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高中教育教學論文:高中語文文言文教育教學論文

高中語文教學中文言文教學是一種比較重要的組成部分。在最近幾年看來，隨著高中語文新課本的使用，教學方法也有了較大的改變。但是，在文言文的教學中，尤其是農村學校，由于教學方法始終是原地踏步：呆板的教學、照本宣科、逐字逐句的翻譯、讓學生摘抄等方法。這樣的教學不僅教師費力，學生也只是在枯燥中被動的接受；這樣的教學根本就不嫩很調動學生的積極性，根不能培養學生分析、解決問題的能力，反而讓課堂氛圍變得沉重、無味，甚至還會發生學生對文言文感到恐懼的現象。那么如何來調動學生學習文言文的積極性呢？

1通過啟發引導學生發現規律

《普通高中語文課程標準》中對文言文的教學提出了新的要求：多閱讀淺顯易懂的文言文，同時借助注釋和相關文言文翻譯的工具書，對文章中的字詞句進行理解，從而讀懂文章的內容。同時還要整理文言文中的文言實詞、文言虛句、文言句式的意義及其用法。因此，在文言文的教學過程中，教師不僅要引導學生自己自主動的去摸索，還要找出并掌握其中具有規律性的東西，有助于提升高中文言文教學的質量和效率。例如在教學《滕王閣序》中，對“目吳會于云間”中的“目”分析其在此的用法，同時讓學生在回憶之前所學的《鴻門宴》中的“數目項王”中的“目”的用法，通過比較看得出來“目”字后面都是用的名詞（n），從而得出“在一個句子中若是有連個n連用，那么其中的一個n或用為v（動詞）。接著讓學生舉一反三，《滕王閣序》中“襟三江而帶五湖”中的“襟”、“湖”，《師說》中的“吾師道也”中的“師”等。又如比較《滕王閣序》“雄州霧列，俊采星弛”、《歸去來兮辭》“園日涉以成趣”、《逍遙游》“水擊三千里”中的“霧、星、日、水”等從中就可以找出“n在v前面并不一定就是主語”的規律。通過這樣的教學，逐漸培養和提升學生對文言文中n的使用規律。又如：《勸學》中的“非能水也，而絕江河”就是將n放在能愿v后面從而活用為v；《寡人之于國也》中“樹之以桑”中將n放在“之、而”前面使其活用為v等。

通過這樣的比較、啟發、引導的教學方法，不僅能充分的調動學生的積極性，而且還使課堂的氣氛活躍，也提升了教學的效率。

2導入式的文言文教學提升學生的興趣

對文言文傳統的教學方式總是按部就班，首先是介紹作者、背景，接著就是逐字逐句的翻譯，進行分析和總結。這種枯燥、沉悶的教學方式讓學少變得疲憊，同時課堂也是“一潭死水”；因此我們要打破這種教學模式，根據學生所熟悉的內容導入教學。這樣，既激發了學生學習的興趣，又調動了學生的想象思維。例如《鴻門宴》的教學中，首先我講了一個傳說導入該堂課：紀曉嵐的一首祝壽詩“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷得蟠桃敬母親”。然后，我結合了《黃河九曲寫事要有點波瀾》中的知識點，再讓學生對“宴會中”的那部分進行了通讀，并分析文章的動人之處。再進行總結。類似這種切入時式的文言文教學，讓學生在上課一開始就投入到質疑的氛圍中，同時還調動了他們學習的積極性。

3放開學生的思維讓他們大膽去創新

為了要改變傳統的教學模式，我在文言文的教學中始終堅持讓學生自主學習，借助工具書、注釋等，翻譯內容，理解全文。

3.1閱讀全文

新課標的要求：閱讀文言文和古詩詞，并背誦經典的名篇。因此，閱讀是學好文言文的基礎、關鍵。文言文的教學過程中讓學生翻來覆去的閱讀，積極的調動自己的大腦思維，借助相關字詞句的預感來回憶之前所學知識，從而更好的認識、分析、理解、感悟全文。針對不理解的地方可以問教師或者是借助工具書等。

3.2不斷的積累

語文教材無非就是例子，學生要憑借著這些例子舉一反三。對于學生來講，該篇課文中的字詞句等就是例子，學生只有不斷的積累名言絕句，并掌握它們的用法和意義，才能做到“舉一反三”的效果。鞏固性的積累不僅能幫助學生對所學知識更好的吸收，還能提升思維的靈活性和散發性。時常讓他們抄襲部分課外的文言文語段進行熟讀、背誦，以便于幫助他們解決課堂上的新問題，完成知識的遷移。

3.3歸納和總結

針對學生的知識面相對來講是比較狹窄的，加之部分的實虛詞句等在文章中體現得不夠充分，那么，這就需要學生進行歸納總結，有助于其他文章的學習。例如教學這篇《寡人之于國也》，本篇文章有4處用到了介詞“于”，根據學生的歸納、查閱工具書之后，對“于”字的有四種用法：表示對象；地點、時間；被動；比較。又如讓同學們總結被動句型，借助《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的“而君幸于趙王”、“徒見欺”、“臣誠恐見欺于王而負趙”這幾句被動句，學生的總結：“于”、“為……所”、“見”、“見……于”以及用主動進行表示，如“帝感其誠”。這些都是表示的被動。

4總結

總而言之，高中語文文言文的教學，尤其是農村教師，必須要打破傳統的教學模式，積極的引導、啟發，激發學生對文言文的興趣，放手讓學生自主學習，從而讓他們在愉快的環境中進行文言文的學習。

高中教育教學論文:高中基礎教育教學論文

1豐富教學組織形式，構建良好的教學環境

課堂教學是高中教育教學管理的重點，也是教育教學改革的主要陣地。在傳統教學中，教師都以教學秩序的維護者自居，學生自主性被嚴重壓制，學生在教學管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學管理要運用科學的方式進行教學管理，為學生主體作用發揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學中要以學生為課堂教學和管理主體，構建師生共同參與的課堂教學組織形式。具體來說，高中教師要結合高中生心理特點、發展需求、教學目標，合理進行課堂教學目標設定、教學環節設置、教學內容安排和教學評價，確保學生在教學中的主體地位，將學習的主動權交還給學生。其次，教師要善于運用多種教學手段和教學方法，科學進行教學內容展示，激發學生學習興趣。這就要求高中教師要積極整合學校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構建有利于學生成長的教學環境。如在高中語文教學中，教師要能通過多媒體教學、合作教學、情景教學、課外教學實踐突破傳統的校園教學的界限，為學生提供自我展示的機會，讓學生進行自主學習、探究學習，幫助學生克服學習上的惰性，培養其學習主體意識。

2構建和諧的師生關系

等級式、扁平式教學管理結構，是長期以來高中教學管理的主要形式。學生處于教學管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學的高級管理者與基礎管理者、教學管理者與被管理者之間的關系一直處于相對僵硬的狀態。管理部門與教師之間也習慣了各自為政、不過多干預，這在一定程度上加大了教學管理的難度。教育界一致認為，建立良好的師生關系，可促進學生個性發展、思維完善，也是優化教學管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學管理中要樹立以學生為本的教育理念，關心、愛護、尊重每一位學生，正視學生個體差異，以平等、發展的眼光看待學生。其次，教師在教學管理中要尊重學生情感和心里需求，尊重學生人格，不以權壓人、以威欺人，允許學生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學生。具體到教學管理中，教師不但要能給學生提供及時有效的幫助，其幫助還要有度，如學生能自己完成的任務或學生通過努力去完成且對學生有所幫助的任務，教師就不要插手；學生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時引導，確保學生能在教師幫助下提高自我認知和監控能力。

3完善教學評價機制

教學評價是教學的有益補充，也是教學管理的重要組成部分。完善的教學評級機制可以完善教學管理，提高教學質量。因此，在高中教學管理中，要加強評價體系建設，以促進教學發展。什么樣的評價體系才算是完善的呢？一般來說，完善的評價體系在內容上既要關注教師管理，還要關注教學質量，既關注教師能力，還關注教師素質與師德。其次，有效的教學評價必須具有發展性，其評價目標既不高也不低，其標準也必然是科學合理的。依次為指引，各地高中要堅持指導性、科學性、發展性、可操作性原則，建立具有導向性、激勵性、過程性的評價機制，將教師教學態度、教學能力、教學效果、學生成績、學生非智力因素發展情況等都納入教學評價中去，通過定性評價、量化評價、師生互評、過程與結果評價等，對教學管理進行客觀評價，為教學改革提供有益參考。

作者：張多良單位：甘肅靜寧縣文萃中學

高中教育教學論文:高中語文素質教育教學論文

一、目前高中語文素質教育中存在的一些問題

（一）在語文課堂講授中只注重書本內容，忽視了課文之外語文能力的培養。在現在的語文課堂教學中，由于各種各樣的原因，無視學生智力差異，不顧學生知識水平的高低，同一標準，同一要求，同一習題的現象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學生人數眾多，老師無暇顧及，這是老師無法改變的現實。但筆者還是認為應該對一些有能力的學生因材施教，將他們從作業堆中解放出來，讓他們到課堂之外的知識海洋中去自由翱翔。

（二）教師自身的修養、素質、能力還不能很好地適應素質教育的要求。由于歷史原因，有些高中語文教師學歷較低、年齡較大，雖然經過這些年來的不斷培訓、進修，但與現代社會實行素質教育的合格教師標準還有較大差距。而年輕教師，雖然在學識上、學歷上好于其他教師，但在教學經驗、課堂把握能力、敬業精神上也存在差距。這些都對我們所提倡的素質教育要求形成極大挑戰，是我們不得不面對的一個問題。

二、高中語文素質教育努力的方向

柳斌在《基礎教育的緊迫任務是實施素質教育》一文中指出：“面向二十一世紀基礎教育的緊迫任務應該是走向素質教育。要從現在起步，走向素質教育”。結合多年的教學實踐，筆者個人認為，高中語文素質教育應該從以下幾個方面著手：

（一）語文教師要轉變觀念，切實把提高自身知識和教育教學素質作為實施素質教育的突破口。大概來講，分這幾個方面：1.實現知識的更新換代。特別是年輕教師，更要廣發閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書和教參，授課內容要有變化，要充分挖掘出語文課文的內涵，盡可能地調動起學生的學習積極性。2.更新自己的課堂教學模式，建立起以聽、說、讀、思、議、寫為主，以培養學生的語言素質為核心的現代語文閱讀教學觀。可以說，僅靠幾冊課本和24小時一節的語文課，企圖就能讓學生學好語文，就能激發他們的學習興趣很難很難，語文教學只有在社會大課堂這樣的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。這無疑需要語文教師的引領，需要語文教師改變自己的教學模式。3.轉變考試觀念。這對普通老師來講很難，因為有高考這個杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來實施，做一些有益的嘗試。盡力地將語文教學自然地與現實生活聯系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個重要特點就是正式提出了語文與生活的聯系，在這一點上，特級教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運用”的命題思路值得我們借鑒。

（二）把握課堂教學，加強引導，轉變學生觀念，把學生帶入素質教育的新天地。在語文學科教學中，教與學必須和諧統一，缺一不可。我們所謂的素質教育必須以教師善教和學生會學樂學并重、接受學習與探究學習并重為最終旨歸。因此，如何讓學生動起來，將是我們必須面對的一個話題。筆者覺得可以從這幾個方面入手：1.教師要善于啟發誘導。這是引領學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。2.教師要善于創設問題情境，激發學生興趣。語文學科有著以美感激發學生的學習興趣的得天獨厚的優勢。當然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創設的問題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學生自身對作品的審美認識，才能達到導與學的和諧統一。3.要讓學生養成善于發現問題、探究問題的良好習慣。在課堂教學中，教師要教給學生科學的思維方法，培養他們具有探究性的思維方式，使學生進入的學習狀態。

（三）創設素質教育的外部環境。教育是一個大的概念，從來都不僅僅只是老師和學生的事，需要我們方方面面的努力。簡而言之，可以從以下幾個方面入手：1.改革語文課程設置，發掘語文教材的人文精神，重視人文品質的培養。2.加強教師的職業培訓，努力提高教師的文化素養。3.社會、家庭的配合。學生不是封閉在學校里的，他是要到社會上、要進入到家庭里去生活的，因此一個良好的社會環境、家庭環境是實施素質教育的有力補充，但這也是現實教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。

作者：金美霞單位：河南省駐馬店高中

高中教育教學論文:新形勢下高中教育教學論文

一、新形勢下高中教育教學的不足之處

1、教育教學理念陳舊

教育教學理念陳舊是阻礙高中教育教學管理工作取得突破和進展的關鍵因素。在新課程實施和高考改革推進的過程中，由于缺乏先進的管理理念和可資借鑒的經驗做支撐，即便學校管理者也清楚不改革沒有出路，教育教學管理工作依然只能處在不斷摸索階段，無法很好適應新課改要求。此外，教師的教育教學觀念也尚未產生根本性轉變。持舊觀念講新教材，顯然不利于新課改的有效實施。

2、教育模式欠佳

新課改對高中教育提出了新的要求，提倡關注學生實踐能力、創新能力的提升以及人格素養的培養。黨的十八大明確規定，要“培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人”，“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。在去年教師節講話中提到，要“讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量”，“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”，“用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅”。但是現實卻是，以成績為管理依據的機制仍然存在，用成績評定學生的學習是否合格、衡量教師的教學是否成功的現象并未改變。這種無限夸大成績的教育模式成為師生共同進步、教育健康發展的隱形束縛。自新課程標準實施以來，很多學校為了應付上面檢查，實施了一系列流于形式的“創新”工作，如有名無實的研究性學習、探究性學習等，然而，這并不妨礙“滿堂灌”的教學方法大行其道。新課改背景下的教學管理評價本應更加靈活，更加充滿關愛，更關注學生差異，而很多高中實行的教育教學評價，從觀念到實踐，都過于強調結果，忽視過程性、形成性評價，忽視評價在促進學生發展、提高學生學習水平方面的價值，無法與新課改要求相適應。

3、規章制度虛設

學校針對實際情況所制定的規章制度對于維護學校秩序、保障教學質量具有重要作用，而很多高中出于對外展示正面形象的考慮，編輯出了一大本規范化、標準化而又確實形式化的規章制度集。一些涉及教育教學常規的規章制度可能確實很有實效，然而落不到實處也是枉然。教育部要求今年各學校都要形成自己的章程，恐怕又會有很多學校蜂擁而起競相效法先行者北京十一中的范例了。

二、新形勢下高中教育教學的改革策略和建議

1、真正更新教育教學理念

管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，符合新課改和新高考的要求，就必須對高中教育教學管理有一個且理性的認識，站在區域教育改革發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，走特色辦學、內涵發展之路。創新型管理理念的重點在于人性化，學校領導班子應富有開放性和創造性，轉變理念，開動腦筋，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教育教學管理策略，注重建立以人為本的管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性取得認可，獲得贊譽，能夠充分發揮，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。去年底教育部的《普通高中校長專業標準征求意見稿》中明確提出：“校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和師生發展的重任；樹立正確的學校發展觀，將發展作為學校工作的及時要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全現代學校制度，完善學校管理機制，依法治校，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續、有特色地發展。”

2、規范并優化教育教學制度

依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與是現代學校制度的題中之義，在這個基本追求上，一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教育教學管理制度的構建。我們必須對中學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以教育規劃綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中學教育教學管理制度，特別是常規管理制度、教學評價制度、學生檔案管理制度等進行重建，充分關注學生成長和未來發展，發揮各個教學要素的整體合力，豐富教育教學管理實踐。

3、強化師生管理

教育教學管理要始終堅持以師為魂，以生為本，充分尊重好、發揮好人的價值。教師是教育教學質量提升的及時資源，要有計劃、有目的地開展全員培訓，打造一支愛崗敬業、求真務實、胸懷理想和追求的高素質專業化教師隊伍。要特別警惕、避免形成不學無術、不以為恥的教師文化，努力倡導廣大教師做到對自己有嚴格要求、不茍且，對他人有寬容態度、不刻薄，對自然有博愛情懷、不破壞，對社會有正確認識、不偏執，促進廣大教師在大力激勵下專業成長，在團結合作中共同進步。在干部隊伍建設方面，應把那些有理想、沒思想，有追求、沒動作，有虛榮心、沒責任感的人堅決淘汰。學生管理中應首先堅持一個原則，即情感教育，如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”從這一基本原則上考慮建立起符合校情的多元化評價體系，將定性評價和定量評價結合起來。要特別重視學生成長記錄冊的作用，把培育發展的學生當作終極目標來抓，認真做好理想勤奮的養成教育，使學生終身學習，終身發展。

三、結語

新形勢下高中教育教學是一套系統工程，重點是頂層設計，關鍵在于狠抓落實，在理念、制度和執行上下狠功夫，便會在學校發展的精品內涵之路上漸行漸成熟。

作者:徐禮誠單位:安徽省六安第二中學

高中教育教學論文:高中歷史教育教學論文

一、高中歷史生成性教學對策研究

1.基于學生原有水平的原則。學生都不是空著腦袋來學習的，我們的教學不可脫離了學生的實際。如果要清晰地看到學生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學生的原有知識為基礎，基于學生的原有認知與經驗來闡述新的知識，知識生成才會不盲目。課前對學生的學習情況進行調查，反思在本節內容學習前學生已經學習了哪些與之相關的知識，學生與學生之間在知識基礎上存在著哪些差異，在新知識教學過程中要將知識內容分為幾個層次來設計，預計學生會對教師提出的問題有怎樣的反應和解答。

2.教學相長的原則。課堂教學是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認為生成性課堂也要講究效率，為了促進學生自主生成知識、掌握經驗和方法，需要教師精心預設，并在學生探究過程中給予實時的引導。師生交往與對話是促使學生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學生自己去合作探究，關注學生的合作交流過程，在學生思維出現困惑或是價值觀出現偏差時及時地予以引導與矯正，提升知識生成的質量。

二、案例分析

人教版選修3第三單元《第二次世界大戰》后面有個“探究活動課”，目的在于引導學生就話題“世界大戰的啟示———戰爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學習高中歷史不僅僅是為了認識歷史，對于戰爭史也是如此。讓學生討論對戰爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰爭觀與和平觀自然生成。當然，為了促進這些感受的生成，提升學生的人文精神，筆者將教材中的內容與《世界反法西斯戰爭勝利的影響》這節課的內容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：

（1）第二次世界大戰帶來了怎樣的災難？

（2）第二次世界大戰對社會生活有著怎樣的影響？

（3）第二次世界大戰中外交起到了怎樣的作用？

（4）第二次世界大戰與及時次世界大戰相比，有哪些異同點？

在確立討論的主題后，以學習小組為單位，放手讓學生自己去收集資料，先在小組內部討論形成自己的觀點，再到課堂上展示交流。各個小組的觀點在討論中碰撞，生成更為完整的意識，教師在這個過程中做好記錄員的工作，將學生討論過程中生成的觀點、成果展示出來，和學生一起總結提升。大量的教學實踐經驗表明，高中歷史課堂教學的過程不僅是師生在時空上的共存，更是一個開放的空間，教師與學生、學生與學生更是在同一教學主題下合作交流、共同體驗和感悟的學習共同體，在師生、生生互動的教學實踐中，有效地建立起平等、民主的師生關系，創設出民主、開放的生成氛圍，增強學生的合作精神，提高學生的合作能力。

作者：費飛相單位：江蘇南通市通州區石港中學

高中教育教學論文:高中物理教育教學改革探討

新形勢下，為了推進高中素質教育，促進學生的發展，筆者以物理課堂的教學為切入點，探究了一些優化高中物理教學的對策，分析一些高中物理教育教學改革的思路，希望能對高中物理的教學發展以及學生的發展起到一定的積極作用．

一、物理課堂滲透情感教學，開展體驗授課

高中物理教學的目的并不是以往常規中教師要求的那種，記憶一些物理常識和物理知識，死記硬背一些物理公式或者物理概念，標注問題的答案，而是通過高中物理教學，拓展學生的視野，提升學生分析問題和處理問題的能力，做到學以致用，并且能提升學生的科學素養和科學意識．真正的素質教育課堂，教師需要完成三維度的教學目標，知識、能力和情感教育缺一不可，但是可以依據教學內容給予不同程度的傾斜．高中物理教學的過程不僅僅是知識、能力傳授的過程，更是思想和價值觀念教育的過程，也是審美能力提升的過程．為此，審美體驗的高中物理課堂教學要倡導情感性的教學，讓學生在體驗化的教學過程中操練品性，提升修養和物理專業技能．物理教學中的很多內容都可以作為開展情感教育的素材．情境化的體驗式教學，學生理解比較透徹，更容易感悟到物理學的魅力，發現物理的價值所在，所以教師要采取有效的方法來開展審美體驗教學，提升教學質量．

二、重視高中物理教學，優化物理教學目標的設計

目的是我們行動的動力和方向，在普通中學的物理課程改革中和教育管理中要實現工作革新，首先就要確定物理教育教學和管理改革的目標．當下，普通中學的物理教學雖然得到了重視，但是在經費投入嚴重不足，比如實驗器材和實驗室的建設還都比較落后．教學方法比較陳舊，緊緊圍繞著高考考點來展開，忽略學生其他綜合能力的培養．高中階段的教育教學工作圍繞著高考而展開的，是一個不爭的事實，但是過度的追求成績和解題能力，忽視其他能力的培養，對學生來說，從長遠來看是非常不利的．有的學校在講授完理論知識之后，開展題海戰術，把學生束縛在習題集上，浪費了大量的時間．新形勢下，普通中學的物理教學改革必須提升學科的重視程度，把物理教學納入到日常的教學中來，并且構建齊全的管理制度和考核制度，這樣才能促進物理課的健康發展．在普通中學的物理教育和管理中，要正確的定位物理課堂，要落實素質教育的理念，并結合學生的特點開設物理課程．在教學目標的制定上不一定有量化的指標，紙質的成績，只要學生在課堂中學有所獲，學以致用就可以了，關注學生的發展，特別是創新能力、實踐能力的培養．在評價上也要實現多元化，全方面多角度的評價學生，改變以往那種以成績來評價的單一方式．

三、提升學生的參與意識，實現個性發展

高中物理教學的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學生的“學”，為此在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的．如果授課的過程中，教師不從學情出發，隨意的講授，那么教學效果肯定不佳．學生之間是有一定差異的，在教學中教學設計和教學方法應該是動態化的，學生作為活生生的個體，應該激發他們的參與，實現互動課堂．學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情．另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、物理實踐微課教學、物理情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升課堂的學生參與度，進而提升教學質量和學習效果．

四、創新物理教學思維，完善課堂教學模式

物理課作為推廣素質教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現有的教學體制導致物理課教學存在的觀念較為滯后．很多的高中生一味的追求成績，忽略了其它能力的鍛煉和培養．要想改變這種現狀，優化課程教學，首先就要革新教學思維，重視物理課程的教學．物理教學要有一定的目的性，讓學生通過學習達到什么樣的標準，這是物理老師需要思考的．物理授課好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學質量的及時步．物理課的教學模式也要改變，如果按部就班的教學，學生的積極性根本調動不起來．物理課重在實踐和實驗，重在提升學生的參與性和主動性，教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識，改變認知，讓學生在參與中有所啟發，并且習得相關的技能．為此，開展物理課教學的過程中，可以采取先學后教的教學模式，也可以開展小組合作學習，也可以開展自主探究學習，也可以創設問題情境，讓學生參與體驗．這些教學模式都可以激發學生學習的興趣，讓學生參與其中，促進學生的發展．

五、理論和實驗相結合，培養學生科學素養

物理學科注重實踐能力的考查，因此物理理論知識必然要指導實驗，在實驗的基礎上掌握知識．實驗是論證物理理論的基本方法．理論是物理實驗的基礎，這兩者相輔相成．互相促進發展．以往的物理教學沒有正確理清兩者關系，教學中過多注重理論知識的傳授，讓物理實驗處于被動甚至被忽視的狀態．致使學生像學習文科知識一樣“死記硬背”．缺乏研究的意識，不能主動去探究未知的世界，無法真正培養出具有實踐能力、創新意識和探索精神的現代學生．新課程改革要求現代物理教學要積極主動激發學生學習熱情，積極啟發學生自主獲取知識．必須在理論課堂上更多的加進實驗操作，讓兩者相輔相成，讓學生能夠主動直接參與物理試驗，通過實驗操作體驗，更好地理解、掌握物理知識，提高物理學科的科學素養．目前，高中階段的教育在新課改和素質教育的推動下，無論是教學思想還是教學方法都發生了一定的變化．但是，高中階段的教學還不是完整意義上的素質教育，而是“高考”教育，很多的學生還是盲目地追求升學率，重視“成績”，忽視了知識之外的能力培養．比如在高中物理課堂的教學中，教師的教育教學活動都圍繞著高考或者其他考試展開，對于學生學以致用能力、實踐能力以及創新能力的培養嚴重欠缺．為此，高中物理課堂教育教學必須改革，做到與時俱進，把促進學生的發展作為出發點和落腳點，只有這樣物理教學才更有意義和價值．

作者:許高峰 單位:江蘇省泗陽縣眾興中學

高中教育教學論文:高中教育教學管理工作探索

摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。

關鍵詞：高中教育；教學管理；實踐；策略

高中是學生進入高等教育的關鍵環節，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環境，促進學生發展。

1更新教學管理觀念

推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環節中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性，保障課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規范化，提高教學質量，提升教學水平。

2完善教學管理制度

無規矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等。科學的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創新，發現更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養，自覺遵守各項規章制度，幫助各項規章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質的提高，這樣才能保障各項規章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環境，提高學習效率，提升學習的綜合素質，成為國家需要的發展型人才，為祖國的現代化建設事業貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現中華民族的偉大復興。

3實施特色化教育

新課標提倡學生發展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、校籃球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生發展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經濟的發展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保障教學任務的完成。

作者:丁雪 單位:內蒙古呼和浩特市電化教育館

高中教育教學論文:高中政治德育教育教學研究

摘要：高中政治課堂教學與德育教學關系密切，在教學中進行德育滲透也是新課程標準對課堂教學的基本要求，為此，加強對德育知識的滲透，立足于高中生的心理特點，并有針對性地展開德育教育是每一位政治教師應盡的義務。為此，筆者在本文就如何加強德育滲透進行簡要分析，以期為相關教育工作者提供一些有益借鑒。

關鍵詞：高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究

高中政治是一門以馬克思主義基本觀點為基礎的學科，提高高中生認識、理解與參與社會生活能力的學科，與時俱進也是這門功課最突出的特點。可以這么說，高中政治課不僅應該成為一門考試課，兼顧高考要求的同時還要成為一門德育課，在教學中對學生有針對性地進行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點進行分析，希望為其他政治教師的教學提供一些好的借鑒。

1剖析教材中的材料，提升情感德育的質量

現行的高中政治教材在編寫內容上對學生的三觀教育具有較強的影響力，比方說，高一課程中，教材內容主要講述的是經濟學知識，其中涉及到的很多內容都可以作為德育教育深入開展。比如說合理消費、公平與效率、支持國家發展、誠信品質等；而哲學知識知識涉及到的德育內容也比較廣泛，比如說對學生價值觀的培養，正確世界觀的樹立等；政治學常識則涉及到的因素如愛國主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進行德育滲透，對提高學生的德育素養可謂是益處多多。

2聯系社會熱點，將教材中的德育點充分挖掘出來

政治教師在開展德育教育時要對現實問題進行分析和討論，引導學生正確看待復雜多變的社會現象。因為社會現象有好壞之分，要幫助學生注重研究自己如何應對這些狀況，加強對學生如何看待社會現實問題等方面的教育，將科學理論知識用于分析社會現實。此外，也要進一步改進并完善現有教育教學內容和方法，通過分析社會現象和問題，促使學生掌握辨別美丑、判斷對錯、區分善惡的能力，以此來提高他們的道德行為能力，這樣，也就能抵制社會上的一些不良現象的影響。為此，需要教師不能僅依托政治教案和輔導資料，也要和社會的具體實際情況相結合，確定好德育教育的目標。例如，在講解“消費觀”一課中，要引導學生樹立起健康合理的消費觀念，讓學生明白消費不僅是個人的事情，同時還涉及社會和國家的利益。因此，在講解這一章節內容時，就可以和學生生活中崇尚的綠色消費結合起來，師生一起為完善消費環境而努力，適當引導學生勇于承擔社會責任的意識。

3注重師生之間的內心的交流，將德育的魅力彰顯出來

高中政治教師進行德育滲透的時候一定要注重和學生的內心交流，因為內心真正的想法和聲音才是進行德育的推手。政治教師在教學過程中要出自真心地去關愛學生，加強和學生的內心交流。通過有效的交流溝通，學生也能加深對教師的認識，并且深刻體會到學習政治學科的重要性，了解教師的立場與困難，進而有助于增進彼此間的感情。觸動人的內心，必定能拉近師生間的距離，增強學生對教師的信任，因此，高中政治教師一定要真誠、坦率的與學生交流內心真正的想法，讓學生認識到教師將他們擺在和自己平等的位置上，為德育教育營造出和諧美好的教育氛圍，讓德育教育自然流暢滲透到政治課堂的各個環節之中，讓學生在潛移默化中接受德育的熏陶與洗禮。

4鼓勵學生主動參與到實踐活動當中，引導學生德育生活化

我們都知道，德育教育不能“紙上談兵”，應該實實在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也應該讓學生積極參與到社會實踐之中，讓學生都能在社會實踐中體會德育、深化德育，通過實踐，提高學生的道德素質，并引導他們德育生活化。例如，在學習完《投資理財的選擇》內容后，教師就可以鼓勵學生將自己過年時收取的部分壓歲錢進行投資理財，在實際生活中切實體會到投資理財的樂趣，這樣的引導有助于學生樹立起正確的理財觀；在學習完《政治生活：有序參與》的內容后，也可以將政治生活中的有序參與擴展到生活中的有序參與，引導并鼓勵學生學會排隊，不要插隊、不亂隊，引導學生在公共場中要注意自己的言談舉止，要做一個有素質有教養的有序參與者。

5拓展教材的主干內容，有針對性地開展德育教育

時代的發展也要求政治教學也要與時俱進，要結合時展的需求適時調整教學內容。政治教師在講解知識的過程中要隨時關注社會的發展情況，將課堂教學與實際相結合，在主干知識上適當擴展時事新聞，豐富課堂的教學內容，有助于調節沉悶的學習氛圍。在有限的條件下，政治教師可以將現代化技術融進教學中。比如，在課堂上給學生觀看短視頻，以此為基礎展開教學，創設一連串的問題，讓學生展開課堂討論。課堂氛圍在學生的各抒己見中也逐漸變得活躍起來，學生的積極性也在討論中越來越高漲，興趣越來越濃厚，這也為接下來的教學做好了鋪墊。總體上來說，在高中政治教學中，滲透德育教育時，教師一定要立足學科知識理論體系之中，把握時展的機遇，知曉學生的興趣愛好，充分利用現有的教學資源，讓學生都能在課堂上展現自我才華和個性，并與學生建立良好的師生關系，在教師的帶動下，促進學生的“德”、“智”、“趣”發展。

作者:閆鵬 單位:河北武邑中學

高中教育教學論文:高中地理教育教學的哲學研討

一、目前高中地理教育教學存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現放棄心理，對高中地理教學極為不利。其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發展。多數高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數學，有“文綜里的數學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。再次，由于沒有統一的教學進度，使用統一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發展規律，大搞題海戰術，結果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發展的嚴重障礙，就會干擾素質教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權。然而國人的思維尚未轉變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區域地理及區域發展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節地理課，根本無法保障完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保障高效的課堂教學，又要批改作業，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務重，心理壓力大，容易出現不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調一致，統籌規劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰術，卻忽視了學生現有的知識結構水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發展。

三、高中地理教育教學發展的有效途徑

首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學校應從本校實際出發，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調人的道德修養和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。再次，作為高中地理教師要學會團結協作，在學校和教研組的統一調度下，科學地制定教學進度，使用統一的教輔資料。經常開展教學交流活動，運用現代教學技術。比如，運用Flash課件，可以解決傳統教學中無法突破的重、難點。創新教學思路，運用多種教學方法，靈活地開展新課導入，做好教學反思。深入學生之中，了解他們對高中地理的看法和學習中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當先，取得長足發展。

本文作者：唐清蓮工作單位：貴州省湄潭縣湄潭中學

高中教育教學論文:高中教育教學規劃意見

隨著新一輪經濟的到來，社會經濟的快速發展對教育提出了更高的要求。立足實際，打造品質教育資源，服務社會成為我們最迫切的任務。近年來，縣政府提出“后發崛起，跨越”的宏偉構思，縣教育局也要求我們打破常規，走在前列，成為教育第三極和市窗口學校，并在實施素質教育中起到示范和輻射作用。為此，我校制訂《高級中學教育教學工作規劃》。

及時部分歷史和現狀

面對激烈的教育競爭，從整體優化辦學水平，提升辦學檔次，推進素質教育，創辦特色學校，成為更高層次的品質資源的要求出發，我們清醒地看到，在教育思想、教育理論、教育管理、課程設置、教育水平、學生素質、師資培養、教育科研、現代信息技術應用、經費保障等方面仍存在不同程度的不足，如何解決目前的困難，進一步提升教學水平，提高教學質量，提高辦學效益等方面都有待加大探索力度。

第二部分辦學目標與培養目標

一、辦學目標

確立“民主和諧，創造適合師生共同進步的教育”的辦學理念，以德育為首位，以教學為中心，以課程改革為突破口，優化師資隊伍，提升辦學水平，整體推進素質教育，使學校成為“浙江省一級重點中學，浙南知名”的示范性重點高中。

1．“民主和諧，創造適合師生共同進步的教育”的理念理解為：

（1）建立新型的平等的師生關系，建立新型、互動、活潑課堂教學模式，建立新型、透明的管理方式，使師生、學校處于一種和諧的氛圍之中。

（2）關注全體學生的進步，關注學生人格的進步，關注學生的可持續發展，關注學生的個性化發展。

（3）關注教師的進步，關注教師的個性化發展。

2．近期辦學目標——“浙江省一級重點中學，浙南知名學校”

（1）在浙江省二級重點中學的基礎上，學校再用3-5年左右時間成為浙江省一級重點中學。

（2）學校要在辦學指導思想、學校組織管理、師資水平、教育科研示范作用、辦學條件、教育質量等六方面達到浙江省教育廳頒發的《浙江省一級重點普通高中評估操作標準》的要求。

（3）在管理模式、教育設施、師資（隊伍）素養和教學質量等方面在浙南地區有較大影響，成為市內名校，在全省處在經驗豐富位置并有一定知名度。

二、育人目標

學生培養目標：秩序、友善、智慧的有個性的學生群體。

1．思想道德素養

（1）具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國，具有民族自尊感、社會責任感、歷史使命感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）具有良好的文明行為習慣和環保意識，有較強的現代公民道德意識。

2．文化科學素養

（1）具有較好的人文科學素養：人文知識面較寬，有較強的閱讀、表達和分析能力，有較豐富的歷史、現代、國際知識，具有人與自然和諧發展的意識。

（2）具有良好的自然科學素養：了解現代科學技術基礎知識和現代科學的主要發展趨勢，初步掌握科學方法，具有科學態度，形成科學信念和科學習慣，具有科學的創新精神、培養主動參與、團結合作的精神。

（3）具有初步的應用計算機的能力：學生要人人學會上網，會做主頁，會初步編制計算機程序。

（4）具有一定的外語素養：具有較好的英語文化知識和聽說讀寫水平，具有一定的英語交際能力。

3．社會實踐能力素養

（1）具有較強勞動觀念，自覺的勞動習慣和基本的勞動技能，樹立艱苦創業的精神。

（2）具有獨立生存、生活能力，善于合作和組織各類實踐活動。

4．身體心理素質

（1）具有自覺進行體育鍛煉的習慣，學會各種體育技術，能掌握常見的預防和簡單治療知識，學生體能達到基本指標要求。

（2）具有健康的心理，善于自我調節，具有一定的自控能力，有較強的意志力與適應性和自我發展的能力。

5．人文藝術素質

（1）具備一定的人文藝術知識，培養學生較廣泛的興趣愛好和專項特長。

（2）具有較高的形象思維能力和藝術鑒賞能力。

（3）具有一定的歌唱水平和其他藝術表現能力。

第三部分實施策略

一、形成校園文化特色，提升學校管理水平

（一）物質文化建設

1．潔化：校園成為真正意義上的凈土。

2．綠化：規劃先行，依規建設，具有一定的品位。

3．美化：設置人文景點，拓展內涵，體現教育性。

（二）制度文化建設

1．健全管理體制：①建立科學的管理機制，遵照“決策實施反饋決策”循環原則施行學校管理；②加強黨建工作，辦好學生業余黨校，建立各年級和學生支部，發揮黨支部的核心堡壘和模范作用；③強化民主監督，充分發揮教代會在學校民主管理和監督中的作用。

2．落實崗位責任制：完善學校切實可行、完備齊全的崗位責任制，定編、定崗、定員，進一步加大聘任力度和責任追究制度。

3．建立完善的規章制度：修訂規章制度，依規辦事，按章處事，依法治校。走上制度治校的軌道。

（三）精神文化建設

進一步形成“友好善良、純樸進取、勤奮智慧”的學校性格，為師生進步創造空間和條件。建設“團結、開拓”的領導作風，“敬業、民主”的教師教風，“刻苦、求真”的學生學風。

二、優化德育工作模式，促進學生進步

（一）明確德育目標

1．引導學生從小事做起，規范學生的言行舉止，培養學生的基本道德行為，使學生具有自尊自愛、自立自強的道德品質和良好的自我教育能力。

2．落實中學德育任務，把學生培養成為熱愛祖國的具有社會公德、文明行為習慣、嚴守社會秩序的公民，為成為社會主義建設者和接班人打下良好的基礎。

（三）確定德育主要內容

1．結合校史資源，進行愛校愛鄉愛國教育。

結合地域特色，以校史長廊、鄉賢走廊為基地，發掘整理鄉賢、校友、校史資料，重視發揮鄉賢、校友的正面典型模范教育作用，培養學生愛國、愛鄉愛校情感，引導學生樹立民族自尊心，自豪感和社會責任感。

2．通過自主參與、自我教育活動，進行基礎道德教育。

以學生自主參與和自我教育為主要方式，以日常行為規范為基本要求進行品德教育指導學生學會關心、學會交往、學會自理自立，增強對家庭、對社會、對國家的責任感，提高學生整體的道德水準。

3．通過心理輔導，進行心理健康教育。

加強心理輔導課程建設，加強心理聊天室與班主任和學科教師的聯系，提高心理咨詢質量，引進和推廣優化課堂心理環境的課題研究成果，提高班主任對個別學生心理輔導的技巧，改善和優化師生關系，抓好共青團組織、班級心理委員隊伍，在面上開展心理輔導工作，培養學生健康人格。

（三）改進德育工作方法

1．采用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式，提高學生的道德認知能力和政治覺悟水平；通過社會實踐活動，培養學生的社會責任感，提高學生參與社會實踐能力；通過心理咨詢和心理健康教育，消除學生的心理障礙，培養學生健康的心理品質。

2．分年級確立德育工作重點

高一年級：軍政一體化訓練和習慣養成教育，做有良好習慣遵守秩序的人。

高二年級：紀律和安全法制教育，做帶頭守法守紀的人。

高三年級：理想和信念教育，做有遠大抱負的人。

3．加強學生會、團委工作

構建學生自我教育，自主管理、自鑄人格的教育體系。

健全學生干部參加教代會和學校校務會議制度，學生參與學校管理。

（四）構建德育評價體系

1．構建學校評價、教師評價、學生評價的評價結構。

2．從校內到校外，從集體到個別，從學得到習得，對學生進行、多方位的評價。

3．建立具體可行的學生道德品質與日常行為習慣的發展性評價體系，完善評價方法。

三、構建科學課程體系、切實提高教學質量

（一）集中精力貫徹課程改革精神，領會實質，構建新的科學課程體系。

1．開好必修課程

必修課程旨在培養學生的基本素質和基礎性學力，同時為培養學生的發展性學力和創造性學力打下基礎。在壓縮與精簡必修課程的情況下，努力提高必修課程的教學質量。

要加大英語和計算機學科的改革力度，逐步提高學生這方面的基本素養，縮短與城市學生的差距；在學科教學中重視人文精神的滲透；重視理、化、生等學科的實驗教學，增加實驗內容；重視語文閱讀、作文訓練，指導課外閱讀，增加閱讀量；樹立大課程觀，充分利用教材、音像資料、計算機教學軟件、多媒體手段、網上信息、發揮現代信息技術在課程改革中的作用。

2．開足選修課程

選修課程是在必修課程的基礎上，體現學科知識拓展和綜合能力發展的課程，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體，也是發展學生個性特長的重要載體。

要根據學校的實際和學生特點，開設各種各樣的拓展課程，形成涵蓋科學、人文、技能、綜合各方面的選修課程格局。

3．開活綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是在必修課程和選修課程的基礎上，著重在專題性與綜合性的研究過程中，讓學生得到體驗，并培養學生的創新精神和實踐能力的課程。

要理清選修課程和綜合實踐活動課程的關系，鼓勵發揮學生在選修型課程學習過程中提出進一步研究的課題；探索研究性學習的新方法，提高研究性學習效果，探索并制定研究性學習評價方法。

4．開發校本課程、地方課程。

繼續圍繞學校已經開展的省級課題人文教學研究，發揮教師潛力，進一步開發校本課程系列，建立有人文教育特色的校本課程系列。

（二）教學質量是學校的生命線，切實提高教學質量始終是學校工作的中心，教學要堅持改革之路，常改常新。

1．轉變教育觀念

教學改革是在教育觀念轉變的基礎上進行的，教育觀念轉變是教師教育行為轉變的基礎。教師要實現“三個轉變”，即變單純傳授知識在傳授知識過程中重視能力培養；變以教師為中心為學生為主體；變重教法輕學法為教學。

2．優化教學過程

進一步規范教學基本行為，改進教學基本環節。大力加強對教師的備課、導入、板書、提問、課堂管理、課堂小結、作業布置批改、課后輔導等教學基本功方面的要求。

優化課堂教學心理環境。課堂教學貫徹“民主、和諧”的原則，創建“陽光課堂”，課堂教學為學生營造一個良好的心理環境，提高課堂教學效果。提倡啟發式下的教法多樣化，各學科努力探索各種有效的教學方法，并運用于課堂教學之中。

3．發揮教研組的“研究”功能

教研組以“研”為核心，“研”的重心放在優化師生關系、提高教學藝術、探索學科教學規律等方面。

教研活動要采取“導師帶教”、“觀摩研討”、“專題討論”、“課題研究”“反復磨課”等方式進行，促進教師教學、科研水平的提高。

4．整合現代化信息技術與學科教學

教師在日常教學中廣泛運用信息技術手段，能運用現代信息技術手段備課，加大課堂教學的技術含量，探索信息技術與學科教學的結合點，實現現代信息技術與學科整合的目標。

5．健全教學評價制度

評價制度是學校的主要激勵手段，要繼續構建科學、合理、、公正的評價機制。

首先要重視對學生學習發展性評價。既要做到重視知識測試，更要重視學生能力和素質的養成。把評價重點放在學生能力提高上，而不是單純重視考試結果，探索多元化的評價方式。

第二，對教師教學的評價，既對學習結果進行評價，又對學習過程進行評價。教務處、年級組要認真深入分析好每次考試數據，使考試分析對教學起到引導促進作用。

第三，采取自評和他評相結合的方法。自評指教師的自我評價，讓教師反思教學工作，了解教學得失。他評指同行評價、學生評價、家長評價、專家評價等，以發展的眼光客觀地

評價教師教學得失。

四、加強教育科研，實施“名師”工程

學校教育的中心工作是教學，教師在教學活動中起主導作用。學生的成長發展進步在相當程度上都寄托在教師的態度及其敬業精神上，建設一支“秩序、友善、睿智和個性張揚”的教師隊伍，對學校進一步發展有著至關重要的意義。

（一）加強校本培訓

建立師資自培基地。采取“走出去，請進來”的方法，加強與強校合作，探索新的包括專題培訓、觀摩研討、專家點評、課題研究、學術沙龍等培訓形式、逐步建立自培體系。培訓內容著重落實在現代信息技術學習和應用、現代教育理念學習、高層次學歷培訓等方面，使師資面向課堂教學，教師主動參與，達到“教、研、訓”一體化的培訓目的。

（二）開展課題研究

教育科研在課堂教育改革推進素質教育中起著先行的作用。從我校現狀來看，科研落后教研，落后于教育教學以及管理的改革與發展。為此，我們必須加強科研工作，努力營造人人參與科研的氛圍，建立一支教育教學與科研能力相長的骨干隊伍，開展教育科研課題研究，完成一系列能夠推動學校科研進步的科研課題。

（三）重視青年教師培養、大力實施“名師”工程

培養一支樂于奉獻、德才兼備、高效精干的教師隊伍是學校長期的主要任務。學校堅持走“鼓勵冒尖、允許平凡，營造有幸福感的氛圍”的路子，使教師安心工作，快樂工作，有成就的工作。

1．青年教師培養

形成學校、教研組、指導教師三級培養網絡、確立師德、教學、教育、科研四個方面基本能力的培養內容。培養一批有可持續發展能力的青年教師，建立培養幫教制度，繼續實施青年教師一年適應教學，二年站穩講臺，三年初見成效，六年教學成功的一、二、三、六工程，使青年教師具有良好的師德，嚴謹的教風，扎實的業務能力。

2．重視教師的學習與反思，構建合作交流平臺

(1)重視教師的學習與反思：

每位教師在學期開學前均需制訂個人的學習與研究計劃和發展目標，學習理論知識，寫教后記，整理教案，聽課開課，參與課題研究，指導學生綜合實踐活動等成為教師的常規項目，所有個人成果資料均以電子文本的形式上網，記入教師的個人成長檔案。學校將對此進行考核，作為對教師工作評價的依據。

(2)同伴合作交流制度

①備課組：進行集體備課，協調教學進度，分析教材結構，明確重點難點，研究訓練的質與量。

②教研組：教研組要重視課程建設，以教研組為單位開發校本課程，指導研究性學習活動。教研組應針對教學實際問題，組織開展行動研究，每個教研組都應有自己的研究項目（課題）。教研組應重視課堂教學研究，著力研究如何提高課堂教學的效益。教研組的歷次活動均應有專門記錄。教研組的工作情況應及時制成電子文本，供校園網交流，并列入教

研組工作檔案。

（3）培養一批省、市知名的教師

在建設教師群體的基礎上，培養若干名教育教學骨干，使他們成為有影響的學科帶頭人和專家型教師，造就一批省、市知名的教師，形成一支具有現代教育思想和人文精神、師德高尚、業務精湛、不斷進取、熟練掌握現代教育技術和手段的教師群體。力爭在近5年內有10%的教師省、市知名，并逐年有所增加。

五、改善辦學條件，為學校的發展提供強有力的保障

創建省一級重點中學和浙南知名學校，必須有相應的保障體系予以支持。

（一）通過學校管理改革落實規劃

學校堅持“民主和諧，創造適合人進步的教育”管理理念，堅持師生雙向成才，促進師生共同成長。實行民主化、制度化、法制化和現代化管理。

（二）增加投入，改善環境和設施設備等辦學條件

要合理調整學校支出結構，創造優美的校園環境和先進的人文環境。擴大綠地面積、增多人文景點，逐步體現學校環境的教育性。

要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化。規劃期內要完善體育館、圖書館、科藝館等設施。圖書館要電腦化、網絡化管理，改造學生閱覽室的設施和布局，讓學生在文化氣息更顯濃厚的環境中專心攻讀。改造教師辦公室，改善教師的辦公和生活條件。建立學校網管中心，重新打造學校校園網，發揮現有硬件設備的教學效益。

（三）加強后勤服務隊伍建設

重視后勤人員素質提高，重視后勤工作的有效性，做到服務育人，使后勤人員成為學校建設的一支重要力量。

（四）加強領導班子建設、科學決策、帶好隊伍、團結協作、敢于進取，使規劃實現有領導保障。

繼續推行骨干治校原則，繼續將教有所長的教師充實到班子中來，帶動和激勵教師為學校發展獻計獻策；繼續推行精簡的原則，務求高效的工作效率，體現領導就是服務，切實為隊伍建設、質量提高當好領頭雁。

教育事業是關系到人的發展、社會的進步、國家的富強的事業，任重而道遠。在五到十五年內把我校打造成浙江省一級重點中學、浙南名校，是一項偉大、光榮而艱巨的使命。讓我們團結進取，艱苦奮斗，為建設學校而努力！為培養人才而努力！

高中教育教學論文:高中思想教育教學案件選編

——高中思想政治教學案例選編之我見

內容摘要：“案例”是案例教學法的核心，案例的質量直接關系到教學的效果。“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提，也是案例教學取得成功的必要條件。本文結合自己的教學實踐，就如何選編案例談談個人的體會和做法。

關鍵詞：高中思想政治；教學案例；選編

隨著新課程改革的推進，案例教學法因其高度的實踐性、鮮明的開放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學中被廣泛運用，成為課改中的一道亮麗風景。其中，“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提。作為案例教學法的核心——案例質量的高低不僅關系到重點難點的突破和學生對抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學生學習興趣的激發，思維的啟迪，能力的培養，乃至觀念的轉變。只有采用了恰當的案例，才能綱舉目張，使各個教學環節有效地組織起來，從而順利地開展教學活動。因此，案例教學法要取得實效就必須從案例選編這一源頭抓起。

下面，筆者就案例的選編問題，結合自己的教學實踐談談個人的體會和思考。

一．唯利是圖——追求案例選編的實效性

使用案例開展教學是教學的手段和方法，其最終目的是要完成教學任務，實現教學目標。可見，案例是為教學服務的，案例的選編應著眼于它的實際功效，始終以教學目標和教學內容為根本依據，切不可華而不實、本末倒置。

從教學目標角度考慮，所選案例一定要有利于組織教學，開展教學活動；要有利于突出重點，突破難點；要有利于學生在自主探究的基礎上獲得規定的知識、培養相應的能力、形成正確的情感態度和價值觀。

從教學內容角度考慮，所選案例首先應盡可能多地涵蓋教材概念和基本原理。因為案例教學法是引導學生在分析、探究案例的過程中學習、理解相關理論知識的，學生究竟能掌握多少知識與案例本身涉及到多少知識直接相關。其次，所選案例應蘊含能夠激起思維碰撞或亟待解決的疑惑和問題。因為案例教學法主要不是靠講解灌輸來幫助學生理解學習內容的，而是讓學生在發現、判斷、論證和解決問題的過程中建構知識、開啟智能的。案例的內容具備一定的復雜性和觀點的矛盾性，對于激發學生的求知欲，培養其思維的深刻性都是非常有利的。

以《經濟全球化》一課為例，筆者綜合了知識、能力、情感三大目標的要求，仔細研讀了教材內容，決定以當時剛剛閉幕的多哈亞運會為載體選編案例。

首先，筆者將要求掌握的理論知識一一羅列，仔細分析其內在邏輯，明確了重點難點和疑點，然后搜尋與此關聯度較高的信息加以編撰，緊緊圍繞本課的基礎知識和疑難困惑設計了以“中國商品走進多哈”為主要內容的案例，從而使掌握知識和探究案例有可能成為同一個過程。

為了實現“增強學生民族自豪感、緊迫感和使命感，使學生樹立努力學習，為民族振興而奮斗的志向”這一情感態度價值觀目標，筆者在案例中設計了一組中國出口的包括卡塔爾小國旗和吉祥物奧利在內的商品資料，充斥多哈街頭的“中國制造”讓學生感受到祖國經濟騰飛，實力漸強，對外開放層次提高的現實，民族自豪感和自信心油然而生；而運用“耐克公司盡展容顏，成為中國亞運代表團領獎裝備贊助商”的素材，對比中外產品在國際分工鏈條中的地位，又讓學生意識到經濟全球化給我們帶來的風險和挑戰，“支持國產品牌，振興民族企業”成為同學們的一致呼聲，有效地達到了案例與教學目標的有機統一。

二．有的放矢——加強案例選編的針對性

一切從實際出發是我們做好各項工作的基本要求。因此，教師對案例的選編應建立在對學生的實際情況深入了解的基礎上，其中包括掌握學生的興趣愛好、認知水平、心理特點、思想動態和存在問題等等。只有這樣，才能做到有的放矢，使所選案例符合學生的認知規律和認知特點，基于學生已有的知識和能力，從而引發學生的探究欲望，促進學生的能力提高，澄清學生的思想誤區。例如，在學習《經濟全球化》時，針對學生的興趣愛好，筆者以“猜猜亞運吉祥物奧利的生產地”導入，迅速激發起學生參與的熱情。在教學《樹立正確的消費觀》一課，筆者針對學生中存在的消費問題，在校園里選取了幾個典型的消費片段，編撰成案例讓學生分析和思考，引起了學生的強烈共鳴，對正確消費觀的形成起到了良好的推動作用。

三．去粗取精——體現案例選編的典型性

案例堆砌，為案例而案例，是案例教學法的大忌。運用案例的目的是為了使抽象理論具體化，書本知識生活化，從而有利于學生的理解接受、活學活用。不加選擇地大量羅列案例，表面上看熱熱鬧鬧，學生興趣盎然，實際上根本就目不暇接，更談不上對案例進行思考和分析。這不僅加重了學生的學習負擔，也容易沖淡學生對基礎知識的識記、理解和運用，難以實現思想政治課的教學目標和教育功能。因此，案例并不在多,而在于精。

“精”，一方面體現在案例的質量要高，輻射面要廣。社會生活紛繁蕪雜，新鮮事件層出不窮，而課堂時間有限，教材內容有限。我們應當盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說明概念和原理、較大程度地引起學生關注、最集中地反映某方面社會問題、具教育意義”的典型事件作為案例。

例如：去年上到《永恒的中華民族精神》時，正值我國及時顆繞月衛星“嫦娥一號”的成功發射之際，學生對相關信息極為關注，國內外反響也非常強烈。筆者考慮再三，放棄了原先收集的大量材料，對中央電視臺《共同關注》欄目正在播放的系列片《追月人》進行剪輯，精選出幾個“嫦娥一號”研發過程中的典型事例編輯了一段視頻材料，啟發學生通過合作探究，從案例中發現航天工作者的精神境界，以及這些精神對衛星發射成功所起的作用。然后引導學生舉一反三，思考這些精神的核心是什么？古往今來這些精神還體現在哪些方面？這些精神對整個中華民族的生存和發展有何意義等系列問題，從而收到了以小見大、以點帶面的良好效果，縮短了理論和現實之間的距離。

另一方面，“精”體現在案例的數量要少，可挖掘度要深。案例不同于舉例。舉例是教師講解知識的一種手段，既可以精心準備，也可以信手拈來的。而案例是培養學生主動學習和生成能力的重要載體，是師生共同活動的對象，它要能通過層層挖掘，盡可能多地引起學生的思考和感悟。一個好的案例應該是貫穿整堂課教學的一條主線，甚至能夠一例多用，適用于多個章節。“嫦娥一號”這一案例就被一些老師從不同角度進行挖潛、剖析，應用于《生活與哲學》中整個第二單元的教學。

四．去偽存真——把握案例選編的真實性

《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在教學中重視引導學生關注現實問題，所選案例應該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造，隨意杜撰。

引用真實具體的案例，盡量講明事件發生的現實背景、時間、地點、人物、過程和結果等場景細節，至少有兩點好處：一、真實感強，可信度高，有說服力，增進了學生對教師的信任；二、使學生時刻意識到所學知識來源于實踐并且能夠應用于實踐，從而產生探究的熱情和求知的欲望。因此，即便是出于課堂教學的需要必須對案例作出編輯和修改，也盡量要保障其真實性。

五．辭舊迎新——抓住案例選編的時效性

把握時代特征，增強思想政治教育的時代感是新課程標準的基本理念之一，它要求我們在教學中要“緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，體現當今世界和我國發展的時代特征”。教材案例常常不被學生喜愛，不便直接用于課堂教學，很大程度上是缺乏時效性所致。所以，案例選編應緊跟形勢，及時更新。新近發生的、具有重大的政治、經濟、文化價值的重要社會事例是。上述例子中，學《經濟全球化》選用剛閉幕的多哈亞運會做案例，學《永恒的民族精神》選用剛升空的“嫦娥一號”做案例都是基于這一點。

案例的時效性制約著教學的實效性，雖然一個案例會從不同側面反映理論知識，在不同的教學內容中使用同一個案例也是常有的,但是經常單一地、反復地使用容易讓學生感到教學內容平淡乏味、教師知識貧乏。所以，在今年學習《價值與價值觀》時，筆者有意回避了“2008感動中國十大人物”、“雪災無情人有情”等背景資料，而選擇以最近奧運火炬在海外傳播的曲折經歷為切入點制作案例。這種充滿新鮮感和時效性的案例切中了學生的關注點，有利于促使學生全神貫注地完成學習任務。

六．舍遠求近——實現案例選編的近距性

在案例教學中，盡量縮小教與學之間空間距離、心理距離和情感距離，選擇使用來自學生身邊的真實生活的案例，使用學生熟悉的、現實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生“有感可發、有話可講”，增強主動探究的意愿。

例如，在上《體味文化》一課時，筆者編輯了一個鄉土文化為主題的案例。課堂以一組江山古鎮民居、土特產（米糕、粽子、茶葉、西硯等）、歷史名流、傳統文藝（蓮箱、私塾、旱船、手舞獅、板凳龍等）的圖片導入，啟發學生說說自己了解的相關知識，瞬間引發了學生七嘴八舌的議論，“文化無時不在、無處不有”便在學生的議論中被感悟。然后，老師又引導學生對比須江上游文化和下游文化的差異，讓學生體會到不同區域文化各具特色。接著，引導學生發現文化的內涵，談談江山傳統文化對自己的影響和對江山經濟社會發展的影響。由于本案例的選取“立足于學生現實的生活經驗”，學生比較容易理解，也很感興趣，故取得了較好的教學效果。

相反，筆者曾經在教學《公司的經營與發展》時，花了大量時間和精力編撰了案例“奇瑞——東方之子”，但由于該案例距離學生生活遙遠，學生對該企業的生產經營不甚了解，課堂氣氛沉悶，未能如期展開探究活動，也就沒能實現事先設計的教學目標。可見，舍遠求近，發揮近距離效應，在案例選編中是極為必要的。

七．扶正祛邪——堅持案例選編的正面性

高中階段學生的心理特征和思維特點是逆反心理較強、思維有一定的獨立性但辯證性不夠、易沖動、易偏激。這就需要我們在案例選擇時把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的案例去激勵學生，避免使用那些可能帶來負面效應、不利于學生身心健康、容易使學生思想上產生迷惑和動搖的反面消極案例。例如：在上《政府的權利：依法行使》時，筆者以為用《行政許可法》的頒布、“上海允許小攤販設攤擺賣”的新規定等正面案例要比使用“孫志剛慘遭毒打致死”、北京“小販殺死城管”等反面案例好。雖然前者在吸引學生眼球方面也許不如后者，但如果經常使用一些反映社會陰暗面、丑惡面的案例，容易使學生把個別丑惡現象當成是社會普遍現象，分不清主次，進而對國家和個人的前途喪失信心。這樣，不但不能收到理想的教育效果，反而會引起學生思想上的混亂，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也違背了我們使用這些案例的初衷。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”選編案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復雜、多姿多彩的社會生活中仔細甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學珠璣，為案例教學法成功地實施開啟一扇寬敞的大門！

高中教育教學論文:探索高中語文教育教學

摘要無論是教師還是學生，對知識的認知會反映到教學活動中，會在教學活動中出現個人知識建構的傾向，而如果教師引導得當，會有利于學生的個性發展和知識框架的建構。本文將從建構主義的角度去探討高中語文的教學方法。

關鍵詞建構主義高中語文教學方法

成功的教育，是建立在厚重的理論基礎上的，沒有嚴格和科學的理論基礎，教育就無法發展到今天，也無法繼續發展下去。因此，在教育之上需要理論，而在理論知識則需要方法論去解析，在落實到具體的教學手段上。也就是說，高質量的教育，是通過具有一定理論基礎之上的教學方法來實現的。高中語文教育也是如此，沒有良好的理論知識作為支撐，教學活動就會顯得蒼白，這也是為什么存在教育理論的原因。而當處于教學及時線的教師進行教學時，也必須要在符合一定理論基礎之上進行，如在建構主義的基礎之上進行。所謂建構主義，其實是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。它是關于知識與學習的理論，主要研究什么是認識以及個體如何認識的問題。在這一理論基礎之上，教育就會存在不同的取向，如教師與學生的知識觀、學習觀等會存在差異，但是他們的共同點是建立在個體對事物的認識的基礎之上。在素質教育觀下，發揮教學雙方的主觀性和能動性是題中之義，因此，在高中語文教學中采用建構主義的方式進行教學，有重要的意義和作用。以下是筆者在建構主義下的一些教學方法探索論文下載:

一、強調學生知識框架的建構

所謂學習，其實就是對自己尚未清楚或者了解的事物進行探索，從中學到相關的知識，但是并不是所有的學習都是面對陌生事物的情況下進行的，特別是對高中生而言，他們處于個人意識的覺醒時期，具有強烈的個人主觀色彩，但是這種主觀色彩往往會被應試教育所壓制，因此，在學習中往往處于被動狀態，在個人知識結構的組織上，缺乏主動性和意識，這樣的知識框架不是僵化的是就極易散架的，這不利于學生的長遠發展。因此，高中語文教師在素質教育下，應該要注意對學生個人知識體系的建構。而這就涉及到本文所講的建構主義，也就是“怎么認識”的問題。對高中學生而言，如何去認識問題，是學好知識的關鍵，而學好知識的關鍵就是要有自己的知識體系，這對高中學生而言具有一定難度，因此需要教師在教學中進行指引。如在課堂教學中，教師要避免將課本及自己對事物的觀點化，不要給學生“老師的觀點是正確的觀點”的想法。如，教師在講解《離騷（節選）》中，會對屈原的人格給予強烈的正面解析，教材本身也是對屈原的愛國精神和正直人格進行贊頌的。但是，如果教師把這樣的觀點，強化輸出到學生那里，學生就會失去自己的觀點，就會認為課本上和老師，及一些練習資料中，都是這么說，然后答案就是。教師應該引導學進行個人思考，學生從個人已有的認知基礎上進行解讀，去認識的現象一定要重視，如有學生問“如果屈原得到重用，那楚國就會強大，那在當時的情況下，楚就會侵略其他國家，此時，生靈涂炭，屈原是否想過？”或者有學生問“屈原投河而死，始終也是愚忠。”對于這樣的個人見解，教師是不應該否定的，畢竟這是學生建構個人認知的前提也是開始，對學生個體思考能力幫助極大。教師應該做的就是，把各種觀點進行融合，對問題進行兩分法處理。這樣學生在得到個人思考的同時，也在建構個人認知方法，也吸收了他人的觀點，這無疑是幫助學生建構個人知識體系的良好開始。

二、鼓勵學觀察生活，從生活者的角度去看待問題

知識源于生活，高于生活。知識其實就是對生活的總結和升華，而要學習知識，就得從根基做起，就得學會觀察生活。從生活的觀察和認知中，去建構自己的認知體系，積累個人認知的素材，這是學生建構個人知識體系，去看待問題的，解決“如何認識”的關鍵。語文，不是問題教學，但是，語文卻是充滿想象，也充滿疑問的學科。對語文而言，自由和開放是其特性，語文不像其他學科，有的正確與錯誤答案之分，很多時候只是認識深淺和是否合乎道德倫理之分。因此，高中語文教師，在教學中，要讓語文知識開放化，就必須保障學生認識基礎的多樣性。也就是說，教師為了讓學生避免模式和教條化的學習，應該讓他們從個人生活經驗的角度出發，從個人生活視覺中尋找解決問題的方法，尋找認知的方向。但是，前提是教師要進行正確的指引和制約。如在學習《我的五樣》這篇文章時，教師應該把文本內容當成參考向學生進行解讀，而不能以“模范”、“典范”的角度出發，這樣會抹掉學生個體意識，也會讓學生的知識構建模式化，這不符合素質教育的要求。教師應該讓學生從中自身生活經驗出發，從生活中思考，觀察自己真正需要的東西以此確立個人生活和學習目標，確立個人認知之上的“未來計劃”。

總而言之，在建構主義之下，教師可以根據學生的個人體驗和意識，引導學生構建正確的，而且具有個性特征的知識結構，唯此，才能真正發揮語文的教育功能，培養出高素質的人才。

高中教育教學論文:發揮高中數學教材中閱讀材料的教育教學功能

內容摘要：華東師大版《數學》教材的每一章都至少有一篇閱讀材料，內容涉及數學史料、數學家、實際生活、數學趣題、知識背景、外語教學、信息技術、數學算法等等。這部分看似“可有可無”的內容，在教學中往往可能被教師一筆帶過甚至忽略掉，但它們其實有著不可替代的教育功能。這些閱讀材料，充分體現了數學課程標準中新的教育理念，借助這些閱讀材料，能引導學生認識到學習數學的重要性和必要性，幫助學生糾正“數學難而無用”的錯誤思想，使學生獲得積極的、深層次的體驗，從而喚起他們的求知欲，激發學習熱情，培養他們自覺學數學、用數學的意識。

關鍵詞：閱讀 提綱 疑問

閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性的作用。它讓讀者以一個主動者的身份積極地主動參與構造過程，那么在高中教學中，重視學生讀，培養讀書習慣不光是語文教學的重要手段，也是數學教學中的重要手段之一。

高中數學教材只是一個藍本，如何利用好這個藍本向學生傳授知識，培養學生的能力，是數學教育者們研究的重要課題。還記得以前上學時老師給我們上課，對于教材上內容基本上是不經過“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學生往往只知其然不知其所以然，不能激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造力，學生的思維得不到訓練等等，這種照本宣科的處理教材已經不能適應時代的發展。在新課程理念下，不僅要讓學生的知識得到升華，更要使學生的數學教材閱讀能力得到培養，因此：“吃透教材，創造性使用教材，用合適的教學方式講解教材”，始終是中學數學日常的教研教改的焦點，自然也是砥礪教師專業“鋒芒”的“磨刀石”。因為數學也要通過閱讀來幫助學生提高理解、分析能力，促進學生自主學習。我又是如何提高課堂教學質量，培養學生良好的閱讀教材習慣呢？下面我就談談自己在教學中的幾點看法。

1.設計提綱，激發興趣

課前精心設計自學提綱，激發學生學習興趣。數學不同于語文。語文有故事情節，而數學課則以嚴謹、演繹的面貌出現，重在分析、推理和抽象概括。自學數學課文讓學生閱讀者一定困難，因而在課堂教學中，教師要根據數學課文的教學特點，積極創設讓學生讀書的境界，使學生對需閱讀的內容產生興趣，讓他們探索未知，發現新知而積極主動地閱讀教材，激發閱讀的動機。因此，教師必須根據教材內容特點及學生的知識水平，理解能力編擬自學提綱。而這個提綱實際就是為學生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學生按照自學提綱的內容進行閱讀課文，以培養學生的獨立閱讀習慣。例如：教學解決問題的策略這一單元中，拋出的提綱是：1閱讀教材發現問題（途徑：閱讀圖片、表格、文字）2、怎樣解決問題（方法）整理信息和列式計算畫圖等。3、什么策略？要求學生根據這些提綱象閱讀語文一樣根據這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂就細讀，關鍵處精讀。從而知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學生帶著問題讀，這樣不僅讓學生在重點、關鍵地方多分析、多思考、多動手動腦，還可以幫助學生自覺地把握教材重點，找到難點，提高課堂教學質量。

2.巧設疑問，引起注意

重視方法指導，教學中巧設疑。學生在學習上對老師往往是一種依賴，特別數學，老師講什么學生聽什么，老師怎么講他們就怎么聽，這樣限制了他們的智力發展。怎么解決這個問題呢？我認為老師應充分利用課堂指導學生看書，閱讀學習內容，培養學生閱讀能力，把知識點和閱讀結合起來，巧妙設疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀揭示問題本質，深化知識。如：認識射線、直線和線段是，首先我讓學生閱讀教材內容，然后巧設疑問“誰能說說線段、直線和射線有哪些特征？怎樣理解它們之間的關系呢？”這樣的質疑問題，既加深了學生的數學性質的認識，又加深了對數學性質的理解，從而激發了他們學習興趣，解決課堂講授的重點和難點。又如教角的度量方法時，我的設疑是：在量角時為什么要注意“兩重合，一看數？”什么是兩重合？什么是一看數？一看數看什么數等，然后讓學生帶著這些問題去閱讀課本內容，去討論，去反復地量角，從而達到了讓學生積極主動參與學生的活動中，感受用驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。

總之，高中學數學教學要以“本”為本，精心設計，重視閱讀，培養學生良好的學習習慣，是提高學生學習效果的重要手段之一。高中數學教材的閱讀能較好地考查學生理解能力與日常生活體驗，同時又能考查學生獲取信息后的抽象概括能力、建模能力，決策判斷能力，因而一直是近年來乃至今后全國各地高中數學教師不斷關注的學習要點。高中閱讀理解題貼近實際，可以引導學生關心社會，對促進中學數學教學改革，強化學生的數學應用意識，優化學生的思維品質，提高學生的數學思維能力，培養學生的個性品質具有重要意義。因此，在高中數學學習的基礎上，要突出重點，善于對數學閱讀教材規律進行歸納總結，不斷提高自己的數學教材閱讀能力。

高中教育教學論文:高中物理情感教育教學實踐探索

摘要：在高中物理教學中，學生的情感是極為重要的，直接決定教師的教學水平，教師可以在教學課堂中，有效控制學生的情感，引導其對自身的情感加以控制，高中學生的學習效率將得到良好提高，在此基礎上，思想素質與人格能夠得以健全，為學生綜合素質的發展奠定良好基礎。本文對高中物理情感所需要的教育系統加以分析，提出在高中物理教學中情感教學的策略，以期為高中物理教師提供借鑒。

關鍵詞：高中物理；情感教育；教學實踐

目前，部分高中物理教師在教學過程中，無法發現教學效率低的原因，忽視情感教育的開展，導致學生學習效率下降，對物理課堂失去學習興趣。所以，高中物理教師應該對自身的教學加以反思，通過物理實驗、多媒體教學工具等，促進師生、生生之間感情的溝通，進而增加教師與學生之間的感情，為情感教學的開展奠定良好基礎。

一、高中物理情感教學系統的優勢

（一）培養學生的道德情感

在高中物理教學中，教師應用情感教育教學模式，可以有效提高學生的道德情感，學生在接受情感教育之后，內心的道德觀在情感教育中得到滿足，主要是因為情感教育是針對學生的學習情況以及個體性質，對學生加以愛國主義教育，進而完成思想品德的教育，高中學生在物理教學中體驗情感教育，使自身的品質得到熏陶，在此過程中，教師重視學生的情感教育，并針對學生創新教學方法，保障學生可以更好的學習物理知識。

（二）促進學生理智感的形成

在高中物理教學中，教師應用情感教學模式，在培養學生道德情感的基礎上，還可以培養學生的理智感。主要是因為高中學生在情感教學中，可以得到良好的情感體驗，學生所接受到的教育一般都是唯物主義的情感教育，教師在授課過程中，可以根據情感教育模式的優勢，培養高中學生實事求是的學習態度，科學、合理的對待物理問題，在遇到難以解決的問題時，學生可以冷靜的查找相關資料，不會因為物理難題而失去理性，在此基礎上，高中學生就會形成自身的理智感，為其物理素質的發展奠定良好基礎[1]。

（三）培養學生的美感

在高中學生思想素質提高、個人品質提升的過程中，美感不僅包括眼觀的外在美，還包括道德行為與情感體驗。教師在情感教育中，可以有效培養高中學生對藝術的審美，高中物理教師在教學中，可以提高學生對物理知識的審美，進而培養學生的科學審美能力，保障高中學生可以更好的提升自身素質，培養高中學生的審美能力，為其物理學習效率的提升奠定基礎。另外，在教師應用情感教育的過程中，可以充分的將物理知識與物理研究成果向學生展示，就此引導學生養成較好的審美習慣，使學生能夠享受教師設計的情感教學模式，在課堂教學中積累學習經驗與學習方法。

二、高中物理教學中情感教學策略

目前，部分高中物理教師還不能在課堂教學中有效應用情感教學模式，在應用過程中，常會出現不足之處，對此，會影響學生道德情感與美感的形成，導致學生對物理知識的學習失去學習興趣，進而降低自身的物理素質。高中物理教學應用情感教學的策略分為以下幾點：

（一）激發高中生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師應該利用情感教育激發學生的求知欲望，進而提高學習興趣，培養學生良好的學習習慣。例如：教師在講解高中物理《摩擦力》一課時，教師利用教學工具進行教學，使學生可以清晰的觀察到物體之間摩擦情況，此時，教師可以安排學生進行小組學習，向各個小組分發教學工具，使學生能夠在自主學習與小組合作探討中，對物理知識加以總結。教師可以要求學生在探討之后發言，學生的主體地位能夠有效的體現出來，學生的學習情趣得以有效激發，綜合素質也會得到有效提升[2]。

（二）師生、生生之間的感情溝通

高中物理教師在教學過程中，要想更好的應用情感教學模式，就要培養師生、生生之間的感情。主要因為高中物理教師在教學中，一般都會給學生留下較為威嚴的印象，學生在遇到難題時，不能、不敢向教師請教解題思路，導致學生學習成績與學習效率下降。所以，教師在教學中，應該根據學生的學習情況，引導學生解答物理題[3]。

（三）應用多媒體教學工具

在高中物理教學過程中，教師應該應用多媒體教學工具進行教學。主要是因為多媒體教學工具可以有效提高學生的學習效率，為學生展現較多的物理實驗的圖片與視頻，使學生更好的學習物理知識。例如：教師在講解高中物理《生活中的靜電現象》一課之前，準備多媒體教學課件，在課件中設計靜電圖片與靜電發生過程的視頻，學生在學習的過程中，不僅可以理解靜電知識，還能夠形成較好的物理情感，在物理實驗過程中，有效理解物理知識，為學生的自身發展奠定良好基礎。

結語：

在高中學生學習物理知識的過程中，高中物理教應該應用情感教學模式培養學生的學習情感，根據學生個體之間的差異，培養學生的自主學習能力，設計小組探討教學方式，使學生在探討過程中形成較好的情感體驗。教師應該重視學生道德情感的培養，進而提升高中學生的思想品質，使其養成較好的道德價值觀，提高師生、生生之間的溝通效率，引導學生與教師平等交流，使學生的學習興趣得以激發，為其情感體驗提供幫助。

高中教育教學論文:新課標下高中語文教育教學改革路徑探索

一、立足文本，注重對學生語感的培養和語文素養的提高

“語感是一種語文修養，是一種話語系統的敏銳感覺，是長期規范的語言感受的語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力”，我們也應該讓學生具備類似的敏銳感覺。在文本閱讀過程中，教師應引導學生反復品味文中飽含情感的語言，迅速地感受語言的意義所在。學生只有形成了這種較強的語言感受能力，才可能在文本閱讀過程中讀出自己的感悟和體會，從而自覺地完善自己的情感，提升自己的語文素養。

教師進行語文教學，就要把學生帶進教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句（即“傳神之筆”）進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

二、挖掘文本，注重對學生人文精神的培養和內在品質的提高

《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所謂工具性和人文性的統一，就是指不但要著力提高學生的語言表達能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實和武裝學生。語文課程含有豐富的情感、豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響、對學生心靈的震撼是極其深遠的，其目的就在于“人”，解放人、充實人、提升人。所以，語文課從本質上看無疑就是“立人”之課，它具有強烈的人文精神。然而由于種種原因，我們在教育的過程中注重的主要是工具性，而忽視了人文性，這勢必導致語文教學的畸形發展，從而嚴重影響學生人文素養的培養和提高。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”“言之無文，行而不遠”。文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情、沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語文教師有責任把學生培養成讀書人，好讀書、讀好書、會讀書，指導學生在經典名著中汲取營養，構筑永恒的精神家園。

因此，我們的語文課要在充分體現其工具性的基礎上滲透人文教育，在學習知識培養能力、注重過程和方法的過程中，注重學生的情感、態度、價值觀的培養，讓三個方面相互滲透、融為一體，才能使學生的語文素質得到整體的提高。

三、利用文本，注重對學生學習興趣的培養和學習能力的提高

傳統語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望提高學生的語文素養，而不是簡單地只學習一些語文的知識。學生可以根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。教師也要有意識地引導學生平時積累和摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習，創造性地對教材進行補充，把課本與讀本結合起來，對其中的異同點進行比較和分析……這都是學好語文的方法和途經。

語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像我們有些學生所以為的那樣，只“存在”于語文課本，或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。因此，學生如果還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰術”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，無疑是一個落伍者和失敗者。因為語文新課改或者說高中所有學科的新課改，較大的變化就是要求學生的學習方式進行改變，在轉變中開闊自己的視野，活躍自己的思維，提高自己語文學習的能力和水平。

高中教育教學論文:談高中物理“閱讀材料”的教育教學功能

摘 要：高中物理新教材增加了許多閱讀材料，這些“閱讀材料”內容豐富，知識淺顯易懂，對促進學生發展有著極其重要的作用。本文在分析閱讀材料教育教學功能的基礎上，談談閱讀材料的教學方法，使教學中能真正發揮“閱讀材料”的強大功能，從而使學生真正達到“學會學習，學會生存，學會做人”。

關鍵詞：高中物理;閱讀材料;教育功能;教學方法

從素質教育的要求看，從物理學科教育的發展看，從考試改革的要求看，閱讀已成為物理課堂教學重要的補充部分。在物理新教材中，高一必修本中有11篇，高二選修本中有21篇“閱讀材料”，其內容豐富，題材廣泛。概括主要有以下幾方面內容：一是介紹一些物理學發展史上研究物理的思維方法，如“伽利略對自由落體運動的研究”;二是物理課上內容的延伸，如“怎樣理解瞬時速度”、“位移公式的另一種推導”、“電子的定向速度”;三是近期科技成就展示和近代物理知識的發展與展望，如：“納米技術”、“艦天技術的發展與宇宙航行”;四是介紹科技知識與自然現象，如：“失重和宇宙開發”、“黑洞”、“放電想象”、“高空的氣溫為什么低”;五是介紹一些物理知識在實際生產生活中的具體應用，如“磁帶錄音原理”、“磁懸浮列車”、“汽油機點火裝置”、“照相用閃光燈”。仔細研究這些材料不難發現“閱讀材料”不是無的放矢的放在教材中，而是圍繞教材的教育教學主旨而切入的。這些閱讀材料的增設，使得教材內容更具體，內涵更豐富，適用范圍更廣，更富有彈性。對提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，指導學生的學習方法，開闊學生視野，促進學生發展都有著極其重要的作用。

一、“閱讀材料”的德育功能

“閱讀材料”中的物理學史蘊含著豐富的哲理和科學家們的科學精神等，借教閱讀材料時機滲透德育思想，注重以人為本，做到教書育人，使學生形成正確的人生觀和世界觀。

1. 愛國主義教育。

當今世界，和平與發展是主流，但世界并不太平。教師有責任教育學生要有愛國主義精神和國防觀念。如“航天技術的發展和宇宙航行”“納米技術”等內容都充分展示了我國在科學技術上取得的偉大成就，使學生認識到新中國成立后，特別是改革開放以來，科學技術突飛猛進，綜合國力迅速提高。以此來激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感和社會責任感。

2. STS思想滲透。

閱讀教材充分體現了STS的思想。有些閱讀教材介紹、探討科學技術與社會知識相聯系的問題。這種科學、技術、社會（STS）相互聯系的觀點，既可以使學生了解到科學技術對社會的積極作用，如“超導體”“磁懸浮列車”;也可以使學生了解到科學發展對社會的不利影響，如“溫室效應”;同時還可以了解科學、技術與社會是如何相互促進和發展的，如“人類對能源的開發與利用”。

3. 治學態度教育。

科學史上的任何一項成功都離不開科學的治學態度，學生的學習也是如此，所以教師有必要對學生進行科學的治學態度教育。閱讀材料通過介紹一些物理學家的貢獻及平生事跡，使學生認識到凡是有成就的物理學家無不對自己的工作嘔心瀝血、對事業執著地追求。如“能量守恒定律”的建立，焦耳用了四十年的時間，堅持不懈、不怕失敗，做過四百多次實驗，終于得到熱功當量。這些事跡對培養學生追求真理、勇于獻身、刻苦耐勞的精神具有很大的幫助。

二、“閱讀材料”能激發學生的學習興趣

物理知識具有嚴密的邏輯性和很強的科學性，這些“理性化”的物理概念和規律不利于學生學習的原動力釋放，而閱讀材料卻能克服這個障礙。如“磁帶錄音機原理”“移動電話”“失重和開發宇宙”“放電現象”等閱讀材料，有的貼近生活、聯系實際;有的對一些科技知識和“大自然之謎”進行生動介紹。這些閱讀材料都是深受學生喜歡的好材料。通過對這些材料的學習，使學生認識到生活中處處有物理知識，學好物理對人們改造自然、改變生活方式都有重要作用，從而激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。又如“磁懸浮列車”“航天技術的發展和宇宙航行”，通過學習這些展示近期科技成就的閱讀材料，可以激發學生的學習熱情。

三、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育

學生在初中階段學習物理，大多數教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規定的物理概念和規律，這使得學生對物理學發展的曲折歷史知道得很少。學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解。教科書在“閱讀材料”中對這方面內容做了一些彌補。

如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質的認識過程”。學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質，即“熱質說”;另一種認為熱是物質的某種運動形式。“熱質說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質，從而否定了“熱質說”，為分子運動論的發展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎。

四、緊密聯系實際，提高各種能力

近年來，初中物理教學經過一系列的改革，教學質量有了明顯的提高。但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯系生活、聯系社會、聯系技術等方面做的還不夠。造成學生知識面窄，知識學的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學生學習物理的興趣。“閱讀材料”廣泛收集了物理學聯系實際的事實。大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器;上到無線電波，下到海洋開發;遠到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片。它們在學生面前展現了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理。

高中教育教學論文:探究當下高中階段信息技術教育教學模式的轉變

關于課改形勢下高中信息技術教育教學的探究 基于信息技術教育的教學模式 中學信息技術教育之“愉快教學”模式探究 提高高中信息技術教育教學措施探究 中學信息技術教育教學模式初探 農村高中信息技術教育教學初探 利用信息技術教育提高中學生能力素質的探究 中小學信息技術教育的探究 信息技術教育模式的改革 淺談高中信息技術教育的發展 高中信息技術教育的思考 淺說高中信息技術教育的尷尬 探究信息技術教育教學中學生的創新能力的培養 任務驅動教學法在初中信息技術教育的應用探究 探究信息技術教育與美術教學的碰撞 信息技術教育與綜合實踐活動課程整合教學模式的研究 情境教學模式在幼師信息技術教育中的實踐研究 情境教學模式在幼師信息技術教育中的實踐應用 高中政治教學與現代信息技術教育的整合 淺析高中政治教學中的現代信息技術教育 常見問題解答 當前所在位置：中國論文網 > 教育 > 探究當下高中階段信息技術教育教學模式的轉變 探究當下高中階段信息技術教育教學模式的轉變 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又！ document.write("作者： 謝彩云")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：眾所周知，隨著社會的高速發展，網絡已經進入到社會生活的各個領域，我們通過網絡，給傳統的生活注入了新鮮的血液。為了適應當前社會發展的需要，高中階段計算機課程注重學生應用能力的提高，這是21世紀人才素質的基本要求，也是培養綜合人才的關鍵。 關鍵詞：高中信息技術;教育教學;導入;興趣;方法;體驗 中圖分類號：G433 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-325-01

不容否認，新時期，信息技術在高中教學的重要性不言而喻，因為計算機對學生的成長來說是非常關鍵的，雖然我國高中計算機課程教學已經開設了很多年，但是由于高中教學的特點，計算機科學教育受重視程度較低，所以教學效果上也受到了影響。新課程標準已經實施多年，作為一線教師我們同樣感覺到在課堂教學層面遭遇到的較大挑戰就是無效和低效問題。為了適應當前社會的需求，培養更加的學生，作為一名泗洪縣興洪中學的一名高中計算機學科的教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中階段信息技術學科的有效教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視導入方法，激發學生的學習興趣

在高中教學中充分調動學生的學習積極性是實現有效教學的前提。作為一名高中階段的教師，在開展新課程之前要做好充足的準備，尋找品質的導入方法，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力。興趣是學生好的老師。充分激發學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調動學生的積極性，就必須要精心導入激發學生的興趣。在高中計算機教學過程中教師可以結合教學內容，事先設置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習 Word 文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經制作好的表格，通過展示精美的表格來激發學生的興趣，隨之把信息教學的內容導入。在課堂教學中可以結合學生感興趣的內容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內容。計算機教學是一門藝術，我們要想實現有效教學就必須要把這門科目教學的藝術性同現實結合起來，同時在課堂教學中要結合學生自身的特點，從學生感興趣的地方出發實現有效教學。在平常教學中要加強同學生的溝通，通過日常的交流來了解學生的興趣，從而進行有效教學。正如，文字編輯是高中計算機課的主要內容之一，很多學生都不重視，沒興趣，認為只是簡單地打字。所以教學過程中，從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內容入手，使學生在體會計算機對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。進行課堂教學過程中，我以一幅作好的“個人簡介”作為本節課的引入，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節要學習的計算機知識才能完成同樣的作品。因此，新時期，對于高中階段計算機課程來講，作為教師的的我們要重視備課，認真備課，以品質的導入，激發學生學習的熱情，進而提高課堂教學效果。

二、合理的選擇教學方法，加速課堂的進程

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。在高中階段計算機教學過程中，作為教師的我們要注重教學方法的合理引導。比如，我經常使用的任務教學法。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務教學法”，目的是調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養學生的參與協作意識和探索創新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此，我們所布置的任務需要遵循趣味性原則。設計的任務具有趣味性，才能激發學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標;合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調動小組內每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高;整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把信息技術和相關學科知識看作一個整體有機結合，引導學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的學習工具，培養學生綜合處理問題的能力。才能更加有益提高學生計算機的學習能力。

三、確立學生的主體地位，注重學生學習體驗

新時期，教師在教學過程中，如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境，不給他們自己動手的機會，學生就不會產生很高的學習興趣。因此計算機課程要利用情境創設來引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務，讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單，等學生樂于參與時，再適當加大自學的難度，激勵同學們主動獲取知識;同時，教師應引導學生在自主學習的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進行反思，不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗，從而培養學生的創造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。此外，計算機課程教學中，學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的，計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學生在實踐中充分發揮創造性思維，大膽地進行創作。

綜上所述，新時期，對于高中階段的計算機學科來講，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過合理的引導，激發學生的學習興趣;品質教學方法的選擇;以及學生主體地位的確立，從根本上提高課堂教學效果。

高中教育教學論文:農村高中教育教學活動中師生關系的構建

摘 要：教育教學的過程中，良好的師生關系是提高教學質量的一個重要因素。良好的師生關系可以給學生一個輕松的、快樂的學習氛圍。隨著經濟的發展及生活水平的不斷提高，人們都希望走向更大的城市，在更好的環境下生活，這就致使農村高中部分教師流失，成績優異的學生到周邊城市的學校寄讀。品質師資力量的匱乏造成學生的轉讀，而學生的減少導致在校教師對教學也失去了熱情，繼而師生之間的關系也發生了變化。 關鍵詞：師生關系；榜樣示范；師資力量一、教師對學生的看法

農村高中學校由于所處的地理位置比較偏僻，教學設施比較落后，加上周邊城區的學校擴招，導致農村學校的生源大量流失。城區學校擴招學生就導致師資力量不足，那么農村高中比較的教師就會被城區學校挖走，這樣形成了一個惡性循環，教師整體水平下降，學生相應減少。這樣的局面形成后，教師覺得學校好的生源太少，沒有可挖掘性，從而對教育教學不上心，教育水平下降，學生成績也提高不了。

二、教師在學生心目中的形象

學生也同樣覺得，教師不會留在農村學校，故而認為校內沒有好老師，便對教師失去信任，上課不認真，學習沒興趣，積極性降低，導致成績提不上來。沒有信心的教師上課時也心不在焉，教學興致不高，課堂表現比較懶散。有些教師甚至上課時才開始看教案，也不會結合教學器材進行趣味教學、探究教學，以引起學生的興趣愛好，更不要提及學生可以自主學習了。

三、教師應當與學生建立良好的師生關系

很多農村教師在面對學生時，往往保持著高高在上的態度，不能放下身段，無論是在與學生的交流中還是上課時，都是不可一世的態度，這樣學生就會對老師產生反感。老師應當在教學過程中主動地和學生溝通，不僅要及時對學生的學習情況加以了解，更要注重和學生情感思想上的交流，改變學生對教師的傳統看法，讓學生首先感受到家人般的關懷，有情感上的交流和寄托，從而愉快地學習生活。

四、教師勤奮刻苦工作，感染學生自主學習

有些年輕教師剛剛加入教師的隊伍，言談舉止、穿衣打扮都還停留在學生時期，致使高中學生會產生老師不比自己大多少，做自己的老師不合格等心理反應。這時老師就要更加勤奮刻苦工作，真正起到學高為師、身正為范的榜樣作用，用水滴石穿之心慢慢感染學生，久而久之，學生便會看在眼里，也會對老師有新的看法，這樣師生之間的關系就會得到緩解。同時，年輕的老師在上課時應該充滿活力，采用更多教學方法，調動課堂氣氛，激發學生參與課堂互動，讓他們成為教育教學活動的主體。這樣才能使學生真正愛上你的課，對學習產生濃厚興趣，老師的教學也就自然而然達到預設的效果。

五、教師應公平地對待每一位學生

圣人孔子曰：有教無類。在日常教育教學活動中，一名的老師對待自己的學生應該一視同仁，切勿用成績將學生分為三六九等。對表現好的學生要及時做出表揚或獎勵，這樣學生的心理會得到滿足，增強了自信心，也就產生了自主學習的動力，大大提高教學效果。

六、學校應注重師資力量的培養

農村學校教學設施落后，教師福利待遇低是普遍存在的現象，也是導致部分教師流失的主要原因。我國教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”所以學校應當重視培養和吸收的教師，形成科學的獎勵機制，出臺長遠的培訓計劃，促進教師的專業成長，形成雄厚的師資力量。學校通過積極扭轉教師流失的被動局面，遏制惡性循環發生。學生也會對老師增強信任，改變學習觀念，親其師，信其道，才能促使良好的師生關系的構建。

注：甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度農村高中師生關系構建研究（課題批準號:GS【2013】GHB1191）成果

高中教育教學論文:探討高中語文素質教育教學策略

摘要：高中語文作為教學計劃中的一門課程，是為人才的培養打下基礎的教育。在高中語文教學中要注重學生綜合能力的培養，從而達到使學生具備較高的語文修養，有較深的文化內涵，有相應的文藝鑒賞水平，能應用語文這一工具和載體去從事工作、進行交流、繼續深造的目的。

關鍵詞：高中語文；素質教育

1.轉變思想觀念，面向全體學生是素質教育的及時要義

1.1 語文教學無差生。學生本身素質、成長環境的差異，造成了學生能力的不同。但每一個高中學生都已經過十幾年語言文字訓練，已具備了運用語言文字的基本能力，各有閃光點。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。做老師的要充分調動學生語文學習的積極性，以求得學生主動發展。首先是設計出靈活多樣的教法吸引學生，讓學生始終在新穎的刺激下投入學習；其次是因材施教，貫徹成功教育的原則，讓生更，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。

1.2 授之以"漁"，求得學生主動發展。"善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志"。善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。教師幫助學生掌握科學的學習方法相當重要，這等于交給學生進入語文學習王國的鑰匙。高中學生處在人生過渡的關鍵時期，高考的壓力，使得他們很少關注學習以外的事情，傳統的語文教學又不注重對學生智力和主體性的開發，而是一味灌輸文化知識，這就導致學生過分依賴教師和課堂教學，而很少發揮自己的主觀能動性，主動地去發現問題、解決問題，這種教學和學習模式不利于學生對語文學習規律的總結和利用，不利于學生根據自身的實際情況去掌握適合自己的學習方法。因此，教學質量也不會得到提高。這就要求教師在語文教學中要注意學生的實際情況，根據學生的不同情況作出適當的教學方法上的調整，從而更好地提高教學質量。

2.開展講座,拓展學生的知識面

課堂教學不可能面面俱到,再加上學生的接受能力參差不齊,因此定期舉辦一些專題講座來彌補學生在語文能力方面的小缺憾,就顯得很有必要。在講座課上,學生只管聽、只管記;課后,既不復習也不考試;全憑專家感化和學生的興趣,在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。講座的內容要有針對性,教師應在開學初擬訂好計劃,沒有特殊情況好不隨意改變。舉辦講座時教師應盡量使課堂容量豐富充實、具體到位。大到文學史上某個熱點問題,小到課堂上某個容易忽略的知識點,都可以作為講座的內容。講授時教師盡量以口若懸河的旁征博引吸引學生;以聲情并茂的即興發揮感染學生;以才華橫溢的自由揮灑駕馭學生;以收放自如的學者氣質征服學生。總而言之,要使學生在大量課外閱讀的基礎上進一步體會到人類文化的博大精深,使他們經常領略到讀書人特有的瀟灑進而羨慕這種瀟灑,從而在內心涌起對學好語文讀好書的真正渴望。每次舉辦講座時的對象不一定相同,應以自愿為原則,但每次要記錄下到場同學的姓名,以便進行講座內容的抽測。抽測應及時,重點應體現講座內容。

3.進行課外閱讀,拓展學生讀物量

擴展閱讀分兩條線進行:一是假期課外閱讀,一是日常課外閱讀。在學生放假期間,教師可以給學生布置課外閱讀作業,包括有中外名著,唐詩宋詞鑒賞等等。其中文學名著只要求泛讀,不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀,并做考查。日常課外閱讀,教師可以選擇多種讀物。例如可以以《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的,大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀,靠悟性品,課外獨立完成。教讀篇,按要求讀,靠毅力啃,在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類:《中華名句》,要求語文課前常常背誦;文言文閱讀能力訓練,學生獨立完成,教師給予點撥;語體文閱讀能力訓練,則選作補充教材,先練后講。選讀名句的好處,從思想上說,在于提高學生的認識水平;從寫作上說,在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處,在于促進課本知識遷移,增強文言語感;選讀語體文訓練的好處,在于加大習題難度,刺激學生現代文學習的積極性;同時,那些針貶時弊或領導標新的時文佳作,又為學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的"源頭活水"。

4.發揮學生主動性

有一個奇怪的現象――學生年級越高，在課堂上的學習態度越消極。學生懶于思考、畏于發言是高中課堂的弊病。為什么會形成這樣的局面?歸根到底是受到狹隘、死板的應試教育影響。要把素質教育落到實處，充分發揮學生的主體作用，就要徹底改變教師"滿堂灌"、"題海戰術"等舊的教育觀念和教學模式，充分激發學生的學習興趣。一是優化課堂教學，活躍課堂氣氛，通過恰當的課堂導入，幽默風趣的課堂講解提高學生對學科的學習興趣，進而引導學生主動探究和發現。二是課堂上及時給予學生鼓勵與鼓舞，既是有稍有見解的一次發言也要毫不吝嗇的給你表揚，激發學生探究的勇氣和動力。三是課堂聯系生活，比如讓學生為某商品設計廣告詞，春節自編春聯等，引導學生在生活中進行文學小創作，然后教師對學生的創作加一點評，煥發學生熱愛生活的激情。

5.利用現代教育技術手段展示美

傳統的課堂教學，由"一塊黑板、一根粉筆、一本書"組成，教師是課堂領導者，學生是課堂的配角，師生很難產生共鳴，學生也很難產生審美效果，無法得到如臨其境的審美愉悅。教學過程中，必須改變教學觀念，利用有效地教學模式，激活教學課堂。隨著多媒體信息技術在教育教學上的廣泛應用，學生得到了捕捉美、認識美和接受美的全新視野，在視覺快感和聽覺快感的基礎上，對美由感性認識上升到理性認識。在講《群英會蔣干中計》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等小說時，我們可以運用多媒體信息技術，通過在課堂播放《三國演義》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水游傳》的電視連續劇有關片，為學生提供直觀的、具體的藝術美，取得了良好的教學效果。

轉變思想觀念，面向全體學生，在高中語文教學的全過程中重視素質教育、實施素質教育，符合語文教學規律，有利于學生地、主動地、生動活潑地、持久地發展，不但能使語文教學質量得到進一步提高，而且有利于人才的培養和教育方針的切實貫徹。