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教改類論文:農科類化學教改的研討

一、我校分析化學基礎課教學的現狀

隨著我國高等教育大眾化和學習型社會建設的進一步推進,[1]高等教育的人才培養、科學研究和社會服務三大功能,決定了高等教育必須不斷改革和發展,以滿足國家、社會和個人對高等教育的需求。分析化學一直以來是高等農科類專業的基礎課程?，F行分析化學的教學內容、課程設置、教學方法與手段是否適應學科發展和社會發展的需要?從社會對各類分析測試技術的具體需求,對環境、商檢、藥檢、地礦、質檢等行業的調查,各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會需求高。[2]我?，F開設了生物科學(師范)、蠶學與生物技術、農業資源與環境專業、環境科學、環境工程、林學、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學食品科學與工程、包裝工程、食品質量與安全、動物醫學、草業科學、水產養殖學等二十多個近化學類農科專業。不同的專業對分析化學知識的要求不同、側重也不相同。特別是分析化學作為化學的重要分支,于2世紀9年代,在以人類基因組計劃作為代表的生命科學的激勵下,跨入了以生命分析化學為特征的新紀元。而流動注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學上還是空白。[3]分析化學基礎課所面臨的突出問題是:所涉及的教學內容越來越多,課時數卻越來越少;所涉及的專業越來越多,而開設的分析化學課程教材內容、實驗項目、教學方法和教學要求均相同。這種不考慮學生專業特點,“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式,使對分析化學要求高的專業學生“吃不飽”,要求低的專業學生“嚼不爛”,無法滿足當前大學生素質教育的要求。怎樣在有限的課時中,從廣度上介紹分析化學的概念、原理、方法和技術,有利于“向學生展示21世紀分析化學生龍活虎、立體多維的圖像”,(3)同時也能在深度上為社會培養高素質的復合型、創新型人才?“按學科大類招生”目前已經成為我國高校招生發展的一種教育模式,其宗旨是尊重學生個性,促進專業發展,提高教學質量。比如我校的資源環境學院已改革為按環境生態大類招生,在前2年完成環境生態大類課程結構體系中公共課程和基礎課程學習,后2年學院根據國家和社會人才需求情況、學生的學習成績和志愿情況分專業。為此,該學院對學生的培養計劃和課程體系設置做了相應的調整,依據各專業對分析化學的不同要求層次,部分專業必修,部分專業選修。在今后的幾年里,我校的部分學院可能還會有類似的調整和改革。在這種大類招生體系的新形式下,現行的統一的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性和學習興趣,使分析化學的教學目標難以真正實現,從而阻礙了分析化學教學質量的進一步提高,“教師白費力,學生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況,在農林院校和綜合性大學里較為普遍存在。如何針對各個專業對分析化學知識的要求而做到教學的有的放矢?我校為此提出了新的教學模式———分類教學模式。

二、分類教學的可行性

分類教學模式以人本主義、素質教育為理論基礎,以學生學習興趣為前提,強調學生主體性的發揮和培養,通過優化教學過程的各個環節、各個要素,求得教學效果。它的目標是為具有不同的文化基礎、不同的專業學科、不同的職業去向的學生,提供盡可能多的相關知識和能力的準備,以充分發揮學生學習的主觀能動性,較大限度地激發學生的學習潛能。

1.農科類專業對分析化學知識的需求情況。以我校為例,有二十多個專業開設了分析化學課程,從培養目標具備的知識和能力來看,他們的大類專業特征明確,對分析化學的要求各有側重。①環境類。主要培養目標具備環境資源分析與測試、環境污染與防治、環保產品開發、資源利用與保護等知識和能力。對分析化學的要求側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫藥類。生物藥物分析對分析化學有較高要求,側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質量與安全與分析化學息息相關,側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學保護,動物營養與飼料科學,飼料分析與質量檢測,致病因素分析、檢驗,藥物正確使用與開發,農業生物學,水生生物種質資源及基因資源的保護、發掘與利用研究,水產動物病原診斷,水產動物病害的免疫防治及機理,水產動物營養生理、營養需求與代謝,營養與品質,營養與免疫,營養與環境以及重要經濟水產動物人工全價配合飼料的配方和加工,品質分析,生理生化等,均對分析化學有相應的要求,側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來,分析化學在各類專業的應用中是廣泛的,但各專業由于分析的對象和要求不同,對分析化學的要求各有側重,依據不同專業要求進行分類教學更能激發學生的學習興趣。

2.分析化學教師團隊的情況。農林院校的分析化學教師,一般都來自于化學專業,專業知識扎實,在教學科研工作中,在學校內部很容易與其他專業融合。在自我素養方面

,通常都在碩博學位進修中,分別于藥物分析、環境化學、食品化學、生物化學領域深入學習和研究,對于分析化學在其他各領域的應用有很深的認識和理解,為分類教學提供了品質的教學支撐。 三、基于大類招生下農科類專業的分析化學課程分類教學的設計思路

1.大類學科分類的劃分。根據農科類各專業人才培養目標,明確各類專業對分析化學的實際需求,科學合理地劃分出大類學科。這需要在教學改革實踐中不斷地深入研究、調整、合理化。

2.教學課程體系的完善。在教學課程體系的構建中,對課程內容進行整合和優化,注重體系完整、簡約實用。通過改革,使教學內容的系統性、社會性、生活性、新穎性更強。在教學內容確定后,組織相關教師編寫新的更為合理的課程教學大綱和教案,并在實踐中不斷修改和完善。

3.強化師資隊伍建設。為了深入、高效地開展分類教學改革,必須強化師資隊伍建設,形成課程分類教學梯隊。結合我校實際,分析化學教師大部分都是教學經驗豐富、科研能力較強的老教師,每位教師都具有不同研究專長。這樣的授課群體,集眾家之長,利于分類教學的實施。分類教學改革是一個長期探索的過程,在分類教學改革中,應充分發揮老教師的主體作用和傳幫帶作用,組織任課教師的分類專業知識背景培訓和教研活動,使新教師能很快勝任教學工作,建立起穩定的分類教學教師團隊。

農科類專業的分析化學基礎課實施分類教學的改革思路符合教育規劃新綱要強調的育人為本、促進公平、提高質量的教育理念,適應我國科學技術、經濟和社會公共事業快速發展的需求。農科類專業的分析化學基礎課實施分類教學可使分析化學的教學與學生的實際需求相適應,讓學生能夠盡量得到適合其自身發展需要的教育。因此,探索在大類招生新形勢下農科類專業的分析化學基礎課的分類教學模式,對近化學類專業分析化學基礎課的教學將具有一定的理論價值和重要的實踐意義。

教改類論文:初中物理“分層教學，分類指導”教改探討

初中物理“分層教學，分類指導”教改探討

一、實驗的原因

長期以來，初中物理教學，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務教育的實施，95％以上的小學生進入了初中，而初中畢業生大約只有1／3能進入高一級學校繼續學習，2／3的畢業生將直接進入社會的各個領域。即使升入高中的比例增大到1／2或4/5，仍然需要從義務教育的性質、任務上考慮初中物理的教學目的和任務，以便更主動積極地適應社會和科學技術發展的需要，而不應僅僅局限于適應升學的需要，為此我于1989年春，在教育科研部門的配合下，根據我國古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組教學”的理論，由點到面進行了初中物理“分層教學”“分類指導”課題的實驗。

二、實驗的做法

所謂“分層教學”“分類指導”，就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從好、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，提高全體學生的素質，具體做法如下：

（一）了解差異，分類建組實驗前，對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發揮其主動性和積極性。為此，強調在教學過程中尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性發展規律的。同時師生要共同樹立好對教學的樂觀主義態度和信心，并使學生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學生層次后，學生的座位按優差搭配的原則編排。把學生分成甲（優生）、乙、丙、丁（差生）四個程度級，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。這種編座法有兩大優點：1．乙類集中在中間兩縱排，兩旁是丙類，丙類兩旁是丁類，丁類左右是甲類，這種安排給教師按層次教學帶來了便利；2．每一桌都有一個甲類（或乙類）學生和一個丙類（或丁類）學生，這樣便于組織優良生輔導中差生活動，教師能巡回了解中差生的學習情況及優良學生的表現，使各類學生生活在和諧平等友好的學習氣氛之中，共同奮發進齲

（二）針對實際，分類要求從學生實際出發，以教學大綱為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優生則允許他們超大綱、超進度學習。擬訂各層次教學要求既不能過高，增加教學難度，加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放漫教學進度，完不成學習任務。力求地把握各類學生的認知“最近發展區域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

（三）面向全體，因材施教

1．備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。如針對學生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習上有區別，所要求的思維程度不同，強調針對性，既保障“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”。

2．上課課堂教學中改變授課形式，保障在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧優、差生的“分”環節。一般步驟按：分（分類自學）一合（集體講授）一分（分層質疑）一分（分類指導）一分（分類練習）一合（集體歸納）。

這“四分二合”的課堂結構，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進了預習、新授、質疑、輔導、鞏固、小結的正常教學程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。此外，我從各類學生聽課神情、解題率中搜集信息，及時調控教學節奏和教學進程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學效果。

在課堂教學中，一方面強化目標意識，做到課前公布各層次的學習目標，課終檢查是否達標。另一方面把握課堂提問的策略，讓各類學生均有輸出信息的機會。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重、難點或概括知識時，發揮優生的作用，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣能夠較好地解決教材的統一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。

3．作業學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。

這是根據大綱、教材的基本要求設計的，面向中等學生，差生經過努力也能完成。

課外作業則分層設計。一是拔尖提高題，即是根據優生學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即是根據中等生設計的，一般指教材后的習題；三是放緩坡度題，也就是根據差生的學習水平和教材內容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業負擔，又增強了他們求知的積極性。

4．輔導實行分類型、多形式的輔導。一方面側重于完成現階段學習任務，培養學生的自學能力。這類輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。具體地說，對差生采取個別輔導的方法，輔導內容從低點開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預授，差錯超前抑制，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種物理競賽來滿足他們的求知欲。輔導內容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另 一方面側重于發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養其優良品德和創造才能。對中、差生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養其觀察、理解、表達、實驗的能力；而優生主要培養其思維、想象、創造的能力。

5．考查即抓關鍵重補缺的過關考查。過關考查是根據物理教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學生設計的；提高題是供差生選做，中等生和優生必做的；深化題是供中等生選做，優生必做的。三類題的比例是基本題占85％，提高題占10％，深化題占5％。分類考查后，根據物理考查的不同結果，采用不同的矯正措施。對沒有過關的學生，除通過補課、個別輔導、建立幫學小組等方法進行幫助外，還組織平行檢測，對在平行檢測中達標的學生給予肯定、鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能達標。

6．評價不同層次學生的作業、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

在考查、評價的基礎上，每學期集中對每個學生進行綜合分析兩到三次，并進行必要的層次調整。對進步明顯的學生提高一個層次，對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

三、實驗的原則

（一）主體性原則

學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎上的。實驗中，從各類學生的實際出發，承認差異，保護學生的學習熱情。不斷培養學生的學習興趣和愿望，啟發他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發現問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內驅力。

（二）主導性原則

由于一個班級有幾十名學生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學生群體的差異也不盡一致。因此注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教學。并根據學生反饋的信息，區別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。

（三）保底性原則

這是保障實驗能獲得教學質量大面積豐收的根本。R·M·托馬斯的“掌握學習原則”認為每個學生都應有均等的機會去達到學習目標，盡管每位學生達標的速度不同，但只要提供適當的條件，世界上任何能夠學會的東西，幾乎所有人都能掌握、學會。所謂保底，即最終必須保障學習后進的學生達到大綱、教材的基本要求，促使中等生向優等生靠近，允許成績好的學生超大綱學習。

四、實驗的效果

初中物理“分層教學”“分類輔導”通過6年的實驗，現已取得可喜的收獲。

（一）大面積提高學生的素質。以往初中畢業生不升高中留在當地，對于農業生產或鄉辦企業的需要毫無準備，所學到的物理知識不知道怎樣去運用，造成學用脫節。通過實驗，使各層次的學生基本上都能適應社會各個領域的需要。

（二）轉化了差生，培養了優生，大面積提高教學質量。1993年秋我接教的初三（4）班，原來在初二年級全縣期末統考檢測中，物理成績較差，及格率只有34．7％，率在10％左右。我接班后實施這種教學改革實驗，經過一年的努力，取得了顯著效果。在1994年全市統一舉行的初三畢業、升學考試中，及格率達80％，率達28．1％。可見，通過教學改革實驗，兩率上升幅度較大，學生學習的效果明顯提高。又如，實施該實驗的6年間，學生在參加國家、盛市、縣（區）有關部門組織的物理競賽活動中，取得了較好的成績，多次獲獎。

五、實驗的體會

（一）實驗發揮了班級授課制的優點，摒棄了缺點，較大限度地考慮學生的個性差異和內在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現了因材施教的原則，有利于轉化差生，培養優生，大面積提高教學質量。

（二）實驗突出了教師主導,強化了課內外的結合,真正把學生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰”中解放出來，減輕了學生沉重的課業負擔，增強了學生學習物理的信心，有利于培養學生的興趣愛好，發展他們的素質。

（三）實驗重視了學生主體的積極參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生始終都處于積極的學習狀態之中，有利于激發和保持學生濃厚的學習興趣，促進班級形成好的學習風氣。

教改類論文:高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探析

論文關鍵詞:高職機械專業　電工電子技術　教學改革

論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。

實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業方向的對接。

大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一及時學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務及時線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的發展。

注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

教改類論文:高職院校經濟管理類非專業統計學教改探討

高職院校經濟管理類非專業統計學教改探討

大部分經濟管理類專業都將統計學作為專業基礎課進行課程設置, 學分制管理中，統計學一般為2.5～3.5學分的閉卷考試課程。針對個別經濟管理類專業從實用角度出發，以減輕學生學習負擔為目的，盲目地將統計學課程從專業基礎課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設統計學課程是學生的損失，高職高專教育培養的不是技術工人，而是達到一定素質標準的大專畢業生。因而不能因為難度大，就將《高等數學》、《統計學》等基礎課程從教學計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結合幾年來對統計學教學的經驗和感受，探討對非統計學專業統計學教學的一些認識及改革建議。

1 統計學對高職學生的重要性

統計學是一門收集、組織、展示、分析和解釋統計數據資料，從而幫助人們做出更為有效的科學決策的工具學科。高職高專院校進行的是職業教育，職業教育的較高目標是養成學生的職業行為能力，職業行為能力包括專業知識和關鍵能力。關鍵能力指為完成今后任務應獲取的跨專業、多功能和不受時間限制的能力，專業知識需要一生不斷地學習來加強，而關鍵能力的培養才是職業教育的較高目標。統計知識作為學生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質都起到了非常重要的作用，因而統計學課程的學習理所當然成為關鍵能力培養的一個重要環節。

2 非專業統計學教學中存在的問題

在經濟全球化的今天，數據的收集、整理、分析顯得異常重要，統計學作為工具學科的地位不容否認，然而經濟管理類專業統計學課程建設中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：

2.1 學生的數學基礎薄弱

高職高專批錄取的學生智育大體上低于本科批錄取的學生，加之大部分學生是因為數學不好才放棄理工類專業而報考經濟管理類專業, 此類專業基本上都是文理兼收，因而學生的數理功底普遍較差, 學習傳統的統計學理論課程通常都感到力不從心。

2.2 教學內容不科學

教材的無針對性導致了教學內容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數學味太濃, 根本不適合經濟管理類專業的需求，忽略了學生的數學功底。

2.3 沒有合適的教材

由于大部分教材內容過于理論化，導致與當今高速發展的計算機時代脫節?；旧纤械母呗毟邔＝y計學教材都有一個共同的缺點：不利于學生自學。而且教材中缺乏專業性強的理論聯系實際的案例, 忽視了統計方法在現實中的操作, 使學生感覺枯燥乏味，對統計學失去興趣，更不可能做到主動學習。

2.4 師資缺乏

許多院校擔任統計學課程的教師數量不夠，特別是民辦高校為了節約成本，經常可以看到一位統計學教師負責全院的統計學課程教學。因而教師沒有精力去根據學生的專業特點進行有針對性的備課。

3 非專業統計學教改對策

3.1 教學內容上的調整

針對學生數學基礎較差的特點，應本著實用、夠用為度的原則，在教學內容上進行較大的調整。因而課程安排上, 為了變學生的被動接受為主動學習, 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統計案例分析、統計軟件操作、實際統計調查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經濟管理類非專業統計學課程，更多的是把統計學當作一個工具，對于統計計算公式的來源、具體的計算方法等專業性問題可以不予要求，而結合現代統計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學。筆者根據自身幾年的教學經驗，具體列舉了幾個章節的教改建議：

① 統計整理，大多數統計學教材上提供的統計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現今的計算機時代是格格不入，變量數列的編制可以利用excel進行操作。

② 相關與回歸分析中的公式都較為復雜，公式的推導更是教學中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設的專業，學生對求偏導知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學生死記硬背，學生基本上都在考試結束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認為，對于非專業經濟管理類學生，可以不要求公式的推導與記憶，只要求學生理解相關與回歸分析的作用及其應用，至于具體相關系數與回歸方程系數可以通過spss、eview等統計分析軟件得到，學生只需掌握軟件的應用即可。

③ 統計指數這塊內容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學生的學習興趣，教師應該在教學中結合學生的專業特點。以國際經濟與貿易專業為例，可以引入與貿易相關的指標作為實例，如貿易依存度是強度相對指標等等，并應用近期的數據來提高學生的關注度，使學生在學習統計學的同時又對本專業的近期動態有所了解。

④ 時間數列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統的板書教學或是以多媒體替代板書教學，仍然要求學生通過計算器來計算季節比率等。但季節比率的計算可以利用excel進行，應該讓學生通過該內容的學習進一步掌握辦公軟件在統計分析中的作用。

3.2 考核方式上的改變

在課程考核上，應改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經過簡化, 學生的實際應用能力得不到體現，而且對于數學基礎差的學生根本無法順利通過，導致了學生對該課程的恐懼。因此，應該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統計學的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統計調查方案的設計和實施、統計調查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學生接觸到與實際相符的本專業相關的案例和數據資料，從而提高他們的應用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學生學習該門課程的精神負擔，使他們不再認為統計學是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業基礎課。

3.3 其他對策

首先，許多高職院校為了節約成本，統計學教學都采用了大班授課，對于傳統板書教學或許此方式可取，但傳統板書教學的弊端就是忽略了該課程的實踐性，學生對于自己掌握的統計學知識無從應用。如果在教學內容上做出上述重大調整以加強統計學課程的實踐性，授課規模就不宜過大，授課效果才能得以保障。

其次，從事統計學教學的教師一般是從數理統計專業或是社會統計專業畢業的，社會統計專業畢業的教師有一定的經濟學基礎，更能勝任高職高專經濟管理類專業的統計學教學。對于數理統計專業畢業的教師，則必須加強經濟管理類專業知識的培訓，以適應教改需要。

再次，有些高職院校計算機房數量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設經費投入。同時高職院校應該通過政策多鼓勵教師參與本專業統計學教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現狀。

教改類論文:動漫類教改實踐及革新

作者：魏三強 陳秋 欽單位：安徽宿州職業技術學院 南京師范大學教育科學學院

動漫興趣小組的學生成員是通過精挑細選的方式入選的，目前在校的動漫興趣小組的成員總數是37人。動漫興趣小組的建設與發展歷程是從無到有，從有到優［2］。近四年來，動漫興趣小組學生參加安徽省省級動漫大賽、市級動漫大賽等各類比賽，取得了優異的成績；動漫興趣小組學生原創《大學生活》、《青少年法制教育之溺愛》、《埇橋馬戲文化動漫宣傳片》等動漫作品三十多部（如圖1所示）；動漫興趣小組畢業生以優異的成績分別被河北電視臺、合肥飛天黑馬動漫公司、宿州凹凸廣告傳媒公司、宿州中卡通動漫公司等企事業單位錄用。依靠較為科學的管理及指導方法，宿州職業技術學院動漫興趣小組的建設成效顯著?！督逃筷P于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成［2011］12號）明確指出：“高職院校應創新辦學機制，探索充滿活力的多元辦學模式；改革培養模式，增強學生可持續發展能力，以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革?！睋耍覀円浴皠勇d趣小組”為教改中心，健全動漫興趣小組的管理模式，規范其運行機制，改革創新動漫專業人才培養模式，通過開展多種模式的實踐活動，以期實現動漫專業的人才培養目標［3］。

動漫專業的人才培養模式改革

教育部為了提高我國高職教育教學的質量，對各專業的人才培養模式改革提出了許多指導性的意見。例如，教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）強調指出：“高等職業院校要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保障在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式”［4］。為深入貫徹（教高［2006］16號）文件精神，針對目前動漫專業學生就業難、動漫企業招工難的“兩難”現狀，我們必須解放思想，創新改革動漫專業人才培養模式，縮短動漫企業與學生之間的距離，力爭把“兩難”變成“兩易”。為此，宿州職業技術學院動漫專業教學團隊進行了“園中院、院中園”模式的教學改革的探索與實踐［5］，改革五年來的實踐成果是：動漫專業學生的動手能力明顯增強了，動漫專業教師的教學水平也明顯提高了，學院的動漫專業招生計劃人數和錄取人數逐年增多，2011年動漫專業學生的對口就業率提高了17．6個百分點，主動到校進行“訂單”的動漫企業明顯增多，學院培養的畢業生深受動漫企業的歡迎。

宿州凹凸廣告傳媒有限公司是與宿州職業技術學院進行“工學結合、校企合作”的合作企業之一，兩者的教學、文化、管理緊密地融合在一起，已經聯合培養了許多的高端技能型動漫人才。宿州職業技術學院動漫興趣小組是校企合作的紐帶，依靠它的“以點帶面”的作用，提高了動漫專業學生整體的動漫設計與制作水平。學院與公司以“大發展、大繁榮”宿州動漫文化產業為契機，以校企簽約并獲立項建設的省級自然科學研究產學研項目“基于校企合作的宿州特色文化動漫宣傳片的開發研究”為突破口，以共同培養符合社會需求的動漫人才為目標，大膽改革動漫專業的人才培養模式，開展了靈活多樣的“邊學邊做、邊做邊學”模式的教學改革實踐活動，已取得了一定的成績［6］。

動漫專業的教學改革實踐

宿州職業技術學院以動漫興趣小組為打造核心，對“邊學邊做、邊做邊學”教學改革的實踐進行探索，雖然在實踐活動開展中出現了“資金不足”、“實驗設備不足”等問題，但是其成效確十分明顯。

（一）“邊學邊做”實踐借鑒美國的“學徒式合作教育模式”的成功典范，以動漫興趣小組學生成員為班底，組建“宿州職業技術學院動漫短片集訓班”，主要在校內開展“邊學邊做”實踐活動。由宿州凹凸廣告傳媒有限公司、宿州中卡通動漫公司等本地企業的能工巧匠和學校的專業教師擔任指導教師，對集訓班學生進行強化訓練，并把企業的動漫制作小項目、學院教科研動漫課題中的子項目交給集訓班學員制作，切實推行“邊學邊做”的教與學實踐?！斑厡W邊做”和“學中做”模式的基本涵義相同，但是“邊學邊做”更強調“學”與“做”聯系的緊密性、同步性［7］。以省級“基于校企合作的宿州特色文化動漫宣傳片的開發研究”課題的子項目實踐制作為例，讓學生們親自參與“埇橋馬戲文化動漫宣傳片”的制作實踐（如圖2所示）。指導教師將集訓班學員分小組和分任務（動畫制作的前期、中期、后期），定期進行教學與輔導。學員一邊學習一邊制作，在規定的時間內上繳作品。同時為了激發小組成員的制作興趣，實行獎勵機制，對完成任務質量較高的小組給予精神與物質獎勵。在作品制作的過程中，難免會出現一些技術問題或創藝難題，這些都“逼”著學員主動查資料學習，尋求解決問題的辦法，無形中便擴展了他們的專業知識面和技術制作水平。例如，學生在用Photoshop軟件制成背景色為透明的動漫宣傳片中的“宿宿”人物角色后，直接導入到Flash8版本軟件的畫布中，發現摳圖失敗的問題，學生就會帶著問題請教老師，得知是Flash8版本軟件不具備直接摳圖的功能，而在FlashCS新版本中可以實現直接摳圖。在發現問題到解決問題過程中，主動探索學習所獲的知識，比被動地接受知識的學習效果要好很多。再例如，學生把一首MP3格式的音頻直接導入到Flash作品中，然后導出為SWF格式的文件，發現文件容量比較大，學生就會問老師其原因和解決的方法，老師將GoldWave軟件知識講授給學生，通過利用Gold－Wave對音頻進行導入Flash軟件之前的巧妙編輯方法［8］。當學生驗證用這種方法把輸出的SWF文件容量減小很多的時候，不但輕松學會了知識，還能享受學會知識的樂趣，并且不易遺忘。#p#分頁標題#e#

（二）“邊做邊學”實踐“邊做邊學”實踐活動主要在動漫企業開展，動漫興趣小組的成員以進企業頂崗實習的方式進行?！斑呑鲞厡W”和“做中學”模式的基本涵義相同，但是“邊做邊學”更強調“做”的重要性，以及“做”與“學”聯系的緊密性、同步性、不可分割性［9］。在“邊做邊學”實踐活動中，動漫企業的指導教師充分發揮其主導作用，直接讓動漫興趣小組成員參與企業的動漫項目制作實踐，在“做”的過程中繼續學習，在“做”的過程中實現和動漫企業的“零距離”對接［10］。

在此期間，學生在企業頂崗實習，學院指導教師可以通過現場指導和網絡等形式的遠程指導。例如，我們創建了宿州職業技術學院“動漫學院QQ群”，動漫企業工程師、動漫專業教師、動漫興趣小組成員加入進去，構建了便捷高效的“第二課堂”。利用QQ群的多種功能，進行在線網絡教學與互動，實時了解動漫企業的需求、生產經營和發展等方面的近期動向（如圖3所示），收到了學生、教師、企業三方受益的良好的教改效果。針對“邊做邊學”實踐的開展，我們也建立了宿州職業技術學院動漫學院“好看簿”博客網絡教改平臺，已相關的教學與改革實踐的“故事”400多個，已發起小組的“活動”近30項，上傳照片1000多張，網絡交流動漫專業課程的課件20多個，和動漫專業學生在線教學互動700多次，動漫學院博客群吸引學生訪問次數達30多萬人次（如圖4所示）。通過這個網絡平臺，輔助推進了“邊做邊學”實踐活動的順利開展［12］。為了檢驗“邊學邊做、邊做邊學”教改實踐的效果，在2010年～2012年期間，我們針對動漫興趣小組成員以及動漫專業其他學生，進行了4次教學滿意度問卷調查，滿意度分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意四種等級，共發放問卷720份（分A問卷和B問卷：動漫興趣小組成員答A卷，動漫專業其他學生答B卷），收回有效的答卷共713份（其中A答卷177份，B答卷536份），數據統計結果顯示：A答卷的非常滿意率為91．33％、滿意率為8．67％、基本滿意率和不滿意率均為0％；B答卷的非常滿意率為85．92％、滿意率為7．51％、基本滿意率為4．26％、不滿意率為2．31％（如圖5所示）。經過五年磨一劍的不懈努力，宿州職業技術學院的動漫專業“邊學邊做，邊做邊學”及“園中院、院中園”等模式的教改探索和實踐，所取得的理論研究和實踐成果，已經在部分兄弟院校中產生積極的學術影響。我們以安徽省“十二五”動漫產業發展規劃為指引，以宿州動漫產業文化“大發展、大繁榮”為時代背景，以宿州市正在建設大型的“神游世界動漫產業園”為契機，將繼續推進“校企合作、工學結合”的動漫專業人才培養模式改革，力爭實現學生與動漫企業的“零距離”對接，努力為社會培養出更多、更的高端技能型動漫人才。

經濟類高職的統計學教改

《統計學原理》是高職高專經濟類專業的專業基礎課程，我校會計、市場營銷、物流管理專業均開設了這門課程，學分為3學分，經濟類學生掌握一定的統計方法，具備基本的統計素質對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統計學原理是經濟類得專業基礎課程之一，凸顯出統計知識在經濟類專業的重要地位。那么針對高職高專的學生知識基礎普遍薄弱，對理論知識學習興趣不濃，自學能力較差等特點，應該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據自己幾年的統計教學實踐，對經濟類的統計學教學改革進行淺析。 一、教學內容的改革 高職高專經濟類非統計專業統計學內容的改革是近年來統計教學界的討論熱點，有關教學內容改革可以從以下方面進行思考。 （一）課堂教學內容設計要與各專業相融合 由于統計學教學時面對經濟類各個專業，作為專業基礎課程，教師要注重不同專業學生知識結構的差異性，對不同專業授課對象做到因材施教，將學生最需要的知識傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業的統計學課程，會計專業的統計學課程等等，并針對不同專業的統計學課程開設不同學時，如營銷專業可能會做市場調研分析，應用較多，開設64學時；會計專業做財務分析，開設60學時，物流專業開設51學時。針對這種情況，我們就不同專業不同學時選擇適當的教學內容。同時還要根據各專業應用的特點，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授。即授課教師課堂授課內容要有專業特點。 （二）在講授過程中注重知識的實用性 統計教學課程多是在本科教學模式的基礎上，降低了理論教學的難度，引進一些案例多做一些練習，以加強實踐教學環節，并沒有真正體現理論教學的針對性，案例教學的實際性，統計方法的實用性。高職高專的課程更突出實用性，因而在教學內容上就更應加大推斷統計方法的講授。 二、教學方法的改革 在改革過程中，高職院校統計課程的建設始終要以培養應用型人才為中心，統計課程的開設必須符合各專業職業崗位的實際需要，體現其職業定向性。在教學方法的改革上應當遵循現代教育思想即以學生為主體、以教師為主導，強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。應由傳統的灌輸式教學轉為啟發式教學，在教師講授與學生參與的結合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，項目引導、任務驅動的教學方法，提問式、討論式教學，實踐教學。 （一）項目引導、任務驅動的教學 在教學過程中，以統計工作過程為向導、項目引導。任務驅動的方法進行教學。也就是說把統計學這門課程以統計設計、統計調查、統計整理和統計分析為線，將所有知識點穿成串來完成。在這條線下有設有九大模塊分別是認識統計、統計調查。統計整理、靜態數據特征分析、動態數據特征分析、統計指數分析、統計數據抽樣估計、相關分析與回歸分析、撰寫統計調查報告。在每個模塊下設有若干個情景化項目，學生在完成每個項目的具體任務的工程中構建相關理論知識，提升實踐能力。 （二）提問式與討論式相結合的教學 通過恰當的提問可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學習的主動性和積極性。在此基礎上，讓學生分小組討論，進行頭腦風暴，并且使學生能夠具有團隊精神和競爭意識。在運用這種提問及討論形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題，也適用于項目教學，完成任務，更有利于培養他們分析問題、解決問題的能力。 （三）實踐教學 對于高職學生而言，現在的統計實踐必須掌握以下方面的技能：設計調查方案、收集調查資料、整理調查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學目標，可選擇與學生相關的、熟悉的課題，指導學生進行統計實踐活動?？梢砸罁瑢W們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們分成若干個調查小組，在校園內真正進行一次演練。比如開展我系在校生生活費收支情況調查、我系在校生使用手機情況調查、我系在校生逃課問題調查等。指導學生進行方案設計時，重點關注調查問卷的設計，對學生而言，這是最難把握的，哪些標志是必須調查的，哪些標志與調查目的關系不大的，可有可無的，這些必須區分清楚。收集資料過程要注意調查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統里的Excel，利用Excel提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術進行處理，要求學生寫出統計分析報告。通過完整的統計實踐活動過程，可以提高學生的口頭表達能力，應變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學們互相合作的團隊意識和團隊的責任感。 三、考核方式的改革 過去學生學生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實踐。因而我們到考核方式要與教育目標相一致，必須也進行改革。學生成績可以從以下四個方面綜合評定： （一）平時作業，占總成績的10%。由于統計學學科的特點，需通過做作業來加深和鞏固相關知識點的理解，因此，平時作業是少不了的。但班級人數太多，全批全改也不現實，為了使得學生能按質按量完成作業，可采用分組的形式，在每組中隨機抽一部分同學的作業進行批改，中選的學生成績按實際記錄，未中選的學生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學生中有未做作業的記為0分，記入中選學生總成績，該組平均成績仍然是總成績除以中選人數，這樣可以提高各組成員的集體意識。 （二）每次任務完成情況占總成績的30%，主要考察學生運用統計知識的能力。此環節可以考慮安排每次課程結束時進行。這部分成績每次任務都以100分滿，其中包括重點知識內容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，得出該項任務的綜合得分。#p#分頁標題#e# （三）實踐（包括統計資料的調查、整理、上機操作、分析報告）占總成績的20%，考察學生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學生對統計實踐的理解，又讓學生能學以致用。 （四）期末考試占總成績的40%。這部分比重較大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學生對統計學課程知識的領悟和運用，促進學生的學習積極性?？傊?，對經濟類高職學生的統計學教學中，堅持以“培養能力為主的素質教育”，盡量做到以知識為載體，以求達到“培養高級技術應用型人才”的目的。

教改類論文:高職平面設計類課程教改研究

1開設平面設計類課程過程中存在的問題

（1）課程教材選擇不當。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業被指定一定要用某公司出版的標準培訓教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應該明白該專業學生以后的就業方向，有意識地選用該方向的教材。

（2）教學目標不明確。對專業調研不夠，沒有明確的教學目標，再加上選用教材不當，隨意安排教師，導致學生學習的目標不明確，學完一個學期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。

（3）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學生的特點

同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學生缺乏自信心。他們經歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。

（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯系實際的案例更能吸引學生。

3高職平面設計類課程教改建議

高職教育培養的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內容，比如：廣告專業要注重平面廣告設計方面的教學，室內設計專業要注重平面設計軟件在室內設計方面的教學，電子商務專業要注重平面設計軟件在網站設計、網店美工方面的教學。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業相關、以后就業相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實踐經驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調的是有實踐經驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。

（5）充分利用現代化教學設備，提高教學質量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統進行現場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵個性發展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發展，發現他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產生厭學情緒，影響到后續課程。

（7）以任務驅動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

（8）加強校企合作，提高學生的就業率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓和頂崗實習這三個環節開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學生先認識企業的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學習目標，從大三及時學期開始開展校內外綜合實訓，一部分學生進入學院的實訓中心，在實訓老師的帶領下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學生進入合作企業實訓，他們在部門主管的帶領下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業的要求越來越近，在這個環節從系部到主管實訓的教務處都要進行定期巡查，實地了解實訓效果，不斷總結經驗。安排在一個學期的頂崗實習，先前在企業能堅持下來的學生，大部分都已經轉正，真正做到在企業真實崗位上工作。開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。

作者：李向東單位：廈門軟件職業技術學院

教改類論文:物管類課程教改分析

一、高職院?！恫少徆芾怼氛n程教學的現狀

(一)傳統課堂講授形式為主導

采購活動既是一項古老業務，同時也是一門新興學問。對于這門課程教學模式的探討，在國內才剛剛起步，各方面的軟硬件設施的搭配，都與現代企業的要求差距甚遠。限于學校的實際條件，相應的專業師資不足，學校配置的實訓條件相對滯后，并且沒有現成經驗和模式可以借鑒，也缺乏系統且成熟的采購案例相以輔佐。因此，課程的分析討論更多的是圍繞教材的內容來展開，傳統教學模式在課程的講授中占據主導地位。

(二)教材多以知識體系為主線

《采購管理》作為一門實踐性、綜合性很強的核心課程，與企業實際操作緊密相聯，課程的學習也就相應地要體現出職業的特點和要求。更重要的是，作為指標性、方向性的課程教材，應該緊密跟隨市場需求。在現有的高職教材市場中，突出實踐操作性的這方面教材還是鳳毛麟角，雖然有的也體現出創新，或以模塊形式來重新編排知識結構體系，但是其主要內容仍是知識分析的傳統模式，學生反饋仍不太滿意。

(三)課程實踐環節流于形式

采購工作對于企業來講，特別是生產企業，涉及最基本的商業機密，是企業管理者非常關心的一項核心經營管理工作。它事關企業的生存發展，出于商業保密的規定或要求，大多數企業都不會允許讓采購或物流管理專業學生去進行短期的實習或實訓。基于此，《采購管理》的課程實訓和綜合實訓的開展就顯得十分困難，采購實踐環節多數流于形式，紙上談兵的情況多、機房模擬操作實訓的多，而這些實訓活動對沒有工作經驗的學生來講，很難形成直觀感受，收獲不大。

二、高職院?！恫少徆芾怼氛n程教學改革建議

(一)課程體系的模塊化

以“必需、夠用和實用”為原則，打破傳統的課程體系章、節及前后順序，分解成若干模塊，每一模塊下則根據其自身特點設置相應的學習任務，建立適合物流管理專業學生《采購管理》學習的課程教學體系。基于上述原則，物流管理專業《采購管理》的課程內容體系設計為五個模塊：模塊1：采購基礎知識。重點包括：商品采購的概念、采購原則、采購渠道、采購方式以及采購崗位和采購部門的設置等。模塊2：采購前的準備工作。包括熟知一般企業的采購流程和商品采購認證過程，會進行采購需求預測，并進行采購計劃和采購預算的編制，熟知選擇供應商的程序、流程和方法。模塊3：采購的實施。重點包括采購方式的選擇(招標采購、電子商務采購、JIT采購、聯合采購等等)，采購談判的基本內容、原則和技巧，以及采購合同的種類、內容條款和爭議及解決方法。模塊4：采購過程控制。主要包括采購成本分析和控制、降低成本的技巧，采購質量管理的內容和方法等。模塊5：采購的事后管理。重點包括供應商管理管理，采購的績效評估與監督控制。

(二)教學內容的豐富化

《采購管理》是一門實踐性、應用性很強的課程，通過借鑒工作系統化的課程開發，改革課程課堂教學模式，將教學內容轉化為一個個可供學生學習的教學任務，使學生在不斷遞進的學習任務實踐中，完成一項項連貫的、必要的工作活動，強化學生對采購知識的理解與掌握。一方面，可以讓學生能真正融入到學習中，提高學生學習積極性，另一方面，將工作任務編入到教學內容中，能有效強化學生對采購知識的理解與掌握。在不同階段的工作活動中，不斷整合相關的采購操作、管理知識，加強學生工作實踐技能的訓練和鍛煉。利用模擬的企業任務，將采購專業知識融入到實訓活動中，使學生能在“做中學、學中做、學做融通”，在不斷練習中深入地掌握采購業務管理。通過把工作任務轉化為具體項目，學生在未來的學習中能進一步地深入推進；在不斷的探索中激發學習興趣，收獲相應的學習樂趣。

(三)教學方法的多樣化

教學方法的合理選擇與應用能極大地提高學生的學習興趣，達到良好的學習效果。課程的教學過程中嚴格貫穿教師是導演、組織者，學生是演員、參與者的思想，采用討論式啟發、案例教學、小組合作、模擬談判、游戲教學、角色扮演等方法。學生不僅熟練掌握物流采購的課程知識，更培養了分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高思維能力、口頭表達能力、書面表達能力，以及組織和創造能力，還能夠舉一反三的聯系到許多其他相關知識，拓寬知識面。通過多種教學方法的應用，可以縮短學生理論與實踐的距離，為學生今后的發展奠定牢固的基礎。

1.討論式啟發。在預習教學內容的基礎上，引入問題，讓學生先討論，不斷引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。例如在講到企業的采購流程時，可先給出問題引導學生思考：假如你是某超市的采購員，正值端午節來臨之際，因市場對粽子的需求增大，現讓你去采購一批粽子，你該如何采購？主要的流程有哪些？先由學生討論、表述觀點，教師在討論基礎上點評并總結歸納，在討論中既加深了理論知識又鍛煉了他們解決實際問題的能力。

2.案例教學。案例是對采購理論的一種情景再現，需要學生綜合運用經濟學、管理學知識及經驗剖析案例，也需要對案例進行引申和拓展，發表自己的見解和看法，開闊了學生的思維。教學案例所呈現的問題往往不設標準答案，言之成理即可。通過案例的閱讀、分析、討論就有關問題作出判斷和決策，培養學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力。比如采購商品的質量和供應商方面就有很多案例，再結合“三黃雞”、“毒膠囊”、“爛皮鞋做酸奶”等熱點話題分析討論。因此，案例教學是一種民主的、科學的教學方法，對于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力具有重要的意義。

3.小組合作。設置學習小組，共同完成學習任務如進行研討、實地調查等活動，既能充分調動學生的學習積極性和主動性，又能增強學生團結協作的精神，激發學生的創新、競爭意識，培養他們的集體榮譽感。

4.模擬談判。教師設計好采購談判的背景資料并提前讓學生熟知，然后學生利用課外時間準備談判資料、制定談判方案和策略。上課時一部分學生模擬采購談判過程，另一部分學生在觀看后總結其采用的各種談判策略。通過組織模擬談判，使學生有身臨其境的感覺，他們能設身處地的思考問題、分析問題和解決問題。既鍛煉了學生靈活運用理論知識的能力，又鍛煉了他們的隨機應變和團結協作的能力。

5.游戲教學。游戲教學法是一種參與式的管理教學模擬，是在教師設置的管理情景和模擬的管理環境下，使學生如同身臨其境，較快地提高分析問題和解決問題的能力，提高各種管理技能。游戲教學法針對缺乏管理經驗的在校學生，可以更好地調動他們的學習主動性和學習興趣。例如在進行庫存控制這一部分的講授時，為提高學生對庫存控制的理解程度，讓學生對整個采購活動和供應鏈的運作有一定的感性認識，可針對班級具體情況完成啤酒游戲，幫助學生理解。游戲結束后學生根據自己扮演的角色不同對游戲進行總結，強化教學效果。

(四)課程考核的多元化

考核以課業為主、多種形式并用。例如：總成績的考核可以由平時成績、書面考核和項目考核三部分組成，每部分按照重要程度賦予一定的權重，這門課程的考核方式為：總評成績＝平時成績×10％＋卷面成績×40％+項目考核成績×50％。平時成績主要考核學生的日?？记?、平時的學習態度?？己诉@些內容的目的主要是為了提醒學生課堂紀律的重要性，也是為今后進入工作崗位更好的遵守工作紀律打好基礎。卷面成績除了考查基本理論的掌握之外，主要側重學生綜合技能的考核，結合現實采購活動中常見的問題及案例，考核學生靈活運用所學理論知識進行分析問題和解決問題的能力。這樣既避免了學生臨考前突擊、死記硬背、考場作弊等不良行為，又能讓學生真正把所學知識應用到實踐中去，激發學生的學習主動性和積極性。項目考核又稱為過程考核，給定學生一定的項目背景和項目目標，然后學生以學習小組或個人的形式通過多種手段(如實地調查、上網、查閱文獻資料等)，收集信息并進行歸納、分析然后完成項目報告。

教改類論文:非會計類會計課程教改分析

1非會計專業基礎會計教學中存在的主要問題

1.1教學目標不明確會計專業基礎會計課程教學的目標是使學生理解會計的涵義、會計要素和會計等式等基本理論，掌握設置賬戶、借貸復式記賬等基本方法，形成運用會計的基本理論、基本方法對日常簡單經濟業務進行會計處理，如會計憑證的填制與審核、賬簿的登記和會計報表的編制等基本操作技能。而非會計專業基礎會計的教學目標是將學生培養成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產者。因此教學內容不應該特別強調會計核算方法和操作技能，應在兼顧會計基礎理論上，側重掌握會計與經濟活動的聯系以及會計信息的分析技能。而目前的非會計專業會計教學往往并沒有根據各專業的不同需要設置會計課程體系，教師授課基本照搬會計專業的大綱、教案要求組織實施教學，其結果導致學生認為學習會計與其所學專業毫不相關，學習積極性和主動性大打折扣，更談不上學習熱情。這種教學模式嚴重偏離了非會計專業開設基礎會計課程的教學目標。

1.2教學內容體系不合理很多高職院校不論是會計專業還是非會計專業的基礎會計教學，基本都采用同樣的教學內容體系：以理論知識為核心，介紹會計學的基本概念、基本原理；按會計核算方法設置教學內容，包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織和會計報表的編制等等。非會計專業的基礎會計教學受課時限制，可能只是會計專業教學的簡化版本。同時因為缺乏財務會計、會計電算化等后續課程的銜接和鞏固，許多學生頭腦中無法系統理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學會分析和應用會計信息。除上述問題外，當前非會計專業基礎會計教學還存在著教學模式和教學方法滯后、忽視會計實踐教學、缺乏針對性強的非會計專業基礎會計教材、教學效果評價手段單一等等問題。

2非會計專業基礎會計課程教學改革實踐探析

2.1有效整合教學內容是針對非會計專業基礎會計課程教學內容的整合前后對比，從中可以看出，整合后的教學內容弱化了對學生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，在理解會計基本概念和方法的基礎上，強調通過理解會計工作與經濟管理活動之間的聯系掌握會計信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業還可以根據自身的行業特點在模塊二的會計核算和會計管理方法中引入有針對性的案例分析，有助于擴大學生的知識面，又能了解本行業的會計知識。

2.2靈活運用多種教學方法根據基礎會計課程的特點以及非會計專業學生的學習目標，在教學中，突出了“學生本位、能力中心”的思想，結合課程內容的改革，應靈活運用多種適合于學生特點和課程具體內容的教學方法。

2.3建立多元化的考核評價體系對于非會計專業的學生，基礎會計課程的教學目標是培養合格的會計信息使用者，在課程考核上也應充分體現這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現、課堂作業、團隊報告、期末筆試四個部分，評價標準如下：

2.3.1課堂表現，權重20%。平時對學生進行不同方式的考勤并記錄，占10％；課堂案例討論的參與積極程度和討論結果，占10%。

2.3.2課堂作業，權重20%。主要指平時布置的書面作業和課堂訓練完成的憑證、賬簿、報表等會計資料。書面作業占10％；完成憑證、賬簿、報表等會計資料占10%。

2.3.3團隊報告，權重20%。主要指學生在ERP沙盤實驗室分組進行的企業經營模擬對抗實訓，經營成果評價占10%；出具的書面團隊報告占10%。2.3.4期末筆試，權重40％。采用期末閉卷筆試形式，以考核基本概念、基礎知識和基本核算方法為主。

教改類論文:經管類專業統計學教改研究

摘要：

大數據時代給統計學的發展帶來了巨大的機遇和挑戰，對統計數據的收集、整理和分析等方面都帶來很大的影響。為了適應大數據的需要，高等院校經濟管理類專業統計學課程教學改革勢在必行，文章給出了相應的教改思路。

關鍵詞：

大數據時代；統計學教學；課程教學改革

教育部規定，統計學是高等院校管理類和經濟類專業的核心課程之一。大數據時代的到來及其處理技術的日益更新，影響著當前各行各業、相關領域及學科的發展，尤其對統計學的影響更為深刻。統計學原有的結構架構、理論體系等都遇到了前所未有的沖擊和挑戰。如何提高經濟管理類本科專業的統計學教學效果，增強學生應用統計學的理論方法解決大數據時代實際經濟問題的能力，是目前統計學教學有待解決的問題。大數據時代背景下，我國高等院校經濟管理類學生開設的《統計學》課程教學改革已勢在必行。

一、大數據對統計學的影響

統計學是收集、整理和分析數據的方法論科學。大數據時代，統計學的研究對象依舊是數據。大數據對統計學的理論與方法具有多方面的影響和沖擊，具體表現在以下幾個方面:

1.大數據對數據收集的影響。以往統計數據主要是由統計調查和實驗獲得的。在大數據時代，統計數據的產生方式呈現多樣化，如由網站瀏覽痕跡、GPS系統、監控視頻等方式產生，由此數據量呈現幾何級數增長，使海量數據很容易獲得。在大數據時代，很多數據在收集的時候不像以往的統計調查那樣首先要確定收集數據的目的和用途，而是漫無目的地收集數據，事先并沒有確定性的用途，因此數據的價值密度很小。例如大街小巷布滿了監控錄像設備，幾乎公共場所所有發生過的事情都被攝錄下來形成了視頻數據，但如果想從中獲取某事件的線索，卻是大海撈針。不過大數據由于其數據量很大，通過各種統計分析后最終可能帶來很多意想不到的價值和效果。這對大數據的整理、分析、解釋和應用等都帶來了很大的挑戰。

2.大數據對數據整理的影響。以往通過統計實驗和調查得到的數據都是結構化數據，如時間數列等，可以很方便地用二維表格表示。而大數據時代的數據除少部分數據具有結構化特征外，更多的是非結構化數據，很難直接轉換成二維表格，例如文本、圖片、所有格式的辦公文檔、各類圖像和音頻/視頻數據、HTML等等。這些復雜結構的數據使得數據的整理過程要有所調整。傳統的統計數據整理包括數據的審核、篩選、排序等預處理，數據的分組、匯總與顯示等。大數據的獲取，使數據整理步驟更加復雜，需要應用更多的技術，例如數據的甄別技術、數據倉庫技術等等。

3.大數據對數據分析的影響。大數據時代由于數據是海量的，使數據具有樣本即為總體的特征。因此，數據分析不再總是對樣本分析，有些是直接進行總體分析。傳統統計學的樣本分析方法，例如假設檢驗、參數估計等方法，有的已不再適用。還應加入一些新的分析技術，例如數據挖掘技術的應用。

二、適應大數據時代需要經管類專業統計學課程教改思路

經濟管理類專業統計學教學主要包括統計學理論教學、實踐教學、案例教學等內容。為了適應大數據時代的要求，統計學課程教學改革可以重點從以下方面進行：

1.統計學理論教學改革大數據相對于統計學的發展既是機遇，又是挑戰，因此我們在教學過程中首先要夯實統計學基礎知識的教學，講清楚統計學的基本原理方法。結合大數據的特點，對統計學的基本內容進行拓展，引導學生思考怎樣把已學過的統計學基本方法和原理應用于大數據處理過程中，例如在大數據下怎樣完成進行數據的獲取、選擇與辨別、保存與處理加工等，怎樣確定可能的數據范圍與來源，怎樣建立指標體系并分類數據，怎樣調整或制定相應的統計參考標準，以及怎樣把非結構化數據進行結構化再統計分析等。另外，統計學教學，應該結合各專業的特點。隨著大數據時代的來臨，各行業對統計人才的需求量都會增加?！督y計學》作為專業基礎課，要探究與經管專業學科的交叉性，使統計學基礎知識與學生的專業課程能有效地結合，培養出復合型人才。工商管理、會計、市場營銷、金融、國際貿易等專業，結合不同專業的人才培養方案，總結出能為本專業服務的可行的統計學課程教學模式和內容。例如對于會計專業的同學，通過解讀財務數據背后隱藏的內容引起學生對數據統計的興趣，在指標分析內容上著重講解財務分析指標以及在企業管理中的應用問題；再如進入網購時代后，電子商務日益壯大，對于市場營銷專業的學生，則鼓勵學生自己設計調查問卷，從身邊的同學入手收集自己所關注的數據，從中獲取專業信息。因此，一定要結合各專業的特征，以及“大數據”的特征，著力加強統計學的拓展教學和基礎知識教學。

2.統計學案例教學改革大數據產生和發展于規模經濟，每個大數據問題都與實際經濟或社會問題有緊密聯系，因此，在實際教學時，要突出案例教學，通過案例教學慢慢引入大數據的定義和相關的大數據處理技術，增強學生的實際分析能力。案例教學把學生引入具體事件，使學生直接認知和分析問題的原因和趨勢，從現實問題出發，尋找問題的各種解決方案，并進行選擇。老師可以設計一些題目，給出要求，讓學生自行設計方案，通過收集、整理和分析數據，撰寫研究報告，完成對實際問題的分析和解決等。案例教學比課堂習題更接近“實戰”，能激發同學們的積極性，幫助學生理解理論知識，也利于鍛煉學生的解決問題能力。

3.統計學實踐教學改革在案例教學中，同學們掌握了數據收集、整理、分析方法，需要進一步到相關領域中去實踐，如電商、企業、金融、營銷等需要決策的領域。實踐教學能考核應用型人才的綜合能力，把學過的基礎知識與相關行業聯系起來，面對大量數據辨別出有用的數據，深入處理，進行行業分析做出決策，最終完成行業分析報告。此外，還要加強統計軟件的實驗教學，使學生在實踐教學中使用Excel,SPSS，SAS等統計軟件，讓學生運用軟件來加工處理數據和分析數據。在講授理論內容時，與統計軟件操作同步講解，使學生能夠上機實現所有操作。給學生增加實踐機會和拓展的機會，滿足統計學實踐教學目的，讓學生不僅掌握理論知識，而且不斷地進行實踐操作，并在實際工作生活中充分的運用統計學方法解決現實問題。

三、結語

在大數據時代，我們要抓住機遇，在數據收集、數據整理和數據分析等方面進行改革和創新，促進統計學的發展。同時對統計學課程教學上，進行統計學理論教學改革、案例教學改革和實踐教學改革，以適應大數據時代的需要，為社會培養出復合應用型的專業人才。

教改類論文:經管類管理學教改分析

一、課程的考核方法單一

教學效果檢驗的重要環節之一的就是考核，通過考核結果可以很快地了解學生的學習效果，也能及時發現教學存在的不足。目前，高校管理學課程的教學考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設計上也缺乏創新，客觀題目比較多，發揮性的題目比較少，這樣一來，只能檢驗學生對知識的記憶力，很難檢測學生綜合素質和實踐能力。

二、獨立院校管理學教學效果不佳的原因

（一）新社會就業形勢下學生的“考研考證”風氣

在當前非常嚴峻的社會就業形勢狀況下，很多學生趨向考研或者考各種從業證書。因此，大部分學生在大學期間就會做相應準備工作，對于其他課程就會敷衍對付。大學很多的課程對于這樣的學生來說基本上是形同虛設。

（二）不同校園文化下的學習態度

大家都知道，西方學校的育人理念是寬進嚴出，在這樣的學校里有些學生會覺得很辛苦，然而他們也會學有所成。但是，我國的很多高校都是是嚴進寬出，致使有些學生的學習態度消極、學習投入不夠，從而影響其學習結果。

（三）教師對管理工作實踐經驗不足

我國純理論的大學教師居多，這不僅是教師自身沒有參與社會實踐的意愿和能力，學校也缺乏支持政策和措施。沒有管理工作的實戰經驗，教師很難做到將理論與實際有效的結合起來。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對于一些非常抽象的管理問題很難掌握其本質，也將會影響其課程教學的效果。

（四）大學生自身的認知不足和不同學習習慣的影響

大學生是具有活力的群體，有些時候難免盲目、沖動。因為對管理方面經驗基礎的缺乏，其認知能力往往有限，也難免會對管理學課程產生一些錯誤看法。此外，長期的應試教育使很多學生養成了不良的學習習慣。管理學課程恰恰是一種思維的訓練，然而這正好是許多大學生所缺乏的關鍵環節。

三、提高獨立院校管理學課程教學質量的措施

管理學的內容比較寬泛，需要有效綜合各學科知識并做到融會貫通。提高管理學的教學質量將是一項非常復雜的系統工程，是需要社會和學校共同努力的。全方面積極推進教學改革，進而提高學生綜合素質。具體來說，提高管理學課程教學質量的主要措施有以下幾個方面。

（一）在教學的理念上

應該正確認識管理學課程本身的性質與意義，并根據素質教育的要求，將知識傳授、能力培養和素質塑造融為一體，并貫穿于課程教學的始終。為此，國家需要從宏觀層面積極推進教學改革，端正教學思想，形成依靠教育、發展教育、崇尚教育的先進理念，培養良好的學習文化，掌握課程本質。

（二）在教學的內容上

搞好課程教學的基礎是不斷充實和更新教學內容，合理的教學內容是教學效果優劣的重要因素之一，我們應該規范學校教學大綱與制度，提高理論與實踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風。始終保持新穎性、規范性、參與性、系統性相結合原則，并且要不斷完善管理學的教學大綱，使其內容科學合理。轉變被動式的教學方式，增強自主性教學方式。在講課過程中要不斷地探索教學方法，將理論、案例和實踐相結合。充分利用現代多媒體教學資源，以素質能力培養為主導，開展參與式課程教學活動。

（三）在教學的實踐環節上

最近幾年，以ERP實驗室為主，以軟件教學、多媒體教學、網絡教學資源為輔，構建起了“立體式”實踐教學體系。因為條件的限制，管理學課程很難在真正的企業管理實際中去體會。但管理學又是一門實踐性很強的學科，因此，改進管理教育的模式可以通過探討管理學的實驗教學來進行。目前來看，國內應用實驗軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤模擬電子信息化與手工相結合的訓練軟件；以及在國外最早產生的GMC國際企業管理挑戰賽中國賽區的競賽應用的軟件等。學生們可以把用友公司的ERP作為對管理知識的入門的基礎性訓練，同時也可以檢驗對管理學課程學習的效果。如果想通過賽事來對學生的管理學知識進行檢驗的話可以參加GMC國際企業挑戰賽，這個賽事不僅能檢驗學生對管理學知識的掌握情況，還可以進一步提升其運用能力。筆者認為，如果想將這兩個賽事融合到實驗課程內容中的話，用友公司的ERP沙盤比較適合?？梢栽诶碚撜n程結束后，安排一到兩周的實訓課程集中進行。加強與企業的聯系是管理課程教學迫切的要求，我們應該邀請企業高管做專題講座，使企業家走進校園，走進課堂，與學生展開交流，并增強學生的學習能力和求知欲。

（四）在教學考核方式上

教學的重要環節之一就是考核，它可以了解學生的學習效果、引導學生學習方式和改進教學方法。傳統的考試形式較大的弊端就是導致學生為應對考試而學習，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學生課堂抽題簽進行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學生在課堂上現場抽題，在學生口試回答過程中老師可以追問，這樣不僅能考核學生的口頭表達能力，還能考察學生的隨機應變能力。（2）學生隨堂進行開卷綜合分析相關案例考核。測試內容可以以綜合案例分析為主，其主要是測試學生對理論知識的運用分析能力與解決問題的能力。（3）學生通過網絡模擬管理環境進行相應問題解決等。管理學本身很難把握，要將它的精髓傳授給學生并且還要符合獨立院校培養目標的要求，其本身就是一項艱巨的任務。在管理學的教學過程中有諸多要改進的地方也屬正常。只有找出一條適合獨立院校管理學教學的路徑，才能培養出符合社會需要的管理人才，才能使獨立院校經管類專業學生找到屬于自己的發展空間。

作者：程婷單位：哈爾濱華德學院經濟管理學院

教改類論文:高職農科類生物統計課教改

農業科學是一門復雜的系統科學，農作物作為農業科學的主要研究對象，其生長發育不僅受到自身遺傳與變異等內部矛盾的制約，同時還受到諸多外界環境條件的影響，不斷運動變化的外部條件決定了農業科學研究的復雜性、多樣性和隨機性。農業科學的這些特點，決定了研究農作物生長發育規律及其與環境的關系必須運用以概率論為基礎的數理統計方法。生物統計作為高職農科專業一門重要的專業基礎課、一門重要的實踐性課程，是應用數理統計的原理和方法處理生物學中各種數量資料的學科，對培養學生的科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用。但是生物統計課程涉及的內容多、公式多、概念多，在教學過程中教師難教、學生難學、概念難記，形成了教師怕教、學生怕學的局面，從而導致該課程的教學難以達到預期的教學效果。為了把傳授知識、培養能力和提高素質有機結合起來，變教師難教、學生難學、概念難記為教師好教、學生易學、概念好理解，進而提高高職農科專業生物統計課程的教學效果和質量，筆者對高職農科專業生物統計課程的教學改革進行了分析。

一、農業生物統計課程教學現狀分析

（一）教材實用性差，課程體系不完善近年來，各農業院校雖然開發了一系列高職高專生物統計課程教材，但還不能盡如人意，概括起來大體有以下三大缺陷：及時，教材使用對象不清晰，沒有對讀者群體進行細分，對擁有不同層次知識背景和需求的學生使用同一教材，教材的適用性差。第二，介紹的理論方法比較陳舊，不能與計算機生物統計軟件相結合，教材的時代感差。第三，重復介紹理論知識而欠缺應用方法的舉例，不能指導統計理論應用于生活，教材的應用性差。在學校的教學計劃安排上，許多專業的教學計劃有時過于教條，且重復課程很多。甚至出現不同專業學生在學習統計課程時使用同一本教材的情況。統計學作為專業基礎課，一般安排在二年級及時學期。在這個學習時段，大多數學生對專業知識的了解還不夠深刻，還不能和專業結合起來進行學習，這是學生學好這門課程所面臨的困難。

（二）片面注重理論教學，實踐教學有名無實在農業生物統計課程教學過程中，多數教師采用傳統的以講授為主的教學方法，普遍存在重理論輕實踐、重傳授輕參與的現象，導致學生在學習中只注重對理論知識的強化記憶。因而感覺學習枯燥乏味，產生厭學情緒，影響教學質量，即使是學習成績較好的學生，也只停留于對理論的記憶，而對理論的運用即實際操作知之甚少、了解甚微，并未達到對統計學知識及其運用熟練掌握的目的。這與高等職業教育以培養技術應用型人才為目標，重視學生的應用性和實踐性技能培養的宗旨是不相適宜的。

（三）教師的教學難度大，授課形式缺乏新意隨著高校的擴招，高職院校的學生人數越來越多，專業教師卻越來越少，授課時數也大為減少，教師要跨越不同專業授課，這就要求授課教師必須深刻領會教材的核心內容和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，懂得如何激發學生的興趣，注重生物統計學在不同專業領域的具體應用等，增加了教師的教學難度。目前許多教師都是采取講授的形式組織教學，遵循過去傳統的教學模式，離不開“三尺講臺”，較少與學生進行互動教學，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”。另外，上課的時候，學生聽到的是書本上的內容，看到的是老師寫在黑板上面的字，沒有新意，造成了“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現象。

二、農業生物統計課程改革的方向

（一）加強專業教材建設，完善課程體系高職教學對于教材的要求很高，要及時引入生物統計學的近期研究成果和方法，體現該領域研究理論和方法的先進性；在教材各章節的安排與布局上體現系統性；在實驗課中增強解決問題的針對性，方法上的可拓展性，操作上的簡便性，使用上的開放性，實踐環節的連貫性。在統計學教材的編寫工作中，應該盡量減少冗長的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點放在統計方法的應用及各學科相關實際案例的分析上。根據高職院校不同農學專業的人才培養目標，將理論教學和實踐教學進行有機結合，應用新的分析方法、手段和開放式的計算機應用軟件，形成各專業生物統計學完整的教學體系，針對不同專業的教學目標，實施差異化教學，使農學各專業學生對統計學知識和能力的不同需求得到滿足。

（二）提高教師素質，探尋多樣化教學模式教師是教學的主導，是科學知識的傳播者，沒有教師的認真教學，就談不上教學質量的提高，可見教師在教學過程中的作用。教師的素質對教學效果的影響是毋庸置疑的。教師的素質包括教師的思想素質和業務水平，思想素質的高低直接影響到教學態度、敬業精神。教師要在定期開展教學研討會、教學觀摩會以及教學調查研究等活動的同時，多參加科研和相關學術活動，不斷提高自己的業務素質和學術水平。在高職院校中，教師不僅肩負著理論教學的任務，還要承擔實訓指導、技術推廣等任務，這就要求在高職院校中任教的教師，應該是適應時展要求的“雙師型”教師。另一方面，教師必須改變傳統的教育思想與教育觀念，以現代教育思想和學習理論為指導，利用多媒體等現代化技術優勢，探索的課堂教學模式。在教學過程中，教師要不斷地獲取近期的知識和技術信息，并把它作為職業技術教育的催化劑，不斷地注入到教材和講義中去，確保教學內容對過去具有診斷性、對現實具有指導性、對未來具有預測性，這樣才能真正地帶領學生緊跟科技發展的步伐，既能使學生增加知識積累，又能有效地激發學生的學習興趣、愛好、創新能力和動手能力。

（三）突出基本原理，完善實踐教學環節生物統計方法的正確使用在很大程度上取決于學生對生物統計中統計學原理的理解，如果學生不能理解統計學中的一些基本原理，在對具體實驗數據進行分析處理時就會出現許多錯誤。如用“t”檢驗對實驗數據進行假設檢驗分析時，學生如果沒有掌握一定的統計學基本原理，即使能夠計算出統計量“t”，查出臨界t值和P值，卻不能理解統計假設檢驗結果的意義。教師應在生物統計教學中運用PPT等現代化多媒體教學手段，采用實例、圖示等教學方法，將抽象的知識以更有效和更簡單的方式來講授，提高學生的理解能力，使數學基礎薄弱的農學專業學生理解統計學基本原理。實踐教學環節對于提高人才質量有著重要作用。讓學生到科學實驗和生產實踐的及時線中去參與科學研究和生產，使學生掌握生物統計知識在科學研究和生產中的運用技能，利于加深學生對所學內容的理解。通過聯系實際使學生較好地理解生物統計中的統計學原理，從而提高學生的學習興趣。

（四）改革考核方式，推行過程考核傳統的以講授為主的教學方法考核學生對課程的學習情況主要通過試卷考試來完成。以學生為主體、教師為主導的教學，在觀念上要重視學生的學，因此，我們在教學過程中應遵循記憶的規律進行多種形式的考核，充分利用作業、提問、小測驗、技能考核等方法調動學生參與學習的積極性，促進教學。在技能訓練中，每項技能訓練結束時要及時對學生進行考核，要強調學生的自我學習與自我評價，記入平時成績。這樣有利于加強過程監控，使教師及時了解學生的學習情況，也有利于減輕學生的負擔，更有利于學生學業成績的提高。在課程期終開卷考試過程中，教師只進行答疑，這種方式帶有實際工作總演習的性質，有一定的真實感，學生有被信任感和重視感。強調了學生在教師指導下的自我學習和自我評價，學生自身也就會更有動力、更能努力地去完成學習任務，取得良好的成績。

三、農業生物統計課程教學改革的創新途徑

（一）傳統教學與計算機教學相結合在生物統計學教學中，我們盡量將傳統教學與計算機教學相結合，對理論知識、復雜的運算推理盡量做到簡化，而盡可能利用計算機來完成計算過程。讓學生從繁雜的公式、推理中解脫出來，集中精力掌握各種統計學工具的使用方法、使用條件等。簡而言之，就是利用計算機的功能，把生物統計學當成一個非常簡單有效的工具來使用。在教學改革中，我們把Excel統計分析軟件穿插到理論教學中，讓學生在理解生物統計學一般原理的基礎上，掌握計算機Excel統計分析應用軟件，能利用Excel進行假設檢驗、方差分析、回歸與相關分析等統計分析，能夠快速得出分析結果，減少手工計算的誤差，從而提高實驗教學質量。

（二）培養學生創造性思維能力生物統計課程的教學應本著“給學生樹立統計思維”的觀念培養學生的創造性思維能力。在生物統計課程的教學中要以統計思想為核心，以原理、方法為主線，以問題為鏈條，把培養學生的問題意識、提高學生提出問題與解決問題能力貫穿于教學的全過程，從而使其創造性思維能力得到提高和可持續發展。在教學過程中，我們在指導學生完成實驗設計的基礎上，把學生組成若干小組，進行統計調查實驗，從具體調查對象的確定、樣本的抽取、數據輸入與資料整理、估計與分析，一直到調查報告的編寫，全部由學生自己來完成。這樣，學生就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，通過統計實踐來學習統計，從多側面、多角度去思考問題，從而使他們的創新思維得到充分的展示。

（三）開放課堂，發揮學生的主體作用創新活動有賴于學生個體心理過程的充分展開，所以發揮學生在課堂上的主體作用，是培養學生創新精神的重要途徑之一。這就要求教師在課堂教學中善于引導學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極地去學習。教學中應根據生物統計學教學內容和學生特點，選擇適當的教學方法，靈活運用恰當的教學手段，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。生物統計學教學過程中涉及到特有的概念，教學中可以適當拓展，開闊學生的視野，影響學生的心智，塑造學生的靈魂，在潛移默化中激發學生學習統計的興趣。

教師的教學語言要生動形象，善于設疑，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，使學生充滿求知思索的激情；做到理論聯系實際，強化學習的動機，激發學生學習統計學的興趣，激勵學生不斷提高對自己能力的欲求和學習信心，不斷地在自我實現中超越自我。課堂教學不僅要傳授給學生知識，還要教會學生必要的技能，例如，在書本之外如何查閱圖書、報刊、雜志、網絡等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用。也就是說，要教給學生發現問題、分析問題、解決問題的方法。

教改類論文:通信類實踐教改

1引言

獨立學院起源于20世紀90年代初出現的一些公辦高校內部以民辦機制運行的二級學院，獨立學院是普通高等學校和社會力量合作辦學的產物，是中國高等教育改革與發展的重大舉措，不僅對高等教育辦學機制進行了大膽探索，而且在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面也起到了積極作用。自1999年我國高校大規模擴招以來，為適應我國高等教育規?？焖僭鲩L的需要，在公辦高校內以民辦機制運行的獨立學院得到了快速的發展。我國獨立院校的數量截止2008年底已經達到315所，在校生人數超過一百萬?？v觀以普通四年制高校為主要形式的我國獨立學院，不管從設立初衷還是現實需要、從學生生源還是師資結構看，人才培養目標無不定位于培養應用型人才，與研究型或高水平大學的母體在培養目標上合理分工，錯位發展。實踐教學是應用型人才培養的關鍵環節，對于通信專業，實踐教學更是人才培養的重中之重。我校是一所創辦時間不長的獨立學院，依托于母校的強大實力，近幾年學院電氣與信息工程系在通信專業實踐教學方面進行了一些改革，并取得了良好的效果。

2教材的選擇

實踐課程是課堂教學的延伸，因此為了提高實踐課程的教學質量，應當從教學的各個環節入手想方設法提高教學質量，而不只是從實踐教學環節本身，這其中，課堂用教材以及實踐用教材的選擇非常關鍵，針對獨立學院學生的特點，為了使學生能夠學得懂、學得精，在選擇教材時應當與公辦普通高等院校的所用教材有所區別，但是現在市面上出版的各類高等院校教材中，很少有專為獨立院校學生編寫的，針對這種情況，在教材選擇上可以使用國外社區大學教材。國外出版的社區大學教材，很多都是由跨國公司的技術工程師編寫的，長期的工程背景使得他們編寫的教材內容新穎、趣味性強、難度適中、理論聯系實際并且能夠緊跟世界先進技術的發展趨勢，有著很強的實用性，非常適合應用型人才的培養，其中有很多教材在國外已經被視為經典教材。例如由美國培生教育出版集團出版、ThomasL.Floyd編著的《電子技術基礎（模擬部分與數字部分）》、NigelP.Cook編著的《實用數字電子技術》以及JeffreyS.Beasley等編著的《現代電子通信》等教材在國外都有很大的印刷量，而這與作者的長期工程背景有很大的關系，這些教材與實踐結合非常緊密，都是非常好的實踐教材，目前國內有很多出版社引進出版了許多這方面的教材，使用這些教材可以拓展了學生的視野，增強他們的學習興趣。

3實踐課程的設計

獨立學院在通信專業實踐課程的設計方面，應當貫徹理論聯系實際、以市場和學生就業為導向的方針，開設與實踐結合緊密的新課程，培養受用人單位歡迎的實用型人才。在實踐課程設置方面，除了傳統的基礎實驗外，我們為學生開設了電子綜合設計、蜂窩網絡優化、計算機網絡與通信綜合實訓等有自己特色的實踐課程，所采取的措施主要有①改革現有實踐課程教學方法，注重培養學生的實戰能力。在電子綜合設計課程上，傳統的做法是僅僅讓學生在規定的時間內完成一個小的不太復雜的課題，我們根據本校學生的特點對電子綜合設計課程進行了一些改革，首先增加電子綜合設計的課時，其次從選題上以一個小的實用產品為設計目標，例如，函數信號發生器、，程控穩壓穩流電源、GPS接收機等。開課時將3-5名學生分為一組，小組內每名學生有不同的分工，比如可以將函數信號發生器的設計分為頻率計、信號發生單元、末級放大電路及電源、PCB板設計等幾個部分分別由不同的學生去完成，再進行系統聯調。設計要求要完成產品電路的設計，還要完成產品外觀的設計，直至產品文件歸檔。通過電子綜合設計，能夠培養學生的團隊精神，使學生真正掌握整個產品的設計流程，讓他們在學校就完成其人生的及時個作品，電子綜合設計大大提高了學生的科研能力與動手能力。②以市場為導向，不斷開設新的實踐課程。為了適應國內3G網絡建設方面對人才的需求，特別是對網絡規劃與優化方面人才的需求，我校在通信專業開設蜂窩網絡規劃與優化課程，聘請了經驗豐富的雙師型教師，并購買了相應的軟件與硬件設備，讓學生了解傳播模型測試、基站勘測、規劃仿真、DT測試、CQT測試以及網絡評估等各方面流程和方法，通過相關實踐課程的學習使學生加深了對蜂窩網絡規劃與優化理論和方法的理解，并為學生從事相關領域的工作打下了良好的基礎。③校企聯合，建立校外實踐基地，開拓學生視野。近幾年我校還與多家國內知名企業聯合設立了學生實習基地，比如大唐電信、鐵道部西安西安鐵路信號廠等單位，每年通信專業的學生會到相關的單位進行為期3周的生產實習，并且會安排一定數量的學生到這些單位進行畢業設計，直接參與企業的科研課題，通過這種校企合作，能夠使學生盡早適應用人單位的要求，為他們今后走向工作崗位打下良好的基礎。通過以上措施的實施，大大提高了我校通信專業學生的就業率。

4結束語

在獨立學院通信專業的實踐教學中，把握好教學的各個環節，加強教師隊伍建設，以人才市場為導向，注重培養學生的實戰能力，將學校實踐課程與實際產品設計以及實際工作相結合，開展多方位的校企合作能夠使學生掌握新的現代科學技術知識，鍛煉學生獨立思考的能力，培養學生的團隊精神，有利于應用型人才的培養。

教改類論文:創新與實踐:高職院校思想政治類課程教改模式探討

摘要：高職院校在思想政治教育教學中遇到了一些難題。為了解決這些問題很多高職院校進行了積極探索。南通職業大學通過改變教學方法、改革考評制度、引入評價機制等手段，走出一條創新之路，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：高職院校；思想政治類課程；教改

高職院校的教育目標就是立足于當地經濟社會發展的需要，培養的高級專門應用型人才。高職院校思想政治類課程是提高人才思想道德素質的主陣地，在高職院校的教學中扮演著極為重要的角色。然而，在現實中很多高職院校的思想政治類課程的教學都面臨著一系列的問題，教學效果很難讓人滿意。為此，一些高職院校也進行了一些有益的嘗試和積極的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通職業大學為例，就思政課教改模式進行探討，以期引起更多的專家學者來關注高職院校思想政治類課程的教學改革。

一、高職院校思想政治課教學現狀

根據教育部“05方案”的相關規定，高校思想政治類課程由原先的7門改成了現在的4門。高職院校思想政治類課程開設可以與一般本科院校的開設有所區別，即一般本科院校必須按規定開齊開滿4門課程，而高職院校只需開設其中的2門。為此，多數高職院校都選擇了只開設“思想道德修養與法律基礎”和“思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論”課程，而選擇放棄“馬克思主義哲學原理”和“中國近代史綱要”。雖然在課程開設上，教育部放寬了對高職院校思想政治類課程的要求，但是在教材選用上卻有更加嚴格的規定，在教學要求和教學目標上并沒有降低。2006年后，國家教委統一了全國高校的思想政治類教材，全國思想政治類課程的教學展現出了新的面貌，如對一些關鍵問題的理解、對一些重要章節和主要內容的認識都比較的一致和統一了。為了更好地使用新教材，教育部對全國所有高校從事思想政治類教學的教師都進行了專門的培訓，也取得了積極的成效。新教材無論是內容還是體例都充滿了時代的氣息，讓人覺得耳目一新。

然而，新教材的使用、新的課程體系的出現，也產生了一些新的矛盾，這些矛盾在高職院校思想政治類課程教學過程中表現尤為突出。主要體現在以下幾個方面：高職院校招生多樣化，存在成教生、單招生和普招生，這些學生的文化素質和基礎參差不齊，增加了高職院校思想政治教育課的教學難度，且這些學生文化理論課程整體素質與普通高等院校相比存在一定的差距；多數高職院校為了生存，提出了“以就業為導向”的教學目標，努力擴大畢業生的就業率，增加實訓教學和實踐教學，而思想政治教育對促進學生直接就業，關聯不強；高職院校本身學制年限較短，所以多數高職院校的政治教學理論課時與普通院校相比，壓縮明顯，很多知識點，教師只能蜻蜒點水，無法展開；一些高職院校教師隊伍建設不完善，從事思想政治教育工作的教師異常缺乏，導致相關教師教學任務繁重，為了克服和緩解此問題，一些學校不是引進教學人才，而是采用合班式教學，學生人數太多，再加上很多高職院校辦學條件所限，教師的教學手段單一，導致教學枯燥無味，教學效果可想而知。

為了改變這種現狀，迫使高職院校必須拿出切實可行的辦法來改變以往的教學方法和教學模式。一些高職院校在思想政治類課程的教學中不斷摸索和總結，形成了自己的經驗模式。

二、基于南通職業大學實踐的政治課教改模式

南通職業大學是全國高職高?；A課改革工作委員會主任單位，在基礎課程改革與創新，尤其是思想政治類理論課程的改革與創新方面取得了一定的成果，并且在全國產生了一定的積極影響。具體做法如下：

1.認真組織教學，改變教學方法

為了落實《教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，南通職業大學成立了由校黨委書記任組長，分管黨委副書記和副校長任副組長，黨辦、宣傳、校辦、教務、人事、財務、科研、社科、學工、工會等主要職能部門負責人參加的“思想政治理論課新課程方案實施工作領導小組”。領導小組積極指導各部門制訂開課計劃，按時開齊開好思想政治理論課，并把新課程方案實施工作與進一步深化學校公共基礎課課程改革結合起來。同時，在全校課程建設經費中劃出專項經費，切實保障新課程的實施。學校領導還深入教學部門參加教研、教改，積極參加聽課評課活動，檢查課程落實情況。同時，組織教師認真學習中央和省教育廳有關文件，討論開課方法和教學方法。

為了抓好教學，從事思想政治類教學的社科部派教研室主任參加全省高校思想政治理論課教師培訓，訂購了教學參考資料，并組織全體教師收看專家專題講座的VCD。相關教研室利用業務學習組織教師集體備課，逐章逐節吃透課程內容，把握教學重點和難點，制作了多媒體課件，并開展“試講”觀摩活動，根據“試講”的內容和方法進行改進和調整。在教學方法上，以理論結合實際為重點，根據學生思想實際和關注問題優化教學內容，實行多樣化教學方法，規范化實踐教學，每一章節選擇一種課堂實踐方法。在教學過程中，誘發學生探索興趣，在課堂上組織啟發式、參與式、研究式教學，實行多種教學方式的有機結合，加強師生間的互動，教師因勢利導，通過恰當的形式，讓學生充分展示學習成就，使學生體驗到學習成功的喜悅，增強學習的積極性、主動性和創造性，確立學生在課堂教學中的主體地位，培養其思維能力和分析解決問題的能力。

同時，積極開拓第二課堂，把思想政治理論教育滲透到校園文化建設中去。指導學生參加南通市大中專院?！傲幕M校園”辯論賽；組織和指導學生參加江蘇省理工科大學生人文社會科學知識競賽；指導學生開展專題研討會；在學校學術活動月向全校開設“南通精神與騰飛”等專題講座。引導學生正確認識社會，正視現實，樹立正確的擇業觀，加強自身的行為修養和就業能力。

2.努力創新，變革傳統的考核方式

傳統的考評一般是在教師滿堂灌輸，學生被動接受基礎上，以一張試卷的成績來考核學生對知識結構的掌握，其效果往往難如人意。為了扭轉這一現象，南通職業大學社科部在考核方式上，采用多種考核方式，注重對平時學習過程的考核，注重對學生知識應用能力的考核，注重對學生日常行為的考核。平時成績占總成績的60％，課程結束前組織開卷考試一次，占40％。同時，還與系科專職思想政治教育人員配合，把學生日常遵守行為規范的情況量化計人思想政治理論課考核成績。以《思想道德修養與法律基礎》為例，課程中調整平時成績的考核方式和計分方法。具體如下：

(1)熱點評述。根據各班級人數分成若干小組，每6－8人一組，由小組成員自由選題，每次課利用5－10分鐘時間進行評述，小組代表的發言成績作為全組的成績。(2)課程作業。我們對課程作業進行了精心的設計和認真考量，本著少而精的原則，如圍繞“緒論

部分：積極適應大學生活”。要求每位學生就進校后所面臨的困惑、存在的焦慮、如何實現中學生向大學生的角色轉變、如何確定自己的成才目標等寫出入學感受；圍繞“加強道德修養、錘煉道德品質”部分，就當前社會最關心的“誠信”問題寫一篇演講稿。(3)課外調查。調查以小組為單位，調查前，任課教師發放統一的合作學習情況記載表，內容包括：調查主題、小組成員姓名及分工、調查的結論及啟示等。(4)行為實踐。一是學生在課堂上的表現：上課是否認真聽講、是否踴躍發言等。二是課后的現實表現，這一部分可與班主任、輔導員共同考核，行為實踐的成績采取“基本分加減法”，即確定基本分值后，根據學生的表現進行加減。制定行為實踐考核表，對在校園文化活動中表現突出、文明宿舍評比活動中獲獎、見義勇為、積極參加社會公益活動、做義工等學生憑相關證明材料予以加分。(5)考勤。采取隨機抽查和點名相結合的辦法，實行扣分制。曠課一次扣2分，兩次以上曠課任課教師要及時與學生所在系科取得聯系。以l O分為限。(6)期中測驗。為了檢驗教學效果，任課教師可以根據自身教學狀況以及所授班級的具體情況，自己制定期中檢測的形式?？己送瓿珊?，在每周的例會上交流考核所出現的問題，并制定出相應的應對措施。以上六個部分的考核構成了平時成績的60分。

3.引入課程教學評介機制，合理規范教學

(1)督導聽課。為了檢查教學質量，實時檢測任課教師教學狀況，學校專門成立了教學督導室。督導室由分管教學的副校長直接領導，由學校經驗豐富的離退休老教師組成。督導在聽課過程中對任課教師的教學資料，包括教案、大綱、課程記錄本、班級名單等，教學指導思想、教學內容和教學方法、板書設計以及組織教學能力進行評介，填寫評介記分表，評出優良等級，對教師直接提出改進意見。教學督導的聽課成績，將作為該教師年終考核的重要依據。(2)部門自查。堅持主任聽課和全體教師相互聽課評課相結合的制度，教師全年累計聽課不得低于8人次，老教師與年青教師結成“青藍工程”，相互聽課，彼此觀摩，根據聽課情況及時與任課教師溝通交流，幫助年輕教師提高教學經驗。完善集體備課制度，定期檢查教學進度、教學秩序和教學質量。(3)學生評教。在每學期結束，學校都會發放任課教師評介表，由學生對教師上課狀況進行打分；此外，在課程結束時，社科部還對全校10％的學生開展問卷抽查，內容涉及教師的教學進度、教學內容、教學手段、教學方法、授課質量、教學實踐活動、作業批改等，并把學生評介狀況與相關教師進行直接溝通，使得相關人員不斷得到提高和改進。

三、基于對此種教改模式的總結與反思

南通職業大學進行思想政治類課程教學改革后，總結出一些寶貴經驗，并且取得了積極的效果。課堂上學生對一些現實問題和理論問題積極發言，課后主動參加社會實踐活動，開展社會調查，彼此之間團結協作能力和利用政治理論解決實際問題的能力得到了很大程度的提高。教學改革實施后，在學校歷年組織的學生評教和抽樣問卷調查中，對于思想政治理論課程教師教學滿意度，一直名列前茅，思想政治理論課程成為廣大在校學生最喜愛的課程之一。同時，通過引入評介機制，教師的教學水平和專業素質得到了很大提高，教學責任感顯著增強，出現了學生愛上政治課，老師努力講好政治課的良性互動，把黨中央努力加強大學生思想政治教育的精神落到了實處。

與此同時，此種教改模式在實際操作過程中也出現了一些新問題，值得進一步關注。例如：考核方式的多樣化與高職院校思想政治理論課程普遍學時較短的矛盾如何解決?如何正確處理思想政治課程教學與專業課程建設的關系?學生評教有無真正體現教師在思想政治課程專業領域的教學水平?教學督導的評介是否符合思想政治理論教學的自身特點?這些問題，都值得我們進一步實踐與探討。

教改類論文:機械類專業《電工與電子技術》課程教改的探究

摘要：本文針對機械類專業《電工與電子技術》課程的特點，結合本校學生實際存在的問題。從教學現狀、教學環節、教學手段等方面進行了多方位的教學改革，實踐證明對該課程教改的探索有一定的意義。

關鍵詞：教改；《電工與電子技術》；機械類專業

《電工與電子技術》課程是高等學校機械類專業本科生的專業基礎課，是學習后續課程的重要基礎，在整個機械類專業的人才培養方案和課程建設中起著非常重要的作用。該課程應用十分廣泛，且滲透到其他學科領域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學生反映內容多、難度大、不易學懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎知識、模擬電路、數字電路、電磁場、可編程控制器及電機理論及其應用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業的專業基礎課程的內容[1]。因此，結合機械類專業學生的特點，對《電工與電子技術》課程進行改革，提高學生的學習激情，以成為該課程教學成敗的關鍵。

一、目前的教學現狀

針對該課程內容多，學生在學習中有一定難度的特點，制定了有針對性的教學大綱。學習該課程的主要目的是為了讓學生學好后續專業知識和從事工程技術工作時打好電工電子的基礎，在實際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術》的教學思想、教學環節、教學手段等進行了多方位的改革與實踐，以提高學習效果。由于學校是一所年輕的院校，缺乏辦學經驗，且年輕教師居多，尤其是針對機械類學生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應當前教學的發展。為使學生更好地掌握該課程，學校投入了大量的資金購置了先進的教學設備及實驗設備，用于課程的建設中。

二、課程教學改革思路

1.理論教學方法的改革。①隨著科學技術的發展，機械類專業的課程在逐年增加，無形中導致了《電工與電子技術》課程學時進一步的壓縮，教學內容與教學學時的矛盾進而突出。為了適應這種變化，借助多媒體教學手段成為教學改革的重要方法之一。多媒體教學可以增加信息量，如可以結合圖形、文字、聲音等，使課堂教學內容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動畫演示的方法讓學生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導學生理解，不但具有形象化輔助教學的效果，而且激發了學習的興趣。多媒體教學減少了教師上課時的板書時間，尤其是《電工與電子技術》課程，電路圖非常多，板書畫圖會浪費很多時間。采用多媒體則讓教師有更多的時間詳細地講解難點等等。因此，這種教學手段提高了教學效率，同時保障了教學質量。但是多媒體教學在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統教學時，學生在一邊聽課思考問題的同時一邊可以有時間記筆記，聽課節奏慢，聽課效果好。而多媒體教學速度快，學生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學后，頻繁地翻頁讓學生感到授課速度快，跟不上教學進度，且視覺會感到疲勞。久而久之，學生很難長時間高度的集中聽課，導致學習連貫性差。學生的特點也是我們不容忽視的。尤其對于我校學生，除了少部分基礎知識扎實之外，大部分學生基礎不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學手段顯然不適合。因此，多媒體教學給教師提出了更高的要求。我們認為多媒體和板書結合是一種較為理想的教學方式。比如重要公式的推導或者講解習題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學生可以有時間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統課堂教學模式“，轉變為”以學生為中心、以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以素質培養為目標“的新型教學模式[2]。為了更好的將理論與實踐相結合，在授課過程中，帶一些實物，讓學生先有感官上的認識。比如上電機這部分，比較抽象，教師可以把小型電機現場拆開讓學生見到內部的構造，這可以使學生對于理解電機工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復雜問題簡單化、理論問題實際化、抽象問題形象化，學習就變得不再枯燥，容易理解了。

2.實踐教學方法的改革。通過實踐環節可以實現學生理論聯系實際能力、動手能力及同學之間互相協作能力的培養。傳統的實踐課程是讓學生在教師的示范下按照實驗指導書完成實驗，這樣只是起到了單純的模仿，重復的工作，并沒有真正培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。為此，今后的實驗教學改革應著手解決上述問題，把重點放在綜合性和設計性實驗上，不只是對一些理論的驗證，更重要的是啟發學生的創新思維，培養學生的獨立性和自主性。在教師的引導下，從工程的角度培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調動學生學習的積極性，培養學生自我獨立意識和創新精神，激發創作激情[3]。另外在課下開放實驗室，由學生自主創新實驗，激發潛在力和創造力，有效地利用實驗室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時鼓勵學生參加學校及社會舉辦的各類競賽，為將來就業打好基礎。

3.增加輔助教學環節。針對機械類學生普遍基礎較薄弱的特點，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學中，增加習題課的講授，講解一些經典題型，培養學生舉一反三的能力。由于每個學生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習題課也按照大班上課就很難了解每個學生的情況，也不能及時解決每個學生的問題。為了讓更多的學生有機會與教師交流，我們在學生課余時間安排了答疑輔導課。在課下答疑時可以使每個學生能夠很好的運用理論課學習的內容在教師的啟發下進行思考，也能讓教師對每個同學的掌握情況有所了解，拉近了教師與學生的距離。由于《電工與電子技術》分為上、下兩篇，為了減輕學生期末考試的負擔，同時讓學生更好地學習后續的內容，在學習完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環節，這樣可以督促學生鞏固前期所學過的內容，讓學生及時發現存在的問題，同時有緊迫感，激發他們對學習該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時反映出學生的學習狀況，有利于教師安排下一階段的教學計劃。通過實踐證明，期中考試對他們的學習有很大的幫助。

總之，深化教學改革，實現素質教育是一個長期而系統的工程。在機械類電工與電子技術課程的創新教學中，我們要從教學模式、教學方法和手段等方面進行不懈的探索和創新，結合本校的實際，以培養學生綜合素質（文化知識、學習習慣和方法、創新思維和實踐能力）為教學工作重點，深化教學改革，優化課堂教學，提高教學質量，以適應二十一世紀對高素質，創新型人才的需求。

教改類論文:高職平面設計類課程教改初探

摘 要：平面設計人才隨著社會的發展大量需要，但隨著大量開著帶來的問題不容忽視，我們應該抓著高職學生的特點，對市場和行業發展有著的認識，才能培養出社會認可的平面設計類高端技能型人才。

關鍵詞：高職；平面設計；教改

平面設計在中國的發展雖然起步較晚，水平落后于西方國家，但在近十年卻得到了很好的發展，尤其是一、二線城市的設計公司更是成千上萬地發展起來，由此引發的對平面設計類人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關專業相繼開設平面設計類課程。

1 開設平面設計類課程過程中存在的問題

（1）非相關專業隨意開設。在有些高職院校，未經過市場調研在非相關專業隨意開設平面設計類課程，究其原因有以下幾個：為湊足周課時數、理論性課程太多、學生提出要上這類課等，筆者曾見過應用外語專業、經濟管理專業開設平面設計課程，學生學習目的不明確，在加上沒上過相關的基礎課程，顯然學習效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設計類專業有時招生過多，同時開課時需要大量這類教師，有經驗的任課教師一時難找到這么多，就臨時趕鴨子上架，找一些計算機類或美術類畢業的教師上課，這些教師對這些設計軟件本身就沒接觸過，邊學邊教，上課照本宣科，對照書上案例一步步操作，甚至會出現錯誤，對于學生的提問有些無法作答，隨便敷衍了事，教學效果可想而知。（3）課程教材選擇不當。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業被指定一定要用某公司出版的標準培訓教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應該明白該專業學生以后的就業方向，有意識地選用該方向的教材。（4）教學目標不明確。對專業調研不夠，沒有明確的教學目標，再加上選用教材不當，隨意安排教師，導致學生學習的目標不明確，學完一個學期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學生的特點

同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學生缺乏自信心。他們經歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯系實際的案例更能吸引學生。

3 高職平面設計類課程教改建議

高職教育培養的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內容，比如：廣告專業要注重平面廣告設計方面的教學，室內設計專業要注重平面設計軟件在室內設計方面的教學，電子商務專業要注重平面設計軟件在網站設計、網店美工方面的教學。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業相關、以后就業相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實踐經驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調的是有實踐經驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。（5）充分利用現代化教學設備，提高教學質量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統進行現場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵個性發展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發展，發現他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產生厭學情緒，影響到后續課程。（7）以任務驅動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。（8）加強校企合作，提高學生的就業率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓和頂崗實習這三個環節開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學生先認識企業的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學習目標，從大三及時學期開始開展校內外綜合實訓，一部分學生進入學院的實訓中心，在實訓老師的帶領下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學生進入合作企業實訓，他們在部門主管的帶領下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業的要求越來越近，在這個環節從系部到主管實訓的教務處都要進行定期巡查，實地了解實訓效果，不斷總結經驗。安排在一個學期的頂崗實習，先前在企業能堅持下來的學生，大部分都已經轉正，真正做到在企業真實崗位上工作。

開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。

教改類論文:探析機械類專業的教改與實踐

摘要：當前，我國高等院校的機械類專業課程，一直以來都存在理論與實踐脫節的問題，實踐教學對于高等院校的機械專業課程來說，無疑是一次具有重大意義的教學改革。鑒于此，文章結合當前高等院校機械類專業教學的現狀，對該專業的教學改革與實踐進行了分析研究。

關鍵詞：機械類專業；教改；實踐

一、引言

近年來，隨著我國市場經濟的不斷發展，產業政策的不斷調整，人們的就業意識和工廠用工的意識發生了很大的改變，尤其是對于部分特種作業，國家規定必須持證上崗，這也對我國各大高等院校的教學改革帶來了一定的影響。要更加注重實踐操作的教學改革得到了我國各大高等院的普遍認可，尤其是對于機械類專業來說，理論結合實踐操作的教學改革其意義更加深遠。

二、高等院校機械類專業教學現狀分析

隨著我國科學技術的發展，現代化的生產、先進的生產工藝和先進的生產管理不斷涌現。但是對于很多高等院校來說，機械類專業的教學資料、教學設備和場地呈現出比較落后的狀態，尤其是在專業學習和實訓的過程中，問題暴露得更加明顯。主要表現在以下幾個方面。

1.實踐教學內容陳舊、條件有限。目前，我國很多的高等院校機械類專業教學所采用的教材相對比較落后，內容也不符合現代社會經濟發展的需要，在實踐教學方面與理論教學脫節，學生們在學習的過程中也只是走馬觀花，分析問題和解決問題的能力沒有得到鍛煉。同時隨著機械制造行業的發展，機械類專業的學生數量也如雨后春筍般迅速激增，現存的教學設備和實訓場地已經不能滿足實踐教學的要求，并且實訓設備陳舊、實訓消耗的費用增加等問題對實訓教學的發展造成了嚴重的阻礙，如此周而復始形成了惡性循環。

2.理論教學與實踐教學脫節，教學效果不佳。傳統的機械類專業教學，認為理論教學的重要性遠遠大于實踐教學，對于實踐教學的重視程度也不高，學生在實踐教學中一直處于被動地位。在實踐教學的過程中，教師只是簡單指導學生按照書上的操作模仿一遍，嚴重遏制了學生的學習積極性和創造力，長此以往勢必會讓學生感覺到枯燥乏味，對實訓課失去了學習興趣。

3.教師的教學能力有待提高。傳統的教學觀念認為實訓教學和理論教學存在一定的區別，教師也有理論教師和實訓教師的區別，這是一種錯誤的觀念，應該打破這種傳統的教學方式，對教師的能力提出更高的要求。

4.實踐教學環節中學生過于被動。根據國家教育部的要求，我國大多數高等院校的機械類專業教學設置了實踐教學環節來提高學生的綜合素質。但是在實際的實踐活動中，學生受傳統教學模式的影響，參與實踐教學過程的主動性不高。一些教師也很難突破傳統教學模式的束縛，只要學生能夠按部就班地完成教師布置的相應的教學任務，教師就沒有了其他的要求，忽視了實踐過程的重要性。另外，在實踐的過程中，學生沒有專業的理論來指導實踐環節的創新活動，的實踐教學效果必然會大打折扣。如此，不僅沒有提高學生的動手能力和教學質量，反而挫傷了學生的學習積極性。

三、促進高等院校機械類專業教學改革和實踐的幾點建議

1.優化機械類專業教學體系。優化機械類專業教學體系是提高機械類專業學生綜合素質的基本，主要由兩大模塊組成，一個模塊是實驗室以及實訓場地等，另一個模塊指的是教學內容和方式等，也就是我們常說的硬件和軟件。機械類專業由于自身的特殊性，學生必須在掌握基本知識理論的基礎上，提高自身的動手能力，只有這樣才能在畢業之后順利找到自己的工作崗位。因此，在機械類專業教學改革中，應該強調以實踐教學為中心，完善和優化教學體系。筆者在教學實踐中深有感觸，高等院校的機械類專業教學體系應該采取兩階段、三模塊的方式。三模塊主要內容有基本實踐、實訓實踐以及綜合實踐這三個重要部分，并且在這三個重要部分都應設置教學和實踐兩個階段?；緦嵺`是基礎教學階段，主要內容應該以簡單機械操作、測繪以及CAD等為主；實訓實踐應該結合院校對機械類專業的職業實踐學習，最常見的如數控技術專業可以開設相關的機械設計與維修等等；綜合實踐就是利用崗位實習來全方面提高學生的綜合素質和解決問題的能力，這也是實踐教學中最重要的階段。在這里值得一提的就是，在教學的過程中，應該強調學生為主，教師為輔的原則，在設計實踐方案和動手操作時，應充分發揮學生的聰明才智，使他們的各項能力得到提高。

2.加強教師隊伍建設，提高教師教學能力。要想培養出高素質、有能力的人才，首先應該有高水平的教師，這是提高教學質量的關鍵，高等院校應該重視到這點，以“雙師”素質培訓為目標，整體提高教師隊伍的教學水平和能力。與校外的進修學習合作，有組織地對教師進行培訓，以提高教師的理論基礎和實踐技能。

3.注重實踐教學，增強動手能力。在新時期的今天，機械類專業的實踐教學重要性一點也不亞于理論教學。首先要強化學生的動手能力，提高學生的實訓技能。其次要拓寬學生的專業技能培訓，在教學內容上不應該只重視機械類專業課程，對于相關的計算機基本操作，基本英語能力的應用等等也要進行突出加強。這樣學生畢業后，在擁有了專業技能的同時，還具有其他方面知識的基礎，為學生的職業發展提供了有力的幫助。就是要重點突出核心技術能力，對于一般的機械類專業學生來說，其核心技能應該是機械cad或機械cam技術能力，這方面的專業技能更加需要在專業的實訓環境下進行理解和鞏固。教師也要設計出更加豐富的教學內容來引導學生對核心技能的學習。

4.拓寬學生的實踐渠道。教學質量的好壞不僅僅與教師的資質能力有關，與教學資源的豐厚與否也存在一定的聯系。上文中提到了在我國許多的高等院校當中，實訓的場地和機械設備非常有限，極其不利于學生實踐操作，那么拓寬實踐渠道不失為一種好的方法，從外界渠道獲取的更多的教學資源相比于校內的學習，其教學效果更佳，通過校企合作將豐富的時間經驗帶到校園中來，這對于實踐教學的效果有非常大的幫助。校外實習單位擁有真實的時間場所，在校外進行實習的過程中，依托企業的技術人員和專家對我們的學生和教師進行指導和幫助，可以大大提高教學質量和效率，并且建立校企合作對于雙方都有利。這樣一來可以使得實習基地不僅可以為科研開發提供良好的平臺，還能促進人才培訓工作的開展，在互惠互利的基礎上，不斷推動校外實習基地的建設。

四、結語

隨著時代的發展，高等院校的機械類專業傳統的教學方法和模式已經越來越不適應時展的需求，暴露出種種問題。為了培養出符合社會發展的高素質人才，只有在教育上進行創新和改革。在上文的論述中，對于機械類專業的教學創新和改革方法源于筆者多年的工作經驗和感悟。筆者希望能夠以此得到社會和相關部門的關注，使得高等院校機械類專業教學能夠符合社會經濟發展的需要。