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語文教學論文參考:以人為本中職語文教學論文
一“、以人為本”理念在中職語文教學中實踐問題
（一）受到傳統語文教學模式的滯礙
目前中職語文教學存在相當大的問題，其中之一就是受到傳統教學模式的滯礙。這主要是表現在“教師的滿堂灌，學生被動聽”這一方面。在中職語文課堂上，許多語文教師仍然是唱“獨角戲”，在自己的主觀意識中認為學生會接受自己所傳授的知識，課堂教學知識的容量與學生的接受程度呈現正比例的關系，這一主觀意識其實是錯誤的，其中的原因就是教師沒有落實“以人為本”理念的基本要求，從而使教師在沒有充分調查學情的基礎上就設計出了自己的教學內容，至于自己的教學實踐是否取得了預期的效果就不得而知了。
（二）素質教育理念的缺失
在進入中職學校之前，學生接受的都是“單方面”的素質教育，所謂的單方面指的就是遵循“教師—學生”的單程，教師的“教”與學生的“學”是截然分開的。教師往往會以考試標尺評價自己教學行為，學生也會以成績評價自己的學習過程，考試基于此而成為了促進學生勤奮學習的“催化劑”，在這一理念的指導下，學生們經過長期的學習，就會形成相對于單一的為學習而學習的僵化思維，這與素質教育的理念是背道而馳的，在進入中職學校后，素質教育理念的缺失就會成為中職語文教學“以人為本”理念的較大障礙。
（三）中職教育中學生素質參差不齊
就目前的中職教育社會影響而言，中職教育往往不為家長所認可，家長們基于傳統思想會認為中職學校劣于普通學校，在中職學校求學沒有前途，諸多的錯誤思想意識會大大影響中職學校的招生，為解決生源緊張的問題，中職學校就會采取降低門檻、提前招生的策略，這就會出現不計生源質量而只是注重生源數量的問題，學生素質參差不齊基于此嚴重阻礙了中職語文的教學改革，人本理念在中職語文教學中無法落實。
二、提高“以人為本”理念在中職語文教學中應用對策
（一）構建起適合“以人為本”理念滲透的教學環境
一是強化教師對學情的認知。對于中職階段的學生來說，正是因為學生素質參差不齊問題的存在，才會使得教師不能夠采取單一化的教學方式，而是應該立足于“以人為本”的理念，對于每一位學生文化程度、接受能力、興趣愛好等具體情況進行充分了解，從而在內容設計的時候有所依據。二是落實“學生主體”的要求。在“以人為本”理念的指導下，當前中職語文教學應該積極落實“學生主體”的要求，教師在實施教學過程中，應該將學生作為自己的平等交流的對象，而不是將自己的知識強行灌輸給學生，引導學生主動去探究會使得中職語文課堂活力四射，只有這樣，才能夠使學生求得真知。
（二）為提高學生的職業創新能力提供支撐
中職教育與普通教育之間存在較大的區別，這主要是表現在教學目標這一層面。普通學校的語文教學的目標就是在夯實基礎知識的基礎上提升學生知識應用的能力，從而使其可以通過考試升入高一級學府，但是中職語文教學則不同的，中職語文教學的目標就是在積累語文知識的基礎上，提高語文實踐的能力，培養語文創新精神，從而為學生的職業發展提供強有力的支撐。
（三）注重學生情感態度價值的培養
對于中職語文教學而言，不僅要教授給學生基礎知識，提高其基本技能，更要從中職語文教學的長遠的目標著手，努力培養學生情感態度價值觀，這是因為中職學生是即將踏入社會的“準”職業人，健康的情感態度價值觀會使得學生產生極強的發展后勁，堅定自己從事自己未來職業的決心與毅力，并反作用于自己的語文學習，從而就會在自己語文學習中起到積極促進作用。
三、結語
中職學校語文教學對于學生將會產生極為深遠的影響，這種影響主要是表現在夯實語文基礎知識、提高語文實踐能力、培養職業創新精神等諸多方面，面對中職語文教學實踐中的諸多問題，就應該“以人為本”，從構建起適合“以人為本”理念滲透的教學環境、為提高學生的職業創新能力提供支撐、注重學生情感態度價值的培養等方面著力。
作者:趙軼男 單位:河北省高陽縣職教中心
語文教學論文參考:思維訓練語文教學論文
一、在語文訓練中要逐步暴露思維過程的思維訓練
（一）微微暴露的思維訓練
課文中的細小部分，具有十分豐富的思維內涵；存在著很大的訓練價值。在這些地方我善于“小題大做”，促使學生在“顯微”中暴露過程，達到訓練的目的。對教材細微處開掘并由此而引起的思維碰撞，成了暴露學生思維過程的良好契機。正是暴露中，使兒童的認識能力和言語能力，得到了有效的訓練。
（二）填補空白的思維訓練
藝術家的創作手法都講究“留白”，即在藝術作品有意不透透徹徹地表現，而留下一些空白，讓人們用各不相同的想象來填補這些空白，實質上也就是充分展示了學生對這類問題的思維過程。
（三）在語言過程中求失暴露
就是教師在為學生匡謬救失時，重視思維過程的展現，以便從深層次上作診斷和矯治。在學習活動中，學生的思維錯失和定式偏差，往往帶有很強的主觀性，又具有普遍性。抓住它作剖析治理，有較大的訓練價值。但是學生在學習活動中的謬誤有的比較隱蔽，帶有深層次的特點，不充分暴露思維過程，就會“治”不到點子上，“挖”不到根子上。
二、在段的教學中進行思維訓練
（一）首先培訓學生的分段能力
段的教學實質是培養邏輯思維能力，而在段的教學中進行思維訓練，正是達到這個目的有效方法。這是由于客觀上它思維訓練融為一體，特別是把注意力放在了加強對學生的思維訓練上，在這個教學思想指導下，進行段的訓練，掌握句意必須要進行分析，劃分段落必要進行比較、判斷、歸納段意，必須進行綜合。按這個思路進行段的教學思考是分段的依據，揭示的是分段的思維過程，著力尋找的是句與句、段與段之間的內在聯系。這樣能夠對學生進行有效的思維訓練。
（二）抓重點、抓聯系，培養學生思維的條理性
1.要抓重點，讀懂一句話，進行段的教學，首先要培訓學生斷句的能力，使學生知道一段話是由幾句話組成的，每一句話說的是什么，并能找出重點詞語，重點句子，通過他們了解這段話主要說的是什么。
2.要抓聯系，培養思維的條理性。再讀懂了句子的基礎上，再進一步引導學生分析句子之間的關系，在段的訓練練習上，還包括一個主要方面，那就是在讀懂的基礎上進一步引導學生劃分意義段。
三、利用課文結尾培養思維品質的思維訓練
（一）利用結尾的迷惑性，培養思維的廣闊性
某些文章的結尾，猶如一個“迷魂陣”，令學生得出相反的結論，具有很大的迷魂性。如《草船借箭》中的結尾句：周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”周瑜臨死前還在說“既生瑜，何生亮。”這證明周瑜對諸葛亮的妒忌，一直到死都沒有放棄。《草船借箭》中的結尾句，不能說明周瑜佩服諸葛亮，只能說明周瑜對付諸葛亮的妒忌升級了。學生的認知建立在一個較為廣闊的基礎上，思維的廣闊性得到了培養。
（二）利用結尾的矛盾性，培養思維的性
某些文章的結尾，表面看來，似乎矛盾，但細細品味，卻意蘊無窮。例如課文《金色的魚鉤》結尾句：“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”“魚鉤”長滿了“紅銹”卻能“閃爍光芒”，這貌似是充滿了矛盾，怎樣認識這句話的含義呢？我是這樣處理的：師：長滿了紅銹的魚鉤會發出光芒嗎？那么作者為何偏要說這魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒呢？生：不會，老班長用這魚鉤救活了三個戰士，自己卻因饑餓和疲勞而光榮地犧牲，它的品質崇高偉大，光彩照人。說魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，實際上是說老班長的品質，閃爍著燦爛的金色的光芒。通過問答，學生得出了答案，培養了學生思維的性。
（三）利用結尾的總結性，培養思維的條理性
某些文章的結尾，雖短短一句，卻提綱挈領，既總結了全文內容，又暗示行文條理，給人以明白曉暢的感覺。例如課文《鄉下人家》中的“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”，讓學生抓住了這種總結性的結尾，順藤摸瓜，無疑能幫助學生理清文章條理，使思維具有條理性。
（四）利用結尾的抒情性，培養思維的深刻性
在文章結尾抒發對某人、某事、某物的深情，既深化了主題，又強化課文的感染力，具有深刻的思想內涵。讓學生分析好結尾，是培養學生思維品質的一條有效途徑。培養思維訓練能力離不開教師，更不能脫離課堂教學，在小學語文教學中，教師必須根據教學內容對全體學生進行思維訓練，并且根據教學進程中的具體情況來激勵學生的思維能力。我覺得通過抓上述訓練，學生的語文素質有了明顯的提高。
作者:陳兆藝 單位:福建龍海浮宮中心小學
語文教學論文參考:職高語文教學論文
一、了解學生的特點，與學生交朋友
在職高學校，我們不難發現，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態、課堂表現、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現，使課堂教學能夠順利進行。總之，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態度。
二、與學生約法三章，制定課堂紀律
從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規，讓學生自己約束自己，這也體現了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學水平，改進教學方法
教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業知識和教學理念，在課堂上要創新。語文的學習比起其他的學科更能引發學生的共鳴，提高學生的文化素養。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養，指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現作出恰當的評價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。
總之，課堂教學是學生學習的主要場所，我們要想盡一切方法，讓學生在學習專業的同時提升文化修養，實現教書育人的目的。總的來說，對于職高學校的學生，我們不能像對待不同的中學生一樣來管理，他們本身的學習目的就是不同的，職高的學生是為了更好地工作，教師要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但不是孤立的，不是與外界分離的，而是有密切聯系的。語文作為一門必修課程，要讓學生在學習知識的同時，不斷地提高個人修養。教師也要注意多與學生交流方法，用愛心感染每一個學生，關心學生的成長和未來，要善于處理與其他任課教師、學校各部門及社會有關人員的關系，通過互相尊重、支持、協作來影響學生。
作者:魏印平 單位:河北省威縣職業技術教育中心
語文教學論文參考:少數民族鄉鎮中學語文教學論文
一、少數民族鄉鎮中學語文教學存在的問題
近幾年，隨著新課改的實施，語文教學水平總體有了很大提高。但少數民族鄉鎮中學由于受辦學規模、教學資源等因素的制約，在語文教學中存在著一些問題，影響了教學效果的進一步發展。首先，語文教材設置不夠合理。文體混雜，沒有側重，教材選文忽視少數民族文化，不符合地區學生特點，能力要求脫離少數民族學生實際。教材編寫要力求做到社會需求、學科體系和學生發展水平這三者的統一。而少數民族地區現行的教材，在編寫上卻是以翻譯漢文教材為主，能力要求脫離少數民族學生的實際，以漢族學生為對象編寫的，不適合少數民族學生心理規律。其次，學校基礎設施落后。鄉鎮中學辦學規模小，水平差，效益低，設施簡陋，手段落后，教學課件和教學資源嚴重匱乏。少數民族多聚居在偏遠地區，經濟落后教育投資少，學校分布集中、數量少。學校硬件建設落后，缺乏信息化教學手段，教學方式落后，多數民族中小學的實驗室、微機室、語音室建設條件差，圖書資料短缺。再次，教師隊伍差異大、能力素養和綜合素質不高。民族地區鄉鎮中學的語文老師往往學歷偏低，知識結構老化，大部分都在40歲以上，并且主要以中師學歷為主，其主動學習的積極性也不高，自主學習的條件也不具備，尤其在復式教學模式下，農村教師繁重的工作量致使其無法有時間更新觀念。基層教師隊伍不穩，由于條件相對較差，許多教師不安心在基層中小學任教，師資遠不能滿足各類學校的教學需要。，學生的輟學現象嚴重。部分鄉鎮學生輟學率甚至達到64%，出現了班級由低年級向高年級逐年遞減的趨勢，大大超過了“普九”關于把農村中學生輟學率控制在3%以內的要求。
二、少數民族鄉鎮中學語文教學問題的產生原因
首先，語文教材建設滯后于新課改要求，缺乏民族語文教學大綱。少數民族地區的教材長期與漢族地區教材一致，沒有專門適合于當地學生的語文教學大綱，教材沒有側重點，缺乏對城鄉差別的認識。自然也就沒有對應的教材、民族教材教輔用書和參考用書、課外讀物。其次，地區經濟發展落后，缺乏教育經費。經濟落后地區，由于交通不便，學生只能到較遠地方入學。全國人大教科文衛委員會在西部三個省、自治區的調研表明，有近1/3的學生每天單程超過3公里，近1/8的學生單程在5～10公里之間。東北師范大學農村教育研究所2008年對全國8個縣77個鄉鎮的調查也表明，經歷了學校布局調整的小學生平均家校距離變遠4．05公里，其中有10%的學生家校距離變近，有31．14%的學生家校距離沒有發生變化，在58．86%的家校距離變遠的小學生中，平均變遠了9．19公里。少數民族鄉鎮中學教學點相對普通中學數量要少，往往幾個鄉鎮共用一所少數民族學校，因此對于很多家遠學生需要寄宿，而寄宿制學校要比非寄宿制學校支出費用高出很多，又因資金支持少等問題，導致大部分學校運轉經費困難，給學校和教師的發展帶來極大的影響。再次，忽視對少數民族鄉鎮中學教師的“繼續教育”，教師的流動性大。部分鄉鎮學校引進人才力度不夠，很多接受過正規現代高等教育的師范類大學畢業生很難入崗，不僅僅是待遇問題，往往還涉及編制等問題。同時部分代課教師以及在崗教師缺少培訓，無法更新教學理念與教學技巧，新的知識與觀點無法傳授等。對于少數民族鄉鎮中學里少量的品質師資來說，鄉鎮中學的工作條件和生活條件較艱苦與城市教師相比有著很大的差距，因此品質教師產生強烈的流動意愿。另外，風俗習慣及人情風物，觀念意識的差異。少數民族的風俗對學生的受教育水平也有很大影響，由于早婚習慣家長對孩子尤其是女孩的教育要求不高，女孩往往17、18歲就被家里要求結婚、生子，從此失去了進一步受教育的機會。少數民族地區家長對教育的重要性認識不夠，“讀書無用論”的思想在家長中流傳，認為讓孩子接受教育是“賠錢的買賣”。由于教育投資的風險大，收益時間長，很多家長寧愿讓孩子早早輟學，到大城市里打工掙錢養家，而不愿讓孩子繼續讀書，有的孩子甚至小學畢業就外出打工。
三、解決少數民族鄉鎮中學語文教學問題的對策
首先，政府要發展經濟改變民族地區的落后面貌，增加教育投入。改變觀念意識，不斷提高少數民族的受教育意識，變革保守狹隘的方面。中央民族學院和國家民委有關專家對民族地區教育與經濟的銜接問題做了研究，指出了民族地區在經濟發展與教育的銜接關系上的兩種不同循環的趨向。“一是良性循環:經濟發達高教育投資高素質的人高勞動生產率經濟發達;二是惡性循環:經濟不發達低教育投資低素質的人低勞動生產率經濟不發達。”在地區經濟發展自力更生的同時，倡導社會關注民族地區中學生學習狀況，提高少數民族的認知水平，提高他們對教育重要性的認知度，從而最終達到少數民族鄉鎮地區經濟發展的目的。其次，完善少數民族地區語文課本，創造性使用教材。“由于知識總是在特定的情境中生成并得到辯護的，因此我們對知識的考察與其關注普遍的準則，不如著眼于如何形成知識的具體的情境條件。”由于中學語文教材具有宏觀性特征，需要考慮到全國中學生整體情況，且中國民族眾多，條件差異較大，因此在文章與知識點的選擇上無法做到滿足每一個少數民族學生的需要。這就需要少數民族鄉鎮中學教師能夠合理應運用地方性知識創造性使用教材，根據本民族、本地區實際情況適當調整教材，結合地方性知識與民族特色講解課文。再次，學校要注意發掘、開發和利用少數民族鄉鎮地區現有語文資源，開發鄉鎮高中語文校本課程。要增強語文學習資源開發和利用的意識，可開發的語文教學資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如:電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、自然風光、文物古跡、風俗民情等。語文教師在日常的教學中，應引導學生將知識與生活相結合，能夠自己主動尋找、發現、利用身邊的各類學習資源。另外，加強師資培訓，提高教師綜合素質。應加快教師資格認證制度的建設和完善，實施優勝劣汰的競爭機制，提高少數民族鄉鎮中學教師的學歷層次和專業水平，培養高素質、專業化的教師隊伍。少數民族鄉鎮中學應結合本校的教學實踐，對教師進行有關教育理論和教育科研方面的培訓，從而提高鄉鎮中學教師分析、反思和研究教學行為的意識和能力，促使教師不斷學習新的教學理論，以提高自身的理論素養和實踐能力。
，教師要激發并培養學生的學習興趣，加強學法指導。部分學生可能由于客觀環境和家庭教育等方面的原因導致成績差，教師要善于激發學生的學習動機，培養學生學習語文的興趣，認識到學好語文的重要意義。此外，教師還要注意結合學生的需要和邊疆少數民族學生的實際，有針對性地對學生展開學法指導，幫助其改正不良的學習行為和學習習慣，不斷發掘易于為少數民族鄉鎮學生接受的教學方式，增強學生的自信心和求知欲。
作者:王昊鄭一瑛宋學清單位:東北師范大學人文學院文學院
語文教學論文參考:小學兒童文學語文教學論文
一、小學語文教學和兒童文學之間的關系
首先在進行小學語文教學的過程中，課本是整個教學的重要依據。例如，大家都非常熟悉的“賣火柴的小姑娘”“狼和小羊”及“皇帝的新裝”等等這些都是非常經典的童話故事。幾乎所有的兒童文學題材都能在小學語文中找到其相應的版本。根據相關的統計表明，所有的兒童文學結合起來，已經占到了整個小學語文課本內容的80%，因此，兒童文學在整個小學語文教學中占有非常大的比例。此外，除了小學語文教學中包含有較多的兒童文學之外，與小學語文教學相關的課外讀物內部往往也包含有較多的兒童文學篇章。可見小學生在進行課外小學語文閱讀的過程中也多接觸到兒童文學。
二、兒童文學在小學語文教學中的地位及作用
兒童文學在小學語文教學中有著非常高的地位，主要可以從教師、學生兩方面進行分析。
（一）兒童文學在教師教學中的作用和地位
首先，教師可以通過兒童文學去拉近與小學生之間的距離，能夠進一步深入到學生的內心深處，去了解自己的學生，從而制定出適合學生特點的小學語文教學方案，逐步提升小學語文教學的水平。同時，教師在進行小學語文兒童文學教學的過程中，可以設置成相關的兒童文學學習的環境，進而更為深入地發現小學生內心的志向愛好，了解到這些，在很大程度上就降低了整個小學語文的教學難度。其次，擁有一顆童心是提升小學教學質量的重要因素之一。兒童文學內部的很多內容對于童心的重新展示及塑造有著較大的幫助作用，教師在進行兒童文學閱讀的過程中在很大程度上能夠喚起自身消失已久的童心，這樣教師在進行小學語文教學的過程中能夠從小學生的角度看待相關問題，達到事半功倍的效果。
（二）兒童文學在小學生學習中的作用和地位
首先，兒童文學內部通常含有較多的積極向上的人物性格，這在很大程度上能夠喚起小學生進行模仿和學習的傾向，這對于培養小學生養成良好的學習習慣及高尚的道德情操有著較大的作用，同時兒童文學內部所包含的不良的人物形象能夠對小學生在很多方面起到警示的作用，提示小學生怎樣做是對的，怎樣做是不對的，對于小學生良好人生觀及良好人格的形成有著較大的作用。其次，兒童文學的內容非常豐富，這對于提升小學生開闊的想象思維能力有著較大的幫助作用。同時兒童文學內部較多的題材內容，對于培養小學生活躍的思維也有著較大的促進作用，能夠在很大程度上促進小學生創新思維的發展，是小學生實現快速智力提升的催化劑。，小學生在進行兒童文學學習閱讀的過程中，能夠提升學習的好奇心，逐步增強整體的求知欲望。同時由于小學生生活圈子的限制，所能接觸的東西較少，小學生通過閱讀兒童文學能夠擴大其整體的視野，在很大程度上給了小學生一個探尋豐富多彩世界的窗口，上至神秘的星空，下至幽靜的海底，還有大森林內部繁多的花草樹木，昆蟲異類，同時兒童文學內部也常常包含有不同民族的生活風情，這在很大程度上也讓小學生增長一定的歷史知識及自然科學，可見兒童文學在提升小學生知識方面也有著較為獨特的作用。
三、結束語
總之，兒童文學在進行小學語文教學的過程當中有著較為獨特的作用。因此，小學語文教師在進行語文教學的過程當中，一定要地認識到兒童文學的作用所在，結合自身的實際教學特點，逐步將兒童文學嵌入到小學語文教學當中，不斷提升自身小學語文的教學水平。
作者:許永亮單位:通遼市奈曼旗義隆永學區中心校
語文教學論文參考:小學多媒體語文教學論文
一、幫助學生了解課文背景
當前的小學語文課對學生來講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學時，老師們會發現學生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學生的現實生活較遠。這時如果引入多媒體教學技術則會達到事半功倍的效果，既能幫助學生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學生對文章的深入領悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平采用多媒體教學呈現在學生面前，勢必會有助于學生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態度。又如,我們在學習《火燒云》這一課時，打開電腦讓學生可以直接搜索到《火燒云》的教學資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學生可以自主完成上網查詢，自行閱讀文本，從中發現與質疑，培養了學生的自主學習能力。學生這種自由和獨立的學習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學和預習能力會受用終身。
二、激發學生的學習興趣
我們知道，只有當學生對學習有興趣時才會有主動學習的心勁。在小學語文教學課堂中多媒體技術的運用有助于創設情境課堂。這種聲情并茂的教學方式最終將使學生的學習積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，借助多媒體技術播放經典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強學生學習這篇課文的積極性。又如，在寫字教學時，我們運用多媒體制作卡通動畫形式來激發學生的學習興趣，增加寫字教學的趣味性。教學時，我們先讓學生認真觀察，了解字的關鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學設備都無法達到的教學效果。
三、突出難點，降低學習坡度
教學過程中幫助孩子們把握重難點，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點，使學生們處于一種積極探尋的學習狀態是至關重要的。此時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學生們來講比較難以理解，這時候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學生們對課堂教學中難點與重點的學習與理解。又如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，弄清課文內容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學重點。教學時，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。
四、拓展學生的知識面
當前制約小學語文教學的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無疑問這時恰到好處的采用多媒體技術將會有助于拓展學生的知識面，借助多媒體視頻教學信息的幫助，升華了教學。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學生達到身臨其境的感覺，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會達到事半功倍的教學效果。
五、激活學生思維培養學生創造力
習題練習時，按照學生們的學習基礎與能力設置不同質與不同量的練習，借助多媒體讓學生自我控制練習進度，使得不同基礎與不同學習能力的同學都達到各自的教學目標。例如，在《鳥的天堂》這一堂課的教學中，借助多媒體技術將群鳥紛飛的動態美與大榕樹的靜態美有效地結合起來達到了動靜結合的目的，一動一靜，映襯得恰到好處。使得學生們在掌握知識的同時陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無疑問這將會在顯著增大課堂的知識容量的同時有效地提高課堂的教學效率。
作者:李爽單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學
語文教學論文參考:高等職業學校語文教學論文
一、高等職業學校語文教學的現狀
對高等職業學校語文教學現狀的研究，可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看，高等職業學校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進行職業技術學習時，對基礎文化課本身存在著強烈的反感。正統教育的失敗使他們在面對文化課時，會產生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了高等職業學校對于高素質人才的培養。從教師方面看，由于高等職業學校本身對于語文教學不夠重視，所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師，這就使高等職業學校語文教師的素質普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學產生懈怠心理，只是發揮了教師傳授知識的功能，只對學生進行了基本的語文知識講解，而忽視了學生的個性差異，偏離了教學的正統方向，從而對中職語文教學的實施產生了負面影響。
二、如何走出高等職業學校語文教學的困境分析
高等職業學校要走出現有的教學困境，就要引入分層次教學的理念，即根據學生的實際情況，對能力相近的學生進行分組教育，以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。
（一）從學生方面入手
1.關注學生生活
高等職業學校的學生普遍存在著一種厭學心理，他們接受職業教育一般是為了提高自身的教育學歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實際學習中，學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果，通常會采取監視、懲罰等手段，這不但不能改善教學狀況，還會加強學生的逆反心理，使學生更加厭學。所以，中職語文教師應充分發揮語文學科的人文關懷性，關注學生的生活，對學生的心理活動加以指導，由淺入深地引導學生進行學習。
2.引導學生改善學習方式
在傳統的語文教學中，教師一般鼓勵學生向成績的學生看齊，學習其學習態度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異，單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求，所以教師應該兼顧各類學生在學習能力上的差異，對學生進行分層次教學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，從而提升學生學習的效果，促進學生的共同發展。
（二）從教師的具體教學實踐入手
1.轉變語文教師的教學理念
葉瀾教授2001年提出的新的教學理念主要有三個層面的內容，即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀，分別強調開發學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境，也應該從轉變教育理念方面著手。首先，教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體，有著巨大的發展潛力。而對中職學校的學生來說，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發展狀態，又由于家庭、社會和經歷上的差異，導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應該充分考慮學生的個性差異，尊重學生的尊嚴，重視促進學生的個性發展，實施以學生為本的課堂教育，較大限度地開發學生的潛力，發展素質教育。其次，要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快，知識也隨著社會的發展而不斷更新，傳統的初高級學校教育已經不能滿足社會對人才知識儲備的要求，所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎的語文知識，培養學生的基本素質，還要在教學中向學生灌輸終身學習的理念，讓學生在步入社會后也要隨時更新自己，以更好地為社會服務。第三，樹立民主教學的理念。民主教學主要體現在教學活動中教師與學生的互動上，教師要允許學生提出問題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。
2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式，提高課堂效率
傳統的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解，學生對教師講解的內容被動地接受，教學死板乏味，很難調動學生學習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學方式，開展風趣新穎的教學，以更好地發揮課堂教學的功能。首先，我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據學習內容進行情景模擬，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以培養學生的綜合素質，可謂一舉兩得。其次，現代的中職語文教學應該引進多媒體技術，不但可培養學生的學習能力，還能通過多媒體影片放映等手段，培養學生的審美和鑒賞的能力。第三，實現教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進行課堂教學時，還可以采取其他的教學模式，如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等，以拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。綜上所述，時代的發展進步對人才的培養提出了更高的要求，所以各教育機構在對學生進行基礎教育的同時，還要加強對學生綜合素質的培養。而對于高等職業學校來說，培養學生綜合素質的主要途徑就是語文教學，所以高等職業學校要積極幫助教師和學生走出現階段語文教學的困境，更好地發揮出語文教學的職能。
作者:孫高強單位:甘肅省莊浪縣職教中心
語文教學論文參考:文學邊緣化大學語文教學論文
一、文學邊緣化探析
當今文壇，文學邊緣化已是不爭的事實，其主要標志是：文學閱讀人數銳減，文學期刊舉步維艱，文學經典遭遇惡意調侃，文學研究浮躁庸俗。曾經作為“武器”“輕騎兵”“代言人”在中國現代社會歷次變革運動中風光無限的文學，何至于此？有一種觀點認為：“文學的邊緣化是命該如此，屬‘生命中不能承受之輕’的正常現象,因為過去把文學的地位抬得太高了……‘以經濟建設為中心’的時代，科學技術必須優先發展，以往被不適當地拔高了的文學藝術向后站一站、邊緣一點也是理所當然的。”這種說法有一定道理，但如果我們再進一步深入分析的話，文學邊緣化既有外部原因也有內部原因。就外部原因來說主要有兩點。及時，市場經濟的商品消費導致文學邊緣化。在市場經濟中，任何物體都可以變成商品，物物交換刺激著人們的消費觀，使物質追求壓倒精神追求成為社會觀念的主流，文學也被商品化，成為消費產品。這樣，文學傳播不再是傳統深度式的文化思想交流，而是現代快餐式的文化產品流通，缺少了思想內蘊和藝術性的理性審視，光憑感性的流行色彩來消費文學，文學被異化為商品代名詞的同時，也加速了自身危機。怪不得有研究者認為，“‘文學邊緣化’實質是文學性的危機，即：在市場化與消費主義的策動下，雖然文學的某種形式與名義仍然存在，但其‘文學性’已經在整體性的娛樂化中被消解或轉化了。”第二，視像化時代的圖像霸權導致文學邊緣化。現代傳媒與高科技手段的結合，使人類進入了一個有別于傳統文字閱讀的“讀圖時代”。首先是攝影技術的發明，出現了光學圖像，接著是電視的發明，出現了電子圖像，是微型電腦的發明，出現了數碼圖像。尤其是數碼圖像，其制作能力之強，復制數量之多，傳播速度之快，清晰程度之高，互動性之深入，改變了人們以往認知世界和欣賞文學的傳統模式。據統計，現代讀者在業余時間里大都是看畫報、看電視、看網絡視頻，這些精心制作的圖像借助它們的視覺優勢使人們在感官上賞心悅目，迷醉其中，很少有人費神費腦閱讀文學作品，那些自覺捍衛“文字魅力”的人顯得“物以稀為貴”。就文學內部原因來說，文學自身的非功利審美性導致文學邊緣化；文學與自然科學的差異在于非功利性，與其他意志形態的區別在于審美性。文學創作和欣賞其實是一種審美活動，正如前蘇聯文學理論家阿?布洛夫說：“藝術引起人的一種我們稱之為審美的狀態，而根據藝術家本人證實，藝術創作本身的特征首先是具有這種狀態，沒有它，藝術作品無論如何不可能被創造出來。”作家通過對現實生活的審美觀照，創造出一個充滿真善美品格的藝術世界，讀者通過文字閱讀、想象、再度創造、把握住作家的情感和美的意蘊，從而獲得精神的自由與愉悅。文學非功利審美性既是文學的優點也是缺點，優點是有助于陶冶人們的情操，提高人們的人文素質，發揮特有的美育功能，缺點是不利于人們直接去實踐應用和創造物質財富，不如自然科學那樣實用便利。在功利主義、實用主義盛行的時代，文學自身劣勢暴露無遺，原有的本性、旨趣、功能通常會發生根本性逆轉:由張揚審美理想、呼喚自由、批判現實轉向媚俗墮落、嘩眾取寵、追求功利。這樣的年代，文學不再神圣崇高，而是稗官野史，遭人褻瀆輕視。
二、文學邊緣化對大學語文教學的影響
文學邊緣化意味著以文學作品為主要載體的大學語文教學難免遭受多米諾骨牌效應，這主要表現為兩個方面：教師教學的知識工具化和學生學習的實用功利化。美育是大學語文獨特魅力之所在，是實現素質教育的重要途徑。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”意思是實施美育首先用詩歌來激化人的志向，再用禮來促進人的自立成長，通過音樂來完善理想人格。這說明文學對人的思想情感、道德品格、理想智慧等方面有著難以估量的基礎作用。但是隨著實用主義的盛行，工具技能的強調,一些大學語文教師誤以為多講些理論知識有助于大學生未來的就業競爭，從而把大學語文當作一種知識工具來看待，忽略了課文的審美屬性。課堂上張嘴就是這個理論那個觀點，閉嘴就是這個空前那個絕后，課堂成了“滿堂灌”“填鴨式”的知識教學。原本鮮活的審美欣賞和情感體驗淹沒在理論知識的泡沫中，大學生情操不僅得不到陶冶，反而會鈍化。難怪北京大學溫儒敏教授頗有感觸地說：“有些學生剛上大學的時候還挺有靈氣，有悟性，但訓練了幾年，似乎占有一些理論，但文學的想象力和悟性反而減少了，離文學也遠了。”如果說知識工具化主要是教師的教學狀況而言,那么學生學習的日益實用功利化也是當前大學語文教育的突出問題。在市場經濟的沖擊和就業競爭的壓力下，功利性閱讀和學習，成了大學生的普遍心態。很少有大學生能夠保持一份平和的心境，將讀書當作陶冶性情，享受藝術之美的方式，而更多把學習作為一種尋求更高社會身份與經濟地位的“敲門磚”。在大學校園里，復習外語、計算機等級考試占據著學生大量的學習時間；考研、考公務員是學生學習的理想目標。語文課堂上學生昏昏欲睡，呵欠連連，考證輔導班上則是耳、眼、手三箭齊發，有板有眼做筆記。學校周圍的書店里，各類考試用書熱銷到斷貨，而文學作品堆放在角落里，備受冷遇。無論是教師教學的知識工具化還是學生學習的實用功利化，都毫無疑問表明文學已經失去了昔日“經國之大業，不朽之盛事”的身份地位，大學語文面臨著前所未有的尷尬處境。
三、大學語文教學改革的途徑
改革是提高教學質量的有效途徑，也是一門學科能否繼續存在與發展的重要手段。面對文學日益邊緣化所造成的沖擊，大學語文教學改革勢在必行。我們可以從以下幾個方面去實施。
1.轉變教育觀念，發揮美育作用
改革首先是觀念的更新，教育觀念直接影響著教師的教學活動。傳統語文教學是以課本知識的傳授為重點，忽略了對學生的審美教育。現代社會市場經濟的發展，大學教育由學科本位轉向社會本位，以社會服務為宗旨，注重課程與社會市場需要的聯系，這一轉變更是加深了人們對審美教育的忽略。正如有學者說：“今日，大學之流行的形象不是‘象牙塔’，而是‘服務站’了。社會要什么，大學就給什么；市場要什么，大學就給什么。大學不知不覺地社會化了，市場化了。在這種情形下，大學已非一獨立研究學問之地，而成為即產即用的知識的工廠，大學與社會間的保持清靜思維的距離也消失了。”在這里“清靜思維”隱含的意思就是審美教育。審美教育主要是指培養學生審美情趣和高尚情操的教育，對學生思想道德品質的形成起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。重視美育可以凈化學生的心靈，讓學生明辨是非、辨別美丑，防止現實世界急功近利思想的侵蝕。基于此，在文學日益邊緣化的情況下進行語文教學，發揮美育作用是關鍵。
2.挖掘思想內涵，注重人文情懷
人文教育是素質教育的重要組成部分,它對學生崇高理想的培養、人格的熏陶、良好習慣的養成、視野的拓展、創新能力的形成都有著重要的導向作用。長久以來，人文教育一直被許多教育家看作是智慧啟蒙、理想開發的教育和大學永恒的使命，如英國教育家紐曼指出：人文教育追求的是心智上的，受到完備的人文教育會使人“擁有受過教養的心智，精致的品位，正直、公平和冷靜的頭腦，以及生活行動中的高貴而又有理性的姿態……所有這些，都是一種博大知識的固有性質。它們正是一所大學的目標。”可見，與美育一樣，人文教育對克服當代大學生浮躁功利心理、精神危機也有著不可替代的作用。講授課文時，挖掘人文思想，注重人文情懷也是教學的關鍵。
3.更新教學方法，優化教學設計
大學語文教學實踐中，教師通常面對浩如煙海的各類文學作品以及龐雜繁多的教學資料，而且課堂教學時間是有限的，該怎樣講、講什么，這就要求教師能夠根據自身的專長和學生學習的特點，整合教學資源，優化教學設計。這樣可以避免教學過程中的隨意性，避免天馬行空式的授課方式，防止顧此失彼，無的放矢。優化教學設計要把握好師生角色定位，堅持“以學生為主體”，讓學生真正成為課堂的主人。也就是說既重視教師的主導作用，又強調學生的主體能動性，變教師單向傳授為師生多向交流，讓一言堂變成群言堂，充分激發學生的積極性、主動性和創造性。調動學生主體能動性的關鍵在于設疑，教師善于提出問題誘導學生思考。伴隨著一個個有意義、有價值、有創新、有深度和廣度的“問題”的提出和解決，學生的學習興趣就會激發出來，思維空間就會不斷拓展，內心的浮躁功利就會被日漸趨增的求知欲望所代替。
作者:李俊文單位:廣西師范學院師園學院
語文教學論文參考:我國高中語文教學論文
一、我國高中語文教學的現狀
新課程改革對我國高中語文教學提出了素質化的要求，以培養綜合素質較高的學生為目標，帶動教學改革的深入開展。但是部分學校的高中語文教學工作還存在著“三個不到位”現象：一是部分教師課改理念領悟不到位，還是抱著應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應對高考這一終結目標，重結果不重過程，重分數不重能力，重成績不重素質，這樣的觀點制約了高中語文教學改革的有效進行；二是語文課堂教學改革推進不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學中將所有應知應會知識點羅列出來，進行傳授鞏固和記憶，課堂教學舍不得花更多的時間讓學生思考，沒有能夠創造平臺讓學生進行自主思維，導致課堂教學改革停于表面、流于形式，未能真正體現學生主體地位；三是學生語文綜合素養提升不到位，有些學生雖然應試狀況較好，但是在語文綜合素養方面卻存在著一些短板，普通話發音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構思創作能力等等，并沒有得到協調發展。
二、切實轉變理念，夯實推進措施，有力保障語文教學深入進行
我國每一位高中語文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學改革的脈搏，以扎實有效的措施保障語文教學深入開展。重點要抓住三個方面：
一是要始終秉承課改理念不動搖。高中語文教師應當將新課程改革精神的學習落實作為重中之重，從思想上轉變認識，將促進學生綜合發展作為及時要務、及時要事、及時要責，將貫徹落實新課程改革精神作為教學改革的指導思想，始終沿著這樣的方向不動搖，并且要廣泛汲取其他老師在語文教學改革方面的好經驗、好做法，堅定不移地推動教學改革深入發展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠將教師的精力從題海戰術、時間戰術、灌注式教學等方面解放出來，為素質化教育的推進拓展空間。
二是要始終推進模式優化不放松。高中語文教師應當始終緊扣課堂教學改革這一主陣地，堅定地推進教學改革，首先要對課堂教學模式進行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的教學方法，不能對學生進行被動灌輸，要引導他們主動投入到學習活動之中，主動思考，主動探究，善于質疑，善于總結，在這樣的過程中提高綜合學習能力。其次，教師要設置一定的學習線索、學習載體，讓學生在語文課堂上能夠充分動起來。無論是對于生還是對于學困生而言，都要設置分層的問題作為引領，讓學生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環節放得堅決徹底，充分讓學生進行自主探究，在收的環節要瞄準學生學習的薄弱環節、疑難之處進行點撥引導，以及組織學生進行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優化課堂模式，使語文課堂成為民主開放的課堂，成為知識傳授與能力培養兼顧的課堂，成為素質化的課堂。
三是要始終著眼發展不偏差。我國高中語文教學面對高考這一終結目標固然沒錯，但是在抓好應試目標的同時，教師還要充分重視學生的能力培養，以能力培養為抓手體現學生語文學習的成效提升。教師要將能力培養貫穿于語文教學的全過程，例如結合普通話發音糾正問題，對學生進行朗讀方面的能力訓練，既要讀準字音，還要讀出韻味、讀出感情；結合閱讀分析提高學生理解能力、學習借鑒能力、自主創作能力，將閱讀理解和學生作文創作聯系起來，建立逐層深入的能力培養體系。教師還要在語文教學中培養學生總結梳理能力，要求他們自己總結學習方面的經驗技巧，在汲取他人經驗的基礎上吸收消化、借鑒提升，讓語文學習更加輕松快樂，這一點也是學生能力發展重要組成部分。由此可見，大力推進高中語文教學改革是體現素質教育和新課程改革要求的有力舉措，廣大教師應當牢牢把握要點，扎實有效推進，促進學生語文綜合素養提升。
作者:于利利單位:江蘇省上岡高級中學
語文教學論文參考:情感激發語文教學論文
一、中學生情感特點
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現出不穩定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應該發揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。
二、情感在語文教學中的作用
對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環節都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態。教師的積極情感能夠激發學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學中的情感激發
1.在聆聽中激發學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優美、情感至深，曾經打動了無數人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發學生的情感創造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春?雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創造的美。在教學中，教師只有調動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導語中激發情感。在語文教學中，教師的有效設計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導語，能夠將學生帶入作品描繪的情境之中，可激活學生思維，讓學生進入情景并為之動情。如教學《曹劌論戰》時，教師可以這樣導入：“同學們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的24小時，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學生的興趣，還能引導學生進入文中，從而取得了的教學效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養料，激發成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力，才能使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學效果。
作者:張麗單位:河北省邢臺市第二十三中學
語文教學論文參考:后現代知識觀下中學語文教學論文
1后現代主義知識觀的主要內容
1．1知識具有開放性
后現代知識觀的開放性主要表現在三個方面：其一，在探索和交流過程中，不斷吸收陳舊的、有用的和新的實踐體驗，由此得到知識的新理解；其二，知識是認識者和認識對象在不同時間或不同地方因相互作用而產生的產物。這樣，知識就會隨著過程的發展而不斷得到修正和變化；其三，知識并不只是對封閉的、穩定的事實做客觀的反應，更多的是對開放的、復雜多變的現實情況作出相應的解釋。知識的開放性對社會變化發展的事實進行解釋，可以提升人們對于社會動態的把握，豐富人們的大腦。
1．2知識具有相對性
現代主義知識觀主要強調知識的統一性、標準性和性，但從不斷滿足未來技術發展而不斷學習新的操作法來看，教育不是一次性就能完成的。因此，知識具有相對性。后現代知識觀主張知識的相對性，否定科學知識的性和客觀真理性，并且認為，任何一種知識都是存在于一定的時間空間、一定的文化體系中的，任何一門知識的確立都有其特定的情境。人類知識的這種境域性特征才能使人們以一種公正的態度看待人類知識的多樣性。知識的多樣性可以使人類更好地適應不同的生活條件。但隨著工業文明的進入，人們最初的一切都在慢慢地被消磨或泯滅，并且逐漸消失。“如果我們不想生活在由某種單一技術、語言和生活方式所構成的世界中，即不想生活在一個令人厭倦的世界中，那么我們就必須警覺起來。”面對這一問題，世界各國也相繼引起重視。正因為知識有著相對性，人類才會有著對知識探索的無限欲望，才能激發人類不斷進步。
1．3科學真理不具備性，而是多樣性
科學的性、確定性是現代主義知識觀的主要特征。二次世界大戰以后，科學的真理性讓科學界的認知達到了盡頭。但后現代知識觀則認為，知識具有多樣性，就連真理都不具備性。高科技的不斷發展，海森堡的量子力學導入了一種隨機的、不確定的元素，物理學的確定性也逐漸瓦解，精神世界的確定性更是無從談起。從這里不難看出知識生成的隨機性表明了知識具有多樣性。知識多樣性的累積會讓知識的內涵越來越豐富，越來越能表達某個特殊時段和某個領域出現的現象，但不是的，因為探索是無止境的，說不定哪天就能發現比之前更能說明某一現象的知識內容。
1．4知識具有情境性，在動態中生成
現代主義知識觀認為，知識是客觀事實在人腦中的反映。它是科學與規律的靜態陳述，是一種表達的結果。后現代知識觀則相反，它認為知識不是靜態的，而是在實踐活動中的，在情景中產生，是主觀對象與客觀世界、個體與外界相互融合的過程。后現代知識觀反對主體與客體、個人與外界以及生活與世界的二元對立，在生活中這些被現代主義知識認為是二元對立的兩個存在體應該表現出多元化和動態的生成性。社會是一個有機的整體，每一個人都不是孤立的存在，人類的每一個學習過程都是內在與外在相互作用的結果。人的身體機能也一樣，它們是一個聯系在一起的整體，是動態的生成。這也就證明了不是一種答案就能適合所有不同的或者類似的問題，具體問題具體分析也體現了知識的動態生成過程。
2中學語文教學現狀
隨著社會的進步、科技的發展，教育也不斷地在改革。中學語文作為基礎性教育中的基礎學科，在我國教育教學過程中有著舉足輕重的地位。經過這些年的語文新課改，盡管在一定程度上給語文教學帶來了更高的有效率，但在具體的教學實施過程中，語文教學仍然存在許多不足，主要表現在：大部分學校仍然停留在教師是課堂知識的代表，課堂氣氛不夠和諧；語文教學的新理念不夠、視野不開闊，很多地方依舊采用傳統的填鴨式教學，導致學生對知識的探索欲望不夠強烈；教師的綜合素養沒有整體提高。
3現行的中學語文教學步入“后現代知識觀”
盡管中學語文教學經歷了多次課改，效果頗豐，但對傳統教學中的教學方式仍有著一定的繼承，并且新課改后出現的一些問題也亟待解決。后現代知識觀對于知識的理解是開放的、偶然性的、不確定性的和動態生成的，基于此中學語文教學應該步入后現代知識觀的行列，取其精華，去其糟粕。
3．1講究師生平等對話
在傳統教學中，教師是知識的代表，具有性，處于課堂的中心地位，學生始終處于被動的弱勢地位。而后現代知識觀則主張課堂的消除，讓師生進行民主平等的對話。平等的對話建立在學生對已有知識的掌握上，從而與教師進行知識理解的交流與對話，而不是挑戰課堂中教師的地位。教師在學生學習的過程中，應該扮演的是一個積極的支持者和平等合作的角色，甚至是一堂課的導演和幕后人員，主角是學生。在課堂上，教師需要給學生提供探討的資料、環境以及交流的機會，主張學生與教師共同探究問題。通過對話讓學生感受到課堂上和諧的氣氛，教師不再是學生的領導，學生也不再是單方面接受知識的奴役。師生應該共同學習，共同為學習的過程負責。
3．2主張個體意義的主體建構
傳統教育教學范式是教師對學生的知識傳授，教師擁有課堂的語言霸權，學生只是一位名副其實的傾聽者。后現代知識觀認為，在教學過程中應該有教師和學生的互動、教師與學生心靈上的對話，通過互動與對話的方式學生將新知識與學過的知識相聯系，從而建立起更加合理的知識結構模式。我國目前的中學語文教學基本上還停留在刺激－反應的教學模式上，這種模式的缺陷在于忽視了學生的自我組織能力、看不到學生的獨特性以及不能培養學生的批判反思能力。在科學技術日益發達的21世紀，學生不應該只是一味地接受和傾聽，而應該是知識的主動建構者，在學習過程中學會思考和提問，學會表達自己的思想和觀點，養成批判性反思能力，善于吸納新的知識。只有在學習過程中不斷構建新的認知結構，才能深刻體會到自身的存在意義和價值。
3．3主張多元化知識的表達，豐富課堂知識
后現代知識觀主張知識的開放性和多元化。當封閉的、線性的和追求因果序列的教學模式再也不能滿足學生對知識的需求時，傳統的知識觀在一定程度上受到了沖擊。在傳統語文教學過程中，知識源于課本，答案源于課本，重視知識的積累而不是建構；在后現代知識觀看來，課程是一個回歸學生成長與發展軌跡的過程，是學生發現自身價值的文化體驗。所以，課程應該是一個動態的發展變化的過程，它具有靈活性和開放性。知識具有境遇性，它并不遵守線性的循序漸進的法則。因此，在教學過程中特別是語文教學中，教師應該注重注入知識的多元性，抓住學生的學習興趣點，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中更快樂地學習。
3．4培養發散性思維，增加課堂隱喻性的生成
發散性思維是引申和創造的前提，是新舊知識碰撞時發出的火花。發散性思維的培養基地應該在學校、在課堂。傳統語文教學嚴格遵守書本原意，以書本答案為標準答案，促使學生發展直線思維。中小學語文課堂師生之間缺交流和缺少培養學生發散思維的機會。學生發散性思維不強，隱喻性效果的生成更加無從談起。隱喻性生成是指在教學過程中，通過師生之間的對話讓學生收獲到意想不到的出乎老師預計范圍內的效果，這是學生自我生成的文化知識，有利于知識結構的完整和課堂效果的提高。后現代知識觀代表人多爾主張生成課堂隱喻性，一堂有效的課必然會產生一定的隱喻性效果。因此，在課堂上要注重師生之間的互動和對話、思想上的交流，活躍課堂的學習氛圍，這樣才能不斷地促進和培養學生的發散思維能力，從而達到隱喻性效果的生成，實現學生在課堂上學習的真正價值。
3．5主張教學評價多元化，激發學生學習興趣
那些年考進清華北大的孩子，那些年在班上拿及時的孩子他們現在究竟混得怎樣？調查表明，他們并不是社會各個精英行業的領航人而是在企業默默地埋頭工作。相反，那些社會各個領域的精英們卻是那些年班級里成績中等偏上的學生。這只能說考試成績不能代表一切，單一化的評價標準有待改進。社會功能的多樣化，要求我國教學評價的模式也應該呈現多元化。后現代知識觀主張評價的多元化，并且具有開放性。中學語文教學中，課堂的表現、情景的融入、語文素養的高低都是評價一個學生是否的條件。在課堂上，每個學生都是帶著自己特有的經驗、知識、視角、理想走向課程，他們對于課程的解讀各有不同，讓每個學習主體都能發出自己內心的聲音，是后現代主義評價方式的基本宗旨。后現代知識觀比較傾向于形成的評價模式，從以往的關注結果轉變為關注學生的本身發展過程，從生成、反思、轉變的角度來看待學生在各方面的變化。注重多樣型人才的培養，爭取不讓一個人才流失。
4結語
盡管后現代知識觀給我國當前的中學語文教學帶來了一定的啟示和影響，但后現代知識觀也不是無瑕的。我們要辯證地吸收后現代知識觀對語文教育教學方面的影響，摒棄作為消極的不對的一面。如果過度地向學生引用后現代知識觀，學生就容易出現以自我為中心的現象，課堂上以捍衛自己地位為借口挑戰教師的。任何事物都有一個度的把握，靈活地運用于生活和教學，才能真正體現知識的價值，才能促進社會朝著更好的方向發展。
作者:唐蕾單位:湖南科技大學
語文教學論文參考:興趣小組與語文教學論文
一、定位興趣小組功能意義
興趣小組，顧名思義是在課外時間結合學生興趣愛好，以及學科特點開展的自發性研究活動，興趣小組對于初中語文教學工作而言，意義十分重大。
1.興趣小組是語文立體教學的重要構成。當前隨著新課程改革的深入發展，語文教學也走向了立體化、素質化的規范軌道。教師不僅要抓好課堂環節的教學，還要充分重視課前預習、課外活動等環節，使其融為一體，更好地實現語文教學目標。興趣小組在立體教學體系中屬于其中一個重要環節，是不可或缺的重要內容，對學生學習成效鞏固與能力發展具有極其重要的作用。
2.興趣小組是語文課堂教學的有效延伸。在初中語文教學中，許多有經驗的教師都將興趣小組活動作為課堂拾遺補缺和鞏固延伸的重要載體。課堂上受多種因素的影響，無法展開的內容或是無法深入進行探究的環節，可以借助于課外興趣小組活動進行專門研究。無論是學習知識點的鞏固，學習難點的突破還是學生能力的培養，都可以借助于這一平臺進行，能夠實現對語文課堂教學的有效延伸。
3.興趣小組是促進學生發展的重要平臺。初中語文教學既要著眼于學生知識的掌握，更要重視其能力的發展，體現素質化教學目標。課外興趣活動能夠為學生的能力發展搭建良好平臺，讓學生更加積極踴躍參與到興趣活動中來，在語文綜合能力發展方面得到有效提高。寫字、朗讀、閱讀理解、作文創作等方面的能力培養，與課外興趣小組作用的發揮密不可分，教師可以結合課外興趣小組活動，對學生進行針對性、差異化的能力培養，讓學生的興趣愛好得到滿足，能力發展得到有效保障。
二、統籌謀劃，充分體現興趣小組活動的促進功能
作為新時期的初中語文教師，要充分重視對課改精神的研究，與自身教學工作結合起來，將興趣小組的作用體現出來，更好地促進語文教學的有效開展。筆者在教學中重點抓住了以下四個環節。
一是結合教學難點突破開展語文興趣小組活動。一直以來，如何有效突破教學難點是廣大教師高度關注的問題。語文課堂教學中有許多公認的難點，例如文言文學習、閱讀理解，這些方面是師生頗感難度的教學內容，教師可以結合這樣的教學難點進行突破，制定專門計劃在課外開展專題研究，如針對文言文學習中的古今異義詞等難點進行系統性的整理，課外組織學生專門探究，總結規律和討論形象記憶的路徑，在教學拓展中鞏固了教學難點。這樣的教學難點作為課外興趣小組專題研究的內容，有效實現了對課堂教學的延伸，是發揮立體化教學體系促進功能的有效路徑。
二是結合教學拓展要求開展語文興趣小組活動。語文教學是一門包容開發的學科，不僅要對學生進行知識傳授，還要充分拓展培養學生能力。教學課堂時間空間因素制約了學生的自由發揮，教師可以組織學生在課外進行相應的興趣活動。例如，在寫景類文章的學習中，學生掌握了寫作的順序、方法與技巧，教師則可以在課后組織學生游覽本地區景點，或是提供相應的影音資料欣賞，讓學生以家鄉的某一處景物為原型，將閱讀學習中掌握的方法技巧運用到寫作訓練中，既充滿了生動性、趣味性，同時也實現了學以致用的目標，學生在這樣的過程中提高了寫作水平，培養了分析理解能力。
三是結合學生能力發展開展語文興趣小組活動。學生語文綜合素養涵蓋范圍較廣，有許多屬于能力方面的要求，例如學生的書寫能力、朗讀能力、口語表達能力等等，這些方面都是學生語文綜合素養的重要組成部分。課堂教學對這些方面雖然有效兼顧了，但是存在著力度不足、頻率不高的狀況，教師可以運用課外興趣活動對此進行鞏固，如以書法較好的學生為龍頭，牽頭組織寫字興趣小組，大家一起探討運筆、間架結構，提高書寫水平。教師還可以組織學生進行朗讀技巧訓練，以及培養學生口語表達能力，這些方面對于學生綜合素養的提升都具有積極的幫助，也有助于學生更加熱愛語文學習。
四是結合學生興趣愛好開展語文興趣小組活動。興趣活動必須要提高學生興趣，筆者在教學中尊重學生在語文學習方面的興趣，對他們進行引導，幫助他們建立興趣小組，自主開展活動。活動的內容、活動的進度安排由學生自行掌握，教師側重于進行原則性要求和總目標的把握，并協調時間保障興趣小組活動的順利進行。依據學生的興趣愛好開展興趣活動，是對學生語文學習的有效延伸，例如，開展文學社團活動，學生不僅可以探討寫作的技巧方法，而且還可以自編社團刊物，給予他們展示自我的平臺，讓他們獲得寫作的快樂、成功的滿足，這也是充分發揮興趣小組對語文教學促進功能的有效路徑。綜上所述，興趣小組在初中語文教學中具有重要的地位和作用，廣大教師要在思想上充分認識并有效發揮其功能。
作者:姚麗娟單位:江蘇省濱海縣八灘第二中學
語文教學論文參考:多媒體與初中語文教學論文
一、多媒體能巧妙進行課堂導入，激發學生學習興趣
在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗
初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是具有代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。
三、多媒體能啟發學生的想象力，培養學生的創新意識
思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能較大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮較大的功效，實現初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學
語文教學論文參考:愛情觀語文教學論文
一、讓學生了解愛情是什么
高中生的生理機能雖然已接近成熟，但心理還沒有發展成熟，他們不能正確區分愛情與友情，他們常常把對異性的好感誤解為愛情，他們對愛情這種話題特別敏感但不敢公開談論，更不敢大膽地去尋找答案，但其內心卻對異性充滿著好奇與興趣。學生的這種欲望如果不能得以正常滿足，學生不能正確理解愛情，那么街頭那些黃色書刊、淫穢的電影節目還有網絡中的虛擬鏡頭就會進入學生的視野，那些不健康的內容會對學生產生重大影響，會污染他們的心靈，傷害他們的身心健康，在高中當中出現的早戀就是一個好的例子。但如果想封閉學生的愛情思想，實行“禁欲主義”，顯然與當代教育理念不符。我們應該認識到，學生越感到神秘和好奇那么他就會越想去求知。與其預防那些黃色書刊和影視節目的進入，還不如對學生進行健康美好的愛情教育，讓學生的心靈更加純凈，滿足學生的好奇心，讓學生樹立正確的愛情觀與人生觀。
二、讓學生了解“愛情”的正面與反面
法國教育學家盧梭說：“教師的講授實際上就是引導。”中學生還不能分辨社會中的美與丑，只是善于模仿和想象，在進行愛情文學作品教學中，幫助學生樹立正確的愛情觀與人生觀是非常重要的。中學生對美的感受也會存在不同，受家庭、文化、道德意識的影響，對美的認識也會不同，此時要求教師的正確引導。隨著經濟的快速發展，人們的物質生活越來越豐富，出現了較為嚴重的貧富差距。人們追求物質享受也無可非議，但如果將物質追求奉為的人生目標則是非常錯誤的。現實生活中，為了追求物質享受而情愿做別人附屬品，這樣的例子舉不勝舉，也在一定程度上影響著學生的思想，教師要對這種思想給予大力批判。如舒婷的《致橡樹》利用象征的寫作技巧，以物言情，闡述了男女雙方獨立平等的觀點，學生通過學習這首詩可以明白這樣的道理：女性不應該依附于男性，要大膽追求獨立平等、互相幫助、心心相印的愛情。又如《杜十娘怒沉百寶箱》，為了愛情，杜十娘不甘于做人的“玩物”，毅然跟隨李甲從良，同樣為了獨立平等，不愿意被他人出賣繼而絕望地怒沉百寶箱，跳入江中，杜十娘的表現可以讓學生明白：愛是不容摻雜物質的，不是能用物質來衡量的，如果人格的獨立平等不能得到保障，那么愛情就沒有存在的價值了。《項鏈》表面上看好像與愛情無關，但實際上也是一篇關于愛情的作品，雖然瑪蒂爾德用了十年時間去賠人家的一條項鏈，但她的生活是幸福的。在她艱苦奮斗的十年中，她的丈夫沒有拋棄她，始終給她以支持與關心，她的付出有愛的相隨。在這種思想影響下學生會明白愛情與金錢無關，應該是患難中的互相幫助，是遭遇挫折時的互相鼓勵。也有一些作品揭露了愛情的虛假和人心靈的丑惡。《裝在套子里的人》用了大量的內容去描寫別里科夫的愛情，他只是為了財產、面子，而沒有認識到真正的愛情，讓學生領會到愛情與物質條件無關。《衛風?氓》用了一個婦人的自述來表現男子的不負責任行為，這里可以教育學生對愛情應該負責。《雷雨》描寫了三角戀情，表現了封建資產階級道德的敗壞，這里讓學生明白愛情是專一的，不應該摻雜其他的思想。《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺更是不懂得愛情，在他的認識當中，妻子只能是他得到金錢的工具，他的思想當中只有金子，為了得到錢財他可以打罵自己的妻子和女兒，這里要讓學生明白虛假愛情的可惡。教師在對上述作品中的人物進行分析后，學生的思想自然會受到感染，學生就會明白什么是真正的愛情什么是虛假的愛情。幫助學生樹立正確的愛情觀與人生觀，培養正確的愛情心理。
三、讓學生明白愛情并不是生活的內容
中學生的心理還沒有發展成熟，還不懂得什么是戀愛。有的學生在遇到愛情時，將自己全部的精力投入其中，認為愛情就是自己的全部。但在實際當中，戀愛還會引發學生的很多煩惱，一旦失戀學生更會陷入極度的痛苦當中。因此，教師要讓學生放開眼界，不受癡情的束縛。在學習《我愿是激流》一課時，教師可以將作者的“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。”介紹給學生，告訴學生比愛情更為重要的東西是存在的。也可講解魯迅的《傷逝》，讓學生認識到愛情雖然是非常重要的，但如果缺乏人生奮斗目標和理想，愛情也會失去色彩，愛應該有付出，因此要告訴學生“愛雖然重要，但不能忽視除愛以外的全部東西”，高中生正是為人生儲蓄智慧的關鍵性時期，面臨比愛情更重要的學習任務，如果一旦接觸戀愛，就會陷入愛河，還不如將來去慢慢體會，如同待放的花朵一樣，應該多保存營養，在將來才能開放的更加美麗。總之，面對市場經濟的迅猛發展，面對教育功利化的負面影響，面對泥沙俱下的社會多元認知體系，作為教育工作者更應該加強對學生的引導，促使其養成正確的愛情觀，教師應該注重改進教學方法，最關鍵的就是要樹立以學生為本的教學理念，構建平等、和諧的師生關系，教師要了解每一位學生的個性特點和心理狀態，積極促成學生正確愛情觀的養成。
作者:周清華單位:陜西省西安建筑科技大學附屬中學
語文教學論文參考:中職德育語文教學論文
一、符合文學的功用
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現狀
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態，易受一些社會不良風氣的影響。在開放的市場經濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質現狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質現狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。總之，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養學生積極向上的人生態度有著非同尋常的意義。
三、規劃中職生美好的人生
現今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養學生的自信心和樂觀的生活態度，發現他們的亮點，樹立起他們的職業理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態。又如學習馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業之前要為自己定一個目標，選擇職業時不僅需要一份對職業的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質，不能跨越自己的體質。從而讓學生明確自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、創業者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養學生的自信，使他們樹立長遠的職業理想。
2.把握課文精髓，滲透職業道德教育職業道德作為人們從事職業活動過程中在思想上必須遵守的準則和規范，它直接影響著人們的工作態度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養，還應該注意挖掘課文的內涵，樹立正確的就業觀，從而使學生走向積極、健康的就業之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業精神及人道主義精神，培養學生的敬業意識和堅持職業操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結合專業談談這篇文章對自己的啟發。同學們一致認為，做好服務業最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養、愛的品質教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
作者:郭亞東單位:山西省大同市幼兒師范學校
