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體育教師論文:體育教師論文：體育教師的原點剖析
本文作者：熊建設工作單位：黃河科技學院
回歸哲學之思：體育教師培養教育哲學觀的價值
教育過程中的哲學問題哲學作知行統一的思維方式，具有教育和形成價值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認知和價值取向兩方面對教育產生深刻影響。從教育歷史發展的角度來看，無論是在國內，還是在與中國同樣擁有遠古文明的希臘，出現最早的職業教師當中，可以作為教育家來稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動，其次，他們再在教育實踐中思考教育問題。他們表達自己哲學理念一方面通過是對教育的思考，另一方面哲學思想又通過教育過程來檢驗。在一定程度上，他們的哲學思想和教育思想是協調統一的。如果我們深究教育與哲學的根基之處時，可以發現，一切教育的根本問題都可以規范到哲學的范疇。之所以這樣說，主要是因為哲學可以說明人以及人在教學、生活中所出現的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學的層次。體育教師面臨的較大問題是如何把青少年的健康成長與自身業務能力的提高聯系在一起，這是體育教育過程的根本問題。“凡是存在的都有其一定的合理性”，人存在是一種可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無論任何人都需要面臨一個主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業生崖中獲得超越，就要培養自己的哲學素養。科學系統的哲學觀是體育教師哲學教育觀形成的基礎，是體育教師教育實踐過程的思維向導和行動指南。科學系統的哲學觀能指導體育教師形成正確的教育思想，重新認識體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學觀形成，體育教師就會形成穩定的教育教學行為，形成的教育觀念將無形的滲透進教育教學實踐活動之中，從而促進教師教育教學能力的不斷提升，不斷推進教學改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發了體育教師教育觀念的變革。如果通過對高校體育教師專業化發展的綜合剖析能促進體育教師專業的實質發展的話，那么這對于體育課程改革的深化將有著重大的現實意義。但是，當前國內的教育理論研究基礎依然薄弱，基礎理論研究更多局限于國外教育理論的簡單移植，對自我學科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學科發展的本質研究，更多的注重學科的空泛辯論，如果這些問題依然占據學科發展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達到成熟和空前的發展，更無法與課程改革的實踐進行對話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業務素質的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學觀念很可能與一些教育專家的觀念發生沖突，在沖突的過程中，他們可能會感到不適應或者力不從心。打個比方來說，如果嚴格的按照體育與健康課程改革的要求來實施，體育教師會出現不自信的狀態，因為本身對體育與健康課程改革的要求不適應，把自己幾十年的教學觀念與經驗推翻，內心難以欣喜接受。如果實實在在的來講，體育教師在課程改革的實施過程中，應該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動的地位，在更多的方面，體育教師應該主動去思考關于改革中所出現的問題。如，體育課程改革的價值與意義；體育課程改革的趨勢；體育課程改革過程教師與學生的關系；如何認識學生的健康與身心發展的關系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術的教學，但是對于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學的層次，就難以對“新體育課程標準設計”有自己獨到的見解。所以說，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對于多數體育教師來說，不僅僅要做好教書育人的職責還要對高校體育的教學目的進行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價值。教育哲學觀的形成是體育教師專業發展的內在需求體育教學過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發展的研究者、體育與健康的實施者等等。體育教師如果專業上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學中，體育教師應該通過各種教學手段，使自己處在不斷變化的體育教學活動之中，來完成自己的使命。這種不斷變化的教學活動意味著體育教師不應該僅僅停留在已經達到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個過程是體育教師不斷的走向專業化，進而達到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學，似乎難以發現這些活動所蘊含的哲學思想。但是，如果我們能夠整體的來看高校體育教育活動，就會發現，體育教師從事的教育教學活動，看起來教學內容龐雜，由許多具體的運動項目所組成，似乎教學內容沒有很強的邏輯性與相關性。所以說，體育教師不僅要具備普通的教學能力，而且個人對問題的哲學思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學思路，形成自己的教學理念，構建自己的教育哲學。在向專家型教師轉變的過程中，教師的教育哲學構建是否完善，教育思想是否能夠與時俱進，是普通教師與專家型教師的根本區別。教育哲學是在哲學價值觀與思維方式的引導下開展的教育活動，只有具有明確的教育哲學觀體育教學才可能客觀、理性的對教育問題進行深刻的分析。因此，可以不夸張的說，體育教師在向專業性教師轉變的過程中，其核心是教師教育哲學觀的構建，其實質是教師個體意識的覺醒。體育教師專業性的成長需要不斷的通過各種途徑對自身進行培訓，而培訓的核心內容應該是教師的教育哲學。體育教師形成了自己的教育哲學，在教學過程中把握了高校體育的教學規律，才會形成自己的教學思維，才能夠在教學過程中處于主導地位。如果體育教師能夠不斷的發展自己的教育哲學觀，對自身的成長及學生的影響都會達到一種的境界。
回歸哲學之思：體育教師專業發展的原點———教育哲學觀的形成
確立“以生為本”的教育哲學觀教師的培養對象或者教育過程的實施對象是學生，即具有獨特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學觀與學生觀，它直接影響這教育教學行為。體育教師是以直觀的身體運動形式來進行知識的傳遞，而這些表層的技術教學或教學組織，并不能深刻影響學生的價值觀、信念系統與行為體系。恰恰發揮重要作用能夠影響體育教師的社會知覺、判斷能力、改變其教學行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨特的“以生為本”的教育哲學觀，是“人性塑造”的過程，是人社會化的過程，是塑造、創造的過程；是塑造健康人體、創造具有社會適應能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學觀是體育教師培養的首要任務。高校要以培養學生教育哲學觀為切入點，將知識的傳授與價值的教育結合起來，引導學生發掘知識背后的道德價值、美學觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學生將知識、技能與價值觀念融為一體，實現將知識轉化為“塑造人”的教育行為。從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換教育是一種人的活動，是教師引導、發展學生的過程，一個創造的過程。這就要求體育教師必須從傳統的技術學習、體能訓練和知識傳授的觀念中進行轉變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標準化、規范化的技術動作組成，但是這些技術動作必須由體育教師進行加工、組合，在與學生互動的過程中才能夠正真實施，通過體育教師重新“建構”過的知識才是能夠被學生接受的，這樣的知識才是最為穩固的，對學生有價值的知識。因此，體育教師角色必須從知識的傳授者轉變為知識建構者，從課程的執行者轉變為課程建設的設計者，從課程被動的執行者轉變為學生健康發展服務的創造者，完成從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換。教師只有參與到教育過程，用創造性的思維、價值觀念指導教育過程，才能富有創造性的完成教學過程，使教學過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識，不斷的在教育實踐中進行探索，逐步向“學者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉變。要具備轉變為科研型骨干的一種潛力，認真學習和思考與教育理論相關的知識，并且靈活的運用到高校體育教學中去。將“教學知識”轉化為“教育能力”體育教師必須具備一定運動技術、技能及教學組織方法等教學知識，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學不知是簡單的技術傳授的過程，是要培養知識豐富、形態和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識儲備，同時能使知識不斷轉化為教育人的知識，教育人的能力，而不是簡單的知識復制者。對學生而言，他們更需要的是知識的轉化能力，學會生活的能力，促進健康的能力，而這些能力或知識是根據不同應用情景、生活需要、工作目標等不同而不斷變換的，是一個動態的、互動的知識傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識方法、體系、內容進行轉化，使之適應學生發展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經形成了新的教育形式，一些體育教師會對這些新生的事物表現出困惑和無奈。在這樣的情況下，體育教師更應該多讀一些教育哲學類的書籍，提高自己的教育哲學素養，并且聯系自己的教學實踐進行深入的思考，明確自己的教育哲學信仰，早日成長為專家型教師。開展認知與情感和諧發展的人格教育人是感情的動物，具有豐富情感的人才是的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有培養學生的情感認知與知識認知，才是完整的教育過程。教師只有進行知識認知教育的同時開展情感認識教育活動，才能培養完整的、健全的學生。健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力三個方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應具備身體健康的知識，更應該具備心理、情感等方面的知識，智力知識與非智力知識相統一。專業知識的教育不能取代情感教育、價值教育，情感———人格發展良好的教師才可能具有專業創造性。體育教學是一個直觀的教學過程，在這個過程中教師應該突出情感的培養，對學生的感受力、情緒情感、表達與交往等方面應貫穿教學過程及評價過程。高校培養體育教師必須在知識教學的過程中，開展認知與情感和諧發展的人格教育，培養教師在教育教學中努力營造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵學生創造性成長的教學環境的教育觀念，形成促進學生身體健康、人格健全的教學互動過程。體育教師應不斷提升自身的哲學素養，形成正確的教育觀，對自己的教學經驗進行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進自身教育哲學觀的形成。
體育教師論文:體育教師論文：教師體育鍛煉的原因及舉措
本文作者：景明工作單位：南京工業職業技術學院
這就形成想鍛煉沒時間和精力，自己的身體健康就難照料，有些慢性疾病接踵而來。對于50多歲的教師，教學任務、晉升、職稱評定、家庭壓力等相對減小些，是調查中長期堅持體育鍛煉較多的部分，他們鍛煉的主要原因是強身健體減少疾病。除此之外，很多高職院校由于招生規模擴大，學校校區進行了搬遷擴建，遠離市區，而高職院校教師一般都難以解決住房問題，很多教師家庭都離校區較遠，增加了教師在路途中的時間，相應的也減少了體育鍛煉時間。
努力營造良好的校園體育文化氛圍，使高職院校教職員工形成良好的體育健身習慣教職員工的身心健康是高職院校快速發展的基礎和保障，而良好的校園體育文化氛圍對于保持教職員工的身心健康又有著不可替代的作用。因此，高職院校應充分認清加強體育文化建設，營造良好的校園體育文化氛圍的重大意義，成為認真貫徹《全民健身計劃綱要》的典范。高職院校各級領導、教授應以身作則，周密組織，自上而下地推動校園體育文化的開展。在宣傳上、制度上、尤其是經費安排上優先保障廣大教職員工的健身鍛煉，引導他們正確處理教學科研與體育健身的關系，認識到只有保持健康的身體、健全的心理、充沛的體力才能確保工作的順利開展和生活的和諧美滿，從而提高他們參與體育鍛煉的主動性和積極性，形成良好的體育健身習慣。將教師參與體育鍛煉形成制度高職院校主管領導需認識教師的教學科研很重要，但其身心健康更重要，體育活動是簡單宜行方式之一。應將教職員工參與體育鍛煉形成制度，多組織些簡單宜行的群眾體育項目，豐富教師的體育文化生活，如在教師中培訓和推廣課間操、太極拳等體育項目，提高教師的參與度。除每年院、部（系）辦好有教師參加的體育運動會外，還需組織多個針對教師的體育俱樂部。每個俱樂部有相應的組織者和指導者，實行相應的會員制度，有獎勵與處罰。在參與的基礎上還要建立對教師參與運動的相關指標采集與追蹤，形成有效的電子檔案，并及時公布。用實踐證明體育鍛煉對身體健康的重要性，增強教師參與體育鍛煉意識，提高它們的生活質量與工作效率，使其有更多的活力投入到教學科研管理工作中去。增大投入，積極加強體育場館等設施建設在調查的幾所高職院校中，學院對教職員工參與體育鍛煉的投資相對較少，舉行普通教師的體育技能培訓、比賽也比較少，學校體育工作的開展對教師的影響力度也小。因此，需在人力、物力和財力等方面增加對教師體育活動的投入，對比較適合教師的運動項目，根據學校的經濟及其他條件盡量建設場地，借用或租用其他單位和或社會經營性體育場館的設施，對學校體育活動有沖突的場地器材，可以在一定時間劃出部分場地器材供教職工專用。積極采取各種措施，努力解決教師的后顧之憂，使他們有時間、有精力參與體育鍛煉高職院校尤其是各級領導應牢固樹立“以人為本”的思想，深入調查當前制約廣大教職員工參與體育鍛煉的客觀因素，努力解決他們的工作生活中的一些實際問題，消除他們的后顧之憂，如在工作科研中給中青年教師進行減壓，想方設法在校區附近解決教職員工的住房問題，如能將教職員工每天花費在路上的時間運用在體育鍛煉中，必然可以增強教師的身心健康，提高工作效率。
高職院校教師積極參與體育鍛煉，不僅關系他們自身的健康狀況，而且關系到我國高等職業教育事業發展。目前雖然不少高職院校教師參與體育鍛煉的情況不是很理想，但是通過加強這方面的研究，通過院校和個人的共同努力，是可以提高教師自覺參與體育鍛煉的積極性和改進他們的體育鍛煉水平。
體育教師論文:論體育教師評課技能發展的幾個問題
摘 要：評課存在各種層次、各種境界、各類問題，它既是教師專業成長的必須，也是對授課教師做出公正評價的需要。本文在提出評課技能概念的基礎上，對評課技能發展的基本要求進行了舉例分析，并對體育教師的評課技能發展提出相應建議。
關鍵詞：評課技能；基本要求；培養建議
在各類體育教研活動中，“評課”是一個重要的必需環節，在教師專業發展過程中，教師的評課也是頻繁發生的。通過評課，可以發現上課教師的優點，學習新的教學理念與教學設計，同時更為重要的是發現上課過程中存在的各種問題，以便借鑒。在整個評課過程中，存在著幾個不可或缺的環節，如上課者的備課、說課；評課者的聽課、記錄、整理與評價等，其中評課者的聽課與記錄是評課的基礎與前提，沒有認真的聽課、記錄與整理，就無法對一節課進行客觀的、真實的、公正的評價。由于評課者存在知識儲備、思想觀點、方法技巧等方面的差異性，從而導致評課結果的差異性，這種差異性有時也是需要的，說明了各家觀點的百花齊放，然而，對于一節課的評價結果同樣具有某些共性，這就需要在觀點上、視角上進行一定的引領，這樣才能較為客觀地分析與評價一節課，對上課者而言也可以提出一些共性方面的建議，否則將會“公說公有理、婆說婆有理”，大家各執己見，沒有結果。本文針對當前評課過程中所暴露出的一些現象進行分析，并提出相應的建議。
一、評課技能的概念
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種熟練的教學行為方式。
從以上概念可見，評課技能是一種較為熟練的教學行為，換而言之，沒有入職或入職不久的年輕教師也會評課，但他們的評課可能是凌亂的、沒有條理性的，也就是說，他們只會簡單的評課，并沒有把評課發展為一種熟練的教學行為。因此，“熟練”是教師評課技能的基本要求。
二、評課技能達成的幾個基本要求
（一）評前準備充分，以免信口開河
要做好評課工作，準備工作是必要的，也是必須的，而要做好評課的準備工作，筆者認為，可分四步走：一是，課前仔細觀看授課教師的教案，從教案中我們不僅可以了解授課教師的教學流程，還可以初步發現一些問題或不足。二是，認真耐心看課，并按上課的流程記錄好上課教師各個授課部分、各個時間段所呈現的優點與暴露的問題。三是，對記錄的所有優點與問題進行集中整理。由于記錄的優缺點是按上課的流程進行的，因此，你所記錄的優點、缺點是分散的，相互交叉的，此時應對授課教師的所有優點和缺點進行集中整理；四是，對整理出的優點與問題進行分門別類整理。四是，我們已把所有優點與缺點集中起來了，但是所有優點或缺點之間到底存在什么關聯？我們還不是十分清楚，因此，對所記錄的所有優點或缺點必須進行分類整理。以上工作是做好評課的準備工作，不可忽視。這就要求聽課教師集中注意力看課，不能三心二意，不能只聽個片段，否則評課就會脫離實際，信口開河。
（二）評課重點突出，避免面面俱到
對于上課教師的優點與問題，在評課時要突出重點，這就需要在做好看課準備工作的基礎上進行分類整理。優點與問題可能很多，在表述過程中，不要面面俱到、避重就輕，要抓重點，且層次分明。要做到以上要求，并不是一朝一夕的事，有的老師只關注細節，有的老師只看到表面現象等，這些都不是客觀真實的評課。
另一方面，評課有時間方面的要求，對于評課過程，主辦單位有一個總體時間的控制，對于每一位教師的自由式評課，也有時間的限制，如果評課時間拖拉太長，就會造成“言者滔滔不絕，聽課乏味無趣”的現象。因此，要求參與評課的教師要言簡意賅、突出重點，不要廢話連篇、喋喋不休。
（三）評課整體，不能以偏概全
對一個授課教師的評價，我們要盡力做到客觀公正，而運用整體評價的視角與評價的視角是達成以上目的的有效方法。從實際情況出發，授課教師在上課過程中所暴露的問題很多，也可能是缺點多于優點，但我們需要對這些缺點與優點進行客觀的評價，從整體和的視角進行分析，并根據授課教師專業發展的前景進行綜合考量，這樣才能避免以偏概全的現象。所謂“旁觀者清”，看課教師的眼光是銳利的，他們可以從不同的角度對課堂教學進行審視，可能找出授課者意想不到的問題，但對于各位老師眾多的評課之后，組織者應從整體的、的、發展的視角對授課教師進行綜合的評價，這樣既有助于廣大教師評課技能的提升，又對授課教師進行一個客觀的評價，并提出授課教師專業發展方面的要求。
（四）評課實事求是，切勿照顧情面
在評課過程中，往往會遇到一些難題，如授課教師是朋友、是同事，評課教師是客人、是受邀者，因此，在評課過程中難免會受到授課教師、主辦單位、主持人等感情因素的影響，造成評課的不公正性與不公平性。對于這個問題，我們應該采取實事求是的態度，千萬不能受到感情因素的干擾與影響，就事論事，對于主辦單位而言，應該敞開胸懷，接受來自各個方面的批評；對于授課教師而言，應該虛懷若谷，認真聽取各家之言；對于評課者而言，要做到“眼中無情”，特別是對授課教師的問題與缺點應該直言不諱，這是確保公正、公平評課的基石與根本，如果大家都要考慮到各自的情面，那么這樣的評課既無效果，也浪費老師們的時間，還可能養成營私舞弊的壞習慣。
（五）評課一分為二，兼顧亮點建議
對于授課教師的優點與問題，每一個聽課者都有自己不同的看法，作為評課者，要對授課教師的優點與問題進行綜合的判斷，不能只有優點的評課，也不能只有缺點的評課，除非主辦單位有特殊的要求（如為了節省時間，主辦單位規定只講問題與缺點，不說優點等）。為了使評課做到公正性，我們在對待優缺點方面應注意的策略是：整體性評價優點，分步式評價缺點。聽課老師們都十分清楚，聽課除了學習之外，更多的是研討，聽課只是一個研討的媒介，老師們更多的是想聽到各種中肯的批評，發現課中各類問題，以便更好地避免同類問題發生。因此，在呈現優點時，整體性地陳述就可；在提出問題與建議時則可具體化，采用分步式進行，這樣便于對授課教師進行客觀評價。
三、評課技能實施舉例
以下是某市一節公開課，表中記錄了該課的基本信息與看課情況（表1）。
根據看課記錄，從以下幾個視角進行評課：
（一）視角之一：對授課教師的優缺點進行整體性評價
優點：該課授課教師上課的熱情很高，體現了一個教師課前具備良好情緒調動的能力；教師的基本功較好，示范動作做的很漂亮；語言運用情況也很好，聲音響亮、普通話標準、表達清晰、富有感染力；課的結構安排較為合理，各部分過渡比較流暢；師生互動情況比較理想，教師經常指導學生；場地器材布置干凈、整潔，符合安全的要求。
不足：對教材重點把握不導致了教學目標定位錯誤，教法安排失去了有效性。
（二）視角之二：對授課教師存在的問題進行“分步式”專題性評價
1.“課堂教學目標”專題評價
認知目標“激發學生跳遠與耐久跑的積極性”比較空洞，沒有涉及這兩個項目的具體原理、結構、方法等；身體健康目標“增強學生的體質”泛泛而談，也沒有結合運動項目的具體特點；情感目標“培養學生刻苦耐勞的精神、發展學生合作學習精神”雖有形式，但在具體的課中沒有落實，缺乏具體的做法，既沒有合作學習的內容，“迎面接力”部分也與刻苦耐勞的關聯不大；運動技能目標“使85%的學生掌握蹲踞式跳遠、耐久跑技術”沒有根據蹲踞式跳遠（及時次課）特點來制定，因為及時次課不可能使85%學生掌握蹲踞式跳遠。
2.“內容與教學重難點”專題評價
對于運動技術的學習，從學生的年齡特點分析，小學階段接觸運動技術的主要目的是體驗，而不是學習完整的運動技術；就教學方法而言，也應以完整教學為主，以蹲踞式跳遠技術為例：助跑――單腳起跳、雙腳落地。但是到了初中階段，他們具備了學習運動技術的素質與能力，因此，學習技術的主要目的就不能停留在“體驗”上，而應深入到運動技術的細節，掌握一些難度較大的運動技術。初中教學方法也應從整體的完整教學法轉化為分解教學，而且分解教學的重點是蹲踞式跳遠技術各個環節中的關鍵環節：助跑與起跳的結合，它是蹲踞式跳遠技術的關鍵技術，而不是“單腳起跳、雙腳落地”，因此，這節課把“單腳起跳、雙腳落地”作為教學的主線，顯然是不適合的。
3.“組織教法與教學手段”專題評價
組織教法與教學手段皆為課堂教學目標服務，由于該課在教學目標、內容選擇、技術教學重點難點等方面定位有誤和偏差，那么接下來所實施的教學方法、教學手段、練習步驟等也自然就存在問題了。也就是說該課為了完成“單腳起跳、雙腳落地”的系列練習不利于學習與掌握“助跑與起跳相結合”這個教學重點。
4.“學生學習效果”專題評價
對學生學習效果的評價需要與課堂教學目標相結合，通過現場觀摩，該課教師在整節課中始終運用了“單腳起跳、雙腳落地”完整教學法，從效果來看，很不理想，只是復習或學會了“單腳起跳、雙腳落地”，但由于沒有學習助跑與起跳相結合的技術――騰空步技術，所以，絕大部分學生在起跳后沒有一定的騰空高度，只有“單腳起跳、雙腳落地”之形式，沒有實質性的內容。如果可能，還可以對該課的運動負荷與練習密度進行測量與評價，這也是學生學習效果的定量性評價指標之一。
（三）視角之三：細節性評價
細節性的評價顯得比較容易、比較分散，老師們可以看見什么評什么，無需整理與總結，因此，我們可以從教師的語言、教態、講解邏輯性、指導合理性、練習時間掌控、活動安排合理性、師生互動等等不同的角度進行評價。但我們在進行細節性評價的過程中，不能吹毛求疵，不需刨根問底、爭論不休、沒完沒了。
四、評課技能的培訓建議
（一）熟練掌握與了解評課形式和類型
作為一個評課者，有必要了解評課形式和類型，其中的形式有：個別面談式；研討式自評、互評、總評；書面材料式；庭辯式；分析與專題分析；點名評議式；師生評議式；網上評課；自我剖析式。類型有：觀摩性評課；提高性評課；研究性評課；檢查性評課；指導性評課。對于不同形式與類型的評課，有不同的要求，老師們可以具體情況具體分析，根據不同形式和類型的評課實施不同的對策。
（二）經常參加各個層面的教研活動
目前，職后教育的重要性大有超越職前教育的勢頭，因此，大大小小的職后培訓如雨后春筍般地涌現，我們暫且不論其真正的效果，就培訓角度而言，看課與評課是一項重要的內容，除此之外，小到學校教研活動，大到省級教研活動、全國性教學觀摩活動，都是以課堂教學評比作為主要內容的，因此，作為一個年輕教師，一定要樹立遠大的志向，要走出本校、走出區外、市外、省外，走到全國，積極參加各類教研活動、品質課評比活動、教學觀摩活動等，通過個人學習、他人評課、相互研討、專家評課等形式，開拓眼界，不斷提升自己評課的技巧與水平。
（三）拜師學藝，不斷提高評課水平
評課技能的發展并不是一朝一夕的事，需要長期的培養與磨練，可以說，誰都可以評課，誰都能評課，但是不同水平的體育教師，會給出不同的評課結果，這就體現了評課的巨大差異性。好的評課言簡意賅，直指重點，對于上課者會有豁然開朗的認識，對于聽課者更有一語道破的感受。因此，作為年輕教師要虛心求教，好能拜師學藝，每到一個層次，拜訪不同層面的師傅，依次遞進，評課技能可以得到不斷提升與發展。
（四）換位思考，精益求精
評課的目的不僅在于交流，對上課者的水平進行一定評價，同時也是自我學習、自我提高、自我發展的很好途徑。作為一個觀摩者而言，首先，要積極參與看課、評課、交流活動，提高自己的教學專業化發展水平；其次，要認真聆聽他人的評課內容，比較他人評課與自己評課觀點的差異性，從中學習他人的評課經驗與技巧；第三，正所謂“當局者迷”，作為旁觀者的你可能對上課教師的缺點看的很清楚，但要經常換位思考，假設你來上這節課，你能上到什么程度、什么水平、什么效果，這樣的思維有助于反觀自我，改善自身的教學水平，促進自我的專業化成長。
體育教師論文:中小學體育教師應具備的職業素質
[摘 要]隨著21世紀教育大發展時代的到來，學校體育課的功能不斷擴大，新形勢下的教育對體育教師素質提出了更高的要求。崇高的師德、多元的知識結構、過硬的教育教學能力以及健康的心理素質是每一位體育教師都應具備的職業素質，只有具備這些職業素質，才能適應社會發展的需要，完成時代賦予的使命。
[關鍵詞]體育教師；職業素質；素質教育
體育教師隊伍中有許多人存在著重訓練輕教學、重技術的傳授輕能力的培養、重尖子生而忽視普通生的思想。另一方面，一些教師不注意教學方法的更新和改革，對新的教學思想和方法置之度外，導致教法和手段陳舊，教學有形無聲，無法調動學生體育學習的積極性，出現部分學生不喜歡上體育課的現象。教師的職業素質水平對教育事業的發展有著舉足輕重的作用，體育教師作為教師系統的子群體，是我國教育領域的基礎力量和重要組成部分。伴隨著素質教育的大力推行與實施、學校體育的新課改，對現代體育教師的素質提出了更高的要求，陳舊的、傳統的師資隊伍已很難適應素質教育的變化和發展。體育教師的職業素質，就是指在體育教育領域教師具有的對本職業活動和發展有益的一種基本原則和規范，主要表現在思想素質、業務素質（包括知識、能力和心理等）以及身體素質等三個層面。
一、 體育教師應具有崇高的師德
古人有云：“師者，傳道授業解惑也。”“學高為師，德高為范。”師德是教師素質的核心，是做好教學工作的基礎。師德高尚的教師才能在學生心目中樹立好的形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，以高度的責任心和工作熱情投身到體育教學中，熱愛教育事業，熱愛學生。
二、體育教師應具有多元的知識結構和較強的教育教學能力
素質教育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同層次、不同的方面向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系。要適應現代體育教學的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應是一個有著淵博知識和體育文化科學素養的教師。
1.文化知識。知識能陶冶人的情操，養成好的人文素質，體育教師除了要精通體育學科的知識外，還要有豐富的知識儲備，以滿足學生人文知識方面的需求。
2.具有豐富的專業知識。專業知識是教師素質中不可或缺的部分，專業知識具備的多少，決定了是否能夠承擔起教師的職責。在整個體育教學生涯中，體育教師的專業知識素質與其他方面的素質相比，應該占有突出的重要的地位，應該在教師身上得到充分的、的體現。專業知識是體育教師對學生產生影響力的主要源泉。教師除了品質、能力等方面的影響力之外，最重要的影響力應是自身所擁有的專業知識。體育教師只有精通體育規則、專業知識豐富、運動技能水平高，才能贏得學生信賴，從而獲得更高的威信。體育專業知識也決定著一名教師的創造力。專業知識越豐富，其教學結構越清晰，就越能促進其創造力。
3.教育教學水平，是體育老師必備另一種業務素質。體育教師在教學實踐中要有對大綱和教材的駕馭處理能力；有科學地選擇教學方法，合理安排學生的運動量，有效地組織好各種教學活動的課堂組織能力；具有調動學生積極性，增強學生興趣的正確優美的示范能力；能引起學生豐富聯想，有助于建立技術概念的清晰生動的講解能力。體育教師還應具有指導業余運動隊訓練能力和組織早操、課間操、課外體育活動、體育競賽能力。
三、體育教師應具有健康的身心狀態
身體素質主要指人在動態的環境下所表現的耐力、力量、速度的綜合能力。體育教師特定的工作特點要求其必須具備健康的身體素質，重點應體現在耐力強、聲音洪亮、精力充沛、反應敏捷等方面。
1.體質健康，耐力強。健康的體質是體育教師能有效地承擔繁重的教學任務和科研任務的前提。在這個前提下，還要有能長時間活動和與疲勞作斗爭的耐受力。這是因為體育教師的勞動是一項既包含著體力消耗，又包含著腦力消耗的艱苦工作，還要能抵擋住常年的日曬風吹。
2.健康的心理素質。教師的心理健康是保障學生心理健康發展的前提，當前學生很多心理問題的形成是與教師的心理健康狀況休戚相關。教師的心理健康主要是指教師內部心理狀態的平衡及內部心理活動與外部世界的協調。教師應善于自我維護心理的健康，要經常學習心理健康知識，學會自我調適。教師保持了健康的心理，才能以自己健康的心理感染學生，教育學生，培養學生的健康心理。
體育教師的素質提高了，體育教學的效果才能有所提高。要實現素質教育這一場深刻的變革，提高素質就是必然的選擇，而且要經過一定的時間才能彰顯出來。一個新時代的體育教師只有具備崇高的師德、多元的知識、較強的教學能力和健康的身心素質，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國培養發展的具有創新精神的一代人，作出體育教師應有的貢獻。
體育教師論文:體育教師要努力提高體育教學的實效性
摘要：現在很多學校的體育課都沒有了體育味兒。由于師資的缺乏，一些學校只能將體育課分配給一些不能上主科的老教師，而這些老教師上體育課就是帶著學生到操場散散心，透透氣，他們的體育教學就是人們常常戲稱的“放羊”，他們上課的目的就是課結束時“羊”沒有丟，這樣的體育教學還能談什么效果。此現狀表明基礎教學階段要狠抓體育教學的實效性，如業務培訓，如采取多樣化的教學手段等，采取不同的途徑目的都是要提高體育教學的實效性。
關鍵詞：業務培訓；合理選擇；興趣持續
基礎教育階段開設體育這門課程，主要目的之一是讓學生通過體育鍛煉強身健體，主要目的之二是為了在體育活動中培養學生的頑強毅力。但是現在的體育課被很多的老師執教得變了味，很多的學校由于缺乏體育教師，體育課都是隨便分配給一些老弱病殘的老師，而這些老師所謂的上體育課就是帶著學生到操場散散心，透透氣，體育課就是這些學生上完主科后用來放松自己的時間，這些學生的體育課就是自由活動課，長時間下去，學生也懶得參與體育活動，所以造成了惡性循環：肥胖兒越來越多、學生視力嚴重下降、學生體質也越來越差，等等。這樣的體育教學根本無效果可談，可見體育教師要提高體育教學實效性已經是一件刻不容緩的事情，對此我在教學中也做了一些嘗試，下面簡單將我的一些看法進行整理，希望對各位體育老師有所幫助。
一、加強業務培訓
現在大多數學校體育教師都面臨著兩大主要問題，及時是老齡化，第二是不專業。老齡的老師由于精力的原因根本無法適應正常的體育教學，再加上缺乏專業的體育知識使得如今的體育教學不但沒有系統性訓練，而且缺失正規性體育訓練，連學生與生俱來的那點對體育的興趣都消磨得一干二凈，學生體質的提升成了一句空話。那要解決這個問題的主要辦法就是引進更多的專業教師，好是引進一部分新鮮血液，以促進其他停滯的血液流動。而條件不允許的學校就只能給現有的體育教師加強業務培訓。我校就引進了一名專業的體育教師，然后由這個教師帶動和指導其他兼職教師，使學校體育教師的業務水平都有不同程度的提升，逐漸地改變體育教學的隨意現狀，讓課堂教學逐漸向正規狀態邁進。另外我校還采取“走出去、請進來”的策略，讓更多的體育老師在看中、聽中受到啟迪，潛移默化中提高自身的業務水平。
二、合理選擇內容
一些體育教師在課前備課的時候不管三七二十一，只把這一節課需要開展的活動順次列下來，然后上課時按照順序一個一個開展，只要把這些活動都圓滿完成了就算成功上完了這節體育課，其實不然，體育課教學內容的選擇是一門較深的學問，教學需要在選擇時注重合理性、科學性、實用性等。選擇的體育教學內容要適合小學生的生理和心理特點，要有利于教學目標的實現，要對學生的身心健康有效等，先拿注重科學性為例來說吧，一體育老師上立定跳遠一課，為了讓學生熱身，先讓學生在操場跑幾圈，近千米跑下來，學生早已經筋疲力盡了，哪還有興致去跟你學習立定跳遠的技巧。而如果這個教師注意一下學生的體力分配的科學性，在課的開始安排運動負荷較小的一些柔韌或者協調性的游戲進行熱身，不僅能夠激發學生的興趣，還不影響學生在課的后半部分的力量性、耐力性的體育活動的開展。另外，注重科學性還包括教師科學地改造和創新一些教學內容，原有的一些教學內容難度大、規則老等，教師可以通過降低難度、簡化規則等措施使這些內容更加適宜學生的身心特點，如可以將枯燥的跑改為一些躲閃游戲，學生樂意接受還一樣達成鍛煉的目的，教師可以大膽采用。
三、培養持續興趣
人在任何學習活動中都離不開興趣二字，因為人參與學習活動的最直接的動力就是興趣。在教學實踐中發現，激發興趣容易，可是要讓興趣持續就顯得有點困難，但是讓學生在體育活動中保持參與的熱情是教學實效性得以提高的有力保障，這就需要體育教師精心設計課堂教學的各個環節，讓孩子們渴望容身在快樂的運動樂園中享受運動帶給自身的樂趣和滿足時，學生參與體育活動的興趣就會持續。如我在教學“青蛙跳”這一課時，這樣教學：
【案例】：
師：激趣揭題。同學們，玩過“青蛙跳”嗎？想玩嗎？
生：紛紛搖頭，卻又立即搶著說愿意。
師：在玩“青蛙跳”之前讓我們跟隨著兩位健美教師一起熱熱身吧。（課件出示青蛙和小兔的圖片，然后鼠標點擊，課件邊播放音樂，邊示范踏步練習。）
生：躍躍欲試。
師：雙手一抬。
生：學生們立即跟著開始了踏步練習，原地踏步、叉腰踏步、四面轉踏步等等。
……
師：兩位健美老師有一個共同的特點，非常愛跳，見過它們跳嗎？誰愿意模仿給大家看看。
生：分散開模仿。（由于是借用的舞蹈教室上的，學生們都能看到自己的動作）
師：你們跳得都不錯，為了獎勵你們，老師跟大家講一個關于青蛙跳的故事。
……
師：青蛙跳的本領真大，愿意跟在它后面學習嗎？
……
整節課都充滿著趣味性，師生在游戲中互動，一個個玩得開心，玩得起勁，不知不覺中達成了學練目標，效果很棒。
提高體育教學的實效性要做的事情還有很多，如強化體育課堂常規、如靈活選擇教學手段，如注重評價功能等等，只有多管齊下才能夠實實在在地提高體育教學的實效性。
體育教師論文:體育教師教學探究
情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。
一、熱愛之情
愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在二個方面：
（一）對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的熱愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。
（二）對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保障，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身較大潛能，創造好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。
二、期待之情
教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。
學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。
三、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點并非易事。再的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。
對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學情境，還能使教師本身從嚴要求自己，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。
教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，對學生懷有寬容之情能驅使自身探索出更新、更好的教學方法，對教學效果有重要意義。
情之所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。
（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區曙光鎮中心小學）
體育教師論文:新課改背景下體育教師應加強體育理論
摘 要：當前各小學體育教師并不都是體育專業人員，其中許多是“半路出家的”，他們掌握的理論知識不太，或者已經過時，這樣只有提高他們的體育素質，才能勝任現在的小學體育教育。提高體育素質最有效方法，就是加強小學體育教師的體育理論課教學，使他們系統地學習、掌握近期的理論知識。
關鍵詞：新課改；體育理論；加強
1 體育教師加強體育理論知識的重要性
1.1 未來的小學教育工作者，需要教師具有體育理論素質
小學班主任的工作是多方面的，如學生的大課間活動，課外體育活動都是班主任的工作范圍，體育教師主要負責教學訓練、競賽，班主任要把學生體育活動安排好、組織好、指導好，必須掌握體育基本理論與知識，特別是農村的小學，專職體育教師更是屈指可數，許多語、數學科教師更要兼上體育課，掌握體育基本理論知識顯得格外重要。
1.2 加強體育理論教學，有助于改變重智育輕體育的現狀
重智育輕體育是社會存在的一種普遍現象，一種觀念。這種觀念使許多小學生不愿參與體育鍛煉，其原因就是不了解體育，不懂得體育的作用，認為體育只是玩玩，因此可有可無。而作為小學教師來說，有責任幫助學生樹立正確的體育觀，轉變對體育的錯誤認識，引導學生積極參與體育活動，倘若教師本身都不懂體育，那么就無法從事對學生體育的教育引導，因此，小學教師需要掌握體育理論知識武器。
1.3 提高體育理論素質也是小學教師自身的健康需要
作為小學教師，不僅有責任教育、組織、指導學生參與體育，而且也必須身體力行，一方面為學生作出榜樣，另一方面也是自身健康的需要，要提高體育參與的意識、興趣、習慣，必須掌握體育理論的基本知識。
1.4 掌握體育理論知識也是教育形式的需要
小學教師都將會為人父母，將成為家長，而家長是孩子的及時任老師，他們的行為是孩子模仿的對象，家長在思想上重視體育煅練，并能用正確的理論指導體育煅練，那孩子從小就能對體育煅練有正確的認識。全民健身是靠全民在觀念上，對健身有一定的認識才能有效開展，如果每一個家庭，有一個人能從理論上給全家老少進行科學的指導，進行有針對性的鍛練，何愁群眾體育開展不起來？
2 小學體育課理論知識的教學現
2.1 對體育理論教學重視不夠
體育課是各小學的必開課，領導只重視室外體育課，而室內理論課上的質量得不到重視，教師本身也存在著這樣的想法，只要將室外實踐課上好，室內課上不上無所謂。學生接受不到、系統的體育理論知識的學習，沒有對體育正確深刻的認識，就沒有體育參與的動機與愿望。同志在體育研究中深刻指出：“要促使其自覺，非動主觀不可。”因此，要學生重視體育、參與體育，必須從加強體育理論課教學入手。
2.2 體育室內課教學質量低下
上好體育室內課，教師除了需要具有扎實、廣博的文化科學知識外，還必須具有體育理論知識和體育理論教學的能力。然而，由于體育教學長期受“重技術、輕理論”的影響，體育教師隊伍大多是“技術型”、“經驗型”，而“理論型”、“科研型”教師少，因此造成實踐課得心應手、游刃有余，上室內理論課力不從心、費勁吃力，上課就是照本宣科，自己也不知所云，學生迷迷糊糊、一知半解。體育教師缺乏體育理論知識，不僅影響他們自己的體育參與態度和能力，也直接影響他們對小學生進行體育教育。
2.3 體育室內課教材較少，缺乏新事物
體育教師要使室內課取得良好效果，就必須有新的教學方案、方法，要不斷增加新內容。學生無法從教師那里學到新的體育理論知識，怎能掌握近期的體育理論和技術？
3 加強體育理論課教學的措施
3.1 增強對體育理論教學重要性的認識
通過老師的教育指導，使學生認識到體育理論的重要性，意識到只有具備了較、系統的體育理論知識才能、正確地認識、理解、支持、科學地參與體育，從而促進小學體育健康地發展。
3.2 改革體育理論課教學內容
體育理論教學的主要任務是增強學生體育認識，增強體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規律，掌握體育煅練與健身的科學方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學內容要緊緊圍繞著體育理論教學的目標，任務去組織選擇教學內容。依據體育理論的教學任務、目的，體育理論教學的內容應該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學的最基本知識，體育保健，體育衛生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等，這些都是小學教師應掌握的體育理論知識。
3.3 提高體育教師的理論素質
提高體育教師的理論素質，是提高體育理論教學質量的關鍵。一個的體育教師應在德、智、體等方面發展，知識結構和能力結構也應該是的，由過去側重掌握活動技術轉變為理論、技術發展；由簡單的“示范型”向具備高素質的“智能型”過渡。體育教師的理論素質，應該包括以下方面：首先必須掌握必要的政治理論和方法，其次，必須掌握生物學知識，心理學，活動訓練學和衛生保健方面的知識，第三要掌握活動項目的有關理論及其比賽規則，第四還應具備社會學，文學，美學等方面的知識。
綜上所述，小學教師尤其是體育教師，理論知識水平直接影響到小學生的體育觀念，體育教師素質高低直接影響到小學體育活動的開展，影響到小學素質教育的實施和黨的教育方針的落實，因此，小學體育理論知識教學的改革和實施已迫在眉睫。
體育教師論文:小學體育教師如何以高尚的道德人格影響學生
在體育教學中，教師應該以身作則，以身立教，必須加強自身修養，提高自身素質，做到舉止大方，談吐文明。在教學中，力求講解清楚、示范規范、言行一致，樹立良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。
“親其師，信其道”、“身教重于言教”。一名體育教師既要有一般教師的風度，又要充分體現其職業特點，顯得健康而富有朝氣。體育教師的儀表也特別重要，好的儀表能夠感染學生，增強學生對教師的信賴，提高教育效果。
由于體育教學的特殊性，與其他學科教師相比，體育教師與學生之間存在著一種特別的“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。體育教師應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質，如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等。
“身正為師，學高為范”，體育教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，在體育教學中，真正起到有效性教育作用的，只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是所謂的說教式“灌輸”。
在實現“快樂體育”中，小學體育教師要努力通過自己的言傳身教，通過自身的人格與道德情操，來積極影響學生，使體育成為一種愉快的課程，成為一種讓學生個性盡情舒展的教育，一種能促使學生健康人格可持續發展的教育。
（作者單位：南陽第二中心小學）
體育教師論文:云南省高校中老年體育教師幸福感維度的研究
摘 要 通過調查了解云南省高校中老年體育教師的幸福感現狀，分析并揭示影響中老年體育教師幸福感的因素，對合理進行教師管理、提高高校教學質量和培養高質量的人才等都具有非常重要的意義。
關鍵詞 中老年教師 幸福感
目前，云南省高校中老年體育教師這一特殊的職業群體在身心健康方面不容樂觀，繁重的工作和源源不斷的壓力嚴重影響了教師對幸福感的體驗。而高校中老年體育教師的幸福感不僅關系到教師自身的身心健康，還影響到大學生的世界觀、人生觀和價值觀。高校中老年體育教師的幸福感與個人健康問題，不僅對自身有重大的影響，而且對社會和國家都起著舉足輕重的作用。那么，如何改善高校體育教師的幸福感維度成為一個值得社會關注的問題。
1 現狀
1.1女性教師群體的自我價值平均分高于男性群體
在對云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的自我價值平均分高于男性群體的，且兩者之間存在統計學上的顯著性差異。這可能與在社會中大多數情況下男女扮演不同的生活角色有關，男性在家庭中往往扮演“頂梁柱”的角色，且社會對男性的期望值往往也高于女性，因此來自于家庭、職場等方面的壓力可想而知。而女性在家庭中的角色往往很簡單，只需要她們把大部分時間放在處理家務以及相夫教子上，同時來自工作方面的壓力相比男性而言要小很多，把“朝九晚五”的本職工作做好就夠了，而且高校教師這個身份足以讓女性教師擁有非常高的社會地位，這使得她們較男性而言更容易滿足，因此女性群體的自我價值高于男性群體。
1.2 男性教師群體的正性情感平均分低于男性群體
在對云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的正性情感平均分高于男性群體的。一般認為，女性由于承擔更多的是家庭照料之類的角色，而且女性往往對生活都進行細膩關注，這些都使得女性更愿意體驗和表達情感，比男性在情感體驗上更為敏感，因此在正性情感的表達中，女性教師得分要高于男性教師得分。
1.3 女性教師群體的自述幸福感平均分高于男性教師群體的平均分
在云南省高校中老年體育教師中，男性教師群體的自述幸福感平均分低于女性教師群體的平均分。專家認為，如果女性在遇到對自身不好或自己難以控制的事件時，這種行為可能導致她們在短時間內難以抵消消極影響，但是如果她們的生活相對要積極美好，那么女性比男性更能體會到強烈的幸福。在正常情況下并不會出現較大幅度的波動，在社會中大多數情況下男女扮演不同的生活角色，女性群體較男性群體而言無論從生存壓力還是社會人際關系的壓力要輕松，所以在自述幸福感的比較中，女性教師得分要高于男性教師得分。
1.4 幸福感與職稱有關
云南省高校中老年體育教師中，教授職稱的群體與講師職稱的群體在自我價值方面存在非常顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與講師職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自我價值方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；其它維度上不存在顯著性差異。當前高校里的職稱競爭很激烈，盡管職稱是在教師中的一種評比方式，但在當前社會大環境下更是社會地位的體現。由于此原因，初級教師與正教授在人們心中有著天壤之別，初級教師總覺得自己在其他教師和學生面前低人一等，很多初級教師從一開始參加工作就努力著向教授這個目標邁進，他們只有通過不斷地參與相關課題、在刊物上發表文章來增加自己的科研成果，直到晉升為正教授那天這些壓力才會真正釋放，同樣的中級、副教授的焦慮水平也是如此。
2 建議
2.1學校加強重視高校中老年體育教師的心理健康教育
學校應重視高校中老年體育教師心理健康工作的研究，有必要設立相關高校中老年教師心理健康工作的管理部門。充分利用和整合高校資源，開展各項有利于高校中老年體育教師心理健康的講座、交流會等形式的活動，保障高校中老年教師擁有健康的心理狀態。
2.2 加強與擴大高校中老年教師身心健康重要性的宣傳
在學校范圍內，通過聘請相關專家定期舉行高校教師健康知識講座，針對個別教師諸如吸煙、酗酒等不良生活習慣，從思想上提高高校中老年體育教師對健康重要性的正確認識。
2.3 保障高校中老年體育教師定期進行體檢
把對高校中老年體育教師的定期體檢落實到位，針對體檢的每一項都嚴格把關，嚴厲杜絕“走過場”的行為。針對中老年體育教師可能出現的高血壓、高血糖、心臟病等慢性病要認真進行檢查，同時在日常飲食、參與體育活動等方面進行科學指導。
2.4 提供高校中老年體育教師教師參與體育鍛煉的條件
改善高校體育場館設施，針對高校中老年體育教師的身體素質狀況，合理引導高校中老年體育教師利用閑暇時間積極參加體育鍛煉，給高校中老年教師提供體育鍛煉的良好條件，培養高校中老年體育教師的體育興趣。
體育教師論文:體育教師提高體育教學管理和掌控能力的研究
【摘要】 在傳統體育教學中，一堂體育課由老師精心設計、安排，細致地對每個項目的每個練習的次數、 完成的組數、強度都做了安排。 而新課程要求更多自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式， 在組織方法、 教法手段上又有很多的創新， 這就對體育教師的管理和掌控能力提出了更高的要求。
【關鍵詞】 體育教師 教學管理 掌控能力
1. 前言
能力就是指人或動物順利完成掌控某項活動時經常地、 穩固地表現出來的整體特征。是各種技能的整體表現。體育教師的教學管理和掌控能力應該理解為體育教師在掌握一定深度和廣度的體育專業知識和體育教育理論的基礎上， 通過體育教育實踐積累， 逐步形成和發展的一種在體育課堂教學中能設計和實施把學生有效地組織起來有序地進行教育教學活動， 并進行有效地管理， 對體育教學中突發的人為或者非人為的因素及時應對控制全局，從而達成教育教學目標的的職業能力。它是體育教師必須具有的一項重要的職業素質，也需要體育教師一生為之奮斗學習的根源。
2. 研究方法
本文采用文獻資料法對體育教學管理工作以及體育教師對課堂的把握能力進行了深入研究和分析。
3. 研究結果
通過查閱相關文獻資料得出體育教學管理工作的特點： （1）復雜性管理。體育教學管理是一項極其復雜的管理工作。其管理的內容多種多樣：人（教師、學生），物（設施、場地、器材），財 （經費），資料（教案、教學文件、圖書等），時間（教學進度、課程表、課堂評價）等，所有內容必須面面俱到，否則會影響到體育教學的進行。體育教學管理中既要處理好教，又要處理好學。既要完成管理和教學任務，又要承擔思想教育工作。而且還要協調同學校和其它教學管理部門及時處理教學中出現的各種問題，這是對體育教師的掌控能力的一個重大考驗。 （2）延續性管理。體育教學過程是一個延續性過程，不能把它看成是一個個孤立的片段，并且要對這個延續的過程進行連續的管理，不能有中斷和脫節。從時間上看，雖然可分為不同課次和階段，但是往往單一的課次和階段對整個體育教學過程起著承上啟下的作用。如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學秩序，整個教學活動也就不能按計劃，順利地開展。管理人員應保障整個教學管理過程的連續性，根據不同環節和階段，提出相應的管理措施和方法。（3）時事性的管理反饋。體育教學是一個受多種因素影響的動態系統（天氣、人力、物力、財力、場地器材等等），在其運轉過程中，必須要不間斷獲取各個方面的反饋信息，根據所獲得的信息及時調整各個方面的關系，使整個系統正常地運轉以獲得較大效益。（4）及時性的管理評價。現在的課堂教學中越來越注重課堂評價，體育教師能否在課堂教學中及時地對課堂中所出現的一切因素（預計和預計外）給予及時地評價，這就需要教師不斷提高管理和掌控能力，促使教學目標的達成。
4. 研究相關對策
4.1 建立合理的體育課堂規范。恰當的體育課堂規范是體育課堂教學獲取預期效果的基礎，體育課堂規范就是教師對本次課或是本計劃給予先行的提示，對學生的違紀行為能起到防微杜漸的作用，有利于形成良好的體育課堂氣氛。
4.2 明確教學目標。體育教師在準備活動開始前，要向學生講明白本課內容的學習意義與目的。只有了明確的學習目的，才能激發學生對本節課產生學習興趣，這是體育教學的根基所在。因此，在體育課堂教學中，讓學生明確他要達到的目標和所面臨的具體任務。
4.3 創設和諧的新型師生關系。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，無論是老師教還是學生的學都是在非常輕松的狀態下完成的。因此，需要教師深入到學生中去，與每個學生做到心與心的溝通，了解到他們的想法，知道他們的困難，愛護每個學生，做到不偏、不袒護、不歧視、不冷落，一定要一視同仁，尊重和愛護每一個學生。這樣教師就會在課堂中樹立威信，得到學生的尊重。最重要的是學生會在體育課堂教學管理中自覺服從管理。
4.4 提高體育課堂教學的有效性。（1）創造積極的體育課堂學習氣氛，將“要我學”變成“我要學”。這樣，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。（2）切實提高備課質量多進行教案交流活動。上好一節課的前提就是備好課，這樣才能做到上課中有的放矢，對課中突發的情況也有預見。體育教師不但自己要備好課，還需要經常進行備課的交流活動。 這樣才能保障教學資源共享，相互學習補缺補差。 （3）提高體育課堂教學修為。教師在教學過程中，要通過大量的學習途徑和不斷地反思努力提高自己的教學修為，善于靈活運用教學方法。對照個體差異進行因材施教，使學生學有所得，精神上能得到某種滿足。
4.5 運用多種教學手段提高教學的掌控能力。掌控能力的體現具體表現在體育教師在課堂教學中對課整體的把握和出現突發情況的應對能力。我們說課前的備課是必須的，備課需要做到備教材、備學生、備場地器材等等。但是很多突發性的情況是很難預見的，所以就要求體育教師對課堂中突發性的情況做出的判斷然后給予正確地應對。
5. 結論和建議
5.1 體育課堂教學要想取得預期的效果需要建立合理的體育課堂規范，有利于學習的體育課堂氣氛。
5.2 體育教師應使學生樹立明確的學習目標，才能激發學生對本節課產生學習興趣，這是體育教學的根基所在。
5.3 師生關系有利于創設和諧新型師生關系有助于輕松和諧的完成課堂教學內容，還能夠影響學生的學習態度和學習積極性。
5.4 提高體育課堂教學的有效性，促使體育教學活動獲得事半功倍的效果。
5.5 體育教師對課堂中突發性的情況做出的判斷然后給予正確地應對，運用多種教學手段提高教學的掌控能力。
體育教師論文:體育教師具備的應變能力
【摘要】 由于體育課是室外課，內容豐富多彩，學生的熱情高漲，對新的動作技術又急于求成。因此，常給體育課堂帶來一系列的“小插曲”，這些都是無法避免的。而應變能力強的教師總是能迎刃而解，甚至達到事半功倍的效果。所以，提高體育教師的應變能力，是非常必要的。下面筆者結合平時教學工作中遇到的問題，談談體會。
【關鍵詞】 體育老師 應變能力 體育課堂
一、教師可能發生失誤
任何一個教師，即使課備得再詳細，都不可能把什么事情都考慮得十分周詳，是無法面面俱到的，因為，意外總是在不經意間發生，在教學中出現失誤是難以避免的，重要的是如何糾正和改善。
（一）講解時出現的失誤。由于各種原因，教師在講解時難免會出現錯誤，“君子一言，駟馬難追”。當你還未發覺時，可能已有學生在偷笑了，教師如果還在滔滔不絕的演講，學生會笑得更厲害。如果教師發覺了，不去改正，卻一味狡辯，后果會更糟，學生會認為你虛偽，自身形象也會大打折損。好用風趣幽默的語言進行自我解嘲：“老師真是老糊涂了，剛才有個問題講錯了，下面讓我們再學習一遍。”這樣即可以集中學生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響。
（二）示范時出現的失誤。導致教師示范失誤的原因很多，如過分自信，注意力不集中，對動作技術掌握較差，身體素質下降，以及場地器材不規范等。都會使示范質量受到影響，甚至失敗。因此，上課前教師應做好充分的準備，包括思想上、體力上和技術上的，不打無把握之仗。對自己的實際水平要有一個確切的認識，并想辦法克服自己的薄弱環節，對自己示范不好的動作，可以事先訓練好“尖子生”來代勞。尤其是比較年長的教師，體力上吃不消時，好只在旁邊做好講解和保護幫助，量力而行。
1. 說明原因，重做示范――這適合教師能夠獨立完成時。本來可以做好，但因疏忽或準備活動不充分而沒能做好。可以調侃道“看看，這就是沒有做好準備活動的后果。下面，請大家欣賞標準動作。”
2. 坦率說明，代做示范――這一點適合教師不能夠獨立完成時。教師沒有掌握好動作技術，或者身體素質下降，可以叫學生示范，教師做好點評。切不可勉強自己，硬要示范，容易造成傷害，給學生帶來更大的心理壓力：老師都做不好，我們能行嗎？
（三）批評時出現的失誤。學生偶爾會犯錯誤，教師適當的批評，會促進學生的進步。但要注意別冤枉人。如有一次長跑課，有一名學生慢慢悠悠，像在散步，教師當場對他進行了嚴厲的批評，他當場就哭了。在學生的議論聲中教師才了解到，他昨天摔傷了，今天是堅持上課的。教師馬上整理隊伍，在全班同學面前向這位同學道歉，檢討自己沒有了解實情的過錯，表揚他能堅持上課。同時也要求同學們有傷痛千萬不要隱瞞，要向老師請假。這位學生終于破涕為笑了，全體學生報以熱烈的掌聲。
（四）保護時的失誤。在體育課堂中，經常用到保護與幫助，這可以起到保護的作用，還能增強學生的自信心。但是由于教師的疏忽大意，判斷失誤，保護方法不當，學生動作嚴重變形，無法保護等原因，就會造成保護失誤。出現失誤后，應立即采取補救措施，以免造成人人畏懼，嚴重影響教學質量的后果。具體方法有：
1. 查找失誤原因，重述動作要領，讓素質較好動作規范的同學先做，給其他同學鼓舞信心，建立正確的動作概念。
2. 給予正面引導，消除緊張心理，鼓勵他們發揚勇敢拼搏的革命樂觀主義精神。
二、學生可能出現的問題
（一）學生的提問。由于學生的求知欲望熱烈，對新事物好奇心強，經常提出一些新問題。多屬于體育理論知識方面的問題，較容易的問題，我們可以當場解答。若是難以一下子講清楚的，或是回答不出來的，以及稀奇古怪的問題，一定要認真對待，否則會鬧出笑話的。
1. 暫緩回答。對于能講清楚又一時無法講清楚的問題，可以向學生說：“這個問題現在講了，你們不一定能理解，等以后學習了××后，你們自然會明白的。為了不耽誤大家的時間，我們以后再講好嗎？”
2. 事實回答。對于回答不出來的問題，或者答案模糊，千萬不要信口開河，可以給學生說：“這個問題等我查證后，再給你正確的答案好嗎？”
3. 幽默回答。對于一些稀奇古怪的問題，可以回答得婉轉些，對于毫無意義的問題，就直接拒絕回答，可說：“這個問題毫無意義，沒有回答的必要。”
（二）學生的要求。學生往往會覺得老師是萬能的，只要想得到的，老師就會滿足他們。因此經常要求教師做力所不及的示范，教授新穎而缺乏教學條件的內容，或者跨越初?中級階段的高難度動作。任何一名教師都不能項項具精，對答如流的，而有的學生往往不喜歡教師的強項科目，專抓教師的弱項科目，即使是無意義的，讓教師“出丑”。
1. 要求示范。一般來說，學生喜歡看教師示范，覺得這樣才有性。如果示范錯了，不妨將錯就錯，示范一遍。然后提問學生動作錯在哪里？應該怎樣改進？若是自己實在做不好的動作，可以叫“尖子生”示范，教師講解動作要領。對于高難動作，而且與教學不沾邊的，建議他們看錄像資料。
2. 要求講解。備課時要注意有可能出現的問題，多查閱相關資料，防范于未然。否則教師會一問三不知，呆若木雞。
所以，要上好每一節體育課，教師除了要有豐富的專業知識，良好的心理素質，還必須懂得一些運動生理衛生學知識和相關的醫學救護常識，不斷地學習，提高自身的知識水平和業務能力。更重要的是要具備很好的應變能力，通過不斷地實踐來充實自己，提高工作能力，更好地為社會主義教育事業服務，讓每一節體育課都是我們輝煌的舞臺！
體育教師論文:新課程對體育教師教學能力的新要求
【摘要】 新課程標準的實施標志著新一輪的體育改革的開始。新課程標準在設計理念、課程目標、內容標準、評價方式都與原來的教學大綱不同。課程改革將使我國的中小學教師發生一次歷史性的變化。教師的課堂生活方式將發生根本性的改變而重新建立自己的教學方式。可以推斷21世紀中國的教師將是中國社會上具變化的職業。這將對體育教師能力提出新的要求。
【關鍵詞】 新課程標準 教師 能力 要求
一、知識的更新能力
市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不僅是一項事業，更是為了使人的潛能得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展；學校對體育教師的專業水平要求越來越高，單憑職前的文憑是不夠的，“教師要給學生一碗水，自己也要有一桶水”這強調教師知識和能力的必要儲備，而科技突飛猛進的今天，新的科技效果不斷涌現，這就更強調知識更新的能力。如：具有現代教育理論、人體解剖學、運動生理學、運動心理學、運動訓練學等的體育理論知識、及取得運動員等級證書、裁判員證書、社會體育指導員證書等的相關的體育技能知識。既有理論知識又有技術知識，有多種綜合知識又有專業技術知識。
二、教師的創新能力
新體育課程標準十分注重教師和學生的創新能力，創新的意識被視為新課程的生長點。因為只有教師不斷地創新，學生才會有創新的意識和能力。體育老師應該積極不斷革新、力求教學形式的多樣化，改變單一考試法、改變傳統陳舊的教法。教師應是一名決策者、創新者，而不是實施者、依賴者，只有這樣，學生才能更好地主動學習而不是被動接受，自主探究是培養學生創新性精神和能力的主要途徑。體育教師應重視學生學習興趣的培養，了解學生的學習需求和愛好，鼓勵學生發揮他們的求索精神，敢于發表意見。因此，有意識地培養學生的創造性意識，創造性發展能力、創造性動手能力是十分重要。故首先要求體育教師要大膽實踐，敢于創新，在體育教學中要善于打破常規、突破傳統、具有敏銳的洞察能力和豐富的想象力，只有教師首先成為創新者才能使學生大膽探索，敢于懷疑、敢于創新，積極提出自己的新觀點、新創意。
三、具備現代信息技術的教學能力
現代技術教育是信息時代的教育，現代信息教育可以使學生的視野開闊，提高學習效果，拓展教學的空間，隨著教學手段的現代化，現代多媒體教學將廣泛應用于教學之中。新課程標準強調信息技術在教學中的作用及對教學效果的影響，因此體育教師應充分利用計算機及多媒體設備，更要掌握現代化技術滲透到體育教學、體育管理、體育科研中去。如：運動員的圖片動作技術分析、網絡課程資源的開發和利用，運動心率測試的運用等，有利于誘導學生形成學習先進技術意識的方法。因此體育教師必須掌握現代化的設備大膽改革，提高課堂質量。這既是革新教育手段的前提，又是我們培養學生“有理想”的需要，更是教師在21世紀生活必備的知識素養。
四、具備學生探究學習和合作學習的能力
新的課程標準指出，教師在體育教學中要改變學習機械模仿的學習方式，在教學過程中要培養學生形成積極的學習態度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對人的成長至關重要的曾經被我們忽略了的東西凸顯出來，變成學生的自覺追求，主動學習，讓學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導學生在獲得知識的過程中學會學習，學會獨立思考和與人合作。倡導學生主動參與，敢于探究學習、交流學習與合作學習為主要特征的學習方式，在探究與合作學習中，教師應運用新課程的標準要求，選擇有價值有吸引力的題材讓學生探究、分析。教師應放手讓學生探究，但應對學生學習情況了如指掌。在探究性的學習中要培養學生的自律性，保障教學的順利進行，收到預期效果。
五、具備學生的科學評價能力
評價的目的是促進學生的發展，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的的潛能，了解學生在發展中的需求，讓學生認識自我，建立自信，促進學生在原有的水平上取得新的進步。在評價時要中注意以下幾方面：（1）要關注對學生的學習過程的評價；（2）恰當地對學生的基礎知識評價；（3）重視評價學生發現問題、解決問題的能力；體育教師要從實際出發，針對各項練習，運用恰當的評價方式發揮評價作用，這樣才有利于學生和教師的共同進步。
六、課程資源的開發與利用能力
新的課程標準指出，積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色。教師要從以下幾方面入手：
（1）人力資源的開發，學校教育活動的直接參與者是教師和學生。在體育與健康實施過程中，除了體育老師以外還應開發和利用班主任，校醫等人力資源，發揮體育特長生的作用，如請他們作示范，當體育委員等。
（2）體育設施資源的開發，發揮體育器材的多功能，如：墊子可以用來跳高也可以做前后滾翻等；欄架可以跨欄也可以做足球門。根據學校情況廢舊器材的利用如：用鐵圈，木樁作籃球架；用舊足球、沙子、制成實心球等。
（3）自然地理資源的開發，春季可以開展春游，夏季可以開展游泳，秋季可以開展爬山，秋游，冬季可以開展滑冰、滑雪等活動。體育老師要利用現有的體育設施充分發揮其應有的作用，同時要努力開發它潛在的功能。
綜上所述：新的課程標準對教師提出了新的挑戰，只有進一步更新知識，改變教學觀，樹立正確的人才觀、課程觀，盡快適應新課程的要求。確定體現時代精神的新課程價值觀，除去現行課程體系的弊端，才能跟上時代的步伐，達到新課標的要求。
體育教師論文:淺談新世紀體育教師應具備的教學基本素質
【摘要】本文從三個方面論述了新世紀體育教師應具備的教學能力，有助于廣大的體育教師改進改進體育教學方法，提高體育課教學質量，增進學生身心健康水平，做合格的體育教師。
【關鍵詞】新世紀；體育教師；教學能力
《全民健身計劃綱要》的頒布和實施，標志著我國體育工作進入了一個新的發展階段，這就對學校體育提出新的課題和要求。因此，體育教學的目標、內容、手段等都需要進一步擴大和充實，使學校體育遠遠超出單純強身健體的運動功能，向多功能社會化方向發展。體育教學也已經由以往的蜻蜓點水式的面面俱到的教學模式轉到了使學生掌握一項或兩項體育運動，為終身體育奠定堅實的基礎。要求學生樹立“健康及時”的思想和“終身體育 ”意識，就對新世紀的體育教師提出了新的要求。使教師具備較高的教學能力，主要體現在以下三個大的方面：
一、設計體育教學活動的能力
1、制訂教學目標的能力。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動具有導向作用。合理、恰當的體育教學目標。對體育教學活動有促進作用，相反，過高或過低的體育教學目標都會影響體育教學效益。教師在制訂體育教學目標時，要充分考慮到教材的特點，學生的實際水平以及學生的個性特點。使制訂出的教學目標落在學生的“最近發展區”內。“只有當教學走在發展前面的時候，才是好的教學。”教學應當先于發展、引導發展，其實質在于創造最近發展區，并促進最近發展區轉化到現有發展水平的范圍之中。
2、編寫教案的能力。上課首先要備好課，編寫教案是備課的最終結果，教師要在鉆研教材，了解學生，規劃教法的基礎上編寫教案。教案實際上是對一堂課詳細具體的設計，由任課教師親自制訂的體育課教學行動方案，是體育教師進行體育教學活動的直接依據。編寫體育課教案的態度是體育教師事業心的一種反映，教案的質量則反映出體育教師的業務素養，教學經驗和藝術水平等。換句話說，編寫高質量的教案有助于教師整體素質的提高，有助于充分發揮體育教師的主導作用和學生的積極性。可以說，編寫好教案是課堂教學成功的一半，任何時候都不能忽視編寫教案的工作。
3、選用教學方法的能力。選擇和運用好的教學方法，是提高教學效果的重要環節。在選擇教學方法時.教師要充分考慮到教材的特點、學生的實際水平、學校場地、器材的實際狀況，及教師自身所具備的特長和教學環境等相關因素。選擇有效地、豐富多樣的教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以起到事倍功半的效果。因此，教師在進行體育課堂教學活動的整體構思和設計的時候就要考慮選用合適的教學方法，提高教學效益，培養學生學習的興趣。
二、組織體育教學活動的能力
1、課堂組織的能力。
隨著素質教育的推廣，學生的主體地位越來越受到體育教育工作者重視。這就對體育教師提出了新的要求，要求教師具備更高的課堂組織的能力。體育教學不同于其他教學活動，它活動場地大，形式多樣，內容豐富，這些都給體育教師組織課堂教學帶來了更大的難度。要求體育教師要有更高的組織能力，使體育課堂活潑而有序，輕松而嚴謹。應該做到形散而神不散。
2、語言表達的能力。學校體育教師課堂上的語言表達能力主要邊線在：講解流暢，口令，吐字清晰。語言是教學過程中傳遞信息的重要手段。學校體育教師的教學語言應力求無聲語言和有聲語言的結合。無聲語言主要是表情達意的目光語、充滿愛心的微笑語、得體適度的手勢語和優美規范的身體語（動作示范）。體育課中的無聲語，對于增強學生的學習信心、積極大膽地參與各種學習活動具有特殊的功效。有聲語言指口頭語言，它要求體育教師有具有清晰的口令，的吐詞，明確的指示以及恰如其分地比喻、評價、結論等。
3、正誤對比的能力。體育教學中由于學生的身體素質和理解能力不一，在學習技術動作的過程中，會出現不同的情況，有時還會出現各種各樣的錯誤動作。教師要善于發現典型或類似的錯誤動作，使學生互相觀摩和對比，教師再對各種情況的錯誤動作進行分析，或者是由學生互相糾正，使學生對技術動作有正確的概念和進一步的理解，以便盡快掌握正確的技術動作。這里需要主要的是，教師在安排正誤動作對比和指出錯誤動作現象時，要注意方式、方法，不要傷害學生的自尊心。
4、電化教學能力。隨著時代的發展和科學技術的進步，越來越多的電化教學手段進入體育教學領域，錄像、多媒體等已逐步進入體育課堂教學。這些先進的電化教學手段形式新穎，內容豐富，知識含量大，對學生有較大的吸引力，容易使他們的注意力集中到課堂教學過程中，接受更多的知識。學校體育教師應當熟練地掌握和運用各種電化教學手段于體育課教學之中，這是教育發展的需要，是教學改革的具體體現。作為一名體育教師，若要適應21世紀的教學工作，就必須具備有電化教學的能力。這是新世紀體育教學工作對一名合格的體育教師提出的基本要求。
三、評析體育教學活動的能力
1、教師自我教學效果評析的能力。體育教師應具備自我評析教學效果的能力。首先應評析一節課在整體教學過程中的關系，各環節與課的整體關系。然后評析教學目標的完成情況，并進行分析。對體育教學活動過程中，教學方法、教學手段的選用，是否合適，是否能符合學生的實際水平，符合學生的心理活動特點，是否發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的鍛煉興趣，發展學生個性。通過以上的自我評析，總結教學經驗，改進教學方法，提高教學質量。
2、評析學生學習效果的能力。體育教學的目標已經由以往的單純的傳授運動技術轉變為發展能力和培養運動習慣。所以，體育教師應綜合評析學生在體育教學活動中的發展過程，即對學生體質、健康的強弱；營養、衛生習慣的好壞；體育知識、技能和技術的掌握程度和運動能力的高低；思想、道德、意志等品質和個性發展的狀況進行綜合分析和評價，以鼓舞學生努力學習，堅持鍛煉，促進教和學的雙邊活動，使教學目標和學習目標趨于一致。
21世紀合格的體育教師要具備多方面的能力，但教學能力是基本功，廣大的學校體育教師必須在實踐工作中改善和提高教學能力，以適應新世紀社會發展變化的需要。
體育教師論文:體育教師應具備的情感品質
【摘 要】教師的情感因素對教學的成敗至關重要，體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。
情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。
一、熱愛之情
愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在二個方面：
（一）對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的熱愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。
（二）對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保障，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身較大潛能，創造好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。
二、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點并非易事。再的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。
教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優美自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現象屢屢發生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來。結果往往是，說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。
三、寬容之情
寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。
對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學情境，還能使教師本身從嚴要求自己，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。
體育教師論文:怎樣建構中學體育教師素質
體育教師是以對學生的身心發展施加特定影響為其職責的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準則的楷模，體育文化科學的，特定社會價值的維護者。體育教師應該反映歷史和現實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現象來看，體育教學總是體現一定的社會要求，不僅傳授科學知識技能，發展學生身體，增強學生體質，而且影響學生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規范和習俗，從而保障社會的延續性，這就是體育教師的職責和角色。
1、政治思想素質
（1）政治理論方面 要學習中共黨史、政治經濟學和哲學、以馬列主義、思想的基本理論武裝自已的頭腦，學會運用辯證唯物主義的立場、觀點和方法來分析問題，解決問題，并指導學校體育工作的實踐，自覺地貫徹黨的各項方針政策，牢固樹立"忠誠黨的教育事業"和"終生做體育工作"的專業思想。這樣，才能在實際工作中樹立崇高的理想、堅定的信念、高尚的情操和共產主義世界觀。
（2）職業道德方面 它是人們在職業實踐中形成比較穩定的道德觀念，行為規范和風格習慣的總和，即常說的師德。它主要表現為體育教師要有春蠶吐絲般的獻身教育的精神；精通業務，學而不厭，勇于探索，頑強拼搏，不斷創新的精神；嚴于律已，以身作則，為人師表，時時處處起到教師的表率作用。
2、道德素質
教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的基礎，道德就是人們的行為準則，就是做人的標準。教師職業道德就是教師在從事教學活動的過程，思想和行為所應遵循的道德規范和準則。它是教師敬業愛崗的基礎，能使教師熱愛本職工作，努力提高業務素質，對技術精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業的社會地位和社會價值，以致在市場經濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發揚"紅燭"、"春蠶"精神，獻身體育教師事業。
3、較好的體質狀況
體育不同于其他學科的是體育教師應具備對技術動作的示范能力，也就是運動能力，包括體能和技能。一名好的體育教師應有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質良好，能具備各種活動和運動能力，即他的體格、體能、機能、適應能力和精神狀況都有好的表現。有了這些素質，直觀上是體育生物效益的客觀再現，是對激發學生體育興趣具有積極的誘導作用。
4、專業素質
體育教師的專業素質是專業理論知識、專業技術和專業技能等要素的綜合體現，是教師能否完成教學任務，實現教育目標的根本保障。
（1）專業技術作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術水平。一般而言會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發過程，技術水平越高，并不等于他的教學能力越強，但會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業理論知識。
（2）專業理論知識 知識是產生能力的基礎。掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，"人的知識越廣，人的本身也愈臻完善。"有學者研究指出：未來體育教師知識構成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉換為具有"放射性的圓臺型"。即隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。
（3）教學能力 教學能力是體育教師最基本的業務工作能力，是教師進行教育教學活動中實現新時期人才培養規格的重要保障，也是開發學生智力的關鍵性因素是教師的能力素質，它有助于教師提高傳授知識的效率和在教學活動中主導作用的發揮。因此，它是教師能否出色的完成教學工作的關鍵要素之一。
5、指導社區體育活動能力
隨著我國經濟的繁榮，人民的生活水平有了顯著的提高。追求健康文明的生活方式漸漸成為我國城鄉居民的時尚，主體自發的體育健康意識和大眾體育活動悄然進入社會和家庭，尤其是1995年6月20日國務院頒布《全民健身計劃綱要》以后，各種體育協會、體育俱樂部等群眾性體育組織如雨后春筍不斷涌現，社區體育的興起正在呼喚一支具有體育專業知識和技術的社會體育指導隊伍。
6、現代意識和時代精神
現代意識的時代精神是現代化和時展的產物。當前，我國仍處在改革開放不斷深入發展的新時期，社會主義市場經濟體制的初步建立，加速了我國現代化建設的步伐。要適應不斷向前發展的社會需要首先必須樹立現代意識。正如英格爾斯所說的那樣，如果人們自身還沒有從心理、思想、態度和行為上都經歷一個現代化的改變，失敗和畸形發展的悲劇結局是不可避免的。再的現代制度和管理方式，再先進的技術工藝也會在一群傳統的人手中變成廢紙一堆。由此可知，樹立現代意識和具備時代精神是現代社會發展對現代人才的基本要求。優化當代中學體育教師人才的素質結構是加強教師隊伍建設的關鍵環節，是推行素質教育和實施全民健身計劃和奠基工程。本文闡述和構成21世紀初中學體育教師人才的素質要素之間，既互相聯系，又互相制約，存在著有機的內在聯系，都有不可能各自孤立地存在并發揮作用。
體育教師論文:新課改下體育教師應具備的能力探討
【摘 要】新課改下，教學理念、教學模式、教學方法不斷深化改革，對廣大的 體育教師提出了更多更高的要求。體育教師應具備什么能力，才能適應新課改下的教學、教研，培養學生各方面的素質的要求？
【關鍵詞】自學能力；觀察能力；思維想象力 ；創造能力 ；解決問題能力
體育教師按新課改要求進行上課，遇到了很多問題。“以人為本，健康及時”的思想確立，直接指導著我們教師的課堂教學，應改變以前學校體育課中的被動教育，根據學生的興趣愛好，生理、心理特點，選擇教材以及教學模式進行教學，對提高學生的體育能力，發展身體素質和良好個性非常重要。體育教師應如何適應新課改呢？本文就這一問題進行淺析。
1. 體育教師應具備的能力
1.1 自學能力。
俗話說：“活到老，學到老。”指的便是一種不間斷的自我學習和提高，并藉此不斷獲得新知識、新能力的意識和精神。它是創造的基礎和前提。只有具備了自學能力，才能廣泛吸取前人的知識和經驗，學會和掌握符合時代要求的高深的新知識。如果沒有自學能力，馬克思寫不出《資本論》，華羅庚成不了數學家。唯有堅持自學，才能避免知識老化。隨著新課改的不斷深化，體育教師以前所學到的知識和具備的能力也將隨著時代的發展、科技的進步而逐漸過時乃至被淘汰。教師身為推動人類體育事業向前發展的排頭兵，思想要先進，知識要更新，能力要超前。教學理念的改變，教學模式層出不窮，教學教法千變萬化，沒有相當的自學能力將是無法想象的。面對一群群可愛的學生，一雙雙渴望知識的眼睛，體育教師要通過自學隨時更新知識，跟上時代，永不落伍！
1.2 觀察能力。
達爾文說：“我超過常人的地方在于，我能夠覺察那些很容易被忽略的事物，并對它們進行詳細的觀察。”達爾文本人所取得的成就已經為“觀察力”作了好的注腳。任何注重實際并取得成功的科學研究和創造發明無不開始于帶有疑問的觀察。觀察是我們認識客觀世界的及時步，是發現問題和提出問題的基礎。任何科學研究和發明創造都離不開細致而正確的觀察。沒有觀察就沒有進步。
1.3 思維想象力。
細致而正確的觀察與思考相結合，觀察力發揮它應有的作用，這就是思維想象力。思維指的是在表象、概念的基礎上進行分析、判斷、綜合、推理等認識活動的過程；而想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的心理過程，這種善于創造新形象的能力就叫想象力。新的想法，與眾不同的見解，別出心裁的方法，都可算是思維想象力的產物。創造性的頭腦應該是善于思考，善于探求事物的真相，敢于想象，善于想象并藉此迸發創造水花的基石。新課改下的體育教師要想擁有出色的思維想象力，不但要學會而且要善于使用思維的工具，也就是語言。良好的語言表達能力能幫助一個人正確而精辟地總結、歸納和概括他的思想，捕捉靈感的火花。而要練就良好的語言表達能力，必須做到三多：即多讀，多說，多思。多讀是為了在人的大腦中存儲足夠多的知識和信息，避免在“說”時空洞無物或辭不達意；多說是為了加強與他人的交流和溝通，這樣不但能提高口頭表達能力，而且能在這種交流和溝通中獲得新的信息；多思則是為了將獲得的詞匯、知識和信息加以整理、消化，變成自己的思想，為加強想象力儲備能量。只有做到這三多，才能將自己的研究心得、設計意圖、思想感情等而流暢地表達出來，并為他人所理解。這是認識周圍環境，激發創造興趣和熱情的重要途徑。一句話，思維想象力是體育教師在教研、教改取得成功的鑰匙。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻能包括整個世界。”
1.4 創造能力。
按照德雷夫達爾的說法，“創造力是人產生任何一種形式的思維結果的能力。”根據這個定義可以得知，發揮創造力的過程就是利用已知的信息和條件，通過重新分配、組合，建立新的系統、組織或事物的過程。因此，創造力是一種在各個領域里以不同的質量、形式和強度表現出來的心理活動過程，是人的智商和情商的一種深化和外化，是衡量一個人的智力和情緒智力在發現問題和解決問題過程中的應用轉化程度的標準，是衡量一個人的行動能力和成功能力的顯著標志。它是體現體育教師能力核心所在。新課改下體育教師具備了創造能力，才能在紛繁復雜的事物和局勢中理清思路，突破陳舊的條條框框，充分利用其自身的靈活性、獨創性以及分析力、綜合力、洞察力，為最終解決問題并取得超出一般的平性成就鋪平道路。
1.5 解決問題能力。
“學習的目的全在于運用。”將自學能力、觀察能力、思維想象能力及創造力結合起來，發揮其各自的功能，便可形成解決問題的能力。如果將這五種能力比作金字塔的話，自學能力是塔基，而解決問題的能力便是塔尖，它是創造力較高級的表現形式。可以說，解決問題能力的大小是一個人創造能力的直接體現，也是最真實、最客觀的衡量標準。如果說創造能力是植物的根系，那解決問題的能力就是枝葉和果實。它能使體育教師懂得怎樣做到理論聯系實際，透過現象看本質，掌握規律求突破，在困難和矛盾中尋求并把握解決問題的方向和方法。新課改有很多現實問題，特別對教學及時線的體育教師，遇到問題，如何解決，找到的解決辦法是十分重要的。
體育教師具備了上述五種能力，使自己能夠正確領會新課改的內涵，來指導自己的教學教研，打破以往陳舊的觀念，適應素質教育，為學生的終生體育打下良好的基礎。
2. 重新定位自身角色，重視體育課程資源開發
《體育與健康課程標準》以“以人為本，健康及時”為指導思想，與時俱進，大膽改革。在課程內容方面，重視改造傳統運動項目和引進新興體育項目，從培育學生終身發展的角度出發，進行體育與健康基礎知識和基本技能教學。新課標還強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障”。思路決定出路，觀念決定行為，行為決定結果。每個人在社會中都扮演著不同的角色，都要遵循不同的角色要求，都要處理不同的角色關系。然而個體固有的思想觀念，通常已經成為某種心理定勢，在新的環境條件下繼續發揮慣性作用，在新角色的認同之前，由于新舊角色間的差距，往往易發生角色沖突，產生各種矛盾，從而產生不適應感。新體育課程對我們中學體育教師傳統角色提出了挑戰，同時也對我們的綜合能力提出了更高的要求，能否及時轉變，重新進行角色定位，將會對新體育課程的順利實施產生重要影響。此外，還應該因地制宜、因人而異、思想上重視、行動上積極，設計、開發體育課程資源。體育課程資源包含課程組織、實施、開發、設計、評價等整個課程過程中可以利用的一切人力物力以及自然環境資源的總和。通過改造傳統項目、挖掘民間體育、引進符合中學生身心發展特點的新興項目、合理利用學校及周邊自然資源與地理環境，擴充體育課程資源。
作為一名體育教師，我清楚的知道，體育新課改是一個長期的不斷探索和實踐的過程，要將新課改的理念真正落實并產生效益，不是一朝一夕就能達到的，新舊思想的碰撞還會不斷產生新的問題和矛盾。應認識到改革過程中的苦難和問題，充分發揮自己的聰明才智，取長補短，善于發現問題、思考問題、解決問題，腳踏實地地走好體育新課改的每一步。
體育教師論文:淺談小學體育教師的職業素養
【摘 要】體育教育在學校教育工作中起著至關重要的作用，作為新世紀的體育教師，既是體育教學的實踐者，也是課程改革的探索者，小學體育教師的職業素養直接影響著學校體育工作的開展。體育教師必須轉變觀念，提高認識，本著“健康及時”的教育理念，運用科學合理的教學方法，以促進學生綜合素質的提高。
【關鍵詞】體育教師；職業素養
體育教學一直是學校教育的重要組成部分，它在培養社會合格的公民，使小學生從小擁有健壯的體魄，促進學生綜合素質的發展中起著重要的作用，體育教學越來越被重視。然而，在一切都為了升學這一錯誤的教學目標的指引下，小學體育教學由于沒有升學的壓力，加上一些學校對體育課要求不嚴格，致使很多學校體育課教學不規范，我認為，這在一定程度上，與體育教師職業素養有關，對于小學體育教師應該具有哪些職業素養，我發表一下個人淺顯的看法。
一、體育教師要有較高的責任感，熱愛體育工作
體育是學校重要的教育內容之一，學生在接受系統教育的基礎上，提高身心素質，具有健康的身體和良好的意志品質是保障學習順利進行的基礎，因為“身體是革命的本錢”。目前，國家非常重視青少年的體質健康，并多次召開會議研究青少年體質健康問題。作為學校的體育工作者，就更應義不容辭地搞好學校的體育工作，落實“健康及時”的指導思想，確實提高學生的健康水平。
我認為小學教育應把體育課當作大事來抓，青少年是祖國的未來，如果沒有健全的體魄，何以擔當興國安邦之重任。何況，中國農村兒童所占比重很高，可見搞好農村小學體育教學是一件事關國家命脈的百年大計，應該讓廣大農村青少年從小有健全的體魄，使他們成為祖國的合格人才。所以體育教師要有高度的責任感，充分認識到體育教育工作的重要性，認識到自己擔負的重要職責，認真上好體育課，把體育工作落到實處，使小學生掌握更多的運動技能，提高身體素質。
二、體育教師要有先進的教育思想和教育理念
思想觀念是行動的先導，處于新世紀的體育教師，我們必須清醒的認識到，自己既是體育教學的實踐者，也是課程改革的探索者。體育課是以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美發展人才不可缺少的重要途徑。
體育課教學由過去注重“三基”向注重健康觀念的轉變，體育教師必須將增進學生健康貫穿課程實施的全過程，使學生健康成長。體育教師要樹立以學生發展為本的核心理念，牢固樹立學生的主體地位觀，確定學生在教學中的主體地位。教師在教學中要激發學生的運動興趣，培養學生終身鍛煉的意識，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。體育教師要重視教書育人，在教學過中，注重德育教育。要樹立新型的教師觀和學生觀，明確自己是學生學習的合作者、引導者、伙伴者、情景設計者、參與者，要注重學生能力的培養。
三、體育教師要有過硬的專業知識和運動技能
教師在學生心目中的地位是神圣的，由于體育課程的特殊性，絕大部分體育教師更是深受學生們喜愛。但著現代科學與技術的飛躍發展，學生們獲取知識和信息的渠道不斷增加，這對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，必須是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、經驗豐富的教育者。專業知識是體育教師勝任本職工作的基礎，也是體育教師專業素質和水平的體現。
四、體育教師要善于運用科學合理的教學方法進行教學
體育教師是否用科學的方法進行體育課的教學，直接影響到學生能否用科學的方法參與體育活動，體育鍛煉應根據青少年的生理特點來安排合理的運動量與運動負荷。在教學方法上要講究個性化、多樣化、強調師生之間、學生之間互動，較大限度地發揮學生的創造性。
新課程標準有一個突出的特點，就是要求轉變學生的學習方式，由傳統的被動學習方式轉變為自主學習。這個轉變可以說是最根本的轉變，它的最主要的特點就是自主。自主學習原則的內涵在于讓學生有時間和空間參與到體育實踐當中，學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴。在小學體育課堂教學活動中，可以多采用游戲的教學方法，因為游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目，它具有一定的競賽性和趣味性。作為一名小學體育教師，必須結合學校的實際情況、學校的硬件條件、學生的年齡特點有針對性地選擇教學內容，并運用科學合理的學生樂于接受的教學方法進行教學，使體育課發揮其重要的教育作用，并成為學生喜愛的科目。
五、體育教師在從事教學工作中要注重面向全體學生
現在有一部教師在進行體育教學時，過多關注一些體育特長生和身體素質較好的學生，特別對于一些運動員就更是偏愛，在體育教師能力所及的范圍內給予這些學生很多“特權”，而對于體育成績較差的學生往往是不聞不問，甚至有時是冷嘲熱諷，使一部分學生對體育課產生畏懼感。體育課程是為所有學生而設置的一門課程，體育教師的教學對象是全體學生，而不是少數有運動天賦的學生，面向全體學生的教育是現代課程的一種新理念。因此，體育教師在教學中應該注重教學內容的基礎性，關注學生的個體差異，使每一名學生都得到鍛煉。選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、喜好，要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于學生終身發展奠定基礎的體育知識、基本技能和方法作為教學內容。教師對不同的學生要有不同程度的要求，使每一名學生都感受到成功的喜悅，以激發學生的學習興趣。
總之，新的歷史時期對學校的教育教學工作提出更高的要求，體育作為學校教育的重要組成部分，擔負著培養未來社會合格公民的重要歷史使命，體育教師一定要提高認識，不斷完善自我，具有較高的職業素養，以更好的勝任本職工作。
體育教師論文:論中學體育教師具備的素質
【摘 要】學校體育工作是社會主義教育事業的一個重要組成部分。學校體育是國民體育的基礎，它與德育、智育、美育和勞動教育互相配合，互相促進，構成了培養四有新人和體魄強健的具有現代化特征的一代新人的完整內容。是培養社會主義建設所需合格人才的一個重要方面。
【關鍵詞】中學；體育；教師；素質；探討
鄧小平很早就指出：只有好的教師才能教育出好的學生。作為學校體育的具體實施者，體育教師應具備什么樣的素質才算一個好的教師，才會無愧于時代的要求，更好地完成體育教育任務？我以二十三年的親身實踐和感受認為，應具以下四個方面的素質。
一、首先應具備的品質
（一）愛崗敬業
愛崗敬業是中學體育教師的首要素質，是高尚的思想政治品質和良好的職業道德的具體體現，是教師的靈魂。體育教師必須熱愛自己的本職工作，忠誠人民的教育事業。有強烈的事業心和責任感，愿意現身于體育事業，才能有巨大的力量和無窮的樂趣與信心。只有熱愛自己從事的工作，才有光榮感和自豪感，才會有敬業精神。樂業不倦，才能摯愛學生，誨人不倦。只有對體育有濃厚的興趣，在工作中才會有執著追求，強烈的事業心和高度的責任感，以及崇高的獻身精神。然而有一些體育教師的工作長期處于得過且過混日子的狀態。究其原因，主要是沒有愛崗敬業的精神。他們中的多數人，在上體育院校以前，就很少有或根本沒有體育興趣。體育基礎差的人雖然當了體育教師但他們并不心甘情愿，總是想找機會跳槽。由此可見，愛崗敬業是中學體育教師具備的第二素質。
（二）勤奮好學
經濟日益發展，科學技術加速進步，人類知識總量的增加速度加快，當我們教育要為一個未知的世界培養新人時，就不能不進行刻苦的思索，預測未來的變遷。在這種新情況下，體育教師除了基本知識、技能的教學外，應該從數量日增的知識中選擇最重要的、最合適的知識交給學生。要注意教學內容的更新，這就要求體育教師具有勤奮好學的品質，不斷學習新東西，不斷努力使自己站在新的知識高峰，才會看的更遠、更貼切。
（三）樂觀熱情
樂觀是一種超脫豁達的心態，為人樂觀對人對事業必然熱情。這種品質是體育教師所必需的。體育教學、訓練、競賽過程絕非一帆風順，必然存在困難、挫折和失敗，不為人理解或遭到他人嘲笑的可能性很大。在這種條件下，體育教師如果沒有樂觀熱情的品質，很可能喪失信心。反之，樂觀與熱情可使體育教師在創新過程中始終做到干勁十足，充滿信心，增加創新成功的可能性。
二、具備廣博的知識
（一）學習基礎理論知識
體育教學訓練從其外在的形式看，似乎就是簡單的跑跳及其他的一些練習。但如果想要通過這些練習得到的鍛煉效果，就必須將練習動作設計的合理，各種練習組合的恰當，運動負荷安排的合理。這些無論少了哪一個都會對訓練效果產生影響。因此，體育教師必須熟練地掌握基礎理論知識，掌握教育理論及其規律，減少工作中的盲目性和隨意性，增強科學性和藝術性。
（二）學習專項理論知識
根據中學體育教學大綱規定，田徑、體操約占中學體育教學基本內容的百分之六十，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、體育舞蹈等約占百分之四十。因此，體育教師必須經常學習田徑、體操、球類、武術等專項理論知識，不斷提高專項理論水平。這樣才能夠正確的選擇最為有效的方法和手段，合理的對反饋信息進行分析，制定出符合專項特點的教學訓練計劃，做到有的放矢，使教學訓練工作取得事半功倍的功效。
三、具備的實際工作能力
中學體育，整體內涵主要包括體育教學、早操、課間操、課外體育活動、業余體育訓練、體育教研和運動競賽等，為了完成上述工作體育教師必須具備實際工作能力。
（一）教學能力
體育教育是學校體育的核心，其目的除了教授體育知識、傳授技術技能外，還要培養學生的品質，增強他們的體質，根據教學大綱要求，中學生要學習田徑、體操、球類、武術等課程。所以，體育教師得門門精通，如果僅僅只掌握某種運動技能，那是無法勝任教學的。其次，體育老師在教學實踐中，還要具備對大綱和教材的駕馭處理能力，科學的選擇教學方法、手段，合理安排運動量，有效的組織好各種教學活動的能力，具有激發學生的積極性，增強學生興趣的正確優美的示范能力。以及能引起學生豐富聯想，有助于建立技術概念的清晰生動的講解能力。另外，在教學中體育教師還必須具有對學生進行思想教育的能力，善于觀察了解學生行為和鍛煉情況，并能迅速進行分析判斷的能力，還應具有運用現代化教學手段的能力等等。
（二）指導業余運動訓練能力
學校業余運動隊訓練實體是教學的延續，是我國培養運動員的金字塔基礎，也是體育教師在學校工作中的自我價值的實現，贏得學校、社會的支持和重視的不可缺少的重要組成部分。那么，怎樣才能使業余訓練工作做出成效呢？眾所周知，在運動訓練過程的諸多因素中，教練員是起著決定性的作用的，一個教練員水平的高低，決走著他所訓練的運動員成績的高低。由此可見，擔任學校業余訓練工作的體育教師還必須具備教練員的特有素質和能力。才會使訓練工作沿著明確快捷的道路順利進行，從而取得好的成績。
（三）組織早操、課間操、課外體育活動
校內體育競賽都是屬于群眾體育活動，是活躍改善、優化教育環境，增進學生身心健康、提高學習效率所必不可少的重要手段，體育教師必須要有事業心、責任感按時到堂組織好，指導好上述活動，才能體現出自身的價值。
四、具有良好的體態和健壯的身體
體育教師健康的體魄表現在身體健康，體力充沛，體格健美上具有堅持體育鍛煉，生活有規律等良好的習慣。體育教師具備這一條件，不僅是為了做好學校工作，更是對廣大學生起到身體力行的教育。體育教師，因職業特點的要求，良好的體態和健壯的身體尤為重要，這是做好學校體育工作的前提，也是體育鍛煉效果在體育教師身上的體現，這本身就具有重要的教育價值。因此，體育教師不但要堅持在課堂上與學生同練，而且還要長期進行課外自練。
總之，體育教師具備以上四個方面的素質，并不是一成不變的，作為一名體育教師不僅要與時俱進，還要緊跟時代的步伐，不斷創新，才能勝任體育教師這個崗位，才能無愧于社會賦予的重托。
