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財務管理專業論文:農民專業合作社財務管理制度論文
一、農民專業合作社財務管理特點
（一）盈利返還合作社成員
農民專業合作社是經濟組織，是區別于普通企業的經濟組織。在盈余分配的決策和處理上，遵循的法律法規也不相同。農民專業合作社以服務化為財務管理目標，立足本社社員、服務本社社員，通過合作社將擁有共同目標的農民組織起來，完成單個農戶“干不了、干不好、干了不合算”的事情。盈余分配是處理成員與組織之間以及成員相互之間利益關系的核心，盈余分配的特點主要表現在：
（1）合作社從當年盈余中提取公積金，量化給每個社員，計入社員個人賬戶。
（2）可分配盈余按社員與本社的交易量（額）比例返還，返還總額不得低于可分配盈余的60%；其余部分按照出資額和公積金份額的比例分配給社員。
（3）每年的分配方案要經社員大會討論決定。
（二）財務會計制度的特殊性
農民專業合作社的財務活動與普通企業一樣，就是經濟組織再生產過程中的資金運動，其實質就是合作社與各有關方面發生的財務關系。與普通企業相比，農民專業合作社在資金籌集、組織機構、盈余分配等方面具有特殊性，這就決定了其財務會計制度區別于普通企業的會計準則。例如：合作社是特殊的經濟組織，對成員提供服務，對外開拓市場提高業務量。因此合作社與社員的交易價優惠于合作社對外的交易價格，這就要求合作社在會計賬務處理上要分開進行核算，不能混為一談，這樣會導致會計基礎工作不規范，合作社法披露的會計信息不能真實反映對內對外的銷售情況，也會影響成員賬戶的記錄。
二、農民專業合作社財務管理內容
（一）籌資引起的財務活動
籌集資金活動是合作社財務管理工作的起點，是合作社的基礎財務活動。合作社的主要籌資渠道是對外籌資和對內籌資。這些都表現為合作社資金的流入。在各種資金的籌集過程中，需要償還到期貸款，支付借款利息和其他一些籌資費用，是籌資引起的資金流出。
（二）投資引起的財務活動
合作社進行了資金籌集活動，資金一旦到位，即可開始進行投資活動。合作社首先將資金投資于內部建設，用來建造生產場地，購買生產設備和原料等，這些都是合作社的對內投資。待合作社資金充裕拓展外部業務的時候，可以考慮進行對外投資。這些投資活動引起的資金活動是合作社重要的財務管理環節。目前，海南合作社由于其自身發展的特點和局限，大部分還沒有對外的投資活動。不管是對內投資還是對外投資，都會引起合作社資金流出，而投資獲得的收益同樣會引起資金流入。
（三）利潤分配引起的財務活動
合作社與企業一樣，期末要進行會計利潤的核算。利潤分配是合作社與社員發生的另外一個重要的財務活動。按照《合作社法》的規定，合作社產生利潤要向稅務機關繳納所得稅，并且提取公積金，提取一定的比例向社員分配利潤。提取公積金分配到社員各個賬戶，增加社員賬戶積累，提高社員投資的信心。這些是合作社產生利潤后發生的資金流出。
三、農民專業合作社財務管理的相關政策法規
國家和各個地區的政府高度重視合作社財務管理，為了讓合作社規范的發展，2007年國家制定了《農民專業合作社法》。該法對合作社會計業務核算、財務會計制度等都做了明文規定。同年，國家專門制定《農民專業合作社財務會計制度（試行）》。目前，全國已有16個省區市頒布并實施了與合作社相關的地方性行政法規，農民專業合作社的發展有了明確的法律保障。農民專業合作社的運行有法可依，合作社正朝著健康和規范的方向發展起來。2013年8月，為了響應和執行黨的“十八大”和2013年中央1號文件精神，促進農民專業合作社有序發展，提升海南省農民專業合作社規范化建設水平和國際旅游島的影響力，根據《中華人民共和國農民專業合作社法》等相關法律條例，海南省農業廳出臺了《海南省農民專業合作社規范化管理暫行辦法(試行)》，說明海南省相關政府部門重視合作社的管理和發展，海南省農民專業合作社的發展進入了一個全新的發展階段。
四、農民專業合作社財務管理現狀分析
（一）屯昌縣農民專業合作社資金來源情況
農民專業合作社資金來源主要有兩大部分：一部分是自有資金，主要包括社員繳納的股金和留存盈余；另外一部分是外部資金，主要有各類金融機構的貸款和民間借貸以及政府扶持資金。內部籌資可以提高企業的資源配置效率，尤其是在我國信貸緊縮的大環境下，農民專業合作社如果能夠從內部獲得資金的話，將緩解其所面臨的外部融資壓力。
（二）屯昌縣農民專業合作社財務決策機構設置情況
合作社社務公開是最基本的民主管理制度。按照現行的《農民專業合作社法》規定：合作社的內部治理結構中應當設有社員大會，作為合作社的較高權力機構；理事會，作為合作社的執行機構；監事會，作為合作社的監督機構。根據調查問卷情況整理出以下（表1）合作社財務決策機構的設置情況。
（三）屯昌縣農民專業合作社收益分配情況
根據《合作社法》的相關規定，合作社的利益分配方法有三種:一是按社員交易量(額)返還利潤；二是按股金分紅；三是成員享受股息。及時和第二種分紅方式容易理解，第三種分紅方式是指合作社在擴大生產經營規模或對內投資新項目時，如果社員投資該項建設，那么這些建設資金就形成投資股。這些投資股不承擔經營風險,不參與股金分紅,農民專業合作社一般按高于銀行利率支付利息給社員。合作社的收益分配區別于公司制企業的收益分配。通過對屯昌縣100家合作社的調查發現，有小部分合作社沒有建立收入分配制度，分與不分由理事長說了算。提取公積金的只占35%，大部分社員只是享受到購買生產原料、出售農產品等方面的優惠價格，合作社與社員實行內部優惠交易，社員很少參與剩余收益的分配。就算有分配，也只是象征性地拿出小部分收益按交易額進行分配。有些合作社的收益分配方案不經過社員大會批準，存在少數人決定多數人的收益分配現象。
（四）屯昌縣農民專業合作社財務管理制度執行情況
海南農民專業合作社總的來講是“起步較晚、發展較快、問題也較多”。目前，屯昌縣農民專業合作社的發展處于初級階段，合作社成員整體素質偏低，松散的財務運行模式導致合作社管理存在這樣那樣的漏洞。以下（表2）為屯昌縣農民專業合作社財務管理制度執行情況調查表，該表體現了合作社日常基本的財務管理工作執行是否到位。合作社各項管理制度尤其是財務管理制度并沒有做到與時俱進，適應合作社快速發展的需要。而合作社的相關培訓、監管和扶持等政府相關部門沒有做到足的重視。
五、建議
從以上現狀分析可以得出農民專業合作社財務管理存在的問題主要有：融資難、財務決策民主缺失、財務運行不規范、收益分配不合理等。農民專業合作社應該抓住當前特區經濟的機遇，利用國際旅游島建設的有利政策和優惠措施，努力對外發展交易業務，對內完善內部管理才能解決財務管理存在的諸多問題。構建適宜當前合作社特點的財務管理制度，完善財務管理制度。規范實用的財務管理制度，可以促進各種財務活動有序進行，合理籌集資金，充分利用有限的資金，降低資金使用成本，增加利潤；處理好各種財務關系，真實反映合作社生產經營情況和財務成果，促進農民專業合作社健康穩健的發展。
作者：黃倩雪 黃景貴
財務管理專業論文:高校財務管理專業教學模式論文
一、高校財務管理專業教學模式存在的問題
（一）目標設置不夠清晰
目前，我國大多數高校將財務管理專業的培養目標定位為：培養具有全方面專業技能和知識，能夠在政府、金融和企事業單位從事財務管理以及科研、教學工作的高級工商管理人員。可以說，這一目標定位過于籠統，內容寬泛，無法幫助學生明確未來的發展方向，也無法幫助老師明確教學內容，設計合理的教學方案，不利于學生與教師素質的培養與提高。
（二）課程體系搭建混亂
目前我國財務管理學科建設主要借鑒國外先進的知識和經驗，因此，我國財務管理體系沿用了西方管理學的成熟理論和研究方法。但是，由于國外的理論具有一定的本土性，在我國情景下可能會“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復或遺漏，使課程設置缺乏整體性及系統性，不利于學生知識的攝取和能力的培養，也不利于教師課程內容的合理設計和教學方法的探索和改進。
（三）教學方式陳舊單一
隨著科技水平的提高和信息技術的普及，許多高校已經配備了先進的教學設備和儀器，使教師的教學手段更加生動與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認為投影儀和黑板相結合就是現代化教學手段，并沒有真正理解教學方法、方式改革的真諦。此外，由于財務分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過程中也只能選擇照本宣科，無法使學生將理論運用于實踐，培養學生的實際操作能力。如果現行的教學方式不能改革，那么現代化的教學工具也只能是擺設，無法培養和提高學生的理解能力和應變能力。
（四）教學與實踐脫節
現在我國高校很少設置財務管理實踐教學環節，僅有少數的學校在探索財務管理與沙盤模擬實踐課程相互結合，以培養學生的實踐能力。但是，在國外的財務管理課程設置中有專門的實踐課程設置，包含課內實踐教學、實驗室教學和課外實踐教學三種形式。這主要是由下述兩個原因造成的：一是主觀上，大多數高校并未將實踐環節看作重要的教學環節，并沒有真正意識到實踐環節對于學生學習和應用能力培養的重要性；二是客觀上，實踐環節的開展需要企業的配合，而財務管理部門掌握企業的商業機密，因此校外的實踐環境很難滿足，而校內設立專門的實驗室需要大量的經費和人力，許多高校因此只能放棄實踐課程設置。
二、重構財務管理專業教學模式的對策
（一）財務管理人才培養目標的重構
選擇合理的教學培養目標是人才培養成功與否的關鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學的教育方法和設計合理的課程體系的重要依據。高校的財務管理教學人才培養目標包括總體目標和專業目標：
1.總體目標
通過教育教學，培養“高素質、寬基礎、針對性、拓展性”的知識技能型、復合技能型人才。通過系統的知識傳授和適當的實踐引導，幫助學生掌握的理論知識和專業技能，使學生邁出校門即已具備從事初級和中級財務管理工作的能力。
2.專業目標
本專業主要面向中小企業、現代商業銀行、農村金融行業等企事業單位，培養品德合格，專業素質扎實，具有良好的職業道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能在生產、服務及時線從事出納、會計、銀行柜員、審計、稅務員、存貨管理員、統計員及客戶信用管理等工作。
（二）搭建合理的財務管理課程體系
財務管理課程體系建設應強調理論與實踐相結合，又要兼顧與相鄰學科間的關系。應在設置的必修專業課程包括管理學、稅法和經濟法、初級、中級和高級會計學、成本與財務管理學、管理會計學、內部控制以及初級財務管理等課程，專業主干課包括中、高級財務管理學、貨幣銀行學、證券投資學和財務報表分析等課程。為培養復合型和創新型人才，在保障專業方向的課程特色的同時，適當開設專業限選課以滿足同學們的興趣和愛好，包括金融市場學、個人理財、數理統計與計量分析、稅務會計、審計學和保險學等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內容重復問題，優化資源配置。另外，應積極向國外先進的教學模式學習，引進和建立教學案例庫，通過教學案例的學習和講解，更生動和有趣的將的財務理論與實務學習結合在一起，將大量的新興學科知識和網絡技能融入到財務管理課程體系之中，適應復雜多變的國際經濟和政治環境變化對財務管理專業人才的需求。
（三）加強財務管理師資隊伍建設
高素質的教師隊伍是培養創新型、復合型和應用型財務管理人才的保障。教師首先要轉變思想，積極接受新的教學思維，主動探索更有效的和更合適的教學模式。為保障財務管理教師隊伍能夠將時間和精力投入到教學工作中來，學校應采取責任追究和效果獎勵相結合的方式，明確崗位責任，完善考核制度，調動教師教學的積極性。同時，學校也可以通過信息溝通渠道，積極引進教學效果好，科研能力強的教師，打造一支科研與教學齊頭并進，具備創新和改革精神、教學方法和專業水平高的師資隊伍。
（四）構建三位一體的教學方法體系
改變過去“填鴨式”的教學方法，從以下幾個方面重塑教學方法體系：
1.ERP沙盤模擬實驗課
ERP沙盤作為企業模擬工具，通過使學生組成任務小組的方式，進行獨立的分析和決策，可以作為實驗室教學內容，彌補學生的實踐經驗不足。通過這個實驗，使學生明確企業運作流程，熟悉資金運作形態，更清楚地認識到財務管理在企業管理中的中心地位，促使學生的全局觀，將靜態教學轉變為動態教學，促進學生自主創新能力的形成。
2.廣泛開展合作性教學活動
積極擴展各種社會資源，通過與政府和相關企事業單位合作建立實習基地等方式，幫助學生有機會接觸到真實的財務管理業務，促進學生將理論知識轉化為實踐技能。定期向實習基地的企事業單位輸送的實習生，幫助學生提早適應工作需求，培養學生的實踐能力。同時，鼓勵財務管理專業任課教師參與教學實踐活動，使其理解和掌握財務分析和決策過程。
3.實施雙語教學
隨著全球經濟的一體化進程不斷深入，大量跨國公司陸續進駐我國，而這些企業在日常運作過程全部使用英語。因此，開設雙語教學課程是財務管理專業應對國際人才需求的必然選擇。學校可通過聘任和培養兩種方式建立雙語教學團隊，給予雙語課教師一定的課時補償，調動教師雙語教學的積極性。同時，選擇合適的雙語教材，難易度適中又貼合中國實際。
作者:孫燁 吳昊洋 單位:吉林大學 吉林財經大學
財務管理專業論文:財務管理專業人才模式培養研究論文
摘要：案例教學法在培養財務管理專業人才方面所起的作用越來越不容忽視。本文從案例教學法的起源與發展出發，引出案例教學法與應用型人才培養的關系，強調案例教學法在培養應用型人才教育中的重要作用。在案例教學法應用于財務管理專業教學中的可操作性分析的基礎上，針對財務管理專業案例教學法存在的問題，提出完善財務管理專業案例教學法的建議。
關鍵詞：財務管理案例教學法應用型人才
0引言
市場經濟的發展要求財經類高等院校培養出適應能力較強的財務管理專業人才。而目前高校教學面臨的較大問題是理論與實踐相脫節。案例教學法正具有實踐性，它在財務管理專業人才培養方案中的應用，正是提高學生解決實際問題能力，培養學生綜合素質，貫徹應用型人才培養教學思路的新型而有效的教學方法。
1案例教學法的起源與發展
案例教學法（casemethods），是指教師根據一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調查，使學生能夠在此基礎上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應用在法律和醫學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應用在管理類學科的教學上，最初出現在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。
2案例教學法與應用型人才培養
上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統應試教育的弊端也日益凸現，推向社會的畢業學生動手能力弱，解決實際問題能力差現象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質教育的呼聲愈發強烈。很多高校在重新對人才培養方向定位過程中，已經開始逐漸重視應用型人才培養模式的建立。案例教學法的運用正是培養應用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關系到應用型人才培養目標的實現。
3案例教學法應用于財務管理專業人才培養的可操作性
3.1涉入領域的綜合性財務管理專業涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法、數學、計算機、統計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應不斷變化的市場經濟對人才的要求。
3.2較強的社會實踐性財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業協調財務關系的一項經濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務管理專業正是培養財務管理專業人才的一門學科體系，它的專業特色是從大量財務實踐中概括出財務活動的規律性，在理論上做出概括與總結，再通過理論指導和發展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務管理作為一門實務性很強的專業，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3政策理解的性財務管理專業是一門政策性很強的專業，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關。這就要求財務管理專業培養的人才能夠根據財經法規、政策、制度，按照企業管理的目標，組織企業財務活動，正確處理企業財務關系，最終能夠圓滿完成企業的財務管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業財務活動狀況反映出來，在教師的引導下，使學生以企業財務管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關的政策、法規，使企業經濟活動滿足實現利潤較大化的根本目標。
從以上分析中可以看出，財務管理專業本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現了案例教學法在培養應用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務管理專業人才培養方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。
4財務管理專業案例教學法存在的問題
4.1不能正確運用案例教學法在財務管理專業教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現案例教學將理論與實踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發相結合的教育目標。
4.2案例缺乏真實的企業環境背景沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務，而由于國外的經濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務管理專業案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調查和整理編寫有關案例過程中，多受自身社會實踐經驗的限制，所編寫的案例質量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產生了負面的影響。
4.3教師缺乏社會實踐我國高校財務管理專業教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務管理理論內容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數都沒有承擔過具體的財務工作。沒有接觸過財務管理實際工作，對案例教學的效果會產生一定的不利影響。公務員之家
4.4學生群體過于龐大財務管理專業案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務管理專業案例教學中，教師面對的學生數量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。
5完善財務管理專業案例教學法的建議
5.1提升教師的實踐技能水平財務管理專業教師的社會實踐技能培養是實施案例教學法的關鍵所在。為此，高校可以采取有計劃、分階段的派送教師到企業去實習實踐，了解企業的財務運作的真實情況。在實地分析和解決財務問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發與研究，為財務管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養有機結合起來，真正做到理論聯系實際，豐富課堂教學內容，提高教學效果，為提高學生的專業實踐能力打下良好基礎。學校還可以通過建立穩定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調研、業務交流與研究、技術咨詢與服務，以此來支撐學科建設的發展和教師專業素質的提升。
5.2甄選案例材料高質量的案例是搞好財務管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經典案例失去了現實意義。因此，選擇和編制財務管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應教學目的的要求。在介紹事件發生的時代背景及當時的政治、經濟環境時，要做到讓學生透過紛繁復雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現了案例教學的實踐性。
5.3明確學生的主體地位傳統的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務管理案例討論中，要充分發揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。分小組討論可以解決學生數量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保障每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務管理專業案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養創新型應用人才具有積極的現實意義。
財務管理專業論文:高校財務管理專業畢業論文
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面：
（一）畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材，畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務，或者去會計師事務所實習審計業務，而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業干活不多，卻要給企業增加很多麻煩，所以企業一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業論文寫作主觀性強，無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際，充分發揮主觀能動性，能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系，由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點，企業一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
2.畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業，供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業論文實習期。
2.受就業的沖擊：畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3.受補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響，是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態度。
3.對青年指導教師缺乏業務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3.指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業時，一下要寫一萬多字的畢業論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環節，為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養學生社會調研實踐能力，為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保障。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2.對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保障指導質量。
3.加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
及時：明確畢業論文的目的與任務；
第二：明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業實習基地，以保障學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
財務管理專業論文:高校財務管理專業畢業論文
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面：
（一）畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材，畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務，或者去會計師事務所實習審計業務，而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業干活不多，卻要給企業增加很多麻煩，所以企業一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業論文寫作主觀性強，無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際，充分發揮主觀能動性，能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系，由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點，企業一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
2.畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業，供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業論文實習期。
2.受就業的沖擊：畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3.受補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響，是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態度。
3.對青年指導教師缺乏業務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3.指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業時，一下要寫一萬多字的畢業論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環節，為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養學生社會調研實踐能力，為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保障。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2.對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保障指導質量。
3.加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
及時：明確畢業論文的目的與任務；
第二：明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業實習基地，以保障學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
財務管理專業論文:高校財務管理專業教育研究論文
摘要：教學評價是教學過程的環節，建立科學的教學評價制度，加強素質教育，注重創新能力的培養是財務管理專業本科教育研究的重要問題。
關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作多方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、的教學評價方法，更有利于客觀、地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，及時次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。
1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
2．培養創造力要將教學與科研相結合。創造力的實現途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續和深入，對于提高學生創造力有積極、重要的意義。在財務教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現實意義的問題，以學術論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術研究過程中，創造力可以得到更充分的發揮，學生也可以在創造性的學習中領略實現自我的樂趣。
3．培養創造力要注重創造性思維的訓練。人的創造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質變的一個循序漸進的發展過程。因此，在教學中應注重對學生的創造性思維的訓練，培養其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導學生分析問題，理清思路，使學生的創造力在學習過程中逐漸提升。
財務管理專業論文:財務管理專業教育論文
摘要：教學評價是教學過程的環節，建立科學的教學評價制度，加強素質教育，注重創新能力的培養是財務管理專業本科教育研究的重要問題。
關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作多方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、的教學評價方法，更有利于客觀、地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，及時次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。
1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
2．培養創造力要將教學與科研相結合。創造力的實現途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續和深入，對于提高學生創造力有積極、重要的意義。在財務教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現實意義的問題，以學術論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術研究過程中，創造力可以得到更充分的發揮，學生也可以在創造性的學習中領略實現自我的樂趣。
3．培養創造力要注重創造性思維的訓練。人的創造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質變的一個循序漸進的發展過程。因此，在教學中應注重對學生的創造性思維的訓練，培養其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導學生分析問題，理清思路，使學生的創造力在學習過程中逐漸提升。
財務管理專業論文:高校財務管理專業畢業論文環節的改進
【摘要】 畢業設計與論文環節的質量是反映高校學生培養質量和學生學習質量的一個重要方面。然而，近些年來高校畢業實踐論文質量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時有存在。如何改進才能制止這種現象，以保障畢業實踐論文教學環節的質量，目前已成為高校管理工作的難點和重點問題。本文圍繞財務管理專業的特點及畢業論文的難點,分析了當前畢業論文質量下降的主客觀原因,并提出提高財務管理專業畢業論文質量的措施。
【關鍵詞】 財務管理專業；畢業實踐；畢業論文
引言
畢業設計與論文環節是高校大學本科教育的一個教學環節，該環節具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統掌握了基本理論及專業技術知識基礎上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的總結，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數學環節，更重要的是它使學生開始進入設計、研究、管理等領域。通過該環節可以進一步訓練學生的業務工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養學生理論聯系實際。綜合運用所學的基礎理論和專業知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環節能夠達到如此訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業實踐論文質量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時有存在。如何改進才能制止這種現象，以保障畢業實踐論文教學環節的質量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。 財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面：
（一）畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材，畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務，或者去會計師事務所實習審計業務，而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業干活不多，卻要給企業增加很多麻煩，所以企業一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業論文寫作主觀性強，無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際，充分發揮主觀能動性，能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系，由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點，企業一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1. 畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
2. 畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業，供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保障有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時間正值畢業論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業論文實習期。
2. 受就業的沖擊：畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3. 受補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4. 其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響，是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1. 有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2. 對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態度。
3. 對青年指導教師缺乏業務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因
1. 有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2. 指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3. 指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1. 投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業時，一下要寫一萬多字的畢業論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環節，為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1. 學生從進入大三專業課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養學生社會調研實踐能力，為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2. 平時的作業、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保障。
1. 要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2. 對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保障指導質量。
3. 加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
及時：明確畢業論文的目的與任務；
第二：明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業實習基地，以保障學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
財務管理專業論文:財務管理專業本科畢業設計(論文)質量管理探討
[摘 要]本科畢業設計（論文）是本科生培養的一個環節，它既是對學生四年學習成果的綜合檢驗，也是對學校教學質量的綜合檢查，在人才培養中具有重要意義。本文通過調查分析發現，畢業設計（論文）存在著選題不當、論文寫作能力差和抄襲嚴重等諸多問題。筆者結合指導本科生畢業論文的實踐，對存在的問題進行了剖析，提出了解決對策。
[關鍵詞]財務管理專業；畢業設計（論文）；質量管理
畢業設計（論文）教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段，畢業設計（論文）質量的高低反映了學生通過四年學習后，對所學的專業知識進行綜合運用和解決實際問題的能力，它是對學生的學習成果、創新能力和綜合素質的檢驗，是對教師質量的、綜合的檢驗，是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。
1 畢業設計（論文）存在的主要問題
1.1 選題失誤
選題失誤主要表現在：一是論文題目不能緊密結合本專業培養目標，偏離專業方向。如有的財務管理專業學生畢業論文的題目為“論企業文化”、“注冊會計師法律責任思考”、“論產品責任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業資產價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學科知識，作為本科生掌握的知識和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復性高。有很多學生選擇相同的題目，且由于沒有調研，資料來源有限，導致大量論文雷同。例如2008年我學院畢業論文寫有關中小企業融資問題的占到10.2%，寫中小企業財務管理的占3%，寫企業成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團償債能力分析”，涉及的專業知識太窄，論文內容沒有深度，同時也缺乏普遍意義。
1.2 論文寫作中存在的問題
(1)基本寫作能力弱。論文的語言應講求學術性、嚴密的邏輯性。但學生在論述中缺乏專業的學術性語言，許多學生普遍使用描述性語言，用語不夠科學、規范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規范，將摘要的內容寫成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網上的免費翻譯而成，語法錯誤嚴重且缺乏性。
(2)專業知識綜合運用能力弱。許多學生對論文中論述的問題只能進行簡單的描述，不會運用所學專業知識的基本理論和方法，對其進行具體分析、總結和提升。
(3)實用性差。許多學生在論證中多采用主觀推理，缺少實證支撐。有的學生為了盡快完成論文，并沒有進行實地調研，而是閉門造車，脫離客觀實際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實際，缺乏實用價值的。
2 影響畢業設計（論文）質量的因素
2.1 教師方面
(1)教師的數量不足。隨著我國高等教育的發展，高等教育由精英教育的培養模式進入大眾化教育的培養模式，高等學校招收人數迅速增加后，高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出，高校擴招后，有些專業師生比例失調，教師教學任務加大，一個教師需要帶的學生太多，精力投入不足，指導上難免顧此失彼。
(2)教師的業務水平差。有些教師對理論課程十分精通，但對相關的實踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文，實踐經驗也較少，缺乏指導畢業論文的素質和能力，這樣就無法勝任指導學生撰寫高質量畢業論文的工作。
(3)教師的責任心不強。有些指導教師不重視畢業論文寫作，沒有將更多的精力投入到論文指導上，平時疏于對學生的嚴格管理，從選題到學生交稿流于形式，學生在撰寫論文過程中就得不到細致指導。
2.2 學生方面
(1)思想認識不正確。學生們普遍認為畢業論文的好壞與是否能畢業和就業關系不大，只要及格能畢業就行，對畢業論文只是敷衍了事，這是影響論文質量的重要因素之 一。
(2)就業壓力大。學生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候，學生迫于就業壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業分配中。同時，也有不少學生在第七學期忙于考研究生，還有的學生需利用畢業設計（論文）教學時間補修其他課程來完成學分要求，這樣造成了學生投入畢業設計（論文）的時間與精力嚴重不足。
(3)寫作能力差。不少學生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清，結構混亂、不完整；在撰寫論文時，語言表達能力和文字組織能力都較差；因專業知識和能力的缺乏造成論文沒有深度；平時缺乏論文的寫作訓練，論文格式也不夠規范。
2.3 其他方面
(1)教學環節存在的問題。近年來高校擴招、師資力量緊缺和市場經濟浪潮的沖擊，使得專業論文訓練環節，如課程小論文、學年論文、課程實習報告、認識實習報告、生產實習報告和社會實踐報告等被忽視，沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保障，導致學生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機會。
學生畢業設計（論文）安排在第八學期，學生大都在開始畢業設計（論文）時才了解其任務和內容，而在畢業之前必須完成論文答辯，學生實際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內讓學生接受系統的科學訓練，撰寫質量較高的畢業設計（論文），對大部分同學來說是比較困難的。
(2)教學硬件資源存在問題。高校擴招后，不得不舉債進行校園區擴建和校舍建設，學校的內涵建設相對趨緩。因此，導致了畢業設計（論文）所需實驗研究儀器設備不完備，畢業設計（論文）所需經費投入不足，畢業設計教學實踐基地不能很好落實。
(3)畢業設計（論文）管理存在問題。有些學校存在著從選擇畢業設計題目到最終的答辯全過程中教學管理文件不健全現象，而有些學校盡管文件健全，但在管理過程中監督檢查機制不完善，并缺乏有效的評價機制。對責任心差和強的教師無法判別，對高質量的畢業設計（論文）與低質量的畢業設計（論文）良莠難分。
3 提高畢業設計（論文）質量的對策
3.1加強師資隊伍建設
配備知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師群體，是保障畢業設計質量的關鍵因素。可以通過兩種途徑有效改善指導教師結構。一是整合和提升校內資源。聘用有豐富實踐經驗的實驗師和富有指導經驗和熟悉專業的退休老教師，參與指導畢業設計工作。制定師資培養計劃，加強青年教師實踐性環節的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關系，從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師，建立起合作指導機制。
3.2 規范畢業設計（論文）各教學環節
(1)科學選題。科學選題是畢業設計的關鍵，因為選題水平直接影響畢業論文設計質量。選題的特征應體現在以下幾個方面：①要體現專業培養方向和專業特點。②要聯系實際，結合實際的生產、經營管理和科研項目。③要體現專業知識的深度和廣度。④要盡可能反映當代科技發展水平。
采用公布題目，雙向選擇，院系調整的做法，這樣可以盡量滿足學生個人選題意愿，并有效利用現有的教師資源。為了解決畢業設計與就業的矛盾，題目適宜于第七學期張榜公布并完成選題。
(2)加強開題監管。學生通過對開題報告的撰寫，可以看到論文的脈絡和基本觀點，完成開題報告就等于完成了論文的總體構思、設計。開題的目的就是要學生查閱國內外對論文涉及相關問題的研究資料，從而掌握論文所研究問題的前沿文獻資料，通過社會實踐和調查，掌握實際的數據，為將要撰寫的論文做一個很好的鋪墊，打下基礎。因此，通過開題過程的監管，可以對論文的完成質量進行有效的監控。
(3)在各教學環節中培養學生的寫作創新能力。制定相關政策，鼓勵學生積極參與教師的科研項目和學術研究，將平時對一些財務管理方面的問題進行思考寫成論文，并將其對外投稿，這樣不但培養了學生專業學習和科學研究的興趣，還提高了撰寫論文的能力。
3.3 強化全過程管理
一是要完善畢業設計環節的組織管理。學校、院、教研室應協調分工，明確職責。學校主管部門要加強協調、監督，并不斷修訂和完善畢業設計文件和規章制度，從制度上保障畢業設計的順利進行。畢業設計具體工作由各院系組織領導，由專業教研室教師承擔指導任務。二是建立科學的畢業設計（論文）考核方法。制定畢業設計、成績評定標準。對論文的質量、寫作過程平時表現、答辯成績等方面進行考核。三是建立獎懲制度。對學生已發表在公開刊物上的學術論文，經學校學術委員會或答辯委員會審定同意并報教務處批準后代替畢業設計（論文），并給予學生和指導教師獎勵，使得畢業生的畢業設計（論文）不流于形式，而具有真正的內容和價值。而對于畢業設計（論文）不及格的學生將不能按期畢業，對指導教師將被扣減當年的教學分。這樣可以充分調動教師和學生的積極 性。
財務管理專業論文:信息技術對高校財務管理專業教學的教學方法影響
摘要：財務管理是一門在社會工作中應用非常廣泛的學科，要求學生要具有較高的實踐能力。在財務管理教學中大量融入信息技術，通過對信息技術的利用，可以將財務分析模型建立起來，既可以改變財務管理的教學模式，也能夠培養學生進行財務管理的能力。本文通過分析在高校財務管理專業教學上，信息技術對其教學方法的影響。
關鍵詞：信息技術；高校；財務管理教學；影響
前言
信息技術主要由計算機網絡、多媒體、電子媒體、多媒體網絡等多方面組合而成的，這些技術在企業人員進行財務管理工作時起到非常重要的作用。為趕上當今社會經濟科學的發展，現如今的財務管理教學已經在朝著信息化發展的道路上前行[1]。通過將計算機網絡技術、多媒體技術、電子媒體技術、多媒體網絡技術這些信息技術進行結合，能夠在實際的學習和工作中熟練地將這些技術進行運用，是財務管理專業教學在進行改革發展的過程中的必然要求。本文通過在高校財務管理專業教學上應用信息技術對教學方法產生的影響進行分析。
一、多媒體演示教學
隨著經濟科技的快速發展，高校的財務管理專業教學已開始將信息技術引入到實踐教學當中，根據以往財務管理專業教學的資料分析，在過去財務管理的課堂教學中，教師只能通過粉筆、黑板以及口頭講解等簡單教學方式來對相關內容進行教學，而且注重的只是對學生進行理論知識的灌輸，缺少讓學生在課堂上獨立思考的機會，并且教學內容枯燥乏味，使得學生在對財務管理進行學習的過程中顯得很被動。教師在有限的課堂教學時間內想要完成教學內容，就必須要讓學生不得不去接受那些教學內容，這就造成很多學生對這些知識內容難以消化，并且容易感到厭倦。
如今，財務管理教學對信息技術已經進行引用，通過應用信息技術對文字、圖像、聲音和動作等多方面進行結合并制作課件，在課堂上演示多媒體課件，能夠減少教師在課堂上板書所耗費的時間，也能把知識重點突出的方式通過不同于文字的表達方式表現出來，讓課堂教學生動化、形象化，使學生從中體會到學習的樂趣，促進學生學習的積極主動性，改變學生在教學中的被動地位，提高學生課堂學習的效率。
二、網絡教學
由于傳統的財務管理教學受空間與時間的局限，教師只能利用上課的時間在教室開展教學活動，使得學生與教師進行學習交流的時間非常有限，不利于學生進行自主學習。因此，利用信息技術可以使財務管理教學在網絡學習系統中對教學有關的資料進行資源共享，教師能夠收集到更多的素材來幫助學生對知識的進行消化理解。在教學信息系統中，師生通過互動平臺就可以忽視之間的距離進行學習交流互動，隨時解決學生在學習過程中遇到的各種學習問題。通過這樣的方式對信息技術進行引用，讓學生在自主學習財務管理的過程中進行獨立思考，提高了學生主動學習的積極性，使得財務管理教學的效率得到大幅度提升。
三、信息操作教學
學生在進行處理和收集資料來做財務分析時能力較差，最主要的是在收集財務信息的時候，學生不知道通過什么途徑、什么方法來收集這方面的信息，在查找相關材料時，也不知道如何去分辨材料的有用性以及用途，甚至無法對自己收集的資料說出看法。并且在收集到資料之后還要經過整理、歸納、匯總、計算和分析等等，學習財務管理中較大的特點就是計算量相當大，而在歸去的教學模式中，學生只能通過筆、紙、計算器甚至更簡陋的計算工具進行計算并分析，因為計算的過程非常繁復與瑣碎，造成工作效率也低，使得學生親自動手積極性不高，對學習的興趣也大幅度的降低，這對于在對財務管理進行學習的學生來說非常不利。
隨著現在財務管理教學對信息技術上的應用，可以讓財務管理在教師的教學、學生的學習以及員工的工作這三各方面的效率得到非常有效的提高[3]。以財務管理的理論為基礎，在教學上應用信息技術當中的表格軟件當中的計算分析夠工具來進行計算與分析，可以節省大量的人工計算時間。因此，在對財務進行分析時，選用合適的財務模型以及插入財務函數的方式進行計算和分析，可以有效提高學生學習財務管理的效率，促進學生對財務管理的學習興趣。
四、實驗實踐教學
n堂上教師用直接講授的教學方式開展教學，在很多時候不僅不能讓學生對內容進行接受，教師自己在這個過程當中也非常辛苦，尤其是在實驗與實踐方面，學生沒有親身參與在其中就很難對教師所講的內容進行理解[2]。因此，在實驗教學方面，高校可以通過和企業合作，利用信息技術建立一個模擬企業運營的財務管理管理平臺，使用人機結合的方式，讓學生分小組競爭的模式參與到財務管理的實驗當中。平臺通過對企業內外部環境以及運營、賬務處理、電子報稅和稅務稽查這四大模塊的模擬，讓學生在財務管理相關知識和實務技能上得到訓練，使學生對企業的財務流程以及財務管理作業的操作進行熟悉。利用這樣的方式對財務管理專業當中各學科的知識進行融合應用，讓學生的專業技能得到一定程度的提高。
在實踐教學方面，部分高校在財務管理教學方面缺少了實踐教學這一環節，沒有重視培養學生的財務管理實踐技能，原因有以下幾個：有些學校缺乏在這一方面的投入，使得實踐教學缺乏必要的條件；個別教師對實踐教學的不夠重視，或不愿改變傳統的教學模式；部分教師本身也缺乏實踐教學的能力。各種原因都使得當前財務管理教學中學生對實踐教學的掌握和應用都不夠理想，使得財務管理專業的學生在走出學校后不能夠適應在社會信息化時代當中對財務管理人員的要求。所以，財務管理實踐教學對信息技術進行大范圍應用已經是當前財務管理教學在進行改革發展的道路上必不可少的重要部分。
五、總結
結合上述，信息技術在現代財務管理教學中的應用對教學方法產生了非常大的影響，不僅能讓教師在教學活動中使用豐富的教學手段，也能讓師生隨時隨地地進行學習交流，還能提高教師的教學、學生的學習以及員工的工作這三個方面的效率，甚至能夠讓學生通過實驗與實踐這兩個方面的教學來培養實際的專業技能。因此，在目前的高校財務管理專業教學的教學方法上，對信息技術的應用值得廣泛推廣。
財務管理專業論文:財務管理專業本科學生畢業論文質量初探
本文為安徽省省級特色專業“財務管理專業”項目（編號：2013tszy032）；安徽省教育廳高校省級教研項目《應用型本科院校“大學生學習能力”提升的探索--以黃山學院財務管理專業為例》（編號：2014jyxm349）；黃山學院教研項目《課改背景下提升應用型本科院校經管類雙語課程教學效果的研究――以黃山學院為例》 （編號：2015JXYJ15）研究成果
【摘 要】 本文闡述了財務管理專業本科畢業論文質量研究的必要性，介紹了畢業論文質量的現狀調查情況，分析了影響本科畢業論文質量的因素，提出了提升財務管理專業本科畢業論文質量的措施。J為，可以用畢業實踐調研論文代替畢業論文；將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去；建立有效的論文質量評價體系。
【關鍵詞】 本科學生；畢業論文；質量；評價體系；財務管理專業
畢業論文撰寫是鍛煉和提高大學生綜合素質的重要環節，也是本科實踐教學的一個環節。它可以培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。但目前財務管理專業本科畢業論文質量水平整體不高，因此，如何提高畢業論文質量就成了急需解決的問題。本文分析了財務管理專業本科畢業論文質量的現狀，探討了關鍵的影響因素，并給出了有意義的對策建議。
一、財務管理專業本科畢業論文質量研究的必要性
近幾年來，很多高校都出現了本科畢業論文質量總體下滑的現象，經管類本科畢業論文的質量問題尤為嚴重，出現了內容抄襲空洞、語言表達不順暢、創新不足、答辯流于形式等很多問題。現以黃山學院財務管理專業2012屆至 2016屆本科畢業論文的成績（如表1）作為研究對象，通過表1我們不難發現在這五屆論文成績中，率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增長，這就說明財務管理專業本科畢業論文的質量在下降，而這一結論也和目前其他同類高校的實際情況相符。
二、財務管理專業本科畢業論文質量的現狀調查
經過調查，發現財務管理專業本科畢業論文質量的現狀堪憂。本文選取了黃山學院2016屆98名財務管理專業本科畢業生的畢業論文，作為研究對象，并從論文的選題、論文的撰寫等維度進行了分析。
1、論文選題
論文選題是財務管理專業本科畢業論文寫作的核心問題之一，也是論文寫作的關鍵環節。在進行選題的時候，必須依據專業培養目標的要求，涉及專業領域的前沿動態。在對黃山學院2016屆財務管理專業本科畢業論文選題的匯總分析中發現以下問題：一是選題范圍太寬。此次調查的98份論文選題基本符合專業培養目標的要求，也涉及到了國內外經濟管理領域當前研究的熱點和焦點問題，如營改增、創新創業背景條件下企業財務管理、“互聯網+”背景下企業相關問題的探討，此類選題在論文中占有一定的比重。但是畢業論文選題存在的較大缺陷是選題理論性過于強，很難與實際相結合，比如論文帶有“我國”、“中國”、“上市公司”字樣的就占有很大的比重，而且論文也沒有實例說明，這樣的題目對于學生來說就很難把控，很難抓住重點，論述只能泛泛而言，內容缺少深度。通過調查發現，也有一部分選用的是實踐性選題，結合具體的案例進行論述，而實踐性選題必須通過實踐調查、搜集一手資料才能寫出質量比較高的論文，但是通過對這些論文的分析評價發現，實踐調查所得資料有限，只能選用網絡和書本上的案例，對案例的分析也是搬用已有的觀點，這樣就缺乏創新性。二是選題缺乏主動性。2016屆黃山學院財務管理專業畢業論文選題基本上是老師擬定選題，學生進行選擇，這樣雖然可以少走很多彎路，但是培養不出學生獨立寫作的能力。選題其實就是學生思考的開始，能夠調動學生的主動性、積極性，激勵學生的創新精神，選題階段多下工夫，就可以對論文寫作過程有全局性的把握，論文任務也可以按計劃、有步驟地完成。
2、論文撰寫過程中的問題
（1）形式上，論文的形式要求是對論文的結構框架、語言表述的規范性等方面所作的要求。雖然在論文結構上，因為有指導教師把關，一般都沒有太大的問題。但是在參考文獻的引用上，出現了引用格式不規范、數量不夠、引用的文獻和論文選題不相關等問題；在語言的表述上出現了大量的語句不通，段落和段落之間缺乏必要的銜接語句，標點符號的使用不規范。此外，由于在撰寫財務管理專業的論文過程中，大部分同學都會繪制大量的數據表格，但是表格形式五花八門，不能按照要求進行繪制。
（2）內容上，在對98份本科畢業論文仔細閱讀的過程中發現：首先邏輯性不強，比如在論文中引用案例說明的，案例本身和論文闡述的論點沒有很大的相關性，得出的結果也未必是建立在對案例分析研究的基礎上。其次存在大量的抄襲，目前各個高校在制定財務管理專業培養方案中并沒有開設和畢業論文相關的課程，大多數學生在寫論文之前很少甚至沒有閱讀過本專業的學術論文，所以在資料的收集和論文的寫作技巧上有很大的欠缺，他們為了盡快地完成論文，也不進行實踐調研，大量引用他人的知識觀點，沒有自己的觀點，東拼西湊完成論文。
三、影響財務管理專業本科畢業論文質量的因素
針對財務管理專業畢業論文質量的現狀，在對98名論文作者進行問卷調查的基礎上，通過分析研究，得出導致畢業論文質量下降的因素主要包括以下三個方面：
1、學生因素
（1）學生重視度不高。畢業論文的撰寫一般都安排在一個學年，此時所有課程都已經結束，學生也已經離校去找工作、畢業實習或是準備研究生考試，畢業論文被認為無關緊要。在對這98名學生的調查過程中發現，大部分的學生認為畢業論文就是一個形式，“走走過場”就行了，學分肯定能拿到。這些學生認為找工作也不需要查看自己的畢業論文，所以不重視論文寫作。只有個別少數同學認為畢業論文還是比較重要的，是對自己大學專業能力學習成果的體現，能夠提高自己的綜合素質能力。
（2）學生分析、研究及闡述能力比較弱。應用型本科院校和研究型本科院校在培養學生的目標上是不一樣的，應用型本科院校的培養目標主要側重于培養學生面向具體專業實務操作的能力，比如財務管理專業的培養重點主要是為將來能夠走上實務操作崗位做好準備，所以在這樣的培養目標下，學校開設的課程主要是突出專業實務性和強化動手能力，而在分析和研究能力方面的培養就比較薄弱。這就必然使得該類本科院校的學生在信息收集和信息處理上的能力不足、問題的研究和分析能力較弱、歸納總結和文字組織能力較差、問題的解決和創新能力偏低，這些都會直接影響到論文寫作的能力，從而影響了論文的質量。
2、指導教師因素
首先，根據調查，此次作為研究對象的98名畢業生，他們的畢業論文選題絕大多數都是由指導教師提供，然后由學生進行選擇。教師提供的選題往往會受到教師個人知識水平和研究經歷等因素的限制，大部分選題存在范圍比較寬泛、內容較為陳舊、理論性太強等問題。其次，在調查過程中發現，每位指導教師指導的學生數量都比較多，基本上都超過15人以上，這樣教師很難拿出足夠的時間和精力去完成論文指導工作。一般而言，畢業論文管理工作包括論文選題的確定、論文任務書的下達、收集和分析文獻資料進行開題、初稿修改、中期檢查、二稿修改直至論文定稿、答辯前指導、論文答辯、成績評定、資料整理等環節，這些環節的工作量不言而喻，而且應用型本科院校的教師本來教學工作就比較繁重，科研任務也比較多，再加上如此多數量的論文指導工作量，這就使得論文指導往往流于形式。一些指導教師為了應付論文檢查，往往重視的是論文的表面形式是否規范，比如字體、字號、行間距等，恰恰忽略了論文核心的內容。
3、學校管理及社會環境因素
目前，高校對本科生畢業論文的考核主要是通過答辯進行。由于大學一個學期面臨實習和就業，許多學校對論文答辯的要求就比較低，只要論文寫作的結構形式沒有問題，答辯就基本通過，就算及時次答辯不通過，在二辯過程中肯定能夠通過，在這種環境下，就使得許多學生以就業實習為借口更加不重視論文的寫作，從而影響論文的質量。
四、提升財務管理專業本科畢業論文質量的措施
1、可以用畢業實踐調研論文代替畢業論文
實踐調研論文不是調研報告，是學生對實踐過程中和專業相關的問題進行調查研究，收集資料，分析真相，形成自己的認識或結論，培養學生歸納整理資料和撰寫調查研究論文的能力。它要求學生必須有實踐的過程，只有學生真正地參與具體的實踐過程，運用所學的理論知識去觀察、分析、解決問題，就會很容易地去完成實踐調研論文。其次還可以把畢業實習報告的部分內容并入到實踐調研論文里來，做到一舉兩得，大大地減輕學生的寫作難度。此外通過實踐調研論文的撰寫，能夠培養學生理論聯系實際的能力，運用所學的理論知識去解決實際中的財務問題，一方面可以較好地改變寫畢業論文基本流于形式的現狀，另一方面還符合應用型本科院校培養人才的目的。
2、將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去
將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去，包括課堂教學、實踐教學和教學管理。首先在論文選題上，就可以將論文選題工作融入到日常的教學過程中去，讓學生明白畢業論文是利用他們所學的專業知識及其外延進行的一次研究性工作，是對大學所學專業知識的匯總，所以在學習專業課程的同時就可以有意識的去考慮論文選題方向，不用等到一年再來倉促地選擇。其次我們可以將論文寫作融入到日常的教學管理中，比如：可以在專業方向和學科平臺上進行一些關于某個知識點和研究方法的小論文撰寫，提前進行論文寫作基本功的訓練，培養學生對論文寫作的直觀感覺。此外我們還可以將論文教學融入到實踐教學中去，比如加強實習過程的管理，要求學生的畢業論文盡可能和畢業實習掛鉤，畢業實習主要是讓學生能夠進入到基層單位了解情況，運用自己所學的專業知識進行實際的操作演練，在這個過程中實際上就為我們的畢業論文提供了寫作素材，有實踐基礎的論文寫出來就會有很多自己的想法在里面，創新性很強，內容不會空泛、不會東拼西湊。
3、建立有效的論文質量評價體系
應該建立有效的論文質量評價體系去評價畢業論文質量，這對檢驗和提高論文質量有重要的意義。合理的論文質量評價體系可以維護老師和學生的學術操守，激發他們的學術熱情，抵制學術不端行為。對論文質量的評價我們可以建立相應的評價指標，從選題質量、寫作質量和答辯質量對論文整個過程進行評價。首先是選題方面，可以從選題的范圍和內容評價該選題符不符合專業方向、能否反映專業當前熱點、學生能否駕馭、有沒有研究的現實和理論意義。其次是寫作質量方面，可以從論文結構、論文邏輯、寫作內容、寫作方法和格式進行評價，考察論文結構是否合理、論點是否明確、論據邏輯性強不強、寫作方式運用是否得當、格式是否正確等。是答辯過程。答辯情況不僅能夠反映學生對畢業論文的理解和熟悉程度，還可以檢驗學生對專業知識的理解程度和臨場應變能力。答q可以從內容表述及問題回答兩個方面進行評價，增加論文淘汰率，采取指導教師回避原則，對那些不重視論文撰寫的學生起到威懾作用，從而提高畢業論文的整體質量。
財務管理專業論文:財務管理專業實踐教學存在問題及對策探析
（天津工業大學，天津 300387）
摘要：本文認為財務管理專業實踐教學存在問題主要體現在實踐課程體系與培養目標不協調、實踐教學管理不完善、實踐教學師資力量不足等方面。針對以上問題，本文在實踐教學內容體系設計、專業實驗室建設、校外實踐教學基地建設、實踐教師隊伍培養、豐富學生課外實踐形式等方面提出解決對策，以期提高財務管理專業實踐教學質量。
關鍵詞：財務管理；實踐教學；對策
隨著社會對財務管理專業畢業生產生的巨大市場需求，大多數本科院校開設了財務管理專業。截至2014年全國有600多所高校開設財務管理專業，足以說明市場需求的巨大。開設該專業為經濟發展培養了大量人才。但由于培養目標不明確、培養方案不完善，造成畢業生不能很好滿足企業需求的情況也廣泛存在，其中的實踐教學環節存在問題較為突出，從而削弱了財務管理專業服務企業發展起到的作用。本文從財務管理專業實踐課程、實踐教學管理、實踐師資隊伍培養等幾個方面分析了當前本科院校財務管理專業實踐教學存在的問題，然后有針對性地提出了解決對策。
一、財務管理專業實踐教學存在問題分析
1.實踐課程體系與人才培養目標不協調。財務管理專業旨在培養適應現代市場經濟的需要，具有人文精神、科學素養和誠信品質，具有經濟、管理、法律和財務管理等方面的能力和知識，能在各種機構從事財務管理相關的教學與科學研究等方面工作的應用型人才。因此，財務管理專業實踐培養目標也應該是圍繞該目標，該培養目標分為總體目標和具體目標。總目標為培養學生的綜合實踐能力，包括培養學生的社會責任感和職業道德、創新創業能力、社會適應能力、協調能力；具體目標體現于各項具體實踐教學項目，如設置的證券和期貨模擬實踐課程，其主要目標是熟悉證券、期貨投資方法，培養學生掌握證券、期貨投資基本技能和學生資本市場運作能力。隨著對財務管理專業實踐教學的認識逐漸提高，利用本科財務管理專業人才培養方案每隔四年修訂一次的機會，多數本科院校增加了實踐教學的內容及其比重。但是構建的實踐教學體系框架與培養目標仍然存在較大差距。目前在我國現實情況中，企業的財務能和會計職能合二為一，并沒有地分開，企業的財務職能仍然由會計機構負責人來承擔，而不是另外單獨設置，這就導致在制定財務管理專業教學培養方案時，基本上按照會計學專業的人才培養目標來設置，而財務管理專業的課程所占比重較少，導致與會計學專業雷同。
2.實踐教學管理不完善，效果不理想。由于課程中的實踐環節和專設實踐課程開設的時間不長，導致課程管理不規范，資料保存不完整，實踐課程流于形式，達不到應有的效果。尤其對缺乏對實踐教學缺乏完善的教學監督管理，導致很多實踐環節流于形式，不能起到真正的作用。在教學軟件投入方面，本科院校該買了大量的教學軟件用于實踐教學，包括教學系統軟件、教學模擬軟件、教學考試軟件等。但是，這些軟件實際得到使用需要經過安裝調試、任課教師學習和試用、安排教學時間和地點內諸多環節。由于缺乏有效的教學管理，軟件自購買之后很難較快投入使用，甚至被擱置，導致教學資源的嚴重浪費。課外實踐環節方面，本科院校建立了若干的實踐基地，用于學生的調研實習和畢業實習。實踐基地能夠讓學生親身接觸實踐工作，有助于學生能夠最快地適應實際工作，達到實踐教學的好效果。但現實情況是，學生參加的實習活動鮮有教師指導和監督，實習內容在各個單位差異也較大，造成失效效果大打折扣。另外，由于財會專業實習的特殊性，可能會接觸企業的商業機密，導致實習基地較少同意實習生接觸核心業務，避免讓學生接觸到實際工作，實習內容僅僅限于參觀、裝訂憑證、復印材料等，實習效果較差。
3.實踐教學師資力量薄弱。培養學生的實踐能力，不但要求任課教師具備深厚的財務管理理論知識，同時還要求教師本身也具備豐富的實踐經驗。但是當前我國高校的師資均為高校博士畢業，學歷較高能夠滿足教學科研的需要。但均為“出校門、進校門”的形式，沒有從事過公司、企業的運營管理和財務管理工作，存在嚴重的理論脫離實際的缺陷，也會造成在教學中偏重理論講解，而忽視實踐操作。另外，具有企業財務工作經驗的人員大多礙于薪資或者環境很少愿意進高校擔任教師，與此同時，高校很少將教師送到企業進行掛職鍛煉，嚴重影響了財務管理專業學生實踐能力的培養和提升。
二、財務管理專業實踐教學問題的解決對策
1.整合實踐教學方法，健全實踐教學內容體系。財務管理專業實踐教學內容體系包括專業技術應用能力和專業技術理論兩部分，能夠有利于學生的企業財務管理能力、分析和解決財務管理問題能力的培養。課程實驗階段。課程實驗仍然是采用的基本實踐教學方式，設置會計手工模擬實驗，有利于學生掌握會計基本核算流程；設置電算化模擬實驗，有利于學生掌握財務軟件的使用，掌握電算化核算的流程；設置項目投資分析系統實驗，通過完整的案例能夠使學生掌握項目投資分析的技術方法。校內的專業綜合實習階段。校內專業綜合實習要求綜合運用財務管理專業知識解決專業的現實問題，是對課程實驗的進一步和深化。在學生進入校外實習基地之前，在大四上半學期進行財務管理綜合模擬實訓，通過將分散的各項模擬實習進行有機綜合，形成一個完整的案例，提高學生整體運用專業知識的能力。沙盤模擬實訓是目前財務管理模擬實訓的主要采用方式。沙盤模擬實訓包括手工沙盤模擬和電子沙盤模擬，學生通過虛擬企業運營管理，包括采購、生產、銷售、分配等各種交易或者事項，能夠完成企業經營和財務經營的決策，企業最終的績效是評判模擬經營的標準。校外畢業實習階段。校外畢業實習屬于一種“干中學”的教學方法，有利于學生專業知識的鞏固和拓展。以畢業實習中發現的專業問題為素材完成畢業論文，利用所學的專業知識解決專業問題，提高學生的專業分析能力和解決實際問題的能力。
2.推進財務管理專業實驗室軟件和硬件建設。財務管理專業實踐教學大部分需要在校內完成，絕大部分課程實驗、模擬實習等都需要在實驗室完成。建設ERP企業沙盤模擬實驗室，學生通過角色扮演、模擬經營等方式，在經營決策和對抗中處理專業問題，包括資本結構的設定、融資方式的選擇、固定資產投資方向、營運資金管理策略等。實現實踐教學目標，需要以實驗室的硬件和軟件條件作為保障，包括電腦設備、投影儀、教學白板等。實驗室的硬件設備為教學軟件的運行和使用提供平臺和保障，直接影響實踐教學的質量和效果。
3.校外實踐教學基地建設。校外實習單位如果僅僅讓學生自己去聯系，往往使得實習流于形式，不能保障實習質量。這就必須由學校、學院出面，與各類企業、銀行、證券、會計師事務所等單位聯系，簽訂實習基地協議，由學校教師為企業等單位提供業務指導。為了充分發揮校外實踐教學基地的作用，應該由學校牽頭，與各類企業、銀行、證券公司、會計師事務所等簽訂協議，保障實習的時間和具體內容，以保障實習的質量，這樣才能避免實習流于形式。只有在規范指導下的學生實習，才能達到預期的效果，而不是僅僅流于形式。從實地基地的角度，詳細設計學生實習接觸企業的內部資料，或者根據企業真實數據進行適當修改，都能夠有效防范企業商業秘密外泄風險。
4.加強實踐教師隊伍建設。充足的師資是高校實踐教學順利開展的根本保障，高校應該出臺相關的激勵政策來鼓勵教師積極開展實踐教學工作。目前綜合采用的提高實踐教師隊伍整體素質的形式包括：一是鼓勵教師到實習基地頂崗實習和鍛煉，頂崗實習時間作為考核的工作量范疇，同時作為業績評價和職稱評定的依據。二是聘任實務界人士作為兼職教師，為專業教師做培訓、為實踐教學提供指導、定期舉辦講座等。三是鼓勵教師帶隊組織學生參加專業技能競賽，如“沙盤模擬經營大賽”等比賽項目。
5.豐富課外實踐活動的形式。為了彌補課內實踐時間不足，可以積極開展課外實踐活動，為學生提供更多的接觸實踐、參與實踐的機會。這些活動包括舉辦學術報告會、組織學生參加“尖峰時刻”企業經營模擬、沙盤模擬等各種比賽、指導學生參加科研課題、組織學生參加創業大賽等。豐富的形式可以提高學生的關注度，有利于培B學生使用專業知識解決專業問題的能力，以及專業以外的溝通能力、協調能力、表達能力等綜合能力。
財務管理專業論文:財務管理專業“課證融合”人才培養模式探索
[提要] 從“課證融合”人才培養模式的內涵入手，提出構建“課證融合”人才培養模式的基本要求，并闡述莆田學院財務管理專業的“自主規劃、能力為本、課證融合、校企聯培”人才培養模式，總結其實踐成果，指出今后需要通過深入進行產教融合來不斷完善“課證融合”人才培養模式，以實現財務管理應用型人才的培B。
關鍵詞：課證融合；人才培養模式；產教融合
一、“課證融合”財務管理專業人才培養模式的內涵
（一）“課”為課程體系，“證”為從業要求。所謂“課證融合”包涵兩個方面的涵義：一是財務管理專業人才培養方案的制訂過程中應深入財務相關行業做調研與分析，分析財務人員從業及職業發展所需要的知識、能力及素質，結合本校辦學實際，合理確定專業培養定位及人才培養規格，制定專業課程理論體系、實踐體系及素質拓展體系；二是通過對往屆畢業生職場生涯發展情況的追蹤調查以及未來社會經濟發展可能帶來與財務相關的新的工作崗位，分析財務管理專業畢業生未來從業可能所涉及的行業與崗位，將相關行業從業證書，特別是強制準入或者是水平類考試的從業及執業證書的考試課程納入到培養方案的專業必修、專業任選修模塊中，將財務人員從業時需要的相關資格證書的考核大綱分解到各門相關專業課程的教學大綱，融入各門相關課程的教學內容里。
（二）“課程融合”人才培養模式構建要求。“課程融合”人才培養模式的設計應體現在以下幾個方面：一是課程體系構建應以職業能力要求為導向；二是專業課程開設的原則應依據滿足履行職業崗位職能的需求為出發點，課程標準的制定上應體現崗位任職資格和從業資格證的基本要求。促使課程教學大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學團隊應由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時更需要有豐富實踐經驗的實務界人士加入其中；四是培養過程要以學生學習成果為導向，教學方式由知識灌輸轉為產教融合、工學結合。強調知識應用能力的培養；五是改革考核制度。注重學生學習的過程性與多樣性，要更強調實踐應用能力考核，對于已納入課程體系與證書相關的課程可實行以證代考，無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學分。
二、莆田學院財務管理專業“課證融合”人才培養模式構建
專業培養定位是課程體系構建的指引。不同類型的高校其培養定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學資源及學校學科與專業群的特色都會影響專業培養的定位。以莆田學院為例，由于學校是地方性本科院校，地方性的特點決定了財務管理專業定位是為中小企業，特別是小企業培養應用技術型的財務管理人才。
（一）充分調研，明確財務管理專業核心能力培養要求。所謂專業核心能力是指為勝任某一領域的職業要求，所應具備的必需的、潛在的專業能力。財務管理專業教學的目的是為學生未來的職業發展奠定基礎，仿真學生未來可能的就業崗位做相應的教學，才能增強學生就業競爭力。職業能力框架的構建可以使專業教育與實際工作人才需求聯系得更加密切，為專業教育提供指引。通過到財務管理專業往屆畢業生工作單位回訪，及到莆田市才子集團、泉州益海嘉里、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業進行調研。調查發現近80%左右的中小企業財務機構設置的特點是沒有區分財務部與會計部，財務管理相關工作主要由會計、會計主管和財務經理承擔，并且工作的主要內容中成本控制管理、資金管理、財務預算、財務分析和稅收實務管理占86%左右，投融資及內審內控僅占14%。同時畢業生回訪發現：剛畢業的1～2年內，85%的學生在中小企業財務崗，畢業3～4年后進入金融業學生呈現上升趨勢。僅以2008屆學生為例，目前約有45%的學生在銀行證券保險崗位上。綜上，莆田學院財務管理專業確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）
（二）“課證融合”，構建財務管理專業課程體系。為使所設計的課程體系與專業核心能力相匹配，我們邀請了企業界、會計師事務所、證券業、期貨業專家來學校做深入研討，分析財務應用型人才內涵特征，進行“課證對接”的課程體系構建的研討。提出“自主規劃、能力為本、課證融合、校企聯培”財務管理應用型人才培養思路。將其專業技能要求的課程開設為專業主干必修課程，并從畢業生未來可能就業崗位的實際出發，以增強學生就業能力為導向將會計從業資格證、證券從業資格證、銀行從業資格證、期貨從業資格證考試等證書中的主要課程或課程內容分解到專業主干或者專業選修課程中，形成“課證融合”具有應用特色的課程體系。該課程體系對不同職業發展規劃的學生實施分流教學，滿足了財務管理專業“課證融合”應用型人才培養的要求，為后續財務管理專業技術應用型人才內涵建設提供了保障。（表1）
（三）應用為先，構建 “雙師雙能”型教學團隊。何謂“雙師雙能”型師資隊伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉型發展時提出：“建設一支教師資格、工程師資格兼具，教學能力、工程實踐能力兼備的‘雙師雙能型’教師隊伍。”雙師是指既具有教師資質又具備相關行業崗位資質；雙能指既具有教學能力又兼具實踐指導能力。“課證融合”課程體系的實施要求教師必須對中小企業財務崗位及相關證券、期貨和銀行業相關崗位有比較深入的了解，對納入課程體系的相關職業資格證書的標準及要求能了然于胸，同時具有一定的相關崗位工作的專業技能。為構建財務管理專業 “雙師雙能”型教學團隊：首先，依據學校所制定的認定標準，即：考取了相關行業證書及到企業做深度掛職鍛煉一年的教師可認定為雙師。專業所在二級學院出臺相關制度規定，鼓勵45周歲以下教師考取相關行業的證書，并強制要求專業教師課余或假期每學年要到企業做實踐，將實踐鍛煉列入績效考核與職稱評定要求條件中，使教師能積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時，專業主干課程及相關行業證書所涉及的課程中實踐教學內容聘請行業企業的專業人才來擔任專業兼職教師，逐步形成有實踐學分的課程主要由具有行業背景的教師或者有相應高技能水平的兼職教師擔任主講；其次，對教師教學能力的考核應從較為單一的學生、同行及督導評教傳統評價指標轉向檢查教師制定的課程標準是否體現實際崗位能力要求及從業資格任職標準、教學內容的選取是否與課程目標要求相匹配、教學方式及教學手段的采用是否能較大限度模擬工作過程的流程及實際操作，教學成效是否與課程目標要求相一致；第三，以人為本制定激勵措施。在學校轉型發展過程中，應持續舉行教育思想討論，增加教師對“雙師雙能”的認同，在崗位聘任中設置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績效薪酬體系中應加入對“雙師雙能”獎勵性內容，并要加大力度。此外，在職稱評定、進修、學歷提升、技能專項培訓、評優評先等方面都要給出通道和空間，才能激勵教師向“雙師雙能”轉變。
（四）產教融合，改革課程教學模式。傳統的教學比較多的是采用理論講授和案例例證相結合的教學方法，偏重理論，缺乏相應的實踐環節。因此，要實現課證的融合，就必須對課程教學模式進行改革。首先，應邀請行業人士共同制定課程教學大綱，并且教學大綱要與行業C書相關課程要求與核心能力相聯系。其次，課程內容的設計應與業界專家共同討論，滿足相關行業的從業要求，涉及的相關基本理論知識能采用典型案例等形式導出，以便于實施啟發引導的教學方法。教案的內容除教學目標、理論知識外，還應包括相關證書考試課程內容重點提示、能力訓練、實訓項目等內容；課堂教學中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學方法，增強學生對理論知識的理解，并培養學生分析問題的能力；涉及實踐的內容采用聘請業界專家進課堂，由專家結合實際工作實操做講解與示范操作；實踐能力培養應大量采用情景模擬做訓練：一是通過財務崗訓練，使學生充分了解不同財務崗的職能與職責，及其履職所需要全部知識與能力，以激發學生學習熱情；二是做項目訓練，如設計一個模擬企業，要求學生為企業制定融資方案、投資方案、營運資本投融資方案和收益分配方案，編制企業財務預算、撰寫企業財務分析報告等，通過分項訓練使學生更加深入了解財務管理內容，及其要履行職能所需要的財務技能；三是讓學生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業經營全過程的訓練。企業價值鏈與供應鏈緊密相關，通過模擬使學生認識資金流向、財務風險控制點及價值增長點，也使學生明了要成為一個合格的財務人需要構建相應的知識體系及必須掌握相應技能。第三，傳統的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識，忽視實操及其相關能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應采用筆試、面試、實訓操作、財務報告等方式相結合，考試內容應減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機械記憶的試題，增加案例分析等需要經過分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應加入相關財會、證券、銀行、期貨等行業時事內容，對學生實踐能力的考核應側重在學生對理財環境的分析、企業財務相關管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。
三、莆田學院財務管理專業“課證融合”人才培養模式實踐
莆田學院的財務管理專業著力于學生能力可持續發展，著重解決學生實務能力不強、就業競爭力相對較低這二個問題，構建能力導向、分流培養的“課證融合”背景下財務管理專業課程體系。將會計、證券、銀行、期貨等從業標準和能力等，引入教學實踐之中，實現課證對接；通過教改平臺，與行業合作平臺、課賽結合的教學模式創新平臺，整合教學資源，形成具有應用特色的人才培養的改革思路。通過在財務管理專業實踐，取得以下成果：
（一）“課證融合”模式促進學生對專業知識和技能的學習。財務管理是經濟學、管理學、財務學與金融學的交叉學科，而財務管理工作崗位職能的履行需要較為復合的知識，在本專業所實施的“課證融合”人才培養模式下，學生們能根據自身的興趣及特長做自身的發展規劃。對金融業（含：銀行、證券、保險）、財務（含：會計、審計、資本運營、財務分析等）感興趣的同學，我們通過相關行業的從業資格證要求，引導學生了解相關行業，明確進入相關行業應具備的知識與技能要求，使學生學有目的，學習更加有積極性和主動性。圖2、圖3為財務管理專業學生近四年英語四、六級與全校平均通過率的對比。（圖2、圖3）
學生們考證過程也是實現相關行業的基礎知識到專業技能、從理論素養到實踐能力的循序漸進和發展提升的過程，提升學生進入職場的競爭力，實現與工作崗位的快速對接，增強了學生就業能力，收到很好的教學效果。從表2中可以看出學生對會計從業資格證書及證券從業證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會計行業與證券行業的強制準入要求有關，目前期貨及銀行對相關證書并無強制要求。（表2）
（二）“課證融合”模式促進專業建設與相關企業的合作。為實施“課證融合”人才培養模式，財務管理專業通過走出去與請進來的方法，加強了與相關企業：益海嘉里集團泉州福海糧油工業有限公司、莆田才子集團、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、審信會計師事務所、廣發證券、長城證券、金友期貨、瑞達期貨等企業的合作，了解與分析相關行業對人才需求及職業技能的要求，從培養方案的制訂與實施，與這些企業建立專業實習基地，充分利用校企合作平臺強化學生實際動手能力，大二下學期開始，我們就要求學生到相關實習基地做專業見習，增強學生對相關行業感性認識，為后續專業課程學習打下堅實基礎；大三開始要求學生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實習，加深對行業了解，學習相應技能。與此同時，我們聘請相關業界人士進課堂、組織開展技能競賽等，以此來不斷增強學生實踐動手能力。
（三）“課證融合”模式促進課程建設與教學方式改革。課程的教學質量是實現“課證融合”人才培養模式成功與否的關鍵因素。因此，財務管理教學團隊的教師注重教學模式與工作現場相融合。把課堂教學、專業實習和實踐、社會調研等教學環節有機結合起來，從理論教學到技能教學、從內部條件到外部環境、從教學軟件到教學硬件，對專業教學內容的理論結構和實踐結構進行系統的規劃設計，并采用以案例模擬仿真工作現場環境進行課程教學設計。注重鼓勵學生個性化發展和培養學生創新性思維。財務管理專業新生從入學開始，就通過新生入學教育以及班導師的引導，搭建財務管理專業的知識框架，規劃學習和職業生涯，積極鼓勵學生有的放矢地進行自主學習。在課堂教學方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方法，充分應用各種現代化的教學方法和教學手段，積極探索研究性教學方法，同時結合教學內容靈活采用“案例教學法”、“情景模擬法”、“觀摩教學法”等教學方法，以及先進的多媒體教學手段，通過觀看多媒體課件、網絡教學資源、課賽結合等教學手段，深入淺出、形象生動地傳授理論知識，達到了很好的教學效果。如：證券投資學課程任課教師除做《計劃下證券投資學課程模擬股市實踐教學設計研究》理論研究外，還與華福證券聯合，進行模擬炒股大賽，使學生們學以致用，較好掌握相應的知識與技能。
（四）“課證融合”模式提升學生實踐能力。通過校企聯合、課賽結合，強化學生實踐能力和創新能力的培養。開展“中華會計網校杯”全國校園財會實務大賽、“華福證券杯”福建省高校大學生模擬炒股大賽、瑞達期貨全國高校精英杯（第二屆莆田賽區）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動，激勵學生爭先創優，進一步激發學生的學習熱情；與企業共建實訓基地。此外，積極組織學生參加專業技能競賽，拓展學生專業素質，提高學生實踐能力和創新能力。據不統計，2009年以來財務管理專業學生在全國大學生英語競賽、創業計劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次，如：齊海波（財管081）2010年獲得中國青年創新大賽組委會、北京大學工學院組織的“中國（深圳）國際創意（設計（品牌博覽會暨中國青年創新大賽之創意營銷策劃比賽”二等獎；肖光倫（財管071）和劉小旭（財管062）分獲由共青團福建省委員會、福建省科學技術協會、福建省教育廳、福建省學生聯合會舉辦的“福建省第六屆“挑戰杯”大學生創業大賽獎并獲得省級獎勵；張曉嵐、陳忠煥、陳智勇、張泰、王璐、鄧力宇等同學（財管091）2012年獲得共青團福建省委員會、福建省科學技術協會、福建省教育廳、福建省學生聯合會舉辦的第七屆“挑戰杯”福建省大學生創業計劃競賽銅獎。學生實踐能力強，考證通過率較高。在2009～2014年間財務管理專業各年級總計獲得會計從業資格證279人，占畢業生人數75%；通過證券從業資格考試115人，占31%；通過期貨從業資格8人，占2%；通過銀行從業資格17人，占5%。學生較強的實踐動手能力和良好的專業素質得到了社會、行業和企業的一致肯定和好評。近幾年，財務管理專業畢業生就業率均達到98%以上，財務管理專業的絕大多數畢業生從事本專業工作。以2013年3月統計的2011屆、2012屆和2013屆財務管理專業畢業生就業單位情況為例，有86.72%的學生從事本專業工作，受到了社會、企業和用人單位的一致肯定、歡迎和好評。“n證融合”的應用型財務管理專業人才培養模式取得較好的成效。
四、結語
財務管理專業應用型人才的培養，必須與經濟與社會發展的需求相適應。莆田學院財務管理專業經過基于能力導向的“課證融合”人才培養模式改革與實踐，取得了一定的成效。但也存在著產教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊伍構建比較遲緩、學生實習基地平臺不夠穩定等問題，針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進，真正使專業人才培養與行業人才需求相適應，做到讓社會、家長和學生滿意。
財務管理專業論文:地方院校財務管理專業培養定位及實現路徑探討
摘要：文章以廣西科技大學為例，探討了財務管理專業的人才培養目標定位、財務管理專業核心能力要求以及財務管理專業的理論課程體系和實踐教學體系，希望能為其他院校財務管理專業人才培養方案的制定提供參考。
關鍵詞：財務管理專業 廣西科技大學 人才培養定位
隨著我國社會經濟的發展，資產無風險收益率的不斷下行，對于企業或者個人而言，資產（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務管理活動的重要性不言而喻，其專業化程度也將逐步提高。高校作為財務管理專業人才培養的主要基地，如何結合自身特點，定位本校財務管理專業人才培養的目標、培養規格及提煉本專業應具備的核心能力要求、制定并落實相應培養過程，將成為高校財務管理專業不斷成長的關鍵。本文將以廣西科技大學為例，探討財務管理專業的培養定位及其實現路徑，以期為財務管理專業的發展提供參考。
一、財務管理專業人才培養目標的定位
廣西科技大學作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業單位建立的董事會制度，實現校、市相融，產、學、研緊密結合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學特色。學校的定位就是為柳州地方經濟和廣西區域經濟的發展培養應用型人才。
柳州市是廣西工業經濟中心，其工業產值達到廣西區的四分之一，廣西科技大學財務管理專業畢業生將近三分之一服務于柳州市中小企業，有近三分之二在廣西區內就業。財務管理專業畢業生一般從基礎的會計核算起步，逐步走上財務分析、項目籌資方案設計與評估及財務戰略的制定，一批畢業生逐步成為企事業單位的骨干力量。
因此，廣西科技大學財務管理專業人才培養的定位是：服務于區域經濟發展，系統掌握經濟學、管理學的基礎知識和分析方法及財務管理專業基礎理論與實務，可在大中型企業從事財務分析、籌資項目策劃、項目評估和風險管理及財務戰略決策等方面的工作，也可在中小企事業單位負責財務管理工作的高級應用型專業人才。
二、財務管理專業核心能力的要求
基于財務管理專業人才培養的定位，廣西科技大學提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強的企業財務分析能力，能夠對一個企業的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強的籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務戰略決策能力，能夠根據企業面臨的宏、微觀經濟、金融環境，制定、實施并調整企業財務戰略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業知識并可以熟練使用財務、會計軟件和辦公軟件。
以上專業核心能力建立在知識要求和素質要求基礎之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經濟學、管理學等基礎知識和基本分析方法。二是掌握財務管理專業的基本理論知識體系，了解財務管理、金融W理論前沿和發展動態，熟悉國內外有關財務管理、金融等方面的方針、政策和法規。三是具有一定的人文社會科學、經濟、法律、國防和自然科學知識。素質要求：一是具有良好的思想政治素質，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質。三是具備不斷學習和解決問題的專業素養。四是具備一定的溝通協調和團隊合作的專業素養。
三、財務管理專業核心能力的實現路徑
（一）專業課程體系的設計思路。
1.專業課程體系的設計理念。財務管理專業構建反映“財管內核、財會結合、強化實踐”理念的課程體系：一是開設了以反映財務管理專業核心內容的課程。即財務管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、資產評估、投資學、企業戰略管理等。二是開設了與金融和會計充分結合的課程。金融方面，開設了貨幣銀行學、投資學、現代金融市場學、國際金融、行為金融學等；會計方面，則開設了會計學原理、稅法與稅務籌劃、經濟法、中級財務會計等。三是開設了提高學生財務管理的實踐、應用能力的課程。即會計核算基礎實訓、財務分析與決策實訓、項目評估與風險控制實訓、財務戰略與企業競爭實訓、產業經濟與現代商貿跨專業綜合實訓等。
2.專業核心能力培養實現路徑與核心課程體系的對應關系。一方面，以專業核心課程為主干，構造結構合理的專業課程體系，將支撐專業核心能力培養的知識點講深講透，為構建專業核心能力蓄積知識基礎；同時依托實訓教學體系，將學生的專業知識轉化為專業技能和專業素養。另一方面，根據社會需求調整專業核心能力培養目標和優化實現路徑，從而持續完善專業核心理論及實踐課程體系，形成專業核心能力培養與核心課程體系構建的互動。
3.實踐教學體系的設計思路。以實踐教學內容、方法和手段的改革為切入點，重視教學管理機制的創新，強化“課程實踐、專業實踐、行業實踐”，從課程內、課程之間和專業層面三個維度強調實踐教學的系統性，使得實踐教育與理論教學內容相互銜接、循序漸進，以提升學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力，為經濟和社會發展培養應用型人才。主要體現在：“兩個立足點+一個服務”。兩個立足點：一是立足于應用型的界定（作為“應用型”本科財務管理專業，應該以培養具有創新能力、適應能力的人才為目標，而不能局限于培養面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務管理人員）。二是立足于應用能力和創新能力的培養。一個服務是指為地方經濟發展，提供“基礎牢、知識寬、能力強”的應用型財務管理人才。
（二）課程體系的具體內容。本專業課程體系涵蓋了管理學和經濟學兩大學科。學科基礎核心課程包括了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、現代金融市場、會計學原理、投資學等；專業核心課程包括了財務管理、財務分析、高級財務管理、資本運營、跨國公司財務管理等。如下頁圖1所示。
（三）實踐教學體系的具體內容。我們設計了多層次的實踐教學體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結合、手工會計實驗與計算機實驗相融合、院內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，從多方位實現對人才應用能力的培養。實訓的主要內容包括：
其一，會計核算基礎。本課程群實訓涵蓋4門課程，包括會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、稅法與稅務籌劃。實訓的主要目的是進一步鍛煉和提高學生的會計核算技能；進行實際賬務綜合業務處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發現問題并進行解決；使學生熟悉一個完整的業務處理，為進一步的財務分析打下基礎。
其二，財務分析與決策。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括財務管理、財務分析、成本管理會計、資本運營、高級財務管理、投資學，目的是使學生從應用角度出發，在理論和實踐上掌握企業資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學生具有面對不同環境、不同企業特點能夠利用該方面知識做好企業的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。
其三，項目評估與風險控制。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括資產評估、投資學、項目評估、財務風險管理、計算機財務系統設計。實訓目的是使學生掌握企業特定資產分析的基本理論與方法，培養學生靈活分析、判斷企業資產價值的能力，引導學生運用來自實際的交易案例掌握資產價值評估和風險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進行技術經濟論證，并進行風險評估，以更好地適應市場經濟對資產價值分析人才的迫切需求。
其四，專業綜合實訓：財務戰略與企業競爭。通過學習，使學生能夠具備以下能力：決策能力及戰略管理能力、理解市場導向基礎上的戰略管理與財務管理、統觀全局的能力，體驗擔當企業高層領導者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學習重要的財務知識，包括了解和分析財務報表，培養生產規劃、能力計劃等整體規劃的能力，學習提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團結協作等）。
四、總結
廣西科技大學作為一個地方院校，理應服務于地方經濟的發展，因此，其培養的財務管理專業人才要服務于區域經濟發展，在中小企業負責的財務管理工作或者在大中型企業從事某方面的財務管理工作。財務管理專業的核心能力包括財務分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力、財務戰略決策能力。財務管理專業理論及實踐教學體系的構建要圍@著核心能力的培養進行，特別是要重視實踐教學，遵循“干中學”的人才培養思路，強化實踐培養過程。
財務管理專業論文:財務管理本科專業應用型人才培養方案的實踐與創新
摘 要： 根據長沙師范學院財務管理本科專業人才培養方案的實踐，探索應用型財務管理專業人才培養目標定位、畢業生素質能力要求、課程體系設置及人才培養方案的教學組織與技術路線，以期對提高本科院校財務管理專業人才培養質量提供借鑒。
關鍵詞： 財務管理 應用型人才培養方案 實踐與創新
人才培養方案是學校對專業人才培養的總體設計，是學校組織教學過程、安排教學任務的基本依據，是實施人才培養工作的綱領性文件，科學的人才培養方案是人才培養質量的前提。1998年教育部將財務管理作為管理學下的二級學科列入本科專業目錄，目前國內開設財務管理本科專業的高等院校約有500所，隨著市場對應用型財務管理人才需求變化與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》對高校提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，使得開設并定位為培養應用型財務管理人才的財務管理本科專業應當在滿足國家教育部《普通高等學校專業目錄和專業介紹》（2012版）對該專業培養目標的宏觀描述下，充分分析自身在專業人才培養方案的培養目標定位、畢業生素質能力要求、課程體系設置、學時學分分配、課程考核方式、實踐教學環節等方面存在的不足，從以市場需求為導向采取與之相應且行之有效的措施優化應用型人才培養方案。
長沙師范學院以“應用型、技能型”的辦學定位而聞名省內外，財務管理專業于2013年9月開辦以來，緊緊圍繞學院辦學定位，致力于突出應用型特色，努力實踐如何將學院提升經管類學科發展與滿足地方經濟社會需求結合起來，構建卓有成效的應用型財務管理本科專業人才培養體系。該專業通過三年的人才培養方案踐與創新，現已形成較為成熟的財務管理本科專業應用型人才培養方案。
一、專業人才培養目標
人才培養目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制訂、教學內容的安排及教學過程的實施具有決定性作用，因此，構建應用型人才培養方案的基礎是對培養目標的重新定位。根據應用型本科高校在我國高等教育組織結構中所處的層級地位，長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位不能專注于研究型人才培養，反復地調研、論證與思考，讓我們在制定財務管理本科專業人才培養目標時把握以下原則：
（一）人才培養目標定位要遵循學科特點
首先，財務管理專業強調職業能力的應用性學科，強調理論聯系實際，重視學生職業能力的培養。其次，財務管理專業是一個后繼發展而來的綜合性學科，其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學、工商管理、經濟學、統計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術特別是熟悉資本市場的規律與規則。
（二）人才培養目標定位要滿足社會需求
后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出更高的要求，要求從業者不但擁有基本的專業知識和操作技能，更應具備控制企業成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規劃投資的高級理財能力。現在市場上普通財務工作者數量眾多且趨于飽和，而高素質的綜合性創新人才卻嚴重不足，這就要求高校在財務管理專業建設中，立足當地經濟和人才需求現狀，進行更具針對性的人才培養。
（三）人才培養目標定位要樹立學校特色
教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業培養目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應用型高校。長沙師范學院為省屬普通本科院校，財務管理專科專業開辦于2013年，作為經濟管理系拓展生源的本底支撐及學院重點培育的新興學科增長點，財務管理專業的定位要明顯區別于“211”、“985”高校的研究型人才培養及高職高專的應用型人才培養。考慮學校的特色和發展情況，培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業務綜合能力于一體，立足地方、服務社會、創造價值的應用型人才。
基于上述原則，我們將長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位為：本專業培養德、智、體、美發展，適應區域經濟發展和行業建設需要，掌握較的經濟管理知識，具備系統的財務管理理論知識，具有基本的財務管理實踐技能和較高的業務素質，富有時代特征和創新創業精神，能在企事業單位從事財務管理工作的應用型財務管理人才。
二、畢業生素質能力要求
為了更好地實現財務管理專業人才培養目標，在制訂人才培養方案過程中，通過召開財務管理本科專業研討會、論證會、專家咨詢會及到其他高校參觀交流與學習等多種途徑，初步確定本專業人才培養所面向的就業崗位群，即主要面向湖南省（以長沙市為主）大、中、小型工商企業、服務型中介機構及金融企業的財務管理崗位、財務會計崗位等主要就業崗位群，以及各單位內部審計崗位、事務所和財務咨詢服務公司等財經中介崗位等次要就業崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業、服務型中介機構及金融企業進行實地調研和問卷調查，對調研結果進行統計分析后，確定長沙師范學院財務管理本科專業畢業生應具備的三層次素質能力要求，即基礎素養、基本能力、專業能力，同時將三層次的素質能力要求具體化為12個能力要素。長沙師范學院財務管理本科專業畢業生素質能力要求如下表1所示：
表1 財務管理管理專業畢業生素質能力層次與能力要素對應關系表
三、課程體系設置
為克服傳統人才培養偏重對知點的系統講解而忽視人文科學精神與職業道德綜合素質的局限，根據經濟社會發展對人才能力需求的不斷變化而進行柔性調整，解決目前普遍存在的高校人才培養與社會需求的脫節問題，我們遵循應用型人才培養邏輯，從培養目標和職業崗位群出發，直面職業崗位，按照“一主線、兩基點、三層次、四結合及五模塊”的“12345課程體系設置思路”，基于財務管理專業畢業生素質能力要求，針對上述12個能力要素進行優化組合形成能力單元，對各能力單元所對應知識點進行整合形成模塊，由整合后的若干模塊構建課程體系，最終形成財務管理專業模塊化人才培養方案的核心環節。
財務管理專業論文:農民專業合作社財務管理探討
[提要] 農民專業合作社是在我國農村經濟體制改革進程中逐步發展起來的，并且取得了很好的效果。本文進行農民專業合作社績效分析，并針對在財務管理方面存在的主要問題，提出對策建議。
關鍵詞：農民專業合作社；績效；財務管理；對策
收錄日期：2016年11月30日
“農民專業合作社是在農村家庭承包經營基礎上，同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者、利用者，自愿聯合、民主管理的互助性經濟組織。”它是在我國實施改革開放后，在農村經濟體制改革逐步深入的過程中，為了適應農業生產專業化、商品化、社會化和市場化的需要而發展起來的；然而，隨著農村經濟的進一步發展和農村管理體制改革的持續深入，農民專業合作社數量和規模不斷擴大，在取得令人矚目的成績的同時，也暴露出了不少問題，例如農民專業合作社的財務管理問題一直得不到有效解決，制約了農民專業合作社的健康發展。本文試圖對農民專業合作社的績效作一分析，對其財務管理方面存在的問題及對策措施進行若干探討，以供參考。
一、農民專業合作社績效分析
農民專業合作社在實踐中不斷發展、規范和壯大。據報道，截至2013年底，浙江省農民專業合作社數量達3.7萬家，社員115萬個，在農業農村經濟發展過程中發揮著很好的作用。
（一）有利于深化農村經濟體制改革。改革開放以來，我國農村經濟發生了深刻變化，20世紀70年代末，農村開始逐步實行家庭聯產承包責任制，復活了小農經濟的生產力。但農戶的分散經營無法有效地與市場經濟對接，在這種情況下，農民專業合作組織開始在一些地方出現。20世紀80年代中期開始，政府通過加強政策支持，組織試點和制定示范章程來推進農民專業合作組織的發展。進入21世紀，農民專業合作組織發展加快，2002年12月九屆全國人大三十一次會議修訂通過的《農業法》，明確鼓勵和支持農民專業合作經濟組織參與農業產業化經營、農產品流通和加工、農業技術推廣等。2006年10月，十屆全國人民代表大會常務委員會二十四次會議通過的《中華人民共和國農民專業合作社法》，更有四大突出亮點，即明確了農民專業合作社的法人資格、適度規范了組織行為、規定了國家扶持政策、創新了農村經營體制。無疑，隨著農民專業合作社的不斷規范發展，對于持續深化農村經濟體制改革將起到很大的推動作用。
（二）有利于提高農業生產效率和農業產業化水平。農戶單獨經營，很難做好產前、產中、產后的每一個環節，且效率低下。而農民專業合作社社員往往只需專注于產中環節，把產前和產后各環節（甚至是產中的某一或若干個環節）都交給合作社的專業人員去做。由于實行專業分工，合理配置各種資源，專業化程度提高，農業生產效率隨之提高。另外，依靠農民專業合作社增加農業投資，改善農業基礎設施，也能提高農業生產效率。而且農民專業合作社把分散的農民整合成一體，有利于與產前、產后部門進行有效的縱向分工協作，與橫向的各個相關部門開展有效的對接，從而延L農業產業鏈，提高農業產業化水平。
（三）有利于理性經營，規避市場風險，降低交易費用，以及政府扶持。眾所周知，市場化程度越高，市場競爭越激烈，農民承擔的市場風險就越大。因為單個的農戶難以充分獲取市場信息，很難根據季節、地域和農產品供求的差異進行生產或銷售。而農民專業合作社有實踐經驗相對豐富或專業的營銷管理人員，規避市場風險的本領相對較高，農民專業合作社的集中采購、統一銷售和加工又能獲取規模經濟效益，保障交易的秩序和交易雙方或多方利益的協調，降低交易風險和交易費用。
此外，農業作為弱質產業，需要政府的扶持與保護。但政府對分散的農民進行直接補貼，難度大，也往往解決不了大問題。如果把農民專業合作社作為扶持農業的一個載體，則就更有利于農民的長遠利益和農業的長遠發展。《農民專業合作社法》明確規定：“國家支持發展農業和農村經濟的建設項目，可以委托和安排有條件的有關農民專業合作社實施”。顯然，農民專業合作社是政府扶持的一個有效載體。
二、農民專業合作社的財務管理問題
如上所述，雖然農民專業合作社在農業農村經濟中發揮了很好作用，績效明顯，但還有許多問題需要解決，其中財務管理是一個比較突出的問題。
（一）農民專業合作社內部財務關系不穩定。農民專業合作社的核心成員往往擁有合作社的主要剩余控制權，而大多數普通社員對剩余控制權卻難以施加影響，正如“委托-問題”，普通社員的權利得不到切實保障；另外，農民專業合作社的入社自愿、退社自由，退社時，合作社必須退還社員的出資，使合作社的規模、資本金、財務關系呈現出不穩定性。同時，由于生產規模、市場、經營能力的變化，社員與合作社的交易量也會發生變化，從而導致合作社盈余分配比例、決策權的分配也常處于變化中，往往導致合作社內部財務關系不穩定。
（二）農民專業合作社內部缺乏財務激勵機制。目前，許多農民專業合作社內部財務治理目標模糊，缺乏有效的激勵契約，不管是對于核心社員在經營管理方面的激勵機制，還是對于包括普通社員在內的全體社員在交易量等方面的激勵機制都尚待建立完善。而且隨著合作社社員異質性程度的增加，少數核心社員對合作社剩余的索取會更加強烈，甚至侵占普通社員的利益。對此，如果處理不好，則將導致合作社業績下降，整體利益受損。而對于普通社員而言，也由于缺乏有效的激勵和處罰措施，會出現在市場價格較高時減少與合作社的交易量等情況，在實現個人利益的同時損害了合作社的整體利益。
（三）會計基礎工作薄弱，缺乏財務監督機制。會計人員配置不合理，整體素質不高；內控制度執行不規范，一些合作社雖然成立了財務科、市場開發部、銷售科等管理機構，但絕大多數機構人員互相兼任；票據使用不符合要求，費用開支大多數為收款收據，向社員收購農產品時沒有專用收購憑證，銷售或銷售產品時，只根據對方要求確定是否開具銷售發票；財政補助項目資金使用不規范，專款專用意識差；賬簿記錄不完善，記錄不連續；現金和銀行存款日記賬不分設，公款和私人現金混放現象也較普遍；一些合作社對貨物流通缺少完整的賬簿記錄，實物流轉信息與賬務信息不統一，賬證、賬賬核對不及時。
三、進一步做好農民專業合作社財務工作的建議
針對農民專業合作社財務方面存在的問題，筆者認為，主要可以從以下幾方面入手，逐步加以解決：
（一）農民專業合作社作為多邊利益主體追求共同利益的多重契約結合體，在財務管理過程中，要制定科學的財務約束機制和相互制衡機制，協調利益相關各方的責、權、利，堅持以服務為前提的相關者利益均衡的財務管理目標，既要促使合作社自身利益的實現，又不至于損害其他利益相關方的利益，只有當利益相關各方的利益得到保障并且不斷增長時，才能實現所謂的“廣義的帕累托”，也只有這樣，才能穩定、壯大合作社規模，才能使合作社內部財務關系有序、可控，進入良性發展。
（二）農民專業合作社兼具企業和非盈利組織的雙重特性，因此可借鑒企業財務治理理論，在合作社內部建立財務治理目標機制，在強調利益相關者共同治理的前提下，形成有效的財務激勵約束等機制。另外，如何有效防范、約束核心社員和普通社員侵占、損害合作社整體利益至關重要，對于核心社員的約束可通過引入外部理事制度、限定與監督理事長的權利、強制設置監事會或執行監事和有效實施外部審計制度等；而對于普通社員的享用合作社服務交易的投機行為，如任意入社退社，在農產品市黽鄹癖潿時任意確定是否與合作社進行交易等的約束則可通過社員資格約束和實施產品質量監督等來實現。
（三）加強對合作社財會人員的培養、培訓和定期考核，構建和運行適應農民專業合作社發展的復合型會計人才培養模式；要建立健全財務管理制度，加強會計核算，強化內部管理。在貨幣資金、借款業務、銷售業務、采購業務、存貨、固定資產等方面必須要有一套內部控制制度，明確內部崗位責任，實行錢、賬、物分管和經手、簽收、審批程序；要根據合作社的自身特點和要求，設置賬簿、會計科目和內部二級科目；主管業務部門要加強對合作社的業務檢查指導；對獲得財政資金扶持的合作社，財政、審計等部門要對照項目規定的實施地點、內容和規模等，進行檢查、監督和審計；對不具備條件設置會計機構的合作社，應委托農村經營管理部門或記賬機構記賬、核算。
國內大學本科財務管理專業建設現狀及存在問題分析
摘要： 本文通過對國內大學本科財務管理專業建設的現狀調查，分析了我國本科財務管理專業建設在專業定位、培養目標、課程設置、教學模式等方面問題，并提出相應解決對策。
0 引言
財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業的歷史并不長，根據教育部（1998）頒布的專業指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業目錄，許多院校陸續開設了這一專業。經過十多年的發展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。
1 我國大學本科財務管理專業建設現狀調查
1.1 樣本選取 為了使調查對象具有代表性，本文選取了部級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學八所高校的財務管理專業作為調查對象，研究我國財務管理專業建設情況。所選取的樣本具有以下特征：
1.1.1 學校性質 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經類院校。
1.1.2 專業的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。
1.1.3 地區分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區，這樣取樣降低了由于地區經濟發展的不平衡等因素對調查結果的誤差影響。
1.2 現狀調查
1.2.1 財務管理專業定位和設置情況 財務管理專業究竟是把它定位于經濟學還是管理學，是近年來專業設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學專業的一個特色鮮明的專業，有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。國內各高校在專業設置和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，財務管理專業或設在管理學下的會計學院里，如上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，或設在管理學下的企業管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。
1.2.2 培養目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業的指導性教學方案，國內各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業培養目標，各高校在對培養目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養目標是“著力培養具有綜合的組織協調能力、扎實的財務專業基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經大學為“培養掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經大學為“培養具備管理學、經濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養人才類型上大多強調培養高級專業人才。
1.2.3 專業課程設置情況 目前，國內高校本科財務管理專業課程設置一般都分為三個層次，即專業基礎課、專業核心課和專業選修課。其中專業基礎課一般包括基礎會計、經濟學和管理學等基礎學科。各高校專業核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環節設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財等課程。
2 本科財務管理專業存在的問題及其對策
2.1 財務管理專業的定位與范疇需要進一步厘清 在調查統計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業下設在管理學院，而其他5所財經院校的財務管理專業下設在會計學院，按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業已作為一個獨立的專業列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業特色。因此，財務管理專業必須先厘清專業定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養和輸送財務專門人才。
2.2 財務管理專業的培養目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從目前我國“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次應定位于培養財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調查分析結果來看，大多數都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調精英教育，培養高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現代高等教育強調“通才”教育，但是由于社會專業化分工的客觀存在，要求教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現代財務管理培養目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉向大眾化人才教育，并在專業知識方面加強教育，致力培養掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業的基本知識，能在企事業單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。
2.3 財務管理專業的課程設置需要調整 從八所所調查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內容和方法體系上有邊界交叉和重復現象。重復的內容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內容上則以企業投融資為研究重點，而對企業實際所需要的內部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節問題及其在中國企業的適用性問題，因此應內外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內容。經濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業的課程設置不能僅僅局限于傳統的公司財務這一范圍。從課程內容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業課程中有所體現或受到重視。
2.4 財務管理專業的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環境復雜多變和企業內部經營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業知識，還是應該讓學生在掌握基本專業知識的基礎上更多地提高專業素養和面對復雜環境的應變能力？從目前各高校財務管理專業的培養模式看，大部分學校都將主要精力放在專業知識的灌輸上，能力培養沒有被提到應有的重視水平上。
筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業的學生，在校學習期間總共要系統的分析研究800多個案例，內容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現代化。努力創造條件，運用時實行情系統、計算機網絡等高科技手段，選用或自行開發適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業教師普遍存在理論功底見長、實際經驗不足的情況，今后要加強實踐環節的教學工作，可以請一些企業集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。
財務管理專業論文:新升本科財務管理專業教學模式創新探討
摘要： 新生本科院校面臨幾年后本科評估的壓力，同時為了適應時代的需要，我們必須改變原有的教學模式。財務管理專業有自己的特點，其教學模式的改變應該圍繞如何打造創新型師資隊伍，怎樣培養學生的創新素質，深化專業教學內容和課程體系的改革，增加創新創業類課程，以及如何構建有利于學生創新能力培養的評價體系等方面入手。
關鍵詞： 新升本科 財務管理 教學模式 探討
0引言
2010年，原湖南財經高等專科學校正式升格為全日制本科院校，財務管理專業有幸成為我校及時批升格本科的專業之一。對于此專業，如何迎接幾年后的本科合格評估，以及如何培養創新型人才以滿足市場的需求，我想談談自己的一些膚淺想法。
1財務管理教學模式創新的內涵
所謂教學模式，就是指依據一定的教學思想和教學理論，歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括教學過程和相應的教學方法體系。所謂財務管理專業教學模式的創新，就是在素質教育的理論指導下，按照財務管理專業本身的特點，以良好的互動合作的教學關系為基礎，以引導的教學程序為主線，從而充分激勵學生探究問題的意識，并努力通過優化組合教學系統的各要素，來實現學生自學能力、創新能力和綜合素質的提升。
財務管理教學模式是教學模式中的一個分支。教學是高等院校的一項中心工作，它是培養創新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養具有創新精神、創新能力和良好綜合素質的高級財務管理人才，我們必須把教學模式的改革作為切入點和突破點，不斷探求創新型的財務管理教學模式。
2我校財務管理專業教學模式創新的必要性
2．1 首先，這是適應本科評估的需要所有新升本科，都面臨的幾年后的本科合格評估。教育部辦公廳2004年8月12日頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中的《普通高等學校本科教學工作水平評估指標和等級標準》，包括7個一級指標、19個二級指標、44個主要觀測點，另加特色項目。[1]從這些指標的構成和主要觀測點的具體內涵來看，其中對老師的衡量就有“教學方法與手段改革”這一指標，同時對教學效果也特別提出了“學生的創新精神和實踐能力”這一指標。如果我們不改革教學模式，在以后的本科合格評估中就會很被動。所以必須以評估作為契機，以評促建，進而推進財務管理教學模式的不斷改革。
2．2 創新教學模式，是當今時代的必然要求當前是知識經濟的時代，企業所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。就財務管理人才的市場需求來看，需要的是具有勇于創新，能夠把握經濟動態，不斷探索的人才。這樣的財務人才，在資金的運籌方面，才能滿足企業整體管理活動的需要。再說培養創新思維本身也是當前素質教育的重要內容之一。但是我們現有的教育模式在培養創新型人才上還存在一定的差距，主要表現為教學以“注入式、教條式、理性泛化式、苛嚴管束式為主要特征，很容易扼殺學生的創新思維。面對以后工作中的嚴峻挑戰和機遇，很難適應。
我校作為與企業實際結合緊密的財務管理專業，可以通過創新人才教育模式，培養學生的創新思維，以滿足企業的這種需求，實現校企雙贏。
2．3 財務管理專業自身的發展，也需要創新教學模式任何學科都有其特定的歷史淵源，當然財務管理也不例外。但是從我國過去和西方國家早些時候的情況來看，幾乎在各類企、事業單位及政府部門從事財務管理得工作者，其教育背景多為會計學，其工作背景也多為會計實務。這就促使我校在以往的財務管理教育模式中，更多的是照搬會計那一套，基本沒有形成自身的特點。
一旦某種管理職能得以獨立而成為諸多管理職能之一，那么，無論其脫胎于何種管理職能，它都具有了獨立的地位而與其“母體”并列。因此，管理學將財務管理歸于工商管理并不妨礙財務管理區別于其他管理職能（包括會計）。
所以，我們應該根據財務管理專業自身的特點，創新教學模式，而不能照搬會計專業的教學模式，從而使其按照自己的規律不斷向前發展。
3財務管理教學模式創新的基本途徑和措施
3.1 打造創新型師資隊伍創新型人才的培養，起決定作用的還是教師教育思想的更新和教育觀念的轉變，創新型人才需要具有創新意識的老師來培養。財務管理專業的特點，要求教師不僅要對原有理論有較深入的研究，同時還必須具備一定的財務管理實踐經驗，教師要從純粹的知識傳授者的角色調整為學習的組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個的課堂組織者。教學方式從傳統的講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，從而調動學生進行充分的思考和討論。但遺憾的是，我校現有教師很少有實際財務管理工作經驗。這就要求學校有關部門加大教師隊伍的培訓，可以與大中型企業聯系,讓一線教學的老師到企業掛職鍛煉學習。老師有了實踐經驗，對自己的能力是一種提升，可以把實踐的知識拿到課堂上來傳授,學生聽之更加能夠理解，也更容易激發學生學習的興趣。
3.2 大力培養學生的創新素質，尊重學生的個性發展創新人才素質的培養，要求我們轉變原有的“重共性、輕個性”的教育觀念，注重人才素質的個性。傳統的教育模式下，老師拿著相同的教材和教學計劃，對所有學生采用同一種教學方法，結果培養出的學生“千人一面”。古代尚且知道因材施教，現在的教學模式簡直是一種歷史的倒退。其實，每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，“個性”是創新的前提。因此，強調培養學生創新品質，就首先要求重視學生個性的發展，強調知識、能力、素質的協調發展。
我們應該在教學中多跟學生直接交流，這樣才有機會發現每個學生的個性，盡可能的根據不同學生的個性，有針對性的采用不同的教學方法。
3.3 深化專業教學內容和課程體系的改革，增加創新創業類課程在課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優化設計，進行財務管理系列課程的改革和建設。在加強專業課程和基礎課程建設時，注重提高學生知識素養的新型課程的設置，增加學生對所學課程的可選擇性，針對學生的不同愛好興趣，對學生實行分流培養；在課程體系改革方面，以能力培養為中心，突破現有課程的界限，注重系列課程的有機結合和相互滲透，構建財務管理系列課程的新體系，引入能夠融合西方先進的管理理念與地方經濟特色的課程；在教學內容改革方面，精選教學內容，吐故納新，處理好傳統內容與現代內容的關系。在傳授經典內容的同時，必須滲透現代財務管理的觀點和方法，為現代管理適當地提供展示的窗口和延伸發展的接口。
3.4 構建有利于學生創新能力培養的評價體系我校現有的教育評價指標體系使學生專于知識的接受和模仿，而逆向思維和批判性思維相對缺乏，更缺乏創新意識和創造能力，從而使培養出來的學生缺乏個性發展。我們必須改變現有的這種“趨同現象”，以滿足不同用人單位的差異化需求，這必然要求我們改變現有的教育評價體系，從新構建有利于學生創新能力培養的評價體系。我認為，首先要改變原有只注重結果的評價體系，將其轉化為注重過程的評價體系。比如，原來我們更多的通過學生的考試分數，來評價學生的優劣以及老師教學效果的好壞。建議在新的評價體系中關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通，以及教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤；其次，在評價標準上應該多元化。比如在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多元化評價標準，突出評價學生的思維能力和應用能力。多元化評價更重視學生的個體差異，使學生在統一評價的基礎上表現出一定的彈性，從而為他們的個性化發展提供空間。
財務管理專業論文:應用型財務管理專業實踐教學問題探析
【摘 要】構建科學合理的應用型財務管理專業實踐教學課程體系對于實現專業的人才培養目標以及培養學生的綜合能力來說至關重要。注重高校財務管理專業人才培養的實踐性教學環節，強化對學生創新能力、實踐能力及對知識的靈活應用能力的培養具有重要的現實意義。本文從實驗室建設、校外實習基地建設、實踐教材建設、實踐考核評價標準等幾個方面對當前應用型財務管理專業實踐教學中存在的問題進行了剖析，針對這些問題提出了具體措施。
【關鍵詞】財務管理 實踐教學 對策建議
應用型本科教育區別于基于技能的職業型教育和基于理論的研究型教育，應當是培養介于技能型和研究型之間的應用型人才。所以，應用型財務管理專業的人才培養目標應該是一種立足地方、區域經濟，直接面向企事業單位，特別是中小企業崗位需求，以培養具有較高的專業素質、實踐水平和創新能力的應用型人才。根據人才培養目標的要求，財務管理專業實踐教學的目的就是要培養學生的財務管理意識、財務問題的分析技能和財務知識的反求能力。但是，這種意識和技能的培養并不能令人滿意。本文以財務管理實踐教學的意義為出發點，通過實踐教學的現狀及成因的分析，就應用型財務管理專業實踐教學的相關問題淺談幾點看法。
一、實踐教學環節對應用型財務管理專業人才培養的意義
1．實踐教學是培養學生獨立思考能力的重要途徑
在人類認識和改造世界的過程中，獨立思考能力起到了決定性的作用。對于學生來說，非常希望有效的駕馭所學知識并靈活的運用于實踐，并在實踐中發現學習新的知識從而增強對客觀世界的認知。通過實踐教學這一環節使學生將課堂所學的理論知識運用到實踐中去，培養其獨立思考的能力。
2．實踐教學是培養學生的創新能力的重要手段
創新是當今世界的主旋律，要想發展必須創新。各類組織都需要有創新能力的人才，唯有創新，才能在激烈的競爭中取勝。而創新能力同樣要在實踐中培養。在實踐教學中，學生面對的可能是教師事先擬定好的教學場景，但更多的是沒有固定模式的環境與條件，唯有思考、學習、創新，才能有所收獲，有所發展。
3．實踐教學是培養學生綜合素質的重要方法
通過實踐教學可以培養和提高學生的實際動手操作能力、掌握財務管理的基本技能；培養學生分析和解決問題的能力；培養學生敬業愛崗精神；培養學生認真細致、一絲不茍的工作態度；培養學生管理、協調能力等。只有具備較強的綜合能力，才能適應復雜多變、飛速發展的現代經濟社會。
二、應用型財務管理專業實踐教學的現狀及成因分析
1．師資隊伍薄弱
目前，師資隊伍的薄弱主要體現在“少”和“差”上。“少”指的是從事實踐教學的專業教師數量少。實踐教學要求任課教師不但要具有扎實的理論基礎和豐富的課堂教學經驗，還要求教師要及時收集一手資料且具備相當的動手能力。可想而知，實踐教學與理論教學相比確實有一定的難度，這使許多教師望而卻步，相比之下，教師更愿意把時間和精力投入到容易出成績的理論教學中。
“差”指的是從事實踐教學的專業教師質量差。誠然實踐教學的主體是學生，但實踐教學能否達到預期目標在很大程度上取決于教師的引導。然而，在絕大多數的應用型本科院校中承擔財務管理課程的教師，他們的職業經歷大多是“從學校中來到學校中去”，出于多種原因他們沒有時間和精力去提高自身的實踐能力。所以，他們在實踐教學過程中普遍有種“心有余而力不足”的感覺。
2．實踐教學體系、教學環節不完善
大部分院校在財務管理專業人才培養方案中，都開設了專業認知實習、專業綜合實驗、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節，但是，這些實踐教學環節的設置缺乏總體規劃，無法與企事業單位的實際需求相銜接。主要體現在以下幾個方面：一是在專業認知實習方面，由于實習單位的接納能力有限，所以并不是所有的學生都可以享受到這種待遇。即便是學校安排學生到單位進行認知實習，但也是實踐倉促，屬于走馬觀花式，很難達到專業認知實踐教學的目的。二是專業綜合實驗，實驗形式單一，基本上是進行上機操作或者進行簡單的案例分析，考核形式單一，大部分是寫實驗報告。雖有具體的考核標準但是否達到了學習目的，則沒有具體的衡量措施。三是畢業實習流于形式。就業壓力的增加使很多學生沒有認真或根本沒有進行畢業實習，而是利用實習時間找工作、參加各種考試，實習期結束后，編造一份實習報告，在這種無監督的情況下，嚴重影響了人才培養目標的實現。
3．實踐教材質量不高
財務管理側重于“管理”，所以預測和決策這兩項管理的基本職能在財務管理實踐教學中就顯得尤為重要。要想達到預期的實踐教學目標就必須模擬出較為真實的理財決策環境。這也是編寫財務管理專業的實踐教材比會計專業的實踐教材難度大的原因。從目前國內發行的幾種財務管理實踐教材來看，普遍存在著案例質量不高，相關案例難以更新、實踐工具簡單等問題。這主要是由于以下原因造成的：一是許多財務管理專業教師缺乏親身經歷，難以獲得一手資料，教師在授課過程中所講解的案例缺乏一定深度和廣度。二是大部分的案例來自西方發達國家，存在一定的滯后性，很難及時獲得更新。三是實踐的工具大多是Excel軟件，只是對已有的數據建立簡單的模型。顯然這種“實踐”與真正意義上的理財實踐相差甚遠。
4．校內、校外實踐教學基地建設薄弱
校外實習基地的應用收效甚微。校外實習基地建設的初衷是更好的讓學生親身感受現實的理財環境，了解企業財務管理的現狀，在可能的條件下參與或協助企業進行財務籌劃活動。然而實際情況是校外實習基地絕大多數是“徒有其表”，造成了嚴重的資源浪費。究其原因，主要有以下幾點：首先，絕大多數企業（尤其是中小型企業）是財務與會計機構合并，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門，在其實習期間只能接觸到皮毛。與財務管理學中主體財務活動并不相關，因此難以實現實習的要求。其次，由財務活動的特點決定了在實習期間內很難遇到有相關的業務的發生。，企業競爭日趨激烈，一些單位以各種理由為借口，不愿意接收實習生，使學校聯系實習單位的工作處于困境，導致實習的效果難以達到預期目的。
校內實習基地主要是指校內實驗室的建設。目前，大多數高校的財務管理實驗室結構較單一，多是以電腦為主，使用的教學軟件基本上是Excel軟件。很明顯，不能突出財務管理復雜多變的環境條件。而且專業實驗室的數量較少，甚至不能滿足基本的實踐教學需要。這種現狀主要是由于大多數高校將財務管理專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。
5．實踐教學考核評價手段單一
實踐教學質量評價手段對實踐教學改善有限。主要體現在以下兩個方面：一是，評價手段單一，檢查范圍片面。當前，實踐教學質量評價手段是一種事后管理手段，主要根據學校的要求，各系部檢查上學期所規定完成的實踐課程項目完成情況，其對象有學生和教師，學生方面：主要通過檢查學生完成的實踐報告來檢驗學生的動手能力；教師方面：主要檢查實踐教學文檔完整性（實踐教學大綱、實踐指導書、實踐計劃及實踐總結等）、對學生實踐報告批閱痕跡。二是，絕大多數高校用試卷考試代替實操考試。主要是由于試卷考試能有相應的量化分數，而實操考試，具體的考核標準難以掌握。顯然，這種實踐教學質量評價手段與人才培養目標大相徑庭。
三、改善實踐教學工作的構想
1．加強實踐師資隊伍的建設
要加強財務管理實踐教學工作，培養和提高學生的創新及實踐能力，首先必須提高教師的實踐能力。可以從三個方面進行建設：首先，高校要為實踐教師提供各種機會參加培訓、進修、研討考察、交流等活動，并相應制定工作量、業務考核辦法和技術等級晉升辦法，調動實踐指導教師的積極性并促進其實踐教學水平的提高。并且把這項工作當成是一項長期性、連續性的培養工作。其次，在與企事業用人單位合作的基礎上，盡可能聘請既有實際工作經驗又有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的兼職指導教師，以保障實習的效果。再次，各高校能否考慮把現有的財務管理專業教師分成理論教學和實踐教學兩部分，這樣分開教學，重點突出，責任明確，更有利于財務管理專業人才培養目標的實現。
2．完善實踐教學體系及實踐項目的建設
縱觀西方發達國家的財務管理專業教育體系，實踐教學的比重日益增加，這是大勢所趨。對于應用型本科高校而言，當務之急是如何構架一座在理論與實踐中的橋梁。筆者認為，完善的實踐教學體系是基礎，科學合理的實踐項目是關鍵。
實踐教學體系的建立主要是將其落實在一整套行動方案上，具體來說，首先應通過細致的研究制定實踐教學目標，明確實踐教學的內容探討實驗層次的劃分、確定實驗的組織與進度安排。其次，在目標明確的前提下，制定實踐教學指導書，指導書中應包含實踐教學的原則、教師配置、教學環節、考核方式、評分標準等內容。以目標為導向，指導書為載體，保障實踐教學計劃的有效實施。
3．把實踐教學的重心從校外移至校內
校外實習基地的建設固然重要，但現實的情況是企業在激烈的市場競爭中根本無暇顧及學生的專業實習，校內模擬實踐室是仿照一般企業的財務部門，然后根據實踐要求將企業特定的業務照搬到實驗室內，讓學生在全真的環境下進行訓練。可以試想一下，如果我們投入足夠的精力和物力，在保障基礎訓練、單項實驗、綜合實驗的順利實施和充分開展的情況下，在實踐室建設的前瞻性、持續性原則的指引下，形成仿真的企業財務管理實踐環境，在校內建立起完善的實踐教學體系和科學的實踐教學項目，從根本上解決財務管理專業實踐難的現狀。
4．加強校外實踐教學基地的利用效率
校外實習基地主要是克服校內模擬實踐室存在的真實性不足、工作程序化等缺陷，因此，深入企業實習是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環節。作為實踐教學的主體，學校應積極推進校企合作，建立穩定的專業實習和畢業實習基地，使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量及業務復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，并聘請實際工作經驗豐富又有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的指導教師，以保障實習的效果。為了穩定實習基地，可采用優勢互補的方法，通過量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業提供后續教育等服務，使企業自覺自愿為學校提供實習條件，真正提高校外實踐教學基地的利用效率。
5．事前、事中、事后評價相結合
建立實踐能力評價模式的目的在于完成人才培養目標并不斷改善實踐教學水平。以往的能力評價模式主要是事后評價，但是這種事后評價已不能科學的反應教師和學生實踐能力的高低。因此，應從事后評價轉變為事前評價、事中評價。重點在事前檢查環節，如對教師設置的實踐項目和實踐環節進行評價。
對學生的事前評價和事中評價主要是指學生在校期間實踐、實訓能力的考核，教師在檢查實習作業的基礎上結合學生在實習中的表現，對實習成績進行評分。對學生的實際應用能力、操作能力、適應市場的能力、職業道德和敬業精神的考評，需要通過社會實踐、通過用人單位的考核和評價、通過社會調查或反饋并采用科學的分析方法來進行。
6．建立職業資格證書培訓制度
職業資格證書是重要的，它是職業能力的證明，是進入某一行業的入門憑證，是用人單位聘用的重要依據，尤其在目前人才供大于求、學生就業壓力大的情況下，有了文憑證書，再考取一個職業資格證書，對求職就業極為有利。從長遠看，國家實行“雙證書”就業制度，也要求每個求職者必須具備職業資格證書，這種做法也符合國際慣例，當前許多外企在招聘人才時，也將職業資格證書做為前提條件。所以，高校在進行實踐教學的同時如果能適時、適機、適量的建立職業資格證書的培訓制度的話，無疑會增加實現人才培養目標的期望值。筆者認為，職業資格證書培訓制度的建立為應用型財務管理專業建設提供了又一廣闊的平臺。