引論：我們為您整理了1篇設計類論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

設計類論文:藝術設計類成人教育論文

一、分析藝術設計類成人教育學生的知識層面，因材施教

目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學生群體來自社會的企事業在職藝術設計類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經驗和工作閱歷。另一部分學生群體來自社會自由經營的個體青年；還有一部分來自高考的學生。總之，這些學生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補充學歷的需求，有的想提高專業水平，有的因經濟方面的原因。面對這樣一個就業與擇業并存的復雜的求學群體，藝術設計類成人教育中教師應對學生的知識層面予以關注和了解，對不同的學生個體進行有針對性的教學，同時根據學生情況準備相應的理論輔導材料，并完善輔助實踐教學的設施。

二、激活藝術設計類成人教育教學環節的結構，有的放矢

由于藝術設計類成人教育群體的特殊性，教師在合理設計教學環節的前提下，應運用靈活多變的教學形式，使教學結構多元化。在教學中，教師可以充分利用藝術設計課程直觀生動的優勢，采取一個問題方式多個方位解決，一個課題多個方案組合完成的學習形式。如廣告設計專業的教學，應將實踐課題納入作業，使學生帶著問題去市場采風、調研等，再讓他們將實踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實踐性的案例教學與理論性的教學靈活結合，做到理論與實踐環節的結合有效而合理，使藝術設計類的成人教育有的放矢。

三、調動藝術設計類成人教育學生學習專業的自主性，培養創新意識

受長期的應試教育模式的影響，學生在潛意識里已形成了教師教、學生學的定式化、等待式的學習模式，有的學生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學習的主動性，甚至部分學生存在著修滿學分即滿足的敷衍狀態，以及上網抄襲作業和論文的憜學行為，對于這些問題，教師應及時查找原因，及早幫助學生消除厭學情緒。創新意識的培養是實用型、技能型和創造型設計人才培養的較高層面的要求。教師要調動學生專業探索的積極性，培養他們的創新意識，而不是培養只能紙上談兵，空有一紙文憑的應試型“人才”。要培養學生的創新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應較大程度地挖掘學生的創造性潛能，盡可能激發學生的創新意識。如設計基礎課程中的圖形創意課程，應該根據不同的設計專業設置創意，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

四、加強教師藝術素養，提高教學業務水平

教學過程，教師要切忌照本宣科和依賴PPT進行宣讀式的教學，要將案例教學融入到課堂教學之中，讓學生充當角色，產生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術素養得以發揮，使學生從中得到學習要領，使教與學形成良性循環。教學中多種模式的實施，和任課教師的藝術素養和學識水平是分不開的，因此藝術設計教師應加強自身的藝術素養，一是不斷儲備自己的專業知識，厚積薄發，在傳統教學模式的基礎上增添新鮮而有生氣的教學內容，使教師“教”和學生“學”形成良好的互動。二是在已有教學量化之外補充生動的案例教學內容，開拓學生的視野，并及時將課程內容付諸實踐，指導學生有方向、有目的、有計劃地“實施”作業方案，使學生的學習目標、領會程度、掌握技能有多方位的提高。三是教師應儲備積累藝術設計縱向高、精、深的專業理論，廣納吸收橫向學科的廣、博、寬的相關理論，在有限的教學課時內，將無限的知識儲備資料發揮到極至，不斷提高教學水平。

五、結語

隨著我國市場經濟的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術設計類成人教育模式也在不斷調整和改革。我們教師不能一味地在傳統定式的教學軌道上“順其道而行之”，應不斷探求藝術設計類成人教育培養的新模式，“行其道而思之”。

作者：曲向梅 單位：大連藝術學院

設計類論文:設計類學科教學管理論文

1設計類學科基礎教學問題

設計類學科的基礎教學方面，多是由一些繪畫類教師擔任的，并且會對學生進行較長時間基礎繪畫理論的培養，在設計方法的教學方面開展較晚。這樣做導致了學生的設計意識相對薄弱，進入專業學習階段也提高較慢。部分院校在意識到這一問題后希望通過將專業課程提前開設的方法來解決，但對問題的根源沒有徹底的根除。設計類專業的學生重點培養的并不是學生繪畫的技巧，而是創新性的設計理念。

2藝術設計類專業“工作室制”教學模式概述

2.1藝術設計類專業“工作室制”教學模式的內涵

“工作室制”教學模式旨在通過教學過程中通過設計項目的承接和完成實現產、學、研的有機結合。教師在教學過程中主導項目的承接和指導工作，在組織學生完成任務的過程中培養學生的設計理念和綜合素質。在“工作室制”教學模式中，教師和學生之間有效的溝通，共同的完成項目，從而實現雙向提高。另外，學生在接觸實際項目的過程中，較易在實踐中根據項目的需要而自主的學習相關技能和知識，這是傳統教學模式中無法實現的。

2.2藝術設計類專業“工作室”制教學模式基本框架

“工作室制”教學模式在設計類專業的應用效果和應用價值較高，也具有相當的可行性。在組織機構方面，可設定工作室建設和管理小組來進行工作是和創建以及和師資隊伍、課程安排方面的協調工作。同時，做好與同類院校之間的經驗交流以及與企業需求之間的溝通，以豐富“工作室制”創新教學的經驗。在經驗的吸取和總結的過程中，不斷的對“工作室制”教學模式的基本框架進行拓展和完善，以培養更多的技術水平高、創新能力強的設計類人才。

2.3設計類專業“工作室制”教學模式作用

首先“，工作室制”教學模式在產學研一體化教學模式的發展方面能起到積極的促進作用，為社會培養出更多的應用型設計人才。其次“，工作室制”教學模式在學生和教師學習的積極性方面也能起到很好的提高和促進作用。學生在“工作室制”教學模式中更能清楚的學習和認識到企業管理和文化，并出于任務完成的需要而進行主動的學習。，“工作室制”教學模式能更好的促進學校和企業的互動、溝通，并能有效的提高學生的職業技能。工作室可作為學生職業技能培養的良好平臺，讓學生在實踐過程中掌握更多的經驗和技巧。

3基于“工作室化”教學模式的創新教學管理實踐

3.1建立適應藝術設計類人才培養的教學組織結構

學校在工作室制教學模式的組織機構設立方面，可首先設立以學院、專業帶頭人等為核心的一級組織，負責工作室的的建設和協調工作；同時，在各專業設立的工作室中任命工作室負責人，為二級組織，負責本工作室項目的開展。中各層人員各司其責，又相互協調，為創新教學管理模式提供了組織保障。

3.2構建校企合作、工學結合的人才培養體系

在工作室制教學管理過程中，可建立并不斷完善校企合作、工學結合的人才培養體系。工作室本身就是企業和學校溝通的平臺和橋梁，這是校企合作、工學結合人才培養體系構建的關鍵。工作室盡量為學生營造真實的工作環境，讓學生在工作室中通過產品設計和制作等實踐培養自己的職業素養，并盡可能實現零距離就業。

3.3建立“首席負責制”的工作室教學團隊

在工作室管理方面可施行首席負責制，也就是可以聘請有行業、企業背景的教師擔任工作室的首席負責人，對工作室的教學內容和項目實施計劃制定總體實施方案，再將具體任務安排到相應的負責教師。首席負責制是工作室制教學模式較為可行的教學管理方案之一。

3.4實施“教學六要素”的動態管理

教師、課程、教材、對象、地點、時間等教學六要素在工作室制教學模式中不能像傳統教學模式下是一成不變的，而應根據實際需要進行動態的管理。比如在任課教師方面，不同教師擅長的領域并不相同，在項目為主導的工作室制教學模式中，一個教學環節可能根據需要由多個教師進行穿插任教，以實現更好的教學效果。

4結論

高等院校設計類人才的培養必須以符合社會需求為目標，必須讓學生具備一定的創新性和實踐性。在設計類學科教學管理和教學創新方面，“工作室制”教學模式是一種以項目為載體、以任務為導向、以學生為主體、以能力為核心的產學研相結合的高效教學模式。“工作室制”教學模式突破了傳統設計類教學的束縛，使學生在項目實踐的過程中不斷的積累經驗并創新設計理念，這對設計類人才培養質量的提高起到了積極的促進作用，值得在設計類學科教學過程中大力推廣。

作者：門宇峰 羅佳偉 單位：大連科技學院

設計類論文:引導文教學茶類標志設計論文

一、引導文教學法的作用

在教學活動中，引導文教學法強調教學中學生的主體地位，學生作為主動者參加課程實施過程。完成引導文，學生需要運用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協調等動作技巧，更重要的是在完成引導文時，學生將在制作計劃、收集信息、判斷正誤、評估成果的主動行為中得到綜合能力的集中運用，并會在適應之后，自覺轉換成為今后的工作方式和流程。通過運用引導文教學法，在教學活動開始前，有目的地設定一些引導問題，以問題為導向，圍繞問題開展一系列教學活動，不僅促進學生主動獲取知識、主動思考和解決問題，讓學生真正學到知識與技能，同時還能開闊學生的視野，鍛煉學生的操作能力、總結能力、協作能力等，以適應社會需求。

二、引導文教學法在茶類標志設計實訓教學中的運用

標志設計實訓課程一般在平面設計理論基礎課程和設計軟件基礎課程完成后開設，目的在于使學生掌握平面設計課程的理論知識后，將理論運用于實踐。但中職學生在理論課中學習自覺性差，注意力集中時間短，思維和眼界受到生活環境的局限，以致理論基礎掌握得不扎實、不穩固，設計思維難以拓展。因此，在實訓課中，運用引導文教學法，不僅能讓學生盡可能主動地了解相關的理論知識，將理論與實踐結合，還能提高學習效率和學習積極性，高質量地完成標志設計的實訓任務。在茶類標志設計實訓教學中如何運用引導文教學法進行教學？現以茶類標志設計一課的教學為例。

1．課前準備

及時，準備資料。（1）學生準備學習材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設計項目。（2）教師準備材料：畫架畫板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學主題。（4）教師準備引導文，引導實訓過程。第二，進行分組。引導文教學法是運用在以個體或小組工作完成引導文中的問題，進而實施教學計劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學班分成8組，每組5人，其中組長1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學的實施，教師應在課前培訓組長了解引導文的閱讀和完成方法。第三，明確任務。在完成課前導入和引導文的填寫之后，學生應該明確本課的任務，根據引導文的引導，學生將有條不紊地實施茶類標志的設計項目。教師在此過程中隨時觀察學生的引導文填寫、鼓勵學生、提示要點，讓學生能基于引導文上的問題思考分析本組的項目。第四，工作步驟。在設計公司實施設計項目的工作流程中，設計團隊在接受任務前會對項目的同類作品和項目本身進行一個比較的了解。借鑒這一工作方式，學生在進行本課的學習前，首先要對中國茶文化和目前商業環境中的同類標志有一個較地認識，本任務由組內的資料搜集員完成。在選擇了設計對象之后，擔任策劃的學生則開始填寫引導文，組員完成品名設定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個過程中，形成若干個草稿。，確定正稿，由負責手繪的學生完成上色彩稿，并由組長進行展示和設計解說。

2．教學過程

在引導文教學的實施中，各小組圍繞著引導文中的問題，遵循工作步驟自主地完成項目實施。在設計引導文時，我不單只設計了向學生提問的資料性問題，還設計了讓學生觀察判斷的圖像問題，這樣學生對于設計方法會有更直觀地認識。如，《中國茶類標志的設計》引導文：（1）中國茶類主要有哪些？（2）從這些茶的種類中，我們可以提取出哪些顏色可以用于設計？（3）中國茶文化，常常與哪些文化相聯系？（4）通過與這些文化聯系，我們可以提取哪些元素用于茶類的標志設計？（5）在你心目中，中國茶類設計標志有哪些？（請畫出草圖）（6）以下是一些方案未能通過的標志設計作品，請觀察后判斷它們失敗的原因。（7）根據以上失敗的標志設計案例來看，應該如何才能得到一枚成功的標志？（8）請列出你在標志設計中計劃使用的元素和顏色并簡述原因。本課的引導文設置的問題比較直觀，學生通過完成問題2和問題3可以提取出有效的可用元素，如蓮花、云、佛等。而引導文中最有效的是圖形問題，在問題6中，我提供4枚茶類標志的失敗案例，要求學生思考并表述標志設計失敗的原因，如在“茶宴”這個案例中，學生會發現麥穗元素出現在茶類標志中是不合理的；而“云佛”中，同一個元素出現多次，并生硬地組合起來，缺失了圖形美感，也是不合理的設計。通過完成此類問題，能鍛煉學生的思考和判斷能力，掌握茶類標志中可以出現的元素，也有效避免了出現失敗的設計作品。

三、教學反思

引導文中的問題對設計成果的影響和學生的思考方向具有指導作用，但學生也有可能忽略一些關鍵的內容，教師應將重點問題強調出來，讓學生在實施項目的過程中少走彎路。教師在巡堂時應注意并升華學生的優點，讓學生感受到認可。在運用引導文教學法完成茶類標志設計的教學實訓課程后，我進行了反思和歸納，所得如下：

1．利用引導文問題引領學生完成設計任務，學生學習目標明確

引導文問題設置內容豐富，既有背景知識問題，又有與學生完成項目相關的指導性、總結性問題，還有具象的圖形問題，問題設置能貫穿學生完成標志設計的過程始終。

2．充分發揮學生的主動性，課堂氛圍活躍

根據標志設計項目工作流程的實際需要進行分工，分解任務，具體到每個學生，使學生人人有任務，組內組間交流頻繁，課堂氣氛活躍。

3．突出學生主體，師生共同進步

在引導文教學中，學生的自主操作度很高，思維發散度也很大，只要在引導文的指導范圍之內，學生可以充分發揮主觀能動性。老師的主要工作不在課堂上，而在課前準備和課后評估總結，合理的引導文能夠體現教師的課前準備工作。學生在獨立研究的道路上前進時，引導文將教會學生如何選取和使用有效信息，而教師在準備引導文的過程中，已將課堂上會出現的問題和項目實施的過程演練和推敲了許多遍，本身也獲得了專業知識和教學技能的提高。雖然引導文教學法需要做的課前工作很多，但對于教師教學上的總結和學生學習上的回顧來說，將留下很多可讀的材料，讓師生雙方都能夠利用已經完成的項目進行反思以獲得進步。

作者：梁殊萌 單位：南寧市第六職業技術學校

設計類論文:我國工科類工業設計論文

一、基本技能——結構和透視

工科類工業設計專業手繪教學通常要求學生先修與之密切相關的素描課程，為專業針對性更強的產品手繪打下結構、透視、構圖等基礎。素描表達可以體現形體的光感、量感、色感、質感、虛實感、空間感和節奏感等，但鑒于課程學分的局限性和學生接受能力的限制，工科類先修素描課程以設計素描培養為主，培養學生學習立體造型形態表現的規律，啟發學生掌握對心理物象的視覺表達能力。素描課程以技術性的強調、結構的表達和對透視的認識理解為主要內容，學生需要后續的一系列專業手繪課程系統教學。這里強調的是，只有正確掌握了物象的結構和透視表達，才是一切創意表達的根本。

二、手繪技法教學中的“摹”的作用與不足

工業設計專業產品手繪是通過手繪技術手段，直觀而形象地表達設計師的構思意圖、設計目標的表現性繪畫。隨著手繪表現技法的不斷變革，計算機輔助設計基本取代手繪，用于制作精細的視覺效果，手繪表達以說明性畫法為主，輔助線、爆炸圖、結構分析、場景輔助說明等都出現在手繪圖中。設計師記錄突發性創意思維，形象地傳達工程圖樣、加工工藝流程等。在手繪作品中，設計師的設計意圖一目了然，更有助于系統設計思維的建立。因此，“摹”通常是針對現有產品的，這樣不但可以拓展學生的眼界，豐富學生的表現手段，而且比單純的技術訓練具有更強的針對性。這里的“摹”除了對手繪作品的臨摹，也包括對現有產品的實際寫生。

1.“摹”在手繪教學中起著重要作用

及時，有利于學生在臨摹的過程中學習的表現技巧和作品的風格及語匯。特別對于繪畫基礎薄弱的工科類學生來說，這是一種迅速見效的方法。產品內部結構的分析是學生的學習難點，臨摹作品中已提取出的內結構線，可直觀地指導學生學習理解復雜曲面的轉折及表現方法。如圖1中，產品表面分析出的內結構線直觀地表達了產品的形體走向，并且豐富了畫面效果。手繪產品初學者還可以借助一些工具，如用硫酸紙拷貝手繪作品，最直觀地學習其構圖、外輪廓線、內結構線和色彩及整體繪畫感覺。第二，有利于學生理解三維空間中深度空間轉化為二維空間的方法。工科類學生因缺乏對素描課程長時間的深入訓練，對深度空間的理解受到觀念印象的限制。教學中教師提供臨摹作品時可有針對性地強調這方面的練習。如，教師提供30度角觀察產品的范例，強化訓練學生理解深度空間中物體實際長度在轉化到二維平面中時產生了縮短效果。如圖2立方體手繪表現中，立方體ab點間的距離隨著角度的不同，發生縮短變化。第三，有利于培養練習者的觀察能力和手繪轉化能力。學生面對的產品寫生，就創意而言仍停留在“摹”的層面上。學生通過寫生學習產品的設計創意，在平面臨摹的基礎上自主提高觀察能力，練習三維空間的轉化、實際產品結構轉換、手繪線條表達及材質色彩的轉換，如圖3為學生作業。

2.“摹”的不足

及時，平面作品的臨摹過程是由平面到平面再到關系，缺少了三維空間轉化分析的練習。第二，實際的產品寫生可以加強三維空間的轉化訓練，但仍是以“摹”為目的的練習，缺失了創意設計的訓練，導致工科類學生存在創意階段手繪能力相對較弱的現象。

三、“摹”與“創”的結合教學

“創”是手繪訓練的最終目的，臨摹學習為熟練地表達創意服務。手繪教學中以“摹”為基礎結合創意訓練不失為兩全之策。及時，簡化造型。一切復雜的曲面造型都可以簡化為最基礎的幾何形態。幾乎每件產品都可以被分解重構，研究物體各部分是如何連接的，它的相關細節是什么，從而可以概括出構成它的最基本的造型。理工類學生具有邏輯思維較強的特點，更易于理解、掌握產品的功能結構。另外，如何拆分和簡化物體，也是基本的手繪法則之一。教師應在學生臨摹和欣賞作品時引導其分解產品結構，達到同時學習技法和訓練設計創意的目的。第二，由基本形進行加減法發展為擴展形。手繪作為一種思維傳達的載體，更多的是在于思維的再現及擴張。在基本形上進行簡單的元素不同位置的加減，是人腦進行積極思維、探索設計外在表征，連續性的思維可促成方案的多樣性，直接影響著學生創新思維的擴展。對一件作品的原型展開再設計訓練，結合理論聯系實際、教學點評等方式，可檢驗并提高學生的設計實踐能力。第三，教學中提供產品實物及手繪表達的示范作品，推動學生理解實際物象向結構線條、色彩、質感表達的轉化。信息化時代，大量手繪書籍和網絡資源隨處可尋，但仍需要教學工作者進行歸納整理，或自行編繪，為學生提供產品實物和手繪表達雙重參考資料，以增強學生對結構的把握，以促進學生學習實踐課題項目的設計流程和設計方法。對產品實物的多方位觀察，有助于學生主觀分析現實中不存在的產品內結構線，以此檢查產品形態表現正確與否。另外，在產品中必然有產品細節，每個細節必然有它存在的意義及功能，這樣產品的詮釋才是完整的。在單純臨摹草圖時，學生往往忽視細節。對現實產品進行觀察時，應更為突出細節，這樣產品手繪效果便得以展示。第四，加強三視圖轉換立體效果的訓練。一方面，教師在課程中設立專題訓練，提供現有產品的三視圖，引導學生以基本幾何體為起點，結合加減法的擴展，逐步由三視圖轉化為立體形態，促進學生建立虛擬空間思維，獨立完成概念呈現與形象化的過程。另一方面，教師提供立體透視效果圖逆向訓練、立體形態轉平面三視圖訓練，通過此類專題訓練進一步加強學生的空間虛擬思維能力。第五，結合練習各種不同類型的產品。形式上由簡到繁、由易到難、由小到大；形態結構上由規則抽象形產品（無機形態）到自由抽象形產品（有機形態），再到具象形產品，逐步增加練習難度。學生在練習中直觀地看到自己手繪能力的提高，建立手繪表達的自信心。

四、結語

手繪的系統教學需要多方面的合理配置，文章僅以手繪教學方法為例進行探討。增強工科類工業設計專業學生手繪創意能力的教學方法改革只是一個方面，建立各個層面強化創新思維的教學體系才是必不可少的。如，注重手繪類課程的安排時間和手繪能力表現程度的銜接，培養學生的自覺性，使其養成良好的手繪習慣，避免盲目追求表現效果，合理布置作業量，校企結合教學，等等，都需要與專業后續課程相結合，以此強化學生的應用型技能培養。

作者：謝玓 丁治中 單位：河海大學機電工程學院

設計類論文:鞋類品牌櫥窗創意設計論文

1鞋類專賣店櫥窗創意的主題設計

1.1源自于品牌內涵的主題設計

這類主題主要根據品牌釋義、品牌歷史、產品內涵等內容而設計，用櫥窗講述一個品牌故事，讓消費者更加了解品牌，提升品牌文化及終端形象。在主題提煉過程中可借鑒品牌logo設計、品牌發展淵源等，運用獨特的表達手法表達出主題創意。LOUISVUITTON(路易?威登)用品牌logo設計的櫥窗背景，利用彩色燈光作為烘托，簡約現代、特色鮮明，彰顯品牌風范。

1.2源自于流行趨勢的主題設計

由各大流行趨勢研究機構的時尚流行趨勢分析報告每年都在更新，一般分為若干個系列主題報道，每個系列主題都有其鮮明的特點。設計師可選擇與品牌風格相符的主題，結合品牌特色，創造出櫥窗亮點。LOUISVUITTON(路易?威登)采用流行元素制作的樹狀展示道具，體現簡潔現代的國際櫥窗視覺。

1.3源自于品牌產品特色的主題設計

陳列設計師可根據當季產品企劃方案及產品設計元素，以表現、推廣產品理念為主題，提煉出產品特色運用相應的櫥窗表達手法（如道具開發、背景設計等），將這些特色元素放大，體現在櫥窗視覺中，使櫥窗與產品相融合，產生鮮明的櫥窗效果，既符合時尚流行趨勢又忠于品牌自身風格的設計。因此品牌產品系列設計主題成為櫥窗構思的源泉。例如以季度鞋類設計元素為主題，首先要熟悉產品色彩、圖案、材質、造型、裝飾細節等特點，挑選其中具特色的一兩個代表元素作為展示亮點，采用最適合的創意方式表達該亮點。將關鍵元素較大化地展示在顧客眼前，吸引他們的視線。LOUISVUITTON(路易?威登)把產品細節放大作為背景，體現品牌精工細作的產品特色。ndustryI32

1．4.源自于文學作品及影視大片的主題設計

這類主題設計可結合較為有影響力的國際國內大片、經典童話及其他文學作品，提煉劇情中的典型場景，結合品牌風格，作為櫥窗創意的出發點。櫥窗利用電影《泰坦尼克號》劇情，頗有新意地融商業與浪漫為一體，將相互搭配的服裝飾品、鞋、包組織到一起，使商品得到有效展示。

1.5源自于品牌季節性營銷方案的主題設計

這類主題主要是以提醒消費者新品上市和節日促銷信息為主。主題設計的來源要從這些時間段的銷售方案中去提煉，表達品牌當季產品特色。主題設計既要體現該時間段的特點，又要新穎有創意。可分為季節風格故事主題設計類，節假日主題設計類，品牌紀念、新店開張等促銷主題設計等類別。如：節日促銷櫥窗主題設計，如情人節、勞動節、國慶節、圣誕節、春節等重要節假日，就可以從這些節日含義及文化中去發掘主題元素，結合節日特色及品牌風格定位，設計出具有視覺沖擊力的櫥窗。例如中國的春節櫥窗可選用春聯。鞭炮、燈籠等元素，西方圣誕節則多選用圣誕樹、圣誕老人和馬車、雪花還有圣誕禮物盒等，情人節的愛心、巧克力、玫瑰花等，把提煉的節日元素與產品融合，體現品牌特色。如圖5所示，櫥窗背景選用心形圖案表達情人節商品信息，特色鮮明，簡約現代，形成獨到的櫥窗視覺。

2鞋類專賣店櫥窗創意方法

櫥窗創意力求運用新奇、獨特的藝術方式，使櫥窗新穎獨特，其創意方式可以多種多樣，利用獨特的色彩、道具、燈光、布陣渲染一種特定的氣氛，引起消費者的注意，提高進店率。

2.1簡潔構成

簡潔構成式櫥窗設計可結合品牌風格定位，利用現代構成式的道具、燈具、飾品進行櫥窗布置，主要以突出鞋本身的特征為主，塑造一種現代簡約的都市化氛圍。此類創意比較適合商務或都市風格的鞋類品牌。

2.2場景展現

場景式創意主要是結合品牌風格定位將櫥窗模擬成某種場景進行創意，如叢林、太空、沙漠、海灘、田園等，模擬鞋款的穿著環境布置場景，利用氛圍使人有身臨其境的感覺。也可模擬虛幻的童話或夢境，利用浪漫的氛圍提高櫥窗感染力。櫥窗采用都市樓群及草木作為背景和道具圖案，模擬了穿紅色高跟鞋的女孩在都市上空飛躍的情景，體現了該品牌產品的優良品質與浪漫風格。

2.3奇異夸張的想象

奇異夸張的櫥窗創意是借助想象力把展示對象的某個特征進行相當明顯地夸大從而產生新奇的視覺刺激。通過虛構和個性的夸大,會賦予商品一種新奇與變化的情趣。對商品特性進行鮮明的強調，可大大增強產品的藝術效果。

2.4卡通童趣化

這類櫥窗創意可結合兒童的思維特征，采用一些具有童趣化的道具（如糖果、風車、兒童畫等），淡化櫥窗的商業氣息營造一種可愛、純真、質樸的氛圍，拉近品牌與消費者的感情。

2.5懷舊情調

這類創意設計利用消費者對都市生活的厭倦心理，利用廢舊工廠機器零件、古舊的生活用品、舊畫報等道具營造一種自然、懷舊的情調吸引消費者注意。櫥窗利用廢棄的油桶、輪胎、繩索等道具營造了一種自然隨意的場景，與該品牌展示的休閑鞋融為一體。

3鞋類專賣店櫥窗創意表達方式

3.1陣列

在櫥窗設計中道具或產品陣列表達方式會使櫥窗產生很強的視覺沖擊力。這種排列方式常常選用同系列的鞋款，按照某種關聯組成一種陣列（如塔形、S型等）形成視覺美感；在設計中可選擇相互搭配的服飾品與鞋子同時組成陣列，產生連帶式視覺沖擊；也可使用道具組成陣列，突出商品特性。愛馬仕品牌利用石膏道具鞋組成陣列式擺放，襯托真正的商品鞋，突出設計的性，商品的珍貴性。

3.2運用系列色彩烘托

色彩可以將整個空間以及相關元素統一在一起。櫥窗環境色的烘托可以產生某種意境，襯托商品鞋的色彩及材質，使顧客產生愉悅的情愫。恰到好處的色彩比例處理、色相點綴呼應，可以輔助櫥窗達到理想的設計效果。櫥窗的色彩設計可使用同類色系、對比色系等進行，使用黃色的環境色與鞋本身色彩相呼應，用白色做點綴，突出休閑鞋清新舒適的設計特點。

3.3依托材料與道具

櫥窗設計中商品與道具的空間組合是表達創意的重要方式,個性化的展示道具成為品牌終端特色陳列的重要載體。另外新型的裝飾裝修材料、現代化的裝飾裝修方法能使櫥窗展現非凡的魅力，如利用玻璃鏡面拓展櫥窗空間使櫥窗有水晶宮的感覺，利用金屬材料的光澤突出櫥窗的現代感，利用竹木材料體現櫥窗的田園及質樸特色等。櫥窗采用獨特的展示道具，既充分展示了商品，又形成了高低錯綜的視覺節奏，使櫥窗新穎別致。

3.4依托光電效果

櫥窗設計中巧妙的燈光使用可烘托某種夢幻效果，是創意表達的有效載體。運用這種手法可增加櫥窗的趣味感，給顧客帶來與眾不同的視覺沖擊。例如，用閃爍的熒光燈做成展示道具，采用夢幻效果的裝飾燈光，采用與商品色彩相呼應的彩色燈具等方法。

3.5依托立體影像

“魔幻櫥窗”已經在鞋類品牌終端呈現，漂浮在透明玻璃墻之上的影像。科技感十足，成為新的看點。動態的影象設計、變換的影音內容更加吸引客戶的眼球，提高客戶的關注度，吸引潛在的客戶。櫥窗將電腦控制的投影畫面，在鏡面背景上不停地變換投放，使櫥窗產生奇妙的動態效果。

4鞋類專賣店櫥窗創意的發展趨勢

鞋類品牌櫥窗設計發展日新月異，設計創意的方式也很多，整體呈風格藝術化、道具豐富化、形式多樣化、內容趣味化、氛圍生活化、景象動態化、重點展示重復化的趨勢發展。重點展示的鞋款用pop背景放大到櫥窗中，強調了重點展示鞋款的特色及優勢。綜上所述，鞋類品牌專賣店櫥窗創意設計對鞋品終端銷售及品牌發展起到很大的推動作用，它直接影響著顧客對品牌的選擇，好的創意可吸引消費者，提升品牌形象。

作者：吳麗華 單位：邢臺職業技術學院服裝工程系

設計類論文:秋海棠類栽培技術及園林設計論文

1秋海棠類栽培技術

1.1植株的引種

植株能否存貨的前提就是植株的引種處理，為避免運輸時間過長導致秋海棠根部干燥，應盡快讓其吸收水分，將清水噴灑于植株上。在進行種植前，應觀察植株是否存在機械損傷、腐爛、病蟲害等，如果發現應及時處理，例如：發現局部腐爛應立即對該部位進行清除，并進行消毒，噴灑600倍液百菌清。種植基質需按照1:1:5的比例選擇珍珠巖、沙、腐葉土。待檢查后，種植沒有問題的植株。因秋海棠種類較多，種植條件與環境也各不相同，因此，針對具體的適宜的栽培環境進行處理。

1.2澆水與施肥

對秋海棠進行栽培的每一項步驟都十分關鍵，因秋海棠類植物具有體內水分多等特點，因此，更需要重視澆水環節，尤其是澆水的頻度、澆水量、澆水時間等。在陰雨、正午等天氣和時間條件下不應澆水，因為如果澆水過于頻繁，土壤中積聚了太多水分，會阻礙秋海棠根系呼吸，造成莖、根腐爛，葉子脫落、變黃。一般情況下，冬季3~5天澆1次水，夏季1~2天澆1次水。富含有機質、疏松、肥沃的沙質是秋海棠較為喜歡的基質，肥料應在整體生長期內從組給予，同時對氮磷鉀復合肥采取合理施用的原則。為給灌木和根莖類型秋海棠植株提供營養原料，栽種時應施基肥。適量的氮磷鉀復合肥與腐熟的豬糞則為基肥。應在夏季、秋季、冬季停止施肥，因為多數秋海棠會在這3季中生長緩慢或休眠。以蟆葉類秋海棠春季施肥為例進行說明，每半個月施濃度200mg/L的氮磷鉀復合肥，比例為23：19：14，秋季之間應結束施肥。

1.3修剪

除了對灌木類秋海棠木質化、老化的枝條進行修剪、剪除之外，在早春季節還應修剪一些綠色枝條，修剪的長短至4~5個節間，為其正常生長，可留些新芽。在秋海棠生長的季節，為促進新芽從基部發出以及枝條的強健，應對較弱或不易分枝的植株摘心，以確保植株成長良好株型與長勢。

1.4病蟲害的防治

雖然秋海棠病蟲害少、抗性好，但在空氣不通暢、高濕、高溫等不良環境中卻容易引發病蟲害，對此可采用藥劑進行除殺。但植株自身抗性的提高、注意預防是防治病蟲害的有效手段，要確保秋海棠植株抗性強、長勢健壯，健康的栽培環境、條件是必備的。

2園林設計中秋海棠的應用

園林設計的主要要素就是植物，其為園林增添活力，作為園林動景極富變化。在江西廬山山區大面積種植、栽培秋海棠，使自然景觀壯麗。在種植時，應根據其生態學與生物學特征，按照地區環境特色搭配秋海棠，對土質養分、水分、光照等環境條件綜合考慮，山區栽培可考慮將秋海棠搭配上其它落葉、常綠喬灌木植物，來設計、構造園林景致，例如：在第2層栽培秋海棠，第3層則種植較為耐蔭的花灌木，地被植物可種植于林下，這樣不僅有助于層次飽滿、結構穩定的和諧景觀的形成，還對肥、水、光等資源充分利用。在有限的道路空間里，為給游人帶來唯美享受，可利用秋海棠的色彩及姿態創造出濃郁的美。在進行設計時，應配合背景樹來密植秋海棠。例如：在路或湖的兩旁栽植湖北海棠、西府海棠、垂絲海棠等，待花盛開之際，路面被樹冠覆蓋，一條充滿詩情畫意的花徑浮現在人們的面前。如將秋海棠栽培于山區果園，還可搭配山荊子、湖北海棠等觀賞性品種及蘋果、花紅等大果品種，人們在享受田園樂趣的同時，還對獨具特色的秋海棠一飽眼福。秋海棠在于地被、灌木進行搭配種植時，秋海棠與地被在養分需求、根系深淺、個體大小上有較大差異，因此為提高景觀穩定性及效果，應利用山區環境資源及空間，避免種間競爭，讓群落層次更為豐富。

作者：邰雁眉 單位：江西廬山花徑公園

設計類論文:工科類院校工業設計論文

1.完善課程體系，健全知識結構

工業設計是一門科學與美學、技術與藝術統一的綜合學科，出于這一特點，工科類院校在對工業設計專業學生學生進行綜合性教育時，要注重科學思維的培養和藝術的陶冶。工業設計師的工作性質決定了設計師必須要了解產品的功能、材質、制造技術等，才能與工程師進行相關的探討，進而使造型設計符合制造工藝，提高產品的質量。基于此，一些藝術類院校的工業設計專業在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的則按理工類招生，由此提升了生源在文化素質、理性分析能力等方面都有了較大的改善。在這樣的背景下，在增強繪畫技能的訓練，增設有關工程技術類課程，有效調整了新生的知識結構。同時，學生的英語水平、計算機的能力也得到了較大的提高，計算機等級考試合格率和輔助設計能力明顯提高。一些院校的工業設計專業為了培養學生邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力，增設高數學課程。雖然高數理論在工業設計中的作用不會直接體現出來，但數學中的分析原理卻在學生將來的設計過程中，內化為觀察力、舉一反三的能力等。總之，人才培養模式和課程體系的科學化改革，使學生的知識結構更加、科學、實用，使科學與美學、技術與藝術得到了統一，為工科類院校工業設計專業學生的發展開辟了更為廣闊的空間。

2.活化思維，提升創造力

經濟全球化背景下，世界各國工業設計思維不斷碰撞與融合，新的設計工藝、設計材料層出不窮，工業設計人才必須具備靈活的思維和極強的創造力，才能把握住工業設計的發展節奏，創作出緊跟時展潮流的工業設計作品。而我國工科類院校對工業設計專業學生的教育模式在過去很長一段時間內過于程式化，往往以理論知識的灌輸和技能的傳授為主，導致學生基本功扎實，卻失去了靈活的思維和大膽的藝術個性。隨著工業設計技術的不斷完善，各種信息化設計工具層出不窮，在工業設計變得越來越便利的今天，擁有創造力和發散性思維，才是成為合格的工業設計師的關鍵所在。因此，工科類院校工業設計專業教育過程中，教師應進一步優化教學模式，尊重學生的主體地位，引導其自發地觀察、思考和探索，引導其求新、求變、求異。避免墨守陳規，避免通過各種條條框框限制學生的思維，不應以個人喜好抹殺學生的個性。而是應通過情境教學、任務型教學、自主探究式教學模式等激發學生的學習欲望，激發起靈活的思維和活躍的創造力，鼓勵學生提出與眾不同，與書本不同，與教師觀點不同的新見解，新設計，促進學生的個性得到健康發展，使其創作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他們的創造潛能。

3.強化人文教育，提升人文素養

強化人文知識教育，能夠有效提升工業設計專業學生的藝術品位與精神格調，進而促使其設計思維得到進一步發展。縱觀古今，的設計師無不學貫中西，博覽群書，具有深厚的文化底蘊，因而其設計的作品往往有著深刻的思想內涵。工業設計雖在一定程度上面向市場、具有一定的實用性，但也必須體現出鮮明的藝術個性，設計師的藝術風格的形成又往往與其人文素養有著密切的聯系，豐富的人文知識有助于工業設計師正確把握設計的真諦，并在設計中體現豐富的精神內涵。因此，工科類院校工業設計專業學生素質培養過程中，應將人文素質的培養作為一項重要內容，通過開設人文知識選修課、講座，或在校園文化營造人文氛圍，并為學生創造認識、參觀文化遺產的機會，幫助其不斷積累人文知識，并引導其將人文精神滲透到設計過程中，促使其人文素養的不斷提升。

4.總結

綜上所述，工科類院校工業設計專業學生素質培養方法有待進一步完善，結合實際情況，本文就如何完善該專業學生知識結構、提升其創造力和培養其人文素質三個問題提出了相應的對策。而實際教學工作中，每所高等院校所擁有的辦學條件、資源優勢和辦學特色各不相同，因而在工業設計人才培養方案的制定方面，一方面要面向未來、面向崗位，認識學生素質培養工作，另一方面也需充分結合實際，發揚優勢，彌補不足，以不斷提升工業設計專業學生的綜合專業素質。

作者：崔延琳 張恒 單位：西安工業大學北方信息工程學院 陜西延長石油集團煉化公司延安石油化工廠

設計類論文:我國機械類課程設計論文

1機制專業課程設計的現狀

目前機械專業學生在經過理論教學、生產實習等教學環節后，于大三下學期開展為期三周時間的專業課程設計教學，以培養其分析設計機械零件加工工藝的工程實踐能力。該課程要求學生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關的非標零件圖、以及相關的設計說明文檔等。雖然該課程對于機制專業的學生來說是一個難得的鍛煉機會，然而經調查發現目前的教學模式并非，學生在完成課程設計任務時，并沒有充分發揮其主動學習知識的能力，從而影響了教學效果。總結起來，主要在教學模式中有以下的一些問題：

1.1課程設計題目單一，挑戰性不夠

大多時候課程設計的題目由指導教師指定。而教師通常會選擇一些相關的書面題目并分派給幾組學生去完成。這樣，一方面題目來源單一，使得一些學生不動腦筋，而是以抄襲應付任務，導致老師不得不花許多精力來判斷哪些是抄襲部分，浪費了精力，同時還有可能造成不公，反過來又加重了學生的投機心理；另一方面學生會感覺題目與前序課程設計模式雷同，沒有新鮮感，實戰性不強，影響了學生完成任務的激情。

1.2學生在做課程設計過程中，急于完成任務，對知識的掌握不夠深入

由于通常課程設計相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活，對學生學習的自主性要求較強，但一些學生以盡快完成任務為目標，當設計中遇到難點或一些細節時，他們往往沒有動力去探求其背后的道理，疏于翻閱相關手冊書籍，這樣設計的結果常常有想當然的成分，而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數以及當前教學模式的限制，對于這樣的心態不能及時有效地進行引導，導致課程設計中學生的主動性發揮不夠。

1.3答辯過程沒有起到應有的作用，學生未能真正將不足轉化為動力去進一步學習

由于目前的答辯機制是作為考核手段的一種評分方法而存在，因此學生對于的答辯過程，只關心其所獲分數的高低，而對于答辯中教師所指出的錯誤并沒有真正用心去解決。通過調查發現，許多在課程設計時已指出的錯誤，到了畢業設計時，學生往往仍然沒有改正而是延續了下來。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應有的效果。事實上，由于目前師生比例偏小，這使得指導教師不可能在設計階段能注意到所有學生的錯誤，許多的錯誤是在答辯階段指出的，然而由于此時學生關心的是分數而非原理，因此使得學生對于自己的不足之處往往沒有加以足夠的重視，從而失去了從中學習的機會。但就知識學習的規律而言，只有在錯誤中認真總結經驗，汲取教訓，才能真正學得知識，有效地提高自身的能力。顯然在當前只有一次答辯機會的背景下，大部分的學生并未對所指出的錯誤做認真的思考，沒能真正用心去理解錯誤產生的原因。這使得答辯卻失去了應有的效果。

2提高教學效果的實施模式探索

針對以上的問題我們設計了相應的教改措施，以提高教學效果，滿足現代高等教育對實踐類教學的要求。我們的改革措施主要在以下幾個方面：

2.1改變出題模式，將實際零件發給學生，使其自主分析完成課程設計所需內容

通過多方收集并整合本學院幾個實驗室的資源，建立了相應的零件庫，其數量足以供百人左右的課程設計需要。以這些實物為依據，要求學生完成測繪，材料分析，加工工藝設計，模具夾具設計等一系列的課程設計內容。在確定題目期間，教師要對學生所作方案的可行性進行把關，并提供相應的意見，對不正確的進行否決，要求學生重新設計。這樣每個學生拿到的是不同的題目，并且要依靠自己所學來分析和設計機械制造的整個流程。這樣一方面增強了學生的主動性和學習興趣，提高了學習積極性；另一方面，學生所要設計的是一個真實的零件，更貼近工作實際，實踐性更強，同時還降低了互相抄襲的可能性，為分數評定的公正性打下基礎。

2.2題目布置時間提前，使得學生有足夠的時間來完成查閱資料等準備工作

在課程設計的教學時數不變的前提下，提早布置題目，使學生能及早了解到自己需要完成一個什么樣的任務，從而能夠利用課余時間進行準備工作，完成諸如查閱設計手冊、構思設計方案等，從而幫助學生養成查閱資料的習慣，方案設計也得以更加實際可行。同時由于準備工作做得較好，繪圖質量也明顯得到了提高。

2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯

在以往的課程設計中，答辯往往只有一輪。這使得學生即使知道了自己錯誤所在，但由于分數大致給定，因而失去了繼續學習的動力，不愿再花費時間重新查閱資料，設計更好的方案。而根據知識學習理論，只有當學習者發現錯誤并重新改正這樣才是最有效的學習過程。而一輪答辯就給分數的做法顯然未能充分利用這一規律來提高學生的學習效果。因此，我們改變以往的做法，不再經一次答辯就評定成績，而改為多輪答辯。及時輪答辯中主要是指出學生的錯誤，并根據其錯誤的嚴重性，分別要求整改或重新設計。而整改或重新設計的過程同樣有時間的規定，在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中，教師將對上一次所指出的錯誤著重提問，并具有一定的深度。同時在評定分數時，將綜合考慮多輪答辯的效果，包括修改錯誤是否認真等，以此迫使學生進一步查閱相關的手冊書籍，弄清其中的原理，加深體會，保障整改和重做一絲不茍，從而達到通過錯誤來進一步學習掌握知識的學習效果。由于答辯過程相較于教師平時指導要正式嚴肅，因此這樣的過程能有效端正學生的學習態度，幫助其更有效地增強本專業的素質能力。

3結論

我們按照以上新的教學模式開展了新一屆的機械專業課程設計訓練，從設計質量來看有了明顯的進步。以往學生那種只求通過而不肯下功夫的狀況得到了扭轉。無論是選題階段或是做設計階段，學生主動找教師探討設計方案的人數明顯增加了，答辯過程則顯示學生不再僅僅關心對錯的問題，而對其原理、修改方案等等給予了更多的關注，從多次答辯上交的材料中也可以感受到學生的進步。與前一屆相對比，上一屆學生在答辯不能通過人數的占6%，而實施這樣的舉措后，本屆再也沒有這種情況出現。同時率也得以攀升，由上屆的3%增加到本屆的6%。曾有學生發短信告知說自身能力得到了明顯的鍛煉和提高，對一人一題，多輪答辯這樣的做法表示贊同，認為這樣更加公平。可見，本次教改得到了積極的回應，效果是明顯的。目前學院已經決定在其他一些課程設計中也逐步采用這種模式，對本方案加以推廣。當然，我們也深知對于機械類專業課程設計教學環節的實施模式還有許多需要進一步探索的地方，如：完善評分標準、培養學生的創新能力等等都是值得關注的問題。相信通過不斷的改進和完善，這樣的專業課程設計教學模式探索將有益于教學效果的提高，為有效培養機械類學生提供借鑒意義。

作者：張鵬 李望春 王琪 單位：江蘇科技大學蘇州理工學院 沙洲職業工業學院

設計類論文:機械類專業本科畢業設計論文

一、機械專業類本科畢業設計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養質量日漸低下，畢業設計完成質量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業設計質量與教師完成畢業設計教學任務的質量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐。總結起來可歸結為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業設計。另一方面，部分青年教師由于教學經驗不足等原因對學生的畢業設計不夠重視。

（一）從學生層面看待問題

1.就業形勢。

由于畢業設計課程被多數高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業，就業形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思放在如何完成自己的畢業設計上以完成自己的學業任務，加之有些高校無法把握住學生的心態以作出正確的心理指導。

2.對“畢業設計”重要性認識淺顯。

由于有些高校機械專業類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關，從而導致多數學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于畢業設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產。

3.無法靈活運用學校文獻資源。

一個良性的畢業設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領域尤為如此，如一些工程應用實例、經驗公式、典型設計案例等對畢業設計幫助極大。但經調查，學生在此重要環節存在嚴重脫節狀況。即便能夠使用紙質圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數據，以致設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件

在機械專業畢業設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業設計課程設置問題。

包括畢業設計安排時間、畢業設計前期安排工作與選題工作等在內的所有環節都能體現出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業設計時干擾性極大。部分高校畢業設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關于選題工作，多數高校畢業設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調動學生完成畢業設計的積極性。

2.高校教師問題。

現多數高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經驗豐富的教師進行交流經驗的機會或沒有經過專業的教學培訓，多數教師的教學經驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業設計時，時常出現學生某個時間段內應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業設計進況與答辯結果不能及時得到學校總結與改進，久而久之，自然導致高校培養的學生質量每況日下。

3.畢業設計實踐內容安排。

機械專業本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節約資金、提高學生的畢業率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變為理論教學課程。而畢業設計課程規劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環節，此環節的缺失必定會造成學生畢業時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

二、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導并及早介入畢業設計課程。

針對學生在大四階段所出現的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關措施為學生提供正確導向，在畢業設計課程規劃時間層面可以將畢業設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業學生更是如此。

2.加深學生對畢業設計的認識。

高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質的課程，使學生提前接觸此性質的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現場感受畢業答辯這種氛圍以使學生對畢業設計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能。

基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質圖書也是一樣，查找一些近期文獻資料有利于拓展學生的思路，激發其創新性。

4.提高學生的軟件操作技能。

對于工科類機械專業學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務。

高校的畢業設計題庫須及時更新，多數高校畢業設計題目跟不上企業實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業答辯。如畢業設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業設計初始的目的。因此須合理分配畢業設計題目，如任務量大，合理分解設計內容并規定好各個學生所做內容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協作能力。

2.實踐經驗教師之間交流

以學院為單位組織有實踐經驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。

一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質量。

三、典型教學案例的提出及實際效果

筆者應用的典型案例為“自動物料搬運系統”，該畢業設計題目較為新穎，自動化程度較高，系統柔性大，覆蓋領域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領域，該集成化系統從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發學生創新思維。該畢業題目的設計主要引導學生從系統角度考慮自動化物料搬運系統的設計，設計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統里面的適用性，一定程度上培養了學生系統化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網絡資源、文獻資料等間接培養了學生查閱資料的能力。從學生畢業課題完成的質量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現了學生對未知領域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業基礎知識，又培養了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

作者：張明德 單位：重慶理工大學 機械工程學院

設計類論文:程序設計類專業教學改革論文

一、增強創新實踐能力的程序設計類專業教學改革的意義

1.提高學生職業競爭力的重要途徑。通過創新實踐教學綜合改革，使學生有更好的條件學習和實踐，提升學生職業素養，從而具備比較過硬的專業創新實踐能力，在社會人才需要中具備較強的職業競爭力，適應飛速發展的社會。

2.有利于學生提前進入企業崗位角色，校企對接有效縮小學校與社會的距離。本著先進性和實用性優化程序設計類專業課程體系，采用“2+1”模式，即將程序設計類專業核心課程設置在前兩年完成，學生在第五學期主要進行企業頂崗實習的同時，完成輔助課程的學習任務，第六學期進行校外畢業實習，部分學生在企業完成畢業設計，使學生提前適應企業崗位需要，并通過學校教師和企業技術人員的共同指導，更快地提升專業技能。

3.有助于營造職業氛圍，提高學生的學習興趣。程序設計類課程體系中職業核心課程選擇典型工作任務，按照基于工作過程進行課程改革，將企業真實項目引入教學中，教學方式采用“教、學、做、評”一體化，創新實踐工作室使學生在業余時間進行實踐項目訓練，在教師的指導下對企業進行技術支持，完成企業項目。

二、增強創新實踐能力的程序設計類專業教學改革實踐

通過分析目前國內程序設計類專業學生創新實踐能力現狀存在的問題、企業用人需求與學校教育存在的問題，總結學習其他高職高專院校增強創新實踐能力的程序設計類專業教學先進經驗和工作方法，探索實踐增強創新實踐能力的程序設計類專業教學綜合改革。

1.本著先進性和實用性優化程序設計類專業課程體系，采用“2+1”模式。課程內容的選擇要既先進又實用，將程序設計類專業核心課程設置在前兩年完成，學生在第五學期主要進行企業頂崗實習的同時，完成輔助課程的學習任務，第六學期進行校外畢業實習，部分學生在企業完成畢業設計，使學生提前適應企業崗位需要，并通過學校教師和企業技術人員的共同指導，更快地提升學生專業技能。這種“2+1”模式不同于普通學校實施的方法，“2+1”模式的實施使學生在頂崗實習的同時完成輔助課程的學習，學生便于及時與企業技術人員、學校專業教師溝通，及時提升專業技能。這與有些院校開展的前兩年純學習、一年純頂崗實習相比，具有明顯的優勢。以頂崗實習項目為載體，創造真實的企業實戰平臺，增強創新實踐能力的程序設計類專業課程體系改革立足軟件業，例如移動互聯網應用開發專業，形成了“一線四平臺”的工學結合人才培養模式。“一線”是以崗位職業能力培養為主線，著重培養移動嵌入式軟件開發能力、移動網站開發能力和軟件測試及運行維護能力。“四平臺”指課程實踐平臺、項目實訓平臺、企業實戰平臺和創新創業平臺。搭建“教、學、做、評”一體化課程教學實踐平臺，實現學和做的融合、理論與實踐的融合。模擬軟件公司工作環境，借鑒軟件項目管理經驗，引入企業真實項目，創建專業項目實訓平臺。

2.進行基于工作過程的程序設計類專業課程體系的職業核心課程教學改革。按照基于工作過程進行課程教學改革，選擇典型工作任務，理論與實踐一體化。以工作過程為導向進行課程設計和開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，讓學生在工作之前就知道自己該學些什么、做些什么和怎樣去做，為學生可持續發展奠定良好的基礎。例如，基于工作過程的《JavaEE應用開發》課程設計主要包括：課程定位、工作任務及職業能力、課程目標、教學組織、教學內容與能力要求、教學手段、教學方法以及評價與考核等幾個方面。基于工作過程的課程設計和開發過程：首先對崗位進行分析，在工作任務分析的基礎上，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程，即學習領域。然后根據課程面對的工作任務和職業能力要求，確定課程的教學目標。其次是確定教學情境，在教學實施過程中，根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元，在JavaEE應用開發課程開發中，按照軟件工程的要求及實際開發流程，將真實的Web應用系統開發貫穿于整個教學過程中，本課程以“在線答疑系統”作為教學項目。再次是確定教學方法和手段，綜合采用了項目導向、任務驅動、案例分析、多媒體演示等教學方法，將“在實踐中學習、在學習中實踐、理論與實踐教學一體化”的思想貫穿在整個教學過程中。

3.教學方式采用“教、學、做、評”一體化。采用工學結合的教學模式，教學過程全部在一體化實訓室中完成。模擬企業工作環境，組織學生分組學習、討論，由學生分別扮演企業項目組中的不同角色，由項目經理根據組員完成系統規定的情況對組員打分，鍛煉學生工作環境的適應能力和管理能力，培養團隊協作精神。開展學生作品評析活動，從而融“教、學、做、評”為一體，融學校、企業為一體。

4.實施過程性考核作為程序設計類專業核心課程的考核成績。考核方式以實操的熟練程度、任務的運行情況、項目的完成質量進行綜合考評。根據課程的性質，程序設計類課程注重對學生實踐動手能力的考核，加大過程性評價成績所占的比例，從知識、技能、態度三方面對學生進行評價考核，成績比例為：學習態度10%，團隊合作10%，階段項目50%，創新項目20%，報告文檔10%。

5.利用創新實踐工作室平臺，開展創新實踐活動。為了能有效利用業余時間提升程序設計類專業學生的創新實踐能力，我們創建了大學生創新實踐工作室。工作室以教師為支柱，以學生為主體，以培養學生的創新實踐能力為目的，根據專業培養目標和學生興趣愛好，組成學習實踐小組，靈活合理地組織開展學習和創新實踐活動，通過專題講座、交流討論、項目實踐、經驗總結、職業規劃及頭腦風暴等形式，對創新實踐工作室學生進行重點培養和拔高，讓這部分學生參與到真實的項目開發過程中，提高技術應用水平，增加項目開發經驗。工作室學習小組每學期之初制訂學習計劃和實踐項目，在教師的指導和團隊的合作下，對企業進行技術支持，完成企業項目，保障學習實踐的連續和深入，同時結合系部和學校組織的技能大賽，形成一個良好的學習實踐氛圍，帶動其他學生參與專業實踐的積極性。通過創新實踐工作室，搭建一條學生與教師交流、學習的橋梁；激發程序設計類各專業學生的創新意識、創新能力、動手能力，擴寬思維方式，提高大學生科技創新和工程實踐能力；增強了學生的就業競爭力，提高了學生的高質量就業率。

6.校企合作開展創新實踐活動。由企業專家來學校開展周末軟件實訓班、與企業聯合舉辦軟件開發知識競賽、企業專家為學生授課等一系列形式，使學生較早掌握當前較流行的編程技術，為學生的程序設計拓寬思路，提高其創新思維的能力，從而提高其職業實踐能力。

三、改革效果

通過增強創新實踐能力的程序設計類專業教學改革與實踐，通過比較科學的、行之有效的操作方法及規范的管理辦法，提高了學生的創新實踐能力。

1.畢業生就業率得以提高。通過增強創新實踐能力的程序設計類專業教學改革與實踐，為學生擇業和企事業選人創造了條件，學生整體就業得到了提高。

2.就業質量得以提高。學生創新實踐能力的增強，使學生在畢業時，職業技能比較好，更容易進入職業角色，大大縮短了畢業生試用期和職工的培訓時間，學生更容易進入層次較高的單位就業，畢業生中有三分之一在二年級結束時就被多家企業錄用。

3.提高學生的實踐能力。學生在各項創新實踐活動中，有了不斷前進的動力和學習的目標，學習的勁頭更足，通過創新實踐教學改革，為學生提供了一個實實在在的職業創新實踐環境，使學生有機會與實際工作環境進行“零距離”接觸，為學生創造了更多的現場實踐機會，使學生的實踐能力有了很大的提高，對學生和企事業單位來說是雙贏的好事。

4.指導教師的實踐能力得以提高。通過創新實踐教學改革，學生實踐能力的提高也迫使教師要不斷提高自己的業務，以勝任本專業的教學工作。

作者：馮玉東馮明卿張國鋒單位：鄭州電力高等專科學校

設計類論文:高校工科類畢業設計論文

一、高校工科類畢業設計特征及問題分析

1.工科類畢業設計的特征一般來說，工科學生的畢業作業偏重于解決工程技術問題，而被稱作畢業設計，其實質是一個模擬現實工程的過程。高等教育人才培養中工科畢業設計的目的主要有以下三項：及時，培養大學生嚴謹地進行科學實驗研究的態度；第二，鼓勵大學生積極投身科學實踐研究，大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究，勇于實踐、勇于探索；第三，培養運用所學知識的能力，做到學有所用，在畢業設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題，使學生在畢業設計中獲得從事本專業工程技術人員必須的專業能力。畢業設計不同于畢業論文，一般包括畢業論文，還包括一些與課題相關的設計圖紙，實驗設計、實物制作、外文翻譯、文獻綜述、開題報告等內容。以“機械類相關專業畢業設計”舉例，2004年以前畢業設計內容一般為：設計圖紙+說明書（即畢業論文）；2005年以后國家相關部門提出新的要求，結合生產實踐需要加入了三維設計、模擬仿真及程序分析研究。其中包括：畢業設計圖紙+開題報告+任務書+實習報告+說明書正文（即畢業論文）。從上述的培養目的和國家相關要求中不難看出工科類畢業設計必須具有實際性和可操作性，需要在前期做大量的實驗來解決具體的問題，這就需要消耗相當長的時間和精力，并且要在整個過程中將所學知識融會貫通。

2.工科類畢業設計存在的問題當前大部分學校都把畢業設計放在第八學期進行，而此時正是大四學生找工作、參加企業面試，復習考研的階段，在現今的就業壓力下，學生一定不會將大部分的精力放在畢業設計的完成上，用人單位為了考察所招聘學生的個人素質和能力，一般都會要求簽約學生提前到單位實習，實習時間一般都會與畢業設計時間相沖突。但是要正常畢業拿到文憑又必須拿到該項學分，這就使得學生大部分只進行簡單的實驗甚至根本不進行實驗直接采取復制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業論文應付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴招導致學生數量劇增，造成了師資力量的嚴重不足，出現了一個指導教師指導數名畢業生的情況，這就使得指導教師選題時需要提出多個畢業設計題目，導致題目與實際脫離，超出專業要求范圍等問題。表1，表2分別是某高校安全工程專業五年內的畢業設計題目性質和題目來源統計表。從表中統計數據也可以看出，雖然每年都會有一部分與科研和生產實際相結合的工程設計類、技術科學研究和工程技術研究類、軟件開發類的畢業論文（設計）題目，但是理論研究類題目的數量依然占據較大的比重，在畢業論文（設計）選題方面存在著與生產實踐脫節，創新能力不足等諸多問題。

二、高校工科類畢業設計質量關口前移管理方式

基于質量管理八項原則對高校畢業設計（論文）管理探討，提出了以學生為關注焦點，關口前移，提出提高題目質量和指導水平的新方式；基于事實決策，持續改進，完善現有質量監控體系；全過程質量管理，預防為主，構建畢業設計質量保障體系三種管理方式，本研究即是對及時種管理方式的進一步拓展和實踐應用，包括畢業設計時間前移及畢業設計形式多樣兩方面展開具體討論。

1.畢業設計時間前移本科生畢業設計時間前移是指在完成基礎課程和相關專業課程的基礎上，利用學校及學院的實驗和科研條件，讓本科生提前進入實驗室，由學生本人主導并依據自己興趣在相關指導教師的指導下直接參與科研項目及各種科研活動，并提出畢業設計的整體思路和題目。這種方式不僅體現了“以學生的關注為焦點”的基本原則，還在很大程度上避免了在第七學期末由指導教師集中出題所出現的題目質量不高，題目與科研脫離的問題。畢業設計提前的時間不宜過早，過早會導致學生沒有足夠的基礎知識儲備，難以完成相對復雜的實驗和實踐過程。經過對某高校安全工程專業教學大綱及專業課程體系的研究，本科生提前進行畢業設計的時間宜從大三結束的暑假開始。在大三年級結束時，安全工程專業的學生已經完成了高等數學、線性代數、普通物理、物理實驗、大學英語、大學計算機基礎等公共基礎課的學習，大部分學生已經通過了計算機等級考試和英語的等級考試，已經具備了初步的理論知識、計算機能力和英文水平；完成了組織行為學、系統分析與安全系統工程、質量安全管理與ISO9000族標準、職業健康與環境管理體系、安全風險管理原理等學科基礎與專業基礎課的學習，具備了安全工程專業所要求的基本的理論知識；完成了安全心理學及測試實驗、安全管理學及實驗、認知實習和金工實習等實踐實習科目的學習，具備了安全工程專業所要求的基本的實驗技能。在具備這些基本的知識技能后，本科生已經擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進行畢業設計的相關工作，可以使傳統上一個學期就要完成的工作擴展到包含有寒暑假的一年之內，時間上有了充分的保障。另外，在第七學期的專業課選課及學習過程中也會更加有針對性，學生可以帶著相關課題進行課程的學習，提高學習效率，加深對課程的理解。另外由于提前進行畢業設計，指導教師與學生接觸交流的機會增多，指導教師可以更系統的掌握學生畢業設計的總體情況，更有效的對癥下藥指導學生完成畢業設計。這樣，通過半年的工作和學習，在一個學期前，包括文獻查閱、實驗、調研等畢業設計的大部分工作已經完成，在第八學期，畢業生只需要對前期的工作進行總結就可以順利的完成論文的撰寫工作，參加畢業答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題，順利畢業進入工作崗位。

2.畢業設計形式的多樣化

（1）畢業設計選題形式多樣化傳統的畢業設計步驟一般分為指導教師提出題目，畢業生選擇指導教師和論文題目，指導教師指導學生完成畢業設計三步。基本上只是指導教師和學生之間的互動，獨立于學校、院系、企業等各方，致使一部分畢業設計的題目僅僅具有理論依據，脫離實際需要。在畢業設計的時間關口提前后，畢業生會有充足的時間可以提前進入實驗室參與指導教師的課題研究，參加各類專業競賽及實踐活動，完成在企業中的實習。在這些活動和研究中學生可以發揮所長，充分發揮自己的主觀能動性，發現自己的興趣，從而在指導教師的指引下確定自己的畢業設計題目。目前，選題形式主要有以下幾種：與指導教師科研項目相結合。目前，高等院校的許多指導教師會與校外企業合作，有自己的科研項目。這些研究大都代表著生產力的發展方向，具有很強的實際意義。學生以此類科研項目為依托，在研究中發現研究方向提出畢業論文題目，不僅可以與生產實際相結合，還能更早的了解企業要求，為以后的盡快融入工作打下基礎。以各類專業技術競賽，科技創新大賽，創新創業大賽為基礎進行選題。大學院校應該盡可能提供條件鼓勵學生參與到各類比賽中去，并使畢業設計與競賽接軌。在大賽中學生發激發自己的創作熱情，完成作品，從而提高畢業設計的實際效果。與學生擇業就業相結合。一部分學生在大三的時候就有自己的就業目標，院校應該鼓勵這些學生了解目標單位的實際生產和科研情況，提供條件讓學生參與到該企業的科研項目中去，并在指導教師的指導下確定畢業設計題目。該模式可以較大程度的激發學生的主觀能動性。高校學生在上述三種模式下分別接受學校、企業和導師的共同指導和管理。符合《國家中長期教育改革和發展綱要》中指出的“注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。”通過上述模式培養出的學生，創新能力和實踐操作能力同步提升，就業能力和意識得到加強，可以更快更好的適應就業時的激烈競爭。

（2）畢業設計答辯形式多樣化根據2004年修訂的《中華人民共和國學位條例》條的規定“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”由此可見，畢業設計答辯通過已經不再是代表畢業生專業水平達到畢業標準的方式，通過其他的方式同樣可以證明畢業生掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事科研工作或擔任專門技術工作的初步能力，從而獲得學士學位。在畢業設計時間關口提前和選題形式多樣化的前提下，學生更可能用自己擅長的方式取得專業相關的成果來證明自己的專業學習水平達到培養目標的要求，如學生在校期間，在公開出版的報刊或國際會議上發表由本人單獨署名（或本人是及時作者）與本專業相關的學術論文；以科研作品形式（論文或設計）參加與本專業相關的部級或省級學生競賽并獲三等獎以上；學生申報并獲準立項的部級或省級大學生創新創業項目，并通過結題驗收的科研作品；獲得國家專利部門授權批準的與專業相關的專利等。獲得以上成績的學生可以向學院申請用其在校期間所獲得的相關成果替代畢業設計，一旦申請獲得通過畢業生獲得學位就可以免去畢業論文書寫及答辯的步驟。多樣化畢業設計答辯形式的實施，可以更好的調動學生的積極性，讓學生對自己的未來規劃更明確，及早的進行有目的、有針對性的準備，為高校畢業生適應激烈的就業市場的競爭節約了時間和人力成本。

三、小結

本科畢業設計是本科生學生生涯的一關，其標準和模式應該與時俱進。將工科類畢業設計的時間關口提前不僅可以有效地解決畢業設計和就業之間的矛盾，還可以全員參與充分發揮各方面的能動性，使工科類畢業生有更多的時間和精力參加科研和實踐，從而獲得專業相關的成果以證明該生達到畢業標準；工科類畢業設計選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業生用最適合自己的形式完成畢業設計，對培養具有創新能力和實踐精神的復合型人才有重要的意義。

作者：王志鵬張青松單位：中國民航大學安全科學與工程學院

設計類論文:高職機械類專業畢業設計論文

一、畢業設計

目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保障質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、部級。

（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保障各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保障，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

（4）為了創造良好的實踐環境，學校應有針對性地建立畢業實習基地和畢業實習專用實驗室。

作者：謝亞青單位：江蘇食品藥品職業技術學院機電工程系

設計類論文:工科類院校工業設計論文

1.完善課程體系，健全知識結構

工業設計是一門科學與美學、技術與藝術統一的綜合學科，出于這一特點，工科類院校在對工業設計專業學生學生進行綜合性教育時，要注重科學思維的培養和藝術的陶冶。工業設計師的工作性質決定了設計師必須要了解產品的功能、材質、制造技術等，才能與工程師進行相關的探討，進而使造型設計符合制造工藝，提高產品的質量。基于此，一些藝術類院校的工業設計專業在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的則按理工類招生，由此提升了生源在文化素質、理性分析能力等方面都有了較大的改善。在這樣的背景下，在增強繪畫技能的訓練，增設有關工程技術類課程，有效調整了新生的知識結構。同時，學生的英語水平、計算機的能力也得到了較大的提高，計算機等級考試合格率和輔助設計能力明顯提高。一些院校的工業設計專業為了培養學生邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力，增設高數學課程。雖然高數理論在工業設計中的作用不會直接體現出來，但數學中的分析原理卻在學生將來的設計過程中，內化為觀察力、舉一反三的能力等。總之，人才培養模式和課程體系的科學化改革，使學生的知識結構更加、科學、實用，使科學與美學、技術與藝術得到了統一，為工科類院校工業設計專業學生的發展開辟了更為廣闊的空間。

2.活化思維，提升創造力

經濟全球化背景下，世界各國工業設計思維不斷碰撞與融合，新的設計工藝、設計材料層出不窮，工業設計人才必須具備靈活的思維和極強的創造力，才能把握住工業設計的發展節奏，創作出緊跟時展潮流的工業設計作品。而我國工科類院校對工業設計專業學生的教育模式在過去很長一段時間內過于程式化，往往以理論知識的灌輸和技能的傳授為主，導致學生基本功扎實，卻失去了靈活的思維和大膽的藝術個性。隨著工業設計技術的不斷完善，各種信息化設計工具層出不窮，在工業設計變得越來越便利的今天，擁有創造力和發散性思維，才是成為合格的工業設計師的關鍵所在。因此，工科類院校工業設計專業教育過程中，教師應進一步優化教學模式，尊重學生的主體地位，引導其自發地觀察、思考和探索，引導其求新、求變、求異。避免墨守陳規，避免通過各種條條框框限制學生的思維，不應以個人喜好抹殺學生的個性。而是應通過情境教學、任務型教學、自主探究式教學模式等激發學生的學習欲望，激發起靈活的思維和活躍的創造力，鼓勵學生提出與眾不同，與書本不同，與教師觀點不同的新見解，新設計，促進學生的個性得到健康發展，使其創作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他們的創造潛能。

3.強化人文教育，提升人文素養

強化人文知識教育，能夠有效提升工業設計專業學生的藝術品位與精神格調，進而促使其設計思維得到進一步發展。縱觀古今，的設計師無不學貫中西，博覽群書，具有深厚的文化底蘊，因而其設計的作品往往有著深刻的思想內涵。工業設計雖在一定程度上面向市場、具有一定的實用性，但也必須體現出鮮明的藝術個性，設計師的藝術風格的形成又往往與其人文素養有著密切的聯系，豐富的人文知識有助于工業設計師正確把握設計的真諦，并在設計中體現豐富的精神內涵。因此，工科類院校工業設計專業學生素質培養過程中，應將人文素質的培養作為一項重要內容，通過開設人文知識選修課、講座，或在校園文化營造人文氛圍，并為學生創造認識、參觀文化遺產的機會，幫助其不斷積累人文知識，并引導其將人文精神滲透到設計過程中，促使其人文素養的不斷提升。

4.總結

綜上所述，工科類院校工業設計專業學生素質培養方法有待進一步完善，結合實際情況，本文就如何完善該專業學生知識結構、提升其創造力和培養其人文素質三個問題提出了相應的對策。而實際教學工作中，每所高等院校所擁有的辦學條件、資源優勢和辦學特色各不相同，因而在工業設計人才培養方案的制定方面，一方面要面向未來、面向崗位，認識學生素質培養工作，另一方面也需充分結合實際，發揚優勢，彌補不足，以不斷提升工業設計專業學生的綜合專業素質。

作者：崔延琳張恒單位：西安工業大學北方信息工程學院陜西延長石油集團煉化公司延安石油化工廠

設計類論文:高職藝術類設計課程教學論文

一、實踐創新訓練的特色

開展學生實踐創新訓練要建立自己的特色，實踐創新訓練是實踐教學內容的提高和深化，是實踐教學的延伸和組成部分，是對實踐教學的補充和提高。

1.項目充分利用校園資源

共享創新平臺的搭建，創造集聚和集約優勢，提高教育教學資源的利用率；項目組將統籌考慮，合理布局，充分利用現有的場地資源，在原有基地功能基礎上，拓展特色內容，以突出專業特色、完善配套設施，較大范圍的發揮資源優勢。

2.項目充分實現跨專業融合

結合項目實際需要，充分利用藝術設計專業各個不同專業的特點，將跨專業、跨年級的學生整合在一個創新團隊中，讓他們充分展現各自專業所長，并最終呈現整個項目效果。藝術類各專業根據所屬行業性質、企業工作流程按課程項目化、教學做一體化、實訓生產化、作品產品化為實施路徑。為高職人才培養提供現實途徑，直接推動專業建設向縱深發展。

3.項目充分體現創新意識

高職學生的實踐創新訓練，是煥發大學生創意激情，培養大學生創業意識，增強大學生創新能力，實現以創新創業帶動就業工作的搖籃。在結合學生創意、創新等實踐環節的基礎上，同時引入學生自主創新、自我管理、自我設計，在與實踐教學相結合的過程中吸引有創意、創新、創業意愿和能力的學生參與其中，為培養高素質、高潛力的復合型人才提供有力支撐。

二、實施實踐創新訓練的原則

實施實踐創新訓練，是高等職業教育人才培養模式和教學方法的一種創新。目前高職教育實踐創新訓練已在一些高職院校開始實施，訓練項目實施過程要遵循一定的原則：

1.訓練注重過程參與。高職學生實踐創新訓練的實施更加注重實踐創新研究過程。引導學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

2.訓練注重實踐創新。訓練鼓勵學生結合學科專業，從自身所長與興趣出發，積極參與實驗實踐活動，在探索、研究、創新的實踐訓練過程中，提出自己的建議。

3.訓練注重切實可行。訓練選題要思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件的項目。首先，與教學工作、教學實踐、生產實踐、課題研究等活動結合，針對在實習實踐過程中的實際問題、技術革新等項目進行研究和創新。其次，與省市國家開展的創業項目相結合。通過征集、學生自主設計的創業項目，學校創業基地給予場地技術等條件支持。

三、實施實踐創新訓練的效果和存在的問題

實踐創新訓練的運行機制，培養學生團結協作，敢于創新的品質。學會分析項目要求、操作規程，掌握計算機輔助設計制作技術，培養自主學習和可持續性學習能力，不斷提高自己的文化藝術修養和專業技能。學生在完成實踐創新訓練的同時，必要的調研工作使學生開拓了眼界。著重增強學生的設計觀念，極大地提高學生的設計動手能力，培養學生分析問題的能力、創造性思維能力、美學和技能，增強實踐操作能力及項目的最終表現應用能力。

當然，實踐創新訓練在實施過程中也會出現各種各樣的常見問題。例如，選題難度大，項目過程中，單獨依靠學生自身力量難以獨立完成，致使訓練項目擱置不前。或者是學生社會實踐經驗缺乏，與企業溝通存在困難，致使企業在項目后期，成果不明顯的情況下，放棄合作；再有學生在訓練項目結題時對成果弄虛作假等。這就要求學校作為監督者，教師作為技術支援，進一步規范大學生實踐創新訓練計劃項目管理，監督項目實施情況，保障項目順利實施并取得預期效果，對大學生實踐創新訓練計劃項目進行季度檢查以及中期檢查，確保實踐創新訓練項目不在中途流產，出現虎頭蛇尾的現象。

作者:張珊 單位:常州紡織服裝職業技術學院

設計類論文:機械制造類專業課程教學設計論文

1明確機械制造類專業課程教學設計的指導思想

根據職業教育特點，采用了“行動導向”的“工學結合”項目化教學模式，即學習的內容是工作，通過工作實現學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規律和工作過程順序進行設計。學生通過對自身經驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結構，達到提升行動能力、解決職業活動中的問題的目的。在工學結合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。

2根據機械制造類專業課程教學設計的指導規劃教學內容

可將教學資料內容規劃為如下幾個方面的內容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。

2．1學習者特征分析

高職學生已經學過了獨立的和分散的專業課程。如何將這些專業基礎課程和專業課程相銜接，將學過的知識系統化，是目前高職教育亟需解決的問題。現在學生已經具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數控銑、數控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數控加工工藝文件，使用專業術語交流，借助技術手冊閱讀圖紙的相關技術要求。

2．2教學方案設計的主要內容

課題名稱:低碳環保風力裝置機械部件創新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據低碳環保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區內，以低碳環保的設計和制造方法，在規定時間內完成產品的設計、制造和調試工作，并及時記錄和總結自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現低碳環保產品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環保設計理念，注意使用現有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現有零部件的配合關系，在幾何精度方面查閱相關技術手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規范設計制圖和設備操作。在任務結束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結，自覺保持安全作業，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據低碳環保產品設計理念和思路以及國家相關技術標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環保風力裝置的產品設計方案，并能夠在小組內進行比較和評價，得到實施方案。學生要能夠對比和評價產品的數控加工工藝方案，最終確定的解決方案，并實施加工。根據產品的裝配和調試的相關技術標準，學生要對已完成的任務進行總結、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環保小型產品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數控加工工藝方案的優化與制訂、數控程序的編制與調試、中等復雜零部件的數控車與數控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關注低碳環保產品的設計和制造，其相關的環保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業的第五學期學生(制造類專業，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數控技術、計算機輔助設計與制造、精密機械技術、機電一體化技術等專業)。教學內容:根據低碳環保的理念，某企業設計出了低碳環保風力裝置。現給定一風能，根據能量轉換原理，創新設計與制造一風能驅動葉輪轉動，進而帶動傳動機構和驅動機構，實現物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據所提供的產品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環保產品的設計理念和使用場合，編寫產品設計說明書。在掌握新產品的整體結構后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產品的三維實體圖的繪制，實現虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數控加工制造;最終將產品所有零部件裝配，進行裝置調試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數控加工工藝的制定思路、數控加工操作尤其是數控車/數控銑的組合加工、裝配調試的注意事項等。

2．3教學環境設計與資源配置

教學車間，學習討論區與加工區以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區設備。中間區域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結合教學的實施，學生可以在加工現場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。

3結語

上述設計和規劃能夠引導學生順利地完成學習任務，達到預期的教學目的。這種行動導向的“工學結合”項目化教學模式，通過近似真實的工作環境培養學生的職業素養，增強學生學習的興趣，培養學生自主獲取信息和適應團隊工作模式的綜合能力。該教學項目的設計，是技能大賽引領教學改革的一次探索和嘗試，是將技能大賽項目向課堂轉化的一個典型案例，也是應用技術型學校進行行動導向課程改革探索的典型案例。

作者:李慶 吳亞蘭 單位:安徽機電職業技術學院數控工程系

設計類論文:藝術設計類專業實驗室管理論文

1工科院校藝術設計類專業實驗室管理的必要性

進行實驗室規范管理實際上是具有一定目標的，應該把相應的規章制度運用到管理過程中，依據實驗室工作的規律和性質進行實驗室的管理，并且統一要求學生、教師以及技術人員的行為，建立一定的行為準則。現階段，實驗室管理規程中最重要的就是科學規范。雖然工科院校藝術設計類專業實驗室管理發展的比較緩慢，沒有多少的管理經驗，但是由于其具有科研和教學的重要任務，可以培養創新型人才，提高學生的技術能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進行科學的管理，不斷協調各種工作，達到共同進步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達到科學管理的目的，提高實驗室的效率。現階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統的、規范的、科學的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導致實驗室與實際設計施工、規劃使用以及維修之間出現脫節問題，不能合理的進行使用實驗室設備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進行技術維修等從而降低使用年限，甚至出現剛成立的實驗室，需要進行和換地方或者重修的問題，導致損失了大量的人力、物力、財力，導致實驗室不能進行合理的使用。所以，就需要我們建立相應的管理制度，規范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保障在以后的實驗室管理過程中達到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結構的完善，較大限度的發揮實驗室的功能，保障實驗室具有協調、有效的管理秩序和系統。

2工科院校藝術設計類專業實驗室管理過程中的問題

2.1課前培訓不合理

實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術設計類專業學生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規定責任和義務，可以通過多種方式來培養學生對實驗室設備的責任和義務，現階段，最主要的就是進行課前培訓，可以在一定程度上起到提醒的作用，在及時次進入實驗室之前進行相應的課前培訓是十分重要的，需要專業老師進行分析和講解，主要分析使用規則、上下課時間以及管理規范等，但是學生對于這種制度不是很上心，僅僅當做一種形式。

2.2實驗室相關管理人員沒有積極性

在進行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當做一種閑職來看，還會有大部分老師和學生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。

3實驗室設備陳舊

由于目前大部門實驗室設施比較老舊，在使用過程中十分容易出現故障，從而在一定程度上影響著提高學生專業技能的進度和質量，主要有以下幾個原因：一是，學校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復設備，導致不能正確的使用相關設備，從而很大程度上減少了設備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。

4管理制度不完善

管理制度不是十分完善，導致實驗室管理不規范，現階段，大部分工科院校藝術設計類專業基本上都有相關的管理制度，擁有不少的專業人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內容不夠完善以及管理規定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設備人員的制度和處罰，從而會出現縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認為工作不重要，因此，不能積極的進行工作。

5創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理的對策

5.1合理進行課前培訓

在課前切實做好培訓工作，可以有效地提高學生使用實驗室設備時候的素質，增加學生對于實驗設備的重視，主要管理表現在學生使用設備時候的認真態度以及責任意識，可以通過進行一定的課前培訓來培養學生的這種態度和意識，合理的進行課前培訓可以在一定程度上打破傳統的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學生的積極性和注意力，促進學生加強使用器材的責任與意識，還應該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學生使用設備的情況進行了解，從而不斷規范學生的使用方式和行為，不斷提高學生的責任和意識，較大限度的降低學生使用設備過程中出現的磨損。

5.2建設完善的實驗室管理制度

不斷完善實驗室管理機制，實現科學化實驗室管理，提高建設實驗室制度的力度，為創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理提供保障和依據，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設備情況、實驗室學生使用設備規范、實驗室人員管理規范以及實驗室日程管理制度四大部分。應該不斷從細節著手，充分考慮管理人員和學生在使用過程中可能會出現的問題，做到一定的防范作用，還應該創新管理的張貼方式以及公布手段，也應該注意使用語言，好使用學生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，較大限度的提高學生的注意力。

5.3建立專業的管理團隊

建立相應的專業管理團隊，不斷提高實驗室管理教學的質量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質直接影響著實驗室管理的效果和質量，因此，建立一支具有專業素質的隊伍就變得尤為重要。想要發展這種規劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學校進行嚴格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業培訓力度。可以定期的把實驗室相關管理人員給予一定的技術管理等專業知識的培訓，積極鼓勵相關人員進行職稱評定和進修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監督與考核制度，進行不定期考核，并且把考核結果與管理人員的加薪和升值進行密切聯系，激發工作人員積極工作的態度，從而提高管理的質量。

6建立相應的專業實驗室

建立一定的專業實驗室，達到與時俱進的目的，現階段，很多問題并不是技術和制度問題，而是內部設備老化問題，導致設備功能不齊全，不能滿足時代的發展需求，不能滿足工科院校藝術設計類專業的發展要求，因此，就需要老師和學生不斷掌握和了解先進管理理念和管理技術以及一定的市場需求，從而培養符合社會發展的創新型人才，及時更新實驗室設備對于學生的發展起到很大促進作用，學校可以與相關藝術設計企業進行聯合，形成實驗室，學校成為企業培訓的基地，企業為學校提供先進設備，從而不斷把畢業生引入到企業，達到企業與學校共贏的目的。

7結語

總而言之，創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理是一項艱巨并且長期的任務，需要老師、學校、學生三者之間進行溝通和協調，在實驗室管理過程中，及時發現問題，并且給予足夠重視，解決問題，并且能夠從根本上把實踐放在設計專業教學的主要地位，不斷改革教學目標，這樣才可以為學生提供高效、科學、先進的環境，為培養創新人才提供保障和依據。

作者:譚大青單位:江蘇鹽城工學院設計藝術學院