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專業工程造價論文:工程造價專業實踐教學問題及對策研究

【摘要】工程造價專業實踐教學即是按工程造價專業的人才培養目標、實訓教學大綱對學生實施專業技能訓練，并在各個實踐性教學環節中注重學生綜合職業素質的養成，從而把學生培養成為高素質、高技能的勞動者的一項教學活動。筆者對工程造價專業實踐教學中存在的問題現狀、原因及對策進行詳細分析。

【關鍵詞】工程造價專業;實踐教學;存在問題;對策

工程造價專業實踐教學即是按工程造價專業的人才培養目標、實訓教學大綱對學生實施專業技能訓練，并在各個實踐性教學環節中注重學生綜合職業素質的養成，從而把學生培養成為高素質、高技能的勞動者的一項教學活動。形式上主要有課內實踐、集中實踐、頂崗實習等，具體表現為課程設計、實驗、畢業論文設計、認知實習、生產實習、畢業實習和頂崗實習等。以下對工程造價專業實踐教學中存在的問題現狀、原因及對策進行詳細分析。

一、問題現狀

(一)經費投入不足。

作為建筑類專業實踐教學所需經費使用量很大，一套設備設施少則花費數萬元還顯不出來，多則花費數十萬元，要是建設一個較完備的實訓中心，得花上好幾百萬元，這對一般高職院校特別是新辦建筑專業的學校來說是難以承受的痛。

(二)師資配備不齊。

按照教育部有關文件規定，專業課專職老師及企業代表兼職老師應該達到一定規模和比例，才能滿足教學基本要求。

(三)課程設置不合理。

按照高職院校人才培養基本要求，實踐教學學時應占教學活動總學時的50%以上。實踐教學學時包括理論課程的課內實踐學時和獨立設置的集中實踐課程學時。但事實上許多高職院校真正開設的實踐教學課時量是沒有達到要求的，也存在表面上看已經達標但實際根本沒有去運作情況。(四)校企合作不深入。為追求校企合作實績，不深入了解企業需要的人才規格，企業給學生提供的崗位與學生所學不符也來者不拒;不注重專業特色和課程改革，不能適應企業需求，學校輸送的人才不對路，導致企業不愿意繼續合作;學校被迫單向滿足企業要求，否則無法找到合作企業;校企合作過程中學生只工不學或工多學少，嚴重違背職業教育培養人才的規律

二、存在問題原因分析

(一)經費投入不足方面。

相當多的高職院校在建筑類專業辦學上舍不得投入或沒有足夠資金投入。這一點在私立院校和部分文科為主的公辦院校中尤其突出。在前些年建筑專業熱門時申請成立了，招生也無憂，但沒有充分估計到此專業是高投入的，近兩年正值國民經濟產業結構調整、增長方式轉變、經濟發展疲軟大背景下，加上生源逐年遞減雪上加霜，更加深了對專業投入值不值的擔憂，更何況少數院校缺乏后續資金投入，專業實踐教學受到較大影響。

(二)師資配備不齊方面。

特別對招生規模較小的院校，專職教師無論數量、質量還是結構上呈現不足。招聘沒有吸引力，教師留不住。歸根結底，這主要體現為對本專業發展的不自信。由于本專業特點所在，專業人員一般在企業比在學校的收入要好得多，因此，樂于奉獻的工程造價專業教師不多，許多學校師資配備不齊，無法滿足學生實踐教學所需。

(三)實踐教學走過場方面。

主要有兩方面原因引起，一是對教師和學生來說都比較麻煩，教師組織一次實踐教學要花很多時間作準備，一部分學生對待實習的態度不端正，認為是好玩，不認真實習;二是出于安全因素，教師必須保障每個學生在實習全過程中的安全，實習時只是象征性進行，走走過場，盡早完事，草率了結。

三、對策

(一)轉變思想、提高認識，將重視工程造價專業發展落實在各方面的行動中。

一個專業的做大做強非一朝一夕能做成，不是表現在口頭上的重視，而要落實于行動中，需要全校員工共同努力，長期堅持。

(二)積極爭取國家和地方財政支持，撥付專業發展項目資金。

沒有足夠的資金支持，什么專業都不可能辦好，國家、地方示范院校的重點專業有足夠財政專項經費，其他非示范院校也應該積極申報爭取專業能力提升地方財政專項經費。

(三)改善實踐教學課程設置與管理。

在課程設置上應充分考慮工程造價專業特點，積極開發“教、學、做”一體化課程，針對學生職業能力培養目標整合課程內容，嚴格按照高職院校人才培養基本要求，加大課內實踐的學時比例，將它調整到占教學活動總學時的50%以上，落實課內實踐內容;加強實踐教學項目的開發設計，強化職業技能訓練和頂崗實習。按職業能力的形成規律，由低級到高級、由簡單到復雜、由專項到綜合，以職業崗位要求為目標，以學生學習規律為基礎，建立具有專業特色的實踐教學體系。

(四)加大校企合作力度。

根據教職成［2015］6號《教育部關于深化職業教育教學改革提高人才培養質量的若干意見》文件精神，深化校企協同育人，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等，切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點。綜上所述，搞好工程造價專業實踐教學是一個系統工程，需要學校(包括教師和學生)、企業、政府等各方長期共同努力、相互協作配合才能完成。

專業工程造價論文:高校工程造價專業學生核心能力培養

【摘要】市場對工程造價專業學生核心能力的要求是具有專業理論知識、熟練的操作能力和較高的職業道德素養，因此高職院校應進一步明確工程造價專業人才培養建設目標，重視工程造價專業學生核心能力培養。

【關鍵詞】高職院校；工程造價專業；核心能力建設；現狀；要求；培養對策

高職工程造價專業的人才培養目標是通過三年的學習，讓學生熟練掌握一定的工程技術知識，扎實的識圖能力和工程量計算能力，熟練的工程造價計價能力和控制能力，能用計算機熟練地編制預結算和工程投標報價，具備建筑安裝預結算編制、工程計價、成本管理、工程造價控制的能力，并且能吃苦耐勞、具有奉獻精神的高端技能型人才。

一、高職工程造價專業人才培養現狀

我國工程造價專業起步較晚，是在改革開放以后才發展起來的新專業。目前很多高職院校都開設了工程造價專業，但是從實際發展情況來看，各個高職院校對專業學生的人才培養教育還存在一定的問題。隨著我國建筑市場的不斷完善，對工程造價專業人才的需求日益增加，對從事該專業人才的知識結構和技術水平要求也逐漸提高。高職院校工程造價人才培養質量的參差不齊，而市場對人才的要求越來越高，這綜合導致工程造價專業人才培養難以滿足市場的需求，這對我國高職工程造價專業人才培養提出了大的挑戰。工程造價專業是一個培養復合型人才的專業，主要的兩個培養方向為工程造價預算和工程項目管理，應學習的專業理論知識主要包括：工程造價預算、招投標、成本核算、合同管理和建設工程項目管理等核心課程。但是部分高職院校只注重工程造價預算相關課程的開設，對工程項目管理課程開設較少，這嚴重影響了高職院校對工程造價專業復合型人才的輸送。因此，高職院校既然開設了工程造價專業，就必須重視人才的培養，共同思考如何才能培養出適合社會需求人才的問題，創新現有的人才培養模式，積極探索新的教學模式，加強對專業核心能力的建設。

二、市場對工程造價專業核心職業能力的要求

高職院校工程造價專業培養的學生畢業后大部分是進入到中小型建筑類企業工作，而中小企業規模小，資金鏈薄弱，人員匱乏、素質低、流動性大，因此，中小企業多以承接的項目來定員工招聘和崗位實際工作，更青睞員工能夠一崗多職，能留得住，成為未來發展的儲備人才，這就需要工程造價專業學生能夠熟練掌握各方面核心技能，具有較高的職業道德素養。

1、專業理論知識

在理論知識上，高職工程造價專業學生應完整系統地學習和掌握工程造價專業的理論和實務知識，并具有一定的分析和解決實際問題的能力。應對國家建筑工程領域的相關政策法規，建筑類企業文化以及建筑行業未來發展趨勢有清晰的認識和把握。

2、熟練的操作能力

高等職業教育不同于本科教育的主要之處在于注重學生運用所學理論知識進行實際動手操作，即進行實踐實訓教學。針對高職院校學生普遍理論知識學習積極性差的特點，應著重培訓其實際動手操作能力，讓學生在了解掌握理論課程的基礎之上，加強專業知識和技能的實際運用，提高其學習積極性和對知識的掌握程度。以工程造價電算化實踐能力培養為例，高職工程造價專業學生應熟練的掌握工程造價軟件的基本操作，并能達到一定水平。以廣聯達造價軟件為例，應熟練掌握鋼筋工程量計算、建筑工程量計算和工程量清單計價軟件。

3、較高的職業道德素養

盡管在實際工作中各個用人單位對員工的需求標準各有差異，但他們都希望應聘者和自己的員工具有較高的職業道德素養，也就是愛崗敬業、踏實肯干、忠誠，具有團隊合作和樂于奉獻的精神，更多的企業更希望自己的員工動手能力強，工作有激情，能夠用得上、留得下。通過高職院校相關基本素質課程的學習，以及服務老師和同學的班委活動、豐富多彩的學生會活動和社團活動，綜合提高學生的國學和基本道德素養，鍛煉學生的人際關系，以及吃苦耐勞、團隊合作、愛崗敬業和無私奉獻的良好品行。

三、高職工程造價專業學生核心能力培養的對策

高職院校工程造價專業應適應人才市場對學生的能力要求，有針對性地培養學生的專業核心知識、實際動手操作能力以及較高的職業素養，加強學生的核心能力建設。

1、明確工程造價專業人才培養建設目標

要定位工程造價專業培養建設目標：要實事求是，與時俱進，要以服務當地經濟和行業發展為宗旨，以促進學生就業為導向，實施雙證融通、工學結合，促進校企合作，構建專業主干課程和核心課程體系，不斷進行理論和實踐教學方法和手段的改革，加強學生核心職業能力的培養力度，培養適應市場經濟需求的高素質復合型職業技能人才。

2、重視工程造價專業學生核心能力培養

教育部2015年8月《關于深化職業教育教學改革，提高人才培養質量的若干意見》，提出“深化職業教育改革，要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，提高人才培養質量”。根據教育部深化職業教育教學改革的意見，高等院校工程造價專業要完善專業核心課程，注重在教學內容、工學比例和課程設置上的銜接。根據專業核心能力培養目標，按照素質高，基礎扎實，動手能力強的原則，構建專業主干課程和核心課程體系。為構建工程造價專業主干課程體系，首先應確定工程造價專業核心就業崗位和崗位素質及能力要求，其次，根據工程造價專業核心崗位素質及能力要求確定典型工作任務及工作過程，然后，由典型工作任務及工作過程得出應具備的專業核心知識和能力，，根據要具備的專業核心知識和能力進行系統的課程分析，確定工程造價專業要開設的主干課程和核心課程。在課程體系的構建中應注重理論和實踐相結合，做到核心課程和核心技能知識點都有相對應的實訓配套，強化學生實踐能力的培養。對應工程造價專業核心能力，應主要培養學生的專業基礎核心能力、職業應用核心能力和拓展核心能力，為了構建這三大核心能力體系，應適應雙證融通的需要，結合造價員和造價工程師職業技能資格證書的考核要求設置三個系列的課程。在專業基礎核心能力上，應重點培養學生掌握工程識圖、施工工藝、工程計量與計價等專業核心理論知識。在職業應用核心能力上，應著重培養學生的工程量清單編制、建筑工程預算及招投標標的編制和工程造價軟件應用等實踐能力。通過分項實訓和綜合實訓課程的開設，運用相應技能實訓項目提高學生的實際動手操作能力，遇到具體問題進行分析、處理和解決的能力。為檢驗職業應用核心能力的掌握情況，應考取相關的職業資格證書，如土建（安裝）造價員、資料員、招投標與合同管理員、施工員等。在拓展核心能力上，為適應我國經濟新常態發展和建筑信息化技術的發展，提高學生未來的就業競爭力，應開設一些專業核心拓展課程，如《市政工程計量與計價》、《BIM模型算量》等。

專業工程造價論文:工程造價專業畢業設計模式改革與創新

摘要：畢業設計作為大學一門課程，是對學生四年專業學習的一次系統檢驗，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。文章通過對國內大多數高校工程造價專業本科畢業設計模式的現狀調研，歸納、總結出目前所存在的問題，并在此基礎上結合自身教學經驗，提出了關于畢業設計模式的改革與創新的思路。

關鍵詞：工程造價；畢業設計；模式；改革

隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。

一、畢業設計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現行畢業設計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足

通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保障畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保障項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。

（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理

畢業設計的時間一般是大四及時個學期進行選題、開題，第二個學期開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。

（三）學生自學及解決問題的能力較差

從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高校“嚴進寬出”的培養體制密不可分。

（四）學生動手能力差

在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。及時，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊

在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創新的思路

（一）選題應強調學生主觀能動性

在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保障畢業設計的可行性。

（二）畢業設計模式可多樣化

目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。

（三）規范過程管理，提高學生重視程度

許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現導師組

學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設計過程強調手算與電算結合

盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。

四、結束語

工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。

專業工程造價論文:工程造價專業人才分層培養模式研究

一、前言

人才培養模式的構建和優化需要解決兩個問題，一是培養目標和培養規格的問題；二是課程體系、實踐教學體系及教學模式的問題。

二、分層培養的概念及特點

1.概念。

分層教學法是在學生知識基礎，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發展。

2.特點。

根據分層教學模式的要求，在教學中應對不同層次學生把握不同的難度，保障學生在有限的時間內，經過自主和協作學習能夠完成任務。教師在項目設計時，要充分考慮到學生現有的知識、年齡、興趣、自身優勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進的原則來設計項目。

三、分層培養管理模式的提出

根據學生的興趣、知識和水平的差異把學生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養。具體分類實施方法如下：

1.科研學術層。

致力于較深層次的理論知識學習和科研訓練，為學生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎，未來走學術型道路的可能性更大。學生通過深層次的科研訓練，參與教師課題，進行理論與實踐相結合的研究，一般都能形成。既培養學生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應用層。

重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學，以競賽輔導班、指導教師指導參與競賽為訓練方式，通過參加各類競賽提升學生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現象。通過參加各類競賽和創新項目，開拓學生視野，培養學生的科研創新能力和實踐動手能力。

3.基礎層。

所有學生都可歸入這層，最重要的訓練手段是實踐實驗課程的學習和畢業論文寫作訓練。通過實踐實驗課程具有設計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學生的綜合運用能力。通過專業實習、社會調查實踐，組織學生對實際問題進行調研，提高學生知識運用能力。大四階段畢業論文的寫作是這個層次學生參與科研最為重要的方式，通過畢業實習、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養模式。

學生在及時年進行必修課學習，包括公共基礎知識、專業基礎知識和創造學基礎知識；第二、三學年開設公共和專業選修課，并進行創造性思維訓練和創新能力開發；第四學年開設任意選修課，學生找工作或考研、撰寫畢業論文。“以人為本”體現在兩個方面：(1)不選課制。學生剛入學對專業還存在盲目性，第二、三學年開設大量專業選修課，此時他們對專業已有初步認識，學習目的性更強。(2)前3年學生將專業課內容學完，第七、八學期開設任意選修課對學生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學期開始，學生根據興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養中。學生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學生組成科研集中訓練的拔尖班。每個學生配備指導教師，指導教師指導該生一直到畢業論文階段。學生除了按選課制學習專業課程外，還由學院額外組織進行科研訓練的小班授課，并由導師帶領參加導師的課題或學生自己提出的課題。

3.組建學生競賽團隊。

每學期選拔有操作能力和興趣的學生組成競賽團隊參加“挑戰杯”、創業大賽、數學模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學專業的學生一起，完成建筑設計項目比賽；一些針對土木工程專業學生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業的學生參與，如結構設計大賽、6m鋼桁架設計、擋土墻設計等。學院通過各種形式吸引更多的學生參加進來，在培訓過程中學生選擇合適的競賽指導教師。學生在參加各類競賽過程中，不僅要發揮合作精神，更要發揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創新能力和實踐應用能力都得到了增強。

4.各類實習、實踐課程和畢業設計的訓練

（1）教學實踐。

所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程。①入學階段為學生介紹本專業發展、就業情況。②帶學生參觀經典工程、工地現場等，對學生進行工程認識教育。③在專業知識傳授過程中，對學生進行工程方法教育、專業發展與前沿教育，培養學生建立起工程視角，為培養具有工程能力的創新型人才奠定思想基礎。

（2）實驗教學。

實驗內容的設置要體現多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎實驗。②工程造價專業基礎實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術實驗等。③工程造價專業實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓模擬、工程項目管理實訓模擬等。

（3）實習實踐

①認識實習。通過現場工程技術人員和老師的講解，使學生對建筑構造、土木工程施工、工程造價的構成建立感性認識。②課程實習。主要是測量實習、CAD工程應用等。③生產實習。將學生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習。④畢業實習。讓學生了解專業新進展，加深所學知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業設計。

畢業設計（論文）是高等教育實踐教學的一個環節。其內容涉及建筑工程技術、經濟、管理及法律法規等各方面的知識，考察學生對所學知識綜合運用的能力。

五、結語

多領域分層培養可以讓學生真正地適應社會和企業的需求，提高學生的職業能力，提升畢業生就業競爭力。

作者：周楠 曹留峰 單位：江蘇工程職業技術學院建筑工程學院

專業工程造價論文:高職工程造價專業人才培養調研分析

一、調研目的

為了解本地區建筑類企業對工程造價高職畢業生的需求情況，找出工程造價專業的人才培養模式構建中應注意的關鍵問題和教學體系設計的思路，特展開此次調研。

二、調研方法

本次調研主要以采用向地區內建筑類企業技術人員（含畢業生）發放調查問卷的方法為主，結合文獻調研法和企業人員走訪等方法為輔助，完成本次調研。

三、調研過程

本次調研是由咸陽職業技術學院建筑學院（以下簡稱我院）發起，主要圍繞陜西本省企業和在陜從事項目的外省企業項目部展開調研。共選取83家企業和項目部，發放110份調研問卷，回收100份調研問卷，回收率為91%。調研問卷主要涉及本專業畢業生的企業需求情況；現有的人才培養目標是否恰當；專業課程體系是否合理；畢業生能力描述是否、；畢業生就業時證書要求的重要度五個方面的內容。

四、調研結論

通過對回收問卷的統計分析，并結合陜西省住房和城鄉建設廳及陜西省統計局的官方統計資料，此次調研可得到以下五個方面具體結論。

1.人才需求情況。

中央經濟工作會議強調“城鎮化是我國現代化建設的歷史任務，也是擴大內需的較大潛力所在”。我國建筑業未來的走勢不僅健康平穩，而且一定能繼續呈現上升走勢”。我院位于國家重點開發區之一的西咸新區。西咸新區黨工委書記、管委會常務副主任王軍介紹“西咸新區目前已將46個總投資額達1186億元的項目列入今明兩年開工計劃，分別集中在基礎設施建設、城市功能片區建設和新型城鎮化綜合改革范例等領域”。這無疑成為陜西省、咸陽市建筑業發展的利好消息。但中國建筑業協會副會長、陜西省人民政府參事李丁里說“目前建筑企業的技術勞務人員緊缺已經嚴重地影響到企業的發展”。因此，結合此次調研企業人才需求結果的不統計，全省未來三年，每年預計將需求造價員、預算員3400人左右。因此，高職工程造價專業未來發展存在較大的用人需求市場。

2.培養定位和目標。

人才培養目標具體表述為：“工程造價專業培養的是掌握工程造價專業必備的理論知識和專業技能，能夠從事工程概預算與預決算編制和審核、工程標底與報價的編制和審核、工程造價和合同管理等工作的高素質技術技能型人才”。

3.畢業生應具備的能力。

據調查統計資料顯示，工程造價專業畢業生應具備15項職業能力，其中“熟練掌握”的專業能力排名前五位的分別是：“繪制與識讀施工圖的能力”和“編制與審核工程造價的能力”并列及時位；“編制與審核工程造價的能力”和“計算機應用與CAD制圖能力”并列第二位；其后分別是“工程成本分析能力”“工程造價資料分析和處理能力”“編制招標文件的能力”。畢業生還應“一般掌握”的能力排名前五位的是：“外語能力”“建筑施工測量能力”“常用材料應用與檢測能力”“工程監理的能力”和“應用文寫作能力”。

4.專業課程體系。

通過調查結果統計分析，工程造價專業現有的16門專業課程教學環節都需要開設，而其中企業認為“很重要”和“重要”的課程排名前五位的依次是：“工程制圖與識圖”；“建筑工程計量與計價”“工程造價專業綜合實訓”和“頂崗實習”并列第二位；“裝飾工程計量與計價”“廣聯達造價軟件應用技術”和“安裝工程計量與計價”并列第三位；其后是“工程招投標和合同管理”；“建筑工程項目管理”。這8門課程和1個教學環節應作為該專業最重要的專業核心課和重要的教學管理過程。

5.畢業生應具備的崗位證書要求。

對于高職工程造價專業，學生畢業后即要求具備相應崗位的職業證書。通過該調查結果，不難得出如下結論。其一，這些崗位證書對于即將踏入建筑行業的高職學生來說可以認為是當前企業最急需的就業崗位。這對畢業生就業工作也具有重要的參考價值。其二，這些崗位證書相對應的知識、能力需求應作為該專業在教學培養過程中的重點。

五、結語

此次建筑類企業調研，基本實現了預期調研目標，確認了工程造價專業應主要培養建筑類企業所需要的造價員和預算員，該崗位需要畢業生首先取得“造價員”的崗位證書，并首先應具備“繪制與識讀施工圖的能力”和“編制與審核工程造價的能力”等為核心的職業技能，為此高職院校應開設“工程制圖與識圖”“建筑工程計量與計價”“裝飾工程計量與計價”“廣聯達造價軟件應用技術”和“安裝工程計量與計價”等專業核心課程，并在學生“頂崗實習”前進行“工程造價專業綜合實訓”，使學生能對各專業課程的實踐能力融會貫通，再通過“頂崗實習”使學生的實踐技能得到鍛煉和提升。

作者：陳婷 董宇毅 單位：咸陽職業技術學院建筑學院

專業工程造價論文:高職院校工程造價專業課程體系改革

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出要進一步深化教育教學改革，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。目前，工程造價專業學生的綜合職業能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當前高職工程造價專業嚴峻的教育現狀。如何培養既適應社會發展同時又能把握建筑行業市場方向的工程造價專業應用性人才，就成了高職院校研究的內容。本文針對這一現狀，對高職院校現有的課程體系提出了以下幾點建議。

一、設置工程造價專業的多方向培養目標

隨著經濟發展和技術水平不斷提升，建筑行業內逐步推行建筑工程造價精細化管理，并且規模龐大、構造復雜、標準品質、建造內容繁多的建設項目層出不窮，使得建筑行業對多方向工程造價專業人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業對建筑工程造價專業人才需求進行調查，發現建筑工程造價行業對安裝、裝飾方向的造價專業人才的需求量是很大的。但現在高職院校建筑工程造價專業的人才培養方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業人才作為培養目標。高職院校建筑工程造價專業，有必要把單一的建筑工程造價專業人才培養目標加以拓展，設立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業人才培養目標，并按多方向工程造價專業人才培養方案對建筑工程造價專業再次設置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術、所實施的施工組織設計各不相同，因而它們的工程造價專業工作，需具備和掌握的專業知識和專業技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制，要在短短三年時間里，把建筑工程造價專業的所有學生培養成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業知識和專業技能的全能型工程造價專業人才，以適應和滿足建筑行業對工程造價專業人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業需要編制建筑工程造價專業三個方向工程造價專業人才培養方案，教學可以通過課堂和在線相結合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業知識和技能，具備勝任不止一個方向工程造價專業工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業人員應當掌握的專業知識和專業技能，既有統一性，又有差異性。統一性是指，建筑工程造價專業人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價專業人員所掌握的專業知識和專業技能，就知識和技能的內容而言，是有差異的。以工程識圖為例，土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖，其他專業課程的專業知識和專業技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內，例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分，納入畢業考核。按照這個教學模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業的教學資源，也使學生能較大限度地學習工程造價的專業知識，同時多方位滿足了建筑行業對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業人才的需求。

二、建立以項目為核心的專業課程體系

工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此，工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學過程中知識零星的現狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求，同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習，專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中，由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來，通過案例實訓，達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的，為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。為進一步加強專業課程體系的建設，就要加強對學生的實踐能力的考核，需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容，注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。

三、核心專業課程體系改革

工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中，我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習，作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體，構成注重理論聯系實際，突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間，企業的指導老師負責指導學生解決實際問題，學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間，把從工程建設及時線收集的典型案例經修改后，編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書；由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯，使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通，培養其綜合分析問題和解決問題的能力。

四、基于BIM的工程造價專業教學改革

在建筑工程領域，CAD技術的普及推廣可以視為建筑行業的及時次革命。建筑信息模型（BIM）的出現將引發整個領域的第二次革命。高職學院工程造價專業教學應該密切關注BIM的發展動態，引導學生認識學習BIM以適應技術的發展。對現有的高職院校工程造價課程體系改革中，需將BIM融入到現有的工程造價課程體系中，以培養學生的專業能力，適應企業的需要。建筑工程融入BIM的課程包括虛擬仿真軟件、工程造價系列軟件、工程管理系列軟件、BIM實訓室、工程設計系列軟件、招投標教學仿真系統、材料力學試驗室、項目管理沙盤、無紙化考試系統等。運用BIM來描述項目情境，使原來的平面教學走向立體化、可視化，增加了學生的參與性，提高了學習興趣；以BIM技術為支撐，實施項目化教學，可以提升學生對項目的理解。BIM相關技術的應用，將工程造價專業課程有機地結合起來，增加BIM單元不僅不會使課程超負荷，而且可以優化教學工程流程，提高整體工作效率，師生都可以看到課堂中利用三維學習環境的益處。借助BIM技術平臺，將建筑施工實訓和建筑工程造價編制練習用真實項目進行實訓：（1）熟悉圖紙；（2）編制施工組織設計；（3）碰撞檢查；（4）施工圖深化；（5）圖形算量與軟件套價。BIM可以實現教學課程的信息化、虛擬化，而學生可以在這個參與過程中親身感受到BIM使用的靈活性和參與性。BIM相關軟件教學以單開實踐教學課形式設置，課程主要內容圍繞BIM技術的應用展開，課程可分兩個階段。及時階段，在學生學完基礎理論課后，開設BIM的基礎教學，簡單介紹軟件界面和基本原理、各個按鍵的功能、圖元和各個構件單元的繪制等，旨在讓學生初步認識BIM，會簡單的基礎建模。課后采用集中實訓形式設置一周教學時間。第二階段，在學生已經系統學習建筑施工技術、工程計量與計價實務等相關知識的基礎上，再開設BIM技術的課程。本階段學習BIM軟件功能的延伸，也就是對BIM的提高訓練，有了前面學習的BIM建模的基礎，加上新掌握的建筑施工技術、工程計量與計價實務，學生就能對BIM軟件進行系統的應用。好與廣聯達圖形算量、鋼筋翻樣、計價軟件結合起來學習，這樣可以融會貫通。課程體系建設是一項長期的系統工程，只有不斷研究與建設，不斷完善與提高，方可使專業課程體系建設與時俱進，適應社會發展的要求。

作者：文真 賴笑 單位：重慶房地產職業學院 成都理工大學工程技術學院

專業工程造價論文:高職建筑工程造價專業實踐學習

摘要:建筑工程造價專業能夠培養出的工程造價員，但專業課程包含理論知識過于豐富，學生需要進行實踐學習才可真正掌握預算管理、索賠管理、工程結算等方面技能。本文將從我國高職院校工程造價專業教學現狀出發，探究實踐學習策略，為培養工程造價員貢獻力量。

關鍵詞:高職;建筑工程造價專業;實踐學習

引言

工程造價專業具有的就業前景，因此在高職院校中，學生報考率較高，成為熱門專業。隨著社會的發展，工程造價員的市場需求很大，但同時社會的要求也在提升，因此需要學生具備的專業技能及職業素養。學生必須通過實踐學習以鞏固專業知識，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價專業仍然存在很多問題，需要做出改進及創新，促使學生滿足社會需求。

一、高職建筑工程造價專業實踐教學現狀

(一)忽略實踐教學

根據調查發現，大部分高職院校過于重視理論課程的學習，而忽略了實踐教學。而工程造價專業通常以數字及計算方法作為學習主線，如不進行有效的實踐，學生畢業時也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業化的職業技能，從而無法適應崗位的需求。此外，工程造價專業所學知識略微枯燥，如若沒有實踐類課程，學生將會逐漸對本專業知識失去興趣，從而降低學生學習實效性，學習成果不夠顯著，學生亦無法得到多樣化發展，從而無法適應新時期的社會形勢。

(二)實踐與理論脫節

部分院校開設了實踐課程，但實踐內容與理論知識無法銜接。比如，理論知識講述工程進度撥款的算法，而相應的實踐課程選擇建筑工程管理。學生無法利用實踐來鞏固自身所學，且理論知識與實踐脫節，學生亦無法適應不夠了解的實踐活動，從而導致實踐課程的教學成果基本為零。此外，部分院校的實踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領學生進行學習，且學生學習自主性較低，未能自主進行實踐鍛煉，學生專業技能亦無法得到有效的提升，畢業時無法滿足社會的需求。

(三)教師專業度較低

教師是否專業代表實踐課程的是否有效，而經過調查研究，發現部分院校的教師專業度較低。雖然開設較為豐富的實踐課程，且分設專業教師進行教學，但實踐類教師所擁有的工程造價理論知識不夠豐富，在學生真正遇到問題時，無法給予的答案，有時為了保障課堂的順利進行，部分教師會含糊其辭，甚至拒絕學生詢問問題。久而久之，學生的求知欲會大大降低，從而制約著學生的專業化發展。

(四)沒有明確實踐目標

部分院校設計的實踐課程豐富多彩，但缺少明確的實踐目標。實踐課程設立較為分散，包含領域較多，學生在學習時沒有接受針對性教學。導致學生所學不適用于工程造價專業。實踐目標因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設計較為普通，沒有展現出高職院校專業化的特點，學生學習過程易隨波逐流，畢業時專業技能及職業素養皆沒有體現出較強的特色。

二、高職建筑工程造價專業實踐學習策略

(一)跟隨教師構建實踐課程

為了有效創建專業化校園，廣大教育工作者們會積極響應教學改革的號召，將課程設計及教學方法進行創新。因此，學生可以跟隨教師共同構建實踐課程，實現師生之間共同探討、共同研究的目標。學生通過參與，能夠與教師建立起信任的關系，通過與教師交談，能夠學習到更多知識。此外，自主設計實踐課程，并取得師生之間的同意，會使學生產生滿足感，從而提升學生學習動力，在日后的實踐學習中，能夠積極參與，提高自身專業素養，切實做到用實踐鞏固自身所學知識。

(二)有效利用項目學習法

項目學習法與項目教學法的原則相同，但項目學習法針對于學生而言，由教師進行引導，提升學生自主學習意識。為此，學生可在教師的引導下，獨立思考問題，并自發組成小組，積極參與問題的解決，對于學生在管理學、經濟學方面的實踐有著促進的作用。其中項目學習法需要學生在小組中體現出自身的價值，充分展現出其管理方面的技能，對于學生進行管理學的學習時，能夠將自身經驗融入學習中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實踐與學習，能夠有效提升學生團結的意識，學習成果較為顯著。

(三)積極參加校內外實踐活動

高職院校會根據學生專業課程而逐漸開展實踐活動，校內實踐活動可由教師引導并鼓勵學生積極參加，而校外的實踐活動更能有效提升學生的專業能力，但校外實踐活動需要學生自發參與。為此，學生需要具備相應的自覺性，積極、主動參加校內外實踐活動，切實做到用實踐來提升自身職業能力，學生可多參與相關的工程制圖、項目組織設計、工程計價等實踐活動。學生亦要在教師的引導下，對自身學習情況進行有效的記錄、總結，分析不足之處，并有效改正。

(四)參與現場實習

學生的實習階段最為重要，能夠提前使學生感受到畢業時工作的場景，且了解相關職業的需求，以此提升學生的專業技能及職業素養。為此，學生需要具備相關的自主學習意識，切實將實習作為工作的基礎。學生可先對工程造價工作環境進行參觀，并對各部門的工作職責進行記錄，為自己未來的工作奠定基礎。此外，學生需要進行相關實訓，與專業工程造價員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名的工程造價員。

三、結語

高職院校的辦學越來越專業，因此社會對學生的要求也越來越高。工程造價專業學生的專業技能不僅要依靠教師的引導，還需具備一定的自主學習能力，主動進行實踐訓練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業化的技能與的職業素養，成為一名專業的工程造價員。

專業工程造價論文:高職高專院校工程造價專業課程體系構建

［摘要］

隨著市場的發展，高職高專院校工程造價專業對人才的培養定位于既懂工程技術，又懂經濟、管理及相關法律知識的綜合型人才的培養。在此培養方向上，本文結合高職高專院校教學的特色對工程造價專業課程的設置進行探討。

［關鍵詞］高職高專；工程造價；課程設置

1工程造價從業人員的現狀

中國加入WTO后，開放的金融、咨詢服務和建筑業市場條件給工程造價人員帶來前所未有的機遇，而中國工程造價從業人員無論從執業資格數量上還是從能力方面都不能滿足國內建筑業發展的迫切要求。下面兩組統計量可以清楚地說明我國工程造價從業人員的現狀。統計一是天津某職業技術學院對應屆畢業生就業崗位流向所做的調查。調查顯示該院2009屆和2010屆工程造價專業畢業生主要流向的對口專業崗位為：建筑工程造價員，公路、鐵路工程造價員，市政、裝修及園林造價員，安裝工程造價員。也有部分學生從事土工材料試驗工、工程測量工、施工單位文員、工程監理員等建設領域相關崗位。兩年間畢業生專業對口率分別為75．6％和77．9％。統計二是對從事工程造價管理工作人員基本自制的統計。統計結果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學歷，基本上都是由土木工程、工民建、財經、管理類專業轉化過來的，其中擁有造價工程師執業資格的從業人員只有86918人。由以上兩組統計可知，我國人才現狀不能滿足對高層次應用型人才的要求。由此，對高職高專類院校工程造價人才的培養要著眼于此。

2工程造價專業人才培養的定位

按照工程造價從業人員的需求結構進行分析，可以得到一個金字塔型分布圖。塔頂及時層為專家型人才，主要從事行業規范的研究、造價理論研究或者國際工程結算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價全過程的管理、工程造價鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計、成本控制等工作。底層為技術應用型人才，主要從事標書編制、工程結算等工作。對高職高專的工程造價專業，重點的培養方向為技術應用型人才和工程型人才。由上面兩組統計案例也可以看出，長期以來，我國高等學校培養的工程類畢業生具有扎實的工程技術知識，但隨著與國際接軌，就顯出對工程經濟、法律法規以及控制管理等方面的知識不足，這就要求人才培養要緊隨環境變化，以市場為導向，調整辦學模式，調整課程結構，大力培養與經濟建設緊密結合的應用型專門人才，以緩解社會和市場的急需。

3課程設置

高職高專培養的是綜合型的應用人才，而不是研究型人才，因此在培養內容選擇上，要著眼于市場需求，著重培養學生的實際工作能力，突出實用性。具體來說，高職高專工程造價人才的培養主要有兩方面，即專業能力和社會能力。高職工程造價專業學生的社會能力包括：具有符合企業要求的執行力、對復雜事物進行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強的自我學習能力和自我控制能力、良好的身體素質、良好的團隊精神和社會責任意識、良好的職業道德和敬業精神。除對社會能力培養的課程外，對專業能力的培養課程的選擇上應從以下幾方面考慮：

（1）建筑工程技術方面：專業外語、房屋構造與識圖、工程力學、建筑結構、施工技術、工程測量等。

（2）經濟方面：工程經濟學、工程成本控制理論與方法、工程項目投資與融資、國際金融、房地產經濟學等。

（3）管理方面：工程項目管理的基本理論知識。如工程統計原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。

（4）法律法規方面：經濟法、建筑法、合同法、招投標法以及合同的談判、簽約、履約的知識，還包括國際招投標法等。

（5）工程造價專業方面：工程造價的計量規則、工程造價的計價原理、可行性研究的投資估算和項目經濟評價、工程造價的確定與控制、工程招投標與投標報價、合同索賠等。

4高職高專人才培養需注意的幾點

（1）不僅要注重專業能力的培養，更要注重社會能力的培養。相對于專業能力，高職高專工程造價類專業學生的其他素質容易被忽略，例如語言素質，隨著市場的擴大，使得我們與世界其他國家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質是對綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內的德智體美勞應發展。

（2）課程的具體實施是一個值得深入探討的問題，不能單單是各專業課程的簡單堆積，更要深入探索課程之間的聯系，將其耦合為具有工程造價專業特色的完整體系。

（3）與課程設置息息相關的是課程的教授方式，在高職高專授課時間較短（三年學制）而所學科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時間內將更多相關應用的知識教授給學生就顯得尤為重要。現階段，啟發式教學、案例教學以及“邊教、邊學、邊做”等方法是高職教學中較先進的方法，其中“邊教、邊學、邊做”的方法強調以“做”為中心，教、學、做結合成一個有機整體。

（4）注重創新能力的培養。工程造價專業是一個實踐性很強的專業，個人的創新意識、工程能力的強弱在工程實踐中是十分重要的。在注重創新精神人才的培養方面，強調在人才培養定位中、在教學計劃中、在教學實踐及教學改革過程中均將創新能力的培養作為重點。

5總結

高職高專工程造價專業課程體系的構建以我國工程造價專業人才培養的現狀為依據，著眼于培養具有綜合素質的技術應用型人才。本文對體系構建的思考包括了課程的設置和課程的具體實施，其中課程的有機結合和科學、高效的授課方式是以后努力的重點。

專業工程造價論文:工程造價專業人才培養模式教學改革

工程造價是一門新興的專業，是為了給社會提供具有工程造價相關的管理、法律等基本知識，經過工程造價基本訓練擁有一定的實踐和創新能力，素質與能力共同培養的工程造價專業人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業人才培養模式的教學方面也在不斷地進行改革，滿足企業崗位能力要求的實用型人才的培養，是教學改革的重要方向。

1工程造價專業人才培養的現狀和存在的問題

工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。

2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位

工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。

2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況

工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業的人才需求

工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。

3基于企業崗位能力要求的工程造價專業人才培養模式教學改革策略

3.1明確專業方向，制定基于企業崗位能力要求的計劃

根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有理解工程造價的本質。

3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力

在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：

3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。

3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。

3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。

3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。

3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。

3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的能力

工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：及時階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓。可以用企業的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習。可以安排學生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。

3.5重視素質教育，培養發展的復合型人才

工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出發展的復合型人才。

4結語

在工程造價的教學模式改革中，要把握好教育的本質，以企業崗位的需求為前提，確定培養方向，對專業課程進行改革，在教學過程中重視實踐教學，培養發展的復合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業的崗位要求，工程造價專業就要不斷地對教學模式進行改革并完善。

作者：張頎 杜天瑞 徐延峰 單位：西安城市建設職業學院 西安交通工程學院

專業工程造價論文:探索建筑工程造價專業教學課程改革

一、建筑工程專業造價課程的特點簡析

從本質上講，工程的成本、利潤和繳納的稅金三個重要部分組成了建筑工程的整體造價，但是建筑工程產品較其他工業產品有著顯著的技術和經濟上的特點，例如建筑產品一般體積較大、生產周期較長、單件不具有重復性等特點，而且建筑產品的價值往往很高，且是交易發生在生產之前，這就決定了建筑工程產品在價格形成過程以及機制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個建筑產品都是的產品，設計單位會根據業主的要求進行量身設計，在施工過程中也是按照業主的要求和設計的要求進行施工，這就意味著建筑工程產品不具有批量生產的可能性，即便是設計單位根據業主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會由于工程所在地的水文地質條件與使用圖紙的工程所在地不同而發生必要的變更。另外，各個地區人工、材料以及機械使用的費用也均不相同，各地的取費標準也不盡相同，因此這就造成建筑產品在定價時即便是同一套設計圖紙的使用也會出現價格的不同。在自由競爭的市場經濟大環境下，施工企業通過投標的方式來獲得建設工程的承建權利，而這其中施工企業的技術水平、管理能力將會對建筑產品的價格產生很大的影響。因此建筑產品價格的形成過程非常復雜，造價人員需要考慮的因素非常之多，最終的價格具有強烈的區域性、政策性、技術性、專業性以及實踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價專業課程要具有上述的全部特點。

二、建筑工程專業造價課程改革途徑探析

1.造價專業課程要具有強烈的實踐性特色

高等職業院校在辦學過程中要嚴格秉承為產生及時線培養應用型技術人才的宗旨，在課程的開設過程中要注重對課程實踐性的突出，在造價專業的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產品的特殊性，每一個建筑工程的預算和造價控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識去推理顯然不能夠滿足建設工程實際的需求，因此對于造價人員的實踐能力和知識運用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學工作指明了方向，以學生實際應用能力的提高為較高目標，在課程教學改革的過程中更加突出實踐性的特色。

2.緊跟行業變革步伐，補足課程教學內容

長久以來我國建筑工程在造價上都是采用定額單價的計費方式，因此建筑工程造價專業的教材也是按照定額和預算的方式進行編制，而隨著建筑行業的不斷發展，定額計價的方式已經不能夠滿足當前技術和專業復雜而面積又相對過大的工程，同時定額計價的方式是先將工程量確定，然后根據定額單價相乘得出工程總成本，然后再加上利潤和稅金等，最終匯總形成工程總造價，這種計價方式并不適應市場經濟下的建筑市場，對于每個施工企業的技術水平和管理能力的反應也不充分，不利于市場經濟下的自由競爭。因此我國建筑行業引入了工程量清單計價的計費方式，這種計費方式更加能夠體現施工企業在管理能力和技術水平上的優勢，讓施工企業能夠在工程投標時站在一個相對平等的平臺上進行競爭。但是如前文所述我國現階段高職院校建筑工程專業造價課程的教材對于工程量清單計價的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業變革的步伐，將工程量清單計價的方式補入我們的教學內容，完善我們的教學體系。

3.突出教學重點

工程造價工作中，施工圖的預算的編制非常關鍵，其他環節，如涉及概算、施工預算以及竣工結算的編制方法都與施工圖預算的編制方法相類似，而施工圖預算是施工企業投標和建設單位招標的關鍵性依據，也是施工合同簽訂的基礎性環節，因此在工程造價工作中這個環節的工作非常之關鍵，這也就為我們的教學工作指明了一個方向，那就是要在教學過程中對于施工圖預算的編制環節進行重點突出，讓學生在這一環節具有過硬的理論能力和實踐能力，為學生在今后的實際工作中奠定一個有力的基礎。

4.廣收市場信息，充實教學內容

工程造價是一項綜合性的工作，在造價工作中，造價人員既要對技術和施工圖紙非常精通，同時又要對經濟有著一定的掌握，同時在計算一個建設工程的造價之時，還要綜合考慮建設工程所在地的政策、市場上人、材、機的價格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們在教學過程中有所培養，這就要求我們的教學工作不能閉門造車，甚至是應該開門教學，將社會上的一些相關的信息包容進我們的教學之中，豐富我們的教學內容。在教學內容不斷充實的過程中我們的教學過程也會更加具有實踐性，這對于提高學生的實踐意識有著非常深刻的意義。

5.加強應用軟件的教學

隨著建筑工程行業和計算機行業的發展，在造價工作中使用計算機軟件已經成為節約工作時間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長、技術復雜方向發展，單純地倚靠手工進行工程造價的編制則會非常辛苦，也會很容易出現疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計算機軟件來代替手工計算則有效的改變了這一局面，因此在造價專業的教學中，我們也要加強對軟件使用的教學，讓學生能夠熟練地掌握一些造價軟件，為學生未來的實際工作提供一個良好的幫助。

作者：孫久艷　徐春波 單位：大連海洋大學職業技術學院

專業工程造價論文:工程管理與工程造價專業信心調研

研究對象及方法

調查采取的是隨機問卷調查方式。以某大學建筑工程學院工程造價與工程管理兩個專業的大一至大四學生作為研究樣本，通過問卷星網站進行網上問卷調查，目標回收問卷100份，實際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價學生占比52.69%，工程管理學生占比47.31%；大一學生占比25.81%，大二學生占比40.86%，大三學生占比24.73%，大四學生占比8.6%。本研究所設計的自變量為所研究學生的專業類型，即工程管理和工程造價兩個專業組別，兩個樣本相互獨立；因變量為兩個專業學生的專業信心度。調查的主要內容是兩個專業學生對所學專業的認知度、滿意度及信心度等方面。調查所得數據根據自變量與因變量的性質、研究問題的特點和變量數據分布的特征，利用SPSS統計軟件進行描述統計、頻數分析、獨立樣本T檢驗等統計分析。

調查結果與分析

1.專業認知度調查結果及分析。專業認知度是大學生對于所學專業的了解、認同程度的一個表現，它對學生的專業滿意度有十分重要的影響。此次調查研究主要是通過對所學專業報考前的了解程度、選擇此專業的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉專業、自身對專業興趣的變化來反映專業認知度的。調查統計結果顯示，報考前了解程度兩個專業比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對于所學專業是報考志愿的第幾志愿，通過調查統計發現工程造價與工程管理兩個專業差別不大。及時志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，造價專業就業形勢較好，于是，新生入校后，從工程管理調劑到工程造價的學生比例較高。調查統計顯示，調劑專業比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學生在進入大學后，由于大學很多學科尚未根據社會發展實際做出應有的調整，導致學生不知道進行專業學習的發展方向和現實意義，因而引起一些在校生對所學專業的懷疑；同時，一些專業的專業基礎知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學長、家長建議等，部分有條件轉專業的學生便選擇了自己有所了解的專業。是否考慮轉專業的調查統計顯示，工程管理有31.8%的同學考慮過轉專業，工程造價比例是12.2%；轉入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學習興趣調查中，大部分同學隨著年級增長而逐漸增加專業學習興趣，占總人數的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業選擇逐步減弱的學生比例大于工程造價專業。

2.專業滿意度調查結果及分析。專業滿意度從教師滿意度、課程設置滿意度和教學設施滿意度三個方面進行評價。調查采用五級量表評價法進行評價，分析兩個專業學生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務的滿意度應服從正態分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學生對于教師學術水平和教學態度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應用一直是造價專業的一項優勢，比如廣聯達軟件及神機妙算軟件的應用教學，而工程管理專業在此方面則略有欠缺，因此工程造價專業的評價也高于工程管理專業的評價。

3.專業信心度調查結果及分析。研究專業信心度主要通過：畢業是否從事本專業、是否有信心向別人推薦本專業、周圍人對本專業的評價幾個方面表現。其中，對于是否從事本專業有關學習和工作來看，工程管理專業40.9%的同學選擇肯定會從事相關學習和工作，工程造價為46.9%，其余同學選擇視情況而定，沒有同學選擇基本不會從事本專業相關學習和工作。工程管理有4.5%的同學會向周圍人強烈推薦本專業，工程造價為18.4%；工程管理有15.9%的人不會向周圍人推薦本專業，工程造價為6.1%。周圍人對工程管理專業評價從很好至很差五個等級依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對工程造價專業評價很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負面評價。由此可見，工程造價專業的社會評價好于工程管理專業。以專業了解度、班級學習風氣、專業發展信心和社會評價四個方面設置分數選項，數值1-5分別代表由高到低，分數與專業信心度呈反比，對2個獨立樣本進行T檢驗。從輸出結果可以看出，兩個專業的93名學生的信心平均分數分別為10.66和8.78，標準差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設，可以認為兩個專業學生信心分數存在顯著差異；看方差不等時T檢驗的結果：T統計量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗的零假設。即兩個專業的93個學生專業信心度存在顯著差異。

歸納和建議

通過調查統計研究，可以得到以下結論：在報考專業方面，工程管理專業同學更看重興趣和愛好，工程造價專業同學更多看重就業和父母意見。在專業興趣方面，工程管理專業同學的專業興趣隨年級增加逐步減弱的學生比例大于工程造價專業，考慮轉專業的比例也高于工程造價專業。在調查結果方面，無論是教師滿意度、課程設置滿意度還是教學設施滿意度，工程造價學生的評價均高于工程管理學生。在專業信心度方面，工程造價學生專業信心度顯著高于工程管理學生。根據以上調查分析的結論，針對工程管理學生專業信心低于工程造價學生的情況，提出以下解決對策。及時，結合專業設立于建筑工程學院的平臺優勢，進行專業定位，既要比土木專業學生多學管理、經濟、市場和法律方面的知識，又要比經管專業學生多學施工、構造及結構方面知識，突出專業特點。第二，調整專業教師的教學方法，利用請進來、走出去、案例教學、項目管理模擬運作等手段增強學生的學習興趣。第三，加大各環節的實踐，提高學生認識專業、認識就業行業的能力，提高學生專業知識應用能力，縮短與市場社會需求的差距。第四，多開展學科前沿講座，開闊學生知識應用視野，增強學生對專業前景的信心。第五，增加社會宣傳，提升專業社會影響力，改善就業形勢和專業口碑。（本文作者：于博、鄧曉盈、季敏 單位：昆明理工大學建筑工程學院、重慶工程職業技術學院）

專業工程造價論文:安裝工程造價專業教研室建設研究

摘要：安裝工程造價專業在高職院校發展逐漸火熱，專業教研室在建設過程中會遇到很多問題，如何處理好這些問題是筆者想討論的主要問題。筆者從自身多年教研室主任工作經驗出發，闡述遇到的主要問題和解決途徑，以此拋磚引玉，大家共同探討使得安裝工程造價專業蓬勃發展。

關鍵詞：安裝工程造價；專業；教研室建設；問題；途徑

安裝工程造價專業是近年來高職發展過程中產生的熱門專業。安裝工程造價專業的熱，一方面來源于近些年國家對智能建筑的要求不斷提高，安裝工程涉及的電氣、給排水、通風空調和綜合布線等分支內容都與建筑的智能化程度息息相關；另一方面源于BIM技術的不斷推廣和發展，土建模型和水電風分支模型在“碰撞”領域的應用越來越深入和便捷。安裝工程造價專業成立后，教研室建設是首要的任務，也是關鍵的環節。如何建立好安裝工程造價專業教研室，這是筆者想討論的問題。

一、穩健的教師團隊

一般一個專業教研室的建設，會設置教研室主任一名，由擁有一定職稱和水平，年富力強，有團隊領導能力，愿意為專業建設付出時間和精力的同志擔任，主要負責專業建設的日常組織和領導工作。職稱和水平不能太低，不然水平低不能服眾，職稱低也容易在日常工作中為評定職稱花費過多精力，同時引出不必要的爭名奪利，影響團結的事情。如果需要并有條件，還可以設置專業帶頭人一名，由年紀相對年長，有實際工作經驗，教學經驗較為豐富的同志擔任，主要負責專業人才培養方案擬訂，專業發展方向探索，新老師指導，專業科研攻關等問題。此人可以不承擔日常管理工作，但是對專業發展的眼光和判斷，需要老辣。一個專業建設，承擔專業課程授課的團隊一般需要三個以上的主要授課教師。作為持續發展，要有意識地培養年輕老師，可以采用以老帶新的方式，先從普通專業課上起，逐漸向核心專業課過渡，培養期間要有意識地參與校企合作項目，主動下企業鍛煉，積累實踐工作經驗。

二、重要事項民主集中

專業人才培養方案的擬訂，一般是由專業帶頭人擬定，教研室主任負責審核。一般由于此兩人都是職稱、知識、經驗比較豐富的人，制定出的計劃一般沒有大問題。不過，個別課程的設置難以做的考慮周全，尤其是開課時間和課時分配。特別是某些新開課程，難以做到讓教研室所有老師認同。我的意見是，可以讓教研室的老師參與進來，教研室主任定出開會時間，布置調研方向和題目，由專業帶頭人提供初稿，大家在討論前充分調研，帶著思考開會，針對問題提出自己的意見。專業帶頭人負責闡述和解釋，有效爭議可以進一步調研，無效爭議可以表決，特殊情況教研室主任和專業帶頭人可以擁有決定權。這樣，既保障了民主，能夠及時吸取廣大老師的建議，又可以保障集中，必要時果斷決定。新開課程是專業建設過程中避免不了的事情。總是要根據社會的發展，行業的需要，企業的訴求，及時開設一些新課。作為安裝工程造價專業，尤其如此。這些課程的開設，需要考慮很多問題，開在第幾個學期，前期課程是什么，后續課程是什么，課時是多少，講述的主要內容怎么選擇，考核的方式是什么，由哪位老師來上等等一系列問題。最關鍵的是，這門課程的開設是否會影響相關課程，對相關課程內容的影響，課時的影響。這些問題，在開設之前就要討論，就要考慮清楚，一般專業建設過程中對課程要建立“引入、評價、改善、退出”的有效循環機制。

三、教研室的文化建設很重要

高職院校的老師一般上完課就可以離開學校，一方面，老師們見面的機會和時間很少，彼此之間的聯系和關系較為淺薄，人情味略少，造成凝聚力不足；另一方面就是彼此之間了解比較少，相互難以更多地深入為對方考慮，在當下社會，教師之間容易造成隔閡與誤會。鑒于這樣的現狀，教研室的文化建設就相當重要。作為一名有經驗的安裝工程造價專業教師，如果想并且愿意付出額外勞動的話，應該是可以在教學之余從事類似專業咨詢服務，造價咨詢服務，專業人才培訓等工作。加上專業發展日新月異，備課不足就會被淘汰，老師對職稱評審還需要不斷進行科研投入精力。所以專業課教師實際上在課外仍然難以輕松愉悅的休息。這種情況下，適時的教研室會議就顯得尤為重要。可以是教學經驗的交流，可以是專業工作的集中探討，可以是教學資料的集中抽檢，可以是放下心里包袱的開懷交流，甚至可以是一些集體運動以增強彼此情感。一個積極向上，彼此相互幫扶，有團隊感榮譽感的隊伍，才是解決困難的有力武器。

四、教研室的科研與評比

安裝工程造價專業的建設過程中，不可避免地會遇到一些典型問題。科研問題，對其他專業是問題，但是對安裝工程造價專業而言不是問題，反而是優勢。安裝工程造價專業是新興專業，教材、論文、技術都處于高速增長的變革期，在這個階段，只要老師們有想法，科研成果還是比較容易取得的。評優爭先是個問題，個人建議可以言明，一方面主要考評地是大家的付出，多勞多得，多上課，多參加教研室活動和教研室建設，多做出科研成績和比賽成績的優先考慮，這一點要在每個學期開始的時候就慎重強調；另一方面綜合考慮大家需求，比如職稱評審、家庭困難、發展瓶頸等等。總之，一切盡量公開、公平。以我的經驗而言，“輪流坐莊”、“一言堂”甚至“不記名投票”的方式從效果上來說，都不是很好。總之，安裝工程造價專業是目前火熱的專業，大家看到了它的發展前景，也請要明確它發展過程中需要注意的很多地方。我們只有大膽開拓，勇往直前，才能使它不斷壯大。

專業工程造價論文:工程造價專業核心課程建設研究

摘要:隨著信息化建設的不斷推進，“互聯網+教育”走進了人們的視野。從工程造價專業典型工作任務入手，提出了專業核心課程清單，并對“互聯網+”背景下課程建設的內容和特點進行詳細的闡述。

關鍵詞:互聯網+;工程造價;課程建設

中國已經進入到互聯網高速發展時代，在新的信息時和大數據時代背景下，教學內容和教學方法的改革是高校面臨的一項嚴峻的挑戰。如何充分發揮“互聯網+”時代提供的教學環境，改革教學方法及課程考核方式，較大程度的激發學生學習的積極性，提升教學效果，提高人才培養的質量，是擺在高校面前的一道難題。

1“互聯網+教育”的起源

1．1“互聯網+”概念的產生

“互聯網+”的概念是由易觀的董事長兼CEO于揚在2012年提出的，這個概念很快被國家決策層接受，并成為了國家發展戰略，也從國家層面上指出了其對教育的意義。

1．2“互聯網+教育”

2015年10月教育部《高等職業教育創新發展行動計劃(2015--2018年)》，明確指出，要順應“互聯網+”的發展趨勢，推進信息技術應用，改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。

2工程造價專業核心課程的選擇

專業核心課程建設的質量對人才培養質量起到至關重要的影響，而課程建設方面所面臨的及時個問題就是核心課程的選擇。

2．1典型工作任務與工作過程

工程造價專業的目標崗位是助理造價工程師(造價員)，通過對大量造價從業人員的走訪，抽離出了典型工作任務和工作過程，這些工作任務是助理造價工程師的基本日常工作，這些工作能力的養成是需要通過課程的學習來形成的，而這些課程也就是我們需要重點建設的核心課程。

2．2核心課程

根據表1梳理出的典型工作任務，確定了以下8門課程為重點建設的核心課程。為了突出高職院校實踐技能培養方面的特點，重點建設課程都有與之對應的綜合實訓內容。

3“互聯網+”背景下課程建設的主要內容及特點

在信息化高速發展的今天，課程建設也要充分利用科技手段，通過多種形式的建設，多方位的展示課程和實踐教學的內容，提高學生學習的興趣，提高人才培養的質量。教學內容建設是課程建設中最基本也是最重要的內容，是需要投入大量精力重點建設的部分，在“互聯網+”背景下課程內容建設應該推陳出新，教學內容要新穎前衛。課程標準是課程教學內容設計的綱領性文件，也是影響課程教學水平的關鍵性文件。所謂推陳出新，較大排隊長度由表可知，在第14個周期排隊車輛數最多為15輛，此時模型計算的排隊長度較大為60m，仿真檢測排隊長度為64m，誤差僅5．51%。這說明所提出的模型度較高，適合用來計算交叉口排隊長度，因此該模型較為合理。

4結論

論文的主要研究成果:(1)本文進行實驗時考慮了相鄰交叉口之間車輛的行駛時間，結果更為。(2)本文選擇兩個典型的十字交叉口的排隊長度為研究對象，對下游交叉口進口道排隊長度的研究，通過交通仿真驗證了本文所構建的排隊長度模型。(3)本文建立的模型度可以達到80%以上，模型基本可以滿足交通管理者的要求。

專業工程造價論文:工程造價特色專業建設研究

摘要：隨著我國城鎮化水平的不斷提高，建筑業已經成為當前我國經濟發展的重要組成部分。建筑行業的飛速發展促使工程造價專業也面臨著新的挑戰，需要不斷加以創新改革才能夠適應新形勢下的要求。我國高等教育改革過程中，很多高校針對工程造價專業建設開展了多種嘗試，從教學到教材都有著非常多的創新。但對于這一飛速發展的行業而言，工程造價高等教育還未能滿足行業需求，基于此，有必要對新時期工程造價特色專業建設進行深入研究。

關鍵詞：工程造價；專業建設

隨著我國城鎮化進程的不斷深化，建筑行業在近些年有著非常快速的發展。行業的發展給行業專業技術人才培養提出了更高的要求，作為工程建設中至關重要的一個環節，工程造價專業人才數量及質量值得我們關注。

一、優化師資隊伍結構

專業人才培養師資是關鍵，工程造價專業師資隊伍結構優化對于學校培養高素質的工程造價應用型人才有著非常重要的現實意義。因此，高校在面對新時期建筑行業提出的新要求時，有必要對現有師資隊伍結構加以優化，通過多種措施提升師資隊伍層次和水平。首先，逐步引進高質量工程造價專業教師，并通過培訓的方式主動提高現有教師教學水平。學校要努力去引進一些品質師資，特別是科研水平高，同時具有豐富工程實踐經驗的教師，通過引進這些高素質人才來提高學校師資隊伍質量。此外，要注重對教師的培訓，形成一個長效培訓機制，保障教師能夠跟上行業發展進程；其次，注重交叉學科的相互滲透，提升學校師資隊伍的專業技能和實際工作經驗。高校工程造價專業建設要注重對教師個人年齡、學歷等方面的要求，進而提高該專業整體教育教學水平；第三，創新性人才培養模式需要具有較強創新能力的教師。學校要為教師創新實踐、創新科研提供更多的支持，幫助他們搭建更為廣闊的學習平臺，加強高校之間的合作，強調不同學校之間的優勢互補。鼓勵專業教師帶領學生開展更多的創新性研究工作，在幫助提高教學水平的同時，也幫助學生積累更多的工作經驗。

二、工學結合，注重實踐培養

工學結合教育教學模式是現價段我國高等教育改革的重要內容之一，強調工學結合，提高學生實踐能力是工程造價專業所必須重視的。現如今建筑行業已經成為我國經濟的重要組成部分，保障該行業的健康可持續發展已經成為我國政府重要研究的內容之一。工程造價是工程建設中非常重要的一個環節，造價計算不將直接影響著整個項目的順利實施。高校作為首要培養機構，提高學生工程實踐經驗，幫助他們結合個人專業知識有針對性的制定具體實施措施。工程造價專業工學結合教育教學模式的建設首先要加大頂崗實習的支持力度，促使學生在實際建筑企業中加以鍛煉，通過實際工作來學習專業知識，積累現場經驗；其次要注重學校教學內容的融合，學校課程安排要能夠與工作實踐同步，讓學生在課堂上產生的疑問，在實踐中得到同步解決，只有這樣才能夠提高工學結合教學質量。應用型人才是該行業最適合的一種，高校的人才培養要從生產、服務及管理一線的目標出發，培養更多的高素質實用性人才。工程造價專業的學生其創新能力、實踐能力和解決實際問題的能力是該崗位的重要基本技能。這其中實踐能力是需要學校在校期間通過多種多樣的實踐教學才能夠實現的：首先，學校要針對工程造價專業特點，制定更多樣的實踐教學課程，提高教學效果。學校在制定具體的教學計劃時，可以將職業崗位能力逐級細化，分別從專項能力和分項能力兩個方面來制定具體的教學目標，通過工程實踐達到最終效果。同時還要明確每一步教學的具體內容和方法，嚴格按照相應的考核辦法來考核學生所達到的水平。特別是一些實踐性較強的內容，教師教學要敢于創新，邊教邊練幫助學生迅速掌握具體原理，提高學生動手實踐能力；其次，完善學生畢業實習指導工作，盡可能的保障每一位學生都能夠在適合自己性格、水平的工作崗位上發展。工程造價這項工作對學生綜合素質要求較高，學生必須對這項工作的具體內容感興趣，有能力完成一定難度的工作才能夠更好的發展。因此，學校在學生實習階段就要培養學生的多方面素質，以使其能夠更好的適應社會上的工作，適應現代化建設的要求。畢業實習指導工作要注重工作內容與學生個人性格的匹配，特別是對于工程造價這種工作性質較為獨特的行業，學校更要注重對學生就業工作的指導。

三、加強專業教材建設力度

專業建設教學模式是基礎，教材建設是關鍵。教材是教師與學生思維碰撞的橋梁，在這之間有著承上啟下的作用。學校在教材建設上要注重其科學與合理性，對工程造價的基本知識、基本理論以及各種實踐內容要表述和清晰，特別是在一些結構系統性知識點上，教研室要進行深入研究，找尋的切入點，進而幫助學生更好的運用教材實現自我專業知識能力的提升。工程造價專業教材建設要遵循適用性、先進性、科學性、創新性原則，力求學生通過自我學習教材就能夠對工程造價的一些基本概念和專業技能有所了解，能夠通過教材掌握一些關鍵性專業技能。隨著我國計價模式的改革與發展，工程造價領域相關理論和標準均有所改變，不同地區的計價定額也有所不同。從當前高校工程造價專業所使用教材來看，并未有能夠反映新知識新理論的教材，致使在實際教學過程中，無法滿足具體工作要求。因此，高校有必要對所選用的教材加以補充，并對一些理論的發展與改革加以充分介紹，保障學生能夠將所學習到的內容與實際工作聯系到一起。同時，要注重與相關企業、兄弟院校的合作，共同開發更適合工程造價這個專業的教材。

四、結論

工程造價是一門綜合型較強的專業，對學生實踐能力和創新能力有較高的要求。高校在培養具體工程造價應用型人才時，要注重對學生實際工作能力的培養。在今后的工作中，作者還想繼續從事該領域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。

專業工程造價論文:無紙化考試系統在工程造價專業實訓教學中的建設研究

[摘 要]近年來，計算機和網絡技術發展的速度很快，各行各業都利用現代化的信息技術來提高工作效率。考試一直是用來檢測學生學習效果的一種手段，傳統的考試都采用人工的方式，需要花費很多的時間和精力，工作量龐大，出錯率很高，效率低下。相對于傳統的考試方式，基于計算機技術的無紙化考試系統能夠實現數字化的管理方式，考試系統中的大量考試數據都存儲在后臺數據庫服務器中，可以提供試題和成績的保存、查詢、檢索等功能，提高了考試管理的效率，降低了考試的成本。文章探討了無紙化考試系統在實訓教學中的建設、無紙化考試系統改革目標和無紙化考試系統的特色，無紙化考試系統是現代化的高校發展所必需的。

[關鍵詞]無紙化考試；工程造價；實訓教學

1 無紙化考試系統在實訓教學中的建設

目前如思科、微軟等國際和國內一些前段領域的職業資格考試已經采用了以無紙化考試的方式來取代傳統的紙質考試，因為無紙化考試不僅能更方便考生的答題、有效地節約考試資源，還能更好地規范考試秩序，確保考試過程的公正與客觀性，具有很大的應用空間和應用價值。我國計算機技術的起步雖然相對延后，但近幾年開始發展迅速，駕駛員理論考試、會計從業資格考試、教育部及人力資源部組織的“全國計算機等級考試”、法制部組織的國家執法人員的執法證考試等，都相繼開始采用了無紙化考試方式。一些企業、大專院校等更開始自主開發出功能、種類多樣的無紙化考試系統，大大地延伸了無紙化考試的應用范圍，也將無紙化考試方式推廣到許多不同的領域。

無紙化考試網絡系統的研究是隨著計算機輔助評價發展而來的。計算機輔助評價引發了評價內容、方法和形式的深刻變革。它主要應用在教育測量和學習評價過程中。結合教育測評理論、方法和現代信息技術手段的網上測評系統，無紙化考試網絡系統可以進行開發和應用，然而教育戰線廣大工作者所面臨的一項重要任務就是為廣大考試提供“方便、靈活、公平、科學”的“測評服務”。

無紙化考試克服了傳統考試以下缺點：①周期流程長；②保密難度大；③監考要求高等。它能縮短周期，節約成本，也使安全性得到提高，實現了公平公正性。

無紙化考試系統是在本校工程造價專業學生參加了六屆BIM大賽、并收集了很多考生的意見的基礎上開發的一套考試系統。具有題庫建設、抽題考試、報名考試系統、防止作弊等功能，功能上適應學校的應試考試，成績處理上公平、公正、方便、快捷，可以說是掀起了學校考試的一場改革。

2 無紙化考試系統改革的目標

2.1 有效提高工作效率

無紙化考試絕大部分工作都是由計算機完成，采用題庫模式，加快了工作流程，工作效率也成倍提高。它客服了傳統的筆試考試組織流程復雜、煩瑣，周期也較長等缺陷。如試卷印刷一個環節，如果采用傳統考試模式一般需要2天甚至數天才能完成，并且試卷的印刷數量還需要事前確定，而采用無紙化考試系統，制卷過程只需要考生點擊系統立即生成，試卷的數量還能隨機確定，有效提高工作效率。

2.2 確保考試的公正性

杜絕考生作弊是傳統考試的一個難題，由于排版、印刷等原因，試卷題目通常都一樣，而且傳統考試在試卷的印刷、運輸、保管過程中都有可能因為人為因素造成泄密事件，影響考試的公正公平。另外，傳統考試由于采用人工閱卷，會出現錯判或者人為因素而造成有失公正。然而無紙化考試系統是不同于傳統考試，它考試采用S機組題，每一個考生的試卷都不相同，降低了考試作弊的可能性，考試過程都是在計算機上完成，能排除人工干預成績的因素，也杜絕了泄密的可能性，真正體現了考試的公正、公平。

2.3 較大限度節約資源

傳統紙質試卷考試，由于對紙張和印刷油墨的用量巨大，可以說是對環境資源不斷進行破壞和浪費，這顯然不符合當前建設低碳環保社會的要求。同時，隨著考試工作的不斷開展，試卷的保存和歸檔也會逐漸成為一個不小的難題，不僅將占用更多的人力、物力資源，而且由于這些環節由相關人員人手工完成，容易出現錯誤。無紙化考試系統，從它誕生的那天起，就擁有低碳、綠色環保的特點，僅僅需要一些電力資源，就能夠完成整個考試。而所有的試卷和成績都將保存在數據庫中，考生的成績查詢方便、快捷，這都是傳統考試手段所欠缺的。

2.4 提高考務工作的科學性

無紙化考試的考場、時間安排更加靈活，只要服務器在正常工作，參考人員就能隨時隨地地利用電腦進行考試，而傳統考試組織工作量比較大，需要排考、監考等，考務工作煩瑣。比較看來無紙化考試大大降低了考試的組織難度。

無紙化考試系統建立了更加嚴格的驗證程序，只有經過授權的人員才能參加考試。而傳統考試，難免會出現代考等現象。兩者比較，可以看出，無紙化考試系統考試的安全性更高。

無紙化考試系統閱卷考試結束后，由服務器統一閱卷評分，速度快的同時還能保障的閱卷率。而傳統考試的閱卷工作由于強度大，時間長，容易受到閱卷人員的精神狀態、細心程度等人為因素的影響，而且考完試后還要應付學生的各種求情送禮，讓老師多加平時分，產生不良的學風。由此可見，無紙化考試系統閱卷不存在人為因素，更加體現公平、公正。

2.5 杜絕考試中的作弊現象和替考現象

傳統考試對考務工作的要求比較高，監考老師要應付考場中的作弊和替考，就必須加大精力來巡考。無紙化考試系統擁有健全的防作弊系統，監考老師可以通過考場的監控設備觀察考場情況，考生的考試的界面是鎖定的，每個學生的考卷都不一樣，同一場考試還可以考不同的科目，杜絕了考試中的作弊現象；另外，通過身份證信息的采集，以及現場查看學生照片，比對照片，杜絕學生替考現象。

3 無紙化考試系統的特色

3.1 通用性

組織考試的模式多樣，有隨到隨考、預約式考試，統一考試模式等多種考試模式。

3.2 組卷的合理

采用參數、策略的組卷方式，每個章節、每個知識點不重復抽題，保障考卷的高質量。

3.3 防作弊

監考老師可以通過考場的監控設備觀察考場情況；考試期間系統鎖住考試界面，防止學生考試的時候切換屏幕查找答案；試卷的考題的順序不一樣；每個學生的考卷不一樣；同一場考試還可以考不同的科目；另外，通過身份證信息的采集，以及現場查看學生照片，比對照片，杜^學生替考現象；攝像頭照片、身份證信息以及考試試卷一起存檔，防止學生替考。

3.4 適用性

整個平臺適用于已有的網絡結構，不需要添加網絡設備，能充分利用學校已有的實驗室。

3.5 強大的分析功能

系統根據學生的答題情況，分析學生每個章節的掌握情況。而后可以細分到每個知識點，這樣可以做到考、評、學一體化，更有利于學生的學習、也有利于教師的教學，教學不脫節。

3.6 閱卷的智能性

基于結果的判斷，并輔以操作過程的自動跟蹤、分析和測評。地閱卷，較大限度地減輕教師的閱卷工作量。而且閱卷公平公正，避免因個人因素導致的誤差和錯誤。

3.7 安全性

將各類數據分離存儲和使用，不易被破壞，強調了數據備份，斷電、斷網、死機造成的考試中斷，重新進入，系統自動恢復到死機前的狀態。

專業工程造價論文:工程造價專業《建筑學》課程改革初探

[本文得到河北省高等教育教學改革研究項目《基于PDCT目標體系的工程造價專業創新人才培養模式研究》和華北電力大學教育教學改革重大項目《凸顯電力特色的工程造價專業建設與改革》支持。]

摘要：高校教育改革的不斷深入，專業課程的教學應使學生具備滿足社會需求的專業知識和技能，工程造價專業是工程技術和工程管理相結合的學科，而《建筑學》作為工程造價專業的基礎專業課程，其重要性一方面奠定學生的建筑工程知識基礎，另一方面引領學生對工程造價專業有更深刻的理解。本文結合工程造價專業的培養目標探究《建筑學》這門課程的改革核心，目的在于提高學生的專業知識和技術能力，為培養應用型的工程造價人才打好基礎。

關鍵詞：工程造價；建筑學；改革探究

隨著我國建筑行業的不斷發展，社會對工程造價專業人才的需求逐漸增強，工程造價專業是建筑項目管理的重要組成部分實踐性要求較強，而現行的教學體系不能很好的調動學生學習積極性同時對建筑學相關知識不能與實際相結合，理論上的知識不能得到轉化是目前專業學習的一大障礙。在近幾年的教學實踐中，筆者注重在教學內容、教學方式方面進行改革，使學生在建筑專業知識和實踐能力等方面有較明顯的提升，為專業知識的進一步學習打下良好的基礎。

一、樹立科學的課程體系是核心

首先，教學內容的選擇是人才培養的關鍵環節，在一定程度上影響學生的知識攝入和對學科的理解，其次，在教學內容選定的同時建立有專業特色的課程教學體系，不斷更新教材結合實際工程中的現實應用，進行對比，了解建筑工程的通常做法同時將富有創新性的新技術、新標準滲透在教學中，比如建筑節能性的設計理念的發展，建筑施工中圍護墻體常采用空心陶粒砌塊不僅能減少室內熱量的散失，還能減輕墻體的自重，使學生對建筑工程的發展前景有一定的了解，課堂教學不僅局限于課本上的知識，確保學生學有所用。

《建筑學》是建筑設計和建筑構造等基礎知識相結合的課程，其教學內容繁雜，學生不易掌握。對于工程造價專業的學生主要要求其能夠識讀建筑施工圖紙熟練掌握各建筑部分的構造及其特點，對于建筑設計不做過高的要求，學生掌握基本的設計知識，因此建筑學主要教學理念“重構造，輕設計”。在確立的課程體系后對教學內容要做到突出重點章節、突出核心知識點、突出實用性。《建筑學》教材的各個章節由于主要介紹建筑基礎知識，具有相對的獨立性，學生較難入門，所以要求老師對各章的核心內容進行總結，分清主次，將知識串聯起來形成知識體系，并注意結合工程造價專業的特點聯系其他課程，如工程概預算、施工組織等課程，調動學生思考的積極性并學會知識間的相互結合。

二、教學方式改革是基礎

教學方式的改革能更好的提高課堂教學效率，提高教學質量。教學方式的改革包括利用教學設備的現代化、加強學生課程設計、校企結合組織學生對施工場所進行參觀實習等，突出實踐的重要性。

現代信息化的教學設備使學生能通過動態的視頻、截圖對所講知識有一定的概念，幫助學生理解掌握一些建筑結點的構造，形象直觀加深學生的理解，同時通過觀看相關資料了解新的建筑風格和建筑技術，豐富學生的學科認識，開闊視野。借助實物比較講解復雜的建筑和典型的建筑構件，同時鼓勵學生通過身的建筑培養自己的立體感，對建筑的平、立、剖面圖有自己的認識，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣。《建筑學》是實踐性較強的學科，重視學生課程設計環節。通過實踐學生將所學知識與實際相結合，掌握基礎設備的使用，通過動手操作激發學生學習興趣提高學生自主學習的能力和培養小組合作的精神，營造良好的學習氛圍。校企結合的情況下，安全的環境中組織學生參觀一些已建和在建的不同結構、用途的工程，通過專業工程技術人員講解工程的設計、施工、工程建筑的管理，結合造價工程的特點有針對性的對工程施工過程中的關鍵事項進行介紹，使學生對施工作業環境有更深入得了解。

注意教學方式的改革，充分利用豐富的教學資源。一方面培養學生對建筑物的感性認識，另一方面激發學生的學習興趣，加強學生對知識的理解、應用，提高學習效率實現教學意義。

三、課程評價改革是保障

學習階段的課程評價是對老師和學生在該課程的綜合評價，既要反映學生的學習成果同時又要維持學生的學習興趣，能夠起到一種引導作用。《建筑學》課程內容既需要學生理解又要求學生能夠做到在一定程度上的活學活用，同時工程造價專業的學生還要求有較多的專業知識的積累，這些都需要通過評價體現出來，這樣才能客觀的對課程進行評價，更充分的體現課程的教學實踐意義。傳統的試卷考試的形式太過片面的概括學生的學習情況，除了將課程設計作為成績的一部分之外，還建議將的考試分為兩部分，一部分閉卷知識的理解、記憶的考察，應以部分是課堂實踐，選取合適的圖紙對學生進行考察，學生獨自完成建筑設計的某個不同部分，目的在于考察學生對知識的應用和認圖的能力，從而綜合的評價學生的學習情況，其結果也有助于老師對課程教學內容的調整。

工程造價專業有其自身的專業特點，與土木類其他專業相比對知識的要求和掌握領域有所不同，經過改革《建筑學》課程收到了良好的教學效果，學生對于知識有更深刻的理解，能夠掌握應用，還需不斷的完善課程教學來培養滿足社會需求的人才。