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政治教學(xué)論文:學(xué)生問題意識(shí)高中政治教學(xué)論文

一、高中學(xué)生問題意識(shí)欠缺的現(xiàn)狀及成因

1.目前高中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。

有問題也只能埋藏在心底，并最終遺忘。學(xué)生間對(duì)問題意識(shí)往往持嘲笑態(tài)度。誰(shuí)質(zhì)疑教師或書本知識(shí)，則被認(rèn)為不知，杞人憂天。學(xué)生間的氛圍不利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。再有，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煹闹v授、自學(xué)能力很差，缺乏主動(dòng)質(zhì)疑的能力，即使能提出問題，問題本身價(jià)值不大，缺乏求異思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維品質(zhì)逐步退化，問題意識(shí)越來越欠缺，只知模仿書本或者教師，創(chuàng)造力下降，淪為考試的機(jī)器。而思想政治課的目的是養(yǎng)成良好的思想道德，高尚的政治情操，而考試只是手段，我們不能本未倒置。

2.成因分析。

學(xué)生自身的自信力、學(xué)習(xí)力和思維力直接影響著問題意識(shí)的強(qiáng)弱。學(xué)生缺乏自信，不積極參與課堂，不主動(dòng)探索新知，遇到疑難問題常常回避，即使發(fā)現(xiàn)問題也不去想法思考解決問題。學(xué)生的基本知識(shí)和思維能力也制約著問題意識(shí)的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)、思維能力強(qiáng)的學(xué)生不僅能從已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，還能從新知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題。有些學(xué)生知識(shí)匱乏，受到高考功利化的影響，還有社會(huì)上一些浮躁之風(fēng)的影響，看書范圍僅局限于書本，或者一些網(wǎng)絡(luò)小說，對(duì)有文化內(nèi)涵的書籍接觸甚少，導(dǎo)致思維能力差，缺乏獨(dú)立思考的精神，沒有真理意識(shí)。教師的教學(xué)理念陳舊，能力不強(qiáng)，直接影響到了學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)。如果認(rèn)為上課、考試是及時(shí)位的，把清楚知識(shí)講給學(xué)生就是教師，這樣就會(huì)直接打壓學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。有些老師可能由于學(xué)生的一些問題千奇百怪，自己不能解答，則反而批評(píng)學(xué)生想歪了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師就需要面對(duì)學(xué)生各種各樣的問題，而教師若是一問三不知，不能讓學(xué)生信服，并且影響到在學(xué)生心中的形象，也抑制了學(xué)生的問題意識(shí)。高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)也影響著學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。比如，思想政治考試試題缺乏探究意識(shí)，雖試題也力求考查能力，但終究效果不明顯，多數(shù)是對(duì)書本知識(shí)的記憶，而道德與情操，通過考試很難檢驗(yàn)出來，評(píng)價(jià)的方法注重量化絕筆考試，缺乏質(zhì)性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)上的不足制約了學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。

二、高中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的具體措施

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生不會(huì)提問題或者提不出有價(jià)值的問題，很重要的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)較差。所以，要重視學(xué)生知識(shí)的不斷積累，以社會(huì)主義實(shí)踐為根本，以書本知識(shí)為寫照，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正的把書本知識(shí)內(nèi)化成能力、思想、品質(zhì)。要求學(xué)生廣泛閱讀思考各種各類的書籍，各國(guó)各民族的文化。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富了，通過自己的獨(dú)立思考與他人的交流合作，做到取其精華，去其糟粕做到取粗存精，去偽存真，在比較中提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)起問題意識(shí)。離開對(duì)“雙基”的培養(yǎng)，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)根本無從談起。

2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生“想問”。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須讓學(xué)生直接參與其中，決不能搞滿堂灌式的教學(xué)。在課堂上既要師生間合作探尋，又要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，不是為討論而討論，討論的背后是能力的體現(xiàn)，最終完成知識(shí)的自我構(gòu)建，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。在政治課堂教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的好奇心和求知欲，布置有價(jià)值的疑點(diǎn)，并留出的一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考質(zhì)疑，讓學(xué)生交流探究，這樣慢慢教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師可以把問題化成生活情境，或者說，生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。如講民主選舉方式時(shí)，可采用衡陽(yáng)賄選事件，2012年12月28日至2013年1月3日，湖南省衡陽(yáng)市召開第十四屆人民代表大會(huì)及時(shí)次會(huì)議，共有527名市人大代表出席會(huì)議。湖南省人大代表的過程中，發(fā)生了嚴(yán)重的以賄賂手段破壞選舉的違紀(jì)違法案件。現(xiàn)初步查明，共有56名當(dāng)選的省人大代表存在送錢拉票行為，涉案金額人民幣1.1億余元，有518名衡陽(yáng)市人大代表和68名大會(huì)工作人員收受錢物。師生可共同深入的思考其中的產(chǎn)生賄選的原因，選舉方式是哪種，如何提高社會(huì)主義民主政治建設(shè)，換作是你又如何去做。從中要多角度去看，如這是差額選舉，它的優(yōu)劣，要不要堅(jiān)持。這是間接選舉，用直接選舉能不能避免。如何建設(shè)社會(huì)主義民主政治，若你行使選舉權(quán)能如何去做：會(huì)不會(huì)受賄賂，若你是被選舉人，會(huì)不會(huì)去賄選。這樣在政治生活真實(shí)的情境中，學(xué)生會(huì)不斷追問，思想得到啟迪與升華。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生“敢問”。

營(yíng)造平等自由的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生的不同見解。用科學(xué)、民主、自由的理念在教學(xué)中與學(xué)生一起完成知識(shí)的建構(gòu)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。懷疑不僅僅是對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)，也是創(chuàng)造新知的前提條件。面對(duì)世界只有常常懷疑，常常思考，才能尋出真諦。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)進(jìn)步。學(xué)生的綜合能力是有差異的，要讓知識(shí)接受能力慢的同學(xué)有更多的思考時(shí)間，表達(dá)不清晰的學(xué)生可以有重復(fù)和改過的機(jī)會(huì)，學(xué)生失誤了可以有糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，學(xué)生寬松的氛圍中，才能敢問，敢說，敢動(dòng)，才能深度參與課堂。教師要給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空，挖掘?qū)W生思維的靈性，給學(xué)生心理的自由，這樣他們智慧的火花，才得以閃現(xiàn)，他們各種能力才會(huì)得到發(fā)展。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生“會(huì)問”。

思維能力的水平也直接影響著問題意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握基本的思維方法。科學(xué)的思維方法，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增進(jìn)解決問題的智慧。引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)綜合與分析，掌握辯證思維，掌握演繹推理與歸結(jié)推理。能運(yùn)用發(fā)散思維，駕馭聚合思維，善用逆向思維。用科學(xué)的思維方法，結(jié)合實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)、大膽設(shè)想、善于獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)特的見解，并要給予積極表?yè)P(yáng)和肯定，予以保護(hù)，這樣能激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。具有問題意識(shí)的思維能力，是人們建構(gòu)新知的重要條件，只有學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，認(rèn)真探索，善于交流與合作，才能形成自己正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，才能在生活中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，才能創(chuàng)造幸福的生活和美好的未來。

作者：張聰卿 單位：河北省唐縣及時(shí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:有效性高中思想政治教學(xué)論文

一、高中思想政治有效性教學(xué)的思想

長(zhǎng)期以來，高中思想政治課堂一直是學(xué)校教學(xué)的死角，教師往往對(duì)思想政治課教學(xué)沒有積極性，在課堂內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方案的制作時(shí)僅僅是照搬硬套，不會(huì)創(chuàng)新。教師課堂內(nèi)容的單調(diào)傳授，則大大影響了學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣度。在思想政治課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽課或者不配合的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至連學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為思想政治課程不重要。改善課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率等方法可使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一，相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，樹立正確合理的思想覺悟。通過提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，可以在增加學(xué)生思想政治課堂知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和提升思想覺悟的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，使思想政治課堂高效學(xué)習(xí)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、如何提高高中思想政治教學(xué)的有效性

（一）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的原則和方法

思想政治課程雖然簡(jiǎn)單枯燥，但教師在課堂上不能照本宣讀，不可以僅僅針對(duì)字面意思進(jìn)行陳述，而要在教學(xué)的過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。教師在課堂上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高師生對(duì)思想政治的重視程度。而且，將課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，可使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)實(shí)際，幫助學(xué)生更容易去理解課本內(nèi)容。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，可以幫助學(xué)生將課本知識(shí)聯(lián)系到其最熟悉的生活中，轉(zhuǎn)化為自身的思想覺悟和素質(zhì)水平。例如，針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事政治，教師可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組分析。如針對(duì)近期大家所關(guān)注的APEC藍(lán)現(xiàn)象來討論環(huán)保與國(guó)家的榮辱一致性；針對(duì)主席的反腐貪污行動(dòng)總結(jié)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，以及我們需要牢記的政治思想。

（二）堅(jiān)持思想政治繼承與創(chuàng)新相互統(tǒng)一

學(xué)生是一群新生力量。對(duì)此，教師要不斷創(chuàng)新，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，融入多種教學(xué)元素，采用多媒體教學(xué)方法，添加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我肯定和自我批評(píng)，并使學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，將良好的思想政治繼承下來并合理運(yùn)用。教師必須要學(xué)會(huì)推陳出新，用于幫助學(xué)生總結(jié)和創(chuàng)新。教師還要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中的及時(shí)總結(jié)和相互反思。同時(shí)，教師不能盲目否定一切舊有的思想傾向，而要善于總結(jié)、創(chuàng)新結(jié)論，積極推動(dòng)思想政治教育。如若不然，走老路，走彎路，過于盲目地學(xué)習(xí)思路，就會(huì)減少課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)不到提高課堂教學(xué)效率的目的。課堂教學(xué)手段必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，如可以融入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將視頻教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)相互統(tǒng)一，幫助學(xué)生更地了解思想政治課程內(nèi)容；可以引入“微課”教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)的積極性。通過“微課”教學(xué)方式，教師可以打造出全新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)效率。

（三）堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)持有效“教”與有效“學(xué)”

新的教學(xué)理念提倡學(xué)生積極獨(dú)立思考，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行小組討論，使學(xué)生之間展開相互交流，各抒己見，并要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象和課本知識(shí)開展一系列討論、質(zhì)疑、觀察，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究，總結(jié)事物的辯證性，總結(jié)如何改善社會(huì)的不良現(xiàn)象。通過課堂上提供給學(xué)生積極交流的溝通機(jī)會(huì)，教師可以觀察了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征。因此，教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生積極參與思想政治課程的學(xué)習(xí)，提高課堂上的知識(shí)傳授進(jìn)度，提高課堂教學(xué)的有效性。在提高思想政治課堂有效性的同時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的思想理念，拓寬思想政治學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從自身出發(fā)將“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一結(jié)合。思想政治課程較為抽象，但教的核心思想是學(xué)以致用，所以必須要將其運(yùn)用到實(shí)踐中。如可以讓學(xué)生到敬老院踐行愛護(hù)老年、尊老愛幼的傳統(tǒng)思想；同學(xué)之間心連心，盡量多地舉辦各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)；到醫(yī)院、社區(qū)做志愿者義工，使學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂上，教與學(xué)是統(tǒng)一、不可分割的兩部分，教師必須要確保教師行為的合理規(guī)范，也要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)高效。因?yàn)檫@是兩個(gè)緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。真正意義上的思想政治教學(xué)課堂，必須要注重教師和學(xué)生均為課堂的主體這一要點(diǎn)。在新課程改革的理念下，教師必須要時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)為核心。教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要全員參與到思想政治課程的學(xué)習(xí)中來，并在思想政治課程的學(xué)習(xí)過程中做到自主學(xué)習(xí)。通過師生之間、學(xué)生之間的積極交流、積極參與，可以提高課堂教學(xué)效率，使思想政治課堂的教學(xué)形成一系列具有個(gè)性特色、豐富合理的教學(xué)模式。鑒于當(dāng)前思想政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，盡快提高高中思想政治教學(xué)的有效性刻不容緩，也是尤為重要的。

作者：孫娜 單位：山東省定陶縣及時(shí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:學(xué)生人文精神政治教學(xué)論文

一、人文精神培養(yǎng)的重要性

在初中政治課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著很重要的作用與意義。政治課程的教學(xué)肩負(fù)著非常重要的培養(yǎng)與塑造學(xué)生的價(jià)值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的重任，而這些對(duì)于學(xué)生今后的人生會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)獨(dú)立來理解與看待世界的時(shí)期，他們會(huì)慢慢對(duì)于社會(huì)上的各種人與事有深入觀察，并且會(huì)有自己的思考與體會(huì)。這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的好的階段。教師如果能夠透過正確的教學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)來幫助學(xué)生更好的理解與看待很多人和事，并且?guī)椭蠹倚纬蓱?yīng)當(dāng)有的人生態(tài)度，這會(huì)讓大家更積極樂觀的應(yīng)對(duì)生活中的各種困難與障礙，并且更好的將這些難關(guān)克服與跨越。這些都是透過高質(zhì)量的課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的，也是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的作用與意義所在。

二、人文精神的滲透形式

1.教學(xué)過程中的滲透

人文精神首先可以在教學(xué)過程中充分得以滲透，只要教師對(duì)于課堂教學(xué)有合理的組織與創(chuàng)設(shè)。政治課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)于學(xué)生基本理念的一種引導(dǎo)，并且能夠很好的起到塑造學(xué)生的價(jià)值體系與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)，要讓人文精神能夠在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。這樣才能夠在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)的產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生的正面影響，并且讓學(xué)生自身的人文精神更好的得以形成與深化。在講授初二教材中的“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一課內(nèi)容時(shí)，從人文精神教育角度看，人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同時(shí)也是一種人文精神活動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的平等、公平、自由、誠(chéng)實(shí)信用等原則，實(shí)際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的誠(chéng)實(shí)與信用原則，體現(xiàn)了一種具有人文價(jià)值的社會(huì)思潮，這種人文價(jià)值只有成為人文精神的自覺才能體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。這樣理解與實(shí)踐不僅達(dá)到了對(duì)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)解決、正視現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且基本達(dá)到了人文精神教育的目的。合理的教學(xué)過程以及教學(xué)引導(dǎo)不僅能夠極大的深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一種非常有效的途徑。

2.教學(xué)模式中的滲透

人文精神的滲透同樣可以體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)上，教師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)形式，要透過多樣化的課堂教學(xué)來提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，并且不斷活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。人文精神的培養(yǎng)可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)是一個(gè)方面，學(xué)生自身的知識(shí)獲取與體會(huì)也是一個(gè)很好的途徑。教師要引導(dǎo)大家多展開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考探究，尤其是對(duì)于那些富有人文價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容展開的理解與剖析。可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓大家在課下通過各種途徑來完成，這既是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中深化對(duì)于自身人文素養(yǎng)的構(gòu)建。比如初二教材中的環(huán)境問題，倘若我們?cè)谡n堂教學(xué)中仍以不變應(yīng)萬(wàn)變的用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學(xué)生不感興趣，我們的教學(xué)也無法達(dá)到使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境的教學(xué)目的。這時(shí)，如果用“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——明了道理——實(shí)踐應(yīng)用”的模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課余通過書本學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)檢索、實(shí)地觀察、調(diào)查訪問等途徑，以探索的目光去關(guān)注我們生存的空間，去發(fā)現(xiàn)存在的問題。這不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生在自主探究中加強(qiáng)對(duì)于自身的人文精神的培養(yǎng)。

三、人文精神的培養(yǎng)策略

1.挖掘教材中的有效載體

想要更好的實(shí)現(xiàn)在初中政治課程的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這需要教師采取正確的教學(xué)策略。首先，教師要善于對(duì)于教學(xué)素材展開有效挖掘，要為人文精神的培養(yǎng)找到合適的載體，這是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，很多內(nèi)容都和人文精神有著一定的關(guān)聯(lián)性。教師要善于對(duì)于這些有效的教學(xué)素材展開深度挖掘，并且要深化學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容的理解與體會(huì)。這樣才能夠讓知識(shí)教學(xué)的效率更高，并且有效的在課堂上深化對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。例如，在和學(xué)生們講到“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者仔細(xì)分析了案例，與學(xué)生合作歸納出了基本知識(shí)點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)參與者要講究公平、平等、誠(chéng)實(shí)信用。進(jìn)而啟迪學(xué)生要自覺守法、誠(chéng)實(shí)守信，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。這一學(xué)習(xí)過程中不再僅僅是單純地對(duì)知識(shí)的掌握，而是已經(jīng)上升為一種人文精神的培養(yǎng)與塑造的層面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的展開對(duì)于相關(guān)的道德標(biāo)準(zhǔn)的追求。人文精神的培養(yǎng)必須以課本中的教學(xué)內(nèi)容為依托，課本知識(shí)不僅是重要的教學(xué)載體，也是對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)所在。只有深化文本教學(xué)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文精神的構(gòu)建。

2.夯實(shí)教師的人文基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的教學(xué)過程中，夯實(shí)教師自身的人文基礎(chǔ)也非常重要。教師只有自身具備一定的文化水平與人文素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中給學(xué)生們傳授更多有益的知識(shí)，并且給與學(xué)生們更有價(jià)值的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師在課下應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的豐富自己，不僅要不斷拓寬自身的知識(shí)范疇，也要提升自身的施教水平。此外，教師也要更好的規(guī)范自己的行為，要讓自己成為學(xué)生們心中的表率。這樣才能夠透過言傳身教來深化對(duì)于學(xué)生的影響，進(jìn)而讓學(xué)生自身的人文精神能夠更好的得到形成與深化。如教師在日常教學(xué)過程中，要求學(xué)生講信用、平等友愛，教師先要做到誠(chéng)實(shí)守信，用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生。答應(yīng)過學(xué)生的事情一定要做到，言出必行。一名、合格的教師應(yīng)該在思想品德、個(gè)人行為、學(xué)識(shí)、價(jià)值觀等方面為學(xué)生做好榜樣，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。此外，教師不能停止學(xué)習(xí)的腳步，在課下應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的多學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育理念。只有這樣才能夠使教師的思維處于一種活躍的狀態(tài)，能夠在課堂上隨時(shí)、及時(shí)為學(xué)生滲透時(shí)政知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，并且更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與素質(zhì)。

3.構(gòu)建人文化課堂

課堂氛圍的營(yíng)造非常重要，這也是人文精神能否很好的在課堂教學(xué)中得以滲透的基礎(chǔ)。教師在知識(shí)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，人文化的課堂將會(huì)更加有助于對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師要凸顯學(xué)生在課堂中的主體性地位，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上多進(jìn)行思考與表達(dá)。教師可以通過一些富有人文色彩的教學(xué)話題來激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的理解與探究。學(xué)生在思考的過程中不僅是對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的一種有效應(yīng)用，這也是幫助大家更好的形成自身的人文素養(yǎng)的一個(gè)有效學(xué)習(xí)過程。人文化的課堂才能夠更好的給予學(xué)生們正面的熏陶，并且讓大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解與體會(huì)。比如在上到“正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：（1）讓學(xué)生畫一張自己的畫像，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說出心中的自己。（2）認(rèn)識(shí)自己的潛能，從身邊的故事出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)自己的潛能。（3）科學(xué)評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。在這一教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在這一靈活的教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建中不僅給學(xué)生們營(yíng)造了很好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的人文精神也得到了有效的培養(yǎng)。

4.教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

教師同樣可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這也是很值得采取的一種教學(xué)策略。教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們引入一些課外知識(shí)，也可以有意識(shí)的拓寬教學(xué)范疇來豐富學(xué)生的認(rèn)知層面。同時(shí)，教師可以透過音樂、視頻等多樣化的教學(xué)輔助工具來更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這些都會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收形成很好的鋪墊。教師還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題給學(xué)生播放一些視頻片段，這既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，也能夠讓大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容形成更好的認(rèn)知，這些都會(huì)為學(xué)生自身的人文精神的培養(yǎng)起到很好的效果。比如在上到《積極的生活態(tài)度》這一課時(shí)，筆者播放了音樂《活得瀟灑》，以此來給學(xué)生們傳達(dá)一種不在意他人眼光，自由豁達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看《中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)》的表演片段，引導(dǎo)學(xué)生要擁有樂觀的生活態(tài)度。此外，我還給大家講述了美國(guó)大石油王的人生歷程，啟迪學(xué)生要有自己的理想與奮斗目標(biāo)。這些都是和教學(xué)主題有緊密關(guān)聯(lián)的素材，透過這些素材的引入不僅極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這也讓教學(xué)主題更好的得到凸顯。最為重要的是學(xué)生們從這些深刻的案例中能夠很好的感受到積極的生活態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的人生可以構(gòu)成的重大影響，自身的人生觀與價(jià)值觀也會(huì)更好的得到形成與塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

想要更好的在初中政治課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這需要教師采取正確的教學(xué)理念與教學(xué)策略。教師要善于挖掘課本中好的教學(xué)素材，并且要不斷提升自己的施教水平與教學(xué)能力，這是更好的發(fā)展學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方法的合理選擇，并且要善于展開對(duì)于教學(xué)情境與教學(xué)氛圍的有效創(chuàng)設(shè)。這些都會(huì)幫助課堂教學(xué)更為高效的展開，并且在過程中深化對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與塑造。

作者：吳沁 單位：江蘇省常熟市第八中學(xué)

政治教學(xué)論文:高中多媒體政治教學(xué)論文

一、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)

1.可以營(yíng)造形象化的教學(xué)環(huán)境。

對(duì)于高中的政治教育課程而言，是一項(xiàng)理論性相對(duì)較強(qiáng)的課程內(nèi)容。而在高中政治課堂中，由于課程內(nèi)容的枯燥性，如果相關(guān)教師在教學(xué)過程中只是專注于課程內(nèi)容，那么學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂內(nèi)容的設(shè)定會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)了政治教學(xué)的整體效果。例如，在學(xué)習(xí)高中政治課程中《政府職能：服務(wù)與管理》的課程內(nèi)容時(shí)，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師按照課程內(nèi)容進(jìn)行講解，就會(huì)使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生很難產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。而通過對(duì)媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，可以先播放政府運(yùn)用職能提高經(jīng)濟(jì)效益的視頻內(nèi)容，也可以播放一些抗震救災(zāi)的內(nèi)容，使學(xué)生在鑒賞的過程中可以在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而為政治課程的學(xué)習(xí)提供充分的保障。

2.可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

通過多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往高中政治課程的教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)教課書中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，為了迎合整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)了先進(jìn)化的教學(xué)手段。多媒體的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于高中政治課程的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式主要是要求相關(guān)教師在課前制定與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，可以將緊跟時(shí)代的信息引進(jìn)課件之中，同時(shí)融入一些可以提高學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過形象化的內(nèi)容展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

對(duì)于高中政治的教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，基本的內(nèi)容也較為枯燥，而在教學(xué)過程中如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上制約學(xué)生們的發(fā)展。對(duì)于高中學(xué)生而言，新奇的事物會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性，如果課程的內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，通過多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，促進(jìn)其形成創(chuàng)造性的思維模式。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過自主的學(xué)習(xí)可以順利地完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了性的保障。

二、高中政治教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體存在的不利因素

1.課堂中的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)較多。

在高中政治教學(xué)的過程中，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)其信息量相對(duì)較大，在課堂上相關(guān)教師會(huì)逐漸加快教學(xué)的速度，卻忽視了學(xué)生們的主觀思維模式，在高中政治的教學(xué)過程中，如果學(xué)生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內(nèi)容中的信息量相對(duì)較多，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致其筆記內(nèi)容不全，同時(shí)也影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的鞏固。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)沒有得到合理地應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒有地理解，從而在一定程度上縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)在最終程度上致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率。

2.課堂中過于依賴多媒體教學(xué)模式。

雖然在多媒體教學(xué)的過程中可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡慕虒W(xué)模式，也可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，但是，在高中政治教學(xué)的過程中，一些教師會(huì)通過圖片的形式或視頻教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，但在一定程度上忽視了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，在整個(gè)教學(xué)過程中如果過多地引進(jìn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容中的信息量過多，長(zhǎng)期以往不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，為了吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)過多地插入一些圖片、動(dòng)畫，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肟梢晕聦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過多的話會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.沒有形成良好的師生定位。

在新課程的教學(xué)改革過程中，由于教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，在課程講解的過程中要求突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與。但是在現(xiàn)階段多媒體的教學(xué)過程中，一些教師并沒有信任學(xué)生，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在一定程度上導(dǎo)致了課堂氛圍的僵化。與此同時(shí)，一些教師過于相信學(xué)生，問題都是由學(xué)生自己解決，沒有做好引導(dǎo)的職能，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無所適從。

三、多媒體教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)性的教學(xué)理念，充分融入多媒體的教學(xué)理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時(shí)，在政治教學(xué)的過程中要制作合理化的教學(xué)課件，將基本的課程內(nèi)容融入其中，從而使學(xué)生更地了解政治知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保障。

2.提高高中政治教師的技術(shù)水平。

在高中課程的教學(xué)過程中，對(duì)于一些年紀(jì)相對(duì)較大的教師而言，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)相對(duì)較為薄弱，在教學(xué)過程中也就不愿使用多媒體的教學(xué)方式。因此，在教育事業(yè)的改革過程中，要定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握基本的操作技術(shù)，而且高中院校也要強(qiáng)化對(duì)教師現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，從而使教師可以合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在傳統(tǒng)課程教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)的模式過于單一，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革的過程中，相關(guān)教師要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基本情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過科學(xué)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的根本意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段高中政治的教學(xué)過程中，要合理地運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)。在相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用過程中要在避免不利因素出現(xiàn)的同時(shí)充分發(fā)揮其有效性，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀要及時(shí)改變，使相關(guān)內(nèi)容得到有效的優(yōu)化，從而使多媒體教學(xué)在高中政治的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)性，使我國(guó)人才的培養(yǎng)得到性的保障。

作者：米強(qiáng)榮 單位：重慶市潼南中學(xué)

政治教學(xué)論文:遷移理論下高中政治教學(xué)論文

一、遷移理論的特點(diǎn)和內(nèi)容

遷移學(xué)習(xí)包括橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移指的是利用他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)政治課程，包括文史地知識(shí)和政治知識(shí)的遷移，數(shù)理化知識(shí)和政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括與此相關(guān)的思想和能力的遷移；縱向遷移包括新舊知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在政治課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（一）遷移理論之知識(shí)遷移

高中政治學(xué)科的設(shè)置是螺旋式上升的，政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論分析社會(huì)現(xiàn)象。政治理論的教育是由政治學(xué)科主要承擔(dān)的，但是卻不是的方式，在文史地，甚至數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)政治理論的相關(guān)知識(shí)。例如，在高中歷史中出現(xiàn)的關(guān)于美國(guó)選舉制度的，涉及對(duì)直接選舉和間接選舉的歷史呈現(xiàn)，這些都是高中政治教學(xué)中可以利用的相互知識(shí)。同時(shí)政治是與生活密切相關(guān)的，政治現(xiàn)象反映在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，政治教學(xué)可以利用學(xué)生的日常所見所聞，如在直接選舉和間接選舉的教學(xué)中，結(jié)合生活中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的直接選舉以及縣以上的直接選舉，引導(dǎo)學(xué)生回憶在村長(zhǎng)、市長(zhǎng)選舉過程中的所見所聞，來促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來說，政治學(xué)習(xí)不是對(duì)一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的陌生理論的探索，而是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)“溫故知新”的過程，抓住新舊知識(shí)的紐帶，促進(jìn)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)。

（二）遷移理論之能力遷移

高中政治的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的先前知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)需要學(xué)生具備聯(lián)系知識(shí)、使用知識(shí)、分析問題的能力，而遷移能力的培養(yǎng)不是政治一門學(xué)科所能夠塑造的。遷移能力是學(xué)生在所有學(xué)科中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式逐漸培養(yǎng)出來的，包括閱讀能力、自主學(xué)習(xí)的能力、分層次的邏輯思維能力以及文科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的積累等，這些能力在遷移學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)著新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在解決新知識(shí)疑難的過程中提高自己的能力。高中政治的學(xué)習(xí)不單是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是知識(shí)和能力并重的學(xué)習(xí)，通過知識(shí)和能力的遷移，學(xué)生展開新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，自主閱讀新知識(shí)、自主分析教師的導(dǎo)學(xué)問題、自主尋找解決問題的知識(shí)和方法，進(jìn)而自主建構(gòu)知識(shí)，建立以學(xué)生為中心的高中政治課堂。

二、遷移理論在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）利用形象化的情境促進(jìn)知識(shí)的遷移

高中政治理論的抽象性造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，借助形象化的情境塑造形象具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)建立在豐富案例的感知上，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移是高中政治教學(xué)的有效辦法。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學(xué)過程中，教師采用在班級(jí)模擬實(shí)踐的方式開展教學(xué)。班級(jí)組織為期一周的“二手書籍出售”活動(dòng)，學(xué)生把自己已經(jīng)看過的圖書拿到學(xué)校，投資圖書者可以收到原價(jià)20%的投資費(fèi)。在出售圖書的過程中，設(shè)計(jì)三種工作人員，及時(shí)種是選擇圖書地點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖書出售宣傳和價(jià)格制定；第二種是負(fù)責(zé)出售書籍；第三種是收入統(tǒng)計(jì)和發(fā)配人員，三種工作人員的薪資由班級(jí)學(xué)生共同商定，同時(shí)班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個(gè)收入作為班費(fèi)。班級(jí)學(xué)生分成三大組開始實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生逐漸理解按勞分配的內(nèi)涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會(huì)主義初級(jí)階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會(huì)主義在發(fā)展中社會(huì)公平和社會(huì)發(fā)展的矛盾。

（二）運(yùn)用政治學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的遷移

政治學(xué)科要促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治生活的分析能力，這個(gè)原則是政治學(xué)科必須要堅(jiān)持的，但是政治學(xué)科中幾乎囊括了所用學(xué)科的知識(shí)，一堂政治課的順利開展不可避免地要涉及多學(xué)科的知識(shí)，因此要利用政治學(xué)科和他學(xué)科的橫向聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的正遷移。例如，《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征，這個(gè)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)是比較抽象的，但是這個(gè)內(nèi)容在高中歷史的教學(xué)中多次涉及，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而西歐的改革由自由方式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展向羅斯福的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)史發(fā)展過程中，也呈現(xiàn)出中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展歷程。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)本節(jié)課重要的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過知識(shí)遷移學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

（三）通過創(chuàng)造輕松的課堂氣氛來促進(jìn)遷移

知識(shí)的遷移是建立在學(xué)生知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上展開關(guān)于政治知識(shí)的討論才能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移，也就是說，政治學(xué)科中遷移能力的培養(yǎng)首先需要增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的能力。例如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，通過頭腦風(fēng)暴法來陳述自己認(rèn)為的正確消費(fèi)觀是什么，然后以小組為單位展開自己的陳述，在相近或者觀點(diǎn)對(duì)立的消費(fèi)觀的陳述中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的辯論，例如一組學(xué)生說勤儉節(jié)約是一個(gè)正確的消費(fèi)觀，而另一組學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約不是一種正確的消費(fèi)觀，兩個(gè)小組學(xué)生借助生活中的各種現(xiàn)象展開自己的觀點(diǎn)陳述和辯論，在辯論中學(xué)生逐漸明確正確的消費(fèi)觀是什么，并論社會(huì)生活中的“奢侈婚禮”“農(nóng)民伯伯的攢錢觀”進(jìn)評(píng)析，促進(jìn)了學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹立。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，遷移理論在促進(jìn)高中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式中扮演著重要的角色，學(xué)生通過橫向縱向的知識(shí)遷移和能力遷移，不斷地自主思考、自主解決問題、自主建構(gòu)知識(shí)。在遷移理論的運(yùn)用過程中，一方面要聯(lián)系學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛；另一方面要樹立綜合課程觀，促進(jìn)政治和他學(xué)科知識(shí)的遷移。

作者：岳海 單位：甘肅省山丹縣及時(shí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:時(shí)事政治高中政治教學(xué)論文

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)時(shí)事板報(bào)

首先，教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級(jí)黑板進(jìn)行時(shí)事政治板報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要年內(nèi)容包括近期國(guó)內(nèi)外大型事件，例如：全國(guó)政協(xié)第十二屆三次會(huì)議的舉行、朝核問題、MH370失聯(lián)問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時(shí)事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開系統(tǒng)的分析。另外，還可以通過舉行時(shí)事政治競(jìng)賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)和探究能力。

（二）導(dǎo)入時(shí)事新聞加深學(xué)習(xí)印象

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課堂中對(duì)時(shí)事政治的引入能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時(shí)效性上給予政治課充分的肯定。在針對(duì)時(shí)事政治的實(shí)際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國(guó)內(nèi)、國(guó)際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解近期社會(huì)動(dòng)態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點(diǎn)。

（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時(shí)政材料

政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，但要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，而且還能引起學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，把握時(shí)代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性

（一）有助于激發(fā)高中生政治知識(shí)的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實(shí)現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會(huì)作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)評(píng)論，進(jìn)而、、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對(duì)學(xué)會(huì)生的總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)最為有力。

（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念

一般而言，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中能對(duì)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識(shí)的接受、傳遞的主要對(duì)象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察社會(huì)生活，從而不斷提高中生在面對(duì)各項(xiàng)問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。

（三）有助于高中政治教學(xué)的時(shí)效性

時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中具有很強(qiáng)的時(shí)效性。具體可表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：及時(shí)，合理的引入時(shí)事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對(duì)時(shí)事政治的基本問題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時(shí)事政治引入到實(shí)際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識(shí)以及提高學(xué)生愛國(guó)情懷。第三，時(shí)事政治的引入和運(yùn)用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過程中對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時(shí)代軌道。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)事政治作為高中階段教學(xué)方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其作用更是舉足輕重的。實(shí)施新課改對(duì)提高學(xué)生的思想道德、綜合素質(zhì)以及政治覺悟非常有利。本文就高中政治教育存在的現(xiàn)狀、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性層面，進(jìn)一步闡明了觀點(diǎn)。基于此文，旨在提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：林楠 單位：莊河市高級(jí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:信息技術(shù)下政治教學(xué)論文

一、信息技術(shù)的運(yùn)用給高中政治教學(xué)帶來的影響

1.有利影響

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理論概念，很容易使課堂教學(xué)變得枯燥無味。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具層出不窮，充分利用這些教學(xué)手段制作圖文并茂的課件、設(shè)置情境等，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

(2)豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展提高了信息傳遞的速度，將信息技術(shù)運(yùn)用在高中政治的教學(xué)中，能夠大量增加課堂的知識(shí)容量，特別是在上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于政治學(xué)科中的很多內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)需要整合成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，單靠教師在黑板上板書和講解很難讓學(xué)生進(jìn)行多方位的復(fù)習(xí)。使用多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)羅列整理，并利用其內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)原理和典型例題等構(gòu)建放射型知識(shí)樹結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(3)改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的結(jié)合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主，信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小組合作探討會(huì)”的環(huán)節(jié)，把前一階段所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來，讓學(xué)生交流討論。然后，用課件展示重難點(diǎn)和參考答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造性思維。

2.不利影響

部分教師過于依賴信息技術(shù)，忽視了教師本該起到的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中最重要的還是教師與學(xué)生之間的知識(shí)溝通和情感交流，如果課堂上信息技術(shù)運(yùn)用過多，就會(huì)使學(xué)生成為純粹的“觀眾”，還有可能偏離本來的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的具體措施

1.運(yùn)用信息技術(shù)，更新教學(xué)理念

政治學(xué)科是一門思想性、社會(huì)性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高中政治的信息量龐大、理論性強(qiáng)，學(xué)生的理解難度更大。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，隨時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)材料，在政治理論知識(shí)的教學(xué)中融合社會(huì)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)主觀思維能力和分析能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教授《財(cái)政與稅收》一課時(shí)，教師可以將國(guó)家近期的燃油稅改革政策作為材料，聯(lián)合實(shí)際讓學(xué)生分析油價(jià)上漲給經(jīng)濟(jì)帶來的影響等。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，改革教學(xué)模式

新課程改革已經(jīng)取得了初步成果，新的教學(xué)模式層出不窮，我們可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高效課堂。例如，在講授《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一章節(jié)時(shí)，可以采用互教互學(xué)的模式，教師先用課件出示材料（某家庭有閑置資產(chǎn)10萬(wàn)元，請(qǐng)為其選擇一個(gè)合理的理財(cái)方案），然后組織小組討論，分析各項(xiàng)理財(cái)方式的利益和風(fēng)險(xiǎn)，每小組制定出一個(gè)理財(cái)方案，由教師逐一點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生初步了解一些電腦理財(cái)軟件。通過這種方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻地理解各個(gè)理財(cái)項(xiàng)目，并能夠開拓思維，使其學(xué)會(huì)制定理財(cái)計(jì)劃。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師素質(zhì)

隨著飛速發(fā)展的信息技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等在高中政治教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師的專業(yè)素質(zhì)水平和信息技術(shù)水平都需要更進(jìn)一步提高。教師不僅要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)資源篩選和整合等技能，還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作等現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠獨(dú)立完成建立師生交流平臺(tái)、補(bǔ)充教學(xué)資源網(wǎng)等工作，提高自己的整體綜合素質(zhì)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于高中政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生容易感到枯燥，在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)該提前調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，圍繞著教學(xué)內(nèi)容搜集一些趣味性強(qiáng)的圖畫或者視頻，在課堂上展示出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在講授《我國(guó)的宗教政策》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集宗教的相關(guān)知識(shí)，然后，在課堂上播放各種宗教集會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻并回想自己所見過的宗教的特點(diǎn)，接著，演示課件讓學(xué)生了解宗教和邪教的不同點(diǎn)，并結(jié)合課件、視頻和課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能為高中政治教學(xué)帶來很多有利條件，如創(chuàng)設(shè)多媒體情境，改進(jìn)教學(xué)手段等，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。

作者：孫逢元 單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣及時(shí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:民主意識(shí)教育政治教學(xué)論文

一、增強(qiáng)政治教師自身的民主意識(shí)

教師是開展民主意識(shí)教育的重要因素。鄧小平同志說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”如果教師缺乏民主意識(shí)，學(xué)生就無法在其教學(xué)活動(dòng)中充分受到民主精神的熏陶，因此，為滿足民主意識(shí)教育的需要，必須培養(yǎng)教師的民主精神品質(zhì)。首先，要加強(qiáng)政治專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)民主意識(shí)的感受力，深厚廣博的學(xué)識(shí)是民主型教育的內(nèi)在基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基認(rèn)為：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)在比他在課堂上要講的多十倍、多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來講。”新時(shí)期的政治教育不能沉湎于一份課標(biāo)、一本教材、一本教參，而應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，豐富專業(yè)內(nèi)涵，了解政治學(xué)研究的近期動(dòng)態(tài)，鉆研啟蒙思想的專著，研究有關(guān)民主思想的政治學(xué)著作。只有這樣，才能使教師成為“一條流動(dòng)的河”，才能在歷史的大海中精選民主思想的素材。其次，要尊重學(xué)生人格，學(xué)生與教師在人格上是平等的。民主精神的主旨是對(duì)他人生命、財(cái)產(chǎn)和各項(xiàng)基本權(quán)利的尊重，民主思想的主要內(nèi)容是重視人的價(jià)值、崇尚人性，追求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的經(jīng)驗(yàn)和理性。教師通過充滿民主主義思想的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過程，更提高學(xué)生的民主意識(shí)，使學(xué)生形成獨(dú)立人格和創(chuàng)新實(shí)踐能力，充滿自尊、自信、自愛、不畏艱難的勇氣和毅力及追求真理的民主精神等。

二、教師注意發(fā)揚(yáng)教材中的民主思想，是做好在高中政治教學(xué)的關(guān)鍵

教師要樹立正確的教材觀，教材是重要的課堂資源，但不是的。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，處理好教師與教材的關(guān)系，有針對(duì)性地備課，明確具體的教學(xué)目標(biāo)和彈性的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘教材中的民主思想材料，突破教材的思維定勢(shì)開展教學(xué)。尤其是要針對(duì)教材中相應(yīng)的民主教育內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。如在《公民的政治生活》授課過程中，我系統(tǒng)地向?qū)W生闡述政治民主的廣泛性與真實(shí)性；同時(shí)闡明公民在政治生活中如何依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的意義、途徑和方式，從而進(jìn)一步提高民主素質(zhì)、培養(yǎng)民主意識(shí)等。

三、精心處理教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教法，推崇“情境教學(xué)”

要從繁雜的政治知識(shí)中脫身，增強(qiáng)民主意識(shí)教育必須精心處理教材、大膽取舍。首先，運(yùn)用生動(dòng)形象的政治理論知識(shí)和多媒體教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)民主素養(yǎng)的教育功能，在政治課堂教學(xué)中，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)生民主的情境材料，以生動(dòng)形象的教學(xué)手段寓教于形。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講授政治理論觀點(diǎn)，使知識(shí)活化為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和預(yù)測(cè)未來的手段。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講授政治觀點(diǎn)，要抓住與學(xué)生思想“熱點(diǎn)”和現(xiàn)實(shí)問題“熱點(diǎn)”密切相關(guān)、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)實(shí)行重點(diǎn)突破。只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講授政治觀點(diǎn)，才能了解和把握民主思想的基礎(chǔ)，才能真正提高學(xué)生的民主意識(shí)。如在講“依法參與民主決策”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)如何間接參與民主決策，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際并能激發(fā)學(xué)生自主探究的情境：目前我市正在積極創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”，你對(duì)“全國(guó)文明城市”的創(chuàng)建和未來的發(fā)展有何更好的建議和計(jì)策？學(xué)生在這一自主探究的情境下，積極思考，大膽探索，提出很多富有創(chuàng)新精神的建議，每當(dāng)學(xué)生聽到好的建議都會(huì)不約而同地爆發(fā)出熱烈的掌聲。同時(shí)，在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，他們擁有間接參與民主決策的體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷。

四、營(yíng)造政治大課堂，強(qiáng)化民主意識(shí)教育

（一）參加文化遺跡、遺址和人物，讓學(xué)生自覺地接受民主思想。

有條件的，政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過自己觀看和聽眾介紹進(jìn)一步接受民主意識(shí)教育。

（二）開展政治研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、民主的氛圍，力戒專制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提出不同觀點(diǎn)和看法，充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。在研究性學(xué)習(xí)的選擇上，指導(dǎo)學(xué)生選取能夠體現(xiàn)民主思想的內(nèi)容，使學(xué)生更地認(rèn)識(shí)和了解民主思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

（三）組織“辯論賽”、讓學(xué)生在辯論中接受民主意識(shí)教育。

在政治課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中，經(jīng)常組織一些辯論賽，可以以民主思想為辯題，通過正反兩方面的辯論，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。如：在講到如何樹立正確的金錢觀這一內(nèi)容時(shí)，可開展“在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中錢是否是萬(wàn)能的”的辯論會(huì)，讓學(xué)生分別從正反兩個(gè)方面辯論，從而在辯論中樹立正確的認(rèn)識(shí)。

（四）通過開設(shè)校本選修課，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民主意識(shí)教育。

當(dāng)前隨著新課程的改革的推行，校本選修課勢(shì)在必行。只有如此才能使廣大學(xué)生在不知不覺、興趣盎然中受到民主的熏陶，使學(xué)生感受到對(duì)人生的追求，對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。加強(qiáng)民主教育是為了中國(guó)未來美好的明天，中學(xué)政治通過滲透民主意識(shí)教育，可以使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)民主的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的民主素養(yǎng)，從而更好地為建設(shè)社會(huì)主義民主政治作貢獻(xiàn)。

作者：許建華 單位：南安市成功中學(xué)

政治教學(xué)論文:任務(wù)型政治教學(xué)論文

一、任務(wù)型教學(xué)模式在政治教學(xué)中的總體思路

在新課程改革實(shí)踐中，要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)行的初中政治教科書《政治（新日標(biāo)）》，圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中，必須有思考過程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)某種形式。在政治教學(xué)中，我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個(gè)階段。

1.及時(shí)階段：前期活動(dòng)

給出給出學(xué)生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)一些有難度的材料，教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后，給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生作準(zhǔn)備。

2.第二階段：中期活動(dòng)

根據(jù)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，也可以讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動(dòng)中曾聽過一堂八年級(jí)的政治課，教師給出了身邊的一些事實(shí)材料（上星期發(fā)生在我們校的打架事件），讓學(xué)生指出他們錯(cuò)誤的地方，并說出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們先討論，然后推選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，做出總結(jié)（法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的形式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動(dòng)活潑的形式來教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本體現(xiàn)了“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，在新課程改革改革實(shí)踐中，應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念，使教學(xué)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和材料的能力。

3.第三階段：后期活動(dòng)

各小組發(fā)言結(jié)束后，選出的小組，找出他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并指出他們?cè)谀男┓矫妫蛔阌质悄睦铮鶕?jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，整理自己的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)這一堂課中運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)法呢？在上這一堂課的前幾天，可安排學(xué)生自主組成小組，要求他們排練并在自習(xí)課上表演。組織學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連貫起來——法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們堅(jiān)決不做；法律允許的，我們可做可不做。要求盡可能多的同學(xué)參與，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)也積極參加，讓他們盡可能地說。我想，如果是那樣的話，班級(jí)里的學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)空前高漲，在課余時(shí)間，教室內(nèi)可能都有各小組同學(xué)聚集在一起繪聲繪色排練的場(chǎng)面，說不定有的同學(xué)還在上學(xué)的路上并排走著練習(xí)。可謂是全體學(xué)生大參與。這是“任務(wù)型”教學(xué)法的前期活動(dòng)階段。在課余時(shí)間，讓各小組進(jìn)行表演，然后選出最的一組在下一次課上表演。學(xué)生們通過發(fā)言的形式達(dá)到學(xué)以致用，鼓勵(lì)后進(jìn)的同學(xué)也參與，讓他們?cè)跐M足他們展示自我的愿望中學(xué)習(xí)；在排練巾也會(huì)提高他們的集體合作能力，增進(jìn)他們之間的友誼；后進(jìn)的同學(xué)也能找到學(xué)習(xí)樂趣和一份自信，真可謂一舉“多”得。這是“任務(wù)型”教學(xué)法的中期活動(dòng)階段。“任務(wù)型”教學(xué)的后期活動(dòng)階段，讓最的一組在課堂上發(fā)言，并且利用課件設(shè)置表演情境，激發(fā)學(xué)生表演的熱情。這樣一來即使下課了，“任務(wù)型”教學(xué)還余音繞粱，令學(xué)生回味無窮。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門復(fù)雜的藝術(shù)。為了讓學(xué)生感到有興趣，感到新奇，就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。探討“任務(wù)型”教學(xué)法的運(yùn)用，希望能給老師們提供一種教學(xué)范例，對(duì)推動(dòng)政治教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

作者：劉青芳 單位：寧夏固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué)

政治教學(xué)論文:學(xué)生主體性初中政治教學(xué)論文

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，恰當(dāng)處理教材與學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系

要想提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，更新教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真精心組織教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，而是通過教材來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解并能很好的運(yùn)用所學(xué)政治理論，不斷的提高認(rèn)識(shí)世界的水平。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要依據(jù)學(xué)生的不同情況來分層次教學(xué)，做到因材施教，這樣，學(xué)生才能充分體現(xiàn)出自主性來，才能達(dá)到學(xué)習(xí)政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際為根據(jù)，頭腦中有學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及接受知識(shí)的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中才能不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變以往單調(diào)、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，師生良好互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性

一個(gè)民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個(gè)科學(xué)的、和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，即使有發(fā)言權(quán)，學(xué)生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)校的能力，人云亦云，不能對(duì)一個(gè)問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學(xué)生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)漸漸的把自主性交給了學(xué)生，教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在和諧的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學(xué)過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學(xué)生在課堂中的各種反應(yīng)，從而讓學(xué)生在理解教材的同時(shí)，提高思維能力，領(lǐng)悟人生意義。所以，一個(gè)和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產(chǎn)生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、努力將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的靈魂，教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)都由它來決定。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中所見最多的都是要求學(xué)生“掌握……”、“理解……”，這樣，學(xué)生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一個(gè)思考題，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探索答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，問題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，問題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的事例或?qū)W習(xí)中存在的問題來設(shè)置，這樣，學(xué)生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個(gè)學(xué)生都能有自己的見解，通過對(duì)問題的探索、解決來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)

知識(shí)的能力的載體和基礎(chǔ)，能力的形成需要掌握一定的知識(shí)。在階段性的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的知識(shí)往往是分散的、無序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析和理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就必須從結(jié)構(gòu)上去把握了。掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學(xué)生通過總結(jié)、概括，將知識(shí)重新排序、整理，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，有助于理解整體內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和把握，同時(shí)，對(duì)教師來說，也有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一堂課最核心的內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教師教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。教師要不斷的提高自己的理論水平，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的職業(yè)技能，提升自身修養(yǎng)和內(nèi)涵，緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)多種教學(xué)技能，拓展自身知識(shí)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，積極的與學(xué)生交流互動(dòng)，在不斷的探索和改進(jìn)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

作者：李燕平 單位：河北省廊坊市第三中學(xué)

政治教學(xué)論文:反思性高中政治教學(xué)論文

一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征

1.自主性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。

反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題。

3.層次性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問題也會(huì)更加深刻。

4.探索性。

反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。

反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。

高中政治概念語(yǔ)言一般都比較、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：及時(shí)，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。

在學(xué)習(xí)過程中我們可能會(huì)遇到這類問題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。高中政治教學(xué)中引進(jìn)反思性學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的高中政治注入新的活力，緩解短期內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)和形成良好的思維意識(shí)和習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

作者：丁恒文 單位：江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)

政治教學(xué)論文:高中時(shí)事政治教學(xué)論文

一、引入時(shí)政話題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

枯燥的理論知識(shí)灌輸使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，只能通過死記硬背應(yīng)付習(xí)題和考試，可以說學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中僅僅是個(gè)被動(dòng)接受者。而將時(shí)政話題引入課堂教學(xué)中，也就將發(fā)生在身邊的時(shí)事熱點(diǎn)和課本知識(shí)緊密結(jié)合起來，學(xué)生可以主動(dòng)地從聽到的、看到的政治現(xiàn)象中把握課堂講解的內(nèi)容，并通過課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入地理解政治現(xiàn)象。與此同時(shí)，新課改也對(duì)高中政治教師提出了新要求，要想恰當(dāng)?shù)匕褧r(shí)事政治與政治課本有機(jī)結(jié)合，教師必須豐富備課內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式隨時(shí)關(guān)注和了解熱點(diǎn)時(shí)事，建立自己的時(shí)事政治庫(kù)，豐富政治知識(shí)，提高政治專業(yè)水平。教師可以在一堂課開始的五分鐘說出一件政治時(shí)事或者一個(gè)政治現(xiàn)象，讓學(xué)生參與討論，從而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容；或者先說出本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生充分聯(lián)系發(fā)生在身邊的相關(guān)政治現(xiàn)象，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，從而達(dá)到深刻理解和掌握理論知識(shí)的目的。比如在講解“收入分配”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入，比較不同職業(yè)和勞動(dòng)強(qiáng)度下收入的差異，從而引出按勞分配的分配制度，并且在全班同學(xué)的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學(xué)方式能夠使原本單調(diào)的政治課堂氣氛活躍起來，學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮出自身能動(dòng)性。

二、討論社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時(shí)事政治信息，但大多數(shù)都只是停留在了解的層面，并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵，作為一名新課改環(huán)境下的政治教師，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的探索需求和求知欲望，將近期發(fā)生的社會(huì)政治熱點(diǎn)問題引入政治課堂中，對(duì)大家普遍關(guān)注的時(shí)事政治進(jìn)行講解和分析，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在解決問題和深刻理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。比如北京APEC會(huì)議召開期間，很多學(xué)生都會(huì)關(guān)注大國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之間的會(huì)晤，而很少有人會(huì)深入了解各國(guó)的外交政策，教師就可以在政治課堂上引入這一話題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生暢所欲言描述國(guó)家主席同志和不同會(huì)晤時(shí)的情景，進(jìn)而通過引導(dǎo)和分析讓學(xué)生自己總結(jié)出我國(guó)和其他世界主要國(guó)家的外交政策。再比如講解“對(duì)外貿(mào)易”一課時(shí)，由于話題比較寬泛和不貼近生活，生硬的講解往往無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學(xué)方式介紹在中國(guó)舉辦的南亞博覽會(huì)、深交會(huì)等貿(mào)易活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易活動(dòng)有一個(gè)直觀的了解，再層層遞進(jìn)地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生接受起來比較容易，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)充滿樂趣。

三、創(chuàng)造政治情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

高中政治課本理論較多，內(nèi)容相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)又僅僅停留在應(yīng)付考試的層面，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人才需求嚴(yán)重不符。將時(shí)事政治引入政治課堂中，教師可以通過創(chuàng)造不同的政治情景和設(shè)置相關(guān)的政治問題，將學(xué)生分成各個(gè)討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。新課改后的課堂教學(xué)不能拘泥于老師在上面講、學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)形式，尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學(xué)模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的政治情景，讓學(xué)生參與其中，提高主動(dòng)思維的能力。比如講解“中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)”一課時(shí)，教師可以將“釣魚島事件”引入其中，讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集有關(guān)釣魚島事件的素材和評(píng)論文章，形成自己的初步觀點(diǎn)，課堂上分成若干個(gè)討論小組，討論面對(duì)日本將釣魚島國(guó)有化的問題上中國(guó)應(yīng)該采取哪些措施，可以每組派一名代表進(jìn)行演講，這樣的方式既可以發(fā)散學(xué)生的思維、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將時(shí)事政治引入高中政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生將政治理論/方針政策與身邊的政治事件和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，可以打破課本的局限性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，開闊學(xué)生視野，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)的知識(shí)探索者，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，成為發(fā)展的綜合人才。

作者：于靜芳 單位：山西汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:任務(wù)支架思想政治教學(xué)論文

一、思想政治課堂中任務(wù)支架的架設(shè)及實(shí)施

1．構(gòu)思任務(wù)，搭建支架

構(gòu)思和建架是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，其中，構(gòu)思是任務(wù)支架教學(xué)的重要前提，搭建支架則為開展教學(xué)提供了框架支撐。教師只有精心構(gòu)思任務(wù)，才能激活學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)參與、理解、完成任務(wù)的效果。在本節(jié)支架教學(xué)前，教師一要緊扣課標(biāo)，積極構(gòu)思和把握好教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo);二要把握教學(xué)重難點(diǎn);三要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象，梳理任務(wù)流程，注重任務(wù)及環(huán)節(jié)的預(yù)先構(gòu)思。構(gòu)思的同時(shí)，教師圍繞任務(wù)主題“股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)”，初步設(shè)置了任務(wù)框架:①股票、債券和商業(yè)保險(xiǎn)的基本含義、特點(diǎn)及其收益與風(fēng)險(xiǎn);②通過學(xué)習(xí)，明確股票、債券、保險(xiǎn)等各種投資方式的特征以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個(gè)人生活中的意義;③通過學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在架設(shè)任務(wù)框架時(shí)，教師必須面向?qū)W生，緊密結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，重視對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的研究分析，明確學(xué)生主體在各任務(wù)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)角色及發(fā)揮的作用，來有效引領(lǐng)他們?cè)诮處熃o予的任務(wù)情境之下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)任務(wù)實(shí)質(zhì)，圓滿完成任務(wù)。

2．引入情境，呈現(xiàn)任務(wù)

呈現(xiàn)任務(wù)是開展任務(wù)支架教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師針對(duì)任務(wù)主題，積極從教材、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往環(huán)境等多種渠道獲取任務(wù)的輸入材料，并以這些鮮活的生活素材為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)情境，借助情境的引入來呈現(xiàn)任務(wù)。如在本節(jié)新課一開始，筆者就借助播放視頻歌曲《掙錢不容易》為情境來導(dǎo)入新課:師:俗話說“你不理財(cái)，財(cái)不理你”。看了視頻，我們深刻地感受到“掙錢不容易”啊!我們手里如果有了余錢，那又如何讓這些余錢能保值、增值呢?你看，視頻中的主人公老王、老張最近就比較煩。他們煩什么呢?那就是，他們閑置的錢不知怎樣科學(xué)處理。他們想招聘一個(gè)高級(jí)理財(cái)師，幫他們理一理財(cái)。我們當(dāng)中誰(shuí)愿意參與競(jìng)聘呢?誰(shuí)能上臺(tái)來表演下，讓大家好好看看他的表現(xiàn)，好嗎?在此，教師利用富有生活趣味的生活實(shí)例作為輸入性材料，以媒體支架形式展示情境，來呈現(xiàn)任務(wù)“如何科學(xué)投資和理財(cái)”，把學(xué)生引入一定的任務(wù)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谝环N自然貼切、真實(shí)可信的生活情境烘托下，理解了任務(wù)指令和要求，領(lǐng)會(huì)了任務(wù)，從而為執(zhí)行好任務(wù)做積極的準(zhǔn)備。學(xué)生在明確的真實(shí)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)參與課堂活動(dòng)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)過程在任務(wù)支架的支撐下增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和自主性。

3．執(zhí)行任務(wù)，探索學(xué)習(xí)

呈現(xiàn)任務(wù)之后的重要環(huán)節(jié)就是執(zhí)行任務(wù)，這是任務(wù)支架教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師堅(jiān)持由易到難、層層深入的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)一系列的“任務(wù)鏈”，并在各種形式的任務(wù)支架形式引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地指引學(xué)生參與獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多樣化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，善用方法，激發(fā)思維，參與具體任務(wù)的完成過程，獲取執(zhí)行任務(wù)過程的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)起獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(1)獨(dú)立探索。

如在本節(jié)教學(xué)進(jìn)入到“股票”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置如下“任務(wù)鏈”:①股票的含義;②股東的權(quán)利;③股票流通的特點(diǎn);④股票投資的收益;⑤股票投資的特點(diǎn);⑥股票投資的作用。在此，任務(wù)支架仍然起著重要的支撐作用。教師在以上設(shè)置的“任務(wù)鏈”中，圍繞每一個(gè)所給定的概念框架的特定屬性，按照知識(shí)邏輯的順序進(jìn)行有效排列，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“任務(wù)鏈”中的任務(wù)要求，指導(dǎo)他們參與獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)，并適時(shí)加以啟發(fā)和提示，指引他們自己去分析、探究、解決任務(wù)，讓他們順利地沿著概念框架逐漸攀升，直至放手讓他們自己獨(dú)立探索，而不再需要教師的引導(dǎo)，也能在支架的支持下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)了。

(2)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)進(jìn)行到“債券”和“商業(yè)保險(xiǎn)”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者注重利用小組合作、討論學(xué)習(xí)的方式方法來開展，設(shè)置如下“任務(wù)鏈”:①比較債券和股票的性質(zhì)、收益、償還方式及聯(lián)系;②比較國(guó)債、金融債券、企業(yè)債券的發(fā)行主體、風(fēng)險(xiǎn)性、收益性及聯(lián)系;③比較儲(chǔ)蓄存款、股票、債券、保險(xiǎn)幾種理財(cái)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。通過教師設(shè)置的支架引導(dǎo)，學(xué)生積極參與小組合作、討論分析，并且組內(nèi)成員之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地完成了任務(wù)。在這樣的任務(wù)支架支持下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得了比單獨(dú)學(xué)習(xí)更確切、更明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)體系的密切聯(lián)系有更深、更的理解和把握，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越趨明朗;在組隊(duì)合作學(xué)習(xí)中又共享了集體思維的智慧，一起品嘗到合作學(xué)習(xí)的成果，獲取共享共進(jìn)的成功體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了任務(wù)支架支撐下的知識(shí)的有益建構(gòu)。

4．展示成果，評(píng)價(jià)總結(jié)

所有知識(shí)點(diǎn)講授完畢并不意味著完整教學(xué)過程的完成，成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)是任務(wù)支架教學(xué)的環(huán)節(jié)。

(1)展示。

教師適時(shí)總結(jié)，圍繞所學(xué)新知，注重突出任務(wù)主題，開展有針對(duì)性的能力遷移訓(xùn)練，來展示獲得的成果，驗(yàn)證學(xué)生在完成任務(wù)進(jìn)程中掌握的知識(shí)和練就的技能，運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。如在本節(jié)教學(xué)結(jié)束，筆者布置了“家庭任務(wù)”:師:俗話說“不要把所有雞蛋放在同一個(gè)籃子里”，這其實(shí)就是點(diǎn)明了我們今天所學(xué)的“如何科學(xué)投資和理財(cái)”的問題。那請(qǐng)同學(xué)們回家之后，結(jié)合自己家里情況，擬一份家庭理財(cái)計(jì)劃或方案，并說明應(yīng)注意哪些投資和理財(cái)?shù)脑瓌t。完成之后，我們讓一些同學(xué)來展示下他們的研究性學(xué)習(xí)成果。事實(shí)證明，“家庭任務(wù)”完成情況非常良好，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，他們都能通過多種途徑和方式收集素材，討論分析，完善成果。特別是在“投資和理財(cái)?shù)脑瓌t”的研究成果展示上，列出了四個(gè)要?jiǎng)t:①既要注重投資的收益，又要注重投資的風(fēng)險(xiǎn);②要注重投資的多元化;③要量力而行;④投資要利國(guó)又利民。學(xué)生還在課堂中與同學(xué)們一起相互展示了他們的“家庭理財(cái)計(jì)劃”，表達(dá)他們完成任務(wù)的過程和成果，交流互動(dòng)的氣氛非常融洽。

(2)評(píng)價(jià)。

對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)可從學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組成員的互評(píng)兩方面進(jìn)行，比如，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行自查和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況的總評(píng)，對(duì)學(xué)生“家庭任務(wù)”完成情況的成果肯定等等。教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況的檢查與落實(shí)，肯定取得的成果，指出不足之處，從而有效鞏固任務(wù)成果。

二、應(yīng)用任務(wù)支架應(yīng)注意的問題

1．要善用任務(wù)支架

首先，應(yīng)用任務(wù)支架，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)任務(wù)支架的重要作用。其次，必須重視任務(wù)支架的有效設(shè)置，既要善于把握時(shí)機(jī)，又要恰如其分。任務(wù)支架的創(chuàng)設(shè)應(yīng)臨近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以有益于、服務(wù)于學(xué)生的能力和素質(zhì)的發(fā)展為要義。在課堂中，并不是任意設(shè)置、生搬硬套的任務(wù)都可以成為有效的任務(wù)支架，只有那些能讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展水平的支架才是適合的有益的支架形式。2．要善思教學(xué)得失教師必須積極反思任務(wù)支架教學(xué)中的得失成敗。比如，教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)呈現(xiàn)不適當(dāng)，學(xué)生參與的積極性不高，自主性不強(qiáng);教師在任務(wù)支架應(yīng)用過程中，沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)和支持的作用，師生的合作與互動(dòng)不到位，溝通協(xié)商不融洽，學(xué)生的思維得不到激發(fā)和發(fā)展，結(jié)果是“任務(wù)有余而思維不足”等，都是任務(wù)支架教學(xué)中的失敗之處。

3．要善于找準(zhǔn)任務(wù)支點(diǎn)

找準(zhǔn)任務(wù)支點(diǎn)，就是教師在任務(wù)支架設(shè)計(jì)過程中，必須基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找尋任務(wù)支架的起點(diǎn)。只有科學(xué)把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際的任務(wù)支架，才能有效指引他們參與任務(wù)探究，為獲得有效學(xué)習(xí)提供有力支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)支架的巧妙應(yīng)用對(duì)課堂教育教學(xué)起到了積極的作用。但在把支架設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際時(shí)，卻存在著一些問題，如各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)之間明顯缺乏有效銜接，指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)探究的時(shí)間掌控不夠靈活等，這些都需要教師不斷探索實(shí)踐、加以完善。當(dāng)然，隨著教學(xué)內(nèi)容的更新，課堂中新問題的不斷呈現(xiàn)，教學(xué)中的任務(wù)支架設(shè)置的環(huán)境也會(huì)隨之改變，這就需要我們付出更大努力，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)更多更切實(shí)際的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

作者：陳芳鈴 單位：福建省寧德及時(shí)中學(xué)

政治教學(xué)論文:新課標(biāo)探究性政治教學(xué)論文

一、新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中面臨的主要問題

1．教學(xué)觀念落后

一是在教學(xué)中，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重，教師不能夠放下架子與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。二是在教學(xué)中缺乏民主，很多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學(xué)，“一言堂”的教學(xué)方式依然普遍，而且教師對(duì)學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)不重視甚至忽視，在教學(xué)中使學(xué)生處于被動(dòng)局面，導(dǎo)致課堂乏味、缺少生機(jī)。三是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，很多教師在教學(xué)過程中一味重視對(duì)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，師生間缺乏情感上的共鳴，這與新課程理念是不相符合的。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

新課改要求以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。然而實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)這門理論性很強(qiáng)的學(xué)科表現(xiàn)得很消極，缺乏學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)欲望低，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生缺乏對(duì)政治課學(xué)習(xí)的熱情，教師的教學(xué)方式是很大一方面原因。一些教師在授課時(shí)不能將現(xiàn)實(shí)生活中典型的素材合理利用，使得政治理論脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不能很深刻地理解知識(shí)，課堂氛圍沉悶，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3．探究教學(xué)應(yīng)用不恰當(dāng)

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中開展探究式活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)探究過程，并把握探究方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、協(xié)作能力。但是很多政治教師并沒有將探究教學(xué)的內(nèi)涵很好地領(lǐng)悟，只重視形式、忽視成效。如有的教師將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單一提，讓學(xué)生們自己討論，教師對(duì)討論的結(jié)果也不予點(diǎn)評(píng)，在討論后也沒有及時(shí)做總結(jié)，不僅學(xué)生缺少深層次思維鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也沒有學(xué)到明確的知識(shí)。有的教師還認(rèn)為一節(jié)課中探究活動(dòng)越多越好，卻忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，收效甚少，這都與新課改的要求相背離。

二、提高政治教學(xué)的有效性

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在新課標(biāo)下，首先教師應(yīng)做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教師觀。教師是學(xué)生政治學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，而不再純粹是知識(shí)的灌輸者，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。其次還要公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都給予關(guān)注，尤其不能只重視優(yōu)等生而忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。此外，教師還應(yīng)是學(xué)生的良師益友，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，注意學(xué)生的行為和情感需求，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)關(guān)心生活有困難的學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

2．創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍

寬松的課堂教學(xué)氛圍有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提起學(xué)生對(duì)政治課的興趣，從而更有欲望去進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師就應(yīng)善于運(yùn)用多種手段活躍課堂氛圍。及時(shí)，政治教師要有提問意識(shí)，在上課前可以將要提問的問題做好準(zhǔn)備，設(shè)置的問題不應(yīng)太難或太易，要有重點(diǎn)，在課堂上要注意提問的對(duì)象、方式和技巧，提問時(shí)既要鼓勵(lì)愛發(fā)言的學(xué)生，又要注意那些不積極的學(xué)生，對(duì)回答正確的要給予表?yè)P(yáng)，回答不正確的也不應(yīng)立即給予批評(píng)，要鼓勵(lì)其找出問題不斷改正。第二，政治教師在講課時(shí)不但要依據(jù)大綱、教材，還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，選擇一些學(xué)生更容易感興趣的內(nèi)容，如可以插入一些當(dāng)前時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題，結(jié)合案例進(jìn)行分析。第三，政治教師還應(yīng)善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓教學(xué)語(yǔ)言多樣化。信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源眾多，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)、豐富教材，讓學(xué)生獲得更加的知識(shí)，使政治教材中的抽象、枯燥的概念變?yōu)榫唧w、生動(dòng)的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生更易去領(lǐng)悟，進(jìn)而提高政治教學(xué)課堂效果。

3．開展靈活的探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和主體地位，提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，政治教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，并結(jié)合小組討論，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，允許學(xué)生提出不同意見，在探究中政治教師必須適時(shí)給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，還要對(duì)討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，通過探究性學(xué)習(xí)較大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)下高中政治教學(xué)必須以學(xué)生為主體，政治教師只有更新教學(xué)觀念，采用多種手段和策略，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的高效性。

作者：李章紅 單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)

政治教學(xué)論文:多元智能理論下思想政治教學(xué)論文

一、多元智能理論的概述

多元智能理論是由美國(guó)霍華德加德納在《智能的結(jié)構(gòu)：多元理論》中所提出，并受到了教育界的廣泛關(guān)注。多元智能理論是對(duì)一個(gè)學(xué)生從多元的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教育者可以重新的審視教學(xué)中的思維以及教學(xué)中的策略。對(duì)于傳統(tǒng)的教育而言，對(duì)學(xué)生的教育主要側(cè)重于數(shù)理化以及語(yǔ)文等方面的教育，并沒有從語(yǔ)文的空間上以及數(shù)理的邏輯之上進(jìn)行教育思考。就學(xué)生的自身而言，每一位學(xué)生都擁有不同方面的智能，如運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系以及內(nèi)省等，由于每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及性格的不同，對(duì)這些智能所表現(xiàn)出來的程度也大不相同。一些學(xué)生在某些領(lǐng)域內(nèi)處于優(yōu)勢(shì)，但是在其他的領(lǐng)域內(nèi)卻處于劣勢(shì)，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要應(yīng)用多遠(yuǎn)智能理論，不斷的有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、思想政治教學(xué)實(shí)踐中的多元智能理論的應(yīng)用分析

當(dāng)前，我國(guó)很多高校將多元智能理論應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的思想政治的教育當(dāng)中，并取得了一定的成果。

(一)多元思想政治教學(xué)中注意應(yīng)用情景教學(xué)的方法。

在多遠(yuǎn)智能理論當(dāng)中，多元智能理論認(rèn)為，人類的智能表現(xiàn)形式主要受所處環(huán)境的影響。在實(shí)際的思想政治教學(xué)當(dāng)中，如果想使得學(xué)生更加深刻的體會(huì)思想政治的理論，就要將思想政治理論應(yīng)用在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中來，使學(xué)生在特定的情景環(huán)境當(dāng)中不斷的去學(xué)習(xí)與發(fā)展。就傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)而言，通常教師都會(huì)以講教為主，利用多媒體所顯示本課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，以便應(yīng)付考試。教師沒有認(rèn)識(shí)到這種課堂情景會(huì)令學(xué)生感覺到無比的壓抑，學(xué)生被動(dòng)的去獲得知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)并不理解，很難記憶。如果教師在教學(xué)中應(yīng)用一些比較有帶表性的人物的語(yǔ)言，再講其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)案例當(dāng)中，將實(shí)際生活的場(chǎng)景與思想政治的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)各種圖片的觀察，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

(二)多元思想政治教學(xué)中注意應(yīng)用差異教學(xué)方法。

作為思想政治教師，首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行一定的了解，這些是實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的前提條件。多元思想政治教學(xué)對(duì)于教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)需要教師多方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出不同的分析。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷的觀察學(xué)生，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與方法等，這有利于教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同的差異，從而根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，有效的完成思想政治教育，從而使更多的學(xué)生參與到思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，完善自身的發(fā)展，以有效促進(jìn)未來社會(huì)的發(fā)展。

(三)多元思想政治教學(xué)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

由于思想政治對(duì)提升學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)有著不可忽視的作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造不同的物質(zhì)條件與精神條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。課堂上，教師可制造不同的樂趣，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還要保持一個(gè)比較穩(wěn)定的文化氛圍，確保學(xué)生在思想政治的課堂上能夠愉快的學(xué)習(xí)，避免為學(xué)生施加壓力，也要避免課堂上出現(xiàn)壓抑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要將理論與實(shí)踐想結(jié)合，為未來的發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)中合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，學(xué)生必須清楚的認(rèn)識(shí)到，一些事情單單的靠自己的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，而思想政治的教學(xué)，可以使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為此學(xué)校必須高度的重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。多元智能理論的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在掌握學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供與自己相匹配的教學(xué)情境。

三、總結(jié)

當(dāng)前，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及良好的道德行為，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的意義，而多元智能理論在促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展中也有著舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前我國(guó)還沒有重視以及應(yīng)用多元智能理論，在思想政治的教學(xué)當(dāng)中也很少應(yīng)用，一定成都上影響著教師的教學(xué)方式與學(xué)生的發(fā)展。為此，思想政治教學(xué)實(shí)踐中的多元智能理論在我國(guó)實(shí)際的應(yīng)用中，還需要教育者進(jìn)一步的思考。

作者：李鴻生 單位：鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部