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高中政治小論文:高中政治課培養學生解讀信息能力培養的方式
當前的高中政治課教學在對學生解讀信息能力的培養上,情況不容樂觀。從教師的角度講,教師往往不注意在日常教學中對學生解讀信息能力進行培養:有的教師僅僅停留在利用考試題目的分析來引導學生解讀信息,學生的參與度不高,效果不佳;有的教師在學生分析社會現象時引導不夠,解讀現象時舉例分析較多,活動開展偏少。從學生的角度說,學生中普遍存在著不了解解讀信息的目標、不知道解讀信息的方法、沒有養成解讀信息的習慣等問題。基于這樣的現實,筆者以為,要培養學生政治課解讀信息的能力,就要告知學生解讀信息的主要目標,激發學生解讀信息的興趣,指導學生掌握信息解讀的方法。
一、告知學生解讀信息主要目標——解讀什么
根據高中政治課的特點、學習的目的,政治課解讀信息的主要目標包括如下兩個方面。
(一)從信息包含的知識廣度來看,要透視社會現象所包含的各種道理
同一信息,所包含的知識是多方面的。不同學科因研究領域不同,可以從不同的知識范疇去解讀。高中政治課對信息的解讀主要是分析其背后包含的政治、經濟、文化、哲學等方面的道理。
例1 解讀“杭州市發放旅游消費券”現象
杭州市旅委宣布,從2009年3月1日起,杭州將大規模發放旅游消費券,總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內使用,消費滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者,為杭州帶來更多的旅游收入。據世界旅游組織統計,旅游業直接收入1元,相關行業的收入就能增加4.3元,旅游行業每增加一個就業機會,社會就能增加5~7個就業機會。
(1)經濟角度解讀。①發放旅游消費券,就是對門票進行價格補貼,降低了價格,可促進旅游消費。這體現了價格影響供求。②發放旅游消費券,促進消費,擴大內需,拉動經濟增長。這體現了生產和消費的關系。生產決定消費,消費反作用于生產。③旅游消費屬于勞務消費和享受資料消費(聯系到消費類型)。④發放旅游消費券,鼓勵居民出門旅游,有利于提高生活水平。這體現了社會主義生產的目的。
(2)政治角度。杭州市旅委屬于政府職能部門,發放旅游消費券,既可以提高居民生活質量,又可以促進經濟發展和就業。這體現了政府的性質、職能、宗旨和工作原則等。
(3)哲學角度。①杭州市政府從目前形勢出發,發放旅游消費券,擴大內需,刺激經濟增長。這體現了物質和意識的辯證關系。②杭州市發放旅游消費券,既是發揮主觀能動性,又是尊重價值規律辦事的表現。這體現了重客觀規律和發揮主觀能動性的關系。③發放旅游消費券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促進旅游和其他商品的消費,擴大內需,促進經濟增長,促進就業。這說明事物的聯系具有普遍性、客觀性和多樣性,要求用聯系的觀點看問題。
引導學生從不同政治知識角度解讀社會現象,可以提高學生思考的廣度,培養學生的發散思維能力和綜合思維能力,從而提高解讀信息的能力。
(二)從信息包含的知識深度看,要三問社會現象,即是什么、為什么、怎么樣
一個社會現象所包含的信息不僅是多方面的,而且是多層次的:有顯性的,有隱性的;有淺層次的,有深層次的。多層次的信息歸納起來無非是三問,即是什么、為什么、怎么樣。教師要引導學生運用三問法,逐層解讀社會現象背后的信息。
例2 解讀“松花江水體污染事件”
(1)是什么?了解“松花江水體污染事件”是怎么一回事。知道該事件發生的時間、地點,帶來的影響,處理的過程,等等。
(2)為什么?為什么會發生“松花江水體污染事件”?
該事件主要是人為原因引起的。①國家或政府層面:政府監管部門失職,監管沒有到位,沒有堅持對人民負責,沒有真正依法行政(深層次的原因可能是腐敗問題等)。②企業層面:沒有落實科學發展觀,企業安全生產制度不夠嚴格,企業經營者的素質和企業管理水平有待提高。③經濟體制層面:社會主義市場經濟的局限性所致等。
(3)怎么樣?今后怎樣才能避免此類環境事件的發生?
①國家或政府層面:大力倡導落實科學發展觀,嚴格依法管理,政府監管部門切實履行職能,真正依法行政,司法機關嚴格執法,國家機關真正對人民負責。②企業層面:真正樹立科學發展觀,提高企業管理水平和企業經營者的素質,增強社會責任感,依法誠信經營。③社會層面:要加強社會輿論監督,提高民眾的環保意識。
通過引導學生運用三問法解讀信息、分析社會現象,可以提升學生思考的深度,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生的邏輯思維能力。
二、激發學生政治課解讀信息的興趣——愿意解讀
(一)選擇恰當的信息載體激發學生解讀信息
1.用趣味性的材料激發學生思考
筆者在教學中經常運用寓意深刻的小品節目來引導學生解讀內在的信息。
例3 在熱點專題復習時,筆者給學生播放了網絡版的小品《不差錢(二)》,該小品由趙本山和 畢福劍充當主演,形式是動漫節目,語言詼諧幽默,學生看了捧腹大笑。筆者借機引導說:“這個節目難道僅僅是笑料嗎?它還揭露了哪些社會問題?”學生在欣賞小品的愉快情緒中積極思考,七嘴八舌答“食品安全問題”“收入分配差距問題”“教育不公平現象嚴重”等。學生的回答就是對信息的解讀。
教師在教學中給學生提供有趣味的信息材料,首先給學生愉快的體驗,然后引導學生積極思考,那么學生解讀信息的興趣就會大增。
2.用時政材料激發學生思考
人天生就有對新鮮事物的好奇心,想了解它的前因后果和來龍去脈,尤其是高中生的心理更是如此。筆者在教學中經常采用時政焦點激發學生思考。
例4 “三鹿奶粉事件”一時成為全國人民的關注焦點。筆者在復習《公司經營》時借機設問:“響當當的三鹿牌子產品為什么有如此嚴重的質量問題?這說明什么?”“三鹿奶粉問題許多百姓早有反映,為何一拖再拖才公布?這說明什么?”“你認為政府應該承擔什么責任?”學生反應熱烈,紛紛發表自己的觀點,這樣自然就把所學的知識運用于解讀社會現象。
人在內心深處都有一種想深入了解事物的心理,教師可以用新鮮事物引導學生思考,點燃他們的激情。
3.用生活材料激發學生思考
凡是與學生生活利益關系密切的事情,往往能激發學生思考事情背后的種種信息。
例5 筆者任教的學校離商業街有一段路,學生就近在學校商店買東西,但經常抱怨商品的價格比街上的同類商品貴。在復習《影響商品價格的因素》時,筆者就利用這一學生身邊的現象讓學生分析原因。學生認為:獨門生意,缺乏競爭;學校商店承包費太高,店老板提價;有的商品比較重,搬運起來費力且麻煩,價格稍微高點消費者可以接受,店主正是抓住了這種消費心理。在此基礎上,筆者繼續追問:“影響價格的因素除了供求和價值,還有什么?”學生思考更加積極,有學生奪口而出:“競爭、政策、消費心理、商店的位置等因素也會影響價格。”該生還分析了競爭的優點和壟斷的弊端。整堂課氣氛活躍,學生下課了還覺得意猶未盡。
一個現象因與學生利益密切相關,所以激起了學生眾多的思考和解讀。
(二)組織多樣的學習活動引導學生解讀信息
1.開好時政點評課
高中生已掌握了一定的理論知識,他們思路開闊,喜歡對社會問題評頭論足。筆者每周開設一節時政點評課,作為學生施展才華的平臺。具體如下:
(1)定時間。每周及時節政治課。
(2)明任務。指定任務和自選任務。重點、熱點由教師指定,其他由學生自定。
(3)廣參與。把班級學生分成8個小組,選好組長,合作寫好時政點評稿。每組一個成員發言,依次輪流。
(4)知要求。按照三問法(是什么、為什么、怎么樣)解讀現象,每組發言5分鐘,要求言簡意賅。
(5)重反饋。由學生選出的8位同學和教師充當評委,制訂評分標準,按平均分取前5名予以張榜表揚。
2.辦好班級時政墻報
從激發學生分析社會現象的興趣、培養學生解讀信息的能力出發,筆者和學生一起給墻報各欄目取名字。對應前面時政點評課的8個小組,墻報共設8個欄目,分別是:漫畫欣賞、焦點透視、身邊道理、政策解讀、出謀劃策、名言剖析、針砭時弊、視點聚焦。墻報每月出一次,大家民主投票評出欄目。
3.開展好政治小論文競賽
寫政治小論文是培養學生分析解讀社會現象能力的好方法。筆者先做好方法指導,提供小論文讓學生欣賞,幫助學生確定合適的論題和寫作角度,然后組織政治小論文競賽。
三、指導學生掌握信息解讀的方法——學會解讀
學生要具備較強的信息解讀能力,僅僅有解讀的興趣還不夠,還應當在具備一定政治理論素養的基礎上掌握一定的解讀方法。
(一)不同的信息形式采用不同的解讀方法
信息以各種不同的形式呈現,有聲音信息、文字符號信息、圖表信息等形式。政治課學習最常碰到的是文字材料信息和圖表信息解讀。
例6 破解“看病難,看病貴”——醫藥衛生體制改革關系廣大人民群眾的切身利益,是全社會普遍關注的一件大事。按照國務院的要求,深化醫藥衛生體制改革部際協調工作小組于2008年10月16日《關于深化醫藥衛生體制改革的意見(征求意見稿)》,公開向社會各界征求意見。11月14日以前,各界人士可以通過信函、傳真或網絡郵件方式提出意見和建議。深化醫改的總體目標是建立覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度,為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。到2020年,覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度基本建立,實現人人享有基本醫療衛生服務。
此材料體現了哪些歷史唯物主義道理?
文字材料的信息解讀,教師可引導學生利用語文閱讀方法。(1)從材料的整體意思看,即歸納中心思想。本材料是講醫藥衛生體制改革,要建立更加合理公平的新體制。把握此點學生會想到“改革的意義和作用”這個知識點。(2)從材料的分層意思看,即概括層意。本材料分為兩層意思:一是講醫改新方案向人民征求意見和建議;二是講醫改的目標追求。把握這兩層意思,學生不難想到“人民群眾是歷史的創造者,要堅持群眾觀點和群眾路線”原理。(3)從關鍵語句詞語看,即抓中心詞語。結合材料中的“覆蓋城鄉居民、人人享有”等語句,學生會想到“堅持正確的價值取向和選擇,站在人民利益的立場上處理問題”等觀點。
例7圖1所示的漫畫給我們的哲學啟示是()
A.要堅持前進性和曲折性的統一
B.要堅持運動的觀點
C.要堅持的觀點
D.要善于抓住主要矛盾
圖像信息的解讀,教師可運用“20字口訣”,即“圖畫要看全,褒貶弄明白,題旨是什么,聯系課本想”。“圖畫要看全”,是指要看圖畫中的人和物,把握人和物的特征及其相互聯系,注意圖畫中的文字,注意圖畫中的人、物與文字的關系,從整體上把握圖畫的意思。“褒貶弄明白”,是指要弄清圖畫的意思是褒義還是貶義。“題旨是什么”,是指在分析圖畫的基礎上,真正弄清圖畫的寓意和主旨。“聯系課本想”,是指聯系課本知識思考圖畫揭示的信息。
(二)運用歸納法和演繹法解讀信息
歸納法就是從一系列個別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質或一般原理的思維方法。它遵循的是“個別—一般”的思維方式,一般要對現象 進行概括,再透過現象看本質。演繹法是運用政治、經濟、哲學的一般原理或觀點分析具體的社會現象的一種思維方法。它遵循的是“一般—個別”的思維方式,一般是先閱讀材料,抓住主旨,接著歸納觀點,然后結合材料具體分析,即先擺觀點,再用材料來論證觀點。
例8 在古代社會,自然是人類的主宰,人們把自然神化,對自然頂禮膜拜,認為山有山神……近代以來,隨著科學技術的進步和工業革命的發展,人類改造自然的能力和水平不斷提高……人們認為自然是人類征服的對象,人可以主宰自然。但是,隨著人類活動規模的擴大,土地荒漠化……正嚴重威脅著人類自身的生存。人們重新審視人與自然的關系,認識到自然是人類的朋友,人和自然應該和諧相處,強調保護環境,走可持續發展之路。
(1)人們對人與自然關系認識的變化體現了什么哲學道理?
(2)運用所學哲學常識的知識,說明人為什么要與自然和諧相處。
對及時問的回答,要用歸納法。材料主要講的是:古代,人們認為山有山神;近代,人們認為自然是人類征服的對象,人可以主宰自然;現代,人們認識到自然是人類的朋友,人和自然應該和諧相處,強調保護環境,走可持續發展之路。通過對材料的歸納,學生就可以概括、提煉出信息:人的認識是不斷深化、發展的。
對第二問的回答,要用演繹法。因為發揮主觀能動性必須尊重客觀規律,所以人必須和自然和諧相處;人的活動如果違背客觀規律,就會受到客觀規律的懲罰。材料中環境的嚴重破壞威脅著人類的生存,所以我們必須正確處理主觀能動性和客觀規律性的關系,強調人和自然和諧相處,走可持續發展之路
高中政治小論文:高中政治教學的學生問題認識
一、構建良好的教學環境,調動學生提問的積極性
1.營造良好的學習氛圍。
在高中思想政治教學過程中,教師要關心和尊重每一個學生,關心學生的生活、學習、思想、心理,尊重學生的情感、認知、人格和見解;實施民主教學,不斷深入到學生中間,拉近與學生之間的距離,消除學生的焦慮感、緊張感和壓抑感,努力為學生營造一個良好的學習氛圍,使學生的個性得到張揚,思維得到活躍,從而使學生樂于提問和敢于提問。
2.留給學生足夠的思考空間。
教師在思想政治教學的過程中,要盡可能多地留給學生獨立思考的時間,多一些讓學生交流和自我表現的機會,多一些屬于學生自己的空間,從而使學生有充足的準備去提出自己的觀點和疑問,讓學生始終參與到思想政治的教學過程中來。
二、創設情境,激發學生的學習興趣
高中思想政治教學應該是一個比較開放的教學過程,其內容應該是不拘于教學大綱和教材的內容。并且教學的結果也應該是開放的,不能拘束于的答案,這就要求教師創設情境,培養學生的探索和思考能力。
1.趣味式教學情境的創設。
教學的目的不僅僅是對學生知識的傳授,更重要的是對學生的鼓舞和激勵。俗話說:“興趣是好的老師。”教師在了解學生的思維、心理、生理等方面特征的基礎上,為學生提供豐富的教學材料,并從學生喜歡的實物、事實入手,采用競賽、辯論、講故事的方式創設出幽默風趣、生動活潑的情景模式,使學生在愉悅的情景中發揮自身的創造力,提出疑問。與此同時,教師還可以將互聯網、多媒體教學等運用到思想政治教學中,以生動形象的圖片、視頻、聲音等取代枯燥乏味的理論知識的一味講授,以具體的、直觀的多媒體教學手段來完善傳統教學的不足,較大程度地激發學生的思想政治學習興趣,為學生提供了一個好的學習平臺,從而激發學生進行主動探索的學習欲望。
2.問題式教學情境的創設。
在高中思想政治教學的過程中,培養學生的創造力和提出問題的意識是教師教學的目的,通過對學生和教學內容的了解,創設討論式、探究式、啟發式等問題情境教學模式。例如,在學習“發揚艱苦奮斗的精神”這一節時,學生通過學習歷史典范,并聯系現階段高中學生之間的盲目攀比、高消費和鋪張浪費的現象,以及當前我國面臨的挑戰與機遇,然后逐步引導學生提出相關的問題,如“當代大學生是否要發揚艱苦奮斗的精神”,促使學生進行思考。因此,通過對問題式情境的創設,鼓勵了學生提出問題,并對問題進行深入合理的控制,從而實現對學生的教育。
3.活動式情境的創設。
高中思想政治中一些內容的現實性是比較強的,針對這些內容,教師可以進行活動式的情境創設,其中包括研究式、表演式、參與式的活動教學情境等。比如,在學習“馬克思主義中國化的教學成果和歷史進程”一節中,可以將全班的學生分成8組,每組5到6人,以小組為單位,讓學生課下收集鄧小平同志的資料和歷史功績。然后在課堂上讓每組學生派一個代表,對本組演講的結果進行闡述,鼓勵學生積極地提問,并活躍課堂氣氛。最終,在學生分組討論結果的基礎上,對小平同志的一生及歷史功績進行評價,說明鄧小平理論是馬克思主義的中國化,是馬克思主義在中國的延續,并在課堂上解決學生所提出的各種問題。
三、靈活運用教學方法,鼓勵學生提問
在高中思想政治的教學中,教師應該學會精心巧妙地運用各種教學方法和教學手段,引導學生不斷地提出各種問題,培養學生提出相關問題的能力。在思想政治教學過程中,引導學生提出問題,并不是把問題強加給學生,而是應當運用靈活的教學方式,激發學生的問題意識,使學生自己主動提出問題,并在教師的指引下解決問題。比如,在學習“國民收入的分配”這一節時,教師可以提出相關的問題:共同富裕是社會主義市場經濟實現的根本目標,那么現階段為什么有那么多窮人?貧富差距為什么在不斷拉大呢?有的人吃不飽飯,而有的人為什么擁有豪華別墅、轎車呢?通過一系列的問題設置,激發了學生的求知欲望,打開了他們思維的大門,使學生提出疑問。總之,學生的學習過程就是一個由不知道到知道的過程,總是以新的問題為起點,進行不斷的循環往復。在教學過程中,評價一個學生不是看其掌握了多少知識,而是看學生在學習的過程中發現了多少問題,解決了多少問題。學生只有用自己敏銳的洞察力發現問題,從而激發自己的學習熱情,然后才能進一步解決問題。
高中政治小論文:論上好高中政治及時課方法
這里所說的“高中政治及時課”,是指高中政治教師面對高中新生所組織的及時次課堂教學。一般而言,學生對新教師的及時節課往往抱有巨大的希望和特別的興趣。這為教師抓住學生、吸引學生提供了契機。
心理學上的“首因效應”告訴我們,當人們及時次與某人或某物接觸時會留下深刻的“及時印象”,這比以后得到的印象對事物產生的作用更強、持續的時間更長。可見,教師在學生面前的及時次亮相非常重要,會直接、持久地影響到學生對教師本人及其所教學科的印象和態度。同時,“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應充分認識“及時課”的特殊性和重要性,不去計較“課時”或“進度”的一時得失,圍繞“及時課”的特定目標和任務精心準備、精心組織,使其產生較大化的效果。
一、課前:認真準備
1.科學定位目標和任務
高中政治及時課的目標和任務是讓學生初步了解教師、課程、學習方法和學習要求,充分認識學習高中政治的必要性和重要性,表達自己的訴求,產生較為強烈的學習興趣和學習動力。
2.精心預設環節和內容
高中政治及時課的主要環節或內容包括以下幾個方面:開場白;教師介紹自己的有關信息;教師介紹高中政治課的構成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學習方法并明確對學生的基本要求;學生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學生的建議和要求,教師可事先設計、制作好一份調查問卷);教師介紹本學期的課程(一般是《經濟生活》)和教學計劃。
教師可根據學生的實際狀況和需要增減、調整以上內容或環節。為了提高“及時課”的效率和效益,教師可考慮制作相關課件來實施教學。
3.努力調整形象和情感
心理學家認為,性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”也是人們“及時印象”中的重要內容,因而教師除了要精心設計課堂教學外,還要特別注意自己的外在形象和精神風貌。這樣才能使學生“親其師”,然后“信其道”。
從形象上看,教師的衣著、發型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠,不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴。
4.初步了解班級和學生
認識學生、了解學生、記住學生,是教師與學生建立良性互動關系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“及時課”的角度講,教師如果一開始就讓學生感知到自己對他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學生佩服教師,提高教師在學生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結果無疑有利于今后的教和學。
教師可通過與班主任和課代表交流,查看學生的學籍資料,了解班級、班干部、特殊學生的情況,(盡量)記住學生的姓名,但不要過于在意學生的考試成績,尤其不要在“及時課”中流露出自己對不同層次學生的不同態度。
二、課中:有效實施
1.對學生充滿期待
“及時課”的開場白可以多種多樣,但筆者認為,教師借此表達對學生應有的禮遇、尊重和期待應是其中不可缺少的內容。這里的關鍵詞應該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學生順利地實現了從初中到高中的人生跨越,進入學習生涯的新階段;祝愿學生在新的學校、新的環境中面對新的同學、新的教師、新的任務能夠身心愉快、學習順利、收獲成功;希望學生相信學校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。
2.讓學生了解教師
教師鄭重其事地向學生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時,不應過于簡單,至少要讓學生知曉自己的姓名、聯系方式(電話、電子信箱甚至QQ號)、辦公室地點。此外,教師可向學生適當介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點以及重要的學術頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強學生對自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向學生提供建議
盡管學生在初中學過思想品德課,但高中政治與初中政治在內容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學生盡快地適應差異,使其學有方向、學有方法。如,筆者在上高中政治及時課時,就向學生提出了如下學習建議和要求:
培養興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學習目的;設定合理的目標并努力實現;多思考、多提問、多探究;經常想象學習任務完成或學習成功時的情景。
認真對待:認真預習,掌握基本知識并提出問題;認真參與課堂教學,提高學習效益;認真復習,完成各種形式的作業;認真參與學習小組活動,做到互幫互助。
學以致用:主動用所學知識聯系實際、思考問題、規范言行、指導人生。
4.帶學生走進課程
向學生介紹高中政治課的整體構成。以人民教育出版社的《普通高中課程標準試驗教科書·思想政治》為例,教師可向學生展示表1,讓學生了解高中政治課的主要內容和整體結構。同時,教師可用精練的語言、生動的事例對每一門具體學科進行描述。這樣做,可以讓學生大致了解自己在高中政治課上將要學習什么以及能夠學到什么,從而使學生對高中政治課產生這樣一個“及時印象”,即高中政治課是一門豐富、生動、深刻、實在、有用的學科,絕非可學可不學的“假大空”課程。
向學生介紹學好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學生對政治課的重視程度明顯不夠,有不少學生是在應付和敷衍。因此,教師在學生對高中政治課產生上述“及時印象”的基礎上趁熱打鐵,進一步強調學好政治課的意義,幫助學生端正學習態度、激發學習興趣,是很有必要的。如,筆者在及時課上,一般會從高中 政治課的教化功能和實用功能兩個角度結合實例向學生說明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標,樹立理想信念,提高人格修養等。這是學生成才、成功的前提條件,實用功能——有助于大家增長知識、開闊視野,掌握科學的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質等。這是個人發展乃至立身處世、升學謀生的必要條件。總而言之,教師應結合實際,向學生講清高中政治課有關內容對社會發展、個人發展的作用,展示政治課的獨特魅力,以激發學生的學習積極性。
向學生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會在及時課就跟學生講清楚江蘇的必修以及選修科目學業水平測試政治學科的考試模塊和基本要求,強調無論選文科還是理科,都應該認真對待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學生打好預防針。
向學生介紹具體的教學設想。一開始就讓學生知曉本學期要學習的內容、目標、進度,了解教師的教學方法、教學特點和教學要求(如學案的使用要求、聽課和作業的規范、學習工具的準備等),有利于學生養成良好習慣,盡快適應教師、適應高中政治課,更好地進入角色、進入狀態。在提出學習要求時,教師應以嚴肅的、不容置疑的語氣向學生提出合理的學習要求,但要避免以勢壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語言。
5.請學生表達訴求
教師在“及時課”中拿出時間讓學生表達要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學生主體地位的表現,有助于培養學生主動參與課堂教學的意識和習慣。
教師可引導學生集中表達以下方面的內容:一是簡短的自我介紹;二是討論教師的教學設想并對教學提出建議和要求;三是提出有關高中政治課的問題;四是介紹自己學習初中政治的方法,分析自己學習高中政治的優勢和不足;五是確定學習目標,制訂學習計劃。如果時間較緊,教師可組織學生側重于討論教師的教學設想和要求,這樣有利于今后教學的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設計的問卷調查等形式加以了解。教師要尊重學生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意保障。
三、課后:充分反思
1.反思教學,完善教案
課后,教師應認真反思“及時課”的教學目標是否完成,教學方法的使用是否恰當,教學效果是否達成;特別要注意反思其中的亮點、悟點、疑點、敗筆;認真分析和吸取學生的意見和建議,并在此基礎上,進一步完善“及時課”的教學設計,進一步充實其教案及課件,使“及時課”成為學生美好的“及時印象”,成為學生喜愛高中政治課的“及時推動力”。
2.分析建議,研究學生
教師要認真梳理學生的意見、建議和要求,吸收其中的合理成分,并在下一課時中進行必要的反饋,以示對學生的尊重。教師要進一步了解并盡快熟悉自己的學生,注意在動態中把握學生、引導學生。教師要注重對課代表的培養,對其工作提出明確而又可行的要求,并在今后的教學過程中有意識地形成并鞏固其“”。除了課代表以外,教師還要注意物色對政治課感興趣而又負責任的學生,使之成為自己的得力助手。
高中政治小論文:基于加強高中政治課課堂有效提問的探究
[摘要]:課堂提問是一項綜合性教學藝術,有效提問的藝術就是能夠繼續提問的藝術;有效的提問比有效的回答還要困難。這就要求教師精心設問,導入新課;聯系實際,設疑問難;平中見奇,置疑導學;設疑討論,啟發思維;設問解疑,提高綜合素質。在今天的政治教學中,教師若能重視課堂提問的藝術性,善加指點,有效提問是架起師生互動的橋梁。
[關鍵詞]:政治課堂;提問藝術
課堂提問是組織課堂教學的中心環節,從某種程度上看,課堂教學的藝術也正是提問的藝術,對學生掌握創造方法具有決定作用。課堂教學要發揮學生的主體作用,培養學生的思維能力,必須改革課堂提問的方式。事實上,當課堂提問成為我們關注與研究的焦點時,我們才發現,這種最古老、最常用的教學方式被輕視與忽略了。我們往往看到的是教師簡單、隨意、重復的提問,課堂上占半數還要強調的提問是缺乏科學的依據與科學設計的;學生則是不敢或不愿提出問題,或不能、不善于提出問題。本文試圖從藝術的層面,談談政治課堂有效提問值得注意的幾個方面。
一、精心設問,導入新課
上好政治課,必須重視每節課的開始。這就猶如一部小說,要引起人們閱讀的興趣,必須有精彩的開篇。在教學中,教師的“導”,是為了學生的“入”。要把學生的注意力從課前狀態盡快吸引到課上,教師應當細觀察、巧琢磨、精心設問。
例如在講解《事物是普遍聯系的》時,可以先播放歌曲《說句心理話》,然后設問(1)當兵的“我”為什么要想家?(家中的老媽媽已是那個白發,還有一個夢中的她)(2)既然想家為什么還要來當兵?(你不站崗,我不站崗,誰來保衛祖國,誰來保衛家)(3)這告訴我們什么哲學道理?(老媽媽,“我”,她,家,國家之間是相互影響和相互制約的。哲學上把這種關系叫聯系)
通過這樣層層深入的提問,抓住學生求知的心理,可引起學生的學習興趣,使學生及早地進入狀態,從而提高課堂教學效率。德國著名教育家赫爾巴特提出:興趣是教學的基礎,教師在任何一個階段里都要注意激發學生的興趣,必須注視學生的反應是否自然發生,如果自然發生則被稱為是注意的,教學本身就是有興趣的。如果教師不想辦法將學生的興趣調動起來,就急于傳授知識,那么就不能達到教學目的。我們認為,精心設問以導入新課,不失為教師可用的一種辦法。
二、聯系實際,設疑問難
聯系實際是政治教學的一項基本任務。學習政治就要把書本知識和現實生活充分聯系起來,使學生從中受到啟發和教育。比如在講解因果聯系的方法論意義時可以設計這樣幾個問題:(1)在我們的學生中出現了一些“早戀”的苗頭,這種現象是偶然的嗎?(不是,剛剛學過任何現象都會引起其他現象的產生,而任何現象的產生都是由其他現象引起的)(2)假如你是老師,你該如何做?怎樣幫助學生解決這個問題呢?(通過學生回答總結出:承認因果聯系的普遍性和客觀性,是人們正確認識事物,進行科學研究的前提)(3)假如你是該學生你又該怎么做呢?為什么?(得出結論:正確把握事物的因果聯系,才能提高人們活動的自覺性和預見性)這樣,既可激發學生的學習興趣,又可引導學生深刻領悟發生這種行為后果的嚴重性,既學習了課本知識,又進行了思想教育,收到激趣化難的效果。
三、平中見奇,置疑導學
在教學中,有些政治事件若僅就事論事,講起來就顯得枯燥。這就需要教師積極探索,在平淡無奇處置疑,激發興趣,活躍思維。
例如,在講“宗教信仰自由”時,教師可以這樣置疑:(1)在社會主義社會,宗教是公民的私事嗎?(2)我國實行宗教信仰自由政策,共產黨員能信教嗎?這樣學生的學習興趣立刻被調動起來,有的學生從客觀效果出發,持基本肯定態度;有的學生持基本否定態度;也有一些學生比較客觀,采取“一分為二”的態度,辯證地去看待問題。這樣,把看似枯燥的內容放到一個新的情境中,讓學生進行探究,使原來平淡的內容變得生動,突破了傳統思維的求同定勢,培養了學生的求異思維。
四、設疑討論,啟發思維
19世紀德國著名教育家第斯多惠認為:教學的基本方法則是一種歸納的或誘導的、分析的、回歸的、啟發式的教學方式。一位壞的教師奉送真理,一位好的教師則教人發現真理。這就是說,教師不僅要傳授書本知識,而且要在講授知識過程中,重視設疑討論,調動學生的思維活動,促使學生積極探索,勇于創新。設疑討論,形式多種多樣,教學重點、難點內容都可以問題化。例如,在講“價值規律的內容和表現形式”時,先設計這樣的材料:著名作家、教育家葉圣陶寫過一篇《多收了三五斗》的小說。小說中提到:秋后,糧食獲得了豐收,農民紛紛把糧食運到市場上去賣,每斗賣5塊錢,到第二年6月青黃不接的時候,陳米已經不多,新米又未上市,每斗賣到15塊錢。同樣的1斗米,價格為什么相差這么多?圍繞材料可以設計這樣一些問題討論(1)價格為什么會發生變化?即價格與價值背離的主要原因是什么?(供求不平衡)(2)供求不平衡會引起價格怎樣變化?(即說明價格與供求之間的相互影響和相互制約的關系)(3)價格的變化有什么特點?(價格圍繞價值上下波動)(4)價格為什么只能圍繞價值上下波動?(價格由價值決定)(5)價格圍繞價值上下波動是不是違背價值規律?(6)價格圍繞價值上下波動,怎樣理解等價交換?(不是每次交換都等價,而是一個較長時間的平均數)(7)若價格長期固定不變,合理不合理?(價格由價值決定,受供求關系的影響)(8)稀有物品的價格為什么只漲不跌?(“供”無法波動)
此外,教師還可以利用知識框架,有意識地挖掘政治現象、政治事件的內在聯系。在階段性復習時,這種方法效果尤佳。
五、設問解疑,提高綜合素質
現代教育中,培養學生的綜合素質十分重要,這也是高考文科綜合的要求。所以應在平時的政治課教學中加強與歷史、地理學科之間的滲透、交叉和綜合,多角度地構建學生的政治知識體系。比如在講解“ 農業是國民經濟的基礎”時可以設計這樣的問題(1)中國古代農業發展的情況怎樣?(2)中國農業自古以來在水的條件方面一直很不理想與我國所處氣候帶有什么直接的關系?(3)我國農業發展在自然條件方面有哪些優勢和劣勢?(4)我國農業發展的現狀是什么?(5)加入WTO后,中國農業發展面臨哪些機遇和挑戰?(6)發展我國農業的根本出路是什么?以上問題看似很多,但層層相扣,具有內在聯系。學生必須綜合運用政治、歷史、地理等多門學科的知識才能分析、解答這些問題。經常進行類似的訓練,學生的綜合素質勢必會逐步提高。
課堂提問的方法還有很多,本文難以一一羅列。如何指點,這里包含一個藝術性的問題。教學改革是課程改革的重要組成部分,而教師教學行為的轉變是否恰當、妥當則是衡量教學改革成敗得失的重要標準。當我們力圖改變這種現狀,讓學生在思維情境中學會思維,在探究問題中學會探究時,我們不能不把研究重點放在常態課堂教學中有效提問的研究上,使有效的課堂提問成為學生創造能力培養的橋梁、火種與催化劑。在今天的政治教學中,教師若能重視課堂有效提問,善加指點,一定能收到事半功倍的效果
高中政治小論文:高中政治教學資源的開發解析
一、教育中介系統的開發利用
教育中介系統作為教師與學生之間的媒介,不言而知其影響與作用之大,教育中介系統范圍很廣,而且隨著技術的發展其技術含量與操作也越來越簡單,多媒體教學也成為發展的必然趨勢。很顯然在有些地區鄉鎮或偏遠農村根本使用不到這項技術,那就只能利用課本,至少在最近幾十年里課本不可能被淘汰,更不可能被取代。課本教學。政治老師要轉變其固有的教學理念與模式,開放合理的對待政治課本上的內容。運用開放性的思維去開發教材,針對教材中的一些細小的知識點要善于發現,縱觀現在的高考,可以現在政治考試單憑死記硬背已不行,全卷充分體現著學生會用腦,會結合實際創新的思想。所以作為一名政治老師一定到跳到書本之外,但不能脫離書本。讓學生自主的收集材料,然后結合書本內容進行分析,教師點評,讓學生講已經學過的新知識與舊知識連貫起來,目的是為了讓學生更加連貫的掌握好政治理論知識,讓學生學習室形成一個知識系統而不是一個點,既能方便記憶,也方便學生掌握,減輕學生學業負擔。多媒體教學。信息技術的發展只能是越來越便利于人類,當然教學工作中也可以體現這一點。很多高校現在都可以實現多媒體教學,教師可用幻燈片等形式合理的組織教學,也可以將網上下載好的資料圖片方便的傳遞給學生,課堂中也可以隨機播放一些搞笑娛樂的歌曲或者視頻,舒緩學生的心情和由于長時間學習所帶來的精神壓力。是一些與政治內容相關的課題。網絡的普及也方便教師的教學工作,同時也給學生們帶來福利,學生隨時隨地可以瀏覽網頁,獲曉新聞內容,所以學校也可定期的組織學生到已經聯網的機房,讓學生自主學習,摘錄自己感興趣的新聞材料。
二、豐富課堂內容,積極應對突發情況
教師在教學過程中很有可能會遇到一些在自己預想范圍之外的事件,此時作為政治老師要對學生進行思想政治教育,不能破口大罵,變相體罰學生,侮辱學生,要培養教師積極應對事情的能力。作為教師要不斷的改變自己的教育方式方法,與時俱進,不能墨守成規。教師也可以組織各種各樣的活動調動課堂氣氛,使課堂不至于沉悶,讓學生可以快樂的學習,開心的學習,努力把的政治內容變得活靈活現,展示作為一名教師的人格魅力,將學生當成自己的朋友或家人,尊重他們。
三、政治課堂資源與開發利用的作用
物質決定意識,意識反作用于物質,教師授課知識就屬于意識流的東西,只有學生學好這門學科,才能為社會做貢獻,所以意識很重要,意識的改造就靠老師們的悉心培養,教師就應該學會創新能力,帶著自己的學生去創新,使他們真正成為有用的人。學習政治的目的在于使學生掌握近期國家動態,豐富自己的視野,做一個與時俱進的人,不落后于未受教育者。學習政治使學生更加成熟,明確自己的人生觀價值觀,調整自己的心態,改變自己原有的讀書觀。培養出真正有利于國家的人。使學生擁有自己的人生觀價值觀,能夠辯證的看待周圍所發生的一切,不魯莽,謹慎行事。在校高中生整天在校學習,也不知社會多復雜,一旦走入社會,面對社會上的一些不公平,黑暗的事情會變得怯弱,往往沒有足夠的能力去應付,政治教學有利于學生提前了解一些社會上不公正不公平現象,有助于以后遇到相同時間能冷靜對待,從容的處理,學好政治有助于高中生樹立正確的政治理念,形成廣泛的政治共識。六、結語深入貫徹馬克思主義、思想和鄧小平理論是我們國家發展的需要,我們的生活離不開政治,構建社會主義和諧社會更離不開政治。
高中政治小論文:談高中政治教學中的思考方向
為社會培養各方面有用之才就得從小做起,在教育學生時注重學生的能力的均衡發展,尤其是要提高動腦筋分析社會發展的能力。即通過教師的指導,學生對社會的一些現象能夠運用政治角度做出正確的判斷,同時在行為上做出正確選擇。
一、做到以學生的發展為本,以學生的發展為中心
時代的巨大發展,給予了我們不斷創新的機會,有些教師就不斷追求教學設計形式上的新穎,如利用多媒體、網絡、教學平臺等,只要能用都把它拿到課堂上。可問題是,我們的政治課需要那么多“新”設備嗎?政治是一門社會科學,要改變學生得從頭腦中去改變,不能單純地把學習的存在形式變化一下。殊不知,這樣的“創新”恰恰扼殺了學生的發展,學生徹底淪為教師教學表演的工具,失去了自我。如此教學,豈能培養出合格的學生?
我們仍有一些教師,在課堂上口若懸河地“灌”幾十分鐘,從不考慮學生的體會,從不留給學生思考和消化的時間,課后還覺得自己知識淵博、口才出眾。可是,這種“傳統的”教學手段導致的后果就是學生被動接受、死記硬背,慢慢會失去學習政治的興趣。“政治教師”也成為學生口頭上的一個貶義詞。我們要想真正做到關注每一位學生的發展,就得落實好以學生為主體的理念,關注每一個學生的個體差別,盡可能設計適應他們的學習方法。我們應當做到既要關注學生群體認知的發展,也要關注個別學生的個性特征;既要培養學生的學科素養,還得兼顧人文情懷的形成。針對不同的學生特點,我們也要設計不同的評價體系,對學生分批次、分特點予以評價。這樣一來,我們的每一節課都會充滿生機、創造神奇,課堂上的每一分鐘都會調動起學生的積極性,課堂會變成一個樂園。每一節課、每一個環節的內容都不會重復,自然也就解決了從網絡上“當”教案的問題。
二、教師在教學方法上下足工夫,學生才能在學習方法上有所突破
教師在備課的時候,不能簡單做到三維目標實現就可以了,一定要針對學生的不同特點,做到有的放矢,做好學習環節的設計,盡可能地放手讓學生去自己發現問題、提出問題,最終自己探尋到解決問題的方法,學會分析問題,解決問題。在教學活動中,教師要實現“自學、互動、檢測”相互滲透、相互融合。例如,學生經常會在電視、網絡等媒體上甚至生活中遇到人民幣與外匯的兌換問題,很多學生不理解人民幣的“賣入價”和“賣出價”。這個問題在我們政治新教材中有所涉及,教師在備課時應把類似的問題考慮進去,這樣就能使課堂變得非常“實用”。
三、吃透教材,搞好教學設計,向課堂管理要質量
做好“導演”,控制好“演員”,利用好“舞臺”。我們要學會挖掘素材,要結合政治新教材的內容,有針對性地分析現實生活中存在的林林總總的問題,進而把它們歸納為是政治方面的、經濟方面的,還是文化方面的政治現象。讓學生認識到政治學習不是空中樓閣,政治學習有它的實現應用價值。這樣,學生就會進一步提高學習政治課的興趣,接受所學的政治理論觀點,從而加深對政治理論知識的理解。
四、既要搞好班級教學,又要抓好特點學生的管理
一個木桶,決定它容量的是最短的那個木板,所以我們在班級教學中一定要注意,一個有特點的學生教育不好就會給班級以“破窗效應”,如果抓住這些學生的特點,把他們的學習興趣搞上去了,全班的學習氛圍只會越來越好。總之,新課程改革給我們提出了挑戰,也給了我們機遇。只要我們政治教師多動腦筋,提升自己,找準辦法,掌握新的理念,適應時代洪流,那么,政治教學的春天離我們還遠嗎?
高中政治小論文:創新教育高中政治論文
一、營造和諧、輕松的學習氛圍
積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學習氛圍,將有效促進學生的成長和學習,從而為培養他們的創新能力提供有利條件。假設學生認為課堂氣氛很緊張,害怕說錯話被嘲笑、被批評,他們就不敢大膽地發表看法、不敢暢所欲言,這就不利于培養學生的獨立思考能力,不利于學生之間、師生之間深入討論和溝通,甚至不利于學生形成開朗、積極向上的性格,更談不上培養創新思維。高中政治就其學科特征來說,本身就比較偏理論性,緊張的課堂氣氛不僅不利于學生創新能力的培養,而且不利于學生的學習。因此,高中政治教師應該注意在課堂上營造寬松的課堂氣氛,尊重、欣賞、鼓勵學生發表自己的想法。此外,教師還應協調課堂上學生之間的關系,鼓勵學生不因為怕被同學嘲笑或者被認為出風頭而抑制自己的表達欲望。教師應該仔細觀察每位學生的表現,聆聽每個學生的心聲,深入到學生中間去。通過把創新的機會公平分配給學生并鼓勵他們互相合作,盡可能地消除和化解同學之間的抵觸、對立和不信任等負面情緒,引導他們把注意力集中到學習上,從而激發全班學生的創新意識和參與意識。
二、培養學生的學習興趣和學習積極性
學習興趣就是學生試圖掌握某項技能或者知識,培養興趣,參加這項活動,并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示:如果一個人找到自己最感興趣的工作,那么他的能力能夠發揮到8%以上,然而做不感興趣的工作卻僅僅發揮2%,學習也是一樣。假如學生對某一個學科或知識點不感興趣,不但會遏制學生自主求知的能動性和活躍度,而且會直接影響教學效率和質量。因此,激發學生的學習興趣和情緒是培養學生創新思維和動手實踐能力的重要一環。首先,善于旁征博引是一個非常有意義的方法,借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足,書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一,學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味,創新就更談不上了。比如,高中政治教師在講解教材中的哲學知識時,就可以通過通俗的方式講解書本知識,把一些精彩的寓言故事,口口相傳的哲學道理,膾炙人口的歇后語,情意綿綿的民謠,優美動人的音樂,妙趣橫生的謎語,發人深省的漫畫,還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現,形成濃厚的學習興趣,思維保持長久活躍的狀態,增強求知欲和大跨步的創造能力,為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。其次,設置疑問要求學生回答,鼓舞學生回答問題的勇氣。“學起于思,思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中,老師要改變“滿堂灌”的傳統教法,擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍,創造學習障礙和難點,從而在學生心中引起波瀾,讓他們思維的火花在頭腦中迸發,鼓舞學生追尋真理,在自主發揮的基礎上不斷進步。再次,調動學生的積極性和主動性,促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時,教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課,不拘于格式,大膽創新和開拓,最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。
三、教導學生注重自身素質的發展
高中政治教師應注意教學模式的改革,在發揮主導作用的同時,注重讓學生在主體作用發揮的同時自覺培養創新能力,提高綜合素質。1.安排學生當次“教師”。高中政治課堂有很強的互動性,教師可以組織學生每人當一次教師。安排學生備課,指導他們獨立搜集資料、處理教材,強調提出問題、解決問題。每節課留出一定的時間給學生講課,要求學生盡量在有間內清楚課本的教學目的、內容、重點及難點等。教師再進行點評和總結。通過鼓勵每位學生當一次老師的活動,培養學生的自學能力、創新能力和獨立思考能力,加深對課本知識的理解和記憶。2.鼓勵學生課堂討論。創新思維的兩個基本特征是發散思維和逆向思維。高中政治教師要實施創新教育,就要注重從訓練學生的發散思維和逆向思維出發,課堂討論就是訓練學生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中,教師要根據教學內容提出問題,然后引導學生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過全班集中討論和分組討論兩種形式展開。其中,分組討論鼓勵學生都積極發言,踴躍表達想法。通過不斷鼓勵學生進行課堂討論既可以訓練學生的動腦能力和發散思維,拓展他們的知識面和想問題的視角,又有利于培養學生的實踐能力和創新精神。
總而言之,創新教育是一個民族教育事業不斷進步的靈魂和契機,是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務,推廣創新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中,創新教育至關重要。
高中政治小論文:談高中政治教學的困難及方法
一、學生對教師過于依賴,缺乏獨立學習能力
高中政治課程學習的內容主要是教師進行備課的內容。政治課教師課前進行資料的搜集與整理分析,在課堂上結合課程標準進行授課,學生所接觸的知識范圍十分有限。然而,素質教育實施不成熟,學生就缺乏主動性,沒有動力進行相關資料的閱讀與查詢,這樣就不能培養學生的創新意識與獨立的學習能力。
二、提高高中政治教學有效性的措施
1.貫徹新課程教學理念,對學生進行培養高中政治課教師要以新課程教學理念為教學指導,提高課堂教學的開放性與實踐性,使高中政治課形成“以學生的素質發展為中心”的教學理念,以促進學生發展為宗旨,靈活地運用多種教學策略的時代性教學。教師要能夠培養學生的獨立自主學習意識,重視社會生活體驗,適應高中時期學生的心理情感發展需求。教師在進行課堂教學情景設置和提出探究問題時,應讓學生能夠根據所學理論,及自身的生活經驗,進行自主探究,鼓勵學生要具備能夠開展科學探究的精神。
2.積極實施師生互動教學模式,提高學生的教學參與程度新課程教學理念重點是提倡以學生為教學主體的素質教育。因此,高中政治課程就必須積極激發學生的教學參與熱情,實施師生互動教學模式和落實素質教育。教師應將高中政治課堂打造成開放性和動態性的師生互動平臺。教師應在課堂上設定與教學內容相關的討論題目,引導學生對問題背景、成因、現狀和發展趨勢進行發散性思考,以創新視角得出結論,培養學生分析問題和解決問題的能力。在師生互動過程中,學生能夠學到教師的思維方式,而教師對問題的分解和結論能夠體現出社會責任感,這樣能夠給予學生潛移默化的影響。
3.教師培養學生自主與獨立的學習能力高中政治課教學不但要讓學生學習到相關的課程知識,而且更為重要的是要培養學生自主與獨立的學習能力。只有具備這樣的能力,學生才能夠以科學的視角和正確的價值觀來解決新問題。使學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合,要高度重視生成性資源的主動開發和利用,不斷提高教學機智,不斷激發學生自主學習的潛能。此外,高中政治課實施素質教育并不是不再需要進行考試,而是強調轉變傳統的教學理念,能夠讓學生獨立地、自主地以及創造性地學習知識和解決問題,使學生在課堂上由教學知識被動的接受者轉變為主動的求知者。學習的方式也多種多樣,如:座談會、系列講座等。學生在這樣的政治課學習過程中,提高了學習成績,又獲得了良好的人文底蘊。通過對高中政治課教學的困境及對策進行分析,得出高中政治課教學應貫徹新課程教學理念,加強對學生綜合素質的培養,轉變應試教育模式,以學生為中心,實施師生互動的教學模式,開拓學生的視野,激發學生學習的積極性,引導學生對社會熱點問題進行思考,并得出自己的結論,培養學生的思維能力。
高中政治小論文:談高中政治教學的基礎性與前瞻性
一、高中政治教學中的基礎性與前瞻性簡述
從高中政治教學的價值取向來說,這門課程起著“(讓)學生經歷探究學習和社會實踐的過程,領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高現代社會生活的能力,逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為終身發展奠定思想政治素質基礎”的重任。我們注意到,在課程標準的這段表述中,其實也包含著基礎性與前瞻性兩個方面的內容。探究和社會實踐是從生活與社會等基礎性因素中尋找思想政治認識的一種行為,是基礎性的一種體現;而樹立的理想以及世界觀、人生觀和價值觀,尤其是終身發展等,則是前瞻性的一種體現。可以說,高中政治教學要做的一件主要事情,就是引領學生通過對現實的分析與思考,奠定前瞻性發展所需要的基礎性思想。
那么,從目前的教學實際來看,基礎性與前瞻性在國家、社會和個體三個層面各自有著什么樣的特點呢?
首先看基礎性。我國目前正處于社會轉型的時期,原有的社會認識及政治基礎已經有一部分不適合社會主義市場經濟發展的需要,因此在國家與社會發展的過程中,必須經由國家意志進行揚棄,而個體顯然必須服從于國家意志。因此現代社會對于高中政治教學而言,較大的基礎性就是轉型時期以及市場經濟建立初期,國家、社會和個體共同依賴的現實。
再看前瞻性。我們上面說個體必須服從于國家意志,這里并沒有強迫色彩,因為國家意志本身反應的就是個體意志的總和,當符合絕大多數人的利益得到統一時,就上升為國家意志。同時由于社會精英的引領作用,任何一個國家或社會都會存在或者都會設計出一種提高人們生活水平的社會模式,這樣的模式將成為引領社會個體的強大力量,這便是我們所說的前瞻性。比如說我們國家目前提出的“偉大復興”就是這種前瞻性的國家意志體現。當然,前瞻性中也包括社會個體的生活目標、理想價值等,只要與國家核心價值體系沒有沖突,那么在國家意志中就有可能得到體現。
二、基礎性與前瞻性在高中政治教學中的統一
基礎性與前瞻性是互相依存的事物,前者是后者存在的基礎,后者是前者發展的力量。但在實際的教學中,由于種種客觀原因,這種基礎性與前瞻性總不能做到良好的統一,較大的表現就是學生在試卷上答的是一種前瞻性,而在實際生活中影響自己思想與行為的卻缺少前瞻性的體現,基礎性被異化為不求進取的現實主義。那么,在高中政治教學中怎樣才能做到這兩者的統一呢?
以《政治生活》中“當代中國人的政治生活”一小段知識教學為例,其中提供了一個“我們總要參與 我們總會參與”的問卷調查結果圖表,其中高達71%的人認為“政治與我息息相關,要主動參與政治生活”。但在實際教學中,我們注意到并不是所有的學生都相信這一數據,因為在他們的生活中,除了學科考試之外,就只有休息或者渴望中的游戲,哪里有半點政治的影子呢?面對這樣的實際情形,筆者確定了本知識教學的基礎性目標與前瞻性目標。
基礎性目標指的是通過更細致、針對所教不同班級的調查(本人教三個班政治),確定了不同班級學生的實際情況,也就是對參與政治生活的認識與理解。并且通過口頭調查等方式,掌握了他們日常生活的一些細節。制定了基于學生生活,提取生活素材中的政治生活因素,實施基礎的政治生活教學的目標。
前瞻性目標是指在基礎性目標得到實現的基礎上,通過與學生關系密切事例的提供與分析,將他們對政治生活的認識提高到“積極參與,維護權益,促進個體與社會共同發展”的高度上來。
應當說確定的這兩個目標還是具有一定的可行性的。比如說有相當一部分學生雖然說自己不關心政治,沒有政治生活,但在提及看中央電視臺的新聞聯播等節目,看網上的新聞,尤其是近期中國與日本、菲律賓等國的領土、領海爭端,憤怒于日本否定歷史,憤怒于菲律賓伎倆不斷時,我們說這實際上已經參與了政治生活,只是這樣種政治生活具有間接性,對自己的實際生活沒有直接的影響而已。而當有學生提出“我家住的地方被征用,面對著拆遷”等問題時,學生的反響更為熱烈,因為在他們的生活中這樣的例子更多,也有學生對看到的或遭受到的野蠻拆遷表現出強烈的看法,筆者也及時說明了這也是一種政治生活的參與。只是我們要做的不只是抱怨,而應該從“政府權力的行使是否規范”“社會利益的分配是否公平”“公民的權益是否得到保障”等角度來進行分析,并結合法律提出自己正當的利益訴求等。當學生認識到“不能以野蠻對待野蠻”,而應當“以法律作為判斷的準繩”時,我們認為前瞻性目標是達到了的。如果我們的社會每個人都能做到這些,那今天看起來的前瞻性目標屆時將成為彼時社會的基礎性目標。而我們追求的基礎性與前瞻性也由此得到了一定程度上的統一。
三、對基礎性的前瞻性思考
高中思想政治的教學是個難點,難就難在事實上的前瞻性容易被學生的基礎性所否決,因此才會出現思想政治教學僅僅是教學,而無法真正對學生起到一種思想引領的情形。面對這樣的現實,我們認為有必要對基礎性進行一種前瞻性的思考。也就是說,我們的高中思想政治教學怎樣才會走向有效。
關于這個問題,筆者的回答是:在嚴格遵守課程標準的要求之下,以教材為載體,以學生的實際為基礎;努力確定學生的已有思想政治觀念,判斷學生喜歡的教學方式;通過適當教學方式的選擇與教學方法的運用,以學生能夠接受、樂于接受的方式,將國家思想政治的課程意志向學生傳遞或滲透,并對學生形成一種積極影響。我們認為,只有尊重了學生的實際需要,切實做到“以學定教”,才能讓思想政治的教學煥發出真實的活力。
高中政治小論文:高中政治教學的創新策略解析
1通過創設情景課題,激發學生的學習興趣和表達欲望,培養其創新意識
學生之所以不喜歡上政治課,關鍵在于書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點。所以在教學中首先要培養學生的學習興趣,近幾年提出的情境教學便是考慮到這點。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會熱點緊密相關的新聞事件等等,來激發學生的創新意識。比如,在講《為人民服務的政府》時,我結合當年發生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災害面前如何領導人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫生的具體事跡,讓事實告訴同學們政府在這場災難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學們設想一下,如果沒有政府的支持和領導,會出現什么樣的局面和結果,同學們表現出了濃厚的興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創設,培養了學生的創新意識。其實創設情景的方法很多,現代的多媒體技術也為教學提供了很多便利。多媒體集動態或靜態的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學生思想、耳朵、眼睛的延伸,學生坐在教室便可以環游世界,知曉天下事。我經常在課堂前幾分鐘播放預先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學中所選擇的內容一定要和當堂講授的教材內容相關,不能只為活躍氣氛而設計,為講故事而講故事。
2通過討論等形式激發學生的創新欲望
目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統的教師講學生聽的填鴨子式教育為以學生為主體,教師為主導的自主學習模式,在政治課堂教學中,我采用了這樣的教學模式:提問一討論一概括總結。具體來說就是先設置一些問題,讓學生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產、芳動與經營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產創造上與其他性質的社會究竟有什么不同,這個問題有一定的深度,需要學生對社會主義和資本主義兩種社會的經濟生產模式有比較深人的了解,接下來,我讓學生們進行討論,并把自己的主要觀點寫下來,大家一起總結。學生暢所欲言,從生產資料的占有制到國家在經濟活動中的作用,從工人數量的多少到他們的權利與義務等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發了學生的創新欲望,在別人發言的時候不斷調整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻。當然,在采用這種方式時,教師要居主導討論的方向,防止偏題。采用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且好形成難度深度有坡度的問題組,引導學生一步步思考。其次對于有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導,進行有理有據的說服,當然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導,不能讓學生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。
3采用科學合理的評價體系,讓學生樂于創新
評價體系在教學中起著指揮棒和導向的作用。科學合理的評價體系一定要注意對學生創新能力、綜合素質的考察。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要,不能只以分數定成績,要綜合考察學生平時的表現;二是評價的內容一定要具體,明確,使學生有章可循,認可分數的公正性;三是學生、老師、家長共同參與評價,做到公平公正。我在教學中采用了這樣的評價方法,每學期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學生的意見,并在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現。表現好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學生明明白白。這樣以考評促進學生關注自己日常的言行,這樣才真正體現了政治課幫助學生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數更有價值。
高中政治小論文:淺談高中政治教學的激趣藝術
愛因斯坦曾說:“興趣是好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲,是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。而思想政治課是一門理論性較強的學科。對政治概念、觀點的論述如果采用枯燥地講解,教條主義的說教,會讓學生對政治學科感到厭煩,課堂教學顯得空洞、蒼白無力,很難讓課堂活躍起來,教學效果也不理想。教師只有在課堂上真正打動學生,吸引學生,激發學生的學習興趣,才能讓學生有學習的動力,從而達到預期的教學效果。學生在有學習興趣的前提下才能更好地掌握知識,增強學習能力。因此,學習興趣的激發與培養顯得尤為重要。下面本人就介紹幾種激趣的方法:
一、建立民主、平等、和諧的新型師生關系
在高中政治教學過程中良好的師生關系很重要。可以說,在教學活動中師生關系的好壞直接影響著學生的學習情緒。因此,教師要真正以學生為主體,在教學課堂上充分發揮學生的主導作用。我們常說:“愛屋及烏”,對于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;如果學生不喜歡,甚至害怕這位老師,那么,要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見,要想提高教學效率,必須關注師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造良好的課堂氛圍。良好的師生關系對提高學生的學習效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學生的心,尤其是對于那些成績比較差的學生,要多鼓勵、多表揚、多肯定,讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調動學生的學習興趣。總之,教師要平等對待每位學生,用自己的行動去感染每位學生,讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。
二、創設學生樂學的情境,激發學生的學習興趣
新課程理念突出學生為本,以學生的發展為出發點。把理論觀點的闡述寓于生活之中,即通過熟悉的社會生活創設情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,從而激發學習興趣。教育心理學家認為:情境教學注意學生無意識的心理活動的參與,并與有意識的心理活動相統一,能減輕和消除學生的心理壓力,發揮學生的內在潛能,進入學習的狀態。
樂學情境的創設,要求教師提供的教學環境和活動場所,精心設計課堂教學的結構,把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變“一言堂,滿堂灌”的獨角戲、注入式的教法,將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學,把學生帶入探求新知的導學情境,激發學生的參與意識。如我在講“價格與供求”時,設置了“牛奶市場”情境,我讓全班同學扮演投資牛奶市場的團隊,要求“團隊”根據“奶牛”供求關系的變化和牛奶價格的變動,做出是擴大規模養奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策,并要求大家對“決策集團”的決策進行評價。結果,決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調動了學生的積極性,無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。
三、堅持理論聯系實際的原則,誘發學生的學習興趣
“理論是灰色的,生活之樹是常青的”,思想政治課是時代性極強的一門學科,因而教學內容不能脫離時代,也不能滯后于時代。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學生生活實際的背景材料,就是明顯的例證。陶行知指出:“教育要通過生活才能發揮力量而成為真正的教育。”那么,我們應聯系怎樣實際呢?
1、課堂教學必須與現實生活,尤其是最能貼近學生生活的實際相聯系
在教學中要善用時政新聞,捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢,以及黨和國家的路線、方針和政策,內容廣泛,涉及政治、經濟、文化、科技等各個方面,并且處于不斷變化之中。它是人們了解現實,立足現實,預測未來,進行決策的依據。時事政治教學是指在政治課程中,對學生進行黨和國家重大路線方針的政策教育,透視社會熱點,正確認識形勢,把握時代特征的一種教學。在政治課教學中,教師要根據不斷變化的客觀實際,聯系學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事,把學生的已知概念、原理和觀點與近期的客觀實際、時政重點、熱點結合起來進行教學。為此,我們經常指導學生閱讀各類書刊,如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》雜志等。例如伊朗局勢問題,歐盟多個國家對伊朗實施制裁,美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴,中國對這樣的局面應怎樣看待?教師可以根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣,讓他們回答這些問題,并讓學生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯系在一起,充分調動了學生學習的積極性,從而達到事半功倍的效果。
2、理論聯系實際要做到小課堂與社會大課堂相結合,是新理念的明確要求,即“強調課程實施的實踐性和開放性”
在教學中,教師除進行課堂教學外,還要有計劃地組織學生開展社會調查,以及舉辦墻報、看電影、電視等,同時,結合實際,舉行時事演講。這種大、小課堂的結合,豐富了政治課的內容,調動了學生的積極參與,增強了分析、解決問題的能力。如我在講“投資理財的選擇”時,既從理論上講解各種投資方式的區別,又組織學生開展社會調查,了解我國投資市場的現狀,撰寫 調查報告、小論文等形式來展示教學效果,讓學生獲得體驗,培養學習興趣,使其潛能得以發揮。
四、高中政治教育要在傳授知識的同時培養學生的學習興趣和自主學習能力
1、加強學法指導
學習方法得當,可起到事半功倍之效,教師在講課過程中不能僅傳授知識,也要傳授學習知識的方法,并使學生享受成功的喜悅,產生愉快的情感,從而使學生學習興趣更濃厚。因此,老師應根據具體的教學內容進行適當的指導,注重開發政治課程的情感教育功能,在進行知識傳授和能力培養的同時,充分發掘課程內容的思想情感價值觀,真正地讓學生懂得怎么樣去學習。
2、改進教學方法
高中政治教師要落實新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源。一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要將政治事件和理論知識相結合,注重教學情境的創設,豐富學生學習和成長的體驗,通過提出問題、設置懸念,講述趣聞軼事、哲理故事等,激發學生學習的興趣。教師在課堂上還要錘煉教學語言,做到科學性與知識性相統一,趣味性與幽默性并存,使抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化、深奧的問題具體化,從而不斷地激發學生學習的興趣。
當然,激發學生興趣的教學手段并非以上幾種,只要教師認真鉆研教材,備課的同時注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的方法,思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教,變得生動活潑,充滿藝術魅力。這樣,學生才會有學習興趣,才能很好地達到教學目的。
高中政治小論文:新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探
2001年全國各地陸續將重點中學特別是示范性普通高中實行初高中分離,不再形成以前的“完中模式”。初中畢業生升入高中后,進入了一個嶄新的更高一級的學習階段,其知識結構、知識容量,無論深度、難度、廣度都是一個較大的跨越,存在一個較陡的級梯,同時由于初高中教學方法及中高考的差異,學生進入高中后,常常在學習上出現滑坡現象,對高中各學科教學來說,都有一個教學銜接的問題,政治學科也是如此。為切實解決初高中政治課教學銜接中存在的問題,提高教學質量,下面本人就高中教學中應注意的幾個問題談幾點看法。
一、充分認識初高中政治課教學銜接上存在的問題
1、教學節奏變化差異而形成的銜接問題。
初高中政治教學就一節課的知識容量而言,初中遠比不上高中,而因教師的教學就有快慢和粗細之分,教學上有一個深廣度的把握問題,這一快一慢、一粗一細兩對矛盾就很容易將初高中教學阻隔,使初高中教學難以系統化,從而影響政治教師的教和學生的學,造成學生學習上難以適從,出現滑坡,產生兩分化。
2、教學方法差異而形成的銜接問題。
教學方法上的差異是決定學生由一個學習環境轉換到另一個學習環境適應以否的重要因素之一。初中教材在設計上重視學生的參與、體驗、踐行、思考,高中政治教學則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。按原有的“完中模式”,絕大部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有參與初中的備課、聽課、評課,對初中教學知之甚少,這使一部分學生在高中教學較大知識容量和能力要求的壓力下,又加上對教師的教法不適應,從而在高中起始就形成了部分學生的掉隊和分化現象。
3、課改踐行差異而形成的銜接問題。
隨著初中課改的深入實施而形成的初高中教育教學觀念上的差異,影響著學生對高中新知識的接受。初中進入課程改革后,許多教師在教學方式上發生了很大變化,在師生平等對話和交流互動、重視知識和能力、過程與方法,情感、態度和價值觀的達成上都有了很大的改進;學生的學,在以自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯改進。與初中課改相比,高中課程改革剛剛起步,高中教學方式還相對滯后,教學方式改革發展不均衡,教師一言堂,教法陳舊單一的現象普遍存在。這樣,學生由初中很活潑的課堂教學環境走進高中相對死板沉悶的教學環境,便產生了很大的不適應。
4、中高考差異而形成的銜接問題。
中高考是兩種性質不同的考試,前者為了完成初中階段九年義務教育,考試形式是畢業考試與升學考試兩考合一,即達標考試。因此,初中政治教學無論是教師的教,還是學生的學,在量上和質上都大打折扣,而高考是部級的選拔性考試,在文科綜合的考試形式下,隨著命題由知識向能力立意的轉向,對學科各方面的能力要求比前者高得多。因此,許多初中政治教師便千方百計地給學生圈范圍,畫重點,讓學生死記硬背,以獲取高分,許多學生平時沒有好好學,根本不理解知識內容,到考前突擊背老師畫定的內容也能夠達標過關,所以這些學生到了高中遇到考試及平時教學、復習的方法大不要樣,便感到明顯不適應,造成學習上的滑坡。
此外,由于年齡特征和心理上的差異,初中學生的學習習慣、學習方法及學科素養還有許多不適應高中政治學習之處,所有的這些都需要我們在高中政治教學起始階段注重解決教學銜接問題。
二、解決初高中政治教學銜接問題要注意的幾個方面
1、引領學生轉變學習方式,構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。
傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他動性、被動性的學習狀態,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成,張揚發展、提升的過程。如上所述,初中與高中的教學內容和學習方法有很大的差異,從教學內容看,初中以道德規范、法律常識為主要內容,注重的是學生社會道德準則和行為規范的養成,而高中則以馬克思主義基本原理、科學社會主義為主要內容,注重的是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,學會運用正確的理論分析問題,解決問題,逐步提高參加社會實踐的能力。從學習方法上看,初中學習偏重于形象思維,注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統一,強調培養學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力,培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此,在高一教學的初期,要特別注意學生學習方式的轉變,不能簡單的用初中的學習方法來對待高中學習,要引導學生學會預習、聽課、做筆記;學會分析、歸納、推理、判斷;學會探究和質疑;學會獨立思考,自主學習。
2、夯實基礎,處理好高中知識深度與廣度的關系。
沒有足夠的知識積累,能力的形成便如空中樓閣,沒有扎實的基礎知識、基本技能,就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同,學生在學習中有一個適應過程,同時,初高中教材在內容上又是相對獨立的,在知識的銜接上,存在空白,且高中教材的理論性較強,學生也有一個適應過程,因此,教師在教學初期,不能操之過急,不要忙于趕進度,特別是高一上《經濟生活》及時課,是經濟常識的基本經濟知識,全書的基礎,學好這一課,對今后的學習影響重大。俗話說:水到渠成,教學的起始只有扎實的抓好基礎,才能構建起能力的“殿堂”。因而,在教學中要穩扎穩打,步步為營,層層分析,細細推理,即讓學生學懂知識,又教會學生學會學習,學會科學的分析方法和邏輯推理,學會歸納知識要點。
3、關注高中課程目標的價值取向,注重知識體系建立,提高教學效率。
高中新課程目標是引領課堂教學的航標燈,如果目標不清,則必然會使課堂教學迷失方向,因而教學目標既是課堂教學的出發點,又是歸宿點。初高中教學銜接過程中,政治課與其它學科相比,有一個重要區別,那就是在教材內容的銜接上,沒有嚴密的連續性,是各自獨立的知識體系,當然,從思想教育的體系中來講,它們之間還是有聯系的。因此,在教學中,一定要向學生講清學習的內容、目 的、要求,如高一教學的及時環節,不是馬上講課文,應該先介紹全書的知識結構,學習目的、要求、學習的主要內容等,讓學生從一開始就明確所學的知識,是什么,有什么用,形成知識體系框架,學會從整體上把握知識,從而提高學生主動學習的積極性。此外,要做好初高中政治教學的銜接,不僅要引領學生轉變學習方式,適應高中階段教學特點,教師也要不斷的研究學生,了解學生的特點,使教學更能滿足學生學習的需要,如果教師了解學生已有的知識和知識掌握的程度、解決問題的能力如何,講課就能做到有的放矢,起到事半功倍的效率。
4、注重理論聯系實際,學以致用,提升分析和解決問題的能力。
理論聯系實際,是政治課教學的基本原則,也是政治課堂教學生命力所在,在初高中的政治課教學中都應堅持這一原則,但高中教學較初中教學在理論聯系實際的深度上更進一步。初中在平時的教學中,也強調聯系時政熱點、自身學習和生活中的問題,但主要停留在道德行為規范上,對問題的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教學中一方面要重視平時的時政學習和熱點分析,重視對人類面臨的共同問題的剖析,重視對自身學習和生活問題的認識,對問題的分析、作答,不僅要言之有理,還要言之有據。因此在教學中必須進一步加強理論聯系實際,要更加關心社會、關注人生,了解和接觸更多諸如相關學科和邊緣學科的新事物、新知識,通過情景教學,更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考,達到學以致用,在理論與實際的結合中學會理解、學會判斷、學會思考、學會創新,掌握分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下,學生的能力主要是通過書面表達體現的,學生的各種能力最終都集中體現在審題和答題能力上。因此,理論聯系實際,要體現在學生答題能力的培養上,要加強審題和答題能力的培養,包括對材料的審讀能力、關鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關知識的搜索能力、答題要點的構思能力、知識與材料的聯系能力、文字組織和書寫表達能力等,從而使學生潛在的能力能夠得到較好的外現。
總之,學生的學習過程,是在自己原有知識與經驗的基礎上,更新或重建知識結構的過程。初高中政治教學的銜接問題,不僅僅是教學層面上知識的增補與溫故知新的問題,而且是我們如何深入認識傳統教育理論中合理的內核與學生獲得知識的主動建構理論在高中教學上的實踐問題,這就我們在教學實際中,遵循初高中教學規律和特點,不斷探索,從而從根本上解決初高中政治教學銜接問題。
高中政治小論文:淺談高中政治“四步一環”教學法
實現由應試教育向素質教育的轉變,是當前我國基礎教育領域的一場深刻變革。從思想政治學科的課堂教學來看,實施素質教育主要體現在真正實現知識、能力、覺悟三方面的統一。教師不僅要向學生傳授知識,而且要注意培養學生的能力,提高學生的思想覺悟。因此,教師要徹底改變傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的注入式教學方法,并指導學生克服死記硬背的學法。
在教學過程中,教師要面向全體學生,以提高學生素質為根本目的,以生動、活潑的形式發揮學生的主體作用和主動精神,開啟學生的思維,加強學法指導,培養學生能力,發展學生個性,使學生在德、智、體等方面發展。
根據高中生的認知心理和學習特征,在幾年的教改實驗中,我探索總結出了“四步一環”教學法。“四步一環”教學法以“三主”原則即“以學生裝主體、教師為主導、思維訓練為主線”作為指導思想,在教學過程中,學生活動以讀書、講述、思考質疑、反饋練習四步為主,其間始終貫穿教師的主導作用,在師生雙方的共同努力下,實現教學目標。
簡言之,“四步一環”教學法概括為五個字:讀、說、思、練、導。
讀,即讀教科書,就是教師指導學生閱讀中的政治教材。學生要真正掌握知識,首先必須認真閱讀好教材。為了避免學生讀書的盲目性,在閱讀前教師要編擬知識性和思想性比較強、能起到提綱挈領作用的導讀提綱,將本節所要學習的主要內容和應達到的教學目標(包括知識、能力、覺悟三方面)明確告訴學生,讓學生帶著問題去閱讀,使學生真正成為認知的主體和思考的主體。
教師可根據教學目的和要求指導學生采取不同的讀書方法。在高中政治教材中,一般以一課為一單元,一框題為一堂課的內容。因此在每開設一單元之前,教師應引導學生粗讀整課的內容,使學生從整體上理解教材的知識結構,初步了解各環節、各框之間的內在聯系。在詳細講述每框內容時,可先指導學生把整框內容細讀一遍,初步了解基本概念、原理和知識點,然后精讀教學重點和難點。這樣絕大部分學生能很快捕捉到知識要點。對有一定難度的問題,則要求學生們開動腦筋,主動探索,積極思考。當然根據教學時間和教學內容的多少可靈活安排課堂的閱讀量,有一部分也可在課前預習中完成。
說,就是讓學生把自己從課本上讀到和領會到的內容進行講解。那些學生一看就懂的知識或學生自己能解決的問題,都應由學生來講述。根據學生的個體差異,讓他們結合自身的實際(包括知識、心理、思想等)對教材內容以不同的方式加以說明,或復述,或根據自己所掌握的材料對教材中的觀點做進一步的論證和闡述,或在講臺發表自己對某一問題的認識和看法。教師對學生的發言及時給予鼓勵性的評價。在此基礎上引導學生共同歸納、小結整堂課的內容,進一步明確知識間的內在聯系。這就使教學真正面向全體學生,發揮每位學生的個性特長,充分調動全體學生的積極性,為實施素質教育奠定堅實的基礎。
思,即思考質疑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“一企人到學校上學,不只是為了取得一份知識的行囊,而主要應該是獲得多方面的學習能力,學會思考。”“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”學生在學習過程中要進行積極的思維活動,學會思考,學會質疑。
學生思考的過程是學生再學習的過程,也是學生質疑并要求教師解惑的過程。誰也不能包辦代替。教師不應該也不可能代替學生的學習與思考。學生在閱讀教材、體驗教學內容的活動中,一方面要思考老師提出的問題,另一方面他還要主動求索,尋找問題,向老師提出質疑。人某種意義上說,發現問題,提出問題要比解決問題重要得多。因此在教學過程中,教師要不斷創設問題情境,激起學生的認知沖突,激活學生潛在的求知欲望。同時,要以思維訓練為主線,注意引導學生的思路。學生一旦參與到教學中來,真正把握學習的主動權,他就會自覺地去思考,主動求知求真。
練,即練習反饋。這是教師為檢測教學效果、了解和評估學生對知識的理解掌握程度而設置的一個環節。通過練習反饋,教師可以及時得到各種信息反饋,把握教學目標的實現程度,及時查漏、補缺、糾錯。教師要把學生沒有注意到的問題及時補充,把學生的錯誤認識加以糾正,澄清學生思想上容易出現的一些模糊認識。
如果說“讀、說、思、練”四步側重于發揮學生的主體作用,那么,“導”這一環則重在發揮教師的主導作用。教師的主導作用發揮得是否及時、得當,直接影響著學生能力和覺悟的提高程度。
導,即教師組織教學,指導學生讀書,引導學生講解,誘導學生思維,精講重點,疏導難點,加強學法指導。具體地講,教師的主導作用主要體現在以下幾個方面:
首先,教師的主導作用體現在對課堂教學的組織和對學生學習活動的組織上。課堂采用什么樣的組織形式和教學方法主要取決于教師。學生的自覺性和積極性,在很大程度上也有賴于教師的啟發和誘導。因此,教師要根據不同的學習內容和學生的接受能力及思想實際,選取不同的教學方法。在教學過程中教師要把學生看做學習的主體,組織并指導學生采用探究式的學習方法,并注意指導學生讀書,引導學生講解,啟發學生思維,進行反饋練習,組織學生參與教學活動的各個環節,使學生在課堂45分鐘里始終保持濃厚的興趣。
其次,教師的主導作用還體現在精講重點、疏導難點、把握熱點等方面。教師要吃透教學重點和難點,抓住學生思想上的疑惑點和分歧爭論的焦點,及時恰當地予以點撥疏導。對教學重點則要精心講述,多講多練,幫助學生調整思維、理順思路,掃除思維障礙。同時要優化教學內容,圍繞黨和國家的中心工作以及國內外重大時事,使其在相應的教學中得到及時反映,做到突出重點、突破難點、透析熱點。
再次,教師還要教給學生科學的學習方法。科學的學習方法是獲得知識的重要手段,也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。我們不僅要培養學生的基本知識和基本技能,更要培養學生掌握科學合理的學習方法。我在教學活動中,非常注意學法的滲透,包括指導學生讀書、聽講、記筆記、質疑、練習、復習、預習等方法。“授人以魚不如授人以漁”,在思想政治課教學中尤其要加強辯證唯物主義觀點和方法的教育,運用科學的世界觀和方法論來指導學生學習。同時,我還把自己所運用的一些好的教法轉化為學法,并幫助學生掌握。
,教師的主導作用還體現在誘導學生思維、引導學生思路方面。課堂教學中教師主導與 學生主體關系,是辯證統一的關系。教師主導作用的實質在于教師要創造條件,反書本知識轉化為學生的知識,引導學生把知識轉化為能力。學生主體作用的發揮離不開教師的主導作用。離開了學生的積極思維和主動配合,教師也不可能實現教學目標。
教師引導學生學習的過程本身就是訓練學生思維、培養學生能力的過程。教學內容在學生面前直接呈現的是基本知識,而基本思維方法則蘊含在對內容的敘述之中。學生能夠較快地接受基本知識,卻很難自覺改變思維方式。這就要求教師向學生提示教材所蘊含的分析問題的思路,兼顧教材思路、教法思路和學法思路,使之優化組合,取得效果。教師不僅要向學生展示人類長期積累的知識技能,更要充分展示在積累知識技能的過程中所總結出來的認識問題和發現規律的思維過程,讓學生在了解知識的產生發展過程中學會思考,學會發現,學會探索,更好地理解、掌握和應用知識,促進思維發展和能力的提高。
教師在指導學生學習獲取新知識的過程中,以思維訓練為主線,引導學生進行分析綜合,幫助學生在分析問題和解決問題的過程中理順思路,真正做到理解的基礎上進行識記。這一方面培養了學生的自學能力、獨立思考能力以及分析問題的能力,另一方面訓練了學生的邏輯思維、辯證思維能力以及對理論觀點的誰能力,使學生思維變得敏捷、活躍、深刻,從而增強了思維的開放性、縝密性和靈活性。
“四步一環”教學法使學生在教學活動中一直處于動腦、動眼、動口、動手的積極的學習狀態中,多說、多想、多練,有助于提高學生的口頭表達能力和駕馭語言的能力;教師引導學生運用所學的理論知識分析實際問題可增強學生靈活運用知識的能力;每堂課的小結由學生來完成,可培養學生的歸納概括能力。
當然,一種能力的培養不是孤立的,而是相互滲透、貫穿教學過程始終的,只不過在某一具體教學環節中側重于某一方面能力的培養。學生能力提高了,政治課學好了,學生便越學越愛學,思想覺悟也在知識的傳授和能力的培養中得到提高和升華,最終使學生的綜合素質得到提高。
在教學實踐中,這種教法深受學生喜愛,教學效果也比較理想。有的學生說:“以前總經為政治課除了背就是背,沒什么好學的。現在才覺得不是那么回事。”還有的學生說:“這種新教法,使我們能夠直接參與教學活動的各個環節,在課堂上積極思考,集中注意力,教學氣氛活躍了,我們也愿意學了。”
高中政治小論文:高中政治課培養學生解讀信息能力培養
當前的高中政治課教學在對學生解讀信息能力的培養上,情況不容樂觀。從教師的角度講,教師往往不注意在日常教學中對學生解讀信息能力進行培養:有的教師僅僅停留在利用考試題目的分析來引導學生解讀信息,學生的參與度不高,效果不佳;有的教師在學生分析社會現象時引導不夠,解讀現象時舉例分析較多,活動開展偏少。從學生的角度說,學生中普遍存在著不了解解讀信息的目標、不知道解讀信息的方法、沒有養成解讀信息的習慣等問題。基于這樣的現實,筆者以為,要培養學生政治課解讀信息的能力,就要告知學生解讀信息的主要目標,激發學生解讀信息的興趣,指導學生掌握信息解讀的方法。
一、告知學生解讀信息主要目標——解讀什么
根據高中政治課的特點、學習的目的,政治課解讀信息的主要目標包括如下兩個方面。
(一)從信息包含的知識廣度來看,要透視社會現象所包含的各種道理
同一信息,所包含的知識是多方面的。不同學科因研究領域不同,可以從不同的知識范疇去解讀。高中政治課對信息的解讀主要是分析其背后包含的政治、經濟、文化、哲學等方面的道理。
例1 解讀“杭州市發放旅游消費券”現象
杭州市旅委宣布,從2009年3月1日起,杭州將大規模發放旅游消費券,總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內使用,消費滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者,為杭州帶來更多的旅游收入。據世界旅游組織統計,旅游業直接收入1元,相關行業的收入就能增加4.3元,旅游行業每增加一個就業機會,社會就能增加5~7個就業機會。
(1)經濟角度解讀。①發放旅游消費券,就是對門票進行價格補貼,降低了價格,可促進旅游消費。這體現了價格影響供求。②發放旅游消費券,促進消費,擴大內需,拉動經濟增長。這體現了生產和消費的關系。生產決定消費,消費反作用于生產。③旅游消費屬于勞務消費和享受資料消費(聯系到消費類型)。④發放旅游消費券,鼓勵居民出門旅游,有利于提高生活水平。這體現了社會主義生產的目的。
(2)政治角度。杭州市旅委屬于政府職能部門,發放旅游消費券,既可以提高居民生活質量,又可以促進經濟發展和就業。這體現了政府的性質、職能、宗旨和工作原則等。
(3)哲學角度。①杭州市政府從目前形勢出發,發放旅游消費券,擴大內需,刺激經濟增長。這體現了物質和意識的辯證關系。②杭州市發放旅游消費券,既是發揮主觀能動性,又是尊重價值規律辦事的表現。這體現了重客觀規律和發揮主觀能動性的關系。③發放旅游消費券,既有利于提高人民的生活水平,又有利于促進旅游和其他商品的消費,擴大內需,促進經濟增長,促進就業。這說明事物的聯系具有普遍性、客觀性和多樣性,要求用聯系的觀點看問題。
引導學生從不同政治知識角度解讀社會現象,可以提高學生思考的廣度,培養學生的發散思維能力和綜合思維能力,從而提高解讀信息的能力。
(二)從信息包含的知識深度看,要三問社會現象,即是什么、為什么、怎么樣
一個社會現象所包含的信息不僅是多方面的,而且是多層次的:有顯性的,有隱性的;有淺層次的,有深層次的。多層次的信息歸納起來無非是三問,即是什么、為什么、怎么樣。教師要引導學生運用三問法,逐層解讀社會現象背后的信息。
例2 解讀“松花江水體污染事件”
(1)是什么?了解“松花江水體污染事件”是怎么一回事。知道該事件發生的時間、地點,帶來的影響,處理的過程,等等。
(2)為什么?為什么會發生“松花江水體污染事件”?
該事件主要是人為原因引起的。①國家或政府層面:政府監管部門失職,監管沒有到位,沒有堅持對人民負責,沒有真正依法行政(深層次的原因可能是腐敗問題等)。②企業層面:沒有落實科學發展觀,企業安全生產制度不夠嚴格,企業經營者的素質和企業管理水平有待提高。③經濟體制層面:社會主義市場經濟的局限性所致等。
(3)怎么樣?今后怎樣才能避免此類環境事件的發生?
①國家或政府層面:大力倡導落實科學發展觀,嚴格依法管理,政府監管部門切實履行職能,真正依法行政,司法機關嚴格執法,國家機關真正對人民負責。②企業層面:真正樹立科學發展觀,提高企業管理水平和企業經營者的素質,增強社會責任感,依法誠信經營。③社會層面:要加強社會輿論監督,提高民眾的環保意識。
通過引導學生運用三問法解讀信息、分析社會現象,可以提升學生思考的深度,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生的邏輯思維能力。
二、激發學生政治課解讀信息的興趣——愿意解讀
(一)選擇恰當的信息載體激發學生解讀信息
1.用趣味性的材料激發學生思考
筆者在教學中經常運用寓意深刻的小品節目來引導學生解讀內在的信息。
例3 在熱點專題復習時,筆者給學生播放了網絡版的小品《不差錢(二)》,該小品由趙本山和 畢福劍充當主演,形式是動漫節目,語言詼諧幽默,學生看了捧腹大笑。筆者借機引導說:“這個節目難道僅僅是笑料嗎?它還揭露了哪些社會問題?”學生在欣賞小品的愉快情緒中積極思考,七嘴八舌答“食品安全問題”“收入分配差距問題”“教育不公平現象嚴重”等。學生的回答就是對信息的解讀。
教師在教學中給學生提供有趣味的信息材料,首先給學生愉快的體驗,然后引導學生積極思考,那么學生解讀信息的興趣就會大增。
2.用時政材料激發學生思考
人天生就有對新鮮事物的好奇心,想了解它的前因后果和來龍去脈,尤其是高中生的心理更是如此。筆者在教學中經常采用時政焦點激發學生思考。
例4 “三鹿奶粉事件”一時成為全國人民的關注焦點。筆者在復習《公司經營》時借機設問:“響當當的三鹿牌子產品為什么有如此嚴重的質量問題?這說明什么?”“三鹿奶粉問題許多百姓早有反映,為何一拖再拖才公布?這說明什么?”“你認為政府應該承擔什么責任?”學生反應熱烈,紛紛發表自己的觀點,這樣自然就把所學的知識運用于解讀社會現象。
人在內心深處都有一種想深入了解事物的心理,教師可以用新鮮事物引導學生思考,點燃他們的激情。
3.用生活材料激發學生思考
凡是與學生生活利益關系密切的事情,往往能激發學生思考事情背后的種種信息。
例5 筆者任教的學校離商業街有一段路,學生就近在學校商店買東西,但經常抱怨商品的價格比街上的同類商品貴。在復習《影響商品價格的因素》時,筆者就利用這一學生身邊的現象讓學生分析原因。學生認為:獨門生意,缺乏競爭;學校商店承包費太高,店老板提價;有的商品比較重,搬運起來費力且麻煩,價格稍微高點消費者可以接受,店主正是抓住了這種消費心理。在此基礎上,筆者繼續追問:“影響價格的因素除了供求和價值,還有什么?”學生思考更加積極,有學生奪口而出:“競爭、政策、消費心理、商店的位置等因素也會影響價格。”該生還分析了競爭的優點和壟斷的弊端。整堂課氣氛活躍,學生下課了還覺得意猶未盡。
一個現象因與學生利益密切相關,所以激起了學生眾多的思考和解讀。
(二)組織多樣的學習活動引導學生解讀信息
1.開好時政點評課
高中生已掌握了一定的理論知識,他們思路開闊,喜歡對社會問題評頭論足。筆者每周開設一節時政點評課,作為學生施展才華的平臺。具體如下:
(1)定時間。每周及時節政治課。
(2)明任務。指定任務和自選任務。重點、熱點由教師指定,其他由學生自定。
(3)廣參與。把班級學生分成8個小組,選好組長,合作寫好時政點評稿。每組一個成員發言,依次輪流。
(4)知要求。按照三問法(是什么、為什么、怎么樣)解讀現象,每組發言5分鐘,要求言簡意賅。
(5)重反饋。由學生選出的8位同學和教師充當評委,制訂評分標準,按平均分取前5名予以張榜表揚。
2.辦好班級時政墻報
從激發學生分析社會現象的興趣、培養學生解讀信息的能力出發,筆者和學生一起給墻報各欄目取名字。對應前面時政點評課的8個小組,墻報共設8個欄目,分別是:漫畫欣賞、焦點透視、身邊道理、政策解讀、出謀劃策、名言剖析、針砭時弊、視點聚焦。墻報每月出一次,大家民主投票評出欄目。
3.開展好政治小論文競賽
寫政治小論文是培養學生分析解讀社會現象能力的好方法。筆者先做好方法指導,提供小論文讓學生欣賞,幫助學生確定合適的論題和寫作角度,然后組織政治小論文競賽。
三、指導學生掌握信息解讀的方法——學會解讀
學生要具備較強的信息解讀能力,僅僅有解讀的興趣還不夠,還應當在具備一定政治理論素養的基礎上掌握一定的解讀方法。
(一)不同的信息形式采用不同的解讀方法
信息以各種不同的形式呈現,有聲音信息、文字符號信息、圖表信息等形式。政治課學習最常碰到的是文字材料信息和圖表信息解讀。
例6 破解“看病難,看病貴”——醫藥衛生體制改革關系廣大人民群眾的切身利益,是全社會普遍關注的一件大事。按照國務院的要求,深化醫藥衛生體制改革部際協調工作小組于2008年10月16日《關于深化醫藥衛生體制改革的意見(征求意見稿)》,公開向社會各界征求意見。11月14日以前,各界人士可以通過信函、傳真或網絡郵件方式提出意見和建議。深化醫改的總體目標是建立覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度,為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。到2020年,覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度基本建立,實現人人享有基本醫療衛生服務。
此材料體現了哪些歷史唯物主義道理?
文字材料的信息解讀,教師可引導學生利用語文閱讀方法。(1)從材料的整體意思看,即歸納中心思想。本材料是講醫藥衛生體制改革,要建立更加合理公平的新體制。把握此點學生會想到“改革的意義和作用”這個知識點。(2)從材料的分層意思看,即概括層意。本材料分為兩層意思:一是講醫改新方案向人民征求意見和建議;二是講醫改的目標追求。把握這兩層意思,學生不難想到“人民群眾是歷史的創造者,要堅持群眾觀點和群眾路線”原理。(3)從關鍵語句詞語看,即抓中心詞語。結合材料中的“覆蓋城鄉居民、人人享有”等語句,學生會想到“堅持正確的價值取向和選擇,站在人民利益的立場上處理問題”等觀點。
例7圖1所示的漫畫給我們的哲學啟示是()
A.要堅持前進性和曲折性的統一
B.要堅持運動的觀點
C.要堅持的觀點
D.要善于抓住主要矛盾
圖像信息的解讀,教師可運用“20字口訣”,即“圖畫要看全,褒貶弄明白,題旨是什么,聯系課本想”。“圖畫要看全”,是指要看圖畫中的人和物,把握人和物的特征及其相互聯系,注意圖畫中的文字,注意圖畫中的人、物與文字的關系,從整體上把握圖畫的意思。“褒貶弄明白”,是指要弄清圖畫的意思是褒義還是貶義。“題旨是什么”,是指在分析圖畫的基礎上,真正弄清圖畫的寓意和主旨。“聯系課本想”,是指聯系課本知識思考圖畫揭示的信息。
(二)運用歸納法和演繹法解讀信息
歸納法就是從一系列個別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質或一般原理的思維方法。它遵循的是“個別—一般”的思維方式,一般要對現象 進行概括,再透過現象看本質。演繹法是運用政治、經濟、哲學的一般原理或觀點分析具體的社會現象的一種思維方法。它遵循的是“一般—個別”的思維方式,一般是先閱讀材料,抓住主旨,接著歸納觀點,然后結合材料具體分析,即先擺觀點,再用材料來論證觀點。
例8 在古代社會,自然是人類的主宰,人們把自然神化,對自然頂禮膜拜,認為山有山神……近代以來,隨著科學技術的進步和工業革命的發展,人類改造自然的能力和水平不斷提高……人們認為自然是人類征服的對象,人可以主宰自然。但是,隨著人類活動規模的擴大,土地荒漠化……正嚴重威脅著人類自身的生存。人們重新審視人與自然的關系,認識到自然是人類的朋友,人和自然應該和諧相處,強調保護環境,走可持續發展之路。
(1)人們對人與自然關系認識的變化體現了什么哲學道理?
(2)運用所學哲學常識的知識,說明人為什么要與自然和諧相處。
對及時問的回答,要用歸納法。材料主要講的是:古代,人們認為山有山神;近代,人們認為自然是人類征服的對象,人可以主宰自然;現代,人們認識到自然是人類的朋友,人和自然應該和諧相處,強調保護環境,走可持續發展之路。通過對材料的歸納,學生就可以概括、提煉出信息:人的認識是不斷深化、發展的。
對第二問的回答,要用演繹法。因為發揮主觀能動性必須尊重客觀規律,所以人必須和自然和諧相處;人的活動如果違背客觀規律,就會受到客觀規律的懲罰。材料中環境的嚴重破壞威脅著人類的生存,所以我們必須正確處理主觀能動性和客觀規律性的關系,強調人和自然和諧相處,走可持續發展之路
高中政治小論文:高中政治理財觀念的滲透
一、樹立正確的理財觀
理財不等同于投資,它是為人生“未雨綢繆”,是根據個人和家庭的生存發展對一生的財富進行分配與管理。良好的理財規劃能實現個人資產的保值增值,讓財富人生無后顧之憂,避免因突然變故而陷入生活危機。現在高中生在理財上普遍存在三種認識誤區:1.沒有財可以理。現在正在求學階段,靠父母供養,花錢的地方很多,存錢理財有難度,等將來上班自己賺錢了再理財。2.沒必要理財。自己知道父母掙錢不易,平時花錢懂得節約,自己雖然不會理財,但也不是“月光族”,有時還能剩出些錢,因此沒必要理財。3.會理不如會掙。許多學生認為只要將來考個名牌大學,找份好工作,掙個高工資,不會理財也無所謂。針對這些錯誤理財觀念,我將適度消費、勤儉節約、艱苦樸素的觀念滲透到教學當中,讓學生學會花錢,有計劃、有目的的花錢。同時,對學生群體當中存在的攀比消費、不合理消費、借錢消費等不良行為進行教育。
二、保持良好的投資心態
雖然投資只是理財的一種主要方式,但人們都希望通過投資來實現使資產保值增值的目的。投資不僅需要專業的知識和技巧,還必須具備良好的投資心態。有兩種投資心態很危險尤其要不得。及時,一夜暴富的投機心理,期望投資回收快收益高。利潤永遠與風險成正比,高收益一定伴隨著高風險。因此在看到預期投資收益的同時,更要理性分析,認清其背后潛在的風險,做好止盈,切忌貪心不足期望值過高,要為自己的投資設定合理盈利目標和止損限額,穩步盈利;第二,盲目跟風的從眾心理,大伙投資啥我就投資啥。投資要綜合考慮自己的家庭狀況、資產情況、風險承受能力以及以往投資經驗等,進行有選擇的理性投資。不要一味追求熱門的投資品種,也不要輕易涉足自己不熟悉的投資項目。
三、牢記投資理財原則
1、量入為出原則。要對自己家庭收支情況和未來資金使用計劃進行量化分析,量入為出,并且留有適當余地,先預留三到六個月的家庭日常生活基金,再根據個人風險評估情況,將富余資金按比例分層次進行投資。理財計劃因年齡、收入、個性、特長愛好和專業知識不同而有很大差異,不能簡單復制模仿。2、長期穩健投資原則。理財就是要讓個人資產跑贏通脹,提高家庭的生活品質,因此穩健是應放在首位。既要看到收益,更要看到潛在的風險。同時要以長線投資為主,而不是短線投機。一般家庭可用于投資的資金量有限,“追漲殺跌”,頻繁換手,只能貢獻手續費而不能讓個人財富增長。長期投資可以有效降低風險。以購買股票為例,長期持股是一種投資行為,做企業股東靠企業發展贏利。短線持股,在股票價格波動中賺取差價牟利是投機。3、分散風險原則。不要把雞蛋放在同一個籃子里。隨著國家金融市場的發展,居民可用于投資的品種越來越多,包括注意股票、債券、期貨、外匯、黃金、保險、外匯、收藏、房地產等,同一類投資品種又可分為不同項目。每一種投資產品的風險程度都不同,要根據個人的風險承受能力靈活搭配投資組合。比如同時購買幾個不同行業的股票,藍籌股、潛力股、熱門股組合,就可以降低風險,賺取股市上漲的平均利潤。
四、制定科學合理的理財規劃
每個家庭應遵循理財原則,制定科學合理的家庭理財規劃,按照成熟穩健的投資組合安排資產,既可以滿足家庭生活的日常需要,又可以為家庭提供基本的保險保障,同時還能夠通過投資使資產保值增值。現在比較通用的理財定律是“4321定律”,即40%用于投資房產及債券、股票、基金等;30%用于家庭生活開支;20%用于銀行存款,以備不時之需;10%用于保險。當然還可以根據家庭經濟實力、風險承受能力、投資經驗等靈活調整保守型、穩健型、激進型等投資組合。在給學生傳授理財知識的同時,我開展了形式多樣的理財探究活動,比如為自己家庭的制定詳盡的投資理財情規劃,與父母交流討論。或者為自己的制定學校的消費理財規劃,鼓勵指導他們嘗試儲蓄以外的理財方式。
高中政治小論文:探究研究性學習在高中政治教學中的應用分析
在高中思想政治課教學中,知識、能力、態度情感價值觀是政治課的分類目標。研究性學習就是以培養學生各種能力為重點的教學模式。
具體體現就是:提高學生運用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題,做出正確價值判斷和行為選擇的能力;提高學生主動參與政治、經濟、文化生活的能力;提高學生在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力;培養學生為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力;增強學生依法辦事、依法維護自身權益的能力;發展學生采用多種方法特別是現代信息技術,收集、篩選社會信息的能力。培養這些能力,培養學生的社會責任感,是高中思想政治課的重要任務,也是學會生存,學會學習,學會共處,學會生活的題中應有之義。
一、研究性學習在教學中的實踐
研究性學習就是教師不把現成結論告訴學生,而是學生自己在教師指導下自主地發現問題,探究問題,獲得結論的過程。
研究性學習在高中政治學科教學中的應用極大地提高了學生對政治的興趣,加深了對知識的理解,促進了學生合作探究意識的提升,有利于學生的發展。新課改強調"自主、合作、探究"學習方式,探究性學習是其中的重要一種。這種學習模式充分體現了學習的自主性、探究性、過程性的特點,培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學習精神,培養了學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、交流和合作的能力以及用馬克思主義基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
近年來,我國新的基礎教育課程改革也將變革學習方式,把研究性學習放在了突出的地位,強調在學科領域,要為學生創設研究性學習的空間。根據全國基礎教育會議精神,我國新頒布的課程標準和相應教材都將培養學生的探索、創新和實踐能力放在了突出地位。《普通高中政治學科課程標準》(實驗)在課程的基本理念中指出:"關注學生的情感、態度和行為表現,倡導開放互助的教學方式和合作探究的學習方式。"
二、研究性學習的多維互動
通過研究性學習在高中政治學科教學中的應用,改變學生學習的方式,破除教師中心論,建立教師為主導,學生主體參與、主動探究的多維互動,由機械模仿變為合作、探究學習,實現學生敢于質疑、勇于探索、善于合作、勤于創新的教學目標,創設以學生為中心的民主和諧的教學環境和氛圍,建立平等、民主和互相尊重、互相負責的交往式師生關系。培養學生自主、合作、探究的意識,使學生有創新的興趣,有求異求變、求新求奇的心理,敢于向書本、向教師、向質疑的勇氣,逐步提高學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應時展、社會進步和參與社會實踐的能力。
"研究性學習"課程與各門學科課程存在著內在聯系,是相輔相成的:"研究性學習"課程中所獲得的知識、技能,可以在各學科領域內得到拓展、加深;各學科領域的知識,可以在"研究性學習"課程中延伸、綜合、重組與提升;在某些情況下,"研究性學習"課程也可和某一些學科教學打通進行。
作為一種學習方式,"研究性學習"與思想政治課的教與學有著天然的匹配性。"研究性學習"可以加深學生對"馬克思主義基礎知識和基本理論"的理解。政治課的基礎知識和基本理論并不容易掌握。長期以來,我們對政治課的基礎知識和基本理論,要么劃劃背背,要么就理論講理論。但是,高中學生的閱歷淺,對理論問題的理解比較膚淺,泛泛而談,就本論本,只能使學生更加模糊,影響到學生的學習興趣和學習效果,更無法為培養學生能力,提高學生的覺悟打下理論基礎。
按照教育部的要求,學生學習政治課后應養成以下能力:自學能力;收集、整理和分析資料的能力;文字和口頭表達能力:比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力;運用歷史的、的、發展的觀點,綜合分析問題的能力;創造思維能力;參加社會實踐的能力。""研究性學習"理論的提出,"研究性學習"方式的提出,為我們找到了解決這一難題的良好契機。我們不反對學習基礎知識,基本理論,相反,"研究性學習"是建立在扎實的基礎知識之上的,但是,作為一種學習理念、學習方式,它更關注學生運用所學知識分析實際問題、解決實際問題的能力。
三、研究性學習的探索過程
研究性學習應包括探究性學習方式和探究性學習課程兩個層面。作為學習方式,探究性學習是指在教師的指導下學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程,可運用于課堂教學之中。作為課程形態的"探究性學習"是為"探究性學習方式"充分開展所提供的相對獨立、有計劃的學習機會,即在課程計劃之中規定一定的課時數,以更有利于學生從事"在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動"。無論是作為學習方式的探究性學習,還是作為課程形態的專題探究性學習,對著眼于改變學生學習方式,以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育都有著重要意義。
研究性學習的探索離不開生活的大課堂。生活是思想政治課教學生長的土壤,離開了生活,政治課教學是無法進行"無土栽培"的。要克服政治課教學的低效,就要強調教學適應社會發展的需要和學生健康成長的需要。回歸學生的生活、回歸社會實際,讓學生感悟生活、體驗生活。體驗是認知內化的催化劑;是主體情感的生長劑、是道德信念的穩定劑、是能力形成的興奮劑。沒有體驗和活動,思想政治課就喪失了其靈性和生存發展基礎。建立思想政治課課堂教學模式需要廣博的理論修養,需要豐富的實踐經驗,需要探索精神,非一朝一夕之功。新課程改革的實施,要求我們一方面深思這些模式、學習這些模式、建構這些模式、運用這些模式,另一方面,更重要的是,完善這些模式,豐富和發展這些模式。
研究性學習還需要要選擇研究課題。不管學生的興趣、愛好、家庭背景如何,不管選擇何種類型的課題,如果想提出具有研究價值和可行性的課題,學生除了需要仔細 觀察、積極思維,能從尋常現象中發現不尋常之處的能力外。"還必須具備一個重要的道德品質,即對社會的責任感和使命感,對自然的愛及對生命和人生的關懷"。否則就選不出有價值的課題。同時,在尋求課題的過程中,學生會主動關心國家和社會的進步,思考人與社會的和諧發展,形成積極的人生態度。"研究性學習"是由學生自己負責完成的。學生在獲得較大限度的自主權的同時,也意味著要承擔比平時更大的責任。因相互的分工合作,每個成員的研究狀況直接影響著整個小組的研究進程和質量。每個小組成員的努力,既是對自己盡責,也是對小組和其他成員盡責。
總之,高中政治學科研究性學習不以掌握系統知識為主要目的,它鼓勵學生大膽質疑,進行多向思維,從多角度、多層面地認識同一事物,并善于把他們綜合為整體性認識,能創造性地運用所學知識去對新情況做出價值判斷、經驗組合和改造,其結果不是現有的知識的積累,而是在深刻的求知體驗中不斷培養自己的創新精神,不斷提高自己的創造能力。
高中政治小論文:高中政治學生社會責任感培養
一、社會責任感的概念
社會責任感簡言之,就是對社會所應承擔的責任,是一種個人對社會的責任意識,也是一種覺悟。培養學生社會責任感的主渠道就是高中政治教學。學生在高中階段對社會的認識不足,缺少社會經驗,還認不清自己對社會所應承擔的責任。所以高中政治教學理應承擔這個責任,對學生進行有效的社會責任感教育,以提升他們的社會責任感。
二、認識社會責任感的重要性
社會責任感是人思想道德的核心,學生能否很好地遵守社會道德規范,一定程度上取決于其對社會責任感的認識。如果學生有了強烈的社會責任感,那么他就會自覺地遵守道德規范。
三、當前高中政治學生社會責任感存在的問題
(一)對學生的期望過高
高中時期是學生成長過程中的一個較為重要的階段,是人生的重大轉折時期,他們沒有太多的機會接觸社會,缺少社會經驗,并且在父母的百般呵護下,獨立性較差,不能克服各種困難,對社會責任的認識不足。加上學生將自己所有的精力都放在了主修課程的學習上,因此并不是很注重自身社會責任感的提升。
(二)缺乏實踐
高中階段對學生進行的主要是理論課程的教授,在政治學習中,學生只記住了課本上的理論,而沒有對政治知識進行擴寬,僅僅只是學到了理論,而缺少必要的實踐,因此就導致他們不能真正解決現實中的一些難題。例如高中生對社會生活中的大多事情在理論上都是清楚的,但是真正去實際解決的時候,就不知道如何是好了。這種理論與實際相脫節的情況,必定造成學生社會責任感的缺乏。
(三)政治教學沒有以學生為主體
政治課要以尊重、信任學生為基礎,教師授課時要做到讓學生自主選擇、自我判斷。讓他們自己理解、明確社會責任,以激發他們敢于擔當的勇氣。教師在履行自己義務與權力的同時,也要尊重學生的各種權利,這是最基本的教育方法。然而,政治課堂上,教師卻忽略了自己在教學中的作用,只是一味地講解課程,對臺下的學生關心不夠。
(四)學生受社會不良風氣的影響
隨著世界的發展,國與國之間的來往越來越密切,但是在國際交往的同時,不免有不良的風氣傳入國內,對學生造成不良的影響。如部分學生在學校里沒有讀書的欲望,自甘墮落,對自己所承擔的社會責任一概不知,逐漸個人主義化,遠離了社會的核心。
四、高中政治教學中培養學生社會責任感的策略
(一)提取社會責任感的教育內容
政治課本是學生學習的基本工具,由于學生很多正確的認知與觀點還沒有真正確立,因此對政治課程的內容大多不能予以深刻理解,這就需要教師細心的講解。教師必須要有耐心,分析好教材,抓住學生的心理,對教材中的各種問題要對學生詳細闡述,例如:人口、資源、環境、權力與義務等問題。
(二)讓學生自主探究
好的教育效果單靠教師是遠遠不夠的,還需要靠學生的主動性,靠學生對知識的主動探索。教師可以組織討論會、辯論會、演講會等活動,以此來激發學生對社會責任感認知的興趣,學生有了興趣,自然就不會對這門課程感到厭倦。教師偶爾可以在討論會上提出一個或多個有難度的問題,利用爭強好勝的心理促使他們多思考,這樣對學生而言是百利而無一害的。此外,還可以搞一些模擬活動,使學生扮演各種不同的角色,創造真實的情境,從而讓學生積極投入的一種教學方式。還可以從高中政治新課程中找一些相對有意義的課題,讓學生進行研究,再做一些社會調查,這樣不僅能增強學生對社會責任感的認識,而且還能提高他們各方面的素質。
(三)培養學生的責任感從點滴做起
培養學生的社會責任感不是一朝一夕的事,需要在日常生活中慢慢積累,從學生入學的時候,就要開始培養。結合學生守則和行為規范,對每一個學生嚴格要求,在校園中建造一種和諧的氣氛、良好的學習環境,爭取讓每個學生都形成良好的責任意識與道德情操。
(四)教師要做好榜樣
要想教育好學生,教師首先要端正自己,在學生面前樹立好榜樣。好的榜樣是最能激發學生內心力量的,教師在與學生朝夕相處的過程中,必須要高度重視自己的言行舉止,以身作則。
(五)多學科、多角度地培養中學生的責任感
在培養學生的社會責任感方面,要將高中政治與其他各學科結合起來,使各學科教師在進行專業課程教學的同時,能夠注意融合社會責任感的相關內容,以加大學校對學生社會責任感的培養力度。我們還可以在校園內加大對社會責任感培養的宣傳力度,例如在校園內貼上宣傳標語,偶爾抽出時間為學生播放一些利于增強社會責任感的電影等。
五、結語
目前,在教學中對學生進行社會責任感培養的實際效果并不理想。為了提升我國人民的整體道德水準,學校要著重培養起學生的社會責任感,改變教學方法,提升教學質量,使廣大高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,形成高標準的思想道德認識,感受到自己應承擔的社會責任,提升自己的整體素質。
高中政治小論文:談高中政治綜合教學探索
通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究,我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統的政治理論和概念,還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展,來幫助學生達到學以致用的目的。按照人教版的高中政治書的編排,綜合探究課被安排在每單元的結尾,是該單元重點知識和內容的總結和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯和促進的作用,理論課為綜合探究奠定了理論基礎,綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學,問辯人生”中,既總結了美好生活和時代精神等課程內容的主要思想,又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結構上,綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。
一、多樣化的綜合探究課
人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容,因此教師專門明確了探究活動的目標,給出了一些探究的建議,明確了探究的方向和研究路徑,旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同,如《文化生活》模塊較之《經濟生活》,減少了探究方法上的敘述,豐富了探究的內容,以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。此外,綜合探究課的載體也更加豐富,除了有最基本的文字資料外,還包括許多圖文并茂的資料,這些資料的趣味性和可讀性都更強,能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。
二、如何利用好高中政治的綜合探究課
1.重視開展綜合探究活動在新課程理念下,自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和素質而設置的,因此教師要重視綜合探究活動的開展,為學生的發展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法,鼓勵學生勤于探索和勇于創新,調動學生的積極性,提高其解決實際問題的能力。
2.精心設計綜合探究的課題教師除了要從思想上認清綜合探究課的意義之外,還應當根據具體的教學實際,精心設計有效的綜合探究課題。人教版高中政治教材中的綜合探究課題有16個,但并不意味著都要進行探究,筆者結合教學實際進行了取舍并進行了精心的設計,以求獲得理想的效果。我選擇了《做好就業與自主創業的準備》這一課題作為探究的內容,設計了“我校校友成功創業的調查”和“本地外來務工人員工作情況之調查”等課題供學生選擇,將全班學生分成若干的小組,讓各個小組自行擬定探究的計劃、明確分工、開展社會調查、搜集整理好資料之后進行課題匯報和成果展示。經過一個多月的實際調查和探究,學生的綜合素質得到了提升,較好地完成了此次綜合探究活動的任務。教師在設計綜合探究的課題時,要避免過于空泛的目標和內容,要選擇操作性較強、能引起學生參與熱情的課題。這樣才能真正起到正確的導向作用,促進學生的健康發展。總之,綜合探究課是提高學生的學習和探究興趣,提升其綜合素質的重要途徑。教師要充分利用教材中、生活里豐富的資源,認真實施政治課程的綜合探究,使得綜合探究課程能取得理想的效果。
高中政治小論文:場域變遷后高中政治前言課教學的策略
新課程教學改革給中學思想政治課的教學方式和學習方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運用案例來呈現理論知識，使課程的學習趨于生活化、現實化；突出“自主、合作、探究式”學習方式的培養等。然而，要在教學中順利實現這些變化并非易事，特別是對高一新生來說尤其困難。
一、場域變遷過程中存在的問題
就政治學科本身而言，初、高中兩個階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會學科相比，高中政治教材不但是獨立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會學科都是開卷考試的，這直接導致“學校忽視、家長輕視、學生無視”等現象的出現，進而割裂初、高中政治課學習的有效銜接；，從教學目標來講，初中教育主要注重基礎知識的積累，而高中教學則更加重視能力的培養。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學生的學習環境和網絡，本文主要指初中學習環境和網絡向高中學習環境和網絡的轉變。），如何上好高中政治前言課對于提高學生學習興趣和教師教學的有效性，貫徹和實施新課程改革的目標，實現高中政治課教與學的可持續發展等來說都是至關重要的。
二、場域變遷后的前言課現狀
對于高中政治前言課，在現實教學中，很多教師并不重視，究其原因大多集中在這樣幾個方面：其一，沒什么可說的，內容、具體的學習方法可在今后的教學過程中展開；其二，內容不怎么重要，幾乎沒什么考點，講不講無所謂；其三，課時較緊，把寶貴的教學時間花在“前言”上，不劃算。然而事實并非如此，很多學生對高中政治課的認識仍然停留在初中階段的思維，在實際教學中筆者發現，有不少學生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學生對高中政治課的認識就存在偏差和誤解，學習方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。
那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個人的教學實踐，把前言課的教學策略進行展現。
三、場域變遷后的前言課教學策略
（一）、激發興趣調動學生的積極性
興趣是好的老師，是推動學生學習最有效的內驅力，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。
措施一：在高一《經濟常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產生心理上的互動效應。接下來讓學生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學提出設想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學達到一個事半功倍的效果。
措施二：學生強烈的求知欲來自對新奇事物的追求。生動形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學生理解教材，寓教于樂，更能在培養能力，陶冶情操的過程中讓學生體驗樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時政？最感興趣的國內外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個學生獨立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個主題；確定一位代表發言，班級分享和評價。在該互動活動中，獨立思考是為了使每一位學生都能主動參與，避免學生的依賴性。組內交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學生一個明確的信號：“我們是在共同解決一個問題”。除此之外，也給學生一個先期導向，讓學生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學習方式的重要性，因為這一環節直接關系到班級對小組的評價。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學習和過程功能的矛盾，使兩者有機結合起來。
措施三：結合各小組的發言，對教學內容的呈現形式進行了變化，將備課過程中準備的一些假期中國內外發生的時政新聞以課件的形式呈現在學生眼前。其中涉及內容廣泛，圖文并茂，既有經濟現象，也有政治現象、文化現象，學生表現出濃厚的興趣。筆者進一步追問：“在上述現象中，哪些屬于經濟現象？”此時學生們會將注意力集中在如何分辨經濟現象中，興趣被激發出來了。
這一過程教師側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，激發了學生學習的興趣，這樣就充分調動了學習的主動性、積極性，較大限度地利用了學生的時間和能力。為在以后的學習生活中，同學們養成關注時政，關注生活的良好習慣奠定了基礎。
（二）、理解內容明確學習的重要性
這節課在知識點上，要完成“經濟”這一抽象概念及經濟知識重要性的教學。特別是“經濟”概念，它就是一條知識脈絡，貫穿《經濟生活》的四個單元。如何突破？
措施一：如何識別經濟現象呢？學生們不約而同地回答：“與錢有關的現象。”一方面，肯定學生的觀點有一定的合理性，另一方面，下發《家庭經濟生活問卷調查表》，通過實際問題的真實體驗得出，我們的經濟生活離不開物質資料的生產。很自然地過渡到本框的學習內容上，從而引導學生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實際關系密切，有效地激發了學生的學習熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時回歸教材，讓學生結合教材當中對于經濟概念的解釋，從具體到抽象，達到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學生運用這一概念，去理解分辨哪些時政新聞屬于經濟現象，又從抽象到具體，這樣一個演繹過程，使學生將理論知識又
還原到現實生活中，真正讓其感受到學習高中政治課的有用性，提高了教師教學的有效性。 措施二：講述本地現實生活中（發生在學生身邊）的真實經濟故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”——浙江不老神食品有限公司的品牌發展歷程。短短的十年來，已在全國25個省、市、自治區的160多個城市開設“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個百萬富翁，實現6000多人的就業。是全國農產品加工業示范企業、農業產業化重點龍頭企業，也是一家全國性的連鎖經營企業。讓學生從身邊的故事中體會我們的生活離不開經濟知識，經濟知識會給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學生感受經濟知識有用、不難，有研究價值，初步感知這一經濟現象背后蘊藏的經濟知識，從而產生以經濟專業的視角思考經濟問題的需求，為學生今后主動學習《經濟生活》打好基礎。至此，學習《經濟常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。
（三）、掌握方法注重教學的有效性
高中政治課教學面對的是一個個活生生的具有復雜情感的人，前言課所要實現的目標不但要煥發學生學習的濃厚興趣，強烈的求知欲望，還要培養學生對經濟知識重要性的感性認識，激發學生對經濟現象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會經濟現象有的、深刻的認識的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學生在情境中體驗經濟現象背后的經濟規律以及公民更多的社會責任，并將其轉化為理想信念，提升學生的情感態度價值觀，由此真正實現思想政治課的學科價值。
前言課的教學還要讓學生對高中《經濟知識》的學習內容、學習方法、評價方式等有所了解，從而實現被動接受到主動探求的轉變。因此在教學過程就學習方法適時導入。向學生提出以下建議：（1）課前預習，完成教材知識的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發表觀點，參與小組活動。（3）關心時政，理論聯系實際，能為教學提供很好的材料。其實，這里不僅是為學習《經濟常識》導入方法，也是為整個高中階段政治課的學習導入了方法。
一節課要完成以上目標，必須增強教學的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學信息資料，但必須典型，因此教學資料的選擇很重要，這是情境創設，激發興趣，引導思考，現成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應該有一組邏輯性較強的啟發性問題，既能節約時間，又有很強的針對性。
高中政治《經濟常識》前言課，從學科教學來說，是整個高中階段政治課的及時課，言的能否激發學生的興趣，言的能否感受到學習的意義，言的能否引導教學的行為，關系到整個高中階段政治教與學的可持續發展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。
高中政治小論文:高中政治課堂小組合作的實用性
一、合適的論題是小組合作討論的重點
小組討論在高中的政治教學中,是比較重要以及常用的教學模式。在課堂中使用小組合作的討論模式是較為輕松靈活的,雖課時是比較有限的,但也要引導學生主動地發言,并且在此氛圍中還能讓內向的學生養成大膽發言的習慣,在討論中不斷深入。
一般情況下所討論的題目一定是學生比較關注的,例如:蘇教版高中政治中所包含的“馬克思主義中國化”這一節的內容時,學生會對這一命題是哪位領導人提出的、并且提出這個命題的報告是什么等都會存在興趣。所以讓學生分小組進行討論,通過學生的討論、歸納、分析以及思考,再通過教師的引導,會對這些問題有所掌握,會清晰地了解到《論新階段》是提出這個命題的;我國領導人中是將這個命題提出的。討論的方式讓學生對此問題的記憶更加深刻。
二、討論的過程中要設置合理的疑問
高中政治的小組合作討論中,一定會涉及疑問的設定,此疑問要具備針對性,政治學習的過程中經常產生的疑問要作為重點,將這類疑問通過討論解決,才可以達到有效性。例如:在蘇教版高中政治“擁護黨的領導”一章節中,自學是討論前必要的階段,要讓學生對此內容有一個大概的了解,在自學的階段學生會總結出所得出的疑問,擁有這些疑問,才能夠在討論中就這些疑問進行討論,效果才會更加突出。
這時,教師應該舉出一些現實和歷史的現象,要對學生說明腐敗現象只是少數的,黨的領導下腐敗的現象是由個人的行為所發生,然后讓學生進行細致的討論,讓學生想到自己的家人以及朋友,在擁護黨的領導情況下,在一定程度上黨員是廉潔、正直的,腐敗的現象根本不能夠對黨有所影響,并且黨一直擁有著反腐的決心,在學生激烈的討論之后,要讓學生認清腐敗問題雖存在,可是一定要擁護黨的領導,因為黨領導一直采用著有利、有效的措施來解決類似情況。通過此問題的討論,一方面能夠讓學生的思路理順,另一方面還會讓學生對黨的認識有進一步的了解,讓思想覺悟方面得到提升,該課堂的教學效果也得到了提升。
三、總結
根據以上的論述,在高中政治的課堂教學中增添小組合作,是具備一定有效性的,可也是一項重要并長期的任務。教師要在政治的教學中,應用創新的觀念,思考有效性的教學方式,教師自身的教學水平有所提升,學生的學習能力以及學習成績才會得到提升。
