引論：我們?yōu)槟砹?篇班主任工作論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
班主任工作論文:班主任工作模式德育工作論文
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，不要“不出事、不做事”
班主任平時要積極不斷進(jìn)行學(xué)生思想教育，不要讓學(xué)生的問題不斷引領(lǐng)老師注意力，花費老師的精力。
（二）德育工作要有嚴(yán)格的系統(tǒng)性，不要搞形式主義
班主任是學(xué)校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學(xué)校的各項活動，還要有日常工作。在學(xué)校安排和學(xué)生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，會很委屈。然而，當(dāng)?shù)掠ぷ髯兂山M織一個個片斷活動時，班主任就要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)。以運動會為例，運動會的口號是“發(fā)展體育運動，增強我的體質(zhì)”，顯而易見，運動會是學(xué)校體育系統(tǒng)中一項主要活動，是學(xué)生一種體育鍛煉形式，也是學(xué)生注重鍛煉的一種表現(xiàn)。在這樣的情況下，老師要因勢利導(dǎo)，向?qū)W生講明白運動會上得不得獎是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自己的運動意識。在運動會上及運動會結(jié)束的時候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學(xué)生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和學(xué)生的關(guān)系，拉近和學(xué)生的距離，杜絕刻板說教
班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會把德育工作放在班會課上進(jìn)行枯燥無味的說教，很多老師會把德育工作放在學(xué)生發(fā)生問題的時候，平時不注重學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，忙于處理問題，進(jìn)行說教，也就是說服教育。在班會課上老師大道理講得口干舌燥，但是學(xué)生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時班主任就要和學(xué)生拉近距離，與學(xué)生建立良好聯(lián)系，把問題扼殺在搖籃中。
二、班主任工作模式德育工作創(chuàng)新經(jīng)驗
（一）開展主體德育，促進(jìn)學(xué)生的自律、自覺、自動
班主任在面對學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學(xué)生面前，要秉持堅定的職業(yè)信念，即每一個學(xué)生都可以成才成人；每一個學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)校里得到發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)生價值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應(yīng)該啟動的價值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以成熟、合理的態(tài)度對待社會、生活和學(xué)習(xí)。
（二）開展集體建設(shè)和集體教育，組建學(xué)習(xí)共同體
同輩群體對學(xué)生的成長有極大影響。班主任在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時，一定要把以班級為主體的學(xué)生集體建設(shè)放在及時位。在民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，班主任必須對班干部進(jìn)行必要思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)這批先進(jìn)分子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級發(fā)展前景、班干部對全班同學(xué)發(fā)展所負(fù)的責(zé)任，掌握行之有效的、民主的現(xiàn)代工作思路，促使班干部贏得全體同學(xué)的支持。在班級建設(shè)細(xì)節(jié)上，班主任要依據(jù)學(xué)生德、智、體發(fā)展的目標(biāo)和學(xué)生特點，啟發(fā)班干部建立課程學(xué)習(xí)、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規(guī)制度，采取親切、自然的方式組織班級生活，引導(dǎo)學(xué)生旺盛精力的合理施展。
（三）實施系統(tǒng)德育，構(gòu)建整體的學(xué)校生活
學(xué)校每年都會組織一些全校性大型學(xué)生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往分散地應(yīng)付各種活動，沒有建立全效機制，沒有深刻領(lǐng)會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看做對學(xué)生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看做對學(xué)生平時美育成果的展示，把英語競賽看做對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的考查的話，那么就可以把各項活動融入學(xué)校生活系統(tǒng)之中，使學(xué)生不必額外應(yīng)付這些活動。
（四）構(gòu)建立體溝通網(wǎng)絡(luò)
具體實施方式：班主任要分析各種溝通關(guān)系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進(jìn)行立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，如在師生溝通方面，可以有一對一當(dāng)面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網(wǎng)絡(luò)溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當(dāng)面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網(wǎng)絡(luò)的溝通等各種形式。
作者：李普慶 單位：湘潭生物機電學(xué)校
班主任工作論文:班主任工作與班級管理論文
1班主任工作策略案例
1.1班級團隊管理之方略初一297班。一是組閣團隊，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識。按學(xué)生整體素質(zhì)搭配分成8隊，每個隊民主評選出一位德才兼?zhèn)洹⒕哂幸欢▽W(xué)習(xí)能力和合作熱情的隊長。每個團隊確定團隊名稱、團隊口號，自己定位，小組分工，力求每個成員具有“團隊是我，我是團隊”的團隊榮譽。二是分層管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。班主任預(yù)設(shè)團隊月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自行設(shè)計的個人目標(biāo)，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，發(fā)動學(xué)生，分享團隊目標(biāo)，互幫互助，達(dá)到整體提高。三是充分授權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。每個團隊負(fù)責(zé)值日一周，隊長擔(dān)任“執(zhí)行班主任”，負(fù)責(zé)“清晨寄語”“預(yù)備早晨”“歡樂課間”“茶吧時光”“陽光傳遞”“思考分享”等工作，從充當(dāng)班主任助手到獨立創(chuàng)新管理。四是自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在這個過程中，我為了讓學(xué)生實現(xiàn)自主管理，運用三大招數(shù)，一是設(shè)置“快樂選擇”，針對團隊中沒達(dá)標(biāo)的個體自己選擇提高方式，讓懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓愤x擇;二是開展“離場測試”，依靠誠信與學(xué)生相互監(jiān)督，讓老師在與不在一個樣;三是巧用“猴子管理法”，當(dāng)每個隊長對付學(xué)困生采取揚棄的辦法退給班主任的時候，班主任不是靠去訓(xùn)斥學(xué)困生，不是通過發(fā)號施令來解決，而是俯下身來幫助、配合問題生回歸團體，與學(xué)生一起前行，始終相信團體的感召力量大于班主任個人教導(dǎo)，相信同學(xué)的友情比班主任的威嚴(yán)在學(xué)生心目中更珍貴。團隊管理是分享理念的具體體現(xiàn)。依靠團隊合作，實現(xiàn)全員參與管理，班級管理智慧才能海納百川，教育途中的激流險灘都能順利度過。采取分層管理，踐行雁行理論，讓個體在班級中享受同伴認(rèn)同的愉悅，享受美好的校園生活，在班級熱情而積極的洗滌和沐浴下，臻于。
1.2“分享知識與真情”之主題班會初三297班。及時學(xué)期臨近期中，班上接二連三出現(xiàn)不盡人意的事情，比如晨讀遲到、課堂看電子書、試卷亂扔、作業(yè)抄答案等。主題班會的目的是探討問題，尋求解決問題的方法。我于是及時召開班團隊會議，統(tǒng)計各團隊存在的不良現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，確定班會的主題為“探討班級目前存在的問題及應(yīng)該采取的對策”。要求每一位同學(xué)認(rèn)真反思并填寫班級、團隊與個人存在的不良現(xiàn)象，并提出合理化建議。“陽光之約”要求師生共同信守保障，相互監(jiān)督。整個過程，同學(xué)們都以一種主人翁的姿態(tài)參與其中，人人就自己看到的班級不良現(xiàn)象進(jìn)行了描述，人人都對治理這種不良現(xiàn)象提出了自己的觀點，而后都表達(dá)了創(chuàng)設(shè)和諧班集體的愿望。這一切，以課件的形式呈現(xiàn)。大量的作業(yè)圖片、真實的課堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了學(xué)生的情緒，主持人對班級種種違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了無情的批評，同時深情地呼喚大家共創(chuàng)美好班級，說到動情處，很多同學(xué)聲淚俱下。，班主任就班級管理和教學(xué)方面也進(jìn)行了自我批評，同時高度肯定了這一次班會達(dá)成的效果，并與學(xué)生共同簽署了重新修訂的“陽光之約”。此次班會雖然是揭短，卻開得非常成功。通過此次班會，我體會到了班主任與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間以誠相待所帶來的強大力量與感動，當(dāng)我看到全班的每一位同學(xué)都為班級建設(shè)慷慨陳詞、獻(xiàn)計獻(xiàn)策的時候，我覺得我不是一個人在努力，也包括了全班所有同學(xué)。也正是通過這次班會，我更加堅信分享是班級管理中重要的理念。分享讓成功者享受勝利的喜悅，讓失敗者感受集體的溫暖，讓參與者分享班級的榮辱得失。此后，班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)達(dá)到了一個前所未有的理想局面。課堂內(nèi)外，分享知識與真情。作為班主任，要充分利用課堂這個展現(xiàn)師生個人風(fēng)采和智慧的舞臺，讓教學(xué)成為一種沉浸，一種分享，“不僅是體悟，還是共鳴，在師生之間、師生與文本之間形成共鳴”。分享不僅是共贏的追求，更是共同的擔(dān)責(zé)。無論是課堂還是課余，師生之間最美好的狀態(tài)就是，分享尊重和信任、分享寬容和樂觀，真情分享存在于師生距離最短的時刻，存在于此時無聲勝有聲的感動中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小學(xué)班主任對于班級管理工作最直接的心理體驗。然而對于一名有責(zé)任感的班主任來說，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班級管理工作的效率，就成了提高班主任工作積極性和職業(yè)幸福感所需要關(guān)注的首要問題［1］。很多班主任之所以會覺得累，是因為管理班級的方法不當(dāng)。他們認(rèn)為，要管理好班級就要先掌控好學(xué)生，不僅控制他們的行為，還要壓制他們的思想，讓學(xué)生怕自己。他們把自己擺在一個獨裁者的位置，用教師的威嚴(yán)和強權(quán)來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，很少跟學(xué)生交流與對話。這樣反而讓學(xué)生很反感，甚至抵制班主任的決定。如此一來，班主任雖然花費了很多時間在班級管理上，但是效果卻不明顯。因此，班主任的工作積極性不高，職業(yè)幸福感低。其實一個好的班主任應(yīng)該是學(xué)生敬佩和愛戴的，讓學(xué)生真正從心中對老師產(chǎn)生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任應(yīng)該怎樣做才能形成這樣和諧的師生關(guān)系呢?
2．1認(rèn)識班主任的角色定位讓學(xué)生自己做班級管理的主要負(fù)責(zé)人，每一個學(xué)生在班級中都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，實現(xiàn)班級管理學(xué)生負(fù)責(zé)化與自覺化。但是這并不意味著班主任可以放手班級管理的事務(wù)，一方面，學(xué)生遇到無法解決的問題最終還是需要班主任來負(fù)責(zé)處理，同時，班主任要負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查學(xué)生的日常班級管理工作;另一方面，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識，幫助學(xué)生提高民主參與能力。因此，與傳統(tǒng)的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入到另一種更加復(fù)雜化的管理和教育工作中去。班主任需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變傳統(tǒng)班級的事務(wù)性管理者為社會化管理中的決策性管理者［1］。
2．2營造活潑的班級文化氛圍作為班主任，在平時的班級教學(xué)管理工作中，必須創(chuàng)造性地對待集體中的每一件事、每一個人，以充分尊重差異的理念指導(dǎo)班集體的發(fā)展。營造一種輕松活潑、自主的班級文化氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、開放的物理空間和精神空間，把班級集體看作是學(xué)生個性展現(xiàn)的大平臺，創(chuàng)造各種機會，讓他們可以在這里充分展示自己的個性，擁有個性發(fā)展的機會，養(yǎng)成自我完善并自主創(chuàng)新的意識［2］。比如班級黑板報、墻報的制作可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)他們的興趣與愛好。班會或者班級課外活動，可以讓學(xué)生自己來策劃和組織，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余開展自己喜歡的活動，適當(dāng)釋放壓力。
2．3創(chuàng)建理解與對話的師生關(guān)系對話是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”、精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動［3］。班級是教師、學(xué)生與環(huán)境所組成的生態(tài)系統(tǒng)，教師與學(xué)生互動關(guān)系的建立是良好班級經(jīng)營的先決條件［4］。新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、和諧發(fā)展的關(guān)系。班主任不僅要改變管理策略和管理方法，而且還應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，秉著民主平等的作風(fēng)，以寬容與賞識的態(tài)度對待學(xué)生。人際關(guān)系是考察班集體發(fā)展水平的重要指標(biāo)。因此，班主任應(yīng)注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，不僅要熟記學(xué)生名字，而且要了解其有關(guān)資料，包括家庭環(huán)境和個人特征。經(jīng)常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學(xué)生談話;教育學(xué)生不是靠灌輸，而是要說服他們，變原來“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自己體悟，通過師生之間的理解與對話，解除心靈疑惑，激發(fā)學(xué)生的生活熱情與學(xué)習(xí)興趣。
作者：歐陽明單位：邵陽市第五中學(xué)
班主任工作論文:小學(xué)班主任工作德育管理論文
一、把握小學(xué)生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動，從實際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結(jié)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地了解他們的內(nèi)心世界。再如學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼福灰屍渲幸环礁械轿?
二、加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合
班主任要加強對學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。
三、耐心教育學(xué)生，少一點批評多一點贊美
學(xué)生難免會做錯事，犯了錯應(yīng)該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自立，是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績沒考好，不要嚴(yán)厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長的面鼓勵學(xué)生在某些知識的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時間最長，對他們的影響也是較大的，因此班主任在教育工作中要時刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動；教育學(xué)生搞好團結(jié)，自己要先和各位教師搞好團結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學(xué)生對小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行愛的教育，對他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)
班主任工作論文:探求如何提升班主任工作效率的對策論文
摘要：班主任老師是教師的代表，因此，探索班主任如何開展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的問題，我們在這方面做出了一些探索和實踐，結(jié)合課堂教學(xué)、優(yōu)化評價方式、轉(zhuǎn)變育人觀念等就怎樣提高班主任工作效率做了一些分析，以期對我們工作有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任工作效率
高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
一結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計每堂課的教學(xué)過程，重點研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導(dǎo)，特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
二優(yōu)化評價方式提高班主任工作效率
以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生間，廣泛地、及時地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學(xué)過程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。
同時教師要樹立衡量學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、發(fā)展性評價、性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生人格形成過程進(jìn)行評價，還要對學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應(yīng)多樣化，評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學(xué)生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進(jìn)行社會調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學(xué)生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。
三加強自身素質(zhì)提高班主任工作效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。
新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會需求相適應(yīng)的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。
班主任工作論文:高職稱專業(yè)教師班主任工作措施論文
摘要：高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任集中了高校學(xué)生班級班主任和導(dǎo)師的優(yōu)勢，是二者的一種結(jié)合。高校高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任，能對學(xué)生的思想政治工作和專業(yè)方向進(jìn)行多方位指導(dǎo)，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起到不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：高職稱專業(yè)教師；班主任；高校；育人
高校班主任是學(xué)生思想政治工作的主要力量。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建議的意見》指出：高校要認(rèn)真做好輔導(dǎo)員、班主任的選聘配備工作……其中，班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強的組織管理能力。高職稱專業(yè)教師無疑是從事本科生班級思想政治管理工作的人選。
一、高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任的內(nèi)涵
新時期的高校班主任淡化生活導(dǎo)師之職，強化專業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃，人生方向的引導(dǎo)和就業(yè)方面的咨詢，更多地強調(diào)一種專業(yè)和人生發(fā)展方向的顧問功能，不同于中學(xué)班主任的“保姆”形象。因此班主任不僅是學(xué)術(shù)專家，還應(yīng)該同時兼任青年學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者，心靈成長的關(guān)愛者、生活選擇的參謀者、專業(yè)知識的傳授者和指導(dǎo)者等角色。
高職稱專業(yè)教師是指具有教授或者副教授職稱的專業(yè)課教師，他們一般較大學(xué)生年長數(shù)十歲，大部分已為人父母，經(jīng)歷過求學(xué)的艱苦、成長的困惑，具有豐富的生活經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)和感情上的問題。他們擔(dān)任班主任能更好地對學(xué)生的思想政治工作和專業(yè)方向進(jìn)行多方位指導(dǎo)，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起到不可替代的作用。
高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任集中了高校學(xué)生班級班主任和導(dǎo)師的優(yōu)勢，是二者的一種結(jié)合，已越來越廣泛地被高校采用。
二、高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任的意義
1.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才
當(dāng)前，我國做出了。加強自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型社會和提高自主創(chuàng)新能力的核心是培育創(chuàng)新型人才，而大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任與使命。
高職稱教師專業(yè)知識淵博，勤于攀登科學(xué)高峰，在學(xué)術(shù)界頗有建樹，而且社會閱歷比較豐富，對社會的認(rèn)識比較客觀，科學(xué)，考慮問題方式成熟。他們擔(dān)任班主任不僅能用學(xué)術(shù)上的新知識和新技術(shù)激發(fā)學(xué)生的。奇思妙想”，并有針對性地給予個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體會成功的喜悅，他們努力鉆研、勇于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)良品質(zhì)和人格魅力還能使自己成為學(xué)生的精神“領(lǐng)袖”，達(dá)到言傳身教的妙用。
他們與學(xué)生長期交往，能夠從一年級新生就發(fā)現(xiàn)本科生當(dāng)中的苗子，按照學(xué)生的個性特長培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才。他們在具體工作中，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐與工程實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)；推薦有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生參與到老師的科研課題里，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；根據(jù)學(xué)生的興趣分類培養(yǎng)，把研究生培養(yǎng)提前到本科階段，縮短研究生培養(yǎng)時間。
2.有利于提升本科教育在學(xué)校中心工作中的地位
高職稱專業(yè)教師是學(xué)校的學(xué)術(shù)精英，是學(xué)術(shù)研究的帶頭人，在學(xué)校或者院系有一定的地位和影響力，他們對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等有一定分量的“話語權(quán)”。學(xué)校選聘他們擔(dān)任兼職班主任，讓他們從繁忙的科學(xué)研究和教學(xué)工作中抽出部分時間參加學(xué)生班級管理工作、從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作，一方面體現(xiàn)了學(xué)校對本科教育教學(xué)工作的高度重視和“以學(xué)生為本”的教育思想，另一方面，從事班主任工作也有利于教師了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)和特點，了解學(xué)校的教育教學(xué)過程和課程設(shè)置，更多更深入地了解校情，為促進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展提出更多有價值的建議。
選聘高職稱教師作兼職班主任，并教授自己班級學(xué)生幾門課程，或帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)實習(xí)，或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，都能夠大大激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，同時，他們淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，認(rèn)真嚴(yán)格的教風(fēng)，旁征博引的授課方式以及與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，很容易征服學(xué)生，不但使學(xué)生欣然接受班主任的管理和教誨，而且能夠在思想教育和人生方向上給予很好的指導(dǎo)，產(chǎn)生事半功倍的效果。
3.高職稱教師擔(dān)任班主任符合現(xiàn)代教育理念
（1）因材施教。學(xué)生四年的課程結(jié)構(gòu)體系是完整的。在學(xué)分制條件下，學(xué)生選課是相對自由的，而學(xué)生常常不了解其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，選課時容易盲目、片面地追求學(xué)分和迎合個人興趣，進(jìn)而導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)，技能結(jié)構(gòu)的肢解，影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以根據(jù)社會對人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的特性和學(xué)生自己的特點，興趣，按照指導(dǎo)性教學(xué)計劃和教育規(guī)律，給予個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選修課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，防止產(chǎn)生兩極分化——重理論，輕實踐和重技能、輕基礎(chǔ)知識的現(xiàn)象。
（2）實踐與理論相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育最普遍的規(guī)律和最基本的特征。而中國高校青年教師，包括工科教師一般都是從校園走向校園，沒有足夠的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，所獲取的知識理論與實踐嚴(yán)重脫鉤，這與現(xiàn)代高等教育理念是相左的。高職稱專業(yè)教師與生產(chǎn)相關(guān)的研究課題比較多，比較熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況，了解生產(chǎn)勞動對技術(shù)的需求。他們擔(dān)任班主任在一定程度上可以增加學(xué)生與生產(chǎn)現(xiàn)場接觸的機會，也能對學(xué)生的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的目的性。他們了解學(xué)生四年階段學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于把以往的知識融會貫通，為以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。同時，班主任還可以利用第二課堂等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有本專業(yè)特色的社會實踐。
（3）培養(yǎng)的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是高校教育中一個永恒的主題，專業(yè)教師無疑是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的主力軍。而高職稱專業(yè)教師班主任一般都擔(dān)任著班級的一門或者幾門專業(yè)課程，學(xué)生“礙于班主任的面子”不僅不會無故逃課，而且還會盡可能地把功課學(xué)好。同時，班主任和其他專業(yè)課老師比較熟，容易通過其他任課老師了解學(xué)生在其他專業(yè)課上的表現(xiàn)，方便對班級進(jìn)行管理，學(xué)生也因此比較樂于聽從班主任的建議和意見。
（4）有助于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。人生時空的突變，所接受的教學(xué)方式和管理模式的改變對一年級新生沖擊很大，如果缺乏必要的心理準(zhǔn)備和足夠的行為指導(dǎo)，就容易迷失自己，找不到努力的方向。高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任能夠充分利用自己的專業(yè)知識和人生閱歷培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，又快又好地促成人生這一關(guān)鍵階段的轉(zhuǎn)變。可以從大一開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，開展就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識和競爭意識。能夠教授學(xué)生初步認(rèn)知所學(xué)的專業(yè)，充分利用自己對專業(yè)未來發(fā)展趨勢的把握，宏觀地為他們講解專業(yè)就業(yè)形勢，幫助學(xué)生根據(jù)自身愛好和專長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理利用大學(xué)時光。進(jìn)入高年級后，還可以利用豐富的就業(yè)和社會資源，給學(xué)生提供一定的就業(yè)信息或者為學(xué)生擇業(yè)提供一定的參考和建議，開拓學(xué)生的就業(yè)市場，幫助學(xué)生找到合適的工作崗位。
（5）教學(xué)相長。班主任由高職稱專業(yè)教師兼任，有利于師生打成一片，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還有助于教師不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)方式。一方面，教師能深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和難點，盡量采用學(xué)生們樂于接受的方式改善教學(xué)效果，真正做到“知己知彼”，避免教與學(xué)脫節(jié)。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的熱情推動著師生共同進(jìn)步。青年學(xué)生腦子活，喜歡自己鉆研琢磨一些流行的高科技產(chǎn)品，也喜歡奇思怪想搞一些小發(fā)明。在一路探索的過程遇到一些難題求助于教師是難免的。在探討過程中，老師接受了學(xué)生所接觸到的新鮮事物，產(chǎn)生了一些新鮮的想法，學(xué)生收獲了老師研究處理問題的方式和理念。
三、立足校園和諧。班主任應(yīng)該處理好三個問題
1.把握自我角色定位與轉(zhuǎn)變問題，實現(xiàn)自我和諧
高職稱教師班主任是班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師三重身份的結(jié)合。作為班主任，他們要了解學(xué)生思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友，從思想上和生活上指導(dǎo)學(xué)生健康成長。要教育和管理學(xué)生，通過深入細(xì)致的政治思想工作，建設(shè)團結(jié)奮進(jìn)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高層次、高素質(zhì)人才。作為專業(yè)教師，他們要利用專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，有的放矢地進(jìn)行授課，合理地選擇講課內(nèi)容和講課方式，對具體的專業(yè)知識。傳道，授業(yè)、解惑“，具有微觀性和時間性。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們要了解學(xué)生的整體成長情況，為學(xué)生量體裁衣地設(shè)計研究課題，甚至對少數(shù)本科學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，按照學(xué)生的個性和條件進(jìn)行個別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。不同的角色定位與分工讓高職稱教師班主任經(jīng)常處于不同的角色轉(zhuǎn)換當(dāng)中，要處理好三者關(guān)系不是一件容易的事。然而這三者不是截然相對的，他們的工作主體和客體都是學(xué)生，。一切都是為了學(xué)生”。本著這個理念，適應(yīng)并及時調(diào)整角色的轉(zhuǎn)變，不但可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維習(xí)慣。
2.主動配合專職輔導(dǎo)員的工作，共建和諧的育人環(huán)境
一般高校的專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)工作，兼職班主任負(fù)責(zé)具體班級管理，各有分工。輔導(dǎo)員的人數(shù)相對班主任的人數(shù)要少，繁瑣的日常工作較多，工作主要是針對全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行日常管理，一般不會針對每一個學(xué)生開展工作。
輔導(dǎo)員與班主任的工作對象相同，在實際工作中經(jīng)常會存在重疊，交叉現(xiàn)象，甚至在處理一些具體問題時會產(chǎn)生分歧，因此在實際工作中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好自己與輔導(dǎo)員的關(guān)系。輔導(dǎo)員是專職學(xué)生工作者，其工作計劃和工作重點與學(xué)校的總體工作計劃相一致，班主任應(yīng)主動與輔導(dǎo)員溝通，了解其工作思路，利用自身工作優(yōu)勢，在日常學(xué)生違紀(jì)、評優(yōu)、發(fā)展黨員等重大問題上給輔導(dǎo)員提供詳實的信息。另外，輔導(dǎo)員一般年紀(jì)與學(xué)生相差不多，對學(xué)生的心理狀態(tài)了解比較清楚，班主任應(yīng)主動向他們了解情況，并給予理解、支持與合作。
3.正確對待自己對學(xué)生的榜樣作用，實現(xiàn)和諧教育
高職稱專業(yè)教師班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，精神的。楷模“，他的言行對學(xué)生的影響十分顯著。因此班主任應(yīng)該在各方面嚴(yán)格要求自己，包括思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德、科學(xué)研究、為人處事等，正所謂。其行正，不令則行其行不正，雖令則不行”。另外，班主任還需要積極主動地學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)、行為分析學(xué)等，深入了解青年大學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、心理特征等，尋找?guī)熒鷮W(xué)習(xí)以外的共同語言，融入學(xué)生生活，并有針對性地對個體學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，達(dá)到師生教育和諧。
四、如何讓更多的高職稱專業(yè)教師走上班主任崗位
上個世紀(jì)末以來，高校招生規(guī)模連續(xù)擴大，師生比例大幅度下降，從事學(xué)生思想政治工作的教師比例相對減少，為了能夠吸引更多的高職稱教師參與學(xué)生管理，必須有有效的激勵機制。
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，促進(jìn)“全員育人”德育目標(biāo)的貫徹與落實
教師不僅要教書，更重要的是育人。而發(fā)揮高職稱教師在育人中的主導(dǎo)作用是十分重要的。讓他們尤其是一些有名望的教授主動關(guān)注學(xué)生的成長，是好的德育工作。高校“全員育人”的德育氛圍不僅要有制度，還要創(chuàng)造當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍。學(xué)校要做好高職稱教師的思想工作，提高全體教師的思想認(rèn)識，排除思想障礙，為班主任工作創(chuàng)造各種條件，讓他們誠心誠意地付出努力。這也是學(xué)校。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生“的辦學(xué)思想的體現(xiàn)。同時，學(xué)生思想政治工作的管理部門應(yīng)該經(jīng)常上門為班主任開設(shè)政策宣傳講座，讓班主任了解當(dāng)前的形勢和學(xué)校的各類規(guī)章制度·教務(wù)處應(yīng)該主動為班主任提供教學(xué)方面的咨訊，方便教師班主任的管理工作。
2.政策引導(dǎo)，制度保障，把更多的師資吸引到思想政治工作上來
學(xué)校要把教師長期留守在班主任崗位上，還應(yīng)該在機制和體制下工夫，建立一整套激勵機制，如給予足夠的政策傾斜、物質(zhì)和精神的鼓勵，吸引全體教職工投入到育人工作中。高職稱教師在外面上課或做科研課題能獲得相當(dāng)高的報酬，而擔(dān)任班主任常常會花費更多時間和精力，甚至無償贊助有困難的學(xué)生，免費提供物質(zhì)上的幫助。教師也都是凡人，學(xué)校必須在加大班主任補貼的同時，給予更多的精神鼓勵和輿論支持，如每兩年或年度表彰一次班主任，在相同條件下評高級職稱時，班主任尤其是班主任具有優(yōu)先權(quán)等。此外，根據(jù)情況也可以研究同時配備年輕的副班主任或者班主任助手等形式，減輕班主任一些簡單重復(fù)的工作。
3.試點先行，提高推廣，在全校形成當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍
各高校的高職稱專業(yè)教師所占教師比例不超過50％，除去部分不具備班主任條件的教師（表達(dá)能力或者溝通能力差），所占比例會更少。把符合條件的所有的教師選派到班主任崗位，或許也還不夠數(shù)，也不現(xiàn)實，更不可能在全校硬性規(guī)定。公務(wù)員之家
學(xué)校可以首先在部分師資力量強的院系進(jìn)行試點，按照一定比例每年有計劃有步驟地選派高職稱教師兼任班主任，并制定一定的運行制度，提供優(yōu)惠的保障條件，讓高職稱教師擔(dān)任班主任成為院系的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，并發(fā)揮其榜樣作用。同時，在各類型班主任當(dāng)中設(shè)立觀測點，反映班主任工作成效。如果成效明顯，便可以在全校范圍推廣經(jīng)驗，如果成效不夠明顯，要及時分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，并在糾正以后再研究是否推廣或者改進(jìn)推廣方式等。
同時，學(xué)校要大力宣傳和倡導(dǎo)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，樹立典型示范先進(jìn)人物，形成濃厚的輿論氛圍，采用政策引導(dǎo)，精神鼓勵，物質(zhì)嘉獎等手段吸引更多的高職稱教師踴躍上本科生講臺，用他們個人學(xué)識和人格魅力引導(dǎo)一批批的學(xué)生健康成長。
高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任是建設(shè)。高等教育強國”的需要，是現(xiàn)代大學(xué)提高教育教學(xué)水平重要舉措。因此，我們應(yīng)該大力推行高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任，營造良好氛圍讓更多精力充沛、經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師站到本科教育一線，更好地承擔(dān)起高校教育的質(zhì)量責(zé)任。
班主任工作論文:德育生活化中的班主任工作論文
【摘要】初中學(xué)生的生理、心理特點決定了必須加強對他們的思想道德教育但目前我國對初中生的德育教育還存在不少問題。結(jié)合筆者實踐本文提出了要通過教師平時多留意自身的語言、儀表形象；給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷理解關(guān)心學(xué)生；接納新生事物拉近師生距離；優(yōu)化班級環(huán)境布置等開展好隱性德育課程。同時通過確定主題精選節(jié)目；動員學(xué)生積極參與充分預(yù)備；抓住契機及時教育等步驟開好主題班會來加強對初中學(xué)生的德育教育。
【要害詞】德育工作隱性課程主題班會
《中共中心關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》公開發(fā)表后未成年人的思想道德建設(shè)引起了更多的人更深層次的關(guān)注。3.67億未成年人的健康成長、發(fā)展成才牽動著億萬家長的心關(guān)系到億萬家庭幸福、社會和諧安定、岷族的興衰。
一、班級德育工作的重要性
中學(xué)學(xué)生尤其是初中學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階滴其生理、心理處在一個劇變的時期同時也是一個躁動的時期。他(她)們表現(xiàn)出獨立性強、反叛心理突出、對事物好奇的特點。德育工作開展的好壞直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣以及班級其他工作的開展。對學(xué)生進(jìn)行德育教育不斷有序地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)是學(xué)校工作的及時要務(wù)這也是整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。初中學(xué)生的德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容班主任要對班上每個學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)對學(xué)生的德育教育具有舉足輕重的作用。
二、當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的一些問題
加強中學(xué)德育工作培養(yǎng)中學(xué)生良該的道德品質(zhì)一直以來都是我國中學(xué)德育工作的重點。近些年來我國的中學(xué)德育工作取得了不少成績、積累了不少成功的經(jīng)驗但也存在德育效果不明顯等一些問題。
2.1把德育教育知識化、理性化德育教育缺乏針對性和實踐性。長期以來對初中學(xué)生的思想道德教育主要集中在課堂上教師用傳授知識的方法進(jìn)行德育教育。
2.2對學(xué)生思想道德教育形式單一對活動的思想內(nèi)涵和教育作用研究不夠同時與學(xué)生的思想實踐結(jié)合的也不夠緊密德育工作的實際效果不明顯。
2.3為了迎試而注重思想道德理論教條的傳授、背誦忽視了學(xué)生起碼的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)德育教育缺乏實效性還有一些教師言傳身教作用發(fā)揮不夠。
三、開展好隱性德育課程
針對以往德育教育的缺陷我認(rèn)為在初中班主任的日常治理工作中要加強隱性德育教育。所謂隱性德育課程是指學(xué)生在學(xué)校生活中獲得的影響自身品德經(jīng)驗生長的各種隱性教育因素。這是與顯性的專門德育課程相對而言的專門德育課程以直接的、外顯的、明確的方式通過學(xué)生有意識的特定的心理反迎機制影響學(xué)生的。它的說教成分多約束成分多輕易引起學(xué)生的抵觸與不滿。而隱性德育課程則是以間接的、內(nèi)隱的、不明確的方式通過學(xué)生無意識、非特定的心理反迎機制影響學(xué)生的。
在學(xué)生思想品德內(nèi)化過程中有許多中介其中隱性德育課程作為學(xué)生思想品德內(nèi)化的中介把學(xué)生的外在影響因素轉(zhuǎn)化成道德情感、意志、行為等方面的個性品質(zhì)逐步達(dá)到品德、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。它更多強調(diào)的用不自覺、無意識、潛移默化的影響來得到教育者在德育中所要得到的效果。中學(xué)德育工作的特點要求我們班主任要做好學(xué)生的德育工作。采取有效的措施和方法尤顯得重要。
四、如何開展班級德育工作談幾點體會
4.1平時注重教師自身的語言、儀表形象。中學(xué)德育的手段和途徑歸納起來有三個方面其中之一就是示范教育即教師或其他長者通過一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學(xué)生對其產(chǎn)生認(rèn)同并確立為自幾的榜樣。這種示范的主體是多角色、多層面的。如父母、班主任、其他科任老師學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會其他方面上的行為主體、學(xué)生群自身的參照體以及文藝作品中的模范人物等。教師可在尋常的教學(xué)活動過程中加強自身的語言、儀表形象從而無形中引導(dǎo)學(xué)生形成良該的品德行為。
4.2給予學(xué)生無微不至的關(guān)心與理解。教師要想對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育首先要讓他們覺得教師平易近人容易打交道也就是說要理解關(guān)心學(xué)生。理解體現(xiàn)的是一種溝通的立場和能力。班主任老師迎該暫時放棄自身的參照標(biāo)準(zhǔn)尤其要拋棄自幾對學(xué)生的固有偏見與主觀判定站在學(xué)生立場上設(shè)身處地從學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物即以學(xué)生的眼睛來觀察以學(xué)生的心靈來感受以學(xué)生的觀點來思索從而走入并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。
4.3接納新生事物拉近師生距離。教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活。除了中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外日常生活中健康的生活習(xí)慣、基本的生活自理能力和合理的消費方式也是新形勢下學(xué)校德育的新任務(wù)。在日常生活中迎從熱愛勞動、勤儉節(jié)約、合理消費、量人為出、文明休閑等方面來引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會生活。社會生活雖然離中學(xué)生比較遠(yuǎn)但是社會生活對中學(xué)生的影響不容忽視如現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的沖擊特殊是對中學(xué)德育沖擊頗大迎引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會發(fā)生的政治問題和生活中碰到的社會問題在社會生活中培養(yǎng)其社會責(zé)任感、法律意識和環(huán)境意識。
4.4優(yōu)化班級環(huán)境。教師可通過優(yōu)化班級環(huán)境來構(gòu)建優(yōu)良的班級文化。班級文化是教師和學(xué)生在學(xué)校活動過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理。班級文化對學(xué)生的道德行為具有重要的激勵、驅(qū)動、規(guī)范和陶冶效迎。因此我們努力創(chuàng)建以班級文化為主導(dǎo)的德育環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境是隱性德育課程的重要組成部分對學(xué)生的優(yōu)良品德形成有著巨大的促進(jìn)作用。別林斯基說:“美和道德是親姊妹。”優(yōu)化班級環(huán)境首先要求是美化和凈化同時班級環(huán)境布置也要突出人文性、藝術(shù)性。班級環(huán)境布置要關(guān)注學(xué)生的精神世界要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的審美情趣考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的道德認(rèn)知水平要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和理解。例如可以設(shè)立班級讀書角放入學(xué)生喜愛的各種讀物使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念在閱讀中感受文化的陶冶；也可以開辟由學(xué)生作品組成的展覽窗口使學(xué)生們在這里找到成功的感覺。班級環(huán)境布置要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的同時既鍛煉動手能力又培養(yǎng)為集體服務(wù)的思想增強為集體工作的責(zé)任心。
五、開好主題班會
道德教育在本質(zhì)上是人格的、生命的、玩整生活質(zhì)量的教育這種教育是不可能離開智育、體育、美育等其他教育它必須依托其他教育而存在。德育和教學(xué)無法分割班主任迎協(xié)論文格式調(diào)各科任教師讓他們在德育中起更大的作用。將德育寓于智、體、美諸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實踐。班主任要努力加強自身的道德修養(yǎng)提高道德教育能力。做學(xué)生的知心朋友常常跟他們溝通、談心關(guān)注學(xué)生每一點進(jìn)步和問題經(jīng)常與家長保持聯(lián)系并發(fā)動同齡人關(guān)心、幫助。這其中最有效最綜合的方法就是召開主題班會。一次成功的主題班會能引起全班同學(xué)的感慨和共鳴能更好地培養(yǎng)他們積極思考、敢于發(fā)言、形成自幾獨特見解。同時還哪強班級凝結(jié)力增進(jìn)師生間的感情和學(xué)生間的情誼。那么如何才能開好一次主題班會呢?公務(wù)員之家
5.1確定主題精選節(jié)目。主題的確定要緊扣學(xué)校和班級的當(dāng)前需要要體現(xiàn)時代性與實踐性。確定主題后就開始進(jìn)行學(xué)生的思想發(fā)動工作；向?qū)W生宣傳班會的目的、內(nèi)容、形式及要求；布置全班同學(xué)分頭收集材料；再認(rèn)真挑選選用部分圍繞主題的歌曲、詩歌、相聲、小品等節(jié)目也可由教師親自創(chuàng)辦部分節(jié)目。節(jié)目迎結(jié)合當(dāng)前的形勢結(jié)合學(xué)生的實際情況或是直接采用發(fā)生在學(xué)生身邊的一些故事從而引發(fā)學(xué)生們的愛好積極參與到其中來。
5.2動員學(xué)生積極參與充分準(zhǔn)備。要強調(diào)人人參與節(jié)目每個節(jié)目可指定一個負(fù)責(zé)人然后全班同學(xué)再自愿到各個節(jié)目負(fù)責(zé)人處報名這樣每個節(jié)目的演員就確定好了；然后安排全班同學(xué)分組進(jìn)行排練；再次教師對每個節(jié)目分別提出要求與注重點學(xué)生再改進(jìn)節(jié)目質(zhì)量；進(jìn)行一次彩排。要重視班會的準(zhǔn)備過程因為這也是學(xué)生受教育的過程準(zhǔn)備得越充分學(xué)生受到的教育就越深刻。在準(zhǔn)備充分的前提下主題班會的教育目的水到渠成的實現(xiàn)。因為學(xué)生不僅僅是組織者和參與者更重要的還是活動過程的創(chuàng)造者。
5.3抓住契機及時教育。在整個活動過程中要善于抓住每個教育契機。如對于上交節(jié)目被選用的同學(xué)教師可在班內(nèi)隆重公布表揚某某同學(xué)推薦的歌曲被錄用；某某同學(xué)自幾創(chuàng)作的小品很好被錄用；某某同學(xué)你送來的材料很你很認(rèn)真但這個材料與主題遠(yuǎn)了點我們有機會再用……。宣布結(jié)果的短短幾分鐘也是一個教育機會材料被錄用的學(xué)生會打心底感到驕傲與感激倍受鼓舞的學(xué)生們會心悅誠服地聽取教師的其它意見。這樣整個德育過程就是一個幸福、充實、具有滿意感的過程這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎(chǔ)。
德育生活化是一項系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與家庭教育是基礎(chǔ)學(xué)校教育是重點社會教育是補充。支有學(xué)校教育與社會教育和家庭教育緊密結(jié)合構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)才能使德育生活化落到實處取得明顯效。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任迎結(jié)合學(xué)生的實際和個性特點遵循德育規(guī)律組織建設(shè)好班集體做好個別教育工作培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長充分利用家長、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育。
班主任工作論文:做好中職學(xué)校班主任工作研究論文
【摘要】中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去積累經(jīng)驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾栴}時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；進(jìn)行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項管理制度，重點學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。公務(wù)員之家
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個性特點。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實習(xí)前做好動員工作。實習(xí)是實踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)工作并在實習(xí)課中努力完成實習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。
班主任工作論文:班主任工作方法論文
摘要：在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，
關(guān)鍵詞：班主任；愛學(xué)生；良師益友；自我管理
班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其較大潛力，在掌握知識、方法的同時學(xué)會做人，則是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，要有一定的教育機智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)等。
一、做好規(guī)范化教育
做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應(yīng)該怎么做，下課的時候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等各門課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。
?盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。
二、抓好班干部隊伍建設(shè)
發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。班主任對學(xué)生的各方面采取揚其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，例如，選取三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團結(jié)在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因為是三個紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個紀(jì)律委員，有些能力強的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識，避免驕縱。事實證明這三個同學(xué)的管理能力都不錯，同時老師在與不在時都能保持一致。
三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，生還是生。甚至于后進(jìn)生坐在生的旁邊經(jīng)常受到生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較的學(xué)生會抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時機，讓生明白，要想哪一組得，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行抽測，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使生加強與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。
四、強化小學(xué)生自我管理
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保障了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
五、與學(xué)生交知心朋友
想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子，小學(xué)生年齡小，還不會掩飾自己，他們的喜怒哀樂都會寫在臉上，只要我們做一個細(xì)心人就會知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時，容易進(jìn)行，對癥下藥，找到他們的興趣點、興奮點，發(fā)現(xiàn)閃光點，組織他們積極去做一些有意義的活動，從活動中體會到成功的樂趣，借機培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說：“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友，就必須愛學(xué)生，你愛孩子，孩子才會愛你。孩子喜歡你，才會和你交朋友，才會和你說心里話，才會言聽計從。公務(wù)員之家:
六、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚".培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。
綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
班主任工作論文:班主任工作性質(zhì)轉(zhuǎn)化論文
新課程理念體現(xiàn)在以學(xué)生的終身發(fā)展為主體,它正以新的課程觀刷新著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新的理念促使班主任不斷審視自身角色,改變舊觀念以及傳統(tǒng)教育形式,在班級管理中完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以新時期的班主任應(yīng)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),樹立科學(xué)的育人觀,實現(xiàn)單一的教育向多形式、多角度、多方位教育轉(zhuǎn)變。在此,筆者從下面幾個方面談?wù)勅绾巫龊眯聲r期班主任角色的轉(zhuǎn)變。
一、由從管理者到指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變
班主任是班級的管理者,教育者,在傳統(tǒng)的教育中,班主任常常把“不能.....”、“不準(zhǔn)……"掛在嘴邊,用制度去限制學(xué)生,用自己的意念去塑造學(xué)生。這種做法顯然違背了新課程理念中“以學(xué)生為主體”的教育理念。在班級管理中,如果班主任只是發(fā)號施令,學(xué)生只會按令行事、把學(xué)生當(dāng)成機器人,按你的設(shè)定程序運行,久而久之,師生間的情感就會淡化,班級工作就不能順利展開。因此,班主任要從“主任”角色中走出來,把自己當(dāng)作班級這個大家庭中的一員,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起成長,與學(xué)生成為學(xué)友。只有成了學(xué)友,雙方才能平等對話、互相理解、互相配合,才能創(chuàng)建良好的、民主的、平等、和諧的師生關(guān)系。只有把自己當(dāng)作參與者、指導(dǎo)者,以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待班級的每一位成員,使他們可以在自己的激勵和引導(dǎo)之下去認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己,去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維。這才是班主任由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。
二、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變
當(dāng)今社會是個多元的社會,學(xué)生所接受的信息也是多方面的,在教育教學(xué)中會出現(xiàn)一些令我們招架不了的情況。做了多年班主任工作的老師一定會有這樣的感受,雖然做了多年的班主任工作,可是每一屆學(xué)生在很多方面都有著較大的差異,也因此經(jīng)常會抱怨一句話就是“這屆學(xué)生和以前的學(xué)生一點不一樣。”所以,如果我們不研究學(xué)生、不了解學(xué)生的所思所想,就不可能教育好學(xué)生,甚至以前在做班主任工作時所積攢下來的那些經(jīng)驗已經(jīng)顯得很蒼白無力。豐富的經(jīng)驗固然重要,但經(jīng)驗不等于科學(xué),某一時期的教育措施對該時期的教育對象有效,但對另一時期的教育對象不一定是有效的。每一屆學(xué)生都是不同年代的產(chǎn)物,在知識、物質(zhì)大爆炸的這個時代,學(xué)生的知識需求變化很快,這就需要我們老師更新已有的知識儲備,扎扎實實搞科研,運用科研的方法指導(dǎo)工作,以科研為推動力,確立科學(xué)研究的角色意識,并把班級工作與科學(xué)研究作為自己的雙重任務(wù),這樣才能適應(yīng)課改的需要。
三、由型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教育,班主任在班級管理中擁有,學(xué)生與班主任的關(guān)系猶如“警察”與“小偷”,“貓”與“老鼠”,學(xué)生對老師的話聽而不問,信而不疑,這樣,在型班主任培養(yǎng)下,學(xué)生學(xué)會了“服從”,他們守紀(jì)、順從。但班主任的這種有可能扼殺學(xué)生的個性。通常這種學(xué)生,依賴性強,獨立性差,缺乏主動性,創(chuàng)造性,更談不上具有時代所要的創(chuàng)新精神。
新課程理念呼喚平等的師生關(guān)系,師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關(guān)系。要把握好這種關(guān)系,需要班主任加強與學(xué)生之間的相互理解、相互溝通、相互協(xié)商、相互寬容。要求班主任舍棄原來的角色形象,以“對話者”“民主型”的角色代之,深入學(xué)生內(nèi)心,傾聽學(xué)生心聲,與學(xué)生溝通,成為學(xué)生的知心朋友,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生進(jìn)行平等、民主、互動的交往。只有用尊重、信任、理解來建構(gòu)良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造新的教育文明,班主任才能成為學(xué)生可以信賴的人,才能在學(xué)生中樹立起良好的威信和形象,才能促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成、人性的提升。才能實現(xiàn)班主任角色定位重新調(diào)整。
四、由偏愛型向博愛型轉(zhuǎn)變
愛是永恒的主題,師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。“沒有愛就沒有教育”,所以班主任愛學(xué)生,要熱愛所有的學(xué)生。沒有界限,沒有等級,秉公無私,一視同仁;學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學(xué)生的心中,會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。作為班主任眼里不能只有聽話的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績好的,實際上“差生”才是易受傷的花朵,他更需要班主任的格外扶持,格外關(guān)心,倍加愛護。班主任不經(jīng)意的冷淡、諷刺、訓(xùn)斥、歧視,往往會打擊他們的自尊心,使他們永遠(yuǎn)“差下去”。因此,應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生,這樣才能贏得學(xué)生的尊敬,才能讓全體學(xué)生親近你,只有“親其師”才能“信其道”,才能達(dá)到教書育人的目的。
有人比喻說:“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我愛你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我愛你,……’。魏書生老師也說過這樣的一段話:“教師對學(xué)生關(guān)心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學(xué)生知識,提高學(xué)生成績,還要關(guān)心他的身體,關(guān)心他的生活,關(guān)心他的思想……”這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我們要善于挖掘每個學(xué)生的潛能,把愛播撒到全體學(xué)生身上,通過良好的教育,使每個學(xué)生都成才,成功。
五、由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變
“現(xiàn)在的學(xué)生真難教,真難管”,這是許多教師,班主任現(xiàn)在的共同心聲。是呀,都21世紀(jì)了,我們還企望學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,還把他們與社會隔絕起來,這顯然是不可能的了。社會在飛速發(fā)展,觀念在日新月異,人們的思想意識、道德情操、社會理念發(fā)生著深刻的變化。社會大氣候的確增加了我們班主任工作的難度。這就需要我們班主任去不斷探索,去尋找條24小時新的路子。作為班主任一定要跟上時代潮流,與時俱進(jìn),“想學(xué)生之所想,會學(xué)生之所會”。學(xué)生喜歡上網(wǎng)、喜歡“超女”“快男”,老師就得學(xué)會上網(wǎng),了解“超女”“快男”的信息。學(xué)生有QQ號,老師也該有,而且可以用它來作為與學(xué)生交流溝通的平臺。我們現(xiàn)在面對的是朝氣蓬勃、有思想、見識廣,自我表現(xiàn)欲望較強的學(xué)生群體。如果我們不能走進(jìn)學(xué)生的年代,不能走進(jìn)學(xué)生的世界,進(jìn)行心與心的交流,可以說我們的教育是失敗的。所以,這就要求我們班主任轉(zhuǎn)變觀念,做個與時代同步的現(xiàn)代型班主任。公務(wù)員之家:
新課改背景下班主任在班級管理中的角色轉(zhuǎn)換是多變、多樣的,受到人、事、時、地等因素的制約。因此,班主任要善于運用辯證唯物的觀點,具體問題具體分析,不斷改進(jìn)方法,完善制度,樹立以人為本的先進(jìn)理念——視學(xué)生為朋友、為知己、為親人。以一切為了學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,推進(jìn)和實施素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)符合時代要求的人才。
班主任工作論文:班主任工作改革論文
【摘要】我認(rèn)為新課程中班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,是學(xué)習(xí)班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手,是聯(lián)系班級任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育和社會教育的橋梁。
【關(guān)鍵詞】知識;人格;愛護;威信
我認(rèn)為新課程中班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,是學(xué)習(xí)班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手,是聯(lián)系班級任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育和社會教育的橋梁。班主任老師在班級中沒有一定的威信就不會管理好班級,也就是說不是一個成功的班主任。
如何做好班主任工作僅就實際工作中的體會,談幾點認(rèn)識:
一、良好的知識結(jié)構(gòu)、是做好班主任工作的基礎(chǔ)
班主任教師不但要有廣博的知識,熟悉和自己鄰近學(xué)科的知識,飽學(xué)而有識,更要對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解,專業(yè)知識精而深,不但通曉教學(xué)大綱所要求的全部知識,而且還應(yīng)熟悉本學(xué)科的發(fā)展趨勢及近期成果,在教學(xué)中,對教材的內(nèi)容了如指掌,明確教材的目的和要求,明確教材的重點和難點提出有效解決問題的方法。新任班主任的教師要抓住有利時機根據(jù)《心理學(xué)》理論、抓住“新生”的心理特點,用自己的知識首先在學(xué)識上樹立自己的威信。對今后的班主任工作及教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、以身作則,以人格的力量影響學(xué)生
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這里的身正,不僅指教師的以身作則,而且還指至善至美的人格。教師的人格美能激發(fā)學(xué)生對理想的追求,對善美的向往,教師的人格對學(xué)生的影響至深至遠(yuǎn)。孔子之所以成為世代敬仰的師表,他淵博的知識、高尚的人格起著決定性作用。鑒于此,要求學(xué)生做到的,班主任老師首先做到,如班主任兩天不能按時到校,學(xué)生就會有遲到現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)真做好課間操,班主任首先做出表帥。而且要持之以恒,另外加以嚴(yán)格要求,效果就會比較好。如果只偏面注意嚴(yán)格要求,不注師表效果可想而知。在教育實踐過程中“師表”對班主任樹立自己的威信有著重要的意義。
三、面向全體學(xué)生,真心愛護學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為,施加影響者和接受影響者之間的感情、直接影響對教育內(nèi)容的主觀判斷,并左右由此產(chǎn)生的情感傾向,要學(xué)生積極的接受你,首先獲得學(xué)生的喜歡信認(rèn),消除心理的差距,否則會出現(xiàn)逆反心理,師生關(guān)系不好,即使有能力,也不會得到同學(xué)的認(rèn)可。鑒于此,班主任必須做到“曉之以理,喻之以義,異之以行”。對學(xué)生施之以愛。關(guān)心愛護學(xué)生要“一視同仁”高爾基說:“漂亮的孩子人人都愛。而愛難看的孩子才是真正的愛。”班主任對后進(jìn)生不僅不能歧視,反而要加倍愛護,在學(xué)習(xí),生活等方面多加以關(guān)心,使他們建立自信心,幫助他們趕上其他同學(xué),否則,他們會失去信心。“破罐子破摔”給班級帶來不好的影響,嚴(yán)重者,不想念書,造成流失。班主任只有做到以寬敞的胸懷,愛全體學(xué)生,多一些奉獻(xiàn),才能贏得全體學(xué)生的愛戴和尊敬。
四、優(yōu)化班級管理,不斷提高班主任威信
在班級管理中,如何把班級管理上去是一個重要而復(fù)雜的過程。首先要研究青少年的特點,探索學(xué)生的思想變化,摸清學(xué)生的思想脈搏,用學(xué)生的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。調(diào)動學(xué)生的積極性,做好班級管理工作。
由我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髡J(rèn)為,不同時期的班級,應(yīng)用不同的工作方法管理班級,不能搞“一刀切。”對于初一學(xué)生、應(yīng)過渡好小學(xué)升人中學(xué)學(xué)生的心理思想,做到“愛”學(xué)生,即熱愛學(xué)生,這是一種教育愛,有原則的愛,它高于父愛,深于母愛,它的基礎(chǔ)是給予,關(guān)心愛護,尊重和理解,班主任只有熱愛學(xué)生,對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上才會得到滿足,同時,學(xué)生只有感到班主任是可親,可敬,可信賴的,教育工作才能順利進(jìn)行,初一學(xué)生的養(yǎng)成教育還少不了父親般的嚴(yán)。有些學(xué)生在一定時期養(yǎng)成不好的習(xí)慣,需要嚴(yán)加管理。如我班有些學(xué)生,同學(xué)之間說話,語言不文明,經(jīng)過幾次嚴(yán)管和各方面的關(guān)心教育,終于改掉了缺點,建立了良好的班風(fēng)。“班榮我榮,班恥我恥。”良好風(fēng)氣貫穿整個初中,對于初二的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點,應(yīng)形成一個比較完整的制度體系,同時鞏固一年級時對學(xué)生的管理成果,如家訪,求得社會、家庭、學(xué)校的各方面支持,做好工作,另外通過學(xué)校組織的各項活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,給予正確引導(dǎo),特別對于后進(jìn)生建立起自信心起到重要的作用;對于初三學(xué)生,他們的人生觀,價值觀初步形成,應(yīng)以更多的知識滿足他們,不僅自己所任學(xué)科要抓好,其他學(xué)科也應(yīng)給予更好的協(xié)調(diào),創(chuàng)造更多的機會的工作中提高自己的威信。公務(wù)員之家:
綜合上述,在學(xué)校工作中,班主任要想使自己的教育教學(xué)和管理對學(xué)生產(chǎn)生強大影響,以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),就必須通過各方面工作,提高自身威信,要想在學(xué)生中樹立自己的威信就一定要學(xué)習(xí);砧研教育理論,苦練基本功增強教育教學(xué)的能力,建立良好的師生關(guān)系,這樣,班主任工作能夠得心應(yīng)手,取得更好的效應(yīng)。
班主任工作論文:開展班主任工作措施論文
摘要：班主任工作應(yīng)認(rèn)真研究親近學(xué)生,給學(xué)生一定的愛和自信。要強化班級常規(guī)訓(xùn)練,進(jìn)行目標(biāo)管理,要注重競爭意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注重主題班會和家長會的作用,并與課任教師搞好協(xié)調(diào)。
關(guān)鍵詞：愛心;科學(xué);系統(tǒng)
班主任是學(xué)生成長、發(fā)展的引路人,是班級的組織者、教育者。班主任在學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作中的特殊地位和作用是由它自身的職責(zé)、任務(wù)所決定的。班主任在學(xué)校貫徹教育方針,推行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有不可替代的作用。因此,在二十多年的班級工作中,摸索了一些比較成功的做法。
一、關(guān)愛學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹立威望
誰愛學(xué)生,學(xué)生就會愛他,只有對學(xué)生傾注真誠的愛才能教育好孩子。俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教師不熱愛學(xué)生,那就好讓他離開教育崗位。”因此班主任更要善于接近,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親切的交流,讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。人間真情是有穿透力和震撼力的。教師只有用撫慰心靈的雙手為學(xué)生送上溫暖和關(guān)懷,以人性的光輝映照和感染學(xué)生,才能真正讓學(xué)生感受到班主任的親切和信賴,從而真正達(dá)到育人的目的。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,好的途徑是通過活動觀察。在工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,多表揚少批評,將學(xué)生的心理研究透徹,工作中才能得心用手。
二、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個學(xué)生不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流。因此,要扎實有效地加強學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想。具有自我約束力,形成習(xí)慣保障整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
三、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近目標(biāo)
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。然后,要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動力落實到每一個學(xué)生身上,幫助和鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)步,使每個學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
四、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑
競爭使一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào),這是互助、友好的競爭,而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。在班級中,任選一名優(yōu)生為競爭對象,發(fā)競爭帖子,宣讀競爭宣言,使競爭雙方了解奮斗的目標(biāo),從而產(chǎn)生巨大的動力和能量,達(dá)到相互促進(jìn),共同成功的目的。
五、重視主題班會的開展
要注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行,其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會“學(xué)習(xí)方法探討”,教育學(xué)生正確對待常規(guī)的班會“常規(guī)對我們有什么好處”,以及宏揚正氣精神的班會“糾正不良習(xí)慣”等等,主題都非常鮮明。通過主題班會的召開,使學(xué)生從中受到教育和鼓舞,增加工作與學(xué)習(xí)的動力,從而使學(xué)生發(fā)展。公務(wù)員之家:
六、協(xié)調(diào)與課任老師和家長的關(guān)系建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的,必須力爭本班課任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑,班主任應(yīng)高度重視,做好充分準(zhǔn)備,確保會議質(zhì)量,盡量與家長取得共識。會上可以請個別家長介紹成功教育學(xué)生的經(jīng)驗,可以談教改的方向,談本期教學(xué)內(nèi)容及要求,談本學(xué)期情況,進(jìn)行作業(yè)展覽,配合學(xué)校教育好學(xué)生,班主任工作才能更加順利輕松。
七、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的,是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們成為班上各個方面的帶頭人。只要我們真誠的捧著一顆愛心,加以理論修養(yǎng),在實踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,相信是能夠干的非常出色而游刃有余的。
班主任工作論文:強化班主任工作規(guī)范行為論文
論文摘要:班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實踐者，是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)生靈魂的塑造者。
論文關(guān)鍵詞:班主任教育養(yǎng)成教育
一、教師與班主任
從這個問題談起，似乎有些跑題了，但是我不這樣看。誰去對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，誰去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，無疑是全體教師，但是付出更多的卻是班主任。只有所有的班主任老師都提高了工作的積極性，都努力地創(chuàng)造性地去工作，我們的教育才會有成果。所以我認(rèn)為作為教師隊伍中的骨干班主任則應(yīng)具備更高的素質(zhì)，更強的工作能力和工作責(zé)任心，而達(dá)到這些要求，必須要解決三個問題:
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。一顆心，無疑是對學(xué)生的摯愛之心，對教育事業(yè)忠誠之心，是想在事業(yè)上有所成就的奮斗之心。有了這樣一顆心，就不會再三心二意，就不會再有私心雜念，就不會再灰心氣餒。選擇了作教師，就要選擇當(dāng)班主任;既然當(dāng)班主任，就要力爭當(dāng)一位好班主任。
不能當(dāng)班主任，不應(yīng)該算是合格的教師，當(dāng)不好班主任，不能看作是一位好教師。班主任的工作是艱苦的，因為每天都有計劃內(nèi)的或預(yù)料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的.因為在學(xué)生心目中最值得J懷念的就是班主任。上海特級教師于漪講過:“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會當(dāng)老師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育，但是班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的教育工作，和學(xué)生接觸最多，所以一般來說，學(xué)生對班主任的情感以及對班主任對學(xué)生的影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課教師。”
進(jìn)人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊藏在整個工作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們就是要實現(xiàn)從人到神的轉(zhuǎn)變。因為班主任的工作是決定人生命運的工作，是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因為這份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事物來贊譽教師，這是當(dāng)之無愧的，對于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學(xué)知識的傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者、激勵者、組織者和評定者，而且擔(dān)當(dāng)著更多的角色。為了確保中華民族在競爭中立于不敗之地，從現(xiàn)在起就要對教育進(jìn)行深刻的改革，把立足點放在提高全民族的素質(zhì)、開發(fā)人的智力上，當(dāng)然這是全體教師的任務(wù)，更是班主任的任務(wù)。
做具有崇高師德的班主任。教師職業(yè)道德是每一位教育工作者都必須遵守的，由于班主任崗位的特殊性，所以對班主任來說，師德的規(guī)范性就更加重要。嚴(yán)于律己，率先垂范，教育學(xué)生做什么樣的人，自己首先就要作那樣的人。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，為人師表，誨人不倦。只有用這個標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用這個標(biāo)準(zhǔn)衡量我們的工作，才能在班主任的崗位上大有作為，超群。
班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個方面，然而要首推運用自己的形象感染學(xué)生的藝術(shù)，運用身教藝術(shù)。因為教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的好的陽光。也就是說，沒有威信的班主任不僅無工作藝術(shù)可談，更無身教藝術(shù)的存在。班主任的威信來自何方，來自于他自身的素質(zhì)即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、為人素質(zhì)等，更來自他對自己所從事的工作的熱愛。“愛，是事業(yè)杠桿的支點”，事業(yè)的成功無不立足于“熱愛”。熱愛自己的事業(yè)，才能傾注自己的心血，才能潛心研究，銳意創(chuàng)新，才能做出成績，獲得成功。
二、養(yǎng)成教育與教育
養(yǎng)成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質(zhì)教育中具有重要作用。葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”這是指養(yǎng)成教育的重要地位而言。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質(zhì)量指標(biāo)。看一個學(xué)生的好壞，只要看看學(xué)生的行為習(xí)慣，基本情況就掌握了。抓緊養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。
習(xí)慣是一種動力定型，是條件長期積累和強化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。行為訓(xùn)練之所以重要，是因為只有通過行為訓(xùn)練才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中要持之以恒，強調(diào)反復(fù)不是24小時、兩天的事，矯正一個不良習(xí)慣更不是三天兩日的事。習(xí)慣成自然，是需要時間的。
除了訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該注意使用說服教育和榜樣示范法。運用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養(yǎng)起學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使我們的教育獲得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培養(yǎng)鍛煉出來的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來的。
三、班主任與養(yǎng)成教育
摸索規(guī)律，注重培養(yǎng)。教育對象決定了我們研究的課題，必須放在青少年孩子身上，要教育人，必須要了解人。一個以育人為己任的教師，不僅要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的內(nèi)部因素。
學(xué)生的心理和生理特征是教育工作的一個出發(fā)點，我們應(yīng)從此出發(fā)來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高德育工作的針對性、科學(xué)性、預(yù)見性和藝術(shù)性。那么，這些孩子到底有那些特點呢，由于他們處在人生第二次高峰—青春發(fā)育期，生理變化很大，生理的發(fā)展促進(jìn)了心理的變化，如:內(nèi)心世界的封鎖性，思想比較敏感，而且?guī)в胁▌有浴Ｔ诹x務(wù)感、責(zé)任感提高的同時，他的獨立性、自制力開始增強，仿佛有了小大人的感覺，由于學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容的變化，大中學(xué)生這個群體很容易分成進(jìn)步與后進(jìn)的兩種群體，特別是后進(jìn)生這個群體，通常是不愛學(xué)習(xí)，不想未來，缺乏正確的道德觀念，甚至對國家的法制、集體的組織紀(jì)律產(chǎn)生反感。在他們遭到批評時，常常有抵觸情緒。他們難以改正自己的錯誤，做不出使人尊重的事情來。對于這一類學(xué)生必須加強對他們的理想教育、道德教育、法制教育，把他們的認(rèn)識引向正確的方向，真正踏上人生理想的征途。這一重要的德育工作，通常班主任來完成的。
為什么有些淘氣的孩子畢業(yè)后常回學(xué)校來看望班主任，而那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生反而對老師遺忘得很快呢，根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數(shù)多，對他的思想抓得準(zhǔn)，摸得透，經(jīng)常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學(xué)生，必先了解學(xué)生，研究得透，工作會越出成效。教育實踐證明:班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。面向社會，班主任是社會化的導(dǎo)向者，面向?qū)W校班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實。踐者，面向班集體班主任是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，面向?qū)W生，班主任是學(xué)生靈魂的塑造者。
班主任與學(xué)生朝夕相處，不僅是學(xué)生的教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展。班主任要像父母對待子女一樣，在生活上關(guān)心他們，要像朋友那樣，給學(xué)生心靈上的安慰。在整個教育過程中，班主任是人際關(guān)系的藝術(shù)家。
由于學(xué)生處在家長、教師、社會、同學(xué)等多種因素的影響下，班主任在教育的過程中不只是和學(xué)生發(fā)生密切關(guān)系，還和同事、家長、社會各方面緊密聯(lián)系。班主任要善于處理這種種關(guān)系，溝通各方面的信息，把各種力量統(tǒng)一起來，共同對學(xué)生進(jìn)行教育。點點滴滴，堅持不懈。德育工作要注重它的整體性和實效性，養(yǎng)成教育要注重它的一貫性。因為學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更不能奢望一個早晨就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。
如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣呢，我們提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個標(biāo)準(zhǔn)上。例如:抓服從教育，就要認(rèn)真處理每一件不服從教育的違紀(jì)事件;抓認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)肅處理每一個不交作業(yè)的人等等。為了作好學(xué)生的養(yǎng)成教育工作，提倡班主任作到四勤:腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。為了掌握班級每個學(xué)生的情況，要擠出一切時間多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點要及時多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中還要注意培養(yǎng)和示范教育，注意使用激勵的手段，樹立學(xué)生中的先進(jìn)典型，以點帶面，使班級很快形成良好的局面。
班主任工作論文:班主任工作管理論文
班主任對學(xué)生進(jìn)行寬容教育的方法，班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性，采用適當(dāng)寬容的教育方法教育學(xué)生，是教育科學(xué)性所必須的，其目的是在于給學(xué)生以改正錯誤的機會，使學(xué)生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學(xué)生。學(xué)生缺點與錯誤的出現(xiàn)和存在除了各種客觀原因外，還有許多復(fù)雜的主觀因素，因此從實際上說，要求學(xué)生不犯錯誤或犯了錯誤就要承認(rèn)錯誤，改正錯誤是不可能的，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現(xiàn)班主任工作的艱巨性，復(fù)雜性，在此班主任在艱巨性復(fù)雜性的教育工作中，采用適當(dāng)寬容的教育方法是教育學(xué)生所必須的。不可否認(rèn)，班主任工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作。班級里的學(xué)生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個性，而他們所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復(fù)雜性。再者，教育是一個需要時間的社會活動，任何教育都不可能在短期內(nèi)取得立竿見影的效果，即使在短期內(nèi)可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時間來鞏固、完善，特別是對不良習(xí)慣的矯正和消極思想的轉(zhuǎn)變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。
由于班主任工作具有復(fù)雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預(yù)料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。
職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無法做好學(xué)生的思想工作。相反，還會給學(xué)生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業(yè)的聲譽造成不良影響。
教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心。尊重學(xué)生的個性和意見，平等對待每一位學(xué)生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學(xué)能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.
主動與學(xué)生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學(xué)生，使學(xué)生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標(biāo)而又較難如愿以償?shù)摹W(xué)生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學(xué)生心目中的地位。
1.班主任必須加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好
班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學(xué)生的注意力，而且會在審美方面給學(xué)生帶來不良影響。在與學(xué)生交往的過程中，班主任也要做到形象美。及時，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學(xué)生；第二，對學(xué)生的愛要純潔、坦率，使之有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關(guān)系，實行教育教學(xué)民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。
2.班主任要熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友
熱愛學(xué)生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對學(xué)生真誠的愛，是十分重要的教育因素。
⑴班主任對學(xué)生的幫助和教育，首先要使學(xué)生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是公正無私、誠實嚴(yán)肅的。不公正的對待學(xué)生，教育效果適得其反。
⑶熱愛學(xué)生，首先是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學(xué)生尋找錯誤的原因，幫助學(xué)生尋求改正錯誤的措施和方法。給學(xué)生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學(xué)生才能對老師講真話、說實話，把班主任當(dāng)作知己和朋友。
3.班主任必須加強文化業(yè)務(wù)修養(yǎng)
班主任要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。不但要學(xué)習(xí)思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學(xué)科專業(yè)知識，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和美學(xué)等方面。班主任應(yīng)具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關(guān)系的能力
班主任與本班各學(xué)科任課教師協(xié)力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，的去協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學(xué)環(huán)境。不能只顧自己完成任務(wù)，不管別人教學(xué)工作情況如何。班主任要努力做到：
⑴要主動幫助各學(xué)科任課教師的了解班級學(xué)生的各種情況，這對于他們有效的實施學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)成績不無裨益。
⑵與各學(xué)科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。
⑶注意傾聽學(xué)生和各學(xué)科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進(jìn)措施想辦法消除一些學(xué)生與各學(xué)科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“分子”的作用.
總之，班主任工作很艱巨也很復(fù)雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成，尊重學(xué)生的人格，提高自我教育能力。
【摘要】文章分析了班主任在工作中的艱巨性與復(fù)雜性，在班主任工作中需要具備哪些知識和能力才能管好一個班的工作。
【關(guān)鍵詞】班主任工作艱世性復(fù)雜性
班主任工作論文:班主任工作研究論文
一、尊重學(xué)生的自尊心
班主任和班內(nèi)幾十個學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好、成績的學(xué)生，但是班內(nèi)難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行的學(xué)生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當(dāng)班主任時，看到學(xué)生這也不會，那也不懂，還不時有學(xué)生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學(xué)生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學(xué)生的天性。
經(jīng)過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：及時，給學(xué)生指出缺點時，以個別交流的方式進(jìn)行，盡量不在全班同學(xué)面前批評某一同學(xué)，維護每個同學(xué)的自尊心；第二，捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內(nèi)做檢查的方式。
二、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己管理自己
現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在每年接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過班干部。在選班干部時我做了調(diào)查，除有幾個同學(xué)怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，有很多同學(xué)都極力推薦自己當(dāng)干部。這些同學(xué)喜歡表現(xiàn)，希望得到老師同學(xué)的關(guān)注的愿望比較強烈，所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學(xué)生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，就要耐心細(xì)致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設(shè)計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學(xué)。
三、言傳身教，身教重于言教
初中學(xué)生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學(xué)生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學(xué)生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。要求學(xué)生做到的我先做到。比如校內(nèi)出勤或者校外活動，要求全班同學(xué)幾時到，我一定準(zhǔn)時到達(dá)，并及時清點出勤情況；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。
其次，對學(xué)生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經(jīng)驗告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會經(jīng)驗，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ乙詡€人的一言一行，日常交往，對他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關(guān)愛自然流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學(xué)生交流盡量開誠布公，初中學(xué)生理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能明白老師的良苦用心，這時老師就應(yīng)該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。
四、強化尊師教育，營造和諧的班集體
目前，時代的發(fā)展對學(xué)校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負(fù)責(zé)任的議論對孩子的影響很大。小學(xué)生最崇拜老師，初中學(xué)生對老師的信任感就有所下降，所以要經(jīng)常強化尊師教育，只有學(xué)生愛老師，信任老師，他們才樂于接受老師的任何教育。我經(jīng)常利用各種時間各種形式讓學(xué)生大談特談我班任課老師的優(yōu)點，讓學(xué)生愛戴老師。每個老師接任我班課時，我都要把這個老師介紹給學(xué)生，使同學(xué)們充分地信任老師，讓同學(xué)們從心里樂于接受。看到各位老師的辛苦教學(xué)，我也不失時機地告訴學(xué)生。我感到最困難的一件事是抓自習(xí)紀(jì)律。我想了很多辦法，如全班同學(xué)談?wù)n堂紀(jì)律的重要性；對違反紀(jì)律的學(xué)生一遍又一遍談話；對累計到一定次數(shù)的學(xué)生在我處寫檢查；干部記錄課堂說話頻率最多的同學(xué)放學(xué)留下背英語、做數(shù)學(xué)；一學(xué)期結(jié)束全班每一個同學(xué)根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)給自己打等級；屢教不改的同學(xué)每天中午到辦公室反省等等。從預(yù)備年級開始我就長期堅持不懈整頓紀(jì)律，雖說在各科老師大力支持下，我班紀(jì)律較為不錯，但有時仍有渙散現(xiàn)象，這是做初中班主任的難題。初中學(xué)生的天性是好說好動，使我如今也找不到長期使班級紀(jì)律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續(xù)探索。
班主任工作論文:班主任工作中德育教育論文
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強，有的想當(dāng)個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學(xué)生“競爭上崗”，使人人都有機會
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一；它是道德動機的高級形式，是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的較高的目標(biāo)。通過組織學(xué)生背名家格言，講愛國主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進(jìn)。通過這些活動，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德，關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學(xué)生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學(xué)生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師可以把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學(xué)生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實踐活動中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機會，使學(xué)生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。
班主任工作論文:班主任工作與學(xué)生心理健康教育關(guān)系論文
摘要：本文首先通過從情緒、意志、性格和青春期綜合癥等方面對中學(xué)生進(jìn)行了心理軌跡分析，然后，指出了如何在教師和學(xué)生中進(jìn)行心理健康滲透，特別指出了采取何種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：班主任心理健康教育
一、引言
當(dāng)今，知識經(jīng)濟正呈現(xiàn)強勁的發(fā)展勢頭，這是人們便陷入了兩難的境地：一方面必須擁有更多的知識，另一方面要面對巨大的現(xiàn)實壓力和莫名心理恐懼。而處于這一時期的中學(xué)生們的心理也正在發(fā)生相應(yīng)的變遷，他們的心理素質(zhì)直接影響到了現(xiàn)代人才的整體素質(zhì)，關(guān)系到了祖國的未來。
這一切給教育工作提出了新的要求，也要求中學(xué)生思想教育的直接實施者——班主任，要以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。由此可見，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
二、現(xiàn)代中學(xué)生的心理軌跡
經(jīng)過長期調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，簡稱為青春煩惱；（2）從某個時候起就很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
三、班主任對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑
一）加強班主任自身的心理健康教育
以良好的自身心理素質(zhì)來影響學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對學(xué)生健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質(zhì)等。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。如果班主任自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒有保障，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。
1、中學(xué)班主任應(yīng)加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是提高教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)。樹立現(xiàn)代的教育觀念，掘棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念，用現(xiàn)代民主的思想管理班集體。
2、中學(xué)班主任掌握基本的心理指導(dǎo)知識、方法和技能，并運用到具體工作中去。學(xué)會采用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。平時多觀察，對一些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，已發(fā)現(xiàn)他們有心理疾患現(xiàn)象，立即采取有效的、科學(xué)的方法進(jìn)行心理指導(dǎo)。可進(jìn)行有針對性、預(yù)防性的心理指導(dǎo)，比如剛開學(xué)時進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；而放假前對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代生活心理指導(dǎo)，使學(xué)生在寒暑假中能充分利用閑暇時間開展有意義的活動，并學(xué)會正確消費；在一定階段進(jìn)行青春期心理指導(dǎo)、情感調(diào)控指導(dǎo)、心理適應(yīng)指導(dǎo)。中學(xué)班主任的心理指導(dǎo)可以結(jié)合具體活動來進(jìn)行。
3、中學(xué)班主任平時還要注重自己的衣著和儀表及內(nèi)在修養(yǎng)，在與學(xué)生交往當(dāng)中，在學(xué)校和班集體活動當(dāng)中，要積極、開朗、樂觀、干練。以自己良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生。尤其對班級發(fā)生的一些突發(fā)事件，班主任即便內(nèi)心緊張，外表也應(yīng)要表現(xiàn)泰然自若，冷靜果斷處事。
二）多形式多渠道對學(xué)生展開有效的心理健康教育途徑
首先，發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主
心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個性品質(zhì)和諧發(fā)展。補救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運用心理學(xué)的原理和方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題給予疏導(dǎo)，乃至對有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。班主任開展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。
其次，在自然情境下的過程展開
心理健康教育實際上就是一個心理輔導(dǎo)的過程，這個過程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來協(xié)助對方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間建立的這種關(guān)系是在平時就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的及時項工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不過，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育。“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。
1、開展形式多樣的集體活動
生動活潑的集體活動可促進(jìn)人際交往，建立團結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（1）針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
（2）針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“本班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。
（3）筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效（對于一部分特殊生而言）。
在開學(xué)初就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是較大的悲哀。”此后這個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。
再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功時，幸福就會來臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。
2、在環(huán)境布置中滲透心理健康教育
班主任在布置課室環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報都留下一個板塊開辟"奇思異想角"欄目，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在"奇思異想角"里，然后動員全班的同學(xué)通過各種途徑去尋找答案，每周評出解答員。這一過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊閃現(xiàn)。
3、建立學(xué)生心理檔案
加強中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個別的心理問題咨詢和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育實施的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式。因此，班主任老師要在對學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。
4、心理學(xué)常識講座
將心理學(xué)常識引進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種補充形式。
5、動員家庭和社會，共同搞好學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生的心理衛(wèi)生工作不僅僅是學(xué)校教育部門的事情，也需要家庭和社會共同關(guān)心的一件事。學(xué)校可通過一系列措施向家長普及心理衛(wèi)生知識，如：以家長學(xué)校的名義聘請心理衛(wèi)生專家向家長講授心理衛(wèi)生常識；利用家長會的時機適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問題。學(xué)校從主動溝通，爭取支持的立足點出發(fā)，還要積極加強同校外有關(guān)機構(gòu)的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生保健站，婦女兒童活動中心及其他社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會心理環(huán)境，堅決抵制不良社會誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長。
今天的學(xué)校已不再是單純的知識傳遞機構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會其他機構(gòu)承擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會福利、營養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里，心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當(dāng)其沖，切實做好對學(xué)生的心理健康教育。
班主任工作論文:中專班主任工作方法研究論文
摘要：以實際教學(xué)工作為基礎(chǔ)、探討中專班主任工作方法。
關(guān)鍵詞：中專班主任；工作方法；經(jīng)驗
職業(yè)中專擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大量中等專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，抓好學(xué)生的教育管理是完成這一任務(wù)的前提。如何做好學(xué)生的教育管理工作，建立一個好的班集體，樹立團結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)，這就需要班主任要有新思路、新理念。針對職業(yè)中專學(xué)生的特點和實際，結(jié)合近年來擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱墓ぷ鞑呗浴?
1記住學(xué)生的名字
曾經(jīng)有人問一位擅長銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”通常能叫出對方的名字，會使對方感到親切、融洽；反之，對方會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感、陌生感，進(jìn)而增加雙方的隔閡。
我們都做過學(xué)生，很清楚如果一學(xué)期后，班主任還叫不出某個學(xué)生的名字時，那位學(xué)生會何等的尷尬，會覺得自己是不受重視、被遺忘的人！中專老師應(yīng)該更加用“心”關(guān)心每個學(xué)生，因為十幾歲的學(xué)生的自尊心是最容易被摧毀，也是最容易樹立信心的年齡。每個人都希望被別人尊重，也只有尊重了別人的人才會得到別人的尊重！
所以，每個新的學(xué)年，我給自己的及時個任務(wù)就是在最快的時間內(nèi)記得我們班學(xué)生的名字，我記得我在給全班學(xué)生做自我介紹時說“雖然我現(xiàn)在不認(rèn)識大家，但我會在最短的時間內(nèi)認(rèn)識大家，我會尊重每個學(xué)生，同樣希望你們也能尊重我”。一個星期后，當(dāng)我上課點名讓他們回答問題時，我感到了他們的驚訝，有些同學(xué)甚至有點受寵若驚，這讓我覺得很自豪。
2讓學(xué)生說出心里話
老師在教育學(xué)生時，如果不是從誠心誠意幫助學(xué)生的角度出發(fā)，那么理講得再多、再好也無濟于事。相反，縱然是愛生心切，可講道理時總是輕描淡寫，也達(dá)不到好效果。
在和學(xué)生溝通時，我都是先這樣問：“你有什么感受啊，告訴我，看看能不能幫你解決”，或者“你對這件事有什么看法啊？”。這樣，學(xué)生會覺得老師是他的知心朋友，就會敞開心扉，向你傾訴他的煩惱、苦悶、憂慮、彷徨，也容易接受你的指點、教育。要尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)和他交流，讓他意識到老師是在幫助他，而不是壓制他、打擊他。
再次，在與學(xué)生談心，關(guān)心他的生活，給他以情感的時候，也要適時講道理。要結(jié)合實際情況，幫他分析問題，指出他的不良行為對自己對他人帶來的不利，帶來的影響，帶來的傷害。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識自己的行為，只有這樣，才能收到良好的效果。
所以，做學(xué)生的思想工作，就是讓他說出心里話，師生的溝通才能奏效。
3調(diào)動班干的積極性，讓學(xué)生管理學(xué)生
學(xué)生班干，他們是學(xué)生群體的一員，與其周圍同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，就更熟悉同學(xué)的情況，對同學(xué)中的好人好事，存在的問題往往先于老師知道，要求班干要及時向班主任反映。如果遇到有學(xué)生違反紀(jì)律的情況，我一般不會立刻要求班干怎樣怎樣做或者立刻找學(xué)生來批評教育，而是針對這些事情，征求班干的看法，以及班干認(rèn)為好的解決辦法。因為學(xué)生最了解學(xué)生的思想，所以，由班干去想出解決問題的方法，往往這樣比自己處理得更好、更有說服力，違紀(jì)的學(xué)生更心服口服。這樣一來，既可鍛煉班干的工作能力，又也調(diào)動了工作的積極性。
如個別學(xué)生常偷上網(wǎng)吧，無心向?qū)W，成績下降，紀(jì)律松散，班主任雖進(jìn)行了教育，但收效不佳，后來組織班干調(diào)查分析問題所在，通過學(xué)生班干這個橋梁去做工作，就收到了良好的效果。此后，這位學(xué)生不但自己不上網(wǎng)吧，還能勸告別的同學(xué)不去網(wǎng)吧。他不但學(xué)習(xí)成績上升了，而且整個人的面貌煥然一新。
4平等對待每一個學(xué)生
現(xiàn)在的中專類生源越來越差，絕大部分是九年義務(wù)教育的不適應(yīng)者，在上高中、上大學(xué)無望的情況下，才被迫選擇了中專。中專老師面對的是一大批厭學(xué)者，他們討厭學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)生活上普遍自信心不足，自卑感較強，這樣的情況下，就要求每一個老師要有真誠的態(tài)度，尊重學(xué)生、平等對待每個學(xué)生，不是停留在口頭上，而應(yīng)落實在教學(xué)行為上，虛心聽取學(xué)生的意見，真心對待每個學(xué)生，忌諱瞧不起學(xué)生，特別是差生。教師應(yīng)讓學(xué)生真實地感受到，教師是在真心尊重他們，是真正平等地對待他們。這樣，就會形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，學(xué)生是非常敏感的，教師的一言一行，一舉一動，他們都能“明察秋毫”，并以此判斷老師對自己的態(tài)度，來判斷自己在老師心中的地位。平時要挖掘每個學(xué)生的的閃光點，和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點。這樣，學(xué)生就會感覺老師是愛我們的，對我們是有信心的，我們再沒有理由辜負(fù)班班任對我們的期望。
5班主任要以身作則，成為學(xué)生的榜樣
車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”因此，班主任必須以身作則。學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。如果我們教育學(xué)生要助人為樂，自己卻自私自利。要求學(xué)生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗野懲罰學(xué)生。再比如說要求學(xué)生不能染發(fā)，自己卻染得頭發(fā)一會兒黃，一會兒紅。這時，你再去說學(xué)生，他們心里能服氣嗎？教育學(xué)生我覺得不僅要以身作則，還要以“情”動人，時刻起模范帶頭作用。記得我當(dāng)2005計機班班主任時發(fā)生過這樣一件事：在機室上課，空調(diào)冷氣管漏水，漏了一地的水，而誰都不愿掃。這時，作為班主任的我沒有命令任何學(xué)生，及時個拿起了笤帚簸箕清掃地上的臟水，同學(xué)們看到這樣都紛紛拿起工具，齊心合力把機室打掃得很干凈。由此，我更明白了學(xué)生管理中要時刻注意放下老師的架子，以身作則，以情動人。
總之，班主任的工作方法是衡量一個教師能否承擔(dān)班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，講究不講究班主任工作方法和技巧能否當(dāng)好班主任的前提。班主任工作沒有一成不變的模式可以套用，也沒有“包醫(yī)百病的良方”，而要靠自己在實踐中探索、總結(jié)，逐步形成自己獨特的班主任工作的科學(xué)方法。