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工業(yè)工程專業(yè)論文:創(chuàng)建有特點(diǎn)的工業(yè)工程專業(yè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為及時(shí)屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有及時(shí)屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強(qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其較大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保障所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力;還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。超級秘書網(wǎng)

4教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實(shí)踐的檢驗(yàn)。

工業(yè)工程專業(yè)論文:專業(yè)實(shí)習(xí)工業(yè)工程論文

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

目前工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)課程主要包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.1金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，一般安排在3-4學(xué)期，時(shí)間1-2周，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必不可少的選修課，由于工業(yè)工程專業(yè)具有很深的工科背景，所以金工實(shí)習(xí)也是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)主要包括車工、銑工、特殊加工（線切割，激光加工）、數(shù)控車、數(shù)控銑、鉗工、沙型鑄造等。金工實(shí)習(xí)的目的主要是可以使工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生通過到金工加工車間參觀和實(shí)際操作，了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)，掌握金屬加工的主要工藝過程和方法，熟悉各種加工設(shè)備和工具的操作和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生對簡單零件加工方法的選擇和工藝進(jìn)行分析的能力，為以后學(xué)習(xí)《工程材料》、《機(jī)械制造》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，時(shí)間2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般通過組織學(xué)生深入到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)專門人員指導(dǎo)講解。實(shí)習(xí)目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的工業(yè)工程意識，了解專業(yè)技術(shù)理論在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，通過參與車間的實(shí)際生產(chǎn)和管理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，運(yùn)用所學(xué)工業(yè)工程知識提出改善的的建議或方案，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第7學(xué)期，時(shí)間為2周，在學(xué)生完成大部分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，由各畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師自主安排，要求學(xué)生按照自己畢業(yè)論文的要求到相應(yīng)的企業(yè)實(shí)際考察，參與到實(shí)際生產(chǎn)管理當(dāng)中，應(yīng)用所學(xué)知識為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

2.1認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果不理想

目前大部分工科院校都有自己的金工廠，工業(yè)工程專業(yè)的金工實(shí)部分在本校的金工廠完成，一般都安排有專門的指導(dǎo)教師和工廠師傅負(fù)責(zé)。由于是在自己學(xué)校的校內(nèi)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，金工廠也主要以承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)為主，所以實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生都能實(shí)際動手操作，實(shí)習(xí)效果較好。而與專業(yè)相關(guān)性更大的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)則主要采取到企業(yè)參觀，統(tǒng)一實(shí)習(xí)的模式。由于企業(yè)的贏利性要求，大多數(shù)企業(yè)比較注重經(jīng)濟(jì)效益，更涉及到安全和技術(shù)保密等問題，讓學(xué)生實(shí)際操作可能會影響到生產(chǎn)的數(shù)量和質(zhì)量，影響企業(yè)的實(shí)際收益，因此，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，即使接受，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也很難獲得實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)管理的機(jī)會，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.2專業(yè)理論知識在實(shí)習(xí)過程中得不到應(yīng)用

由于工業(yè)工程專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，它的很多理論都來自于生產(chǎn)實(shí)際，也必須應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，才能產(chǎn)生良好的效果，而這種走馬觀花的統(tǒng)一參觀實(shí)習(xí)，不要說把一些工業(yè)工程技術(shù)（如5W1H,ECRS原則等）在企業(yè)生產(chǎn)過程中加以運(yùn)用，甚至對工廠的布局和產(chǎn)品的工藝流程都很難弄明白。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)不能為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有效的幫助

畢業(yè)實(shí)習(xí)是寫好畢業(yè)論文的前提條件，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，想找到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)已實(shí)屬不易，更不要說和自己畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位。很多學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位并不能為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生也僅僅是在實(shí)習(xí)單位花幾天時(shí)間的參觀一下，完成一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。再者，學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)具有很大的盲目性，沒有明確的任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)習(xí)只是為了完成指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，不能為畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得任何有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資料。

3解決現(xiàn)有問題的一些對策

3.1建立具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地

要想培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)必不可少，而這種實(shí)習(xí)基地的建設(shè)必須是基于本專業(yè)特色的，不是以院系為服務(wù)對象的。有些學(xué)院（比如機(jī)械學(xué)院）可能有自己的實(shí)習(xí)基地，但這些實(shí)習(xí)基地是針對機(jī)械類或大工科類的，可能根本不適合工業(yè)工程專業(yè)。因此，必須建立具有本專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)工業(yè)工程的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，對生產(chǎn)過程進(jìn)行深入細(xì)致的了解，從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

3.2采取多樣化的實(shí)習(xí)形式

現(xiàn)在各種專業(yè)實(shí)習(xí)基本都采用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)形式，這樣比較方便教師管理，但同時(shí)也降低了實(shí)習(xí)效果。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生層次不一，采取統(tǒng)一的實(shí)習(xí)形式必定不能達(dá)到因材施教的效果。我們可以采取集中和分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式，比如畢業(yè)實(shí)習(xí)，有就業(yè)意向的學(xué)生，可自主到意向單位實(shí)習(xí)，選取以解決企業(yè)實(shí)際問題為目的的畢業(yè)課題，這樣既解決了企業(yè)的問題，又能很好地完成畢業(yè)論文。再有，實(shí)習(xí)時(shí)可以選擇幾個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的小組，分別在不同的單位實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行輪換，這樣就避免了全部學(xué)生一起涌入一家企業(yè)，由于人數(shù)過多，無法達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果的情況。

3.3建立“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

很多高校的教師大部分都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代化生產(chǎn)沒有的認(rèn)識和理解，這樣的教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)都不足，要想獲得理想的實(shí)習(xí)效果，必須要改變教師只擅長某一方面的科學(xué)研究，不了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)狀，建立和創(chuàng)新與企業(yè)的交流互動機(jī)制，定期派教師到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

3.4創(chuàng)建立體化實(shí)習(xí)測評體系

實(shí)習(xí)成績的評定主要有兩部分組成，實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告，而實(shí)習(xí)報(bào)告在成績評定中占據(jù)很大權(quán)重。這種成績評定方式，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，需要創(chuàng)建一個(gè)能夠測評學(xué)生實(shí)習(xí)情況的立體測評體系，新測評體系的評價(jià)主體應(yīng)該包括企業(yè)、學(xué)生和指導(dǎo)老師，以企業(yè)評價(jià)和學(xué)生互評為主，以指導(dǎo)教師評價(jià)為輔，按照三方得分分別乘以權(quán)重形成總分。

作者：賈利梅 單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院/湖北文理學(xué)院省級協(xié)同創(chuàng)新中心

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來源于企業(yè)實(shí)踐，對實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎勵。

1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。

1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。

1.3時(shí)間的安排為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。大致時(shí)間安排如圖2所示。

1.4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。到每24小時(shí)，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無所適從。2）要求學(xué)生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。

1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價(jià)方式應(yīng)有別于在學(xué)校完成的畢業(yè)論文。可采取由企業(yè)評分、指導(dǎo)老師評分、答辯小組評分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專業(yè)知識結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫作及排版等。可采取如圖3所示的加權(quán)平均考核方法。

2結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價(jià)值。在進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時(shí)間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長效機(jī)制，每年均有論文評為省級論文。

作者：熊偉陳國華常禮昌單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)的研究

伴隨我國改革開放程度的不斷加深、范圍的持續(xù)擴(kuò)大,國家對大量具有對外交流能力的專業(yè)人才需求不斷增大。雙語課程教學(xué)適應(yīng)了教育國際化發(fā)展的需求,能夠培養(yǎng)出具有國際合作意識、交流與競爭能力的人才[1]。工業(yè)工程的產(chǎn)生和發(fā)展是以現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)為背景,它在發(fā)達(dá)國家已得到廣泛應(yīng)用,在我國雖然已有20多年的歷史,但仍處于建設(shè)時(shí)期,仍需要向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)交流。好在可以借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念,可以利用他們豐富的教學(xué)資源,因此,在該專業(yè)開展雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,增強(qiáng)競爭意識,為進(jìn)一步培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量專業(yè)型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),在學(xué)生未來成長過程中,離不開用外語進(jìn)行專業(yè)交流[2]。當(dāng)前國內(nèi)許多院校工業(yè)工程專業(yè)開展的雙語教學(xué)都有著不同程度的隨意性和盲目性,質(zhì)量和數(shù)量都不能匹配社會發(fā)展對該專業(yè)的要求,在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、組織和評價(jià)體系等多個(gè)方面有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的完善。作為工業(yè)工程專業(yè)的核心入門課程,《工業(yè)工程導(dǎo)論》的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng),對其采用雙語教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,但在教材選擇、雙語教學(xué)模式、教學(xué)考核等方面還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論研究,對于怎樣有效地發(fā)揮雙語教學(xué)的作用還需要進(jìn)一步探討和檢驗(yàn)。本人曾在國外學(xué)習(xí),能熟練使用英語進(jìn)行交流,于2010—2011學(xué)年在我校率先開展了《工業(yè)工程導(dǎo)論》的雙語教學(xué)工作。為提高課程的教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中的研究和方向呈現(xiàn)為論文,以期為同類院校開展相關(guān)雙語教學(xué)提供借鑒。現(xiàn)報(bào)道如下:

1《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

《工業(yè)工程導(dǎo)論》是工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。工業(yè)工程是一種將人、設(shè)備、物料、環(huán)境和信息等生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化配置,并對工業(yè)等生產(chǎn)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、評價(jià)創(chuàng)新,進(jìn)而提高工業(yè)生產(chǎn)率和社會經(jīng)濟(jì)效益的專門化綜合技術(shù),內(nèi)容日益廣泛。它既帶有鮮明的工程屬性,又有著顯著的管理特征,是一門工程技術(shù)與組織管理等有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科。通過學(xué)習(xí)《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程可以使學(xué)生了解與認(rèn)識工業(yè)工程的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和方法,從而為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。《工業(yè)工程導(dǎo)論》涉及的內(nèi)容寬泛,以我們所使用的教材為例,包括如下三個(gè)部分的內(nèi)容。及時(shí)部分是工業(yè)工程歷史、定義和地位,具體有工程和工程教育的歷史概述、工業(yè)與系統(tǒng)工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程職能的組織和管理;第二部分是工業(yè)工程的職責(zé)范圍,具體有生產(chǎn)工程、廠址選擇、工廠布置、工作測定和設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)補(bǔ)償、作業(yè)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理和工程經(jīng)濟(jì)、人事管理、管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)、分配和路程安排;第三部分是運(yùn)籌學(xué)和大規(guī)模系統(tǒng)分析的影響,具體有運(yùn)籌學(xué)、確定性的數(shù)學(xué)規(guī)劃、工程項(xiàng)目管理、概率模型、系統(tǒng)概念。所以內(nèi)容寬泛,跨度大,就我校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的32學(xué)時(shí)來看,只能是選擇性的重點(diǎn)講授上述內(nèi)容的1/3左右。《工業(yè)工程導(dǎo)論》部門內(nèi)容相對有難度,特別是與工程緊密相關(guān)的部分,如:制造工程里面的各種加工方式、流程等相對專業(yè)的內(nèi)容,對于管理類的學(xué)生來說有難度。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生只是在認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)對制造企業(yè)有個(gè)初步了解,而認(rèn)識實(shí)習(xí)只是走馬觀花,難以取得更為深刻的理解。另一方面,對于工科院校的學(xué)生來說,財(cái)務(wù)管理、成本控制和質(zhì)量管理方面的課程顯得偏難。再者,運(yùn)籌學(xué)、概率模型等又需要有較好的數(shù)學(xué)功底。

2《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語教學(xué)的組織與實(shí)施

我校在制定本專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),選擇《工業(yè)工程導(dǎo)論》進(jìn)行雙語教學(xué)的原因如下:首先,工業(yè)工程導(dǎo)論部分內(nèi)容雖然涉及面廣,但難度相對較低。其次,工業(yè)工程導(dǎo)論是整個(gè)工業(yè)工程專業(yè)的知識基礎(chǔ),進(jìn)行雙語教學(xué)可以使學(xué)生在專業(yè)知識和外語能力兩方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,工業(yè)工程與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師專業(yè)方向一致,因此,在教學(xué)過程中,教師可以對于專業(yè)外語更為嫻熟,在期望使學(xué)生切實(shí)掌握課程基本內(nèi)容的同時(shí),也可通過對外語的大量運(yùn)用,進(jìn)一步鍛煉和提高自身的英語聽說讀寫的能力。下面從三個(gè)方面具體分析該門課程雙語教學(xué)的組織與實(shí)施。

2.1英文教材的篩選

選用什么樣的教材,要考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)?作為雙語教學(xué)知識的吸取方,學(xué)生的外語水平和學(xué)習(xí)思考的積極性對雙語教學(xué)的效果有著關(guān)鍵的作用。工業(yè)工程專業(yè)近年來成為工科院校的熱門專業(yè),該專業(yè)學(xué)生的高考英語成績總體較好。但中學(xué)階段的啞巴英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生口語和聽力偏差。同時(shí),專業(yè)詞匯貧乏是導(dǎo)致原版教材無法直接使用。另外,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需經(jīng)過語言和語思維的雙重轉(zhuǎn)化。考慮到雙語教學(xué)的特殊性,教材既要注重專業(yè)知識的傳授,又要兼顧對學(xué)生外語能力的提高[3,4]。因此,生源好、學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的院校,應(yīng)盡量采用原版教材。原版教材語言地道、信息量大、可讀性強(qiáng)、內(nèi)容詳實(shí),能夠提供該領(lǐng)域前沿專業(yè)知識。在選用原版教

材的過程中,還應(yīng)注意英文的難度,語言過難會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩,進(jìn)而對專業(yè)知識的理解和掌握產(chǎn)生不良影響。需要注意的是,原版教材并非無缺,有些內(nèi)容本該簡單精煉,卻過于詳細(xì),書本過厚,價(jià)格過高。因此本人在國外將原版教材《工業(yè)與系統(tǒng)工程概論(第3版)》,進(jìn)行了部分影印編冊后發(fā)給學(xué)生作為教材使用。 2.2教學(xué)方法的改進(jìn)

鑒于《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程涉及的概念、定義、公式、術(shù)語、專有名詞的數(shù)量較多,并且這些術(shù)語不僅僅來自管理科學(xué)領(lǐng)域,也來自工程技術(shù)領(lǐng)域及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域,使用英語講授對教師和學(xué)生都要求很高。教學(xué)過程中信息量大,學(xué)生在掌握課程的眾多知識點(diǎn)之外,還需要記憶大量的專業(yè)詞匯,并采用英語來進(jìn)行理解和思維。為保障課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量,課前預(yù)習(xí)成為必須的過程。在每節(jié)課結(jié)束前的5~10分鐘,在布置該節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)的同時(shí),還須安排學(xué)生對下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。雙語課程的教學(xué)不是單純的英語教學(xué),不能像大學(xué)英語授課那樣,把對單詞、句子和段落的閱讀和理解作為重點(diǎn)。只用英語解釋會讓學(xué)生費(fèi)解,教師還需要用中文講解,即采用穿插式的教學(xué)模式。在課外,學(xué)生更需要主動學(xué)習(xí),到圖書館或網(wǎng)絡(luò),包括一些專業(yè)論壇來查閱相關(guān)資料,及時(shí)溫習(xí)并整理已學(xué)知識。對于生源一般的普通院校各專業(yè),由于課程的專業(yè)性和理論性,采用英文教材+中文講授的模式更與實(shí)際情況相符。經(jīng)過4年的摸索,研究者已從最初采用的全英文教授轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗幕旌闲?并且結(jié)合圖文并茂的多媒體課件替代課堂板書,豐富了教學(xué)內(nèi)容。如此一來,學(xué)生在聽教師英文授課的同時(shí),可與授課老師用英語進(jìn)行課堂專業(yè)知識的互動討論。授課過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)主要用漢語講授,再讓學(xué)生精讀教材后與老師交流討論,以真正受益。通過這種模式,優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試借鑒MBA教學(xué)中的“案例討論式”教學(xué)活動,挖掘?qū)W生的主觀能動性和參與性,發(fā)揮多種教學(xué)活動及教學(xué)方法的優(yōu)勢,真正提升雙語教學(xué)效果。

2.3多元的考核制度

在雙語教學(xué)實(shí)施過程中,一個(gè)科學(xué)合理的考核制度不僅對整個(gè)教學(xué)的成敗起著決定性作用,同時(shí)也是調(diào)動教師和學(xué)生積極性的重要機(jī)制[5]。或者說,科學(xué)合理的考核制度一方面是可以檢驗(yàn)教學(xué)效果。另一方面反映了雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),可以督促學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)過程。首先,從教師的角度來說,專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)是雙語課程教師的基本素質(zhì)要求。為同時(shí)滿足大綱和與實(shí)際相接的要求,教師要收集和整理很多針對當(dāng)下中國國情的資料,以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,因此其隱性和顯性的工作量和難度要比普通教師高很多。此外,由于學(xué)生外語能力和專業(yè)素質(zhì)存在差異,采用雙語教學(xué)往往會對課堂上的師生互動產(chǎn)生影響。一些外語基礎(chǔ)弱的學(xué)生會產(chǎn)生厭惡情緒,教師可能會在課堂上面臨更多的難題。為此,需要學(xué)校管理者在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實(shí)踐,完善教師的獎懲制度,對其超額付出給予認(rèn)可。其次,從學(xué)生的角度來講,雙語課程的考核應(yīng)同時(shí)關(guān)注教學(xué)過程和最終考試結(jié)果,使二者實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。建議教師采用多樣化的考核方式,靈活運(yùn)用筆試、開卷、閉卷、半開卷等方法。并可將教學(xué)過程中學(xué)生在課堂上的發(fā)言及討論的次數(shù)和質(zhì)量作為評價(jià)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫外文報(bào)告,學(xué)期末考核可將口頭考試與書面考試結(jié)合。書面考試可中英文結(jié)合,建議多考主觀題,讓學(xué)生自主思考,有更大的答題自由度,以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問題的能力。,從管理的角度來講,雙語教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制也需要建立完善,并納入日常的教學(xué)管理議程,從制度層面對雙語教學(xué)實(shí)行管控,制訂詳細(xì)可行的評估細(xì)則,對教學(xué)大綱、教材的選用、教案、教學(xué)進(jìn)度表、教師準(zhǔn)入條件、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進(jìn)行規(guī)范化管理,做到有案可查,有章可循。

3《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語教學(xué)效果

經(jīng)過連續(xù)4屆的講授,從10級學(xué)生的反感厭惡,到11級學(xué)生的新鮮有趣,到13、14級級學(xué)生的適應(yīng)融合。連續(xù)4屆的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語課程較好地完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù),并培養(yǎng)了學(xué)生的外語興趣和專業(yè)外語水平。從學(xué)校近3年的大學(xué)英語四六級考試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,工業(yè)工程專業(yè)的國家英語等級考試通過率和率大幅度提高。從學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)“學(xué)生評教”模塊的統(tǒng)計(jì)來看:68%的學(xué)生反映經(jīng)過一學(xué)期的雙語學(xué)習(xí),自身的思維和英語水平有顯著的進(jìn)步,學(xué)習(xí)興趣大大提高;12%的學(xué)生反映課程講授的速度太快,信息量過多,導(dǎo)致學(xué)生的印象模糊,為此,需要教師精心備課的同時(shí)提高學(xué)生的參與性。由于學(xué)生英語水平差距較大(以12級學(xué)生為例,58名同學(xué)中,8人通過六級考試,24人通過四級,還有26人未通過四級考試),學(xué)生接受能力差異很大。學(xué)生在學(xué)量專業(yè)知識的同時(shí),大量閱讀、理解英語必然難度增大,因此,需要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同,因材施教,進(jìn)行分類教學(xué)。

4雙語課程教學(xué)的建議

雙語教學(xué)中課程選擇與學(xué)期設(shè)置方面。雙語教學(xué)的課程設(shè)置需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性要求,專業(yè)基礎(chǔ)課程由于相對淺顯,且有后續(xù)更為深入的專業(yè)課程來精講,是開設(shè)雙語教學(xué)的選擇。從授課學(xué)期的角度來說,在二年級或三年級上學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)雙語教學(xué)應(yīng)該是比較理想的選擇,此時(shí),學(xué)生對專業(yè)有一定初步了解,并且在英語閱讀和理解方面有所積累。關(guān)于漢語和外語之間比重的把握方面的建議。目前雙語教學(xué)方模式包括如下三類:全外(授課英文,教材英文),混合(授課英漢結(jié)合,教材英文)和半外型(授課中文,教材英文)。研究者以為,對普通工科院校各專業(yè)而言,因?yàn)閷I(yè)課程的系統(tǒng)性和理論性,采用混合和半外式更為合適。對于文科類專業(yè)、且生源質(zhì)量高的學(xué)校,可以嘗試全外型。在本人的教學(xué)中,學(xué)期初期更多的采取半外型,學(xué)期中后期則采取混合型,因?yàn)楸拘W(xué)生的質(zhì)量層次偏弱,需要循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程。需要說明的是,雙語課程教學(xué)在該校以及國內(nèi)同級別工科高校僅是起步階段,許多工作尚在探索中,為使課程質(zhì)量得到保障,需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真研究,設(shè)計(jì)與規(guī)劃雙語教學(xué)的難度、深度和方法,認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?準(zhǔn)備模型及原版參考資料,使雙語教學(xué)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。相信在師生共同能力下,雙語教學(xué)一定可以達(dá)到預(yù)期目的和要求。

工業(yè)工程專業(yè)論文:高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

一、工業(yè)工程專業(yè)背景及意義

工業(yè)工程(IndustryEngineering,IE)于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國,是一門以提高質(zhì)量和效率、降低成本為目標(biāo)的集多種工程技術(shù)和管理于一體的交叉性學(xué)科,其對西方發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化及韓國、新加坡等的經(jīng)濟(jì)騰飛起著非常重要的作用。我國從20世紀(jì)80年代正式開始應(yīng)用工業(yè)工程,經(jīng)過二十多年的發(fā)展,工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)行業(yè);工業(yè)工程的應(yīng)用內(nèi)容也由傳統(tǒng)的工作研究、設(shè)施規(guī)劃與物流分析,延伸到與信息技術(shù)、業(yè)務(wù)流程再造等緊密結(jié)合的現(xiàn)代制造系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域。近年來,工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展十分迅猛,開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校數(shù)量直線上升,同時(shí)教育部也不斷出臺新的政策,對工業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)思想、辦學(xué)水平等進(jìn)行規(guī)范和評估。工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須通過實(shí)驗(yàn)、深入現(xiàn)場,才能真正掌握這門學(xué)科的知識。在新形勢下,為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求,須對高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

二、工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程介紹

高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)包含工業(yè)工程專業(yè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,是各知識點(diǎn)的綜合。其相關(guān)課程有“:基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工程“”生產(chǎn)計(jì)劃與控制“”設(shè)施規(guī)劃與物流分析”等。通過對影響企業(yè)生產(chǎn)效益的各種因素的研究,包括人因研究、生產(chǎn)線布置及產(chǎn)品制造、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究和分析,圍繞降低成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益,提出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和方案。

三、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則與方向

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則有:

(1)循序漸進(jìn)的原則。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)較大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的系統(tǒng)性,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)知識為指導(dǎo),整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

(3)可操作性原則。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要考慮學(xué)生的知識背景和能力狀況,又要考慮在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的可能性,確保實(shí)施的可行性與可操作性。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路:

(1)引入“啟發(fā)引導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采用“啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。

(2)增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以往都是對理論內(nèi)容的驗(yàn)證進(jìn)行實(shí)驗(yàn),內(nèi)容雖然有序,但每次內(nèi)容比較單一,有些同學(xué)老是靠本組同學(xué)幫助完成,缺乏學(xué)習(xí)主動性。增加工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,則既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,又能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。

四、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識以及動手操作的能力。主要方法是在IE兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房等實(shí)驗(yàn)場所進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練,教師在現(xiàn)場加以指導(dǎo)。時(shí)間為兩周,分人因研究綜合實(shí)驗(yàn)、流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)訓(xùn)練模塊。

五、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容提要

(1)人因研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺4臺,跑步機(jī)兩臺,功能自行車,噪聲頻譜分析儀兩臺,計(jì)時(shí)器若干只,照度計(jì)、亮度計(jì)各兩臺。通過聲簡單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),了解人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個(gè)方面的能力差異及對工作效率的影響。上述實(shí)驗(yàn),分別在被測試者處于安靜狀態(tài)和運(yùn)動后狀態(tài)(在跑步機(jī)上以中等速度跑10分鐘后)兩種情況下進(jìn)行,通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較,分析疲勞對工作效率的影響程度。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:逐個(gè)檢測被測試者對光、聲的反應(yīng)及注意力、動作穩(wěn)定性等能力,獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試;分析人的聽覺、視覺、觸覺、識記等各個(gè)方面的能力差異及對工作效率的影響。

(2)流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:小型流水線設(shè)備一臺、監(jiān)控系統(tǒng)一套、電視機(jī)兩臺、計(jì)時(shí)器若干只。通過小臺鉆的裝配工藝流程分析實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步熟悉和掌握人機(jī)操作、雙手操作、工時(shí)評價(jià)、測時(shí)研究、動作研究等實(shí)驗(yàn)手段在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。主要完成確定流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等工作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:逐個(gè)進(jìn)行人機(jī)操作、雙手操作、小臺鉆裝配等實(shí)驗(yàn),獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試;分析流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等。

(3)生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:ERP軟件一套(網(wǎng)絡(luò)版)。通過生產(chǎn)計(jì)劃及物流分析實(shí)驗(yàn),對小臺鉆的生產(chǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),完成小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本等設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:正確使用ERP教學(xué)軟件,進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錄入和歸檔;制作各種表單;小臺鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本。

六、結(jié)束語

通過對工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)的深入研究,提出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容及要求,為工業(yè)工程教學(xué)和培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這樣,既開闊了學(xué)生視野,又大大提高學(xué)生的實(shí)際能力,使學(xué)生更好地掌握工業(yè)工程的專業(yè)知識。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式的淺析

一、引言

工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的在于理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及課程有更深入的認(rèn)識,提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的實(shí)際操作能力,目前由于社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的變化以及其他各種因素的影響,工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作已出現(xiàn)不少新的問題和矛盾,如何搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高人才質(zhì)量以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要是一個(gè)急待解決的問題。

二、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式面臨的困境

(一)企業(yè)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿降低,導(dǎo)致難以建立充足、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

近年來,隨著市場經(jīng)濟(jì)以及人們思想觀念的變化,很多企業(yè)越來越不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。主要原因是:(1)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),由于理論知識不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,很難直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤,相反會給企業(yè)正常生產(chǎn)帶來不便。(2)一些技術(shù)和管理方法先進(jìn)的企業(yè)由于擔(dān)心企業(yè)核心技術(shù)泄密而不愿意接待。(3)高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,付給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)過低,導(dǎo)致企業(yè)不愿接待。

(二)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式效果較差

我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)有兩種:一種是制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周,該實(shí)習(xí)目的和要求是:學(xué)生到汽車制造企業(yè)去了解一些典型汽車零部件如:發(fā)動機(jī)曲軸、缸體、連桿等零件的制造方法、加工工藝以及企業(yè)現(xiàn)場的各種裝備、刀具、輔具。另一種是工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)2周,該實(shí)習(xí)目的和要求是:學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行改善。上述兩種實(shí)習(xí)分別在大三和大四進(jìn)行。

1.傳統(tǒng)制造工藝實(shí)習(xí)方式與不足。

目前傳統(tǒng)的制造工藝實(shí)習(xí)方式基本上是:學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到某一實(shí)習(xí)企業(yè)下屬某個(gè)車間,由實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師簡單講授一下這個(gè)車間生產(chǎn)的概況、生產(chǎn)零件的工藝后,就開始帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)線和設(shè)備。這樣的實(shí)習(xí)效果一般相對較差。原因:(1)一般車間噪音較大,廠方工程師在車間生產(chǎn)線邊講授工藝時(shí),只有在他周邊少數(shù)人能聽到,大部分人聽不清。(2)參觀時(shí)間較短,由于到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的車間很多,一般半天就要參觀實(shí)習(xí)完一個(gè)車間(很多車間實(shí)際參觀時(shí)間在2個(gè)小時(shí)內(nèi)),在如此短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生要熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、管理方式相當(dāng)困難。

2.傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式和不足。

我校傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式和制造工藝實(shí)習(xí)方式類似,也是帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場,然后在企業(yè)工程師講解完企業(yè)概況、生產(chǎn)線和生產(chǎn)工藝后,由學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行改善。一般也是半天實(shí)習(xí)完一個(gè)車間,由于時(shí)間短,要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到實(shí)習(xí)目的和要求也是非常困難的,因此造成實(shí)習(xí)效果較差。

三、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐

(一)首先加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

選擇好合適的實(shí)習(xí)企業(yè)是搞好實(shí)習(xí)的前提。近幾年我校通過和東風(fēng)汽車公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作并利用十堰是中國汽車城,十堰市及周邊地區(qū)有眾多的汽車零部件制造企業(yè)的區(qū)域特點(diǎn),以及這些企業(yè)有我校眾多畢業(yè)生,且很多都走向中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位,通過充分利用這些資源,我系工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)建立了幾十個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如東風(fēng)公司發(fā)動機(jī)廠、東風(fēng)公司變速箱廠、湖北三環(huán)公司等大中型企業(yè)。另外為了擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地,引入生產(chǎn)技術(shù)水平和管理水平更先進(jìn)的企業(yè)作為我們的實(shí)習(xí)基地,我們還實(shí)施走出去發(fā)展方式,如:經(jīng)過兩年學(xué)院、系和實(shí)習(xí)教師的聯(lián)系、溝通,通過產(chǎn)學(xué)研雙贏模式,我系每年派出高職稱、高學(xué)歷青年教師下廠鍛煉,同時(shí)到企業(yè)為其做課題,為企業(yè)解決實(shí)際問題,而企業(yè)為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。利用這種模式我系工業(yè)工程專業(yè)在襄樊也建立了5~6個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地,如日產(chǎn)乘用車公司、襄樊變速箱公司。這些企業(yè)技術(shù)和管理水平先進(jìn),學(xué)生在這些合資企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)積極性很高。

(二)實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐

1.制造工藝實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

(1)合理安排實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式,把實(shí)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的要求寄托于在企業(yè)現(xiàn)場由企業(yè)工程師、指導(dǎo)教師和學(xué)生來解決,由于學(xué)生人數(shù)多,環(huán)境差,時(shí)間少,這種指導(dǎo)思想是不可行的。為了提高實(shí)習(xí)效果,我們改變了傳統(tǒng)做法,把一部分實(shí)習(xí)內(nèi)容放在校內(nèi)解決,如在下廠之前,在校內(nèi)安排24小時(shí)到二天的實(shí)習(xí)講課,在教室里通過多媒體進(jìn)行教學(xué),結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容。詳細(xì)介紹與實(shí)習(xí)現(xiàn)場有關(guān)的理論知識,著重介紹實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場可以看到的各種生產(chǎn)線,各種機(jī)床、裝備和各種典型零部件加工工藝和關(guān)鍵工序,并配以圖片和相關(guān)視頻,使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就對所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)場有一個(gè)大概了解,配以多媒體教學(xué)詳細(xì)介紹該車間凸輪軸加工工藝流程和特點(diǎn)、每道關(guān)鍵工序和加工方法,如該工序中工序用到砂帶拋光加工工藝技術(shù),該工序是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的興趣點(diǎn)也是難點(diǎn),教師可結(jié)合圖片和視頻介紹。這種方式一方面增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性;另一方面可以充分利用下廠實(shí)習(xí)時(shí)間,提高實(shí)習(xí)效率,使學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

(2)建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評價(jià)體系。

采用多種方式來評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績,我院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容有四部分:考勤、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯,其中實(shí)習(xí)報(bào)告占總成績50%,答辯成績占30%,實(shí)習(xí)日志占20%,考勤為扣分制,缺勤一次扣5分。缺勤時(shí)間占總實(shí)習(xí)時(shí)間30%以上時(shí),實(shí)習(xí)成績不及格。實(shí)習(xí)答辯以5人一組進(jìn)行,答辯時(shí),實(shí)習(xí)教師提出一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工藝問題,學(xué)生進(jìn)行解答,根據(jù)回答的性進(jìn)行評分。另外為了保障實(shí)習(xí)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理也很重要,如,在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日子,實(shí)習(xí)日子記錄了學(xué)生每天實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察記錄,防止日后實(shí)習(xí)報(bào)告相互抄襲。

2.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

我院工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié),共兩周,該實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是:學(xué)生到汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,把所學(xué)工業(yè)工程的方法和技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)存在以下問題:①企業(yè)提供的實(shí)習(xí)時(shí)間較少,一般只是參觀性質(zhì)的。②受企業(yè)產(chǎn)量制約,沒產(chǎn)量不生產(chǎn)時(shí),該實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。針對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式存在的不足,我們對現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)方式也進(jìn)行了改革。即,采用上機(jī)虛擬實(shí)踐+企業(yè)現(xiàn)場再實(shí)踐的模式進(jìn)行。具體如下:上機(jī)虛擬實(shí)踐,事先對學(xué)生要參觀實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)線每個(gè)工位進(jìn)行攝像,然后利用購買的工業(yè)工程體驗(yàn)式應(yīng)用平

臺(ISE系統(tǒng)),在此平臺上學(xué)生利用所學(xué)工業(yè)工程知識對該生產(chǎn)線完整視頻資料進(jìn)行工業(yè)工程方法和技術(shù)分析,即進(jìn)行虛擬實(shí)踐,并且得到各種分析結(jié)果和報(bào)表。如:在利用ISE平臺分析一套完整的生產(chǎn)線視頻資料基礎(chǔ)上,學(xué)生可制作該生產(chǎn)線上各工序的SOP(標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書),制定產(chǎn)線各工序的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和產(chǎn)線工時(shí)、制定各工序的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)方法并得到《工序標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》,制定生產(chǎn)線的《標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)與人力排布表》、《產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》,得到產(chǎn)線現(xiàn)狀的《平衡率山積表》,對產(chǎn)線進(jìn)行虛擬改善得到改善后的產(chǎn)線《平衡率山積表》和《作業(yè)改善報(bào)告》等。由于這些分析手法和得到的相關(guān)分析報(bào)表與企業(yè)實(shí)際所用一樣,經(jīng)過“實(shí)際案例,虛擬實(shí)踐”后,學(xué)生的實(shí)踐能力極大地提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí),在企業(yè)現(xiàn)場對工業(yè)工程方法和技術(shù)再實(shí)踐,再應(yīng)用。這當(dāng)中上機(jī)虛擬實(shí)踐和下廠實(shí)習(xí)可以相互穿插。采用這種實(shí)習(xí)模式,實(shí)習(xí)時(shí)間利用率提高,效果提高,學(xué)生不再走馬觀花,學(xué)生對實(shí)習(xí)滿意度也提高。 (三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),保障教學(xué)質(zhì)量

工業(yè)工程專業(yè)的綜合性和實(shí)踐性對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能較好地傳授專業(yè)知識,解答學(xué)生提出的各種理論和實(shí)際問題。針對此種情況,我們在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)有嚴(yán)格要求,對沒有帶過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師必須進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn),盡量選派有高學(xué)歷或高職稱的教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo),另外每年選派沒有工業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)鍛煉,提高青年教師的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校該專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),我們通過多年的改革探索逐步形成了以東風(fēng)汽車公司為長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè),充分利用校外和校內(nèi)兩種資源,改革實(shí)習(xí)方法,加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,經(jīng)過幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐表明,這些方法和措施提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,取得了較好的實(shí)習(xí)效果,對傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)的一些問題和矛盾的解決,有一定的借鑒意義。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)的探究

一、課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分為三大部分:理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)理論教學(xué)

理論教學(xué)是生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門課的基礎(chǔ)。我校該課程的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí),理論教學(xué)部分的內(nèi)容包括以下九大部分:

1.概述。主要介紹有關(guān)系統(tǒng)仿真的基本概念、系統(tǒng)仿真的分類、離散事件系統(tǒng)仿真的基本概念,如仿真鐘、時(shí)間、活動、進(jìn)程等。

2.仿真輸入數(shù)據(jù)的收集與分析。主要介紹系統(tǒng)仿真輸入數(shù)據(jù)的收集方法、分布的識別、參數(shù)估計(jì)方法、擬合度的檢驗(yàn)等。

3.偽隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生及其統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。主要介紹偽隨機(jī)數(shù)及其產(chǎn)生方法、偽隨機(jī)數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)(包括均勻性檢驗(yàn)、獨(dú)立性檢驗(yàn)、數(shù)字特征檢驗(yàn)等)。

4.隨機(jī)變量與隨機(jī)過程的仿真。包括離散型隨機(jī)變量的仿真方法、連續(xù)型隨機(jī)變量的仿真方法并介紹隨機(jī)過程中關(guān)于泊松過程的仿真。

5.離散事件系統(tǒng)的建模方法。包括實(shí)體流圖法及其應(yīng)用舉例、活動周期法及其應(yīng)用舉例以及Petri網(wǎng)建模方法。

6.離散事件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真策略。主要介紹事件調(diào)度法、活動掃描法、進(jìn)程交互法以及三種仿真策略的比較。7.排隊(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真。介紹排隊(duì)系統(tǒng)的基本概念、分類、排隊(duì)系統(tǒng)仿真舉例。

8.庫存系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真。介紹庫存系統(tǒng)的基本概念及庫存系統(tǒng)仿真舉例。

9.仿真結(jié)果分析。主要介紹終態(tài)仿真、穩(wěn)態(tài)仿真的基本概念,終態(tài)仿真的結(jié)果分析,穩(wěn)態(tài)仿真的結(jié)果分析,多個(gè)系統(tǒng)性能的比較分析以及方差縮減技術(shù)等。但理論部分涉及的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多,如何將枯燥的仿真理論與實(shí)際問題聯(lián)系起來,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手:首先,在每次有新的理論介紹之前先以一個(gè)背景問題引入,從而提出解決該問題的理論知識。例如生產(chǎn)系統(tǒng)常常會受到市場需求、原料供應(yīng)、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀態(tài)等多方面隨機(jī)因素的影響,那么在具體仿真時(shí),這些隨機(jī)因素如何體現(xiàn)出來?從而引入隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生、隨機(jī)變量的產(chǎn)生、隨機(jī)過程的仿真等內(nèi)容。又如在對一個(gè)系統(tǒng)具體仿真時(shí),提問:當(dāng)采用不同的隨機(jī)數(shù)流,仿真結(jié)果會隨之發(fā)生變化,那么實(shí)際中如何對仿真結(jié)果進(jìn)行分析,從而得到科學(xué)的結(jié)論?從而引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,將其應(yīng)用于仿真結(jié)果的分析。其次,鑒于工業(yè)工程專業(yè)的性質(zhì),有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程可以適當(dāng)刪減,力求學(xué)生理解原理,達(dá)到能夠靈活應(yīng)用相應(yīng)理論的目的即可。這里有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是,在多年的教學(xué)中,筆者認(rèn)為及時(shí)次課尤為重要,其實(shí)這不僅僅是對生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門課,對任何一門專業(yè)課都是如此。在及時(shí)次課中雖然不能涉及太多的課程內(nèi)容,但在及時(shí)次課首先要告訴學(xué)生這門課是研究什么問題的,在什么情況下我們可以借助這門課的理論來解決問題,好舉與實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的例子。例如,我在及時(shí)次上課時(shí)會介紹什么是系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)仿真的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用系統(tǒng)仿真時(shí)應(yīng)注意的一些問題等等,同時(shí)課堂上演示幾個(gè)可視化的仿真模型,如流水生產(chǎn)線加工系統(tǒng)仿真、服務(wù)系統(tǒng)仿真等,通過一些感性認(rèn)識,使學(xué)生對這門課有一個(gè)初步的了解,以提高學(xué)生對該門課程的興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對理論知識進(jìn)一步理解和深化的有效方式,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),一方面可以加深學(xué)生對理論知識的理解,另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。目前關(guān)于離散事件系統(tǒng)仿真的流行軟件也有很多,比如:Extend、Flexsim、Gpss、Arena、Witness、eM-plant、Auto-Mod等等。我們在教學(xué)過程中采用了Witness和GPSSWorld軟件。這兩款軟件在使用上有較大區(qū)別。GPSSWorld屬于第二代仿真語言,是基于進(jìn)程交互的仿真編程語言,特別適用于排隊(duì)系統(tǒng)的仿真。當(dāng)然這里的排隊(duì)系統(tǒng)范圍也很廣泛,比如,訂單的到達(dá)可以抽象為排隊(duì)系統(tǒng)的顧客,訂單的處理過程可以抽象為排隊(duì)等待過程,訂單處理完成可以抽象為顧客服務(wù)完后離開系統(tǒng)等等。通過此軟件的學(xué)習(xí),一方面可以加深對離散事件系統(tǒng)仿真的理解,另一方面也可以提高學(xué)生調(diào)試程序的能力。因?yàn)槟壳凹词故强梢暬姆抡孳浖抡嬉恍?fù)雜的系統(tǒng),有時(shí)也需要編制相應(yīng)的程序才可以完成,所以通過GPSSWorld仿真軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,對于應(yīng)用其他的仿真軟件也有幫助。Witness是由英國lanner公司推出的功能強(qiáng)大的仿真軟件系統(tǒng)。它既可用于離散事件系統(tǒng)的仿真,又可用于連續(xù)流體(如液壓、化工、水力)系統(tǒng)的仿真,可視化效果好,通過Witness開發(fā)的系統(tǒng)仿真模型易于理解和控制,為加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間深入理解實(shí)際運(yùn)作系統(tǒng)提供了直觀的、可行的實(shí)驗(yàn)場景。目前在國內(nèi)有近60所設(shè)有IE專業(yè)的高校引進(jìn)了Witness仿真平臺。我校的生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真課程的實(shí)驗(yàn)部分為16機(jī)時(shí),如果把Witness和GPSSWorld軟件的使用連同學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)都放在這16機(jī)時(shí)完成,很顯然時(shí)間是不夠的,所以我們目前的做法是:在理論課的40學(xué)時(shí)課堂講授時(shí),安排部分時(shí)間講授軟件,邊講解邊演示(約8學(xué)時(shí)),同時(shí)將Witness和GPSSWorld軟件的學(xué)習(xí)版先拷貝給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以在自己的個(gè)人電腦上安裝使用,課下學(xué)生自己先練習(xí),同時(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的上機(jī)大作業(yè),具體上機(jī)時(shí),教師主要是解決學(xué)生在練習(xí)或完成作業(yè)時(shí)遇到的困難和問題。由于學(xué)習(xí)版的部分軟件功能受限(其實(shí)對大多數(shù)的仿真已夠用),所以我校建立了軟件網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)環(huán)境,學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)在宿舍就可以使用正式版練習(xí),滿足了部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐,并解決生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的實(shí)際問題。因此,實(shí)踐環(huán)節(jié)我們主要從三方面入手:

1.在1周的課程設(shè)計(jì)中,提供有關(guān)生產(chǎn)加工、物流、服務(wù)管理等方面的素材,啟發(fā)學(xué)生利用仿真技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和改善;

2.在大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用仿真技術(shù)的相關(guān)題目,如關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)流水線的改善;

3.鼓勵學(xué)生積極參加校

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)工程改善大賽等競賽活動,利用仿真技術(shù)結(jié)合具體的問題進(jìn)行分析,我校在這一方面已取得了一些成績,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。 二、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)與教學(xué)手段

本課程采用以課堂講授為主,其他方法為輔的教學(xué)方法。通過課堂講授,可以使學(xué)生理解掌握系統(tǒng)仿真的基本原理和基本方法。但純粹采用課堂講授對于理論教學(xué)有時(shí)會顯得有些枯燥,因此在教學(xué)過程中適當(dāng)增加了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等。如在介紹系統(tǒng)仿真軟件時(shí),一邊講解軟件一邊進(jìn)行演示,同時(shí)將相關(guān)的仿真理論穿插于仿真軟件的介紹之中,這樣更便于學(xué)生理解和體會仿真的基本理論和原理,也便于學(xué)生掌握仿真軟件的使用和操作方法。課程的教學(xué)手段采用以多媒體教學(xué)為主,板書為輔(個(gè)別時(shí)用到的數(shù)學(xué)理論)的方式。另外,教師在及時(shí)次上課時(shí)就將聯(lián)系方式包括E-mail、QQ號、電話等告訴學(xué)生,學(xué)生可以通過以上方式隨時(shí)咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、課程考核

本課程的考核方式采用“期末閉卷考試+大作業(yè)”模式,其中大作業(yè)包括上機(jī)報(bào)告和英文文獻(xiàn)翻譯兩部分。上機(jī)報(bào)告是關(guān)于Witness和GPSSWorld仿真軟件布置的上機(jī)大作業(yè),要求對具體問題建立適當(dāng)?shù)姆抡婺Ｐ?運(yùn)行后對結(jié)果進(jìn)行分析,必要時(shí)進(jìn)一步提出改進(jìn)措施或建議。英文文獻(xiàn)翻譯要求查找一篇關(guān)于仿真技術(shù)發(fā)展或應(yīng)用的英文資料,將其翻譯成中文,這樣做的目的有兩個(gè):一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步了解仿真技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及應(yīng)用領(lǐng)域,另一方面也可以適當(dāng)?shù)募由睢⑹煜ひ恍╆P(guān)于仿真的專業(yè)英語詞匯,便于以后工作和科研的需要。目前期末閉卷考試成績占80%,大作業(yè)占20%,可考慮加大平時(shí)作業(yè)成績的比例到30%,以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度及仿真技術(shù)動態(tài)的關(guān)注程度。

四、課程教材的選取

關(guān)于生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門課,目前還沒有非常適合我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)際情況的教材,原因是有的教材中所介紹的軟件不是Witness和GPSSWorld,而介紹Witness和GPSSWorld的教材關(guān)于仿真理論部分又介紹得較少,所以筆者給學(xué)生推薦的兩本關(guān)于理論部分的教材為:肖田元等主編的《離散事件系統(tǒng)建模與仿真》以及周泓等主編的《生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真》;關(guān)于仿真軟件部分的教材為:王亞超等主編的《生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模與仿真-witness系統(tǒng)及應(yīng)用》以及謝毅等主編的《離散事件系統(tǒng)建模仿真與GPSSWorld教程》。

五、結(jié)束語

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真作為工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其技術(shù)目前在生產(chǎn)、管理、物流、服務(wù)等領(lǐng)域已得到了廣泛應(yīng)用,我們希望,通過對該課程教學(xué)體系的探討使其在學(xué)生今后的科研和工作中發(fā)揮越來越大的作用。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的探討

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,我國市場經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展,推動了我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展,對工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1,2]。因此,面對需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境,中國各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,加快工業(yè)工程教學(xué)改革,培養(yǎng)出擁有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境,滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前,以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好,有效實(shí)施的難度較大。近年來,我國高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張,雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善,但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,在教學(xué)中對大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求,導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會的多樣化需求,教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外,隨著越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場,失業(yè)率迅速增長,再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差,學(xué)生也無法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來越難以解決這個(gè)矛盾,取而代之的要克服自身教學(xué)的不足,以滿足社會需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式,發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例,以社會需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法,并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。

一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué),忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強(qiáng),不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密,像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5,6]。但實(shí)際教學(xué)中,教師忽略了課程間的交叉性,忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用,使學(xué)生對專業(yè)知識的理解停留在表面,并且實(shí)際知識應(yīng)用能力就會較差,綜合能力得不到有效的提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn),對于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識點(diǎn),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都淺嘗輒止,這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性,不利于學(xué)生形成完整的知識體系。另外,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對單課程專業(yè)知識點(diǎn)的應(yīng)用,雖然通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解和掌握了單課程知識點(diǎn)的應(yīng)用,缺乏對不同知識點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用,無法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問題的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)條件落后,實(shí)踐教學(xué)模式單一,缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后,無法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求,對學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺,難以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的,沒有根據(jù)社會需求融入到企業(yè)中去,與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。另外,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐的專門訓(xùn)練,難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、以社會需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想

以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn),要求教學(xué)過程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線,改革課程設(shè)置,分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是不是存在重復(fù),但是又不重要的內(nèi)容,針對這些問題,重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排,建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的,比如人因、立體倉庫、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等,在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生逐步加深對專業(yè)知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用,學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系,這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排,使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和技能,為實(shí)踐服務(wù)。

2.以社會需求為導(dǎo)向,改善實(shí)踐教學(xué)條件,搭建實(shí)踐平臺和實(shí)踐基地。通過與校友企業(yè)進(jìn)行融合,建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作,搭建實(shí)踐平臺,比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等,從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地,采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式,目前已經(jīng)輸送完及時(shí)批學(xué)生,取得了一定的效果,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,收獲頗大。

3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革,需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地,聯(lián)合培養(yǎng)青年教師;另一方面,進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展,派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,同時(shí)邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人才對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過雙向培養(yǎng),建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍,確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施3+X教學(xué)模式

對于新的教學(xué)模式,采用3+X模式,即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)踐模式、教學(xué)反思模式,消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài),進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先,通過與國際進(jìn)行交流合作,吸收和借鑒各國在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)的教學(xué)模式,另外,加強(qiáng)與國內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流,提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次,工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè),教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識的前提,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)層次實(shí)驗(yàn):基礎(chǔ)知識驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培

養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。再次,培育企業(yè)實(shí)踐基地,搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺,根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè),規(guī)范和完善基地的管理和評估。聘請企業(yè)人才作為學(xué)生的兼職教師,配合專職教師的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生更好地了解社會實(shí)際情況,與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。,對課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思,借助行動研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問題,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為綜合型教師的過程。實(shí)施3+X模式,提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。 四、結(jié)束語

以社會需求為導(dǎo)向,對工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎(chǔ)上,對專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì),對建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定,并且對教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求,改進(jìn)教學(xué)形式,更新和完善教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),從事相關(guān)的實(shí)踐工作,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,還提出了3+X教學(xué)模式,課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識,實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力,真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用,培養(yǎng)出社會需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。

工業(yè)工程專業(yè)論文:啤酒游戲 在工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

［摘 要］在對國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，提出將“啤酒游戲”引入工業(yè)工程課程教學(xué)中，并從實(shí)際角度出發(fā)，分析了引入“啤酒游戲”帶來的積極作用以及在此過程中產(chǎn)生的問題，并對傳統(tǒng)的“啤酒游戲”進(jìn)行了改進(jìn)，增強(qiáng)了游戲與課程的適用性，同時(shí)也增加了游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性。

［關(guān)鍵詞］“啤酒游戲” 工業(yè)工程 供應(yīng)鏈

工業(yè)工程(industrial engineering，ie)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉型綜合學(xué)科，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等知識方法，對有關(guān)人員、資金、原材料、信息以及固有技術(shù)構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)，以使該系統(tǒng)更有效、更富有生產(chǎn)力的學(xué)科。由于所學(xué)課程覆蓋面廣，學(xué)生掌握課程難度增加，難以深層次的理解學(xué)科的實(shí)用方向。在管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中經(jīng)常使用角色扮演等教學(xué)方式使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，較有代表性的是“啤酒游戲”。本文在分析工業(yè)工程學(xué)科體系的基礎(chǔ)之上，對“啤酒游戲”在工業(yè)工程專業(yè)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并對傳統(tǒng)的“啤酒游戲”進(jìn)行改進(jìn)，以期取得更好的教學(xué)效果。

一、工業(yè)工程學(xué)科體系

工業(yè)工程是用一套系統(tǒng)化的技術(shù)，系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題。工業(yè)工程學(xué)科體系有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）交叉性。工業(yè)工程是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門交叉學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)管理類課程，并且要具備將技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合的能力。（2）系統(tǒng)性。要學(xué)生從系統(tǒng)的角度分析問題、解決問題。同時(shí)如何從不同專業(yè)的人員獲得有效的信息，并由此構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的問題解決方案。（3）工程實(shí)踐性。工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)社會系統(tǒng)中的問題。這就要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力。

由此可見，工業(yè)工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力，本文提出在工業(yè)工程專業(yè)部分課程中引入“啤酒游戲”，這種角色扮演教學(xué)方式也增加了課程的趣味性。

二、“啤酒游戲”在工業(yè)工程專業(yè)課程中的應(yīng)用

“啤酒游戲”一直都是管理界較為關(guān)注的一個(gè)問題。它最早是由麻省理工學(xué)院的史隆管理學(xué)院創(chuàng)建并發(fā)展起來的一種關(guān)于庫存管理的游戲。游戲中設(shè)計(jì)了三個(gè)角色：零售商、批發(fā)商及制造商，參加游戲的人可以自由做出決定，即各個(gè)角色每周只做一個(gè)決策——訂購或生產(chǎn)多少啤酒，它們之間通過訂單進(jìn)行聯(lián)系。他們的目標(biāo)是使利潤較大化。

在“啤酒游戲”中要運(yùn)用多方面的管理學(xué)科的知識，因此在多門工業(yè)工程課程中均可以引用：

1.運(yùn)籌學(xué)——存儲論

在運(yùn)籌學(xué)課程中的存儲論部分引入“啤酒游戲”可使學(xué)生充分理解訂購批量對庫存成本、訂貨成本、缺貨成本等成本的影響，進(jìn)一步深入理解經(jīng)濟(jì)訂貨批量的存貯模型、具有約束條件的存貯模型、具有價(jià)格折扣優(yōu)惠的存貯模型等復(fù)雜模型的原理。

2.供應(yīng)鏈管理

在供應(yīng)鏈管理課程中進(jìn)行該游戲，使學(xué)生通過這一游戲可以更加深刻地感受到供應(yīng)鏈上的不確定因素給企業(yè)帶來的壓力。由于每個(gè)學(xué)生也是供應(yīng)鏈的決策者，通過對庫存水平和庫存成本的控制來加深對供應(yīng)鏈決策重要性的理解，并且從本質(zhì)上了解產(chǎn)生“牛鞭效應(yīng)”的原因。在游戲結(jié)果分析的過程中，對供應(yīng)鏈的管理方法和技術(shù)應(yīng)用提出供應(yīng)鏈的核心問題，從而達(dá)到提高參加者的供應(yīng)鏈技能的目的。

3.物流管理

在物流管理課程中引入該游戲，令學(xué)生深刻理解預(yù)測是企業(yè)制訂戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)安排、銷售計(jì)劃，尤其是物流管理計(jì)劃的重要依據(jù)，是企業(yè)物流管理中最重要的環(huán)節(jié)。的預(yù)測可以提高客戶滿意度，提高企業(yè)的競爭力、減少企業(yè)的庫存、有效地安排生產(chǎn)、改善運(yùn)輸管理、甚至做出信息含量更高的定價(jià)，促銷決策。

4.市場營銷

在營銷策略組合中，應(yīng)用該游戲，能夠使學(xué)生更深的理解市場營銷環(huán)境分析、購買行為分析、市場調(diào)研與預(yù)測等知識。

5.系統(tǒng)工程

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，“啤酒游戲”能夠使學(xué)生掌握站在系統(tǒng)的角度思考問題，可用來對離散事件系統(tǒng)仿真的原理和過程進(jìn)行人為的再現(xiàn)，通過角色分工和全員參與來共同完成這個(gè)游戲，學(xué)生就會對系統(tǒng)仿真的原理和過程有了更加生動和的理解。

6.人力資源管理以及管理學(xué)原理

彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)》中，描述了啤酒游戲及其反映的系統(tǒng)化思考的問題，比如蝴蝶效應(yīng)和被切割的局部思考等，繼而探討如何有效進(jìn)行系統(tǒng)化思考[5]。因此，在《人力資源管理》及《管理學(xué)原理》等課程中引入“啤酒游戲”能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)型組織、員工思維培訓(xùn)等有更深入的理解。

三、“啤酒游戲”在教學(xué)過程中應(yīng)用的問題及游戲改進(jìn)

在教學(xué)實(shí)踐中，“啤酒游戲”仍然存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在：

1.在游戲中部分學(xué)生反映出對于游戲中的參數(shù)的理解有偏差，例如，訂貨間隔、在途貨物量與訂貨量的關(guān)系等。另外，在游戲后結(jié)算相關(guān)指標(biāo)時(shí)，學(xué)生對公式理解有誤或是簡單套用。這些反映了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，由于知識過于抽象而理解不深入，而在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，面對實(shí)際問題無法反映出相應(yīng)的理論。

2.游戲可以增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但往往游戲過后進(jìn)行的討論中，學(xué)生很難快速的進(jìn)行總結(jié)、歸納，導(dǎo)致游戲產(chǎn)生的作用大大降低。

3.傳統(tǒng)的“啤酒游戲”在角色設(shè)計(jì)中，制造商、分銷商、零售商各有一個(gè)，這樣就造成了制造商由于利潤低但銷售量卻基本與零售商相同，因此收益在三個(gè)角色中最小，這與現(xiàn)實(shí)狀況不符。另外也造成了該角色的學(xué)生訂貨決策次數(shù)較少，不能達(dá)到有效地訓(xùn)練。

針對以上幾個(gè)問題以及部分課程的需要，本文對“啤酒游戲”規(guī)則及與理論教學(xué)結(jié)合的方式做了如下改進(jìn)和說明：

（1）應(yīng)將理論教學(xué)與游戲環(huán)節(jié)充分結(jié)合。首先，在講授理論知識前，尤其是講授游戲中將會用到的參數(shù)、指標(biāo)，如訂貨間隔、庫存成本、訂貨成本、缺貨成本等前，應(yīng)引入游戲的背景，一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面便于學(xué)生更有針對性的理解和掌握這些概念。再開始進(jìn)行游戲，這樣能夠保障學(xué)生對游戲的理解更透徹，游戲效果更好。

（2）通過這一“啤酒配送”課程的學(xué)習(xí)，最終的目的就是使學(xué)習(xí)者經(jīng)過“模擬操作——理論貫通——實(shí)戰(zhàn)討論”這樣因而復(fù)始的循環(huán)，一步一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解以及各種策略對結(jié)果的影響。因此，在游戲?qū)崙?zhàn)前應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題，例如：

①在進(jìn)行下達(dá)訂單時(shí)，較大的困擾問題是什么？

②造成庫存強(qiáng)烈波動的主要因素是什么，如何解決或緩解這些因素？

③游戲成員之間的關(guān)系問題令您產(chǎn)生什么樣的困擾？在現(xiàn)實(shí)的合作伙伴關(guān)系問題方面，您有什么見解？

④為了降低“beer game”的供應(yīng)鏈總成本，您有什么有效的措施？

（3）按照網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)游戲角色，即一個(gè)制造商面向兩個(gè)分銷商，每個(gè)分銷商面對兩個(gè)零售商，如圖1所示。現(xiàn)實(shí)中的供應(yīng)鏈會更復(fù)雜，但過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不便于學(xué)生分析各種指標(biāo)間的關(guān)系，及其對收益的影響。

（4）“啤酒游戲”可根據(jù)不同課程知識點(diǎn)的不同變換游戲策略，如訂貨提前期、信息是否共享、客戶需求分布概率等。在市場營銷及物流管理等課程中，為了加強(qiáng)對于預(yù)測的理解及游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性，可在為各個(gè)角色增加促銷策略、定價(jià)策略環(huán)節(jié)。以分銷商的角色為例，其定價(jià)規(guī)則為：每次向上游制造商訂貨后，即可根據(jù)現(xiàn)有庫存多少，及需求預(yù)測的結(jié)果向下游零售商發(fā)出定價(jià)策略，一般來講當(dāng)庫存較多時(shí)應(yīng)調(diào)低定價(jià)，或當(dāng)意識到需求量逐漸減小時(shí)，應(yīng)調(diào)低定價(jià)盡快將庫存風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到下游。

四、結(jié)束語

在對國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科體系進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，提出將“啤酒游戲”引入工業(yè)工程課程教學(xué)中，并給出了在各門課程中應(yīng)用“啤酒游戲”的側(cè)重點(diǎn)。從實(shí)際角度出發(fā)，分析了引入“啤酒游戲”帶來的積極作用以及在此過程中產(chǎn)生的問題，并對傳統(tǒng)的“啤酒游戲”進(jìn)行了改進(jìn)，增強(qiáng)了游戲與課程的適用性，同時(shí)也增加了游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)研究

工業(yè)工程專業(yè)的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)研究

在當(dāng)今信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來越多的信息以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，因此，專門用于處理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識成為每一名專業(yè)人才必須掌握的知識。對于工業(yè)工程專業(yè)的人才來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的獲取主要是通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)獲取，這個(gè)過程缺少對本專業(yè)知識的結(jié)合，也缺少對專業(yè)數(shù)據(jù)處理的針對性。因此，在工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中專門開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，在結(jié)合本專業(yè)知識數(shù)據(jù)處理所需的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和分類，對知識的講解主要采用以案例教學(xué)為主和以理論推演為輔的教學(xué)方法，考核方法也以考核對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的掌握程度為重點(diǎn)，進(jìn)行具有工業(yè)工程專業(yè)特色的課程建設(shè)。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革與確定

工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍非常廣泛，可以選擇各個(gè)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、物流和消費(fèi)終端就業(yè)，也可以選擇經(jīng)濟(jì)、金融等行業(yè)就業(yè)。因此，在工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)要有其針對性和實(shí)用性，對重點(diǎn)知識要重點(diǎn)講解，突出知識點(diǎn)的應(yīng)用和掌握。

由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要是在財(cái)經(jīng)類專業(yè)或者是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)，本課程沒有專門應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)或者是相近專業(yè)的教材，所以本課程的教學(xué)內(nèi)容還是在以傳統(tǒng)的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與確定。通過分析相關(guān)的各類教材和工業(yè)工程的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，確定講解的主要包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理，抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析，時(shí)間序列分析，產(chǎn)品質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)管理。其中重點(diǎn)內(nèi)容為抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析和時(shí)間序列分析等，這些方法在實(shí)際生產(chǎn)和工作中能夠廣泛使用。

二、課程教學(xué)方法的改革

對于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法來說，最主要的目的就是突出對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用性。因此在教學(xué)方法上相對于傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)也有相應(yīng)的區(qū)別，也就是對知識的講解主要采用以案例教學(xué)為主和以理論推演為輔的教學(xué)方法。本課程的案例教學(xué)法主要是指以學(xué)生的工業(yè)工程專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開發(fā)其對專業(yè)課知識的渴望心理，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與專業(yè)課知識有機(jī)地揉合和統(tǒng)一起來，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，同樣掌握專業(yè)相關(guān)知識。案例教學(xué)在實(shí)際教與學(xué)的過程中主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。本方法是基于在學(xué)生對專業(yè)知識有相應(yīng)興趣，主要是以相關(guān)專業(yè)的工程實(shí)例或案例為知識載體進(jìn)行知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的組織與講解，所以能夠恰巧抓住學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)的主觀能動性。

2.鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，教學(xué)方法偏向于灌輸式教學(xué)，沒有針對性，因此其內(nèi)容顯得乏味無趣，且在實(shí)踐中可能不實(shí)用，這在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。但案例教學(xué)是要求學(xué)生在處理知識時(shí)自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)要求學(xué)生在教與學(xué)過程中要勇于提問和交流，這樣一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的效果。

3.增加學(xué)生課堂上對知識點(diǎn)的接受度和理解度，提高課上消化效率。由于大學(xué)三年級課程多、平均學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此課上知識消化效率是教學(xué)的一個(gè)重要度量標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)揉合于專業(yè)知識中，減小了學(xué)生的消極心理，提高了學(xué)生對課上知識的興趣和精神集中度，從而對加強(qiáng)知識點(diǎn)的接受可能性和理解度起到重要作用。

三、課程考核方式的建設(shè)與改革

課程的考核是檢驗(yàn)教與學(xué)兩個(gè)過程的必要環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式與方法選擇上也要有針對于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的考核方式，因此，在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的過程中，對考核方式的建設(shè)與改革也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要是閉卷考試，由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要考核內(nèi)容以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識得不到學(xué)生的有效重視，出現(xiàn)教師講課內(nèi)容與考核內(nèi)容不符合的情況，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。因此，必須對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的單一考試考核方式進(jìn)行改革，從考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展多個(gè)方面出發(fā)制定相應(yīng)的考核方法。

在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握方面，擬采用的考核方法為考試。考試作為一種考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的方法之一，是考核學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展的有機(jī)組成部分。在工業(yè)工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識的掌握上采用考試方式主要是考核學(xué)生對基本概念、基本方法和基本理論的認(rèn)知、理解和掌握，考試在全部考核成績中占的比重為50%。

在考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)相關(guān)知識的運(yùn)用方面，主要采用課堂討論提問與即時(shí)作答的方法。此種考核方式主要是在課堂上老師根據(jù)上節(jié)課講述的內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的知識內(nèi)容制定相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，一般每章設(shè)計(jì)一道題目，考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的同時(shí)，也考察了其對相關(guān)的專業(yè)課知識的理解和對數(shù)據(jù)的提取和處理能力。

在考核學(xué)生對重點(diǎn)方法與內(nèi)容的掌握和運(yùn)用方面，采用教學(xué)互動的方法。一是在每章的課后習(xí)題講解過程中，讓學(xué)生先對題目進(jìn)行作答，然后互相討論作答內(nèi)容，教師對每位同學(xué)的表現(xiàn)予以評分；二是每章講完之后設(shè)置專門的考核重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組對重點(diǎn)知識在課堂上互相講解給其他同學(xué)，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會思考如何才能讓其他人掌握相關(guān)知識點(diǎn)。另外，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動性方面還應(yīng)該采用常規(guī)的課堂出勤率和出勤表現(xiàn)方面對每位學(xué)生進(jìn)行記錄，確定相應(yīng)的課堂表現(xiàn)成績。

通過以上多種考核方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核，考試方式可以考核學(xué)生對基本知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。后面的平時(shí)考核方法是考核學(xué)生在獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、分析問題、解決問題，從而提高素質(zhì)，達(dá)到考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索，在工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，探索了一些相對合理而有效的辦法，建立了一套相對完整合理教學(xué)與考核評價(jià)方法，學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，絕大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了本門課程的基本知識和技能。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的持續(xù)深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)考核評價(jià)體系也必將不斷趨于合理和完善。

工業(yè)工程專業(yè)論文:建設(shè)有特色的工業(yè)工程專業(yè)

論文 關(guān)鍵詞: 工業(yè) 工程 專業(yè)建設(shè) 專業(yè)特色 南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和 規(guī)律 ,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè) 發(fā)展 和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(ie)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向 教育 部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為及時(shí)屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有及時(shí)屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的ie專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1　工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士 自然 會想到ai-ie(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、 經(jīng)濟(jì) 、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將ie專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。ie用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)( 企業(yè) 管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1]; ie與其它工程學(xué)科的不同在于:①ie可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②ie用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的ie學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。ie是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2], 這意味著ie專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了ie專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。ie用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著ie專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著ie專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從ie發(fā)展 歷史 看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了ie專業(yè)的一句行話,“改善無止境”( it is always a betterway)。④工程實(shí)踐性。ie專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著ie培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。ie重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐, ie也就不復(fù)存在了。

在充分分析ie特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來描述ie學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

及時(shí)層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物 理學(xué) 、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng) 科學(xué) 。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、 計(jì)算 機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評價(jià)與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2　培養(yǎng)目標(biāo)

在對ie學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了ie專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強(qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的ie定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的ie專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦ie專業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的ie專業(yè)幾乎都各不相同,其較大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。 文獻(xiàn) [13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為ie的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到, ie特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的ie學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及 金融 工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的ie專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3　課程設(shè)置

明確了ie專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出ie學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保障所有任課教師都是ie出身,都能理解ie,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和ie有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要ie專業(yè)的教師來回答。

我們可以把ie專業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、 現(xiàn)代 制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù) 會計(jì) 、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等; ie核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力;還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程中,我們強(qiáng)調(diào), 1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。

4　教學(xué)實(shí)踐

由于ie的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過程中必然要強(qiáng)調(diào)ie專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的 發(fā)展 ,在管理 科學(xué) 與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), ie實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期 企業(yè) 調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5　結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明, ie無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展 中國 家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會 經(jīng)濟(jì) 建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對ie專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對ie專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮ie專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實(shí)踐的檢驗(yàn)。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

摘要：面對日益激烈的市場競爭，高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案也在不斷的修訂完善。作為與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連的工業(yè)工程專業(yè)，在高等教育、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等各方面，都要多方位、多角度予以重視，為實(shí)現(xiàn)給社會培養(yǎng)一大批有技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才這一目標(biāo)而不懈努力。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；

工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保障產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于運(yùn)行狀態(tài)而獲得較高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]

大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是相當(dāng)重要的，但實(shí)際工作卻是對知識的應(yīng)用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學(xué)透學(xué)活，實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。

工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過重要貢獻(xiàn)的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，使學(xué)生受到“近機(jī)類”扎實(shí)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。

一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃

在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實(shí)施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。

a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃首要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。

b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實(shí)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項(xiàng)工作。確定了與市場需求相一致的二個(gè)專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。

c.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)。同時(shí)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、erp課程設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競賽的多種教學(xué)形式

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“erp”專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶冢ㄟ^與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對erp以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設(shè)計(jì)及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵學(xué)生參加金蝶erp軟件的認(rèn)證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獎勵，更重要的是可以使學(xué)生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的競爭力。

在此基礎(chǔ)上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機(jī)會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗(yàn)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，還能夠提高認(rèn)識，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對于獲獎選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會予以獎勵表彰，這無疑是一項(xiàng)提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。

2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們在“物流建模與仿真設(shè)計(jì)”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過程中，融入對相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來參加工作時(shí)，提供更實(shí)際更有價(jià)值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競爭價(jià)值。

3.具有實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于近年來學(xué)生就業(yè)形勢的改變，在大四及時(shí)學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來各個(gè)專業(yè)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)過程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價(jià)值、有內(nèi)容、生動鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。

4.專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過程，較大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有針對性地設(shè)計(jì)。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉庫實(shí)物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶k3/erp應(yīng)用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保障完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、車輛工程、測控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開放實(shí)驗(yàn)室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實(shí)驗(yàn)室所購設(shè)備效益較大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺，使我校承擔(dān)科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量上一個(gè)新臺階，并且增強(qiáng)了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)力。

三、教學(xué)實(shí)踐成果及發(fā)展前景

創(chuàng)新實(shí)施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過課堂講授、課程設(shè)計(jì)、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，多方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。

工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多方位改革，才能與時(shí)代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會與同行分享：

專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬不要多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實(shí)際，突出本校專業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實(shí)踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實(shí)踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會，鼓勵他們多看、多想、多實(shí)踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)相長。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

摘要:將思維導(dǎo)圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生快速記筆記，按照自身思維特點(diǎn)建立知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系及創(chuàng)新思維能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;專業(yè)課教學(xué);教學(xué)改革

多媒體教學(xué)充分利用了文字、圖像、聲音、動畫等多樣化信息，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是多媒體教學(xué)速度相對較快，學(xué)生們來不及記筆記；多媒體課件僅按照時(shí)間軸展開知識點(diǎn)，不利于闡明知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，隨著課程的深入，容易造成學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)忘記前面內(nèi)容，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文研究嘗試將思維導(dǎo)圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)中，傳授學(xué)生快速記筆記的方法，幫助學(xué)生按照自身思維特點(diǎn)建立知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

1思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱為“心智圖”或“腦圖”，是一種知識可視化的思維工具[1]。研究表明，人的大腦呈樹形放射狀，思維導(dǎo)圖正是模擬人腦的結(jié)構(gòu)，遵循記憶、閱讀思維的規(guī)律，利用文字、符號、圖畫等載體、清晰地展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)、知識體系以及思維過程。思維導(dǎo)圖方法簡單，易學(xué)易用，對于提高記憶力、開發(fā)大腦潛能有著重要作用。思維導(dǎo)圖的繪制步驟[2]包括：（1）從主題開始思考，將主題繪制在紙的中央，盡可能用關(guān)鍵字或者圖像簡潔明確地表達(dá)主題；（2）從主題延伸考慮“次主題”；（3）從“次主題”出發(fā)進(jìn)一步延伸考慮更多的細(xì)節(jié)，同樣盡可能用關(guān)鍵字、圖像及不同顏色簡潔明確地表達(dá)不同層級的“次主題”及細(xì)節(jié)，在思維的發(fā)散過程中不必拘泥于某種固定的順序或結(jié)構(gòu)；（4）整理思維過程，對不同層級的“次主題”進(jìn)行標(biāo)記。其中，關(guān)鍵字、圖像及網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想是思維導(dǎo)圖繪制過程中的關(guān)鍵要素。

2思維導(dǎo)圖在工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

可以從以下四方面在專業(yè)課教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，旨在培養(yǎng)鼓勵學(xué)生繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供支持[3]。

2.1優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系

教師利用思維圖繪制該專業(yè)所有課程及本課程的知識框架體系，在及時(shí)堂課介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解該課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置和作用，并對該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步總體認(rèn)識。隨著課程內(nèi)容的展開和深入，及時(shí)幫助學(xué)生了解當(dāng)前知識點(diǎn)在整個(gè)課程內(nèi)容中的位置以及知識點(diǎn)之間的關(guān)系，避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”，迷失在知識叢林中。

2.2掌握快速記筆記的方法，實(shí)現(xiàn)快速記憶

傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，學(xué)生會自覺記錄下板書內(nèi)容作為筆記用于課后復(fù)習(xí)，但是隨著PPT教學(xué)的普及以及學(xué)時(shí)數(shù)的不斷壓縮，今天的課堂已經(jīng)鮮有學(xué)生記筆記。但是，“好記性不如爛筆頭”，思維導(dǎo)圖由關(guān)鍵字、圖形、線條等組成，可以快速繪制，有助于學(xué)生快速記下課堂講授重難點(diǎn)，在課堂上保持長久注意力。

2.3了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流

一次課結(jié)束，由于一個(gè)班學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師并不清楚。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為了不禁錮學(xué)生的個(gè)性化思維，建議針對每個(gè)知識點(diǎn)，教師不繪制思維導(dǎo)圖，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自身思維習(xí)慣繪制，一次課結(jié)束后上交筆記，教師通過檢查筆記可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果只有一兩名同學(xué)記錄不清，課后可對這一兩名同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是如果有較多同學(xué)的記錄與課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，教師需要分析造成偏差的原因，在下次課中糾偏，從而有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)水平。

2.4促進(jìn)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新思維能力

“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”是我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生來說，要求培養(yǎng)其對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力。面對實(shí)際的工程問題，思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過一個(gè)關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后衍生出更多的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新思維能力。

3思維導(dǎo)圖在“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程教學(xué)中的應(yīng)用

下面以“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程為例介紹應(yīng)用情況：

3.1課程內(nèi)容體系圖

如圖1所示為教師利用XMind8繪制的課程內(nèi)容體系圖。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用星號表示，學(xué)習(xí)難點(diǎn)用紅旗表示。受篇幅限制，圖1只是一個(gè)初略的體系圖，實(shí)際繪制比這幅圖更詳細(xì)，講課時(shí)可利用軟件XMind8的展開/收起功能決定顯示的層級及復(fù)雜程度。

3.2課堂筆記

如圖2所示為學(xué)生學(xué)習(xí)某流水線仿真實(shí)例時(shí)在課堂上繪制的思維導(dǎo)圖。從這幅圖中可以看出，學(xué)生基本掌握了課堂講授內(nèi)容，該圖對于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)也起了導(dǎo)引作用。

3.3創(chuàng)新思維

上述流水線仿真實(shí)例中，為了培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力，避免標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合理想象，甚至“異想天開”“標(biāo)新立異”，利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生對同一問題從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力[4]。如圖3所示為某小組經(jīng)過頭腦風(fēng)暴后提出的改善對策。

4總結(jié)與展望

通過引入思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生上課注意力明顯增強(qiáng)，興趣大大提高，到了課程結(jié)束時(shí)，利用平時(shí)所記筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，考試成績有較大進(jìn)步。此外，對于教師而言，通過閱讀學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖反饋的信息，了解到自身教學(xué)中存在的不足，教學(xué)能力得到提升。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)外語口試改革探討

摘要：文章針對傳統(tǒng)筆試的種種弊端，從解決目前口試的效度與信度矛盾入手，結(jié)合“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程的自身特點(diǎn)，提出基于小班化教學(xué)的口試改革方案，由口試方法設(shè)定、口試試題庫設(shè)計(jì)、口試評分標(biāo)準(zhǔn)、口試資料庫四部分組成，適用于目前“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的系統(tǒng)性口試評價(jià)體系，這對于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)效果評價(jià)具有良好的實(shí)踐意義，并能夠較好地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、端正學(xué)風(fēng)的目的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；專業(yè)外語；口試

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020），對于高等教育的主要任務(wù)開宗明義地指出，“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求[1]”。培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、文字表達(dá)以及多向思維能力，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。在教學(xué)工作的全部環(huán)節(jié)中，考試可以說是重要的一環(huán)。教師的教學(xué)效果與學(xué)生對課程的掌握程度，都需要通過考試得到驗(yàn)證。素質(zhì)教育的提出是相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的，“推行素質(zhì)教育，不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開展學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評價(jià)的研究與實(shí)踐，達(dá)到建立能力本位的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，針對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。目前使用的主要考試方式仍是配備標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，其主要特點(diǎn)是：多種固定范式題型，一張考卷，當(dāng)場測試。筆試方法側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對書本知識，特別是對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）便于多班級在同時(shí)使用時(shí)統(tǒng)一試題與評分標(biāo)準(zhǔn)；（2）試卷便于保存與復(fù)查。然而，筆試的缺點(diǎn)也很突出，針對“工業(yè)工程專業(yè)外語”教學(xué)實(shí)際情況，其包括：（1）基于書本知識的題型與標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，將“知識掌握”變?yōu)椤爸R記憶”；（2）筆試過程中，作弊現(xiàn)象突出。而在評價(jià)考核中，引入口試方法可達(dá)到以下優(yōu)點(diǎn)。1.兼有“標(biāo)準(zhǔn)答案式”與“論文式”考試方法的優(yōu)點(diǎn)，既可以考出深度，又可以照顧到知識點(diǎn)的覆蓋面。[3]2.對應(yīng)試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步克服只會看英語不會說英語的弊端。3.學(xué)生在用英文回答問題的過程中，學(xué)會用英語的邏輯思考與組織，為英語學(xué)術(shù)表達(dá)打好基礎(chǔ)。4.口試中學(xué)生無法作弊，有助于改善學(xué)風(fēng)。

一、“工業(yè)工程專業(yè)外語”口試教學(xué)現(xiàn)狀分析

口試的應(yīng)用與探索，首先開始于外語教學(xué)，并在外語教學(xué)領(lǐng)域得到普及。[4-6]在外語口試實(shí)踐中，口試體現(xiàn)出：效度較高的同時(shí)信度卻較低的特點(diǎn)。[7]如何提高口試的信度，是很多測試研究者普遍關(guān)注的問題，從試卷內(nèi)容，考生答題過程與試卷內(nèi)部結(jié)果幾個(gè)角度開展研究。[8-11]與外語教學(xué)不同，以工程教育為主的“工業(yè)工程專業(yè)外語”有其自身的特點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握必要的英語專業(yè)詞匯和語法、句子結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生應(yīng)用英語的邏輯思維去掌握工業(yè)工程的專業(yè)知識與理論構(gòu)建，因此針對口試評價(jià)方法，以下問題有待解決。1.“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程學(xué)時(shí)多，考察內(nèi)容廣，口試效率與知識點(diǎn)的覆蓋程度的矛盾有待解決。2.“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程中涉及的設(shè)計(jì)內(nèi)容主觀性強(qiáng)，“考判合一”的口試方法，要求設(shè)計(jì)高效的回答有效成分鑒定方法。3.全方面采用英語提問、英語回答的方式對部分同學(xué)來說有一定難度，如何進(jìn)行漸進(jìn)式改革。基于以上的認(rèn)識，針對“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)口試評價(jià)方法，發(fā)揮口試評價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，提高口試信度，對于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)效果評價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、“工業(yè)工程專業(yè)外語”口試改革探究

（一）研究目標(biāo)

本論文旨在建立一套適用于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試評價(jià)體系。包括：1.口試方法設(shè)定；2.口試試題庫設(shè)計(jì)；3.口試評分標(biāo)準(zhǔn)；4.口試資料庫。

（二）研究內(nèi)容

1.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試方法研究。如前所述，在學(xué)習(xí)效果評價(jià)中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績比例，將綜合影響學(xué)習(xí)效果評價(jià)的效度與信度。因此，課題組教師應(yīng)合作開展研究工作，展開教學(xué)實(shí)踐：選擇平時(shí)測驗(yàn)，期中測驗(yàn)與期末測試，在三個(gè)不同階段分別開展口試評價(jià)，通過與筆試結(jié)果的相關(guān)性分析，評價(jià)三個(gè)階段口試工作的效果。2.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試試題庫設(shè)計(jì)。針對“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)，口試評價(jià)需兼顧知識點(diǎn)覆蓋，專業(yè)術(shù)語與基本概念理解等多個(gè)方面，同時(shí)也要考慮測試時(shí)間的效率問題。在此項(xiàng)研究中，通過合理選擇試題類型與題量，探求合理的口試題型設(shè)計(jì)與題量。同時(shí)，為了提高口試的測試信度，盡量讓考生在不同時(shí)間、不同考官面前表現(xiàn)出一致的水平，此項(xiàng)研究將建設(shè)大采樣量的口試題庫供考生抽選。3.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。口試具有較高的效度，同時(shí)由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個(gè)有效辦法就是仔細(xì)確定評分標(biāo)準(zhǔn)與評分等級。針對“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程的特點(diǎn)，結(jié)合口試試題庫設(shè)計(jì)，在此項(xiàng)研究中將制定各類題型的評分標(biāo)準(zhǔn)與評分原則。4.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試資料庫設(shè)計(jì)。與筆試相比，口試沒有白紙黑字的試卷作為憑據(jù)，一旦出現(xiàn)爭議，成績很難復(fù)查；同時(shí)，考試資料的歸檔與接受教學(xué)檢查也將遇到相應(yīng)的困難。然而，隨著計(jì)算機(jī)存儲設(shè)備的進(jìn)步，口試資料長期存儲已經(jīng)成為可能。在此項(xiàng)研究中，將探討口試過程錄音資料的合理存儲模式，以達(dá)到高效查詢與安全存儲的目的。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.效度與信度問題。將口試應(yīng)用于“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)關(guān)鍵在于解決口試效度與信度問題。此項(xiàng)研究，從口試方法，試題庫建設(shè)與評分標(biāo)準(zhǔn)制定三個(gè)方面有針對性解決該問題。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的長期性特點(diǎn)，決定了口試效度與信度研究是一個(gè)長期的持續(xù)的過程。因此，口試改革必須得到教學(xué)相關(guān)部門的長期支持。2.口試工作量問題。筆試考試可以在同一時(shí)間，對所有學(xué)生同時(shí)測試，具有多任務(wù)多線程的特點(diǎn)；而口試必須單獨(dú)或分小組進(jìn)行，具有單線程，耗時(shí)長的特點(diǎn)。小班教學(xué)是解決口試工作量大的方法之一；對于較大的班級，合理地選擇口試分組與評分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關(guān)鍵。

三、“工業(yè)工程專業(yè)外語”口試改革特色與創(chuàng)新點(diǎn)

口試應(yīng)用于學(xué)習(xí)效果評價(jià)中，并不是一個(gè)創(chuàng)新的舉措。在老唐院時(shí)期，先賢就在考核中大量地使用口試手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，在精英化教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，口試由于種種缺點(diǎn)，逐漸在教育實(shí)踐中被拋棄。本項(xiàng)教學(xué)改革，重拾口試作為學(xué)習(xí)效果評價(jià)手段，針對時(shí)代與專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程的自身特點(diǎn)，提出小班化教學(xué)的口試改革方案。從解決口試的效度與信度矛盾入手，提出一套由口試方法設(shè)定、口試試題庫設(shè)計(jì)、口試評分標(biāo)準(zhǔn)、口試資料庫四部分組成的系統(tǒng)地適用于目前“工業(yè)工程專業(yè)外語”課程特點(diǎn)的口試評價(jià)方法，對于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)效果評價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義，并能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量端正學(xué)風(fēng)的目的。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探究

摘要:

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，給高校提出了更高的要求。以社會需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的途徑，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。高等教育在我國高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出來的人才才能得到了社會各界的高度認(rèn)可。改革工業(yè)工程課程教學(xué)模式不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更加注重其理論知識的運(yùn)用，在切身的實(shí)踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，切實(shí)改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞:

社會需求;工業(yè)工程專業(yè);教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國經(jīng)濟(jì)有了快速地發(fā)展，在大背景下我國的制造業(yè)也有了很大的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展需要更品質(zhì)的人才，因此給高校教育提出了更高的要求，工業(yè)工程培養(yǎng)出來的人才既要有專業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)知識，還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，現(xiàn)代社會需要的是全能型、復(fù)合型人才。在這種需求下，以社會需求為導(dǎo)向改革工業(yè)工程課程教學(xué)具有重要的意義，每一個(gè)高校都要加強(qiáng)對工業(yè)工程人才的培訓(xùn)，需要加快工業(yè)工程教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量、應(yīng)用型、高水平的人才，促進(jìn)我國制造業(yè)的發(fā)展。

一、教材建

設(shè)為了提高工業(yè)工程專業(yè)教材的質(zhì)量，促進(jìn)其與市場需求相結(jié)合，必須成立工業(yè)工程專業(yè)的指導(dǎo)委員會，在其對市場需求進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，切實(shí)地對工業(yè)工程專業(yè)課程進(jìn)行論證與確認(rèn)，并經(jīng)商討進(jìn)行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達(dá)國家的教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材，此外還要自編一批專門為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。

二、建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系

在改革教材的基礎(chǔ)上，還要在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置進(jìn)行改革，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，避免重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生，不僅要重新確定課程教學(xué)內(nèi)容，還要重新安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此這就決定了實(shí)驗(yàn)、教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生切身理解到專業(yè)知識的理論，提高其對理論知識的應(yīng)用水平，從而使學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。

三、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，擁有強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很重要的，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，為了提高教師的素養(yǎng)以及專業(yè)能力，學(xué)校必須積極地建立相應(yīng)的一方面教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地中提高老師的專業(yè)水平，培養(yǎng)更多的教師;通過實(shí)踐提高教師的知識水平以及實(shí)踐操作水平，促進(jìn)教師的雙向發(fā)展和提高，此外，還可以定期選派老師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，不僅如此，高校還可以邀請業(yè)內(nèi)的精英來學(xué)校開展講座或者是兼職教學(xué)，從而建立起的綜合教師隊(duì)伍，保障工業(yè)工程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、搭建校內(nèi)實(shí)踐基地

工業(yè)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此學(xué)校要加大資金投入，給學(xué)生搭建校內(nèi)的實(shí)踐基地，要積極地與校友企業(yè)合作，從而建立起工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐基地，為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研合作搭建品質(zhì)的實(shí)踐平臺，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、以及創(chuàng)新研發(fā)中心、模擬車間等都是很必要的，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能提高教學(xué)以及學(xué)生的質(zhì)量，不斷改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、大力開展校企合作

為了給國家與社會的發(fā)展培養(yǎng)更多工業(yè)工程專業(yè)人才，學(xué)校就必須與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，從而更加了解企業(yè)的需求，這樣更有利于學(xué)校開展教學(xué)，制定工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，只有與社會和企業(yè)真正地接軌，才能使學(xué)校教育不再迷茫、教育不再盲目，從而找到教育的大方向。因此學(xué)校要在原則的指導(dǎo)下，選擇適合的企業(yè)進(jìn)行合作，通過合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，在合作的過程中，要實(shí)時(shí)地請相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、以及專家進(jìn)行聽課，對企業(yè)以及教師、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)以及知識的傳授做出點(diǎn)評，并提出相應(yīng)的問題，以便學(xué)校、企業(yè)以及老師之間盡快解決，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，保障培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才的質(zhì)量。與企業(yè)合作可以為工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生提供很多鍛煉自己的實(shí)習(xí)機(jī)會，也可以給企業(yè)慧眼識英才的機(jī)會，利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會發(fā)現(xiàn)可以聘用的人才，從而降低用人方面的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作主要有四種模式，一是學(xué)校引進(jìn)企業(yè);二是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)交替;三是校企互動的模式;四是訂單式合作模式。這種模式對于學(xué)生就業(yè)是極其有利的，即入學(xué)就有工作，畢業(yè)就馬上就業(yè)的模式，這種模式充分實(shí)現(xiàn)了招生與招工的結(jié)合，不僅如此還促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力，保障了學(xué)生的就業(yè)，提高了就業(yè)率。

六、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，每年畢業(yè)生的數(shù)量越來越大，就業(yè)競爭也越來越大，面對這種情況為了給社會提供品質(zhì)的人才、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生不僅要重視學(xué)生的理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，因此高校要根據(jù)社會需求及時(shí)地調(diào)整自工業(yè)工程專業(yè)教材，組建雙師型團(tuán)隊(duì)、搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺、大力開展校企合作，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，滿足社會的需求。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程學(xué)生專業(yè)技能分析

摘要：

眾創(chuàng)型社會需要人才的保障，而目前高校在校生專業(yè)技能培養(yǎng)中存在著一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題，概括為深入實(shí)際、綜合分析、自主實(shí)踐方面存在著不足，其背后的原因主要?dú)w納為實(shí)踐項(xiàng)目的環(huán)境因素影響及實(shí)踐項(xiàng)目的社會因素影響兩大類，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境建設(shè)中需要對此加以改善。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新；專業(yè)技能；比較研究；工業(yè)工程

打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，培育“眾創(chuàng)”人才，工科大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力并重的方向。未來的競爭主體將體現(xiàn)在人才競爭，未來的競爭市場將是一個(gè)國際化的市場，為此，有必要從專業(yè)技能及其形成因素的角度對工科在校生能力狀況進(jìn)行比較分析，及早發(fā)現(xiàn)不足，為培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才提供高效、品質(zhì)的教育服務(wù)。工業(yè)工程專業(yè)是一個(gè)具有鮮明應(yīng)用特色的專業(yè)，要求學(xué)生具備針對實(shí)際問題的分析和解決能力。與國外高校相比，我國的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較晚[1]；相對于我國高校開展的其他工程類專業(yè)教育活動而言，工業(yè)工程專業(yè)屬于出現(xiàn)較晚但發(fā)展迅速的新型本科專業(yè)，不僅在傳統(tǒng)的工程背景的高校中開展，在綜合類高校、農(nóng)林類具有行業(yè)特色優(yōu)勢的高校中也開展[2]；不僅在工科專業(yè)背景的院系開展，也在管理專業(yè)背景的院系開展。這種“多面開花”的繁榮景象，在相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，也勢必存在不同教學(xué)特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)效果。國內(nèi)學(xué)者一直非常關(guān)注工業(yè)工程專業(yè)的技能培養(yǎng)，在實(shí)證的基礎(chǔ)上得到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和成果[3-4]。但是，在一些高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)過程中，依然存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題：從學(xué)生、用人單位和社會，都還沒有明確一個(gè)清晰的專業(yè)能力認(rèn)定、就業(yè)崗位去向，很難對學(xué)生“懂什么”、“能干什么”、“去哪里”等就業(yè)方向做出明確的描述。同時(shí)，在與相近國外高校工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動加以比較后，也發(fā)現(xiàn)在本科教學(xué)中最為注重的專業(yè)技能培養(yǎng)上，也有一些較為明顯的差異[5]。通過這些差異的分析、比較，將對工業(yè)工程專業(yè)未來人才的培養(yǎng)方向和模式提供借鑒。

1主要技能比較

本文選擇學(xué)校歷史、專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)勢特色專業(yè)等方面具有較高相似性的兩所大學(xué)進(jìn)行比較，通過在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、美國新墨西哥州立大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)室、科研、實(shí)踐活動的親身參與，以及對兩校在校生、專業(yè)教師的訪談交流，發(fā)現(xiàn)存在以下專業(yè)能力方面的差異：基礎(chǔ)能力方面。中國學(xué)生在大學(xué)前教育中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是舉世公認(rèn)的，相比而言學(xué)生在數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力方面優(yōu)勢突出。如在進(jìn)行一位和多位的乘法運(yùn)算時(shí)，多數(shù)美國學(xué)生會選擇使用計(jì)算器，而中國學(xué)生一般用心算或筆算來即可得出結(jié)果；在高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生的心態(tài)更為平和。表達(dá)能力方面。中國學(xué)生不擅長選擇口頭表達(dá)的形式來闡述、說明學(xué)習(xí)和研究的成果，同時(shí)在專業(yè)報(bào)告寫方面的熟練程度也要弱于美國學(xué)生。這些問題的癥結(jié)不在于大學(xué)，要追溯到更早的初中、高中階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。專業(yè)技能方面。在一些專業(yè)軟件、通用軟件的應(yīng)用方面，中國學(xué)生具備了對基本操作技能的掌握，但是在完成一個(gè)完整的項(xiàng)目分析和技術(shù)表達(dá)上，熟練程度相對不足。同時(shí)，美國學(xué)生可以從校外獲得更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以從google學(xué)術(shù)、youTube等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商處獲得很多免費(fèi)的文本和視頻類的學(xué)習(xí)資料。專業(yè)技術(shù)拓展應(yīng)用方面。由于缺乏綜合型任務(wù)的訓(xùn)練，在一些非工業(yè)工程典型問題的分析和解決上，中國學(xué)生表現(xiàn)的相對弱于美國學(xué)生。如，目前工業(yè)工程專業(yè)問題分析大多以加工裝配型企業(yè)為研究背景，這是最成熟、最成功的工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域；而一些新涌現(xiàn)的問題領(lǐng)域，如現(xiàn)代農(nóng)場管理、城市管理中的優(yōu)化問題，有更強(qiáng)的社會需求，但因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的成功案例做模板，學(xué)生們進(jìn)入此類新領(lǐng)域感覺困難很大，上手慢，畏難情緒重。社會實(shí)踐能力方面。中國學(xué)生相對而言更習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)室里分析、設(shè)計(jì)、提出解決方案，美國學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力更為突出。

2實(shí)踐應(yīng)用能力差異的實(shí)踐因素分析

拋開觀念、習(xí)俗等更為寬泛的文化因素，從課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的角度出發(fā)，將上述專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)拓展和社會實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)出的差異，歸納為以下幾個(gè)方面的成因：實(shí)踐環(huán)節(jié)參與形式與程度不同。中國學(xué)生的課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其方案基本上是經(jīng)過任課教師或指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)，多數(shù)采用“事先聯(lián)系”、“事中陪同”和“事后指導(dǎo)”的全程指導(dǎo)方式來完成的，項(xiàng)目與專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)性高、項(xiàng)目完成的成功率高、外部偶然因素的風(fēng)險(xiǎn)性小。相對而言，美國學(xué)生的課外專業(yè)實(shí)踐活動，則由學(xué)生自主完成，任課教師更多的是完成事先審題和事后評價(jià)工作，學(xué)生對實(shí)際問題的認(rèn)識程度和對項(xiàng)目背景分析及解決方案設(shè)計(jì)過程中遇到的問題認(rèn)識更加深刻。實(shí)踐環(huán)節(jié)成員專業(yè)結(jié)構(gòu)不同。在專業(yè)性社會實(shí)踐活動和科研活動中，中國學(xué)生往往是參加本專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐和研究活動，因此同組合作的同伴基本上是同級本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，按照任務(wù)分割的思路進(jìn)行分工協(xié)作，以提煉、分析問題為主；而美國學(xué)生除了參加一些典型的專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動外，還有相對較多的機(jī)會參加跨專業(yè)領(lǐng)域的綜合型應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐，這類項(xiàng)目一般是對現(xiàn)實(shí)問題的綜合解決，參與的人員往往是不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生在一起協(xié)同合作，更有機(jī)會體會到實(shí)際問題的復(fù)雜性和解決問題的性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織結(jié)構(gòu)不同。中國學(xué)生參與小組形式的實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，往往會選擇相對熟悉的、能力更被認(rèn)同的本專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，遇到重大的問題習(xí)慣依賴指導(dǎo)教師做出最終決斷；而美國學(xué)生在項(xiàng)目之前不會深入了解同組非本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，一般是根據(jù)專業(yè)原則進(jìn)行小組內(nèi)分工，這種方式更接近于實(shí)際任務(wù)環(huán)境。實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果形式不同。由于選題的范圍差異、小組成員專業(yè)差異等，最終實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果表現(xiàn)為：中國學(xué)生更傾向于從實(shí)踐中挖掘?qū)I(yè)知識可以解決的部分并提出對策，而美國學(xué)生則傾向于給出一個(gè)簡單而的問題解決方案。

3實(shí)踐應(yīng)用能力差異的環(huán)境因素分析

除了在現(xiàn)行高校招生、錄取形式，以及校內(nèi)考核形式等影響因素外，學(xué)生在面臨的任務(wù)環(huán)境方面存在的較大差異導(dǎo)致了中國學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練和提升方面存在著一些不利因素。目前高校多數(shù)以專業(yè)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)劃分，專業(yè)內(nèi)部交流相對密切，而專業(yè)之間信息的交流相對較弱。高校內(nèi)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)往往傾向于熱點(diǎn)問題、本專業(yè)的前沿問題，評價(jià)成果以高水平科研論文及成果為主，這一學(xué)術(shù)導(dǎo)向特征導(dǎo)致了項(xiàng)目往往遠(yuǎn)離了本科教學(xué)活動和一般企業(yè)實(shí)踐，本科生參與專業(yè)教師科研項(xiàng)目的機(jī)會很低。而校外實(shí)踐性課題往往時(shí)間緊、任務(wù)明確、考核嚴(yán)格，不適合入門級的本科生自主承擔(dān)，有幸參與也是旁觀、助手的角色居多，不能真正領(lǐng)會專業(yè)知識解決實(shí)際問題的精髓。實(shí)踐問題的提供方-企業(yè)，出于對諸如安全問題、能力問題等因素的考慮，一般不會為在校大學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會，更不用說參與企業(yè)內(nèi)復(fù)雜專業(yè)問題的分析與解決。不僅大型品質(zhì)企業(yè)自身人才資源充足，沒有敞開大門歡迎學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的意愿；而一些小型企業(yè)，即使自身不具備工業(yè)工程專業(yè)人才，需要得到高校在專業(yè)技術(shù)和能力的知識，也不會選擇給在校生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。一些作為公共服務(wù)的社會管理部門，對于在校大學(xué)生的信息服務(wù)也不是很充分。從社會文化整體的視角看，雖然從法律上在校大學(xué)生已經(jīng)是具備行為能力的成年人，但從傳統(tǒng)和感情的因素上，他們依然被視為“孩子”。這種愛護(hù)的同時(shí)也相對削弱了對學(xué)生獨(dú)立能力的認(rèn)同，流失了很多實(shí)踐的機(jī)會。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革

1.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的確定

我院工業(yè)工程專業(yè)，具有比較明確的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需要，結(jié)合我院的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持貫徹黨和國家的教育方針，采用“以學(xué)生成長發(fā)展需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性與實(shí)踐性”為教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有品德、能力、專長為一體中高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，滿足遼寧省社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)及時(shí)線，掌握工業(yè)工程專業(yè)基本理論知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐技能，具有較快適應(yīng)裝備制造業(yè)生產(chǎn)過程中，工藝管理與技術(shù)支持、生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)度管理、采購與物資管理等崗位需要的實(shí)際工作能力，德、智、體等方面發(fā)展的高級應(yīng)用性管理人才。學(xué)生畢業(yè)后可從事裝備制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理和監(jiān)督、供應(yīng)鏈和物資管理、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度管理等工作。按照沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，依托我院電力行業(yè)的優(yōu)勢，依據(jù)“知識、能力、素質(zhì)”三要素的要求，通過分析學(xué)生今后將要從事的崗位或崗位群的特點(diǎn)及其對從業(yè)者特殊素質(zhì)要求，歸納出人才培養(yǎng)的基本要求，包括基本素質(zhì)、應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力三個(gè)方面。?基本素質(zhì):具有良好的政治思想素質(zhì);具有較好的人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì);具有良好的身心素質(zhì);具有良好的職業(yè)道德和品質(zhì);具有管理意識、工程意識、質(zhì)量意識、效率意識;?基礎(chǔ)理論:掌握管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識;掌握管理理論及實(shí)踐的基本定性、定量分析方法;掌握應(yīng)用性本科大學(xué)應(yīng)具備的數(shù)學(xué)和物理知識;掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的基本原理、基本工藝和基礎(chǔ)理論知識;掌握信息系統(tǒng)方面的理論知識;了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài);?應(yīng)用能力:閱讀英文原文專業(yè)領(lǐng)域資料及信息檢索能力;計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力;識圖與繪圖能力;計(jì)算機(jī)識圖與繪圖能力;系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力;設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力;方法與效率能力;生產(chǎn)計(jì)劃與控制能力;質(zhì)量管理能力;人力資源開發(fā)與管理能力;工程項(xiàng)目管理的初步能力;?關(guān)鍵能力:運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;人際交往溝通能力;語言文字表達(dá)能力;集體意識、團(tuán)隊(duì)合作能力;組織協(xié)調(diào)能力;工程現(xiàn)場的應(yīng)變能力;創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，沒有明確的、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)工作就會失去發(fā)展方向。因此，我們在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)、學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識、能力、素質(zhì)三要素組成的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程模式的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一直重視應(yīng)用型人才課程體系的研究與構(gòu)建。堅(jiān)持以黨的教育方針、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，充分體現(xiàn)“三個(gè)面向”的時(shí)代精神，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和優(yōu)勢，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的教學(xué)內(nèi)容、課程體系;吸收國內(nèi)外教學(xué)改革與研究成果，繼承和發(fā)揚(yáng)各學(xué)科的特色，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。總之，課程模式遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，尊重學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供了廣闊的平臺與空間

(1)積極調(diào)研，開展專業(yè)培養(yǎng)模式論證工業(yè)工程專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師自2007年工業(yè)工程專業(yè)獲批以來，多次參加工業(yè)工程的國際國內(nèi)專業(yè)會議，對多所院校如:天津大學(xué)、鄭州大學(xué)、溫州大學(xué)、東北大學(xué)等展開調(diào)研，深入多家企業(yè)進(jìn)行咨詢，結(jié)合東北地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，吸收國外的先進(jìn)教學(xué)改革和研究成果，對培養(yǎng)目標(biāo)和課程模式進(jìn)行了多次修訂。成立了由多名企業(yè)和高校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成立以來，曾多次組織對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，多次參與學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的市場需求，采取專業(yè)繞著市場轉(zhuǎn)，課程繞著專業(yè)轉(zhuǎn)、大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合落到實(shí)處。

(2)開拓國際視野，努力吸收和借鑒國外大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們先后深入考查了亞洲和歐美等地區(qū)大學(xué)的教學(xué)體系，找到了很多值得學(xué)習(xí)的地方。澳大利亞的大學(xué)實(shí)施以學(xué)科為基礎(chǔ)、面向職業(yè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)位教育;德國的應(yīng)用型大學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才，尤其是培養(yǎng)的生產(chǎn)現(xiàn)場工程師堪稱世界;美國的大學(xué)有完善的教學(xué)體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;臺灣的大學(xué)實(shí)行雙軌制，以區(qū)分研究型和應(yīng)用型學(xué)生。

(3)在課程體系構(gòu)建上，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科學(xué)院的特點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)面向工作應(yīng)用能力的培養(yǎng)根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定了專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路:即以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)思路是:根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析不同崗位的主要工作任務(wù)(工作內(nèi)容、工作對象、工作手段、工作組織等)，得出完成工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容。

3.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，充分發(fā)揮應(yīng)用型學(xué)院的特色，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，探索并實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)中的主體地位。根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，采用理論實(shí)訓(xùn)一體化、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、模塊式教學(xué)等方法，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以安全或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。真正做到既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，充分重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)與職業(yè)教育素質(zhì)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。工業(yè)工程屬于應(yīng)用學(xué)科的范疇。工業(yè)工程實(shí)踐中的各種作業(yè)定額、作業(yè)方法都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和科學(xué)的分析研究后制定出來的，這就要求在工業(yè)工程教學(xué)中除了重視理論的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，突出實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和分析問題、解決問題的能力。

4.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主線，因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成相對獨(dú)立且完整的教學(xué)體系。工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以課程體系的結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三類。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，例如:工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，由于這類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以在人才培養(yǎng)周期的前半部分多一些，以后逐漸減少。應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)用能力是用所學(xué)知識解決一線工作實(shí)際中專業(yè)問題的能力，它的實(shí)現(xiàn)要通過操作技術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)性知識和工作過程性知識的掌握及能力的內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上完成應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程分布在人才培養(yǎng)的整個(gè)同期內(nèi)。認(rèn)識實(shí)習(xí)通過安排在及時(shí)、二學(xué)年，以培養(yǎng)學(xué)生操作技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)的能力，加強(qiáng)對工作的感性認(rèn)識;工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工作實(shí)習(xí)通常安排在第三、四學(xué)年，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工作能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第四學(xué)年，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識解決總是的綜合應(yīng)用能力。基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是英語聽說實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和“兩課”的社會實(shí)踐，英語聽說實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)通常安排在及時(shí)、第二學(xué)年，社會實(shí)踐可以分布在大學(xué)四個(gè)學(xué)年中。

5.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，提高現(xiàn)場教學(xué)效果，包括ERP實(shí)訓(xùn)室、物流與供應(yīng)鏈管理硬件實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬演練實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)我們還注重深化校企合作，與多家企業(yè)簽約建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，通過參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力。

6.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

中國際化的探索國外高等院校中很多都設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)，如美國的MIT、斯坦福、普渡等都設(shè)有工業(yè)工程系。在每年一度的美國大學(xué)排名中，工業(yè)工程是工程學(xué)院的七大學(xué)科之一(機(jī)械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計(jì)算機(jī)、工業(yè)工程、航空工程)。近兩年來隨著中國工業(yè)的日益國際化，工業(yè)工程日益為工業(yè)界所認(rèn)識，從而帶動學(xué)術(shù)界和教育界的重視，如清華大學(xué)、北航、上海交通大學(xué)和華中科技大學(xué)都在機(jī)械學(xué)院成立工業(yè)工程系。人才培養(yǎng)的國際化早已受到世界許多國家的普遍重視，特別是在部分亞洲國家和地區(qū)，近年來投入了巨大的人力、物力、財(cái)力，取得了不少進(jìn)展。國內(nèi)院校也意識到工業(yè)工程的重要性，紛紛與國際知名大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開展國際合作，在工業(yè)工程教育國際化上做了若干嘗試，如清華大學(xué)聘請國際知名的人因工程專家薩文迪擔(dān)任工業(yè)工程系主任，與德國亞琛大學(xué)互派學(xué)生進(jìn)行交流。我院非常重視學(xué)科專業(yè)國際化的建設(shè)，由于工業(yè)工程專業(yè)的師資優(yōu)勢以及國外大學(xué)辦學(xué)的悠久歷史等因素，工業(yè)工程專業(yè)在2010年被我院選為專業(yè)國際化的試點(diǎn)專業(yè)，為了探索人才培養(yǎng)模式的國際化培養(yǎng)方式，我們將從師資培養(yǎng)、教材選用、國際聯(lián)合培養(yǎng)、打造國際交流平臺以及科研的國際化等多個(gè)方面來探討工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的規(guī)律和方法，以為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)國際提供借鑒。工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中得到了體現(xiàn)，并且取得了較好的培養(yǎng)效果。學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力迅速提高，取得了多項(xiàng)以學(xué)生為主體的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，先后有多名同學(xué)考取了研究生，考研比例較高，并且學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，市場認(rèn)可度高。

作者：劉捷 單位：沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)課程體系解析

一、解釋結(jié)構(gòu)模型簡介

解釋結(jié)構(gòu)模型，是美國沃菲爾德(J．Warfield)教授于1973年作為分析復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)問題而開發(fā)出的一種系統(tǒng)分析方法．該方法是一種分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，屬于概念模型，可以用簡單明了的概念結(jié)構(gòu)圖形象地表示系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，適用于高校課程內(nèi)容的安排，教材分析，教學(xué)計(jì)劃制定等，可以有效實(shí)現(xiàn)課程體系的結(jié)構(gòu)化和序列化．它包含以下步驟:1．建立鄰接矩陣(AdjacencyMatrix)首先，分析當(dāng)前系統(tǒng)由哪些要素構(gòu)成，并將需要分析的要素編號(Si，i=1，2，．．．，n)．然后，將各個(gè)要素之間的關(guān)系描述出來，鄰接矩陣A中的元素aij表示要素Si和Sj的“從至關(guān)系”．2．建立可達(dá)矩陣M(ReachabilityMatrix)設(shè)I為與A同階的單位矩陣．進(jìn)行以下的布爾運(yùn)算可以求得可達(dá)矩陣(從一個(gè)要素到另外一個(gè)要素間是否存在連接的路徑)M:(A+I)k－1≠(A+I)k=(A+I)k+1=M．3．各個(gè)要素的級別建立從可達(dá)矩陣作出層級有向圖．定義兩個(gè)集合R(Si)、A(Si)．R(Si):從Si出發(fā)，可能到達(dá)的全部要素集合稱之為可達(dá)集合;A(Si):所有可能達(dá)到Si的要素集合稱之為先行集合．以R(Si)、A(Si)求出R(Si)∩A(Si)集合．R(Si)∩A(Si)是要素Si能達(dá)到，而且又是能夠達(dá)到Si全部要素集合．如果R(Si)∩A(Si)=R(Si)，則R(Si)這個(gè)集合中的要素是全部要素中的較高層級．按照這種方法，將有向圖中的較高層級決定后，可將它從可達(dá)矩陣中排除．然后，將剩下的要素按照同樣的方法求出其中的較高層級．如此找出系統(tǒng)中各要素所在的不同層級．4．建立層次結(jié)構(gòu)圖在最下層放及時(shí)級要素，其上面放第二級要素，直到把所有的要素都放到相應(yīng)的層次上，然后用有向圖來表示整個(gè)系統(tǒng)要素的層次關(guān)系．這樣，整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就會完整、清晰地呈現(xiàn)．

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系的解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

1．確定開設(shè)課程及其關(guān)系，建立鄰接矩陣通過對開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)比較有特色的高校及學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)教師和學(xué)生的調(diào)研，確定出開設(shè)課程及其之間的先行關(guān)系，我們把工業(yè)工程專業(yè)的課程分成了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，共計(jì)50門課程．下面我們以工業(yè)工程的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程為例進(jìn)行分析．首先通過調(diào)研找到了所有課程的先行關(guān)系，如表1所示，課程前的數(shù)字為課程的編號．根據(jù)表1所示課程之間關(guān)系，建立鄰接矩陣，如表2所示，其中0代表兩門課程之間無關(guān)系，1代表兩門課程之間有關(guān)系．

2．建立可達(dá)矩陣M根據(jù)布爾運(yùn)算法則，由以上鄰接矩陣計(jì)算可以得到可達(dá)矩陣，如表3所示．

3．各個(gè)要素的級別建立根據(jù)可達(dá)矩陣M，筆者使用matlab編程計(jì)算出各要素層級分級結(jié)果。

4．建立層次結(jié)構(gòu)圖由層級分解結(jié)果與鄰接矩陣，可以繪制解釋結(jié)構(gòu)模型圖．該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)．和兩大類都相關(guān)的課程為現(xiàn)代制造系統(tǒng)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析．該專業(yè)必修課程最少需要安排在4個(gè)階段完成．為了能夠保障必修課程的完成，工程識圖、管理學(xué)和工業(yè)工程導(dǎo)論必須在及時(shí)階段完成．第二階段的必修課程數(shù)量明顯較多，除了工程力學(xué)和基礎(chǔ)工業(yè)工程必須設(shè)置在該階段以外，其他的課程可以適當(dāng)調(diào)整到第三階段完成，以保障每個(gè)階段課程數(shù)量的均衡和學(xué)分的平均分布．由于第四階段的課程只有設(shè)施規(guī)劃與物流分析，所以可以適當(dāng)將第三階段的課程下調(diào)，但是由于第四階段的學(xué)生要面臨考研和找工作的壓力，同時(shí)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以也不宜安排過多的課程．經(jīng)過調(diào)整后，形成了新的課程分布。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合解釋結(jié)構(gòu)模型及定性分析重新構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)必修課程的體系．該方法不僅有利于認(rèn)清該專業(yè)課程的基本屬性，而且可以使課程群內(nèi)課程間的邏輯性更加清晰，有助于更加科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行課程設(shè)置．同時(shí)由于管理類課程在內(nèi)容上有一定的交叉性，教師也可以根據(jù)課程間的邏輯關(guān)系調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，做到整個(gè)專業(yè)授課過程的連貫性，便于學(xué)生對不同類型課程間的整體把握．同時(shí)我們還要看到，由于工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展和社會對人才需求的變化，該專業(yè)除了經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容外，還必須與時(shí)俱進(jìn)地引入新的教學(xué)內(nèi)容，安排新的課程．所以設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，編制教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)不斷更新的工作．

作者：李國彥 盧榮花 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新

一、浙工大之江學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周;工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控倍訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試瓏等環(huán)節(jié)，共4周;專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周;生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)窺設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)五夫教學(xué)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了不少問題:實(shí)五夫教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)五夫教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。根據(jù)上述問題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。

二、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“倍養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既倍養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，加強(qiáng)IE理論和意識的訓(xùn)}練;又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，倍養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)窺與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，川銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊:基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)五夫模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)

在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)五夫條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盟洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化;結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)漣管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)漣管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在保障正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)貞的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行多方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識面，同時(shí)充分倍養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。

3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全

為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法，是針對不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的性;強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)知識的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力;綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力;創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法的實(shí)施，不僅對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

為了倍養(yǎng)工業(yè)工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須創(chuàng)新。通過理順各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)了面向?qū)W生的多層次、個(gè)性化的自我創(chuàng)新實(shí)踐模塊，并針對不同的實(shí)踐模塊建立了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法，使學(xué)生工業(yè)工程知識得到系統(tǒng)應(yīng)用，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：葉海虹 單位：浙江工業(yè)大學(xué)

工業(yè)工程專業(yè)論文:談工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置

1《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)置規(guī)劃

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.1本課程的知識模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識；②常用金屬材料基本知識；③常用表面處理知識；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

2《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識及設(shè)計(jì)全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生融會貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。

①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚摗⒊Ｓ盟苣z材料和金屬材料基本知識，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。

②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。

③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。

④“塑料模和鈑金模基礎(chǔ)知識”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。

⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。

⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識。

2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗(yàn)和掌握知識的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

3《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

在面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)里，結(jié)合各校的實(shí)際情況，以典型產(chǎn)品的流水線裝配設(shè)計(jì)為主體，總體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五個(gè)階段：前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)、生產(chǎn)線裝配改善環(huán)節(jié)、三維系統(tǒng)模擬環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)。在這些實(shí)訓(xùn)中，可以實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化的行動教學(xué)，讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生在知識和技能上達(dá)到雙重提高；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)知識運(yùn)用能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，更好地讓學(xué)生參與企業(yè)模擬項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成六人左右的項(xiàng)目組，根據(jù)企業(yè)的某一個(gè)典型產(chǎn)品布置項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生綜合考量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件和設(shè)備，運(yùn)用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識，共同完成項(xiàng)目。在此過程中，教師可以對新產(chǎn)品提出具體的要求，比如產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸不能過大，必須與生產(chǎn)線相匹配；結(jié)合人因工程學(xué)，運(yùn)用動作分析和雙手操作分析，在工藝上要符合車間的零部件裝配順序，有利于工序和工位的確定；新產(chǎn)品各零部件的裝配要牢固，可以滿足多次拆卸而不容易損壞；產(chǎn)品的價(jià)格應(yīng)合理，要用最少的成本做出符合客戶要求的產(chǎn)品；考慮試驗(yàn)的可行性和零部件的可修改性。

作者：李敏 劉璇 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)探討

1應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式

大學(xué)設(shè)置在企業(yè)周圍，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或者實(shí)際的生產(chǎn)崗位，為保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。德國應(yīng)用科技大學(xué)的成功舉辦依賴于高水平的師資隊(duì)伍。該大學(xué)所聘請的所有教授都必須滿足他們嚴(yán)格的要求，其規(guī)定所有的教授都必須具有博士學(xué)位，并且有超過五年的職業(yè)實(shí)踐，其中在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行的至少三年，還需要在有關(guān)的一些應(yīng)用或科技開發(fā)方面取得特殊成就。如此一來，這些擁有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以有效的把理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而進(jìn)一步的提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍還承擔(dān)著應(yīng)用型科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要任務(wù)和教學(xué)需要。因此，現(xiàn)在應(yīng)用科技大學(xué)社會的影響力越來越大，就變成了順理成章的事情。德國應(yīng)用科技大學(xué)的教育面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資水平反映了它的成功經(jīng)驗(yàn)。對發(fā)展我國應(yīng)用技術(shù)本科教育有實(shí)際的借鑒意義。

2工業(yè)工程專業(yè)

2.1工業(yè)工程定義

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE），它是一門交叉型綜合學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。如果是參照國際工業(yè)工程學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)來定義，工業(yè)工程是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的一門學(xué)科。它綜合了很多方面的專門知識和技術(shù)，比如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)等，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理和方法，然后對系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行說明、預(yù)測和評價(jià)。

2.2工業(yè)工程專業(yè)所屬學(xué)科門類

在華中科技大學(xué)李培根院士等的建議下，工業(yè)工程由原先的管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科升級為管理學(xué)下的一級學(xué)科，地位的提升為工業(yè)工程的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在已加入中國應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟的廣東白云學(xué)院全力建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的背景下，建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)視為必然。

2.3我國工業(yè)工程專業(yè)教育存在問題

2.3.1定位不清。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在機(jī)電學(xué)院，簡單地以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在管理學(xué)院以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識。這兩種培養(yǎng)模式，均使工業(yè)工程的定位變得模糊，使學(xué)生感覺工業(yè)工程專業(yè)像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡單的機(jī)械加管理或者是管理加機(jī)械，不能夠和其他的一些學(xué)科的專門知識緊密的結(jié)合在一起，比如計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢下培養(yǎng)出來的人才是不能夠滿足企業(yè)對人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復(fù)合型人才。專業(yè)教育中理論與實(shí)踐差距大。工業(yè)工程類學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。它所有的作業(yè)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的制定都是通過不斷的進(jìn)行試驗(yàn)，然后收集出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再經(jīng)過科學(xué)的分析制定出來的。實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。

2.3.2對社會的宣傳不夠。在工業(yè)工程專業(yè)得到發(fā)展的近20年里，我國都只是注重在工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)上，對加強(qiáng)該專業(yè)在社會上的影響力這一方面缺乏重視，導(dǎo)致社會上的很多用人單位甚至都不知道有這個(gè)專業(yè)，偶有耳聞的也不知道該專業(yè)是做什么的。這讓該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)變得十分艱難，從而對IE教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3應(yīng)用科技大學(xué)背景下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)

德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)主體是各州政府，而各州政府辦學(xué)校的目的就是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的的人才。所以辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置是在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用實(shí)踐能力。香港城市大學(xué)校長郭位教授認(rèn)為，要想使工業(yè)工程專業(yè)始終保持旺盛的生命力和競爭力，工業(yè)工程專業(yè)自身必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，以解決工業(yè)界和社會生活中的實(shí)際問題為宗旨。工業(yè)工程專業(yè)是一門新學(xué)科，它是在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科，所以，工業(yè)工程專業(yè)所涉及的學(xué)科非常多，并且這些學(xué)科之間沒有一個(gè)明確的界限，這為培養(yǎng)出更多的符合社會要求的人才提出更多的挑戰(zhàn)。應(yīng)用科技大學(xué)和普通大學(xué)較大的區(qū)別就是更加的注重對學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在進(jìn)程上，會把更多的時(shí)間安排給專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；在系統(tǒng)上，基礎(chǔ)課程不要求系統(tǒng)，但要求體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先的原則；在實(shí)踐中，必須要求理論知識和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握，以理論保障實(shí)踐的有效性。在廣東白云學(xué)院建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)大背景的前提下，建設(shè)有特色的應(yīng)用型工業(yè)工程本科專業(yè)。應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式采用“3+1”學(xué)制。優(yōu)化課程體系，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)量的整合后的專業(yè)知識，包括生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場工作研究、人機(jī)工程學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理、計(jì)算機(jī)仿真等。采用“3+1”教學(xué)模式不會單純的壓縮課時(shí)，反而會增加課時(shí)。學(xué)生要在3年之內(nèi)學(xué)完原來4年要學(xué)的內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，適度的緊張會促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動性。一年深入企業(yè)實(shí)踐，從企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)知識用于實(shí)踐，使階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”。

4基于應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

根據(jù)珠三角制造業(yè)的地方特色，圍繞應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如下應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式：重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備良好的人文素養(yǎng)又堅(jiān)實(shí)的掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；重綜合，培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識，又系統(tǒng)掌握管理等方面的知識，既掌握本學(xué)科專業(yè)知識，又掌握相鄰學(xué)科知識，既掌握自然科學(xué)知識，又掌握一定的人文與社會科學(xué)知識等；重能力，所培養(yǎng)的學(xué)生既具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又具備及時(shí)解決生產(chǎn)過程中隨機(jī)出現(xiàn)的多種復(fù)雜問題的能力。重意識，培養(yǎng)出的學(xué)生具備工業(yè)工程意識，即成本和效率意識、問題和改革意識、工作簡化和標(biāo)準(zhǔn)化意識、整體和全局意識、以人為本的意識、創(chuàng)新意識。

4.1優(yōu)化課程體系與內(nèi)容

確定該專業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械工程為背景。重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的工程技術(shù)教育，具備基本的工程與制造技術(shù)知識，掌握工業(yè)工程的基本理論與基本知識。建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程課程體系的構(gòu)建必須有的放矢。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程體系分為五大模塊：①工業(yè)工程核心模塊，包括工業(yè)工程的專業(yè)知識與技術(shù)：如基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃；②生產(chǎn)制造類模塊，包括生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的專業(yè)知識與技術(shù)：如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、工程制圖等；③經(jīng)管類課程模塊，包括管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、市場營銷學(xué)等；④數(shù)理類課程模塊，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等。精選教學(xué)內(nèi)容，為避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，協(xié)同審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過課程體系的優(yōu)化，使得整個(gè)課程體系融為一體。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。多渠道提升教師的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)思路，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)具有實(shí)際工業(yè)工程工作經(jīng)驗(yàn)的博學(xué)工程師擔(dān)任教師。

4.3改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)。利用先進(jìn)的多媒體，多形式的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言和文字表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力。走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的管理和相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識的價(jià)值和生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4強(qiáng)化校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)楣I(yè)工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個(gè)的工業(yè)工程專業(yè)人才，既要掌握深厚的理論知識，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過程中，要注重知識與能力的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，操作技能、技巧培養(yǎng)，分析、解決實(shí)際問題能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。對工程技術(shù)人員來說，能力的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)習(xí)的能力，也有發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實(shí)際上，這些能力的培養(yǎng)比傳授知識更困難，更復(fù)雜，一些能力只能通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生的知識與能力得以融合。設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并努力將校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室操作、金工實(shí)習(xí)與電工實(shí)習(xí)等多種方式。校外實(shí)踐需要深入到實(shí)際生產(chǎn)一線從基層做起，從操作工做起，通過輪崗了解整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

4.5大量開發(fā)校外實(shí)踐基地

應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生們在完成理論學(xué)習(xí)之后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不是做企業(yè)的廉價(jià)勞動力，企業(yè)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量會影響到整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入不同類型的企業(yè)，同一專業(yè)的學(xué)生不能超過五位學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐。這就要求校企合作部門開發(fā)大量的校外實(shí)踐基地。

5結(jié)語

在分析應(yīng)用科技大學(xué)模式下，淺析現(xiàn)階段工業(yè)工程專業(yè)教育存在的一些問題。就應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系及模式研究中的一些主要內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行了探討。“3+1”教學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)剛剛開始，至于培養(yǎng)的效果如何，需要接受企業(yè)和社會的檢驗(yàn)。

作者：伏開放 洪建波 單位：廣東白云學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院