引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)數(shù)學(xué)小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，如何進(jìn)行有效教學(xué)，都是制度數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。在眾多的教育教學(xué)的措施方法中，搞好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搞好生活化的教學(xué)，搞好師生的互動(dòng)教學(xué)不失為有效教學(xué)的好辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、搞好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有很多的好處，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問(wèn)題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的及時(shí)關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開(kāi)始還興致高漲，到一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無(wú)味了，回答問(wèn)題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、搞好生活化的教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣比較抽象的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有趣味的引入，很難融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入，往往被形式化了，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的數(shù)學(xué)之趣。要回歸數(shù)學(xué)本真，及時(shí)步就是要發(fā)掘自然元素的趣味。數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，趣味也必然要回歸生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，讓學(xué)生領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了公園晨練的生活情境，讓學(xué)生在課件圖片上發(fā)現(xiàn)“角”。熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生的情緒放松了，課堂關(guān)注度也提高了。學(xué)生很快從圖片上找到了球門(mén)、石凳等物體上自然線(xiàn)條形成的角。接著教師啟發(fā)學(xué)生回憶做操的動(dòng)作，通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)，比一比”的生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了身體動(dòng)作形成的角和工具類(lèi)物體形成的角（剪刀等）。立體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度很高。之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生觸摸、制造真實(shí)的角，有的學(xué)生拿起文具盒，有的折紙，有的用筆拼湊，進(jìn)一步在自然、趣味的體驗(yàn)中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。生活化教學(xué)，并不是新鮮的教育理念，但是教師在實(shí)施過(guò)程中，往往不夠透徹，利用生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，缺少層次，致使生活化教學(xué)只不過(guò)作為一個(gè)名詞展現(xiàn)給教育管理者而已。教師要把握好生活實(shí)例的引導(dǎo)方向和形式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

三、搞好師生的互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，知識(shí)的講解等，而很少注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。而現(xiàn)在的新課標(biāo)要求，要注重在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性？注重師生的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)W習(xí)，就是一種很不錯(cuò)的方式。教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會(huì)積極參與到情景課堂中，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì)更加親密。通過(guò)情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問(wèn)題，師生間的互動(dòng)也會(huì)越來(lái)越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》部分的教學(xué)中，及時(shí)部分的教學(xué)內(nèi)容是要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的各部分，數(shù)學(xué)教師可以拿著一個(gè)鐘表向小學(xué)生提問(wèn)，“鐘表有幾個(gè)指針？”、“鐘表的每個(gè)指針?lè)謩e是什么意思”。小學(xué)生的表現(xiàn)能力都比較強(qiáng)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題都會(huì)爭(zhēng)先恐后的踴躍回答，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程既鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，也幫助師生之間相互了解，增強(qiáng)了師生感情，活躍了課堂氛圍。由于小學(xué)生的能力有限，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，一定要注重師生互動(dòng)，只有這樣，我們才能有效提升這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不管是哪一科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

如果學(xué)生本身對(duì)那一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的效果肯定是事半功倍的。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了給以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以便他們?cè)诔踔懈咧心軌蚪鉀Q更多的數(shù)學(xué)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠讓學(xué)生解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)踐題，所以需要教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)，提高教師的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)好數(shù)學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科目打好基礎(chǔ)。不管是大的方面還是小的方面，數(shù)學(xué)都是運(yùn)用得非常廣泛的，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生在學(xué)齡期養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又顯得非常重要了。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，但他們的各方面都處于快速發(fā)展的時(shí)期，所以如果學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被培養(yǎng)出來(lái)后，他們就會(huì)更加主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)更加快樂(lè)的去完成。另外，如果教師不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的話(huà)就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的后果。所以，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅可以影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目造成影響。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）培養(yǎng)過(guò)程中要遵循的原則

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師必須要遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，它必須和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，它必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須符合學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律，才能達(dá)到相應(yīng)的效果。

1.適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)他們的身心發(fā)展規(guī)律。不同的年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力也非常的豐富，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要適應(yīng)他們的這些特點(diǎn)，善于用問(wèn)題去激發(fā)他們的好奇心，讓他們把注意力集中到課堂中來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在潛移默化中被培養(yǎng)起來(lái)了。

現(xiàn)在的教學(xué)形式中出現(xiàn)了很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的主要任務(wù)就是給學(xué)生差哪補(bǔ)哪，還有就是拓寬學(xué)生知識(shí)面，培優(yōu)計(jì)劃。比如在數(shù)學(xué)方面就有奧數(shù)培訓(xùn)的板塊，這有些方面或許是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用的，但是有些方面卻是不適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的，比如奧數(shù)的培訓(xùn)。奧數(shù)的題很多都不適合小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多問(wèn)題的設(shè)置都超出了W生的現(xiàn)有知識(shí)水平，這樣就很容易打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，繼而讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)好難，最終影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。也許奧數(shù)的培養(yǎng)適合少數(shù)學(xué)生，但它是不適合所有學(xué)生的興趣培養(yǎng)的，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不應(yīng)該推廣此培養(yǎng)方法。

2.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一定的提高。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，如果教師設(shè)置的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，就不容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；如果教師設(shè)置的問(wèn)題太過(guò)困難，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置，既不太簡(jiǎn)單又不太困難的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，盡量符合學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上，加深一點(diǎn)點(diǎn)難度，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們的思維。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感覺(jué)到問(wèn)題的難度，也能讓他們知道只要通過(guò)自己的努力又能解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)又有成效。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力，在數(shù)學(xué)課堂中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，這也就達(dá)到教學(xué)的目的了。

（二）采取的方法

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要以這些基本原則為準(zhǔn)則，然后有針對(duì)性的采取措施來(lái)達(dá)到培養(yǎng)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多觀察學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找出相應(yīng)的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方法，然后積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們把心思放在學(xué)習(xí)中來(lái)，以便提高他們學(xué)習(xí)的效率。

然后，根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求。在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，如果教師以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)讓班上的一部分學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)是有著不同的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求要高一些，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題也要多一些。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感到學(xué)習(xí)困難一些，他們遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題也就要多一些。

所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給他們不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，好讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師在平時(shí)教學(xué)中，就要注意提醒他們不要驕傲，要保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)。總之，不同學(xué)生有不同的要求，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好讓他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中保持學(xué)習(xí)的興趣，教師不要也不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，不要給學(xué)生布置過(guò)多的家庭作業(yè)，而是要把每一次的家庭作業(yè)都以質(zhì)量要求，仔細(xì)地給學(xué)生講解完，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意研究新的教學(xué)方法，探究更多有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，好讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果。同時(shí)，教師要多研究其他教師的教學(xué)論文，把他們論文中適合自己學(xué)生的地方提取出來(lái)，再運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:審視小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的活動(dòng)化問(wèn)題

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方法，但是由于教師授課方式和評(píng)價(jià)方式的制s，活動(dòng)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有得到有效的實(shí)施。接下來(lái)就讓我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行審視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 審視 活動(dòng)化

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新一輪的課程改革正如火如荼地開(kāi)展，其中著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)化進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，為其的發(fā)展指引了明確的方向，就新課程改革這十來(lái)年具體實(shí)施的情況來(lái)看，新課改的成效已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中顯現(xiàn)了出來(lái)。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改的相關(guān)教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師所接受，隨著教學(xué)的不斷深入，這些教學(xué)理念也逐漸融入了日常的教學(xué)實(shí)踐中，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中會(huì)自然而然的運(yùn)用到新課改的相關(guān)理念進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也會(huì)在新課改相關(guān)理念的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還有不少遺憾，在遇到某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師還是未能找到特別有效的切入點(diǎn)，這使得當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚余有較大的發(fā)展空間，教師還需進(jìn)一步的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的專(zhuān)研，從而將讓教學(xué)的理論能夠得到不斷的更新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，有許多問(wèn)題都具有較強(qiáng)的方向性和基礎(chǔ)性特征，如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維訓(xùn)練、教學(xué)有效性提高、課程資源深度挖掘等，正是由于這些問(wèn)題在教學(xué)中的重要性，因而受到了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，從而成為了當(dāng)前新課程改革中的研究熱點(diǎn)。新課改推行到今天這個(gè)地步，教師在教學(xué)中一直在圍繞這些熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研討，對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，理清了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)思路，為新課改明確了新的方向，使得新課改的實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求更為貼合，讓新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生實(shí)踐能力較弱的情況得到有效的改善，教師應(yīng)當(dāng)把“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”落到教學(xué)的實(shí)處。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，授課方式和評(píng)價(jià)方式中都存在著不同程度的問(wèn)題，使得活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施受到了一定的影響。因此，雖然現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)得到了不斷的推進(jìn)，但是活動(dòng)化教學(xué)還未得到真正有效的實(shí)施，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是以接受式為主。

其實(shí)，如果我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，不難發(fā)現(xiàn)其中的接受式教學(xué)和活動(dòng)化教學(xué)都有各自不同的優(yōu)勢(shì)和不足。一般而言，接受式教學(xué)的短期效率較高，能夠?qū)⒅R(shí)以較為系統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行傳授，教師能夠在很好的對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織和把握，從而讓教學(xué)的進(jìn)度能夠盡可能的趨近于理想值，但是這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生帶來(lái)較為的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使學(xué)生沒(méi)有辦法將自身的思路進(jìn)行有效的拓展，學(xué)生只是通過(guò)學(xué)習(xí)較為便捷的獲取了教材中的知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而活動(dòng)化教學(xué)則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是不高的，且由于過(guò)分注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，因此學(xué)生掌握的知識(shí)整體邏輯性有所欠缺，這就對(duì)教師提出了較高的要求。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少的教師都秉持著這樣的一種信條，就是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課獲取的知識(shí)是不牢固的，只有學(xué)生看到并去進(jìn)行了實(shí)際操作后，才能夠真正的做到學(xué)會(huì)。

我們回過(guò)頭來(lái)看當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的智力尚處于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算的重要階段，對(duì)于操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激表現(xiàn)得較為敏感，因此，如果教師多對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作性的學(xué)習(xí)，那么就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到迅速的發(fā)展。同時(shí)，我們對(duì)操作性學(xué)習(xí)進(jìn)行更為深入的分析，可以清楚的了解到操作其實(shí)就是思維的一種外化，是學(xué)生將自身的思維能力通過(guò)活動(dòng)化進(jìn)行展現(xiàn)的一種方式。而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，如果操作的目的性不強(qiáng)，那么就會(huì)讓學(xué)生的時(shí)間被大量的浪費(fèi)；如果操作具有極強(qiáng)的目的性，且操作的過(guò)程具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)，那么能夠讓學(xué)生的思維能力發(fā)展得到有效的活化。

當(dāng)然，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)的進(jìn)一步深入及活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師會(huì)逐漸感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特歷史使命，了解到數(shù)學(xué)中的相關(guān)文化內(nèi)涵，從而明白數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化具體操作的主要因素，進(jìn)而從學(xué)校教學(xué)的單純約束中走出來(lái)，自然而然地將活動(dòng)化教學(xué)融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，或在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入進(jìn)適量的活動(dòng)化教學(xué)，這樣就讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)更為貼近學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，從而避免了活動(dòng)化教學(xué)中某些問(wèn)題的滋生。

，在數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)中需要注意的是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候要多引入具有邏輯結(jié)構(gòu)的實(shí)際操作，在課堂教學(xué)中依照這些操作的具體需求來(lái)對(duì)具體的教學(xué)進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生營(yíng)造出一種“高度活動(dòng)化”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)操作性同時(shí)，也完成了對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，借此來(lái)讓學(xué)生感受到操作在數(shù)學(xué)中的具體作用，令學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的活動(dòng)化教學(xué)就在我們的普通運(yùn)算之中，從而讓學(xué)生從情感上向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾斜。同時(shí)，還需要教師注意的是，進(jìn)行“活動(dòng)化”教學(xué)的方法不止一種，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行合理把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需求，加上學(xué)生已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的運(yùn)算方式進(jìn)行切入，讓教師適當(dāng)?shù)膶⒆陨淼慕虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)融入其中，創(chuàng)設(shè)出的活動(dòng)化教學(xué)，給予學(xué)生非同一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

另外，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化問(wèn)題進(jìn)行審視時(shí)，提到了活動(dòng)化教學(xué)操作性的相關(guān)問(wèn)題，這里就順帶對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，以便尋求到更好的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化能夠得到更好的實(shí)施。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作性而言，活動(dòng)化教學(xué)操作性展現(xiàn)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直接演算的過(guò)程，這一過(guò)程的實(shí)施需要教師特別注意，教師要先向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授，在學(xué)生掌握和消化這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，教師要先將對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能進(jìn)行深入的分析，找出進(jìn)行實(shí)際演算時(shí)需要注意的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，等到學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握到一定的程度，需要進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)實(shí)際操作的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)或問(wèn)題的解決。

總之，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入理解，就要通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)來(lái)使學(xué)生更好的將這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，以便為小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效的思路分析

【摘 要】新課改之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要具有實(shí)效性，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)、思考、合作的良好氛圍。鑒于此，本文筆者對(duì)新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效的思路進(jìn)行了的分析，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)效性 思路

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課堂效率使學(xué)生真正的學(xué)有所獲、學(xué)有所思和學(xué)有所悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到更好的發(fā)展，具有實(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必然要講求高質(zhì)量的教與學(xué)全過(guò)程，否則，老師設(shè)計(jì)的課堂如何精彩、熱鬧，但如果最終不能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，那么一切的教學(xué)組織與活動(dòng)都是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義的。

因此，對(duì)新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效的思路進(jìn)行分析是十分必要的。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)新理念

新課改下的教學(xué)新理念提出了幾點(diǎn)要求：及時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)方面需要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的相結(jié)合；第二，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面需要重視其均衡性與合理性相結(jié)合；第三，在教學(xué)內(nèi)容方面要較大限度的接近學(xué)生的實(shí)際生活；第四，在課堂教學(xué)方面要較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第五，在課程評(píng)價(jià)方面要注重多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因而將這些新理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，可以從三點(diǎn)來(lái)論述：

（一）尊重學(xué)生間的差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等都不同，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生們會(huì)有不同的表現(xiàn)。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須要充分尊重學(xué)生間的差異，將全體學(xué)生的協(xié)同發(fā)展放于首要位置，并要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)多種方式解決問(wèn)題的樂(lè)趣，以此來(lái)增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）采取多元化的方式教學(xué)

受應(yīng)試教育影響較重，有些老師的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留于單一教學(xué)中。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，采取多元化、靈活的教學(xué)方式，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）遵循學(xué)生的認(rèn)知及心理規(guī)律

小學(xué)生年齡小，自然很難控制好自己的情緒及行為，同時(shí)好奇心又較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)通常會(huì)被心理因素所影響，因而在選擇教學(xué)方式時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知及心理規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)方式，這樣當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知的學(xué)習(xí)時(shí)模式時(shí)，才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的想要參與學(xué)習(xí)。

二、采取提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性的創(chuàng)新方式

（一）創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的情境

情境教學(xué)就是利用一切形象、生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能使學(xué)生多方位的透徹理解知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)必須要服務(wù)于教學(xué)，要從具有實(shí)效性的思路著手。首先，老師需要透徹的研究、分析與領(lǐng)會(huì)教材；其次，掌握學(xué)生們的性格及喜好，創(chuàng)設(shè)具實(shí)效性的情境。比如在學(xué)習(xí)青島版的《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，可以巧用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：孫悟空的金箍棒能夠自由的收縮，那他的金箍棒到底有多長(zhǎng)呢？能用什么來(lái)表示呢？孫悟空是學(xué)生們都喜歡的人物，因而會(huì)格外的用心，這樣的情境教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有較強(qiáng)的好奇心，自然能快速M(fèi)入到新知學(xué)習(xí)中，進(jìn)行不斷的觀察、測(cè)量等，通過(guò)實(shí)踐操作有效的掌握知識(shí)，能將情境教學(xué)的實(shí)效性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。

（二）組織具有實(shí)效性的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指小組成員各自具有不同的任務(wù)，在相互協(xié)作的過(guò)程中朝著統(tǒng)一的目標(biāo)而努力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改后的新型教學(xué)方式，如果能合理應(yīng)用必然能提高教學(xué)的實(shí)效性。首先要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，組員之間起到相互促進(jìn)的作用；其次，小組人數(shù)一般設(shè)置在4～6人之間；，師生要共同設(shè)計(jì)好清晰、明確的任務(wù)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)青島版的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生總是無(wú)法正確區(qū)分質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)，因而可以設(shè)計(jì)這樣的題：1，4，5，9，11，……讓學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論，真正掌握幾者之間的異同。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式非常有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，更好的掌握知識(shí)。

（三）采取具有實(shí)效性的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件曾指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了透徹掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和優(yōu)化老師的教學(xué)，建立目標(biāo)多樣、方式多樣的評(píng)價(jià)體系?！辫b于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的不足，從而積極地去完善自我，要將評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楸３謱W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程。

因此，評(píng)價(jià)方式必須靈活，比如：自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、書(shū)面評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)等等，注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和表現(xiàn)自我，盡較大努力讓每個(gè)學(xué)生感受成功，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我之時(shí)，也學(xué)著欣賞他人，提升學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力及個(gè)人素養(yǎng)的共同發(fā)展。

綜上所述，新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效的思路，可以從更新教學(xué)觀念、采取創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)著手，這樣能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀與學(xué)習(xí)自信，更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得更健全的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

【摘 要】“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作交流 教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不啾浠對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

二、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個(gè)人生存的需要，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴(lài)以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開(kāi)展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。

三、以學(xué)生為主體，教師當(dāng)好指導(dǎo)者

教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地變換角色，這是新課標(biāo)向我們提出的要求，也是一名的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式，首先，要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對(duì)于教師來(lái)講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂(yōu)慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)探究精神的樂(lè)園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。

四、以學(xué)生為本，形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如：五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中，教師在新課開(kāi)始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說(shuō)：“轉(zhuǎn)化成三角形?！庇械恼f(shuō)：“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?！薄捌叫兴倪呅巍报D―各有見(jiàn)解，這時(shí)，老師又追問(wèn)：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的。”對(duì)于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探索

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重很大，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃的，由淺入深、循序漸進(jìn)地啟迪學(xué)生解答應(yīng)用題的思維方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 多樣化 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重很大，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)往往無(wú)從下手，不知怎么去思考。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃的啟迪學(xué)生解答應(yīng)用題的思維方法。這就要求教師在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的性、深刻性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的追求傾向。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，可起到事半功倍的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中找到樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明、小紅、小蘭三人拍皮球。小明說(shuō)：“我拍了24個(gè)。”小紅說(shuō)：“我拍了30個(gè)?！毙√m也說(shuō)了一句話(huà)，但她很聰明，沒(méi)有說(shuō)自己拍了幾個(gè)。如果你是小蘭的話(huà)，你會(huì)怎么說(shuō)？隨著生動(dòng)的、開(kāi)放式的問(wèn)題情境出現(xiàn)，學(xué)生的興趣得到再一次的激發(fā)。有學(xué)生說(shuō)：“我拍的比小紅多2個(gè)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我拍的比小蘭少2個(gè)。”有學(xué)生說(shuō)：“我拍的是小紅的3倍?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我拍的是小紅和小蘭總數(shù)的3倍。”有學(xué)生說(shuō)：“我拍的比小紅和小蘭總數(shù)少3個(gè)?！薄肱c學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)解題思路的多樣化，提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力

應(yīng)用題的解題思路是多種多樣的。尋求多種解題途徑是同學(xué)們理解解題思路是多樣化的主要方法。

綜合與分析的思維方式是解應(yīng)用題最基本的常用思路。在應(yīng)用題中，條件是綜合的基礎(chǔ)；問(wèn)題是分析的依據(jù)。因此，從小學(xué)生開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的應(yīng)用題起，就應(yīng)著重加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。看到所求的問(wèn)題，立即能想到解決問(wèn)題的兩個(gè)條件；看到兩個(gè)條件，立即能想到所能解決的問(wèn)題。這兩種思路經(jīng)常性地互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)用，就能使學(xué)生具有了解應(yīng)用題的扎實(shí)基本功。在應(yīng)用題的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體的情況采用一些策略。

（一）用畫(huà)線(xiàn)段圖分析題意

和倍、差倍問(wèn)題，行程問(wèn)題及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題通常用畫(huà)線(xiàn)段圖分析題意。把枯燥難懂的文字形象直觀展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，更能幫助他們理解題意。例如：李大伯的果園里種了56棵桃樹(shù)，種的蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)的3倍多14棵。李大伯的果園里種了多少棵蘋(píng)果樹(shù)？畫(huà)線(xiàn)段圖學(xué)生可以直觀地看出蘋(píng)果樹(shù)與桃樹(shù)的關(guān)系是：把桃樹(shù)的棵數(shù)看成一份，那么蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)等于3個(gè)桃樹(shù)多14。就很容易列出正確的算式56×3+14進(jìn)行解答。

（二）用函數(shù)的理念進(jìn)行分析題意

對(duì)于一些比較難，但有明顯等量關(guān)系如數(shù)量關(guān)系式、公式等的應(yīng)用題，用函數(shù)的思維方式分析題意。如：李阿姨家的院子養(yǎng)了一些雞和兔。從上看有20個(gè)頭，從下看共有56條腿。李阿姨家的雞、兔各有多少只？這是一道雞兔同籠的應(yīng)用題，如果用假設(shè)法的思維方式，許多同學(xué)理解起來(lái)就比較困難，但是函數(shù)的思維方式學(xué)生就比較容易理解了。可以解設(shè)雞有x只，則兔就有（20-x）只。再根據(jù)雞兔的腿共有56只就輕松列出函數(shù)式：2x+4（20-x）=56。解出x=12，雞就有12只。把x=12代入20-x中解出兔有8只。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

三、突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要課題。實(shí)踐證明，正確的思維方法是通向成功的橋梁，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時(shí)候不少學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，只局限于某種習(xí)慣的思維方式，解題過(guò)程比較復(fù)雜繁瑣。如果能跳出習(xí)慣思維的模式，換個(gè)角度去思考，往往可使題目變得簡(jiǎn)單明了。如：一輛汽車(chē)從甲地到乙地，前3時(shí)行了全程的75%，這時(shí)距離乙地還有60千米，照這樣的速度，這輛汽車(chē)行程共要多少時(shí)？此題習(xí)慣的思維方法是：先求出全程的千米數(shù)：60÷（1-75%）=240（千米），再求出已行的路程：240×75%=180（千米），第三步算出每小時(shí)行的千米數(shù)：180÷3=60（千米），求出行程共要的時(shí)間：240÷60=4（時(shí)）。這種思維方法把所有數(shù)量具體化，思維比較老舊，解題步驟比較繁瑣。如果跳出這個(gè)習(xí)慣思維的模式，換個(gè)角度去思考，可以這樣思維：先求出每小時(shí)行全程的幾分之幾：75%÷3=25%，把全程看著單位1，用1÷25%=4（時(shí)）。這樣在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新，不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，我們必須運(yùn)用一系列專(zhuān)門(mén)方法，如由激發(fā)興趣基本方法思維創(chuàng)新。由淺入深、循序漸進(jìn)的三個(gè)層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步滲透，不斷擴(kuò)展完善，從而形成一種解題的技能。從而促進(jìn)學(xué)生更好地思考解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)解應(yīng)用題的技巧

【摘 要】應(yīng)用題的解決一直是小學(xué)教育的一大難點(diǎn)，很多小學(xué)生在應(yīng)用題解決方面做得不是很好，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下。只有掌握了正確的方式方法，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地解決應(yīng)用題中的問(wèn)題，提升學(xué)生的成績(jī)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，教師的教學(xué)效率也能得以提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 解題技巧

小學(xué)時(shí)期，應(yīng)用題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的一大痛點(diǎn)，很多家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)?，自己的孩子學(xué)應(yīng)用題學(xué)不好而苦惱。這個(gè)時(shí)期，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)用題解題需要學(xué)生有很高的智商才能解出，并且學(xué)生也認(rèn)為，應(yīng)用題無(wú)規(guī)律可循，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，從而在很小的年級(jí)就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生在很小的年級(jí)就開(kāi)始厭學(xué)，這是很不利于學(xué)生在之后學(xué)習(xí)和生活的。這個(gè)時(shí)期，如果家長(zhǎng)和教師不正確的引導(dǎo)學(xué)生的話(huà)，學(xué)生很可能就出現(xiàn)心理壓力，從而進(jìn)一步導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。

只有掌握了正確的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，應(yīng)用題的難點(diǎn)就能不斷地得以解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用教師的套路，解決繁雜的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用題的難點(diǎn)一一解決，各個(gè)擊破，從而達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師樂(lè)于教學(xué)的目的。只有做好學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方式方法，掌握教師總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得穩(wěn)健，走得更遠(yuǎn)。

一、克服心理恐懼，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生在初識(shí)小學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一旦遭遇困難就會(huì)產(chǎn)生心理恐懼，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，使其在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有學(xué)習(xí)恐懼感，進(jìn)而使得學(xué)生越來(lái)越落后，本來(lái)是應(yīng)用題引起的問(wèn)題，卻影響了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活。

在這種情況下，只有加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)克服恐懼，漸漸地重新愛(ài)上數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)應(yīng)用題有著自己的一套解題方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是無(wú)規(guī)律可循的，恰恰相反，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)解習(xí)應(yīng)用題的方式。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種很好的激勵(lì)，使得學(xué)生在不斷地肯定中得到提升和鍛煉，增加對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題的解答和練習(xí)，增加學(xué)生的熟練度。這樣一來(lái)，就可以做好練習(xí)和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生克服學(xué)習(xí)恐懼的心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提方式的練習(xí)，增加應(yīng)用題結(jié)構(gòu)熟練度

好的練習(xí)方式不但可以增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題型的理解，還可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕作業(yè)量和做作業(yè)的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松。因此，增加對(duì)問(wèn)題提問(wèn)方式的熟練度，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用題的一種很好的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生能夠把握好問(wèn)題的核心，掌握問(wèn)題提出的分支和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，明白出題人的意圖，這樣對(duì)學(xué)生解好應(yīng)用題有很大的幫助。

凡是數(shù)學(xué)題都是有一定的規(guī)律可循的，了解數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，才是數(shù)學(xué)的正確思路，教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，一步步地教會(huì)學(xué)生如何閱讀題目，找到有效數(shù)據(jù)，分清數(shù)據(jù)和重要有效信息，然后進(jìn)一步給每個(gè)學(xué)生講解，學(xué)生一開(kāi)始是生疏的，這就需要教師進(jìn)行深入的親身指導(dǎo)，教師此時(shí)要學(xué)會(huì)一步步對(duì)學(xué)生的不懂的地方進(jìn)行講解，此時(shí)，教師的愛(ài)心和耐心對(duì)學(xué)生的影響很大，關(guān)系到學(xué)生今后是否會(huì)對(duì)教師的教學(xué)以及數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，只有教師在教學(xué)前期足夠耐心仔細(xì)，觀察學(xué)生的變化，接受學(xué)生的有效反饋，學(xué)生才能在之后的學(xué)習(xí)中，建立足夠的信心。遇見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題不是先害怕，而是學(xué)會(huì)如何找到問(wèn)題的關(guān)鍵，解決問(wèn)題，這樣才能從根本上使學(xué)生克服恐懼，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一味地練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生思維更加混亂，教師應(yīng)該選取合適的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的訓(xùn)練，這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)此類(lèi)題型有一個(gè)深刻的認(rèn)知。在練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生不會(huì)被誤導(dǎo)，使得學(xué)生有更好更清晰的思維來(lái)面對(duì)這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題。心理學(xué)上認(rèn)為，多數(shù)人具有可變的優(yōu)勢(shì)，所以，通過(guò)大量的題型的練習(xí)，學(xué)生可以?xún)?yōu)化自己的解題方式，不斷地激發(fā)和挖掘自己的潛能，從不同視角去觀察一道題目，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，從多方面多角度去看問(wèn)題，發(fā)散自己的思維，不斷地進(jìn)行拆題，擴(kuò)題，壓縮等方式進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生見(jiàn)過(guò)的題型更加豐富，這樣，應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn)就更加豐富，使得學(xué)習(xí)游刃有余，更加輕松。

三、利用各種媒介，進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加。首先，利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)生可以在家里運(yùn)用電腦進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解；其次，學(xué)生之間還可以相互討論學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，這樣學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，使得學(xué)習(xí)的成效在學(xué)生的交流中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在交流以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組派代表進(jìn)行成果展示，交流過(guò)后，教師要學(xué)會(huì)采用鼓勵(lì)式教育，首先要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的交流成果，然后教師要進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有一個(gè)更加正確而深入的認(rèn)識(shí)。

另外，教師要學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解已知條件和未知條件，并且適時(shí)的將二者聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析二者之間的關(guān)系進(jìn)行題型的判斷，避免將二者孤立起來(lái)。當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生對(duì)二者有所不知時(shí)，這是很正常的。而在這時(shí)候教師的作用就顯得尤為重要，教師可以給學(xué)生上一堂“結(jié)構(gòu)課”，幫助學(xué)生分析題型和題的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容的壓縮，擴(kuò)張訓(xùn)練，不斷讓學(xué)生知道“萬(wàn)變不離其宗”的思路。還可以進(jìn)行題型的判斷訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生對(duì)題進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，不斷進(jìn)行拆題，看問(wèn)題，使學(xué)生能夠依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)解決，學(xué)生在學(xué)會(huì)這些以后自然而然就學(xué)會(huì)了。如何輕松應(yīng)對(duì)應(yīng)用題，使得應(yīng)用題規(guī)律化，格式化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就能夠提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信也會(huì)得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是教師和家長(zhǎng)的一大痛點(diǎn)，只有通過(guò)對(duì)應(yīng)用題解題進(jìn)行規(guī)范化解決，學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題的思路和章法，應(yīng)用題才能被學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，克服自己內(nèi)心的恐懼，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，擁有更多認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法

【摘 要】近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)有著明顯的進(jìn)步，但是作為新型社會(huì)下的小學(xué)教學(xué)方式，仍然有明顯的不足，如何高效進(jìn)行課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng) 效率

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，也對(duì)小學(xué)老師們提出了一定的要求，老師們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間來(lái)獲得最品質(zhì)的教學(xué)效果，是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。在新課標(biāo)的要求下，教師要把提升課堂效率作為主要的教學(xué)目的，以高效的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)。我們知道課堂效率在教學(xué)中極為重要，但是如何在實(shí)際中來(lái)提升呢？這就需要教師們深入地研究新課標(biāo)的要求、研究教學(xué)方法、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷創(chuàng)新。而且教師需要改變以往的教學(xué)模式，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，而不是老師強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這樣學(xué)生才能地看待問(wèn)題，才能使學(xué)生地發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

想要提升教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)首要的前提就是明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師作為實(shí)際計(jì)劃的一個(gè)引導(dǎo)方向，是教師作為檢驗(yàn)教學(xué)成敗的一個(gè)考察點(diǎn)，有目標(biāo)才會(huì)有方向，那么教師該如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？這需要教師根據(jù)教學(xué)需要和W生的學(xué)習(xí)情況來(lái)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師需要深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以課堂作為教學(xué)核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和水平，教師和學(xué)生都是以課堂教學(xué)作為自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)的載體。例如教師在講幾何圖形時(shí)，就需要多多利用實(shí)際事物或多媒體將其畫(huà)出來(lái)或者展現(xiàn)出來(lái)，可以展現(xiàn)在黑板上，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到什么形狀到底長(zhǎng)什么樣，教師就要以此作為教學(xué)的目標(biāo)，并且思考如何高效地讓學(xué)生理解，學(xué)生就會(huì)在課堂上更好地配合教師的教學(xué)目的，從而較大化地提升課堂效率。

二、運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師要抓住小學(xué)生的這一階段擁有極強(qiáng)好奇心和求知欲的心理，教師要想“如何利用學(xué)生們的這種心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。我們要利用現(xiàn)有的課堂條件來(lái)改變以往學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。首先，教師應(yīng)該建立一個(gè)高效的課堂，教師引領(lǐng)學(xué)生共同建立一個(gè)情景，針對(duì)特定的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式。這樣，教師通過(guò)一步步將問(wèn)題環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，使得問(wèn)題在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有以前那么難了，這樣使得課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加形象生動(dòng)、饒有趣味；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題的細(xì)分就像給學(xué)生們?cè)谑致房诘闹甘九疲敢鴮W(xué)生一步步地找到出路，從而使得難題由難到易，使學(xué)生解決問(wèn)題。其次，我們教師要營(yíng)造一種寬松自然的教學(xué)氛圍，很多學(xué)生往往有一種怕老師的心理，這種畏懼心理就很容易使學(xué)生畏手畏腳，產(chǎn)生畏難心理不敢提出問(wèn)題，更別提解決問(wèn)題了。因?yàn)檫@種心理阻斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻斷了學(xué)生的求知欲望。所以教師要建立起一個(gè)讓學(xué)生的心感到放松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋自由地翱翔。教師要教學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，這樣能夠提升學(xué)生標(biāo)新立異的想象。

三、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代化科技的不斷進(jìn)步，在教育行業(yè)也產(chǎn)生了許多多樣化、人性化的教學(xué)產(chǎn)品，教師可以利用這些教學(xué)儀器來(lái)輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以自己制作PPT來(lái)給學(xué)生展示當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，但是這里要求教師能夠有足夠的想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。要知道，學(xué)生們對(duì)什么都有一股好奇的勁兒，做得漂亮的話(huà)能夠帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以將很多案例放在課件中，制作動(dòng)態(tài)的、3D的等等。然后可以多進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在觀察之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的差異，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，也增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)這堂課的動(dòng)力和興趣。

四、讓學(xué)生進(jìn)行小組式的討論與探究

要知道小組學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們能力的提升和課堂教學(xué)效率的提升是有極大的幫助的，小組學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有很大的不同，在小組之中大家一起提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。每個(gè)人都可以針對(duì)某個(gè)方向提出自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)之中通過(guò)大家的合作，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，不同的人可以提出不同的解決方案。大家在一起交流探討，學(xué)會(huì)了不同的解決方案、增進(jìn)了知識(shí)的理解度、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新的思路。比如在求解《找次品》的問(wèn)題上，不同人的方案往往不同，有的人會(huì)直接將兩兩進(jìn)行對(duì)比，而聰明的學(xué)生就會(huì)想到將物品分為兩部分，然后放在天平上對(duì)比，哪邊是輕的就證明哪邊有次品，從而進(jìn)一步將含有次品的一方均分進(jìn)行對(duì)比，按照這種方法直至找到次品為止。有時(shí)候在數(shù)學(xué)課堂上，教師不一定需要一個(gè)人全部包攬所有問(wèn)題的講解，不然這樣會(huì)顯得是老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱戲。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師根據(jù)一個(gè)方向提出合理的問(wèn)題，留給學(xué)生想象的空間，然后讓學(xué)生組成一些小組進(jìn)行討論，這樣讓大家各抒己見(jiàn)，讓大家的思維進(jìn)行碰撞，從而提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和解決問(wèn)題方法的靈活性。這樣既增加了課堂的活躍度，又達(dá)到了教學(xué)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)課教育的一門(mén)主科，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展極其重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，就承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要知道想要提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是尋找一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)才有了接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)的計(jì)劃和具體安排。然后就要抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都有著極強(qiáng)的好奇心和探索未知領(lǐng)域的欲望，教師需要抓住學(xué)生的這種心理靈活地運(yùn)用情景教學(xué)模式，一步步地拆分問(wèn)題的板塊，將大問(wèn)題劃分成幾個(gè)小問(wèn)題，從而分步驟解決，來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的難度，使學(xué)生愿意解決問(wèn)題，而不會(huì)產(chǎn)生知難而退的心理。教師還需要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上提出問(wèn)題并分小組讓學(xué)生解決，增加課堂的活躍度。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題分析

【摘 要】在教育引起社會(huì)與家庭高度重視的今天，我們自然不能任由教學(xué)中存在的問(wèn)題蔓延。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)不管是在學(xué)科教學(xué)，還是在學(xué)生發(fā)展中的重要地位，都要求有效分析問(wèn)題并及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

干什么事情都講究打好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了才能有更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)更是如此，只有做好了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)才能如魚(yú)得水。小學(xué)數(shù)學(xué)一直都受到各界廣泛的重視，教學(xué)水平的提升大家有目共睹，但是難免會(huì)在教學(xué)中存在問(wèn)題。本文首先對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)較為突出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析的基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象

很多新的教學(xué)理念的提出，不僅對(duì)減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生促進(jìn)作用，因此，不得不說(shuō)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了福音。當(dāng)然，教學(xué)理念的進(jìn)步及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)的取得值得我們驕傲，但是，一些不良的現(xiàn)象我們也要正視，不能一味地回避，并且要以消除影響教學(xué)過(guò)程中的一些不良現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題有哪些呢？本人借助于本文加以分析：

（一）啟發(fā)性不夠

新的教學(xué)理念的提出，要求教師能夠積極落實(shí)。而現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，提出的一個(gè)十分重要且具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的教學(xué)理念，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不管是從新的教學(xué)理念的要求出發(fā)，還是從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還是從人才的培養(yǎng)視角出發(fā)，都值得教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行深刻的反思并積極落實(shí)。而目前本人結(jié)合實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)方面還存在一些不足，其中啟發(fā)性不夠就是最為突出的問(wèn)題，主要由以下兩種形式體現(xiàn)出來(lái)：一種形式，是教師沒(méi)有將啟發(fā)式教學(xué)的思想融入教學(xué)之中，導(dǎo)致教學(xué)缺乏啟發(fā)性。另一種形式，就是教師采用的啟發(fā)措施不得當(dāng)，導(dǎo)致難以達(dá)到教學(xué)想要收到的啟發(fā)效果。

（二）課堂時(shí)間的安排合理性不夠

課堂教學(xué)時(shí)間不管是對(duì)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，都是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間，是教師有效授課與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。而對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)欠缺合理性與科學(xué)性的情況，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)較為明顯的問(wèn)題。教學(xué)期間教師往往出現(xiàn)講解的時(shí)間過(guò)多的情況，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然難以擺脫“滿(mǎn)堂灌”的陰影。其他有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升的教學(xué)形式?jīng)]有被有效應(yīng)用。

（三）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)做得不到位

現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)更要注重學(xué)生的實(shí)際情況，這不僅僅是落實(shí)一種教學(xué)理念的要求，更是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的要求。小學(xué)生的自制力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都存在一定的欠缺，更是需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候。雖然目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的較大實(shí)際，展開(kāi)教學(xué)的意識(shí)有了很大提升，但是在實(shí)際行動(dòng)方面還存在不足。例如：想要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，就需要對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的一些實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，而目前教師在調(diào)查研究，及在此基礎(chǔ)上制定有效教學(xué)策略方面都存在一定的不足。

（四）教學(xué)的趣味性不強(qiáng)

與教學(xué)的趣味性相關(guān)的問(wèn)題，既是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分熱門(mén)的話(huà)題，同時(shí)也是一個(gè)值得引起重視與進(jìn)行深入研究的話(huà)題。現(xiàn)代教學(xué)一直在提倡教師要提升教學(xué)的趣味性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)的趣味性，本人認(rèn)為不僅十分必要，而且十分迫切。數(shù)學(xué)本就是學(xué)生各科學(xué)習(xí)過(guò)程中十分有挑戰(zhàn)性的一門(mén)學(xué)科，只有課堂教學(xué)的吸引力不斷提升，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中減壓，才能使學(xué)生深入的把握知識(shí)點(diǎn)。而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然較之于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)的魅力與吸引力都有了很大的提升，但是依然需要教師做進(jìn)一步的努力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的化解之策

雖然上文中敘述的這些問(wèn)題有時(shí)候并不為教師所察覺(jué)，但是卻在不同程度的影響著課堂教學(xué)的有效性，教師必須要有相關(guān)的意識(shí)，并能夠積極采取有效之策化解。本人在此給出幾個(gè)從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的化解之策供大家參考：

（一）進(jìn)一步提升教學(xué)的啟發(fā)性

教學(xué)的啟發(fā)性不夠，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生理解最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)一定的不良影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用帶來(lái)不良影響，因此，提高教學(xué)的啟發(fā)性十分迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)的啟發(fā)性，本人認(rèn)為一方面，要深刻的思考知識(shí)點(diǎn)本身的意義，另一方面，要深刻的思考在啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該注入何種元素，才能對(duì)學(xué)生更加有啟發(fā)性。本人通常會(huì)注入一些學(xué)生在生活中十分熟悉的事物去啟發(fā)學(xué)生，一方面，學(xué)生熟悉的事物能夠使學(xué)生更加自由的進(jìn)行思考；另一方面，熟悉的事物能夠使學(xué)生盡快的產(chǎn)生聯(lián)想。

（二）精雕琢，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

針對(duì)目前對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排欠佳的情況，教師要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行慎重的思考。為了使課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到更加充分與的利用，本人建議教師在備課階段就對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與安排，在教師的腦海中對(duì)應(yīng)該如何安排課堂教學(xué)時(shí)間做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行的過(guò)程中才能夠更加合理。

（三）以學(xué)生的實(shí)際情況為根本展開(kāi)教學(xué)

教師之所以在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就是為了使學(xué)生能夠很好的接受知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生能否有效的接受知識(shí)點(diǎn)，也成為教師應(yīng)該首要考慮的問(wèn)題。想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，教師就要能夠有效把握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)點(diǎn)情況等有深入的了解，這樣制定的教學(xué)策略才更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生才能更加有效的接受知識(shí)。

（四）打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神生活越來(lái)越豐富，隨之，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求也有了提升。提升課堂教學(xué)的趣味性，就很好的適應(yīng)了現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指導(dǎo)思想。當(dāng)然，課堂教學(xué)是否有趣，在很大程度上由教師在指導(dǎo)，這就對(duì)教師打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意識(shí)與能力等多個(gè)方面都提出了要求，教師要積極將多種與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相適應(yīng)，并且能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的因素與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有趣的課堂。

總之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然有一些令人不滿(mǎn)意的地方，相信只要教師能夠意識(shí)到這些不足，并能夠積極的化解這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能夠在問(wèn)題化解的基礎(chǔ)上更加有效的開(kāi)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析

摘 要：隨著教育理念的D變，學(xué)生逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，不再是只會(huì)解題的機(jī)器人、考試的工具。社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的關(guān)注，離不開(kāi)新課程的深化改革。因此，本文主要從課堂教學(xué)的有效性的提高，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。文章結(jié)合新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)，分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)；有效；策略

現(xiàn)代的教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與探究能力，學(xué)生主動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的、單一的、機(jī)械式的教學(xué)模式，教學(xué)效果也會(huì)有很大的提高。因此，教師主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去克服遇到的困難，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、游戲優(yōu)化教學(xué)方式

游戲是人生活中不可缺少的活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的一個(gè)有效途徑之一，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)用性主要體現(xiàn)在它的趣味性和互動(dòng)性，這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，還能加強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。低年級(jí)的學(xué)生的注意力容易分散，自制力相對(duì)較弱，通過(guò)游戲的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的好奇心，從而加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的注意力。針對(duì)學(xué)生在上課時(shí)的初始狀態(tài)，根據(jù)授課效果，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造良好的輕松的課堂氛圍，將游戲自然的過(guò)渡到課堂教學(xué)中。例如，在小學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)中，剛上課老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？老師現(xiàn)在就來(lái)做動(dòng)作，你們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)能繼續(xù)往下做?！保〒粽疲鹤髢上?，右兩下；左兩下，右兩下；左兩下，右兩下……）學(xué)生學(xué)著繼續(xù)往下拍。老師說(shuō)：“為什么你們學(xué)得這么快？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熆偸亲筮厓上?，右邊兩下?！崩蠋熇^續(xù)說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律性的問(wèn)題在我們生活中特別多，小朋友們仔細(xì)觀察身邊的事，看看那些和我們的找規(guī)律有關(guān)，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律?！痹谶@樣一個(gè)有趣又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式

愛(ài)伊斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！眱晌粋ト说脑?huà)都強(qiáng)調(diào)只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，用心、主動(dòng)、積極地參與到教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)知識(shí)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活和工作都有積極的作用與意義。因此，要根據(jù)學(xué)生自身不同的因素，如年齡特點(diǎn)與心理特征，在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有吸引力的教學(xué)情境。將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)情境具體的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，提高小學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這不僅能陪養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人情感，而且有助于提高小學(xué)生的發(fā)展。

三、有效的提問(wèn)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是問(wèn)題，同時(shí)離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)置，好的問(wèn)題能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。新課程改革不止要求學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。教師充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，探索數(shù)學(xué)的奧妙之處，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義。

四、生活化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，但數(shù)學(xué)是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能跨越的鴻溝。要想很好的改變現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受數(shù)學(xué)的魅力，從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，能夠讓教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出濃濃的生活氣息。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話(huà)”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開(kāi)展“打電話(huà)”的游戲。讓學(xué)生在電話(huà)的對(duì)話(huà)之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話(huà)的情境中掌握和鞏固著知識(shí)技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師做著打電話(huà)的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這個(gè)電話(huà)打給小胖，請(qǐng)問(wèn)19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小胖也做著打電話(huà)的姿勢(shì)回答說(shuō)：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11～20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比一比誰(shuí)打電話(huà)打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。這種結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，不僅從生活的角度審視了課堂教學(xué)，而且賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)生活的內(nèi)涵，把枯燥的學(xué)習(xí)課堂變成樂(lè)園，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，不同程度的挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的提高不是輕而易舉的，因此，本文主要對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析，從游戲優(yōu)化教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、有效提問(wèn)教學(xué)方式和生活化教學(xué)方式分別進(jìn)行分析。希望通過(guò)本文的分析能夠提高新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，給讀者提供一些有意義的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧能力的培養(yǎng)研究

摘 要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，在教學(xué)中需要著重對(duì)學(xué)生的解題技巧能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)分析了應(yīng)用題解題的基本技巧，然后就其具體的培養(yǎng)方法進(jìn)行了闡述，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定的參考幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題技巧；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的類(lèi)型繁多，涉及的知識(shí)點(diǎn)也不相同，其對(duì)應(yīng)的解題方法技巧也存在較大差異。因此，想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)水平，就需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理的技巧方法對(duì)應(yīng)用題形成有效解答，提高其整體數(shù)學(xué)水平。

一、應(yīng)用題解題技巧

1.圖形法

圖形法是解答應(yīng)用題的一種手段，主要是將應(yīng)用題中的文字內(nèi)容通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，在圖中直接表現(xiàn)出應(yīng)用題所包含的各項(xiàng)數(shù)值關(guān)系，為學(xué)生解題提供直觀的條件。比如，在追擊類(lèi)的應(yīng)用題當(dāng)中，經(jīng)常使用段圖的方式來(lái)輔助解題。具體說(shuō)來(lái)，就是將問(wèn)題中各個(gè)人物的路程關(guān)系通過(guò)線(xiàn)段的形式進(jìn)行表示，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)觀察線(xiàn)段，就可以理解相距、相離關(guān)系。比如，對(duì)于這樣一個(gè)題目：小明和小強(qiáng)約好在公園玩，兩者相對(duì)而行，在4分鐘的時(shí)候相遇，已知兩家相距600米，小強(qiáng)每分鐘走75米，那么小明的速度是多少？這就是一個(gè)典型的相遇應(yīng)用題，根據(jù)題意可以畫(huà)出線(xiàn)段圖，如下所示：

從圖中就可以清楚看出位置關(guān)系以及距離關(guān)系，從而輕松解出（600-75×4）÷4=75米，所以小明和小強(qiáng)的速度一樣。除了追擊相遇問(wèn)題，其他類(lèi)型的應(yīng)用題也適合采取圖形法求解，這需要根據(jù)題目靈活應(yīng)對(duì)。

2.條件歸納法

條件歸納法從本質(zhì)上說(shuō)屬于一種閱讀解題的方法，即對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行閱讀，歸納出給出的所有條件，然后根據(jù)已知條件得出隱藏條件，綜合已知條件和隱藏條件求解問(wèn)題。條件歸納法雖然不能對(duì)題目?jī)?nèi)涵實(shí)現(xiàn)直觀的展示，但是可以幫助學(xué)生理清思路，對(duì)現(xiàn)有條件分門(mén)別類(lèi)，從而有效解答應(yīng)用題。比如，對(duì)于和差類(lèi)的應(yīng)用題：甲乙兩個(gè)班級(jí)學(xué)生共計(jì)98人，其中乙班比甲班少6人，那么兩個(gè)班級(jí)各有多少人？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，歸納條件有：班級(jí)2個(gè)，人數(shù)共98人，差值為6。由此可以推導(dǎo)出一系列隱藏條件，比如乙班人數(shù)翻倍，那么就應(yīng)該比98少6人；甲班人數(shù)翻倍，則應(yīng)該比98多6人。通過(guò)這兩個(gè)隱藏條件，就可以順利解答題目：甲班人數(shù)為（98+6）÷2=52人，乙班人數(shù)為（98-6）÷2=46人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的解題方法

不同的解題技巧適用的應(yīng)用題題目類(lèi)型不一樣，因此在對(duì)學(xué)生的解題技巧方法進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，通過(guò)對(duì)題意的理解選擇對(duì)應(yīng)的解題方法。比如，對(duì)于追擊相遇這類(lèi)比較直觀化的題目，以及歸一、歸總這類(lèi)偏向數(shù)字化的題目，就可以采取線(xiàn)段圖、圓圈圖等手段進(jìn)行題目的直觀化呈現(xiàn)。而對(duì)于和倍、和差、差倍這類(lèi)題目，則可以使用條件歸納法進(jìn)行解題。在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要結(jié)合實(shí)際的題目，讓學(xué)生從審題開(kāi)始，確定的解題方法。比如對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題：桃樹(shù)是杏樹(shù)的3倍，且比杏樹(shù)多124棵，那么兩種樹(shù)各有多少？通過(guò)審題，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目不夠直觀化，也不是單純的數(shù)字關(guān)系，想要建立圖形就比較困難，因此適合采取條件歸納的方法解題。歸納條件得出：3倍關(guān)系和124的差值關(guān)系?？梢酝瞥鲭[藏條件，即桃樹(shù)比杏樹(shù)多2倍，那么124÷2=62，即杏樹(shù)有62棵。62×3=186棵，即桃樹(shù)有186棵。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題技巧的掌握

不論是對(duì)于哪一種解題技巧，其可以構(gòu)建出實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，演示其解題原理和過(guò)程。在對(duì)學(xué)生的解題技巧能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就可以采取模型構(gòu)建的方法對(duì)不同的解題技巧進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)其形成更加深入的了解。比如，針對(duì)這樣一個(gè)應(yīng)用題：一個(gè)池子中現(xiàn)有20方水，還能再裝40方水，其下邊開(kāi)口未封閉，每小時(shí)要排出4方水，同時(shí)有人用水管往池子里加水，每小時(shí)能加12方水，那么請(qǐng)問(wèn)要多少小時(shí)才能讓池子裝滿(mǎn)水？這是一個(gè)常見(jiàn)的應(yīng)用題類(lèi)型，對(duì)此教師就可以構(gòu)建模型，拿一個(gè)塑料盒在下方開(kāi)個(gè)小孔，并用防水膠布封住。然后向?qū)W生演示：一邊用礦泉水瓶往里邊加水，一邊扯開(kāi)膠布讓其往外排水。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)物模型演示，學(xué)生就可以把握題目的意思內(nèi)涵，從而迅速歸納出題目的條件：排出為4，加入為12，則可以得出隱藏條件實(shí)際加入為8。40÷8=5小時(shí)，即5小時(shí)可以裝滿(mǎn)水。

3.加強(qiáng)實(shí)例演練，讓學(xué)生對(duì)不同的解題技巧熟練掌握

在教給學(xué)生解題技巧方法之后，還需要通過(guò)一定的題目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而形成有效掌握。在這一階段中，教師需要注意練習(xí)題目在于精，而不在于多，因此要選擇比較典型的練習(xí)題目，對(duì)其進(jìn)行多樣變化，讓學(xué)生對(duì)解題技巧形成徹底掌握。比如，對(duì)于這樣一道應(yīng)用題：一張桌子的價(jià)格是椅子的10倍，而兩者的價(jià)格差值為270，那么桌子和椅子分別多少錢(qián)？這是一道比較典型的題目，教師可以對(duì)其進(jìn)行變形，如將價(jià)格倍數(shù)變化8倍或是7倍，或者是將價(jià)格差值變化為260或是290，或者用其他方式表述題目，等等。通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行變形，其核心架構(gòu)并未發(fā)生變化，學(xué)生可以在相似的條件下對(duì)一類(lèi)題目進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)解題技巧的鍛煉，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用題是文字類(lèi)的題目，解題條件都隱含在題目文字當(dāng)中。因此，需要一定的技巧方法對(duì)其實(shí)現(xiàn)解答。圖形法、條件歸納法都是比較有效的解題手段，教師在教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)審題、構(gòu)建模型和加強(qiáng)練習(xí)等手段，讓學(xué)生切實(shí)對(duì)這些解題技巧牢固掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及新課標(biāo)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)校也變得越來(lái)越重視。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展情況，不斷地創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，較大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革措施

數(shù)學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生邏輯思維的一種方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。由于小學(xué)生年齡比較小，思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)所帶來(lái)的趣味性。

一、教學(xué)方法改革的意義

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，好的教學(xué)方法是非常重要的。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和研究，要高度重視起來(lái)。教育部門(mén)也要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革放在首位，進(jìn)行研究分析。明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要嚴(yán)格遵從一般教學(xué)方法，表現(xiàn)出自身學(xué)科的特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法改革的重要性

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，學(xué)校里的教育模式只能給學(xué)生傳授現(xiàn)有的知識(shí)，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。教育部門(mén)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求，減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。近年來(lái)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師選用的教學(xué)方法都不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊。這種教學(xué)方法都具有兩面性，前期雖然能讓學(xué)生解決現(xiàn)有的問(wèn)題，但長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生的思維邏輯受到限制，影響學(xué)生的發(fā)展。從某種意義上來(lái)講，教育部門(mén)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是非常有必要的。

三、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

1.老師授課方式單一

在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的及時(shí)印象是數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，這就導(dǎo)致老師和學(xué)生之間存有距離感。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的授課過(guò)程中，往往只關(guān)注知識(shí)方法的講解，很少會(huì)從心理上去關(guān)心學(xué)生，投入的精力相對(duì)比較少。能夠跟上老師講課進(jìn)度的學(xué)生老師就很喜歡，跟不上的就不喜歡，這就容易造成一部分接受能力比較慢的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，接受起來(lái)非常慢，導(dǎo)致學(xué)生從心理上開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)課。

2.家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

目前，家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在的小學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一點(diǎn)困難，就開(kāi)始退縮，不愿意投入太多的時(shí)間精力去動(dòng)腦筋思考，而家長(zhǎng)也很少去監(jiān)督，反而覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)非常辛苦，心疼孩子，對(duì)于監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況就松懈下來(lái)，這也是造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的重要原因。

3.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要大量的精力和時(shí)間去鉆研。小學(xué)生之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)不好學(xué)，關(guān)鍵缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不愿意投入太多的精力。由于數(shù)學(xué)課程非?？菰飭我?，很多小學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是目前學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)的根本原因，也是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中最困難的問(wèn)題。對(duì)此，要想解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就要從提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革措施

1.突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的課程。小學(xué)生由于年齡小，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新鮮事物的理解還不夠，理解事物比較直接，他們的想象能力要高于思維邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)生的接受能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該選擇符合學(xué)生生活的例子進(jìn)行授n，采用直觀的教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)討論中來(lái)。

2.重視學(xué)生主導(dǎo)地位

改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要人是老師。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師占主體地位，學(xué)生占主導(dǎo)地位。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)的前提下，需要及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和學(xué)習(xí)方式的能力。在課堂上，老師要選擇適合的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并積極參與談?wù)搧?lái)解決問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革必須要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要積極參與各類(lèi)組織活動(dòng)。 讓學(xué)生獨(dú)立觀察，操作以及獨(dú)立思考，在各類(lèi)活動(dòng)當(dāng)中了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決知識(shí)的能力。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，積累大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，便于正確分析出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維的條件

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，才能真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有些問(wèn)題可以有多種解決的方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，使得他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中取得更好的成績(jī)。還要激勵(lì)學(xué)生勇敢問(wèn)為什么，讓學(xué)生們積極參與到討論中來(lái)，并獲得解決問(wèn)題的方法，有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的實(shí)踐分析指出，要想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，除了改變教材內(nèi)容以外，還必須要相應(yīng)地改變教學(xué)方法。想要做好這項(xiàng)工作， 老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從教學(xué)的觀點(diǎn)上來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容。另外，老師還需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展情況，不斷地創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:構(gòu)建高效、趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略

摘 要：在課程改革不斷深入的當(dāng)前社會(huì)，單一教學(xué)模式下的教學(xué)效率低下和趣味性低等問(wèn)題已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例深入討論高效、趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建方式。

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念已經(jīng)產(chǎn)生了極大的變化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化高效課堂的建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課、練習(xí)、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等課堂環(huán)節(jié)效率的提升。

一、以趣味性教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提升課堂效率

良好的開(kāi)端是成功的一半，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本質(zhì)量和效率受到課堂開(kāi)始階段的直接影響?；诖?，教師在課堂講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)字化的呆板數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為趣味化、多樣化數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此一來(lái)，在教師的直接帶動(dòng)之下學(xué)生的思維和思考能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

完成教學(xué)內(nèi)容的引入之后，應(yīng)當(dāng)正式開(kāi)始講課過(guò)程，此時(shí)教師同樣需要重視課堂的趣味性。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效增加學(xué)生課堂發(fā)言和演講的時(shí)間，通過(guò)增強(qiáng)課堂趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展日常學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元中《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)中，在課堂開(kāi)始階段，教師向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“如何將一個(gè)西瓜平均切成四塊，而每一塊占總體積的比例是多少？班級(jí)中有40名學(xué)生，男女學(xué)生分別為20名，那么男女學(xué)生分別占總學(xué)生數(shù)的比例是多少？”在問(wèn)題的直接引導(dǎo)作用下，學(xué)生將會(huì)開(kāi)始積極地思考和作答。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成大致認(rèn)識(shí)之后，教師又進(jìn)行了大量生活案例的列舉，促使學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，也提升最終的課堂效率。

二、通過(guò)直觀演示提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于以形象思維為核心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，倘若在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師將自身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解直接灌輸給學(xué)生，則會(huì)使得學(xué)生難以理解。而借助直觀演示法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)演變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)游戲，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生更加深入形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在“圓的周長(zhǎng)”講解過(guò)程中，因?yàn)閳A是閉合的曲線(xiàn)，不可能通過(guò)尺子直接測(cè)量其周長(zhǎng)，因此對(duì)于圓周長(zhǎng)公式中π的理解則會(huì)成為難點(diǎn)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法，要求學(xué)生先按照自身的想法進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供測(cè)量所需的所有工具。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作之后便會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)自身測(cè)量成果進(jìn)行匯報(bào)時(shí)極為活躍。在測(cè)量方式匯報(bào)過(guò)程中，有學(xué)生提出使用滾動(dòng)法進(jìn)行測(cè)量，但是有學(xué)生認(rèn)為這種方式的局限性較強(qiáng)，并且具有很大的誤差，應(yīng)當(dāng)使用繩測(cè)法進(jìn)行測(cè)量，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示。后一種方式獲得了其他學(xué)生的贊同和認(rèn)可。之后教師設(shè)置矛盾實(shí)例，用繩子的一頭系在紐扣上，繞動(dòng)細(xì)繩，形成一個(gè)圓。此時(shí)教師要求學(xué)生采取繩測(cè)法或者滾動(dòng)法進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量還能測(cè)出值嗎？此時(shí)的學(xué)生思維產(chǎn)生沖突，認(rèn)識(shí)到上述兩N方式存在的局限性，進(jìn)而產(chǎn)生了獲取圓周長(zhǎng)公式的期待。此時(shí)，教師借助多媒體形成兩個(gè)大小不同的同心圓，并顯示圓的半徑，由此可以直觀地得出圓的周長(zhǎng)和半徑有直接聯(lián)系，教師此時(shí)要求學(xué)生再次使用數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，在數(shù)學(xué)推理中發(fā)現(xiàn)π，最終與學(xué)生一起推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式：C=2πr=πd。

三、充分挖掘?qū)W生智力潛力

教師在實(shí)際講解過(guò)程中必須充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理形成教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到有效培養(yǎng)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算器教學(xué)過(guò)程中，為了保障學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生較大的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師設(shè)計(jì)了一道具有較強(qiáng)發(fā)散性思維的題目：“東東利用計(jì)算器進(jìn)行36×5的計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)按鍵3壞了，但是東東依然利用計(jì)算器很快地得出了計(jì)算結(jié)果，想知道為什么嗎？”此時(shí)學(xué)生提出了大量計(jì)算方式，其中包括36×5=6×6×5，36×5 = （26+10）×5，等等。

總而言之，在高效數(shù)學(xué)課堂形式的構(gòu)建過(guò)程中，教師必須以學(xué)生的思維特性為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的趣味性因素，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，采取直觀演示和游戲活動(dòng)等多種方式，獲得學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，最終促使學(xué)生思維能力得以發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的黃金時(shí)期，加之?dāng)?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科一些獨(dú)有的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有責(zé)任和義務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。文章將通過(guò)列舉六種方法來(lái)闡述怎樣提高學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)是小學(xué)中相對(duì)占有主導(dǎo)地位的一門(mén)學(xué)科，它具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、思維性及實(shí)踐性等性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如未來(lái)的一本工具書(shū)，涉及生活的方方面面。因此，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立推斷的邏輯思維能力尤為重要?！芭囵B(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重任。然而，小學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育尚未完善，加之年齡較小、天性活潑、好動(dòng)，認(rèn)知力不足等，對(duì)外界新鮮的事物接受能力較差。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.將抽象的思維具體化，發(fā)展學(xué)生正向的邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，比如2+3=5，很死板的一個(gè)等式，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講可能比較抽象，不知道什么是加法，更不知道其內(nèi)在的意義。于是，數(shù)學(xué)老師可以抓住小學(xué)生好動(dòng)、好奇、樂(lè)于模仿的心理，讓其親自動(dòng)手操作，把抽象的事物轉(zhuǎn)化為直觀的形象的概念、實(shí)物，可以讓其與同桌合作交流，擺具體實(shí)物、學(xué)具等，發(fā)現(xiàn)左邊2個(gè)，右邊3個(gè)，把左右兩邊合在一起，就是2+3=5的結(jié)果。這樣不但增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以集中學(xué)生的注意力。

除此之外，教師還可以通過(guò)利用小朋友最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如小松鼠情境圖，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)一共有幾只小松鼠。有的學(xué)生用數(shù)的組成，3和2組成5；有的學(xué)生借助動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行操作，讓小松鼠跑到一個(gè)籃子里，合起來(lái)有5只；有的學(xué)生用接著數(shù)的方法算出結(jié)果。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生積極發(fā)言，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步加深了其對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生做到舉一反三，自己推斷，使原本枯燥無(wú)味的數(shù)字有趣化、具體化，一目了然，讓學(xué)生更透徹地理解與記憶，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)力、邏輯思維能力。

2.多提問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向散發(fā)的邏輯思維能力

所謂的“開(kāi)放性”就是一題多解，打破常規(guī)看問(wèn)題。比如經(jīng)典的“打鳥(niǎo)故事”，電線(xiàn)桿上有10只鳥(niǎo)，打死1只，還剩幾只？如果按數(shù)學(xué)常理來(lái)說(shuō)，答案應(yīng)是9只。不過(guò)，有時(shí)候具體問(wèn)題具體分析，要理論聯(lián)系實(shí)際，思維不能過(guò)于單一。有人說(shuō)其他鳥(niǎo)被槍聲嚇跑了，答案是0只；有人說(shuō)打死的鳥(niǎo)還掛在電桿上，答案是1只；有人說(shuō)這群鳥(niǎo)耳聾，答案是9只；還有人說(shuō)一槍射中兩只鳥(niǎo)，顯然答案又不一樣。數(shù)學(xué)就是這么抽象的一門(mén)科學(xué)，要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)梳理、理解、記憶、掌握，并將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)整合，合理地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地去理解。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”后，在拓展延伸中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，如“一張長(zhǎng)方形紙張，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”，通過(guò)孩子們的思維拓展，呈現(xiàn)出一題多解的答案：

還剩3個(gè)角、4個(gè)角、5個(gè)角，通過(guò)開(kāi)放性習(xí)題的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生多向性、獨(dú)特性、靈活性思維的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮、想象、判斷、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生多向散發(fā)的邏輯思維能力。

3.通過(guò)玩數(shù)字游戲，提高學(xué)生逆向的邏輯思維能力

逆向思維是生活中一種常用的思維方式，與常規(guī)思維相對(duì)立，是指不走尋常路，不用常規(guī)的思維看問(wèn)題，而是用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沿著相反的方向進(jìn)行思考問(wèn)題。逆向思維具有其良好的特性，可以開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦的潛能，有利于挖掘一些新穎、前所未有的東西，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些問(wèn)題利用逆向思維會(huì)迎刃而解，有時(shí)還會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算法則后，在拓展活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用撲克牌數(shù)字，兩個(gè)人玩二十四點(diǎn)游戲，同時(shí)交代游戲規(guī)則：十一及以上數(shù)字分別用1、2、3數(shù)字代替，扣除大王、二王兩張牌，用加、減、乘、除（括號(hào)），把抽出的4個(gè)數(shù)靈活巧算成24，每個(gè)數(shù)只能用一次，先算出Y果者贏。二十四點(diǎn)游戲極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維感官，解題思路多種多樣，五花八門(mén)，也都是正確的。這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也會(huì)讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，也開(kāi)動(dòng)了腦筋，從而提高學(xué)生的逆向邏輯思維能力。

4.通過(guò)搶答，提高學(xué)生敏捷的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)老師每天可以利用搶答的方式，在上課前5分鐘的時(shí)間內(nèi)回顧和鞏固上節(jié)課學(xué)過(guò)的主要知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)先答對(duì)者給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言或頒發(fā)小獎(jiǎng)品（筆記本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品）。如在上新課之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)是6的算式，比比看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，你追我趕地進(jìn)行搶答，恨不得把自己所知道的得數(shù)是6的算式從腦門(mén)里都搬出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的搶答，一方面有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化；另一方面可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且還可以提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而有效提高學(xué)生邏輯思維的敏捷性。

5.利用腦筋急轉(zhuǎn)彎，強(qiáng)化學(xué)生異向的邏輯思維能力

腦筋急轉(zhuǎn)彎就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時(shí)，要很快地離開(kāi)習(xí)慣的思路，從別的方面來(lái)思考問(wèn)題。現(xiàn)在泛指一些不能用通常的思路來(lái)回答的智力問(wèn)答題。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒛X筋急轉(zhuǎn)彎作為一個(gè)小插曲，或在作業(yè)的設(shè)計(jì)上來(lái)個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，可極大地活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。比如說(shuō)將9個(gè)橙分給13個(gè)小朋友，怎么分才公平？答案是榨成汁。再比如一個(gè)人唱一首歌需要3分鐘，全班同學(xué)一起唱需要幾分鐘？答案還是3分鐘。腦筋急轉(zhuǎn)彎不但可以開(kāi)發(fā)智力，激活腦細(xì)胞，而且還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是強(qiáng)化學(xué)生異向的邏輯思維能力行之有效的方法之一。

6.信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合給學(xué)校教育插上一對(duì)有力的翅膀，它不僅促進(jìn)了教師與外界事物的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生思維想象能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可利用自己制作的精美課件，通過(guò)班班通平臺(tái)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，這些動(dòng)畫(huà)課件色彩鮮艷，直觀形象，可極大地吸引小學(xué)生的眼球。

如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)“搶蘋(píng)果”“青蛙過(guò)河”“打地鼠”等動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，我先把學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，按“石頭剪子布”的方法決定誰(shuí)先走，答對(duì)了才能繼續(xù)，答錯(cuò)了要往后退一格。在及時(shí)關(guān)中通過(guò)“搶蘋(píng)果”動(dòng)畫(huà)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成；第二關(guān)通過(guò)“青蛙過(guò)河”動(dòng)畫(huà)，鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算，計(jì)算錯(cuò)誤者，青蛙沒(méi)辦法跳到對(duì)岸；第三關(guān)通過(guò)“打地鼠”進(jìn)行智力大比拼，目的是復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列問(wèn)題，答錯(cuò)者地鼠會(huì)當(dāng)頭一棒……闖關(guān)游戲化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化形象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)單明了，打破了以前傳統(tǒng)的黑底白字的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，可使枯燥單調(diào)的課堂變得聲情并茂，能動(dòng)善變，直觀形象?？傊畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

7.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身心、智力發(fā)展最快速的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的黃金時(shí)期，而數(shù)學(xué)老師作為小學(xué)生的啟蒙教師，有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得及時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)發(fā)展得越快，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高得越快。因此，數(shù)學(xué)老師利用各種各樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正向、逆向和散發(fā)等邏輯思維能力顯得尤為重要，也是當(dāng)前教育中亟需解決的問(wèn)題。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)黃石華東小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:共同體模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)藝術(shù)探究

摘 要：為了有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)之中要能夠善于利用追問(wèn)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題。文章主要從三個(gè)方面就共同體模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效追問(wèn)進(jìn)行討論分析。

“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考以及師生之間的相互交流，旨在構(gòu)建生本互動(dòng)課堂。課堂追問(wèn)正是基于學(xué)習(xí)主體的自主思考以及主客體之間的有效互動(dòng)。追問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維及時(shí)間能力，有利于充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中善于追問(wèn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、用課堂導(dǎo)入進(jìn)行追問(wèn)

追問(wèn)的主要目的是幫助教師了解本節(jié)課學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂追問(wèn)的方式十分的豐富，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理選擇追問(wèn)的方法。比如，教授新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用課堂導(dǎo)入進(jìn)行追問(wèn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、活潑?！捌叫兴倪呅蚊娣e”是小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要的內(nèi)容之一，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，通過(guò)課堂提問(wèn)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。具體的實(shí)施過(guò)程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境“為美化校園環(huán)境，學(xué)校打算在操場(chǎng)上新建一個(gè)花壇，花壇的形狀為平行四邊形?！睂W(xué)生在觀察的過(guò)程中大多會(huì)關(guān)注到平行四邊形的底邊長(zhǎng)度、高等基本信息，部分學(xué)生可能會(huì)針對(duì)該花壇的周長(zhǎng)、面積提出問(wèn)題。然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)，之前學(xué)習(xí)過(guò)哪些與面積計(jì)算有關(guān)的方法，讓學(xué)生順勢(shì)回憶正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。然后教師就可以引入本節(jié)n的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜想平行四邊形面積計(jì)算公式，并嘗試著進(jìn)行計(jì)算。由教師進(jìn)行歸納，進(jìn)入正式的授課環(huán)節(jié)。

二、對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行追問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教師在教學(xué)之中要能夠捕捉一些有價(jià)值的、值得深入研究的錯(cuò)誤進(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生在思考教師提出的一系列的問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)地意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極地改正。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)時(shí)，用字母表示數(shù)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的邏輯思維能力十分有限，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們而言十分抽象，不容易理解，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以首先提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，“小明今年7歲，哥哥比他大2歲，小明媽媽比小明大27歲，小明爸爸比他大31歲，如果小明為a歲，那么小明的家人可以如何表示？”部分學(xué)生可能會(huì)以b、c、d等其他的字母來(lái)表示哥哥及父母的年齡，此時(shí)教師要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，“如何能夠反映出小明與家人年齡之間的關(guān)系”，學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，必然會(huì)有人提出“a+2、a+27，a+31”的表示方法。進(jìn)而讓學(xué)生明白本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師不要急于判斷學(xué)生的回答，要針對(duì)學(xué)生在認(rèn)知上的偏差通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上，揭示矛盾的同時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探討。學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解記憶，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利。

三、用發(fā)散思維進(jìn)行追問(wèn)

課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分有幫助，為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)，教師要多角度、多方面進(jìn)行提問(wèn)，要深入挖掘問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通，這對(duì)于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)十分的有幫助。比如“長(zhǎng)方形及正方形面積”教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的概念及面積單位之后，教師可以提出下列問(wèn)題“作業(yè)本、橡皮、課桌等物體面積單位如何選擇、面積大小怎么測(cè)量？”“教室、黑板等面積較小的物體的面積單位如何選擇、面積大小怎樣測(cè)量？”“學(xué)校、森林、沙漠甚至國(guó)家領(lǐng)土的面積單位，面積大小如何測(cè)量？”學(xué)生在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，能夠非常自然地掌握平方厘米、平方米、平方千米等單位的應(yīng)用場(chǎng)合，在較小物體面積測(cè)量時(shí)學(xué)生可能大多會(huì)選擇直接將面積單位擺在物體表面上進(jìn)行測(cè)量的方法，但大面積物體測(cè)量時(shí)這種方法明顯不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生自然就會(huì)思考能夠、直接的計(jì)算正方形及長(zhǎng)方形面積的方法，然后引入面積計(jì)算公式，完成本節(jié)課教學(xué)。這一過(guò)程中，教師層層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的答案，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用追問(wèn)的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分的有利。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力

563300 貴州省綏陽(yáng)縣教育局教研室 貴州綏陽(yáng)

【摘 要】新課程改革視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，教師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于五六年的學(xué)生而言，應(yīng)用題的比例又大，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)，教師們不僅要幫助學(xué)生像我解答這一類(lèi)題目的方法和技巧，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解答問(wèn)題的能力。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力也有一定的探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；培養(yǎng)；解題能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中的一個(gè)重要題型，應(yīng)用題不僅會(huì)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還會(huì)考察學(xué)生分析和解答問(wèn)題的能力，應(yīng)用題是很多小學(xué)生都特別害怕的一個(gè)內(nèi)容，首先它題目很長(zhǎng)，學(xué)生并不好理解，其次是學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候沒(méi)有思路，找不到解題的方法和步驟，是應(yīng)用題還很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，正因?yàn)閼?yīng)用題要考察的內(nèi)容比較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些畏懼心理，也就不太好去解答，而且我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候很依賴(lài)教師和其他的一些成績(jī)較好的同學(xué)，這種現(xiàn)象也是非常不好的。那么，到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解答應(yīng)用題的能力呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê透惺堋?

一、培養(yǎng)小學(xué)生審題的能力

教師們想要幫助學(xué)生提高自主解答應(yīng)用題的能力，首先要做的就是幫助學(xué)生提高他們的讀題和審題能力，學(xué)生只有能夠讀懂題目才能夠去思考該如何解答應(yīng)用題，我們可以看到很多學(xué)生根本就沒(méi)有弄懂應(yīng)用題的意思就開(kāi)始動(dòng)筆解答題目，這樣的做法是錯(cuò)誤的，既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了精力，還有一些同學(xué)有不好的做題習(xí)慣，他們覺(jué)得應(yīng)用題雖然題目很長(zhǎng)，但是很多都是廢話(huà)，于是他們?cè)谧x應(yīng)用題的題目的時(shí)候經(jīng)常會(huì)只看關(guān)鍵詞，瞅準(zhǔn)關(guān)鍵的地方，還有的學(xué)生只看題目中給出的數(shù)據(jù) 根據(jù)這些數(shù)據(jù)想當(dāng)然地來(lái)解題，這樣的做法都是非常錯(cuò)誤的。小學(xué)生需要重視應(yīng)用題的讀題、審題過(guò)程，要注意一個(gè)字一個(gè)字地去讀，不要漏掉任何一個(gè)字和詞，這樣的讀題才是有效果的，學(xué)生在讀題的過(guò)程中同樣要?jiǎng)澇鲋匾臄?shù)據(jù)，根據(jù)題目中出現(xiàn)的這些數(shù)據(jù)來(lái)找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，而且要記得爸已知條件羅列出來(lái)，這樣會(huì)更好地來(lái)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

比如說(shuō)，這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)題目：一個(gè)服裝廠(chǎng)計(jì)劃做852套服裝每天做82套已經(jīng)做了6天剩下的要求4天做完以后平均每天比計(jì)劃多做多少套？ 學(xué)生在拿到這個(gè)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候需要先逐字逐句地讀題，把題目中已經(jīng)告知的數(shù)量關(guān)系羅列出來(lái)，然后來(lái)根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系找出解題方法。這道題目中我們已經(jīng)知道的數(shù)據(jù)有“852套”、“82套”、“6天”、“4天”，而題目中告訴我們這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系是，總共需要做852套衣服，平均每天做82套，做了6天，這時(shí)候需要把剩下的衣服在4天做完，在仔細(xì)地讀題之后我們就已經(jīng)知道了題目的含義，這樣就可以快速地找到解題方法了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

我們可以看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題是把數(shù)學(xué)題目和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的最緊密的一道題目，教師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候也需要注意把學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候聯(lián)系自己的生活能夠更好地找到解題的方法和技巧。很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)并不好講述，教師們?cè)诮o學(xué)生講解題目的時(shí)候也要注意解題方法的選取，教師們其實(shí)也可以把數(shù)學(xué)題目的講解和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣能夠保障講題的效率和質(zhì)量。比如，小明從家到學(xué)校要走1020米他走了3 分平均每分走85米其余的路程要在8.5分內(nèi)趕到現(xiàn)在平均每分要多走多少米？這道數(shù)學(xué)題目和學(xué)生的生活是聯(lián)系的非常緊密的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)常走學(xué)校到家里的那條路，教師們可以在教學(xué)的過(guò)程中把這個(gè)題目轉(zhuǎn)化成一個(gè)類(lèi)似的題目：小華（班上一個(gè)同學(xué)的名字）的家到學(xué)校有1000米，他每天走路上學(xué)，每分鐘走70米，走了8分鐘，還有6分鐘要到學(xué)校，不然會(huì)遲到，這時(shí)候小華應(yīng)該每分鐘走多少米？這道題目是針對(duì)班上某個(gè)同學(xué)的，班上的每個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)都很熟悉，都想盡力地幫他算出結(jié)果，于是每個(gè)同學(xué)都在絞盡腦汁地想解題辦法，學(xué)生們?cè)谝黄鹛骄拷獯鸪鲞@個(gè)題目之后，可以再來(lái)讓學(xué)生解答變形前的題目，這時(shí)候就很好解答了，因?yàn)槎际峭环N類(lèi)型的題目，題目的意思幾乎沒(méi)有變，解答的思路也是一致的。

教師們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)的時(shí)候要注意歸類(lèi)思想，就是通過(guò)一個(gè)類(lèi)型的一個(gè)經(jīng)典題目的講解，讓學(xué)生自己去摸索其他類(lèi)型題目的解答方法，這樣的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主解答應(yīng)用題的能力，教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)可以把應(yīng)用題分為行程問(wèn)題、分類(lèi)討論問(wèn)題等類(lèi)型，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三。教師們也要注意讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，特別是要把自己做錯(cuò)的那些題目總結(jié)出來(lái)，總結(jié)出自己做錯(cuò)的原因，這些題目屬于哪種類(lèi)型的題目，下次再遇到這樣的題目該如何解答等，這樣的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真地進(jìn)行歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

三、應(yīng)用畫(huà)示意圖來(lái)解決問(wèn)題

我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中都會(huì)通過(guò)畫(huà)示意圖的防暑方式來(lái)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，畫(huà)示意圖其實(shí)是一種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生感受畫(huà)示意圖解答應(yīng)用題的過(guò)程，還要把這種做題方法傳授給學(xué)生，畫(huà)示意圖能夠讓題目更加清晰，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生快速地找到解題的方法和步驟，而且畫(huà)示意圖可以幫助學(xué)生把復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，那么，到底該怎樣運(yùn)用畫(huà)示意圖的方式來(lái)幫助學(xué)生解答應(yīng)用題呢？

比如說(shuō)，教師們?cè)诮獯疬@樣的一道數(shù)學(xué)題目：某工程隊(duì)修一條長(zhǎng)6800米的公路已經(jīng)修了12天平均每天修300米其余的計(jì)劃10天修完，現(xiàn)在平均每天要多修多少米？就可以給學(xué)生畫(huà)示意圖，先畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的公路，把已經(jīng)修了的路程標(biāo)注出來(lái)，然后再把沒(méi)有修的路程標(biāo)注出來(lái)，這樣就能夠得出結(jié)果了。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的能力

驗(yàn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)能力的重要步驟。應(yīng)用題中驗(yàn)算的方法有估算、代入等。下面就估算舉例加以說(shuō)明。比如說(shuō)，油菜籽的出油率是45%，要榨出2200千克的油，需要油菜籽多少千克？我們可以預(yù)測(cè)，學(xué)生在完成這道題時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤解法：2200×44%=968（千克）。因此，數(shù)學(xué)老師在教W時(shí)，就要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考一下：要想榨出2200千克的油，需要用968千克的油菜籽符不符合客觀實(shí)際呢？從而判斷答案是錯(cuò)誤的。再引導(dǎo)學(xué)生重新審題，理解“44%”的意義，就是表示油是油菜籽的百分之幾的數(shù)，得出油菜籽千克數(shù)×44%油的千克數(shù)，找到了正確的解法：2200÷44%=5000（千克），這樣就能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算改正錯(cuò)誤，進(jìn)而培養(yǎng)解題能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題做題方法的教學(xué)是非常重要的，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的做題方法，學(xué)生才能夠自主解答應(yīng)用題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，提高自身的教學(xué)水平，提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合與研究

350009 福州市臺(tái)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要明確活動(dòng)的意義，從思想給予重視，并精心組織實(shí)踐活動(dòng)借助信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題做為實(shí)踐活動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中探索問(wèn)題，在探索問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息；技術(shù)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)；整合；研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最容易讓老師們忽略的是“綜合與實(shí)踐”。“綜合與實(shí)踐”課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一領(lǐng)域沒(méi)有得到廣大數(shù)學(xué)教師的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

教學(xué)現(xiàn)狀1：許多老師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，把它作為知識(shí)性的內(nèi)容或者是一種練習(xí)題來(lái)進(jìn)行分析講解，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳承，綜合實(shí)踐課形同虛設(shè)，效果可想而知。

教學(xué)現(xiàn)狀2：有的老師則認(rèn)為“綜合與實(shí)踐”課無(wú)足輕重，只是在上完新課，快下課時(shí)一帶而過(guò)：“感興趣的話(huà)自己課后去看看。”忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力不足。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們學(xué)校的課題組提出了把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的課題研究，旨在將信息技術(shù)優(yōu)越的手段帶入小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作技巧、實(shí)踐能力以及搜集、分析信息的能力等。

一、綜合實(shí)踐課的類(lèi)型

綜合實(shí)踐課有兩種形式，一種是課內(nèi)實(shí)踐，另一種是課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般在課內(nèi)完成。這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材。

例如：低年級(jí)教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課“小小售貨員”，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，不僅體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，了解人民幣在生活中的應(yīng)用，而且還掌握簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好很多。

課外綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)涉及的范圍廣，多數(shù)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且時(shí)間長(zhǎng)。例如：六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集資料，明白“水資源緊缺”是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，安排學(xué)生親自經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，測(cè)量一定時(shí)間內(nèi)漏水的體積等實(shí)踐活動(dòng)，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

二、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

1.以興趣促實(shí)踐

興趣是活動(dòng)的先導(dǎo)，興趣是好的助力，活動(dòng)的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的參與感，就能積極主動(dòng)、心情愉快地投入實(shí)踐活動(dòng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題做為探究的主題，借助多媒體課件，上網(wǎng)搜集的信息，也可以用課前微課的播放，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為人人想?yún)⑴c的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題的確定，首先先了解學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題有哪些？對(duì)什么問(wèn)題感覺(jué)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生探尋研究的主題。這些主題既可來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活。

（1）活動(dòng)的主題來(lái)源于教材。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，它是基于我們的學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)進(jìn)行有效的融合的過(guò)程。服務(wù)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。（用多媒體課件出示）例如：二年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這方面的知識(shí)比較枯燥，且學(xué)生沒(méi)有這方面的生活認(rèn)知，在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重54（），一個(gè)雞蛋重（），500克可以買(mǎi)（）個(gè)蘋(píng)果，往往鬧出笑話(huà)，正是為了避免這些笑話(huà)，設(shè)計(jì)了一節(jié)學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐課“我是一名小小售貨員”，讓學(xué)生模仿售貨員給顧客稱(chēng)一稱(chēng)生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立重量單位的表象。

（2）活動(dòng)的主題來(lái)源于生活。荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴(lài)登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的原則，即“數(shù)學(xué)源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。例如：六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完圓的特征后，教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明圓在生活中的運(yùn)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪胎是圓的?！盀槭裁摧喬ゲ蛔龀善渌螤钅兀繌亩T發(fā)出學(xué)生“車(chē)輪為什么是圓的？車(chē)軸就裝在車(chē)輪的什么位置？為什么？”的探究主題。通過(guò)讓學(xué)生制作各種形狀的車(chē)輪，感悟圓具有易滾性，及半徑的特征。

2.以實(shí)踐促探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索問(wèn)題的解決方案，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并能激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過(guò)程感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)探索知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪一剪，拼一拼的實(shí)踐活動(dòng)，然后借助課件和白板的演示交流，在討論中發(fā)現(xiàn)圓的面積與長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，比教師直接告訴孩子們來(lái)說(shuō)印象會(huì)更深刻，感悟更深，在學(xué)生的思維中有烙印。而此時(shí)，學(xué)生并不滿(mǎn)足于解決了原先的探究主題，在實(shí)踐活動(dòng)中又新的探究主題：圓的面積除了可以D化成長(zhǎng)方形外，還可以將它轉(zhuǎn)化成哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形？實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐促探索的良性循環(huán)。

3.以探索促成長(zhǎng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為有主要有以下四點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生應(yīng)用能力。又如人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課《找規(guī)律》一課，在教學(xué)時(shí)先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：為了慶祝過(guò)年開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小豬和小青蛙用小旗和燈籠幫忙布置教室。每個(gè)燈籠之間有3面小旗。在教學(xué)“引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師用多媒體課件展示主題圖讓學(xué)生觀察。在學(xué)生匯報(bào)圖形的規(guī)律時(shí)，電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形。學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后，教師再講解時(shí)，電腦上一紫一黃，一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。這樣通過(guò)課件的演示，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更清楚、深刻。在教學(xué)“應(yīng)用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先用投影儀展示學(xué)生作品并訂正。再用投影儀展示學(xué)生作品，讓大家共同欣賞。就是這樣，信息技術(shù)作為教與學(xué)輔助工具與教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓學(xué)生獲得對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活為背景，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題并獲得新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、積累知識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。例如：實(shí)踐活動(dòng)“我當(dāng)小導(dǎo)游”，秋游時(shí)，3位教師帶領(lǐng)全班50名學(xué)生，參加馬尾一日游，如果你做為這次秋游的組織者該如何安排？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何安排景點(diǎn)、安排交通工具等，并了解門(mén)票價(jià)格，往返時(shí)間，設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)等等，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）提高學(xué)生合作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常需要通過(guò)互助合作完成探究任務(wù)，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，同學(xué)之間互相協(xié)作，培養(yǎng)了合作能力，使每個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。同時(shí)借助白板的先進(jìn)技術(shù)，將學(xué)生的作品分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行展示。

例如：在“繪制校園平面圖”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，包括圍墻、主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所、道路等。在繪圖前學(xué)生必須借助測(cè)量工具，測(cè)量較大的場(chǎng)所，需要小組的分工合作，有人測(cè)量，有人記錄，有人繪圖，并經(jīng)討論形成基本方案。

（3）提高學(xué)生創(chuàng)新能力。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！碑?dāng)今時(shí)代，知識(shí)的獲得已經(jīng)不能單靠教師的傳授，更需要靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、積累。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，在活動(dòng)中為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然輕松的探究氛圍，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，都主動(dòng)參與。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助校園網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)QQ、微信的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（4）提高學(xué)生實(shí)踐能力。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，例如六年級(jí)上冊(cè)的《確定起跑線(xiàn)》本節(jié)課利用多媒體課件播放“在教學(xué)起跑線(xiàn)位置的設(shè)置與什么有關(guān)”利用課件充分展示了田徑跑道的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)，會(huì)確定跑道起跑線(xiàn)的方法，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以孩子們都知道有的比賽起跑線(xiàn)不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能蚶斫狻拔什么起跑線(xiàn)位置會(huì)不同”這個(gè)問(wèn)題。教師用投影儀把學(xué)生的表格展示出來(lái)，這樣對(duì)每個(gè)跑道的差值就很清楚了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊以及數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合與研究的課堂模式：①精選課題，精心準(zhǔn)備；②實(shí)踐探究，信息整理；③展示交流，多元評(píng)價(jià)；④課堂總結(jié)，拓展延伸。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課整合的教學(xué)模式，要注重實(shí)效。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須是互相融合的，境界是你中有我，我中有你。總之，要想有效扎實(shí)地將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐開(kāi)展起來(lái)，必須依托信息技術(shù)的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，起著推波助瀾的作用，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

江西省上饒市玉山縣官溪學(xué)校

【摘 要】在基于課堂環(huán)境下的小W數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，首先，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情。其次，針對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的前提下進(jìn)行課堂教育設(shè)計(jì)。，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回饋反映的研究設(shè)計(jì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使教學(xué)更有效化與人性化，從而幫助每個(gè)家庭共同完成孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；教學(xué)資源設(shè)計(jì)

深度教學(xué)，通俗地說(shuō)就是幫助學(xué)生能夠深度理解教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不再是表面知識(shí)的灌輸，更多的是傳授知識(shí)的內(nèi)在涵義和邏輯。深度教學(xué)模式下，老師不僅致力于教授知識(shí)也要活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，高度重視思維能力的培養(yǎng)。

一、深度教學(xué)與教學(xué)資源

教師不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)概念，更要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯和意義，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，透徹掌握所學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用，即所謂的深度教學(xué)。教學(xué)，即教和學(xué)兩部分，在教的過(guò)程中，同時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)。在課堂環(huán)境下，要想拓寬教學(xué)的深度與廣度，教師可以利用多種與課堂教學(xué)相關(guān)的資源來(lái)豐富課堂，擴(kuò)充知識(shí)量，學(xué)生可通過(guò)教師的教學(xué)資源設(shè)計(jì)自主進(jìn)行知識(shí)的深層次探索理解，培養(yǎng)自己的思維敏捷性和靈活性。

二、深度教學(xué)下的教學(xué)資源特點(diǎn)分析

（一）知識(shí)的性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的深度教學(xué)不是讓學(xué)生停留在數(shù)學(xué)符號(hào)的知識(shí)層面上，不僅僅是讓學(xué)生能夠記住數(shù)學(xué)概念、公式，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠逐步構(gòu)建起存在層次性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)的層次性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解相關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）思維的深度

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維的深度是數(shù)學(xué)深度教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)資源中科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)要突出研究性，重視對(duì)學(xué)生的分析能力、推理思維、類(lèi)比思維等進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象能力和邏輯思維水平。

三、課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的具體方法

（一）利用全資源教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立全資源方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。全資源教學(xué)方式指的是將其他學(xué)科中的一些教學(xué)資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如體育、科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科資源，利用學(xué)科資源間的相關(guān)性、聯(lián)系性來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)大，進(jìn)而建立新型的、合理的學(xué)科觀。其他學(xué)科資源可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)深度數(shù)學(xué)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)、試驗(yàn)中，讓學(xué)生在試驗(yàn)、活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并熟練的運(yùn)用，使學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師可以開(kāi)展2～3個(gè)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)的層次性逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。首先，進(jìn)行探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)，分為活動(dòng)甲、活動(dòng)乙兩組?；顒?dòng)甲組主要負(fù)責(zé)對(duì)參加集會(huì)的總?cè)藬?shù)進(jìn)行計(jì)算。老師提出三個(gè)步驟：及時(shí)學(xué)習(xí)工具上的“乘法顯示”是否選擇；第二設(shè)置好9×8的乘法表達(dá)式；第三分析結(jié)果。活動(dòng)乙組的主題是打破集會(huì)桌數(shù)，給出兩個(gè)操作步驟：及時(shí)設(shè)置好4×8+5×8的表達(dá)式；第二步分析計(jì)算結(jié)果。這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)原來(lái)開(kāi)創(chuàng)的情境展開(kāi)的。教師指導(dǎo)活動(dòng)甲組學(xué)生應(yīng)用9×8的表達(dá)式對(duì)結(jié)果與因數(shù)之間存在的相互關(guān)系進(jìn)行分析；活動(dòng)乙組在活動(dòng)甲組的基礎(chǔ)上將表達(dá)式進(jìn)行改變。

（三）利用合理的教學(xué)工具

教師還可利用教學(xué)軟件將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，利用幾何畫(huà)板作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和猜測(cè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在探究圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，以往的方法是老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，利用圓形物體向圓靠近，分析圓的幾種位置關(guān)系，這樣易給學(xué)生造成誤區(qū)，兩個(gè)圓不能同時(shí)移動(dòng)，還有學(xué)生會(huì)想改變圓半徑的大小能否改變圓的位置關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行演示，學(xué)生將不會(huì)再有這樣的困惑。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的密切配合。教是教師的本職工作，學(xué)與不學(xué)在于學(xué)生本身。但學(xué)生的學(xué)與不學(xué)也與教師的教學(xué)方式相關(guān)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。注重小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的資源設(shè)計(jì)，可以使資源設(shè)計(jì)的自主性、性得到體現(xiàn)，使深度教學(xué)得以順利實(shí)施。同時(shí)，在此前提下實(shí)施深度教學(xué)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)研究

新疆阿克蘇市第四小學(xué)

【摘 要】在新課程改革的大環(huán)境影響之下，使得小學(xué)教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了改變。不單單教給孩子們純粹的理論知識(shí)和答題的方法，還需讓他們養(yǎng)成主動(dòng)提出疑問(wèn)的意識(shí)和能力。同時(shí)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用各種模式開(kāi)展教學(xué)，指引學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、進(jìn)行解析以及做出的回答。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，在提高學(xué)生提問(wèn)水平的同時(shí)，還提高了教師教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生提問(wèn)能力；培養(yǎng)；方法

教育的不斷發(fā)展，改變了人們的教育觀念和教學(xué)的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是新課改背景下的關(guān)鍵實(shí)施部分，受到各界人士的關(guān)注。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的提問(wèn)水平的發(fā)展。學(xué)生這方面的水平提升了，就能夠提高他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得其思維邏輯性提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。文章從下面幾個(gè)方面來(lái)論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的作用

新課改的大環(huán)境作用下，素質(zhì)教育開(kāi)始推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在逐步創(chuàng)新。透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，絕大部分還是單純的依靠教材開(kāi)展教授工作，學(xué)生在課堂上借助課本和教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成效自然是不佳的，教師的教學(xué)效果也受到很大的影響。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，如果能夠培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力就可以很好地解決這一問(wèn)題。所以，學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的理念已經(jīng)慢慢融進(jìn)小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中了。但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，由于受到各種原因的影響，導(dǎo)致多數(shù)的教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，還是把教師作為主體進(jìn)行灌輸式的教課。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上面，從始至終都在聽(tīng)教師講解，然后自己理解。最多教師會(huì)問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有的時(shí)候，有部分同學(xué)雖然沒(méi)有明白，但是還是會(huì)做出肯定的回答。有的是心思根本不再學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生認(rèn)為自己把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，可以慢慢理解或者是課后請(qǐng)教別的同學(xué)。對(duì)于知識(shí)的鞏固，他們一般采用的是死記數(shù)學(xué)方程式以及題海戰(zhàn)術(shù)。這樣就不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，時(shí)間長(zhǎng)了他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)想

該部分的聯(lián)想關(guān)鍵的一點(diǎn)在于把教師為主體的教學(xué)變成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓他們養(yǎng)成良好的提問(wèn)能力是非常重要的方法之一。他們透過(guò)在教學(xué)課上面主動(dòng)提問(wèn)疑問(wèn)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可預(yù)防他們對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生不良的反感情緒，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，進(jìn)而把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課變得更加活躍，最終提高教師的教學(xué)效果及他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的教學(xué)方法

文章上文透過(guò)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況及相關(guān)聯(lián)想，論述了提升其提問(wèn)水平的關(guān)鍵作用。提問(wèn)能力的培育能夠促使學(xué)生的思維能力提升，使得他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)的品質(zhì)。文章從以下方面詳細(xì)的論述培養(yǎng)該能力的方法。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)

有關(guān)學(xué)者表明：思考是自我對(duì)事物的好奇狀態(tài)下生成的疑問(wèn)中進(jìn)行的一種活動(dòng)。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需整合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制獨(dú)特的有趣的情境，讓學(xué)生們有想要提問(wèn)的沖動(dòng)，使得他們?cè)谶@種沖動(dòng)的驅(qū)使之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣就能夠使得他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們及時(shí)表達(dá)自己的疑問(wèn)，教師透過(guò)他們提出的問(wèn)題，可以更加有針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)“十以?xún)?nèi)的加減法的時(shí)候”，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把這些數(shù)字通過(guò)小動(dòng)物的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。教師可以在播放視頻之前，先進(jìn)行提：同學(xué)們，等下老師會(huì)讓大家觀看一段視頻，在看的過(guò)程中呢，大家注意觀察一下，有多少只小鴨子，多少只青蛙？該方式的教學(xué)更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們會(huì)在觀看的時(shí)候觀察有多少數(shù)量的小動(dòng)物。在觀看完短片之后，教師挑選學(xué)生進(jìn)行回答，并且提出表?yè)P(yáng)。接下來(lái)教師再接著提出問(wèn)題：短片中總共出現(xiàn)了多少動(dòng)物呢？并且留給學(xué)生單獨(dú)思考的時(shí)間或者討論的時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩種動(dòng)物相加得出答案。再讓學(xué)生們觀看一遍視頻，一起來(lái)驗(yàn)證答案。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了。這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：知道了總共的數(shù)量和其中一種動(dòng)物的數(shù)量，反過(guò)來(lái)不就知道另外一種動(dòng)物的數(shù)量了嗎？這樣就能夠讓他們?cè)谝蓡?wèn)的驅(qū)動(dòng)下，快速的學(xué)習(xí)到減法的運(yùn)算當(dāng)中。

2.搭建活潑的課堂，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的疑問(wèn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以理解的，他們之所以在課堂上不提出疑問(wèn)，是缺乏勇氣。那采用什么樣的方法解決這一問(wèn)題呢？及時(shí)點(diǎn)就是拉近教師和學(xué)生之間的距離感。教師無(wú)論是在課堂中還是生活上都要給學(xué)生一種親切感，讓他們感覺(jué)教師是隨和的，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的教師也不會(huì)批評(píng)他們。第二點(diǎn)就是消除其恐懼感。該恐懼偶一部分是源自于學(xué)生本身有疑問(wèn)，但是在表述的時(shí)候不能夠清晰的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。還有一部分原因在于不敢當(dāng)中闡述自己的觀點(diǎn)，怕說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)自己。針對(duì)這樣的情況，教師可以讓他們透過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行提問(wèn)。一點(diǎn)，詳盡編制預(yù)習(xí)的綱要，使得他們?cè)诮處熃淌谥澳軌蛳攘私庵R(shí)要點(diǎn)，把存在疑問(wèn)的地方標(biāo)注出來(lái)，便于在課堂中有針對(duì)的學(xué)習(xí)或者提問(wèn)。透過(guò)以上措施可以使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

3.讓學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧，讓問(wèn)題的提出更有意義

學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的，教師要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生把控提問(wèn)的技巧，讓提出的問(wèn)題更具有代表性。有一句話(huà)：送給一個(gè)窮人很多魚(yú)，不如教會(huì)給他捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧也是這個(gè)道理。因此，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)是教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)其提問(wèn)能力的基礎(chǔ)。可是因?yàn)榻虒W(xué)的具體內(nèi)容和形式的不同，使得提問(wèn)的方式也存在一定的差異，需要根據(jù)具體的情況有針對(duì)性的教學(xué)。如果不能夠教會(huì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候，表達(dá)混亂，一些題目本身很簡(jiǎn)單，由于個(gè)別同學(xué)的能力太差不能夠及時(shí)時(shí)間消化，教師針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題再進(jìn)行多次、詳盡的講解，就浪費(fèi)了大多數(shù)同學(xué)的共有時(shí)間，而且課堂的時(shí)間是有限的。

4.提供足夠的時(shí)空，使學(xué)生“善問(wèn)”

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生欲提出有質(zhì)量的問(wèn)題，就必須對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和排序、分析與歸納，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，實(shí)行再創(chuàng)造。當(dāng)然，要使學(xué)生善問(wèn)，及時(shí)，教師需給學(xué)生提供足夠的示范和指導(dǎo)，啟迪他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中睜大慧眼，尋找和搜集問(wèn)題，在經(jīng)歷了思考后仍然不懂的地方，要多問(wèn)為什么。第二，在課中，我們需要多給學(xué)生表述和顯露思維的機(jī)會(huì)，給足他們思考、合作探究的時(shí)空，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己的解答方式展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)他們間相互的交流進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)激勵(lì)他們質(zhì)疑教師、教材、同學(xué)，鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在重難點(diǎn)處細(xì)磨深究，保障提問(wèn)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的提問(wèn)水平的提升。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，在新觀念的指引下，透過(guò)使用適宜的方法提升其提問(wèn)的能力，只有這樣才能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[3]孫政.讓數(shù)學(xué)思想的滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（09）.