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貨幣銀行學論文:案例教學法的貨幣銀行學論文
一、案例教學法在《貨幣銀行學》授課中應遵循的原則
(一)案例選取應該具有一定的代表性
任何課程授課都要重視培養學生科學的思維方式，善于用辯證和動態視角來學習，而不是一味死記硬背，這對于《貨幣銀行學》課程更是如此。案例選取、設計一定要根據學生既有知識結構來進行，要按照高等教育教學規律運行，案例好多選取跟學生未來生活或工作緊密相關，這樣學生才會迸發出更多激情，才會更多感覺情同深受，這樣在課堂上學生才會踴躍發言，道出自己想法并與其它學生開展爭論。比如當講授到商業銀行存款保險制度，就可以假設學生們是儲戶是如何看待并改革存款保險制度，這樣可以深化學生們對商業銀行存款保險制度知識的掌握。從學生實際出發，選取乃至設計案例能夠較大程度上調動學生學習熱情。
(二)案例要能夠和理論知識相融通
理論是案例的靈魂，案例是理論知識的形象載體，決不能脫離教材理論而人為瞎編亂選案例。這就要求教師注意案例是否和理論相匹配，要就教材每一個理論章節都要準備一個案例，幾個有密切關聯的章節也要準備一個階段性案例，比如當講授到金融機構理論時，我們應該準備一個包括商業銀行類金融機構、非存款類金融機構、中央銀行機構知識點在內的案例，雖然商業銀行類金融機構、非存款類金融機構、中央銀行類金融機構具有相對獨立性，但它們之間卻是緊密聯系，可以作為一個整體，因此也應該要選擇一個包括具有密切關系的數個章節的案例，這樣是非常有助于學生對《貨幣銀行學》每一體系的掌握，有利于學生改變“只見樹木，不見森林”的錯誤觀點。當《貨幣銀行學》課程全部講完以后，應該要準備數個能夠綜合教程每個章節理論知識的案例，這樣做雖然工作量很大很復雜，但是很能提高學生們的綜合分析能力，有利于他們從全局把握整個課程理論知識點，更有利于開闊學生們的宏觀理論視野。
(三)案例教學要注意和多媒體技術結合起來
傳統的案例教學老師在課堂上大聲朗讀案例，學生邊聽邊記，然后再討論分析，這種教學方法只適合知識點淺薄、篇幅小、內容簡單的案例，但對于稍微復雜、理論知識較為綜合的案例就很不合適了。在信息技術普及的今天，引入多媒體技術進入案例教學將是一種非常好的教學手段，因為多媒體能夠蘊含多種信息，比如聲音、圖像、動作、字體效果好等優點，案例通過多媒體技術能夠給學生非常形象而逼真的感覺，一改傳統老師讀案例學生聽案例的那種索然無味感。所以，多媒體技術進入案例教學，既能夠增加信息輸送量，又能夠強烈吸引學生聽取案例和討論案例，達到案例教學的目的。
(四)案例教學應注意課前課中課后相互銜接
課前要指導學生預習，課中要讓學生們主動發言并開展辯論，老師要掌控時間，并作出點評，課后要讓學生們總結本次案例教學經驗，并反思未來發展方向。縱觀國內有些高校在講授《貨幣銀行學》案例之時，老師到課堂上才給學生案例，學生看完之后馬上就進行討論之后再點評，然后就算結束了，這種教學方式忽略了案例教學的過程控制。案例教學絕不僅僅是課堂上的論戰，更是課前課中課后的有機銜接。傳統案例教學重中間輕兩頭，使得案例教學并不是完整意義上的案例教學，當然教學效果也就大打折扣了。
二、教師在《貨幣銀行學》案例教學法中要完成的工作
(一)角色轉換在傳統的教學模式，老師是講授者，學生是被動接受者，雙方是單項交流，這種滿堂灌的教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，過度強調教師的權
威角色。而案例教學中老師將學生引入特定事件進行感同身受分析，引導學生進行獨立思考和團隊合作，以達到解決問題和培養學生理解能力、綜合能力、運用能力、溝通能力和團隊合作能力。可以說，案例教學已經使傳統教學模式重心重點發生根本性變化，教師應該由以前的講授者變為引導者，由理論知識的灌輸者變為知識的興趣激發者，由“者”變為“教練員”和“裁判員”，更由傳授知識的媒介者轉變為學生創造力的激發者和引導者，由過去單純的語言講述者轉變為講授、表演、示范、引導等多行為者，使得課堂由單向傳輸轉變為雙向互動，案例教學下的課堂不再是沉默、乏味、枯燥和單調，相反卻是活潑、愉悅、多彩和豐富，所以說要想將案例教學成功引入課堂，教師角色轉換是前提。
(二)構建團隊學習組織
案例教學模式下，并非要讓每位學生都要發言表明觀點，畢竟現在的課堂少則五六十人，多則上百人，如果讓每位學生都發言討論，那時間緊張程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一種新型學習組織與案例教學相匹配。根據我國的高等教育現狀，可將一個班級學生根據學號隨機編成幾個小組，每個小組七到八人，這些小組成員應該固定化，以便能夠長期在一起互動、交流。每個學生以小組成員的身份參與課堂討論，發言時，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻言獻策，充當智囊庫，合理分工，杜絕“搭便車”。每進行一次案例討論，就要更換小組代表，也即小組代表不可固定化，目的讓每位小組成員都能有機會發言，都能有機會傾聽其他小組觀點，讓每位學生都能有主人翁感，每一次案例談論結束，小組要形成討論小結，總結優點和缺點。另外，教師要充分讓小組與小組之間產開激烈爭辯，掌握好節奏，注意調動現場氣氛，以求實現百花齊放、百花爭鳴。
(三)合理安排好教學進度
《貨幣銀行學》是一門理論知識較為深刻的課程，案例的安排要注意好難度，比如在初始章節中，主要學習貨幣、信用等知識，如果一開始就讓學生分析貨幣政策、金融宏觀調控，效果可想而知。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進，案例的準備也應該先簡單后復雜，先零散后綜合，特別是初始上課，好要選擇學生能夠直接從教材上找到結果的案例，目的是激發學生學習興趣，增強學習信心和恒心，到后續深奧章節再準備較難較綜合的案例，以此鍛煉學生理解材料、加工材料和運用材料的目標，甚至還可以反饋教材理論知識的完善。總之，這就需要教師合理安排好教學進度，引導學生慢慢步入案例教學情境，循循善誘，因勢利導，積跬步致千里。
三、案例教學法在《貨幣銀行學》授課中應用的步驟
(一)精編案例
案例質量優劣是成功實施案例教學的前提和及時步。案例選擇和整理首先要滿足教學大綱要求，根據教學目的來設計和選擇，為此這就需要吃透《貨幣銀行學》教學大綱;第二步，要選擇能在教師掌握能力范圍內的案例，這些案例教師能夠理解;第三步，盡量選擇與國內外熱點焦點相關的案例，這就需要教師多關心時事，比如世界經濟近期動態、我國經濟發展規劃、政府工作包括、中央經濟工作會議及其他重要事項，這樣能夠較大程度上激發學生的聯想能力，讓學生感覺到案例是活生生的，不是認為捏造出來的。
(二)學生前期準備
在上課之前，教師應該將課程案例基本情況給學生，以便學生提前預習，提前到圖書館、報刊室搜集并整理材料，找出案例中的相關知識點，并深刻剖析其原因和完善對策，寫好發言提綱，明確自己看法，也可以做好PPT，到上課時可以按照這個闡明立場和見解，這些都是為上課小組與小組之間討論提供鋪墊。
(三)課堂討論
課堂討論應該分為兩個階段進行。及時階段，學生分組，每組學生選出一名代表發言闡明本小組基本觀點、基本看法，發言完畢還接受其他小組代表的質詢，如有不同看法，組與組之間展開激烈辯論，其他小組如果不同意該小組看法，就應該站出來闡明本小組觀點，如果同意就應該進一步佐證該組立場，經過這樣過程可以實現集思廣益，充分調動學生學習積極性;第二階段，教師參與案例討論，就每個小組觀點進行點評，并指出不足，凝練癥結進一步啟發學生深入思考，這個過程教師要做好氣氛調動者和啟發者，讓學生繼續圍繞案例探索真諦，對案例的再挖掘是教師上課的重要職責之一。
(四)總結歸納階段
課堂討論結束以后，教師應該就學生們對此案例的準備情況、討論情況進行概括總結并進行評價，評價不應該過度強度分數高低，而應該側重學生提出方案的合理性、論證的嚴密性、語言流暢性、思考方式的科學性、團隊合作水平等方面展開，比如說在談到中國應該是否建立存款保險制度時，就不能一味強調建立的重要性，對持反對意見的學生注意傾聽他們的理由和論證過程，有時候結果不是及時位，而過程和方式應該是及時位的。
四、結語
總而言之，在《貨幣銀行學》課程中，理論教學是案例教學的基礎，案例教學是理論教學的提升，因為《貨幣銀行學》課程是一門專業基礎課，偏理論偏基礎，所以需要新型教學方法使之新穎、生動，毫無疑問案例教學法非常能夠適應《貨幣銀行學》教學所需，案例教學法是培養高等學校高素質應用型人才的有效教學手段。
作者：錢龍單位：安徽工程大學管理工程學院
貨幣銀行學論文:基于應用能力培養的貨幣銀行學論文
一、現有教學中存在的主要問題
（一）教學語言數學化
隨著經濟學的發展，數理邏輯逐步融入經濟分析中，經濟學不斷數學化。對學生而言，當鮮活生動的經濟現實被描述為復雜而抽象的數學符號時，例如貨幣供求函數，尤其對于那些文科學生而言，《貨幣銀行學》便變成了一門冰冷的課程，學習愈發枯燥乏味。且教師總在教學中板書許多公式，進一步削弱學生對該學科的興趣。
（二）教學內容理論化
《貨幣銀行學》主要研究貨幣流通和金融體系運行一般規律，以及兩者與經濟發展之間關系的理論和實踐相結合的問題。一些教師由于缺乏該領域的實踐經驗，教學內容主要基于自身對理論的理解和研究，因此在教學過程中只是簡單照本宣科，或者照搬發達國家市場的經典案例，與我國實際市場情況脫節，從而無法達到使學生深刻理解理論的目的，當然也就難以培養學生應用理論分析和解決現實經濟問題的能力。
（三）教學手段機械化
現在的《貨幣銀行學》課程教學，絕大多數教師都比較偏重教材內容的教學，平鋪直敘地講解理論知識。就算進行案例分析，也是蜻蜓點水般一帶而過，忽略案例中問題的實際性和復雜性。這一方面會使學生對理論學習的價值產生困惑，從而導致部分同學失去學習興趣，另一方面不利于激發學生的創造力和培養其經濟學的思維方式。
（四）考核方式單一化
目前，絕大多數高校的《貨幣銀行學》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門經濟學理論和實際應用結合緊密的課程，金融經濟現象的情況負責多變，答案也千變萬化。因此，該課程需要通過考核評定學生理論基礎的扎實程度和對金融經濟現象的分析判斷能力，而不是如數學等學科那樣通過單純的計算題的標準答案直觀獲得學習成績，從而評判教學效果和學生能力。
二、實踐教學模式的構建
由于《貨幣銀行學》課程的特征，因此在現代教學設計中，應該以堅持以“應用能力”為培養目的，充分利用各類教學資源進行實踐教學，使教學內容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學中充滿趣味性、教育性、針對性、實用性，從而提高學生的學習興趣，達到培養學生經濟學思維方式的目的。基于多年的教學經驗，筆者分別從教學內容、教學方法和考核方式三個方面構建《貨幣銀行學》的實踐教學模式。及時，教學內容應該在理論教學的基礎上，增加大量的各類實訓模擬課程，并將實訓成果在專題討論課上進行分析點評。第二，通過互動性和雙向性的教學活動，力求教學方法的多樣性和靈活性，除案例教學外，增加視頻教學、實地教學和項目教學，以豐富的形式吸引學生。第三，本課程在考核過程中避免期末一張試卷決定學生學習成績的現象，堅持學期初到學期末的過程化考核體系。通過“復合式、全程型、多元化”考核方式，加強對學生自主學習的引導和真實學習過程的考核。
（一）教學內容的實用性
首先，在選擇合適教材的基礎上，結合專業特征有側重地教學。目前，國內各高校貨幣銀行學選用的教材大多在重點內容和理論體系上如出一轍。然而，不同專業在實際教學過程中對本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡單地采用引進版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專業的特殊性。例如國際貿易專業，其貨幣銀行教材應該在基本內容體系的基礎上增加外匯，國際貨幣體系，以及國際資本等方面的內容；而財務管理專業則可忽略這塊內容，重視利率、貼現等內容。其次，在教學過程中，一方面，要將課程內容劃分為幾個板塊，不斷強調課程體系，使學生明白所學知識之間的關系，達到知識體系完整的目的。另一方面，教師對于關鍵概念和核心理論等，需要就知識的難易程度設計分層次的、逐步深入的問題，引導積極啟發學生主動思考，在理解內容的同時，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。再次，在原有的基本的教學內容中，結合專業特征，開設一系列實訓模擬課程，包括書面訓練和實地訓練。以國際貿易專業為例，進行以《貨幣銀行學》為理論基礎，以Excel為操作平臺，以外貿業務為主線的實訓模擬。又或者由教師提供材料和問題，要求學生到銀行實地學習，促使其通過實地學習和分析，讀懂匯率牌價表，了解外匯匯兌業務，達到把知識轉化為實際分析能力的目的。，將實訓模擬課程的分析報告在專題討論課上進行分析和討論。專題討論課程以學生為中心，激發學生的“研究”熱情，培養學生探究與發現金融問題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實現本課程教學目標的同時，也將助于提高學生的辨析思維能力、自主學習能力。
（二）教學方法的開放性
1.案例教學
及時，設專門的案例分析課。絕大多數的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯系實際的一個實證。然而，這樣的案例分析都是簡單地生強硬套理論，草草地將案例中的某個問題進行分析，學生只能依葫蘆畫瓢，無法使學生達到理論應用于實際的目的。專門的案例分析課是將案例通過前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導學生主動、地思考問題，從而提高學生的經濟學思維能力。第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學一定要選擇與現實貼近、學生能直觀認識的真實案例，這樣才能提高學生的興趣。其次，由于我國的特殊國情，發達國家的案例與我國情況相差甚遠。，要在本國的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發性、實踐性的案例，從而提高學生的分析能力。第三，堅持案例分析的應用性。在案例分析過程中，應該以學生為主體，教師引導學生圍繞該案例的主題，多方位啟發學生思索、探討，借助多元表征加深學生的進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，進而培養學生理論聯系實際能力和分析問題的能力。學生在案例分析和討論過程中，首先應閱讀案例并歸納出案例的要點，然后根據教師設計的各種問題進行質疑、討論，形成不同觀點、見解和解決方案，從這些備選方案中選出最合適或方案。
2.視頻教學
視頻教學法是基于現代信息技術的一種教學方法，通過形象的畫面、文字和聲音等視聽信息，將理論形象化、生動化。及時，視頻所包含的信息遠比教師在同樣時間內傳遞的信息多，大大增加了課堂教學容量。第二，視頻所展示的畫面、文字和聲音等視聽信息，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于讓學生接受地理知識。第三，視頻可以穿越時空，向學生展現更加真實和直觀的信息，從而更容易闡述概念。視頻的教學效果有時要好于教師的語言，尤其在新知識的引入這一環節使用視頻教學，通過感性的背景知識，讓學生完成良好的感知任務。以《中央銀行》章節為例，在新課一開始，播放CCTV拍攝的大型紀錄片“貨幣”，從1825年英國的經濟危機開始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產生的四個客觀原因。教師在教學過程中扮演“導演”的角色，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程中。因此，視頻教學的關鍵是懸念導入。“疑”是學習的起點，當學生面臨問題需要新知識尋找答案時，才會進行積極的學習活動。因此，在視頻播放之前，教師應該有針對性地提出問題，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地揭開“謎底”。這不但能吸引學生積極投入課堂，而且有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。
3.實地教學
實地教學法是一種現場教學法和自主教學法相結合的教學方法，即以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。這種方法不但能吸引學生興趣，而且能提高學生自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質。例如，要求學生去某家銀行，借以換匯的機會理解外匯牌價表上現匯買入價和現鈔買入價的差異。
4.項目教學
項目教學是一種綜合模擬訓練，即將課堂的理論知識綜合應用于一個虛擬課題，要求學生組隊完成。在項目教學過程中，教師需要將課題中所涉及的專業知識重新回顧一遍，并簡單介紹其中將會出現的主要問題和解決方法。在課題的完成過程中，學生需要從設計到實驗，再調整，得出結論并撰寫課題報告。本文提到的實訓模擬中所舉的“以Excel為操作平臺，以外貿業務為主線進行實訓模擬”，即項目教學。項目教學法讓學生利用網絡資源，以自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，大大提高了學生的自主學習能力。
（三）考核方式多元性
多元化的考核就是以過程考核為主，結合期末筆試得到綜合的、合理的成績評價學生的學習成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學、實訓教學和專題討論三者合而為一，即在理論教學中通過課堂筆記、課后習題及期末筆試等方式考查學生是否掌握；在實訓教學和專題討論中，通過報告和課堂發言來考查學生是否理解。這些方式不僅體現學生參與結果，而且充分反映學生整個參與的過程。在學期結束時，可以采取小組成員互相打分的形式，評價學生在團隊合作過程中的具體表現。
三、結語
盡管貨幣銀行學是經管類專業的必修課程，然而由于其理論的晦澀難懂、教學方式方法的機械化，學生學習積極性不高，課堂教學效果不理想。實踐教學法打破傳統思維，從教學內容的實用性、教學手段的開放性和考核方式的多元性三方面構建貨幣銀行學的實踐教學模式，不但有助于提高學生學習興趣，而且能達到培養學生應用能力的教學目標。因此，《貨幣銀行學》實踐教學模式的構建具有一定的必要性和可行性，是經管類專業實踐教學體系中必不可少的一部分。
作者：宋丹單位：寧波大紅鷹學院
貨幣銀行學論文:高職類貨幣銀行學論文
一、教“材”環境是教改的出發點
（一）學生狀況。
與學生學習具有關聯的自身因素可從兩方面去分析。
1、基礎水平。
它在很大程度上影響學習成效。考察途徑主要有：及時，高考成績。以高職類經濟管理專業近三年學生為例說明。2009年招收21人，較高分為428，低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，較高分為420，低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，較高分為408，低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過觀察聽講、查閱筆記、課堂訓練，以及師生交流等普通方式掌握學生水平。了解到學生基礎水平相對薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴招，整體水平呈不斷下降趨勢。
2、心理特質。
它是學生學習的內在動因，制約著主觀能動性的發揮。及時，興趣愛好。通過問卷調查、交流等方式，發現高職生普遍存在的現象是“對專業課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學，無非是高考分數太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態度而做出的被動選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學習者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進取，不知在新的教育階段學什么，怎么學，是比較“迷茫、困惑的一個群體”。
（二）教師狀況。
定西師專自建校以來一直從事師范教育，教師在學校轉型過程中，他們的弱勢就暴露出來“，會動口不會動手”，知識領域顯得偏狹。引進的高職專業理論與技能并重的人才較少。目前，現有教師只有依據發展形勢及個人興趣，通過短期培訓、自學等渠道實現轉型，承擔高職教學任務，但是還未擺脫偏重理論傳授的教學模式，因而難以勝任高職教學突出專業技能訓練的任務。
（三）學校狀況。
學校在高職專業課程建設方面存在的較大局限是實訓資源不足。如《銀行學》，由于缺乏實訓資源，特別是校內模擬實驗室處于空白，實際操作無法開展。一般采取的外向型實踐方法，卻受金融機構安全性的制約，幾乎沒有可能，操作技能的培養很欠缺。實訓資源的建設還有一定的滯后性。
（四）社會狀況。
目前的社會現象對教育產生一定程度的負面沖擊。首先，社會氛圍。追逐功利卻又輕視誠實勞動，不公正、不公平等負面現象嚴重地沖擊學校教育對學生價值觀念的正向引導，不學習，不上進，卻要求享受獎勵成果的氣氛在彌漫。其次，就業形勢。整個國家就業形勢很嚴峻，招考幾乎吸引了所有學生。招考脫離本專業，強調公共基礎，導致學生早早在二年級時就基本放棄對專業課學習，幾乎人手一本各種版本的輔導書。
二、教改的關鍵是創新
教改就是革弊推新，化困促學。《銀行學》教改應該做到：
（一）明確目標定位。
目標定位指引教改方向。首先，明確目標。課程目標就是培養從事金融服務的德才兼備技能型人才。其次，科學定位。一是普及金融知識，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識”就行，做到簡潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓練，它是課程教學中至關重要的內容，要加大實訓課時比例，加大實訓資源建設和加大實訓強度。總之，教學定位要做到簡說強練。
（二）創新教學。
要將培養目標切實滲透到課程教學中，成為教改的重心。
1、選擇適宜的課本，并不斷更新。
課本是學習的主要依據與參考，為此教師要做好：及時，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點、內容、新舊狀況、適合對象，對其把握；其次，進行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學》，相對其它版本比較適合高職生學習水平。該教材的特點和優勢是：內容簡潔常識化，適合“普及型”理論教學；按照國際體系編寫，使教學有方向、有針對；金融理論與經濟生活聯系密切，操作性、實踐性強。第二，適時地更新補充。《銀行學》講解貨幣及貨幣運行的基本知識，而金融業務的創新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時滯性，不能夠滿足學習之需，如電子銀行、網上交易、理財產品等先進內容在課本中缺失，而這些金融現象在日常經濟生活中已很普遍，所以教師還要關注現實生活，進行資料搜集，適時的補充更新。
2、創新教法。
教學要順應形勢，新穎的教法是體現教改的重大舉措。
（1）前提條件。
“沒有教師的發展，就沒有課程的發展。”作為《銀行學》課程教師應該做到：及時，培養職業習慣，密切關注社會財經，及時通過各種傳媒手段了解貨幣與經濟運行動態，這樣才真正符合學科特點，在授課時能夠做到說理有案、以案說理、案理結合，同時，還能豐富教學內容。第二，搜集金融業，特別是銀行業的各種業務資料，彌補教學資源的不足，加強教學的真實、直觀和豐富。
（2）創新教學方式
及時，把握語言特性。語言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內容就是源自真實生活，所以要把握語言特征，力求通俗形象，富有時代氣息。如講解通貨膨脹概念時，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機”等網絡詞語和大眾化語言，說明一般物價水平的持續上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學實踐中探索的方法有：其一“，沙場點兵法”。就是在學生已有一定水平基礎上，首先讓學生自學，將課本知識轉化為己有；然后，確定一到二位學生向全班同學將自己的知識展示演練；，在部分學生各陳己見評價后，教師總結評價，指出得失，這樣學習更有實戰性和針對性，是理論與技能的并重訓練。其二“，周立波音樂總結法”。海派清口的一大特色就是將所講的內容，在以大家耳熟能詳的流行歌曲，配以新詞演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學習結束后，突破課本“要素總結法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場風從坡上刮過，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢，為了錢……”在輕松詼諧中去加強記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實訓基地與條件的局限而彌補的一種方法。如在講到商業銀行資產業務的種類時，以結算業務為例，找出幾個學生分別扮演業務往來的銀行和客戶關系方，進行實際結算操作，訓練事項包括單據的填寫、賬務的劃撥等流程，強化操作技能。其四“，外向型”學習法。銀行等金融機構是實踐場所，但會拒絕學生實踐，那么如何解決這個問題呢？就是學生要利用自己經常到銀行存取小額款項之便，善于搜集出具在柜臺上的單據；觀察營業員的業務操作；詢問一些業務知識，因為銀行大力加強金融創新，紛紛推出各種理財產品，打出各種廣告，介紹業務，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個很好的學習渠道。
3、揭示本質，培養興趣。
通過內容挖掘，揭示出課程本質，就是如何賺錢，可謂“生財之道”，符合現代學生的價值觀，能夠激發學習的持久興趣。
4、構建關系。
良好的人際關系對教改也有著極強的助推作用，也需要教師用心經營。
（1）融洽教學關系。
高校普遍存在的師生關系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學的機械組合。對此，教師，尤其是對于轉型的教師充分利用課間十分鐘與學生交流，最有效的方法是以身說“法”，教師的歷史就是學生的現狀，師生走過基本相同的道路，學習心理大致相似，一般存在該學的時候不愛學，愛學的時候不知怎么學等一系列成長中的困惑。交流讓教師了解到學生的心智特征與需求，更有針對性地教學；讓學生消除對“外行”教師的排斥感，同時也樹立自信、自強，明確奮斗目標。融洽關系使教學會收到事半功倍的效果。
（2）營造外界人脈關系。
每個教師都要充分利用同學、朋友等人際網絡，建立與金融機構從業人員的良好關系，他們大都具備實踐經驗豐富，操作技能很強，能夠把握行業發展動態，深刻理解金融與市場關系，務實性很強等優勢，是個巨大的人力資源。轉型的教師務必抓住機遇，一旦遇到自己不能理解，甚至空白的知識時，可以隨時向他們請教，會大有收益，諸如計算利息日期時“算頭不算尾”，單據填寫“十萬”大寫為“壹拾萬”等等這些課本中空白的業務常識；甚至，建立校企合作，邀請他們進入課堂，輔助教學，彌補教師缺陷。
三、教改評價是歸宿
一切教改的成敗得失應該有其檢驗標準與方法，應該形成一套科學的評價體系。
（一）正確認識評價意義。
評價是對教改工作效果的一種檢查機制，通過它可以明確認識到已取得的進步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時又起到督促與監管的作用。
（二）評價主體多元化。
教學關涉到各方利益，因而評價的主體應該多元化，由學生、同業、社會及其教師組成，每個評價主體有自己的評價體系，每個評價子系統從不同角度反映評價結果，共同形成評價的總體結論。在設計時，考慮評價主體認知的差異性，學生評價主要由在校學生構成，突出學生的滿意度，同業評價要突出教改的特色與創新，社會評價突出就業人員崗位技能的強弱，教師的自我評價更具綜合性。
（三）評價內容合理化。
目前，一般的評價體系由教學態度、授課內容、教學效果等多項一級指標組成，每個一級指標之下又設二級指標，雖然比較，但顯得過于籠統。課程評價體系遵循一般課程體系以外，還應有不同課程特點的指標，不應該一個評價體系全部使用，而是做到一般與特殊的結合，高職類的評價更應突出技能訓練指標。
（四）評價方法靈活性。
只有科學的評價方法，才能夠反映教改質量。克服以前評價模式單一呆板，預先通知評價對象等弊端，可實行文本與網絡相結合；實名和無記名相結合；定期檢查與隨機抽查相結合；直接考核與間接考核相結合；理論講解與技能操作相結合；教師講授與學生問卷相結合等廣泛形式與渠道，靈活實施，并將其設立為一種長效機制。
（五）評價結果真實性。
評價結果要實事求是，特別是面對問題或不足時，應該抱著指出缺點是為了更好地幫助他人發展，問題是發展中的問題的正確態度進行。堅決革除把評價流于形式，照顧情面，擔心指出被評價者太多問題或嚴重問題，對其以后的考核、晉升不利，從而出現秘而不宣或評價空泛的陋習。評價結果及時反饋給評價對象，問題要解決，優點要繼續發揮。
（六）評價管理檔案化。
每次評價的情況應該記錄在案，有電子和文本形式，將材料整理歸檔，由專門的管理人員負責。檔案化的材料也是教改工作的成績與見證，它可便利以后的資料查閱，同時，它也是教學工作的重要組成。
作者：霍夏梅楊繼業單位：定西師范高等專科學校
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學授課方式方法工商管理研究論文
摘要：貨幣銀行學作為工商管理專業的主干課程之一，對于工商管理專業本科學生了解并熟悉金融市場、金融機構，理解利率與匯率、通貨膨脹、通貨緊縮、金融危機、國際資本流動、貨幣政策等有著重要的作用。但傳統的貨幣銀行學教學方法對工商管理專業本科的學生來講，接受起來比較困難。本文將探討如何對貨幣銀行學課程教學進行改革以使工商管理專業的本科學生能更好地學習其相關知識并在將來的工商企業管理工作中更好地發揮作用。
一、工商管理專業的培養目標與貨幣銀行學的教學目的
工商管理專業的培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體發展的，能從事工商企業產、供、銷及人、財、物等方面經營管理工作的應用型高級人才。而要從事這些管理工作就需要學生熟悉貨幣金融的相關知識。試想不懂得信用工具的使用怎樣對企業產供銷進行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機構的運作你怎樣跟金融機構交流？不懂得利率與匯率的變動對宏觀經濟意味著什么，你甚至可能看不懂報章雜志的報道。而看不懂宏觀經濟局勢將會對企業管理帶來致命的打擊——看一看97亞洲金融危機后香港房地產投資者們的慘狀吧。
而這些知識我們都可以在貨幣銀行學課程中學到。通過貨幣銀行學的學習，學生應該能夠：
1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學會操作一些主要的金融工具。
2.能熟悉金融機構的運作。
3.能運用金融知識分析媒體對宏觀經濟的看法，能讀懂報章雜志的主要觀點及其分析。
4.能運用金融知識分析政府的貨幣政策對宏觀經濟走向的可能影響，并進而分析對企業的可能影響。
以上這些目標在傳統的課堂講授中是很難實現的。
二、《貨幣銀行學》傳統教學方法的缺陷
傳統的貨幣銀行學課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導致以上目標很難實現。主要體現在以下幾個方面：
1.教材的缺陷。目前國內的貨幣銀行學教材主要可以分為兩大類：一類是翻譯的國外學者的教材，這類教材在理論體系上通常比較完善，而且生動性，實踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國和西歐的。很多情況與中國的實際情況差距較大，學生很難理解。另一類教材是中國國內的學者編寫的教材，這一類教材又分為兩種。一種是中國學者介紹西方貨幣銀行理論的，書中所使用的例子跟翻譯版教材沒有太大的區別；另一種就是中國學者有自己的思考，然后編寫的教材，這一類教材所使用的數據和資料多數都是國內的，介紹的也是國內的金融機構，對很多問題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點就在于（1）過于理論化，對實踐不夠重視。譬如，每本教材都會談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學生學習了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學生知道了匯票有三個當事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業什么時候需要申請匯票，企業收到匯票后應怎樣辦理結算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專業的學生最需要掌握的。現在來看看我們的教學對象——本科學生的情況，他們都是直接從中學上來的，之前很少接觸到企業和社會經濟的運作，對匯票這些工具有些同學可能根本從未聽說！簡單的幾行文字留給學生的只能是一片空白。針對學生的工商管理專業本科《貨幣銀行學》
課程教學改革初探楊波宜賓學院管理系這種知識背景狀況，我們必須加強教材的直觀性和教學的實踐性。
（2）只見樹木不見森林。傳統的教材幾乎全是按章節對金融機構，金融市場，貨幣理論等相關內容一一論述，使學生接受知識總是支離破碎的，不能形成一個系統的金融知識整體。而這是不利于學生對宏觀經濟的整體把握的。
2.授課方式的缺陷：傳統的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發揮教師的作用。但是如前所述，由于學生的知識背景極端缺乏，對課程內容缺乏感性認識，課堂講授的理性知識不能直接轉化為學生的理性認識，因為它缺少了從感性到理性的轉化過程。所以在授課方式上我們必須首先強化學生的感性認識，在此基礎之上，通過學生的自我學習完成從感性到理性的飛躍。
3.考核方式的缺陷：傳統的筆試加出勤加作業的考核方式，只能使那些善于死學的同學得到好的成績。正如前面所講，一個能夠回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對企業究竟有什么用處。前者可以體現在文字上，而后者更多地體現在實踐中。所以由于貨幣銀行學課程對工商管理本科專業學生的實踐意義，需要在考核上體現學生的金融實踐能力。
綜上所述，我們需要對貨幣銀行學的教學模式進行改革。我們提出如下改革框架。
三、教學模式改革框架設計
1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們在改革方案中將強調案例的使用。一般來講,案例教學通常有兩種方式:一是用案例說明理論,二是用理論解釋案例所提供的現象。如前所述，傳統教材以理論為章節的編排方式使得學生只見樹木不見森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個完整的金融案例，學生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機——貫穿整個教學過程。隨著教學的進程，學生將逐漸運用理論來解釋這一事件，也可增強學生的成就感，在學習過程中不斷有恍然大悟的感覺。
我們的教材采用如下編排形式：開篇引入兩篇文章，在文章中將學生不能理解的部分勾畫出來，并在旁提示：鏈接到某頁某章某節——仿網頁的瀏覽方式符合現代學生的信息獲取習慣。在后面的章節中按照說明某個現象的要求介紹相關理論知識。并針對文章中的內容提出相關問題。，將兩篇文章改寫，考察學生是否真正理解文章的內容。公務員之家
2.授課方式改革：在授課方式上，我們在講授的基礎上大量采用其他參與式、親驗式的教學方式，主要有以下三種：（1）討論。在不容易理解的環節，主要通過學生在查閱資料的基礎上進行討論的方式讓學生自己去弄清楚問題，教師只起引導的作用。（2）實驗。利用計算機網絡進行某些環節的實驗。（3）實踐。對金融工具要求學生實際進行操作；對某些金融市場，如股市要求學生到證券公司實地感受等等。
3.考核方式改革：考核方式在閉卷考試的基礎上，加大其他方面的比重。主要有：（1）要求學生對相關文章寫出閱讀報告以考察學生靈活運用知識的能力和閱讀報章雜志的能力。（2）學生的實踐報告和實踐評價。（3）課堂討論的參與度和質量。
綜上所述，工商管理本科貨幣銀行學的教學應該更加重視學生的興趣，參與和實踐。只有這樣，才能擺脫學生對其“一門枯燥的課程”的評價，并使學生學到有用的知識，提高未來企業管理人才的綜合素質。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學教學方法應用論文
摘要：隨著我國市場經濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經濟學專業的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質量作了一些有益的探討。
關鍵詞：貨幣銀行學;教學方法;教學質量
隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題
(一)教材內容的先進性
教材內容應當反映本學科領域近期的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇近期出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二)教材內容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三)教材內容的難易性
教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。
目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一)重點、難點內容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
(二)學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法
這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
(三)學生較易理解掌握的內容，采用討論法
討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。
(四)與熱點問題相關的內容，采用學生提問法
由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將近期的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將近期的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得近期的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。公務員之家:
三、合理設計作業，提高學生科研能力
要提高教學質量，自然應抓好每一個環節，而高質量的完成作業是學生學好一門課的關鍵，故科學的布置作業，對于提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同于理工類的專業課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，布置作業時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也為他們四年級做畢業設計打基礎。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業，學生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業設計乃至今后的工作打下良好的基礎。
以上就是筆者在提高《貨幣銀行學》教學質量方面所做的一些探索，提高教學質量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。
貨幣銀行學論文:提高《貨幣銀行學》教學質量措施論文
論文關鍵詞：貨幣銀行學;教學方法;教學質量
論文摘要：隨著我國市場經濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經濟學專業的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質量作了一些有益的探討。
隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：
(一)、教材內容的先進性。教材內容應當反映本學科領域近期的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇近期出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二)、教材內容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三)、教材內容的難易性。教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一)、重點、難點內容，以教師精講為主。對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。
其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。
，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。
所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
(二)、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法。這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
(三)、學生較易理解掌握的內容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。公務員之家:
(四)、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將近期的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將近期的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得近期的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。
三、合理設計作業，提高學生科研能力
要提高教學質量，自然應抓好每一個環節，而高質量的完成作業是學生學好一門課的關鍵，故科學的布置作業，對于提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同于理工類的專業課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，布置作業時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也為他們四年級做畢業設計打基礎。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業，學生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業設計乃至今后的工作打下良好的基礎。
以上就是筆者在提高《貨幣銀行學》教學質量方面所做的一些探索，提高教學質量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學自主學習模式研究論文
摘要:目前,高校學生“數字化”學習態勢業已呈現,但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些不利于“數字化”學習的開展因素。根據數字化學習的要素構成及特點,針對學生自主學習貨幣銀行學的困難和成因,提出自主學習貨幣銀行學的構建模式。
關鍵詞:貨幣銀行學;自主學習模式;數字化
一、引言
《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和建設小康社會的重要標志和保障。
近幾年來,各大學的校園網絡建設趨于完善,電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。所以,隨著學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利于“數字化”學習的開展因素。所以,研究、分析基于“數字化”學生自主學習模式,并構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。
二、數字化學習的要素構成與特點
(一)數字化學習構成要素
1.數字化學習環境
數字化學習環境包括如下基本組成部分:(1)設施,如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等;(2)資源,為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象;(3)平臺,向學習者展現的學習界面,實現網上教與學活動的軟件系統;(4)通訊,實現遠程協商討論的保障;(5)工具,學習者進行知識構建、創造實踐,解決問題的學習工具。
2.數字化學習資源
數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫,等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵,它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創造性等特點。
3.數字化學習方式
數字化學習方式具有多種途徑:(1)資源利用的學習,即利用數字化資源進行情境探究學習;(2)自主發現的學習,借助資源,依賴自主發現、探索性的學習;(3)協商合作的學習,利用網絡通訊,形成網上社群,進行合作式、討論式的學習;(4)實踐創造的學習,使用信息工具,進行創新性、實踐性的問題解決學習。
(二)數字化學習特點
1.學習內容和資源的獲取具有隨意性
事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬,學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺獲得高質量課程相關信息,可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。
2.學習內容具有實效性
通過數字化的學習環境,教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用,將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。
3.對學習內容探究具有多層次性
數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程教學內容,對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。
4.學習內容具有可操縱性
數字化學習過程,既把課程內容進行數字化處理,同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中,這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產,它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。
5.學習內容具有可再生性
經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造,并作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性,不僅能很好地激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了更大的可能。
三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析
1.學習需要不明確,學習動機有待進一步加強
少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要,在這種狀況下,談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況:(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的占絕大多數,他們在學習上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的,但學習需要不端正,這導致了學習動機的不端正,同樣也不能產生學習動力,從而不能引發自主化學習的行為。2.對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高
有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示,調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式,占樣本量的27.6%。出現這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣,不是件容易的事。
3.對資源的整合意識不強,利用效率應較大化
調查樣本顯示,大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習,而且利用的種類多、學習時間長。但是,仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低,且存在著適應能力差的缺陷,這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體;(2)安徽省經濟發展水平相對落后,有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件;(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。
4.學生間交流、相互學習的機會不多
在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用,是現代教育的一個重要特征。調查樣本表明,少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠,傳統思想認為學習基本上是個人的行為,沒有必要去與同學就學習進行交流;(2)缺乏交流學習的一些基本條件。
四、自主學習貨幣銀行學模式構建
針對貨幣銀行學的教學特點,根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求,在金融學院領導的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進的校園網系統為依托,形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色,充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢,彌補了課堂教學的某些不足。
參與安徽省教育廳教研課題《基于數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認為,為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求,目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐,結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習,改革人才培養模式,提高辦學水平。
在今后的貨幣銀行學課程教學過程中,要做到:
1.加大宣傳和教育力度,積極引導,提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感
從學生開始接觸本課程的及時天起,就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特征、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念,使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。
2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合,引導學生自覺使用
在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時,要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源,使貨幣銀行學課程資源建設發揮較大效用。
3.注意學習方法的傳授,側重學生學習能力的培養
在知識經濟時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中,應注重學生能力尤其是創造力的培養,而不能僅限于知識的傳播,還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。
4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通
教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素,不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在于建立學習小組并使之良好地運行,從而更好地進行協作學習,共同提高。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學自主學習模式研究論文
摘要:目前,高校學生“數字化”學習態勢業已呈現,但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些不利于“數字化”學習的開展因素。根據數字化學習的要素構成及特點,針對學生自主學習貨幣銀行學的困難和成因,提出自主學習貨幣銀行學的構建模式。
關鍵詞:貨幣銀行學;自主學習模式;數字化
一、引言
《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和建設小康社會的重要標志和保障。
近幾年來,各大學的校園網絡建設趨于完善,電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。所以,隨著學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利于“數字化”學習的開展因素。所以,研究、分析基于“數字化”學生自主學習模式,并構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。
二、數字化學習的要素構成與特點
(一)數字化學習構成要素
1.數字化學習環境
數字化學習環境包括如下基本組成部分:(1)設施,如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等;(2)資源,為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象;(3)平臺,向學習者展現的學習界面,實現網上教與學活動的軟件系統;(4)通訊,實現遠程協商討論的保障;(5)工具,學習者進行知識構建、創造實踐,解決問題的學習工具。
2.數字化學習資源
數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫,等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵,它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創造性等特點。
3.數字化學習方式
數字化學習方式具有多種途徑:(1)資源利用的學習,即利用數字化資源進行情境探究學習;(2)自主發現的學習,借助資源,依賴自主發現、探索性的學習;(3)協商合作的學習,利用網絡通訊,形成網上社群,進行合作式、討論式的學習;(4)實踐創造的學習,使用信息工具,進行創新性、實踐性的問題解決學習。
(二)數字化學習特點
1.學習內容和資源的獲取具有隨意性
事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬,學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺獲得高質量課程相關信息,可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。
2.學習內容具有實效性
通過數字化的學習環境,教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用,將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。
3.對學習內容探究具有多層次性
數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程教學內容,對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。
4.學習內容具有可操縱性
數字化學習過程,既把課程內容進行數字化處理,同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中,這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產,它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。
5.學習內容具有可再生性
經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造,并作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性,不僅能很好地激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了更大的可能。
三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析
1.學習需要不明確,學習動機有待進一步加強
少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要,在這種狀況下,談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況:(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的占絕大多數,他們在學習上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的,但學習需要不端正,這導致了學習動機的不端正,同樣也不能產生學習動力,從而不能引發自主化學習的行為。
對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高
有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示,調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式,占樣本量的27.6%。出現這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣,不是件容易的事。
3.對資源的整合意識不強,利用效率應較大化
調查樣本顯示,大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習,而且利用的種類多、學習時間長。但是,仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低,且存在著適應能力差的缺陷,這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體;(2)安徽省經濟發展水平相對落后,有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件;(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。
4.學生間交流、相互學習的機會不多
在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用,是現代教育的一個重要特征。調查樣本表明,少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠,傳統思想認為學習基本上是個人的行為,沒有必要去與同學就學習進行交流;(2)缺乏交流學習的一些基本條件。
四、自主學習貨幣銀行學模式構建
針對貨幣銀行學的教學特點,根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求,在金融學院領導的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進的校園網系統為依托,形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色,充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢,彌補了課堂教學的某些不足。
參與安徽省教育廳教研課題《基于數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認為,為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求,目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐,結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習,改革人才培養模式,提高辦學水平。
在今后的貨幣銀行學課程教學過程中,要做到:
1.加大宣傳和教育力度,積極引導,提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感
從學生開始接觸本課程的及時天起,就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特征、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念,使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。
2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合,引導學生自覺使用
在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時,要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源,使貨幣銀行學課程資源建設發揮較大效用。
3.注意學習方法的傳授,側重學生學習能力的培養
在知識經濟時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中,應注重學生能力尤其是創造力的培養,而不能僅限于知識的傳播,還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。
4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通
教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素,不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在于建立學習小組并使之良好地運行,從而更好地進行協作學習,共同提高。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學論文
摘要：在第二次世界大戰結束后的相當長一段時期中，世界上絕大多數國家普遍采取了利率管制措施。上個世紀七十年代初起，利率管制的弊端在積累之中暴露得日益充分，到八十年代以來利率市場化成為世界性潮流。伴隨著利率市場化，利率水平在全球范圍呈上升趨勢。在世界各國利率市場化進程中，有成功的經驗，也有失敗的教訓。在我國，利率市場化早有呼聲，其研討也久有時日，但由于種種因素掣肘，尤其擔心利率市場化導致利率失控，以至遲遲未能付諸實施。然而，利率市場化是大勢所趨，人心所向，或遲或早終歸要實現利率的市場化。本文擬就我國利率市場化的必要性和可行性等問題進行探討，以求教于方家。
關鍵詞：金融改革利率市場化方向途徑
投入社會生產的貨幣資本，是各種生產要素的價值表現。市場經濟中貨幣資本表現為社會再生產過程中資本循環的一個不可或缺的環節。為了更充分有效地動員和利用更多的貨幣財富投入社會生產以擴大生產規模，以銀行為中介的貨幣資本借貸成為社會生產不可或缺的金融活動。隨著貨幣資本在社會范圍內的集中和分配，金融成為現代市場經濟的核心。貨幣資本的借貸，是擁有貨幣所有權的貸出者將貨幣資本的使用權轉讓給借入者，貸出者必須有利可圖才轉讓貨幣的使用權；借入者獲得了貨幣資本的使用權將其投入商品生產經營活動能夠帶來更多的收益。所以，借入者必須將其收益的一部分支付給貸出者，這就是借貸資本的利息。利率，是利息率的簡稱。利息，是資本所有者（債權人）因貸出貨幣資本而從借款人（債務人）手中獲取的報酬，換言之，利息就是貸出者憑借自己對貨幣資本的所有權而獲得的經濟收益。可見，利率是借貸期內所形成的利息額與所貸資金額的比率，亦即一定時期內利息額對貸出資本額之比。利率市場化，是指由市場資本供求關系在更大程度上決定資本供給和使用的價格，這種價格以商業銀行不同類型的存貸款利率為中心，并連帶影響其他債券、保單等金融產品的價格。
在市場經濟中，貨幣資本的借貸活動必須而且只能通過市場來進行。貸出者提供給市場的貨幣資本量表現為貨幣資本的供給量，借入者在市場上所需的貨幣資本表現為需求量。市場上貨幣資本的供給與需求關系的變化，決定著利息率高低的變化，這就是由市場決定借貸資本的利率。利率的市場化，使貨幣資本的借貸雙方通過市場活動建立經濟聯系，貨幣資本借貸價格由市場供求關系來決定，并且貨幣借貸資本的市場價格的波動必然連帶影響其他債券、保單等金融產品的價格。這有利于貨幣資本借貸雙方遵循市場經濟的客觀規律建立平等競爭的經濟關系和利益分配關系，有利于金融市場更優化、更高效地配置各類金融資源，成為發揮市場在資源配置中的基礎性作用的重要環節。所以推進利率市場化改革，是我國金融體制改革的核心和重要標志，也是我國以市場為取向的經濟體制改革的重要組成部分。
同志在黨的十六大報告中明確指出：“穩步推進利率市場化改革，優化金融資源配置，加強金融監管，防范和化解金融風險，使金融更好地為經濟和社會發展服務。”這一重要觀點，為深化金融體制改革，發展金融市場指明了方向。
我國推進利率市場化的改革，就是要逐步建立由市場供求關系決定商業性金融產品利率水平的利率形成機制。具體來說，就是將金融產品的定價權交給商業性金融機構，存貸款利率由商業銀行根據資金的供求狀況決定；中央銀行通過貨幣政策工具間接調控貨幣市場利率，不再統一規定金融機構的存貸款利率水平。這是一項牽動整個經濟運行全局的改革，所以必須穩步推進，慎重行事，絕非一蹴而就，不可操之過急。
穩步推進利率市場化，就是要從我國的具體國情出發，與整個經濟開放的進程相吻合，同匯率、資本項目等的開放聯系起來考慮。利率市場的開放，要逐步探索，選擇合適的品種和有利時機，應是有理論指導、有政策規范、有實施步驟的開放。我國利率市場化改革原則上應遵循先外幣、后本幣，先貸款、后存款，先大額、后小額的步驟。目前，外幣存貸款利率、同業拆借利率和銀行間國債市場利率已經放開，放開農村存貸款利率的改革正在試點。不久的將來，央行將通過提高貸款利率浮動幅度，規定存款利率上限和貸款利率下限等過渡方式，最終建立市場利率體系，實現利率市場化。
一、什么是利率市場化
利率市場化是指利率的決定權交給市場、由市場主體自主決定利率的過程。在利率市場化的條件下，如果市場競爭充分，則任何單一的經濟主體都不可能成為利率的單方面制定者，而只能是利率的接受者。換言之，所謂利率市場化，是指金融機構在貨幣市場經營融資的利率水平由市場來決定。它包括利率決定、利率傳導、利率結構和利率管理的市場化。具體講，利率市場化是指存貸款利率不由上級銀行統一控制，而是由各商業銀行根據資金市場的供求變化來自主調節。最終形成以中央銀行基準利率為引導，以同業拆借利率為金融市場基礎利率，各種利率保持合理的利差和分層有效傳導的利率體系。
利率市場化至少應包含以下具體內容：
1、金融交易主體享有利率決定權。金融活動不外乎是資金盈余部門和赤字部門之間進行的資金交易活動。金融交易主體應該有權對其資金交易的規模、價格、償還期限、擔保方式等具體條款進行討價還價。討價還價的方式可能是面談：L招標。也可能是資金供求雙方在不同客戶或者服務提供商之間反復權衡和選擇。
2、利率的數量結構、期限結構和風險結構應由市場自發選擇。同任何商品交易一樣，金融交易同樣存在批發與零售的價格差別：與其不同的是，資金交易的價格還應該存在期限差別和風險差別。利率計劃當局既無必要也無可能對利率的數量結構、期限結構和風險結構進行科學的測算。相反，金融交易的雙方應該有權就某一項交易的具體數量（或規模）、期限、風險及其具體利率水平達成協議，從而為整個金融市場合成一個具有代表性的利率數量結構、期限結構和風險結構。
3、同業拆借利率或短期國債利率將成為市場利率的基本指針。顯然，從微觀層面上看，市場利率比計劃利率檔次更多，結構更為復雜，市場利率水平只能根據一種或幾種市場交易量大、為金融交易主體所普遍接受的利率來確定。根據其他國家的經驗，同業拆借利率或者長期國債利率是市場上交易量較大、信息披露最充分從而也是最有代表性的市場利率，它們將成為制定其他一切利率水平的基本標準，也是衡量市場利率水平漲跌的基本依據。
4、政府（或中央銀行）享有間接影響金融資產利率的權利。利率市場化并不是主張放棄政府的金融調控，正如市場經濟并不排斥政府的宏觀調控一樣。但在利率市場化條件下，政府（或中央銀行）對金融的調控只能依靠間接手段，例如通過公開市場操作影響資金供求格局，從而間接影響利率水平；或者通過調整基準利率影響商業銀行資金成本，從而改變市場利率水平。在金融調控機制局部失靈的情況下，可對商業銀行及其他金融機構的金融行為進行適當方式和程度的窗口指導，但這種手段不宜用得太多，以免干擾了金融市場本身的運行秩序。
在上述的內容當中，商業銀行對存貸款的定價權是利率市場化也是金融市場化的核心內容。這是因為價格是市場經濟的靈魂；普通商業的價格機制影響的只是一個市場的局部均衡，而金融市場作為最重要的生產要素市場，其價格機制將會影響到整個社會的資源配置效率。從微觀層面看商業銀行作為經營貨幣信用業務的特殊企業，定價權是其基本的權利。沒有定價權的企業，其經營成效是其自身所無法控制的外生變量，改善其經營也就無從談起；對商業銀行而言，其利率風險管理技術就成為無源之水、無本之木，更為重要的是，計劃利率將始終是國有銀行缺乏效率的客觀理由。而從金融調控的角度看，隨著經濟周期由計劃周期向市場周期轉變，商業銀行作為貨幣政策傳導的最重要主體之一，其行為具有越來越強的不可控性，只有在利率市場化的前提下實施有效的間接金融調控，才能增強商業銀行對基礎貨幣調控的敏感度和對基準利率的敏感度，從而改善宏觀金融調控效果。
二、為什么要推行利率市場化
（一）利率市場化的經濟學理論依據。
市場經濟學說告訴我們，價格是市場機制的核心，價格反映供求關系，為資源流動提供信號，最終引導資源的優化配置。現代市場經濟學說則將利率看作最重要的價格。因為利率是資金的價格、資本的價格。資金作為一種投資、生產、消費等一切經濟活動都必須使用的生產要素，其價格機制影響的不是某一局部市場的供求平衡，而是整個社會的供求狀況和資源配置效率。因此，在市場經濟條件下，利率作為一個重要的經濟杠桿，對國家宏觀經濟管理和微觀經濟運行起著不可替代的十分重要的調節作用。
利率具有調節國民經濟結構，引導資金投向，調節社會儲蓄與投資，促進社會資源合理配置等重要功能。利率升高時，儲蓄收益增加、投資和消費收益減少（因為獲得資金的成本增加了），市場主體對資金的需求隨之減少，經濟過熱就會緩解。當資金需求過淡，資金市場供大于求，供給方又會降低利率，從而激發資金需求再度增加，投資和消費隨之興旺。正是因為抓住了利率這個市場經濟的牛鼻子，格林斯潘才得以讓美國經濟史無前例地保持了9年的高增長低通脹。世界主要的市場經濟國家也都無一例外地將利率政策作為最重要的宏觀調控手段。在許多國家，利率幾乎是經常運用的宏觀調控手段。
（二）國外推行利率市場化改革的經驗與教訓
從國際上看，金融自由化成了近30年來各國普遍采用的一項非常重要的經濟政策。無論從西方發達國家如美國、日本，到亞洲新興工業化國家如韓國、馬來西亞、印度尼西亞和我國的臺灣省，還是世界其他發展中國家如智利、阿根廷等，越來越多的國家和地區卷入這一浪潮。雖然各個國家情況不僅相同，所選擇利率市場化改革的條件、時機、途徑和程度及結果也不一樣。但經有關對比研究和分析，總結出的一些共同的經驗和教訓，值得我國深思和借鑒。
1、利率市場化改革的成功概率與經濟發達程度成正比。推進利率市場化改革，發達國家不但利率放得徹底，沒有反復，而且放開后對國內經濟運行沖擊較小，過渡也較平穩；新興工業化國家的改革也較順利，但不如發達國家進行得平穩；而發展中國家的則多反復。條件好的有成功的，但以失敗的居多。其道路選擇異常艱難，成本偏高。
2、改革方式的選擇影響著改革進程的選擇。通過比較可以發現：選擇漸進改革者成功幾率高，而選擇激進改革者則多磨難。
3、宏觀經濟形勢決定著改革的時機選擇。在宏觀經濟形勢穩定的情況下，選擇改革的多取得成功或進展順利；而在宏觀經濟形勢不穩定的情況下，改革多夭折。
4、微觀基礎建設的程度制約著改革的行進速度。先培育金融市場（如資本市場、貨幣市場等），強壯金融機構后放開利率的成功者居多；而無扎實的市場基礎就貿然放開利率管制者多以失敗而告終
5、監管體系健全可以彌補政策設計中的不足，保障改革能平穩進行。建立起一套有效運作的金融監管體系、尤其是加強對銀行行為的有效監管，可以彌補改革政策設計中的不足，緩和利率放開后短期內釋放出的沖擊波，縮少其對社會經濟正常運行所帶來的波動，保障改革能按既定的方向進行下去。
6、超高的正值實際利率水平與深度負利率一樣，都不是正常市場運行的均衡利率。實行利率市場化，將利率水平由負利率或低利率水平升至正利率和較高利率水平，是符合金融自由化理論最初設想的目標的。但超過正常水平的“超高利率”也是扭曲利率，如果監管不足，其破壞作用比負利率還大，可以直接導致一國整個金融體系的幾近崩潰。
7、金融開放可以推進也可以破壞利率市場化進程。利率市場化可在封閉經濟環境中進行，但一般都是在開放經濟環境中推進的。在現代世界經濟國際化程度日益加深的背景下，一國不融入國際經濟潮流，不開放經濟已是不可能，關鍵是要掌握好開放度。如把握不當，則可能觸發金融危機，其破壞力也是相當大的。
8、發展中國家的利率市場化并非發達國家歷程的簡單翻版，切不可照搬照抄。發達國家在金融改革方面已先行一步，其經驗可資發展中國家借鑒，但其歷程和具體方式、方法、時機選擇并不一定都適合發展中國家。這是因為它們在市場培育程度、財政依賴程度、經濟管制程度和社會歷史、政治、文化等均有差別。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學教學方法與質量
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題
(一)、教材內容的先進性
教材內容應當反映本學科領域近期的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇近期出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二)、教材內容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三)、教材內容的難易性
教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。
目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一)、重點、難點內容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
(二)、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法
這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
(三)、學生較易理解掌握的內容，采用討論法
討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。新晨
(四)、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法
由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將近期的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將近期的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得近期的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。
三、合理設計作業，提高學生科研能力
要提高教學質量，自然應抓好每一個環節，而高質量的完成作業是學生學好一門課的關鍵，故科學的布置作業，對于提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同于理工類的專業課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，布置作業時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也為他們四年級做畢業設計打基礎。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業，學生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業設計乃至今后的工作打下良好的基礎。
以上就是筆者在提高《貨幣銀行學》教學質量方面所做的一些探索，提高教學質量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。
貨幣銀行學論文:高校學生貨幣銀行學學習模式
一、引言
《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和建設小康社會的重要標志和保障。
近幾年來,各大學的校園網絡建設趨于完善,電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。論文百事通所以,隨著學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利于“數字化”學習的開展因素。所以,研究、分析基于“數字化”學生自主學習模式,并構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。
二、數字化學習的要素構成與特點
(一)數字化學習構成要素
1.數字化學習環境
數字化學習環境包括如下基本組成部分:(1)設施,如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等;(2)資源,為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象;(3)平臺,向學習者展現的學習界面,實現網上教與學活動的軟件系統;(4)通訊,實現遠程協商討論的保障;(5)工具,學習者進行知識構建、創造實踐,解決問題的學習工具。
2.數字化學習資源
數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫,等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵,它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創造性等特點。
3.數字化學習方式
數字化學習方式具有多種途徑:(1)資源利用的學習,即利用數字化資源進行情境探究學習;(2)自主發現的學習,借助資源,依賴自主發現、探索性的學習;(3)協商合作的學習,利用網絡通訊,形成網上社群,進行合作式、討論式的學習;(4)實踐創造的學習,使用信息工具,進行創新性、實踐性的問題解決學習。
(二)數字化學習特點
1.學習內容和資源的獲取具有隨意性
事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬,學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺獲得高質量課程相關信息,可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。
2.學習內容具有實效性
通過數字化的學習環境,教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用,將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。
3.對學習內容探究具有多層次性
數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程教學內容,對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。
4.學習內容具有可操縱性
數字化學習過程,既把課程內容進行數字化處理,同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中,這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產,它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。
5.學習內容具有可再生性
經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造,并作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性,不僅能很好地激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了更大的可能。
三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析
1.學習需要不明確,學習動機有待進一步加強
少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要,在這種狀況下,談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況:(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的占絕大多數,他們在學習上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的,但學習需要不端正,這導致了學習動機的不端正,同樣也不能產生學習動力,從而不能引發自主化學習的行為。論文百事通
2.對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高
有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示,調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式,占樣本量的27.6%。出現這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣,不是件容易的事。
3.對資源的整合意識不強,利用效率應較大化
調查樣本顯示,大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習,而且利用的種類多、學習時間長。但是,仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低,且存在著適應能力差的缺陷,這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體;(2)安徽省經濟發展水平相對落后,有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件;(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。
4.學生間交流、相互學習的機會不多
在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用,是現代教育的一個重要特征。調查樣本表明,少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠,傳統思想認為學習基本上是個人的行為,沒有必要去與同學就學習進行交流;(2)缺乏交流學習的一些基本條件。
四、自主學習貨幣銀行學模式構建
針對貨幣銀行學的教學特點,根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求,在金融學院領導的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進的校園網系統為依托,形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色,充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢,彌補了課堂教學的某些不足。
參與安徽省教育廳教研課題《基于數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認為,為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求,目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐,結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習,改革人才培養模式,提高辦學水平。
在今后的貨幣銀行學課程教學過程中,要做到:
1.加大宣傳和教育力度,積極引導,提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感
從學生開始接觸本課程的及時天起,就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特征、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念,使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。
2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合,引導學生自覺使用
在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時,要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源,使貨幣銀行學課程資源建設發揮較大效用。
3.注意學習方法的傳授,側重學生學習能力的培養
在知識經濟時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中,應注重學生能力尤其是創造力的培養,而不能僅限于知識的傳播,還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。
4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通
教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素,不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在于建立學習小組并使之良好地運行,從而更好地進行協作學習,共同提高。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學教學改革
一、目前貨幣銀行學課程教學過程中存在的問題
(一)不同學歷層次課程的教學內容大部分雷同。同一學歷層次不同專業的教學主觀隨意性大
對于同一層次不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。但在實際的教學工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生。特別是在教學內容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。教師沒能做到將學生最需要的知識傳授給他們，導致同一學歷層次、不同專業的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊，學生反映較大，收不到應有的良好教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。
(二)教學計劃的安排脫節
貨幣銀行學課程本身的教學內容覆蓋面很寬，教學面臨著內容龐雜而課時不足的難題，而其教學內容更離不開一定的經濟學基礎知識。經濟類專業目前已開設《宏觀經濟學》和《微觀經濟學》課程為專業基礎課，它對學生學習和理解貨幣銀行學相關知識有很大幫助。但是，有的專業的《貨幣銀行學》課程卻和以上兩門課程安排在同一學期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到課程內容的陌生或重復，影響到學生學習貨幣銀行學的學習效果。因此，在教學計劃安排上應注意貨幣銀行學課程與其他專業基礎課程的銜接與協調，明確專業基礎課、專業主干課程、專業選修課之間的相互關系。
(三)教學方法單一枯燥，欠靈活。難以調動學生的學習積極性
《貨幣銀行學》作為一門專業基礎理論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業實務課具有技術性、技能性和趣味性。如果按原來傳統的教學模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內的各個目與節、節與節之間以及各章節之間的內在聯系。這種教條式的教學方法在整個教學過程中沒有學生的積極參與，很容易使學生對該課程的學習興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，勢必造成學生學習興趣下降而無法調動學生學習的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維能力。
(四)考核方式單一，不能對學生的學習狀況進行、真實、公正的考查，考核方式有待合理化
課程考核是對學生學習狀況的一種檢驗。貨幣銀行學課程在經濟類專業屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學生采取自由選課形式，其他專業屬于考查課。考試課的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學生學習效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認為對考核學生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復現象，這使得題庫出題教師為達到要求在一套試題中無法充分體現貨幣銀行學課程的重點、難點和學生應掌握的程度。此外，有的教師不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，用期末考卷作為的考核手段和評價尺度，考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍。因此，考試結果難以客觀、真實、公正地反映學生的學習狀況，不利于培養良好的學風。
二、對貨幣銀行學課程教學改革的認識與思考
(一)教學大綱、教學內容和教學計劃的安排要因層次和專業不同而有所區別
貨幣銀行學課程涉及的內容眾多，在教學中不可能將全部的內容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保障學生在不同的培養階段上獲得相應層次的教育。
首先，同一層次不同專業開設的《貨幣銀行學》課程要統一界定基本教學內容和教學環節，以保障達到教學的基本要求和實現整體教學水平和質量的提高。例如，對本科層次各專業的《貨幣銀行學》課程統一界定基礎性教學內容(約占整體的60％左右)，這部分內容是教師在教學過程中必須覆蓋的，也是學生必須掌握的，以此保障各專業的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求；同時，應根據不同專業的特點，給教師留出40％左右的自主性教學內容比重，給教師一定的發揮自己特長的空間和余地，以突出各專業的特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。其次，應以大綱的形式界定各層次教學內容的基本點與側重點，提出差別性的教學方式與教學環節的要求，設計不同學歷層次的教學組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學歷層次的基本教材和參考文獻，確定出各學歷層次的考核標準和側重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業的教學中不斷地探索，不斷地改革教學方法，對授課的內容進行精心的設計與安排，以提高教學質量。對不同專業的教學對象應開設不同學時數和內容的《貨幣銀行學》課程，目前對經濟類專業的學生一般開設54學時左右課時，而非經濟類專業的學生開設45學時左右課時比較合宜。但對于函授和干部培訓班的學生，應在授課時數和內容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內容精、通俗易懂。論文百事通
(二)教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯系及發展規律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業不同層次的人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利于激發學生學習的興趣和有利于學生知識、能力和素質的培養。目前市場上貨幣銀行學課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學生的特點，謹慎選擇。
(三)運用現代化教學手段和多樣化的教學方法，提高教學質量，通過構建溝通平臺，實現課堂延伸
運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，實現現代教育技術與現代化教育設施有機結合，提高單位學時內教學知識量的傳遞速度。在任課教師的主導作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學課程的內容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學生提供相關背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學生學習效果不佳；而采用CAI課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利于加深對基本知識點的理解，調動學生的學習興趣，提高學習效果，增加教學的廣度與深度。此外，由于經濟金融發展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內容也不一定跟得上經濟發展的速度，CAI課件可以充分利用網絡資源，保障教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野；另一方面，教師還應該積極探索其他教學方法，比如結合實踐教學法、分層次教學法、自我學習教學法、啟發式教學法、模擬教學法等，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學生對所學知識的實際運用能力，進一步提高教學效果。新晨
網絡改變世界，以網絡為特征的現代信息技術極大豐富了教學過程的生動性和促進了多樣化信息的傳遞。在教學環節中，任課教師可廣泛使用現代信息技術，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保障課程相關資料的較大程度共享，而且保障了學生疑難問題的及時解答，實現了有效的溝通。課堂外教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。
(四)建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式進行綜合考評
筆者認為，應改革傳統的期末考卷單一性考試方法，建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，通過采用多樣化的考評方式和規范化考評指標，以保障對學生學習成績檢驗的真實性、公平性和合理性。在平時的教學過程中應結合各章節的內容給學生布置思考題或作業題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題目讓學生寫出專題論文，依據學生的作業和論文評定平時成績。通過這樣的方式，可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性，擴大知識面，增強對貨幣銀行學基本知識的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間。而學期末的考核采取閉卷考試的方式，采用以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，綜合運用能力為重點，以單選、多選、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等七種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比例，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配，便于檢測學生對基礎知識的掌握情況，促使學生對基礎知識的掌握和記憶，為日后的專業課的學習奠定基礎。
此外，結合貨幣銀行學課程的教學，教師可采取課堂或課余開辦系列講座方式，邀請知名學者來校講學，使本科生層次的學生了解更多的金融理論前沿，培養對金融理論的科研興趣、問題意識和學術涵養。還可以組織學生參觀協議單位的現場作業，邀請實踐部門業務骨干講解業務知識與流程，然后提問與討論，進行現場教學，使學生將課堂教學活動中的抽象性理論知識與具體性實踐操作相結合，以便對所學知識獲得感性理解，從中可以加深印象，找出不足，繼續努力。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學課程建設分析
1貨幣銀行學課程建設的要點和思路
1.1將師資隊伍建設視為貨幣銀行學課程建設目標實現的靈魂課程建設目標的實現在一定程度上與課程相關教學老師直接相關，教師的知識構成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設效果，因此，在貨幣銀行學課程建設過程中，要首先將師資培養放在及時位，通過積極組織、動員老師參與各類對外學習、學術交流、進修等活動，不斷提升教師的科研與教學能力；與此同時，應積極鼓勵青年教師不斷提高學歷層次，不斷擴展知識層面，不斷通過科研促進教學內容的豐富，提高對教學內容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請區域金融機構的相關負責人或業務人員直接針對某些問題進行探討，加強與金融機構的不間斷交流，促進貨幣銀行學教師在學術視野和金融業務方面以及理論與實踐的結合中提升自己對金融學科的掌控。
1.2將教學內容建設視為貨幣銀行學課程建設的基礎教學內容建設是課程建設中的重要基礎，學生的學習主要是以教學內容為依據的，因此在選用有影響力的教材方面和教學大綱制訂和修訂方面以及緊跟時代步伐方面，應始終選用國內使用度高、評價較好的教材作為授課教材，同時，堅持貨幣銀行學課程的集體備課制度，通過集思廣義，加強教學內容和教學方法的大討論，形成了良好的教學氛圍，確保順利完成的每節課程內容有要求有質量有特色。
1.3將實踐性教學建設視為貨幣銀行學課程建設的重要支撐貨幣銀行學課程內容中無論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場的平衡以及宏觀金融政策等，對于剛接觸該課程的同學來講，難免具有抽象化的感覺，無法達到感性認識，從而影響學生對一些重要理論和知識的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關章節過程中，針對理論性課程實踐教學難以創新的特點，一方面可以充分利用金融機構的實物票據或單據在課堂上進行展示，引導學生進行感性認識，另一方面可以通過網絡模擬增強學生對相關內容的直觀操作性，或是通過帶領學生親自前往相關金融機構面對面地講授，實地考察，實地提問，實地操作，且在此過程中不斷穿插現實中的案例，從而既可以使學生加強實踐認知，又可以提高學生的思維課程教學創新能力和對金融實際問題的解釋能力，很好地實現用實際案例將理論與實踐很好的結合。
1.4將教學質量建設視為貨幣銀行學課程建設的根本課程建設的根本目標是提升教學質量，盡管目標尚未有統一的衡量教學質量的指標體系，但只要能使學生既掌握了理論，又會應用理論，并能將理論和實踐相續相結合就算基本達到了教學目標。因此，既要鼓勵青年教師不斷加強自身學習，多聽其他老師的課程，通過相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時，做好“院—系—課程組”聽課和學生聽課的方式加強對該課程組教師授課質量的質量監控和考評，確保教師精心準備，認真授課，教學質量穩步上升。
2以教學方法改革提升課程建設質量
課程建設目標的實現過程是教學方法改革的過程，通過教學方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結合當前金融領域中的熱點難點問題和前沿問題，分別采用金融案例與金融專題研討相結合、學生課前自學與教師啟發式教學相結合、金融模擬與金融調查分析相結合、金融教學和科研相結合以及重難點專題講授法、“請進來”等教學方法改革，全力提高貨幣銀行學的課程教學質量，實現該金融類基礎課程建設目標和教學目標的雙重實現。具體來講，主要要求做到：
（1）金融案例與金融專題研討相結合。該教學方法目的是為了幫助學生加強對貨幣銀行學基礎理論、概念的理解，積極借鑒國內外現實發生的金融案例，結合所講貨幣銀行學的內容進行分析探討，并以此擴展成為課后進行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實踐相結合，既說明了理論與現實之間的差異，又能用這些理論的發展來解釋現實金融經濟，從而拓寬學生分析貨幣、銀行、金融市場等問題和解決此類問題的思維能力，并增強其實際操作能力。
（2）學生課前自學與教師啟發式教學相結合。貨幣銀行學作為金融學的基礎理論課程，在內容講授中需要學生先行進行預習，然后再由老師在課堂中進行講授，且應經常采用啟發式教學，鼓勵學生開始動腦筋，進行創新型思維能力的培養，這樣能夠較快地讓學生從理論的學習中轉變到自我思考和理解過程中去，更容易在理解的基礎上掌握所學基礎理論和內在金融學原理，更好地實現對整個金融市場的認識。
（3）金融模擬與金融調查分析相結合。金融調查分析是進行金融類課程學習的主要環節，通過課前調查，時刻關注我國金融發展趨勢，給予現實金融經濟發展有一個明確的判斷，進而結合當下某個金融熱點問題，通過進行相關理論假設，通過一定的貨幣銀行學金融模擬軟件，指導學生對該金融現象進行金融模擬實驗，一方面可以通過金融調查和分析來加深對現實金融發展情況的了解和理解，另一方面又可以通過金融模擬增強學生對貨幣銀行學的實際操控能力，極大提高學生的理論和實踐應用能力。
（4）貨幣銀行學教學和科研相結合。教學與科研相結合是大學授課過程中的一個重要內容，授課教師在努力探索貨幣銀行學教學內容和教學方法改革的新思路和新方法的同時，應當在貨幣銀行學教學中采取教學與科研相結合的模式，有重點地培養一批貨幣銀行學基礎理論扎實，科研功底較強的學生，從而實現貨幣銀行學學生基礎理論和科研水平都有一個大幅度提升。
（5）貨幣銀行學重難點專題講授。重難點內容講解方面，貨幣銀行學課程組的全體教師要集中對課程教學中的重點、難點問題進行研究，集體編寫并緊跟時代步伐及時修訂貨幣銀行學重難點釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學生提供更好的學習、理解、釋疑機會，促使貨幣銀行學教學質量穩步提高，以達到明顯的學習效果。
（6）采取“請進來”的教學方法改革。貨幣銀行學是金融學的基礎課程，可以在條件具備的情況下，通過學院或是系積極邀請國內外著名的貨幣銀行學教師或是相關研究的學者前來學校進行專題授課，引導學生聆聽講座，通過專家的講解，既開拓了學生的視野，增強了學生對貨幣銀行學相關金融問題的深層次理解和認識程度，又提高了學生對該門課程理論的掌握程度和對實踐的應用能力，更好地達到課程學習的目標。
作者：魏燕 劉康華 單位：石河子大學經濟與管理學院
貨幣銀行學論文:關于提高《貨幣銀行學》教學質量探討
論文關鍵詞：貨幣銀行學;教學方法;教學質量
論文摘要：隨著我國市場經濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經濟學專業的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質量作了一些有益的探討。
隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：
(一) 、教材內容的先進性
教材內容應當反映本學科領域近期的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇近期出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二) 、教材內容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三) 、教材內容的難易性
教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。
目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一) 、重點、難點內容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
( 二) 、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法
這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
(三) 、學生較易理解掌握的內容，采用討論法
討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。
(四) 、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法
由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將近期的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將近期的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得近期的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。
三、合理設計作業，提高學生科研能力
要提高教學質量，自然應抓好每一個環節，而高質量的完成作業是學生學好一門課的關鍵，故科學的布置作業，對于提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同于理工類的專業課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，布置作業時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也為他們四年級做畢業設計打基礎。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業，學生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業設計乃至今后的工作打下良好的基礎。
以上就是筆者在提高《貨幣銀行學》教學質量方面所做的一些探索，提高教學質量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學課程改革淺探
摘要:隨著我國金融業對外開放不斷擴大,我國高校在貨幣銀行學課程改革方面應作相應的調整,以適應金融市場全球化的發展趨勢。而要搞好貨幣銀行學課程改革,就必須正確認識貨幣銀行學在金融學科中的地位,把握金融學科發展的特點,推動貨幣銀行學課程的案例教學。
關鍵詞:貨幣銀行學;金融學;課程改革;案例教學
貨幣銀行學課程既是金融學專業的基礎課程,又是經濟管理類各專業的核心課程。就其課程名稱而言,有多種叫法:一般稱“貨幣銀行學”,也有稱“貨幣金融學”或“金融學”的,如黃達主編的“十一五”部級規劃教材就稱“金融學”。美國也有金融學教材,如博迪(Bodie)和默頓(Merton)編寫的金融學教材影響深遠。但就其內容而言,與黃達主編的教材差別較大:前者主要講微觀金融,而后者則主要講宏觀金融。隨著我國金融業對外開放不斷擴大,我國高校在貨幣銀行學課程改革方面應作相應的調整,以適應金融市場全球化的發展趨勢。而要搞好貨幣銀行學課程改革,就必須解決好以下三個方面問題。
一、正確認識貨幣銀行學在金融學科中的地位
人類的經濟活動大體上分為實體經濟活動與金融活動(又稱虛擬經濟活動)兩大類:實體經濟活動主要進行商品勞務的生產、流通、消費和分配;金融活動主要進行貨幣資金的創造、組合、流通和分配。在實體經濟活動中,要解決的核心問題是如何提高資源配置效率;而在金融活動中,要解決的核心問題則是在不確定的環境下,如何對資源進行跨期優化配置。在計劃經濟條件下,只需要財政不需要金融;而在市場經濟條件下,金融成為現代經濟的核心。這一轉變與資源配置方式的變化密切相關:在市場經濟體制下,經濟決策由個人和企業作出,通過價格漲跌來調節供求,企業通過發行股票債券(即直接融資),或向銀行借款(即間接融資)而取得資金,經過生產、銷售環節而取得收入,然后分配給個人;個人取得收入后,分割為消費與儲蓄(或投資),儲蓄成為間接融資的資金來源,投資成為直接融資的資金來源,這一過程循環往復,周而復始,其中媒介跨期資源配置的樞紐(或核心)就是金融市場。
20世紀30年代,經濟學家們開始研究如何通過金融市場對資源進行跨期優化配置,于是就有了金融學科。金融學科經過80年的發展,已形成較為完整的框架結構:擁有兩門理論層次的主干課程,即貨幣銀行學和金融經濟學;擁有兩門研究方法的課程,即數理金融學和計量金融學。在此基礎之上,按兩大分支(即微觀金融學和宏觀金融學)發散出若干門應用層次的課程。其中:微觀金融學包括投資學、公司理財、商業銀行經營管理、投資銀行學、保險學、金融市場學和金融工程等;宏觀金融學包括國際貨幣制度、中央銀行學、公共經濟學和國際金融等。貨幣銀行學作為金融學科的理論基礎,居于核心地位。只有正確認識貨幣銀行學在金融學科中的地位,才能把握貨幣銀行學課程改革的方向及教學內容取舍的原則。
二、把握金融學科發展的特點
大家知道,經濟學濫觴于18世紀的亞當?斯密(Adam Smith),他的《國富論》被譽為經濟學的開山之作,為經濟學成為一門獨立的科學奠定了基礎。在此后的經濟學發展過程中,從19世紀的杰文斯(Jevons)、瓦爾拉斯(Walras)、帕累托(Pareto)(即洛桑學派)以及門格爾(Menger)、龐巴維克(Bohm-Bawerk)(即奧地利學派)一直到20世紀的馬歇爾(Marshall),他們研究的實際上都是資源配置問題,其學說被稱為新古典經濟學(有別于亞當?斯密的古典經濟學),他們設想著,在一個制度不變的環境中,市場機制能夠巧妙地發揮作用。這種樂觀情緒一直持續到20世紀30年代的世界經濟大危機爆發,面對危機新古典經濟學家們感到縮手無策,凱恩斯(Keynes)運用宏觀經濟分析和國家干預經濟的方法化解了這一場危機,最終形成了宏觀經濟學,而新古典經濟學也被更名為微觀經濟學,從此,經濟學的主流被稱為新古典綜合派。
與經濟學先有微觀后有宏觀的發展歷程正好相反,金融學的發展歷程大體上可以概括為先有宏觀金融學后有微觀金融學。在凱恩斯創立宏觀經濟學之時,帶來了一個“副產品”就是宏觀金融學,包括費雪(Fisher)、庇古(Pigou)和凱恩斯在內的經濟學家們從宏觀角度來考察金融運行,著重研究貨幣數量以及利率如何決定等問題,從而構建了宏觀金融學的框架體系。20世紀50年代,馬科維茨(Markowitz)發展了資產組合選擇理論,莫迪利亞尼(Modigliani)提出了儲蓄生命周期假說,在他們的共同努力下最終建立了微觀金融學。在金融學科發展過程中,形成了三個較為顯著的特點:
1.金融是成本與收益在一定時間里的流動。往往先涉及成本,后涉及收益,由于風險的存在,所以收益很難確定。馬科維茨研究了預期收益與市場風險之間的關系,提出用均值-方差分析來估計證券風險。他對證券市場分析的結論是,在證券市場上存在著有效的投資組合,即收益固定時方差(風險)最小的證券組合,或方差(風險)固定時收益較大的證券組合。在這一理論的基礎之上,夏普(Sharpe)構建了“資本資產定價模型”,這一模型既適合于組合證券,也適合于單只股票;既包含了金融投資,也包含了實體投資;對于計算投資收益和控制投資成本具有重要意義。
2.利率始終是貨幣數量如何影響實體經濟的中心議題。凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中指出:“將經濟體系中任何一個因素單獨抽取出來,都與利率有一定關系。”從理論角度看,利率是溝通宏觀金融學與微觀金融學的一把鑰匙;從實踐角度看,利率既是任何金融產品定價模型的最基本因素,又是各國政府試圖控制和掌握的最有效的政策工具。具有良好市場機制的發達國家無不經歷過長期的利率管制過程,缺乏市場機制的大多數發展中國家出于對稀缺資源的控制,也大都對利率實行嚴格管制,甚至將利率管制視為金融管制中的重中之重,所以,利率管制已成為各國經濟發展過程中一個十分重要的特征和難以逾越的階段。
3.定價法和相對定價法是金融產品定價的兩種基本方法。定價法是采用恰當的貼現率將某一金融工具的未來現金流貼現成現值,該現值就是這一金融工具的價格。定價法的難點有二:一是未來現金流;二是恰當的貼現率。尤其是恰當的貼現率問題,經濟學家們曾作過多方面的艱苦努力,包括夏普的資本資產定價模型和羅斯(Ross)的套利定價模型等,至今尚未最終解決。由于基礎產品價格與衍生品價格之間存在著一定關系,故可根據基礎產品價格,運用無套利定價法或風險中性定價法求出衍生品價格,這就是相對定價法。1973年,布萊克(Black)和斯科爾斯(Scholes)采用無套利分析方法,構造了一種包含衍生品頭寸和標的股票頭寸的無風險證券組合,在無套利機會的條件下,該證券組合的收益必定為無風險利率,這樣,就得到了期權價格必須滿足的微分方程,由此推導出“布萊克―斯科爾斯期權定價公式”,在此基礎上,默頓克服了這一模型中無風險利率和資產價格波動率為恒定的假設,將這一模型擴展到無風險利率滿足隨機條件的情況,從而為衍生品交易提供了客觀的定價依據。現在,金融工程不僅具有價值轉移的功能,還可以通過增加市場性和提高市場效率而創造實際的價值,它所代表的金融活動的工程化趨勢不僅為金融業本身帶來益處,而且也為整個社會創造效益。
三、推動貨幣銀行學課程的案例教學
隨著貨幣銀行學課程改革的深入,案例教學成為一種備受師生喜愛的教學方式。案例教學最早用于醫學教學中,為啟發學生掌握對病癥的診斷及治療,醫學院老師將不同病癥的診斷及治療過程作成醫學案例,以培養學生的診斷推理能力;后來,法學院老師將不同的判案記錄作成法學案例,以培養學生的判案推理能力;20世紀初,哈佛商學院將不同的商業管理及其決策過程記錄下來,作成工商管理案例,以培養學生的管理推理能力。金融案例屬于工商管理案例的一類,通過案例教學培養學生在金融方面的管理推理能力。如何推動貨幣銀行學課程的案例教學?筆者認為須從以下幾個方面著手。
1.明確案例教學的目的。貨幣銀行學案例教學的目的不是為了傳授知識,而是試圖動員學生的參與熱情,喚起潛藏于學生身上的經驗和能力;通過討論,進行不同觀點的相互交鋒,激發學生的創造性思維,提高學生的判斷能力、分析能力和決策能力。
2.選擇適合的案例。所有的金融案例都是根據一定的教學目的而編寫的,有的案例著眼于投資方案的選擇,有的案例著眼于交易行為的推理,不同案例的著眼點服務于不同的教學要求,有的旨在闡述某些理論的應用價值,有的旨在質疑某些理論并引導學生發散性的思維,所以,必須根據一定的教學目的和要求確定適合的案例。
3.事先進行周密的策劃。案例教學必須結合一定的理論,通過各種信息、知識、經驗和觀點的碰撞來達到啟迪思維的目的,進而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例確定以后,須指導學生提前進行案例預習,通常應在案例正文的后面列出若干思考題,要求學生帶著問題去閱讀和理解案例,進行充分的準備。
4.案例教學以學生為中心。案例教學的中心不是老師,而是學生;老師不是知識的傳授者和主講人,而是案例教學的設計師和主持人。實際上,案例教學是一種以學生為中心的自主學習手段,要讓學生掌握案例,通過對案例的討論啟發思想,提升能力。案例教學不是要達成共識,而是要引起辯論,鼓勵學生堅持自己的觀點,懷疑別人的觀點甚至的觀點。案例教學的目的并不是要告知學生誰對誰錯,而是在不同的答案之間搭建一個讓學生自由選擇的平臺,即根據每個學生自身的信息、知識、經驗和價值觀作出自主的抉擇。在案例討論中,老師不代表,學生只對自己的觀點辯解;老師也不掌握話語權,學生將通過激烈的爭論形成公共話語,在有限的時間、空間和信息之中形成一種“可控情境”,以便于學生充分地去觀察、表達、學習和分析。
貨幣銀行學論文:貨幣銀行學自主學習模式構建
摘要:目前,高校學生“數字化”學習態勢業已呈現,但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些不利于“數字化”學習的開展因素。根據數字化學習的要素構成及特點,針對學生自主學習貨幣銀行學的困難和成因,提出自主學習貨幣銀行學的構建模式。
關鍵詞:貨幣銀行學;自主學習模式;數字化
一、引言
《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和建設小康社會的重要標志和保障。
近幾年來,各大學的校園網絡建設趨于完善,電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。所以,隨著學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利于“數字化”學習的開展因素。所以,研究、分析基于“數字化”學生自主學習模式,并構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。
二、數字化學習的要素構成與特點
(一)數字化學習構成要素
1.數字化學習環境
數字化學習環境包括如下基本組成部分:(1)設施,如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等;(2)資源,為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象;(3)平臺,向學習者展現的學習界面,實現網上教與學活動的軟件系統;(4)通訊,實現遠程協商討論的保障;(5)工具,學習者進行知識構建、創造實踐,解決問題的學習工具。
2.數字化學習資源
數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫,等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵,它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創造性等特點。
3.數字化學習方式
數字化學習方式具有多種途徑:(1)資源利用的學習,即利用數字化資源進行情境探究學習;(2)自主發現的學習,借助資源,依賴自主發現、探索性的學習;(3)協商合作的學習,利用網絡通訊,形成網上社群,進行合作式、討論式的學習;(4)實踐創造的學習,使用信息工具,進行創新性、實踐性的問題解決學習。
(二)數字化學習特點
1.學習內容和資源的獲取具有隨意性
事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬,學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺獲得高質量課程相關信息,可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。
2.學習內容具有實效性
通過數字化的學習環境,教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用,將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。
3.對學習內容探究具有多層次性
數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程教學內容,對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。
4.學習內容具有可操縱性
數字化學習過程,既把課程內容進行數字化處理,同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中,這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產,它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。
5.學習內容具有可再生性
經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造,并作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性,不僅能很好地激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了更大的可能。
三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析
1.學習需要不明確,學習動機有待進一步加強
少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要,在這種狀況下,談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況:(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的占絕大多數,他們在學習上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的,但學習需要不端正,這導致了學習動機的不端正,同樣也不能產生學習動力,從而不能引發自主化學習的行為。
2.對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高
有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示,調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式,占樣本量的27.6%。出現這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣,不是件容易的事。
3.對資源的整合意識不強,利用效率應較大化
調查樣本顯示,大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習,而且利用的種類多、學習時間長。但是,仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低,且存在著適應能力差的缺陷,這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體;(2)安徽省經濟發展水平相對落后,有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件;(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。
4.學生間交流、相互學習的機會不多
在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用,是現代教育的一個重要特征。調查樣本表明,少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠,傳統思想認為學習基本上是個人的行為,沒有必要去與同學就學習進行交流;(2)缺乏交流學習的一些基本條件。
四、自主學習貨幣銀行學模式構建
針對貨幣銀行學的教學特點,根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求,在金融學院領導的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進的校園網系統為依托,形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(//www1.aufe.省略/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色,充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢,彌補了課堂教學的某些不足。
參與安徽省教育廳教研課題《基于數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認為,為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求,目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐,結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習,改革人才培養模式,提高辦學水平。
在今后的貨幣銀行學課程教學過程中,要做到:
1.加大宣傳和教育力度,積極引導,提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感
從學生開始接觸本課程的及時天起,就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特征、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念,使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。
2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合,引導學生自覺使用
在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時,要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源,使貨幣銀行學課程資源建設發揮較大效用。
3.注意學習方法的傳授,側重學生學習能力的培養
在知識經濟時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中,應注重學生能力尤其是創造力的培養,而不能僅限于知識的傳播,還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。
4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通
教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素,不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在于建立學習小組并使之良好地運行,從而更好地進行協作學習,共同提高。
