引論：我們為您整理了1篇農業專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
農業專業論文:專業教學農業機械化論文
1農業機械化專業教學中存在的問題
1.1課程設置不合理，缺乏必要的教學實踐
由于受教學條件限制，有些學校沒有實驗場所或缺少必要的實驗設備，教學中的實驗內容、儀器和設備也得不到及時更新，有些學校甚至連基本的實驗模型都沒有。農業機械化專業的實踐性較強，但學校卻以理論教學為主，實驗課較少，即使進行實驗課也是以驗證理論知識為目的，課程設置不合理，導致學生的實踐能力得不到有效提高。
1.2教師的教學能力不足
一些縣級職業學校缺少專業對口的教師，為了應對日常教學，便讓非對口專業教師任課，這些教師缺乏教學經驗，專業知識和實踐能力較差。為了彌補教學能力的欠缺，一些教師便借助現代化教學手段提高教學效果，但有些教師在教學中依賴多媒體課件，雖然多媒體教學方式具有生動、形象、直觀的特點，但過多應用不利于師生間的互動和交流，不能給學生更多的思考時間，不能發揮學生的主觀能動性，反而不利于教學效率的提高。
2農業機械化教學的改進措施
2.1合理選擇教學內容
隨著農村經濟的快速發展，農業的生產規模和生產工藝也在不斷地變化，而傳統的農業機械化專業知識較為落后，因此有必要對課程進行改革。要結合科技發展水平及時更新教學內容，優化知識結構，合理刪除教材中不再適合農業實際的相關知識，適當增加與現在農業發展相適應的內容，同時把農業產業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法及時融入到教學中，使教學內容有較好的針對性，更加符合社會實際，為學生的發展奠定基礎。
2.2加強實踐教學，實現創新發展
開展農業機械化專業教學是為了培養學生的創新能力和實踐能力，因此要加強實踐教學，使學生通過實驗、實踐增強實際應用能力。在教學中教師要徹底改變以理論講解為主的教學方式，建立理論教學和實踐教學相結合的教學模式，通過增加實踐機會培養學生的實踐能力。同時可以帶領學生到實際生產中進行實踐活動，以改變教學過程中實踐環節薄弱、學生缺乏動手能力的現狀。
2.3加強專業教師隊伍建設
通過招收專業對口的大學生擔任教師以加強專業教師隊伍建設；同時，教師通過自學、與其他教師交流學習、到大學進修、參加遠程培訓等方式提高自身的專業知識水平和教學能力。此外，教師也可以深入到農業生產一線，通過實地考察和鍛煉提高專業實踐能力。總之，隨著科技的進步，農業機械設備的科技含量日益增加，因此農業機械化專業的教學工作要適應農業生產的發展與需要，在教學中教師要轉變教學方式，創新教學方法，以提高教學質量，培養出適合農業發展實際的合格人才。
農業專業論文:園藝專業服務農業產業論文
1加強專業人才建設，夯實為農服務基礎
大力推進人才建設工程，組建園藝技術專業教學團隊，2008年園藝技術專業被確定為“省級專業教學團隊”。科研團隊“球宿根花卉生產創新團隊”，“葉菜類蔬菜安全高效技術創新團隊”被確定為江蘇省現代農業產業技術創新團隊;積極引導教師參加專業實踐，走入基層，服務基地，提升教師的業務能力和服務農業的能力，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在農民家”。
2推進為農服務工程，促進區域經濟發展
2009年為認真貫徹落實全省“送科技下鄉、促農民增收”活動精神，學院承擔了與徐州市睢寧縣結對的省掛縣強農富民工程;2012年又增加了與南通市海安縣和蘇州太倉市兩個省掛縣強農富民工程點。學院根據省掛縣強農富民工程文件精神要求，每年選派十多位教師參與駐村指導工作，推廣農業“三新”技術，為促進地方農業經濟的發展作出了積極的貢獻，獲得省農委的認同。由于掛縣強農富民工程主要服務的是園藝企業，重點是蔬菜、果樹，園藝科技學院的老師成了掛縣強農富民工程的主力軍。學院連續3年被江蘇省農委評為“掛縣強農富民工程先進集體”。2010年應南通市海安縣人民政府邀請，園藝科技學院與海安縣簽訂了《“院－縣”科技服務合作協議》，根據協議要求，學院每年選派5名園藝專業的老師組成科技服務團隊，重點推進特色設施園藝規模化生產。通過規劃生產基地、引進花卉新品種、建設蔬菜示范點等方式，初步形成了以雅周鎮花卉和蔬菜示范基地為龍頭、以點帶面的技術服務模式，在海安實現了瓜類、茄果類等蔬菜周年生產，受到了當地政府和農民的高度肯定。作為與蘇州市農委的“院－區”結對科技服務，學院每年組建二十余個科技服務團隊，分赴二十余個園區開展科技服務工作。其中園藝科技學院每年組建3～5個團隊，擔任首席專家，與蘇州市現代農業園區結對，開展技術服務。隨著形勢的發展，科技服務內容也從原來的以技術為主轉向技術服務、園區規劃、園區經營管理、園區信息化服務等多元化，涵蓋了農業生產的多方位。2012年11月30日，在省農委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農業職業技術學院牽頭組建了江蘇現代農業校企(園區)合作聯盟，搭建了省內政行校企的科技、人才、資源共享的合作平臺，目前共有理事單位144家。其中園藝相關企業30余家，共同致力于構建“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，努力實現“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”五位一體的合作目標。借助“江蘇現代農業校企(園區)合作聯盟”的大平臺，成立了園藝科技學院分理事會，確立了8個常務理事及22個理事單位。園藝科技學院與太倉現代農業園、昆山“星期九”、蘇州東山吳儂茶葉合作社、蘇州吳中區東山雨花綠蔬菜專業合作社、常熟海明蔬菜園藝場、蘇州維生種苗有限公司等形成緊密型校企合作聯盟。校企雙方在校企技術人才互兼互聘、學生頂崗實習、公共實訓資源開發、園藝項目合作等方面達成共識。
3提升科研水平，增強服務能力
2014年，蘇州市蔬菜協會、蘇州市生態休閑觀光農業協會相繼落戶蘇州農業職業技術學院，政行校企合作平臺可以通過教師將政府的產業規劃傳達到行業和企業，匯聚各方的智慧，實現共同的目標。此外通過平臺建設，一方面為學院廣大教師的實踐鍛煉提供了舞臺，使教師能更好地走進生產一線，切實提高教師的生產技能、服務能力、教學水平;其次它搭建了教學目標、人才培養與生產需求的橋梁，使教學的要求、人才培養方向更加切合生產的需求;第三為學生的頂崗實習、畢業實習提供了保障，通過一線的鍛煉，增加了學生就業的機率，增強了學生今后創業的信心和能力。2014年根據學院“十二五”發展規劃，推進科技平臺建設，發揮學院科學研究、人才培養和專業建設、社會服務等作用，成立了蘇州農業職業技術學院蔬菜研究所、蘇州農業職業技術學院花卉研究所等7個院級科研機構，立足服務“三農”的研究方向，以科技項目為抓手，開展科學研究與科技服務，為地方經濟發展做出應有的貢獻。作為一所百年老校，蘇州農業職業技術學院在服務區域農業經濟方面取得了一些成就，也得到了地方政府的大力支持。未來的農業是屬于科技型的農業，也是屬于年輕一代的，因此在未來一段時期內，技術的培訓、技術人才的培養仍然是農業類高等學校的根本任務。目前學院的園藝專業通過實施科技入戶工程、掛縣強農富民工程、院－區結對服務工程等形式，直接將生產技術送到農戶的手中，通過幾年的實施已在生產上發揮出積極的作用。然而，目前從事農業的絕大部分是上了年紀的老人，由于文化層次比較低，雖有較豐富的實踐經驗，但對新技術新模式的接受能力相對較差，這也在很大程度上抑制了農業“三新”技術的推廣。想要進一步推廣農業的“三新”技術，提高科技在農業生產中的貢獻率，新型農民、職業農民的培養已迫在眉睫。為此，學院通過定向培養、地方委培、企業掛名班等形式，積極拓展人才培養的新途徑、新模式，努力為區域經濟的發展培養合格、實用的人才。通過人才培養來穩定和促進區域農業經濟的發展，為蘇州地方率先實現農業現代化做出積極的貢獻。
作者：陳素娟 陳國元 朱旭東 單位：蘇州農業職業技術學院
農業專業論文:農民專業合作社推廣農業科技論文
1.目前農業科技轉化與推廣的主要模式
“農民合作社＋農戶”模式里，由于農民合作社同社員聯系緊密，在農民合作社發展過程中，為農戶提供技術指導是其主要功能之一，雙方已經建立了互利互信的基礎，消除了其他推廣模式中因農戶同推廣人員信息不對稱而產生的溝通困境，轉變了傳統農業科技推廣模式由于不了解農戶需求造成農業科技轉化與推廣效率低下的被動局面，增強了農業科技推廣活動的有效性，因而在進行農業技術轉化與推廣時，農戶的參與度與認可度較高。
2農民合作社參與農業科技推廣的理論依據
2．1合作社具備農業科技推廣的前提與必要條件
科技推廣模式是否有效運行必須具備一定的前提條件和政策保障。根據農業科技成果理論，農業科技成果必須是有實用價值的，才能更好地進行農業技術轉化，進而為現實生產力。農民專業合作社直接面對農民，整合農民的現實需求，從而保障所推廣的農業科技成果具有實用價值；另外，由于農戶的分散性，導致科技成果產生主體與成果受體之間容易產生信息不對稱的缺陷，農業科技成果研發和轉化周期較長，任何環節的脫節，均會延緩農業科技轉化的速度，這就要求農業科技供需信息要反饋及時，農民專業合作社作為農民的組織，可以起到有效的信息中介作用，從而加速新技術的研究和農業科技成果的擴散推廣；農業科技推廣活動受到外部環境的影響較大，需要政策和經濟的保障支持。另外，目前我們農民專業合作社呈現快速發展勢頭，得到各級政府的高度關注，提出許多支持農民專業合作社發展的政策措施，中共福建省委福建省人民政府《關于加快推進農業科技創新推廣增強農產品供給保障能力，提高農村基本公共基本公共服務水平的若干意見》，提出通過政府訂購、定向委托、招投標等方式，扶持農民專業合作社、供銷合作社、專業技術協會、涉農企業等社會力量廣泛參與農業產前、產中、產后服務。因此，農民專業合作社作為中介組織參與農業科技成果推廣活動已具備基本前提和政策環境的保障支持。
2．2合作社的功能有助于農業科技成果擴散傳播
農業科技推廣在農業技術擴散活動中起著主導作用，再先進高效的農業科技成果，如果缺乏科學有效的農業科技成果推廣服務活動，也無法被農民認識接受，更談不上普及和應用。農業技術擴散理論認為，一項農業創新技術開始推廣時，由于農民缺乏對其的了解，可獲得的相關信息也很少，多數的農民對其處于觀望狀態，不愿意采用，導致其擴散范圍較小，擴散速度也較慢；但隨著農業科技創新效果的顯現，農戶開始看到該技術的創新效果，越來越多的農民開始采用，擴散范圍增大，擴散速度也不斷加快；而在絕大部分農民都采用新技術后，潛在的使用者比例就慢慢減少，擴散速度也相應減慢，新成果逐漸取代舊技術，新技術也就開始普及。農戶是農業技術成果的實踐者，而農業科技成果能否有效地轉化為現實生產力，受制于其經營規模和經營水平，由于目前單個農戶組織化程度較低，難以直接參與技術市場的交易，阻礙了農業科技成果轉化為生產力的進程，規范健全的農民專業合作社的建立，起到農業科技中介組織的作用，通過集中整合農戶的技術需求，擴大了整體實力，在技術市場上可以與技術供給方有效地銜接，成為農業科技成果推廣的有效載體，能夠及時地將政府的科技政策傳遞至農戶，引導農戶運用先進高校的農業技術成果，加速了農業科技成果擴散速度和擴散范圍，從而使得農業技術推廣活動可以順利進行。
2．3合作社能有效了解和滿足農戶的科技需求
農業推廣是農業科技成果轉化的重要環節，而農民是農業推廣行為的主體，是農業科技成果轉化的最終受益者。沒有農民對科技成果的接受與采用，科學技術就難以轉化為現實生產力，因而農民行為能否改變則是新技術能否得以推廣的根本所在。根據農民行為改變理論，農民對科學技術的接受及采用與農民需要和農民行為密切相關，農民需要是農民采用農業科技成果的最初源泉，在進行農業技術推廣時，要采用恰當合理的方式引導和促進將農業科技成果同農民的現實需求相匹配，從而引導農民行為發生改變。農民專業合作社是以農民為主體而形成的經濟組織，在生產實踐活動中可以更直接、更充分地了解到農民需求，因此在進行農業科技成果推廣時更能夠做到對癥下藥，從而增強了農業科技成果推廣的針對性和有效性，改變過去那種點對點推廣方式，構建起了農民之間合作的平臺，通過這個平臺，加強了農民之間的交流與溝通，使農業科技成果更有效地在農民中種傳播推廣，建立了現代農業技術推廣普及的通路。同時，作為農民和技術推廣部門之間的聯系紐帶，相比基層農業技術推廣人員而言，農民合作社與農民的關系更為密切，更能夠起到組織和協作的作用，既能使得農民了解和掌握新技術、新方法，又能夠補充農技部門在農技推廣中的不足之處。
3農民專業合作社參與農業科技轉化與推廣的功能優勢
3．1農民合作社的特殊性
專業合作社是在農村家庭承包經營基礎上，同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者利用者，自愿聯合、民主管理的互助性經濟組織，體現民辦、民有、民管、民受益的原則，主要有以下幾個特點：一是以農民為主體。《農民專業合作社法》規定，農民專業合作社的成員以農民為主體，農民成員不得少于成員總數的80％，強調了農民專業合作社的農民主體地位，農民合作社的本質是農民自己的組織，代表的是農民的權益。二是以服務為宗旨。《農民專業合作社法》規定，農民專業合作社以服務成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益，以其成員為主要服務對象，提供農業生產資料的購買，農產品的銷售、加工、運輸、儲藏以及與農業生產經營有關的技術、信息等服務，表明了農民專業合作社是以成員之間的共同需求為前提，提供服務為宗旨且成員之間相互補充、相互協作、相互服務的互助性合作經濟組織，服務成員是合作社組織功能的核心。三是以農民增收為目標。農民合作社作為是對家庭經營模式的有效補充和完善，是實現農業增產、規模經營的有效載體，是發展現代農業的必然要求，代表著廣大農民的利益，以農民增收為發展目標，把分散經營的農戶組織起來，提高了農民組織化程度，實現規模經營，提高了農業綜合效益。四是民主管理制度。《農民合作合作社法》規定，農民專業合作社是遵循入社自愿、退社自由，成員地位平等、實現民主管理，表明合作社是由社員參與管理的民主組織，其內部管理依照法律、法規和合作社章程實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督，社員積極參與制定合作社的政策和決定，實行一人一票制，真正實行了農民的民主決策管理，較大程度上代表了農民的意志。五是按交易額返還。《農民專業合作社法》規定，盈余主要按照成員與農民專業合作社的交易量（額）比例返還，合作社不同于普通營利性企業，將盈余返還給社員，合作社本身不以盈利為目的，體現了合作社的服務成員的宗旨，真正代表其內部交易對象———社員即使用者或惠顧者的利益。
3．2農民合作社參與農業科技轉化與推廣的優勢
農民合作社是農民自發組建的組織，對內代表農民的利益，對外它以一個整體面向廣大科研機構、政府及涉農企業，在農業科技推廣中起到承上啟下的紐帶作用，同其他的服務主體相比，農民專業合作社參與農業科技推廣有其不可替代的優勢。
3．2．1示范帶動直接，農戶接受程度高
現代農業技術的推廣和應用具有較強的專業性，需要有一定的種植規模才能產生效益。農民合作社通過能人大戶進行技術成果示范，所產生的效應是巨大的，可以有效地減少農戶因自然條件的不確定性而產生的風險顧慮，使得農戶自發去引進學習新技術，因此在引進和推廣先進農業科技成果時更易獲得較快傳播，取得的效果更加明顯。例如，閩清縣禾豐果蔬專業合作社，主要從事西紅柿、紅肉蜜柚、黃肉蜜柚、甜橄欖、臍橙等特色果蔬種植，合作社擁有示范基地200hm2，通過示范基地率先對引進的以色列金鉆寶瑪西紅柿種苗進行種植，實現每公頃增效7．5萬元，讓農民切實看到新品種的經濟效益，得到農戶的普遍接受，主動要求種植新品種，合作社直接帶動和輻射周邊農戶發展特色果蔬233．3hm2，農業科技轉化與推廣效果顯著。
3．2．2組織化程度高，節約科技成果推廣成本
其他的推廣模式主要依靠技術人員下達到農村一線，挨家挨戶進行宣傳、培訓、示范、咨詢，導致推廣成本極高。由于農民合作社具有專業性，因此其內部成員對農業技術的需求較為一致，而農民專業合作社將將同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者、利用者組織起來，提高了組織化程度，壯大了實力，農民專業合作社參與農業科技推廣時，農業技術推廣機構可以直接以農民專業合作社為載體，提供具有針對性的農業科技，不必直接面對小規模、分散化的農戶，有效地減少了交易頻率，節約了推廣成本。例如，福建泉州德化縣的合作社，主要從事當地黃花梨、油茶種植和黃花菜種植以及黑雞養殖等，經常同一些龍頭企業、科研機構以及高等院校等合作舉辦農業技術交流會，通過這個交流平臺，及時反饋農戶的技術需求，也將社員在生產過程中的先進經驗和技術向他們進行推廣，通過合作社建立起的直接交流平臺，農業科技成果提供者同農戶之間建立起了雙向的交流機制，從而增強推廣技術的針對性，減少不必要的中間環節，有效節約推廣成本。
3．2．3面向農戶需求，有效滿足和服務農戶
農民專業合作社作是農民為主體的組織，同其他的農業科技推廣主體相比，它同廣大農戶的聯系更加緊密，更了解農戶的技術需求，并且將分散農戶的科技需求反饋到農業推廣機構，同市場有效聯結，從而匹配農戶需求，減少農戶同推廣人員缺乏溝通導致的不確定性，凸顯合作社的信息渠道的重要作用，避免政府不了解農戶需求而強制提供農業科技的被動局面，使得農業科技推廣活動更加的務實、有效。例如，泉州康牧山養豬專業合作社，主要從事種豬養殖，合作社充分發揮自身的信息渠道作用，與河北新世紀藥業有限公司建立合作關系，在有效整合農戶的技術需求后，有針對性地派專業技術人員幫助養豬農戶解決養殖過程中的技術難題，解決農戶面臨的技術困境，有效地滿足和服務農戶，得到農戶的一致認同，使農技推廣成果得以鞏固。
3．2．4加大教育和培訓力度，拓展科技推廣體系
政府農技推廣部門可以將合作社作為教育和培訓服務的載體，提供一定的財政扶持，定期對合作社的負責人和骨干成員進行教育培訓，通過他們在合作社里開展農戶的教育和培訓服務，以延伸農業推廣體系的范疇，提升農戶的知識水平，通過不斷的引導和支持農戶同農機部門進行交流與合作，增進了解，縮短農業科技成果的轉化周期，加快新技術的采納和普及，同時也可以適當彌補政府農業技術推廣力量的不足。例如，閩清縣禾豐果蔬專業合作社，同政府農技部門合作對農戶開展培訓活動，根據農事季節變化和社員實際需求，積極主動協助云龍鄉政府舉辦西紅柿高產栽培和綠色無公害蔬菜栽培技術培訓，引導和支持農戶參與技術培訓，累計受訓人員達到121人次以上，延伸了農業科技推廣功能，通過提升農戶的知識水平，推動農業科技轉化與推廣發展，有效地完善當地農業科技成果轉化與推廣體系。
作者：鄭少紅 鄭小玲 林繁 單位：福建農林大學經濟學院
農業專業論文:植保專業化推進農業發展論文
1主要經驗、做法和體會
（1）領導重視是關鍵
在推進專業化統防統治工作過程中，各級農業部門均成立以分管領導任組長的農作物病蟲害專業化統防統治工作領導小組，制定工作實施方案，狠抓統防統治工作落實。
（2）社會化管理是保障
①運行模式和職責
以“公司+專業合作社+農戶”或“專業合作社+農戶”形式開展工作，建立統防統治示范區，開展農作物病蟲害專業化統防統治全程承包防治和一般承包防治以及突發性病蟲害的應急防治，縣級植保部門，鎮鄉服務中心提供技術支撐，組織、引導、協助專業合作社搞好宣傳發動、技術培訓、新農藥試驗示范，防治效果和產量評估工作。公司或合作社具體負責實施地點以及示范點涉及的村組數、農戶數和實施面積情況的統計，并與農戶簽訂服務協議書，合理收取施藥作業費用，負責組織機防手，提供防治農藥，開展承包防治，并在每次防治后要及時通知植保部門開展防效評估。
②規范管理制度
提高專業化統防統治組織的服務能力和服務質量。植保部門積極指導和幫助防治組織建立各種規章制度、流程、規程等上墻公示，對專業化統防統治組織建立登記備案，對服務合同（協議）簽訂、從業人員資質、技術條件、安全用藥等方面進行規范管理，對開展防治區域內的村組、農戶以及開展防治用藥等情況張榜公示。
（3）部門配合是基礎
強化資源整合，集中人力物力、大力推進病蟲害專業化統防統治，使頻振式殺蟲燈、色板誘殺等綠色防控技術的推廣應用增添了新的活力，降低病蟲害的發生程度。在病蟲害發生達藥劑防治指標時，能快速的通過專業化統防統治組織“三統一”的形式，統一購藥、統一配藥、統一時間集中施藥，確保了防治效果顯著，達到節本增效的目的。
（4）植保實用技術是著力點
植保部門根據病蟲發生情況，確定防治對象，用藥品種，用藥時間指導開展防治，推廣應用先進實用田間綠色防控技術、新型植保器械和安全施藥技術，提高了防治效果和效益。
（5）企業、合作社參與是推手
目前我市的專業化統防統治組織主要有三種組織形式：
①專業合作社或協會型
這一類主要是由種植業、農機等專業合作社以及一些協會和小型個體農藥農藥經營戶，在農業部門的扶持下，組建專業化防治隊伍，提供病蟲害專業化防治服務，占總體構成的75%左右。
②企業型
由農藥經營企業購置機動噴霧器、組織專業化防治隊伍（合作社），不僅為農戶提供農藥銷售服務，同時還開展專業化統防統治服務，點總體構成的15%左右。
③應急防治型
這類主要是應對在大范圍發生的遷飛性、流行性重大病蟲害，由縣植保站組建的專業機防隊，主要開展對公共地帶的公益性防治服務，占總體構成的10%左右。各地在開展農作物病蟲害專業化統防統治的服務方式上主要有三種方式：
①代防代治
占總體構成的80%左右，專業化防治組織為服務對象施藥防治病蟲害，收取施藥服務費，一般每畝收取5~10元。農藥由服務對象自行購買或由機手統一提供；專業化防治組織和服務對象之間一般無固定的服務關系。
②階段承包
占總體構成的15%，專業化防治組織與服務對象簽訂服務合同，承包部分或一定時段內病蟲害防治任務。
③全程承包
占總體構成的5%，專業化防治組織根據合同約定，承包作物生長季節所有病蟲害的防治。開展全程承包與階段承包的專業化防治組織均在縣植保部門的指導下，統一購藥、統一配藥、統一時間集中施藥，防治結束后由縣植保部門監督進行防效評估。上述可以看出由于企業、合作社的參與，通過有償的社會化服務方式，開展規模化和規范化病蟲害統防統治的現代農業生產性技術服務，有效解決病蟲綜合防治技術普及推廣“一公里”的問題，對于提高農作物病蟲害防控水平，促進農業發展方式轉變，推動現代農業具有十分重要的意義。
（6）農民增收是目標
專業化統防統治組織的出現，既解決了農村缺勞力、缺技術的矛盾，又提高了防治效果，防治效益，防治效率，降低了勞動強度，確保了糧食生產安全，據2013年在余慶、鳳岡、道真、習水4縣實施的水稻、茶葉主要病蟲害專業化統防統治全程承包和一般承包所涉及的16個鎮42個村調查統計，受益農戶6987戶，戶均受益832.08元，調動了受益農戶的種田各級性，促進了農業的可持續發展。摘要：隨著現代農業的發展和農村勞動力的大量轉移，以及人們對農產品質量安全水平的更高要求，現代農業生產對植物保護工作提出了新的要求和挑戰。為順應現代農業發展需要，我市近幾年在推進和發展植保專業化統防統治工作方面作了一些探索，并取得了一定的成效。關鍵詞：農業發展；推進植保；專業化防治
（7）專業化統防統治是方向
主要體現在以下幾個方面：
①病蟲害專業化防治較好地解決了因農村勞動力大量轉移、農業生產者老齡化和女性化的突出問題，防治病蟲日趨困難等方面的難題。
②專業化統防統治，推行區域統一、快速、高效、的防治，極大的避免了“漏治一點，危害一片”的現象出現，較大限度的減少病蟲危害損失。
③推進專業化防治，可以實現安全、科學、合理使用農藥，提高農藥利用率，減少農藥用量，降低農藥殘留污染。
④病蟲害專業化統防統治組織的出現，大大降低培訓面，增強培訓效果。
2存在的主要問題
（1）規范化的植保專業化組織數量較少，我市成立的230個防治組織中真正在工商部門登記的只有38個，管理機制不健全，監督管理工作有待進一步提高。
（2）病蟲害專業化統防統治覆蓋面不高，群眾自覺參與意識不夠。
（3）專業化合作社組織服務范圍窄，服務內容單一，總體經濟效益不高、風險大。
（4）以代防代治為主的防治組織，僅能解決勞動力缺乏的問題，無法確保實現安全、科學、合理用藥，談不上提高防治效果和防治效益，降低防治成本；機手贏利不足，服務愿望不強；不便于技術部門開展培訓、指導和管理。以承包防治為主的防治組織其組織管理較為費事，收費較為困難，容易產生糾紛；機手流動性較大，增加培訓難度。
（5）扶持政策有待加強。目前我市有部分縣、市（區）在此項工作上力度不夠，每年僅靠中央、省、市下撥的專項資金來維持工作運轉，難以滿足推進專業化統防統治工作的需要，難以調動農民和服務組織的積極性。
（6）抗風險能力較弱。防治組織在服務過程中，經常會遇到一些突發性的病蟲害，以及農資價格變動等不確定因素，在一定程度上增加了防治成本核算，影響了承包服務收益和服務組織的發展壯大。
3打算和建議
（1）在支持環節上，突出發展專業化統防統治組織。
（2）在防治模式上，突出發展階段承包、全程承包服務。
（3）在發展布局上，突出重點作物和關鍵區域。
（4）在推進方式上，通過示范帶動和典型引路，逐步實現整村整鄉推進。
作者：楊光燦 單位：遵義市植保植檢站
農業專業論文:專業學生創業能力培養農業發展論文
一、改革農業專業的課堂教學模式
中等職業學校農業專業分養殖和種植兩個方向，專業課程內容較多，而且很多部分要求學生能夠理解識記。課堂教學如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點讓學生機械記憶，這種“為教學而教學”的傳統模式與具有實踐特點的農業專業教學是相違背的。因此，教師必須轉變傳統教學思想，改革課堂教學模式。教師可以借助現代教學手段，以培養學生學習能力，提高專業教學質量為目標，提高學生的創新能力和職業能力。比如在農業專業生物學《細胞的分裂》的教學時，傳統模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學時間，而且作圖的性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學質量，并且靜態的展示不能激發學生學習的興趣，課堂教學效果并不理想。教學中為了提高課堂效率和質量，教師可以將細胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個動態過程，輔以教師簡單的講解，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。
二、營造農業專業濃厚的專業氛圍
專業學習是職業學校與普通中學的根本區別，學生學好專業知識離不開自身的努力與教師的講授輔導。在學生、教師、學習時間等這些影響學習主要因素外，良好、濃厚的專業氛圍對學生專業能力的培養也很重要。學生置身其中可以加強對專業知識的理解和認同，好的氛圍也能激發學生學習的興趣，對學生專業發展起到潛移默化的作用。專業氛圍建設，教師可以充分利用教室、宿舍、實訓場地等空間類的各個宣傳陣地，精心設計符合農業專業宣傳或展示的圖片、標語、代表人物、行業信息等，讓學生學習、生活的場所處處體現出濃厚的農業特色。此外，教師還可以針對農業專業的專業特點布置教室。比如將教室內的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學生自己培育綠色植物布置教室。學生在充滿專業特色的環境中學習和生活，有利于學生更好地理解農業專業。
三、加強農業專業學生創業能力的培養
現階段農業專業學生就業的對口率偏低，而且就業的穩定性差。要解決這些問題，教師必須重視對學生創業能力的培養，幫助學生樹立就業是為創業打基礎的意識，促進其就業的穩定性。同時，加強創業能力教育也是職業學校教育價值的體現，對學生的個人發展和自我實現有著重大意義。加強農業專業學生創業能力的培養首先要完善創業教育體系，將創業教育融于平時的教學內容中去，并制定切實可行的創業教學計劃；其次，教師要摸索創業教育的培養方式方法，包括知識講座、案例分析、實地考察、典型報告等；再次，鼓勵學生撰寫創業計劃書，并指導學生關注農業創業熱點，幫助學生處理難點，理清創業思路；，學校和教師還要逐步完善農業專業學生創業基地，開發校內農業實訓基地供學生創業嘗試，解決學生創業起步難的問題。總之，中職農業專業作為職業教育中的新興一員還有很長的路要走。職業學校的每一位教師都應該將為社會培養專業人才作為自我的奮斗目標。改革傳統觀念，探尋真正適合農業專業學生的培養模式，我們任重而道遠。
作者：李謝穎
農業專業論文:農業專業化土地流轉論文
1仙蹤鎮農村集體土地流轉工作存在的問題分析
1.1農戶土地流轉意識不強，主動性不高由于農民對國家法律、法規、政策了解的缺失性和延后性，使他們對土地流轉的認識存在一定的局限，甚至是錯誤認識。其表現就是：對土地流轉的積極性，主動性不高，并存在被動流轉，這就增加了流轉過程中的風險和矛盾。
1.2土地流轉市場體系不健全農村土地流轉市場還處于起步的階段，轉租給親戚朋友不簽訂流轉合同的情形很常見。土地流轉的行為不規范，不利于土地后續的流轉，對土地流轉規模、速度和效率有很大的影響。農民作為流轉市場的主體，對于市場并不了解，管理部門對土地流轉市場的管理薄弱，致使土地不能大量迅速流轉。
1.3土地流轉的社會保障體系不完整如今，大規模的土地流轉和農業大型機械的普及應用。解放了大量的農村勞動力，出現了農村勞動力向城市和城鎮的大轉移。但對農民來說，土地、糧食是他們的命根子，不斷上漲的生活費用和有限的租金，使他們對賴以生存的土地不愿流轉，對土地流轉后生活的保障有著很多的顧慮，不愿將土地流轉出去，積極性不高。
1.4土地流轉進程不平衡我鎮耕地主要分為山坡旱地和水田，水田因為能夠種植水稻、小麥、油菜等作物，適宜規模化，機械化種植，因而受到承包大戶的歡迎，土地流轉率提高；而旱地因為可種植作物種類受限，不適合規模化、機械化種植，土地流轉率就較低。在經濟發展水平比較低，自然條件差的地區，農村集體土地流轉率更低；而經濟發展水平比較高，自然條件好的地區，其農村集體土地流轉率便比較高。
1.5農業專業化合作組織不發達，失地農戶與農業合作社和農業企業之間沒有形成利益共同體當今，農業專業化合作組織由于缺乏資金，技術管理人員等因素影響，其規模小，管理水平低，經營資金缺乏，經驗不足，農業新技術、新品種推廣應用滯后，推動規模化流轉的效果不明顯。而農戶只關心租金的多少，對農業合作社和農業企業的經營效果好壞漠不關心，這也導致了一部分土地流轉失敗。
2加快仙蹤鎮土地流轉，推動產業發展的對策和建議
2.1提高農民對土地流轉的認識服務“三農”是基層政府的基本職責，因此地方政府領導要堅持實事求是的工作作風，搞好土地流轉調查研究。要加強對農民群眾的宣傳教育，積極引導農戶轉變傳統經營觀念，在穩定農村土地家庭聯產承包責任制的前提下，增強農民參與農地流轉的積極性，主動性，不可急功近利，不能因追求政績而做了損害農民利益的事情，要打好基礎，順其自然，循序漸進。這樣才能真正做好土地流轉工作。
2.2加快建設土地流轉的市場化機制為了適應市場經濟發展要求，我國將農村土地流轉市場化的目標確定為建立健全農地市場，實行農地有償轉讓制度和土地投資補償制度。因此，必須建立健全農村土地流轉的法律法規，保障農村土地有法、有序、高效的流轉。
2.3進一步完善農村社會保障體系目前我國農村的社會保障體系還不完善，保障水平還很低，土地具有一定的社會保障功能。農民對土地的依賴性很高，所以必須完善農村社會保障體系才能更有利于推進農村土地流轉。這就必然要求我國農村建立以社會救濟、養老保險、社會福利、優撫安置、社會互助和合作醫療六項制度為主要內容的社會保障制度，以及與之相配套的社會保障服務網絡。
2.4制定優惠政策，促進土地流轉對于品質田地和經濟水平較高地區的田地可以給予流轉雙方較少的優惠政策；而劣質田地和經濟水平較差的地區，則給予流轉雙方更加優惠的政策，促進土地流轉。政府及時了解掌握農戶在土地流轉方面的接受需求和轉讓需求，優化農村集體土地流轉的具體環境，保持農村集體土地流轉的健康發展，并實施科學有效的管理。
2.5加大對農業專業化合作組織和農業企業的培育，并促進它們與農民組成有效的利益共同體我鎮鼓勵社會各界有資金、有實力的人士，成立農業專業合作經濟組織，來投資農業、經營農業，促進農業發展，帶動農民致富，并給予農業專業合作經濟組織一定的優惠政策，對其進行定期培訓，經常組織外出參觀學習，使他們真正成為引領現在農村發展的領頭羊。農民可以以土地經營權入股等形式加入組織或企業成為股東，也可采取公司加農戶形成統一體，讓農民和專業合作經濟組織成為利益共同體，你富即我富，讓農民體會到土地流轉的好處，帶動更多農民主動流轉土地。
土地流轉在目前階段，是循序漸進的過程，政府在土地流轉的過程中，要注意引導、不宜強力推動。在這樣的條件下，土地流轉需要科學合理的法律法規來引導規范。還因為土地流轉內容與形式的不斷豐富和發展，使土地經營規模不斷創出新高，也使農村經濟發展進入到一個新的領域。
作者：陳敏單位：含山縣仙蹤鎮農業技術推廣服務站
農業專業論文:農業專業合作社可持續發展論文
1農業專業合作社與農業可持續發展
1.1國家政策支持下的農業專業合作社
21世紀，國家將農業專業合作社看做“三農”政策的重要組成內容之一，并加大其扶持力度。黨的十六屆五中全會“關于制定國民經濟與社會發展的第十一個五年規劃建設”強調，“要積極發展各類專業經濟合作組織，提高農業組織化程度”；黨的十七大報告指出，“發展農業專業合作組織，支持農業專業合作化經營”；《農民專業合作社法》明確規定了農業專業合作社的具體內容，為其發展指明了道路；黨的十七屆三中全會通過的“推進農村改革發展若干問題的決定”中提出，“扶持農業專業合作社快速發展，使之成為現代農業組織”。在國家政策引導下，我國農業合作社發展較好，農業合作社涵蓋農產品生產、加工及銷售等多個環節，大幅度提高了農民組織化程度，逐漸使農業增長方式發生了改變，最終將農業的傳統發展模式轉變為可持續發展。
1.2農業可持續發展
可持續發展觀是1981年美國人提出的，可持續農業是基于可持續發展理論，在農業領域的體現。可持續農業思想影響深遠，各國政府都給予了高度重視。1996年，聯合國糧農組織提出了發展中國家進行可持續農業的相關內容及要點。我國政府在1994年提出了我國農業可持續發展的目標及規劃，之后在各個五年規劃中，都不同程度地提出了農業可持續發展的內容，并將其與環保緊密聯系在一起，共同實現可持續發展。
2我國農業發展中的“不可持續性”
2.1農民組織化程度較低
我國人口數量大，據統計，農民家庭占2億多戶，其中加入農村經濟合作組織的僅為1/8。據有關資料顯示，現代農業發達的國家，其農業組織化程度都非常高，很多發達國家至少75％以上的農民都參加了農業合作社，這不僅大幅提高了組織化程度，還促使農業逐漸規模化、科學化發展。我國農民組織化程度低，農民往往根據前一年的市場經濟狀況決定自己當年的生產內容及規模，容易使其決策出現一致性，進而使農產品供應關系失去平衡，這不僅損失了農民的個人利益，也降低了生產效率。
2.2農業生態環境惡化
目前，我國農業水污染比較嚴重，大部分為中度污染，農田廢棄物污染嚴重，主要污染途徑是污水灌溉、農藥及化肥的大量使用，很多受到污水污染的農田減產，甚至絕收，且危害影響時間久。最近幾年，我國多數地區都焚燒秸稈，不僅污染了大氣環境，還浪費了自然資源。農藥殘留帶來的環境污染是長期的，大量使用會增加農藥的殘留量。農業廢棄物的排放，不僅使周邊環境受到嚴重污染，還影響了周邊水土的質量，容易造成水體富營養化，對農業生態系統帶來嚴重影響。
2.3農民貧困，文化素質不高
我國農村經濟發展落后，與農民的文化程度有一定的關系。文化程度低，接受農業知識及技術的能力也就比較低，從而使農業資源生產效率低下，制約農業的可持續發展。目前，我國很多青壯年勞動力都外出打工，僅留下缺乏勞動能力的老人或者勞動力弱的婦女及兒童在農村，致使農業技術的推廣具有很大困難，先進的生產技術無法得到有效推廣，致使農業無法依靠新技術進行可持續發展。
3農業專業合作社是實現我國農業可持續發展的重要載體
3.1農業專業合作社能夠在一定程度上解決農村環境的“公地悲劇”
經濟學關于“公地悲劇”問題的研究開始于1968年，美國學者認為，公地經濟是若干個產權未得到清楚界定的經濟主體構成的經濟制度，此制度產生尋租行為，繼而使經濟體系失去原本的作用。我國農村的公共產權土地較多，農民根據自己家庭的實際情況進行選擇，可從公地中獲得收益，而不付出成本，致使社會受到額外損失。農村公地在新農村建設過程中，沒有得到有效保護，受各種原因的影響，經常出現“公地悲劇”，為農村經濟發展帶來負面影響，阻礙可持續農業的建立。農業合作社通過將分散的農民組織為專業合作社，政府可以對合作社的行為進行規范，從而降低農村公地的交易成本，為農業發展提供足夠的備用資源。
3.2農業專業合作社能夠提高農業技術推廣的效率
農業生產效率低下，阻礙我國傳統農業向可持續農業的順利轉變。要實現農業可持續發展，就要用先進生產技術代替傳統效率低下的生產方式，提高農業技術含量。改革開放以來，我國逐漸形成了政府領導的農業技術推廣組織體系，為農村經濟的發展起到了重要作用。但此體系不足之處很多，如管理混亂、職責不明確、工作效率低下等，嚴重阻礙了農業技術的推廣力度。農業合作社和農民利益密切相關，能夠指導農民運用科技進行生產，還可以組織技術人員為社員講授生產知識，進行技術交流，從而加快農技推廣效率。
3.3農業專業合作社有利于實現農業生產的規模化、標準化
農業只有實現規模化、標準化生產，才能促使其向可持續的目標發展。農業專業合作社能夠在一定程度上解決農業生產中的專業化問題，可統一購買生產資料、生產設備等，從而降低交易成本。統一銷售農產品，為農產品進入大市場提供了可能，增加了農民在市場中的競爭力。此外，合作社能夠實現農業標準化生產，確保農產品的質量安全，通過組織分散農戶進行集體生產、集體包裝，打造知名品牌，進而增加農產品市場競爭力。
3.4農業專業合作社能夠培養新型農民
農業專業合作社能夠為農民提供技術培訓，使其掌握農產品生產、經營及管理等多個方面的知識，進而提高農民的文化素質，使其逐漸成為21世紀的新型農民。農業合作社堅持自愿、平等、民主管理與經營的原則，切實維護社員的自身權益，還能夠激起農民的環保意識，使其在生產中主動將農業生產與環境保護相協調，為實現農業的可持續發展創造微觀基礎。
4扶持農業專業合作社，促進農業可持續發展的對策
4.1加大對農民專業合作社的資金投入
農業專業合作社在新型農民的培養、環保、農村經濟的發展等多個方面具有重要作用，這些作用具有公共產品的特點，因此政府要給予相應的投資。各級政府要設立專項資金，專門用于合作社的培養、管理、技術推廣等內容，服務于農業的可持續發展。對于生產設備的購置、生產基礎設施的建設及農產品出口等內容，政府要給予一定的補貼，鼓勵農民進行合作生產。同時，政府要從長遠利益出發，扶持農業專業合作社的發展，可采取多種方式拓寬合作社的資金來源，從而有效解決合作社發展中資金不足的問題。
4.2加大對農業專業合作社人才支持力度
農業合作發展難度大，原因之一是缺乏的人才，因此要為農業合作社的發展進行人才支持。
①要完善培訓體系，逐漸提高業務干部的個人水平與能力，同時定期對合作社中的科技人員進行培訓，使其熟悉農業合作社的理念、合作政策等內容，積極鼓勵更多的農民加入合作社；
②要鼓勵合作社人員進行學習，和有關技術人員進行交流，擴大視野，逐漸推動合作社的發展。
4.3加強業務指導，促進農業專業合作社規范發展
各個地方要根據當地農村經濟發展中存在的問題，對農業專業合作社進行相應的指導。在尊重合作社成員意愿的前提下，根據相關政策、法律法規等做好合作社的登記工作，并對其管理進行規范。對不具備法律要求但有合作性質的合作社，要依法進行指導，逐漸完善其內部的規章制度，加強民主管理，提高其內部管理水平，引導農業專業合作社規范發展。
5結語
我國是發展中的農業大國，農業經濟歷史悠久，發展方式比較傳統，且農民在分散經營中存在較多的問題。農業作為國民經濟發展的基礎，對一國經濟的發展具有重要影響，農業專業合作化可以將農民組織在一起，進行規范生產、管理、銷售等，在一定程度上解決了分散生產的弊端。加大農業專業合作社的組織力度，可有效促進我國農業經濟更好地發展。
作者:楊玉娟劉賽賽單位:佳木斯大學
農業專業論文:農業院校機械專業機械英語論文
一、專業英語教學現狀及存在的主要問題
1.教學現狀
在黑龍江八一農墾大學（以下簡稱“我校”）機械設計制造及其自動化專業課程體系中，專業英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中，根據教學計劃的變化做出了相應調整：2005年至2008年，課程性質為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設時間為第七學期；從2009年開始，課程性質調整為專業課模塊（選修），1學分，學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業練習以及期末考試。[1]
2.存在的主要問題
（1）教師方面的問題。專業英語教學要求教師既要有深厚的專業功底，又要有很好的外語水平。目前，專業英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業的專業課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業水平，但是在英語能力以及教學經驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業英語課堂。此外，由于課程性質和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業英語教學任務，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業英語教學不能達到預期的教學目的。
（2）學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業等，請假、缺課現象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。
（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業大學出版社的《機械工程專業英語》，該書涉及的主要內容包括：力學、機械零件與結構、機械設計、機械制造、管理、現代制造技術、科技寫作等方面。從專業的角度來說這是一本的教材，但是對于不同的學校，即使是同一專業其側重點也不同，其中的部分內容與我校機械設計專業實際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內容，沒有總結歸納，也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱，這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。
（4）教學方法方面的問題。專業英語與基礎外語相比，專業英語對專業性、實踐性要求較高，因而在教學方法上，二者就要進行區別。在傳統教學中，一般是以課前預習，課上教師教學生認識專業詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式，課堂枯燥乏味，學生積極性不高，因此進行專業英語教學方法改革，將專業知識和外語有機結合起來，提高學生外語水平，是專業英語教學整個過程中的重點，同時也是難點。
（5）考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時成績為輔。平時成績分值占總成績的30%，主要包括課堂出勤、作業練習、回答問題及課堂表現等；期末考試成績占總成績的70%，采用試卷形式，考試內容主要包括專業詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時成績則相對較弱，這就造成了學生課堂學習專注力不夠，課堂散漫，往往通過考試前突擊復習，強行記憶書本內容達到通過考核的目的，考試過后大多數學生又都忘記了所學內容，課程形同虛設。
二、課程改革目的
按照《專業英語》課程教學大綱的要求，結合我校實際情況，注重引進本學科先進前沿技術，摒棄那些陳舊、不符合時展需要的內容，以理論知識為基礎，以提高學生專業能力為目的進行課程體系改革建設。
三、課程改革思路
課程改革建設要使學生在掌握基礎知識的前提下，根據學生外語基礎的不同，制定不同的教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，使其能真正參與到教學過程中，享受學習的快樂，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質。在教學過程中，以學生為主、教師為輔，因此必須對課程設置、師資建設、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應的調整。[2]
四、課程改革的內容
1.課程設置
如前所述，專業英語開設時間為第七學期，性質為專業課模塊（選修），這就可能出現部分學生選修課學分已滿足畢業要求，選修該課程學生的人數不能滿足正常開課規模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應對課程進行適當調整，課程性質調整為專業課模塊（必修）；將開設時間調整為第六學期后半學期，以避免與其他課程在時間上發生沖突。
2.加強師資建設
專業英語的突出特點是專業性，這也決定了從事專業英語教學工作的一般都是專業教研室的教師。教師除了要提高自身的專業綜合素質外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平，這樣才能適應新形勢下專業英語教育教學改革的需要。因此，應根據實際情況創造條件以加強對專業英語教師的培養。例如：組織、參加專門的教學研討與會議交流等；為教師提供去國內其他高校深造學習的機會，為骨干教師提供國外學習平臺等等。
3.培養學生學習的能動性
首先，要將學生吸引到課堂上，專業英語課程性質調整后，能夠引起學生的重視，避免在思想上出現懈怠的現象；課程時間重新安排后，避免了與學生考研及就業面試的沖突，大大降低了缺席率，保障了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如，大力加強專業英語知識的應用性教育，讓學生充分認識到專業英語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。再次，在教學內容上選擇本專業前沿的、實用性強的知識，掌握專業的研究進展情況。，在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設計，使他們體會到學習專業英語的樂趣，變被動學習為主動參與，將專業英語學習變成一種習慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專業英語教材會出現內容過多或不足等情況，另外，還存在內容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現狀，為此，需要對教材進行分析。根據本專業的特點和課程學時，選取教材中的部分內容在課堂講授，其余內容作為學生課下自學內容；同時，為了拓寬學生的知識面，突出知識的前沿性和時效性，在教材基礎上，還應選取期刊雜志、網絡以及其他書籍和本專業相關文章在課堂上分析講解。
5.豐富教學方法
傳統的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生，而不能提高學生的創造能力，毫無創新性，因此必須對教學方法進行改革。利用現代化教學手段，采用多媒體教學，使知識的傳遞由單向變為雙向，師生之間產生良好的互動，從而達到較好的教學效果。在授課中，采用以教師引導、學生自主學習的現代教學模式，教師起到“引路人”的作用，而學習的主體是學生。
6.強化考核方式
原有的課程考核方式重點強調了期末成績的考核而相對削弱了教學過程中的考核，這就造成了學生們上課時不認真聽講、考試前突擊復習，影響了教學效果。因此，根據專業英語課程的特殊性，在考核方式上進行優化改革。平時成績占總成績的70%，具體考核內容包括：課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現。上述三項內容都必須達到考核合格標準后才能獲得的總成績，凡有一項不合格，都視為總成績不合格，不給予學分。期末考試占總成績的30%，考核采用課程設計模式。首先教師為每位學生布置任務，查閱相關英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交，教師進行審閱；組織學生進行“答辯”，教師根據學生的綜合表現給予成績。[4]
五、結語
綜上所述，“專業英語”課程教學過程中存在大量的問題，課程改革勢在必行。課程改革的目的是通過教學改革能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓外語基礎不同的學生都能真正參與到教學過程中，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質，培養出既懂得本專業知識，又熟練應用專業英語知識的綜合應用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機械設計制造及其自動化專業及其他專業課程中，使之具有普遍意義。
作者：金中波董曉威李慶達代洪慶李寶玉工作單位：黑龍江八一農墾大學工程學院
農業專業論文:農業專業論文:加強農民專業合作社建設推動農業發展
我市農民專業合作社20__年正式起步，經過6年多時間的探索和實踐已步入規范發展階段。20__年底全市農民專業合作社560家，入社社員3.2萬多戶，帶動農戶23.5萬多戶,實現銷售收入30.5億元，返還社員盈余2.6億元。近二年來，我們嚴格遵照《浙江省農民專業合作社條例》要求，圍繞現代農業經營主體的培育，推進合作社規范化建設，不斷提升帶動能力，拓寬服務功能，使我市合作社始終保持良好的發展態勢。
一、實施規范化建設工程，完善管理機制，提升合作社運行質量。
（一）領導重視，出臺政策。規范化建設是保持合作社穩定運行、健康發展的重要保障。在推進合作社發展工作中，各級各部門一直堅持“邊發展邊規范”方針，積極引導，出臺文件，著力于合作社的規范化建設。20__年市政府提出以實施合作社規范化建設年活動為抓手，積極推進合作社規范化建設。為強化領導，市政府成立合作社規范化建設工作領導小組，由分管副市長任組長，連續兩年下發了《關于開展合作社規范化建設年活動的通知》，要求每年完成100家合作社規范化改造任務，并將此項工作列入縣（市、區）政府目標考核內容。
（二）把好關口，保障質量。針對合作社發展過程中暴露出來的制度執行不嚴格、產銷聯結不緊密、會計核算不健全、帶動農戶不廣泛、市場競爭力不強等問題，我局及時出臺《臺州市農民專業合作社規范化建設標準》，重點對合作社登記注冊、股權設置、決策方式、生產行為、法人活動、管理制度、盈余分配等方面進行完善和規范，嚴格把好合作社的“準入關、產權關、民主關、服務關、經營關、管理關、利益關”等七個關口。同時，加大督查考核力度，實施動態管理，確保規范化工作順利推進。目前全市有242家合作社被農業部門認定為規范化合作社。
（三）突出重點，有序推進。合作社財務管理是當前規范化建設過程中的一個重點和難點問題。20__年我們把實施和規范合作社財務制度和會計核算辦法作為合作社規范化建設的重點內容，在省內率先實施農民專業合作社財務輔導員制度，確定了60多名合作社財務輔導員，與合作社開展一對一的結對輔導幫扶。通過這一制度實施，全市有495家合作社按合作社財務制度和會計核算辦法進行核算，合作社財務管理得到進一步規范。
二、深化規范化建設工作，創新經營機制，拓寬合作社發展內涵。
（一）建立合作社聯合會，搭建合作社服務新平臺。合作社聯合會是合作社發展到一定階段的必然產物。合作社在快速發展過程中逐步暴露出單個合作社產業規模偏小，服務領域比較狹窄，經濟協作難以開展，維護權益勢單力薄等問題，迫切需要在農民專業合作社基礎上進行再合作、再聯合、再提升，進而完善現代農業產業組織體系。我們及時把握這一趨勢，積極引導合作社建立聯合會，20__年11月溫嶺市組建了全省首家縣級農民專業合作社聯合會。目前，全市9個縣（市、區）都已成立了聯合會，會員數達435家。聯合會成立后圍繞行業自律，教育培訓，業務交流，互助協作，資源共享和信息咨詢等開展工作，努力把聯合會辦成合作社生產發展服務者、經濟利益維護者、對外合作溝通者、合作精神倡導者和現代農業建設推動者。
（二）實施強社富民工程，著力培育骨干合作社。在抓好合作社規范化建設的同時，我們開展了以提高帶動力為核心，以創新體制機制為動力，以標準化生產為基礎，以提升競爭力為重點的骨干合作社培育。在專題調研的基礎上，我們制訂扶持政策和合作社發展規劃，促進了骨干合作社健康有序發展。經過幾年的培育，我市已形成40家年銷售收入超1000萬元的產業優勢明顯、帶動力強、效益好、與社員聯系緊密的重點合作社。為表彰先進，5家骨干合作社理事長被市委、市政府授予“臺州市第五屆拔尖人才”稱號。為進一步促進合作社又好又快地發展，20__年市政府提出了實施強社富民工程的意見，要求到20__年全市年銷售收入超5000萬元的合作社達到30家以上，其中10家合作社年銷售收入超億元，形成一批產業帶動能力強，內部運行機制規范，具有法人治理結構的骨干合作社，使之成為全市農業產業發展的重要支柱和核心力量。
（三）實施“走出去”戰略，拓展合作社發展空間。我市人均耕地面積僅0.4畝，拓展發展空間，是臺州農業現代化進程中的一個重大戰略選擇。以合作社為平臺，組織一大批專業農民外出創業，發揮我市合作社資本、技術、信息、品牌優勢，到市外、省外、境外建立基地，在更大的范圍內配置資源，為再造一個“陸上臺州農業”出力。20__年全市有24家合作社在市外建53個基地，總面積達4.64萬畝、家禽存欄40.48萬羽，實現銷售收入2.84億元。溫嶺市箬橫西瓜合作社在全國各地建立西瓜生產基地13個，面積1.3萬多畝，合作社在20個省市50多個水果批發市場建立了銷售網點。為進一步提高在外合作社和農民的組織化程度和自我服務水平，去年12月31日，蘇州市（臺州）西瓜產業協會在江蘇省吳江市成立。這在全國尚屬首次，也開創了我市農業“走出去”跨區域經營建立產業協會的先河。
三、改善外部發展環境，健全聯動機制，構建合作社保障體系。
（一）與金融部門聯動，解決合作社融資難。20__年12月中國銀監會臺州監管分局印發了《關于分類支持農民專業合作社發展的指導意見》，鼓勵金融機構提高對農民專業合作社的信貸支持水平，分四類對合作社進行支持，統一實行基準利率。20__年12月溫嶺市農林局與溫嶺市農村合作銀行聯合舉行了農民專業合作社貸款授信儀式，授信44家合作社、授信總額5837萬元，家數之多、規模之大，開創了全省農村合作金融對合作社信貸授信數額之大的先河。
（二）與組織部門聯動，建立合作社黨組織。針對合作社蓬勃發展的態勢，我們大力推進合作社黨建工作，
努力擴大黨的工作覆蓋面。20__年9月臨海市上盤西蘭花合作社成立了首家合作社黨支部，至目前全市已有55家合作社建立黨組織，其中：23家單獨建立，17家聯合建立，15家設立黨小組，黨員社員有2705人，建有黨員活動室的42家。合作社黨建工作的扎實開展，進一步夯實黨在農村的執政基礎，提高合作社凝聚力，促進合作社健康快速發展和農民增收，有力地推進了新農村建設和基層組織建設。（三）與檔案部門聯動，規范合作社檔案管理。去年6月22日，我局會同市檔案局召開了全市合作社檔案工作現場會，在省內率先提出了建立合作社檔案，聯合出臺了《關于加強農民專業合作社檔案工作的意見》、《農民專業合作社檔案管理辦法》。全市300多家合作社添置了設備，并按照文件要求對所有檔案進行規范管理。
四、發揮合作社主體作用，強化服務機制，促進農業增效農民增收。
（一）合作社發展水平提升，產業帶動能力不斷增強。通過合作社規范化建設，有效地整合了科技、品牌、環境、市場營銷等資源，提高了合作社進入市場的能力，從而承擔起在更廣范圍和更高層次上推進效益農業經營水平、配置農業資源的重大使命。合作社的發展直接帶動了全市23.3萬戶農戶。溫嶺形成了1000萬羽草雞產業帶、8萬畝西瓜產業帶，臨海形成10萬畝西蘭花產業帶、15萬畝無核蜜桔產業帶，黃巖形成6萬畝茭白種植帶等。溫嶺大棚西瓜、臨海無核蜜桔等13個特色農產品產地獲“中國特色之鄉”稱號。
（二）合作社標準化生產有序推進，農產品質量不斷提高。合作社圍繞農產品“358綠色行動”的工作目標，統一技術標準組織生產，實施產地編碼制度，統一認證認定有機食品、綠色食品，提高農產品質量安全水平。合作社制修訂各類農業標準347項，覆蓋全市主要農產品；編制72個農產品標準化生產模式圖，建立農業標準化示范區122個，標準化推廣和輻射面積達151.6萬畝。臨海上盤西蘭花合作社以《西蘭花質量安全生產守則》、《西蘭花標準化生產技術操作規程》等為標準，實施“一配備、二定點、三記錄、四監管”等監控體系，成功地突破了日本的肯定列表制度。
（三）合作社品牌效應日益凸顯，產品市場競爭力不斷提高。合作社積極實施品牌經營，以品牌促產業提升，以品牌拓市場。我市合作社共注冊商標435個；獲浙江省著名商標3個、臺州市著名商標8個；農產品獲浙江省名牌產品8個，臺州市名牌產品3個；農產品取得中國有機食品認證12個、綠色食品認證27個、國家無公害農產品認證88個。通過品牌建設，合作社農產品附加值得到提升，市場競爭力不斷增強，“玉麟”西瓜、“忘不了”柑桔、“旗海”青蟹、“綠牧”草雞等一批知名農產品成了市場的寵兒。
（四）合作社利益機制逐步完善，農民收入不斷增長。合作社向社員提供免費的技術指導、市場信息、統一農資供應等社會化服務，直接降低了生產成本。農民通過組建合作社，使專業生產優勢與銷售優勢得以有機地結合，有效地解決了農產品的賣難問題，合作社通過完善利益分配機制，將60以上經營利潤按社員的交易額進行分配，保障了農民既增產又增收。20__年合作社實現經營收入30.5億元，返還社員收益2.6億元，社員戶均收入7000多元，戶均增收2300元。黃巖院橋蕃茄合作社利用農民信箱銷售長季型番茄1.8萬噸，實現銷售額5400多萬元，每畝凈增收益4000多元，合作社增加效益1200多萬元。
農業專業論文:發展農民專業合作社促進農業經濟快速增長
發展農民專業合作社促進農業經濟快速增長
--關于__市農民專業合作社的調查
__是在改革開放中快速崛起的沿海經濟發達城市,位于浙江省東南沿海的中部,是中國股份合作經濟的發源地。近幾年，隨著農村經濟結構的調整，__市農村經濟收入明顯增加，20__年達到2269億元，農民純收入的值與增長幅度在浙江省均站前列，大大高于全國的平均數。一、__農民專業合作社的作用和影響
__農業經濟的穩定快速發展，得益于經營體制的創新，即農民自愿組織起來的各類專業合作社發揮了作用。__及時個專業合作社是20__年建立的，僅僅四年時間，現已發展到了312家，入社社員達4萬多戶，帶動的農戶超過20萬戶，基本覆蓋了瓜果、蔬菜、畜禽、茶葉等20多個主導產業和產品。20__年，合作社實現農產品銷售額5億元，20__年攀升到16億元，20__年銷售額又將在20__年基礎上成倍翻番。專業合作社的興起對__農村經濟的發展，產生了積極的作用和影響：
1、帶動了農業產業結構的調整。農民專業合作社一頭連著市場，一頭連著農戶，市場的信息通過合作社較為地傳遞給農戶，合作社通過自身經營引導農戶發展專業化生產，形成規模化、專業化的農業產業區域和農業產業體系，推進了產業結構的調整和升級。__農民針對市場需求，大力發展蔬菜、畜禽、海產、藥材、花卉、茶葉等經濟作物，并進行專業化生產、產業化經營，形成了以著名橫為中心的沿海8萬畝西瓜產業帶，以澤國新河為主的6萬畝果庶產業帶，以塢根溫橋為主的800萬羽草雞產業帶等，使全市糧食種植面積同經濟作物面積之比調整為58:42；
2、推動了農業社會化服務體系的形成。合作社將當地各個產業的購銷大戶、加工大戶、技術專業戶等按自愿、民主原則組織起來，為農民統一提供種苗、傳播種養技術，拓展銷售網絡，初步形成了科技、生產、加工、銷售一體化的產業鏈。合作社真正將產、加、銷諸環節有機銜接，解決了農戶與市場、農戶與龍頭企業之間的矛盾，實現了資源的合理流轉和優化配置，促進了優勢整合和利益互補，夯實了農業產業化基礎，提升了農業產業化經營水平，成為聯系政府、企業和農民的橋梁。
3、提升了農產品質量層次。合作社為農業標準化的推廣提供了有效的載體，為農產品質量安全體系和推廣提供了組織保障。合作社通過組織分散的農戶實行統一生產標準、統一操作規程、統一產品質量標準、統一農資供應，積極注冊產品商標，打造品質知名品牌，推廣綠色農產品的生產，極大提高了農產品質量安全水平。近幾年來，__市僅合作社的農產品注冊商標就有129個，獲全國綠色食品認證12家，省綠色農產品認證25家，省無公害基地認證23家。
4、提高了農民的收入水平。合作社是由產業大戶或購銷大戶牽頭組建的，這些能人利用自己市場信息靈、銷售渠道穩的優勢，積極引導農民調整產業結構，提高農產品質量，生產適銷對路的農產品，穩定和提高了農民生產的經濟效益。合作社的返利、分紅制度直接帶動農戶增收，合作社向入社農戶無償提供農技、市場信息，低價提供品質種子、農資等社會化服務項目，間接地節約了農戶的生產成本，也促進了農民增收。在合作社的帶動下，__市農戶人均純收入20__年預計為5350元，增幅在7以上，所收入10萬元以上的社員在__屢見不鮮。
5、促進了行業的自律和規范。由于農民整體素質不高，生產、銷售會有很大的自發性、趨同性和盲目性，容易導致農業產業的大起大落，通過組建農民專業合作社或農戶協會，避免了農戶之間、農戶與加工企業之間的無序競爭，維護了農民的利益，實現了行業優勢，聯合互補，促進了農業產業的健康發展。總之，__市農民專業合作社的產生雖然只有短短的幾年時間，但已經取得了比較好的經濟效益和社會效益，促進了農村基層政府職能的轉變，對于完善家庭承包經營制度，解決小農戶與大市場的矛盾，提高農產品適度規模經營，促進農產品的區域分工和專業化水平，改善農產品質量，提升農產品的國際競爭力，增加農民收入都具有很重要的意義。
二、__農民專業合作社發展的成功經驗
近年來，各地都在發展農民專業合作社，但是，為什么__的農民專業合作社能搞得如此紅火？對農民有這樣大的吸引力？其成功經驗是：
1、按股份合作制運行，在發展中不斷完善創新。機制創新是__農戶專業合作社蓬勃發展的動力源泉。__曾是中國股份合作制的發源地，現在股份制又輕車熟路地嫁接到新生的農民專業合作社上來。近年來，__農民專業合作社又在股權設置、利益分配、民主決策機制等方面按形勢的發展作了調整和創新。過去，合作社負責人持股較多，一般占到50以上，現在，__市出臺的《農民專業合作社管理辦法（試行）》規定，單個社員認購股金不得超過合作股金總額的20。限制“一股獨大”，防止了政府對合作社的扶持政策包括合作社自身的盈余過于向少數人集中，使以生產者為主的農民真正享受到合作社的好處。在利益分配上，按農產品投售量進行分配。在塊策機制上，采用一人多票制，農民擁有的股份越多或投售的農產品數量越多，在合作社的發言權就越大。正是這些農民從實踐中摸索出來的機制，使__農民專業合作社真正成為農民自己的以生產者為主的合作經濟組織。
2、圍繞特色主導產業辦社，按照現代企業經營理念管理。__農民專業合作社在建設時充分依托當地自然資源，圍繞當地農業特色主導產業和產品進行組建，如：臨海市上盤鎮5.5萬畝西蘭花生產基地，溫嶺的8萬畝大棚西瓜產業帶，6萬畝果蔗產業帶，2.5萬畝品質果品產業等等。農民專業合作社的標志性特點，就是全部經縣以上工商部門登記，以經濟法人資格參與市場競爭，在生產上實行標準化作業。合作社非常重視農產品質量標準體系建設，從產前優良品種、安全農用物資的統一供應，產中統一的生產技術、操作規格，產后統一的市場準入條件等方面作了系統的科學規定，保障了農產品從田頭到餐桌的全程質量保障，為打造合作社信得過農產品品牌奠定了基礎。申報綠色產品、無公害產品，使產品提品質次和“身份”，在營銷上實施品牌策略，進行品牌銷售，已形成了一批如：“玉麟”“旗海”“翼龍”等知名品種。
3、依托營銷種植大戶，滾大專業合作“雪球”。__的農民合作社都是依托當地的營銷大戶或者種植大戶牽頭組建承辦起來的。在組建時就發揮了當地的資源優勢，并與按需生產的市場要求結合起來，使合作社在建設之初就具有一定程度上的競爭優勢，為農民專業合作社的發展奠定了基礎。通過這些“能人”牽頭組建的合作社，實行聯合銷售，有效地解決了分散農戶農產品市場銷售的弱勢地位問題，促進了農民增收，深受農戶喜愛，因此，隨著入社農戶的增多，合作社規模效益顯赫，“雪球”越滾越大，越做越強。
4、堅持農民自愿原則，加強政府扶持力度。__市農民專業合作社是建立在農民入社自愿，退社自由的基礎之上的。農民之所以愿意加入合作社，一是因為合作社能夠解決農民自己難以解決的問題；二是能夠給農民帶來收入。在農民自愿的條件下，為了扶持、規范農戶專業合作社的快速發展，__市各級政府相繼出臺了一系列鼓勵發展農民專業合作社的優惠政策，也將各地支持扶助創辦農民專業合作社的工作納入各級政府工作人員業績考核之中，促進了農民專業合作社的快速成健康發展。文秘站版權所有
三、修水應該如何學習__經驗發展農戶專業合作社
修水與__相比，優勢多，劣勢少，在農業發展上具有很大的資源優勢。我縣土地資源、山林資源、勞力資源豐富，也有很多的有名的特色產業，特別是近幾年來，縣委、縣政府為加快農業產業化進程，圍繞“1116”工程，調整農業產業結構，大力發展蠶桑、藥材、茶葉，并形成了一定規模。目前我縣有蠶桑10萬畝，茶葉、藥材數萬畝。不少鄉鎮還有自己的特產，如溪口的板栗、西港的化紅、全豐的密棗、黃港的茶菇、黃坳的西瓜、四都的桃梨、三都的柑桔等，但是，為何這些產品都沒能給農民帶來大的經濟效益呢？主要原因就是我縣這些特色產業沒有形成一定規模，沒有走上專業化生產、產業化經營的道路。我們的農產品都是千家萬戶的小生產，產品質量與開發能力較差，特色不夠突出，抗擊市場風險能力差。我們的龍頭企業規模實力和帶動能力較弱，農產品加工仍屬薄弱環節。修水如何發展農戶專業合作社，提高農產品抗擊市場風險的能力，發揮特色產業的經濟效益，加快我縣農業產業化進程，筆者認為應從以下方面做好工作。
1、打開“綠色”通道，積極引導支持。首先是各級領導要解放思想，統一認識，認真貫徹落實黨的十六屆三中全會關于“鼓勵農戶自愿和民主基礎上建立各類農村專業合作經濟組織”的精神，落實黨中央對“三農”工作的政策，加快農業經營組織的改革和創新。要有“敢闖、敢試、敢為人先”的改革精神。凡是有利于農村生產力發展，有利于促進農村經濟繁榮，有利于農業增效，農民增收，農村穩定的各種經濟成份和經濟所有制組織形式，都應該加以引導和扶持，促其健康發展。農民專業合作社對我縣人民來講是一個新生事物，要尊重群眾意愿，堅持“民力、民管、民受益”的原則，以農民自已為主體，自愿參加、入退自由、實行自覺自愿、民主管理、民主監督，真正把合作組織辦成農民自己的組織。各級政府必須多渠道、多形式地開展宣傳教育，大力宣傳農民專業合作社的作用和成功經驗，形成輿論氛圍，把政府的良好愿望變成農民的自覺行為。其次，積極組織引導，從經濟發展要求，認真轉變職能和改進管理等方面出發去做好工作，可引導種養銷售大戶領辦合力。總之，要做到“參與不干涉、引導不強迫”。開放“綠色”通道，為農民專業合作經濟組織的發展創造良好的政策環境。總之，要從修水實際出發，首先搞好試點，再通過認真總結經驗，邊發展、邊完善、邊規范，培育出一批成功的樣板，然后再以點帶面擴展到各個產業。
2、圍繞特色產業，依托專業大戶。我縣發展農民專業合作社等經濟組織，應圍繞農業特色主導產業，依托農業生產經營的專業大戶組建，與推進農業產業化經營緊密結合。首先要把現有的龍頭企業與千家萬戶的農民真正結合起來，將一些經營分散規模小的農戶，按照市場化要求、區域化布局、專業化生產、標準化管理、集約化經營、品牌化銷售組織起來，做大做強主導產業，實現千家萬戶小生產與千變萬化的大市場的有效對接。蠶桑是我縣的主導產業，我們可以首先從蠶桑入手，依托蠶桑種養大戶，建立蠶桑合作社。一方面可將千家萬戶的蠶桑種養大戶組織起來，統一規范，統一管理，實行標準化種養，讓農民自己管理自已；另一方面可擴大絲類深加工和絲棉加工規模，并以其為龍頭，實行“龍頭企業 合作社 千家萬戶蠶農”的較為完整的組織模式，這樣可以增強我縣蠶桑業抵制市場風險的能力，可以避免因蠶絲價格低迷而造成大面積的棄桑、毀桑現象的發生，可真正轉變基層政府職能，使我縣蠶桑業走上專業化生產、產業化經營的道路。同時，我縣還可就糧油產品深加工、中藥材尤其是花椒系列開發、無公害茶生產及精加工、規模化種草養畜、葛系列生態食品等優勢特色，依托產業優勢，一方面吸引外商投資創辦龍頭企業，另一方面引導農民在自主自愿的情況下發展自己的專業合作社生產，把產業做大做強。
3、探索合理機制，扶持健康發展。農民專業合作組織搞的好不好？有沒有凝聚力和競爭力？關鍵是看它們運行機制優不優。目前，各地的農民專業合作組織在形成上有“專業合作社 農戶”、“公司（龍頭企業） 合作社 農戶”和“專業協會 公司（龍頭產業） 農戶”等形式。我們首先應到有成功經驗的地方考察，學習別人的經驗，吸取失敗的教訓；其次應該從本縣實際出發，以農民獲得較大的利潤為目的，建立一個適合自己發展的科學合理的運行機制，確保農戶專業合作社做強做大。在管理上，可按照合作制原則，重大事項充分協商、以票決定，做到民主決策；在經營上，按公司制運作，實行社員大會和理事會制度；在利益分配上，采取以社員與合作社之間按交易額比例返還和股份分紅相結合的分配方式。再就是龍頭企業也應加強機制建設，一要有科學經營的管理機制，按照現代企業制度要求完善法人治理機構，加強內部管理；二要有好的用人機制，培養高素質的員工隊伍；三要建立農戶與合作社之間的利益聯結機制，在同擔風險、共享利益的基礎上為農戶提供信息、技術等服務，形成產、加、銷一體化。
4、注重打造品牌，增加合作社的競爭力。__農民專業合作社的成功之處就在于注重打造品牌，每個合作社、每個產品都有自己的品牌如：“玉麟”牌西瓜、“翼龍”牌西蘭花、“溫聯”牌果蔗、“綠牧”牌草雞、“濱珠”牌葡萄等等。有質量、有品牌，才有市場競爭力。品質品牌的打造，可增強產品自身實力，擴大農產品的知名度和銷售半徑。知名度上升了，市場占有率才會提高，市場競爭力才會增強。所以我們一方面提高原有“寧紅”、“神茶”、“雙井綠”、“綠冬”、“龍騰”、“裕發”等品牌的科技含量，做強做大這些龍頭企業；另一方面應該注重開發“名、特、優、新”農產品及加工品，特別要大力開發名牌產品和特色產品。通過創建品牌，不斷增強合作社的競爭能力。
農業專業論文:發展農村專業合作組織促進農業產業化發展
原文作者：徐錚
摘 要：內蒙古地區的農業發展一直以來都在尋求新的出路，目前，傳統的小農經濟思想與行為模式極大地限制了農民與市場的正向對接。發展適合內蒙古農業情況的農村專業合作組織，能夠極大地促進我區農業產業化發展，符合西部大開發和“十二五”規劃的要求，符合我區農業產業化升級調整的要求，也能夠保障我區廣大農民的根本利益。
關鍵詞：農業專業合作組織 農業產業化
一、概況
農產品在生產空間上是非常分散的，在時間上卻帶有很明顯的季節性；相反，市場對農產品的需求在空間上很集中，而在時間上帶有明顯的持續性。目前，我國農業經營規模很小，單個農戶能夠提供的農產品量非常有限，小農戶的供給與大市場的需要間存在很大的供需矛盾。
我國在農業農村改革過程中，政府提倡過分散農戶與市場聯系的模式，一般做法是讓各類龍頭企業與農民建立利益聯結機制，將農產品的生產加工和銷售結合起來，實行專業化生產、企業化管理、社會化服務、一體化經營。各類龍頭企業在資金、技術、信息方面的優勢相對較強，它們與眾多農戶建立一種較為穩定的利益分享機制。農戶按照合同規定的價格等條件為公司提供原糧或者初級產品，公司為農戶提供種苗、技術、資金等方面的幫助。這種形式的農業專業合作組織有利于降低農產品市場風險，提高農民收入，并在很大程度上有效促進了農業現代化建設。但多年的實踐經驗表明，有兩種非常不利的情形經常見諸各省的試點項目中：一是相對于背景深厚實力強勁的大企業，農戶談判地位很低，在合作中經常處于弱勢地位，結果公司常常出現利用制造合同漏洞，延遲甚至不履行合約，壓級壓價等形式盤剝農民；二是面對分散的農戶，公司在信息獲取和掌握上沒有明顯的優勢，這就造成了一些沒有權利背景的公司經常因農民不守合約，不能按時履行合同而造成公司利益受損，而面對這些不守合約的農民，公司往往束手無策，起訴成本太高，加之自身已經虧損，造成很多公司進行短暫嘗試后無奈放棄這種合作方式，這就為發展小農戶與大市場對接造成了很大的障礙。
對于內蒙古地區農業產業化發展來說，由政府主導，發展農村專業合作組織，是非常有必要的。原因有以下幾點：其一，目前，由于沒有一個穩定的合作組織帶領和引導農民與企業對接，與市場對接，造成農民與市場之間信息不對稱情況嚴重。2010年和2011年內蒙古西部地區馬鈴薯滯銷問題，就是由于專業的農村合作組織信息溝通不暢，由農民自行傳話造成市場供需信息嚴重不對稱和大量農民盲目跟風種植，受到嚴重的損失。其二，大力發展農村專業合作組織能夠理順農民與企業之間的關系，由政府主導發展的組織能夠保障農民和企業的雙向利益。由于農民自身文化水平有限，糧食主產區又長期由個體糧販子主導原糧收購，經常出現糧販子低價坑農的情況，農民對不熟悉的糧販子和企業都心存芥蒂，合作意愿很差。如果能夠由政府主導發展這樣一個農村專業合作組織，就能夠保障農民和企業正向完整對接，信息更加對稱，雙方利益共同增長。
內蒙古目前在一些村鎮有專業合作組織，但是這些合作組織存在很多的問題，直接成為了制約這些組織發展的因素。 [論文網]
二、外部制約因素
（一）小農經濟思想濃厚
傳統的小農經濟模式和現行的土地承包制度是首要的制約因素。目前，農村主要以單家獨戶的農民為經營主體，農民合作意識還比較淡薄，規模經濟意識淡化，政府教育引導不夠，有些農戶加入合作社只想分紅利，而沒有投入意識。
（二）農業風險保障機制不健全
近幾年自然災害頻發，旱災澇災接連出現。由于農業風險較大，目前我區商業保險機構開展的農業險種較少，還未介入到專業合作組織的發展中去。農民專業合作組織規模小，抵御風險的能力極其有限，絕大多數專業合作組織內部也未建立風險保障機制，一旦遇到重大自然災害或者農產品價格變化，專業合作組織自身無法抵御，農民利益也受到損害。
（三）政府有關部門缺乏工作的協調和溝通機制
目前，工商、農業、民政、供銷社、科技等多個部門都在參與農民專業合作組織的建設與指導、管理。齊抓共管本來是好事，但由于缺乏協調和溝通的工作機制，就造成在實際中出現的問題得不到及時處理和解決，管理難度加大；另一方面，農業部門作為法律明確的指導、扶持和服務部門，缺乏必要的扶持和服務手段，造成事權不一的狀況。
三、內部制約因素
（一）人才約束
合作組織是一個新事物，參與的各方都缺乏經驗，尚處于摸索階段，使合作社在組織和管理方面不規范，亟需而又普遍在缺乏財務和經營管理等方面的人才，制約了合作組織的健康發展。
（二）資金約束
合作組織普遍缺乏運作資金。目前我區農民專業合作組織啟動資金的主要來源：一是農民自籌，以股金形式繳納；二是部分合作社得到的財政扶持。這些資金難以滿足合作組織的發展需要。資金的缺乏制約了合作社正常活動的開展，合作社業務范圍局限于種植業、養殖業，難以進入流通、加工領域，資金約束限制了合作社的規模，使合作社無法進一步擴大生產規模和服務領域。
（三）利益分配機制不夠合理
目前，雖有部分發展較好、規模較大的專業合作組織對會員實行了多形式的分紅和返利，但許多專業合作組織對與會員之間的利益采取何種分配方式、如何分配沒有作明確規定。有些合作社制定了按照交易額以及按照資本分配等多種形式進行二次分配，但二次返利的比例存在較大的隨意性，一般都是大股東說了算，沒有進行較為科學的成本核算和合理盈余分配。有的合作社與社員實行保護價收購農產品，承擔的市場風險過大，超越了合作社的承受能力。
（四）覆蓋面不寬、合作質量不高
農民專業合作組織的個體規模普遍較小，而且大部分農民專業合作組織的力量比較薄弱，與農戶的利益連接不緊密，市場開拓與競爭能力不足，輻射和帶動能力不強。
四、對策與建議
綜上所述，內蒙古地區對農村專業合作組織的需求是非常重要的，同時，目前一些對于農村專業合作組織的嘗試與研究發現了一些問題。本人認為，發展農村專業合作組織需要解決兩個主要的問題：
（一）健全農村專業合作組織的內部治理機制
目前，不少農民專業合作組織章程內容不完整，規章制度不健全，管理運作不規范，產權關系不清晰，經營和財務管理不公開，農民與合作組織利益關系不緊密，內部事務由大戶或外部力量控制，所有這一切都影響了農村合作組織的發展壯大。因此，必須完善專業合作組織的章程，規范專業合作組織的管理制度，引導農民建立合理、科學的組織結構，進一步明晰產權關系，健全專業合作組織內部民主管理機制，使專業合作組織真正實現自主決策、自我發展、共同經營、民主管理。
（二）加強對農村專業合作組織的政策支持
各類農民合
作組織的發展離不開政府的支持。近年來，為了支持農民合作組織的發展，中央和各級地方政府相繼出臺很多扶持和優惠政策，在登記、財政、稅收、信貸、用地、運輸、人才培訓等方面給予了一些鼓勵支持政策。但是，從實施效果來看，農村專業合作組織發展過程中依然存在著登記門檻高、財政支持少、貸款困難、公共服務缺位、技術供給不足、經營范圍限制嚴格等問題。今后，如果內蒙古地區能夠進一步強化對農村專業合作組織的政策支持，簡化審批手續，降低登記門檻，執行各項稅收優惠政策，放寬經營范圍限制，幫助改善經營環境，支持開展各種形式的技術培訓，搞好合作組織的各項服務，完善的農村專業合作組織一定會對內蒙古地區的農業產業化發展做出重要的貢獻。由于在市場經濟改革以前我國長期存在官辦合作社的傳統，很多地方政府官本位思想嚴重，總希望在合作組織中拿權得利，這就極大地限制了很多好的農民專業合作組織的發展。因此，政府在加強對專業合作社的政策支持的同時，還必須注意防止直接對合作組織發號施令和過度干預合作組織的內部事務，真正做到為農民辦實事。
內蒙古地區作為西部地區的重要糧食產地，發展由政府主導，真正貼合農民需求，能夠為農民辦實事的農村專業合作組織，符合國家關于“三農”問題的解決思路，符合西部大開發和“十二五”規劃的要求，符合我區農業產業化升級調整的要求，也能夠保障我區廣大農民的根本利益。
農業專業論文:農業事業單位專業技術崗位等級設置的思考
摘要:崗位設置與分級管理是近年來國家提出的事業單位人事制度改革的新思路。該工作的順利與否直接關系著人員聘用制度的切實推進,同時也很大程度上影響著新的工資分配制度的落實。崗位設置管理工作的重中之重、難中之難是專業技術崗位等級設置,做好專業技術崗位等級設置,對加強農業人才隊伍建設,有效開發農業人才人力資源,促進農業科技進步和產業 發展 ,具有十分重要意義;對推進事業單位管理崗位等級設置、工勤技能崗位等級設置具有示范性和帶動性作用。加快推進農業事業單位專業技術崗位等級設置改革要統籌謀劃,抓住重點,突破難點,穩妥有序。
關鍵詞:農業事業單位 專業技術崗位 等級設置
推進事業單位人事制度改革是黨的十七大作出的戰略部署。農業事業單位崗位設置管理工作的重中之重、難中之難是專業技術崗位等級設置,做好專業技術崗位等級設置,對加強農業人才隊伍建設,有效開發農業人才人力資源,促進農業科技進步和產業發展,具有十分重要意義;對推進事業單位管理崗位等級設置、工勤技能崗位等級設置具有示范性和帶動性作用。
公益性服務是事業單位的顯著特征。加快推進農業事業單位專業技術崗位等級設置改革,對于轉換用人機制,凝聚專業人才,促進公共服務,具有十分重要意義
實施專業技術崗位等級設置管理是增強農業事業單位人力資源管理 科學 性的必然要求。長期以來,事業單位工作人員管理一直沿用黨政機關的管理模式,缺乏突出事業單位及其工作人員具有平等主體和特殊權利義務關系雙重特征的人事管理制度。實施專業技術崗位等級設置管理,建立健全合同用人機制、公平競爭機制、績效評價機制、分配激勵機制、人員退出機制和監督管理機制,從而,建立起有別于機關和 企業 ,權責清晰、機制靈活、監管有力,符合事業單位特點的人事管理制度,實現人力資源管理的科學性。
實施專業技術崗位等級設置管理是激發農業事業單位專業技術人員干事創業活力的迫切需要。按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則和科學合理、精簡效能的要求進行專業技術崗位等級崗位設置,強調按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。嚴格規范了公開招聘、競聘上崗的有關程序,保障擇優聘用人員,變“伯樂相馬”為“賽場選馬”,為能干事、想干事、有真才實學的事業單位專業技術人員拓寬發展平臺。同時,合理的崗位設置可以引導專業技術人員梯隊建設,形成更有利于骨干帶頭人成長的環境,促進農業人才梯隊的高效配置、崗位工作的健康發展。
實施專業技術崗位等級設置管理是優化農業人才隊伍結構的重要舉措。按專業技術設崗在宏觀上可以使農業事業單位按照正高、副高、中級、初級的模式形成從高級到初級,整體結構合理的農技推廣隊伍。實踐證明,適度比例的專業技術職務崗位可以有效地調動專業技術人員的工作積極性,形成良好的競爭氛圍,并在專業技術隊伍中分清層次和重點,起到優化人才隊伍結構的作用。設崗還可以帶動人才的合理流動,促使其人員向外、向適宜本人發揮作用的單位、崗位上流動。
推進農業事業單位專業技術崗位等級設置管理改革必須緊緊圍繞提高為農服務能力,建立和完善農業人才競爭、激勵和約束機制,抓住重點,突破難點,推動全局
合理界定崗位類別。國家、省人事部門明確了事業單位崗位類別和專業技術崗位高中初以及高中初內部不同等級崗位的總體結構比例。農業主管部門對所屬事業單位,要根據“三定”方案確定的職能,明確其單位的性質和主體崗位。在具體確定各個單位比例時,既要以現有的專業技術人員結構狀況為依據,保障現有正式在冊人員能夠按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位,又要為將來的事業發展留有余地,確定一個合理的結構比例。在單位主體崗位的基本框架下,要盡量細化崗位類型,比如,我廳屬農業技術推廣事業單位專業技術人員主要承擔推廣、科研、產業開發等方面職責,在專業技術崗位中設置技術推廣為主型崗位、推廣科研型崗位和產業開發為主型崗位。為突出技術推廣和產業開發的中心地位,技術推廣為主型崗位數、產業開發為主型崗位數要占較高比例。
科學設定崗位職數。科學設定崗位是崗位管理的本質要求,要根據農業事業單位社會功能、職責任務和工作需要進行崗位設置。但同時也要充分考慮專業技術人員的自身實際。既保障專業技術崗位設置的科學、合理,能覆蓋單位職能,體現社會功能,同時也要注意有利于充分發揮現有各類人才的作用。應遵循以下原則:一是因事設崗。以“事”為中心,按照工作需要,確定崗位的職數和層次,明確崗位職責,做到有事有崗有責。二是重點導向。從單位實際出發,注意向關鍵崗位、重點任務傾斜。三是結構合理。選擇最適用的主系列和輔助系列,確定各系列最適合的檔次,配置每個系列最適合的崗位職數。
明確崗位管理責任。目前,事業單位管理中較大的問題之一,就是沒有一個分工細致、責權明確的、可以量化的、便于操作的崗位說明,分工是粗線條的,考核也是粗線條的,難以對每個崗位、每個人的崗位職責履行情況作出一個公正、公平、 科學 、合理的定性、定量評價。在這次崗位設置中,一是制定詳細崗位說明書。專業技術崗位說明書實行一崗一書。明確每個崗位的類別、名稱、等級、崗位職責、工作標準、崗位條件、崗位考核等內容。經審定后作為單位聘用人員、競爭上崗、考核獎懲、聘后管理、收入分配的重要依據。二要建立健全責任落實制度和追究制度,把工作壓力變成工作合力。
精心組織崗位聘用。崗位聘任是崗位設置管理工作的關鍵環節,是專業技術人員履行崗位職責、享受相應工資待遇的依據。每個崗位等級的任職條件,以貢獻和能力為導向,兼顧任職經歷,堅持定性、定量相結合的原則。采取競聘或選聘的聘任方式。競聘上崗要體現公開、公正、競爭、擇優、雙向選擇的原則,可采用以下程序和方法:(1)公布崗位。事業單位可通過召開職工大會,將競聘上崗方案等予以公布;(2)公開報名。符合崗位聘用條件人員均可申報競聘崗位。也可以采取個人自薦、群眾舉薦和組織推薦相結合的方式報名參加競聘;(3)資格審查和公布。對報名人員進行資格審查,資格審查結果要向全體職工公告;(4)實施競聘。按照職工大會或職工代表大會通過的競聘上崗程序和方法組織競聘,確定擬聘人員,競聘可采取 考試 、考核、競崗演講等多種方式進行;(5)民主測評。無論競聘采取何種方式,都要對應聘者進行民主測評。原則上同一崗位有兩名以上競聘者,擬聘人員須獲得50%以上的信任票;同一崗位只有一名應聘者,必須獲單位職工人數60%以上的信任票;(6)決定聘用并公示。由單位聘用制工作領導小組根據競聘結果確定聘用人員。決定聘用的人員要向全體職工公示;(7)簽訂聘用合同。公示結束,聘用單位要與受聘人員在平等、協商、自愿的前提下,達成一致協議,明確雙方權利、義務和責任,簽訂聘用合同。
切實強化聘后管理。考核是對聘任專業技術職務的人員履行崗位職責、完成目標任務的監督檢查,同時也是聘后管理的主要內容;專業技術人員的考核工作,是進行重新聘任的基礎性工作,也是決定專業技術職務續聘還是被解聘的有效辦法。考核分為年度考核和聘任期滿考核兩種,但也可根據需要進行不定期的臨時考核。考核主要是考核受聘者的德、能、勤、績,以考核工作實績為主要內容。要特別加強對能否履行崗位職責,完成崗位目標任務情況的考核,通過考核了解被考核者的工作能力和實際水平,掌握被考核者的真實情況。同時,要健全考績檔案制度,將考核結果及時記錄、歸入個人檔案,把它作為專業技術職務和工資晉升、續聘、解聘、獎懲等的重要依據。只有這樣,才能使考核工作真正起到強化聘后管理的作用。
推進農業事業單位專業技術崗位等級設置改革是一項“牽一發而動全身”的系統工程,關系到單位長遠 發展 和專業技術人員個人職業發展,在實際工作中必須正確處理好以下幾方面關系:
處理好改革的力度、速度與穩定的關系。國家對于超過結構比例的消化規定了 自然 減員、調出、低聘、解聘等四個渠道,同時提出要求逐步達到規定的結構比例。但在改革的初期階段,為了保障新制度的順利推進,必須以穩定為前提。首先實行過渡期,明確一定的消化時間,按3-5年的時間掌握;其次實行過渡崗,對部分年齡較大的事業單位工作人員實施過渡政策,對離法定退休年齡5年的人員實行過渡崗,不占單位的崗位職數,逐步達到各崗位規定的結構比例。對于中青年農業人才要為其設置數量充足、含金量高的崗位,確保一線的骨干帶頭人成為高級崗位的主體。
處理好崗位設置管理與工資制度改革的關系。在崗位設置分級管理制度下,新的分配制度要求專業技術人員薪酬結構主要由基本工資、績效工資組成,基本工資里要更多的體現對專業技術人員基本生活的保障因素,激勵的因素相對少一些;相反,在績效工資里要更多的體現對員工品質、高效工作的肯定與激勵。另外,對于“雙肩挑”人員采取崗位工資就高不就低,績效獎勵以崗定薪,以保障平穩過渡。
處理好專業技術崗位等級設置與單位事業長遠發展的關系。事業單位人事制度改革的目的就是促進發展,促進事業的發展,促進單位的發展,促進人的發展。作為改革的具體措施之一,崗位設置工作中,要立足當前,著眼長遠,充分考慮單位的長遠發展規劃和人才成長 規律 ,做到既要滿足現實需要,又為今后發展留有余地。既要保持和繼續提升重點業務工作在當前和未來發展中優勢地位,又要能夠持續不斷的拓展新的工作職能,使設置的崗位之間職責任務協調、配合、有序。
農業專業論文:山西農業大學林學品牌專業建設的探索
摘要：該文通過總結山西農業大學林學這一品牌專業在理論與實踐方面的探索經驗，提出品牌專業建設的前提是以人才培養為中心，以提高教學質量為目標，要根據區域社會和經濟發展的特點，確定專業建設的目標定位；要明確“突出主體，強化基礎；優化結構，穩定規模；完善基地，注重實踐；創新教育，保障質量”的辦學思路；要優化教師隊伍，強化能力培養，注重科學研究，為品牌專業建設和提高教育教學質量奠定良好的基礎。
關鍵詞：林學；品牌專業建設；辦學思路中國論文聯盟
本科品牌專業建設是高等學校基本建設的重要內容之一，也是高等學校進一步推進教學改革、提高教育教學質量、辦出學校特色的有效途徑。相對于非品牌專業，品牌專業建設的要求更高，建設的難度更大，也更要強調市場的適應性。品牌專業建設要求做到“思想先進、目標明確、改革經驗豐富、師資優化、設備精良、教學、特色鮮明”。
山西農業大學林學專業始建于1974年，是山西省的培養林業生態建設工程科技人才和管理人才的本科專業。經過幾代林學人的共同努力，林學專業的師資隊伍不斷充實，科學研究水平不斷提升，辦學水平和教學管理水平有了很大提高。2004年該專業被評為山西省普通高校本科品牌專業。本文結合該專業建設的實踐，就品牌專業的建設進行了一些理性探索和總結。
一、明確專業建設目標
專業建設目標是否明確、定位是否是搞好專業建設的前提和基礎。本科專業的定位要堅持以培養應用型高級專門人才為主，堅持適應科技、經濟和社會發展的要求與符合本校校情相結合的原則，且要有一定的前瞻性。根據社會經濟的發展以及其對高等教育發展的規模和層次提出的新要求，山西農業大學在專業建設的實踐中，逐步確定了林學專業的目標定位、學科定位、層次和規模定位以及服務面向的定位。
(一)專業目標的定位
林學專業要以黃土高原森林資源培育和森林資源可持續經營利用為核心，堅持森林培育學、森林經理學、森林生態學、森林保護學、林木遺傳育種學等多學科的協調發展；堅持教學、科研、社會服務“三位一體”、有機結合；在考研率、英語四、六級通過率、畢業生就業率等可比的教學質量指標方面，在全國同類學院中力爭水平，從而把林學專業建設成為山西林業建設事業的“智力庫”、“人才庫”、“智囊團”和“參謀部”，為山西和我國北方地區的生態環境建設和林業科技進步做出較大貢獻。
(二)學科的定位
針對山西的省情和本專業的現狀，林學專業要把森林培育學、森林生態學和森林經理學建設成為全國的學科；要以專業師資隊伍建設為基礎，以重點科研項目為平臺，實現學科的提升、改造和融合；并在已有專著、教材、科研成果和學術論文的基礎上，進一步推出標志性研究成果和高水平論文。
(三)辦學層次和規模的定位
林學專業要以本科教育為基礎，大力發展碩士和博士研究生教育，適當發展成人函授教育和專業碩士教育。林學專業的本科招生規模穩定在每年70～80人，林學一級學科各碩士點的研究生招生規模穩定在每年40～50人。
(四)服務面向的定位
林學專業要為促進山西省和我國北方黃土高原地區的林業可持續發展、合理培育和利用森林資源、防止水土流失、改善生態環境、保障地方經濟發展和社會進步培養林業建設人才，提供林業科技支撐。
二、理清辦學思路
依據山西農業大學“多方位開放、特色化辦學、內涵式發展”的辦學思想，林學專業吸收國內外先進的本科教育辦學理念，結合林學院的優勢和實際，明確了自己的辦學思路，即突出主體，強化基礎；優化結構，穩定規模；完善基地，注重實踐；創新教育，保障質量。
(一)突出主體，強化基礎
在林學專業建設的實踐中，樹立新的學生觀，突出學生的主體地位，強化學生的主體意識。首先，在強調學生適應社會需要的同時，重視學生個人的發展。其次，正視未來社會價值取向多元化的發展趨勢，相信每一個德、智、體、情、能協調發展的學生都能在未來社會中找到自己的位置，做出自己的貢獻。第三，站在學生的立場上，著眼于使學生建立起開放的、寬闊的、牢固扎實的知識結構，為學生的發展和未來的可持續發展打好基礎；充分認識到培養終身學習、創造性學習能力對學生未來發展的意義，轉變傳統的知識技能教育觀，樹立知識、能力與素質協調發展的教育觀，突出探索精神、創新意識、創造能力的培養，并通過與時俱進的課程體系、教學內容和教學方式改革加以落實。
(二)優化結構，穩定規模
在林學專業建設的實踐中，充分認識本科教育的系統性，不斷調整和完善師資結構、學科結構、課程體系和課程內容。在師資隊伍建設方面，注意學緣結構的多元化和開放型人才的引進；在學科建設方面，發揮優勢，突出重點，選準突破口，搶占制高點；在課程設置方面，提高應用性、實踐性、研究性課程和外語類課程所占的比例；在教學內容方面，協調基礎知識與探索性知識的關系，注重國際性背景知識的介紹。
在專業目標定位的基礎上，確定適度的專業規模，進而明確師資、實驗室、實踐教學基地、教學儀器設備等教學資源的適度規模，以避免急功近利心態，保障辦學規模、結構、質量和效益的協調發展。
(三)完善基地，注重實踐
為了加強實踐教學環節，強化學生實踐能力的培養，30多年來，林學院在充分利用校內實習基地的基礎上，結合地方的實際，積極建設和努力拓展了校外教學基地。目前，林學專業有校內實習基地2個(實驗苗圃和大型溫室)，校外實習基地4個(龐泉溝自然保護區、蘆芽山自然保護區、歷山自然保護區、山西省林業廳實驗苗圃)。其中，龐泉溝部級自然保護區作為林學專業穩定的教育教學實習基地已達25年。另外，林學專業還在太谷苗圃、楊樹豐產林實驗局、太行山森林經營局等單位的林場、苗圃設有畢業實習點。2002年山西省林業廳投入80萬元用于校內實驗苗圃實習基地的建設，完善了實驗實習基礎設施，從而更好地滿足了林學專業教學實習的需要。中國論文聯盟
林學院還進一步探索了林學專業實踐教學的新模式和新途徑，發揮實踐教學開放性、探索性、主動性強的優勢，強化學生實踐技能的訓練，為學生鍛煉意志、塑造品格、激發潛能搭建平臺。
(四)創新教育，保障質量
在林學專業建設的實踐中，通過促進校院兩級領導和教師教育、教學、管理觀念的開放和創新，帶動了教學模式、教學內容、教學手段的創新，保障了創新人才、復合型人才和應用型人才培養目標的實現。校院兩級領導和教師轉變了辦學的質量觀念，形成了以培養高素質人才為辦學及時要務的觀念；認識到教學、科研、社會服務應相互促進、協調發展；樹立了知識、能力與素質綜合發展的人才質量觀，更 加重視學生學習能力和創造能力的培養。
三、重視師資隊伍建設，實施人才強院戰略
隨著高等教育事業的迅猛發展和高等院校教學改革的不斷深入，建立一支政治素質好、教學科研水平高、治學嚴謹、精干高效、結構合理、相對穩定的教師隊伍是專業建設和學科發展的根本所在。林學院根據形勢的變化，及時制定了教師隊伍發展規劃，并出臺了相應的政策。例如，選派青年教師外出深造學習；加強溝通，為教師解決實際困難，在感情上與教師拉近距離。
目前，林學專業師資隊伍穩定，學歷層次高，梯隊結構合理，特別是建立起了以在國內外具有一定學術影響的中青年教師為主的專業骨干力量，整個師資隊伍充滿活力。林學專業現有教師28人，實驗教學人員5人，其中教授9人、副教授11人、高級實驗師2人。在學歷結構方面，博士后2人，具有博士學位的6人，具有碩士學位的13人，在讀博士6人；其中，45歲以下的4名教授均具有博士學位，40歲以下的教師均具有碩士學位。林學專業師資隊伍的學緣結構良好，較高學歷在外校取得的教師有14人，占50％。同時，承擔專業教學任務的教師100％符合崗位資格要求，教授、副教授全部為本科生授課。穩定的師資隊伍、合理的師資結構是林學專業優化辦學思路的具體體現，也是穩定專業規模的基礎。
四、強化教學中心地位，提高教學質量
教育部周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議的講話中強調：“人才培養是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線，教學在高等學校日常工作中處于中心的地位。”近年來，林學院不斷調整并明確了辦學思想，把加強教學工作、提高教學質量作為首要任務，切實落實教學工作在學院工作中的中心地位。在教學管理方面，實行黨政一把手負責制，以教學為中心黨政工團協調一致開展工作。黨政領導經常深入及時線指導、檢查教學工作。此外，在教師的職稱評定、年度考核中實行教學工作一票否決制。在具體工作中，主要采取了以下措施。中國論文聯盟
一是定期開展教研活動，研究教學中存在的問題，并提出改進的方法，以保障教學質量；
二是要求具有高級職稱的教師全部工作在本科教學及時線；
三是經常組織教師深入林業生產及時線，了解林業生產中的技術問題以及林業行業取得的成就，以充實和更新教學內容；
四是定期聘請國內外專家為本科生開設學術講座，拓寬學生的視野；
五是在保障正常教學經費供給的基礎上，積極通過社會渠道籌措經費，加強實驗、實習基地的建設，以保障教學效果；
六是促進科研工作為提高教學質量服務；
七是通過科研訓練、社會實踐活動，培養學生動手能力和創新精神。
五、注重科學研究，提升學術水平
科研學術活動對促進本科教學質量和教學水平的提高具有重要意義。長期以來，林學專業的教師針對黃土高原和干旱石質山地的實際，在山地天然次生林經營管理、生態脆弱區森林營造理論和技術、太行山干旱石質山地抗旱造林技術、樹木開花與結實及種子催芽控制技術、種苗的定向培育技術等方面，取得了顯著成績。
林學專業早期帶頭人高守惠教授，作為“包蘭線沙坡頭堤段鐵路治沙防護林體系的建立”的主要研究者，于1988年獲國家科技進步特等獎。全國“五一”勞動獎章獲得者常培英教授多年研制的“用于提高根系活力和干旱陽坡造林效果的植物保活助長劑一根寶”被國家五部委評為部級新產品，于1996年獲國家技術發明4等獎，并已連續15年向我國28個省市、自治區推廣。
近年來，林學專業的教師連續主持完成了國家自然基金課題6項、國家科技攻關項目子課題2項，以及多項省部級自然基金和科技攻關課題、教育部青年教師資助計劃項目。
目前，林業專業教師主持國家自然基金項目和其他部級課題7項、省部級科研課題12項。近2年已有5項成果獲省科技進步獎。
林學專業的教師還主編和參編專著6部，主編、副主編和參編國家“十五”規劃教材12部及面向21世紀課程教材7部；在部級高等學術期刊上發表學術論文30余篇，其中被sci收錄4篇，顯示出了強勁的發展潛力。
科技創新和科技成果轉化是林學專業教學、科研和社會服務相結合的突出特點。這些成果為林學專業的發展奠定了良好的基礎。林學院多年來高度重視科研與教學的緊密結合，制定了“以學科建設為龍頭、以科研促進教學、將科研成果盡快納入課堂教學內容”的工作思路，并取得了顯著的成效。
(1)通過制定切實可行的措施，如從2001年開始每年拿出一定的科研獎勵經費資助教師編寫全國統編教材，有力地促進了教學質量的不斷提高。
(2)通過科研活動，教師在教學內容中融入了大量的科研內容和本學科最前沿的知識理論體系，為培養高素質人才奠定了堅實的基礎。例如，郭晉平教授將國家基金資助課題的科研成果融入其主編、副主編和參編的全國統編教材中，并及時在課堂教學中講授；姚延濤、韓桂彪、劉賢謙等教授在教學中也以自己的科研工作為典型案例，豐富了教學內容。
(3)通過學科建設和科研工作，使林學專業獲得了大量的經費支持，從而改善了教學條件、提高了教師的業務水平，也使學生得到了更多地進行實踐技能訓練的機會。
六、彰顯辦學特色，增強實踐教學效果
學校的特色是辦學歷史過程中的積淀，是學校傳統與風格的傳承，是長期積累形成的。其對優化人才培養過程、提高教學質量的效果明顯。林學專業積累了30余年的教學經驗，重視基礎教育，強調實踐教學過程，重視實驗課、實習課和課程綜合實習，規范課程設計和畢業設計，形成了以“221實踐教學模式”(2個基礎，2個關鍵，1項成果)為主體的有自身特色的教學體系。
具體來說就是：加強實驗課和校內實習課這2個基礎，鞏固課堂教學成果，完善課堂教學內容，增加學生實際操作的機會，提高學生探究的興趣；抓住課程設計和林區綜合實習這2個關鍵，強化課程內和相關課程間知識點的聯系，促進各知識點向綜合性知識結構轉化，促進學生的知識向綜合能力轉化；保障畢業實習、畢業設計和畢業論文的質量，這既是學生所學知識的一次系統化和綜合化，也是對學生解決科學問題、技術問題和生產問題綜合能力的一次訓練。此外，再輔以社會實踐、科研訓練、社團活動等，幫助學生將所學到的知識和技能轉化為活的探索工具、轉化為的綜合素質。
當代林業高等教育的任務是培養適應未來林業和社會需要的具有創新精神、實踐能力和創業魄力的高級專門人才。因此，林學專業要樹立知識、能力與素質協調發展的教育觀，重視學生個人的發展，著眼于使學生建立起開放的、寬闊的、牢固扎實的知識結構，培養其終身學習、創造性學習的能力；要根據林學專業實踐性強的特點，強化學生的主體意識，突出對學生探索精神、創新意識、創造能力的培養；特別是要通過實用課程、活動課程、研究性課程增加實踐性教學環節，發揮實踐教學開放性、探索性、主動性強的優勢，強化學生實踐技能的訓練，為學生鍛煉意志、塑造品格、激發潛能搭建一個好的平臺，以保障創新型人才、復合型人才和應用型人才等多元化人才培養目標的實現。
在建設林學品牌專業的實踐與探索中，我們取得了一定的成績，摸索和總結出一些經驗。品牌專業的建設必須以人才培養為中心，以提高教學質量為目標；要根據區域社會和經濟發展的特點，確定專業的定位和建設目標。品牌專業建設的核心問題是科學地確定培養目標，明確辦學思路，優化教師隊伍，強化師生的能力培養，注重科學研究。其中，專業特色鮮明是進行品牌專業建設和提高教育教學質量的基礎。
林學品牌專業的建設也促進了林學學科的發展。現在山西農業大學林學院的森林培育學科已成為山西省重點建設學科，并取得了博士學位授予權；另外，還取得了6個碩士學位授予權。當然，林學品牌專業的建設也面臨著很多需要解決的問題，需要我們以敢于探索、勇于實踐、開拓創新、與時俱進的精神把專業建設繼續推向更高的水平。
農業專業論文:農業高校農林經濟管理專業本科實踐教學的探討
農業高校農林經濟管理專業本科實踐教學的探討
一、加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學的必要性
1. 城鄉經濟社會發展一體化對農林經濟管理專業人才培養的新要求
黨的十七屆三中全會指出,當前我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段,進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻,進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業與農村改革發展的新形勢對農林經濟管理專業人才的綜合素質提出新的更高要求:既要具備扎實的農林經濟管理理論知識,又要熟練地掌握農村金融、財務管理、農業保險、農業國際商務等方面的業務實踐技能,還要深入了解農村經濟社會的實際情況。開展實踐教學就是要使學生在實踐中鞏固、深化理論知識,鍛煉基本技能,培養其創新精神和實踐能力。
2.深化本科教學改革、切實提高農林經濟管理專業教學質量的要求
新時期國家對高校教育本科人才培養的要求不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學改革,提高教育質量,堅持知識、素質、能力協調發展,努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革提高教學質量的若干意見》明確指出,要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入,大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節,提高學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐教學基礎普遍相對薄弱,加強實踐教學、提高教學質量的任務十分緊迫。
3.實現農林經濟管理專業興農使命和促進大學生就業的要求
農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業,為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。農業院校培養的農林經濟管理專業畢業生,相對于綜合類、財經類大學的學生,其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響,以及學校對學生正確從業觀的引導力度不夠,使得一部分農林經濟管理專業畢業生缺乏愛農的情感、興農的責任和強農的使命,不愿意涉農就業,既造成該專業人才資源的浪費,又在一定程度上阻礙了學生就業。大力加強農林經濟管理專業實踐教學,從低年級就開始著力引導學生培養愛農的情感,增強社會責任感,端正職業定位態度,從而培養出更多的立志服務農業和農村經濟社會發展的人才。
二、農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學環節薄弱,學生動手能力亟待加強
長期以來,受傳統教育思想的束縛,農業高校農林經濟管理專業的教學中普遍存在著“重視理論教學,輕視實踐教學;重視知識傳授,輕視能力和綜合索質培養”的傾向。在教學計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等教學實踐環節,但是由于安排得過于分散,各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合,實踐教學環節難以得到有效落實。尤其是畢業實多設在第八學期,此時的學生忙于求職擇業,實習基本流于形式,畢業論文少有實地調查的材料支撐,質量水平難免參差不齊。缺乏科學、規范、嚴謹的實踐教學訓練,學生難以掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能,實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
2.實驗室和校外實習基地建設落后
經管類專業校內實踐教學環節的實施,需要計算機硬件和相應的軟件支持。由于農業高校對建設經管類專業實驗室的重要性認識不夠,實驗室建設經費投入不足,建設落后,導致學生實踐興趣低,實踐教學效果差。一些高校的專業實驗室依附于課程設置,實驗室開放和共享的程度低,實驗教學資源還有待挖掘利用。校外實習是農林經濟管理專業實踐教學環節的重要組成部分,學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結合起來,培養制度設計、規劃制定、系統管理的思維創新能力和操作技能。目前,多數高校經管類專業的校外實習基地數量少且建設落后,主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大,但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產生負效果,許多單位因此不愿接受學生實習,即使勉強接受了,往往出于各種原因也不讓學生接觸具體業務,無法達到預期的實習效果。
3.實踐教學與第二課堂活動相脫節
第二課堂是指在教學計劃規定的必修課程之外,由學生自愿參加的、有組織的為提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農林經濟管理專業人才培養過程中,第二課堂活動僅被認為只是學生政工干部的工作范疇,與實踐教學毫不相關。兩者的脫節使得學生管理部門和教學部門在培養學生實踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學生就業競爭力的提高。在素質教育背景下,第二課堂活動所具有的實踐教學無法替代的價值正日益凸顯,尤其對農業高校農林經濟管理專業的本科學生而言,是農業高校實現人才培養目標的重要教育環節。及時,在農林經濟管理專業實踐教學環節薄弱的現實情況下,第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學的很好補充。第二,開展以了解國情、奉獻社會為主題的第二課堂活動是對學生進行就業觀教育,培養學生愛農的情感、興農的責任、強農的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創新類第二課堂活動,有助于培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力,提升學生的就業競爭力。
三、農業高校農林經濟管理專業開展實踐教學創新的思考
1.優化人才培養目標和實踐教學體系,為加強實踐教學提供制度保障
農業高校農林經濟管理專業應綜合考慮學校的學科優勢、學校所處區域的人才需求以及學生的就業期望,逐步調整人才培養目標,以突出農業特色、地域特色和人才培養特色。在明確新的專業人才培養目標和培養模式的基礎上,從整體對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化,重新修定教學計劃,在學時和內容上加大實踐教學比例,不斷更新和凝練課程內容,把農林經濟管理研究領域和社會發展的近期成果,以及多學科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內容中來。本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧的原則,遵循實驗教學的特點和規律,在整合、優化實驗教學內容和課程體系的基礎上,認真制訂一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃,并編寫相應的實踐教學大綱和實驗操作指導書,形成分層次、分階段、循序漸進的、與理論教學相輔相成的實踐教學體系,為實踐教學提供良好的軟件環境。
2.加強實驗室和校外實習基地建設,為加強實踐教學提供根本支撐
建設好高標準的校內實驗室和校外實習基地是做好實踐教學工作的根本支撐。農業高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入,加快實驗室的建設速度,提高實驗設備的功能,不斷改善經管類專業的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度,吸引學生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動,使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。加強校外實習基地建設要充分整合校內教務、學工、招生就業及學院的社會資源優勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業、農村基層建立廣泛的聯系。同時,抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機,建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地,將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業實戰結合起來,讓學生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習教學環節的管理和指導,增強實習教學實效性,同時鼓勵實習師生發揮專業優勢, 積極幫助基地依托單位開展技術培訓、技術咨詢等工作,形成學校、企業、學生都受益的多贏局面。
3.強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系,為加強實踐教學提供有效的載體
對于農林經濟管理專業而言,實踐教學與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進的。例如,社會實踐是第二課堂活動的主要內容之一,但作為必選課又是實踐教學環節的重要組成部分。為提高學生的實踐能力和創新能力,東北農業大學經濟管理學院大力推動將實踐教學環節和第二課堂活動相結合,一是以“班村共建”的模式建設校外實踐實習基地,“班村共建”最初是農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接,學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動,現已推廣到全院百余個班級,成為學生實踐專業知識、培養愛農情感的重要載體,被評為黑龍江省十大杰出志愿服務集體。二是通過大力扶持科技學術競賽活動,設立創新學分,來強化實踐教學的效果。學院為每門專業課都設計了實踐教學內容,任課教師認真指導學生完成各教學環節,并引導有潛力的學生及作品參加學院舉辦的社會調查報告比賽、經濟論文比賽、創業計劃大賽以及科研課題立項等活動,鼓勵學生積極開展科技創新活動,取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家三等獎,有三篇作品獲得“挑戰杯”創業計劃大賽國家三等獎,農林經濟管理專業21名學生申報立項大學生科技創新基金。
農業專業論文:華南農業大學林學專業土壤學課程教學改革初探
摘要：土壤學是林學專業本科生的一門重要專業基礎課，在以往的教學中存在教學學時不足、教學內容陳舊和實驗實習組織困難等一系列問題，教學效果不理想。為了提高土壤學課程的教學質量，該文在華南農業大學林學專業土壤學課程教學改革和探索的基礎上，提出“精選教學內容，突出實驗教學；不斷更新教學內容，創新教學方法和手段；改革課程實驗、實習教學的組織模式和課程成績的評定方法”等具體措施。這些措施較好地解決了土壤學課程教學中存在的各種問題，有效地調動了學生的學習積極性，使課程教學效果得到明顯的提高。
關鍵詞：高等教育；林學專業；土壤學；課程教學
“民以食為天，食以土為本。”土壤是人類賴以生存的物質基礎，是農林牧業生產的介質，是環境物質容納和凈化的場所。在我國土壤資源面臨沙化、鹽堿化、荒漠化、肥力退化、侵蝕(包括水蝕和風蝕)和污染加劇等諸多威脅的背景下，土壤學已經成為關系國土安全和國民經濟可持續發展的重要學科。
在高等林業教育中，土壤學一直是林學專業的一門重要的專業基礎課，既有自成體系的理論框架，又有與生產實踐和環境治理密不可分的廣泛實用性；同時，在林學專業系列課程學習中具有承上啟下的作用。該課程的教學質量直接影響學生實踐能力和創新能力的培養，對培養高素質的現代林業人才有著重要的作用。在教學改革不斷深化以及新知識、新理論和新技術快速發展的今天，認真分析土壤學課程教學中存在的主要問題，積極開展教學改革，提高教學效果，加強培養學生的學習能力、解決生產實際問題的能力和保護土壤資源的意識，是擺在任課教師面前的一項緊迫而重要的任務。
一、土壤學課程教學面臨的主要問題
(一)教學學時明顯不足
進入21世紀以來，高等教育中的本科教學強調“寬口徑，廣適應”，面向本科生開設的課程門數明顯增多，選修課的比例大幅提高。這導致專業基礎課和專業課的教學學時不斷被壓縮。華南農業大學林學專業的土壤學課程由早期的120學時減少為后來的80學時，繼而壓縮到60學時，進一步減少到現在的48學時。其中，理論教學30學時，實驗教學18學時；課程實習的時間由最初的2周變為1周，再變為現在的0.5周。國內許多林業院校的土壤學課程也面臨著相同的境遇。
教學學時的減少，使理論教學中相當一部分內容不得不被刪除，許多重要問題和知識點的講授難以深入和展開。實驗教學也受到明顯的影響，例如p、k測定項目無法開設；為了節省學時，原先由學生自己動手完成的一些實驗環節(如試劑配制、標準曲線測定、空白實驗等)也只好讓實驗課教師代勞。課程實習在某種程度上流于形式，變成“走馬觀花式”的參觀考察，學生動手的機會減少，從而使實習難以取得實效。
(二)教學內容比較陳舊
目前，各高校使用的土壤學教材均是在原有教材基礎上多次修訂或改編出版的，其中有許多教材是“十五”規劃教材或面向21世紀教材，教材內容與過去相比有明顯的改進。但是，由于教材出版周期一般比較長，所以內容在一定程度上必然滯后于學科發展前沿，反映土壤學科新發展和現代化林業土壤管理等方面的內容較少；且新出版教材大都難以擺脫原有教材的框架、內容或模式，內容或多或少都有陳舊的痕跡，理論與實際聯系不緊密。尤其是實驗教學部分，除了受經費、實驗場地、儀器設備等條件的制約外，也同樣受到實驗教材落后的影響。長期以來，實驗課不但沒有明顯的提高和拓展，反而呈萎縮趨勢；現代實驗測試方法和手段在實驗課上基本沒有得到應有的體現。
(三)實踐教學困難重重
教學實習是土壤學課程的重要組成部分，與課堂理論教學相輔相成，對學生理論知識的掌握和實踐能力的培養有重要作用。隨著高校招生規模的不斷擴大，教學實習的組織面臨諸多困難。首先，由于接收林學專業學生進行土壤學課程實習的單位食宿容量有限，無法解決數個班近百名師生的吃飯、住宿問題，所以實習師生只能當天往返，大量時間和經費都花費在實習途中。同時，實習參觀場所也因人數太多而顯得擁擠不堪，影響了實習效果。
其次，實習指導教師的數量不足，學生實習存在安全隱患。近百人的隊伍外出實習，至少需要5～6名教師帶隊，才能較好地保障實習秩序和安全紀律，防范意外事故的發生。但目前的情形是，僅能抽出2～3名教師帶隊，學生實習存在明顯的安全隱憂。
第三，實驗課的開設亦遇到困難。在高等教育擴招的形勢下，華南農業大學林學專業一般招3～4個班。由于實驗課必須分小班上，且許多實驗項目的時間跨度達2天之久，所以同一項實驗內容不得不隔天開設。這樣，學生周六也需要上實驗課。另外，實驗課上，每個小組的人數由原來比較合理的2人增加到3～4人。這使實驗室顯得十分擁擠，酒精燃燒和樣品消解存在安全隱患；也很難實現每個學生都動手操作。
二、土壤學課程教學的改革措施
(一)合理取舍教學內容，突出實驗教學
由于土壤學課程的學時大幅度縮減，所以要講授課本上的所有內容是不現實的。為了適應改革后的形勢，我們對教學計劃進行了修訂，并在授課過程中對教學內容做了相應調整，以突出土壤學課程的特點、難點和重點。課程教學改革采取的主要措施包括：
(1)在課堂上重點講授土壤學的核心概念、基本理論、研究進展以及與生產實踐聯系密切的內容，主要包括土壤的形成過程、物質組成、物理性質，水、肥、氣、熱四大肥力因子，肥料與施肥，土壤利用與改良以及土壤學研究的新進展；
(2)將土壤生物、土壤結構、膠體構造、土壤分類及土類分布狀況等教學內容布置給學生課后自學，并安排一定時間的答疑，教師在課堂上適當提問以檢查自學效果。
實驗課對增進學生對理論知識的理解和培養學生的實際操作能力有重要的作用。因此，在有限的學時內，我們騰出18學時用于實驗教學，開設了8個實驗；同時，對原有的實驗內容進行整合優化。例如，礦物巖石的識別原為3次實驗，現整合壓縮為1次。再如，將土壤剖面觀察、采樣與土壤容重、孔隙性測定整合為1個實驗項目。
通過以上理論教學內容的精選和實驗課的優化整合等措施，保障了在有限的學時內完成土壤學主要理論知識的講授和主要實驗的開設。同時，通過安排課余自學任務，進一步培養了學生主動學習的習慣和自學能力。
(二)不斷更新教學內容，創新教學方法和手段
設置合理的教學內容是提高教學質量的重要保障。教學過程中，我們不拘泥于教材內容和結構，盡可能地將本學科領域的研究進展以及生產實際中與土壤學相關的常見問題融入課堂；并采用大量的照片、圖表和動畫等來闡釋一些抽象的理論問題，制作的課件圖文并茂、深入淺出。我們廣泛收集了生產建設中有關土壤學的實際問題，如苗圃經營成敗的經驗教訓，城市綠地建設中土壤調查、規劃與改良的具體措施，造林規劃中必須考慮的土壤學問題等；還收集了膾炙人口的農諺等，并把這些內容充實到相應的理論課教學中，收到了良好的教學效果。
灌輸式的教學方法，單一的教學形式，以教材為本位、教師為中心的教學模式等，都不利于很好地發揮學生的主觀能動性，導致學生學習興趣不高、學習效果不好。針對這種情況，我們在教學過程中堅持采用啟發式、參與式的教學方式。我們要求學生課前預習、課后復習。每次課開始時，教師要針對上次課的主要內容進行提問，并根據學生的答問情況給出成績，作為平時成績的評定依據。在授課過程中，教師隨時提出問題，要求學生當場回答或課后查閱相關資料。
另外，每學期選取一章內容由學生講授。具體的做法是：教師在開學之初布置授課任務，要求學生以4～5人為單位，自由組合成若干個小組進行準備；然后通過簡短的試講和考察各組制作的課件，選定授課學生名單；教師對選出的學生進行指導，要求被選中的學生每人講授一部分內容。通過這種方式，鍛煉了學生查閱文獻、制作課件、語言表達及團隊合作的能力，調動了學生的學習積極性：
此外，為了增強學生閱讀本學科領域英文文獻的能力，教師在授課過程中盡量提供土壤學中主要名詞術語的英文，同時在課間休息時播放一些英文笑話。這樣，既幫助學生學習了專業英語，擴充了專業詞匯，又活躍了課堂氛圍。
(三)改革課程實驗、實習教學的組織模式
實踐教學(包括實驗和課程實習)有利于學生更好地消化吸收課堂理論知識，提高學生的實際操作能力。實踐教學的組織安排對實習效果有很大影響。過去，實驗課安排在開學的第2周，而課程實習則安排在期末進行，實驗與實習脫節。而且，平時實驗課上分析的土壤樣品是從學校的樹木園或附近地區隨機采集的，沒有明確的研究目標或生產需要，所做的實驗純粹是驗證性實驗。同時，學生在課程實習中采回的土壤樣品，又由于臨近期末考試和放假，根本無法進行分析。
針對這種情況，近2年來，我們將課程實驗、實習有機地結合起來。首先，將半周時間的課程實習前移至學期的第3～4周，并且盡可能地做到實習內容與教師的科研項目、研究生論文工作或生產單位的土壤資源調查任務結合起來；同時，要求實驗設計、樣品采集與分析、數據處理、報告撰寫等環節均由學生參與或獨立完成。此外，學生采集的土壤樣品帶回實驗室后，可作為該學期實驗課的分析對象。
其次，每次實驗結束后，要求每位學生提交1份實驗報告。學期結束時，任課教師匯總全班學生的實驗數據，并要求每位學生根據匯總的結果獨立撰寫1份土壤調查報告。學生在報告中需要闡述土壤調查的目的、方法、過程、注意事項，調查區土壤性狀、肥力水平和制約因子，以及土壤利用、改良的建議。這項措施既能將實習與實驗有效地銜接，顯著地提高教學效果；又鍛煉了學生分析問題、解
決問題和撰寫報告的能力；同時還滿足了科研項目或生產單位的需要，可謂一舉多得。
(四)改革課程成績的評定方法
課程成績的評定方法是否客觀和科學，直接影響學生的學習態度和效果。課程成績考核不僅要注重理論考試，還應注重實驗、實習等操作技能的考核，以及對學生平時學習表現的評價。在期末考試的內容設計上，我們重點考察學生對基本知識、基本概念和基本理論的理解和掌握，以及運用這些知識和原理分析、解決實際問題的能力；同時，重視參考學生平時的學習表現，如出勤率，遲到、早退現象，課堂答問情況，以及學生的實驗、實習表現和實驗報告質量等。因此，我們確定的土壤學課程成績評定標準是：考勤情況占總成績的10％，平時課堂答問情況占10％，實驗操作表現和實驗報告占20％，期末考試成績占60％。這種成績評定方法綜合考察了學生在學習該課程全過程中的表現，能夠比較客觀地反映學生對該課程的理論知識、基本技能的掌握程度和運用能力。
土壤學是林學專業本科生的一門重要的專業基礎課，具有很強的實際應用價值，并對學生后續系列課程的學習有重要的影響。目前，課程學時減少、學生規模擴大和教學內容繁多等成為提高該課程教學效果的制約因素。因此，授課教師應轉變教育教學觀念，合理安排教學內容，改革教學方法，更新教學手段，突出實踐教學，科學地考核學生的學習效果，從而切實提高教學質量，培養學生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力，幫助他們樹立保護環境、關注生態安全的意識，并為其后續課程的學習打下良好的基礎。
農業專業論文:努力培養農學專業學生的農業產業化意識
中國論文聯盟【摘要】 農業產業化是實現農業現代化的必經之路,是市場經濟發展的必然。中等職業學校的農學專業要主動適應這一發展趨勢,努力培養學生的農業產業化意識。要讓學生了解農業產業化對農學專業人才的需求,要將專業教育與農業產業化有機結合起來,提高學生的從業能力和素質。
【關鍵詞】 農學;農業現代化;教育
“三農”問題歷來是我國的頭等大事,它關系到社會的穩定和建設小康社會的大局。在市場經濟條件下,農業產業化經營是我國農業經濟發展和實現農業現代化的有效途徑。農業產業化要求農業增長方式由傳統的粗放型向現代的集約型轉變,使農業的增長由依靠土地、資本、勞力等生產要素的投入為主,轉變為依靠科技進步、以促進全部生產要素生產率的提高為主,實現農業增長方式質的飛躍。只有培養大量的科技與管理人才,大幅度提高農民的科技文化素質,并研究、引進、開發和應用先進的生產與管理知識,才能不斷提高農業生產和經營效益,才能促進農業和農村經濟的持續穩定發展,而培養農學專業學生的農業產業化意識是提高農業從業人員素質的首要任務。
一、讓學生了解農業產業化對農學專業人才的需求
農業產業化是以生產加工銷售一條龍、集貿工農為一體的經營模式,它以促使農業產業結構的合理化和高級化為基本特征,它注重農業生產的區域化布局、專業化生產、一體化經營和社會化服務,因而對人才的需求非常廣泛,歸納起來主要有以下幾個方面:
及時方面,需要大量的掌握了現代農業生產技術與操作技能,能運用新型農業機械從事農業生產,具有創新意識和創新能力的農業生產者。實現農業產業化,需要不斷提高農業勞動生產率、提高資源在農業生產中的利用效率,以生產出更多更好的、適應市場需求的農產品來滿足社會需要。這就需要應用農業生產新技術和新型農機具,這就需要新型農業生產者來完成。
第二方面,需要大批能研究、引進、開發和推廣應用品質、高效的農業生產新技術,能直接服務于農業生產的各個環節的技術指導與推廣者。現今我國農業生產基本上以家庭為生產經營單位,規模較小,缺乏對新技術的研究、引進、開發和應用能力,而農業產業化注重區域化布局、專業化生產,非常需要農業技術推廣部門在各個環節提供有效的服務,這就離不開大量的農業技術指導與推廣人才。
第三方面,需要一定的具有現代經營與管理知識,市場意識強,有開拓精神,懂經營、會管理的農業產業的經營者與管理者。我國目前的農業生產現狀是以家庭為單位分散生產和經營,不利于農產品的銷售,也影響生產效益與生產者的積極性,因此,需要大量的經營管理人才去做好產后服務、開拓市場、促進銷售,從而帶動農業生產的升級。
第四方面,需要一批能不斷開發和應用農產品貯藏、保鮮、加工與包裝新技術、新工藝、新方法的農產品加工者。實施農業產業化,要使農業產業由目前的低效益向著高效益產業轉變,需要不斷延長農業產業鏈,增加農產品附加值,以適應市場經濟的需求,這就需要進一步對農業初級產品進行保鮮、貯藏、加工和包裝,而這些都需要農學職業教育為其培養大量的專門人才去完成。
二、將農學專業教育與農業產業化有機結合起來
在農學專業的教學中,我們必須將農學職業教育與農業產業化有機結合起來,使農業產業化的意識深入到學生的心中,這就需要我們從以下幾方面努力。
及時,調整專業設置適應農業產業化發展的需要。農學職業教育的培養目標應該是面向農業、農村和農民,適應農業和農村經濟發展的需要,特別要適應以家庭經營為基礎的農業產業化經營的需要,培養具備綜合職業能力和素質的直接在農業生產、服務、技術和管理一線工作的應用型、創業型人才。農學職業教育的專業設置,應圍繞上述培養目標,適應農業產業化發展的需要進行調整與優化,使之與農業產業的各個環節相聯系,與區域經濟發展相適應,從總體上保障人才培養的適銷對路,以更好地為當地農業經濟的發展服務。
第二,調整課程結構提高學生服務農業現代化的本領。農學職業教育的課程結構與教學內容,應以當地農業產業化發展的需要為出發點,打破以學科為本位的教學模式,逐步樹立以能力為本位的教育觀念,圍繞當地農業主導產業,有選擇性地開設課程,注重課程與教學內容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性;在傳授給學生以先進的知識和實用的技能的同時,培養學生的綜合適應能力,自我學習能力,自主選擇能力,以提高其為農業產業化服務的本領。
第三,通過實踐教學培養學生的操作技能和動手能力。實踐教學是農學職業教育的重要組成部分,是培養學生操作技能、動手能力的主要手段。在實踐教學中,通過師生共同承擔實習基地的生產、經營任務,產教結合,教師既傳授知識,又作為師傅傳授技能,實地指導生產與經營;學生既學習知識,又直接從事生產經營活動,增加感性認識,掌握生產技能。因此,農業職業教育應加強實驗實習基地建設,創造良好的實驗實習條件,讓學生有更多的實踐機會去培養和訓練實踐技能,以提高學生的動手能力和綜合職業能力。
農業專業論文:地方高等農業院校農學專業應用型人才培養的研究與實踐
[摘要]文章結合天津農學院農學專業人才培養實踐,在介紹該專業應用型人才特質的基礎上,明確了人才培養的有效著力點,闡述了在人才培養方面的具體措施及效果。
[關鍵詞]高等農業院校 農學專業 應用型人才培養
[作者簡介]陳宏濤(1977- ),男,天津人,天津農學院農學系,助理研究員,碩士,主要從事高等教育管理研究。(天津 300384)
[課題項目]本文系天津市教育委員會教學改革重點項目“沿海都市型農業背景下農學學科特色專業質量建設標準研究與實踐”的階段性研究成果。
隨著農業科技和地區區域經濟的發展,農業產業呈現出多元化發展模式。同時,隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的變革,農學專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻。這些外部環境條件的不斷改變促使地方農業院校農學專業需根據自身的性質、現實發展狀態,找準專業特色和優勢,科學、地進行專業定位并適時調整。天津農學院農學專業積極抓住機遇,應對挑戰,開展人才培養目標、模式和方法的研究與改革,適應社會多樣化的需求,不斷提高教學質量,為地方農業經濟建設和地方農業高校的發展提供了有力支持。
一、農學專業應用型人才的特質
1.行業性。從知識結構來說,面向“三農”,根據農業發展的近期要求構建知識體系。由于應用型本科是以行業為中心設置專業,不是面向具體的職業崗位(群),專業口徑應更寬,專業基礎理論則應該更厚①,使學生掌握扎實的理論知識,特別是作物生產的專業知識,例如大田作物耕作栽培、遺傳育種、農產品貯藏及加工、技術推廣的知識,從而具有發展潛能和技術創新能力。
2.應用性。從能力結構來說,應用型人才應該具有運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力,以及將解決方案付諸實施的實踐能力。應用型人才的“應用性”不僅是繼承性應用,而且是創造性應用,通過不斷地學習新知識、新技術、新方法,創造性地分析新情況,解決新問題。
3.社會性。從素質結構來說,應該具有更強的社會能力,如口頭與文字表達能力、調查研究與決策能力、組織協調能力、獨立獲取知識和信息處理能力、交際能力等。
二、農學專業應用型人才培養的有效著力點
1.突出學生創新能力和實踐能力的培養。以往由于重理論輕技能、重教學輕實踐,致使培養的學生缺乏創新意識和創新精神,就業能力較差。應從實際出發,以知識為基礎,以能力為重點,強化素質教育,使知識、能力、素質協調發展,把學生培養成為發展的高素質應用型人才。
2.滿足社會需求的動態培養。隨著農業向產業化、規模化推進和農業現代化建設步伐的不斷加快,農村產業結構正由單純的農產品生產向產前、產中、產后延伸,對農學專業人才的需求發生了較大變化。在制訂人才培養方案時,不能一味與重點大學看齊,應該結合地方經濟發展的需要,特別是將新農村建設需求作為“中心”依據,強調“地方性、應用性”,形成自己的特色。
3.強調體系優化的科學培養。遵循農業教育發展規律,在專業方向、課程設置、教學內容、實踐教學等方面運用系統科學的方法,結合專業特色,使各環節相互銜接、相互支撐。應在重視動手能力實踐性培養的同時又重視理論基礎的教育,避免延續應試教育②。要引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法,培養形成創新的意識。
4.增強學生主體性意識的培養。目前大學生內心的主體性意識比較強烈,如果過于強調統一性,忽視個性的發展和培養,就會使學生自主性和主動性喪失,影響創新精神的形成。在人才培養過程中不能統一規格、千人一面,要運用現代化教學方法和手段,活化人才培養機制,喚醒和培育學生的主體性意識,最終達到提高人才培養質量的目的。
三、天津農學院農學專業人才培養的歷史與進展
1997年開始,天津農學院農學專業在進行人才培養回顧與思考的同時,以“學校—學生—社會”為主線進行調查研究,探討高等農業院校素質體系,教育思想轉向素質教育,根據人才培養狀況和需求,確立了培養德智體發展的城效型、復合型農業技術及管理人才的培養目標,重新界定了“增厚基礎,拓寬專業口徑”的內涵③。
2000年后,伴隨著高等教育大眾化的進程和我國成功加入wto,尤其是農業生產形勢的巨大變化和社會對人才素質要求的改變,農學專業以人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點,努力形成與國家經濟、科技和社會發展相適應的高等教育學科專業和人才培養結構。結合天津地區的特點和學生對就業及個性發展的需要,研究都市型農業院校農學專業學生在21世紀綜合素質提高需要的知識體系和技能要求。1999～2004級近400名農學專業學生參與了教學內容和課程體系實施方案的試行,他們的實踐能力得到明顯提高,知識結構更完善,應用型、復合型人才培養模式初步形成。
從2005年“十一五”重點學科建設開始,是農學專業建設質量大幅提升的階段,也是專業優勢與特色的形成階段。為適應沿海都市型現代農業和區域經濟社會發展對人才需求的變化,及時對人才培養方案進行修訂與完善,建立了融傳授知識、培養能力、提高素質“三位一體”的“兩段式”應用型人才培養模式。2008年農學專業被教育部批準為部級特色專業。農學專業朝著培養高素質應用型人才的方向,確立了“三創一基”人才培養目標(即培養創造、創新、創業意識和提高基本技能),積極主動地去適應社會需求,從專業設置、教學計劃、課程安排、教學內容的確定到理論教學、實踐教學等環節的管理與社會需求接軌,凸顯出為地方農業經濟社會服務的特色。
四、培養農學專業應用型人才的措施
1.立足地方經濟建設,明確人才培養目標定位。農學專業人才培養立足于地方實踐需要,服務沿海都市型現代農業和區域經濟社會發展,適應社會對農業人才的需求,培養面向“三農”、適應農業現代化建設需要的應用型高級農業人才。科學構建人才的知識和能力結構,體現“厚基礎、重能力、高素質”,重視基礎理論教學和實踐能力的提高,增強畢業生的就業能力。根據天津農業經濟發展規劃,在專業方向設置等方面以“農”為本,重新審視人才培養過程,對教學模式、教學計劃等諸多方面進行適當調整,把“傳授知識、培養能力和提高素質”作為構建本科人才培養方案的主線,從而培養出既有共性又有個性,具有較強創新精神和實踐能力的人才。
中國論文聯盟2.加強課程體系建設和教學內容改革。隨著社會需求對人才要求的變化,對課程體系和教學內容進行優化組合,夯實基礎、拓寬領域、強化實踐、突出特色,使課程體系具有“通、實、廣、跨”的特點。通,即基礎課與專業基礎課打通培養,有利于學生對知識的理解;實,即基礎課和專業基礎課比重增加,使學生基礎知識扎實;廣,即將教學面由產中向產前、產后拓展;跨,即增加跨學科選修課程種類,鼓勵學生修雙學位和跨專業選修,拓寬知識面,有利于學生的個性培養。專業課程從核心課程和特色課程兩方面進行調整。一方面,遵循專業要求,培養學生的專業素質和專業能力,為學生繼續深造做好積淀;另一方面,根據天津農業的發展特點及作物種類設置課程,同時也設置了反映學科發展和交叉邊緣的課程,如“作物育種學”“遺傳學”“作物栽培學”。開設了與生物技術相關的課程“分子生物學”;涉及農業、農村、農民等諸多要素的綜合應用型“農業推廣”課程;為了讓學生了解大農業,整合了“現代農業概論”,在教學內容中融入分子生物學、生物技術、信息技術等現代高新技術,進一步拓寬了專業知識向產前、產后延伸。 3.強化實踐教學環節,提高學生綜合素質。建設了農業分析、作物學、植物生理學、遺傳學、作物遺傳育種、種子科學與工程等實驗室和植物細胞工程研究中心、特用作物改良工程中心、天津中日水稻品質食味研究中心(天津市級研究中心)。加大了大型儀器設備和農科類實踐教學設備的投入,實驗室對全體農學專業本科生開放,使學生盡早進入實驗室開展研究。加強學校與社會、專業與經濟建設的聯系,利用社會多種不同的教學環境資源,構建產學研結合應用型人才培養平臺,先后與農業企業共建了七個產學研一體化的校外實踐基地。
在教學中做到課堂教學、實驗課教學、田間生產實踐三段教學環節緊密結合,形成了基礎性實驗、綜合性實踐、設計性實驗相互銜接,學科間知識相互滲透的多層次實踐教學內容體系。所有的實驗教學都編制了教學大綱,實驗開出率。充分利用本專業的教師全部在主持或參加市級以上課題的有利條件,讓學生較早參與教師的科研實驗和課題研究,發揮自己的能動性和創造性,提出自己的見解和認識,形成了“課堂教學、科學研究、專業實踐”三元結構的教學模式。譬如在近兩年教師的28項科研項目中,吸納了全部農學專業本科生。
4.加強師資隊伍建設,促進科研團隊合作。建設高水平的教學團隊,團隊成員注重專業素質和開拓創新精神的培養,愛崗敬業,優勢互補。引進人才既看學歷、職稱,更注重實際學術水平、研究成果和職業道德,形成科技創新與人才培養密切結合的有效機制。積極開展教研活動,重視課堂教學效果的提高和學生參與性的培養。農學專業已擁有專任教師21名,其中教授10人,天津市131人才工程及時層次人選3人。近兩年,教師發表科研論文70余篇,被sci、ei收錄12篇,申請專利2項,承擔科研項目28項,其中部級5項,省部級23項,增強了教師的科研水平。
5.充分發揮學生的學習主動性,提高動手能力和創新能力。為了有效地實施應用型人才培養,以大學生創新創業研究會為載體,積極引導社團開展校園科技活動和社會實踐活動,組織專業實驗競賽、文化創意大賽、創業大賽等科技競賽平臺。組織學生申報天津農學院科技創新課題,安排科研能力較強的教師作為學生課題項目的指導教師。通過課題立項,學生科研積極性提高,有效地培養了科研能力和創新能力。近三年來,本科生申報學校科技創新項目45項。同時,我校學生積極參加各類競賽,并獲得了優異成績。學生在公開刊物上發表研究論文15篇,其中在核心期刊9篇。考取研究生數量比例穩定在30%左右。
6.建立靈活的管理運行機制。積極推行學分制,建立了教學質量監控體系和反饋系統,做好教學督導工作,定期對教學文件、試卷及實驗的情況進行檢查,通過學生評教、教師評教、領導聽課等制度形成多條教學信息交流反饋途徑。嚴格考試管理制度,考試方式由單一的閉卷考試改為開卷、口試、論文、實踐操作等多種形式結合。在考試內容上,側重對學生分析問題和解決問題能力和創新能力的考核。
五、結語
在建設社會主義新農村進程中,天津農學院農學專業作為部級特色專業,應充分發揮農科專業優勢,緊緊圍繞沿海都市型農業經濟發展需要,把握好專業發展方向。按照注重社會需求特點、同類互補和發揮自身優勢的原則,突出專業方向的特色建設,走教學與實踐緊密結合的道路,注重培養學生的創新、創造、創業能力,為現代農業發展提供高素質應用型技術人才。
