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高中力學(xué)論文:簡論力學(xué)發(fā)展史對高中物理力學(xué)教學(xué)的作用

簡論力學(xué)發(fā)展史對高中物理力學(xué)教學(xué)的作用

力學(xué)發(fā)展史是科學(xué)史的一個分支，它記錄了人類從自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動中認(rèn)識和應(yīng)用物體機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的歷史。力學(xué)發(fā)展在歷史年代順序上和學(xué)科邏輯順序上大體相同，反映出人類認(rèn)識由簡單到復(fù)雜逐步深化的過程。力學(xué)的發(fā)展是分析和綜合相結(jié)合的過程。從總的發(fā)展趨勢來看，牛頓運(yùn)動定律建立以前力學(xué)研究的歷史大致可分為兩個時期：①古代,從遠(yuǎn)古到公元5世紀(jì)，對平衡和運(yùn)動有初步的了解;②中世紀(jì),從6世紀(jì)到16世紀(jì),這個時期對力、運(yùn)動以及它們之間的關(guān)系的認(rèn)識已有進(jìn)展，為牛頓運(yùn)動定律的建立作了準(zhǔn)備。牛頓運(yùn)動定律的建立以后的力學(xué)研究大致可分為四個時期：①從17世紀(jì)初到18世紀(jì)末，經(jīng)典力學(xué)的建立和完善化；②19世紀(jì),力學(xué)各主要分支的建立；③從1900年到1960年,近代力學(xué)，它和工程技術(shù)特別是航空、航天技術(shù)密切聯(lián)系；④1960年以后，現(xiàn)代力學(xué)，力學(xué)同計(jì)算技術(shù)和自然科學(xué)其他學(xué)科廣泛結(jié)合。當(dāng)然，各個時期的分界年代并不是的。

從三維課程目標(biāo)來看，物理教育不僅是知識和方法的傳遞，更是心靈的喚醒。物理課程不應(yīng)該把人類認(rèn)識自然的歷史擦去，在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史教育，展現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識世界的本來面目去認(rèn)識世界，確立了物理學(xué)史對實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)三維目標(biāo)發(fā)揮著不可替代的功能。

1 對實(shí)現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的重要意義

1.1 幫助學(xué)生深入理解物理概念，糾正錯誤觀念。在高中物理基本概念和規(guī)律的教學(xué)中，如果教師能在此基礎(chǔ)上滲透一些概念建立的歷史背景和過程，更有利于學(xué)生對知識正確的理解和建構(gòu)。例如“慣性”這一物理基本概念，如果引導(dǎo)學(xué)生回顧從亞里士多德的“強(qiáng)迫運(yùn)動定律”到伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”，從笛卡兒的“慣性原理”到牛頓的“運(yùn)動及時定律”，再到愛因斯坦的“慣性定律修正”，通過對日常生活實(shí)例的分析來展現(xiàn)慣性現(xiàn)象的無處不在和無所不有。這樣設(shè)計(jì)能自然地引導(dǎo)學(xué)生在回顧歷史的過程中對“慣性”的物理本質(zhì)有較為明晰的認(rèn)識，深刻地體會到“運(yùn)動不需力來維持”的涵義。

1.2 提高學(xué)生認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的地位和作用。物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)踐基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論預(yù)言和物理假說的主要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要環(huán)節(jié)。如通過介紹伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解伽利略開創(chuàng)了把物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。

2 力學(xué)發(fā)展史對實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的重要意義

2.1 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中巧妙結(jié)合物理學(xué)史，展現(xiàn)有代表性的科學(xué)家探索知識的思維過程，使學(xué)生了解前人是用什么樣的方法研究和探索發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和理論的，從中領(lǐng)悟物理學(xué)的研究方法。例如，在講授牛頓及時定律和行星的運(yùn)動時可以通過：

提出問題→引出觀點(diǎn)→學(xué)習(xí)歷史→探究和討論→總結(jié)規(guī)律

這樣模式來學(xué)習(xí)。可見在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，能使學(xué)生學(xué)到解決問題的種種方法，使學(xué)生認(rèn)識到很多途徑都可導(dǎo)致真理的發(fā)現(xiàn)。

2.2 讓學(xué)生認(rèn)識到知識的相對性和發(fā)展性。在物理教學(xué)中融合物理學(xué)史，讓學(xué)生在歷史背景或框架中學(xué)習(xí)物理知識，可以使學(xué)生在了解物理概念、定律和理論的發(fā)現(xiàn)和演變過程的基礎(chǔ)上，更地理解物理知識和物理概念的相對性。如地心說和日心說之爭等等，通過展現(xiàn)其認(rèn)識和發(fā)展的歷程能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的相對性和發(fā)展性，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于探索和發(fā)現(xiàn)，形成正確的知識相對觀和發(fā)展觀。

3 力學(xué)發(fā)展史對實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的重要意義

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的懷疑和批判精神：力學(xué)發(fā)展史向我們顯示了這樣一條真理：力求以發(fā)展、變化、聯(lián)系的思想為標(biāo)準(zhǔn)來裁決和審視一切科學(xué)假說與科學(xué)理論，不迷信，這是科學(xué)能不斷向前發(fā)展的動力。如伽利略對亞里士多德的懷疑和批判，推翻了錯誤的落體定律和強(qiáng)迫運(yùn)動定律，得出了慣性定律，為牛頓力學(xué)的建立打下了理論基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中滲透這些物理學(xué)批判性發(fā)展的精彩事例，能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高善于提出科學(xué)問題的靈性和聰慧。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)精神：物理學(xué)家的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)過程，科研態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是我們每一個人的學(xué)習(xí)榜樣。教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自立自主、知難而進(jìn)的良好的精神品質(zhì)，教育同學(xué)們了解科學(xué)家（如伽利略、牛頓、惠更斯等）的生平介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研成果（過程）、小故事等，寫成讀后感，在課堂上作一介紹，以供大家分享。

綜上可見，有效地將力學(xué)發(fā)展史引入物理教學(xué)，對于貫徹新課程“三維教學(xué)目標(biāo)”、提高我國青年一代的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)我國人才戰(zhàn)略工程的宏偉目標(biāo)有著非常重要的意義。

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)題解題方法之我見

高中物理力學(xué)題解題方法之我見

力學(xué)問題一直是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生把概念背得滾瓜爛熟。可就是不會做題。這就要加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練。特別是高三的及時輪復(fù)習(xí)要在加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練中形成一定的解題思維能力。這樣在茫茫題海中以不變應(yīng)萬變，很快找到解題的方向進(jìn)行分析，解題思路也清晰。即使分析中有些錯漏，也能在考試中得到一定的步驟分?jǐn)?shù)。

什么樣做能達(dá)到這樣的效果，我根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的幾個方面。

一、認(rèn)真審題、明確各個對象、聯(lián)想過程圖景、啟動關(guān)聯(lián)思維

高中物理的力學(xué)習(xí)題通常是有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。有的條件直接給出，有的隱含在某個文字或句子中，審題時要特別注意分清楚。認(rèn)真審題應(yīng)要實(shí)現(xiàn)幾個方面： 1．由個別向一般轉(zhuǎn)化。所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對研究對象進(jìn)行受力分析，列受力方程。代入運(yùn)算時統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制，解題結(jié)束應(yīng)對結(jié)果的合理性作出分析判斷。2．明確物體的物理過程圖景。 宏觀物體有做勻速運(yùn)動的，也有做變速運(yùn)動的；有個體的，也有相關(guān)聯(lián)群體的。對題目給定的研究對象進(jìn)行分析，形成一定條件下的清晰的物理過程圖景。 3．通過物理過程明確物體的狀態(tài) 。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動、勻速轉(zhuǎn)動）和非平衡狀態(tài)（有加速度并能了解其方向等）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，對所列方程給出了依據(jù)，減少了解題的盲目性。

二、弄清各個物理量的概念和相關(guān)的定理、定律。

在分析過程中要緊扣物理概念或定理或定律.它們是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理就會出現(xiàn)分析錯誤而得不到相應(yīng)的方程。為了解決這個問題，應(yīng)強(qiáng)化以下幾方面意識： 1．增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識。每引入一個力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn)，把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。2．強(qiáng)化物理概念的界定意識。如：速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度關(guān)系混淆，認(rèn)為速度大則加速度就大、速度為零則加速度必為零。主要是在這里描述物體運(yùn)動快慢與運(yùn)動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。學(xué)生樹立界定意識可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題分析的性。

三、運(yùn)用各個定理定律規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)題目信息、感知題意范圍、展開邏輯思維

中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有：牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍模糊不清，需要對已建立的解題信息加以選擇。所以在選擇列方程依據(jù)時要注意形成以下的思維：1．根據(jù)物理過程尋找符合牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等規(guī)律和實(shí)際生活中的邏輯性規(guī)律。2．從已知條件尋找規(guī)律。（特別是隱含在題目中的條件規(guī)律） 3．從解題結(jié)果檢驗(yàn)合理性規(guī)律等。

四、做題完后要舉一反三、 觸類旁通、深化思維、歸納類型方法

物理教材課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的低要求，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷，能舉一反三。一些能力較差的學(xué)生解題思維停滯單一，需要點(diǎn)撥才能展開。所以要培養(yǎng)他們通過對做完的題目進(jìn)行拓展：通過對已經(jīng)解完的題目再設(shè)疑→探究→解惑，讓他們能舉一反三使思維進(jìn)入新的層次。在力學(xué)解題中增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的必要條件。

在力學(xué)解題全過程中有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，是提高力學(xué)解題效益的充分條件，是排除中學(xué)生力學(xué)習(xí)物理難的心理障礙的主要渠道。

總的來說，在解力學(xué)題時的常規(guī)步驟可大概的歸納為:

力學(xué)解題步驟一般包括：a、根據(jù)題意畫出研究對象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力，特別是這個物體對另外的物體的力），b、在根據(jù)題意義畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）和運(yùn)動過程。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。c、由受力情況和運(yùn)動的關(guān)系聯(lián)系符合的物理規(guī)律、公式。(主要從牛頓運(yùn)動定律、動能定理、動量定律三個方向)找出要求的物理量和所給的已知量的關(guān)系等。列出相應(yīng)的方程和解方程。d、對得出的結(jié)果加以分析看是否符合規(guī)律。這樣學(xué)生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，相應(yīng)的關(guān)系也就能很快的找到，增強(qiáng)了解題的信心。也增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量提升途徑

【摘要】

高中物理的力學(xué)部分內(nèi)容大多偏理論化，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時往往還是靠死記硬背，并不能理解這些知識知識的實(shí)際使用意義。因此，提升力學(xué)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，就成了提高物理教學(xué)質(zhì)量的一大重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言

物理是一種獨(dú)特的自然學(xué)科，很多物理知識都是來自生活又作用于生活的。受多年的應(yīng)試教育影響，高中物理在教授力學(xué)部分時往往不夠重視這部分知識和現(xiàn)實(shí)生活間的密切關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致高中物理淪為靠死記硬背來學(xué)習(xí)的講解類科目。

一、高中物理力學(xué)生活化教學(xué)改革的重要性

長期以來，我國的物理教學(xué)一直存在較嚴(yán)重的應(yīng)試思想。很多老師在開展物理教學(xué)時，基本還是采用教材講解與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行的。這種教學(xué)方式使得原本趣味十足的物理知識變得死板僵硬，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識失去興趣和欲望，從而導(dǎo)致物理教學(xué)的實(shí)際效果也遠(yuǎn)達(dá)不到“學(xué)以致用”的要求。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時因深受定式思維影響，很少會將所學(xué)知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。很多學(xué)生從未嘗試過在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，自然很難將所學(xué)知識作為科學(xué)依據(jù)來分析和解決實(shí)際問題。實(shí)質(zhì)上，力學(xué)知識不僅是高中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，而且完成力學(xué)知識的體系構(gòu)建對于培育學(xué)生的框架構(gòu)建能力和思維邏輯能力都十分有益。因此，高中物理老師們應(yīng)當(dāng)從解決物理教學(xué)缺乏生活性元素著手，以幫助學(xué)生學(xué)會知行結(jié)合、學(xué)以致用為目標(biāo)，將力學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)對力學(xué)知識的理解程度，以此提升高中物理的力學(xué)知識教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理力學(xué)生活化教學(xué)改革的具體途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

力學(xué)知識其實(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。很多學(xué)生未能做好理論知識與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，關(guān)鍵還在于他們并沒有使用物理角度去觀察、分析和聯(lián)想的物理知識應(yīng)用意識。因此，講解力學(xué)部分的知識時，物理老師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生們主動發(fā)散思維去觀察和思考的能力，并鼓勵他們根據(jù)所學(xué)知識聯(lián)想生活實(shí)例，以此促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)力學(xué)知識的“學(xué)以致用”。以高中物理講解力學(xué)知識體系中的重力相關(guān)內(nèi)容為例，物理老師可以先從生活中尋找一些實(shí)例進(jìn)行知識導(dǎo)入。人類能夠穩(wěn)定地站在地面上靠的是重力瀑布中的水能夠從上往下掉落靠的是重力，出現(xiàn)自然災(zāi)害時飛機(jī)空投物資能夠到達(dá)地面靠的也是重力……這些例子都是學(xué)生可以理解的現(xiàn)實(shí)例子，也可以讓學(xué)生切實(shí)感受到重力在實(shí)際生活中是無處不在的。在完成知識導(dǎo)入后，學(xué)生知道了重力的基本定義，老師就可以鼓勵學(xué)生再舉出幾個例子，電梯、稱重量、東西掉到地上等都是學(xué)生發(fā)散思維所想到的現(xiàn)實(shí)例子。這種教學(xué)方法費(fèi)時較短、收效較好，有助于學(xué)生完成對抽象力學(xué)知識的具體意象構(gòu)建，并磨練了他們從理論知識完成現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力。

2.創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，能夠使其萌生自主學(xué)習(xí)意愿并主動開展學(xué)習(xí)活動。因此，為了切實(shí)提升高中物理的力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，物理老師必須要從激發(fā)并維持高中生的學(xué)習(xí)興趣入手，情境教學(xué)就是一種能夠有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。有了富含生活化元素的物理學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會覺得更輕松自在，也會更愿意主動學(xué)習(xí)物理知識。良好的物理學(xué)習(xí)氛圍可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，也有利于他們主動感知物理的存在，更輕松舒緩的環(huán)境也使得學(xué)生配合教學(xué)的意愿大大提升。講解力學(xué)知識時，切忌過大過空，而應(yīng)當(dāng)從生活中的細(xì)微處著眼。以摩擦力的講解為例，老師就可以用剎車、雨刮器、防滑鞋等為例，通過進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力在生活中發(fā)揮出的巨大作用。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，并能夠以求知欲維持他們的學(xué)習(xí)興趣。試驗(yàn)完成后，物理老師可以進(jìn)一步提問或總結(jié)，以便學(xué)生在課堂上學(xué)到更、更有用的物理力學(xué)知識。

3.讓學(xué)生參與力學(xué)學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)，單從理論知識來看物理的學(xué)習(xí)還是稍顯枯燥空泛的，物理老師須要在日常教學(xué)中增加力學(xué)知識的生活化元素，并積極運(yùn)用多種教學(xué)方式體現(xiàn)力學(xué)知識的生活性。新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的主體作用力發(fā)揮出來，因而老師可以鼓勵學(xué)生例舉力學(xué)事例、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能參與到力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識累積。除了上述的兩種方法外，適當(dāng)設(shè)置一些具有研究價值的物理課題，組織學(xué)生們進(jìn)行專題自主研討，也是一種綜合收效較好的方法。在具體的研討學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、社交能力都可以得到提升和增強(qiáng)。研究型學(xué)習(xí)小組也是日常教學(xué)中可以采用的一種學(xué)習(xí)方法。通過定期的交流匯報，可以促進(jìn)各人各組間的學(xué)習(xí)互動，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。結(jié)語力學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中不僅無處不在而且意義重大。物理老師可以通過增加生活元素、巧用學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高高中物理的力學(xué)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高中力學(xué)論文:力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理的改革

摘要：物理學(xué)作為自然科學(xué)中的一個重要組成部分，是解讀自然，了解世界的工具。物理學(xué)在高中階段中力學(xué)的相關(guān)知識占據(jù)了將近三分之一的比重，不僅在教育體系中，在自然科學(xué)里力學(xué)也是一個至為關(guān)鍵的成分。高中物理在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，不應(yīng)僅僅局限于單純理論的學(xué)習(xí)，要改變學(xué)習(xí)模式，重視力學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的投入，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中

力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是高中物理的重要成分，也是高中物理的起始點(diǎn)，更是現(xiàn)代化物理學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說力學(xué)的知識在整個物理學(xué)中起著一個思想啟蒙先導(dǎo)作用。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中不斷加大力學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，不斷提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對理解力學(xué)的相關(guān)知識起著巨大的作用。因?yàn)榭v觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，無論在哪個領(lǐng)域，許多的公式定律以及重大發(fā)現(xiàn)，都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，因此在高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究科學(xué)以及提高動手能力有著積極有效的作用。

1力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理中的作用

在高中物理學(xué)習(xí)中開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的新模式，自然會起到一股新力量，同樣也會起到一股新作用，這種力量和作用不僅表現(xiàn)物理學(xué)這門科目學(xué)習(xí)上，而且對教育模式和制度的改革也會起到積極的作用。

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性

人天生都有著一種好奇的心理，都熱衷于探索一個事物的始末以及本質(zhì)。物理學(xué)作為自然科學(xué)的一個重要部分，在探索大自然和發(fā)展一個國家科技生產(chǎn)力方面都發(fā)揮著巨大的作用。我國長久以來，在應(yīng)試教育體制下物理學(xué)的學(xué)習(xí)也成為了“犧牲品”。以力學(xué)的學(xué)習(xí)為例，教師只顧讓學(xué)生牢記、翻練公式定律，然后在熟練公式定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量做題。在這樣的教育模式下，學(xué)生僅僅接觸到力學(xué)的表面，在整日的死記和做題中就會慢慢喪失對這門學(xué)科的興趣。力學(xué)是物理學(xué)的關(guān)鍵部分，對于構(gòu)建整個高中物理學(xué)習(xí)框架具有著巨大的作用。如果進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一方面可以提高動手能力，另外通過自己親手操作實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論，會讓學(xué)生更為心領(lǐng)深受，更能深刻解讀到其中的科學(xué)精髓。力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中更伴隨著學(xué)生的獨(dú)立思考，長久下來學(xué)生學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識不再是老師的填鴨灌輸，而是自己的實(shí)驗(yàn)成果，這樣就會極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的積極性。

1.2有助于教育體制的改革

我國傳統(tǒng)模式下的教育都是以應(yīng)試為目的的，很少注重對學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，使得我國的學(xué)生在專業(yè)理論上大展雄風(fēng)，而到了實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域卻顯得心有余而力不足。加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)過程的比重，是對傳統(tǒng)教育的一個有力回?fù)簦兄诟母飩鹘y(tǒng)教育模式體制的弊端。

2如何更好地在高中物理學(xué)習(xí)中開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

2.1在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師一定要把握好對自身的定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于實(shí)驗(yàn)，勇于深究，不能迷失自我而讓自己成為被動接受書本理論的機(jī)器人。同時，教師作為引導(dǎo)者，需要讓學(xué)生進(jìn)行積極探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，不要按照課本理論早早對學(xué)生進(jìn)行對與錯的定位，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維進(jìn)行保護(hù)和鼓勵。我國在高中階段學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，化模式長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，常常迫使學(xué)生放棄自我的獨(dú)立思考，而服從標(biāo)準(zhǔn)的物理公式定律。要知道物理學(xué)的發(fā)展是在不斷否定的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，世界上本身就不存在的對與錯，否定中常常伴隨著肯定性的真理。因此，學(xué)生在力學(xué)以及整個物理的學(xué)習(xí)過程中，要深刻把握住其中的精髓之處，培養(yǎng)敢于打破常規(guī)的熱情。

2.2實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，都要考慮著如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。首先在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，對這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行多方位的解讀，提綱挈領(lǐng)，確定實(shí)驗(yàn)方向和框架，然后把空間留給學(xué)生。在教師的建議和指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作的方式動手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型學(xué)習(xí)方式，較大化地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造了更大地發(fā)揮空間，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍中對知識進(jìn)行探究和掌握，以此促進(jìn)學(xué)生自我思考能力以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。另外，通過這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以自主觀察并獲得知識和感悟，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會思考，以此促進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3實(shí)施實(shí)驗(yàn)性考核，取消試卷性考核

我國高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中之所以出現(xiàn)積極性不高，而且厭倦的現(xiàn)象，以及我國學(xué)生長久以來始終有著實(shí)戰(zhàn)性弱的特點(diǎn)，其中一個重要的原因就是對學(xué)生的考核方法出現(xiàn)了偏差。力學(xué)在高中物理中的地位突出，要想改變上述的那些弊端，就要改革學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收方式。我國在應(yīng)試教育體制下，始終是以試卷考試的形式為載體來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。仔細(xì)分析其中的考核內(nèi)容，仍然是對理論知識的反復(fù)挖掘，仍然是對物理公式定律的反復(fù)計(jì)算，這樣的考核方式非但不會有效的測量出學(xué)生們對力學(xué)的掌握程度，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生價值丟失感。所謂的價值丟失感就是感覺自己的努力學(xué)習(xí)就是為試卷而服務(wù)，根本起不到一種自己感受科學(xué)的作用。因此，在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，最終的考核方式要以力學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為準(zhǔn)，這樣的考核方式才能真真正正看出學(xué)生之間的能力高低，繼而在今后力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式才會在學(xué)生心中得到積極的認(rèn)可。

3結(jié)語

伴隨著力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理中的深入應(yīng)用，本文作者認(rèn)為，物理力學(xué)在某種程度上具有高度的抽象性，接受起來會存在著一定的難度。而在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，積極采用做力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在動手操作中而領(lǐng)略力學(xué)的精髓和建構(gòu)，不僅會使得抽象知識點(diǎn)的難度大大降低，學(xué)生們學(xué)習(xí)力學(xué)的熱情也會隨之不斷提高。

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)常見故障分析

摘要：高中是一個重要的階段，高中物理作為高中學(xué)科中重要的課程之一，能夠幫助同學(xué)們了解力學(xué)，了解生活中力的形成和相互作用，高中的物理學(xué)與初中相比所涉及的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，其中力學(xué)是物理學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而在力學(xué)的學(xué)習(xí)中不僅有課堂中的理論課程，還需要有力學(xué)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生能夠更好地理解力學(xué)，并通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到力學(xué)如何在生活中進(jìn)行運(yùn)用。在力學(xué)的實(shí)驗(yàn)中也會存在各種故障，本文就高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的故障進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；故障

高中是一個重要的時期，是我們學(xué)生面臨人生及時重大轉(zhuǎn)折的時期，也是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要時期，因此高中的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。高中物理尤其對于理科生來說是一門重要的課程，在物理學(xué)的發(fā)展中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了重要的推動作用，在物理學(xué)的發(fā)展中占有重要地位。在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)成為了不可或缺的一部分，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，更需要掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，尤其在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)占有比較重要的地位。但在力學(xué)試驗(yàn)中也會存在一些故障，本文就引發(fā)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的故障進(jìn)行如下分析。

1實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)時需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而方案的設(shè)計(jì)需要學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)所需要的步驟、儀器等進(jìn)行。但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們總會由于多種原因而使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題，從而引起各種故障。以下就對可能出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析。

1.1實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的不同，選擇不同的裝置，而設(shè)計(jì)者要充分考慮到實(shí)驗(yàn)所需要的各種裝置和設(shè)備，如進(jìn)行“牛頓第二定律”的驗(yàn)證時，它存在的常見故障：根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像的繪制，繪制完成后是一條曲線而不是直線。而出現(xiàn)這樣的故障就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在的問題，理論上小車所受的拉力以F=mg計(jì)算（m為砝碼質(zhì)量），但在實(shí)驗(yàn)中小車的實(shí)際所受拉力以F=M/（M+m）mg（M為小車質(zhì)量）計(jì)算，產(chǎn)生的相對誤差為|F-F/F|=m/M[1]。實(shí)驗(yàn)要求M要大于m，但是在本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對于M和m補(bǔ)鞥能夠很好的控制，因此會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障。

1.2實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前首先需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)的過程中也可能因?yàn)樵O(shè)計(jì)者考慮不夠充分，導(dǎo)致試驗(yàn)中出現(xiàn)故障。如在進(jìn)行“探究功與速度的變化關(guān)系”中，當(dāng)重物質(zhì)量逐漸增大后在實(shí)驗(yàn)中也會與小車的質(zhì)量存在差異。即使將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)也只能減小誤差，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)還是存在著較大的差距[2]。而且其中對打點(diǎn)計(jì)時器和紙帶放置的關(guān)系以及重力的關(guān)系，若不能夠很好的進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，則就會導(dǎo)致其打點(diǎn)不，不能夠很好的得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2儀器本身導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)故障

儀器是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的依托，對于一個實(shí)驗(yàn)來說，良好的，合適的實(shí)驗(yàn)儀器能夠保障一半的實(shí)驗(yàn)的成功，其中儀器的大小、形狀、功能、物理性質(zhì)等均是影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要選擇好儀器。

2.1儀器幾何性質(zhì)的不足導(dǎo)致的故障

力是相互的，當(dāng)物體受力時都會發(fā)生變形，只是變形的程度不一樣，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中的變形程度較為明顯時我們可以直接用肉眼看到，但一些極較為細(xì)小的變化有時需要借助其他物質(zhì)的改變進(jìn)行觀察，如對于“顯示玻璃瓶的微小變形”試驗(yàn)來說，通過對玻璃瓶進(jìn)行擠壓，觀察玻璃瓶中液面的上升或下降現(xiàn)象來反映實(shí)驗(yàn)中需要了解的參數(shù)的變化，而當(dāng)體積相同的液體倒入較細(xì)的玻璃管時，玻璃管受到擠壓則液面上升越明顯，當(dāng)?shù)谷胼^粗的玻璃瓶中進(jìn)行擠壓時，則液面的變化則不明顯。因此實(shí)驗(yàn)的儀器選擇也會影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.2儀器物理屬性的缺乏導(dǎo)致的故障

在物理實(shí)驗(yàn)中，儀器是必不可少的，但儀器的物理屬性也是比較重要的，在研究“自由落體”運(yùn)動時，由于打點(diǎn)計(jì)時器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常會引發(fā)多種故障，所以在課堂上老師大多會選擇利用數(shù)字計(jì)時器來測定重力加速度，但是它存在的缺點(diǎn)是當(dāng)電流切斷后，電磁鐵的磁性消失需要一段時間，導(dǎo)致下落時間與實(shí)際值相比較大，形成誤差。為實(shí)驗(yàn)中消除上述誤差，可以在實(shí)驗(yàn)時測定小球通過兩光電門之間距離所用的時間,來避免測定小球開始下落的時刻[3]。

3儀器組裝導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)故障

組裝儀器對于實(shí)驗(yàn)來說也是比較重要的，若學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理解不足，則可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器在組裝過程中出現(xiàn)問題，影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。儀器組裝的順序引起實(shí)驗(yàn)故障：在對儀器的組裝過程中儀器的組裝順序?qū)x器的使用具有較大的影響，如對于重力加速度的計(jì)算，若根據(jù)紙帶上的打點(diǎn)間距來計(jì)算，則可能由于儀器裝反而出現(xiàn)故障。但在實(shí)驗(yàn)過程中總會出現(xiàn)紙帶上沒有點(diǎn)的情況，將復(fù)寫紙更換后，仍然出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。檢查后的發(fā)現(xiàn)是由于紙帶壓在了復(fù)寫紙的上面。就會使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果不，但在試驗(yàn)中這樣的情況很常見，因此在對儀器進(jìn)行安裝時要注意其順序。

4結(jié)語

在物理力學(xué)試驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多，從本文的研究中可以看出實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝等均影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此在試驗(yàn)中學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)所用的儀器以及操作方法，同時要充分了解所做的實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)故障的發(fā)生。

高中力學(xué)論文:高中力學(xué)解題思路及技巧

1．掌握基礎(chǔ)概念，發(fā)散學(xué)生的物理思維

物理概念是最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，是學(xué)生必須要掌握的，只有弄清楚所有的物理概念，學(xué)生才能夠?qū)W好物理。如果學(xué)生對物理概念的界定不清楚，思維比較混亂，那么在解題的過程中必然會出現(xiàn)各種問題。我們可以從以下幾個方面來強(qiáng)化學(xué)生對物理概念的認(rèn)知:首先，強(qiáng)化對物理概念的界定。很多物理概念從字面上看是非常相近但實(shí)際意義卻差別很大，如“速度”與“加速度”，二者雖然只有一字之差，卻不同，“速度”是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，而“加速度”是描述物體運(yùn)動狀態(tài)變化快慢的物理量，速度為零時加速度可能并不為零，學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)概念，在解題的過程中才不會出錯。類似情況有很多，如“動能”和“動量”、“速度”與“速率”、“質(zhì)量”和“重量”等。除此之外，還有一些單位相同但實(shí)際意義也截然不同的物理量，如“功”和“能”，“功”是一個過程量，而“能”則是一個狀態(tài)量。其次，要注重各物理量之間的關(guān)聯(lián)性。在力學(xué)中，各物理量之間都有非常緊密的聯(lián)系，通常都可以相互推導(dǎo)，只有發(fā)散學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

2．認(rèn)真審題，發(fā)散學(xué)生的解題思維

物理題目已知條件中有的有一個物體，有的有兩個或多個相互關(guān)聯(lián)的物體，有的給出全部的物理過程，有的只給出部分的物理過程，只有認(rèn)真審題才有可能找到解決問題的方法。審題時，首先需要對物理系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，應(yīng)將所有的單位都換算成統(tǒng)一的國際單位制再代入運(yùn)算，由此可以判斷得出的結(jié)果是否合理，然后將題目中的研究對象進(jìn)行抽象思維，將其轉(zhuǎn)換成一定條件下的物理圖景，由此學(xué)生可以更直觀的來分析研究對象的運(yùn)動規(guī)律，找到解決問題的思路。另外，學(xué)生要將物理過程轉(zhuǎn)化為物體的狀態(tài)，在力學(xué)范圍內(nèi)，物體的運(yùn)動狀態(tài)只有平衡狀態(tài)和非平衡狀態(tài)，而物體的受力情況決定著物體的運(yùn)動狀態(tài)，由此學(xué)生可以更加明確解題思路;然后，學(xué)生需要將已知的物理?xiàng)l件用示意圖表達(dá)出來，根據(jù)題目的文字意義，在示意圖上標(biāo)明物體的受力情況以及不同時刻的運(yùn)動狀態(tài)，由此學(xué)生可以對物體的運(yùn)動規(guī)律有更加直觀的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)已知條件與解題目標(biāo)之間的相互轉(zhuǎn)換。

3．分解知識點(diǎn)，理清頭緒，提高推理能力

在高中物理力學(xué)體系中學(xué)生要重點(diǎn)掌握的定律主要有牛頓運(yùn)動三定律、萬有引力定律、能量守恒定律、動能定理、動量定理以及動量守恒定律等，而力學(xué)的綜合題目也主要考查學(xué)生對這幾個定律的認(rèn)知與掌握情況，以此來考查學(xué)生的判斷能力、邏輯推理能力及抽象思維能力。力學(xué)綜合題目通常都要進(jìn)行復(fù)雜的受力分析，是學(xué)生最難掌握的一類題目，而在解題的過程中，學(xué)生需要學(xué)會進(jìn)行分階段分析，用力學(xué)知識將各個難點(diǎn)解開，形成清晰的解題思路，這樣問題就會迎刃而解。通常情況下，學(xué)生需要用牛頓運(yùn)動定律去解決加速度或求瞬間關(guān)系的問題，用功和能的定律去解決變力做功或與位移有關(guān)的問題，用動量守恒定律或動量定理去解決沖量或與時間有關(guān)的問題，另外，還有一些問題需要用到以上兩種或三種方法去求解。在分析題目的過程中，學(xué)生必須要明確守恒條件，通常情況下，用守恒定律解決問題是最為簡單的解題方法，但前提是一定要明確守恒條件，而不能在沒有進(jìn)行充分分析的情況下亂用守恒定律，尤其是動量守恒定律的兩個特例，學(xué)生必須要引起高度重視。在分析題目已知條件時，學(xué)生最應(yīng)考慮的問題就是分析物理過程，并建立一定條件下的物理情境。物體運(yùn)動過程的不同階段都有不同的規(guī)律，只有對這些規(guī)律有明確的認(rèn)識，才能找到最為合適的解題方法。需要注意的是，很多物理過程雖然形式多變，但都遵循相同的規(guī)律，大部分題目都是在同一個物理過程的基礎(chǔ)上，改變了一些基礎(chǔ)條件或是設(shè)問方式，學(xué)生只要掌握了解題規(guī)律，就能取得事半功倍的效果。

4．全方面掌握，逐步提高綜合能力

學(xué)生要學(xué)好物理力學(xué)知識，首先就要對力學(xué)體系的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，不能偏廢任何一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)，更不能存押題或是猜題的僥幸心理，要扎扎實(shí)實(shí)的去掌握所有的基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有正確理解力學(xué)基本概念，掌握基礎(chǔ)規(guī)律，才能在解題時做到靈活應(yīng)用，才能從根本上提高解題能力。其次，學(xué)生要有重點(diǎn)的去掌握那些更容易考查到的重要的物理規(guī)律及知識點(diǎn)，如牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、能量守恒定律、動能定理、動量定理以及動量守恒定律等，充分地掌握這些知識的基本概念、基本理論及基本規(guī)律，學(xué)生在解題時才能夠更容易找到解題思路及解題方法。另外，由于物理力學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識有很多的交叉，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力才能更好的去掌握物理力學(xué)知識，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具去解決實(shí)際物理問題的綜合能力，三角函數(shù)、幾何圖像以及函數(shù)圖像都是常用的數(shù)學(xué)工具，都是學(xué)生必須要掌握的，也是學(xué)生應(yīng)具備的重要的素質(zhì)及能力。

作者：劉鵬 單位: 湖南省衡陽縣第三中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)論述

一、引言

在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是難度較大的一門學(xué)科，相對而言其學(xué)習(xí)過程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，考試當(dāng)中會直接考查物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，同時物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但是從總體上來看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難，無法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，同時也影響了考試成績的進(jìn)一步提高。因此，對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個高中生必須要面對的問題。在下文當(dāng)中，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起來探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)方法。

二、注意生活的方方面面

我們的物理教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的眼睛，因?yàn)槲锢砭褪峭ㄟ^前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是前人對生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后，對相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段，實(shí)踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，同時高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面：及時，要有觀察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問題，積極地從物理力學(xué)的角度對其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，對生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行深入的分析。

三、深入思考老師提出的問題

在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，對于老師所提出的問題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中，對物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、考點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當(dāng)中所提出的問題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對這些問題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，阻礙力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且，我們在思考老師所提問題的過程當(dāng)中，不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時還需要結(jié)合具體問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。

四、參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組

物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對較為枯燥，學(xué)習(xí)的難度也相對較大，為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識，掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過參與或組建興趣小組的方式來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。興趣小組不僅營造了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且通過互相分析與討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，可將自己的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合。

五、加強(qiáng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動手實(shí)踐

在現(xiàn)階段，高中物理高考時并不會考查學(xué)生的動手實(shí)踐，而僅僅是通過實(shí)驗(yàn)題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來提高自己的動手能力，而不愿意通過親自動手實(shí)驗(yàn)去探索物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致大家對于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力并沒有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念，積極主動地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能加強(qiáng)自己對物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

六、加強(qiáng)對物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)

許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證的過程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，并不會對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無法實(shí)現(xiàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘Ｒ虼耍覀冊谕瓿蓪?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，還需要對實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問題，并探索具體的解決方案。

七、總結(jié)

可見，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，善于思考，勤于思考，認(rèn)真地參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青及時中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)技巧總結(jié)

摘要:目前素質(zhì)教育得到快速發(fā)展，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧對我們學(xué)生來說極其重要。它不僅能夠讓學(xué)生在答題以及解題的過程中事半功倍，還能讓我們的邏輯思維得到性的加強(qiáng)。力學(xué)學(xué)習(xí)技巧在高中物理學(xué)中是非常重要的，對高中物理學(xué)的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望能對相關(guān)同學(xué)有所裨益，下面做具體的探討和分析。

關(guān)鍵詞:高中物理;力學(xué)學(xué)習(xí)技巧;總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較為豐富，知識點(diǎn)相對比較抽象，尤其是在進(jìn)行力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要對公式進(jìn)行深層次的理解，還要對受力情況進(jìn)行正確的分析。但力是一個看不到、摸不著的抽象物理量，想要進(jìn)行深入的研究以及學(xué)習(xí)，需要對其學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行性的總結(jié)。

一、深刻理解和熟練掌握力學(xué)的框架及內(nèi)容

1．力學(xué)框架體系的構(gòu)建

在高中物理的學(xué)習(xí)構(gòu)成中，力學(xué)是非常重要的一個部分。在對力學(xué)的研究中，除了要了解力學(xué)本身的特性之外，還需要對力學(xué)的概念進(jìn)行一個非常深刻的了解。高中物理力學(xué)會涉及到多方面的知識，這些不同的層面都會與力學(xué)構(gòu)成一定的聯(lián)系，同時，在對力學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還需要對其不同的規(guī)律進(jìn)行一定的區(qū)分。在高中物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，除了要注意做好基本概念的理解和掌握之外，還需要不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，對知識進(jìn)行仔細(xì)整理并進(jìn)行詳細(xì)分類，尤其是書本上的一些特定的定律，一定要進(jìn)行一個非常深入的理解，必要的時候，還可以進(jìn)行相應(yīng)的推導(dǎo)，并對其中各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)。這樣就可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個適合自己學(xué)習(xí)力學(xué)的知識框架，理解更為深刻。

2．力學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

基礎(chǔ)概念是物理力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我們很多的高中老師都會采用整章齊下、重點(diǎn)攻克的方法來給我們學(xué)生進(jìn)行講解，老師對知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納是非常的清晰、有條理，對力學(xué)知識的理解也是非常深刻的，在老師的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ξ锢砹W(xué)的知識有著更深一層地理解，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，但是在進(jìn)行力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還需要對其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程中，我們尤其要注意牛頓第二定律的使用，其公式為:F=M×a。牛頓第二定律成功的將力與重力加速度結(jié)合在一起，讓物體的整體受力得到了更為直觀的表達(dá)，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行延生以及拓展，因?yàn)樵诹W(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們通常會考慮到很多力學(xué)的因素，如重力、支持力、摩擦力、壓力以及電磁力，這些都是我們在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)。在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)力學(xué)的主要內(nèi)容，大致可以分為兩個板塊:其一，物體在運(yùn)動過程中速率變化與力產(chǎn)生的關(guān)系，其是加速度與力的整體結(jié)合;其二，磁場的磁效應(yīng)產(chǎn)生的力的變化。在學(xué)習(xí)這兩個重要的板塊內(nèi)容時，我們都會用到牛頓第二定律進(jìn)行力學(xué)的闡述，所以，在進(jìn)行力學(xué)的總結(jié)以及學(xué)習(xí)的過程中，我們要深層次的理解牛頓第二定律，并對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而讓自己在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中更容易掌握力學(xué)的變化規(guī)律。

二、構(gòu)建知識模型，融會貫通、靈活運(yùn)用

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，除了要做好基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和掌握，還需要對相關(guān)概念中的理想化研究模型建立一定的認(rèn)知，并了解其研究過程。理想化模型是一種非常重要的科學(xué)抽象化的方法，也就是說，在進(jìn)行研究的過程中，要注重主要因素而忽略次要因素，從而達(dá)到簡化研究問題的目的。例如，勻變速直線運(yùn)動、平衡運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等理想化運(yùn)動模型，質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷等理想化模型，還有能量守恒定律，這些都可以說是一個比較理想化的定律或概念。在進(jìn)行物理問題思考的過程中，也在建立物理模型，因此在遇到相關(guān)的作業(yè)題型時，一定嚴(yán)格按照相關(guān)的模型建立思路，來尋求問題的解決方法，這是學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的較高要求。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，一般都會遇到以下幾個方面的問題:(1)引進(jìn)理想模型的原因;(2)理想模型與實(shí)際模型的差別;(3)如何建立一個正確的理想模型;(4)理想模型研究的意義。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要對這幾個問題進(jìn)行一個深刻的思考，在探索物理規(guī)律的過程中，對物理模型的作用能夠有一個比較明確的認(rèn)知，并在實(shí)際的解題中，能夠明確地進(jìn)行運(yùn)用。

三、掌握重要研究方法和基本的解題技巧

在進(jìn)行受力分析的過程中，還要運(yùn)用一定的方法，對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，在進(jìn)行受力分析的過程中，可以運(yùn)用整體法對其進(jìn)行整理，這可以在很大程度上提高解題的效率，但在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要不斷進(jìn)行聯(lián)系，不斷歸納總結(jié)，才能夠又快又準(zhǔn)的解決問題。例如:在力的動態(tài)平衡問題中，通常都是采用圖解法來進(jìn)行解題，但是在一些探究性的試驗(yàn)中，通常都是采用控制變量法來解決相關(guān)的問題，控制變量的研究方法比較普遍，但是非常必要，在一些實(shí)證性的試驗(yàn)中，也有著非常關(guān)鍵的作用。

四、注重圖像法在力學(xué)問題中的作用

一般在物理力學(xué)的分析過程中，圖像法的使用是非常普遍的。圖像法的應(yīng)用通常都建立在坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，是一種用于描述物理規(guī)律的重要方法，并且，圖像法在物理學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛，其不僅僅在力學(xué)中有著非常充分地應(yīng)用，在電磁學(xué)、熱學(xué)中也是比較常用的。例如，磁核振動圖像、波動圖像、電磁場圖像、溫差圖像等，都可以運(yùn)用圖像法將運(yùn)動的狀態(tài)非常直觀地描述出來。在物理學(xué)中，圖像法具有非常直觀的優(yōu)點(diǎn)，但是在應(yīng)用圖像的時候，還需要注意以下幾個方面的問題:(1)在看圖像的時候，一定要看清楚橫縱坐標(biāo)的物理量及其相應(yīng)的單位;(2)在理解圖像物理意義的時候，需要非常清楚地了解到圖像所代表的函數(shù)關(guān)系與相關(guān)物理公式之間的聯(lián)系;(3)要對圖像的斜率、截距、面積等相關(guān)的物理量所代表的物理量有一定的了解。但是最關(guān)鍵，最根本的問題就是要熟悉圖像的特性，了解基礎(chǔ)的物理圖像，在一定條件下，可以通過類比的方法，來對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。

五、注重邏輯推理能力的培養(yǎng)

在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了要對基本的概念以及方法進(jìn)行掌握之外，還需要建立一個比較嚴(yán)密的邏輯推理思路。例如，在機(jī)車啟動這一專題中，就會遇到汽車加速度減小的加速運(yùn)動問題，在對這一問題分析的過程中，需要了解機(jī)車運(yùn)動的一個狀態(tài)。當(dāng)機(jī)車啟動的時候，先是勻加速運(yùn)動，但是當(dāng)機(jī)車的功率達(dá)到額定功率的時候，就會做加速度減小的加速運(yùn)動，最終達(dá)到較大的速度。這類問題的分析一直是一個難點(diǎn)，但是它的計(jì)算比較容易，主要是進(jìn)行的推理，并對各個物理量之間的關(guān)系進(jìn)行一定的梳理。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，我們首先需要結(jié)合實(shí)際情況，找到基礎(chǔ)的解題方法，并采用多種方式優(yōu)化。在學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)過程中，我們需要對力學(xué)知識的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，找到適合自己的邏輯分析方法。同時，我們學(xué)生還要注重自己邏輯思維的培養(yǎng)，要學(xué)會養(yǎng)成找到問題、把握重點(diǎn)、快速解題、題后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信，只要同學(xué)們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做出持之以恒的努力，定能使高中物理學(xué)的學(xué)習(xí)難度得到的降低，自身的綜合物理素養(yǎng)也會得到很大提升。

作者:蔣勇睿 單位:聊城市第三中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)策略探討

摘要：在學(xué)習(xí)高中物理課程過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧對學(xué)習(xí)物理知識、解決物理問題具有非常重要的作用，不僅能夠保障學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，節(jié)省解題時間，而且還能夠減少解題的計(jì)算量，確保解題的正確率。下面圍繞力學(xué)相關(guān)知識分享一下學(xué)習(xí)高中物理知識的感想和心得。

關(guān)鍵詞：高中階段；物理學(xué)科；學(xué)習(xí)

無論課程怎樣改革、變化，物理一直都是高考理科重點(diǎn)考察的科目。對于作為理科生的我們來說，對物理學(xué)科知識的掌握情況直接影響高考整體成績。所以，在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，沿著正確的學(xué)習(xí)思路，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是非常必要的，能夠獲得較為理想的成績。

一、加強(qiáng)對解題思路的梳理

在對力學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在力學(xué)方面問題的過程中大多時候都需要借助能量守恒定律、運(yùn)動定律等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識，例如，幾何圖形、三角函數(shù)、圖象等[1]。所以，在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握函數(shù)知識和物理相關(guān)定律，以此來形成明確的解題思路。

二、加強(qiáng)對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有非常重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的學(xué)習(xí)一些較為常規(guī)且容易出錯的知識點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保障解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)步性。唯有如此，才能在解題時清晰、明了的以文字、符號的形式將解題思路表達(dá)出來。針對物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的書寫下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細(xì)觀察是保障解題率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。

三、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律

如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理力學(xué)問題具有非常重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的過程中，對于物理力學(xué)中涉及的定理、定律等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理力學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克力學(xué)難題。在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需知識點(diǎn)進(jìn)行選取，保障所構(gòu)建的概念圖能夠有效加強(qiáng)物理新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理知識體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容[2]。，按照特定的規(guī)律對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對知識點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識，為后期學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓及時定律和牛頓第三定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確牛頓及時定律與牛頓第三定律之間的聯(lián)系。

四、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的積累

對高中物理力學(xué)方面知識體系進(jìn)行分析可知，力學(xué)的研究對象主要包括安培力、電場力、引力、摩擦力、重力、彈力、洛侖磁力等。在對力的存在進(jìn)行判斷時，需要注意下面幾個方面：其一，狀態(tài)能夠影響彈力的情況；其二，以相對運(yùn)動為機(jī)理；其三，通過提示可以判斷重力；其四，通常都是先彈力后摩擦力；其五，若是相互垂直的力較大，則平行方向的力不存在。在對力的方向進(jìn)行判斷時，借助同一直線能夠判斷力的方向，標(biāo)量是運(yùn)算結(jié)果。針對力隔離和整體相關(guān)題型，首先可以通過外力來判斷橫踢，經(jīng)過隔離后能夠求出內(nèi)力。在保持同一狀態(tài)時，需要先看整體，而在處于不同狀態(tài)時，則運(yùn)用隔離。若是在不同狀態(tài)，想利用整體，則需要先假設(shè)力的存在或不存在，然后根據(jù)已知條件進(jìn)行推理計(jì)算。在坐標(biāo)方面，一般運(yùn)用正交分解，軸上矢量較多。在對力的運(yùn)動趨勢進(jìn)行判斷時，在速度與加速度的影響下，同方向的力相疊加，而反向的力則相互抵消。同時，在力的影響下，加速度發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)明確徑向和切向，若是徑向的方向發(fā)生改變，則切向的大小也發(fā)生改變，運(yùn)動的方向就會偏徑向。

五、結(jié)語

綜上所述，物理課程是高中學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得物理學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)困生。為了有針對性的改善物理學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理力學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:韓庚樾 單位:正定中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧探討

高中物理中的力學(xué)是很重要的一個知識點(diǎn)，如想在高考中獲得高分，掌握一些解題技巧是非常有必要的。掌握高中力學(xué)要從基礎(chǔ)知識開始，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率。高中物理力學(xué)的解題技巧有哪些呢？

1．高中物理力學(xué)解題步驟分析

力學(xué)解題通常可分為以下步驟：一要明確研究對象，面對一道力學(xué)題，在解題之前必須要了解研究的對象是什么，之后對這個對象的運(yùn)動進(jìn)行分析，對受力進(jìn)行分析，按照物理特點(diǎn)進(jìn)行分段，以確定解題的思路。二在研究對象和解題思路確定了以后，就要找出與其對應(yīng)的力學(xué)規(guī)律，把對應(yīng)的方程式列出來。三從所有問題中找到重點(diǎn)，對潛在的條件進(jìn)行深挖，同時，針對問題的特點(diǎn)多方位、多角度、深層次地建立輔助性方程式。

2．打好基礎(chǔ)，做好受力分析

無論是哪一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識都非常重要，牢固的基礎(chǔ)是今后學(xué)習(xí)的必備條件，也是提高分?jǐn)?shù)的有效途徑。力學(xué)的基礎(chǔ)知識是受力分析，一定要掌握熟練。力學(xué)中有一些概念和定理，不僅要背下來，最重要的是理解其中的含義，不要進(jìn)入誤區(qū)或理解上的錯誤。比如，速度和加速度這兩個概念，雖然只有一字之差，但意思卻是不同的。有些同學(xué)很容易混淆這兩個概念，認(rèn)為速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也會越大。當(dāng)基礎(chǔ)概念理解錯誤時，就會大大影響解題的成功率，不能有效提高成績。所以，在高中物理力學(xué)中受力分析是解題的基礎(chǔ)，能夠正確畫出受力分析圖，就等于解題取得了及時步的成功。

3．培養(yǎng)邏輯思維，能夠舉一反三

邏輯思維可以助推物理力學(xué)中的解題，在解題過程中，當(dāng)遇到很復(fù)雜的受力，就能夠進(jìn)行有效的分析，使整體的界限清晰明朗，有利于把復(fù)雜的力學(xué)解題變得簡單化。比如：有兩個物體相互糾纏在一起，在這種情況下，想要劃分彼此之間的作用力是比較困難的，如果單獨(dú)劃分其中一方的作用力，顯然，在一定程度上，對解題是有負(fù)面影響的，就會使解題變得更難了，如果把這兩種物體看作為一個整體的話，對于區(qū)分彼此的受力情況就不那么難了，換而言之，也就降低了解題的難度。此外，還要掌握一個技巧，那就是能夠“舉一反三”。在解題過程中，常常會碰到一些類似的題目，其實(shí)這些題目之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，對于同一種類型的題，要學(xué)會總結(jié)，找出其中的解題規(guī)律，久而久之就培養(yǎng)出了一種良好的學(xué)習(xí)能力即“舉一反三”。

4．注重審題，挖掘其中信息

審題對于解題是至關(guān)重要的，審題要特別注意，盡較大限度從題目中挖出深藏的信息，體味題目中的內(nèi)涵，這樣才可以提升解題效率。力學(xué)題目大多會與生活發(fā)生或多或少的聯(lián)系，在審題過程中，要一邊審題一邊認(rèn)真思考，在題目中挖掘其中的含義，找到重要的信息，這些信息對解題大有幫助。具體地說，在審題過程中要注意以下兩點(diǎn)：及時，對物體的運(yùn)動形式進(jìn)行分析，確定其是變速運(yùn)動，是勻速直線運(yùn)動，還是靜止，注意運(yùn)動的相對性。第二，要弄清物體的受力情況，然后進(jìn)行分析，物體具體受到的外力有哪些，它們的方向怎樣，假如是幾個物體受力，就要對各個物體之間相互的作用力進(jìn)行分析，把單個物體受力的情況及整體受力的情況分清楚。第三，當(dāng)物體的受力情況很復(fù)雜時，要先考慮整體受力情況，然后列出所對應(yīng)的受力方程，再分析每一單個物體的受力情況，這樣才能保障物體的受力分析正確。總之，高中物理力學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，在力學(xué)解題過程中，需要多種解題技巧，這樣才能提高解題效率和率，提高成績。

作者:周燦 單位:河南省南陽市一中高三（15）班

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)三大解題技巧探討

摘要：高中物理力學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，力學(xué)知識是構(gòu)成整個物理結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學(xué)知識，因此我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視力學(xué)解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應(yīng)的解題方法，應(yīng)用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和性。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)知識；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強(qiáng)，很多人在物理學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生物理難學(xué)的觀念，從而影響了其學(xué)習(xí)成績，甚至有很多人直接學(xué)習(xí)落伍。在物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)知識點(diǎn)的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學(xué)知識，因此對同學(xué)們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應(yīng)用到力學(xué)題目解答中，下面根據(jù)物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)談?wù)勎锢砹W(xué)解題的三大技巧。

1強(qiáng)化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關(guān)重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學(xué)題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學(xué)題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現(xiàn)的信息進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對可能用到的公式或定律進(jìn)行列舉，發(fā)現(xiàn)其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，例如在自由落體運(yùn)動章節(jié)中，我們可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)想自由落體現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態(tài)，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行力學(xué)分析，從而找出相應(yīng)的解題思路。在力學(xué)受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關(guān)系。再者要分析力學(xué)作用下的運(yùn)動形式，判定其運(yùn)動是直線運(yùn)動、靜止運(yùn)動及變速直線運(yùn)動等，有助于解題思路設(shè)計(jì)，根據(jù)受力分析列出相應(yīng)的受力方程。

2夯實(shí)基礎(chǔ)知識、正確分析受力

在物理力學(xué)解題應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能理清題目中暗藏的知識點(diǎn)，并清楚其題目要求，從而做出正確的受力分析。對我們高中生而言，一定要弄清楚力學(xué)的基本概念和定理，并活學(xué)活用，有些同學(xué)對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的概念不清楚，其適用范圍也不明確，沒有夯實(shí)基礎(chǔ)知識，在受力分析時就會出現(xiàn)各種錯誤，因此我們首先要做好物理力學(xué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。首先要對滑塊進(jìn)行受力分析，作用在滑塊上的力分別有拉力、重力、支持力、摩擦力，其中支持力垂直于其運(yùn)動方向，因此支持力并沒有對物體做功，對物體做功的力只有重力、拉力及摩擦力，利用這受力分析就可以列出動能方程和能量守恒定理方程［2］。在本題目的解答中，受力分析至關(guān)重要，我們在解題時可以列出動能定理方程和能量守恒方程，把各種技巧相互配合，從而到達(dá)融會貫通的解題能力。力學(xué)解題是一個經(jīng)驗(yàn)性的工作，我們要反復(fù)進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，在解題分析中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，我們要強(qiáng)化對錯題的回顧，建立相應(yīng)的錯題記錄本，利用這些錯題來糾正解題思維上的錯誤，防止在同一類型題目上反復(fù)犯錯，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高力學(xué)題目解題能力。

3注重舉一反三、提升邏輯思維能力

力學(xué)解題中培養(yǎng)邏輯思維至關(guān)重要，高中物理力學(xué)題型的特點(diǎn)是題目組成較為復(fù)雜，一個題目中包含了很多力學(xué)知識，這就要求我們把物體的受力過程進(jìn)行分解簡化，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓运季S來深入分析力學(xué)受力，例如對兩個相互作用的物體，其受力不是孤立存在的，單獨(dú)對其中一種力進(jìn)行劃分，就會割裂整體性的受力分析，容易造成解題錯誤。因此我們在力學(xué)解題上要注重對題目類型劃分，對類似的題目要注重其關(guān)聯(lián)性，通過反復(fù)的訓(xùn)練來提高思維邏輯性，從而得到科學(xué)的思維方式，提高力學(xué)解題性。

4結(jié)語

綜上所述，高中物理的邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)，尤其是力學(xué)知識點(diǎn)的相互聯(lián)系性較強(qiáng)，我們要在復(fù)雜的受力圖中理清其受力關(guān)系，并得出相應(yīng)的方程進(jìn)行求解，這就需要我們掌握力學(xué)解題的技巧，在題目中尋找有效信息，同時夯實(shí)基礎(chǔ)知識，正確分析其受力，通過反復(fù)訓(xùn)練來提升邏輯思維能力，從而提高高中物理力學(xué)題目的解題效率和性。

作者:胡嘉奇 單位:湖南省長沙市長郡中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)問題教學(xué)研究

物理力學(xué)是高中物理的重點(diǎn)，也是高中物理的基礎(chǔ)．在物理力學(xué)教學(xué)過程中，對力的平衡狀態(tài)的分析是物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一．本文結(jié)合物理力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與力學(xué)解題方法中的思維方向以及教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，闡述了高中物理力學(xué)問題教學(xué)中對于解題方法的研究．

一、物理語言的使用

在物理力學(xué)問題的分析中，畫圖解題是重要的解題方法之一，而物理語言的使用對于物體的受力圖的正確分析有著無可替代的作用．物理語言的規(guī)范使用，需要教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)．及時，教師要時刻規(guī)范自己板書的書寫，對于學(xué)生物理語言的不規(guī)范使用應(yīng)該及時加以糾正．第二，教師在閱卷過程中，對于學(xué)生物理語言的不規(guī)范使用應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的扣分，以督使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用物理語言的習(xí)慣．物理語言的規(guī)范使用，可以為物體受力圖的正確分析奠定良好的基礎(chǔ)，物體的受力分析圖對于物理力學(xué)問題的解答具有重要作用．

二、物理定律的精準(zhǔn)理解

物理力學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動三大定律，在后期的學(xué)習(xí)過程中，還要學(xué)習(xí)動量守恒定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律等，這些內(nèi)容在解題過程中，往往相互關(guān)聯(lián)與串接．如果沒有清楚地理解每個定律的定義，就容易在解題過程中發(fā)生混亂．例如，一質(zhì)量為M的光滑大圓環(huán)，用一細(xì)輕桿固定在豎直平面內(nèi);套在大圓環(huán)上的質(zhì)量為m的小環(huán)(可視為質(zhì)點(diǎn))，從大圓環(huán)的較高處由靜止滑下，重力加速度為g．當(dāng)小圓環(huán)滑到大圓環(huán)的低點(diǎn)時，求大圓環(huán)對輕桿拉力的大小．在本題中，就需要同時使用牛頓第二定律、力的平衡、機(jī)械能守恒定律等．物理的解題需要對物理定律有充分的理解與掌握，一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，對于物理的學(xué)習(xí)常常感到吃力，其原因之一就是對于物理定律的概念模糊不清，在解題過程中常常發(fā)生混淆，答案也就往往是錯誤的．對于物理定律能有較好的理解也是物理解題方法的關(guān)鍵之一．

三、加強(qiáng)解題思維的關(guān)聯(lián)能力

對于物理力學(xué)的解題，學(xué)生要具有必要的分散與關(guān)聯(lián)的思考能力．一方面，在物理力學(xué)的分析中，需要對物體進(jìn)行整體的力學(xué)分析，再對每個小物體進(jìn)行單獨(dú)的個體受力分析來解題．另一方面，在力學(xué)分析過程中，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能靜止，也可能是勻加速直線運(yùn)動、變加速直線運(yùn)動等，學(xué)生要將物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律與受力情況進(jìn)行聯(lián)合分析．學(xué)生解題的關(guān)聯(lián)思維還表現(xiàn)在物理力學(xué)中常常出現(xiàn)一些陌生的題目，此時學(xué)生要利用關(guān)聯(lián)思維將該題轉(zhuǎn)化為常見的習(xí)題模型，找到相似的規(guī)律解題．學(xué)生解題思維的關(guān)聯(lián)能力對物理力學(xué)的學(xué)習(xí)來說十分重要，教師需從以下三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)聯(lián)能力．及時，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．學(xué)生能對題目給定的情景聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，并畫出簡單的示意圖．第二，要培養(yǎng)學(xué)生對于物理題目的關(guān)聯(lián)思維，教師可以讓學(xué)生多做一些相似度較高的題目，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，并找到解題的訣竅．，學(xué)生要有對于物理公式的關(guān)聯(lián)思維．教師在授課過程中要加強(qiáng)對公式的講解，促進(jìn)學(xué)生對于公式的理解，使學(xué)生在解題過程中能夠熟練聯(lián)系各種公式，求出未知量．

四、重視物理模型的建立

在物理力學(xué)的解題過程中，物理模型的建立使物理的解題過程變得簡單．物理力學(xué)題目紛繁復(fù)雜，運(yùn)動情況千變?nèi)f化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ停瑢τ诤喕锢眍}目有著重要作用．建立物理力學(xué)模型時需要做以下工作:及時，需要對物體進(jìn)行運(yùn)動分析，分析其受力情況;第二，需要對物體進(jìn)行整體分析和隔離分析，分析物體間力的作用，然后進(jìn)行解題判斷;，判斷物理模型并進(jìn)行歸納建立．物理模型的建立，對于物理力學(xué)的解題十分必要．例如，在求物體受到彈簧彈力大小，彈簧在振動過程中能量損失多少等問題中，就應(yīng)該想到彈簧振子模型，根據(jù)具體情況再決定使用其豎直型還是水平型．教師應(yīng)重視物理模型的建立，在例題講解過程中，分析其對應(yīng)的物理模型，讓學(xué)生在腦中對于各類題目進(jìn)行簡單分類，避免在解題過程中產(chǎn)生混亂．總之，在理科考試中，物理的力學(xué)問題是考試的熱點(diǎn)問題．教學(xué)中教師有必要對力學(xué)問題的解題方法進(jìn)行分析并總結(jié)．物理語言的使用、對于定律的良好理解、解題思維的關(guān)聯(lián)能力以及物理模型的建立是物理解題過程中常見的重要方法．

作者:王國梅 單位:江蘇海安縣南莫中學(xué)

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法分析

一、基礎(chǔ)記憶是關(guān)鍵

高中考試注重的是學(xué)習(xí)的透徹性，知識的基礎(chǔ)性。在高中物理學(xué)習(xí)中，尤其是力學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該熟記相關(guān)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)結(jié)論。剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生往往會忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理科學(xué)習(xí)、物理學(xué)習(xí)不需要死記硬背知識點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致在期末復(fù)習(xí)時，能熟記基礎(chǔ)概念的學(xué)生少之又少。所以，學(xué)好物理、學(xué)好力學(xué)的前提就是熟記物理概念，例如：什么是“機(jī)械”。只有熟記物理概念，才能更好地學(xué)好高中物理，掌握物理的學(xué)習(xí)技巧。

二、積累知識是基礎(chǔ)

在記憶課本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該主動積累來自例題以及參考資料上的物理知識的有關(guān)信息，這些信息可能來源于插圖，可能來源于題目內(nèi)容，可能來源于閱讀資料。在積累資料的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)，找出知識點(diǎn)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的整理，以便于記憶。記憶與遺忘是共同存在的，所以在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)地記憶知識點(diǎn)，使得知識更加系統(tǒng)，使知識與定理的內(nèi)容聯(lián)系更加充分。

三、合理歸納是根本

力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于受力分析。所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動狀態(tài)，緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的前提以及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本功。例如：如何受力分析。首先應(yīng)該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進(jìn)行對象分析，是作為一個質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)之類。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力。所以，在受力分析時，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力———彈力———摩擦力”，重力，任何物體都有重力，真空情況除外。而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，才能進(jìn)行正確的分析。然后，分析研究對象的力。

綜上所述，在力學(xué)學(xué)習(xí)中，只有歸納整理，學(xué)生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的興趣，在物理學(xué)習(xí)過程中，從簡單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧，這樣才能從根本上提高物理成績。

本文作者:于雄工作單位:山西省呂梁市高級中學(xué)

高中力學(xué)論文:基于新課標(biāo)下高中物理力學(xué)教學(xué)法研究分析

高中物理有關(guān)力學(xué)的知識大都分布在必修1和必修2中，而這兩個模塊中的力學(xué)主要是圍繞力的探究，了解物理學(xué)的主要特點(diǎn)和研究方法，了解物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和生產(chǎn)中的影響，同時也為選修階段奠定基礎(chǔ)。

1. 掌控教材，做好重點(diǎn)環(huán)節(jié)研究

在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中最有代表性的就是牛頓定律，牛頓定律是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時也是必學(xué)內(nèi)容，是往后學(xué)習(xí)的動能定理和動量定理的重要橋梁。物理必修1中的教材安排是先學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，接著是靜力學(xué)內(nèi)容，是動力學(xué)的分析，是根據(jù)牛頓的三大定律進(jìn)行排序的，遵循由易到難的物理教學(xué)原則。在牛頓第二定律中，主要是學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)有關(guān)力的分解與合成，學(xué)好力的分解與合成對學(xué)習(xí)物理學(xué)知識有著重要的意義。物理受力分析是物理課程中有關(guān)力學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在解決力學(xué)問題的過程中，都會利用物理的受力分析來進(jìn)行解決，因此，靜力學(xué)是物理課程中最基礎(chǔ)的知識。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

物理思維就是將思維的規(guī)律運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)和研究中，思維的主體就是對信息進(jìn)行收集、傳播、舍取、分類、合成等一系列的能動操作。

在物理教學(xué)過程中，運(yùn)用的思維方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在物理課程學(xué)習(xí)中，普遍用到的思維方法主要有歸納思維法、演繹思維法以及逆向思維法。

3.重視科學(xué)的研究方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要重視科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中尋找科學(xué)有效的研究方式。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法解決相關(guān)問題，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)過程中，最普遍的研究方法有觀察法、控制變量法、等效替代法、理想化法以及實(shí)驗(yàn)探究法。但是，為了更好地闡述物理知識，使實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，在解決問題的過程中，教師往往還會結(jié)合一些類比法、推理法、歸納法以及比較法進(jìn)行闡述。

4.做好數(shù)學(xué)物理語言的合理運(yùn)用

每個學(xué)科之間都具有聯(lián)系性，而數(shù)學(xué)在物理課程中占有十分重要的作用，在解決物理知識的過程中往往會運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識。無論是在動能定理還是動量定理的計(jì)算過程中都需要數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)還為物理概念、定律的表達(dá)方式提供精簡、的語言。

例如，在物理必修1的及時章節(jié)《力》的概念中，其主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“矢量”的理解和“矢量”的計(jì)算方式。要想徹底掌握“矢量”的計(jì)算方式，就要掌握好有關(guān)數(shù)學(xué)中平行四邊形的計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生分析“矢量和”與“代數(shù)和”的區(qū)別，從而促使學(xué)生掌握好矢量的運(yùn)算方式。

在\動學(xué)部分學(xué)習(xí)計(jì)算瞬時速度時，還經(jīng)常會運(yùn)用到數(shù)學(xué)中最基本的方法，利用數(shù)學(xué)函數(shù)知識中橫軸和縱軸的關(guān)系，利用v-t和x-t圖像可以一目了然地闡述物體的運(yùn)動狀態(tài)。在處理物理問題過程中，除利用圖像法，通常還會使用數(shù)學(xué)歸納法和極值法進(jìn)行推理計(jì)算。

5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉能力，激發(fā)興趣

要培養(yǎng)思想活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力。物理實(shí)驗(yàn)是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下按照一定的物理規(guī)律重現(xiàn)。做物理實(shí)驗(yàn)時，必須滿足一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇測量儀器、正確觀察現(xiàn)象、完整地讀取數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的計(jì)算等，是做好實(shí)驗(yàn)不可缺少的過程。讓學(xué)生按照上述過程有目的地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，自覺地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識過程中極其重要。因此，在開展物理教學(xué)過程中，教師不僅要傳授課本中的基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。只有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)操才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。此外，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟、選擇正確的實(shí)驗(yàn)器材、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作原則，才能得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)操作，才能更好地把握物理理論知識，深刻認(rèn)識到科研精神的嚴(yán)謹(jǐn)性，與此同時，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉掌握科學(xué)研究方法，熟練運(yùn)用物理知識。通過多次試驗(yàn)實(shí)操，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。此外還有利于提高學(xué)生在日后的生活中克服困難的能力，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中力學(xué)論文:芻議高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)踐

摘 要：本文對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)踐進(jìn)行了分析，闡述了目前高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，結(jié)合相關(guān)的案例對彈簧彈力進(jìn)行了探究，總結(jié)了高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)踐

一、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1.教學(xué)模式僵化

目前，教師對于高中物理實(shí)驗(yàn)的講解，大都是按照課本原有的內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生不能通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作去理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能在聽完教師的講解之后，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化背誦。為了掌握學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的了解情況，教師會設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試卷讓學(xué)生作答，以此掌握學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，這就形成了“聽實(shí)驗(yàn)―背實(shí)驗(yàn)―紙上做實(shí)驗(yàn)”的固定教學(xué)模式。

2.經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)器材不完善

大家的關(guān)注點(diǎn)都聚焦在試卷上，很少關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作，這在一定程度上導(dǎo)致了有關(guān)教育部門對物理實(shí)驗(yàn)的資金投入減少。學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并未改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師和學(xué)生自然無法順利地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施

1.更新教學(xué)模式

新教學(xué)模式的探索需要從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，一套完善的教學(xué)模式要將高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個流程都收納其中，同時還要讓學(xué)生充分掌握高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。目前已經(jīng)逐漸形成了一套全新的高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)問題情境（提出研究問題），猜想與假設(shè)（組織學(xué)生討論），制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案），自主實(shí)驗(yàn)操作（分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），討論與交流（尋找實(shí)驗(yàn)誤差），改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

2.增加高中物理實(shí)驗(yàn)的資金投入

有關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，幫助學(xué)校建立完善的物理實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材，為教師和學(xué)生能夠更好地操作物理力W實(shí)驗(yàn)提供完備的硬件條件。

三、案例――結(jié)合全國卷要求對彈簧彈力進(jìn)行探究

在2016年高考全國卷物理卷中25題是一道18分的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大題，但是根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，這道物理力學(xué)大題的平均得分是2.45分，這是一個非常低的分?jǐn)?shù)。由試卷題目可知，這道物理力學(xué)題主要考查的是物體不同過程作用下，彈力做功、重力做功和動能之間的變化關(guān)系。本題并不難，但是由于題目中物體受力非常多，而且大多數(shù)考生不會處理彈簧部分，這就導(dǎo)致了這道物理力學(xué)題的得分很低。針對這道高考題，筆者結(jié)合高中物理的實(shí)際力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對高中物理彈簧彈力進(jìn)行了探究，設(shè)計(jì)了新的彈簧彈力物理實(shí)驗(yàn)。

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上再對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。彈簧彈力實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過對彈簧彈力的探究，理解形變量與彈簧彈力的關(guān)系，對不同規(guī)格的彈簧彈力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握高中物理彈簧力學(xué)的知識，更好地應(yīng)對高考。同時，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)興趣，在具體的實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主思考能力。

2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需要用到相關(guān)的器材，所以在進(jìn)行彈簧彈力實(shí)驗(yàn)研究時，要先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。在彈簧彈力實(shí)驗(yàn)中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材有兩個不同規(guī)格的彈簧和一盒鉤碼，一個鐵架臺和一個專用的毫米刻度尺，兩根橡皮筋和一些線，兩張坐標(biāo)紙。

3.具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟

（1）情境提問。教師可以使用準(zhǔn)備好的橡皮筋對學(xué)生進(jìn)行提問，如“現(xiàn)在教師拿起一根橡皮筋，兩只手同時用力將橡皮筋拉長，然后再放開一只手會發(fā)生什么情況？”這樣可以促進(jìn)學(xué)生對彈簧彈力與形變關(guān)系的思考，還能夠很生動地引入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原理，通過情境提問引入實(shí)驗(yàn)之后，教師就要對實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行一一講解，告訴學(xué)生鉤碼的作用就是作為重力影響彈簧的形變，而毫米刻度尺就是用來測量彈簧的形變量。通過以上講解，幫助學(xué)生理解每一個器材的作用，同時對實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。

（3）通過實(shí)驗(yàn)確定彈簧彈力與形變的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生測量彈簧的彈力和彈簧的形變。首先將彈簧拿出，然后在彈簧下端適當(dāng)?shù)卦黾鱼^碼的數(shù)量，再用毫米刻度尺測量彈簧的形變，并要求學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄。

（4）把實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)導(dǎo)入坐標(biāo)紙中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論，大家可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出彈簧彈力與彈簧形變量之間的關(guān)系，即彈簧彈力越大形變量也越大。

四、結(jié)論

對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)是十分重要且必要的，因?yàn)槟壳暗母咧形锢韺?shí)驗(yàn)中還存在許多問題，所以教師在教學(xué)中要從這些問題入手，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和高考全國卷的特點(diǎn)對高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)活動，能夠提高學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，分別從物理課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的開展現(xiàn)狀、提高促進(jìn)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策三個方面來闡述，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供科學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分析

實(shí)驗(yàn)的開展有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。通過實(shí)驗(yàn)活動能夠不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，很多理論知識都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)過程加深理解物理知識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是重要的教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體，能夠吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生快速理解所學(xué)知識，還可以增加物理知識量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；讓學(xué)生透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，提高物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能有效提高初中物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生理解晦澀的物理知識概念，還能使學(xué)生形成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。因此，物理課堂應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

二、物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

首先，高中物理教師不注重課堂實(shí)驗(yàn)的重要性。新課程理念下培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，受應(yīng)試教育影響，在實(shí)際的物理課堂中，學(xué)生的動手能力不被重視。為了節(jié)省時間講授知識點(diǎn)或做習(xí)題，一些教師沒有進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生自己動手操作，而是讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)或者直接跳過實(shí)驗(yàn)。其次，物理教學(xué)中，一些教師擔(dān)心學(xué)生不會操作而選擇在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的參與程度不高，忽視自己動手做實(shí)驗(yàn)的重要性。，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，很多實(shí)驗(yàn)器材老化不能用，也不具備專門的物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)無法開展。

三、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)作用極其重要。通過教師的合理引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生迅速建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，具體來說，需要從三個方面入手：首先，課前預(yù)習(xí)教師將要講解的內(nèi)容，將自己難以理解的地方標(biāo)記下來，以便在教師講解過程中重點(diǎn)聽講。其次，在教師講解過程中，緊跟教師思路，積極參與教學(xué)活動。

如在研究落體運(yùn)動時，教師將鐵片與小紙片從同一高度同時扔下，可看到鐵片下落得快；將小紙片揉成紙團(tuán)再與鐵片從同一高度同時扔下，可看到二者幾乎同時落地；將大紙片與小紙片揉成紙團(tuán)從同一高度同時扔下，可看到輕的小紙團(tuán)下落得快。通過教師的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈對比，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動跳出“物體下落快慢與重力相關(guān)”的錯誤印象，并且分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)――空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，學(xué)生意識到空氣阻力使落體運(yùn)動變得復(fù)雜，從而啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。，學(xué)生認(rèn)真聽教師講解，并做好筆記，進(jìn)行總結(jié)，把新學(xué)的知識點(diǎn)與前面所學(xué)的知識點(diǎn)相聯(lián)系，明確掌握物理概念，構(gòu)建屬于自己的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成性評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅重視道理的講解，忽略實(shí)踐過程，只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，不重視實(shí)驗(yàn)的過程和學(xué)生是否有收獲，師生缺乏溝通和交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)建立形成性評價體系，公開、公正地評定學(xué)生的認(rèn)知和操作過程、能力和情感態(tài)度。教師還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態(tài)性，確保學(xué)生真正參與到教學(xué)評價中。從評價內(nèi)容來說，該教學(xué)方式重視評價學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，不把實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的參與度、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面。此外，教師要較大限度地發(fā)揮形成性評價的鼓勵作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探索和進(jìn)取精神的提高。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動過程中，提高物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，理解基礎(chǔ)物理知識，深化物理知識本質(zhì)，將物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高中力學(xué)論文:從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識

摘 要：本文主要是闡述從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容，首先以個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為例，闡述了從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識的好處，而后以實(shí)際例子闡述了如何從生活中學(xué)習(xí)高中物理的知識，從而讓我們更加容易地學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；學(xué)習(xí)模型；高中物理力學(xué)

1.概述

大千世界無奇不有。我們的世界充斥著各種各樣的物理現(xiàn)象，例如大到雷電、山洪、地震等自然現(xiàn)象，小到汽車、火箭、電梯等人文現(xiàn)象，都是有各種各樣的物理學(xué)理論為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)，而眾多的物理學(xué)理論中，力學(xué)則是物理中最基礎(chǔ)、最重要的一個分支，其理論知識為國家的建設(shè)、社會的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。高中物理作為理工類學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，涉及到了聲學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容，為高等物理的學(xué)習(xí)以及后期的工作奠定了理論基礎(chǔ)，其中力學(xué)是高中物理教學(xué)過程中最重要的一個分支，與我們的生活各種現(xiàn)象息息相關(guān)，密不可分。可以毫不夸張的說，物理力學(xué)撐起了我們大半個現(xiàn)實(shí)世界。最為一名高三理工類學(xué)生，對于物理的學(xué)習(xí)有著深刻的感受，在高中物理的學(xué)習(xí)中，關(guān)于力學(xué)方面的知識涉及到的理論有很多，如果單純地依靠我們個人去死記硬背，那么對于物理力學(xué)的學(xué)習(xí)、理論知識的深入理解以及后期的力學(xué)方面的解題毫無作用。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量將力學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)模型，通過生活中實(shí)實(shí)在在的、直觀形象的物理力學(xué)現(xiàn)象來對應(yīng)到高中物理力學(xué)的知識，只有這樣，才能輕松地記憶相關(guān)的理論和概念，才能更加深刻地理解力學(xué)概念和理論的基本含義，也只有這樣，才能在我們腦海中形成自己的知識體系，方面后期的學(xué)習(xí)和物理力學(xué)知識體系的完善，最終遇到更多難題也能迎刃而解。

2.從生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的好處

作為高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)愛好者，我個人的學(xué)習(xí)方法核心是以生活中的實(shí)際現(xiàn)象來轉(zhuǎn)化高中物理力學(xué)理論知識，從而在我個人的腦海中形成自己的學(xué)習(xí)思維模型，并以此為根本，在此模型上逐步按照理論知識或力學(xué)題目的要求，添加外部力，按照基本的理論知識來進(jìn)行思考和解題，最終通過計(jì)算來獲取正確答案。我個人認(rèn)為，通過生活中的實(shí)際現(xiàn)象來學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)，首先我在學(xué)習(xí)過程中，不用再去費(fèi)神地理解和思考理論中的、拗口難懂的文字描述，我只需要專心地思考我自己構(gòu)建的學(xué)習(xí)模型即可。其次，通過生活中的實(shí)際現(xiàn)象來對應(yīng)高中物理的力學(xué)理論知識，讓我跳過了思維瓶頸，通過直觀形象的生活現(xiàn)象來比對物理力學(xué)知識，對于復(fù)雜難懂的理論知識通過直觀形象的生活實(shí)例來詮釋，個人思考難度降低，最終理解高中物理力學(xué)理論知識就比較容易了。，常常以生活實(shí)例來貫穿高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過小模型很容易構(gòu)建自己的內(nèi)心的知識體系，幫助自己牢記這些復(fù)雜的物理力學(xué)理論知識，從而在已有的知識基礎(chǔ)上，很容易學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識，良性循環(huán)地完成高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于個人來說是非常有幫助的。

3.從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識

3.1生活現(xiàn)象理解力學(xué)理論知識

對于高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很多時候都會一知半解，如果死記硬背，反而不能理解理論知識的根本，對于后期各種題目的理解適得其反。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力與摩擦力影響因素”一節(jié)時，在最初的時候?qū)τ谀Σ亮Φ睦斫夂芎唵危櫭剂x即可知道是因?yàn)槎咧g存在摩擦的相對運(yùn)行產(chǎn)生的作用力，在生活中很多現(xiàn)象都是摩擦力，例如汽車、自行車等，對于摩擦力的影響因素卻很難理解。于是我就想到了生活中各種實(shí)際的物理現(xiàn)象，小時候去田里抓泥鰍，還有下雪天被冰雪滑倒等等。泥鰍在我們手中很想掙脫，那么與我們的手就產(chǎn)生了相對運(yùn)動，會有摩擦力，如果泥鰍的力度大于摩擦力，就會掙脫，那么在此時，我們會不由自主的加大自己抓泥鰍的力度，從而防止泥鰍掙脫，心里還想，如果泥鰍不這么滑，就不用這么費(fèi)力了。首先，泥鰍和手之間的潤滑程度是一定的，如果不想讓泥鰍掙脫，我們需要施加手握力，這也就增加了摩擦力，如果該力大于泥鰍掙脫的力量，就能抓住泥鰍。同時，如果泥鰍不那么黏，我們也不用用這么大的力，即如果想讓摩擦力大于泥鰍掙脫的力，可以減少泥鰍和手的潤滑度即可，這個潤滑度就是摩擦系數(shù)。另外的生活現(xiàn)象，冬天下雪的時候很容易滑到，媽媽給我腳上綁了個特制的、鞋底非常粗糙的鞋套，我也就不容易滑到了，甚至可以在冰雪路上跑動。我們可以想象，我們的體重是一定的，那么對于地面的壓力也就是固定不變的，如果不想滑倒，需要摩擦力大于我們的運(yùn)動產(chǎn)生的水平動力，特制的鞋套是鞋底粗糙程度比原有的鞋底粗糙程度大，摩擦系數(shù)也就變大，所以與地面的摩擦力也就變大，自然不容易滑到了。

3.2 生活現(xiàn)象輔助力學(xué)題目解題

很多題目與生活現(xiàn)象有很大的一致性，例如在學(xué)習(xí)向心力的章節(jié)中，遇到相應(yīng)的向心力題目就抓耳撓腮不知所措了。對于向心力的理解，我們可以使用洗衣機(jī)甩水的過程來輔助理解。我們先觀察整個現(xiàn)象，在機(jī)器速度比較慢時，水出來的少，但是隨著速度上升，水出來的就多了，所以向心力必定和速度相關(guān)，而且這個速度運(yùn)動方向和滾筒運(yùn)動方向。其次，我們會發(fā)現(xiàn)在甩完水取出衣服的時候，衣服一般都是處在邊緣，所以向心力的作用使讓衣服向旋轉(zhuǎn)的圓心外的方向運(yùn)動，而且在滾筒壁的地方在與圓心的方向上是處于靜止?fàn)顟B(tài)。基于這些理解，我們就可以去解與向心力相關(guān)的題目了。在很多題目中，除了向心力運(yùn)動之外，一般會是在垂直方向的運(yùn)動，所以此時分析的時候，還需要考慮另外一個力源――重力。此時我想到了小時候玩的游戲，用繩子幫一個物體然后用力在垂直方向甩繩子，到一定的速度就松手。在旋轉(zhuǎn)過程中，我們會感受到在物體較高點(diǎn)，我們拉繩子最省力，低點(diǎn)最用力。所以在這個題目中，如果要維護(hù)垂直方向的向心力運(yùn)動，只要在較高點(diǎn)物理能夠位置向心力即可。在較高點(diǎn)，物理受到三個力源，向心力、繩子拉力、重力，且重力朝下、向心力朝上，繩子對于物體的作用力如果有就會朝圓心方向，則為朝下，所以速度越大，繩子拉力就越大，如果想維持向心力運(yùn)動，只需向心力與重力相等即可。根據(jù)向心力與速度的關(guān)系公式，使其大小等于重力，通過解題即可算出最小速度。

3.3 生活現(xiàn)象構(gòu)建力學(xué)知識體系

高中物理力學(xué)在生活中現(xiàn)象無處不在，那么借助生活現(xiàn)象來構(gòu)建自己的高中物理力學(xué)知識體系，是非常有益的。在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于各種力學(xué)理論，在目錄中一一記錄自己的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的力學(xué)模型，而后形成一個完整的知識體系生活模型。例如高中物理力學(xué)等于生活，摩擦力等于抓泥鰍，向心力等于玩游戲，電磁力等于磁鐵，浮力等于游泳等等，從而將高中物理力學(xué)體系轉(zhuǎn)變成了生活百科小故事，在復(fù)習(xí)的時候，看下小故事，就能聯(lián)想到相應(yīng)的理論知識，看下實(shí)際現(xiàn)象的具體細(xì)節(jié)，就能想到各個力學(xué)理論知識的關(guān)鍵點(diǎn)，通過彼此之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)和穿插，形成一個完整的生活鏈，幫助我更加深刻地理解高中物理的力學(xué)知識，無論是在后期的解題過程中，還是在以后的工作、生活中，都能將這些知識融為自己的一部分，記憶猶新。

4.總結(jié)

高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)可以從生活現(xiàn)象中借鑒，以生活化的實(shí)例幫助我們來理解和學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，加深物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效果，最終充分掌握高中物理力學(xué)知識。

高中力學(xué)論文:探討關(guān)于高中物理天體力學(xué)問題的解題策略

摘 要：高中時期物理課程是比較重要的學(xué)科之一，而高中物理課程中的天體力學(xué)也是高考的熱點(diǎn)。天體力學(xué)是按照應(yīng)用力學(xué)的規(guī)律來對天體的運(yùn)動和形狀進(jìn)行研究，由于這方面知識比較抽象，所以很多學(xué)生對于這方面的知識掌握存在困難，天體力學(xué)方面的問題以及解題策略需要進(jìn)行一定的研究和探討。

關(guān)鍵詞：物理；天體力學(xué)；策略

天體力學(xué)是高考的熱點(diǎn)，每年基本都會有相關(guān)的考題出現(xiàn)。所以，探討有關(guān)高中物理天體力學(xué)方面的解題方法和策略對于提升物理學(xué)習(xí)水平有著重大的意義。雖然天體力學(xué)方面的知識在課本上的知識點(diǎn)并不多，但是在一些習(xí)題中引用天體力學(xué)來處理的現(xiàn)象卻很常見，且具有很強(qiáng)的綜合性。

一、天體力學(xué)的概念

天體力學(xué)是天文學(xué)中的一個分支，也是力學(xué)和天文學(xué)科的交叉學(xué)科，它主要是運(yùn)用力學(xué)規(guī)律對天體的形狀、運(yùn)動進(jìn)行研究，其主要研究對象是太陽系內(nèi)的天體和為數(shù)不多的恒星系統(tǒng)。天體力學(xué)主要運(yùn)用的研究手段是數(shù)學(xué)，根據(jù)天體的形狀、變化規(guī)律來研究。一顆蘋果無意間落在了牛頓頭上，接著他發(fā)現(xiàn)了蘋果是垂直掉落，并根據(jù)其運(yùn)動軌跡提出萬有引力定律。牛頓的萬有引力定律為天體力學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、天體力學(xué)的考題類型分析及解題策略探討

高考考題中對天體力學(xué)知識的考查基本是選擇題和填空題，計(jì)算題也不算少，但這方面的知識點(diǎn)總是讓學(xué)生感到困惑，弄不清楚解題方式和思路應(yīng)該是怎樣的，所以需要引起高度重視。天體間的作用力大部分都是萬有引力，而衛(wèi)星和行星之間的運(yùn)動就可以看成是一種勻速圓周運(yùn)動，行星和衛(wèi)星做圓周運(yùn)動的向心力就是萬有引力。雖然這方面的題型千變?nèi)f化，但是只要掌握好解題的兩條主要思路，并根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用，就能掌握此類題目的解題策略。這兩條分別是：其一，將天體的運(yùn)動看作勻速圓周運(yùn)動，則天體做圓周運(yùn)動所需向心力由萬有引力提供。這也是解決此類問題的基本方法和關(guān)鍵，運(yùn)用時可根據(jù)具體情況選用適當(dāng)?shù)墓竭M(jìn)行分析或計(jì)算；其二，物體在天體表面的重力大小等于天體對物體的萬有引力大小，即“黃金代換”。基本上運(yùn)用這兩個公式就可以解決一些常見問題，針對個別問題還需要結(jié)合其他公式方可求解。下面就列舉幾個天體力學(xué)中常見的問題探討高中物理天體力學(xué)問題的解題策略。

1.將天體運(yùn)動看作勻速圓周運(yùn)動進(jìn)行解題

針對這一題型，高中生要緊抓天體運(yùn)動近似作勻速圓周運(yùn)動，則天體做圓周運(yùn)動所需向心力由萬有引力提供這一核心知識點(diǎn)。

例1.一衛(wèi)星繞某行星做勻速圓周運(yùn)動。已知行星表面的重力加速度為g行，行星的質(zhì)量M與衛(wèi)星的質(zhì)量m之比為M/m=81，行星的半徑R行與衛(wèi)星的半徑R衛(wèi)之比R行/R衛(wèi)=3.6，行星與衛(wèi)星之間的距離r與行星的半徑R行之比r/R行=60。設(shè)衛(wèi)星表面的重力加速度為g衛(wèi)，則在衛(wèi)星表面有：GMm/r2=mg衛(wèi)。①經(jīng)過計(jì)算得出：衛(wèi)星表面的重力加速度為行星表面的重力加速度的三千六百分之一。上述結(jié)果是否正確？若正確，列式證明；若錯誤，求出正確結(jié)果。

解析：所得的結(jié)果是錯誤的。①式中g(shù)衛(wèi)并不是衛(wèi)星表面的重力加速度，而是衛(wèi)星繞行星做勻速圓周運(yùn)動的向心加速度。

正確解法是：衛(wèi)星表面Gm/R2=g衛(wèi)，行星表面GM/R2=g行。（R行/R衛(wèi)）2×（m/M）=g衛(wèi)/g行，所以g衛(wèi)=0.16g行。

例2.為了進(jìn)行太陽進(jìn)化過程的研究，需要知道太陽的質(zhì)量M。已知地球半徑R=6.4×106 m，地球質(zhì)量m=6.0×1024 kg，日地中心的距離r=1.5×1011 m，地球表面處的重力加速度g=10m/s2，1年約為3.2×107 s。試估算目前太陽的質(zhì)量M。

解析：假設(shè)為地球繞日心運(yùn)動的周期為T，根據(jù)萬有引力以及牛頓第二定律可知GmM/r2=m（2π/T）2r，地球表面處的重力加速度g=Gm/R2，兩式聯(lián)立得M=m（2π/T）2（r3/R2g）。

2.使用對象的大小等于萬有引力解決一些問題

對于這種題型，要掌握物體的重力大小等于萬有引力，即俗稱的“黃金代換”。

例3.地球半徑約為6.4×106 m為已知條件，也知道了月球繞地球的軌道運(yùn)動可近似視為勻速圓周運(yùn)動，那么，如果要估算出月球距離地心的長度該如何計(jì)算？（結(jié)果只保留一位有效數(shù)字）

解析：根據(jù)天體運(yùn)動規(guī)律可列式GmM/r2=m（2π/T）2r，得r3=GMT2/4π2，又將GM=R2g代換，故月球到地心的距離r2=R2T2g/（4π）2，取T≈30天，代入式中得r=4×108 m。

總之，盡管近年高考的考題中有關(guān)高中物理天體力學(xué)知識點(diǎn)方面的考核題目和內(nèi)容不斷改革和創(chuàng)新，一些考題也隨著當(dāng)今社會的各種現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合并推出，但終究其原理以及思維還是相通的。所以，我們只要掌握了幾種典型題型的解決方法，那么在考試中遇到這方面的問題必定可以解決。

高中力學(xué)論文:物理力學(xué)三大解題技巧探究

摘 要：高中物理在高考中分?jǐn)?shù)占比很大，同時對學(xué)生的邏輯思維也有很好的鍛煉效果，而力學(xué)又是高中物理中內(nèi)容最多，分?jǐn)?shù)占比較高的部分，因此在高中階段學(xué)好物理力學(xué)十分必要。解答高中物理力學(xué)題時需要掌握一定技巧才能保障解題正確以及解題速度，文章論述了在高中物理力學(xué)解題中的三大技巧，旨在幫助學(xué)生有效提升物理力學(xué)的解題效率和正確性。

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué) 解題技巧

在高中教學(xué)中物理學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，其在理綜中占比分?jǐn)?shù)較高，同時大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為物理是高中階段最難的學(xué)科。高中物理學(xué)中的力學(xué)，是高中物理教學(xué)中內(nèi)容最多也是高考分?jǐn)?shù)占比較高的部分，要有效克服高中物理，提升物理分?jǐn)?shù)，首先就必須攻克力學(xué)。高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)首先需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以及大量的習(xí)題鍛煉，同時也需要一些解題技巧，來達(dá)到事半功倍的解題效果。文章立足高中物理教學(xué)中的力學(xué)教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了三條有效的高中物理力學(xué)解題技巧，為以后的物理力學(xué)學(xué)習(xí)研究提供一些理論參考，以下是具體內(nèi)容。

1 強(qiáng)化審題，找出隱藏信息

審題是解題的及時步，在高中物理力學(xué)問題中對于審題階段需要格外注意，盡量找出題目中所蘊(yùn)含的隱藏信息，提升解題效率。高中物理力學(xué)問題通常會和生活有所聯(lián)系，在審題過程中需要特別注意，邊審題邊在題目中標(biāo)注重要信息，注意題目中沒有直接表明而對解題很有幫助的隱含信息，并將信息加以分類，以避免解題時進(jìn)入思維困境。

例如，高中物理力學(xué)的問題通常會出現(xiàn)一個或者多個物體，它們通常會相撞或者相互之間存在應(yīng)力，這時就需要考生進(jìn)行相應(yīng)的受力分析，而在進(jìn)行受力分析時考生就需要認(rèn)真審題，找到題目中的隱藏信息，以判定物體是整體受力還是部分受力，進(jìn)而確保下一步的受力分析的正確。具體而言，考生在高中物理力學(xué)審題中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）具體分析物體的運(yùn)動形式，是靜止還是均速直線運(yùn)動，還是變速運(yùn)動，同時還要注意運(yùn)動的相對性；（2）明確物體受力情況，分析其具體受到的外力個數(shù)以及方向，如果是多個物體受力還需具體分析每個物體之間的相互作用力，分清單個物體受力情況和整體受力情況；（3）在物體受力情況十分復(fù)雜時，需要從整體上考慮，并列出相應(yīng)的受力方程，逐一進(jìn)行受力分析，確保物體的受力分析正確。

2 鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析

任何一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識牢固都是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，高中物理力學(xué)也同樣如此。對于力學(xué)公式，受力分析是基礎(chǔ)性知識，需要熟練掌握。對于一些概念和定理除了記住文字描述之外還需要切實(shí)理解其所表達(dá)的意思，盡量減少一些定理、概念上的誤區(qū)。例如，部分學(xué)生對于速度和加速度這兩個簡單的概念就分不清，存在著速度為零，那么加速度也為零；加速度越大，那么速度就會越大等誤區(qū)，這些基礎(chǔ)性的誤區(qū)會直接導(dǎo)致高中物理力學(xué)題從解題一開始就出現(xiàn)錯誤，難以實(shí)現(xiàn)有效的成績提升。

高中物理力學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的解題技巧就是做好受力物體的受力分析，畫出相應(yīng)的受力分析圖，這是解題成功的及時步。例如下兩題：

題1：如圖1所示，一條軌道上分布著A、B、C、D四個點(diǎn)，其中CD段是一段平面，AB段是一段具有傾角θ的斜面，BC段是一段圓弧，其長度可以忽略不計(jì)，同時與AB、CD都相切。此時一個質(zhì)量m的滑塊從A點(diǎn)處下滑至D點(diǎn)停止，小滑塊在A點(diǎn)時不具備任何速度，當(dāng)滑塊到達(dá)D點(diǎn)后，用以 沿軌道方向的均勻拉力將小滑塊從D點(diǎn)緩慢的拉至A點(diǎn)，求拉力對小滑塊做的功。（軌道與小滑塊之間的動摩擦因素為μ）

在進(jìn)行該題的解答中首先需要對小滑塊的受力情況作出分析，小滑塊從A點(diǎn)運(yùn)動到D點(diǎn)的過程中受到重力、軌道對它的支持力以及摩擦力，由于支持力始終與小滑塊的運(yùn)動方向垂直，故不做功，同時小滑塊在A、D兩點(diǎn)均處于靜止?fàn)顟B(tài)，故根據(jù)能量轉(zhuǎn)換定律進(jìn)行解答，該過程重力勢能的消耗等于摩擦力的做功mgh=Wf。然后分析第二個階段從D點(diǎn)到A點(diǎn)的運(yùn)動，該過程中小滑塊除了受到重力、摩擦力、支持力之外，還受到了沿軌道的拉力，同時小滑塊在A、D兩點(diǎn)都處于靜止?fàn)顟B(tài)，故此根據(jù)受力分析可知拉力做功等于摩擦力功以及小滑塊的重力勢能增加，根據(jù)動能守恒定理：Wl=mgh+Wf=2mgh，其中m、g、h均為已知量，故拉力做功就是2mgh。從上面的例子可以看出，通過對小滑塊不同階段的受力分析，采用整體的考慮，利用動能守恒定律很簡單的就將該題解出，同時還避免了采用牛頓定律解題而牽扯出a、θ、s等因素，大大提升了解題效率，因此在解題時注意審題和做出合理受力分析十分重要。

題2：在間距為4 m的兩桿之間系有一長5 m的繩子，兩個的端點(diǎn)分別為AB，在繩子上懸掛光滑且輕質(zhì)的掛鉤，只保持兩桿的平衡，當(dāng)掛上12 N物體時，兩桿平衡，問此時的張力T值。

在進(jìn)行該題解答時，首先需要分析題中的隱藏條件，進(jìn)而對受力物體做到受力分析，畫出受力分析圖，獲得直觀效果，采用方程式進(jìn)行解答，其中受力分析圖十分重要。在本題將掛鉤作為對象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。

繩子存在一定的水平夾角，設(shè)其為α，根據(jù)受力圖，以及受力平衡條件可知2Tsinα=F，F(xiàn)為已知量，再根據(jù)繩子長度和兩個的長度進(jìn)行幾何分析可知sinα=0.6，因此T為10 N。通過該題可以得知，畫出受力分析圖，可以將復(fù)雜的受力情況直觀化、簡單化，進(jìn)而減輕解題難度，提升解題效率，是一個十分有效的解題技巧。

3 注重邏輯思維，學(xué)會舉一反三

邏輯思維是高中物理力學(xué)解題中必須具備的能力，對于復(fù)雜的單個物體受力情況，以及多個物體之間的重疊受力，都需要有較強(qiáng)的邏輯思維才能掌握之間的關(guān)系，進(jìn)而減輕解題難度。同時雖然物理力學(xué)題千變?nèi)f化，然而究其根本仍舊存在著一定的規(guī)律性，因此在解題中學(xué)生也需要做到舉一反三，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題速度的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的高考和邏輯思維的鍛煉都有極其重要的意義，需要對其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)都給予重視，在有效提升高中物理力學(xué)成績的同時，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)題訓(xùn)練，更重要的是要掌握一些解題技巧，強(qiáng)化審題，找出隱藏信息、鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析、注重邏輯思維，學(xué)會舉一反三。三種高中物理力學(xué)的解題技巧均在實(shí)際應(yīng)用中有很好的效果，值得在日后的高中物理力學(xué)教學(xué)中推廣。

高中力學(xué)論文:高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究

高中物理是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，其所涉及的內(nèi)容非常抽象，也生澀難懂，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時感到困難.力學(xué)是高中物理中非常重要的知識點(diǎn).力學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握力學(xué)知識點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.下面對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究.

一、將力學(xué)理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系

力學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)科學(xué)，其所描述的規(guī)律以及現(xiàn)象與人們的生活密切相關(guān).在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)時，要將力學(xué)的理論知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合.學(xué)生平時要多注意觀察生活現(xiàn)象，多思考、多動腦，將與力學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象挖掘出來，并在課堂學(xué)習(xí)或是實(shí)驗(yàn)中對其進(jìn)行深入的研究和分析，從而有助于學(xué)習(xí)力學(xué)知識.同時，在組織學(xué)生開展物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)器材、生活道具，并通過道具來模擬一些生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象，同時將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與這些模擬現(xiàn)象聯(lián)系起來加以分析.這樣，不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍罹唧w化，還能幫助學(xué)生理解和掌握力學(xué)知識點(diǎn).

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)的高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而學(xué)生被動地接受和記憶知識點(diǎn).這種教學(xué)模式產(chǎn)生的影響就是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，還會對物理課程產(chǎn)生厭煩心理.因此，在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，防止出現(xiàn)有的學(xué)生為了完成課堂任務(wù)而被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生要善于思考和提問，除了教師設(shè)置的一些問題外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的思考來提出一些新的問題，并加以分析和解決.這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

三、成立力學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生成立力學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在興趣小組實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，在小組成員的幫助下共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.在這個過程中，學(xué)生可以自主發(fā)表意見和看法，并通過小組內(nèi)部討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這樣，不僅提高了學(xué)生之間的默契性和配合度，而且能使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，并提高小組成員的物理成績.同時，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)還能夠幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)提高學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.由此可見，興趣小組能夠解決很多物理力學(xué)學(xué)習(xí)中的問題.

四、案例分析

物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)――小車由于時間變化而引起的速度變化的規(guī)律.

實(shí)驗(yàn)器材：帶有定滑輪的長木板、紙帶、電源、細(xì)線、重物、實(shí)驗(yàn)小車、打點(diǎn)計(jì)時器等.

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸谌藗兊娜粘Ｉ钪校瑫r常會看到這樣一種現(xiàn)象，即汽車在發(fā)動以及向前行進(jìn)一定時間后，汽車的速度就會發(fā)生一定的變化；同樣，飛機(jī)在發(fā)動并向前行進(jìn)一定的時間后，其速度就會發(fā)生一定的變化，從而使其能夠更好地起飛.這些現(xiàn)象中，都有一個共同的特征，即物體的運(yùn)行速度會隨著時間的變化而不斷增加.因此下面就對這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而探討物體在一定的力作用下的運(yùn)動速度的變化規(guī)律.

實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)器材如下圖進(jìn)行放置.在實(shí)驗(yàn)中，重物的作用就是牽引小車進(jìn)行移動；小車則牽引紙帶進(jìn)行移動，計(jì)時器的作用就是在連接電源后，對紙帶進(jìn)行打段點(diǎn)，紙帶上的段點(diǎn)痕跡就是反應(yīng)小車的速度變化的直接體現(xiàn).

實(shí)驗(yàn)過程：在實(shí)驗(yàn)前，把計(jì)時器連接到電源裝置上，然后讓小車進(jìn)行自由移動，當(dāng)計(jì)時器打完一根紙帶時，就要立即關(guān)閉電源，將小車放回原來位置，并重新放置一根紙帶.重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次.

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析是整個實(shí)驗(yàn)過程中重要的環(huán)節(jié).為了將誤差降到最小，需要選擇紙帶上段點(diǎn)最明顯的一條，并將頭尾不清晰的，或者是太過密集的段點(diǎn)取出，然后將清晰的段點(diǎn)作為起點(diǎn)，對其進(jìn)行記錄和計(jì)算，同時所計(jì)算的段點(diǎn)都要記錄下來，以便于記錄和分析其規(guī)律.

綜上所述，在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將力學(xué)中涉及的定律、實(shí)驗(yàn)以及生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)充滿趣味性，同時要組織學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.只有這樣，才能提高高中物理力學(xué)教學(xué)效果.