引論：我們為您整理了1篇初中政治小論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

初中政治小論文:教學問題初中政治論文

一、初中政治教學問題解決策略

1．重視輔助資料

教師在教學過程中不僅要重視正文，更要正視輔助資料的重要性。在初中政治教材中，正文起到陳述觀點和知識羅列的作用，教師會重點分析此部分內容。對于此后的插圖和案例分析等輔助資料，教師也應引導學生利用前面的正文理論概念和知識對其進行分析，將教材中的資源充分利用起來，讓其發揮較大功能。例如在講到《自己的事自己干》時，教師要引導學生

觀察教材給出的插圖《今天學校做衛生》，讓學生感受做衛生時大家努力勞動、汗流浹背當中的喜悅，以及思考在窗外玩耍的同學的行為。還有描繪在學校新生宿舍門外日夜守候的父母的插圖，讓學生在插圖的夸張和幽默之外思考這一現象的原因，以及自己應該怎樣做才能避免這樣的事情。資料欣賞中原聯邦德國法律條文規定孩子必須幫助父母做家務這一案例，教師應充分引導學生去思考，結合前面的理論知識分析為何原聯邦德國要制定這樣的法律。讓學生在正文與輔助材料的充分學習中更加深刻地理解自己的事要自己做的含義。

2．關注時事案例

教師在教學過程中還應引導學生關注和學習生活中的時事案例，因為這些事例更加生動且能更好地說明問題。教師的教學活動應以教材案例為中心，圍繞教材中的觀點列舉生活中的時政案例，使得學生通過關注身邊的事情加深對教材中觀點的印象和理解，且能豐富課堂教學內容，活躍教學氛圍。例如在講到《維護社會公平》一課時，教師在講完教材上社會公平的相關理論及正文后的案例分析后，可引導學生思考最近社會上發生的不公平事件，啟發學生在義憤填膺之余思考怎樣才能從根源上解決這樣的社會問題。筆者展示網上的新聞《“官二代”校園撞死學生“亮出爹”：我爸是李剛》，并與學生分享網上的一些漫畫，如將李白的《靜夜思》一句改為“舉頭望明月，我爸是李剛”等等。在學生了解事情的始末和大眾的反應后，筆者表明自己的立場和觀點，并引導學生用教材正文里的理論知識和觀點來說明怎樣解決這樣的社會問題。通過對這樣的生活實例和時事案例進行分析，不僅很好地活躍了課堂氣氛，讓學生感受到政治課的趣味性，同時也加深了學生對知識的理解和記憶，取得了很好的教學效果。

二、結語

總而言之，初中政治課不是用于應付考試的科目，而是切切實實提高學生的社會責任感，加強學生正確人生觀、世界觀、價值觀形成的媒介。當下，初中階段的政治教學還存在不少問題，沒有真正發揮本身的作用，教師應在教學中不斷反思和總結，得出更多提高初中政治教學質量的策略。

作者：王明喜 單位：江蘇南京市六合區金牛湖初級中學

初中政治小論文:現代信息技術用于初中政治論文

一、現在教育技術在初中政治教學中的應用

1.借用多媒體分解教學重難點

課堂教學的最基本要求就是“講清重點，突破難點”，這也是教師在課堂中首要任務。在初中政治教學中，我們可以借助多媒體等教學工具來進行直觀教學，講解難點問題。教師可以通過幻燈片展示重難點內容，讓學生在生動具體的教學情境中，激發起學生的學習激情，擺脫對難點問題的畏懼感，深刻領會和突破學習障礙。在教學中，教師要根據教學內容選擇合適的教學方法，通過圖文并茂、動靜結合的多媒體教學手段分散教學難點，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學生很好地掌握重難點內容。

2．運用網絡資源拓展政治教學

運用網絡化教學是當前課程改革的一項重要舉措，我們都知道學生的個人知識、直接經驗、生活世界和網絡資源等構成了課程的重要資源。傳統的教學中，學生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學生學習積極性的發揮，學生的參與度也不高。網絡化教學中通過構建小組協作學習的方式，教師是學習活動的組織者，學生是學習活動的主體，通過組內的互動，小組間的互動和師生間的互動進行知識探究，學習氛圍寬松，學生的學習主動性較強，學生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學效率。

3.利用多媒體呈現習題

在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點和疑點對學生進行針對性的訓練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進行展示，可以使學生很快進入思考狀態，加快教學進程，增加習題容量，可以使各個層次的學生都有機會展示自己，從獲得成功的喜悅，調動其學習積極性，使其保持良好的學習狀態，有利于學生的學習。

二、現在信息技術在初中政治教學中存在的問題

1.信息技術與政治學科整合深度不夠

在實際教學中，部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學生通過網絡獲取的資源沒有繁雜，反而給學生帶來了較大的學習壓力。所以，我們更應該做好基礎工作，認真將教學內容與網絡資源進行有效整合，引導學生做好信息的甄別。在教學中，我們不能只簡單地停留在課件教學上，不能只知道運用課件進行內容的呈現，教師更應該利用現代信息技術，根據政治學科特點構建一個真正有效的學習環境，讓學生在這個環境中自主探索和交流，實現信息技術與政治學科的有機整合。

2.教學中過分地依賴信息技術

信息技術的確為教師的教學和學習的學習帶來了很多便利，但是在教學中我們也發現不少教師和學生過度地依賴了信息技術而忽視了傳統的教學手段，甚至出現為了用信息技術教學而用信息技術進行教學，導致教學效果并不理想。在初中政治教學中，教師要遵循學生的認知水平，避免形式主義，力求信息技術的選擇和使用要收到實效，課件的制作要精準求精，教學中要認真落實新課改精神，充分發揮學生的學習主體性，通過信息技術控制課堂教學活動，靈活運用，以使信息技術在初中政治教學中充分發揮出積極作用。

三、結語

總之，在初中政治教學中合理地運用現代信息技術，不僅可以節省教師的教學時間，讓學生有更多的自主時間進行練習鞏固，多媒體的圖文并茂、形象直觀的特點更容易激發學生的學習興趣。因此，教師要認真學習現代信息技術，不斷提高信息技術水平，切實提高初中政治課堂教學效果，推動新課程改革。

作者：于秋劍 單位：如東縣洋口鎮古坳初級中學

初中政治小論文:時政課堂初中政治論文

一、教師應及時關注時事，并及時和學生分享

學生因為學習任務繁重，沒有時間及時關注社會動態。教師是知識的傳授者和傳播者，且學生的成長期大部分時間都是在學校度過的，毫不夸張地說老師是孩子成長中具影響力的人。初中教師不僅要備好課，還要關注社會動態，積極完善自己，不斷提升教學水平，為人師表。他們不僅傳授科學知識，而且行為和思想都會對學生產生潛移默化的影響。在課堂上，老師要充分發揮主導作用，跟學生分享社會上的新鮮事。這也對教師提出了新要求，教師需要有敏銳的洞察力和與時俱進的心態。注意收集一些時事政治，關注社會動態，并在課堂上及時傳遞給學生，達到良好的教育效果。

二、時政課堂應“動之以情，曉之以理”

初中學生的階段性和特殊性對初中老師提出了新的要求，特別是思想政治老師，初中階段是學生的心理和生理出現巨大變化的時期，在這期間學生性格和心理上的不穩定性和階段性，對初中學生以后能否健康發展有著非常重要的意義。根據初中學生的智力發育，政治教育一般遵循以理性知識為主，感性知識為輔的原則。在初中學生發育期的敏感時期和關鍵時期，老師更應注意和學生進行心和心的溝通，構建良好的師生關系，為以后的教學教育奠定良好基礎。另外，老師要把時政教育的內容貫穿到課堂每一個環節中，潛移默化地對學生進行時政教育。初中生可能因為年紀的關系無法迅速地理解時政，教師作為傳播者更應該詳細地給學生分析、講解，不能放松對他們的時政教育。學生不可能脫離社會而存在，應該鼓勵學生主動關注時政內容，了解國家和國際上發生的大事，培養他們的愛國情懷和民族使命感。因為時政內容的理論性和多方面性，老師應有計劃、有針對性地選擇教育內容，選擇適合學生感興趣的話題作為切入點，提高學生學習主動性，以感性知識引入理性知識，達到事半功倍的效果。比如講“邪神教”時，老師可以事件當中人物的年齡作為切入點，相近年齡可以引起學生興趣，并對學生及時進行愛國主義教育，激發學生的愛國情懷和正義感。并且引入一些民族政策，比如那些分裂祖國黨內團結、破壞民族團結、破壞國家社會穩定的事件、無視他人生命安全的惡劣行徑，是受到全社會的抨擊和抵制的，也是學生義不容辭的責任。

三、充分尊重學生的主體地位

學生是教學過程中的主體，素質教育要求在課堂中充分尊重學生主體地位，不能“反客為主”，把課堂交給學生，老師引導學生學習，怎樣學習。教師就成了學生學習的幫助者，也為良好師生關系的建立提供了幫助，良好的師生關系提高了學生的學習成效。初中政治教學主要是思想傳播和心靈的碰撞，更應該順應潮流。怎樣充分發揮學生的主體作用呢?教師之前要有足夠的時間完善教育方法，了解每一位學生，在合適的時候提出合適的問題，引導學生學習思考，養成自主學習的良好習慣。

四、及時捕捉熱點，提高學生的興趣

教師應該及時捕捉熱點，引入社會上的熱點，讓學生身在學校卻心系國家，培養學生的責任感和民族感。學生處于現代化社會，都有現代的印記。他們勇敢，表現欲望極強。因此，教師鼓勵他們在課堂上評論和分析時事，強化他們的參與意識，激發他們對時政的興趣，滿足他們的表現欲望。比如：教師可以每星期專門拿出兩節課開展一個討論會，老師提出要討論的話題，讓學生自己收集資料，讓每個學生都發表看法和意見。老師引人突出的有爭議的話題，引導學生專門討論、分析和總結。這樣的教學方式會很好地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，強化學生的參與意識，提高學生主動關心國家時事的積極性，提高愛國情懷，激發“主人翁”意識。在此過程中，既可以培養學生的學習興趣，鍛煉其獨立思考的能力，又可以寬善其知識結構，促進其發展。

五、結語

總而言之，初中政治教學是不能離開社會環境而單一存在的一門學科。離開社會環境，政治教育就沒有了現實意義。教師在對學生進行政治教育的同時，不要忘了對學生進行時政教育，只有正確了解社會環境，才可能正確分析時政，樹立正確的人生觀和價值觀。初中政治教學不僅是一門學科，而且是學生連接社會的一個橋梁。時政教育不但可以讓學生了解社會，還可以提高學生辨別是非的能力，增強學生的民族責任感。

作者：肖嘯 單位：張家港市崇實初級中學

初中政治小論文:情感教學下的初中政治論文

一、在教學情境中引入情

感教學進行解讀和分析，增強學生對這一課的學習記憶，并讓學生懂得并如何去避免這一現象發生在自己的身上的技能。通過案例中，如，許多初中生過度相信網絡，便同意與網友見面，結果被其敲詐勒索，甚至觸及到生命危險。學生從生活和自己身邊的案例出發，使故事更加的逼真，從而能夠提高學生對這一現象的高度關注，迫使自己不斷地學習，懂得該如何去學習各種知識，充實自己的大腦，提高自己的防范意識，避免侵害，保護自己。

二、結合課本，培養學生良好的情感品質

政治課是與我們生活息息相關的一門課，它讓我們懂得如何更好地生活在這個需要良好道德素質的社會里。因此，政治教學不僅是要教給學生知識，增長才干，還要教會學生如何做一個有著良好品德、有道德修養情操的人。由此可見，情感教學在整個教學中的重要性。作為初中政治教師，應該利用好現有的教學環境，創造一定的教學條件，培養和激發學生形成高尚的道德情感，從而從根本上實現思想教學的目標和任務。教師可以與學生交談、通過小組交流、情感故事教學創設等方法，了解學生的情感狀況和實際，正確引導學生，培養學生的情感。

三、關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度

思想政治的教學，不僅僅是讓學生學得課本上的理論知識，更重要的是讓學生能夠走出課本，將學到的知識應用到生活中去，樹立正確的思想觀念，不為社會上的一些不良風氣所改變或扭曲。堅持自己的立場，時刻保持積極向上的情感。教師應該密切注意學生的生活現狀，對許多沉迷于網絡游戲學生，教師應該在教學環境中，正確引導。如在《身邊的誘惑》這一主題學習中，將沉迷網絡游戲這一話題引入到課堂中去。以反問的形式，拋出各種問題來讓學生回答，如，沉迷網絡游戲對我們有沒有什么好處？要讓學生說出自己的觀點和看法，在課堂上進行小組討論，引起同學們的情感共鳴，從情感上去領悟。然后結合課本與實際情況，分析這一現象的弊端。然后得出結論：沉迷網絡游戲不僅浪費我們的精力和時間，還會使我們變得消極，對各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養。

四、利用多媒體教學，激發學生積極情感

受我國教學方式的影響，有些教師喜歡照本宣科地念教材的方法來進行教學，而后給學生劃出所謂的重點內容。這樣難免會給學生留下枯燥無味的印象和感覺，于是，學生難免會從思想情感上拒絕課本上的理論學習。這種教學方式也忽略了學生的情感體驗，淡化了政治教學的本質和培養學生的情感教育的功能，沒能讓學生樹立良好的思想品德。因此，在初中的政治教學中，教師應該創建生動有趣的課堂以提高課堂的氣氛。比如，可以利用多媒體技術，結合課本理論知識，將它地整合到政治課堂上來。這樣一來還可增強學生對所教內容的印象。如在教學《感受法律的尊嚴》這一主題學習時，教師可以從網上播放有關法制教育的案例，通過多媒體音頻的播放，將少年犯等犯罪的故事直觀地展示在學生的眼前，震撼學生的心靈。如此，這一堂法制教育課將會深深地印在學生的腦海里，時刻提醒著他們，要做一個知法守法的人。情感教學在初中政治教學中起著十分重要的作用，教師應該有效地利用這一方式，以學生為重，對學生動之以情，曉之以理，為政治課堂引入新的血脈，以積極活潑、新穎獨到的情感教學方法，調動學生的積極情感，培養學生高尚的思想品德。

作者：李冰 單位：江蘇省南京市江寧區丹陽學校

初中政治小論文:學生創新能力培養下初中政治論文

一、創新教育教學應注意的問題

觀念是行動的靈魂，教育起著指導概念教學和統帥作用。不改變教育概念，教學改革將是不可能的。所有高等教育教學改革正在改變這一概念，從一開始，所有困難都來自舊觀念的束縛和教學改革嘗試所有新舊概念教育的斗爭。建立一個新概念的教育是教學改革的首要任務，教育理念改變，許多困難需要解決。因此，教育工作者需要提高認識，改變舊觀念，樹立新的想法。21世紀是教育創新的世紀，是知識經濟的時代，我國已經將創新教育作為教育的核心內容，必須進行教育理念創新，促進能力發展，培養創新教育理念，為國家培養創新型人才。

二、培養學生創造性思維能力的有效策略

1.巧妙創設問題情境，催生學生的創造性思維

在課堂上，學生只是對學習產生了強烈愿望，愿積極參與學習活動，教師根據具體教學內容、學生的年齡特征和材料特性及學生的思維發展階段，精心設計提供新知識的現實背景，以有利于激發學生創新，進行深入思考。幾年來，我積極努力利用創設情境的方法，在特定的教學情況下，接觸到情境教學氛圍，充分激發學生興趣，引發學生的積極和創新思維。

2.鼓勵學生發散思維，激活學生的創造性思維

古人云：“學貴有疑。”“學起于思，思源于疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。問題是人類思維的本質，具有創新能力的人必須有敢于質疑的思維。在課堂教學過程中，應重視學生的思維過程，引發學生的思考，尋求正確結論，引導學生獨立處理信息，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生表達自己的觀點，敢于打破常規，突破刻板印象。教學中，當學生得出自己的獨特想法，教師應該支持和鼓勵，給予及時、合理評價，以便學生敢想敢創新，營造出積極向上的課堂教學氛圍。

3.善于誘導學生提問，激發學生的創造性思維

陶行知先生曾說：“發明千千萬萬，起點是一問。”愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題就是發現、思考、聯想、探索的討程，就是發展創新能力的過程。我認為培養學生的創新意識必須先提高他們的創新能力，必須關注學生的認識問題，在創設的問題情境下，展示學生的才華，始終注意保護學生提問的積極性。課堂上，教師應教會學生如何生成問題意識，掌握技能題，讓學生提出一個清晰目標。老師對學生的問題應該有正確的態度，應該讓學生體驗到成功。

4.創造性地使用信息技術，培養學生的創新意識

在實際教學中，我意識到，媒體的創造性使用可改變單一的說教，更好地服務于道德教育。現在，學生需要創新思想，我們必須掌握它。此外，一個視頻，一場辯論比賽，一個故事，一個案件，等等，都可激發學生的學習熱情，引發強烈共鳴，培養學生創新意識，提高課堂教學效率。因此，意識形態和道德教育有其重要性和必要性。簡言之，創新是時代進步的永恒主題，創新教育改變我們的世界，時代需要創新，學生的創造性思維能力培養應成為21世紀的重要課題。教學工作者從事基礎教育，肩負著神圣和光榮的使命，我們必須牢記歷史使命，明確方向，盡一切可能激勵學生思考和創新，培養創新意識，提高創新能力。

作者：郝艷來 單位：扎蘭屯市蘑菇氣鎮中學

初中政治小論文:合作學習初中政治論文

一、政治教學中的合作學習的實踐

政治新課程要求“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方法與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力”。根據這個精神，我設計了《不同的身份不同的責任》這一課，通過“創設情境——問題設置——合作探究”的方式學習。學生通過課前起航，熟悉書本知識，完成預習；課中通過多媒體展示與播放視頻資料創設一個情境，根據情境設置問題引導學生思考與討論；同時由學生自己根據課程內容進行生活化的模擬表演，身臨其境的讓他們體驗生活，并設置相關的與教學有關的問題。根據這些情境，在合作中探討知識，有的同學負責講解，有的同學負責記錄，有疑問的由提問組內自己解決。將小組形成的結論，公開進行大展示。展示好了，由其他小組進行點評。同學們在點評中往往會唇槍舌劍，非常激烈。這是個很好的現象，因為只有在情感上引起學生的共鳴，他們才會落實到自己的行動中。每次我都有知識構建圖，以前都是我自己在構建，然后塞給學生。而小組合作后，我嘗試著讓學生來構建。居然出現了一題多解的現象，這讓我欣喜不已。達到了意料之外的拓寬我的思路的目的。真是“教學相長”了。從課堂效果來看，合作學習的課堂的確激發了學生的學習興趣，碰撞出了學生的智慧的火花，特別是請其他組點評，學生們都據理力爭，提高了學生的表達能力，人際交往能力，樹立了他們的自信。同時，這種課也讓學生感受到政治課不再是說教，而是一節有趣的課，使學生在討論中明白了道理。這真是一個很有價值的上課方式。

二、政治教學中合作學習的反思與對策

首先，合作學習中往往為了讓學生能討論起來，設置較容易的問題，而忽視了問題的質量。所以課堂表現表面很熱鬧，但卻徒有形而無交流之神，也就失去了討論的意義。其次，合作的過程中，雖然注重了學生的主體地位，但卻忽視了教師的有效引導，對于有些問題老師缺乏及時的指導。，學習的過程中，雖然學生間形成良好的互動，氣氛很熱烈，但是學習好或者性格外向的學生總是在發言，內向或成績不好的同學就站著聽，聽不懂就自己講話或找其他同學閑聊，所以參與合作學習只是少數，而大多數同學則游離于學習過程外，喪失了最初的共同進步的目的。我常常思考怎樣才能克服這些問題，發揮合作學習的長處，增強政治教學中合作學習的實效性呢？首先應該選擇學習的時機，優化問題的設計，選擇有價值的問題進行討論。要精心設計合作學習的“問題”，把具有創新性、探究性的問題作為合作學習的載體，同時這些問題可以結合政治的時政性材料或是現實生活背景，這樣會把學生帶入到一種嶄新的，富于創造性的學習情景中，激發他們強烈的求知欲和探討欲。其次，在合作學習的教學過程中，應該堅持學生為主體而教師為主導模式。從而在高效有序的課堂中提升學生的綜合素質。

作者：韓葉青 單位：江蘇蘇州市第二十六中學

初中政治小論文:情境教學初中政治論文

一、進行情境創設的優勢

（1）發揮學生課堂主體性

在課堂教學過程中，學生始終是學習的主體，教師主要起到指導的作用。在情境教學過程中，教師主導學生主體的局面得以充分體現。情境教學是根據教學內容，為學生搭建一個展現自我的舞臺，使學生明確自身的課堂主體地位，讓學生在參與情境教學的過程中領悟到這種學習責任感。在情境教學中，大部分的課堂內容都是由學生獨立參與完成，教師則起到課前指導、課中引導、課后總結的指導作用。

（2）學生綜合素質得以提高

情境教學為學生創造了多重能力提升的環境，學生在學到知識的同時還收獲能力的提高。實現素質教學的同時，學生更是獲益匪淺。情境教學的出發點就是為學生創設一個自我學習、獨立探究思考的學習平臺。在教學活動中學生通過主動學習，提高了解決問題的能力、口頭表達能力、自主探究能力等。

（3）開發學生的創新精神和創造力

課堂情境創設過程中，教師力求開發學生的創造能力，拓寬學生的思考面，促進學生的學習自主性，并尊重學生獨特的思維和活動方式，使學生間形成多向交流、相互啟發的學習模式，從中培養學生勇于探索、標新立異的探究精神。在開展情境教學過程中，教師不斷激發學生的創造性，鼓勵學生敢于探索未知領域。

二、創設有效情境的方法

（1）通過生活實例創設教學情境

思想政治課的情境教學，就是依據教學內容引出生活事例，再從事例中闡述知識內涵。政治教學最忌諱的就是照著書本念，要多向學生講述一些他們感興趣的生活事例，把教學內容和生活實際巧妙結合，使得學生更易理解課本知識點。例如，在講解維護國家主權的問題時，可列舉相關事例，激發學生的愛國之情。學生在激昂的精神狀態下完成學習任務，不僅效率高，還能促使學生關心時事，并在生活實際中學以致用。

（2）通過小品故事創設教學情境

小品和故事，都是我們在生活中經常見到的藝術形式。在教學過程中根據課堂教學內容，適當引入一些有趣的生活故事或者讓學生自編自演一些小品，學生的課堂積極性增強，教師所講述的知識點也更容易理解。以“樂觀與悲觀”的講解為例，教師可引入故事：父親欲對一對雙胞胎兄弟作性格改造，只因其中一個太過于樂觀，而另一個卻過分悲觀。這天，父親買了許多顏色鮮艷的新玩具送給十分悲觀的孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：為什么不玩這些玩具呢？“我怕弄壞。”孩子邊哭泣邊說。父親嘆了口氣，走進車房，卻發現樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。“爸爸！”那孩子十分得意地向父親宣稱，“我認為馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”從這個故事中，學生可以看到樂觀的人和悲觀的人竟然有如此大的不同，并深刻理解到：樂觀的人在困難面前看到的是希望，而悲觀的人在希望面前卻只看到了困難。

（3）通過設疑導思創設教學情境

在思想政治教學過程中，教師應善于抓住一些有利的時機，恰到好處地提出一些具有思考價值的問題，激發學生的思維，培養學生的思考能力。學生學習不僅僅是為了獲取知識，更是為了得到多方面的能力提升。培養學生的實踐能力和創新能力是素質教育的核心，學生在掌握基本知識的同時，更應形成一種善于發現問題，并懂得從多個角度、多方位分析同一問題的能力。例如，講解“弘揚青藏鐵路精神，建設小康社會”的初三復習專題時，讓學生了解青藏鐵路全線通車的時間等信息后，提出問題：

①青藏鐵路全線通車有哪些政治意義和經濟意義？

②如何理解青藏鐵路是一條幸福、經濟的路？

③作為當代青少年學生，如何學習并弘揚青藏鐵路精神？學生根據老師提出的問題展開熱烈討論。學生在討論的過程中，積極思考、敢于質疑，并發現這三個問題將課本中的知識有機結合在一起。例如青藏鐵路通車的意義：及時，體現社會主義本質。吸引人才、引進資金和先進技術，發展西藏地區經濟，實現共同富裕。第二，體現我國正確處理民族關系的基本原則，有利于推進社會主義民主政治建設。第三，體現科學發展觀，走可持續發展道路。通過提出問題創設政治教學情境，使學生在解決問題的同時，擴散思路，學會從多個角度來分析問題，從而跳出思維定式，拓展思維。情境教學，不僅提高政治課的教學吸引力，教學氛圍也很好地得到改善。情境教學的運用，拉近了學生和老師、學生和生活、學生和課本的距離，提高了學生的求知欲，培養了學生的創新意識及知識活學活用的能力。學生學習效果提升的同時，教學質量也得到提高。總之，情境創設能化抽象為具體，化枯燥為生動，有效解決思想政治課的教學難題。

作者：劉耀兵 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學

初中政治小論文:主體意識下的初中政治論文

一、用激情的教學方式來感染學生

因此，在課堂教學中，教師應注意運用恰當的教學方法，以激情感染學生。如在教學“消費”時，教師除了聲情并茂地講授課本知識之外，教師還可以把自己平時的消費情況和消費觀念引入課堂，鼓勵學生積極發言，談談自己的消費觀，在消費時遇到過什么問題等。這種方式可以提高學生學習的積極性，使他們愿意參與到教學中，積極地思考問題，也有助于培養學生的主體意識。但需要注意的一點是，教師不能把低落的個人情緒帶到課堂中，以免影響學生的情緒和學習狀態。

二、開展豐富多彩的自主活動

在傳統的政治教學中，教師處于主體地位，一味地“說教”使得學生只能被動地接受，導致課堂教學氛圍沉悶，學生積極性不高。為了改變這一現狀，教師一定要轉變傳統的教學方式，變教師主動教為學生主動學。在教學中，筆者積極組織和開展了豐富多彩的政治實踐活動，如進行社會小調查、辯論賽等，在活動中培養學生的主體意識。如在教學“投資理財”時，筆者安排學生分組進行課后調查活動，調查同學家中的資金是怎么安排的，儲蓄存款、股票投資、債券投資、商業保險和基金等各占多少比重，了解資金分配的原因，這樣的分配方式能帶來怎樣的收益，然后讓學生利用課前幾分鐘展示調查的結果，交流經驗，以便學生在交流中相互學習，共同進步。在交流的過程中，教師應適當地評價和指導學生，鼓勵和表揚表現較好的學生，勉勵和幫助表現欠佳的學生。這樣，可以大大提高學生學習的自主性和學習效率，使他們更愿意參與到政治學習中，也使原本枯燥無味的政治教學變得生動有趣。三、科學布置作業和學習任務要想提高政治教學的質量，教師不僅要懂得如何傳授知識，而且要讓學生學會自主學習，并找到適合自己的學習方法。在傳統教學中，教師一般是先布置課后作業和任務，然后由學生在課后完成，這種模式禁錮了學生的創新思維。久而久之，學生厭倦了這種教學方式，對作業和任務也就失去了興趣，更不用說培養學生的主體意識了。為了改變這一現狀，筆者采取了比賽的方式來布置作業和任務，讓學生在競爭中主動完成作業和學習任務。如筆者先把全班學生分組，讓他們以小組的形式展開競爭，完成任務。之后，筆者再按照比賽規則和評分標準來評價學生的表現。這樣一來，學生為了不落后于其他人，都會積極配合小組行動，自覺完成任務。但是，教師需要注意一點，作業和任務不能脫離教學內容，不能為了讓作業和任務變得有趣而忽略了它們的本質。初中政治是一門以“教化”為主的學科，需要教師對學生進行面授，但是這樣容易忽視學生的主體作用。其實，培養學生的主體意識，是為了讓學生更好地發揮自己的主觀能動性，提高學生的思維能力，拓寬學習的廣度和深度，使他們在教師的引導下更加主動地參與到政治教學中，動手動腦地解決問題，從而更好地掌握和理解政治知識。因此，教師要重視培養學生的主體意識，選擇恰當的教學方法，調動學生的主觀能動性，由被動學習轉為主動學習，使政治教學邁上一個新臺階。

作者：李志宏 單位：江西省婺源縣思口中學

初中政治小論文:多媒體情景教學法下的初中政治論文

1.多媒體情景教學的方法

相對于前面所說的畫面情景而言，文字情景不免會有點枯燥。但是文字也可以組成笑話，如何讓嚴肅的思想政治變得有意思呢？例如在課件中可以舉出這樣的一個例子：小明和爸爸媽媽一起去某公園玩，公園門口貼著“單人150元，攜帶小孩打半折”的優惠，小明的爸爸掏出225元準備買三張票，錢遞給售票員，可是售票員說錢不夠。小明聽了跟售票員理論：“不是帶了小孩所有的票就半價出售嗎？”售票員說：“是小孩打半折。”小明于是不準備買了，售票員隨即就破口大罵：“小孩笨家長也跟著蠢，不買別站在這邊，沒錢也來玩，妨礙我做生意。”在他們理論的過程中，售票員發現他的手機不見了，于是理直氣壯說是小明他們偷了，還叫來保安要搜他們的身，小明的爸爸說：“你有什么證據說我們偷了你的手機，你這樣惡意毀謗人是不對的。”售票員說：“不把手機拿出來就別想走出這個門，再不交出來我就叫人把你們的手砍了。”面對令人發指的文字材料情景，學生們想必爭著想替小明他們出口氣。這時候教師就可以提問：“如果你們作為小明家人的律師，上述售票員的言行侵犯了小明家人的哪些權利？”這時候可以讓學生分組討論、分析、總結來回答上述問題。除了情景對話題目外，還有幽默小品、案例等都是文字材料情景。這樣有針對性的情景，讓學生在閱讀的同時去找出文章的重點，提高學生概括能力的同時又提高學生的解答能力，為日后做題打下堅實的基礎。

2.多媒體情景教學的注意點

凡事講究適可而止，多媒體教學也是如此。教師不能一味地運用多媒體課件去教學而忘記了教學的傳統。在運用多媒體教學的同時仍然要回歸課本，多媒體所提供的情景教學畢竟不能夠代替書本，如果濫用或運用不當，反而會造成學生忘記了本來的學習方法，以至于多媒體課件影響了學生正常的學習。所以多媒體教學要把握好度，這樣才能讓學生在書本和多媒體之間靈活轉變而不忘記學習的本質。雖然多媒體幫助老師完成課堂教學，但是老師不能一直控制著多媒體，教師的引導作用還是要發揮的。教師是學生學習的引導者，在用多媒體課件的同時，教師對課件中的知識點關鍵部分做適當的點撥才能讓學生更好地去思考。老師動起來學生才會跟著動起來，并積極地去思考問題，主動地去學習。

3.結語

總之，運用情景化教學是現代教學的重大改善，但是要合理運用情景化教學的要求是很高的，這對政治教師來說是一項長期的任務，運用得當，才能發揮多媒體課件的作用，在規定的課程完成規定的教學任務，提高學生的學習效率。

作者：王風明 單位：江蘇省豐縣初級中學

初中政治小論文:完善教學工作的初中政治論文

1.政治教學應保障教學深度

初中政治教學應達到一定的深入，為更好的養成學生良好的政治思維奠定基礎。在教學工作當中應注重基礎概念的教學，教師應的、科學化的、直觀的表達相關政治概念，使得學生更加扎實的對知識點進行掌握，而在教學實踐中，還需要的培養學生的觀察能力和思維能力。諸如在講授基本國情以及基本國策這一節內容之時，教師應當結合不同的概念難點和性質特征，詳細的解讀上述知識點，避免由于其僅一字之差，導致學生理解出現問題。所以，在教學活動當中應當有計劃的、有目的性的對學生知識和能力進行教育，在確保了知識扎實穩固的基礎之上提高能力，促進教學效益的增強。

2.充分調動學生內驅力

總的來講，調動起學生學習的內驅力，是促進教學事業不斷向前發展的關鍵點，在教學活動當中，學生的意志力、自信心以及興趣等，都有著極高的要求，并且對于人的認識活動有著重大的影響。在實踐的教學活動當中，應當運用豐富的社會實踐來調動學生積極性，使得其思維更加活躍，總的而言，政治的教學工作應當是對人生和社會的再現，其中包含了人類的經驗教訓。所以在相關教學活動的開展過程當中教師應當力求將知識和生活緊密的銜接起來，選擇與教材相關的、具有代表性的教育素材，且關注當前社會上的一些熱點問題，教導學生運用唯物的思想觀念來對相關問題進行分析和解讀，進而使得現實和教學工作緊密的融為一體。此外，在實踐的初中政治教學工作之中教師還需要教會學生運用發展的眼觀思維問題，從不同的角度、運用不同的思維方式對當前的社會熱點進行分析，且從不同的層次去分析一些熱點政治現象。在課堂上引導學生展開積極的討論，采用豐富多變的教學方式，使得學生的思維可以得到活躍，諸如增加一些趣味性的政治故事，進而發揮出了教學的主體作用。

3.積極啟發且引導學生

積極的對學生進行啟發和引導，對于養成其良好的思維能力和思維習慣也有著重大的意義。教師需要教導學生進行獨立的思考，在遇到問題之時應當多多思考、多多提問，得不到解答之時教師應當充分的引導，諸如有和無的觀點，教師不應直接的回答，而是在課堂上征求學生的意見，結合課堂教學的內容，使得學生對問題進行分組的討論，這樣不僅可以避免在課堂上形成教師一味的講授知識的局面，給予了學生充分表現機會，同時，在整個活動的開展過程當中還可以形成有效的競爭機制，使得學生的學習積極性大大增強，使得整個課堂更加活躍，學生對知識點的掌握也必將更加熟練。

4.初中政治教學模式的改進

針對初中政治教學模式進行改進，是當前教學工作發展的必然需求，同時也是新時期教學工作的一個重要努力方向，應當加以重視。在實踐的教學活動當中，需要采取課堂討論、課后練習等形式，來促進學生對知識點的理解和消化，進而更好的增強課堂教學效率。總的來講，在初中政治教學過程當中討論是培養思維能力的關鍵形式，諸如在講授“我國是一個資源大國，又是一個資源小國”這一知識點之時，就可以組織學生展開積極的討論，通過各方面素材的收集，各方面信息資料的收集，積極引導學生開展討論工作，并且引導學生從不同的角度思考問題，獲得更多知識。初中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量政治的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，對有關問題進行討論。這些是培養學生分析能力的好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，教給學生解題方法。

5.結束語

綜上所述，根據對我國當前現代化的初中政治教學工作發展的現狀以及今后努力的工作方向進行綜合性的研究，從實際的角度出發深入的論述了相關教學工作開展的難點和重點，同時對教學工作當中應當注重的相關問題和應當改進的一些教學難點等進行了細致的研究，從不同的角度對當前教學工作的一些缺陷部位進行了論述，且指明了今后工作的方向，力求為初中政治教學模式的改革和工作的發展奠定堅實的基礎，促進教學質量穩步提升。

作者：張新波 單位：濰坊市奎文實驗初中

初中政治小論文:主體性學習初中政治論文

一構建和諧平等的師生關系，調動學生學習的積極性

新課標倡導建立學生的主體性學習方式，教師要尊重學生的主體意識，發揮學生的主體性，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師應更新自己的角色意識，由教學中的“主角”“”轉變為“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉變為現代學生發展的促進者。即教師要由在課堂教學中展示其授業技能的“演員”轉變為“導演”，使學生這個課堂教學的主體由“觀眾”“聽眾”轉變為“演員”，使學生在參與中把知識學習、能力培養、情感體驗有機結合起來，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；打破過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

因而，構建和諧平等的新型師生關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極、主動、具有創造性地去掌握新的學習方式。在教學中要通過問題或情境的設計，來維持學生學習思想政治課的主動性，支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體，設計富有挑戰性、開放性的問題情境，支撐學生思考問題與解決問題的活動。同時提供機會支持學生對學習內容進行反思，通過這些活動創設師生交往、共同發展的互動關系，創建平等、和諧、民主的師生關系，使學生在參與中真正成為思想政治課的主體，使教師和學生成為中學思想政治課的學習共同體，師生雙方在課堂教學中通過互動、合作共創“雙贏”的學習文化。

二培養學生的問題意識，發揮學生學習的主動性

傳統的思想政治課教學模式基本上是灌輸——接受，即教師將知識技能分解，并從部分到整體地加以呈現。學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。即使在教學中涉及問題，也大多停留在教師問、學生答的方式上。結果造成學生不會質疑，不會根據材料提出問題、分析問題、解決問題。課程改革的新理念，使教師重建自己的教學策略——由重知識傳授向重學生發展，由重教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，成為必然。學生的學習方式由單一、陳舊向自主探索、交流合作，操作實踐轉變也將成為必然。在培養學生問題意識的課堂教學中，以學生參與活動為主，教師的“教”為學生的“學”服務。即教師引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；幫助學生設計學習活動，選擇學習方式；培養學生的問題意識。教師在進行教學設計時，要更多地讓學生思考、情境設計和教學資源的選取，要注重價值取向，加大信息量，引發學生思維的矛盾沖突，鼓勵學生有不同見解，對于學生的不同思路不輕易否定，使學生有思維創新的成就感，使學生由“學會”到“會學”，讓課堂成為培養學生解決問題與學習知識的平臺。

三實施發展性的教學評價，促進學生自主學習習慣的養成

新課標主張建立“以學生發展為本”的發展性課程評價體系，發展性教學評價是其中的重要內容，它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器。實施發展性教學評價，教師應努力做到以下幾點：（1）教師要有正確的評價目標。教師的評價目標要從靜態的、一維的、單一的、終結性的、刺激性的評價轉為動態的、多維的、綜合的、發展性的、激勵性的評價。（2）要從注重智力轉為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現能力、應用能力、對知識的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要從關注學生學到了多少知識轉為關注了解學生理解了什么、學會了什么、創造了什么、發展了什么。教師要注重多種評價方式的結合，使評價更加客觀公正，產生更多的積極效應。培養、發揮學生的主體性，是教育改革的一個主題。教學不僅要使學生“接受”“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。

四結語

弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生受益終身。在實踐教學中，發揮學生的主體性，涉及教育體制、課程結構、教學模式、評價機制等諸多方面。

作者：張恩增 單位：山東省臨沂市義堂中學

初中政治小論文:優化課堂環境初中政治論文

一、優化初中政治教學課堂環境的重要性

首先，物理環境方面，有效研究表明，有效利用教室周圍的生態環境，創造適宜的學習環境能夠有效促進學生的平衡發展。學生在初中政治課堂學習過程中，要融入政治課堂這樣一個環境當中，學習知識和理解運用知識，因此，學校和教師給學生提供的物理環境，能否為學生創造舒適的學習氛圍對學生的學習效率的高低有很大的影響。例如，教室內的光線能否使學生在看黑板的時候能夠清晰，室內的座位安排，是否使學生在書寫過程中感到舒適等，這些問題都在一定程度上影響了學生的學習質量。因此，學校和教師為學生提供良好的物理環境是十分重要的。其次，社會心理環境方面包括學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動、課堂紀律和課堂氛圍等，這些問題能夠對學生的心情產生很大的影響。初中政治課堂上，由于初中生特殊的年齡階段，學生適應環境的能力有限，心理承受能力有限，再加上初中政治教學內容的枯燥乏味和難懂的特點，種種因素，導致初中政治教學課堂的社會心理環境方面對初中生的政治學習能夠產生巨大的影響。例如，一位善于與學生溝通的教師，能夠使課堂氣氛融洽，提高學生的學習興趣［2］。

二、優化初中政治教學課堂環境的方法

由于初中政治教育對學生的人生觀和世界觀及未來的發展都有著非常重要的影響，因此為了更好地促進中學生政治的學習，教育工作者在不斷的實踐和探究過程中，意識到優化初中政治教學課堂環境的重要性，在經過長期的努力和實踐下，在保障為學生提供優良的物理環境前提下，總結出以下優化初中政治教學課堂社會心理環境的方法。

（一）情景教學，調動學生學習積極性。受傳統教學模式的影響，我國初中政治教學始終采用“填鴨式”的教學方法，教師在課堂上為學生講解知識點，長此以往，不利于營造良好的學習氛圍，不利于學生養成良好的學習習慣，樹立正確的思想，達不到初中政治教學的教學目的。因此，要注重優化課堂環境，教師在教學過程中，以情景教學的方式，讓學生真正融入政治學習中，在教師精心為學生設計的情景中，讓學生進行參與并思考，創造輕松活躍的課堂環境，實現教學目標。例如，未成年人保護法中的家庭保護學習，教師可以在授課過程中為學生創設這樣的情境，以學生扮演父母的角色，然后學生因犯種種錯誤被家長使用暴力，這時警察出現，對父母進行教育，保護未成年人的人身安全。通過這樣的情境創設，學生積極參與，課堂環境輕松活躍，教學效果顯著［3］。

（二）積極采用多媒體教學，吸引學生的注意力。在信息技術高速發展的今天，多媒體教學軟件的開發，使得學生的學習內容更豐富。在初中政治課堂教學中，由于初中政治學習內容枯燥難懂，再加上初中生正處于良好學習習慣的養成階段，因此在教學過程中增強課堂趣味性，吸引初中生的注意力非常重要［4］。多媒體教學的使用，使得初中生對課程內容充滿好奇心，更能夠吸引學生的注意力。在運用多媒體進行政治教學過程中，書本上枯燥乏味的知識內容，被以一種生動形象的圖像展現出來，學生對課程內容產生更深刻的印象，記憶程度加深。同時網絡發達，使得課堂上教師輕松快速地為學生找到有關本節課程內容的案例，學生學習基礎知識，并且快速運用知識分析問題，從而解決問題。這一過程有利于學生對基礎知識的掌握。多媒體教學模式的應用，使得課堂環境充滿吸引力。創造良好的課堂環境，能夠為學生營造和諧、融洽和輕松的課堂學習氣氛，在初中教學這一大的教學環境下，初中政治課堂的課堂環境改善，有利于學生養成良好的學習習慣，從而在學習中融入良好的學習氛圍當中，有利于提高教學質量。因此初中政治教學課堂環境的優化，對學生的學習有深遠的影響。

作者：顧萍芳 單位：昆山市葛江中學

初中政治小論文:多媒體初中政治論文

一、擴充知識，延展思維

新課標中明確提出了初中政治學科主要的教學目的是“培養青少年學生的思想品德與思想政治”。從現階段來看，初中政治教材內容體現出了時代性與思想性的統一，多數內容都和初中學生的心理與年齡相符合。但除了九年級教材內容外，七八年級的教材內容往往呈現出“教材內容空洞且缺乏研讀性”的特點，學生們往往會通過“死記硬背”的方式來學習該學科，這顯然是與該學科所預設的教學目標相違背。這就要求教師需要在課堂教學中額外補充一些內容來作為教學的輔助，而多媒體則可以較好地完成這一項工作。比如在講到《生命最寶貴》這一課時，教師可以首先利用多媒體完成對教材內容的講解，讓學生們對“生命”一詞產生初步的認識。在課堂的結尾階段，教師可以首先為學生們展示大自然經常呈現出的生機勃勃的畫面，這些美好美妙的圖片能夠勾起學生們對于生命的向往，繼而讓他們對未來的生活充滿期望，鼓舞他們更好地學習;其次還可以向他們展示地球上每年瀕臨滅絕的物種以及生物學家和志愿者們為挽救這些生物物種而所做的努力等相關資料，從另一個更為深刻的角度讓學生們感受到生命存在的價值與意義，最終讓他們真切地認識到珍惜生命的必要，而教師則可以達到預設教學目標的有效完成。

二、破除傳統，創新教學

相較于傳統的課堂教學形式來說，多媒體應用于初中政治課堂教學的優勢是顯而易見的，它打破了傳統課堂中單純采用粉筆與黑板的教學模式，用更具直觀和生動的方式向學生們呈現出更多更精彩的教學內容，這一點已經在吸引學生積極參與課堂教學方面占據了優勢。除此之外，教師還可以利用多媒體制作相關的課件，免去了課堂中通過粉筆進行板書的無效時間，增加了課堂教學的效率，而來自于網絡中的課件信息則又能很大程度上幫助教師開發學生們潛在的思維與創新能力，達到一舉多得的效果。不僅如此，在條件適宜的情況下，教師還可以利用多媒體進行創新教學，以在豐富課堂教學形式的基礎上更為巧妙地將知識傳遞給學生。比如教師在講到《走自立自強之路》這一課時，可在講課之前為學生們播放一些通過自己不斷努力而走向成功與輝煌的名人視頻，并依此對他們能夠取得最終成功的原因作簡要的闡述分析。之后教師即可采取讓學生們來說的辦法完成后續的課堂教學。而教師需要做的只是引領與引導，可以首先讓學生們談談剛剛觀看視頻的感受，而后再結合教材內容、視頻內容以及身邊可能存在的實例談談自己對“自立自強”的認識。此種教學也符合新課標中強烈要求的“以學生為主體”的課堂教學模式，尊重了學生的自主性與創新能力，也在減輕教師授課負擔的基礎上培養了學生們獨立思考問題的意識與能力。

三、德、智結合，雙向發展

原則上說，德育和智育都應該是初中政治學科所擔負的教學任務，德育教育始終是政治學科的基本教學任務，而智育教育則是在新課標后被重新提出且確定為初中政治學科教學任務之一的。無論怎樣，對正處于心理發展關鍵期的初中生們進行德育和智育教育都是必要的。初中政治教材中包含了諸多德育教育內容，以“愛國主義”舉例，教師可以利用多媒體播放我國神州十號飛船順利發射并升入太空的視頻，使學生在潛移默化中接受愛國主義思想的熏陶與教育，不僅如此，神州十號宇航員之一的王亞平還在太空當中為中小學生們展示了微重力條件下的特殊物力現象，這些內容可以激發學生們對美妙太空的向往以及對科學探索的熱情，同時也能在一定程度上幫助他們開發自己的智力，達到德育智育雙向發展的目標。

四、結合時政，規避價值

時事政治是政治學科中特殊存在的一項。作為政治學科的生命線，時事政治主要以當前或近一年之中國內外發生的大事要事為基礎，通過理論與實際相結合的方式，培養學生們對知識進行綜合分析的能力。這是政治學科特殊的優點所在，也是教師在教學過程中應該抓住的教學關鍵點之一。需要指出的一點是，作為中考必考的項目之一，在我國當前應試教育的大背景下，時事政治往往會被許多初中教師當作應付考試的內容看待，這樣的看法顯然損害了時事政治應有的存在意義，也在較大限度上降低了其存在的價值。筆者認為，時事政治是指導學生更多地了解國家大事，并在此基礎上建立愛國思想的重要武器，如果單純是為應付考試而提取時政的相關內容，則難免體現出其功利性的一面。為了避免“死記硬背”等不良現象的發生，筆者建議我們的初中政治教師可以利用多媒體來完成對時政內容的教學。比如在講到《遠離違法犯罪》這一課時，教師可將其中的內容同近年來以主席為首的全國性的反腐倡廉活動聯系起來，通過向學生們展示一件件聳人聽聞的貪污犯的事例來引導學生們對違反犯罪形成清晰且清楚的認識，可以肯定的是，大多數處于初中階段的未成年的學生都沒有過這樣的經歷，在對“違法”和“犯罪”等知識的理解方面仍存在較多的問題，多媒體可以較好地對其進行彌補，無論是圖片還是視頻，它的直觀性都要比教材中純粹的理論來得深刻，學生們接受起來也更為輕松。

五、結語

本文在綜合了當前我國初中政治學科教學可能存在的問題之基礎上，重點探究了在新課標指導下多媒體教學在初中政治學科實際教學中的應用，以期為初中政治教師在運用多媒體進行教學時提供淺薄的理論指導，需要突出說明的一點是，無論是何種教學方式的實際運用，其需要遵循的基本規律都將是一致的，新課標中提出，要將“促進學生們的發展”作為義務教育階段各個學科教學的主要目標，而多媒體的使用可以更好地輔助政治教師完成這一基本的目標。

作者：楊洪勤 單位：山東省單縣第二中學

初中政治小論文:課堂教學初中政治論文

一、聯系實際，設疑導學

必須將抽象的理論知識與現實生活中的材料相結合，設置問題，讓學生聯系身邊的鮮活事例。既開拓了他們的視野，創造良好的樂學情境，學以致用；又能激起學生的感情共鳴，起到潛移默化的教育作用，在思想上會產生強烈的震撼力和感召力，從而形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。如我在講客觀唯心主義這一重要觀點時，設置問題讓同學們思考：現實生活中有哪些表現呢？學生紛紛發言，有的說生活中的封建迷信；有的說宗教思想；有的說高考前的占卜問卦、求神拜佛……通過問題導學，引導學生理論聯系實際，從而形成了正確的價值判斷和價值選擇，達到了“自我感悟、自我教育”的目的。

二、“矛盾內容”，設疑提問

政治教材在編排基本理論時，為了照顧課本內容的完整性以及便于學生的理解和學習，將基本內容分成幾個相對獨立的知識模塊，各模塊的知識之間缺乏應有的內在聯系。教師應找出知識的內在聯系，并明確它們之間的相互關系。在內容的矛盾處，即“思維沖突”的地方設置問題，讓學生作深入的思考。“知識矛盾處”往往是學生所學知識的重點、難點、迷惑點之所在，通過教師的設疑，學生的釋疑，可以掌握重難點知識，消除困惑點，明確了知識的內在聯系。可以達到知識間的相互貫通、相互滲透、相互轉化，既掌握了基礎知識，又提高了綜合解題能力，達到“入朩三分”的效果。如我在講授辯證法的基本觀點時，學生已基本掌握了辯證法的兩大基本特征是聯系、發展，其核心是矛盾等基礎知識。而聯系、發展、矛盾三者又是什么關系呢？這正是學生要解決的困惑點，我在此設置問題，讓學生去討論。經過探討，同學們明白了：聯系構成發展，發展的動力是矛盾，聯系的根本內容是矛盾這一內在聯系，從而很好地將辯證法的知識串聯起來。

三、依靠課堂教學，貫穿課程始終

學生在學校的大部分時間都是在課堂上度過的，對學生進行思想政治教育，就要充分利用思想政治課的課堂教學，將思想政治課貫穿課程的始終。思想政治課是一門同時事政治聯系得十分緊密的課程，在利用課堂對學生進行思想政治素質培養的時候，要密切聯系實際，要將黨和國家的路線、方針、政策融入到思想政治課的教學中去。在課堂教學過程中，要采取多種教學方法，豐富課堂內容，增強課堂的趣味性，讓學生培養起對思想政治課的濃厚興趣。在進行課本知識講解的時候，要深入挖掘教材的內涵，發掘我們身邊的生動實例，尤其是學生感興趣的事例，使學生在愉快的教學過程中自覺地拓展其思想政治思維與涵養。

四、平中見奇，質疑思考

在政治教學中，學生要經常聯系社會熱點、世界時事，討論其反映的問題，若僅就事論事的話，講起來就比較單調、枯燥、乏味，不能多方位訓練學生的綜合思維能力，這就需要教師積極探索，在平淡無奇處質疑，激發情趣，活躍思維。抓住關鍵的內容，設置問題：（1）發達國家和發展中國家承擔“共同但有區別的責任”，體現了辯證法的哪些道理？（2）總理出席哥本哈根大會，保障到2020年我國單位GDP的二氧化碳排放將比2005年下降40%-45%。此保障不附加任別條件，不與任別國家的減排目標相掛鉤。運用《政治生活》知識，說明我國政府積極發展低碳經濟的依據是什么？（3）運用《經濟生活》知識，為我國發展低碳經濟提出建議。（4）從《文化生活》角度，提出發展低碳經濟的舉措及理由。同學們根據自己所儲備的已有知識，暢所欲言，相互對話，相互啟發，產生頓悟，加深了對上述問題的理解，樹立了正確的價值取向，提升了綜合運用知識解決實際問題的能力。著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”教師應當掌握設置問題的技巧，巧妙設計精彩迭出的提問，使政治課堂教學波瀾起伏，有聲有色。從而激發學生的學習興趣，寓教于樂，寓學于問，提高課堂教學的實效性。

作者：陳新

初中政治小論文:現代信息技術初中政治論文

1靈活運用現代信息技術，培養學生的創新能力

信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。

2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感

現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到低程度。黨和政府也及時時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。

總之，信息技術與學科教學的整合，為課堂教學提供了更廣闊的思考和創新的空間，對教師的信息素養和創新能力提出更高的挑戰，對學生知識的掌握和能力的培養創造了機會。作為具有前瞻性和生命力的政治課更應該與時事相連，與時代接軌。信息技術搭建了很好的平臺，教師應敢于嘗試，勇于創新。多年來，筆者在教學實踐中大膽嘗試現代信息技術與政治課堂的融合，實踐證明，現代信息技術以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點優化了政治課堂，更有利于激發學生的學習興趣和探究的欲望，為學生學習新知識搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散思維和自主創新能力。

作者：杜國會

初中政治小論文:討論式教學初中政治論文

一、巧用案例展開討論

可組織分組討論，使學生的法律觀點更明確、更清晰。可見，討論式教學不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯進行應用，還可將討論式教學法與問題教學法、情景教學法等結合起來，以達到更好的教學效果。如在《遵紀守法》教學中，利用案例式討論法進行教學。首先，要做好教學前準備，引導學生對教學案例進行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護我成長”為教學的主要內容，就要結合法律的保護作用進行案例的選擇、分析。如，應用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應如何處理等。其次，對挑選的案例進行認真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復雜、太深奧，以免影響學生對案例的理解和分析。再次，在教學前，針對案例設置問題，讓學生對案例有一定的認識和了解。如案例，初一學生小明、小亮，受到幾個高年級學生的脅迫，被他人勒索錢財。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓那幾個學生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學校及相關部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當行為，更好的保護自己。學生帶著對案例結果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個過程中即預習了新知識，還加深了對法律保護作用的認識，同時對法律的約束性有一定的了解。提高了學生的法律意識，使學生能自覺的學法、知法、用法、守法，更好的實現了政治教學的目的。第四，在教學中、有組織、有方向的進行學習討論，結合學生觀點進行分組，學生先進行組內交流，統一觀點。再以組為單位進行教學討論，加深學生對知識的理解和領悟。第五，重視課后對學生觀點的總結和歸納，使學生形成統一的、系統的知識模型，以加強政治學習的效果。

二、結合主題自由討論

自由式討論能充分體現學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發揮前提下通過探索、討論，更容易發現問題，從而形成自主發問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能較大程度的調動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，及時，讓學生自由討論生命，通過討論引發學生對生命的認知。一方面，激發了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結合學生對生命的認識程度，引導、啟發學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發學生認識人與自然的聯系，拓展學生“愛生命”的領域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結性的討論，引導學生結合自己的成長對生命進行討論，啟發學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質量的提高。

三、多法聯用展開討論

在討論式教學法應用中，其單一的應用易壓制教學的靈活性、創新性。因此，在討論式教學中要注重各種教學方法的聯合使用。及時，教師要注重師生關系的互動性、和諧性。使學生的心理空間能夠在教學中得到釋放。如《好習慣受用一生》教學中，學生對什么是好習慣先要有一個認識，教師可以舉例說明一些好的習慣（如有計劃的消防、節約習慣、節省習慣等），給學生指一個方向，但不易細致的闡述好習慣、壞習慣等，要讓學生有一個思考的過程，理清自身習慣的對與否，結合學習，能積極改正不良習慣，發揚作風。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結合教學實際進行聯合應用，以提高教學的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學氣氛。第三，將討論式教學法與問題教學法、多媒體教學法等聯合應用，如例一。可提高學生對政治知識的理解，使學生對知識的學習和認知更深入、更深刻。任何一種教學方法的應用都不能盲目、孤立的實施，一定要結合實際情況，以“學生”為根本，配合學生的思維方式、學習能力等設計教學。才能真正的實現“因材施教”，充分的發揮學生的學習潛力，使政治教學水平更上一層樓。

作者：楊慧 單位：江蘇省張家港市合興初級中學

初中政治小論文:邊境地區初中政治論文

1金平縣初中政治教學現狀

近年來，在教學理念、教學方法方面，隨著初中政治新課程改革地不斷深入，初中思想政治發生很大改變，并且在一定程度上達到一個前所未有的高度，同時取得相應的教學成果。金平縣的初中政治教育，貫徹黨的教育方針同黨的民族政策結合起來，一定程度解決了少數民族思想政治教育面臨的特殊困難和突出問題，但從調查的數據情況來看，目前金平縣初中政治教學存在著諸多問題：

1.1政治教師隊伍建設現狀

①政治教師流失嚴重。據統計，由于金平縣山高路遠，交通不便，經濟落后，自2000年以來，金平縣流失的政治教師人數高達60余人，占到整體教師隊伍的46.87%。特別是2010年以來，分到金平縣中學任教的政治教師先后流失了近20人。從總體上來看，年輕骨干教師或教師成為這些外流教師的主體，最重要的是，這些教師一般流向州府或內地中學。另外，在當前環境下，用人機制相對比較靈活，在個人檔案方面，基本不作要求，對于部分老師來說，考取或聯系好一個單位后，通常情況下會突然辭職走人，在一定程度上影響正常的教學的安排，學校和教育局對此也是無可奈何，教師的流失使邊境地區農村學校逐漸衰敗；同時，這部分流失的教師也給當地教師造成“身在曹營心在漢”人心不穩，從而導致了教育水準的下滑。②政治教師老齡化突出。從金平縣教育局教師隊伍統計情況顯示，全縣政治教師年齡均在45歲以上占了整個政治教師隊伍的80%，有人用很形象語言概括了當前金平縣中學教師年齡結構“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中”。由于年紀偏大，又沒有相應的培訓，很多老師知識老化，普通話、電腦設備等不會，導致了學生初中畢業時講漢語還是一口濃重的少數民族口音，基本的電腦開關機也不會。③特崗教師比例偏大。在取消“代課教師”的政策后，教師缺編大，師資不足，一個政治老師“承包”一個年紀的所有政治課。為了解決邊境地區教師缺乏的問題，近年來，各級政府出臺一系列的解決措施，其中“特崗教師”政策是影響較大，實施范圍最廣，特崗教師成為主力軍。由于特崗教師的特殊性，很多特崗教師把服務的三年當成是自己的一個跳板，常常是借助公務員、事業單位等考試“跳槽”或離開了邊境農村，筆者采訪了三年服務期滿后部分留下來繼續從教的特崗教師，他們留在當地的原因主要是：a熱愛教師行業，舍不得所教的娃娃；b抱有“報恩”心態，感謝當地的政府和老師對他困難時的幫助；c年齡偏大，不再適合各種考試或出去打工；d已多半結婚生子，需要照顧家庭。總之，一方面，由于在財政、編制等影響下，無法及時補充師資力量，在這種情況下，通過聘請較為“廉價”的特崗教師維持正常的教學秩序；另一方面，與各種優惠政策、待遇相比，“特崗教師”只是一種選擇，這些人通常情況下，不會安心于邊遠農村教育。進而在一定程度上嚴重的“威脅”農村教育的發展。

1.2忽視了政治課的重要性

對于政治這門課，許多教師和學生都缺乏必要的認識，認為這門課不重要，考試前，只要死記硬背重點就可以得到滿意的成績，在這種情況下，使得師生普遍忽略了政治教學的重要性。在教學過程中，很多教師都依賴于課本，將政治課教學視為“劃重點”，在政治課上學生只是對所謂的重點進行復習，在一定程度上缺乏學習的熱情。

1.3政治教學認識存在誤區

首先，教師認為政治教學主要是將知識灌輸給學生，片面強調初中政治課本的重要性。其次，在教學過程中，教學思想過于封閉，某些政治教師認為自己的教學方法與不同階段的初中生都能相適應，在一定程度上忽視初中生的思想特點，進一步影響了教學效果。

1.4政治教學方法不恰當

面對新的課程改革，為了能夠接受新課程改革的思想，許多初中政治思想教師需要認真研究分析新課程改革。但是，在理解方面存在偏差的現象在學習過程中普遍存在著。例如，有的政治教師對于學生的主體地位給予了盲目的重視，刻意減少教學內容，使得學生難以抓住學習的重點，進一步增加了學習的盲目性。

2提高金平縣初中政治教學水平的對策思考

2.1加強政治教師隊伍的建設

對于學校來說，需要高度重視政治教師隊伍建設，一方面鼓勵教師學習新的教學思路和教學方法，另一方面，教師需要不斷提高自身的綜合素質，全身心地投入到日常教學中，在一定程度上為學生做好表率，對學生的學習進行指引，進一步提高學生的學習水平。

2.2提高教師待遇，完善考核制度

對于邊境地區的教師來說，在待遇方面普遍較低。在層級相同的情況下，與城里教師的待遇相比，邊境地區的教師存在較大的差距，這種落差在一定程度上挫傷了邊境教師工作的積極性和主動性。在這種情況下，提高邊境地區教師的待遇，有利于穩固教師隊伍。

2.3提高認識，重視政治課的意義

在教學過程中，對于初中思想政治教師來說，需要貫徹落實新課程改革思想，同時轉變傳統的教學觀念，將學生視為真正的教學主體。教師作為引導者，需要根據當代初中生的實際情況，有針對性地組織教學內容，對中外各種層次的負面文化進行有效的遏制，進一步幫助學生培養正確判斷事物發生、發展的能力，同時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4改善教學方式，提高課堂效率

政治教師在教授初中政治課時，需要改變傳統的教學模式，對于先進的教學方法進行大膽的使用，選擇性地使用“滿堂灌”、“填鴨式”等教學模式。例如，在學習《和平與發展是世界兩大主題》時，教師可以充分利用時事和當今的社會要點，在課堂教學時通過舉例進行說明，通過理論聯系實際，一方面激發學生學習的興趣，另一方面豐富教學內容，便于學生吸收理解教學內容。

2.5創新教學思路，提高教學質量

在教學過程中，要想提高教學質量，政治教師需要對課堂教學的思路進行大膽的創新，主要表現為：首先課堂設計盡量聯系實際生活，一方面便于初中生接受教學內容，另一方面使學生充分意識到政治理論的重要性和實用性，進而在一定程度上幫助學生培養政治思維。其次，設計的課堂教學內容盡量確保教學的整體性，確保知、行合一，在教學過程中，避免只注重理論知識的講解，忽視了實際運用，進一步推動學生政治學習的穩定性，提高學習效果。

3結語

綜上所述，教育問題在一定程度上關系到地區的繁榮與穩定，同時也是實現邊境地區經濟發展的基礎。在初中教學中，初中思想政治課占有重要的地位，它是培養初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。在這種情況下，教師需要給予初中政治教學高度的重視，大膽采用科學的教學手段，進一步提高初中政治課堂的教學水平。

作者：高紹科 單位：馬鞍底中學

初中政治小論文:教學現狀視域下初中政治論文

一、當前初中政治教學現狀分析

1、教學過程缺乏濃厚情境制約教學深入開展。

有些教師的政治教學中，師生之間沒有形成良好的關系，教學氛圍也較為淡漠，學生在這樣的過程中難以有效激發積極的學習情感，也就無法從內心去認真領悟和體會，導致政治教學處于低效率徘徊的狀況。

2、依靠空洞說教方式難以提高學生情感共鳴。

有些教師教學中是一支粉筆、一張嘴打天下，沒有能夠結合當前社會發展的形勢以及學生的生活，也沒有能夠有效運用各種先進的教學手段來豐富課堂、拓展課堂，導致教學過程乏味，學生無法出現情感的強烈共鳴。

3、教學內容和學生生活脫節導致針對性不強。

政治教學應當緊貼學生的生活實際，尤其是要針對學生生活中存在的一些問題，將其融入到政治教學中進行引導和教育，讓學生健康地成長。有些教師固守于教材，思維呆板，沒有能夠實現教材與生活的融合，影響了教學的針對性效果。

4、教學空間局限課堂影響學生思想教育成效。

有些政治教師沒有能夠將教學活動進行有效拓展，還是局限于課堂的45分鐘，陳舊的教學模式既無法有效整合教學的資源，也缺乏對學生思想引領的深刻效果，這些方面都是影響教學成效提升的重要因素。

二、針對教學現狀進行改革，有效提升政治教學成效

針對當前政治教學中出現的一些問題，廣大教師要認真的進行分析研究，立足現狀進行改革，整合資源優化模式，發揮情感因素作用，將先進手段促進功能體現出來，綜合推進政治教學的有效開展。

1、以濃厚教學氛圍引領學生進入學習狀態。

教學氛圍的濃厚程度和學生學習的投入狀態具有密切關系，學生充滿興趣投入學習，那么整個學習效率就會明顯提高，反之，缺乏興趣的政治學習，效率將難以提高。筆者側重于從兩個方面著手，首先和學生之間建立和諧的關系，尊重每一位學生，關注全體學生，關愛有困難的學生，讓他們從心里上接受教師，樂于和教師建立和諧的關系，這對于提高政治教學奠定了良好的情感基礎。其次，筆者在教學中經常鼓勵學生，對于學生一些有創新的見解、好的思想觀點都給予表揚，讓學生在政治學習中感受到成功、快樂、滿足，從而為他們的學習活動發揮促進功能。

2、以先進教學手段打造生動活潑政治課堂。

多媒體等教學手段在當前教學體系中具有無可替代的作用，其信息容量大、演示生動活潑，與政治教學結合起來可以發揮出巨大的促進功能，教師一定要運用好這一先進手段，使其發揮更為重要的作用。例如在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者針對初中生中存在的一些逞強好斗思想，進行多媒體課件演示提高警示教育效果，課件選取了某市發生的四起青少年打架斗毆事件（其中一死三傷）作為素材。這些事件起因都很簡單，都是因為寢室床鋪矛盾、食堂排隊矛盾等雞毛蒜皮小事，他們逞一時之勇，互不相讓，導致矛盾升級，從言語謾罵到動手、持械斗毆，結果釀成了多個家庭的悲劇。這樣的演示效果給學生的視覺帶來了強烈的震撼，使他們的內心受到震動，筆者乘勢進行引導：謙讓寬容是中華民族的美德，對于青少年學生而言，退一步海闊天空，讓一步體現了自己的高素質。讓學生對自身存在的一些爭強好斗的心理具有了更為直觀的認識，從內心得到警示，從而自覺增強了寬容待人的理念。多媒體手段的幫助讓政治教學課堂更為活潑，教育影響力滲透力更強，針對性明顯提高。

3、以聯系生活實際提高學生直觀理解效果。

政治教學中的許多內容源于生活，和學生的生活實際具有較多的聯系，只有將其緊密聯系起來，才能夠提高學生理解的效果。筆者將政治教學與學生的生活實際之間建立起聯系的橋梁，讓學生從書本的學習聯系到自己的生活，從而對自己的人生理念、生活態度等方面產生影響。例如《面對誘惑，學會說“不”》的教學中，筆者從教材中所列舉的一些不良誘惑，聯系到學生生活中存在的各種問題。游戲廳、網絡游戲、賭博等，在一定程度上對青春期懵懂的青少年具有極大的誘惑，而確實也有部分學生具有這些不良的傾向，筆者要求學生分析這些誘惑會帶來哪些后果，適時穿插了一些真實的案例。案例中的主人公都身陷囫圇，鋃鐺入獄，讓學生在聯系生活的討論中增強思想認識，自覺抵制這些不良誘惑，從而從思想上筑牢堤壩，為人生的發展拉起警戒線，這對于學生的健康成長具有重要的作用。

4、以教學空間拓展實現學生綜合能力培養。

政治教學中，教師除了抓住課堂環節之外，還要有意識地向課外進行延伸，既要增強課堂教學的針對性，同時還要課內外結合引導學生進行一些調查研究和實踐活動，讓學生在課外活動中增強感知認識，提高理解效果。例如在《萬眾一心奔小康》教學之后，筆者組織學生分成課題小組，從自己家庭生活的變化、社區的變化、街道的變化以及本地區的變化等多個方面，調查了解小康社會建設取得的巨大成果，人民生活水平得到的提高，在這樣的實踐活動中提高了學生理解把握的效果。

三、結語

綜上所述，在初中政治教學中，廣大教師一定要注重教學現狀分析研究，及時發現不足，有效提高教學的針對性、實效性，為學生的健康成長發揮更為重要的作用。

作者：岳天偉 單位：江蘇省阜寧縣張莊中學

初中政治小論文:新課改教學質量視角下初中政治論文

一、培養學生的學習興趣

教師要從實際情況出發，結合新課改提出的新要求，不斷創新教學方式，培養學生的學習興趣，這是提高初中政治教學質量的首要條件。教師要注重提高學生的自主探究能力，使學生在政治學習中始終充滿興趣，進而獲得良好的政治教學效果。如，教師在政治教學的過程中，可以結合社會上的熱點問題，對學生進行相關政治概念的詮釋，加深學生對知識的理解，利用實際發生的事件吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。

二、尊重學生的主體地位

在傳統的政治教學過程中，教師往往忽視了學生的主體地位在，在教學過程中以自我為中心，沒有顧及到學生的學習感受，這使得學生在學習過程中缺乏主動性，一味跟著教師的思路前行，學生只是被動地接受教師傳授的知識，而不是自主地進行學習與探究。在政治教學過程中，教師要認識到學生的主體地位，時刻以學生的需求為及時考慮，幫助學生樹立主人翁的觀念。讓學生在學習中充滿主動性，這樣才能提高學生對新知識的理解和運用能力。教師應充分扮演好引路人的角色，在學生的自主學習過程中適時給予幫助，發揮教師應有的指導作用。如，教師在政治教學中可以將學生劃分為若干個小組，讓學生自主進行學習與探究，對于學生在合作學習中遇到的困難要及時加以點撥，促使學生自己認識到學習中的不足，并及時改進。從學生的角度進行考慮，尊重學生學習中的主體地位，不僅是提高教學質量非常重要的一步，也是新課改對當前的教育提出的必然要求。

三、注重理論結合實際

傳統的政治教學偏重于學生的升學率，看重學生的書面理論能力，對學生的實際操作能力要求不高，這也造成了學生在政治學習中理論與實際脫節的狀況，對學生綜合素質能力的提高極為不利。新課改針對這一問題進行了相關改進，要求學校與教師在初中政治教學的過程中，堅持理論聯系實際的原則，培養學生對知識的理解和運用能力。政治由于其學科特點要求教師在教學中必須跟上時代的發展步伐，因此，關注社會的發展、將政治理論與相關實際有機結合起來是當前初中政治教學中的一個重要方面。初中學生在學校的學習多是為了迎接中考，所以，在一定程度上忽視了對時政的關注。教師要看到初中生在此方面的不足，培養其關注時政的良好習慣。如，可以組織學生訂閱時事報刊或者雜志，并定期針對一些熱點問題進行討論，讓學生將學到的政治知識運用到實際生活當中。這樣，不但可以提高政治教學的質量，還可以培養學生心系天下的情懷。

四、豐富課堂的教學方式

在新課改的要求下，教師要改革傳統的教學方式，積極尋求新型的、適合學生需求的教學方式。如，教師可以通過多媒體技術的應用，提高學生的學習積極性，使學生更好地融入課堂教學當中。利用多媒體技術的音頻和視頻等優勢，對學生進行感官上的刺激，讓學生對相關的政治概念有具體的感性認識，加深學生對新知識的理解；還可以通過組織學生參觀一些博物館、紀念堂等，通過實地考察以及對實物的參觀，培養學生探究的主動性，引導學生積極地進行新知識的學習。

五、提高教師的教學能力

政治科目的教學要求教師的教學能力要跟上社會的發展趨勢，教師必須有較高的政治素養才能對學生進行合理、有效的教學。因此，必須提高教師的素質，轉變教師傳統的教學觀念，改進教師的教學方式，注重教師自身能力的加強。學校要定期組織教師的培訓，不斷提高教師的教學能力，增強教師的自身素質和學養，以更好地適應新課改提出的要求，提高初中政治的教學質量。

六、結語

總之，新課改要求在初中政治教學中充分調動學生的主動性和積極性，培養其自主學習的能力。初中學校和教師在政治教學中要跟上時代的發展步伐，合理利用各種資源，不斷改進教學模式，為學生創造一個良好的學習環境，進而提高初中政治的教學質量。

作者：巨萬祥 單位：甘肅省蘭州市永登縣苦水中學