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電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計改革與實踐探索
【摘 要】 本文以西安科技大學電氣與控制工程學院為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的問題，從選題、指導、驗收等方面提出了改進措施：嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣；規(guī)范選題程序；提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流；認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關。確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。
【關鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設計；答辯；改革
畢業(yè)設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，分析當前本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施。
一、畢業(yè)設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業(yè)設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學生是否能按時完成畢業(yè)設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學生能夠立足于科學發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認為畢業(yè)設計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，基本上按照學號的前后隨機決定如何調(diào)劑。這樣就導致很多學生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數(shù)量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數(shù)目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設計的指導，這樣就難以確保指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學校電氣專業(yè)來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業(yè)設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保障不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4、畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學計劃中畢業(yè)設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。
5、畢業(yè)設計過程中的管理力度不夠
對于畢業(yè)設計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據(jù)自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設計結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業(yè)設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業(yè)設計過程中導師指導不力、監(jiān)督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態(tài)度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業(yè)論文考核不嚴
對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹鳌４疝q形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業(yè)設計的原因而推遲畢業(yè)。
二、畢業(yè)設計改革與實踐
針對以上問題，結(jié)合多年指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣
在畢業(yè)設計的選題上，我們要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。
教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保障了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復。
2、規(guī)范選題程序
在第七學期末提前公布選題內(nèi)容，學生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保障宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業(yè)設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、多方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業(yè)設計進行定期或不定期的抽查。
為了保障學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設計進行評優(yōu)，對獲得畢業(yè)設計的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關
要對學生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要評價畢業(yè)設計論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內(nèi)容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業(yè)要求學生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。
三、總結(jié)
畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。對于學校電氣專業(yè)畢業(yè)設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程學科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革探討
摘要：畢業(yè)設計是大學教學過程中的一種總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)。本文從選題、指導方式等方面分析了目前普通高校畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在的問題，并結(jié)合電氣工程學科專業(yè)特點，探討了解決這些問題的方法。
關鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設計 教改
畢業(yè)設計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是教學過程的階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對學生在學期間綜合運用所學的基本知識、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨立進行理論與實際結(jié)合的基本訓練。通過畢業(yè)設計能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的訓練，因此畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，尤其是工科，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用。
近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的趨勢，學生獨立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實際動手能力較弱，無法適應新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標等問題。
電氣工程是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的學科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才為培養(yǎng)目標，要求學生具備系統(tǒng)的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業(yè)設計工作則是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要手段，畢業(yè)設計質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，結(jié)合專業(yè)特點，電氣工程學科在畢業(yè)教學環(huán)節(jié)可著重關注兩點：（1）如何有效利用學生在校一個教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新意識以強化電氣工程學科專業(yè)特色、提升學科品牌意識；（2）以就業(yè)多樣性為導向，在面向電氣行業(yè)的基礎上，滿足傳統(tǒng)領域轉(zhuǎn)向新領域（如新能源、工業(yè)自動化領域）對人才的需求。
一、普通高校畢業(yè)設計現(xiàn)狀與趨勢
畢業(yè)設計是學生即將完成學業(yè)的一個教學環(huán)節(jié),也是最重要的實踐環(huán)節(jié),是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。隨著高校的擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)依然存在以下問題：
1.選題面窄且缺乏新意。部分指導老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強，學生畢業(yè)設計內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。
2.與行業(yè)實踐脫鉤。畢業(yè)設計教學內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對學生進行工程訓練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術資料能力的訓練，有的沒有安排利用計算機進行設計的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設計失去了讓學生進行崗前鍛煉的功能。
3.指導方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構不合理的問題，同一老師往往指導多名學生，根本沒有足夠的精力去指導每一個學生和輔導每一個學生在畢業(yè)設計過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導致畢業(yè)設計質(zhì)量下滑，學生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設計指導模式還將無法滿足畢業(yè)設計指導要求。
4.對該環(huán)節(jié)的重要性認識不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認識不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學生因找工作而無心認真對待畢業(yè)設計，教師也忙于科研和其它教學環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設計的指導。在論文撰寫階段，部分學生對相關資料不進行分析、消化和
5.畢業(yè)設計報告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設計報告不僅能反映學生專業(yè)素質(zhì)與科學態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學從網(wǎng)上下載文章進行拼湊，同時論文中現(xiàn)了大量書寫，錯漏摘要、關鍵字不規(guī)范，參考文獻格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。
6.畢業(yè)設計教學質(zhì)量的過程控制把關不嚴。雖然目前已制定了畢業(yè)設計工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實習單位比較分散，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學生答辯前才與指導老師見面的情況。
二、畢業(yè)設計教改方法探討
根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進行解決。
1.調(diào)研當前畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當前電氣學科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構不合理，畢業(yè)設計質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設計教學提供理論支撐。
2.結(jié)合電氣工程學科特點，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎上建立相應的反饋體系，研究畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)有效改革方法。
3.結(jié)合以下要點，實施有電氣工程學科特色的教學改革模式。
（1）優(yōu)化選題結(jié)構，實行雙向選擇。畢業(yè)設計選題應以項目為導向，從生產(chǎn)實際、科研項目、電氣工程學科近期科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會需求、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，選題應具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設等實際工作進行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設計題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實驗室建設的專題制作。其次，在畢業(yè)設計題目滿足要求的前提下，充分認識學生在畢業(yè)設計工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進行師生雙向選擇。
（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設計工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學生提前進入工程實踐訓練階段，盡早接觸工程實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設計選題前可提前讓學生接觸專業(yè)的教學和研科項目，引導學生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導教師對各個科研小組進行指導，使一部分學生在畢業(yè)設計前夕就掌握設計過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學進入畢業(yè)設計階段后，就能夠很快進入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設計內(nèi)容。將畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分有效的措施。
（3）結(jié)合實驗室建設，構造開放式專業(yè)實驗室。為進一步加強實驗室建設，可利用畢業(yè)設計自行研制開發(fā)實驗儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺等，擴充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。
（4）產(chǎn)學研相結(jié)合指導畢業(yè)設計。產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)學生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學研結(jié)合指導畢業(yè)設計，使學生學到先進的技術，接觸到近期的電氣產(chǎn)品，同時接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進了學校和企業(yè)，企業(yè)和學生之間的了解，增強了合作，為學生就業(yè)拓寬了渠道。
畢業(yè)設計指導教師可根據(jù)畢業(yè)實習情況來擬定畢業(yè)設計題目，開創(chuàng)畢業(yè)實習和畢業(yè)設計一體化新模式，可以使學生在畢業(yè)實習過程為畢業(yè)設計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進入畢業(yè)設計，有針對性的進行知識和技能儲備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計提供時間保障。在指導教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術人員擔任現(xiàn)場兼職教師來彌補畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的不足。
（5）建立現(xiàn)代遠程教育平臺，加強對網(wǎng)絡技術的運用。由于目前部分學生由于找工作、畢業(yè)實習等情況不能按時在校進行畢業(yè)設計，也就無法正常接受指導對課題的指導，因此指導老師應根據(jù)實際情況調(diào)整指導方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術符合學生的認知規(guī)律，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學負擔。
三、結(jié)束語
本科畢業(yè)設計是作為培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導等方式可以保障了畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，提高學生走向社會的競爭能力。因此，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務。
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設計與教學設計研究
摘要：《電氣工程畢業(yè)設計》課程是電氣工程專業(yè)開設的一門綜合性的實踐課程，也是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結(jié)，通過設計過程的組織管理，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，樹立嚴謹求實的工作作風。
關鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設計》；畢業(yè)設計；教學設計；實踐教學
交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質(zhì)量的綜合檢驗。
一、教學目的與要求
通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設計工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。
二、過程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內(nèi)集中或校外進行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。及時階段：選題。在第7學期末，根據(jù)學生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據(jù)任務書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結(jié)。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設計與實踐
一、在學生方面存在的問題
畢業(yè)設計的主體是學生，他們在畢業(yè)設計中投入的精力以及對待畢業(yè)設計的態(tài)度對畢業(yè)設計質(zhì)量起著決定性因素。然而在畢業(yè)設計期間，多數(shù)學生忙于找工作，簽就業(yè)協(xié)議以及考研復試等諸多問題，致使學生在畢業(yè)設計過程中投入的精力少造成在畢業(yè)設計過程中學生投入的時間和精力不足。同時學生也忽略了畢業(yè)設計的重要性，不重視畢業(yè)設計，認為畢業(yè)設計對未來的工作沒有多大作用。另外找工作面試等也花費了不少時間，考研的學生在設計過程中伴隨著考研的復試、調(diào)劑等諸多問題，致使學生在畢業(yè)設計中投入的時間少，從而使設計質(zhì)量大打折扣。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的方法與措施
（一）結(jié)合電氣專業(yè)特點以及電氣行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計選題從工程、科研等先進的科技成果中選題，借鑒其他電力院校畢業(yè)設計經(jīng)驗，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設計與社會、與工程實際脫節(jié)的弊端，具體作法如下：（1）依托每個學生學識水平以及就業(yè)去向，與企業(yè)聯(lián)合，以工程實踐為背景，研究畢業(yè)設計題目、設計內(nèi)容、設計要求；（2）依托遼寧省錦州市光伏產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，進行畢業(yè)設計選題；（3）依托光伏技術實驗中心的設備及實驗系統(tǒng)功能進行畢業(yè)設計選題；（4）依托電力系統(tǒng)自動化實驗室的發(fā)電并網(wǎng)系統(tǒng)進行畢業(yè)設計題目；（5）依托專業(yè)教師縱向科研、橫向科研進行畢業(yè)設計選題。
（二）充分利用電氣專業(yè)校內(nèi)外實踐條件，進行畢業(yè)設計改革以往的虛擬的、紙上談兵的畢業(yè)設計模式。根據(jù)學生實際情況以及就業(yè)去向，有計劃安排學生到校內(nèi)外實習基地、實驗室進行畢業(yè)設計，做到真題真做。目前可以被本專業(yè)利用進行畢業(yè)設計的校外資源有：“許繼電氣股份有限公司”、“錦州施維電器有限公司”、“錦州拓新電力電子有限公司”、“錦州節(jié)能有限公司”等4個企業(yè)；校內(nèi)資源有“遼工變電所”、“電力系統(tǒng)自動化實驗室”、“微電網(wǎng)技術實驗室”、“新能源技術基礎實驗室”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡實驗室”。
（三）校企聯(lián)合、實行雙導師制
“雙導師制”源于20世紀90年代初，其目的是提升學生的理論與實踐的結(jié)合能力，為社會培養(yǎng)出更多更適應的應用型人才。畢業(yè)設計實行雙導師制源于以下三個方面：及時，就業(yè)方面，工科學生就業(yè)既需要接受一定的工程教學培養(yǎng)，又需要一定的工程項目訓練背景；第二，經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，學校的教學與專業(yè)工程實踐需求之間存在矛盾；第三，電力行業(yè)具有較強的應用性，沒有經(jīng)過工程實際訓練的畢業(yè)生，不能滿足行業(yè)需求，基本上要半年以上時間才能基本上滿足需求。為解決這一問題，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在畢業(yè)設計過程中采用“雙導師制”。聘請了錦州拓新電力電子有限公司楊云龍高級工程師、許繼電氣股份有限公司的李瑞生高級工程師等具有實踐經(jīng)驗的工程技術人員為畢業(yè)設計指導教師，并挑選部分學生到企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品以及科研的需求，確定畢業(yè)設計題目，學生直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或課題研究。這種模式的畢業(yè)設計對學生將來參加工作非常有利，提前接觸工程實際，利于培養(yǎng)學生工程實踐能力，大大縮短了畢業(yè)生適應期，降低了企業(yè)成本。
（四）依托導師制的畢業(yè)設計模式的實施
按照教學計劃，畢業(yè)設計均設置在大學的一個學期，這期間學生面臨著就業(yè)、研究生復試、研究生調(diào)劑等諸多事情，同時本科畢業(yè)生在一個學期畢業(yè)離校還要占用許多時間。扣除上述原因所占用的時間，可以用在畢業(yè)設計上的時間就所剩無幾了。要想在如此短的時間里完成畢業(yè)設計，注定了大多數(shù)畢業(yè)論文的質(zhì)量是難以得到保障的。為解決這個問題，本專業(yè)采取導師制的畢業(yè)設計指導。我校電氣工程及其自動化專業(yè)本科生導師制是在大三開始申請的，所以在此基礎上確定導師即為畢業(yè)設計指導教師。在大三時，導師針對學生實際情況制定學生兩年的學習計劃。這樣在大三期間提前把畢業(yè)設計課題的研究方向定下來，使學生提前進入畢業(yè)設計階段，較大限度消除就業(yè)、考研等對畢業(yè)設計帶來的影響，使學生有足夠的時間緊緊圍繞畢業(yè)設計查閱資料，進行畢業(yè)設計，為畢業(yè)設計的真題真作提供了必要的基礎條件，延長了畢業(yè)設計實踐，有利于提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量。
（五）傳統(tǒng)個體指導模式與多群體指導模式有機結(jié)合
所謂的傳統(tǒng)個體指導模式就是：一個學生只有一個畢業(yè)設計指導教師，指導教師依據(jù)自己的教學能力、工程經(jīng)驗以及對專業(yè)培養(yǎng)方向掌握程度，指導教師擬出畢業(yè)設計題目及其畢業(yè)設計任務書，學生依據(jù)指導教師下達的任務書完成畢業(yè)設計，這種統(tǒng)個體指導模式的優(yōu)點是指導教師對他指導的學生全程負責，指導的責任明確，缺點是畢業(yè)設計質(zhì)量受教師的水平和責任心限制，是教師的個人行為，是典型的師傅帶徒弟的模式，具有強制的對應關系，沒有做到因材施教，不適應不同層次學生的需要[3]。為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，改革了傳統(tǒng)個體指導模式，探索多群體指導模式，組建了電力系統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計指導小組、光伏發(fā)電技術應用指導小組、PLC控制技術應用于指導小組、計算機控制技術應用指導小組等若干小組。多群體指導方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的作用，能促進教師積極性，同時多群體指導，有利于學生從不同的教師身上吸取各有專業(yè)技術優(yōu)勢，這一模式的實施不僅能夠提高畢業(yè)設計質(zhì)量，同時對年輕教師還起到了傳幫帶的作用，利于教師整體素質(zhì)的提高。
（六）強化對指導教師、學生的考核
在整個畢業(yè)設計過程中，首先是畢業(yè)設計開題答辯，然后是中期檢查和答辯，是論文的評閱和答辯。在開題答辯的及時個階段，主要是學生依據(jù)畢業(yè)設計題目及任務書，進行資料查閱與收集。即在指導教師的耐心引導下，使學生根據(jù)所要進行的畢業(yè)設計選題獨立完成收集查閱文獻資料，到相應的企事業(yè)單位實習調(diào)研，了解目前畢業(yè)設計題目的在國內(nèi)外的技術現(xiàn)狀，為學生總體設計方案確定，奠定良好的基礎。（1）首先規(guī)范強化了對指導教師指導情況考核：（2）指導教師每周和學生至少見面3次，每次時間至少為2小時；（3）指導教師要做好指導答疑記錄以及學生畢業(yè)設計進度考核表；（4）制訂了畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控方法；（5）所有的畢業(yè)設計指導教師每一屆都成立畢業(yè)設計指導小組QQ群，與學生實時交流，及時解決學生問題。其次，嚴格監(jiān)督學生在設計過程中的表現(xiàn)，在中期答辯中，對不能按時保質(zhì)保量完成設計任務的學生，給予警告，責令限期修改完善，一周后進行第二次中期答辯，還沒有通過的中期檢查的，直接進入二辯；在的畢業(yè)設計答辯，對那些沒有按質(zhì)按量完成畢業(yè)設計的學生進入二次答辯，二次答辯時間安排在1個月后，即下一學期開學初進行，這樣學生可以利用一個月的時間進行畢業(yè)設計修改完善，這一舉措不但保障了畢業(yè)設計質(zhì)量，同時也對下一屆學生起到了警醒的作用，有利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。為了保障畢業(yè)設計論文撰寫質(zhì)量，增加了集中授課方式的指導。具體的、個別性的問題適合教師個別指導，而對于通用、普遍存在的問題就采用集中統(tǒng)一授課方式進行指導，聘請學術水平高、指導經(jīng)驗豐富的教師給學生上課，講授文獻檢索、開題報告撰寫、摘要、結(jié)論、總體設計方案的論述等等與畢業(yè)設計說明書有關的環(huán)節(jié)的設計與書寫。
三、結(jié)束語
自2010年以來，我校專業(yè)學生的畢業(yè)設計就是依照上述6個方面進行畢業(yè)設計改革與探索，極大提高了電氣專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量，在歷年的校級畢業(yè)設計評比中，成績顯著：“風光一體可移動供電裝置設計”、“3kW太陽能發(fā)電裝置設計”、“太陽能光伏滴灌系統(tǒng)設計”、“基于太陽能供電的陰極保護無線監(jiān)測系統(tǒng)”等4個畢業(yè)設計論文在論文評選活動中，獲得遼寧工業(yè)大學一等獎；“35kV常規(guī)變電站的智能化改造”等6個畢業(yè)設計題目獲遼寧工業(yè)大學二等獎、“平羅變電所電氣設計”等8個獲遼寧工業(yè)大學三等獎20項；同時部分學生的設計內(nèi)容已經(jīng)融為教師科研的一部分，很好的支撐了教師的科研成果。
作者：陳曉英 任國臣 姜丕杰 任軒呈 單位：遼寧工業(yè)大學
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑
摘要：電氣工程專業(yè)是獨立院校一門重要的專業(yè)課程。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會需求也逐漸飽和，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也日益嚴峻，要想引導獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合當前形勢開展教學。文章就獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景與途徑進行相關分析。
關鍵詞：獨立院校；電氣工程專業(yè)；就業(yè)前景；途徑
在科技不斷發(fā)展的時代，電氣工程及其自動化的應用越來越普遍，對人電氣工程專業(yè)人才的需求也越來越大，在這種背景下，電氣工程專業(yè)逐漸成為獨立高校的重要專業(yè)之一。隨著國家對教育事業(yè)日益重視，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，使得電氣行業(yè)人才的需求已經(jīng)逐漸照著復合型和專業(yè)化的高學歷方向發(fā)展。電氣工程專業(yè)有著較好的就業(yè)前景，但是電氣工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加，使得人才競爭愈來愈激烈，而要想引導獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須結(jié)合社會形勢加強就業(yè)指導和教育。
1獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析
獨立院校電氣工程專業(yè)在培養(yǎng)電氣工程專業(yè)人才中發(fā)揮著積極的作用。現(xiàn)階段來看，電氣工程及自動化的應用越來越方泛，對人才的需求也越來越大。而獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生作為我國社會發(fā)展所需的后備人才，目前來看，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好[1]。一方面，電力工程及電氣自動化的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求不斷增加，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后有了較好的就業(yè)選擇，畢業(yè)生可以進入到與自己專業(yè)相符的行業(yè)中就業(yè)；另一方面，電力市場化的今天，對人才要求越來越高，擁有一技之長、專業(yè)技術過硬的人才更受社會歡迎，在這種情況下，迫使獨立院校積極開展專業(yè)教育、專業(yè)能力培訓。另外，市場競爭下，市場人才需求逐漸飽和，在這種飽和狀態(tài)下，越來越多的畢業(yè)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，從而推動自身的更好發(fā)展。
2獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑
2.1加強專業(yè)技術教育
現(xiàn)行社會形勢下，專業(yè)的技術人才更受社會歡迎，而要想讓電氣工程專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，獨立院校在電氣工程專業(yè)教學中，就必須加強專業(yè)教育，讓學生掌握專業(yè)的技術，提升專業(yè)能力。首先，要加強電氣工程專業(yè)理論知識教育，要優(yōu)化電氣工程專業(yè)教材，確保獨立院校電氣工程專業(yè)教學所用的教材先進、科學、專業(yè)；其次，要強化實踐教學，因為電氣工程專業(yè)是一門應用性的學科，只有不斷加強實踐，才能提升學生的專業(yè)技術能力和水平，如開展基地實訓、校企合作等方式，為學生提供實踐的機會，從而讓學生了解專業(yè)的電氣工程技術，提升其專業(yè)能力。在推行校企合作的過程中，要想促進學生的發(fā)展，學校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，共同致力于學生能力的培養(yǎng)，從而把學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需的人才[2]。
2.2強化就業(yè)指導
目前，許多獨立院校在學生進校以后，偏向于知識教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對就業(yè)指導工作還不夠重視，院校大多是在學生臨近畢業(yè)的時候才向?qū)W生介紹就業(yè)知識。在這種情況下，學生就會顯得很被動，不能及時、順利就業(yè)。因此，要想引導學生順利就業(yè)，獨立院校在電氣工程專業(yè)學生入校后，就必須做好就業(yè)指導工作，讓他們了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，引導他們做好職業(yè)規(guī)劃，正確評價自己，定位。院校密切關注近期的就業(yè)形勢，將相關信息告知學生，使學生理性的認知當前的就業(yè)形勢[3]。另外，要指導學生掌握一些必要的就業(yè)技巧，院校可以通過模擬人才招聘現(xiàn)狀，通過這種方式，讓學生熟悉就業(yè)，在模擬的過程中找出學生的不足，從而有針對性的給予指導，進而促進學生的順利就業(yè)。
2.3引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)
當前，社會對電氣工程專業(yè)人才要求越來越高，而獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生要想順利進入大型企業(yè)工作，就必須比別人，大多數(shù)學生卻難以順利就業(yè)。在這種情況下，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)是當前獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要出路。自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以緩解當前就業(yè)壓力[4]。因此，獨立院校應當鼓勵電氣工程專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，讓其熟悉相關政策。同時，積極培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)精神，強化學生創(chuàng)業(yè)實踐和分類指導，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度，實行彈性學制，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)。
3結(jié)束語
獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題是一個比較嚴峻的問題，當前，獨立院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大，學生不能順利就業(yè)，能力與社會發(fā)展所需不相符。要想讓學生順利就業(yè)，獨立院校就必須結(jié)合社會需求來進行就業(yè)教育和專業(yè)教育，一方面，加強專業(yè)技術教育，提高學生的專業(yè)能力和水平，使其符合社會需要；另一方面，加強就業(yè)指導，讓學生了解當前就業(yè)形勢，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和精神，從而讓學生順利就業(yè)。
作者：王磊；嚴紅霞 單位：東南大學成賢學院
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程畢業(yè)設計差異性教學革新
一、學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現(xiàn)差別
錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結(jié)構和基礎也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設計的幾種傳統(tǒng)工程設計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網(wǎng)規(guī)劃設計等。這些傳統(tǒng)設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，給學生更多選擇。畢業(yè)設計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業(yè)設計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。表1簡單列舉了改革后的一些畢業(yè)設計選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革宗旨。
2.畢業(yè)設計教學內(nèi)容的多元化改革教學內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，更要表現(xiàn)在近期的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設計的教學內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設計等多元化的畢業(yè)設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設計更貼合學生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術及設備平臺來完成畢業(yè)設計也是相當可取的一種方式。
對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，指導老師更應注重學生畢業(yè)設計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。
三、結(jié)語
隨著信息技術對電力工業(yè)日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。
作者：左望霞蘇澤光單位：南華大學電氣工程學院
電氣工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新指導模式探索
摘要：本科畢業(yè)設計是工科專業(yè)學生大學期間一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的問題，對改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設計指導模式進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業(yè)設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，以有效提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。
關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；指導模式；改革
本科畢業(yè)設計是工科專業(yè)教學計劃一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下綜合應用所學專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]
本科畢業(yè)設計是衡量和評價學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量是高校教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。
多年來約定俗成的畢業(yè)設計指導模式呈現(xiàn)出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業(yè)教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業(yè)設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量。
一、畢業(yè)設計過程中存在的問題
在前面幾年指導畢業(yè)設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：
畢業(yè)設計部分題目內(nèi)容相對陳舊或理論性太強，部分畢業(yè)生選題不切實際，盲目性選題。
畢業(yè)設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設計，要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]
畢業(yè)設計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業(yè)設計內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設計學到什么。
上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新
在整個畢業(yè)設計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設計的順利開展、進行及完成和畢業(yè)設計深度的把握至關重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式不利于學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新。
1.分層次分模塊團隊化指導
所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發(fā)展，緊密結(jié)合學生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設計課題內(nèi)容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學術科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學生應允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業(yè)設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應將來工作。
所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導。
所謂“團隊化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業(yè)設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結(jié)合松散、選題不當?shù)入y題，使學生接受到具有不同知識結(jié)構的教師交互式指導，從而有效提高畢業(yè)設計指導效率和質(zhì)量。
在上述分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要較大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。
2.建立科學有效的管理機制
針對畢業(yè)設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。
比如嚴格畢業(yè)設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業(yè)設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設計的學生，要嚴格進行聯(lián)合指導，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。
3.各個環(huán)節(jié)嚴格把關
在整個畢業(yè)設計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴格把關，確保畢業(yè)設計質(zhì)量。
畢業(yè)設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應符合學生在校所學專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學生的興趣。
結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保障了選題的多樣化。
畢業(yè)設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業(yè)設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業(yè)設計“前松后緊”的局面。
畢業(yè)設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業(yè)設計成果，嚴把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關和答辯關。要對學生畢業(yè)論文的質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。
三、結(jié)語
畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計，建立科學有效管理機制，在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)嚴把質(zhì)量關。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計這種創(chuàng)新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。
電氣工程畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探索
[摘 要]本文詳細介紹了畢業(yè)設計的完整教學流程，并結(jié)合CDIO工程教育實踐，對流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合，針對設計題目來源和學生選題工作，開題時文獻資料的收集積累及開題報告的撰寫，設計實施階段的注意事項及論文寫作思路，提供了詳細的指導，對工科專業(yè)的畢業(yè)設計者及指導者均有較強的參考價值。
[關鍵詞]畢業(yè)設計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革
一、引言
畢業(yè)設計作為一次實驗性的教學環(huán)節(jié)，學生在專業(yè)教師或工程技術人員的指導下圍繞一個課題任務進行有計劃有步驟的學習、實踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學生獨立地綜合運用所學地理論基礎、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學生能否融會貫通大學時期的所學及能否將其拓展和升華。同時，畢業(yè)設計的成果是檢驗學生能否合格畢業(yè)和能否獲得學位資格認證的標準。
本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術應用、智能電網(wǎng)等領域從事系統(tǒng)設計開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護等技術工作。
C（Conceive—構思）、D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構思—設計—實施—運行的背景環(huán)境下強調(diào)工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識，領導新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；理解工程技術的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項目為主要載體，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、較強綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術和新能源及其應用領域，服務于地方經(jīng)濟建設，培養(yǎng)從事電氣工程技術應用的生產(chǎn)工程師、服務工程師及少量設計工程師。因此，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)精心進行CDIO改革，是必要及可行的。
二、改革思路及配套方法
（一）課題來源及學生選題
根據(jù)題目來源可分為科研項目、自選題目、生產(chǎn)實踐和其它等類型；題目類型：設計開發(fā)、理論研究、科學實驗和其它。分為四個階段：選題、調(diào)研、設計和答辯，每個階段都有不同的任務和目標。
畢業(yè)設計課題首先應符合學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，要體現(xiàn)可行性、實用性和創(chuàng)新性。而學生選擇題目時，應選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當。并且自己要感興趣，如果設計題目和就業(yè)方向相關則更好。除此之外，學生也可以自行構思設計題目，體現(xiàn)CDIO的構思C（Conceive）。指導教師則應把握好學生構思出的設計題目是否與專業(yè)相關，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領域的畢業(yè)設計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術應用等方面則適用于CDI或者CDIO。
（二）開題工作
開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構思）和D（Design—設計）。畢業(yè)設計開題是指學生從選擇課題到完成課題詳細設計調(diào)研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關系到設計能否最終成功。在選定畢業(yè)設計課題后，老師便將畢業(yè)設計任務書下達給相關學生，其中包含設計題目、設計內(nèi)容、基本要求、設計條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設計任務書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現(xiàn)方式主要有：
1.參與課題相關的專題講座，學術報告，了解本課題的技術成分，前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。
2.充分利用網(wǎng)絡資源，搜索有價值的參考資料。
3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。
4.在實驗室和生產(chǎn)中實地調(diào)查研究，多想多問。
通過對文獻資料進行仔細研讀及完成一定的實踐調(diào)查后，應該對如何完成設計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細分析各個方案的優(yōu)缺點和可行性。然后在教師的指導下將各方案進行定性分析和初步估算，針對設計條件確定出一個的設計方案。在依據(jù)方案，擬定設計詳細的時間計劃表，體現(xiàn)每個階段的工作內(nèi)容，需完成的任務，視需要可以具體安排到每周需完成的任務。因此，開題階段銜接了CDIO的構思與設計兩個階段，屬于承上啟下的階段。
（三）設計實施工作
開題報告審核通過后，進入到畢業(yè)設計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設計內(nèi)容分解成系列任務模塊。如果遇到技術困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設計）可包括原理圖設計、PCB設計或者供配電方案設計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機運行，供配電方案設計則不包含運行這一步。
如果在設計中遇到之前無法預見的困難，在征求導師的意見后，可考慮適當調(diào)整設計內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應保障總體格局盡量不變。這一點關系到設計最終能否順利完成。
設計階段非常重要的一點就是指導老師需每周定時對每個學生的工作進度進行監(jiān)督和指導，做好過程管理。
（四）畢業(yè)論文撰寫工作
完成整體設計并調(diào)試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻、附錄。
1.中文摘要的內(nèi)容則應闡述設計研究的前提、目的和任務，使用的理論、算法、材料和設備，實驗研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時應該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應，無語發(fā)錯誤。
2.關鍵詞是應采用能覆蓋畢業(yè)設計（論文）主要內(nèi)容的通用技術詞條，選為3～6個較為合適。
3.前言是在概要介紹本領域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設計（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實驗基礎。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。
4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設計的研究成果都應體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個方面：任務和目標；總體方案設計；各部分的設計和實現(xiàn)，比如：硬件、軟件設計和調(diào)試。正文要求結(jié)構清晰嚴謹，內(nèi)容翔實。
5.結(jié)論是對整個設計的一個總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設計的創(chuàng)新點所在，也可以提出進一步完善的意見或建議。
6.其余部分可按照論文的格式模版如實進行編寫。
三、考核辦法及改革成效
畢業(yè)設計的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關，嚴守畢業(yè)答辯關。這個準則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進度超前的學生，是一種認可和鼓勵，對進度滯后的學生，則是一種督促和鞭策。對設計者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設計（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，在老師評審面前進行O（Operate—運行）的演示。作為指導老師，應在答辯前，對學生進行指導，指導其做好答辯前的準備工作。
筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導的幾屆畢業(yè)設計，嚴格過程管理。所帶學生均取得較好的設計成績，每一屆沒有不及格學生，學生畢業(yè)設計成績優(yōu)良率占所帶學生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的畢業(yè)設計學生召集起來，與低年級學生的相關CDIO工程實踐項目進行專門的技術交流及指導。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設計進行方向思考，凝練出一個好的設計題目。最終使得好的構思能有創(chuàng)新性和傳承性。
四、結(jié)論
畢業(yè)設計作為高等學校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中一個重要的教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設計的流程進行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學生如何用工程的觀點正確對待畢業(yè)設計工作的各個環(huán)節(jié)，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。
工程畢業(yè)論文:電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學改革探索
摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)學生就業(yè)形勢及研究興趣出現(xiàn)的新變化，本著“以學生為本”的指導思想，并兼顧電氣工程及其自動化專業(yè)強弱結(jié)合的專業(yè)知識結(jié)構，提出了面向具體對象的電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學改革方法。經(jīng)實踐證明該方法可有效提高電氣工程專業(yè)學生研究能力和畢業(yè)設計效果，從而為電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學積累了經(jīng)驗，同時也為其它相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學提供了方法借鑒。
關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；多元化；差異性；教學改革
本科畢業(yè)設計是綜合檢驗學生大學四年所學的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認識的一個重要途徑，也是本科實踐教學環(huán)節(jié)中用時最多、學分比重較大，涉及學科知識最廣的一個教學環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設計的教學工作，在整個教學工作中至關重要。
目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設計教學也面臨著新形勢、新變化。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計面臨的新變化
1.學生就業(yè)方向日益多樣化導致畢業(yè)設計方向需求多樣化
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學外，剩余選擇就業(yè)的同學其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設備制造業(yè)、軟件設計、硬件設計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設計方向更加多樣化。
2.各種競賽活動和課程設計等的引導使得學生的研究興趣多樣化
在筆者供職的學校，電氣工程及其自動化專業(yè)學生歷年參加全國電子設計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術課程設計”等課程設計的各種引導以及各種大學生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強電方向的幾種傳統(tǒng)工程設計類型。
3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設計類型選擇出現(xiàn)差別
隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業(yè)設計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業(yè)設計。
4.學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現(xiàn)差別
錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結(jié)構和基礎也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。
在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革
電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設計的幾種傳統(tǒng)工程設計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網(wǎng)規(guī)劃設計等。這些傳統(tǒng)設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學生更多選擇。
畢業(yè)設計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業(yè)設計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。[2]
2.畢業(yè)設計教學內(nèi)容的多元化改革
教學內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在近期的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設計的教學內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革
（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。[4]
（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設計等多元化的畢業(yè)設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設計更貼合學生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術及設備平臺來完成畢業(yè)設計也是相當可取的一種方式。
對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導老師更應注重學生畢業(yè)設計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。
三、結(jié)語
隨著信息技術對電力工業(yè)日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。
電氣工程畢業(yè)論文:提高電氣工程類本科畢業(yè)設計質(zhì)量的研究與實踐
摘 要：畢業(yè)設計是大學生綜合運用所學知識進行的一次教學實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生工程實踐素質(zhì)和提高學生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。從選題因素、學生自身因素、教學資源和網(wǎng)絡資源有效利用等方面分析了電氣工程類本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀和不足。從優(yōu)化選題、建立創(chuàng)新和激勵機制、強化過程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等方面提出了相應的改進措施和方法。這些措施和方法能切實有效地提高電氣工程類本科畢業(yè)設計的質(zhì)量和層次，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型電氣工程類應用人才有借鑒意義。
關鍵詞：畢業(yè)設計；質(zhì)量；實踐環(huán)節(jié)；提高
電氣工程類本科專業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動化、電子與計算機技術應用等領域能夠從事工程設計、系統(tǒng)分析與運行、科學研究、技術開發(fā)與管理，能獨立分析和解決電氣工程實際問題，適應本專業(yè)領域各項工作的高級工程技術人才。因此，該學科方向具有強電與弱電結(jié)合，理論與實踐并重，學科特色明顯等特點。這些都決定了畢業(yè)設計不能流于形式，應該嚴格保障質(zhì)量，過程管理應當規(guī)范細致。但目前由于高校擴招、軟硬件資源缺乏、畢業(yè)分配制度改革及就業(yè)形勢嚴峻等問題，導致畢業(yè)設計效果不盡如人意。筆者分析了電氣工程類畢業(yè)設計的現(xiàn)狀和不足，并提出了相應的改革措施和方法。這些措施和方法對于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型電氣工程類人才有一定的借鑒意義。
1 畢業(yè)設計現(xiàn)狀和不足分析
通過近幾年指導畢業(yè)設計教學的親身體會，筆者發(fā)現(xiàn)在電氣工程類畢業(yè)設計中主要存在如下方面的問題和不足。
1.1 畢業(yè)設計選題方面
選題是畢業(yè)設計的開始，在很大程度上決定著設計的方向和質(zhì)量。選擇合適的課題是順利、高質(zhì)量完成畢業(yè)設計任務的關鍵所在。目前，教師給出的部分選題過于陳舊、范圍偏窄，工作量明顯不足，有的選題甚至幾年不變，不能明顯反映本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。有些選題雖然反映了本專業(yè)的前沿技術和發(fā)展動態(tài)，但作為本科生的畢業(yè)設計選題，則顯得偏難、工作量偏大。同時學生在選題時認識不足，認為畢業(yè)設計只是走走過程，只選一些簡單易做的題目，而不結(jié)合自己的興趣和今后的工作方向。由于重視程度不夠，投入時間不足，也就造成了畢業(yè)設計質(zhì)量不高。
1.2 教學資源不足方面
隨著1999年全國高校開始擴招，很多學校的師資隊伍、實驗室條件等都不能滿足學生的發(fā)展需求。我校電氣工程及自動化專業(yè)共計10余名教師，但近年電氣工程及自動化專業(yè)就業(yè)形勢良好，每屆學生人數(shù)均在150人以上，導致每位教師人均指導畢業(yè)設計10人以上，教師除了承擔教學任務外，還承擔著科研任務。同時由于實驗條件跟不上，許多畢業(yè)設計只能是簡單理論的重復。這些情況從根本上限制了畢業(yè)設計的規(guī)范性和學生實踐動手能力的提高。
1.3 學生個人因素方面
目前，本科生就業(yè)是每個學校招生就業(yè)工作的重中之重。因此，在大學時代一個學期找工作就成為大部分本科生的重心。這一時間段也是考研學生復試的關鍵時期，導致他們對畢業(yè)設計不會投入很多精力，只選一些簡單易做的題目。而學校在這種情況下管理也比較寬松，導致學生在思想上不夠重視，不認真扎實地做設計。已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學生認為已經(jīng)找到工作，畢業(yè)設計的好與不好無關緊要，畢業(yè)設計在一定程度上流于形式。
1.4 復制抄襲現(xiàn)象方面
由于網(wǎng)絡資源豐富，每個學校的圖書館都有大量的論文資源數(shù)據(jù)庫，這對于學生查找資料、了解學科的發(fā)展動態(tài)和方向非常有利。但有些學生缺乏科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，在撰寫論文過程中會抄襲他人成果，有的章節(jié)或內(nèi)容幾乎是成段、成章節(jié)地復制，整篇論文中基本沒有自己的觀點和思想。
2 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
針對畢業(yè)設計出現(xiàn)的上述問題及畢業(yè)設計教學工作的特殊性和重要性，我們需從以下幾個方面進行改革，以不斷提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.1 選題的優(yōu)化及選題形式多樣化
指導教師在出畢業(yè)設計選題時，應該每年更換三分之一以上的題目，保障選題不過于陳舊。合理評估畢業(yè)設計工作量的大小，選題不宜過難、過大、過寬，以保障學生能獨立完成或協(xié)作完成。找到工作的學生可以根據(jù)自己今后工作的方向自定題目，不局限于指導教師所出的題目，這對學生走上工作崗位及今后的發(fā)展都大有好處。總之，在選題上應該革陳推新，保持選題的新穎性和多樣性。
2.2 強化過程規(guī)范管理
畢業(yè)設計是大學本科時代時間最長的一次實踐教學環(huán)節(jié)，一般在4個月左右，這么長的時間內(nèi)必須強化過程規(guī)范管理，才能做到對畢業(yè)設計全過程的有效管理。我校引入畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)對畢業(yè)設計在時間上嚴格劃分，每一個畢業(yè)設計階段必須完成相應的工作任務，并提交給系統(tǒng)，在指導教師審閱合格后，方可進行下一階段的設計工作。這樣不僅對學生的畢業(yè)設計進行了規(guī)范管理，也對教師的指導過程進行了約束，起到了強化過程監(jiān)督的作用。同時指導教師也可以要求學生在進行畢業(yè)設計過程中每周見面2次，并進行畢業(yè)設計答疑，這樣就能更好地了解學生的畢業(yè)設計過程，從而要求學生全身心地投入，以保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.3 建立創(chuàng)新及激勵機制
為了調(diào)動學生和指導教師的積極性，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，對于在畢業(yè)設計過程中嚴格要求自己、畢業(yè)設計論文有創(chuàng)新點，能與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的學生，在成績評定上應給以傾斜。鼓勵有科研課題的教師指導一定數(shù)量的畢業(yè)設計，讓學生參與到教師的課題中，通過實際科研項目的鍛煉，培養(yǎng)學生的科研意識。這樣不僅可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量，也可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎。
2.4 完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
學校教學管理部門及二級學院應加強畢業(yè)設計的全過程管理，可分別成立校級教學督導組和各二級學院教學督導組，定期檢查畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)完成情況，同時對指導教師的指導情況進行監(jiān)督，使學生和指導教師都能夠從思想上認識到畢業(yè)設計的重要性。為了防止學生成句、成段地抄襲，我校教務處利用學術不端行為檢測系統(tǒng)對畢業(yè)設計論文進行比對，有效防止了學生在撰寫論文過程中大量抄襲的情況。在答辯、評定畢業(yè)設計成績時，由于設計題目類型較多，各位答辯教師的評分標準不一致，因此應建立質(zhì)量評價機制，做到畢業(yè)設計評分工作的公正、公平，有利于在專業(yè)教研室形成正確、積極的價值判斷標準和氛圍，對教師的畢業(yè)設計指導工作有潛移默化的影響。
3 結(jié)束語
通過對電氣工程類本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀進行分析，分別從選題優(yōu)化及選題形式多樣化、建立創(chuàng)新和激勵機制、強化過程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等方面提出了相應的改進措施和方法，這些措施和方法對提高電氣工程類畢業(yè)設計的質(zhì)量及層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型電氣工程類應用型人才有一定的借鑒意義。
電氣工程畢業(yè)論文:淺析建筑電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控與研究
摘要：畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生的重要實踐教學環(huán)節(jié)，本文針對建筑電氣工程專業(yè)的特點，分析了影響畢業(yè)設計教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，并提出了對畢業(yè)設計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學實踐進行了驗證。
關鍵詞：電氣；畢業(yè)設計；監(jiān)控
畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是學生學習提高、加深專業(yè)知識的重要過程；是學生總結(jié)大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)實踐能力的檢驗；也是學生大學畢業(yè)取得畢業(yè)證書重要依據(jù)。好質(zhì)量的畢業(yè)設計是高等學校教學水平的體現(xiàn)，同時也是高等學校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。它既能評價高校的教學與育人的質(zhì)量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質(zhì)量普遍下降，使得畢業(yè)設計的質(zhì)量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計更科學化、規(guī)范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結(jié)合實踐總結(jié)經(jīng)驗，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保障了優(yōu)良的畢業(yè)設計質(zhì)量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設計成功的及時步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業(yè)課知識，應根據(jù)理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業(yè)的內(nèi)容，迎合將來就業(yè)的方向，還要結(jié)合生產(chǎn)的實際情況。應注重學生工程意識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對于覆蓋面比較廣的專業(yè)，如《建筑電氣工程專業(yè)》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業(yè)平臺之上，為學生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業(yè)主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養(yǎng)學生實踐的能力。同時迎接企業(yè)的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業(yè)，真正達到“實習就上崗”的目的。
2.加大建設高水平師資團隊。充分發(fā)揮指導教師的作用是做好畢業(yè)設計工作的關鍵。
畢業(yè)設計的指導教師團隊應由系統(tǒng)扎實的理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗的老教師及缺少工程實踐經(jīng)驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產(chǎn)及時線的機會多，而年輕教師在生產(chǎn)一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經(jīng)驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外，還要經(jīng)常組織指導教師，特別是青年教師，到生產(chǎn)實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結(jié)合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。在指導畢業(yè)設計之前，學院應組織相關培訓，由經(jīng)驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業(yè)設計中各個環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提高整體教師的業(yè)務水平，使指導教師增強責任感。
3.加大監(jiān)控管理機制的力度。畢業(yè)設計過程中，大到某個階段、小至每個細節(jié)的質(zhì)量完成得好壞，都會影響最終的畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣。
指導教師監(jiān)管學生畢業(yè)設計的整體過程，是畢業(yè)設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保障學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質(zhì)量，監(jiān)督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業(yè)設計的前期召開動員大會，調(diào)動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設計中去。學院應嚴格審查畢業(yè)設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業(yè)設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保障導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據(jù)整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業(yè)答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業(yè)設計存在的問題，為下一屆畢業(yè)設計工作積累實踐經(jīng)驗。
4.堅持科學客觀的評價制度。畢業(yè)設計的一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業(yè)設計的關鍵，也是檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的手段。
整個答辯過程一定要把握一個尺度，整個過程要嚴格、有序、公正、透明。這樣才能樹立良好的學習風氣，下一屆的學生才能認真地做好畢業(yè)設計。答辯小組由一名副高級以上職稱的專任教師擔任組長和3-4名中級以上職稱的教師組成。答辯小組要嚴格按照評分標準和學生論文的撰寫水平，實事求是地給出每名學生的答辯成績，這樣做能保障答辯過程的真實性和客觀性。答辯小組在學院教學指導委員會領導下，整個答辯過程嚴格、公正、公開，還應保持井然的秩序，這樣答辯的學生思路才能清晰，才能保障答辯的質(zhì)量。畢業(yè)設計成績按、良好、中等、及格、不及格分成五個檔次，率一般應控制在20%以下。畢業(yè)設計的最終得分由指導教師評分和答辯小組評分兩部分相加組成，其中導師評分滿分為40分，答辯小組評分滿分為60分。指導教師可根據(jù)該名學生在整個畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)，如工作態(tài)度和積極性、畢業(yè)設計的難易程度和工作量的大小、進度的完成情況、是否能獨立解決問題、所學知識的應用，畢業(yè)設計是否有實際意義等給出綜合的評價，答辯小組成員可根據(jù)該名學生的論文撰寫情況、現(xiàn)場答辯情況給出綜合的評價。這樣所得出的評分真實、客觀、公正。評定時一定要嚴格按照評分標準，絕不打同情分，統(tǒng)一標準，嚴格要求。許多學校因為種種原因，沒有把畢業(yè)設計不合格的學生淘汰，這樣做的結(jié)果就會使畢業(yè)設計的質(zhì)量下降，從而形成惡性循環(huán)。所以，要嚴格按照答辯的評定標準，導師不要有私心和同情心，答辯小組要嚴格把關，對達不到要求的、質(zhì)量不好的畢業(yè)設計堅決按不及格處理。
綜上所述，雖然許多高等院校在學生畢業(yè)設計上加大了管理工作力度，并且進行了有效的教學改革，也取得了一定的成績，但是依然存在不少問題，這就需要我們在今后的工作中努力的探索、研究，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷找出新辦法、好辦法，以促進教學改革的不斷發(fā)展。只有這樣，我們高等院校才能培養(yǎng)出真正的國家棟梁之才。
電氣工程畢業(yè)論文:淺析電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的模塊化新思路
摘要：探討了電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計在命題、管理、實施、成績評定等方面存在的弊端，提出了模塊化畢業(yè)設計新思想。畢業(yè)設計形式從單一化到多樣化轉(zhuǎn)變，學生有更多的選擇空間和學習機會，力求避免壓迫式與敷衍式教學、學習的狀況，更合理地規(guī)劃時間，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，努力改變畢業(yè)設計含金量低、華而不實的現(xiàn)狀，使畢業(yè)生學有所得，提高新世紀工科類人才的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；模塊
畢業(yè)設計是電氣工程專業(yè)本科教學計劃中的一個環(huán)節(jié)，也是相當重要的實踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設計的初衷是讓學生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學習的習慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，本科畢業(yè)生低能化使人們對各高校的教學質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設計是衡量和評價學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標志，多年來約定俗成的教學模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預期的效果。改變傳統(tǒng)的指導模式，探索并推行更為科學及順應時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設計存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設計題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設計思路去做；畢業(yè)設計套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學、研”脫鉤；缺乏整體設計和團隊合作思想；畢業(yè)設計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評定中，分數(shù)拉不開差距，導師為評定的主導因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學生無從知道分數(shù)評定的過程，極易導致不滿情緒。
一、畢業(yè)設計過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設計命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設計的起航點，的有針對性的立題可以使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設計的主旨。由于畢業(yè)設計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設計人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設計課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導致畢業(yè)設計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導教師的水平和精力、實驗環(huán)境、畢業(yè)設計時間等問題真正實施的很少，而且“學、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當問到學生為什么選擇這個畢業(yè)設計題目時，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計課題沒有詳細介紹，提供給學生的僅僅是一個題目而已，少數(shù)學生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設計期間管理方面的“散”
我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設計安排在本科學習的一學期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學校為了保障就業(yè)率，默許學生出外應聘、公司實習，使得畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學生為考研復試、重修等事情忙碌。而指導教師大多還有較重的教學科研任務。因此，整個畢業(yè)設計過程顯得極為松散，有的學生甚至與指導教師見面的機會都很少，畢業(yè)設計的總體質(zhì)量可想而知。
4.學生學習中的“怠”
作為畢業(yè)設計的實行主體，學生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設計的進程和質(zhì)量。然而學生自身知識的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時間緊迫、參加考研復試等各種原因使得學生心緒雜亂，完成畢業(yè)設計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學生不懂查閱與自身專業(yè)相關的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實踐指導意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應21世紀的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型人才，就應該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學研合作為學生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術訓練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設計的新思路，以創(chuàng)新性、實踐性為畢業(yè)設計宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內(nèi)，使學生學得更多知識，掌握更多實踐操作，培養(yǎng)踏實認真的行事習慣。
1.畢業(yè)設計模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導教師可根據(jù)自己的實際情況，現(xiàn)行的科研項目擬定1～3個以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設計課題。該模塊課題以指導教師正在參與的部級、省部級的課題為基礎，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實際等探索性與學術性較強的課題為主，與該領域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實施人數(shù)，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學生，與該課題負責教師進行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設計、AC-DC開關電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設計與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實際技能訓練為主，注重學生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業(yè)實習模塊。畢業(yè)實習本是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，尤其對于工科的學生，實習可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實習為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學校能提供的企業(yè)實習機會非常有限，且時間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設。本模塊根據(jù)實際情況，課題來自學校或指導教師聯(lián)系的企業(yè)實踐性課題，申請該課題的學生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導教師進行畢業(yè)設計與實習環(huán)節(jié)的指導。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學生，可由本人申請，單位出具相關證明與畢業(yè)設計課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實習并完成畢業(yè)設計。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內(nèi)部，實時監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關系。
有些學生前期忙于工作落實、單位實習、考研等事情，到后期不斷趕任務，數(shù)據(jù)量少，度不高，僅將論文的格式優(yōu)化。另外，企業(yè)內(nèi)的指導教師與校內(nèi)指導教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對學校的具體要求不了解，只把學生當成一個簡單的勞動力，而沒有落實監(jiān)督和檢查，根本達不到教學體系的要求，造成畢業(yè)設計質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學任務少的教師與系教學秘書組成管理小組，對畢業(yè)設計的各個階段進行管理，把控畢業(yè)設計整個過程。一是各系建立畢業(yè)設計專門網(wǎng)頁，及時消息、學生與指導教師即時互動。二是畢業(yè)設計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學生疑問，找相應的導師答疑。三是在畢業(yè)設計進行中，每周抽選學生進行進程匯報。特別是企業(yè)導師指導的畢業(yè)設計，定期和學生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設計過程中根據(jù)學生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導教師、管理小組各自打分，綜合平均來決定的成績。成績確定后在畢業(yè)設計網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設計工作期間的學習態(tài)度、遵守紀律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發(fā)能力評定。對部分創(chuàng)新性較好，完成情況的畢業(yè)設計，可通過加分的方式鼓勵學生發(fā)揮較大能力去提高設計水平。
嚴格遵守科學的畢業(yè)設計考核辦法，認真執(zhí)行畢業(yè)設計成績評定標準。遵循以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)進程進行階段性檢查，實施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應該采取各種行之有效的措施，充分利用的教育實踐機會，為學生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術訓練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設人才而努力。
電氣工程畢業(yè)論文:關于電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計若干問題的思考
摘要：闡述了電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題，針對這些問題提出了解決措施，從強化師資隊伍建設、依托指導教師科研項目、提高本科生創(chuàng)新能力、加大督導組監(jiān)督力度等方面進行了詳細探討，以期提高本科生畢業(yè)設計整體質(zhì)量。
關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；創(chuàng)新能力
畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱“畢業(yè)設計”）是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的一個環(huán)節(jié)，通過此項實踐環(huán)節(jié)本科生可以對所學的相對獨立的專業(yè)知識進行綜合運用，促進了本科生理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了本科生分析解決實際問題和進行科學研究的能力，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的檢驗和總結(jié)提高。
一、當前畢業(yè)設計工作中存在的主要問題
首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠遠落后于高校本科招生規(guī)模的增長速度，使學生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國際化、博士化要求的推進，使得部分教師處于離崗進修階段，進一步導致教師指導畢業(yè)設計的學生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設計選題陳舊到整個畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴，都不可避免地導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。
其次，由于指導教師教學科研任務繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責任心、疏于輔導，導致畢業(yè)設計質(zhì)量不高。同時，大學生進行本科畢業(yè)設計階段與找工作時間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設計的質(zhì)量；而在畢業(yè)設計后期階段，即使工作已經(jīng)落實，但大學生卻將時間花費在同學聚會上，此時已經(jīng)無心進行學術研究。而指導教師大多從學生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會放寬對學生的要求，只要學生可以達到畢業(yè)設計的低要求，就不會讓其不合格，這無形中導致了學生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設計整體質(zhì)量下滑。[1]
針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計的若干問題展開了論述和探討。
二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平
首先，要提高指導教師整體素質(zhì)，加強科研能力培養(yǎng)。院校可多組織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學術水平，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定良好的基礎。，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風會對學生產(chǎn)生深遠的影響，在指導工作中，要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責任心不強、放羊式教育模式。此外，部分研究生導師將指導本科畢業(yè)設計的任務分派給研究生，不過問或很少過問，出現(xiàn)了部分研究生不指導、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設計的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設計是教師的一項教學工作，可以請學生幫忙，但絕不能全權交給學生。
2.參與導師的日常科研活動
高校教師大多承擔著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學和科研任務已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業(yè)設計指導工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設計的指導工作有機結(jié)合，讓本科生在接受教師指導工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學習解決辦法，減少教師對同一問題多次重復講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學習生活，使其對本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]
3.開發(fā)學生創(chuàng)新精神的具體措施
（1）創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結(jié)合。可采取兩種方式：一是從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導教師的培養(yǎng)下，進入課題的訓練階段，二是依托“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“大學生創(chuàng)新實驗項目”等，將創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結(jié)合。讓學生親自參加到導師的科學研究和科技攻關中，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新性競賽與本科畢業(yè)設計結(jié)合。長沙理工大學電氣與信息工程學院在院領導的帶領下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學建模”、“節(jié)能減排大賽”等活動。在組織學生參加科技競賽的過程中，邀請有經(jīng)驗的教師蒞臨指導，通過參賽項目的多次預演，明確各項目的優(yōu)勢和不足，促進學生綜合能力的整體提高，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和科學興趣。通過這些科技活動充分調(diào)動學生的積極性，吸引廣大學生的踴躍參與，進而改變學生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學生的實踐動手能力，開拓學生的創(chuàng)新精神。極大地提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學研究打下良好的基礎，更重要的是可以保障大四階段的畢業(yè)設計發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。
4.加強畢業(yè)設計督導組管理力度
現(xiàn)在各個學校畢業(yè)設計撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很，但實際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設計校級督導小組和學院（系）級專業(yè)督導小組，兩者之間相互配合、層層把關，針對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進行督查，全過程、多方位、高質(zhì)量的督導和控制大學生畢業(yè)設計工作。重點強化“過程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設計課題申報、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進行全過程督導。各學校各專業(yè)均會進行畢業(yè)設計改革和建設，學校應針對各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設計開始前確定評價指標，而指標一旦確定后，原則上本年度不再更改。
（1）在選題方面，應該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設計照搬作為畢業(yè)設計。對此，院（系）級畢業(yè)設計指導小組要進行嚴格把關，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。
（2）開展好畢業(yè)設計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設計工作進度計劃表，規(guī)定每周次的工作任務。院（系）級專業(yè)督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實，并及時反饋到校級督導組，以確保畢業(yè)設計處在嚴格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
（3）做好畢業(yè)設計工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設計嚴重抄襲的現(xiàn)象，有的學生在網(wǎng)上下載，有的學生將上屆同學的畢業(yè)設計進行全文抄襲，特別是及時章介紹背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學生沒有歸納總結(jié)，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導組對本科畢業(yè)設計進行抽查，被選中的學生進行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。
（4）做好畢業(yè)設計的論文和答辯工作。本科生在進行畢業(yè)設計工作中，各環(huán)節(jié)均需指導教師對其進行指導和修改。論文完成后，督導組要嚴格檢查論文，可采取隨機抽查的方式，促進內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴格監(jiān)管，部分學生在畢業(yè)設計過程中不認真，論文找或者讓同學幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴重破壞了學習風氣。因此，督導組可加大對答辯環(huán)節(jié)的督導力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強學生學習的自覺性，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
三、結(jié)語
本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的關鍵步驟，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對本科畢業(yè)設計存在的問題進行了探討，初步提出了一些改進措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。
