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中學(xué)班主任論文:班主任論文：淺析中學(xué)班主任藝術(shù)

班主任論文：淺析中學(xué)班主任藝術(shù)

班主任，一個(gè)沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就意味著那是一個(gè)最富有挑戰(zhàn)性、最耐久性和最有藝術(shù)性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅(jiān)韌自信的心去探討班主任工作中的藝術(shù)，在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對(duì)學(xué)生充滿愛的基礎(chǔ)上實(shí)施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

一、正確的自我價(jià)值定位

若說學(xué)生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領(lǐng)方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規(guī)約了范圍；若將青春煥發(fā)的學(xué)生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時(shí)助其健康茁壯成長。

學(xué)生是個(gè)有生命有思想的個(gè)體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運(yùn)的神靈，而應(yīng)該是立于一旁卻缺之不可的方向路標(biāo)。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個(gè)性張揚(yáng)，并且開始注意到要用自己的力量去在這個(gè)時(shí)間上證明自己的價(jià)值和存在，若是主宰式的管理只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個(gè)極端，形成一種放任式的管理。現(xiàn)在好多老師看到學(xué)生叛逆?zhèn)€性鮮明，就會(huì)很容易放棄自己的引導(dǎo)路標(biāo)地位，認(rèn)為自己再怎么苦口婆心也只是一個(gè)擺設(shè)而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個(gè)會(huì)在專制強(qiáng)暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個(gè)則會(huì)輕視了路標(biāo)導(dǎo)向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時(shí)剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個(gè)正確的自我價(jià)值定位，既不能是那個(gè)背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個(gè)冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時(shí)可以咨詢的導(dǎo)路人，既陌生又熟悉。

二、捧著一顆愛心來

著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應(yīng)當(dāng)是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個(gè)亙古不變歷久彌新的命題。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)的就是情感對(duì)于感化人教育人的作用。總理在北京三十五中和教師座談時(shí)談到這個(gè)命題：“當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的較大追求。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”

二十五年前，有位社會(huì)學(xué)的教授，曾叫班上一群學(xué)生到一個(gè)貧民窟，調(diào)查二百名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來的發(fā)展做一個(gè)評(píng)估，每個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論幾乎相同：“這些貧民窟的男孩毫無出頭的機(jī)會(huì)。然而，二十五年后追蹤調(diào)查結(jié)果卻讓人意外：這些已經(jīng)長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或企業(yè)家的比比皆是。調(diào)查者拜訪了當(dāng)年被評(píng)估的年輕人：“你今日成功的較大原因是什么？”結(jié)果每個(gè)人都不約而同地回答：“因?yàn)槲覀冇龅搅艘晃缓美蠋煛Ｒ晃徽{(diào)查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請(qǐng)教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子。

愛心是師德的核心,愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實(shí)踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發(fā)生在心與心距離最短的時(shí)刻。如果我們真心愛著教育事業(yè)，并希望有所成就，那么，我們當(dāng)捧著一顆愛心來。

三、利用好“溝通”這把鑰匙

生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業(yè)中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達(dá)不到教學(xué)育人的效果。溝通是一門藝術(shù)，作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。我們初中的班主任面對(duì)的學(xué)生，正是自我意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)的發(fā)展是他律向自律的過渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)班主任的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)。（班主任 ）小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個(gè)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點(diǎn)，因?yàn)楸鎰e是非的能力不強(qiáng)，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋煻憛捜松虼耍寣W(xué)生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。

另外，每個(gè)孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學(xué)生家長加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識(shí)，對(duì)癥下藥，從根本上找到學(xué)生思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

在我現(xiàn)在的班級(jí)，有一個(gè)男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認(rèn)為其是晚上看電視上網(wǎng)到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業(yè)，他的檢討也從不會(huì)說明原因，只是一而再再而三的保障下次不會(huì)。偶然的機(jī)會(huì)我才了解到該男生是留守兒童，自己一個(gè)人在家，生活要自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我?guī)е⒕蜗蚱涞狼覆⑶覝?zhǔn)許其早自習(xí)可以遲到十分鐘，我沒發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的他有什么極度的反應(yīng)，可是在之后的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對(duì)得住你的愧疚感和道歉。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，而只有溝通才能讓我們走進(jìn)孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識(shí)的花園。

四、重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)的有一批得力的下屬給力支持，一個(gè)好的班主任得有一支好的班干隊(duì)伍為你效力為大家服務(wù)。班干不一定要是品學(xué)兼優(yōu)之人，當(dāng)班干最主要的是要有一定的組織號(hào)召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能以身作則的學(xué)生，尤其對(duì)于這類學(xué)生里面學(xué)習(xí)成績不是很好的，我們更應(yīng)該發(fā)掘其長處，鼓勵(lì)他們要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展找到自信。班主任應(yīng)定期開班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以讓他們總結(jié)每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

這樣既發(fā)展培養(yǎng)了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，將自由和權(quán)利放回到了學(xué)生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務(wù)，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規(guī)約范圍內(nèi)發(fā)展自我張揚(yáng)個(gè)性。

當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來的珍貴。可是我們應(yīng)該站在一個(gè)正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術(shù)去澆灌，讓孩子生活在微笑和關(guān)愛中，猶如讓花草生活在春風(fēng)雨露里。

中學(xué)班主任論文:中學(xué)班主任素質(zhì)探究論文

中學(xué)班主任工作在班級(jí)管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國家教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和發(fā)展趨向，并對(duì)學(xué)生德智體美勞發(fā)展起著重大的影響作用。但作為一個(gè)合格的中學(xué)班主任，必須具備一些基本的素質(zhì)。下面本人就在新的歷史時(shí)期下，一個(gè)中學(xué)班主任必備的素質(zhì)談一些見解：

一、班主任必須具備較高的道德素質(zhì)

班主任是學(xué)生的教育者、引路人。為此，自身道德素質(zhì)的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學(xué)班主任，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)自己教育的是一些正處在動(dòng)蕩性品德發(fā)展時(shí)期，也是人生十字路口的青少年學(xué)生。因此，自己的品德修養(yǎng)、談吐舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)：首先是表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上，熱愛教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學(xué)生，教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮較大限度的作用；再有是在思想、品德和作風(fēng)上均成為學(xué)生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質(zhì)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生，從而教育好學(xué)生。

二、班主任必須具備較高的文化素質(zhì)

班主任的文化素質(zhì)是實(shí)施教育、勸告、說服和建議等所能引起學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養(yǎng)。馬列主義、思想是我黨的指導(dǎo)思想。馬列主義著作中，關(guān)于人的發(fā)展，共產(chǎn)主義道德教育，發(fā)展人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關(guān)于世界觀的哲學(xué)理論體系，是人們對(duì)整個(gè)世界的根本觀點(diǎn)和總的看法。因此，班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實(shí)踐結(jié)合起來，采取有效方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。班主任精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，才能在講課時(shí)做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學(xué)生心目中樹立自己的威性，進(jìn)而提高班主任的工作實(shí)效。（3）廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會(huì)向班主任提出各種各樣的問題，這時(shí)，如果班主任能利用自己廣博的學(xué)科知識(shí)，科學(xué)而又地解答他們提出的問題或指導(dǎo)其探求知識(shí)的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會(huì)成為學(xué)生的良師益友。如此一來，學(xué)生會(huì)非常地敬佩你和親近你，這無疑對(duì)班主任工作質(zhì)量的提高打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運(yùn)用教育藝術(shù)，順利進(jìn)行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為身心正在急劇發(fā)展變化的中學(xué)生來說，班主任應(yīng)運(yùn)用良好的教育藝術(shù)和多樣的模式去教育不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，否則會(huì)收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動(dòng)在教育實(shí)踐的及時(shí)線，因此會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的活動(dòng)，這時(shí)，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結(jié)合到實(shí)踐中去，充分利用教育科學(xué)的理論力量，提高班主任工作的效能。

三、班主任必須具備較高的能力素質(zhì)

班主任的能力素質(zhì)的高低直接影響其工作的效果，要做好中學(xué)班主任工作，應(yīng)具備以下的能力素質(zhì)：（1）較強(qiáng)的組織管理能力。班主任面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)和不同性格特點(diǎn)的中學(xué)生，班級(jí)工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進(jìn)行工作，就必須有較強(qiáng)的組織、管理才能，否則，班級(jí)工作就會(huì)陷入混亂之中，教育教學(xué)都不可能收到好的效果。（2）機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。在改革開放不斷深入的新形勢(shì)下，學(xué)生的思想、觀念也在不斷更新，班級(jí)工作也可以說是日新月異，班主任憑經(jīng)驗(yàn)辦事有時(shí)恐怕難以奏效。因此，針對(duì)新問題，必須機(jī)智靈活地進(jìn)行處理，對(duì)癥下藥才能使班級(jí)工作井然有序、蓬勃發(fā)展。（3）廣泛的交往能力。教育教學(xué)是教育者與社會(huì)各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是很難達(dá)到目的的。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與各有關(guān)部門及科任教師的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級(jí)工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中洞察到學(xué)生思想感情的變化，從而科學(xué)的預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。（5）充滿藝術(shù)的語言表達(dá)能力。班主任語言表達(dá)能力的好壞直接影響教育的效果。運(yùn)用充滿藝術(shù)的語言去教育學(xué)生，能更好地啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并引起強(qiáng)烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調(diào)乏味，甚至惡語傷人，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)適得其反。所以，班主任應(yīng)當(dāng)努力使自己成為語言藝術(shù)的專家，從而通過自己生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，教育好學(xué)生。

總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強(qiáng)的科學(xué)性和靈活性。因此，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的教育管理藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實(shí)現(xiàn)教書育人，為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的人才。

中學(xué)班主任論文:班主任威信中學(xué)教育論文

1要樹立同學(xué)們心目中的班主任形象

一個(gè)有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學(xué)生的心目中，這樣才能得到同學(xué)們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，不僅不利于威信的樹立，同時(shí)還會(huì)阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學(xué)生就不會(huì)心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務(wù)、工作。筆者在剛開始接任班主任這個(gè)工作的時(shí)候，班里面學(xué)生的課堂紀(jì)律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會(huì)在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會(huì)上我把同學(xué)們狠狠的訓(xùn)了一頓。之后，雖然班里的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但同時(shí)，我和學(xué)生之間的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了！因?yàn)椋@樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學(xué)們的認(rèn)可、信賴之后，首先讓他們對(duì)我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結(jié)果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時(shí)的意識(shí)到這一點(diǎn)，很快的糾正了這種錯(cuò)誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能樹立班主任應(yīng)有的威信，還能得到學(xué)生的臣服、信賴。

2有效的兼顧學(xué)生的合理要求

通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時(shí)候，是要按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過程中，就要對(duì)同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時(shí)候，將具體措施、所要注意的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，避免同學(xué)們?cè)谕瓿傻倪^程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時(shí)候，你卻要同學(xué)們抽出時(shí)間來編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會(huì)引起學(xué)生的不滿、反對(duì)，其中還會(huì)包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對(duì)這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會(huì)是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，好是收集班里同學(xué)們的意見，盡可能的跳出班主任一個(gè)人說了算的局面，對(duì)同學(xué)們所提出的意見進(jìn)行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學(xué)們的舉手進(jìn)行表決，或者是為了保障同學(xué)們的復(fù)習(xí)時(shí)間，將節(jié)目改編為大合唱、獨(dú)唱、文藝委員的獨(dú)自表演等。這樣不僅能保障學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能增加學(xué)生的參與積極性。

3糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要從源頭上抓起

很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進(jìn)行管理主要是根據(jù)年輕人的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，從反正兩個(gè)方面幫助學(xué)生提升其思想認(rèn)識(shí)以及明辨是非的能力。但因?yàn)樗麄兊哪挲g因素，對(duì)部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時(shí)髦；有的同學(xué)將無組織無紀(jì)律當(dāng)做是獨(dú)立；有的同學(xué)將冒險(xiǎn)當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點(diǎn)，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢(shì)利導(dǎo)，化解同學(xué)們?cè)谒枷肷洗嬖诘牟涣紗栴}。

4對(duì)立的情緒使用真情、善意化解

每當(dāng)班主任的主觀意識(shí)受到了偏重的時(shí)候，在工作上就會(huì)陷入一種孤寂的狀態(tài)；面對(duì)這樣的情況，若是采取強(qiáng)制性的手段，不僅會(huì)遭到同學(xué)們各種各樣形式的反對(duì)，還會(huì)造成學(xué)生心理上、情緒上的逆反心理；同學(xué)們是會(huì)是表面上消極的接受，是因?yàn)橐o班主任臺(tái)階下。這樣，就促使了師生之間障礙的形成。面對(duì)這樣的情況，作為班主任的我們，首先要采取積極、主動(dòng)的行為，逐漸的改變這種師生之間的對(duì)立情緒，同時(shí)還要采取靈活的、機(jī)智的，有耐心的促使學(xué)生感受其中的善意和情感，從根本上改變師生之間的對(duì)立情緒和行為。

總而言之，班主任要在初中學(xué)生中樹立一定的威信，首先就要磨煉自己的意志、提升自己的學(xué)識(shí)、完善自己的能力，不論是在工作上，還是在日常生活中都要得到同學(xué)們的認(rèn)同、敬仰和尊重。通過這樣的樹立，不僅有助于班主任工作，還能對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、成長中產(chǎn)生積極的影響。

中學(xué)班主任論文:班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生焦慮情緒中學(xué)教學(xué)論文

一、焦慮情緒的危害

（一）焦慮心理增加學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力最初表現(xiàn)在擔(dān)心考試成績不好，被其他同學(xué)嘲笑、看不起，或者擔(dān)心受到老師和家長的批評(píng)。當(dāng)這種擔(dān)心變成事實(shí)，學(xué)生長時(shí)間處于壓抑、自責(zé)等狀態(tài)，便很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮。另外，還有來自其他方面的壓力，如：初中高考的壓力、學(xué)校成績的排名等都是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的重要原因。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)焦慮可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，若是學(xué)習(xí)焦慮過強(qiáng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、失眠等諸多不良影響。例如，有的學(xué)生害怕考試，害怕公布成績，害怕拿著不好的成績?nèi)ヒ娂议L，這樣就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不思飲食、睡眠質(zhì)量嚴(yán)重下降、在夢(mèng)中反復(fù)的做噩夢(mèng)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生失眠。因此，作為初中班主任的我們，除了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還要在學(xué)習(xí)上、生活上多鼓勵(lì)、照顧學(xué)生；針對(duì)部分家長過分‘望子成龍、望女成鳳’的這種偏激思想，我們要進(jìn)可能的降低孩子心理上、學(xué)習(xí)上的壓力，從而培養(yǎng)孩子。

（二）焦慮心理可產(chǎn)生交往障礙

部分學(xué)生因?yàn)樽员啊?nèi)向，不愿與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，上課不敢舉手發(fā)言等，或者是在受到批評(píng)之后，長時(shí)間的悶悶不樂、久久難以釋懷。通常情況下，造交往障礙的主要原因是受計(jì)劃生育政策的影響，現(xiàn)在初中學(xué)生很大一部分為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，總是以自我為中心，不會(huì)為他人考慮、不懂與人溝通分享；在家中，沒有兄弟姐妹相處，將大部分的時(shí)間用來上網(wǎng)打游戲、聊天等。長期以往，就形成了孤僻、喜愛獨(dú)處等不良習(xí)慣。究其以上不良因素，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：及時(shí)，初中學(xué)生正好處在由幼稚到成熟的過渡年齡階段、他們很容易迷惑、迷惘、產(chǎn)生矛盾，長時(shí)間的這種自我矛盾就很容易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)的傾向。第二，大多數(shù)初中學(xué)生是獨(dú)生子女，加之與父母所處時(shí)代的不同，存在一定的代溝，導(dǎo)致與父母的交流很少，甚至沒有學(xué)習(xí)上、生活上的溝通，長期以往，就形成了孤僻、自傲的性格。第三，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓很多學(xué)生將原本用來與同學(xué)交流的時(shí)間幾乎都用到了互聯(lián)網(wǎng)上，與同學(xué)的溝通較少。

二、焦慮情緒的成因

初中學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的因素是多方面的，也是比較復(fù)雜的，既有內(nèi)部因素，也有外部因素，主要有家庭因素和學(xué)校因素。

（一）家庭因素

家庭既是孩子的及時(shí)課堂，也是孩子的終身課堂。一方面，學(xué)生的情商、智商和語言發(fā)展重要期和關(guān)鍵期都是在家庭初中度過的。另一方面，孩子對(duì)于客觀世界的最初認(rèn)識(shí)就源于家庭、親人和親父母。因此，父母的文化修養(yǎng)和家庭環(huán)境都會(huì)給孩子造成很大的影響。一個(gè)人的人生觀和世界觀很大程度上取決于他們文化修養(yǎng)。而父母的文化修養(yǎng)不可避免地對(duì)孩子的行為和心理產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）學(xué)校因素

初中學(xué)生的大部分時(shí)間他們都是在學(xué)校中度過的，因此，教師素質(zhì)、教育教學(xué)氛圍、學(xué)校校園文化等具體因素都會(huì)影響初中學(xué)生身心的健康發(fā)展。不管是學(xué)校還是家長都極為看重孩子的升學(xué)，學(xué)校更是將升學(xué)率的高低作為判斷其教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校更將班級(jí)分為尖子班與普通班的兩種模式，學(xué)生在學(xué)校備受競(jìng)爭(zhēng)壓力的折磨。許多教師只是注重自己班級(jí)的升學(xué)率，很少注重對(duì)孩子的心理健康教育。只是關(guān)心學(xué)生是否能考上重點(diǎn)中學(xué)，考上的同學(xué)則得到周圍人的贊揚(yáng)和羨慕，而失敗者則飽受人們的冷落、嘲諷。這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力使初中學(xué)生產(chǎn)生了焦慮情緒。

三、應(yīng)對(duì)焦慮情緒的對(duì)策

若要真正使初中學(xué)生擺脫焦慮情緒，就要切實(shí)抓好初中學(xué)生心理健康教育工作，使焦慮情緒從根源上得到解決。

（一）關(guān)愛——班主任工作的前提

有著焦慮情緒的學(xué)生，往往在學(xué)校中受批評(píng)較多，在家中受責(zé)罵多，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，情感上得不到滿足，并在精神上承受著巨大壓力。因此，班主任必須要遵循情感性原則，讓師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通、交流，從而緩解學(xué)生的心靈上的創(chuàng)傷，讓他們能夠逐步擺脫焦慮情緒的控制。

班主任在班級(jí)中的地位重大，班主任必須讓學(xué)生體會(huì)到真愛，前蘇聯(lián)的著名教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童。”托爾斯泰也曾說：“如果教師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師像父母那樣愛學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書本但不愛事業(yè)又不愛學(xué)生的教師好。如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他是一個(gè)的教師”。教師的天職并不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，這也是師德的重要表現(xiàn)之一。教師對(duì)學(xué)生的真愛，能夠喚醒學(xué)生的自信，讓學(xué)生萌發(fā)出原有的天真無邪，讓他們能夠在愛的陽光下奔馳！同時(shí)師生間愛的交流還有助于使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，在潛意識(shí)之中將教師提出的各項(xiàng)要求與學(xué)校的各項(xiàng)行為規(guī)范、規(guī)定化為自己的實(shí)際行動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)良好，家長高興，對(duì)孩子的態(tài)度也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。

（二）溝通——班主任工作的基礎(chǔ)

1、要與學(xué)生溝通

溝通是一種理解，不僅僅是班主任對(duì)學(xué)生的理解，也是學(xué)生對(duì)班主任的理解，這種理解是雙方面的。溝通是一種尊重，這更多的指的是班主任對(duì)學(xué)生的尊重。溝通好了才能更好的做好班主任的工作。許多學(xué)生都有焦慮的情緒，他們把這些情緒壓抑在心中，無處訴說。這個(gè)現(xiàn)象，就像一座火山，在噴發(fā)前，聚集了大量的能量，噴發(fā)的時(shí)候就造成了毀滅性的破壞！“十年樹木百年樹人”培養(yǎng)一個(gè)人才特別不容易。對(duì)于處于成長階段的初中生來講，初中的成長好與壞也許就決定了他的一生。因此，班主任應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，爭(zhēng)做“有心人”和“細(xì)心人”，通過溝通，走進(jìn)學(xué)生心里，做他們的朋友，做消除學(xué)生焦慮情緒的滅火器。通過開展多種形式的溝通讓班主任了解到，他們焦慮的原因，他們最需要什么樣的關(guān)愛，了解到他們內(nèi)心深處的孤獨(dú)。

2、要與家長溝通

教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲。家庭教育在學(xué)生教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。在與家長溝通交流時(shí)，班主任老師應(yīng)不參雜任何主觀情緒，客觀地向家長告知孩子在學(xué)校中的情況，同時(shí)在交流溝通時(shí)應(yīng)從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，以平等的態(tài)度商討學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因，并分析家長在其中發(fā)揮的影響，強(qiáng)調(diào)不良影響可能導(dǎo)致的嚴(yán)重過后果，讓家長引起重視，在生活中多關(guān)心，顧慮學(xué)生，消除他們的焦慮。并通過定期回訪落實(shí)溝通的效果。

（三）賞識(shí)——讓學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮的方法

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。具體闡述的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育有以下三方面的作用：

1、維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生的積極性

2、能夠有效的挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮

3、能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力進(jìn)行培養(yǎng)

其中維護(hù)自尊不僅僅能夠消除學(xué)生的焦慮情緒，還能夠促進(jìn)師生之間的溝通往好的方向發(fā)展。班主任充分在進(jìn)行班級(jí)管理中有效運(yùn)用賞識(shí)這一激勵(lì)手段，使學(xué)生得到相信和肯定。這正驗(yàn)證了一句話：沒有比成功更能促使人成功的了！

總之，班主任重視中學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校會(huì)越來越重視對(duì)初中學(xué)生心理健康教育工作的有效建設(shè)，并將初中學(xué)生心理健康教育擱置到一個(gè)正確的、重要的位置上，最終實(shí)現(xiàn)未來人才的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。

中學(xué)班主任論文:初中學(xué)生班主任德育論文

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中學(xué)生具有獨(dú)立的思想，是思想和行為上都比較獨(dú)立的群體，學(xué)生之間由于思想上的不同也會(huì)有不同程度的差異，在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的基本狀況有所了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生性格、興趣愛好等方面要有一定的了解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不能以學(xué)生成績的好壞作為教學(xué)管理重視程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然班主任面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，教學(xué)工作也是比較繁重的，但是對(duì)待學(xué)生不能夠采用單一的方式，每個(gè)學(xué)生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、賞識(shí)學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心

對(duì)于學(xué)生來說，不論是處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師的賞識(shí)，每個(gè)人都是渴望被表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)的，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的初中生來說更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過挑剔，通過對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐傻膶W(xué)習(xí)上的落后，只是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心造成的，班主任對(duì)待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過教師的贊許和鼓勵(lì)，對(duì)自身充滿信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加地努力，間接地提高學(xué)習(xí)成績。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來自班級(jí)的溫暖，班主任在學(xué)生回答問題的時(shí)候，可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡單的肯定方式對(duì)于學(xué)生來說都會(huì)是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到認(rèn)可之后會(huì)增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，促使學(xué)生取得進(jìn)步。

三、關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣。比如：班主任可以適當(dāng)?shù)亻_展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

總之，班主任要從多個(gè)角度加強(qiáng)管理，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，切實(shí)地提高班級(jí)的德育教育工作。

作者：唐高明單位：江蘇省興化市昭陽湖中學(xué)

中學(xué)班主任論文:我國中學(xué)班主任德育教育論文

一、中學(xué)德育教育的意義與存在的問題

（一）有助于中學(xué)生健康成長。

中學(xué)德育教育主要目的是保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，中學(xué)德育從法律意識(shí)、民族精神、創(chuàng)新精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和熏陶，促進(jìn)中學(xué)生成為一位合法的公民。在進(jìn)行德育教育過程中，要盡量避免傳統(tǒng)的中國教育中存在的弊端，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，在提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，道德素質(zhì)也不斷提升，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于發(fā)揚(yáng)中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)。

有助于中學(xué)生在成長時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進(jìn)中學(xué)生德智體發(fā)展，成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

（三）面對(duì)當(dāng)前世界不同思想文化的影響

面對(duì)不斷出現(xiàn)的新環(huán)境，面對(duì)中學(xué)生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育和綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。

二、中學(xué)德育教育具有重要的意義

（一）不重視德育教育

中國的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是注重學(xué)習(xí)成績，所以教育活動(dòng)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有關(guān)聯(lián)，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展，當(dāng)然其中就是對(duì)于德育的培養(yǎng)。部分中學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并以學(xué)習(xí)成績來概括了中學(xué)生各方面的表現(xiàn)，從而形成對(duì)學(xué)生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。

（二）呈現(xiàn)教條化、口號(hào)化、形式化的現(xiàn)象

目前很多中學(xué)的德育教育目的是為了完成任務(wù)，從而讓德育以一種形式化的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有專業(yè)的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數(shù)時(shí)間都被其他重要課程所取代；在德育內(nèi)容上，通常以一些條條款款來體現(xiàn)德育，忽略了中學(xué)生的實(shí)際情況；在德育表現(xiàn)上，通常是以喊口號(hào)的方式出現(xiàn)，沒有深刻的意義，難以吸引中學(xué)對(duì)其的關(guān)注。

（三）德育和評(píng)估體系不夠完善

目前中學(xué)德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時(shí)的、分散的教育為主要形式，很多時(shí)候中學(xué)德育都是針對(duì)有典型“問題”的學(xué)生個(gè)別實(shí)行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評(píng)估體系，中學(xué)德育評(píng)估的方式通常是以總結(jié)的方式或期末報(bào)告的形式又班主任掌握，因此會(huì)受個(gè)人主義以及主觀性的影響，這種總結(jié)肯定不能的反映學(xué)生的實(shí)際情況。

三、加強(qiáng)中學(xué)德育成效的策略

根據(jù)以上的敘述，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)德育教育工作中的問題，中學(xué)班主任要盡量避免這些問題進(jìn)行實(shí)踐工作，開辟正確的方法，逐漸構(gòu)建一套有效的方法和先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)。班主任應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)方面制定正確的、有效的德育教育策略。

（一）重視德育教育

中學(xué)班主任首先要將觀念進(jìn)行改變才能做好學(xué)生的德育工作，德育在整個(gè)學(xué)生教育活動(dòng)中流于形式的現(xiàn)象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅(jiān)持“要治學(xué)，先樹人”的教育理念。中學(xué)班主任肩負(fù)重任，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬。

（二）讓德育教育工作更“活”更“實(shí)”

中學(xué)班主任德育教育工作任務(wù)很重，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于心理、身體發(fā)育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變時(shí)期，思維新奇獨(dú)特，新鮮事物對(duì)他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因?yàn)檫@樣，在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)的獨(dú)有性，班主任德育教育工作就應(yīng)該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應(yīng)該將各種德育內(nèi)容與各門課程有機(jī)結(jié)合，結(jié)束傳統(tǒng)的說教方式，促進(jìn)學(xué)生更容易接受。中學(xué)班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實(shí)”，使其學(xué)生受到真正的啟發(fā)，凈化自己的思想，從而在日常生活中規(guī)范自己的言行。

（三）促進(jìn)構(gòu)建完整的德育和評(píng)估體系

要有效地對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須要構(gòu)建完整的德育教育體系。在中學(xué)教育體系中德育教育能促使學(xué)生處于非常有利的環(huán)境之中。班主任要積極動(dòng)員學(xué)生，充分利用多媒體、學(xué)校版報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等宣傳項(xiàng)目，積極開展校園文明活動(dòng)，打造濃厚的德育氣氛。在完成一個(gè)德育教育工作后，要有一個(gè)非常客觀真實(shí)的體系進(jìn)行評(píng)估，以檢測(cè)在這個(gè)時(shí)間內(nèi)中學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顩r，并加以掌握。不斷的總結(jié)先前的教育方法，改進(jìn)不足的方面，同時(shí)計(jì)劃以后的德育教育工作，為以后的德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)班主任在德育教育方面具有非常重要的地位，班主任的形式和方法都可能影響到德育教育活動(dòng)的開展。所以，中學(xué)班主任要不斷的創(chuàng)新方法，提高班級(jí)德育管理能力，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和綜合能力的提高，不斷的充實(shí)自己，以自身去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在人生的特殊時(shí)期能健康成長。

中學(xué)班主任論文:中學(xué)班主任德育論文

一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

1.忽視德育工作的開展

在物質(zhì)生活與社會(huì)生活不斷膨脹的今天，學(xué)生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當(dāng)前具有高度的學(xué)習(xí)熱情以及強(qiáng)烈的管理能力的學(xué)生越來越少，造成班主任在很長時(shí)間內(nèi)都是在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，忽視德育工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致班主任德育工作的低效性。

2.德育的內(nèi)容落后、陳舊

造成高中德育落后的原因還有其內(nèi)容落后陳舊，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之就會(huì)造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰當(dāng)

高中班主任進(jìn)行德育的方法不恰當(dāng)也會(huì)造成德育效率低下。要知道班主任對(duì)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念的形成具有積極的影響以及示范作用，師生之間的溝通與交流也是進(jìn)行班級(jí)德育的手段之一。所以在這里，筆者倡導(dǎo)高中班主任積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，身體力行，用自己的言行以及模范帶頭作用來說服學(xué)生。

二、應(yīng)對(duì)高中班主任德育工作低效性的措施

1.重視班級(jí)德育工作

高中學(xué)校應(yīng)該注重班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的德育工作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)情以及班級(jí)的情況制訂切實(shí)可行的德育方案。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持德育為先，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。此外，德育教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來實(shí)行。

2.及時(shí)更新德育內(nèi)容

高中班主任在選擇德育內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇具有時(shí)代性的內(nèi)容，拒絕陳舊、落后的知識(shí)點(diǎn)一說再說。新穎的知識(shí)點(diǎn)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，還能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣就會(huì)提高班主任進(jìn)行德育的效率。

3.科學(xué)使用德育方法

班主任在開展德育過程中應(yīng)該使用科學(xué)化的方法，做好模范帶頭作用，以身示范，以德服人。綜合上述，高中班主任在開展班級(jí)德育工作中會(huì)遇到很多問題，影響德育的效率。作為一名高中班主任，我們應(yīng)該重視德育工作的開展，積極尋找影響德育工作效率的原因，找出解決對(duì)策，從而提高高中階段的德育水平。

作者：四朗擁宗工作單位：西藏自治區(qū)山南地區(qū)及時(shí)高級(jí)中學(xué)

中學(xué)班主任論文:做好中學(xué)階段班主任方法探討論文

摘要:班主任在學(xué)校工作中的地位是舉足輕重的。如何當(dāng)好中學(xué)階段班主任,是班主任學(xué)中的重大課題。一個(gè)好的班主任,除了教師的個(gè)人魅力、學(xué)識(shí)水平外,還必須認(rèn)真做好入學(xué)教育、誓師大會(huì)等十件工作,搞好“十個(gè)一工程”。

關(guān)鍵詞:班主任工作;組織者;“十個(gè)一工程”

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,班級(jí)管理工作主要由班主任負(fù)責(zé),班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織者,是學(xué)生方方面面的管理者,是黨的教育方針和學(xué)校工作要求的執(zhí)行者,是學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的協(xié)調(diào)者。班主任工作做得如何,直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù),因此,班主任在學(xué)校工作中的地位是舉足輕重的。如何當(dāng)好班主任,尤其是當(dāng)好中學(xué)階段的班主任,是班主任學(xué)中的重大課題。我以為,當(dāng)好一個(gè)班主任,除了教師的個(gè)人魅力、學(xué)識(shí)水平外,還必須認(rèn)真做好以下十件工作,我把它稱為班主任的“十個(gè)一工程”。

一、組織好一次精心準(zhǔn)備的入學(xué)教育

入學(xué)教育是每個(gè)學(xué)校每學(xué)期初都要進(jìn)行的,是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)首要步驟。據(jù)我觀察和了解,現(xiàn)在班主任對(duì)入學(xué)教育流于形式或草草了事。個(gè)人認(rèn)為,入學(xué)教育不僅是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)步驟,而且是一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作,它的質(zhì)量的好壞,對(duì)班級(jí)良好班紀(jì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著最為直接的影響,尤其是對(duì)新生班級(jí)而言,顯得更為重要。對(duì)班主任來說,入學(xué)教育的類型主要有兩種,一種是新生班級(jí)或剛接手班級(jí)的入學(xué)教育,一種是原來班級(jí)的入學(xué)教育。不論哪種形式,班主任對(duì)入學(xué)教育這項(xiàng)工作要引起高度重視,要認(rèn)真籌劃、精心準(zhǔn)備,因?yàn)檫@是展示班主任形象、能力的一個(gè)平臺(tái)。在入學(xué)教育中,班主任要與學(xué)生坦誠相見,用良好的形象來吸引學(xué)生,用真情的話語來打動(dòng)學(xué)生,用語言和行動(dòng)證明自己是的,這樣,學(xué)生才會(huì)佩服班主任,才會(huì)服從班主任的管理,所以說,組織好一次精心準(zhǔn)備的入學(xué)教育極為重要。

二、召開好一次氣氛熱烈的誓師大會(huì)

誓師大會(huì)是一種樹立學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生熱情的有效形式。這個(gè)大會(huì)一般在開學(xué)一周內(nèi)完成,同樣,對(duì)于這樣的會(huì)議,班主任要精心組織,從會(huì)議布置、會(huì)議儀式均要安排妥當(dāng),要開得氣氛熱烈。會(huì)前,班主任根據(jù)了解或掌握的班上學(xué)生的各方面情況擬定好書面發(fā)言稿,同時(shí),要求學(xué)生人人寫出表態(tài)發(fā)言,重點(diǎn)安排班上不同類型的學(xué)生在誓師大會(huì)上宣誓。學(xué)生在寫書面發(fā)言稿時(shí),班主任要進(jìn)行具體指導(dǎo)。會(huì)中要求程序清楚,好安排學(xué)生主持會(huì)議,班主任要做好總結(jié)發(fā)言。會(huì)后,將每個(gè)學(xué)生的表態(tài)發(fā)言收集起來,裝訂成冊(cè),至于學(xué)業(yè)成績方面的奮斗目標(biāo),還要求學(xué)生用紙條寫好后用透明膠布貼在位子的左上角,不要小看這一舉動(dòng),這是一種時(shí)刻提醒和激勵(lì)學(xué)生的好方法,長期的實(shí)踐證明,這種辦法成效顯著。

三、制訂好一套完整詳細(xì)的班紀(jì)班規(guī)

俗話說:不以規(guī)矩,不成方圓。一套完整詳細(xì)、符合班情生意、賞罰分明,具有可操作性的規(guī)章制度是搞好班級(jí)工作的基本前提,這項(xiàng)工作,班主任也要在開學(xué)后一周內(nèi)完成,當(dāng)然,在開學(xué)前形成初稿好。班紀(jì)班規(guī)制訂好后,要及時(shí)向?qū)W生公布,還要組織學(xué)生定期和不定期地學(xué)習(xí),必要時(shí)還要開展背誦班紀(jì)班規(guī)的活動(dòng),要讓班紀(jì)班規(guī)在學(xué)生心目中打下深深的烙印,只有這樣,學(xué)生在班紀(jì)班規(guī)的約束下,在學(xué)校才會(huì)正常地學(xué)習(xí)和生活。久而久之,學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,學(xué)生的文明素質(zhì)也就會(huì)得到很大的提高。

四、組建好一支模范帶頭的班干部隊(duì)伍

眾所周知,一支學(xué)業(yè)成績好,具有良好行為習(xí)慣,有一定組織管理能力,能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵之一。但如何組建好一支這樣的班干部隊(duì)伍,我認(rèn)為,在新生班級(jí),采取看學(xué)生入學(xué)成績、向相關(guān)人員打聽學(xué)生品行,在報(bào)名中班主任自己觀察詢問學(xué)生等多種形式來了解學(xué)生的情況,在短時(shí)間內(nèi)由班主任任命班干部,從而組建一支班干部隊(duì)伍。任命時(shí),要向?qū)W生說明任命的理由,以后每期(或原來班級(jí))則采取民主選舉、競(jìng)爭(zhēng)選舉的方式組建新的班干部隊(duì)伍。通過這些方式,讓學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)民主集中制的優(yōu)越性,形成公正、公平、公開的觀念,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是具有挑戰(zhàn)性的,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

五、樹立好一批各具特色的先進(jìn)典型

俗話說,榜樣的力量是無窮的。班主任要在班級(jí)管理工作中善于發(fā)現(xiàn)和樹立一批不同類型、各具特色的先進(jìn)典型。如發(fā)展的三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、體育尖子、勞動(dòng)積極分子、組長、文藝活動(dòng)積極分子、黑板報(bào)主編等。通過典型引路、榜樣示范來帶動(dòng)全體學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情,使班級(jí)典型層出不窮,從而有效地推動(dòng)班級(jí)管理工作朝健康向上的方向發(fā)展。

六、建立好一份詳細(xì)具體的學(xué)生檔案

這里所說的學(xué)生檔案不是指保存在學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案,而是班主任為了管理好班級(jí),掌握好學(xué)生表現(xiàn)而自制的一種對(duì)學(xué)生日常生活中突出或特別的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及家庭狀況等進(jìn)行詳細(xì)記載的教育管理檔案。該檔案每生二頁(個(gè)別學(xué)生也可以多頁),檔案表中設(shè)有若干欄目,以記載學(xué)生的操行為主,這種檔案有很好的作用,它不僅僅是學(xué)生成長的記錄,而且還是班主任教育學(xué)生、向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況的事實(shí)材料,有很強(qiáng)的教育說服性,是班主任管理好學(xué)生的一種很好的手段。

七、舉辦好一個(gè)期中期末的總結(jié)表彰

班主任要認(rèn)真搞好兩個(gè)階段總結(jié),一個(gè)是期中的,另一個(gè)是期末(有時(shí)放在開學(xué)初)。總結(jié)中,班主任盡量地要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),在總結(jié)中予以表彰,同時(shí)也要指出學(xué)生中存在的問題。一般情況下,只講問題,不點(diǎn)名批評(píng),給學(xué)生們以足夠的面子,要通過總結(jié)表彰大會(huì),讓學(xué)生樹立信心,產(chǎn)生先進(jìn)更先進(jìn),后進(jìn)趕先進(jìn)的效果。

八、開展好一次分門別類的家庭走訪

家訪是了解學(xué)生生活環(huán)境、在家表現(xiàn)的好方式,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的有效途徑。通過有計(jì)劃的家訪,既可與家長進(jìn)行情感溝通,又可密切班主任與學(xué)生的關(guān)系,所以說,成功的家訪是教育學(xué)生、形成健全班級(jí)的催化劑。但是現(xiàn)在許多家長在外打工,實(shí)現(xiàn)真正意義上的家訪是有困難的。那么,現(xiàn)階段如何進(jìn)行家訪,可采取以下三種方式,一是上門家訪,二是電話家訪,三是信函家訪。不論哪種形式的家訪,班主任都要講究家訪技巧,即盡量委婉地指出學(xué)生存在的問題,使家長引起高度重視,否則,會(huì)造成班主任與家長對(duì)立、班主任與學(xué)生對(duì)立的不良后果。

九、安排好一次對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的關(guān)心和愛護(hù),而交心談心活動(dòng)是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)和教育學(xué)生的一種重要的有效的方法。作為班主任,每個(gè)學(xué)期都要與學(xué)生進(jìn)行一次交心談心活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中,班主任應(yīng)以激勵(lì)教育為主,輕言細(xì)語,和顏悅色地開展談心活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng),要讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)愛。當(dāng)然,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的談心活動(dòng),不應(yīng)該只有一次,而應(yīng)該是多次的。公務(wù)員之家

十、策劃好一次標(biāo)準(zhǔn)較高的家長集會(huì)

召開家長會(huì),是學(xué)校教育與家庭教育的一種有機(jī)結(jié)合,是學(xué)校、班主任(或教師)、學(xué)生、家長相互溝通的渠道。但召開家長會(huì)需要精心策劃,因?yàn)榧议L到學(xué)校一次很不容易,況且現(xiàn)在許多學(xué)生的家長在外地打工,就更增加了到校難度。在召開家長會(huì)前,班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行一番回顧和小結(jié),盡可能地多總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也不能回避問題,盡力做到給家長一個(gè)滿意的交待。

班主任是一種職務(wù),更是一種職責(zé),班主任學(xué)是一門博大精深的學(xué)問。隨著我國教育改革和實(shí)踐的深入,對(duì)班主任工作提出了更新更高的要求,但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,努力轉(zhuǎn)變教育觀念,結(jié)合實(shí)際不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,我們一定能夠把班主任工作做好,必定能豐富和發(fā)展具有中國特色的班主任學(xué)。

中學(xué)班主任論文:中學(xué)班主任工作新策略論文

摘要:新時(shí)期中學(xué)生的生理心理具有復(fù)雜多樣化的特點(diǎn),班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分,班主任工作是繁重、復(fù)雜和辛苦的,做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強(qiáng)自身建設(shè),樹立威信;加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),形成健康和諧的班風(fēng);正確處理和學(xué)生、家長、任課教師的關(guān)系等方面來探討班主任工作的策略。

關(guān)鍵詞:淺談;新的教育形勢(shì);中學(xué);班主任

前言:

學(xué)生是祖國的未來,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍,特別是當(dāng)代的中學(xué)生,他們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)對(duì)他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學(xué)階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,是由發(fā)展到相對(duì)成熟的時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)、信息、科技飛速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代,當(dāng)代中學(xué)生的成長期正是我國社會(huì)變化最為劇烈的時(shí)期,東西方思潮的對(duì)碰,社會(huì)宏觀層面的價(jià)值觀急劇變化,中學(xué)生心理發(fā)展隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜性、豐富性、時(shí)代性和多樣性等特點(diǎn)。在思想行為方面,影響當(dāng)代中學(xué)生思想活動(dòng)的因素日趨多樣,特別是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,使學(xué)生思想的關(guān)注點(diǎn)日趨寬泛和分散,思想文化需求日趨多樣,價(jià)值取向日趨多元。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,中學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心與冷漠相容、希望與困惑并存、進(jìn)取與彷徨相伴、認(rèn)同與失落交錯(cuò)的矛盾心態(tài)。他們普遍注重自我,崇尚實(shí)用主義,價(jià)值觀多變,這些都給學(xué)校的教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),落實(shí)到班主任工作,這項(xiàng)挑戰(zhàn)變得更加具體化。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下多變的學(xué)生個(gè)體,班主任該如何應(yīng)對(duì)?

一、班主任要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)自身建設(shè),樹立威信

威信是一種客觀存在的心理現(xiàn)象,即個(gè)體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應(yīng)。班主任的威信是學(xué)生對(duì)班主任所持的信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度,實(shí)質(zhì)上反映了師生之間積極肯定的關(guān)系。班主任的真正威信,是建立在班主任的學(xué)識(shí)和人格基礎(chǔ)上的威信。

(一)淵博的知識(shí)

班主任淵博的知識(shí),廣泛的興趣,幽默的談吐,會(huì)令學(xué)生由衷欽佩,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,于無形中樹立起班主任的威信。知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提。班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師,對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和的把握,并能把所把握的知識(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。同時(shí),還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科知識(shí),使學(xué)生感到班主任是個(gè)博學(xué)多才的人,從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。

(二)崇高的人格

班主任要尊重學(xué)生,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,無論在任何情況下,都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生,尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。同時(shí),班主任與學(xué)生要建立起一種平等、民主、合作的師生關(guān)系,要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見,采納他們合理的意見、建議和要求,這樣有助于班主任威信的建立。

班主任要用愛心對(duì)待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,對(duì)學(xué)生的特長、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌,當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時(shí),及時(shí)與學(xué)生溝通,增加師生間的情感交流,以誠心和愛心感染學(xué)生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛,不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,更有利于班主任威信的樹立。

總的來說,班主任的威信形成取決于許多因素,包括社會(huì)對(duì)班主任的信任度,教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)班主任的態(tài)度,學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)班主任的態(tài)度等。在這些因素中,班主任本身的心理品質(zhì)對(duì)班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信,班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈的努力工作,努力學(xué)習(xí)。班主任的威信不是很快形成的,也不是很容易形成的,但卻能因?yàn)樽约旱哪撤N不當(dāng)行為,會(huì)很快失去。所以班主任要珍惜已經(jīng)形成的威信,并及時(shí)調(diào)整自己表現(xiàn),調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系,使威信不斷加強(qiáng),在培養(yǎng)教育學(xué)生中發(fā)揮更大的作用。

二、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),形成健康和諧的班風(fēng)

一個(gè)班集體對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的,可以說班風(fēng)的好壞決定每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。什么是良好的班級(jí)風(fēng)氣呢?21世紀(jì)的今天,一個(gè)班級(jí)應(yīng)該形成這樣的風(fēng)氣:及時(shí)、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。第二、全體同學(xué)齊心協(xié)力,有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,都在為振興自己的班級(jí)而盡職盡責(zé)。第三、同學(xué)之間開展友誼競(jìng)爭(zhēng)——比學(xué)習(xí),比進(jìn)步,比工作,比責(zé)任心,比胸懷,比能力,比創(chuàng)造力。如果一個(gè)班級(jí)確實(shí)能形成這樣一種風(fēng)氣,那么這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)有蓬勃朝氣的,有進(jìn)取精神的,健康向上的班級(jí)。怎樣使一個(gè)班級(jí)形成這樣一種良好的班風(fēng)呢?

面對(duì)新的教育形勢(shì),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,我們應(yīng)該做到以下幾方面:

首先,熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進(jìn)取心、上進(jìn)心,應(yīng)有把班級(jí)搞好的理想和信心。

第二、讓學(xué)生明確“個(gè)人”和“班集體”之間的關(guān)系,讓學(xué)生明確,班集體的命運(yùn)決定每一個(gè)人的前途命運(yùn)。班集體搞好了,學(xué)生就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,然后個(gè)人才有可能得到更好的發(fā)展。

第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍,提高班級(jí)管理能力。一個(gè)成功的班集體,除了要有一名的班主任外,還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍,班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對(duì)錯(cuò),在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心,是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。

第四、針對(duì)具體情況開展主題班會(huì)。通過多種渠道了解學(xué)生,然后對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn),內(nèi)心世界,喜怒哀樂,愛好和追求等實(shí)際情況做耐心細(xì)致的思想工作。因此,我們可以就這些問題以主題班會(huì)的形式和日常具體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。讓學(xué)生明確:一個(gè)有理想、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)該使自己擁有健康的,高尚的心理素質(zhì);應(yīng)該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神;應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人,關(guān)心別人,幫助別人;應(yīng)該用真誠去換取真誠;應(yīng)該用諒解和寬容去換取同學(xué)間真摯的友誼,使班級(jí)最終形成一種“人人為班級(jí),班級(jí)為人人”的良好風(fēng)氣。

三、處理好班主任與學(xué)生、家長、任課教師的關(guān)系

(一)處理好班主任和學(xué)生的關(guān)系

班主任和學(xué)生的關(guān)系要融洽,要互相信任,班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,而不是警察與小偷。班主任在處理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生矛盾時(shí)要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)心不只是學(xué)習(xí)方面,還應(yīng)該了解每個(gè)人的家庭背景和生活狀況,并且適時(shí)的給予生活上的關(guān)心。

重視轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有堅(jiān)韌不拔的精神。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì),要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此,教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生“的過程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時(shí),教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”,即對(duì)學(xué)生要有愛心,生活上要多關(guān)心,處理矛盾要當(dāng)心,做思想工作要細(xì)心。

(二)處理好班主任和家長的關(guān)系

學(xué)生走進(jìn)校門,教師與學(xué)生家長的交往就開始了,其中班主任與學(xué)生家長的聯(lián)系最多。在交往過程中,班主任只有和家長建立良好的關(guān)系,才能得到家長的信任、支持和配合,才能在對(duì)學(xué)生的施教過程中達(dá)成一致,產(chǎn)生事半功倍的效果。

班主任和家長之間需要很(下轉(zhuǎn)233頁)(上接232頁)好的溝通和交流。針對(duì)學(xué)生的很多問題,班主任不應(yīng)該是一味的批評(píng)和指責(zé)家長做得不好,而應(yīng)該和家長做好溝通和交流,深入了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和生長環(huán)境,真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況,并且能夠做到對(duì)癥下藥,使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。

(三)處理好班主任和任課教師的關(guān)系

首先,班主任要主動(dòng)與其他任課教師溝通,學(xué)生大多怕班主任而不怕任課老師,在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認(rèn)識(shí),多與任課教師取得聯(lián)系,把握學(xué)生的真實(shí)情況,對(duì)學(xué)生才能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),思想教育才有針對(duì)性。多與任課教師聯(lián)系,加強(qiáng)與任課老師的溝通,有利于形成堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體。

其次,樹立任課教師的威信。在學(xué)生中,班主任的威信比較容易樹立,任課老師威信的樹立就比較難,任課老師威信的樹立,有賴于自身的素質(zhì),當(dāng)然也少不了班主任的幫忙。比如他們?cè)谏险n時(shí),多去看看,發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng),不良現(xiàn)象要及時(shí)糾正等。老師們對(duì)學(xué)生的各種要求要協(xié)助去完成,家長和老師們的矛盾要協(xié)調(diào)處理,各種活動(dòng)必要時(shí)多請(qǐng)老師們參加,這些途徑都有利于任課老師威信的樹立,教師集體的威信樹立起來了,班級(jí)工作就會(huì)無往而不勝。

四、結(jié)論與建議

新時(shí)期中學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜性、豐富性、時(shí)代性和多樣性等特點(diǎn),思想文化需求日趨多樣,價(jià)值取向日趨多元化的特點(diǎn)。班主任的工作變得更加重要而艱巨。班主任要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)自身建設(shè),樹立威信;要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),形成健康和諧的班風(fēng);班主任要正確處理和學(xué)生、家長、任課教師的關(guān)系。班主任工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng),需要得到社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的理解和支持,我們要尊重班主任的工作,尊師重教需要社會(huì)的每一個(gè)成員從自身做起。中學(xué)生是教育事業(yè)的重點(diǎn),是祖國的未來,我們每個(gè)社會(huì)成員都要來關(guān)心、幫助中學(xué)生的健康成長。

中學(xué)班主任論文:班主任與中學(xué)生心理健康論文

一、農(nóng)村普通高中的特點(diǎn)

農(nóng)村普通高中受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村普通高中學(xué)校還沒有得到充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村普通高中教育追求的目標(biāo)。從家長的文化素質(zhì)和對(duì)孩子成長的期望來看，大多數(shù)農(nóng)村普通高中學(xué)生的家長沒有讀過大學(xué)，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上普通高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過上現(xiàn)代的城市生活。與城市高中學(xué)生比較，農(nóng)村普通高中學(xué)生更能感受到父母對(duì)他們的殷切期望，他們具有更加強(qiáng)烈的升學(xué)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)發(fā)展方面表現(xiàn)的更加緊張焦慮。農(nóng)村普通高中學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的心理敏感性和心理壓力感，這對(duì)他們的健康成長十分不利。

二、班主任在中學(xué)生心理健康教育中的作用

1.心理健康教育是班主任的職責(zé)所在

班主任作為教師群體的一部分，處于一種最重要、最特殊的地位。班主任的工作千頭萬緒，但其首要任務(wù)就是做好學(xué)生的德育工作——理想、道德、紀(jì)律、集體主義、愛國主義、做人等，其中最根本的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。凡是工作有成效的班主任，在工作中有一個(gè)共同點(diǎn)，即都能善于觀察學(xué)生，經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)向，并從學(xué)生的客觀實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整自己的教育方法，使之適應(yīng)學(xué)生的心理需要，并為學(xué)生接受。

2.班級(jí)管理與心理健康教育相輔相成

班主任最根本的工作是班級(jí)管理工作，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)把握班級(jí)新情況，了解學(xué)生的新動(dòng)向。要做好班級(jí)管理工作，班主任要認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)，要根據(jù)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的管理方式，創(chuàng)造出順應(yīng)社會(huì)要求的新穎、有效的管理方法，不僅改善班級(jí)管理，提高班主任的管理效益，又可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

三、班主任是學(xué)校與家庭心理健康教育的協(xié)調(diào)人

學(xué)生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環(huán)境、家長教育方式直接與學(xué)生心理健康有關(guān)。解決學(xué)生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經(jīng)常與班主任聯(lián)系，對(duì)班主任特別信任，通過及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使班主任能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，班主任從事心理健康教育也有一些不利之處。班主任在學(xué)生心目中是，學(xué)生不敢在班主任面前暴露自己的真實(shí)想法，而心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)真誠，不隱瞞真相，因此，班主任開展心理健康教育時(shí)，可能遇到的較大障礙就是角色沖突，如何在工作中創(chuàng)造性地把班級(jí)管理者角色和心理保健醫(yī)生的角色融為一體，是對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)。不過，總體看來，班主任開展心理健康教育還是利大于弊。

四、農(nóng)村普通高中中學(xué)生常見心理問題及解決方法

(1)厭學(xué)心理

厭學(xué)原因十分復(fù)雜。作為班主任老師應(yīng)深入學(xué)生心田，了解厭學(xué)的根源，為對(duì)癥下藥創(chuàng)造條件；進(jìn)行情感投資。一旦學(xué)生體會(huì)到老師的真誠關(guān)心、信任、期待，可產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為；協(xié)調(diào)學(xué)生與各科教師之間的關(guān)系，向科任教師反饋意見，使科任教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。另外班主任也應(yīng)組織一些主題班會(huì)，用討論、人物訪談等方法方式，明確學(xué)習(xí)在個(gè)人自身的發(fā)展、事業(yè)成功、社會(huì)的發(fā)展中的重要作用。請(qǐng)那些學(xué)習(xí)興趣濃、積極性高的學(xué)生談體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，用身邊可感知到的人和事來教育學(xué)生。

（2）早戀問題

從現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生早戀特別是暗戀現(xiàn)象具有一定的普遍性。早戀既會(huì)影響正常的學(xué)業(yè)又危害心理健康。所以班主任要積極引導(dǎo)，做好思想工作。

面對(duì)學(xué)生早戀，班主任首先要有正確的認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)視中學(xué)生戀愛是正常的自然現(xiàn)象，是生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，不能論此變色，不能以“壞學(xué)生”、“壞行為”視之。教育專家孫云曉認(rèn)為，要改變性教育落后的狀況，最重要的一點(diǎn)是社會(huì)輿論應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。班主任和家長是最重要的社會(huì)輿論的載體。他們的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響較大、最為重要。其次是確立以“導(dǎo)”為工作原則和工作方法的總指導(dǎo)思想，不能搞圍追堵截。

（3）自卑心理

自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區(qū)別，這是一種非常普通的心理障礙。班主任要幫助學(xué)生清醒地、正確地認(rèn)識(shí)自己，要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找自己的優(yōu)勢(shì)，尋找“閃光點(diǎn)”，而且要讓學(xué)生自己明確自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于既成客觀事實(shí)，如肢體殘疾、犯過錯(cuò)誤，要予以正視，保持坦然心態(tài)，告訴學(xué)生“人無完人”，不可能十全十美的簡單道理。班主任傳授一些訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人際交往，將學(xué)生融入人群。加強(qiáng)體育鍛煉，可以給人以成就感和優(yōu)勝感；教會(huì)學(xué)生自我暗示，如在作業(yè)本的扉頁上寫“我一定能做好”，必勝的信念輸入潛意識(shí)；教導(dǎo)學(xué)生有自信的面孔：大膽地站在人前，與人交往盡量正視對(duì)方的眼睛，時(shí)常掛著微笑，當(dāng)眾發(fā)言、唱歌、演戲等。

（4）考試過度焦慮心理

學(xué)生參加考試應(yīng)當(dāng)有適度的焦慮。不同程度的焦慮，對(duì)考試有不同的影響。焦慮程度適當(dāng)，有利于促進(jìn)復(fù)習(xí)，有利于考出好水平。焦慮程度太低，會(huì)使學(xué)生對(duì)考試滿不在乎，驕傲自滿，粗心大意，考不出好水平。焦慮過度則使學(xué)生坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維比較紊亂，看不清題意，解題容易出錯(cuò)，不能發(fā)揮正常水平。

指導(dǎo)學(xué)生排解過度心理焦慮是班主任首先要做工作。指導(dǎo)學(xué)生在考前進(jìn)行放松訓(xùn)練，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓游膴省Ⅲw育活動(dòng)及其感興趣的課外活動(dòng)，放松肌肉，轉(zhuǎn)移注意，減輕心理壓力。指導(dǎo)學(xué)生考前進(jìn)行“自我質(zhì)辯”。學(xué)生針對(duì)自己存在過度焦慮的狀況，進(jìn)行冷靜理智的分析，認(rèn)識(shí)到這種心理的不必要性及危害，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生適度焦慮心理，并進(jìn)行積極的自我心理暗示。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自信心的訓(xùn)練。自信是個(gè)人保持心理穩(wěn)定的重要條件，是戰(zhàn)勝失敗的精神力量。運(yùn)用積極暗示法、成功體驗(yàn)法等反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)信自己能夠成功。

五、總結(jié)

農(nóng)村普通高中學(xué)生在學(xué)業(yè)方面一般表現(xiàn)的緊張焦慮，心理敏感和心理壓力大。面對(duì)學(xué)生諸多較為嚴(yán)重的心理問題，班主任應(yīng)當(dāng)在觀念、方法和手段上作充分的準(zhǔn)備。把集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。努力探索更多更先進(jìn)的心理教育途徑與方法，努力開創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)心理健康的嶄新局面。

中學(xué)班主任論文:中學(xué)班主任素質(zhì)研究論文

中學(xué)班主任工作在班級(jí)管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國家教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和發(fā)展趨向，并對(duì)學(xué)生德智體美勞發(fā)展起著重大的影響作用。但作為一個(gè)合格的中學(xué)班主任，必須具備一些基本的素質(zhì)。下面本人就在新的歷史時(shí)期下，一個(gè)中學(xué)班主任必備的素質(zhì)談一些見解：

一、班主任必須具備較高的道德素質(zhì)

班主任是學(xué)生的教育者、引路人。為此，自身道德素質(zhì)的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學(xué)班主任，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)自己教育的是一些正處在動(dòng)蕩性品德發(fā)展時(shí)期，也是人生十字路口的青少年學(xué)生。因此，自己的品德修養(yǎng)、談吐舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)：首先是表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上，熱愛教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學(xué)生，教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮較大限度的作用；再有是在思想、品德和作風(fēng)上均成為學(xué)生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質(zhì)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生，從而教育好學(xué)生。

二、班主任必須具備較高的文化素質(zhì)

班主任的文化素質(zhì)是實(shí)施教育、勸告、說服和建議等所能引起學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養(yǎng)。馬列主義、思想是我黨的指導(dǎo)思想。馬列主義著作中，關(guān)于人的發(fā)展，共產(chǎn)主義道德教育，發(fā)展人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關(guān)于世界觀的哲學(xué)理論體系，是人們對(duì)整個(gè)世界的根本觀點(diǎn)和總的看法。因此，班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實(shí)踐結(jié)合起來，采取有效方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。班主任精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，才能在講課時(shí)做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學(xué)生心目中樹立自己的威性，進(jìn)而提高班主任的工作實(shí)效。（3）廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會(huì)向班主任提出各種各樣的問題，這時(shí)，如果班主任能利用自己廣博的學(xué)科知識(shí)，科學(xué)而又地解答他們提出的問題或指導(dǎo)其探求知識(shí)的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會(huì)成為學(xué)生的良師益友。如此一來，學(xué)生會(huì)非常地敬佩你和親近你，這無疑對(duì)班主任工作質(zhì)量的提高打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運(yùn)用教育藝術(shù)，順利進(jìn)行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為身心正在急劇發(fā)展變化的中學(xué)生來說，班主任應(yīng)運(yùn)用良好的教育藝術(shù)和多樣的模式去教育不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，否則會(huì)收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動(dòng)在教育實(shí)踐的及時(shí)線，因此會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的活動(dòng)，這時(shí)，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結(jié)合到實(shí)踐中去，充分利用教育科學(xué)的理論力量，提高班主任工作的效能。

三、班主任必須具備較高的能力素質(zhì)

班主任的能力素質(zhì)的高低直接影響其工作的效果，要做好中學(xué)班主任工作，應(yīng)具備以下的能力素質(zhì)：（1）較強(qiáng)的組織管理能力。班主任面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)和不同性格特點(diǎn)的中學(xué)生，班級(jí)工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進(jìn)行工作，就必須有較強(qiáng)的組織、管理才能，否則，班級(jí)工作就會(huì)陷入混亂之中，教育教學(xué)都不可能收到好的效果。（2）機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。在改革開放不斷深入的新形勢(shì)下，學(xué)生的思想、觀念也在不斷更新，班級(jí)工作也可以說是日新月異，班主任憑經(jīng)驗(yàn)辦事有時(shí)恐怕難以奏效。因此，針對(duì)新問題，必須機(jī)智靈活地進(jìn)行處理，對(duì)癥下藥才能使班級(jí)工作井然有序、蓬勃發(fā)展。（3）廣泛的交往能力。教育教學(xué)是教育者與社會(huì)各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是很難達(dá)到目的的。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與各有關(guān)部門及科任教師的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級(jí)工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中洞察到學(xué)生思想感情的變化，從而科學(xué)的預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。（5）充滿藝術(shù)的語言表達(dá)能力。班主任語言表達(dá)能力的好壞直接影響教育的效果。運(yùn)用充滿藝術(shù)的語言去教育學(xué)生，能更好地啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并引起強(qiáng)烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調(diào)乏味，甚至惡語傷人，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)適得其反。所以，班主任應(yīng)當(dāng)努力使自己成為語言藝術(shù)的專家，從而通過自己生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，教育好學(xué)生。

總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強(qiáng)的科學(xué)性和靈活性。因此，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的教育管理藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實(shí)現(xiàn)教書育人，為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的人才。

中學(xué)班主任論文:中學(xué)班主任論文]按照成績安排座位的做法不可取

我的一個(gè)同事說，他們班安排學(xué)生的座位的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照分?jǐn)?shù)的高低，成績好的有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利。他還說，這樣做的好處是解決了老師在安排座位的時(shí)候的一些麻煩，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。我聽了以后，覺得這是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子。

但是調(diào)座位畢竟是與班級(jí)每個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)的大事，不能夠貿(mào)然行事；再加上期中考試就要來了，我想借助調(diào)座位這件事情，叫學(xué)生們抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，取得一個(gè)階段性的勝利。就在班上宣布：“期中考試以后，我們班將要根據(jù)大家的考試成績，重新安排座位。同學(xué)們有什么意見和建議，可以好好想想，寫在周記里。”

收周記的時(shí)候，只有兩個(gè)學(xué)生談到了這個(gè)問題，他倆學(xué)習(xí)都比較好，而現(xiàn)在的座位不是很理想，他們都說按照成績安排座位是個(gè)不錯(cuò)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一個(gè)學(xué)生還說，他現(xiàn)在正在為取得選擇座位的優(yōu)先權(quán)而不懈努力。

這樣的結(jié)果，正符合我的想法，于是我又對(duì)同學(xué)們說：“關(guān)于按照成績安排座位的這件事情，有些同學(xué)已經(jīng)發(fā)表了自己的意見，目前看來是百分之百的學(xué)生表示同意。就這個(gè)問題大家可以繼續(xù)討論，你可以充分發(fā)表你們看法。”

這次動(dòng)員以后，討論一下子熱烈起來，一些學(xué)習(xí)不是很好而現(xiàn)在的座位很好的學(xué)生紛紛發(fā)表了他們的看法。有的說：“老師，我不是一個(gè)好學(xué)生，可我一直也在努力，和那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一起，他們可以幫助我，假如和一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生分到一起，我們遇到學(xué)習(xí)上的困難，也沒有人幫助我們了。”有的說：“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，自尊心更強(qiáng)。假如因?yàn)槌煽儾缓茫阉麄儼才旁谝粋€(gè)很不好的位子，就會(huì)大大的損害了他們的自尊心，沒有了自尊心，上進(jìn)心從何談起？假如你這樣做的話，你會(huì)成為一個(gè)最不受學(xué)生歡迎的老師，并且會(huì)因?yàn)閭α藢W(xué)生的自尊而受到良心的譴責(zé)，直到永遠(yuǎn)。”還有的說：“我這幾天很苦惱，生怕考試考砸了，和我現(xiàn)在的同座分不到一起。我的同學(xué)鼓勵(lì)我說，好好學(xué)吧，我們會(huì)重新在一起的。”

看了這些周記，我突然覺得很為難了。每個(gè)學(xué)生說得都似乎很有道理，那我應(yīng)該怎么辦呢？我把班干部同學(xué)找來，想傾聽一下他們的意見。班長說：“我覺得可以兩者結(jié)合一下。一部分學(xué)習(xí)好的可以自由選擇座位，但必須帶上一個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。這樣互相幫助，互相促進(jìn)。過去我們就是這樣做的。”學(xué)習(xí)委員說：“那些愛搗亂、愛說話的學(xué)生，不能夠在一起，要分開，同時(shí)也要考慮學(xué)生的身高等。”

聽了學(xué)生們的話，我似乎明白了到底應(yīng)該怎么安排座位為好。這件事情，給我的啟發(fā)也很多，一是班主任在處理班級(jí)事物的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)民主，要注意參考各方面的意見，二是處理事務(wù)不要以傷害學(xué)生的自尊心和信心為代價(jià)，三是每個(gè)學(xué)生都很在意自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排座位要本著叫每個(gè)學(xué)生都受益的原則去辦.

中學(xué)班主任論文:[中學(xué)班主任論文]如何建設(shè)一個(gè)班集體

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保障。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中及時(shí)步，確定及時(shí)個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班。”

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我接手過一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。 四級(jí)管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動(dòng)。

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來確定。，良好的班集體的形成還需要有一個(gè)的班主任，才能更好地完成以上工作。

中學(xué)班主任論文:[中學(xué)班主任論文]將尊重學(xué)生的理念融入班級(jí)管理

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

1．師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的“導(dǎo)”的教育藝術(shù)。

老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開展。用親切的語言開展班級(jí)管理工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對(duì)老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說“我們、我們班”，學(xué)生會(huì)感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對(duì)”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生時(shí)，只叫其名，他會(huì)覺得班主任與自己是平起平坐的；在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說“請(qǐng)、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會(huì)倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。學(xué)生對(duì)老師的心理防線也會(huì)慢慢地消失了。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

2．要善于運(yùn)用教育機(jī)智與教育技巧，改變批評(píng)方式，針對(duì)不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。

樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學(xué)生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。比如對(duì)于脾氣急躁、易沖動(dòng)的學(xué)生，易采用商討式批評(píng)；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評(píng)；對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評(píng)。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對(duì)話等書面形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生；面對(duì)學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動(dòng)了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

3．尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感。

在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務(wù)等方式，而是更多地運(yùn)用公眾評(píng)價(jià)、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達(dá)到目標(biāo)，樹立起群體價(jià)值觀，使每一位學(xué)生都意識(shí)到每個(gè)人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個(gè)班級(jí)。

班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。

將班干部、三好生、品德生的選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時(shí)候，學(xué)生莊嚴(yán)地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴(yán)肅地思考：什么是真正的學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？……教師為學(xué)生提供這樣的思維過程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對(duì)班主任提出了更高的要求，那就是設(shè)法造就一個(gè)良好的班風(fēng)。

班級(jí)一切活動(dòng)都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級(jí)里，至少大多數(shù)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因?yàn)槿绱硕谷蛔匀舻刈鹬貙W(xué)生們的選舉權(quán)。表面上看，教師對(duì)學(xué)生的選舉“放任自流”，而實(shí)際上教師已通過平時(shí)的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對(duì)班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而是讓每一位投票者感到自己對(duì)集體的義不容辭的責(zé)任，

感到作為集體主人翁的神圣與自豪！ 總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。“賞識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

中學(xué)班主任論文:[中學(xué)班主任論文]發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正導(dǎo)向作用，形成正確的班級(jí)輿論

[摘要]

本文針對(duì)目前高中學(xué)生天真爛漫，思維活躍，思想激進(jìn)，追求時(shí)尚的特點(diǎn)。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以及廣大學(xué)生愛好上網(wǎng)這一特點(diǎn)，提出充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的班級(jí)輿論。提出了“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，家長參與，網(wǎng)絡(luò)紐帶，焦點(diǎn)主題，展開討論”的做法。并作了一些初步嘗試探索，取得了一定效果。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò) 班級(jí)輿論 正導(dǎo)向作用 論壇 留言板

一．提出問題

1．中學(xué)生中上網(wǎng)人數(shù)的比重不斷上升，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期以來，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響的報(bào)道很多，一時(shí)間人們談網(wǎng)絡(luò)色變，許多家長根本不讓學(xué)生上網(wǎng)。其實(shí)任何事物都有兩面性，科技是把雙刃劍，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)發(fā)揮其正導(dǎo)向作用，盡量克服其負(fù)面的影響。而不能一葉障目，因噎廢食。我們認(rèn)為可以疏導(dǎo)為主，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一手段來為教育服務(wù)。

2．班集體的重要標(biāo)志之一是形成了正確的班級(jí)輿論。青年學(xué)生接受事物的能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，思維活躍，追求時(shí)尚。我現(xiàn)在帶的文科班學(xué)生更是思想激進(jìn)、天真浪漫，還有少數(shù)同學(xué)盲目追星。如何讓學(xué)生更健康的成長呢，在自我教育中成長，方為上策。而正確的班級(jí)輿論對(duì)于學(xué)生的自我教育是非常關(guān)鍵的。讓班級(jí)輿論制約不規(guī)范的行為，有時(shí)比教師的苦口婆心更為有效，讓班級(jí)輿論弘揚(yáng)正氣比教師的簡單表揚(yáng)更具影響力。

正確班級(jí)輿論的形成，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將如虎添翼。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育具有以下特點(diǎn)。

二．網(wǎng)絡(luò)教育具有的特點(diǎn)

公平性。在網(wǎng)絡(luò)上沒有高低貴賤之分，大家都是可以平等交流的。這也正是網(wǎng)絡(luò)的迷人之處。在互聯(lián)網(wǎng)上，同學(xué)之間、師生之間、親師之間平等交流，敞開心扉，暢所欲言。

開放性。互聯(lián)網(wǎng)上是開放的，因此網(wǎng)絡(luò)使得利用時(shí)空范圍大大拓展。

共享性，網(wǎng)絡(luò)教育資源是可以共享。在網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)們的精彩論點(diǎn)大家可以共同分享，智慧的火花會(huì)在交流中得以碰撞。

即時(shí)性。反映快。這使得網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活較大的媒體之一。

三．班級(jí)輿論對(duì)于班級(jí)建設(shè)的意義

（一）班級(jí)輿論與班風(fēng)建設(shè)意義重大。如果班風(fēng)不好，歪風(fēng)邪氣上升，學(xué)習(xí)氣氛不濃，班級(jí)里沒有正確的輿論，也會(huì)對(duì)好學(xué)生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設(shè)，致力于班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)和正確輿論形成。形成正確的強(qiáng)勢(shì)輿論。正確的班級(jí)輿論對(duì)于違背紀(jì)律、不良道德行為有巨大的約束力。有道貌岸然是眾怒難犯。人們都怕輿論壓力，這種懼怕感是一股自我教育力量。所以教師不但要致力正確的班風(fēng)建設(shè)，還要善于運(yùn)用輿論力量的威懾作用。

四． 網(wǎng)絡(luò)形式

（一）網(wǎng)站形式。首先確定網(wǎng)站主題，如召開班會(huì)討論主題：首先確立，家園的名稱：“奮發(fā)向上高一（七）”。

（二）網(wǎng)上論壇。選定話題，正確引導(dǎo)，家長交流參與討論，老師與學(xué)生和父母心連心，還有什么困難不能克服，什么奇跡不能創(chuàng)造。

（三）留言板。可以通過校友錄等的留言板。充分發(fā)揮留言板的作用。

五．操作步驟

1．提出論題。一個(gè)好的論題，對(duì)于正確班級(jí)輿論的形成有著非常重要的意義。

抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)同學(xué)們關(guān)注關(guān)心的問題，確立主題。

如確立為文科班后，同學(xué)們念念不舍，確定了另一個(gè)話題，“永遠(yuǎn)的高一（七）”，大家還在網(wǎng)上相約，相互鼓勵(lì)，不斷進(jìn)取。高二（文）科班，我又建了一個(gè)新的網(wǎng)站定為，走向成熟高二（七）。現(xiàn)也交由學(xué)生輪流主持。同學(xué)們也沒有因制作這些耽擱時(shí)間而影響成績，相反，會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步奮發(fā)向上。高三已經(jīng)來臨，時(shí)間緊，同學(xué)們一致確立班級(jí)主頁的主題為“追星趕月高三（七）”。

2．發(fā)動(dòng)組織。利用班會(huì)等作好動(dòng)員工作，尤其希望代表正確輿論的一方作出自己好發(fā)言。

3．學(xué)生輿論。學(xué)生的參與程度是成功關(guān)鍵，只有學(xué)生的充分參與，讓學(xué)生感到以理服人，讓整個(gè)班級(jí)形成正確的輿論。針對(duì)文科班有部分學(xué)生追求打扮，追求時(shí)尚，我提出讓同學(xué)們討論，什么是中學(xué)生所需追求的時(shí)尚。讓學(xué)生、家長、教師都參加，以理服人，形成共識(shí)：青年學(xué)生應(yīng)拒絕成人化的時(shí)尚。

4．家長支持。只有爭(zhēng)取家長的支持，讓學(xué)校與家庭形成合力，讓學(xué)生在更為理想的環(huán)境中成長。家長都是關(guān)心自己的孩子。

5．教師總結(jié)。每一活動(dòng)好都要有教師總結(jié)。只要認(rèn)真總結(jié)，讓每一活動(dòng)都既開花又結(jié)果。教師通過參與學(xué)生的討論，在思索的海洋上領(lǐng)航，使學(xué)生沿著正確的航向，順利地駛向理想的彼岸。

六．注意的問題

學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，家長參加，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以焦點(diǎn)為論題，展開討論。防止“德西效應(yīng)”出現(xiàn)。

及時(shí)，尊重學(xué)生的心靈。對(duì)學(xué)生心靈的尊重，是對(duì)學(xué)生較大的尊重。第二，尊重全體學(xué)生，平等對(duì)人。第三，不傷害學(xué)生的自尊心。

學(xué)生說慌，就其內(nèi)容來說很多情況下總是在學(xué)校和家庭之間尋找“剪刀差”。教師與家長缺少有效的溝通，各自為戰(zhàn)，給學(xué)生的不誠實(shí)行為提供了可乘之隙，因此，學(xué)校與家庭保持經(jīng)常密切聯(lián)系可以有效地防止學(xué)生說慌。這對(duì)于已有說謊習(xí)慣的學(xué)生來說是一種顯得尤為重要、行之有效的方法。而網(wǎng)絡(luò)是一條聯(lián)系的紐帶。

中學(xué)班主任論文:[中學(xué)班主任論文]淺談如何引導(dǎo)和形成班級(jí)的正確輿論

一個(gè)健全的班集體，不是班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生的簡單組合。要組織和培養(yǎng)出一個(gè)健全的班集體，除了要確立班級(jí)的共同目標(biāo)，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子、形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)外，在班級(jí)管理中還離不開正確的輿論導(dǎo)向。

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。如果在班級(jí)管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級(jí)管理中對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師個(gè)人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”。而正確輿論的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任老師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過老師和全班學(xué)生的共同努力而形成的。那么，如何才能在班級(jí)中形成正確的輿論呢？在對(duì)班級(jí)的日常管理中，作為班主任，我們可以通過以下幾個(gè)方面來樹立班級(jí)中正確的輿論導(dǎo)向。

及時(shí)、在教育過程中要結(jié)合國家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和道德品質(zhì)的教育，進(jìn)行輿論導(dǎo)向。培養(yǎng)正確的輿論，最根本的在于樹立學(xué)生正確的是非觀。班主任要經(jīng)常教育學(xué)生用正確的世界觀和人生觀、學(xué)生守則上規(guī)定的行為規(guī)范及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來提高自身對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平和道德評(píng)價(jià)能力，以指導(dǎo)自己的言行。同時(shí)，還要經(jīng)常結(jié)合國際國內(nèi)的時(shí)事，更重要的是結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事以及學(xué)校各個(gè)階段的工作重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習(xí)慣，使他們面對(duì)各種復(fù)雜的輿論，也能堅(jiān)持真理，明辨是非。

第二、結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，為正確輿論的樹立創(chuàng)設(shè)良好氛圍。輿論總是在各種活動(dòng)中逐步形成的。班主任可以針對(duì)班上學(xué)生在各種形式的競(jìng)賽及各種文娛活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極參與為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)與對(duì)班級(jí)活動(dòng)不聞不問做壁上觀兩種截然不同的態(tài)度，組織全班學(xué)生及時(shí)正確地開展議論，對(duì)那些表現(xiàn)積極、熱心班級(jí)活動(dòng)的予以表揚(yáng)，使之產(chǎn)生帶動(dòng)他人的作用；而對(duì)那些抱著凡事與己無關(guān)的學(xué)生，則發(fā)動(dòng)其余學(xué)生對(duì)其當(dāng)眾進(jìn)行批評(píng)，指責(zé)，使之意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)僅靠某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學(xué)的共同努力與奉獻(xiàn)。如果在每次活動(dòng)后都能及時(shí)開展一次表揚(yáng)與批評(píng)的活動(dòng)，久而久之，就能讓那些無視集體活動(dòng)和榮譽(yù)的學(xué)生在強(qiáng)大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動(dòng)。

第三、要充分利用學(xué)校與班級(jí)的輿論陣地與宣傳工具，擴(kuò)大輿論影響。學(xué)校的廣播，班上的主題班會(huì)，團(tuán)員會(huì)議，墻報(bào)，操行評(píng)分表都是班級(jí)中可供利用的輿論陣地。班主任在管理中要充分利用這些來討論班級(jí)成員共同關(guān)心的話題，反映健康思想和情趣，表揚(yáng)班級(jí)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，形成你追我趕的良好風(fēng)氣，利用學(xué)生的從眾心理發(fā)揮集體輿論的促進(jìn)作用和約束作用。同時(shí)，還可利用學(xué)校的廣播，對(duì)班級(jí)中特別突出的好人好事進(jìn)行大力宣傳，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的進(jìn)取心和“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，使班上學(xué)生產(chǎn)生“你這次做得好，我下次會(huì)比你做得更好”的不甘落于人后的念頭，從而在班上形成一種大家爭(zhēng)做先進(jìn)，爭(zhēng)著進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。

第四、在各種教育活動(dòng)中，我們一定要教育學(xué)生正確處理好集體輿論與自我思想斗爭(zhēng)的關(guān)系。不管是正確的還是錯(cuò)誤的輿論，對(duì)學(xué)生來說，都只是一種無形的外部壓力，而自我思想斗爭(zhēng)才是學(xué)生進(jìn)步成長的最重要的內(nèi)部動(dòng)力。因此，班主任在工作中要教育班級(jí)學(xué)生通過自己對(duì)各種問題的不斷的反復(fù)思考和權(quán)衡后，能把感受到的正確輿論的影響，轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。只有做到了這一點(diǎn)，正確輿論的作用才算得到了真正的體現(xiàn)。

中學(xué)班主任論文:[中學(xué)班主任論文]重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

1、班級(jí)總目標(biāo)的制定

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面

（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)小組。

（2）縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo)　是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級(jí)組爭(zhēng)一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。人數(shù)從原來的7人嗇 到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng)，因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?

學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能　形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組　的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜挕⒋竽懙仍虮贿x上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由

組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。

陽花　這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與　管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

1、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。

2、新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流，一在一輪。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。

這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。