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快樂教育論文:快樂方式教學體育教育論文
一、快樂體育的定義闡述
“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用。快樂體育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。
二、快樂體育的施教特點
“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：
1、積極鼓勵學生自己組織活動
體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。
2、大膽引入“游戲”內容
快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。
三、快樂體育教學實踐的方法
1、建立以學為本的新體育課程體系
當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。
2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性
在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。
3、促進中學體育心理健康教育
無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法較大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。
四、結束語
對當代中學體育教學的思考遠遠不止這幾個問題，構筑一個成功的體育教學體系并非一朝一夕所能達到，必須依賴中學體育工作主體——體育教師具備獨特的創造力，在教學中堅持以學生為本的指導思想，在方法上主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。只有進一步加強對學生的情感教育投入，貫徹中學體育教學新思想，探索新路子，才能使體育真正發揮健身、育人的功能。
作者：耿娟 單位：陜西勉縣及時中學
快樂教育論文:小學語文快樂教育理念研究
摘要：利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。
關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現狀；教學策略
在我國教育事業快速發展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現狀
1．1小學語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經常看到教師在講臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。
1．2教師忽視學生課堂學習感受：小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發脾氣，甚至用不恰當的言語批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
1．3語文課堂師生關系不盡和諧：和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調自己的性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學過于隨意，放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
2快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法
將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
2．1提高小學語文教學的趣味性：在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。
2．2改革小學語文課堂評價方法：考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。
2．3構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。
3結束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
作者:劉敏 單位:廣東省梅州市梅江區沿江路人民小學
快樂教育論文:“審美與快樂”式小學音樂教育研究
一、“審美與快樂”式小學教學的概念
所謂的“審美與快樂”，就是讓學生在快樂中學習，以培養學生的音樂審美為目標，通過用音樂自身的美，來感召學生和熏陶學生，從而讓學生更好的感受到音樂當中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學生能夠更好的對音樂進行感受和探索，從而更好的滿足學生在交往以及活動當中的具體需要，并且讓學生在活動當中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學的學生是我們進行“審美與快樂”教育的主體；2.審美性，我們進行教學的主要目的是為了提高小學生的音樂審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進行教學；4.創造性，注重對于小學生創造性的激發；5.綜合性，教學中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學生系統的了解音樂。
二、“審美與快樂”教學的實施方式
在“審美與快樂”的實施過程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來進行實施，其指標主要包括學生音樂能力的培養以及學生對于音樂的情感態度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。
（一）操作的基本原則
1.體驗性原則
在音樂教育當中，我們的主要目的就是為了培養學生的審美觀念。在具體的教學當中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學生感受音樂的魅力。同時我們在進行音樂播放的同時還應該積極的創造一些與之相關的環境，從而讓學生更好的從中體會到音樂的意境，這對于小學生來說無疑是非常重要的。
2.快樂性原則
小學音樂課程開展的主要目的就是為了培養小學生對于音樂的學習興趣。因此在具體的教學過程當中，我們主要采用游戲的方式來進行音樂的教學，這樣對于小學生，尤其是低年級的小學生更好的感知音樂，無疑具有十分巨大的幫助。
3.個性化的原則
在進行教學的內容選擇時，我們還應該充分的體會到小學生在性格以及性別上的具體差異，我們在進行教學時，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學生，從而給學生提供更加自由的學習空間。
（二）在進行名曲欣賞的過程當中怎樣推進“審美與快樂”
音樂本身就是一個“審美與快樂”的結合體，我們通過進行名曲欣賞的方式，來進行“審美與快樂”的貫徹實施，是我們進行音樂教學的一個十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經驗，在進行名曲的教學過程當中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學音樂教學的最主要核心就是為了加強小學生自身對于音樂的審美觀念，而要想加強小學生對于音樂的審美首先就要加強學生的體驗，在具體的音樂教學過程當中我們必須要以加強小學生對于音樂的審美體驗為主要基礎，同時通過課堂來加強小學生的審美經驗累積。在加強小學生音樂審美的過程當中主要包括以下幾個程序：激發小學生的學習興趣———提升小學生的感悟能力———提升小學生的表達能力。以課堂教學歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進行教學時，要創設一個具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時，這時候突然傳來很清脆的歌唱聲，仔細一看原來有一只杜鵑鳥，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么啊？它的歌聲是怎樣的？誰能夠聽出來啊？”。我們在教學的過程當中要充分的發揮小學生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂的了解與記憶。其次，讓學生進行相互的交流，交流對于音樂的理解、發現與探索。這樣的教學由于更加的自由而且快樂，勢必會引起學生的喜愛，而且在此過程當中學生還能學到更多的音樂知識，豈不是一舉兩得？
2.合作的學習模式
所謂的合作主要是給學生提供人際交往的機會，更好的提升學生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂活動當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來進行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進行音樂欣賞《瑤族舞曲》時，首先，通過完整的音樂欣賞來導入教學。其次，讓學生在繪畫板上各自以線條表現各段落。再次，小學生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學生邊聽音樂邊想像音樂所表現的情節，討論如何創編游戲，并自行分配角色、布置場地、選擇適當的道具即興合作表演。
三、“審美與快樂”教學實施的意義
（一）可以培養小學生積極快樂的情緒態度，提高學生在活動當中的參與意識
實踐證明，實施“審美與快樂”式音樂教育后，小學生對音樂的情感態度有了顯著的差異，尤其音樂活動中小學生所表現的快樂感、主動性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學生性別、個性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂的排斥感明顯降低，開始喜愛并主動積極地參與音樂活動。
（二）可以增強小學生的音樂能力
實施“審美與快樂”式音樂教育可以增強小學生的音樂能力，尤其是小學生對音樂的感受、想像與創造等能力。通過實施，可以有效激發小學生的觀察力、洞察力與想象力，小學生可以明銳地感覺到教學中所用音樂上的細微變化，對于音樂的想象也頗為大膽豐富。
四、結語
小學的音樂教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿足學生的音樂審美的提高以及對音樂有初步的了解，因此我們在此過程中更多的采用“審美與快樂”的教學方式進行教學，更好的滿足學生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學生能夠健康快樂的成長。
作者:張瑋婷 單位:江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學
快樂教育論文:團長快樂教育交流材料
貫徹《幼兒園教育指導綱要》和園本課程的背景下，園自年建園以來。以快樂教育為載體，積極開展園本教研，促進了幼兒園和諧快樂的發展。下面向大家匯報我一些做法。
一、創設快樂和諧、豐富多彩的物質環境
1.園舍設施科學合理。我園園舍整體設計具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的塑膠場地，即科學又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設施，為幼兒的健康發展提供了條件。幼兒園自然環境生機盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書室資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠”的讀書環境；豐富多彩的科學探索室，激發著每一個幼兒科學探索的愿望。幼兒園的標志性設施——領航舵，它充分體現了幼兒園“為幼兒的快樂人生導航”的辦園理念，時時提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導航的舵手。門廳外鮮艷的彩繪，在向所有教職員工和家長傳遞著幼兒園從事的是陽光的事業。孩子就像美麗的向日葵花，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。
2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個好習慣”“十個好品格”的內容，通過圖形并茂的畫面，引導幼兒養成良好的習慣和品格。我們通過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結”等民間藝術，進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時時提醒著教師快樂工作。
3.班級環境寓教于樂。幼兒園每個班級都會根據課程實施的主題、班級的文化及特色，進行班級環境創設。小班禮儀特色環境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵等等。班級里各區角設置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。
二、營造快樂工作、和諧發展的精神氛圍
1.制定發展規劃，形成共同愿景。制定三年規劃是自上而下，自下而上統一認識的過程，為了更好地形成共同的愿景和目標，我們利用每三年發展規劃的制定時機和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風、園訓、發展目標及個人成長目標等，通過召開座談會、征集意見、問卷調查等多種形式，來征集對幼兒園發展的意見，在我們全體教職員工及家長的認同下，我們確立了“塑造快樂品質，創造快樂人生，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎”的辦園理念，確立了“為快樂人生導航”的園訓；確立了“愛崗敬業、博學樂教、開拓創新、無私奉獻”的教風，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養目標。
2.打造快樂教師隊伍，倡導敬業樂業觀。教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊伍，才能有效實施我們的快樂教育課程。為此我們每學期都會組織教師學習快樂教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓老師知道如何保持快樂積極向上的心態，知道和諧是快樂的基礎，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態，園長和老師們共同總結出了快樂教師的十個標準：如，每天經常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事積極進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領帶動下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。
3.踐行愛的保障，成就幼兒快樂人生。幼兒園為了更好地實踐快樂教育，確立了打造“愛心成就快樂”教育保障實踐活動。該實踐活動的指導思想是“快樂教育”，內涵是愛的教育。為了在社會上確立和展示幼兒園的形象，幼兒園制定了《教師禮儀規范》《愛心成就快樂教師保障書》等規范細則，通過這些規范的制定，讓老師對愛心保障方面有了更加具體的認識。我們特別從入離園接待、教育教學、保育衛生等方面了“愛心教師的十個好細節”如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“為幼兒洗凈晾干尿濕衣褲被褥”“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。每個學期，幼兒園都會評選出園級“無私奉獻獎”“具愛心獎”等多個獎項，來弘揚良好地教學風氣。
4.開展專題活動，培養充滿愛心，懂得感恩的快樂團隊。幼兒園每年都會安排富有意義的傳統活動，如教師節師德建設活動、新年愛的教育活動、教職工快樂運動會、快樂團隊培訓等。每次活動我們都會賦予既定的價值。如近幾年幼兒園的教師節主題分別為“愛與責任”、“感恩·責任·奉獻”、“責任·使命·未來”等，這些主題的確定，很好地賦予了教師節的深刻意義，每個主題也成為幼兒園每年師德建設的主題。再如新年聯歡會，近年來我們的主題如“相親相愛的一家人”“愛讓我們在一起”“愛心成就快樂”等等，這些主題便體現了幼兒園快樂一家人的理念。在組織形式上，我們充分發揮教師的自主性，活動由她們自主設計、主持人由她們自主推薦，游戲由她們自己設計，場景由老師們自己布置，每次活動中，所有的教職員工都能參與游戲，展示才藝，氣氛那么熱烈，場面那么感人，每一個人都會感受到集體的溫暖，一家人的融洽。暑假期間，幼兒園都會組織團隊培訓，如帶教師們外出考察，增加凝聚力，帶教師到海爾培訓中心開展團隊拓展訓練等等。老師們在一次次活動中，在一個個游戲情境中，切實的體驗到了作為團隊中每一個成員的作用，體驗到了團隊凝聚對團隊發展的力量。
三、實施快樂發展、科學有效的園本教研
1.提供學習機會，提高教師的專業素養。為調動教師參與教研學習的積極性和主動性，[蓮山課件]我們注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，不管何種形式的學習，教師都會制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在園內進行交流。近些年幼兒園的培訓主題也非常廣泛，如“主題課程的實施”“環境創設和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進行培訓與提高。今年三月份山東省早期閱讀現場會在青島舉行，我們一行去了8位老師，帶回了早期閱讀的寶貴經驗，二次培訓，請專家到園指導，請家長參與，引發了幼兒園早期閱讀的熱潮。今年，幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閱覽室，并為每位孩子贈送了2本繪本，每個孩子的書都是我們精挑細選的，而且都不重樣，這樣我們在班里便建起了流動書屋，孩子們的繪本書籍先在班里流動，再在級部流動，全園都來流動。每個孩子2本書，全園流動起來，每個孩子就可以看到近800本書。我們不僅為孩子們精心選書，也為老師們挑選了大量的幼教前沿書籍，如《鷹架兒童的學習》《活動中的幼兒》《兒童的一百種語言》等等，我們為教師提供了諸如《論語解讀》《溫度決定健康》《幸福人生》等書籍，引領教師廣泛地讀書學習。
2.提供展示平臺，提高教師實踐能力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園通過開展“幼教新秀選拔課”“骨干教師示范課”“一課多研”“同課異構”等多種形式的教研探討，使得我園涌現出了一大批教學骨干及幼教新秀。每學年幼兒園都會舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業水平。近年來我園多次參加過市區級各類文藝演出，其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視臺舉行的帆船之都“魅力民星”總動員中獲得了獎。為了不斷激勵展示教師的教學成果，每到學期末，幼兒園便組織老師們將自己一個學期實施地具特色，成果最豐富的主題，用課件、文本制作等形式展示，同時，將自己一學期制作的玩教具進行統一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經驗介紹，這些途徑很好地為教師互相學習，展示成果搭建了舞臺。
3.探討幼兒發展評價，長痘痘怎么辦關注幼兒學習過程。今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們如何生存。為了幫助老師樹立正確的教育觀，我們經常在教研活動中拋出話題引領老師們思考，如學習知識和學會哪個更重要，知識爆炸的時代，怎樣引領孩子們實踐，篩選與應用。正是帶著這么多思考，所以，幼兒園一直重視對幼兒的評價。以往，幼兒園對幼兒發展的評估都是安排在學期末來進行，由園長和業務園長，在課程結束后，到班級里綜合從五大領域的教育內容、培養目標來評估幼兒對知識技能的掌握。可是隨著教育觀念的轉變，我們重新審視評估方式的局限性。在教研調研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態度價值觀等的體現。于是，我們調整了對幼兒的評價方式。首先，改變了以往學期結束后再評估，而是將評估時間調整為以主題為時間段，然后，改變了以往只注重評估學習結果，調整為對幼兒進行過程性評價與終結性評價結合的方式。，評價時從關注孩子掌握的知識技能，向關注孩子的情感態度價值觀方面側重。如以往評估幼兒時，我們都會讓孩子講講學過的故事，然后提問孩子對故事的理解，讓孩子唱一唱學過的歌，表演一下學過的游戲。而調整后的現在，我們深入班級，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發展等等。不再僅僅關注孩子學會了什么，而更多地關注誰用的方法多，誰的專注力、堅持性好，誰有不斷探索地精神等等。通過對幼兒及時性地學習評估，可以及時地了解幼兒的學習效果，及時地引導師幼反思，有效地提高了教師教學的效能。
4.改變教師評價辦法，促進教師自主發展。以往，我們對教師的考核評價，僅僅局限在對一日工作中工作紀律的抽查、學期末的評議等進行。此種評價嚴重限制了教師的發展，老師們都覺得，只要不違背幼兒園的規章制度，就一定是好老師。但教師組織一日活動的水平并沒有得到很大的發展。為此，園領導高度重視，多次與教師座談協商如何客觀公正地評價教師。正當我們感覺到應該制定一日活動質量評價標準時，市教育局下發了《青島市班級一日活動質量評價標準》，此標準的出臺，給了幼兒園一個剛性的參考依據。及時組織全體老師進行研究學習、分析，并結合幼兒園園所實際，經過一個學期的調研、試行、修正，終于出臺了《金嶺幼兒園班級一日活動質量評價標準》，為了更利于細致地評估班級一日活動質量，幼兒園又制定了具體的實施辦法及細則，細化了一日活動中各個環節的要求和標準。在實施評價的過程中，保教工作小組每個月都會從主題實施前的環境創設、主題結束時的成果展示、主題實施中的備課、周計劃、生活活動、戶外活動、幼兒發展等多方面進行評價。每一次評價，我們都會認真地和老師分析一日活動組織中自己的強項是什么，挑戰在哪兒。通過對教師一兩個方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實現了對班級保教質量的動態監控及對教師的時實指導。當初，老師們對這種評價方式曾經產生過抵觸情緒，他們不明白費這么多事去評價他們到底要干什么。我們知道老師是需要了解改變的理由的。園長通過多次集體會議、個別交流、座談溝通等方式，讓老師們了解這樣的評價方式是為了更好地促進教學，讓老師切實通過看到孩子們的變化來證實自身改變帶來的益處。這種對班級定性的評價，雖然非常繁瑣，花的時間也很多，但是可以地評價了一個教師對課程的實施能力及一日活動的組織水平。通過一學年的實施，我們明顯地發現老師們的教育理念更新了，實踐能力增強了，對主題的評析水平提高了，學習的自覺性增加了。
四、創新家園共育方式，營造和諧家園關系
1.親子攜手，共同體驗愛的教育。幼兒園每學期都會組織不同的親子活動，來營造愛的氛圍。通過開展“寶貝一家親”親子活動、“情系玉樹，心系災區”愛心義賣等形式多樣的活動，通過開展親子快樂運動會、大手拉小手等多種特色活動，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。
2.借助網絡，實現家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，近年來，幼兒園采取了家園聯系手冊、網站、博客、飛信等多種形式。隨著教育信息化的推進，我們開通了家園網上信息通平臺。該平臺借助于網絡，通過視頻、語音、照片等動態或靜態形式展示幼兒在園及在家的生活、學習情況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是，在學期末，我們會把一個學期教師與家長互動的內容，孩子所有的音像記錄、成長記錄刻在光盤里面，發給家長，為孩子們美好的童年留下寶貴的紀念。
以上是我園在實施快樂教育中的一些做法，總之，快樂教育帶給了我們許多可喜的變化：我們的生源年年飽滿，新生入園不再困難，師幼得到了快樂的發展，家園社區關系更加和諧。今后，我們將繼續加強對快樂教育的實踐，進一步探討快樂與發展的關系，希望得到各位領導和園長們的幫助與指導。
快樂教育論文:班主任快樂教育教學心得體會
班主任工作既是一門科學，更是一門藝術。如何經營好這一門藝術，就這次聽專家門的講課和自己平時在班級管理過程中的一些經驗，談談以下幾個方面的問題。
一：班主任幸福篇
近段時間我在網上看到這樣一個關于班主任的打油詩：起得比雞還早睡得比小姐還晚責任比主席還大吃得比豬還糟催作業比黃世仁還狠對學生比犯人還兇干的活兒比保姆還雜見了領導比孫子還乖賺得比民工還小這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛當班主任的一些真實的寫照。是啊，班主任補缺補差、追繳作業、調節糾紛、甚至“破案”……可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”
很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺遠山，或靠椅雙眸，憧憬著：我是太子，不勞心，不勞力，而衣食無憂；我是仙人，不顯山，不露水，而隨心所欲；我是明星，不窩囊，不寂寞，而身披景銹；我是文人，不拙舌，不笨口，思緒、言辭奔涌如流……那該是多么幸福的享受！可是，隨著時間的推移和年齡的增大，我愈來愈感覺到，自己竟擁有另一種幸福——擔任班主任。
幸福是一種心態，更是一種對人對事的更高的看法。幸福是一種能力，看你是如何去理解這種幸福、享受幸福和成就幸福。心態決定命運，態度決定高度。只要你心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄、臉上帶著微笑，心里就有著寧靜與平和，這就是幸福的人生。好心情是花，是虹，它讓你心花怒放、豁達樂觀，享受生活的鳥語花香。而壞心情如魔鬼，如瘟疫，讓你時時體味著一腔苦水如滿天愁云，使你郁郁寡歡，倍受煎熬。在我眼里，小學班主任是件充滿詩情畫意的事情，孩子在你的眼前嬉戲歡笑，孩子在你的耳邊淺吟低唱，這使我長長在他們中間駐足，孩子們像花兒一樣在我的身邊綻放。俯身嗅花香、低頭聞花語，還有什么比這更動人的事呢？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我豐富，我在花朵中舞蹈，聆聽花兒的歌唱，這世界上還有比這更華麗的舞臺，比這更動聽的音樂嗎？
當見證孩子每個點滴進步時，當聽到孩子那發自內心的一句句“老師好！老師早！”時，當每一次與孩子共同取得班級榮譽時；當看到孩子的缺點在你的手中改正時；當孩子默默地為你端來一杯水、送上一枝鮮花時，你還會有煩惱嗎？你還會為24小時工作的疲憊而牢騷滿腹嗎？
教書是工作，又是生活。要讓學生快樂地學習、成長，教師必須是一個能播種快樂的人。
當班主任真幸福！我愿就這么靜靜地享受，就如享受風的柔媚，雨的纏綿；也如享受春天的紫薇花開，夏夜的蛙聲一片，直到永遠……
二：班主任愛心篇
作為班主任，尊重和愛護學生是做好班主任工作的前提，也是一個班主任在工作中取得成功的基礎。在現實生活中，人人懂得愛生的重要，但不一定人人都懂的愛，因為愛生是要講究一定的藝術和技巧的，古人說的好：感人心者，莫先乎情。如果班主任能從情感上打開突破口，寓情與理，以情動人，就能與學生形成一種真誠相待，水乳交融的師生關系。
“用慈母般的師愛塑造學生的高尚心靈，用伯樂的慧眼關愛每一位學生的成長”這一句話一直是我做班主任的座右銘。俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人六月寒。”良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關系的潤滑劑，不管在什么場合，什么時間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語言。班主任如果能經常用激勵的話來贊美自己的學生，用親切的愛來教育學生，必定會起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
“差生”是班級中最容易受傷的花朵，所以更需要我們班主任的格外扶持，格外關心，倍加愛護。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”泰戈爾也曾經說過：“不是錘的打擊，而是水的載哥載舞才形成了美麗的鵝卵石。”這些話道出了師愛的重要意義。班主任應該用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，努力去尋找他們身上的閃光點，讓他們放出耀眼的光芒。所以班主任愛學生是沒有界限，一視同仁的。用愛潤物，物會感人，用愛奉獻，終有收獲！（學生謝潔金、李京艷、尹其的例子）、（幫助老師拔白頭發的例子）
有句名言說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的心靈。”作為教師我們應該是愛的傳播者，喚醒學生愛的意識，引導學生如何去表達愛，培育學生愛的能力。愛所有值得愛的事物，讓學生擁有一顆博愛之心（學生生日簽名、母親節的感恩教育例子）（用愛打動心。愛是要能力的，讓所愛的人來愛你，那才是愛的能力；愛是一種儲蓄，達到一定的程度就會被釋放出來。）
愛是一只點燃的火把，當你用愛心去點燃學生這只心靈火把的時候，你會收獲滿園成功之果。如果學生生活在批評中他就學會了自責；如果學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果學生生活在認可中，他就學會了自愛。我們班主任應該用愛走進學生的心靈，用靈魂影響靈魂，用人格塑造人格。為孩子的健康成長營造一個溫馨的氛圍。
三：班主任批評表揚篇
俗話說：“工欲善其身，必先利其器。”恰當的批評與表揚不僅有利于良好的班風的形成、班級的建設而且有利于學生心理健康發展、提高學生自我認知能力、培養學生正確的是非觀念。因此掌握批評與表揚的藝術對于班主任作好學生的思想工作尤為重要。
批評學生時，效果如何，并不單純決定教師講得正確與否，很大程度上在于找準了學生“切入口”。切入口找準了，猶如庖丁解牛，得心應手，毫不費力。（陶行知的經典案例：4粒糖的故事、“體驗式”批評、蘇霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。）
著名特級教師王蘭說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”班主任應該做一個美的發現者，善于挖掘不明顯的優點加以表揚。愛因斯坦曾經這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點兒也不激動，他作為大科學家聽這樣的話都聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉的棒，他一定會興高采烈。因此，表揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上那鮮為人知的優點，表現出老師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定效果反而會更好。當你想激發學生的斗志，與學生進行情感交流時，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，千萬不要吝嗇你的笑容，因為微笑是一種不著痕跡的表揚。
其實有時我們發現背后表揚法也非常有效果，在背后與其他同學交談，熱情贊揚某同學的長處，讓聽者自發的轉告給受夸獎的學生。這樣受表揚的同學聽后，會深深感覺到自己在老師心目中的分量，從而會自覺地發揮自己的長處。
人都會犯錯誤，更何況孩子。犯錯誤是孩子的權利，而正確引導孩子更正錯誤是我們的義務與責任。我們應該以一顆慈愛與博大的心善待孩子的缺點與錯誤，多給他們機會，引導他們走向成功。
班主任接新班篇
定好弦，方能唱好曲。新班級建立之初，重視并做好管理中的“及時次”，才能在及時時間內樹立班主任的威信，為以后班級管理工作的進一步開展打下堅實的基礎。定好“親和弦”。及時次見面要能叫出學生的名字，能拉近學生與班主任的距離，讓學生感受到班主任的親和力。古語云：“親其師而信其道”，有親和力的班主任才能帶出團結奮進的班級。定好“團結弦”。及時次班級活動要親自參與，班主任深入學生中，不僅能很好地指導學生活動，還能培養學生團結合作意識，有效地增強班級凝聚力，促進良好班風的形成。定好“信任弦”。及時次許諾要兌現，班主任兌現對學生的保障，才能讓學生覺得老師是一個有責任感的、可以信任的人，才會對班主任敞開心扉，師生之間的溝通就能暢通無阻。定好“交流弦”。注重和學生的及時次單獨交流。無論是接手一個新班，還是新學期開始，要不失時機地盡快和沒一個學生進行單獨交流。一方面讓學生感受到班主任對他的重視和關心，另一方面也是為了自己盡快了解情況。不過及時次交流一般不在辦公室這種正式場合可以在走廊里，也可以在校園里，給學生創設一種寬松、平等、輕松的環境。定好“衛生弦”。組織好班級及時次衛生大掃除。我通常安排全班都參與，人人有任務。完成后，師生共同檢查，讓每一個學生都明白，新學期衛生大掃除的任務范圍、完成的標準，注重的細節。之后的衛生大掃除分小組為單位來完成，再進行小組之間的評比。定好“家長弦”。開好及時次家長會。這是家長面對面地直接了解班主任的工作情況，更是班主任向家長闡述自己的教學理念，展示才華的絕好機會。因此他的成敗將直接關系到班主任在家長心中的威信，為今后班主任的工作是否順利開展埋下伏筆。所以家長會前一定要認真組織，做好充分準備。定好“發展弦”。及時次班會要幫助學生樹立目標，制定好班級規則，班訓（班上榮辱，我有責任。講解案例）
班主任工作中，免不了要面對無數個及時次，讓我們重視班級管理中的“及時次”，讓“及時次”效應充分發揮作用。定好班級管理的弦，定能奏出一曲健康、文明、積極向上的凱歌。
班主任班級管理篇
首先我談談對班級管理的理解：我覺得班級管理不是一個純粹來管學生，壓學生，來約束學生，規范學生的；而更多的是給學生一個生活的舞臺，一個交流的空間；更應是一個充滿情趣，充滿人文，充滿活力，充滿魅力，充滿吸引力的地方；是一個讓孩子們身心得以舒展、個性得以發展的地方；是一個讓人長大后有著美好回味的地方。（案例：很多班主任開學伊始，就制定好許多條條框框，在氣勢上先把學生壓倒。）
為此，我對班主任的定位是：不僅是管理學生，而更多的是和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂、共同成長，是一段精彩的人生旅程。班干部管理：班干部是班級的核心，班主任的“左右手”。抓好了班干部的隊伍建設就等于班級管理工作成功了一大半。班級管理分幾個組輪流竟賽管理，目的是人人參與，增強班級榮譽感和責任心與競爭意識。在班級中沒有專職班長，只有值日班長。學生不能做的班干部做，班干部不能做的，班主任才做（魏書生語）。當班干部應成為每個學生的必修課，讓人人都有平等鍛煉的機會，讓他們從小樹立為人民服務的思想。
班紀班規制定：由學生提出，班主任和班委會討論制定，并成文公布，并發到每一位家長手中，讓家長參與其中，督促其完成。班級責任心培養：班級是一個集體，一個不可分割的團體，它需要很強的凝聚力與責任心才能完成。要求事事有人做，人人有事做（魏書生語）（案例：臺灣中信教育董事長高震東的“天下興亡，我有責任”；在開展各項活動中增強凝聚力與責任心。）
班級工作小結：每周星期五的班會課由當班的值日班長進行小結評比，周一晨會再布置這一周的新的班級任務：每月由班主任主持對班務工作進行總結評比，其中包括學生對值日班干部的評議。（案例：小組與值日班干部的流動紅旗評比）班級管理工作中最重要的一條原則是，公正、公平，所有的學生都是平等的，班主任是一視同仁的處理班上的工作。其實以上的各項管理旨在培養孩子的行為習慣，當習慣一旦養成的時候，我們班主任的工作自然就省心多了。
四：班主任班級文化建設篇
班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大力量，就會加速班級的快速的發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已經成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。讓每一面墻壁都會說話。努力打造一個積極進取、開拓創新的班級文化形象。
1、我愛我家。在教室選擇一面較寬敞的墻壁設立“我愛我家”照片展。每一期都張貼孩子們和班主任的各種近期照片（在師生活動中拍的照片為），張片下也可寫上自己的座右銘。展示自我風采，塑造家的氛圍，讓孩子們樹立自信心。
2、布置好圖書角。圖書全部來自班上同學的捐贈，只要是好書內容、形式、數量都不限，圖書期末再由學生拿回家保存。平時輪流借閱，由圖書館長負責發放分配。讓整個班級充滿書香氣息。（案例：班上五朵金花、兩位好漢以及小小散文家易虹婷的故事；遇到新書上市班上同學湊錢購買，一睹為快）
3、辦好班級黑板報。黑板報是班級文化的一面鏡子，同時也是孩子們展示才華的陣地。內容可以是學生的習作、書畫、手工藝品、作業展等。力求具有時效性，要求人人參與，每一個學生每一學期至少要有一次作品上傳。
4、巧設生物角。學生多的教室可以把生物角巧設在教室窗戶的陽臺上，不一定要求全部是花，可以是一些時令的蔬菜、藥材。讓學生們親自動手來栽培，讓他們在勞動中體驗成功的艱辛與快樂，我想這比生硬的課堂講解來得更具體一些。
5紅花評比欄。可以分學習小組、值日班干部和個人進行評比，讓紅花來見證孩子們的點滴進步，以此來激發孩子們的競爭意識和對學習生活的自信心。紅花評比的內容不一定限于學習，它可以涉及到平時班級生活中的方方面面。（衛生、紀律、路隊、兩操等）
6、張貼好校訓、班訓、名人名言。把它貼在教室最顯眼的位置，讓學生走進教室就能隨時看見，時時提醒他們的責任、義務和自己的奮斗目標。
班主任班級活動設計篇
通過良好設計組織的班級活動能為學生創造展現自己、發揮特長的條件，讓了解自己才華的學生在眾人面前盡情展現，從而達到發展自身的目的。讓不了解自己獨特能力的學生提供認識自己、發現自己的機會。不通過活動，學生的能力就難以讓自己知道，也難以讓他人明白，就更提不上有意識地培養提高了。同時還能利于良好班級人際關系的建立，增強班級的凝聚力。
1、一個學年的上學期和下學期都分別開展一次春游、野炊活動。讓學生心情放個假，投入到大自然的懷抱，感受到大自然的偉大與神奇。
2、班級與年級的籃球、乒乓球賽。
3、真組織好每個學年三月份學雷鋒獻愛心活動。形式可以轉變，把雷鋒精神擴散到我們生活中的方方面面，讓學生感覺到學雷鋒并不是虛無縹緲的，他其實就在我們身邊。這就需要班主任平時的細心觀察和積累。
4、在臨近考試的時候為了緩解學習所帶來的壓力，適時地帶領學生參觀當地的麥肯雞或麥當勞店，讓他們了解平時最喜歡吃的食品是怎樣生產出來的，感受一下店員嚴謹的工作作風與熱情的服務態度。
5、校舉辦的各項大型校級活動。如疊被子、跳繩、演講、團體操、田徑比賽，徒步行軍、班隊會、元旦與六一的文藝匯演活動等。（案例：看到同學家困難，想起了班上同學的互幫互助，也有后悔不該來的……）
6、織好每年的母親節與父親節。讓學生學會感恩，明白自己的成長離不開周圍關心自己的人特別是父母親的無私關愛。在節日里更要在平時的日子里去回饋這種天底下最偉大的愛。（哪怕是端一盆洗腳水，盛一碗飯，拖一次地也可），值得班主任注意的是，不管哪一次活動都要拍好照片或攝影留念，作好資料保存。
五：班主任細心篇
做一個心細如發的班主任，在平凡中成就一番不平凡的偉業。班主任的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規工作的鑰匙，是班主任工作的關鍵。
1、要學生寫好周記，在及時時間內了解學生的心理狀況，及時解決有可眼突發性事件。
2、這帶每個班的幾年內，滿足孩子的一個合理的愿望，對學生進行人文性關懷和誠信教育。
3、給孩子一份溫馨的關懷（特別是留守孩子）。如前面所講的在每個孩子生日來臨之際，在早讀期間讓全班同學為其唱生日歌，并送上一份班主任親筆簽名的紀念品。讓孩子感受來自師生一份共同的關愛。
4、在帶這個班的幾年內，送一個讓孩子終生難忘的禮品。（案例：給即將畢業的孩子送上一塊班主任幾年內積累的電子像冊碟片，附錄留言）
5、讓每個孩子都自備一個垃圾袋，掛在課桌旁邊，讓學生逐漸養成講究衛生的習慣。
6、改變頒獎習俗，由后進生給優生頒發獎狀，以此來激發他們的上進欲望，感受集體的溫暖。
快樂教育論文:小學體育課程快樂教育研究論文
【摘要】:隨著“健康及時”指導思想的的確立,優化課堂教學,引導學生正確地應用與實施快樂體育教學,能夠促進運動技能的形成、體育知識的掌握以及積極主動在與體育活動,提高學生的身體素質,強健學生的體魄。并在運動中享受體育帶來的快樂。
【關鍵詞】快樂；小學；體育；課堂
玩,是學生的天性,只有產生興趣引發快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。
一、更新觀念
改變傳統的課堂教學模式,現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。
如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。
在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。
二、進行分層次教學,因材施教,提高教學質量
面對優越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事易產生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創造性。使課堂的形式單調,影響學生個性的發展。
為了實施素質教育,進行課堂教學改革,在教學中我嘗試了分層次教學的實踐,更好地實施因材施教,按學生的差異分號層次,因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出不同的要求和教學方法,充分發揮和挖掘每一個學生的潛質,促進不同層次的學生都得到的發展,達到提高學生的身體素質,更好地提高學習的效果。
如在“投壘球”教學中,將學生請按身體素質和運動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習中,上等生成績的嚴格要求,提出更高要求;中等生改進動作、爭取:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣使各個層次的學生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅較大限度的地激發學生學習的積極性,培養了對體育學習的興趣,增強了學習的自信心,對投擲能力和動作技術有提高的學生進行表揚,一定時間內適當調整層次,做到能者上,差者下,激勵學生力爭上游的精神面貌,有效的促進和調高學生身體素質,培養學生積極進取的思想品質。
三、運用多種手段快樂教學
要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。公務員之家
有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。
改變單一的課間操,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。
四、評價學生的學習情況
單一內容評價向多元內容評價轉變,做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學生的學習態度,參與意識、情緒姿態、合作精神、意志品質等因素,考慮到學生生長發育個體差異等情況,淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進行地評價學生的學習情況。既有教師評價,也有學生自評、互評。從而提高課堂質量,激發學生學習的興趣,根據體育常識,運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用優、良、及格和待及格,有效地提高學生學習的積極性和主動性,幫助學生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進步”,從而達到地評價學生的體育成績,促進學生身心健康成長。
五、結束語
通過實踐,學生對體育活動的興趣有明顯地提高,有利于激發學生的運動興趣,發展學生的個性,有利于培養學生的創新意識,實踐能力,把“放羊式”的教學變成快樂體育,讓學生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。
快樂教育論文:學生素質本位教育中快樂管理的可行性論文
[摘要]本文通過運用快樂管理和素質本位教育理論，從營造積極的校園環境，培養學生的積極人格，以及提高學生在學習中產生積極的情感體驗三個層面，分析快樂管理如何培育與維持學生學習的積極心理。
[關鍵詞]快樂管理素質教育以人為本
快樂管理是近年來在管理學界出現的一種新型的管理理念，被認為是有效管理的一種較高境界。在當代學校教育中，運用快樂管理模式，能夠促進學生學習時產生積極心理，從學習中獲得快樂和幸福。本文通過借鑒現代心理學的研究思路，從營造積極的校園環境，培養學生的積極人格，以及提高學生在學習中產生積極的情感體驗三個層面，分析快樂管理如何培育與維持學生學習的積極心理。
一、快樂管理的界定
現代心理學理論認為：快樂是個體的需要和欲望得到滿足的心理體驗，是人的各種欲求在個體內心的綜合平衡與和諧。快樂作為情緒的反映在人的心理世界中扮演著重要的角色。人的情緒狀態和人體的生理變化有著緊密的聯系，積極的情緒對人的身心發展具有重要的價值。快樂包括滿足生理需要的感官快樂、物質快樂等的肉體快樂和道德快樂、社會快樂以及由于他人給予自己所期望的評價而產生的快樂等精神快樂。肉體快樂具有直接性、現實性和不穩定性，是某一器官的片面的快樂，作用的時間不長；精神快樂以肉體快樂為基礎，通過聯想、移情在肉體快樂中產生，由肉體快樂的形象引起，以肉體快樂的效果為終結，是肉體快樂的異化和升華，具有間接性、穩定性、持久性。
在學校教育中的快樂管理，其本質是讓學生從學習中感到幸福。快樂管理不僅強調學校條件等外在因素與自身發展、學習內容等內在因素的統一，而且強調快樂學習與個人的發展的統一。在和諧友善的氛圍中，教與學是師生為了獲得幸福的心身體驗,師生要獲得的不僅是得到某種需要的滿足,更重要的是要在教與學過程中體驗到快樂。
快樂管理從人的情感興趣出發,使管理適應人,而不是純粹讓人去適應管理。如果說傳統的學校管理模式考慮到了師生物質條件、身體健康基礎上的滿足,那么快樂管理讓師生不僅要從物質基礎上,更要從精神情感、社會適應上獲得滿足,而情感上的滿足更為重要。快樂管理在學校中建立一種和諧的心理契約,在這種契約中,人性得到充分肯定與發揮,教與學工作與生活融為一體。
二、學生的素質本位與快樂管理
學生的素質本位問題是教育界長期重視的一個課題。關于要不要提高學生素質，應不應該對學生進行素質教育這已經不是討論的焦點，但應該進行哪些素質教育，則長期爭論不下。筆者認為，教育應該是讓學生感覺到幸福的一種管理行為，學生的素質本位就是正是要喚起學生的主體意識，使他們感受到學習的快樂，從而發展學生的主動精神，促使學生生動活潑地成長。只有主動發展，才能培養學生的創造性。只有學生有創造性，培養的人才多樣化，將來的人才結構才能夠形成一個生動活潑的局面。
在教育過程中，學生既是教育的客體，同時又是自我教育和發展的主體，學生的學習效果，很大程度上依賴于這種主體性。只有讓學生主動發展，教育所培養的人才規格才會具有多樣性。如果所有的學生都是機械被動地接受教育和發展，那他們的將來將都是一個統一的模子。
總之，學校教育應始終把發展人的素質，提升和拓展人的價值、培養真善美統一的完滿人格看作是全部教育活動的始終目標，看作學校教育過程的出發點和歸宿。只有真正把素質本位教育理念貫徹落實，才有可能實施快樂管理。
三、怎樣實現在學生素質本位教育中實現快樂管理
（一）樹立以人為本的觀念
從改革開放以來，伴隨著社會經濟發展的變化，我國的初等教育、中等教育和高等教育也處在不停的改革之中，學者們提出了不同的教育理論和教育理念，在實踐中也探索了不同的教育方法和學習方法對于學生學習的影響。綜觀這些理論和實踐，或多或少，但無一例外的都提到了樹立以人為本的教育觀念。
所謂“以人為本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發點，也是教育的歸宿，人是教育的基礎，也是教育的根本。在實際工作中，作為一種新的教育理念，以人為本是指以學生為本和以教師為本兩個方面。就以學生為本而言，它的內涵至少應當包括以下三個方面的內容：一是教育觀念上的人本化，堅持學生及時位，切實保障和維護學生的合法權益；二是教育教學中的個性化，能針對學生的個性特點，做到因人而異、因材施教；三是教育管理上的人性化，體現服務與關愛，使學生愉快合作、心情舒暢、健康成長。
（二）營造積極的校園環境
學校要實現快樂管理，必須十分重視營造積極的學校環境。積極的學校環境包括物質環境與精神環境。物質環境指滿足學生生理與安全需要的一系列因素，如提供先進、完備的教學與學習條件與設備、校園的綠化美化等。精神因素指學校管理者的個人因素、學校制度與學校文化氛圍等。學生會從的管理者身上看到學校的希望，從糟糕的管理者身上感到失望并進而對學校失望。如果學校不能給學生提供一種積極的學校環境，一味地迫使學生去適應學校，學校就不可能真正激發學生學習的熱情。
教師還應經常使用身體語言激勵學生。身體語言是指人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學研究表明：人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調，55%來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學生的注意力，提高課堂教學中師生情感交流的質量，教師一個眼神、一個微笑、一個手勢，往往也會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感到情和愛，產生一種愉快向上的求知欲。當學生站起來，山于害羞，緊張回答不出問題的時候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，可以使學生放松下來，恢復自信。在課堂教學中，教師講話時聲音大小、速度快慢、抑揚頓挫都可以對學生無意中產生影響。而教師在講授時伴隨的動作、表情等是最有直觀作用的，它有助于教師更更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂內容的興趣，對學生保持記憶起積極作用。
其次，培養學生良好的人際關系，使他們在人際交往中體會快樂。
應通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關系。為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。學校必須注意培養學生日常在學校和班級的人際關系，充分利用各種活動和郊游、運動會、文化節、勞動實踐等活動機會，在學生集體中建立良好的人際關系。公務員之家
要讓學生感受到教師的愛，師生間建立起良好的關系，互有好感，互相尊重，是激發快樂的重要條件。學生對某教師有好感，往往會由此而發展為對這一教師所教學科的興趣和熱愛。只要教師一進教室，學生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產生對學習的渴求和探索的熱情。相反，如果學生害怕或不喜歡某位教師，師生關系緊張，則學生對教師所教學科就無興趣，上課時無精打采。在應試教育還很盛行的今天，學生們往往要背負沉重的學習負擔和來自方方面面的壓力。落后的學生往往是在忽視中和責備中進行學習的，如果教師能尊重他們，關心、幫助他們，讓他們感受到教師對他們的期待和愛護，他們就會以積極的態度對待教師，對待學習，更加自尊、自愛，誘發出積極向上的激情。如果教師態度冷漠，不注意關心學生，對學生期望低，學生就不會有積極的學習熱情。所以說，師生間良好的情感交流，對學生穩定而高漲的學習熱情起著重要作用。
同時，要引導學生積極的交流。在信息社會的今天，交流本身就是學習的一種方式，而從心理學的角度來看，交流能夠使很多不良情緒在團體中得以消除掉。與老師交流，一方面能夠學習知識，另一方面讓老師對學生有所了解，從而在“暗示”心理的作用下調整老師對學生的評價與激勵，達到促進學生學習的效果。與家長交流，可以讓家長真正了解子女在學校的各項情況，從而使家長不斷調整對子女的要求和評價，有利于超我與本我的和諧統一。與同學交流，能夠讓學生在群體中體驗各種各樣的快樂，從而感受在學校的樂趣。
快樂教育論文:做一個善良、有用、快樂的人（先進性教育演講稿）
經過一段時期的學習教育，我對于“什么是黨員先進性”和“怎樣保持黨員先進性”這兩個問題有了一些自己的思考和感悟。我覺得新時期的共產黨員應該是一個善良的人，一個有用的人，一個快樂的人。
善良，是一個共產黨人品質修養的道德基石
《三字經》開篇就講：“人之初，性本善。”孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”三國時劉備臨終前叮囑兒子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”正是這些與人為善的思想和理論，教育、熏陶、感染了一代又一代華夏兒女，鑄就了我們炎黃子孫的可貴品格和美德。
善良，更是共產黨人不可缺少的品質修養。重慶市市長王鴻舉在黨員先進性教育報告會上提出過這樣的要求：要做一個好黨員、好干部，必須做一個有善良之心的好人。要講良心，富于同情心，樂于助人，不整人害人，并在此基礎上升華為共產黨人“情為民所系”的先進性。王鴻舉市長對黨員干部提出的這個要求聽起來似乎太普通，標準不高，然而，我覺得這個要求非常實在。
因為，只有擁有一顆善良的心，我們才能感受總書記大年三十走進貴州貧困山村與少數民族同胞過新年的那一片真情；只有擁有一顆善良的心，我們才能懂得總理在死難礦工家屬面前奪眶而出的那一腔熱淚。只有擁有一顆善良的心，我們才會明白為什么有那么多的人大代表、政協委員將焦灼的目光集中在“就業、住房、教育、醫療、食品安全”五大民生熱點上；只有擁有一顆善良的心，我們才能真正理解舟山市委實施“暖人心，促發展”工程和建設新型農村社區決策的果敢。同樣的，有了一顆善良的心，我們才會對我們的服務對象態度再熱情一些、服務再周到一些，才會對我們基層學校的老師再關心一些、愛護一些，才會發自肺腑地去幫助、解決那些弱勢群體的子女教育問題。
有用，是一個共產黨人奉獻社會的價值所在
曾經懵懂年少時，仰望歷史的天空星漢璀璨，多么希望自已也能成為一顆永恒的光亮。而今年近不惑，遙不可及的英雄偉人夢早已隨著歲月的流逝而消失，而自己的人生價值觀也逐漸清晰，那就是：老老實實做人，勤勤懇懇干事，做一個對社會有用的人，在全心全意為人民服務的實踐中實現自己的人生價值，體現黨的先進性。
許久以來，在我的心中一直矗立著兩座豐碑，一座是張思德，一名普通的共產黨員，在燒炭時因炭窯崩塌光榮地獻出了年輕的生命。張思德沒有創造過驚天動地的英雄業績，他為人憨厚老實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，為了革命的利益默默地奉獻。但是，主席卻給了他極高的評價：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”另一座豐碑就是雷鋒，他短暫的一生也沒有干過驚天動地的大事，也只是默默無聞地為人民做著點點滴滴的小事，但就是這種全心全意為人民服務的“雷鋒精神”卻激勵著一代又一代的中國人，連美國的西典軍校也掛著雷鋒同志的巨幅畫像，成為美國軍人的典范。
作為教育局的一名普通公務員，幾年來我一直在平凡的崗位上做著普通的工作，每到歲末年初，也實在總結不出多少成就或收獲。但我覺得，只要我能夠像張思德、雷鋒那樣，立足崗位，認真工作，把簡單的事情做到不簡單，把平凡的事情做到不平凡，對舟山的教育事業做出一點貢獻，這何嘗不是人生價值的一種體現。
快樂，是一個共產黨人精彩人生的風采展示
生命的真諦，在于微笑著面對生活。讓自己快樂，讓別人快樂，讓全人類都過上幸福快樂的生活，是我們共產黨人的較高理想。
一個快樂的人，心中首先要有一份美好的憧憬。在過去戰爭年代，我們的革命先輩無論面對的環境怎樣險惡，面臨的困難多么嚴重，他們始終懷著革命樂觀主義的精神進行頑強的戰斗，因為他們堅信《國際歌》中的那句話，鮮紅的太陽必將照遍全球，英特耐尋耐爾一定會實現。現在是和平建設年代，不需要我們去沖鋒陷陣，血戰沙場，但是建設小康社會，實現中華民族的偉大復興同樣讓我們熱血沸騰。
一個快樂的人，還要有一份寬闊的胸懷。嚴于律已，寬以待人。放下自己的名利，想著大家的利益，把自己的事業與大眾的利益聯系在一起，這樣，我們就會心胸開闊，豁然開朗。就會覺得陽光原來這么溫暖，空氣原來這么清新，世界原來這么美好，人們原來這么可愛。
一個快樂的人，還要有一種戰勝困難和挫折的方法。一個人一生中總會遇到一些挫折和失敗。當我遇到挫折，感到壓力，產生痛苦、無奈的情緒時，我的解脫方法很簡單，也很管用，那就是背誦一遍普希金的短詩：“假如生活欺騙了你”：“假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心時暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會到來。我們的心兒憧憬著未來，現今總是令人悲哀：一切都是暫時的，轉瞬既逝，而那逝去的將變為可愛。”吟詠幾遍后，煩惱消逝了，就振作起來，反省自己，總結經驗，改進工作，繼續微笑著面對工作和生活。
“善良、有用、快樂”這三個關鍵詞看起來很普通，但內涵卻很深，我想足夠讓我這個普通的共產黨員追求一輩子。
快樂教育論文:快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析
摘要：本文的出發點是提高小學語文教學的有效性，文章先對快樂教育理念進行了概述，總結了快樂語文教育的特點，根據當前小學語文現狀總結出存在的問題，根據目前存在的問題提出小學語文教師如何在快樂教育理念之下創新和改革傳統教學策略。
關鍵詞：快樂教育；小學語文；教學策略
在傳統的教育和教學當中學生的主體地位一直不被尊重，學生的主體地位在課堂上得不到顯現，新課改的深入進行下學生的主體地位有一定的提高，學生在課堂上通過快樂愉悅的學習氣氛，獲得一定的成長意義。多年來小學教學一直處于實踐和理論相脫節的狀態，小學語文教學一直處于傳統教學模式的禁錮和束縛，沒有實現質的突破。這種教學內容單一、教學氛圍死板、沉悶課堂氣氛一直沒有得到改變。學生無法在學習中獲得樂趣，因此改變傳統教學理念，實施快樂教學新標準和理念勢在必行。
一、關于快樂教學的簡介
目前雖然教育界的專家針對快樂教育給出了不同的理念和不同的定義，但是無論哪一種觀點都以為學生營造活躍的課堂氣氛為目的，采取的方式均為教師對學生的積極引導而不是以教師為主體，這樣學生只有在快樂教學中實現情感教育和能力教育的目標。經過分析得出快樂教育理念具有以下特點：首先是無盡的趣味性，教師在教學時應該以積極營造學生學習的興趣為出發點和目的，只有注重課堂的趣味性才能積極調動學生自主學習的積極性；其次是充分的愉悅性，教師在課堂上講課的效果應該滿足師生心理愉悅性的同時，也要能夠活躍課堂的氛圍，只有積極并且快樂向上的課堂才能夠帶給學生充分的愉悅感。是課堂的開放性，教師在課堂上再也不拘泥于傳統教學的束縛，通過開放性話題和素材，積極培養學生自主學習的能力和意識以及自主學習的愿望。
二、目前小學語文課堂教學的問題
在傳統教學理念的影響和指導下，小學語文課堂教學存在很多問題，具體包括以下幾個方面：及時點，課堂教學趣味性的缺乏。在強調知識本位而不是學生本位的傳統教學理念指導下，教師在上課的過程中以讓學生掌握更多的知識為目的，只有采用灌輸教學法才能增加知R的傳播數量，因此在極度缺乏趣味性并且僵化、單一的教學模式下，學生接收知識非常的被動。這樣不感興趣的學習對于學生來說變成了沉重的學習負擔。傳統的小學語文教學通常采用“一刀切”的教學方法，整堂課上除了講授沒有別的教學方式，學生在這樣的教學環境和氛圍下逐漸的失去了自我和個性。第二點，傳統小學語文教學語言沒有以學生為主體，很大程度上忽視了學生的情感。教學語言的錘煉需要藝術化，鼓勵性和溫暖的教學語言能夠為學生帶來如沐春風、心情愉悅的感受。傳統的批評式、嚴厲的教學語言只能加速學生失去對知識進行探索勇氣和信心的速度。在以往的小學語文教學中，如果學生課上的回答出現了錯誤，教師可能會采用批評性和挖苦性的教學語言對其批評，這種嚴重忽視學生內心情感的教學行為會嚴重阻礙學生的學習和思維能力的提高。第三點，無法調動學生學習積極性敗，在傳統的語文課堂教學中，教師如果缺乏調動課堂氛圍的能力和意識便會呈現給學生一個壓抑的課堂氛圍，學生不僅不能集中注意力還會嚴重失去學習興趣。
三、快樂教育理念下的小學語文教學策略
（一）改革創新教學方法
改變教學方法等于創新一個教學載體，知識不變只是傳播知識的方式發生改變，增強趣味學習的方法最終會產生不一樣的教學效果。小學語文教師堅持快樂教學理念應當改進教學方法，增強學生的學習興趣。以小學拼音教學為例，多媒體教學手段可以讓課堂教學變得生動豐富起來，韻母和聲母教學通過多媒體以動畫和圖片的方式展現給學生，同時可以加配課件聲效，學生可以自行或者一起跟讀逐步掌握拼音知識。
（二）認真錘煉教學語言
教學語言是傳播教學情感的載體，教師在傳播知識的同時也會將個人情感傳遞給學生，教師在快樂教學的理念指導下，小學語文課堂教學應該盡可能的錘煉教學語言，注重語言藝術的運用，一般鼓勵性和積極性的語言都能夠幫助學生建立學習信心。比如教學中學生對于《春曉》的背誦遇到困難，相關教師避開了以往的批評式教學語言，幫助學生與自己比較發現自己的進步并獲得了自信，從而增強學生的自信心和學習積極性。
（三）營造愉快的學習氛圍
快樂教學理念強調學生為教學主體，要求教師在教學過程中要以學生的心理特點為依據，通過教學環節的不斷優化來激發學生學習的積極性。比如教師在低年級的識字教學中便可以摒棄以往的干枯式講授教學，采取編故事的方法幫助學生了解造字規律，課堂上采取分組比賽的方式增強學生自主學習能力。
（四）尊重學生的個性化
個性化是快樂教學的又一重要理念，小學生存在很大的個體差異，小學語文教學更應該尊重學生的差異因材施教通過挖掘學生潛能促進學生個性化的發展，例如擅長朗讀的學生可以帶領學生練習朗讀，寫字規范的學生可以帶領學生練字，學習能力強的學生可以多為學生解決困難。只有尊重學生個性化，學生才能變得快樂，在快樂的氛圍下快樂學習語文知識。
結語：
每一個學生都是一個特別的個體，快樂教學不僅要因材施教預防學生失去個性，又能尊重學生的主體地位，促進學生的個性化發展，學生在探索中發現和感受快樂，從而提高學習能力和綜合素質。
快樂教育論文:多彩科技夢,快樂教育路
美國東部時間4月1日―3日，2017年國際家用機器人滅火比賽在美國三一學院舉行，全球80多個頂尖機器人競賽隊伍近500名學生參與角逐。比賽在一套模擬四室一廳的封閉空間內進行，要求選手利用電腦程序控制的機器人，以最短的時間完成滅火或營救任務。佛山市南海區石門高級中學代表隊歷經層層選拔，又一次代表中國隊出戰，勇奪高中自制組冠軍，改裝組冠軍、亞軍，以及大學改裝組冠軍、亞軍。這三枚金牌、兩枚銀牌的成績，打破了該項賽事創辦二十余年以來的較高紀錄，實現了中國代表隊在該項賽事上的新跨越。
參賽隊伍需要完成由簡入難的3級比賽任務，共有5次競賽機會，取好的三次成績。以石門高級中學為主力的中國代表團，以過硬的實力，輕松拿下第1級和第2級任務。第3級比賽的首要任務是營救被困在著火房子里的娃娃。這是去年新增的任務，然而當年沒有一個隊伍能夠完成，今年能否實現突破，也成為整場賽事關注的焦點。
失敗、失敗、差一點成功、別的隊伍差一點成功……在這樣的膠著中，石門高級中學的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國代表團齊心協力，相互勉勵。終于在還有一次競賽機會的時候，中國隊的TMSL-Innovator成為全場及時個成功營救娃娃的機器人。剎那間，賽場沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來自廣東南海的年輕學子久久不能平靜。
作為“全國科普工作先進集體”，石門高級中學堅持“科技與人文并舉”的辦學理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市一所連續兩次被廣東省教育廳、廣東省科學技術協會、廣東省科學技術廳授予“廣東省青少年科學教育特色學校”（2010-2014、2015-2019）榮譽稱號的學校。在佛山市南海區委、區政府、區教育局的關心與支持下，學校專門成立了機器人教學與實訓中心，師資和硬件等方面都達到國內超的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級中學的機器人項目不僅多次獲得國際家用機器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機器人大賽（簡稱WER）賽事上也連續多年代表中國隊斬金奪銀。
不走尋常路
佛山市石門高級中學創辦于2003年，創建時為老牌名校石門中學的一個校區。學校坐落于佛山市高新區、中國知名的工業大鎮――獅山鎮，臨近獅山大學城、南海信息產業園，與眾多高科技企業毗鄰，科技教育資源得天獨厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學校新的領導班子成立之后，一直在探索這樣一個問題：作為一個新建的校區，在生源、師資、辦學條件等各個方面都面臨著很多困難，要提高辦學質量，應尋找一個怎樣的突破口？
科學素質和創新能力是國民素質的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創新活動提供了良好的契機。一方面，科技創新可以激發學生的求知欲和好奇心，另一方面，學校又可以通過科技創新活動來改變學生的思維方式和學習習慣，提高學習的效率。因此，學校積極挖掘自身的優勢資源：建校時間相對于其它區直屬高中較遲，采購的教學硬件設備和所建立的實驗場室較為先進，緊跟時代步伐和科學前沿；自身培養和引進了一批擁有科技教育特長背景的教師，充實了師資隊伍。依靠這些得天獨厚的教育優勢資源，在上級的領導和政策支持下，結合校情特色和時代需求，2005年始，學校將特色教育目標定位為“科技教育”特色，將之作為實施素質教育的突破口，實現學校跨越式發展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學知識，弘揚科學精神，培養學生創新精神和實踐能力；另一方面進行大膽創新，搭建了“佛山市石門高級中學創新科組”和“佛山市石門高級中學學生科學院”兩大平臺，在科普教育的目標、內容、機制等多個方面進行了改革。
2005年成立的“佛山市石門高級中學科技創新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實踐活動類、發明類輔導教師，在各自負責的項目上定期開展研討、交流活動。目前已有一批教師成長為科技輔導骨干教師。同年，學校還成立了“佛山市石門高級中學學生科學院”，把培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力以及適應社會生活的能力的任務交給學生自己，把學習與運用科學文化知識的主動權交給學生，讓他們自己組織、設計和實施科學實踐和科學研究。學校科普工作的日常任務主要由“學生科學院”負責。高年級的學生通過“傳幫帶”，帶動了低年級的學生。
走出快樂路
1.賞心悅目的科普活動
（1）開辦科普講座。在科技文化及風箏文化節期間，學校邀請中科院專家、國內外著名教授、中小學特級教師、其它行業的科技專家以及校內教師為學生開展科普知識講座。每次活動包括各個學科共15場次，內容涵蓋航天、環保、生物、生理、腦科學等多個領域。
（2）看科普錄像。2005年以來，學校圖書館每年購進超過200萬元的圖書及影音資料，其中包括一定數量的科普教育光盤。學校利用班會課、課外活動的時間，每學期安排適量的課時播放光盤，觀看后還要求學生討論并撰寫科技小論文。
（3）參觀博物館、工廠、農村、創新中心。每年寒暑假，學校都安排適量的選修作業，要求學生到外地旅游時要增加參觀博物館的項目。學校附近有相當多的創新中心，如佛山科技館、五金創新中心、電腦科技創新中心、磨具研發中心、佛山林科所等，學校多方聯系，組織學生參觀。每學期還會組織一次參觀附近工廠、農村的活動，讓學生深入生產實踐活動場所，親身體驗。
（4）進行科技考察。主要是科技輔導員組織學生進行考察。如獅山的城建對原地貌和環境的影響、興和村實驗基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉等科普基地。
（5）組織科技夏令營和冬令營。部分師生已到過美國、英國、法國、日本、澳大利亞、新西蘭等發達國家，參觀當地的科技館、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。
（6）舉辦科技文化周。文化周活動豐富：科學發明與科技論文評比、學科科技制作比賽（主要是物理、化學、生物、地理等）、實驗技能比賽、科普知識競答賽、科普講座、科普電影等。
（7）開展科技宣傳活動。在世界環境日，組織師生調查學校的“三廢”治理情況，請環保局的專家對如何保護校內小湖作環境保護專題報告。結合世界水日、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界動物日等節日，組織出科技專刊、辦科技黑板報，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。
實踐證明，在以文化課教學為核心的學校教育中，科普活動只要認識到位、動作到位，仍然是有時間、有空間的。只要內容新鮮，切合學生的實際，科普教育是深受學生歡迎的。
2.怡情悅性的課題研究
難能可貴的是，學校的科技教育并沒有僅僅停留在科普上，而是結合學生的愛好和特長，組建科技研究小組，讓學生參與到科研活動中來。學校開展的研究性學習活動每次時長為一個學期，由高一全體教師參與指導，以備課組為單位，并為學生提供各種活動題目作為參考，也可以由學生自己提出研究課題，經教師同意后實施。高一下學期則在各個班級結合通用技術課程，開設發明與技術課程，內容包括發明、工業技術和專利的相關學習。
依托課堂教學，在科技研究小組和學生科學院里開設特色課程，共分為環保類、生物類、制作類、信息技術類、論文類等五類。每類課程又分為若干個子課題。（1）環保類課程包括節能節水項目、多種能源發電項目、生活污染研究項目、生物殺蟲項目、佛山地區污染研究項目。（2）生物類課程依托學校的教師資源和科技活動基地設置了興和村基地項目、佛山林科所指導項目、學校生物科技園項目、肇慶“竹博物館”項目。（3）制作類課程包括模型制作項目、無線電制作項目和比賽項目。（4）信息技術類課程包括智能機器人、學生動漫、網頁制作、單片機、科學DV、3D動畫制作等。（5）論文類課程即教師指導學生開題、結題、撰寫符合規范的小論文。這些課題大多都是學生在平時的研究活動中研究過或參與了的活動，可操作性強，研究方便，易于深入，有相P的資源做執行保障。每兩周一次，各個相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動。
3.陶情適性的校本教材
近三年來，隨著校本課程的不斷開展，學校積累了眾多素材和教學資料，編寫了多本校本教材和資料。《計算機軟件開發》內容既囊括了編程語言基礎、軟件界面設計、各模塊編程技術，又有軟件項目管理及文檔編寫、參賽作品實例，從技術到應用都給出了范例。《單片機創新應用開發入門》內含《便攜式危險燈制作》之電子制作入門體驗等8個探究活動，學生學完后能掌握單片機原理與應用開發的基礎知識。《中學智能機器人》，有6課內容為仿真機器人，有10課內容為實體機器人，以未來伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學生在課堂上使用時，可以自己設計、搭建機器人造型，設計、制作控制電路，設計、編寫、下載控制程序，讓機器人動起來，實現真正意義上的“做機器人”。《發明創新》注重介紹創新思維方法，如觀察發現法、組合創造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學生依法申請專利。《科技動漫》從撰寫劇本、flash角色設計、場景設計、動畫鏡頭設計等方面，手把手地教學生做動漫。《身邊的科技創新實驗》選題內容包括環境、生物/ 化學、食品、健康等方面。這些選題大部分來源于學生科學院成員曾經研究過的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機等選題都是學生們認為特別“好玩”的，在創新實驗中一步步獲得豐富的科學素養。
走出一路風景
苦干加巧干，一批教師在科技教育中獲得了業績。“全國十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導學生參加科技創新競賽，都獲得了省級以上的獎勵。李雪芬老師輔導學生的科技論文項目獲得了廣東省一等獎，李老師被評為廣東省輔導教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創新活動中取得了很好的成績。為進一步加強科技教育師資隊伍建設，學校于2012年引進了南粵教師、佛山市名師、南海區學科帶頭人李強老師。李強自2012年以來輔導學生參加國內外各級機器人大賽共獲得4項國際機器人大賽冠軍，30多項全國冠軍或一等獎；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導委員會委員；擔任歷屆全國中小學電腦制作活動機器人競賽裁判長工作；主持了廣東省“十二五”規劃課題《STEM教育理念下高中生創新能力培養實踐研究》《中學智能機器人特色課程開發研究》等；編寫了《中學智能機器人》《WER設計與制作》等校本課程。
學生綜合素養不斷提高，優勢特長得以長足發展。2008年起，學校科技創新獲獎的等級和數量已經連續9年在佛山市穩居榜首，為南海乃至廣東基礎教育實現了多項零的突破。2009年8月，沈釗同學榮獲青少年氣候大使評選全國中學組及時名，成為在聯合國氣候大會演講的及時位南海學子。2013年12月，在“未來科學家”活動中獲得2金4銀的優異成績，這是歷年來廣東省中學生首次奪得該項競賽的獎牌。2014年世界級機器人大賽，10名學生取得了總分及時。2014屆高三學生周仕成（廣東省中小學電腦制作活動程序設計一等獎獲得者），被名校美國伊利諾伊大學錄取。
“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵普通高中辦出特色。’隨著南海區區域教育品牌戰略的推進與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學之路會越走越寬，越走越好。”談及石門高級中學科技教育的前景，陳冰鋒副校長信心百倍，豪情滿懷……
記者觀察
2014年報道南海區高中創新發展專題時，記者及時次走進石門高級中學，最吸引眼球的自然是各式實驗室和豐富的科技創新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優勢的情況下，學校堅持素質教育與特色教育同步發展，堅持科技教育與人文教育和諧發展，堅持普及教育與競技教育健康發展，“促進全體學生得到最有效的發展”的教育理念，既契合時代要求，又符合學校現實需求。三年后重訪，科技教育已成為學校的成長驅動力，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的創新能力，促進了學生綜合素養的提高和優勢特長的發展。
科技之美，美于創新。科技之美，美于挑戰。科技之美，美于高峰之上還有高峰。在一次又一次的試驗、調試下，活動的趣味性來自于未知，每一次體驗都會帶來新的挑戰，使人不斷挑戰昨天的成績，成就更好的自己。誠然，每個項目都沒有正確或的解決方案，有著無數種實現的可能，需要獨創設計、戰略規劃和團隊協作，并融合跨領域的知識技能。在這樣的教育氛圍下成長的學生，應該是充滿想象力、創造力、有技能又有熱情的專業個體，能夠終其一生直面挑戰、永不退縮。讓學生帶著這樣的精神財富畢業，是每個醉心于教育的教師最希望看到的碩果累累。
2016年，國務院印發了《“十三五”國家科技創新規劃》，明確提出要“加強面向青少年的科技教育”：以增強科學興趣、創新意識和學習實踐能力為主，完善基礎教育階段的科學教育；拓展校外青少年科技教育渠道，鼓勵青少年廣泛參加科技活動，推動高等學校、科研院所、科技型企業等面向青少年開放實驗室等教學、科研設施；推動科技教育與創新創業實踐進課堂進教材、廣泛開展各類科技創新類競賽等活動。石門高級中學在科技創新上已是廣東省中學的“領頭羊”，相信緊跟時代趨勢的他們，科技之路會越走越寬，越走越神采奕奕。
（本文圖片由佛山市南海區石門高級中學提供）
快樂教育論文:淺析快樂體育與應試教育之間的博弈
摘要：本文在對快樂體育與應試教育進行理論分析明晰了快樂體育與應試教育的對立統一面，結合當下學生發展時代特點提出了將快樂體育作為一種指導理念而非教學方法，發展學生的身體素質迎合學生需要的同時也將符合國家對學校體育總體規劃的方向。
關鍵詞：快樂體育；應試教育；博弈
引言
快樂體育在素質教育的背景下孕育而生，更加注重學生身體、心理、社會的三維發展。對于當代學生的特點過往的傳統教學模式已然不適合現在的教育需求，從教學到導學過程的轉變必定在一定程度上迎合了學生對于提高身體機能的畏懼，使得學生的身體素質發展較為緩慢，而應試教育強調學生素質的同時卻忽略了學生的情感體驗，固定模式使得學生的興趣大減，積極性不高。
1. 快樂體育概念屬性
快樂體育僅僅屬于一種體育教學理念，而非真正意義上的體育。在給快樂體育給出定義的時候就出現的指代不清的錯誤，所以給學校體育帶來了極大的困惑。從邏輯學角度看，概念的劃分不是主觀、隨意的而是按照嚴格的標準執行：劃分所得的子項外延之和應該等于被劃分的母項的外延；劃分的標準必須統一；劃分后的子項必須相互排斥；劃分必須按照某種層次進行，子項的屬概念應當屬于母項的主概念。由此從概念的劃分上，體育及時次劃分為學校體育和社會體育；通過第二次劃分為競技體育和非競技體育。而快樂體育概念的出現夾雜在競技體育的學校體育和非競技體育的學校體育之間。概念的劃分模糊與矛盾，給當代正變革中的學校體育帶來了極大的困惑。筆者認為，對于概念的把握上不能將快樂體育作為一種概念屬性而是體育教學中的一種指導思想。
1.1快樂體育觀
快樂體育既是一個口號，也是一種體育教學的指導思想，還是一個包括較為完整的教材理論和教學方法論的教學實踐體系。它注重學生在體育教學過程中的主體地位，構建和諧的師生關系，追求學生的個性和諧發展。因此在一定程度上對于體育課程更注重學生了心理影響，快樂體育伴隨著素質教育的發展孕育而生，《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由應試教育轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”學校體育教學也由單純的生物體育開始想生物、心理、社會三維體育發展轉變。
1.2快樂體育實施瓶頸
首先體育教學的根本目標在于增進健康，增強學生體質，其教學評價也應當以學生的體質狀況為標準。要做到增進健康，增強體質，就必須有一定的運動負荷，就必須承受一定痛苦。其次教材的某些項目本身毫無樂趣，而現今的教學大綱又規定必須上。例如：體操、中長跑、鉛球等項目的教學，怎么才能讓學生感到快樂，教師感到很為難。如果不上的話是違反教學大綱，如果上的話，學生不高興，因此，去掉這些項目，增加其他學生喜愛的項目。而又違背了傳統的學校體育發展思路。學生上體育課感覺不到快樂的原因在于我們體育教師自身素質比較差，教法不當，嚴肅有余，活潑不夠。解決問題的關鍵在于提高體育教師的素質，改進教法，提高教學技巧。而老師則說，現在的學生多為獨生子女，任性，嬌慣。男生怕苦，女生怕臟。不苦，不臟，不流汗，體育課怎么上？離開了苦和淚所體驗到的快樂又有多大的價值？
1.3快樂體育的異化現象
快樂體育原本只是一種教育理念而非教學方法，體育課逐漸演變成一種種形式輕內容的怪圈，勞動課、音樂課、等表面上熱熱鬧鬧，實際上跟體育一點關系也沒有。放羊式的體育課程形式得以重生，也且冠名為快樂體育，忽視了“體育”，放大了“快樂”，于是把“快樂體育”上成了“玩耍課”，甚至變得不倫不類。而另外一種現象為如火如荼的快樂體育曇花一現難覓蹤影，悄無聲息，“講解―示范―練習―糾正―再練習”的傳授式教學模式重回講壇。
1.4快樂體育冷思考
“快樂體育”正是針對學生的體育厭學而提出的，為適應終身體育而發展起來的一種教育理念和思想。它力圖在讓學生學習體育知識、技術和技能的同時，更加注重情感體驗，讓學生體驗到運動的樂趣并通過對運動樂趣的體驗養成終身參加體育活動的習慣。其本質是通過采取各種措施力求使體育教學達到“樂教樂學”這樣一個較為的境界。因此，“快樂體育”以情感教學理論為基礎，以“感情投資”、創設情境為途徑，以此激發學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂、緊張而有序中學習知識，增長才能，錘煉意志，培育品格。
2.應試教育解讀
2.1應試教育優點
國家對體育考試科目的內容選擇上，要求學生在速度、力量、柔韌、靈敏方面達到一定的水平，由此應試教育更重視學生的身體素質發展，為學生的身體發展打下了堅實的基礎。通過傳統的模式更注重學生的技術技能的掌握，為學生的終身體育提供了先決條件。
2.2應試教育缺點
應試教育通常被視為一種偏重于通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式。在體育教學中，以掌握體育基本知識、基本技術、基本技能為主體，應對體育考試做出教學計劃和教學內容安排。忽略了學生發展的性及個性發展，使得學生對于喜歡體育但不喜歡體育課的怪圈。教學中學生的積極性不高，嚴肅有余，活潑不足，不能充分引起學生的興趣和積極性。整體效率較為低下。
3.結論及建議
3.1“快樂”與“體育”結合起來。“快樂”并不是為了遷就學生，而是在于向他們提出經過努力能夠達到的目標，讓他們在體育活動中體驗各種遭遇，既有痛苦的，也有快樂的，借以完善學生的人格，發展個性，塑造發展的一代新人。
3.1在教學目標上，體育教學既要注意發展體力的生物學功能，更應重視其發展個性和能力的心理學功能，還要重視社會學功能。
3.2在教學思想上，要把教學的中心從教師轉向學生，實行教師主導與學生主體相結合。承認學生是教學的主體、學習的主人，才能真正實行教師主導與學生主體相結合。
3.3在教學內容上，要從以強調劃一，規定性的主體適應客體為主轉向多樣、靈活性的客體適應主體，實現主客體的統一。客體適應主體，簡言之就是要符合學生實際，只有當教學內容能滿足學生不同層次的需要時，才能引起學生的學習動機與興趣，調動積極性和引發愉悅的情緒體驗。
3.4在教學方法上，要從以注入式的模仿教學為主轉向啟發式的創造教學，突現多樣化和科學化。啟發式教學是在教師積極引導下，以學生為學習主體的一種民主、科學的教學方法。
3.5在教學組織上，要從以模式化，強調嚴肅、紀律為主轉向多樣化，追求活潑、“自由”，實現嚴肅與活潑相統一。
快樂教育論文:小學數學課堂快樂教育之我見
摘 要：快樂教育理念作為新課程教學改革的重要成果之一，普遍受到了教師和家長的熱烈追捧。小學數學課堂也應當實施快樂教育，重塑精彩。結合小學生心智發展規律對快樂課堂教育進行了相關分析，以期為達到理想教學效果提供參考。
關鍵詞：小學數學；快樂教育；學習興趣
著名社會學家斯賓塞說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人。在同等情況下，教學的效率和學生從事學習的快樂程度是成正比的。”這句話揭示的不僅僅是快樂教育的內涵，同時啟示我們一條成功教育的潛規則，那就是讓學生感到快樂。這和愛因斯坦所說的“興趣是好的老師”有異曲同工之妙。那么，小學數學課堂究竟應當采取何種教學策略讓學生學得快樂呢？
一、快樂教育的具體內涵
19世紀末，英國著名教育學家斯賓塞最早提出了“快樂教育”的理念，他指出：長期以來的教育誤區，將教育當做僅僅在教室內進行的苦行僧式的生活，忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自主教育。斯賓塞認為，一切成功的教育都是快樂教育，對兒童的教育更需要強調符合他們身心發展的自然順序。快樂教育主要包含的內容有：
（1）興趣是學習的終極動機，用興趣引導孩子學習是快樂學習的一條捷徑。這個世界上，沒有教不好的孩子，也沒有笨孩子，只有不會教的老師和沒有掌握方法的父母。
（2）好奇心是促使學生自愿學習的有力工具，一個好奇心旺盛的孩子，創造能力一定不會太差，快樂教育的關鍵在于培養孩子的好奇心。
這一教育理念，對西方教育理論研究起到了里程碑式的意義和作用，在20世紀普遍流傳。作為教育界的典型課題和經久不衰的課題之一，有關快樂教育的研究一直在繼續，并取得了豐碩成果。
二、小學數學課堂快樂教育的具體實施途徑
（一）創設游戲情境，激發學習動機
小學生年紀小，上課時容易注意力分散，在開展課堂教學活動的過程中，稍有不注意，學生就容易想東想西，心思難以集中到教師所講解的內容上。這就要求教師站在小學生的角度，從學生心理特征出發，想方設法吸引學生的關注。例如聯系學生游戲經驗，設置相關游戲場景，讓學生在情境中體會數學知識發生發展的過程。
四年級下冊“用字母表示數”一課教學中，教材設置的是使用小棒擺三角形進行教學。考慮到學生喜歡玩游戲，教者一改教材常態，采用做游戲的方式導入新課。正式授課之前，教者告訴學生今天需要做一個游戲，有沒有哪位同學愿意配合教師。一聽跟游戲有關，學生無比積極，個個躍躍欲試，這樣在本節課的開頭學生就被帶入了愉快的氛圍中。接下來，教者繼續請任意四位同學上講臺，請一位同學伸出左手，告訴學生這有五根手指，并在黑板上寫上1×5。第二位同學照做，然后提問學生這一共有幾根手指，學生很容易知道這一共有十根手指，教者又在黑板上寫上2×5。以此類推，第四個同學做完一剎那，教者立馬在黑板上寫上a×5，提問學生a是多少，學生馬上回答a是4。這樣通過游戲，學生不知不覺就明白了用字母表示數的內容。
（二）聯系音樂歌曲，體會數學樂趣
音樂具有放松身心、調節情緒的功能，沒有人不喜歡音樂。哪怕是小學生，他們也開始接觸各種音樂歌曲，不自覺地沉浸在音樂的海洋里。長期以來，學生普遍認為數學是一門枯燥乏味的學科，因此，他們很難學得快樂，背概念、背公式、背口訣時總是無精打采，提不起興趣。為了取得良好的記憶效果，很多教絞盡腦汁，巧妙將數學知識與音樂歌曲相互聯系，利用流行歌曲瑯瑯上口的特征，將知識點巧妙鑲嵌在其中，取得了良好的教育效果。
例如，乘法口訣兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水。一個數除幾位數兒歌：先看除數較高位，高位不夠多一位，除到被除數哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數位，余數要比除數小，這樣運算才算對。小數加減法兒歌：計算小數加減法，關鍵對齊小數點，用0補齊末位，便可進行加減。
相似的例子還有很多，在此不再一一贅述。聯系音樂歌曲進行數學知識滲透的過程中，注意所選擇的歌曲應當與小學數學教學內容緊密相關，不能脫離教學實際，將好好的一節數學課上成了兒歌大賽，那就貽笑大方了。
（三）借助信息技術，巧妙導入新課
《義務教育數學課程標準》指出：信息技術對人們的生活產生了重要影響，數學應當借助現代信息技術，促進教學質量的提高。的確，相比較于傳統的“粉筆+黑板”式教育，班班通、PPT、電子書包、電子白板等現代教育技術具有色彩豐富、生動形象的特點，對于學生而言更是具有莫大的吸引力。小學數學課堂應當巧妙借助這些現代教育技術進行課堂導入，生成快樂課堂。
例如，三年級下冊“兩位數乘兩位數”新知識導入階段，教師可以使用多媒體設備，將教材及時頁李叔叔送菜椒給敬老院的畫面動態展示出來。借助豐富多彩的動畫展示，學生可以迅速捋清本道應用題所表達的數量關系，此時再讓他們想辦法算出得數，想來不會有學生不愿意配合。
應用信息技術輔導課堂教學有助于營造快樂課堂，但是教師應當清醒認識到，信息技術教學只是一種手段，并不是最終目的。在過去的教學實踐中發現，有些教師分不清信息技術導入與正式教學之間的主次關系，制作出了華麗好看的課件，白白分散了學生的注意力，一點知識也沒有講到，教學時間被平白無故浪費。這種教學誤區必須馬上走出來，出于不影響正式上課考慮，教師如果需要在教學之前展示動畫、圖片，可以在課間休息的十分鐘時間內進行展示。課間展示時間實在不夠用的，課上也要注意控制預算時間，建議不超過5分鐘，多則耽誤教學進度。
（四）合作探究學習，體驗互動樂趣
小學生年紀小，具有明顯的群居意識，無論是在生活上還是在學習上，他們都怕孤單，不愿意自己一個人。因此，上課時我們經常發現，幾個平時要好的學生常常會忍不住湊在一起說悄悄話。學生在課堂上合作時可以說話，否則課堂死氣沉沉，毫無朝氣與活力，談何快樂教育？
數學課程標準強調對學生合作探究能力的培養，合作是一種成功體驗，更是一種快樂。一次好的合作探究，可以加強學生對知識點的了解，提高集體意識和團隊觀念，培養互幫互助的團結友愛精神。小學數學課堂也應當開展合作探究學習活動，幫助學生獲得成功的體驗，讓他們體驗互動樂趣。
例如，六年級上冊第二課“分數乘法”一節教學過程中，教師可以布置這樣的學習任務：同桌之間相互討論，回顧分數加法知識，思考分數乘法與分數加法之間的聯系，想一想怎樣求解一個分數與整數相乘？這種問題對于學生個人而言具有一定的難度，但是兩兩之間或是幾人之間討論，則有很大可能迸發出智慧的火花，喚醒沉睡潛能。當學生看到合作探究之后的答案得到肯定之后，內心深處自然會油然而生出一種成就感，這對體驗數學學習快樂具有重要意義。
合作探究學習模式的應用對于激發學生自主學習熱情、提高學習質量具有重要意義。但是另一方面，教師應當認識到，小學生學習經驗和認識水平有限，因此，在合作探究過程中可能會出現一些問題，教師應當對合作學習進行有效引導，充分發揮課堂引路人的角色，促使合作探究活動朝著高效的方向發展。
總之，小學數學是基礎教育有機組成部分之一，其重要意義不用多言。當前有關小學數學快樂教育的研究一直在繼續，本文是教者結合自身教學實踐多提出的幾點粗淺見解。在具體教學過程中，如何進一步滲透快樂教育這一基本理念，依舊有待諸位教學同行的共同探討。
快樂教育論文:淺談“快樂教育”在教學中的探索與實踐
摘 要：新形勢的教育要求教師必須以全新的教育理念優化高效的教學模式，體現學生學習的主體性、能動性和創造性，打造和諧高效的課堂。因此，以快樂教育為主的教育模式為樂教樂學，達到教與學相得益彰，實現快樂高效學習，促進教學效果提供了新的動力。
關鍵詞：快樂教育；高效課堂；樂教樂學
著名教育理論專家葉瀾教授說：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂才有真正的生活。”所以，快樂教育是師生雙方共同煥發出生命活力的場所。快樂教育可以使教師與學生在融洽的關系中，在輕松和諧的氛圍中，采取靈活多樣的教育方法，使學生提高認識問題的能力，增強自身素質，個性得到發展，從而使教與學相得益彰。
一、教師要整理教育中的隱形資源，將每一次教學都設計成“學習樂園”
教師要根據每節課的課標要求和學生的實際情況，合理地安排快樂教學。教師要創設各種各樣的教學活動和教學情境，通過直觀圖片或視頻展示、游戲、競賽等教學活動，激發學生的學習興趣和創新潛能，讓學生興趣盎然地參與學習活動，在活動中建立自信，在活動中激發樂學的興趣，在活動中形成自覺學習的意識，自己動腦、動心、動手。學生只有在教師精心設計的歡樂氣氛中自主地學習，才能感到輕松、活躍、精力充沛，才能興趣倍增、情感迸發、主動參與，從而在愉快中學習，在快樂中創造，實現教學的效果。
二、發揮學生在課堂上的主體地位，使學生成為課堂真正的主人
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、引路人。教師必須掌握每一名學生的學習基礎和知識接受能力，采用不同的組織形式，分層教育，設計出不同難度的問題，讓不同層次的學生回答，讓每一位學生都積極主動地參與到課堂教學中。教師要讓每一名學生都積極參與，都有所進步、有所提高，都能體會到成功的喜悅，到達樂學的目的。
三、創設快樂學習平臺，積極客觀地對待每一位學生
教師要熱愛、平等對待每一位學生，不能以成績論英雄。教師與學生站在同一平臺上，要給每一位學生提供展藝亮才的機會以強化他們的自尊心及被教師、同學認可的價值觀念，使學生的人格受到尊敬，個性得到發展，特長得到發揮，針對學生自尊心強、急于考取好成績、愛好表揚等心理特征，教師要根據不同的對象采取積極的評價，多給予表揚和鼓勵。比如，對積極學習的學生，在保質保量完成學習任務的基礎上可以“單間雅座”的形式另外加餐，以滿足他們求知若渴的“胃口”。對于學習成績差的學生，教師要降低標準，多提問、多鼓勵，以滿腔的熱情吸引他們的注意力。這樣，每個學生都會感到你的愛，自然就能達到教與學的“互動雙贏”，極大地促進學習效果。
四、優化教學知識，使學生樂于接受
課堂上，教師語言要生動、形象，要能將死板的知識具體化、生動化，甚至幽默化。要把科學知識生活化，生活學習科學化，枯燥的哲理形象化，復雜的東西簡單化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識，以減輕學生的精神負擔和心理障礙，使學生輕松應付，樂于接受。在教育學生時，教師應該是一位充滿感情表達情感的藝術家，借助于自己對教育內容理解的深度和廣度，再用豐富的藝術表現力和濃厚的感情體驗傳授給學生，使教與學二者之間形成情感的交匯點，碰撞出教學靈感藝術的火花，從而有力促進教育質量的提高。
當然，在教學過程中，只要我們多留心、多觀察、多思考，精心設計、勇于探索、大膽實踐，恰當地將快樂教育運用于整個教學活動中，就能激發學生學習的快樂因素，培養學生學習的興趣，豐富學生的情感世界，增強學生自覺學習的積極性，達到教師在樂中教、學生在樂中學的滿意效果。
快樂教育論文:博學多才的“快樂教育法”
陌上君子，溫文爾雅，大概就是陳道明給所有觀眾的影響與直面的觀感。他踏實、努力，每一部戲都是品質的保障；他博學多才，每一次采訪都能為之贊嘆；他低調、謙遜，每一位合作的演員都贊其人品。的確，他是一位極為的演員。其實，做父親，陳道明同他做人、做藝術一樣，嚴格卻睿智。
快樂教育法
陳道明的女兒陳格與父親的性格不同。陳道明率真、直爽，活得如同他扮演的角色一樣，擲地有聲、義正言辭。這些烙印雖然也體現他對女兒的相處過程中，但他的教育方式同性格不同，采取卻是快樂教育法：“我從不改造她，絕不強加。我給她定的指標特簡單，及時是身體好，第二是生活要快樂，第三是盡量有所成就。”加上媽媽杜憲的性格比較隨和，陳格的性格在這兩種影響下，用陳道明的話就是：“我性格不是很好，她媽媽性格很好，這個優點繼承了她媽媽。所以在她身上沒有的語言行為和情緒，不極端。”
這種快樂教育法，最主要體現在學習上。陳道明從不把女兒的學習當作評價她的標準。學習好，固然好，但陳道明希望女兒實實在在地對自己，不做壞事，至于長大后有可能帶來的名與利，要放平和心態，將它交給社會與命運。
陪女兒博學多才
陳道明的博學多才是有目共睹的。他在張藝謀導演的《歸來》中，就秀得一手讓郎朗都驚嘆“陳道明的鋼琴是演員里好的”的琴技；在2015年北京衛視跨年夜的當晚，才華橫溢的他又在民樂團的合奏下，現場展露了鋼琴絕技，演繹一曲《漁光曲》。除此之外，他的畫作一次又一次讓大眾驚艷；還有那些在網絡上流傳的“陳道明語錄”，被很多人奉為心靈雞湯。有這樣的父親，女兒當然也是頗具藝術天賦。不過，陳道明和妻子杜憲工作都很忙，女兒是與外公、外婆一起長大的。但陳道明一有時間就陪女兒學習、去圖書館、練琴，即使忙著拍戲、工作的時候，不能與女兒見面，也會按時給家里打電話，和她聊聊天，一回到家，及時件事就是抱抱她。
女兒慢慢長大，陳道明和妻子杜憲的工作更加忙，沒有時間陪伴女兒。鑒于國外的教育更適合女兒在藝術方面的發展，即使陳道明特別舍不得，但他認為女兒應該屬于社會的，要對社會有感情，要讓社會教育她。所以陳格才13歲時，她就被送去英國生活與學習。沒想到，陳格適應能力特別強，短短的時間里，不僅學習成績，而且交到了一群志同道合的朋友。
嚴父也知錯能改
由于陳道明剛硬的性格使然，在對女兒的教育里，嚴父慈母的形象是顯而易見的，媽媽可以隨意一些，不過爸爸要有原則性，在大的問題上要給予一定的指導。在這種思想下，陳道明對于陳格的言談舉止格外注意與引導，偶爾是有些嚴厲的。然而發生在她10歲的一件小事，也讓這位嚴父開始反思自己與女兒的相處之道，嘗試著與女兒做朋友。
那是臨近春節的24小時，陳道明與杜憲約了一幫朋友，打算聚一聚。在朋友的建議下，陳道明決定讓陳格一起出去玩玩。原本與女兒玩得很開心的陳道明，臨出發前，拿過一本書想考考女兒，指著其中一字，問她是否認識。然而，玩得開心的陳格，想逗逗爸爸，并沒理會他，也不回答他的提問。陳道明如同每一位嚴父一般，火氣噌地竄上來，又一次問了一遍，陳格還是調皮地沒回應他。這讓陳道明覺得女兒十分沒“規矩”，不得不使用“家法”―站在墻根面壁思過，并且不能隨他出去吃飯。此時，陳格意識到問題的嚴重性，頓時眼淚汪汪。
在去飯店的路上，杜憲和隨行的朋友們紛紛指出陳道明的錯誤，孩子只是開個玩笑，不是什么原則性的問題，陳道明的處理太過于嚴肅了。有時，為什么一個人能得到大部分的尊重與喜愛，是因為他身上有一些特性讓人為之欣賞，陳道明亦是如此。雖然性格剛毅如他，面對指責與建議，不會固守自己的看法，而是反思自己的錯誤。確實，對女兒似乎是有些“不近人情”，一件小事小題大做了。一旦想通了，陳道明立馬掉轉頭，回去接女兒一起過節。當陳格看到爸爸來接自己了，立刻撲到他的懷里，主動向爸爸承認錯誤。陳道明看到如此懂事的女兒，即使在熒屏上鮮有流淚的他，眼眶也有些紅了。就在這件小事之后，陳道明意識到自己可以嚴格，但不能過猶不及，否則女兒會逐漸感受不到父愛，反而得不償失。至此，他在引導女兒時，更加注意方式方法，父母的威嚴在建立的同時，不能丟失了女兒的安全感，以及對愛的感知能力。
陳道明的育兒經，似乎讓這個知性的謙謙君子，不那么像是個“不近人情”的術家，有了些許煙火氣，成為會生氣、會感動、會糾結的平凡人。大概這就是親情的魅力，在孩子出生就選好的關系里，每個人都從中成長、成熟，或許成功，亦有過失敗，卻依然讓人不舍得掙脫與丟失。
快樂教育論文:無需刻意的教育更快樂
什么樣的教育才更快樂呢？在當今孩子們的身上，我們似乎很難找尋到多少與快樂有關的痕跡，也便愈發開始懷念自己小時候那更真、更純、更為簡單的教育。
那時候的課堂，沒有什么先進的手段點綴與渲染，一塊黑板、幾支粉筆，再加上老師的解析，便構成了課堂的全部。但那時我們的眼中，老師的智慧引領遠遠勝過電子科技蒼白的詮釋。我們的課堂沒有多少刻意的裝點，少了些許無謂的輔助，更少了很多機械式的冰冷。于是，那年少的時光里，便多了些期待的快樂、簡單的快樂、溫暖的快樂。
那時候的課程，沒有心理健康、信息技術，沒有校本課程、特色課程，沒有課程整合、選課走班。但那時的我們，有大把屬于自己的時間可以盡情嬉戲，奔跑玩樂。在那些更多可以自由掌控的時間里，我們是自己的導師，可以為自己設置更多樣更生動的課程。于是，那年少的時光里，便多了些自由的快樂、自主的快樂、自然成長的快樂。
那時候的校園，沒有多么壯觀的樓宇，沒有多么規劃齊整的操場，沒有多么先進的配套設施，更沒有勞心費力去創設的快樂場景，但依然沒有影響我們快樂地成長。快樂或許與刻意為之根本就沒有什么關系。倘若，課間的十分鐘不僅僅是用來喝水或如，還可以有些屬于自己的活動；倘若，那些美好的布景不僅僅是種擺設，還可以留下一些真正屬于孩子的手痕腳印；倘若，快樂教育不僅僅是一句高呼的口號，還是一種蹲下身來從孩子的角度去落實的行動……想必快樂之感也就自然而然在孩子們心中萌生。
如果有24小時孩子們的課堂真正屬于他們自己，吸引孩子的是老師富有魅力的人格引導，是師生間平等多元的互動共生，而不是各種多媒體設備花樣百出的吸引，我們的教育才會更加簡單，孩子們的課堂才會是散發著快樂的課堂。
如果課程中能去掉一些華麗的包裝，去掉一些口號式的“創新”，就不會出現越關注心理健康但心理越不健康的現象；也不會出現越想富有特色卻越平庸無色的教育；更不會有把明明可以在生活中去實踐去體驗的活動塞進課堂里的呆板與生硬。
真正快樂的校園應該有著孩子們陽光般真純明媚的笑臉，應該蕩漾著孩子們銀鈴般嘰嘰喳喳的聲音，應該有著孩子們如小鹿般奔跑嬉鬧的身影……或許，最快樂的教育就是一種無需刻意“快樂”的教育，就是一種回歸本真的教育，就是一種適當放手的教育。
快樂教育論文:如何將快樂教育融入學生生活中
【摘要】我國著名教育家陶行知提出“教學做合一”的教育理念。“教學做合一”是生活法，也是教育法，教育即生活本身。西方教育家斯賓塞提出快樂教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，讓孩子在快樂的狀態下學習。文章將二者結合起來，認為要在學生的生活中進行快樂教育，從而為學生的快樂人生奠基。
【關鍵詞】快樂教育；學生生活；快樂人生
近幾年來流行快樂教育，那什么是快樂教育？斯賓塞是近代西方科學教育思想的倡導者，通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂教育的教育理念，強調對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序，從而揭示科學教育最本質的特征。他認為，世界上好的教育在本質上都是快樂的。
盡管兩千多年前孔子也曾提出過“寓教于樂”，但流傳至今的只是一些教育格言和片言只語，沒有詳細的教育實際案例。因此，很多教師只是把它奉為理想的教育準則，卻很難去踐行。著名教育家陶行知提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念。學校教育要以學生的生活為基礎，注重學生生活的價值，反映學生的需要，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活水平。我發現斯賓塞快樂教育的基本理念和陶行知的教育思想是不謀而合的。教師要想把快樂教育融入學生的日常生活中去，有以下幾種方法：一是關注學生生活，走進學生心田；二是從生活實際出發，播撒快樂的種子；三是回歸學生生活，品L成功的滋味。
一、關注學生生活，走進學生的心田
作為一名教育工作者，首先要了解學生，熟悉學生的情況，關注學生的生活，不但如此，還要主動走進學生的內心，了解他們的性格特點、興趣愛好等。班主任是學校德育工作者之一，所面對的是幾十位學生，這些學生來自不同家庭、不同環境。怎么才能讓每一個學生都向教師敞開心扉呢？只有真誠。教師必須以一顆赤誠之心來對待每一位學生，教師與學生之間只有實現心靈交匯，才能拉近彼此之間的距離。可是這個過程常常需要我們教師先主動付出真誠，用真情喚起學生的內心。
比如我上學期剛開始接了一個新的班級四（2）班，我所面對的是54張新面孔，我的內心久久都無法平靜。我在思考一個問題：我該如何贏得孩子們的心呢？反過來再看看眼前的54張新面孔，他們也以好奇的眼光看著我，仿佛在揣摩我會是怎樣的老師？我有什么樣的風格呢？兇？嚴？……在我面前的這54個學生，每一個都是獨立的個體，合起來又是一個龐大的整體，弄不好這54人的班級就會像一盤散沙。我突然感到了不小的壓力，也覺得責任的重大。于是我當機立斷，采取攻心術――百分百地投入真情實感。于是，我只要一有空就會到學生中間去，和學生一起玩耍。比如跟學生一起踢毽子，交流踢毽子的技巧；和學生一起分組PK乒乓球，輸贏都樂在其中；和學生一起搞衛生，一起美化班級板報；等等。在和學生相處中，我常常多給學生一個微笑、一句問候，對學生噓寒問暖。漸漸地，我發現學生的臉上綻開了更多快樂的笑容，學生越來越懂事，會回報教師以微笑和關心。教師在以每個學生為觀察研究的對象時，要把學生當成朋友、親人，以贏得學生對教師的親近。教師對學生付出一分，學生會回報教師十分。有時候教師只教了學生一年，但學生可能會記住教師一輩子。特別是在家庭中缺少父母關愛的學生，他們一旦認定教師為情感傾訴對象，就會全心全意地信賴教師，支持教師。由此而形成的教育教學氛圍必定是和諧和快樂的。
因此，教師要走進學生的內心世界，生活中與學生做朋友，學習上對學生嚴要求，做學生的良師益友，以自己的十分真誠換取學生的十分信任。師生之間互相信任，互相尊重，是快樂教育的組成部分，為學生快樂學習打下了堅實的基礎。
二、從生活實際出發，播撒快樂的種子
記得有一首歌唱道：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。當在快樂教育過程中出現一個不和諧的音符時，教師必須要及時捕捉并積極轉化它。正如斯賓塞所說：“當孩子對學習行為表現出厭倦以前，功課就應該停止。”特別是對于學習或行為方面有障礙的學生，教師更加不能諷刺和挖苦，反而要更加耐心地指導和幫助他們，用愛來感染他們，播撒快樂的種子。
比如班里有幾個單親家庭的學生，這幾個學生的共同特點都是行為比較怪異，性格也與眾不同，有爭強好勝的小銘，也有寡言少語的小寧，還有勤奮刻苦的小菲……在剛開始接這個班級的時候，小銘的學習表現還是不錯的。不過隨著年級的遞增，學習的知識難度慢慢加深，再加上父母離異的原因，小銘對于新知識的接受能力逐漸下降，在課堂上也表現得不積極了。針對這種情況，我開始從自身尋找原因，發現自己對他的關心還不夠，沒有能夠用快樂的心態、積極向上的態度來感染孩子脆弱的心靈。于是我就利用一些課余時間來單獨輔導他，和他談心，真正了解他的內心，給予他正確的引導：“父母選擇分開是迫于無奈，但是父母始終會愛著自己的孩子，所以要寬容父母，理解父母，同時要愛自己，讓自己更加，這樣你的人生才會有意義。”從那以后，小銘就有了自己的人生格言：“別人擁有的，你不必羨慕，只要努力，你也會擁有；自己擁有的，你不必炫耀，因為別人也在奮斗，也會擁有。每天多一點快樂，少一點煩惱。”這句人生格言成了小銘快樂生活的動力，也成了小銘學習奮進的動力。
教師必須正視學生的生活實際，從生活實際出發，走進學生的內心世界，理解學生，寬容學生。因為學生在心智、行為能力等方面都處在一個不斷成長、不斷完善的過程中，出現學習困難和行為偏差都是正常的。教師的任務就是幫助學生答疑解惑，為他們指明前進的方向，給予他們前進的動力，為他們提供一個快樂的學習空間。對于比較敏感的單親家庭的學生，教師最聰明的做法是轉移學生的注意力，消除他們心中的顧慮，從關愛入手，從理解入手，始終以積極樂觀的情緒感染學生，放大他們的優點，縮小他們的缺點，給他們勇氣，為他們鼓勁。這就是我們所說的快樂教育。
三、回歸學生生活，品嘗成功的喜悅
教師的教育工作應當回歸學生生活，在生活中挖掘學生的閃光點，讓學生在日常生活中品嘗到更多成功的喜悅。快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標都是使人獲得成功，因為只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助學生成功是快樂教育的一項重要內容。教育的目的應該是培養一個能夠自覺自治的人，而不是一個需要別人來監督、管理的人。快樂教育的直接好處是使學生樂于學習，快樂生活，并樂于探索和研究。幫助學生通過自己的努力而獲得成功的喜悅，這是快樂教育的宗旨。所以，快樂教育也是成功教育，快樂教育對學生來說是非常需要的，教育的效果相對牢固，形成的能力比較長久，更利于學生走向自治。
快樂教育不僅關注學習的過程，而且關注學習的結果。對于學生在學習過程中每一次收獲成功的喜悅，教師都應當及時記錄下來，并學會適時表揚和鼓勵，時常進行階段性總結。這樣，學生對自己的成長軌跡就會有一個清晰的認識，成功的希望也會越來越大。
比如對于一個平時錯字連篇的學生，教師應該在他每次進步的作業中加以表揚，這樣經過教師的耐心指導和自身的不懈努力，學生的錯字就會越來越少。當然，教師還可以利用寫表揚信的形式來鼓勵學生的進步，表揚信的對象不一定非得是學生，也可以是家L。如：“親愛的家長，您好，您的孩子×××這段時間積極向上，勤奮努力，被全體師生評為‘進步較大的學生’，您也為您的孩子感到驕傲吧！”“親愛的家長，您好，您的孩子×××在學雷鋒活動中，不怕苦，不怕累，為班集體爭光，這樣的行為值得我們全班同學學習，您也為您的孩子感到驕傲吧！”……這一封封表揚信，對平時很少獲得表揚的學生來說，簡直是莫大的榮幸，他們的行為會因此而得到強化，其他學生也能從中受到鼓勵，學生之間互相學習的積極性必定會大大增強。教師能做到這樣的表揚和肯定，效果一定會是非常好的，甚至可以影響學生一生。因此，快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標都是使人獲得成功，得到快樂。總之，教師不應該放過學生生活、學習中的點點滴滴，這些點點滴滴都可以是教師教育的根本來源，都可以成為教師實施快樂教育的素材。這也是對“生活即教育，社會即學校，教學做合一”教育理念好的詮釋。
育人的過程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，更是尋找快樂教育與快樂學習之間聯系的過程。愛因斯坦曾經說過：“教育應當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務，讓他去負擔。”這一至理名言我將永遠銘記，它將不斷指導我去探索快樂教育的真諦，從而達到使學生在生活中快樂學習、快樂成長的最終目的。
