引論：我們?yōu)槟砹?篇土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

2.1建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2建筑工程材料管理

及時(shí)，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉庫管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。

2.3常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：及時(shí)，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號(hào)。同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

作者：王艷華 張劼 謝汝強(qiáng) 任嵐

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實(shí)踐，文章首先對(duì)目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所面臨的一些主要問題進(jìn)行了剖析，然后對(duì)探索性教學(xué)改革的目的進(jìn)行了闡述，提出了一些教學(xué)改革方法與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是簡(jiǎn)單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在本科階段的一個(gè)學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中，時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間需要收集、分析設(shè)計(jì)（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告等，進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫作的時(shí)間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正常進(jìn)行。

而且，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視，以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是一個(gè)模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科研經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改，學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯(cuò)誤層面上，而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改，他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計(jì)或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對(duì)滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還沒有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中，往往是要進(jìn)行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)（滿足規(guī)范的設(shè)計(jì)）、可行的設(shè)計(jì)（合理的設(shè)計(jì)）、滿意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條，并且嘗試在這個(gè)鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有

限，往往不允許工程師投入更多的時(shí)間和精力，精益求精地完成設(shè)計(jì)和研究分析任務(wù)。如此，即使是比較有探索精神的學(xué)生，走出校門以后也需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能在如何設(shè)計(jì)得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進(jìn)步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng)，很多學(xué)生在走出校門后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都會(huì)處于被動(dòng)和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)有明確的目標(biāo)和努力方向，在一定程度上主動(dòng)思考，進(jìn)而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。

所以，第二個(gè)目標(biāo)是學(xué)生走出校門以后，在實(shí)際工作中把及時(shí)個(gè)目標(biāo)中所獲得的意識(shí)貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去，盡快成才。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革調(diào)查與剖析

對(duì)我校土木工程專業(yè)本科四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了問卷調(diào)查,表明學(xué)生對(duì)四年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制滿意,闡述了以創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“研究型”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新方法的成果,指出了有待改進(jìn)之處。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)最重要的實(shí)踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能、提高分析和解決實(shí)際工程問題的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。然而,目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在著下列問題:畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面窄、畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制。

一、建立導(dǎo)師制,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題,近四年,東南大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo),實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)生整個(gè)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃,將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排,讓學(xué)生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀,及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),還要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生開展科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng),撰寫小論文,組織參觀實(shí)際工程。另外,指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道,精心培育,建立了相對(duì)穩(wěn)定、機(jī)制靈活且代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)近期技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

通過本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,本科生有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題,向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教,開展小組討論,同時(shí),也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制,可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,了解國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐中的近期進(jìn)展,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心,提高工程實(shí)踐能力,有效地提高和保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,加強(qiáng)了師生間交流,更好地實(shí)施因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè),探索出以現(xiàn)代大工程為背景,主動(dòng)面向生產(chǎn)和科研,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新方法,有利于克服課題、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的困難,有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來,已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估中得到專家視察組的高度評(píng)價(jià)和肯定,建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項(xiàng)教學(xué)改革工作,體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神,結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題,對(duì)我校2003級(jí)土木工程專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查,反映作為該項(xiàng)工作的參與主體和主要受益者———四年級(jí)本科生的要求、呼聲和感受,為教學(xué)改革提供及時(shí)手資料。

二、四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生問卷調(diào)查1.調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì) 本次學(xué)生問卷調(diào)查表共設(shè)計(jì)了21個(gè)問題,內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面:調(diào)查實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制的效果情況,即實(shí)施的必要性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的幫助程度;了解指導(dǎo)教師指導(dǎo)方式、責(zé)任心、個(gè)人能力對(duì)學(xué)生的影響;掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中選題的意向、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、所遇到的困難等。

2.調(diào)查問卷結(jié)果與分析

20__年x月底,我們面向本院20__級(jí)土木工程專業(yè)四年級(jí)全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷201份,回收201份,回收率.

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計(jì)實(shí)效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用與實(shí)效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和主觀能動(dòng)性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識(shí)體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場(chǎng)、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有其個(gè)性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時(shí)制定質(zhì)量控制手冊(cè)統(tǒng)一成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評(píng)分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是以班級(jí)為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個(gè)時(shí)間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時(shí)間有限，對(duì)單個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計(jì)算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，多方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，資源共享的理念缺乏，對(duì)問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計(jì)范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚?duì)具體問題加以探究，又不對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時(shí)甚至于一個(gè)問題重復(fù)回答10來次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識(shí)體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解且能融會(huì)貫通，更地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、全套建筑施工圖設(shè)計(jì)、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、清單工程量計(jì)算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其較大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計(jì)算過程，不探究?jī)?nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算書雜論無章，答辯時(shí)一問三不知，設(shè)計(jì)效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏通知識(shí)體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課題組的老師們針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計(jì)算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)中，每個(gè)微課堂對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊(cè)”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對(duì)學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)，且做部的測(cè)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤的原因并在線提問，有錯(cuò)即改，直至滿分。整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段按100分計(jì)算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了一個(gè)、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果。大部分學(xué)生的手算計(jì)算書條理清晰、內(nèi)容完整，計(jì)算結(jié)果合理;答辯時(shí)思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計(jì)成果深度滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)的共性與個(gè)性，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中容易出錯(cuò)或遺漏的問題、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計(jì)中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新分析

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)過程中檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)。文章詳細(xì)介紹了同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新體系的建設(shè)內(nèi)容，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織工作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新做法以及教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成果。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機(jī)制；實(shí)踐成果

土木工程是當(dāng)前中國(guó)一個(gè)十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會(huì)面貌變化與其密切相關(guān)，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題能力的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費(fèi)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評(píng)為上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個(gè)合格的高技術(shù)勞動(dòng)者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對(duì)其工作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個(gè)看似不盡合理的“需方市場(chǎng)”客觀上也迫使對(duì)土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會(huì)后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識(shí)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)

隨著新世紀(jì)的到來，一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成。科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號(hào)，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識(shí)，認(rèn)同和領(lǐng)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識(shí)水平還比較低、知識(shí)面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題，面對(duì)真實(shí)的又必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會(huì)實(shí)踐所帶來的快樂。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長(zhǎng)、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制

墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件

制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵(lì)政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對(duì)開題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的及時(shí)步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對(duì)知識(shí)面的要求直接影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識(shí)。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個(gè)性化的興趣要求。

本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個(gè)研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡(jiǎn)介以及對(duì)學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個(gè)選題志愿，由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績(jī)績(jī)點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡較大程度滿足學(xué)生意愿。同時(shí)，為保障科研工作的連續(xù)性，對(duì)已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到不同的課題內(nèi)容對(duì)知識(shí)和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對(duì)完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵(lì)“真題實(shí)做”，從源頭保障了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動(dòng)員

近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來說都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動(dòng)員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化規(guī)章，對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的博學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對(duì)接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國(guó)外的企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也允許本系學(xué)生申請(qǐng)做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于外系申請(qǐng)來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過二個(gè)系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源

本系大量補(bǔ)充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)等工具書；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)論文和指導(dǎo)教師評(píng)選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個(gè)人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平的了解和評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對(duì)課題的興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)的意見，課題難度，開題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問題，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”

為激勵(lì)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自2008年起，針對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評(píng)選創(chuàng)新突出獎(jiǎng)1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎(jiǎng)2～3名。在制定創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評(píng)價(jià)因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書。獲獎(jiǎng)學(xué)生將被推薦為學(xué)校畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果

(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保障了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎(jiǎng)等措施產(chǎn)生了明顯的激勵(lì)作用

創(chuàng)新獎(jiǎng)的設(shè)立和實(shí)施對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎(jiǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“會(huì)展用萬能組合框架體系設(shè)計(jì)研究”、“上海某商辦樓設(shè)計(jì)”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進(jìn)展

實(shí)踐證明校企合作聯(lián)合指導(dǎo)模式是可以達(dá)到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的6名學(xué)生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)項(xiàng)目，取得非常好的設(shè)計(jì)成績(jī)，也得到了企業(yè)的好評(píng)。學(xué)生個(gè)人也獲得了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占到了先機(jī)。2008年本系派往新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設(shè)計(jì)公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中就有一位學(xué)生由于實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。

(四)用人單位的良好評(píng)價(jià)

本系畢業(yè)生在土木工程領(lǐng)域的不同單位、不同崗位上廣泛就業(yè)。許多用人單位在給本系的信息反饋中都反映，理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育卓有成效，畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，取得了良好的工作成績(jī)。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題

及時(shí)，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

及時(shí)，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的及時(shí)步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保障教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

作者：陳昌祿 羅愛忠 方娟 單位：畢節(jié)學(xué)院

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:BIM在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

摘要：結(jié)合目前民辦院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，論述在各種全國(guó)BIM大賽的促進(jìn)下，BIM在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從教師和學(xué)生以及用人單位的角度分析BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。

關(guān)鍵詞：BIM；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；以賽促學(xué)

1BIM概念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術(shù)上的飛躍。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實(shí)信息。整個(gè)建筑生命周期，從場(chǎng)地布置及興建過程到及營(yíng)運(yùn)，都可以隨時(shí)提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個(gè)單元、各個(gè)系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)CAD設(shè)計(jì)用矢量圖形構(gòu)圖來表示物體的設(shè)計(jì)技術(shù)來說是個(gè)很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術(shù)在工程中得到快速的發(fā)展。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)興起已久，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)條件和教學(xué)體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學(xué)隨后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，以實(shí)際工程為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)解決工程問題的能力，是學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)整合過程。但是目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由教師下發(fā)任務(wù)書，一位教師會(huì)帶多名學(xué)生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設(shè)計(jì)選題主要出于以下幾點(diǎn)原因：首先，過于復(fù)雜的選題對(duì)于學(xué)生來說，尤其是民辦院校的學(xué)生，會(huì)造成大部分學(xué)生無法完成復(fù)雜的手工計(jì)算，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師來說，由于帶的學(xué)生較多，對(duì)于復(fù)雜的選題，在檢查和指導(dǎo)的時(shí)候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目過于簡(jiǎn)單化單一化，缺乏實(shí)際工程的支撐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速的適應(yīng)目前的新技術(shù)，所學(xué)知識(shí)得不到充分利用。

3BIM在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

為更好的達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐目的，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式勢(shì)在必行，在全國(guó)各種BIM大賽的促進(jìn)下，我院本著以賽促學(xué)的理念，讓學(xué)生多參加比賽，并成立BIM實(shí)訓(xùn)室，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中增加BIM，采用BIM與手算相結(jié)合的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)BIM課程，從早期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在大學(xué)期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)輔助計(jì)算。二維的施工圖紙可以在BIM技術(shù)下實(shí)現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。同時(shí)可以增加復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)單一的現(xiàn)狀。

4結(jié)論

4.1從學(xué)生角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，在提高了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。4.2從教師角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以減少教師的工作量的同時(shí)提高工作效率，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以從BIM軟件中直接檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的失誤并加以指導(dǎo)。4.3從用人單位角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以使招聘的學(xué)生快速的融入到現(xiàn)代的技術(shù)中來，在工程實(shí)踐工作中有競(jìng)爭(zhēng)的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探索

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從選題與分組、管理與監(jiān)控、答辯與評(píng)定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些做法和思考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Y(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段一學(xué)期進(jìn)行，近年來就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保障高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評(píng)定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保障，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要:針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，運(yùn)用項(xiàng)目化管理思想對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開展一系列改革措施，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。實(shí)踐表明構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)能夠較好地適應(yīng)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，在選題系統(tǒng)、時(shí)間管理、信息交流、管理聯(lián)動(dòng)等方面進(jìn)行改進(jìn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);項(xiàng)目管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);在線管理系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是本科教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問題能力，以及工程意識(shí)和協(xié)作精神，而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展必須建立在規(guī)范有效的管理工作上。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理作為高校教學(xué)管理工作中重要的環(huán)節(jié)，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》文件中明確強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文規(guī)范管理的重要性。傳統(tǒng)的管理方式還是主要依賴于人工，為了創(chuàng)造更高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式，必須引入現(xiàn)代化的管理手段，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，“辦公自動(dòng)化”的概念已融入教學(xué)管理工作中，各種管理系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)幫助教學(xué)管理邁向新臺(tái)階［1］。土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用緊密的特點(diǎn)，建立適用于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的管理系統(tǒng)具有重要的實(shí)際意義。為此，我院土木工程專業(yè)在教育部以及教育廳、學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)整體管理框架之下，運(yùn)用項(xiàng)目管理化思想，設(shè)計(jì)并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的問題

目前，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作建立了“校—院—專業(yè)”三級(jí)管理體制，并明確各級(jí)管理的職責(zé)和任務(wù)，有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。然而，總結(jié)過去幾屆土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題:

(一)選題階段信息不暢通

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生沒有選題的經(jīng)歷，在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，其所需完成的課題往往在下發(fā)任務(wù)書時(shí)由教師指定。不同以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性課題，涵蓋設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工等方面的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)方向自主選題［2］，然而選題階段學(xué)生不能深入了解課題性質(zhì)、內(nèi)容，導(dǎo)致選題過程中不可避免出現(xiàn)盲目性，學(xué)生往往選擇自己所熟悉老師發(fā)放的課題，導(dǎo)致選題變成選“導(dǎo)師”而不是選“課題”。

(二)課題設(shè)計(jì)階段

時(shí)間管理松散在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員階段介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體進(jìn)度安排，每位學(xué)生拿到的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書也詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)階段應(yīng)完成的工作任務(wù)，但課題設(shè)計(jì)階段由于以下幾個(gè)方面的原因:學(xué)生缺乏對(duì)整體畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體把握;每位指導(dǎo)教師要求不一導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)度存在不均勻性;企業(yè)導(dǎo)師對(duì)我院畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)管理規(guī)定不清楚等，導(dǎo)致整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出“前松后緊”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保障。

(三)專業(yè)信息交流缺乏平臺(tái)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與工程聯(lián)系緊密，通常需要參閱大量的規(guī)范、圖集、工程案例［3］，以往缺乏統(tǒng)一的信息交流平臺(tái)，指導(dǎo)教師往往是借助QQ群、微信群實(shí)現(xiàn);我院畢業(yè)設(shè)計(jì)雖配備專用教室，提供學(xué)生與指導(dǎo)教師交流的空間，然而指導(dǎo)教師還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，并不能保障每時(shí)每刻都在畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，不能及時(shí)解答學(xué)生的問題;此外相近課題同學(xué)遇到的問題具有一定共性［4］，這些問題均迫切需要一個(gè)共通性的信息交流平臺(tái)。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體制不健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，雖然學(xué)校與學(xué)院有詳細(xì)的管理規(guī)定，由于時(shí)間跨度大、管理層面多、涉及人員廣，管理易出現(xiàn)無序的現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作過分依賴專業(yè)負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)和督促，并沒有讓畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師真正參與其中。因此必須建立全員聯(lián)動(dòng)一體化管理的機(jī)制。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

工程項(xiàng)目管理思想被廣泛應(yīng)用于土建工程中，通過合理進(jìn)行策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)等，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程，其核心思想在于計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生與教師共同完成的實(shí)踐項(xiàng)目，在組織中運(yùn)用項(xiàng)目化管理思想，針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

(一)科學(xué)而合理的選課系統(tǒng)

將課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃考慮，要求教師在平臺(tái)申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)提供課題名稱、課題方向、課題內(nèi)容、課題成果要求、課題對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位選擇等信息。特別是課題應(yīng)基于市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)確定。在系統(tǒng)平臺(tái)課題時(shí)，還提供學(xué)生課題指導(dǎo)教師、可選人數(shù)以及是否選擇等信息。學(xué)生在選題時(shí)，可通過課題類型、課題方向、指導(dǎo)教師和課題名稱查找和查看課題情況。此外，提供往年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況供學(xué)生查詢。學(xué)生選課題不再盲目，所選擇的課題是經(jīng)過思考所做的決定，有利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定更為清晰的計(jì)劃。在系統(tǒng)平臺(tái)中，學(xué)生可以自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃，與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)相互結(jié)合申報(bào)課題。如《CFG樁復(fù)合地基技術(shù)及工程應(yīng)用》《古建筑的社會(huì)價(jià)值與加固維修的研究》等課題并獲審核通過。由于這類課題與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系更為緊密，在任務(wù)計(jì)劃中制定更為貼近工程，從執(zhí)行的情況來看，均取得較好的效果。

(二)時(shí)間管理融入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

工程項(xiàng)目管理離不開有效的時(shí)間管理，其貫穿于計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，并確保項(xiàng)目的順利完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同常規(guī)的課程教學(xué)，時(shí)間上跨越大四兩個(gè)學(xué)期，沒有固定的時(shí)間課表，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，將從以下幾個(gè)方面思考:(1)從畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)到結(jié)束需要多長(zhǎng)時(shí)間;(2)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有哪些階段、控制點(diǎn);(3)各階段任務(wù)需要做多長(zhǎng)時(shí)間;(4)各階段任務(wù)在時(shí)間上應(yīng)如何配合;(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度能控制得住嗎。帶著這些問題，課題組對(duì)土木工程專業(yè)過去的6屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行分析總結(jié)，并分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，在畢業(yè)設(shè)計(jì)主要做以下幾個(gè)方面改進(jìn):在系統(tǒng)設(shè)計(jì)確定“整體嚴(yán)格，局部靈活”原則，具體是，將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)閱階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)總結(jié)階段等7個(gè)階段，對(duì)各類課題統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保各階段任務(wù)在時(shí)間上的配合。對(duì)于不同課題內(nèi)容給予一定靈活度，可由指導(dǎo)教師自主設(shè)定時(shí)間控制點(diǎn)［5］，有利于指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)相關(guān)的資源。將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作階段控制權(quán)給予畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，使任務(wù)控制點(diǎn)更為清晰，能更有效把握任務(wù)進(jìn)度。如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課題，劃分為建筑方案識(shí)讀(一周)、結(jié)構(gòu)方案布置(一周)、荷載計(jì)算(一周)、荷載作用下內(nèi)力計(jì)算(三周)、內(nèi)力組合(一周)、構(gòu)件設(shè)計(jì)(二周)、說明書撰寫及施工圖繪制(二周);再如材料試驗(yàn)課題，劃分為試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)(二周)、試驗(yàn)試件制作(四周)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)定(二周)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整理(一周)、論文撰寫(二周)。在系統(tǒng)平臺(tái)中，設(shè)置時(shí)間提醒與警示功能。以往由于企業(yè)導(dǎo)師只與學(xué)生在線下交流，但企業(yè)導(dǎo)師因工作緣故難以及時(shí)跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，某種程度校外畢業(yè)設(shè)計(jì)工作依賴于學(xué)生自主性。但采用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)后，企業(yè)導(dǎo)師可隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，從而督促學(xué)生完成任務(wù)，另一方面，該平臺(tái)也能幫助專業(yè)建設(shè)責(zé)任人更好了解企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)情況。如此一來，能有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利成。

(三)多層次多渠道的信息溝通平臺(tái)

項(xiàng)目管理組織中信息溝通是至關(guān)重要的，以往交互渠道與交互方式相對(duì)單一，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)的建立能有效改善畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。1、資料共享平臺(tái)該資源包含兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)校、學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性的文檔資料，如開題報(bào)告、外文翻譯、格式填寫說明，這一部分文檔資源具有通用性;另一個(gè)是跟專業(yè)密切相關(guān)的資料，涉及到規(guī)范、圖集以及教師自編的指導(dǎo)書，并設(shè)置權(quán)限，學(xué)生也可以將資料上傳到該平臺(tái)，管理員審核完畢后正式上傳。資源的共享很好解決了以往學(xué)生不知道該如何做的問題。2、專業(yè)解答平臺(tái)解決教師與學(xué)生不能及時(shí)就畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通的問題，從而克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)空間上、時(shí)間上的限制，搭建起教師和學(xué)生的橋梁。并且，對(duì)于一些問題的解答，也將幫助相似課題的學(xué)生尋找到思路，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該平臺(tái)的搭建，改變了過去畢業(yè)設(shè)計(jì)交流范圍僅局限于畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師與本組學(xué)生“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的現(xiàn)狀，擴(kuò)展為相似課題間“師－師”“師－生”和“生－生”交互，使得學(xué)生與教師相互間的信息交流更為穩(wěn)定、快捷、，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的完成。

(四)實(shí)現(xiàn)了全員聯(lián)動(dòng)一體化管理機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成需要各方的共同配合、協(xié)調(diào)，但如前文所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)推動(dòng)很大程度上依賴于專業(yè)建設(shè)責(zé)任人，難以達(dá)到良好的效果。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)將學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師、專業(yè)建設(shè)責(zé)任人聯(lián)系在一起，形成“全員聯(lián)動(dòng)一體化”管理機(jī)制。在系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章制度進(jìn)行梳理，明確學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師、專業(yè)建設(shè)責(zé)任人各自任務(wù)分工，然后設(shè)置不同權(quán)限的賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)既“職責(zé)分明、分工明確”，又“信息共通，相互協(xié)同”的功能。從過去畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生管理教師不直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，但在整個(gè)過程中卻發(fā)揮著重要的作用，然而由于信息渠道的不暢通，導(dǎo)致一部分學(xué)生進(jìn)度滯后而學(xué)生管理教師并不知情，這種情況在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生中較為普遍。［6］通過平臺(tái)的信息通報(bào)共享設(shè)置，學(xué)生管理教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度。對(duì)于未能按期完成任務(wù)的學(xué)生，系統(tǒng)將會(huì)推送其信息，學(xué)生管理教師將與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)，共同商討對(duì)策，督促學(xué)生完成任務(wù)。而一些考研、考公務(wù)員的學(xué)生，學(xué)生管理教師也能將信息及時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師聯(lián)系，從而在保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量前提下給予學(xué)生一定的空間。在平臺(tái)中，對(duì)于學(xué)生提問較集中的地方，專業(yè)建設(shè)人將進(jìn)行分析，然后與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師溝通，必要時(shí)將組織學(xué)生集中講解，如此極大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生在平臺(tái)中的工作會(huì)得到及時(shí)記錄，幫助專業(yè)建設(shè)責(zé)任人能很好地了解學(xué)生的進(jìn)度，教師指導(dǎo)的情況，從而改變以往專業(yè)建設(shè)責(zé)任人的“了解情況、反饋信息、催促進(jìn)度”做法，而是將進(jìn)度控制面對(duì)的對(duì)象變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師以及學(xué)生自身，在信息互通的平臺(tái)下真正做到“全員聯(lián)動(dòng)一體化”管理機(jī)制，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。

三、結(jié)束語

所設(shè)計(jì)開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際出發(fā)的，該系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用于2012級(jí)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。通過該畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建，較好地提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提高，特別是對(duì)學(xué)生從事穩(wěn)步開展工程任務(wù)提供了鍛煉。這一畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些地方還有待進(jìn)一步深入研究，目前僅能在網(wǎng)頁端運(yùn)行，將來需移植到移動(dòng)客戶端。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

摘要：針對(duì)目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導(dǎo)和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均具有重要意義。為保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計(jì)算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對(duì)于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類來說就沒那么簡(jiǎn)單了。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計(jì)要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來對(duì)于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì)，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。

2原因分析

2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣

由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等，并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。

2.2就業(yè)和面試的影響

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書繪制不規(guī)范、說明書表達(dá)不夠、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

3解決措施

3.1選題多樣化

土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對(duì)新知識(shí)無法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來，我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。

3.2指導(dǎo)經(jīng)常化和多樣化

1）面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，及時(shí)回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時(shí)間和空間上保障指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)常化。目的在于督促學(xué)生保障設(shè)計(jì)時(shí)間，投入足夠精力，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。

3.3寫作規(guī)范化

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說明書、計(jì)算書、研究報(bào)告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。

3.4專題翻譯有用化

其實(shí)，專題研究和外文翻譯能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如，2007屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

［摘要］土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科生人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，外語應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力，理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，寫作（繪制）能力，自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來說，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇挑選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來越精細(xì)，越來越多的計(jì)算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙。其中計(jì)算書就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過程的書面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語規(guī)范，語言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個(gè)過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對(duì)問題獨(dú)立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)機(jī)制的完善

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)層次都發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時(shí)教師對(duì)本科教學(xué)規(guī)律也有了更深的認(rèn)識(shí)。針對(duì)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，還需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導(dǎo)細(xì)致化、中期檢查常態(tài)化、評(píng)閱答辯嚴(yán)格化、事后總結(jié)客觀化等，結(jié)合土木學(xué)科特點(diǎn)和高校的各項(xiàng)規(guī)章制度，更加明細(xì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要階段，但目前在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還存在一些問題。筆者結(jié)合幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程管理及考核體系方面對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提升了教師的教學(xué)水平，同時(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育階段的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要階段，也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。本文探討了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)選題、組織形式和考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，旨在探索出一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的平穩(wěn)過渡，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)建應(yīng)用型特色專業(yè)提供有力的支撐。

2傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及土木工程專業(yè)口徑的拓寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從課題內(nèi)容、指導(dǎo)模式及考核體系方面都不能滿足寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)要求，具體現(xiàn)狀分析如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍相對(duì)較窄，題型較單一，與工程實(shí)際脫軌。以建筑工程專業(yè)方向的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在16周左右的時(shí)間內(nèi)完成某一多層或高層建筑物的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1]，設(shè)計(jì)內(nèi)容不能很好地應(yīng)用本科四年內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和整體性，降低學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)的整體思維及構(gòu)建專業(yè)構(gòu)架知識(shí)體系的目標(biāo)。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師

高校青年教師缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)過程當(dāng)中出現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤現(xiàn)象[2]，另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程當(dāng)中，存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題，某些高校師生比過高，甚至達(dá)到1：10[3]，指導(dǎo)老師時(shí)間和精力有限，造成師生之間不能及時(shí)有效地溝通和交流，降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的指導(dǎo)模式影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)還不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不能保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)不僅反映了學(xué)生結(jié)業(yè)工作的質(zhì)量，而且一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)考核評(píng)定也是一種反饋、檢查、評(píng)價(jià)和激勵(lì)教育的檢測(cè)手段。但目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中，普遍存在著考核方式單一、標(biāo)準(zhǔn)掌握不嚴(yán)、主觀因素影響較大等問題，導(dǎo)致不能真正地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)成績(jī)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平也不能得到正確的體現(xiàn)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的建立

為達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，從科研和工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為可能。

3.1建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，使學(xué)生對(duì)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)課理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和拼接，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程認(rèn)識(shí)的整體思維，構(gòu)建知識(shí)框架形成連貫的知識(shí)體系，培養(yǎng)工程意識(shí)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時(shí)也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.2團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的建設(shè)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要考慮學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)科專長(zhǎng)，教師之間的研究方向交叉合理、各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)綜合知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行集中授課和答疑，分階段對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)進(jìn)度負(fù)責(zé)。根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度，基于雙向選擇的原則，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，選任組長(zhǎng)，協(xié)助指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本組的組織工作。

4團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)行

基于團(tuán)隊(duì)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，仁愛學(xué)院土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，旨在提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍

為達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容要避免單一化，從以往的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主拓寬至涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算方面的內(nèi)容，形成內(nèi)容、整體性強(qiáng)、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。選題實(shí)行教師學(xué)生雙向選擇，即形成自主選擇為主、調(diào)劑為輔的雙向選擇機(jī)制[4]。為避免起始階段的盲目性，組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，為學(xué)生詳細(xì)講解課題研究方向、研究思路、設(shè)計(jì)成果及所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有整體性認(rèn)識(shí)，提高主動(dòng)性、積極性及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

4.2加強(qiáng)過程管理

過程管理是能否保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因此健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體制是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式正常運(yùn)行的有力保障。通過細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度與規(guī)范化要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果各階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。4.2.1進(jìn)度安排畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作在第八學(xué)期進(jìn)行，而在這個(gè)階段，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)放在就業(yè)及考研方面，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。為解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)考研之間的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提前安排至第七學(xué)期末開展，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排見表1和表2。4.2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中選出有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人[5]。在選題、過程管理、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他所有團(tuán)隊(duì)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、階段性成果考核、中期檢查及答辯進(jìn)行相互把關(guān)，互相促進(jìn)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)老師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書質(zhì)量要求，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)行各階段設(shè)計(jì)任務(wù)并保障設(shè)計(jì)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)階段性設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。

4.3改革考核體系

嚴(yán)格答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核工作。答辯之前團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書格式進(jìn)行互查，并明確責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)不合格者不予答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格考勤制度，完善設(shè)計(jì)階段性成果匯報(bào)考核制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)及答辯評(píng)分細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)包括各階段設(shè)計(jì)成果成績(jī)以及最終答辯成績(jī)。各階段設(shè)計(jì)成果成績(jī)包括開題報(bào)告、外文翻譯及后續(xù)階段性成果質(zhì)量加權(quán)平均來評(píng)定，通過最終答辯考核學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思路、對(duì)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用能力及口頭表達(dá)能力。

5結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和工作能力的重要過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色平穩(wěn)過渡的重要保障。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式意義重大，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)提高了教師的專業(yè)水平，但同時(shí)也要看到團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)模式的不足，需要在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善提高，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)反饋學(xué)生掌握專業(yè)課知識(shí)的程度，為培養(yǎng)方案的制訂和修改提供依據(jù)，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新初探

1畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)施方案

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在一定的弊端，對(duì)于土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)工程監(jiān)控、考核制度等幾個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（2）實(shí)施方案。對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與實(shí)踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)合適的課題是關(guān)鍵，很大程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。合適的題目要能夠覆蓋相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，要優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的制定；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)先進(jìn)性；畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與課程教學(xué)工作放在并重的位置，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要組成部分，使廣大師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。及時(shí)，要從規(guī)范管理入手，把過程質(zhì)量監(jiān)控作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；第二，要求學(xué)生記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與階段目標(biāo)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保障；第三，在校內(nèi)外老師聯(lián)合指導(dǎo)下，加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度及質(zhì)量B.建立完善的組織機(jī)構(gòu)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織和管理工作。校內(nèi)外指導(dǎo)教師要加強(qiáng)溝通，及時(shí)獲取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。C.建立教學(xué)過程管理的指標(biāo)體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目論證、任務(wù)書、進(jìn)度、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。D.建立健全指導(dǎo)教師管理體系。確定承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，尤其要加強(qiáng)對(duì)校外指導(dǎo)教師的資格審查。明確教師的職責(zé)，確保校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。③改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，同時(shí)應(yīng)以企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)過程監(jiān)控，校外指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)單位的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出針對(duì)性的意見，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：及時(shí)，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與答辯工作，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判更加公正，客觀，也是對(duì)高校指導(dǎo)教師的一種激勵(lì)，有利于推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。第二，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核體系。第三，對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。

2改革效果

學(xué)校將該畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案應(yīng)用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學(xué)生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，校外指導(dǎo)教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過真題真做，很大程度上縮短了學(xué)生工作后的社會(huì)適應(yīng)期。，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大程度的提高。

3結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)研究與探索，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與管理制度的建立、指導(dǎo)模式與考核制度的改革等，學(xué)校建立了基于校企聯(lián)合培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，并在土木工程專業(yè)試點(diǎn)取得了良好的效果。

作者：顧文虎

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會(huì)建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當(dāng)今工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí)，人們更加追求完善的工程建筑，這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1學(xué)校方面存在的問題及時(shí)，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題及時(shí)，師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時(shí)間來鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問題的整體性認(rèn)識(shí)。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動(dòng)學(xué)生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識(shí)面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當(dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

1缺乏完善的答辯評(píng)審制度

完善的答辯評(píng)審制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評(píng)審制度，對(duì)設(shè)計(jì)成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計(jì)成果中存在的問題。甚至有個(gè)別高校存在指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)本組結(jié)果進(jìn)行答辯評(píng)審的現(xiàn)象。在答辯評(píng)審中往往注重理論知識(shí)、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范化、設(shè)計(jì)成果的可行性等工程實(shí)際考察。不能在實(shí)際工程中實(shí)施的設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、指導(dǎo)、答辯評(píng)審都脫離了工程實(shí)際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個(gè)問題。

2改革措施

2．1科學(xué)選題科學(xué)的選題是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計(jì)題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計(jì)題目，實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識(shí)程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要包含近期的設(shè)計(jì)方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中復(fù)雜問題的處理，保障設(shè)計(jì)的深度。受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所限，為保障學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計(jì)工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個(gè)～3個(gè)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保障指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長(zhǎng);2)聘請(qǐng)施工單位、設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。

2．3強(qiáng)化管理過程指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)過程是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)開始前制定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃表完成工作量。在每一個(gè)階段開始之前以授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計(jì)中碰到的復(fù)雜問題。在進(jìn)度計(jì)劃表的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過程中存在的問題，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)和改正設(shè)計(jì)中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會(huì)老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專長(zhǎng)的教師、工程師共同組成的答辯委員會(huì)，且指導(dǎo)老師不能對(duì)本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙及實(shí)際問題的解決能力;3)確定計(jì)算書、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計(jì)算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性加分策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3結(jié)語

本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革還能促進(jìn)地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會(huì)資源、克服畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的青年教師成長(zhǎng)、解決師資力量不足的困難。

作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

一、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

1.基本的識(shí)圖能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后不管從事哪個(gè)方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生這方面的要求相對(duì)比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強(qiáng)。

2.相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。在實(shí)際的工作中，各種軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很少用到手算，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)及掌握能力也是用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留在要求學(xué)生手算完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然與實(shí)際脫節(jié)。

3.對(duì)規(guī)范的熟悉程度。在實(shí)際工作中，國(guó)家及地方規(guī)范是必不可少的，學(xué)生應(yīng)熟悉規(guī)范，并詳細(xì)了解規(guī)范的具體應(yīng)用情況，而學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中很少主動(dòng)去查閱相關(guān)規(guī)范。

4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設(shè)備、新工藝及施工方法等層出不窮，學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，而不能只停留在教材中的理論知識(shí)上。

二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及實(shí)際工作對(duì)畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上建議做出以下幾點(diǎn)改變：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能過于單一，而要面向工程實(shí)際情況，形成學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)及現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個(gè)過程的選題，同時(shí)為避免學(xué)生與專業(yè)的實(shí)際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學(xué)生自己積極主動(dòng)的查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而提高學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、施工技術(shù)與管理的相關(guān)軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能增加電算的應(yīng)用，大幅度提高設(shè)計(jì)的效率及性。

3.建立新的考核與評(píng)價(jià)體系。以實(shí)際工程設(shè)計(jì)及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程、工作方法及要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作加以規(guī)范化，尤其是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書和圖紙，盡可能與工程實(shí)際貼近，并重新對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)考核指標(biāo)和方法重新進(jìn)行細(xì)化與量化。

4.指導(dǎo)教師需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求，而且作為指導(dǎo)教師，更應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和施工，積累相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，提高自身的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問題的能力，積極思考實(shí)際工程的需求，理論聯(lián)系實(shí)際，更多的從實(shí)踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生，從而更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

本文通過分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及當(dāng)前工程的實(shí)際要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提出幾點(diǎn)建議，可以減少畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差，并著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)起到積極的作用，同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

作者：董芳菲 單位：陜西西京學(xué)院