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地理環(huán)保論文:學(xué)生環(huán)保意識中地理教學(xué)論文
1高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識存在的問題
1.1重視度不夠
現(xiàn)今的地理教學(xué)雖已關(guān)注學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，但仍然將工作重點放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學(xué)科教學(xué)效果或者環(huán)保意識培養(yǎng)效果的工具，并不客觀。學(xué)生只是從理論上了解環(huán)保確實重要，了解的途徑又只限于教材、報刊或網(wǎng)絡(luò)，離環(huán)保教育的總體目標(biāo)差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學(xué)無法使得環(huán)保意識深入人心，這也是推行環(huán)保意識的培養(yǎng)工作的重要前提。
1.2地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)脫節(jié)
在日常地理教學(xué)過程中，按時按量完成指定的教學(xué)任務(wù)是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應(yīng)試教育”體制，教師往往在知識點的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學(xué)習(xí)過程，重視環(huán)境知識的講演而忽略現(xiàn)實不良習(xí)慣與環(huán)境困境的關(guān)系，使得地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)相脫節(jié)。
1.3課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)實需求
在高中地理教學(xué)中，課堂往往是培養(yǎng)環(huán)保意識的主要途徑，甚至可能是途徑，部分學(xué)校根本沒有開展相關(guān)的課外實踐活動，使得環(huán)保教育的形式過于單一，理論過多實踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識問題產(chǎn)生的原因
2.1環(huán)保教育缺乏空間
在“應(yīng)試教育”體制下，地理教學(xué)作為非重點課程，本來課時量就不多，再加上考試壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，環(huán)保意識的教育缺乏空間，不少學(xué)生根本沒有機會和時間學(xué)習(xí)環(huán)保、實踐環(huán)保。甚至部分教師為了提高語數(shù)外等重點課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時間或復(fù)習(xí)時間，環(huán)保教育更無空間可言。
2.2環(huán)保教育主體地位不明確
由于高中地理教學(xué)大綱堅持以人地關(guān)系為主要線索，知識點以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發(fā)展、交通、城市、能源等社會要素構(gòu)成，環(huán)境保護方面的知識以個別章節(jié)呈現(xiàn)，篇幅較少，使得學(xué)生對其了解不多，甚至直接略過不學(xué)，這都說明了環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學(xué)生或?qū)W校關(guān)注度略低的學(xué)科，學(xué)校或教師往往以完成本階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學(xué)仔細(xì)研究，重視度低。教學(xué)資源分配不均也導(dǎo)致了環(huán)保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎(chǔ)教育投入這方面做了很大努力，但在地理學(xué)科方面依舊沒有形成完整的教學(xué)體系和機制，重視度不夠。
2.4形式大于實際
正是這種應(yīng)試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學(xué)習(xí)成績，又要分散注意力在環(huán)保意識的培養(yǎng)方面，尤其是實踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時搞好學(xué)科教學(xué)和環(huán)保實踐活動，其實是需要各部門和教育者共同努力才能達(dá)到的成績，不然容易陷入形式大于實際的困境。
3高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略
3.1培養(yǎng)教師能力
教師是地理教學(xué)的主體，培養(yǎng)教師的能力直接影響教學(xué)效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)向?qū)W生傳輸?shù)乩碇R，更要注重自身地理知識的再培訓(xùn)再教育問題，以及教學(xué)方式、教學(xué)觀念的改進，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成正確、積極的環(huán)保意識。比如教師可以采取視覺素養(yǎng)教育理念引入地理教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識點灌輸變?yōu)橹R點與現(xiàn)實的結(jié)合，利用PPT教學(xué)、動畫教學(xué)、影視教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和樹立環(huán)保意識的興趣和動力，讓學(xué)生自主去學(xué)，而非單方面的“被學(xué)習(xí)”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關(guān)地理知識，舉一些典型的實際例子，引發(fā)學(xué)生對身邊人口、資源和環(huán)境出現(xiàn)的問題積極思考，讓他們主動關(guān)心周邊環(huán)境，熱愛自己的家園，使環(huán)保意識時刻穿透于學(xué)生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠(yuǎn)，無關(guān)自己，從而深化學(xué)生的環(huán)保意識。
3.3優(yōu)化課堂教學(xué)
既然課堂是學(xué)生接觸環(huán)保領(lǐng)域的最為直接的及時形式，那么優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要步驟。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，將保護環(huán)境理念滲透到基礎(chǔ)的地理知識學(xué)習(xí)中，這樣不僅使得學(xué)生對知識點的掌握更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)課堂中，一定要針對學(xué)生的具體情況及時改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，強化環(huán)保意識。
3.4重視課外活動
單純的理論教學(xué)導(dǎo)致環(huán)保教育流于形式主義，學(xué)校和教師要積極開展一定的相關(guān)課外活動，重視課外實踐。可以考慮開設(shè)環(huán)保知識主題講座，可以邀請專家定期向?qū)W生講解當(dāng)前環(huán)保工作出現(xiàn)的問題，并把環(huán)保的新理念、新知識傳授給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學(xué)投入，多組織環(huán)保方面的報刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信。
3.5開展社會實踐
學(xué)校可以定期開展相應(yīng)的社會實踐活動，如“植樹節(jié)”組織師生一起植樹，“節(jié)水日”組織學(xué)生學(xué)習(xí)水資源的重要性，加強“同一個地球”的宣傳工作，或者配合相關(guān)環(huán)保部門，聯(lián)合組織環(huán)保活動，發(fā)現(xiàn)社會上的不良行為，并進行勸阻和制止，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識和社會責(zé)任感，讓環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣，自覺投身于環(huán)保事業(yè)中。
4結(jié)束語
環(huán)保問題不是一個國家的問題，它威脅到全人類的生存與發(fā)展，需要每一個人的關(guān)注與重視。高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，不僅要改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，推行理論與實踐的結(jié)合，更要改變?nèi)藗儗Νh(huán)保的認(rèn)識，從中學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，積極踐行“同一個地球”的理念，推動人地和諧的可持續(xù)發(fā)展。
作者：仇君 單位：江蘇省張家港高級中學(xué)
地理環(huán)保論文:高中環(huán)保地理教學(xué)論文
一、對素質(zhì)教育下的地理教材進行深入地挖掘，并在其中滲透相關(guān)的環(huán)保教育
新課程改革后的地理新教材中蘊涵了大量的環(huán)保教育的內(nèi)容，新課標(biāo)明確提出地理教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)是“人與自然和諧發(fā)展”，教師要在實際的教學(xué)過程中，不斷對教材中的環(huán)保內(nèi)容進行深入挖掘，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及認(rèn)知水平，將地理教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展》章節(jié)中的《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展———以東北地區(qū)為例》內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合我國當(dāng)前的環(huán)境資源現(xiàn)狀來增加學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生思考土地荒漠化的特征和危害以及防治的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。另外，教師還可以將國家頒布的有關(guān)“環(huán)境保護現(xiàn)狀公報”引入到課堂中，應(yīng)用公報中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生對大氣資源、水資源等存在的問題及其發(fā)展趨勢進行分析，讓學(xué)生關(guān)心我國各項自然資源的利用情況及自然災(zāi)害的發(fā)生情況，并提出問題讓學(xué)生思考:在我國當(dāng)前的自然環(huán)境下，要如何在永不停步的經(jīng)濟發(fā)展中避免荒漠化危害的繼續(xù)擴大?這種教育方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還能讓學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考中警醒，達(dá)到樹立良好的環(huán)保意識的教育目的。
二、不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，強化學(xué)生的主體地位，促進環(huán)保教育
在素質(zhì)教育背景下，高中地理教師要對課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進行不斷地完善，從而來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生環(huán)保意識的提高。在實際的教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生的主體地位，教師僅僅是教學(xué)的一個引導(dǎo)者和組織者。例如，在教授《人類活動的地域聯(lián)系》這章節(jié)中的《交通與通信發(fā)展帶來的變化》內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的信息資料，讓學(xué)生對“全球氣候變暖”、“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生”進行思考和分析，教師還可以給學(xué)生播放一些有關(guān)溫室效應(yīng)影響的PPT教學(xué)資料，并總結(jié)出溫室效應(yīng)的影響。通過觀看資料，結(jié)合書本上的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會進入思考:溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因絕大多數(shù)都來自于人類在日常生產(chǎn)生活中對有害氣體的亂排亂放，由此學(xué)生能意識到人的生活與環(huán)境的關(guān)系，人的行為對環(huán)境的影響，從而他們就會明白環(huán)保意識的重要性，并進行自我約束。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊出現(xiàn)的有關(guān)環(huán)境問題進行調(diào)查，并提出自己的解決對策，真正讓學(xué)生認(rèn)識到，改善環(huán)境，從我做起。
三、在高中地理教學(xué)中開展多彩的課外活動來輔助教學(xué)，從而來強化環(huán)保教育
環(huán)保是一種感性的教育活動，課堂教學(xué)只是教師與學(xué)生之間結(jié)合課本知識與環(huán)保教育的理論互動。而要將理論聯(lián)系到實際中，親身實踐的活動也是少不了的。教師可以組織學(xué)生參加以環(huán)保為主題的興趣小組活動，通過對工廠排污管道等進行考察，讓學(xué)生在活動中體會到環(huán)保的重要性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》這一章節(jié)時，教師可以利用休息時間組織學(xué)生去氣象站、水文站、對水污染、空氣污染指數(shù)進行監(jiān)測，讓他們對目前的環(huán)境狀況有所了解。通過這一系列的活動，學(xué)生將能夠?qū)⒆约核牭健⑺吹降氖挛锝Y(jié)合課堂所學(xué)到的環(huán)保知識進行聯(lián)想，他們會有親手參與環(huán)保的想法和愿望。教師還可以向?qū)W生進行科普教育，每年的3月12日為植樹節(jié)，每年的這個時候都有大型的植樹活動，教師可以鼓勵學(xué)生參與到其中，了解到環(huán)境綠化的意義，同時深化了高中地理課本上相關(guān)的環(huán)境保護知識的學(xué)習(xí)。
高中地理教學(xué)是人與環(huán)境之間連接的紐帶，也是傳播科學(xué)文化知識的主要載體，環(huán)保教育的重點對象是青少年學(xué)生，他們對環(huán)境保護的意識直接決定我國未來的科技與環(huán)保發(fā)展，高中地理作為青少年環(huán)保教育的起步，也因此而具有十分重要的意義。地理是一門涉及多種學(xué)科知識的綜合性科學(xué)，因此在高中地理教學(xué)中重視環(huán)保教育的同時，其他學(xué)科也要相互配合，互相滲透。只有讓學(xué)生掌握了最為的環(huán)保知識，才能較大限度地提高環(huán)保教育的整體水平。在實際的教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)自己的教育經(jīng)驗并借鑒較為先進的教學(xué)理念，讓學(xué)生對地理知識與環(huán)保知識同步學(xué)習(xí)。
作者：孫穎穎單位：江蘇省鹽城市第四中學(xué)
地理環(huán)保論文:環(huán)保意識地理教學(xué)論文
一、把現(xiàn)實環(huán)境事例引進課堂，喚醒學(xué)生環(huán)境憂患意識
當(dāng)今社會環(huán)境問題普遍存在，環(huán)境事故層出不窮。例如2013年末2014年初，全國有五分之一國土遭遇史上最嚴(yán)重霧霾天氣。大江南北，長城內(nèi)外，霾天蓋地，灰暗蒙蒙，一向城市空氣質(zhì)量位列全國前三的我們福州市，也飽受霧霾襲擾。給人們出行與身體健康帶來了諸多不良影響。在教學(xué)中可展示霧霾天氣肆虐的圖片，引入霧霾天氣的新聞背景，要求學(xué)生質(zhì)疑“這是怎么回事？”然后，指導(dǎo)分析霧霾天氣的危害及其產(chǎn)生的原因，讓他們懂得工業(yè)污染、燃煤排放、汽車尾氣、道路揚塵乃至做飯的油煙、街頭的燒烤等等人類不合理的活動，是霧霾頻發(fā)的元兇。又如去冬今春我國西南地區(qū)遭受了100年一遇的旱災(zāi)。在講述該事件探其原因時，告訴學(xué)生誠然大氣環(huán)流異常導(dǎo)致該地區(qū)去冬今春降水偏少，是這次西南持續(xù)干旱的主要原因，但人類對土地的不合理利用，使地表植物減少，涵養(yǎng)水的能力下降；人類不合理利用水資源及水體污染導(dǎo)致可利用水資源減少，加劇了旱災(zāi)的發(fā)生。又如2009年末的哥本哈根世界氣候大會，來自世界192個國家領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商減少碳排放，遏制全球氣候變暖，雖未能達(dá)成一個法律約束力的協(xié)議遺憾收場，但它讓低碳環(huán)保的概念深入人心。在教學(xué)中講述該事件，讓學(xué)生討論全球變暖，地球?qū)鯓樱靠刂迫蜃兣覀兡茏鲂┦裁矗繗w納讓學(xué)生知道：如果地球氣溫繼續(xù)上升，屆時電影《2012》中的景象或?qū)⒄娴某霈F(xiàn)，人類也將遭受滅頂之災(zāi)。而我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┎黄鹧鄣男袨閰s能為減輕全球變暖做出貢獻。如：使用節(jié)能照明；少寄紙質(zhì)賀卡，改發(fā)電子賀卡；多乘座公交車或騎自行車出行；不購買過度包裝的商品；將空調(diào)溫度調(diào)高2-3度等。再如我們居住的福州市環(huán)境問題也不少。福州中心城區(qū)有42條內(nèi)河，上世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展、人口不斷增長與城市不斷擴張，每天上百萬噸的生產(chǎn)生活污水排入內(nèi)河，導(dǎo)致水體污染，水質(zhì)惡化。“河水清澈，波光粼粼，綠樹映碧波”的福州內(nèi)河景象已成為記憶，取而代之的是內(nèi)河“臟、臭、堵”，水質(zhì)低于國家環(huán)境低標(biāo)準(zhǔn)五類水標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響著福州的國際形象與居住環(huán)境，也污染了地下水，導(dǎo)致福州名揚天下的地?zé)豳Y源———溫泉也受到小程度的污染。另據(jù)2013年暑期新聞報道顯示：全國最近10年高溫天數(shù)(氣溫超過35℃)排名中，福州以10年累計375個高溫天名列榜首，已成全國新“四大火爐”之首。福州“城市熱島”明顯，曾經(jīng)因“綠蔭滿城，暑不張蓋”聞名全國的“榕城”，如何成長為全四新“四大火爐”之首？將世界上發(fā)生的重大環(huán)境事件以及這些身邊的鄉(xiāng)土環(huán)境問題，適時地引入地理課堂，并加以引導(dǎo)分析，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能敲響環(huán)境保護的警鐘，能喚醒青少年學(xué)生的環(huán)境憂患意識。
二、分析使用環(huán)境數(shù)據(jù)，增強環(huán)境保護的緊迫感
數(shù)據(jù)具有很強的直觀性與說服力。在課堂上進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，把環(huán)境數(shù)據(jù)引入課堂，并通過分析比較或繪制相應(yīng)圖表，能使有關(guān)環(huán)境問題更加直觀突出，從而認(rèn)識到保護環(huán)境，就是保護自已的生存權(quán)利。地理教師應(yīng)在日常收集一些與環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)，如世界資源研究所《讓選擇繼續(xù)下去》研究報告指出：今天地球上的鳥類和哺乳動物的滅絕速度已經(jīng)是自然狀態(tài)下的1000倍，如果照此趨勢發(fā)展下去，在今后的20年內(nèi)，每10年將喪失全球物種的10%，也就是說，地球上每天將有近150個物種永遠(yuǎn)地消失……又如中科院96年的一份國情研究報告表明：全國532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。7大江河流經(jīng)的15個主要城市河段中，有13個河段水質(zhì)嚴(yán)重污染。再如聯(lián)合國糧農(nóng)組織每5年公布一份全球林業(yè)統(tǒng)計報告。近期一份統(tǒng)計報告說，全世界森林面積每年都會減少1300萬公頃，平均每天有3.56萬公頃森林消失；因毀林毀草全球有15%的陸地受到土壤退化的影響，每年估計有600-700萬公頃農(nóng)用地因受到侵蝕而無法再使用，每年因土壤退化造成的損失達(dá)420億美元。上述數(shù)據(jù)比比皆是，加以應(yīng)用能使師生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而增強保護環(huán)境緊迫感，
三、廣泛開展環(huán)保課外活動，增強環(huán)境保護意識教育的實效
心理學(xué)家指出，心理只有通過動作才能起改變客觀世界的作用。要讓學(xué)生真正樹立起環(huán)保責(zé)任意識，單靠45分鐘課堂教學(xué)是永遠(yuǎn)不夠的。因此我們還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與環(huán)保課外活動。例如由學(xué)校出面邀請環(huán)境保護專家或大學(xué)生到校做報告，介紹、宣傳國家環(huán)境保護的方針、政策及國際上環(huán)境保護的近期動態(tài)。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點與已有知識結(jié)構(gòu)，組織不同特色的環(huán)保活動。對于初中生立足校內(nèi)，讓學(xué)生通過多種渠道收集環(huán)保材料，利用“3.12植樹節(jié)”“4.22地球日”“6.5環(huán)境日”“全國節(jié)能宣傳周”等，充分利用板報、廣播站等進行環(huán)保宣傳教育活動，還可開展環(huán)保知識競賽、演講主題班會活動等增強他們的環(huán)保意識。對于高中生，教師可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)及社會實踐活動的開展，讓學(xué)生自主選擇諸如××鄉(xiāng)鎮(zhèn)水污染現(xiàn)狀、××鄉(xiāng)鎮(zhèn)固體垃圾污染現(xiàn)狀、白色垃圾污染的危害與防治等等課題，讓學(xué)生利用課余時間走出校園，深入實地調(diào)查研究，查明研究對象的歷史情況，現(xiàn)在情況，陳述危害，分析原因，鼓勵大膽提出解決措施，寫出調(diào)查報告等。此外，教師自身素質(zhì)的高低是環(huán)保教育成敗的關(guān)鍵，只有教師自身的環(huán)保素質(zhì)提高了，才能充分認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性、緊迫性，才能善于挖掘教材中可以進行環(huán)保教育的內(nèi)容，找到“滲透點”和“結(jié)合點”，才能采取靈活多樣的教學(xué)方式進行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使環(huán)保教育開展得既扎扎實實，又有聲有色。總之地理教師要在地理教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)科特點，運用豐富詳實的地理素材，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)模式與方法，喚起學(xué)生環(huán)保意識，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境倫理觀念，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。
作者：范建 單位：福建省閩侯縣第六中學(xué)
地理環(huán)保論文:在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保的方式建設(shè)
摘要: 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口數(shù)量的增長,自然環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,各種環(huán)境問題逐漸的暴露出來,已經(jīng)升級為了全球問題。環(huán)境的問題有很多方面的內(nèi)容和形式,我們要從各個方面抓起,提高人們保護環(huán)境的意識。想要真正的解決環(huán)境問題,我們就要從年輕一代入手,尤其是對于高中學(xué)生而言,我們必須要加強這方面的教育。因此,在高中地理教學(xué)中,我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
關(guān)鍵詞:高中 地理 教學(xué) 環(huán)保
目前,教育中依然存在很大的缺陷,沒有把環(huán)保意識融入到日常教學(xué)中,人們對于環(huán)保的意識淡薄,對于環(huán)境價值觀念認(rèn)識不足,使得人與環(huán)境的發(fā)展難以和諧。因此,我們要在教育中加強環(huán)保的意識,加強人們對于環(huán)保的重視程度。為了社會的可持續(xù)發(fā)展,我們必要從小對學(xué)生進行環(huán)境教育,而地理作為一門與環(huán)境最為貼近的學(xué)科,必須要承擔(dān)起來這份責(zé)任[1]。
一、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識的重要性
中學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展的重要階段,對于知識的接受能力和可塑性都比較強,如果在這一時期加強學(xué)生的環(huán)保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學(xué)中,我們要讓學(xué)生知道當(dāng)前環(huán)境的惡劣性,讓學(xué)生從自身做起,承擔(dān)起保護環(huán)境的責(zé)任。同時,還要讓他們明白人與自然不和諧發(fā)展的嚴(yán)重后果,使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中,通過環(huán)保意識的教育,學(xué)生可以有意識的把自己與環(huán)保聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分的感受到環(huán)保的重要程度。在高中眾多學(xué)科中,地理與環(huán)境的關(guān)聯(lián)程度是較大的,地理教學(xué)的核心理念就是人與自然的可持續(xù)發(fā)展。因此,在高中地理教學(xué)中有效的融合一些環(huán)保意識,這不僅可以充分的體現(xiàn)出高中地理課程的價值,而且還可以把課堂的教育與社會的事實焦點有效的結(jié)合再一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。
二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的方法
2.1將環(huán)境形勢融入到課堂
很多的環(huán)境問題都與地理息息相關(guān),環(huán)境的很多內(nèi)容都是從地理角度來考慮分析的。在教學(xué)中,老師可以根據(jù)現(xiàn)在的環(huán)境狀況做以簡單的接受,然后在結(jié)合課本上的相關(guān)知識進行相應(yīng)的分析和講解。近年,大氣層的破壞日益嚴(yán)重,地震等災(zāi)難也是接連發(fā)生,霧霾天氣更是久居不散,這些事實的熱點問題已經(jīng)成為了人們議論的話題。造成這些環(huán)境問題的原因有很多,比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一,使得全球的溫度上升,造成了空氣嚴(yán)重的污染,讓學(xué)生注重這些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問題,從而使學(xué)生從自身做起保護環(huán)境。
2.2注重課本知識
學(xué)生是否具有環(huán)境保護意識,這與他們生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系,家庭生活的氛圍和學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍都有著至關(guān)重要的影響。課堂的教育和學(xué)校的生活是影響學(xué)生事物看法的主要途徑。對于地理課堂教學(xué)而言,能夠從中反應(yīng)出很多的環(huán)境問題和產(chǎn)生的主要原因,在地理教學(xué)中我們能夠認(rèn)識和了解到很多的自然規(guī)律。我們現(xiàn)實生活中運用的大多數(shù)資源都是不可再生的,如果我們對這些資源無限的開發(fā),就會收到大自然的懲罰,環(huán)境的承受能力是有限的,如果我們一味的索取,終究會收到大自然的懲罰,環(huán)境的破壞會對我們子孫后代的生存有著嚴(yán)重的影響。因此,我們提高學(xué)生環(huán)保意識的出發(fā)點就是課本[3]。
2.3采用問題式教學(xué)
在地理學(xué)習(xí)的過程中,很多的知識點需要學(xué)生去記憶,關(guān)于地質(zhì)地貌、國家特點等方面的內(nèi)容都是需要記憶的。但是,在記憶的過程中不能只是機械的記憶,這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。因此,在教學(xué)中,老師可以采取開放式的教學(xué),設(shè)置與環(huán)境相關(guān)的情景,靠近學(xué)生的日常生活,這更利于學(xué)生理解和接受。例如:我國近些年頻繁發(fā)生的地震災(zāi)難是由于什么原因產(chǎn)生的,在教學(xué)中我們可以結(jié)合地質(zhì)變化的相關(guān)知識進行教學(xué)。在教學(xué)中,我們好要把周圍的環(huán)境作為課本的知識點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好的推進課堂教學(xué)[4]。
2.4通過實踐加強學(xué)生環(huán)保意識
地理課本的很多知識都比較抽象,很多知識不能被學(xué)生深刻的了解,老師在教學(xué)中應(yīng)該多開展實踐教學(xué),讓學(xué)生走進大自然,用心的感悟生活,觀察生活中的環(huán)境問題。在時間允許的情況下,老師應(yīng)該組織學(xué)生進行郊游,讓學(xué)生走進自然,讓學(xué)生親自去觀察樹木和草的不同之處,經(jīng)過實際的參觀,在結(jié)合相關(guān)的理論知識進行思考和學(xué)習(xí)。其次,老師還可以組織學(xué)生到工業(yè)區(qū)去考察,讓學(xué)生觀察相關(guān)的污水處理設(shè)備,以及相關(guān)污染物處理的方法。學(xué)生通過實際的觀察可以清晰的了解治理污染物的方法,這樣不僅可以增強學(xué)生的環(huán)保意識,同時還能使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能知識。
三、通過環(huán)保論文的方式提高學(xué)生的環(huán)保意識
在高中地理教學(xué)中,老師可以經(jīng)常的讓學(xué)生寫一些環(huán)保的小論文,這樣可以使學(xué)生充分的了解環(huán)保的真正含義以及加強學(xué)生對于環(huán)保課題研究的接觸,進而加深學(xué)生對于環(huán)保的親身體驗,提高學(xué)生的環(huán)保意識。老師在選擇課題上要考慮到學(xué)生的時間和能力,讓學(xué)生量力而行,通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)的途徑搜集一些相關(guān)的研究課題,研究的方法和內(nèi)容可以由學(xué)生自己來決定。在環(huán)保論文寫作的過程中,老師要做好指導(dǎo)工作,及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤區(qū)和不當(dāng)之處,并給予修改的意見,以便學(xué)生順利完成。通過高中地理相關(guān)知識的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生科學(xué)的運用地理知識和技能,能夠充分的重視到環(huán)境的問題,建立學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的理念,積極的參與到保護環(huán)境的行動,提高自身的素質(zhì)。相應(yīng)的環(huán)境教育和實踐學(xué)習(xí)可以有效的使學(xué)生把課本上的理論知識與實踐結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價值觀念,并自我約束日常的行為習(xí)慣,以便成為新時代合格的接班人。通過課外的相關(guān)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真實的感受到環(huán)境問題,通過自己的不斷探究和觀察,尋求解決問題的新方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時,高中地理教學(xué)中,老師要有意識的把分散的知識系統(tǒng)化,并把時事的環(huán)境問題結(jié)合在教學(xué)中,調(diào)動課堂的氣氛,使課堂更加的生動、多樣。
總而言之,提高學(xué)生的環(huán)保意識是高中地理教學(xué)的本質(zhì)所在。面對日益嚴(yán)重的環(huán)境問題,我們不得不給予充分的重視,提高人們的環(huán)保意識是解決環(huán)境問題的根本所在。
地理環(huán)保論文:在地理教學(xué)中加強“環(huán)保”教育
（九臺市第六中學(xué) 侯登凱）
我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護工作，到1989年12月，頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，使環(huán) 保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項基本國策。
環(huán)境問題是社會問題，那么每一個公民都應(yīng)具有保護環(huán)境的意識。這是一個龐大而復(fù)雜工程，要從孩童開 始，從中小學(xué)抓起。
中學(xué)地理是闡述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進行環(huán)境保護意識教育的任務(wù) 。
及時、認(rèn)真鉆研教材，講清中學(xué)地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護方面的知識。初中地理教材中的世 界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保 護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，及分區(qū)的中國地理等知識，教師在講授時，不僅 要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及 流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但 由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積 下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應(yīng)著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民 在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜 人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護 教育于地理課的教學(xué)之中。
高中地理教材是從人類和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶， 自然資源利用和保護能源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類與環(huán)境等知識內(nèi)容的講解，使學(xué) 生更能認(rèn)識到防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，是保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量， 是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。
第二、可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厥聦嵅牧希f明保護環(huán)境的重要性，使學(xué)生做保護環(huán)境的有心人。諸如 講到自然資源的利用和保護時，可結(jié)合省城長春的情況。根據(jù)吉林省環(huán)境水文地質(zhì)總站監(jiān)測表明，長期堆放在 伊通河公路上的垃及已經(jīng)污染了地下水資源。這是由于地表垃圾經(jīng)雨水淋溶并向下滲透，進入地下水中造成的 。專家們估計，到2000年，世界人口增至63.5億，飲用水需求量大增，而工業(yè)排污量將由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前標(biāo)準(zhǔn)，地球?qū)⒑谋M所有的淡水資源。
1994年國家環(huán)保部門對我國54個大中城市進行酸雨監(jiān)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有45個城市有酸雨現(xiàn)象（大量以煤、石 油天然氣為燃料而產(chǎn)生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下 來，就形成酸雨），占抽查總城市數(shù)的80%以上。
第三、可組織環(huán)境保護小組，積極開展社會調(diào)查活動。環(huán)境保護小組可調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況。如所在縣 市鄉(xiāng)村等耕地10年間縮小程度，山區(qū)和半山區(qū)森林、草地的縮減情況，大中河流域水土流失及兩岸農(nóng)田水毀面 積，半濕潤半干旱地區(qū)（我省西部地區(qū)）可調(diào)查風(fēng)沙進退情況，沙暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減天數(shù)，多年氣溫 和降水變化情況等。
城鎮(zhèn)中學(xué)可設(shè)立環(huán)境保護實驗監(jiān)測站，使用科學(xué)儀器，參與環(huán)境保護工作，達(dá)到學(xué)以致用。如用噪聲監(jiān)測 儀測得附近工廠或工程場地的噪聲嚴(yán)重超標(biāo)，就應(yīng)建議對方采取消防措施；水泥廠或石泥礦附近煙塵、粉末較 多，學(xué)校可使用除塵器來清潔空氣；水質(zhì)被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。
第四、對環(huán)境保護事業(yè)和工作，深入校園，廣為宣傳。可由學(xué)校請當(dāng)?shù)丨h(huán)保戰(zhàn)線的專家或工作人員做報告 ；也可師生動手，利用幻燈、黑板報、圖片展、風(fēng)光紀(jì)錄電影、說唱等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方 面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國際上環(huán)境保護的近期動態(tài)等。如此眾多的 形式都是因地而異地進行的具有創(chuàng)造性的環(huán)境保護的宣傳教育方法。
地理環(huán)保論文:在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里,地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而,1992年的《地理教育國際憲章》明確指出:地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻。我在地理教學(xué)實踐中, 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。
一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育,在環(huán)境中的教育,為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模 式,明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
(一)地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有 一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著,在實際 教學(xué)中,要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
(二)地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣,通過各種課外活 動,讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗,通過各種探索活動,感受各種環(huán)境問題,端正環(huán)保態(tài)度。
(三)地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系,培養(yǎng)他們的全球觀念 ,使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀,投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中,蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ,主要有如下三方面:
(一)智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展,資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境 問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法,揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。
(二)道德教育內(nèi)容。教材告訴我們,自然資源不是取之不盡,用之不竭的,環(huán)境對廢棄物的容納能力是 有限的,對資源的無節(jié)制掠奪開采,對環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環(huán)境來侵犯 他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責(zé),從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立“保護 環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”,“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個 重要組成部分,環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。
(三)行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié) 約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動,投身于 環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革,有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識
(一)通過設(shè)計爭議性問題開展討論,培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識。
世界上的事物是復(fù)雜的,許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益,也可能對人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是 面雙刃劍,使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約,在不同的地區(qū),不同的 時期有不同存在的形式;不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法,因此,在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問 題,組織學(xué)生進行多方面的討論,讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突,深入理解環(huán)境問題,提高自身的環(huán)保意識。如 在教學(xué)高中>:請記住我站域名/
地理教學(xué)要重視環(huán)保意識的培養(yǎng)
摘要:環(huán)境問題已是當(dāng)今人類生存和發(fā)展所面臨的全球性問題之一。地理學(xué)科作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),環(huán)保教育也是其主要目的之一。筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中應(yīng)從教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題產(chǎn)生的根源、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來、開展豐富多彩的課外活動將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動四個方面培養(yǎng)學(xué)生積極向上的環(huán)保意識。對于適應(yīng)社會發(fā)展的需要和人民生活健康和諧有著非常重要的意義。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);環(huán)保意識;培養(yǎng)
環(huán)境問題是當(dāng)今人類生存和發(fā)展所面臨的全球性問題之一,隨著我國工業(yè)化程度的加快,人民生活水平的日益提高,“三廢”排放量逐漸呈現(xiàn)上升趨勢。由此環(huán)境問題引起了世界各國人民的普遍關(guān)注。環(huán)境保護已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題,也是國際社會謀求合與作共同發(fā)展的主要內(nèi)容。地理學(xué)科作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),環(huán)保教育也是其主要目的之一。在教育教學(xué)中教師不僅要教育學(xué)生掌握一般的地理科學(xué)知識和技能,還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的環(huán)保意識,以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要和人民生活健康和諧。
一、教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題產(chǎn)生的根源
現(xiàn)行的地理教材,從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財富,到人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展,闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動場所,也為人類的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在我們的日常生活中,有很多人為了追求暫時的財富而不合理的利用資源,片面追求經(jīng)濟的增長,導(dǎo)致生態(tài)破壞,環(huán)境污染,自然災(zāi)害頻發(fā)。如近年來發(fā)生的沙塵暴天氣,給每人的生活都帶來的極大的不便和危害。我們在教學(xué)中不妨就以此現(xiàn)象為主題,來討論這24小時氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害,進而分析保護環(huán)境的迫切性和重要性。來感受環(huán)境問題時刻就發(fā)生在我們身邊。
自然資源不是取之不盡,用之不竭的,環(huán)境對廢棄物的容納能力也是有限的,對資源的無節(jié)制掠奪開采,對環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責(zé)。為了保障人類的生命健康,促進我們的生活和諧每個人要樹立起“保護環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”,“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念,要從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,愛護花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動,投身于環(huán)保事業(yè)。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識
保護環(huán)境,人人有責(zé)。通過地理教育,一方面要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性,增強對環(huán)境的憂患意識,樹立保護環(huán)境的憂患意識,樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任感和使命感。另一方面要讓學(xué)生必得當(dāng)前人類正面臨著人口劇增,資源過度消耗,環(huán)境嚴(yán)重污染,生態(tài)平衡遭到破壞,溫室效應(yīng)加劇,酸雨增多,臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列環(huán)境問題的困擾。這些環(huán)境問題不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高,而且直接威脅著人類的健康和生存。要讓學(xué)生懂得人類是地球大家族中的組成成員之一,和動物,植物一樣共同享用地球環(huán)境及自然資源,違背了自然界的發(fā)展規(guī)律,自然界就會用各式各樣的自然災(zāi)害來懲罰人類。
在課堂教學(xué)中,要深入研究教材,結(jié)合教材內(nèi)容,教給有關(guān)環(huán)境污染治理的方法,明確保護環(huán)境的重要意義。如在講述水與環(huán)境的內(nèi)容時,要讓學(xué)生了解水資源的生成,水對人類生存的重要意義,并且要對水資源危機產(chǎn)生的原因進行深入細(xì)致的分析,逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑,使學(xué)生們知道這些環(huán)境問題的產(chǎn)生除自然原因外還有人為因素。從而讓學(xué)生樹立對自身生存環(huán)境的憂患意識和責(zé)任感。
三、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來
在教學(xué)過程中,可針對現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題,結(jié)合教材進行討論,激發(fā)學(xué)生樹立研究問題的積極性和學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣,并且在生動活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護的理念深入到每個學(xué)生的思想中。如近年內(nèi)蒙古頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣,給每個人的生活都帶來了極大的不便和危害,我們在教學(xué)中就以這一環(huán)境問題為主題向?qū)W生詳細(xì)地介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害,進而提出保護環(huán)境的迫切性和重要性。組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝,使學(xué)生在感受美的過程中,產(chǎn)生向往大自然的情感,從而升華為熱愛大自然,以增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、地下河溝、鄉(xiāng)村生活區(qū)等,當(dāng)他們看到污濁惡臭的死水、遍地的垃圾、工廠排出的廢水、公路上的塵埃,自然就會明白環(huán)境保護的重要性,并自覺行動起來,保護環(huán)境。
在教學(xué)時要始終注意基本知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的結(jié)合,讓學(xué)生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識,又使分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。
四、開展豐富多彩的課外活動將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動
環(huán)境意識是人與環(huán)境的關(guān)系所反映出來的社會思想,倫理道德,情感意志等觀念形態(tài)的總和,它是人與自然,社會環(huán)境和諧發(fā)展的一種嶄新的價值觀與世界觀。在地理教育教學(xué)過程中,運用地理科學(xué)觀念,知識和技能,對人類與環(huán)境之間存在的問題作出正確的評價,使每一位同學(xué)都能積極參與環(huán)境保護活動,從而達(dá)到環(huán)境教育的目的。
在教學(xué)過程中,可根 據(jù)實際情況,開展豐富多彩的課外實踐活動。如組織以環(huán)境保護內(nèi)容為主的主題班會和知識競賽,使學(xué)生的潛移默化中接受教育。還可利用寒暑假組織同學(xué)進行社會調(diào)查,參觀一些環(huán)保工作比較差的和比較好的單位,工廠等。我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會活動,拓寬學(xué)生對環(huán)境知識的了解,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的意識和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請有關(guān)環(huán)保專家作專題報告或講座,同時可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽,讓學(xué)生暢談自己對環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團組織的作用,組織學(xué)生實地參觀,進行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動,加深學(xué)生對環(huán)境的了解,提高保護環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動,營造綠化帶,種植樹木花草,使學(xué)生在實際行動中形成環(huán)境保護意識,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識,又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識,解決問題的能力。
綜上所述,地理教學(xué)不僅要教給教材中所涉及的一般的學(xué)科知識和技能,更要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識的真正目的是要對我們賴以生存的家園--地球進行關(guān)注,特別是對人類的生存和健康有著密切聯(lián)系的環(huán)境問題引起每個人的注意。在教學(xué)中只有加強學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng),同時把環(huán)保意識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,并且轉(zhuǎn)化為具體的行動,才能使每個人更好的保護環(huán)境,建設(shè)美麗而溫馨的家園。
地理環(huán)保論文:在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻。我在地理教學(xué)實踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。
一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模 式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
（一）地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有 一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實際 教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
（二）地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。
（三）地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念 ，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，主要有如下三方面：
（一）智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境 問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。
（二）道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護 環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個 重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。
（三）行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié) 約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于 環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識
（一）通過設(shè)計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識。
世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問 題，組織學(xué)生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如 在教學(xué)高中《地理》下冊“新能源”一節(jié)時，設(shè)計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考， 組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價、能量密集、 地區(qū)適應(yīng)性強、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難 性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計劃。學(xué) 生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該 發(fā)展核電站。
（二）重視開放性教學(xué)，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固 定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得 出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo) 學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，例 如在學(xué)習(xí)高中地理下冊“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時，結(jié)合成立不久的臺州市，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)立臺 州市？”學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng) 計，得出臺州市的成立是臺州地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn) 為臺州市的成立象“攤大餅”破壞了大量品質(zhì)的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的臺州來說，臺州市的設(shè)立 是不合理的。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的 過程。學(xué)生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因為真正 使學(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。
（三）充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。
環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán) 境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系 實際，加強環(huán)境教育。
1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生 根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們 知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到 事半功倍的效果。
2.結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后， 帶領(lǐng)學(xué)生到椒江外沙工業(yè)區(qū)考察，參觀海門制藥廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢 ”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3.結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會環(huán)境保護的必要性。如去年高一年級四個班到金清、黃瑯春游，我就 緊緊抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論：“小普陀”旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系；建造金 清新閘的實際意義，為什么政府要花這樣多的資金造這個龐然大物等等。
4.結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c工程或環(huán)保熱點問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動機。如前年下半年開始的 修筑標(biāo)準(zhǔn)海塘堤壩，是臺州市政府的及時位重點工程，范圍廣、規(guī)模大。我們發(fā)動學(xué)生討論“為什么要修筑標(biāo) 準(zhǔn)海塘堤壩？”學(xué)生們有了前年11號臺風(fēng)海潮造成的慘痛教訓(xùn)，對此問題深有感受，思考得特別深，不但宣傳 了該項工程的意義，而且對有關(guān)的水文、氣候知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。
5.結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意 識；同時也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過近幾年的努力，我校高一年級中學(xué)生的環(huán)境保護意識的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問卷調(diào)查， 由于環(huán)保教育，學(xué)生在地理課程中，對有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%；對環(huán)保認(rèn)識有較大提高的占80%；在 環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保；在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面， 有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進步。我校參加“全國中學(xué)生環(huán)境保護知識競賽”，獲得組織獎，高一(7)班曹喜鳳同學(xué) 榮獲全國三等獎，高一(7)班馮巧珍、高一(9)班應(yīng)婷婷同學(xué)在“熱愛我們共有的家園”作文競賽中榮獲二等獎 。有許多的調(diào)查報告、環(huán)保論文被選入論文集，被推薦到市環(huán)保局；高一(6)班編輯刊出的環(huán)保板報在學(xué)校 組織的環(huán)保板報比賽中獲及時名；高一(8)班的朱燕燕同學(xué)在環(huán)保演講比賽中獲二等獎，她在演講中大聲疾呼： “請大家趕快行動起來吧，讓我們用誠心和雙手，還地球一湖碧水，給人類一句忠告：為了生命，請珍惜水！ ”臺州有線電視臺、臺州日報、椒江經(jīng)濟報對我校的環(huán)境教育作了報道。鑒于我校在環(huán)保教育方面所做的工作 及取得的成績，臺州市環(huán)境保護局特將本校命名為“臺州市環(huán)境教育基地”。
地理環(huán)保論文:在地理教學(xué)中加強“環(huán)保”教育
（九臺市第六中學(xué) 侯登凱）
我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護工作，到1989年12月，頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，使環(huán) 保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項基本國策。
環(huán)境問題是社會問題，那么每一個公民都應(yīng)具有保護環(huán)境的意識。這是一個龐大而復(fù)雜工程，要從孩童開 始，從中小學(xué)抓起。
中學(xué)地理是闡述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進行環(huán)境保護意識教育的任務(wù) 。
及時、認(rèn)真鉆研教材，講清中學(xué)地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護方面的知識。初中地理教材中的世 界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保 護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，及分區(qū)的中國地理等知識，教師在講授時，不僅 要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及 流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但 由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積 下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應(yīng)著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民 在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜 人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護 教育于地理課的教學(xué)之中。
高中地理教材是從人類和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶， 自然資源利用和保護能源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類與環(huán)境等知識內(nèi)容的講解，使學(xué) 生更能認(rèn)識到防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，是保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量， 是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。
第二、可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厥聦嵅牧希f明保護環(huán)境的重要性，使學(xué)生做保護環(huán)境的有心人。諸如 講到自然資源的利用和保護時，可結(jié)合省城長春的情況。根據(jù)吉林省環(huán)境水文地質(zhì)總站監(jiān)測表明，長期堆放在 伊通河公路上的垃及已經(jīng)污染了地下水資源。這是由于地表垃圾經(jīng)雨水淋溶并向下滲透，進入地下水中造成的 。專家們估計，到2000年，世界人口增至63.5億，飲用水需求量大增，而工業(yè)排污量將由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前標(biāo)準(zhǔn)，地球?qū)⒑谋M所有的淡水資源。
1994年國家環(huán)保部門對我國54個大中城市進行酸雨監(jiān)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有45個城市有酸雨現(xiàn)象（大量以煤、石 油天然氣為燃料而產(chǎn)生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下 來，就形成酸雨），占抽查總城市數(shù)的80%以上。
第三、可組織環(huán)境保護小組，積極開展社會調(diào)查活動。環(huán)境保護小組可調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況。如所在縣 市鄉(xiāng)村等耕地10年間縮小程度，山區(qū)和半山區(qū)森林、草地的縮減情況，大中河流域水土流失及兩岸農(nóng)田水毀面 積，半濕潤半干旱地區(qū)（我省西部地區(qū)）可調(diào)查風(fēng)沙進退情況，沙暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減天數(shù)，多年氣溫 和降水變化情況等。
城鎮(zhèn)中學(xué)可設(shè)立環(huán)境保護實驗監(jiān)測站，使用科學(xué)儀器，參與環(huán)境保護工作，達(dá)到學(xué)以致用。如用噪聲監(jiān)測 儀測得附近工廠或工程場地的噪聲嚴(yán)重超標(biāo)，就應(yīng)建議對方采取消防措施；水泥廠或石泥礦附近煙塵、粉末較 多，學(xué)校可使用除塵器來清潔空氣；水質(zhì)被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。
第四、對環(huán)境保護事業(yè)和工作，深入校園，廣為宣傳。可由學(xué)校請當(dāng)?shù)丨h(huán)保戰(zhàn)線的專家或工作人員做報告 ；也可師生動手，利用幻燈、黑板報、圖片展、風(fēng)光紀(jì)錄電影、說唱等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方 面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國際上環(huán)境保護的近期動態(tài)等。如此眾多的 形式都是因地而異地進行的具有創(chuàng)造性的環(huán)境保護的宣傳教育方法。
地理環(huán)保論文:地理教學(xué)與學(xué)生環(huán)保意識探究
一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的具體做法
1．要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，作為地理教師首先必須放眼世界的自然環(huán)境，具備環(huán)保意識，提高環(huán)保覺悟，自覺學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境保護方面的科學(xué)知識，了解地理與環(huán)境、地理與生產(chǎn)、地理與生活、地理與社會等多方面的關(guān)系。只有這樣，才能自覺地把握教學(xué)中的每一個機會，適時地向?qū)W生傳授環(huán)境保護知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識。現(xiàn)在已實現(xiàn)了新課改，改變過去那種比較單一、枯燥的教學(xué)方式，各種學(xué)科都已意識到了自然環(huán)境中所存在的種種問題。而作為專門了解地球環(huán)境的地理，更要把自然環(huán)境保護放在首位。
2．通過一些環(huán)境問題，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性。在中學(xué)地理教學(xué)中，許多知識點里面都滲透著環(huán)境問題，而作為教師，在傳授知識時，要把這些問題現(xiàn)象化、生活化。例如，在學(xué)習(xí)“世界的天氣與氣候”這章書時，有一節(jié)主要是分析“保護大氣環(huán)境”的內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類生活中所產(chǎn)生的大氣污染逐漸成為全球性的問題，全人類倍加關(guān)注的問題。目前全球性的大氣污染主要有三類:及時，是溫室效應(yīng)的危害，它會導(dǎo)致地球上的病蟲害增加，海平面上升，氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，土地干旱，沙漠化面積增大等。第二，是臭氧層被破壞的危害，科學(xué)家指出，隨著大氣臭氧越來越少，射向地面的紫外線就會越來越強，這樣，將會帶來以下危害:對人類健康危害嚴(yán)重，可引發(fā)和加劇眼部疾病、皮膚癌、傳染疾病;50%以上的陸生植物產(chǎn)量會急劇下降;森林草地衰退，危及生態(tài)平衡和生物多樣性;全球氣候變暖，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，海平面上升。第三，是酸雨的危害。危害水生系統(tǒng)，會喪失魚類和其它生物群落，改變營養(yǎng)物和有毒物的循環(huán)，使物種減少和生產(chǎn)力下降;對土壤和植物及人體也會產(chǎn)生影響;對建筑物、機械和市政設(shè)施的腐蝕等等。造成大氣破壞的主要原因就是由于我們?nèi)祟惖纳钌a(chǎn)，在我們現(xiàn)實生活中所遇到的環(huán)境問題比比皆是，例如工廠、交通、家電等都有可能造成大氣污染。使學(xué)生認(rèn)識到大氣環(huán)境破壞的危害和原因，從而提出防治大氣環(huán)境破壞的措施，提出希望，這樣進行環(huán)境污染、環(huán)境保護知識的教育可謂順理成章。教師應(yīng)把握這一機會，向?qū)W生傳授環(huán)境道德觀念，使學(xué)生知道“環(huán)境保護又是我國的一項基本國策，”懂得“污染環(huán)境可恥，保護環(huán)境人人有責(zé)”的常識和道理。
3．依綱靠本，聯(lián)系教材，把握機會，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識。課堂上進行環(huán)保教育，要根據(jù)具體情況進行具體培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西的熱帶雨林”這個知識點時，教師可以向?qū)W生進一步擴展世界性的環(huán)境問題。熱帶雨林原本是個生機勃勃的生態(tài)環(huán)境，是全球最重要的森林植被，產(chǎn)生了全球約1/2的新鮮氧氣，對環(huán)境所起的重要性可見非一般。而今天，世界的熱帶雨林卻遭受了嚴(yán)重的破壞，對全球造成嚴(yán)重的溫室效應(yīng)，影響水循環(huán)，地力衰退，物種減滅，燃料不足，洪水爆發(fā)等，可以說關(guān)系到全人類的生存。近年來，關(guān)于對熱帶雨林的保護已逐漸受到各個國家的關(guān)注，世界環(huán)保組織明確提出了要保護熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，保護地球的生態(tài)平衡。作為當(dāng)代中學(xué)生，對全球的環(huán)保問題形成一定的憂患意識，認(rèn)清進行環(huán)境保護的重要性和必要性，從而樹立起保護環(huán)境的責(zé)任感和義務(wù)感，將來自覺參與、支持、推動環(huán)境的保護工作，為日后參與環(huán)保工作打下基礎(chǔ)。
4．理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)環(huán)保問題的課外活動，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境優(yōu)劣與人類健康及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，增強學(xué)生接受環(huán)保知識的主動性和自覺性。例如，可以讓學(xué)生在節(jié)假日對周邊的環(huán)境進行調(diào)查，住在城鎮(zhèn)的主要針對城市的交通、家用電器、工廠等進行調(diào)查分析，了解工業(yè)的“三廢”，生活垃圾污染等存在的危害。郊區(qū)或農(nóng)村的學(xué)生可以對周圍耕地的土壤、水質(zhì)、農(nóng)作物等進行調(diào)查，了解化肥、農(nóng)藥的影響。針對環(huán)境的保護問題提出“為什么”和“怎么辦”，進而積極開動腦筋思考，利用所學(xué)的知識努力去解決問題，想辦法去保護環(huán)境。然后在課堂上搞一次發(fā)言活動，主要針對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果及解決的方法，并讓學(xué)生扮演不同的角色，例如政府官員、工廠老板、農(nóng)民、居民等提出環(huán)境保護，主要措施如下:政府官員:應(yīng)該合理進行城市總體規(guī)劃，合理規(guī)劃城市的道路，實施減少汽車尾氣的技術(shù)措施，廣種花草樹木等。工廠老板:工廠對空氣、水源污染較為嚴(yán)重，應(yīng)合理選擇工廠的位置，盡量遠(yuǎn)離居民區(qū)。農(nóng)民:盡量少用或不用化肥、農(nóng)藥，防止土壤的酸堿化，保障農(nóng)產(chǎn)品的安全性。居民:為了保護大氣環(huán)境，不吸煙，不使用含有破壞臭氧層氣體的物品，減少小汽車尾氣排放，使用公共交通工具，潔凈能源等。通過這樣的一種活動，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，愛護環(huán)境，宣傳大氣環(huán)境保護的意義。為保護當(dāng)?shù)丨h(huán)境提出合理化建議，少開空調(diào)，節(jié)約用電，建議周圍的人使用無氟冰箱，愛護樹木和草地，參加義務(wù)種樹，不燃放煙花爆竹等。
二、通過環(huán)保教育，提高地理教學(xué)
這種在課堂上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的教學(xué)法，能夠使學(xué)生的觀察能力、轉(zhuǎn)發(fā)能力、解決問題能力等在實踐中得到充分提高。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)是相互制約的，學(xué)生有興趣聽課，教師更有興趣講課。這種“主體”與“主導(dǎo)”的相互作用很自然地發(fā)揮出來，就能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)得當(dāng)，環(huán)保教學(xué)與地理教學(xué)還能夠相互相承，相得益彰，相互促進，進一步提高地理教學(xué)。通過上述這種相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生既學(xué)到了地理知識，又懂得了環(huán)保的重要性。作為一個中學(xué)生，學(xué)知識固然重要，但保護地球，保護我們共同的家園，同樣是我們義不容辭的責(zé)任。
作者：葉惠秀單位：廣東省龍川縣及時中學(xué)初中部
地理環(huán)保論文:地理教學(xué)在環(huán)保意識培養(yǎng)的作用
長期以來，在我們的學(xué)校教育中，特別偏重于發(fā)展大腦的左半球功能，因而學(xué)生接受知識也主要是抽象的和理性的左半球主宰的思維活動。而在地理教育教學(xué)中合理開展環(huán)保滲透教育，重視及時課堂與第二課堂的配合，理論聯(lián)系實際，交給學(xué)生及時手信息，對于開發(fā)和發(fā)展人腦發(fā)散思維活動很有好處。
有利于教師開展研究性教學(xué)活動，促進素質(zhì)教育的深入展開黨和國家的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求我們地理教育工作者實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。環(huán)保滲透教育作為一種素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，是一項研究性的教學(xué)活動，它的機制的建立、模式的形成、內(nèi)容的創(chuàng)新都是新的試嘗，它的成功經(jīng)驗也必將影響和促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展。
利用“及時課堂”，傳授環(huán)境知識，進行環(huán)境教育的滲透“及時課堂”開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護知識的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深、講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識，但與環(huán)境保護密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補充、引伸和擴展。凡屬表面上與環(huán)境保護無關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生自然聯(lián)想到環(huán)境保護問題。
充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生了解地理、了解世界環(huán)境的重要，從而養(yǎng)成熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的品質(zhì)現(xiàn)在初級中學(xué)普遍實施課堂改革，學(xué)校豐富的圖書、開放的網(wǎng)絡(luò)資源、電視資源等都可成為我們地理教學(xué)的天然資源庫。地理教師利用這些資源，有創(chuàng)意地設(shè)計課下研討內(nèi)容，效果會格外明顯。比如我在講述法國一節(jié)時，布置的周末作業(yè)是：做一個導(dǎo)游員向游客介紹法國的旅游資源。結(jié)果學(xué)生以小組為單位有兩個組都寫成項目報告了，課堂討論中學(xué)生得出了深厚的歷史人文及自然景觀以及得天獨厚的氣候環(huán)境，造就了法國浪漫和現(xiàn)代的經(jīng)濟王國的結(jié)論。其他像埃及、東南亞、南亞、澳大利亞等每到一個地區(qū)或國家學(xué)生都主動去搜集整理資料，每個人都有厚厚一本，有時候我開玩笑地說，地理沒學(xué)好，旅游資源一大把。學(xué)生就是在這樣寬松自由的情境中得到欣賞地理環(huán)境、研究地理環(huán)境的樂趣，同時也拓寬了他們的視野，積淀了他們熱愛地球關(guān)愛環(huán)境的情操。
不斷研究學(xué)習(xí)教學(xué)方法的改革，把環(huán)境意識的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中（1）注意采用互動教學(xué)，將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的課堂。由于初中學(xué)生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程，教學(xué)時需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，同時也有利于地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。（2）理論聯(lián)系實際，將課堂上的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的環(huán)境意識。在學(xué)生學(xué)懂弄通地理環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，必須轉(zhuǎn)化為實踐活動，在實踐過程中上升為環(huán)保意識，在地理教學(xué)中，必須十分重視理論聯(lián)系實際，否則只能是紙上談兵。如在講“森林資源的可持續(xù)利用”時，可結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子是怎樣處理的。學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。告訴學(xué)生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到了可持續(xù)利用。從而啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約能源、保護環(huán)境。（3）加強地理教學(xué)中“情感”因素。對于初中學(xué)生而言學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，“愉快”自然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。努力用生動有趣的“學(xué)習(xí)”或“討論”來替代單調(diào)枯燥的“說教”。在本人的地理教學(xué)中，充分利用了這一學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進行多方位的環(huán)境保護教育，收到了良好的效果。在未來的世紀(jì)里，環(huán)境問題的嚴(yán)峻性是當(dāng)前人類生存的問題，世界各國都密切注視著，中國也不例外。在未來的世界里，必須樹立全民族的環(huán)保意識，積極開展保護環(huán)境的宣傳教育工作，使每個公民都具備有環(huán)保的知識。因此環(huán)保教育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育中一個重要組成部分。保護人類生存環(huán)境，提高全人類的環(huán)境素質(zhì)，是地理教育刻不容緩的任務(wù)之一。
作者：武慶波單位：河北省平鄉(xiāng)縣益華中學(xué)
地理環(huán)保論文:高中地理環(huán)保意識培養(yǎng)策略
一、環(huán)保意識的重要性
黨的十八大報告，從建設(shè)社會主義文化強國出發(fā)，提出“必須更加自覺地把協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，落實政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設(shè)納入國家發(fā)展的總體布局。人是社會文明的創(chuàng)造者，只有加強生態(tài)文明意識教育，使公民具有環(huán)保意識，才能將環(huán)保建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)有機結(jié)合，進而更好地進行社會文明建設(shè)。
二、為何通過高中地理培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
（一）地理學(xué)科可提供大量環(huán)境知識。地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其之間關(guān)系的學(xué)科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識。在聯(lián)合國教科文組織要求的中學(xué)環(huán)境教育大綱中，超過一半標(biāo)題與地理知識相關(guān)，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識當(dāng)中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹立學(xué)生的環(huán)境保護意識。
（二）地理教育與環(huán)境保護密不可分。通過地理課堂的教育內(nèi)容，學(xué)生可以很快了解到我國不同地區(qū)的不同環(huán)境問題，并且可以認(rèn)識到整個地球及全人類現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題。例如，通過對黃土高原的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認(rèn)識到毀林開荒對環(huán)境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認(rèn)識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。
（三）正確的高中地理教育可使學(xué)生形成環(huán)保意識。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷向?qū)W生闡述人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系，并通過各種案例使學(xué)生深切認(rèn)識到人類離不開自然環(huán)境，使他們發(fā)自內(nèi)心地形成環(huán)保意識，并樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，積極投入環(huán)保行動之中。例如，教師可通過霧霾現(xiàn)象告誡學(xué)生節(jié)約能源，減少廢氣排放。
三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識
在高中地理教學(xué)過程中，教師可以地理教材為依據(jù)，綜合各種實際問題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識，可以從如下三方面入手。
（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經(jīng)濟和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生闡述不同環(huán)境問題的出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀及解決方案等，使學(xué)生在心中形成一種了解問題的思維，并培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結(jié)，揭示人與環(huán)境互動過程中的經(jīng)驗與教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識。
（二）道德教育方面。高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認(rèn)識到環(huán)境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環(huán)境的任意破壞都會直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至?xí)：φ麄€人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以采用道德教育的方法，明確學(xué)生責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生樹立一種“保護環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學(xué)生保護環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
（三）行為教育方面。教師可通過高中地理教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為自然的管理者。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，節(jié)約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進行統(tǒng)一處理，愛護身邊的花草樹木，愛護自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動地投入環(huán)保的宣傳和實踐活動中，通過對學(xué)生自身行為的控制，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
四、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)保意識
（一）重視開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。所謂開放性教學(xué)，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學(xué)材料對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教師德指導(dǎo)下，學(xué)生要通過對相關(guān)資料的搜集和閱讀，親自調(diào)查并研究所面臨的問題，并得出相應(yīng)答案。這一過程中，學(xué)生所得的結(jié)論各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生，并共同討論不同結(jié)論的合理性。目前，我們面對的環(huán)境問題多種多樣，每一個環(huán)境問題的解決方法也并不，這時允許學(xué)生結(jié)論的差異化，只要結(jié)論合理即可。這種開放性教學(xué)可以使學(xué)生真正參與其中，并設(shè)身處地地思考問題，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（二）設(shè)計爭議性話題，并通過討論提高學(xué)生環(huán)保意識。每個事物都有其多面性，它們對人類的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個環(huán)境問題在不同地區(qū)、不同時期可以表現(xiàn)出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置爭議性話題的方式，讓學(xué)生進行討論、研究，使他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，由此提高學(xué)生自身環(huán)保意識。
（三）充分利用實踐活動，強化學(xué)生環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成，既離不開教師的理論教導(dǎo)，更離不開學(xué)生自身的實踐活動，因此在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識過程中，要充分利用實踐活動，并注意如下幾點。
1.將地理知識與周圍環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗分析影響當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的原因都有哪些，不同原因都會導(dǎo)致怎樣的自然環(huán)境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學(xué)生了解到人類應(yīng)盡量認(rèn)清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
2.結(jié)合參觀訪問，深化學(xué)生感觸。例如，在學(xué)習(xí)完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學(xué)生到工業(yè)區(qū)進行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設(shè)備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學(xué)習(xí)相應(yīng)環(huán)保技能知識，提高環(huán)保意識。
3.結(jié)合政府相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動機，如退耕還林、工廠遠(yuǎn)遷等相應(yīng)政策。總之，通過正確的高中地理教學(xué)，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識的高中生，因此，教師應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光和多種不同教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生成為具有環(huán)保意識的高素質(zhì)人才。
作者:丁成功 單位:青龍滿族自治縣木頭凳高級中學(xué)
地理環(huán)保論文:淺談在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的實踐
氣候變暖是人類共同面臨的問題，越來越為國際社會所矚目。尤其是哥本哈根氣候大會之后，氣候變化和低碳生活成為國際發(fā)展的重大議題。
青少年作為未來社會的公民，氣候變化后果的主要承受者，將來應(yīng)對氣候變化的主力軍，從小培養(yǎng)他們的節(jié)能減排和環(huán)境保護的意識和能力尤為重要。中學(xué)生的時間大部分在學(xué)校度過，那么如何使環(huán)保意識深入人心，在地理課堂中培養(yǎng)環(huán)保意識呢？
一、深入挖掘教材中的環(huán)境問題，進行環(huán)境保護教育
目前在我國尚未有專門對中學(xué)生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱，但是無論是從生活，還是課堂中都可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
越來越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應(yīng)，墨西哥灣因漏油事件而導(dǎo)致滿身油污的海鳥，原本處于濕潤地區(qū)的云南出現(xiàn)土地龜裂現(xiàn)象，植被破壞造成千溝萬壑的黃土高原，城市化過程中出現(xiàn)的一系列問題，每年地球上物種的減少數(shù)目……等等。通過這些環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機感，激發(fā)他們保護環(huán)境的責(zé)任感。
在校園里，地理學(xué)科涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系。打開地理書，每一單元，每一節(jié)幾乎都滲透著資源、人口、環(huán)境等方面的知識。
在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)的知識，時時刻刻滲透環(huán)保意識。以下幾個例子是我在實際課堂中的一些嘗試。
在教學(xué)中有一個關(guān)于水資源的內(nèi)容――黃河。我引導(dǎo)學(xué)生：黃河孕育了我們?nèi)A夏兒女，而她現(xiàn)在卻面臨著嚴(yán)重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說一說哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學(xué)們感受特深，你一言，我一語地說出來。特別是說到水污染時，同學(xué)們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。
在教學(xué)“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時，由于其知識點相對較少，也無特別的難點，我針對文中的幾個點設(shè)計了問題讓學(xué)生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學(xué)生的興趣極高，在各種正確或是錯誤的觀點中，教師加以引導(dǎo)或點撥，取得了不錯的效果。
學(xué)習(xí)《巴西》時，對于熱帶雨林的開發(fā)和保護，通過播放視頻，使學(xué)生對雨林的作用認(rèn)識更加深刻，以倡議書的形式表達(dá)自己的看法。
地理教材中環(huán)境問題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問題、水環(huán)境問題，還有大氣環(huán)境問題等等。通過對教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹立 “保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識。
二、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
在教學(xué)中，增強學(xué)生的環(huán)保意識，除了在課堂培養(yǎng)外，也可以通過黑板報、進行知識競賽、排演環(huán)保小品、舉辦辯論會等形式加強教育。同時，利用學(xué)校的資源，我還安排學(xué)生觀看介紹溫室效應(yīng)引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類首次關(guān)注環(huán)境問題的書籍――《寂靜的春天》。一方面通過學(xué)習(xí)和參加這些活動，可以增長知識，加深對知識的理解。另一方面，這類活動有很強的趣味性，學(xué)生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。
每當(dāng)重要的節(jié)日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環(huán)境日（6.5），還要求學(xué)生相互協(xié)作出一期相關(guān)主題的黑板報、手抄報，學(xué)生通過查閱資料，在豐富知識的同時也提高了對此內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了相互協(xié)作的能力。
此外，組織學(xué)生成立興趣小組，對水資源的浪費、生活垃圾、小區(qū)綠化等情況進行調(diào)查，以漫畫、演講、攝像、小品等形式，展示學(xué)生的作品。在開展地理第二課堂時，由于校園周邊環(huán)境垃圾增多，嚴(yán)重地影響了我們生活的環(huán)境。這時，我就適時地開展了一期以“垃圾處理”為主題的活動。在這個過程中，學(xué)生除了調(diào)查垃圾的處理、分類等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風(fēng)鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學(xué)生還自導(dǎo)自演小品《誰是可憐人》，效果甚好。
為了更加地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，學(xué)校還引進了“中英氣候課堂”的先進教學(xué)理念，使“孩子們能夠從小養(yǎng)成珍惜環(huán)境、杜絕浪費的好習(xí)慣”。通過這些形式的學(xué)習(xí)，既豐富和開闊學(xué)生的眼界，也加深了對環(huán)境保護的重要性和意義的理解，從而樹立保護意識。
三、走進生活，聯(lián)系實踐，踐行環(huán)境保護
環(huán)境保護的教育不能僅僅滿足于在課堂上所學(xué)到的知識，還要積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，努力成為大自然的管理員。
“一次性筷子的使用，中國市場每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹木能夠生產(chǎn)出一萬雙筷子計算，那么中國的消耗量至少需要450萬棵樹，需要砍伐掉數(shù)萬平方公里的森林。中國的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應(yīng)該說這是對現(xiàn)有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續(xù)植樹工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對我國的林業(yè)資源是極大的浪費。而且劣質(zhì)木筷并不干凈，只是給人一種衛(wèi)生的錯覺。”通過簡單的介紹，我提出問題：“當(dāng)我們再次進入餐館時，究竟該如何做呢？”學(xué)生自發(fā)地組織起來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，做宣傳畫，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時還進入餐館實地采訪、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動起來。這樣，不再是在課堂中喊口號，而是真正地走進生活，實踐于生活。
當(dāng)我實施了這一系列的環(huán)保活動后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅鞏固了環(huán)境知識，還提高環(huán)境保護的技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
一名學(xué)生在他的日記中，曾這樣寫道：“作為一名普通中學(xué)生，我們無法阻止人們砍伐日漸減少的樹木，但我們要節(jié)約每一張紙；我們無法阻止工廠、城市生活廢水污染江河湖海，但我們可以用無磷洗衣粉，可以盡可能地節(jié)約每一滴水；我們無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環(huán)境，但我們可以提菜籃買菜，盡可能地不用或少用塑料袋……我們可以把用過的電池收集起來送到收集點，把家中的垃圾進行分類，回收利用，無論在哪里都不亂扔廢棄物。”從這段文字可以看出，學(xué)生已經(jīng)真正地從內(nèi)心認(rèn)識到環(huán)保的重要性了。尤其是走進生活，學(xué)生不僅在活動中深受教育，還把環(huán)保意識宣揚開去，擴大環(huán)境教育的影響面。
通過地理課這一渠道，不斷加強對學(xué)生環(huán)保意識的引導(dǎo)，讓這些理論真正被學(xué)生理解接受，并切實在行動中加以運用。《寂靜的春天》有這樣一句話：愛護我們生存環(huán)境就是愛我們自己。讓學(xué)生樹立環(huán)保意識非常重要，因為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者也就是未來的建設(shè)者。讓建設(shè)地球的行動從我們每個人的手中干起來！
地理環(huán)保論文:高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效策略
高中地理教材倡導(dǎo)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主流理念，即注重可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護，這在客觀上也要求高中地理教師要把這樣的理念傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟發(fā)展觀。地理教材中的基本地理知識是學(xué)生理解環(huán)保問題的知識基礎(chǔ)。
一、高中地理課堂開展環(huán)保意識培養(yǎng)的可行性
之所以要在高中地理課堂中開展學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，主要是因為高中地理教材和地理知識都對環(huán)保意識的培養(yǎng)有著積極作用。新課程改革之后，高中地理知識的課程體系有所改善，在高中地理教材中更多地包含了當(dāng)前社會生活中的主要問題，比如說人口問題、環(huán)境問題、資源問題。重要的是在地理知識中重視傳遞人地關(guān)系和諧的理念，而不再單單強調(diào)要學(xué)習(xí)地理知識，這樣的教材安排為我們在高中地理課程中開展環(huán)保意識的培養(yǎng)奠定了重要的教材基礎(chǔ)，具體而言可以從以下幾個方面來分析。在人文地理知識中包含了很多智育內(nèi)容，這些智育內(nèi)容比如經(jīng)濟、能源、社會等的可持續(xù)發(fā)展問題的解決方式，就揭示了人與自然之間密不可分的關(guān)系。在地理教學(xué)中包含著德育內(nèi)容，在涉及自然資源和能源的相關(guān)知識時，教材中都會給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)前資源和能源危機已然威脅到我國社會經(jīng)濟發(fā)展。因為自然資源是不可再生的，環(huán)境的承受能力存在一定限制，如果自然環(huán)境不能夠承受這個壓力就會給人類自己帶來很大的傷害。這樣的德育內(nèi)容就會讓學(xué)生形成正確的觀念，并用這種觀念指導(dǎo)自己的行為，從行為習(xí)慣上體現(xiàn)環(huán)保意識。
二、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效策略
在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識存在著一定的優(yōu)越性，但是從以往的實踐來看，效果并不好。所以，我們需要重新選擇有效的環(huán)保意識培養(yǎng)策略。
1.充分利用教材內(nèi)容
通過以上分析我們了解到，在高中地理教材中有很多有關(guān)環(huán)保內(nèi)容，這給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，高中地理教師應(yīng)該充分挖掘和利用這些內(nèi)容。尤其是在地理教學(xué)過程中，我們要充分利用當(dāng)前豐富的信息資源，從而豐富環(huán)境保護教育的實質(zhì)內(nèi)容。這樣，在教材與教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就有可能會樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等。比如在學(xué)習(xí)地球存在的宇宙環(huán)境時，教師先向?qū)W生展示其普遍性和特殊性，再介紹地球特征與人類生存環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到，地球能夠給人類提供好的生活環(huán)境，我們要珍惜自然給予我們的美好生活環(huán)境，要樹立環(huán)保意識，保護環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展。
2.適當(dāng)選用多種有效的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中教師可以采用多種教學(xué)方法從多個角度來對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。環(huán)保意識的培養(yǎng)不同于一般知識的講授，它需要教師克服教材和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端以提高效果。比如可以進行案例教學(xué)，把生活中有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容展示到學(xué)生面前，好是能夠找到對比性強的案例，這樣學(xué)生就能夠清晰地認(rèn)識到，不同的環(huán)保觀念和方式對我們生活的自然環(huán)境影響是不同的，在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展條件下，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展我們就要樹立全新的環(huán)保意識。除此之外，還可以開展知識拓展等活動。比如教師可以選擇地震、泥石流、海嘯等自然災(zāi)害材料并提出相關(guān)問題：這些自然災(zāi)害的常見現(xiàn)象如何？我們應(yīng)當(dāng)如何避免？這些自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么？針對這些原因我們該采取何種行為？通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會從多個角度來認(rèn)識自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，也就會自主選擇正確的行為方式。
3.理論聯(lián)系實際
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保行為習(xí)慣，保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和社會的可持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)生在環(huán)保實踐活動中，還會找到這種行為的意義，從而推動他們增強環(huán)保意識。因此，教師可以根據(jù)教材實際組織學(xué)生參加某些環(huán)保實踐活動。
當(dāng)前，就我國社會經(jīng)濟發(fā)展總體狀況來看，環(huán)保問題已經(jīng)不單單影響到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，更重要的是威脅到我國人類的生存和發(fā)展。因此，在全球倡導(dǎo)環(huán)保的新時代，我國高中地理課堂教學(xué)也要充分利用教材資源，采用多種教學(xué)方法，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并積極踐行環(huán)保行為，推動我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。
地理環(huán)保論文:怎樣在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)保理念
摘要：高中地理是一門綜合性很強的學(xué)科，他是學(xué)生認(rèn)知這個世界的窗口，在這門學(xué)科中，學(xué)生不僅可以深入了解豐富多彩的地理知識，更富可貴的是，通過上知天文下知地理的學(xué)習(xí)，我們可以樹立一種大環(huán)境理念，并為當(dāng)今令人堪憂的環(huán)境污染盡一份力。
關(guān)鍵詞：環(huán)保；污染；責(zé)任
有這樣一種不可思議的事情，亞馬遜雨林里一只蝴蝶偶爾煽動翅膀，也許兩周后就會引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。這種現(xiàn)象被稱為蝴蝶效應(yīng)。這種效應(yīng)雖然屬于動力系統(tǒng)，但他從側(cè)面給了我們一個警示，即我們要通過高中地理教學(xué)，幫助學(xué)生建立一種大環(huán)境理念，為改善我們的居住環(huán)境，學(xué)會從大局出發(fā)，做好環(huán)境保護工作。
一、結(jié)合現(xiàn)實，將環(huán)保理念深入學(xué)生內(nèi)心
高中地理是一門綜合性很強的學(xué)科，他是學(xué)生認(rèn)知這個世界的窗口，在這門學(xué)科中，學(xué)生不僅可以深入了解豐富多彩的地理知識，更富可貴的是，通過上知天文下知地理的學(xué)習(xí)，我們可以樹立一種大環(huán)境理念，并為當(dāng)今令人堪憂的環(huán)境污染盡一份力。
在大氣這一部分，先讓學(xué)生了解大氣的特點。1.對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低；②大氣對流運動（12km）顯著；③天氣復(fù)雜多變。2.平流層的特點：①隨高度增加溫度升高；②大氣平穩(wěn)，以水準(zhǔn)運動為主，有利於高空飛行。
通過這一知識，我讓學(xué)生試著理解為什么現(xiàn)在北京等多地出現(xiàn)霧霾，而且不易消散。學(xué)生們開始討論。他們首先分析造成霧霾的的原因，他們認(rèn)為這首先是工業(yè)污染，以首鋼搬到唐山為例，因為首鋼這一重工業(yè)企業(yè)的正常運營，導(dǎo)致唐山的大氣極受污染，很少能看到湛藍(lán)的天空。那么，北京也是這樣，同時，冬天的取暖，燃放大量的煤炭，導(dǎo)致空氣質(zhì)量急劇下降。再加上汽車尾氣的排放等。繼而得出結(jié)論，這些被污染的空氣，久久停留在城市上空，無法散去，是因為城市高樓林立，無法形成空氣的對流層，而是形成平流層，空氣以水準(zhǔn)運動，自然就無法消散。再加上林立的高樓，平流運動便持續(xù)存在，污染也就持續(xù)。
地理環(huán)保論文:在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
摘 要：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人口不斷增加，使得人類環(huán)境遭受到越來越嚴(yán)重的破壞，所以保護地球的生態(tài)環(huán)境，是人類刻不容緩的任務(wù)。環(huán)境保護作為我國一項基本國策，是可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。在初中地理教學(xué)中，滲透環(huán)保教育，使學(xué)生確定正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；培養(yǎng)；環(huán)保意識
在生活中，經(jīng)常有人抱怨：空氣質(zhì)量差、水資源遭受污染、沙塵天氣多等。但很少有人反省自己的行為是否危害了環(huán)境。所以說，人們的環(huán)境意識、知識和技能，一般來說不會自然形成，而總是建立在各種各樣的影響基礎(chǔ)上。而初中學(xué)生，正是培養(yǎng)環(huán)保意識的關(guān)鍵時期，地理教材中的許多內(nèi)容又是對學(xué)生進行環(huán)境教育的良好素材。因此，我們有必要在日常教學(xué)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、通過時事和歷史事件讓學(xué)生認(rèn)識破壞環(huán)境的危害，增強學(xué)生憂患意識
初中學(xué)生，由于涉世不深，可謂不知“世態(tài)炎涼”，所以，充分利用教材中環(huán)境遭受破壞而造成嚴(yán)重后果的事例，增強他們的憂患意識，使其認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。例如，七年級地理上冊，開頭篇中，有一則資料――“泥沙掩埋了古文明”講的是四大文明古國之一的古巴比倫王國，在公元前五千年左右，他們就發(fā)明了楔形文字，創(chuàng)立了數(shù)學(xué)、天文和歷法，鋪設(shè)了有路面的街道等等，是當(dāng)時世界上最繁華的城市。然而，由于人們長期濫伐森林，過度放牧，陡坡墾殖，造成嚴(yán)重水土流失，最終，這塊肥沃的土地上洪水橫流，田園荒蕪，古巴比倫被掩埋在泥沙之下。通過這一歷史事例，讓學(xué)生認(rèn)識到了破壞環(huán)境足以導(dǎo)致喪家亡國。再如，我國黃河流經(jīng)的黃土高原地區(qū)的地貌，看上去千溝萬壑，滿目瘡痍，情景凄涼。然而在歷史上，它曾是“草豐林茂，沃野千里的綠洲”。但由于長年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭受嚴(yán)重破壞，造成大量水土流失和生態(tài)失調(diào)，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。還有現(xiàn)在常常危害我們的揚沙天氣、酸雨等，這一切都是人類破壞環(huán)境而得到大自然的“回贈”。通過這一個個歷史的和現(xiàn)實的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到破壞環(huán)境的后果，增強他們對環(huán)境的憂患意識，從而樹立起保護環(huán)境的責(zé)任感。
二、認(rèn)真鉆研地理教材，挖掘教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
初中地理教材中，滲透了大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，因此在地理教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，可加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《熱帶雨林的危機》時，可讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風(fēng)護田，吸煙滯塵，改變大氣質(zhì)量等環(huán)境作用。因而認(rèn)識到保護森林資源的必要性和重要性。科學(xué)推測，目前全球氣候有變暖趨勢，這一方面是人類燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過度砍伐森林，減少了森林對二氧化碳的吸收，結(jié)果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學(xué)生討論全球氣候變暖會帶來哪些危害。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保護森林資源的重要性，從而增強其環(huán)保意識。又如，教學(xué)《中國的自然資源》，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解自然資源的類型，自然資源與人類的密切關(guān)系等，進而明白自然資源不是取之不盡用之不竭的，對資源無節(jié)制的掠奪性開發(fā)，會導(dǎo)致資源的枯竭。如教材中所列舉的，我國黃河出現(xiàn)的“斷流現(xiàn)象”，就是很好的例證。所以說，對環(huán)境的任意污染與破壞，最終必然會受到大自然的懲罰，從而明確人對自然的道德和義務(wù)，樹立“熱愛家園，保護環(huán)境”的觀念。
三、幫助學(xué)生樹立起保護環(huán)境從我做起、從小事做起的觀念
當(dāng)前，環(huán)境教育的重點，不僅是把環(huán)境科學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而且更重要的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識和環(huán)保道德，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，所以在地理教學(xué)中，通過愛護校園環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如，在日常生活中，節(jié)約用水，節(jié)約用電（用過后及時關(guān)掉水龍頭、燈開關(guān)等），保護校園環(huán)境，愛護花草樹木，不摘花折枝，不亂踏草坪等；講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢棄物；拒絕使用一次性筷子、餐盒、杯子等，過節(jié)日時盡量不使用賀卡，多用語言表達(dá)祝賀之情；平時見到破壞環(huán)境與資源的行為，要及時進行批評與制止，或向有關(guān)人員報告，讓學(xué)生知道環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事，人人都要樹立保護環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念。
另外，可以以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”“3月12日植樹節(jié)”等紀(jì)念日為契機，開展一系列校內(nèi)外活動，讓學(xué)生在親身體驗中，增長環(huán)保知識，提高環(huán)保技能，深化環(huán)保意識。
總之，地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法與途徑有很多，只要教師從思想上重視環(huán)保教育，潛移默化地將環(huán)保意識融入教學(xué)中，必能收到良好的教育教學(xué)效果。
（作者單位 河北省承德市灤平縣第三中學(xué)）
地理環(huán)保論文:淺談地理教學(xué)中開展海洋資源\環(huán)保\法制意識的教育
【摘要】 海洋是生命的源泉、資源的寶庫、人類新的生存空間和未來的希望,也是世界可持續(xù)發(fā)展的重要基地。在地理教學(xué)中開展海洋資源、環(huán)保、法制意識的教育,對于學(xué)生很有必要。
【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 海洋資源 環(huán)境意識 教育
一、海洋意識教育的重要性
海洋是生命的源泉、資源的寶庫、人類新的生存空間和未來的希望,也是世界可持續(xù)發(fā)展的重要基地。近年來,一些發(fā)達(dá)國家將開發(fā)海洋作為重要的國策。
中國擁有18000公里的大陸海岸線,6000多個島嶼,14000公里的島岸線,37萬平方公里的內(nèi)海和領(lǐng)海,300多萬平方公里的國家管轄海域,是一個海洋大國,有巨大的開發(fā)利用潛能和優(yōu)勢,海洋對我國政治、經(jīng)濟、安全等方面具有重大意義。但由于受傳統(tǒng)的“重陸輕海”的觀念影響,造成了國民守土敬業(yè)、偏于內(nèi)向發(fā)展的思想傾向,大多國民缺乏比較強烈的海洋意識和活躍的海洋進取精神。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)有97.8%的大學(xué)生不知道我國有300多萬平方公里的國家管轄海域。因此,對全民、特別是對作為未來的建設(shè)者的學(xué)生進行海洋意識教育,顯得尤為必要和迫切。
二、海洋資源意識教育
1.開發(fā)利用海洋資源,發(fā)展海洋事業(yè)
海洋占地球表面的70.8%,是地球上較大的沉積場所,也是水生生物最廣闊的活動場所,是巨大的資源寶庫,蘊藏著十分豐富的海洋生物、海水化學(xué)、海洋礦產(chǎn)、海洋旅游資源。
20世紀(jì)中期以來,由于海洋對人類生產(chǎn)生活的影響遠(yuǎn)不及陸地直接、深入和持久。人類對其開發(fā)利用主要在漁獵和航運方面。隨著陸地礦藏、耕地等 資源的減少與相對短缺、人類開發(fā)利用海洋技術(shù)的提高和對巨大海洋資源經(jīng)濟潛力認(rèn)識的深化,海洋逐漸成為現(xiàn)代化大規(guī)模開發(fā)利用的新領(lǐng)地。20世紀(jì)60年代以來,海洋開發(fā)與原子能工程、宇宙空間技術(shù)一起并列成為當(dāng)代三大尖端技術(shù)。海洋開發(fā)除了傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化改造和擴展外,還表現(xiàn)在以高新技術(shù)開拓陸地替代資源,形成新興產(chǎn)業(yè)等方面。我國作為一個海洋大國,又面臨著巨大的人口壓力和資源相對不足問題,開發(fā)利用海洋資源顯得非常必要。但就我國海洋產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,其產(chǎn)值和海洋開發(fā)的綜合指標(biāo)仍徘徊在2%～4%的低水平,不僅低于海洋發(fā)達(dá)國家14%～17%的水平,而且低于5%的世界平均值;海洋利用單項指標(biāo),如魚類人均消費量、商船噸位、海運和海上石油貿(mào)易在國民生產(chǎn)總值中的份額、海洋科學(xué)家人數(shù)均很低。就港口分布密集程度而言,我國為3%,日本高達(dá)32%。這與我國海洋產(chǎn)業(yè)起步晚、基礎(chǔ)薄弱有關(guān),但真正制約我國海洋事業(yè)快速發(fā)展的還是滯后的海洋意識教育。因此,應(yīng)盡快提高全民的海洋資源利用意識,以促進我國海洋事業(yè)的發(fā)展。
2.合理開發(fā)利用、節(jié)約和保護海洋資源,走可持續(xù)發(fā)展道路
雖然海洋資源豐富,開發(fā)潛力巨大,但是海洋礦產(chǎn)資源、海洋石油資源等屬于不可再生資源、數(shù)量是有限的,它們在短期內(nèi)不可能得到更新。因此,在開發(fā)利用海洋資源時,一定要合理開發(fā),堅持節(jié)約和保護原則,禁止掠奪式開發(fā),樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,走可持續(xù)發(fā)展道路。
三、海洋環(huán)保意識教育
20世紀(jì)以來,人類社會生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展,尤其是對海洋資源開發(fā)規(guī)模的擴大,導(dǎo)致了不同程度的海洋環(huán)境問題。因此,樹立海洋環(huán)保意識,防止海洋環(huán)境的進一步破壞和惡化具有重要意義。
1.查明海洋自凈能力,掌握海洋環(huán)境容量,以減少和防止海洋污染。海水對進入海洋的污染物質(zhì)有自凈能力,但當(dāng)污染物質(zhì)的濃度和數(shù)量超出了環(huán)境的自凈和容納能力時,便會引起海洋污染,危害海洋生物,甚至危及人類健康。如目前世界每年有200萬～1000萬噸各種油類物質(zhì)排入海洋,對海洋產(chǎn)生嚴(yán)重的石油污染,造成一些地區(qū)氣候異常,導(dǎo)致“海洋荒漠化效應(yīng)”。因而應(yīng)科學(xué)地估算海域中的環(huán)境容量,嚴(yán)格控制入海的污染物,采取有效手段,切實加強海洋環(huán)境保護。
2.適當(dāng)生產(chǎn)作業(yè)和合理開發(fā)資源,防止海洋生態(tài)破壞
由于有些海岸工程建設(shè)和圍海造田缺乏科學(xué)論證,破壞了海洋環(huán)境和海岸生態(tài)系統(tǒng);由于人類對某些海洋生物的過度捕撈,導(dǎo)致海洋生物資源數(shù)量減少,質(zhì)量降低,使部分物種瀕臨滅絕。特別是由于海水富營養(yǎng)化致使大量海洋生物死亡,數(shù)量銳減,生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞。特別是海洋赤潮現(xiàn)象,是一種對水產(chǎn)養(yǎng)殖和捕撈業(yè)具有危害的海洋生態(tài)災(zāi)害。近年來,赤潮在我國近海發(fā)生的范圍越來越大,持續(xù)時間越來越長,危害越來越嚴(yán)重。因此,加強海洋生態(tài)保護意識,遏制海洋生態(tài)惡化的趨勢,具有現(xiàn)實意義和緊迫性。
四、海洋法制意識教育
1.制定海洋法律,明確權(quán)屬,依法維護海洋權(quán)益
1994年11月,《聯(lián)合國海洋法公約》制訂并生效,把世界海洋開發(fā)管理引入了一個新的時代。《公約》將國家管轄海域劃分為具有不同法律地位的內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)和專屬經(jīng)濟區(qū)等部分,沿海國在不同的區(qū)域享有不同的權(quán)利,行使不同的管轄權(quán)。各國紛紛制定海洋法律法規(guī),宣布本國擁有的管轄海域,提出自己的權(quán)益主張。面對世界海洋秩序、利益大調(diào)整的國際形勢,我國也十分重視自己的海洋權(quán)益,全國人大常委會于1996年5月15日正式批準(zhǔn)了《公約》,之后相繼制定了《領(lǐng)海及毗連區(qū)法》、《專屬經(jīng)濟區(qū)及大陸架法》等法律法規(guī),明確了我國國家管轄海域的范圍和權(quán)屬。同時,《公約》還規(guī)定,國家管轄海域的界限因國家間海岸的相鄰或相向而出現(xiàn)爭議時,應(yīng)在《公約》原則基礎(chǔ)上協(xié)議劃定。
我國在國家管轄海域的劃定上,面臨著十分復(fù)雜的形勢。除渤海為我國的內(nèi)海外,在黃海、東海、南海,我國分別與朝鮮、韓國、日本、菲律賓等國在海域劃定上存在著嚴(yán)重的爭議。目前,上述國家在上述海域單方面劃走了我國近100萬平方公里海域,幾乎相當(dāng)于我國專屬經(jīng)濟區(qū)面積的一半。其中已有數(shù)十萬平方公里的海域已成為日本、朝鮮、越南、菲律賓、馬來西亞等國的實際開發(fā)區(qū)。因此,應(yīng)從國家海洋戰(zhàn)略的角度認(rèn)真研究有關(guān)海洋法律制度,為制定國家海洋法律、與有關(guān)國家解決爭議、切實維護我國海洋權(quán)益提供法律支持。
2.建立健全法律法規(guī),依法管護開發(fā)海洋資源
“依法治國,建設(shè)法制國家”的治國方略已(下轉(zhuǎn)第2頁)
(上接第91頁)以憲法的形式加以確定,這一原則應(yīng)貫徹到各個領(lǐng)域。我國擁有巨大的國家管轄海域,開發(fā)利用海洋資源為現(xiàn)代化生產(chǎn)生活服務(wù),是一項重要的戰(zhàn)略舉措,為了合理有序地開發(fā)利用海洋資源,使海洋資源能夠發(fā)揮其較大效益,必須將其開發(fā)利用納入法制的軌道,依法用海治海。一方面,建立健全法律法規(guī),實現(xiàn)管護有法可依。我國已頌布了《漁業(yè)法》、《海洋環(huán)境保護法》等;另一方面,使制定的法律、法規(guī)真正的實施和遵守,做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。
