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中職班主任工作論文:做好中職學校班主任工作研究論文
【摘要】中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。
【關鍵詞】中職學校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風建設、學風建設作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業
3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。公務員之家
3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。
3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的發展，班級工作也會取得良好的效果。
中職班主任工作論文:中職班主任工作研究論文
[摘要]職業教育是“給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需的知識、技能和態度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經濟聯系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁。中等職業學校是培養中級技術人才的中堅力量，而中等職業學校的班主任則擔負著學生的思想政治教育工作、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為發展的實用型人才的重任。
[關鍵字]職高生班主任角色理念
班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對班集體的發展起主導作用，又是聯系班級和各課任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校貫徹落實黨的教育方針，促進學校發展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，不斷學習研究，以科學的方法應對隨時出現的新問題，才能順應歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時代脈搏，才能更好地為教育事業做出積極的貢獻。
一、新時期職高生的特點
近年來，由于大學擴招導致普通高中也跟著擴招，中職學校的生源愈來愈少，辦學規模也越來越小，生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績一般處于下游水平，再加上民辦學校的競爭，導致進入中職學校讀書的學生學習習慣差、綜合素質差，具體體現在以下幾個方面：
1．法律意識淡漠，崇尚武力。
校園里隨時都有違規違紀違法事件的發生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發展起來的，同學之間出言不遜，動輒打架，有些事件演變成刑事傷害案件，而作為當事人對其行為是否違法卻渾然不知。
2．厭學現象較為普遍。
有些學生上課不打開書本，做作業沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發短信的，有睡覺的，甚至個別同學上課不征得老師同意會走出去上廁所的……。
3．缺乏互助和團隊精神，以自我為中心。
在中職學校里，有很大部分學生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，以自我為中心，同學之間口角相爭，沒完沒了，嚴重者慢慢演變成群毆事件。
4．人生價值觀、道德觀發生偏移。
部分學生追逐享樂，恥于勞動，羞于勤奮，樂于標新立異，沉迷于網吧，陶醉于幻想之中，忽視現實問題。
5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復。
遇到學習或生活上的困難就萌發退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經被證明是行不通的）經再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。
6．自我控制力差。
比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網等，學生對這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。
7．逆反心理。
這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進老師的批評，把老師的話當做耳邊風。甚至有的學生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。
上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應采取的對策，但仍跟不上情勢的發展，疲于奔命。
二、新時期里班主任要高看自己的學生。
很多班主任每談到自己班級的學生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學習上、行為習慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個職業，你就要對手中的學生有信心，必須高看你的學生，說他行，他就行！否定學生，就是否定自己。
正如當年，國共內戰時，國民黨的兵士訓練有素，部隊領導都來自黃浦軍校，裝備精良；而共產黨的戰士來自五湖四海，沒經過正規訓練，“小米加步槍”，作戰技能只能是在一次又一次的游擊戰中增長。到頭來，誰勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識上的、紀律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優點，比如說，他們抗挫折能力、主動交際能力、在專業技能方面，就比很多普高生強。我們班主任老師要敢于認識到這一點，在對他們的教學過程中，設法讓他們各得其所，使他們今后不會成為真正的差生，他們的生活也一定會充滿陽光。
三、班主任要重新定位自己的角色
現在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識經驗道德規范的傳授轉化為朋友間的交流，社會角色間的交往。
1．班主任應是學生人格的示范者。
新時期職高生的心理、生理成熟期都已經提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求班主任應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。“學高為師，身正為范”的古訓在當今教育工作中仍具有深遠的現實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑人格；教師勤奮工作，專業精深，可以激發學生發奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學生心理健康發展，以教師的人格魅力打造學生的心靈底蘊。
2．班主任應是教育教學的研究者。
大部分班主任認為自己的任務只是管理好班級，學生不要違犯學校的規章制度，抓好五項競賽，規范好學生的行為，學習過得去，任課老師不來告狀，就完成自己的任務了，就是一名的班主任了。每天的教育教學工作老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，有時會顯得“事倍功半”。因此，站在教育及時線的班主任，尤其是我們青年教師更應該在教育教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。
3．班主任應是心理健康的輔導者。
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個班級的主要教師——班主任，雖然當一名心理保健工作者不是他的主要任務，但是，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。
4．班主任應是家庭教育的傳導者。
班主任應及時與家長溝通，家校聯手共同做好學生的教育工作。教育學生是一項系統工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的家庭教育環境。對有問題的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
四、新時期班主任工作理念
1．教育要實在。
有這樣一些學生，他們習慣了欺騙，那其實是內心虛偽的表征。例如，為了使自己班級的五項競賽成績名列前茅，他們竟然破壞別班級包干區的衛生！這就是一個了不得的壞品行。班主任了解情況后，應啟發他們：自己衛生沒做好，這只是做事上的一點疏忽，本身算不上什么，下次認真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區，那可就升格為品行上的不好了，會被人長期地瞧不起，那實在是得不償失！這樣的意思，及時給他們講了，那德育工作可謂“實在”，反之，若認為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實在。
2．教育要寬嚴有度。
現在的職高生，他們重視個體價值、情感要求強烈，因此，對他們，我們不應當吹毛求疵。對待學生中的缺點和錯誤，我們要能寬容一點，不要總是相信“嚴師出高徒”的古訓，從現實生活中看，“嚴師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險？
3．教育要把握時機和火候。
班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因為“彎”是溫火慢慢“煨”出來的，絕非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過程也就是教育的過程。教育的辦法是說服，說服教育要把握時機，把握火候。
一部分問題學生不是個性張揚，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結果肯定是兩敗具傷。剛發生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進辦公室，何×同學對我說，晚上他的手機在充電，早上起床時發現沒了，全寢室搜查過了，也沒找到。我把這個寢室的8個人叫來一個個談，，我把懷疑對象鎖定在陳×同學，等到下午放學的時候，我把陳某一個人留下來。陳某是我們班的貧困生，無論在家里、小學、初中都不善于與人交往，性格極其內向，更重要的是個人衛生習慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機問題，而從他的衛生習慣和同學之際的交往說起，動之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個多小時后，他吞吞吐吐地說，寢室里的人經常欺侮他，尤其是何某，我趁機就談到了手機問題，告訴他，不能因為何某饑笑他，而拿別人的東西，那你的錯誤比他更嚴重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認是他拿的，是為了報復他，接著對他進行了教育，同時打電話給何某的家長，說明了何某的在校表現，再次向家長強調，學校里是不允許帶手機，希望家長能配合教育。
面對新時期的中職生，班主任的教育方法要和風細雨，有時“暴風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”，最能滋潤學生的心田。在新的歷史時期，班主任更顯得責任重大。無論面對何種新問題、新挑戰，只要保持客觀、清醒、理性的認識，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴相濟的關愛理念、講究藝術的說教理念和情感互動的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創造平凡中的奇跡，收獲人生道路上的風景。
中職班主任工作論文:淺析如何做好中職學校系部劃分后的班主任工作
【摘要】中職學校是教育體系的重要組成部分，每年都為國家輸送大量的人才。中職學校的日常學生管理工作都是由班主任完成的，班主任承擔著為社會培養人才的重任，責任重大。近幾年班主任的工作越來越艱巨，特別是學校系部劃分，對于班主任的挑戰越來越大。論文總結了對于班主任工作的幾點建議，促進班主任工作的順利展開。
【關鍵詞】中職學校；班主任工作；建議
中職學校是培養國家應用型人才的搖籃，中職學生的年齡普遍比較小，正處在學習知識、長身體以及培育美德的重要時期，同樣的這也是奠定他們人生觀以及價值觀的重要時間段。中職的班主任是與他們接觸最多的人，也是最能夠影響他們的人，是一個班級的領導者以及管理者，因此班主任的工作十分的重要。但是近幾年來，一些從事中職班主任工作的老師們明顯的感受到班級管理工作的困難，普遍的認為中職的學生很難管理。班主任的工作意義很重大，需要班主任付出更多的努力，而且在學校的系部劃分之后，每一個系部的學生特點還是存在一定的不同的，需要班主任根據學生的實際情況，制定相應的工作計劃。論文在充分的分析中職學生的特點的基礎之上，提出相應的建議，使得學生無論是在生活上還是在學習上都能夠得到的發展。
一、中職學生的特點
1.沒有自信心
中職的學生一般都是初中成績不太理想的學生，沒有考上高中，心理落差大。另外目前社會上普遍存在著中職專業沒有前途的觀點，使得一些中職的學生會有自卑的心理，沒有足夠的自信心。
2.紀律意識差
一般來說一些學習不好的學生紀律意識都不是很好。進入中職之后，學習相對來說比較輕松，導致一些學生更加的放縱，暴露出更多的缺點以及不足，經常會惹出小的麻煩，課堂的紀律也難以維持。
3.以自我為中心，表現欲過強
中職的學生往往以自我為中心，對于一些事情會尋求外界的因素來為自己解脫，以此來使得自己的心理平衡；另外，中職學生剛剛從初中畢業，各方面其實都沒有成熟，渴望受到別人的關注，表現得欲望十分強烈，有時候為了得到關注會做出一些傷害自己或者別人的事情。
二、做好中職班主任的相關建議
1.不斷完善自己，以身作則
班主任要想管理好班級，首要的就是擺正自己的心態，不斷地提高自身的綜合素質，做到以身作則。班主任要以熱情積極的心態投入到工作中去，使原本枯燥的工作變得有趣以及有價值，不能夠因為一些學生有問題，就有煩躁的心理；雖然班主任只是中職的老師，對于知識方面沒有高中老師要求的那么嚴格，但是班主任還是應該不斷地完善自身的素質。及時點就是提高自己的道德素質，在學生面前做好表率的作用，主動地幫助學生打掃衛生，看到垃圾就隨手撿起來等等，通過自己的行為慢慢的感染學生，培養學生的道德品質。第二點就是需要學習新的知識，作為老師，其天職就是要教授學生知識，老師需要隨時的關注一些熱點的問題，關注一些學生喜歡的東西，爭取讓學生崇拜你。總之在日常的工作中，班主任都需要不斷地完善自己，真正的起到帶頭的作用，在學生中間樹立榜樣。
2.認真做好班級的管理工作
班主任的主要工作就是做好班級的管理工作，這是最重要的工作。班主任可以從以下幾個方面入手：首先是選拔一批有責任心的班干部隊伍。班主任要根據班級的情況，選擇一些責任心強以及工作能力強的學生擔任班級的干部，讓班干部起到帶頭的作用，促進班級良好學風的形成。班主任還應該要求班級干部定時的開會，總結班級的問題，及時地了解班級的情況，使得問題得到及時地處理；其次是明確獎懲制度。對于班級中一些各方面的學生給與適當的獎勵，相應的對于一些學習差，不遵守紀律的學生也要有所懲罰；再次是多組織一些班級的活動。班主任需要多進行班級活動，讓班級的每一位成員都參與進來，在豐富學生課外活動的同時，增加班級的凝聚力，讓班級形成良好的氛圍；是班主任要定時的召開班會，及時地指出班級存在的問題，大家一起解決。
3.將學生當成朋友，增強與學生之間的交流以及溝通
班主任不應該以一個大人或者說是長輩的姿態與學生相處，而是應該將學生看作是自己的朋友，沒有身份的差距。在日常的生活中奪冠多關心學生的身體健康，在課余時間多和學生一起玩耍，建立深厚的友誼。在課余時間多和學生進行溝通，盡量做到和每一位學生都進行密切的溝通，了解每一個學生的心理狀態以及現實的情況。班主任只有真正的做到發自內心的去關心學生，尊重學生，讓學生感受到來自朋友的溫暖，才能夠與學生建立一種良好的關系，也才能夠將學生管理好。
4.注重學生的個性，因材施教
每一個學生都是一個特別的存在，都有自己獨特的個性，這就要求班主任不要一刀切，擁有同一種方法來管理每一位學生。特別是在學校的系部劃分之后，分成不同的班級，班主任應該根據專業的不同來進行管理。比如學習一些汽車修理等方面專業的男生比較多，管理也要相對的嚴厲一些，不然沒有辦法管住學生；象會計之類的文科專業，女生比較的多，班主任的管理就需要相對的柔和。另外每一位學生也有其不同的性格，班主任需要盡量的了解學生的性格，為在以后的工作中處理一些具體的問題的時候做準備，這樣就能夠針對不同的特點，采取相應的方法解決問題。
5.關心學生的學習情況
學生最主要的任務還是學習，因此班主任需要對學生的學習情況進行了解。首先需要與任課老師保持聯系。關心上課的進度以及學生的表現，掌握學生具體的學習情況以及學習狀態。與此同時班主任還可以針對班級的情況與任課老師一起制定相應的課程，不斷地提高學生的學習成績；其次班主任需要加強學生的道德教育，對學生進行相應的職業道德、心理方面的教育，提高學生的道德素質，這也是幫助學生樹立正確的人生觀的重要途徑。
6.正確處理學生的錯誤
中職學生可能比較容易犯一些小的錯誤，有時候還會惹一些麻煩。每一個人都會犯錯誤，重要的是犯錯誤后改正就可以了。班主任對于犯錯誤的學生不應該指責他，而是應該耐心的對他講道理，讓他明白犯了錯誤需要改正，需要承擔相應的責任就可以了。對于一些比較好動以及經常犯錯誤的學生，適當的批評是需要的，還需要督促他改正錯誤；對于一些內向的學生犯了錯誤，語氣需要平和，語氣過硬反而會適得其反。
7.做好學生的就業指導
中職的學生過兩年就需要進入社會工作，因此班主任需要對學生進行就業的指導，幫助學生選擇合適的職業。班主任需要讓每一位學生對自己的職業進行規劃，寫好職業規劃，并為這個不斷地努力。由于中職學生沒有高的學歷，他們及其容易自卑，這時候班主任需要對他們進行開導，鼓勵他們學好技術，養成良好的道德品質，增強學生的自信心。班主任還需要將一些社會中的信息反饋給學生，讓學生熟悉就業的相關信息；對于一些激昂來不知道干什么工作的學生，班主任可以和他進行交流，明確自己想要的東西，為學生提供參考的就業方向。當然班主任還可以鼓勵學生創業，通過自己的努力開創屬于自己的天地。
中職班主任工作是一項艱巨的工作，需要投入很多的心血以及汗水。班主任只有不斷地完善自己，關心每一位學生，才能夠成為一名合格的班主任，體現自己的價值，顯示出班主任工作的重要意義。也只要這樣做才能夠培養出的學生，才能夠為社會輸送的應用性人才。
中職班主任工作論文:如何做好中職學校班主任工作
前中職學校學生多數是因為學習成績差考不上普高才勉強進入中職學校就讀的。這些學生普遍綜合素質較低、組織紀律性差、自控能力不強、缺少明確人生目標，因此他們沒有明確的學習動力，最終導致他們在學校里沒有明確的學習目標，整天不思進取，得過且過，沒有真才實學，畢業后不能滿足實際社會對人才的要求。甚至有些學生因為無心學習，為避免違規違紀受處罰而中途輟學，混跡社會。許多中職學校班主任明顯感到“學生越來越難管了，班主任越來越難當了”。面對特殊的中職生群體，班主任在班級管理工作上存在極大的難度。然而，中職生又是社會建設的基層主力軍，中等職業教育的任務就是面向基層、面向生產服務及時線，培養大量即有專業理論知識又有熟練操作技能和良好道德素質的基層勞動者。中等職業教育的好壞直接關系到中職學生能否實現順利就業，能否立足社會，能否為社會建設做積極貢獻。中職學校教育工作者，特別是班主任應該感覺到自身責任重大。但是，只要我們積極探索，努力了解中職學生的特點，采用科學的方法尋找解決問題的良方，對中職學生進行積極正確引導，促使他們能夠尋找到切合自身實際的奮斗目標，從而使他們能夠成為社會主義建設的有用人才。本文從以下幾個方面探討，促使中職學校班主任能夠更加有效。
一、用愛心培養愛心，營造幸福班集體
中職學校學生多數在初中時期成績相對比較落后，甚至有一部分學生是老師們感到頭疼，覺得“無可救藥”的差生。初中教師們往往只注重培養能夠升入重點高中的學生，把主要精力放在培養有希望升入重點高中的學生身上，對于一些學習成績中等偏下的學生們老師很有可能會忽視甚至無視，這些“差生”往往被老師們遺忘。進了中等職業學校之后，這些學生心理上會有很大的失落感。在他們內心往往希望尋找到自我表現的機會，往往為了能夠體現自身價值而在別的方面進行彌補。面對這個特殊群體，中職學校班主任必須放下偏見，用一顆仁愛之心公平公正地對待每一位學生;中職學校班主任還應該擁有一顆包容之心博愛呵護每一位學生。對于相對的后進生，班主任更應該偏愛，給予他們更多的關注;對于優生，班主任應該嚴格對待，嚴格要求。作為一名老師，只有愛學生才能成為學生的知心人，受到學生的愛戴，成為學生的良師益友。中職班主任應該學會博愛學生，學會接觸學生，走到學生群體當中去關注學生，這樣才能發現每位學生的閃光點。每位學生個性各不相同，每位學生也都有自身的特長，作為中職班主任更應當善于發現學生的優點，給予及時的鼓勵，從而幫助學生重拾自信心。作為中職班主任應當及時了解學生所思所想，要教會學生互相關心、互相幫助、互相鼓勵，努力和學生們一起營造幸福班集體，讓學生們感到班集體像家一樣的溫暖。
二、注重生活點滴，規范日常行為
陶行知先生說過：“教育就是習慣的培養。”良好習慣的養成直接影響人的一生。學生良好行為習慣的養成對他人也會起到良好的促進作用。部分中職學生經常逃課上網、打群架，有的甚至和教師頂撞，組織紀律性差，沒有良好的道德行為習慣。國有國法，班有班規，中職學校班主任應依據實際情況和日常道德規范制定能夠有效約束學生的班規。為了規范學生的日常行為，培養學生良好的組織紀律性，中職班主任可以通過開展定期的主題班會活動，讓學生了解良好行為習慣的重要性。每天必須做好班級各項檢查記錄，每周必須開好一次主題班會，每月必須開好一次班干部會議及班內各項競賽評比活動，這樣才能讓學生時時刻刻注意自己的行為規范，嚴格按照中等職業學校學生行為規范要求自己，從而促進學生自身良好行為習慣和道德品質的養成。
三、用人格引領人格，贏得學生的尊重和信賴
學高為師，身正為范，中職學校班主任除去勤懇工作，更應該以高度的事業心和責任感為學生提供積極的示范作用。中職學校班主任更應該深入學生群體當中，與學生談心，了解學生的思想動態，關愛學生生活，幫助學生解決困難。只有通過緊密聯系學生才能夠贏得學生的信賴和尊重，師生之間才能達成默契和信任，相互之間建立新型平等的師生關系，這樣班主任工作才能更加有效，更加實際，對于學生教育才能動之以情、曉之以理。
四、督促學生自我管理
根據中等職業教育的培養目標，中職學生應具備最基本的動手能力、社會適應能力和團隊協作能力。在班級日常管理中班主任應多組織活動培養學生們這些方面的能力。例如，組建班委會時鼓勵學生自薦，民選，適當時輪流上崗;班級實行值周班干部責任制，定期舉行班干部會議，及時肯定各項成績;班級和學校活動交由班委負責組織實施，班主任進行宏觀指導。在日常管理中，班主任應該激發學生各項主動性，培養學生團結協作的精神和能力，加強學生自我管理的能力。
中職學校班主任工作是復雜性多變的，想要帶好一個班集體就要求我們多角度多方位的地思考問題。我們應該堅信每個中職學生也都是可造之才，通過我們的正確引導，中職學生也能夠尋找到切合自身實際的奮斗目標，從而成為社會的有用之才。
中職班主任工作論文:淺談中職班主任工作的困境及對策
【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受，本文分析影響班主任工作的因素，并根據多年班主任工作的實踐，談談自己對班主任工作困境的一些對策建議。
【關鍵詞】中職班主任工作;困境;對策;方法
從事中職班主任工作的老師深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱現在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實艱難，但工作還得繼續，找出問題的癥結及解決問題的對策才是當務之急。
一、影響中職班主任工作的因素：
1、生源素質下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。普九階段片面追求升學率的壓力，造成該階段大量的品質教育資源傾斜到那些優等生，原本需要得到更多幫助的后進生被忽略了，甚至放任自流。這種教育的不公正和不連續，使后進生錯失了教育時機，大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校。
2、社會就業形勢的嚴峻和重學歷的就業導向等社會意識形態的原因。這直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。
3、家長對職業教育認識有誤差。有相當比例的學生家長將小孩送到職業學校，并未指望小孩能學到什么，而是“灌灌水”，長長個子，把孩子放在學校給學校看管，待小孩長大以后再說。家長對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。
二、中職班主任工作的困境及對策：
1、樹立理想，以就業為指導，上好每一堂德育課。
現代的中職生多數是生活富裕、父母寵愛，他們沒有經歷必要的生活磨礪，部分中職生害怕艱苦，樂于享受，大事做不來，小事不愿做，心浮氣躁，樂于搞活動，厭倦文化、專業知識的學習與技能訓練，生存適應能力差。
德育課堂上我們可以給同學們以講人生、講職業道德、請已就業的師兄師姐們“現身說法”、以電視新聞上的經典案例、開展演講比賽等形式開闊學生的視野，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的自信心，養成良好的行為習慣。綜合考慮人才的擇業、生存、競爭和發展素質的培養，注意對他們進行憂患意識、責任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、就業創業能力的教育，培養德才兼備，既有敬業精神，又有創業潛能的人才。對學生厭學問題不能光講大道理，我向學生提出：為自已和家人今后的幸福生活而讀書，畢業出去做什么？這樣學生則容易接受，效果也會更好。
2、多一點民主，少一點專制，建立健全班規，規范行為，堅持“一個標準”。
（1）、讓學生自己參加班紀班規的制定。班主任應通過多層次、多方面、多形式的教育使他們從內心深處認識班紀班規的作用，這樣能增強學生的主人翁意識，共同參與制度的建設，并自覺地遵守和維護這一約束紀律，有利于班紀班規的有效執行。
（2）、對生和后進生必須堅持“一個標準”。堅持對事不對人，做到紀律面前人人平等，讓學生感到心服口服。班主任一定要公平，要一碗水端平，如果處理偏頗，則會助長生的壞習慣，磨滅后進生的上進心。
（3）、其身正，不令而從。班主任只有嚴格要求自己，給學生做好表率，用自己的一言一行去影響學生，才能贏得學生尊重，才能做“其身正，不令則行 ”。要深刻理解：“身正為范，學高為師”，“先正己后正人”的教育理念。長此以往，贏得了全班學生的尊敬和信任，同時也逐漸樹立了良好的班風。
3、以良好的心態、方法，賞識教育的方式來感化學生。
（1）、多一點關心，多一點耐心，多一點寬容，少一點批評。學生犯了錯誤，班主任很容易著急上火發脾氣，有一次氣得頭疼好幾天。一旦學生出了問題，班主任常常是把學生叫到辦公室或就在出事的地點，也不管周圍有多少人，也不管學生的情緒狀態就大批特批起來。結果不是學生低頭不語，就是與老師頂撞，結果是“兩敗俱傷”，即使是勉強地接受，效果也不理想，過幾天他又會“故伎重演”。 中職生大多都是雙差學生，可以說他們幾乎是從小受著批評長大的，聽到的批評對他們來說太多太習以為常了。老師要求學生一下子都變成的人，這根本做不到。
班主任要面對現實，只有更多地關心學生，才能了解學生需要，才能對癥下藥地給予學生幫助，對于他們只能真心真意地，掏心掏肝地對他們，性情更應平和，做事更要有耐心。任何時候，給學生一個改過的機會，遠比給學生一個下馬威的教育效果好。要努力學會換位思考，有時班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調侃的方式，使學生在無意中愉快地接受教育，潤物無聲地達到教育目的。要與時俱進換心態，以平常心對自己，也以平常心對學生，多點耐心，多點寬容，在和諧的氣氛中教育引導學生，也許效果會更好。多一點鼓勵，幫助學生重拾信心，看到自身的閃光點，從而走出自卑，獲得成功。
（2）、多用賞識的眼光去看學生，充分挖掘其閃光點。平時很調皮的學生，但重情義，樂于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優點，得到欣賞和重視，從而對自己充滿自信心。我班上有兩個男生，上課經常遲到、睡覺，有一次班上一個同學住院，他們兩個卻不怕辛苦，爭著輪流去護理，我及時抓住這一閃光點進行了表揚和鼓勵，這兩位同學及時次得到老師的表揚，有點不好意思，但從此以后，他們的不良行為逐漸減少。
（3）、另辟奚徑，改變學生厭學。有些學生思路活躍，很聰明，但“定力不夠”，整天沉溺于課外小說、網絡或是足球、籃球中，不思學習。可以利用談心和班會活動課，讓他們找出自己的優點、特長和不足之處，通過互相交流，互相學習，并讓他們自己發言和總結，這一活動很快引起大家的共鳴，同時也挖掘了學生學習的積極性。
4、鼓勵參加課外活動、社會實踐，提高學生素質。
我鼓勵學生參加“校園形象大使”比賽、校園文化節的書法和繪畫比賽、各種征文比賽等各種比賽以及學校苦丁茶清鋤雜草、學習雷鋒精神等公益活動。最近我班團支部組織了一次到校外操場“整臟治亂”的公益活動，全班同學踴躍參加，把視力范圍內的垃圾都盡收囊中，干得熱火朝天。看著周圍的白色污染在在自己的手中變得無“屑”可擊，都感觸很深――體會了勞動后的成就感、清潔工人的不容易… 返校都寫了心得體會。此舉比在學生耳邊“言傳”多少遍都管用，以前懶懶散散的同學也知道認真做值日，不好意思亂扔垃圾了。
總之，班主任工作需要用心用愛去經營，要有賞識教育的理念，家長的心腸，落實三嚴三實。只要我們多一點關心，用溫暖點燃學生心靈;多一點鼓勵，用微笑開啟學生智慧;多一點身教，用真誠喚醒學生行動;多一點民主，用尊重贏得學生尊重，以自已一顆真誠的心，換學生的真摯的心，就一定會培養出更多合格的中職生。
中職班主任工作論文:淺談中職教育班主任工作的創新思路研究
【摘 要】高等職業教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手，也是學校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。本文從班主任要堅持言傳身教、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和掌握學生違紀時的處理技巧三個方面討論了新時期職業教育班主任工作的創新思路。
【關鍵詞】職業教育；班主任；創新思路
班主任首先要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道，高等職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。
班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保障不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保障書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。
中職班主任工作論文:關于中職班主任工作現狀的調查與思考
【摘 要】以河池市職業教育中心學校為例，對中職班主任工作現狀進行調查與思考。
【關鍵詞】中職班主任 工作現狀 調查
《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》指出：中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。對此，為了推動中職班主任專業化建設，《中等職業學校班主任專業化建設的研究與實踐》項目組以河池市職業教育中心學校為例，對中職班主任工作現狀進行調查與思考。
一、調查方法
項目組設計了針對班主任和學生兩種不同的調查問卷，以不記名的形式進行調查。針對班主任的調查表設計32個指標，其中有30個客觀選項，2個主觀項，涉及班主任工作基本情況、工作現狀、培訓需求等。針對學生的調查表設計20個指標，主要是了解班主任工作的方式、方法以及達到的效果。這兩種調查問卷的設置旨在通過對河池市職業教育中心學校班主任工作現狀進行的調查，分析班主任工作現狀，總結成功的經驗，查找不足，研究改進措施，為推動中職班主任專業化建設提供依據。
二、調查結果分析
本次調查采取匿名填寫問卷的方式進行，其中針對班主任的問卷填寫對象為河池市職業教育中心學校2014學年在任班主任，共發放問卷65份，回收65份；針對學生的問卷填寫對象為河池市職業教育中心學校在校學生，共發放問卷876份，回收876份。
（一）針對教師版問卷各項指標數據的分析
1.河池市職業教育中心學校現任班主任基本上都曾經當過班主任，其中當過一年以上的占23.5%，五年以上的占37.5%，十年以上的占28.5%；但是絕大多數還是不愿當班主任，其中愿意的占31.3%，不愿意的占45.3%；不愿意當班主任的原因主要表現在：班主任待遇低，與付出不成比例占83%，之所以踏上班主任工作之路主要是學校的安排，占57.8%，熱愛班主任工作的僅占28%，還有32.8%是為了評職稱而當班主任。
2.在對班主任工作的幸福感調查中，絕大部分班主任認為“不太幸福”，占49%。
3.在班主任工作中，大部分班主任認為目前學生教育難度較大的問題是網絡游戲，占66%；其次是心理障礙，占39%。班主任的工作壓力主要來自班級管理，占71%，工作最薄弱的環節是不了解學生的內心世界，占55%。
4.關于班主任培訓方面，83%的班主任認為需要通過培訓讓班主任專業化，培訓的內容方面，師德修養占50%，班級建設的有效策略占60%，新的教育思想占39%，心理健康輔導占39%，科研方法占23%，教育法規占25%，班主任的經驗占50%。
5.在培訓方式方面，喜歡通過系統進行培訓（包括理論講授、參觀考察、行動研究、案例教學等）占53%，學校邀請專家舉辦講座占40%，校際或同伴之間經驗交流占44%，名優班主任跟蹤指導占38%，自身學習、實踐、反思、積累經驗占30%，網絡培訓占14%，外出學習占44%。63%的班主任認為提高班主任專業化水平的有效途徑是系統參加培訓學習，53%認為是經驗交流。
（二）針對學生版問卷各項指標數據的分析
從統計的數據看出， 河池市職業教育中心學校班主任班級管理常規工作能有效開展，班主任較敬業，他們的工作得到大多數學生的認可，但也還存在一些不足和需要提高的地方：
1.學生對班主任的總體評價很敬業占67.8%，較敬業占23.2%，一般和較差均為0，70%的學生表示喜歡自己的班主任。
2.在班級管理效果方面，67%的學生認為現在的班上紀律很好，19%的學生認為較好，14%的學生認為一般；現在班上的學習氛圍情況方面，22%的學生認為濃厚，63%的學生認為一般。
3.在班主任和學生的關系方面，54%的學生認為班主任信任學生，樂意與學生交朋友，55%的學生認為班主任與班上的同學關系很融洽，37%的學生認為還可以，10%的學生認為一般。
4.班主任對學生情況的了解方面，23%的學生認為很清楚，59%的學生認為知道一些；70%的學生認為班主任對學習成績差的同學沒有歧視行為；60%的學生認為班主任在學生遇到困難時給予很大幫助。
5.在班級管理方面，認為班主任有較好的教育觀念、方式的，有很好占50%，較好占34%，一般占16%；認為班主任組織的班會效果很好占47% ，較好占36%，一般占14%，差占3%。
三、加強班主任工作專業化的策略
這次班主任工作現狀調查，內容多，涉及面廣，而且采用不記名的方式進行，得到的結果是相對客觀的。從調查的數據來看，河池市職業教育中心學校班主任班級管理常規工作能有效開展，班主任較敬業，他們的工作得到大多數學生的認可；但統計數據也反映學生對班主任工作不滿意的地方，暴露了班主任工作的薄弱環節。對此，可從以下幾個方面加強班主任工作的專業化：
及時，開展中職班主任工作案例征集活動。開展案例征集活動的目的是更廣泛、更地了解班主任工作的情況，通過對案例的分析，進一步了解班主任工作的狀況，以便總結經驗教訓。
第二，根據調研結果制訂的班主任培訓體系并加以實施。進一步完善班主任專業化成長的校本培訓教材；通過“請進來”和“走出去”兩種形式進行班主任工作的交流與培訓。一方面，請專家、同行到學校講課；另一方面，讓班主任到其他學校、企業去考察學習。
第三，建立心理咨詢室。河池市職業教育中心學校目前有5位二級心理咨詢師，通過項目研究推動學校心理咨詢室的建立，一方面可以對班主任進行心理健康調試，另一方面可以幫助班主任排除心理障礙，減輕工作壓力。
第四，進一步完善河池市職業教育中心學校德育工作室，建立班主任工作網絡。以德育工作室為核心探究班主任工作的方法和經驗，形成一套系統的班級管理辦法并通過班主任工作網絡進行資源共享。
第五，探索提高班主任幸福指數的途徑及方法。進一步完善《河池市職業教育中心學校班主任管理辦法》、《河池市職業教育中心學校班主任工作細則》、《河池市職業教育中心學校班主任獎懲辦法》，通過政策上的傾斜以及經濟上的“優待”進一步重視班主任工作，尊重班主任，逐步提高班主任的幸福感。
第六，通過星級班級建設，打造一支德才兼備、富有長效戰斗力的班主任隊伍。進一步研究班級管理模式、班級管理質量評價模式等，通過每周的安全工作、學習表現、衛生保潔、愛護公物、文明禮儀等五個方面的星級評比確定每個月的星級班級，再通過星級班級推出星級班主任。
第七，進行班主任個案研究，建立班主任成長檔案。通過班主任成長檔案的建立，了解班主任的成長歷程，進一步探究班主任專業化培養的方法和途徑。
總之，通過調查分析，發現河池市職業教育中心學校班主任班級管理常規工作能有效開展，班主任的工作得到大多數學生的認可。但統計數據也反映出學生對班主任工作有不滿意之處。對此，可通過開展中職班主任工作案例征集活動，制訂、實施的班主任培訓體系，建立心理咨詢室，完善德育工作室，完善相關的管理制度，開展星級班級建設，建立成長檔案等策略，加強班主任工作的專業化。
中職班主任工作論文:從中職班主任工作的內涵和原則中找尋走出困境的策略
【摘要】中職班主任工作是抓好中職學生思想政治教育的中心工作和基礎，它在中職教育教學及學生管理工作中起著非常關鍵的作用。因此可以說，要辦好中職教育，就必須抓好中職班主任工作。但目前，中職德育工作的現狀令人堪憂，因此中職班主任在開展工作中還面臨種種問題和困境。本文從分析中職德育工作的內涵著手，闡述了中職班主任工作應遵循的基本原則，指出了當前我國中職班主任工作面臨的困境，提出了改進中職班主任工作的應對策略，為廣大中職教育工作者提供了可資借鑒的經驗。
【關鍵詞】中職班主任;內涵;原則;困境;策略
中職教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。在我國，中職教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置，它主要是為社會培養和輸送技術工人以及各類初、中級技術人員。目前，我國中職教育的學制一般是三年，接收的學生以初中畢業生為主，同時也面向農村成年人、剩余農村勞動力、退伍軍人等，教育的范圍和內容包括：各種行業、職業的培訓，對農民工的培訓，對下崗職工的再就業培訓，對職工的就業前培訓等內容。或許是由于教育對象和教育內容比較特殊的原因，社會上仍然存在著對中職生的偏見和歧視，往往使中職生在面臨理想與現實矛盾時，不能正確地認識自我，對自身能力缺乏信心，面對陌生的專業理論學習與技能培訓，往往會束手無策，從而加劇自身的自卑心理。所以，中職學生經常暴露出各種各樣的問題，如紀律觀念淡薄，學習不感興趣，吸煙、喝酒，甚至打架斗毆等。這就導致我們的中職班主任在開展教育教學和班級管理工作中面臨各種各樣的困境，本文筆者結合自身多年的中職班主任工作經驗，分析了中職德育工作的內涵，闡述了中職班主任工作應遵循的基本原則，提出了改進中職班主任工作的應對策略。
一、中職德育工作的內涵
學校德育是德育中最重要的組成部分，是教育者按照一定的社會或階級要求，遵循品德形成的規律，采用言傳、身教等有效手段，進行熱愛祖國、熱愛中華民族、熱愛中國共產黨等的政治教育，培養受教育者形成正確世界觀、人生觀、價值觀的思想意識形態教育;培養受教育者養成良好行為規范的品德教育;進行遵紀守法的法制教育;形成健康心理品質的心理健康教育等方面的系統實踐活動過程。
中職教育是“以就業為導向、以能力為本位的教育”，是培養生產一線所需的高素質勞動者和技能型人才。培養目標與普通教育的本質區別在于職業教育是就業教育，不以普通教育的升學為目標。中職德育教育具有艱巨性、職業性、崗位性、先進性等特點，這些特點要求德育目標注重學生職業理想、職業道德、職業紀律等方面的教育和培養，因此職業教育的內涵又有著自身的獨特性。中職德育教育不僅具有職業性、崗位性、時代性、實踐性等特點，而且還具有特定的艱巨性。一方面，由于中職教育專業眾多，給德育教師帶來很大挑戰，給學校專業環境創設提出了更高的要求。另一方面，教育部門針對中職學校校企合作，要求企業人員參與學校德育教育，但對于企業來說，由于并沒有上級主管部門的強制要求等眾多因素，給中職學校德育教育造成了不可避免的艱巨性。
二、中職班主任工作應遵循的基本原則
1、抓好責任這一基點。
一個學生的責任心如何，決定著他的學習態度，決定著他學業的好壞和成敗。中職學生正值人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，班主任要抓好責任這一基點，努力培養責任感，促進學生健康發展。
2、促使榜樣力量成為教育的焦點。
榜樣作為一種力量，有著無形的感召力和巨大的吸引力。榜樣的力量，可以吸引學生的注意力，塑造學生的靈魂，可以為良好的班級風貌建設提供非常有利的條件。因此，班主任要充分利用榜樣的力量，促使其成為學生學習生活的焦點，實現教育的正遷移。
3、重視職業意識教育這一立足點。
作為職業學校的學生，具有良好的職業意識很關鍵，學生只有具備了職業意識，才能有職業行為;有了職業行為，才能培養職業能力;有了職業能力，才能成為合格的職業人。因此，班主任應該努力創設條件，把培養學生的職業意識作為班主任工作的立足點，幫助學生今后能更好地適應社會。
三、中職班主任工作面臨的困境
1、生源素質普遍較低。
生源素質普遍下降是導致中職班主任開展工作困難的主要原因。盡人皆知，伴隨著國有高等教育以及民辦教育這兩者的迅速發展，只有基礎、素質不高的學生才進入中職學校，因此導致生源素質快速下降，這也是當前中職班主任工作的主要困境。
2、重學歷輕技術的就業觀比較普遍。
受到嚴峻的社會就業形勢與重學歷輕技術的就業觀念雙重影響，中職畢業生的就業面大大縮小，這直接導致中職學校的吸引力退減，迫使中職教育成為初等教育失敗者“臨時庇護所”，導致這些看不清未來，沒有動力的弱勢群體，就算采取怎樣的管教也是于事無補，讓班主任努力開展的思想政治教育工作收效甚微。
3、家長對于中職教育的認識有誤區。
許多家長把自己的孩子送到中職學校，并不是希望孩子能夠學到一技之長，而是將孩子放在學校，讓老師看管，等到孩子長大再作打算。有了這樣的想法，就會形成對應的行為，比如對孩子的在校學習情況毫不關心，疏于溝通，不想配合班主任的教學工作，這就導致班主任的德育教育工作陷入兩難境地。
四、改進中職班主任工作的應對策略
1、用愛心來做德育工作。
“愛的力量是無窮的”。班主任應該讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習和生活。即使學生犯了大錯，老師也要動之以情，曉之以理，讓學生充分理解老師的關心和愛護。這樣，他們才不會產生逆反心理或分歧情緒，才能理解老師的良苦用心。只有在春天播下師愛的種子，才能在秋天結出尊師的碩果;只有讓“師愛”如春雨一般滋潤學生的心田，才能實現愛的遷移，才能教會他們如何去愛別人。
2、用細心培養學生的能力。
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。因此，班主任要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現。多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂和興趣愛好。要細心家訪，了解學生的家庭情況，分析學生的思想動態;要細心關注學生的點滴進步，及時鼓勵和表揚。
3、用恒心做到“有教無類”。
有教無類，是指無論什么樣的學生，他們受教育的權利和可教育的天性是一樣的。對于中職學校的學生，他們學習成績不好，在學習中可能是弱者。但我相信他們在其他方面一定能夠成為強者。因此，我經常給他們灌輸一些做生活強者的教育。通過班級的“小社會”，使他們深切感受到“人間自有真情在”。對待反復犯錯的學生，我也持之以恒地做到：要愛不要恨，要教不要訓，要拉不要推，要管不要整的原則，使他們自尊、自信、自強，通過堅持不懈地努力，真正實現“讓每一個學生都能抬起頭來走路”。
中職班主任工作論文:中職學校班主任工作的精細化管理
摘 要 中等職業學校具有自身理論教學和實踐教育的特性，在校學生的心理是多變的。中等職業學校班主任應該從與學生真誠談心、學會自我克制、主動關愛學生等方面，創新管理方式方法，實現班主任工作的精細化管理。
關鍵詞 中等職業學校 班主任工作 精細化管理
中等職業學校（以下簡稱中職）是我國實施中等職業教育的學校，學生畢業屬中專或大專學歷，是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中后職業培訓和學歷提升，是目前我國職業教育的主體。①在經濟發達的廣東、上海、浙江、江蘇等沿海省市，每年都有40%～50%的初中畢業生進入該類學校。這類學校的定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才、高素質勞動者以及學前教育的部分師資隊伍（比如幼兒高等師范學校）。中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業理論知識與職業技能教育。
中職學生的年齡普遍在15～22歲之間，進入學校后，他們接受的教育教學發生了較大變化，由初中的純課堂式教學轉向理論教學與實踐教學相互結合。相對開放和寬松的思想、學習和獨立的生活環境，讓許多學生不適應，也導致一些學生在學習上表現出厭學、逃學、成績下滑的不良現象。因此，針對中職教育教學的規律性和中職學生的心理、生理特征，班主任教師需要了解和掌握每位學生的學習和生活情況。通過一些精細化的管理方式、方法和管理手段，引導學生積極向上，對部分差生、行為異常的學生從心理上進行疏導，使每位學生畢業后，都能勝任崗位工作，或進入高等學府繼續深造，使每位準職業人都能在競爭的環境中，創造出中職生的一片天地。
1 真誠談心促進師生相互信任
1.1 真誠是談心的基礎
在師生交往的過程中，我們常常聽到學生說：“我喜歡老師，因為老師對我好，從來不訓斥我。”“我愿意和老師聊天，因為老師理解我，能傾聽我的心聲”“老師尊重我，從不像父母那樣干涉我……”真誠是溝通的基礎，當我們放下成人的所謂規范和考慮問題的思路。學會從孩子的角度考慮問題，才發現很多教育上的問題都會迎刃而解。教師應善于引導，防微杜漸，當沒有問題時，我們應走到同學中，不僅要與聽話的學生建立友愛的關系，更應時刻關注那些容易出問題的學生，經常與他們談心，了解他們的思想動態，傾聽他們的疑惑，積極主動的幫助他們解決即將出現的問題。當學生開始接納教師的意見，按教師的引導去處理問題時，我們會發現他們也漸漸開始喜歡這個老師，喜歡這個老師所教授的課程。可見，真誠是師生溝通的基礎，是解決師生矛盾的關鍵。
1.2 誠懇的談話態度易使師生間相互信任
誠懇的談話態度是班主任與學生談話順利進行的前提條件。班主任作為整個班級的領導者，直接負責學生的學習及日常管理工作。在整個教學任務中起到關鍵而決定性的作用。班主任這個角色使得學生更加心生畏懼和反感，因此師生之間建立相互信任的關系是維護整個班級和諧發展的關鍵因素。誠懇的談話態度是建立信任的橋梁。孩子也有自己的認知感受，正處于青春期的孩子又是敏感多疑的，更需要班主任耐心的教導，放下對他們的一切定性的看法，重新去認識他們，改變他們。
1.3 誠懇的談話態度促進師生間情感交流
誠懇的談話態度也易于師生情感的交流。“感人心者莫先乎情”。②班主任只有先動之以情，才能對學生曉之以理，做到和風細雨、情理兼通，及時發現并表揚其優點，使學生在師生間情感的交流中，感到老師的關切與愛護。“親其師”才能“信其道”。每個人都有自己的情感色彩，而處于成長時期的學生情感世界也是豐富多彩而可變性的。當深入的交談促使師生之間碰撞和融匯時，教師的思想更利于被吸收和接受。
2 處理問題要學會自我克制
作為班主任老師，我們是否常常不能自控，動輒勃然大怒呢。我們可能會認為發怒是自己生活的一部分，自己也會為自己暴躁的脾氣辯護。可我們是否知道這種情緒根本無濟于事。憤怒往往使我們失去理智，失去對問題的正確判斷，更無法平心靜氣的處理和解決矛盾。想想看，一個動不動就怒火中燒、聲音喊得震天響的班主任，能與學生很好的交流、溝通嗎？所以，學會制怒是班主任的必修課。面對學生“不敬”的行為時，學會克制自己。
（1）與學生發生矛盾應冷處理而非熱應對。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”③班主任與學生發生不可避免的正面矛盾時，應冷靜應對，減少不必要的沖突發生，放下自己個人的情感感受，以班級責任為導向，客觀公正的處理問題。胸懷廣闊才能使我們在班級管理的道路上少走彎路，多出成績。
（2）面對學生的“不恭敬”應靜處理而非動應對。一些班主任在面對學生的“不恭敬”事件上，急于平息態勢，制服學生，以顯示出其威嚴與不可觸犯性，以達到“殺一儆百”的作用。但往往事與愿違，發生“不恭敬”事件后孩子的承受能力比成人更加脆弱，更關注學校和老師對其的處分程度。因此教師更不宜大動干戈，應化干戈為玉帛，大事化小，讓學生看到自己的寬宏大度，借此更有利于與學生拉近關系。
（3）處理問題的態度應真實而不宜虛假。有時，“不恭敬”事件發生后，班主任怕把事件擴大化，往往息事寧人，草草了事，這是極其錯誤的應對方式。“不恭敬”事件的發生肯定是有其原因性的，學生不會無事生非，也許是因為我們的某種行為觸及到了孩子的底線。這時我們更應該平靜的告知學生我們的真實意圖，而非虛假的掩飾自己的情緒。讓學生感知自己的真情實意，更有利于正面的解決矛盾。“不恭敬”事業往往會給學生和老師留下心理上造成傷害，處理不當給學生和老師都會留下陰影。老師把真誠和關愛傳遞給學生很容易消除師生之間的隔閡，營造良好的師生關系。
3 主動走近學生送溫暖
（1）主動走近學生。班主任和學生之間有了隔閡，產生了摩擦和矛盾，并不是什么大不了的事，是很普遍和平常的。作為班主任，我們應該主動走近學生，通過談心消除彼此的矛盾，決不能亂擺“師道尊嚴”的譜，等學生前來“投降”。當老師與學生發生矛盾后，主動來緩解彼此關系的應該是教師，教師要有一顆包容學生的心。如果班主任老師把真誠與關愛給予學生時，學生們會感覺一份真誠。當我們放下教師的姿態，主動接近學生，善于發現他們身上的閃光點，用欣賞的眼光來與學生相處，就會發現，原來師生間也可以有心與心交流的愉悅。
（2）給孩子更多的溫暖。同樣要想讓學生跟班主任主動接觸，各位班主任老師還要做到一點，不要只對少數幾個人親熱，因為少數被親熱的幾個人就會被同學譏笑為“紅人”，以后他們在同學中也不會受到歡迎。也不要在學生中間顯示出等級差別，要照顧學生的接受能力。做個有親和力的班主任，給學生以溫暖的感受，學生們才樂意和你談心，與你合作，緊密團結在你的周圍。
（3）用孩子的視角看世界。用孩子的視角看世界是班主任工作的有效手段，其實就是換位思考。班主任教師在處理一些問題時，要站在孩子的立場，用孩子的視角去看問題，才能了解學生的動機，明白學生的意圖，達成對教育的共鳴。教師似乎都有這樣的感受：在自己還是學生時代時，看不慣老師的很多做法，覺得是小題大做;現在做了教師，又覺得學生太過叛逆不好管理。產生這樣想法的原因在于我們隨著年齡的增長，已經脫離了孩子的世界，不再用孩子的思維方式來考慮問題和解決事情。其實這是他們人生所不可或缺的階段，這是他們人格塑造自我認知和自我肯定的一個過程。這是他們“自己的方式”，“自我的成長”，是人生道路上意義非凡的“小插曲”。
在教育教學過程中，教師和學生之間的許多矛盾，往往是因為我們沒有從學生的角度出發，而是以成人的角度片面的看待問題，以成人的方式解決問題。因為個人的固執己見，偏激的看待了某些中職學生的做法，造成了師生之間無法逾越的鴻溝。如果我們能以學生為主體來關心學生，主動在學習、生活和為人處世上給學生關愛，多站在學生角度分析問題，那么就能縮短教師與學生之間的距離，避免可能在師生之間出現的情感鴻溝。
總之，面對一批處于青春萌動期的學生，中職班主任必須基于新的教育環境和職業學校學生的特點，以心理教育理念指導自己，④以社會主義核心價值觀來教育學生，與學生進行溝通交流。在班級管理和教育實踐中進行管理工作革新，做到精細化管理，與學生進行溝通交流，使每位學生都能體會到班主任老師、任課教師和學校的溫暖，快樂健康的成長，成為國家的棟梁之才。
中職班主任工作論文:“四溝通”做好中職學校班主任工作
摘 要：班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康的發展、對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。作為中等職業學校，對學生而言，完成的是從學校到社會的過渡，所有送出的學生都應該是對社會有用的人，過渡過程中對學生教育與管理的直接責任者就是班主任，可見班主任工作任務的艱巨和工作效果的意義。
關鍵詞：班主任 職業學校 溝通 管理
中職班主任如何加強師生之間的溝通、了解學生的學習和生活情況、深入學生的內心思想是班主任工作的前提和基礎，是班主任工作中最有藝術性的一點，也是班主任工作中最值得探討的問題。
一、書面溝通，簡介了解
由于中職學校的許多學生在過去經常受到教師的批評，他們對教師有一種恐懼和排斥心理，當教師直接去找學生了解情況時，有些學生會閉口不語，有些學生卻是顧左右而言他，回答教師的問題不著邊際，還有些性格內向的學生更是面紅耳赤、不知所措，因而教師很難了解到學生真正的思想行為。而書面溝通避免了這些尷尬的情景，學生可以把自己的一些想法和顧慮向教師傾訴，所以“周記”、“給老師的一封信”、“老師我想對你說”等等都可以作為溝通師生關系的橋梁。當然，教師應該尊重學生的隱私，不應該把學生所表達出來的思想作為把柄批評他們，否則就難以達到互相溝通的良好愿望，反而會加劇學生對教師的不信任感。
二、網絡溝通，快捷了解
網絡是現代科技的產物，通過網絡我們可以得到許多以前難以了解和學到的知識。從這個意識上說，學生積極上網是一種進步。但由于網上的內容良莠難分，學生明辨是非的能力不強，因而會出現學生沉迷網絡、荒廢學業等令人痛心的事情。對此，我們教師應該積極引導，而絕不是一味地批評和責罵。學生上網是一件不可避免的事情，對于已經存在的事實，我們要做的是多去發掘它有利的一面，而抑制它有害的一面，取其精華，去其糟粕。班主任可以把微信號、QQ號等告訴學生，通過網絡，可以方便師生之間的溝通交流，學生可以通過網絡向老師傾訴他們的困難、焦慮等思想，把老師當作真正的朋友。
三、電話溝通，直接了解
除了面對面交談、網上溝通以外，電話上的交談也是好的直接的溝通方式。所以在剛剛組班的時候，我就把我的手機、座機等號碼告訴學生，而且是二十四小時都開機，方便學生及學生家長隨時能聯系到我。我認為：電話上的溝通，既避免了學生直面老師的不安心理，同時保留了面談中直接進行交流，是避免產生誤會的有利的一面。所以電話上的交流也把師生之間的距離拉得更近了，使學生感覺到即使老師不在身邊，他們也沒有被忘記，從而很好地增強了班級的凝聚力和學生的歸宿感。
四、直面溝通，解決問題
經過一段時間的接觸后，當學生對教師不再感到陌生、不安和恐懼時，師生面對面之間的交流就不再是像我們前面所提到的出現那些尷尬的情景了。學生會從不愿意找老師或被老師找去談話，變為喜歡和老師交流溝通。這種結果是我們非常愿意看到的，也是我們應該做到的。如果有學生犯了錯誤而愿意主動承擔責任時，那么在與學生面談中，教師的態度和說話的語氣應緩和親切；當學生有困難找教師談話時，教師應給予學生更多的鼓勵；當學生有事情和教師商量時，教師應和學生積極探討；當學生找老師訴說心中的煩惱和不快時，教師應細心地聆聽；而當學生有錯誤不承認時，教師的批評應具有藝術性。在平時的班主任工作中，對待不同的學生，我們教師的心態都應該是平和的。特別是對于后一類學生，千萬不能操之過急、急于求成、恨鐵不成鋼。記得有一次，我們有兩位學生上網曠課，初次問他們時，這兩位學生說有事一起回家了，當時我雖然可以肯定他們是去上網而忘記回學校了，但我并沒有說什么。我給他們每人一張紙，上面有我給他們的問題，問題一樣且很簡單：什么時候發車？坐什么車？在哪里上車？到哪站下車？回來的路線又怎樣？當看到我的問題時，這兩位學生傻眼了，誠懇地承認了自己的錯誤，并且檢討得非常深刻。
總之，班主任工作是一件艱難而浩大的人文工程，很多突發事件要求班主任要有非常強的責任心和應變能力。前不久我做了一份調查了解到：學生最需要的班主任是責任心強，處理事情公平、公正，能了解學生、幫助學生。由于中職學校的學生普遍對教師有一種排斥和恐懼心理，更需要我們教師的關心和師生之間的交流溝通。交流溝通的方式可以多樣化，但是目的要一致，那就是為了更好地教育學生，培養學生明辨是非的能力，及時解決學生日常生活中出現的新問題和實際困難。中職學校的許多學生在今后的工作崗位上更多的是國家建設中的藍領階層、灰領階層，社會非常需要他們，他們的素質會直接影響到整個社會的素質。所以在各種教學活動和班主任工作中，我們應積極和學生交流，在“改變教師思維”的同時，積極改變學生的思維，真正把班主任工作做，更好地完成教育和教學的各項任務。
中職班主任工作論文:淺談如何做好中職班主任工作
當班主任難，當中職學校的班主任更難.中職學校的生源有其特殊性，他們的文化成績普遍低，組織紀律性差，心理發展不健全，如何讓學生安心守紀，積極向上地進行生活和學習呢？ 通過多年的工作，積累了些方法主要表現如下：
一、把班風建設、學風建設作為工作重點
1、建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，再就是要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
2、認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。
3、在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
二、 學校教育和家庭教育的結合
職業學校的班主任必須搞好學校教育和家庭教育的有機結合，擠出時間做好學生的家訪工作，了解每個學生的家庭情況。同時也讓家長了解學生在校期間的學習及表現情況，共同做好學生的教育工作。在家訪中班主任還應找出家庭教育存在的共同弊端，適時召開家長會，闡述家長對學生的過分溺愛、過高期望，及學生未能實現家長期望而使家長轉向粗暴或放任自流的危害性。結合具體事例，總結出新形勢下職業學校學生違反校紀甚至走上犯罪的原因和規律，探討學校家庭聯動共同教育學生的新方法。在家長會上，可安排家長們進行交流，讓品學兼優的學生家長做典型發言，從而使家長們認識到對孩子溺愛與強權的危害性，找出正確的教育方法，以共同促進學生健康成長。
三、了解中職生的問題特點
由于社會群體對中職的認識并不完整，招生時往往遇到很多困難。來到中等職業技術學校的這些學生大多是中考成績后半段的學生，學校為了生源的數量，分數線一降再降，無法兼顧生源的質量。所以，我們中等職業技術學校的學生，多數是在學習態度、品德或心理上存在問題較多的學生。這些在學習態度、品德或心理上存在問題的學生在行為表現上有一些共同的特點：一、自制能力較差，二、行為上具有沖動性和反復性，三、心理上具有依賴性和閉鎖性。雖說從年齡上來說，中職生的自我管理能力已發展到一定水平，但是由于在小學初中階段，這些學習上較落后的學生，經常受到打擊，有很大一部分的學生是從來沒有被表揚過，他們的智力因素和個性因素常因受到太多的挫敗感而被限制發展或阻礙發展。挫敗感也讓他們對自己的認識定性地界定在較差學生行列中，覺得自己不被愛、不被理解。于是開始對抗，并形成了一系列對抗老師和家長的方法和措施。比如我們班的男生較少，他們就會反復性集體遲到，集體受罰對于他們來說已經不算懲罰，他們算準了老師的心理過程：集體犯錯，就是集體放過。這也是我一直在思考該如何進行教育的問題。
四、多點民主，少點專制
中職學校的班主任一般由任課老師兼任，除了擔任班主任工作外，還承擔著繁重的教學任務。如果事事親歷親為，老師們精力上不夠，容易產生厭倦和疲憊。所以有老師把擔任班主任認為是一項苦差事。另外，老師們普遍有種認識，現在的學生不太聽話，不會順著老師的意思來。所以有老師采用 “嚴打高壓”方式，要求學生必須服從，哪怕是錯誤的決定和命令，學生也必須執行。結果導致學生情緒緊張，防范意識過強，處事冷漠。教師在時，學生表面穩定，一旦離開，學生就難于自制，一些學生甚至因發泄情緒而鑄成大錯。班集體是學生的集體，不是班主任自己獨立的王國，學生不是臣民而應是班集體的參與者，這是他們自己的天地，何不讓學生自己來管理自己的事呢？班主任在班務管理中應多點民主，少點專制，做到管理而不約束，激勵而不包辦，充分調動學生積極性來參與管理班級。這樣不僅能減輕班主任的負擔，更能挖掘學生潛能，鍛煉學生能力。例如，在制定班級目標和班級發展計劃時，班主任站在學生和班級的角度，與學生共同完成，使班級活動符合學生的生理、心理特點，學生參與班級管理的主體作用能得以發揮。這樣更容易贏得學生對班級管理的認同。在處理班級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的建議和意見，在班級里形成團結互助、奮發向上的良好班風等。只有實現班級管理的民主化，學生的身心才能健康發展，才能實現培養他們的創新精神和實踐能力的目的。
總之，目前雖然整個中等職業教育出現了學生素質偏低的局面，但是只要我們處在學生管理及時線的班主任們，以為社會主義現代化建設培養合格技術人才的崇高使命感和責任感去敬業、去工作，認真抓好中職班級的管理，就一定能夠搞好班級工作，為社會輸送出更多合格的社會主義事業建設者。
中職班主任工作論文:中職班主任工作探析
摘 要：班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。中等職業學校的班級管理工作不同于普通中學，有它的特殊性，這就要求中職學校的班主任在工作中要多思考、勤動腦。
關鍵詞：中職教育 班主任 工作
在推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業技術人才。中職學校的學生難管似乎是大家的共識，那如何做好中職學校班主任呢？
一、班主任要樹立威信
首先是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的途徑，因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
其次是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平、加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
二、營造班級民主和諧的管理氛圍
在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。
首先要抓好學生的入學教育。在學生入學初，要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。
其次要時刻注意與學生平等相處。不要擺出一副“先生”的面孔，要讓學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，大家都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。
第三要走進學生的心里。與學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。與學生實現以心換心的方式方法很多，若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答復學生的每一個問題，為其排憂解難，學生將會對你信任有加、倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應是許多當眾的說教無法比擬的。
第四要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不要把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，要尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。
三、重視專業思想教育
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職專與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職專一樣有前途的道理。再次，要結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐或頂崗實習，或者請畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
四、打造一支強有力的班干隊伍
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好又快，就應當及時建立健全班干部隊伍。在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人，要確實將那些品學兼優、會組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來。班主任要培訓好這個火車頭，早日發揮模范帶頭作用，形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制，讓全班學生看一看哪個班委會的工作熱情高、干勁大、工作能力強、效率高，從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉、不斷成長。
作者簡歷：王立愛，女，1972年2月出生，山東省泰安市岱岳區人，現工作于山東省泰安市岱岳區職業中等專業學校，本科，講師，主要從事教育理論與實踐的研究。
中職班主任工作論文:信息化時代中職班主任工作所面臨的挑戰與機遇
摘 要：隨著硬件設施設備的發展，迎來了信息爆炸的時代。人們對網絡的依賴性越來越強，處于青春期的中等職業學校的學生更是離不開手機、網絡。如何利用好網絡資源，對學生使用智能手機進行有效的管理，嘗試從班主任在新時代背景下所面臨的挑戰和機遇的視角，探討如何更好地運用QQ群平臺，激發學生主動進行探究式學習，從而高效開展德育工作。
關鍵詞：網絡；中職；班主任；QQ群
網絡校園的建設，無線4G平臺在三大運營商的推進下在校園遍地開花，宿舍的無線接入點為移動終端順暢接入互聯網，為網絡化學習提供了堅實的物質基礎。
一方面，互聯網浩如煙海的巨大體系體現了網格式學習特征，改變了傳統的以說教為主的平面課堂，突破了傳統學習的時空限制，開啟了以個體的自主學習和協作學習為主要形式的翻轉課堂。各種媒介，例如，手機、IPAD、電腦等不可避免地走入學生的日常生活。
另一方面，職業類學校的學生自我管理能力弱，有時上課、集會等場合也會忍不住使用手機。發現學生上課使用手機后，教師一般或采用沒收管理，或要求調靜音、關機，或采取統一存放下課取回等措施，盡管管理方法各有巧妙不同，但由于班級管理中維持教學秩序，實現課堂教學目標是必然選擇，因此，教師和班主任只有想盡辦法努力讓學生的手機與課堂隔離。
于是，網絡化學習趨勢和學生的自我管理能力之間的矛盾凸顯出來。而且，職業類學校學生畢業后就要走向就業崗位，這使職業學校比普通中學更需要培養適應社會的能力。學校、社會、家庭都隨時隨地在進行著對學生的世界觀、人生觀、價值觀和行為體系的塑造，德育工作是沒有邊界和時空界限的，僅僅通過校會、班會、誡勉談話、家校電話聯系等傳統教育投射方式已經滿足不了實際需要。
現實中即時通訊工具――QQ，改變了人與人之間的聯系模式。通過建立班級QQ群，把班集體搬到網上的平臺空間，實施信息的可駐留傳送，可以傳遞共享資源，實施網絡化學習。
利用QQ群將德育課堂延伸到網絡時空，不僅可以使課堂學習的空間和時間得以延伸，更是讓每一個學生擁有了參與集體對話的平等主體地位。在QQ群中發言者可以充分發表自己的觀點，引起話題，參與討論，最終形成共識或者留存分歧，這一交流模式為培養學生分析問題和解決問題的能力、培養思考的獨立性創造了條件。教師不再是課堂的主體，學生可以暢所欲言。
班主任工作主題性強，適合進行項目教學，針對某一主題，發動所有學員進行資料搜集，統一集中進行篩選，要篩選就要具備對課題的初步了解，參與者的自我閱讀信息量大，這就實現了課堂的主體性轉移，學生通過自我查找、閱讀、上傳分享，結合老師準備的精品素材，實現討論課題時的溝通有序。課堂不再是老師說什么學生學什么，而是轉變成相互交流有自我傾向性的思想結晶，新形式下的讀萬卷書為學習者邁向對學習主題更深層的理解并最終實現知行合一提供了可能。全體學生參與的話題不僅激發了學生積極性，實現了德育管理的目標，更大大地拓展了學生的可操作空間。這些變化使學生主動性提高、選擇性增強，最終提升了學生的自信，真正做到了為學生的終身發展奠定基礎。
QQ群中的討論組功能就好像是一個臨時組織，每一個成員都可以按照興趣、項目、社團等自由組合為各自的討論組，為拓展學習領域和交流各自的學習體會創造了便利條件。學校放學后和周末休息日，各討論組可以實現脫離空間的束縛，為在課堂上、相聚時未能深入討論和完工的項目進一步開展下去提供了平臺。遇到不能解決的問題，可以邀請老師加入討論，實現了跨地域教師資源整合。
通過篩選，教師學生將推薦的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進共享平臺，實現了信息資源的匯集，把符合社會主義核心價值觀的正能量向廣大學生投射，實現德育教育對學生學習生活的引領，把學習型組織這一班級建設目標推進到更高層次。
QQ群中的群郵件功能，為集體參與某一主題類觀點的征集討論，提供了進行比對、參照的可能。每一位群郵件的參與者對同一份郵件回復時其觀點會被所有參與該郵件的人們獲得，這為進行開放式討論，展示各自鮮明的觀點，無法完善表達自己的想法而保持沉默的部分學生失去表達自己觀點的機會。
QQ群的說說功能使每個人便于記錄每個人的思想軌跡，善用說說中傳達的各種信息，為能更好地了解學生的思想動態，及時性地進行溝通了解，便于師生平等交流。QQ微博、空間、日志、公告，為教育的主體思想得以無障礙傳送，并且可以隨時回溯提供了平臺。實現了替代類似于班級的黑板報的功能，不但可以做到實時更新，而且資源整合更加簡便易行，能緊跟時代步伐，實現所挑選信息與現實生活的無縫銜接。
在網絡高速發展的大潮中，班主任要加強對網絡知識的學習，不斷提高自身素質，積極探索利用網絡資源管理班級的方法，拓展教育時空，拓展信息投射量，在德育管理中真正實現課堂的高效，更好地實現教書育人的目標。
參考文獻：
奉永文.中等職業學校班主任專業化現狀、問題與對策研究.湖南師范大學，2013.
中職班主任工作論文:中職學校班主任工作探索
【摘 要】面對當今中等職業學生缺乏自我行為約束能力，缺少自信、意志不堅定，甚至個別同學存在抑郁心理扭曲的現狀。因此班主任應做好學生的德育教育工作，為了提高中等職業教育的教育教學質量和工作效率，班主任應在德育工作中探尋如何樹立榜樣作用，創造良好的班風，提升學生的學習興趣，尋找德育工作的目標和方法。
【關鍵詞】學生；班主任；德育教育
班主任作為班級的組織者和引導者，對學生健康成長、學習生活和思想道德修養，起著至關重要的作用。班主任要抓好學生的思想工作，不僅自身要具備高尚的品德、強烈的事業心和責任心，還要善于發現學生身上的閃光點，將德育教育滲透在班主任日常管理工作中。
1 嚴格執行班規、班紀，形成良好班風
首先，充分利用新生入學軍訓期間做好入學教育，培養學生吃苦耐勞的精神，增強他們的集體榮譽感，通過會操表演，發揮班級的凝聚力。同時在軍訓過程中，對學生的日常生活、性格愛好、家庭情況方面逐一了解，要求學生根據自身情況制定兩年的長期學習目標和本學期內的短期目標，向學生介紹所選專業的特點，為盡快適應中職學校的學習生活打下基礎。
其次，制定班級管理制度。在德、智、體、美、勞等方面對學生的發展提出目標及具體行動措施。根據學校管理及班級實際情況制定常規制度有：考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團二部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、星級文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規定等。在日常的教育教學活動中，班主任要根據是非標準對學生進行適當的批評和教育，要求學生，人人都必須遵守班級的各項規章制度，不要出“寫在紙上，掛在墻上.掉在地上”的形式主義，在全班形成一種能夠阻止不道德現象和錯誤思想的集體輿論。根據班級需要及時補充新的內容，如在秋冬季安全月活動時，班級出臺了“十要十不要”的行為準則。另外，班級還要實行量化考核制度，每天由班干部輪流記載班級情況并且進行工作小結，每個月組織一次量化總結主題班會，表揚先進個人，激勵落后同學。漸漸的學生都時刻以此來約束自己，從而促進良好而健康的班風慢慢形成。
2 充分發揮骨干力量，完成班級管理
一個的班級體必須擁有積極團結的骨干隊伍，凝聚在班主任的周圍，成為班級的核心，帶動全班同學努力實現集體目標。因此班主任老師要注重班級骨干力量的培養，充分發揮學生干部的組織能力和協調能力。同時運用民主激勵作用，在班級實行細致化的民主管理，給學生營造各種機會，讓他們積極的參與管理，是班級每個同學的積極性都能夠被充分的調動起來，讓學生在民主管理的氛圍中展現自我，培養他們的民主意識，增強管理能力。
3 挖掘學生的閃光點，樹立自信心和榮譽感
班主任老師在教育教學過程中不僅要關心和鼓勵學生，還要充分挖掘學生的閃光點，給他們充分的信任，引導他們有意識的去發言自己的優點，并及時進行鼓勵和表揚，從而增強學生的榮譽感、自信心，以便克服自身缺點，向好的方面發展。
4 利用“周記對話” ，拉近師生距離
教育學生不僅要了解學生還要理解學生，因此教師可以通過周記對話的形式與學生進行感情的交流與溝通，他們把自己日常學習和生活中遇到的問題通過周記，用文字與教師進行溝通、交流。教師通過批閱周記，了解學生不容易被察覺的問題，并及時的回復自己的感想、建議或鼓勵，遇到個別重要的問題可以采取面談交流，普遍存在的問題，通過主題班會進行討論，讓學生們發表自己的看法和建議，使全班同學都能受到好的啟迪和教育。
5 用教師無私的愛心，深深感染學生
中職學校入學的學生大部分表現為學習成績較差，沒有希望升入高中。在過去九年學習生活中，幾乎面對的是打擊和失敗，已經被家長和老師所放棄，有著不同程度的自卑和挫敗感。他們缺乏自信心，自我行為約束能力較差，容易灰心意冷，喪失斗志。個別同學處于長期抑郁，甚至心理扭曲。這樣的學生集中在班級里，彌漫著消沉和失敗，甚至對教師有嚴重的敵對情緒。
對于這樣的學生教育工作既艱難又復雜。作為教師的我們不僅要用寬宏仁愛的心走進他們的情感世界，體驗他們的內心感受。給予他們溫暖的關愛和細心的扶持，還要給予他們殷切的鼓勵。
一名的班主任要讓班級里的每一名同學都有歸屬感，抹去他們內心的創傷，喚醒他們的自信；使他們在一個充滿陽關，幸福溫暖的集體中快樂的生活、健康的成長。教育他們如何正確對待生活，樹立理想和目標，學會審視自我、寬容理解別人、關愛別人。對學習成績下降或有困難的學生，及時進行開導和鼓勵，在談心的過程中掌握學生的心理動向，消除他們的精神壓力，讓學生對教師產生充分的信任感。在學習上不偏袒和放棄任何一名學生，尊重他們的人格，積極的把握他們的思想動態，抓住有利的談話時機，做好學生的思想工作。
此外，一名的班主任，還要有一顆平常心，用快樂生活、快樂工作的樂觀態度去影響和感染學生，使教育教學在愉悅的氛圍中達到較好的效果。
6 為人師表率先垂范，做學生榜樣
作為班級的組織者、指導者和教育者的班主任老師，對于創建良好風氣的班集體，提高學生們的素質，培養學生發展有著至關重要的作用。教師首先要規范自己行為，要求學生做到的事情，必須自己以身作則，成為學生效仿學習的模范。要用自己的行動去感染學生，要用極高的責任感，把班集體當成自己的家，學生做不好的事情要親力親為，樹立威望的同時，塑造自己的人格魅力，讓學生產生極高的信任感。
總之，成為一名的班主任并不是簡單的事情，只有不斷的改進、不斷探索、提高自身理論與實踐工作水平，對班級管理工作善于總結，找到工作中存在的問題，多借鑒學習別人的經驗，在實踐中不斷改進和完善工作方法，從報刊雜志、網絡書籍中獲取理論知識，創新德育管理方法，才能使我們的工作更輕松高效。
中職班主任工作論文:中職學校班主任工作中常識教育的運用
賞識教育在我國是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，弱化學生的缺點和不足。賞識教育要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒和熱愛學生、善待學生的過程中，發現學生身上的閃光點，學生從班主任的賞識中，可以體會到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，形成學生上進的內在動力。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：
一.對每一個學生采用賞識教育
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，而我們中職學校似乎更多一些，因為如果他們現在念高中，也許全都是后進生的行列。他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、給予嚴厲處分等等。這些班主任想用自己的威嚴來。退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，因為他們從小可能就與這樣的批評教育為伴，已經產生抗體。其實轉化學生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。
1.找到學生的亮點
找到了亮點，可以以此人手，為學生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，我們班級制作了學生成長檔案袋和學生成長亮點表，只要是學生表現好的地方，就會被記錄下來，寫在成長亮點表上，由小組的組長和老師寫評語，亮點比較大的學生的資料上還會有學校領導的簽字證明。比如有的學生上課不睡覺了，這是亮點，有的同學比以前有禮貌了，這也是亮點，有的同學在技能大賽上得了冠軍，有的同學運動會上為班級爭得了榮譽，這些都會被班主任一一記錄，檔案袋里記錄著學生成長的一點一滴，并在家長會上把學生成長檔案袋發給這些給學生們的家長看，讓他們看到自己的孩子的成長和進步，這樣，對學生來說，不僅增強了自信心，也品嘗到了受重視的喜悅，更是一種無形的鞭策和鼓勵，讓他們向更好的方向發展，對家長來說，能看到自己的孩子變得越來越好，家長也會很欣慰。這無論是對學生還是對家長，都會起到事半功倍的效果。
2.深入到學生中，了解學生，和學生談心
采用賞識教育與學生談心，可以從其閃光點人手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。
我班有個叫孫澤坤的同學，從小父母對他嬌生慣養，養了一身的壞習慣，無論什么事他都是對的，他總能挑出別人的毛病，通過了解，我知道了他在初中時就已經輾轉了三個學校，高中階段更是從實驗高中轉到我校，可以說是問題學生中的佼佼者。有一次上課時他和老師發生了矛盾，老師對他毫無辦法，我知道后找到孫澤坤，我并沒有批評他，而是說先和他來談談心，我先詢問了事情的經過，然后我說咱們換位思考一下，如果你是當時那個事件中的老師，而老師是學生，你怎樣去管他，思索了一會后，他承認了自己的錯誤，并和我說，老師我覺得你和我們走得近，感覺特別愿意聽你的，當然，他也回去向老師道了歉。我也不失時機地表揚了他比以前懂事了。也許很長時間沒有受到表揚了，他的表情欣喜中透露著激動。從此后，他變得懂事多了，也更上進了。在學期末的班級進步之星評選上，他被同學們評選為“文明禮貌”進步之星，可見了解他，賞識他對他所起的作用之大。
二.多開展一些能夠讓學生發揮出特長的體育或文化活動
進入職業學校的學生除了學習能力不強或根本就不學習外，很多同學還是有很多優點和才能的，只是在初中時老師和家長一味地強調考試和分數導致埋沒了學生的才能，因此，我們根據自己看到的和側面了解的學生的特點舉行各種各樣的活動和比賽。如象棋大賽、“寢室杯”接力賽、足球賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓我印象最深的就是一個叫王楠的同學，平時默默無聞，非常老實，每天走路幾乎都是低頭走，學習成績也不好，但在象棋大賽中，他卻贏了班級里所有的人，當我說咱班象棋誰最厲害時，同學們都喊出了王楠，看他當時自豪和充滿自信的表情，我非常得欣慰，因為賞識教育活動讓他們找到了自信，肯定了自己的優點，也讓他體驗到了成功的喜悅。
三.采用賞識教育激發班于的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干部
在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優點及準備如何當好班干部。投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我，同學們才選我為班干部。
2.定期召開班委會
新班委產生后，我便定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方要及時進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。因為學生都是在校住宿，宿舍方面的問題不可忽視，所以我親自到他們宿舍看紀律，看衛生，向宿舍老師了解他們的近期情況。每周都會表揚幾個做得特別突出的宿舍或個人，讓他們受到鼓舞，也能讓相對較差的宿舍有前進的目標。
四.處理好賞識與批評的關系
賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的。二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈愛而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。當學生犯錯誤要批評時，好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，優點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。以教學實踐為例。曾經有位學生自習課溜出班級去籃球場玩籃球，學生處老師抓到后交給了我，我問明情況后和他談心：“玩籃球不是壞習慣，是好習慣，老師也愛玩籃球，它可以鍛煉我們的身體，愉悅我們的心情，可是我們要分配好時間啊，自習課是增長知識的時間，體活課和課余時間，才是咱們鍛煉身體的時間你說對嗎？但是如果你在上自習課的時候去玩籃球，許多該學到的專業知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。賞識是一種理解，更是一種激勵，是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。更是開啟學生心靈的鑰匙。在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態，更新觀念，合理運用賞識教育，發現學生閃光點，為學生創設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環境，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，這必將使學生能夠健康茁壯地成長，教師收獲的也必將是成功育人的欣慰。
中職班主任工作論文:如何做好中職班主任工作
班級管理工作直接影響著學校的教育教學秩序，而班主任工作是決定班級管理效果的關鍵。班主任工作的效果，對學生的影響是深遠、持久的，有時甚至會影響或者改變學生的一生。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，就是因為教育工作是一份良心工作，必須付出成倍的努力，必須要有責任心，有愛心，有耐心。尤其是作為中等職業學校班主任，面對同齡學生中個性更加鮮明的這一群體，做好班主任工作，需要付出更多的心血。
一、走進學生內心，關愛學生成長
“沒有愛就不會有教育”，作為一名班主任老師，熱愛班主任工作、熱愛學生是一切工作的前提，我們既要有對班主任工作的無比熱愛，更要有對學生的親切關愛。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。十六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動，我們要寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。
關愛學生，首先要能夠走進學生的內心世界。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。班主任要善于接近學生，體貼、關心學生，這樣才能和他們進行親密的思想交流。只有這樣，才能真正的了解學生的家庭成長環境和思想行為特點。也只有這樣，學生才能感受到老師對他的“愛”，才能真正的接納老師的關心、幫助和教育。尤其是作為中職學校的學生，多數是初中時期學習和行為習慣偏差的學生，在初中時得到的關心相對較少。通過一段時期耐心細致的工作，真正感化他們，融入他們之中之后，班級管理工作就更加得心應手了。
其次就是要做到公平對待全體學生。這就要求班主任老師不能以自居，更不能把學生分為三六九等。一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，這樣才能愛得公正，愛得讓學生信服。當學生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心，這時他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。
二、注重養成教育，培育和諧班風
行為養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。由于專業的原因，我校學生來自農村的比例稍高一些，學生較為樸實，并且有一部分學生比較活躍，班級的整體氣氛較好。但是也普遍存在著學習基礎較差、個人行為習慣不好、自我約束力較弱的問題。比如上課聽不進去、作業不按時完成、不注意文明禮貌、喜歡張揚個性的穿著打扮、自我意識較強等。針對這樣的問題，從學生入校開始，就要做好行為養成教育，逐漸改掉不良習慣，從而在班級中樹立積極向上、團結友愛的和諧班風。
在學習習慣方面，由于學生普遍基礎較差，不能以成績來直接約束，要從學習紀律入手。首先糾正課堂不認真聽講，講話、玩手機、睡覺等開小差的行為，引導學生從認證聽講開始，逐漸進入學習狀態。而對于課后作業等比較容易達到的目標，從開始即嚴格要求，必須認真完成。同時，經常和任課教師溝通，了解學生學習動態，及時、針對性的解決相關問題。通過這些方法，逐步形成班級新的學習風氣。
在日常生活、行為習慣方面，學生身上存在的這些問題，從小處來說，會影響班級面貌和班級管理，從大處說，任其發展可能會影響學生的一生。為了解決這些問題，首先在入學教育時，明確提出學生行為規范和學校各項規章制度。然后利用班會等時間，針對具體的問題，讓大家發表自己的看法，對這些現象逐一分析和批評，明確正確的行為規范。同時，平時多關注有這些問題的學生，經常與他們談心，挖掘他們積極的一面，幫助他們逐漸改掉不好的習慣。通過一段時期的努力，任課教師和家長都感受到了學生的變化，學生也能更加自信的融入班級生活中。
三、培養集體觀念，促進自我管理
班級管理是一門學問，更是一門藝術，作為班主任，必須精通這門學問，掌握這門藝術。班級工作要求班主任具有較強的管理能力，面對紛繁復雜的班級工作，要善于計劃、運籌，能抓中心和重點，使班級工作有條不紊的進行。但是這些千頭萬緒的工作，都讓班主任親力親為，并且要達到好的效果，顯然是不可能的。這個時候，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的自我管理能力，就成為這一階段工作的重點。
首先，要讓學生建立集體觀念，培養學生的集體榮譽感。學生進入中職學校學習，有學習技能、盡快就業、費用負擔輕等因素，但更多的還是因為中考成績不好做出的無奈選擇。他們對自己感到失望，對中職學校也沒有好感。在這樣的心境下，必然會出現消極消沉甚至自暴自棄的想法。班主任首先要給與學生溫暖，愛每一個學生，讓學生覺得班級是一個溫暖的家，同學之間親如兄弟姐妹。同時，加強班級團隊建設，培養學生的集體榮譽感。要珍視每一次校內外的各種活動，鼓勵每一位同學熱情參與。這些集體活動給學生帶來的集體榮譽感，能形成一個強大的凝聚力，長此以往，學生都會為生活在這樣的班級里感到自豪。
其次是要建立一支得力的學生干部隊伍。古羅馬著名教育家昆體良曾經說過：“教育就是要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效的發展他的能力，所以在適當時機，要讓學生自己學、自己做。教，就是為了不教。”學生干部是班級的核心氣力，他們在班級管理中起著非常重要的作用，一個班級的面貌如何，很大程度上是由班級干部決定的。要想做好班級管理，學生干部的作用不可小視。所以，一定要慎重的選拔班級干部，并且重視學生干部的培養。選拔學生干部的程序一定要公正公平，當選的學生干部也要具有工作所需的能力。具體工作中，要敢于放手，鼓勵班級干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要提出更嚴格的要求，班級干部要在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，這樣才能起到以點帶面的模范帶頭作用。通過班級干部的選拔和培養，既能調動學生的主觀能動性，也能鍛煉和提高他們的組織能力和管理能力。
中職學校班主任工作是復雜、繁重的，我們必須走近學生，關愛學生，培養他們良好的學習和生活習慣，加強自我約束、自我管理的能力，這樣才能讓他們在掌握必備的知識和技能的同時，也能養成健康的心理和良好的人格，樹立正確的人生方向。
中職班主任工作論文:新形勢下做好中職班主任工作的思考和探索
摘 要：面對中職學生入學素質的日益下滑，中職班主任工作在中職教育中已處于特別重要的地位，也面臨著更大的挑戰。筆者結合自身的實際工作經驗，對中職學生素質下滑的原因和目前中職班主任工作的現狀進行分析，提出從學校、社會和家庭三方面入手，加強班主任工作的相關措施。
關鍵詞：中職；班主任；探索；思考
隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡和報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。中職生辨別是非能力較差，意志力薄弱，模仿力強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、網癮、亂交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在中職學校開始蔓延。中職生普遍在文化課學習上成績偏低，學習興趣不濃，甚至部分學生出現厭學情緒，其中有相當一部分學生來自農村，家長文化素質偏低，沒有認識到學習的重要性，認為讀書與否無所謂，對自己的子女在學習方面采取放任態度。另外，中職生當中，來自單親家庭的學生占有一定比例，或者有的是父母外出打工的留守子女，這部分學生多由家中老人照管，生活上缺少照顧，學習上缺少幫助，心理上缺少關愛，影響了他們的健康成長。由于這些學生缺乏父母的有效管教，無形中便形成了自由自在、無拘無束、懶散的習慣，失去了學習的興趣和動力，迷失了人生發展的目標。
如何對這類學生進行教育已成為中職班主任面臨的一項課題。借此談談筆者的一些思考。
一、營造一種家庭式的溫馨班級氛圍，讓班級充滿愛的氣息和活力
“家”提供給我們的不僅僅是一個生活的場所，更應該是一種內在的心理感受和情感體驗。管理一個班級，就應該讓班級給學生一種“在家”的感覺，讓他們有一種情緒安全感，健康地發展、成長。
班主任作為學校里的家長，一定要關注學生的成長，特別是對留守學生，首先要建立留守學生檔案，內容包括留守學生姓名、家長姓名及電話、家庭詳細住址、留守學生監護人及電話，以掌握留守學生基本情況，以便有針對性地關愛這部分學生。其次是擔任“愛心媽媽”，尤其關注關心單親家庭學生，充當父母的角色，深入學生活動中，了解學生情況，解決實際困難，讓學生能夠隨時與自己聯系，使他們學業有教、親情有護、生活有幫、困難有助，在遠離父母的情況下也能健康快樂地學習成長。
在日常生活中班主任還要努力做到以下幾點：
（1）了解學生的心理需求。真正搞清楚什么是學生現階段的目標需求、物質需求、精神需求、情感需求、生活需求和生理需求。（2）觀察學生的情緒和行為。處于青春期的學生特別是留守學生的情緒變化的復雜性和多變性。（3）尋找解決問題的有效途徑。當遇到學生心理困惑和心理危機時，班主任除了積極關注，努力溝通外，還應主動與家長聯系，甚至求助心理輔導專業部門。運用多種教育途徑，借助多方教育資源，為孩子的健康成長服務。
在這種家庭式的關注下，學生可以找到一種被關懷和理解的“在家”的歸屬感，班級也會充滿溫暖的成長氣息。
二、在生活上關心和愛護學生，要善于跟學生談心、交心，達成師生情感共鳴
“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生是班主任必備的基本品質，也是班主任搞好班級工作的根本保障。只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。愛，是我們教師職業道德的核心，一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的關愛之中。特別對上課不專心聽課，不能獨立完成作業，抄襲同學的作業，隨便曠課，落下功課的學生。我們就更加要關愛，不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，更不能厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動搖地教育、幫助他們。
三、善于對學困生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮
班主任做好學困生的教育轉化工作，是體現班主任能否帶好一個班的關鍵所在。當前中職生中學困生有三類：一是學習方面差，表現為無心向學；二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生，他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對學困生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”但經驗告訴筆者，學困生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，學困生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。大多數學困生都有自卑感，認為自己學習不如別人，還有那么一點“笨”。我們要抓住他們的這些弱點，挖掘他們內在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發他們樹立自信心的勇氣，努力走出學習的困境。同時利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業。多表揚，少批評，善于發現他們的閃光點。比如當發現哪個學困生的書寫有進步時，筆者是這樣表揚的：“你的字寫得很好！”；發現語言組織能力有提高的，筆者就對他說：“你看，你現在細心思考了，回答就又對又快了！”對主觀題解題能力有提高的，筆者會這樣說：“這道題難度那么大，你也會做，真聰明！”。當他們領悟到成功的喜悅了，品嘗了學習的樂趣，就會增強“我能行”的自信心。例如，剛接手上初一年級這個班時，有一次，筆者叫學生到黑板板書，其他學生就在下面議論紛紛：“老師，他很笨的，還是個左撇子。”該學生聽見后，低著頭漲紅著臉。筆者走到他身旁拍了他的肩膀，對他說：“你是用左手寫字的，說明你很特別，別人做不到的你也能做到，而且你長得很帥氣，現在你能到黑板上寫寫看嗎？”他聽了筆者的話后，高興地到講臺上板書，并且做對了。全班學生發出了熱烈的掌聲。從此以后，他更加努力學習，成績一躍而上，還被同學們推選為生活委員。
對于學困生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們，走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。和問題較多的學生談心時，要特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題，更不能因為一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與學困生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。
四、要善于架起與家長溝通的橋梁，促學生良好習慣的形成
有些父母對教師反映自己的子女缺點和教師的批評教育很反感，在子女面前指出教師的不足，為自己的子女撐腰。結果使自己的子女沒有認識到自身的缺點，同時也大大的降低了教師的威信，給教師對學生的教育帶來了很大的難度。
針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任要與家長保持聯系，及時地與家長交流學生的學習生活動態。由于有些家長本身文化層次的特殊性，班主任在與家長交流時也特別需要講究方式方法，給家長灌輸一些現代教育觀念，向家長指導應關注孩子哪些方面及怎樣教育孩子。同時要經常了解學生在家里的生活、學習情況，以便及時地對學生各方面的情況能地掌握，并及時采取相應的措施。及時向家長反映學生教育問題，這樣家長才能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，配合教師糾正學生的某些不良行為。
班主任不要光看到煩人的日常事務 ，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命的成長。雖然這是一項艱巨、復雜、細致的工作，但只要我們抓住了上述四個環節的綱領，了解每個學生的特點，選擇確定教育的方法、措施，讓愛的足跡充滿整個心靈，將融融的師愛灑向每一個學生，就能綱舉目張，做個的班主任，讓所有的“花朵”都能沐浴陽光雨露，健康成長。