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科研論文范文:研究生科研基礎醫學的論文
1醫學研究生科研技能培養面臨的問題
1.1本科教育忽略學生實驗技能、邏輯思維和創新能力的培養本科生學習模式中老師與學生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現成的書本知識,學生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴重忽略了學生思考能力和創新力的培養,使其缺乏邏輯思維和創新思維的意識習慣。而學生在面臨探索型科學研究時就似隔屋攛椽,無法勝任。
1.2本科教育學習環境簡單,缺乏必需的社交經驗醫學生的本科學習任務相對其他專業更加繁重,課業、考試壓力大,大學生實踐活動較少,缺乏豐富的人際交往經驗。而研究生學習環境相對復雜,需要處理好與導師、同門、廠家、其他實驗室之間的關系,存在一定的利益誘惑。一旦進入研究生階段學習,如何適應這種環境的改變就顯得尤為重要。
1.3研究生生源種類多,知識背景相差大目前研究生招生來源很多,甚至還會有跨專業報考的現象,所以知識背景相差很大。比如現代的醫學科學研究常常接觸到分子水平的實驗,本科為臨床醫學或護理學的醫學研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關基礎課,由于沒有認識到重要性,知識也比較薄弱;而本科為生物技術的研究生比其他專業的學生掌握更多的分子生物學背景知識。研究生階段的教學是以自學為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫學研究生迅速學習和掌握良好的科研技能,是一個非常重要的問題。
2醫學研究生科研技能培養的模式探討
2.1加強本專業相關理論知識的積累并進行科研嘗試為彌補本科生理論基礎薄弱的情況,研究生一年級主要是進行理論學習以滿足將來的科研要求,如實驗動物學提供動物實驗的基礎知識,科學研究嚴謹的設計和分析需要統計學。但研究生導師的研究方向很多,對學生的要求也不一樣,已有的學校研究生課程無法滿足每個方向的不同要求。為此,重點學習相關專業的背景知識尤為重要。如對于生殖醫學研究方向的研究生,就需要加強生殖醫學和生殖生物學的基礎知識,與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學習生殖相關基礎知識,學校最近專門開設了生殖生物學選修課程,供生殖醫學研究方向的研究生選修。現在的醫學研究已經深入細胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細胞檢測和分選用的流式細胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學習,研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理,有助于將來課題的實驗設計。以上的努力仍然不能為每個研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識。所以在已有的理論課程的基礎上,通過組織相關研究方向的研究生深入學習專業相關的專著就很有意義。如本實驗室從事精子發生研究的研究生,就組織學習精子發生相關的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學后以講座的形式,給其他同學介紹各個章節的內容。通過這種途徑,在學到專業知識的同時,提高了自學能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結、陳述、演示以及制作講解報告的能力,有助于開題報告和畢業答辯的順利完成。
2.2培養良好的實驗技能分子生物學是從分子水平研究生命現象、生命本質、生命活動及其規律的科學,與其他學科廣泛交叉滲透,是當前生命科學中迅速發展的前沿學科。醫學分子生物學是實驗性極強的學科,其實驗技術和方法已普遍應用到各個學科的研究中。除了分子生物學技術,其他如細胞生物學等技術也在科研中廣泛使用,這些實驗技能的培養對于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數量多,教育資源有限,即使有實驗課程安排也無法實現讓每個研究生動手操作。所以研究生實驗技能的培養不能僅靠學校的研究生課程;再者醫學研究生一般來自于醫學專業如臨床醫學或者護理學等,本科教育沒有經過分子生物學理論和實踐培訓,所以研究生進入實驗室后,還需要進一步培訓。為此,本實驗室在培養模式上進行了一些嘗試。組織由多位教師、技術員和高年級博士組成的培訓團隊,以專題培訓的方式對實驗室基本科研技能進行短期培訓,包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、精子免疫熒光、Westernblot、流式細胞術、顯微鏡操作、文獻檢索等多種常規實驗方法和技術,目的是讓剛進入實驗室的研究生迅速掌握常用分子生物學和細胞生物學技術以及常規實驗儀器和設備的使用。實驗技能培訓分為三個部分,首先介紹實
驗的基礎理論,然后演示實驗操作,由學生獨立完成實驗,完成的實驗結果由老師統一評價。只有能獨立地完成每個實驗,才算順利通過培訓。我們深知理論是為了指導實踐,所以理論與實踐齊頭并進的模式能取得更好的效果。在基本理論知識學習的過程中,同時進行實踐操作,引導學生發現問題并探索思考,形成邊動手邊思考、理論指導實踐的學習模式。本實驗室通過這樣統一的理論和實踐相結合的培訓,幫助研究生在短時間內系統而迅速地掌握常用的基礎實驗理論和技術,為后續課題開展奠定了堅實的基礎,取得了很好的效果。 2.3嚴格實驗室規范管理實驗室是高校研究生科研實驗技能培養的主要場所,其建設和管理水平直接影響研究生科研實驗技能的水平。比如一個實驗室通常有多個研究生,每個研究生在課題開展中一般會使用多種儀器設備。有的儀器設備比較貴重,操作不當可以導致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機使用時,轉子不蓋蓋子,高速旋轉時,轉子可以飛出離心機,導致財產或人身損傷。所以如何能保障儀器的正常使用和得到高質量的研究數據,有序的管理就顯得非常重要。以本實驗室為例,實驗過程中會有常見儀器,如pH計、天平等;有貴重儀器,如高速離心機、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實驗室采用如下管理方式:對于實驗室常見儀器,研究生通過培訓過后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細胞儀等設備有工作人員操作,學生只需理解原理,按照要求準備樣本和學會分析數據。但有的大型儀器如激光共聚焦,學生可以通過專門的操作培訓,自己獨立操作。高速離心機、熒光顯微鏡等設備一般都有專人管理。在學生進入實驗室統一培訓時,會涵蓋這些設備的使用。如此,既使得實驗室儀器得到正常使用,又營造了嚴謹、有序和安全的實驗室環境,為進行科學研究提供了必要保障。
2.4培養嚴謹的科研態度和團隊合作精神研究生在開展科研的準備過程中,完成了理論知識的儲備、實驗技能的掌握和實驗室管理的規范,還面臨著最關鍵的科研精神和習慣的培養,因為這與最終科研活動的完成并被接受認可密切相關。研究活動中,能拿到客觀的數據至關重要,而嚴謹的科研習慣恰恰決定了客觀數據的可信度,所以我們要培養研究生客觀詳實地記錄實驗過程和結果的習慣,也就是實驗記錄的撰寫。一份好的實驗記錄能讓人知道為何開展該實驗(實驗目的),實驗如何進行(實驗流程),實驗得出什么結果(實驗原始數據),這些結果提示了什么,其中有什么問題(結果分析)。所以實驗記錄的培訓是研究生培訓的重要組成部分。為了便于管理,本實驗室引進了Elab電子實驗記錄,學生通過電子實驗記錄,將實驗結果通過Word文檔或附件形式保存在數據庫中,導師可以及時對實驗結果進行評價,對研究生科研中存在的問題做到早發現、早糾正,把研究生弄虛作假的現象消滅于萌芽,有效預防了研究生學術道德腐敗現象的發生。這些實驗記錄可以長期保存,彌補了紙質記錄保存期限的不足。科研的嚴謹性還在于數據的客觀性。因實驗有一定的變異,人群或動物個體差異,實驗結果都需要重復,由統計學得出結論。所以要讓學生掌握t檢驗、單因素方差分析等基本的分析方法。在涉及人工計數的實驗,需要至少兩位同學分別統計,得到客觀的計量結果。科學研究靠的是自身不懈的努力,更離不開團隊合作[5]。現在科學研究涉及的技術方法越來越多,好的研究結果工作量也很大,常常不是由一個人獨立完成,需要多人互相配合協作,所以良好的團隊合作精神非常重要。團隊合作可以增進學生之間的交流,互相借鑒研究方法,甚至觸發研究思路和靈感。為此,本實驗室研究并實行“新老結合、以老帶新”的模式,以課題組為單位,讓高年級學生帶動低年級學生探索學習,如此不僅使得實驗技巧得以傳承并優化,更能通過不斷交流學習迸發更多科研想法和理念,實現雙贏。
2.5完善科研思路培養科研精神強調對未知的探索,科學研究要求有新穎性。在教育過程中,我們應該指導學生不斷追蹤研究領域的近期進展,才能站在巨人的肩膀上,進一步開展創新性的研究。在閱讀最近發表的高水平文章后,進行讀書報告,能鍛煉自主學習、閱讀前沿文獻的能力。通過整理PPT、口頭報告的形式進行讀書報告,研究生還能鍛煉自己的語言組織能力和口頭表達能力。針對研究生科研思路的培養,除了課題的開題報告,每周安排學生整理PPT、進行工作匯報、報告近期的實驗進展、分析實驗中的問題,以便導師及時發現研究思路的偏差并糾正,討論下一步實驗設計,引導學生思考交流。在研究生招生規模不斷擴大的今天,如何保障高質量的醫學研究生的輸出,對學生本人、導師水平以及實驗室管理提出了更高的要求。通過上述措施的實施,本實驗室充分發揮了在醫學研究生培養過程的重要作用,思路明確,環環相扣,使研究生獲得扎實的理論基礎、更多的實驗技能、嚴謹的科研習慣、高尚的科研精神,為其將來發展打下堅實的基礎。
科研論文范文:鐮刀菌在環境保護中的科研論文
【摘要】綜述了鐮刀菌在環境保護中的應用研究進展，探討了鐮刀菌在生物脫除氮氧化物，生物降解酚類化合物、氰化物和合成染料，吸收、蓄積、降解多環芳烴等方面的作用機理，指出了其在環境保護中的重要作用和巨大的應用前景。
【關鍵詞】鐮刀菌；生物降解；環境保護
[作者簡介]李峰（1977-），男，山東省新泰市人，碩士，研究方向為環境污染控制技術及生物修復技術。氮氧化物、酚類化合物、多環芳烴、氰化物和合成染料是難處理的重要環境污染物，其結構穩定，不易降解，且毒性大，對人體健康危害極大。這類污染物主要來源于化工、石油、農藥、電子、紡織、造紙、化妝品及制藥工業，它們通過多種途徑進入環境，對大氣、水體和土壤造成污染。近年的研究表明，微生物降解環境污染物成為治理環境污染的重要方法，以細菌和真菌中的白腐菌、酵母菌和青霉菌研究頗多[1]，而鐮刀菌(Fusarium)少有人涉及。鐮刀菌是真菌中一個常見且重要的種屬，在環境中分布極為廣泛，易培養，對營養物質要求不高，且抗毒性強。過去人們的注意力多集中在鐮刀菌及其所產毒素的危害上，為開發利用這一真菌資源，筆者綜合近年鐮刀菌在環境保護中的研究，探討了鐮刀菌在生物脫除氮氧化物，生物降解酚類化合物、氰化物和合成染料，吸收、蓄積、降解多環芳烴等方面的作用機理和其應用前景。1鐮刀菌處理氮氧化物及其機制Fusariumoxysporum的細胞色素P450NADH-NO還原酶（P450Nor）是屬亞鐵血紅素-硫醇蛋白家族，是真菌反硝化作用的關鍵酶，此酶能催化還原2分子的NO到1分子N2O，如反應式（1），它還可作為還原劑催化還原N2O4。Fe3 -NO復合體被認為是此酶的酶-底復合體，P450Nor在分子氧極為有限的時候，使得NO的還原加快，其催化機理見圖1，這與反硝化細菌的氧化氮還原酶不同，后者可以將NO直接轉化為N2，但所需時間比前者要長[2]。這為生物脫出氮氧化物的污染方面提供了理論支持和模式菌，必將在氮氧化物的治理技術上產生重要的影響。圖1依賴NADH的NO催化還原反應機制2鐮刀菌處理氰化物及其機制利用鐮刀菌12號固定化細胞降解氰化物的研究表明，在培養基中添加氰化物可顯著提高誘導酶的活力，經海藻酸鈣固定后相對活性為89.68，最適pH=8.0～9.0，最適溫度為35～45℃。固定化細胞柱連續處理濃度500ppm，流速15ml/h，運轉90h，出水CN-<10ppm。Alain等[3]從被氰化物污染的土壤中分離一株在堿性條件(pH9.2～10.7)下對氰化物有良好的降解效果的FusariumsolaniIHEM8026，并利用K14CN碳原子示蹤法研究了氰化物的降解途徑，認為氰化物降解有兩步反應：在反應（2）中菌株沒有生長，在反應（3）中伴隨著菌株的生長，說明氰化物對菌株有一定的毒性，外加營養介質對反應（3）發生有著重要的影響。除氰化物水合酶外，腈水解酶也具有降解氰化物的活性。Kobayashi等[4]認為腈水解酶酶解機理中氨基化合物是一個重要的中間體，當氰化物水合酶的途徑為III時，腈水解酶的途徑為IV/V（如圖2）。這樣可對含有CN-的堿性工業廢水不經酸化處理而直接進行生物處理，避免了HCN的揮發，這將對含氰廢水的治理產生重要的影響。圖2腈水解酶/氰化物水合酶降解氰化物的途徑3鐮刀菌處理酚類化物及其機制鐮刀菌在芳香族化合物生物圈循環中也起著重要的作用，尤其是酚類化合物，如Fusariumflocciferm，Fusariumsp．FE11等對苯酚具有很強的降解能力[5]。李濟吾等[6]以苯酚為碳源，研究了Fusariumsp．HJ01降解苯酚的動力學符合Andrews模型，見公式5，添加適量蔗糖可促進HJ01菌對苯酚的降解，在蔗糖添加量3g/L、初始pH=6.0、30℃的最適條件下，420mg/L的苯酚溶液經4d后可被HJ01降解。Santos等[5]認為苯酚是通過兒茶酚的鄰位斷裂開環，進入β-酮己酸代謝途徑，而被徹底礦化的，Fusariumsp.FE11的細胞提取物就具有兒茶酚1，2-雙加氧酶和苯酚羥化酶的活性，這不同于混濁紅球菌R7等細菌降解酚類物質的機制，后者是通過鄰苯二酚2，3-雙加氧酶催化酚類物質開環降解的。但鐮刀菌有細胞壁，比細菌有更強的耐酚能力，說明鐮刀菌在生物降解酚類化合物方面有著潛在應用價值。4鐮刀菌處理多環芳烴及其機制鐮刀菌可以降解土壤中菲、芘，經處理360h后，對菲、芘的降解效率分別76.96和20.69。Fusariumsolani通過14CO2示蹤法證實了其可使苯巴芘礦化，并同化為自身的生物量[7]，而且其胞內脂肪泡對多環芳烴（PAHs）也有累積和降解作用，其從培養基質里吸收PAH是不需能量的被動過程，累積過程不受其老化的影響。PAH在脂肪泡內的累積是PAH可能被氧化的開始位置，但累積和降解不是同步的。這說明鐮刀菌既可降解多環芳烴，也可累積回收多環芳烴，具有巨大的應用前景。過去對多環芳烴的生物降解的研究多集中于白腐菌，但白腐菌的生長周期長，且在營養生長階段不產生木質素氧化酶和錳過氧化酶等這類對PAH有降解作用的酶類，這就成了白腐菌在PAH治理應用中的瓶頸。5鐮刀菌處理合成染料及其機制合成染料大多是芳香族化合物，化學結構穩定，不易降解，尤其是含璜酸基的蒽醌染料。多數研究是白腐菌降解偶氮染料，而白腐菌培養時間長，脫色時間大多在7～14d。李濟吾等[8]在國內外首次從膨潤土中分離篩選了一株高效降解蒽醌性染料酸性藍B的鐮刀菌Fusariumsp.HJ01菌株，該菌株在25℃下培養96h后，加入到含100mg/L酸性藍B的液體培養基中繼續培養96h時，酸性藍B的脫色率達100，并指出該菌株所產的漆酶在酸性藍B的降解中起著關鍵的作用，而且該染料的降解分為兩個階段，首先是染料的吸附、富集階段，菌體變為染料的顏色；其次是生物降解階段，被染料染色的菌體逐漸變為原來菌體的顏色。在第二階段，染料的生物降解包括兩個步驟：一是染料透過HJ01菌株的細胞壁進入質膜，二是在質膜上的傳遞并通過菌體細胞的生命活動如漆酶的產生，使氧化、還原等過程得以發生，從而促使其降解。這也顯示出鐮刀菌在印染廢水處理中的應用前景。6問題與展望鐮刀菌在環境保護中日益顯示其巨大的應用前景，但鐮刀菌自身也有缺點，有的種類能產生毒素，如單端孢霉烯族化合物、玉米烯酮、串珠鐮刀菌素和丁烯酸內酯等。但隨著現代基因技術的日臻成熟，采用馴化、培養和誘變、遺傳、克隆等技術，使得高效菌株的選育成為可能。為了更好地利用鐮刀菌這一常見且重要的真菌資源并結合近年的鐮刀菌在環境保護中的研究情況，建議今后的鐮刀菌研究工作應集中在：（1）進一步開展高效且無毒鐮刀菌的選育研究和鐮刀菌所產毒素的快速檢測技術研究，采用基因工程等現代科學技術，構建高效降解環境有毒污染物的新型優良菌株，擴大其應用范圍。（2）大力加強高效鐮刀菌應用工藝的開發研究，確定反應器構型、操作條件等工藝參數，建立示范工程，盡快使高效菌的應用產業化。隨著鐮刀菌在環境保護中的應用研究的不斷深入，這種真菌資源必將在改善環境質量，促進環境可持續發展的事業中發揮重要作用。參考文獻[1]宋昊,邱森,章儉,等.高活性萘降解細菌
科研論文范文:博士研究生黃金發展期的科研資助研究論文
一、概述
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—2020)指出“我國正處在改革發展的關鍵階段，提高國民素質、培養創新人才十分重要和緊迫。應該努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”可見創新人才的挖掘和培養是當前教育乃至國家戰略的重要任務。
研究生教育尤其是博士階段的研究生教育不僅是培養高層次人才的學歷教育，而且具有很強的科技創新的特點，是國家高層次拔尖創新型人才的主要來源和科學研究潛力的主要標志。我國博士研究生培養的總體目標就是培養德智體發展，掌握本學科堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學和專門技術上做出創造性成果的高級專業人才。因此，以博士研究生的培養和發展入手分析杰出學術創新人才生成機制是較為直接和可取的。
目前博士研究生的培養是否很好地實現了創新目標？自9月以來，受國務院學位辦和清華大學的委托，清華大學教育研究院課題組進行了三次較大規模的研究生特別是博士生教育質量調查，結果表明，我國研究生教育質量方面存在的首要問題是創新能力尤其是原創能力較差。其表現為：創新意識差、參與創新研究機會少、有影響的創新成果少。如何改變這種狀況？筆者認為國家要擁有大批杰出的學術創新人才歸根結底在于，學術系統內部能夠按照較合理的規律挖掘真正有潛力的人才并支持其發展，而且國家或政府也應該為這些有潛力的人能夠盡快發光提供支撐。鑒于前者涉及到學術系統內部人員識別、評價、及組織運行規則等一系列復雜的、長期積累的問題，筆者不做深入闡釋。而是重點研究后一個問題。
進入“大科學”時代，政府和國家需要依靠大學培養的學術創新人才來實現整體發展戰略，大學的科研同樣必須依賴國家或政府強>！
二、研究界定
學術人才的成長具有周期，其創造力的發揮也同樣有規律可循。學者庫克根據對研究生參加工作后創造力發揮情況所作的統計提出，研究生畢業后工作開始承擔研究任務，新鮮事物的吸引新環境的激勵，使其創造力呈加速增長，提高很快，這一段為初任期，約0.5年到1.5年。初任期后進入創造力發揮的黃金時期，大約可保持1年左右時間，這一段為峰值期，隨后進入初衰期，這一段表現創造力趨下降狀態，趨向一個穩定值，這個過程呈一條扁形s曲線，反映了一個發展、發揮、衰退的過程[5]。可見在出任期和黃金期，創造力持續增加。參照其研究，筆者認為博士研究生在就讀期間已經接受系統的學術訓練，并開始承擔一些研究任務，為以后的創新和突破奠定了堅實的基礎，此時創造力處于初步積累階段，并且增加的趨勢已經出現，對應庫克曲線的初任期前后一段時期。緊接著在畢業后的兩三年往往沖勁大、有熱情、可塑性強，容易潛心找到富有創造性的突破口或者產生最初的創造性成果，這一時期對應庫克曲線的出任期后段和黃金時期。因此，對于博士研究生來講，其就讀和畢業后的兩年左右（總和一般為5年）是連續的創造力增加期，是創新潛力初步釋放的關鍵時期，是成為杰出創新人才的黃金發展期。筆者把這段時期稱為博士研究生黃金發展期。博士研究生黃金發展期具備強烈的學術追求和濃郁的創造力，除了自我努力以外往往需要外部加以支撐和激勵。而且由于創造力的發揮有一定的周期和規律，尤其是初期的增長態勢具有時限性。因此相應的科研資助應該遵循客觀規律，在最合適的時期給予最需要的支撐，保障一定的時效性和有效性。
三、情況分析
那么目前的學術科研資助制度是否在博士研究生黃金發展期起到了有效的推動作用呢？通過對目前博士研究生黃金發展期科研資助的整體狀況和機制進行調查分析發現，尚存在一些問題。筆者希望結合博士研究生黃金發展期的特點，找到讓科研資助更好地起到支撐和激勵作用的策略，并借此提供一些具體建議。
1、明悉資助作用
目前，在資源稀缺和競爭的壓力下，科研資助的作用無形中被夸大或者抬高，資助機制在導向偏離的時候也并沒有得到有效糾正。雖然博士研究生黃金發展期需要科研資助的激勵和支撐，但是筆者認為科研資助不能成為創新人才必須要去努力完成的工作。競爭性學術資助作為一種外部識別機制，不能代替人才評價制度。研究者希望通過科研資助來保障并更好地去實現創新性成果可以，如果不想費力或無需申請科研資助也取得了有創新性的研究成果，應該以科研成果的價值來認定創新人才的能力，而不是簡單地認定為前者優于后者，使得潛在創新人才被本來不是評價制度的資助機制排除在外。
必須警惕哈克特所指的“你獲得資助越多，項目越大，晉升就越快，你就有更大的發展空間和更多的聲譽，否則你就出局”的游戲規則所帶來的壓力，對學術活動價值的扭曲，尤其是對年輕學者的學術熱情的沖刷[6]。另一方面，如果學術人員也把科研資助看成是對自己成就的認定和評價，把科研資助看成是獲得晉升、學術地位的手段，勢必導致學者以浮躁的心態去對待自己的科研，容易以低風險的、主流的研究路徑去追求短期內完成的原創性不高的成果。
另外，科研資助作為一種外部識別機制，一定程度上可以讓學術人員獲得所需的資源、謀求學術地位，從這個意義上講它所帶來的無形價值使得人們并不看重資助的具體金額。但是筆者認為必須糾正這個取向，科研資助不同于加斯頓所言的看重認可和榮譽的獎勵體系，還是要強調它不是評價機制。科研資助不是要鼓勵和要求學者去申請資助，是要在有創新潛力的學者需要幫助的時候能夠找到資助。科研資助本身提供經費支持，也是希望讓學者能夠無顧慮地保障研究成果的順利開展，因此金錢本身可以成為學者自由研究保障的話，強調科研資助的金額無可置疑
。國家和政府的科研資助也可以在資助金額上，根據研究的進程和考評情況做適當的追加或者削減，改革僵化的資助模式。同時注意保障資助項目的實效性，真正為創新人才的脫穎而出提供貼心服務。同時需要指出的是，科研資助一定程度上是風險投資，不能只從現實的利益考量，要給申請者學術自由和空間，同時允許有一些應用性方面缺乏創新的研究取向。
2、調整資助結構
目前博士研究生就讀期間的科研資助有兩種：一種是以解決博士生后顧之憂為出發點的政府以及社會其他機構對博士生提供基礎性經濟資助的科研補給，一種以鼓勵研究生進行高難度、高風險課題研究并在最前沿取得創新性的成果為出發點，對博士生提供的基金式科研資助（包括研究生科教育創新計劃項目、博士生論文項目、出國進修基金項目）。前者是普惠性的，后者是面向所有學生的競爭性項目；博士研究生畢業以后有三種職業發展：博士后學習、高校或其他科研機構從事學術工作、從事行政管理或其他非學術工作。其中博士后階段的科研資助主要是國家博士后科學基金資助。高校和其他科研機構學術人員則進入教師資助體系中，以國家青年項目資助為主。從事非學術工作的人員暫不討論。可見博士研究生就讀期間和畢業后的科研資助分屬不同的體系。
筆者認為博士研究生黃金發展期是創造力積累和連續增長時期，應該給予較為連續的支撐和保護，這樣才能夠讓學術人員的潛能得到充分的發揮。但縱觀博士研究生就讀和畢業之后兩年左右的科研資助情況，各成體系，沒有交叉，并不具有明顯的持續性和延展性。雖然這是我國科研體制歷史所形成的，但可以在大的框架下進行局部的調整。
目前這種資助模式不能給博士研究生黃金發展期的創造力持續增加提供有效的保障，應該積極探索符合創新人才需要的科研資助整合機制。筆者建議博士生培養階段提供的基金式科研資助，對于畢業后仍繼續從事學術研究的學生，資助可以順延至畢業后兩年，并建立項目評價和追蹤機制，通過追加資金的方式對創新性成果進行穩步支撐和保護。當然對于評價不合格的可以不予資助。同時博士后的學術人員也可以和高校教師一樣，獨立申請諸如國家青年項目的資助。國家或者高等學校針對高校青年教師設立的項目資助，也允許博士生申請并承擔自己感興趣的項目，如果考慮到在讀博士生獨立承擔項目有一定的困難，可以在項目資助大類下設立低一層級的項目。筆者相信，經過調整的、連續的、貫通的科研資助體系能夠順應博士研究生黃金發展期的創造力持續增長的規律，能夠更好地滿足博士研究生的需要，為其成為創新人才提供更大的資源保障和激勵源泉。
3、完善資助模式
通過分析國家對博士研究生黃金發展期資助項目，可以發現目前的資助基本上是對所有的學科進行普遍性資助，資助項目也鼓勵所有的博士研究生積極參與。筆者認為，參照美國等發達國家科研資助與杰出人才培養的經驗，我國的科研資助應該拋棄大而全的資助思想，對重點的學科和領域進行整體的傾向性資助，讓處于此領域的博士研究生能夠享受此資助平臺帶來的效應，甚至對此學科和領域的博士研究生提供特定的創新性資助項目。當然也可以根據學科和具體研究成果對某些博士研究團隊進行科研資助。
況且隨著博士生培養規模、理念、目標的變化，政府或國家的科研資助項目并不一定要鼓勵所有的博士研究生參與相同的資助項目。筆者前面提到，博士研究生就業方向就有三種選擇，他們對科研資助的需求不同，在科研資助的類別和適應性方面也應該逐步探索分類管理的模式。比如說對于以后不打算從事學術工作的博士研究生，可設立具有通識意義的資助項目，鼓勵多種途徑產生創新成果。
目前博士研究生黃金發展期的資助項目是普遍性的、固定性的項目，資助的類別和金額尚有待擴充和增加。相信資助種類的豐富，能夠更好地滿足博士研究生在黃金發展期的創新需求。比如為深入貫徹落實科學發展觀，加快提高我國博士研究生培養質量，加強拔尖創新人才培養，教育部決定設立“博士研究生學術新人獎”，對學業成績優異、科研創新潛力較大的在讀博士研究生進行資助[7]。這就是一種很好的嘗試，今后應該針對不同的需求分設不同項目的資助。當然，也可以在博士研究生入學階段試探性地進行部分篩選和識別資助。像清華大學就決定從明年起將設立“博士研究生新生獎學金”，全校每年獎勵名額為100名，獎勵標準為每人3萬元。其目的是要提高博士生培養質量，優化生源結構，激勵博士生安心學習和研究，提升博士生的科研創新能力。筆者認為，今后科研資助分類管理的理念應該逐步得到完善。
另外所有的資助項目應主要以競爭性資助為主，對于逐步并明顯偏離創新的項目應該停止資助，改變之前申請成功就必須資助的缺乏實效性的資助模式。
4、警惕行政干預
我國對博士研究生黃金發展期的科研資助主要以國家財政撥款或經費支持為主，國家干預不可避免，一些西方發達國家尚且如此。但是對一向具有“學在官府”傳統的中國而言，受整個體制的影響，政府和行政權力在科研資助乃至學術認可中，充當直接參與角色，是一個最為關鍵性的變量。有學者研究發現行政權力的干涉一定程度上左右了學術認可和資源分配的整個過程[8]。筆者認為具體到科研資助，雖然國家或者政府承擔了重要的任務，也是經費的主要投入者。但是應該必須保障學術自由的基礎上實現國家利益。
目前的情況是，國家或者政府的干預已經大大加入了行政干預的色彩，把科研資助看成是資源分配的手段，傷害了學術人的士氣。并且為了彌補對公平造成的傷害，這種行政干預又打著公平的旗號進行所謂的平均化分配，形成了指標化的格局。事實上，為了實現資助本身對于科研項目價值的挖掘，指標化只能使的有潛力的研究項目被無奈地篩選掉。在科研資助現實操作過程中，提供給學術人員諸如“‘博士研究生學術新人獎’候選人名額分配表”的現象比比皆是。平均的、指標化的現實往往會更加打擊申請者的積極性，使也許可能的創造性成果落得流產的地步。
筆者認為科研資助本身就是在競爭性的機制下盡可能地甄別出可能有突破的創新性成果，它首先也應該為可能成為學術精英的人提供支持，以學術成果預期效益作為資助的主要評判標準。除了博士研究生培養階段的基礎性經濟補助以外的科研資助，不應該著重考慮公平的因素。科研資助的決策機制，應該關心研究項目本身的科學價值如何以及研究者的能力能否符合研究的要求，而不是關心研究資助是否公平地分配給了來自不同學校、地域、性別的博士研究生。在擇優的過程中，并不是說一定要加大對重點大學博士研究生的科研資助和傾斜，而是如果某所重點大學確實很多博士研究生的科研成果
具有創新性就應該不必忌諱。同樣也無須因為指標問題打壓一些不是重點大學博士研究生的創新性成果的資助。總之，博士研究生黃金期的科研資助是以創新性業績的預期為目標，應該是整個群體的擇優過程，國家行政力量不應該成為影響結果最終獲致的主導力量。
科研論文范文:教育科研論文的撰寫的概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
（一）什么是教育科研論文
教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。
（二）為什么要撰寫教育論文
1．教育科研成果需要總結、記錄、表達
教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉，記錄下來，使創造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。
2．教育科研成果需要推廣交流
教育科研成果要產生社會效益、經濟效益，就得借助教育論文把它描述出來，公諸于世，進行交流，為創立有中國特色的社會主義教育體系提供翔實的材料和科學的依據。
3．提高教育工作者的素質和能力，促進教育事業的發展
撰寫教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業務能力、創造能力；既可以提高教育工作者的學術水平，又可以提高其科研能力（思維的系統性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務晉升考核的依據。
可以這評說，教育論文是檢驗寫作者的思想水平、認識能力、理論修養的“窗口”，是考核知識水準、業務專長的標尺；同時，撰寫論文是訓練思維的過程，也是關心社會，關心未來，擴大視野的過程。所以，無論是從對教育事業的貢獻，還是從延長學術生命的角度，我們都必須回有所進地寫作教育論文。蘇聯學者AH魯先生在《創造心理》一書中說：“發表科學論文是衡量科學家創造才能的一個極其重要的指標。”“科學家發表的數量和質量，在很大程度上反映了他們創造才能的高低。”這正說明了研究是前提，是基礎，論文是“窗口”。撰寫教育論文無論是在提高教師素質和促進教育科學的繁榮上都有著重大的現實意義。
（三）教育論文的特點
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。
1．學術性
教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。
2．科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的、明白、，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。
2．創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的近期信息資料、情報，以及教育科學研究的近期成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育
心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。
6．實用性
教育論文應面對現實，針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探討，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。特別是根據現實需要，對建立有中國特色的社會主義教育理論、教育制度、教育體系，進行深入的探討和研究，闡述和交流學術見解，既及時指導教育實踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會實踐意義。所以，實用性是撰寫教育論文的目的意義所在。
（四）教育論文的類型
1．從教育論文的內容上分
（1）創新性論文
如《市場經濟與教育改革》一文，是作者在市場經濟對學校挑戰的情況下，對這種“沖擊”究竟怎么看，辦學路子究竟如何走，人生價值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強，富有新穎獨特的真知灼見，體現了教育論文寫作的歸宿和價值。
（2）商榷性論文
如《畫“X”、畫“V”與思維發展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對ⅩⅩⅩ老師在《標準化考試命題法語文科不可行》中所提出有關“讓學生畫‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發展”，“很難閱讀和理解其它學科的教材和資料”、“口頭表達能力和文字表達能力”不能“適應社會需要”等問題提出了不同的看法，以此進行問題商榷，智力碰撞，學術交鋒。
（3）補說性論文
如《簡評〈堅持到課堂集中精力抓教學〉》一文，是作者針對被評文章的兩個問題（即校長“要堅持站在課堂上”和校長應從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”方面抓教學），在充分肯定原作者的觀點的基礎上，一方面提出了“只有善于教學的校長，才能引導教師把教學工作搞好”、“校長‘堅持到課堂’是抓好教學的首要條件或關鍵措施”的觀點，并緊扣原作者的觀點進行了認真的剖析，深入的闡述；另一方面對校長從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”抓教學的做法，又在原基礎上提出了一些新的見解。
2．從教育科研的角度分
（1）經驗型論文
它是教師在教育、教學實踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎上總結出來的理性認識，是取得成績的原因和條件。經驗型教育論文就是經驗總結的理論升華，就是經過優化組合的理論總結。
撰寫這類論文，要把自己在經過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、分析經驗、論證經驗的基礎上，把收獲較大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和發掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；并在經過論證之后，使原有“經驗”轉化為具有總結性、獨創性、理論性的論文。
如《要把學生引進客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認為要培養學生的綜合創造力以適應教育要面向未來的要求，小語教學應把學生引進客觀生活中去。如何“引進”呢？作者提出了四個觀點：一是“增強客觀生活對育人力度的認識，形成與之相適應的教學格局”；二是“靈活引導學生認識教材與客觀生活的密切聯系”；三是“把握教材與客觀生活的聯系，組織教學活動”；四是“激發個體創造動機，協調教材與客觀生活的聯系”。這四點實際上是作者教學經驗的理論總結。
再如《教導工作的五個實》，作者是從“中學教導處作為負責學校教學工作的行政機構，怎樣富有成效地開展工作”提出問題的。作者認為，要解決這一問題，“思想要現實”、“計劃要落實”、“目標要落實”、“檢查要扎實”、“總結要真實”。這“五實”就是五個分論點。
（2）研討型論文
它是專門分析研究教育、教學中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對當前教育、教學工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現實中出現的新情況和突出的問題進行分析、探討，從理論和實際的結合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。
撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發，以確鑿的材料為立論的依據，重在以事論理；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。
如《作文教學中的“急功近利”傾向應該克服——小學作文指導現狀分析》，就是一一篇遵循以“發現（小學作文指導中）存在的問題——分析存在問題——解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論，作者通過發現和分析當前小學作文“在目標上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學中的‘急功近利’傾向應該克服”的觀點。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據；并從理論與實際的結合上進行了分析研究，找出了問題產生、存在的原因。認為“傳統的封閉式教學方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學理論的 指導，……滿足于指導方法上的‘移植’……”；“教師習慣于‘一言堂’的性發言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導學生自覺地去經歷作文的全過程”。同時，相應地提出了解決的辦法。
再如《農村小學作文教學現狀審視與對策》，作者首先指出并分析了當前農村小學作文“缺乏‘農’味，個性不強”；“起步較晚，數量不足”“訓練無序，方法不當；“惡性循環，質量不高。接著，在對策中提出了“從農村小學作文教學整體入手”，“實現‘三個轉變’”其具體對策是：①訓練序列化；②內容擴大化；③形式多樣化；④習作量次化；⑤指導全程化；⑤管理科學化。
（3）評述型論文
它是針對教育、教學領域內在一定時限里的活動、情況、現象、論爭、做法、特點、教派、問題等進行專項綜述和評析的論文。
撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認識，并以教育方針、政策、法規以及教育規律和教學原則為準繩，在現代教育科學理論的指導下，采取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質上作總評價，或述評結合，一達一評。總之，都應具體提出自己的新發現、新見解或新構想。
如《對教學規律反映的升華——評“有指導的嘗試原則”》，就是一篇以評述邱學華《試探“有指導的嘗試原則”》一文為評述對象的評述型論文。論文認為“‘有指導的嘗試原則’是對教學規律反映的一次升華，是對教學論的發展”。作者緊扣邱學華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學’概念的涵義”、“‘嘗試性原則’強化了‘學’的動力系統，使‘教’更有針對性”、“‘嘗試教學’充分發揮教學過程中的相互作用”等新見解，并進行了系統、深刻的闡述和有力的論證。這實際上是對邱學華“有指導的嘗試原則”進行的真實、具體、中肯、的評述，并給予了充分的肯定、高度的評價。
再如《素質教育研究綜述》是一篇以評述素質教育研究為對象的評述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現狀，從“素質教育興起的背景”、“素質教育研究的現狀和熱點”、“素質教育研究發展的趨勢”等方面在講自己新發現、新見解的同時進行了評述。
（4）學術型論文
學術型論文是專門系統研究教育、教學領域的理論問題和表達科研成果、闡述學術觀點的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學術性）。
撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富于很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術論文構成的基本型安排整體結構。
如《適應未來，改革課堂教學》就是一篇針對我國當前學校課堂教學現狀，著眼未來，專門而系統地闡述并論證了改革課堂教學具有創新觀點的學術型論文。作者在緒論部分“開門見山”地指出：“新的世紀將帶來科學技術的飛速發展和國際間的激烈競爭，現在在校學生中都是21世紀初葉建設我國社會主義物質文明和精神文明的主力軍。”但同時也指出；“傳統的教學體制和方法，難以提高人的素質，培養出新世紀所需的創造型人才，因此，必須改革才行。”接著，在本論部分，作者從深化課堂教學改革出發，在“要改教學指導思想”、“要改課程結構”、“要改教學方法”、“要改教學手段”、“要改考試方法”等方面進行了論證并闡明了自己新的學術觀點。
再如《試論基礎教育中的“優教優價”》，是作者針對“經濟領域和其他領域十分活躍，改革的規模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基礎教育）卻步展將冊，步子不大”；“久之，必將貽誤國家的經濟發展”的現狀，提出了“可采用‘優教優價’的辦法來解決基礎教育的困境”。全文從“實施‘優教優價’的必要與可能”、“‘優教優價’的作用”、“實行‘優教優價’的措施”三個方面進行了論證，闡明了自己獨特新穎的學術見解。
此外，從立論的角度分，還可分為立論文和駁論文。這里不再贅述。二、教育科研論文的體例和結構
（一）教育科研論文的體例
教育科研論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。
1．以直接研究、獲取及時手資料為主而撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取及時手資料并在此基礎上撰寫成論文。
這類以直接獲取的及時手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應特別強調的要求：
（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。
（2）格式要求較為規范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調查法、實驗法、測量法都是比較規范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規范。所以，應該努力寫成規范的觀察報告、調查報告、實驗報告或測量報告。
2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得及時手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以及記述當時社會經濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時及后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。
這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的、確切與否，往往對論文質量產生前提性影響，直接決定論文質量的高低。
3．綜合運用及時、第二手資料撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的及時手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位班主任對如何做好后進生轉化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內外其他教育工作者的觀點、做法。
這類論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經驗總結報告，就必須先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經驗，然后撰寫成一篇教育經驗總結報告。
應該說明，上述分類方法并不是的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，
以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的及時手資料。因此，上述分類只是相對而言的。
（二）教育科研論文的基本結構
不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論
這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。
（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：
（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。
（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。
引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
科研論文范文:藥物依賴性臨床科研設計以及論文評價
藥物依賴性臨床研究是臨床醫學的一個分支,研究成果的主要表現形式是論文。一篇好的論文要求簡明并且客觀地反映出事物的本質和規律,給讀者以明確的論點和有益的參考或啟發。隨著研究水平的提高,過去采用的經驗總結回顧的方法由于論證強度較低,已不適應現在的臨床科研要求,因此需要對研究的課題事先進行設計。科研設計是根據課題的性質選擇設計方案,同時也要結合具體的條件使方案具有可行性。有了好的研究結果還需要很好地將內容表達出來,論文寫作是科研工作的結尾階段,是將研究工作進行總結、提煉和升華的階段。
1 選題
選題是科研的基礎,體現了研究者的學術水平、對學科發展的掌握程度及對事物本質的觀察能力。好的選題須具備明確的目的性、科學性、新穎性及可行性。研究的目的必須明確,做到有的放矢,面面俱到只會造成雜亂無章,最終什么問題都沒能解決。臨床科研是一項嚴肅的工作,所選擇的研究項目要有科學依據,所取得的結果須具有一定的學術價值,能夠對臨床應用及學術提高起一定的作用。醫療水平的發展是靠不斷創新的研究推動的,重復和摹仿是沒有價值的。科學研究有繼承性,都是在前人研究的基礎上不斷發展,創造一個新的研究內容不大可能,對別人研究過的相同問題應從研究角度、研究方法等方面有所創新;有了好的研究項目還要看自己實際的工作條件能否執行,好是和自己實際工作內容緊密相關的課題,研究所需的條件能夠達到,實施起來不會對現實的工作造成太大的影響。
如何選題可以從以下幾個方面考慮。
1.1 從實踐中選擇
臨床實際中尚未解決的問題很多,值得醫務工作者研究解決。我國解放以后絕跡多年的吸毒現象隨著邊境的開放流入國內,并在全國呈蔓延趨勢。藥物依賴性研究也成為醫學上的一個新的問題,需要研究的內容很多。長期在臨床中工作的醫師都會積累很多經驗,這些經驗通過科學系統的研究整理可以對臨床工作起到很好的指導作用。有些國外的經驗可以借鑒,但是否適合國內的情況還需要實踐證實。例如《中國藥物依賴性通報》1993年第1期刊載了“可樂定快速無成癮性戒毒治療的效能評估研究”、“美沙酮替代遞減法用于海洛因依賴者戒毒治療的評估性研究”和“阿片遞減法對阿片依賴者的戒毒研究”3篇論文,可樂定和美沙酮在國外早已應用,是否適用于國內需要進行臨床驗證,阿片片劑在國內使用較久,但用于脫毒還需要系統的研究驗證。這3篇論文都是根據國內的臨床工作需要,借鑒國外的經驗或國內的臨床應用體會進行研究的,所取得的結果成為衛生部阿片類依賴脫毒治療指導原則制定的基礎。
臨床工作中發現,使用可樂定時加地西泮效果要好些,病房管理較為輕松,甚至可降低可樂定的用量。《中國藥物依賴性通報》1996年第1期刊載的“可樂定加地西泮治療海洛因成癮125例臨床總結”便是臨床實踐的歸納。
臨床中不夠明確、尚存爭論、各臨床醫師按各自的經驗應用、甚至出現各位醫師之間的應用出現矛盾的問題可以立題研究。《中國藥物依賴性通報》1994年第4期刊載的“苯海索在精神科長期聯合使用的必要性探討”澄清了使用抗精神病藥物時是否應該長期并用苯海索的問題。
1.2 在別人的基礎上進一步研究
從文獻資料上看到的內容,經過實踐發現有不完善之處,甚至錯誤的結論,可以作為選題進行研究。醫學研究是一項不斷探索的過程,開始階段不可能研究清楚的問題,需要在以后的實踐中不斷完善、不斷糾正。鹽酸二氫埃托啡作為高效鎮痛藥,初期階段經過動物實驗及各期臨床試驗都證實具有鎮痛效果高,依賴性較低的特點。《中國藥物依賴性通報》1994年第1期上刊載的“鹽酸二氫埃托啡與鹽酸丁丙諾啡聯合用于海洛因依賴患者戒毒治療”一文表明,鹽酸二氫埃托啡除鎮痛外,還可用于戒毒。但在實踐中也發現,上市以后有濫用的傾向。《中國藥物依賴性通報》1995年第1期上刊載的“二氫埃托啡使用情況的調查分析”和“185例鹽酸二氫埃托啡濫用者的調查”證實了這個發現,第2期中的“鹽酸二氫埃托啡的精神依賴性潛力”,用動物實驗方法說明鹽酸二氫埃托啡有較高的依賴性潛力,并且是造成濫用的根本原因。這些研究為政府部門采取相應的措施和及時控制鹽酸二氫埃托啡的濫用問題提供了依據。
1.3 獲取信息捕捉選題意念
經常閱讀自己本學科甚至其它學科的文獻,與同行多進行學術交流,掌握學科發展動態,學習別人好的研究思路、好的方法,結合自己的工作實際,從中捕捉選題靈感。對藥物依賴者的治療最關鍵的是預防復吸,目前對復吸問題尚無有效的治療方法,也是研究的難點問題。有關防復吸的論文并不多,如果能利用自己的條件在該領域進行可行的選題將是很有價值的。《中國藥物依賴性通報》1997年第2期刊載的“海洛因濫用者脫毒后復吸的若干問題”和“藥物依賴的復發及其預防”提供了有關防復吸的概況,“國產鹽酸納曲酮對阿片類依賴脫毒治療后預防復吸的療效觀察”一文提供了藥物干預復吸的方法。第3期刊載的“阿片依賴者脫毒治療后復吸因素調查”顯示了導致復吸的主要因素,為解決該問題提供了著手方向。但是這些研究離實際需要還遠遠不夠,需要解決的問題還很多,有待于進行更多更進一步的研究,該領域的選題無疑是很重要很有價值的。
了解其它學科的動態或者與其它學科的專業人員交流,進行跨學科研究,會有效地推動本學科的發展。《中國藥物依賴性通報》1996年第4期刊載的“海洛因依賴者T細胞亞群陽性率研究”是將免疫學內容與海洛因依賴相結合的例子。1.4 利用寫綜述的方法選題
寫綜述是對本學科某一問題進行深入了解的好辦法。綜述是整理他人的研究成果加以綜合評述并結合自己的認識寫成的論文,是作者在大量閱讀原始論文的基礎上,經過自己的消化吸收,綜合分析,歸納整理而成。綜述不是某一科研課題的報告,也不是原始論文的摘錄匯集,而是將眾多的分散的國內外文獻資料廣泛收集閱讀后,有目的地加以取舍分類,歸納綜合,分析整理,撰寫成能夠綜合、系統地闡述學科中某一專題學術研究狀況的論文。寫綜述可以了解有關研究領域的歷史和現狀,爭論的焦點和存在的問題,各種論點的理論依據和實驗依據,解決問題可能的方法和途徑;寫綜述可以澄清思路,鍛煉綜合思維能力;寫綜述可以提高檢索文獻能力,提高論文 寫作技巧。完成一篇綜述后,一般對該專題會有一定的了解,知道該專題已有的研究結果,研究所采用的方法,尚待解決的問題,今后可能的進展方向。有了這些了解后,如果自己要從事該專題的研究也會有一個初步的輪廓。有時候查閱大量文獻,有了選題,并已完成自己的研究后,再寫出綜述。《中國藥物依賴性通報》1997年第1期刊載的“慢性海洛因中毒對男性性腺功能的影響”是一篇綜述,第3期刊載的“海洛因依賴及戒斷后雄性大鼠性腺軸組織病理學研究”及1996年第1期刊載的“慢性海洛因中毒致大鼠睪丸、附睪及精囊組織病理學改變”則是對該專題作者自己進行的研究論文。
以上提到的幾種選題方法并不是孤立的,應該綜合起來應用,在實際中有時候無法分清到底是用哪一種方法選的題。選擇好題目后需要對其進行審查確定。首先是查閱國內外的相關文獻,掌握別人對該專題的研究結果,別人采用的方法以及對該專題的認識等,汲取別人的優點,了解別人研究中的不足,確立自己研究的特點,充分發揮自己的長處,努力使選題達到目的性、科學性、新穎性及可行性的要求。
科研論文范文:高職院校激勵機制下科研管理論文
一、制約高職院校科研發展的因素
1.科研工作開展的宏觀協調問題
⑴教師資源不足，教學上離不開，部分教師周課時在20學時以上，超負荷工作沒有時間投入到科學研究中。
⑵許多教師，尤其是青年教師剛進入工作崗位，對教學內容不熟悉，長期把大量精力投入到備課、講課上。
⑶教師對科研認識不夠，長期對科研認識存在誤區，認為科研工作應該是本科院校教師的工作，科研意識淡薄，認識有誤。
2.科研管理上存在的問題
⑴相關科研政策出臺較晚，對政策的宣傳不到位，導致教師對科研的認識不清楚，不會作科研，不敢作科研。
⑵缺乏科研激勵機制，科研獎勵力度不夠，教師認為自己的付出與得到的回報不成比例，不愿意去做。
⑶科研經費的使用過于死板，科研申報渠道有限。
二、促進高職院校科研發展的措施
1.正確處理科研與教學關系
從高職院校長遠發展來看，一方面應加大教師的引進及青年教師的培養力度，較大可能地解決師資力量不足的問題。合理安排教師教學任務，讓教師有精力和時間開展科研工作。另一方面教師應增強科研意識，擠時間、找項目、勤鉆研，努力通過科研項目提高學術水平。
2.加快制度修訂步伐，盡快出臺科研激勵政策
⑴修訂完善各項科研管理制度，特別明確教師科研工作的獎勵政策，提高教師的科研積極性。
⑵科研管理部門應對科研激勵機制高度重視，應充分認識到良好的激勵機制不僅能夠調動科研人員積極性，是推進科研工作的主要動力，而且對提高整體師資隊伍素質具有重大的現實意義。
⑶實行項目負責人制，簡化審批程序，注重過程管理，較大限度地為教師創造科研工作環境。
⑷開拓項目申報渠道，加大宣傳力度，給教師提供更多科研機會和平臺。
三、高職院校科研人員激勵機制的幾種方式
激勵可以定義為影響人們的內在需求或動機，從而加強、引導和維持行為的活動或過程。激勵是一個適用于各種動力、欲望、需要、希望以及其他相類似的力量的一個通用術語。人的一切行為都是受到激勵而產生的，作為科研管理部門在科研管理中應多方位地開展激勵機制，激發廣大教師的科研主觀能動性，調動教師科研的積極性，一般來講，科研管理中可采取下面幾種激勵方法。
1.尊重激勵
受人尊重是每個人的需要，尤其是受管理者和領導的重用，這會給人一種鼓舞力量，激發人的工作熱情，使人自愿地去認真工作。對高職院校教師而言，他們更加強烈地需要這種精神，一方面教師們希望管理者重視自己、尊重自己，希望管理者看到自己在學院科研工作中的重要性，體現自身存在的重要價值；另一方面希望管理者對自己的研究成果能夠予以肯定，或通過管理者在對自己研究成果的推廣提高自己的知名度，來取得精神上的滿足。作為科研管理部門應善于發現每位教師的長處及如何利用他們的長處，使教師能夠發揮自己的長處更好地進行科學研究。
2.目標激勵
通過自我激勵、調節、控制的方式，調動人的積極性，達到人們設置的目標，即目標激勵。科研管理者應利用這種激勵方式，根據學院的實際情況及國內外科研發展情況，為本校教師設置切實可行的科研目標，要使科研人員在所設置的目標中看到個人價值的意義和自己事業發展的美好前程，這樣才能達到我們共同的目標———科研興校、科研強校。
3.政策激勵
政策激勵是一種鼓勵措施，從政策中體現出組織對科研人員的關心、愛護、尊重和重視。在教師進行科學研究的過程中，學院應出臺相應的政策為科研人員創造一個公平、舒適的研究環境，同時可根據研究貢獻程度制定獎勵制度，避免教師在研究過程中感到不公平，影響教師科研的積極性。科研管理者要運用好獎勵這一政策，獎勵本身可以使人獲得榮譽感，這種榮譽感不但能激發獲獎者，還會刺激他人發奮工作，同時這一政策還體現了尊重知識、尊重人才的理念，增強了學院科研人員的向心力和凝聚力。
4.授權激勵
長期以來，由于高校教師不需要坐班，這樣就養成了即便是他們在進行科研工作時也不希望管理部門過多地干涉，教師只希望管理部門做一些引導、建議性工作，教師自己在進行科研工作時有一定的職權，管理部門如果能做到這一點，教師就會感覺到自己肩膀上的責任重大，工作積極性和責任感就會加強，就會取得令人驚喜的研究成果。在管理過程中，管理者要善于授權，由于管理者不可能對所有的研究領域都很清楚，特別是在一些技術性較強的領域，應多聽取研究人員的意見，提高效率，確保研究的順利進行。
四、建立高職院校科研管理激勵機制創新規劃
1.加強教學與科研的結合，建立教學、科研共享機制
一直以來，高職院校的教師教學工作量相對于本科院校要繁重的多，特別是近年來隨著高職招生規模的擴大，教師的教學任務就更加繁重，根本沒有時間顧及科研，這就導致高職院校科研力量越來越薄弱。如何改變這一現象，學院管理部門應給予一定的政策引導，如在科研項目申報時，學院應有目的地加強教學與科研的結合，形成穩定的研究方向，建立教學、科研共享機制，加強教師的科研意識，提高教師的科研能力，為學院今后科研事業發展奠定良好的基礎。對高職學院來說，學院的主要任務是教學，其他一切工作都應服務于教學、服務于人才培養，因而科研工作也不例外，應圍繞學院的教學工作。因此，在具體實踐中，將以教育教學研究和教育教學改革的項目納入院內科研計劃，如將“課件制作”、“實驗儀器制作”“、辦公自動化”“、實驗設備更新改造”、“校園網絡”等領域的開發、革新項目都作為科研項目給予立項和經費的支持。這樣既提高了師資水平，又強化和壯大了科研隊伍。
2.積極完善制度建設，建立科研工作激勵機制
高職院校科研工作的發展與本院科研人員有很大關系，在調動教師的科研積極性、激發科研動力方面，學院應制定相應的、有利于科研發展的制度與辦法，更應注重引入科研工作激勵機制。當項目立項和結題后，給予一定的獎勵；在項目獲獎后，設立獎勵辦法和重獎高層次科研成果；對于成果轉化，設立科研人員個人科技股和高比例收入提成。同時可根據學院實際情況設立科研發展基金、科研團隊專項基金、青年科研專項基金等。還可以考慮當學院承擔重大科研項目時，設立臨時科研編制，保障項目的順利實施，在項目完成后可取消科研編制，這樣不僅可以很好地解決科研和教學時間上的沖突，同時也為高職院校承擔更多的高層次科研項目創造了條件。
3.實現教學科研量化管理，建立利益驅動機制
在市場經濟條件下，要想調動高職院校教師教學、科研積極性，建立利益驅動機制無疑是一個行之有效的途徑。高職院校的發展，一方面要堅定不移地確定教學的中心地位不動搖；另一方面也要意識到科研工作對教學工作的影響，這就需要學院在制定教學、科研工作量的考核辦法時，統籌兼顧，協調發展，既要照顧到教學又要有利于科研工作的發展。學院可根據不同的職稱，提出完成工作量的不同標準，并將工作量直接與教師的津貼、專業技術職務晉升掛鉤，實行教學、科研雙向考核，調動教師從事教學、科研工作的積極性。
五、結束語
建立高職院校科研人員激勵機制是提高科研管理水平和調動科研人員積極性的重要手段，管理者應該意識到激勵機制的重要性，充分激發教師從事科研活動的積極性，認真挖掘教師探索科研的潛力，不斷提升高職院校科研管理水平，從而促進高職院校科研工作的可持續發展
作者：屈文斌 單位：陜西工業職業技術學院
科研論文范文:ESIA高校科研管理論文
1流程節點與ESIA
在流程優化的過程中，不僅要注重流程系統的優化，更要關注流程實施的基礎節點的落實，所以，既要關注流程所體現的職能，也要關注流程中附帶的信息。一般用跨職能管理流程圖表示流程的基本形式，以體現流程的職能，同時利用流程節點描述表來描述流程節點附帶的相關信息，并以流程節點信息為基礎對流程進行分析，以實現對崗位、成本、質量、風險和效率的分析。流程優化還要從流程節點入手，集成從輸入到輸出的一系列活動，構成企業的作業鏈，并且檢查每一個流程節點，識別不具有價值增值的節點，將其提出來并將所有有價值的增值的節點重新組織，以達到優化流程的目的。根據流程優化范圍的不同可將優化方法分為兩種。一是系統化改造法，它以現有流程為基礎，通過對現有流程的消除浪費、簡化、整合以及自動化等活動來完成重新設計的工作（ESIA法）；另一種是全新設計法，它從流程所要取得的結果出發，采取冒險激進的策略，對流程進行革命式的全新設計，從零開始設計新流程。業務流程優化的方式取決于企業的具體情況和外部環境，高校的科研管理外部環境相對穩定，所以采用系統化改造法相對合適。ESIA的基本內容可以概括為四個詞：eliminate（清除）即清除非增值活動；simple（簡化）即簡化必要活動；integrate（整合）即任務整合；automate（自動化）即流程任務自動化。本文以X高校縱向項目申報程序為例，通過對流程節點的具體分析，結合ESIA對流程節點進行清除、簡化、整合、自動化處理的流程優化。通過改善原有流程的缺陷，完善科研管理體系，來提高科研管理質量，促進X高校科研工作快速發展，進而提高X高校科研的綜合能力和科研的核心競爭力。
2X高校科研管理存在的弊端
2.1科研管理流程現狀描述
為X高校科研管理的現有流程，該流程從上級主管部門提出項目申報開始，通過各個部門的工作，最終完成由項目申報到項目結題的整個過程。通過科研人員的協助，完成了項目的研究；通過校科研管理處的協助，完成項目的申報及各個流程的管理；通過專家的協助，完成了對項目的評審；通過上級主管部門的協助，完成了對項目的中期檢查和驗收。當然有很多工作都是通過各個部門協作完成的，最終通過各個部門的溝通和信息的傳遞，保障了項目從申報到結題整個流程的勝利完成。
2．2科研管理流程診斷與分析
經過對X高校現有科研管理流程中的流程節點具體分析和科研管理日常工作的觀察，發現原科研管理流程主要存在以下問題。
2.2.1傳統封閉式的管理體制阻礙科研的力量
我國高校很久以來都是在沿用以院系為單位的科層式管理體制，過分強調等級秩序和層次，X高校亦是如此。然而這種管理體制制約著不同學科之間的有效合作與交流，不利于調動廣大科研人員的科研積極性。雖然很多高校沖破了院系的束縛組建了專門的科研管理部門，但是各項管理機制在實際運作中仍然停留在各自學科內，缺乏有效的跨學科整合。
2.2.2科研管理模式單一
觀察流程圖可以看得出貫穿整個科研管理的主線是項目，當前的科學研究基本都是以“項目模式”運行，形成了管理者管理項目、研究者研究項目、評價者評價項目的簡單模式。這種單一的項目管理模式導致了一切以項目為中心的“唯課題”現象，如今單一的科研管理模式不適應社會發展需求，與社會脫節。
2.2.3科研過程缺乏監督控制
立項課題級別和數量已經成為衡量高校科研能力和科研管理水平的重要依據。一般情況下，高校的科研管理部門對科研項目的申報比較重視，項目申報成功并成功立項之后，很多科研人員都積極地投入到科研工作中，取得較好的成績。但也有不少科研人員和科研的資助人員就對項目的進度漠不關心，科研管理部門對項目的進度沒有進行深度的跟蹤調查，同時對項目的考核過于形式化，拘于表面工作，使得科研經費被嚴重的浪費，不能達到計劃中的科技效益。
2.2.4科研成果缺乏保護和利用
項目的科研成果缺乏合理的管理措施，從流程圖中可以看出項目結題之后整個項目就結束。科研管理部門和科研管理人員并沒有重視項目的成果，所以導致項目出成果被擱置在一旁沒有得到好的應用和推廣，致使項目成果流失，使得高校的科研實力被嚴重削弱。
2.2.5缺乏科技統計
科技統計被認為是科技管理工作的基石，因為科技統計是對科技活動過程和現狀的如實反映，同時也可以利用統計來的信息對實際的科研工作進行評價。所以科研管理者的職責不僅要制定科研工作政策和規范，而且還要了解整個科研活動的整個過程。這就要求科研管理人員采用科學規范的科技統計手段和有針對性地做好相關數據積累等基礎工作，為以后的科研管理工作不斷改進提供基礎。但是高校科研管理工作進行科技統計的工作做的不好，原始數據經常在日常工作中丟失，使得科研管理工作沒有向科學化和系統化的機會。
3基于ESIA的科研管理流程優化應用
ESIA法對X高校現有科研管理流程存在問題的流程節點進行清除、簡化、整合、自動化處理，優化現有的科研管理流程，并給出優化后的科研管理流程。
3.1清除非增值活動
科研管理業務流程優化，目的是提高科研管理的效率。對流程中只消耗資料而不能產生效益的活動，再根據其本身的性質，將其徹底刪除。
3.1.1清除過量指導
X高校每年都有大量的項目，在科研管理部門人手有限的情況下要做到對每個項目進行跟進指導是不可能的，并且是對管理資源的一種濫用，所以科研管理部門需要重點突出、分類指導。對高級別、重點項目，科研管理部門應加強監管力度，同時可以結合學院的力量對這些重點項目進行監督控制，及時掌握科研項目的進度和經費使用情況，幫助科研人員解決項目中的難題，做好科研協助工作；對于一般的常規項目，科研管理部門要善于結合學院的力量，利用學院完成在研項目的自查工作，但學院必須按期向科研管理部門提交自查報告。
3.1.2清除缺陷失誤
從項目實際的運行效果來看，大部分科研人員能夠按計劃開展和完成科學研究，并取得的成績。但是也有部分科研人員項目立項之后就敷衍了事，難于保障項目的如期、高質量地完成。再從項目的結題管理上來看，由于科研管理部門對項目的監督、控制不夠和項目負責人員缺乏責任心，使得一些項目不能按期完成，研究質量和研究價值沒有得到良好的保障。為了保障科研項目能按預期的要求順利完成，科研管理部門除了要對在研項目加強監督和檢查力度以外，還需要督促科研人員按照研究計劃進行項目的研究工作。在項目的實施過程中進行科研項目的進度跟進和質量控制，除了中期檢查以外還應增加一些成果考核等環節。此外高校應健全科研考核評價機制，大力地改善科研項目延期、結題難的局面。
3.2簡化必要活動
在經過較大限度上清除非增值性活動以后，對剩下的活動執行進一步簡化是非常必要的。對于必要且復雜的活動，盡可能地要壓縮中間環節，使活動簡化易操作。
3.2.1表格的簡化
表格受到管理層的熱烈歡迎和大力支持的原因是表格曾經被標榜為科學管理的一種標志性的事物。然而隨著該高校科研管理部門的發展和改變，那些當時是能符合和滿足工作的需求而制定的表格，如今已不能再勝任。通過重新設計表格系統，可以取得顯著地改善，從而避免在日常工作中舊表格的不合理性，解決科研人員向管理人員澄清問題或者提供進一步的解釋的麻煩。
3.2.2簡化溝通
從整個科研管理流程中可以看得出，科研管理人員需要與的上級主管部門、科研人員、相關部門進行各種不同層次的溝通。溝通是一把雙刃劍，不良的溝通將對科研管理工作造成很多不必要的麻煩，在溝通遇到問題及時采取有效的溝通策略；有效的溝通將會提高企業組織運行效益。在日常工作中應注意溝通技巧，溝通時應該清晰明了簡單易懂，盡可能用通俗的語言避免專業術語。在科研管理部門中應把高效、科學的溝通技巧和方法作為具體管理行為規范確立下來，實現管理溝通規范化，讓每個管理人員都遵照執行。
3.3任務整合
ESIA方法的核心內容是任務整合。任務整合的目的是通過各橫向部分的聯合，建立功能更加和強大的工作團隊，使得流程順暢、連貫更好的實現任務。
3.3.1科研團隊整合
觀念的轉變和思想的交流是科學研究突破的關鍵，它需要經過連續不斷的碰撞和交流產生思想的啟蒙。因此科學研究需要一個持久穩定的研究團體，在創建科研團體是需要注意團體人員的搭配、跨學科的組合。作為科研團體持續發展的有效途徑，合作交流為組織不同研究團體的科研人員進行學術和經驗交流，充分發揮各團隊的特色和優勢提供了重要平臺。結合團隊的力量，對重大科學問題進行跨學科、跨領域的合作，突出學科交叉、融合和創新，實現大科學協作。創造一個優勢互補、成果互享的科研團隊，不僅使科研效率得到提高，同時也使得科研水平得到共同提升。
3.3.2工作環境整合
所有的管理活動都是以人為中心。科學研究以人為起點、以人為關注點、以人為終點，從科研管理工作的形式上來看，其是對科研項目和成果的管理，但實際上是科研管理部門通過對科研人員的管理來實現對其科研項目和成果的管理，科研管理離開人將不復存在。因此，高校科研管理應以人為中心，增強人文關懷，而科研管理者的首要任務是為科研人員營造良好的科研氣氛。正如有學者認為，“科學研究管理的著眼點在于充分調動廣大教師科研的積極性，為他們開展科研創造條件，排憂解難是管理者義不容辭的職責”。該高校科研管理部門應根據自身的實際情況實施有效的措施，努力營造良好的科研環境，促使高水平科研項目和成果的產生。
3.3.3科研成果整合
雖然各高校在不同程度上制定了科研獎勵辦法，來激勵科研人員開展科研活動。但是各高校現用的科研成果評價方法缺乏性，科研人員為了眼前的利益拼命地提高科研成果的數量，而犧牲科研成果的質量。由于該高校的科研成果轉化意識薄弱，使得每年大量的科研成果在完成成果鑒定之后基本上都被閑置起來，沒能及時地轉化為社會生產力。造成種現象的原因概括起來有兩大部分，一方面是高校缺乏應有的配套機制及經費保障，使得科研成果轉化缺少動力；另一方面是科學研究沒有與市場為導向導致研究成果與社會經濟脫節。因此，科研管理部門在完成項目驗收完之后，應及時聘請專家進行成果鑒定。以市場為導向，認真做好引導、聯絡、宣傳、成果推廣等后續工作，推動科研成果向社會生產力的轉化。
3.4任務自動化
科研管理部門的日常工作中有的工作比較繁雜，而且容易出錯，對于這類工作計算機更加勝任，因此自動化是很必要的。
3.4.1工作自動化
當前X高校科研管理實施了網絡管理，但在項目的申報、項目的檢查和評定等環節都還未能進行自動化處理，網絡管理實施的不夠。管理者對科研人員缺乏強而有效的監督，同時科研人員也不太了解管理者的工作流程，導致管理者只關心取得科研成果的數量，對于成果的由來和真實性毫不知情而科研人員只顧關起門來搞研究狀況。因此，該高校應進一步加快完善管理系統的步伐和構建健全的科研管理體制，使科研管理流程更加透明，有效地促進科研管理工作自動化，提高科研管理的效率。
3.4.2數據分析自動化
隨著科技的進步和社會的快速發展，X高校順應時代的發展也進行了一定的信息化，比如構建信息平臺，建立科研管理網絡系統等，但是還沒有充分地實現管理自動化。科研管理信息系統的數據分析和結果共享做的還不夠，科研管理部門考核評價活動通常依賴人工處理評價結果，導致工作時間長、率不高、結果分析停留在表面等，此類弊端都是由現行模式造成的。因此，應積極開發與科研管理信息系統相配套的數據分析軟件，減少計算誤差和節約人力及時間投人。標準化的數據分析軟件能夠對數據進行相對更深入的分析，挖掘出更多有用的信息，這對提高考核評價工作的科學性和性意義重大。
4結論
提升高校科研管理水平不但有效地促進了高等教育內涵式的發展，提高了人才培養的質量，同時也是科教興國戰略實施的重要體現。本文運用流程節點的思想將科研管理流程節點化，再對流程節點進行分析和診斷找出現有流程的弊端，結合ESIA法對科研管理流程進行優化，建設符合高校發展和社會經濟發展的科研管理流程，提高高校科研綜合實力和核心競爭。
作者：趙俊 羅璟 楊光 單位：昆明理工大學機電工程學院
科研論文范文:高職院校教師科研管理論文
1進一步明確高職院校科研管理與教師能力提升的關系
21世紀以來，我國職業教育發展迅猛，在這發展的過程中，管理者越來越清醒地認識到，不管是從人才培養質量、服務經濟社會職能、文化傳承與創新，還是從學校自身內涵發展需求等方面而言，高職院校的科研水平將在其中扮演越來越重要的角色。由此關于高職科研管理工作的各類研究開始逐漸增多，并且不斷地從單一、宏觀、非系統化向多角度、微觀、系統化轉變。分析現有研究可以看到，研究者普遍從管理和理論的角度對科研管理工作進行闡述與分析，而忽略了從更實質性的角度出發來研究科研管理工作。科研工作的核心主體是學校教師，在研究過程中應更多地以教師的利益訴求為出發點，通過有效的管理為廣大教師做好科研服務工作，通過多元化的管理來激發和調動教師自覺，提升個人能力以及從事科研的主動積極性。以此為原則來探索高職院校的科研管理模式，進而較大限度地提升學校科研水平和社會服務能力，從而實現教師個人能力提升與學校內涵建設的共生發展。
2當前高職院校科研管理模式的特征及其局限性分析
從目前高職院校的科研管理模式來看，多數學校都采取傳統科研管理模式，表現為科研人員單兵作戰、科研經費縱向為主、科研內容理論為主、科研管理制度不完善、科研管理重點不突出等。具體表現出以下局限性。在科研定位上高職院校在科研定位上一直存在偏差已是普遍存在且已被廣泛意識到的問題，但多數學校仍未結合自身實際和社會需求制訂科研規劃和科研重點，仍以重量不重質、重論文輕實踐、偏理論輕應用、重立項輕結題等狀況任其自由發展，至于是否有利于提升教師能力，是否有利于服務政府、社會建設，是否于行業、企業能產生實效性，是否能擴大學校在社會各界的影響力，等等，則未及考慮。從目前多數高職院校的科研成果來看，具有高質量高水平的科研成果并不多，主要科研成果表現為質量良莠不齊的論文，距離高技術應用型人才還有很大差距。在科研意識上從教師群體而言，普遍存在科研意識不強的問題。一則高職教師教學工作量本身就偏高，同時不少教師為了獲得更多的收入而四處大量兼課，沉重的教學任務使得教師無心無力于科研工作上。二則多數高職院校對教師沒有科研工作量的考核，由此大部分高職教師科研意識淡薄，同時也導致高職院校科研水平和能力普遍較弱。加之由于高職院校發展的各方面原因，在高職教師隊伍中所占比例較大的為經驗不夠豐富的青年教師，他們尚未把握高職教育的發展規律與特點，因而不知道如何尋找研究切入點開展科研工作，久而久之，就使得教師科研信心不足，愈發不愿從事科研工作。在已開展的科研項目中，也以項目主持人單兵作戰為主，項目組成員的分工合作形同虛設。在科研資源與服務上由于信息渠道的不對稱和不暢通，目前大多數高職院校的科研管理工作仍然以傳統的直線型、被動式、簡單的上傳下達式管理為主，信息供給上仍以上級管理單位通過行政手段下達的相關科研信息為主，這就無法滿足科研服務對象各不相同的科研需求。在管理過程中缺乏以教師的利益訴求為出發點來做好科研服務工作；在服務對象上以學校內部人員為主，缺乏和行業、企業、政府等社會各界的科研信息對接與共享，科研行業、企業、政府及社會方面的科研需求的信息則相對較少；校內教師所需要的研究領域的相關前沿信息及近期動態、行業企業所需的成果轉化和經濟效益等方面的數據資料仍較少涉及；在服務模式上仍以傳統手工模式為主，未能實現信息化數據平臺管理；即便已經建立了科研管理系統的高職院校，也以校內數據信息傳達處理為主，無法利用平臺與社會外界進行信息交互；在服務重心上以校內項目資源管理為主，而缺乏對外開展技術咨詢與服務、產業研發合作、成果推廣等方面的宣傳服務工作。在管理機制上多數高職院校的科研管理的職權重心過高，仍以學校層面的科研處為主，影響了二級學院開展科研工作的積極性與主動性。同時，學校對教師往往只規定了教學任務，對科研工作既沒有硬性的量化要求，又缺乏相應的科研激勵機制，除了部分因個人職稱申報而有科研需求的教師會主動參與科研工作外，重教學輕科研的現象在高職院校普遍存在，長此以往，教師的產學研能力無法得到提升，學校的科研學術力量也愈發顯得薄弱。
3基于教師能力提升的高職科研管理模式的構建
構建以教師能力提升為核心的高職院校科研管理模式主要從加強科研意識、培養科研能力、提升科研服務和構建保障機制等四個方面進行，在構建的過程中要注意把握高職院校的特點和使命，與普通高等院校的科研管理工作區別開來，其核心是圍繞教師能力提升來調動學校一切科研要素，組織實施高效的科研管理。明確科研定位，加強教師科研意識從高職院校的根本任務出發來看，高職院校的科研工作應立足學校客觀實際、服務當地經濟發展，所以科研工作應以校本教學類研究和企業應用類研究為主。在校本教學研究方面，應引導教師立足專業技術建設與教學改革等方面開展教學型研究工作；在應用研究方面，應面向地方政府、行業和企業等社會一線，根據自身特點和情況，以社會生產過程中的實際、具體的問題為研究對象，真正將科研工作落到實處，打造自身科研特色和口碑。同時在科研項目申報時，引導教師擯棄貪大求高的思想，而要多關注一些微觀的基礎性研究。確定好自身的科研定位和方向，就可以通過宣傳、學習、研討等多種方式開展對教師的科研引導工作，通過學習相關文件及學校對科研工作的支持政策提升教師對科研工作重要性的認識；通過講座及研討等學習形式幫助教師了解熟悉科研工作流程，提高科研積極性；通過傳幫帶等幫扶形式幫助教師克服科研畏難心理，加強科研探索與實踐，不斷提升自身綜合素質。同時，學校層面引進一批有一定影響力的高層次或高技能人才，以此帶動學校教師在各專業領域積極開展科研工作，并逐漸形成自身專業研究特色。
3.1培養教師科研能力
1）構建科研團隊。
在科研人員方面與研究性本科院校的區別在于，高職院校基本沒有專門的科研人員，所有的科研工作基本由教師來完成，因此就要求教師必須要有較強的科研能力。但由于高職院校發展的種種客觀原因和條件，使得教師僅憑單打獨斗難以產出高質量的科研成果，因此必須考慮以構建有組織有目標的科研團隊的方式來提升科研成果的質量和教師個人的科研能力。通過以專業體系或課程組為單位平臺組建科研團隊，團隊中的成員同時開展教學和科研研討，既協調了教學內容和層級上的有序銜接，同時在專業教學團隊基礎上開展的科研團隊工作，更容易將科研人員分工協作落到實處，有利于對科研項目開展深度研究。對于高職院校而言，構建品質的教學科研團隊，不僅僅是教師個人能力提升的基本途徑，發揮校內科研人員的傳幫帶作用，同時能有效推動學校科研資源和人才資源的整合，使學校學術資源優化升級為新的資源力量，取得更多有影響力的重大科研成果，也有助于提升學校的學術水平和創新能力，形成科學研究與人才培養密切結合的有效機制。
2）建立幫扶體系。
加強對教師的科研培訓與指導，做出的培訓方案，培訓內容既要包含如何進行科研選題、申報、開題和結題等基本的科研申報方法與技巧，使教師了解和掌握基本的科研知識；同時也要包括專業、行業和科技領域近期態勢等方面的講座，以切實地提高教師的科研素質。
3）加強科研成果的教學轉化。
對高職院校來說，科研反哺提升教學是實現科研與教學對接互助的最有效途徑。教師將近期的科研成果引入教學，既充實和改革了教學內容，同時激發了學生在專業知識方面的創新思維。建立教授科研講座制度，學院所有教授每學期均要為學生開展一場學術講座，介紹研究領域的近期動態和學術研究成果等；同時在培養學生創新思維方面，由教師帶領學生參加企業的工藝流程、生產技術革新改造及附加值產品研發等科技研發活動，或指導學生開展論文寫作、課題設計等科研項目活動。
3.2提升科研服務水平
1）加強信息資源服務，構建開放的科研服務平臺。
整合信息資源，建立有效的科研管理信息平臺，完備在研項目數據庫，實現科研項目從申報、評審、立項、執行到驗收的全過程數字化管理與服務，以提升科研管理水平與效率（《教育部關于進一步加強高校科研項目管理的意見》，教技〔2012〕14號），也避免造成重復研究；同時提升科研管理服務平臺的信息化程度，不僅要面向校內教師提供服務，同時數據平臺還應開設對外服務窗口，能與企業等社會外部進行科研信息資源共享，以實現有效的科研服務社會的功能，同時有助于行業企業了解學校的研究特長和技術優勢。
2）了解服務對象需求，加強人本化服務。
由于高職院校科研服務的范圍較為廣泛，所面對的服務對象的科研需求也是各不相同的，因此要注意轉換管理思維，從以人為本的角度出發來做好管理提升工作。校內教師主要關注在于科研申報信息、科研的資源與要求、科研成果的認定與評選以及相關專業領域研究的發展態勢等科研資源；當地政府則更側重于了解和掌握科研數據，以便為當地經濟社會的整體發展做出科學決策；行業企業更多地關注科研成果轉化和科研經濟效益方面。因此，科研管理工作應針對不同服務對象的需求采集整合相關數據，以便提供更人本化的資源服務。
3）加強與上級單位的聯系與溝通，掌握更多有效的信息。
同時也促進上級部門對學院科研內涵的了解，為學校科研發展爭取更多的有利資源；充分了解當地政府、行業和企業的需求，細化梳理能為當地經濟發展方式轉型、產業結構調整提供的品質資源，為教師科研立項搭建更多的平臺，以成功實現服務資源對接；與其他高校加強科研合作，特別是要支持教師參加校外重點課題的研究合作與探討。
3.3構建評價保障機制
1）制定合理的考核標準。
根據不同職稱、不同崗位設定教師科研任務要求和目標，建立可量化的、科學的考核體系，確保考核結果的公平與性，從而可以較為地評估教師個人的科研情況，掌握學校教師整體科研水平，為學校的科研管理工作提供依據，也可以為改進學校的師資隊伍建設提供有針對性的決策。同時在開展教師的評聘晉級、評優評先工作時，將科研業績指標納入評價指標體系作為必要的考核依據，使教師可以充分了解自身科研能力在學校總體科研水平中所處的位置，了解自己的優勢和不足，促進自身的不斷改進與提升。
2）加強科研激勵機制。
合理的科研激勵機制對教師科研興趣的激發起著積極的引導和促進作用。構建有效的科研激勵機制主要包括兩個層面：其一可通過前期性激勵來實現，積極從政府和行業企業爭取科研資金，同時提高科研項目經費校內配套比例，尤其對較高級別的科研課題給予較多經費支持；其二可通過后期性獎勵來建立，加大對教師的高質量科研成果的獎勵，以此來提高教師的科研熱情，調動他們從事科研工作的積極性。
3）建立科研監督制度。
學校充分發揮監督職能，完善內部控制和監督約束機制（《教育部財政部關于加強中央部門所屬高校科研經費管理的意見》，教財〔2012〕7號），根據各類科研項目的研究周期、任務要求和研究特點，有計劃地開展科研項目全過程監督，扭轉普遍存在的重申報輕結題的行為，所有科研項目均實行中期匯報制度，以監督項目的按時按期運行；建立健全“統一領導、分級管理、責任到人”的科研經費管理體制（《教育部財政部關于加強中央部門所屬高校科研經費管理的意見》，教財〔2012〕7號），對科研經費的使用實施全程監管，經費開支應嚴格遵守項目經費預算，項目支出主要由勞務費、消耗材料、差旅費用、實驗設備、通信交流費和管理費構成。通過以教師能力提升作為落腳點創新科研管理模式，主要在于確立教師在科研工作中的核心主導地位，以此激發和調動教師從事科研的主動性、積極性和創造性，促進更多高質量科研成果的形成，才能真正實現高職教育的內涵式發展。
作者：賀穎 單位：珠海城市職業技術學院科研科
科研論文范文:依法治校視閾下高職院校科研管理論文
1依法治校視閾下開展高職院校科研管理職能定位研究的重大意義
在當前，我們國家處在社會轉型的關鍵時期，人的各種價值觀和理念都越來越多的與依法治校的觀念產生了背離和矛盾。在這樣的背景下，開展依法治校視閾下高職院校科研管理職能定位的研究意義重大。主要表現在以下兩個方面：一是通過科研管理機制的建立，進一步引導教職工履行自身的職責。高職院校教職工的重要職責是培養國家和社會經濟發展需要的有用人才。高職院校培養的人才關乎到國家的未來發展和繁榮昌盛，做好高職院校科研管理工作，將有利于進一步促進高職院校教職工履行好自身的職責，提升高職院校的建設水平，為高職院校在激烈的國內外競爭中立于不敗之地。二是通過科研管理機制的建立，進一步引導教職工做好示范和表率。開展好高職院校科研管理工作，將有利于進一步規范高職院校教職工的行為，提升教職工自覺嚴格要求自己的科研意識，以自身良好的素質和形象影響和教育身邊的學生，有針對性的制定科研管理辦法和機制，要符合人道的要求，符合依法治校的要求，開展好高職院校科研管理工作，將有利于將高職院校教職工逐步在教育科研的過程中內化為教職工自我管理的意識。
2依法治校視閾下當前高職院校科研管理職能定位中存在的問題考察
隨著當前知識經濟時代的不斷深入，如果從多個維度、多個層次、多個方面來考察目前高職院校科研管理職能定位構建，高職院校在科研管理的理念、氛圍、根基以及制度保障方面都還存在一些問題和不足。主要表現在以下幾個方面：
2.1高職院校科研管理的理念與時俱進程度不夠
在一些高職院校，科研管理的結果往往只是作為資源分配，工資待遇評定的一個標準。科研管理的結果對教職工真正提升的意義表現不明顯，沒有將相關的科研管理結果告知給教職工，并有針對性的加以改正。在現實生活中，部分教師并沒有把科研管理中此類問題放在心上。在管理層面，科研管理缺少的最基本的人道精神，在決策與研究中，忽視科研管理重要性，對科研管理科學性的無知與漠視，必然會將科研管理引上歧途。
2.2高職院校科研管理的氛圍不夠濃厚
高職院校在人才的招聘、使用、培養和激勵等方面仍然存在諸多問題，大多屬于一“聘”定終身，沒有建立與當下時展相適應的科研管理機制。高層次的人才即使引進來了，也常常會受到一些學術科研發展群體的打擊和排斥，使人才難以真正融入，高職院校整個人力資源的生態環境遭到破壞，破壞了學校建立科研管理機制的氛圍。
3依法治校視閾下高職院校科研管理職能定位
高職院校的核心是高職院校價值觀，它是高職院校教職工所擁有的共同信念和判斷是非的標準及調節行為及高職院校內外關系的規范，對高職院校的生存和發展至關重要。
3.1樹立正確的高職院校科研管理法律觀
高職院校教職工以其獨特性和無法模仿性成為高職院校超越其他競爭對手的潛在資源優勢，使高職院校在人力資源市場上享有競爭優勢和價值，高職院校的管理者應摒棄與修正科研管理職能定位中的認識誤區，如果不能采納和使用與時俱進意見與方法，將無法滿足高職院校不同發展時期對人力資源的不同需求。同時，要樹立誠信的法律觀念。誠信對于高職院校乃至整個高等教育發展都具有重要的意義，要通過建立和諧的積極上進的工作環境，營造一個靠穩定的政策引導人，靠和諧融洽的感情留住人，靠蓬勃向上的事業發展人的氛圍，確保高職院校教職工隊伍建設的可持續發展。
3.2要堅持用人性化的理念指導科研管理工作
開展高職院校科研管理其核心內涵就是科研發展的再一次分配，它主要目的就是要通過科研管理，根據每一個教職工對高職院校建設和發展所作出貢獻的大小來進行科研發展的一個分配的過程。要建立以業績科研管理為主、其他定性因素科研管理為輔的科研管理機制。在科研管理機制指標的設立上，不要搞一個模式，一刀切，要針對不同類型的教職工，設立分類別的科研管理指標。要使科研管理的程序向教職工公開，科研管理的指標和最終的結果要在一定范圍內進行公示，相關部門和單位要對科研結果差、存在問題的一些教職工，專門針對科研中存在的問題提出整改措施。
3.3進一步提升高職院校科研管理中的人文關懷
依法治校下，科研管理是促進高職院校健康、科學、可持續發展的需要，也是激勵廣大教職工安心工作、積極向上的需要，更是提升高職院校自身建設水平，發揮人才資源優勢的需要，它是高職院校管理中不可或缺的一部分。為了提升高職院校的核心競爭力，增強其競爭優勢，高職院校在實施科研管理時，要從同類高職院校經驗以及相關理論研究成果中尋找解決問題的途徑，結合高職院校自身實際情況制定可行的科研管理職能定位改進方案，要讓所設定的科研管理目標更加符合教職工的實際需要和發展的實際需求，進一步改進科研管理指標并加強績效溝通，同時，也要加強高職院校科研管理中激勵機制的進一步優化，真正做到有科研管理、有執行、有跟蹤、有完善，要真正把高職院校科研管理職能落到實處。
作者：葉芳 單位：武漢鐵路職業技術學院
科研論文范文:企業科研設計知識型員工管理論文
一、科研設計企業知識型員工管理存在的問題
（1）薪酬計劃及分配不合理。
科研設計企業普遍存在著偏向機關管理階層的現象，專業技術人員未得到足夠重視，知識型員工感覺自身價值得不到企業認可；即便一些企業目前開始認識到引進知識型員工的重要性，但仍然采用的是單一的高薪酬方法，這種方法要求企業具有一定的現金流量，否則，員工一旦得知其他企業具有更高報酬，便會跳槽。
（2）不重視知識型員工的培訓和職業發展。
目前大多數科研設計企業對員工的職業發展仍然沒有一個清晰的計劃，當知識型員工從基層操作人員晉升為管理者時，基本是不顧及其是否能夠繼續發揮其自身專業優勢的這種傳統的金字塔型的發展通道，不利于知識型員工潛力發揮。
（3）工作缺乏自主性和團隊性。
知識型員工往往追求自主性，他們不習慣被指揮、操縱，而現今科研設計企業仍然把知識型員工當成普通員工，沒有提供給他們工作的自主性和在組織中的參與權，這樣壓制了知識型員工的積極性，不能充分開發其潛力。由于科研設計人員的知識層次非常接近,因此在工作中人人都想爭及時,人人都想做主角,所以他們更忠于自我，缺乏團隊和合作意識。
（4）科研人員流動率高。
一直以來,科研人員流動意識比較強、流動率也比較高。科研設計企業花費高成本引進了一些高精尖專業人才,而其中的部分人才卻成了其發展過程中的“匆匆過客”，單位無法擁有和控制，給企業造成了一定的人才損失。主要原因，一方面是科研設計企業在引進科研人員時,往往只重視專業技術水平,而忽視了科研人員的道德因素和社會責任心,這部分人因為個人收入、工作興趣等原因很容易流失；另一方面,有些科研設計企業體制改革過程中退休工資制度、公費醫療保障和創收壓力等方面的變化,使得科研設計人員缺乏工作的安全感和穩定性；此外,科研設計企業在人員使用、績效考核、薪酬分配和晉升制度等方面不完善，使科研設計人員感受不到公平與成就,也是導致科研人員流動率高的一個重要原因。
（5）存在“劣才驅逐良才”現象。
一方面，部分科研設計企業為了解決機構臃腫、人浮于事的狀況,采用競爭上崗、優勝劣汰的辦法裁減冗員。然而在此過程中,出現了低素質人員不愿走、高素質人才不愿留的不良局面,造成了“劣才驅逐良才”的后果。另一方面，部分科研設計企業在選人用人機制之中,不是論業績,而是論背景、論關系、論資歷,有時甚至出現了庸才排擠能人的現象。
二、科研設計企業知識型員工管理方式探討
（1）公平且富有競爭力的薪酬。
一改知識型員工單一的薪酬模式，實行崗位等級與薪酬緊密掛鉤。實行崗位薪級工資制，在什么崗位，拿什么崗位的工資，崗位越重要、貢獻越大的地方，工資越高。科研設計企業可通過公開透明的過程，實行崗位管理、任務管理、項目管理等相結合的績效模式，建立相對公平合理且富有競爭力的薪酬獎勵體系，同工同酬，不同工則不同酬。
（2）為員工規劃職業生涯及培訓。
職業生涯發展規劃可以防止科研設計企業知識型員工出現職業枯燥，保持對職業的激情；有利于建立企業人才梯隊，使不同的員工對應于不同的發展和上升空間員工的職業生涯發展需要企業和個人的共同努力，即企業要為員工提供必要的培訓，員工也需要在相近的專業中進行學習，以此來完成員工個人的職業生涯規劃。在知識經濟的今天，我們所接觸到的知識更新速度迅速，因此，企業所提供的培訓與教育將會成為知識型員工管理成功的重要條件之一。
（3）富有挑戰的工作和目標。
對科研設計企業而言，為知識型員工制定合理的工作目標非常必要。科研設計企業每年都應根據自身發展的需要，將整個組織需要達到的目標細化分解，使每一名知識型員工都明確自己年內要按時保質完成哪些工作，應保障目標具有一定的難度和挑戰性，并注重知識型員工主觀能動性的發揮，給知識型員工更多的自我安排、自我發揮的空間。
（4）給予更多的自主權及尊重。
科研設計企業不僅僅是歸屬于股東,而是歸屬于企業包括員工在內的相對利益主體。給予知識型員工較高的工資獎金等經濟報酬已不是最重要的條件,他們似乎更關心來自管理者的尊重與理解，如實行彈性工作制，這樣既可以減少缺勤率、遲到率和員工的流失，又保障員工有充足的休息時間來降壓解壓。由于員工感到個人的權益得到了尊重，滿足了社交和尊重等高層次的需要因而產生責任感，提高了工作滿意度和士氣。
（5）打通成長發展通道。
根據科研設計企業實際特點，可劃分為操作技能、專業技術、行政管理等通道，每個通道垂直劃分為多個層級和等級。當員工希望發展或認為當前的職業通道不適合自己時，可以選擇轉換。這樣既拓寬了知識型員工成長通道橫向的可選擇性，又延長了其持續發展性，使其在自己的職業發展通道上不斷進步、成長。
（6）創造良好的文化氛圍。
科研設計企業應當營造相互尊重、清新和諧的工作環境,建立“學習、合作、創新、共享”型的企業文化。知識型員工的成長和發展,需要一個健康、和諧的工作環境和自主創新、有團隊精神的企業文化氛圍,企業也有責任為他們的自我發展和價值存量提升等提供寬松平臺。
三、結語
科研設計企業是知識型員工的聚集地，對知識型員工的有效管理直接關系到企業的興衰成敗，因此，科研設計企業要依據知識型員工的特點，搭建施展事業的平臺，以嚴格的制度來加以約束，采用靈活的方式，以人為本，依靠企業文化的軟約束，造就適合人才發展的空間和環境，較大限度的開發員工潛力，使人才“成長有通道，發展有空間”，有效激活知識型員工創造熱情和工作積極性，使他們與企業同呼吸共命運。
作者：唐孝亮 單位：中冶長天國際工程有限責任公司
科研論文范文:科研項目管理會計論文
一、科研項目管理的特點
（一）政策性
來源于各級政府或部門的財政性資金撥款，資金使用需要遵從中央財政科技經費管理的政策要求，也需要遵守各撥款單位的具體經費管理規定。屬于國家撥款支持的科研項目，必須嚴格遵守各級政府、部門制定的相關管理辦法，例如財政部、科技部《關于調整國家科技計劃和公益性行業科研經費管理辦法若干規定》的通知，財政部、科技部、發展和改革委員會關于印發《民口科技重大專項資金管理暫行辦法》的通知，財政部關于印發《民口科技重大專項項目（課題）財務驗收辦法》的通知等。國家撥款項目經費管理的違規行為將受到政府部門不同程度的懲戒，構成犯罪的還要移送司法機關追究刑事責任，因而體現了指令剛性、執行強制的政策性特征。
（二）綜合性和長期性
一個大型研發項目，可以分解為多個子課題，需多單位、多部門、跨專業合作才能完成，甚至需要開展國際技術交流與合作。由于其項目研發的前瞻性和創新性，且基本無歷史經驗數據借鑒，因而更加復雜。大型研發項目的研發周期普遍超過一年以上，有的甚至持續數年。項目管理活動中，對成本歸集的技術要求高，研發成果與研發成本配比難度大。
（三）盈利性與非盈利性并存
企業作為經濟組織，首先要以盈利為目標，科研企業也不例外，科研項目的立項需建立在研發成果的盈利性目的基礎之上。科研項目在研發過程中，大多數不能夠在短期內創造利潤，研發支出資本化，研發成果將來為企業或其所屬的集團帶來長期效益。科研企業往往在同一時間內，一方面開展項目研發，是非盈利性業務；另一方面開展經營活動，以盈利為目標。因此無論從科研項目或是從企業角度來看，實施項目研發，盈利性與非盈利性并存。
（四）不確定性
科研項目創新性強、過程復雜、時間跨度大，因此研發投入的構成與投入量不確定，研發成果有可能會偏離預期目標，也具有一定的不確定性。研發成果不確定性具體表現為：項目研發不成功，研發支出費用化；研發成功，研發過程中，會形成固定資產、存貨（產品、樣機）和無形資產，但項目研發初期，難以對成果進行界定。
（五）經濟技術復雜性
科研項目研發對象一般都是行業、領域和整個社會中具有前瞻性和尚未知曉的事物。科研項目實施的探索性，研發成果的不確定性，以及沒有可以參照的經濟技術指標和技術水平缺乏等因素，可能導致研發項目在經濟技術方面變得錯綜復雜，也使得科學合理地對科研項目進行評價更加困難。
二、管理會計在應用中存在的問題
（一）受公司治理結構制約
要讓管理會計發揮作用，首先需要有一個良好的公司治理結構，但在我國企業中普遍存在著一些薄弱環節，比如科研企業存在定位不、治理結構不完善、缺乏問責機制等問題；決策層對管理會計的作用了解不足、認識不深，在管理實踐中難以有效利用；企業管理者一般以完成利潤指標為考核導向，追求短期利益。上述情況的存在，可能會直接導致研發項目決策不當，研發成本控制不嚴，研發成本核算范圍擴大，研發費用資本化不當，造成潛虧掛賬等問題。
（二）技術方法運用不系統
技術方法運用不系統主要表現是在運用上的自發性、偶然性、以及運用范圍的局限性。首先，管理會計易受主觀態度影響，導致管理會計優先滿足公司內部管理者的主觀需要，當所有者與管理者的目標不一致，管理者有可能主觀上傾向于回避于己不利的管理會計信息；其次，技術方法不成熟，缺乏相關規范，管理會計研究成果在理論上較多，應用技術方法較少；，管理會計運用尚無相關評價標準，在企業中運用也缺乏應有的法規制度依據，難以判斷應用水平的高低、優劣。
（三）信息系統不健全
管理會計信息系統，是指在公司一切財務會計及與其相關的信息系統，應用范圍主要包括預算管理、成本管理、投資管理、人力資源管理、風險評估與管控、績效評價等。管理會計信息系統需要迅速對財務數據及與管理相關的非財務數據進行收集、分析、整理，將其轉化為滿足管理決策需要的信息。經過多年的發展，大多數企業仍停留在財會信息化建設階段，部分建設完成了ERP信息系統的企業往往因為自身的管理系統流程整合任務未完成而形成信息孤島。
（四）缺乏管理會計專業人才
管理會計師并非等同于普通會計師，管理會計師的專業要求更高，不僅需要具備財務管理專業知識，還要有更好的項目管理才能和必要的專業知識儲備。許多會計人員接觸過管理會計知識和培訓，但是這些知識主要是理論知識，并沒有系統地應用于實際工作中。另外，科研企業的管理會計比較特殊，有著很高的專業性和應用性，普通會計人員還不能很好地將管理會計知識與科研項目管理相結合。
三、促進管理會計在科研項目管理中應用的主要措施
（一）建立完善的科研項目管理制度
1．建立授權管理制度
建立授權管理制度是公司完善法人治理結構的重要手段，實現上級在向下級委派任務的同時授予相應的權利和責任，實現權責對等。在科研企業授權管理制度建立應包含項目決策層面授權和日常項目管理層面授權：
（1）項目決策授權
為避免項目立項及決策風險，應依據科研企業特點建立科研項目決策授權制度，對科研項目申報立項、驗收進行論證與審批。科研項目的立項和驗收必須由專業人員依據專業知識與經驗進行評估、論證，而不能由無相關專業知識的人員進行審核。重大項目，堅持專家評審和集體決策相結合。針對科研企業的特殊性，可設立由不同領域的技術專家及技經人員構成的科研項目評審專家委員會，對科研項目的立項和驗收進行多維度的評估和論證，提出項目執行風險點，提前審核把關，評審意見為項目審批決策的依據。
（2）項目管理授權
項目管理授權主要是日常工作授權，即公司管理權利與責任在公司內部和項目管理團隊的分解與傳遞。在項目管理過程中，公司管理層、科技管理部門及財務部等職能管理部門人員、項目負責人及科研人員等在明確的授權范圍內各行其責、相互牽制，切實履行在項目申請、組織實施、驗收和資金使用等方面的管理職責。
2．完善內部控制制度
依據科研項目管理和科研經費使用的相關政策，在科研項目管理實施過程中將項目管理、財務管理、商務管理、物資管理、會計核算等實現制度化、流程化、標準化管理，加強過程監督管理，明確責任機制，避免科研項目管理和科研經費使用過程中出現違規行為，降低政策性風險。內審部門針對項目執行、進度管理、經費管理等風險點定期進行科研項目進行專項審計，對項目進度滯后、預算執行與項目進度不匹配、經費使用不合理、不合規等情況重點進行審查，提前預警。
3．進行統籌協調管理
科研企業是科研項目及時責任主體，項目課題組具體承擔執行責任。企業應統籌協調科研項目申報、實施、驗收。科研管理部門、財務部門應從項目申報開始就介入科研項目管理過程中，在項目預算申報、項目執行實施、項目驗收結題過程中，加強對項目管理和資金管理的指導與協調，及時糾偏。在科研項目管理過程中可依據企業實際情況，建立由科研管理部門、財務部門、課題組共同組成的“科研項目管理協調小組”，深入到科研項目申報、項目實施、預算執行、經費使用及項目結題驗收各環節，提前發現問題并解決問題。
（二）實行“計劃、預算、考核”三位一體的工作機制
在科研項目管理中通過建立“計劃、預算、考核”三位一體的工作機制保障企業戰略實施，實現計劃與企業戰略緊密結合，企業財務預算與研發項目計劃協同運轉，以考核促進項目研發目標的實現。
1．明確科研企業的定位
科研企業的定位需予以明確，企業的核心任務之一應是完成研究開發任務，形成可持續的發展動力，確立企業的發展目標。
2．明確科研項目的考核導向
對于科研企業的業務，按照技術成熟度劃分為研發階段和產業化階段。對于研發階段的業務，考核重點為科研成果，關注的重點應為科研任務的完成，只要完成課題就可以得到相應激勵，不應與整個企業的經營業績掛鉤。由此，通過區分經營與研發考核指標設置，研發階段的科研機構和人員可將工作重點放在科研上，而對于產業化的考核重點則向經濟指標傾斜。
3．建立“計劃、預算、考核”三位一體的工作機制
企業總體研發目標和戰略焦點分解至各個項目部，“計劃、預算、考核”三位一體，形成以計劃落實目標、以預算保障計劃、以考核督促計劃、以獎懲兌現績效的管理機制。將戰略性科研項目列為公司戰略焦點，集全公司之力，集中突破，各部門、各承接單位層層承接與分解，將各項目成員績效與項目進展完整地結合起來，各司其職，保障科研計劃的有效執行。在此基礎上績效評價和激勵深度一致，做到獎勵與鞭策并行，激發創新精神。
（三）運用財務預算與項目預算相結合的管理方法
在“計劃、預算、考核”三位一體的工作機制下，將科研項目研發任務分解至各個年度，而相應的項目總預算也按照計劃分解至各個年度，以確保項目計劃得以順利執行。
1．項目預算是基礎
項目預算的編制堅持目標相關性、政策相符性和經濟合理性原則，滿足項目研發的合理需要。項目預算可依據經費來源細分為若干子項目，并按照經費開支范圍確定的支出科目編制，以及對照項目研發計劃，將項目預算分解至各年度，以確保項目計劃與預算保障相匹配。
2．企業預算是統籌
項目預算分年度預算編制完成后，匯集成企業的年度財務預算。根據企業的年度戰略計劃，對各項目的預算之間進行平衡，統籌資源，保障完成企業戰略目標所需的資源，保障項目計劃執行所需的預算。
3．項目預算與企業財務預算相結合
在年度的預算執行中，每一筆項目支出既受年度財務預算控制，又受項目預算控制。項目預算把握研發進度，財務預算反映企業戰略計劃，兩者相輔相成。
（四）建設管理會計信息化系統
科研項目管理離不開管理會計信息化系統這樣的“硬件”來實施和控制，并且貫穿于科研項目管理的全過程。管理會計信息系統需要通過諸如SAP等ERP軟件平臺來實現。系統建設一般需要經過兩個階段，一是ERP實施階段，二是優化項目階段。
1．ERP實施階段
建立ERP管理平臺，同時集成工作流程。在核心系統中實現項目管理、采購管理、物資管理、財務管理、人力資源管理、文檔管理等核心業務的對接。通過ERP管理平臺的實施，對項目管理信息進行分析與處理，為各級管理人員及時提供管理決策信息。
2．優化階段
ERP系統的優化應用主要是通過內部工作審批流程的精簡與優化、功能報表開發等手段，實現企業財務及相關數據的共享和分析，可以主要通過如下優化措施提升系統功能：
（1）項目進度管理與數據維護，建立項目結構、進度計劃和進度監控，開發項目進度報表，對科研項目進度進行實時展現與跟蹤。
（2）項目人工費與項目間接費用全范圍分攤，企業制定一定的項目成本分攤原則，如以科研項目的各作業成本為基礎，通過開發ERP系統報表來實現全范圍成本自動分配至具體科研項目，尤其是科研項目中不便于直接統計的人工成本與間接性費用分攤，可以通過ERP系統開發來實現和優化。
（五）構建多層次、多維度、個性化財務數據體系
1．構建多層次、多維度財務數據體系
科研項目在計劃審批、預算批復、合同簽訂、資金支付各階段，均需將相關管理數據輸入系統。系統中上、下游數據層層關聯，上游環節，自動對下一環節實施控制，比如：預算指標不得超出項目計劃指標。在資金支付、項目成本實際發生環節，如何將項目管理體系與會計核算體系充分融合，是數據輸入的難點。項目預算與會計核算科目并不相同，尤其是國家撥款科研項目的經費（預算）科目開支范圍具有法規強制性，不得隨意列支。首先，將預算科目拆解，對預算科目的明細項目進行重新定義并與會計科目（成本要素）相關聯，實現預算科目與會計科目的對應。以國撥經費預算中的燃料動力費科目為例，該預算科目拆解為電費、水費、氣費等會計明細科目。將預算科目拆解為一般會計科目后，預算科目已與一般會計科目建立起對應關系，突破了項目預算與會計核算兩套體系的障礙。其次，根據項目預算科目分解對應的會計核目（成本要素），創建WBS，對項目各層級成本要素進行結構化編碼，形成WBS節點。，在日常預算管理中，對項目各WBS節點賦予預算指標值。合同簽訂或支付發生時，受此成本要素預算金額控制。會計核算時，從該成本要素中列支，財務數據同時歸集至會計科目和科研項目節點，形成項目預算與會計核算相統一的數據管理體系。
2．財務數據的個性化
在數據輸出方面，通過加強財務數據的多層級和多維度建設，可在系統中開發滿足各級管理需要的報表，除生成普通會計報表外，還可以生成與預算科目相一致的科研項目進度分析報表、經費預算執行情況報表、合同執行情況報表和項目經費決算報表等，使項目報表個性化，以滿足項目管理需求。
（六）加強人才隊伍建設
企業必須要通過合理的人力資源配置，改善人員結構，建立科研項目財務管理人員隊伍。工作中，加大培訓力度，進行崗位練兵，加強懂技術、會管理、掌握管理會計理論和方法的人才隊伍培養。
四、結束語
科研企業應積極研究國家科研經費管理的相關政策，充分認識科研項目管理的復雜性及其風險，加快管理會計人才隊伍建設，結合本企業科研項目管理實際，系統運用管理會計方法，最終達到提高項目管理水平目的。
作者：趙賢文 王斌 王洪峰 單位：中科華核電技術研究院有限公司
科研論文范文:高校信息系統科研管理論文
1系統設計與實現
1．1項目管理
1．1．1縱向項目管理
縱向項目是指從國家、部委、省（市）政府等撥款資助的研究項目．系統的縱向項目管理主要包括立項登記、過程管理、項目變更管理、結題管理等．由于科研人員需要在各級政府科研管理部門的不同系統中申請縱向項目，因此無需在本系統申報．獲得政府批準立項的項目需要在本系統中立項登記，納入學校科研管理流程．縱向項目信息錄入采用個人登記—院系審核—科研院／文科處審核的流程．也允許院系或科研院／文科處直接錄入立項登記信息．
1．1．2橫向項目管理
橫向項目是指學校與企業合作的項目．系統的橫向項目管理主要包括立項登記、結題管理等．橫向項目管理的特點是要記錄比較豐富的委托單位（甲方）信息，系統滿足了對甲方單位信息的規范性、完整性要求．橫向項目信息錄入采用與縱向項目管理相同的流程．
1．1．3校級項目管理
校級項目的管理流程與縱向項目類似，所不同的是增加了申報流程．校級項目申報采用在線填寫申報書的模式，通過OFFICE控件以及申報書的預先配置，減少了教師錄入信息的量，科研院／文科處可以同時收集到可供統計的校級項目信息和WORD申報書材料．通過專家評審模塊，可以邀請校內外專家開展項目申請書的評審工作．被批準的項目，其申報信息直接納入立項登記，無需重復填寫。
1．1．4項目預算管理
科研人員在填寫項目信息時，可以一并填寫項目預算，通過學校數據交換平臺將預算信息連同項目信息同步到財務系統中．
1．2科研經費管理
科研經費管理是科研管理的核心任務之一，其主要內容包括登記項目預算，到款經費的確認、分配與統計，各項管理費的提取、預算執行進度管理等．經費管理流程通過數據交換平臺與財務系統實時交互．針對交大科研經費管理的復雜性需求，項目經費管理做了如下流程規范：（1）科研院／文科處可以靈活地設置項目類別、不同學院的經費分配比例；（2）財務系統每天將近期的到款信息同步到科研系統中，供科研人員認領和查詢；（3）科研人員在線認領項目經費，只需把來款與本人負責的項目關聯即可；（4）院系科研秘書可在線審核認領項目經費，保障數據的真實性、性；（5）科研院／文科處可以對認領的到帳信息進行經費的分配；（6）科研院／文科處可以打印出經費分配單或分配表，經費認領數據同步至財務系統；（7）系統實現了項目管理費退免／減免申請、經費校內轉賬審批等科研業務審批流程．
1．3科研成果管理
科研成果管理包括論文、著作、獲獎、技術標準和專利等的管理．系統支持期刊庫的管理，方便教師地找到論文的期刊信息，方便學校對論文等級的評定．交大使用專利事務所的軟件管理專利，為使科研管理系統也能實現對專利的管理，系統實現了強大的EXCEL數據導入功能，能根據導入數據的單位、成員姓名等信息，匹配校內單位人員信息，極大地減少了錄入工作量．并且對于國內專利、國際專利、PCT專利、軟件著作權開發了不同的管理功能．系統還增加了技術標準管理模塊．各類成果都能夠關聯到作者的科研項目上，方便科研項目的結題管理．
1．4科研基地管理
科研基地指國家（省）級重點實驗室、工程研究中心等科研機構．基地管理不僅包含基地相關的科研項目和成果信息，對基地的人、財、物和研究方向等都存在管理需求．本系統實現了對科研基地成員、資源、項目、成果的管理，可以從科研項目、成果模塊直接采納基地成員參與的項目和成果，自動生成基地年報．
1．5查詢與統計
在系統的所有管理業務模塊都建立了查詢功能，還單獨設置了主課題查詢、子課題查詢、科研詳情查詢等滿足不同用戶需要的查詢模塊．例如，科研詳情查詢滿足科研人員查詢本人全部科研信息的需求，把個人的科研項目、成果、經費等信息整合在一起．科研統計作為科研管理部門定期開展的工作，是為學校科研決策提供支撐的一項重要工作．通過系統的科研統計功能，不僅方便管理員簡單地自定義報表，還可以設置常用報表篩選條件，保存設置條件后，今后需要時只需要選擇已保存的條件即能生成需要的報表．
1．6系統權限管理
系統設計了數據管理權限－菜單管理權限－子分類（例如項目類別）管理權限三層權限架構，滿足不同的權限管理需求，方便科研院管理員對權限的設置．
2系統創新點
2．1科研與財務一體化
通過學校既有的數據交換平臺，打通了科研項目－財務經費管理之間的信息孤島，加強科研經費預算管理，重構科研經費管理流程，實現了科研項目經費管理的一體化，切實方便教師和管理部門．在管理制度和管理體制上，學校研究制訂了“科研經費管理辦法”，建立了科研經費管理的專門機構和專職崗位，提供編制項目預算、辦理到款經費、經費使用過程監督和決算編制與審核等全過程服務．在信息系統中，重新設計并實現新的科研經費管理流程，通過學校數據交換體系，新建或重建財務系統和科研系統中的相關功能模塊，保障科研經費管理相關數據的交換、共享和業務協同。
2．2校級項目在線申報
從2009年開始，教育部、財政部在中央高校推廣了高校基本科研業務費制度，用于支持高校的自主科技創新．基本科研業務費已經成為中央高校穩定的政府資助非競爭性科研經費的來源，在學校科研總量中所占的地位越來越重要．教師通過申請基本科研業務費開展的科研項目在系統中稱為校級項目．為了鼓勵青年教師及附屬醫院醫務人員投入科研工作，交大開展了各類校級項目的申報工作，針對校級項目的申報流程系統做了一些創新．校級項目由科研院管理整個流程．項目申報是項目管理的起始點，申報方式既要在數據庫中采集到有用的數據，又要生成方便閱讀的Word文件，還要讓青年教師熟悉縱向項目申報方式，交大采用了類似政府縱向項目申報的模式．既可以填寫詳細的項目數據，也能將申報書通過線上提交．通過采購一套成熟的Office控件，預先將校級項目的申報書模板配置到系統中，并將基本信息中的字段內容配置到該模板上，科研人員填寫完整的項目基本信息后，大部分的項目信息都會直接出現于在線申報書上，包括了成員、預算等擴展表內容．完善申報書上其他信息后，即可提交審核．實現了項目信息的入庫、申報書生成提交的統一．
2．3專家評審管理
校級項目是否通過立項，需要校內外專家進行評審，系統開發了在線專家評審功能．首先，豐富了專家庫的信息，通過增加專家信息，方便將專家通過校內／外、不同領域、不同研究方向進行劃分；其次，在遴選專家方式上，既可以通過領域選擇專家，也可以在設定專家數量后隨機遴選，達到公平的目的．，通過郵件將申報書等材料發送專家，專家只需要通過郵件內的鏈接，即可登錄系統進行評審．評審的結果，可以在科研院管理員的頁面進行統計和展示．如果專家比較忙，評審較慢，系統還支持郵件催辦功能．
2．4科研機構管理
在數字大學整體架構中，交大按照國家標準GB／T29808《高等學校管理信息》中規定的TB02標準集“校內單位基本數據類”的要求統一管理校內組織機構，建立了包括院系部處、附屬醫院、國家重點實驗室等科研基地在內的組織機構樹．該組織機構樹通過SOA架構分發到科研系統中．然而，學校的科研管理業務與其他管理業務一樣是復雜的，并不是所有部門在科研系統中都按照組織樹進行管理．因此，我們設計了一個解決方案，通過在已經分發到科研系統中的組織機構樹篩選出學院級的科研機構，避免了大量不進行科研活動的單位在系統中出現，同時也解決了某些掛靠學院的機構按學院同等級別進行科研管理的需要．校內科研人員可以通過學校統一身份認證服務登錄科研系統．而對于尚未納入統一身份管理的校外人員（如附屬醫院醫生、已參與科研活動但尚在辦理進校手續的人員），在系統中增加了校外人員維護模塊．添加附屬醫院管理員賬號后，附屬醫院管理員可以維護本院科研人員的登錄賬號．通過校內統一身份認證和系統后臺認證的兩種模式，滿足校內外人員登錄系統的需求．
3建設效果
交大科研管理信息系統已存儲了1988年至今的全部科研項目，以及科研成果和其他科研信息，通過系統在科研管理中的實際應用，系統已新生成了28000多個項目、15000多條成果數據．系統的成功應用，有效地改善了科研經費管理工作，推進了科研項目管理的科學化、制度化和標準化，提高了科研管理和服務的效率．
4結束語
科研管理作為研究型大學的重要活動，因其數據量大，管理流程復雜，管理范圍大等原因，常常會出現很多重復工作和信息收集統計困難等問題，通過科研管理信息系統的建設，利用先進的信息化技術，實現對科研活動的有效、規范管理，可以進一步優化資源配置、提高管理效率．科研管理信息系統的設計和實現融合了各類科研活動的生命周期、業務流管理、信息查詢統計等科研信息化管理理念以及先進的Web2．0網絡應用框架、混合身份認證等成熟系統的建設經驗，為確保科研管理工作的開展提供了行之有效的工具，同時也為未來類似系統的建設做出了有益的嘗試．
作者：蔣磊宏 陳成 單位：上海交通大學網絡信息中心 江蘇金智教育信息技術有限公司
科研論文范文:高校管理制度下科研管理論文
一、高校科研管理制度的比較研究
(一)管理模式分析。
通常來說，各高校的科研工作主要存在著以下兩種管理模式:一是集權管理，即由高校的科研管理部門統一集中管理，這種管理模式比較適合于那些工作量不是很大，環境也比較單一且管理對象是全校教職工的科研管理活動;二是分權管理，即高校的科研部門與二級學院共同管理的一種科研管理模式，比較適合工作量比較大且任務多的科研管理活動，而且二級學院需全程參與到高校的各項科研管理工作中，基于院校的科研管理機制，結合自身情況，積極展開相應的管理活動，并將管理情況及時反饋給院校的科研管理部門。
(二)考核指標分析。
高校科研考核指標主要包括整個科研管理活動的情況、活動完成情況與活動經費、活動項目立項以及科研成果、人才等眾多類別，而一般情況下，其考核指標都是在結合本校二級學院的專業特色的基礎上，制定出相應的考核標準。
(三)管理機制分析。
一般來說，各個高校普遍都會構建相應的科研管理機制，而其管理的領域也涉及到多個方面，比如科研項目、學術期刊與科研經費、學術論文等各個方面，并制定出了相對比較完善的科研管理機制。部分高校還會結合自身情況，在科研管理拓展活動方面制定出相應的規章制度，比如:在科研創新平臺的建設、研究所的專項管理與科研檔案管理等方面構建相應的管理機制，以此來促進本校科研管理工作的有序開展。
二、高校科研管理制度的現狀分析
(一)過于重視科研考核。
從某種意義上說，科研考核機制雖在一定程度上推動了高校科研的進步，但若考核過于頻繁，反而會給科研人員帶來極大的壓力，從而使得科研工作變成了“為了科研而科研”，重量而不重質，甚至誘發一系列的學術造假或學術不端等情況。同時，過多的科研考核也在很大程度上激化了教職工之間的人際關系矛盾，畢竟科研項目有限，要想獲得好評，就必須在競爭中脫穎而出，在雙重壓力的影響下，高校原有的科研秩序必將被打亂，最終影響到高校的正常發展。
(二)科研逐步走向行政化。
近些年來，高校科研管理行政化的傾向越來越明顯，在高校的日常管理中，時常可以看到行政管理的影子，而政府在向各高校施加行政力量的同時，也使得各高校越來越依賴政府的幫助，從而使得各高校基于科研教學規律進行自主辦學、實現創新管理的空間日益縮小，使得那些致力于教育與學術創新研究的人才在高校中日益邊緣化，使得高校管理的行政色彩日益濃厚，進而與高校本應倡導的獨立、自由精神相背離，最終使得各高校的學術研究在行政的影響下變得日益世俗化，甚至失去了高校開展科研活動的真正意義。
(三)忽視了對青年科研人才的培養。
隨著時代的發展，青年科研人員不僅為高校科研活動的開展注入了新鮮的血液，同時也是推動高校科研逐步發展的一個動力所在。科研的發展都是在繼承和創新的不斷交替中實現的，評價一所高校有多大的科研力量，不僅僅取決于其有多少教授級別的科研人員，還需重點培養一大批年輕的科研人員。然而，當前在眾多高校中，青年科研人員普遍都需經歷長時間的求學階段，不僅壓力大，而且科研條件也比較艱苦，不利于科研的開展，加之院校對其的不重視，更是直接阻礙了眾多青年科研人員的科研發展與創新。
三、創新高校科研管理制度的對策分析
(一)加強服務意識。
在新時期，高校科研管理人員需將自身定位在服務者的角度上，站在廣大科研人員的角度上思考問題，解其之憂，樂其之樂，為科研人員的研究、創新創造一個良好的環境。同時，作為科研管理人員，還必須摒棄以往一直坐在辦公室辦公的狀態，需深入市場調查，切實把握各學術梯隊的構成與相應的研究方向和研究趨勢，因為只有把握了院校的科研發展情況，才能明確院校科研的優勢所在，把握院校今后科研的發展方向，進而主動抓住機遇，推動院校科研進一步發展。此外，要學會換位思考，在制定各項規章制度的時候，積極聽取各科研人員的意見，針對其在日常科研工作中遇到的困難制定出相應的規章制度與管理辦法;在發放各類管理通知的時候，也要注意自身的態度，以德服人，積極營造出有利于科研活動開展的環境。
(二)構建科學的考核機制。
眾所周知，高校科研管理過程其實就是高校的各項科研工作得以開展并取得對應科研成果的一個過程，在此過程中，必將需要相應的考核與認證手段，以此來確保科研目標的實現。但是，這并不意味著要進行無休止的考核，而是要結合科研活動，在不同階段實施不同的階段性考核，并使之逐步發展成為科學的考核機制，從而為科研管理工作的開展奠定堅實的基礎。同時，對于不同科研階段相應考核機制的制定必須要經過不斷的研究、比較、分析來實現，就不同科研階段存在的相應問題采取相應的改革措施，并進一步深入探討，以發揮出考核的真正價值，以此來推動高校的科研活動朝著更加規劃化、科學化與合理化的方向發展，最終從整體上提升高校科研管理工作的水平與效率。
(三)加強科研團隊建設，積極培養青年科研人才。
一項科研成果的產生僅僅依靠一個人的力量是很難完成的，必然需要依靠不同學科、不同專業科研人員的智慧。基于此，各高校必須明確本校在團隊建設方面的目標，明確科研發展方向，從而為各項科研活動的順利開展提供有利保障，最終在本領域研究中形成自身的特色與優勢。同時，各類人才的培養與投放是高校科研項目開展的關鍵所在，對推動高校科研發展有著巨大的作用。為此，各高校應逐步構建起層次明確、便于人才嶄露頭角的人才培養模式，致力于培養一批能夠在國內外科研項目中脫穎而出、具備高度創新精神的青年科研人才。此外，各高校還需探索出以學科發展為前提、以學術帶頭人為中間力量、以重大科研活動為橋梁、以管理體制的創新發展為保障、凝聚了一支品質學術人才隊伍的組織管理模式，逐步強化科研團隊的發展建設，重點鼓勵青年科研人員的發展，并為其發展和創新提供有利的條件。
四、結語
總而言之，各高校在實際發展建設過程中，需結合自身情況，總結出在科研管理方面存在的問題，進而制定出相應的管理辦法，不斷推動高校科研事業的發展。
作者：張瓊予 單位：蘇州科技學院科研產業部
科研論文范文:科研單位高層次人才管理論文
一、高層次人才在科研單位中的重要性
伴隨著改革開放的不斷深化，引進國外高質量的人才和智力對于科研單位加強科技交流、提升創新能力、轉化應用國際先進技術成果、促進重大項目平臺的建設都有著重要的支撐意義。據統計我國72%的重點項目學科帶頭人、81%的中科院院士和54%的國家工程院院士都是來自海外歸國的高層次人才。在2006年度，67%國家自然科學獎、40%的國家技術發明獎和30%的國家科技進步獎項目的及時完成人也都是海外的高層次智力引進人才。這些在科研領域引進的高層次人才為我國的整體科研發展做出了突出的貢獻，因此對于科研單位高層次人才的管理就需要轉變傳統管理思路、加大高層次人才管理政策變革的力度、完善相應的高層次人才體系建設。基于此，筆者建議可以從以下幾個方面入手，積極創新高層次人才管理的具體措施，使科研單位的高層次人才管理真正做到“選的準、引的進、用的好、留的住”。
二、科研單位高層次人才管理的創新思路和具體措施
1、建立“剛柔并濟”的高層次人才引進方式。
科研單位在現行的高層次人才引進方式中表現的“剛性有余，柔性不足”，此處的“剛性”是筆者對于科研單位高層次人才引進過程中方式不夠靈活的定義。盡管大多數科研單位已經認識到傳統的人才引進方式對于引進高層次人才存在很多不足和局限，并且已經在一定程度上對高層次人才引進方式進行調整，如普遍應用的對高層次人才在引進過程中不改變人才國籍、戶籍、身份同時保留其原工作單位和科研課題等。但局限于此的高層次人才引進還不能夠達到真正“剛柔并濟”的人才引進效果。在不改變高層次人才人事關系的前提下，深入考慮高層次人才特殊的心理特點、以提供智力服務為核心,使其不受工作地域、時間、方式限制，充分尊重其個人意愿靈活運用普通信函、特快專遞、電子郵件、電話、互聯網等交流工具，開展如科技合作、面授、指導、兼職、顧問、現場操作、“項目教授”、“雙休日工程師”等人才智力引進方式，才是現代科研單位應不斷探索的“剛柔并濟”的高層次人才引進方式。
2、實行“一人一策”的高層次人才管理策略。
“以人為本”是我國人才管理的核心思想，如何將這種人才發展戰略切合實際的落實到科研單位的高層次人才管理當中去，“一人一策”的落地模式就成為科研單位高層次人才管理的挑選方案。科研單位的高層次人才具有自身的獨特性和智力個性，要想充分發揮每位高層次人才的工作積極性、團隊合作效能性和其潛在的技術創新性，就需要采取“一人一策”的人才管理策略，為其“量身定制”人才管理和成長路線。具體可依據高層次人才智力的學歷層次、工作崗位、引進目標、實際能力、培養方向和創新成果等，為每名高層次人才設置《高層次人才工作責任書》。在《責任書》中明確將研究課題、申報成果、發表、人才培養、項目完成、保密責任情況等內容進行量化，根據人才引進的周期和引進方式，按照循序漸進的原則，具體細化到每年或每個周期的責任書中，確保履職目標明確、量化標準可行、考核指標清晰。科研單位實施“一人一策”的高層次人才管理策略有利于高層次人才參與自身的人才成長通道建設、不斷認識和完善自身、強化自身優勢、提升科研創新積極性、激發創造欲望和創造潛能，為科研單位推動高層次人才管理工作營造良好的發展態勢和路徑。
3、完善高層次人才激勵制度。
目前我國科研單位對高層次人才的激勵制度已形成初步體系，主要包括制度激勵、目標激勵、創新激勵、成果激勵、薪酬激勵、情感激勵和福利激勵等。其中多項激勵制度已逐步趨于完善，如科研單位對高層次人才的基礎薪酬的設置普遍高于其他科研技術人才的基礎薪酬、對高層次人才取得的突出工作業績也在物質激勵方面給予側重、在管理激勵方面給予足夠的靈活自主性等。但在高層次人才的情感激勵和福利激勵方面還存在一定的不足之處，由于科研單位高層次人才結構隊伍的組成群體主要為海外歸國的高層次人才的特殊性，因此不可避免的涉及了海外引進高層次人才的保險制度不完善、情感關懷欠缺、福利激勵方式單一等問題。因此就需要有針對性的系統的完善高層次人才的激勵制度，而不是單一的強調薪酬激勵制度的改革。科研單位的高層次人才情感激勵主要應側重其人才引進的方式、引進周期和人才個體的特點，在突出對人才的尊重和信任的基礎上,增強與其的感情交流和溝通。應充分體現科研單位與高層次人才的關系不僅是利益共同體還是情感共同體。此外成立專項基金，彌補海外歸國的高層次人才在社會保險、退休福利、人才休假等方面因制度不完善而產生的激勵欠缺問題。從專項基金中設置保障性的激勵措施，充分激發科研單位高層次人才人員的工作熱情和創新能力，完善各類人才福利激勵機制，解決其后顧之憂。同時打破單一的貨幣激勵方式，對突出貢獻人才給以股權激勵、期權激勵和資本激勵等。
三、結語
總之，科研單位的高層次人才管理工作是我國人才興國戰略中的重要環節之一，如何有效的樹立和落實科研單位高層次人才管理工作，創新性的提出科研單位高層次人才管理新模式、新思路、新措施是實現科技進步和成果創新的根本保障，更是我國科研單位在國際社會中開展科研人才競爭的關鍵，我們需要反復探索、反復實踐，保障科研單位高層次人才管理工作朝著可持續發展的方向不斷前進。
作者：馬瑞 方志堅 單位：中國兵器工業第五二研究所煙臺分所
科研論文范文:科研能力下教學管理論文
一、教務處人員知識、技能結構的更新換代
及時，教學管理者應“走出去”，了解更新的專業課程設置。教育部高教司在2008年2月的《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系變化與近期要求》中提出：“在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業方向……構建以核心課程和選修課程相結合。”而我校原有專科課程設置傳承多年的傳統課程模式，除去就業指導外，很少涉及其他專業的交叉學習，將之實施于本科專業則有老瓶裝新酒之嫌。要改變這一現狀必須首先武裝思想，應從拓展教學管理人員的眼界和管理經驗著眼，多去學術、就業層次更高的學校學習、參觀，提升學校教學管理觀念。
二、不斷完善適合本科特點的考試制度
目前，鐵嶺師專專科生實行的學年制考試形式按照課程類型，主要分為考察、考試兩大類。大多數學科由任課教師按照教學內容及教學大綱制定。升本形式下的考試制度應進一步完善。
1.試題庫的建立和管理。
試題庫既能反映該門課程的全部知識內容，又能生成組合的考試題目。建立試題庫應按照實施素質教育、培養學生創新能力的原則進行。同時，試題庫的建設是一個動態過程，需要不斷進行調整和補充。根據教學的需要，隨機抽題，隨機組合試卷文件，才能保障每份試卷中結合不同難度級別的題目、讓題目的難度層次分布比例恰到好處。
2.考試形式多樣化。
在保障考試結果科學性的前提之下，可采用多樣化的考核形式調動學生靈活學習的興趣。比如，鐵嶺師專成功改革的思想政治系列課程的綜合考評模式，即能實現對學生課程學習的考核目的，又能動態地結合學生課堂表現情況，及學生靈活運用知識點的能力，綜合給出成績，擺脫了專業理論課程筆試考評中的呆板、單一及一張考試卷決定分數的特點，在未來的考試課程改革過程中十分值得借鑒。
三、促進教師科研能力的提升
教師科研能力是高校教育質量和綜合學術水平的決定性因素，而科研能力往往更是一個學校科研氛圍、教師科研習慣的直觀性反射。本科大學、專科院校，專職任課教師的職稱等級雖然都按照教授、副教授、講師、助教來劃分，均需擔任各自的教學工作，完成規定的科研任務量，但在學術研究方面，本、專科教師存在較為顯著的差異。專科學校的教師以教學為主，其科學研究的內容大都集中教學研究領域，而大學本科的教師的科研較為集中在科學技術的基礎理論、基礎應用和發展研究領域，其科研成果主要表現為著書立說，技術的發明創造。從教師兼任的學生管理工作來看，本科大學常選用思想進步、品德高尚、學有專長、卓有建樹，堪為人師的教師擔任導師，從學習、生活各個環節去引導學生；而專科學校一般選用熱愛學習、工作負責，有組織能力的教師擔任班主任或班導師，著重根據學生班級的實際，開展適合大學生特點的思想教育活動，著重對學生進行管理。為提升學校教師的科研能力。在專科學校向本科院校的過渡期里，教學管理部門應充分發揮職能作用，促進教師隊伍的學術水平提升。
作者：盧越 趙崴 單位：鐵嶺師范高等專科學校
科研論文范文:高校經費管理與科研管理論文
一、科研經費管理現狀及問題
1.科研經費申報中存在的問題。
首先，科研經費管理活動在申請金額方面存在一定的問題。有些課題在申報科研經費方面沒有依據，不實事求是按照經費客觀使用情況來申報經費，而是過多的依靠主觀猜想來申報經費。其次，在課題經費申報過程中，很多情況下存在一些費用支出較多，甚至基本都是一個項目，而另一些經費項目支出卻非常少，甚至是零的情況。應當科學合理設計課題經費使用項目表格，不能夠將申報經費表視為可有可無的部分，必須科學設計，嚴格執行。
2.科研經費使用過程存在的問題。
（1）科研經費下撥環節存在問題。目前科研經費使用必須按照項目審批機構的下撥額度予以落實。目前的科研經費管理辦法，限制了首期經費的下撥額度，反而在結項后才講經費落實，從使用的角度來看，會對整個課題的進行產生限制。我們認為，這一問題具有普遍性，應當引起我們的高度關注。（2）科研經費使用清零的制度使目前人文社科研究領域存在著弄虛造假的情況。一些理論研究問題往往不太需要過多的經費支出，大部分的研究都是依靠研究者自身的思考與創作。科研項目經費應當保障專款專用，弄虛作假是一種必須予以修正的行為。
二、科研經費管理問題成因
1.國家政策制定層面上的原因。
我國政府高度重視科研經費管理法律建設，2006年財政部和科技部先后制定并頒布了《關于改進和加強中央財政科技經費管理的若干意見》和《國家重點基礎研究發展計劃專項經費管理辦法》，對科研經費的配置、使用、績效等進行有效規范。高校所采納的一般是引導及規范高校科研經費管理的文件，如教財【2005】11號文件《教育部、財政部關于進一步加強高校科研經費管理的若干意見》、教財【2011】12號文件《教育部關于進一步貫徹執行國家科研經費管理政策加強高校科研經費管理的通知》等。在高校科研經費管理中，對不同來源的科研經費未制定不同的管理制度及辦法，縱向課題管理辦法基本依據政府部門制定的管理制度來制定，有相對嚴格的支出范圍及標準，而橫向課題管理制度方面則相對靈活。
2.高校科研經費管理制度不健全。
很多項目依托單位在項目的申請環節付出了較大的努力，而經費到賬之后不能視同自身經費進行嚴格管理，有些高校為了鼓勵大家去爭取項目經費，有時會對項目申請部門放松限制。而部分科研人員把科研項目經費作為自己收入的主要來源，只要經費一到位，就全權歸自己支配，導致經費支出上的各種問題，在軟課題經費支出上面更容易降低要求，較容易產生出各種各樣的問題。
3.高校科研經費監管不到位。
高校科研經費采用課題負責制，在扣除了部分的管理費用之后，課題負責人有較大的經費使用權，但對其財務及項目管理缺乏較深入的了解。在高校科研管理部門與財務部門不同側重交叉管理科研經費的情況下，科研人員較為不情愿的接受財務人員對項目經費的審核。盡管這種審核只是限于票據外觀的形式性的審核，而沒有深究該票據的真實性及經費使用合理性。這些通常容易導致經費使用管理上的隨意性和違規現象。
4.各職能部門之間合作不密切。
科研項目均要求財務人員參與財務預算編制，但實際工作中，由于科研項目的專業性強，通常會以科研人員為主導，或全部由科研人員完成，而財務人員的參與程度不高，更談不上經費預算編制的精細化。在預算的執行環節，普遍存在科研部門人員與財務部門人員溝通缺乏的問題，科研人員不了解財務部門的制度，財務部門的人員不了解科研部門業務，經費管理與研究工作不能有機結合，導致項目經費的投入、運用、耗費與補償缺乏綜合的管理與績效。
三、完善高校科研經費績效機制的對策
1.前提條件。
1.1完善原則。
（1）要有利于科研事業發展。合理配置科研資源，增強創新能力，調動科研人員的積極性、創造性;積極開展對外合作交流，提高整體科研水平。（2）改革創新。積極進行研究探索和創新，促進科研工作向更好方向發展。（3）注重績效。制定科學、合理的科研經費績效評價辦法，根據科研工作的要求和不同層次科研工作的特點，對各類科研項目進行綜合評價，增強成本意識，加強成本核算，優化資金配置，使有限的科研經費投入獲得更多的科研產出，創造較大的經濟效益和社會效益。（4）兼顧各方利益。在確保實現委托人利益的前提下，注意保護學校利益，使各種形式的科研投入得到應有的成效。
1.2完善制度保障。
現有的科研經費管理制度有待完善。由于經費來源的渠道越來越多，相應的經費管理辦法多種多樣，國家主管部門只對一些國家撥款的科學基金等出臺了管理辦法，對其他渠道來源的科研經費沒有具體規定。一般是由經費管理單位參照國家管理辦法自行制定。由此造成了同一來源的科研項目經費在不同的單位執行不同的管理辦法，同樣的項目在有的單位可以列支而在其它單位就不能列支，使得科研經費的使用和管理有失公正。
1.3完善組織保障
。高校應正確處理科研與行政的關系，管理部門間協調配合。科研活動是高智能高風險的創新性活動，有自身的特殊性規則。正常開展科研活動并取得預期成果的關鍵是充分發揮科研人員的主觀能動性，盡可能減少行政化對科研活動的干擾和阻礙。因此科研經費管理應以“科研”為中心，經費管理規則的制定、重大事項的決策必須有科研人員的參與，雙方充分溝通以達成共識。科研項目從申報、執行、驗收、結題到成果轉化的全部過程，涉及學校的多個部門，需要科研處、財務處、審計處、紀委等部門協調合作。
2.建立經費預算績效管理機制。
預算編制、預算執行、預算調整、預算考評。預算考評包括兩方面的內容:一是項目預算執行過程的監控預警，起到持續控制、信息溝通和激勵作用;二是項目結題結賬后整體預算完成情況的評價，實現事后的激勵。
3.建立科研經費績效管理責任分擔機制。
（1）制定科研經費成本管理制度及相關規定。成本制度應明確成本范圍，對不允許開支的費用明確予以禁止。（2）建立科研經費成本核算體系。科研項目管理的成本核算應以整個科研項目研究期間作為成本計算期間。如果一個課題組同時承擔有多個項目，其所發生的成本費用應在所屬項目間進行分攤。
4.建立科研經費監管績效評價機制。
績效評價的結果將成為單位和個人今后申請立項的重要依據，使有限的科研資源得到優化配置，以發揮更大的作用。
5.建立科研經費績效管理信息共享機制。
完善科研經費管理績效機制的一個重要條件是要建立信息溝通、共享機制。充分的信息溝通可以降低委托雙方的信息不對稱程度，是解決委托問題的有效途徑。
6.建立科研經費績效管理獎懲機制。
（1）高校應發揮科研經費投入機制的導向作用。完善學校自主創新基金分配機制，鼓勵科研人員在自己的興趣點和優勢基礎上自主選題，少干展自主研究，積極創新，充分發揮對科研人員的激勵作用。（2）完善學校內部收入分配制度，提高人員費支出比例，可以實行崗位工資與項目津貼相結合的分配制度;對從事創新研究的人員撥付科研項目配套經費。
作者：丁紹寬 單位：華東政法大學
科研論文范文:人本管理中教育科研管理論文
一、人本管理理念對推動學校教育科研事業的發展有著積極的促進作用。
所謂“人本管理”是將“人”作為管理的主體和核心，將組織內所有成員作為開發和服務的重要資源進行管理，其核心理念即尊重主體，關心個體，激發人的創造欲望，滿足人的心理需求。人本管理興起于二十世紀80年代，它的出現有效地將管理與人本進行了融合。隨著教育科研管理的不斷發展，傳統的科研管理注重制度制定和執行，似乎將工作的主體剝離于工作之外，這種管理模式無形中抑制了被管理者的主動性和探索熱情。因此，將人本管理理念引入教育科研管理，對于加速教育科研發展和提高教育工作者的素質都有著積極的促進作用。
二、人本管理是教育科研管理的核心理念和未來發展的方向。
人本管理中“本”可以理解為“根本”、“本位”，即將人本身視作生產和管理的關鍵要素。就目前而言，小學教育科研工作中存在一定的問題，表現在以下幾點：一是科研機構設置空缺，學校通常設置校長辦公室、教導處、總務處等機構，卻不設立教研處，沒有相應的機構設置，自然缺乏專人的管理；二是教育科研管理不接地氣，教育科研重點往往體現在撰寫論文，上報創新成果上，與實際教學關系不大；三是教科研活動“含金量”低，教研活動多局限于制訂計劃、統一進度、優化教學設計，缺乏科研的理論和實踐，缺少專業性的課題研究；四是學校教育科研成果與教師績效不能掛鉤，導致教師課題研究積極性不高。縱觀當前學校科研暴露出的這些問題，不難發現學校對教育科研的管理模式抑制了教師的參與熱情，不能充分發揮教師的主體地位，創新能力和創新的持久性都得不到開發。因此，引進人本管理理念，將教育科研的地盤還給教師自己，讓他們在自己的領域內施展拳腳，是未來教育科研發展的出路。
三、人本管理理念應用于教育科研管理中必須遵循一定的管理準則。
人本管理以人自身為管理核心，以促進個性發展為趨勢，以培養人的創造精神和創造能力為目的。因此，矯正以往小學教育科研管理中存在的問題，推動學校科研管理向更高層次發展，必須遵循以下幾個準則：一是遵循個性化發展準則，學校在組織教師進行教育培訓、資源配備、崗位調換過程中，必須以教師本人的意愿、能力及長遠的發展作為管理的依據，應當允許教師在合理的范圍內對自己的工作提出個性化的要求；二是遵循引導性管理原則，要求管理者放下“架子”，和所有的科研成員構建平等、友好的關系，用有效的引導代替死板的命令，協調并幫助教師完成研究目標；三是遵循環境創設準則，以人作為科研管理的主體的管理模式中，必須為科研人員配備設備、空間、設施等優良的物質條件，從而促進教育科研的順利進展；四是遵循高素質管理準則，為了實現高水平的人本管理，管理者自身必須具備較高的素質，才能挖掘科研人員內在潛力，協調好成員之間的關系，促進學校教育科研的健康發展。
四、學校教育科研管理中的人本管理可以滿足教師更高層次的需求。
人本管理理念下的教育科研人員主要是教師，教師作為一個特定的群體，具有極強的職業特點，在保障他們必要的物質生活基礎上，他們更需要精神的滿足。教師這個職業被社會賦予了太多的光環，在這些光環的籠罩下，他們更希望獲得別人的尊重和認可。而教育科研工作可以說是一種能力的展示，是超越日常工作，更高層次工作能力的展示。以人為本的管理，要求管理者充分尊重教師的研究成果，在研究中互相探討，彼此欣賞，在滿足教師精神需求的同時，激發教師的積極性，從而迸發出更強大的科研動力。
五、結語
總之，作為管理者必須認真揣摩教師的心理需求，積極營造教育科研空間，創造教育科研環境，點燃教師的科研熱情，培養教師的創新能力，將學校教育科研管理工作推上一個新的臺階
作者：王洪軍 劉慶勝 單位：扶余市新站鄉中心小學
科研論文范文:教育科研中小學教師教育論文
一、中小學教師教育科研需要政策支持
1.經費支持
沒有科研經費的投入，將會嚴重制約教師教育科研的開展。但地方教育行政部分的經費投入會受當地經濟水平的制約，因此，上級主管部門應該多渠道籌集資金。除上層撥款外，還可以充分發揮自己的行政優勢，鼓勵企業及個人對教師教育科研進行資金捐助。
2.培訓支持
在教育科研的培訓上，上級教育主管部門具有得天獨厚的優勢。不僅有能力請某一領域的專家對其進行培訓，還可以聯系教育科研部門、高校教師為其答疑解惑，在提供教育科研培訓所必需的設備和場地的情況下，還可以為教師提供帶薪外出學習的機會，這有利于助推教師的教育科研活動。
3.教師資源調配
教師的日常教學管理工作繁重，部分中小學存在教師缺編的現象，在這種情況下要求教師進行教育科研活動，對教師而言無疑是有心無力。因此，教育主管部門，要充分考慮教師的日常工作量，盡力為其減壓，保障教育科研開展的時間，以保障教育科研的順利開展。總之，對于地方教育行政部門而言，要在教育管理者與決策者角色上呈現一定的前瞻性，要能認識到教育科研工作在學校教育教學工作中有著重要的地位與作用，具有著推動本地域教育發展的重要作用。同時，教育科研活動的開展又可以為教育行政部門的決策提供依據。因此，教育主管部門要高度重視和支持教育科研工作，加強領導，從各方面為教育科研工作創造良好的條件，為教師教育科研提供正確的政策指導，確保科研工作順利進行。
二、中小學教師教育科研需要技術支持
技術支持主要體現在科研部門對學校教育科研的指導。我國教育科研機構的建立與發展是上個世紀70年代末才開始的，可以說這些機構的建立適應了當時經濟與社會的發展，適應了當時教育改革與發展的實際需要。教育科研機構的建立與運營為當地的教育科學事業的繁榮提供了教育決策與咨詢，提供了改進教學的相關意見與建議，從而使其成為一支非常重要的教育科研力量。教育科研部門是從事教育科學研究的學術機構，集聚了大量的專業研究人才，主要從事學術研究，具有較強的學術吸引力和凝聚力，并以一定的方式表現出來。“教育科研部門的核心工作是教育科學研究和以教育科學研究成果服務于社會、并以此來獲得社會的認可和支持，得到可持續的發展”；它的主攻方向是多出高質量的教育研究成果，并為當地的教育發展與改革服務。教育科研部門尤其是地方教育科研部門，與學校之間有密切的合作與聯系，不僅是在教育科研部門的研究上，也體現在學校科研研究對其的需求上。因此，教育科研部門應該與學校繼續保持良好的合作、溝通關系，明確一線教師在進行教育科研的不同階段遇到的不同瓶頸，憑借自己的人員優勢和研究優勢，為一線教師的教育科研提供技術支持：積極到中小學進行專題講座，舉辦學術研討會、科研咨詢會，以各種培訓班、講座等形式為一線教師答疑解惑，提高其科研能力。教育科研部門的專業研究人員具有較為系統的教育理論、研究方法素養，視野比較開闊，信息量比較大，而以實踐知識見長的一線教師在理論聯系實際的結合運用上具有明顯的優勢，二者可以在合作研究中共同進步。
三、中小學教師教育科研需要自我發展
本文所講的自我發展主要是指學校教育科研部門及制度等的完善。教師教育科研的生命力不僅在于提高教師的教育教學水平和幸福指數，同時，對學校的可持續發展具有重要作用，因此，學校要高度重視教師的教育科研工作。學校是教師從事教育科研工作的主要場所，教師所進行的一切教育科研活動都需要學校為其創造與提供必要的條件。事實證明，教育科研機構的完善、教育科研制度的規范、良好的教育科研氛圍、有針對性的教育科研培訓和有效的教育科研評價都是保障科研順利開展的基石。
1.教育科研機構的建立與完善
教育科研機構對于確保教師教育科研的順利進行有著重要的作用。教育科研機構的建立，并沒有統一的標準，各學校可根據自己的情況進行設置，可以是校教研室（組）—教研組和課題組（實驗組）的教育科研機構，也可以是學校教科室—學校評審組—課題組等其它形式的教育科研組織管理體系。無論學校采用哪一種教育科研機構形式，都必須要充分發揮其功能。教育科研機構的形式多種多樣，但無論選擇哪種適合本校的組織管理系統，都應注重并充分發揮其管理權限。
（1）課題的管理。
“課題管理里包括課題規劃、立項論證、過程監督與管理、課題的鑒定與評價和課題的應用與推廣等幾方面，還包括對科研信息的搜集與整理工作的管理”。
（2）隊伍的管理。
教師科研隊伍管理包括對參與教育科研人員的基本信息及其配備情況、對參與教育科研的人員的培訓與指導等方面的管理。在管理中，要合理調配教師資源，既不對日常教學活動造成影響，又有利于教育科研的順利開展。
（3）經費的管理。
科研經費是教師進行教育科研必不可少的條件之一，教育科研機構要對經費進行合理分配，使每一分錢都花得物超所值。
2.制定規范的教育科研制度
只靠學校成立的專門教育科研機構來進行教育科研的管理是不夠的，對教育科研的管理需要有形的手和無形的手同時發揮作用。所謂無形的手即是指規范的教育科研制度，“明文規定是教育科研正常、有效進行的強大后盾”，因此，規范、健全的規章制度是學校教育科研有效開展的重要保障。教育科研制度的建立要經過調查、分析、試行、修正和實施五個階段。調查和分析是教育科研機構對本校及本校師生等具體情況進行深入了解的情況下，分析本校進行教育科研的有利條件和不利條件，確定有意愿、有能力參與教育科研的教師隊伍，并制定出適合本校教育科研的制度體系。試行、修正和實施是對已制定出的制度進行修正和再實施的一個過程，最終目的是拿出一套適合本校實際、為教師所接受的管理制度。“一套科研管理制度，應包括課題申報立項、經費管理、成果評審和獎勵等”。教育科研制度一旦制定并開始執行，就應發揮其約束、制約的作用，以更好地保障科研工作走上制度化、規范化的道路。
3.創設良好的教育科研氛圍
良好的教育科研氛圍有助于激發教師進行教育科研的意愿能力，有利于推動教育科研積極開展。繁重的日常教學任務和班級管理活動，使教師處于巨大的壓力場域之中，而教育科研是在此基礎上的額外工作量，如果沒有良好的教育科研氛圍，教師教育科研的積極性會大大降低甚至出現消極怠工的現象。因此，學校應該營造良好的教育科研氛圍，盡量減少教育科研給教師帶來的額外壓力。
（1）關心教師。
關心教師疾苦，盡力解決教師工作、生活中的基本問題。馬斯洛的需求層次說對解決教師生活中的基本問題提出了要求，而解決教師工作中的基本問題是其進行教育科研的前提條件。
（2）合理配置。
合理調配教師資源，保障教師教育科研的充足時間。減少教師在規定教學任務之外的額外工作量，保障教師進行教育科研的時間和精力，進而保障教育科研的質量和效果。
（3）拓展資源。
為教師提供進行教育科研的盡量多的信息：包括圖書資料、電子資源、專家指導等。教育科研的開展是建立在已有研究之上的，必須通過電子資源等了解該領域內近期的研究動態。同時，圖書和專家指導是教師進行教育科研必不可少的條件。
4.提高教師培訓的針對性
問卷調查結果表明：教師進行教育科研的素養較低，因此，需要加強對教師的培訓。從了解到的情況看，學校平時也有對教師進行培訓，但是往往流于形式，對教師沒有實質性的幫助。究其原因，是學校提供的培訓脫離教師實際，缺乏針對性。教師進行教育科研活動需要有深厚的理論基礎、正確的方法論知識和較強的學習能力。學校要對本校的教育科研教師隊伍有清楚的了解，對教師教育科研的能力了如指掌，針對不同的教師提供不同的培訓，同時，培訓內容要貼合教師實際，能夠為教師所接受。
（1）注重理論知識培訓。
一線教師的實踐知識豐富，但是理論知識的缺乏必然影響其實踐知識的提升，在教育科研中也是如此。理論知識必不可少，但是針對一線教師的培訓要注意理論知識的切合性，即進行培訓的理論知識要有選擇性、針對性。
（2）加強研究方法培訓。
在培訓時，要選擇一線教師容易運用、易于操作的研究方法，如行動研究等。同時，在研究方法的培訓上還要注重對一線教師進行教育科研全過程的培訓，課題選擇、研究方案設計、研究運作、資料收集與歸納及論文寫作等。努力幫助教師盡快地掌握教育科研的一些基本操作方法。
（3）明確能力培養的重要性。
在教學工作中，教師不斷地傳授學生學習、思考的方法和技能，教師本身的學習能力也很重要。教育科研本身就是不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程，就是不斷學習、反思、再學習的過程。教師的學習能力主要表現在對教育信息的提取和對實踐知識的反思能力，通過有針對性的培訓，提高教師的學習能力，進而為教育科研的開展提供持續的發展源泉。
（4）拓展培訓的途徑與策略。
開展培訓的形式多種多樣，可以是學校自己組織的校本培訓，可以請專家、學者進行培訓，也可外出學習集中培訓。培訓方式的選擇要因校而異，但必須秉持培訓的針對性和有效性原則，切不可盲目而為，避免培訓流于形式。
5.增加教育科研評價的有效性
對教育科研進行評價，是教師評價的重要內容之一，評價具有診斷、導向、激勵、鑒定的功能，有效的評價可以調動教師教育科研的積極性，促進教育科研更好地開展。因此，學校要充分發揮評價主體的主動性，在尊重評價客體的基礎上，客觀、公正地實施評價。在具體的評價過程中，應注重加強自評與外部評價相結合；加強對團隊的區分性評價，降低對個人評價的區分度；對教師的科研成果按研究活動的類型和研究方式進行分類評價，如教育案例成果、課題論文著作成果等，要在教師的年度考核、職稱晉升等中突出教育科研能力指標。教師進行教育科研是教師專業成長中必要的一環，是推動教育教學改革的重要抓手，是最終提升教學質量的保障。有效地組織教師進行教育科研工作，不僅僅是學校教科研管理部門的工作，更是學校工作中的一個重要內容。中小學教育科研有別于“專業研究者的研究”和“中小學教師習慣性工作”，是創造性地解決教育實踐情境問題的工作，強調情境性、創新性、遵循規律性和系統反思性。就學校自身而言，需要主動為教師搭建開展科研的平臺，要多渠道、多模式、多元化地創造教師開展教育科研的外部保障。總之，教師的發展將促成學校的發展，教師的有效成長將促成教學質量的快速提高。
作者：楊會萍 單位：河南開封市教育科學研究所
科研論文范文:高水平科研平臺機械類教師教學論文
一、傳統的機械類教學模式
傳統的機械類教學模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學方法。傳統的機械類教學方法以知識傳授為目標，對課程結構進行嚴格劃分。它的主要特點是：①知識傳授為目標的教學觀念。在傳統的機械類教學模式中，高校往往僅僅注重學生知識的學習，其主要任務是對書本中的知識進行傳授，并反復通過考試對學生進行考核。老師把學生視為接納知識的容器，具體地對學生實施教學知識、發展才能、德性培養，但仍以教學知識為主。②老師為主導的應試教育方法。在傳統的機械類教學模式中，老師作為主導地位，忽略了學生這一廣大群體在教學中的巨大作用。教師指導學生在教室中埋頭學習，教師一味地傳授，學生一味地接受。在這種教學模式中，學生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學生的發散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學生評價的量度。在傳統的機械類教學模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學生質量的標準，從而致使學生把成績看得至關重要，由于機械性地接受老師所授予的知識，導致學生缺乏創新意識和主觀能動性。這種教學模式下，學生往往能夠對知識掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學知識的機械性掌握，無創新可言。這種傳統機械類教學模式把學生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學生質量的標準顯然存在著不足，它終究會使學生缺乏創新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養學生對社會的適應能力。
二、高水平科研平臺對機械類院校教學的促進作用
高水平科研平臺有利于培養的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與品質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。
1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。
當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。
2.高水平科研平臺促進品質師資隊伍建設。
高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有品質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于品質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。
3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。
大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。
三、如何實現科研反補教學
1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。
高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。
2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。
經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。
3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。
及時，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保障學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評挑選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保障教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。
四、結語
總之，就高校而言，要正確認識高水平科研平臺的性質、地位和作用。高水平科研平臺既是高校獨立職能之一，同時它又必須服務于教學工作，為教學質量的提升奠定基礎和前提條件。高校要提高教學質量，沒有高水平科研平臺建設肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學觀念，教學型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅持科研，發展科研，向科研要質量、要效益、要聲譽。因而，充分利用高水平科研平臺，提高學生的綜合能力，培養創新型機械類人才。讓高水平科研平臺與教學形成相輔相成、相互促進、相互依賴的局勢。
作者：蘇春建 王薛滔 單位：山東科技大學機電學院
科研論文范文:地方院校科研管理論文
1樹立與時俱進的科研管理觀念
新形勢下，高校承擔的重大科研項目逐漸增多，經費使用、管理等制度越來越復雜，科研人員要花費大量的精力去研究科研管理制度。高校科研管理人員隊伍整體素質不是很高，有些人缺乏現代管理學知識和業務素質，單一的科研部門很難適應新時期的科研管理模式，要樹立與時俱進的科研管理觀念。首先，創新科研管理、資產管理、財務管理等協同管理模式已經刻不容緩，科研管理部門負責對科研項目進行申報、執行、驗收以及成果管理等過程，財務部門負責對科研經費進行系統管理，指導科研人員進行項目預算，資產管理部門負責對項目的資產做有效管理，以減少科研人員在項目管理事務上的精力，保障科研項目順利實施。其次，提高科研管理人員的業務素質和管理水平。高校科研管理人員應該建立起一支懂業務、精管理，具有創新精神和服務意識的高素質的科研管理專業隊伍，做到工作協調、管理有序、服務到位。科研管理人員也應從純管理中參與教學和科研工作實踐,教學與科研有機結合,提高他們的科研管理能力，促進醫學創新人才的培養。同時高校需要改善科研管理部門的辦公條件，加大對科研管理工作的經費投入，提高科研管理工作人員的待遇，對工作成績的員工給予必要的獎勵或晉升機會，調動科研管理人員的工作積極性。，學校要制定切實有效的科研管理政策，營造良好的科研氛圍，調動高校科研人員的科研積極性、主動性，激發科研人員的創造性。要重視國家研究目標及政策的科學指導，發揮地方院校學科優勢，探索適合本學校情況的科研發展戰略，引導科研工作的開展，確保科研管理工作的科學化、規范化。
2建設高水平的科研隊伍
2.1探索科技創新團隊成長機制
注重引進高素質的人才，利用地方高校自身有利條件，鼓勵中青年教學科研者在職攻讀學位，采取送出去和請進來的辦法培養，建設一支高質量的教學科研隊伍。建議在職攻讀博士學位期間，不影響其高級職務任職資格的評審，激發青年教學科研者學習的積極性。地方高校還可以根據國家《關于選拔公派出國留學預備人員的規定》,選派高素質的人才到國外留學學習。
2.2打造學科團隊
重點培養一批中青年拔尖人才,形成以科研帶頭人為中心的內部組織結構。地方高校可采取“公開招聘、公開答辯、公平競爭”的辦法，每年篩選一次，選拔和資助科研骨干進行重點攻關課題研究，同時制定考核指標，將青年骨干教師吸收到學術梯隊和課題組中，制定好的政策鼓勵他們投身科研。
2.3完善考核制度
將考核任務落實到二級學院或科技創新團隊內部，調動科研人員工作的積極性，完善科技創新團隊的內部制度，科學配置團隊資源，由“要我干”轉變成“我要干”，使創新團隊人員優勢互補，在結構上形成一致的合力。高校應盡可能多為教師創造機會，在以教學為主的基礎上，探索多樣化的教師人才培養模式，優化師資隊伍。
2.4與企業聯合培養高水平的科研隊伍
高等院校通過與企業合作，設立課題聯合培養企業需要的技術人才和高端人才，培養適應國家經濟社會發展乃至國際化和全球化的需要的科研隊伍。
3建設高水平的創新科研平臺
3.1著重打造具有地方院校特色的科研平臺
地方高校的創新能力主要可以通過科技創新平臺來實現。結合十八大有關教育的精神，在“十二五”期間，由于地方院校財力的限制，應集中財力建設幾個學校特色的科研平臺。本著“有所為，有所不為”的方針，按照“整合、共享、優化、提高”的要求，堅持“優化配置、開放共享”原則。地方高校不像一些重點高校一樣，經費投入具有全局性，確保重點大學在國內及國際某些學術領域保持經驗豐富地位。地方高校應立足于滿足本地區經濟與社會的需要，強化科研資源投入的重點。只有這樣，才能集中力量解決問題，服務于社會，更好地履行地方高校的職能，進而促進自身的健康發展。
3.2大師級人物帶領團隊建設高水平科技創新平臺
要高度重視大師級學者或戰略性科學家的引進工作，增強學校的科研實力。同時培養高校自己的大師級學者，利用大師對現有的科技資源進行規劃與統籌，實現科技資源的整合與共享，建設新的生長點。在信息化條件下影響社會發展的技術創新和社會問題的解決都是綜合性的，這就決定了知識生產必須從單一學科知識的生產發展成為學科交叉的知識生產科研團隊，的科研創新團隊的總體績效水平大于個體成員績效的總和，能夠產生的聚合效應，可以將不同年齡、不同學科的教師組合在一起，增強科研競爭力，進而以團隊力量去爭取國家重大課題。
3.3發揮創新平臺在人才培養、科技創新和學科建設中作用
科研處要深入研究“十二五”規劃和國家重大需求，要整合優勢資源做好沖擊部級重點實驗室，認真思考和凝練科研工作的主攻方向，打造符合學校發展實際、體現學校特色的科研平臺，通過科研平臺積極爭取承擔大項目、大課題，提升服務地方經濟社會發展的能力和水平。
作者：謝書陽 孫明奇 單位：山東省濱州醫學院科研處 山東省委黨校
