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語文高效課堂論文

語文 高效 課堂 論文:初中語文教學質量高效課堂論文

一、激發學生的學習興趣

語文學習中興趣是非常重要的一部分，傳統的語文教學模式只是老師簡單地給學生傳授知識，學生也只是簡單接受知識，他們并不會對語文學習產生很大的興趣，并且他們可能會認為語文其實就是一種非常無關緊要的學科。想要將語文教學的質量從根本上提升，就必須要將學生的興趣激發出來，老師在教學過程中應該站在長遠的角度上打算，將語文學習深入學生的生活和學習的各個方面，這樣才能夠使得學生的語文學習水平大幅度提高。換句話說就是，學生在傳統的語文教學模式下，并沒有將語文這門學科重視起來，他們只是簡單地認為語文是一門很簡單的學科，并不需要花費特別多的時間。因此，老師只有幫助學生端正了語文學習的態度，學生才會真正主動想要去學習語文，這樣上課的效率才會有所提高。

二、開放式的鞏固模式

語文課本上的知識很重要，是學生學習的跳板，決定學生是否具備扎實的基本功，但是如果只是具備語文課本上面的知識遠遠不夠。所以要讓學生進行開放式的復習，讓學生對課堂所學知識進行鞏固，培養學生發散和開放性的思維，同時還能夠避免抄襲的情況，是目前教育中比較重要的一個教育模式。

三、討論

時代在不斷發展，初中語文教學模式也會隨之不斷發展進步，根據學生的需求不斷做出改變和調整，這樣才能夠確保學生語文學習的成績不斷提高，如果老師和學生能夠共同努力，就一定會提升語文的教學質量。

作者：田春嶺單位：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中

語文高效課堂論文:中學語文合作教學高效課堂論文

1中學語文教學中的問題

1.1教學目標不明確

高效的語文教學方法在應用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學目標，也應該充分的明確整個課堂教學的過程中應該怎樣去執行教學設計和教學計劃。但是在實際的教學中，教師在講課的時候存在著跑題的現象，這樣也就使得學生在學習的時候感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學生對課堂越來越厭煩，教學的功能和價值也得不到很好的體現。還有一些教師在課堂上給學生灌輸了很多的內容，這樣就使得學生一直處在被動接受的狀態當中，學生獨立思考的能力一直得不到很好的發展和提升。長此以往，對學生良好習慣的養成和創新思維的培養都是十分不利的。

1.2教師在講課時沒有體現出人文思想

當前的語文教學中對教學效果的評判標準不僅僅應該關注學生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學生人文意識和人文精神的培養。例如學生是否具備較強的適應能力等等，如果在教學的過程中不能將人文意識和教學設計有機的結合在一起，是很難達到良好教學效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學的過程中，教師一定要精巧的去設計課堂，更加關注學生人文素質的培養，要學生真正的去了解學生內心最為真實的觀點，這樣就使得學生內心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現出課堂的生動性和趣味性。

1.3合作教學形式化

很多教師在教學的過程中更加享受的是合作教學方式所帶來的良好教學效果，這種教學效果也使得教師的內心產生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學的過程中并沒有對分組學習的最終目標和分組探討設計環節予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學的過程中對學生在學習中產生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學并沒有真正的體現其價值和功能，這樣沒有鍛煉學生的能力，沒有解決非常關鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學的過程中，教師只是給學生建立了一個合作教學的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學習能力和學習成績都不是很好的學生的學習效率和學習質量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。

2教學模式的優化

在新課改之后，語文課程更加重視對內容解讀的多樣化，在教學的過程中，教師應該更加重視的是學生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現出學生的主體地位，從而使得學生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節予以重視，在教學的過程中應該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學的過程中對學生進行正確的積極的引導，從而使得學生在閱讀的時候能夠充分的發揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學的效果。

2.1提高教學技能素質，做好學生的引領者

語文專業知識博大精深，教師需要不斷強化專業知識技能，加強科研創新能力提升，目的是保障學生的學習效率，使學生能夠在“樂于學”的教學氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學課堂設計，具備高度專業理論知識水平，從而才能發揮出傳播知識作用的引導者角色作用，幫助各類學困生時做好解決教學難題的心理準備，為學生學習脫困提供重要保障作用。

2.2有效合作教學，激活學生思維

不少學生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學生設置一些問題考點或障礙，使學生在老師的引領下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經上課時就拋給了學生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內涵，學生必須耗費腦力結合文章主題進行思考。另外，也能側面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領學生主動聯系實際予以思考，所以不少學生則會結合自身所學，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學模式非常成功，利于學生思維水平提升。

3結語

一直以來，中學語文課堂有效教學都是教育工作者們所關注的焦點問題。如何使語文課堂教學既生動又高效，強調提高學生創新思維能力，都是學生上好語文課，提高學習水平的重中之重。因此，老師應能建立和諧的師生關系，樹立創新教學理念，提高知識技能水平，課后加強教學反思等，以促進學生課堂教學能夠收獲良多，逐漸提高創新思維能力與語文學習水平。

作者：寇琳單位：陜西省咸陽市秦都區平陵中學

語文高效課堂論文:中學語文高效課堂論文

1中學語文課堂效率現狀

受傳統應試教學模式的影響，在中學語文課堂教學上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學是十分常見的，學生對枯燥的教學方式已經產生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學革的不斷深入，中學語文課堂教學模式發生了很大的變革，教師們能積極響應語文教學改革，在創新教學模式和教學方法上都開始創新探索。隨著，中學語文課堂中的“老師講學生聽”模式向“老師說學生說”模式轉變，傳統的“死記硬背”的教學模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學模式正在被越來越多的老師采用。現如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學方式已經改變為信息化教學模式。隨著教學改革的深入，中學生對語文課堂學習的積極性也在提高，這種轉變很大程度上促進了高效課堂的實現。所以中學語文教師的教學理念和教學方法還需要繼續保持創新，在教學模式、教學方法上要多下功夫，進一步提高中學語文課堂的教學效率。

2中學語文高效課堂的構建策略

2.1中學語文高效課堂要確定高效的教學目標

目標是一個人起航的燈塔，只有朝著目標前行，才更容易獲得成功。相對于中學生語文課教學目標就是高效課堂的燈塔和保障。所以中學語文教師必須明確語文教學目標才能更輕松的獲得高效的課堂教學。要想確定高效的語文教學目標，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進行深度、系統、、高效地解讀和分析，并結合語文教學改革的目標要求和學生的實際接受能力開展教學。中學語文教師切勿為了過于追求“個性化”，忽視了語文的基礎教學。

2.2中學語文高效課堂要確保課堂導入的高效

導入學習是一門高深的學問，更是比較藝術的教學方式，中學生語文課堂導入能否獲得高效與導入的方法和技巧有很大的關系。所以要求中學生老師在運用導入教學模式要注重促進課堂的高效教學。例如對語文新課程導入教學時可以運用以下的教學模式，如溫故法、設疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導入模式，不斷的激發學生對語文學習興趣，從而實現語文課堂的高效教學。

2.3中學語文高效課堂要確保提問的高效性

提問式教學可以大大提升語文課堂的高效教學，這就要求中學語文教師應學會提問的技巧和方法，經過多年的教學我們提出以下提問式教學的模式和措施:一是“點穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設計所提的語文問題，在授課前能仔細研讀語文教材內容，所設計的問題具有關鍵性，設計提問時要緊緊圍繞課文中心設計問題，不能涉及，要點準語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個學習課堂，從而確保課堂的高效性教學。二是“鎖鏈式”提問，主要是在語文教學課程過程中常常會有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時解決，所以要求老師學會對問題進行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學迷霧，進行“鎖鏈式”地提問。三是采用提問方式多樣化，根據課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時機和提問節奏，保障中學生語文課堂教學的高效性。

2.4中學語文高效課堂要確保講授的高效性

學生與學生之間的學習能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學過程中要想實現課堂教學的高效性。在教學過程中應該避免以下幾個問題:一是不能有學生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點撥，那么學生的思維就能獲得發散性鍛煉。二是任由學生自由想象和體驗，而缺乏教師的有效引導，那么中學創新意識和能力就很難培養。三是如果只有學生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學生對課程的深度把握就很淺。

2.5中學語文高效課堂要確保參與的高效性

在中學語文的課堂教學過程中，如果學生參與學習的主動性越大，高效的課堂教學就越容易實現，學生的良好學習習慣越容易養成。中學語文老師整個教學過程中要時刻關注學生的參與積極性，不斷激發學生的學習潛能，才能獲得高效的課堂教學。在教學中作為語文老師要充分相信學生的學習能力，不斷培養學生獨立解決語文學習中的有關問題，培養學生的綜合學習能力和學習技巧，讓學生成為學習的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學。

2.6中學語文高效課堂要確保評價的高效性

合理的評價體系可以激發學生的學習潛能和學習積極性，中學語文課程要想獲得要高效的課堂教學，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學習氣氛，而在于是否在有限的時問內讓學生獲得更多指示。無論中學語文課堂教學評價的標準如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學的積極性來變換。

3結語

總之，構建高效的語文課堂教學不是一蹦而就的，必須實現學生和老師的雙向互動，讓老師成為學習的引導者，學生成為學習的主人翁，才能確保實現語文課堂的高效性教學。

作者：張創先單位：江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實驗學校

語文高效課堂論文:高中語文高效課堂新課改論文

一、新課改背景下高中語文高效課堂構建思路

（一）轉變教學理念，給予學生足夠的主動權和選擇權

新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排授課內容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

（二）培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境

語文教學能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂、展示美麗的畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境當中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學習當中，從而提高語文課堂的教學效率。

（三）激發學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力

作為高中語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一名學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣讓學生們喪失學習興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

（四）培養學生的人文情懷和人文精神

受傳統應試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養，而這種教學模式阻礙了學生的發展，埋沒了學生的才華。因此，高中語文教師在教學過程中，將應試教育轉變為素質教育，充分發揚語文的傳統人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣式的教學模式，培養學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門具人文情懷的學科，老師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建高中語文高校課堂便于學生掌握知識。在高中語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生們的學習積極性，讓學生主動的參與學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的遵照教材生搬硬套教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，沒有學習興趣，被動的學習，不利于學生發展。其次，高中語文高校課堂的構建便于提高學生能力。在進行高中語文課程教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好的發展。因此，在新課改的背景下，構建高中語文高校課堂非常必要。

三、結語

總之，隨著新課程改革速率的逐步加快，語文的重要性被凸顯出來。新課改的出現，為語文教學提出了新的導向。教學改革的目在于要求教師在教學的過程中，不能照搬照抄，流于形式，應關注學生的情感與心靈，在教學實踐中不斷的總結、思考和改進，讓學生的生命充滿生機與活力，讓他們實現主動發展，自我學習、自我實現，真正構建出高效課堂。因此，對建設高中語文高效課堂相關內容進行分析，值得教職人員深入探討。

作者：王婕懿單位：蘭州市第六十三中學

語文高效課堂論文:語文教師高效課堂論文

一、高效課堂對語文教師的要求

1.具有深厚的文化底蘊。因為語文課分為必修課和選修課。必修課有五冊，包含“閱讀與鑒賞”（包括對詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁），“表達與交流”（包括記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式）。選修課程有五個系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀。教材涵蓋了文學的方方面面的內容，如果教師沒有深厚的文化底蘊和寬廣的視野，將很難指導學生的學習。語文教師只有自己先做到博覽群書，具備了深厚的文化底蘊才能深透的理解教學中接觸的各類文本，才能最有效的設計自己的課堂并有效的指導學生，才能使打造高效課堂成為可能。另外，語文教師的修養和言談舉止對學生會產生潛移默化的影響，一個有學識有修養的教師必然會受到學生的尊敬與愛戴。這樣，課堂也必然高效。

2.采用科學合理的教學方式和方法。

當下，高效課堂尤其提倡“自主、合作、探究”的學習方式。學生的主體地位被提到了空前的高度。課堂氣氛更活躍了，形式更加豐富了，甚至說、唱、舞等形式也被搬上了課堂。但是透過這些“花架子”。我們應該反思一下。當下倡導的導學案應該如何處理？學生用在每科上的預習時間哪怕只有十五分鐘，那么所有的學科的預習時間都加起來一共是多久呢？學生能不能承受？目前，市場上的教輔資料將課本分析得細致入微，如果學生課前看過了資料，老師上課還能給他們講什么呢？預習是學習的必不可少的一環，教師對于預習是不是應該要求的具體明確，以使預習成為良好的準備而不是干擾？

3.合理發揮集體的力量。

現在的很多學校集體備課，語文也不例外。很明顯的是，一個年級組一般只用一套教案，不管班級的程度如何，教案是一樣的，不管教師的特長是什么，教案是一樣的。這種整齊化，本就是對語文的課堂的毀滅和踐踏。當然，我們并不是否認集體備課。三個臭皮匠尚且勝過一個諸葛亮，集體備課必然勝過各個教師的閉門造車。但是，教學不是簡單的一加一等于二。如何讓集體備課的效益較大化呢？筆者認為好就是尊重每位教師的特長。擅長詩歌的老師側重備詩歌，擅長古文的老師備古文的課，擅長散文的備散文的課。這樣，每位老師都能發揮自己的特長，拿出好的教學思路，又能從別人身上學到更多的東西。只有優化的備課，才有高效的課堂，

4.重視教學反饋。

傳統的，最典型的教學反饋就是考試，階段性的考試，成績分析與排名，當然是相對客觀的。但是，它迫使老師在追逐高分的過程中將課文肢解，將知識點公式化，使靈活解讀成為妄想，也從根本上否認了“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的閱讀境界。新課標強調“教師只是課堂的組織者和領導者，學生才是課堂學習的主體。一切教學設想和教學環節都圍繞著學生展開。”那么，高效課堂的評價就應轉變為學生的主體性是否得以體現，教師的指導是否到位，課堂教學目標是否完成。

二、結語

語文教師在當下受到了空前的重視，當然也承受著空前的壓力。作為一名普通的語文教師，在高效課堂的標準下，筆者認為語文教師要“日三省乎己”，多審視自己，多對自己提要求，爭取使自己的課堂成為真正意義上的高效課堂。

作者：范井玲單位：貴州省實驗中學

語文高效課堂論文:新時期語文高效課堂論文

一、靈活運用多種教學形式

眾所周知，所有學生的注意力都會隨時間的延長而減退。所以，教師在課堂教學過程中運用多種教學方式，能有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。比如，在語文朗讀環節，可分角色朗讀，由不同小組擔任不同角色，這樣全體學生都能參與進來；也可把有故事情節的文章改編成課本劇進行表演。比如，在講《石壕吏》這篇課文時，我讓學生根據課本情節，發揮想象力，自由改編成課本劇。學生的積極性都很高，對文章理解也更加深入了。此外，還有在課堂展示環節，采用小組競爭方式，這樣既可以調動學生的積極性，又能培養學生的團結意識。

二、注重培養學生的獨立思考能力

新時期在課堂教學中，不能單純追求課堂氣氛的熱烈。有時，熱烈的氣氛可能只是一種假象，表面看學生你一言我一語，很是熱烈，實則部分學生所言已偏離了主題。所以，教師要指導學生學會如何思考問題。首先，教師對提出的問題要精心設計。不僅提出的問題要有一定的難度和深度，教師還要根據回答問題的學生的性格特點、學習成績、領悟能力的高低等情況，提出相應的要求，做出明確的指點，以促使其認真思考。如對優等生，教師可以指出，當別人回答不好或不時你可以進行補充；對性格懦弱的學生，教師要多鼓勵，只要能回答對部分問題答案就要加以表揚；對善于表現而又不善動腦的學生，教師則可以說：教師不歡迎問題剛提出，還沒考慮成熟就亂回答的學生。如此因人而異加以指點，久而久之，學生善于思考的好習慣也就養成了。學生學會了思考，課堂教學也會順利許多，就能取得良好的教學效果。

三、備好每一節課

對每一節課的教學，教師都要精心準備，包括備教材、備學生、備教法等。在課堂上，教師還要充分展示自己的特長和才能。比如，一段精彩的課堂導語，會很順利地把學生帶入課堂情境中來；一個簡明精巧的板書設計，會讓學生回味無窮，記憶猶新；一段感情真摯的課文范讀，也會讓學生為之動容。教師也可在教學過程中，結合教材穿插一兩則小故事或笑話，創造輕松愉快的課堂氛圍，這樣就會讓學生更加熱愛課堂學習。總之，備好每節課會讓教師更好地駕馭課堂，會收到事半功倍的教學效果。

四、在課堂上對學生表揚更多一些

人的天性是渴望得到別人的認可和表揚的。教師對學生的表揚可更好地激發學生思維的熱情，挖掘學生的潛力，使小學生對成功充滿自信。比如，在課堂上利用小組教學時，每組學生的表現各有不同。對此，教師要善于抓住每組學生的閃光點，分別給予肯定，或加分、或貼紅旗，等等。下課時，教師要對表現的小組給予大力表揚，這樣對其他小組也會有很大的激勵作用。

五、了解學生，公平對待學生，拉近與學生的關系

新時期在接手新的班級時，教師能在最短的時間喊出學生的名字，其本身就對學生有很大的激勵作用。而且，直呼學生名字表揚或提醒學生，收到的效果要好于泛泛的表揚和指點。教師還要盡量多地了解每個學生的性格特點及其家庭狀況。如今的學生家庭狀況很多，教師不經意的一句話可能會觸及某個學生的隱私，這樣對學生會產生不良后果。如果教師在適當的時候提到某個學生值得稱贊的事或表現，那對學生的鼓舞作用則是不可估量的。在教學中，教師切不可表現出對學生的偏愛。偏愛學生是為師者的大忌之一。其實，每個學生都有其可愛之處，優等生固然可愛，但那些學困生更需要關愛。因此，教師要拉近與每一位學生的關系。其樂融融的教學氛圍才會產生良好的教學效果。其實，拉近學生關系的方法很簡單：比如伸出你的手，摸一摸學生的頭，拍一拍學生的肩膀，請他們替自己做一些力所能及的事情等。通過與學生的接觸，他們定能感受到教師對自己的賞識，因而會更喜愛自己的教師，喜愛教師所教授的學科，喜愛課堂學習。

六、總結

新時期提高語文課堂教學效率，不是僅靠幾點小技巧就能做好的，還與教師的教學理念、知識修養、教法的靈活運用、教學時機的把握等有很大聯系。新時期提高語文課堂的教學效率，永遠都是一個嶄新的課題，需要我們所有語文教師不斷努力去探索。相信，我們會找尋到更多的規律與方法，我們的語文課堂教學也會更加精彩。

作者：楊廣迎單位：河北省蠡縣蠡吾鎮二中

語文高效課堂論文:高效課堂視角下的小學語文論文

一、愛如春雨，潤物無聲——教師是高效課堂的“助推器”

美國現代著名教育學家杜威就說過：“在課堂里，教師就應該站在學生的后面”，這充分說明師生之間的關系，應該是平等的，學生不止是教師教學的對象更應該是親密的伙伴關系。而現代蘇聯著名教育家贊可夫也說過：“教育法一旦能觸及到學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮其高度有效的作用。”而“觸及學生的情緒和意志”、“觸及學生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學生的印象、關注狀況對學生以后的發展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學經驗充分表現，小學語文老師在課堂上對學生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一個會心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學生心里泛起無限漣漪，滋潤學生的心田，助推學生以后對語文的興趣與良好發展。因而，在構建高效課堂的過程中，老師首先就應該擺正與學生的關系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關注到每個學生的任何變化，對每個學生的關注也不可能平等，但是我們應當盡可能的鼓勵與贊揚學生的每個進步的點點滴滴，讓學生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信，如鄂教版小學語文教材中有許多古詩如《寒食》、《滁州西澗》《四時田園雜興》等，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，古典文學積累是學生文學修養必備的基礎，也是日后作文寫作中的知識儲備，因而就要鼓勵學生多朗誦才容易記住，可以鼓勵學生在課堂上在同學們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時的評價與肯定，特別是對平時膽小的學生來說，即使他們難得的一次發言，都要給予這樣的鼓勵如：“瞧，這首詩你讀得多好啊！請你再讀一遍，給大家做個示范。”“XX同學，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽！，聲音洪亮點就更好了！”，這樣的鼓勵一定會像春風般和煦，如春雨般滋潤，美在學生心田，也起極大地引路作用。

二、爭分奪秒，惜時如金——合理分配利用課堂時間

《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”小學生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學生的出勤,占用教學時間批評學生或來管紀律,這些都是沒有時間觀念的表現,無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，好是將教師講解、師生雙向交流以及學生實踐三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能較大程度地提高40分鐘的教學效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學生吸引力強，況且題材也不是學生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設計，如何用最少的時間給學生較大的信息量。預習是必不可少的，應讓學生課前就了解一下有關秦兵馬俑知識，看看相關的圖片或影視資料，讓學生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學先看一下，這樣比單純的講解既有效又節約時間。師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？然后讓學生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點的文章中心句？總之一條，讓學生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時間再講解，包括一些重點的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學生抄，也不要任由學生成了討論的天堂，時間進度由老師控制，又要保障學生的自主思考學習性,這樣才能最有效地保障課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學起來記起來都比較快。前蘇聯現代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學模式，力求較大量的傳輸知識，填鴨式教學方式，卻忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學生學習語文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實際學生學習的效率不高，效果也不好。因而，在構建高效課堂的過程中，我們在課堂設計中力求適應學生特點，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向學生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，這樣能刺激學生的學習興趣，從而提高學生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學設計上就要充分堅持以學生發展為本的現代教育理念，體現課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學生設置學習情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學課件，有效地調動學的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學生看，并提問讓學生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學生一定會極大地激發學生的主動性和創造性，最終使其課堂學習效率也得到提高。

四、以生為本，體驗教學——注意培養學習自主學習能力

新課標指出:“要引導學生質疑、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人，如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。而真正關心學生感受，注意學生興趣的教師就會讓學生自己去讀課文，去體驗，學生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學效果。所以，高效的語文課堂教學也應以體驗感受為脈絡，讓教學活動成為學生體驗感受而又富于個性色彩的過程。如一位的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向學生提問：“你們哪位同學能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學生就更容易理解了。

五、拓展教學，持續發展——加強學生課外學習指導

課堂時間是有限的，但語文的學習是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學還應該注意時間進行拓展教學，激發學生的課外學習興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學和學生服好務，以實現自己的更持續發展，當然課外拓展學習既包括閱讀也包括寫作，《語文課程標準》中就明確指出：“及時學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”所以課外閱讀十分重要，如學生在課堂上學習童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事。可以鼓勵學生進行遷移性練筆訓練，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學生去這樣寫作既能有助于學生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創造力。

六、結語

總而言之，要想實現高效的語文教學，是一個長期而又艱巨的任務，需要教師的不斷提高，不斷進步，更需要學生提高認識，好學語文來真正地實現。

語文高效課堂論文:初中語文高效課堂信息技術論文

摘要：由于科學技術的發展，人們的日常生活和工作學習方方面面都離不開信息技術，特別是在教學手段和教學方式中信息技術也發揮著重要的作用。信息技術中大量的網絡和媒體資源能夠讓學生充分獲取學習資源，通過信息技術輔助手段有利于高效課堂的構建。本文將基于信息技術輔助對于初中語文高效課堂的重要作用，對如何通過信息技術輔助手段構建初中語文高效課堂提出相應的對策。

關鍵詞：信息技術；初中語文；高效課堂

引言

隨著新課程改革的不斷推進和深入，教育領域改革不僅僅只是對于教學內容和教學觀念的轉變，而是更加注重教學方式和教學手段的創新。信息技術作為教學方式應用創新的重要方式，已經越來越廣泛地參與到課堂教學活動中，打破了傳統的“灌輸式”教學理念，改變了過去陳舊封閉的教學環境。因此，在初中語文課堂教學過程中，要不斷嘗試利用信息技術和初中語文教學實現有機結合，將信息技術融合到初中語文教學種，充分利用網絡信息資源，使初中語文課堂氣氛能夠“活躍”起來，提高初中語文課堂教學效率和教學質量。

1信息技術在初中語文課堂教學中的意義

1．1有助于教師更好地把握課堂教學：

通過信息技術輔助初中語文課堂教學極大地提高課堂教學效率，利用信息技術將教學課件和電子教案，更好地設計語文教學內容，做好語文課堂備案，有助于教師按照電子信息教案逐步開展語文教學實踐，保障語文課堂教學任務的順利完成。

1．2有助于教師個性化教學風格的樹立：

當前中學生正處于知識探求欲望非常強烈的階段，對新鮮事物像信息技術都充滿了好奇。語文老師將信息技術融入到語文課堂中，制作輕松有趣的課件內容，能夠吸引學生的注意力，樹立個性化的教學風格，增強學生對語文老師教學內容以及語文課程的喜愛。

1．3有助于拓展學生的思維視野：

初中語文包含的內容相對來說較為廣泛，通過信息技術輔助教學能夠更好地凸顯出語文課堂的開放性和時效性。信息技術手段有助于突破傳統的老師在課堂通過口述的教學方式，學生能夠非常便捷地獲取知識，將晦澀難懂的文字以形象化的聲音畫面呈現出來，有助于學生對語文內容重點和難點的理解，拓寬學生的知識面和思維能力［1］。

2如何通過信息技術輔助初中語文高效課堂構建的途徑

2．1通過信息技術拓寬初中語文閱讀教學方式：

初中語文是學生在語文學習過程中的承上啟下階段，是學生形成正確語文閱讀方式的重要時期。因此，在初中語文閱讀教學的過程中，在傳統的語文課堂中加入信息技術的利用，拓寬初中語文閱讀的教學方式，培養學生在語文閱讀過程中的分析和思考能力，充分發揮學生的主體作用，引導學生帶著問題去主動探索語文知識的學習。老師可以在語文內容講解的過程中加入聲音、圖片、視頻等相關的多媒體資料，提高學生的語文閱讀學習積極主動性［2］。比如說，在朱自清的《背影》一文中，老師可以通過搜集朱自清的圖片、背景、人物介紹以及創作《背影》的影像資料在課堂上通過多媒體PPT的方式進行播放，將學生帶入到文章所描寫的列車站臺上“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮……這時我看見他的背影，我的眼淚很快地留下來了”的情景中，讓學生能夠在畫面和文字結合的過程中領會作者的協作意圖，在營造出的情景中感受濃厚的父愛。

2．2通過信息技術深化初中語文寫作教學內容：

對于初中學生學習語文的過程中，大多數學生會對寫作存在著一種天然的“恐懼”心理，認為語文寫作是極難的事情。因此，老師在初中語文課堂教學的過程中，要利用信息技術消除學生的抵觸心理，運用網絡資源融入到學生的寫作教學過程中［3］。比如說，在《新聞兩則———人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中，是關于新聞的應用文學習，具有很強的實用價值。老師可以在網絡中通過找一些真實的新聞事件和新聞報道進行播放，讓學生真切的體會新聞這類應用文是如何進行寫作的。在觀看完成之后，可以和學生對新聞內容進行分析，聽取學生的意見和感興趣的話題，像以近來非常熱門的“放開二胎政策”為話題讓學生嘗試寫一篇200－300字的新聞報道，之后老師可以選取一些代表性的通過多媒體進行播放。通過這種循序漸進的語文寫作教學方式，能夠提高學生找尋素材進行寫作訓練的積極性，在寫作的過程中吸收他人的觀點，并為己所用。

2．3通過信息技術優化初中語文聽說能力的教學素養：

傳統的初中語文課堂教學關于聽說能力的訓練主要是通過學生手寫和老師聽寫的方式，而這種聽說訓練對于思維活躍的初中學生而言過于單調枯燥，很難激發學生的學習興趣和聽說訓練主動性［4］。因此，老師要通過信息技術的運用，優化學生聽說能力的素養，為學生創造良好的語文聽說訓練環境。比如說，在教學《木蘭辭》一文中，對于學生都會要求進行背誦和聽寫，老師可以通過互聯網搜集花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事，讓學生對整篇文章以及文章人物有大概的了解。而后，整理一些名家朗誦的《木蘭辭》在課堂上通過多媒體進行播放，讓學生多聽多學習的朗誦中語氣是如何抑揚頓挫的、感情是如何高高低低的，像“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息”可以以略帶哀嘆的語氣輕讀，而到“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸”可以以慷慨激揚的豪氣誦讀。同時，老師還要注意應用信息技術創造一些和學生生活息息相關的情景，讓學生通過情境對話觀察和體會不同環境下語文表達能力是如何運用的，提高學生的表達能力。

3結語

總而言之，在知識經濟時代和新課程改革不斷推進的大環境背景下，初中語文課堂教學理念和教學方式的轉變成為語文課堂教學的必然趨勢。因此，語文老師要轉變教學觀念，積極通過信息技術手段的應用豐富初中語文教學方式，將語文教材內容以多媒體設備為載體進行形象的展示，進一步活躍語文課堂學習氛圍，激發學生的語文學習興趣，促進初中語文課堂教學效率和教學質量的提升。

語文高效課堂論文:高效課堂初中語文教學論文

摘要：一所學校的中心工作在于教學，教學質量是衡量一所學校的硬指標，而教學質量的提高，在于找到一個適合本校的突破口，這個突破口就是課程改革。課程改革的關鍵在于打造一個高效的課堂。我們經常說，要推進素質教育，減輕學生的課業負擔，切實提高教學質量等，這些口號和理念的實施，都離不開語文高效課堂。本文就高效課堂的幾個方面進行了探討，總結了幾點自己的看法。

關鍵詞：高效課堂理論建設教學方法意義和前景

每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造語文高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，在學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構建語文高效課堂

教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造語文高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為語文高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上必須明白清楚，否則教學就是單方面的行動。我們經常看到教學相長這四個字，很多人都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語文高效課堂的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。

二、從教學方法上構建語文高效課堂

（一）從學校層面建立健全制度體系，保障語文高效課堂實施

任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說在調動教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想提高教學質量，打造語文高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平

集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該“舊瓶裝新酒”，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為語文高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語文高效課堂，能夠順利的開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語文高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向、考試命題的動向，這樣心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式并加以運用了。

（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高語文高效課堂的教學效果

學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧，算是老調重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。

三、語文高效課堂的意義和前景

現在的教學改革模式五花八門，可以說應有盡有。我們必須明白，語文高效課堂的研究，是一種教學模式的研究，是基于學生健康成長的一種教學研究，它對提高學生的自主學習的能力方面有很好的經驗和途徑，在培養學生自主、合作、探究的學習品質方面有獨特的效果。所以說，語文高效課堂的意義是深遠的。我在教學中體會到，一堂高效的課很不容易構建，教師感覺很好的課，在學生哪兒恰恰不是好的，老師講得津津樂道，而學生卻昏昏欲睡。所以，語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能掌握的。我們克服了這種狀況，就能真正掌握語文高效課堂的內涵和精髓。那么，我認為語文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂觀的。語文高效課堂可以培養的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，這些反過來促進課堂教學效率。課堂效率上去了，學生的負擔就減輕了，學生學習的興趣就大大增強了，學生的興趣一旦提高了，教學的課堂氣氛一定很活躍，這樣學生的學風就正了，學習的積極性就加強了，教學效果肯定是好的。

四、結語

總之，教師教的目的是讓學生輕松愉快地學，而學生的學又是教師教的出發點，這種循環往復的教學過程，全靠語文高效課堂來支撐，所以，打造語文高效課堂就是最關鍵的一個環節，我們必須把它做好落實好。

作者：趙萬生單位：甘肅省高臺縣第二中學

語文高效課堂論文:高效課堂小學語文論文

一、利用多媒體創設學習情境

啟迪學生思維，為打造高效課堂奠定基礎多媒體以其獨特的資源優勢走進小學課堂，它的運用與普及有效促進了課堂教學改革，對各種教學目標的達成起到了積極的推動作用。尤其是在小學語文教學中，利用多媒體進行圖片或視頻展示，為學生創設形象生動的語文學習情境，這種形象直觀、生動趣味的教學資源，有效激發了學生自主學習的主動性，啟迪了學生的積極思維，為打造語文高效課堂奠定了基礎。比如，在進行《云房子》的教學過程中，教師利用多媒體為學生播放雨過天晴的視頻，學生看著朵朵白云，認真地思索著、想象著。有的學生說，白云像大樓房，還有的學生說像大冬瓜、大禮堂、花兒等。教師抓住時機，利用多媒體出示描寫云房子的成語：各種各樣、千奇百怪、千姿百態、形態各異等，提高學生的理解和感悟能力，為學生更好地運用打下基礎。朵朵白云為學生創設了自主學習的情境，啟迪了學生的思維，學生很容易理解這些成語的意思，收到很好的學習效果。

二、發揮網絡資源優勢作用

豐富學生的知識視野，培養學生的自主學習能力隨著信息時代的到來，網絡資源已經遍布生活中的每個角落。尤其是在學校里，隨著國家“三通兩平臺”工程的逐步實現，光纖、無線網絡、各種上網終端、教育資源等均得到了普及與應用，特別是農村遠程教育的發展，極大地促進了我校的語文高效課堂建設。我們語文教師應群策群力，認真研究網絡資源的優勢，探尋網絡環境下的小學語文教學新模式，逐步打造高效、求實的語文課堂，在豐富學生知識視野的同時，有效落實學生的主體地位，提高學生自主學習能力。比如，在進行《大自然的語言》的教學過程中，雖然課本上為學生展示了很多關于大自然的語言，為了讓學生獲得更多的相關信息，培養學生自主學習能力，教師可以讓學生利用網絡進行拓展學習，從網上了解更多的關于大自然的語言信息。很多學生在課上交流時，說出了系統的、完整的知識。比如，不僅說出了植物葉子的顏色變化、脫落是大自然的語言，還能從植物生長、新陳代謝的角度進行解釋；有的學生通過年輪知道了樹的年齡，但很多細心的學生從網上了解到不同的植物年輪的特點，不同季節年輪的特點等信息。這樣教學，有效提高了學生在課堂上的主體地位，真正實現了高效教學。

三、利用課本劇打造生動趣味課堂

綜合培養學生的語文學科素養，達成高效課堂的教學目標教學有法，但教無定法。在新課程理念的指導下，我們小學語文教師必須靈活運用多種教學方法，根據教材特點和學生實際，對每節課都進行優化設計，使每節課都給學生以新鮮感，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動投入到新知識的學習中來。新課程理念的核心體現是落實學生的主體地位，通過創編課本劇進行新知識的學習就是很好的教學方法。教師為學生搭建表演平臺，將課本上的知識搬到生活中來，通過形象生動的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培養學生的語文學科素養，達成高效課堂教學目標。比如，在進行《賣火柴的小女孩》的教學過程中，為了讓學生體驗賣火柴的小女孩的悲慘命運，揭露社會本質，教師利用課本劇的形式進行了課堂教學設計。課本劇從漆黑的夜幕下開始了，一個光著頭赤著腳的小女孩映入人們的眼簾，在一個寒冷的冬天的夜晚，就是這個可憐的小女孩在大街上賣火柴。第二天清晨，人們看到的是嘴角帶著笑容的小女孩的尸體。課本劇表演得很真實、形象、動人，學生深深感悟到安徒生利用詩意描繪的凄慘的悲劇。通過表演的形式，學生體會到小女孩“嘴角帶著笑容”是她對美好未來的追求與渴望，可惜結果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻滅。通過這一形式的教學，使學生認識到資本主義社會的本質，極大提高了課堂教學效率，實現了高效教學。總之，小學語文高效課堂建設不是一朝一夕的事情，我們語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現語文高效課堂特征，使語文課堂教學充滿魅力，具有生命活力，讓學生成為語文課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學生的語文學科素養，為學生的終身發展奠基。

作者：牛紅文單位：河北省遷安市建昌營鎮及時中心小學

語文高效課堂論文:高效語文課堂現代教育論文

一、運用現代教育技術創設生動有趣的教學情境

打造高效的語文課堂，要創設生動有趣的教學情境，使課堂教學能激起學生的興趣、聚焦學生的關注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。可見興趣在學習中的重要作用。一提起語文教學，我們頭腦中的反應不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學再容易不過了，其實不然，語文教學除了對教師很多專業上的要求之外，能否吸引學生的眼球很重要。筆者有機會走進各科課堂，感觸就是：好的課堂教學、高效的課堂都是生動有趣的課堂。良好的開端是成功的一半，好的新課導入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導入都是別出心裁的，好的導入能撥動學生的心弦，富有啟發性、趣味性、知識性，使學生以狀態投入到一堂課的學習當中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學智慧。要打造高效的語文課堂，有好的導入還遠遠不夠，還需要教師在教學過程中創設有利于學生學習的教學情境，喚發學生的想象能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入智力最近發展區。

二、運用現代教育技術為學生提供豐富的學習資源

傳統的教學中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學生的注意力，現代教育技術的運用特別是電子白板教學把老師和多媒體緊密結合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學生之間形成交互式學習，它大大地豐富了課堂教學內容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學生在最短的時間內盡可能多的掌握最豐富的知識。一根網線，實現了“秀才不出門全知天下事”。網絡上的知識五花八門，實現了信息的較大化。教師更應該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學生，網絡恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現代教育技術手段，圍繞課堂教學內容,也要“形散神不散”的儲備發掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學生提供豐富的教學資源，拓展知識的深度和廣度。如教師教學艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學內容容量過少，對學生學習詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學內容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學生真正學會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象意象意境象征意義”的步奏，引導學生學會欣賞詩歌的意境。通過引導學生地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學生進一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌———席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風格的詩歌，學生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。這堂課極大地激發了學生學習詩歌的興趣和愿望，學生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調出準備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現代教育技術，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學習資源。學生又讓教師推薦寫詩的指導書籍，我分析了當前詩歌的發展前景，現在關于寫現代詩的指導書不是很豐富，只記得上大學時有《詩的技巧》這樣的書，網上查找卻可以查到關于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現代教育技術給我們帶來的便利之處。《初中語文新課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”一堂課看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現代教育技術手段，詩歌的節奏美、意境美深深感染了學生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學生變被動學習為主動學習，促進了學生學習方式的改變。

三、正確處理好現代教育技術與語文教學的關系

現代教育技術在教學中的運用毫無疑問是教學改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學的方式、理念的改變，推動了教育現代化的發展。打造高效語文課堂運用現代教育技術最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關于關愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關的兩條直線，它不但對課堂教學起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。教學是一門藝術，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現代教育技術運用的關系，教師的運用教材是主，現代教育技術說到底是輔，多媒體技術是為教學服務的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效語文課堂，運用現代教育技術引入的材料要圍繞課堂教學。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達。堂課知識傾入的量太大會導致消化不良，反而不利于學生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子。現代教育技術為打造語文的高效課堂提供了技術和知識儲量的支持，使學生在課堂教學中更能感受教學的生動有趣，豐富多彩，使學生能在較短的課堂時間內掌握更多的信息和知識，從而激發學生學習的主動性和積極性，使語文教學變得開放而有活力，增強了學習的效果。

作者：郭愛東單位：遼寧葫蘆島市連山區教師進修學校

語文高效課堂論文:高效課堂教學高中語文論文

一、高中語文高效課堂的意義

1.有助于幫助學生提高課堂知識的接受度

高中語文雖然不像數理化那樣抽象，但是由于傳統教學方式的影響，難免枯燥乏味。學生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學，將通過多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓興趣這個好的老師引導學生更深入地挖掘語文知識的寶藏。

2.有助于充分發揮教學體制改革的作用

高中語文高效課堂，要求在有限的教學時間內，提高教學效率，較大限度地完成教學任務，保障教學質量。這不僅有利于高中語文教學課堂的改革，而且為其他學科的改革做出了示范性指導，從而促進了整個教學體制的改革。

二、高中語文高效課堂的構建策略與方法

教學策略是完成教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成。教學策略是為實現教學目標制定并執行的整體方案。它包括教學過程的合理組織，教學方法和教材的合理選擇，教師與學生所遵守的教學程序的制定。長期以來，語文學科偏重于“怎么教”，但忽略了教學內容的選擇。這就導致了語文學科的教學目標不夠明確，在教學課堂中產生了低效的局面。所以，在教學中精準地抓住教學目標，選取合適的教學內容，是構建高中語文高效課堂的關鍵。

1.創新教育理念

教育不是挖掘分數的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養不斷提升。

2.充分的課前準備

教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內容，分析學生情況。只有經歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的見解與問題。

3.情景式高中語文教學課堂的創建

將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。

4.師生互動的語文課堂教學模式

“自主、合作、探究”的學習方式是《普通高中語文課程標準》所倡導的學習方式，使學生成為學習的主人，擺脫被動學習，是老師的責任與使命。學生在老師的指導下，通過自己的思考、探索、實踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學習體驗。例如，在學習高中語文詩詞中，采用師生互動的學習方式完成課堂教學任務，營造“自覺學”“自己學”的氛圍，促進師生間、同學間的相互交流，提高語文課堂的教學效率及學習效率。

作者：張琴單位：西雙版納傣族自治州勐臘縣及時中學

語文高效課堂論文:中學語文高效課堂教學論文

1.中學語文教學中的問題

1.1教學目標不明確

1.2教師在講課時沒有體現出人文思想

1.3合作教學形式化

2.教學模式的優化

2.1提高教學技能素質，做好學生的引領者

2.2有效合作教學，激活學生思維

3.結語

作者：寇琳單位：陜西省咸陽市秦都區平陵中學

語文高效課堂論文:小學語文構建高效課堂論文

一、“潛心讀文本”———構建高效課堂的前提

教師要在小學語文教學中重現文章的魅力，要做到以下幾點:

(一)要正確解讀文本

要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據課程標準提出目標，包括宏觀的目標和微觀的目標，如課后思考、課文的特點、年級目標，等等。其次，以目標為依據，從學生的角度結合課文的特點，確定本節課的教學內容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，把課文的精髓提煉出來。

(二)要多元化解讀文本

有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領學生進入花園，要讓學生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態，讓學生多樣地解讀課文。

(三)要超越性解讀文本

讓學生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達到超越教材的目標，在這個過程中學生的文學素養更深厚，教師的責任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學生涵養、獲得間接人生情感體驗的過程。

二、創設小學語文教學情境，激發學生學習欲望

興趣是人的及時老師。學生一旦對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會極大地激發其學習的積極性，對未知的知識產生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應該怎么樣激發學生的興趣呢?

(一)精心導入，引起學生的學習興趣

導語是一堂課的開門磚，導語設計的好，就會引起學生對本節課的強烈的學習欲望，好的導語能緊緊抓住學生的注意力，優美的導語設計會為學生創設一種優美的情景，讓學生悄然動容，深入到學生的內心中去，讓學生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風光和豐富的物產，讓學生在感官上對西沙群島有個初步認識，通過讓學生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產生閱讀和學習本文的欲望。

(二)激情授課，培養學生的學習興趣

教師在進行授課時，自己應該首先滿懷激情。例如，在給學生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發起學生對西沙群島的感性認識，在學生的感情被調動起來之后，再引導學生去朗誦課文，這樣學生的興趣被調動，學習起來積極性就特別的高了。

三、加強學法指導，培養學生的創新能力

作為一個教師，給學生知識只是一個比較淺顯的教學過程，教師在教學過程中應該側重培養學生的學習技巧，這樣學生才掌握了一把學習的鑰匙。因此，教師在教學過程中，還應注意給學生傳授學習方法與學習技巧。例如，在學習《秋天的雨》這一內容時，筆者指導學生進行自學，首先，自己進行閱讀;其次，用鉛筆在上面進行簡單地勾畫，再體會作者的意圖，文中提到的雨的顏色有幾種?，引導學生去聲情并茂地進行朗讀，從而加深了對課文的理解。四、精心設計練習，鞏固課堂教學效果課堂練習是檢驗學習效果的一個有效途徑，也是鞏固學生學習效果的一個有效途徑。所以，教師也要對課堂練習引起足夠的重視。教師在選取練習的時候，首先，要考慮到練習的針對性，盡量針對當堂講的內容，這樣才能有效地鞏固知識，有效地檢驗講課效果。其次，教師在選擇練習方面也要多動腦子，不要拼湊，這樣的的練習才會高效，才能有效地發揮作用，打造出高效課堂來。總之，在構建小學語文高效課堂方面，教師要從培養學生的思維能力、創新能力入手，要結合學生的實際情況，以課改精神為指導，落實素質教育的目標，采取多種手段，構建高效課堂。通過教師的不斷探索與創新，在構建高效課堂方面教師肯定會積累越來越多的成熟經驗，最終為學生能力的提升打下一個堅實的基礎。

作者：文艷平單位：吉林省四平市鐵西區勤業小學

語文高效課堂論文:小學語文教學下高效課堂論文

一、小學語文課堂教學中存在的問題

小學生心智尚未成熟，大多缺乏獨立思考的能力，加之長期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學方法影響，學生對于教師過分依賴，甚至還有認為教師課堂上講的才是需要學習的，其他的都不重要。由于過分依賴教師，學生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識的學習，自主學習的能力逐漸喪失。

二、打造小學語文高效課堂教學的有效策略

1.融入生活元素，打造生活化的語文課堂教學模式

語文是一門兼具人文性與工具性的基礎學科，把語文課堂教學與日常生活緊密結合，從生活中找尋語文元素，打造生活化的語文課堂教學模式，是語文教育的發展趨勢。貼近生活實際，可以加深學生對課本內容的理解。生活中的語文資源隨處可見，教師要充分利用這些鮮活、生動的語文元素，開展學生喜聞樂見的語文活動，在活動中加強對學生的引導。

2.巧用現代設備，打造情境化的語文課堂教學模式

隨著現代化教育手段的迅速普及，在語文課堂教學中巧用現代化設備，可以使教學內容由靜變動。電教媒體的聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜等特點，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。現代化教學手段還可以化文為圖，巧解難點，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點也會“迎圖而解”。

3.實施分層教學，打造個性化的語文課堂教學模式

實施分層教學，包括：

（1）分層備課，即教師要針對不同基礎的學生制訂符合學生實際情況的課堂預案。

（2）分層提問，為了能夠營造出和諧的課堂教學氛圍，使課堂充滿生機，教師要針對不同水平的學生有意識地從不同層次進行課堂提問。

（3）分層練習，就是在同一個班級里，針對不同學生的具體情況，分層設計練習題，組織學生練習。

（4）分層考核，教師要針對不同層次的學生，制訂不同的考核標準，打消學生“不愿考”的疑慮。

4.培養良好習慣，打造自主化的語文課堂教學模式

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，培養良好習慣，打造自主化的語文課堂教學模式。首先要創設良好氛圍，激勵學生自主學習；其次要提供自主形式，關注自主過程，引導學生、主動參與學習全過程，這是提供自主學習的形式；鼓勵“人人自學”，培養學生自主精神。

作者：貢巧仁欠單位：合作市勒秀鄉中心小學

語文高效課堂論文:高中語文高效課堂構建論文

隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創新性的教育改革，針對高中的語文教學有了且全新的教學方向。新的教育改革中明確規定，高中語文以提高學生的人文方面的素質為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養成良好的科學文化和思想道德素質，促進同學的終身學習能力和個人發展。

一、高中語文的重要性分析

語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續學習和終身的發展做好鋪墊。

二、高中語文的現狀分析

根據傳統的教學模式和本文作者的親身經歷發現，現在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：

（一）教學方式方法落后

傳統的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發展[1]。

（二）教師的專業素質有限

在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業技能和文化素養都能影響學生的發展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據調查，許多高中語文教師，一直用著傳統老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業技能，未能緊跟現代的發展步伐，與時代的發展脫節，造成學生不利于攝取所學知識。

三、高中語文高效教學的基本理念

所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的構建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的較高境界。那么如何才能構建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。

（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值

在當今充滿挑戰的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩定。人們為了生存就要更多的思考，需要更多的語文知識去思考，學習語文可以培養和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。

（三）激發學生對學習語文的興趣

俗話說興趣是好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創造出同學對語文運用的環境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。

（四）學生應經歷“學習——思考——實踐”的反復循環過程

同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結出來的經驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經驗變成自己的直接的經驗。怎么把間接的經驗轉化為屬于自己的直接經驗，就需要經歷“學習——思考——實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。

（五）應抓住青少年的特點，因勢利導

高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創造機會和條件，發揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。

總之，實施語文高效課堂教學模式并不是機械的執行上述的環節，而是讓每一個環節都相輔相成，且相互貫通。它在教學中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內容多、時間少等問題。課堂上，教師從角色和觀念上轉變，做到高效率、高質量教學。

作者:吳娟單位:江蘇省揚州市廣陵區紅橋高級中學

語文高效課堂論文:高效課堂高中語文論文

一、積極的態度與平等的對話

教師要有積極的教學態度，才能引導學生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態，平等的、地進行對話才能激發出認真的思考。教師要掌握一般學生的學習基礎，了解學生的日常生活經驗，與學生一起實踐與探索，將這些經驗融合到教學中去，這樣的教學的設計才能引起學生的共鳴。積極的態度應當表現在方方面面，比如說鼓勵學生多進行課內閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學生們設計書單并推薦，鼓勵大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學生時，鼓勵學生說出不同的答案，對發散性思維的活動多多推廣，不設置標準答案；還比如說在批改周記、寫作練習的時候多寫評語，使學生覺得教師很認真地對待他的作品，以培養學生更加積極的學習態度。與學生的溝通應保持平等，在教師－學生這一權利關系中，適當地調低自己的位置，以更低的姿態與學生交流問題，比如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應該怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學生完成作業的方式和手段，而是運用倡導的方式慢慢滲透，讓學生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學生才會對高效課堂學習回報以尊重的態度。

二、先進的科技輔助和創新的提問方式

隨著科學技術的發展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，特別是發展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現許多功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和嚴肅。此時，教師應學習、善于運用多媒體技術為教學質量加分。比如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學生一些感性認識，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有對比性，也對歷史有了真實的認識；比如在學《我有一個夢想》的時候，也可以播放當時的視頻給學生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創設教學情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學設計方法。幫助學生理解和掌握知識，提高學生的自學能力。比如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質？這樣的問題使得學生能夠注意到文章的細節，并在細細品味之后發現文章的美好之處。

三、合作式學習的推動

合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，必須要考慮到每個學生的層次和興趣，地安排合作課題。學生的合作式學習主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發表自己的看法（以平等的關系）。在討論時間結束之后，教師應請學生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認真地加入討論之中。當出現不同意見時，教師還可以請多位同學進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發散性的觀點，激發全班同學的思考。