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教育技術研究論文:體育教育技術研究論文

一、中學體育教育技術的應用基礎與影響

（一）中學體育教育技術的應用基礎

現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術為基礎，并對其不斷進行強化與發展，使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中，體育本身就是一項技術，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠將其廣泛引用，并且不斷進行改善與發揚光大。此外，很多中學并沒有相應的物質基礎，在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術，即便是引入了科學技術，也沒有相應的教學隊伍。因此，能夠將科學技術引入到中學體育教育中，使其與之相結合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。

（二）中學體育教育技術應用的影響

當今科學技術發展迅猛，對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

體育教育事業中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質水平，培養科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉變，學校體育也相應面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。

二、中學體育教育技術的應用形式

（一）注重培養學生的課堂創造能力

中學生有很好的想象能力和創造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；近期式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創造精神，培養創造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設計，并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。這種器具結構簡單，設計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結實的尼龍繩，構成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學生的科技教育分不開的。

（二）注重培養使用高科技教學的習慣

教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手，而接到球的及時反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法，并且印象更加深刻。

（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術

多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學，以其先進的技術、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數據量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節省教學時間；同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。

（一）引入其他學科教學觀念

隨著科學技術的進步和社會的發展，以及全民健身計劃的思想出現，體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發，去發揮學校體育的功能和效益，尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件，從而從科學的角度出發，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。

（二）引入健康教育教學觀念

中學體育課應該在采用多種技術的基礎上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產生一種渴求趨勢，由被動學習變為主動學習，滿足他們直接體育需要，激發和培養他們的體育興趣，形成愛好，養成鍛煉習慣。調動學習積極性，培養體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目，如，武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質發展的基礎上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

（三）引入心理教育教學技巧

在體育教學中，我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。

（四）引入師生互動教學觀念

傳統教學中“我要學生練”的教師主宰代主導、“教師要我練”的學生主體成客體的被動體育教學傾向，扼殺了學生的鍛煉自覺性和主動性，削弱了學生對體育的興趣和認志。強調以學生為主體并不排斥教師在教學中的主導作用，教師在教學過程中通過“導育”、“導學”、“導練”、“導規”的方法，引導學生明確鍛煉的方向和目標，樹立以人為本的思想，真正把學生放到主體位置，充分發揮學生“我要練”的主體作用，調動學生鍛煉的自覺積極性。通過教學方法的不斷改進，逐步使體育教學整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學的授課方向發展。

中學體育教育是關系整個中學教學的一個重要環節，如果能夠將現代科技引入到其中，并且在教學中不斷注重各類技巧，中學體育教育的效果將會不斷改善。

摘要：體育課程是提高中學生身體素質的必備課程，長久以來，由于教師教學方法不得當，導致教育效果不佳。在教學過程中，引入科學的教育技術是中學體育教育的必要手段，也是完善體育教學改革的必經階段。

關鍵詞：體育教育；技術；教學改革

教育技術研究論文:中學體育教育技術研究論文

一、中學體育教育技術的應用基礎與影響

（一）中學體育教育技術的應用基礎

現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術為基礎，并對其不斷進行強化與發展，使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中，體育本身就是一項技術，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠將其廣泛引用，并且不斷進行改善與發揚光大。此外，很多中學并沒有相應的物質基礎，在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術，即便是引入了科學技術，也沒有相應的教學隊伍。因此，能夠將科學技術引入到中學體育教育中，使其與之相結合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。

（二）中學體育教育技術應用的影響

當今科學技術發展迅猛，對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

體育教育事業中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質水平，培養科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉變，學校體育也相應面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。

二、中學體育教育技術的應用形式

（一）注重培養學生的課堂創造能力

中學生有很好的想象能力和創造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；近期式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創造精神，培養創造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設計，并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。這種器具結構簡單，設計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結實的尼龍繩，構成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學生的科技教育分不開的。

（二）注重培養使用高科技教學的習慣

教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手，而接到球的及時反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法，并且印象更加深刻。

（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術

多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學，以其先進的技術、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數據量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節省教學時間；同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。

（一）引入其他學科教學觀念

隨著科學技術的進步和社會的發展，以及全民健身計劃的思想出現，體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發，去發揮學校體育的功能和效益，尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件，從而從科學的角度出發，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。

（二）引入健康教育教學觀念

中學體育課應該在采用多種技術的基礎上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產生一種渴求趨勢，由被動學習變為主動學習，滿足他們直接體育需要，激發和培養他們的體育興趣，形成愛好，養成鍛煉習慣。調動學習積極性，培養體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目，如，武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質發展的基礎上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

（三）引入心理教育教學技巧

在體育教學中，我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。

（四）引入師生互動教學觀念

傳統教學中“我要學生練”的教師主宰代主導、“教師要我練”的學生主體成客體的被動體育教學傾向，扼殺了學生的鍛煉自覺性和主動性，削弱了學生對體育的興趣和認志。強調以學生為主體并不排斥教師在教學中的主導作用，教師在教學過程中通過“導育”、“導學”、“導練”、“導規”的方法，引導學生明確鍛煉的方向和目標，樹立以人為本的思想，真正把學生放到主體位置，充分發揮學生“我要練”的主體作用，調動學生鍛煉的自覺積極性。通過教學方法的不斷改進，逐步使體育教學整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學的授課方向發展。

中學體育教育是關系整個中學教學的一個重要環節，如果能夠將現代科技引入到其中，并且在教學中不斷注重各類技巧，中學體育教育的效果將會不斷改善。

摘要：體育課程是提高中學生身體素質的必備課程，長久以來，由于教師教學方法不得當，導致教育效果不佳。在教學過程中，引入科學的教育技術是中學體育教育的必要手段，也是完善體育教學改革的必經階段。

關鍵詞：體育教育；技術；教學改革

教育技術研究論文:現代教育技術研究論文

一、創新教育的提出

1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創新概念主要側重于技術層面，隨著創新這一概念內涵和外延的不斷發展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創新。黨的十六大報告明確提出了“創新”是一個政黨永葆生機的源泉。創新應體現在各個行業，特別是高等教育。在我國教育界，創新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成?！碧岢鲆囵B能夠“向著創造之路”邁進的“創造之人”?！鴦撔陆逃梢哉f是“創造教育”在新的歷史條件下的發展和升華。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，兇而必須按照人發展的需要來進行。

創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。

二、現代教育技術與創新教育

現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。

創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。

現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現?，F代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保障，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。

三、現代教育技術在高校創新教育中的作用

高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用?，F代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價?？梢姡覀兊呐囵B模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。

[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發展步伐，“創新人才”的培養已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創新教育，才能在21世紀高等教育發展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創新教育的有效途徑。現代教育技術為實施高校創新教育提供了理論與物質條件。

[關鍵詞]創新人才創新教育現代教育技術

教育技術研究論文:現代教育技術研究工作總結

再過不久就要過年了，這學期的工作也接近的尾聲，在這學期里我校各個方面都取得了良好的成績 ，特別在教育教學研究工作方面也有很都作為，在上級領導及耐心指導下，乘教改之風又走過了一段旅程，現對本期教育教學研究工作總結于下：

一、取得的成績：

本學期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進行課堂教學為主題” 為宗旨，強化語文、數學、藝體教研”，嚴格按照教研的要求開展工作。強化教師的教育科研意識，以新課程的教學理念，教學方法開展教研。

教研課，教師們都充分準備，認真撰寫教案中，都設計引導學生發現問題，讓學生動手實踐，激活學生思維，主動探究促進學習的環節。在教學中注意教學點撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，教師結合自己的觀點，各抒己見，找出其中的關鍵之處進行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復實踐，找到其中的真諦。并達到了取長補短、共同進步的目的。

不斷加強校本教材的開發與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強化現代教育技術研究，讓教師不光是掌握現代教育技術，而且要能靈活運用，讓其在教學中充分發揮作用。 因此項工作開展較好，使得我校各班學生素質有了明顯上升，有的班級在素質測試獲得了可喜成績。

二、不足之處：

在教學工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠，師資素質相對不高。師資素質不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓練。

三、未來設想：

在新課改中拼搏，在拼搏中前進，在信任中生存，是排頭小學全體教師的堅定信念，雖然我校師資一夠，從素質檢測中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我們全體教師必然堅定自我信念，不斷自修，不斷充實自我，在拼搏中前進，不負排頭人的希望。 在下個學期，我們會更加努力，把教學研究工作做的更好，讓我校的各方面成績更上一層樓。。。

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教育技術研究論文:淺談建構主義扎根理論及其對教育技術研究的價值初探

〔論文關鍵詞〕扎根理論　建構主義扎根理論　教育技術研究

〔論文摘要〕20世紀后期興起和發展起來的建構主義思潮，對具有“質的風格”的扎根理論方法產生了較大影響。建構主義扎根理論，將建構主義者所提出的很多方法和問題融入進來，成為“一種在實證主義和后現代主義之間取中間路線的方法”，以發展一個可以解釋某個特定現象的概念和理論為目的。扎根理論方法也適應于教育技術研究，有助于提高研究者的教育技術理論水平，彌合理論與實踐的脫節。

20世紀80年代以來，教育領域對于扎根理論的運用得到肯認，并成為歐美等國具有一定影響的研究方式。90年代中期以后才逐漸嘗試在我國教育中運用，但至今為止尚處在引進、吸收、消化和本土化改造階段，尚未成為教育研究的主流范式，更沒有得到教育技術領域的重視。

一、建構主義扎根理論的思想淵源和理論背景

社會學家格萊瑟和斯特勞斯的《扎根理論的發現》一書在1967年出版，標志著一種具有傳統實證主義和符號互動論思想的扎根理論產生。扎根理論是一種歸納研究方法，研究者在研究開始之前一般沒有理論假設，通過連續比較的方法，從經驗資料中建立新的秩序，把所收集到的資料經過概念化的過程予以命名，歸納出概念和命題，然后上升到理論，這是一種自下而上建立理論的方法。從發展沿革上看，扎根理論大致經歷了三個相互聯系的時期:20世紀60年代的格萊瑟和斯特勞斯傳統理論、20世紀90年代的斯特勞斯和科賓的程序化理論、21世紀的建構主義扎根理論。

(一)實用主義

19世紀末20世紀初，通過詹姆士、杜威等人的活動，實用主義發展成為在美國影響較大的哲學流派。實用主義強調行動的重要性，注重對有問題的情境進行處理，在問題解決中產生方法?！皬娬{哲學應立足于現實生活，主張把確定信念作為出發點，把采取行動當作主要手段，把獲得實際效果當作較高目的?！敖涷灐币辉~是杜威實用主義哲學體系中最基本的概念，杜威提出經驗的連續性原則和互動原則作為衡量經驗的標準。杜威說，“在任何情況下，都有某種連續性，因為每種經驗對于各種態度都能產生較好和較壞的影響”，“互動”是指機體與環境的相互作用，“這個原則賦予經驗的客觀條件和內部條件這兩種因素以同樣的權利”。這兩個原則深深地體現在扎根理論研究方法中。斯特勞斯將實用主義哲學研究的程序、行動和意義引人到經驗研究之中。實用主義影響下的扎根理論，將應用性和有用性作為扎根理論分析的衡量標準之一，強調理論永遠是暫時的，理論沒有什么神秘或神圣可言。強調理論只是對行為結果的假定總結，是一種工具，是否有價值取決于是否能使行動成功。

(二)符號互動論

符號互動論源于美國實用主義哲學家w·詹姆斯、布魯默和g· h·米德的著作。1930一1950年，布魯默及其同事、學生們出版的一系列著作確定了該理論的主要觀點。60年代以后，美國學者布魯默、t·西布塔尼、r"h·特納等學者進一步發展了這一理論。符號互動論的基本假定是:(1)人對事物所采取的行動是以這些事物對人的意義為基礎的;(2)這些事物的意義來源于個體與其同伴的互動，而不存在于這些事物本身之中;(3)當個體在應付他所遇到的事物時，他通過自己的解釋去運用和修改這些意義。符號互動論的方法論特征是:傾向于自然主義的、描述性的和解釋性的方法論，強調研究過程，而不是研究固定的、靜止的、結構的屬性;必須研究真實的社會情境，而不是通過運用實驗設計或調查研究來構成人造情境。

作為扎根理論建立者之一的斯特勞斯，有著在芝加哥大學的學術背景，將芝加哥學派的實地研究和符號互動引人到扎根理論。在那里，深受帕克、杜威實用主義思想，以及米德、布魯默符號互動論的影響。符號互動論的芝加哥社會學派，廣泛使用實地觀察和深度訪談的方法收集資料，強調從行動者的角度理解社會互動、社會過程和社會變化。斯特勞斯和科賓在1990年寫出《質性研究概論》一書，至今為止這個版本使用得最為廣泛。他們的立場帶有后實證主義色彩，因為他們也主張傾聽被調查者的聲音，盡可能地代表被調查者，發現并承認被調查者對于現實、和他們不同的看法，認識到分析對象和分析過程中藝術性和科學性同時并存。受符號互動論的影響，扎根理論的研究題目來源多是日常生活，研究成果也回歸日常生活，而非理論檢驗或在理論引導下的假設檢驗。

(三)建構主義

20世紀后期形成的建構主義思潮，是在后實證主義的元敘述中興起和發展起來的，其觀點依賴于相對主義和意識形態，對具有“質的風格”的扎根理論方法也產生較大影響?？溒澨岢龅慕嬛髁x扎根理論是闡釋性傳統的一部分，是“一種在實證主義和后現代主義之間取中間路線的方法”?？溒澥歉袢R瑟和斯特勞斯的學生，利用她深厚的符號互動論底蘊，挑戰傳統模式的客觀主義傾向，擴展了扎根理論現存方法的廣度和潛力。她認為，扎根理論必須從其實證主義源頭那里繼續發展，把過去二十年來由建構主義者所提出的很多方法和問題融人進來，使其成為一種更加細致和更具反思性的實踐。

卡麥茲說:“我更接近實用主義，因為我贊成馬克思的觀點，‘人類創造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創造，并不是在自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創造’。這種唯物論的活動觀點撕碎了激進建構主義觀點中的極端個人主義和唯我論思想。2006年出版了《構建扎根理論:質的研究的實踐指南》，該專著包括概論、豐富資料收集技術、不同的分析編碼策略以及理論建構中的備忘錄寫作的重要性;討論了理論抽樣、飽和與分類、扎根理論中理論化的不同方式;，還包括撰寫草稿的實踐技巧，對完成整個研究過程各個部分的價值進行了反思評價。它不是一種菜單式風格的枯燥方法，而為研究者和新手們提供了一套作者本人獨特的扎根理論方法。

二、建構主義扎根理論的基本觀點

本體論上是相對主義和認識論上是主觀主義的建構主義扎根理論，重塑了研究過程中研究者與被研究者的互動關系，整個過程中研究者的觀點起了重要作用。在本體論上，建構主義相信一種相對主義現實，現實既是個體的建構，又是特定社會情境中的主體間的協商結果，是互動的個體的社會性建構。認為現實是在特定的社會和情境中建構的，隨著時間的流逝而變化;對于這個現實的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定，了解現實的途徑就是通過經驗和行動。一個事件的社會建構意義隨著時間的流逝所發生，它不但被個體的行動所影響，而且被歷史、社會和語言所影響，這種本體論觀點是對以前所接受的實證主義和后實證主義范式觀點的突破。建構主義扎根理論認為，研究成果中的現實并不是由被研究者的現實構成，是多重解釋中的一種解釋。我們把社會生活的概念從一個現實的世界，一個有待發現的、有待應付的、有待分類的世界改變為一個在思想上變成現實的世界，一個通過成員的語言和行動變成現實的世界。所以，社會現象是復雜多面的，扎根理論者所建構的不是現實的形象，而是一種形象的現實，即一種客觀的、真實的、外在的現實。

在認識論上，建構主義相信知識是由依賴情境和負荷價值的多種解釋所構成。對知識的認識不是不變的，知識是一個重構的創造性的問題，不存在帶有普遍意義的、脫離具體情境的、抽象的知識;知識是對具體社會文化情境的建構，是參與各方面通過互動而達到的一種暫時的共識。建構是主觀的創造和主體間的證實，要求研究者必須密切深人到研究過程。所以，建構主義認為主體和客體兩者是一個互為主體的關系，研究者與研究過程有密切關系，研究者是主要研究工具，不是一個旁觀者，研究結果是由不同主體通過互動而達成的共識。

建構主義扎根理論修補了過去質的研究法對于理論看法的不足，重視建構意義和行動者診釋的過程，以實際的情境為主，用更多樣的方式，尋找的解決方法。行動與互動的意義源于社會情境，人們時常認為通過正確的使用方法，就可以減少研究者的影響，這并不是事實，任何研究都是情境化的，是扎根在情境脈絡和位置、時間，以及諸如此類因素中的。卡麥茲認為很難忽視研究者的身份，以及存在的事實和性問題，因為其中總是有張力，由于事實是本土的、相對的、基于歷史的、情境的、情境脈絡的。正是由于作為研究者的觀點影響他所觀察到的事物，意味著價值和真實是相關聯的。研究者的觀點不是一種附加，它是一種看待問題的途徑，必須不斷地自我反思—自己的任何價值觀念來自哪兒，這些對我們來說是最重要的事情，而我們卻傾向于認為是理所當然的。

在方法論上，建構主義假想的現實是多面的，不能被切割成碎片或在實驗室研究，而是只能作為一個自然情境下的統一整體來研究。這種研究是在自然情境中作自然式探究，它是非正式的、互動的。研究設計也就是研究的逐漸展開過程，設計的本質是擴張主義的，不是在實證主義/后實證主義方法中看到的簡約化。建構主義扎根理論在研究過程中，要求強化研究者對資料提問的能力，了解被研究者對問題所理解的意義，而且要體現在的研究成果，體現在語言編碼和分類、理論性備忘錄以及理論性結果中，并與被研究者發生互動關系，從而理解他們，對其行為意義進行解釋。在資料和初稿之間來回反復多次，在理論和文化中流動，然后又帶著一些懷疑、興趣和好奇心回到資料中。嘗試著通過寫作喚起體驗性的感情，備忘錄的寫作幫助研究者將分析性解釋和經驗表現連結起來，對資料中出現的理論性問題進行思考，逐步深化自己已經建構起來的初步理論。

三、建構主義扎根理論對教育技術研究的價值和影響

教育技術學屬于社會科學范疇，許多社會科學的研究方法特別是教育科學以及心理學的研究方法，只要能夠達到教育技術學的研究目的，我們都可以借用。通過開展扎根理論，建立介于抽象綜合性理論同具體經驗性命題兩者之間的一種中層理論，對于教育技術研究具有重要的方法論價值。

(一)有助于教育技術研究的本土化

“中國教育界接受了教育學的普遍主義，養成了對自身經驗的忽視甚至卑視”，“同時還因此產生一種錯覺，似乎教育學理論是可以直接由國外譯出，快捷地為我所用，它不受本國基礎的影響，也可與民族的文化傳統無關”。面對復雜的教育技術研究任務，“實證一科學”的實證方法難以適應對復雜的教學活動的把握，從教育技術學要研究如何解決教育教學問題來看，需要對其變通。

開展教育技術研究要從本地實情出發，著重研究本地實際，總結本地經驗，解決本地問題，扎根理論對教育技術研究本土化有著特殊的意義和重要的價值?！霸边@個字強調教育技術研究人員必須實地進人研究對象的處境，扎扎實實著手去從事直接的觀察與互動。在研究過程中有相當嚴謹的步驟，確保研究人員的歸納與結論是忠實地根據從研究對象所收集到的及時手資料，而非自己主觀的意見。扎根理論一定要有經驗的支持，但其主要的宗旨不在于其經驗性，而在于從經驗的事實中抽象出新的理論和思想，是建立理論而非驗證假設或既有理論。

(二)有助于提高研究主體—教育技術研究者的理論水平

我國教育技術學的大部分專家學者都是理工科的學術背景和思維方式，占主導地位的是理工科的思維方式和研究方法，以及由此必然導致的對教育研究中定量研究方法的偏愛，對教育中質的研究、尤其是思辨哲學研究方法論比較陌生甚至拒斥。掌握扎根理論，有助于提高研究者理論思辨水平。由于扎根理論的主要宗旨是建構理論，認為理論比純粹的描述具有更強的解釋力度，因此它特別強調研究者對理論保持高度的敏感性，這是扎根理論有別于其他質的研究的特殊之處。理論敏感性是研究者的個人特質，指的是一種能由繁雜資料中去蕪存警，辨別事物相關性，覺察資料內涵意義及精妙之處的能力。理論敏感性與研究者的洞察力、分析力、概括力等密切相關，來源于專業經驗、個人經驗(默會知識)、對該領域專業文獻的熟悉程度以及對相關文獻資料的熟悉程度。

教育技術研究中使用扎根理論方法，“不論是在設計階段，還是在收集和分析資料的時候，研究者都應該對自己現有的理論、前人的理論以及資料中呈現的理論保持敏感，都應時刻注意捕捉理論及能生成理論的線索”。對于各種文獻，或研究初期所萌生的范疇、假設都要存疑而且需不斷地用實際資料加以驗證。增進理論敏感性對于一個教育技術研究者來說有著多方面的價值，有助于擺脫對某些現象的思維定勢，使思路從文獻和個人經驗的蔽障中釋放出來。同時，遵守必要的研究程序，可以增強研究工作的嚴謹性，減少個人偏見，以及那些可能導致對資料作出不切實際解釋的一些假定。

(三)有助于彌合教育技術理論與實踐的脫節

扎根理論的創始人聲稱其主張就是為了“填平理論研究與經驗研究之間尷尬的鴻溝”，不在于了解單一因果關系。扎根理論的一個基本前提是:知識是積累而成的，是一個不斷從事實到“實質理論”向“形式理論”演進的過程。這里所謂“實質理論”是指在原始資料的基礎上建立起來的、適于在特定情境中解釋特定社會現象的理論;所謂“形式理論”，是指系統的觀念體系和邏輯架構，可以用來說明、論證和預測有關社會現象的規律。實質理論不能憑空產生，必須扎根于原始資料之中，作為在原始資料與形式理論之間的中介而凸顯其重要性。

從我國教育技術學的理論和實踐發展狀況來看，相當部分還停留在利用網絡技術或多媒體技術從事課程教學實踐的經驗研究等方面。并且多以經驗研究為主，較少系統設計和分析的實驗研究，以及基于本土實踐的理論建構和實驗成果。研究者或沉溺于對從理論到理論推演的形而上的研究，或滯留于對經驗事實的描述，強調研究的“實證性”和“可證實性”。扎根理論恰恰兼顧了二者研究的缺陷，較好地處理長期爭論的問題—理論和實踐之間的關系。扎根理論相信依照其原則與態度所發展出來的概念架構或理論，會與所研究的實際狀況相當吻合。

(四)有助于研究者掌握和利用質性分析軟件

大多數質性分析軟件的方法論框架是扎根理論，如nudist明確定位為輔助扎根理論分析。不過，需要強調的是，質性分析軟件不是方法本身，而是輔助質性分析的一種工具，一種組織和管理原始資料的工具。計算機技術的發展提升了教育技術學者的研究能力，這種影響表現在研究過程的各個階段。據不統計，目前已經有二十多種質性分析的軟件，如at-las. ti, inforapid、alceste、weft qda、nudist,nvivo8等，分別隸屬于德國、英國、法國、美國、澳大利亞等國家，也開始提供將質性資料轉換到常用統計軟件的數據接口，這些工具上的革新將加快這種趨勢的發展。

利用質性分析軟件的自動編碼功能、編輯與檢索功能、多媒體資料存儲管理、概念網絡的可視化功能等，研究者可以系統地將資料收集過程、分析過程并行，發現質性資料中的潛在模式，也可能借助于程序而得以保存代碼的修正過程;也可以把代碼之間的關系以圖形表示出來，從而讓研究者或者讀者直觀地把握研究的理論模型;也可以結合在線統計軟件的數據接口，通過網絡共享方式進行質性研究資料的分析。

(五)拓寬教育技術學的研究視角

當研究者對未曾研究過的教育技術現象產生興趣，發覺此現象尚未有理論得以解釋，或所欲探索的現象數據還不是那么容易量化時，扎根理論為最適當的選擇，此理論提供一個直接、中立的方式幫助研究者。即使曾研究的現象或已熟悉的情境，也都能進一步深入研究，獲得全新的領會，幫助研究者以開創性的觀點和思維來描述。雖然扎根理論的技術發展比較成熟，但是在教育技術研究領域，扎根理論應用得并不多，一方面，扎根理論對研究者的研究方法和理論修養二者的要求都比較高，因此，嚴格來講，扎根理論并不適合初學者。另一方面，扎根理論要求研究者“扎根”，研究者要有足夠的自主性和自由度，這對于大多數研究者而言，會受時間、空間等客觀條件的限制。

教育技術研究論文:語文教學情感教育技術研究

摘要

分析教育技術和初中語文教學整合過程中存在的誤區，提出二者整合的措施，指出應抓好情感教育環節。

關鍵詞

教育技術；語文教學；情感教育

1前言

近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術也開始走上快速發展的道路。教育技術是在教學實踐中不斷總結出來的有利于教學的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學進行簡化，從而使學生更加容易掌握教學重點，但是用多用少、如何用，因課而異。在學科教學中，語文教學有其獨特性，一方面，它作為人文學科之母，有著普遍性的特點；另一方面，語文教學作為情感教育的重要內容，需要進行情感體驗，所以在語文教學中單純利用教育技術很難取得較大突破。因此，探討教育技術和語文教學整合意義重大。

2教育技術和初中語文教學整合過程中的誤區

2.1重技術而輕理念

在目前的教育技術和初中語文教學整合過程中存在一個顯著的誤區，就是大部分教師重視技術的運用而輕視理念的表達。其實，在初中語文教學中進行技術整合，其目的是為了更好地表達理念，但是在教學實踐中，部分教師多借助多媒體的技術手段進行課本內容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學的根本目的背道而馳，造成語文教學的淺顯化和符號化。

2.2重手段而輕目的

語文教學的目的，一方面是讓學生掌握基本的語文常識，另一方面是讓學生通過情感體驗來培養自己的人文情懷和素養。但是在目前的教學中，部分語文教師過多利用多媒體教學技術，而將學生的思考和感悟拋之于腦后，嚴重背離語文教學的初衷，使得語文教學的情感熏陶進一步弱化，情感體驗也相對降低。這種重手段而輕目的的教學，使得語文教學的價值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復存在。

2.3重形式而輕內容

隨著教改和課改的深入，教學形式的改變已經成為不可逆轉的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學方法。部分教師在改變形式的同時，對于內容也進行了相應的調整，所以教學效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內容改進和完善做得卻不到位。由于教學走上形式化，所以學生在語文學習過程中感受不到更多的來自于情感的體驗，這就使得語文教學的人文情懷價值降低。另外，重形式而輕內容的語文教學，缺少教學形式和內容的有機聯系，所以在實際教學過程中往往會發生詞不達意的情形。

2.4重視現代媒體而輕視傳統媒體

在教育技術和語文教學整合過程中，大部分教師放棄了傳統的媒體，而開始重視現代化媒體。但是一味使用現代化媒體技術，學生的理解力和想象力會受到影響，情感體驗的深度也會削弱。比如在教學中，教師利用多媒體技術進行課程內容的表述，學生對于形象的把握便會固定；但是如果是傳統媒體，學生會利用自身的想象去感受形象，這種感受會給學生帶來更多的感悟。重視現代媒體，忽視傳統媒體，雖然實現了具象化教學，卻喪失了抽象化教學的美感。

3教育技術和初中語文教學整合的措施

3.1善用媒體技術，強化教學手段

在教育技術和初中語文教學整合時，必須要強調媒體技術的使用原則。因為多媒體技術雖然可以帶動課堂的生動化，但是過多使用多媒體技術，語文課堂的情感教育環節便會出現欠缺。在媒體技術的使用方面，需要遵循兩個基本原則。1）適用性原則。在初中語文教學中遇到適合使用多媒體的內容，便可以利用多媒體技術，以內容為主，技術應用為輔。2）適度性原則，主要指的是在教學中適量使用多媒體技術，避免課程的技術化和空洞化。如果多媒體技術利用過多，會造成語文課程形式化的加重，會影響內容的深化。同時，不僅要掌握媒體技術的使用原則，還可以利用技術強化教學手段。這種技術強化主要包括兩方面。1）技術利用要和課程內容緊密結合，技術才能為內容服務，課堂通過技術的應用而更加豐富精彩。2）利用技術更好地為語文情懷的培養貢獻力量。比如在教學《春》《濟南的冬天》等文章時，可以積極利用多媒體進行春天的聲音的模擬，學生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對濟南的冬天進行詳細展示，學生對于書本中的知識會有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會更加真實，學生的情感體驗也更加豐富。

3.2巧用媒體技術，優化教學方案

巧用媒體技術進行教學方案的優化，也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。傳統的語文教學依靠的主要是教師的講解和學生的理解，雖然情感體驗到位，但是感官不夠具體。為了強化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術進行教學方案的優化。如在教學自然景觀類文章時，教師利用多媒體技術，將文章中描繪的自然景觀用動態的形式展現出來，無論是畫面還是聲音，學生都會受到感官的刺激，對于自然的感悟會更加深刻。又如在教學對話式文章時，教師可以利用多媒體技術進行課文內容的當堂演示，通過有情感的語言誦讀，學生對于內容的情感體驗將會更加真切。簡言之，巧妙利用媒體技術，使得整個教學過程更加，情感體驗更加，那么教育技術和語文教學的整合便實現了。

3.3應用媒體，靈活設計教學過程

靈活進行教學設計也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。在語文教學活動中會遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗的情感不同，但是具體的教學過程和方法具有相似性，所以在教學進行的時候，可以對教學設計進行靈活的套用。靈活套用教學設計，主要的目的是利用其他設計實現當堂內容的完整性和性。靈活利用教學設計，能夠使得教學過程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過程中，學生的情感體驗也會得到升華。比如在進行七年級語文《春》和《秋天》的教學時，可以利用對比的手法對教學過程進行設計。傳統的教學設計是對文章進行分別講述，但是因為《春》和《秋天》都是寫景抒情類文章，而且又都有季節性的描寫，所以二者在講解中會存在一定的共性。但是又因為這兩篇課文描寫的是兩個不同的季節，在具體的景物描寫方面會存在差異，所以將兩篇文章進行對比教學，可以活用彼此的教學設計，整個教學過程會更加豐富與具體，教學的美感也會得到進一步的增強。

4結語

在語文教學中要更注重情感的體驗。因此，在教育技術和初中語文教學整合中，應堅持技術始終為情感教育服務的理念，使語文教學更有特色、更有效果。

作者：楊晶晶 單位：秦皇島市特殊教育學校

教育技術研究論文:中職英語教師教育技術研究

【摘要】

現代教育技術在中職英語課堂教學活動當中占據著不可忽視的地位，作為一名中職英語教師，如何解決現代教育技術應用于中職課堂教學過程當中出現的問題，更好地將現代教育技術應用于英語教學活動當中，是本文接下來要探討的重點。

【關鍵詞】

現代教育技術；中職英語教師；教學要求

二十一世紀是信息技術飛速發展的計算機網絡時代，各種新型教育技術層出不窮。這些新型教育技術在學校教育教學活動組織過程當中日益占據重要地位，深刻影響著課堂教學改革工作的推進。作為中職學校教育教學有機組成部分之一的英語教學，也應當重視現代教育技術與課堂教學的有機整合，充分發揮現代教育技術在英語教學當中的積極意義，促進中職英語教學質量的提高。

一、現代教育技術的運用對中職英語教師提出的新要求

1.優化教學觀念，掌握并創新現代教育技術?，F代教育技術應用于中職英語教育教學是歷史使然，這有助于激發學生英語學習興趣，突出英語教學重難點，增大英語課堂信息容量，拓寬教學渠道。作為新時代的一名中職英語教師，必須適時更新教學觀念，用現代化教學思想指導課堂教學活動。英語教師要加強對現代教育技術整合技巧和制作技術的研究工作，努力提升運用現代化教育技術開展英語課堂教學活動的水平和能力。教師首先需要掌握各種現代教育技術的功能與特點，立足中職英語課堂教學實際需要，制作適用于中職英語課堂教學需要的課件，較大限度發揮現代教育技術在中職英語課堂教學當中的輔助作用。

2.信息技術導入，激發學生英語興趣。誠如愛因斯坦所說：“興趣是人類好的老師。”組織中職英語課堂教學活動的過程當中，教師應當利用多媒體技術輔導教學，實施情境導入，激發學生對英語學習的興趣，促使學習動機的產生，從而提升英語教學品質。例如在教學及時冊及時單元《OurNewSchool》的過程中，教師可以用課件為學生呈現龍應臺寫給安德烈的一段話：“孩子，我要求你用功讀書，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作”，從而激起學生對校園生活的美好向往。接著教師再用豐富多彩的校園生活圖片吸引學生的關注，然后播放一段同學之間互相問好的英文視頻，吸引學生對本堂課所要學習內容的注意。借助于現代信息技術輔助英語課堂教學活動，可以激發學生的英語學習興趣，促使良好學習情感的產生。正所謂“好的開始是成功的一半”，教師應當關注信息技術對于實施課堂導入的積極意義，有效利用多媒體信息技術進行課堂導入，為開展高效中職英語課堂教學活動奠定基礎。

3.拓展教學時空，引導學生自主學習?，F代教育技術的另一明顯優勢在于：遠程教育手段的出現為拓展教學時空提供了良好的技術支持，學生足不出戶便可獲得海量網絡教育資源，實現自主學習。中職英語課程教學改革工作一直倡導“學生主體，教師主導”課堂模式的構建，中職英語教師應當盡量為學生提供自主探究機會，引導學生在現代教育技術的輔助下開展自主學習。計算機網絡技術的飛速發展為學生實施自主學習提供了技術支撐，在組織中職英語課堂活動的過程當中，教師可以為學生創建學習視頻，學生針對學習視頻中的內容進行自主學習。例如在及時單元《OurNewSchool》課文教學結束之后，教師可以為學生布置英語作文：仿照文章內容，以“我們的新學?！睘轭}寫一篇作文。教師預先組建班級學生英語學習微信群，在群聊當中推送本次寫作課學習視頻，使學生了解本次寫作需要注意的問題，包括文章結構、行文思路、重點詞匯、關鍵句型等等。學生可將自己的作文到微信群當中，交由教師和班級同學點評和評價。教師針對學生寫作當中出現的普遍性問題在課堂上做重點講解，以免學生再犯同樣的錯誤。此外，教師應當充分意識到遠程教育技術應用于中職英語課堂教學的重要意義，有效組織學生利用計算機網絡技術開展自主學習。在以往的教學實踐當中，很多教師視電腦、手機如洪水猛獸，唯恐這些東西給學生的學習造成不利影響。各種新型計算機網絡技術有如雨后春筍般生生不息，一味打壓學生使用這些電子設備是無意義的，教師不妨有效引導，使得這些計算機網絡技術在學生的學習生活當中發揮正能量，起到積極作用。

二、中職英語教師使用現代教育技術需要注意的問題

現代教育技術應用于中職英語教學大有裨益，但另一方面，教師也需要認識到這當中存在的一些問題，萬不可濫用，那只會弄巧成拙。

1.適度使用。教師采用現代教育技術開展中職英語教學活動的過程當中要注意適度使用，必須貼合教學實際，與本堂課所要教學的內容息息相關，不能脫離教學實際需要。

2.適量使用。課堂教學時間有限，每一分鐘都應當用在刀刃上。教師可以利用多媒體技術實施課堂導入，但是在注意把握教學進度，不能耽誤教學時間。一節課只有短短的四十分鐘時間，如果花十幾二十分鐘在播放視頻、欣賞圖片上，那勢必對提高教學質量造成不利影響。現代教育技術在中職英語課堂教學活動當中所體現的優勢顯而易見，但是隨著教育環境和教學主體的不斷變化，新的教學矛盾也會產生。中職英語教師必須時時根據教學矛盾的變化，有針對性地安排課堂教學活動，使中職英語邁上可持續發展之路。

作者：史曉琴 單位：三門峽市教師進修學校

教育技術研究論文:會計專業稅法課程教育技術研究

摘要：

稅法課程是會計專業的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現代教育技術手段非常重要。本文對地方高校稅法課程使用現代教育技術的現狀進行分析，并從師資力量、教學方法等方面提出現代教育技術在稅法課程中更好使用的對策與措施。

關鍵詞：

現代教育技術；稅法課程；應用研究

1引言

現代教育技術是指教育和技術的相結合，是對傳統教育技術觀念的創新和升華，多媒體、計算機、人工智能、網絡技術和遠程教學等現代教育技術在教學和科研中的應用，為我國地方高校會計專業稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機。目前，現代教育技術普通適用于全國各大地方高校中的課程教學。稅法課程是會計專業的必修核心課程之一，相比法學專業的稅法來說，更加側重于將所學稅法條文應用到現實的經濟活動中去?，F代教育技術對高校稅法教學的作用不言而喻，當前的關鍵問題是做好現代教育技術與稅法教學的整合。整合的個體對象包括現代教育技術、教育思想、教學理念和稅法課程的知識內容、教學策略、學習活動等。整合的目的是充分發揮信息技術的工具性功能，使現代教育技術融入高校稅法教學中，從而不斷提高稅法教學質量，營造良好的教學環境，不斷深化教學改革。

2稅法課程現代教育技術應用的現狀

2.1稅法任課教師的水平不一致

飛速發展的現代教育技術帶來了會計專業稅法課程教學內容和教學方式的革新，而相對應的任課教師應用現代教育技術的能力急需提高。雖然目前高校教師評選專業職稱需要獲得相關的計算機證書，但也只限于最基本的操作知識，掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級城市，地理位置和薪酬待遇等因素導致地方高校的整體師資力量薄弱、流動率較大。地方高校規模較小，往往沒有設置稅務這個專業，由其他專業的教師擔任。比如說吉首大學，由于位于武陵山區，地理位置較偏，目前沒有開設稅務專業，由會計系和法律系專業的教師任課；年紀較長的教師習慣于粉筆字板書，熟練運用現代教育技術的年輕教師并不多。

2.2現代教育技術使用手段單一

目前高校教師對于現代教育技術的認識僅僅在多媒體教學這一范圍，因此90%以上的教學手段局限于使用多媒體PPT課件進行教學，而對于現代教育技術的其他手段較少涉及，比如說網絡討論組、網絡硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學，還是以教師為主，沒有達到師生互動的效果。同時，稅法作為計算量和適用性較強的一門課程，必須與現實生活中相聯系，具體的報稅操作流程學生不能掌握，導致工作后還是無法勝任。，有些地方高校未對教師進行現代教育技術的相關培訓，在平時的工作中注重最傳統的教學方式，尤其在組織教師教學比武大賽時也是側重于傳統方式下的教學，比如板書等。學校在教學管理中的不重視，導致現代教育技術使用的不盡人意。

2.3現代教育技術表達方式單一

會計專業的稅法課程不僅要求學生記住各種稅法條例，而且要求學生掌握最基本的計算能力，因此，課程內容重要和計算量大、整體比較枯燥。同時，國家對于稅法條例每年都有變動，相應的教材和課件也隨之調整。在稅法現有的現代教育技術手段———PPT課件———教學過程中，教師為了將正確的知識盡可能多的傳遞給學生，往往在使用時只注重內容，忽視課件的展示形式。比如說課件中全是計算公式和例題、文字性的內容，缺乏必要的裝飾內容。學生在學習過程中就會感到乏味和疲倦，導致教學沒有活力，導致教學效率低下。，很多的稅法任課教師一整節課都是在播放課件，學生只是觀看和做筆記，沒有互動交流的機會，學生不能很好的掌握，久而久之也會失去興趣。

2.4現代教育技術硬件設備缺乏

現代教育技術如果要很好的應用于稅法課程教學中，硬件設備是必不可少的。雖然說很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺等最基本的教學設備，但財政撥款資金有限，導致教學設備數量有限，不能配置稅法課程其他的高級現代教育技術設備，比如說報稅的實訓基地、開設納稅籌劃課程等。相對來說，地方高?，F代級教育技術的設備遠遠滿足不了稅法課程實際的教學需求。同時，由于年代久遠，教室中的設備或多或少存在些許問題，導致影響整體上課氛圍和進度。

3改進現代教育技術應用的建議

3.1提高稅法課程教師的水平

稅法課程的學科交叉性和政策性強，同時國家每年都對其進行修改調整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進修、豐富專業能力和調整知識結構，適應時效性強的特點。針對非專業的任課教師，地方高校應及時進行專業知識培訓，不僅包括理論還有實踐性操作方面的知識；地方高校應該為稅法課程教師提供一定的科研經費，鼓勵其從事科學研究，為提高課堂效率做貢獻；鼓勵稅法課程教師去相關企業和會計事務所進行社會實踐，了解具體操作流程，以提高專業素質，將實際操作知識傳遞給學生。此外，應加強與當地稅務部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。

3.2加強現代教育技術手段的培訓

地方高校稅法課程的現代教育技術的多方面應用，必須通過任課教師的教學活動來實現，因此地方高校要重視對教師的現代教育技術培訓。及時，要樹立教師正確科學的觀點，意識到培訓的重要性，也是順應時展。第二，聘請專業的教師采用靈活多變的培訓方式，讓更多的教師對此培訓感興趣，同時配合教師的上課時間。第三，針對不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應的培訓計劃，保障培訓效果。，在培訓時注重具體內容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現代教育技術手段，并在以后的教學中應用。在對稅法課程教師有針對性的培訓之后，地方高校也要成立相應的培訓指導小組，定期就教師上課中使用到的現代教育技術進行指導。同時，地方高校舉辦不同現代教育技術手段的教學比賽，鼓勵教師積極參加，建立合理的激勵機制。

3.3豐富現代教育技術的表達方式

稅法課程教師在備課時，應該重視內容的表達形式，使用更多的裝飾內容。比如在多媒體課件教學時，增加一些搞笑動態圖片和有聲音的圖像，吸引學生的注意力；在介紹相關稅法變動時，可以結合現實生活中近期有趣的新聞報道，增加學生的印象；在講解相關案例計算時，也可以結合發生在身邊的人或一些名人的事件，提高學生的興趣。同時，將現代教育技術與傳統教學方式相結合，在講解課件時也可以在黑板上進行板書。稅法課程適用性較強，任課教師必須同時注重理論知識和實踐操作，地方高校應該建立配套的實訓基地。校內的實訓基地可以和會計專業的實訓基地相結合，主要配備模擬資料、電子報稅軟件和稅法教學光盤等，提供正常實踐教學等操作演示以及學生進行手工模擬實訓、崗位實訓等。校外的實訓基地建設可以和當地的稅務機關合作，地方高校定期聘請稅務部門的工作人員到學校為學生講解有關流程，也可以組織學生到稅務大廳現場觀摩。

3.4完善現代教育技術的硬件建設

地方高校的硬件教學環境反映最基本的教學信息化水平，是現代教育技術應用的物質保障。一方面，地方高校應該發揮自身優勢，籌措必要經費。加大專項經費的撥款，引進其他現代教育技術的新設備，比如說全新的納稅籌劃系統軟件等，讓稅法教學不僅僅限于多媒體課件教學。引進的同時，結合地方高校的需求，注重硬件設備的實用性和耐用性；另一方面，地方高校必須加大對現有的現代教育技術設備的管理和維修力度。建立相關的管理制度，對于多媒體教室要求教師做到嚴格遵守使用說明來操作，而對于一些專業設備和設施要求教師專人專管，責任到人。同時，鼓勵稅法課程教師多多采用新的現代教育技術手段，給予一定的獎勵。學校也要配備專人來進行設備的日常維修檢查和升級工作，確保教學授課的正常進行。

作者：馬潔晶 單位：吉首大學

教育技術研究論文:高職院校教師教育技術研究

一、高職教師教育技術能力培養存在的問題

(一)理論與觀念層的問題

1．學校各部門配合不到位

學校各部門之間的配合不夠好，缺少凝聚力。根據相關理論，高職教師教育技術能力的培養是屬于整個信息化生態系統中的一部分。所以要完善高職教師教育技術能力，就需要不斷加強信息部門和管理部門之間的相互協作?！叭旨夹g，七分管理”，如果管理部門或者教學單位沒有為教師教育技術能力予以支持，那么就無法切實提高高職教師教育技術能力。根據實證研究，在凝聚力上，高職學校業務部門、管理部門以及教學單位都做得不夠好。針對管理部門，其應當發揮其統籌能力，而卻未能發揮出來，針對教務部門，則將主要注意力放在了教學上，也沒有發揮其他作用，針對信息化部門，則對技術過于看出，可見這三個部門都未能夠將教師教育技術能力的提高納入重點工作范圍。

2．高職教師對教育技術能力缺乏認識

高職教師沒有足夠的內部驅動力。高職教學人員并沒有充分認識到教育技術能力的內涵，無法確定自身發展的目標。根據調查問卷得到結果，很多教師沒有辦法清楚描述信息化的基本概念。對“高職教育信息化”、“教師教育技術能力”等詞匯更是理解膚淺。甚至無法充分理解信息化在教學改革中的重要性。此時造成了很多不好的后果，如高職教師應用的教學技術反而違背了教學規律，與教育目的背道而馳。雖然很多教師對教學大賽十分熱衷，但如何將這些成果應用在具體實踐中，則思之甚少。不僅教學效果不夠顯著，而且進行的教育培訓也沒有能發揮其應有的作用。傳統教育模式為“以講授為主”，該教育模式應當更正過來，即使有些教師采用了信息化，但采用的方式比較形式化。

(二)教學實踐層的問題

1．教師教育技術能力的實訓和實習平臺的缺乏

雖然目前為止，軟件資源得到了充分應用，比如各大高職院校都建立了電子閱覽室和數字圖書館，但是系統集成、共享性等方面均需要得到提高。要積極開展平臺，將實訓和實習拓展開來。根據相關調查表明，在接受調查的三所高職院校中，只有一所建立了這樣的頂崗實體平臺，可見應當盡快普及高職實訓和實習。此外，還應當加強虛擬仿真實實訓平臺的建立與完善。雖然數字化教學資源很多，如公開視頻、網絡課程等都比較多，但是共享資源的平臺很少。“引進少、開發難”的問題很大。

2．教師缺少教育技術能力培養與發揮的平臺

具體而言，教學實踐層的問題解決，要培養教師信息化教育技術需要從四個角度入手，知識和技能、設計與實施、教學評價、科研創新。針對知識與技能，應當不斷加強教學人員的教育理論，教學模式應當盡力避開“傳統型”，積極采用“以學生為中心”的模式。針對設計與實施，根據實證研究結果，雖然各大高校均有圖書館信息中心，但是教師因為自身能力有限，未能為學生提供良好指導。并且很少同教育技術支持人員進行溝通，沒有充分掌握相應的技術。教師未能夠充分認識到信息技術教學環境對教學效果的影響。

二、提升高職教師教育技術能力的策略

(一)理論與觀念層面問題的解決

高職學校領導要積極認識到高職院校教師教育技術能力提升的重要性，如建立信息化建設領導小組。按照教育信息生態理念系統，高職校園的信息化工作的深入開展，是提高高職教師教育技術的能力的重要途徑，主要表現在以下兩個方面。首先，認識到教師教育技術能力培養的價值所在。還應當對高職教師教育技術能力的概念和理論進行培訓，認識到高職教師教育技術對整個學校改革的意義所在。與此同時，學校自身的辦學特色和重點需要兼顧，在此基礎上，保障培養目標不僅科學化，而且個性化，同時不斷推進培養目標的發展。傳統觀念上，對“物”更為重視，是信息化觀念的核心所在，但隨時代的發展，該觀念應當發生轉變，應當將“應用”和“以人為本”作為可持續發展理念。其次，積極改革人才的培養方式。積極采用產教結合、工學結合、校企合作以及頂崗實習幾個方式。同時教師教育技術能力的培養應當側重于教師的調控能力訓練，因為教師教育技術的體現是多方位的，結合了信息、流程和人員組織等幾個方面，是一套比較完整的系統，此時對教師調控能力的需要求比較大。如果教師的調控能力和綜合能力無法加強，對教師教育技術的整體提升而言是個很大的障礙。

(二)教學實踐層面問題的解決

1．積極建設教師教育技術能力發揮的數字化平臺。

要提升高職院校教師教育技術能力，在教學實踐層上可以從以下幾個方面入手分析:一是保障學校配置能夠符合國家標準，并且無礙于實現計算機的信息化，設施和設備都較為齊全。校園網的基礎設施是否完善決定學生能否從信息化建設中獲得益處。信息化技術的普及，比如信息技術終端設施的完善以及多媒體教室和網絡教師的建立。注重高職省級示范專業、品牌專業、特色專業的引領作用，可以優先設計數字化技能培訓室以及虛擬真實訓環境，采用更為新型的教學實訓軟件，將整個教學模式改正過來，從而激發學生學習方式的創新。達到以點帶動面的發展。二是積極完善數字化教學資源，在引進數字化教學資源的過程中，應當積極完善高職學校工作，進而不斷提高專業數據庫、教學資源庫和數字化圖書資源庫的信息共享功能。高職院校的每個專業均應當積極運用國家示范校精品課程數字化教學資源，并且展示信息化教學大賽作品。同時積極借鑒高職學校示范課作品，加快各種數字化教學資源的引用，提供更為品質并實用的教學方法。

2．積極開展教師教育技術能力的培訓。

教師教育技術能力的培訓，應當注重兩個方面:一是選擇較為合理的培訓目標，在目標的引導下，根據不同崗位，選擇不同的培訓目標。在本次研究中，高職教學人員是主要研究對象，但是筆者認為，高職院校的教育技術能力培訓的對象則不應僅限于專任教師。主要包括三類人，一類是教育行政管理人員，一類是專業技術人員，一類是教學人員。教師教育技術能力培訓過程中，教育行政管理人員應當與時俱進，對信息化教育觀念予以重視，同時加強其自身信息意識，不斷提升信息化管理效能。教育技術人員的教育技術能力應當側重于對教學資源的研究層面，提高教育技術人員的研發能力是關鍵。二是合理確定培訓內容，增強教師教育技術實際運用能力。高職院校教師教育技術能力的實質提高，有賴于培訓內容的完整。針對教育行政管理人員的培訓內容，選擇軟件的目標，應當不能脫離每位教師的教學實踐。此時，可以根據教育技術能力培養的相關政策，以及信息技術應用等問題予以研究。積極轉變管理者教育觀念，在教育技術能力提高的同時，不斷提高具體問題解決的能力。高職教師教育技術能力培養工作的好壞與否，與教育技術人員息息相關。針對此類人員的培訓，在完善信息技術和教育技術的同時，豐富其理論知識，提高整個信息技術水平。

三、結語

國家信息化建設步伐矯健，在該時代背景下，教師教育技術能力的提升意義重大。教師教育技術能力的提升不僅使教師對現代教育思想有所掌握、對教育技術基本理論有所理解、對教育技術基本操作有所掌握，還能夠通過自身的技能不斷提高教學效果，為學生帶來切實的益處。在本文中，筆者從高職教師教育技術的現狀入手分析，深入分析高職教師教育技術能力培養存在的問題，并提出相應的解決途徑。希望能夠為今后高職院校教師教育技術能力的提升略盡綿薄之力。

作者：姚偉 單位：大連職業技術學院

教育技術研究論文:語文學習條件現代教育技術研究

一、搭建情境平臺

語文課上，可以運用多媒體教具，通過音頻、視頻、幻燈片等多種方式，激發學生強烈的求知欲和學習的積極性，搭建情境平臺，從而有利于新課的學習。如在學習《荷花淀》這篇課文時，可以運用圖片的方式，向學生展現荷花淀的景色，讓學生感受這篇戰爭題材作品的特殊之處，充分體驗孫犁小說的語言特色，進而了解“荷花淀派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植于泥土的風格。

二、創建閱讀空間

職高學生要學習專業技能，學習語文的時間不多，很難有精力去尋找適合的課外讀物。計算機有著存儲容量大，易于傳輸的優勢。教師可以為學生尋找適合閱讀的書目輸入計算機中，學生通過計算機便可以輕松讀到與教材相關的、適合閱讀的文章?？梢哉f，計算機為拓展學生的課外知識創造了很好的條件。職專語文教材中的一些歷史題材的課文，學生理解起來比較困難。借助多媒體教具，教師可以預先準備與課文密切相關的素材，讓學生提前閱讀，了解事件發生的歷史背景，拉近學生與文本之間的距離，減少學生與文本的陌生感，促進學生課后主動尋找相關內容，達到了正向循環的效果。每堂課的學習終點，又是新認知活動的起點。課堂的延伸和拓展十分重要，教師應該努力實現課內課外相結合的開放式學習格局。

三、優化結課方式

結課是一節課的環節，它的作用是總結課堂教學內容，深化學生對課文內容的理解，同時引起學生課后閱讀的興趣，拓展學生的閱讀面。運用現代教育技術手段結課，可以優化結課方式，充分提高學生的學習興趣。運用現代教育技術結課方式可以有兩種：一是延伸擴展式結課，指講讀完課文以后，利用多媒體教具，把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探索知識的興趣，提高學生閱讀能力與寫作水平。二是欣賞深化式結課。這種結課方式是借助音頻視頻等方式，讓學生進行與課文內容密切相關的視聽欣賞。它不僅可以深化學生對課文內容的理解，也可以提高學生的欣賞水平與能力，強化學生對課文內容的記憶。

作者：竇冰 單位：遼陽縣中等職業技術專業學校

教育技術研究論文:語文現代教育技術研究

摘要：新一輪課程改革已進行多年，現代教育技術在課堂中的廣泛運用，是時展的必然。特別是在語文教學中，運用現代教育技術，能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：教育技術；語文教學；運用

語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是學生學習其他各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，促進學生素質發展，乃至于提高民族整體素質，都有非凡意義?，F代教育技術與語文課的有機結合，能夠促進學生智能、提高課堂效率、擴大教學內容。現代教育技術在語文教學中的應用，能夠為學生創造高效、快捷、直觀的學習情境，從而為學生成為高素質社會主義接班人奠定堅實基礎。

一、運用現代教育技術，搭建情境平臺

創建學生感興趣的教學情境是現代教育技術的優勢所在。良好的教學情境是學生認真學習的平臺，古今中外的教育家對此多有論述，如我國古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽鞣浇逃龑W家布魯納也說“學習的好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，良好的學習情境是主動獲取知識的動力。建構主義理論也注重的是學習者個體的認知發展過程，并把“情境”“協作”“會話”和“意義建構”作為學習情境中的四大要素。充分發揮現代教育技術媒介的工具作用，創設情境，調動學生學習興趣，引導學生走向“自主、合作、探究”的學習過程，進行語言文字的認知、感悟、積累和運用，實現語文課“聽、說、讀、寫宜并重”本質，優化課堂教學過程，提高課堂效率。語文課中，可運用電教媒體，通過其形、聲、色方面的直觀功能，喚起學生求知的興趣和熱情。如教學《黃河頌》一文時這樣揭題：首先通過大屏幕出現一組黃河蜿蜒曲折的遠景畫面，接著又出現一組黃河呼嘯而來的近景畫面，同時播放音樂《黃河大合唱》，然后鼓勵學生提出問題，在此基礎上，“黃河頌”這三個字隨著激昂的音樂，一個一個蹦跳出來。此時，學生的注意，全被吸引住，情緒異常高漲，學生急于想知道詩文的內容，自然也就積極主動地參與整個教學過程。

二、運用現代教育技術，創建閱讀空間

語文學習的外延和生活的外延相等使語文學習有了最寬廣的學習空間，現代教育技術為創建廣闊的閱讀空間提供了重要條件。例如學習《聞一多先生的說和做》一課，學生對聞一多知之甚少，更不了解當時聞一多的生活環境競是如此的恐怖，以及為什么會如此恐怖，從而就不能深入理解聞一多先生的偉大人格，甚至還會產生認識上的誤區。課前我在網上向學生提供了許多介紹聞一多先生的相關內容，讓學生根據自己的實際需要，有選擇性地閱讀。當學生了解了聞一多是為了民主、和平，才在那樣的白色恐怖下敢于怒斥國民黨反動派，面對有可能到來的暗殺，他卻毫不在意，繼續為革命事業而奮斗不息時，敬佩之情油然而生。在課堂學習中，他們學得十分投入，取得了非常好的教學效果。又如學習了七年級下冊《鄧稼先》等一組課文后，結合本單元的教學重點——正確引導學生的“追星”現象，學習名人的良好習慣和治學方法，感悟積累文章的語言文字、篇章結構、人文內涵，尋找了多篇內容、體裁、結構、寫法等相關聯的課外閱讀材料，輸入計算機，并配上相應的讀后思考題，練習題，供學生閱讀練習，讓學生在舉一反三的訓練中，掌握方法，培養能力，增長知識。

三、運用現代教育技術，優化結課方式

課堂一個環節課堂小結。它的作用是鞏固所學過的內容、保持學生已形成的興趣并喚起對新知的認知興趣。一堂課好的導入會事半功倍，好的總結則關系到學生的后續發展。在教學踐中，我利用計算機多媒體進行了結課的一些嘗試。

1.投影儀出示練習，讓學生感受被賞識的快樂?！皵底邮^，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂小結中用投影儀出示的練習，教師要給班上特別好動的學生予以機會。要降低對學習困難孩子的要求，提問時，選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂，對學習自然就產生了興趣。在教學中，教師還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。

2.設計動畫，重視非語言評價，開發思維。在小結練習中，要重視非語言性評價。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個鼓掌的動作等都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果。《我的叔叔于勒》一文并未寫出于勒今后的日子將會怎樣，教師可在結課時，利用投影片展示這樣一幅畫面：骨瘦如柴衣衫襤褸的于勒在敲菲利普家的門。先讓學生仔細地觀察畫面，然后引導學生思考這樣的問題：①菲利普夫婦會收留于勒嗎？②假如于勒被菲利普趕出家門，他的結局會是怎樣的？相信我們的學生會對此留下深刻印象，并樂于深入思考這些問題。

3.拓展延伸，用情境加深印象，激發表達欲望。課文講讀完畢后，利用電教媒體，把學生的視覺由課本引向課外，喚起學生模仿表達的欲望。如《黃河頌》可這樣結課：“古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。祖國河山風景秀麗，物產豐富。愛家鄉就是愛祖國的具體體現，家鄉有那些可愛之處呢？”這時，用投影儀播放家鄉代表性風物的畫面：宏偉的教學樓，清澈見底的小河，綠油油的青山，田間勞作的農民……老師順勢引導：“誰能用《黃河頌》一文的句式來夸一夸可愛的家鄉呢？”學生們自然會模仿課文句式，一展詩情。再如教完《我愛這土地》一詩，可發問：“你知道我們的祖國現在都取得了那些輝煌的成就？”然后展示一些我國在工業、農業、國防建設中出現的一些代表性成果圖片，要求學生用艾青先生這首詩作的模式仿寫一首現代詩。學生通過今昔對比，激發做為中國人的自豪感，進而生發愛國之情和為之努力學習的動力。

教育技術研究論文:高職數碼鋼琴現代教育技術研究

摘要：當代教育越來越重視在學校學到知識的應用性，并不是簡單的應試教育，培養出對社會和國家有價值的人才才是學校的目標。因此，近代學生人才的培養的重點逐漸向高職學校方面轉移，隨著科技技術的發展和進步，現代教育技術也變得越來越多樣化，同時對高職學生的要求也變得越來越高，在高職學校很多音樂專業的學生都在用數碼鋼琴進行練習鋼琴彈奏，鋼琴的彈奏能力也成為高職學生所擁有的重要能力之一，很多教育方面的學者提出了現代教育技術在高職數碼鋼琴教學中的應用，本文就對其進行探討和分析。

關鍵詞：教育技術；高職；數碼鋼琴

當代很多高職的學生畢業以后會向幼兒園教師的方向發展，很多家長對幼兒的發展要求很高，希望孩子從小能夠獲得一個很好的發展，那么就要求學生具備相應音樂基礎。因此高職學生的數碼鋼琴教學逐漸被重視起來，為了讓學生獲得比較好的音樂教學能力，引入了很多現代的教育技術。隨著網絡和媒體技術的發展，很多學校利用了現代教育技術中信息技術多元化進行教學，并且取得良好的效果，下文就現代教育技術在高職數碼鋼琴教學中的應用進行介紹。

一、當代高職鋼琴教學的不足

（一）對高職鋼琴教學缺乏重視

對于高職學校來講，很多家長和教師認為只有那些本科學校才是國家和社會關注的重點內容，而作為?？茖W校的高職上課只是相應講解一下課本上的內容就可以，沒有必要花費太多的心思，從教育理念方面就對高職的教學的認識存在偏差。作為教師來講，很多教師認為鋼琴教學在考試中所占的比重并不是很大，主要是以輔助科目的形式出現，上鋼琴課時只是完成課程要求就可以了。因此，這類老師上課時，就只是按照課本上面的知識進行講解，很少關心下面的學生是否學會這首曲子到底怎么彈，缺乏深入的與學生進行溝通和交流，對學生的學習狀況缺乏關注。作為學生，上課就只是聽課，下課完成老師布置的作業就可以了，很少會在課下，去琴房練習鋼琴，缺乏主動學習的意識。

（二）高職數碼鋼琴的教學水平有待提升

當代幼兒園的教學日益受到社會各界的重視，在家長和教師的眼中幼兒園的教師應該具備相應的綜合實力。但是在高職數碼鋼琴教學的課程上面，還存在教師采用原始單一的方式進行教學，在這種氛圍下不利于學生和教師進行交流，更無法提高課堂的教學效率。還有很多學生在教師組織學生進行自由練習的時候，在下面各干各的事情，玩手機，看課外書籍，很少有學生積極主動的對剛剛學過的曲子進行練習。這種現象對于培養高職學生的綜合素質能力是十分不利的。教師應該采用積極的當代先進的教育技術活躍課堂的教學氛圍，激發學生學習的積極性。

二、現代教育技術在高職數碼鋼琴教學中的具體方式

（一）結合學生興趣，利用現代教育技術進行教學

當代社會對學生采取傳統單一的教學方式已經遠遠不能滿足高職數碼鋼琴教學的需要，想要從根本上提高學生的音樂方面的綜合素質能力，就要開創新型的當代教育技術的模式進行教學，從而開發吸引高職學生對鋼琴的學習興趣。在平常的日常教學中教師對于某一曲子彈奏方式進行講解時，可以利用共同探究式的方式，學生與教師共同推理，慢慢得出后得結果，得出彈奏時技巧和方法。這種方式，不僅僅能加深學生對該彈奏技巧的印象，更能在共同討論的過程中體會到學習的樂趣，進而激發學生對鋼琴的興趣，為今后的良好發展打基礎。例如：在課堂上，在教某個曲子的彈奏方式時，可以利用先進的教育技術，在學習之前可以利用多媒體放一段與這段曲子相關的視頻，學生通過視頻可以對這堂課，產生一個初步的認識，在接下的課堂教學中更加容易接受。在視頻放映的過程中教師可以對彈奏的重點和技巧進行相應提醒，讓同學注意視頻中運用的是什么技巧。通過畫面和動感的音樂刺激學生的神經，進而引發學生對其學習的積極性。課下布置給學生相應的課下練習任務，讓其加深這部分內容的了解。這種用當代教育技術教學的方式更易使學生接受，同時對該部分知識的掌握更加深刻，從而為其以后再幼兒園的教學打下一個良好的基礎。

（二）利用教育技術開展相應的課外活動

在課余時間教師和學生聯合開展一些課外教育活動，像音樂專業的學生，可以開展關于鋼琴的活動。在活動中引導學生對學過的曲子或者感興趣的曲子進行彈奏，可以采用錄視頻的形式，在彈奏的過程中讓其他學生幫你錄下來，然后將視頻傳到活動的平臺，有相應的專業人員進行打分，評選出的作品，這種方式不僅僅有利于學生對學過的內容進行鞏固復習，還可以激發學生對鋼琴學習的興趣。例如：在周末或其他課余時間將喜歡音樂數碼鋼琴的同學聯系在一起進行一些比賽活動。在活動中學生可以對學過的內容技巧進行討論交流，同時與能力強的人合作彈奏，學生可以學習他們身上優點，提升自身的綜合素質能力。在比賽過程中，給予不如自己的同學幫助，自己可以在活動中獲得自信和滿足，進而激發學生對數碼鋼琴的積極性。

三、結語

高職的學生更加注重綜合素質的培養，學習音樂鋼琴的學生很多以后都會發展成為幼師，當代社會家長對孩子的初步發展是十分關注的，為了讓學生在一開始就獲得良好的教育和發展，對幼兒園的要求都比較高。這就導致幼兒園對幼師的要求逐漸提升，高職的學生就應該跟隨時展的步伐，進行自我能力的提升。在學校教師應該采用當代教育技術對高職的學生進行教學，從根本上豐富高職學生的能力，使其以后成為一名合格的社會人才。

教育技術研究論文:高校體育網絡教育技術研究

摘要:隨著網絡技術的發展，在教學過程中也出現了許多與網絡相關的教育技術。為了探明網絡技術教育與高校體育教學的應用關系，采用問卷調查、數理統計等研究方法對我國高校體育網絡教育的發展現狀進行分析，并與傳統教育教學形式進行對比。結果發現，網絡教育技術不僅能夠提高學生參與體育課堂的積極性和主動性，同時還可以使學生養成終身學習和終身參與體育鍛煉的生活習慣，是應著力推廣的一項教育技術。

關鍵詞:網絡;教育技術;體育教學

網絡教育的實質就是就是學生在老師的指導下通過計算機網絡設備獲取學習資源的一種新型的教育模式，其具體的教學內容包括計算機技術、網絡技術和與之相關的多媒體應用技術。網絡技術教育是一種未來教育發展的必然趨勢，其在歐美等發達國家已經得到了很好的發展，在體育教育過程中使用網絡技術進行教學是體現體育教育現代化的一個顯著的標致。使用網絡教育進行體育教學可以迅速的提高教學質量和教學日常管理水平。我國高校在的體育網絡教育的建設方面還比較欠缺，在實際的教學過程中還未形成獨立的教學體系。筆者在成都體育學院、北京外國語大學、深圳大學、南方醫科大學四所高校隨意抽取360名全日制在校大學生進行了問卷調查，與部分學生對高校體育教育問題進行了討論。

1我國高校體育教育的發展現狀

上個世紀八十年代我國在實施改革開放政策以后，在實現四化建設的過程中就就有關于教育現代化的內容。在這種大的歷史背景下我國的許多高校都將體育教學納入了高校公共課的范圍，這在很大程度上提高了教學過程中學生和老師的主動性。現在許多高校每年都會有一次全校性的運動會，這和學校每年的迎新晚會一起成為學校一年一度的盛大聚會。另外經常還有一些小型的體育賽事。雖然在高校發展的氛圍很好，但是高校體育教育在網絡教育建設方面仍然存在著許多的問題。

1．1從教學內容方面分析

在許多高校體育教學過程中的教學內容比較單一，其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項目之外就沒有更加廣泛的教學內容。這些體育教學內容阻礙了學生的個性化發展，同時也限制了學生的興趣愛好，根本不能夠滿足廣大學生的需求，影響了學生參與體育教學的積極性和主動性，這在很大程度上影響了高校在體育網絡教學方面的建設。

1．2從教學課程安排方面分析

對于學校教學課程的安排方面調查結果比較多，但是有一半以上被調查的學生認為學校在教學課程安排上偏少。還有一部分被調查的學生認為極少。只有28%左右的被調查的學生認為課時安排過多或者是正好合適，有絕大部分的學生都認為現在體育課程的安排無法滿足要求。

1．3從教學觀念方面分析

傳統意義上的體育教育強調體育的實用性，在教學組織上缺乏規范的管理。許多高校的體育教師只注重對學生在課堂上面的任務型教學，根本不考慮學生的業余愛好和特長。比如在大學里面開設的最多的籃球課，有些學生喜歡打籃球，而有些學生不喜歡籃球，對于這種情況很多時候體育教師只注重對學生基本動作要領的教學，而對于不喜歡籃球的學生來說可能沒什么，對于喜歡籃球的學生來說就十分不公平，因為他們喜歡籃球但是卻只能夠學到一點基本的東西。雖然在大學里面有專門的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實際教學過程中教授，學生基本上不會去自學。而網絡教學模式就可以克服這些在傳統教學過程中存在的問題，由于網絡教學對時間和空間的要求很低，所以采用網絡教學可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項目進行拓展性學習。這不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，同時還可以使學校的體育教學資源得到充分利用。就拿游泳來說，現在許多高校都有自己專門用于學生教學的游泳設施，但是許多學生不會游泳，學校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學資源的巨大浪費。

2從網絡體育教學的結果分析

2．1從純粹的教學效果方面分析

目前，網絡教學在我國高校體育教學過程中還沒有形成一個獨立的教學體系。開展網絡體育教學的高校，應該將網絡教學作為體育教學的一個重要組成部分和一種新型的教學模式，這種網絡教學模式包括網絡課堂學習，課余教學內容等一共三個部分。所以對網絡教學的應用效果進行評價就要從教學表達整體效果評價，而不能夠只是做簡單片面地評價。

(1)從實際效果進行分析，網絡教學會使教學效果更好，研究結果表明，在教學過程中根據各自不同的優勢豐富了教學資源和教學內容。這種教育方式，是傳統的教學方式無法相比的，利用網絡技術在高校中進行體育教育可以同時提高學生的學習水平和教師的教學水平。而且還會使學生的學習方式和學習過程更加簡潔方便?？梢栽诓皇軙r間和空間的情況下輕松地完成學習任務，更重要的是由于網絡教育平臺上面的教學資源可以長期反復使用，所以學生如果在學習以后有什么不清楚的的教學內容可以直接去網絡課堂重新溫習，直到學懂為止。

(2)從體育教學內容方面分析。大量研究結果表明，在網絡技術基礎上進行體育教學可以迅速地提升學生的自主學習能力，從而使學生在腦海里面樹立一種終身學習和終身進行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學生在體育方面的實際生活知識。在網絡體育教育條件下強調學生利用網絡進行自主學習，提高學生的主動性和自律性。

2．2從社會效益方面分析

從網絡教育的實施產生的社會效益方面分析，三所高校的實施效果顯示傳統的體育教學方式學生參與率非常差，而網絡體育教育的教學模式在提高學生學習積極性和學習效果方面都明顯要比傳統的體育教學方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網絡體育教育不僅對學生的單方面的學習成績有所提高，同時還對學生的生活和社會活動產生了積極地影響。并且通過網絡教學的平臺還可以進行其他與體育有關生活常識的教育。通過學生的社會活動影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會正能量。

3網絡體育教學發展的問題

調查結果顯示，由于大部分老師沒有在網絡教學方面進行專門的學習培訓，在教學過程中不能夠進行系統地規范教學，教學過程中存在一些偏差，而且在教學過程中教師的教學表現方式比較單一。這些都說明了我國高校網絡教學建設的不完整和不規范性。綜上所述，網絡體育教育模式是一種新型方便的教學方式，其不僅能夠提高學生參與體育課堂的積極性和主動性，同時還可以使學生養成終身學習和終身參與體育鍛煉的生活習慣，這些都為我國正在進行的教育改革提供了很好的參考。同時也非常有利于促進我國體育教育事業現代化發展步伐。

教育技術研究論文:體育教學中現代教育技術研究

一、體育教學對現代教育技術的需求

1.體育生態課堂教學環境的需求

學校體育教學不可避免地受到場地、天氣等因素的影響，近年來霧霾天氣對學校體育課、體育活動的影響很大。在傳統的室內課教學中，體育教師多以掛圖、PPT、錄像等手段作為輔助教學方法，因為信息量有限，教師在備課時感到吃力。教科書上的理論內容陳舊，缺乏新意，如果教師上課時照本宣科，教學效果會受到影響。而通過網絡、媒體，可以大量引入近期的體育元素和賽事信息，豐富學生的運動知識，激發學生的運動興趣，提高課堂教學效果。

2.課外體育鍛煉指導的需要

學生的身體素質提高需要家校協作，家長在體育鍛煉、營養飲食等方面的示范、指導、幫助對學生體質健康水平提高起到不可替代的促進作用。家長需要得到教師的專業指導，教師要通過督促檢查、信息反饋幫助家長落實好學生的各項鍛煉任務，并提醒家長安排好孩子的合理膳食。體育教師可以通過班級博客、校園網站、短信等現代電子手段，快速、便捷地對家長和學生給予指導，家長也可以通過同樣的平臺將信息反饋給教師。教師對于學生的指導可以是面向全體學生的鍛煉作業的布置，更可以是“一對一”“處方式”的單獨指導，突出針對性、實效性。

二、現代教育技術在體育教學中的運用現狀

1.體育課堂上的輔助手段

通過對國內中小學近幾年來部級、省級、市級體育現場觀摩課、展示課、交流課、比賽課等各種類型體育課堂教學輔助手段的匯總分析，我們發現體育教師選擇比較多的教學輔助手段是教學掛圖、音樂、視頻，根據課堂教學內容改造運動器材、運用輔助標志布置運動場地等等。對國外部分體育教學活動視頻進行分析，發現其輔助手段的運用大體與國內一致。在舞蹈、高爾夫、乒乓球、專項體能等部分的專業分項教學訓練中，有電子模擬器體驗訓練、光電環境體驗訓練、自動發球機自助訓練、專業電子運動器材訓練。在體育室內課、運動理論學習、技戰術訓練中，多媒體運用較多，很好地發揮了其圖、文、聲、像并茂的優勢。

2.新的信息來源變化

以往課堂信息主要源自主講教師，而現代科技可以建立各類資源庫、素材庫，教師可以利用體育器材、場地素材庫、技術視頻等，通過集中展示使學生更直觀地掌握有關的體育知識。

三、存在的問題

1.落后的教育觀念

教育觀念決定教育意識和行動，決定每一個體育教育工作者的工作思路和工作方法。有的體育教師不太愿意利用多媒體等設備進行授課，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學用不上。具有這種錯誤觀念的體育教師大有人在，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。還有一些領導觀念不夠新，過分注重運動技能，強調體育比賽成績。部分體育教師思想固執僵化，習慣于傳統的教學模式、教學方法和手段，教育觀念相對滯后，不求革新，安于現狀，教學內容選擇上競技化的味道很濃，教學組織形式、教學評價方法不能調動學生的積極性。

2.教學軟件的開發及產品落后

網絡教學和遠程教育是現代教育的主要形式，建立體育教學網站，實現網絡教學和遠程教育是體育教育迫在眉睫的任務。教學軟件的開發及產品落后影響了現代教育技術在體育教學中的應用。網絡憑借其信息共享、雙向交互、時空不限等特性為現代教育技術開辟了新的領域。但現已開發的體育教學軟件及產品有許多不能支持網絡環境，不具備超媒體功能，大部分軟件不具有智能化功能，這樣的產品浪費時間和金錢，不具有實效性和前瞻性?，F代教育技術的運用不僅僅是教學手段和方法的改變，更重要的是教育觀念、教學內容、教學模式等深層次的變革。由于體育教學的特殊性，現代教育技術、多媒體課件仍然只是一種輔助教學手段，傳統的教學方式仍是無可替代的。多媒體教學盡管是現代化的教學手段，但只是一個輔助教學工具，真正關鍵的還是教師本身。因此，教師必須有扎實的理論基礎、深厚的業務功底、的綜合素質，通過多媒體教學，使體育課更加豐富多彩、生動高效。

作者：喬仲宇 單位：淮陰師范學院及時附屬小學

教育技術研究論文:高中生物課堂教學中現代教育技術研究

一、利用現代教育技術，提高學生的學習興趣

高中生物是一門讓學生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學。引導學生從普通生物現象入手，然后通過細致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學科的基本理論知識和相關技能。通過筆者對生物課堂教學的研究發現，教師的教學模式存在很多問題。比如，一些教師習慣于強制要求學生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學生不能理解，也很難記憶，這很容易導致學生失去學習生物的興趣。又如，一些教師只關注學生對書本知識掌握的情況，只關注學生考試成績的情況，很少關注每一個學生的發展和進步，不能給予每一個學生足夠的關懷和重視，師生之間關系并不是很好，這也會嚴重挫傷學生的積極性。針對這些問題，教師要充分利用現代教育技術去提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。教師可以利用多媒體教學資源，將復雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關于生命活動過程的教學內容，因為這個內容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學生理解。針對這種情況，教師就可以利用現代教育技術，比如多媒體教學資源，制作一個生命活動全過程的動態課件，讓學生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學質量至關重要。又如，教師在授課開始前安排學生觀看一場球賽，為學生創設情境，激發起學生的學習熱情和興致，然后順勢引發學生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

二、運用現代教育技術，優化學生的學習方式

傳統的生物教學方式是教師灌輸，這樣就導致學生的學習方式單一，而且每個學生的學習狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學習的內容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統的教學模式已經不能滿足學生發展的需要。現代教育技術可以讓學生針對個人的學習情況，直接、、快速地找到解決辦法。比如，學生可以利用網絡資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現代教育技術還可以靈活地分析處理生物數據信息，進行繪制表格、構建模型、制作視頻教程等，促使學生學習生物方式的多樣化。通過現代教育技術優化學生的學習方式，可以有效地提高學生學習生物的效率和質量。

三、結語

高中生物本身是一門很抽象、很難學的課程，但是現代教育技術的出現，為解決生物教學問題帶來了很大的福利。教師要充分認識到現代教育技術在高中生物教學中的重要作用，要努力掌握現代教育技術，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，積極促進現代教育技術與高中生物課堂教學的結合。筆者在文中簡略地探討了現代教育技術對高中生物課堂教學的積極作用，希望能夠為現代科學技術優化高中生物課堂教學行為做出自己的貢獻。

作者：劉艷 殷蓉 單位：重慶市綦江區綦江實驗中學

教育技術研究論文:學生形象思維能力下現代教育技術研究

1現代教育技術運用于生物教學的現狀

生物課程具有較強的實驗性，是一門互動學科，而教材知識一般較為機械，學生對課本知識的關注度普遍偏低，給生物教師的教學工作帶來巨大挑戰。多媒體技術是典型的現代教育技術，主要利用網絡信息豐富教學內容。通過多媒體，教師能夠將課本中的知識進行簡易轉化，使專業枯燥的語言變得直觀，易理解。多媒體技術文字、聲畫圖像結合的特點改變了傳統靜態的板書教學模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學生的注意，激發學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂教學互動中，充分發揮學生學習主動性和自主性，增強教學效果。另外，通過在線網絡，收集課件，拓寬學生視野，豐富教學內容，極大地增強了學習的趣味性。雖然多媒體技術受到廣大師生的青睞，但在應用過程中仍存在一些問題，主要包括：教師對多媒體的操作熟練程度有待進一步提高；對多媒體教學方式的重要性認識不到位；多媒體技術應用過于形式化，作用未得到充分發揮。

2現代教育技術在高中生物教學中的應用

轉變職能角色，精心安排教學課件利用多媒體技術，學生的課堂參與性強，師生互動頻率高。教師應當首先轉變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關系，做好學生的指導者、監控者，發揮學生的主體性，引導學生發揮自己的特長和優點。多媒體技術在教學中的應用，對教師的能力也提出更高的要求，教師不但要具備相應的專業素養，還要有較為豐富的教學經驗，制作的多媒體課件應具有針對性和適應性，選擇教學案例時應選擇學生關心或感興趣的社會現象，不可漫無目的地為了增加學習的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的內容干擾學生的思維，影響到教學的實效性。比如，教師為了激發學生的學習興趣，可以將課本上的一些理論知識通過多媒體以圖片的形式展示出來，并進行相應的文字介紹，以打破原有的認識方式，達到活躍課堂氣氛的目的。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術。如講解“細胞的分裂與分化”時，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。利用多媒體技術，可以將細胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來，之后只需要簡單講解，學生就可以理解得很徹底。增加課堂互動，設置情境教學隨著科學技術的發展，以多媒體技術為代表的現代教育手段被廣泛應用于教學活動中，并在課堂上發揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術的優勢，轉變授課方式，增加課堂互動，通過播放視頻和生動的實驗場景加強學生對生物知識的認知和理解。另外，教師可以在課堂上設置趣味實驗，將學生的學習與實驗有效結合起來，增強學習的趣味性。由于動畫教學內容多，若不能處理好傳統教學和多媒體教學方式的關系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學內容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易喪失學習興趣。在教學中，教師還應當注意將傳統的教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現代化教學手段。比如，在講述復雜的生物實驗時，首先將實驗器材在多媒體屏幕上進行羅列，并一一向學生介紹器材的用途和方法，使學生對實驗器具有著正確的了解和認知。教師在向學生介紹實驗器材的基本使用功能時，還應告知其安全操作事項，提醒學生注意實驗難點和易出錯點，避免在實際操作中出現嚴重錯誤。此外，多媒體不僅能夠模擬演示實驗，而且能夠完成實際操作條件無法進行的實驗，為教學工作創造有利技術環境。多媒體技術促使學生更好地掌握了生物知識，并為其創造了良好的實驗條件，對開發學生的創造性思維有著積極的促進意義。理論結合實際，側重實驗練習在日常教學過程中，生物教師往往在幫助學生明確實驗教學的目的后，才能促使學生更為周密地掌握實驗活動的細節，不利于學生思維能力的開發?，F階段，教師可以通過多媒體技術，在課堂之初帶領學生觀察實驗動畫，讓學生仔細觀察多媒體演示的實驗過程，并提出相關問題，然后適時暫停實驗，鼓勵他們結合預習和已掌握的知識分析和發表看法，得出實驗結論。當學生觀看視頻時，會被實驗現象吸引，進而主動發散思維，進行實驗探索，在好奇心的驅動下，尋找實驗原理，得出實驗結論。這種教學方法既沒有偏離既定實驗目的，又可以較大限度激發學生的積極性，符合現代教育理念。為了達到良好的教學效果，教師應按照實驗要求，設計完整、有序的教學程序。下面以測試生物中的脂肪、蛋白質和糖類含量為例，講述生物實驗步驟。首先在屏幕上顯示白蘿卜、大豆和花生的圖片，讓學生思考這些生物的特點，并探討三個物體中是否含有共同的物質；然后通過問題和圖片的引導，使學生逐漸領會到實驗的目的。多媒體教學不同于傳統的教學模式，它為學生留出更多的思考空間，易激發學生探究問題的積極性。

3總結

總而言之，高中生物是一門抽象及復雜的學科，優化生物課堂教學，將傳統課堂轉變為一個高效自主的課堂，是高中生物教育改革的必經之路。因此，可在高中生物教學中應用現代教育技術，讓學生在掌握知識的同時，還能夠發展個性，培養形象思維能力。

作者：劉琳 單位：壽光市及時中學

教育技術研究論文:高校教學理念及現代教育技術研究

1在高校教學應用中的問題

1.1灌輸式教學形式依然存在

在傳統教學模式下或教育技術還未得到充分利用的時期，高校課堂灌輸式的教學形式就已飽受詬病，或者說，這是一直以來，教育行業所存在的頑癥。隨著現代新興的教育技術的發展，人們都希望它在高校教學應用中能成為解決灌輸式教學這一頑癥的一劑良方。然而，實際的情況是，灌輸式教學這一根本問題并未因此得到有效的解決，在傳統教學過程中，是教師擔當灌輸者，在新型教學過程中，灌輸者的角色轉移到了多媒體技術上，即機器取代教師成為了同樣的灌輸者，而學生則仍然是處于被灌輸的狀態，顯然，這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學速度過快

在現代教育技術中被廣泛應用的多媒體技術以變換的投影取代了傳統教學中教師的板書時間，這樣一來，一方面，大屏幕投影承載了更多的教學內容，另一方面教師也可以空出更多的時間對課程內容進行詳細解釋。但在這個過程中，問題也隨之產生，大屏幕的投影教學中，每頁包含的課程內容大大增加，畫面的變化迅速，學生相較于往常在同樣的時間內所要面對的信息量更大，學生在學習時感到非常疲勞，勉強記憶的內容也難以消化，導致學習有效性大大降低，教學質量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統教學中，教師是整個課堂的核心人物，寫板書，講解內容，豐富的肢體語言及生動的表情都能強烈的感染課堂上的學生，同時，教師也能細心發覺學生的注意力集中程度，及時提醒開小差的同學。但在現代教育技術引入后，教師最常見的授課方式就是播放投影內容，再照著投影宣科，大大弱化了原本的教師角色，給學生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本，缺少了教師的情感上的感染。

1.4學生參與度降低

為了與現代教育技術同步，教師從傳統的書本上的備課轉為電子課件的制作，在這個過程中，課件的制作水平往往參差不齊，最多的情況就是將書本上的內容照搬進PPT中，每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內容，看似豐富的內容實則難以引起學生的有效關注，學生的參與度大大降低，自主思考的時間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室，在這種環境下使用多媒體教學，投影效果不是很理想，在后排的學生可能會看不清楚；其次，投影的使用對光線有特殊的要求，所以需要拉上窗簾來保障投影效果，但這樣就使得教室的光線比較昏暗，學生就容易昏昏欲睡，導致上課效率低下，也不利于做筆記；有的教師會使用麥克風，麥克風的使用雖然會提高教師的講課音量，但也存在雜音、刺耳的噪聲等等，這就可能會使學生的注意力分散，影響教學效果；有些教學課件的制作太過花哨，幾乎要把所有功能都使用上，這就導致課程核心內容無法被突出，學生的注意點也會被分散，影響了教學的真正內容；有的教師太過依賴多媒體技術，似乎指望多媒體技術替代傳統教學方式，使機器替代教師，但這實際上是對多媒體技術的過分依賴或是組合不當。

1.6根本上的應用誤區

多媒體技術的應用應當是為現有的教育方法所服務的，但部分教師的顯然忽視了這一問題，他們覺得在課堂上使用了多媒體技術或計算機技術等就算是將現代的教育技術與傳統教學方法相結合了，這是在根本認識上產生的誤區。

2有效弘揚現代教育技術改善高校教學理念的對策

2.1教學模式的良好過渡

傳統的教學模式下，一位教師，一塊黑板，一只粉筆就組成了一個課堂，可以向學生們開始授課，這樣的模式已經持續了相當長的時間，并且也一直有著不可撼動的地位。但現在有了教育技術的加入后，傳統的授課模式就開始發生改變，多媒體技術的使用為傳統教學模式注入了不少新的活力，但同時也存在著一系列問題，因此，傳統教學模式向現代教育模式的過渡不應是一蹴而就的，應該有適當且合理的一個過渡過程。

2.2課件制作上的注意點

現代多媒體技術的使用使原本枯燥乏味的課本內容變成了大屏幕上生動的畫面甚至是動畫的演示，這一由抽象變形象的過程大大提高了學生學習的興趣，但過分花哨的課件也可能喧賓奪主，使學生的注意力分散，無法集中到課程的核心內容上去。所以，這就要求教師在制作課件時要結合信息傳播的特性，有針對性且恰如其分地將重要內容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學中的角色

無論教學模式怎樣變遷，課堂中的核心人物都應當是教師。教師的生動的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現代任何信息技術所不能替代的。多功能的多媒體技術可以吸引學生的注意力、幫助他們理解知識，但是永遠無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術都難以復制的，而這些正是學生所最需要的。因此，現代技術的使用不能弱化教師原本的角色，相反，教師應強化自身的角色，不要被技術或機器所代替。

2.4合理安排教學的信息量

多媒體課件的放映使得知識的展示變得非常的方便與快捷，有的教師因此就在同樣的時間內大大增加了信息量，這顯然忽略了學生掌握知識所必須的時間，大量信息的集中展示只會讓學生感到疲倦，起到適得其反的作用，因此，教師在講課的過程中應當合理選擇課程內容，突出重點，而不是以數量評判。

2.5教師加強現代教育的技術培訓

教師作為新型教育技術的直接使用者，必然需要相關的學習和培訓，例如，如何將教學內容與教學軟件良好的結合在一起；學生的注意力特點與認知水平；近期的具有創造性的教學模式等學習和培訓內容。

2.6挖掘網絡課程學習的興趣點

教育技術的發展使得網絡課程也得以興起，網絡課程將學習從課堂延伸到了課外，通過網絡這一平臺增強了學生間的互動學習。網絡課程的形式多樣，可以開展一系列學習活動，如作品展示、筆記添加、作品評比等；同時也可以建立多種多樣的激勵機制來鼓勵學生和提高學生的學習熱情。

3結語

現代教育技術的快速發展以及其在高校教學中的廣泛應用使得現代高校的教學更加生動、形象，有效提高了教學的效率，但在這個過程中也存在著一系列的問題。上文首先對現代教育的技術特點加以分析，再對其在高校教學應用中所產生的問題進行分析，探討出針對這些問題的應對措施和建議，希望對現代的教育者能起到相應的啟示或幫助的作用。

作者：魏立榮 單位：隴南師范高等?？茖W校

教育技術研究論文:英語現代教育技術研究

一、科學技術對教育的影響

1.科學技術影響教育者的觀念

教育者不僅成為科學技術的應用者,也成為科學技術的支配者和受益者。教育者把科學技術融合到新的教育觀念和新的教學方法中，成為新教育觀念和教學模式的創新者。科學技術促進新觀念的形成，改革了傳統教育模式，實現教育的跨越式發展，產生了素質教育、創新教育等時代精神?？茖W技術直接影響和創造了素質教育觀、教育價值觀、教育人才觀、教育質量觀、教育效率觀、學生主體觀、自主學習觀、終身教育觀等等。

2.科學技術影響教育的數量和質量

首先,計算機技術的基本特點之一是用高速度的計算能力解決超大數量的數據處理問題。而通訊技術則進行一步加快了數據傳輸速度和傳輸范圍，使得在任何地方、任何時候、任何人都能受到教育。另外，因為教育運用了多媒體技術，從根本上改變了傳統學習媒體的屬性。數字多媒體具有儲存性、傳播性、重復性、組合性等基本屬性，加上流媒體和虛擬現實的運用，使得教學變得更加高效。以多媒體教學課件為代表的技術運用解決了幾千年教師用書本和黑板無法表達清楚的知識，解決了傳統媒體無法顯現的真實場景，解決了人們瞬間或人的生命周期內無法看到的自然現象。

3.科學技術影響教育的方法

科學技術會滲透到教育資源所涉及到的所有環節之中，為教育資源的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件?？茖W技術的迅速發展迫使教學內容不斷更新，新學科、新課程、新專業不斷出現，課程體系不斷變化。科學技術的作用促進了學校類型與規模的擴展、教育設施的興建、教育內容的記載與表達方式、教學用具與器材的制造等等。如開放教育、遠程教育、成人教育、終身教育、全民教育等?？茖W技術創造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等。

4.科學技術影響教育技術

科學技術對教育的影響表現在有形技術和無形技術兩個方面。有形技術就是教學設備和教學工具，如計算機、投影機、網絡和通訊設備等。無形技術是技巧、方法、思想、觀念等。從人類教育發展的四次革命來看，科學技術一直在用有形的物質設備、工具手段和無形的觀念和方法與技能在影響著教育，影響著教育技術。由此推進教育技術開創在線學習和移動學習等一些近期教育技術理論的出現。

二、現代教育技術對英語教學的促進作用

1.推進英語教學技術手段創新現代教育技術手段被廣泛運用在英語教學中，例如：

（1）多媒體教室

能實現音頻、視頻廣播，多樣化的復讀，文體字幕音頻配合廣播，學生自主控制播放速度，跟讀對比，數字錄音。教師機屏幕廣播及課件廣播教學。教師或學生同期錄音。翻譯練習，電話交談。視頻、音頻點播，任意分組討論。視頻復讀機功能。分組授課。自助式考試。自主操作功能。電子作業，教師布置的作業，可以下發給指定的專業和班級的所有學生。電子詞典。電腦自學功能試題管理。題庫管理，自動組卷，考試評估，試題分析等。學生檔案管理等功能。

（2）數字語音室

利用數字語音室可以更加提高英語學習的質量和效率，可以實現語音練習、同聲傳譯練習、多語種呼叫中心場景模擬練習、復讀練習外文歌曲練習、外文電影電視欣賞。

（3）數字衛星電視

數字衛星電視極大地豐富了英語教學的資源。英語教學所使用的衛星電視接收系統主要由：衛星接收天線、高頻頭、數字接收機、電纜、避雷模塊和機柜等組成。經政府有關部門審批后，可有選擇地為英語教學資源庫的信息來源。將數字衛星信號送到教學資源庫管理系統中進行處理，并可進行直播或存儲，學生會看到近期的英語節目。

(4)媒體資源管理技術

媒體資產管理系統能對教學視頻或音頻進行壓縮、網絡傳輸、資料檢索、存儲管理、多媒體制作、課件制作、數據庫管理、WEB訪問等功能，它形成了一套媒體資料采集、創建、編目、存儲、管理、檢索、審查和的應用系統，能夠運用技術手段來管理英語教學媒體。(5)精品課自動錄播技術在教學過程中，自動跟蹤主機根據獲取的各種探測信號、語音激勵信號、中控切換信號、鍵盤鼠標動作等，采用科學策略進行綜合智能分析，靈活的調度現場的攝像機、調音臺等采集設備，保障拍攝主體，自動調節景別景深，實現課堂無干擾、無意識控制、無人值守的全自動智能錄播。

2.推進英語教學方法創新

現代教育技術為英語教學提供了許多很有成效的教學方法。如：交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法、全身反應法、合作學習法、功能意念法等，舉不勝舉。3.推進英語教學體系創新在現代教育技術的支持下，英語教學體系具有性、普遍性、開放性特征，能夠解決英語教學的難點、盲點問題，適應經濟與改革開放和全體社會成員自身發展的需要，適應人才需求的多樣性。從幼兒教育、小學教育、中等教育、高等教育、職業教育、成人教育和老年教育等，英語教學體滲透到全社會各個角落，英語教學體系已經形成，并且體系在進一步在創新。

三、英語教學利用現代教育技術要注意的問題

1.注意學習資源的開發與利用，要管理好、開發好和維護好學習資源

現代教育技術中的系統方法是一個計劃、開發和實施教育的自我糾正的、邏輯的過程。它提供了一種程序化的框架：首先是明確系統的目的；其次是對目的進行分析，以找到實現目的的方法；接著選擇最適于發揮該系統成功性能的組成部分；對系統進行連續的評價，為提高英語教學效果開展工作。

2.要注意擴展學習平臺，注重在線學習建設

在線學習具有不受時間，地點，空間的限制的特點，運用在線學習方式可大大提高英語教學的效率，降低教學成本。要提高數字化校園建設水平，重視網絡平臺建設，要開放學習資源，要開發移動學習平臺。

3.要提高教師運用現代教育技術的本領

教師的教育技術的素質將給學校帶來“巨額收益”。師資隊伍的素質，尤其是現代教育技術素質日益成為教育活動中的決定因素，現代教育技術一旦被廣大教師掌握并應用，這將把低效落后的教育模式一舉推翻，教學效率、教學質量、教學成本會有根本的變化。