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小學德育論文:滲透小學德育論文

一、在班會中對學生進行德育滲透

學校和班級是學生的第二個家，這個家庭中的主要單位就是班級，班級在老師的帶領下負責全班學生的德育塑造、知識傳遞，所以很多的班主任都實施一種形式管理班級，那就是班會。班會是全體學生和教師一起進行德育反思的機會，是學生品德形成的途徑之一。因此，班會應該實施有針對性的教育，才能收到德育教育的效果。目前我國社會上由于實施市場經濟，社會風氣趨于金錢化，很多學生的家長受著社會風氣的影響，缺乏信仰、思想頹廢。學生是來自家庭中的成員，父母的世界觀和價值觀也在潛移默化地影響著他們的成長，思想、思維、心理素質等都和家庭息息相關，所以對學生的德育教育要有針對性。利用班會對學生進行針對性的教育，摒棄空洞的說教方式，開展扎實有效的班會，對小學生實施德育滲透，使學生形成正確的價值觀和世界觀。針對小學生對電子游戲成癮的現象，開展“走出虛擬世界”的班會活動。在班會活動中給學生播放玩網絡游戲導致兒童受傷害的案例影音資料，讓學生分析和討論玩電子游戲的害處，組織班級學生進行“遠離網吧、遠離網絡”保障簽名的活動。目前青少年犯罪呈現低齡化、暴力化的傾向。利用班會時間組織學生學習有關法律知識、學校規章制度，邀請法律工作者舉辦法律知識講座，組織學生觀看圖片展及聽取少年犯的報告錄音，其目的就是讓學生增強法律意識和自我保護意識避免犯罪。通過一系列行之有效的教育活動的開展，進一步提高小學生的道德素質和品德修養。

二、在語文教學中滲透德育教育

語文教學的特點是人文性和工具性，其中的人文性教育中就包含著德育教育的內容。教材文本內容中蘊含的思想性和道德性，就是進行德育滲透的途徑和內容。新時期人才培養標準發生了很大的變化，如果說學生素質的提高，那么思想道德教育的提高才是關鍵也是前提。文以載道說明了語文教學與思想道德教育是統一的道理。“道非文不著，文非道不生。”說的也是文中有道的意思，這說明語文教學和思想道德教育之間具有一定的和重要的本質聯系。教師應該利用語文教學的實踐發揮語文教學在德育滲透教育方面具有的得天獨厚作用。因此對學生進行德育教育應該把語文教學的過程中的德育滲透作為關鍵內容進行實施，使學校的德育教育“入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之行。”只有這樣才能發揮語文教學的德育作用，所以充分合理地利用教材教書育人是關鍵一環。重視語文教學中的德育滲透還是因為小學語文教材中的文章內容是經過教材編委們嚴密篩選而確定的。因此文本內容在題材、體裁、思想內容、知識結構等方面都具有很強的思想性和教育性。學生在學習語文知識的過程中連帶著也要學習文本中蘊含的德育內容和做人的道理，感悟和學習文本作者的價值觀和世界觀，從而形成高尚的道德情操、思想行為。在語文教學中，教師如何充分發揮本學科的優勢和特點進行德育滲透。做到文道結合、文道統一，實時、有效、高效地進行德育教育和德育滲透，使語言文字訓練和思想教育二者相輔相成、相得益彰地同時進行，并能有機的結合、巧妙地滲透德育觀點和行為觀點。比如在古詩詞的教學中，通過對一些邊塞詩詞的學習，體會詩人的愛國情懷，從而激發學生的愛國意識;通過對自然風光描寫的詩詞學習，感染學生熱愛自然，提高生活品質，陶冶學生靈魂和性情;通過那些勵志性的詩詞的學習，感悟生活帶給人的思考，從而激發學生健康成長。

三、在數學教學中滲透德育內容

數學是算理的學習，而且生活中有很多的數學知識。在數學教學中，教師要根據教學內容適時進行德育滲透。數學教學中的美育教育，就是進行德育滲透點。數學美是培養小學生審美能力的途徑，比如，圖形美，各種數學符號美，那些在知識中體現出來的對稱美、和諧美，數字、圖形、算式，都具有一定的美學欣賞性。教師在教學中要充分利用多媒體等技術手段，向學生展示數學中的美育內容，讓學生學習的過程中感受到美、感悟美、欣賞美。還比如，在教材內容的延伸和拓展中，可以引用熱愛家鄉和熱愛自然的內容，由此培養學生的愛國情懷和熱愛自然的情懷。這些非智力因素的培養都可以在數學教學中得到應用，通過數學教學實踐，培養學生的情感態度和價值觀，增加學生的知識儲備和提高學生的學習能力。幫助學生在興趣與動機、自信與意志、態度與目標等方面提高;引導學生積極參與數學學習實踐和數學知識的應用，培養學生堅忍不拔的學習毅力，激發學生對數學的好奇心和求知欲;幫助學生在數學學習中獲得成功的體驗形成自信心，培養和形成克服困難的頑強意志;逐步培養學生尊重客觀事實的態度和意識，并具有勇于創新的精神，以及獨立思考與合作交流的習慣，這些都屬于非智力因素的范疇。對小學生進行德育教育，這個過程是長期的、復雜的、多方位的工程，新課改實施后，新的教育理念倡導學生既是教育的對象同時也是教育的主體。對學生進行這種心靈的工程不是一蹴而就的實踐，而是由淺入深、由感性到理性的逐漸的過程。因此在進行德育滲透的過程中不應該是疾風暴雨式的強行教育，而只能潤物細無聲地進行教育，把德育教育滲透到教學的各個環節之中和各個細節中。實施德育教育是要培養學生的自我教育能力和自我塑造能力，從點點滴滴、日積月累開始，最終達到滴水穿石之教育目標。小學老師的工作是面對一群尚且待塑的少年兒童進行和開展的，作為學校教育我們既要傳授知識，又要教會學生正確地做人。要讓學生在德育和智育及體育方面都能得到發展。

作者：杜偉 趙興存 單位：山東省鄒城市看莊鎮王樓小學 山東省鄒城市看莊鎮中心小學

小學德育論文:信息技術與小學德育論文

一、我國小學德育中的現存問題

1.德育方式上存在的問題

目前我國小學德育通用的方法為課堂講授法，利用黑板板書對其簡單說教，雖然采用了多媒體課件輔助教育，但其課件上的內容并未發生實質性的改變，只是承載德育內容的媒介形式變得新穎化。固有的課堂講授法只是把抽象的道德內容具體化，死板生硬地把德育知識塞到學生大腦里。這種硬性教育模式，教師稍有偏差就會導致不同的德育效果。

2.德育形式上存在的問題

真正的德育是對道德的追求，將道德知識運用到生活實踐中，是將教育與教學統一化的有利條件。我國小學德育的形式主要采用的是將其設為獨立課程（品德與生活）進行教育，使得德育缺乏合理性，致使德育本身特有色彩丟失。

二、小學德育與信息技術結合的優點

1.豐富教學信息內容

學生是加工信息的主體，構建知識意義的能動者，教師是推動學生構建的輔助者，將小學德育與信息技術進行整合，是一種全新的教學方式，能夠為思想道德教育帶來豐富且重要的知識信息，學科課本上未有的內容可以利用網絡信息技術來進行搜集。

2.創新知識表現形式

我國小學德育內容的知識結構相對分散，不夠系統，內容呈現形式以文本、文字為主，較為單一。因此，教師可以利用信息技術將德育內容的表現形式加以創新，增加動態化與專題化的表現形式，便于學生直觀理解并且深刻記憶。

3.增強學生學習動力

學生的學習興趣與積極性不是與生俱來的，是利用外界事物的新奇性激發學生好奇心與求知欲引發的。教師有效合理地運用信息技術，可以增強學生學習動力，提高學習興趣。

三、信息技術在小學德育中的應用途徑

1.開設德育網站

小學德育的網絡化，必須依靠強大與豐富的網絡德育資源。網絡只是一個學習平臺，功能再多再強，沒有豐富的德育資源作為根基也只是徒勞。因此，開設德育網站，豐富網站的德育信息是非常必要的。例如，可以通過特定的德育教學題材開展德育教學網站活動，圍繞學生的道德規范標準和社會時事來開展活動，對小學生進行教育。

2.建立學校網站

建立學校網站能夠為學校樹立更加直觀、具有時代特色的網絡形象。學校網站的建立整合了學校的辦學方針、辦學特色與德育目標，同時兼容了各班級學生的實際情況，是學校進行德育的網絡平臺。學生利用學校網站，能夠了解學校的歷史與現在發展狀況，同時激起自身的愛校情懷。學校網站具備傳播快捷、信息完整等優點，傳遞學生在校生活的各類信息，充分體現網絡德育的功能，使其作用能夠得到深入且延伸。校園網的建立，展現了學校教學風采，體現了學生學習風貌，加上網站內容活潑生動、互動性強，深受學生和家長的喜愛。學校可以在校園網上傳“安全教育”與“生命安全”等影像節目，結合安全教育設置和模擬逼真場景，讓學生可以通過圖文影像學習到火災、交通、臺風、地震等緊急災害下的應對辦法、急救措施、自救方式等知識。同時，還要結合實際的演練操作來對其進行強化；學校還可以上傳“危害”“模擬法庭”等影像資料，讓學生了解對人類的危害和相關法律知識；組織學生利用校園網開展“網上祭奠活動”，為各種災害的遇難者寄托哀思。校園網的德育活動把實際生活中難以做到的事情，通過網絡模擬的方式讓學生身臨其境，把社會實踐和德育工作結合，加強了學生的德育。

3.創建班級博客與論壇

班級博客的內容包含了學生的個人想法與心理以及學生對時事新聞的看法等內容。它將學生在學習心得和生活體會上存在的共性與個性進行了有效整合，可以為學生之間的交流提供幫助，記錄班級發生的瑣事，并實現精神共享價值。班級論壇是根據班集體開設的班級內部論壇，其內容結構的組合依據是班級具體發生的事務。它能夠體現班級特色、展示學生特長，同時也是討論班級各類事件的平臺。通過班級博客與論壇，將德育生活化和細節化，適合教師以點帶面引導學生學習德育知識：學生之間要團結友愛、學習生活行為習慣和集體主義思想等。班級可以圍繞某一話題在網上組織開展主題班會，學生也可以依據不同主題的班會來動手搜集資料，制作各種主題網頁或者班會所需課件，還可以輔助或者取代傳統的主題班會模式，豐富班會內容，增加學生對于德育活動的實踐性。

4.利用網絡通訊工具

信息技術的不斷發展，導致出現了越來越多的通訊工具。即時通訊工具與網站、班級論壇相比，有其即時性和隱秘性。網站與論壇等有其固定結構、明確的主題，利用豐富的文字與圖像等進行公開教育，有一定的深度與廣度。而即時通訊是利用即時的語言同教師進行隱秘的溝通與指導，更具其個性，有利于消除教師在學生心目中的性，增進教師與學生的感情。在網絡平臺上實現平等溝通，學生能夠暢所欲言，表達內心真實的自己。教師通過與學生交流，也能及時了解學生內心的想法，及時時間掌握班級動向，更好地對學生進行教育。

作者：王忠宏 單位：山東省棗莊市市中區君山路小學

小學德育論文:教師教育小學德育論文

一、創設民主的課堂氛圍，讓教師與學生成為真正意義上的朋友

在對學生進行品德教育的時候，應該注重創設民主課堂氣氛，創設開放式的教學環境，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中接觸思想品德教育，讓教師與學生成為真正意義上的朋友，這樣才能有效幫助學生吐露自己的心聲和真實的心理狀態，使品德教學工作更順利地實施和開展。因此，創設和諧的課堂氣氛，讓學生信任老師是思想品德教育的關鍵和前提。

二、注重理論聯系生活實際，注重實踐是檢驗真理的標準

在對學生進行思想品德教育時，不能僅僅停留于口頭的教育，這樣不僅不能激發學生的興趣，更不能引起學生的充分重視，要知道，實踐是檢驗真理的標準，在對學生進行教育時一定要注意理論知識聯系生活實際，讓學生從生活中一點一滴的小事中感受德育的重要意義和作用。另外，實踐是檢驗真理的標準，要想讓學生真正設身處地地感受思想品德教育，可以布置一項讓學生課后給父母洗腳的作業，學生通過親自實踐一定會感受到父母的愛，更能體會到尊師敬長的重要意義和內涵。

三、充分鼓勵學生，調動學生的積極性，讓學生感受到德育教育的快樂

作為教師，應該在對學生進行德育教育的同時，積極地鼓勵學生，因為對于小學生來說，是很愿意收到表揚和肯定的，這樣才能激發他們不斷向前努力的信心和決心，形成良性循環。因此，當學生表現優異的時候，應該適當地予以表揚，并適時提出合理的意見和建議，這樣學生一定會更加接受教師的意見，并能感受到德育教育給自己帶來的無限快樂。小學德育教育的實效性應該引起我們的充分重視，我們不應該停留于形式，實踐是檢驗真理的標準，應該對學生進行具體的指導和幫助，讓學生真正理解德育的重要意義，從而達到事半功倍的效果。

作者：要榮 單位：石家莊市鹿泉區石井鄉聯合小學

小學德育論文:生活化教學與小學德育論文

一、建立和諧的師生關系，拉近師生之間的距離

為了更好地進行生活化教學，提高小學德育的效率，老師應該努力建立和諧的師生關系，從而拉近與學生之間的距離。比如，老師在德育的課堂上，可以加強與學生的互動，這樣才能更好地了解學生的情況，才能更好地根據學生的情況來進行生活化教學。故此，在進行小學思想品德教學的時候，為了提高教學效率，小學老師首先就要與學生建立和諧的師生關系，從而更好地了解學生。

二、進行相應的主題教學

為了提高小學德育與實際生活之間的聯系，更好地進行小學德育的生活化教學，老師可以開展多種主題活動，在活動中滲透德育，從而更好地提高學生對德育的認識。比如，學校規定每周一都要進行升旗儀式，所以，老師就可以借此來導入關于愛國主義的情感教學，增強學生對國家的熱愛。在“十一”國慶節前夕，老師可以舉行愛國主義班會，在愛國主義班會中導入相關的愛國主義教育，加強對學生的思想品德教學。還有在我國傳統的其他節日中，老師也可以開展相關的主題活動，比如，在端午節的時候，老師就可以導入關于屈原的故事來提高學生的愛國精神。

三、將教學內容運用到實際的行為規范中

小學德育的內容都是一條一條地羅列出來的，比如，在規范學生的舉止文明的教學中，就是通過列舉九個規范來提高學生的舉止文明。雖說羅列出明確的行為規范，但是如果沒有很好地將這些規范實踐到日常的行為中，也是無法很好地提高小學品德教學的教學效率。故此，為了更好地提高思想品德教學的效率，提高學生的行為規范的文明程度，老師應該將教學內容運用到實際的行為規范中，比如，老師在講解相關的行為規范時，可以列舉一些生活中的例子來加以說明。例如，在教育學生不能給同學起綽號，不能歧視身體有殘疾的學生，老師就可以列舉實際生活中的例子，比如，由于后天的問題，小明的左腿運動不太方便，可是有些學生就會嘲笑小明，甚至還會給小明起綽號“殘疾明”，因為每天都要受到同學們的嘲笑，所以，小明就變得越來越自卑，不再愿意上學。老師就可以通過這樣的事例來教導學生不能歧視身體有殘疾的學生，也不能給同學起綽號，因為這樣會傷害到同學的心靈。所以，在小學德育課堂上，老師可以通過列舉一些生活實例來加強學生對所學知識的理解，從而更好地規范學生的舉止動作，提高學生的文明程度。

四、結合家庭教育

為了更好地進行小學思想品德教學，加強教學與實際生活的聯系，不僅是學校老師要作出相應的努力，家長也應該配合老師的教學來作出相應的教育，從而提高學生的道德素質。比如，母親節的時候，老師在課堂上教授學生要愛戴自己的母親，要為母親做一些力所能及的事情。比如，學生回家后可以幫助媽媽干家務活。所以，為了更好地配合老師的教學，家長在課后也可以要求學生干一些簡單的家務活，讓學生了解到媽媽的辛苦，從而更加地愛戴自己的母親。隨著經濟的發展，人們的生活條件越來越好，許多家長都舍不得自己的孩子受苦，非常地溺愛自己的小孩，然而這樣的做法是不利于學生的成長的，所以，在小學德育教學中，學校可能會組織一些課外活動，這個時候家長應該極力配合老師，讓自己的小孩去進行一些生活體驗，從而更好地提高學生對于這個社會的認識，更好地提高學生的道德素質。

五、加強與生活實踐的聯系

為了加強小學德育的效果，老師在教學的時候可以加強與生活實踐的聯系，從而提高學生的認知和感悟，提高學生的思想道德。比如，在進行思想道德教學的時候，老師每講一個內容就應該將其體現在實際的生活經驗中。比如，如果學生在課堂上出現肚子痛或是不舒服的情況，那么老師就應該立刻普及一些衛生知識，從而提高學生的衛生意識。通過這樣的教育后，學生就對衛生有了進一步的認識，就會留意自己的日常動作，提高自己的衛生意識，從而減少自己出現不舒服的情況。

六、結語

綜上所述，小學德育與我們實際生活之間的聯系是非常緊密的，老師應該加強生活化教學在小學德育中的運用，并結合教學內容來探討相應的運用技巧，從而更好地發揮生活化教學在小學德育中的積極作用，提高學生的道德素質。

作者：朱成發 單位：內蒙古自治區興安盟突泉縣水泉小學

小學德育論文:實效性小學德育論文

一、當前小學德育工作中存在的問題

（一）德育工作管理模式不合理。

目前，學校在開展學生的德育教育工作過程中，為切實達到使學生遵從學校的相關管理要求，或知悉國家有關規定的目的，多是依靠學校或教師自身在學生面前的性，通過“教條式”命令來告誡學生，哪些是自己不能夠做的行為，哪些行為又是違反學校相關規定的。從學生的外在表現上看，似乎已達到所預期的目的，學生在學校期間，表現出對學校相關規定的徹底服從，學校明確要求不允許的行為，堅決不做，而且對學校公布的學生管理等相關條例也背的滾瓜爛熟。殊不知，學生做出如此“遵從”的表現，很大程度是出于學校現行管理規定的壓力下，從內心上真正將這些規定內化成自身自覺行為的比例很少。以學校外“我行我素”的行為表現最為突出。

（二）德育教育內容和方式缺乏系統性。

當前，各學校針對學生進行的德育教育，內容方面與學生的個人發展實際情況聯系不夠緊密，無論是以政治教育課的形式還是以思想品德教育課的形式向學生灌輸德育知識，更多的是出于貫徹落實某些政治要求，而非切身源自于學生本身的需求。而且，小學階段與初中階段乃至高中、大學階段施行的德育教育內容，存在著嚴重的交叉或是重復現象，導致學生經常會產生一種非常困惑的感受，即自己在小學時期就已經接受過的德育知識，到了初中階段，仿佛又要重新學習一次，兩次之間如果說有不同，也僅是教育形式的差異。德育教育內容的這種無系統性，使得德育工作的實效性不佳。與之同時，學校在開展德育工作時，德育工作方式的系統性也比較差。采用“教條式”說教的德育教育方式向學生灌輸德育知識的比較多，且這種課程往往使學生感到乏味，偶爾會穿插一些展現實際案例的宣傳片或活動，但這種活動開展的連續性、系統性較差，還未被提上教育議程。所以，在舉辦這種活動的時候，學生經常會感到異常興奮，沒有將其視為是德育教育，嚴重影響了德育知識框架的完整性。

二、提高小學德育工作實效性的對策

（一）搭建“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育模式是關鍵。

如今，學生的主要生活場所已不再僅僅局限于學校，正逐漸向著家庭和社會傾斜。因此，要著實提高小學德育工作的實效性，德育工作的主戰場就不能停留在學校，而是要團結學生家庭和社會的力量，著力搭建學校、家庭和社會三位一體的德育教育模式，使學校、家庭和社會形成合力，促進德育工作的不間斷和多方位性。對于學校，要切實轉變傳統的課堂“說教式”德育方式，充分利用網絡、校園廣播等德育宣傳陣地，在樓道、圖書館、操場等場所開展德育工作，不斷拓寬德育教育的場所和方式。對于家庭，主要是配合學校德育工作，以身作則的向學生展現出一個積極向上的具有道德的形象。對于社會，即多向學生免費提高參觀道德模范紀念館、科技館等的機會，使學生能夠更加真實的理解德育教育的目的和標準。

（二）將德育教育融入各科教學的全過程是實質。

德育教育雖然是作為一門獨立的教學課程來教授，但它實質針對的是學生自身的道德素質，而非純知識性教育。因此，無關是否作為一門獨立的課程，德育教育應該被融入到其他各個教學科目中。通過開展其他科目的教學過程中，滲透性的夾雜著德育教育，或在其他科目教學中，遇到有關德育方面知識時，順勢開展德育教育，使學生領悟到德育教育的重要性。因此，要針對學校各個科目的教師，而不單單針對于專門的德育教育教師，樹立德育教育的責任理念，使他們清楚的認識到學生的德育教育工作不只與德育教育教師有關，與自己也密不可分。

（三）構建科學的德育水平評價機制是根本。

德育教育作為一項系統性工作，德育水平的評價機制也要隨著新問題的發生和新現象的出現而不斷更新。因為只有隨著社會變化不斷更新的德育水平評價機制，才能更真實的反映出學生的德育情況。因此，學校要加大對學生德育方面出現的新情況、新問題的研究力度和深度，分析出現的新情況和新問題的原因和發展趨勢，并將這些新情況和新問題補充到現行的德育評價標準中，不斷完善德育評價的標準。

三、結語

德育工作作為提高學生德育水平主要手段，其實效性的好壞直接影響著學生德育水平的高低。要著實提高德育工作的實效性，搭建“學校、家庭、社會”于一體的三位教育模式是關鍵，將德育教育融入各科教學的全過程是實質，構建科學的德育水平評價機制是根本。

作者：呂繼東 單位：河北省滄州市實驗小學

小學德育論文:心理健康教育及小學德育論文

一、提高教師綜合素質

心理健康教育與德育有著本質區別，又有著密切聯系。兩者關注的分別是學生的身心健康和品德教育。要想在小學德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學教師的綜合素質是關鍵。究其原因，教師是教學的施行者和參與者，教師自身素質對心理健康教育、品德教育影響深遠。試想，一個素質低下的老師，如何能高效教學，如何能培養出心理素質良好的學生呢？所以，從某種程度來說，提高教師自身素質是有效開展學生教育的前提條件。為了確保小學德育、心理健康教育的順利實施，學校一方面要加強教師隊伍建設，完善管理制度，優化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學會、教師民主生活會、思想主題活動等途徑提高教師思想道德素質，強化教師育人意識。

二、在課堂教學中加強學生心理健康教育

課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學而進行。在小學課堂教學中，教師不但要關注學生的思想情感，還要重視學生的人格塑造和心理發展。如在小學三年級第三單元“我和規則交朋友”章節教學中，教師可從交通規則、學習規則、游戲規則等方面來闡述規則的重要性，并讓學生通過分組討論，總結家庭、學校、社會生活規則內容，教育學生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護公共設施，遵紀守法。接下來，教師可以《小學生守則》、課堂規則、學習規則內容為切入點，探討規則的約束力和規范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學秩序，沒有課堂規則的約束，則教學難以進行；見到老師不問好，會影響教師對學生的看法，進而影響師生關系。總之，小學教師應從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關的內容，有目的地開展小學生心理健康教育。

三、在德育實踐活動中滲透心理健康教育

德育活動和德育實踐是檢驗德育教學效果的試金石。素質教育提高了人們對教學實踐的重視和關注程度，促使許多學校在關注思想品德教學的同時，也加大了教學實踐力度。一般來說，小學德育實踐形式有德育主題會議、共青團團隊活動等。在德育實踐活動中深化心理健康教育，是小學德育的常用手法。如某教師借學校“做文明、自信校園小主人”德育創建活動之際，在班級范圍內開展了“微笑進校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創編、活動宣傳頁編印對活動進行廣泛宣傳，進而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓和指導，對小學生進行意識力、人格、情感教育，引導學生樹立積極心態，注意禮儀，弘揚正氣。

四、加強校園文化建設

校園文化是一種特殊的社會文化，也是精神文化的重要載體。良好的校園文化可以弘揚校園主旋律，優化思想道德教學效果。校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設三方面的內容。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。強調的就是校園物質文化建設的重要性。就目前來說，通過小學校園物質文化建設開展德育教學的途徑有：在校門口、餐廳、廁所、花壇、草地、道路、課堂等學生視線所及之處，設置宣傳畫、警示語等具有教育意義的物質設施，激發學生求知、求美、求樂的熱情；完善校園基礎設施，優化物質設置的布局，優化校園環境，激發廣大師生積極向上、開拓進取的精神。同樣，在小學精神文化建設中，學校可以借助校訓、校歌、升旗儀式、先進人物表彰大會、辦學理念、教學目標等進行思想品德教育，弘揚愛國主義精神、集體主義精神，引導學生樹立崇高的理想和遠大的目標。綜上所述，將心理健康教育融合在小學德育教學中，對小學生成長以及小學思想品德教學來說都具有重大意義。這就要求小學品德教師在德育教學過程中，加強心理健康教育的滲透，使兩者融合在一起，以促進少年兒童心理健康的發展。

作者：高霞 單位：石家莊鹿泉區上莊鎮上莊小學

小學德育論文:德育管理思想下小學德育論文

一、轉變意識，關注學生的需要

在以往的小學德育管理工作中，作為學校管理層更多的是從學校管理目標出發來要求學生怎樣做，而不是從學生“我該怎樣做”的角度來考慮。這樣的管理更多是滿足管理者的需要，忽視被管理者在管理過程中的主動性。于是，在學校管理工作中容易出現管理制度和學生的行為的矛盾化。以日常行為規范管理為例，學校制度中明確要求男同學不能留長發、穿奇裝異服，而很多學生卻要反其道而行之。其中原因之一就是學生覺得學校的管理和我的需要之間存在矛盾。但這是否就意味著學校必須滿足學生的全部需要呢？答案是否定的。轉變意識，關注學生的需要，就是要從學生的角度來思考管理，而不是從學校要求角度來思考管理。傳統德育管理更多的是“要求”學生做什么，而以人為本的管理則提倡從學生“需要”角度來實施管理。以“集體主義教育”為例，傳統管理中要求學生團結同學、關心集體，有責任感和榮譽感，但很多學生對為什么要這樣做較為模糊。而以人為本的管理則提倡在讓學生明白為什么要這樣做的基礎上引導學生主動去要求自己。這就實現了從“要求”向“需要”的轉變。在具體的管理過程中，學校管理層要通過班主任、任課教師在日常教育教學活動中轉變教學方式而實現這一轉變，如在“愛國主義”教育活動中通過引導學生觀看愛國主義影片、了解我國歷史、展開討論、交流、演講活動等而內化愛國主義教育。又如在日常行為規范管理中，通過班級間的對比、小組間的對比等來激活學生的需要，讓學生成為管理過程中的主體，激發起參與興趣，從而促進德育管理水平的提升。

二、降低身份，發揮榜樣示范作用

德育管理活動實質上并不是強制行為，而是一個引導與感染的過程。在以往小學德育管理中，學校管理層更多是通過要求形式對學生進行管理，結果常常出現“說”和“做”不統一的現象，甚至學校管理者認為學生和管理者之間在年齡、知識、經驗等方面存在差異，故而只要求學生而不要求自己，德育內化更多成為一種形式。同時，因傳統教育中教師更多是站在統治者角度來進行管理，服務意識不強，德育管理只是作為學校管理日常活動展開，沒有立足學生發展角度展開。從學校德育管理的實質來看，在管理過程中，教師只是學生的引導者而非統治者，在德育管理工作實施過程中，教師更多的是要去引導學生怎么做，而不是單純地要求學生怎么做。以“衛生管理”為例，無論是學校的公共衛生還是班級衛生，學校管理層更多的是向學生提出要求，如公共衛生要做到清掃干凈、沒有死角、注意保持等，要求提出后就讓學生實施，然后看結果。忽視了過程在德育管理中的重要性。降低身份，就是要讓學校管理者從統治者的角色轉變為服務者、引導者，在德育管理活動中充分發揮好學校管理者的榜樣示范作用，關注過程去內涵德育管理。以“衛生管理”為例，學校要求學生不亂扔垃圾，首先就要要求教師做到這一點，在實施過程中，可發揮學生的監督作用，采用舉報方式來監督教師，通過教師的行為規范來給予學生榜樣示范。又如學校要求學生保持環境衛生，在實踐中以“彎腰行動”（凡教師或學生，只要見到地上有垃圾就應彎腰撿起并扔垃圾桶）方式來進行，在教師的示范和引導下，學生被帶動起來，然后輔以衛生評比、衛生標兵等獎勵，學生的行為習慣逐漸養成，德育教育目的得到實現。

三、關注差異，促進學生不斷發展

德育管理所面對的對象是學生，而學生是具有豐富個性的個體。在以往小學德育管理過程中，學校所提出的要求常常是“大”而“統一”，如學校為培養學生良好的閱讀習慣和書寫習慣，展開了“晨讀午寫”的實踐活動，在活動中要求學生早八點開始晨讀，對超過該時間段的學生進行相應的懲罰。在實踐中發現有的學生常常因為諸多原因而受到懲罰，不僅其習慣未能得到培養，反而對活動失去了興趣。從這一實踐來看，目的是較好的，但因忽視了學生的差異而未受到預期的效果。相反，如果在德育管理中能以獎勵、鼓勵后進、減少批評的方式進行，其效果會更好。關注差異，就是要從學生的實際出發來構建德育管理機制，從而讓學生在德育管理活動中得到更好的發展。以“熱愛勞動”的主題德育教育活動為例，在實踐中展開了“勞動創造美好未來”的主題班會活動，以“我勞動我光榮”的活動來引導學生在勞動實踐中感受勞動所帶來的快樂，然后以“勞動小標兵”的評選活動來對學生實施鼓勵。從活動效果來看，學生在參與活動中更多得到了是獎勵，其興趣更加濃厚，參與度更高。又如在個人衛生管理活動中，學校制定要求后，班級根據學校要求再制定班級要求，學生在班級中根據班級目標、結合自己的實際制定個人衛生計劃，然后再展開實踐活動，這種從上到下具有針對性和個性化的要求讓學生從自己需要出發去實踐，讓德育教育具有了豐富內涵，能更好地讓學生在實踐中得到發展。

四、結語

總之，管理的較高境界是“無為而治”，而要達到這一境界必須讓被管理者較大限度地參與到管理過程中。在小學德育管理過程中，通過轉變意識而關注學生的需要，樹立學生的管理者意識，發揮學校管理層的榜樣示范作用而感染學生，關注學生的差異而促進學生不斷發展，這樣才能讓德育管理工作邁上一個新的臺階，讓德育管理推動學校管理工作不斷向前發展。

作者：謝桂榮 單位：江蘇省金壇市建昌小學

小學德育論文:多媒體與小學德育論文

一、多媒體技術對小學德育的影響

1.運用多媒體為德育課程實施增添活性元素

多媒體技術作為一種現代化的教學方式和教學手段，不僅適用于其他學科的教學，同樣適用于德育課程的實施，為德育課程實施增添活性元素。我們知道，對小學生講黨、社會主義的知識是抽象的，抽象的知識讓小學生理解和掌握起來比較困難，也給小學德育工作者帶來較多的困難，而利用多媒體進行知識講解可使這些困難順利解決。例如，2012年黨的十八大順利召開，為了向學生宣傳和講解黨的十八大的內涵和意義，我們用視頻出示“十八大的動漫教育片”。孩子們興致勃勃地在“時光穿梭一號”飛船的帶領下，領略了祖國的壯麗河山和秀美風景，更深刻地感受國家十年來在各個領域發生的巨大變化。學生們目光炯炯、聚精會神，這說明以圖像、聲音、動畫等組成的多媒體手段充分感染了現場的所有學生，徹底改變了以往單純說教、理論灌輸效果欠缺的無奈狀態。

2.結合多媒體的引導，激發學生對主題教育的學習興趣和行動欲望

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”因此，教育工作者要抓住“興趣是好的老師”這一特點保障學生的學習質量。品德教育是學生成長的寶貴營養，它的落腳點就是德形于行，作為小學德育工作者，就得抓住過程性的時效，尋求良好途徑，喚起學生的道德意識，激發學生的行動欲望。多媒體技術手段的滲入就是有效的途徑之一，它可以將抽象的文字教材變為圖像、視頻和動畫等，從而給學生一個直觀的、愉悅的、可以多向交流的虛擬學習情境。例如，每年三月學校在開展誠信教育時，許多班級傳統的導入方式多以教師談話為主。時間一長，學生就會興致平淡，效果甚微。當多媒體技術走進課堂后，學生們精神飽滿、興致勃勃，變換的畫面、多彩的視頻和富有感染力的聲響等整體化結合，一下子扣住了學生的心弦。一個個平凡崗位上的誠信模范人物，不僅讓學生們方便快捷地了解誠信的內涵與作用，更在真實具體的視頻中看到社會各行各業人物的誠信典范，感受到誠信的人格魅力；激發學生向榜樣人物看齊，將誠信的品質扎根于心底，并產生將誠信落實于行動的欲望。

3.多媒體的恰當運用對小學德育課程實施有著助推作用

小學生正處于身體、心理發育和成長的重要時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這個重要階段形成，因此需要各方面的積極教育和引導。多媒體的運用能讓“長而慢”的德性培養提速，對德育課程的實施起著助推的作用。在行為習慣的養成教育方面，用多媒體引入的勵志故事、生動漫畫、靈動配音等，都能引發學生更加關注自身的行為習慣。在人文精神方面，多媒體的介入往往讓單一的人格教育變得有形象感、有意境感。如進行“小季布”班級故事會時，在津津有味地聆聽完教師對季布“一諾千金”的故事介紹后，學生們其實很想知道季布的真實模樣和生活背景狀況。教師相機而動，用多媒體出示了具有誠信品質的季布的線描畫與油畫的高大形象，畫面完整地勾勒了他的生活模樣及威武風范，學生們的崇敬之情越發明顯。在環境教育方面，校門口的LED屏，滾動播放當天或當周的德育宣傳語，讓學生在日常活動時，見屏便能警醒自身言行。可見，多媒體運用對德育課程的實施有著不可或缺的重要作用。

二、在主題實踐活動中運用多媒體應注意的問題

教師在運用多媒體輔助教學前，一定要有清晰的思路：明確多媒體手段盡管是那么先進、那么獨特，也只是快速有效地完成教育目標的一種輔助手段。教師永遠都是活動的控制者和操作者，學生永遠都是教育活動的主體。

1.把握時機，避免顧此失彼

在“告別陋習，美化校園”的活動中，我們運用多媒體技術作了兩場活動的比較。一場是讓學生觀看一段時長40分鐘的視頻，再回頭來讓學生評判視頻中行為習慣的對錯。另一場則是看一段視頻暫停一下，教師就剛才的視頻讓學生談談感受，引出其中蘊涵的道理。一番探討過后，再繼續播放下一段視頻。結果發現，及時場起初的十分鐘，學生個個聚精會神，融入其中。但當一個片段放完后，剩下的時間就可以用松散無效形容了，大多數學生出現了觀看疲憊、思維不積極的狀態。而第二場采用片段式播放，每個片段的間隙，教師及時抓住教育目標的點撥時機，引導學生一起探討每個片段所折射出的育人道理。學生參與積極，現場氣氛熱烈，還不時掀起進一步觀看的熱潮。因此，多媒體技術在實際操作中要把握一個正確的運用目標，避免視頻播放的時間過長而導致學生失去興致，更失去教育的良機。

2.把握一個的切入點，避免泛泛而談

多媒體技術在實際運用時，要使學生過目不忘，就要有預先的一些特殊策劃，那就是把握一個的切入點，使這個亮點達到出奇制勝的效果。如在舉行六年級畢業典禮活動時，大屏幕上出現了六年前這批學生入隊時的一個個場景。學生們很驚訝地看到兒時稚嫩的同伴與自己，一會兒嘴角抿笑，一會兒又閃著淚光，更有許多學生與身旁同學擁抱抹淚。這一環節的視頻再現將現場氛圍推向了高潮，充分激發了學生對童年的真切回憶；過往青澀的美好時光，更激起大家對母校的深情留戀。全體六年級師生及家長們無不熱淚盈眶，心潮澎湃。這里，童年入隊時珍藏的視頻再現，就是學生精神成長、道德提升的切入點，是多媒體合理運用的關鍵所在。

3.把握一個恰當的度，避免濫用失色

當多媒體技術運用在晨會、班隊會等德育陣地時，教師就要正確處理好新舊教學媒體的關系。首先要知道，在積極倡導新媒體運用的當下，并不是否定與排斥傳統教學媒體的功能和運用，而是應懷有“拿來主義”的精神和方法，使現代媒體與傳統媒體相互促進、合理補充與有效輔助，力求達到1+1>2的實際效果。其次，在對學生進行品德教育時，切不可將傳統的課堂講授演變成現代多媒體的“另類灌輸”，要注重有效性和科學性，把握好一個恰當的“度”。比如，在設計和制作多媒體課件時，要考慮重難點的內容，更要兼顧學生實際的身心特點和認知規律，使得德育效果達到化。

三、結語

由此可見，多媒體技術應用是一個常說常新的發展性課題，多媒體技術在小學德育中的有效滲透更是一個深遠而富有意義的課題。教育者要認真實踐、勇于探索、不斷創新和善于總結，用至善的情懷去潤澤學生的心田。

作者：陳海娟 單位：江蘇南通市竹行小學

小學德育論文:小學語文教學滲透德育論文

一、小學語文教學中滲透德育的重要性

（一）層次分明

小學語文課本的編寫層次分明，課本內容是根據不同年齡階段學生的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學語文教學中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學習主人公在敵人面前堅強不屈的性格；在中年級的課文中，《》則要讓學生學習熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《舍身炸碉堡》進一步學習了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻出寶貴生命的崇高品質，強調樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學不僅，而且層層深入，使學生在學習知識、認識生字的同時，也接受了精神品質的影響。

（二）滲透性好

在小學語文教學中，課文講解、課外閱讀、作文教學等各個方面的教學，都可以對道德教育進行很好的滲透。其中，閱讀教學是進行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點。例如，在進行課文講解的時候，教師可以讓學生帶有感情地進行朗讀，從而激發學生的情感，提升道德品質；堅持培養學生課外閱讀的良好習慣，可以擴展學生的思想品質和道德情操。作文教學也是進行德育滲透的良好途徑，在寫作教學和學生的寫作過程中，不僅能使學生的寫作能力得到提高，還能使學生養成認真、誠實、善思、篤行等優良品質，引導學生培養良好的思維模式和審美情感。

（三）共鳴性高

在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實感，深度表達了作者的內心世界。作為語文教師，不僅要在教學中對詞語的意思進行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實感情，使學生能夠深刻理解，與作者產生共鳴，這樣才能更好地達到德育滲透的目的。

二、小學語文教學中滲透德育的方法

（一）利用語言解析進行道德教育

在語文教學中，對語言文字進行講解是一項基本內容，而這也正是開展德育的良好時機。需要強調的是，在語文教學中進行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學任務。在教學時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學生在學會這些知識的基礎上，能夠充分理解其中的思想內容、深刻含義以及深厚情感，從而達到基礎教育與德育的有機結合。

（二）利用教材內容進行道德教育

小學語文教材中包含著許多德育內容，但是有些德育內容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學時，教師可以引導學生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運用等，使學生認識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。

（三）利用情境感染進行道德教育

在進行課文教學時，教師可以讓學生先進行課前預習，在課堂上多介紹一些與課文相關的背景資料，盡力模擬出真實的情境，制造氛圍使學生在課堂創設的情境中進行學習，讓學生能夠更加真實和深刻地體會課文中表達的情感。

（四）利用課外閱讀進行道德教育

課外閱讀是進行德育的一個有效途徑，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提升學生的寫作水平，提高語文成績，還能培養學生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學生進行課外閱讀，利用課外閱讀來滲透德育。教師要針對學生的年齡、特征、興趣、愛好等，向學生推薦適合實際的課外讀物，有針對性地引導學生去讀書。教師還要加強課外閱讀指導，盡力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學的讀書方法，注重運用評價與欣賞的方法，讓學生在進行課外閱讀時得到更多的收獲。

（五）利用課外活動開展道德教育

語文課外活動也是實現德育的一個有效途徑。我們的語文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動。在課外活動中，讓學生積極地參與，在真實的感受中提升道德品質。并且這些活動還能使學生的聽、說、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。

（六）教師自身的榜樣影響

教師是學生的啟蒙者和身邊的榜樣，教師的一言一行對學生的影響非常大，潛移默化，潤物無聲。語文教學中，教師的思想、態度、情感，對學生的影響最直接。因此，作為一名合格的教師，一定要時刻注意自己的言行舉止，要在學生心目中樹立一個良好的形象，學為人師，行為世范，以好的榜樣和各種方法，把語文教學與德育工作做好。

三、總結

總之，在小學語文教學中，進行德育滲透不僅有助于提高學生的道德品質，還有利于實現素質教育的目標。在教學中，教師必須掌握小學語文德育教學的特點，很好地把語文基本教學與道德教育有機結合起來，善于挖掘并利用小學語文教學中的德育因素，并將其貫穿于教學之中，用高超的教學藝術和高尚的道德情操來教育學生、影響學生。教師還需要根據學生的實際情況，努力做到因材施教、有的放矢，使德育滲透達到更好的效果。

作者：王少卿 單位：河北省沙河市第二中學附屬小學

小學德育論文:布置家庭生活作業中小學德育論文

一、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

二、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

三、結語

教育是一個系統工程，是全社會共同的事業。我們開展布置“家庭生活作業”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養成教育的責任，改變過去“育在家庭，教在學校”的觀念。學校教育作為培養人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質生成的方法，任重而道遠，我們將勇于擔當，不斷探索。

作者：張會恩 單位：河北省石家莊市鹿泉區上莊鎮鐘家莊小學

小學德育論文:體育活動農村小學德育論文

一、農村小學“陽光呼啦圈”的由來

呼啦圈是一項器械簡單、練習活動占地不大、輕便美觀的身體運動項目，隨時隨地都能進行活動，是小學生非常喜歡的運動項目。經過反復的呼啦圈練習，能獲得腰腹肌肉、臀部肌肉、腿部肌肉較好的運動與發展，能有效提高人體腰、髖、膝關節的靈活性、柔韌性，增強心肺功能，還可常用于比賽、娛樂表演等。在呼啦圈活動時，依據活動對象的特點，通過音樂引導，創設情景，把學生帶入情境之中，入境生情，融情入境，讓他們帶著情感去觀察、體驗和感受進行呼啦圈練習帶給自己的快樂，從中增強學生團結協作的集體主義精神，提升班級的凝聚力，形成良好的校風、學風，并提高學生的運動能力，進而增強體質、促進健康。在陽光體育運動的實施中，由于學校和家長對陽光體育活動的意義理解不夠，重文化知識的學習，輕體育鍛煉現象普遍存在，特別是在農村小學中尤為突出。由于農村小學的條件有限，為貫徹上級部門落實“陽光體育”的要求，在對其內涵理解不透徹的前提下，開展一些體育活動，看上去轟轟烈烈，可離目標“每天鍛煉一小時”、“掌握至少2項日常鍛煉的體育技能和形成良好的體育鍛煉習慣”卻漸行漸遠。對此，針對農村小學的具體條件，以簡單易行的呼啦圈運動項目為活動載體，以落實陽光體育運動為推手，結合小學德育工作的開展，形成農村小學“陽光呼啦圈”活動特色。為探尋農村小學德育與體育工作的有效結合提供新的途徑。

二、實施“陽光呼啦圈”活動的策略

為能有效地實施“陽光呼啦圈”活動，通過查詢、學習和研究相關文獻資料，形成以“陽光呼啦圈”體育運動促進德育創新的新思維。在此基礎之上，統一學校行政領導、教師的思想認識，把探索德育與體育結合的德育創新途徑作為本研究目的，通過“陽光呼啦圈”特色活動，來強化學生的體質鍛煉，陶冶學生情操、磨練個人意志，使廣大學生在具體的身體練習活動中，養成講紀律、講規則、講成效的良好風尚；進一步提高班級凝聚力，展示學生的精神風貌和團結協作的集體主義精神，并形成良好的校風、學風，推動學校德育工作的開展，從而探索出德育教育的新途徑。在整個活動中，我們采取了如下策略。

（一）以“陽光呼啦圈”體育活動作為德育創新的有效載體

以“陽光呼啦圈”體育活動為載體，以體育活動與德育工作的結合為突破口，確立了“面向全體學生，堅持育人為本，促進學生身心發展，課堂內外多種形式結合”的指導思想，積極開展陽光體育活動，滲透智育，促進德育，增強學生體質，推進素質教育。

1.開足上好體育課，完善大課間體育活動，確保學生每天鍛煉1小時

嚴格執行課程標準，開足上好體育課。確保了小學1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時；每天上午9:10—9:40統一安排全校大課間體育活動。在體育活動的項目內容設置方面，主要以“陽光呼啦圈”體育活動為主，并以傳統課間操、集體舞、跑操、游戲等項目為輔，這樣不僅能滿足不同學齡段學生的鍛煉需要，而且能充分利用校園場地，保障大課間活動秩序和鍛煉效果。在組織形式上，形成了由少先隊輔導員牽頭、班主任落實、任課教師輔助，層層落實，齊抓共管，學生主體人人參與的良好局面。由學校對各班出勤活動進行監督考核，確保大課間活動的質量。各班班主任全程跟班，督促學生按時到場、認真活動。體育教師進行巡回指導和考評記錄。同時，我們還注意發揮其他老師，特別是體育運動方面有一技之長的教師的積極性，讓更多教師也融入到大課間活動中來，在活動中強身健體，與學生加強交流，不僅樹立了教師的良好形象，也促進了師生關系的和諧。同學們在做操的同時，強身健體，放松心情，從運動中體會活動的快樂，培養起集體意識，校園活力明顯增強。

2.利用農村小學自身條件，形成“陽光呼啦圈”體育活動校園文化

學校為開展陽光體育活動取得更好的實效，十分重視對包括校園文化、宣傳教育、還有體育場地及器材、各功能室及設施的建設。根據學校的布局特點，我們在進行校園的綠化和美化的同時，進一步加大了這一方面的建設投入,及時添置各項教學訓練設施、器材，保障陽光呼啦圈體育活動順利進行。現在，只要人們行走在校園，就會深刻感受到這所干凈整潔、美觀漂亮、富有活力的“陽光學校”文化。

（二）以“陽光呼啦圈”體育活動為推手形成良好班風校風

通過“陽光呼啦圈”特色活動，我校的班級形成勤奮、民主、團結、活潑、積極向上的班風。良好的班風也可以在集體活動中形成和發展。每一個同學都有樹立集體觀念，發揚團結協作的精神。從而促進校風建設，好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。在校園內，隨處可見學生們臉上洋溢著高度的自信和快樂，他們在學校已不僅僅是普通意義的學習了，他們每個人是在這樣一個追求創新、突破的團隊中體驗著成長的快樂！他們以校為家，以校為榮，在學校學習就是他們最快樂的事！陽光呼啦圈體育活動架起了德育與體育之間的橋梁。我校在此工作中的探索，取得了非常好的效果。隨著陽光呼啦圈體育運動的開展和深入，吸引了廣大師生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，滿足身體和精神的高品質的生活需求。所以，我校愈發高度重視陽光呼啦圈體育運動，因為這為我校帶來陽光的精神面貌，陽光燦爛般的育人思想，也帶給學生陽光健康的身體。

三、實施“陽光呼啦圈”活動的反思

（一）落實上級教育行政部門的文件精神

結合我校實際，開設了以“陽光呼啦圈”為主題的特色體育活動，其口號為：“陽光呼啦圈，快樂轉轉轉”。我校緊緊抓住這條特色主線，開展了形式多樣、豐富多彩的呼啦圈系列活動。發動師生全員參與，腰轉、小腿轉、大腿轉、頸轉等，還有的學生一人轉幾個呼啦圈……花樣百出，精彩極了；同時學校還在每個學期專門設置了特色展示活動，給學生提供了一個展示和交流的平臺。

（二）作為體育課程的延續和擴展

“陽光呼啦圈”特色活動是陽光體育活動中的一項，是實現學校體育目的的重要途徑，是開展青少年兒童健身活動的基本組織形式，也是發現和培養體育后備人才的基本形式。為又好又快地實現“中央7號”文件精神，更好地開展陽光體育活動，把落實學生每天一小時體育活動，作為一項全局性的工作來抓。堅持“一手抓普及，一手抓提高”的原則，做到五個落實，即時間落實、場地落實、項目落實、輔導教師落實、人員落實。同時加強督導、檢查和宣傳工作，積極營造良好的校園體育文化氛圍，結合我校的實際，把“陽光呼拉圈”特色活動延伸為德育創新的有效途徑，讓“陽光呼拉圈”特色活動成為學校德育工作的一道亮麗風景。

（三）開發活動項目立足鄉土特色

開展陽光體育活動的形式多元化，學校不能因為開展過程中存在的器材場地不足等原因就消極等待，應該克服困難，開發適合本校實際的運動項目。我校根據實際情況，開展“陽光呼拉圈”特色活動，這樣既解決了學校體育器材短缺的問題，又可以提高學生對陽光體育活動的興趣。

（四）培養學生創新實踐能力

通過轉變傳統學習方式、方法、手段，讓學生嘗試對“陽光呼啦圈”特色活動的故事情節、游戲的場地、器材和整個游戲規則進行創新，增強學生的創新意識，樹立創新精神，培養創新思維，提高學生的創新實踐能力。

（五）加大宣傳力度提高認識

“陽光呼拉圈”特色活動應注重體育與德育的互相結合、互相滲透，學校可以采用板報、網絡、講座等形式，讓學生認識到體育鍛煉的重要性。讓學生自愿、主動地投入到“陽光呼拉圈”特色活動的熱潮中，讓學生在不知不覺的活動中提高身體素質，通過同伴間的團結協作形式，培養良好的集體主義精神，形成良好的班風、校風。

（六）突顯學校創新德育特色

強化師生體育意識，深化陽光體育活動開展的理論研究成果，進一步拓展學校體育活動。通過陽光體育活動的開展使學生健康發展的水平、團結合作的意識、終身體育的思想和自主創新的能力得以增強，使學生身心得到調節，提高學習效率，振奮師生精神，共同提高審美能力，展示學校精神面貌，促進學校精神文明建設，還學生一個美好，快樂的中學時代和—個健康的體魄。為此，陽光體育活動項目融入德育特色的實踐研究應繼續深化和完善，并在此基礎上豐富德育創新的有效途徑，以便于在其他學校推廣應用。

作者：王志文 張遠游 單位：廣東增城市正果水圍小學

小學德育論文:小學數學教學中信息技術德育論文

一、利用信息技術在小學數學中滲透德育的前期準備

（一）需要樹立正確的育人觀念

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發展”，要讓學生能夠學到有價值的數學，獲得必要的數學，并能夠在數學上有不同的發展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術來樹立起新的學習觀、教學觀和發展觀，并對傳統的師生關系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術來為數學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術知識，并考慮如何將信息技術融入到數學教學中，為數學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發展；（4）重視學生對數學學習過程的自我反思和改進。

（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系

良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態，讓教師從傳道、授業向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。

二、利用信息技術在數學教學中滲透德育

（一）運用信息技術呈現教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術擁有的動態性特點，利用信息技術來呈現這些內容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數減兩位數》這一節內容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術為學生們做一個小flash來引出《九章算術》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現出《九章算術》的一些相關資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結出了豐富的數學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現出π值發現的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經》，介紹《周髀算經》的歷史，然后接著引出《周髀算經》中的“周三經一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發掘，然后利用信息技術呈現出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術培養學生良好的數學學習習慣

常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發展規律密切相關的。面對這樣的情況，我們該如何培養學生們養成良好的數學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學生養成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術進行輔助教學，可以通過多種信息呈現的方式來激發出小學生們產生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉化為認知興趣，成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠將注意力集中起來，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節課的基礎上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術來呈現出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內容都十分的有趣，進而逐漸的養成認真聽課的良好習慣。

（三）利用信息技術呈現數學美，滌蕩學生心靈

美的事物能喚起人們的愉悅，使人的心靈得到升華，數學的美無處不再，如對稱美、簡潔美、統一美等等，這些美都能夠利用信息技術呈現出來，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗，從而獲得積極的體驗。在數學課堂上我們可以利用信息技術來為學生展示美的畫面，讓學生真實的感受到數學中的各種美。例如在講解《軸對稱圖形》時可以利用多媒體來展示各種各樣的美麗的軸對稱圖形，創設出一個美的情境，讓學生感受到美的熏陶。例如在讓學生了解了軸對稱圖形的特征后，可以這樣進行教學：““同學們，現在正是春暖花開，外出活動的好時節，讓我們一起到軸對稱圖形王國去走一走吧！”然后利用動畫為學生們呈現出各種軸對稱圖形，例如漂亮的蝴蝶、可愛的小蜜蜂、逗人的青蛙等各種小動物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數字與字母以及雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡等等。在這些漂亮的畫面中，能夠讓學生們認識到生活中有許許多多的蘊含著對稱美的事物，進而能夠激發出他們去主動認識美、發現美的心態，并在他們的心中樹立起正確的審美價值觀。又例如在講圓的時候，筆者先利用多媒體為學生們呈現出各種各樣的圓，讓學生們認識到圓的美麗。然后再打出一個圓，并告訴學生們這個圓就代表我們的班級，然后再依次將學生們的名字標識上去，并告訴他們我們每一個人都是這個班級“圓”上的一個點，然后學生們：“如果我們的名字沒有在上面，那么我們的這個‘圓’還完整、美麗嗎？”引導學生們認識到圓是一個集體，斷掉其中的任何一個環節都不完整，都不能夠體現出圓的美麗，進而增強學生們的集體主義感。

三、認識到利用信息技術進行德育滲透存在的不足之處

信息技術在小學數學教學中滲透德育，有著有利的一面，也有著它自身所無法避免的弊端。首先利用信息技術可能會阻礙到師生之間的直接交流，從而弱化了教師榜樣作用，使得德育效果大打折扣。利用信息技術進行教學時，教師的手需要去操作各種設備，而學生也會眼不離屏幕，此時教師很難從學生們的眼神和面部表情接收到信息，并作出正確的反應，而學生也很難從教師的表情和手勢中獲得鼓勵。這樣將會消弱德育的效果。信息技術對教師的要求較高。盡管信息技術已經滲透到教學的各個方面，但對很多一線教師來說，信息技術還是相當稚嫩的，很多教師對信息技術在教學中的應用還不是很熟練，更談不上利用信息技術來滲透德育了。雖然現在網路技術非常發達，教師需要教學資源可以在網上下載，但是下載的東西也許就不蘊含有德育因素，如果教師本身又缺乏修改或整合所得到的教學資源的能力，那么利用信息技術進行德育滲透就只能夠是空談。同時信息技術并不是無所不能的，有很多德育內容信息技術都無法直接體現出來，這些內容往往都需要教師用自己的人格魅力去對學生進行感染，讓學生從心靈深處受到啟發。因此，不能夠將德育寄托在信息技術使用之上，而應該是靈活的運用信息技術來進行德育滲透。

小學德育論文:基于生活形態的小學德育論文

一、小小目標起航，為成長奠定基石

1.德育體驗課程，形成學校活動品牌。

根據學校辦學理念，將學校生活課程分為創意、體驗、體藝、人文四大類，并細化德育體驗活動，以積分形式核定各項活動各個崗位的分值，各年級班級設施配備清單中的學習用品、衛生潔具、辦公設施都統一核定成基礎分值。并以學校校園形象“小叮咚”為形象代表，設立“小叮咚生活超市”，超市提供各班需要的衛生、辦公、學習等用品，每周二中午對各班開放，班級可憑積分換取相應物品。

2.細化活動管理，在參與中提升能力。

學生參與德育體驗課程賺取積分的途徑有很多，班級學生參與學校管理、參加集體活動表現突出，參加各級各類比賽獲獎，為美化校園、創新活動獻計獻策等等，都能為班集體爭得分數。禮儀執勤崗、文明監督崗、叮咚督查崗等6項德育常規檢查，小叮咚快遞、公益志愿者、小叮咚園藝、小叮咚環保公司等特色活動項目，金話筒主持、小叮咚廣播、叮咚創意坊、小叮咚電視臺等德育陣地都設置成崗位并核定積分，有的能夠長期包干，有的能夠短期競爭，讓各班在你爭我搶的狀態中提高活動的效率，鍛煉各自的能力。

二、小小課題引領，為精彩打好底色

德育課題研究能讓每位德育工作者將學習、工作和教研集于一體開展活動和教育，能以“促進每個學生發展”為目標設置活動目標和內容，能讓每位教師針對自己教育教學中的實際問題和困惑進行反思性的行為實踐研究，重在通過學習、討論、總結等方式解決實際問題，更好地指導教師開展有創造性的德育活動。

1.營造詩書雅韻的活動氛圍。

校園中，除了樸實莊重的校訓卷軸、融合天文元素的24節氣地雕、凝聚濃郁國學氣息的勸學園地和中國特色的室外象棋大棋盤，教師與學生還結合近階段學習的國學內容進行經典分享，用繪畫、書法、詩配畫等形式一起布置教室版面與墻面，班級與班級之間競爭、學生與學生之間比拼，形成了良好的競爭態勢；專用教室教師發揮自身特長，將書法室、對弈室、國學室等專用室場布置得溫馨詩意，精神廊大廳、普通教室、專用場館等充滿了傳統藝術和文化的特色，讓學生沐浴在濃濃的國學經典氣氛中。

2.追尋魅力無限的傳統游戲。

游戲是學生生命歷程中不可缺少的活動，游戲能讓學生充滿想象和對生活的熱情，能讓學生在自覺接受游戲規則、責任的同時學會與人相處，能從思維到行動養成有序、樂觀的游戲精神。學校鼓勵學生向家長請教傳統游戲道具的制作方法與使用方法，與家長、同學一起利用廢舊材料制作玩具，在校園中學生將跳皮筋、跳房子、扔沙包、套圈、車鐵環等傳統游戲帶入校園，利用大課間和課余時間開展游戲，也鍛煉了學生的動手能力，提升了課間體育活動的效率，提高了學生傳承經典與傳統的意識。

三、小小力量匯聚，家校社形成合力

教師和父母都是學生最重要的教育者，信息化的現代社會更是對學生的成長起著重要作用。學校教育要想取得成功，必須要有家庭、社會的密切配合，學校教育與家庭教育、社會教育相輔相成，成功的學校教育就必須將三者的作用發揮到較大。

1.充分挖掘社會資源，活躍德育課程內容。

泛美教育機構的義工老師們來了，與學生一起探索科學奧秘的精彩；“陽光e駕”的姐姐們來了，學生們有板有眼學習交通安全知識，校園小交警指揮訓練課登上了報紙；市文化館的舞蹈老師們來了，每周給學生訓練形體造型排練舞蹈，舞蹈隊在全市比賽中榮獲佳績；航模愛好者來了，科技節與學生一起放飛模型，探夢航天等等。這些活動讓我們的學生參與活動更有了底氣與實力，在德育體驗課程的各項競賽、評比中佳績連連。

2.發揮家委會作用，提高德育課程實效。

家長們來了，最初的愿望是看看孩子在學校的生活現狀，而學校的大掃除、運動會等重大活動，他們積極申請，主動參與。于是，學校家委會成立了，班級家委會也成立了，家長義工們與孩子、老師一起搞衛生、布置環境、參與活動。班隊課展示、遠足活動、過新年活動、成長節、六一節等節日，我們的家長和學生一樣，成了班級的主人，一起策劃活動，參與活動，家校成了團結、融洽的一家人。

四、小小活動歷練，為夢想插上羽翼

只要給學生一個足夠大的舞臺，只要我們給學生足夠多的機會，每個學生的潛能都是無窮的。德育處將每周升旗儀式等常規活動承包到班級，將重大活動的策劃在班級中征集金點子，將每個活動都與德育體驗課程的積分掛鉤，學生參與樂此不疲。

1.愛心無限，志愿服務回報。

學校向市文明辦申報了短期與專項志愿者服務項目，學雷鋒日，“小叮咚園藝”的學生以“鳥語花香”為宗旨，在教師志愿者的帶領下，在校園中種下棵棵果樹，鋪上塊塊整齊漂亮的草坪，栽下株株鮮艷的小花，讓校園春天有花，秋天有果；“小叮咚啄木鳥”的孩子走上街道尋找不規范用字并給店家發放友情提醒單；“小叮咚環保衛士”走上街頭，清掃衛生死角。

2.多彩活動，烙刻成長年輪。

讀書節、體育節、藝術節、科技節、成長節、外語節等校園節日，中秋節、迎新節、清明節、端午節等傳統節日有學生出色的表現；全國國學展示活動的課堂上，學生投入地吟誦；防爆反恐演練中，學生默契配合；踏青遠足中，學生歡樂的笑聲；藝術節中，學生精彩的表演和出色的書畫作品，多彩的活動讓學生體驗了成長的快樂，通過自己出色的表現為班級加分，為集體爭得榮譽，這讓所有的學生在德育體驗活動中都得到了鍛煉，獲得了成就感。德育體驗活動讓學生在活動中學會了自主管理，師生共同管理拉近了相互間的距離，提高了學生自主管理、環保低碳、有責任意識的良好習慣。更讓學生在德育體驗的舞臺上體現了自己的勞動價值，體驗到成功的不易。

作者：陳曉芳 單位：江蘇省張家港市福前實驗小學

小學德育論文:農村小學德育論文

1建立適應農村環境的德育工作的管理體制

我校是一個偏遠農村小學，這里教室簡陋，設備陳舊，但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學生，為了適應新環境新時期的需要、保障德育工作內容的落實，我校重新組建了學校德育工作領導小組，加強德育工作的組織建設，學校德育工作形成了以校長為核心的督導指揮系統，以德育校長為核心的具體實施落實系統。以全校教師為核心的評議反饋系統。從而構建了嚴密科學的管理系統。

2探索適應農村環境的德育工作的途徑與方法

2.1樹立老師良好的師德風范影響學生

單獨的德育工作不是傳授知識那么簡單更不只是說服教育，德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象，更應是德育工作者，古有“師者，所以傳道，授業，解惑也。”“親其師，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“這些古代教育名言，有助于學校德育工作。正如德國古典哲學家黑格爾所說的”教師是孩子們心中最的偶像。我們應用這種的偶像力量啟開學生的那向往美好的心靈。每一位教師都應注意自己的一言一行、一種習慣，以自己的良好的師德風范，循序漸進地影響學生，反過來再讓孩子去影響家長，這樣便會取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進行，更有利于改變同代素質。

2.2抓住班級這塊德育工作的主陣地

以班級的德育工作推進全校的德育工作。德育工作不是學校某個人的工作，而是每一位教職工的工作，從校長到教師每一個人都是德育工作者，尤其是班主任老師更應是一個好的德育工作人員。在學校里班主任和學生走得最近，學生的每一個缺點，知曉者那就是班主任，每一位教師都不希望自己的學生成為品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、細致的做好每一位同學的工作，善于把握他們向好的方向上引路，才能以班級的德育工作推動全校的德育工作。

2.3發揮課堂教學這塊德育工作的主渠道作用

小學生在學校的主要時間和精力是投入在教學活動中的，所以無論哪個學科都應理所當然地成為德育教育的主渠道，所有教師要善于利用這個渠道，抓住契機對學生進行德育教育，如：語文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過這些課文的學習使學生了解祖國的山河，從而增強學生熱愛祖國的情感，而《小音樂家楊科》、《凡卡》則能培養學生辨別美與丑，善與惡的人和同情心。思想品德課：教育學生熱愛中華民族的悠久歷史，優良傳統和文化遺產，激發學生的民族自尊心和自豪感，讓學生了解我們偉大的祖國是一個偉大的祖國，是一個歷史悠久的國家，是世界文明古國之國。

3摸索農村小學德育工作的新規律

3.1根據年級不同，學生的不同特點，滲透不同的德育教育

近幾年來，學校開展了豐富多彩的活動，在進行各項活動的同時，根據不同年級的特點，安排了不同的教育內容：小學一年級進行爭做一名合格的小學生一系列活動，向小學生進行基本的道德教育。二、三年級進行社會調查活動，觀察鄉村的變化，培養學生的愛國激情。五年級為畢業班，進行“我為學校添光彩。”培養學生關心集體，熱愛校園的思想感情，這樣在不同的層次上受到不同的教育。

3.2根據不同的月份的重大節日和紀念日

開展系列活動進行德育教育如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻給父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤勞小幫手”的熱愛勞動教育；六月份“做一名合格的少年隊員”的組織觀念教育；七月份“黨的光輝傳萬化”的愛黨教育；八月份“寫給解放軍叔叔的一封信”的熱愛解放軍叔叔的教育；九月份“獻上一份祝福”的尊師教育；十月份“祖國好兒女”的愛國主義教育，每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開展不同的活動。在活動中進行良好的德育教育，以有聲的說服教育轉化成一種輕松活沷的無聲教育，這種教育更容易在學生心中激起波瀾，更容易讓學生的心靈得到震撼，不斷的爭取進步向好的方向發展。

3.3德育工作要善于觀察，根據學校的情況

而改變德育教育的內容我們的德育教育不能關門造車，那樣只能把腳下的教育之路越走越窄，要腳踏實地的去細心觀察，觀察學校學生的問題，多年來，我很少坐在辦公室里，我要么和教師聊天、談心。了解他們對德育工作的想法，要么在走廊、樓梯、班級間行走，去發現德育教育的問題，記得在上學期，我在走廊行走時，有幾次聽到學生說臟話，為了改變這一現象，使學生養成文明用語的好習慣，我連續一年在班級“文明在我心中”系列主題隊會活動。一年后，學生講臟話的現象再也沒有出現了。學校的德育活動不是想搞什么就搞什么，為檢查而設計，而是要細心的觀察，從學生的實際出發，把德育工作做到實處，這就需要我們善于觀察。

4德育教育要和家庭教育、社會教育相結合

德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和別的教育相割斷，德育教育就不可能盡善盡美，例如：有的家庭因父母離婚，孩子無人管教，或家庭成員的唆使，熏染孩子犯錯誤，有的學生受到社會上不良習氣的影響，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行為，這些問題都不是談一兩次話能解決的，這些病因已超出了學校的范圍，那么就需要家庭的配合、社會的支持，只有這樣德育工作才能起到標本兼治的效果。學生良好的思想品德是要經過長期教育、反復培養和逐步提高的過程才能形成。我們要不斷地探索農村小學德育工作的新規律、新途徑和新方法，使德育工作更具實效。

作者：于佳園 單位：黑龍江省雞東縣雞東鎮中心學校

小學德育論文:新課改農村小學德育論文

一、農村小學德育教學存在的問題

筆者認為，目前導致農村小學德育教學存在問題的最根本原因是以下兩點：

1.教師對德育教學理念認識模糊，對課程目標定位偏差。

《品德與生活》、《品德與社會》的教學理念在農村小學的老師心中還沒有被理解，農村小學大多數教師并不能真正地認識《品德與生活》、《品德與社會》的課程性質，把握課程目標。

2.教師課程意識淡薄，課程能力缺失。

由于農村小學教師不能對課程目標進行定位，因此也就無法創新有效的教學方法，對癥下藥。從農村學生目前的反映中我們可以很清楚地看到，《品德與生活》、《品德與社會》這兩門課程進入實施階段后，并未能在教學中落實“情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣”等多個方面的目標要求。

二、開展農村小學德育工作的有效途徑

鑒于上述問題，筆者認為農村小學德育工作若要真正獲得收效，實現新課改改構建學生健康人格，提高學生素質的德育工作目標，就必須從轉變教學理念和教學方法兩個方面入手。

（一）樹立“五個結合”的德育實踐工作理念

根據筆者多年來對德育內容、方法及形式的探討并結合自身教學經驗，認為農村小學德育工作應堅持“五個結合”的教學理念。

1.道理與榜樣結合

結合小學生的年齡特征和知識理解能力，對不同年齡提出不同的教育重點和要求。低年級主要通過故事和生動具體事例說明淺顯的道理，對其提出行為習慣要求；中年級主要進行典型的比較分析，培養學生的道德觀念；高年級適當進行整治常規教育，有針對性地解決道德認識問題，使學生懂得該怎么做，為什么要這樣做而不應那樣做的道理。同時根據小學生模仿性強的特點，重視榜樣教育的作用。

2.課內與課外相結合

首先，結合教材內容，有機地進行思想品德教育。其次，根據小學生活潑好動的特點，幫助他們培育健康的興趣愛好，開發智力，樹立良好的道德風尚。從實際出發，建立各種課外活動陣地，組織開展主題鮮明的班會以及各種競賽活動，豐富課余生活。

3.集中與分散相結合

對小學生的教育要立足于日常學習、生活中的分散教育，又要利用機會采取適當的集中教育，才能收到良好的教育效果。堅持每學期開學初、節日、考試前后的時間進行集中的校風校紀教育，重溫《小學生守則》和學校各項規章制度，集中抓好班風建設，開展尊師愛生、互幫互學、學雷鋒做好事等活動，使學生有個良好開端、過程和結束。

4.身教與言教相結合

要求全體教師不僅要在教學上循循善誘、誨人不倦，還要在自身的道德品質和言行舉止各方面成為學生的表率，把有聲的教育和無聲的教育結合起來。因此，要求教師必須貫徹教育方針，嚴格遵守《中小學教師行為規范》及職業道德，教書育人，建立良好的師生關系，努力做到“以德育德，以才培才，以情動情，以行導行”。

5.學校教育與家庭教育、社會教育相結合

學校作為教育的主導，必須把家庭、社會教育協調起來，應采用定期召開家長座談會、家訪等形式，宣傳新課改德育方針、政策、法規及有關德育知識，要求家長對子女要在管理其思想、學習、生活得同時，又要尊重子女，與學校相互溝通，協調一致，可以推廣介紹家庭教育的好的經驗方法，特別是要做好后進生的家長工作，做好學生的思想轉化工作。此外，學校還應主動與村委會等聯系，利用社會力量，共同做好教育工作，為學生健康成長創設一個良好的社會大環境，防止消極因素的產生和對學生造成不良影響。

（二）創新工作方法，積極開展“五爭當”活動

創新農村小學德育工作方法是確保新課改理念能夠有效落實的最直接途徑，為此筆者提出積極開展“五爭當”活動的工作方法作為嘗試。“五爭當”活動內容包括：比思想，看誰語言行為美，爭當行為高尚好少年；比學習，看誰掌握知識多，爭當勤奮學習好少年；比身體，看誰體育鍛煉好，爭當身體健康好少年；比紀律，看誰遵紀守法好，爭當模范守紀好少年；比儉樸，看誰艱苦樸素好，爭當節儉愛勞好少年。學校要以該活動內容作為考核學生思品素質的標準，成立領導小組，做好“四有”工作：

1.班級每周一小結，逐條對照，互講互評、互幫互助，克服不足；

2.隊部每月一評，按月評比，榮冊記載，樹立典型，發送喜報，大力宣傳；

3.學校每學期末一總結獎勵，表彰先進，經驗介紹。從而利用“以鼓勵為主的發展性教學評價”獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進學生發展，保障德育目標的實現。

三、結語

總之，只要學校、教師能夠正確樹立德育目標，創新工作方法，加之配合家庭、社會方方面面的力量，那么農村小學德育工作必將會撥開“遮目之葉”，見到一道亮麗的風景。