引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革論文

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

1問(wèn)題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事，投入時(shí)間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計(jì)成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計(jì)院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對(duì)自身缺乏更高的追求，于是整個(gè)畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識(shí)跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對(duì)有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐脫節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱

指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計(jì)人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)梯隊(duì)。

1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰

在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核既沒(méi)有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定又不能做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性

答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)裕瑢W(xué)生不能很清楚、、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時(shí)成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動(dòng)地一問(wèn)一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、初步地了解了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，卻與建筑設(shè)計(jì)院實(shí)際工程的建筑設(shè)計(jì)要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)對(duì)建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識(shí)讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2解決問(wèn)題———教學(xué)改革

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，迫使對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方共同參與設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，在真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)需求，夯實(shí)進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場(chǎng)要求，符合建筑發(fā)展趨勢(shì)，將近期、最前沿的學(xué)科知識(shí)、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動(dòng)態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)就能無(wú)縫對(duì)接建筑設(shè)計(jì)崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)化、工程化

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用真實(shí)、具體工程項(xiàng)目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢(mèng)想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)真實(shí)工程的工作步驟，積聚從實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化

畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極實(shí)施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請(qǐng)校外建筑設(shè)計(jì)院有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生實(shí)踐運(yùn)用能力，此外，邀請(qǐng)業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對(duì)接的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求［1］。

2．4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化

為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、完善專業(yè)技能，營(yíng)造科研生產(chǎn)實(shí)踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述、定階段與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范化

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實(shí)際工程中的建筑評(píng)審會(huì)模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計(jì)PPT演示文件向評(píng)審專家答辯組匯報(bào)(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計(jì)院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過(guò)答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平。對(duì)于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或有原則性錯(cuò)誤，或畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整，答辯時(shí)概念性錯(cuò)誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，開拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對(duì)我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革成果初見成效，對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。

作者:萬(wàn)莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化與綜合化論文

摘要：清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)胡紹學(xué)在考察了國(guó)際上一些大的設(shè)計(jì)公司之后認(rèn)為，設(shè)計(jì)單位或公司的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國(guó)外設(shè)計(jì)公司的小而精，其中“社會(huì)化的協(xié)作”這一運(yùn)作機(jī)制發(fā)揮著重大的作用。國(guó)外的設(shè)計(jì)公司或事務(wù)所，憑借自己的建筑師和的方案拿到項(xiàng)目后，往往將本公司不具優(yōu)勢(shì)的某些專業(yè)設(shè)計(jì)部分，選擇并分包給其它的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計(jì)。可以不必依賴本公司的規(guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來(lái)贏得業(yè)主。我國(guó)則習(xí)慣一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)設(shè)計(jì)單位全部承包下來(lái)，這樣，即使是實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)單位，也很難保障整個(gè)工程在各個(gè)方面都是最的。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)品質(zhì)專業(yè)化綜合化

目前闖入中國(guó)的境外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中，大部分是專業(yè)性很強(qiáng)的中小型事務(wù)所。大型、綜合性的設(shè)計(jì)公司為數(shù)較少，而且往往是工程咨詢公司的性質(zhì)。但無(wú)論是專業(yè)還是綜合性質(zhì)的事務(wù)所，他們都已經(jīng)取得了國(guó)內(nèi)不少重大、核心工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)權(quán)。比如創(chuàng)建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所，最初只是一個(gè)小型辦公室，1997年才初具規(guī)模成為Herzong&deMeuron建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所。該公司目前在全球擁有8家合作公司和182名員工，在倫敦、舊金山、巴塞羅那和北京都有自己的分公司，一直以來(lái)它都以建筑設(shè)計(jì)為自己的主打項(xiàng)目，也正是藉此在國(guó)家體育館的設(shè)計(jì)方案競(jìng)標(biāo)中一舉奪魁，發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)建筑造型的控制貫穿了“鳥巢”施工的全過(guò)程。

而創(chuàng)建于1936年的美國(guó)芝加哥SOM建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所則是一家享譽(yù)全球的綜合性事務(wù)所。從成立以來(lái)它已經(jīng)在50多個(gè)國(guó)家完成了10000多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括辦公大樓、銀行和金融機(jī)構(gòu)、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、宗教建筑、機(jī)場(chǎng)、娛樂(lè)和體育場(chǎng)所、學(xué)校建筑等等。從建筑設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、民用住宅到總體規(guī)劃的工作領(lǐng)域使它總攬了上海金茂大廈的全部設(shè)計(jì)。并于1961和1996年兩次獲得美國(guó)建筑協(xié)會(huì)頒發(fā)的建筑公司較高榮譽(yù)獎(jiǎng)。目前，該公司已經(jīng)在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設(shè)立了自己的辦事機(jī)構(gòu)，開始在中國(guó)攫取自己的又一桶金！

從這兩個(gè)成功的境外事務(wù)所的發(fā)展軌跡來(lái)看，占有設(shè)計(jì)市場(chǎng)引領(lǐng)時(shí)代潮流似乎與公司性質(zhì)并無(wú)多大因果必然聯(lián)系，專業(yè)化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設(shè)計(jì)思路，有為自己的設(shè)計(jì)買單的客戶，而做到這一點(diǎn)，似乎并不是簡(jiǎn)單的公司結(jié)構(gòu)性質(zhì)或者管理模式的問(wèn)題。

呼吁者的聲音

清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)胡紹學(xué)在考察了國(guó)際上一些大的設(shè)計(jì)公司之后認(rèn)為，設(shè)計(jì)單位或公司的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國(guó)外設(shè)計(jì)公司的小而精，其中“社會(huì)化的協(xié)作”這一運(yùn)作機(jī)制發(fā)揮著重大的作用。國(guó)外的設(shè)計(jì)公司或事務(wù)所，憑借自己的建筑師和的方案拿到項(xiàng)目后，往往將本公司不具優(yōu)勢(shì)的某些專業(yè)設(shè)計(jì)部分，選擇并分包給其它的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計(jì)。可以不必依賴本公司的規(guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來(lái)贏得業(yè)主。我國(guó)則習(xí)慣一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)設(shè)計(jì)單位全部承包下來(lái)，這樣，即使是實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)單位，也很難保障整個(gè)工程在各個(gè)方面都是最的。另外，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)不斷進(jìn)行中的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求企業(yè)間的合理協(xié)作。目前國(guó)內(nèi)的大型設(shè)計(jì)企業(yè)大多是綜合型的，這使得眾多企業(yè)在同一平臺(tái)上進(jìn)行不必要的競(jìng)爭(zhēng)，也不利于專業(yè)水準(zhǔn)的提高。

國(guó)家政策也在鼓勵(lì)專業(yè)化趨勢(shì)。目前我國(guó)把施工企業(yè)資質(zhì)分為總承包、專業(yè)分包和勞務(wù)分包三個(gè)序列。在最近的一次企業(yè)資質(zhì)就位中，從事專業(yè)分包的企業(yè)比例相當(dāng)大。據(jù)了解，設(shè)計(jì)方面的類似政策不久也會(huì)出臺(tái)。

在世界范圍內(nèi)，專門化創(chuàng)作似乎已成為慣例。安德魯事務(wù)所的規(guī)模并不大，在國(guó)家大劇院中標(biāo)后，立刻尋找好的專業(yè)公司合作。北京五合也是如此，著重發(fā)展建筑設(shè)計(jì)一個(gè)工種，在結(jié)構(gòu)、水、暖、電等領(lǐng)域都根據(jù)項(xiàng)目需要尋找相應(yīng)的能力最強(qiáng)的公司合作。為了提高競(jìng)爭(zhēng)能力，隨著設(shè)計(jì)企業(yè)的專門化，公司間協(xié)作可能會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。

近日，一本建筑專業(yè)雜志通過(guò)9個(gè)月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)排行榜”。該刊通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)和境外在華的主要建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的年?duì)I業(yè)額、年建筑設(shè)計(jì)面積、建筑師人數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析后認(rèn)為：與境外設(shè)計(jì)事務(wù)所相比，國(guó)內(nèi)多數(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)走綜合路線，離國(guó)家引導(dǎo)和培育專業(yè)設(shè)計(jì)公司的發(fā)展重點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)；國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)公司出現(xiàn)品牌和技術(shù)空心化現(xiàn)象等。因此得出一個(gè)結(jié)論就是：中國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)急需專業(yè)化分工。

似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化分工時(shí)代的來(lái)臨。但是，就目前整個(gè)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)而言，由綜合事務(wù)所向?qū)I(yè)化分工發(fā)展還沒(méi)有成功先例可循。這就如同把一個(gè)百年老字號(hào)的“百貨店”改頭換面為幾個(gè)時(shí)下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項(xiàng)，在沒(méi)有塵埃落定之前，結(jié)果如何是誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料的。

實(shí)踐者的步伐

了解到目前中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院已經(jīng)實(shí)施了一年多的專業(yè)化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長(zhǎng)。任慶英1982年從天津大學(xué)土木工程系建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院，從事建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)工作。

任院長(zhǎng)首先從自身做了一個(gè)縱向比較，經(jīng)過(guò)幾個(gè)工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年。回來(lái)后正趕上院里成立了專家所，領(lǐng)導(dǎo)找到他，讓他將專家所結(jié)構(gòu)重?fù)?dān)擔(dān)當(dāng)起來(lái)。當(dāng)時(shí)的專家所只有寥寥幾個(gè)人，有活時(shí)再臨時(shí)找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過(guò)北京某小區(qū)的設(shè)計(jì)，每平方米的設(shè)計(jì)費(fèi)僅八、九元。但小區(qū)銷售時(shí)很受歡迎，開發(fā)商喜上眉梢，認(rèn)為設(shè)計(jì)提升了小區(qū)的檔次。這次設(shè)計(jì)雖然經(jīng)濟(jì)收益不理想，但在房地產(chǎn)界產(chǎn)生了一定的影響，可以說(shuō)取得的社會(huì)效益相當(dāng)不俗。此時(shí)，院里決定將當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)人的地下所和專家所合并，成立第六設(shè)計(jì)所。

接下來(lái)，他們又在一次全國(guó)招投標(biāo)中一舉中標(biāo)了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項(xiàng)目。在2000年中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院舉辦的年度評(píng)選中，該項(xiàng)目獲得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)惟一的一等獎(jiǎng)，并榮獲綜合評(píng)比一等獎(jiǎng)。他在螺螄殼里做出了道場(chǎng)，幾個(gè)大所開始對(duì)這個(gè)小所刮目相看，院領(lǐng)導(dǎo)也不再把這個(gè)小所看得可有可無(wú)了。

緊跟著，他們又在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中拿下了北京金融街富凱大廈項(xiàng)目。項(xiàng)目合作成功后，由于金融街是房地產(chǎn)界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會(huì)和院里得到了充分的認(rèn)可。金融街一鼓作氣將由美國(guó)SOM公司方案中標(biāo)的22萬(wàn)平方米的標(biāo)志性建筑B7項(xiàng)目交給他們做施工圖設(shè)計(jì)，并且開出了每平方米70元的高價(jià)。

從8元到70元，這不僅僅是單純的數(shù)字上的提升，而是社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)任慶英們的認(rèn)可，也是他們勞動(dòng)價(jià)值的具體體現(xiàn)。

2001年，任慶英出任六所所長(zhǎng)，這也是眾望所歸。他也果然不負(fù)眾望，將一個(gè)年產(chǎn)值不超過(guò)200萬(wàn)的二類所，帶到了年產(chǎn)值1500萬(wàn)元的平臺(tái)，人均產(chǎn)值超過(guò)50萬(wàn)元。這是一個(gè)綜合所創(chuàng)造出來(lái)的奇跡。

中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項(xiàng)，任慶英出任結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)，產(chǎn)值同步重組，一個(gè)專業(yè)所的創(chuàng)收當(dāng)然不可以和以前綜合所相提并論。一時(shí)之間，大家的心理難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)去接受這種變革。

“然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看”，任院長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，分析了中建院重組的軌跡、現(xiàn)狀及發(fā)展。“2000年7月18日，中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院對(duì)外宣布進(jìn)行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)‘調(diào)整’，對(duì)院所有人員洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經(jīng)營(yíng)計(jì)劃部，成立項(xiàng)目管理中心，撤消原來(lái)的九個(gè)綜合所，組建建筑院、結(jié)構(gòu)院、機(jī)電院、規(guī)劃院、環(huán)藝院。建筑院、結(jié)構(gòu)院分別下設(shè)三個(gè)設(shè)計(jì)所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個(gè)建筑設(shè)計(jì)工作室。把咨詢、規(guī)劃、建筑、室內(nèi)、園林景觀、電氣智能化、房地產(chǎn)等專業(yè)形成完整的一條設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，由原來(lái)的縱向并列結(jié)構(gòu)變?yōu)闄M向并列結(jié)構(gòu)，由綜合走向?qū)I(yè)。而調(diào)整后項(xiàng)目的管理協(xié)調(diào)由管理中心統(tǒng)籌安排，三個(gè)專家工作室為生產(chǎn)、科研單位，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

這種做法改變了以前綜合型設(shè)計(jì)院的小分隊(duì)出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導(dǎo)致樣樣都不精）的運(yùn)作模式，在與高度專業(yè)化的設(shè)計(jì)事務(wù)所對(duì)壘時(shí)，縮小了設(shè)計(jì)品質(zhì)上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，憑借自己的品牌和人力優(yōu)勢(shì)與境外設(shè)計(jì)師一爭(zhēng)高下，搶占市場(chǎng)份額。除此之外，把原來(lái)下屬的綜合事務(wù)所打亂之后，重新分配，統(tǒng)一專業(yè)的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點(diǎn)，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業(yè)程度，這和目前國(guó)際上的各大明星事務(wù)所各有所專、聯(lián)合設(shè)計(jì)的模式是一致的，也適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)化發(fā)展。

專業(yè)化分工以后我們也和境外事務(wù)所合作過(guò)很多項(xiàng)目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經(jīng)濟(jì)效益而言，中建院專業(yè)優(yōu)化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展策略，只有在改革過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使其健康發(fā)展，才能保障在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。“換而言之，專業(yè)化分工的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)只有在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中才可以凸現(xiàn)出來(lái)，目前并不是處于理想狀態(tài)。這一點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)存在的，這種做法需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。中國(guó)建筑設(shè)計(jì)院的這次動(dòng)作可以看作是一次軍事演習(xí)，是一次試圖與國(guó)際思路接軌的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。當(dāng)然，只有在演習(xí)之后”作戰(zhàn)計(jì)劃“的可操作性和有效性才會(huì)得到驗(yàn)證。

不一樣的見解

談到目前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化分工問(wèn)題，翰時(shí)（A&S）國(guó)際建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司的總設(shè)計(jì)師余立博士發(fā)表了自己不同的見解。翰時(shí)國(guó)際由國(guó)內(nèi)外建筑師共同創(chuàng)立于美國(guó)亞特蘭大，2002年在中國(guó)北京正式注冊(cè)，目前是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)咨詢公司。有意思的是，它是從原來(lái)單一的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的集建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為一體的綜合性咨詢公司，與中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院的專業(yè)化分工路線正好背道而馳。

之所以做出這種轉(zhuǎn)變，余立博士認(rèn)為這是適應(yīng)市場(chǎng)的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設(shè)計(jì)為主，同時(shí)兼做結(jié)構(gòu)、設(shè)備等相關(guān)專業(yè)。以前作為單一的建筑設(shè)計(jì)所我們也配合過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目，但是問(wèn)題很多，市場(chǎng)很難保障，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明確的合法條文規(guī)定約束，配合起來(lái)中間也有扯皮的現(xiàn)象，各自為政、責(zé)權(quán)利難以統(tǒng)一、管理混亂等等，再加上業(yè)主方面的因素，希望一家設(shè)計(jì)單位全部搞定，不希望多頭聯(lián)系也是一個(gè)促成原因。”

提及中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院的改革措施，余立博士認(rèn)為：“這首先是一個(gè)企業(yè)性質(zhì)的問(wèn)題。國(guó)家保護(hù)國(guó)營(yíng)企業(yè)，這對(duì)于他們而言是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因此，即使他們的改動(dòng)比較過(guò)激，甚至是鋌而走險(xiǎn)，也一樣可以生存甚至生存得很不錯(cuò)。但是小的民營(yíng)設(shè)計(jì)事務(wù)所難以做如此大規(guī)模的改動(dòng)舉措，如果在短期內(nèi)看不到明顯的經(jīng)濟(jì)效益，那無(wú)異于自取滅亡。其次，這樣的變動(dòng)也許幾年以后會(huì)產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益，但是實(shí)施起來(lái)會(huì)比較困難。因?yàn)檫@是個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，大家都認(rèn)為這是個(gè)很先進(jìn)的在國(guó)外已經(jīng)實(shí)行多年的東西，但實(shí)際上國(guó)外也有問(wèn)題。即使在境外專業(yè)化分工的綜合素質(zhì)很高，也有一個(gè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)沉淀下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)合法的行業(yè)規(guī)范，它依然存在很多無(wú)法磨合的問(wèn)題亟待解決。比如在荷蘭，他們各專業(yè)之間常會(huì)為了責(zé)權(quán)劃分、管理、利益分成而打得一塌糊涂。我在澳大利亞工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里的分工十分清楚，誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，什么地方誰(shuí)有發(fā)言權(quán)，都很明確，結(jié)構(gòu)或者設(shè)備事務(wù)所綜合素質(zhì)很高，各專業(yè)的貢獻(xiàn)，利益分配，相互間的責(zé)任分擔(dān)，都有很正規(guī)的文字合同、協(xié)議。而在中國(guó)等待這種政策的出臺(tái)或者說(shuō)要形成這個(gè)規(guī)范行業(yè)的一些行規(guī)，不是一件指日可待的事情，需要摸索很長(zhǎng)的時(shí)間，多久？難以預(yù)料！所以說(shuō)目前中國(guó)還沒(méi)有這樣一個(gè)成熟的大環(huán)境，很簡(jiǎn)單的專業(yè)分開為時(shí)過(guò)早，有人這么做，它為大家做先驅(qū)，它去摸索一條路，應(yīng)該感謝他們的探索，但是他們付出的代價(jià)會(huì)比較高。畢竟，接受新的方式對(duì)內(nèi)對(duì)外都需要假以時(shí)日。”

，余立博士談到，建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，哪種體制能提供更好的服務(wù)，那種體制就能更好地生存，這是亙古不變的真理。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看的趨勢(shì)不一定適合所有的人去追隨，由綜合到專業(yè)只是一個(gè)形式問(wèn)題，一個(gè)管理模式問(wèn)題。至于工作狀態(tài)是否理想，是否能夠塌下心來(lái)設(shè)計(jì)，是否能夠讓設(shè)計(jì)水平盡情發(fā)揮，都還有待觀察。

不能回避的是，中國(guó)的建筑師工程師迫切需要良好健康的設(shè)計(jì)環(huán)境，而這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境的產(chǎn)生和維護(hù)是需要很多因素來(lái)共同促進(jìn)的，政策的支持、行業(yè)的配合、行規(guī)的形成。更重要的是多元化的市場(chǎng)需求，所有的形式變化最終只是為了一個(gè)目的，成功與否也只有這一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，那就是能否滿足市場(chǎng)需求，從而在日益多元化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:古建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我校的培養(yǎng)構(gòu)思

一、古建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我校的培養(yǎng)構(gòu)想

我校的古建筑專業(yè)是培養(yǎng)高級(jí)的古建筑設(shè)計(jì)人才，我償試這種老方式，將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不是單純講理論，而是把理論貫穿到整個(gè)的古建筑設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，我可以讓學(xué)生通過(guò)制作一定比例的模型，就好比是讓學(xué)生親身搭建一座古建筑。這樣既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)有理論作指導(dǎo)進(jìn)行模型的制作，變相地為學(xué)生提供古建筑搭建的機(jī)會(huì)，而且記憶牢固。對(duì)培養(yǎng)技能型的人才提供了很好的方式方法。我們考慮和古建筑研究機(jī)構(gòu)合作，給古建專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使培養(yǎng)的技能型人才符合現(xiàn)行行業(yè)的要求，為我們培養(yǎng)高級(jí)的古建筑設(shè)計(jì)人才又多了一份保障。

具體構(gòu)想如下：

1.系統(tǒng)地分析國(guó)內(nèi)關(guān)于古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的理論依據(jù)，以此為引導(dǎo)，同時(shí)從社會(huì)對(duì)古建筑專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究行業(yè)技能型人才的特質(zhì)與具體表現(xiàn)形式。我們可以借助其他院校關(guān)于古建筑相關(guān)課程總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和我校的古建筑專業(yè)相結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用行業(yè)要求引導(dǎo)我古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，使其更具備競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.調(diào)研了解國(guó)內(nèi)高校戲古建筑專業(yè)實(shí)踐課程具體形式，特別是河北省各高校相近古建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行情況，對(duì)古建筑專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理進(jìn)行實(shí)證考察調(diào)研，對(duì)我校的古建筑專業(yè)教學(xué)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)查研究。

3.古建筑專業(yè)教學(xué)模式框架構(gòu)建和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要包括教學(xué)模式原則、體系、環(huán)節(jié)、方法、手段和評(píng)價(jià)等程序與內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計(jì)。特別是對(duì)課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以行業(yè)技能為指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法、手段、內(nèi)容、形式等諸方面進(jìn)行深入探討和改革。

4.同時(shí)通過(guò)實(shí)證法研究。以我校古建筑專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)完成的技能體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)運(yùn)作結(jié)果和掌握的及時(shí)手資料，進(jìn)行實(shí)證分析，驗(yàn)證技能型人才從理論上的研究。

5.基于技能型人才培養(yǎng)的古建筑專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施與推廣的對(duì)策研究。主要從政策導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系、政府、社會(huì)的支持力度出發(fā)，以及高校教學(xué)設(shè)施的布置、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)改革的激勵(lì)等方面提出可操作性的對(duì)策。

二、古建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我校的培養(yǎng)的目的及當(dāng)前待解決的問(wèn)題

我們進(jìn)行的教改項(xiàng)目最終目的是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的古建筑技能型人才為宗旨，緊密結(jié)合河北省高等教育發(fā)展形勢(shì)和河北省古建筑設(shè)計(jì)需要，對(duì)古建筑專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的模式，包括教學(xué)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行綜合研究與實(shí)踐。本項(xiàng)目改革的目標(biāo)為：在理論研究、調(diào)查分析和比較研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出新世紀(jì)古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，提出有中國(guó)特色、與國(guó)際接軌、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合新世紀(jì)特征、實(shí)踐可行性強(qiáng)的古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與發(fā)展的思路、教學(xué)改革方案和措施。

具體方法為：

1.加快推進(jìn)我省高校古建筑專業(yè)的技能教育和實(shí)踐教學(xué)，將技能教育與實(shí)踐教學(xué)與具體的專業(yè)教學(xué)良好結(jié)合，培養(yǎng)技能人才。

2.加快古建筑專業(yè)建設(shè)，特別是加強(qiáng)我省高校在實(shí)踐教學(xué)中的技能操作，快速提高我省高校古建筑專業(yè)教學(xué)水平，為河北省培養(yǎng)古建筑專業(yè)人才，提高河北省古建筑設(shè)計(jì)研究的能力。

3.通過(guò)一系列的教改使河北省古建筑專業(yè)的技能教學(xué)改革和教學(xué)水平步入全國(guó)前列。

最主要待解決的問(wèn)題為：

1.古建筑專業(yè)技能型人才的特質(zhì)與具體表現(xiàn)形式。

2.古建筑專業(yè)教學(xué)中技能教育相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)踐內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)，特別是階段實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)如何有效利用實(shí)習(xí)基地，如何科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如何建立科學(xué)的指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系等。，如果教學(xué)效果好、深受高校師生歡迎，可能做示范性教學(xué)專業(yè),新穎的技能教學(xué)模式可能部分應(yīng)用于其他古建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，會(huì)使省內(nèi)此專業(yè)的學(xué)生受益。

作者：張曉苗鵬單位：河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)探討

1、設(shè)計(jì)素描的出現(xiàn)與發(fā)展

就設(shè)計(jì)方面而言，現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展至今已經(jīng)有一個(gè)多世紀(jì)的歷史沉淀，出于自身的特點(diǎn)，各個(gè)國(guó)家在設(shè)計(jì)的發(fā)展史方面也千差萬(wàn)別，這也是為什么幾乎每個(gè)國(guó)家都有自身建筑藝術(shù)特點(diǎn)的根本原因。許多先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家經(jīng)過(guò)五十多年的探索和創(chuàng)新，完善的設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)基本成形，這也在一定層面上推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展和對(duì)于設(shè)計(jì)人員基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)改善社會(huì)環(huán)境起到了積極的作用。到了二十一世紀(jì)，設(shè)計(jì)已經(jīng)融合在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這從根本上推動(dòng)了高等院校在設(shè)計(jì)類專業(yè)的大面積招生，這也從客觀層面看出社會(huì)對(duì)于這類人才的需求程度。在設(shè)計(jì)類的教學(xué)體系當(dāng)中，素描是最為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化對(duì)形體的感知能力，增強(qiáng)把握塑性的能力使得學(xué)生具有一定的造型和思維創(chuàng)新。國(guó)外很多美術(shù)功底深厚的藝術(shù)院校中，對(duì)于專業(yè)性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術(shù)設(shè)計(jì)教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進(jìn)行了分類。國(guó)內(nèi)諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院實(shí)力突出的美術(shù)院校中，也開始流行學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)素描基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，由此形成了設(shè)計(jì)素描。設(shè)計(jì)素描是基于傳統(tǒng)明暗全因素發(fā)展起來(lái)的全新素描模式，本質(zhì)上屬于一種研究性的素描，主要通過(guò)作者對(duì)于形體進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內(nèi)容在平面上表達(dá)出來(lái)，完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。這也是對(duì)于物象重新理解和認(rèn)知的全新過(guò)程，是對(duì)于設(shè)計(jì)整體進(jìn)行調(diào)整、推敲和優(yōu)化的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描不同，表現(xiàn)形式上對(duì)于設(shè)計(jì)意圖表達(dá)更加重視，把設(shè)計(jì)意識(shí)作為主導(dǎo)核心，分析詮釋圖形，并在這一過(guò)程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，最終使得想要表達(dá)的內(nèi)容深入刻畫出來(lái)。但這并不意味著忽略對(duì)于形體本身的刻畫和塑造。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描的目標(biāo)是把科學(xué)性和技術(shù)性相結(jié)合作為前提條件，合理化和人性化作為設(shè)計(jì)宗旨。它在作為一種表現(xiàn)過(guò)程存在的同時(shí)，也是一種設(shè)計(jì)思維的過(guò)程，把形態(tài)要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業(yè)。觀察當(dāng)成基礎(chǔ)、表現(xiàn)當(dāng)成過(guò)程、創(chuàng)造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。在平面上刻畫出三維立體形態(tài)訓(xùn)練的空間想象力和表現(xiàn)力，深化對(duì)于空間結(jié)構(gòu)的理解。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該給設(shè)計(jì)素描足夠的重視，把其中的所有內(nèi)容和素描基礎(chǔ)課程行之有效地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生素描的基本素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、建筑專業(yè)素描教學(xué)方法

2.1結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練主要以線條作為塑造手段，理性的對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以形體的透視原理作為理論依據(jù)，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達(dá)到形體自身結(jié)構(gòu)的實(shí)體效果，建立起結(jié)構(gòu)空間的理論以探求形式構(gòu)成。結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式主要集中在兩個(gè)方面，一方面是以單一的線條作為表現(xiàn)手法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)線實(shí)現(xiàn)形體穿插和構(gòu)成的表達(dá)；另一方面則是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)作為核心，把結(jié)構(gòu)作為主要部分，輔以明暗關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握嚴(yán)謹(jǐn)造型方法，對(duì)于提高造型能力和透視知識(shí)的運(yùn)用有很大幫助。這部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系和透視知識(shí)運(yùn)用和表現(xiàn)上。

2.2明暗寫實(shí)造型的訓(xùn)練

明暗寫實(shí)造型主要依賴的表現(xiàn)形式是明暗素描。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把創(chuàng)作課程和造型訓(xùn)練課程分開開設(shè)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是根據(jù)老師的思想，接受作業(yè)和任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)，積極性也不到有效的保障。在這個(gè)階段，教育重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生主動(dòng)參與到原創(chuàng)中去，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。摒棄固定擺放景物如實(shí)進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)模式，由學(xué)社自由的進(jìn)行創(chuàng)作，重新對(duì)畫面的構(gòu)圖、空間、時(shí)間先進(jìn)性分割。甚至適當(dāng)擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，學(xué)生自由挑選室內(nèi)外自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行寫生。沒(méi)有了構(gòu)圖和角度的束縛，能夠使得學(xué)生的思維空間更加寬敞，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意向，拓展思維，為設(shè)計(jì)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3局部精細(xì)描寫訓(xùn)練

局部的精細(xì)特寫是在結(jié)構(gòu)造型和寫實(shí)造型的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致的表達(dá)形式。教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)不用材質(zhì)的質(zhì)感進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，從而使得細(xì)部的寫實(shí)能力得到進(jìn)一步的提升。這部分課程主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，充分刻畫材料機(jī)理不同的美感，使之能夠很好的運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.4寫實(shí)的創(chuàng)意

當(dāng)學(xué)生具備了一定造型和寫實(shí)基礎(chǔ)能力，就要著手培養(yǎng)豐富靈活的思維拓展能力，避免學(xué)生思維停滯在固有的寫實(shí)思維模式上。學(xué)生要在構(gòu)思構(gòu)成中摒棄過(guò)去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發(fā)揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來(lái)。這部分的教學(xué)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)形式和發(fā)散性思維創(chuàng)造力。

3、總結(jié)

點(diǎn)、線、面作為造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)言，也是建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的工具。但是如何更加合理的運(yùn)用這些基本元素，更合理的運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的素描領(lǐng)域中去，是值得思考的問(wèn)題，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升技能水平，才能給建筑設(shè)計(jì)師的造型提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（本文來(lái)自于《華章》雜志。《華章》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：栗亞明單位：重慶市建筑科學(xué)研究院

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)中建筑專業(yè)協(xié)調(diào)研究

一、建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)相互協(xié)調(diào)

在我國(guó)的市政建筑施工中，專業(yè)設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)息息相關(guān)。從整體上看，樓宇內(nèi)部的供電、機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)等都離不開電氣專業(yè)的配合與支持。在在市政建筑施工前期，同樣也與電氣專業(yè)發(fā)生著密切聯(lián)系。比如當(dāng)建設(shè)項(xiàng)目的平面設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)完以后，需要與電氣專業(yè)進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)實(shí)際的用電需求，從而對(duì)建筑內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行科學(xué)化安排，以此來(lái)保障建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)部能夠有廣闊的空間來(lái)滿足電力設(shè)備的需求。如果特殊情況下，需要設(shè)置單獨(dú)的配電間，需要把電氣專業(yè)提供的建議和要求作為基礎(chǔ)，從而增設(shè)具有多種功能性的房間。在對(duì)市政建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，如果電氣專業(yè)與其他專業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，尤其是給排水專業(yè)，此時(shí)需要溝通協(xié)商，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，各自需要作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提升市政建筑設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。對(duì)于電氣專業(yè)而言，其所需要的配電間設(shè)置，應(yīng)該嚴(yán)格按照電氣專業(yè)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)門、窗等細(xì)節(jié)部位進(jìn)行合理調(diào)整，使建筑設(shè)計(jì)更具科學(xué)性。正常情況下，高壓配電間門窗的高度具有嚴(yán)格要求，其高度要比室外的底面高出大約1.8m，而在對(duì)控制室進(jìn)行設(shè)置時(shí)，其地面往往需要安裝一些具有抗靜電性能的地板，如果配電間需要安裝吊頂，此時(shí)則應(yīng)該選用防火吊頂，保障建筑物安全，使其符合建筑施工標(biāo)準(zhǔn)。

二、建筑設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)相互協(xié)調(diào)

在市政建筑施工中，給排水系統(tǒng)發(fā)揮了重要作用，而且給排水專業(yè)是給排水工程中的關(guān)鍵性工藝專業(yè)，不僅對(duì)給排水工程產(chǎn)生總要影響，同時(shí)也對(duì)建筑施工中的成本預(yù)算、結(jié)算等方面產(chǎn)生影響。在市政項(xiàng)目的建設(shè)前期，需要對(duì)給排水專業(yè)的提出的工藝條條件，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目作出初步規(guī)劃，并要控制建筑施工的高度，準(zhǔn)備好相關(guān)機(jī)械設(shè)備。建筑設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)相互協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，要對(duì)市政建筑平面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為了使市政建筑施工設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)的協(xié)調(diào)性更加明顯，需要對(duì)建筑平面設(shè)計(jì)給予高度重視。當(dāng)市政建筑設(shè)計(jì)專業(yè)得到施工工藝的圖紙以后，應(yīng)該對(duì)圖紙中與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的部分進(jìn)行認(rèn)真分析，在圖紙預(yù)讀過(guò)程中，要進(jìn)行仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要及時(shí)反饋，并要在及時(shí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。通過(guò)對(duì)建筑工藝了圖紙進(jìn)行分析以后，需要對(duì)建筑的外部尺寸進(jìn)行精定，并結(jié)合實(shí)際建筑情況，對(duì)功能性房間進(jìn)行調(diào)整與拼接，在此基礎(chǔ)上，繪制出建筑施工的平面圖。之后，站在建筑設(shè)計(jì)角度，對(duì)軸網(wǎng)間距與隔墻布置等進(jìn)行再次調(diào)整，使其得到完善。其次，要科學(xué)選擇與布置建筑門窗位置。對(duì)建筑門窗的選擇與布置也體現(xiàn)出了給排水專業(yè)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要對(duì)建筑工藝圖紙進(jìn)行認(rèn)真分析，建筑項(xiàng)目的房門、門窗等一定要滿足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求，長(zhǎng)寬高要符合實(shí)際應(yīng)用要求。一般情況下，門外還需要設(shè)置一個(gè)坡道，以方便機(jī)械設(shè)備等進(jìn)入。而對(duì)于人行疏散門，則一定要按照防火標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。窗戶的位置則需要進(jìn)行合理調(diào)整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設(shè)計(jì)規(guī)劃中，要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)于一些具有功能的房間，則需要進(jìn)行特殊化處理。例如對(duì)于儲(chǔ)存高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)室，由于這種化學(xué)物品具有其特殊性，即不可見光性，因而在設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)避光因素進(jìn)行考慮。而對(duì)于機(jī)械生產(chǎn)的鼓風(fēng)機(jī)房間，則需要進(jìn)行排風(fēng)窗的設(shè)置。總之，在對(duì)建筑的門窗設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)建筑的安全等級(jí)進(jìn)行分析，并根據(jù)安全等級(jí)，選擇合適的門窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。，要精定建筑物的高度。通常強(qiáng)情況下，在對(duì)建筑物啊高度進(jìn)行確定時(shí)，需要分兩種情況來(lái)分析。一種情況是建筑物內(nèi)部有吊車存在，此時(shí)要根據(jù)工字鋼底部高度來(lái)確定，并根據(jù)柱網(wǎng)間的跨度來(lái)估算出梁柱的高度，進(jìn)而將整個(gè)建筑的高度控制在合理范圍內(nèi)。另外，如果建筑物內(nèi)部不存在吊車，則需要保障建筑內(nèi)部工藝設(shè)備高度的精準(zhǔn)性，滿足各個(gè)機(jī)械設(shè)備的工作需求，當(dāng)估算出整個(gè)建筑物的高度以后，進(jìn)而精準(zhǔn)的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。

三、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)專業(yè)相互協(xié)調(diào)

在對(duì)市政建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與多個(gè)專業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能保障市政建筑設(shè)計(jì)的合理性。當(dāng)市政建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)、排供水等專業(yè)協(xié)調(diào)好以后，就會(huì)將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來(lái)，此時(shí)就可以把設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峤唤ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)的手中。建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)需要對(duì)工藝圖紙進(jìn)行仔細(xì)分析與研究，進(jìn)而提出改進(jìn)意見。市政建筑設(shè)計(jì)需要對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋意見進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)與結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋意見達(dá)成一致時(shí)，就要及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)行完善，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化的修改與調(diào)整。在正常情況下，此時(shí)設(shè)計(jì)工藝圖紙就已可以滿足了到施工標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)存在較大的問(wèn)題。為了保正圖紙?jiān)O(shè)計(jì)工藝的科學(xué)性，提高建筑施工質(zhì)量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專業(yè)，按照實(shí)際施工標(biāo)準(zhǔn)要求，他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理，使其更具合理性。在專業(yè)會(huì)簽時(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)專業(yè)的圖紙進(jìn)行核實(shí)對(duì)比，保障圖紙的性。

四、結(jié)論與展望

由于市政建筑具有其自身的特殊性，因而在市政建筑設(shè)計(jì)與施工中，建筑專業(yè)不再具有主導(dǎo)性地位，而是發(fā)揮了承上啟下的一個(gè)過(guò)渡性作用，扮演了一個(gè)協(xié)調(diào)者。為了提高市政建筑的整體性能，促進(jìn)建筑施工順利進(jìn)行，需要與多個(gè)專業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出全局觀念，彰顯出合作精神。在與多個(gè)專業(yè)的協(xié)調(diào)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并要在及時(shí)時(shí)間內(nèi)采取有效措施，相互協(xié)調(diào)與溝通，在提高市政建筑功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)各個(gè)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促使建筑施工設(shè)計(jì)更加完善，提高建筑施工的性，促進(jìn)市政工程項(xiàng)目的順利完成。市政建筑是城市建設(shè)中的重要組成部分，與人們的日常生活關(guān)系密切，因而加強(qiáng)市政建筑設(shè)計(jì)的研究十分重要，我們要認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)與電氣、給排水及結(jié)構(gòu)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)作用，用現(xiàn)代化的施工理念來(lái)引領(lǐng)建筑設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)不斷到優(yōu)化，使市政建筑的風(fēng)格別具一格，為城市建設(shè)增添色彩。

作者：季天龍 單位：義烏市共濟(jì)交通工程有限公司

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式探索

摘要:針對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行的原因，提出在高年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程中采用以教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”教學(xué)模式，以提高建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)工作。

關(guān)鍵詞:高校建筑學(xué)專業(yè);建筑設(shè)計(jì);教學(xué)模式改革

改革開放以來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，形勢(shì)利好的同時(shí)眾多院校中添加了建筑學(xué)專業(yè)。由于專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短、師資力量弱等原因，大多數(shù)院校中的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式都沿襲著建筑老“八校”的舊體系。但時(shí)代在發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷演變中，如果教學(xué)模式仍然停滯不前，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)不適于社會(huì)需求的矛盾產(chǎn)生。目前，部分建筑高校已經(jīng)開始著手對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)模式進(jìn)行探索性的調(diào)整和修改。通過(guò)借鑒國(guó)外建筑高校以及國(guó)內(nèi)不同區(qū)域、不同規(guī)模、不同年級(jí)的建筑學(xué)教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行修改和調(diào)整。本文以東北地區(qū)建筑學(xué)高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式為研究對(duì)象，以教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”為新的教學(xué)探索模式，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕ㄖO(shè)計(jì)教學(xué)的改革提供些許幫助。

一、高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革動(dòng)因

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了人們的物質(zhì)生活的同時(shí)也豐富了我們的精神世界。人們對(duì)于建筑物的適用性要求及環(huán)境良好度等期望度越來(lái)越高，這些都要求建筑師們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)建筑師的搖籃，只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的建筑師。應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的新設(shè)備和新技術(shù)等，尤其是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)勢(shì)條件充分融入到教學(xué)當(dāng)中。使得學(xué)生們不僅僅局限于過(guò)去的純理論教學(xué)中，讓他們更加注重建筑的經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)發(fā)展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創(chuàng)作思維。所以，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性，注定了建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是隨之發(fā)展變化的。

(二)建筑市場(chǎng)人才需求的轉(zhuǎn)變

我國(guó)建筑市場(chǎng)經(jīng)歷了幾十年的迅速發(fā)展時(shí)期，各個(gè)設(shè)計(jì)單位為了創(chuàng)造更好的效益，將建筑人才培養(yǎng)得更加專業(yè)化。當(dāng)然，高效、高能的專業(yè)人才的出現(xiàn)創(chuàng)造了非常多的產(chǎn)值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來(lái)越差，甚至大多數(shù)建筑設(shè)計(jì)師將施工圖設(shè)計(jì)師和方案設(shè)計(jì)師劃分為兩個(gè)專業(yè)。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設(shè)計(jì)師提出方案不考慮實(shí)施性，而施工圖設(shè)計(jì)師懼怕復(fù)雜的造型等現(xiàn)象。而在國(guó)外，一個(gè)項(xiàng)目的建成，建筑師是從最初前期的方案設(shè)計(jì)到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會(huì)使得建筑達(dá)到真正的高標(biāo)準(zhǔn)。而近兩年國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的慘淡，預(yù)示著我國(guó)的建筑市場(chǎng)的供需將會(huì)達(dá)到一個(gè)平穩(wěn)的狀態(tài)，那么對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)越來(lái)越激烈。所以高校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在注重建筑的基礎(chǔ)上，將規(guī)劃、景觀、室內(nèi)等建筑相關(guān)專業(yè)都有較深層次的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(三)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的不斷探索

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)最重要的設(shè)計(jì)課程，它是引領(lǐng)學(xué)生了解建筑、走向建筑，最終進(jìn)行建筑創(chuàng)作的一個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的過(guò)程。固有的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)幾十年，雖有它自身的巨大優(yōu)勢(shì)，但仍然需要隨著時(shí)展而改變。國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這一方向的探索，東南大學(xué)、天津大學(xué)以及中央美院等已經(jīng)開始在高校中建筑學(xué)的高年級(jí)成立類似設(shè)計(jì)工作室的模式，既可以傳授相關(guān)建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好興趣參加到真正的科研項(xiàng)目及實(shí)際工程當(dāng)中。這一舉措，能夠提高學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)槲磥?lái)的工作打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式初探

(一)既有教學(xué)模式分析

既有的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式有其自身的諸多優(yōu)點(diǎn)，從專業(yè)入門的建筑初步課程到高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，由淺入深、有針對(duì)性地對(duì)所涉及的建筑的相關(guān)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)原則進(jìn)行灌輸，力圖達(dá)到對(duì)建筑設(shè)計(jì)的觸類旁通。各個(gè)高校通過(guò)既有的教學(xué)模式培育了一批批的建筑人才。但同時(shí)通過(guò)對(duì)各屆畢業(yè)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)這種既有教學(xué)模式也存在著自身極大的缺陷。畢業(yè)生在就業(yè)后，無(wú)法及時(shí)時(shí)間適應(yīng)新的工作，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)工作的要求和難度是在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)課程中幾乎未接觸的，出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)榧扔械慕虒W(xué)模式注重理論基礎(chǔ)，卻甚少讓學(xué)生參與到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)工作中，更多的“紙上談兵”使得學(xué)生雖有一身學(xué)問(wèn)卻無(wú)用武之地。所以，對(duì)于既有的建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)進(jìn)行改革，尤其是對(duì)于高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程，更應(yīng)該進(jìn)行符合發(fā)展需求的改革。

(二)新教學(xué)模式的提出

在對(duì)既有教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析后，我們應(yīng)當(dāng)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，即教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓高年級(jí)學(xué)生在校的兩年時(shí)間提前預(yù)演未來(lái)的工作角色，讓教學(xué)更好地成為學(xué)校與社會(huì)之間相互轉(zhuǎn)換的橋梁。所以，部分高校已經(jīng)開始嘗試以教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”教學(xué)模式，以高年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生為教授對(duì)象，每個(gè)工作室教師配置應(yīng)當(dāng)由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來(lái)完成高年級(jí)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)由副教授和教授進(jìn)行科研項(xiàng)目及實(shí)際工程的教學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)工作室的人數(shù)為10—15人，這樣才能使學(xué)生有更好的專業(yè)指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生采取雙向選擇制度，每個(gè)工作室有自己的科研研究方向以及實(shí)踐工程類型，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工作室來(lái)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。我們看到，在這一過(guò)程中，不僅僅學(xué)生提高了自我求學(xué)的欲望度，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚欠或是職稱較低的教師來(lái)說(shuō)，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于教授及副教授來(lái)說(shuō)，有更專業(yè)的隊(duì)伍為他們分擔(dān)科研工作量以及實(shí)踐工程繪圖量。同時(shí)，對(duì)于工作室的建立應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校所在地域、院校的實(shí)際教學(xué)情況以及生源情況等方面為依據(jù)，不可盲目跟風(fēng)，也不可以不切實(shí)際的改革。首先，一個(gè)學(xué)校的地域性注定了該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及特色發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些地域條件來(lái)進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)辦，使得大部分未來(lái)在本區(qū)域工作的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。其次，要根據(jù)不同院校的實(shí)際情況進(jìn)行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強(qiáng)，建立這種工作室的可實(shí)施性也就越大。相反，當(dāng)學(xué)校師資力量十分薄弱時(shí)，如果生硬地照搬這種工作室模式，學(xué)校要花大量資金去聘請(qǐng)校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對(duì)于這種兼職的教學(xué)會(huì)受到一定得影響，教學(xué)效果也會(huì)較差。第三，學(xué)校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生能夠快速適應(yīng)并從中獲益。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)模式會(huì)使得他們無(wú)法跟上快速的設(shè)計(jì)進(jìn)度，久而久之對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭煩心理。

(三)新教學(xué)模式的發(fā)展思路

新的教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)有較為清晰的思路，首先，應(yīng)具有創(chuàng)新性和職業(yè)性。這一點(diǎn)體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅停留在設(shè)計(jì)層面，應(yīng)站在人類環(huán)境改善的更高層面，研究新技術(shù)、新材料、新能源等在建筑方面的相關(guān)應(yīng)用。所以在校期間，對(duì)于高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)融入更多綠色環(huán)保材料、能源以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。同時(shí)，未來(lái)的建筑師從業(yè)資格會(huì)越來(lái)越苛刻，建筑師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也會(huì)越來(lái)越大，在校期間應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。在高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程中表現(xiàn)在可以把部分建筑設(shè)計(jì)的題目轉(zhuǎn)變成小型的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生從頭至尾真正地參與到建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)未來(lái)建筑師職業(yè)的責(zé)任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關(guān)鍵的，既要能夠與未來(lái)的工作有所銜接，又要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的技術(shù)問(wèn)題有所涉及。第三，應(yīng)摒棄過(guò)去教學(xué)中老師單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師把交流作為教學(xué)中的常態(tài)。尤其在高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟隨老師更多地參與到實(shí)際項(xiàng)目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通的同時(shí)還參與到了實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，這種以教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問(wèn)題。首先，一般高校每個(gè)年級(jí)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在40—60人之間，如果以10—15人的學(xué)生數(shù)量為一個(gè)工作室規(guī)模，那么至少需要分成3個(gè)這樣的工作室，這對(duì)于高校的師資力量是一個(gè)重大的考驗(yàn)。第二，每個(gè)工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時(shí)具備科研和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能只是做學(xué)術(shù)，那么工作室就起不到相應(yīng)的作用。第三，由于每個(gè)工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學(xué)生的興趣，那么會(huì)存在各個(gè)工作室發(fā)展不均衡的一系列問(wèn)題。，由于工作室對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放，即四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生，那么如何平衡兩個(gè)年級(jí)的其他課程，而將學(xué)生共同沒(méi)課的時(shí)間統(tǒng)籌起來(lái)進(jìn)行工作室教學(xué)，也是一大難題。在實(shí)施的過(guò)程中，要通過(guò)一系列的措施來(lái)解決這些潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

三、建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的實(shí)施策略分析

(一)既有教學(xué)大綱的調(diào)整與重構(gòu)

大部分高校建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱課題設(shè)置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規(guī)模大小及難易程度由低到高排序設(shè)置。這種設(shè)置只關(guān)注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場(chǎng)所的融合、建筑技術(shù)、建筑文脈及歷史等問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的調(diào)整，結(jié)合“工作室”的教學(xué)新模式將理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐作為教學(xué)框架的主要支柱，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。即以建筑設(shè)計(jì)課作為主要支柱，設(shè)置相應(yīng)的理論課分支，同時(shí)還要將技能培訓(xùn)作為基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可將建筑設(shè)計(jì)課靈活地設(shè)置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學(xué)大綱調(diào)整的重點(diǎn)在于設(shè)置一系列符合社會(huì)發(fā)展需求的核心主干設(shè)計(jì)課程，但同時(shí)應(yīng)注意避免知識(shí)的重復(fù)，應(yīng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)體系的脈絡(luò)和交叉。而對(duì)于選修課和專題研究?jī)煞N類型的教學(xué)大綱則更可根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類設(shè)置。重構(gòu)后的教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)教學(xué)為最終培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)“工作室”模式得以實(shí)現(xiàn)。

(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分的補(bǔ)充

明確以教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式作為新的模式改革，就應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐作為同等重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)欠缺的實(shí)踐部分加以補(bǔ)充。這種實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)提前至大三就開始執(zhí)行，同時(shí)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核和評(píng)分體系，來(lái)完成對(duì)實(shí)踐程度的評(píng)估和跟蹤，不能讓實(shí)踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學(xué)，也同樣作為實(shí)踐教學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生更多地參與實(shí)際項(xiàng)目，從方案前期與甲方的溝通及方案創(chuàng)作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設(shè)計(jì)一體化參與，這樣才能真正地稱之為實(shí)踐教學(xué)，也才能對(duì)未來(lái)的工作有所益處。

(三)“工作室”模式的管理和評(píng)價(jià)體系的建立

任何體質(zhì)都需要有合理的管理和評(píng)價(jià)體系才會(huì)正常良好的運(yùn)行，“工作室”教學(xué)模式也不例外，如果缺少適當(dāng)?shù)墓芾砗屯晟频脑u(píng)價(jià)體系就會(huì)無(wú)法支撐，也就無(wú)從考核學(xué)生是否具備畢業(yè)資格。當(dāng)然，“工作室”模式中，主要管理者應(yīng)當(dāng)為教師，并培養(yǎng)出個(gè)別學(xué)生協(xié)同管理，同時(shí)教師作為評(píng)價(jià)的主要群體，但并不是的評(píng)價(jià)者，還應(yīng)邀請(qǐng)校外專家參與到考核評(píng)價(jià)中，給學(xué)生更加客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，還需要學(xué)生自身的總結(jié)以及學(xué)生之間的互評(píng)，這樣可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區(qū)別，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)教師也能在其中增加對(duì)學(xué)生的了解。

(四)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的要求

教師的教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，既有教學(xué)模式要求教師個(gè)體應(yīng)有較高素質(zhì)，而對(duì)于“工作室”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該要求每個(gè)工作室中的整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)具有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)形成梯隊(duì)式教師構(gòu)成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應(yīng)有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊(duì)才能更好地支撐起一個(gè)“工作室”。跟既有教學(xué)模式相比，教師不僅僅要有扎實(shí)淵博的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是對(duì)工作室中的帶頭人的要求會(huì)更高。這樣，由教師團(tuán)隊(duì)中的帶頭人帶領(lǐng)教師骨干，再由教師骨干帶領(lǐng)年輕教師形成教師的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)時(shí)代改變的主要推動(dòng)力，教育不改革，社會(huì)無(wú)發(fā)展。對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)高校教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)既有建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的分析，總結(jié)其不符合現(xiàn)展需求之處，從而大力提倡采用以教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”模式為新的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同等重要性，并讓學(xué)生能夠更多地參與到實(shí)踐設(shè)計(jì)中，避免未來(lái)參加工作時(shí)無(wú)法融入其中等問(wèn)題。建筑師的職責(zé)是為普羅大眾創(chuàng)造出舒適、宜居的建筑環(huán)境，每個(gè)時(shí)代對(duì)于建筑環(huán)境的要求都是不同的，所以建筑學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)時(shí)刻走在核心區(qū)。教學(xué)前沿，才能追趕上不斷變化的人類內(nèi)心需求。在不斷對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革探索中，積極分析建筑市場(chǎng)人才需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境等方面，為改革提供一個(gè)較為明晰的方向。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法淺析

1案例教學(xué)法

1.1特色

1.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)往往側(cè)重于“教”，教師在臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽，但其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味而無(wú)趣，在一定程度上會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，損害其學(xué)習(xí)積極性。但案例教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)案例的分析與討論，需要學(xué)生自己去思考，去創(chuàng)造，使得枯燥乏味的授課過(guò)程變得生動(dòng)活潑，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過(guò)這種交流方式，一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的人際交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面也起到了一種激勵(lì)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后必將激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)。

1.1.2重視雙向交流，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行自我理解，提出問(wèn)題，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。補(bǔ)充了這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的思考，提出解決問(wèn)題的方案，這實(shí)際上可以視為學(xué)生能力上的升華。同時(shí)，學(xué)生的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生的共同探討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量的感性材料。

1.1.3能夠集思廣益，拓展思路。案例教學(xué)的課堂上，教師不再是獨(dú)唱的主角，學(xué)生也不再是看客或是僅僅局限于忙于做筆記，而是共同探討問(wèn)題，由于調(diào)動(dòng)了集體的智慧與力量，容易開拓思路，收到良好的效果。

1.2要求

1.2.1對(duì)案例的要求。一是目的性：案例的選擇應(yīng)具有明確的教學(xué)目的，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，思考，總結(jié)，能夠與相關(guān)的理論要素產(chǎn)生共鳴；二是綜合性：綜合性的案例其內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過(guò)程也較為復(fù)雜，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技巧來(lái)處理，能較好地提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力；三是啟發(fā)性：案例教學(xué)不是要找出正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2.2對(duì)學(xué)生的要求。在案例教學(xué)的課堂上，要求每一位學(xué)生在課前都要做好充分的準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)的準(zhǔn)備，相關(guān)案例的分析與總結(jié)，以及自己在討論中如何發(fā)言等等。如果準(zhǔn)備不充分就面臨著在討論中無(wú)話可說(shuō)，或參與不到學(xué)習(xí)中來(lái)的窘境。因此就要求學(xué)生要勤于思考，善于總結(jié)，敢于發(fā)言。

1.2.3對(duì)教師的要求。案例式教學(xué)要求教師具有寬闊的知識(shí)面，案例的選擇能力，良好的組織能力，有力的課堂控制能力，同時(shí)還要求教師在課堂中擔(dān)任組織者，引導(dǎo)者的角色，而不是領(lǐng)導(dǎo)者和主角。

2案例教學(xué)法在建筑設(shè)計(jì)課上的應(yīng)用

2.1建筑設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)課的顯著特點(diǎn)是其實(shí)踐性強(qiáng)。從一年級(jí)的建筑初步課到五年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生有較好的動(dòng)手能力。以一年級(jí)建筑初步課為例，剛?cè)雽W(xué)時(shí)要求學(xué)生有一定時(shí)間的技法訓(xùn)練，包括字體、鋼筆畫、水彩等；還要求學(xué)生掌握基本的建筑制圖，模型制作等專業(yè)技巧。緊接著學(xué)生就要進(jìn)入空間與形體的訓(xùn)練階段，一段時(shí)間的訓(xùn)練之后要求學(xué)生完成一個(gè)功能、空間、形體相輔相成的綜合訓(xùn)練題目。每一個(gè)步驟學(xué)生都需要親自完成一系列的實(shí)踐性的工作，如收集相關(guān)資料、體驗(yàn)與感受、不斷的設(shè)計(jì)與修改、完成最終的模型或圖紙。第二個(gè)特點(diǎn)是任何一個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有更好，沒(méi)有好。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終都有更高的目標(biāo)去追求。

2.2案例的使用方法與步驟

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)，案例教學(xué)法的使用方法與步驟應(yīng)為：

及時(shí)，案例的選擇。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以它應(yīng)該具有典型性，應(yīng)與所學(xué)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。就建筑設(shè)計(jì)課而言，案例的選擇應(yīng)具有廣泛性和針對(duì)性。如二年級(jí)別墅設(shè)計(jì)，在及時(shí)階段案例的選擇應(yīng)以知名或大師作品為主，側(cè)重于環(huán)境、空間、造型的理解與分析；第二階段則應(yīng)以能夠?qū)嶋H參觀感受的案例為主，側(cè)重于功能、空間、尺度、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的分析與刻畫；第三階段應(yīng)以學(xué)生作品為主，側(cè)重于表現(xiàn)及評(píng)價(jià)體系的建立。

第二，案例的展示與學(xué)生準(zhǔn)備。案例展示給學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)介紹案例的背景資料，參考書目，并準(zhǔn)備相關(guān)的思考題，以便學(xué)生的準(zhǔn)備工作有的放矢。學(xué)生的準(zhǔn)備工作充分與否是課堂討論能否順利進(jìn)行的重要前提條件。首先，學(xué)生必須完整閱讀教師所列參考書目，做到對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解，沒(méi)有理論做依托的實(shí)踐必將變?yōu)榭罩袠情w。其次，學(xué)生要對(duì)教師所展示案例進(jìn)行分析與比較，并且以各種方式進(jìn)行記錄，比如文字、分析圖、表格等。第三，學(xué)生需要就自己的分析結(jié)果列出發(fā)言提綱，疑難問(wèn)題等方便課上討論。

第三，課堂的討論。課堂討論是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力、案例的分析能力、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升知識(shí)運(yùn)用能力的時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂討論之前，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的發(fā)言提綱及相關(guān)問(wèn)題，做到心中有數(shù)，免除可能出現(xiàn)的討論中冷場(chǎng)或?qū)W生無(wú)法就案例提出相關(guān)問(wèn)題的情況。同時(shí)這也是督促學(xué)生的有效手段，防止個(gè)別學(xué)生認(rèn)為只要在討論中能發(fā)言就夠了，忽視課前的準(zhǔn)備工作。課堂討論可以分為以下2個(gè)部分：其一是分組討論。每一位同學(xué)就自己對(duì)于案例的理解、分析和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)言。其二是全班交流、課堂發(fā)言。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題。這是集中集體智慧的階段，也是課堂討論的核心，教師要調(diào)動(dòng)積極因素，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓不同經(jīng)驗(yàn)得到交流，學(xué)生能充分分享來(lái)源豐富的各種信息。

第四，總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師要做必要的總結(jié)。首先，要肯定學(xué)生中一些好的分析意見及獨(dú)到新穎的見解，并指出討論中的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，就案例中出現(xiàn)的基本理論知識(shí)拓展講解，使學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的理解。，應(yīng)要求學(xué)生寫出案例分析書面報(bào)告。

2.3使用效果

在建筑設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，確實(shí)取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，基本上能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生收集的資料來(lái)源很廣泛，互相交流之后取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了事半功倍的效果；學(xué)生更加勇于發(fā)言，善于發(fā)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；最終的設(shè)計(jì)作業(yè)從構(gòu)思到表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步。（本文來(lái)自于《創(chuàng)新科技》雜志。《創(chuàng)新科技》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

2.4存在的問(wèn)題

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中也確實(shí)還存在一些問(wèn)題，例如教師有時(shí)會(huì)將簡(jiǎn)單的舉例教學(xué)等同于案例教學(xué)；或片面地強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)而忽視理論教學(xué)；或?qū)Π咐目偨Y(jié)與點(diǎn)評(píng)有失偏頗等等。還需要在今后的工作過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的教學(xué)法，體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，適應(yīng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)秩序。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，必將為現(xiàn)代建筑學(xué)教育提供一條行之有效的途徑。

作者：李芳 連海濤 王國(guó)蘭 單位：河北工程大學(xué)建筑學(xué)院

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)作用

摘要:從設(shè)計(jì)方案停留于外觀效果，學(xué)生的功能分區(qū)能力、空間流線組織能力薄弱，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)欠缺等方面分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，論述了建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)這些問(wèn)題的解決作用，并對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)課程;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);建設(shè)作用

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。

1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺(jué)效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問(wèn)題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。

1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說(shuō)，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是保障所設(shè)計(jì)之物能被合理使用的及時(shí)步，也是設(shè)計(jì)之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計(jì)的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有專門的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開設(shè)對(duì)此也沒(méi)有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對(duì)項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書后，只想設(shè)計(jì)的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問(wèn)題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰(shuí)用，怎樣用，多少人用等一系列問(wèn)題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保障室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計(jì)中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計(jì)更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會(huì)安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計(jì)方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。

1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保障工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計(jì)原則，也能讓設(shè)計(jì)方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)規(guī)范比較冷落，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計(jì)方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。

2建筑設(shè)計(jì)課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí);并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計(jì)程序，熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。建筑設(shè)計(jì)課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后，很重要的一項(xiàng)工作就是對(duì)任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個(gè)熟悉任務(wù)書要求，并對(duì)任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計(jì)要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個(gè)步驟不能分析明確，那么所設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計(jì)課程中，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的及時(shí)步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過(guò)后才能進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。因此，在建筑設(shè)計(jì)課程的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時(shí)以主要空間為核心，安排次要空間;將對(duì)外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對(duì)隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)人員流動(dòng)的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無(wú)序的人流減少對(duì)安靜活動(dòng)區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，為使建筑物設(shè)計(jì)合理，要對(duì)所設(shè)計(jì)之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到的統(tǒng)一。

2．4增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解

建筑設(shè)計(jì)課程之初，學(xué)生需要針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲?guó)家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們?cè)诓殚喓驮O(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求

通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑物的一步步具體的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)建筑物的形成過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會(huì)，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)牽涉的相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)課程通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識(shí)體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計(jì)課程的課時(shí)和比重，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自我完善的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:項(xiàng)目式教學(xué)在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】文章分析了景觀設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀，論述了項(xiàng)目式教學(xué)模式的特點(diǎn)和實(shí)施的必要性，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和市場(chǎng)行情，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵字】項(xiàng)目式教學(xué) 景觀設(shè)計(jì)， 教學(xué)模式

*本文系廣州華立科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)和教學(xué)方法研究”。（項(xiàng)目編號(hào)：HLZ041305）成果之一

項(xiàng)目教學(xué)法就是把具體的項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，包括方案的信息踏勘，方案構(gòu)想，方案繪制，現(xiàn)場(chǎng)施工以及后期成果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等的全過(guò)程都是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。一般采用分組的方式進(jìn)行，還包括分析總結(jié)。

《園林景觀設(shè)計(jì)》課程是高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，本課程目的是讓學(xué)生掌握景觀方案設(shè)計(jì)的基本技能，具備從方案的初步設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)以及效果圖繪制，立體模型設(shè)計(jì)的全套核心技能。但是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的此課程除了具有這些基本技能之外還應(yīng)熟練掌握景觀與建筑設(shè)計(jì)知識(shí)融合滲透對(duì)接的能力。所以把建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成為通識(shí)景觀和建筑設(shè)計(jì)的通才也是此門專業(yè)課的任務(wù)之一。

一.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)課程常采用重理論輕實(shí)踐，大多以理論為主的模式。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生出來(lái)工作后短時(shí)間很難融入到用人單位的崗位中去，與企業(yè)要求脫節(jié)的情況很嚴(yán)重。不能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)角色，實(shí)踐能力不強(qiáng)。這種情況下我們倡導(dǎo)在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程及其相關(guān)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目制教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為依托、學(xué)生為主，教師為輔”。特點(diǎn)：1.縮短學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)間。2.形式靈活，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力3.有利于檢驗(yàn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的漏洞，能做到查漏補(bǔ)缺。4.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。

二.項(xiàng)目式教學(xué)法的必要性。

（一）緊跟社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求信息，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生既能從事真實(shí)的項(xiàng)目工作，比如親自接觸來(lái)自一些設(shè)計(jì)公司的方案項(xiàng)目，也能接受到來(lái)自企業(yè)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生提早適應(yīng)職業(yè)，大大提高了學(xué)生職業(yè)能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，擴(kuò)大知識(shí)面提高師生解決問(wèn)題的能力。有助于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有助于教師理論與實(shí)踐能力的提高，教師加入到具體的項(xiàng)目當(dāng)中去，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出，無(wú)形中也提高了教師把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

三.項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）.精心選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)。

一般教師圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)模塊提出與之相關(guān)的幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的研究討論，最終確定較合適的一個(gè)來(lái)實(shí)施。所選項(xiàng)目要盡量涵蓋多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)； 其次要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易度 [5]。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)可以選擇項(xiàng)目的內(nèi)容既包含建筑設(shè)計(jì)又包含景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)讓大家實(shí)踐。這樣可以起到建筑和景觀知識(shí)的交融。例如：可以選擇居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案讓大家來(lái)實(shí)施。建筑和景觀相關(guān)的知識(shí)都得到了實(shí)踐。

（二）.現(xiàn)場(chǎng)踏勘考察，制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的前期階段，教師應(yīng)該多次引導(dǎo)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)踏勘了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地概況，通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)所需要的信息的要求。隨著設(shè)計(jì)階段不斷地反復(fù)都到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的理解，以學(xué)生為主制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確工作步驟和流程，并注重學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)教師之間的溝通。

（三）.組織項(xiàng)目實(shí)施，檢查考核評(píng)估

學(xué)生按照計(jì)劃任務(wù)和步驟開始動(dòng)工，分工合作的過(guò)程終遇到問(wèn)題及時(shí)和指導(dǎo)老師以及同學(xué)討論，以的方案解決問(wèn)題。此過(guò)程以學(xué)生為主，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與提示。

對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程以及成果，指導(dǎo)教師應(yīng)注意檢查考核和評(píng)分，師生共同討論評(píng)分的辦法，原則和形式，可以采用互評(píng)的方式進(jìn)行，也可以采用接受公眾投票的形式評(píng)比，結(jié)果按一定比例進(jìn)入總分。

（四）.做好總結(jié)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行必要的總結(jié)，包括總結(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)方法等。選出完成該項(xiàng)目的思考方法，步驟，以及學(xué)生容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在總結(jié)過(guò)程中掌握更多的設(shè)計(jì)技巧，方法，使建筑和景觀知識(shí)達(dá)到良好的交融和互通，從而達(dá)到很好的實(shí)踐效果[5]。

四.結(jié)語(yǔ)

在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的合理搭配。讓學(xué)生成為項(xiàng)目參與的主體。培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格的高水平設(shè)計(jì)人才。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:校企合作對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)作用

摘 要 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，培養(yǎng)的是具備建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等能力的人才。為推動(dòng)本專業(yè)建設(shè)，5年來(lái)我院一直采取校企合作的模式。文中闡述了校企合作對(duì)本校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課程體系整合、專業(yè)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等各方面起到的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 校企合作 建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進(jìn)教育思想和觀念的更新，著力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，用人單位對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生滿意率很高。

我院為加快建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，依托于新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設(shè)計(jì)有限公司、煤炭部“中煤科工”集團(tuán)第七設(shè)計(jì)事務(wù)所等多家大型設(shè)計(jì)單位、施工單位聯(lián)姻，共同構(gòu)架教育教學(xué)過(guò)程中工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)踐基地等。在與企業(yè)長(zhǎng)期合作過(guò)程中，校企合作的模式對(duì)我院高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)各方面都起到很大的推動(dòng)作用。

1 改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則出發(fā)，我們針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)法改革為以市場(chǎng)項(xiàng)目為載體的“三進(jìn)三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。

“三進(jìn)”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)， 將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課程中;“三出”即：讓教師、學(xué)生及課程走出教室，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及相關(guān)領(lǐng)域。另一方面以學(xué)生為主導(dǎo)，課程體系同源化，從理解建筑、房地產(chǎn)項(xiàng)目知識(shí)、美學(xué)鑒賞幾大模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑和房地產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力及愛(ài)好，因材施教，實(shí)行差異化職業(yè)方向引導(dǎo)，輸送方向有：建筑設(shè)計(jì)部門、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門、效果圖制作企業(yè)，針對(duì)不同的輸送目標(biāo)訂立相應(yīng)培養(yǎng)方案，為有特質(zhì)的學(xué)生提供更多的相關(guān)職業(yè)崗位技能特訓(xùn)，“基礎(chǔ)同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學(xué)生的意向，以學(xué)生的個(gè)人興趣、特質(zhì)來(lái)作為主導(dǎo)，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實(shí)現(xiàn)向房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程全程覆蓋式輸送人才的目標(biāo)（圖1）。

圖1 建設(shè)項(xiàng)目與工作崗位關(guān)系

2 整合課程體系

我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)面向建筑行業(yè)，針對(duì)職業(yè)方向以及具體的工作崗位構(gòu)建了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的課程體系（圖2）。

3 推進(jìn)專業(yè)核心課程改革

在以建筑行業(yè)專家和本專業(yè)的骨干教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，利用在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的工作實(shí)踐，對(duì)“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”和“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為代表的專業(yè)核心課程改革進(jìn)行指導(dǎo)。

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”課程進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，并成功申請(qǐng)了院課改科研項(xiàng)目。“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”項(xiàng)目教學(xué)模式改革，并成功申請(qǐng)了“西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目”課題。在此基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)指導(dǎo)委員會(huì)的意見逐步將房地產(chǎn)概論、建筑構(gòu)造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)招投標(biāo)實(shí)務(wù)建成特色課程。通過(guò)系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強(qiáng)化案例分析和實(shí)際操作，掌握從城市概念到建筑細(xì)節(jié)的房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)崗位的直接上崗能力。

4 融“產(chǎn)、學(xué)”為一體的專業(yè)教材建設(shè)

近5年來(lái)，本專業(yè)與企業(yè)合作，積極開發(fā)本專業(yè)校本教材。共同開發(fā)了《房地產(chǎn)概論》、《民用建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑制圖與房屋建筑學(xué)》、《房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》等多本教材和多種講義，教材內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

實(shí)踐項(xiàng)目教材均采用根據(jù)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目自編實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書。跟隨房地產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)步伐，不斷更新教材內(nèi)容，以保持知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材編制中，本著“與企業(yè)相結(jié)合、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的原則，自編所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，使用效果優(yōu)良。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)校企合作，本專業(yè)建立了穩(wěn)定的專任和行業(yè)教師隊(duì)伍。現(xiàn)有校內(nèi)專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級(jí)職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學(xué)歷的11人;同時(shí)聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級(jí)注冊(cè)建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過(guò)專任教師和行業(yè)教師隊(duì)伍的互相協(xié)作，師資隊(duì)伍建設(shè)呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀(jì)輕、行業(yè)背景豐富、有教學(xué)熱情、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)院聘請(qǐng)了多位企業(yè)專家作為客座教授到校講學(xué)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行。

在與企業(yè)合作過(guò)程中，還推動(dòng)了師資隊(duì)伍的科研能力。在合作過(guò)程中與企業(yè)開展橫向課題研究，以解決（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第44頁(yè)）企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題作為研究的題目，及時(shí)依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學(xué)的層次、科類、管理體制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，形成專業(yè)教育結(jié)構(gòu)與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動(dòng)。以產(chǎn)促學(xué)、以研促教，形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三結(jié)合的統(tǒng)籌機(jī)制，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)課題的研究和解決，提升專業(yè)排名和社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

6 推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目開展生產(chǎn)性工作實(shí)踐，校內(nèi)建有建筑3D打印與建筑模型實(shí)訓(xùn)室、建筑節(jié)能展示及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑材料及構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、建筑美術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑效果圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國(guó)際合作重慶市的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學(xué)儀器設(shè)備原值690萬(wàn)元。

同時(shí)有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地7家，以研發(fā)設(shè)計(jì)工作流程為主線，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程圖預(yù)算、施工監(jiān)管，進(jìn)行系列化模擬與實(shí)作，為學(xué)生提供從設(shè)計(jì)到模型制作一系列動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場(chǎng)相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造零對(duì)接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作共建專業(yè)，不僅讓學(xué)生在校期間能夠獲得在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，增加專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而且能夠推動(dòng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程體系、專業(yè)教材、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等各方面建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)可以通過(guò)參與專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生在校期間就能參與業(yè)務(wù)，節(jié)約招聘人才和培養(yǎng)人才的成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)就業(yè)零距離，達(dá)到校企合作雙贏態(tài)勢(shì)。我院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)也將在以后一直以校企合作為本，構(gòu)建了“企業(yè)依托學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)，共同服務(wù)學(xué)生”的專業(yè)建設(shè)模式，緊扣行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目：高職院校建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編碼：1202107

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的綠色設(shè)計(jì)策略初探

摘 要 本文旨在探討全球綠色建筑思潮下高校人才培養(yǎng)的策略。綠色建筑思潮的影響對(duì)加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)與課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課是高校建筑學(xué)專業(yè)的核心主干課程，可以從總體規(guī)劃布局、平面設(shè)計(jì)、立面與造型設(shè)計(jì)、材料與能源的選擇幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綠色理念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 綠色建筑 高校建筑學(xué)專業(yè) 建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課

1 綠色建筑思潮的興起

建筑是為了滿足人類社會(huì)活動(dòng)的需要，利用物質(zhì)技術(shù)條件，按科學(xué)法則和審美要求，并通過(guò)對(duì)空間的塑造、組織和完善所形成的人為物質(zhì)環(huán)境。它是人類生存與行為的場(chǎng)所。建筑活動(dòng)的根本目的是為了人類生活和行為發(fā)展提供必要的物質(zhì)環(huán)境。在人類文明的發(fā)展和人民物質(zhì)生活日益豐富的同時(shí)，也會(huì)衍生出一些環(huán)境和發(fā)展的問(wèn)題。比如自然資源過(guò)度消耗、氣候惡化、生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅，這些問(wèn)題對(duì)人們的發(fā)展產(chǎn)生了大的威脅。綠色建筑作為建筑界應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的回應(yīng)，已經(jīng)成為世界建筑研究與發(fā)展的主流和方向，并在發(fā)達(dá)國(guó)家被不斷實(shí)踐與推廣。

2 綠色建筑思潮給高校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響

我國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，較大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強(qiáng)調(diào)利用一切可行措施來(lái)解決生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。

高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的搖籃，在推動(dòng)綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計(jì)觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)相比，綠色建筑具有兩個(gè)特征：一是在保障建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時(shí)，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的時(shí)間跨度大，涉及建筑物的整個(gè)生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計(jì)概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報(bào)廢后對(duì)廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。

3 高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略分析

綠色建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識(shí)、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過(guò)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識(shí)體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長(zhǎng)達(dá)五年的教學(xué)過(guò)程之中。圖1本文旨在從建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略。

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實(shí)踐類課程。作為生產(chǎn)實(shí)踐類課程，它要求學(xué)生通過(guò)一系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，了解不同類型建筑自身的特點(diǎn)和使用要求，初步掌握各類建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，學(xué)會(huì)處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求并逐步掌握綠色設(shè)計(jì)的技術(shù)與手段。

圖1 傳統(tǒng)高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)課程構(gòu)架

3.1 建筑的選址與布局

建筑應(yīng)選址在遠(yuǎn)離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運(yùn)輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過(guò)多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來(lái)減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達(dá)到節(jié)地的目的，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護(hù)林以保護(hù)城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)書的時(shí)候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場(chǎng)地、場(chǎng)所、場(chǎng)景的特征。

規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來(lái)，使采暖地區(qū)建筑在冬季較大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季較大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過(guò)程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。

3.2 平面設(shè)計(jì)與形體組合

建筑平面形式對(duì)建筑能耗的影響很大。通過(guò)墻壁、屋頂和地板較大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保障使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了追求形式的豐富感，可能會(huì)處理很多凹凸進(jìn)退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過(guò)程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。

設(shè)計(jì)中建筑的進(jìn)深不要太大，必要時(shí)增設(shè)天井，并利用天井來(lái)促進(jìn)以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來(lái)改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。

3.3 立面設(shè)計(jì)與材料的選用

在立面與造型設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生常因缺乏對(duì)窗地比、建筑遮陽(yáng)、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過(guò)度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補(bǔ)充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識(shí)，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽(yáng)構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進(jìn)行立面和造型設(shè)計(jì)的有效方法。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會(huì)對(duì)立面造型帶來(lái)的影響。

3.4 材料與能源

雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)圖紙深度通常只要求達(dá)到方案深度，但老師亦可在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因?yàn)椴牧吓c能源的選擇一定程度要也會(huì)影響到建筑的形式與造型。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)較大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽(yáng)能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對(duì)地球環(huán)境負(fù)荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與探索。

4 結(jié)語(yǔ)

綠色建筑是一個(gè)古老而年輕的課題，從人類鑿穴為居開始，人類的修建行為與自然環(huán)境就一直處于一種相輔相成的博弈狀態(tài)。合理地改造自然環(huán)境是為人類創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，而肆意地開發(fā)與掠奪必定破壞我們的生存環(huán)境，為全人類的發(fā)展帶來(lái)隱患。綠色建筑不是一種新興的建筑形式，而是一種理念、一種意識(shí)，是無(wú)論決策者、投資者、設(shè)計(jì)者、使用者都應(yīng)該樹立與提高的價(jià)值觀與倫理觀。培養(yǎng)綠色建筑人才迫在眉睫，及時(shí)修訂與調(diào)整高校建筑學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式，亦可成為對(duì)此全球思潮的回應(yīng)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:淺析市政建筑設(shè)計(jì)中建筑專業(yè)的協(xié)調(diào)作用

摘 要：本文從實(shí)踐角度出發(fā)，簡(jiǎn)明的闡述了建筑專業(yè)在項(xiàng)目中需要與各專業(yè)相互協(xié)調(diào)的常見問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：市政建筑；相關(guān)專業(yè)；協(xié)調(diào)

市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美觀和內(nèi)部使用功能的同時(shí)，還需滿足工藝專業(yè)對(duì)空間、大小和高度的要求。因此，在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑專業(yè)要起到承上啟下，相互協(xié)調(diào)各專業(yè)的作用。而建筑專業(yè)在其中的協(xié)調(diào)是否恰當(dāng)，決定了一個(gè)市政建筑是否能夠合情合理，使其在滿足使用功能的前提下，又符合經(jīng)濟(jì)效益。

本文將以市政建筑中的水廠給排水工程建筑設(shè)計(jì)為例，闡述在以給排水專業(yè)為主導(dǎo)專業(yè)的情況下，建筑專業(yè)如何做到與其它相關(guān)專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。

一、與給排水專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

給排水專業(yè)作為水廠給排水工程主導(dǎo)的工藝專業(yè)，肩負(fù)著粗算、預(yù)估建筑規(guī)格的任務(wù)。在項(xiàng)目初期，由給排水專業(yè)首先根據(jù)其工藝條件，大致繪出所需建筑的大小輪廓，以及工藝設(shè)備所需建筑的高度。如其中涉及設(shè)備吊車，還需大致確定吊車的工字鋼底標(biāo)高，及其所處的位置。

（一）建筑平面的確定。建筑專業(yè)在接收工藝圖紙后，首先需要讀懂其圖紙中與建筑相關(guān)聯(lián)的部分。在圖紙預(yù)讀時(shí)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需及時(shí)反饋。根據(jù)工藝圖紙確定其所需的建筑外框尺寸，再依據(jù)實(shí)際情況所需要的功能性房間進(jìn)行拼接與調(diào)整，并繪制出建筑平面圖。再?gòu)慕ㄖO(shè)計(jì)角度出發(fā)，對(duì)軸網(wǎng)軸距、隔墻布置等問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

（二）建筑門窗的布置與選擇。建筑門窗的布置與選擇，也要根據(jù)工藝圖紙所提條件進(jìn)行。首先，進(jìn)設(shè)備的房門要滿足其長(zhǎng)寬高的要求，門外要設(shè)有坡道，方便設(shè)備搬入。而人行疏散門則要嚴(yán)格依據(jù)防火規(guī)范布置。其次，窗的布置要根據(jù)建筑內(nèi)部情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，避免設(shè)備擋住窗戶的情況發(fā)生。而對(duì)于一些有特殊要求的房間，則需要特殊的處理。例如高錳酸鉀儲(chǔ)藏室，由于高錳酸鉀的不可見光性，需要避光處理；或是鼓風(fēng)機(jī)房需要排風(fēng)窗等特殊情況。，門窗的選擇嚴(yán)格依照建筑物安全等級(jí)，按其安全等級(jí)進(jìn)行建筑門窗防火或防爆功能的選擇，保障建筑物的安全性。

（三）建筑高度的確定。建筑高度的確定有兩種情況：如建筑內(nèi)有吊車，則需根據(jù)工字鋼的底標(biāo)高，以及由柱網(wǎng)之間的跨度估算出的梁的高度，預(yù)估出建筑的高度。如建筑內(nèi)沒(méi)有吊車，則要確定建筑內(nèi)工藝設(shè)備的高度，以滿足工藝設(shè)備高度為條件，預(yù)估出建筑的高度。并以此高度繪制建筑的平、立、剖面圖。

二、與電氣專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

水廠給排水工程中的工藝設(shè)備供電以及廠區(qū)供電所需的配電間，一系列問(wèn)題都需要電氣專業(yè)的支持與配合。在建筑平面圖繪制完成后，應(yīng)與電氣專業(yè)相協(xié)商，依其所需，對(duì)建筑內(nèi)部平面進(jìn)行布置，以確保建筑內(nèi)部有足夠的空間來(lái)滿足電力供給所需。如需單獨(dú)設(shè)置配電間，則依據(jù)電氣專業(yè)所提出的條件，增跨以加入新的功能性房間。在給排水專業(yè)與電氣專業(yè)的設(shè)備發(fā)生沖突時(shí)，需要與給排水專業(yè)共同協(xié)商，各自做出相應(yīng)調(diào)整，確保平面布置的可使用性及合理性。

電氣專業(yè)所需的配電間，需要依據(jù)電氣專業(yè)的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行門窗等細(xì)節(jié)的調(diào)整。例如，高壓配電間窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加裝抗靜電地板；配電間如有安裝吊頂，則需選用防火吊頂?shù)纫幌盗行薷模Ｕ辖ㄖ锏陌踩燃?jí)符合規(guī)范要求。

三、與結(jié)構(gòu)專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

在與給排水專業(yè)和電氣專業(yè)相互協(xié)調(diào)一致后，將基本確定的建筑物平、立、剖面等相關(guān)圖紙，提于結(jié)構(gòu)專業(yè)。并依據(jù)結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋，如有與建筑圖紙不符處，依照結(jié)構(gòu)圖紙進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善。

四、建筑圖的反饋與會(huì)簽

在與結(jié)構(gòu)專業(yè)相互協(xié)調(diào)修改完善后，圖紙已基本無(wú)問(wèn)題時(shí)，需要再將圖紙反饋給排水專業(yè)和電氣專業(yè)，讓其依照建筑圖紙進(jìn)行相應(yīng)的修改和細(xì)化處理。，在出圖時(shí)的專業(yè)會(huì)簽過(guò)程中，再次校核比對(duì)各專業(yè)圖紙，確保圖紙的和一致性。

五、結(jié)論和建議

市政建筑的特殊功能性，決定了建筑專業(yè)不再是主導(dǎo)地位，更多的充當(dāng)起一個(gè)承上啟下的協(xié)調(diào)者。而作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，為了確保一個(gè)工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，需要有一個(gè)全局觀念，一個(gè)合作的精神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與其它專業(yè)相關(guān)聯(lián)時(shí)，及時(shí)反饋，及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)。只有這樣，才能更加完善，更加的完成一個(gè)市政工程項(xiàng)目。

如今，市政工程建設(shè)已成為我國(guó)城市化進(jìn)程的重要組成部分，市政工程類建筑應(yīng)該和城市的公共建筑一道共同參與現(xiàn)代城市的發(fā)展[1]。因此，“花園式廠區(qū)”已成為市政建筑的基本要求，其對(duì)一些工業(yè)建筑布局和造型的要求越來(lái)越高[2]。而作為一個(gè)協(xié)調(diào)者角色的建筑專業(yè)，則需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。除了協(xié)調(diào)一些矛盾問(wèn)題以外，更該主動(dòng)的參與到廠區(qū)建筑組群形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)當(dāng)中，提出正確的設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)，主動(dòng)把握廠區(qū)建筑風(fēng)格。以求在滿足市政建筑功能性的前提下，構(gòu)建出一個(gè)更加美觀、為城市增色的市政建筑組群。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:有效專業(yè)配合讓水暖專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮較大作用

【摘 要】隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)的飛速發(fā)展，人們?cè)跐M足生活空間基本功能不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施，在舒適性的前提下對(duì)建筑工程及其附屬設(shè)施的質(zhì)量要求也逐漸變高。同時(shí)對(duì)采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座溫馨的建筑不僅需要各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合。由于篇幅限制，本文就借鑒專家理論研究并結(jié)合我多年工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開暖通給排水專業(yè)配合有效探析。

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)；水暖專業(yè)；有效配合；發(fā)揮作用

1. 正視建筑設(shè)計(jì)中暖通與給排水存在質(zhì)量問(wèn)題

（1）隨著生活水平的提高，人們對(duì)住宅的要求越來(lái)越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為暖通、給排水設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來(lái)越多的新課題去面對(duì)，碰到不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題去解決。雖然近些年我國(guó)的給排水工程與暖通工程隨著建筑業(yè)的發(fā)展而取得了很大發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)踐中仍然存在許多亟待改進(jìn)和解決的問(wèn)題。首先，從給排水工程方面看，常見的質(zhì)量問(wèn)題主要出現(xiàn)在安裝管道支架不夠牢固、給水立管同墻距離不夠、水質(zhì)不合格、采用不合格的龍頭、按照前未進(jìn)行消毒處理等問(wèn)題。另外，由于我國(guó)目前的房屋工程在給水施工時(shí)多采用PPR管，而這類管材在使用中的缺陷主要是剛性差、易變形，從而易引發(fā)給排水管道的滲漏。而排水工程中的主要問(wèn)題則是漏設(shè)管道支架、錯(cuò)誤安裝或漏設(shè)伸縮節(jié)，從而導(dǎo)致的一系列滲漏現(xiàn)象。同時(shí)，我國(guó)的建筑工程在進(jìn)行給排水安裝的過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)都沒(méi)有設(shè)置檢漏井，通常只有檢查井，這樣不僅不利于工作人員的巡檢，還會(huì)引起衛(wèi)生潔具的牢固性不足和平整度不高的外觀問(wèn)題。

（2）其次，建筑暖通工程中常見的質(zhì)量問(wèn)題則主要表現(xiàn)為風(fēng)管漏風(fēng)量大、無(wú)直角、風(fēng)管表面不平整、安裝質(zhì)量不高、觀感效果不佳等。除此之外，暖通工程中的空調(diào)管道還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏水和滲水的現(xiàn)象，給系統(tǒng)的正常運(yùn)行和檢修人員的維修都造成了不便。而造成這些現(xiàn)象的原因則主要是法蘭、墊片、風(fēng)管之間的閉合不夠嚴(yán)密，以及絲口擰緊不到位等。

2. 有效暖通與給排水專業(yè)配合策略探究

2.1 與建筑專業(yè)的配合。

2.1.1 對(duì)于一個(gè)功能健全的暖通給排水作業(yè)工程而言，由于吊頂凈空空間著實(shí)有限，加上不同技術(shù)工種專業(yè)的施工要求也略有不同。因此，在處理暖通專業(yè)涉及到的新風(fēng)管、回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凝管等管路或管線問(wèn)題時(shí)，應(yīng)確保其余給排水作業(yè)中設(shè)計(jì)到的給水管、污水管、噴淋管的管網(wǎng)布設(shè)交叉作業(yè)時(shí)能夠順利進(jìn)行。因此，在必要的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工程設(shè)計(jì)師或者技術(shù)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)施工作業(yè)內(nèi)的各安裝構(gòu)件尺寸、構(gòu)件標(biāo)高、主要安裝工藝等要特別加以詳細(xì)標(biāo)注，其目的是保障作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，能夠?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)工種間的作業(yè)進(jìn)行提供技術(shù)配合、協(xié)調(diào)的空間。此外，如果各技術(shù)工種、專業(yè)施工出現(xiàn)矛盾時(shí)或者不能及時(shí)協(xié)調(diào)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)按照業(yè)主設(shè)計(jì)意圖、施工圖設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，好由業(yè)主出面作為協(xié)調(diào)人，同時(shí)在協(xié)調(diào)過(guò)程中要按照設(shè)備及構(gòu)件安裝說(shuō)明、土建作業(yè)施工規(guī)范、暖通給排水專業(yè)技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容加以對(duì)照分析，以保障最終協(xié)調(diào)過(guò)程中的設(shè)計(jì)及施工結(jié)果得以匹配，避免后期重修、返工或者施工臨時(shí)變更等的發(fā)生。

2.1.2 對(duì)廚房、衛(wèi)生問(wèn)布置的要求。建筑設(shè)計(jì)人員在建筑平面設(shè)計(jì)上應(yīng)注意豎向功能，盡可能地做到：（1）上、下層建筑廚房、衛(wèi)生間位置一致。（2）避免衛(wèi)生間位于廚房上面，當(dāng)條件限制不能避免時(shí)，應(yīng)采取防護(hù)措施。（3）廚房、衛(wèi)生同等用水設(shè)備不得布置在變電室、備用發(fā)電機(jī)房的上面。（4）要注意讓排水立管留有適當(dāng)位置 。（5）地下室為人防，上部盡可能不設(shè)衛(wèi)生 間等。如需設(shè)置，底層地面與地下人防頂之閆應(yīng)加墊層 。如：空調(diào)冷凝水排放問(wèn)題的解決。現(xiàn)在設(shè)計(jì)施工過(guò)程中更加注意空調(diào)冷凝水排放引起的問(wèn)題。多采用每層室外空調(diào)機(jī)板加冷凝水排水立管的設(shè)計(jì)，為室外機(jī)設(shè)置單獨(dú)的排水立管，排水并散流至附近雨水口。空調(diào)排水管常選用PVC-U類型排水管，為每層室外空調(diào)機(jī)預(yù)留排水用接口三通，利于空調(diào)排水軟管直接接入。

2.2 與結(jié)構(gòu)專業(yè)的配合。

（1）結(jié)構(gòu)專業(yè)可以是一棟建筑設(shè)計(jì)的“生命”專業(yè)。這就要求與結(jié)構(gòu)專業(yè)的配合必須周密 、慎重。作為暖通、給排水專業(yè)的設(shè)計(jì)人員，在設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)在方案成形后，盡快給結(jié)構(gòu)專業(yè)提供所有設(shè)備的重量及基礎(chǔ)，尤其是較重的大型設(shè)備，更不能遺漏。例如：制冷機(jī)組 、水泵等設(shè)備的基礎(chǔ)；設(shè)備層內(nèi)設(shè)備問(wèn)空調(diào)機(jī)組等設(shè)備的重量；水箱間內(nèi)生活水箱、膨脹水箱 的重量等等。

（2）在設(shè)計(jì)進(jìn)行中，在系統(tǒng)范圍劃分完畢，管道走向明確以后，就要在需要穿梁樓板、剪力墻處，為結(jié)構(gòu)專業(yè)預(yù)留孔洞。一般樓板上的孔洞可在DN >200ram 以上的預(yù)留，其余穿樓板的小孔洞，可以在土建施工過(guò)程中，水暖工作人員與土建人員協(xié)作預(yù)留。現(xiàn)在高層建筑剪力墻結(jié)構(gòu)很多，剪力墻上的所有的孔洞均要預(yù)留，這就要求設(shè)備專業(yè)人員要認(rèn)真配合，避免因?yàn)檫z漏剪力墻及梁上的孔洞給施工帶來(lái)困難，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榧袅?nèi)的暗柱及結(jié)構(gòu)梁有些地方是不允許開洞的。若遇此問(wèn)題我們?cè)O(shè)備專業(yè)的管道走向只能改道而行。引自（至）室外的管線，需預(yù)留進(jìn)（出）入孔洞；需在地溝內(nèi)敷設(shè)管線的建筑，要及時(shí)給結(jié)構(gòu)專業(yè)提供檢查井及地溝的位置、尺寸。需要吊頂安裝的設(shè)備，例如：大門熱風(fēng)幕，吊頂空調(diào)機(jī)組，要向結(jié)構(gòu)專業(yè)提供所需設(shè)預(yù)埋件的位置。

3. 總而言之

對(duì)整個(gè)建筑工程來(lái)說(shuō)，暖通給排水施工作業(yè)涉及到的每項(xiàng)工序都是保障現(xiàn)代建筑基本功能、安全價(jià)值得以發(fā)揮的基本操作單元，它們之間設(shè)計(jì)安裝工程有效配合對(duì)整個(gè)建筑物的運(yùn)行和人們生活質(zhì)量的提高有著重要影響。因此，在建筑設(shè)計(jì)中非常有必要加強(qiáng)和暖通給排水有重要關(guān)聯(lián)的技術(shù)專業(yè)內(nèi)容研究，今后在實(shí)際工作中，我們需要認(rèn)識(shí)存在的常見問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)以提高暖通及給排水工程質(zhì)量，促進(jìn)整個(gè)建筑工程更好的運(yùn)行和工作，為人們的生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好的條件。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文:淺析防空專業(yè)隊(duì)工程人防建筑設(shè)計(jì)

摘 要：防空專業(yè)隊(duì)是根據(jù)戰(zhàn)時(shí)防空工作需要而組建的人民群眾勤務(wù)組織，是戰(zhàn)時(shí)城市防空和平時(shí)應(yīng)急救援體系的重要組成部分。在當(dāng)前城市地下空間開發(fā)利用廣泛開展的條件下，根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和新的國(guó)際形勢(shì)以及第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，考慮地下空間中防空專業(yè)隊(duì)工程的設(shè)計(jì)，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：防空專業(yè)隊(duì)；隊(duì)員掩蔽部；裝備掩蔽部

人防工程是戰(zhàn)時(shí)防空、保障人民生命安全的重要措施，隨著城市的的發(fā)展，人防工程的建設(shè)越來(lái)越引起人們的重視，人防意識(shí)逐漸普及到了每一個(gè)人。但是，隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣化發(fā)展，一般意義上的人員掩蔽工程與人防物資庫(kù)工程已不能滿足當(dāng)前時(shí)事的要求。在現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)中，重要目標(biāo)是空襲的主要目標(biāo)，在人防工程中，戰(zhàn)時(shí)能為重要目標(biāo)服務(wù)的工程主要是防空專業(yè)隊(duì)工程。在當(dāng)前有這樣一種看法，就是在未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，勝利者不是掌握武器最多的國(guó)家，而是受到打擊能生存下來(lái)并能迅速恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的國(guó)家。迅速恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的任務(wù)之一，就是對(duì)重要經(jīng)濟(jì)目標(biāo)進(jìn)行搶險(xiǎn)搶修，擔(dān)負(fù)搶險(xiǎn)搶修主要任務(wù)的無(wú)疑還是防空專業(yè)隊(duì)。 為此，防空專業(yè)隊(duì)工程的建設(shè)會(huì)越來(lái)越受到當(dāng)?shù)厝朔啦块T的重視，隨之防空專業(yè)隊(duì)工程的工程量也會(huì)越來(lái)越多。那么在設(shè)計(jì)防空專業(yè)隊(duì)工程時(shí)同樣也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，接下來(lái)就設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，做一下概括與分析，探討一下解決方案。

1 防空專業(yè)隊(duì)工程中的隊(duì)員掩蔽部與裝備掩蔽部應(yīng)否緊鄰布置？

《人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50038-2005）第2.1.7條：“防空專業(yè)隊(duì)工程就是保障防空專業(yè)隊(duì)掩蔽和執(zhí)行某些勤務(wù)的人防工程（包括防空地下室），一般稱防空專業(yè)隊(duì)掩蔽所。一個(gè)完整的防空專業(yè)隊(duì)掩蔽所一般包括專業(yè)隊(duì)隊(duì)員掩蔽部和專業(yè)隊(duì)裝備（車輛）掩蔽部?jī)蓚€(gè)部分。但在目前的人防工程建設(shè)中，也可以將兩個(gè)部分分開單獨(dú)修建。

根據(jù)上述理解，目前狀況下，防空專業(yè)隊(duì)工程的隊(duì)員和裝備掩蔽部是可以分開單獨(dú)修建的。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)整體出發(fā)，這樣的布局設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，從某種程度上講，單個(gè)的隊(duì)員掩蔽部或者裝備掩蔽部遍地開花，它們兩者之間形成不了功能上的聯(lián)系。導(dǎo)致了防空專業(yè)隊(duì)中的兩個(gè)部分之間的協(xié)同作用非但沒(méi)有充分發(fā)揮，而且對(duì)今后的人防工程建設(shè)和地下空間開發(fā)也造成了極大的困難。所以，在條件允許的情況下，防空專業(yè)隊(duì)工程從審批到設(shè)計(jì)，隊(duì)員掩蔽部和裝備掩蔽部都應(yīng)該盡可能的做為一個(gè)整體進(jìn)行考慮。 誠(chéng)然，由于實(shí)際情況的限制，在同一個(gè)人防地下室內(nèi)，存在人防應(yīng)建人防面積不能滿足兩個(gè)部分的面積指標(biāo)的情況，那么在整體人防規(guī)劃布局上，就應(yīng)該著重考慮讓兩部分相互毗連，盡可能在戰(zhàn)時(shí)最短的時(shí)間內(nèi)形成功能的聯(lián)系，讓防空專業(yè)隊(duì)成為真正意義上的戰(zhàn)時(shí)城市防空、應(yīng)急救援體系的主力軍。

2 隊(duì)員掩蔽部與裝備掩蔽部之間的連通口如何設(shè)計(jì)？

在進(jìn)行此連通口設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)遇見兩種不同的觀點(diǎn)：一個(gè)觀點(diǎn)是隊(duì)員掩蔽部屬于戰(zhàn)時(shí)人員停留場(chǎng)所，戰(zhàn)時(shí)應(yīng)除了能抵御預(yù)定的爆炸動(dòng)荷載的作用，還應(yīng)滿足防毒要求，在性質(zhì)上應(yīng)該屬于人防工程的清潔區(qū)；裝備掩蔽部屬于專業(yè)隊(duì)裝備（車輛）停留場(chǎng)所，戰(zhàn)時(shí)應(yīng)能抵御預(yù)定的爆炸動(dòng)荷載的作用，但是可以允許染毒，在性質(zhì)上應(yīng)該屬于人防工程的染毒區(qū)。所以在連通口設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)置帶有洗消間的防毒通道，洗消間由脫衣室、淋浴室和檢查穿衣室組成：脫衣室的入口應(yīng)設(shè)置在及時(shí)防毒通道內(nèi)；淋浴室的入口應(yīng)設(shè)置一道密閉門；檢查穿衣室的出口應(yīng)設(shè)置在第二防毒通道內(nèi)；另一個(gè)觀點(diǎn)是隊(duì)員掩蔽部屬于人防工程的清潔區(qū)，但是裝備掩蔽部是屬于人防工程輕度染毒的區(qū)域，所以在連通口設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮設(shè)置帶有簡(jiǎn)易洗消間的防毒通道（由防護(hù)密閉門與密閉門之間的人行道和簡(jiǎn)易洗消區(qū)兩部分組成）即可。

綜述兩種觀點(diǎn)，不存在是非之分，只是及時(shí)個(gè)觀點(diǎn)要求的相對(duì)嚴(yán)格一點(diǎn)，第二個(gè)觀點(diǎn)要求的相對(duì)寬松一些。那么連通口該如何設(shè)置呢？應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝朔啦块T的要求，不同的地區(qū)有不同的要求及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，遵循當(dāng)?shù)厝朔啦块T的意見，然后進(jìn)行合理化的考慮。

特別要補(bǔ)充的是如果連通口需要設(shè)置帶有洗消間的防毒通道的話，那該如何進(jìn)行功能的布局與劃分呢？隊(duì)員掩蔽部人防面積只有區(qū)區(qū)的1000平方米，主要出入口需要設(shè)置帶有洗消間的防毒通道，如果連通口也需要這樣設(shè)置的話，按照3平方米/人計(jì)算掩蔽人數(shù)，專業(yè)隊(duì)的掩蔽人數(shù)就會(huì)顯得捉肘見襟。那么就應(yīng)該從共用口部的方向著手，把隊(duì)員掩蔽部的主要出入口和與裝備掩蔽部的連通口共用，在及時(shí)防毒通道內(nèi)開設(shè)朝防毒通道方向開啟的密閉門與裝備掩蔽部連通，這樣既滿足了主要出入口的要求，又滿足了連通口的要求。

3 隊(duì)員掩蔽部中的設(shè)計(jì)

依據(jù)《人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50038-2005）規(guī)范要求，其防護(hù)要求應(yīng)滿足主體應(yīng)能承受規(guī)定爆炸動(dòng)荷載作用、有防化、防輻射要求（防輻射按0.1Gy標(biāo)準(zhǔn)）。通風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)考慮清潔、隔絕、濾毒三種通風(fēng)方式。防護(hù)單元建筑面積應(yīng)不大于1000 m2，抗爆單元建筑面積不大于500平方米。掩蔽人數(shù)按照3平方米/人計(jì)算。干廁數(shù)量按：男每40～50人設(shè)一個(gè)便桶；女每30～40人設(shè)一個(gè)便桶。主要出入口應(yīng)設(shè)置帶有洗消間的防毒通道，設(shè)洗消污水集水坑、擴(kuò)散室、兩道防毒通道、洗消間，其中脫衣室、淋浴室、檢查穿衣室使用面積各按每淋浴器平方米計(jì)；出地面段應(yīng)設(shè)在室外，在地面建筑的防倒塌范圍以內(nèi)時(shí)，應(yīng)設(shè)防倒塌棚架。其他出入口應(yīng)設(shè)置密閉通道。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。室外進(jìn)風(fēng)口：在防倒塌范圍內(nèi)時(shí)，下沿距離室外地坪的高度不宜小于1.0m，設(shè)防倒塌棚架；在防倒塌范圍以外時(shí)，下沿距離室外地坪的高度不宜小于0.5m。

4 裝備掩蔽部的設(shè)計(jì)

依據(jù)《人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50038-2005）規(guī)范要求，其防護(hù)要求應(yīng)滿足主體應(yīng)能承受規(guī)定爆炸動(dòng)荷載作用，允許輕微染毒，防輻射要求可不考慮。通風(fēng)系統(tǒng)采用平時(shí)通風(fēng)系統(tǒng)，空襲時(shí)可暫停通風(fēng)。防護(hù)單元建筑面積應(yīng)不大于4000平方米，抗爆單元建筑面積不大于2000平方米。宜按停放輕型車設(shè)計(jì)，輕型車40～50平方米/臺(tái)。主要出入口不設(shè)人員洗消，應(yīng)設(shè)在室外，若為消防專業(yè)隊(duì)裝備掩蔽部的室外車輛出入口，不應(yīng)少于2個(gè)；設(shè)洗消污水集水坑、防護(hù)密閉門一道；通道出地面段在地面建筑倒塌范圍內(nèi)時(shí)應(yīng)設(shè)防倒塌棚架。其他出入口設(shè)防護(hù)密閉門一道，不設(shè)密閉門。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。地下車庫(kù)排風(fēng)口應(yīng)設(shè)于進(jìn)風(fēng)口下風(fēng)向；排風(fēng)口朝向人員活動(dòng)區(qū)時(shí)，底部距室外地坪不小于2.5m。

專業(yè)隊(duì)裝備掩蔽部宜按進(jìn)出依維柯【6.87×2.0×2.75（m）】改裝的指揮、通信、救護(hù)車，中小型消防車、載重車、清障車。門洞高度、通行高度應(yīng)宜不低于3.0m。戰(zhàn)時(shí)按室內(nèi)無(wú)人員停留設(shè)計(jì)。