引論：我們?yōu)槟砹?篇一年級語文教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中個性化教學(xué)方法的應(yīng)用
【摘 要】個性化教學(xué)的價值在于使不同個性的學(xué)生皆能獲得良好發(fā)展。一年級是學(xué)生接受學(xué)校教育的起點，個性化教學(xué)更具有特殊的意義，因此本文對個性化教學(xué)方法在小學(xué)一年級語文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué)；應(yīng)用；語文教學(xué)；小學(xué)一年級
一、形成個性化教學(xué)理念
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然滿足了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學(xué)生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內(nèi)容多、篇幅長且拼音教學(xué)安排不當(dāng)，盡管老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的痛苦，但也只能按教材和大綱標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，2016年秋季新學(xué)年統(tǒng)一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學(xué)教學(xué)規(guī)律的尊重，同時也說明強(qiáng)行推廣標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當(dāng)。
（二）個性化教學(xué)理念的建立
對于一年級語文教學(xué)來說，保護(hù)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學(xué)校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果他們一開始就感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，就會對日后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。學(xué)生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學(xué)生的需求是不現(xiàn)實的，所以個性化教學(xué)就要尊重學(xué)生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學(xué)生的需求[1]。
二、創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境
（一）營造開放式教學(xué)氛圍
良好的氛圍是一年級學(xué)生學(xué)好語文課的基礎(chǔ)，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語文課實踐性很強(qiáng)，尤其拼音的學(xué)習(xí)是一年級教學(xué)的重點，但不同學(xué)生對拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學(xué)生則沒有入門，因此應(yīng)針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們加強(qiáng)練習(xí)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。
三、培養(yǎng)個性化教師隊伍
（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學(xué)習(xí)平臺
個性化教學(xué)要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學(xué)生時間和空間，在這個過程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現(xiàn)在則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、協(xié)作者和合作者。把時間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。
（二）開展多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計劃
多元化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學(xué)安排，靈活選擇和使用教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)起點模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式等，教學(xué)時間也可彈性安排，務(wù)求教學(xué)計劃滿足學(xué)生個性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學(xué)計劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個性化教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)
個性化教學(xué)設(shè)計是開展個性化教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語文教學(xué)學(xué)科知識體系的科學(xué)性、完整性和可行性。例如加強(qiáng)說話練習(xí)，可設(shè)計課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養(yǎng)成敢說話、多說話的習(xí)慣。再如口語交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計為讓孩子們對著書本上的圖畫進(jìn)行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應(yīng)該告訴他們怎樣做才對？等等。
四、培育個性化學(xué)生群體
（一）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法
如前所述，每一個學(xué)生的個性特點、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學(xué)習(xí)方法也不可能一模一樣，例如有些學(xué)生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內(nèi)容，另一些學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)了解課文，還有一些學(xué)生喜歡通過課外活動聯(lián)系課內(nèi)知識來掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生特點給予指導(dǎo)和開撥，使學(xué)生們都能找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。
（二）提倡學(xué)生獨立思維，勇于表達(dá)，包容不同意見
沒有兩個人的想法是一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養(yǎng)的鳥的圖畫，說說鳥與人的關(guān)系。有同學(xué)會說鳥與人是朋友關(guān)系；另一個同學(xué)講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學(xué)會說他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥兒被當(dāng)作寵物來養(yǎng)，既不叫友誼，也沒有愛，因為他為了滿足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式[2]。
五、建立個性化教學(xué)評價體系
（一）個性化教學(xué)評價原則
個性化教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)滿足激勵、發(fā)展、個性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇?zé)備的話，所以教師對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)富有激勵性和鼓舞性。個性化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生身心健康成長，個性良性發(fā)展，所以一年級語文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在學(xué)生個性獲得良好發(fā)展的同時，學(xué)生們共性目標(biāo)也需關(guān)注，使個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）個性化教學(xué)評價的多元性
評價主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。
六、結(jié)束語
“讓每個孩子的個性都飛揚(yáng)起來”，教師是除父母之外點燃學(xué)生個性火種的人選。為了讓所有學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會，教師應(yīng)該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。
一年級語文教學(xué)論文:提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略
摘 要：語文教學(xué)不僅是推廣素質(zhì)教育落實與培養(yǎng)學(xué)生成才的主要教育學(xué)科之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解我國文化乃至世界文化的重要途徑，并且也是豐富學(xué)生內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要教育手段，因此，提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，有助于對學(xué)生的文化啟蒙與個人成長，并對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。從促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義開始進(jìn)行分析，研究促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略，從而使小學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中快樂成長，推動我國教育事業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略
語文教學(xué)是我國教育發(fā)展中最重要的一門學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的最重要途徑，而小學(xué)一年級語文教學(xué)更是對小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量是我國未來發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要手段之一。
一、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義
小學(xué)一年級是小學(xué)生成長過程中一個非常重要的時期，是兒童智力開發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時期，而語文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個人的發(fā)展，不僅會影響小學(xué)生的文化知識積累，也會影響小學(xué)生個人性格的發(fā)展與定型，對小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來建設(shè)的希望，促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對小學(xué)生存在一定影響，而且對國家與社會都有很深遠(yuǎn)的影響。
二、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略
1.調(diào)動小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語文教學(xué)中一定要注意對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
2.以小學(xué)生個人實際情況為依據(jù)，進(jìn)行差異教學(xué)，從而促進(jìn)不同性格的發(fā)展
小學(xué)生在兒童時期會由于個人的發(fā)展不同而存在個體差異，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識傳授與性格及能力培養(yǎng)時，一定要以小學(xué)生個人實際情況為根本依據(jù)，針對具有不同性格特征的小學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，并以專項教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)生在自由空間中對不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨特的個性得以張揚(yáng)與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時，根據(jù)小學(xué)生個體差異都不同，進(jìn)行有針對性的作業(yè)安排，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強(qiáng)化教學(xué)功能，從而加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問為主，但是由于很多小學(xué)生對教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問的過程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對于老師所提出的問題會因為緊張情緒的影響而回答不上來，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長此以往，極不利于小學(xué)生的個人成長，因此教師語文課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動。在對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問時可以采用迂回提問的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對小學(xué)生給予鼓勵，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個人成長情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書籍，以開闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，豐富的文化知識也能陶冶小學(xué)生的個人情操，提升小學(xué)生的個人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識的積累與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的健康成長與教育事業(yè)未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。
一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級的語文教學(xué)
摘 要：小學(xué)一年級是孩子進(jìn)入學(xué)校正式學(xué)習(xí)的開始，正如萬丈高樓，平地起。基礎(chǔ)很關(guān)鍵，一年級的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語文又是他們認(rèn)識世界的工具性學(xué)科。所以，小學(xué)一年級的語文課堂教學(xué)特別重要。一年級學(xué)生由于年齡小，活潑好動，自主控制能力差，在注意力方面不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，他們以形象思維為主，機(jī)械記憶為主。所以要想取得好的教學(xué)效果，就必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和好的教學(xué)效果的取得。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；探索欲望
教師怎樣抓住學(xué)生的特點，組織好教學(xué)，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？以下是我對一年級語文課堂教學(xué)的幾點粗淺看法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是好的老師，是智慧和靈感的源泉。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，以觸動他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，有效地參與課堂學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生剛剛步入校園進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)，注意力不容易集中，所以教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，以教材為本，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。可以弄一些小獎品，比如小紅花、漂亮的粘貼、可愛的玩具……上課時，教師可以說：“同學(xué)們看老師帶什么了？喜歡嗎？如果今天誰上課認(rèn)真，發(fā)言積極，不做小動作，不說悄悄話，不吃東西，老師就獎勵給誰。比比看，今天誰能得到更多的獎勵。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，喜歡得到教師表揚(yáng)的心理調(diào)動他們的積極性。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
人類社會已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)合理融合，使我們的課堂教學(xué)“活”起來，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一年級學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，以直觀思維、形象記憶為主，因此可在一年級語文教學(xué)中借助多媒體課件展示吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料以圖片、幻燈片、音頻、視頻等形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如：我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，出示了小蝌蚪各個時期的形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫課件，通過課件的直觀演示，再現(xiàn)課文中的真實情景，使學(xué)生身臨其境一般，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的發(fā)展。
三、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，使課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望
課堂形式單一，容易造成學(xué)生身心疲勞，從而注意力不集中。所以營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。一年級學(xué)生對講故事、做游戲這些內(nèi)容比較感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須設(shè)法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，以吸引他們的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小表演、猜謎語、講故事等活動，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，力爭做到聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動腦，又動口動手，把語文學(xué)習(xí)與活動游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到意想不到的享受和樂趣，真正做到寓教于樂、寓情于景，在靈活多變、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時還要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往會讓他們興奮半天，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。
四、教師要使用符合兒童心理的語言，促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)
一年級的孩子天真活潑，邏輯思維能力差。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用兒童語言，符合孩子的認(rèn)知水平，組織生動、有趣、富有鼓動性的課堂教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。如，在教“休”字時，許多學(xué)生老是和“體”字混淆，教師可以這樣對孩子說：“一個人，走著走著走累了，靠在木樁上休息，就是‘休’字。”孩子們在教師生動有趣的語言中既學(xué)會了生字，又不容易弄混弄錯。
五、注重孩子的基礎(chǔ)知識教學(xué)
基礎(chǔ)知識教學(xué)是重中之重。首先，漢語拼音是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在一年級的時候，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多寫多記多閱讀，引導(dǎo)他們對已經(jīng)學(xué)過的拼音活學(xué)活用，每隔一段時間進(jìn)行一復(fù)習(xí)鞏固，讓他們將拼音知識牢牢掌握，為今后語文課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。其次，識字是小學(xué)一年級孩子學(xué)習(xí)的一個重點。低年級的識字量很大，怎樣才能讓學(xué)生在短時間里認(rèn)識這么多字呢？為此，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發(fā)他們的識字興趣，糾正學(xué)生握筆、坐姿等，使每一位學(xué)生都能寫一手好字。，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，提高孩子說話、寫話的能力，我認(rèn)為是小學(xué)一年級語文教學(xué)的一個重點和難點。總之，在小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要注重學(xué)生寫字、閱讀、說話寫話的訓(xùn)練，這樣才能為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
六、教師對學(xué)生要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心，對學(xué)生的閃光點和好的表現(xiàn)，要及時表揚(yáng)和鼓勵，給予他們肯定
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生，是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級的孩子更不例外，最喜歡聽到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師要及時表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生。回答問題正確時，教師應(yīng)給予他們肯定的表揚(yáng)，讓他們感受到教師的關(guān)愛和尊重，體會學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，使學(xué)生更加堅定學(xué)習(xí)的決心和勇氣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師一定要吃透教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識渴望。只有這樣，才能讓學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。
一年級語文教學(xué)論文:對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討
摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平以及語言理解等方面的能力有著極為重要的意義。且對于一年級來說，正是學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生其他方面語言能力形成的重要基礎(chǔ)。因此，在實際中要做好閱讀能力的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。基于此本文針對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)分析；探討研究
對于小學(xué)語文來說，其中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，同時也成為了教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通過開展小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握好文字上的意思，明確其背后的情感，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。所以說做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作要讓學(xué)生具備可以自主獲取語言的能力，提高學(xué)生的綜合實力。
一、小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中存在的問題
1.學(xué)生的自主閱讀意識不足
對于這一階段的小學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入到學(xué)校階段，所以對于學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動都覺得陌生。且在學(xué)生正式進(jìn)入到學(xué)校以前，很多都是沒有接受到過學(xué)校教育，所以并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之學(xué)生正處于愛玩與愛鬧的階段，其自我控制能力還沒有形成，從而也就難以靜下心來去主動讀書。其次，一些學(xué)生并沒有認(rèn)識到讀書的意義，也就沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，最終也就造成了學(xué)生閱讀能力上的不足，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。
2.教學(xué)方法上的不足
想要在小學(xué)一年級中個語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，就需要教師采取不同的教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中依然習(xí)慣性采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文，找出其中不認(rèn)識的生字等，這樣也就直接扼殺了學(xué)生的想象力，同時也降低了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，如果教師還是采用這種單一的教學(xué)方法，必然會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣
對于這一階段的小學(xué)生來說，往往需要從拼音上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且從掌握好拼音到漢字需要一個過程。在小學(xué)一年級階段中，學(xué)生剛剛開展接觸漢字與文章，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著極為重要的意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生來選擇好圖書，幫助學(xué)生形成閱讀能力。書籍是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，所以教師要利用好圖書，通過師生之間的共同努力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不能單一的關(guān)注學(xué)生的閱讀浪，而是要讓學(xué)生收獲更多的知識，同時還要組織學(xué)生在學(xué)校中選擇相應(yīng)的書籍等，以此來拓展自己的知識面。同時教師還要明確的是要避免對這一階段的學(xué)生提出過多的要求，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，并向其他同學(xué)分享。通過進(jìn)行教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力與效果。
2.做好閱讀與思維訓(xùn)練上的整合
對于閱讀行為來說，不僅是要讀文章中的文字，同時還要與文字進(jìn)行有效的互動，從閱讀內(nèi)容上出發(fā)來進(jìn)行思考。閱讀行為與思考行為之間有著極為密切的聯(lián)系。所以在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好思維運(yùn)動，幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法，通過閱讀來獲取知識。教師在開展教學(xué)實踐的過程中還要從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，設(shè)計出不同的思維訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)閱讀與思維上的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》的過程中，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。在閱讀中教師還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而保障課堂教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性。在課堂開展前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，從而明確文章的中心，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這種教學(xué)模式的影響下，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果，同時也可以實現(xiàn)閱讀與思維訓(xùn)練上的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生的文字感悟能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與看圖上的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師要發(fā)揮出圖片在教學(xué)中的作用，保障閱讀教學(xué)的形象化，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，對于這一階段的學(xué)生來說，閱讀能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師要堅持從學(xué)生的身心發(fā)展特點上出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
一年級語文教學(xué)論文:體驗式教學(xué)在一年級語文教學(xué)中的運(yùn)用
[摘 要]人教版一年級的語文教材很多內(nèi)容都和生活緊密聯(lián)系，以孩子們感興趣的語言形式出現(xiàn)。這樣的內(nèi)容為實施體驗式教學(xué)提供了很好的載體。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)通過生活實踐體驗、故事角色體驗、游戲活動體驗、情境畫面體驗等形式，讓學(xué)生感悟文本，習(xí)得語文知識，使語文課堂更具有生命活力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 體驗式 一年級
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，我們應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點和規(guī)律，在設(shè)計教學(xué)活動時重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生入情入境。人教版一年級的語文教材很多內(nèi)容都和生活緊密聯(lián)系，以孩子們感興趣的語言形式出現(xiàn)。這樣的內(nèi)容為實施體驗式教學(xué)提供了很好的載體。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗?zāi)兀?
一、生活實踐體驗
生活是語文的外延。語文教學(xué)應(yīng)緊密地和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，進(jìn)行體驗，促進(jìn)他們感悟文本，體會語言，最終將語文知識運(yùn)用到生活中。如，在教學(xué)《自選商場》一課時，我們可以設(shè)計這樣的生活實踐體驗活動。
1.列出“購物清單”，請學(xué)生幫助購買。導(dǎo)入新課后，教師問學(xué)生：“你們想去自選商場逛逛嗎？”學(xué)生的積極性很高，都想?yún)⑴c。教師繼續(xù)說：“好啊，老師正需要買些東西呢。你們能幫我的忙嗎？我列了一張購物清單，需要買的東西我都寫在上面了。”點擊課件出示課文中的詞語。“哪個能干的孩子能幫我這個忙？”教師這么一說，他們的興致更高了。在這樣積極的情緒中認(rèn)讀生字詞，效率會更高。點名拼讀詞語，能夠地讀出來的，就算是幫老師買下了這件商品。
2.“我是超市陳列員”。將準(zhǔn)備好的各種物品打亂，讓學(xué)生動手把課文中出現(xiàn)的物品按照食品、日用品、學(xué)習(xí)用品這三大類進(jìn)行分類、排列好，并把相應(yīng)的詞語卡片分類貼到黑板上。通過這一活動，學(xué)生不僅完成了識字的任務(wù)，也知道了按照一定的規(guī)律分門別類的道理。
二、故事角色體驗
一年級的課文很多都是充滿童趣的童話故事，或者是講述同齡人的所見所聞。文中的人物、動物形象對學(xué)生來說有很大的吸引力。我們何不嘗試著讓學(xué)生們把自己當(dāng)作課文中的人物或者動物形象呢？“感同身受”，讓學(xué)生體會更加深刻。《自己去吧》一課中，小鴨征求鴨媽媽的意見，希望媽媽能帶他去游泳；小鷹征求鷹媽媽的意見，希望媽媽帶他去山的那邊看看。我們可以讓孩子們演一演小鴨和小鷹的角色，聯(lián)系生活實際想一想平時自己是怎樣央求媽媽的，并加上動作、表情，讀好小鴨和小鷹的話。另外，課文只說：“過了幾天，小鴨就學(xué)會了游泳。”“過了幾天，小鷹就學(xué)會了飛翔。”這給教師創(chuàng)造了讓學(xué)生體驗故事角色的空間。我們可以設(shè)置這樣的問題：“小鴨子搖擺著身子向小溪走去了，他及時次自己去游泳，心里是怎么想的，又遇到了什么事呢？”“這是小鷹及時次自己飛翔，在山的那邊，他看到了什么呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行描述，更能體會到經(jīng)過自己的努力會有不一樣的收獲。
三、游戲活動體驗
游戲充滿樂趣。課堂上穿插形式多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)語文知識，體驗文本內(nèi)容，可以提高學(xué)習(xí)效率。一年級語文學(xué)習(xí)很重要的一個任務(wù)就是識字。在識字教學(xué)時，我先采用“爬生字高山”的游戲，把識字融入游戲中，看看誰能拼讀生字、組詞，用自己的方法識記字形。生字的難度不同，爬到高山的位置也不同。誰認(rèn)的字多，識字方法好，誰就能登上高山，插上小紅旗，獲取游戲的勝利。接著，再通過“快樂列車”的游戲，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
“順風(fēng)耳”游戲訓(xùn)練的是學(xué)生的傾聽能力，比一比誰的耳朵最靈敏。這個游戲可以運(yùn)用在課文的朗讀中。教師范讀或者同伴朗讀時，其他人認(rèn)真聽，聽后評價朗讀的情況，說一說有沒有讀錯字、添字、漏字，停頓是否讀好等。
四、情境畫面體驗
“百聞不如一見。”教師要充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜集能幫助學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的圖片或視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的印象。《小小竹排畫中游》描述一個小男孩撐著小竹排順流而下，看到的江南美麗景色的故事。課文是用朗朗上口的韻文表述，沒有具體的描繪。那到底江南是怎樣一番景色呢？學(xué)生沒有去過江南，他們很難感受江南“魚米之鄉(xiāng)”的物產(chǎn)豐富。我們可以先找一些江南的圖片或者視頻給學(xué)生看，然后再讓他們說一說自己對“魚米之鄉(xiāng)”的理解。這樣，他們對課文的認(rèn)識會更加深刻。
只有想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓他們自己親身體驗，我們的課堂才具有生命力。
（責(zé)編 韋 雄）
一年級語文教學(xué)論文:探析小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘 要：小學(xué)一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要階段。以語文教學(xué)中的閱讀來說，閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力的主要途徑，因此，在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中開展閱讀能力培養(yǎng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。對此，為深入探討該話題，針對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略展開分析與研究。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力
語文相較于其他學(xué)科更具有綜合性特征，在小學(xué)一年級中，語文科目屬于學(xué)生的必修課程，也是學(xué)生了解文化的重要途徑。閱讀則是語文教學(xué)項目之一，從宏觀角度來說，小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)不僅包含對書面知識的語言閱讀，還包含對書面知識的理解閱讀。在理解文字的基礎(chǔ)上開展閱讀，或通過閱讀理解知識含義，這是當(dāng)前小學(xué)生語文必備技能。在閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式直接關(guān)系著學(xué)生技能的掌握狀況，因此，在教學(xué)過程中，教師需合理運(yùn)用各個教學(xué)方案，通過不同途徑的教學(xué)方式來強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早掌握良好的閱讀技巧。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣
小學(xué)一年級是學(xué)生初次接觸大量知識的初步時期，此時學(xué)生對知識的認(rèn)知還停留于認(rèn)字階段，因此，在流暢的文章閱讀上對于小學(xué)生來說還頗有難度。對此，教師可適當(dāng)?shù)夭捎靡欢ǖ姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在多次閱讀下提高對知識閱讀的興趣。教師可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對每位學(xué)生的愛好進(jìn)行研究，做好統(tǒng)計記錄，再根據(jù)班級學(xué)生的興趣選擇課外書籍讀物，將其作為學(xué)生課后的家庭任務(wù)，增加書籍?dāng)?shù)量，提升學(xué)生的閱讀量，同時也通過課外書籍閱讀擴(kuò)充學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生盡快熟悉文字，以此提升閱讀的流暢性。對于一年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說，興趣是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵所在，因此，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好對號入座選擇書籍，能夠提升學(xué)生對知識閱讀的興趣。在學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，教師可利用課堂尾端的一點時間來詢問班級學(xué)生的讀后感，了解學(xué)生的觀點，讓學(xué)生說出故事含義，與學(xué)生展開交流，并由教師來進(jìn)行點評。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能豐富學(xué)生的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從一年級基礎(chǔ)階段形成良好習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
二、將閱讀與思考結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)于對書面知識的閱讀教學(xué)上，對知識的深刻理解也是閱讀教學(xué)內(nèi)容之一，若閱讀過程以盲目的字面閱讀方式進(jìn)行，則會使學(xué)生對閱讀毫無感情，學(xué)生的閱讀能力也處于基礎(chǔ)水平。對此，在教學(xué)過程中，教師可將語文閱讀教學(xué)與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使閱讀擺脫盲目性，也使閱讀過程更有意義。例如，教師在教學(xué)《青蛙給星星打電話》這篇課文時，教師可在學(xué)生閱讀前，對學(xué)生提出一定的問題：小星星告訴青蛙天上有什么？青蛙聽后回答了哪些話給小星星呢？在黑板中寫下問題后，再讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中思考各個問題，從課文中找到問題，并在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與驗證，再得出統(tǒng)一答案進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)過程能夠充分調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，使學(xué)生的閱讀過程不再被動，也為學(xué)生的閱讀過程增添了許多樂趣。
三、將閱讀與說話結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
說話與閱讀是兩個不可分割的表達(dá)過程，當(dāng)學(xué)生掌握一定的說話技巧時，那么，學(xué)生的閱讀水平必然也會隨之提升。說話和閱讀作為兩個同樣的信息輸出方式，其結(jié)合教學(xué)能夠使閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的成效。因此，教師在開展小學(xué)一年級語文教學(xué)r，需對學(xué)生的口頭表達(dá)能力展開相應(yīng)的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練時做好一定的長期訓(xùn)練準(zhǔn)備。例如，教師在教學(xué)《我是誰》這篇課文時，在班級學(xué)生閱讀完這篇課文時，教師可提出：“雖然大家閱讀的過程很認(rèn)真，但聽完學(xué)生的閱讀過程后，老師腦海里未出現(xiàn)你們所描述的人物形象，哪位同學(xué)能夠更仔細(xì)地描述一下人物形象呢？”此時，教師可點名各個發(fā)言的學(xué)生，讓學(xué)生對課文中各個人物角色的性格、穿著、社會角色等進(jìn)行更詳細(xì)的描述，在此過程中，教師也可讓每位學(xué)生進(jìn)行自我描述，描述自身在社會中的角色，在家庭中的角色，描述自己的性格特征等。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉，也使閱讀能力的培養(yǎng)效率得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為靈活有趣。
綜上所述，小學(xué)一年級語文教學(xué)中的閱讀能力教學(xué)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正喜歡閱讀。在開展閱讀教學(xué)時，教師需站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與到閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)閱讀興趣。
一年級語文教學(xué)論文:教育信息化下一年級語文教學(xué)的實踐
本文以信息技術(shù)為手段，論述了小學(xué)一年級語文教學(xué)的實踐，以孩子的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過采用各種信息技術(shù)，選擇靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生及家長主動參與促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)并體驗成功。
信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 實踐
一、教育信息化
現(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入了教育信息化，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源的建設(shè)無疑是非常重要的，沒有基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源，教育信息化根本無從說起，但是這些都只是教育信息化的手段而非目的。現(xiàn)在城里的小學(xué)都基本具備各種教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源，所以我們基礎(chǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該進(jìn)入教育信息化第二個發(fā)展階段所強(qiáng)調(diào)的――要通過教育信息化在教學(xué)過程中的應(yīng)用實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升這才是我們的目的，也是教育信息化的重大意義所在，所以我們必須與時俱進(jìn)。盡管教育信息化可以在顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)方面，從理論上為我們描繪出一幅令人歡欣鼓舞的美好前景（正如微軟國際信息化論壇所強(qiáng)調(diào)的，“通過信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要實現(xiàn)教育在質(zhì)量提升方面的蛙跳式發(fā)展”），但是，多年來國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用實踐，卻與這種理想境界之間有很大的落差，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域顯得尤為突出。這就表明，能否通過教育信息化來顯著提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力素質(zhì)，正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域更是如此。由于教育信息化的核心與關(guān)鍵是“信息技術(shù)與課程整合”，可見，能否找到通過信息技術(shù)與課程的整合來顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)的有效途徑與方法――是當(dāng)前教育信息化能否健康、深入、持續(xù)地開展下去的命脈所在。下面以麗水市人民路小學(xué)語文教學(xué)為例談?wù)勅绾卧谛W(xué)一年級語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
二、教學(xué)設(shè)計在一年級小學(xué)語文教學(xué)中的實踐
教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力。為此進(jìn)行了下面的工作。
1.學(xué)生特征分析
麗水市人民路104班小學(xué)生的特點，總共54人，24個女孩和30個男孩，基本從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說能力。一年級的學(xué)生好奇心很重，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵。
2.家庭情況訪談
我們在入學(xué)名單確定后馬上根據(jù)報名情況對各個家庭情況進(jìn)行了解，和數(shù)學(xué)老師走訪了每位小孩的家庭，了解其成員組成，經(jīng)濟(jì)情況、父母的文化程度、對孩子教育的重視程度做出大體的判斷，小孩的接送情況，登記各父母的聯(lián)系電話等情況。了解到個別學(xué)生父母出國了不在身邊，寄宿在親戚家；還有的家庭工作很忙，可能會對孩子的學(xué)習(xí)沒時間管，還有一些父母的文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)的管理無能為力等。
三、信息技術(shù)的一些具體實踐
在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)媒體以提高教學(xué)效率。
（一）運(yùn)用各種信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交互
1.課堂上
上課的時候筆者也用Powerpoint課件，使用課件能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的一些特點：一次接受的信息比較少、注意力集中的持續(xù)時間比較短、對動畫圖片和視頻比較感興趣；所以在Powerpoint課件中筆者插入了一些自己根據(jù)教材編制的簡單動畫。例如，學(xué)生看到一個字母能夠慢慢地形狀漸變到另一個字母；原來書本上靜止的圖像在筆者的課件里竟然動了起來，這樣就變得生動了，有效地提高了孩子們聽課的興趣，延長了注意力保持時間。但是在等離子電視機(jī)上播放課件筆者還是注意控制時間，因為筆者注意到現(xiàn)在很多小孩得了眼睛疾病。近年來因長時間看電視或上網(wǎng)、玩電腦游戲而導(dǎo)致眼睛疲勞、視力下降等眼睛疾病的患者明顯增多，其中多數(shù)為青少年，有的是不到10歲的孩子。一項全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果也表明，小學(xué)生的近視發(fā)生率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，其中高中生為70.34%，大學(xué)生則高達(dá)76.74%。其原因是多方面的，但看電視、電腦用眼過度是重要原因之一。對小孩來說自然光下的學(xué)習(xí)是好的，況且，一年級是寫字練習(xí)的關(guān)鍵時期，所以筆者還是盡量用粉筆板書，讓孩子認(rèn)字的同時也可以看寫字的筆畫順序及運(yùn)筆。目光及肢體語言上能盡可能多的和孩子們保持交流。在漢語拼音字母的學(xué)習(xí)上，筆者在教高年級學(xué)生的時候感觸最深的就是學(xué)生的很多錯誤都發(fā)生在平翹舌音、后鼻音、方言等方面；而且孩子大了就非常難糾正過來，所以在拼音的教學(xué)中筆者盡較大的可能使孩子們讀準(zhǔn)，在教學(xué)過程中充分利用隨書佩帶的學(xué)習(xí)盤和磁帶等方法。對一些學(xué)生平翹舌音、后鼻音、方言等方面有不足的進(jìn)行個別化指導(dǎo)，力求使每個學(xué)生不在起跑線上就留下遺憾。
2.課外
針對現(xiàn)在孩子的獎勵貼貼紙是商店里都能買到的，有些孩子不是很在乎；自己動手做一些手工的獎勵貼貼紙，獎給表現(xiàn)特別棒的小孩，告訴孩子這是世界上沒人能買到的，以強(qiáng)化孩子們的進(jìn)步并讓其體會到進(jìn)步的快樂。內(nèi)網(wǎng)上，我們104班還搞了個班級主頁，放上同學(xué)的一些值得留念的照片，如運(yùn)動會的照片，班級小報制作，自己錄的聲音和視頻，一些同學(xué)有趣的話等內(nèi)容。自己還申請了FTP空間用于存放和下載文件z。外網(wǎng)上，在新浪申請了博客，筆者把可以向全部人公開的信息發(fā)到自己的博客上，讓孩子們看。孩子的成長過程是學(xué)校、家庭、社會協(xié)同合作的過程，所以在孩子教學(xué)的過程中充分利用各種信息技術(shù)與他們的父母保持聯(lián)系。
(二)運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長的交互
1.入學(xué)名單確定后我們對家庭進(jìn)行了走訪。
2.開學(xué)后一星期我們請來了教育專家對家長進(jìn)行了孩子的培養(yǎng)方面的講座。
3.充分利用信息技術(shù)中的通信技術(shù)，每天把作業(yè)發(fā)到父母的手機(jī)上，盡量讓孩子自己先記住，如果記不住可以問父母，保障每個孩子都不在家庭作業(yè)上落下。也發(fā)一些通知和小孩的注意事項等內(nèi)容，盡可能的多交流。
4.告訴孩子和家長自己的QQ號，建立了104班的群，把學(xué)生的家長們?nèi)谌氲阶顝V泛的網(wǎng)絡(luò)實時聊天工具中來，在群里也放一些資料等供各位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)拼音和寫字，更應(yīng)該注重意境、情操的培養(yǎng)。在這方面筆者用電腦給一些意境比較美的文章配上自己的朗讀和配樂，放在QQ群上，讓孩子回去告訴自己的父母去看，讓父母引導(dǎo)孩子去跟讀感受文章的美。如果孩子表現(xiàn)好就讓家長用自己的數(shù)碼相機(jī)把他（她）的朗讀給錄下來讓大家分享。有些家長對這種觀點比較認(rèn)同，孩子也表現(xiàn)出了極大的興趣，特別是當(dāng)有些家庭把孩子聲情并茂的朗讀視頻放上去后，很多其他家庭和孩子也跟著這樣做了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾位平時在學(xué)校看上去很膽小的、不怎么愛講話的孩子，在家里她自己的父母給拍的朗讀視頻卻是很棒的，所以后來就從中挑了幾位再針對性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，參加了校的美文朗讀比賽。
5.自己的博客是和學(xué)生及家長一起經(jīng)營的學(xué)習(xí)園地，首先讓孩子們回去告訴父母一定要上去看，而且進(jìn)行一些寫話練習(xí)；讓孩子根據(jù)書本的詞語造句，把精彩的句子讓父母發(fā)到自己的博客上，
讓其他家庭一起分享。剛開始沒什么孩子發(fā)，但是沒過多久很多孩子都非常感興趣了，寫作的能力也有了很大的提高。由寫不完整句子，到能寫段，甚至能成型文章，寫作上真的是有了跨越式進(jìn)步。孩子把寫作當(dāng)成了快樂，家長把自己孩子想出來好的句子發(fā)到博客上讓人家分享也很快樂。而老師把每天看孩子的寫作當(dāng)成了幸福。看著自己的學(xué)生由一句話都寫不完整到能寫成段，而且有些能寫成文章，那么美妙的語句由那么小的小孩思想里流出，老師看到的是許許多多的未來的花朵在這里茁壯成長，帶給老師的是無限的幸福感和成就感，就是這種感覺讓我們在小學(xué)語文這種最基礎(chǔ)的崗位上無怨無悔地默默耕耘，這種感覺相信只有我們從事基礎(chǔ)教育的人才能夠強(qiáng)烈感受到和享受到，而這種人生財富是金錢無法衡量的。
上面是一些運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長進(jìn)行交互的實踐途徑，當(dāng)然對于家長做得好的地方，在課堂上給予表揚(yáng)，與其他父母一起分享經(jīng)過父母、老師的不懈努力，孩子不斷取得進(jìn)步所帶來的樂趣和成就感。
四、教學(xué)評價在一年級小學(xué)語文教學(xué)中的實踐
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的藍(lán)圖，只有在教學(xué)實踐中才能體現(xiàn)其存在的價值。這就需要對教學(xué)效果的價值進(jìn)行判斷，即教學(xué)評價。它是通過各種測量手段，系統(tǒng)地收集證據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對教師工作和學(xué)生經(jīng)過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)整，使之趨向完善，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時，評價得出的成績能給教師、學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞。教學(xué)評價有多種分類方法，按照評價在教學(xué)過程中發(fā)生的時間不同劃分，教學(xué)評價可分為形成性評價和總結(jié)性評價。從教學(xué)評價的角度看，筆者把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文的教與學(xué)實踐中也取得了一些成績。如形成性評價，在校級比賽中獲得了班級小報制作比賽一等獎，美文朗讀比賽及時名，在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，學(xué)生的素質(zhì)明顯提高了很多。從總結(jié)性評價看，在上學(xué)期的小學(xué)語文期末考試中平均成績及時名，而且班級平均分跟第二名相差很多，充分表明在學(xué)習(xí)過程中如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實對提高學(xué)生的成績很有幫助。
雖然取得了一些成績，不過，信息技術(shù)在小學(xué)語文的實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，在這種教學(xué)過程中好的同學(xué)表現(xiàn)得越來越突出，而父母對教育重視程度不高的同學(xué)在寫話練習(xí)上就開始表現(xiàn)出很大的差異；另外，在學(xué)生過早的接觸電腦的同時也就過早地接觸了使無數(shù)青少年沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者發(fā)現(xiàn)104班的學(xué)生中有些人在玩塞爾號和洛克王國等網(wǎng)絡(luò)游戲了。我們的觀點是低年級階段自制力差，可以讓家長盡量先保障完成作業(yè)的前提下玩一下，盡量分散學(xué)生的興趣，不至于沉迷。如何正確地教育、引導(dǎo)孩子自己日后自覺擺正學(xué)習(xí)與游戲的位置，養(yǎng)成合理地安排時間的習(xí)慣，這是一個需要家長和學(xué)校共同努力的重要話題，這里不再贅述。
五、結(jié)束語
教育信息化下小學(xué)語文的教學(xué)實踐研究是教育者一項長期的工作，需要我們廣大教育工作者一起參與及總結(jié)，作者把教育信息化下的各種信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的一些實踐寫出來與各位同行一起探討，希望能更好地在基礎(chǔ)教學(xué)中把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來以實現(xiàn)教育教學(xué)效果的化。
一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)
摘要：一年級的學(xué)生年齡比較小，活潑好動,自我控制能力比較差，引起其注意的時間保持比較短，本文從激發(fā)學(xué)生興趣、營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、使用兒化語言和及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生四方面論述如何組織好小學(xué)一年級語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：表揚(yáng) 激勵 興趣
衡量一節(jié)課成功與否，就要看老師如何組織好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。一年級孩子年齡小，活潑好動，自我控制能力比較差，引起其注意的時間保持比較短，要取得良好的教學(xué)效果，就必須有效地組織課堂教學(xué)。那么老師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其專心地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的一些看法。
一、興趣是好的老師
大家都知道"興趣是好的老師"，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，利用好前半節(jié)課講知識，后半節(jié)課安排時間寫字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識過多，老師講的時間長，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識，還會降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時，先拿出來給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時機(jī)地說："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。"利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，"推銷"自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學(xué)生有自我"展示" 的精神和自我"推銷" 的意識，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學(xué)生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰會認(rèn)，或認(rèn)識其中的一個或兩個都可以。采用"我會認(rèn)""我會讀""我會念"等語言，展示給同學(xué)們聽，再說說是怎么學(xué)會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
二、營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
有位教師在教學(xué)d、t、n、l時，教師不是直接教給學(xué)生怎么記，而是讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學(xué)生借助事物創(chuàng)設(shè)情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學(xué)生開動腦筋，積極思考，每個字母學(xué)生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。例如：小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。如我常在課堂上安排做些小游戲，讓學(xué)生做些小表演，猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制能力差，情緒易激動，有同學(xué)拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等這些小事也能讓他們興奮半天，所以要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：老師說"1、2、3"，學(xué)生馬上作出回答"坐端正，眼睛看黑板！"老師說："1、2"生："安靜"、"小眼睛""看黑板"等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如教育學(xué)生不要大聲喧嘩："上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。"；教育學(xué)生認(rèn)真聽講： "耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在聽講。"學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，上課就不會走神了。老師要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。要求學(xué)生做的每一件事，必須講清楚給他們聽。然后，我們有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。如上課前放學(xué)習(xí)用具，哪一樣用具放哪兒，怎么放，教學(xué)生做好。
三、課堂上使用兒化語言
一年級孩子年齡小，老師的要求要給他們講清楚，他們自制力差，做事憑興趣，注意力集中時間短。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個"找朋友"的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說："哪個小朋友愿意幫幫他？"學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵
一年級的學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，最喜歡聽到的是老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，其他同學(xué)就會受到感染，也會像自學(xué)像守紀(jì)律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說"你真棒！" "你真行！""你真了不起！""你真聰明！""你說得真好！"等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說："還有誰能像他那樣說？"要是答錯了，也要給予鼓勵，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師要在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1. 那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法
1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。 大家都知道“興趣是好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
1.2 課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
1.3 老師講課時要使用兒童化語言。 一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
1.4 及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
2. 現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考
2.1 把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
2.4 加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
2.5 加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)與兒童認(rèn)識能力的發(fā)展
摘要：認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識能力的發(fā)展。因為在語文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對客觀事物的認(rèn)識，反之，對客觀事物有了較深的認(rèn)識，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，必須從兒童實際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識能力密切結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ；認(rèn)知能力 ； 能力培養(yǎng)
小學(xué)教育與幼兒教育是既相關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個相鄰階段，搞好兩者銜接極端重要。我做為一名小學(xué)一年級的普通語文教師，有著極其重要的作用。
認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
美國心理學(xué)家加涅（R.M.Gagne）提出3種認(rèn)知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認(rèn)知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）。
剛?cè)胄W(xué)一年級的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點。這在思維活動上表現(xiàn)的特別明顯。幼兒是以具體形象思維為主，在幼兒階段末期開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在心理活動中占主要地位的是感性認(rèn)識。因此，幼兒對事物的認(rèn)識是具體的、膚淺的，并多與他們的直接經(jīng)驗相聯(lián)系。而學(xué)齡兒童則能從對事物外部表面認(rèn)識，過渡到對事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，即能進(jìn)行抽象的邏輯思維。這一變化將影響兒童的整個心理活動，使兒童的認(rèn)識發(fā)生質(zhì)的飛躍。但這一變化，決非一入小學(xué)校門就自然發(fā)生的，它是一個逐漸的發(fā)展過程。
小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識能力的發(fā)展。因為在語文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對客觀事物的認(rèn)識，反之，對客觀事物有了較深的認(rèn)識，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，必須從兒童實際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識能力密切結(jié)合起來。
一 、在識字教學(xué)中把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，重視從詞中識字和加強(qiáng)句的訓(xùn)練
小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點。教兒童識字，從字義來說就是教兒童學(xué)詞。詞是代表事物及其關(guān)系的語言單位。兒童學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能理解正確，運(yùn)用得當(dāng)。脫離具體詞義和語言環(huán)境孤立地教兒童識字，是很難理解字義的。因而字詞教學(xué)中提出“字不離詞，詞不離句，句不離文。”這是語文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗總結(jié)。在新編小學(xué)語文及時冊教材中，把識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識字，看圖學(xué)詞學(xué)句，看圖填空組詞等。圖畫是客觀事物在紙上的具體反映，它同文字一樣也是一種表現(xiàn)形式，而且能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合一年級小學(xué)生思維的特點。同時，要把識字教學(xué)和加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練結(jié)合起來，只有把字放到語言環(huán)境中去，才能反映客觀事物，起到表情達(dá)意的作用。
二、 在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)閱讀能力與認(rèn)識事物結(jié)合起來，在認(rèn)識事物過程中深刻地理解語言文字
閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中，能否正確理解課文的主要內(nèi)容，不僅與字量有關(guān)，更與兒童認(rèn)識事物能力的高低有密切關(guān)系。教學(xué)中，應(yīng)使兒童通過對語言文字的理解來掌握課文內(nèi)容認(rèn)識新的事物；在認(rèn)識事物過程中，提高兒童的認(rèn)識水平，從而加深對語言文字的理解。如我在閱讀書中找到的《秋天到》一文，寫“天氣涼了，樹葉黃了，大雁南飛”等秋天特有景象。學(xué)生閱讀課文后，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，理解了課文內(nèi)容。反之，借助語言文字的描繪，學(xué)生對秋天特征的認(rèn)識也更具體，更深刻了。
三 、在說話寫話當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力
說話和寫話是小學(xué)低年級作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點。一年級小學(xué)生，口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。特別是受認(rèn)知發(fā)展水平的局限，兒童對事物的認(rèn)識常常是片面的，簡單、膚淺甚至是錯誤的。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達(dá)能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認(rèn)識事物，從而提高兒童的認(rèn)識能力。因為無論是說話還是寫話，首要的都是要使學(xué)生有話可說，都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，與對事物的認(rèn)識統(tǒng)一起來，使語言文字起到表述對事物認(rèn)識的工具作用。從這個意義上講，說話和寫話不僅是對學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而且在運(yùn)用語言文字的過程中，發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)識能力。
為了彌補(bǔ)兒童生活經(jīng)驗的不足，擴(kuò)展兒童說話、寫話的內(nèi)容，教材中的看圖說話，看圖寫話，為說寫教學(xué)提供了有利條件。課下我給孩子找了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題型，看圖說話“電的用途”。在圖中畫有電視機(jī)、電風(fēng)扇、電燈、洗衣機(jī)等共１１種電器用品。在看圖說話時，兒童聯(lián)系生活實際，說出電的多種用途，還借助畫圖說出了自己不熟悉的電器用品。基礎(chǔ)訓(xùn)練“看圖說話”，不僅要求兒童講出畫面上能直接看到的部分，“打雪仗、堆雪人、坐滑雪板”等。而且，還需兒童展開想象的翅膀，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己生活中的實際體驗，說出畫面上未能直接看到的部分，如在游戲中，他們是怎樣想的怎樣說的，怎樣玩的等。這樣的訓(xùn)練不僅提高了兒童說寫的表達(dá)能力，也發(fā)展了兒童的觀察力、想象力和對生活的理解認(rèn)識能力。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重。在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)展兒童認(rèn)識能力相結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，相輔相成，將減緩幼小銜接的坡度，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵組成部分， 閱讀教學(xué)在各種小學(xué)語文教學(xué)活動中占有重要地位。基于此，本文主要對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級語文；閱讀能力；策略
在小學(xué)語文的教學(xué)活動過程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過文字的表象對字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣
作為小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺讀書與選擇書籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松募皶r步。書本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識。學(xué)生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴(kuò)充自己的知識面，開闊視野。對于一年級學(xué)生喜愛的讀物，我們要經(jīng)過精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點與想法，將其說法中的優(yōu)缺點挑出來并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識和道理來區(qū)分書本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。古語有言：“書非借而不能讀也。”說的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書就不會那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識。對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時間倉促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)實踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過程中，通過使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開激烈的討論，他們一致得出結(jié)論：原來花生是埋在地里的。同時在同學(xué)們發(fā)言的過程中，讓他們帶著多個為什么來思考，讓大家用自己的語言來總結(jié)并且回答問題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問題進(jìn)行提問和解答。所以說，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過程中的積極作用，在開始講解課文之前，請學(xué)生們先看圖，并通過看圖讓他們對自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個什么樣的故事，然后教師將圖文對照講解課文。比如，在一年級下冊《春天》一課的教學(xué)過程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對比。由于課文插圖生動形象，以及對身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時讓他們用自己的語言來簡單地對自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，所以說將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個重要途徑。
四、閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合
假如我們說“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個重要的問題被提上了高度。我們都知道語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個長期的過程，因此在教學(xué)實踐活動中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級上冊《小熊住山洞》的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點名叫了一個同學(xué)來讀，讀后，我問：“你讀得很認(rèn)真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現(xiàn)小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開始討論小熊在山洞中活動的樣子，不一會兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個路徑。
總之，在一年級的語文閱讀教學(xué)活動中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點，創(chuàng)造豐富多彩的讀書活動，讓每個學(xué)生喜愛讀書、自覺讀書，進(jìn)而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的較高褒獎。
一年級語文教學(xué)論文:一年級語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的點滴經(jīng)驗
合作學(xué)習(xí)相對于個別學(xué)習(xí)而言，由于其較大化地利用師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的互助能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，被作為重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式給予積極提倡。可是，當(dāng)我面對八九十個年齡參差不齊，百分之七十來自農(nóng)村，還有百分之二十的少數(shù)民族一年級小學(xué)生時，感到有些茫然了。可是，正如課文中提到的“春天是植樹的季節(jié)”一樣，一年級正是培植學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力“幼苗”的季節(jié)。很大程度上決定著學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與情感態(tài)度，以及學(xué)生合作能力的發(fā)展。 如何才能有效開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“幼苗”茁壯成長呢？幾經(jīng)思索我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、小組展示法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展
一年級學(xué)生處于合作學(xué)習(xí)的初始階段，對合作學(xué)習(xí)存在盲目性，不知道什么是合作學(xué)習(xí)，如何開展合作學(xué)習(xí)。于是我采用“小組展示法”把合作學(xué)習(xí)開展起來。首先，我把學(xué)生分成五個大組，每組又分四個小組，指定好組長后展開合作學(xué)習(xí)前，我利用課余時間深入其中一個小組重點指導(dǎo)。及時次展開合作學(xué)習(xí)是二單元的口語交際《我們的畫》，當(dāng)時我就到第三組的二小組去作示范。我拿起學(xué)生陳竹惠的“家”這張畫，告訴學(xué)生這時老師就是陳竹惠小朋友，是你們二小組的成員，讓他們仔細(xì)看老師是怎么做的。我把陳竹惠這幅畫的內(nèi)容繪聲繪色地講了出來，讓其他小朋友一一介紹自己的畫，其間我抓住機(jī)會教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些方法，使學(xué)生初步明白如何傾聽、補(bǔ)充、分工等。上課時，我請該小組的同學(xué)把整個合作學(xué)習(xí)的過程展示出來，接著讓其他小組的同學(xué)模仿。通過這樣以點帶面的小組展示法，終于使合作學(xué)習(xí)在我班開展起來。雖然課堂有些亂，而且費(fèi)時不少，但對于對合作學(xué)習(xí)存在盲目性的一年級來說是值得的。
二、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識
一年級兒童處于小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，合作意識淡薄合作目的性不明確。這時候我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的特點而取一個貼切的名字，如團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻組，勤奮學(xué)習(xí)的蜜蜂組，喜歡開動腦筋的一休組，討論熱烈的麻雀組等。五花八門的小組命名不僅是代表某小組的一種符號，而且隱含著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。共同的名字有助于激發(fā)小組成員對所在小組的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識和小組的凝聚力。
三、激勵法培養(yǎng)傾聽能力
合作學(xué)習(xí)是開展起來了，可課堂總是亂哄哄的。我就想一年級小朋友天性活潑好動，求知欲旺盛，好表現(xiàn)，參與學(xué)習(xí)活動的熱情高，興趣濃，特別渴求得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，何不利用這些特點，用獎勵的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽呢？
那天，在合作學(xué)習(xí)討論之前，我在 黑板上寫下五個大組每個小組的名字。上課時，我說：“老師今天要看看哪些小組的小朋友在合作學(xué)習(xí)時說得好，聽得認(rèn)真，紀(jì)律好，就獎勵小紅旗。”話音剛落，只見教室里的學(xué)生唰一下全坐端正了。接著我讓他們聽清老師的要求后再討論。那天上的是《四季》一課，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說：“自己最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”我的口令“開始”剛一發(fā)出，各小組的同學(xué)立即到位。因為有了這個激勵機(jī)制，小朋友們都特別聽話，坐端等待組長安排。這時我看見一個學(xué)生舉手要求發(fā)言，馬上說：“一大組蜜蜂小組的小朋友用舉手的方法爭取回答問題，比老師說的讓組長安排這個辦法好，獎勵他們一朵小紅花。”聽見別人得小紅花了，其他組的小朋友也不甘落后，紛紛用這種方法爭取回答問題。課堂比往天有序多了，我一邊巡視一邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)五組星星小組的謝庭宇坐不住了，不認(rèn)真聽別人發(fā)言，還動手動腳。于是我提醒他之后給這個小組減了一分，那些蠢蠢欲動的小家伙看見有人被扣分了一下又規(guī)矩了。看到同學(xué)們都很專心，我又給幾個小組添加了小紅花。說話討論在井然有序地進(jìn)行著，突然我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在聽了別人發(fā)言后情不自禁拍手鼓勵，我立即表揚(yáng)并添上小紅花，讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我當(dāng)眾按獎懲情況評出最的小組，并獎勵一面小紅旗。
除此之外，在合作學(xué)習(xí)過程中我還經(jīng)常采用一系列競爭方法，如： 爭當(dāng)忠實小聽眾 、 評選明星組長 、 明星組員 、靈耳朵等激勵法，并把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評比，給予公布。通過次次評，月月累，讓學(xué)生找出自己的不足， 完善小組合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
四、積極鼓勵人人參與
因為年齡小的原因，有的學(xué)生在小組交流時不積極主動，所以我在教學(xué)過程中積極鼓勵每一位學(xué)生都能主動參與討論，并給予每一位學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，互相借鑒，尊重彼此間的意見和觀點。特別是在合作討論中，我更多地關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，捕捉他們的閃光點，并給以表揚(yáng)與肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。為鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，針對學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力，采用了“同組異質(zhì)”和“同組同質(zhì)”兩種分組形式。使全體學(xué)生都能充分參與合作，從而達(dá)到合作的目的。
五、有效指導(dǎo)增強(qiáng)實效
在合作學(xué)習(xí)過程中，我主動參與學(xué)生的交流，創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，使學(xué)生也能無拘無束地參與合作交流。由于是低年級的學(xué)生，我不斷指導(dǎo)他們怎樣合作、怎樣交流、怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、怎樣討論和質(zhì)疑、怎樣組織語言文字表情達(dá)意。我主要做到：
1、潛心設(shè)問，選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。問題不宜過易、過難、過多。
2、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循自主性、共同性和難易適度的原則。
3、合作有評價。評價要及時或定期， 注重性、整體性、過程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的情感態(tài)度和價值觀的變化。
總之， 一年級的學(xué)生對世間萬物都充滿了好奇心，他們也具有成人所無法比擬的強(qiáng)烈的求知欲。在低段這個培植合作能力“幼苗”的季節(jié)里，只要我們悉心培育、呵護(hù)，孩子們的合作能力的“幼苗”必將長成參天大樹。
一年級語文教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略
一、存在的問題
由于受家庭、社會、學(xué)校等多方面因素的影響，農(nóng)村一年級的學(xué)生自主練習(xí)的時間不多，普通話普遍不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力不強(qiáng)，寫字水平低下。
二、解決策略
為了改變農(nóng)村小學(xué)一年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，語文老師在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生知識的積累，能力、習(xí)慣的形成進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.訓(xùn)練普通話
新課標(biāo)及時學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。一年級的語文老師，要結(jié)合漢語拼音教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的普通話。如教學(xué)韻母ɑi時，教師可以讓學(xué)生說哪些字中含有韻母ɑi的音？學(xué)生可能會說到“愛、矮、菜、拜”等字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將身邊的人、事、物先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說一說，然后給這個字或詞標(biāo)上拼音拼讀出來。如教師指著桌子問學(xué)生：這是什么？學(xué)生說：這是桌子，zh-u-o，zhuō zi。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。
2.訓(xùn)練讀書
這里的讀書指的是看著書本出聲讀。教師首先要教給學(xué)生正確的讀書姿勢：身子坐直，眼離書本約一尺，兩手分別拿著書的左下角和右下角，書本微微向后傾斜。這對一年級的學(xué)生來說是新內(nèi)容，每次讀書前老師都要提醒學(xué)生把書拿起來，并逐個檢查學(xué)生的讀書姿勢，再開始讀書。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，就不會出現(xiàn)將書本平放在桌子上，用手指讀的現(xiàn)象了。
課標(biāo)將讀分為三個層次：正確、流利、有感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生讀書的時候也要分三個層次進(jìn)行。
首先，讀正確。讀正確就是讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子，讀的時候不錯字、不添字、不漏字。以《東方明珠》一課為例，我這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書：（1）老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。（2）學(xué)生自由讀課文，對不認(rèn)識的字，多拼讀幾遍。（3）老師將課文中的生字一一寫在卡片上，指名讀，然后全班學(xué)生一起讀，確保每個學(xué)生都認(rèn)識這些字。老師還要將難讀的長句子提出來，指導(dǎo)學(xué)生讀。（4）指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并進(jìn)行評價（哪兒讀錯了）。
其次，讀流利。讀流利就是讀書時順暢、熟練、不結(jié)巴、不回讀。教師在課堂上要保障學(xué)生有足夠的讀書時間，少講或精講，把時間留給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教師可以開展各種讀書活動，如賽讀、同桌互讀、小組間輪流讀、分角色讀等。書讀熟了，讀流利了，語感自然就形成了。
第三，讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的較高要求，也是學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語感體驗的重要手段，更是一年級語文的重要教學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。詞語是每篇課文語言的最小單位，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，培養(yǎng)良好的語感就要從讀好詞語開始。如讀“海鷗”一詞時，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生看插圖（好是視頻），然后提問：海鷗是什么顏色的？它是怎么飛的？誰能模仿一下海鷗飛的動作？你們喜歡海鷗嗎？在老師的一步一步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅讀出了海鷗的美，還讀出了對海鷗的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。一年級學(xué)生主要以形象思維為主，他們對抽象語言的感悟能力、品味能力還很低，幾乎為零。所以，老師在指導(dǎo)一年級學(xué)生讀句子時，要將抽象的語言形象化，引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，使朗讀具體化。如《烏鴉喝水》一文中有這樣一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我在教學(xué)時這樣設(shè)計：烏鴉會到哪些地方找水？烏鴉找到水了嗎？請小朋友們讀一讀這句話，體驗烏鴉著急的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能讀出著急的語氣來。
3.訓(xùn)練寫字
由于農(nóng)村的幼兒教育、家庭教育相對落后，很多剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢都不正確。對此，老師不僅要教給他們正確的執(zhí)筆方法，還要一一糾正他們錯誤的執(zhí)筆姿勢。
從書寫漢語拼音過渡到書寫漢字，是一年級學(xué)生首先要克服的難題。學(xué)完漢語拼音，老師要指導(dǎo)學(xué)生書寫簡單的筆畫。老師示范寫，學(xué)生書空，然后自覺練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時，老師要依次觀察，對那些寫字有困難的學(xué)生（有些學(xué)生的筆畫不分粗細(xì)，用力不分輕重）要手把手地教。
新課標(biāo)規(guī)定，老師每節(jié)課要安排10分鐘給學(xué)生寫字。我認(rèn)為，一年級要安排15～20分鐘的時間來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生寫字。除了集體指導(dǎo)，老師更要重視個別指導(dǎo)。
4.訓(xùn)練說話
聽是說的前提。一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成聽別人說話的習(xí)慣。老師首先要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，只有聽進(jìn)去了，才能說出來。其次，老師要關(guān)注學(xué)生說的話是否完整，使學(xué)生養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣。，老師要挖掘一切可利用的資源，給學(xué)生說話的空間，訓(xùn)練學(xué)生說話。
老師可以采用以下方式訓(xùn)練學(xué)生說話：（1）連詞說話：每教一課，都要求學(xué)生選擇一兩個詞語說幾句話。（2）看圖說話：一年級教材每一課都配有精美的插圖，老師要充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生說話。（3）造句：有些詞語學(xué)生在生活中經(jīng)常用到，老師可以讓學(xué)生用詞語造句。（4）想象說話：聯(lián)系課文內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的契機(jī)。如《水鄉(xiāng)歌》里有這么一段：“千條渠，萬條河，池塘一個接一個，處處綠水蕩清波。”我讓學(xué)生閉上眼睛聽我朗讀，邊聽邊想象自己看到了什么，又聽到了什么。（5）畫畫說說：一年級小學(xué)生喜歡畫畫，如《冰花》一課，為了讓學(xué)生感知冰花的千姿百態(tài)和美麗，我讓學(xué)生畫冰花，學(xué)生畫好了以后，我又讓他們在本組內(nèi)互相交流，說說自己畫的冰花像什么。
（責(zé)編 莫彩鳳）
一年級語文教學(xué)論文:淺談一年級語文教學(xué)的拓展
【摘要】在整個人生的學(xué)習(xí)過程中，一年級是基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，只有在一年級時打下扎實的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。要想打好基礎(chǔ)，教好課本知識固然重要，但是，只有充分運(yùn)用教材進(jìn)行有效的拓展，才能更好的實現(xiàn)課改目標(biāo)，改變教師就書教書狀況；改變學(xué)生死讀書的局面；改變學(xué)生成績服務(wù)于老師個人利益之用；從而，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生心靈，展示學(xué)生個性；更好地體現(xiàn)關(guān)注差異，分層教學(xué)的理念。
【關(guān)鍵詞】語言表達(dá) 情感教育 拓展
課程改革的核心目標(biāo)是：使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
在整個人生的學(xué)習(xí)過程中，一年級是基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，只有在一年級時打下扎實的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。要想打好基礎(chǔ)，教好課本知識固然重要，但是，只有充分運(yùn)用教材進(jìn)行有效的拓展，才能更好的實現(xiàn)課改目標(biāo)，改變教師就書教書狀況；改變學(xué)生死讀書的局面；改變學(xué)生成績服務(wù)于老師個人利益之用；從而，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生心靈，展示學(xué)生個性；更好地體現(xiàn)關(guān)注差異，分層教學(xué)的理念。更好地發(fā)揮教材功能。因此，我在教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了以下幾方面拓展：
一、識字寫字教學(xué)的拓展
對于一年級語文教學(xué)來說，識字和寫字教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的重點。一年級語文一學(xué)年要求會認(rèn)的生字有950個，會寫的生字有350個。在識字教學(xué)中，我會把握時機(jī)選擇合理的字進(jìn)行拓展。如：在一年級上冊《14、自己去吧》教“自己”的“己”字時，我便將“己”“已”和“巳”同時出現(xiàn)，（因為這三個字生活中很常見，而又最易混淆。）引導(dǎo)學(xué)生比較三個字，說說他們的不同，在什么地方見過，教師再逐一幫助學(xué)生分清這三個字：“己”是自己的，不出來；“已”是“已經(jīng)” 的“已”，已經(jīng)出頭了；“巳”是指上午九點到十一點，太陽已經(jīng)升得很高了。又如：在平時做作業(yè)時，要求學(xué)生用文字書寫作業(yè)，抄一抄會認(rèn)的字，有效的拓展了寫字內(nèi)容。
二、情感教育的拓展
一年級語文課文的選擇編排上偏重情感態(tài)度性強(qiáng)的文章。學(xué)生通過這些課文的學(xué)習(xí)，情感上很自然的能得到相應(yīng)的洗滌、升華，但是，有的課文除了直白表達(dá)出某一情感外，教師還可將這一情感遷移、延伸到另一情感中。如：一年級上冊《5、爺爺和小樹》，這一課主要是想讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它，提升學(xué)生愛樹木的情感。在教學(xué)時，我將冬天爺爺愛護(hù)小樹，夏天小樹給爺爺撐傘遷移到人與人之間的相互幫助、相互關(guān)愛上，讓學(xué)生在生活中像爺爺和小樹那樣，去對待生活中的每一個人。
三、類似課文的拓展
語文書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的范本，每一篇課文的選擇都有其的作用，不可能將所有的好文章都編入到課本中，課本只能起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，喚起學(xué)文的興趣。教師要充分利用范文，有意思的向?qū)W生推薦課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
如：教過下冊《柳樹醒了》和《春雨的色彩》之后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段，增強(qiáng)學(xué)生對春天的感受。
四、語言表達(dá)的拓展
曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的目的是為了實踐。學(xué)而不用枉費(fèi)工夫。語言的學(xué)習(xí)就是為了在生活中與人友好交往。如：一年級下冊《棉花姑娘》一課的教學(xué)中，我抓住文中的對話，對學(xué)生進(jìn)行生活語言表達(dá)的拓展，學(xué)習(xí)運(yùn)用“請你幫我……。”和“對不起，我……”句式語言表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活中運(yùn)用這個句式與人交流。
五、知識技能的拓展
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。綱要明確指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
如：一年級下冊《地球爺爺?shù)氖帧罚诮讨埃蚁纫龑?dǎo)學(xué)生觀察自由落體物的運(yùn)動方向，讓學(xué)生自己收集有關(guān)地球的資料，課中交流，理解文意，欣賞利用地心引力發(fā)明的高科技的產(chǎn)品；課后引導(dǎo)學(xué)生想象，如果沒有地心引力，世界將是怎樣的？你想發(fā)明有關(guān)地心引力的什么產(chǎn)品呢？
六、學(xué)習(xí)地點的拓展
塞（濕）卡：我們的學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校里，也在生活上。在識字教學(xué)過程中，我極力鼓勵孩子在家中識字；在路上看店名、招牌識字；在超市看商品識字；在書店看注音讀物進(jìn)行識字活動等等
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”，只要我們堅信新課程的核心理念，就一定能充分發(fā)揮教材作用，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
（作者單位：阜新市細(xì)河區(qū)東苑小學(xué)）
一年級語文教學(xué)論文:試論小學(xué)一年級語文教學(xué)中的問題
孩子由幼兒園升入一年級后，需要學(xué)到更多、更深的知識。學(xué)生剛步入小學(xué)，對什么都感興趣，一年級語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識，掌握知識。
一、關(guān)注“激發(fā)興趣”，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“興趣是好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，我覺得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計要適合兒童的特點。小學(xué)生最喜歡聽故事、唱歌，低年級語文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動畫片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊》等，讓孩子們愿意早早地到學(xué)校，盼望著老師來上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實例、自身感受和時事熱點等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中，沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識，掌握知識。
二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生識字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運(yùn)筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學(xué)生心理的特點，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時，開展預(yù)習(xí)比賽，看誰能合著書，將未教的字母寫出來……在教完生字后，第二天，看誰能將生字寫出來，并且給每個字注上拼音等。逐步形成自覺的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽講、獨立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫“差生”。其實“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們在對每一個知識點進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意別讓任何一個孩子掉隊，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個體差異，堅持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實效性落到實處，落在每一個孩子身上。這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)、及時彌補(bǔ)，鞏固新知的同時，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時刻回憶舊知，從而加強(qiáng)記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識的同一起跑線上。針對后進(jìn)生，我們要有針對性地分析和對待。是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學(xué)生。
四、關(guān)注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時，學(xué)生就會成為的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級《語文》上冊第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們在合作中相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識后，課堂就變得容易、生動了起來。小學(xué)一年級語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的，教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。這樣，我們的教學(xué)才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
結(jié)束語
本文主要從我國小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出解決小學(xué)一年級語文教學(xué)的措施，希望此文可以促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步，也為有需要的人提供一點幫助，文中不妥之處還望指出。
一年級語文教學(xué)論文:淺議小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
摘要：習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生說：“教育，歸根到底是習(xí)慣的培養(yǎng)。”小學(xué)一年級學(xué)生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個重要的過渡階段。很多好的習(xí)慣都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。作為一年級語文教師不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人今后學(xué)習(xí)生活的重要影響，筆者從以下幾個方面入手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 認(rèn)真 書寫 讀書
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會把精力集中在學(xué)習(xí)活動的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長。小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
要想使學(xué)習(xí)好必須有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級新生，沒有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個很現(xiàn)實的問題，有時開學(xué)都快兩個星期了，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說話，不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會對我們的課堂教學(xué)帶來很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們教師就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在整個小學(xué)階段能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
二、專心聽講
專心聽講是主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中。其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個學(xué)生在發(fā)表自己的觀點時，一部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本不聽同學(xué)的發(fā)言。尤其是在小組討論時，一個同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。從這些不良的現(xiàn)象看出，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣刻不容緩，尤其應(yīng)從一年級抓起。因此，我就對他們提出傾聽的要求：面對發(fā)言的同學(xué)，安靜、禮貌、認(rèn)真聽。聽后，指名學(xué)生把剛才聽到發(fā)言同學(xué)說的內(nèi)容復(fù)述一遍。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
三、語言表達(dá)
在培養(yǎng)一年級小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。無論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強(qiáng)調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時聲音響亮，態(tài)度自然大方，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，語氣要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，聲音宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。
四、認(rèn)真書寫
字是人的第二張臉面，字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：及時學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形，不填筆漏畫，還要美觀大方。
寫字時，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢：眼睛離書本一尺，胸脯離桌邊一拳，手指離筆尖一寸。在學(xué)生寫作業(yè)時，教師要認(rèn)真觀察，及時糾正學(xué)生錯誤的坐姿。其次，通過講解，教給學(xué)生寫字的方法，如每一筆寫在田字格中的什么地方，結(jié)構(gòu)怎樣等，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生作業(yè)本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生會潛移默化地受到影響。
五、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好時機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣可以從以下方面入手：
1、正確讀書姿勢的培養(yǎng)
對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，就要讓孩子有一個正確的讀書姿勢。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我就對學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)讀書的姿勢；身坐正，腳放平，兩足著地書向前方傾斜，眼離書本一尺。在閱讀時，我還適時提醒孩子放松一會兒，以提高閱讀效果。總體看來，全班學(xué)生的坐姿基本正確。
2、讀書興趣的激發(fā)
培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，更重要的還應(yīng)培養(yǎng)孩子的讀書興趣。一年級的孩子好奇心強(qiáng)，對什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的孩子就是不喜歡讀書。讓孩子愛上讀書，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結(jié)合語文課、數(shù)學(xué)課和閱讀課講給他們聽，他們都喜歡聽。
一年級語文教學(xué)論文:淺談?wù)n件在一年級語文教學(xué)中的妙用
摘 要：有一位教育家這樣說過：“兒童是用聲音、形象、色彩來思維的。”而課件則具備這些因素，在教學(xué)中運(yùn)用課件，就可以把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，加深感受。因此，我覺得，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中課件的作用顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 課件； 妙用
下面我就所從事的一年級小學(xué)語文課來談?wù)勛约菏侨绾魏侠磉\(yùn)用課件來提高自己的課堂教學(xué)效率的。
一、妙用課件，吸引學(xué)生注意力
丁零零，上課鈴響了，一年級的小朋友雖然進(jìn)了教室，但注意力卻還沒有從課間的嬉戲中迅速集中到課堂上。老師眼神威嚴(yán)的掃射能讓較乖的孩子安定，但一部分孩子仍無法快速地集中注意力。而且?guī)熒g的關(guān)系顯得有些緊張。因此，鈴聲一響，我就運(yùn)用課件，一段輕快活潑的音樂，伴著朗朗的古詩誦讀，孩子看著課件上古詩畫面變幻，跟著古詩課件一起誦讀，學(xué)生的注意力不由自主地被吸引到課堂上了。
二、妙用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多媒體課件生動、有趣，給學(xué)生帶來新鮮感，特別是根據(jù)學(xué)生身心特點，妙設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使“寓教于樂”落到實處。在教學(xué)《春天》這識字課文時，我使用了這樣的多媒體課件：先播放春雨沙沙下的課件。“春雨一下”立刻吸引了學(xué)生，學(xué)生望著這飄落的春雨靜靜思索：春雨給大地帶來哪些變化呢？同學(xué)們通過讀課文，小組互相討論等方法，紛紛說出了春雨具有：點紅桃花、染綠柳芽、滋潤莊稼的本領(lǐng)。再結(jié)合學(xué)生的答案播放春暖花開的課件：伴隨著音樂，桃花姐姐花瓣一片一片地張開，小芽娃娃微笑著從泥土中慢慢長出來。剛出土的小芽兒和剛張開瓣兒的桃花，輕柔地在春風(fēng)中舞蹈，青蛙從泥土里鉆出來了，燕子在屋檐下做窩，蜜蜂在花叢中采蜜……生機(jī)勃勃的春天感染了學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在春意盎然的情境中，保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，使枯燥的識字課因而充滿詩意。一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
三、妙用課件，突破教學(xué)重點、難點
多媒體課件能化難為易、化隱為顯、化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化抽象為形象。因此，用多媒體課件能化解教學(xué)中的重點和難點，為課堂教學(xué)畫出了一道亮麗的風(fēng)景線。教學(xué)《雨點》一課，學(xué)生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒、在哪兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點、難點。老師便展示課件，依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學(xué)生觀察。及時幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學(xué)生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會了。這樣，通過課件，把日常見不到的現(xiàn)象直接地展示出來，學(xué)生很快一目了然，入情入境，巧妙地化解了教學(xué)中的重點、難點。
四、妙用課件，優(yōu)化識字教學(xué)
低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快。課件的運(yùn)用為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。例如，教學(xué)象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“ㄋ”這個筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。
五、妙用課件，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力
在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以借助課件創(chuàng)設(shè)一個個生動的情境，這樣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。如教完《雨點》一課后，動畫出示：調(diào)皮的小雨點開心蹦跳的樣子。落到了柳條上，花瓣上，屋檐上，樹葉上，玻璃上……老師引導(dǎo)，我是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。然后問學(xué)生，你是可愛的小雨點，你還想落到哪兒去？學(xué)生的思維變得異常活躍，紛紛舉手說話。“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。……”通過課件，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，訓(xùn)練了他們的說話能力。
在科學(xué)信息教育技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，多媒體課件把圖、文、聲、像融為一體，直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。合理運(yùn)用多媒體課件，不但能使語文課堂個性飛揚(yáng)，而且也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓語文課堂更加美麗，有效。
一年級語文教學(xué)論文:一年級語文教學(xué)實踐和經(jīng)驗論談
作為一名一年級的小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做。
1．自主閱讀，以讀代講。提倡探究性閱讀教學(xué)，就必須要求學(xué)生進(jìn)行語言文字的研究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求。如課前預(yù)習(xí)，我為學(xué)生設(shè)計了如下自讀程序：
①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書，弄清這些字、詞、句的主要意思。
②反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文，用自己的話說出各段的主要內(nèi)容。
③熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
④找出你認(rèn)為寫得好的句子，有感情地誦讀，體會句子所表達(dá)的思想感情。
2．獨立思考，以疑引思。學(xué)生閱讀時提出問題，能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的，能促進(jìn)學(xué)生閱讀的，教師要給予鼓勵。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑釋疑策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。針對不同的課文，我們要教給不同的質(zhì)疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”，能更好地引導(dǎo)自己思考，提高對文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問，所提的問題由膚淺到深刻。同時，我們不能只追求課堂氣氛而質(zhì)疑，將學(xué)生的思維限制在一定的框框內(nèi)，應(yīng)該更開放、更輕松，讓學(xué)生有疑即問，隨時質(zhì)疑。
3．合作交流，以議啟智。議論是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作交流的一種重要方式，教師要營造一個自由輕松的環(huán)境，讓孩子們自由探究、交流，互相啟發(fā)，要容納孩子們的獨特見解，這樣的議論，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的對話能力，形成獨立人格和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生思考和決策能力。
4．遷移運(yùn)用，以練促能。學(xué)生的語文能力不是教師講出來的，而是通過語言實踐學(xué)會的。所以，任何閱讀方法的掌握和閱讀能力的形成都不能出自教師的直接灌輸，必須使學(xué)生從感知到理解再到遷移運(yùn)用。我在教學(xué)中一直遵循“實踐――認(rèn)識――遷移――再實踐”這一原則，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中熟練掌握方法性知識和完成閱讀過程所需的策略、技能、技巧，形成習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。這樣，學(xué)生由實踐掌握學(xué)法，到再實踐鞏固學(xué)法，再到遷移運(yùn)用學(xué)法，從而以實踐訓(xùn)練促進(jìn)了能力提高。
一個不好的教師給人真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。實踐證明，在閱讀教學(xué)中，只要我們切實轉(zhuǎn)變自己的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性，把閱讀的時間、發(fā)現(xiàn)的過程、表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
