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政治理論論文:網(wǎng)絡(luò)背景高校思想政治理論的論文

【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：論鄧小平的外交戰(zhàn)略思想 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)現(xiàn)代化中國(guó)事業(yè)的啟示 試論鄧小平對(duì)我國(guó)政治體制改革的

1 網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性的發(fā)展現(xiàn)狀

為把握網(wǎng)絡(luò)背景下思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀,筆者對(duì)三亞學(xué)院的師生進(jìn)行了問卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看,網(wǎng)絡(luò)對(duì)提升高校思政課實(shí)效性的發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn).

1.1 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的機(jī)遇

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中,一方面,教師側(cè)重于講授知識(shí)性較強(qiáng)的理論,教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥;另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用,對(duì)抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時(shí),使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合,從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板,但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動(dòng)態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來;另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如論壇、E-mail 和各種溝通軟件),打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,并及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué).

1.2 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時(shí),也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一,師生間互動(dòng)性較差,學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會(huì)被放,他們對(duì)思政課的興趣就會(huì)降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展,也不符合思政課順應(yīng)時(shí)展的要求.

1.2.2 大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域,但這同時(shí)也造成了部分大學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò),甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性,而且會(huì)使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉,甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng),其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成,還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí),特別是一些偽裝過的霸權(quán)主義、個(gè)人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時(shí),他們的視線就會(huì)模糊,其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會(huì)被侵蝕和動(dòng)搖,甚至放棄社會(huì)主義的理想和信念.這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利,對(duì)思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).

1.2.4 網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前,大學(xué)生想了解的知識(shí)基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取,有時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)甚至比教師講授的知識(shí)還要.這既不利于教師學(xué)術(shù)的樹立,也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較龐雜,更新速度較快,大學(xué)生在緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時(shí),思政課教師卻因時(shí)間、精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).

2 充分利用網(wǎng)絡(luò),提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面出發(fā),提升思政課的實(shí)效性.

2.1 網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性,要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合,堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動(dòng)搖的前提下,注重把握時(shí)代性和主客體交互性的原則.

2.1.1 堅(jiān)持時(shí)代性原則與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時(shí)代特點(diǎn),把馬克思主義理論課與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容,整合多種價(jià)值觀念,幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.

2.1.2 堅(jiān)持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要,所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則,充分尊重學(xué)生的主體性,積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍,順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn),尊重他們的主體意識(shí),才能更好的提升思政課的實(shí)效性.總之,提升高校思政課的實(shí)效性,必須堅(jiān)持把握時(shí)代性和主客體交互的原則,這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施

2.2.1 變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如論壇、郵箱、微信、QQ 等)直接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并在課下有針對(duì)性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流,在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式,使思政課教師更有針對(duì)性地進(jìn)行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等,這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,既可生動(dòng)、直觀地吸引學(xué)生,又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;既可較大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之,積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法,有利于提高高校 思政課的教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀,特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高校思政課的教師必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系,特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),不斷整合各種文化和價(jià)值觀念,并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生,使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒別網(wǎng)絡(luò)中的信息,防范消極思想和非主流意識(shí)的侵蝕的能力,選擇積極的信息,自覺吸收社會(huì)主義社會(huì)的主流觀念和價(jià)值觀念,不斷地堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義理想和信念.

2.2.3 提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是保障教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上一般并不存在大的問題,但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能上還有一定欠缺,特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下,這一欠缺越發(fā)突出.因此,必須要建立一種長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制,使他們及時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),及時(shí)更新和補(bǔ)充新的網(wǎng)絡(luò)信息,更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.

2.2.4 建立健全網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的的重要工具和領(lǐng)域,特別是隨著 3G 技術(shù)的成熟,網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的影響.所以高校要主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地,建設(shè)一批有特色的思政教育網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為廣大師生提供各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源. 比如各高?？梢越ㄔO(shè)和完善社科部的網(wǎng)站,建立形勢(shì)與政策網(wǎng)和精品課程等網(wǎng)站,開放校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)電視或是利用一些網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)校園 BBS、校內(nèi)搜索、網(wǎng)絡(luò)考試、QQ群等平臺(tái),定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息或在各種網(wǎng)站和平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù). 這不但可以為廣大師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源,而且可以潛移默化地教育學(xué)生,達(dá)到提升高校思政課的實(shí)效性的目的.

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜,我們必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的各種網(wǎng)站和平臺(tái)加強(qiáng)規(guī)范、管理和監(jiān)督,積極防范有害信息,不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范化、制度化、文明化.只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不斷提升高校思政課的實(shí)效性.

政治理論論文:鄧小平同志的機(jī)會(huì)平等思想政治理論論文

2年前,鄧小平同志南方談話解放了人們“姓資姓社”的思想,由此解決了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的問題。在南方談話2周年后,發(fā)展道路的問題早已不再是人們的思想困擾,建設(shè)并完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制亦已形成一種社會(huì)共識(shí)。然而,基于社會(huì)矛盾的變化,我們當(dāng)前最值得關(guān)注的社會(huì)問題亦凸顯為,在維護(hù)社會(huì)和諧的情況下,如何對(duì)發(fā)展成果的分配格局進(jìn)行一種更符合正義價(jià)值的改革。為此,我們需要對(duì)鄧小平同志關(guān)于經(jīng)濟(jì)正義的思想放在當(dāng)下視閾中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再思考,為今后的改革提供必要的理論資源和思想支持,以進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)公平與正義的價(jià)值,從而加快社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、鄧小平同志經(jīng)濟(jì)正義思想的重要內(nèi)容

作為指導(dǎo)思想的鄧小平同志理論,本身內(nèi)化了重要的經(jīng)濟(jì)正義思想,這些正義思想主要包括“消除兩極分化”、“共同富?！钡纫c(diǎn)。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的正義分配問題成為社會(huì)的重要訴求,因此,將鄧小平同志理論放置于當(dāng)前的語(yǔ)境加以分析,可以從相應(yīng)的社會(huì)背景來理解其中的經(jīng)濟(jì)正義思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)的視閾下,鄧小平同志關(guān)于經(jīng)濟(jì)正義的思想更加強(qiáng)調(diào)“和諧”的價(jià)值。而社會(huì)和諧的實(shí)現(xiàn),則以建立經(jīng)濟(jì)正義的社會(huì)體系為基礎(chǔ)。從這個(gè)角度看,他的經(jīng)濟(jì)正義思想可以突出為“機(jī)會(huì)平等”。

“機(jī)會(huì)平等”這個(gè)概念雖然未被鄧小平同志明確提及過,但它卻是鄧小平同志經(jīng)濟(jì)正義思想中的一個(gè)重要內(nèi)容。這是因?yàn)?機(jī)會(huì)平等涉及“權(quán)利的起點(diǎn)平等”,而關(guān)于“權(quán)利的起點(diǎn)平等”思想,一直彰顯于他的理論體系之中。例如,鄧小平同志在改革開放之初就清晰認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)存在的特權(quán)情況,并就此分析了這些特權(quán)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域公正性的影響。他認(rèn)為,由特權(quán)導(dǎo)致的不平等將會(huì)是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重大妨礙。對(duì)此,他曾在一系列重要講話中談到關(guān)于機(jī)會(huì)平等的問題,明確要求反對(duì)政治經(jīng)濟(jì)特權(quán),確保社會(huì)成員的機(jī)會(huì)平等。1979年11月,他在《高級(jí)干部要帶頭發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)》的報(bào)告中,在談到干部的生活待遇問題時(shí)指出,“干部搞特殊化必然脫離群眾。我們的同志如果對(duì)個(gè)人的、家庭的利益關(guān)心得太多了,就沒有多大的心思和精力去關(guān)心群眾了,頂多只能在形式上搞一些不能不辦一辦的事情?！彼J(rèn)為,經(jīng)濟(jì)特權(quán)將使“極少數(shù)人拿著這個(gè)權(quán)力侵占群眾利益,搞生活特殊化,甚至橫行霸道,為非作歹”。他指出,各種形式的特權(quán)使黨和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員發(fā)生公仆與主人錯(cuò)位的現(xiàn)象,損害黨和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的威信。各種特權(quán)的客觀存在,表明社會(huì)還未能保障每個(gè)社會(huì)成員享有形式的機(jī)會(huì)平等。

一般認(rèn)為,機(jī)會(huì)平等首先指生存和發(fā)展機(jī)會(huì)的起點(diǎn)平等,這應(yīng)該是一種由法律賦予每個(gè)人的平等權(quán)利。換而言之,“在社會(huì)的所有部分,對(duì)每個(gè)具有相似動(dòng)機(jī)和稟賦的人來說,都應(yīng)當(dāng)有大致平等的教育和成就前景。那些具有同樣能力和志向的人的期望,不應(yīng)當(dāng)受到他們的社會(huì)出身的影響?！睓C(jī)會(huì)平等首要的法理價(jià)值,就在于確保社會(huì)成員擁有形式上的權(quán)利平等。鄧小平同志認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利平等,需要解決好各種特權(quán)問題。而要處理好這些特權(quán)問題,則需要做到,“公民在法律和制度面前人人平等,黨員在黨章和黨紀(jì)面前人人平等……誰也不能違章黨紀(jì),不管誰違反,都要受到紀(jì)律處分”。這種解除特權(quán)以確保形式機(jī)會(huì)平等的社會(huì)學(xué)意義在于,只有每個(gè)公民持有平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利,才能在政治生活和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得公平的起點(diǎn)。他還認(rèn)為,為保障政治機(jī)會(huì)平等,還必須廢除領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制,“要健全干部的選舉、招考、任免、考核、彈劾、輪換制度,對(duì)各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)干部(包括選舉產(chǎn)生、委任和聘用的)職務(wù)的任期,以及離休、退休,要按照不同情況,作出適當(dāng)?shù)?、明確的規(guī)定。任何領(lǐng)導(dǎo)干部的任職都不能是無限期的?！痹谌魏稳硕紱]有特權(quán)占據(jù)社會(huì)有利地位的情況下,公民才能有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)入有利的社會(huì)地位和職務(wù),才能保障機(jī)會(huì)平等的應(yīng)有之義。在鄧小平同志看來,這種平等的實(shí)現(xiàn),必須由法律來保障。

二、鄧小平同志“機(jī)會(huì)平等”思想的當(dāng)下內(nèi)涵

在鄧小平同志那里,機(jī)會(huì)平等具有兩個(gè)層次的內(nèi)涵:形式機(jī)會(huì)平等和結(jié)果機(jī)會(huì)平等。在他看來,機(jī)會(huì)平等在形式上應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)每位社會(huì)成員的基本關(guān)懷,每個(gè)人都“應(yīng)當(dāng)”和其他人一樣具有相同的生存和發(fā)展機(jī)會(huì);機(jī)會(huì)平等確立人之為人的基本尊嚴(yán)和生存發(fā)展的權(quán)利,并為每個(gè)人(不論其能力、稟賦和背景的不同)爭(zhēng)取同樣的起點(diǎn)和發(fā)展前景。在這個(gè)視角下,鄧小平同志堅(jiān)決反對(duì)生產(chǎn)資料私有制,強(qiáng)調(diào)必須實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制才能保障形式機(jī)會(huì)平等。在這一層次上的機(jī)會(huì)平等是基于人的基本權(quán)利并由法律確認(rèn)的一種平等,它保障每個(gè)人具有相同的權(quán)利和資格來達(dá)到某種目的。同時(shí),對(duì)人基本權(quán)利的法律確認(rèn)也說明該層次的機(jī)會(huì)平等屬于一種“應(yīng)然”的、“形式”的機(jī)會(huì)平等。

在更高層次上,鄧小平同志認(rèn)為機(jī)會(huì)平等還要體現(xiàn)結(jié)果意義上的平等。結(jié)果機(jī)會(huì)平等的內(nèi)涵在于,通過提高社會(huì)成員利用形式機(jī)會(huì)的能力,來實(shí)現(xiàn)更高層次的“分配均等”。一個(gè)人可能由于較差的家庭出身而不能接受較好的教育,那么他利用形式機(jī)會(huì)的能力就要落后于接受過良好教育的人。如果個(gè)體利用形式機(jī)會(huì)的能力不足,就難以行使本應(yīng)屬于他的機(jī)會(huì)和權(quán)利。如何做到提高社會(huì)成員利用形式機(jī)會(huì)的能力?鄧小平同志認(rèn)為,在社會(huì)主義初級(jí)階段可以通過實(shí)施廣泛的義務(wù)教育以及取消各種官僚特權(quán),來削弱這些社會(huì)因素對(duì)人們的影響。需要注意的是,由于生產(chǎn)力水平的限制,社會(huì)主義初級(jí)階段只能逐步提高個(gè)人利用形式機(jī)會(huì)的能力。而更高層次的“分配均等”,則需要在更高的生產(chǎn)力水平上才能實(shí)現(xiàn)。正如恩格斯指出的那樣,“平等的觀念,無論以資產(chǎn)階級(jí)的形式出現(xiàn),還是以無產(chǎn)階級(jí)的形式出現(xiàn),本身都是一種歷史的產(chǎn)物,這一觀念的形成,需要一定的歷史條件,而這種歷史條件本身又以長(zhǎng)期的以往的歷史為前提。所以,這樣的平等觀念說它是什么都行,就不能說是永恒的真理?！币虼?“分配均等”也必須置于一定時(shí)代的生產(chǎn)力水平之下,才能尋找到對(duì)它的追求和發(fā)展的一致性。鄧小平同志認(rèn)為,結(jié)果機(jī)會(huì)平等需要在更高生產(chǎn)力水平和更完善的制度安排下,逐步過渡到社會(huì)主義高級(jí)階段,不斷提高人們利用和實(shí)現(xiàn)形式機(jī)會(huì)的手段與能力,以漸進(jìn)方式才能加以實(shí)現(xiàn)。

三、鄧小平同志“機(jī)會(huì)平等”思想的意義

鄧小平同志機(jī)會(huì)平等思想的意義在于,在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,我們既要看到形式機(jī)會(huì)平等的權(quán)利保障意義,又不能忽視結(jié)果機(jī)會(huì)平等這一價(jià)值的力量。首先,我們不能只保障社會(huì)成員的形式機(jī)會(huì)而不考慮其實(shí)際利用機(jī)會(huì)的能力,放任社會(huì)自由競(jìng)爭(zhēng)。這是因?yàn)?形式機(jī)會(huì)平等嚴(yán)格地以人們自然差別和社會(huì)差別作為個(gè)體的發(fā)展依據(jù),而這些不同的差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)體利用機(jī)會(huì)和權(quán)利的不平等。其次,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步階段固然需要重視社會(huì)的公平,但不應(yīng)在生產(chǎn)力水平不高的基礎(chǔ)上追求過度的分配均等。理由在于,在沒有高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力水平和物質(zhì)財(cái)富基礎(chǔ)上,過度追求分配均等只能導(dǎo)致平均主義。事實(shí)上,就社會(huì)個(gè)體而言,除去其種族屬性的共同點(diǎn)外,個(gè)體之間的各個(gè)方面總是表現(xiàn)為不同強(qiáng)度的、多樣化的差異和特質(zhì)。換而言之,人際間具有產(chǎn)生差異的自然傾向,即使每個(gè)人位于相同的起點(diǎn)上,一旦展開活動(dòng),也會(huì)因其自然特質(zhì)而產(chǎn)生差別。因此,要實(shí)現(xiàn)分配均等、結(jié)果平等,就必須借助外在強(qiáng)制力對(duì)人們活動(dòng)進(jìn)行干涉。歷史表明,人們?cè)谟邢薜奈镔|(zhì)生產(chǎn)面

前,只有借助一種不平等來取代另一種不平等,通過對(duì)一些人的剝奪來彌補(bǔ)于另一些人,才能實(shí)現(xiàn)一種“分配均等”。據(jù)此,鄧小平同志提出“先富帶動(dòng)后富,最終實(shí)現(xiàn)共同富?！钡哪繕?biāo),就是力圖把形式機(jī)會(huì)平等和結(jié)果機(jī)會(huì)平等加以統(tǒng)一,通過發(fā)展生產(chǎn)力來提高人們利用形式機(jī)會(huì)的能力和手段,以漸進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)共同富裕。因此,在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)期,這種對(duì)機(jī)會(huì)平等的理解以及由此形成的思想具有重要的指導(dǎo)意義。 四、結(jié)語(yǔ)

由于“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活”,因而,正義的內(nèi)涵亦會(huì)隨著社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而與時(shí)俱進(jìn),發(fā)生意義上的自我更新。因此,在當(dāng)前語(yǔ)境下,我們應(yīng)該更加關(guān)注鄧小平同志經(jīng)濟(jì)正義思想中“機(jī)會(huì)平等”的價(jià)值?？傊?正確地認(rèn)識(shí)并理解鄧小平同志經(jīng)濟(jì)正義思想的內(nèi)涵并賦予其當(dāng)下意義,有助于我們更好地把握發(fā)展與改革的大方向,為社會(huì)利益分配機(jī)制的改革提供正義的理論支持,從而推動(dòng)社會(huì)主義社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

政治理論論文:高校機(jī)考模式思想政治理論的論文

一、思想政治理論課機(jī)考模式的實(shí)踐與探索過程

思想政治理論課機(jī)考是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到計(jì)算機(jī)考試軟件系統(tǒng)的開發(fā)、試題庫(kù)的準(zhǔn)備和及時(shí)更新、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配備與調(diào)適、考場(chǎng)和場(chǎng)務(wù)人員的安排與協(xié)調(diào)等工作,需要教學(xué)單位(一般為思政部或馬克思主義學(xué)院)、教務(wù)部門、設(shè)備處及計(jì)算機(jī)中心等相關(guān)部門密切合作才能順利實(shí)施。南京林業(yè)大學(xué)率先對(duì)面廣量大的思想政治理論課實(shí)施機(jī)考模式試點(diǎn),進(jìn)行了初步的實(shí)踐與探索。具體來說,這一過程包括以下環(huán)節(jié):

1.前期充分調(diào)研。思想政治理論教學(xué)研究部專門成立了以主管教學(xué)的副主任為組長(zhǎng)的機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組,具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施思想政治理論課機(jī)考模式改革。機(jī)考模式的實(shí)施在我校尚屬首次,但全國(guó)兄弟院校已經(jīng)開始了先期探索。為了充分了解機(jī)考這一新的考試模式,機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組先后對(duì)已經(jīng)實(shí)施機(jī)考模式的淮海工學(xué)院和常熟理工學(xué)院兩所院校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研,對(duì)兩所院校機(jī)考模式的機(jī)考系統(tǒng)、試題庫(kù)構(gòu)成、考試成績(jī)分布、學(xué)生成績(jī)構(gòu)成比例、具體組織實(shí)施步驟、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研,掌握了大量一手的數(shù)據(jù)資料,摸清了現(xiàn)有機(jī)考模式的基本情況,掌握了機(jī)考模式的實(shí)施運(yùn)行情況及其中存在著的問題,為我校進(jìn)行機(jī)考模式的改革提供了詳實(shí)的資料和有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2.申請(qǐng)教改項(xiàng)目立項(xiàng)。在全校推行思想政治理論課機(jī)考模式改革,必須取得學(xué)校各相關(guān)職能部門的支持,特別是教務(wù)部門的大力支持與配合。為此機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組首先積極與教務(wù)處和計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行協(xié)調(diào),取得了教務(wù)處的首肯,并得到計(jì)算機(jī)中心的軟硬件支持,為機(jī)考模式的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。其次機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組以“思想政治理論課機(jī)考模式的建構(gòu)與實(shí)踐”為題,成功申請(qǐng)了學(xué)校教務(wù)處教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)支持,得到首批立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),為后續(xù)工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.開發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)與試題庫(kù)。思想政治理論課機(jī)考模式改革項(xiàng)目立項(xiàng)后,機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組立即啟動(dòng)了項(xiàng)目的研發(fā)工作。首先,經(jīng)過分析綜合,制定了適合我校具體情況的思想政治理論課機(jī)考模式改革整體實(shí)施方案,對(duì)機(jī)考軟件系統(tǒng)的開發(fā)要求、試題庫(kù)的開發(fā)與構(gòu)成、總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成、考試的組織實(shí)施等進(jìn)行了詳細(xì)周密的設(shè)計(jì)。其次,在比較直接購(gòu)買機(jī)考軟件系統(tǒng)與自主研發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)利弊之后,認(rèn)為直接購(gòu)買機(jī)考軟件系統(tǒng)成本較高,且受制于人。而自主研究機(jī)考軟件系統(tǒng)靈活自主性強(qiáng),成本較低,因而選擇了自主研發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)。我校選擇了一個(gè)有長(zhǎng)期合作關(guān)系的公司,并與之簽訂了機(jī)考軟件系統(tǒng)開發(fā)協(xié)議,確保按時(shí)開發(fā)出符合要求的機(jī)考軟件系統(tǒng)。再次,將部里教師按任課情況進(jìn)行分組,組成了四門公共必修課試題庫(kù)開發(fā)小組,按照試題庫(kù)開發(fā)要求,具體負(fù)責(zé)試題庫(kù)開發(fā)工作。

4.分步驟實(shí)施。經(jīng)過反復(fù)修改,歷時(shí)一年多,機(jī)考軟件系統(tǒng)和試題庫(kù)開發(fā)完成,機(jī)考模式進(jìn)入具體實(shí)施階段。為了確保機(jī)考模式順利推進(jìn),減少不必要的風(fēng)險(xiǎn),采取了分三步實(shí)施的策略。及時(shí)步,組織部分學(xué)生模擬。為了測(cè)試機(jī)考軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況,了解試題庫(kù)對(duì)本校學(xué)生的適應(yīng)性及考試成績(jī)的分布情況,首先選擇了試題庫(kù)比較完善的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》兩門課程,每門課程用400名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)模擬考試。模擬結(jié)果證明機(jī)考軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定,考試成績(jī)成正態(tài)分布,區(qū)分度較高,達(dá)到了預(yù)期的效果。第二步,在部分課程中進(jìn)行試點(diǎn)。部分學(xué)生模擬之后,針對(duì)模擬過程中試題庫(kù)存在的問題進(jìn)行逐一修改完善。在充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)和做好預(yù)案的基礎(chǔ)上,于1011年底,在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》兩門課程中正式進(jìn)行機(jī)考試點(diǎn),并取得了試點(diǎn)成功。第三步,推行。在前兩門課試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上,于1013年6月在所有四門思想政治理論課必修課中推行機(jī)考模式。由于參考學(xué)生量大(8000人左右)、時(shí)間長(zhǎng)(歷時(shí)四天)、計(jì)算機(jī)中心條件有限等主客觀條件的限制,機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組對(duì)考試的監(jiān)考教師安排、考場(chǎng)安排、考試時(shí)間安排、考場(chǎng)紀(jì)律要求等具體教務(wù)工作與教務(wù)處、計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行了周密的設(shè)計(jì),做好預(yù)案 ,確保本次全校機(jī)考模式得以順利實(shí)施。

二、思想政治理論課機(jī)考模式的優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)施機(jī)考模式改革的過程中,與傳統(tǒng)書面考試相比,機(jī)考模式的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。

1.節(jié)約紙張,低碳環(huán)保。傳統(tǒng)的書面考試印制試卷需要大量的紙張,特別是對(duì)于作為全校公共必修課的高校思想政治理論課來說,更是如此。以我校為例,每年校本部和南方學(xué)院每門課就有6000名左右的學(xué)生,共四門必修課,以每門課試卷最少需要6張16開紙計(jì)算,就需要144000張16開紙,這對(duì)森林資源將是一個(gè)不小的破壞。機(jī)考模式實(shí)行無紙化考試,可以充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)中心現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備,一方面是提高現(xiàn)有機(jī)器設(shè)備的使用效率,另一方面是節(jié)約了大量的紙張,有利于保護(hù)森林資源,可以做到低碳環(huán)保。

2.減化組織協(xié)調(diào)程序,大大節(jié)約人力資源。在原有的考試模式中,每次考試前首先需要教務(wù)部門安排考場(chǎng),由于每次每門課程參加考試的學(xué)生有1000人左右,且考試時(shí)間需要兩個(gè)小時(shí),半天時(shí)間只能進(jìn)行一場(chǎng)考試,占用了大量的教室資源。其次需要安排大量的監(jiān)考人員。以每個(gè)教室兩名監(jiān)考人員計(jì)算,每門課程需要大約100位監(jiān)考人員。由于本部門無法滿足監(jiān)考要求,需要經(jīng)過教務(wù)部門和各院系協(xié)商確定監(jiān)考人員,在此過程中,難免出現(xiàn)矛盾和疏漏。采用機(jī)考模式以后,可以大大減化程序,減少監(jiān)考人員。由于考試全部在學(xué)校計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行,毎場(chǎng)考試只需要1小時(shí),24小時(shí)可以安排6場(chǎng)考試,本部門的教師可以滿足監(jiān)考需要,本部門負(fù)責(zé)安排考場(chǎng)和考務(wù)人員,只需要考試系統(tǒng)維護(hù)人員和計(jì)算機(jī)中心電腦維護(hù)人員即可,大大減化了程序,減少了監(jiān)考人員。

3.減輕了教師工作量,使教師有更多時(shí)間來鉆研教學(xué)改革和開展科研工作。在傳統(tǒng)的考試模式下,思想政治理論課教師不僅教學(xué)任務(wù)重,而且由于是大班教學(xué),所以閱卷的工作量也特別大,占用了教師大量的時(shí)間。實(shí)行機(jī)考模式后,學(xué)生完成答卷并提交試卷后,計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷、評(píng)分,完成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和考試結(jié)果分析等工作,既增加了評(píng)卷過程的公平性,也省卻了教師大量的時(shí)間,大大解放了教師,使教師有更多的時(shí)間來鉆研教學(xué)和開展科研工作。

4.使考試更加公平公正。原有的書面考試模式,雖然也制定了參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),但難免沒有人情分,對(duì)于沒有關(guān)系沒有背景的學(xué)生來說,顯然很不公平。此外考試過程中,作弊現(xiàn)象也不少見,機(jī)考模式現(xiàn)場(chǎng)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)從已建立的試題庫(kù)中抽取題目自動(dòng)生成試卷,考生一人一機(jī)進(jìn)行閉卷考試,每位考生的考題各不相同,但結(jié)構(gòu)相同、難度系數(shù)保持一致。這樣一方面由于考試時(shí)間短,學(xué)生沒有時(shí)間作弊,另一方面由于每份試卷不同,學(xué)生也無法作弊,保障了考試的公平性,有利于優(yōu)良考風(fēng)的形成?？荚嚱Y(jié)束后機(jī)考成績(jī)立即生成,避免了很多人情關(guān)系,學(xué)生十分認(rèn)可。平時(shí)成績(jī)的獲得也是有據(jù)可查,主要根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課程論文來進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以學(xué)生普遍反映機(jī)考模式更加公平公正。

三、機(jī)考模式實(shí)施過程中存在的不足及進(jìn)一步改進(jìn)的建議

實(shí)踐證明,機(jī)考模式相比于傳統(tǒng)的考試模式,顯示出許多優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在一些不足,需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。機(jī)考模式主要采取客觀題的形式,包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題,有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,有利于實(shí)現(xiàn)考試的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知,特別是有利于學(xué)生掌握中國(guó)近現(xiàn)史、馬克思主義原理和中國(guó)化馬克思主義理論,但這些客觀題無法考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力,也不利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。建議在采取機(jī)考模式的同時(shí),增加一部分材料分析題,任課教師可在課程結(jié)束前利用上課時(shí)間通過PPT展示,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做題,不需要另外安排考場(chǎng),既節(jié)約了人力物力,又在一定程度上考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.現(xiàn)有的機(jī)考分?jǐn)?shù)在總評(píng)成績(jī)中所占比重過大?？荚囀且桓笓]棒,對(duì)教學(xué)過程將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從多數(shù)實(shí)行機(jī)考的學(xué)校來看,機(jī)考成績(jī)一般占總評(píng)成績(jī)的60%-70%,平時(shí)成績(jī)只占30-40%,從而容易使部分學(xué)生認(rèn)為只要考試前把書本好好啃一遍,平時(shí)按時(shí)上課、做作業(yè),總評(píng)成績(jī)不會(huì)差,從而忽視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng),既不利學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),也不利于教學(xué)改革的推進(jìn)。建議在采用機(jī)考模式時(shí),降低機(jī)考成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比重,增加平時(shí)成績(jī)的比重,注重對(duì)學(xué)生教學(xué)全過程的考核,激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程,在教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)。

3.試題庫(kù)需要進(jìn)一步完善。試題庫(kù)是機(jī)考模式的核心構(gòu)成要素,其質(zhì)量如何直接關(guān)系到機(jī)考模式的效果。機(jī)考模式要求試題庫(kù)題量大,并且要求及時(shí)更新,才能減少重復(fù)率。而現(xiàn)有的試題庫(kù)雖然有一定的試題,基本上每門課在1000道題目以上,但隨著機(jī)考模式推行的時(shí)間越長(zhǎng),重復(fù)率將會(huì)提高。為此需要試題庫(kù)各工作小組不斷及時(shí)更新試題,增加試題庫(kù)題目的數(shù)量,并對(duì)現(xiàn)有的題目質(zhì)量進(jìn)行完善和改進(jìn)。

文章來源自文秘站

政治理論論文:淺談網(wǎng)絡(luò)背景高校思想政治理論論文

1 網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性的發(fā)展現(xiàn)狀

為把握網(wǎng)絡(luò)背景下思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀,筆者對(duì)三亞學(xué)院的師生進(jìn)行了問卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看,網(wǎng)絡(luò)對(duì)提升高校思政課實(shí)效性的發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn).

1.1 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的機(jī)遇

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中,一方面,教師側(cè)重于講授知識(shí)性較強(qiáng)的理論,教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥;另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用,對(duì)抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時(shí),使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合,從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板,但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動(dòng)態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來;另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如論壇、E-mail 和各種溝通軟件),打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,并及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué).

1.2 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時(shí),也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一,師生間互動(dòng)性較差,學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會(huì)被放,他們對(duì)思政課的興趣就會(huì)降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展,也不符合思政課順應(yīng)時(shí)展的要求.

1.2.2 大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域,但這同時(shí)也造成了部分大學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò),甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性,而且會(huì)使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉,甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng),其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成,還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí),特別是一些偽裝過的霸權(quán)主義、個(gè)人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時(shí),他們的視線就會(huì)模糊,其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會(huì)被侵蝕和動(dòng)搖,甚至放棄社會(huì)主義的理想和信念.這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利,對(duì)思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).

1.2.4 網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前,大學(xué)生想了解的知識(shí)基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取,有時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)甚至比教師講授的知識(shí)還要.這既不利于教師學(xué)術(shù)的樹立,也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較龐雜,更新速度較快,大學(xué)生在緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時(shí),思政課教師卻因時(shí)間、精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).

2 充分利用網(wǎng)絡(luò),提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面出發(fā),提升思政課的實(shí)效性.

2.1 網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性,要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合,堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動(dòng)搖的前提下,注重把握時(shí)代性和主客體交互性的原則.

2.1.1 堅(jiān)持時(shí)代性原則與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時(shí)代特點(diǎn),把馬克思主義理論課與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容,整合多種價(jià)值觀念,幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.

2.1.2 堅(jiān)持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要,所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則,充分尊重學(xué)生的主體性,積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍,順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn),尊重他們的主體意識(shí),才能更好的提升思政課的實(shí)效性.總之,提升高校思政課的實(shí)效性,必須堅(jiān)持把握時(shí)代性和主客體交互的原則,這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施

2.2.1 變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如論壇、郵箱、微信、QQ 等)直接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并在課下有針對(duì)性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流,在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式,使思政課教師更有針對(duì)性地進(jìn)行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等,這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,既可生動(dòng)、直觀地吸引學(xué)生,又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;既可較大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之,積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法,有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀,特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高校思政課的教師必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系,特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),不斷整合各種文化和價(jià)值觀念,并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生,使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒

別網(wǎng)絡(luò)中的信息,防范消極思想和非主流意識(shí)的侵蝕的能力,選擇積極的信息,自覺吸收社會(huì)主義社會(huì)的主流觀念和價(jià)值觀念,不斷地堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義理想和信念. 2.2.3 提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是保障教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上一般并不存在大的問題,但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能上還有一定欠缺,特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下,這一欠缺越發(fā)突出.因此,必須要建立一種長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制,使他們及時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),及時(shí)更新和補(bǔ)充新的網(wǎng)絡(luò)信息,更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.

2.2.4 建立健全網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的的重要工具和領(lǐng)域,特別是隨著 3G 技術(shù)的成熟,網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的影響.所以高校要主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地,建設(shè)一批有特色的思政教育網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為廣大師生提供各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源. 比如各高校可以建設(shè)和完善社科部的網(wǎng)站,建立形勢(shì)與政策網(wǎng)和精品課程等網(wǎng)站,開放校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)電視或是利用一些網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)校園 BBS、校內(nèi)搜索、網(wǎng)絡(luò)考試、QQ群等平臺(tái),定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息或在各種網(wǎng)站和平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù). 這不但可以為廣大師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源,而且可以潛移默化地教育學(xué)生,達(dá)到提升高校思政課的實(shí)效性的目的.

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜,我們必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的各種網(wǎng)站和平臺(tái)加強(qiáng)規(guī)范、管理和監(jiān)督,積極防范有害信息,不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使網(wǎng)絡(luò)[！]教育規(guī)范化、制度化、文明化.只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不斷提升高校思政課的實(shí)效性.

政治理論論文:醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革政治理論的論文

1思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.1貫徹中央文件精神的需要為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展,我國(guó)相繼出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào))和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))等文件。文件明確指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo),制定大綱,規(guī)定學(xué)時(shí),提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理,把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來,引導(dǎo)大學(xué)生走出校門,到基層去,到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)的效果?！?

1.2服務(wù)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要“醫(yī)療衛(wèi)生工作是以人為對(duì)象,救死扶傷,為人類健康服務(wù)的。這一特殊的職業(yè)和服務(wù)對(duì)象,決定了醫(yī)務(wù)工作者不僅要有精湛的醫(yī)術(shù),而且應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)。”光有醫(yī)術(shù)或光有醫(yī)德都不能為人民健康提供良好的服務(wù)。但是目前由于受各種因素的影響,醫(yī)學(xué)教育中重醫(yī)術(shù)輕醫(yī)德或重科技輕人文的現(xiàn)象還一定程度地存在。同時(shí),由于受社會(huì)環(huán)境影響,醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀念也發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)思想道德觀念受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此,這就要求醫(yī)學(xué)教育者必須高度重視思想道德教育。而思想政治理論課作為高校思想道德教育的重要一環(huán),其實(shí)踐課具有自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),它可以讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體悟道理,受到啟發(fā),繼而培養(yǎng)仁愛精神,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.3思想政治理論課自身建設(shè)的需要實(shí)踐教學(xué)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著整個(gè)課程的質(zhì)量。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,能發(fā)揮教育人、鍛煉人的實(shí)效時(shí),它就能帶來思想政治理論課質(zhì)量的整體提升;當(dāng)實(shí)踐教學(xué)開展不好,反過來會(huì)削弱理論課的吸引力,降低整個(gè)課程的受歡迎程度,繼而制約整個(gè)課程的建設(shè)。

2凸顯醫(yī)學(xué)特色,改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

2.1教學(xué)理念突出以醫(yī)學(xué)生為本“堅(jiān)持以人為本,就是要以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為目標(biāo),從人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展,促發(fā)展”。首先,我們堅(jiān)持以“幫助醫(yī)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,提高他們的人文素質(zhì),為他們成長(zhǎng)為的醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)。堅(jiān)持思想政治理論課作為高校重要的人文社會(huì)科學(xué)課程,其實(shí)踐教學(xué)必須分擔(dān)這一職責(zé),為醫(yī)學(xué)生發(fā)展提供豐富的人文養(yǎng)料。其次,充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體。我們教育的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,培養(yǎng)出有主動(dòng)探索精神,眼界開闊、思維活躍,具有良好適應(yīng)能力,開拓進(jìn)取的醫(yī)學(xué)生。而我們的實(shí)踐教學(xué)改革正是瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),不僅讓學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中得到提升,同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐教學(xué)中去,使他們的主體性得到尊重與發(fā)展。

2.2教學(xué)內(nèi)容注重與醫(yī)學(xué)交融在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上,我校的改革非常注重與醫(yī)學(xué)交融。盡量將思想道德教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育結(jié)合起來,使學(xué)生能夠找到思想道德教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的交集,使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更貼切醫(yī)學(xué)生實(shí)際。近年來,我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)上做了較大的改革,進(jìn)一步突出了實(shí)踐教學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)特色。根據(jù)教學(xué)大綱,緊緊圍繞“醫(yī)”字,按照教材內(nèi)容,我們?cè)O(shè)計(jì)了多次實(shí)踐教學(xué),如邀請(qǐng)校友來校作講座;開展“我看校園”之教育篇:校園觀察系列活動(dòng);“大醫(yī)精誠(chéng)”之教育篇:“醫(yī)學(xué)精神”主題教育活動(dòng);“醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)”專題活動(dòng)等。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛精神和醫(yī)學(xué)相關(guān)法律素質(zhì)。

2.3教學(xué)方式方法靈活多樣為摸清學(xué)生的思想道德狀況和心理需求,每年開學(xué)之初,組織學(xué)生進(jìn)行思想道德狀況及心理健康普查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)既有醫(yī)學(xué)生生涯規(guī)劃,又有醫(yī)學(xué)生法律講座,既有校友采訪,又有醫(yī)學(xué)話劇或小品表演等,方式方法豐富多樣,深受學(xué)生喜歡。比如,“大學(xué)生涯之規(guī)劃篇:我的大學(xué)我做主”主題教育活動(dòng),主要是引導(dǎo)我校學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活,讓他們做好三年學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃,使他們順利成長(zhǎng)為合格的醫(yī)學(xué)生?！拔铱葱@之教育篇:校園觀察系列活動(dòng)”,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,發(fā)覺校園里的文明現(xiàn)象和不文明現(xiàn)象,分析不文明現(xiàn)象存在的原因,并提出解決辦法。讓學(xué)生在觀察、分析中提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)修養(yǎng),提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。“大醫(yī)精誠(chéng)之教育篇:醫(yī)學(xué)精神主題教育活動(dòng)”,由教師指導(dǎo)學(xué)生完成一定的任務(wù) ,諸如校友采訪、視頻拍攝,或者編演醫(yī)學(xué)話劇與小品等,并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在此過程中讓學(xué)生受到教益,繼而培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)精神。“醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)專題講座”,重在培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律素質(zhì)。

3思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的效果

3.1學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提升近年來,我校學(xué)生綜合素質(zhì)提升明顯。思想政治方面,絕大多數(shù)學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀,愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義,關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事,在大是大非面前能把握正確的方向。法律素質(zhì)方面,學(xué)生自覺學(xué)法、守法,近年來我校沒有發(fā)生一起違法暴力事件。同時(shí),經(jīng)過舉辦醫(yī)學(xué)相關(guān)法律講座,學(xué)生與醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律素質(zhì)得到了應(yīng)有提升。例如護(hù)理系學(xué)生學(xué)習(xí)了護(hù)士條例,臨床系學(xué)生了解了執(zhí)業(yè)醫(yī)師法,他們知曉了醫(yī)學(xué)相關(guān)法律規(guī)范,初步樹立起依法行醫(yī)的意識(shí)。仁愛精神方面,幫扶弱者成了學(xué)生的一大樂事,學(xué)生積極參加“義務(wù)獻(xiàn)血”“社區(qū)健康體檢”“尊老愛幼”等活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神方面,通過在活動(dòng)中分工協(xié)作,互助互濟(jì),團(tuán)隊(duì)凝聚力有了增強(qiáng),合作精神大大提升。

3.2學(xué)生、先進(jìn)集體大批涌現(xiàn)一批批人格完善、品德高尚,具有仁愛之心和敬愛精神的“德才雙馨”的人才在我校茁壯成長(zhǎng)。以2012年為例,袁昊等10位學(xué)生被評(píng)為懷化醫(yī)?！?012?感動(dòng)校園”十佳大學(xué)生,楊焓沛等獲十佳大學(xué)生提名獎(jiǎng)。另有100位學(xué)生分別獲學(xué)校百優(yōu)大學(xué)生黨員先鋒獎(jiǎng)、百優(yōu)大學(xué)生自強(qiáng)不息獎(jiǎng)、百優(yōu)大學(xué)生勤奮好學(xué)獎(jiǎng)、百優(yōu)大學(xué)生道德風(fēng)尚獎(jiǎng)和百優(yōu)大學(xué)生熱心公益獎(jiǎng)等。還有“天使血庫(kù)聯(lián)盟”、愛心社錦溪社區(qū)服務(wù)隊(duì)等集體獲學(xué)校百優(yōu)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)效能獎(jiǎng)。不僅如此,近年來還涌現(xiàn)出市、省級(jí)先進(jìn)集體多個(gè)。如2007年愛心社被評(píng)為“湖南省大學(xué)生社團(tuán)”,2008年青年志愿者服務(wù)站被評(píng)為“懷化市志愿者集體”等。

3.3思想政治理論課受歡迎程度提升經(jīng)過多年來的探索與改革,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式與時(shí)俱進(jìn),更具有時(shí)代感,更符合當(dāng)代大學(xué)生的年齡和心理特征,以致大學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的參與度更高了。同時(shí),每年根據(jù)我校學(xué)生思想道德狀況調(diào)查結(jié)果對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法也作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使之緊貼醫(yī)學(xué)生實(shí)際,更符合醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律,更受學(xué)生喜歡。以實(shí)踐課改革為契機(jī),改變了思想政治理論課在學(xué)生心目中的原有印象,提升了思想政治理論課在學(xué)生中的受歡迎程度。我校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)數(shù)據(jù)表明,學(xué)生對(duì)思想政治理論課評(píng)分率高,如2012年擔(dān)任“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)任務(wù)的11位教師授課平均得分為91.95分,率達(dá)90.9%等。

政治理論論文:大學(xué)生思想政治理論下網(wǎng)絡(luò)信息論文

一、思想政治課程與網(wǎng)絡(luò)“信息素養(yǎng)”整合的必要性

（一）有助于更新傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的開展

通過豐富大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用，能夠動(dòng)態(tài)的突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)感官的延伸功能，有利于大學(xué)生消化吸收突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效率，可以在內(nèi)容的知識(shí)性與發(fā)展性上下功夫，能夠增強(qiáng)大學(xué)生走向社會(huì)的信心。整合研究將使教學(xué)內(nèi)容擺脫封閉，實(shí)現(xiàn)開放，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課課上與課下的統(tǒng)一，在社會(huì)中自覺接受社會(huì)主義的價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)大學(xué)生更多更好地接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)。將古老的歷史成果，輔助以網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，來增強(qiáng)歷史的厚重感，拉近與學(xué)生的距離，讓大學(xué)生了解國(guó)情、黨情和民情，以此樹立他們的使命感和歷史責(zé)任感，賦予大學(xué)生思想政治理論課更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（二）有助于大學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)，激發(fā)教師與學(xué)生主體的創(chuàng)造性

使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，為大學(xué)生提供更為開闊的分析問題的觀點(diǎn)和思路，實(shí)現(xiàn)教師教和大學(xué)生學(xué)的實(shí)際效果。這不僅可以適當(dāng)緩解大學(xué)生思想政治理論課教師教學(xué)的繁重強(qiáng)度，還能夠確保對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)和科研能力的培養(yǎng)，這也有助于教師的自身能力素質(zhì)的普遍提高。

（三）發(fā)揮情境教學(xué)的可設(shè)計(jì)性，延伸情景教學(xué)的空間與時(shí)間，使課程更生動(dòng)有趣

大學(xué)生思想政治理論教材近些年得到了很大的豐富，特別是對(duì)大學(xué)生的探究活動(dòng)的要求明顯增加，但是課堂教學(xué)的局限性，使有些探究驗(yàn)證活動(dòng)無法實(shí)施，這就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，為大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)信息素材，將自由探究和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，變他人要我學(xué)為我要自己學(xué)的實(shí)踐的能力。教學(xué)環(huán)境也不再拘泥于課堂教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)與課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐的相結(jié)合，完成由封閉走向開放的教學(xué)過程，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)以及同教師交流的靈活性。在課堂教學(xué)中采用豐富多樣的信息素材，再配備以圖文并茂，音頻和視頻的有機(jī)結(jié)合，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一的不足，有利于激發(fā)學(xué)額生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思想政治課程與網(wǎng)絡(luò)“信息素養(yǎng)”整合的主要途徑

（一）制定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

2003年，教育部就曾指出，信息素養(yǎng)主要涉及到五個(gè)方面：社會(huì)成員信息技術(shù)人文修養(yǎng)的表現(xiàn)；各種信息技術(shù)知識(shí)技能的基礎(chǔ)掌握程度；社會(huì)成員能否自行利用信息解決生活、工作和學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題的能力；能否持有客觀公正的信息技術(shù)價(jià)值觀；社會(huì)成員廣泛擁有良好規(guī)范的信息技術(shù)的使用習(xí)慣，特別是具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒國(guó)外大學(xué)信息素養(yǎng)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，例如美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)就曾經(jīng)在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中提出的學(xué)生信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)。我們將其概括為獲取信息的快捷性、有效性、個(gè)體性，信息處理的批判性、及時(shí)性、道德性，信息使用的性、創(chuàng)造性、效益性。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)信息化思想政治理論課教學(xué)信息化主要是指在高等學(xué)校開展

的大學(xué)生思想政治理論課的知識(shí)講授和社會(huì)調(diào)查等的教學(xué)實(shí)踐過程中，需要不斷完善現(xiàn)有的教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中依托科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的電子化應(yīng)用，豐富教師與學(xué)生交流的渠道，為提高課程教學(xué)改革效果開拓新的思路。

（三）在高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐中的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育

高校思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的一種有效方式，可以增強(qiáng)大學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)和普遍認(rèn)同感。因此高等學(xué)校應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，形成切實(shí)可行的信息素養(yǎng)教育計(jì)劃，首先，從授課教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)入手，使課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，有針對(duì)性地開設(shè)課程；考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，合理地把課程安排在合適的時(shí)段，開設(shè)的方式應(yīng)服從需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校社會(huì)實(shí)踐教育的教學(xué)規(guī)劃。

（四）注重高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)辯證批判性思維教育

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)需要通過哲學(xué)思辨性為依托，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。重視求同存異等發(fā)散思維。使大學(xué)生能以積極的態(tài)度去選擇、利用，自覺整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息，通過去偽存真、去粗存精，正確評(píng)價(jià)、消化網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)通過調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終吸收有效的網(wǎng)絡(luò)信息。

（五）開展高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)成功的高校思想政治理論課實(shí)踐，需要有成熟的制度

建設(shè)為保障，以規(guī)范和強(qiáng)化文明的網(wǎng)絡(luò)行為管理機(jī)制，促使大學(xué)生自覺形成責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法的觀念，預(yù)防和減少網(wǎng)絡(luò)犯罪以及不道德行為的發(fā)生。如制定有關(guān)上網(wǎng)行為規(guī)章和制度、成立網(wǎng)絡(luò)教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組、成立網(wǎng)絡(luò)信息教育宣傳聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會(huì)等大學(xué)生社團(tuán)組織，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)生的道德主體作用。

（六）深入開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思想政治教育的咨詢選擇功能

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是新的信息時(shí)代進(jìn)行思想政治教育的新途徑和新方法，這就需要首先從教育工作者入手，努力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的咨詢?nèi)藛T，幫助其承擔(dān)從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育咨詢活動(dòng)，并不斷完善指導(dǎo)的能力和水平。還可以通過開辟專項(xiàng)的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)在線咨詢等，來保障高校網(wǎng)絡(luò)信息咨詢活動(dòng)的常規(guī)化和制度化。

作者：張巖 李學(xué)鋒 單位：牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 牡丹江醫(yī)學(xué)院團(tuán)委

政治理論論文:思想政治理論下高等教育論文

一、高?！八颊n”教育：傳道使命的擔(dān)當(dāng)者

教育為政治服務(wù)，體現(xiàn)出的是國(guó)家意志。正因如此，古今中外的教育以傳“道”為及時(shí)要?jiǎng)?wù)，這里的“道”主要是指規(guī)律、方法、信仰、道德、社會(huì)制度等。在不同社會(huì)制度下，“道”有著不同的內(nèi)容。曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說，其中傳承的是儒學(xué)之“道”，從漢武帝采納“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”主張以來，經(jīng)過漫長(zhǎng)的封建傳道士的不懈努力，從啟蒙教育開始，一直到仕途科舉，著力灌輸、渲染孔孟之道，導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)為官為宦、安邦治國(guó)均遵從孔孟之道，最終“儒術(shù)”被地確立起來，幾乎婦孺皆知，達(dá)到貫穿國(guó)人靈魂，規(guī)范國(guó)人行為之地步。雖然后來經(jīng)歷了多次對(duì)“儒術(shù)”否定的社會(huì)革命，如辛亥革命等，但是，時(shí)至今日，它仍有根深蒂固的影響。今天，我國(guó)社會(huì)主義高等教育所傳之“道”，就是將馬克思主義理論作為科學(xué)真理，在一代又一代的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人之間永遠(yuǎn)傳承下去。這就是黨和政府要求做好高校宣傳思想工作時(shí)，賦予社會(huì)主義高校的神圣使命。馬克思主義是科學(xué)理論，學(xué)習(xí)、傳播、豐富、發(fā)展這個(gè)科學(xué)理論，需要有一定的科學(xué)理論修養(yǎng)作基礎(chǔ)。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)際地確立馬克思主義根本指導(dǎo)思想的地位，離不開馬克思主義理論工作者、尤其是高校思想政治理論工作者堅(jiān)持不懈的努力。這就需要高校思想政治理論工作者在向高校青年大學(xué)生傳馬克思主義之“道”時(shí)，將傳道與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和研究，去廣泛傳播、豐富和發(fā)展馬克思主義，以推動(dòng)馬克思主義社會(huì)化，鞏固社會(huì)主義制度，凈化社會(huì)靈魂。

二、高?！八颊n”教育：塑人靈魂的工程師

1.高?！八颊n”教育為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供科學(xué)世界觀方法論指導(dǎo)。有部分學(xué)生認(rèn)為，我既不信奉唯物主義世界觀、也不信奉唯心主義世界觀，我信奉我的專業(yè)，因?yàn)槲覍碇豢克燥?。這種觀點(diǎn)不僅錯(cuò)誤、而且在

實(shí)踐中有害。雖然，大學(xué)生想努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以便將來能夠成為某一方面的專家、學(xué)者無可厚非。但是，任何人的思想都離不開世界觀方法論指導(dǎo)，任何人的任何行為都是在不同世界觀方法論指導(dǎo)下所作的行為。世界觀是人們對(duì)世界總的看法和根本觀點(diǎn)，有什么樣的世界觀就會(huì)有什么樣的觀察、分析、解決問題的根本方法。任何專門學(xué)問的研究只是對(duì)世界某一方面的研究，而任何研究都離不開世界觀方法論指導(dǎo)。

2.有益于大學(xué)生修煉良好的人格魅力。

要想將來當(dāng)專家，不僅要受世界觀支配，而且還必然受一定人生觀、價(jià)值觀支配。一個(gè)人不管他能否成為專家，學(xué)生時(shí)代首先面臨的問題是：將來要如何做人、做一個(gè)什么樣的人、培養(yǎng)自己一個(gè)什么樣的人格。即使成為專家，也存在著一個(gè)具有什么人格力量的專家的問題。已經(jīng)成為了專家，在個(gè)人的榮譽(yù)、地位、利益等系列問題上，如何對(duì)待？已經(jīng)成為專家，將自己的智慧用于為自身個(gè)人利益而努力奮斗還是造福于人類社會(huì)？當(dāng)科研受到挫折和失敗時(shí)，是氣餒、退縮，還是迎難而上直至成功？遇到科學(xué)研究的社會(huì)環(huán)境不理想，是抱怨、發(fā)泄還是積極克服、主動(dòng)進(jìn)??？如此等等系列問題，都需要作出明確的、毫不含糊的回答。馬克思主義不僅是科學(xué)的世界觀，也是科學(xué)的人生觀，以它為思想武裝十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的德才兼?zhèn)?。大學(xué)生只有以這樣正確的人生觀作為人生行為的指導(dǎo)，努力學(xué)好專業(yè)，將來才有可能成為受到國(guó)家和人民歡迎和重用的、有人格魅力的專才、專家。

三、高?！八颊n”教育：授業(yè)育才的引路人

1.解決人才發(fā)展的正確方向。

長(zhǎng)期以來，有部分人認(rèn)為高校教育是通過教師的專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，與“思政課”教育沒多大關(guān)系。這是對(duì)高校“思政課”教育教學(xué)工作存在的偏見，好多高校思政課教師是非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就是明證。事實(shí)上，專業(yè)知識(shí)教育是高等教育不同于基礎(chǔ)教育的特征之一，高校“思政課”教育教學(xué)與專業(yè)課教育教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生，兩者缺一不可，共同構(gòu)成授業(yè)育才的雙輪車。而高?！八颊n”教育教學(xué)顯得更加重要，因?yàn)槟軌蚪鉀Q將大學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)為誰服務(wù)、代表誰的根本利益的專家、學(xué)者，這是一個(gè)更加重要的、帶有方向性的根本問題。馬克思主義是科學(xué)的世界觀與方法論，唯物辯證法的基本原理適用于自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律。所有的學(xué)科、所有的領(lǐng)域的知識(shí)，大到宇宙天體演化、社會(huì)形態(tài)更迭，小到基本粒子的結(jié)構(gòu)演變，還無一不遵循唯物辯證法的基本規(guī)律，都可以用唯物辯證法的基本規(guī)律作為指導(dǎo)思想，去進(jìn)行分析與研究。當(dāng)然，馬克思主義科學(xué)方法論的普遍原則，不能等同也不能取代具體的科學(xué)研究方法，但是我們不能以具體科學(xué)方法的不可取代性，排斥馬克思主義理論的普遍指導(dǎo)作用。

2.引領(lǐng)實(shí)事求是作風(fēng)的樹立。

任何學(xué)科科研成就的取得，都離不開科學(xué)方法論的指導(dǎo)，也離不開科學(xué)精神的引領(lǐng)。實(shí)事求是，不僅是我們黨的正確思想路線，也是一種科學(xué)精神。實(shí)事，是客觀存在的一切事物。這是任何科學(xué)研究都必須遵循的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)事出發(fā)就是堅(jiān)持唯物主義。求，即探索、研究，任何科學(xué)研究都是對(duì)其對(duì)象的未知領(lǐng)域進(jìn)行求證、求解、求新。一個(gè)“求”字凝聚了科學(xué)研究必須具備的精神，如嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、刻苦鉆研精神、甘于奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。是，即規(guī)律，科學(xué)研究的目的是為了揭示客觀事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀必然規(guī)律、建立關(guān)于規(guī)律的知識(shí)體系。為了達(dá)到此目的，就必須做到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤?？傊?，任何取得成功的科學(xué)研究都是實(shí)事求是精神的結(jié)晶。

3.引導(dǎo)健全人格的培養(yǎng)。

馬克思主義創(chuàng)始人馬克思與恩格斯長(zhǎng)達(dá)40年的友誼絕無僅有，在創(chuàng)建馬克思主義科學(xué)理論過程中，他們都作出了無私的、的貢獻(xiàn)。從高校“思政課”教育學(xué)習(xí)中我們可以清楚地領(lǐng)悟到他們所表現(xiàn)出來的謙虛謹(jǐn)慎、胸懷寬廣、舍己相助、無私奉獻(xiàn)等高尚的道德人格，這是我們青年大學(xué)生進(jìn)行自身修養(yǎng)時(shí)，不可多得的活生生教材。所以，通過高?！八颊n”教育教學(xué)，不僅可以使廣大青年大學(xué)生受到馬克思主義科學(xué)方法和科學(xué)精神的熏陶，還會(huì)受到馬克思主義經(jīng)典作家們健全人格的熏陶，他們獲取科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)建理論時(shí)所表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)、謙虛、合作的治學(xué)精神，對(duì)于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)健全的人格具有不可替代的引導(dǎo)作用。

作者：李景春 黎育松 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北科技學(xué)院

政治理論論文:思想政治理論課教學(xué)改革論文

一、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，明確改革方向

在高等教育大眾化時(shí)代，當(dāng)前高職院校生源渠道多樣，學(xué)生整體素質(zhì)與本科院校差距較大，思想政治理論基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)較弱，加之長(zhǎng)期以來，在高職思想政治理論課教育教學(xué)中存在著理論脫離實(shí)際、教學(xué)脫離學(xué)生，重知識(shí)傳授輕思想教育、重系統(tǒng)教學(xué)輕專題教育、重理論武裝輕實(shí)踐育人等問題，導(dǎo)致“說起來重要、忙起來不要，學(xué)生不愛學(xué)、教師課難教”成為較普遍的現(xiàn)象。在新時(shí)期新形勢(shì)下，如何針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，使思想政治理論課真正成為“90后”學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，成為困擾高職院校思想政治教育工作的一個(gè)重大課題。值得欣喜的是，近年來高職院校著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，按照“以機(jī)制優(yōu)化為保障，以模式創(chuàng)新關(guān)鍵，以實(shí)效提升為目標(biāo)”的總體路徑，整體推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，成功探索出一條體現(xiàn)高職教育特色、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的改革創(chuàng)新之路。

二、優(yōu)化“三個(gè)機(jī)制”，提供有力保障

思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐能否持續(xù)有效推進(jìn)，根本在領(lǐng)導(dǎo)，核心在政策，關(guān)鍵在教師。基于這種認(rèn)識(shí)高度，目前高職院?；緝?yōu)化構(gòu)建了“三位一體”的保障機(jī)制。

1.優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)工作指導(dǎo)。

高職院校黨委將思想政治理論課建設(shè)納入年度績(jī)效考核指標(biāo)，作為“一把手”工程來抓。學(xué)校成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記任組長(zhǎng)，黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，定期深入教學(xué)一線掌握教師授課情況，經(jīng)常性地研究解決思想政治理論課教學(xué)中存在的突出問題。獨(dú)立設(shè)置中層機(jī)構(gòu)思想政治理論課教研部，由學(xué)校黨委副書記分管，并配齊配強(qiáng)中層干部，凸顯了思想政治理論課在學(xué)校的重要地位。

2.優(yōu)化管理機(jī)制，落實(shí)政策待遇。

高職院校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的實(shí)施方案》，為思想政治理論課建設(shè)提供政策支撐。一是健全思想政治理論課管理體制，一般直屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部、教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，思想政治理論課教研部具體實(shí)施。二是設(shè)立思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，部分學(xué)校按需劃撥、不設(shè)上限，用于教師開展教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，實(shí)際經(jīng)費(fèi)支持超過生均15元的標(biāo)準(zhǔn)。三是思想政治理論課教師的績(jī)效工資基數(shù)、基本教學(xué)工作量、超課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，與對(duì)應(yīng)崗位的專業(yè)課教師一致。四是在科研項(xiàng)目申報(bào)上，以學(xué)校黨建理論研究機(jī)構(gòu)為依托，單列黨建與思想政治教育校級(jí)課題專項(xiàng)，支持思想政治理論課教師優(yōu)先申報(bào)省部級(jí)人文社科項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目。五是在職稱評(píng)定方面，在同等條件下扶持思想政治理論課教師，激勵(lì)教師投身教育教學(xué)和職業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，提高隊(duì)伍素質(zhì)。

從調(diào)研的情況來看，高職院?！八拇氩⑴e”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量和水平。一是實(shí)施教師理論素養(yǎng)提升工程。組織教師到紅色教育基地集體備課和社會(huì)考察，有針對(duì)性地進(jìn)行理想信念教育，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟、道路、理論體系和制度的認(rèn)識(shí)。二是實(shí)施教師教學(xué)科研能力提升計(jì)劃。積極投入經(jīng)費(fèi)開展公開課比賽、說課比賽活動(dòng)，選派教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)和到本科院校觀摩聽課，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目研究，開發(fā)具有高職特色的輔學(xué)教材。三是實(shí)施青年教師成長(zhǎng)幫扶工程。推行教師“流動(dòng)導(dǎo)師制”，由2~3名教授或骨干教師，輪流對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教學(xué)技巧等方面的指導(dǎo)。四是實(shí)施教師“兼職班導(dǎo)師制”。要求思想政治理論課專任教師加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的交流溝通，重點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)任課班級(jí)，協(xié)同做好入學(xué)教育、學(xué)業(yè)幫扶、黨史宣傳、生涯規(guī)劃、實(shí)踐指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等六方面工作，為針對(duì)性地開展課堂教學(xué)和課外思想教育搭建平臺(tái)。

三、推進(jìn)“三化”改革，提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是提升思想政治理論課育人實(shí)效的關(guān)鍵。以某職業(yè)學(xué)院為例，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，根據(jù)高職思想政治理論課自身特點(diǎn)和定位，確立了“理論精講、實(shí)踐強(qiáng)化、思想升華”的教學(xué)改革理念，系統(tǒng)構(gòu)建以項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、專題化為主要特色的“三化”教學(xué)模式。

1.探索實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)引領(lǐng)”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的滲透性和育人性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重視道德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)理論認(rèn)知與行動(dòng)踐履。為此，我們依據(jù)教材基本內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把握和分析社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)問題，對(duì)課堂理論教學(xué)進(jìn)一步深化和拓展，從“知、情、意、行”一體化的視角，設(shè)計(jì)說案導(dǎo)知、論道修情、弘德砥意、觀世敏行四個(gè)版塊的項(xiàng)目，涵蓋課堂項(xiàng)目、校園項(xiàng)目和校外項(xiàng)目三類參考任務(wù)。學(xué)生通過說案例（含視頻案例）、主題演講、話題辯論、情景劇編演、志愿者服務(wù)、社會(huì)考察調(diào)研等活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，提高口頭表達(dá)、人際交往、是非辨別和社會(huì)適應(yīng)能力。這一改革凸顯了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，老師設(shè)計(jì)課堂、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生帶著問題去準(zhǔn)備資料、進(jìn)入課堂、參與教學(xué)，克服了“灌輸式”教學(xué)弊端約束，使學(xué)生積極地“動(dòng)起來”，并將道德規(guī)范內(nèi)化為道德信念，進(jìn)而釋放成道德行為。

2.推進(jìn)“資源在線、學(xué)習(xí)自主”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)上共享。組織和建立課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)更新和完善“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等精品資源共享課的網(wǎng)上教學(xué)資源，依托學(xué)校信息化教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)外開放，為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生溝通提供了新空間。二是推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革。在落實(shí)“05”方案、保障三門課程規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分的基礎(chǔ)上，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，單列思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，大一年級(jí)計(jì)36學(xué)時(shí)2學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理，在全國(guó)率先開發(fā)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)按照“學(xué)時(shí)固定、環(huán)節(jié)必修、模塊選修、積點(diǎn)完成”的原則，設(shè)立社會(huì)認(rèn)知區(qū)、師生互動(dòng)區(qū)、自主學(xué)習(xí)區(qū)、成果展示區(qū)、精品專區(qū)、成績(jī)查詢區(qū)六大核心功能區(qū)，對(duì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師教育、自我教育、社會(huì)教育等3個(gè)教育環(huán)節(jié)、9個(gè)教育模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，較大程度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“師生網(wǎng)上互動(dòng)”1個(gè)教育模塊；自我教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“紅色影像”“經(jīng)典文獻(xiàn)”“精彩歌曲”“名言警句”4個(gè)教育模塊；社會(huì)教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“社會(huì)調(diào)研”“基地參觀”“志愿活動(dòng)”“素質(zhì)提升”4個(gè)教育模塊。這種任務(wù)模塊化的設(shè)置方式及運(yùn)用，集在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)閱讀、互動(dòng)交流、在線輔導(dǎo)、適時(shí)考核、過程監(jiān)控等功能一體，教師通過平臺(tái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在平臺(tái)上分區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了思想性和教育性、靈活性和多樣性、開放性和可控性的有機(jī)統(tǒng)一。專家講壇、紅色影院、經(jīng)典閱讀、精彩歌曲、名言集錦、網(wǎng)游圣地……豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生在輕松快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生課余時(shí)間“忙起來”。同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)課程管理辦法、學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)手冊(cè)、教師工作量核定辦法等規(guī)范性制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的有序推進(jìn)提供保障。三是實(shí)施思想政治理論課無紙化考試改革。創(chuàng)新思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方式，自主開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)題庫(kù)建設(shè)、在線考試、網(wǎng)上閱卷和成績(jī)錄入等功能，學(xué)生上機(jī)考試，試題隨機(jī)生成，一人一套試卷?？荚嚨臒o紙化解決了傳統(tǒng)考試“千人一卷、千人一面”的問題，促進(jìn)了考務(wù)工作的規(guī)范性，提高了教師的工作質(zhì)量和效率，增強(qiáng)了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教考分離。

3.積極開展“內(nèi)容重構(gòu)、交叉輪課”的專題化教學(xué)改革，提升教學(xué)的高度和厚度。

主要是在“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，為解決教師數(shù)量相對(duì)不足、時(shí)間精力不夠、學(xué)科相對(duì)單一、學(xué)術(shù)研究不深和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理論思維不強(qiáng)等問題，本著“精要、管用、適度”的原則，整合優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，提高理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。以概論課2013年修訂版教材為例，內(nèi)容整合重構(gòu)突出“一面旗幟，一條道路、一個(gè)體系”的課程主旋律，以馬克思主義及中國(guó)特色社會(huì)主義的“發(fā)展”為主線，從“六個(gè)視角”將全書十二章整合為八個(gè)專題。在優(yōu)化專題設(shè)置的基礎(chǔ)上，建立兩個(gè)專題備課組，變一個(gè)教師自主備課為集體備課，同時(shí)實(shí)行教師教學(xué)AB角輪課制。在具體操作中，兩個(gè)專題組各負(fù)責(zé)四個(gè)專題的課件、教案等教學(xué)資源；任課班級(jí)相同的兩名教師各負(fù)責(zé)四個(gè)專題且交叉輪課，保障了個(gè)人授課專題總學(xué)時(shí)一致，承擔(dān)總課時(shí)數(shù)量不變，備課內(nèi)容減半。既更好地實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共建共享，又使教師成為相關(guān)問題研究的專家，讓學(xué)生感受教師不同的授課風(fēng)格，提高了教學(xué)的學(xué)術(shù)性、針對(duì)性和實(shí)效性，得到教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

四、實(shí)現(xiàn)“三方受益”，提升育人質(zhì)量

通過優(yōu)化“三個(gè)機(jī)制”，推進(jìn)“三化”改革，思想政治理論課教學(xué)改革將取得學(xué)生受益、教師受益、社會(huì)受益“三方受益”的顯著成效，對(duì)整體提升思想政治理論課育人質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

1.學(xué)生受益：課程建設(shè)水平得到提升。

基于“三化”教學(xué)模式的探索實(shí)踐，思想政治理論課課程建設(shè)水平達(dá)到了新的層次，學(xué)生對(duì)教師的滿意度和認(rèn)可度增強(qiáng)。筆者所在學(xué)院的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程2010年立項(xiàng)為市級(jí)精品課程，2012年立項(xiàng)為市級(jí)精品資源共享課，系目前重慶高職院校中立項(xiàng)的思想政治理論課；2013年“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”立項(xiàng)為校級(jí)精品資源共享課，課程網(wǎng)絡(luò)總點(diǎn)擊量達(dá)20余萬次。思想政治理論課成為學(xué)生受歡迎的課程之一，廣大教師的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)逐年提高，整體水平位列公共基礎(chǔ)課前列。學(xué)生普遍認(rèn)為“三化”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革理念，是灌輸式、單向式教學(xué)法向探究式、互動(dòng)式教學(xué)法轉(zhuǎn)變的有益嘗試，很好地消除了學(xué)生的厭惡心理和抵觸情緒，讓課堂“活起來”與學(xué)生“動(dòng)起來”“忙起來”，有助于引導(dǎo)學(xué)生成人、促進(jìn)學(xué)生成才。

2.教師受益：教學(xué)科研實(shí)現(xiàn)相得益彰。

目前高職院校形成了一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、基本功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)。如筆者所在職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有思想政治理論課專任教師15名、兼任教師18名，其中教授6名、副教授6名，的新進(jìn)教師擁有研究生學(xué)歷和碩士以上學(xué)位，30余人次教師獲得市級(jí)和校級(jí)表彰。2011年“思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”立項(xiàng)為全市高職思想政治理論課的市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師主持主研各類教改和科研課題80余項(xiàng)，其中主持省部級(jí)以上項(xiàng)目30余項(xiàng)；150多篇，其中核心期刊60多篇、CSSCI期刊20余篇；公開出版教材、專著25部，其中主編副主編教材13部、專著5部，由光明日?qǐng)?bào)出版社出版的教改專著《高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐》被多所高職院校應(yīng)用，思想政治理論課改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步推廣。

3.社會(huì)受益：改革成果對(duì)外影響廣泛。

一批高職院校思想政治理論課教學(xué)改革水平不斷提升，在全國(guó)產(chǎn)生了較大社會(huì)反響，發(fā)揮了良好的輻射、帶動(dòng)和示范效應(yīng)。以筆者所在職業(yè)學(xué)院為例，我?！端枷胝卫碚撜n建設(shè)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲2013年重慶市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、2014年職業(yè)教育部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2013年5月《中國(guó)教育報(bào)》以《這樣的課讓學(xué)生想不學(xué)都難——某職院創(chuàng)新思政課教學(xué)模式紀(jì)實(shí)》為題進(jìn)行了專題報(bào)道，中國(guó)高職高專教育網(wǎng)等媒體對(duì)我校的“三化”教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革作了宣傳推廣，多所本?？圃盒５轿倚W(xué)習(xí)借鑒思想政治理論課教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

作者：喻永均 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部

政治理論論文:高校思想政治理論下傳統(tǒng)文化論文

一、高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化融合需要理念更新

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主陣地、主渠道，其核心目標(biāo)在于為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)政治合格的建設(shè)者和接班人，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)知與認(rèn)同，具體地講，就是引導(dǎo)學(xué)生“愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義”。在培養(yǎng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)知與認(rèn)同的過程中，我們?cè)?jīng)走過一小段彎路。正如金耀基1998年指出：“我們不會(huì)不注意到，中國(guó)內(nèi)地這個(gè)華人社會(huì)的高等教育，自1949年之后所推展的是以馬克思主義為思想根源的社會(huì)主義教育，它有系統(tǒng)地清除資本主義（以美國(guó)為主）的教育思想與中國(guó)傳統(tǒng)儒家的（被認(rèn)定為封建主義的）教育思想。”這種認(rèn)知確實(shí)揭露了當(dāng)時(shí)高校思想政治教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的脫節(jié)甚至人為制造對(duì)立的狀況，需要我們進(jìn)一步反思高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)在關(guān)系。這種反思自20世紀(jì)90年代末已經(jīng)開始，時(shí)至今日，學(xué)者們?nèi)匀皇株P(guān)注思想政治教育與中華傳統(tǒng)文化的互補(bǔ)、互動(dòng)、互利性，進(jìn)而更新思想政治教育理念，將中華傳統(tǒng)文化自覺融入思想政治理論課教學(xué)中。中華傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課是思想政治理論課創(chuàng)新的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)世情、國(guó)情、黨情的了解，特別是以愛國(guó)主義為核心，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知與認(rèn)同。2014年，教育部印發(fā)的《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“充分發(fā)揮高校思想政治理論課的重要作用。促進(jìn)思想政治教育與中華傳統(tǒng)文化教育的緊密結(jié)合，以愛國(guó)主義教育為核心，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源，進(jìn)一步豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)效果”。高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化教育共同承擔(dān)培育中國(guó)特色社會(huì)主義接班人之重任，將中華傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課既有利于思想政治理論課建設(shè)，又有利于中華傳統(tǒng)文化教育。打開中華傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課融合之窗后，思想政治理論課教師不僅可以引用馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家的思想作為論據(jù)，而且可以在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入中華傳統(tǒng)文化作為論據(jù)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，傳播中華傳統(tǒng)文化。作為思想政治教育工作者，要認(rèn)識(shí)到兩者功能的內(nèi)在互補(bǔ)性，更新教育理念，發(fā)揮思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化的各自優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分展現(xiàn)合力育人功能。

二、高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化融合需要內(nèi)容對(duì)接

高校思想政治理論課不僅要注重傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化，而且要將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融合其中。就二者的關(guān)系而言，中華傳統(tǒng)文化本身就是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，兩者可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的對(duì)接。中國(guó)特色社會(huì)主義文化是我國(guó)當(dāng)前的主流文化，它是以馬克思主義文化為指引、以中華傳統(tǒng)文化為根基、多種文化和諧共生的文化。盤點(diǎn)中華傳統(tǒng)文化，我們可以從中挖掘出諸多育人的寶貴資源。中華傳統(tǒng)文化要融入思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，如在“原理”課的具體教學(xué)實(shí)踐中，可以通過揭示中華傳統(tǒng)文化與馬克思主義基本原理的內(nèi)在契合深化學(xué)生對(duì)基本原理的理解。高校思想政治理論課教師要深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富哲學(xué)思想，如從古代神話的盤古開天到女媧補(bǔ)天中可以看到，中國(guó)古人對(duì)人所生活的世界充滿了探索的渴求。通過神話故事的推介激起學(xué)生學(xué)習(xí)與思考中華傳統(tǒng)文化的興趣，通過中國(guó)古代經(jīng)典文獻(xiàn)的思想介紹加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)，并形成深入思考中華傳統(tǒng)文化智慧的習(xí)慣，增進(jìn)文化自信。在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的教學(xué)中，教師要充分開發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)濟(jì)思想。盡管中國(guó)傳統(tǒng)文化一直存在某種“抑商”傾向，但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、解決民生問題上，中國(guó)古代先哲也形成了自己的“經(jīng)商之道”，并積極探索經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。如春秋末年的“范蠡認(rèn)為物價(jià)變化是有規(guī)律的，可以預(yù)測(cè)的”。他指出：“論其有余不足，則知貴賤?！瘪R克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中所揭示的價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是，“受供求關(guān)系影響，商品的價(jià)格圍繞商品的價(jià)值自發(fā)波動(dòng)”，中國(guó)古代的經(jīng)商之道與價(jià)值規(guī)律雖表述形式稍有不同，但實(shí)質(zhì)相同。中華傳統(tǒng)文化一直崇尚大同理想，在科學(xué)社會(huì)主義部分，不能忽略諸如“大同理想”一類的重要社會(huì)理想資源。如《禮記?禮運(yùn)》中所言：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦?！奔敖涤袨?、孫中山等分別闡揚(yáng)的“大同理想”，盡管他們的大同理想有美化資本主義制度的某種痕跡，但其在中國(guó)社會(huì)形成較為廣泛的影響，是中國(guó)本土關(guān)于未來美好社會(huì)理想的典型代表，其思想與科學(xué)社會(huì)主義理論存在內(nèi)在契合度。中華傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課就是要充分挖掘其中有代表性的思想、觀點(diǎn)，通過兩者的比對(duì)、分析，建立兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅通過馬克思主義自身的邏輯證明馬克思主義，還從西方文化，特別是中華傳統(tǒng)文化中尋找理論資源，拉近馬克思主義與中國(guó)大學(xué)生的空間距離，縮小馬克思主義與中國(guó)大學(xué)生的時(shí)間跨度，讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮其在育人化人中的作用。

三、高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化融合需要載體創(chuàng)新

中華傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課需要?jiǎng)?chuàng)新傳播載體，即不斷創(chuàng)新口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，具體而言，要注重實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)精致化和演示文稿即PPT展示精美化?？谡Z(yǔ)表達(dá)精致化：中華傳統(tǒng)文化是個(gè)充滿智慧的寶庫(kù)，在其與高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)接過程中，要注重實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課話語(yǔ)方式及中華傳統(tǒng)文化話語(yǔ)方式現(xiàn)代性的雙重轉(zhuǎn)換。思想政治理論課教師要以學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言傳播中華傳統(tǒng)文化與中國(guó)特色社會(huì)主義文化，以現(xiàn)代語(yǔ)言展現(xiàn)古典文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的魅力與奇效。口語(yǔ)表達(dá)可以采用古文的方式，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?，否則，學(xué)生沒有聽懂，起不到交流的作用。高校思想政治理論課教師要在教學(xué)語(yǔ)言上做好馬克思主義話語(yǔ)與中華傳統(tǒng)文化話語(yǔ)的結(jié)合，展現(xiàn)出其歷史的生命力與思想的深邃力。PPT展示精美化：現(xiàn)代化條件下的教學(xué)往往借助PPT的手段，PPT具有易保存、易共享的特點(diǎn)，特別是學(xué)生在課后可以下載PPT，考前復(fù)習(xí)會(huì)閱讀PPT，因此，思想政治理論課教師要充分利用好這一資源。PPT展示精美化不僅體現(xiàn)在制作的精細(xì)與美工上，還應(yīng)注重將現(xiàn)代藝術(shù)元素與中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)元素有機(jī)結(jié)合，在PPT平臺(tái)上展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與馬克思主義文化的靈動(dòng)性。

四、高校思想政治理論課與中華傳統(tǒng)文化融合需要理性批判

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在中華傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課的過程中，要充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恢復(fù)其在教育中的主體地位，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為自主探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮理性思維的批判作用。教師在介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生自覺開展對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理性思考，學(xué)會(huì)用理性批判的方式對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕。在講到歷史觀時(shí)，涉及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，可以引入歷史上現(xiàn)實(shí)存在的、且爭(zhēng)議較大的人或事，如清末帝后之爭(zhēng)。有的同學(xué)可能將清朝的滅亡歸結(jié)為慈禧一人之過，甚至將中國(guó)近代的受欺壓、受凌辱的悲慘史實(shí)歸到慈禧一人頭上。一方面，允許學(xué)生積極思考，開動(dòng)頭腦，對(duì)問題有自己的觀點(diǎn)和看法；另一方面，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從思考“歷史人物在歷史發(fā)展過程的作用”轉(zhuǎn)到思考“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”；讓學(xué)生從人物的批判到封建制度的批判，并在批判封建制度的同時(shí)，正確對(duì)待封建制度中的文化。除了在課上引入中國(guó)歷史上的人與事外，還可以引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的若干觀點(diǎn)，如講人的本質(zhì)時(shí)，引入孟子的性善論與荀子的性惡論、告子的性非善非惡論等，一方面，介紹他們思想中的合理之處；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待他們對(duì)人的本質(zhì)的理解，并與馬克思“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”學(xué)說加以對(duì)比，進(jìn)一步指出強(qiáng)調(diào)階級(jí)社會(huì)中人性是具有階級(jí)性的。

五、結(jié)語(yǔ)

為增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的批判繼承能力與理性思考能力，可以采取專題式教學(xué)的方式，在“原課”課中抽出2學(xué)時(shí)專門講授中國(guó)哲學(xué)史。以中國(guó)哲學(xué)史的歷史分期為線索，介紹中國(guó)哲學(xué)史上可圈可點(diǎn)的哲學(xué)思想，通過對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)思想的介紹引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，客觀地評(píng)價(jià)中國(guó)古代思想家對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，并能批判地繼承發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，在與學(xué)生共享中國(guó)哲學(xué)史的過程中激發(fā)學(xué)生理性思考與批判的興趣。這種專題式教學(xué)有利于學(xué)生從總體上把握中國(guó)哲學(xué)為代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，從整體上把握中國(guó)傳統(tǒng)文化，然后根據(jù)個(gè)人的興趣，一些學(xué)生會(huì)自主探究相應(yīng)時(shí)期的某些哲學(xué)家的思想，有利于學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)。

作者：付秀榮 單位：吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院

政治理論論文:思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法論文

一、在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”既符合

高職教育的育人目標(biāo)，又符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的應(yīng)用型人才，特別是高素質(zhì)技能型人才。高職院校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校以培養(yǎng)科研型人才的目標(biāo)是明顯不一樣的，高職院校的教學(xué)改革始終圍繞著這一思路在進(jìn)行。另一方面高職院校的思想政治理論課作為開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承載著引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程的目標(biāo)任務(wù)。因而高職院校的思想政治理論課，特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)體現(xiàn)這一基本宗旨與目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)為輔助，并通過完成具體的項(xiàng)目活動(dòng)來組織教學(xué)，這樣就能較大限度實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過程中動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到極大提升，這與高職教育的育人目標(biāo)和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主創(chuàng)新能力等職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的生源特點(diǎn)和職教特色，使得高職院校的學(xué)生一直以來對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，因此對(duì)思想政治理論課這樣一些理論性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課沒有明顯興趣，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，如果以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的話，那么學(xué)生要完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目就必須參與其中，親自制定項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，且一般項(xiàng)目都會(huì)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，要完成該項(xiàng)目就必須與學(xué)習(xí)小組的成員分工協(xié)作共同完成。在項(xiàng)目完成的過程中，養(yǎng)成了與其他同學(xué)互利合作的習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立自主解決問題的能力會(huì)得到極大提升，自信心與成就感倍增，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性也會(huì)極大提升。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于

提升教師能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課的課堂教學(xué)主要采用案例教學(xué)法、講授法等一系列常規(guī)教學(xué)方法，教師只要做好課前準(zhǔn)備工作即可。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的話，雖然是以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，首先應(yīng)具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也應(yīng)給學(xué)生提供一些切實(shí)可行的建議與方法，這就要求教師也應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，教師必然也會(huì)積極探索教學(xué)改革的方法，平時(shí)會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對(duì)這一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式其教學(xué)水平與能力也會(huì)有較大提升。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但其運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中時(shí)始終存在著一個(gè)困惑，那就是思想政治理論課不同于專業(yè)課，在其教學(xué)內(nèi)容中很難找到一個(gè)具體的工作任務(wù)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)覺得有很大難度。但是如果我們深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念就不難發(fā)現(xiàn)，雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目完成來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲取，但是關(guān)鍵并不在項(xiàng)目本身，而在于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中學(xué)生獲取知識(shí)的自主性與學(xué)習(xí)能力的提升。思想政治理論課與其他專業(yè)課程在這方面是一致的，也是通過教學(xué)讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)，因此思想政治理論課特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是可以開展項(xiàng)目教學(xué)法的，只是其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握一定的原則。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的針對(duì)性與時(shí)效性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是為了將課堂教學(xué)中的抽象理論具體化和形象化，通過開展項(xiàng)目活動(dòng)真正打動(dòng)、感染和說服學(xué)生，進(jìn)而讓他們對(duì)自身及社會(huì)存在的問題能夠正確地認(rèn)識(shí)與反思，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)覆蓋教材中理論教學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行整合，體現(xiàn)理論教學(xué)的成果。思想政治理論課特別強(qiáng)調(diào)新成果的“三進(jìn)”，因此在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意這一點(diǎn)，將國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)和新動(dòng)向、黨在新時(shí)期的方針、政策和理論新成果融入到項(xiàng)目當(dāng)中來。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和自主性

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的，因此項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)難易程度適中，符合大一新生的能力水平；具有極強(qiáng)的可操作性，讓他們能夠合理分配和利用課余時(shí)間通過分工合作來完成。項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陧?xiàng)目完成過程中自然而然地接受正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)，形成健全獨(dú)立的人格。因此思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可為學(xué)生提供選擇實(shí)踐項(xiàng)目的決策機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生真正選擇自己感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)過程、性格特點(diǎn)和興趣愛好都是各不相同的，因此每位同學(xué)的能力大小有所區(qū)別，處理問題的方式和方法會(huì)有差異，教師作為實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)者不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每位學(xué)生自主發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其間可能會(huì)有許多挫折與彎路，但思想政治理論課教師仍然應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，做到充分鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)即可。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的數(shù)量要合理且可以量化評(píng)分

高職院校的思想政治理論課主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩門課程，兩門課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)一般為16節(jié)。如果每一章都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目明顯是不合理的，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此每門課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)與教學(xué)時(shí)數(shù)相吻合，每門課程四到五個(gè)項(xiàng)目即可。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展雖然尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力，且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中注重分工與合作，但活動(dòng)開展的效果最終還是要納入課程的考核體系計(jì)算總評(píng)成績(jī)的。因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)有比較客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠量化評(píng)分。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.組建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組

在及時(shí)次課程介紹時(shí)就給學(xué)生闡述思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理念，讓每位學(xué)生了解思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是由四到五個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的，每位學(xué)生都必須參與到項(xiàng)目的實(shí)施過程中來，因此以大班為教學(xué)單位肯定是不可行的。在及時(shí)次課時(shí)就可根據(jù)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，將全班學(xué)生分為若干實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，并通過自薦與推薦相結(jié)合的方式選出各興趣小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.設(shè)定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

高職院?，F(xiàn)階段主要開設(shè)兩門思想政治理論課，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在開學(xué)前設(shè)計(jì)制作好思想政治理論課實(shí)踐報(bào)告書，根據(jù)每門課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)四到五個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課一共有八章，可根據(jù)各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系將這八章的內(nèi)容整合為五個(gè)教學(xué)模塊。緒論部分單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的新生適應(yīng)這一教學(xué)模塊，及時(shí)章、第二章共同構(gòu)成大學(xué)生的理想教學(xué)模塊，第三章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的人生觀教學(xué)模塊，第四章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的道德修養(yǎng)教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章共同構(gòu)成大學(xué)生的法律素養(yǎng)教學(xué)模塊。將理論教學(xué)整合為這五大模塊后，實(shí)踐教學(xué)可設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。如及時(shí)模塊可以設(shè)計(jì)重塑自我、放飛夢(mèng)想演講比賽，第二模塊可設(shè)計(jì)激情唱響勵(lì)志歌曲大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)人生的價(jià)值辯論大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)隨手拍———尋找身邊的道德模范攝影大賽，第五模塊可設(shè)計(jì)以案說法—法律情景劇大賽。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課一共十二章，及時(shí)章、第十一章、第十二章共同構(gòu)成馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程教學(xué)模塊，第二章、第三章、第四章共同構(gòu)成中國(guó)社會(huì)主義道路的艱辛探索教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章、第八章共同構(gòu)成中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐教學(xué)模塊，第九章、第十章共同構(gòu)成祖國(guó)統(tǒng)一與國(guó)際戰(zhàn)略教學(xué)模塊。將理論教學(xué)內(nèi)容重新整合為四大教學(xué)模塊后可設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。及時(shí)模塊可設(shè)計(jì)觀看記錄片觀后感交流會(huì)，第二模塊可設(shè)計(jì)詩(shī)詞鑒賞大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)關(guān)注兩會(huì)———我是人大代表模擬提案大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)我為祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策專題研討會(huì)。

3.項(xiàng)目實(shí)施與情況說明

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求每組制定項(xiàng)目計(jì)劃書，明確項(xiàng)目實(shí)施步驟與小組成員的分工。定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，密切關(guān)注各小組項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，確保每位同學(xué)都參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來。各小組成員之間要多交流與溝通，遇到問題時(shí)共同解決，碰到困難時(shí)向老師尋求建議與幫助。項(xiàng)目完成后應(yīng)形成書面成果與材料，由每位小組委托一位成員來進(jìn)行情況說明。本小組實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展思路是怎樣的，具體做法是什么，將該項(xiàng)目開展過程中優(yōu)異的表現(xiàn)和成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，存在的不足與需要完善的地方也請(qǐng)其他同學(xué)和老師賜教。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展必須形成實(shí)踐成績(jī)。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程中各位同學(xué)的表現(xiàn)通過小組成員自評(píng)、小組之間互評(píng)和教師綜合考評(píng)三級(jí)評(píng)分體系來進(jìn)行量化考核，并根據(jù)事先制定的項(xiàng)目實(shí)施評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則給出思想政治理論課實(shí)踐成績(jī)，并對(duì)得分結(jié)果予以公示。公示期間內(nèi)對(duì)自己實(shí)踐成績(jī)有異議的同學(xué)可向任課教師或社科部申請(qǐng)復(fù)議，公示期滿后則確定最終實(shí)踐成績(jī)，并按一定比例計(jì)入思想政治理論課總評(píng)成績(jī)。

作者：夏澈 單位：鄂州職業(yè)大學(xué)社科部

政治理論論文:思想政治理論課創(chuàng)新教育論文

一、整合思想政治理論課課程的創(chuàng)新教育元素

高校思想政治課教材目前是05方案規(guī)定的四本書、五門課，即《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》四本教材四門課加上“形勢(shì)與政策”課程。這五門課程構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系，即“馬克思主義中國(guó)化的主體修養(yǎng)——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義中國(guó)化的理論基礎(chǔ)——馬克思主義基本原理概論”“馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐歷程——中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義中國(guó)化的理論成果——思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義中國(guó)化的近期動(dòng)態(tài)——形勢(shì)與政策”。可以用馬克思主義中國(guó)化作為高校思想政治理論課體系的紅線，馬克思主義中國(guó)化是馬克思主義基本原理具體化的體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的要求，是社會(huì)創(chuàng)新的要求。馬克思主義中國(guó)化的實(shí)質(zhì)就是將馬克思主義基本原理創(chuàng)造性地運(yùn)用于解釋中國(guó)的現(xiàn)象和改造中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，就是馬克思主義理論體系的創(chuàng)新。中國(guó)化是馬克思主義理論體系的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的生命線。馬克思主義中國(guó)化的歷史就是中國(guó)一代又一代馬克思主義者堅(jiān)持運(yùn)用和發(fā)展馬克思主義基本原理而不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新的本質(zhì)就是主體遵循一定的規(guī)律將不符合特定目的的對(duì)象體系變換為符合特定目的的對(duì)象體系的過程。人類之所以能夠發(fā)展的根本原因就是不斷創(chuàng)新。善于創(chuàng)新是人類區(qū)別于其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的根本優(yōu)勢(shì)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是中國(guó)夢(mèng)的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)更多更好的中國(guó)夢(mèng)的前提。一個(gè)不具有創(chuàng)新能力的民族或遲或早會(huì)被歷史所淘汰。指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n課程體系中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新教育元素。

二、創(chuàng)新思想政治理論課課堂的教育教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法使用得是否合理，在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的效果甚至成敗。所以，加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。實(shí)踐證明，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，是當(dāng)前提升大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果的有效手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教學(xué)存在著“五多五少、五輕五重”的現(xiàn)象，即知識(shí)系統(tǒng)化多、抓重點(diǎn)少；理論講得多，聯(lián)系實(shí)際少；演繹方法多，歸納方法少；內(nèi)容重復(fù)多，新信息少；課堂教學(xué)多，社會(huì)實(shí)踐少；重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重灌輸，輕啟發(fā)；重明理，輕導(dǎo)行；重理性說教，輕情感激發(fā)；重言傳，輕身教。另一方面，在現(xiàn)有條件下，思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用又難免會(huì)受到時(shí)間、空間、教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生整體素質(zhì)、設(shè)施甚至教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，所有這些因素綜合作用的結(jié)果就是：盡管思想政治理論課教師希望以最受學(xué)生歡迎、最有效的方式和手段組織教學(xué)，卻依舊不可能在任何時(shí)候都以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不可能較大限度地滿足學(xué)生在視覺、聽覺、思維和創(chuàng)新上的諸多需求。思想政治理論課具有的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、教學(xué)的環(huán)境問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題等，都需要通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來加以解決。近年來，隨著高校思想政治理論課改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法的研究也逐漸得到深化，取得很多成果。

目前，已經(jīng)逐步形成互動(dòng)式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等幾個(gè)大的類型。但是，任何一種教學(xué)方法都有自己的適用范圍和相應(yīng)的局限性，因此，在實(shí)際教學(xué)中將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就顯得十分重要。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要選擇與教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生特點(diǎn)、與本人優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法組合。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，在教學(xué)方法現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的過程中，教育科研的重點(diǎn)應(yīng)是各種方法結(jié)合的理論和實(shí)踐，以及根據(jù)相應(yīng)條件選擇一整套教學(xué)方法的理論和實(shí)踐，即應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展教學(xué)方法化的理論和實(shí)踐。用化方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)化發(fā)展的人。所謂化，就是在給定條件下價(jià)值較大化。現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑、競(jìng)爭(zhēng)、合作等活動(dòng)中形成信念、提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣。我國(guó)思想政治教育的根本任務(wù)包括：一是強(qiáng)化三大認(rèn)同，即強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)中央政權(quán)、中國(guó)文化、中華民族的認(rèn)同；強(qiáng)化對(duì)社會(huì)規(guī)范、社會(huì)秩序、社會(huì)理想的認(rèn)同；強(qiáng)化對(duì)普遍真理、普遍規(guī)則、普遍價(jià)值的認(rèn)同。二是培養(yǎng)三大能力，即培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)大學(xué)生用馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)參與實(shí)踐、自主實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐的能力；培養(yǎng)大學(xué)生以馬克思主義教育觀為指導(dǎo)進(jìn)行自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展的能力。三是養(yǎng)成三大習(xí)慣，即理性思考、理性表達(dá)、理性行動(dòng)的習(xí)慣；善待自我、善待他人、善待自然的習(xí)慣；守信、守德、守法的習(xí)慣。從認(rèn)識(shí)上解決“以學(xué)生為本”并不困難，在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“以學(xué)生為本”難度很大。高校思想政治理論課教學(xué)效果普遍較差、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同程度普遍偏低，這已經(jīng)成為許多人的共識(shí)和定見。我院左曉民教授、王思懷教授在教學(xué)方法上進(jìn)行了寶貴的探索。提出的主體多維式教學(xué)法、五步教學(xué)法都取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者在專題式教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等研究領(lǐng)域取得了很大成績(jī)。但這些教學(xué)方法在普通高校運(yùn)用起來困難重重，老師們運(yùn)用時(shí)很難得心應(yīng)手。根本原因還是沒有尋找到調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育積極性的有效方法。國(guó)內(nèi)關(guān)于思想政治理論課教學(xué)方法的研究存在的較大問題是沒有正面回應(yīng)大堂課的現(xiàn)實(shí)。許多教學(xué)方法并不適宜100多人的大堂課。教學(xué)方法的創(chuàng)新不是用一種方法取代另一種方法，而是找到適合于任課老師、適合于學(xué)生特點(diǎn)、適合于課程性質(zhì)的教學(xué)方法體系。教學(xué)方法體系因人而宜、因時(shí)而宜。以學(xué)生為本，是高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)，也是探索思想政治理論課教學(xué)方法的邏輯起點(diǎn)。只有能夠充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育積極性主動(dòng)性的思想政治教育才是真正的思想政治教育。只有引導(dǎo)大學(xué)生參與互教自育的實(shí)踐才是好的實(shí)踐。高校思想政治理論課教學(xué)方法向體系化、人本化、實(shí)踐化方向發(fā)展是比較明顯的趨勢(shì)。通過理論研究和教改實(shí)驗(yàn)，探索出一套便于教師掌握而又受學(xué)生歡迎的思想政治理論課教學(xué)模式（Mutual-teachingandSelf-educating）。該模式以教育學(xué)心理學(xué)的基本原理為依據(jù)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，將教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用與學(xué)生在教育過程中的主體作用有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與主體精神巧妙耦合，將各類教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)用化方法培養(yǎng)人、培養(yǎng)化發(fā)展的人這一根本目標(biāo)。

“互教自育”教學(xué)模式以發(fā)揮教師積極性為主的專題式教學(xué)、以案例說理的案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、實(shí)踐性教學(xué)、研究性教學(xué)等方法融為一體，將其簡(jiǎn)化為便于師生操作的流程，即五環(huán)五步。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分為五環(huán)：及時(shí)環(huán)：聽，聽老師講課、聽新聞聯(lián)播、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、聽同學(xué)發(fā)言、聽家長(zhǎng)囑托；第二環(huán)：看，看經(jīng)典影視作品、看馬克思主義經(jīng)典著作、看祖國(guó)大好河山、看社會(huì)發(fā)展新變化、看社會(huì)前進(jìn)中的新問題；第三環(huán)：講，學(xué)生講演、學(xué)生講課、學(xué)生辯論、學(xué)生談體會(huì)、課堂發(fā)言。第四環(huán)：唱，唱國(guó)際歌、唱國(guó)歌、唱國(guó)內(nèi)外經(jīng)典歌曲、唱?jiǎng)?lì)志歌曲、唱校歌。第五環(huán)：行，搞調(diào)研、寫論文、做志愿者、學(xué)雷鋒、勤工儉學(xué)。教師的教學(xué)進(jìn)度分為五步：及時(shí)步：分，以8到10人為一組將大班分組，將理論教學(xué)內(nèi)容分解成專題，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成項(xiàng)目，每組分配大致相同工作量的任務(wù)；第二步：導(dǎo)，教師要對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，把其培養(yǎng)成小老師，由其對(duì)組員再進(jìn)行工作輔導(dǎo)；第三步：選，各小組在內(nèi)部對(duì)其成員的各項(xiàng)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)比，推選代表本組較高水平的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備參加大班評(píng)比；第四步：賽，選擇活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行正規(guī)比賽；第五步：評(píng)，學(xué)生分別給組長(zhǎng)的組織能力打分，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上給任務(wù)完成情況打分，在此基礎(chǔ)上教師出學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。我國(guó)大多數(shù)高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)行大班教學(xué)，規(guī)模從70-300左右不等，一般以120人左右居多。采用這種大堂課教學(xué)的主要理由是思想政治理論課教師數(shù)量不夠、教室也不夠。大堂課教學(xué)的效果總的說來不盡人意。近年來各高?！按罅μ岢\(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)等多種教學(xué)方法．重視和提倡綜合、歸納、滲透為主的教學(xué)方法體系，靈活使用案例式教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法、問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、懸念誘導(dǎo)式教學(xué)法、信息反饋式教學(xué)法等，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。使思想政治理論課教學(xué)收到事半功倍的效果?！痹谶M(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)也在進(jìn)行考試方式的創(chuàng)新。“思想政治理論課考試是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中起著增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵作用?？荚嚫母锏乃悸泛痛胧┦牵恨D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念、充實(shí)考核內(nèi)容、考核形式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化等。”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的兩翼，既要曉之以理，也要踐之以行。“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，教學(xué)過程實(shí)踐性的增強(qiáng)決定了在考試中要體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)利用假期、周末和課余安排學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)基本國(guó)情的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論觀察、分析、解決社會(huì)問題，并明確自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。為了提高道德教育的效果，使學(xué)生能更好地主動(dòng)參與到社會(huì)生活中去，要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要形式作為考試的重要內(nèi)容。教師要把實(shí)踐教學(xué)制度化，通過調(diào)研報(bào)告、小論文、熱點(diǎn)專題等多種方式進(jìn)行考核?！?

三、結(jié)語(yǔ)

從教育學(xué)、心理學(xué)角度來講，大堂課適合于情感教育教學(xué)而不適合于理論教育教學(xué)。高校思想政治理論課改革的大趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)分結(jié)合，即大班互動(dòng)與小班輔導(dǎo)相結(jié)合?？梢赃@樣講，如何突破大堂課教學(xué)瓶頸是擺在全體思想政治理論課教師面前的一道創(chuàng)新課題?；舅悸肥鞘紫葘?shí)現(xiàn)思想政治理論課課程體系的一體化，減少相互重合的內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)換為課程體系，再將課程體系整合為一體化的教學(xué)體系。在課程一體化基礎(chǔ)上進(jìn)行小班授課與大班授課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在基本不改變思想政治理論課教師平均工作量與課程體系基本信息量的基礎(chǔ)上減少培養(yǎng)方案的授課時(shí)數(shù)，普遍回歸小班教學(xué)。

作者：張秦中 李龍強(qiáng) 陳紅艷 單位：商洛學(xué)院思想文化研究所

政治理論論文:思想政治理論下的小學(xué)教育論文

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)提出了新要求

（一）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念更加突出小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課的重要地位和作用

基本理念一，倡導(dǎo)以師德為先，把師德作為小學(xué)教師的及時(shí)要素。兒童具有的“向師性”等特點(diǎn)，特別要求小學(xué)教師應(yīng)注重以身為范，做好兒童健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。著名學(xué)者錢穆曾說過“：德育是中國(guó)教育的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)人的德性是教育的最終歸宿”。因此，承擔(dān)著傳播德育主要責(zé)任的思想政治理論課在促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的師德發(fā)展方面，有著其他課程所無法比擬的作用和優(yōu)勢(shì)。基本理念二，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在兒童發(fā)展問題上的具體體現(xiàn)。它要求小學(xué)教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律，樹立“以兒童為中心”的思想，充分尊重兒童的主體需要，關(guān)愛兒童，關(guān)注兒童的健康發(fā)展。這也體現(xiàn)了以人的發(fā)展為目標(biāo)的馬克思主義社會(huì)發(fā)展觀和教育觀。小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課通過這些馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育使未來的小學(xué)教師們能更好理解“生本”理念，并貫穿于自身專業(yè)發(fā)展始終。基本理念三，提出能力為重，重視小學(xué)教師專業(yè)能力的提升。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，把教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐、反思，是其專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。而理論聯(lián)系實(shí)際本身就是思想政治理論課貫徹的原則之一，對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是課程應(yīng)有目標(biāo)之一?；纠砟钏模笮W(xué)教師踐行終身學(xué)習(xí)理念。這是馬克思主義的認(rèn)識(shí)觀在小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要求中的具體體現(xiàn)。這種終身學(xué)習(xí)是在不斷地實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)中對(duì)自身的充實(shí)和完善。思想政治理論課在馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)的教育中能夠更好地幫助學(xué)生把握這一理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)，以科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)自身的專業(yè)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

（二）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容要求小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容從三個(gè)維度對(duì)小學(xué)教師的基本素養(yǎng)和要求進(jìn)行了細(xì)致、專業(yè)的梳理和規(guī)范。在“專業(yè)理念與師德”部分，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求小學(xué)教師要貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)；突出了兒童的生命教育，服務(wù)于兒童生命成長(zhǎng)的需要，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，讓兒童擁有快樂的學(xué)校生活。在“專業(yè)知識(shí)”部分，從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域提出具體要求，教師應(yīng)了解關(guān)于兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，把握小學(xué)教育的綜合性特點(diǎn)，掌握廣博的通識(shí)知識(shí)，提升自身整體素質(zhì)。在“專業(yè)能力”部分，從教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求，教師應(yīng)盡可能跟上時(shí)展的新需要，把握教育新理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、方法和技術(shù)，培養(yǎng)反思與發(fā)展能力，增強(qiáng)溝通與合作能力。三個(gè)維度的要求提供了小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)參照，也對(duì)小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)提供了背景依據(jù)。思想政治理論課面臨著既要從現(xiàn)有的普遍共性的角度提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和辯證思維等能力，更要突出小學(xué)教師專業(yè)道德和專業(yè)能力的特殊性問題，這促使思想政治理論課必須在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，以從課程的角度降低小學(xué)教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于《標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法

（一）充實(shí)思想政治理論課具體教學(xué)目標(biāo)，緊扣生本觀念

《標(biāo)準(zhǔn)》通過倡導(dǎo)學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四大基本理念，設(shè)置專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度，涵蓋十三個(gè)領(lǐng)域，提出五十八項(xiàng)基本要求，明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)。圍繞這一坐標(biāo)體系，小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上增加體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)特色的特殊化、具體化的教學(xué)目標(biāo)，突出以兒童為本的理念。比如：

1.使學(xué)生了解和掌握兒童發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，包括兒童身心健康知識(shí)、有關(guān)保護(hù)兒童的法律法規(guī)及政策規(guī)定，兒童的安全防護(hù)知識(shí)等，增加學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能思會(huì)研，適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，促進(jìn)其專業(yè)水平發(fā)展。

3.幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)個(gè)人。一方面通過馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，定位于本專業(yè)的發(fā)展；另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兒童，懂得如何處理教師與兒童之間的關(guān)系，最根本的就是要理解兒童，尊重兒童，把兒童的發(fā)展擺在目的的位置。

4.幫助學(xué)生形成正確的教育價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展而不斷奮斗的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更好把握小學(xué)教師教育規(guī)律，為兒童發(fā)展服務(wù)。

5.強(qiáng)化學(xué)生師德修養(yǎng)，做富有童心、愛心、耐心和責(zé)任心的“啟迪學(xué)生心靈”的高素質(zhì)小學(xué)教師。

（二）增補(bǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)道德專業(yè)化特征

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)師德為先，實(shí)質(zhì)是從小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的角度提出了小學(xué)教師專業(yè)道德建設(shè)的核心地位。以德育為主陣地的思想政治理論課必須針對(duì)小學(xué)教師道德專業(yè)化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)道德體系，并能夠在今后的教學(xué)工作中自發(fā)的對(duì)專業(yè)道德踐行。

1.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，關(guān)于職業(yè)道德與職業(yè)理想的理論部分，增加教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。除了一般的教師職業(yè)道德規(guī)范外，尤其是針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，增加小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，體現(xiàn)專業(yè)化特征。其次，開展有關(guān)兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的政策及法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)知識(shí)，尊重兒童獨(dú)立人格，懂得保障兒童的合法權(quán)益。

2.在《馬克思主義基本原理》中，補(bǔ)充兒童哲學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生蹲下來看待兒童的世界，更懂得兒童的世界之美，并學(xué)會(huì)呵護(hù)這美的世界，實(shí)現(xiàn)生命的潤(rùn)澤。同時(shí)在課程的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生批判、反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中，加強(qiáng)對(duì)國(guó)情、黨情、形勢(shì)政策的了解，突出科學(xué)發(fā)展觀及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論學(xué)習(xí)，突出“以人為本”的思想，使學(xué)生理解、形成“以兒童為本”的教育理念，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。此外，還可通過開設(shè)倫理學(xué)、普通邏輯等配套選修課程，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)

小學(xué)教師專業(yè)的“全科性”、“綜合性”決定了小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須多實(shí)踐、會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐求真知，以實(shí)踐促專業(yè)發(fā)展。思想政治理論課本身也是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，十分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，將課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。課內(nèi)實(shí)踐要充分利用課堂，既聯(lián)系課程的教學(xué)內(nèi)容，又結(jié)合小學(xué)教師專業(yè)特點(diǎn)。譬如，在課內(nèi)實(shí)踐方面可開展以下活動(dòng)：主要探討當(dāng)前小學(xué)教師教育方面的熱點(diǎn)話題的辯論活動(dòng)；以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的演講比賽；弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的手抄報(bào)比賽；學(xué)生自主選擇一段課程內(nèi)容試講的活動(dòng)……多樣的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，營(yíng)造良好課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力、辯證思維能力、表達(dá)能力等等，為學(xué)生提供專業(yè)道德培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的平臺(tái)。課外實(shí)踐活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐等，要求學(xué)生通過活動(dòng)力爭(zhēng)有所為，有所思，有所得，真正將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)教師在專業(yè)能力方面要盡可能跟上時(shí)展新需要的要求，如“創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)”，“發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式”，“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中”，等等。因此，在小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課中，教師在教學(xué)方法與手段上不拘一格，不斷創(chuàng)新，不僅能有效發(fā)揮課程的育人功能，還能夠?qū)W(xué)生形成一種潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握教學(xué)技能。比如，除傳統(tǒng)的講解法、討論法、比較分析法、案例分析法之外，情景模擬法，是一種能創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉能力、培養(yǎng)道德意識(shí)的較好的教學(xué)方法。學(xué)生以表演小品的方式演繹教學(xué)內(nèi)容，一方面使枯燥的道德規(guī)范以生動(dòng)活潑的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化，另一方面則使學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力得到有效鍛煉。此外，一些靈活的方式方法也有助于活化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“團(tuán)隊(duì)合作精神”，“溝通能力”，“相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”等要求。比如通過學(xué)生誦讀馬列主義等經(jīng)典，提升學(xué)生人文素養(yǎng)；做一些如“同舟共濟(jì)”的拓展小游戲，培養(yǎng)溝通、合作等能力，提高綜合素質(zhì)……在教學(xué)手段方面，則與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求相適應(yīng)，充分運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的說服力，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，以論壇、QQ群、博客、電子郵件等方式和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方位多角度的溝通與聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

（五）構(gòu)建綜合考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀

《標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)教師要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，由過去對(duì)兒童的單一評(píng)價(jià)向多元的動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)順應(yīng)這一變化，改變過去只注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考評(píng)方式，建立關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)的內(nèi)容主要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面多方位展開，將學(xué)生的日常行為考核和課程的期末考試考核相結(jié)合。日常行為考核從學(xué)生的課內(nèi)、課外表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，主要側(cè)重學(xué)生的能力、行為、素質(zhì)考核；課程的期末考試考核在內(nèi)容上緊扣時(shí)代脈搏，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，辯證思維能力，明辨是非的能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)教育專業(yè)的思想政治理論課應(yīng)緊密結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的要求，從完善教育目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面著手，增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)思想政治課教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，尤其是在促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化道德發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

作者：蘇黎 單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院

政治理論論文:情境教學(xué)模式思想政治理論論文

一、情境模擬教學(xué)的內(nèi)涵

作為大學(xué)生必修課程，思想政治理論課長(zhǎng)期以來得到充分關(guān)注和發(fā)展，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求：“教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較大限度地體驗(yàn)成功的快感”，不能只著眼于少數(shù)的學(xué)生，要把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都發(fā)揮出來，讓學(xué)生都能較大限度地體驗(yàn)成功的喜悅。作為專業(yè)的體育院校學(xué)生的來源較為復(fù)雜，有基礎(chǔ)差的單招學(xué)生，也有文化基礎(chǔ)好的生，加上一些外在條件的影響比如生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生的成績(jī)差距很大。在教學(xué)過程中，教師的“一刀切”的教學(xué)方法與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。因此，根據(jù)體育專業(yè)學(xué)校的自身專業(yè)化的特殊性，結(jié)合學(xué)校的具體情況，探索出一條有利學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路是非常必要的。而在眾多的探索中，根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)行的情境模擬教學(xué)就是一種很好的教育嘗試。情境是一種有意識(shí)的、特別選擇的能引發(fā)主體情感體驗(yàn)的環(huán)境。情境模擬教學(xué)是在情境教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申和拓展而衍生出來的一種的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它集情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)于一身、注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的、能夠迅速提高素質(zhì)教育水平。所謂情境模擬教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過多種手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、重組和改造，立足于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某種角色或進(jìn)入某種心理狀態(tài)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加深感受、深化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并提高學(xué)生素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。

二、情境模擬教學(xué)在體育院校思政課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

我國(guó)現(xiàn)階段高等院校開設(shè)的思想政治理論課程主要包括：馬克思基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，這些課程開設(shè)的目的是著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，宗旨是樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀和法制觀，因此可以這樣認(rèn)為，高校思想政治理論課所進(jìn)行思想政治教育由一系列觀念教育組成，不只是一般的知識(shí)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)思想政治理論的認(rèn)知、情感和意志。因此高校思想政治理論課的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更需要大學(xué)生獲得某種感同身受的直接體驗(yàn)，從而獲得個(gè)體信念上的一種認(rèn)同，由此才會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的行動(dòng)，從而達(dá)到我國(guó)高校開設(shè)思想政治理論課的初衷。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求，也是適應(yīng)“十二五”期間實(shí)施“本科教學(xué)工程”的必然之舉。而當(dāng)今時(shí)代，體育院校的學(xué)生大多性格比較外向、熱情直率、樂于表現(xiàn)，參與意識(shí)強(qiáng)，樂于嘗試新鮮事物，個(gè)性鮮明思維活躍，同時(shí)，體育院校學(xué)生文化層次參差不齊，政治理論水平有高有低，對(duì)理論性學(xué)習(xí)內(nèi)容常有枯燥無趣之感，對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣也日趨下降。針對(duì)體院學(xué)生的特點(diǎn)和思想政治理論課課程的特點(diǎn)，在思想政治理論課課堂教學(xué)中應(yīng)引入情境模擬教學(xué)法來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，情境教學(xué)直觀形象、情真意切、理寓于境的特點(diǎn)有助于使高校的思想政治教學(xué)“活”起來，有助于讓學(xué)生關(guān)注生活、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐性和開放性的課程理念落到實(shí)處，學(xué)生通過角色扮演參與其中，與案例情境中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，并根據(jù)就具體情境中具體問題的不同選擇，導(dǎo)致案例發(fā)展有不同過程和不同結(jié)果。通過對(duì)不同過程和不同結(jié)果的不同體驗(yàn)和反思，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟和理解，并提高學(xué)生在特定情境中分析、解決實(shí)際問題的能力，直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的切實(shí)提高和體育院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

三、思想政治理論課程中情境模擬教學(xué)模式探析

情境模擬教學(xué)模式中，對(duì)教師提出了比以往更高的要求，教師的課前準(zhǔn)備、活動(dòng)的精心布置與安排以及活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)與反饋中，教師的指導(dǎo)作用更加明顯，尤其體現(xiàn)在情景模擬教學(xué)的內(nèi)容、程序及考核的設(shè)計(jì)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于哪些教學(xué)內(nèi)容采取情境教學(xué)這是開展教學(xué)活動(dòng)的起端，也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或方向，緊抓學(xué)生特點(diǎn)，改變課本章節(jié)，預(yù)設(shè)若干專題，在內(nèi)容的選擇上要關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，具有真實(shí)性，并且具有一定的實(shí)踐意義，同時(shí)重視聽取學(xué)生的意見及合理采納，這樣學(xué)生在參與過程中，主動(dòng)性更高，對(duì)于課本中的理論理解得更透徹。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，嶄新的大學(xué)生活、樹立正確的婚戀觀、就業(yè)觀都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)程序設(shè)計(jì)

情境教學(xué)程序大致包括以下環(huán)節(jié)：1.情境模擬活動(dòng)的確定。教師根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生人數(shù)確定所要進(jìn)行的情境模擬活動(dòng)以及活動(dòng)的具體時(shí)間。2.編制活動(dòng)方案。根據(jù)所確定的情景模擬活動(dòng)主題，由教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和現(xiàn)有的教學(xué)資源共同來編制活動(dòng)細(xì)化方案。3.設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)場(chǎng)景。在現(xiàn)有的教學(xué)資源之中，通過學(xué)生著裝的變化等手段盡量模擬大學(xué)生求職活動(dòng)場(chǎng)景。如組織學(xué)生參加畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)招聘會(huì)，能夠讓學(xué)生真切感受到就業(yè)的壓力與用人單位的需求，從而在低年級(jí)就樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。4.設(shè)計(jì)角色，進(jìn)行任務(wù)分工。5.先期知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自己的角色和任務(wù)分工，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源了解相關(guān)背景，進(jìn)行先期準(zhǔn)備活動(dòng)。6.活動(dòng)進(jìn)行和總結(jié)評(píng)定。教師作為情境模擬活動(dòng)進(jìn)程的控制者和學(xué)生情境模擬行為的評(píng)價(jià)者參與情境模擬活動(dòng)，并在思想政治理論課的情境教學(xué)體驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)對(duì)該過程尤其是學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行總結(jié)，并提出意見和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，并在未來的其他思政課實(shí)踐模擬活動(dòng)中予以改善。這一總結(jié)的過程一定要避免教師的個(gè)人主觀意見，盡量多角度地看問題。在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，最重要的環(huán)節(jié)就是情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)最常采用的方式主要有以下幾種：1.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。此種方式的采用主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度，學(xué)生在親自扮演角色體驗(yàn)角色的過程中，可以更好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解。2.利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)都是真實(shí)的，例如法律基礎(chǔ)中關(guān)于掌握法律的尊嚴(yán)性以及我國(guó)司法程序的內(nèi)容，如果把課堂搬到法庭上，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一次真實(shí)案例的旁聽，對(duì)學(xué)生而言更具沖擊力與說服力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材理論與知識(shí)的理解，打破課堂與社會(huì)的界限，能更具實(shí)效性的完成教學(xué)目的。3.利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境?；ヂ?lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端技術(shù)的普及可以使政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)互動(dòng)更為便捷，學(xué)生也更容易被帶入利用新媒體技術(shù)所常設(shè)的虛擬情境。教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將任務(wù)以文本、音頻或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）教學(xué)考核設(shè)計(jì)

政治理論課程的考核方式不能采取傳統(tǒng)單一的考試方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，情境模式教學(xué)需要采取豐富且靈活的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的融會(huì)貫通、能力與素養(yǎng)的提升。在考核方式的選擇上，可以在情境的創(chuàng)設(shè)中、角色的扮演中、小組的討論中以及案例的分析等各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用來靈活打分。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)高等體育院校的思想政治理論課的教學(xué)中運(yùn)用情境模擬教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)科課程、活動(dòng)課程與優(yōu)化的情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的整體，克服了單純學(xué)科課程存在的重講、輕練，重知識(shí)、輕能力，重認(rèn)知，輕情感，因缺乏操作而削弱應(yīng)用性的弊端，強(qiáng)調(diào)以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參予，努力追求將外顯課程與內(nèi)隱課程的影響揉和在一起，有助于增加學(xué)生對(duì)該課程的興趣，幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，以及對(duì)抽象原理的深刻理解，從而切實(shí)有效地提高思政課的教學(xué)實(shí)效。

作者：齊慧 張彩紅 單位：西安體育學(xué)院思想政治理論教學(xué)科研部

政治理論論文:高校機(jī)考模式思想政治理論論文

一、思想政治理論課機(jī)考模式的實(shí)踐與探索過程

思想政治理論課機(jī)考是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到計(jì)算機(jī)考試軟件系統(tǒng)的開發(fā)、試題庫(kù)的準(zhǔn)備和及時(shí)更新、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配備與調(diào)適、考場(chǎng)和場(chǎng)務(wù)人員的安排與協(xié)調(diào)等工作，需要教學(xué)單位（一般為思政部或馬克思主義學(xué)院）、教務(wù)部門、設(shè)備處及計(jì)算機(jī)中心等相關(guān)部門密切合作才能順利實(shí)施。南京林業(yè)大學(xué)率先對(duì)面廣量大的思想政治理論課實(shí)施機(jī)考模式試點(diǎn)，進(jìn)行了初步的實(shí)踐與探索。具體來說，這一過程包括以下環(huán)節(jié)：

1．前期充分調(diào)研。思想政治理論教學(xué)研究部專門成立了以主管教學(xué)的副主任為組長(zhǎng)的機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施思想政治理論課機(jī)考模式改革。機(jī)考模式的實(shí)施在我校尚屬首次，但全國(guó)兄弟院校已經(jīng)開始了先期探索。為了充分了解機(jī)考這一新的考試模式，機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組先后對(duì)已經(jīng)實(shí)施機(jī)考模式的淮海工學(xué)院和常熟理工學(xué)院兩所院校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，對(duì)兩所院校機(jī)考模式的機(jī)考系統(tǒng)、試題庫(kù)構(gòu)成、考試成績(jī)分布、學(xué)生成績(jī)構(gòu)成比例、具體組織實(shí)施步驟、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，掌握了大量一手的數(shù)據(jù)資料，摸清了現(xiàn)有機(jī)考模式的基本情況，掌握了機(jī)考模式的實(shí)施運(yùn)行情況及其中存在著的問題，為我校進(jìn)行機(jī)考模式的改革提供了詳實(shí)的資料和有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2．申請(qǐng)教改項(xiàng)目立項(xiàng)。在全校推行思想政治理論課機(jī)考模式改革，必須取得學(xué)校各相關(guān)職能部門的支持，特別是教務(wù)部門的大力支持與配合。為此機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組首先積極與教務(wù)處和計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行協(xié)調(diào)，取得了教務(wù)處的首肯，并得到計(jì)算機(jī)中心的軟硬件支持，為機(jī)考模式的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。其次機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組以“思想政治理論課機(jī)考模式的建構(gòu)與實(shí)踐”為題，成功申請(qǐng)了學(xué)校教務(wù)處教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)支持，得到首批立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為后續(xù)工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3．開發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)與試題庫(kù)。思想政治理論課機(jī)考模式改革項(xiàng)目立項(xiàng)后，機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組立即啟動(dòng)了項(xiàng)目的研發(fā)工作。首先，經(jīng)過分析綜合，制定了適合我校具體情況的思想政治理論課機(jī)考模式改革整體實(shí)施方案，對(duì)機(jī)考軟件系統(tǒng)的開發(fā)要求、試題庫(kù)的開發(fā)與構(gòu)成、總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成、考試的組織實(shí)施等進(jìn)行了詳細(xì)周密的設(shè)計(jì)。其次，在比較直接購(gòu)買機(jī)考軟件系統(tǒng)與自主研發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)利弊之后，認(rèn)為直接購(gòu)買機(jī)考軟件系統(tǒng)成本較高，且受制于人。而自主研究機(jī)考軟件系統(tǒng)靈活自主性強(qiáng)，成本較低，因而選擇了自主研發(fā)機(jī)考軟件系統(tǒng)。我校選擇了一個(gè)有長(zhǎng)期合作關(guān)系的公司，并與之簽訂了機(jī)考軟件系統(tǒng)開發(fā)協(xié)議，確保按時(shí)開發(fā)出符合要求的機(jī)考軟件系統(tǒng)。再次，將部里教師按任課情況進(jìn)行分組，組成了四門公共必修課試題庫(kù)開發(fā)小組，按照試題庫(kù)開發(fā)要求，具體負(fù)責(zé)試題庫(kù)開發(fā)工作。

4．分步驟實(shí)施。經(jīng)過反復(fù)修改，歷時(shí)一年多，機(jī)考軟件系統(tǒng)和試題庫(kù)開發(fā)完成，機(jī)考模式進(jìn)入具體實(shí)施階段。為了確保機(jī)考模式順利推進(jìn)，減少不必要的風(fēng)險(xiǎn)，采取了分三步實(shí)施的策略。及時(shí)步，組織部分學(xué)生模擬。為了測(cè)試機(jī)考軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況，了解試題庫(kù)對(duì)本校學(xué)生的適應(yīng)性及考試成績(jī)的分布情況，首先選擇了試題庫(kù)比較完善的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》兩門課程，每門課程用400名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)模擬考試。模擬結(jié)果證明機(jī)考軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定，考試成績(jī)成正態(tài)分布，區(qū)分度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。第二步，在部分課程中進(jìn)行試點(diǎn)。部分學(xué)生模擬之后，針對(duì)模擬過程中試題庫(kù)存在的問題進(jìn)行逐一修改完善。在充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)和做好預(yù)案的基礎(chǔ)上，于1011年底，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》兩門課程中正式進(jìn)行機(jī)考試點(diǎn)，并取得了試點(diǎn)成功。第三步，推行。在前兩門課試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，于1013年6月在所有四門思想政治理論課必修課中推行機(jī)考模式。由于參考學(xué)生量大（8000人左右）、時(shí)間長(zhǎng)（歷時(shí)四天）、計(jì)算機(jī)中心條件有限等主客觀條件的限制，機(jī)考模式改革協(xié)調(diào)小組對(duì)考試的監(jiān)考教師安排、考場(chǎng)安排、考試時(shí)間安排、考場(chǎng)紀(jì)律要求等具體教務(wù)工作與教務(wù)處、計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行了周密的設(shè)計(jì)，做好預(yù)案，確保本次全校機(jī)考模式得以順利實(shí)施。

二、思想政治理論課機(jī)考模式的優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)施機(jī)考模式改革的過程中，與傳統(tǒng)書面考試相比，機(jī)考模式的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。

1．節(jié)約紙張，低碳環(huán)保。傳統(tǒng)的書面考試印制試卷需要大量的紙張，特別是對(duì)于作為全校公共必修課的高校思想政治理論課來說，更是如此。以我校為例，每年校本部和南方學(xué)院每門課就有6000名左右的學(xué)生，共四門必修課，以每門課試卷最少需要6張16開紙計(jì)算，就需要144000張16開紙，這對(duì)森林資源將是一個(gè)不小的破壞。機(jī)考模式實(shí)行無紙化考試，可以充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)中心現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，一方面是提高現(xiàn)有機(jī)器設(shè)備的使用效率，另一方面是節(jié)約了大量的紙張，有利于保護(hù)森林資源，可以做到低碳環(huán)保。

2．減化組織協(xié)調(diào)程序，大大節(jié)約人力資源。在原有的考試模式中，每次考試前首先需要教務(wù)部門安排考場(chǎng)，由于每次每門課程參加考試的學(xué)生有1000人左右，且考試時(shí)間需要兩個(gè)小時(shí)，半天時(shí)間只能進(jìn)行一場(chǎng)考試，占用了大量的教室資源。其次需要安排大量的監(jiān)考人員。以每個(gè)教室兩名監(jiān)考人員計(jì)算，每門課程需要大約100位監(jiān)考人員。由于本部門無法滿足監(jiān)考要求，需要經(jīng)過教務(wù)部門和各院系協(xié)商確定監(jiān)考人員，在此過程中，難免出現(xiàn)矛盾和疏漏。采用機(jī)考模式以后，可以大大減化程序，減少監(jiān)考人員。由于考試全部在學(xué)校計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行，毎場(chǎng)考試只需要1小時(shí)，24小時(shí)可以安排6場(chǎng)考試，本部門的教師可以滿足監(jiān)考需要，本部門負(fù)責(zé)安排考場(chǎng)和考務(wù)人員，只需要考試系統(tǒng)維護(hù)人員和計(jì)算機(jī)中心電腦維護(hù)人員即可，大大減化了程序，減少了監(jiān)考人員。

3．減輕了教師工作量，使教師有更多時(shí)間來鉆研教學(xué)改革和開展科研工作。在傳統(tǒng)的考試模式下，思想政治理論課教師不僅教學(xué)任務(wù)重，而且由于是大班教學(xué)，所以閱卷的工作量也特別大，占用了教師大量的時(shí)間。實(shí)行機(jī)考模式后，學(xué)生完成答卷并提交試卷后，計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷、評(píng)分，完成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和考試結(jié)果分析等工作，既增加了評(píng)卷過程的公平性，也省卻了教師大量的時(shí)間，大大解放了教師，使教師有更多的時(shí)間來鉆研教學(xué)和開展科研工作。

4．使考試更加公平公正。原有的書面考試模式，雖然也制定了參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但難免沒有人情分，對(duì)于沒有關(guān)系沒有背景的學(xué)生來說，顯然很不公平。此外考試過程中，作弊現(xiàn)象也不少見，機(jī)考模式現(xiàn)場(chǎng)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)從已建立的試題庫(kù)中抽取題目自動(dòng)生成試卷，考生一人一機(jī)進(jìn)行閉卷考試，每位考生的考題各不相同，但結(jié)構(gòu)相同、難度系數(shù)保持一致。這樣一方面由于考試時(shí)間短，學(xué)生沒有時(shí)間作弊，另一方面由于每份試卷不同，學(xué)生也無法作弊，保障了考試的公平性，有利于優(yōu)良考風(fēng)的形成。考試結(jié)束后機(jī)考成績(jī)立即生成，避免了很多人情關(guān)系，學(xué)生十分認(rèn)可。平時(shí)成績(jī)的獲得也是有據(jù)可查，主要根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課程論文來進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以學(xué)生普遍反映機(jī)考模式更加公平公正。

三、機(jī)考模式實(shí)施過程中存在的不足及進(jìn)一步改進(jìn)的建議

實(shí)踐證明，機(jī)考模式相比于傳統(tǒng)的考試模式，顯示出許多優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

1．不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。機(jī)考模式主要采取客觀題的形式，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于實(shí)現(xiàn)考試的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，特別是有利于學(xué)生掌握中國(guó)近現(xiàn)史、馬克思主義原理和中國(guó)化馬克思主義理論，但這些客觀題無法考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。建議在采取機(jī)考模式的同時(shí)，增加一部分材料分析題，任課教師可在課程結(jié)束前利用上課時(shí)間通過PPT展示，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做題，不需要另外安排考場(chǎng)，既節(jié)約了人力物力，又在一定程度上考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2．現(xiàn)有的機(jī)考分?jǐn)?shù)在總評(píng)成績(jī)中所占比重過大。考試是一根指揮棒，對(duì)教學(xué)過程將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從多數(shù)實(shí)行機(jī)考的學(xué)校來看，機(jī)考成績(jī)一般占總評(píng)成績(jī)的60%-70%，平時(shí)成績(jī)只占30-40%，從而容易使部分學(xué)生認(rèn)為只要考試前把書本好好啃一遍，平時(shí)按時(shí)上課、做作業(yè)，總評(píng)成績(jī)不會(huì)差，從而忽視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)，既不利學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)改革的推進(jìn)。建議在采用機(jī)考模式時(shí)，降低機(jī)考成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比重，增加平時(shí)成績(jī)的比重，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)全過程的考核，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程，在教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)。

3．試題庫(kù)需要進(jìn)一步完善。試題庫(kù)是機(jī)考模式的核心構(gòu)成要素，其質(zhì)量如何直接關(guān)系到機(jī)考模式的效果。機(jī)考模式要求試題庫(kù)題量大，并且要求及時(shí)更新，才能減少重復(fù)率。而現(xiàn)有的試題庫(kù)雖然有一定的試題，基本上每門課在1000道題目以上，但隨著機(jī)考模式推行的時(shí)間越長(zhǎng)，重復(fù)率將會(huì)提高。為此需要試題庫(kù)各工作小組不斷及時(shí)更新試題，增加試題庫(kù)題目的數(shù)量，并對(duì)現(xiàn)有的題目質(zhì)量進(jìn)行完善和改進(jìn)。

作者：?jiǎn)逃榔絾堂饔顔挝唬耗暇┝謽I(yè)大學(xué)

政治理論論文:網(wǎng)絡(luò)背景高校思想政治理論論文

1網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課實(shí)效性的發(fā)展現(xiàn)狀

為把握網(wǎng)絡(luò)背景下思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀，筆者對(duì)三亞學(xué)院的師生進(jìn)行了問卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)對(duì)提升高校思政課實(shí)效性的發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn).

1.1網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的機(jī)遇

1.1.1網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，一方面，教師側(cè)重于講授知識(shí)性較強(qiáng)的理論，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥；另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用，對(duì)抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時(shí)，使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板，但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動(dòng)態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來；另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、E-mail和各種溝通軟件），打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，并及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué).

1.2網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時(shí)，也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).

1.2.1網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一，師生間互動(dòng)性較差，學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會(huì)被放，他們對(duì)思政課的興趣就會(huì)降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展，也不符合思政課順應(yīng)時(shí)展的要求.

1.2.2大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域，但這同時(shí)也造成了部分大學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性，而且會(huì)使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉，甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

1.2.3網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成，還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)，特別是一些偽裝過的霸權(quán)主義、個(gè)人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時(shí)，他們的視線就會(huì)模糊，其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會(huì)被侵蝕和動(dòng)搖，甚至放棄社會(huì)主義的理想和信念.這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).

1.2.4網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前，大學(xué)生想了解的知識(shí)基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取，有時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)甚至比教師講授的知識(shí)還要.這既不利于教師學(xué)術(shù)的樹立，也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較龐雜，更新速度較快，大學(xué)生在緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時(shí)，思政課教師卻因時(shí)間、精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).

2充分利用網(wǎng)絡(luò)，提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面出發(fā)，提升思政課的實(shí)效性.

2.1網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性，要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合，堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動(dòng)搖的前提下，注重把握時(shí)代性和主客體交互性的原則.

2.1.1堅(jiān)持時(shí)代性原則與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時(shí)代特點(diǎn)，把馬克思主義理論課與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，整合多種價(jià)值觀念，幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.

2.1.2堅(jiān)持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要，所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則，充分尊重學(xué)生的主體性，積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍，順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，尊重他們的主體意識(shí)，才能更好的提升思政課的實(shí)效性.總之，提升高校思政課的實(shí)效性，必須堅(jiān)持把握時(shí)代性和主客體交互的原則，這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施

2.2.1變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、郵箱、微信、QQ等）直接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在課下有針對(duì)性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流，在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式，使思政課教師更有針對(duì)性地進(jìn)行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等，這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，既可生動(dòng)、直觀地吸引學(xué)生，又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；既可較大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之，積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法，有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀，特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高校思政課的教師必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷整合各種文化和價(jià)值觀念，并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生，使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒別網(wǎng)絡(luò)中的信息，防范消極思想和非主流意識(shí)的侵蝕的能力，選擇積極的信息，自覺吸收社會(huì)主義社會(huì)的主流觀念和價(jià)值觀念，不斷地堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義理想和信念.

2.2.3提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是保障教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上一般并不存在大的問題，但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能上還有一定欠缺，特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下，這一欠缺越發(fā)突出.因此，必須要建立一種長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制，使他們及時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)更新和補(bǔ)充新的網(wǎng)絡(luò)信息，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.

2.2.4建立健全網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的的重要工具和領(lǐng)域，特別是隨著3G技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的影響.所以高校要主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)一批有特色的思政教育網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生提供各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源.比如各高?？梢越ㄔO(shè)和完善社科部的網(wǎng)站，建立形勢(shì)與政策網(wǎng)和精品課程等網(wǎng)站，開放校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)電視或是利用一些網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)校園BBS、校內(nèi)搜索、網(wǎng)絡(luò)考試、QQ群等平臺(tái)，定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息或在各種網(wǎng)站和平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù).這不但可以為廣大師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，而且可以潛移默化地教育學(xué)生，達(dá)到提升高校思政課的實(shí)效性的目的.

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，我們必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的各種網(wǎng)站和平臺(tái)加強(qiáng)規(guī)范、管理和監(jiān)督，積極防范有害信息，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范化、制度化、文明化.只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷提升高校思政課的實(shí)效性.

作者：許永華單位：三亞學(xué)院

政治理論論文:高校政治理論教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文

一、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”高校政治理論教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.單一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無法適應(yīng)跨媒體融合的趨勢(shì)

目前多數(shù)高校已做出順應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”發(fā)展趨勢(shì)的舉措，不斷通過整合網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的多元化渠道聯(lián)合與信息共享，并通過開展一系列學(xué)校官方網(wǎng)站、校園信息論壇、網(wǎng)站新聞、網(wǎng)站咨詢等宣傳平臺(tái)來強(qiáng)化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)效性，存在新聞更新速度慢、內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)頁(yè)鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發(fā)展。

2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提升其核心思想道德素質(zhì)是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)思想文化這一主流理念，然而，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現(xiàn)象，過度多元化的思想價(jià)值使得核心價(jià)值理念受到了影響，學(xué)生更多的是關(guān)注社會(huì)離奇事件，發(fā)表對(duì)于熱點(diǎn)新聞的個(gè)人偏激看法，助長(zhǎng)了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導(dǎo)原則。

二、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”高校政治理論教育工作的創(chuàng)新思路

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個(gè)性化理念是當(dāng)代大學(xué)生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中微博、微信、QQ以及來往等網(wǎng)絡(luò)媒介中卻大顯身手，其主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為德育工作者提供了更多優(yōu)良契機(jī)與可能，需緊跟時(shí)代潮流，通過不斷關(guān)注大學(xué)生微信、微博信息來進(jìn)一步把握其思想動(dòng)態(tài)和行為特征，及時(shí)通過分析、定位學(xué)生關(guān)注的某些網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻來對(duì)其進(jìn)行必要引導(dǎo)，以此達(dá)到更深層次上了解施教對(duì)象心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)德育工作預(yù)見性與針對(duì)性的目的，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論分享，來提升學(xué)生的核心思想價(jià)值理念。

2.提高新媒體應(yīng)用技能，增強(qiáng)政治理論教育工作者的網(wǎng)絡(luò)育人能力

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”德育工作教育媒介的不斷發(fā)展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關(guān)新聞知識(shí)信息，并且還要掌握近期4G手機(jī)與平板電腦的功能和用途，及時(shí)學(xué)習(xí)各種手機(jī)參與互動(dòng)活動(dòng)以及近期音樂、視頻下載技能，認(rèn)真掌握學(xué)生近期社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、評(píng)論等互動(dòng)平臺(tái)思想，以跟上學(xué)生的實(shí)際操作水平。為此，高?？舍槍?duì)德育工作者開展相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，以提升政治理論隊(duì)伍的實(shí)踐操作水平與技能。

3.健全新媒體監(jiān)管制度，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”的最顯著特征是網(wǎng)絡(luò)資源信息的多元化、復(fù)雜化，各種各樣的信息使學(xué)生短時(shí)難以分辨真?zhèn)?，?duì)高校網(wǎng)絡(luò)新聞監(jiān)管部門提出了新挑戰(zhàn)。學(xué)生可通過微博、微信等傳播渠道傳播一些不良社會(huì)信息，容易滋生各類社會(huì)性矛盾群體事件，增加了暴力犯罪案件的發(fā)生率，對(duì)高校治安、監(jiān)管管理工作者的工作帶來了重大影響。因此，高校應(yīng)該加大校園網(wǎng)絡(luò)輿情、新聞傳播監(jiān)控力度，完善各項(xiàng)信息甄別機(jī)制，積極做出各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)“綠色”傳播措施，高校要重視對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)其辨別信息的能力，增強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良文化的抵抗力，倡導(dǎo)誠(chéng)信守法文明上網(wǎng)公約，建立健全網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人制度，完善突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)機(jī)制，以切實(shí)提高“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”的安全性。

作者：師進(jìn) 單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院

政治理論論文:思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)美感教育論文

一、美感教育在互動(dòng)主體之間的運(yùn)用

1.加強(qiáng)教育者對(duì)受教育者的情感關(guān)注

傳統(tǒng)思想政治理論知識(shí)在課堂上的講授，忽視了課堂以外其他教育資源的有效利用，思想政治教學(xué)枯燥的理論講解往往令學(xué)生無法信服和接受，而網(wǎng)絡(luò)資源可以成為互動(dòng)主體之間情感溝通的橋梁。要想達(dá)到良好的教育效果，教育者需要和受教育者建立良好的情感溝通方式，這種溝通不僅僅局限于課堂，可以利用信息化帶來的溝通便利條件來實(shí)施。例如微信、微博、易信、QQ等都是學(xué)生喜聞樂見的溝通形式，學(xué)生在課堂上沒有流露的情感和認(rèn)識(shí)往往會(huì)通過微信來發(fā)泄。因此，教育者通過與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)溝通便掌握了學(xué)生思想情感變化及時(shí)手資料。這種網(wǎng)絡(luò)溝通是教育者和受教育者這兩個(gè)互動(dòng)主體之間美感交流的有效途徑，通過網(wǎng)絡(luò)交流往往可以形成對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象的共同認(rèn)知，達(dá)到課堂教學(xué)無法企及的效果。無論課堂還是網(wǎng)絡(luò)，教育者要想使受教育者從內(nèi)心接納思想政治理論觀點(diǎn)，就必須利用情感這個(gè)橋梁，而情感的建立，需要信任、關(guān)心和理解這些因素。教育者給予受教育者關(guān)心、鼓勵(lì)和肯定，使其心理和生理得到滿足，這種情感往往激發(fā)受教育者內(nèi)在的積極和主動(dòng)性。使受教育者感受到人間真情這一美的情感。這種審美感受是一種情感的正能量，能增強(qiáng)思想政治理論課教育的信心，使枯燥的政治理論轉(zhuǎn)化為美好的溝通情感。

2.加強(qiáng)教育者自身的人格培養(yǎng)

馬克思說過:“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，但是人的根本就是人本身?！标P(guān)注施教者，即人自身的人格培養(yǎng)，是實(shí)施思想政治審美教育方法的前提條件。培養(yǎng)施教者的審美素質(zhì)，目的是更好地運(yùn)用美學(xué)方法使思想政治教育過程審美化。教育者自身的人格魅力可以提升課堂的感召力。教育者對(duì)受教育者的影響與其自身的人格魅力關(guān)系密切。教育者的美的形象、美的語(yǔ)言、美的行為都在受教育者內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響，并內(nèi)化為其行為的楷模。思想政治教育是培養(yǎng)受教者健全人格的過程。培養(yǎng)人格需要有精神動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力往往是施教者自身。在思想政治理論教學(xué)過程中，施教者就是心靈的導(dǎo)師。而施教者的人格則是展示其心靈和個(gè)人魅力的名片。身教重于言傳，施教者具備自身的人格之美，才能做榜樣表率，使教學(xué)內(nèi)容具有說服力，令受教育者信服?！懊赖膭?dòng)人形象易于引起人們的某種感情。”施教者的形象美可以陶冶受教者的思想情感，改造其思想政治道德，培養(yǎng)受教者科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，造就時(shí)展所需要的思想堅(jiān)定、政治、道德高尚的高素質(zhì)人才。

二、美感教育在互動(dòng)主體與客觀因素之間的運(yùn)用

思想政治教育情境資源是“情”與“境”的有機(jī)統(tǒng)一體，它蘊(yùn)含著豐富的情感，美感教育特別強(qiáng)調(diào)利用“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的情弦。思想政治教育本質(zhì)上是一種情感教育，它包涵著道德評(píng)判和情感因素。從互動(dòng)教育情感的來源看，教學(xué)中的客觀因素，例如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境等對(duì)于互動(dòng)教學(xué)中的作用是不可替代的。教育環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。思想政治教育環(huán)境是“指影響人的思想品德的形成和發(fā)展，影響思想政治教育活動(dòng)運(yùn)行的一切外部因素的總和?！弊鳛榻逃撸瑧?yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使其具有時(shí)代性、趣味性和針對(duì)性。發(fā)掘其中的美感因素并加以釋放，改變單調(diào)死板的思想政治理論課教育模式，精心設(shè)置教育情境，刺激受教育者的感官，使其產(chǎn)生情感共鳴。下面以案例教學(xué)法為例，展示美感在互動(dòng)主體和客體中的運(yùn)用過程。案例教學(xué)法源于古希臘羅馬時(shí)代的蘇格拉底問題式教學(xué)法。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開始應(yīng)用此方法。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始案例教學(xué)法的應(yīng)用。思想政治理論課教育與時(shí)事政治以及歷史都密切相關(guān)，在課程的教授中，教師應(yīng)以研究者的視角，不斷根據(jù)時(shí)事政治的變化更新思政課教授內(nèi)容，增加近期的生動(dòng)案例，拓寬課程的深度，增強(qiáng)課程的吸引力。引入社論領(lǐng)域的重大事件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生提前了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的能力。同時(shí)，結(jié)合美感精心設(shè)計(jì)課堂，可以使學(xué)生在美的熏陶中，升華情感，接受教育。例如，在學(xué)習(xí)“思想”這一節(jié)時(shí)，可以引用俄羅斯總統(tǒng)普京在《真理報(bào)》上對(duì)的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人魅力的審美情感，以這種情感激發(fā)學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的期盼效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)樗麄兗鼻邢胫?，思想有何深刻的?nèi)涵？為何能令俄羅斯總統(tǒng)如此佩服？這樣，就為課堂內(nèi)容的展開，設(shè)置了情感通道。再如，在講授“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一”理論時(shí)，可結(jié)合反映海峽兩岸骨肉情深的詩(shī)句朗誦視頻進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。像著名臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》、于右任的《望大陸》等詩(shī)歌都集豐富韻律美與愛國(guó)情感美與一體，通過詩(shī)歌互動(dòng)，使詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深深的鄉(xiāng)愁和國(guó)殤的情感在學(xué)生的內(nèi)心引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的愛國(guó)情感，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一的情感認(rèn)知，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的愛國(guó)責(zé)任感和使命感。學(xué)生接受美感的同時(shí)，自然就接受了思想政治理論課的知識(shí)觀點(diǎn)。這樣就使思想政治理論課枯燥的講解過程變成美感的傳遞和互動(dòng)過程。任何真理和先進(jìn)的思想都蘊(yùn)含著豐富的超功利性的美感，它可以越過政治教育的價(jià)值障礙，使受教育者深受感染，進(jìn)入美的境界，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)真善美的追求。美的事例可以使受教育者產(chǎn)生共鳴，它像春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)心田，在產(chǎn)生美的享受的同時(shí)，思想道德情感得以升華。這樣，思想道德的教育過程就變成了美的傳遞和享受的過程。這樣，受教育者在沒有失去心靈自由，也沒有任何外在壓力的前提下，在美的感悟中，接受了思想道德教育。

三、提升思想政治理論課教學(xué)中的美感

思想政治理論課教學(xué)過程的功利性色彩可以通過美感教育來消解。文化形態(tài)中的政治和道德，可以超越出政治功利性的價(jià)值障礙，思想政治理論教育者可以通過文化形態(tài)美的情態(tài)設(shè)置，激發(fā)受教育者對(duì)真善美的追求熱情，在春風(fēng)化雨般的自由境界中，培養(yǎng)高尚的道德情操。思想政治理論課通過美感的提升，不僅使思想政治理論課教學(xué)效果得以提升，更重要的是使受教育者思想道德情感得以提升，形成了正確的審美觀、人生價(jià)值觀。思想政治教育過程中，美感教育的方法不僅僅以改善思想政治教育課堂教學(xué)效果為目的，最主要的是，可以提升受教育者的精神境界，使思想政治教育過程成為受教育者人生境界的形成過程。美感教育作為思想政治教育過程的中介，具有工具和技藝的價(jià)值。思想政治教育美感教育方法旨在探討通過美的方法，探索思想政治教育的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容、載體以及環(huán)境的美化，思想政治教育過程、方式的審美藝術(shù)化，更有效地實(shí)施思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的一種有效教學(xué)方式。主席說：“要通過學(xué)校教育，理論研究，歷史研究，影視作品，文學(xué)作品等多種形式，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)我國(guó)人民樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣。”在美感教育過程中，美學(xué)方法提高了人的精神境界、促進(jìn)了美的人格價(jià)值的形成。無論是審美教育還是審美活動(dòng)，都是人生的一種愉快的體驗(yàn)過程，從中可以獲得心靈的自由和對(duì)真善美的美好向往之情。在思想政治教育過程中，教育者通過美學(xué)視角、運(yùn)用獨(dú)特的美感教育及藝術(shù)方法，可以使受教育者獲得理論自覺，通過這種理論自覺，受教育者獲得了人生智慧，激發(fā)受教育者去追求有意義、有價(jià)值、有情趣的美好人生。

作者：陳書華 周亞東 單位：安徽中醫(yī)藥大學(xué)

政治理論論文:政治理論課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文

一、政治理論課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求

1.教學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

政治理論課是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，首先要做到嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言的邏輯規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，把具有內(nèi)在層次性和條理性的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在授課時(shí)，無論是闡述講解還是分析論證，每句話都要進(jìn)行推敲，每個(gè)概念和原理都要做到嚴(yán)謹(jǐn)，先講什么，后講什么，主講什么，次講什么都需要環(huán)環(huán)入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該明確語(yǔ)言是思維的外殼，教師的教學(xué)語(yǔ)言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，進(jìn)而地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯通過語(yǔ)言表達(dá)出來，才能提高學(xué)生理論思維的邏輯水平。

2.教學(xué)語(yǔ)言流暢明晰

政治理論課教學(xué)中有許多理論熱點(diǎn)、疑難點(diǎn)等問題需要教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)在理論思考中廓清迷霧，明辨是非，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)過程中，教師明晰流暢且富有節(jié)奏變化的語(yǔ)言，能夠有效激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。如果教師語(yǔ)速過快，就不能留給學(xué)生思考時(shí)間，就容易造成聽課疲勞，難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問題的目的；如果教師語(yǔ)速低緩，沒有抑揚(yáng)頓挫的高低起伏，則容易削減學(xué)生的聽課興趣，昏昏欲睡。這就要求教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，課上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，恰如其分地傳情達(dá)意，力求創(chuàng)造聲情并茂、悅耳感人的語(yǔ)言情境。

3.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象

傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)中，教師往往把課堂作為理論灌輸?shù)年嚨兀褜W(xué)生作為說教的對(duì)象，語(yǔ)調(diào)常?？贪鍐我?，教學(xué)效果自然大打折扣。政治理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不想聽、不愿聽的情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì)與教師形成隔膜，師生關(guān)系變得冷漠。這就要求教師必須用形象生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言把抽象的知識(shí)表達(dá)出來，把社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題引入課堂，用事實(shí)說話、用典型說話、用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言說話，營(yíng)造平等、自由、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)語(yǔ)言飽含激情

在政治理論課教學(xué)中，理論講授常常占據(jù)了課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間，要讓理論感染學(xué)生，就先要用理論感染教師自己。正如馬克思曾說的，“在形式上，敘述方法必須與研究方法不同。研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能適當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜怼?。教師在教學(xué)活動(dòng)中，課堂語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該富有邏輯和激情，而不是蒼白無力、平鋪直敘，應(yīng)保持一種高昂的激情狀態(tài)，以點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，實(shí)現(xiàn)師生間思想的深度交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

政治理論教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，在每次教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的差別，教學(xué)方法和手段的不同，熱點(diǎn)、難點(diǎn)的分布等方面設(shè)計(jì)入情入理的教學(xué)語(yǔ)言，才能真正抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思考，并將所學(xué)內(nèi)化為理想信念，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)政治理論課課堂教學(xué)的感染力，提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

作者：閆鴻斐 單位：解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)教研室