引論：我們?yōu)槟砹?篇水利水電專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平提升

摘要：專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，針對(duì)水利水電工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題，提出了提升本專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，一是對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件進(jìn)行改善，二是對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行整改。并對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文提升專業(yè)建設(shè)水平的思路對(duì)其他工科專業(yè)具有借鑒意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；專業(yè)建設(shè)；水利水電工程專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。④我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保障與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過(guò)了有效期6年的國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對(duì)策。

1專業(yè)認(rèn)證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)6000余平方米，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)11門，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30余項(xiàng)，核心專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)有課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生為本，順應(yīng)國(guó)家水利水電建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。專業(yè)認(rèn)證以前，我們通過(guò)與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室陳舊老化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

2專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路

水利水電工程專業(yè)于2012年申請(qǐng)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過(guò)有效期6年的專業(yè)認(rèn)證。在專業(yè)認(rèn)證前后近3年時(shí)間里，我們以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、的整改和提升，為有力促進(jìn)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極實(shí)施專業(yè)7實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的整改。

3專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程

針對(duì)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路，我們對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行整改和提升，主要內(nèi)容有：

3.1專業(yè)認(rèn)證前，積極實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目2012年9月至2013年9月，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造實(shí)施方案》；并制定了《水工實(shí)驗(yàn)室改造實(shí)施計(jì)劃》。全部項(xiàng)目于專業(yè)認(rèn)證前按計(jì)劃圓滿實(shí)施完成。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建；（2）擴(kuò)充土壩滲流實(shí)驗(yàn)室的使用面積；（3）將原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搬遷后異地重建；（4）在原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室新建水電站廠房拆裝實(shí)驗(yàn)室；（5）對(duì)水工專業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行更換；（6）對(duì)本專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。

3.2專業(yè)認(rèn)證后，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的整改專業(yè)認(rèn)證后，針對(duì)專業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問(wèn)題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對(duì)水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中所指出的問(wèn)題和不足，扎實(shí)推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)文件的整改。其中包括：對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過(guò)上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對(duì)于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實(shí)質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求；③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）；④按照工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課；（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門院級(jí)選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開(kāi)設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課；（iii）將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“建設(shè)項(xiàng)目管理”兩門課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級(jí)選修課。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實(shí)質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。（3）專業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對(duì)下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)制度（試行）；②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會(huì)評(píng)價(jià)制度（試行）；③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

4結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對(duì)策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專業(yè)認(rèn)證前后三年時(shí)間里，通過(guò)與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對(duì)比分析，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了更新改造，在提升本專業(yè)教學(xué)條件的同時(shí)，還為本專業(yè)獲得6年有效的認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)教學(xué)文件的整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)研究

一、應(yīng)用型人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）制定合理的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和工程能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生既具有現(xiàn)代工程技術(shù)施工和管理需要的知識(shí)，又具有服務(wù)和適應(yīng)地方水利水電工程建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作能力；這就要求在教學(xué)過(guò)程中：

1要重視教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動(dòng)性。

2要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把實(shí)踐動(dòng)手能力與理論教學(xué)置于同樣重要的地位。

3要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以實(shí)踐工程動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制

辦學(xué)要以教師為本，教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)體系的支撐。隨著水利水電工程建設(shè)施工理念的不斷提高、施工工藝技術(shù)不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專業(yè)一定要具有工程應(yīng)用背景的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利水電工程建設(shè)的工程師。

1要求教師不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2要求教師進(jìn)行水利工程實(shí)地培訓(xùn)和到設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、開(kāi)發(fā)公司等企業(yè)鍛煉。

要求學(xué)校聘請(qǐng)施工一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，同時(shí)讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)一些在教學(xué)課堂上抽象或不的基礎(chǔ)知識(shí)。

4建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師提高教學(xué)水平和科研能力。

5要求推行教師激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立高水平的水利水電工程教師隊(duì)伍。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力

學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力要借助于學(xué)校的發(fā)展、師資的加強(qiáng)和自身素質(zhì)的提高，因此要重視以下幾方面的內(nèi)容。

1重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。水利水電工程具有施工周期長(zhǎng)、施工工種多且施工環(huán)境非常復(fù)雜的特點(diǎn)，但是受教學(xué)計(jì)劃的限制，為了保障教學(xué)進(jìn)度的有序性，理論課程的學(xué)習(xí)往往學(xué)不能和工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐同步，同時(shí)學(xué)習(xí)期間在學(xué)校的時(shí)間最多4年，而一項(xiàng)工程少則幾年多達(dá)幾十年。因此，完善現(xiàn)有的專業(yè)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)新建部分實(shí)驗(yàn)室就顯得尤為必要。實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為學(xué)生完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，比如采取課后集中實(shí)驗(yàn)的方式或是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法，從而來(lái)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容收到良好的教學(xué)效果。

2重視課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)習(xí)，為學(xué)生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3營(yíng)造工程實(shí)踐環(huán)境氛圍。校外實(shí)踐基地是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)體系一個(gè)重要的延伸。通過(guò)校外實(shí)踐基地的集中式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能夠把在課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的親自操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。但是受水利工程建設(shè)進(jìn)展的影響和出于人身安全角度的考慮和學(xué)習(xí)，同時(shí)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也大打折扣。

4加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般有兩種方式：分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)集中實(shí)習(xí)。因?yàn)樵诮ㄋこ探ㄔO(shè)的特點(diǎn)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)壓力大加上個(gè)人意愿和喜好不同等原因，學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。分散實(shí)習(xí)一般在第六學(xué)期以前結(jié)束，要求學(xué)生在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下到不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要靠學(xué)生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)在某種程度上相當(dāng)于學(xué)生的崗前培訓(xùn)屬于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)因此，為了以后能夠留在單位工作，表現(xiàn)出很高的積極性，實(shí)踐表明這樣的分散實(shí)習(xí)效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實(shí)習(xí)沒(méi)辦法統(tǒng)一進(jìn)行管理和指導(dǎo)，各自為政，不能了解在建設(shè)水利水電工程的全貌。因此，要求學(xué)生在分散的實(shí)習(xí)之后回校再參加第七學(xué)期的集中實(shí)習(xí)而后進(jìn)行頂崗答辯給出實(shí)成績(jī)。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)應(yīng)用型人才工程能力培養(yǎng)體系的實(shí)施，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，使其具備創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可。

作者：殷飛 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.1完善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增加第二課堂模塊.通過(guò)第二課堂的培訓(xùn)與競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動(dòng)手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓(xùn)與競(jìng)賽和綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽.專業(yè)技能的培訓(xùn)與競(jìng)賽：測(cè)量、制圖技能是當(dāng)前企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的基本要求，而力學(xué)是工程技術(shù)人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強(qiáng)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求有積極幫助.綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽，企業(yè)往往需要引進(jìn)“上手快”、綜合能力強(qiáng)的人才.所以，通過(guò)本科教育階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，也是大勢(shì)所趨.為此，通過(guò)水工建筑物設(shè)計(jì)與模型制作競(jìng)賽、水利工程模擬招投標(biāo)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).

1.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1.2.1專業(yè)實(shí)踐模塊

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)教學(xué)目的，以已建典型水利工程為平臺(tái)，針對(duì)性建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.比如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認(rèn)識(shí)水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認(rèn)識(shí)高揚(yáng)程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.

②課程設(shè)計(jì)題庫(kù)建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，設(shè)立課程設(shè)計(jì)題庫(kù).題庫(kù)的建設(shè)力求與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，各課程設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，按照與學(xué)生比例1:10確定.

③綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)設(shè)計(jì)水力學(xué)等六門課程的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)，水工混凝土配合比設(shè)計(jì)、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實(shí)驗(yàn)、不同進(jìn)水條件下泵站進(jìn)水流態(tài)的觀測(cè)、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的三軸實(shí)驗(yàn)、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、水工建筑物消能實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度模型實(shí)驗(yàn).

1.2.2綜合實(shí)踐模塊

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.各模塊以三個(gè)以上的單位或工程為平臺(tái)，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).管理模塊：主要用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí).安排在第四學(xué)期末和暑假進(jìn)行，為期2周，該模塊教學(xué)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃.學(xué)生以30~40人為一組，參觀3~4個(gè)已建成典型水利工程，認(rèn)識(shí)水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個(gè)階段：及時(shí)階段通過(guò)聽(tīng)講座的方式，了解實(shí)習(xí)工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，由帶隊(duì)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師共同按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解（7天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科研訓(xùn)練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過(guò)程.安排在第六學(xué)期末和暑假進(jìn)行，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，為期4周，學(xué)生以5~10人為一組，在1個(gè)在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個(gè)階段：及時(shí)階段通過(guò)聽(tīng)講座、閱讀設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點(diǎn)（3天）；第二階段工程實(shí)地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力（21天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（4天）.設(shè)計(jì)模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，制定技術(shù)方案.安排在第七學(xué)期16周后及第八學(xué)期進(jìn)行，為期15周，本模塊有兩種運(yùn)行方式.方式一學(xué)生以20~30人為一組，派到實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)院）參加工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；方式二設(shè)計(jì)院將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分工作委托到學(xué)校，由老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)，同時(shí)按照學(xué)校教學(xué)大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì).建立“建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利水電工程專業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的檢驗(yàn).畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)格、認(rèn)真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，按照一人一題的原則開(kāi)展教學(xué).在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)模式.即教師和學(xué)生走出校門，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加一些實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”.實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)及時(shí)線上經(jīng)受了實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和培養(yǎng)嚴(yán)格的工作方法和工作作風(fēng)有所幫助，理論進(jìn)一步聯(lián)系了實(shí)際，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和政策觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).因此從這個(gè)意義上說(shuō)，結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是將學(xué)生分配到各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)本組學(xué)生.這種方式較大的弊病是有些指導(dǎo)老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要貫穿本科學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多門課程的知識(shí)，專業(yè)面較窄的老師，要指導(dǎo)需要系統(tǒng)的知識(shí)才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯得捉襟見(jiàn)肘.為此，模擬設(shè)計(jì)院的各個(gè)專業(yè)，成立由測(cè)量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價(jià)、制圖老師組成的指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使本環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到提高.

2.結(jié)語(yǔ)

水利水電工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目地學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練.面向當(dāng)前教育戰(zhàn)略目標(biāo)、著眼未來(lái)水利發(fā)展事業(yè)、響應(yīng)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量水利水電工程技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)理念，與社會(huì)企業(yè)共同研究、規(guī)劃、構(gòu)建集水利水電工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及管理為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)、社會(huì)化服務(wù)目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合。

作者：許健 單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)綜合改革舉措

1思路與目標(biāo)

（1）完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿和企業(yè)對(duì)水利水電專業(yè)人才需求的變化，貫徹全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和水利類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步修改和完善人才培養(yǎng)方案，突出多層次、多規(guī)格人才培養(yǎng)特征，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，更好地滿足企業(yè)對(duì)水利水電工程專業(yè)人才的需求，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”思路進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。健全教師培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師與企業(yè)的合作與交流，同時(shí)在教師資源中引入企業(yè)兼職教師，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教師為帶頭人，建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)改革目標(biāo)明確、且具有一定工程背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）優(yōu)化課程體系。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展新需求，借鑒國(guó)內(nèi)外高校課程改革成果，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，形成具有專業(yè)特色的核心課程群；實(shí)施課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，形成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的品質(zhì)教學(xué)資源。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。依托部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)和更新實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容；構(gòu)建各類學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；在加強(qiáng)現(xiàn)有固定實(shí)習(xí)基地的情況下，不斷拓展新的實(shí)習(xí)基地。

（5）教學(xué)方式方法改革。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，引入先進(jìn)教學(xué)手段；初步建立實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制度，整合課程資源與教師隊(duì)伍，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；落實(shí)“武漢大學(xué)關(guān)于教授為本科生授課的規(guī)定”，鼓勵(lì)知名教授為本科生授課，切實(shí)鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；實(shí)行企業(yè)人員兼任班主任制等。

（6）完善教學(xué)管理。引入先進(jìn)的教學(xué)管理理念和成果，實(shí)施教學(xué)管理改革，規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)管理效率，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，建立有利于教師靜心教書、有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理制度與評(píng)價(jià)辦法，切實(shí)提高管理水平。

2專業(yè)綜合改革的建設(shè)舉措

2．1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，決定著專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)，學(xué)院將以專業(yè)帶頭人、課程帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為核心，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)（包括課程團(tuán)隊(duì)）建設(shè)為重點(diǎn)，加快教師梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)），加強(qiáng)教學(xué)名師的培養(yǎng)，著力打造以教學(xué)名師引領(lǐng)的高水平專業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)。為達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下方面著手：

（1）加強(qiáng)教師責(zé)任感。要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是教師的根本任務(wù)，教學(xué)水平是看家本領(lǐng)，需要不斷地提高。教師之間要相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，嚴(yán)以律己，教書育人，從根本上理解教學(xué)的意義。為此，要求每位教師要多聽(tīng)課，每個(gè)學(xué)期至少聽(tīng)2次課，特別要多聽(tīng)教師的課；要不斷地提高自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)科發(fā)展前沿理論、技術(shù)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的要求。

（2）積極開(kāi)展對(duì)外交流。為學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干創(chuàng)造條件，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開(kāi)展合作研究，鼓勵(lì)和吸引國(guó)際科學(xué)家和學(xué)者到學(xué)院兼職，開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)。

（3）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，建立校企合作聯(lián)盟，聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人才來(lái)我校教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。另一方面，提高校內(nèi)專業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐，分期派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實(shí)習(xí)，豐富青年教師的工程實(shí)踐背景。

2．2優(yōu)化課程與資源建設(shè)

課程與教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，集中反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，構(gòu)成學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（1）整合課程體系。根據(jù)新的人才培養(yǎng)需求，開(kāi)展課程建設(shè)，對(duì)現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行整合，加大力度建設(shè)實(shí)踐課程，替換內(nèi)容過(guò)時(shí)的課程，新增當(dāng)前急需特色課程，例如水環(huán)境、水利工程運(yùn)行管理類等課程。

（2）建設(shè)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程。為提高教學(xué)質(zhì)量，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)上建立專業(yè)主干核心課程的課件庫(kù)，開(kāi)通課件、作業(yè)提交、在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線測(cè)試等功能。

（3）培育專業(yè)精品課程。積極建設(shè)精品課程，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行精品課程申報(bào)與建設(shè)，計(jì)劃將所有專業(yè)核心課程建設(shè)成校級(jí)以上精品課程，并積極改進(jìn)和完善已立項(xiàng)的精品課程。

（4）教材更新。根據(jù)人才培養(yǎng)方案新的需要，開(kāi)發(fā)、編寫新開(kāi)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教材，是課程建設(shè)主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)部分已過(guò)時(shí)的教材進(jìn)行更新再版。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)本專業(yè)工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，學(xué)院構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（綜合）實(shí)驗(yàn)和拓展創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)不斷加強(qiáng)和更新實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。

（2）構(gòu)建科技及競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，依托部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和水資源與水電工程科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建各類學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)院教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于在參加競(jìng)賽、比賽中取得突出成績(jī)的，在研究生推免、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面予以優(yōu)先考慮。

（3）加強(qiáng)和拓展固定實(shí)習(xí)基地。與國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)部門單位建立穩(wěn)定、暢通的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面相互支持，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。例如，與中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司、清江水電開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、葛洲壩電廠、丹江口水庫(kù)等單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，安排學(xué)生在這些單位開(kāi)展實(shí)習(xí)和參觀訪問(wèn)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。

作者：吳云芳 周偉 單位：武漢大學(xué)水利水電學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)本科生就業(yè)分析

摘要：通過(guò)對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程畢業(yè)本科生6屆845畢業(yè)生的整體調(diào)查,從就業(yè)去向、職業(yè)取向、求職指導(dǎo)與信息、期望薪資等四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。發(fā)現(xiàn)了一些水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生在這四方面的趨勢(shì)和規(guī)律，并提出了相應(yīng)問(wèn)題的解決思路,可以作為以后此專業(yè)在招生人數(shù)、學(xué)生培養(yǎng)方面進(jìn)行改革重要參考依據(jù)，以便更好地培養(yǎng)人才。

引言

昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見(jiàn)表1。

2調(diào)查結(jié)果

2.1就業(yè)去向

①工作落實(shí)率。為了更加地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。②已簽約畢業(yè)生去向。及時(shí)、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑俊|、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅較大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。

2.2職業(yè)取向

①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。

2.3求職指導(dǎo)與信息

就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，較高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4期望薪資

期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3結(jié)論

及時(shí)、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要:以武漢大學(xué)水利水電學(xué)院留學(xué)生專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為背景，通過(guò)調(diào)查和分析非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討了母語(yǔ)非英語(yǔ)的留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。安哥拉班和厄瓜多爾班的教學(xué)實(shí)踐表明，所做的教學(xué)調(diào)整切實(shí)有效，可供其他院校在非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生類似專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中借鑒。

關(guān)鍵詞:水利水電工程;非英語(yǔ)國(guó)家;留學(xué)生;專業(yè)課

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展和國(guó)際影響力的不斷提高，高等教育國(guó)際化的程度越來(lái)越高，具有國(guó)際視野的高級(jí)專門人才的培養(yǎng)成為中國(guó)高等教育界的熱點(diǎn)之一。中國(guó)是水利大國(guó)，尤其是新中國(guó)成立以來(lái)，水力發(fā)電工程和大型跨流域調(diào)水工程建設(shè)取得了舉世矚目的成就。隨著以三峽、錦屏、南水北調(diào)等為代表的一批巨型水利水電工程的建成和運(yùn)營(yíng)，中國(guó)水利水電工程勘探、設(shè)計(jì)、施工技術(shù)均達(dá)到世界經(jīng)驗(yàn)豐富水平［1］。水利水電國(guó)際化市場(chǎng)也隨著國(guó)內(nèi)的水電建設(shè)高潮退去而向外拓展，走向世界。目前，中國(guó)的水利水電建設(shè)技術(shù)輸出主要面向東南亞、非洲和南美等地區(qū)。這些國(guó)家和地區(qū)水電資源蘊(yùn)藏量十分豐富，但在大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)落后，水利水電工程建設(shè)和管理人才匱乏，需求旺盛，在進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)施工企業(yè)的影響下，越來(lái)越多的留學(xué)生到中國(guó)來(lái)交流學(xué)習(xí)，特別是非洲、亞洲和南美洲的一些母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家［2］。因此，加強(qiáng)對(duì)水利水電工程專業(yè)母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的思考與總結(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，促進(jìn)對(duì)外交流與合作，提升國(guó)際形象均具有重要意義。武漢大學(xué)作為百年名校，早已明確了建設(shè)綜合性、研究型、國(guó)際化大學(xué)的發(fā)展定位。2000年12月由原武漢水利電力大學(xué)的水力發(fā)電工程系、水利工程系、水資源與河流工程系及水利水電科學(xué)研究所整合組成。經(jīng)過(guò)六十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)已成為綜合實(shí)力突出、享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的水利水電高級(jí)人才培養(yǎng)的搖籃和科學(xué)研究的重要基地。目前，整個(gè)水利行業(yè)高等教育國(guó)際化還處于起步探索階段，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院根據(jù)自身情況，選擇了中外合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生方面進(jìn)行了有益的探索。安哥拉留學(xué)生是由中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)國(guó)際工程有限公司委托武漢大學(xué)培養(yǎng)的60名留學(xué)生，由武漢大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院和水利水電學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)。分為2009級(jí)和2010級(jí)兩個(gè)年級(jí)，土木工程和電氣工程兩個(gè)專業(yè)。厄瓜多爾留學(xué)生班是2013年12月長(zhǎng)江水利委員會(huì)與水利水電學(xué)院聯(lián)合舉辦的厄瓜多爾共和國(guó)流域和水資源綜合規(guī)劃技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)來(lái)自厄瓜多爾的30多名工程師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋水文水資源規(guī)劃、水電工程建設(shè)管理等內(nèi)容。筆者從事水利水電工程專業(yè)施工課程教學(xué)多年，近5年來(lái)先后承擔(dān)了兩屆安哥拉班、一屆厄瓜多爾班和國(guó)內(nèi)學(xué)有余力的學(xué)生組成的全英文班的水電和土木工程施工專業(yè)課教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中的想法和認(rèn)識(shí)總結(jié)如下，以供參考。

一、非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生教育現(xiàn)狀

(一)存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生背景千差萬(wàn)別

目前，對(duì)學(xué)歷留學(xué)生的教育過(guò)程中普遍采用“趨同管理”的理念，即學(xué)歷留學(xué)生進(jìn)入各自院系，按照中國(guó)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行培養(yǎng)［3］。雖然在相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中采用了雙語(yǔ)教學(xué)(英語(yǔ)和漢語(yǔ))，但教學(xué)效果不盡人意。來(lái)自母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生，英語(yǔ)水平一般有限。來(lái)華前無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ)或沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)漢語(yǔ)教育的留學(xué)生在入系開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)之前，一般進(jìn)行了為期一年左右的漢語(yǔ)預(yù)備學(xué)習(xí)(如武漢大學(xué)水利水電學(xué)院招收的安哥拉留學(xué)生)，目的是使留學(xué)生具備能聽(tīng)懂用漢語(yǔ)講授的專業(yè)課、看懂相關(guān)書籍，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。理工科專業(yè)課程，尤其是土木、水利類專業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，表達(dá)方式也較日常漢語(yǔ)晦澀難懂。很多學(xué)歷留學(xué)生對(duì)以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)課學(xué)習(xí)的困難程度估計(jì)不足，在預(yù)備學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生只滿足于日常生活的簡(jiǎn)單交流，卻沒(méi)有進(jìn)行與自己專業(yè)相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)的預(yù)備學(xué)習(xí)。由于對(duì)困難估計(jì)不足，很多學(xué)生沒(méi)有充分利用好一年的預(yù)備學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到諸多困難［3－7］。部分留學(xué)生自身素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和生活［1］。但多數(shù)留學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平不高(漢語(yǔ)水平也有限)，上課基本聽(tīng)不懂，因此出現(xiàn)遲到、曠課行為，自暴自棄、隨波逐流，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，形成惡性循環(huán)。

(二)思維方式和文化背景差異很大

不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，也是留學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)障礙。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)也存在差異，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法更是千差萬(wàn)別。2013－2014學(xué)年，筆者同時(shí)承擔(dān)了學(xué)院開(kāi)辦的安哥拉留學(xué)生班和厄瓜多爾留學(xué)生班的專業(yè)課教學(xué)工作，對(duì)此體會(huì)頗深。留學(xué)生往往表現(xiàn)為課堂思維活躍，在行為方式上比較開(kāi)放隨意，經(jīng)常在授課過(guò)程中提問(wèn)，打斷教師的教學(xué)思路，課堂氣氛熱烈，甚至混亂。留學(xué)生在學(xué)習(xí)的行為方式上比較隨意，如果對(duì)所聽(tīng)課程沒(méi)有興趣，缺課現(xiàn)象很常見(jiàn)，或者對(duì)教師授課不滿意，會(huì)隨時(shí)離開(kāi)教室，這是令國(guó)內(nèi)教師比較尷尬的情形。按照西方大多數(shù)國(guó)家大多數(shù)人的思維，課堂表現(xiàn)隨意熱烈并不意味著對(duì)教師的不尊重［4］，而中國(guó)學(xué)生在課堂上小心翼翼，不敢隨意對(duì)教師發(fā)問(wèn)，這種尊重在留學(xué)生看來(lái)只是缺乏自信的表現(xiàn)。有的學(xué)生在課堂上交頭接耳、吃東西，甚至傳紙條等，在西方留學(xué)生看來(lái)則是有違社會(huì)公德的現(xiàn)象。

(三)缺乏合適的教材

全英語(yǔ)教學(xué)模式是國(guó)際高等教育的潮流，母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生一般具備用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通的能力，而漢語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較差，盡管有的學(xué)生接受了半年或一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，具有一定的日常漢語(yǔ)交流能力，但遠(yuǎn)不能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。因此，選擇了全英文教材。教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，適宜的英文教材是進(jìn)行高質(zhì)量全英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一本好的全英文或雙語(yǔ)教材不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程流暢自如，也使學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有了基本依托［4］。目前，國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有統(tǒng)一的全英文教學(xué)的《水利工程施工》教材，現(xiàn)有的教材、大綱等都是漢語(yǔ)版，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)材料。從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上找到的一些資料過(guò)于零散、不成體系，代表性不夠。另外，留學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和文化背景與中國(guó)學(xué)生差異很大，學(xué)習(xí)方法和思維方式也很不一樣，這些根據(jù)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)編寫的教材和大綱，其體系和重難點(diǎn)選擇上不適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生，再加上語(yǔ)言障礙，教學(xué)效果難以保障。因此，急需針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力重新編寫教材。

(四)缺少合格師資

對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的留學(xué)生，英語(yǔ)成為學(xué)生教學(xué)中師生交流的工具，故對(duì)教師提出了更高要求。為留學(xué)生授課的教師除了具有本學(xué)科的知識(shí)、技能外，還需要具備用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)及與學(xué)生進(jìn)行交流的能力［8］。由于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試模式，一些教師在這種教育下成為所謂的“啞巴英語(yǔ)”者，即英文閱讀、寫作游刃有余，但是聽(tīng)說(shuō)能力較弱［4］。加之非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃厚的地方口音。在與這些非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生的交流中，中國(guó)教師面臨著不小的挑戰(zhàn)。教師必須具有充分的語(yǔ)言水準(zhǔn)，能夠比較流利地進(jìn)行日常的口語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，可以流利運(yùn)用英語(yǔ)授課，甚至可以按照英語(yǔ)思維習(xí)慣理解問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)對(duì)留學(xué)生的母語(yǔ)的簡(jiǎn)單詞匯有所了解，課堂上適當(dāng)穿插，活躍氣氛，使學(xué)生有親切，拉近彼此的距離。教師還應(yīng)對(duì)留學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和他們國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

(一)課堂內(nèi)容宜精不宜多

受語(yǔ)言障礙的限制，留學(xué)生理解教師傳授的知識(shí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于中國(guó)學(xué)生，如果教師保持原有的教學(xué)速度，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)“有數(shù)量沒(méi)質(zhì)量”。留學(xué)生接受知識(shí)的方式也與中國(guó)學(xué)生不一樣，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)，將教師所授的內(nèi)容牢記于心，所學(xué)大而全。雖然中國(guó)學(xué)生在應(yīng)用和主動(dòng)思考上稍顯不足，但隨著理解的深入和實(shí)踐的積累，則可融會(huì)貫通;而留學(xué)生則喜歡挑戰(zhàn)、提出質(zhì)疑，喜歡在討論中深入學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的少而精，所以面對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容宜精不宜多，應(yīng)重點(diǎn)突出，選擇專業(yè)課的核心內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的剖析。此外，授課內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)不同國(guó)家或背景的留學(xué)生有所側(cè)重和調(diào)整。如對(duì)安哥拉留學(xué)生，他們的母語(yǔ)是葡萄牙語(yǔ)，來(lái)到中國(guó)后僅進(jìn)行了一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，日常交流尚存在較大問(wèn)題，在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的困難更是可想而知。對(duì)安哥拉班的學(xué)生，筆者在教學(xué)時(shí)，針對(duì)他們漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯量均有限的特點(diǎn)，課前將部分專業(yè)詞匯用中英文對(duì)照的方式列出，上課時(shí)先解釋詞匯，再開(kāi)始常規(guī)教學(xué)。而對(duì)厄瓜多爾留學(xué)生，雖然他們的母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)，但英語(yǔ)在其國(guó)內(nèi)也較為流行，且厄瓜多爾班的學(xué)生大多為工程師，有的在國(guó)內(nèi)已經(jīng)從事相關(guān)工作數(shù)年，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且英語(yǔ)水平大大優(yōu)于安哥拉留學(xué)生，因此，這些學(xué)生的專業(yè)課可以講得稍微深入。

(二)大處著眼，小處著手

留學(xué)生在來(lái)華之前的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)水平參差不齊，為了照顧到大多數(shù)學(xué)生，教師需要介紹專業(yè)大背景，使他們掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，水電工程專業(yè)的留學(xué)生大多以工程師為培養(yǎng)方向，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于每門課程，教師應(yīng)花較多的精力介紹專業(yè)背景知識(shí)，便于不同文化背景和專業(yè)背景的人理解。小處著手，即講課的內(nèi)容應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、循序漸進(jìn)，牢牢把握核心知識(shí)點(diǎn)。

(三)注重工程實(shí)例教學(xué)

合理選擇工程實(shí)例，以工程實(shí)例為基礎(chǔ)開(kāi)展重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，現(xiàn)有的《水利工程施工(第五版)》教材以中國(guó)廣西紅水河上龍灘水電站工程為例講解大型地下廠房的開(kāi)挖。按教材的編排，是先講完本節(jié)的所有內(nèi)容，再講工程實(shí)例，以便讓學(xué)生融會(huì)貫通。在留學(xué)生班教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)背景，在教學(xué)內(nèi)容安排上，先拋出工程實(shí)例，提出相關(guān)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題。此方法在拆開(kāi)講解各種規(guī)模隧洞的施工方法時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。另外，結(jié)合安哥拉或厄瓜多爾的工程實(shí)例介紹和講解，或者選擇世界范圍內(nèi)的重要工程為背景，是減少語(yǔ)言障礙，提高教學(xué)效果的有效途徑。留學(xué)生們來(lái)華之前就對(duì)這些工程有過(guò)一定了解，甚至到實(shí)地參觀過(guò)。這樣在教學(xué)中就有了師生雙方都熟知的主體，大大降低想象的難度，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。

三、教學(xué)方式改革

由于留學(xué)生群體本身的特殊性和復(fù)雜性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，必須要結(jié)合留學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式［6］。

(一)綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具

多媒體教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外普遍應(yīng)用的教學(xué)工具，它能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激［4］。在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)，制作中英文課件，使用中英文雙語(yǔ)教學(xué);課件盡量減少文字，多配插圖和動(dòng)畫，如果有視頻教學(xué)材料，效果尤佳。在條件允許的情況下，組織編寫適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材，以供留學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用。購(gòu)買制作教學(xué)模型，尤其是一些特種、專業(yè)設(shè)備或建筑，如水工混凝土拌合系統(tǒng)、大型巖石銑挖機(jī)、大壩混凝土澆筑纜機(jī)、門機(jī)及塔機(jī)等。

(二)組織課堂討論，以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)

組織課堂討論，避免填鴨式教學(xué)。相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生思維敏捷、善于思考、表現(xiàn)欲較強(qiáng)。上課時(shí)，他們喜歡與老師互動(dòng)交流，及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕ā⒗Щ蟆⒏信d趣的問(wèn)題等［5］。由于留學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維積極活躍，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)留學(xué)生踴躍發(fā)言，積極與授課教師溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解［7］。留學(xué)生教學(xué)的特殊性和重要性要求教師在教學(xué)過(guò)程中量體裁衣，根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，國(guó)際上甚為流行基于解決問(wèn)題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式(Problem－basedlearning，PBL)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性［9］。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL將“以教師為中心，通過(guò)教師向?qū)W生傳授知識(shí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)多種途徑在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中中獲取知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其獲得大量應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。筆者在安哥拉班及厄瓜多爾班教學(xué)過(guò)程中，嘗試使用了該方法，組織了多次重點(diǎn)內(nèi)容交流討論會(huì)。對(duì)核心內(nèi)容，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生制作圖文并茂的PPT，通過(guò)演講與討論，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的理解。同時(shí)，通過(guò)PPT的制作，促使學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用。通過(guò)學(xué)生的演講，教師也理解了他們的思維方式和看問(wèn)題的角度，這對(duì)改善日后的教學(xué)大有裨益。

(三)組織實(shí)踐參觀，增大實(shí)踐教學(xué)的比重

實(shí)踐是水電工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，是理論聯(lián)系實(shí)際，理性認(rèn)識(shí)結(jié)合感性認(rèn)識(shí)，從而加深知識(shí)理解的重要步驟。由于語(yǔ)言、教材等多種因素影響，留學(xué)生的課堂教學(xué)效果不及中國(guó)學(xué)生，這時(shí)實(shí)踐的重要性更加凸顯。應(yīng)當(dāng)更多地組織留學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)際工程，在不涉密的前提下，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大、日益國(guó)際化的具體體現(xiàn)，其數(shù)量的逐年增長(zhǎng)也是中國(guó)在世界舞臺(tái)影響力的體現(xiàn)。雖然目前中國(guó)的留學(xué)生教育存在缺少高水平留學(xué)生教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、缺乏合適的教材、教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理等問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生，還存在較大語(yǔ)言障礙，但是留學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大的趨勢(shì)不會(huì)改變。因此，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合陸續(xù)開(kāi)設(shè)的安哥拉、厄瓜多爾等留學(xué)生班，一方面加大安排教師出國(guó)訪學(xué)進(jìn)修的力度，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，啟動(dòng)了有針對(duì)性的教材編寫工作，改革了教學(xué)方式，有效保障了留學(xué)生的教育質(zhì)量，為加快中國(guó)大學(xué)教育的國(guó)家化進(jìn)程進(jìn)行了有益的探索。

作者：嚴(yán)鵬 單位：武漢大學(xué) 水利水電學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證的水利水電工程論文

1我國(guó)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程

加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說(shuō)明我國(guó)工程教育質(zhì)量獲得了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育發(fā)展過(guò)程中的重大進(jìn)展，但同時(shí)也意味著我國(guó)高等工程教育要接受驗(yàn)收與監(jiān)督，這就要求我國(guó)高等教育要以此為契機(jī)，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大認(rèn)證范圍，積極主動(dòng)采用國(guó)際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高我國(guó)高等工程教育國(guó)際化水平，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開(kāi)設(shè)工科本科專業(yè)14085個(gè)，占全國(guó)本科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，研究生60萬(wàn)人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界及時(shí)[3]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)工程專業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)中國(guó)整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量獲得國(guó)際同行的認(rèn)可,并以此帶動(dòng)高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問(wèn)題。這也要求我們學(xué)習(xí)國(guó)際上通用的實(shí)踐模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，努力探索與國(guó)際接軌且符合我國(guó)國(guó)情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過(guò)了初步研究探索、小范圍試點(diǎn)和推進(jìn)三個(gè)階段。1992年，教育部委托原國(guó)家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個(gè)專業(yè)內(nèi)開(kāi)展評(píng)估，這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實(shí)驗(yàn)探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國(guó)際通用做法。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國(guó)已有53所高校的141個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過(guò)了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的15%[4]。2006年，我國(guó)開(kāi)始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，通過(guò)借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國(guó)際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn),初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。及時(shí)批4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，包括電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點(diǎn)認(rèn)證的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新增5個(gè)新的工程類試點(diǎn)專業(yè)[5]。2007年底,教育部組織召開(kāi)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)全體會(huì)議,成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會(huì),并設(shè)立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會(huì),進(jìn)一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系[6]。到目前為止，已對(duì)四百多個(gè)專業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了認(rèn)證工作。

2認(rèn)識(shí)與體會(huì)

在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過(guò)程中，深刻體會(huì)到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來(lái)的實(shí)踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問(wèn)題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的近期趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過(guò)對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的及時(shí)步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保障人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對(duì)本專業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，本專業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問(wèn)題。

2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)師資隊(duì)伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷[3]。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊(duì)伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來(lái)源于國(guó)內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、開(kāi)展工程實(shí)際問(wèn)題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐的特色。對(duì)于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵(lì)機(jī)制提高教師的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實(shí)際知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.4實(shí)踐基地的建設(shè)中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)第七條支持條件中對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等均有詳細(xì)的要求。在水利專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中還對(duì)實(shí)踐基地提出了具體要求，要求有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地。三峽大學(xué)從2005年開(kāi)始陸續(xù)和中國(guó)葛洲壩集團(tuán)公司、湖北省清江水電開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司和中國(guó)水電工程顧問(wèn)集團(tuán)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，合作成立實(shí)踐教學(xué)示范中心。學(xué)生通過(guò)在以上實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身接觸到工程實(shí)際，鍛煉了實(shí)踐能力。2010年，學(xué)校成立了工程訓(xùn)練中心，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練三大模塊課程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練中心設(shè)有土木水電創(chuàng)新室，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。2010年，學(xué)院依托水利水電實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部工程研究中心，構(gòu)建了學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，鼓勵(lì)支持本科生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作者：吳海林周宜紅單位：三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革探究

摘要：為了促進(jìn)我國(guó)水利水電工程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，文章以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例，通過(guò)分析水利水電工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)改革和實(shí)踐改革兩個(gè)方面探討了應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；水利水電工程；教學(xué)改革

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)坐落于渤海新區(qū)黃驊新城中心地帶的科教園區(qū)，距離黃驊港綜合大港40公里。2011年以來(lái)，河北沿海地區(qū)發(fā)展成為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展區(qū)，省委、省政府將渤海新區(qū)列為舉全省之力打造的河北省及“兩環(huán)（環(huán)渤海、環(huán)京津）”地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極和隆起帶。筆者基于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從教學(xué)和實(shí)踐兩方面入手，初步探討其改革措施。

一、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2011年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)引進(jìn)教師數(shù)量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進(jìn)入社會(huì)的碩士研究生，教師隊(duì)伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目較少，擅長(zhǎng)理論性研究，對(duì)教學(xué)中存在的施工技術(shù)性問(wèn)題認(rèn)知不足；另一方面，年輕教師大部分時(shí)間用于備課溫課，對(duì)于專業(yè)前沿問(wèn)題研究甚少，甚至沒(méi)有了解的途徑。針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，考慮從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1.完善招聘制度，拓展師資來(lái)源，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格把關(guān)高校教師招聘，首先，高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)位水平，選擇錄用重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當(dāng)前的教育、科研工作。另外，除了具有高學(xué)歷，教師還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校教師隊(duì)伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時(shí)防止“近親繁殖”，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙新鮮血液的注入，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生[1]；另外，引進(jìn)教師時(shí)也不要過(guò)分依賴應(yīng)屆畢業(yè)生的師資渠道，因?yàn)樾陆處熜枰?jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家型教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。2.對(duì)新教師實(shí)施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內(nèi)對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。對(duì)新任教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行評(píng)估，合格者與高校簽訂長(zhǎng)期任職合同，不合格者責(zé)令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例。目前高校招生人數(shù)不斷增加，若不增加教師，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大等問(wèn)題，會(huì)拖垮教學(xué)質(zhì)量，降低科研水平。因此，要根據(jù)招生人數(shù)，合理增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例，保障教學(xué)質(zhì)量。4.完善教師培訓(xùn)制度，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)來(lái)說(shuō)，可有效借用本部的師資力量，采用導(dǎo)師制度，即年輕教師在本部尋求指導(dǎo)教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔(dān)一部分課題項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和溝通交流的過(guò)程中提高個(gè)人的教研能力。

（二）整合教學(xué)資源，多方位攫取知識(shí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用多種教學(xué)資料，獲取更多知識(shí)。1.教學(xué)方式改革。可采用板書+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過(guò)程過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。例如，在講解材料力學(xué)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，學(xué)生普遍分不清扭轉(zhuǎn)角和切應(yīng)變，通過(guò)動(dòng)畫放映扭轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)很容易理解。2.整合網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上不乏教師的精品開(kāi)放課程，如愛(ài)課程等。學(xué)生可利用課余時(shí)間多加涉獵，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)專門開(kāi)展了科技文閱讀與寫作課程，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索及管理，豐富了教學(xué)資源。除此之外，可以多瀏覽相關(guān)的專業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學(xué)視野。

二、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐改革措施

水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為四大部分：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

（一）實(shí)驗(yàn)改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性。可考慮在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以深入分析，撰寫論文。

（二）實(shí)習(xí)改革

渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要分為：測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這里主要針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)談具體的改革措施。1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革。結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，可以把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設(shè)施，以及港口周邊的新能源開(kāi)發(fā)等都可作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。不同于以往的一次實(shí)習(xí)終身制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點(diǎn)實(shí)習(xí)制度”并加以探索。以參觀黃驊港散貨港區(qū)航道南側(cè)圍堰二期工程為例，該工程實(shí)施過(guò)程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進(jìn)行參觀，比如，打設(shè)塑料排水板、鋪設(shè)土工布、拋填壓臺(tái)大塊石、鋪設(shè)模袋混凝土等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生不僅對(duì)施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認(rèn)知，又能把握全局。2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，但由于管理難度及安全風(fēng)險(xiǎn)較大，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展不易，因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要加強(qiáng)溝通，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位提供人才，實(shí)習(xí)單位要為學(xué)校提供技術(shù)支持，以此達(dá)到供需平衡。在此基礎(chǔ)上，提出以下改革方案：①在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，可以讓學(xué)生對(duì)將要參觀的典型水利工程進(jìn)行初步了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的工程資料，在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)習(xí)的自主性。②由教師帶隊(duì)進(jìn)入施工單位、業(yè)主單位或設(shè)計(jì)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到畢業(yè)之后要面對(duì)的工作。③為了對(duì)具體工程及工作有更為詳細(xì)的了解，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，與實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系。由實(shí)習(xí)單位分配簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通。④，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師分別給出分?jǐn)?shù)，以此提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[3]。

（三）課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對(duì)本門課程的要求進(jìn)行，又應(yīng)多樣化，結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。基于此，可借鑒天津大學(xué)李明超[4]的教學(xué)改革模式，摒棄以一個(gè)實(shí)際工程為背景的單一方式，布置基于多個(gè)實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，采用以分散設(shè)計(jì)為主、集中設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生既對(duì)自己的任務(wù)有深刻的理解，又能站在整個(gè)工程全局的高度，掌握各方面的設(shè)計(jì)流程及相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電人才是水利水電工程專業(yè)的終極目標(biāo)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)改革、實(shí)踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力，積極探索。

作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開(kāi)始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。

（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過(guò)大

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，1999年以來(lái)，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對(duì)高校師生比例增大的問(wèn)題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，因而他們?cè)趯ふ椅磥?lái)出路時(shí)投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時(shí)候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)被擱置拖延。（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行程序過(guò)于繁雜，過(guò)程監(jiān)控制度僵化學(xué)校管理層為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺(tái)了較多管理?xiàng)l例和規(guī)定，尤其在高校評(píng)估期間相繼出臺(tái)《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開(kāi)題論證、中期檢查、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時(shí)間控制，涉及填 寫的表格多達(dá)7個(gè)之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對(duì)規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對(duì)性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少靈活的過(guò)程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)題目來(lái)源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中尋找題目來(lái)源，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種方式選題針對(duì)性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更容易理解題目?jī)?nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場(chǎng)，缺少教師面授機(jī)會(huì)，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對(duì)于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來(lái)完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，我們通常采取間隔固定時(shí)間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)的一道環(huán)節(jié)，是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、評(píng)閱人評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、答辯記錄及評(píng)分表，并附評(píng)分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組按百分制分別評(píng)分，加權(quán)平均得到總分，再折算為、良好、中等、及格或不及格，由系答辯委員會(huì)審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到多方位的評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時(shí)間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況。從表1可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可分為設(shè)計(jì)題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來(lái)源于指導(dǎo)教師的部級(jí)、省廳級(jí)科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長(zhǎng)，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國(guó)家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國(guó)家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫(kù)塘壩出險(xiǎn)加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果。近年來(lái)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大程度的提升，評(píng)分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項(xiàng)目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革雖然取得一定的成績(jī)，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強(qiáng)以學(xué)校為主導(dǎo)，與校外簽約的實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，又可彌補(bǔ)教師社會(huì)資源有限的局面，同時(shí)拓寬了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）制度保障、監(jiān)管落實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保障教師指導(dǎo)時(shí)間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合教師研究方向，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。

作者:王輝 裴毅 吳鳳平 潘景副 肖衛(wèi)華 張文萍 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革論文

一、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足

自專業(yè)設(shè)置以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專家對(duì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長(zhǎng)春工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專業(yè)的主要不足：實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)存在明顯的不足，校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地基本缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實(shí)驗(yàn)以計(jì)算或設(shè)計(jì)代替，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容以及時(shí)間大打折扣，缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

挑戰(zhàn)與總是機(jī)遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來(lái)好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計(jì)劃，我省計(jì)劃在全省開(kāi)展六項(xiàng)水利重點(diǎn)工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達(dá)山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對(duì)水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校增大了對(duì)各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入力度。

三、教學(xué)和實(shí)踐的改革

只有認(rèn)清了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面做一些有益的嘗試，從而力爭(zhēng)將水利水電工程專業(yè)上新臺(tái)階、新水平。

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識(shí)和工程能力的有機(jī)結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出以專業(yè)的核心知識(shí)為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸竞侠碓O(shè)置課程，構(gòu)建實(shí)具有實(shí)用技術(shù)的理論課程體系與實(shí)踐課程體系。

（二）課程、教學(xué)體系的改革

打破原來(lái)以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進(jìn)步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實(shí)訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行來(lái)看，個(gè)人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學(xué)期來(lái)教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保障重要專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問(wèn)題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。

（三）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于本專業(yè)2011年開(kāi)始招生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或是根本無(wú)相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本無(wú)法按時(shí)在實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)出，有的即使能夠開(kāi)出也因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量不足和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國(guó)家和省財(cái)政實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)”的大好時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生掌握和深入融匯知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐工程能力

實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)各種水利工程設(shè)施進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并深化理解、升華專業(yè)知識(shí)的重要步驟，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是水利水電工程工程專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。

1實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因

一方面，隨著近年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度大大降低，致使實(shí)習(xí)地點(diǎn)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，即使到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)也僅僅是看與聽(tīng)，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，不能深入理解水利工程的特點(diǎn)與功用；再加上實(shí)習(xí)高水平講解人員少，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽(tīng)講，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容少，項(xiàng)目單一，致使實(shí)習(xí)效果不理想，沒(méi)有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成為形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進(jìn)行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來(lái)很不方便，從而影響了實(shí)習(xí)的順利安排和實(shí)施。

2實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)措施與建議

大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題都是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺引起的，所以，學(xué)校應(yīng)該多渠道籌集資金，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保障實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡可能體現(xiàn)真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和施工方法。校外實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)崗位要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，使學(xué)生能夠到施工單位進(jìn)行實(shí)際施工與管理工作，達(dá)到一畢業(yè)即可直接從事水利相關(guān)工作。（五）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)針對(duì)新辦專業(yè)的現(xiàn)狀，年輕教師普遍實(shí)踐能力偏低的客觀實(shí)際，應(yīng)從施工單位引進(jìn)具有中級(jí)以上職稱的工程技術(shù)人員承擔(dān)本專業(yè)的部分教學(xué)工作；對(duì)于年輕教師，要安排他們到施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年，或在設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司兼職，直接參加在建工程的施工進(jìn)而增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，年輕教師和工程技術(shù)人員都能既熟悉工程實(shí)際，又能開(kāi)展理論教學(xué)，有力地促進(jìn)了水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

作者:殷飛 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及措施

一、彈性力學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

1.設(shè)置合理的課程時(shí)間和課程性質(zhì)。

對(duì)于水利水電工程專業(yè)，彈性力學(xué)設(shè)置為選修課程，很多學(xué)生為了完成學(xué)分才選擇學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，他們多以不掛科為目標(biāo)，不重視這門課程的學(xué)習(xí)。加之彈性力學(xué)本身與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)等課程聯(lián)系緊密，涉及內(nèi)容較廣，要求學(xué)習(xí)者需有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)方程的推演和結(jié)合其它力學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往需要大量的學(xué)時(shí)。但由于彈性力學(xué)是選修課程，學(xué)時(shí)變?yōu)?2，使得課時(shí)嚴(yán)重不足。對(duì)本專業(yè)而言，高等數(shù)學(xué)開(kāi)課在第1、2學(xué)期，材料力學(xué)開(kāi)課在第3學(xué)期，結(jié)構(gòu)力學(xué)開(kāi)課在第4學(xué)期，彈性力學(xué)開(kāi)課在第5學(xué)期。由于彈性力學(xué)課程的大部分內(nèi)容均以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，課程中的偏微分方程更是教學(xué)核心，而高等數(shù)學(xué)與彈性力學(xué)的開(kāi)課學(xué)期間隔較大，不利于學(xué)生將已學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到彈性力學(xué)中，進(jìn)而影響彈性力學(xué)的教學(xué)效果。材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)與彈性力學(xué)屬于相互補(bǔ)充的力學(xué)專業(yè)基本課程，將彈性力學(xué)置于前兩者之后開(kāi)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中，需要花大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)力學(xué)基本課程的知識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。若將它和這些課程設(shè)置在同一學(xué)期或者同一學(xué)年，這樣除了能促進(jìn)課程間的相互理解，更可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，彈性力學(xué)是水利水電專業(yè)的其它必修課程的理論基礎(chǔ)，比如對(duì)《水電站建筑物》明管進(jìn)行應(yīng)力分析時(shí)，截面上應(yīng)力狀態(tài)與彈性力學(xué)中微分體的應(yīng)力狀態(tài)基本一致;與《水工建筑物》中對(duì)壩體的受力狀態(tài)分析相似等。為此，對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)，將彈性力學(xué)由選修課程改為必修課程，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，可能是解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)量少矛盾的有效方法，同時(shí)還可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并提高他們的重視程度。

2.采用有效的教學(xué)方式。

目前，高校的教學(xué)方法大多采用多媒體教學(xué)，對(duì)于某些學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中用視頻、圖片等方式向?qū)W生傳授知識(shí)非常合適，比如水利水電工程專業(yè)的《水工建筑物》、《水利水電工程施工》等課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性頗高。但對(duì)于彈性力學(xué)這門課程，由于涉及到較多數(shù)學(xué)方程，其復(fù)雜性、理論性、邏輯性較強(qiáng)，如果推導(dǎo)過(guò)程全部用幻燈片播放，不能像板書那樣留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和消化，這就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)才能更好跟上教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大問(wèn)題，但對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其掌握程度較低，教學(xué)效果并不是很理想，因而全部采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)不是很適宜。而全部采用板書的教學(xué)方式，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將難以完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效率低。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合多媒體教學(xué)與板書教學(xué)兩種方法來(lái)教學(xué)。對(duì)某些復(fù)雜的公式或表達(dá)式采用幻燈片播放的多媒體教學(xué)方法;在公式推導(dǎo)的重要步驟，例題的講解采用板書方式授課，這有助于學(xué)生的理解和掌握，可獲得較好的教學(xué)效果。

3.選擇合適的考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

針對(duì)彈性力學(xué)課程的內(nèi)容，合適的考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)于良好的教學(xué)效果的取得尤為重要。目前考試形式仍采用開(kāi)卷或閉卷形式。有人認(rèn)為采用閉卷形式考試，由于彈性力學(xué)涉及的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)公式較多且復(fù)雜，其教學(xué)效果不理想;有的人則認(rèn)為“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試形式，效果相對(duì)較好。但筆者認(rèn)為:若學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，采用“一頁(yè)紙開(kāi)卷”能取得良好效果，但是對(duì)于不嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，他們?nèi)匀恍拇鎯e幸，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，這不但不能體現(xiàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度，有可能培養(yǎng)出學(xué)生的不誠(chéng)信行為。而采用傳統(tǒng)的閉卷形式進(jìn)行考試，雖然卷面成績(jī)不能很好反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但有助于老師了解學(xué)生的不足，能督促他們對(duì)已學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

目前許多高校學(xué)習(xí)氛圍不濃，逃課成風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，紀(jì)律性差等現(xiàn)象已成為普遍。加強(qiáng)學(xué)生出勤的考察力度有利于從行為上約束學(xué)生，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，除了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)了自主性。學(xué)習(xí)了新的課程內(nèi)容后，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)布置一定量的課后作業(yè)，使學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)檢查教學(xué)效果。課后作業(yè)評(píng)講，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓他們弄清楚問(wèn)題的原因和掌握正確的解題方法。教學(xué)互動(dòng)和評(píng)講課后作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。但與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給以肯定、表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生給以鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。同時(shí)，吸收采納學(xué)生對(duì)課程教學(xué)好的意見(jiàn)和建議，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段加以改進(jìn)和完善，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以促進(jìn)教學(xué)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加例題講解和案例分析，讓學(xué)生了解彈性力學(xué)在自己專業(yè)領(lǐng)域的地位和作用，并弄清與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等其它力學(xué)課程的區(qū)別以及它的適用性，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)132位已選彈性力學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，授課教師在課堂上是否有吸引力成為是否能取得良好教學(xué)效果的重要因素。授課教師的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)、幽默感和魄力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此授課老師個(gè)人魅力的提升，有利于提高聽(tīng)課者的興趣，有利于帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。，我們知道成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心的事情，那么成績(jī)?cè)u(píng)定的合理設(shè)置尤為重要，既要公平又不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。成績(jī)?cè)u(píng)定方式可分為:平時(shí)的出勤率、課堂的問(wèn)答、課后作業(yè)的完成情況、期中考試、期末考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。其中，平時(shí)考勤、課堂的問(wèn)答、課后作業(yè)的完成情況可占10%～20%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%、期末考試成績(jī)占60%～70%，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可適當(dāng)調(diào)整比例。這不但可以加強(qiáng)學(xué)生的自律性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可避免學(xué)生產(chǎn)生心里不平衡現(xiàn)象而給今后教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

二、結(jié)語(yǔ)

彈性力學(xué)與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課聯(lián)系緊密，且是水利水電專業(yè)其它課程的基礎(chǔ)課程。對(duì)于該課程，選擇合理的開(kāi)課時(shí)間，課程性質(zhì)由選修課改為必修課，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，采用多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的有效教學(xué)方式，并選擇合適的考試形式和多種成績(jī)?cè)u(píng)定方式，這些有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。此外，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，布置課后作業(yè)并采納學(xué)生對(duì)教學(xué)好的意見(jiàn)和建議;增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，努力提高教師魅力，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的促進(jìn)。

作者：劉曉慶單位：西華大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院

水利水電專業(yè)論文:“翻轉(zhuǎn)課堂”在水利水電工程專業(yè)課程中的實(shí)證與分析

摘要：工科專業(yè)課程具有知識(shí)量大、課時(shí)少、對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐水平要求較高的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以同時(shí)滿足理論和實(shí)踐的要求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)課前自學(xué)、課中強(qiáng)化和課后升華創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。以“翻轉(zhuǎn)課堂”在《水工鋼結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用為實(shí)例，檢驗(yàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法在工科專業(yè)課程中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化并沒(méi)有大幅提高，但學(xué)生的作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有明顯提高。要真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要學(xué)校、教師及學(xué)生在師生角色定位、交流討論模式等教學(xué)模式上做出更多的努力和探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；工科；專業(yè)課程；實(shí)證與分析

水利水電工程是中國(guó)重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程是水利水電工程專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，既涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，該課程仍采用老師講授、學(xué)生無(wú)條件聽(tīng)的灌輸型教學(xué)模式，雖然在教學(xué)手段中引入了多媒體教學(xué)，但依然存在內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力不集中、不用心聽(tīng)講并帶有一定的厭學(xué)情緒等問(wèn)題。這就需要授課教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，使這門課的講授生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生真正掌握“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。

“翻D課堂”（F1iDped Classroom或InvertedClassroom）是一種混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，典型的課堂講解時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替，而課堂講解則以視頻等其他媒介形式由學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間完成。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該方法進(jìn)行了相關(guān)研究，張躍國(guó)等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是“混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)”的一種混合學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；田愛(ài)麗等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律”；張新明等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”在課外真正進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，高效利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與觀點(diǎn)的相互碰撞能夠深化學(xué)生的認(rèn)知；劉震等人指出，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)研究者。上述研究表明“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在根本的不同和明顯的優(yōu)勢(shì)，但其研究主要集中在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的介紹和教學(xué)模式的理論探究等方面。從問(wèn)題一理論一實(shí)踐角度分析探討工科專業(yè)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的研究還較少。基于此，本文從“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過(guò)程中客觀存在的問(wèn)題出發(fā)，以2015年春季學(xué)期開(kāi)展的“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在水利水電工程專業(yè)課程中的實(shí)踐過(guò)程、方法與注意事項(xiàng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一、“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)量少

“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容多、信息量大，且對(duì)理論與實(shí)踐要求較高。加上該課程涉及到《水利水電工程鋼閘門設(shè)計(jì)規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》等相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的約束性、公式的經(jīng)驗(yàn)性和問(wèn)題的多解性，也給上課教師提出了較高的要求。而與之相對(duì)應(yīng)的是近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校普遍推行的通識(shí)教育，使得很多專業(yè)課的課時(shí)得到不同程度的壓縮。“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程亦不例外，國(guó)內(nèi)高校水利水電工程專業(yè)的課時(shí)普遍偏低，例如清華大學(xué)、武漢大學(xué)、河海大學(xué)和四川大學(xué)等均為32學(xué)時(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，力學(xué)基礎(chǔ)薄弱

從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在日常生活中經(jīng)常涉及的居住建筑、寫字樓、商場(chǎng)和工業(yè)廠房中的應(yīng)用比例均高于鋼結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)在還僅僅局限于應(yīng)用在單層工業(yè)廠房，大跨度結(jié)構(gòu)、高聳結(jié)構(gòu)、大型水利樞紐工程以及高層及超高層建筑中，使得學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不足，甚至有些學(xué)生認(rèn)為將“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程掌握好在今后的工作中就夠用了，至于“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程影響不大。同時(shí)，水工鋼結(jié)構(gòu)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較好的力學(xué)基本功，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的力學(xué)基本概念都不清楚，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程產(chǎn)生畏懼感。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以老師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為主，單純的講授以及板書會(huì)使得學(xué)生上課注意力難以集中，雖然在課堂中教師穿插提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，但基本沒(méi)有師生互動(dòng)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的課堂中廣泛應(yīng)用，不僅能直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)圖例和工程應(yīng)用，而且增加了課堂信息量，在一定程度上彌補(bǔ)了教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足。但在應(yīng)用過(guò)程中存在課程內(nèi)容信息量大、進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及思考而被動(dòng)接受的問(wèn)題。

二、“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程

筆者借鑒Robert Talber和盧強(qiáng)的研究成果，結(jié)合“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程特點(diǎn)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)了包括“課前自學(xué)、課中強(qiáng)化、課后升華創(chuàng)新”三個(gè)階段的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程，如圖1所示：

（一）課前自學(xué)階段

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，知識(shí)的傳授一般由授課教師提供的教學(xué)課件來(lái)完成。這一階段的主要目的是讓學(xué)生初步完成知識(shí)點(diǎn)的接受、理解。在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐中，首先將事先準(zhǔn)備好的課件共享到網(wǎng)絡(luò)硬盤或直接發(fā)送給學(xué)生，并在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置下一次課程講授的內(nèi)容。其次，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)課件，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定理解和思考，通過(guò)課前自學(xué)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

（二）課中強(qiáng)化階段

在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，我們積極思考和收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題以及學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)。在課堂中對(duì)問(wèn)題、講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并向?qū)W生拋出一些具體的實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的思考，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和討論的問(wèn)題進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）課后升華創(chuàng)新階段

通過(guò)課前自學(xué)和課中強(qiáng)化兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)已基本理解并掌握，但此時(shí)的知識(shí)依然是孤立的。在“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)拓展任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谠撜n程中學(xué)到的知識(shí)與所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融合成整w，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，掌握、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生課后進(jìn)行自主探究和思考，促進(jìn)知識(shí)從單一的“點(diǎn)”擴(kuò)大到“面”并產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果分析

專業(yè)課程教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，例如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)媒介手段評(píng)價(jià)等。們?yōu)榇耍覀儚慕虒W(xué)課件及視頻效果、課堂教學(xué)與交流溝通效果以及學(xué)習(xí)結(jié)果方面對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，并制作了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)水利水電工程專業(yè)的69名本科學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷69份，收回69份，有效問(wèn)卷68份，同時(shí)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）教學(xué)課件及視頻效果分析

從對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)課件和視頻的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課件、視頻在一定程度上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)有明確的提示，能夠有效輔助自身對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握（如表1所示）。然而，學(xué)生普遍反映教學(xué)課件互動(dòng)性評(píng)價(jià)較差，依然存在一定的“灌輸”問(wèn)題。尤其是知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、以純理論和計(jì)算為主體的部分，在課件制作方面還需要多想辦法，多與學(xué)生溝通，合理制作學(xué)生自學(xué)型課件，提高學(xué)生課前自學(xué)的效果。

（二）課堂教學(xué)與交流溝通效果分析

從學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方法較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的交流發(fā)言較少（如表2所示），造成課堂活躍度評(píng)價(jià)不是很理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不能全部歸咎于教師，還應(yīng)考慮傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)固化了學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課堂討論存在畏懼心理，害怕問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單（被同學(xué)笑話）、害怕在課堂和集體面前發(fā)言等，所以，課堂活躍程度就不是很理想。因此，要想組織好課堂討論環(huán)節(jié)，還需要做好引導(dǎo)工作，營(yíng)造討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法的能力。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，電腦和智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配置，要利用微信、QQ、飛信等信息交流軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效溝通、交流。

（三）綜合學(xué)習(xí)效果分析

在教學(xué)中，以教師教學(xué)為主體的教學(xué)目的被稱為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主體的教學(xué)目的被稱為學(xué)習(xí)結(jié)果。無(wú)論是教師教為主體還是學(xué)生學(xué)為主體，在課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能是一門課程教學(xué)方法成功與否的主要依據(jù)。為了確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，我們對(duì)連續(xù)三年的考試效果進(jìn)行分析（考查知識(shí)點(diǎn)基本相同，測(cè)試難度接近）。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化并不是很大，但從批閱的學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，質(zhì)量的完成較往年有明顯提高，同時(shí)學(xué)生的“水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”的完成過(guò)程和質(zhì)量也明顯好于前兩屆學(xué)生。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的思考

（一）教師和學(xué)生角色的定位

“翻轉(zhuǎn)課堂”的首要任務(wù)是師生定位實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”不是學(xué)生毫無(wú)組織的、自由的、隨意的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)下的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在精心設(shè)計(jì)下的課堂探究活動(dòng)或討論。與傳統(tǒng)的“教師一書本一課堂”的教學(xué)方法不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，認(rèn)為學(xué)生是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，而老師以輔導(dǎo)答疑的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，讓教師從“灌輸”“控制”的角色中擺脫出來(lái)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂強(qiáng)化組織方式

課堂只有成為師生對(duì)話、互動(dòng)與交流的場(chǎng)所，才能促進(jìn)“意義溪流”在教師、學(xué)生之間的流動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“在群體中萌生新的理解與共識(shí)”。因此，教師在準(zhǔn)備討論問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)至少包含以下三個(gè)類型的問(wèn)題：1.事實(shí)性問(wèn)題；2.釋義性問(wèn)題；3.評(píng)估性問(wèn)題。同時(shí)，在課堂討論交流中提出討論問(wèn)題時(shí)需要注意：（1）問(wèn)題的提出一定要有針對(duì)性和遞進(jìn)性；（2）問(wèn)題的提出要具有層次性；（3）問(wèn)題的提出要具有連貫性；（4）問(wèn)題的提出要具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，盡量從學(xué)生近期關(guān)注或具有代表性的事物導(dǎo)人，吸引學(xué)生加入到討論中來(lái)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單“翻轉(zhuǎn)”，而是教師和學(xué)生角色、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)方式上的根本性轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式不僅對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新要求，還對(duì)教師在課件制作、案例選取和師生討論交流內(nèi)容的設(shè)置方面也提出了新的要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的構(gòu)建都提出了新標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想在中小學(xué)傳統(tǒng)教育根深蒂固的前提下，在大學(xué)階段完成師生角色定位、平等交流討論等教學(xué)模式的根本改變，還需要學(xué)校、教師及學(xué)生做出更多的努力和探索。

水利水電專業(yè)論文:中職院校水利水電專業(yè)土力學(xué)教學(xué)研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給水利水電企業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，但是當(dāng)前水利水電相關(guān)的專業(yè)人才較少，這就要求學(xué)生為社會(huì)輸送更多能力較強(qiáng)且專業(yè)知識(shí)豐富的學(xué)生。在這種情況下，中職院校需要穩(wěn)抓教學(xué)工作，完成好水利水電相關(guān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。本文以土力學(xué)為例，對(duì)這一課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：水利水電土力學(xué)教學(xué)對(duì)策

土力學(xué)是一門涉及到土木工程、水利工程和市政工程等多方面內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，該門課程的較大特點(diǎn)就是理論多于解決實(shí)際問(wèn)題，具有理論知識(shí)繁多、實(shí)踐性強(qiáng)且應(yīng)用具體的特點(diǎn)，課程內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)容連貫性較差，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的難度，老師必須要采取有效的教學(xué)措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體來(lái)講，要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

因?yàn)橥亮W(xué)中涉及到過(guò)多的理論知識(shí)和公式，且內(nèi)容缺乏連貫性，老師如果采取灌輸式的教學(xué)方法，將會(huì)使得課堂氛圍更加枯燥，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，老師需要根據(jù)課程特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠達(dá)到較好的效果。

應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，首先需要在課堂教學(xué)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在主體地位，老師通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，老師需要的把握好內(nèi)容的脈絡(luò)，并要站在學(xué)生的角度設(shè)置問(wèn)題，課堂中需要使學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，這樣才能夠更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。老師要注意各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握好要點(diǎn)，要通過(guò)基本原理的工程應(yīng)用或者是工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生，使其能夠進(jìn)行更深層的分析和思考。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)手段

土力學(xué)中涉及到的理論較多，單純的通過(guò)老師的講解，學(xué)生很快就會(huì)厭煩，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠在不同的時(shí)間和地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)的土力學(xué)資源和信息。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的內(nèi)容制作成為教學(xué)課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。后者是將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析、實(shí)例講解以及專題講座等各種板塊制作成為播放軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就能夠自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。

老師可以通過(guò)在課上播放和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。或者是收集整理相應(yīng)的工程圖片及資料融入到理論知識(shí)的講解當(dāng)中，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片，或者是將實(shí)驗(yàn)制作成為錄像，這樣既能夠方便教學(xué)，又能夠使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知度。

教學(xué)時(shí)，老師還需要結(jié)合土力學(xué)的特點(diǎn)，并從中職學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)出發(fā)，將課程內(nèi)容按照土工技術(shù)的要求進(jìn)行優(yōu)化整合，以更好的符合中職院校教學(xué)的需求，更加實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)

土力學(xué)內(nèi)容繁雜，在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容之后，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的整理，分門別類形成系統(tǒng)，這樣便于記憶。同時(shí)，老師需要借助習(xí)題或者是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，隨時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。老師可以充分的利用課后習(xí)題，并增加土力學(xué)單元測(cè)試，或者是例舉和工程實(shí)際相關(guān)的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題看看是否有不同的方式提出，或者是否有不同的解答思路，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。

在這個(gè)過(guò)程中，老師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置題目，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，可以分成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。為了能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練，這樣將會(huì)有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在土力學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必不可少，在教學(xué)中，老師可以跟學(xué)校進(jìn)行溝通建立起開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并逐步的完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置要符合教學(xué)要求。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生自由的進(jìn)行上課，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能夠重復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，能力較強(qiáng)的學(xué)生還能夠自主探究新實(shí)驗(yàn)。老師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，協(xié)助他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的O計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，這樣在今后投入工作中后也能夠得心應(yīng)手。

五、結(jié)束語(yǔ)

土力學(xué)是水利水電專業(yè)中一門重要的課程，課程教學(xué)模式的探討也是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，老師在教學(xué)的過(guò)程中就需要緊跟實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新，找到的教學(xué)對(duì)策。本文就以此為中心，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)中職院校水利水電專業(yè)土力學(xué)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作提供幫助，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型的人才。

淺談水利水電專業(yè)土力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：《土力學(xué)》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，覆蓋土木工程專業(yè)下屬的建筑工程、道路與橋梁工程、巖土工程等專業(yè)方向。同時(shí)，也是我院水利水電專業(yè)必開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對(duì)土力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在土力學(xué)教學(xué)中的重要性。

1土力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)土力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)本門課程主要講述土的形成和分類方法，土的基本物理力學(xué)性質(zhì)，土的物理指標(biāo)含義與換算，土體滲流理論，土的壓縮固結(jié)理論和強(qiáng)度理論；任務(wù)是要求學(xué)生掌握土體滲流計(jì)算與分析、地基應(yīng)力計(jì)算與沉降計(jì)算、地基承載力計(jì)算、土壓力計(jì)算和進(jìn)行土坡穩(wěn)定分析；掌握常規(guī)的土工試驗(yàn)技能和確定計(jì)算參數(shù)的方法，達(dá)到能自由運(yùn)用土力學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際工程中與土體有關(guān)的穩(wěn)定、變形和滲流等工程問(wèn)題，最終要求學(xué)生初步具有分析和解決工程問(wèn)題的能力，為以后從事專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

1.2 傳統(tǒng)土力學(xué)教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)十分注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)則稍顯薄弱，由于各種條件的限制，土力學(xué)教學(xué)仍然以課堂為主，教師把大部分時(shí)間放在土力學(xué)理論教學(xué)方面，而輕視或忽視了與實(shí)際工程的聯(lián)系與教學(xué)。由于學(xué)生很少接觸巖土工程實(shí)踐，對(duì)與專業(yè)有關(guān)的工程實(shí)踐內(nèi)容比較陌生，所以他們感到老師課堂講授的內(nèi)容非常抽象。教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)課時(shí)又相對(duì)比較少，有的學(xué)期甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)試驗(yàn)課，這樣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。

2土力學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

2.1 教育理念的轉(zhuǎn)變?cè)趯I(yè)課教學(xué)中我總發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)到的東西并不一定就能夠直接用于工作中，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中再三提醒學(xué)生：“在大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)是一方面，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法更重要”。在講課中我一般都按照“教、學(xué)、做”這條線進(jìn)行講授，學(xué)生的思維將能夠從聽(tīng)課中一次次得到鍛煉和加強(qiáng)。學(xué)生在大學(xué)里既有較寬的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生走出校門，無(wú)論參加的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性大還是小，都能很快勝任。

2.2 教學(xué)方式的改革土力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由于板書速度慢，很多重要的內(nèi)容、復(fù)雜公式的推導(dǎo)、例題的講解都很不方便，課時(shí)少、內(nèi)容多、內(nèi)容復(fù)雜與以板書為主的課堂教學(xué)手段表現(xiàn)力差使土力學(xué)教學(xué)面臨尷尬。多媒體輔助課堂教學(xué)提供了解決這一問(wèn)題的手段。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點(diǎn)，表現(xiàn)力豐富。對(duì)于加大教學(xué)信息，解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)十分適宜。多媒體輔助課堂教學(xué)把大量的文字、圖形等信息的輸入工作從課堂上寫板書移到了課前，大大提高了課堂效率。

在土力學(xué)教學(xué)中積極利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，在土力學(xué)課件制作中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中將工程圖片、施工過(guò)程、土力學(xué)模型、模擬實(shí)驗(yàn)等用動(dòng)畫生動(dòng)形象地演示出來(lái)；課堂講解需要的插圖、繁雜公式的具體推導(dǎo)過(guò)程等可以用多媒體課件一步步展現(xiàn)出來(lái)，這樣課堂上就不用再寫，直接演示講解即可，可以增強(qiáng)趣味性和形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還可節(jié)省大量時(shí)間，提高課堂效率。但我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)該有選擇性地去利用，在課堂教學(xué)中也不宜用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容也是更新教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，土力學(xué)這門課理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容主要取決于所使用的教材，為了增強(qiáng)土力學(xué)教學(xué)的時(shí)代性，力求教材版本新、質(zhì)量高，我院學(xué)生現(xiàn)在使用的教材是高職高專水利水電類專業(yè)規(guī)劃教材，是我院教師針對(duì)土力學(xué)課程改革編寫的教材，教材將工程案例、土力學(xué)基本理論、土工試驗(yàn)、土工技術(shù)有機(jī)的融合為一體，充分體現(xiàn)本學(xué)科的實(shí)用性。每一章內(nèi)容相對(duì)自成體系，與其相關(guān)的理論、試驗(yàn)到土工實(shí)踐的知識(shí)可以獨(dú)立完成一項(xiàng)土工任務(wù)。同時(shí)，各章節(jié)之間又是緊密聯(lián)系的整體，共同形成完整的土力學(xué)知識(shí)框架，使知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。教師在教學(xué)中力求結(jié)合教材從土工實(shí)用技術(shù)返塑理論支撐點(diǎn)，從土工理論、土工實(shí)驗(yàn)、土工設(shè)計(jì)和施工技術(shù)三方面入手講解，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的興趣。

土力學(xué)是一門與工程實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作要求，在努力抓好課堂理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

一是組織學(xué)生在學(xué)校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展“土的含水率試驗(yàn)、液塑限實(shí)驗(yàn)、滲透實(shí)驗(yàn)、壓縮實(shí)驗(yàn)、直接剪切實(shí)驗(yàn)和三軸實(shí)驗(yàn)”等室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中做到每人必須動(dòng)手操作，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解基本原理；二是組織學(xué)生參加老師的科研和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解設(shè)計(jì)和施工的技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉圖紙，以便對(duì)實(shí)際工程有較好的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，注重結(jié)合書本知識(shí)促進(jìn)相互的理解；三是組織學(xué)生到生產(chǎn)設(shè)計(jì)單位以及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，我院曾組織水利水電專業(yè)學(xué)生參與大頂子山航電樞紐工程施工，學(xué)生在第五學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師“傳”、“幫”、“帶”，提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)水平，然后讓學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題，并在現(xiàn)場(chǎng)工程師和教師指導(dǎo)下對(duì)新技術(shù)新問(wèn)題和書本知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，增強(qiáng)了理解力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，土力學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及學(xué)生自身能力等各個(gè)方面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力放在首要位置，加強(qiáng)與科研生產(chǎn)設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)土力學(xué)教師自身理論水平和實(shí)踐水平的提高，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)我院水利水電專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

水利水電專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過(guò)程以及答辯與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，分析了農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題；在總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況及效果的基礎(chǔ)上，提出了提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些創(chuàng)新方法與實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和基本技能，是分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和具備初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過(guò)渡。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無(wú)論從占用的教學(xué)時(shí)間，還是所占學(xué)分的比例來(lái)看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中所面臨的諸多問(wèn)題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問(wèn)題

以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開(kāi)始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。

（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過(guò)大

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，1999年以來(lái)，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對(duì)高校師生比例增大的問(wèn)題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，因而他們?cè)趯ふ椅磥?lái)出路時(shí)投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時(shí)候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行程序過(guò)于繁雜，過(guò)程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺(tái)了較多管理?xiàng)l例和規(guī)定，尤其在高校評(píng)估期間相繼出臺(tái)《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開(kāi)題論證、中期檢查、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時(shí)間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個(gè)之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對(duì)規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對(duì)性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少靈活的過(guò)程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)題目來(lái)源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中尋找題目來(lái)源，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種方式選題針對(duì)性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更容易理解題目?jī)?nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場(chǎng)，缺少教師面授機(jī)會(huì)，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對(duì)于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來(lái)完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，我們通常采取間隔固定時(shí)間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)的一道環(huán)節(jié)，是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、評(píng)閱人評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、答辯記錄及評(píng)分表，并附評(píng)分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組按百分制分別評(píng)分，加權(quán)平均得到總分，再折算為、良好、中等、及格或不及格，由系答辯委員會(huì)審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到多方位的評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時(shí)間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況。從表1可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可分為設(shè)計(jì)題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來(lái)源于指導(dǎo)教師的部級(jí)、省廳級(jí)科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長(zhǎng)，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國(guó)家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國(guó)家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫(kù)塘壩出險(xiǎn)加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果。近年來(lái)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大程度的提升，評(píng)分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項(xiàng)目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革雖然取得一定的成績(jī)，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強(qiáng)以學(xué)校為主導(dǎo)，與校外簽約的實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，又可彌補(bǔ)教師社會(huì)資源有限的局面，同時(shí)拓寬了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）制度保障、監(jiān)管落實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保障教師指導(dǎo)時(shí)間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合教師研究方向，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探析

[摘 要]作為對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生必須具備良好的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。本文首先闡述了工程能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，細(xì)致的闡述了工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這方面的人才提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程，工程能力，培養(yǎng)體系

作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問(wèn)題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對(duì)于水利水電工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測(cè)設(shè)計(jì)、組織、施工等各種能力，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，其二還必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對(duì)于應(yīng)用型與研究型人才來(lái)說(shuō)，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對(duì)比來(lái)說(shuō)，前者的工程理論與實(shí)踐水平相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項(xiàng)關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開(kāi)理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實(shí)踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問(wèn)題：缺乏足夠的技能人才，同時(shí)由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點(diǎn)低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)還必須廣泛搜集廣大師生的意見(jiàn)建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實(shí)踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個(gè)能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。

2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

教師是整個(gè)培養(yǎng)體系的前提條件。近年來(lái)，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時(shí)相關(guān)技術(shù)逐漸升級(jí)，因此，學(xué)校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實(shí)地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)低聘請(qǐng)項(xiàng)目一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員，來(lái)學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，并與教師針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對(duì)表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，例如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀等，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識(shí)和能力

學(xué)生能力的提升，離不開(kāi)學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時(shí)教師以身作則，加強(qiáng)教研工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點(diǎn)。

首先，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們知道，對(duì)于水利水電工程來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)非常突出：工期相對(duì)較長(zhǎng)，中間涉及到諸多工種同時(shí)施工，與此同時(shí)所處的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時(shí)間，但是許多工程項(xiàng)目的時(shí)間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)提供便利，例如，學(xué)校可以選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者課后集中實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，以進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時(shí)比例，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們親在參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，使他們?cè)谟H身參與的過(guò)程中養(yǎng)成良好的工程意識(shí)，并能夠不斷提升自身的實(shí)踐操作能力。

再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐教育，通過(guò)自己建立或者與公司合作建立校外實(shí)踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場(chǎng)所，把課題教學(xué)拓展至實(shí)踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，使得廣大學(xué)生可以將自己在書本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實(shí)踐操作能力，并能夠使自己加深對(duì)書本知識(shí)的理解。然而，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，一般的水利工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中存在很大的不確定性，施工時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保障學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約等等因素，使得基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)始終無(wú)法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個(gè)相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實(shí)習(xí)兩種類型。對(duì)于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時(shí)間，在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門實(shí)習(xí)，基本上通過(guò)他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。所以，他們往往會(huì)選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的投入到工作之中，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，該種模式具有十分不錯(cuò)的效果。然而，其中仍然具有一系列的問(wèn)題有待于改善，這種模式并無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無(wú)法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個(gè)方式與集中實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實(shí)踐能力不斷提高。

3結(jié)語(yǔ)

總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實(shí)施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中取得非常不錯(cuò)的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評(píng)。

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索

【摘要】水利水電專業(yè)英語(yǔ)是水利水電工程專業(yè)所修的一門專業(yè)課，隨著水利水電工程建設(shè)及施工的日益國(guó)際化，專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，以更好完成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 水利水電工程 教學(xué)模式改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外交流的需要，中國(guó)工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國(guó)內(nèi)水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)涉足海外市場(chǎng)[1]。水利水電專業(yè)英語(yǔ)是水利水電工程本科專業(yè)所修的一門專業(yè)必修課，如何提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用水平成為重要的研究課題。結(jié)合筆者多年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述水利水電專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行探討，以更好地完成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

1.水利水電專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，水利水電專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言相對(duì)周密嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)[2]，具有如下特點(diǎn)：（1）詞匯專業(yè)性強(qiáng)，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數(shù)學(xué)公式表達(dá)符號(hào)；（2）遣詞造句被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多；常使用分詞短語(yǔ)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句；使用不定式短語(yǔ)代替各種從句；大量使用后置定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞及短語(yǔ)；（3）專業(yè)英語(yǔ)書寫沒(méi)有冗余和過(guò)度的修飾。

2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

水利水電專業(yè)英語(yǔ)涵蓋的內(nèi)容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機(jī)械、地基處理、施工機(jī)械等多個(gè)方面，學(xué)時(shí)數(shù)在24～36之間。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程存在以下問(wèn)題： （1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后； （2）專業(yè)英語(yǔ)師資力量相對(duì)缺乏； （3）大班教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重；（4）教學(xué)方法相對(duì)單一，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性有待提高。

3.教學(xué)模式及方法的探索

（1）教學(xué)模式探索。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提前布置下節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；同時(shí)，在課堂講授過(guò)程中，教師要首先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步講解與分析，包括專業(yè)詞匯、難句等，掃除學(xué)生在翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言障礙；為提高學(xué)生的參與積極性，遵從先舉手先回答問(wèn)題的原則，讓學(xué)生先朗讀英文原文，再進(jìn)行中文翻譯及解釋，作為老師，要對(duì)本次學(xué)生回答問(wèn)題的效果進(jìn)行一次成績(jī)記分（可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個(gè)級(jí)別）；對(duì)于比較難理解的部分，可以讓多為同學(xué)進(jìn)行朗讀與翻譯，從而提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這樣到學(xué)期末考評(píng)時(shí)，平時(shí)成績(jī)的給定就會(huì)有理有據(jù)。

（2）教學(xué)方法探索。專業(yè)英語(yǔ)的流利閱讀與交流首先必須解決專業(yè)詞匯問(wèn)題，豐富專業(yè)詞匯量。專業(yè)英語(yǔ)詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認(rèn)識(shí)”型單詞和“不做要求”型單詞。“記憶”型單詞數(shù)量較少，必須牢記。“認(rèn)識(shí)”型單詞重點(diǎn)要求學(xué)生掌握這類詞的構(gòu)詞法及其特點(diǎn)，能夠通過(guò)字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會(huì)貫通與熟練應(yīng)用。對(duì)于構(gòu)詞復(fù)雜生僻的專業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。

為提高課堂學(xué)習(xí)效果，教師在授課過(guò)程中要走到學(xué)生中去。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生越近，學(xué)生課堂的專注度越大，課堂學(xué)習(xí)效果越好。同時(shí)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和對(duì)話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應(yīng)，可以選擇專業(yè)相關(guān)的外文音像給學(xué)生看。

分組教學(xué)是一種有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。分組采取教師調(diào)配與學(xué)生自愿組合相結(jié)合的方式，并任命小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與監(jiān)管工作。在此基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)水利水電專業(yè)的內(nèi)容需要，結(jié)合當(dāng)前水利科學(xué)發(fā)展情況，提出3-5個(gè)專題進(jìn)行討論，以小組為單位，進(jìn)行選題并查閱英文文獻(xiàn)，制成PowerPoint 以便進(jìn)行課堂交流和討論。教師在小組匯報(bào)后馬上點(diǎn)評(píng)，或者邀請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）專業(yè)英語(yǔ)的考核方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在及時(shí)節(jié)可時(shí)就要告訴學(xué)生平時(shí)成績(jī)將按一定的比例（20-30%）計(jì)入期末總成績(jī)。專業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)應(yīng)重在平時(shí)，所以在考核方式上要采用多種形式。既有考試卷面成績(jī)，也重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的出勤、平時(shí)小測(cè)試的成績(jī)、課堂回答問(wèn)題情況、小組成果匯報(bào)情況等，這些都可作為考核的一部分。

在水利水電專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討，可為水利水電專業(yè)英語(yǔ)及相關(guān)課程的教學(xué)提供一定的參考。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的必要性

摘 要：水利水電工程在我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及生活中都有著十分重要的作用，而且當(dāng)前我國(guó)的水利水電工程建設(shè)也逐漸受到了相關(guān)部門的重視，在實(shí)際的建設(shè)中對(duì)施工企業(yè)而言，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效的控制是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到了建設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，本文主要分析了水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的必要性，以供相關(guān)人員參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：水利水電工程造價(jià)管理；專業(yè)設(shè)置必要性；人才素質(zhì)要求

在很多高等院校尤其是理科高等院校的課程設(shè)置中都有水利水電工程的造價(jià)管理專業(yè)，它要求對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的預(yù)算和編算的能力，還要完成相應(yīng)的施工分析，這樣才能在以后的工作中充分發(fā)揮其在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能，從而充分的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在自己的工作當(dāng)中。

1 水利水電造價(jià)管理專業(yè)設(shè)置的基本情況

按照教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)是水利專業(yè)中的一個(gè)重要的分支，在教育部所設(shè)置的水利水電工程在家管理和工程造價(jià)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著明顯的差別，但是在很多高等院校中，很少有學(xué)校設(shè)置這個(gè)專業(yè)，主要是在這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)要更加的明確，而且專業(yè)性也更強(qiáng)，在就業(yè)時(shí)也會(huì)涉及到水利的相關(guān)工作，而且在實(shí)際的工作中會(huì)涉及到很多的內(nèi)容，這些工作對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求都非常高，就業(yè)面明顯沒(méi)有工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)面廣，所以很多院校也只開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，而只有很少的一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，其他的高等院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)本專業(yè)。

2 設(shè)置水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的必要性

我國(guó)的水利部門和教育部門在近幾年的工作中制定了水利職業(yè)教育的發(fā)展和改革意見(jiàn)，轉(zhuǎn)讓個(gè)文件中明確的規(guī)定了水利專業(yè)培養(yǎng)人才的相關(guān)要求，初步的計(jì)劃是到來(lái)年，我國(guó)的水利專業(yè)畢業(yè)生能夠到達(dá)15萬(wàn)人，在這15萬(wàn)人中很多人都是水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但是就我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，從事水利水電工程造價(jià)管理工作的人員是學(xué)習(xí)建筑或者是電力工程造價(jià)管理的學(xué)生經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗考核上來(lái)的一批專業(yè)性人員，但是畢竟是轉(zhuǎn)崗，這些人員在專業(yè)知識(shí)和技能上還存在著一定的不足和缺憾，這些人員中很多人都沒(méi)有在上崗之前非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，建筑工程主抓的是建筑，電力工程主抓的是電力，但是在水利水電工程造價(jià)管理中主要是水利方面的專業(yè)知識(shí)和技能，所以在這些人員上崗之前只是學(xué)習(xí)了一些比較基礎(chǔ)和淺顯的知識(shí)，在水利知識(shí)上還沒(méi)有深度和廣度，專業(yè)性也要差很多，所以，高等院校一定要加強(qiáng)對(duì)水利水電工程造價(jià)的重視，在人才培養(yǎng)方面一定要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)人才的專業(yè)性，普及和開(kāi)展水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)就能夠很好的解決相關(guān)人員在這方面的欠缺，從而也能夠更好的促進(jìn)我國(guó)的水利水電工程造價(jià)管理的發(fā)展與進(jìn)步。

這個(gè)專業(yè)中要涉及的知識(shí)包含了很多層面，對(duì)造價(jià)的控制也相對(duì)比較復(fù)雜，在造價(jià)管理中最重要的就是要對(duì)價(jià)格機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而也能夠更好的提高造價(jià)管理的質(zhì)量，從而使得工程的投資方能夠有較高的經(jīng)濟(jì)收益，所以這就需要在國(guó)家宏觀調(diào)控的過(guò)程中形成一個(gè)科學(xué)合理的價(jià)格機(jī)制，在管理的過(guò)程中還容易出現(xiàn)管理不規(guī)范、管理成本預(yù)算部的現(xiàn)象，這也對(duì)我國(guó)的造價(jià)管理工作形成了一定的阻礙，從而也對(duì)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了一定的不利影響，而且在成本管理中它也是一個(gè)重要的方法，如果在一些方面出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的解決就會(huì)在實(shí)際的工作中影響工作的效果，所以為了培養(yǎng)更具專業(yè)性的人員，高等院校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)是十分必要的。

這些學(xué)校現(xiàn)在只開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，該專業(yè)同時(shí)培養(yǎng)建筑工程造價(jià)、水利水電工程造價(jià)、市政工程造價(jià)多個(gè)方向，學(xué)生所學(xué)的課程多，但是每個(gè)專業(yè)造價(jià)方向又學(xué)得不夠精，不能從基礎(chǔ)到專業(yè)非常系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)之后水利水電工程造價(jià)的專業(yè)人才可以在本專業(yè)培養(yǎng)，建筑工程造價(jià)在工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)造價(jià)專業(yè)的人才需求。因此我院設(shè)置水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)可以完善我院的專業(yè)設(shè)置，突出學(xué)院的水利特色，避免工程造價(jià)專業(yè)同時(shí)為水利和民建兩個(gè)方向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)面廣而不精，畢業(yè)就業(yè)遇到水利類單位和建筑工程類單位都覺(jué)得培養(yǎng)深度不夠的尷尬局面，使每個(gè)專業(yè)更有特色，同時(shí)完善水利類專業(yè)，突出水利特色，更好地服務(wù)水利事業(yè)發(fā)展。

3 水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)措施

水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)需要水利工程管理的綜合素質(zhì)，不僅懂得水利工程造價(jià)管理的知識(shí)，還需要懂得水利工程施工與組織、水工建筑物、水工建筑材料的綜合素質(zhì)。因此傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)是無(wú)法提供這些水利工程的綜合素質(zhì)的，水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)可以根據(jù)新的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，從而確定有別于傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利發(fā)展的水利水電工程造價(jià)管理的綜合素質(zhì)人才。

水利水工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要基于高職高專以及本科水利傳統(tǒng)院校的特點(diǎn)，尋求水利水電建筑工程的資源來(lái)建設(shè)水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并建構(gòu)具有校本特質(zhì)的比較穩(wěn)定的水利文化、學(xué)科文化和精神文化的德育體系。建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要緊跟新時(shí)代腳步，把培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，與工程零距離接觸的理念融人實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。師資的培養(yǎng)與引進(jìn)通過(guò)課程滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、環(huán)境熏陶、學(xué)校管理等多種途徑，發(fā)揮水利文化德育對(duì)師生價(jià)值觀的導(dǎo)向功能，通過(guò)引進(jìn)工程一線專兼職教師，補(bǔ)充師資力量。專業(yè)教材盡量校企合作開(kāi)發(fā)，借助水利水電建筑工程為水利部示范建設(shè)專業(yè)的平臺(tái)，充分發(fā)揮水利資源，校友資源，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材。通過(guò)這些措施可以使我院水利水電工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)水利水工程造價(jià)管理專業(yè)的人才需求，更好的服務(wù)社會(huì)需求。重點(diǎn)培養(yǎng)措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）圍繞水利造價(jià)設(shè)置相關(guān)課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改革教學(xué)方法；（3）以能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主突出教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，水利水電工程造價(jià)管理和工程造價(jià)管理是存在著很大區(qū)別的，二者所屬的門類就有很大的差別，前者所屬的是水利范圍，后者所屬的是建筑工程范圍，所以在專業(yè)知識(shí)和技能上也存在著很大的差別，在水利工程建設(shè)不斷發(fā)展的情況下，高等院校一定要在課程設(shè)置中做出相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)水利水電工程造價(jià)管理的發(fā)展。