引論：我們?yōu)槟砹?篇工程專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

工程專(zhuān)業(yè)論文:試論環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)論文

實(shí)習(xí)是將書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑,是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題日益突出,社會(huì)對(duì)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才的需求也迅速增加,但環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生仍然就業(yè)壓力大、應(yīng)用能力不強(qiáng),這不僅因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)環(huán)境的問(wèn)題,還因?yàn)榄h(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門(mén)重要實(shí)踐課,通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、施工、組織管理的基本技能,還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)保專(zhuān)業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識(shí)。筆者認(rèn)為目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理

我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第7學(xué)期初,學(xué)時(shí)為2 周。而專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大部分集中在這個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)期間,有的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃還沒(méi)完成,甚至有的課程還沒(méi)開(kāi)始授課,許多基本的理論知識(shí)還沒(méi)有講授,學(xué)生對(duì)環(huán)保治理設(shè)施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不能達(dá)到狀態(tài),達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。雖然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)會(huì)對(duì)一些基本的概念提前進(jìn)行講解,但這樣做效率低,好多知識(shí)學(xué)生似懂非懂。的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后,此時(shí)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有了完整的認(rèn)識(shí)和理解,并且學(xué)生渴望通過(guò)實(shí)際工藝設(shè)備實(shí)習(xí)來(lái)鞏固和豐富自己所學(xué)的知識(shí)。

另外,許多學(xué)校安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課堂理論教學(xué)內(nèi)容不符。安排實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有事先溝通,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容事先沒(méi)有接觸過(guò),實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能深入給學(xué)生講解,甚至有的帶隊(duì)教師并未講授過(guò)環(huán)境主要專(zhuān)業(yè)課知識(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)不能達(dá)到提高理論知識(shí)的目的。

(二)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定

實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的首要條件。學(xué)校選擇實(shí)習(xí)基地是根據(jù)實(shí)習(xí)基地是否滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求、交通是否便利、費(fèi)用是否適中等因素來(lái)考慮的。目前我校校外實(shí)習(xí)基地有已簽協(xié)議和未簽協(xié)議兩種,基本能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求,與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地大部分是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)個(gè)人關(guān)系聯(lián)系的,目前未簽協(xié)議的實(shí)習(xí)基地占大多數(shù)。由于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與校外企業(yè)聯(lián)系不多,還有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,使得我校能提供學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)習(xí)的基地不多。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議,兩者之間并無(wú)硬性約束,實(shí)習(xí)單位的例行檢修情況與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有所沖突,且其他不確定因素較多,比如根據(jù)教學(xué)安排每年實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不固定,實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)更換,造成帶隊(duì)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位存在困難,穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地難以確定。另外,由于擴(kuò)招,實(shí)習(xí)人數(shù)增多,安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃時(shí)實(shí)習(xí)小組人數(shù)增多,但實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)講解人員以及指導(dǎo)教師人數(shù)不變,造成部分學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想。

工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的論文

1明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專(zhuān)業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展,具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí),掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn),了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)近期發(fā)展動(dòng)態(tài),邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專(zhuān)業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專(zhuān)業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美發(fā)展,處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體,專(zhuān)業(yè)教育為用”的思想,通識(shí)素質(zhì)類(lèi)教育貫穿始終,德育工作與通識(shí)類(lèi)課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日常化,引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系,鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開(kāi)展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類(lèi)通識(shí)課程修讀,開(kāi)展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試,參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專(zhuān)業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展近期的信息整合為課程資源,通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門(mén)其他方向的選修課:

通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。 3小結(jié)

本次電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“,方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。

工程專(zhuān)業(yè)論文:車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信的論文

1存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)高校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題:

(1)課時(shí)比重偏低,缺乏對(duì)新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè);

(3)科研活動(dòng)參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺(tái)、教學(xué)模式等方面對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程進(jìn)行全新的探討,既可以作為對(duì)“機(jī)電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補(bǔ)充和深化,也可以通過(guò)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)“以點(diǎn)帶面,見(jiàn)賢思齊”,帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的課程教學(xué)以車(chē)載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以演示性和驗(yàn)證性?xún)?nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車(chē)載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對(duì)“以車(chē)為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的廣度和深度,鼓勵(lì)學(xué)生立足本專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過(guò)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實(shí)習(xí),重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對(duì)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的感性認(rèn)識(shí)。展示本專(zhuān)業(yè)前期積累的各項(xiàng)成果,如飛思卡爾智能小車(chē)等,為后續(xù)知識(shí)體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗(yàn)證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車(chē)輛外圍相對(duì)獨(dú)立、功能簡(jiǎn)單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,力求學(xué)生能在課程實(shí)驗(yàn)中能加深對(duì)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識(shí)的理解,掌握車(chē)載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開(kāi)具有實(shí)際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車(chē)行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過(guò)程中具有實(shí)際工程意義的問(wèn)題進(jìn)行選擇,力求實(shí)現(xiàn)能正常運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室樣機(jī),提高學(xué)生在車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺(tái)的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個(gè)層次,對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課程平臺(tái)”,并配合車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)方向和車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機(jī)械類(lèi)、通信類(lèi)公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車(chē)載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺(tái)”。對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程,還要兼顧原有機(jī)電類(lèi)課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車(chē)載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過(guò)車(chē)輛機(jī)械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1基礎(chǔ)平臺(tái)

通過(guò)增設(shè)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實(shí)習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程融入到基礎(chǔ)課程平臺(tái)中。以主題會(huì)議、專(zhuān)家報(bào)告等方式向低年級(jí)學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車(chē)中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于總課時(shí)的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類(lèi)基礎(chǔ)課程以小課時(shí)、重實(shí)踐、多交叉的形式進(jìn)行調(diào)整。由于機(jī)械類(lèi)課程在車(chē)輛工程總課時(shí)中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進(jìn)行壓縮。在總課時(shí)不變的前提下,壓縮課時(shí)量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時(shí)不變的前提條件下,如果不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流,勢(shì)必會(huì)造成機(jī)械類(lèi)課程與電子信息類(lèi)課程在學(xué)時(shí)分配上發(fā)生沖突。面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流,形成車(chē)輛與通信互為支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機(jī)械與通信類(lèi)課時(shí)沖突的問(wèn)題。

3.2特色平臺(tái)

圍繞新能源汽車(chē)、車(chē)載網(wǎng)絡(luò)等汽車(chē)行業(yè)重點(diǎn)研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級(jí)職稱(chēng)的教師和實(shí)驗(yàn)室教師,團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行自由組合,選擇部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺(tái)的課程覆蓋了車(chē)輛、機(jī)械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車(chē)電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方向,滿(mǎn)足車(chē)輛工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣要求。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確;對(duì)部分本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。

4教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在課程中的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程的改革,要求教師同時(shí)具備車(chē)輛工程和網(wǎng)絡(luò)通信的知識(shí),既能將教學(xué)內(nèi)容從機(jī)械知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展到網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域,也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的近期技術(shù)應(yīng)用到車(chē)輛工程中。但我國(guó)高校中在機(jī)械工程和電子信息領(lǐng)域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)人員。為了充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍,可以聘請(qǐng)汽車(chē)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師。同時(shí),支持和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專(zhuān)利、科技創(chuàng)新競(jìng)賽的形式實(shí)現(xiàn)。對(duì)構(gòu)思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo),同時(shí)設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新研究。

5結(jié)語(yǔ)

根據(jù)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)有培養(yǎng)方式的不足,對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,取得了一定的成果。教學(xué)改革三年來(lái),主辦部級(jí)飛思卡爾智能車(chē)競(jìng)賽一項(xiàng),獲得省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng),校級(jí)

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)。針對(duì)培養(yǎng)體系、課程平臺(tái)、教學(xué)模式的改革研究,對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程進(jìn)行了深入的探討。通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)體系之間的交叉,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,對(duì)提高車(chē)輛工程人才的綜合素質(zhì)水平起到了促進(jìn)的作用。

工程專(zhuān)業(yè)論文:工程師園林的專(zhuān)業(yè)論文

一、工程師計(jì)劃對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹难詡魃斫虒?duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個(gè)工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，堅(jiān)持立德樹(shù)人，從而能夠加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的近期發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問(wèn)題。這就需要在培養(yǎng)時(shí)著重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，因此對(duì)教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。目前的工程建設(shè)需要在國(guó)際范圍內(nèi)展開(kāi)合作和交流，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求工程師具備很高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國(guó)際接軌，充分適應(yīng)國(guó)際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因

我國(guó)園林專(zhuān)業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開(kāi)放后，一些綜合類(lèi)院校和建筑院校也相繼開(kāi)設(shè)園林專(zhuān)業(yè)或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)，如景觀專(zhuān)業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專(zhuān)業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專(zhuān)業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。

2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高?；蚩蒲性核厴I(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來(lái)自書(shū)本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的較大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語(yǔ)言不夠，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來(lái)，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱(chēng)評(píng)聘條件的影響，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫(xiě)論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，甚至下滑。

4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開(kāi)闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。

5.專(zhuān)職教師職稱(chēng)評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

6.專(zhuān)業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專(zhuān)業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專(zhuān)業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對(duì)農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.開(kāi)放胸懷，吸引國(guó)內(nèi)外人才隨著改革開(kāi)放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)有園林專(zhuān)業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來(lái)深造。另外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，在國(guó)外高水平大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)中也有不少中國(guó)學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外園林專(zhuān)業(yè)博士、碩士來(lái)校工作，積極投身于工程師

教育計(jì)劃中。

2.立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)已有的教師隊(duì)伍及時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實(shí)踐能力?？梢怨膭?lì)青年教師去國(guó)內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。積極加入行業(yè)協(xié)會(huì)，貼近生產(chǎn)一線(xiàn)，經(jīng)常參加行業(yè)會(huì)議，了解園林行業(yè)近期的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，增強(qiáng)教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)積極開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過(guò)程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)思想，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開(kāi)展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。第三，增強(qiáng)教師國(guó)際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專(zhuān)業(yè)教師均有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開(kāi)設(shè)了一門(mén)校級(jí)雙語(yǔ)課程和一個(gè)省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，雙語(yǔ)教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外的園林企業(yè)家、工程師、專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)交流，招收國(guó)際留學(xué)生，以提高專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化層次。第四，通過(guò)制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)可以為青年教師的成長(zhǎng)提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時(shí)難以兼顧?？梢越梃b國(guó)外研究生助教制度和助研制度，使研究生能夠更早地參與教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿(mǎn)意度。適當(dāng)通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高生活和工作水平，來(lái)鼓勵(lì)青年教師更專(zhuān)注地從事教育和科研工作。

3.廣開(kāi)渠道，吸引工程人才來(lái)校兼職聘任兼職教師是建立多層次型教師隊(duì)伍最有效的措施，通過(guò)改革人事制度、財(cái)務(wù)制度，聘請(qǐng)企業(yè)界、工程界知名的專(zhuān)家、工程師到學(xué)校兼職。在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系制定、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面聽(tīng)取企業(yè)界、工程界專(zhuān)家學(xué)者的建議。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座的形式，讓學(xué)生了解到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程的新技術(shù)、新方法、新理論。另外，可以安排校內(nèi)教師和校外專(zhuān)家合作指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

工程專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于電氣工程其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)文相關(guān)論文

一、關(guān)于用電的故事

展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電是關(guān)鍵.杭州新迪農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司是“杭州市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”,專(zhuān)門(mén)從事蔬菜、花卉現(xiàn)代化種植.公司在桐廬富春江鎮(zhèn)金家村租用了1300畝土地,建起了蔬菜種植基地.剛開(kāi)始根本沒(méi)想到用電問(wèn)題會(huì)對(duì)公司的生產(chǎn)造成什么影響,哪里知道及時(shí)年就吃了苦頭.

杭州地區(qū)一般年份降水都很充足,蔬菜生長(zhǎng)不需要人工灌溉,自然降水可以滿(mǎn)足蔬菜生長(zhǎng)的需要,07年夏天,桐廬出現(xiàn)了少有的高溫干旱天氣,持續(xù)了將近20天沒(méi)有下雨,地里的菜苗都被曬的打蔫兒了,只好用水泵抽水澆灌菜地.可是8臺(tái)水泵根本用不起來(lái),只能開(kāi)兩臺(tái),一千多畝菜地,靠?jī)膳_(tái)水泵一點(diǎn)一點(diǎn)澆,看著都讓人著急.公司人員找到村里,想看看有沒(méi)有什么辦法,村里書(shū)記直接告訴我們,碰到夏天用電高峰,農(nóng)戶(hù)家里的電飯煲都沒(méi)辦法用,點(diǎn)個(gè)電燈也是一閃一閃的,他們也沒(méi)辦法.不過(guò),供電局剛剛在村里搞了一個(gè)新農(nóng)村電氣化建設(shè)啟動(dòng)儀式,馬上要對(duì)金家村實(shí)行新農(nóng)村電氣化改造.除了要把舊的小線(xiàn)徑線(xiàn)路改成大線(xiàn)徑線(xiàn)路,新增加一臺(tái)變壓器以外,原來(lái)的變壓器也要移位.果然,沒(méi)過(guò)多久改造就開(kāi)始了.這可是村民盼望已久的.現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好,很多農(nóng)戶(hù)想買(mǎi)空調(diào)、冰箱,用電不行這些計(jì)劃只能擱置了.改造一結(jié)束,就看到拉著電器的車(chē)一趟一趟往村里跑,有的農(nóng)戶(hù)家里一次性就裝了三臺(tái)空調(diào).看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里,澆灌著旱了很久的菜苗,心里的感覺(jué)真是說(shuō)都說(shuō)不出來(lái).

卡在脖子上的用電難題一旦解決,發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的后顧之憂(yōu)解除了.公司先后建起了先進(jìn)的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統(tǒng),引進(jìn)了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線(xiàn),現(xiàn)在走進(jìn)種植基地,跟前兩年相比可以用翻天覆地來(lái)形容.

二、有關(guān)家庭電氣安全的小故事

被電死的一個(gè)人是有著二十幾年電工作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老電工.這位老電工回到家進(jìn)洗手間沖涼,一打開(kāi)電熱水器花灑就“啊”了一聲,癱倒在地,此時(shí)他已無(wú)法擺脫花灑,在還沒(méi)有失去意識(shí)的情況下,叫其妻子迅速關(guān)掉房間總閘,但關(guān)掉總閘后,觸電現(xiàn)象依舊.經(jīng)其妻子用掃把將花灑挑開(kāi)后,這位老電工已經(jīng)觸電了幾分鐘,撥打了120急救,到場(chǎng)的120醫(yī)生宣布其觸電身亡.

很多人都不理解停電了怎么還能電死人?調(diào)查結(jié)果未公布,我個(gè)人分析后,認(rèn)為當(dāng)時(shí)停電是由于三相四線(xiàn)制的零線(xiàn)被切斷(可能是偷盜、接觸不良燒毀所致),使得住戶(hù)內(nèi)部分用電器燒毀,一些

感性負(fù)載的用電器線(xiàn)圈燒毀后對(duì)地短路(如電冰箱、洗衣機(jī)馬達(dá)等).由于還留有一根帶電的相線(xiàn),使得220V電壓順著短路的感性負(fù)載對(duì)地短路,接地線(xiàn)對(duì)地電壓過(guò)高,導(dǎo)致了事故的發(fā)生.而此時(shí)只有一根相線(xiàn)帶電,任何保護(hù)裝置都起不了作用.

所以,我們的生活離不開(kāi)電,而安全用電更是對(duì)我們生命財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的首要前提,這樣,電才會(huì)造福于我們.因此,作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的我們就要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí).

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)介紹

本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生于70年代,首先在英國(guó)的牛津大學(xué),首次實(shí)現(xiàn)的是直流電的控制方式,那時(shí)候執(zhí)行元件的驅(qū)動(dòng)電壓是直流的,控制電壓也是直流的,自動(dòng)化系統(tǒng)的工作方式是很簡(jiǎn)單、粗糙的,精度也很低.但直流的控制方式由于其歷史的久遠(yuǎn)而被人們所熟知,自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執(zhí)行元件.隨著晶體管、大功率晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管等大功率的電子器件的出現(xiàn)和成熟、以及建立在場(chǎng)的理論上、以現(xiàn)代數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)為理論依據(jù)的弱電強(qiáng)電控制系統(tǒng)更使電子技術(shù)與自動(dòng)化達(dá)到新的歷史高度.至此,本專(zhuān)業(yè)得到了廣泛的發(fā)展,日本、美國(guó)、英國(guó)及其他國(guó)家的大學(xué)也紛紛設(shè)立了本專(zhuān)業(yè),在這一時(shí)期的成果也并不少,諸如完成數(shù)控機(jī)床,車(chē)間廠(chǎng)房自動(dòng)控制的工作已經(jīng)是新的課題.電子技術(shù)與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合,賦予電子工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以全新的內(nèi)涵.無(wú)人操縱,系統(tǒng)簡(jiǎn)化,格局合理,即插即用型的產(chǎn)品成為新寵.

改革開(kāi)放以后,在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,大學(xué)恢復(fù)了招生,本專(zhuān)業(yè)也發(fā)展起來(lái),許多大學(xué)設(shè)立了本專(zhuān)業(yè),并陸續(xù)招生,每年為國(guó)家培養(yǎng)大量的高級(jí)復(fù)合型人才,包括學(xué)士、博士等高級(jí)知識(shí)分子,特別是目前,各專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,本專(zhuān)業(yè)的招生量也在上升.雖然我國(guó)在這方面的發(fā)展還沒(méi)有站在世界的最前沿,但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,對(duì)外交往的增加,我們已經(jīng)逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距.具有代表性的是:每秒3000億次計(jì)算機(jī)研制成功;納米技術(shù)的掌握;模擬技術(shù)的應(yīng)用.

三、就業(yè)前景

1.電廠(chǎng)(包括各個(gè)公司,工廠(chǎng)的配電室)

2.軟件開(kāi)發(fā)(特別是單片機(jī)或EDA等)

3.PLC(大體是工控方向,搭建操作平臺(tái)等)

4.各個(gè)礦山,或金屬冶煉場(chǎng)所(進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù),操作等)

5.去學(xué)校當(dāng)

老師

6.各種什么研究所

7.產(chǎn)品設(shè)計(jì),就是硬件電路設(shè)計(jì)了

由于本專(zhuān)業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高,因此就業(yè)形勢(shì)非常好.我國(guó)現(xiàn)在非常需要該專(zhuān)業(yè)方向的人才,小到一個(gè)家庭,大到整個(gè)社會(huì),都離不開(kāi)這些專(zhuān)業(yè)人才的工作.通常情況下,學(xué)生畢業(yè)后可以選擇國(guó)有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)、研究所、工礦企業(yè)等;也可以是一些外資、私營(yíng)企業(yè),待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的.如果學(xué)生能力足夠強(qiáng),又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果,可以自己創(chuàng)業(yè),闖出一片屬于自己的天空.需要指出的是,由于國(guó)外在該專(zhuān)業(yè)方向的研究要經(jīng)驗(yàn)豐富于我由于本專(zhuān)業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高,因此就業(yè)形勢(shì)非常好.

四、總結(jié)

就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣,我們也離不開(kāi)電,生活因電而精彩,我們因電氣而精彩.

工程專(zhuān)業(yè)論文:材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 指導(dǎo)的思考

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專(zhuān)業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專(zhuān)業(yè)改造后在名義上這一老專(zhuān)業(yè)方向不存在了，但新專(zhuān)業(yè)傳承了軋鋼這一老專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專(zhuān)業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專(zhuān)業(yè)，從該專(zhuān)業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專(zhuān)業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專(zhuān)業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠(chǎng)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線(xiàn)上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，及時(shí)次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專(zhuān)業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類(lèi)的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類(lèi)學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保障質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)近期的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；，還需保障題目的多樣性，不僅要保障學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類(lèi)型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的潛力，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車(chē)間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類(lèi)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車(chē)間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些無(wú)意于從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則不能再專(zhuān)業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程專(zhuān)業(yè)論文:高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革論文

摘要：

工程項(xiàng)目管理是工程管理專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。在高校教學(xué)改革大背景下，高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革也勢(shì)在必行。文章結(jié)合當(dāng)前高校工程項(xiàng)目管理教學(xué)現(xiàn)狀，梳理了工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革思路，并就高校如何應(yīng)對(duì)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：

高校；工程項(xiàng)目管理；改革；思路；挑戰(zhàn)

一、工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置概況與問(wèn)題

1.高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)概況。

工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集工程技術(shù)和項(xiàng)目管理于一體的交叉復(fù)合型學(xué)科。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)起始于上世紀(jì)60年代初期，但是它真正起步卻是在改革開(kāi)放之后。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求而設(shè)立的，工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律等綜合而成，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)順序多沿著公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課三個(gè)板塊進(jìn)行，中間還會(huì)穿插有課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、造價(jià)管理、物業(yè)管理等知識(shí)體系。高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)和項(xiàng)目工程全過(guò)程管理能力的復(fù)合型管理人才。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義教育和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)面貌也煥然一新，高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向也日漸細(xì)化。

2.我國(guó)工程項(xiàng)目管理教學(xué)存在的問(wèn)題。

我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

國(guó)內(nèi)高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)是在工程經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。該專(zhuān)業(yè)起步時(shí)間晚，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向選擇、計(jì)劃制定上都深受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)思想影響，重基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐教學(xué)，并且，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都非常滯后，那以滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)針對(duì)性差。

高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及工程與管理多門(mén)課程知識(shí)，如工程施工、造價(jià)、建立與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等。只有處理好這些課程之間的關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，許多高校在工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上都存在交叉、重疊等現(xiàn)象，如許多課程中都有工程流水施工方面的知識(shí)，但是幾乎所有課程中的工程流水施工知識(shí)都是面向全體學(xué)生的，缺少針對(duì)。

（三）不重視實(shí)踐教學(xué)。

工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是，許多高校在課程設(shè)置中，都不重視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)中所占比重較小。由于師資力量不足、投入成本不高，許多高校都沒(méi)有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺少校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。

二、高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革思路

如今，建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)，建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、具有綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，是高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的根本目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求，高校要加快工程項(xiàng)目管理教學(xué)理念、教學(xué)模式、考評(píng)方法改革，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革應(yīng)走導(dǎo)向型教學(xué)改革之路，要細(xì)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)步驟，要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還要重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)習(xí)基地工程項(xiàng)目橫向課題為依托細(xì)化實(shí)踐教學(xué)工作，并立足于外聘制和雙師制師資建設(shè)規(guī)劃擴(kuò)充教師力量，然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下將學(xué)生分成產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式。

隨著社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才需求日益多樣化。鑒于此，高校要拓寬工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。具體來(lái)說(shuō)，高校首先要明確高工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與發(fā)展前景，制定專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。其次。高校要結(jié)合工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，增設(shè)更多與工程項(xiàng)目管理有關(guān)的課程如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程投資等，在工程策劃、投資、評(píng)估、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理課程體系中增加技術(shù)類(lèi)課程的比重，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性。再則，高校在工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也要做出一些調(diào)整，積極優(yōu)化工程技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求和職業(yè)資格考試需要，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)深度與廣度，與社會(huì)機(jī)構(gòu)、有關(guān)部門(mén)攜手構(gòu)建和完善工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育和終身教育體系，以滿(mǎn)足社會(huì)復(fù)合型工程人才需求。

2.加快教學(xué)內(nèi)容改革。

在高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)改革力度不斷加大的情況下，如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化教學(xué)效果，是高校必須要思考和關(guān)注的重要問(wèn)題。眾所周知，我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。這就要求高校按照寬口徑項(xiàng)目工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，重視工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上使該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容朝著“少而精”的方向發(fā)展。這也要求專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)單位在專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)中科學(xué)把握項(xiàng)目工程相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，一方面要確保課程體系的完整性，一方面要盡量避免相關(guān)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，以構(gòu)建科學(xué)完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。高校則要不拘一格選擇合適的教材，并結(jié)合工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在課程體系中適當(dāng)增加新知識(shí)。高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)講授，還要重視項(xiàng)目工程管理依據(jù)和背景知識(shí)講授和引入，詳細(xì)講解工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和發(fā)展演變狀況，并結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容來(lái)教學(xué)，以拓寬課程教學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，高校還要重視工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這就要求高校加大工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)投入，興建校內(nèi)工程管理信息化實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)、方法和措施，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境。與此同時(shí)，高校要以院系為單位，通過(guò)與企業(yè)、施工單位合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善合作實(shí)習(xí)機(jī)制，為師生教學(xué)實(shí)踐提供平臺(tái)。再則，高校還要為工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)師生參加專(zhuān)業(yè)服務(wù)和科研提供資金支持，積極組織開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如工地管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)大賽等，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，同時(shí)完善實(shí)踐項(xiàng)目全過(guò)程考評(píng)制度，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行考核評(píng)分。高校加工程專(zhuān)業(yè)任課教師在日常教學(xué)管理中要合理把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，更要就實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐模式和實(shí)踐方法等方面的問(wèn)題加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)的交流與溝通，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)拓寬實(shí)踐交流的渠道，以切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。

工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力有較高的要求，授課教師只有理論知識(shí)扎實(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法高效得當(dāng)，才能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。但是，結(jié)合實(shí)際可知，高校擴(kuò)招，使得高校工程管理專(zhuān)業(yè)教師短缺問(wèn)題越加嚴(yán)重，師資短缺已經(jīng)成為制約高校教學(xué)發(fā)展的主要因素。要想解決這一問(wèn)題，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)一批高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)足專(zhuān)業(yè)教師，并針對(duì)教師隊(duì)伍開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷豐富教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，高校還要鼓勵(lì)年輕教師積極通過(guò)企業(yè)兼職、掛職等形式豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員如企業(yè)高層管理人員、工程行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校任教，以?xún)?yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)。高校工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教師則要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)合作教學(xué)、分層教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并做好學(xué)生引導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)工作，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

作者：肖何英 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院

工程專(zhuān)業(yè)論文:材料專(zhuān)業(yè)青年教師工程教育論文

1材料專(zhuān)業(yè)青年教師現(xiàn)狀

材料專(zhuān)業(yè)青年教師具有高學(xué)歷、高學(xué)位，在材料科學(xué)研究領(lǐng)域表現(xiàn)突出，但缺乏在材料生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐工作的工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)等工程素質(zhì)，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)材料生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀不甚了解。在課堂上授課過(guò)程中，不能夠有效地實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，材料生產(chǎn)企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的質(zhì)量要求和材料專(zhuān)業(yè)青年教師具備的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力之間的矛盾越來(lái)越突出。這已經(jīng)成為制約學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，缺乏工程實(shí)踐能力的教師培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏工程實(shí)踐能力。比如《新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)》課程，需要授課者熟悉整個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)操作，熟悉實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的每臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備，尤其是生產(chǎn)原則“五穩(wěn)保一穩(wěn)”要理解透徹。然而青年教師沒(méi)有實(shí)際對(duì)水泥生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行管理操作，缺乏對(duì)水泥生產(chǎn)的全局管理意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備非常不熟悉，只能按照課本理論去給學(xué)生們講授，在授課過(guò)程中缺少實(shí)際生產(chǎn)案例的講授，缺少對(duì)生產(chǎn)全局管理能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)展CDIO工程教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平成為非常急迫的問(wèn)題。

2CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的近期成果。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它體現(xiàn)了作為現(xiàn)代工程師所應(yīng)具備的服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研究到運(yùn)行改良的全過(guò)程所需擁有的基本能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，往往存在局限在理論層次，難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且動(dòng)手能力較差等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代材料科學(xué)的對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

3工程教育對(duì)教師能力的要求

CDIO采用了12條標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)改革和評(píng)估實(shí)施CDIO的基準(zhǔn)。其中有兩條明確提出了對(duì)教師的能力要求。

(1)提高教師的工程實(shí)踐能力。

要求教師在學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人際關(guān)系技巧以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力。

(2)提高教師的教學(xué)能力。

要求在提供綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法以及在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提高教師的能力。

3.1工程實(shí)踐能力要求

CDIO工程教育要求教師在產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力。材料專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠在陶瓷、玻璃、水泥等工廠(chǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行管理操作的技術(shù)人才，需要操作師熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠處理生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的生產(chǎn)故障，具有全局生產(chǎn)的觀念。這就要求我們材料專(zhuān)業(yè)青年教師掌握材料生產(chǎn)工藝，能夠?qū)ιa(chǎn)故障進(jìn)行有效處理。尤其是自動(dòng)化生產(chǎn)程度較高的水泥生產(chǎn)，需要青年教師從原料車(chē)間、熟料車(chē)間、水泥車(chē)間生產(chǎn)全局要有整體思維構(gòu)建的能力，不僅熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)還要掌握遠(yuǎn)程生產(chǎn)控制室的生產(chǎn)操作。青年教師具備了這些工程實(shí)踐能力，會(huì)在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著工程人才方向發(fā)展。

3.2教學(xué)能力要求

教學(xué)是教師的天職，作為一名教師最主要工作是教好學(xué)。CDIO工程教育對(duì)教師的教學(xué)能力提出了具體要求。要求教師在進(jìn)行傳統(tǒng)授課的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性、立體性評(píng)估。隨著企業(yè)生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大及材料生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新型材料進(jìn)行研發(fā)生產(chǎn)，企業(yè)越來(lái)越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要特別培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和勇于創(chuàng)新的工作能力。

4青年教師能力培養(yǎng)對(duì)策

4.1工程實(shí)踐能力

目前，高校的青年教師，大都是直接從其他高等院校引進(jìn)的碩博研究生。他們沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)歷，缺乏對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目幾部分。

(1)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

青年教師要真正深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，來(lái)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，向現(xiàn)場(chǎng)工作人員學(xué)習(xí)請(qǐng)教生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)設(shè)備工藝原理及相關(guān)的操作技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查找自身的差距，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，拓寬自己的視野和知識(shí)面。學(xué)習(xí)之后，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核，給出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，合格者進(jìn)行上崗操作。上崗操作能夠深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到企業(yè)的崗位操作規(guī)程、用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)管理制度等相關(guān)知識(shí)。參與到材料生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將書(shū)本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠了解專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)在生產(chǎn)運(yùn)行中的運(yùn)用，對(duì)課程的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高青年教師綜合能力有明顯效果。材料專(zhuān)業(yè)青年教師在企業(yè)學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)青年教師掌握實(shí)際水泥、陶瓷、玻璃等產(chǎn)品生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理制度，拓展他們的建筑材料工程研究視野。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，青年教師會(huì)對(duì)材料專(zhuān)業(yè)工程師的能力要求有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。

(2)參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

材料新技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行新技術(shù)講座交流。培訓(xùn)后組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行消化吸收。通過(guò)新技術(shù)培訓(xùn)，使青年教師掌握材料專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿技術(shù)，培養(yǎng)其工程創(chuàng)新建構(gòu)能力。青年教師到企業(yè)去虛心向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，拜企業(yè)的工程師作為生產(chǎn)實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)自己生產(chǎn)實(shí)踐能力進(jìn)行輔導(dǎo)。青年教師不但能夠豐富了自己生產(chǎn)工藝知識(shí)，獲得企業(yè)專(zhuān)家的幫助，還能及時(shí)與導(dǎo)師溝通獲得及時(shí)手生產(chǎn)技術(shù)資料，積累了較多的生產(chǎn)案例，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目

青年教師還要去企業(yè)的研發(fā)中心，了解該企業(yè)的近期生產(chǎn)技術(shù)、近期的產(chǎn)品研發(fā)結(jié)果，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。與企業(yè)合作承擔(dān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)企業(yè)技術(shù)服務(wù)支持可以深入學(xué)習(xí)掌握行業(yè)的技術(shù)前沿，同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)研究與工程技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高青年教師的工程技術(shù)研究能力。參與企業(yè)項(xiàng)目，不僅可以提高青年教師的技術(shù)水平，同時(shí)能夠提高教學(xué)水平，使學(xué)生了解行業(yè)的最近發(fā)展，近期的研究熱點(diǎn)。青年教師在實(shí)際工作中鍛煉自己的工程技術(shù)能力、提高技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，使其成為實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)水平高的“雙師型”教師。

4.2教學(xué)能力

(1)開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)與教學(xué)要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程項(xiàng)目。比如，《新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)》開(kāi)發(fā)了“預(yù)熱器結(jié)皮堵塞生產(chǎn)故障處理”、“回轉(zhuǎn)窯紅窯分析”、“煤粉燃燒器火焰調(diào)節(jié)”等項(xiàng)目。樹(shù)人先樹(shù)己，承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)的教師，首先自己要有嫻熟的項(xiàng)目實(shí)踐能力，能夠?yàn)閷W(xué)生做出工程師的榜樣。提高項(xiàng)目教學(xué)能力。通過(guò)課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。

(2)青年教師導(dǎo)師制。

為每位青年教師配一名副教授以上導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的備課、寫(xiě)教案和教學(xué)日歷、協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)師應(yīng)深入到課堂聽(tīng)取青年教師課程，課后要有交流并記錄。培養(yǎng)結(jié)束后，由督導(dǎo)組進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)收。

(3)實(shí)踐與理論相結(jié)合。

在理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行教學(xué);在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以以實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為題目進(jìn)行設(shè)計(jì);在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過(guò)程中，可以以實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為出發(fā)，要求學(xué)生進(jìn)行研究探索;在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，可以結(jié)合工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

4.3職業(yè)道德修養(yǎng)

大學(xué)的職能不僅僅是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何做人做事。一名合格的工程高級(jí)人才需要具有較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的職業(yè)操守、正確的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，那么這就要求我們青年教師具有同樣的職業(yè)道德和修養(yǎng)，為人師表、以身作則進(jìn)行工作和生活，給學(xué)生做好表率示范。青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響其教學(xué)風(fēng)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該重視青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

利用CDIO教育模式進(jìn)行材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的工程師人才。要求青年教師積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。只有提高了教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)才有保障。

作者：郁建元 李?lèi)?王秀文 單位：唐山學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系

工程專(zhuān)業(yè)論文:專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系下高等工程教育論文

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)內(nèi)對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)資源整合方面的研究甚少，相關(guān)研究集中在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和教育教學(xué)資源利用兩方面，其中對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究集中在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)工程師資格認(rèn)證的關(guān)系、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與本科教育教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)系、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證程序問(wèn)題、《華盛頓協(xié)議》各簽約國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及其啟示、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與工程教育再造的關(guān)系等五個(gè)方面；對(duì)于教育教學(xué)資源整合的論文和專(zhuān)著，主要集中在教育教學(xué)資源利用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系、如何在教育教學(xué)資源稀缺性的約束條件下有效利用教育教學(xué)資源、合理地將教育教學(xué)資源在個(gè)人和團(tuán)體中進(jìn)行分配等問(wèn)題。熊耕分析了美國(guó)教育認(rèn)證制度的功能，認(rèn)為認(rèn)證制度作為美國(guó)高等教育的一種質(zhì)量保障制度在高等教育內(nèi)部以及高等教育與社會(huì)、政府的關(guān)系中具有多重功能。曲恒昌指出與評(píng)估制度相比，教育認(rèn)證制度有著更為鮮明的時(shí)代特征和優(yōu)勢(shì)，成為新的強(qiáng)化教育質(zhì)量保障體系的更為有效的手段。畢家駒教授介紹和分析國(guó)外工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主要情況，提出了我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的基本設(shè)想。張彥通等從開(kāi)展高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景和重要性入手，介紹了英美等國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本情況，闡述了我國(guó)在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證上的積極探索與實(shí)踐。另外，張文雪等對(duì)美、德、日等國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)要的介紹，并提出了從專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生和師資為主體，以專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)為核心，以辦學(xué)條件和管理機(jī)制為保障，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、適應(yīng)國(guó)情、向社會(huì)開(kāi)放、與國(guó)際接軌、可持續(xù)發(fā)展的工程專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系的建議。上海教科院提出了發(fā)展中外合作辦學(xué)應(yīng)加大境外教育教學(xué)資源利用程度的觀點(diǎn)。主張通過(guò)多種渠道引進(jìn)國(guó)外的教師、先進(jìn)的教材、教法和教學(xué)手段，但是以上海的中外合作辦學(xué)為例，缺少推廣意義。譚貞從研究教育教學(xué)資源的基本概念入手，構(gòu)建其邏輯分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上對(duì)引進(jìn)國(guó)外品質(zhì)教育教學(xué)資源的動(dòng)因進(jìn)行分析，并對(duì)教育教學(xué)資源的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出四種國(guó)外品質(zhì)教育教學(xué)資源的優(yōu)化引進(jìn)模式。此外，孫清萍等論述了國(guó)外品質(zhì)資源的基本內(nèi)涵，分析了引進(jìn)資源的方式、方法。但是所有這些研究只強(qiáng)調(diào)了“引進(jìn)什么”、“怎么引進(jìn)”的問(wèn)題，沒(méi)有分析國(guó)外引進(jìn)的資源與國(guó)內(nèi)資源如何整合、融合的問(wèn)題。莊莉提到了資源的整合與重組，但卻沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)資源整合的內(nèi)容、方式、方法展開(kāi)系統(tǒng)的論述。

二、高等工程教育資源配置的現(xiàn)狀分析

目前，高等工程教育資源配置差距較大，無(wú)論是師資隊(duì)伍還是專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國(guó)內(nèi)的不同層次、不同地區(qū)的高等院校差距較大，如“985”、“211”層次的院校，東部地區(qū)的院校工程教育資源配置明顯優(yōu)越于其他層次、地區(qū)的高等院校，特別西部地區(qū)、東北地區(qū)的省屬院校和應(yīng)用型院校的由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，工程教育資源配置嚴(yán)重不足，使得相應(yīng)的工科學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）發(fā)展遲緩。雖然高等工程教育資源配置差距較大，但是在現(xiàn)有的工程資源配置的基礎(chǔ)上，由于存在盲目、重復(fù)建設(shè)等因素，使得工程教育辦學(xué)效率和資源配置效益不高，資源整合、資源共享缺乏整體規(guī)劃。并且存在相關(guān)的高等工程教育資源整合的法律法規(guī)和相應(yīng)的上位文件精神，以及高等工程教育資源配置的市場(chǎng)化準(zhǔn)則。高等工程教育的投入主體和渠道相對(duì)比較單一，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得一部分高等院校的工程教育資源投入嚴(yán)重不足，甚至更新遲緩。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了高速的發(fā)展，但是高校很難向社會(huì)、市場(chǎng)籌措資金，依靠財(cái)政撥款和學(xué)校的學(xué)費(fèi)有限的收入，加劇了高等工程教育資源總量不足的矛盾。

三、高等工程教育資源優(yōu)化整合模式分析

1.高等工程教育資源優(yōu)化整合的理論基礎(chǔ)

高等工程教育資源的整合是教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的領(lǐng)域，有利于教育資源的有效利用，提高教育資源的利用率。高等工程教育資源整合要以遵循高等教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育與社會(huì)、與人發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在高校高等工程教育資源配置的基本規(guī)律，充分發(fā)揮高等院校計(jì)劃與市場(chǎng)兩種配置方式的有結(jié)合，逐步發(fā)展成為以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置為主導(dǎo)的資源配置模式。高等工程教育資源的整合要通過(guò)不斷的整合實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從挖掘?qū)W校內(nèi)部教育資源的潛力入手，在辦學(xué)思想、校園文化、課程體系等軟硬件設(shè)施進(jìn)行多方位的整合，并充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置主導(dǎo)作用，盤(pán)活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式構(gòu)建

高等工程教育資源的整合模式在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系要求的前提下，以工程教育主體為主，社會(huì)資源（市場(chǎng)）為主的資源整合模式。工程教育主體資源整合在軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的輔助模式可以利用校際、社會(huì)的教育資源進(jìn)行整合，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生。

（1）工程教育主體的資源整合模式

工程教育主體的資源整合模式，以學(xué)校現(xiàn)有的工程教育資源，從軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合，軟件方面：著重進(jìn)行課程體系，實(shí)施“幕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式；加強(qiáng)工程技能培訓(xùn)，通過(guò)工程技能實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)生的工程技能；改革考試模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育資源整合。硬件設(shè)施方面：實(shí)行開(kāi)放式管理，將工程教育主體的硬件設(shè)施建設(shè)成平臺(tái)管理、通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施教學(xué)資源的共享和集約化管理模式。改變工程教育主體的內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率、改變資源配置重復(fù)、分散的局面。

（2）社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式

社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式，可以引進(jìn)不同高等工程教育院校的教學(xué)理念和教育資源整合方式，結(jié)合本校工程教育的實(shí)踐加以借鑒吸收。并充分發(fā)揮市場(chǎng)化資源整合的優(yōu)勢(shì)，建立校際聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等合作模式，這種模式主要是充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。通過(guò)工程教育主體的教育資源整合，引入市場(chǎng)化資源配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)工程教育主體的人才優(yōu)勢(shì)，又有利于促進(jìn)彌補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為具有工程教育背景的人才培養(yǎng)，提供有效途徑和方法。

作者：馬曉君 蘇貴章 李春江 馬繼剛 張則 單位：佳木斯大學(xué)

工程專(zhuān)業(yè)論文:專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽船舶工程技術(shù)論文

1問(wèn)題提出

從近些年來(lái)看，國(guó)家教育部、省教育廳、各地政府職能部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校，為了有效地推動(dòng)職業(yè)教育改革，深化職業(yè)教育職能，提高高技能、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，都通過(guò)院校之間、院校與行業(yè)之間積極舉辦各級(jí)各類(lèi)的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，有校級(jí)競(jìng)賽、市級(jí)競(jìng)賽、省賽、國(guó)賽乃至選拔的選手參加世界級(jí)的技能競(jìng)賽。通過(guò)這類(lèi)比賽，探索一條推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子。船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能勝任造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船舶建造、船舶制造檢驗(yàn)、精度控制等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作和管理工作的高等應(yīng)用性、復(fù)合型工程技能型人才。目前，江蘇省內(nèi)乃至全國(guó)開(kāi)設(shè)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校之間暫無(wú)舉辦針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽，學(xué)生之間缺少專(zhuān)業(yè)的交流、技能的比拼。由江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為牽頭單位的江蘇交通運(yùn)輸職教集團(tuán)船舶工程技術(shù)分會(huì)于2013年1月15日成立，共包含了事業(yè)、企業(yè)、院校等60多家成員單位，職教集團(tuán)模式在人才培養(yǎng)和技術(shù)支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關(guān)企業(yè)輸送大批人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，正不斷積極探索，不斷創(chuàng)新，依托職教集團(tuán)，舉辦職業(yè)院校之間的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽迫在眉睫。

2現(xiàn)狀分析

船舶修造行業(yè)是個(gè)技術(shù)密集型、勞動(dòng)密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專(zhuān)家，最主要的是需要大量一線(xiàn)技能型人才。通過(guò)查閱資料，對(duì)比國(guó)外船舶修造行業(yè)，我國(guó)船舶修造行業(yè)中技能型人才的數(shù)量嚴(yán)重緊缺，并在現(xiàn)有的一線(xiàn)技能型人才中，這些員工的學(xué)歷都相對(duì)較低，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國(guó)外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個(gè)狀況工人的技術(shù)水平跟不上用工需求，缺少技術(shù)工人，很多工程項(xiàng)目都由外包工來(lái)做。船舶行業(yè)的中高級(jí)技術(shù)人才、管理人才可以通過(guò)引進(jìn)解決，但大量的技術(shù)工人無(wú)法全部引進(jìn)，只有由本地中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各地為滿(mǎn)足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開(kāi)辦了船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但由于該專(zhuān)業(yè)的特殊性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，因此一些開(kāi)辦時(shí)間短的職業(yè)院校，在教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，無(wú)法滿(mǎn)足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術(shù)的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒(méi)有有效的融合，因此，一些造船新技術(shù)不能及時(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠(chǎng)又對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的具體要求不同。但無(wú)論是大型企業(yè)還是小型船廠(chǎng)，其中的一線(xiàn)技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點(diǎn)需要掌握船體裝配這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽主要以“船舶電焊工技能競(jìng)賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競(jìng)賽十分有必要。

3船舶裝配工技能競(jìng)賽方案

船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽方案的實(shí)踐研究：結(jié)合職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和船廠(chǎng)對(duì)造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)及船體裝配兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學(xué)生中開(kāi)展船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，從而形成切實(shí)可行的技能競(jìng)賽方案。

3.1理論知識(shí)競(jìng)賽

（1）試題范圍。包括職業(yè)道德知識(shí)；機(jī)械識(shí)圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎(chǔ)知識(shí)、碳弧氣刨基本知識(shí)、船舶結(jié)構(gòu)及鈑金展開(kāi)知識(shí)、裝配測(cè)量知識(shí)、船舶概論、船體識(shí)圖知識(shí)、船體放樣知識(shí)等專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)；船體部件裝配知識(shí)、船體分段和總段裝配知識(shí)、船臺(tái)裝配知識(shí)、船體修理知識(shí)、起重基本知識(shí)、生產(chǎn)管理基本知識(shí)、氣割基本知識(shí)、火攻矯正基本知識(shí)、船舶下水知識(shí)、造船精度管理知識(shí)、殼舾涂一體化知識(shí)、安全衛(wèi)生和環(huán)境以及質(zhì)量管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。（2）競(jìng)賽時(shí)間。競(jìng)賽時(shí)間為60分鐘。（3）命題方式。題庫(kù)抽取與專(zhuān)家命題相結(jié)合。

3.2技能操作競(jìng)賽

（1）技能操作項(xiàng)目。技能操作節(jié)點(diǎn)裝配，根據(jù)提供的二維圖紙，對(duì)鋼板進(jìn)行號(hào)料、切割、裝配。（2）競(jìng)賽時(shí)間。節(jié)點(diǎn)裝配：180分鐘。

4研究意義價(jià)值

通過(guò)本主題的研究，尋找了國(guó)內(nèi)職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)技能競(jìng)賽的突破口，為響應(yīng)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育號(hào)召，積極實(shí)踐船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽提出具體的指導(dǎo)和實(shí)踐方案；同時(shí)該專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展將會(huì)給學(xué)校、企業(yè)帶來(lái)巨大收益：（1）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革；（2）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于提高船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于雙師型教師的培養(yǎng)；（4）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于推進(jìn)院校之間的交流；（5）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于推進(jìn)校企合作；（6）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)職教集團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

作者：魏斌 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫交通分院

工程專(zhuān)業(yè)論文:專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)電氣工程論文

一、實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建原則與方案

1.實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則。

在內(nèi)容上都是相互關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相結(jié)合；效率性的原則是遵循全能型人才和具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建的理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和科學(xué)性研究三者合一的模型，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)形式提供服務(wù)。防止了相似的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)質(zhì)，并為其節(jié)省了大量的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

2.實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的基本方案。

實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)含有實(shí)踐性教學(xué)理論和實(shí)踐性教學(xué)要求等，這在豐富實(shí)踐性教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)更加可以教育和訓(xùn)練同學(xué)們的實(shí)際操作能力。遵循高校的不同學(xué)科的教育計(jì)劃和綜合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，與同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)階段的現(xiàn)實(shí)狀況相綜合，而且綜合其專(zhuān)業(yè)具有的不同特色，創(chuàng)辦了實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)綜合了三個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)即“電工電子技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和綜合性訓(xùn)練”，并培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生革新創(chuàng)作能力的基地。高等農(nóng)業(yè)院校電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新基地組成，其中三個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括電工電子的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及綜合訓(xùn)練。為了讓同學(xué)們從進(jìn)入學(xué)校直到離開(kāi)的這段過(guò)程都能夠得到較好的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的模塊化實(shí)際上是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型以及學(xué)生們的需求所開(kāi)設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。農(nóng)業(yè)電氣工程訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)：面向大學(xué)一、二年級(jí)本科生進(jìn)行、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教育和電子工藝技術(shù)訓(xùn)練，電氣工程訓(xùn)練課程包括5大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，分別為“電類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、電子電氣工藝實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課、現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備拆裝與檢修實(shí)訓(xùn)”。農(nóng)業(yè)電氣工程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：要以在校二、三年級(jí)電氣類(lèi)及相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，把增強(qiáng)同學(xué)們的科學(xué)技術(shù)能力和自主實(shí)踐能力作為教學(xué)目的。電氣基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)覆蓋4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，分別為“電工、電子、電力電子以及控制基礎(chǔ)”。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：集中針對(duì)于“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)水利工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化、工業(yè)工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源、水利水電工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電信技術(shù)、工程管理、電氣工程”等大學(xué)的本科專(zhuān)業(yè)之中的年級(jí)較高的本科學(xué)生。該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙虒W(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)發(fā)展自己各方面的技術(shù)能力。此教學(xué)系統(tǒng)涵蓋“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生科技創(chuàng)新基地：以農(nóng)業(yè)工程類(lèi)的本科所有學(xué)生為對(duì)象，同時(shí)設(shè)定定向培養(yǎng)集創(chuàng)新性與實(shí)戰(zhàn)性為一體的多方位人才的目標(biāo)，此外，制定了的教學(xué)方法且完整性體現(xiàn)在以下幾方面：翔實(shí)的教學(xué)大綱、靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容以及多模式的教學(xué)方法等。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的踴躍性，其涵蓋的主要內(nèi)容包含有由學(xué)校承辦立項(xiàng)的“大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目、“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目和由學(xué)院組織的部級(jí)及省級(jí)各種開(kāi)放性科技創(chuàng)新競(jìng)賽等。為了充分幫助學(xué)生，所有的競(jìng)賽活動(dòng)均配備了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)小組并且這些專(zhuān)業(yè)小組成員有以下特點(diǎn)：成員穩(wěn)定，并由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成而且組織性較強(qiáng)，從而確保競(jìng)賽順利完成。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系保障的措施

1.改善實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)。

實(shí)質(zhì)是改善文件及其計(jì)劃制度，其中涵蓋對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的方針、教學(xué)體系和實(shí)用指導(dǎo)材料、實(shí)踐項(xiàng)目單、實(shí)踐項(xiàng)目卡及實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告等很多實(shí)踐性教學(xué)材料的改善。改善實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的目的是讓其得到實(shí)施，我校學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、檔案、資料管理規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、材料管理制度規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)規(guī)范》等管理制度。

2.以多種形式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室的建立是為了培養(yǎng)新時(shí)代所需的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間，提高自己的學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力。因此，學(xué)院實(shí)施以多種形式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并制定了相關(guān)的使用說(shuō)明與管理協(xié)議，同時(shí)，允許學(xué)生在申請(qǐng)到項(xiàng)目后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)安排時(shí)間，到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為同學(xué)們提供了發(fā)展自我個(gè)性的空間。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。

的教師可以指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走不必要的彎路，因此，我院本著建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍的目標(biāo)，采取措施，積極引進(jìn)高水平人才。在教職工工作后，對(duì)教職工給予政策性的鼓勵(lì)：擁護(hù)青年教職工們攻讀碩博學(xué)位，鼓勵(lì)他們參加各種研究，提高教師的實(shí)踐能力，并經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而大大提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

4.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)所需教材進(jìn)行撰寫(xiě)。

教材的撰寫(xiě)需要參考學(xué)校教師的科研水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體情況和學(xué)生的整體素質(zhì)，參考各方面因素編寫(xiě)適合本校的教材，才能充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校高度重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，積極鼓勵(lì)教師參與其中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并編寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，方便實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，也要保障教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全。至今為止，通過(guò)教師們的嘔心瀝血，共撰寫(xiě)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的理論教材163本，包括指導(dǎo)教材66本。教材的出版是對(duì)教師勞動(dòng)成果的肯定，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起著重要的作用。5.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。學(xué)院對(duì)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)予以高度的重視。因此，學(xué)院堅(jiān)持以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)為終極目標(biāo)，要求教師重視實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，更要保障實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量。實(shí)踐性教學(xué)體系的綱領(lǐng)性文件是保障實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)量的前提，在文件中，會(huì)制定適合學(xué)生向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，確定教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)步驟，根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)的準(zhǔn)則，定期進(jìn)行考核，確保整個(gè)過(guò)程的順利推進(jìn)。

三、實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行以來(lái)的效果與作用

1.實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行以來(lái)的效果。

農(nóng)業(yè)工程確立的實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)履行到現(xiàn)在，鼓勵(lì)在校教職工主動(dòng)研究教學(xué)改革并鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍參加，根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展了系列教學(xué)改革活動(dòng)，截止至2014年末，學(xué)生參與科技活動(dòng)及創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽總共獲獎(jiǎng)127項(xiàng)，教職工榮獲23項(xiàng)教學(xué)成果類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，出版164部教師編寫(xiě)教材以及52部統(tǒng)編教材；自從2001年起，截止到現(xiàn)在，發(fā)表的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)為441篇，并有13門(mén)校級(jí)精品課程；除此之外，教職工的教學(xué)科研水平有了顯著的提高，近五年來(lái)，承擔(dān)科研項(xiàng)目141項(xiàng)，其中涵蓋國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家“863項(xiàng)目”和省攻關(guān)項(xiàng)目等，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到2682萬(wàn)元，并獲得1項(xiàng)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利獎(jiǎng)；第十七屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)銀獎(jiǎng)與銅獎(jiǎng)各1項(xiàng)，16項(xiàng)黑龍江省科學(xué)技術(shù)成果獎(jiǎng)以及25項(xiàng)國(guó)家發(fā)明與實(shí)用新型專(zhuān)利。

2.實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的作用。

已完成的實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的再次構(gòu)造，充分利用每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，有效承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系中在特定的實(shí)踐環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，并在練習(xí)和總結(jié)中完成任務(wù)。使學(xué)生接受在電氣工程實(shí)際環(huán)境中的電氣和電子技術(shù)培訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課、現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備拆裝與檢修實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)品方法技術(shù)的、高效的開(kāi)發(fā)等方面項(xiàng)目的綜合性培養(yǎng)與訓(xùn)練，充分學(xué)習(xí)了解并詳細(xì)掌握了現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)工藝的方式、生產(chǎn)流水線(xiàn)各個(gè)組成部分、經(jīng)驗(yàn)豐富水平的制造方法和技術(shù)，提高電氣專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了具有經(jīng)驗(yàn)豐富生產(chǎn)技術(shù)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力并且具備較高專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)踐性、技術(shù)性人才。進(jìn)而慢慢培養(yǎng)基于熟悉傳統(tǒng)的機(jī)械以及加工現(xiàn)代先進(jìn)制造，學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用以材料成型工藝方法以及控制方案技術(shù)研發(fā)為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。為我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索一條比較符合實(shí)踐性教學(xué)的模式和方法，極大地提高學(xué)生實(shí)踐以及綜合利用專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用的能力，真正確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者：房俊龍 果莉 馬文川 任艷杰 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院

工程專(zhuān)業(yè)論文:工程專(zhuān)業(yè)人才服裝設(shè)計(jì)論文

一、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)人才的必要性

（一）紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變

在民生工程的“衣食住行”當(dāng)中，“衣”首當(dāng)其沖，這就充分的證明了服裝的重要性。我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，從最初的裁縫到現(xiàn)如今的服裝專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)士博士等，為服裝行業(yè)培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)人才，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作出了非常大的貢獻(xiàn)。人們對(duì)于幸福美好生活的向往與追求是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心動(dòng)力，人們?cè)谧非笥写┲?、能穿暖后，?duì)于新工藝、新材料以及新品牌的追求成了發(fā)展的必經(jīng)之路。但是在當(dāng)前高等工程的教育上很顯然還無(wú)法滿(mǎn)足這些需求，國(guó)內(nèi)如今有許多服裝一線(xiàn)品牌在全球的范圍內(nèi)開(kāi)始招募各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)人才，有懂經(jīng)營(yíng)的、會(huì)管理的商務(wù)人才，有懂織布的、會(huì)染色的藝術(shù)家，有懂流行的色彩與色彩搭配的設(shè)計(jì)精英等。在新時(shí)期的紡織業(yè)中，必須轉(zhuǎn)變其發(fā)展的方式，向著更新、更流行、更符合人們需求的市場(chǎng)而邁進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（二）高等教育模式的轉(zhuǎn)型

在新中國(guó)時(shí)期的高等教育模式基本是模仿前蘇聯(lián)的高等教育模式，從20世紀(jì)50年代初開(kāi)始，高校體系的規(guī)模受到大改造，按照當(dāng)時(shí)中國(guó)工業(yè)的落后情況，理工類(lèi)學(xué)院建設(shè)上也就隨之加強(qiáng)，在一定程度上為中國(guó)在工業(yè)建設(shè)輸送了大量的人才。而隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，這樣的教育模式逐漸顯現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，重理工輕文化的人才結(jié)構(gòu)打破了人才培養(yǎng)的平衡。在20世紀(jì)80年代之后，雖然高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不斷的改革與完善，但其并沒(méi)有在根本上把人們固有的觀念扭轉(zhuǎn)，并且在高中階段實(shí)施文理分科教育，把文理學(xué)科的界限劃開(kāi)一道鴻溝，對(duì)于腦子靈活的學(xué)生，就要求其進(jìn)入理科班去學(xué)習(xí)，對(duì)于記憶力好的學(xué)生就要求其進(jìn)入文科班去學(xué)習(xí)，這樣的教育模式在本質(zhì)上就無(wú)法與“認(rèn)識(shí)自然，并改造自然”規(guī)律相符合。當(dāng)人們欣賞一件不僅合體還時(shí)尚的服裝過(guò)程中，根本就無(wú)法區(qū)分出當(dāng)中的文理屬性。因此，實(shí)施人才培養(yǎng)的對(duì)策，其重要的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生更高的綜合素質(zhì)。

（三）人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

經(jīng)濟(jì)的一體化，帶動(dòng)了商業(yè)、文化和科技的迅速融合，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)以及生存方式上有重大的改變。基于此，就要求作為現(xiàn)代新興人類(lèi)，必須具備有能夠快速學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要具備隨時(shí)參與國(guó)際性政治、經(jīng)濟(jì)及文化的競(jìng)爭(zhēng)能力，這不但要求要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，還必須要有能夠跨越文化領(lǐng)域的適應(yīng)力與交流能力。所以，在工程教育的過(guò)程中，必須把注重知識(shí)變成注重知識(shí)和能力。而作為一名與新時(shí)代要求相符合的服裝設(shè)計(jì)人才，必須要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)還要具有高尚的人文與科技素質(zhì)，擁有良好的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德。

二、基于服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）制訂人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

在服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是必須培養(yǎng)學(xué)生具備與服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)相應(yīng)的能力，具有創(chuàng)新的意識(shí)、國(guó)際性視野與實(shí)踐的能力，能夠適應(yīng)服裝的工程材料、企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、信息技術(shù)以及人文藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科相融合的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)在服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中有其獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠在服裝行業(yè)及服裝政府協(xié)會(huì)等相關(guān)部門(mén)以及其他的相關(guān)機(jī)構(gòu)中從事產(chǎn)品的研發(fā)與策劃、生產(chǎn)與管理、工藝與技術(shù)、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)等。

（二）人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在的內(nèi)涵

1．以培養(yǎng)的目標(biāo)角度作為出發(fā)點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)應(yīng)該接受設(shè)計(jì)、紙樣、工藝、材料與服裝CAD、產(chǎn)品以及營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策等各方面基本的培訓(xùn)，并具備有服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等各方面的初步能力。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多院校開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)的起點(diǎn)存在一定的差異，有傳統(tǒng)紡織工科類(lèi)院校，有新型流行設(shè)計(jì)院校，還有綜合類(lèi)院校，這些院校在設(shè)備、生源與師資力量各個(gè)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)都不同，其培養(yǎng)的目標(biāo)也就存在一定的區(qū)別，有培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與能力優(yōu)先的，也有培養(yǎng)服裝技術(shù)水平的。

2．服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的一些素質(zhì)：及時(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與人文素養(yǎng)以及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)；第二，要有從事服裝開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或者是工程技術(shù)中所需的人文藝術(shù)、自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等基本知識(shí)與理論；第三，要有良好的環(huán)境、品牌、質(zhì)量、安全及服務(wù)等意識(shí)；第四，要具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理能力及本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握本行業(yè)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展的趨勢(shì)；第五，要掌握服裝的紙樣、款式、工藝及設(shè)計(jì)基本的方法、原理及技能，并具有運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論來(lái)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；第六，要具有獨(dú)到的創(chuàng)新精神；第七，要了解行業(yè)相關(guān)發(fā)展的方向與發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用前景以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)變化等；第八，要具有較強(qiáng)的組織能力與交際能力，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與跨國(guó)際發(fā)展的視野及野心。

三、服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方法與具體對(duì)策

（一）課程設(shè)置企業(yè)化

制訂各實(shí)踐的教學(xué)大綱，仔細(xì)挑選實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，整理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以用添加、完善、整合等方式，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，跟上時(shí)代的發(fā)展。要遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用性的原則，把專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與企業(yè)融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓?xiě)?yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)我國(guó)人才市場(chǎng)的要求來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程，關(guān)注市場(chǎng)的需求，隨之應(yīng)變。

（二）采取“雙體實(shí)訓(xùn)”的模式

構(gòu)建“雙體實(shí)訓(xùn)”的模式?！半p體實(shí)訓(xùn)”包括技術(shù)實(shí)訓(xùn)和關(guān)鍵素質(zhì)的訓(xùn)練兩個(gè)體系，在培養(yǎng)服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)人才方面具有重要作用。技術(shù)實(shí)訓(xùn)是指以服裝的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為核心的教學(xué)體系，它的開(kāi)展與組織需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程中學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的新技術(shù)，并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生掌握一些技術(shù)要點(diǎn)。關(guān)鍵素質(zhì)訓(xùn)練是指培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)的教學(xué)體系，通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)倫理、系統(tǒng)思考與有效溝通的關(guān)鍵處理能力，讓學(xué)生在職場(chǎng)上能夠隨機(jī)應(yīng)變。

（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制度

想要提高學(xué)生的技術(shù)技能、操作能力與職場(chǎng)能力，就必須實(shí)施雙導(dǎo)師制度。學(xué)生在畢業(yè)之季需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中需要校內(nèi)的教師與企業(yè)的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生才能地完成任務(wù)。企業(yè)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，監(jiān)督學(xué)生完成畢業(yè)論文，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文，與校內(nèi)的教師一起把關(guān)論文的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企的銜接工作

根據(jù)校企合作、不同的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)背景、教師資源等，選擇一些比較的企業(yè)，做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)校企的銜接工作。企業(yè)也要做好保障措施與相應(yīng)的工作，建立專(zhuān)業(yè)的組織團(tuán)隊(duì)與相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師讓的工程師擔(dān)任，給學(xué)生提供一些相關(guān)的場(chǎng)所、設(shè)備與實(shí)踐機(jī)會(huì)，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排好，并保障學(xué)生的安全等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)所具有的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，制訂人才培養(yǎng)的方法與對(duì)策等方面，培養(yǎng)出高技能綜合性服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

作者：王思懿 單位：惠州學(xué)院服裝系