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中職班主任論文:中職班主任感恩教育論文

一、淺析感恩意識薄弱的原因

(一)優越的家庭條件和社會感恩教育的缺失是學生感恩意識薄弱的外在原因

在中職學校中，絕大多數學生是獨生子女，優越富足的家庭條件，長輩的溺愛，使學生習慣了索取，而缺乏回報意識。

(二)學校道德教育的不切實際是學生感恩意識薄弱的又一原因

學校的道德教育空洞寬泛，對學生而言，“愛家，愛父母”這種有實際針對性的德育開展的太少。

二、中職班主任德育工作要加強感恩教育的必要性

(一)提高學生道德修養需要加強感恩教育

道德是規范人們行為的準則，感恩是每個人都應有的最基本的道德品質，是做人的起碼修養。如今受社會不良風氣的影響，不少學生沒有目標，對學習沒有興趣;許多學生在吃、穿、用上盲目攀比，奢侈浪費，大手大腳地花著父母的血汗錢，這種漠視親情的“忘恩”情結隨處可見。在班主任的德育工作中，要培養學生的責任意識、集體意識，離不開感恩教育。學生只有對父母、師長、同學、朋友，甚至大自然懷有感恩之心，才能逐漸喚起他的責任心、公益心、道德心。

(二)構建和諧校園需要加強感恩教育

構建和諧校園需要建立和諧的師生關系、同學關系。在班主任德育工作中，加強感恩教育，營造和諧平等的師生關系、生生關系，才能形成良好的班風。校風建設一定程度上取決于班風建設。良好的班風能使學生目標明確，心態積極，責任心和集體意識大大增強，從而營造學風正、班風正、校風正的和諧校園環境。

三、中職班主任對學生進行感恩教育的途徑和方法

在中職學校中，班主任是班級的直接管理者，對學生進行思想政治教育是班主任的重要職責。作為班主任，應該反思如何采用多種途徑和方法，喚醒學生的感恩情懷，讓學生懂得感恩、學會感恩。

(一)構建學校、家庭和社會合作互動的感恩教育協同機制

從學校教育層面來看，雖然我國的教育一直提倡德、智、體發展，但長期以來，學校過分重視知識技能的培養，而忽視了對學生的情感教育。從家庭教育層面來說，家庭“育人”方式的缺失導致學生感恩意識的缺乏。長期以來的應試教育，使得父母將所有的注意力都放在孩子的學習成績上，但是對孩子的德育卻很少關注，許多父母在生活上大包大攬，一味地溺愛孩子，偏重于物質上對孩子的滿足，很少注重孩子精神層面的培養和教育。這樣的成長環境使得我們的學生形成了“父母養我是應該的”這樣的觀念，缺乏感恩的意識和行為。班主任實施感恩教育要多與家長溝通，也可以通過家訪去了解學生的家庭情況，有的放矢地去做學生的思想工作，在家長與老師雙向交流的基礎上，讓家長了解、參與學校的感恩教育活動。在生活中，作為家長無論對親朋好友，還是鄰里鄉親，都要互相關心，互相幫助，也要體貼、尊重、孝敬長輩，發揮榜樣作用，做好孩子的表率，使孩子從小受到潛移默化的教育。

(二)重視實踐活動，抓住時機，在活動中激發學生的感恩之心

作為班主任，應重視實踐活動的開展，以活動為載體，抓住時機，在活動中激發學生的感恩之心，培養學生的感恩行為。

1．日常管理中，常抓感恩教育

班主任在日常管理中，開展以“感恩”為主題的班會，要求同學們相互分享發生在自己身邊的感恩故事。例如在班會上用“感恩故事會”、“三分鐘感言”、“感恩小報”等形式，讓同學分享愛心故事，講述生活中的感恩事跡，展示同學們的感恩個案，使學生通過形式多樣、耳濡目染的活動，從而受到愛的感染，產生感恩之心。通過這一系列活動，使學生們認識到感恩的實質是關愛，只有生活中充滿愛，我們才能生活得幸福愉快。

2．將感恩教育同學校公益性活動和社會志愿服務活動相結合

首先，要組織開展青年志愿活動，扶貧幫困獻愛心。其次，要鼓勵學生利用假期，積極地參與到社會實踐中，如參加“假期頂崗實習”和“三下鄉”活動。走出校門，深入到實踐工作崗位中去，深入到社會生活中去。通過形式多樣的實踐活動，讓學生進一步了解社會，懂得生活的不易，擁有學習的動力。，還要在學生中倡導各種講文明、有愛心的行為。例如:扶老人、盲人過馬路，公交車上主動給老、弱、病、殘、孕婦讓座，為災區捐款等基本的公民道德行為。

(三)重視班主任自身的表率作用，實施感恩教育

及時，班主任是對學生進行思想政治教育的直接實施者。班主任的一言一行都潛移默化地影響著學生，要想讓學生懂得識恩、知恩、感恩乃至報恩，班主任自身在品格和學識上都要做學生的楷模。班主任多分享自己日常生活中的感恩心得及故事，用自己的實際行動影響和教育學生，為學生樹立榜樣，學生只有感受到班主任工作的付出，才會更加理解老師，才會感激老師無私的關愛之情，從而引導學生學會感恩。第二，班主任要關愛學生，時刻牢記“學生的事情無小事”，盡自己較大的努力來教育學生、幫助學生，讓學生體會到自己辛苦的付出，在無形中激發學生的感恩之心，感激班主任的培育和關愛之情，進而將這種感激轉化成努力學習、積極進取的動力，以優異成績來回報老師的辛苦付出。抓住契機培養孩子的感恩素質，是每個教育工作者的必修課;提高感恩教育工作的實效，是班主任老師應該追求的目標。懷著感恩的心去教書，我們會更樂教、善教。班主任要不斷探索感恩教育的新方法，時時給學生心中注入活水，才能守護住學生心中那片清泉。對學生進行感恩教育，使學生具備一顆感恩之心，擁有健全的人格，這樣才能促進我們社會健康、有序的發展。

作者：張慶華 單位：長春市公共關系學校

中職班主任論文:重管輕育模式下中職班主任德育論文

一、傳統重管輕育德育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現的原因

1.中職學校教育發展的趨勢。

隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。

2.班主任對德育教育認識的偏差。

所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導。

在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。

2.容易誘導學生產生功利主義。

中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。

二、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。

（二）以育為中心，充分發揮育的作用

在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。

三、結論

在全新的教育發展形勢之下，中職學校的教學重點不能再單單傾向于學生技能的培養，也應當注重德育教育的進行。傳統的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進行德育教育工作。

作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業學校

中職班主任論文:德育教育模式下中職班主任德育論文

一、中職班主任德育教育中管和育的關系

利用學校的規章制度對學生進行管理，對進行德育教育也具有一定的促進作用。但是，由于其強制性等特點，使得學生容易對其產生逆反心理和抵觸情緒。因此，學校應當適當的采取一些容易被學生所接受的方式，對學生進行引導和教育。通過育的方式，來影響學生思想和行為。

二、傳統重管輕育德育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現的原因

1.中職學校教育發展的趨勢。

隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。

2.班主任對德育教育認識的偏差。

所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導。

在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。

2.容易誘導學生產生功利主義。

中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。

三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。

（二）以育為中心，充分發揮育的作用

在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。

四、結論

在全新的教育發展形勢之下，中職學校的教學重點不能再單單傾向于學生技能的培養，也應當注重德育教育的進行。傳統的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進行德育教育工作。

作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業學校

中職班主任論文:中職學校中班主任德育論文

一、當前中職學校德育工作出現的誤區

（一）指導思想存在一定的偏差，不能理解德育工作。

部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯系。德育并不是一項獨立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進學生的發展，如果割裂彼此之間的聯系，教育的整體性就會被破壞。有些學科教師會認為德育教育是一件與自己無關的事情，這種觀點一方面推卸了教師肩上的德育責任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。

（二）中職學校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學生行為表現出過度的寬容。

部分中職學校為了增加生源，實現自身的生存與發展，往往采取寬松的措施來處理學生的違紀行為。學校的這種做法放松了學生在德育方面的自我約束，也減弱了學校在德育方面對學生的引導作用，不利于學生形成正確的道德觀念，也不利于學生提升思想道德水平。

（三）德育內容與學生實際相距甚遠，學生的學習興趣不高。

大部分的職業學校一直采用空洞說教的手段對學生進行德育教育，而且德育內容不符合學生的實際情況，導致學生產生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現出來。

二、提升中職學校德育工作效率的途徑

1．結合實際，深刻分析目前職業學校學生的特點

與普通教育相比，職業教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業教育的普遍認同，再加上職業學校自身的原因，職業教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現出來，導致中等職業學校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業學校無奈放寬入學條件，甚至無論學生處于哪種學習水平，只要填報了志愿，就可以入學。顯然，這種寬松的入學政策導致學生素質很低，而且存在不良行為的學生更是不在少數，他們遲到早退，不愿意接受管教，經常出入網吧，根本沒有明確的學習目標，每天在學校混日子。可見，中職學校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學生實際，充分結合學生的特點。

2．提升自我，做好學生的職業生涯教育引領者

當前條件下，社會發展的速度很快，經濟主體之間的競爭不斷加劇，社會環境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進的方向。對此，中等職業學校應該幫助學生認清當前的就業形勢，并幫助他們做好職業規劃，目的是使學生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業院校的班主任一定要充分認識到自己肩上的責任，幫助學生正確分析自我，同時還要引導學生正確分析當前的就業環境，這樣才能使學生形成正確的職業生涯規劃，明確自己的努力方向。中等職業學校的班主任還要對學生開展訓練活動，使學生掌握有關職業發展的相關知識，不斷提升職業抉擇能力，加強職業規劃，使學生認識到自己的行為將會對未來產生怎樣的影響。

3．言傳身教，在社會中發揮中職教師的正能量

在整個教育中，班主任不但是學生前進的指路燈，還是學生的避風港，學生會將自己佩服的教師當做偶像來崇拜，并在學習過程中追隨教師的腳步。中職學生的心理發育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細致入微，不能簡單粗暴，同時還要對正確的學生行為反復強化。以教室衛生為例，學生起初并沒有對打掃教室衛生形成明確的認識，因而班主任一定要告訴學生如何做好教室的衛生工作，需要細致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內容，班主任需要正確對待。只要教師設立明確的教育目標，并在教育過程中采用恰當的方式和手段，就一定能取得事半功倍的教育效果。

三、結語

總而言之，只要中職學校的班主任在教育過程中明確自身職責所在，深入了解學生心理特征，同時不斷學習有關德育教育的先進理論，不斷提升自己的綜合素質，靈活采用各種教育手段，相信一定能夠取得良好的教育效果。

作者：魏本鋒 單位：山東青島市黃島職業教育中心

中職班主任論文:中職學校班主任德育論文

一、中職班主任德育工作面臨的困境

1.學生的自卑心理導致師生溝通不暢

在現實的生活中，成績的學生會進入重點中學，而一些成績不好、行為表現較差的學生往往進入中職學校。這些學生的思想意識較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們在之前的教育中由于受到較多的挫敗，對自己不自信，有時會表現出自卑傾向，容易自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。

2.被動為主的工作機制使德育工作易被忽視

在中職學校的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性。德育工作由于難以量化和監督，很難在短時間內見效，班主任往往容易忽視德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度

一些家長由于對孩子在初中階段的表現較為不滿，對孩子失去了信心，將孩子送到中職學校不指望其學習多少知識，只是希望中職學校能對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會“學壞”。這樣的心理使得部分家長對學生在校期間的表現不關心，對教師的工作不配合，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育不放在心上。

二、突破中職班主任德育困境的幾點措施

1.對學生進行隱性教育

所謂隱性教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，中職班主任要注意營造良好的班級環境，除了內部環境的美觀外，還需要建設一個積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環境。在日常生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內部氛圍，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境相結合，時間久了往往對學生會有潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意自己是否對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.開展實踐活動

實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學生進行角色互換，有針對性地安排學生自己組織德育活動，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學習中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束、被父母庇護的孩子，學生可以更好地體會為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。

3.注重家庭教育

對學生進行德育不僅僅是學校單方面的工作，家庭教育對于學生的德育也起著至關重要的作用。要想多方位地培養學生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任要給家長樹立正確的德育意識，讓他們意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環境。另外，引導家長要主動關心孩子，了解孩子的思想動態，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子樹立信心，在生活中對孩子有進步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

三、結語

中職學校的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀，對于學生的成長以及發展有至關重要的作用。中職學校的班主任要認清自己身上的重擔，要對學生負責，了解學生的心理狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。

作者：薛丹蓉 單位：江蘇省江陰中等專業學校

中職班主任論文:中職班主任教育管理論文

一、班級的創建

（一）教室的創建

教室是班主任和學生進行教學活動的主要場所，教學之前首先要進行教室設施景觀等方面進行設置。一個和諧健康的教室環境對于教師與學生參與教學活動有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛生的印象。教學設備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無臟污、印跡、刮痕等現象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛生的工作，桌椅等相關教學設施擺放整齊，在教室內用花盆栽植一些花草盆景，班級的教學、衛生設施要齊全。班級教室還要有專業特色，突出專業氛圍才能調動學生的學習興趣。在教室的醒目位置上張貼與專業有關的人物畫像，并附有人物的生平簡介、主要成就等，張貼有關人物的名人名言，張貼一些專業知識在生活中的應用小常識，教室可以根據學業期間的重要專業知識點列出一個提綱張貼在墻壁上，供學生復習之用。能夠吸引學生的注意力，給學生一種家的溫馨感覺，自然而然地投入到學習當中。

（二）做好班級干部的選舉培訓工作

班主任在日常的教學活動中，認真仔細觀察每一個學生的表現，通過面對面座談、家長會的方式加深對學生的了解，為班級干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學習任務繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴格，突出民主，一對一地進行投票選取，即有傳統的集體投票方式相似，不是傳統的不按照順序收集投票，統一劃正字統計數據，公示結果，而是逐一按照數據對每個學生的投票結果公示。按照自愿的原則，對班干部定期地監督，做好換屆工作。對班級干部定期做好培訓，說明講解其工作職責，組織會議，幫助干部解決班級管理出現的問題。

（三）傳統與新型教育的有機整合

中學是學生生涯的重要階段。對學生管理工作，需要傳統道德教育與新型教育的配合。中學生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過激的事情。班主任老師要加強領導，通過傳統的說服教育，為學生講解以德樹人等原則的傳統道德教育，將傳統的一些歷史名人故事滲透給學生，使學生從中得到經驗教訓，教學活動中要運用到傳統的聽說讀寫教育形式，課堂中將有利用價值的傳統知識傳授給學生，傳授學生傳統的仁義禮智信，使學生形成良好的道德素質與言行舉止，養成做好事做好人的習慣。運用新型職業教育形式，利用網絡通過圖像視頻運用到教師的教學中，生動的視頻可以使學生迅速掌握知識，可能會比傳統道德教育更加深刻地使學生心理得到成長，能夠更加嚴格規范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來達到直觀的教學目的。新型的視頻形式，以典型的事例進行心理健康教育，讓學生了解他們所處時期的心理特征。

二、教育管理與德育思想

班主任的職責不單單是純粹的傳授科學文化知識，而且也是道德素質修養的教育培養。教育是面向現代化的一項偉大事業。所以班主任也要將現代化的一些教學理念運用到教學管理當中。在繼承傳統教育管理觀念的基礎上不斷加以改進，將新時期的先進的教學管理觀念運用到教學實踐中。加強班主任的使命感和責任感，加強思想道德素質與職業道德修養，力爭做學生心目中的班主任、好教師，做學生們學習生活的良師益友，為學生的文化課專業技術課程知識的掌握與思想道德品質的培養做出效仿的典范榜樣。

三、教育管理創新工作需要考慮的問題

拉近增加師生的密切聯系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學管理創新工作中需要深刻思考的問題。把培養一批德智體美勞發展的學生隊伍作為主要目的，一切以學生的發展為本，關心愛護學生，聽取學生對教學管理和班級建設的意見與建議，尊重理解學生的心理行為，以此來增進與學生的關系。根據學生的心理特點，在加強學生道德修養方面建立完善的教育管理制度。

四、結束語

班主任的教育管理關系著自身履行責任，學生身心發展，影響著教學質量。班主任要將傳統與新型的教學管理模式有機結合，繼承傳統，推陳出新，緊緊追隨教育發展潮流趨勢，依據教育體系和教學大綱，運用科學的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創新方法模式，以高度的使命，引領學生向著有文化、有紀律、有道德、有理想的方向發展。

作者：吳仁桂 單位：重慶工商學校

中職班主任論文:中職班主任心理健康論文

一中職班主任應該運用管理藝術促進學生心理的健康發展

1走進學生的內心

（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提

父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調整心態，必須做到這份神圣。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。

（2）以朋友的心態

真誠的走進學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。

（3）以為人師表的人格

無聲走進教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規范去引導學生的同時也要規范自己的行為。

2創建班級文化人際關系對人的身心影響極其深刻

班級的人際關系是班主任，任課老師，學生之間的相互關系構成。班級人際關系是一種高級形式的班級文化。創建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發展有著極其重要的意義。

（1）營造積極向上的班級氛圍

環境對人的影響極為重要，無論是客觀環境還是人文環境，首先從客觀環境教室上說，教室是學生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優化班級教室環境，是創建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班級氛圍

民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成團結進步的班級文化

團結進步的班級集體意識是一種向上的群體規范，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。

3執行班級規范班規對于班級管理具有神奇的作用

首先，要讓規范形成于學生自己，讓學生成為班級規范的擬定者，全程參與班規的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規范的公平、嚴格的執行，保持長時間的穩定性，不隨意變動，人人平等執行，民主執行，公正的對待每一個同學。

4把握與學生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內心深處，打開學生的心扉，了解學生深處的每處風景。

（1）傾聽學生的心聲作為班主任要多學會傾聽學生的內心需要

注意傾聽態度，誠懇的態度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。

（2）贊美賞識學生班主任的贊美是陽光、空氣和水

是學生成長不可缺少的養料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。

二、總結

總之，中職學生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學生的心理、學習和生理平衡發展中具有重要的作用。據《中職生心理健康現狀及其與社會支持系統的關系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關心關注學生，給予學生更多的支持。相信只要學校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學生的心理健康水平會有所提高。

作者：傅國英王娟方慶青單位：江西水利職業學院

中職班主任論文:加強中職班主任德育論文

一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用

現在，中職學校已經背負著作為祖國現代化建設的一項重要職責，并且承擔著為國家培養創新型技術專業人才的責任。現在，針對新時期中職德育教育的特點，當前的目標是將中職學生良好的就業心態培養起來。首先，應該了解目前中職學生仍存在很多厭倦學習的問題，例如自主學習能力較差、逆反心理較強、產生厭學情緒，甚至會做出一些違反道德底線的行為，導致中職學校出現了很多不良風氣，這就證明了現在對中職學校學生進行德育教育是非常必要的。只有通過對學生進行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應該正確認識到中職學校的職責是為國家培養專業技術人才，不僅要教會學生書本上的知識，也應該讓學生學會怎樣才可以適應這個社會、怎樣面對壓力、增強自身對未來的目的性等都是一些比較重要的環節。所以，加強中職班主任德育教育方面的工作勢在必行。

二、中職學校德育教育工作現有情況

隨著最近幾年我們國家中職學校德育教育課程改革的不斷發展，德育教育工作已經越來越被國家及社會關注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學校教育中。德育教育工作已經在社會中占據越來越重要的地位。很多學校對德育教育思想仍然沒有足夠的重視，對德育教育的具體內涵沒有足夠理解，至今還只是停留在追求升學率的層面，卻忽視了中職學生心理存在的問題。同時，中職學校的領導以及教師也都過分遷就學生，中職學校只是注重不斷招納新生，忽略了針對學生的嚴格管理，仍然只是遵照我們國家傳統的德育教育方針，平時課堂教學過于單一，沒有具體的教學方案。長此以往，不僅學生對課程提不起興趣，教師教學過程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開展的困難。

三、加強中職班主任德育工作的有效性

1.培養良好作風的班干部學生在學校學習的時候更注重成長的環境就是班集體，一個班級的人文環境以及心理想法甚至學習風氣，都跟學生的生活成長密切相關，所以一個班級的班風非常重要。而一個班的班風除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對班干部進行選拔的過程中，一定要做到公正、公平、公開，不可以偏聽偏信，不以學生的學習成績為選拔班干部的依據，讓學生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時定期地對班干部工作進行驗收考核。在這一過程中，不僅可以對班干部進行監督作用，也可以促進學生的積極性，長此以往，可以樹立優良的班級風氣。

2.尊重學生，不歧視差等生作為中職學校的班主任，應該充分尊重學生，不應該將學生的學習成績作為評定一個學生好壞的標準，更不應該歧視差等生，應該給予差等生更多的愛護以及關心，爭取可以讓差等生慢慢逆轉，早日將學習成績提高上來。對待學生必須一視同仁，不可以存在任何偏愛。其實在學生的眼里，班主任對待學生哪怕只有些許的不同，都會造成對學生的傷害，讓他們身心受到挫折，導致差等生的學習積極性越來越差，隨之成績也會越來越差，這樣不僅讓學生在學習上沒有辦法提高，而且對他們的德育教育工作更是無法開展，最終導致差等生越來越差。中職學校內部的德育教育將會直接影響學生以后的工作以及生活。所以，將中職學校內部德育方面的教育工作抓好是一項非常重大的課題。中職學校的班主任，應該將德育教育工作充分重視起來并作為教學重點。現在中職學校德育教育教學工作依舊存在很多不足，班主任在這時必須發揚他們勇于承擔責任的德育教學精神，不僅要認清教學形式，更應該結合自身所具備的實際教學水平來實施教學，加強對中職學生的德育教育培養，進而為我們國家的中職學校德育教育工作作出更多、更大的貢獻。

作者：王爽單位：長春幼兒師范學校

中職班主任論文:中職班主任班級管理論文

1中職班級管理對班主任的要求

1.1班級凝聚力中職班級管理對于團隊意識的培養應當格外重視，這關系到日后學生在進入社會時，能否與崗位上的同事搞好關系，形成良好地協作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學工作的普遍性開展也具有重大影響。現代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現科學教育的表現之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學生注意，激發學生認同，則越有利于班級凝聚力的建設。

1.2教育功效性現代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養等）進行鍛造，培養多方位的復合式人才。因此，班主任作為統籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風格對班級管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的快感，從而激發學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。

2.2培養作用班主任在管理和教學實踐當中體現出來的風格，將會直接影響教學效果。作業布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發學生興致，提高主動教學的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學環節形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。

3如何體現班主任的管理風格

3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態，積極耐心地了解他們內心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業技能，他們大多在畢業之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當的時機主動找學生談話。有的學生性格比較內向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內心的想法，所以班主任也可以利用網絡聊天工具和學生交流。

3.2寬容的風格

3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態，重新激發他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。

3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現為自控能力差、集體意識弱、逃避現實、情緒不穩定等，造成這些現象的原因是多方面的。在家庭環境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當的處分，并耐心對學生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。

3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。及時，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。

4總結

班主任作為與學生接觸最多的，同時也是在班級管理中任務最為繁重的主體，其自身的各種因素都有可能對班級管理和學生培養效果產生影響發揮班主任的積極風格，實際上就是一條保護和利用班主任特色，創設高效教育培養模式的道路。在此過程當中，須始終注意以生為本的原則，始終以培養學生的綜合素質為目標，不斷促進我國中職教育向更高水準邁進。

作者：沈黛維單位：汕頭經濟管理干部學校

中職班主任論文:系統化理念引領中職班主任德育論文

1樹立系統化的德育理念

中職校德育工作要以科學發展觀為指導，以學生發展為本，為學生成才服務，引導學生學會學習、學會做事、學會共處與學會發展。這就要求中職班主任對學生在校學習的德育工作進行思考、整體設計。而當前大多數中職班主任只針對學生出現的問題進行德育教育，德育工作處于一種見珠打珠、見子打子、缺乏理念引領的散亂被動狀態。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹立系統化的德育理念，系統化地思考和設計德育方案，即系統化地制定德育目標、整合德育內容、設計德育方法、構建德育評價機制等。

2系統化地制定德育目標

德育目標即德育的預期結果，是對德育活動結果的具體要求，對德育工作產品的質與量的規定。它是德育工作的出發點和落腳點，制約著整個德育活動的開展。如果沒有明確的目標指導，會造成德育工作的盲目，難以收到實效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內在要求為出發點，根據整體性與層次性相統一的原則，系統化地思考和制定德育目標。課題組以《中小學德育工作規程》為綱領，以思想、現實和個體發展為依據，對中職生在校學習的德育工作進行整體的思考，認為中職班主任德育工作應達到以下目標：

（1）學生具有愛國愛民、奉獻社會的價值觀。

（2）學生學會珍愛生命。

（3）學生具有愛心、會感恩、講誠信的人格品質。

（4）學生紀律觀念強，能自覺遵紀守法。

（5）學生具有良好的行為習慣。

（6）學生具有健康的心理品質。

（7）學生具有正確的戀愛婚姻觀。

（8）學生具有建立良好人際關系的能力。

（9）學生具有良好的職業道德。

3系統化地整合德育內容

中職班主任德育工作的內容繁雜，課題組根據德育目標、教育對象以及社會發展，參考相關文獻，根據系統整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作的內容進行篩選、邏輯設計和有機羅列，構成一個有機的整體。概括起來，主要包括三大主線。

3.1公德公德教育主要包括愛國愛民、關心時政、遵紀守法、維護正義、保護環境、感恩社會、服務社會等的教育。使學生具有民族自尊心和自信心，自覺維護祖國的榮譽、獨立統一和民族的大團結，把個人利益與國家利益聯系起來,做一個忠誠的愛國主義者。樹立法制觀念,知法、守法、用法，自覺維護校園的安全秩序和社會穩定。愛護公共財產、抵制不良社會風氣，樂于助人、見義勇為。樹立以社會主義集體主義為核心的人生觀和價值觀。努力為人民服務,富于奉獻精神,具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

3.2私德私德教育主要包括珍愛生命教育、孝心愛心教育、人格品質教育、行為習慣教育、人際關系教育、健康教育、審美教育、戀愛教育等。使學生具有自尊、自愛、自律、自強的個性心理品質；具有孝敬長輩、尊敬師長、與人為善、謙虛謹慎、言行一致的道德品質，養成文明的行為習慣，具備健康的心理素質，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛觀。3.3職業道德職業道德教育主要包括愛崗敬業教育，團結合作教育,誠實守信教育，遵守行業規則教育,進取精神教育、創業精神教育,奉獻社會教育等。讓學生樹立正確的學習目標，勤奮學習、勇于探索，努力掌握現代科學文化知識，具備勤勞敬業、團結協作、誠實信用、講求實效、公平競爭、開拓進取、艱苦奮斗、樂于奉獻等觀念。

4系統化地設計德育方法

完整的道德品質由道德認知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統的班主任德育工作多通過班會以規勸、說服、紀律訓誡等理論的方式進行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學生往往只是入耳，難以入腦、入心，無法體驗到道德實踐帶來的快樂與愉悅，難以引起教育對象的內心共鳴。因此課題組從重視理論與實踐的銜接出發，強化學生的實踐體驗，以心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵從認知規律，對每個德育內容進行認真探討分析，從認識場、體驗場、實現場三個方面系統化地設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學實效，以培養學生完整的道德品質。

4.1認識場認識場就是綜合運籌多種途徑幫助學生形成相應的道德認知、道德觀念。實踐表明，主題班會是學生道德認知的核心載體，傳統班會課往往由班主任針對學生集體中近期的問題做單向的說教，見珠打珠，形式單一，缺乏主動性和系統性。課題組根據德育的系統性目標設計一系列主題班會，編成一個有機的整體，形成可控性、系統性、針對性、靈活性的完整統一。讓學生于循序漸進中形成系統的道德認知。每次主題班會要打破傳統的乏味單調的灌輸、填鴨式教學，而主要采用交流法開展，系統地、連貫地向學生表達情感和觀念，并及時接納學生的互動、反饋，這種方法強調啟發式教學的開展，關注學生的心靈動向，對學生進行德育的價值引領，讓學生更感興趣、主動接受，從而實現道德觀的主體建構。

4.2體驗場體驗場指班主任在學生身邊構筑一個良好的道德體驗場，讓學生在潛移默化中培養系統的道德情感、道德意志。這主要采用環境法和角色法。環境法是班主任對班級進行系統化、制度化的人性化管理，給學生營造積極的德育氛圍，讓學生在積極向上的班集體中得到系統的道德體驗，如同身處芝蘭之室，在良好環境的潛移默化中受到德育內容的影響，得到身心的發展。角色法是在真實或模擬的場景中，通過角色的代入，學生產生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發展。

4.3實現場實現場就是讓學生在實踐活動中實現道德的社會價值。讓學生的道德認識得到鞏固，強化道德意志，形成良好的道德行為。實踐法能夠將德育的顯性和隱性因素在活動中有機結合起來，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應有系統、有目的性地組織學生參加各種校內外活動，如社會體驗、實訓活動、感恩活動、勞動活動等，讓學生在社會中去實踐理論，認同理論，體驗道德價值，增強道德情感，養成道德行為。同時要強化學生的日常行為，讓學生在學習生活的瑣屑行為中積淀道德品質，自覺地培養和固化道德行為。

5系統化地構建德育評價

德育評價是根據一定的標準，對受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結，旨在形成正確的認知和良好的品行。調查表明，大多數中職班主任對學生進行德育評價過分注重知識層面的考核，將評價目標窄化為讓學生掌握道德知識，這種評價存在著評價主體非自主性、評價形式單一化、評價結果重定量輕定性的傾向，這會導致評價結果的偏差不實。課題組從以下方面系統化地對中職班主任德育工作進行評價：

（1）構建多維評價指標。依據客觀性原則、自省性原則、現實性原則、發展性原則、可操作性原則設計德育評價指標的要素、內涵、權重和等級，實行多維價值評價標準，構建科學的評價指標。

（2）設計多元評價方式。采用過程性評估與終結性評估相結合、自我評價和他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合的多元評估方式，注重德育效果的形成過程和積累，對構成德育效果的諸多要素通盤考慮、評估。采用學生檔案袋、教師評語、自我評價等多種方式進行評價，注重發展性評價的運用，鼓勵受教育者進行客觀、積極的自我評價。總之，要用發展的眼光對學生進行評價,真實、地反映學生的德育效果，從而激發學生內在德性成長，實現對學生德育品質的自我內化。

（3）實施多主體評價。在傳統的德育評價中,往往只由班主任通過打分或操行評語的封閉方式來進行,評價主體是單一的，評價的真實性、性和性大受影響。因此要構建學生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價體系，拓展評估主體的參與范圍，讓主評價從封閉走向開放，促進學生的自我反思、自我教育和自我發展，從而提高評價科學性和真實性。

作者：戚林韋紅莫麗平單位：玉林市衛生學校

中職班主任論文:分析中職學校班主任論文

摘要：中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。

關鍵詞：中職學校；班主任；工作

1．合格的班主任必須要有奉獻精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必須具備熱心

2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。

2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。

2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。

3．做好班級工作的方式方法

3．1把班風建設、學風建設作為工作重點

3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業

3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。

3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。

3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。

3．2加強班級團隊精神教育

班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的發展，班級工作也會取得良好的效果。

中職班主任論文:中職班主任促進學生心理健康論文

1.中職班主任應該運用管理藝術促進學生心理的健康發展

1.1走進學生的內心

（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調整心態，必須做到這份神圣。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。

（2）以朋友的心態真誠的走進

學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。

（3）以為人師表的人格無聲走進

教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規范去引導學生的同時也要規范自己的行為。

1.2創建班級文化

人際關系對人的身心影響極其深刻，班級的人際關系是班主任，任課老師，學生之間的相互關系構成。班級人際關系是一種高級形式的班級文化。創建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發展有著極其重要的意義。

（1）營造積極向上的班級氛圍

環境對人的影響極為重要，無論是客觀環境還是人文環境，首先從客觀環境教室上說，教室是學生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優化班級教室環境，是創建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班級氛圍

民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成團結進步的班級文化

團結進步的班級集體意識是一種向上的群體規范，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。

1.3執行班級規范

班規對于班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規范形成于學生自己，讓學生成為班級規范的擬定者，全程參與班規的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規范的公平、嚴格的執行，保持長時間的穩定性，不隨意變動，人人平等執行，民主執行，公正的對待每一個同學。

1.4把握與學生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內心深處，打開學生的心扉，了解學生深處的每處風景。

（1）傾聽學生的心聲

作為班主任要多學會傾聽學生的內心需要，注意傾聽態度，誠懇的態度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。

（2）贊美賞識學生

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。

二、總結

總之，中職學生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學生的心理、學習和生理平衡發展中具有重要的作用。據《中職生心理健康現狀及其與社會支持系統的關系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關心關注學生，給予學生更多的支持。相信只要學校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學生的心理健康水平會有所提高。

作者：傅國英 王娟 方慶青 單位：江西水利職業學院

中職班主任論文:中職班主任促進下學生心理健康論文

1中職學生的心理健康現狀與成因

1.1失落和自卑心理嚴重

在我們進行的課題研究調查中，中職學生很大一部分同學的自控能力差、沉迷玩樂或學習不得法，學習成績普遍較差，在基礎學習階段飽受老師的批評、家長的訓斥和同學的冷漠，總覺得自己不如他人，存在著嚴重的自卑心理。

1.2感恩和責任感不強

許多中職學生的家庭教育環境一般，有的父母教育子女方式簡單粗暴，有的來自單親家庭缺少父愛或母愛，有的是留守兒童，這使得學生時常陷入孤獨無助的境地，缺少愛和歸屬感，造成孩子撒謊、逃避、退縮、叛逆、極端和玩世不恭等心理特征，沒有感恩的心理，對家長、老師、學校和社會都缺乏一定責任感。

1.3攀比和虛榮心理極強

該年齡階段的學生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，講究外表和穿著、講究打扮、物質追求高、心態不夠平穩、依賴性強、相互攀比等心理嚴重。當然，職校學生的不良心理特征遠不止這些，比如他們中很多有極其強烈的厭學心理，偏執，叛逆，沉迷網絡、游戲等。班主任充分了解學生的心理狀況，尋找成因，針對性的開展班級管理和心理輔導工作。

2中職班主任應該運用管理藝術促進學生心理的健康發展

2.1走進學生的內心

（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調整心態，必須做到這份神圣。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。（2）以朋友的心態真誠的走進學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。（3）以為人師表的人格無聲走進教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規范去引導學生的同時也要規范自己的行為。

2.2創建班級文化

人際關系對人的身心影響極其深刻，班級的人際關系是班主任，任課老師，學生之間的相互關系構成。班級人際關系是一種高級形式的班級文化。創建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發展有著極其重要的意義。（1）營造積極向上的班級氛圍。環境對人的影響極為重要，無論是客觀環境還是人文環境，首先從客觀環境教室上說，教室是學生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優化班級教室環境，是創建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。（2）渲染民主、平等的班級氛圍民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。（3）促成團結進步的班級文化團結進步的班級集體意識是一種向上的群體規范，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。

2.3執行班級規范

班規對于班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規范形成于學生自己，讓學生成為班級規范的擬定者，全程參與班規的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規范的公平、嚴格的執行，保持長時間的穩定性，不隨意變動，人人平等執行，民主執行，公正的對待每一個同學。

2.4把握與學生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內心深處，打開學生的心扉，了解學生深處的每處風景。（1）傾聽學生的心聲作為班主任要多學會傾聽學生的內心需要，注意傾聽態度，誠懇的態度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。（2）贊美賞識學生班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。

總之，中職學生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學生的心理、學習和生理平衡發展中具有重要的作用。據《中職生心理健康現狀及其與社會支持系統的關系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關心關注學生，給予學生更多的支持。相信只要學校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學生的心理健康水平會有所提高。

作者：傅國英 王娟 方慶青 單位：江西水利職業學院

中職班主任論文:中職班主任管理德育工作論文

1調查對象與方法

1.1調查對象

玉林市部分中職學校（玉林市衛生學校、廣西玉林農業學校、玉林市機電工程學校、玉林市財經學校、玉林市職教中心）部分班主任。調查人數：每所學校25人，共計125人。

1.2調查方法

課題組參考相關文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內容、德育方法和德育評價5方面內容。采用隨機抽樣調查法，在以上各校以不記名方式現場填寫問卷。共發放問卷125份，回收有效問卷121份。

2中職班主任德育工作存在的主要問題

2.1德育理念淡薄缺失

絕大多數中職班主任缺乏明確的德育核心引領工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態。

2.2德育目標模糊不明

絕大多數中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學期目標，不能依據目標確定德育工作的內容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。

2.3德育內容繁雜散亂

有半數左右的中職班主任不能對德育內容進行篩選和有機整合，不能制定每學期的班主任德育基本內容，絕大多數中職班主任不考慮德育內容的循序漸進、整體滲透。德育內容繁雜冗多、散亂無序。

2.4德育方法單一效差

絕大多數中職班主任主要采用傳統說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據德育內容設計適宜的教育方法，不能根據學生的個體差異設計個別教育，不注重德育方法的科學實效。

2.5德育評價偏差不實

大多數中職班主任不重視對學生進行德育評價，超過半數的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學生進行德育評價占大多數，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結果重定量輕定性的不科學的德育評價體系會導致評價結果偏差不實。

3提升中職班主任德育工作實效性的對策

針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。

3.1中職班主任德育工作理念的系統化

要使德育工作卓有成效，必須有科學的理念來引領。班主任德育工作是一項整體、復雜的育人工程，因此中職班主任要以系統化的德育理念[1]思考和設計3年的德育方案。課題組根據中職學校具體情況對中職班主任系統化德育理念內涵進行研究，為德育方案的設計提供依據與指導。

3.2中職班主任德育工作目標的系統化

課題組在研究中職班主任系統化德育理念的基礎上，在系統化德育理念的引領下，系統設計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內容、方法與評價提供依據。

3.3中職班主任德育工作內容的系統化

中職班主任德育工作內容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關系、職業生涯。課題組依據德育目標，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，根據系統整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作內容進行篩選、設計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構成一個完整的系統。

3.4中職班主任德育工作方法的系統化

班主任的傳統單向說教方法缺乏主動性和系統性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現方式應該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習得，習慣在實踐中養成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應從強化學生實踐體驗出發，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規律，對每項德育內容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現場3方面系統化設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學有效。

3.5中職班主任德育工作評價的系統化

科學的德育評價具有激勵導向作用，能不斷促進德育實效性的提高。課題組從以下方面探索構建中職班主任德育工作評價體系：（1）德育評價指標。依據客觀性原則、自省性原則、現實性原則、發展性原則、可操作性原則研究德育評價指標的要素、內涵、權重和等級，設置科學的評價指標。（2）德育評價方式。探索過程性評價與終結性評價相結合、自我評價與他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合的多元評價方式，注重德育效果形成的過程和積累，對構成德育效果的諸多要素通盤考慮、評價，真實、地反映學生德育效果，從而促進學生德性成長，實現學生德育品質的自我內化。（3）德育評價主體。構建學生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價體系，拓展評價主體參與范圍，促進學生自我反思、自我教育和自我發展，進而保障評價的真實性和科學性，更好地發揮評價應有的激勵導向作用。

作者：莫麗平 單位：玉林市衛生學校

中職班主任論文:中職生班主任進行思想教育論文

一、中職生思想道德素質現狀

大部分中職生思想道德素質還是比較好的，但是有些中職生沒有養成良好的日常行為習慣，其心理素質和意志力較差，具體表現如下。

1.行為習慣和自制力能力差。就目前來看，部分中職生紀律意識較差，沒有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀律、逃學，對學習沒有端正態度。另外，很多學生日常行為習慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學生還會故意損壞公共設施，破壞公物，缺乏社會責任感和集體榮譽感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。

2.學習能力較低，學習基礎較差。中職生一般在初中階段沒有養成良好的學習習慣，因而也沒有打好基礎，學習成績較低，表現出不愛學習，不喜歡看書，學習能動性差，缺乏自主學習的能力和意識。等他們進入中職階段后，文化課的基礎也比較低，甚至有些學生產生厭學態度，對學習置之不理。

3.心理素質和心理承受能力較低。當前社會處于“普高熱”潮流中，受這種觀點的影響，很多中職生認為只有考入普高才能被稱為優等生，因此他們容易產生自卑心理，認為自己沒有學習的天賦，從而其學習動力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質較低，心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據調查顯示，我國中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛，缺乏獨立生活的能力和克服挫折的毅力，沒有奮斗意識，當他們遇到困難時就會選擇放棄，不愿意選擇堅持，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對中職生進行思想教育的藝術性探析

班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運用一些教育手法，使教育工作更具藝術性，讓中職生易于接受，切實發揮思想教育的真正效果。

1.以身作則，樹立榜樣的力量。為了使學生養成遵守紀律的良好習慣，班主任要以身作則，發揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細節，但是學生會在背后議論、評價。學校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學校要求提前來到教室，我就提前兩分鐘按時來到教室，其實這些學生都看在眼里，慢慢地我發現很多學生也穿起了校服，同時，幾乎沒有學生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規，才能為學生樹立起榜樣，學生也會像你學習。除此之外，班主任要主動一起和學生參與勞動。很多中職生從小都比較溺愛，不會主動打掃衛生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動中，馬上學生也會很配合你，并會從心底里認可你。

2.以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴。首先，班主任要樹立學生的自信心。中職生心理素質較低，心理承受能力也不強，很多中職生普遍具有自卑的心理，因此班主任就要培養學生的自信心，增強他們的自信力。在日常教學中，班主任要積極鼓勵學生，多對學生投向肯定和贊賞的目光，并且還要主動善于發現學生身上潛在的優點。我們班里有一個學生，性格內向，平時也不愿與人溝通交流，但是我發現他板報書法很好，因此等到更換板報的時候我就讓他輔助班委，一起完成板報內容。每當板報做好后，我都會當面表揚他，并且鼓勵他嘗試去做一些自己感興趣的事情，結果他的性格慢慢地開朗起來，和以往相比，也更加自信了，同學們也很喜歡他，自然而然他和同學們的交流也逐漸增多。除此之外，班主任還要一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要公平對待班級上的每位學生，讓學生真正感到班主任的熱情和真情。當天氣變冷的時候，班主任要提醒學生及時增減衣物；學生取得優異成績的時候，班主任也要積極鼓勵學生，這樣有利于協調學生和班主任之間的關系，能夠促進思想教育工作的順利進展。

3.制定一套學生認可的管理制度，提高學生班級榮譽感。任何班級都需要一套管理制度，中職生亦是如此。因此，班主任要制定一套學生認可的管理制度，可以讓學生一起參與制度的制定，按照班級制度對學生進行量化管理，獎懲分明，當學生遵守制度的時候，班主任可以給予一定的獎勵，同時對于違紀學生，班主任也要及時幫助他們改正，有的放矢地開展思想教育工作。讓學生參與制度制定有利于培養學生養成遵守紀律的學習習慣，改正以往不良的行為方式，同時還可以團結同學，提高學生的班級榮譽感。

作者：朱秋明 單位：江西冶金技師學院

中職班主任論文:班主任的中職生心理健康教育論文

班主任工作應注意以下幾點：

及時，當中職生熟悉校園生活后，班主任應幫助學生了解自身的心理特點、發展狀況、學習情況和情緒變化。經常組織和開設心理科學知識講座，從而使學生了解心理健康和心理保健的相關知識，引導學生進行自我學習和提高。班主任一定要對學生充滿信心，通過組織講座、主題班會等方式，讓學生明確學習目的，培養學習興趣。通過多種形式的教育，使學生了解本專業和行業的現狀及發展趨勢，明確在校的專業學習對自己、對社會發展的重要意義。令中職生更好地發現和激發自己的潛能，從而熱愛學習、熱愛生活。對于學生厭學的現象，不能僅僅采取批評和指責的方式，而應采取友善、關心的態度，去幫助和感化厭學的學生。班主任要讓學生正確認識自己以及當今社會的就業形勢，即很多單位和企業不僅僅單一地注重高學歷，更傾向于有實際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業的模范典型來激勵他們，使學生自覺設計自己的職業生涯規劃。部分中職生就業要求過高或過低、不符合社會現實時，班主任應使其了解社會的就業現狀、工資標準、用人制度等，幫助他們認識到理想與現實的差距，確立合理的發展目標，為提高綜合素質積極去學習。

第二，任何一位中職生都有自己的特長和優勢。班主任應該用全新的眼光去了解和認識每一位學生，幫助他們找出自己的閃光點，重拾學習和生活的信心。比如有些學生學習成績不好，但熱愛文體活動并積極參加。只要仔細挖掘和發現，每個學生都有長處。當發現學生的優點或者是某種積極表現后，班主任應及時給予肯定并加以鼓勵，讓學生重拾自信，進而帶動其它方面的進步。讓學生在團體活動過程中自己總結優點，然后進行自我評價和互相評價。對于被大家公認的優點，學生會有自我滿足感；對于潛在優點，鼓勵學生在以后的學習、生活中努力表現，并在今后的團體活動中進行發掘和檢驗。努力堅持下去，學生自身會有很大進步，會越來越有自信心，擁有自己的發展動力。指導學生學習和掌握自我調節的方法，學習增強自信心和自強不息的方法。班主任應主動了解每個中職生的家庭特點，對癥下藥，通過溝通、輔導，對比成功人士的職業生涯進行教育，使其克服自卑心理。

第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的品質，對其今后的發展非常重要，要有針對性地引導。對于與人相處好的學生榜樣要加以表揚。針對性格比較內向的學生，可通過舉辦專題講座或者是主題班會等方式讓其演講，增強學生對人際關系的感受及協調能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認識及對待學生的偏激、逆反心理，并適當地進行幫助和疏導。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現出的偏激、專橫、叛逆實屬正常，與學生的品質無直接關系，并不意味著對老師的不尊敬和對同學的不友善。對這類中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話題進行交談。

先拉近師生心理距離，然后再進行教導教育。班主任可積極指出他們身上的優點或者長處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學生感受到老師是了解和關注他們的，就能比較容易接受教導。同時，要幫學生找到充分表達自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學生每天做一定量的體育運動或者游戲，體力的消耗會讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學傾訴，找到解決問題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強班集體的建設，使每個學生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國主義教育是必不可少的，可以使學生的個性得到健康而的發展，為他們今后人生的成功奠定堅實的基礎。

第四，青春期教育至關重要。中職生處于身心快速發展的階段，生理上雖然普遍成熟，但心理還處在斷乳期，對異性產生了興趣，是情竇初開的時候。在這個年齡階段，盡管學校明文規定學生禁止談戀愛，但是有很多學生還是違反了這條紀律。目前，中職業生談戀愛現象已經成為中職教育不可回避的問題。作為和中職生有最多接觸的班主任，應該積極解決這個心理問題，幫學生走出早戀的誤區。解決的方法不僅要學生容易接受，還要科學和有助于學生的健康成長。比如：利用專家講座、心理咨詢等方式，從心理方面多視角地對中職生進行青春期的教育，將心理學知識和保健方法傳授給學生。同時，班主任應學習一些心理學知識，否則對學生的心理輔導將達不到預期效果。班主任還要深入了解班集體的每個學生，一旦發現早戀苗頭，多找這些學生談心。在教育過程中，班主任切忌一味嚴厲地批評和指責，要尊重學生，態度誠懇，做到認真傾聽、溝通和保密，使學生早戀問題得到更好地解決。

作者：孫思單位：鄭州測繪學校政體部

中職班主任論文:中職學校班主任德育論文

一、以德服人，用美德填滿學生的心靈

作為一名負責中職學校班級管理工作的班主任，一定要明確自身所擔負的責任。課程隨時會進行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，德育教育對學生的心靈產生的影響更是不可低估的，班主任肩負著培養學生良好思想品德的重責，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過自身的品德去感染和啟發學生。試想一下如果班主任思想素質與知識水平不高，出現諷刺、挖苦學生，體罰或變相體罰學生;或者接受學生家長的禮品、宴請，不注重自身的形象，生活作風不正等等，那么他又怎能讓學生信服呢。因此，素質教育改革下的中職學校班主任應該通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學生中去，讓學生在他的管理活動中獲得道德素養的熏陶，讓學生把“德”用于自身，共同成為一個德育之人。如果班主任是一個有著優良道德和充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學生信之服之。正如教育家加爾寧所說:“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”“身正才能立范”，所以“師德”是古往今來教師為師之本。

二、加強溝通，打開學生的心靈之門

班主任做好德育管理工作的重要前提與條件就是了解學生、把握學生的心理因素與個性特征。因此，教師在開展德育管理工作過程中，應充分利用課余時間，融入學生群中，與學生交流溝通，經過一段時間的交流與溝通，班主任就能發現學生性格形成的因素，找出根源，并以此為基礎對學生進行正確引導，從而達到優化德育管理工作的成效。除外，班主任還可以通過面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，與學生開展“談心”活動，使學生對自己攤開心扉，了解學生的心理障礙和最近遇到的難題，針對性地做好心理輔導工作，為學生指明前進方向，進而實現“老師與學生共進，德育與教育并存”的德育管理目的，讓學生的心靈得到凈化。

三、人性關愛，用愛心澆灌學生的心田

班級工作的一項重要內容就是轉化后進學生。人難免會犯錯誤，中職學生由于心理發展尚不成熟和缺乏足夠的自制能力，更容易出現各種各樣的行為問題。因此，教師要用人性關愛，用愛心澆灌學生的心田，做好后進生的轉化工作，強化后進生德育教育。以我們班的一個學生為例進行轉化教育分析。李某某是我們班的一個同學，頭腦聰明，不愛學習、過多的時候以自我為中心、特別愛面子、動不動出口成臟，有嚴重的不良習慣:抽煙、喝酒、講哥們義氣，吃不得半點虧，老師批評甚至都要與你頂嘴，很少看到他開心的笑容，平時來辦公室最多為此，我想了一些小法子:讓他寫張說明書給我，做一次深刻的檢討。在抽煙壞習慣上，我給他制定了一個較詳細的戒煙過程，規定他在兩周之內將煙戒了。我給他買了一些口香糖，叫他在來煙癮的時候拿出來嚼一嚼，抑制吸煙想法。在他戒煙期間，我每天都會抽出一定的時間和他談話:了解他上課表現情況，作業完成情況，休息情況等等。借助談話機會聞聞他身上是否有煙味，同時也讓他明白，我時刻在關注他、關心他、愛護他。讓他知道，我首先是他朋友，其次才是他老師、班主任。經過半個月的努力，他終于成功把煙癮戒除了。

四、結語

隨著時代的變化和形勢的發展，中職學校班主任德育管理工作日趨復雜，呈現出越來越多的問題，德育管理工作依舊任重而道遠。因此，中職學校班主任應以學生出發，齊心協力，開拓進取，用真情感動人，用行動影響人，用知識武裝人，用品德塑造人，切實做好中職學校班級德育管理工作，努力開創職教德育新局面。

作者：鄒會會單位：江蘇省阜寧中等專業學校