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初中班主任論文:新時期初中班主任班級管理論文

一、當前背景下初中班主任班級管理現狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強

班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。

二、新時期初中班主任提高班級管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保障自身的身心健康

。班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保障自己身心的健康，從而更好地為學生服務。

(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求

為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。

三、結語

綜合上文關于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內涵，與學生之間建立良好的溝通和交往關系，了解學生的學習和思想動態，能夠站在學生的角度看待班級管理。班主任還要調動全體學生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關懷，提高學生的自律和自制能力，為學生提供一個良好的學習和成長環境，促進學生的健康成長。

作者：賴玲 單位：欽州市及時中學

初中班主任論文:初中班主任班級管理論文

一、建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來

受傳統教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學生只是被動地接受知識，學生不能提出自己的想法。這種情況嚴重忽略了學生的主體地位，阻礙了學生的思維，不利于開展探究性學習。教師要以學生為主。在班級管理中，要讓學生參與進來，讓學生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導和幫助，這樣可以使學生實現對自我的約束，培養學生管理班級的能力。

二、班主任要為人師表

初中學生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關心學生、愛護學生，還要尊重學生的自信心，讓學生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學生的心理變化，積極與學生進行溝通交流。教師要積極融入學生中去，主動讓自己影響學生向好的方面發展。學生把教師當做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養，積極主動地完善自己，給學生帶來更好、更積極的影響。

三、班級管理要張弛有度

在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學生，使學生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀律，會造成越來越嚴重的結果。也不能非常嚴厲地約束學生，使學生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學生學習。因此，班級管理要有松有嚴，班主任要尊重學生，要讓學生知道教師是愛他們的，只要學生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。

四、班主任要積極鼓勵贊美學生

恰當地贊美學生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優點和特長，并且在全班同學的面前鼓勵、贊美學生，增強學生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學生學習的熱情，激發學生的積極性和創造性，有利于學生在學習中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學習生活的主導者，影響著學生以后的成長以及班級整體的教學質量。因此，要建立和諧的師生關系。建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學生，為學生營造和諧、輕松、健康的班級環境。

作者：周麗鴻 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學

初中班主任論文:初中班主任管理教育藝術論文

一、扮演學生心靈導師的角色

對此，班主任應當加強與學生的溝通交流，提高學生對教師的信任感，使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚，因為對于學生來說，教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學生日后的生活。因而，班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音，與學生進行心靈溝通。

二、積極營造班級中的學習氛圍

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保障的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、公平對待學生

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到發展。

四、充分發揮指引作用

畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡較大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。

作者：夏海 單位：江蘇江陰市長山中學

初中班主任論文:初中班主任教育藝術論文

一、積極營造班級中的學習氛圍

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保障的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、公平對待學生

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到發展。

三、充分發揮指引作用

畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡較大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。

作者：夏海 單位：江蘇江陰市長山中學

初中班主任論文:初中班主任班級管理論文

一、引言

班級管理的主體是班主任，班主任在班級中扮演著學習教育者、活動組織者、紀律監督者、以及學習指導者的角色，對于班級文化建設及班級良好氛圍的維護起到至關重要的作用。而班級管理的核心點就在于學習氛圍的積極健康、輕松和諧，以及學生綜合素質的培養、班級秩序的井然有序，只有這樣才能更好地完成教學目標，培養更的學生。本文將從初中班主任班級管理的現狀入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班級管理中存在的常見問題，并結合實際管理情況和相關研究，為班級管理提出可行性建議。

二、初中班主任班級管理的常見問題

（一）班主任的班級管理模式存在弊端

傳統的班級管理理念就是班主任是長輩，學生是晚輩，學生應當無條件服從班主任的管理。用一個不恰當的比喻就是在學生面前，班主任是老虎，而學生是貓，越是嚴厲的班主任，學生越害怕，不敢對班主任說真話或提出質疑，由此造成師生關系不融洽。雖然要求嚴格的班主任對于班級秩序的維護有一定的作用，對于一些自律性不高的學生的發展有好處，但久而久之，就會讓學生產生畏懼心理，學生不敢或者不愿意說自己的心里話，當然班主任就很難了解學生的真實情況。在嚴厲的管理模式下，即使學生能夠很好地完成學習任務，但他們仍然是“被逼著走”，難以培養學生的自主學習能力和興趣，過多的嚴厲批評和教訓只會對學生的長遠發展產生不良影響。

（二）班主任的工作壓力過大

在我國，大學的管理更側重于學生的自律管理，在高中階段，由于學生已經有了一定的自我管理能力，因此更側重于學習水平的提高，而在初中，班主任不僅要緊盯學生的學習狀況，還要注重班級氛圍的營造，工作壓力自然就會比較大。加之現在的初中教師多是年輕老師，家庭負擔較重，生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外，由于職場中個人事業的升遷發展都會考慮到班主任的班級管理水平，也會給班主任的班級管理工作造成壓力。

（三）學生的自律能力不高

班級管理的主要對象就是學生，因此學生的自我管理非常重要，但從目前的情況來看，初中生的自主學習能力和自我約束能力并不高。初中階段的學生心智發展還沒有成熟，又正處于青春叛逆期，自律能力較弱，加上初中階段的科目和內容較多，學生容易出現厭學心理，甚至認為自己不適合學習和深造，覺得自己更適合盡早進入社會，因此對于班級的貢獻和自我學習不重視，給班級管理加大了難度。

（四）學生集體榮譽感不高

由于社會和網絡的迅速發展，信息傳播速度加快，在知識傳播更快的同時，越來越多的不良風氣和思想也在蔓延，而初中學生對于網絡信息的判別能力不夠強，很容易被這些不良風氣影響，加之現在的獨生子女越來越多，也就出現很多初中生以自我為中心的現象，即他們過于看重個人利益，對于集體利益不管不顧，缺乏集體榮譽感，因而想要整個班級團結起來還需要下工夫。

三、優化初中班主任班級管理的對策

（一）加強對學生自律能力的培養

學生的自我管理能力在班級管理建設中起到了至關重要的作用，為了提高學生的自律能力，班主任可以從培養班級干部做起。通過選取和培養部分班干部和小組組長，讓各小組作為一個管理單位，進行互相監督和自我管理，并以此加強小組之間的交流和合作，使個體之間形成良好競爭，班主任定期對小組自律表現進行評價和指導，從而有效提高學生的自律能力。

（二）引導學生參與班級管理

學生是班級的主體，也是班級管理的主要對象，因此讓學生參與到班級管理中非常必要，班主任需要調動學生參與班級管理的積極性和熱情，提高學生的班級管理的意識和班集體榮譽感。班主任讓學生的實踐和自主學習活動融入到班級教學中，可以讓學生自主完成班級文化的設定、班規的制定、日常事務的處理、開展小型班級活動等。班主任在整個過程中主要起到引導和監督的職責，對班級進行統籌管理。

（三）加強與學生的聯系，維護師生關系

班主任在班級中不僅要扮演教師的角色，還要和學生建立朋友關系，做好學生的榜樣，讓學生可以無所畏懼地發表自己的真實想法，從而讓班主任更好地了解班級真實情況和學生的學習情況，進而使學生主動接受班主任的管理并自覺維護班集體。

（四）培養學生網絡信息的辨別能力

由于現在的初中學校中，出現很多初中生輟學、打架斗毆等現象，究其原因，大多是因為學生受到了網絡上不良思想的影響。因此培養初中學生正確利用網絡信息，良好上網習慣非常重要。首先要做到鼓勵和監管并用，因為初中生的自制力和信息辨別力不強，班主任需要對學生上網進行科學指導，引導他們關注有用的健康的知識性網站，告訴家長盡量提供綠色上網的條件。其次，班主任應當明確指出可以進和不可以進的網站，以及如何辨別網絡信息等。再次，學生的網絡道德意識和抵制誘惑的能力也非常重要，班主任可以通過和學生、家長的交流引導學生正確認識網絡。

四、結語

班級管理不僅是對學生學習環境的營造，也是培養學生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新，班主任也需要根據新形勢的要求作出相應的改變，從而不斷適應班級管理的需要。作為班級管理者，班主任有義務讓每個學生個體在良好的班級氛圍中學習和發展，并且與家長和校方共同努力，調動學生學習積極性，讓他們得到健康的發展和成長。

作者：魏小英 單位：甘肅省蘭州市華僑實驗學校

初中班主任論文:初中班主任德育論文

一、當前班主任德育工作中存在的問題

（一）對于德育教學的重視度不夠。

由于班主任是德育工作的主要執行者之一，因此其素質對于德育工作能夠產生巨大影響，但是目前初中班主任的整體素質存在不足，因此為德育教學帶來了不良影響。對于初中生來說，正接受著較強的學習壓力，而班主任這一角色因為兼顧了其他科目的教學，所以教師本身的工作壓力也大，這就決定了教師對于德育教育投入的精力有限，最終德育教學流于形式，班主任對與德育的理解長期存在表淺階段，不僅沒有實現德育教學的價值，甚至還會導致學生出現更多的困擾。

（二）德育教學方式存在滯后性。

隨著新課標的不斷深入，許多教學觀念都要進行革新，德育教學也應該適當做出調整，但是當德育教學還停留在傳統教學理念中，因此主要的方式是對學生不良行為的警告，并不能實現其教學效果，存在明顯的滯后性。另外教學方法也過于陳舊，教師普遍存在創新意識，正因為缺少興趣點，所以學生也不配合德育工作，長此以往使學生德育知識的缺失，即使一部分學生受到了德育教學的影響，也僅僅局限在課堂當中，在生活還是未能以德育來規范自身行為。

二、提高初中班主任德育教學水平的措施

學科知識的學習固然重要，但是僅能代表學生一方面的能力，如果缺失了德育教學，那么與傳統的應試教育無根本差異，也不符合新課標的理念。而德育教學應該向生活化偏移，如果僅僅局限在課堂那么沒有實際的教學意義，應體現出初中特有的人文關懷，以人性化的管理實現德育教學的效果，對此可采取以下措施。

（一）必須提高班主任的教學水平。

班主任是與學生接觸最多的教師，同樣也負責主要的德育教學。在教學當中班主任難免遇到問題，這就需要學校定期開展教師培訓活動，及時解決問題，并向班主任提供更多可行的教學方法，讓班主任在教學當中具備創新意識，重點加強德育教學的覆蓋面，使德育教學滲入學生的學習、生活當中，即將德育教學向生活化遷移。

（二）應該應改善德育教學的氛圍。

以學校領導來看，必須樹立正確的德育教學觀念，將德育教學作為學校重點建設目標，為教師以及學生構建一個人性化的教學氛圍。從班主任來看，應該樹立與學生相互平等的觀念，與學生保持緊密的聯系是開展德育教學的前提條件，同樣也是德育教學生活化的必然要求，只有在課上課下與學生保持較好的聯系，才能讓德育教學更具性，讓學生學會站在別人的角度來看問題，最終實現德育教學的目的。然后，任何教學活動都必須有明確的目標，尤其是德育教學。及時，應將以前機械式的知識灌輸改變為價值判斷、道德選擇、自我教育方面的能力；第二，使學生學會站在他人角度理解他人，并著重學生社會公德意識的培養；第三，從當前的實際開展德育教學，使學生的素質符合新形勢下社會的發展，能夠去面對困難，保持陽光和自信；第四，學生合作競爭意識的培養。初中學生尤其特殊的年齡性格，因此教師應該從總的目標入手，尋求初中學生與其的契合點，并圍繞此規劃德育教學工作，選擇適當的德育教學方法達到教學效果。應該就學生對于德育的學習情況進行考核，將學生的德育水平加入到整體考核當中，讓學生重視德育的學習，在日常生活中以德育嚴于律己，從細節做起，了解自身德育方面的缺陷，班主任協助共同矯正。

三、結束語

伴隨著社會的不斷發展以及新課標的實施，初中學生必須迎合時代變化的特征，加強德育的學習，班主任也應該不斷豐富自身的綜合素質，靈活改變教學內容，適時調整教學手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學校、社會等教學資源總結經驗、勇于創新，從解決學生問題的過程中不斷累積教學經驗，最終加強班主任德育工作的質量。

作者：呂高華單位：山東省棗莊市第十六中學

初中班主任論文:村莊初中班主任德育研究論文

了解和研究學生是班主任工作的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生才能對學生進行因材施教，有的放矢低地進行必要的教育。山區學生家庭分散，學生情況比較復雜，家教水平千差萬別。如果一個班主任一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭情況，班主任工作就已經成功了一半。

一、正確面對學生困惑，引導健康心理發展

一般來說，山區學生生活條件比較艱苦，遇到的困難比城里的學生更多一些。升入初中后，隨著年齡的增長，學生開始面臨一系列的心理問題，如青春期的困惑、學習方面的壓力、庸俗生活情趣的影響、生活中的不良誘惑、讀書無用論等等。他們已遠離父母身處異鄉，如果不能正確對待這些問題，不利于其形成正確的人生觀，甚至會走向違法犯罪的道路。此刻，作為班主任就要正確面對學生困惑，引導學生培養健康心理。具體做法如下：

1、教育學生平靜、理性地對待異性交往問題。學生與異性交往時，要遵循“自然”和“適度”的原則。告訴他們與異性交往過密不但會分散學習精力，影響學習成績。特別是早戀問題，往往因此葬送了光明的前途。只有老師平靜對待了，學生才會理性接受。此外，掌握正確的疏導方法也很重要。如指導學生時不把自己置于教育者的地位，而是以經歷、體驗過類似困難的長者的身份去幫助他們排除困擾。態度要真誠，與學生真心交流，才能幫助學生重新擺正自己的位置，培養他們追求理想的信心。

2、引導學生拒絕黑網吧。網上聊天、網上游戲、網上色情是網絡的三個魔抓，是促使青少年墮落的三大殺手。邊遠山區網吧長期處于無人管制的狀態。針對網吧給青少年帶來的種種危害，作為班主任必須要針對網吧的原因采取相應的對策，以挽救那些處于危險邊緣的學生。（1）班主任要教育學生自覺提高抵制誘惑的能力。充分利用班級這塊教育陣地，多渠道、不失時機的對學生進行的教育。如開展以“培養良好情操，遠離網吧”為主題的班會、圖片展覽會、講座、辯論會、報告會等，讓學生認識到上網的危害，激發學生健康向上的興趣，將學生的興趣、愛好吸引到有益于身心健康的學習和活動中來。（2）及時幫助學生調整好心態，用愛心、耐心和誠心解開孩子心中的“結”。加強對班級學生“性”知識教育等工作也是必不可少的內容。

二、關注班級“留守兒童”

“留守兒童，教育較難！”這是許多老師的心理話，如何教育好“留守兒童”呢？具體做法如下：

1、關注“留守兒童”的思想，做他們的知心朋友。平時建立專項檔案，詳細記載他們的家庭構成、親屬、學習和生活情況。組織學生開展獻愛心活動，在他們生日、節日、有了進步、受到表揚及時地獻上祝福。

2、關注“留守兒童”的心理，做他們心靈的引路人。開展“一幫一”結對子活動，“一方有難，八方支援”的“獻愛心”活動，使他們心胸開闊起來，從而以積極樂觀的人生態度對待生活，克服生活中遇到的各種困難。

3、關注“留守兒童”生活，做他們生活的貼心人。父母長期在外打工給他們生活帶來一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處。所以，班主任要在生活上關心幫助他們，以解除他們的后顧之憂，使其全身心地投入到學習中來。當然，班主任德育工作是多角度多方位的，但提高自身素質修養，嚴格要求學生，因材施教，正確面對學生困惑，關注班級“留守兒童”是特別的重要。只有班主任全身心投入到班級管理之中，才能獲取良好的效果。

作者：農艷蘭梁照軍單位：田東縣朔良初中

初中班主任論文:初中班主任德育教育論文

良好的道德修養能夠對學生的學習起到引導作用，同時還能夠促進學生形成正確的價值觀和人生觀，從而促進他們個性的發展。

一、提高班主任的個人修養

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內容。但是在教學過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學生學習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質通常都是學生效仿的典范和目標，在學生學習的道路中起到一定的引導作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責任心和事業心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學生面前抽煙。平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學校有這樣的教師也是教育發展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應該不斷加強學習，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養，做到溫文爾雅，說話有涵養，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學生做一個好的表率。

二、改變不平等的教學管理觀念

現代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績的學生備受關注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現一些嚴重的問題時就會不斷批評。例如，在教學管理中，班主任會對一些翻墻上網的優等生閉口不談，在他們眼中，學生的學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應該遵守職業道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發揮。教學不僅僅是教師一個人的任務，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應該做到教學相長的效果。班主任在教學中應該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠學會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應摒棄傳統的言傳教學方式，以身教為主要的教學方式，引導學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關心別人。

三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育

班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會，通過班會活動加強學生的德育教育。為了提高學生勞動熱情，應該開展我愛勞動的活動，在勞動節時帶領學生去植樹，讓學生多多運動，自己動手植樹的過程中能顧讓他們學會愛護植物。教師還可以組織學生開展清潔社區的活動，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發自內心的愛護環境。為了有效提高中學生的德育水平，班主任還應該對學生進行考核，對每個學生的德育基礎進行跟蹤考察，從而保障學生有一定的道德修養和素養。班主任應該教學生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實到實際行動中去，所以班主任可以組織學生通過實際行動學會感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學生在家中的表現，有針對性的鍛煉學生的道德修養和自身素養，提高他們的道德水平。

總之，隨著社會的發展，社會對于高素質高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長引導者的初中班主任應該不斷加強自身的能力培養和道德修養，利用日常生活中的正確行為方式對學生進行引導，對初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養和道德水平。

作者:萬琴豐 單位:浙江省衢州菁才中學

初中班主任論文:初中班主任德育工作論文

一、努力提高自身德育素質，做好道德榜樣

班主任作為班級的管理者和教育者，是和學生接觸最多的人，所以，班主任的言行舉止、思想意識、道德品質等對學生都起著潛移默化的影響。而且，處于初中階段的學生評價體系還不成熟，對事物缺乏正確的判斷力，所以，班主任必須努力提高自身德育素質，為學生做好道德榜樣，以在學生的心目中樹起良好的聲譽和威望。比如，班主任應適時加強德育理論學習，并鞏固已有的成功經驗，然后將其運用在自己的實際德育教育工作中，當然，如果班主任只將德育教學工作停留在表面，而不付諸實際行動，學生早晚會對班主任失去信任，有的學生甚至會受班主任影響成為言行不一的人。所以，教師必須將榜樣作用落到實處，不可向學生傳遞一種虛假失真的教學理論。如，在教導了學生熱愛勞動后，在大掃除時教師不能只發號施令，卻不積極參與；在教導了學生注重儀表之后，教師不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之，我們要把一切正面形象展示給學生，努力為學生做好道德榜樣。

二、多與家長進行交流溝通，開展協作式教育

初中學生的主要生活范圍是學校和家庭，所以，學生的德育工作應該由學校和家庭共同承擔。這就需要班主任在平時多注重與學生家長交流溝通，使學生家長能夠更為重視學生在人格和道德品質方面的發展，而不是把評價孩子的標準單純地放在學生的學業成績上。比如，我們要定期開家長會，在家長會上除了向學生家長報告學生的學習成績外，還要向家長說明孩子在道德方面的發展；也可進行家訪活動，及時向家長了解學生在家庭中的行為表現和思想活動，對于表現較好學生給予鼓勵和肯定，對于表現較差的學生，則及時采取有效措施進行教育和糾正。這樣，我們就實現了學校、家庭的協作式教育。

總之，我們在日常教育工作中不斷反思、不斷總結，以創新研究出更多可以對學生進行德育教育的工作策略，以把學生培養成具有良好道德品質的人才。

作者:沈艷文單位:黑龍江省大興安嶺呼中及時中學

初中班主任論文:初中班主任對學生心理問題的疏導方法論文

【摘要】心理問題是學生品德問題的根源，目前的社會環境、學校環境與家庭環境都極易引發學生心理問題并進而引發品德問題。有效解決這個問題的關鍵就是要關注學生心理，用心理學的方法認識學生品德問題，從調整學生心理入手塑造學生品德。

【關鍵詞】初中學生心理班主任

目前，初中學生德育現狀仍然存在著眾多應該引起我們重視的問題和缺陷，如心中無德，唯我獨尊；柔弱無助，意志脆弱；自卑閉鎖，封閉心靈，行為怪誕；知行背離，屢教不改；壞習慣很多，好習慣甚少，品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。

一、學生心理問題是其品德問題的根源

當前中小學生的主要問題是心理問題，小學生、中學生中不同程度存在心理障礙的比例分別達到20%-30%和40%—50%，而品德與心理有著極其密切的聯系，這種聯系是由品德與心理其本身的性質決定的，是其本身性質所決定的必然聯系。學校情境中預期的品德不可能是與生俱來的，更不可能是教育者單向灌輸的結果。品德的形成有其自身的內在機制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育環境是什么樣的呢？

（一）易引發心理問題的社會環境

以我校為例，我校是一所普通的城鎮初中學校，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外地來謀生的子女，還有本鎮所屬轄的農村子女，由于地處城區，校園周邊的網吧很多，學生都是走讀生，與社會接觸較多，由于網絡的普及，學生在接受新的信息同時，也接觸到不少負面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著生理的變化，心理也產生了巨大的變化。這些都給學生思想教育帶來很大的難題。

（二）易引發心理問題的家庭環境

父母是孩子的及時任老師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發展。例如，由于我市地處邊境，有不少人做邊貿生意發了財，使孩子在物質生活方面非常優越，不思學習，擺闊氣。有一些家長沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，還有些家長把孩子的任性當堅強，說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母出外打工，導致隔代溺愛嚴重，這在農村尤為突出，這使得一部分家庭的孩子失去、甚至失去應有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道，這樣的家庭的孩子，有1/4～1/3存在心理問題，有不良惡習，品德不良。更有些家長其本身的言行就會對學生心理造成傷害。例如，有不少家庭因為有錢，父親在外包二奶或離婚，我校不少“問題學生”大都生活在單親家庭里。

（三）易引發心理問題的學校環境

學生的大部分時間在學校度過，學校生活是學生的主要生活。因此，學生的很多心理問題是在學校產生的。是由于學校不當的要求及教師人格、方法等方面的不當造成的。首先，由于校際間升學率的競爭，校內科任教師之間關于學生學習成績的競爭。學校、教師人為的給學生施加了太多的壓力，以至于現在的中學生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學生抑郁、偏執、恐懼、人際關系敏感等心理問題密切相關。其次，教師行為引發的心理問題。例如，有些教師盲目對學生施控。有些教師總是認為，學生的一切都應由教師說了算，又干涉過多，使學生產生焦慮、厭學心理。

二、強化班主任工作中心理關注的一般性對策思考

心理關注首先要求班主任跳出傳統德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視班主任工作，形成心理學指導下的新的班主任工作觀。具體說來，應做到如下幾點：

（一）提高師德修養

教師提高自身的師德修養，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學生心理潛滋暗長，發揮其他德育方法所無法產生的作用。首先，要有強烈的事業心。教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以量化工作量，更難以進行時時刻刻的監督。因此，教師只有憑借強烈的事業心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號；其次，對學生要有深沉的愛心。師愛是打開學生心靈的金鑰匙。只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實效；，要為人師表，由于學生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質的形成時期，易受成人和外界環境的影響。因此，教師要嚴于律己，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應成為學生的表率。

（二）實施人性化教育

人性化教育指的是教育的出發點是把學生看成發展的主體，教育是在關懷人、尊重人的前提下進行價值引導，使校園、教室成為學生精神成長的家園。實施人性化教育必須做到如下幾點：

及時、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創造性的人。要求教師成為學生精神的關懷者。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現象。例如侮辱人格、強迫反省、心里施壓、精神威脅等等。

第二、從灌輸走向對話。由灌輸走向對話，是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學生自己認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學生人格，滿足其內在道德需要，體現生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導，教育者在尊重、理解、愛護受教育者的基礎上，用自己的學識、言行、境界、風范去啟發、

引導、幫助受教育者，而不是代替他們思考。

第三、從限制走向解放。教師對學生進行品德教育要面向社會、面向生活。讓他們在開放的社會環境中吸取新的時代精神，從生活出發，在生活中提高品德素質。

（三）采用符合學生心理活動規律的教育方法

學生的內心世界豐富多彩，教師只有對學生心理有的把握，并采取符合學生心理活動規律的教育方法，才能使教育收到預期的效果。

1、悄悄的走進學生的內心世界

對于學生來講，面對同樣的教育，它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。學生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態度。因此，班主任在對學生進行教育過程中，不可忽視的重要一點就是要對學生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的，要使學生在不知不覺間在感情上就接納了教師。公務員之家

2、恰當運用心理調試。即班主任把工作的著眼點放在調節學生的心態上，通過改變學生的心態達到育人目的。這也正是心理調適的過程，所謂心理調適，即教師通過一定的方法與手段，使學生的心態產生預期的變化，這種變化恰恰是學生按教師期待的自我塑造過程。

3、幫助學生調整自我意象。自我意象是個體因既往經驗、環境暗示等因素形成的具有個人性質的心理上的“自我肖像”對于驕傲自滿與自卑的同學應主要通過幫助他們調整自我意象來達到教育目的。

初中班主任論文:初中班主任德育工作措施論文

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。公務員之家

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學及時天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養學生競爭意識和競爭心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭（這里，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，多方位提高素質。

初中班主任論文:初中班主任德育論文

都說初中班主任難當，我認為初二的班主任更難當。隨著初中學習生活的穩定，初中生的心理發育成長，初二可謂多事之秋。此時的初二學生獨立意識強，但獨立能力并不強，想表現自己，個性張揚，讓自己引人注目卻又難辨是非，渴望與異性交往，卻又難以把握正常的男女交往，對身邊的一切充滿好奇，常常難以拒絕網吧之類的不良誘惑等等。初二對一個學生來說，已到了緊要關頭。作為初二的班主任，如何做個引航人，引領學生安全渡過這“急流險灘” 這 不僅要求我們的工作熱情，更要求我們的愛心和工作藝術，通過多年的探索和學習，我認為初二的班主任應該是個善于賞識的班主任。 善于賞識的班主任應做好以下三方面的工作:

一、用愛心去賞識學生，低標準，嚴要求

以前，我總認為班主任應該是個“醫生”，專門找出學生的缺點，然后督促他們及時改正，盡可能使自己的學生，甚至，似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強的人，事事想做的好，不分學生的水平高低，強制要求學生都要達到我理想中的形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定，鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。學生很累，師生關系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發，從這一時期學生的心理特點出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生“優點不說不得了”，“百分之一的優點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則:不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力!基于賞識基礎上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發展自己。

二、引導學生賞識自己，賞識別人

初二學生正處在發育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現象，我給他們上了相關主題班會，幫學生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們為佼佼者，稱他們為“英雄”，學生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個孩子，而唯有你能“過五關，斬六將”，順利地來到這個世上，僅憑你現在能坐在教室里就可以當之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發展得有多高.每隔幾周，我就讓學生總結一下自己，看看近期又取得了哪些進步，再想一想，下一階段你可能會獲得哪些進步，具備哪些優點，把你的優點和即將具備的優點都寫下來，經常看看，經常對照，經常自我鼓勵，學會賞識自己，相信自己是最的。 引導學生賞識別人，正確處理好與“冤家對頭”的關系，正確處理好與自己所欣賞的異性關系。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的同學情，哥們義氣在于能幫對方比原來更，因此常有同學來“告密”，某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談，剛開始，有部分同學不理解，報復甚至“反目成仇”，對這些同學，我常這樣開導他們:你的這些缺點確實存在嗎？ 一般情況下，陌生人會提醒你嗎 ？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎 ？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你同學，同學情使他希望你能更，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。

三、讓家長賞識自己的孩子

目前的家長，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點，以別人孩子的優點來比自己孩子的缺點，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優點，結果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔憂中。另一種家長則截然相反，相信“樹大自然直，要成人自成人”，對孩子不管不問，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個人在家，這兩種家長有一個共同的特點:不賞識自己的孩子，看不到孩子身上蘊藏著巨大的價值，為了解決這個問題，我與任課老師一起開家長會或請家長到校面談，對及時種家長，我們談孩子的優點，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識教育的理念方法，讓家長改變觀念，看到孩子的優點，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過“青春十字路”。對第二種家長，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現的問題，同時引導家長看到孩子身上蘊藏的巨大價值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個損失將無法用金錢來衡量，幫孩子順利走過這一時期的“急流險灘”，收獲也許暫時看不到，但巨大的價值正蘊藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識自己的孩子，在孩子身上投資你的愛和精力，你將會收獲幸福。

總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時期學生的身心特點，用我們的愛去賞識學生，關愛學生，喚起學生的自信，教給學生讓自己的辦法，爭取家長的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務，引領學生順利渡過初二這個“急流險灘”。

初中班主任論文:初中班主任管理教育藝術論文

一、初中班主任必須具備的基本素質

1.崇高的思想境界至關重要

班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業業，認真對待每一位學生，端正工作態度，努力提高班級管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養出大量的學生，從而為我國社會經濟的可持續發展做貢獻。

2.科學前衛的教育理念不可或缺

當今社會日新月異，知識、社會環境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經和時代脫節，逐漸為時代所拋棄，很難適應社會發展，在一定程度上抑制了初中教育的發展完善。先進的教育理念是班主任素質的核心所在，擁有先進的教育理念將利于班主任定好育人標準和方向。例如，一些班主任面對我國應試教育的壓力，過于重視學生的學習成績，而忽略了學生積極性、創造力的培養，沒有滿足新時代對高素質人才的需求。

二、初中班主任在班級管理與教育教學過程需要注意的問題

1.建立融洽的師生關系

學生在初中階段進入青春期，這個階段對于學生的心理和生理而言是一個非常敏感的時期，班主任是學生在該人生階段的領路人和指導者。班主任不僅要關注學生的學習，同時也不能忽視學生的生活和心理等方面的成長，以教師的姿態傳授知識，以朋友的身份聆聽學生的心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效的幫助，解決他們在生活與學習上遇到的困難。

2.營造良好的成長氛圍

不容置疑，環境對一個人的影響是非常大的，在開展班級管理工作過程中，初中班主任可以通過建立學習小組、制訂賞罰規則等形式，營造一個良好的氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養學生團結友愛的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質，促進學生身心的健康發展。同時做出應有的學習指導，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。

三、總結

初中班主任在具體的管理教育中，應當充分發揮自己的主觀能動性，不斷發現問題、解決問題，用心鉆研管理和教育藝術，促使學生健康成長，推動學生發展，進而推動整個教育事業邁向新的臺階。

作者：李智清 單位：甘肅省武威市民勤縣昌寧鄉昌盛中學

初中班主任論文:綜合素質初中班主任德育論文

一、有效提升初中班主任德育工作的途徑

1.主動開設德育課程

作為素質教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學生綜合素質的其中一條途徑。為了促進教育事業的順利發展，班主任應主動去開設與德育有關這一類型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關的教材，并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當代學生需要；或者直接由擔任這一類課程的指導教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級，與學生的聯系也會更密切。

2.深入的了解學生

為了有效的、有針對性的開展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學生作為對象和主體，而不是以書本為主，不斷的開拓德育的新思路，發揮德育工作的效益。而作為學生學習上的指導者、生活上的引路人，班主任應該主動的、深入的去了解學生。努力將自己融入學生中，嘗試與學生做朋友，主動建立起和諧平等的師生關系，及時的掌握學生的各種動態，去傾聽和解決學生們在生活和學習上的疑難問題，指導他們正確的認識自我、了解自我。對于學生來說，只有在這樣的交往環境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對學生的心理變化得到更深入的認識，從而制定有針對性的德育工作方案，使整個班級體更加的團結；另一方面，班主任在與學生溝通的基礎上還應加強與學生家長之間的聯系，這樣可以隨時隨地的去了解學生的狀況，與家長一起幫助學生健康成長。

3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范

隨著時代的變化，學校的教育工作也會隨之改變，而作為學生的班主任，要努力適應這種快節奏的變化，盡快改變自己的德育教育方式，不斷的去提高自身素養，時刻去注意自己的言行舉止，記住用自己的耐心、包容心去對待每一個學生，為學生做一個的榜樣，正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”；另外還有一句俗語說的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人，而自己做不到的也就沒有必要去要求別人了，生活中很多小事都可以體現，比如隨手把垃圾扔進垃圾箱、或者幫助那些困難的同學。所以說為了促進學生們健康發展，建設出的班集體，要先把自身的問題處理好。

4.開展多彩活動提升學生素養

首先學校應先確立每學期的德育目標，由班主任帶領組織各種實踐活動，然后鼓勵學生們去參加，比如一起去看望孤寡老人、親手制作母親節禮物、清明節為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學生的勞動觀念和責任意識，這些都是可以幫助學生提升道德素養的基礎，從而使學生發展。

二、結束語

初中學生作為國家未來發展的主動力，德育教育對他們的影響至關重要。通過對學生進行德育教育，從而提升學生的道德品質和綜合素質，使他們在以后可以更好的融入復雜的社會環境中。而教育并非是一蹴而就的，需要循序漸進，慢慢的去指導學生。對于手握這艱巨而偉大的任務的初中班主任來說更不可懈怠自己，必須嚴格遵守德育工作的規律，對所有學生制定出配套的有效方案，只有不斷提高自己的綜合素養，不斷彌補自己的各種不足，才能更好的去教導學生，為學生塑造良好的道德行為貢獻一份力量。

作者：翁財場單位：福建省泉州市南星中學

初中班主任論文:班級管理初中班主任德育論文

一、當前初中班主任德育工作的缺陷

1.缺乏德育的班級管理目標

當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合

初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識

由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。

三、結束語

班主任作為德育工作的實施者和推動者，需要著眼于學生德智體美勞等綜合素質的協調化發展。要結合當前素質教育的時代要求，深入了解學生的個性化特征，不斷改進個人的德育觀念和教育方法，真正走進學生的內心，以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生撐起一片愛的天空，為學生的成長成才奠定良好的基礎。

作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學

初中班主任論文:初中班主任班級管理論文

一、初中班級管理現狀分析

初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。

二、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

三、關于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。

四、總結

初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。

作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校