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電子技術(shù)教學(xué)論文:新課程下電子技術(shù)教學(xué)論文

一、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內(nèi)容包括：電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，電子技能的實(shí)踐操作水平，實(shí)訓(xùn)時(shí)的協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及思維能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學(xué)、仿真教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)三者進(jìn)行有效的結(jié)合，并融入創(chuàng)新的教學(xué)思想。在這些綜合性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，如果能夠加入電教化的教學(xué)設(shè)備，電子技術(shù)教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。電子技術(shù)教學(xué)中的模擬試驗(yàn)教學(xué)，要求教師通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的理解，并通過(guò)試驗(yàn)獨(dú)立得出結(jié)論。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常使用一種壓迫式的教學(xué)方法，以教師為主進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗(yàn)，一些試驗(yàn)的操作還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個(gè)元部件外形都比較小，在課堂教學(xué)中局限了學(xué)生的可視空間。電子式教學(xué)模式可以使教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能和模擬功能，通過(guò)實(shí)物投影的方法，有效克服課堂試驗(yàn)的局限性，并能夠?qū)虒W(xué)信息做到及時(shí)反饋。可見(jiàn)，采用電教化多媒體教學(xué)方式，可以優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的信息來(lái)源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中合理地應(yīng)用電教化教學(xué)模式，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學(xué)而疏忽了教學(xué)內(nèi)容，因此要在保障基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到的時(shí)機(jī)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，通過(guò)合理地運(yùn)用使電教化教學(xué)的作用發(fā)揮到較大化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的開始是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開頭，能夠有效集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在電子測(cè)量這門課的教學(xué)過(guò)程中，書中提到的所有測(cè)量?jī)x器，不可能全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的相關(guān)操作，體驗(yàn)儀器的測(cè)量過(guò)程，并通過(guò)測(cè)量結(jié)果自主進(jìn)行電路的狀態(tài)分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。可見(jiàn)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的試驗(yàn)內(nèi)容，并在仿真試驗(yàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地解決問(wèn)題。通過(guò)電子式多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的良好掌握和知識(shí)難點(diǎn)的有效解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，通過(guò)教師的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的充分理解和掌握。秉承以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學(xué)達(dá)到理想化水平。

三、信息反饋對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響

對(duì)于教師而言，課堂的教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的反饋信息來(lái)判定。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師可以判定學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行的糾正，使課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生而言，將自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和掌握能力的信息進(jìn)行反饋，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，并地進(jìn)行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)試驗(yàn)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在獨(dú)立試驗(yàn)操作過(guò)程中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題信息反饋給教師。教師通過(guò)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠更加及時(shí)、地反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，電教化教學(xué)模式在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起著極為重要的作用。廣大的教學(xué)工作者應(yīng)該將這門技術(shù)進(jìn)行合理有效的利用，使其發(fā)揮較大的作用價(jià)值，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)行下，通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果一定會(huì)逐步地提高，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理想效果，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的專業(yè)型和創(chuàng)造型人才。

作者：周宏博 單位：山東省泰安市高級(jí)技工學(xué)校

電子技術(shù)教學(xué)論文:電工電子技術(shù)電子教學(xué)論文

一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)我們?cè)诮虒W(xué)媒體上選擇采用多媒體教學(xué)形式。由于課程特點(diǎn)，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進(jìn)行重要電路分析時(shí)循循善誘逐步給出分析步驟，給學(xué)生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時(shí)必須要借助多媒體來(lái)教學(xué)，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段把微觀問(wèn)題形象化，例如課堂上不易實(shí)現(xiàn)的電機(jī)工作原理及過(guò)程具體化等等都可采用動(dòng)畫演示說(shuō)明內(nèi)部的工作過(guò)程、功能和特點(diǎn)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，在具體講解時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點(diǎn)和支路時(shí)，可以把結(jié)點(diǎn)和支路用日常生活中常見(jiàn)的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個(gè)結(jié)點(diǎn)等等，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時(shí)可以聯(lián)系家用電器，每個(gè)家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計(jì)算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實(shí)際例子，所以對(duì)于用電量的計(jì)算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價(jià)計(jì)算出上兩節(jié)課所需支付的電費(fèi)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時(shí)，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過(guò)程中可聯(lián)系實(shí)際生活。先拋出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、有的用中國(guó)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個(gè)運(yùn)營(yíng)商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒(méi)有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會(huì)，然后請(qǐng)學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實(shí)際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國(guó)家給每個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商都分配了固定的頻帶范圍，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會(huì)自動(dòng)濾除不屬于自己頻帶范圍的信號(hào)。而講到三相電路時(shí)，可以聯(lián)系具體家庭用電知識(shí)，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點(diǎn)及計(jì)算方法，尤其對(duì)于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒(méi)有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說(shuō)我們實(shí)際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保障負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識(shí)時(shí)可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識(shí)，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問(wèn)題，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如在講到暫態(tài)分析時(shí)，就可以從日常生活中的一個(gè)實(shí)例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生注意力就吸引過(guò)來(lái)了，開始回答問(wèn)題，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時(shí)間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來(lái)，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時(shí)都有一個(gè)過(guò)程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會(huì)有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個(gè)問(wèn)題后就可以引出本次授課的知識(shí)點(diǎn)：暫態(tài)過(guò)程。

4.總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過(guò)程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時(shí)就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過(guò)程中時(shí)刻注意三個(gè)要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向?yàn)殡娏髟措娏髁鞒龅姆较颉６谥v到單一參數(shù)的交流電路時(shí)，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說(shuō)針對(duì)這兩種單一參數(shù)元件，哪個(gè)電量是另一個(gè)電量的微分，哪個(gè)電量就超前另一個(gè)電量90°。通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為更好地掌握課堂知識(shí)做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識(shí)做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時(shí)，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會(huì)在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保障科學(xué)性的前提下，刪繁就簡(jiǎn)，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實(shí)用性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但針對(duì)目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時(shí)考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)，把練習(xí)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)；另外，對(duì)于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺(tái)練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在電工電子技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)和總結(jié)。電工電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現(xiàn)，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善。為了進(jìn)一步適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展以及滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)，在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選及組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)和提高技能。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要在實(shí)踐中不斷深入和完善，需要教師積極探索多種教學(xué)方法，并使多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，貼近技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只要大家專心去鉆研、努力去探索，挖掘出一切可以利用的條件，不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我們教師應(yīng)盡之責(zé)。

作者：張珍單位：武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院

電子技術(shù)教學(xué)論文:電力電子技術(shù)課堂教學(xué)論文

1電力電子技術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉例

由王兆安等主編和機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電力電子技術(shù)》，第三章的三相半波可控整流電路是學(xué)習(xí)三相橋式全控整流電路的基礎(chǔ)[3]，如果理解并掌握其工作原理，對(duì)學(xué)好其他更加復(fù)雜的整流電路非常重要[3]，三相半波可控整流電路的常規(guī)課堂教學(xué)如下：首先教師給出三相半波可控整流電路原理圖（如圖1所示），為了便于教學(xué)過(guò)程分析，在圖1中所示的電路負(fù)載為純電阻。圖1中變壓器二次側(cè)接成星型，是為了得到零線，而一次側(cè)接成三角形，目的是為了避免3次諧波流入電網(wǎng)。三個(gè)晶閘管VT1、VT2和VT3分別接入a、b、c三相電源，它們的陰極連在一起，稱為共陰極接法，這種接法觸發(fā)電路有公共端，連線方便。假設(shè)將電路中的晶閘管VT1、VT2和VT3換作二極管VD1、VD2和VD3，該電路就成為三相半波不可控整流電路。此時(shí)，三個(gè)二極管VD1、VD2和VD3對(duì)應(yīng)的相電壓中哪一個(gè)的值較大，則該相所對(duì)應(yīng)的二極管導(dǎo)通，并使另兩相的二極管承受反壓關(guān)斷，輸出的整流電壓即為該相的相電壓，電路波形如圖2（a）所示。在一個(gè)周期中，器件工作情況如下：在ωt1~ωt2期間，a相電壓較高，VD1導(dǎo)通，ud=ua；在ωt2~ωt3期間，b相電壓較高，VD2導(dǎo)通，ud=ub；在ωt3~ωt4期間，c相電壓較高，VD3導(dǎo)通，ud=uc，此后，在一個(gè)周期相當(dāng)于ωt1的位置即ωt4時(shí)刻，VD1又導(dǎo)通，重復(fù)前一周期的工作情況。如此，一周期中VD1、VD2和VD3輪流導(dǎo)通，每管各導(dǎo)通120°，波形為三個(gè)相電壓的正半周期的包絡(luò)線。在相電壓ωt1、ωt2和ωt3的交點(diǎn)處，均出現(xiàn)了二極管換相，即電流由一個(gè)二極管向另一個(gè)二極管轉(zhuǎn)移，稱這些交點(diǎn)為自然換相點(diǎn)。自然換相點(diǎn)是各相晶閘管能觸發(fā)導(dǎo)通的最早時(shí)刻，將其作為計(jì)算各相晶閘管觸發(fā)角α的起點(diǎn)，即α=0°，要改變觸發(fā)角只能是在此基礎(chǔ)上增大它。若在自然換相點(diǎn)處觸發(fā)相應(yīng)的晶閘管導(dǎo)通，則電路的工作情況與二極管整流工作情況一樣。當(dāng)觸發(fā)角α＜30°時(shí)，負(fù)載電流處于連續(xù)的狀態(tài)，各相導(dǎo)通120°。當(dāng)α=30°時(shí)，負(fù)載電流處于連續(xù)和斷續(xù)的臨界狀態(tài)，各相仍導(dǎo)電120°。如果α＞30°，當(dāng)導(dǎo)通一相的相電壓過(guò)零變負(fù)時(shí)，該相晶閘管關(guān)斷。此時(shí)下一相晶閘管雖然承受正向電壓，但它的觸發(fā)脈沖還未到，不會(huì)導(dǎo)通，因此輸出負(fù)載電流出現(xiàn)斷續(xù)的情況。若α角繼續(xù)增大，整流電壓越來(lái)越小，α=150°時(shí)，整流輸出電壓為零。其中圖2(a)、(b)和(c)所示的波形為觸發(fā)延遲角α分別為0°、30°和60°的三相輸入交流電壓波形、觸發(fā)脈沖波形、輸出負(fù)載波形、晶閘管的電流和電壓波形。從圖2可以很清楚地看出改變觸發(fā)延遲角α可以改變輸出電壓的波形，這就是三相半波可控整流電路的工作原理，以上的教學(xué)過(guò)程都是大部分教師采用的常規(guī)教學(xué)方法，這種方法的較大缺點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，另外海量知識(shí)的講解過(guò)程中很容易讓學(xué)生反感，使他們不愿意認(rèn)真聽課，造成的直接后果就是課堂教學(xué)質(zhì)量差。此外在常規(guī)教學(xué)中，這些理論知識(shí)都是教師采用直接灌輸?shù)姆椒ǎ驅(qū)W生傳遞知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)提出這樣的想法，任課教師有沒(méi)有辦法在課堂上驗(yàn)證所講的理論知識(shí)，如果能的話，那肯定能吸引學(xué)生聽課，從而提高學(xué)生課堂聽課效率。為此，筆者嘗試把MATLAB/Simulink計(jì)算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)過(guò)程中，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2MATLAB/Simulink在三相橋式全控整流電路的應(yīng)用

筆者在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實(shí)也就是搭建其仿真模型，其過(guò)程十分簡(jiǎn)單，不需占用很多課堂教學(xué)時(shí)間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學(xué)生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結(jié)果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個(gè)波形從上到下分別為觸發(fā)脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負(fù)載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個(gè)仿真波形跟圖2所示的理論分析波形一致。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以得出以下結(jié)論：及時(shí)，將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，在教學(xué)過(guò)程中直接對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，可以等同于在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證理論的正確性，從而節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源。第二，將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的授課方式，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在課后他們可以自己動(dòng)手通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真軟件對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)課堂知識(shí)的過(guò)程，如果任課教師布置一些任務(wù)，學(xué)生就可以做到學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

3結(jié)論

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師照本宣科的講解方式，造成學(xué)生課堂聽課感覺(jué)索然無(wú)味的現(xiàn)象，筆者將計(jì)算機(jī)仿真軟件MATLAB/Simulink引入三相半波可控整流教學(xué)中，將剛學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)仿真軟件在課堂上當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，一方面節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源，另一方面可以吸引學(xué)生的聽課興趣，更重要的是能夠促使學(xué)生在課后有興趣去親自動(dòng)手，通過(guò)仿真軟件去驗(yàn)證課堂所學(xué)的新知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)筆者多年實(shí)踐，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了不小的提升，值得推廣。

作者：萬(wàn)軍華 榮軍 涂兵 安琪 李武 單位：南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院

電子技術(shù)教學(xué)論文:電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文

1新教改下電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐改革

（1）使課程設(shè)計(jì)的手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計(jì)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體多方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合電路設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計(jì)、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)這些來(lái)促動(dòng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展，如在點(diǎn)在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實(shí)際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實(shí)踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實(shí)際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果；同時(shí)學(xué)生自主探索式教學(xué)和問(wèn)題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)踐的積極性，要注重課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計(jì)，電路器件的測(cè)試、計(jì)算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。

（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計(jì)的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實(shí)際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實(shí)踐訓(xùn)練課程，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能跟上時(shí)展的腳步，能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)這樣的人才需求。當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來(lái)武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)題庫(kù)，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實(shí)踐、新穎、包含的知識(shí)量多、內(nèi)容完善的特點(diǎn)，從而可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)研究電子科學(xué)的積極性。我們?cè)诰帉懻n程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過(guò)查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測(cè)試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的實(shí)踐的充分鍛煉。

2結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文可以了解到，我們只有改變現(xiàn)有的課程編排模式、切實(shí)有效地提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)水平和實(shí)踐的效果，才能使我們更好地適應(yīng)新教改體制的創(chuàng)新要求，才能使電子技術(shù)的課程教學(xué)更加具有新時(shí)代的特點(diǎn)，更加具有創(chuàng)新的價(jià)值。

作者：嚴(yán)舒歐陽(yáng)乾單位：九江學(xué)院電子工程系中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)6354研究所

電子技術(shù)教學(xué)論文:“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)論文

近年來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)取得了飛速發(fā)展，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性科技領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。《數(shù)字電子技術(shù)》是電氣工程、電子信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，要想把學(xué)生培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才，就必須在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行不斷改進(jìn)。

一、教學(xué)體系改革

修改教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時(shí)，由64學(xué)時(shí)改為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實(shí)際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障基礎(chǔ)知識(shí)講透徹，減少冗余知識(shí)點(diǎn)，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡(jiǎn)單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，開放實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)

在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解。首先由老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問(wèn)題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)相加可以合并為一項(xiàng)，并消去一個(gè)不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項(xiàng)在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡(jiǎn)。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問(wèn)題，引出OD門來(lái)解決輸出端線與的功能。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對(duì)PPT進(jìn)行改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實(shí)物照片，對(duì)復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動(dòng)畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對(duì)電路工作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個(gè)豐富強(qiáng)大的元件庫(kù)及虛擬儀器，可對(duì)復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過(guò)程中，理論分析之后，用該軟件對(duì)CMOS和TTL門電路進(jìn)行仿真，通過(guò)仿真軟件可以測(cè)量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等條件的影響，理論知識(shí)有很大一部分不能在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到驗(yàn)證，因此借助Multisim軟件對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是工科類專業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會(huì)通過(guò)理論分析來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比并分析誤差原因。

2課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計(jì)》等課程之后，獨(dú)立完成一個(gè)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計(jì)等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)指定選題沒(méi)有興趣，設(shè)計(jì)積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對(duì)已有固定選題進(jìn)行難易評(píng)估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對(duì)于創(chuàng)新性思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對(duì)其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)Multisim對(duì)電路進(jìn)行仿真，仿真實(shí)現(xiàn)之后，通過(guò)DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，對(duì)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時(shí)成績(jī)分為到課率、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂筆記幾部分。增加平時(shí)成績(jī)比重，并細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識(shí)記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)付考點(diǎn)，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時(shí)允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過(guò)自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

科技發(fā)展越來(lái)越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時(shí)代的步伐，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國(guó)際接軌。此外，對(duì)電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。總之，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子技術(shù)教學(xué)論文:電子技術(shù)課程開發(fā)案例教學(xué)論文

一、在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.師資力量不足

專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)不足。隨著近幾年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進(jìn)的，但是他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工作時(shí)間都不長(zhǎng)，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識(shí)。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來(lái)不斷健全了相關(guān)體制機(jī)制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，沒(méi)有深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過(guò)程中進(jìn)行的崗位分析、工作過(guò)程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動(dòng)，還僅限于理論分析層面，沒(méi)有落到實(shí)處。

3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一

學(xué)習(xí)資源包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實(shí)施的基礎(chǔ)。對(duì)于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足，缺乏投入，另一方面是購(gòu)買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對(duì)于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗(yàn)。

二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用

根據(jù)姜大源對(duì)德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過(guò)我們多年的教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實(shí)際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實(shí)用有效的電子制作案例，結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說(shuō)明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。

1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)

首先通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長(zhǎng)，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理及時(shí)線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識(shí)圖、分析和調(diào)試等知識(shí)與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對(duì)于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

2.明確課程的能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo)，例如：能識(shí)別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測(cè)量?jī)x器對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量；能讀懂簡(jiǎn)單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路的搭接和元器件的焊接；能進(jìn)行電子電路的測(cè)試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識(shí)為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識(shí)目標(biāo)，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法等。根據(jù)學(xué)生將來(lái)主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標(biāo)，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過(guò)程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進(jìn)行操作，愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；在工作過(guò)程中養(yǎng)成文明操作意識(shí)，能夠自覺(jué)保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過(guò)程中能團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組長(zhǎng)的安排等。

3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例

根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個(gè)模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個(gè)案例，開展教學(xué)。及時(shí)類包括四個(gè)模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、擴(kuò)音器制作實(shí)例；第二類包括四個(gè)數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例、循環(huán)彩燈控制器制作實(shí)例、數(shù)字電子鐘制作實(shí)例。案例的選擇本著實(shí)用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識(shí)和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識(shí)點(diǎn)以八個(gè)電子制作實(shí)例為依據(jù)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將各知識(shí)點(diǎn)整合、序化到各個(gè)案例中，在完成一個(gè)個(gè)電子制作實(shí)例過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個(gè)案例所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以及時(shí)次課為例）

（1）課程導(dǎo)入

播放電視知識(shí)競(jìng)賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴(kuò)音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實(shí)物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點(diǎn)。

（2）模擬知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)

設(shè)置情境：安全用電知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競(jìng)賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問(wèn)安全用電知識(shí)，八名學(xué)生通過(guò)搶答器進(jìn)行搶答，三名裁判利用表決器對(duì)搶答成功的選手回答情況進(jìn)行表決，每名選手的回答時(shí)間由數(shù)字電子鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物結(jié)構(gòu)

教師提出問(wèn)題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來(lái)的呢？如果使用過(guò)程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物，并設(shè)置簡(jiǎn)單故障讓學(xué)生嘗試排除。

（4）教師進(jìn)行課程介紹

重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識(shí)和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時(shí)間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績(jī)的技巧，常見(jiàn)的錯(cuò)誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。

（5）總結(jié)并布置作業(yè)

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握三部分，在期末總評(píng)中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過(guò)程考核和期末測(cè)試，過(guò)程考核成績(jī)由每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成；對(duì)于期末測(cè)試，從每個(gè)案例中選取一個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成實(shí)操試題庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都要從試題庫(kù)中抽取一個(gè)題目進(jìn)行實(shí)操測(cè)試。知識(shí)掌握分為單元測(cè)試和期末測(cè)試，在每個(gè)案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測(cè)試，通過(guò)抽簽的方式，每個(gè)小組選取一名學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為小組的集體成績(jī)；期末測(cè)試采用筆試的方式，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過(guò)程考核10分、知識(shí)掌握單元測(cè)試10分在每個(gè)案例結(jié)束后均通過(guò)“考核評(píng)分表”進(jìn)行考核評(píng)分，期末將所有案例的得分進(jìn)行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識(shí)掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進(jìn)行考核評(píng)分。

三、結(jié)束語(yǔ)

在近幾年來(lái)的高職示范校建設(shè)和骨干校建設(shè)中，許多專業(yè)教師都能夠有機(jī)會(huì)到德國(guó)學(xué)習(xí)。從學(xué)院層面也出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和教學(xué)改革，并取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。但是，照抄照搬國(guó)外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方案也是行不通的，必須根據(jù)自己院校的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及開發(fā)校本教材。在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)院的自身實(shí)際，進(jìn)行了基于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，選取了具有實(shí)用性和趣味性的教學(xué)案例，編寫了校本教材，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

作者:武玉升單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子技術(shù)教學(xué)論文:電工與電子技術(shù)教育教學(xué)論文

一、現(xiàn)有課程考核方式存在的問(wèn)題

1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識(shí)，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識(shí)考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過(guò)關(guān)，在考試前劃范圍、給重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。

2、考試過(guò)程中輕過(guò)程，重結(jié)果。以分?jǐn)?shù)高低作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，造成有些學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時(shí)不注意認(rèn)真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過(guò)考試，但并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3、考試方式缺乏多元化、性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計(jì)算等，難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的考核學(xué)生的記憶知識(shí)和簡(jiǎn)單推理的基本技能，無(wú)法考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。客觀題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

4、考試時(shí)間安排的不合理。考試大多安排在期末，致使學(xué)生平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機(jī)心理；只考核學(xué)生成績(jī)，不能及時(shí)反饋、促進(jìn)教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

二、改革考試方式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，考試時(shí)，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過(guò)于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)分析和綜合應(yīng)用的考核上。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核和監(jiān)測(cè)。不再“一考定終身”，而是把考試當(dāng)作一個(gè)貫穿教學(xué)的過(guò)程來(lái)對(duì)待。要求在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和督促。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論、報(bào)告、階段性測(cè)驗(yàn)等多種方式。通過(guò)多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識(shí)，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時(shí)，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。考核時(shí)要注意兩種不良傾向：只注重平時(shí)成績(jī)的積累；平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。

3、增加小設(shè)計(jì)、小制作、小論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績(jī)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新。《電工與電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題，如從簡(jiǎn)單電路的聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵(lì)學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績(jī)的一部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少的背景下，考試改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口。我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探討考試手段和考試方法的改革，健全高校考試制度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作者：劉曉燕單位：廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院

電子技術(shù)教學(xué)論文:電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須服從創(chuàng)新教育這條主線，強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。以“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)。“四個(gè)轉(zhuǎn)變”即:在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方面從片面驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練;在綜合性實(shí)驗(yàn)方面從小單元局部電路實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合系統(tǒng)電路實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)過(guò)程方面從實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)解答轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)引導(dǎo)啟發(fā);在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面從面向?qū)嶒?yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)嶒?yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上以基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為原則，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)可分為以下三個(gè)階段實(shí)施:及時(shí)階段是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)設(shè)置一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。第二階段是綜合性實(shí)驗(yàn)，主要是利用基礎(chǔ)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合一些生產(chǎn)實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三階段是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的項(xiàng)目。同時(shí)，考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量比例也應(yīng)有所區(qū)別。以我校為例，對(duì)一本專業(yè)的學(xué)生，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占30%，綜合性實(shí)驗(yàn)占50%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%;二本專業(yè)及獨(dú)立學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生，證性實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性實(shí)驗(yàn)占40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%;獨(dú)立學(xué)院非電類專業(yè)及專科學(xué)生，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占50%，綜合性實(shí)驗(yàn)占40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占10%。

2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施方案

結(jié)合我校的學(xué)生情況，制訂了符合我校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案。按照不同專業(yè)和不同類別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)的三種類型設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括常用電子儀器儀表的使用、常用放大電路的主要參數(shù)及集成邏輯門電路邏輯功能的測(cè)試等;綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加一些應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如模擬運(yùn)算放大電路、波形發(fā)生器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在實(shí)際電路中把強(qiáng)電和弱電結(jié)合在一起，如聲光控電路、溫度控制、欠壓過(guò)壓保護(hù)等。通過(guò)上述的模塊層次化教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)利用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊在難度、復(fù)雜度和訓(xùn)練方式上的區(qū)別，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ刑S性的提升。按照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱并自編實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，除必開的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)和不同類別的學(xué)生綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率都要達(dá)到總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，并利用后續(xù)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的改善，開發(fā)電子課件，開放實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，在開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重加強(qiáng)了以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選題給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒖蛇x電子元器件以及可選實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，也給出一組具有指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)題目。這些實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ)制定的，利于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和實(shí)用化。選題好與科研任務(wù)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索性和創(chuàng)造性。學(xué)生也可以不選擇教師提供的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行擬定。學(xué)生要將選擇的題目或自擬的題目以電子郵件的形式發(fā)送給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的選題加以引導(dǎo)，確保學(xué)生的選題符合自身的實(shí)際情況，難易適當(dāng)。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生確定好自己的實(shí)驗(yàn)題目后，要利用課余時(shí)間根據(jù)題目要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師審閱預(yù)習(xí)報(bào)告并批示合格后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。在整個(gè)過(guò)程中，為了保持實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前瞻性和開放性，在給予學(xué)生足夠的思維空間的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中遇到各種問(wèn)題，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是切實(shí)可行的。

(3)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)過(guò)程中教師起指導(dǎo)的作用。對(duì)于學(xué)生遇到的困難或問(wèn)題，要求學(xué)生盡可能自己思考解決。整體上使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器儀表的熟悉程度得到鍛煉。

(4)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后要處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求不僅把設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要把實(shí)踐內(nèi)容提高到理論高度。內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)原理、系統(tǒng)的安裝調(diào)試、測(cè)試的參數(shù)、結(jié)果分析及心得體會(huì)等。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生歸納技術(shù)文檔、撰寫科學(xué)技術(shù)總結(jié)報(bào)告能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。

(5)合理評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告中文獻(xiàn)查閱情況、實(shí)驗(yàn)方案選定，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況并結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目難度和所用時(shí)間綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于理工科學(xué)生意義重大，它是多門課程的綜合運(yùn)用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐證明，通過(guò)增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，相互之間的協(xié)作能力得以增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。但這只是一個(gè)開始，在以后的實(shí)施過(guò)程中，還要繼續(xù)改進(jìn)、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

作者：閆永亮 韓萬(wàn)祥 閻俊 韓海燕 單位：河北工程大學(xué)

電子技術(shù)教學(xué)論文:電工電子技術(shù)課程教學(xué)論文

1電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1職業(yè)教育機(jī)制不健全

通才教育與專才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識(shí)教育，其主要特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對(duì)于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，基本相同，這使得因材施教很難實(shí)施。最重要的是，許多學(xué)校對(duì)這門課程的實(shí)踐性缺乏重視，許多實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)都沒(méi)有落實(shí)，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒(méi)有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事專業(yè)相關(guān)的工作。

1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽

學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒(méi)有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問(wèn)題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對(duì)彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位

首先是沒(méi)有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對(duì)概念公式進(jìn)行過(guò)多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識(shí)的理解和掌握。第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)。，教學(xué)觀念落后于市場(chǎng)需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。

2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2靈活選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保障。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型或者被動(dòng)傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型或主動(dòng)探索型，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》課程涵蓋的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容比較抽象，集多門電類專業(yè)的基礎(chǔ)為一體，不僅是電類專業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，而且是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。教師只有在理論和實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新，才能扎實(shí)做好課程的教授，促進(jìn)職業(yè)院校電工電子技術(shù)教學(xué)課程的有效開展。

作者:謝勇單位:臨汾高級(jí)技工學(xué)校

電子技術(shù)教學(xué)論文:模擬電子技術(shù)基于工作過(guò)程的教學(xué)探討

[摘 要] 模擬電子技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng),其教學(xué)應(yīng)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。教學(xué)組織以職業(yè)情境為依托,以項(xiàng)目為載體;教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)造職業(yè)情境,善于啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)方法能力,并發(fā)展綜合能力;教學(xué)評(píng)價(jià)以行動(dòng)能力為核心。

[關(guān)鍵詞] 模擬電子技術(shù);工作過(guò)程教學(xué);職業(yè)情境

一、 基于工作過(guò)程教學(xué)的必要性

工作過(guò)程教學(xué)是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù),并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。特別在電子行業(yè),產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)推陳出新,變化更是日新月異,高技能人才緊缺。高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。但是高職院校的發(fā)展只有十幾年的時(shí)間,硬件、軟件條件還未充分具備,而且在辦學(xué)觀念上經(jīng)歷了一個(gè)摸索的過(guò)程。高職院校電子類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高,但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期卻長(zhǎng),原因在于在校學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際應(yīng)用技能之間沒(méi)有很好地對(duì)接。盡管學(xué)生有半年甚至一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程,但其作用、效果還是不盡如人意。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生需要的是具有較強(qiáng)實(shí)踐技能,較高的職業(yè)素質(zhì),具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的一種能力。無(wú)疑,培養(yǎng)這種能力就是我們的責(zé)任,我們的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得以上能力,實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對(duì)接。要做到這一點(diǎn),必須將工作過(guò)程融于教學(xué)之中。

現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明,本科院校大多數(shù)學(xué)生屬于抽象思維的智力類型,而職業(yè)教育的學(xué)生,大多數(shù)是形象思維的智力類型,兩者是同一層次不同的人才類型,沒(méi)有智力的高低貴賤之分,只是智能的結(jié)構(gòu)和類型的不同。職業(yè)教育也是一種類型的教育[1]236。不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性,具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的職院生,具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí)的優(yōu)勢(shì),只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式,才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)及時(shí)線的高技能型人才。這就要求教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以情境性原則為主,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程和策略的構(gòu)建過(guò)程[1]217。知識(shí)的獲取是在“為了行動(dòng)”的目標(biāo)指引下“通過(guò)行動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)的,而行動(dòng)體系的參照系就是工作過(guò)程。

二、實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程教學(xué)的必要條件

課程教學(xué)與工作過(guò)程之間的紐帶是學(xué)習(xí)情境,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境,必須解決“硬件”與“軟件”兩大問(wèn)題。這里的“硬件”是指圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)情境,是一種“真真假假”的“建構(gòu)存在”[1]230,是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的一種柔性集成的存在,這就要求把建構(gòu)優(yōu)先與指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)原則融合起來(lái),使教室既是集理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作的多功能教室,又是采用智能化媒體的具有高仿真度的虛擬的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。這種教室所構(gòu)建的職業(yè)與學(xué)習(xí)集成的情境將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作融于一體,形成了學(xué)習(xí)就是工作的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)能產(chǎn)生理想的效果。

這里的“軟件”是指教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新。思想觀念的轉(zhuǎn)變,首先要清楚認(rèn)識(shí)高職教育的育人目標(biāo),學(xué)生的智力類型,明確過(guò)程教學(xué)的必要性;其次是教學(xué)行動(dòng)中角色的改變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心,教師按照自己的理解去“教”,難免使知識(shí)世界失去本色。而工作過(guò)程的教學(xué)是以學(xué)生為中心,學(xué)生在做中去學(xué)習(xí)、體會(huì),從而感受知識(shí)世界的本來(lái)面目。教師的角色應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、咨詢師,在教學(xué)方法上要結(jié)合工作過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。

三、工作過(guò)程教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)造職業(yè)情境

我們學(xué)生的智力類型主要具有形象思維的特點(diǎn),它不是線性、一維的,而是面型、多維的[1]23,這種思維總是與情境相聯(lián)的,其對(duì)知識(shí)的選擇具有明確的指向性,經(jīng)驗(yàn)形成與策略構(gòu)建離不開具體情境,所以教學(xué)必須融入到職業(yè)情境之中,讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)(怎么做)和策略(怎么做更好)。模擬電子技術(shù)的教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,將其內(nèi)容分成若干模塊,一個(gè)模塊作為一個(gè)子項(xiàng)目,整合為一個(gè)大項(xiàng)目。過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)在這里除了對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的要求之外,重點(diǎn)要求必須結(jié)合每個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)情境。首先盡量對(duì)真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行模仿,創(chuàng)設(shè)不經(jīng)加工而能直接移植的具典型意義的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)與職業(yè)工作過(guò)程具有一致性的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是“身臨其境”的工作過(guò)程,學(xué)習(xí)是主動(dòng)、過(guò)程性的行動(dòng)。不過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要求做到:學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要貼近實(shí)際,易于實(shí)現(xiàn);項(xiàng)目具有典型的工作任務(wù)性,目標(biāo)明確,且容易理解,符合經(jīng)驗(yàn)(例如我們要學(xué)生完成的子項(xiàng)目有電壓放大電路、功率放大電路、穩(wěn)壓電源等,這些都是目標(biāo)明確的典型的工作任務(wù));工作過(guò)程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或干擾能進(jìn)行糾正和排除,在解決問(wèn)題中積累經(jīng)驗(yàn)(如放大電路中出現(xiàn)放大管無(wú)放大能力的問(wèn)題,可采取改變偏置,提供工作條件,或檢查三極管的好壞,或檢查元件裝配是否正確,或看是否滿足頻率要求等);在策略能力的發(fā)展上有施展的空間(如:整流濾波電路設(shè)計(jì),一般要求制作橋式整流電容濾波電路,而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可要求根據(jù)電路選擇參數(shù),并制作∏型濾波,提高濾波效果)。

2. 教師要善于啟發(fā)學(xué)生

模擬電子技術(shù)的應(yīng)用性強(qiáng),教學(xué)應(yīng)遵循情境原則,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)氛圍。教學(xué)作為一種有意識(shí)的活動(dòng),首先要重視促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐情境的理解,項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)有定向性、應(yīng)用性與整體性,我

們的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”即“行動(dòng)”,所以要求學(xué)生“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”,這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識(shí)行動(dòng);同時(shí)“有目標(biāo)的活動(dòng)”又強(qiáng)調(diào)行動(dòng)就是學(xué)習(xí),要求“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”,這是指學(xué)生的客觀具體的行動(dòng)

[1]21-22。過(guò)程學(xué)習(xí)中必須要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)作行動(dòng)與心智行動(dòng)的整合,達(dá)到所謂“動(dòng)作到位,心意到位”。

工作過(guò)程的教學(xué),教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,學(xué)習(xí)問(wèn)題中的咨詢師。教師應(yīng)善于引導(dǎo)啟發(fā),構(gòu)建和諧課堂。模擬電子技術(shù)可采用五個(gè)階段的教學(xué)方法。(1)教師引出項(xiàng)目,提出問(wèn)題,講述必要的知識(shí),學(xué)生獲取信息;(2)師生討論項(xiàng)目的實(shí)施方案;(3)學(xué)生實(shí)施方案,教師幫助,解惑釋疑。(4)師生共評(píng)項(xiàng)目成果;(5)教師提供新信息(新知識(shí))、新要求,學(xué)生另辟路徑完成項(xiàng)目,或變動(dòng)參數(shù)優(yōu)化,擴(kuò)展項(xiàng)目功能。這一步能培養(yǎng)學(xué)生的策略能力,以求怎樣做更好。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性原則與構(gòu)建性原則的融合,讓學(xué)生在主動(dòng)、自我構(gòu)建與情境引導(dǎo)中學(xué)習(xí),在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在中轉(zhuǎn)換,而教師是在激勵(lì)、咨詢中指導(dǎo)、在解釋中教,在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在中轉(zhuǎn)換。

需要強(qiáng)調(diào)的是,工作過(guò)程的教學(xué)能否成功,要著眼于學(xué)生獲取過(guò)程性知識(shí)是否完整,學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)工作過(guò)程的完整性有著密切的聯(lián)系[1]242。因此教學(xué)中要使“指導(dǎo)行動(dòng)的思維過(guò)程具有完整性”,可對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成的過(guò)程從資訊、計(jì)劃、決策到實(shí)施、評(píng)估進(jìn)行整體思考。同時(shí)要求學(xué)生“完成行動(dòng)的工作過(guò)程具有完整性”,學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程不能半途而廢,完成學(xué)習(xí)任務(wù)一氣呵成,注重效率。

3.培養(yǎng)方法能力

這里所說(shuō)的方法能力,是指學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積累經(jīng)驗(yàn),獲得技能,在新的職業(yè)情境下能超越曾經(jīng)被證明的有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì),靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)行工作。根據(jù)這樣的要求,針對(duì)模擬電子技術(shù)的特點(diǎn),我們強(qiáng)調(diào)首先發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這里的學(xué)習(xí)能力,側(cè)重于吸收、運(yùn)用與創(chuàng)新。模擬電子知識(shí)理論性、操作性及實(shí)用性都較強(qiáng),學(xué)生也認(rèn)為難學(xué),因此必需的理論性知識(shí)可先講,較復(fù)雜的電路組成和應(yīng)用可先演示,學(xué)生再跟著做。較繁瑣的原理性電路不講,側(cè)重于應(yīng)用,例如對(duì)通用型集成運(yùn)放CF741、集成功放LM386的電路只了解框圖而重點(diǎn)掌握其功能、工作條件和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力,要注重學(xué)習(xí)方法的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,結(jié)合具體項(xiàng)目或問(wèn)題,從模仿吸收開始,再進(jìn)行基本應(yīng)用(包括儀器儀表的使用)—分析內(nèi)化—開拓創(chuàng)新。

項(xiàng)目的完成過(guò)程要求學(xué)生專心投入,積極互動(dòng),在完成項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上首先滿足大部分學(xué)生“夠吃”,再提出改變條件、結(jié)構(gòu),優(yōu)化性能,提升功效的深層目標(biāo),挖掘那些“不夠吃”的學(xué)生的才智,提供個(gè)性發(fā)展的空間。如制作雙差分輸入互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路的音頻功放電路,在偏置上通常是相連的,共用部分偏置電阻,為避免級(jí)間的相互影響和減小噪聲,可獨(dú)立設(shè)置偏置電路,且要重新計(jì)算電路的參數(shù)。另外,還可以增加過(guò)流、過(guò)壓保護(hù)和相位補(bǔ)償電路等。行動(dòng)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)與環(huán)境互動(dòng),面對(duì)教學(xué)提供的“真情實(shí)境”怎樣落實(shí)任務(wù)和目標(biāo);學(xué)會(huì)與人互動(dòng),融入小組研究中,吸收他人經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)與自己互動(dòng)。教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間一開始就存在較大差距,主要表現(xiàn)在智力因素、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度方面,有些是惰性內(nèi)向的,教學(xué)中要采取“強(qiáng)手”與“弱手”搭配,合作與獨(dú)創(chuàng)共存,普遍提高與重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式,發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,把心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,幫助學(xué)生克服心理障礙,積極應(yīng)對(duì),敢于挑戰(zhàn),以克服困難,獲取成功,提高自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)以行動(dòng)能力為核心

對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià),我們要轉(zhuǎn)變觀念,以往評(píng)價(jià)成績(jī)通常關(guān)注結(jié)果,重視學(xué)習(xí)階段的終了狀態(tài)的考核,這是一種顯性的功利性的評(píng)價(jià),它不能正確、客觀、地對(duì)學(xué)生的能力作出判斷。基于工作過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)該是以能力為本的整體性評(píng)價(jià),注重的是隱性能力,評(píng)價(jià)的指向是過(guò)程性知識(shí),重視經(jīng)驗(yàn)的形成和策略的構(gòu)建過(guò)程。這就要求注意以下四個(gè)方面:一是完整性,它不是要求學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)知識(shí)完整性的“物理性”存儲(chǔ),而是對(duì)工作過(guò)程的“生物性”把握,是一種除技能之外的包括學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)及策略和應(yīng)用、擴(kuò)展的能力;二是連續(xù)性,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,關(guān)注起點(diǎn)與終點(diǎn)之間能力發(fā)展的漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程;三是互動(dòng)性,不只是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),而應(yīng)有學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng);四是反饋性,行動(dòng)中學(xué)生反饋出的新思路、新策略都是能力發(fā)展的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)很細(xì)致的過(guò)程,職業(yè)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐所需的行動(dòng)能力作為起點(diǎn),對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要把握如下幾點(diǎn):(1)理論與實(shí)際的結(jié)合,平時(shí)的技能考試與總體的理論知識(shí)考核相結(jié)合。(2)過(guò)程與結(jié)果,教學(xué)中每個(gè)子項(xiàng)目就可以組成一個(gè)產(chǎn)品,不只考核產(chǎn)品形成及功能的正確性,還應(yīng)設(shè)置故障考查學(xué)生判斷、運(yùn)用知識(shí)的思維能力,重視過(guò)程的完整性。(3)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合,有筆試,考查對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和知識(shí)理解的深度;也有技能操作考試,主要考查以職業(yè)技能為主的操作能力、產(chǎn)品改造以及以不同方式實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展產(chǎn)品功能的動(dòng)態(tài)能力。

五、需說(shuō)明的兩個(gè)問(wèn)題

1. 工作過(guò)程中的“真實(shí)情境”問(wèn)題

我們進(jìn)行的基于工作過(guò)程的教學(xué),其實(shí)是對(duì)工作崗位的一種模擬,它不能等同于真實(shí)的工作崗位。其原因:一是真實(shí)的工作崗位種類多,學(xué)校的教學(xué)模式無(wú)法一 一替代;二是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的工作崗位和在實(shí)際工作中的崗位上心理感受是不一樣的,利益目標(biāo)也不相同。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)使教學(xué)中的工作崗位與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上應(yīng)有可比性,根據(jù)模擬電子技術(shù)應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容,盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”,將設(shè)備、任務(wù)、知識(shí)進(jìn)行整合以求組合。

2.知識(shí)的完整性問(wèn)題

以往我們?cè)诮虒W(xué)中較重視知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、性,而實(shí)際上有相當(dāng)一部分知識(shí)理論性過(guò)強(qiáng),學(xué)后遺忘快,以后的工作中甚至用不上,學(xué)生也是“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”地學(xué),因此相應(yīng)產(chǎn)生“必需夠用”的觀念。模擬電子技術(shù)基于工作過(guò)程的教學(xué)方式,首先要在“必需”上做好文章,動(dòng)手操作,規(guī)劃、設(shè)計(jì)、完成應(yīng)用電路,要求學(xué)生主動(dòng)獲得過(guò)程性知識(shí),在操作中解決怎樣做的問(wèn)題,在觀察中反思為什么要這樣做,從而使理論知識(shí)的講授變得利時(shí)順勢(shì),接下來(lái)是怎樣做才好,引導(dǎo)學(xué)生探索獲得相同結(jié)果的其他途徑以及電路功能的擴(kuò)展應(yīng)用,以達(dá)到簡(jiǎn)捷、節(jié)約、環(huán)保、效用高,這些建立在行動(dòng)體系上的教學(xué)其效果是事半功倍的。不過(guò)這樣的教學(xué)保持了職業(yè)活動(dòng)的完整性,卻打破了知識(shí)系統(tǒng)的完整性、因此教學(xué)中在完成項(xiàng)目的同時(shí)還需將達(dá)到“夠用”數(shù)量的系統(tǒng)知識(shí)和定量理論進(jìn)行梳理與整合,以知識(shí)包的形式授給學(xué)生。

電子技術(shù)教學(xué)論文:模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的探析

隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展,一些新電子器件和新技術(shù)產(chǎn)品源源不斷地涌入電子市場(chǎng),給我們的生活帶來(lái)了便利,同時(shí)為生產(chǎn)和研發(fā)人員帶來(lái)了壓力,也提出了更高的要求.作為電子技術(shù)課程任課教師,如何培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考,善研究,敢創(chuàng)新的思維方式,提高學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)畢業(yè)生在電子人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)品發(fā)展的新形勢(shì)是我們研究的重要課題〔1〕.

1模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)常常重理論輕實(shí)踐,采用按部就班的教學(xué)模式,力求對(duì)教材講細(xì)講透,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)枯燥,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是機(jī)械性的按照指導(dǎo)書連電路得數(shù)據(jù),內(nèi)容單一,過(guò)程簡(jiǎn)單,技術(shù)含量低,知其然,而不知其所以然.在教學(xué)內(nèi)容上,多以電子元件為基本知識(shí)點(diǎn),過(guò)于注重電子元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理,特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解,使本來(lái)生動(dòng)、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體作用,使學(xué)生的綜合能力未能得到有效的訓(xùn)練和提高.

2改革課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容

(1)電子技術(shù)的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ),并使他們受到必要的技能訓(xùn)練,具備一定分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術(shù)教學(xué)大綱的制定上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論分析為基礎(chǔ),突出理論應(yīng)用,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),比如在二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等元器件的講解上,應(yīng)把實(shí)物帶進(jìn)課堂,壓縮對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理及特性的課時(shí),增加其實(shí)際應(yīng)用舉例的比重,以夠用為原則,突出實(shí)用性.(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)中剝離出來(lái),單獨(dú)設(shè)課,獨(dú)立考核.為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,還需開設(shè)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課,開辦電子設(shè)計(jì)大賽,充分滿足學(xué)生電子愛(ài)好者求知探索的需求.同時(shí)精簡(jiǎn)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在模擬電路設(shè)計(jì)部分增加器件建模內(nèi)容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設(shè)計(jì)〔3〕.

3改革教學(xué)觀念,注重、辯證的分析電子電路

(1)任何一個(gè)電子電路只能運(yùn)用在一個(gè)特定的場(chǎng)合下,沒(méi)有萬(wàn)能的電路,因此,最實(shí)用的電路就是好的電路.比如在分析放大電路時(shí),就去追求放大倍數(shù)越大越好,結(jié)果放大倍數(shù)足夠大的同時(shí)帶來(lái)頻帶變窄,輸入電阻變化等問(wèn)題,而這樣不可避免的問(wèn)題是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時(shí)要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、的分析你所應(yīng)用的場(chǎng)合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關(guān)系,牢記“有一利必有一弊”,當(dāng)某一電路朝著你所理想的方向改變時(shí),反過(guò)來(lái)要考慮,這樣的改變產(chǎn)生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)可以容忍,所以在研究電子電路實(shí)用性問(wèn)題時(shí),要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.

4改革教學(xué)手段,突出多媒體教學(xué)的輔助作用

教學(xué)不僅是一門科學(xué),更是一種藝術(shù),“精講多練”是各個(gè)學(xué)科經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法之一,精講就是要詳略得當(dāng),內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該借助于多媒體教學(xué)手段,尋求表述方式:板書,電子教案,實(shí)物投影,flash動(dòng)畫,現(xiàn)場(chǎng)演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學(xué)形象、直觀,富有感染力,學(xué)生在多種感官的作用下,課堂有效時(shí)間大大延長(zhǎng),從而提高了課堂教學(xué)效率〔4〕.

5改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行方式,開放實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以班級(jí)為單位,統(tǒng)一安排時(shí)間,完成一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并且在規(guī)定的時(shí)間不能完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而在下次實(shí)驗(yàn)課又有新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神,為此,在實(shí)驗(yàn)的安排上應(yīng)打破常規(guī),學(xué)生可以除了正常的實(shí)驗(yàn)時(shí)間外,預(yù)約時(shí)間完成未做實(shí)驗(yàn).實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放,提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在實(shí)驗(yàn)室開放期間,學(xué)生可自擬題目,自行設(shè)計(jì),自選實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立裝配調(diào)試,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師提供實(shí)驗(yàn)資料,幫助學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)故障,并驗(yàn)收設(shè)計(jì)電路.這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新意識(shí),在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更充實(shí)更靈活.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不做過(guò)多指導(dǎo),而是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使他們有自己的思想和創(chuàng)造〔5〕.

6改革考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合知識(shí)與能力

更新考試觀念,改革考試方式,突出考核在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用.傳統(tǒng)考試方式“期末一考定成敗”,讓學(xué)生成為了考試的工具,使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變成了為了考試過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí),而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí).從而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高.考試要發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的功能,改變“期末搞突擊,不求甚解,死記硬背”的考試模式,推進(jìn)適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實(shí)踐能力,知識(shí)應(yīng)用能力的提高的考試模式.模擬電子技術(shù)是一門工程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,所以模擬電子技術(shù)在考試的改革上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制定課程考試方案,教師應(yīng)以考試方案為綱具體實(shí)施.考試方案由平時(shí)考核、階段性考核和結(jié)果考核三部分組成,突出平時(shí)考核和階段性考核的重要性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平時(shí)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核,在考試內(nèi)容上,還要有利于對(duì)教師所教和學(xué)生所學(xué)的診斷反饋.對(duì)于期末結(jié)果考核應(yīng)注意覆蓋,重點(diǎn)突出.模擬電子技術(shù)是電子信息相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在考試形式上實(shí)現(xiàn)考試次數(shù)由期末一次變成整個(gè)學(xué)期的過(guò)程性分階段考試,另外,考試方式由期末單一閉卷變?yōu)樾≌撐?抽簽答題,展示作品,專題報(bào)告,小組講述,開卷考試等多種考核方式,教師根據(jù)考試形式制定考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).具體模擬電子技術(shù)課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成如表1.

7

總結(jié) 課堂教學(xué)改革是高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,無(wú)論是教學(xué)模式還是考試方法,也無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐技能,只有優(yōu)化教學(xué)改革才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,緩解教學(xué)內(nèi)容的膨脹與教學(xué)課時(shí)壓縮之間的矛盾,提高教學(xué)效率和效果,才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求.

電子技術(shù)教學(xué)論文:模擬教學(xué)中電子技術(shù)的論文

一、課程概況

福建省武夷學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，電類專業(yè)開設(shè)的模擬電子技術(shù)課程，分列為三門子課程:包括60個(gè)學(xué)時(shí)的理論課程、20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程和1周的課程設(shè)計(jì)，其中實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。用倒三角圖表示課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)安排以及三者之間的相輔相成的關(guān)系。模擬電子技術(shù)課程的較大特點(diǎn)是內(nèi)容較多，學(xué)生普遍感覺(jué)較難，涉及知識(shí)面廣、應(yīng)用性較強(qiáng)。

二、課程教學(xué)探討

1．靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。

學(xué)生上理論課普遍感覺(jué)比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學(xué)手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)于一般本科學(xué)生比較合適。教師在黑板寫的時(shí)間，學(xué)生有短暫的時(shí)間進(jìn)行消化和記筆記，有利于對(duì)內(nèi)容的即時(shí)理解和課后復(fù)習(xí)，使得大部分學(xué)生能跟上老師的授課進(jìn)度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時(shí)，學(xué)生對(duì)于小信號(hào)等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學(xué)中可以結(jié)合板書，分步畫出三極管的H模型，結(jié)合小信號(hào)等效電路的依據(jù)，在黑板上一步步畫出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就更方便。這在模擬電子技術(shù)中是比較基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，基礎(chǔ)內(nèi)容講透了，有利于后續(xù)章節(jié)的順利展開。但是對(duì)于某些比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復(fù)雜的演變過(guò)程，使用多媒體動(dòng)畫效果進(jìn)行講解可以更形象生動(dòng)，使學(xué)生更易于理解。例如，P、N型半導(dǎo)體中電子的擴(kuò)散與復(fù)合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運(yùn)動(dòng)，電流的運(yùn)動(dòng)以及器件的制造工藝過(guò)程等。這些內(nèi)容如果采用板書，畫圖太多、耗時(shí)較長(zhǎng)，也很難做到形象表達(dá)。若用多媒體加上Flash動(dòng)畫的方式學(xué)生就會(huì)更感興趣，有利于知識(shí)的理解。需要注意的是多媒體教學(xué)課件畫面切換快，學(xué)生記筆記跟不上，授課時(shí)注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當(dāng)結(jié)合板書對(duì)內(nèi)容作出提綱挈領(lǐng)性的總結(jié)。這樣結(jié)合多種教學(xué)手段既緩解了課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學(xué)省時(shí)、直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，因此受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

2．營(yíng)造討論式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，每節(jié)課上教師可以適當(dāng)提出1－2個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，供學(xué)生探討，這一過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣也提高了學(xué)生的思維能力。總結(jié)之前的教學(xué)效果，教材的后面章節(jié)，比如反饋、功率放大等，學(xué)生理解起來(lái)就很困難，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。每周設(shè)置1－2個(gè)課外的時(shí)間段老師給學(xué)生們答疑解惑，在學(xué)與問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每堂課的內(nèi)容能及時(shí)消化和吸收，這樣學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容能更好地進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理。

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大綱中包括驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)總計(jì)有8個(gè)，選做5個(gè);綜合性實(shí)驗(yàn)有2個(gè)，選做1個(gè)。實(shí)驗(yàn)采用自編的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，書中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟和思考題等等，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和思考題認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有基本理解，教師批閱后再根據(jù)情況進(jìn)行講授。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的“老師做、學(xué)生看”的教學(xué)模式，我們要求學(xué)生自己調(diào)試電路和操作實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立排除實(shí)驗(yàn)故障，找出問(wèn)題、原因，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中學(xué)生需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做合理的分析及總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)與措施。這樣學(xué)生能結(jié)合理論與實(shí)踐，動(dòng)腦動(dòng)手相互結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2．重視課程設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段，可以提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用性本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)為未來(lái)的技術(shù)人員和工程師，動(dòng)員和組織電類學(xué)生開學(xué)初準(zhǔn)備基本的實(shí)踐工具，比如電烙鐵、萬(wàn)用表、斜口鉗、焊錫等等。學(xué)校專門設(shè)置1周的時(shí)間進(jìn)行本門課程的設(shè)計(jì)，如何充分利用有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)，來(lái)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題呢?教師可先給學(xué)生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也可自擬題目。課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，要求每組限2名學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生可以結(jié)合每年的校園科技節(jié)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生更大的平臺(tái)去實(shí)踐鍛煉，對(duì)于學(xué)生的科技成果，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生試著撰寫科技小論文，實(shí)踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。

3．強(qiáng)調(diào)專業(yè)仿真軟件的運(yùn)用。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)的仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和分析已成為一種趨勢(shì)。主要原因有:(1)計(jì)算機(jī)仿真不局限于地點(diǎn)和時(shí)間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進(jìn)行電路的設(shè)計(jì);(2)其可替代采用簡(jiǎn)化電路模型搭接實(shí)際電路進(jìn)行驗(yàn)證的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，同時(shí)可有效地對(duì)電路參數(shù)確定和方案選擇，并在設(shè)計(jì)初期對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行預(yù)估，從而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)時(shí)間、節(jié)省設(shè)計(jì)費(fèi)用，因此成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中重要的組成部分;(3)利用仿真結(jié)果得出電路性能受電路中某些關(guān)鍵參數(shù)的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標(biāo)，對(duì)實(shí)際電路設(shè)計(jì)和調(diào)試具有重要指導(dǎo)意義。目前電子技術(shù)中應(yīng)用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對(duì)于剛剛接觸仿真軟件的學(xué)生，應(yīng)先結(jié)合實(shí)際情況講解一個(gè)軟件的基本用法，系統(tǒng)地介紹相關(guān)的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產(chǎn)品的普及，大學(xué)生基本上都有個(gè)人電腦，挖掘其

自學(xué)能力，對(duì)引導(dǎo)其觸類旁通具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于課本上難理解的內(nèi)容，比如放大電路的幅頻特性等可通過(guò)仿真實(shí)現(xiàn)，通過(guò)仿真過(guò)程與結(jié)果分析能更好地理解和掌握理論知識(shí)，而且學(xué)習(xí)好一門軟件對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作起著很重要的作用。

四、重塑培養(yǎng)方案，改革評(píng)分機(jī)制

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案是理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)加起來(lái)是一門課程，教師評(píng)出總成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)只是作為總成績(jī)中平時(shí)成績(jī)的一部分。改革后理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)分列為三門子課程，三門課程各給出總評(píng)成績(jī)。理論課評(píng)分是按照“3+7”的機(jī)制評(píng)分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照“3+4+3”機(jī)制評(píng)分，課程設(shè)計(jì)按照“1+4+5”機(jī)制評(píng)分，詳細(xì)評(píng)分機(jī)制如表1所示。改革前實(shí)踐成績(jī)比重偏低，很難考查出學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)總是馬虎、敷衍，心里想著實(shí)踐成績(jī)不理想，還可以靠期末筆試成績(jī)提起來(lái)。評(píng)分機(jī)制改革后，學(xué)生比較重視實(shí)踐教學(xué)，做實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的積極性明顯提高。

五、總結(jié)

1．經(jīng)過(guò)學(xué)校上述教學(xué)探索和實(shí)踐，使得教學(xué)形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。

學(xué)生感覺(jué)模擬電子技術(shù)雖然有點(diǎn)兒難，但是他們覺(jué)得能學(xué)到許多知識(shí)。

2．應(yīng)用型本科模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)具有電類課程理論性和應(yīng)用性教學(xué)的雙重特點(diǎn)，同時(shí)符合相關(guān)應(yīng)用崗位技能要求。

在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合分析問(wèn)題能力，從而使課程教學(xué)符合應(yīng)用型電類專業(yè)課程的整體教學(xué)要求。

電子技術(shù)教學(xué)論文:教學(xué)改革下模擬電子技術(shù)的論文

1趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和積極性

高職院校的學(xué)生并不擅長(zhǎng)純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門課程時(shí)，先進(jìn)行一些感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門課程。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時(shí)，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做一些較簡(jiǎn)單的電子實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅能提高興趣，又讓他們認(rèn)識(shí)了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時(shí)不再空洞乏味。

2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一般教學(xué)計(jì)劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來(lái)作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會(huì)得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：及時(shí)，模電主要的電子器件二級(jí)管、三級(jí)管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計(jì)算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號(hào)的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計(jì)算問(wèn)題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計(jì)算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計(jì)算的不是更嗎？在講解這類問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生講清楚估算法在工程計(jì)算中是非常重要的，它能使有些計(jì)算問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，能較快地解決實(shí)際問(wèn)題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決這種問(wèn)題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過(guò)程過(guò)于繁雜，雖然計(jì)算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個(gè)轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號(hào)通過(guò)放大電路時(shí)有一個(gè)直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號(hào)不失真地通過(guò)放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。對(duì)于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號(hào)激勵(lì)作用下的不同響應(yīng)決定了它們?cè)谥绷麟娂敖涣餍盘?hào)中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

3通過(guò)課程綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)一些綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個(gè)超外差式收音機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生模電的理論水平和實(shí)踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課可以將各個(gè)電路串成一個(gè)整體，筆者通過(guò)對(duì)一個(gè)超外差式收音機(jī)電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來(lái)提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機(jī)的電路組成為變頻級(jí)——中放級(jí)——檢波級(jí)——低頻放大級(jí)——功率放大級(jí)，對(duì)照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級(jí)對(duì)應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號(hào)，在這里還要補(bǔ)充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)三極管有了更深刻的認(rèn)識(shí)，平時(shí)常常強(qiáng)調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時(shí)可進(jìn)行線性放大，工作非線性區(qū)時(shí)可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級(jí)一級(jí)來(lái)分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實(shí)踐證明，通過(guò)整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)模電教學(xué)的改革，教學(xué)效果有了明顯的改善。趣味實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。因此只要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，模電教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。

電子技術(shù)教學(xué)論文:電子技術(shù)教學(xué)培育學(xué)生能力

現(xiàn)階段我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在技工學(xué)校中,這方面的要求更為迫切。然而,我們過(guò)去的教學(xué)模式?jīng)]有充分認(rèn)識(shí)到要將學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的意義,這就要求我們必須在教學(xué)中加以改進(jìn),如何結(jié)合本學(xué)科教學(xué)使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中做了一些嘗試,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的專業(yè)能力

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)性、理論性較強(qiáng),內(nèi)容涉及面廣、術(shù)語(yǔ)多、圖形符號(hào)也不少,這些都是電子類專業(yè)交流的技術(shù)語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)使用的共同標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,如果一味地灌輸,就會(huì)使課堂變得機(jī)械乏味,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,所以教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,充分開發(fā)他們的智力和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,在教學(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)方法,體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的思想,運(yùn)用啟發(fā)、討論、現(xiàn)場(chǎng)操作等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),改變聽課時(shí)的被動(dòng)性和盲目性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,形成動(dòng)力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),充實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成基本的文化修養(yǎng),掌握從事本專業(yè)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能。

二、重視科學(xué)理論和方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異迅猛發(fā)展的今天,人們不僅要有知識(shí),更需要有獲取知識(shí)的能力,授人以魚不如授人以漁,教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,更重要的是要交給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)其專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,盡可能給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前,較為普遍采用的以傳授知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)的講授法,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索和思考方面有較大的缺陷,不利于學(xué)生素質(zhì)的提高,所以在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維,不要牽著學(xué)生走;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,不要壓抑學(xué)生的積極性;要開拓學(xué)生的思路,讓他們獨(dú)立思考,不要代替學(xué)生得出結(jié)論。只有這樣,才能促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

三、充分利用學(xué)校各種教育途徑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

利用課外活動(dòng)及多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師不僅需要在課堂教學(xué)中銳意開拓,創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,營(yíng)選民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,還要積極開展形式多樣的課外活動(dòng),改變重課內(nèi)輕課外的傳統(tǒng)思想,積極開辟“第二課堂”。一方面通過(guò)講座,報(bào)告,閱讀資料的形式,介紹學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向,開拓創(chuàng)新思路,另一方面通過(guò)觀看教學(xué)光盤及多媒體電子課件,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)之間的聯(lián)系和發(fā)展,并指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明、小制作,把本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,例如;課外活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生裝配簡(jiǎn)易收音機(jī)的制作過(guò)程,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了各電子元器件外形及其作用,了解電路的連接,練習(xí)了焊接技術(shù),更重要的是對(duì)作品有了新思路,表現(xiàn)出一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和心理傾向,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系的教學(xué),提高學(xué)生的社會(huì)能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛力,意識(shí)到提高各項(xiàng)技能和素質(zhì)的緊迫感、危機(jī)感,在學(xué)會(huì)專業(yè)的同時(shí),努力學(xué)習(xí)和掌握更多的技能,爭(zhēng)取成為“多面手”,以提高自身的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。各學(xué)科都應(yīng)將自己的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái),特別是專業(yè)課的教學(xué),建立一個(gè)專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),能增強(qiáng)針對(duì)性,而避免盲目性。目前學(xué)校教育存在教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有些在企業(yè)用不上,而企業(yè)需要的知識(shí)有些學(xué)生又沒(méi)有學(xué)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求,必須在教學(xué)中注重將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系相結(jié)合,提高學(xué)生的社會(huì)能力,在電子技術(shù)教學(xué)中采用以下幾種方法:

(1)建立專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)小組,把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái),有目的、有針對(duì)性地改革和選擇基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出、詳略分明地處理教材,恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)課程,使基礎(chǔ)知識(shí)更好地為專業(yè)課程服務(wù),也為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的綜合測(cè)試,以5~6人為一組,分別安裝一臺(tái)筒易半導(dǎo)體收音機(jī),以小組總成績(jī)來(lái)評(píng)分,借此檢驗(yàn)他們的綜合分析能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力以及善于與人協(xié)作的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,讓他們明確群體工作協(xié)調(diào)的重要性。

(3)根據(jù)學(xué)校所提供的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力,經(jīng)過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí),學(xué)校將推薦學(xué)生實(shí)習(xí)。近年來(lái),我校推薦外出務(wù)工的很多企業(yè)都是電子類企業(yè),為了使學(xué)生能夠選擇到一個(gè)適合自己的實(shí)習(xí)崗位,盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,使學(xué)生畢業(yè)后獲得一個(gè)滿意的就業(yè)崗位,讓學(xué)生在工作中鍛煉自己、提高自己,把自己所學(xué)的電子專業(yè)知識(shí)盡量應(yīng)用于工作實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力,從而去尋求更適合自己事業(yè)發(fā)展的空間。

當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,社會(huì)加速進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),專業(yè)、職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,要求勞動(dòng)者具有跨專業(yè)、跨行業(yè)工作的能力,適應(yīng)復(fù)合型崗位要求,掌握多種技能與知識(shí)及適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的職業(yè)應(yīng)變能力與創(chuàng)業(yè)能力等。總之,培養(yǎng)學(xué)生的能力是信息時(shí)代的需求,也是學(xué)生發(fā)展自我能力的需求。這就要求 老師們不斷地探索,不懈地努力,更需要學(xué)生自身的努力。

電子技術(shù)教學(xué)論文:學(xué)生教學(xué)方法模擬電子技術(shù)的論文

1講好“緒論”課，激發(fā)興趣

緒論，是學(xué)生入門的及時(shí)課，如何利用這及時(shí)節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這及時(shí)課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過(guò)程，簡(jiǎn)介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡(jiǎn)介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問(wèn)答。問(wèn)答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問(wèn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過(guò)近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思考過(guò)程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過(guò)努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說(shuō)，大家聽說(shuō)過(guò)“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬(wàn)不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無(wú)趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來(lái)選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過(guò)程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來(lái)。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無(wú)法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說(shuō)明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

6設(shè)計(jì)特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)引人入勝的開頭可以引發(fā)人們的興趣，同

樣，課堂必須有一個(gè)別開生面的開場(chǎng)，可以吸引學(xué)生注意力，也可以掌控學(xué)生的思維從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)老師以非傳統(tǒng)的方式開場(chǎng)，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂開場(chǎng)：同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)家里用的煤氣罐，煤氣罐的開關(guān)有一個(gè)特殊的功能，那就是氣體只能出，不能進(jìn)，也就是，空氣不可以進(jìn)入煤氣罐，只有煤氣可以從煤氣罐出來(lái)，這就是煤氣罐的單向通氣性。同樣，同一種半導(dǎo)體器件———晶體二極管，它的作用原理和煤氣罐開關(guān)一樣，具有單向?qū)щ娦浴Ｔ谥v解二極管的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的開場(chǎng)：同學(xué)們?cè)绮统匀髦螞](méi)有，哪位說(shuō)說(shuō)三明治是怎么制作的，并讓同學(xué)們進(jìn)行討論，因?yàn)槿髦畏譃槿龑樱虚g是薄薄一層火腿，因此我們可以帶出今天要介紹的與三明治相似的半導(dǎo)體器件———三極管。它能分為三個(gè)區(qū)：集電區(qū)、基區(qū)和發(fā)射區(qū)。其中發(fā)射區(qū)摻雜濃度較高，基區(qū)非型常薄，集電區(qū)面積較大。這樣的開場(chǎng)很容易抓住學(xué)生的注意力，使課程順利展開。總而言之，要想使學(xué)生更好地掌握《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，就需要合理利用教與學(xué)這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，該過(guò)程不但要求我們培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，還要求我們使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而一個(gè)好的教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)出來(lái)的。

電子技術(shù)教學(xué)論文:教學(xué)改革模擬電子技術(shù)的論文

一、課程的特點(diǎn)

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容豐富,既有模擬電子技術(shù)的理論分析,又強(qiáng)調(diào)模擬電路的工程性和實(shí)踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對(duì)電路進(jìn)行定性分析和近似分析,學(xué)會(huì)辯證、地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和接受電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。因此,普遍認(rèn)為該課程“入門難”,在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合十分重要。

二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一,“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程,此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程。“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計(jì)”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān),傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特點(diǎn),在本課程教學(xué)過(guò)程中,我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接,盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo),注重分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對(duì)電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識(shí)。首先,要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使其“會(huì)”讀圖,能對(duì)電路進(jìn)行性定性分析,其次,要求能夠進(jìn)行定量計(jì)算。以我院電子科學(xué)與技術(shù),微電子科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)為例,“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計(jì)劃共64學(xué)時(shí),其中56學(xué)時(shí)為課堂理論教學(xué),8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計(jì),作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)比較甄別,采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號(hào)后大信號(hào),先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容,為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面,是圍繞信號(hào)的放大、運(yùn)算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來(lái)介紹。

2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內(nèi)容分成4個(gè)單元,如表1所示。及時(shí)單元講述常用半導(dǎo)體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運(yùn)算放大電路的原理及其應(yīng)用;關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個(gè)單元安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程,分別為三極管放大電路(單級(jí)、差分)、運(yùn)算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實(shí)踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計(jì)”的銜接,僅安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)模式的改革思路

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本,考慮教學(xué)學(xué)時(shí)有限,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示,及時(shí)單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級(jí)放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性,特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用,與多級(jí)放大器的輸出級(jí)部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn);例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c(diǎn),應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo),在教學(xué)時(shí)可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫?duì)比PN結(jié)的單向?qū)щ娦?比較其伏安特性曲線,使其特點(diǎn)一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,集成放大電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點(diǎn),特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接,關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性,重點(diǎn)分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元,集成運(yùn)算放大電路的應(yīng)用,包括基于集成運(yùn)算放大器的信號(hào)運(yùn)算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發(fā)生電路重點(diǎn)講述RC正弦波振蕩電路即可,在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元,直流穩(wěn)壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路,并安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。考慮到在本課程的教學(xué)過(guò)程中,已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié);沒(méi)有單獨(dú)安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。

2.合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,要明確“學(xué)以致用”的道理;即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個(gè)理念,合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序,深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先,針對(duì)及時(shí)單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后,接下來(lái)便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí);其次,考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),關(guān)于場(chǎng)效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點(diǎn)內(nèi)容,但卻是必不可少的。另外,關(guān)于差分放大電路以及互補(bǔ)輸出電路的學(xué)習(xí),需注意與集成運(yùn)算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理,則問(wèn)題可迎刃而解。“電路分析基礎(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點(diǎn)定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。

3.完善多媒體教學(xué)課件,做好板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn),在當(dāng)前電子信息類專業(yè)課的教學(xué)已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過(guò)程中丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快,學(xué)生很難有時(shí)間做課堂筆記,容易產(chǎn)生“夾生飯”。對(duì)此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件,根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順序,特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)分解、細(xì)化,經(jīng)過(guò)近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時(shí),對(duì)一些比較適合板書講解的知識(shí)點(diǎn),注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過(guò)程分析等,在講解過(guò)程中通過(guò)板書一步步地畫出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正參與教學(xué)。以應(yīng)用為背景,采用提問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,破解本課程“入門難”的問(wèn)題。在一輪教學(xué)過(guò)程,按照“回顧要點(diǎn)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—當(dāng)堂小結(jié)”的順序組織授課內(nèi)容,除了要求完成相應(yīng)的作業(yè)題目,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均設(shè)計(jì)1~2題小結(jié)性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解答,或作為課后作業(yè)在下次課隨機(jī)抽取學(xué)生講述該題目的解答,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,大膽質(zhì)疑。以此使學(xué)生充分參與教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

5.充分利用現(xiàn)代教輔手段改革當(dāng)前教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教輔手段在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,堅(jiān)持理論仿真與實(shí)踐相結(jié)合。我們選用Multisim電路仿真軟件演示相應(yīng)功能電路的工作過(guò)程,以加

深理解。以此對(duì)學(xué)生選用相關(guān)儀器測(cè)試電路的方法,以及電路設(shè)計(jì)和電路故障診斷的能力進(jìn)行虛擬訓(xùn)練。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方興未艾,進(jìn)一步如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)一步可開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論,以此作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)引入多種功能電子電路的進(jìn)行原理分析,組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在深入理解基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。我們以制定2013版教學(xué)計(jì)劃為契機(jī),通過(guò)一系列教學(xué)改革手段的實(shí)施,取得良好教學(xué)效果。以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2012級(jí)為例,教學(xué)評(píng)價(jià)得分分別為93.26;集成電路設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成該專業(yè)2013級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)得分為93.13。

電子技術(shù)教學(xué)論文:教學(xué)改革視域下模擬電子技術(shù)的論文

1趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和積極性

高職院校的學(xué)生并不擅長(zhǎng)純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門課程時(shí)，先進(jìn)行一些感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門課程。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師”。因此，在講授模電這門課程時(shí)，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做一些較簡(jiǎn)單的電子實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅能提高興趣，又讓他們認(rèn)識(shí)了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時(shí)不再空洞乏味。

2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一般教學(xué)計(jì)劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來(lái)作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會(huì)得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：及時(shí)，模電主要的電子器件二級(jí)管、三級(jí)管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計(jì)算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號(hào)的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計(jì)算問(wèn)題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計(jì)算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計(jì)算的不是更嗎？在講解這類問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生講清楚估算法在工程計(jì)算中是非常重要的，它能使有些計(jì)算問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，能較快地解決實(shí)際問(wèn)題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決這種問(wèn)題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過(guò)程過(guò)于繁雜，雖然計(jì)算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個(gè)轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號(hào)通過(guò)放大電路時(shí)有一個(gè)直流電壓及電流的存在，這樣才能保障交流信號(hào)不失真地通過(guò)放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。對(duì)于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號(hào)激勵(lì)作用下的不同響應(yīng)決定了它們?cè)谥绷麟娂敖涣餍盘?hào)中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

3通過(guò)課程綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)一些綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個(gè)超外差式收音機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生模電的理論水平和實(shí)踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課可以將各個(gè)電路串成一個(gè)整體，筆者通過(guò)對(duì)一個(gè)超外差式收音機(jī)電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來(lái)提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機(jī)的電路組成為變頻級(jí)——中放級(jí)——檢波級(jí)——低頻放大級(jí)——功率放大級(jí)，對(duì)照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級(jí)對(duì)應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號(hào)，在這里還要補(bǔ)充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)三極管有了更深刻的認(rèn)識(shí)，平時(shí)常常強(qiáng)調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時(shí)可進(jìn)行線性放大，工作非線性區(qū)時(shí)可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級(jí)一級(jí)來(lái)分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實(shí)踐證明，通過(guò)整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)模電教學(xué)的改革，教學(xué)效果有了明顯的改善。趣味實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。因此只要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，模電教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。