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思想政治類論文:高校政治史類課程教學突出思想政治教育功能探析

摘 要：黨的十八大報告重申了黨的教育方針之核心：培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人。高校政治史類課程教學在大學生德育、智育方面有義不容辭的培養義務擔當。而把握高校政治史類課程教學的特殊性，創新教學方法，讓思想政治教育活起來，則是突出高校政治史類課程教學思想政治教育功能的有效途徑。

關鍵詞：高校；思想政治教育；教改探討

一、突出思想政治教育功能：高校政治史類課程教學的崇高使命

（一）爭奪“陣地”的要求

高校是人才集聚、知識富蘊、文化傳承創新和培養社會精英的場所，青年學生具有思想活躍、思維敏捷、勇于接受新觀點和新思想的特質，然而因年紀尚輕、閱歷尚淺而具較大的可塑性。回望中國近現代史，若干次對中國社會發展影響巨大的歷史事件皆由青年大學生的深度參與而起。如1919年的“”，促成了中國舊民主主義革命向新民主主義革命的重要轉折。再如1935年12月首先由北平學生發起的抗日救亡“一二·九”運動，有力地推動了全國抗日民族統一戰線的建立，為抗日戰爭做了思想輿論準備。1989年，以美國為首的西方國家對社會主義國家實施和平演變戰略，一些社會主義國家因改革決策失誤導致經濟危機、政治危機和執政危機日甚，執政黨垮臺、國家性質轉向或國家解體。血的教訓使執政的中國共產黨警醒“十年較大的失誤是教育……主要是講思想政治教育”，而且認識到“要聚精會神抓黨的建設”。因此黨和政府必須重視高校這塊“陣地”。

（二）黨的教育方針的要求

關于黨的教育方針，十八大報告表述為：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人。”十八大報告及以前的黨代會報告均把“德”字置于教育方針的首位。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的發展的根本途徑。高校擔負著為中國特色社會主義建設培養各層次人才的光榮而又艱巨的任務。黨的教育方針著眼于黨和國家事業的長遠發展，強調對德才兼備人才的培養，而學校教育中包括政治史類課程在內的歷史課程教育則是使學生修德啟智的重要手段。所以，包括高校在內的各級各類學校突出政治史類課程教學中的思想政治教育功能，是貫徹黨的教育方針的必然要求。

教師的天職既是教書，又是育人。教師不僅僅是教書匠，更應是塑造學生靈魂的工程師、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的哲人。所以，通過包括政治史類課程在內的教學加強對學生的中華民族文化傳統教育和革命傳統教育，是對教師尤其是從事政治史相關學科教學的教師立德樹人的根本要求。

二、高校政治史類課程教學中突出思想政治教育功能的途徑

（一）把握高校政治史類課程教學的特殊性

高校政治史類課程教學有其特殊性。世界幾千年的政治文明史、中華幾千年的政治文明史、百余年的中國革命史、90余年的中共奮斗史濃縮于紙頁之上字里行間，史料浩如煙海，要在有限的教學時間內使學生掌握政治文明史海的概貌，從歷史中把握社會發展規律，汲取人類歷史長河中政治文明之精髓，有很大的難度。政治史類課程的復雜性、特殊性，是對擔任該類課程教學的教師自身教學能力的挑戰。這就要求政治史類任課教師努力鉆研業務，切實提高教學水平，讓受教育者盡可能多地了解這個世界的過去，特別是中華民族社會政治制度的變遷、政治思想的豐富、政治文明的發展。中華民族在悠久的文明發展史中曾經創造的燦爛政治文化精髓，彰顯了中華民族之勤勞、智慧、偉大。

教師還要通過政治史類課程的教學讓受教育者了解在中華數千年的文明發展史里，尤其是近代以來，中華民族所遭受的磨難和屈辱。古往今來，無數的民族英雄、仁人志士，寫就了大量可歌可泣的奮斗故事。教師要通過對這些故事的講述來激發學生為實現民族偉大復興之中國夢作貢獻的熱忱。

（二）創新教學方法，讓思想政治教育活起來

目前，在高校思想政治教育中方法單一僵化、灌輸式甚至命令式現象嚴重存在，學生對這種精神灌輸不愛聽、聽不進。所以，這種思想政治教育就是無效的。因此，對大學生開展思想政治教育，包括通過政治史類課程教學進行思想政治教育，都存在一個創新教學方法的問題，要努力變沉悶僵化的教育教學方式為新鮮活潑、廣大學生樂于接受的教

學方法。通過對政治史類課程教學方法創新實踐探索，筆者覺得如下幾種教學方法行之有效。

一是啟發式教學。教師在講授政治史類課程的時候可以預先設計適量的問題，在課堂上提出來讓學生思考并回答，然后再根據學生回答的情況，結合史實談自己的觀點。如在談馬克思主義中國化的時候，可以先問學生這樣幾個問題：空想社會主義和科學社會主義的區別？馬克思主義俄國化、蘇聯化是成功了還是失敗了？蘇聯20世紀80年代末90年代初的改革為何失敗？為什么中國的改革開放能取得如此巨大的成就？這些問題必能促使學生深入思考，這樣一來教師在講授馬克思主義中國化問題時就好入手了，針對性也強了。

二是古今結合式教學法。單線條、流水線式地講解政治史課程，容易給學生以枯燥單調感。如果古今結合，則能使學生思緒隨時空跳躍，不至于在課堂上昏昏欲睡。如在講孔子的政治思想史時，可將中國封建社會的長期尊孔、洪秀全的反孔、辛亥革命前后的反孔和尊孔復古、“”時的批林批孔等問題穿插結合著講授。在講我國當前堅定不移地推進改革開放的時候，可以聯系到戰國末期在由強大走向衰敗的楚國的三閭大夫屈原。屈原憂國憂民，堅決主張改良內政，重振國威，其志之堅，雖九死而不悔。在講當前黨的建設的時候，亦可聯系到大禹“三過家門而不入”的治水精神。這種跳躍式的“蒙太奇”教法之效果優于單線條、流水線式的教法。

三是學生做演員教師當導演教法。傳統教法多為教師在臺上表演，學生在臺下當觀眾。日子久了，觀眾定會產生“審美疲勞”，這類似于現在有些連年上春晚的明星越來越不受觀眾歡迎的現象。把舞臺（講臺）交給學生，師生位子“交換”，讓學生在講臺上過把教師癮，就會給學生帶來新鮮感和對課程的深刻感受。當然，教師使用這種教法必須在上課前告知學生授課題目，讓他們充分備課，而且課堂上好采用學生隨機抽簽講課方式，以促使更多的學生參與授課體驗。教師使用這種教法教師不是在課堂上撒手不管，而是要對學生授課內容做好總結點評，并且對他們的板書、課件、語言表達等給予及時指導，達到教學相長之目的。

四是答“記者問”式教學法。有些課程的內容，可采取答記者問的形式進行授課。學生可把授課內容設計成問題向任課教師提問，教師當堂回答。這種互動式教學法能夠較好地集中學生注意力。但這種方法也對教師的知識水平和現場應變能力提出了更高要求。另外，教師使用這種教學法好在“記者”提問開始前先對授課內容作一概述。

教有良法，但無定法。在對待教學方法的問題上，筆者借用一句廣告詞來表明態度，“沒有好，只有更好”。改進政治史類課程教學法以突顯課程思想政治教育功能而不斷推陳出新值得提倡，但唯有經教學實踐檢驗效果良好的“新”才是教改追求的目標。

參考文獻：

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[3]中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編（上）[m].北京：中央文獻出版社，2011.

淺析當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型及其成因

論文關鍵詞：大學生思想政治教育 逆反心理

論文摘要：本文根據教育過程的四個基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，對當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型進行了劃分，并對其成因進行了探析。

大學生思想政治教育中的逆反心理是指大學生在接受思想政治教育的過程中，產生了一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙大學生健康發展的一種心理現象。它是大學生思想政治教育中普遍存在的一種現象。一方面，它有利于培養大學生的創造性思維，促進大學生的個性發展。另一方面，逆反心理不利于大學生的健康成長，不利于其良好人際關系的建立，不利于教育工作的順利開展。對逆反心理的積極方面，我們應該結合實際，加以利用，讓其為我們的思想政治教育工作服務，提高工作的實效性。而對其消極方面，我們應該采取措施加以引導。

1 當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型

根據教育過程的四個基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，我們可以把思想政治教育中的逆反心理劃分為以下類型。

1.1 與教育對象特征有關的逆反心理

（1）自主逆反心理。自主逆反心理是指在思想政治教育中，當教育對象感到外在的教育和影響威脅到他們的自尊或自我價值時，就會有意無意地進行自我價值維護，產生自主逆反心理，對外在的教育起反向的反應。

（2）歸因逆反心理。歸因逆反心理是指由于教育對象的認知偏差，從而對思想政治教育者的內在動機產生懷疑，對教育者的關心總是抱有戒心，從而產生歸因逆反心理。

1.2 與教育者特征有關的逆反心理

（1）信度逆反心理。信度逆反心理是指思想政治教育的教育對象在經驗積累的基礎上對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。

（2）平衡逆反心理。平衡逆反心理是指在思想政治教育過程中，如果教育對象與教育者之間存在著態度對立，即使教育者所持的立場觀點與自己相同，教育對象也可能進行抵制，甚至故意表現出相反的態度以顯示自己與教育者并不合拍，從而維持認知結構的平衡。

1.3 與教育內容和形式特征有關的逆反心理

（1）超限逆反心理。超限逆反心理是指在思想政治教育過程中，由于教育時間過長，過多地重復某些教育內容，超過了教育對象心理承受能力的限度而產生的逆反心理。

（2）禁果逆反心理。禁果逆反心理是指由于大學生有強烈的好奇心和自尊心，所以對被禁止的東西會特別好奇，從而因為禁止而更加注意某種事物而產生的逆反心理。主要表現為越是不準做的事情越是要做。

1.4 與教育情境特征有關的逆反心理

情境逆反心理。情境逆反心理是指即使是對于應該接受的教育信息，但是由于教育時機和場合的不適宜，教育對象也會予以抵制的逆反心理。

2 大學生思想政治教育中逆反心理產生的原因分析

大學生的逆反心理是在思想政治教育過程中產生的，因此思想政治教育的四個基本要素都有可能導致逆反心理的產生。

2.1 大學生自身的因素

大學生生理上的趨于成熟使他們從心理上認為自己已經是成人了，即成人感。但是，實際上大學生的認知能力、思維方式、社會經驗等尚處于半成熟狀態，于是就產生了成人感與半成熟現狀的矛盾。所以，大學生們一方面表現得精力旺盛、朝氣蓬勃、富有理想、思維活躍、獨立自主；另一方面又表現得脫離實際、沉溺幻想、固執己見、缺乏自控。

其次，大學生正處于青年期，他們面對著學習、升學、就業、戀愛、人際關系等諸多問題，在心理上有著許多困惑、無奈、矛盾，如果長時間陷于這種狀態而又無法擺脫，（下轉第147頁）（上接第141頁）就會導致學生自我意識封閉，無法接受正常的思想政治教育。

2.2 教育者自身的因素

首先，教學內容缺乏針對性和時效性。許多教師不注重深入淺出，只是泛泛地講一些大而空的理論，教學內容陳舊，缺乏激情，脫離實際，空洞乏味，再加上信息傳遞的不及時，造成教育不適時，致使學生產生厭煩感，達不到應有的育人目的。其次，教學方法、手段太過單一。思想政治教育的方法主要是我講你聽的“滿堂灌”，再加上思想政治教育理論課是公共必修課，所以一般采用大課形式，學生人數多，課堂紀律亂，師生之間的交流互動較少。另外，有些教師為了迎合學生，在課堂上胡侃神聊，致使大部分學生認為這些課程太過于形式化。，教育過程缺乏情感、可信性低。教育者總是性地灌輸教育內容，缺乏親和力，導致可信度低。這些都可能導致教育效果差，學生抵觸情緒強烈，進而產生逆反心理。

2.3 思想政治教育工作滯后

我國是社會主義的市場經濟，市場經濟具有趨利性、自主性、競爭性、開放性等特征，這就要求人們必須具有獨立的人格與個性，具有強烈的自主、自立、平等、競爭、講求實效的意識，可是相比之下，我們的思想政治教育工作內容與實際脫離，忽視教育對象的合理需要，內容陳舊、空洞；思想政治教育的方式方法單一，經常忽視教育對象的主體地位，只注重教育者的主觀愿望，忽視教育對象的心理狀況，重視政策壓力，忽視精神說服；思想政治教育在評價方面過分注重定性分析，忽視定量分析，往往僅以考試分數來判定大學生的政治水平和道德水平。

2.4 社會環境的負面影響

首先，在社會主義市場經濟的條件下，高校思想政治教育所提倡的道德規范的高水平與社會上的道德行為的低水平形成反差；自身道德認識的崇高與實際行為的平庸形成反差，這些都使當代大學生的思想充滿困惑、矛盾、沖突，進而引起逆反心理和抵觸心理。

此外，隨著全球化趨勢的不斷加強，以美國為首的西方發達資本主義國家借助現代傳媒對我國大學生的思想施加影響，進行沖擊。而大學生所學的理論與現實又存在一定反差，這樣就引起部分大學生對馬克思主義的淡漠和憂慮，并且在一定程度上使他們轉而羨慕、崇拜資本主義，這也是造成當代大學生對思想政治教育產生逆反心理的一個原因。

參考文獻

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高師思想政治學科教育類課程體系探析

高師思想政治學科教育類課程體系探析

中學《思想品德》和《思想政治》新課程標準的頒布、實施給高等師范院校思想政治教育專業思想政治學科教育類課程體系的建設帶來了新的任務和挑戰。本文擬就高師思想政治教育專業改革思想政治學科教育類課程體系的結構，構建理論與實踐相結合的課程體系進行探析。

一、當前我國高師思想政治教育專業中思想政治學科教育類課程設置的現狀

1． 思想政治學科教育類課程門類少、課時不足

目前高等師范院校的思想政治教育專業教育中開設的思想政治學科教育類課程一般有兩種情況，一是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論（或稱中學思想政治課教學論）和思想政治學科教育實踐課——教育實習，各一門；二是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論，思想政治學科教育技能訓練課——教師教學技能訓練（或微格教學）和思想政治學科教育實踐類課——教育實習，共三門課程。其中思想政治學科教學論課程3個學分，54個學時，要讓學生了解思想政治學科的性質、功能、教學任務，了解初中《思想品德課程標準》、高中《思想政治課程標準》、初中三個年級的思想品德教材、高中各個年級的思想政治教材，掌握思想政治學科教學過程的基本方針、原則、規律、方法等內容；教師教學技能訓練（或微格教學）2個學分，36個學時，要讓學生進行備課、講課、說課、教學評價等技能的訓練，實施初中思想品德課和高中思想政治課程內容的教學訓練；教育實習6個學分，集中在6周時間，需要完成在實習學校的跟班聽課、思想政治課教學及班主任工作的實習任務。顯然，這樣的課程門類和教學時數無法滿足高等師范院校思想政治教育專業學生畢業后從事中學思想政治教學工作的需要。

2． 思想政治學科教育類課程之間整合不足，效果不佳

已經開設的各門思想政治學科教育理論課程、思想政治學科教育技能訓練類課程和思想政治學科教育實踐類課程之間沒能按照“理論－實踐”的理念整合，導致開課效果不佳。這是目前高等師范院校思想政治教育專業開設的思想政治學科教育類課程存在的普遍問題。

中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程是思想政治學科教育類課程中培養學生思想政治學科教學能力和技能的兩門主要課程。學生能否通過這兩門課程的學習基本掌握運用思想政治學科教與學的理論進行中學思想政治課程的教學設計和教學實踐是開設這兩門課程的意義所在。目前各高等師范院校思想政治教育專業在開設這兩門課程中往往存在以下兩種整合不足的現象，造成課程的開設效果不佳。

及時，目前各高等師范院校思想政治教育專業開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般由數名教師開設，開課時往往你講你的、我講我的，沒有進行溝通交流，造成這些課程的教學內容、教學模式出現重復的地方，從而影響學生的學習興趣和學習效果。

第二，由于中學思想政治課教學論的內容主要是思想政治學科教學的相關理論，理論層面的內容多一些，而教師教學技能訓練（或微格教學）的內容主要是思想政治學科教學技能及其實踐，實踐層面的內容多一些。因此，各高等師范院校思想政治教育專業開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般按照先理論后實踐的思路，先開設中學思想政治課教學論，后開設教師教學技能訓練（或微格教學）。實際上這種從課程銜接方面考慮的開課安排不是的方式，因為學生本身就缺乏教學實踐經驗，中學思想政治課教學論中過多的理論講授讓學生無法結合實踐進行理解，而教師教學技能訓練（或微格教學）中的實踐訓練又缺乏理論的針對性指導，致使訓練效果不佳。

3． 對思想政治學科教育類課程體系中的教學實踐課程重視不足

教育實踐是師范生從學生身份向教師身份進行角色變換的重要環節。而目前我國各高等師范院校思想政治教育專業思想政治學科教育類課程體系中存在著理論與實踐嚴重脫節的問題，過分注重理論灌輸而缺乏或忽視實踐，教學實踐課程課時過少且流于形式，這具體表現為：教育見習不規范，教育實習周期短。

一是教育見習規范性不足。教育見習與教育實習一樣，是思想政治教育專業思想政治學科教育類課程體系的重要組成部分，也是師范生教育能力形成的重要環節。但我國高師院校思想政治教育專業課程設置中一直存在教育見習不規范的問題。雖然各院校均進行了教育見習，但一沒有相對穩定的見習基地，二沒有系統規范的時間和內容安排，蜻蜓點水般的教學觀摩很難取得很好的見習效果，無法真正起到為思想政治學科教育理論學習和教育實習服務的功效。

二是教育實習周期短、時間不足。教育實習是思想政治學科教育類課程體系中學科教育實踐環節的關鍵部分。目前各高師院校思想政治教育專業教育實習的較大缺陷是周期短、時間不足，一般只有6-8周，除去實習開始的一周準備和實習結束時的一周總結，實際上真正用于實習的時間僅為4-6周，而且在這4-6周的時間內必須完成思想政治課教學實習和班主任工作實習兩項任務。這必定不能整體而有效地訓練學生的教育技能、地檢測學生的從教素質，更難以完成學生從師范生到教師的角色轉換。

二、對高師思想政治教育專業教育中思想政治學科教育類課程設置的構想

1． 增加思想政治學科教育類課程科目，加強思想政治學科教師技能訓練

首先，增加思想政治學科教育理論類課程的門數和教學時數。在原有基礎上擴展內容，把必修與選修結合起來，將思想政治學科教材分析、思想政治學科教育測量與評價從思想政治學科教學論中分離出來獨立開課。思想政治學科教材分析課程可以幫助學生更好地了解思想政治學科的課程標準和教材，為后面的思想政治學科教育理論學習和實踐課程打基礎；思想政治學科教育測量與評價課程培養學生掌握基于新課標理念下正在改革過程中的中學思想政治課的教育測量與評價原則和方法。

其次，加強思想政治學科教師技能訓練環節。大幅度增加思想政治學科教育技能訓練類課程，設置綜合化、小型化、專題化的教育技能類課程，將原來的選開教師教學技能訓練或微格教學改為教師教學技能訓練和微格教學同時開設，并在此基礎上增加說課訓練科目，系統培養學生進行思想政治學科教學的教學設計、授課、說課等基本技能技巧。

2． 構建新的教育見習、實習模式

充實思想政治學科教育實踐類課程。采用分散與集中、見習與實習相結合的方式，不間斷地強化思想政治學科教育實踐環節，延長教育見習和教育實習的周期。具體做法是：首先，強化教育見習環節。建立相對穩定的見習基地，結合思想政治教育專業開設的思想政治學科教育理論類課程，系統、規范地深入中學進行見習，通過對中學思想政治課程的課堂教學觀摩，加深對中學思想政治課教師教學工作的了解，積累一些中學管理和思想政治學科教學活動的感性經驗，理論聯系實際地掌握思想政治學科教學的基本技能技巧。其次，分階段實習，延長教育實習時間。根據教育實習所涵蓋的內容，將教育實習中的思想政治學科教學實習任務和中學班主任實習任務分解，把中學班主任工作實習任務與思想政治教育專業的普通教育理論課程相結合，安排在第四學期（4周時間）進行及時階段的教育實習，實習內容以中學班主任工作為主；第二階段的教育實習安排在第七學期（8周時間），實習內容以思想政治學科教學為主，專注于培養學生初步的思想政治學科教學工作能力。

3． 整合思想政治學科教育類課程體系結構，優化教學效果

在整合思想政治學科教育類課程體系的過程中，要對思想政治學科教育理論類課程、教育技能訓練類課程、教育實踐類課程進行統一的目標管理，建立“理論—實踐”教學的聯合體，優化思想政治學科教育類課程教學效果，將教育見習、教師教學技能訓練融合在思想政治學科教學論的教學過程中完成，對思想政治學科教材分析與微格教學、說課訓練等課程進行優化與整合。上述課程計劃較好地體現了思想政治教育專業思想政治學科教育類課程體系的理論性和實踐性相統一的特點，形成了理論與實踐相結合的培養模式。

思想政治類論文:高校美術類學生思想政治教育分析

一、高校美術類學生的特點

當前高校美術類學生兼具藝術生和“90后”大學生雙重特點，通過對“90后”美術類學生的研究分析，不難發現其群體特征：其一，高校美術類學生個性鮮明、思維活躍，但是組織紀律性不強，政治覺悟有待提高。高校美術類學生大多從小接觸藝術，相對于非藝術類學生，美術類學生的思維比較活躍，更具有創新精神。但是美術類學生具有自身特點，在追求個性的同時不愿受管束，處事方式比較感性化，尤其是在參加大型集體活動時，美術類學生往往表現為組織紀律性偏差，集體意識比較淡泊。另外，美術類學生長期接受專業化的教育，忽視政治理論學習，對國家時事政治類事件的關注度不夠，政治敏感性不高，政治素質尚需提升。其二，高校美術類學生敢于面對社會競爭，自我表現欲強，但是缺乏公平競爭意識，抗挫折能力不佳。高校美術類學生的自我認同感較強，敢于在人前表現自己，這一點是值得肯定的。但是部分美術類學生在進入大學之前，生活和學習的環境并不單純，由于受到社會不良風氣的影響，導致其在面對競爭時不能公平、公正的對待，表現出急于求成的心態。在面對失敗的時候，不能從自身找原因，而是把失敗的原因歸結為外部因素，美術類學生適當調節自我情緒的能力以及內在抗挫能力不強。其三，高校美術類學生重視專業課程的學習，專業基礎扎實，但是從思想上疏于基礎理論知識的學習，文化基礎較為薄弱。高校美術類學生普遍缺乏擴展知識層面的意識，認為在大學期間只要學好專業就會找到好工作。因此美術類學生把大量的時間精力都投身到自身的專業學習和實踐中，忽視了思想政治、英語等公共基礎課程的學習，思想方面的不重視，導致美術類學生基礎課上出勤率較低，即使迫于任課教師點名的壓力，學生在課堂上也不能集中注意力，課堂紀律比較松散，基礎課程掛科率較高。高校美術類學生的教育管理有待加強。

二、對高校美術類學生進行思想政治教育所存在的問題

當前我國高校美術類學生思想政治教育工作開展難度大、成效不佳。究其原因，主要與高校教育管理方式、輔導員隊伍建設情況以及美術類學生自身政治素養有關。一是，高校對美術類學生的思想政治教育內容缺乏針對性，方式比較單一，實效性不佳。高校美術類學生與非藝術類學生相比，具有其特殊性，這就需要高校根據美術類學生的特點，采用適當的理論，具體相應的方法對其進行思想政治教育。但是目前高校在對美術類學生進行思想政治教育的過程中，除了采用傳統的思想政治教育理論以外，并沒有“以生為本”的將思想政治教育內容與美術類學生專業特點相結合，美術類學生思想政治教育不具針對性。另外，高校對美術類學生的思想政治教育方式過于簡單，通常是采用開大會、聽講座等形式對美術類學生進行思想政治教育，未結合美術類學生的特點從根本上解決其思想及心理等方面的問題，思想政治教育工作流于形式，遠未達到預期目標。二是，高校輔導員隊伍建設有待加強，管理機制趨于完善。輔導員是高校思想政治教育的主體，由于輔導員自身學歷、專業、管理能力等方面的限制，輔導員隊伍建設還未達到職業化、專業化水平，另外輔導員人數的配備也遠遠滿足不了學生的需求。以四川省一所省屬高校藝術學院為例，全院專職輔導員5名，所管理的學生人數接近3000人，按照教育部提出的高校輔導員1：200的配備要求，該學院缺編10名輔導員。這就導致輔導員每天都要將大量的精力投身于表面事務性的工作中，對學生的心理狀態、思想狀況、生活情況以及學習情況無法深入了解與指導，對學生所進行的思想政治教育效果不佳。三是，高校美術類學生思想政治意識薄弱，理想信念模糊，社會責任感不強，展現出多元化的價值觀。高校美術類學生對政治理論知識的學習缺乏熱情，不會主動關心時事，對時政類新聞不感興趣。美術類學生思想意識比較狹隘，認為在大學期間時政與己無關，最重要的是學好專業。因此導致美術類學生的思想政治覺悟不高，不會從大局考慮問題，堅持個人利益至上，集體主義榮辱觀較為淡薄，缺乏社會責任感的同時忽略了自身政治素養的提升，因而造成其價值取向出現偏頗，自身價值觀有待修正。

三、改進高校美術類學生思想政治教育的措施

作為高校美術類學生輔導員，本人從自身角度提出了一些加強和改善高校美術類學生思想政治教育的應對方法和思路，目的是為了促使高校美術類學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。一是不斷改進學校制度，加強學校對美術類學生的管理，促進高校美術類學生思想政治教育工作大力開展。高校是美術類學生思想政治教育的主陣地，加強學校對美術類學生的管理，制定有針對性的規章制度，不僅能夠增強美術類學生對學校的認同感，還能夠促進高校的思想政治教育工作的順利開展。首先，學校應規范美術類學生的獎學金評定制度，從多方面考察美術類學生的綜合表現。除了學習成績以外，還應將參加集體活動、社會實踐活動、專業講座的情況以及學生在公寓的表現情況等統統納入到獎學金的綜合評定中，綜合打分，督促美術類學生更好的完善自我。其次，加強美術類學生的集體主義觀念，強調集體成績，充分增強美術類學生的集體榮譽感。在美術類學生中樹立集體意識，使其充分認識到個人是集體的一份子，只有的集體才能培養出的個人。通過集體主義教育，嚴格管理美術類學生的行為，在班集體中樹立正氣。，高校在美術類學生的管理過程中，應重視專業教師的作用。從傳統觀念而言，高校美術類學生的思想政治教育工作都應是輔導員的工作，進而忽略了專業教師的作用。實際上，高校美術類學生對專業素質過硬、政治素養較高的專業教師，具有天然的親近感和認同感，希望今后能夠成為一名和專業教師一樣受人尊敬的人，因此美術類學生對專業教師的教誨更容易聽從。學校應加強專業教師的思想政治素質的把控，督促專業教師尤其是黨員教師提升思想政治修養，對學生做好言傳身教，為國家培養思想道德素養高、綜合素質強的藝術工作者。二是著力完善輔導員隊伍建設，提升輔導員的綜合素質，改進輔導員管理機制，增強輔導員對工作的歸屬感和認同感，促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。鼓勵輔導員提高學歷層次，豐富輔導員的知識底蘊，提升輔導員工作能力的同時不斷提高輔導員自身價值，增強輔導員的敬業精神。面對高校美術類學生，輔導員應靈活運用思想政治教育手段，轉變思想政治教育觀念，人性化、科學化的開展美術類學生的思想政治教育工作。輔導員在開展思想政治教育工作的過程中，應轉變管理理念，找到教育與管理之間的平衡點，積極引導美術類學生對自身的管理，做到感性與理性并存，指導和引導相結合。另外，輔導員要努力提升自身藝術素養，了解美術類學生所學專業，經常性的請教專業教師，明確專業定位及專業需求，做好高校美術類學生職業規劃以及就業指導工作，保障美術類學生“聯合培養”機制的順利推行。，采用熱點討論法，經常性的以班級為主，探討社會熱點問題，打消學生的極端情緒，促使學生以平和的心態面對社會中存在的問題。目前，我國處于多元化意識形態時期，網絡、電視、報刊、雜志等媒體介質伴隨著人們的生活。高校美術類學生對社會熱點問題中娛樂問題、生活問題的關注度較高。由于高校美術類學生自身政治修養不高，極易受到社會不實言論和別有用心者的蠱惑，動搖自身的政治信仰，對社會產生不滿情緒。針對這一現狀，高校輔導員應采取科學的指導方式，經常性的與美術類學生就近期發生的社會熱點問題進行探討，及時掌握學生的思想動態，糾正學生的偏激片面觀點，消除學生的政治迷惑性，堅定學生的政治信仰。

四、總結

綜上所述，高校美術類學生思想政治教育工作是一項系統性、長期性的工作，高校思想政治教育工作者應該緊抓教育對象的特點，因人而異，不斷創新自身的教育方式，改進傳統的思想政治教育模式，增強美術類學生思想政治教育工作的實效性，為高校美術類學生的發展奠定堅實基礎。

作者：陸墨姼 單位：成都理工大學

思想政治類論文:藝術類大學生思想政治教育

摘要：積極心理學在很大程度上可以促進大學生思想政治教育從“消極”取向向“積極”取向的轉變，具有很強的實用價值。因此，在積極心理學理念下尊重大學生主體地位在藝術類大學生思想政治教育方面顯得尤為重要。本文重點探討了大學生思想政治教育的新路徑：改進教育方法；增強藝術類大學生積極體驗，塑造積極人格；優化藝術類大學生培育環境，健全支持系統。

關鍵詞：積極心理學；藝術類大學生；思想政治教育中圖分類號：G641文獻標識碼：A

課題項目：該文系河北科技大學2015年度大學生思想政治教育研究課題研究成果。作者單位：河北科技大學20世紀末，在心理學領域出現了一種新潮———積極心理學。積極心理學，顧名思義，它主張從“積極”入手，與傳統的主流心理學的“消極“相對，注重個體的內在力量和美德等積極的力量和潛能的激發，從潛在的具有建設性的力量、人類實際、美德和基能等出發，提倡用一種全新的、積極的方式方法對人的心理現象做出新的解答，并且在這個解讀過程中去尋找可以幫助所有人在一定條件下可以獲得屬于自己幸福的種種因素。積極心理學的研究內容主要包括主觀水平上的積極體驗、個人水平上的積極人格特質以及群體水平上的積極社會環境等方面。綜上所述，積極心理學對藝術類大學生思想政治教育工作的和諧開展具有極其重要的價值。

一、積極心理學在藝術類大學生思想政治教育中的價值

1.整合藝術類大學生思想政治教育的教育目標。思想政治教育是什么？我們應該了解思想政治教育的前提是什么。是“人”，是引導、增進、提升人，是人與人之間的相互理解，從“善”的角度出發去實現情理的交融與整合。然而，目前的思想教育模式并沒有按著理論所說的方向發展，而是在某些方面偏離了原本的結果。導致這些現狀出現的因素有很多，既與現在社會發展局限造成的時代境遇有密切的關系，也與現在所實施的思想政治教育模式中存在的問題不可分割。或許外部的時代境遇我們不能避免，但是，如果我們想要走出這種發展的困境，只能是依靠思想政治教育自身的范式去突破，去實現。思想政治教育若想要突破人與人之間交流的理解方面的困境以及現代人精神方面的困境，就必須由個體中心范式向相互理解范式轉化。

2.改善藝術類大學生思想政治教育的主客體關系。在以往的思想政治教育工作中，針對藝術類大學生，我們往往只是單方面去灌輸一定的社會道德觀念、道德規范和政治準則，忽略了大學生自身的觀念和觀點，大學生不是完成社會規范這一任務的產物，也并不是只能被動地去接受既定的社會道德規范，思想政治教育工作更加不是完成任務的必要工具。把自己置身于教育者的角色，將學生片面地看成“問題學生”，是思想政治教育工作者的通病，他們固執地認為自己所做的一切都是為了讓學生信任自己，降低學生在面對自己時的心理防御，從而和學生打成一片，才能更好地幫助其解決思想政治問題，提高其思想政治素養。然而，積極心理學認為，在思想道德教育中，教師和大學生一樣都是需要發展和成長的個體，教師不再是“教書匠”，與學生的關系也不再是單純的教育與被教育的關系，教師應該重新認識自己的職責，學生是發展的，應該用積極的眼光去看待，要重視培養學生的積極心理、學生的健康成長以及自我成長中的積極體驗。

3.優化藝術類大學生思想政治教育的基本思路。在思想政治教育工作中，工作手段和工作方法是由工作思路來決定的，不僅如此，工作思路更是直接影響到思想政治教育的效果。積極心理學在對待大學生在思想政治教育中的學習中采取了更加的方法，它將重心轉移到對自身諸多品質的激發和研究上，提出了積極預防的理念，認為“在預防工作中所取得的巨大進步是來自于個體內部系統地塑造各項能力，而不是修正缺陷”，因為“只有人本身的諸如對美的追求、樂觀、愛心、勝任、勇氣、工作熱情、對未來滿懷期望等積極品質才是預防問題產生的好武器”。因此，在這一理念指導下，思想政治教育工作應該摒棄“修補—糾正—再修補”的循環往復的傳統思路，提倡更加科學客觀的預防觀念和心理，即通過激發、培育學生的積極品德來完善學生的人格和思想政治素養，既可以減少問題出現的頻率，又有助于提高大學生遇事的解決能力，這才是預防學生出現問題的根本之策，也是大學生思想政治教育工作應有的思路。

二、積極心理學視域下藝術類大學生思想政治教育的新路徑

1.尊重藝術類大學生主體地位，改進教育方法。思想政治教育本就是一項偉大的育人工作，在教育的過程中采用何種手段去教與教育主體密不可分，而最終教育結果的好壞則是與對受教育者的定位密切相關的。正如積極心理學所認為的，在全新的思想政治教育下教師與學生不再是單純的教與被教的關系，他們之間的關系變得平等，在整個教育過程中，教師與學生都是成長和發展的個體，都是學習的個體。教師應當用發展的眼光去看待學生，重視培養學生的積極心理，自我成長的積極體驗學生的健康成長。積極心理學下的思想政治教育，需要擯除傳統的思想政治教育中的比較粗放、簡單的，以批評提醒、反復懲戒為主的教育方式，而應采用既有利于培育受教育者良好道德品質，又可以幫助受教育者矯正不良品行的教育方式，如溝通、說理、理解、接納、交流、贊美等。現代思想政治教育應將大學生放在重中之重的位置，促使大學生養成自尊自愛、自立自強的品質，并積極引導學生制定自己的發展目標，激發自己發展和前進的動力，尋找和創造發展的渠道、方法以及發展成效，逐步培育他們成為發展的且具備積極人格的個體。當前，大學生思想政治教育一般采用批評教育、品德評價、榜樣示范等方式，盡管這些方法的側重點有所不同，但都是為了達到一個目的，那就是通過否定某些東西和肯定某些東西來使一定道德規范和政治準則內化，具有很強的規定性、灌輸性和強制性。因此，在思想政治教育中，應該把大學生放在主體地位并且重點發掘和培育，重視大學生思想形成過程的積極研究，給大學生主體性的培養開辟更大的舞臺。

2.增強藝術類大學生積極體驗，塑造積極人格。通過社會實踐增強大學生的積極體驗和領悟。通過學校組織的各種志愿服務和社會實踐提高大學生的行動能力，培育他們對社會的奉獻意識，激發他們攻堅克難、自強不息的斗志，強調和重視他們在社會實踐中的主體地位，提高大學生對社會的、客觀的、正確的認識，讓他們在為社會和他人奉獻自己力量的同時體驗自我的存在，收獲幫助他人的喜悅和滿足感，增加自身對他人的責任感，從而獲得精神上的積極體驗。解決大學生的實際問題就要解決其需要。解決社會需要和個人需要之間的矛盾，將社會需要轉化為個體需要是思想政治教育的主要任務。黨的十八大報告中就明確指出：“思想政治工作必須堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”因此，大學生的日常生活、學業、心理、就業、人際交往等問題想要得到解決，好的方法就是將之放到日常教育和服務中，將思想政治教育貫穿于為大學生解決實際問題的始終，通過問題的解決引導大學生不斷提高自身的思想政治素養。通過解決藝術類大學生的實際問題積極引導大學生不斷提高思想政治素養。

3.優化藝術類大學生培育環境，健全支持系統。建設校園文化，營造積極向上的學習和生活氛圍。高校也屬于社會環境，是社會環境的一個小型環境，將高校這個小區域的環境建設好，對大學生的健康成長以及大學生思想政治教育的開展有極大的好處。想要達到此目標，高校思想政治教育者就要立志營造多層次的校園文化，以品味的高雅和學術性的思想為最終目標，組織以文化、科技、學術、娛樂、思想為基本內容的文化活動，促使學生全方面、多樣化的健康發展；采取網絡手段，利用現代化多媒體技術，將網上虛擬與現實實際相溝通、結合；完善管理體制，營造一個符合大學生發展需要的高校制度環境。發揮高校自身優勢，積極參與社會服務。高校組織有自身的知識儲備和文化資源優勢，可以為先進文化提供了交流和發展的平臺，并且還可以影響到周圍的社區。高校不能脫離社會而單獨存在，想要更好地發展就應該積極主動地向社會靠攏，與社會加強聯系與合作，取長補短，將高校人才、技術、知識能力等潛在優勢發掘并轉化成可以引導和發展社會的現實力量。

思想政治類論文:藝術類大學生思想政治教育挑戰和策略

摘要：隨著自媒體時代的到來，藝術類大學生思想政治教育工作受多元網絡信息的影響越發呈現不可控性，工作難度日益增大。通過分析藝術類大學生思想的特殊性，梳理藝術類大學生思想政治教育所面臨的機遇和挑戰，可以為進一步提升藝術類大學生思想政治教育的實效性提供思考的方向。

關鍵詞：自媒體時代；藝術類大學生思想政治教育；影響；應對策略

大學生思想政治教育工作，在藝術類專業人才培養中占有重要地位。同志在2016年全國高校思想政治工作會議上把大學生思想政治教育推到了一個新的高度，會議強調要運用新媒體新技術推動思想政治工作的時代感和吸引力。自媒體時代的到來給傳統的學習方式帶來了沖擊和挑戰，而大學生作為自媒體時代的主要參與者，其學習途徑較傳統學習方式更為多樣，尤其對于藝術類大學生而言，群體影響更為深刻。筆者通過分析藝術類大學生思想的特殊性，梳理分析自媒體時代藝術類大學生思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰，可以為我們找出應對策略提供思考的方向，給教育工作者們提供一定的啟發。

1藝術類大學生思想的特殊性

1.1專業突出，文化素養較低藝術類學生大多從小學習各項藝術專業，同時絕大部分課余時間均被專業技能的訓練所占用，雖有藝術特長但普遍不重視文化素質培養，知識面相對狹窄；另有部分學生因文化課成績不理想，為跨過高考的“獨木橋”半路轉學藝術。由于文化課素養的不足，文化基礎較為薄弱，此類學生往往更重視專業課程而相對輕視其他文化課程的學習，尤其對于馬克思主義理論課和思想品德課等方面的課程，更加不感興趣。

1.2個性突出，集體觀念缺乏一方面，藝術專業的特性要求藝術類大學生張揚個性，他們不愿受制度觀念的束縛，多追求特立獨行，有較大的隨意性，集體觀念較差。另一方面，由于藝術類大學生有別于其他學生的高考選拔模式，藝術類學生多數表現為做事圓滑、愛耍小聰明、重視感情，這導致學生僅關注感興趣的事物，對思想政治教育一類課程則漠不關心。

1.3思想活躍，理想信念淡薄由于專業的特殊性，藝術類大學生創造性思維普遍活躍，具有較為豐富的想象力。同時，藝術類學生經常參加社會實踐或商業演出，有較多的機會去接觸社會，感受過社會競爭的激烈以及金錢的誘惑，易受社會上不良風氣的影響，從而導致生活現實化、看問題主觀化、理想信念淡化。

1.4追求新穎，易受新事物影響在當前的自媒體環境下，各類智能手機、網絡游戲、交友軟件、軟件客戶端等“搶奪”了絕大部分學生，網絡中紛繁復雜的垃圾信息和消極輿論，給一味追求新穎的藝術類大學生的健康成長造成不利影響。

2自媒體對藝術類大學生思想政治教育的影響

2.1自媒體給藝術類大學生思想政治教育帶來的機遇2.1.1學習途徑的開放性，提高了藝術類大學生綜合素質面對面的填鴨式課堂教學在傳統思想教育中占據主導地位，在此教學模式下學生對于知識或信息的獲取選擇性相對較低。藝術類大學生個性突出，文化基礎相對較差，對思想政治教育類課程更是不感興趣，長期處于被動接受的學習狀態，不僅嚴重打擊了學習積極性和主動性，還極大地影響思想政治教育的實效性，進而影響學生綜合素質的發展和提升。而自媒體作為一種零準入門檻的媒體，為藝術類學生提供了接受思想政治教育更寬松、更自由的學習交流環境，能讓學生針對自身的情況進行有選擇的、有效的學習，在遇到不同的價值理念和價值形式時，可以通過論壇交流、辯論等多種方式展開積極主動的思想交流，在交流中轉變自我意識，從而形成更加符合社會發展要求的思想觀念，增強思想政治教育的效果。同時，網絡上的互相激勵、查漏補缺，有利于學生彌補自身不足，提高綜合素質。

2.1.2溝通渠道的多元化，提高了思想政治教育的針對性藝術類大學生較其他學生個性張揚，樂于表達自我，喜歡通過自媒體關于自身的大事小情和與外界聯系，因此，通過自媒體互動，讓老師尤其是思想教育工作者更容易了解學生的思想動向，并進行及時的鼓勵、支持、引導和幫助。同時，借助手機短信、博客、論壇等自媒體虛擬互動，能夠減少藝術類大學生的思想顧慮和心理負擔，更容易敞開心扉說實話，自由發表意見、觀點，有利于思想教育工作者了解當前學生的真實想法，因材施教地制定教學方案，提高教學的針對性和成效。

2.1.3虛擬與現實互補性，豐富了思想政治教育的方式和內容藝術類大學生追求新穎，排斥刻板化教條化的教學模式，而豐富的網絡信息資源為開展形式多樣、圖文并茂、音視一體的教學方式提供了內容支撐，給思想政治教育提供了一個新的思路。一方面，思想政治教育工作者可以利用自媒體互動虛擬化的特征讓學生更平等更自由地暢談自己的觀點，實現教學的實時解答互動和反饋；另一方面，思想政治教育工作者可以利用自媒體將文字、聲音、圖像等多種形式結合為一體，使思想政治教育更具直觀性和形象性，讓學生有身臨其境之感，從而激發和調動學生學習的主動性。

2.2自媒體給藝術類大學生思想政治教育帶來的挑戰

2.2.1信息交流的開放性，削弱了傳統思想政治教育的功能和效果傳統的課堂教學是學生獲得思想政治教育的主要渠道。課堂的面對面教學，有利于政府、高校等主體控制著信息傳播的主導權，保障思想教育工作的實效性。藝術類大學生較其他學生更易受新事物的影響，而自媒體中紛繁復雜的信息和輿論打破了高校思想政治教育主體的信息壟斷，各種垃圾信息和消極輿論容易使價值觀尚未形成的藝術類學生逐漸對當下思想政治教育產生質疑甚至心理對抗，理想信念逐步淡化。同時，網絡自媒體信息傳播的開放和自由，嚴重威脅政府、高校等主要思想政治教育主體的地位。學生可以實時通過微信或微博等自媒體表達心中對思想政治教育的不滿，極大地削弱了傳統思想政治教育的功能。

2.2.2傳播主體的多元化，降低了思想政治教育工作者的隨著社會的發展，藝術類大學生對新事物的認同感和接受能力越來越強，對思想政治教育工作者能力的要求也越來越高。自媒體信息的豐富和多樣性能迅速搶占藝術類大學生的注意力，而相對而言，思想政治教育工作者由于對新事物的接受能力較弱、自身知識儲備不足、思想觀念較為落后等原因，與學生在信息的接受和中處于不對等的劣勢地位，無法做到及時有效地與學生進行信息的溝通與交流。同時，學生可以利用自媒體自己“動手”，方便快捷地尋找到自己所需的各類知識，繞過了高校思想政治教育工作者作為大學生思想政治教育中信息媒介的作用，極大降低了高校思想政治教育工作者教育主體與教育主導者的性。

2.2.3信息傳播高速性，加大了傳統思想政治教育模式的難度經過政府、高校自覺過濾刪除網絡中的各種不良信息和不當言論，在傳統的面對面交流模式中，思想政治教育工作者可以通過積極引導，啟發學生加強思想道德學習，激發學生的愛國主義精神，幫助學生樹立理想信念和社會責任感。藝術類學生對新輿論、新事物的接受能力較高于其他學生，更容易受新事物的影響。各種非主流的聲音、政治的或社會的謠言，甚至危害國家安全的信息隨著自媒體在網上網下進行流傳，流傳速度之快之廣，無法進行控制，給藝術類大學生群體造成十分消極的影響，加大了傳統思想政治教育模式的難度。

3藝術類大學生思想政治教育工作應對自媒體大發展的對策

3.1緊抓藝術類大學生特點，更新思想政治教育工作者的教育理念藝術類大學生思想活躍，較其他學生易于接受新鮮事物的同時更容易受網上不良信息的影響，對此高校思想政治教育工作者要認清自媒體獲取信息的平等性，樹立開放的思想政治教育觀念和“雙主體”的互動理念。一方面要加強自身素質和能力的提升，另一方面要在教育中，善于利用自媒體的開放性和交互性，改變傳統教育中“單主體”灌輸的教學形式，鼓勵學生充分自由地表達自我并在遇到分歧時進行溝通、對話，在增強學生的主體意識的同時，引導學生自主學習，從而提高思想政治教育工作的實效性。

3.2搶占自媒體教育陣地，建立學生思想政治教育的自媒體平臺隨著自媒體的影響力不斷增強，傳統媒體、政府機構、社會組織紛紛開設各種自媒體平臺（如微博、微信公眾平臺等）“搶奪”大學生，而高校作為藝術類大學生思想政治教育的主要陣地，更不應在以微博、微信為代表的自媒體平臺上失語。轉變教育思路，轉移教育陣地，通過建立高校官方自媒體平臺，多形式、多角度地與學生進行溝通和交流，有利于對學生進行網絡正面教育，逐步緩解高校思想政治教育主體因媒介變革而導致話語權喪失的局面，進而提高思想政治教育的效果。

3.3健全媒介素養教育體系，加強藝術類大學生的自媒體素養教育藝術類大學生價值觀尚未完成，文化素質相對較低，在自媒體環境洶涌澎湃的信息浪潮的沖擊下，對媒介信息的選擇和評估的能力不足，在網絡世界中進行自媒體素養教育，培養學生的合作共享的理念和強烈的責任意識顯得尤為重要。高校要開設媒介素養教育的必修課或選修課，逐步地、分層次地將媒介素養課程納入到教育體系當中，同時為一線的思想政治教育工作者（如輔導員）開展媒介素養理論的培訓課程。通過教育者和被教育者媒介素養的“同步”提升，形成新的高校思想政治教育陣地和文化陣地。

3.4加大網絡輿情監控機制，降低自媒體不良信息對學生的侵蝕高校網絡輿情能直接或間接反映藝術類學生可能關注或正在關注的熱點問題，對這些輿情進行監控，能有效引導學生輿論方向，防止混亂狀況的發生。高校網絡輿情主要產生于或流傳在各種自媒體平臺（如校園網絡、論壇、微博和微信等），因此高校應完善網絡輿情監控制度，同時通過加大投入和培訓力度，提高校園網絡技術人員的專業技能，打造一支高素質的網絡監管隊伍，對校園網絡進行必要的監控，及時避免網絡突發事件和群體性事件的發生。

思想政治類論文:音樂類大學生思想政治教育與學風建設研究

音樂類大學生同樣是我國當前高等教育的重要組成部分，是構成我國新時期高等教育的不可或缺的一個環節，這些學生不僅與普通高校學生一樣具有年齡、體質、思想等方面的特點，更是在世界觀、價值觀等方面具有著同樣鮮明的個性。然而，需要正視的是，音樂類大學生同時也有著不同于普通高校學生的特點。首先，音樂類大學生有著更加活躍的思想活動與相對淡薄的政治意識。在他們看來，所謂的世界觀、人生觀與價值觀都是從其對音樂的熱愛與對理想的堅持體現出來的，對于時政關心較少，更加專注于專業訓練而不重視文化學習，因此形成了較為鮮明的音樂類學生的特征。其次，音樂類大學生相較于普通高校學生在對張揚個性的態度上顯得更加突出，與這種突出的個性相對應的就是其集體觀念的淡薄。由于音樂類學生的日常學習和專業訓練以個體為主的特點，再加上音樂為其帶來的思想上的自由，他們往往出現集體觀念淡薄，缺乏團隊意識，在生活和學習上習慣獨來獨往，在客觀上也影響了其思想政治教育工作的開展。再次，音樂類大學生往往具備較強的創新思維與創新能力，但是與此同時卻呈現出較差的組織紀律性。對于新鮮事物的接受速度較快，思維發散，但是組織觀念淡薄，紀律性較差，甚至作風較為懶散。此外，存在于新時期音樂類大學生群體中且對其思想政治教育與學風建設產生一定影響的特點還包括：音樂專業素質過硬，但是文化課學習水平不足；思維開闊但是對于事物的分辨能力較差等。

一、音樂類大學生思想政治教育中存在的問題

（一）對于思想政治教育重視程度不足

相對于音樂專業的技能訓練和專業學習，音樂類大學生對于文化課學習的動力不足，特別是對于思想政治課程學習的認識程度不夠、重視程度不足，這種特點甚至在一些音樂類專業教師的身上也有非常明顯的體現。從事藝術工作的師生往往對于政治和思想教育有一種潛意識的排斥，因而在當前的我國音樂類大學生的思想政治教育中，無論是日常的政治理論課的課堂教學還是音樂專業教師對學生的日常潛移默化的影響中，都有著對于思想政治教育的偏見，對于思想政治教育之于學生的素質的提升作用認識不足。

（二）音樂類大學生思想政治素質現狀堪憂

由于受到來自于外部乃至音樂專業教師的影響，新時期的我國音樂類大學生的思想政治素質現狀堪憂，主要體現在：部分學生政治立場不堅定且缺乏合理的政治熱情，只關注自身未來發展而忽視對事物的深層次分析；在音樂類大學生群體中普遍存在著重視專業學習輕視乃至忽視思想政治學習的現象，這種對思想政治素質的輕視甚至導致其思想道德素質的滑坡，造成其不講職業道德的問題，影響其長遠發展；部分音樂類大學生由于經常受到外部不良風氣的影響，往往出現道德底線降低，產生急功近利思想，追求在“走穴”表演中的經濟所得而忽視通過思想政治學習所培養的正確的價值觀。

（三）教師素質與學生管理工作有待提升

當前我國的音樂類大學生還普遍存在著組織紀律觀念淡薄、組織與集體活動參與積極性不高、業余工作與日常學習的矛盾較為突出等問題。很多學生寧愿把自己封閉在琴房和聲樂室里也不愿意參加各種集體活動，同時部分學生專注于走穴表演，學習時間被動壓縮。此外，部分音樂類教師的思想政治素質有待進一步提升，教師由于個人的思想政治素質不足、政治立場不堅定，在日常教學中對學生產生潛移默化的影響，直接影響了學生健全的思想政治素質的形成乃至整個職業道德的堅守。

二、加強音樂類大學生思想政治教育與學風建設的對策

（一）強化思想政治課堂教學的主陣地作用

思想政治課程是所有高校學生的必修課，也是培養大學生堅定的政治立場、良好的思想道德素質的主陣地，因此在對新時期的音樂類大學生深入開展思想政治教育及學風建設工作時要首先重視并充分發揮這一主陣地的作用。在我國新一輪的高等教育改革進程中深入推進高校思想政治教學改革，不斷提升思想政治教學地位、豐富并更新思想政治課堂教學內容、轉變思想政治課堂教學方法、通過不斷加強教師自身的個人魅力，讓學生更加生動且地認識到思想政治教育的重要性，甚至在思想政治教師的正確引導下逐步形成對于思想政治學習的興趣，并以此來不斷推進音樂類專業的學風建設。同時，要不斷加強音樂專業教師隊伍的思想政治素質教育，提高音樂專業自身課程教學對于學生思想政治素質提升的作用，不斷提高音樂類師生的思想政治教育認識水平，通過把思想政治教育與音樂專業教學有機結合起來，有效推進音樂類大學生的思想政治教育工作邁上新臺階。

（二）不斷提升大學生在思想政治教育中的主體地位

在我國的高校思想政治教育工作開展中需要轉變工作思路，更加充分且地認識并定位大學生自身的學習主體地位，教師需要更加充分地在尊重這一主體地位的同時有效調動學生的學習積極性。特別是對于音樂類大學生而言，其思想政治教育工作的開展在很大程度上需要更加積極地發揮學生的自我教育、自我服務與自我管理的功能。在遵循教育教學規律的同時，努力調動學生的學習主動性，通過不斷創新思想政治教育工作形式與方法，提升學生對于思想政治學習的興趣與積極性，從而不斷推進我國音樂類大學生新時期的思想政治教育工作與學風建設工作取得長足進步。

作者：李男 單位：通化師范學院音樂學院

思想政治類論文:藝術類高校思想政治教育

摘要：當前藝術消費已經成為我國居民喜歡的一種生活方式，藝術類高校是培養藝術人才的基地，提高藝術類專業學生的思想道德素質是藝術類高校思想政治教育工作的一項重要任務。本文強調藝術類專業學生的思想政治教育工作要根據藝術類專業學生的特點出發，并針對這些特點就如何加強藝術類高校思想政治教育工作提出了建議。

關鍵詞：藝術類高校道德思想政治教育

社會經濟的不斷發展，文化的多樣化和多元化對藝術人才的綜合素質要求超過以往任何一個時代。隨著我國高等教育的迅速發展，藝術高等教育也逐漸呈現從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術院校人才培養模式也從單一化向多層次發展。在一個以藝術的生產和消費為生活方式的重要組成部分的時代，無論是大眾還是藝術專業人才都很容易將藝術的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養藝術人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質，造就高水平的藝術專業人才和高水平的大眾，是藝術高校道德教育的理想境界。

一、藝術類高校學生思想狀況的特點

對于藝術高校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業學生有著相對其他專業學生的特殊性，他們既有著藝術專業學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。

（一）政治理論修養欠缺，思想傾向復雜

藝術類大學生由于長期集中接受專業教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業觀，“藝術超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數不關心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現客觀世界，而回避嚴謹、的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創作受人歡迎的藝術品。可以說，是藝術實踐鑄就了藝術高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。

（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性

藝術類高校學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術專業學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。

（四）學習上態度端正，生活上自由浪漫

藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現實。看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就，并端正學習態度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。

二、加強藝術類高校學生思想政治教育的對策

做好藝術類高校大學生思想政治教育工作要根據當前藝術專業學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

（一）堅持正面引導，充分發揮高校思想政治教育優勢

藝術類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現；日常思想政治工作中應該注意把握學生心態，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。

及時，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們把對自我價值實現的追求指向發展專業技能和成就事業方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關系，積極引導藝術類大學生的心理發展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。

第二，引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術類大學生一生的奮斗和成就將會產生長遠而巨大的作用。藝術類大學生思想道德素質的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養、自我教育。藝術類高校學生自我修養和自我教育能力的培養關鍵是加強其自覺性的培養，而自覺性的養成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。

（二）提高藝術高校教師德育水平，增強德育的實效性

藝術類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節，甚至出現在思想上給學生誤導的現象發生。要讓思想政治教育融入到藝術專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。

（三）放大藝術生的“明星效應”，提高自我管理能力

藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類學生充分發揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養。另一方面“明星效應”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。

（四）加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類專業學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好。可是他們進入大學后，以往的那種核心地位和優越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規范化、制度化、科學化。加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協調，作好宣傳和研究，使工作規范、細致、深入。

（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺

個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。這就必須強化德育實踐教育環節。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的好途徑。藝術院校的德育實踐活動要重點利用現有的人力物力，主動走進社會、走入社區，為地方和社區服務，開展校園科技文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。

思想政治類論文:藝術類高職生思想政治教育研究

〔摘要〕眾所周知，作為學生思想政治教育的關鍵環節，思想政治教育的接受機制在思想政治教育工作成效中起到了至關重要的作用。所以說，對于藝術類高職生思想政治教育接受機制的研究，不僅可以加強對思想政治教育工作的理解，同時還可以改善藝術類高職學生思想政治教育效果，提高藝術類高職生政治水平。本文從藝術類高職生思想政治教育接受機制的基本要素出發，通過對其接受過程中的作用機制進行剖析，對藝術類學生思想政治教育接受規律進行了有益的探索。

〔關鍵詞〕高職學生 思想政治教育 接受機制

一、藝術類高職生思想政治教育的接受機制的要素構成

藝術類高職生思想政治教育的接受機制由3個要素構成。

1、接受主體:

在藝術高職院校學生思想政治教育工作中，主要的接受主體就是藝術類高職生自身，換句話來說，就是在進行藝術類高職生思想政治教育的過程中，我們需要從藝術類高職生自身的實際出發，考慮到藝術高職生的政治學習需求。

2、接受客體:

藝術類高職生思想政治教育接受的客體主要是指藝術類高職思想政治教育老師在進行思想政治教育的過程中，藝術類高職生所能夠接收到的政治信息，具體來說主要包括思想政治教育的世界觀和方法論。

3、接受介體:

所謂的介體就是指在接收主體和接收客體之間能起到橋梁作用的媒介，如果僅僅只有接收主體和接收客體的孤立參與，那么藝術類高職生思想政治教育工作是難以起到實質作用的，這就需要一定的物質手段充當介質，主要有課堂、網絡等手段。

二、藝術類高職生在思想政治教育接受過程中的作用機制

藝術類高職生在思想政治教育接受過程中活動復雜，作用機制類型多樣。根據不同標準，可以分不同作用機制。本文重點根據學生接受思想政治原因以及激勵作用，分動力機制與目標機制：

1、動力機制:

動力機制主要表現為藝術類高職生對思想政治教育的動機。動機是產生行為的原因，它常常以愿望、興趣、理想等形式表現出來，并作為一種內驅力而激勵主體發動或維持、強化或推動其活動，進而將這種活動導向某種具體的目標。需要是指個體對內外環境的客觀需求在大腦中的反映，其目標總是指向某種東西、條件或活動的結果等，并隨著滿足需要的具體內容或方式的改變而不斷變化和發展。在馬克思主義看來，人類首先需要的是物質生產資料，然后才能滿足更高層次的需要，它是人類一切活動的出發點。具體來說，作為藝術類高職學生在思想政治教育接受過程中的動力機制，主要可以分為以下兩種：物質動機以及精神動機。物質性動機是基礎，能夠滿足藝術類高職學生物質生活或學習的基本需求，如生活條件、學習條件、金錢等；精神性動機是物質性動機較高層次的發展，是指能夠滿足藝術類高職生精神生活的需求，如對知識的需求、精神獎勵等。在思想政治教育活動中，教育者應該注重分析和運用動力機制，完善以精神性動力機制為主和以物質性動機為輔的激勵機制，不斷強化藝術類高職生的正確動機。藝術高職生一般具有多種動機，有的脆弱、不穩定，這屬于次要的動機；有的強烈而又穩定，則是主導動機，這種動機對藝術類高職生的發展有決定性的作用，所以應該重視藝術類高職生主導動機的形成和發展。此外，影響藝術類高職生的動機有多種因素，主要有以下幾個方面：一是藝術類高職生的內在需求，這是影響藝術類高職生動機的根本性因素。藝術類高職生對思想政治教育知識的需求，應該是發自內心的真實需求，并且是強烈而穩定的，這種動機應該占主導地位。二是社會環境因素。一般來說，作為思想政治工作的目標往往是根據社會發展水平的變化而變化，社會發展水平作為影響思想政治教育目標的關鍵性因素，進一步地影響到高職生在思想政治教育中的動機。三是思想政治教育的客觀手段和方式方法。思想政治教育的內容新穎與否、方法的創新與否都直接影響著藝術類高職生動機的強化或減弱。藝術類高職生動力機制的功能主要有四個方面：激發功能、指向功能、維持功能和調節功能。藝術高職生產生的動力激發著他們學習的熱情和積極性，并指向自身的需求目標。

2、目標機制:

藝術類高職生的活動一般來說是會圍繞著一定的目標和主題進行，從本質上來說，目標機制往往是由主體內在的價值觀決定的，對于藝術類高職生來說，他們的價值觀主要可以幫助學生對思想政治教育信息的價值進行理性的評估，進而做出科學合理的選擇。站在藝術類高職生的角度來看問題，就是藝術生會根據自身的需求對思想政治教育信息進行有選擇性的篩選。在這個過程中，價值觀的作用不僅體現在藝術類高職生的行為規范上，同時還會對思想政治教育接受活動中做出的決策進行價值支撐。

三、藝術類高職生思想政治教育的接受規律探索

藝術類高職生接受思想政治教育，是一個系統而復雜的過程，具有一定的接受規律。

1、能動與受動的統一

毫無疑問，藝術類高職生思想政治教育接受規律可以看做是能動與受動的統一，既是一種主觀的接受，又會受到客觀的干預。其能動性具體來說主要表現為藝術類高職生的自主性、自覺性。藝術類高職生對他自身所在的家庭、學校、社會等環境有個清醒的認識，而且對藝術類高職生自身的生活目的、意義的認識，也包括對思想政治教育活動有充分的認識，這就表現為藝術高職生的自覺性。當然，藝術類高職生還有自己的情感、意志、信念等，通過這些因素的參與去接受思想政治教育，此時就表現為藝術生的自主性，并且藝術類高職生能為自身的責任負責。思想政治教育接受規律不僅僅受到接受主體的影響，同時還會受到客觀環境的的影響，具體來說就是接受客體直接影響著藝術類高職生的接受內容和價值取向，又由于接受客體在一定程度上體現著社會的要求。所以，接受主體在一定程度上受到社會因素的制約，接受主體的發展豐富了接受形式，擴大了接受渠道，成為制約藝術類高職生接受的主要因素之一。

2、主體與客體的互動

主體即藝術類高職生對思想政治教育信息的作用突出表現在：藝術類高職生的需要與動力是對思想政治教育信息擇取的源泉。藝術類高職生的動力是發展著的，隨著時間的推移，藝術類高職生對思想政治教育信息擇取的內容和方向也可能會發生變化。因此，主體的動力促進著客體的變化和發展。客體對主體的作用表現在：客體所表現出來的各種需求都是建立在主體實際的基礎之上的，換句話來說就是客體的主要目標以及價值需求都要以主體需求為準，不斷滿足主體發展的客觀需要，主體與客體在實踐中不總是一致地發展，有時主體的發展快于客體的發展，有時主體的發展則滯后于客體的發展。出現這些情況都不利于主體與客體的互動，還會損害主體的積極性，并降低客體的作用效果。

3、繼承與創新的結合

藝術類高職生思想政治教育的接受規律是隨著社會的發展而發展的，在繼承傳統接受理論的基礎上加以創新，繼承與創新的結合才有發展基礎和生命力。這里主要闡述的是傳統的灌輸理論，灌輸理論首先由馬克思和恩格斯提出來的，并由列寧加以發展到理論化階段，逐漸形成了較系統的理論體系。在中國革命歷史時期，我們黨就重視運用灌輸理論進行思想政治教育活動，向人民群眾和干部灌輸黨的政策和路線。在當下，我們可以看到，社會發生了翻天覆地的變化，新的思潮還在不斷地涌現著。社會價值觀也在不斷地多元化，而且藝術類高職生的主體意識空前增強，說教式的灌輸已經不再適應社會發展和高職學生發展的要求，而是在藝術高職生與教育者的互動的基礎上，教育者運用人性化的手段和說服的方法，將思想政治教育信息更好的傳遞給高職學生。通過綜合分析藝術類高職生思想政治教育接受要素、活動過程以及作用機制，深入發掘其規律，自覺運用到實踐中去并在實踐中不斷深化發展。

作者：張文 單位：湖南藝術職業學院

思想政治類論文:藝術類學生思想政治教育實效性分析

摘要：二十一世紀是網絡高速發展的時代，移動4G網絡和智能手機給人們的生活帶來了巨大的改變，也給高校思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰。由于專業的特殊性，藝術類學生有著不同于普通大學生的思想特點，高校思政工作者應當利用當前蓬勃發展的互聯網科技提高藝術類學生的思政教育工作實效性，利用互聯網建立思想政治教育工作的網絡平臺，通過“微媒體”平臺做好藝術類學生思想政治教育工作。

關鍵詞：互聯網時代；藝術類學生；思想政治教育工作

進入二十一世紀，飛速發展的互聯網信息技術給社會帶來了深刻的變革，移動4G網絡與手機已成為當代大學生日常生活中不可或缺的部分。與普通大學生相比，藝術類學生無論是在政治敏感性、價值取向多元化還是集體主義觀念等方面都有著差異，傳統的思想政治工作成效不高，有必要結合當前蓬勃發展的互聯網科技探討如何加強藝術類學生思想政治教育的實效性。

一、藝術類學生思想狀況的特點

藝術類學生由于專業的特殊性，思維較一般大學生更為敏銳和靈活，情感豐富，個性鮮明。他們追求時尚，性格張揚，才華橫溢，總能成為校園里的焦點。藝術類的學生一般都具有鮮明的個人特色，無論是在個性上還是打扮上都是校園中一道獨特的風景線。由于藝術類學生的專業發展一般都圍繞著學生自身展開，使得學生有著強烈的自我意識，愛表現自我，大集體觀念較弱。藝術類學生的政治敏感度較低，他們大多沉浸在自己的藝術創作中，對時事不太感興趣，遞交入黨申請的比例遠少于其他專業的學生。另外，相比其他專業的學生，藝術類學生的價值取向更加多元，思想更為開放，社會多元意識形態對其的影響較大，部分學生的價值取向功利化、通俗化，加之繳納學費較一般專業更高，平時的專業費用支出較大，外出寫生、參加比賽、演出等的花銷較大，使得藝術類學生容易受到金錢的誘惑。

二、網絡環境下的藝術學生思想政治教育面臨的機遇

當前社會，飛速發展的網絡讓人類進入了信息全球流通、資源實時共享、知識創新引領技術變革的新時代。2015年，總理在政府工作報告中提出“互聯網＋”這一概念，2016年，“互聯網＋”入選中國十大新詞和十個流行語，標志著融合了互聯網與傳統行業的“互聯網＋”新興經濟形態已經深入到我們日常生活中，時時刻刻地改變著我們的生活。互聯網時代背景下，高校藝術類學生的思想政治教育挑戰與機遇并存。提高了思想政治工作的時效性。隨著移動智能終端的高速發展與普及，智能手機已經成為當代大學生生活中不可或缺的部分。以微信為代表的社交網絡服務軟件，打破了時間與空間的限制，實現了信息的及時溝通與交流，高校思政工作者可以借助微信、微博、QQ等網絡社交軟件掌握學生的思想動態，與學生進行實時溝通，突破了傳統思想政治工作和學生管理工作受到的時空限制，提高了思政工作的時效性。提供了溝通平臺。互聯網時代給師生的平等溝通提供了平臺，師生之間的溝通日益頻繁，微信朋友圈、微博等社交功能，打破了傳統思想政治教育工作中師生主客體的溝通模式，通過朋友圈的展示，讓學生看到老師日常生活的一面，無形中拉近了與老師的距離。教師也可以通過朋友圈、微博、QQ空間等學生展示的內容，從學生的視角看待問題，工作真正做到“以人為本”。豐富了思想政治教育的內容。互聯網時代帶來的信息爆炸、文化交融，讓當今社會比以往任何一個時代更五彩斑斕。通過小小的一根互聯網，思政工作者可以足不出戶盡知天下事，豐富的資訊給思想政治教育提供了取之不盡，用之不竭的內容素材，思政工作者可以通過熱點搜索，了解學生的關注的熱點話題，掌握學生的思想觀點與動態變化，通過收集相關詳盡信息資料，及時采取相關措施管理學生。

三、網絡環境下提高藝術學生思想政治教育的實效性

高校傳統的思想政治教育多通過思想政治課程、黨課學習、談心談話等展開，缺乏對藝術類學生的吸引力和感染力。當前，隨著互聯網的飛速發展，思政工作者應當順應形勢，利用網絡創新思政工作新途徑，提高藝術類大學生的思想政治工作的實效性，加強藝術類學生的政治素養，培養出符合國家需要的藝術類人才。鑒于藝術類學生具有鮮明的專業特色和個人特點，思政工作者應當充分利用網絡工具，改革傳統思想政治教育形式，做好藝術類學生的思政工作，高校思政工作者可以利用互聯網建立思想政治教育工作的網絡平臺，結合藝術類學生的個性特點展開思政工作。可以考慮利用騰訊公司提供的微信公眾號服務，構建思政工作的微信公眾平臺，通過公眾號的信息推送引導學生樹立正確的理想與信念。可以通過QQ、微信等實時聊天工具，加強對藝術類學生的人生觀、價值觀與世界觀的引導，加強主旋律教育，通過互聯網平臺創新藝術類大學生思想政治教育工作模式。面對時展對高校思政工作帶來的新挑戰，面對開放的社會給高校思政工作帶來的多元文化沖擊，面對藝術類學生追求時尚，性格張揚，才華橫溢的性格特色，高校思想政治教育者要創新思想政治教育形式，利用微媒體了解學生的所思所想，掌握學生關心的信息，利用“微媒體”平臺做好藝術類學生思想政治教育工作。例如可以創新黨課教育模式，利用微黨課打破傳統課堂時間空間限制，合理利用藝術類學生的碎片化時間進行社會主義核心價值觀教育；創新團支部活動方式，開創以微媒體為平臺的“微”黨團支部，通過官方微博、微信公眾號等形式展現先進黨員、團員模仿帶頭作用，通過黨員微信群加強與學生黨員的溝通交流；利用微平臺開展黨員“微”活動，通過微博上的“微話題”，引導大學生黨員針對社會熱點話題開展討論，讓大學生黨員在切合活動中深化對信仰的認識。

思想政治類論文:藝術類大學生思想政治工作研究

摘要：雖然，在新時期背景下，藝術類大學生思想政治工作獲得了新的發展機遇，但同時也面臨著更為巨大的挑戰。本文通過分析當前高校藝術類學生思想政治工作的現狀問題，針對性提出相關的有效解決措施，以期推動高校藝術類學生思想政治工作不斷發展完善，進而為社會培養發展的高素質藝術類人才。

關鍵詞：藝術類大學生；思想政治；工作方法

藝術類大學生的個性特點與普通大學生不同，為此，高校方面在對其思想管理及教育期間，還存在急需解決的更多問題。也就是說，該如何提高藝術類學生思政教育工作質量，是當代高校藝術類學生輔導員需要深刻考慮，并尋找解決措施的首要任務。

一、現狀問題

（一）教育內容缺乏科學性

高校思政教育內容缺乏科學性、合理性的問題是當前較為普遍的問題，具體有以下表現：內容實踐性和針對性相對較弱，更注重口頭說教的理論階段，對藝術類大學生心理問題并未給予真正的關心，更別說有機結合文化課來施教，也就難以將藝術原本具有的德育功能充分發揮出來。與此同時，藝術類大學生思政教育內容相對滯后，難以真正深入其內心深處，易造成思政教育工作流于形式，最終導致被教育者與教育中兩者間產生嚴重分離的情況。

（二）教育方法缺乏合理性

目前，高校藝術類學生思政教育方面存在工作方法陳舊，仍然重視說教式理論灌輸方面，而忽略重視被教育者的現象，其嚴重影響了受教育對象的積極性與興趣，甚至還會因此產生反感厭煩的情緒。之所以造成該問題，主要在于此類學生思政教育方法的合理性缺失。從藝術類學生角度來說，他們與培養學生的思想行動相比較為特殊，可以說藝術類學生的思想更為激進感性，無法在家長式教育方法下得到心理需求的滿足，也更別說將思政教育工作的育人功能發揮出來。

（三）教育措施有待加強

盡管當前許多高校都積極對藝術類學生思政教育工作采取了相應措施，但卻并未因此而取得積極高效的教育效果。可以說，這也是因藝術類大學生思政教育工作主動性、實效性和積極性缺失所致，由于教育理念滯后時展，不能滿足新時期高校藝術類學生思政教育工作的實際所需，也就無法使其影響更持久深刻。總體來說，高校藝術類學生思政教育缺少實效性的表現有這幾方面：越來越突顯的心理問題，欠缺較強的思想信念，價值觀相對錯亂，以及不能以正確理論指導實踐。此外，還有教育主體不明確的因素。

二、解決措施

（一）增強輔導員綜合素質

從教育角度來看高校教育，可謂以人為本的教育，因此，一線教師綜合素質如何，將直接決定學生的受教育程度高低。故而，高校有必要采取下述措施，盡可能提升輔導員綜合素質：首先，鼓勵輔導員提高自身知識底蘊和學歷層次。由于藝術類學生獨立，相當有思想但不盲目，所以更喜歡接觸外界，與人溝通交流，抵觸強制性的壓制。基于此，高校輔導員要做到與時俱進，進一步充實自己，使學生在交談過程中，對其淵博學識產生欽佩感，進而更愿意接觸教師，與教師進行更深層次的心靈對話，保障思想交流的有效性。其次，定期開展培訓，提高輔導員團隊的專業程度。在整個高校管理體系中輔導員作為最普通的基層員工，其工作卻是其他方面無法取代的，為此要定期開展培訓工作，不斷提高他們的專業水平，實現高校藝術生思政教育效能的強化。，輔導員要加強自我塑造的完善，散發自身高尚的人格魅力。鑒于當代大學生人生觀和世界觀是在長期受到應試教育影響所形成，無法強制性要求學生進行改變，這就需要發揮輔導員的高尚人格魅力，潛移默化的感染學生達到育人效果。

（二）健全心理咨詢系統

當前，高校學生普遍存在的現象，即不同程度的心理問題，其中藝術類學生表現非常突出，同時這類學生也相對敏感，與其他類學生相比，受到更加殘酷激勵的競爭與昂貴學費的影響，往往藝術類學生易對外界事物產生強烈的反應，進而造成思想方面的嚴重偏差。故而，加強藝術生心理輔導，落實心理健康教育工作，使之具備良好心態，是當前高校的首要任務。建議高校要注重設置心理健康教育課程，進一步健全院校心理咨詢系統，開辦心理健康咨詢中心，加大校內宣傳力度，采取心理與行為訓練、熱線電話或個別咨詢以及團體輔導等多樣化形式，經常及時地提供給有需要學生針對性的有效心理健康指導服務，力求在萌芽期處理掉心理問題，實現對大學生健全人格和健康心理素質的培養。

（三）其他相對輔導措施

隨著現代媒體的飛速發展，其正在以快速傳播、大容量、較廣影響范圍的優勢滲透現代青年學生的日常生活學習中，并發揮著極為重要的影響，尤其是網絡技術對其行為及思維的方式方法產生著極大影響。所以要注重應用現代傳媒技術，盡可能創新高校藝術生的思政教育工作。而鑒于創新藝術生思政教育工作屬于綜合性、系統性的工程，它涉及創新思政教育過程中諸多環節與因素，因此，在進行創新時要針對思政教育環境、主、客體和載體的差異，采取與之相應的方法，盡可能綜合傳統文化與現代精神，才能為思政教育注入更多活力與生機。

結束語

通過上文的分析，要加強高校藝術生思政教育工作，輔導員的首要任務是分析學生思想政治現狀，開展針對性的思政教育，并在實踐教育過程中不斷總結探索全新的教育途徑，進一步擴展工作思路，與此同時，高校方面也要加強輔導員培訓等工作，增強其綜合素質，才能培養更多符合新時代需要的高素質應用型藝術類人才，實現藝術為社會提供服務的目的。

思想政治類論文:工科院校藝術類大學生思想政治教育分析

【內容摘要】思想政治教育是高校教育體系的重要組成部分，對促進大學生健康成長具有積極作用。在我國改革開放逐步深化的今天，大量外國思想、文化涌入我國，對大學生思想政治教育造成了巨大沖擊。新的經濟發展時期，人們的生活方式、價值觀念等出現了一系列變化。在這樣的時代背景下，大學生思想政治教育面臨著機遇和挑戰。本文以我國工科類院校藝術類大學生思想政治教育為研究課題，在對其影響因素作出分析和論述的基礎上，就其加強對策進行了探析，以期提高大學生思想政治教育質量，促進大學生的發展。

【關鍵詞】工科院校;藝術類大學生;思想政治教育

思想政治教育的根本任務是培養學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，重視學生身心健康發展。藝術類大學生身具鮮明的時代特征，他們思維活躍、感知力強、個性明顯，能夠快速接受新鮮事物。這對工科院校藝術類大學生思想政治教育而言，有利也有弊，利的是他們對思想政治知識的吸收、理解更徹底，弊的是他們更容易受外界環境因素的影響。對我國工科院校藝術類大學生思想政治教育影響因素進行研究具有重要的理論意義和現實意義，其受到了社會各界的廣泛關注。

一、影響我國工科院校藝術類大學生思想政治教育的主要因素

構成我國工科院校藝術類大學生思想政治教育體系的三大要素是學生、教師以及環境，這三大要素都不同程度地對思想政治教育質量產生了影響，其具體表述如下:

(一)學生因素。在我國工科院校藝術類大學生思想政治教育中，大學生是主體，是思想政治教育的直接參與者和受益者。動力是藝術類大學生主動接受思想政治教育的驅動元素，而他們的動力源于需求、偏好以及動機等。其中，需求是藝術類大學生接受思想政治教育的起因和歸宿，具有一定的無限性和廣泛性。具體而言，藝術類大學生接受思想政治教育的需求體現在精神和實踐層次上，由于思想政治教育涉及到職業素質教育、道德品質培養、心理健康教育等多個領域，所以藝術類大學生愿意參與思想政治教育。而興趣與動機則是藝術類大學生接受思想政治教育的隱形動力，它需要在外界環境的刺激下逐漸形成。一旦這種興趣和動機養成，藝術類大學生接受思想政治教育信息的積極性與主動性就會顯現，從而帶動他們一系列的主動行為，這將對提高思想政治教育效率和質量產生積極作用。

(二)教師因素。教師是工科院校藝術類大學生思想政治教育的參與者、引導者、實施者以及監督者，其身份定位的多樣性，決定了教師在工科院校藝術類大學生思想政治教育中具有不可替代的作用。一般情況下，教師的綜合素質、工作態度、教學方式等都會對藝術類大學生思想政治教育產生影響。本質上講，思想政治教育是對人進行的一項提升性實踐活動，傳播了海量的信息。教師需要系統性地整合這些信息，并通過有效的方式與途徑傳遞給學生，才能較大限度地刺激學生的興奮神經，降低教學難度。通過調查發展，藝術類大學生都比較喜歡平和而不失威嚴、幽默而不失嚴謹的老師，并能與之快速建立和諧、穩定的關系，在思想政治教育課堂上的配合度相當高。教師作為學生的榜樣，理應提升自身的文化修養和職業素質，進而對學生產生積極影響，傳遞正能量。

(三)環境因素。環境對我國工科院校藝術類大學生思想政治教育的影響是不容忽視甚至輕視的。相比其他專業類大學生，藝術類大學生的心思更加細膩和敏感，他們對外界環境的感知力強，因而更容易接受新鮮事物，受到外界環境的影響也頗重。大學生正處于心理發育期，成熟的世界觀、人生觀以及價值觀尚未形成，對身處環境的辨識度亟待提高。在多元文化泛濫的今天，大學生的意識觀念受到了巨大沖擊，環境對藝術類大學生思想政治教育的影響愈演愈烈，其中有積極部分，也有消極部分。拜金主義、物質至上等不良思想沖擊著大學生的價值觀，同學之間攀比成風，更是導致大學生主體意識與自我化傾向、進取意識與功利化傾向，使得部分大學生面對復雜的社會環境無所適從，甚至對正面的思想政治教育產生了質疑，嚴重影響了思想政治教育的順利開展。

二、加強我國工科院校藝術類大學生思想政治教育的對策建議

結合對影響我國工科院校藝術類大學生思想政治教育因素的認識和分析，有針對性地提出了以下幾種加強我國工科院校藝術類大學生思想政治教育的對策，以供參考。

(一)加強學生引導。思想政治教育的主體是人，其系列相關活動必須要圍繞人這個中心開展，真正以學生能力本位為出發點，遵循以人為本原則。我國工科院校應該樹立以人為本意識，確立大學生在思想政治教育中的主體地位，關愛學生、尊重學生、發展學生，重視學生的個性發展與發展，構建完善的思想政治教育體系，較大限度地激發學生的主動性和積極性。工科院校還應該把思想政治教育融入到學生的日常生活中，幫助他們解決實際問題，引導學生形成健康、向上的心態，加強心理教育，培養他們一定的自我調節能力，樹立大學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，堅定其對正面思想政治教育的信心。與此同時，工科院校還需要結合藝術類大學生的心理特性，采用相對柔緩的說服式教育，體現出對大學生的人文關懷，激勵他們奮發上進。

(二)加強師資建設。工科院校需要加快專業化師資團隊建設的步伐，緊密貼合素質教育的要求，改善大學生思想政治教育環境。思想政治教育專業化師資團隊，包括用理論指導學生的專業課教師和通過實踐引導學生的專職輔導員兩類。在此過程中，工科院校一是要把師資建設納入到校建體系當中，適度加大此方面的資金、資源投入，提高相關教師和輔導員的待遇和福利，給予他們更廣闊的發展空間，促進他們花更多的時間和精力在思想政治教育中。二是工科院校要客觀、科學地考核相關教師，細化專業教師和輔導員評定標準，仔細分析從教專業教師、輔導員素質及技能方面的缺陷和不足，進而有針對性地開展培訓、教研活動，及時更新相關教師的教學理念、教學方法，提高他們的綜合素質和職業技能。另外，輔導員應該積極配合學院組織的培訓活動，充分借助網絡，開拓自己的視野，提升自己的文化修養，更正自己的工作態度，修身立志，向學生展現人格魅力。

(三)加強環境優化。文化作為一種軟管理手段，對藝術類大學生具有無法拒絕的潛在影響力。藝術類大學生本身從事的就是一種文化工作，對文化的敏感度更高。因此，工科院校應該充分利用文化的影響功能，加強環境優化，弱化不良思潮的沖擊，為藝術類大學生創造良好的思想政治學習文化環境。具體而言，工科院校可在合適的位置設立文化貼板，大力弘揚中國傳統文化，制作人物雕像，宣傳好人好事，傳遞社會正能量;工科院校還可定期組織文化活動，以話劇、比賽的形式，演繹中國紅色精神，潛移默化中培養藝術類大學生的愛國情操，堅定藝術類大學生對社會主義的信心，鼓勵他們抵制不良思想的誘惑，教會他們在復雜的環境中明哲保身，在多元文化中取其精華，并逐漸內化為自身的精神品質。

三、結語

未來，我國工科院校藝術類大學生思想政治教育可能會面臨更多的挑戰，其影響因素也會出現相應的變化。由于個人能力有限，加之各工科院校藝術類大學生思想政治教育實際存在差異，本文的研究可能存在不足，因此，希望各工科院校認真審視自身的思想政治教育工作，有目的、有計劃地進行調整和優化，盡可能消除不良因素的影響，從而提高思想政治教育實效，促進大學生綜合素質提高。

思想政治類論文:談音樂藝術類院校輔導員思想政治教育

高等院校輔導員身兼教師、干部雙重身份，是在一線具體從事學生思想政治教育與事務管理的教育工作者。與其他普通高校相比，由于專業的特殊性，音樂藝術類院校學生思想政治教育和管理也有其獨特性。當前，在黨和國家對大學生思想政治教育和輔導員隊伍建設越來越重視的大背景下，關于大學生思想政治教育的研究不斷加強，輔導員隊伍專業化建設使各級各類輔導員培訓也逐漸增多。但筆者發現，盡管音樂藝術類院校大學生的數量不斷增多，甚至成倍增加，但與其他普通高校學生相比仍是“小眾”，因此，當前針對音樂藝術類院校大學生思想政治教育與管理的研究仍然較少，而且研究的深度、廣度還很不夠，專著更可謂鳳毛菱角，輔導員培訓班中所講述的理論與成功經驗也基本上是基于綜合類普通高校學生總結得出的，專門針對音樂藝術類院校大學生特點的還不是很多。黨的十八大提出“立德樹人”的教育根本任務，社會主義文化大發展大繁榮需要規模宏大的文藝工作者隊伍，在文藝工作座談會上強調繁榮文藝創作與推動文藝創新要有大量德藝雙馨的藝術家，這為音樂藝術院校輔導員工作指明了方向———培養德才兼備的音樂藝術專業學生，音樂藝術類院校輔導員要在工作中通過理論與實踐相結合，分析音樂藝術類學生的特點，勇于實踐、大膽創新、總結經驗、摸索規律，形成一套適合音樂藝術類院校輔導員工作的方法。

一、音樂藝術類院校學生思想政治教育和管理工作面臨的形勢與問題

在思想文化的交流交融交鋒更加深刻的國際背景下，當代大學生價值觀的較量越發激烈;隨著改革開放和社會主義現代化建設的深入推進，在社會主義市場經濟條件下思想意識的多元、多樣、多變特點更加明顯;在社會轉型過程中，多重矛盾交織所引發的各種社會心態越加復雜，信仰迷失者有之，心情浮躁者有之，底線突破者有之，在一部分人的心中物質似乎成為了他們的追求;新媒體的誕生使魚龍混雜的新聞輿論產生了前所未有的圍觀效應，圍觀時受觀察力和情緒的影響，人們往往忽略了事件本身的真實性、各種評論是否合理，而使網絡上紛繁復雜，有時甚至失控。當前，音樂藝術院校大學生的主流是好的，是積極向上的，在重大活動或災害面前，我們能看到他們作為志愿者的身影，在他們身上正義感和奮發有為的精神有時也令作為老師的我們動容。但我們也要看到，隨著時代和社會的進步與發展，功利化、散漫化、學習缺乏動力的現象突出。例如，與前輩們相比，現在音樂藝術類院校大學生的家庭經濟條件普遍比較優越，衣食無憂，如果說他們的前輩是為了將來在社會上憑專業立足，賺錢養家糊口的話，如今的在校生即便“宅”在家幾年，他們的父母依然能為他們提供比常人優越的物質生活條件，這在很大程度上使一部分學生喪失了學習的動力。音樂藝術類院校大學生與其他大學生相比，思想道德束縛更少，更加熱衷于追求新思想、新事物，更喜歡標新立異、與眾不同，上述問題如不加以足夠重視，并予以正確引導，將必然會對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵期的音樂藝術類大學生產生負面影響，甚至會影響其一生的發展。

二、音樂藝術類院校輔導員工作的關鍵點

(一)工作的“靈魂”是價值觀引領

正如前文所述，大學生正處于“三觀”形成的關鍵期，大學期間學生樹立怎樣的價值觀意識，今后的發展過程中他們就將會以怎樣的態度行事。對音樂藝術類院校大學生進行思想政治教育必須緊密結合社會主義核心價值觀，將國家層面價值目標的“富強民主文明和諧”，社會層面價值取向的“自由平等公正法治”和個人層面價值準則的“愛國敬業誠信友善”給學生講深講細講透，利用傳統教育活動方式和新媒體方式，不斷潛移默化的傳播正能力，使社會主義核心價值觀真正入腦入心，化為學生的實際行動，形成良好道德行為習慣。

(二)工作的“關鍵”是解決問題與溝通

一線輔導員是與學生聯系最緊密、接觸面最廣、接觸時間最長的教育工作者，要充分利用這一優勢，在解決具體問題過程中注意樹立導向，形成事半功倍的效果。在大多數教師、干部、學生眼中，輔導員的工作是非常瑣碎而辛苦的，作為在一線工作近十年的輔導員，我認同這種看法，并有非常深切的體會。輔導員的工作雖然瑣碎，大要管學生的思想、獎助等工作，小要管學生的衣食住行，但必須要在這些看似雜亂無章的事情中提煉出一條主線，也就是要弄清楚輔導員做這些工作是為了什么，是為了培養德藝兼備的文藝工作者，明確了這一目標，就要在處理每件細小工作中注意樹立導向意識，達到處理一件事，影響一批人的目的。特別需要說明的是，在處理原則性、大是大非問題或對學生價值觀影響深遠的事情時，輔導員必須見行見態、敢于“亮劍”，通過亮明自己的觀點來與不良思想作斗爭，起到正確的引導作用。此外，要重視為個別同學解決個別問題，這也是輔導員的優勢。只給學生講大道理，不為學生解決實際問題和困難的老師不是好老師，更不是合格的輔導員，對于音樂藝術類院校大學生這一“感性”更加突出的群體更是如此，為他們解決一件事情，在他們心中就種下了一顆種子，這顆種子會在他們內心生根發芽，從而有助于配合思想政治教育和對學生的日常要求，使工作事半功倍。加強與學生溝通也非常重要，一方面，可及時有效的了解相關學生信息，另一方面，向學生及時傳達學校的相關信息，保障信息在學校與學生中傳輸順暢及時，避免出現不必要的麻煩。

(三)工作的“特點”在于換位思考

音樂藝術類專業與其他專業的較大不同在于兩點，一是學生鮮明的個性，二是主課老師對學生的影響，基于上述兩點，換位思考對于音樂藝術類院校輔導員來說就顯得尤為重要。音樂藝術類院校大學生個性非常鮮明，簡單粗暴的批評只能適得其反。換位思考，從學生角度想，了解它們的特點，更利于有針對性做好工作。由于專業特點，音樂藝術類院校絕大多數專業還采用“一對一”授課的方式，主課教師對學生的影響也很大，在日常工作中，由于分析問題的角度不同，輔導員與主課教師有些分歧在所難免，當出現這一情況時，溝通與換位思考就顯得尤為重要，換位思考的目的是為了形成共識，用一個聲音對學生說話，這樣對學生的影響更加明顯、有效。音樂藝術類院校輔導員，工作在培養藝術家的搖籃里，在對學生進行思想政治教育與管理過程中也要求我們講藝術，力求通過巧妙的工作方式方法達到四兩撥千斤的良好效果。隨著社會的快速發展，音樂藝術類院校大學生也發生著明顯變化，在工作中，唯有與時俱進、不斷探索才能將培養德才兼備的文藝工作者目標落到實處，才能不辜負黨、國家、社會和家長的重托!

作者：西家鵬 單位：天津師范大學馬克思主義學院

思想政治類論文:高校醫衛類專業思想政治教育

一、當前高職院校醫衛類專業思想政治教育的基本特征

高職院校醫衛類專業的主要培養對象是基層醫衛類人才，其特殊的生源結構、人才培養目標、培養模式使得其思想政治教育有著自身的特點和規律，所開展的思想政治教育活動也積累了一定的經驗。學生的群體特征和專業的特殊性使得高職院校醫衛類專業學生思想政治教育在目標、內容、方法上具備自身的特征。

1.思想政治教育目標與人才培養目標緊密結合。思想政治教育目標是指思想政治教育者根據社會發展的客觀需求，在科學預測的基礎上，通過思想政治教育活動使受教育者的思想狀況和行為習慣在一定時期內要達到的預期效果。高職院校醫衛類專業是為醫療衛生服務行業培養服務和管理及時線具有綜合職業能力和素質的高等技術實用型人才，具有較強的專業性和實踐性，其思想政治教育目標緊密結合本專業的人才培養目標，不僅能夠提高基層醫衛類人才的綜合素質，也能使思想政治教育目標本身更具可行性。

2.思想政治教育內容與專業知識學習相互滲透。不同專業的思想政治教育內容只有結合專業特點，有針對性得滲透到學生的日常教育中去，才能起到事半功倍的效果。良好的職業素養、高尚的醫德醫風、強烈的責任感以及對病人的同情與尊重等都是一名合格的醫衛類人才所不可缺少的素質。對于高職院校醫衛類專業學生來說，這些非專業素質的培養需要思想政治教育內容與專業知識的學習相互滲透、融會貫通，最終內化為醫衛類人才自身的人格修養。

3.思想政治教育方法與社會實踐活動密切聯系。高職院校側重于培養實用型技能人才，其思想政治教育方法普遍與社會實踐活動聯系密切，這是思想政治教育目標和人才培養目標的雙重需要。對于醫衛類專業學生來說，以社會實踐活動為載體的思想政治教育方法不僅能夠提高他們的動手操作能力，更能在實踐過程中強化思想政治教育的效果。為社區居民、養老院孤寡老人提供免費的醫療衛生服務是高職院校醫衛類專業學生思想政治教育方法與社會實踐活動相結合的有益形式。

二、影響和制約高職院校醫衛類專業思想政治教育實效性的因素

研究高職院校醫衛類學生思想政治教育實效性，其落腳點就是提高實效性。只有明晰影響和制約醫學生思想政治教育實效性的原因，才能對癥下藥，解決問題。高職院校醫衛類專業學生思想政治教育工作是一項系統的工程,它涉及到諸多方面的要素和內容。因此，影響其實效性的因素不是單一的、淺層次的,而是復雜的社會因素、家庭因素、學校教育因素以及學生個體因素等綜合作用的結果。

（一）社會環境因素。

思想政治教育環境是構成思想政治教育過程的要素之一,是思想政治教育系統的外部條件,是人的思想品德形成和發展的客觀基礎。一定的思想政治教育總是與一定的環境聯系在一起并形成互動。因此，社會環境在根本上制約著高職院校醫衛類學生思想政治教育作用的發揮。

1.功利思想嚴重。隨著改革開放向縱深發展，我國社會主義市場經濟發展進入深層次階段，經濟多元化發展勢必引發思想的多元化。高職院校醫衛類專業學生的價值取向、思想認識和思維方式的多元化特征給高職院校醫衛類專業思想政治教育增加了難度。一些高職院校醫衛類學生受到拜金主義、功利主義的消極影響，在就業方面以經濟利益為根本出發點，好高鶩遠，急功近利，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神。

2.負面信息介入。當今社會，互聯網絡已經成為了人們社會生活中不可或缺的一部分。但網絡的開放性、交互性、多元性等特性導致了思想政治教育工作的難道加大,教育者與受教育者獲得信息的同步性增加了教育者對信息隔離、凈化的難度，思想政治教育工作的信用度降低，性受到質疑和挑戰。網絡文化的多元化浪潮沖擊著當代大學生的思想認知，在提供大量信息的同時也帶來了許多負面內容，其中一些包含了與行業、認知相關的負面內容直接對高職院校醫衛類學生的價值觀、道德觀和擇業觀等產生不良影響。

（二）家庭環境因素。

家庭是孩子最重要的成長環境，家庭環境對子女的成長有潛移默化的作用。高職院校的學生大多數是來自非城鎮地區的留守家庭的留守兒童，即父母中的一方或雙方在外打工，子女依靠留守老人撫養長大。留守兒童從小缺乏父母關愛，與同齡人相比性格較孤僻、內心敏感、自信心不強、對他人缺乏信任感，心理承受能力弱；加之從小由老人養育，過度寵溺，容易形成我行我素的性格特征。由于成長環境的問題，留守兒童多數存在性格缺陷，個別嚴重的甚至還會形成心理疾病。這些為高職院校思想政治教育帶來了阻礙，對其實效性產生了負面影響。

（三）學校教育因素。

1.思想政治教育工作者重視不夠。由于醫衛類專業的專業性和操作性較強，許多高職院校的相關系部只重視專業知識的學習，抓專業教育多，對思想政治教育工作的重視程度不夠。這一做法容易導致學生專業學習方面能力較強，而道德品質、職業素養方面有所欠缺，造成學生綜合素質的偏差，直接影響了基層醫療衛生戰線上專業人才的培養質量，個別更會引發一些嚴重的醫患關系問題。

2.思想政治教育針對性不強。一些高職院校在對醫衛類專業大學生進行思想政治教育的過程中沒有正確把握醫衛類專業學生的思想特點，沒有很好得結合專業特征；部分思想政治教育工作者由于自身知識的匱乏，無法運用通俗易懂、符合規律、緊扣專業的方式對醫衛類專業學生進行教育和輔導，對醫衛類專業學生普遍關注的帶有傾向性、典型性的“熱點”、“焦點”問題，思想政治教育工作者沒有做出及時、科學的解答；在思想政治教育的教學活動中,聯系醫衛類專業實際較少，缺乏專業性和針對性。3.思想政治教育方法沒有與時俱進。隨著時代的發展和行業的進步，思想政治教育的模式和方法也在逐步創新和豐富。一些高職院校的醫衛類專業在開展思想政治教育工作中仍然固守常規，沿用以前的模式和方法，沒有根據學科和行業發展及時更新；或是照搬照抄其他院校的模式方法，沒有根據自身情況加以調整。思想政治教育方法的落后直接影響了學生對專業的正確認知和學習積極性。

（四）學生個體因素。

在高職院校醫衛類專業學生思想政治教育過程中，社會環境、家庭環境和學校教育相對于學生個人而言，都是影響思想政治教育的外部因素，這些外部的客觀條件最終需要通過影響學生個體來發揮作用。作為思想政治教育的對象，高職院校醫衛類學生的個體因素對思想政治教育實效性的影響同樣不容忽視。高職院校醫衛類專業學生的個體差異、年齡特征、主觀認知都影響著其思想政治教育的實效性。首先，受先天遺傳、經驗閱歷、知識能力等因素的影響,醫衛類專業學生存在著個體的差異。因此，在實際工作中，思想政治教育者如果忽視了個體差異，不能做到具體問題具體分析，就會導致思想政治教育缺乏針對性和實效性；其次，相當一部分高職院校的醫衛類專業學生在校學習期間將醫學專業的學習作為自己的主要任務，主觀上忽視了職業素養、思想品德和價值觀等非專業素質的提高。他們對思想政治教育的態度和選擇上本能地帶有功利主義傾向,造成思想政治教育的失位和旁落。這種個體主觀認知的偏差對思想政治教育實效性的影響也不容忽視。[12]

三、增強高職院校醫衛類專業思想政治教育實效性的具體途徑

高職院校醫衛類專業提高學生思想政治教育實效性必須從職業教育和學生的實際出發，以培養醫學生良好的思想政治素質和職業道德為目的，不斷改進思想政治教育的各組成要素，營造有利氛圍，結合人文教育，為基層醫衛類人才培養工作提供有力保障。

（一）改進思想政治教育的各個組成要素，提高思想政治教育的針對性。

1.提升思想政治教育工作隊伍的整體素質。中共中央16號文件指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保障。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部,思想政治理論課和哲學社會科學課教師,輔導員和班主任。學校黨政干部和共青團干部負責學生思想政治教育的組織、協調、實施;思想政治理論和哲學社會科學課教師根據學科和課程的內容、特點,負責對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育；輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量。”在實際工作的開展中，高職院校應當著力打造一支政治素質過硬、專業知識扎實、個人修養高尚的思想政治理論課教師和學生工作隊伍，同時在全院教職工中普及思想政治教育的重要性，形成全員育人的良好局面。

2.建設思想政治教育的有效載體。所謂思想政治教育載體,是指在實施思想政治教育的過程中,能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息,能為思想政治教育主體所運用,促使思想政治教育主客體之間互相作用的一種活動形式和物質實體。具有承載、導向，促進主客體相互作用,滲透教育內容,導向與養成的功能。[3]p392、395、396、397建設有效的思想政治教育載體，對提高思想政治教育的針對性和實效性有至關重要的作用。高職院校醫衛類專業在選擇和建設思想政治教育載體時，應結合醫衛類專業特征和學生實際，以創新思想政治理論課程載體和實踐活動載體為重點，同時營造濃郁的醫衛專業人文氛圍作為輔助。在思想政治理論課的教學中，要充分利用和發揮網絡載體的優勢，建立網上思想政治理論課專題教學網站，同時可以充分利用QQ、微博、微信等現代通訊方式，積極開拓與學生對話交流的渠道。在日常實踐活動的開展中，高職院校應將醫衛類專業的人文精神和學習內容融入到形式多樣的實踐活動中去，如專業知識競賽、醫德醫風活動月、社區義診等，鼓勵醫衛類學生積極參加，使他們在實踐活動中潛移默化接受思想政治教育的內涵。

3.創新思想政治教育的有效方法。有效的思想政治教育方法對于提高其針對性起著關鍵作用。在面向高職院校醫衛類專業學生的思想政治教育方法上，應當堅持多樣性、互動性、實踐性的原則。在思想政治理論課教學過程中可以嘗試采取啟發式教學、討論式學習法、專題講授以及多模式實踐教學等教學方法，促進學生和教師之間的互動，讓學生由被動聽課變為主動參與，從而提高他們分析與解決問題的能力，將相關知識內化為自身認知、進而外化為良好的行為和舉止，以此增強高學生思想政治教育的實效性。在開展學生工作中，要根據一定時期的熱點問題，采取學生樂于接受的形式，有針對性地開展多種形式的實踐活動。如辯論賽、校園視頻大賽、衛生知識宣傳等。此外，要把思想政治工作與解決實際問題有機結合，通過多種渠道及時發現學生的各種思想波動，在幫助學生解決問題的同時對其進行思想教育。

（二）優化思想政治教育的校園文化環境，增強思想政治教育的感染力。

馬克思與恩格斯在《德意志意識形態》中談及環境對人的塑造作用時說:“人創造了環境,同樣環境也創造人”。涂又光先生的“泡菜”理論講到:“泡菜的味道,主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜水的味道。同理,大學的教化很大程度上取決于大學的文化氛圍”。和諧健康、積極向上的校園文化氛圍和大學精神，能夠在無形中使身處其中的學生心理、行為上受到影響，形成穩定、積極的精神意識和良好的行為習慣，達到潤物無聲的效果。良好的校園文化環境為思想政治教育的實施提供了有利的條件。校園文化環境是高職院校育人環境的“軟件“，包括生活方式、心理氛圍、文化傳統等。為給醫衛類學生營造良好的校園文化氛圍，一方面，高職院校應當充分利用各種宣傳途徑和手段,開展豐富多樣的校園文化活動,提倡健康的生活方式和高尚的精神境界,努力發掘培育積極的因素,進行必要的引導和規范；另一方面，充分調動學生自身的積極性，培養學生的自我管理能力，借助社團、協會等載體，通過各種學生自發組織的活動，在校內形成積極正面的校園文化氛圍。

（三）結合人文教育和心理健康教育，促進思想政治教育的人本化。

1.將人文教育融入思想政治教育。人文教育和思想政治教育的定義不同，但以高校學生為教育對象時有著共同的目的，即提高大學生的綜合素質，促進其發展。醫衛類專業本身具有較強的人文特質，醫生、護士、藥劑師都是與人直接接觸的職業，將人文精神融入到高職院校醫衛類專業學生的思想政治教育中，有助于學生形成濟世救人的情懷和良好的職業道德。在將人文教育與思想政治教育相結合的實踐中，高職院校可以通過開設不同學科的選修課（如社交禮儀、音樂欣賞、衛生法學等），供學生自由選擇，豐富學生的綜合知識；同時在專業課程教學中，提出教學應遵循聯系學科發展歷史、聯系學科當前發展、聯系當前熱點問題、聯系學生思想實際等原則，強調醫衛類基礎教育與人文教育的融通，將救死扶傷的職業精神與課堂內容緊密結合起來。

2.結合心理健康教育實施思想政治教育。青年學生正處在人生的重要成長階段,健康的心理是醫衛類專業學生接受思想政治教育、學習科學文化知識的重要前提,是關系到新時期人才培養質量的重要問題。高職院校醫衛類專業學生是未來基層醫療衛生事業人才的儲備力量，他們所從事的工作與人民群眾的生命健康息息相關，因此，職業的特殊性對他們的心理素質提出了更高的要求。高職院校在結合心理健康教育對醫衛類學生進行思想政治教育時，應采取多種措施：積極開展課堂教學，將心理健康教育作為每個學生的必修課思想政治教育的重要內容，在學生中普及心理健康知識；提高心理健康教育隊伍的整體素質，引進心理專業教師的同時，鼓勵學生管理人員尤其是輔導員積極參加心理健康教育專題培訓；增強學生自我教育的意識和能力，加強社團建設和朋輩教育，增強學生利用心理知識的自助和助人能力；拓展心理健康教育的領域，運用心理健康教育專題網站、素質拓展基地等心理健康教育陣地，采取個體咨詢、網絡咨詢、心理健康講座、團體輔導、素質拓展訓練等多種形式對學生進行有效的思想政治教育。

作者：李晗琦 龍崢奇 單位：常德職業技術學院

思想政治類論文:藝術類高校思想政治教育工作

一、藝術類高校學生思想狀況的特點

對于藝術高校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業學生有著相對其他專業學生的特殊性，他們既有著藝術專業學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。

（一）政治理論修養欠缺，思想傾向復雜

藝術類大學生由于長期集中接受專業教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業觀，“藝術超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數不關心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現客觀世界，而回避嚴謹、的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創作受人歡迎的藝術品。可以說，是藝術實踐鑄就了藝術高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。

（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性

藝術類高校學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術專業學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。

（四）學習上態度端正，生活上自由浪漫

藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現實。看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就，并端正學習態度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。

二、加強藝術類高校學生思想政治教育的對策

做好藝術類高校大學生思想政治教育工作要根據當前藝術專業學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

（一）堅持正面引導，充分發揮高校思想政治教育優勢

藝術類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現；日常思想政治工作中應該注意把握學生心態，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。

及時，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們把對自我價值實現的追求指向發展專業技能和成就事業方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關系，積極引導藝術類大學生的心理發展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。

第二，引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術類大學生一生的奮斗和成就將會產生長遠而巨大的作用。藝術類大學生思想道德素質的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養、自我教育。藝術類高校學生自我修養和自我教育能力的培養關鍵是加強其自覺性的培養，而自覺性的養成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。

（二）提高藝術高校教師德育水平，增強德育的實效性

藝術類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節，甚至出現在思想上給學生誤導的現象發生。要讓思想政治教育融入到藝術專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。

（三）放大藝術生的“明星效應”，提高自我管理能力

藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類學生充分發揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養。另一方面“明星效應”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。

（四）加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類專業學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好。可是他們進入大學后，以往的那種核心地位和優越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規范化、制度化、科學化。加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協調，作好宣傳和研究，使工作規范、細致、深入。

（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺

個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。這就必須強化德育實踐教育環節。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的好途徑。藝術院校的德育實踐活動要重點利用現有的人力物力，主動走進社會、走入社區，為地方和社區服務，開展校園科技文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。

思想政治類論文:藝術類大學生思想政治教育內容和方法探析

【摘要】藝術類大學生作為大學生中的特殊群體，在進行思想政治教育時需要采取有針對性的教育方案與方法。作為一名藝術院系的輔導員，應該重點做好三個方面的工作：理想信念教育與藝術追求的引導相結合，培養創新意識與人文素質的提升相結合，道德品質的培養與良好個性的塑造相結合。

【關鍵詞】藝術；大學生；思想政治教育；結合

思想政治教育是我國當前大學教育的一項重要內容，它的具體內容包括政治理念、社會道德、素質教育，人格完善等方方面面，大學當中專門設置思想政治類課程來系統進行這一教育，更有思政教師、黨團支部、輔導員等等相關責任人來具體實施思想政治教育。思政教育對于所有大學生的要求是一致的，但是具體的操作層面又需要根據教育對象的特點加以區分。藝術類大學生是普通高校當中的一個特殊群體，他們以其鮮明的個性、獨特的思維和行為方式以及在學校各項考評當中的特殊表現而區別于一般大學生，作為一名藝術院系的輔導員，在工作當中既要遵循思政教育的普遍規律，同時也要根據學生特點有針對性地調整教育方案和教育方法。

藝術類大學生在性格上感性重于理性，他們往往善于感受而不善于分析，外在表現出來的就是熱情洋溢，思維活躍，敏感好奇，喜怒形于色，隨意性強，容易沖動，同時有著較強的觀察力、創造力。由于較為優越的家庭條件以及在專業領域取得的成績，大部分學生表現出獨立自信，也有小部分學生因為經濟上的困難，和其他同學的經濟差距過大而產生自卑感；進行藝術創作的個性思維方式，也使得藝術類大學生更多看重自己的心理感受而集體融入感差；高考文化成績的低門檻，使得相當一部分藝術生不注重文化學習，文化素質偏低；隨性的生活習慣常常和學校的規章制度發生沖突，而形成了藝術生自由散漫的印象。

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）規定，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，在思想、學習和生活等方面指導學生。而面對有著獨特性的藝術生群體，輔導員除了貫徹好“在思想、學習和生活等方面指導學生”這一工作原則，更應該在深入探究藝術生特點的基礎上，從思想上、方法上“有針對性”地開展思想政治教育活動，重點做好以下幾方面工作：

一、理想信念教育與藝術追求的引導相結合

《意見》要求對大學生的思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。大學階段是學生三觀形成的關鍵時期，從在家長庇護下的未成年人成長為具有行為能力的成年人，開始以獨立面貌接觸社會，各種思想潮流交匯，對主體的三觀進行塑形。藝術生由于所學專業的關系，接觸國外知識和資料較多，同時藝術生在校期間也有更多機會進行社會實踐，通過演出、參展、兼職等多種形式接觸到社會的復雜性，這些都會對其正確三觀的形成會產生一定的負面影響。應該注意的是，藝術生的理想信念是會反映到其藝術作品當中的，藝術創作是人思想意識的傳達，唯有擁有積極的、向上的世界觀、人生觀、價值觀，才能夠創作出具有生命力的真正的作品。

輔導員在對藝術生進行理想信念教育的時候，可以嘗試著從藝術追求的引導方面出發，使學生認識到的藝術作品背后深刻的思想內涵，引導學生在學習技藝、注重形式的同時，更多關注藝術創作的思想性，從的藝術作品當中汲取思想力量，作為我們進行正面理想信念教育的有效資源。例如從《黃河大合唱》當中感受中華民族危亡時刻體現出來的民族力量，從徐悲鴻的畫作當中感悟愛國情懷。要做到這一點，就要求輔導員要對學生的所學專業有一定的了解，多多接觸和學習各類藝術知識，從心理上、思想上更加貼近學生，獲得學生的尊重和信任，思想政治教育才能取得更好的效果。

二、培養創新意識與人文素質的提升相結合

藝術類學生普遍存在重專業輕文化學習的思想傾向，特別是在學藝術的初期，更多的時間和精力用在學習專業基礎知識上，而非創作上，他們能夠明顯意識到自己在技藝方面有待進步，而對于藝術的深層次內涵往往感受不及，這直接導致了他們文化學習的松懈，藝術生的人文素質普遍處在較低的層面。但是學習藝術并不能只是簡單的模仿復制，這樣的學習模式是沒有發展遠景的，只有不斷開拓創新才是藝術的生命所在，培養學生的創新意識勢在必行。然而人文素質偏低是創造力不足的重要癥結，為數不少的藝術生沒有基本的歷史文化素養，對于人類歷史當中存留的文化瑰寶，即使是藝術領域的也知之甚少，開口不能談典故，下筆會出現錯別字連篇的情況。任何的創造都不是憑空而造的，都要在繼承的基礎上加以創新，沒有足夠的人文底蘊作為支撐，再華麗的形式也都是空中樓閣，是沒有生命力的。

輔導員在工作中要把幫助藝術生提升人文素質列為重要內容，在日常的思政課程、班級會議中引導學生了解人文素質與創造力的內在聯系，使學生從思想上重視；在幫助學生制定學習計劃時把文化課程的重要性凸顯出來，使學生從行動上有章可依；多組織一些讀書思想交流會、人文知識競賽、主題創作征集、主題演講、主題辯論、主題演出等展現學生人文素質的活動，激發學生學習文化知識的熱情。在提升人文素質的基礎上鼓勵學生多動腦、勤思考，勇于創作、展示自我，培養學生的創新意識、創造能力。

三、道德品質的培養與良好個性的塑造相結合

《意見》要求，對大學生的道德教育，要以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。藝術類大學生普遍存在集體觀念較差，服務意識不強的情況，喜歡追求時尚潮流，難免有奢侈浪費現象出現。這些既是道德問題，從學生個人的角度來說又體現為個性問題，有些藝術生在生活中習慣我行我素，事事把自己排在及時位，對同學、室友、班集體漠不關心，以至于集體活動難以開展；只知利用不知維護生活和學習環境，專業教室和宿舍衛生臟亂差；不融入適應環境，過多強調個人感受，導致和同學、室友矛盾沖突不斷，對學校的規章制度則多有觸犯。

最近發生的四川師范大學滕剛案，引發了人們對藝術生心理問題的關注。僅僅因為室友在宿舍唱歌，影響了他的心情，以及一些生活中的小摩擦，滕剛就對室友痛下殺手，且手段殘忍，這反映出該生的心理是不健康的，排除抑郁癥等病理因素之外，以自我為中心，包容性差，是其主要的問題所在。這個案件提醒著廣大輔導員，引導學生塑造良好的個性是非常重要的。藝術生良好個性的塑造，重點在三個方面：

（一）健康的心理

心理健康對于一個人來說是最根本的，健康的心理是學生正常學習、生活、交友、工作的基礎，當前校園當中存在的諸多校園暴力、自殺他殺事件，都與學生的心理健康息息相關，心理問題不只是少數人走向歧路的重要因素，更影響著大部分學生的日常生活、成長進步。輔導員要關注學生的心理健康狀況，從入學之初就要對學生的家庭背景進行了解，平時在各種班級活動、談心談話中加強觀察，利用好學生干部、宿舍長等信息來源，發現問題；在思政課程和各項活動中，加強正面引導和影響，多弘揚正能量；對于可能存在問題的同學，要多多關懷，加強溝通，運用談心交流、同學關心等方式，及時化解矛盾，防微杜漸；要勤與家長溝通，更多的了解學生背景、反映在校表現，形成家校合力，共同幫助學生成長；還要注意對不同性格、背景、健康狀況的學生采用不同的教育方式，因人制宜，以期取得更好的教育效果。

（二）集體主義精神

人是社會的人，每一個人都生活在集體當中，即使再特立獨行，也難免被各種各樣的社會關系所籠罩，藝術家也不能免俗。培養學生的集體主義精神，一方面是幫助其更好的融入班級、年級、學院、學校以及社會，為自己創造良好的學習和工作環境，在集體當中找準自我定位，成員之間互相促進，共同實現自我價值；另一方面從藝術創作的角度考慮，任何作品都不能脫離環境而存在，只有充分的深入環境，才能獲得更多的創作素材與靈感，集體是創作的源泉。培養藝術生的集體主義精神，要求輔導員做好班集體、團組織的建設工作，多組織有益學生身心發展的班團活動，以及以宿舍、小組為單位的交流、競賽。此外，注重在學生的專業實踐活動中挖掘教育資源，利用演出、合唱、合奏、舞蹈、寫生、集體創作等各種活動機會，激發學生的集體意識，鍛煉其協作能力。

（三）紀律意識

藝術生的組織紀律性差是管理當中一個讓人頭疼的問題。輔導員應該從思想上引導學生認識到自律的重要性，發展個性不等于離經叛道，任何藝術創作都要遵循藝術規律，生活和學習也要遵循客觀規律，紀律能夠促使人不斷審視自我，完善自我，遵守紀律，更好地協同環境、適應環境，是個人獲得進步和發展的基礎。

具體工作當中，輔導員要加強對學生的規范和督導，幫助其養成良好習慣，制定班級管理、宿舍管理、社團管理的具體規章，明確獎勵懲罰等各項制度，在學生干部的協助下嚴格執行，特別要重視管理當中的細節，增強管理的可接受性和落實度。

思想政治類論文:藝術類大學生個性特征及思想政治教育初探

〔摘 要〕與普通大學生相比，藝術類大學生具備比較獨特的個性特征。作為藝術類大學生思想政治教育基層工作人員，從實際工作情況出發，結合社會發展大環境，結合工作經驗，初步分析藝術類大學生個性特征，提出加強藝術類大學生思想政治教育的對策和建議。

〔關鍵詞〕藝術類大學生 個性特征 思想政治教育

一、藝術類大學生個性特征分析

1、追求獨立個性，政治思想觀念相對淡薄

藝術類的專業，都要求學生有十分活躍的思想、富有創造性、具備浪漫主義的情操和藝術氣息，他們考慮問題時欠缺對現實的分析。他們普遍有思維敏捷、樂觀向上、熱烈奔放等特點。但也正因如此，他們對社會問題的反應強烈，進步快的同時也伴隨著易受影響的特質。并且，藝術本身不分國界，藝術生的思想在長期的耳濡目染中更加具備包容度，市場經濟的負面影響相對容易影響到藝術生的精神世界，藝術類大學生相較普通大學生而言普遍體現出理想信念淡薄、缺乏深度的特點。他們熱愛專業但很少關心時事；重視訓練專業技能但更看重“自我設計”、“為藝術而藝術”，導致其世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。

在進入大學之前，藝術類學生備考階段需要面對文化課與藝術課的雙重課業壓力，思維方式更加具備靈活性和變化性，容易接受新事物。同時，由于藝術類學生在備考階段從生活來說很大一部分要脫離普通學生這個大部隊，進行為期半年的專業訓練，因而在生活和思想上更加具備獨立性。在穿著打扮和潮流追求中，也體現出特立獨行。受到所學專業的藝術氣息的感染，他們喜歡追求新事物，他們更加容易理解和接受新事物，對于各種問題的看法比較前衛開放。大部分藝術類大學生不滿足于老師的安排和學校按部就班的學習生活，在課外活動和實踐中表現得比較活躍，這也源于他們長期接受的文化教育中所形成的的追求獨立的個性。

2、崇尚思想自由，自我意識相對較強

在社會中，越來越多的人認可的成功觀以金錢和名利為重要標準，逐漸偏離了正確的人生價值觀，甚至有部分唯利是圖、見利忘義的現象。主流媒體雖然倡導主流價值觀，但隨著新媒體的日益興起，主流媒體的聲音越來越容易被五花八門的各種聲音淹沒。藝術類大學生在人生觀和價值觀形成的重要階段，難免會接觸到很多類似的情況。他們所學習的內容，相對其他普通專業的學生而言，更加具備針對性和社會性，他們往往在學校期間與社會接觸得更多。藝術類學生從高中開始就在外寄宿寫生、練聲、集訓，并且到全國各地去參加各高校單獨命題的專業考試，很早就開始接觸社會。進入大學以后，專業較強的社會實踐性也要求學生參加更多社會實踐。進入高校后，藝術類專業學生普遍表現出更強的獨立意識，更豐富的社會經驗和更好的實踐能力。但也不可避免地受到一些不良因素的影響。

藝術類大學生在學習、生活等方面粗心大意欠踏實，漠視規章制度和紀律約束。學習藝術本身需要學生有自己的個性、豐富的想象力、創造力，藝術專業授課方式又異于常規專業，很容易使藝術生養成以自我為中心、實現個人利益為目的的思維習慣、行為方式。在日常的學習和生活中，以自我為中心的最明顯表現形式就是，不考慮整體，更加強調自我感受。同時，如果要藝術生刻板地接受書本的理論知識，容易引起反感，他們更加傾向于通過自我體驗獲得對社會的認知。

3、處于價值觀塑型期，容易產生浮夸心理

對于藝術領域而言，中國傳統文化以各種媒介傳播到國外，外國的各種思潮也通過商品流通等各種途徑傳播到中國。各種文化的碰撞給學生們在選擇和價值取向上帶來了阻礙。藝術類大學生接觸到的社會實踐往往屬于社會潮流事物，而這些事物中本身是糟粕和精華魚龍混雜。有很多新生事物受到追捧，但實際上卻經不起時代考證。這就需要他們以自我的經驗積累和知識指導去判別，而事實是他們往往缺乏理論經驗的積累。很容易為了潮流而潮流，最終甚至成為潮流的犧牲品。在學習和進行社會實踐的過程中，如何避免創作中的模仿抄襲、如何平衡傳統文化和新生事物的元素融合，如何把握恪守道德底線和與時俱進創作的分界等，都是藝術類大學生不可逃避的問題。而在現實生活中，很多藝術類大學生就沉淪在追求名利的浮躁風氣里，甚至拋棄底線地抄襲作品。在藝術創作中，在不良風氣的影響下重交際輕專業，在社會實踐和知識提升中也往往處于本末倒置的漩渦里。

藝術類大學生普遍處在價值觀人生觀還不太穩定的階段，面臨著價值觀和人生觀的一次再塑造。從內心而言他們普遍追求新鮮感同時對新事物敢于探索也容易接受，因而極易受社會上的一些丑惡現象及不健康心理的影響。相較而言在思維和習慣上更具備開放性，他們也往往會在潛意識里促使自己去融入新事物，而對于是非的判斷在五花八門的多元說法面前很容易動搖。

4、多元文化影響，判別能力相對較差

經濟全球化進程日益明顯，以此為基礎的文化交流和價值觀的融合沖撞不可避免。多元文化中的新自由民主和民主社會主義中的馬克思主義“過時論”、“失敗論”、“無用論”和“終結論”等不良思想沖擊我們的主流價值觀。藝術類大學生從中學逐漸步入社會的過渡階段，價值觀的可塑性很強，過程中收到各種思想的影響可能性很大，在一定程度上為他們確立符合馬克思主義的人生觀價值觀帶來了阻礙。尤其在藝術創作和學習的過程中，對于各類文化的理解與融合又往往是不可避免的話題。藝術類學科的學習和創新要求教學及時把握時代動態，精彩的藝術創作往往要具備時代的潮流思潮。所以，藝術類大學生在多元文化的沖撞之中不可能獨善其身，必須激流勇進。在眾多的文化取向中找到自己的藝術文化土壤，并且能夠吸收各種文化精神，以此為基礎進行藝術創作，因而文化的多元勢必影響到藝術類大學生的人格形成。

藝術類大學生都是涉世未深的青少年，一方面自我意識和自由感極強，缺乏對社會的系統認識，對各種新奇事物都充滿了好奇心，甚至有求新求異的心理，所以容易受到不良因素的影響；另一方面，現在社會各種價值觀魚龍混雜，有些負面的東西經過媒體等多種途徑的報道和鼓吹，反而名聲大躁，即使是有些主流媒體對其進行了定位，或者從主流價值觀也很容易判斷出是與非的現象和行為，但這些負面因素對于他們而言仍舊具備很大的吸引力。

思想政治類論文:藝體類大學生思想政治教育實效性研究

[摘要]藝體類大學生思想政治教育教學的質量是藝體類大學生教育的重要組成部分，是對藝體類大學生進行系統馬克思主義理論教育的公共必修課，對于貫徹黨的教育方針，培養德藝雙馨、發展的高層次創新人才，推動社會文體藝術健康發展有著重要意義。

[關鍵詞]藝體類大學生；思想政治教育教學；改革創新

大學教育是我國教育體制中的高層次教育，學校是思想政治教育的重要陣地，肩負著培養拔尖創新人才的崇高使命。必須高度重視思想政治教育，貫徹黨的教育方針，不斷加強和改進學校思想政治教育工作，以確保實現建設小康社會、構建社會主義和諧社會的宏偉目標。對于藝體類大學生這個特殊群體的思想政治教育更是高校思想政治教育教學改革研究的重點。

1.藝體類大學生思想政治教育教學改革研究的重要性

思想政治教育教學要圍繞培養社會主義事業建設者和接班人的根本任務來進行。始終堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，用科學的理論教育學生。由于藝體類大學生學科專業的特殊性，在其成長的過程中，也逐步形成了不同于其他專業學生的個性，學習態度、學習方法也獨具特點，世界觀、人生觀、價值觀也有較大差異，更容易受到生活中一些消極因素的影響。藝體類大學生思想政治素養素的好壞直接關系到高等教育質量的高低，關系到國家與民族的未來。因此，在進一步擴大對外開放的條件下，教育學生正確認識我國國情，繼承和發揚中華民族優良傳統，樹立民族自尊、自信、自立、自強的中國精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立和踐行社會主義榮辱觀，在觀念、知識、能力、心理素質等方面引導學生適應迅速發展的社會，培養學生更加具有自力更生、艱苦奮斗的精神與堅強的意志品質。要實現這一培養目標，必須完善藝體類大學生思想政治理論課課程體系，推動藝體類大學生思想政治教育的發展，加強藝體類大學生思想政治教育教學，真正實現思想教育和理論教育的結合，才能為社會主義現代化建設輸出更加適應于社會發展的藝術體育類合格人才。

2.加強和改進藝體類大學生思想政治教育教學的主要任務

（1）以理想和信念教育為核心內容，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗進行深入教育，進行中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，以及科學發展觀教育，努力積極引導藝體類大學生不斷的追求更高目標。

（2）以社會主義道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。積極引導藝體類大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。堅持知行統一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入藝體類大學生學習生活之中，著力培養良好的道德品質與文明行為。

（3）以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚與培育中國精神教育。大力宣傳中華民族優良傳統與中國革命傳統教育，開展各民族平等團結的教育，培養大家自強不息、勤勞勇敢、團結統一、愛好和平的精神，樹立民族自尊心、自信心與自豪感。同時把民族精神教育和時代精神教育充分結合起來，引導學生在中國特色社會主義偉大事業的實踐中，在時代與社會的發展進步中汲取營養，培養愛國主義情懷、改革創新精神與能力，保持昂揚向上的精神狀態與艱苦奮斗的作風。

（4）以藝體類大學生發展作為目標，進行素質教育。加強民主法制的教育，增強遵紀守法的觀念。加強科學精神與人文素質教育，培養集體主義與團結合作精神教育，積極促進藝體類大學生思想道德素質、科學文化素質以及健康素質的協調發展。

3.積極推進藝體類大學生思想政治教育教學改革

藝體類大學生思想政治教育教學要按照充分體現當代馬克思主義近期理論成果的要求，結合黨的十八大精神，加強思想政治理論課的課程建設、教材建設等，切實改進教學方法，改善教學手段，促使藝體類大學生思想政治教育教學效果明顯改善，以增強其實效性。

（1）課程建設。思想政治理論課是學生系統的進行思想政治教育的主要渠道和主陣地，如何針對當代時代特征和學生特點，對思想政治理論課的課程建設進行有效的改革是必須思考和亟待解決的問題。藝體類大學生思想政治理論課要針對學生的思想狀況，更好地堅持理論聯系實際的方針，以達到科學地、有效地把馬克思主義理論傳授給學生，培養學生具有高尚的思想品德的目的。在具體的思想政治理論課教學過程中，要理論聯系實際，將黨和國家的近期理論發展成果和政策實踐結晶融會到教學中去，既要講清理論的歷史必然性和時代必然性，又要有的放矢，著眼于新的實踐和新的發展，對現實問題采取實事求是的科學分析態度，不回避社會矛盾和社會問題。這方面，除了按照國家教育部對高校思想政治理論課的課程設置開課以外，還要加強對學生的形勢政策教育，根據青年學生渴望了解國內外形勢變化，渴望開闊眼界、增長見識的特點，建立藝體類大學生形勢政策報告會制度，定期編寫形勢政策教育宣講提綱，建立形勢政策教育資源庫，經常為學生作形勢報告，促使思想政治理論課更貼近時代、貼近社會。

（2）教材建設。教材是教學的載體，教材質量對學習興趣影響很大。以往的思想政治理論課教材不能滿足社會快速變革和理論快速發展的需求，常常落后于時代，令人感到缺乏科學性，內容陳舊、知識面窄、容量小的情況比較突出，同時理論性過強，缺乏實踐性也是問題所在。我們必須重視教材建設工作，認識到高質量的教材是提高思想政治教育教學水平的重要前提。“05方案”以后，高校普遍采用的是教育部組織專家學者精心編寫的教材，能反映當代中國馬克思主義發展的近期成果，反映黨領導人民建設中國特色社會主義的生動實踐與基本經驗的近期進展。并堅持理論與實踐相結合的原則，編寫的思想政治理論教材避免晦澀難懂，做到深入淺出、通俗易懂，注重實踐應用，增強可讀性、可操作性，以加強思想政治教育教學的針對性和實效性。

（3）改革教學方法。隨著市場經濟的發展，藝體類大學生的自我意識、主體意識日益增強，其思想呈現多樣化趨勢，藝體類大學生對以灌輸為主要形式的外在教育越來越缺乏熱情。這就要求從事思想政治教育的老師們結合學生實際，作進一步深入研究，采用各種符合藝體類大學生的特點、教學規律和豐富多彩的教學方法，如案例教學、邊講邊議、演講辯論、角色參與等，充分調動大家的積極性，激發藝體類大學生的熱情，擺脫被消極灌輸的狀態，自己參與實踐，并開展自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。并且充分利用多媒體和網絡技術等現代化的教學手段，把思想政治教育教學中抽象的內容具體化和形象化。例如，運用音像資料擺事實、講道理；運用圖表表達概念之間的區別和聯系；運用漫畫分析哲學道理等，曉之以理，動之以情，從而使藝體類大學生加深對政治理論知識的掌握與理解，并能運用所學知識去分析現實問題，從而達到提高思維能力與提高思想覺悟的教育目的。

4.藝體類大學生思想政治教育教學問題研究的價值

藝體類大學生思想政治教育教學問題研究是一個具有重要理論價值和重大現實意義的課題。

及時，藝體類大學生思想政治教育教學問題研究，能對思想政治教育理論體系的完善和豐富起到推動作用，有助于思想政治教育教學的理論創新。在黨的領導下，我國思想政治教育形成了優良的傳統、健全的工作體制和完整的方法體系。深入研究藝體類大學生思想政治教育教學發展的規律，把握它的發展狀態，科學總結藝體類大學生思想政治教育教學改革的經驗，使藝體類大學生思想政治教育教學由經驗型向科學型轉變，極大地豐富和發展思想政治教育教學理論成果，有力地促進思想政治教育學科建設。

第二，藝體類大學生思想政治教育教學問題研究，可以回答和緩解思想政治教育實踐發展中遭遇的現實問題，促進思想政治教育的現展。要使教育教學獲得預期的成效，科學的教育方法和學習方法是一個必要條件。藝體類大學生思想政治教育教學問題研究，有助于思想政治教育者掌握藝體類大學生思想政治教育的規律性，提高有效運用方法實施教育活動的能力。如今人們的思想意識、道德觀念與行為方式發生著變化，對思想政治教育的目標預設、內容更新和方法創新提出了一系列新的要求，藝體類大學生思想政治教育教學問題研究，將有助于分析新情況、探索新規律、解決新問題、提高有效性，促進思想政治教育實踐的現展。

第三，藝體類大學生思想政治教育教學問題研究，在豐富思想政治教育學科理論的同時，會有力地促進思想教育實踐活動的開展，促進思想政治教育工作者素質的綜合提高。

當代社會發展呈現出綜合化、多樣化和復雜化的特點，同時人的發展出現了自主性、個性化和特色化發展的趨勢，這些極大地改變了思想政治教育的客觀環境與對象特點。藝體類大學生思想政治教育教學如果不能做到與時俱進，而只是簡單地沿用過去老套的做法，就不可能適應時代的發展要求。藝體類大學生思想政治教育教學只有不斷的主動適應新情況，探索新的方式、新手段與新機制，才會有說服力、感召力、滲透力和凝聚力。藝體類大學生思想政治教育在高層次教育中具有重要地位和作用，我們必須研究藝體類大學生思想政治教育教學所遇到的難點和問題，并且提出應對之策，改革、創新和發展思想政治教育方法。藝體類大學生思想政治教育教學在幫助藝體類大學生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力方面發揮了重要作用。只有加強對藝體類大學生思想政治教育教學研究，才能充分發揮思想政治教育，使我們綜合性大學的教育得以完善，使我們培養的學生都成為德、智、體、美發展的社會主義合格建設人才，這就是大學的使命。

思想政治類論文:淺談藝術類大學生思想政治教育工作的難點及對策

【摘要】大學生思想政治教育工作，在藝術類專業人才培養中占有重要地位。為了適應藝術類大學生思想行為特點，培養符合藝術教育目標的高素質人才，分析對藝術類大學生開展思想政治教育的難點，可以為我們找出應對策略提供思考的方向。大力增強全局把握的主動性、專業特色的針對性，從而促進藝術類大學生的思想政治素養提高和發展。

【關鍵詞】藝術類；大學生；思想政治教育；難點；對策

藝術類大學生，屬于高校學生群體里較為特殊的一類。隨著高校整體思想政治教育的推動和發展，藝術類大學生的思想政治教育變得越來越重要。筆者目前所從事的工作，正是在一所高校的藝術學院承擔藝術類大學生的思想政治教育。把握其心理特征、行為模式、人際交往特點，梳理分析做好藝術類大學生思想政治教育工作的難點，能給教育工作者們以的啟發。

一、當前藝術類大學生的思想特點

（一）個性張揚，以自我為中心。因為專業特征的約束，加上“90后”學生在家庭層面受到的過度優待，藝術類學生多追求特立獨行，對集體和團隊的感悟力和參與度均較低。另一方面，由于參加藝術類集訓、屢次參加藝考、假期接觸培訓機構等因素，他們又表現出處事圓滑、重視感情的一面。這種感性，僅存在于其感興趣的事物上，對思想政治教育一類則漠不關心。

（二）注重專業，文化素養較低。許多藝術類大學生，從小就開始學習相關技能，或執筆學畫，或練習樂器；另有一部分學生，中學時代因文化課成績不理想，為踏入高校門檻轉而學習藝術。文化課素養的不足，文化基礎較為薄弱，亟須藝術專業特長的填補，因此造成了藝術生愈發追求特長的培養，忽視自身文化課程學習的現象。

（三）追求新穎，受新事物影響。“90后”大學生群體，是接受和傳播新事物的主力軍。在當前的新媒體環境下，各類智能手機、網絡游戲、交友軟件、軟件客戶端，正在跟傳統的學校教育搶占大學生的注意力。社會上金錢至上的消極輿論、網絡中紛繁復雜的垃圾信息，學生群體里彌漫的獵奇文化，都給一味追求新穎的藝術類大學生的健康成長造成不利影響。

（四）思想單純，抵觸思想教育。藝術類大學生的學習和生活，都較文理工科學生更為簡單。專業課的學習，占用了藝術生絕大部分時間。這其中不乏考驗身體機能的音樂和舞蹈，因此課外時間很難再抽時間學習文化課知識。久而久之，文化課變成了許多藝術類大學生的負擔，對于思想政治教育則更是不感興趣，甚至為思想教育冠以“洗腦”“無聊”“無用”等標簽。

二、藝術類大學生思想政治工作的難點

（一）學生消極對待思想教育，積極性極難調動。正如前文所述，藝術類大學生對于思想教育，尤其是政治教育是不積極的。他們專注于專業技能的提高，關心自身形象的塑造，追逐近期潮流，不愿意配合思想教育工作。他們或者避而不談，或者敷衍了事，或者漠不關心，都給思想教育工作的開展帶來阻力。

（二）教師疲于應對日常工作，壓縮思想工作時間。當前的中國高校，從事學生思想政治教育工作的，絕大部分是政治輔導員。關于學生的許多日常工作，如學籍管理、公寓安全、助學貸款、學生社團、獎助學金、畢業生就業工作等都是輔導員在處理，大大擠壓了思想政治教育的時間。

（三）學校重視程度較為不足，相關支持尚待加強。學科教育是高等學校的重中之重，也是目前各大高校為之努力的主要方向。學生管理，尤其是思想政治教育，雖然一直存在，但卻是近些年才逐漸受到關注的。相比于高校對于大學生暑期社會實踐的大力支持，在思想政治教育的投入則有待進一步加強。

（四）藝術專業本身追求個性，不愿思想教育束縛。藝術類專業在發展過程中，一直強調個性、獨特、新穎，排斥體系完善、強調邏輯、規范言行的思想教育。在傳統的印象里，思想教育對于思維的活躍、靈感的生發、想象力的發散，并無積極的推動作用。這種特性也間接導致了藝術生對于思想教育的消極心態。

三、藝術類大學生思想政治工作的對策

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》鮮明提出各高等學校要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在各項工作的首要位置。面對不斷出現的新情況、新問題、新挑戰，切實加強學生的思想政治教育，培養出德藝雙馨的藝術人才，藝術院校責無旁貸。筆者所在的高校，坐落于少數民族地區，藝術類專業學生群體中也有許多少數民族學生。對其進行思想政治教育，顯得尤為任重而道遠。

（一）立足現實，從學生中來，到學生中去。對于藝術類大學生的思想政治教育，應該堅持統籌兼顧“整體和個體”“全局和局部”“宏觀和微觀”的原則進行。首先，從整體、全局、宏觀的角度，要看到藝術類大學生與其他專業的學生并沒有區別。當前的大學生，擁有“90后”“獨生子女”“個性”“追趕潮流”等種種標簽，藝術生亦是如此。在某種程度上來說，他們對于思想教育的認知度、認可度、接受度都較為不足。其次，從個體、局部、圍觀出發，站在藝術類大學生的角度進行分析，可以得到一定的啟發。對于思想政治教育的不敏感，也正是受他們特殊的生活、學習背景影響，不能將之與其余專業學生混為一談、一概而論。

（二）持續推動，從入學抓起，貫穿至畢業。許多時候，對于高校大學生，尤其是藝術類大學生的思想教育工作，是呈現出滯后性、不連續性的。學生入校之初，各類新生入學教育工作是豐富多彩的。心理健康教育、公寓安全教育、教學管理教育等，從各個方面對學生進行了細致的講授。在學生適應了大學環境后，往往疏于后續的管理和教育；或者在學生已經出現了某些學習上、思想上、心理上的問題之后，才又針對單獨個體進行引導。這些現象，都大大不利于思想政治教育工作的持續發展。針對此現狀，分年級、分專業制定思想教育內容，是勢在必行的。

（三）多元切入，立足現有手法，利用好新媒體。常規的思想政治教育手法，包括講座、座談、單獨談話、主題班會、政治理論學習等方面。除此之外，為適應社會的發展、藝術類大學生的特點，我們應充分利用好新媒體技術。交友軟件、社交APP、微博客、各類推送近期資訊的客戶端，都是教育工作者可以使用的媒介。與學生群體，尤其是學生干部群體保持緊密聯系，可以隨時掌握學生的思想動態，對負面內容可及時介入干預。

（四）寓教于樂，以美學為突破口，以達到潛移默化。藝術類大學生，所學所接觸均可以歸結為美學范疇。以美學的角度切入，引導學生懂得什么是美，什么是丑，往往能收到事半功倍的效果。將傳統的思想政治教育內容，進行切分和打磨，使之兼具理論和美感，是一種值得思索和推廣的策略。倡導積極正面的審美，引導學生品鑒高雅藝術，規避消極負面的藝術糟粕，逐漸達到凈化心靈、陶冶性情、導人向善的層面。

（五）打造隊伍，加強輔導員培訓，提升隊伍凝聚力。絕大部分高校的思想政治教育工作者，都是輔導員。如何打造一支能力過硬、思想堅定、認真負責的輔導員隊伍，是擺在絕大多數高校面前的一道難題。通過各類專業培訓，廣泛地與全國各地的同仁交流，可以吸收和借鑒先進經驗。所謂他山之石，可以攻玉，要做好藝術類大學生的思想政治教育，學習他人的良好管理模式無疑是最簡單有效的辦法。高校內部的同仁交流，其所產生的思想碰撞、頭腦風暴，對于提升整個隊伍的凝聚力、戰斗力，都是有所裨益的。