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高中語文教育論文:芻議高中語文教育教學的方法創新
芻議高中語文教育教學的方法創新
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：及時，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受本文由論文聯盟//收集整理到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
（一）優化教學模式和明確教學目標
要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。
（二）注重學生的個性發展以及多元化發展
在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
四、結束語
綜上所述，在當前這種教育環境下，高中語文教學要想適應目前的教育需求，其首先必須要打破傳統觀的教學模式，以培養學生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標，采取創新性的學習方法，以培養創新技能、創新意識、創新人格以及創新思維為其教學主線，以學生活動為主體，結合文理知識、課本內容和社會生活，將基礎知識的積累和實踐能力的培養相結合，從而實現更好的教學效果。
高中語文教育論文:淺談從建構主義的角度探討高中語文教育
【摘要】無論是教師還是學生，對知識的認知會反映到教學活動中，會在教學活動中出現個人知識建構的傾向，而如果教師引導得當，會有利于學生的個性發展和知識框架的建構。本文將從建構主義的角度去探討高中語文的教學方法。
【關鍵詞】建構主義 高中語文 教學方法
成功的教育，是建立在厚重的理論基礎上的，沒有嚴格和科學的理論基礎，教育就無法發展到今天，也無法繼續發展下去。因此，在教育之上需要理論，而在理論知識則需要方法論去解析，在落實到具體的教學手段上。也就是說，高質量的教育，是通過具有一定理論基礎之上的教學方法來實現的。高中語文教育也是如此，沒有良好的理論知識作為支撐，教學活動就會顯得蒼白，這也是為什么存在教育理論的原因。而當處于教學及時線的教師進行教學時，也必須要在符合一定理論基礎之上進行，如在建構主義的基礎之上進行。所謂建構主義，其實是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。它是關于知識與學習的理論，主要研究什么是認識以及個體如何認識的問題。在這一理論基礎之上，教育就會存在不同的取向，如教師與學生的知識觀、學習觀等會存在差異，但是他們的共同點是建立在個體對事物的認識的基礎之上。在素質教育觀下，發揮教學雙方的主觀性和能動性是題中之義，因此，在高中語文教學中采用建構主義的方式進行教學，有重要的意義和作用。以下是筆者在建構主義下的一些教學方法探索：
一、強調學生知識框架的建構
所謂學習，其實就是對自己尚未清楚或者了解的事物進行探索，從中學到相關的知識，但是并不是所有的學習都是面對陌生事物的情況下進行的，特別是對高中生而言，他們處于個人意識的覺醒時期，具有強烈的個人主觀色彩，但是這種主觀色彩往往會被應試教育所壓制，因此，在學習中往往處于被動狀態，在個人知識結構的組織上，缺乏主動性和意識，這樣的知識框架不是僵化的是就極易散架的，這不利于學生的長遠發展。因此，高中語文教師在素質教育下，應該要注意對學生個人知識體系的建構。而這就涉及到本文所講的建構主義，也就是“怎么認識”的問題。對高中學生而言，如何去認識問題，是學好知識的關鍵，而學好知識的關鍵就是要有自己的知識體系，這對高中學生而言具有一定難度，因此需要教師在教學中進行指引。如在課堂教學中，教師要避免將課本及自己對事物的觀點化，不要給學生“老師的觀點是正確的觀點”的想法。如，教師在講解《離騷（節選）》中，會對屈原的人格給予強烈的正面解析，教材本身也是對屈原的愛國精神和正直人格進行贊頌的。但是，如果教師把這樣的觀點，強化輸出到學生那里，學生就會失去自己的觀點，就會認為課本上和老師，及一些練習資料中，都是這么說，然后答案就是。教師應該引導學進行個人思考，學生從個人已有的認知基礎上進行解讀，去認識的現象一定要重視，如有學生問“如果屈原得到重用，那楚國就會強大，那在當時的情況下，楚就會侵略其他國家，此時，生靈涂炭，屈原是否想過？”或者有學生問“屈原投河而死，始終也是愚忠。”對于這樣的個人見解，教師是不應該否定的，畢竟這是學生建構個人認知的前提也是開始，對學生個體思考能力幫助極大。教師應該做的就是，把各種觀點進行融合，對問題進行兩分法處理。這樣學生在得到個人思考的同時，也在建構個人認知方法，也吸收了他人的觀點，這無疑是幫助學生建構個人知識體系的良好開始。
二、鼓勵學觀察生活，從生活者的角度去看待問題
知識源于生活，高于生活。知識其實就是對生活的總結和升華，而要學習知識，就得從根基做起，就得學會觀察生活。從生活的觀察和認知中，去建構自己的認知體系，積累個人認知的素材，這是學生建構個人知識體系，去看待問題的，解決“如何認識”的關鍵。語文，不是問題教學，但是，語文卻是充滿想象，也充滿疑問的學科。對語文而言，自由和開放是其特性，語文不像其他學科，有的正確與錯誤答案之分，很多時候只是認識深淺和是否合乎道德倫理之分。因此，高中語文教師，在教學中，要讓語文知識開放化，就必須保障學生認識基礎的多樣性。也就是說，教師為了讓學生避免模式和教條化的學習，應該讓他們從個人生活經驗的角度出發，從個人生活視覺中尋找解決問題的方法，尋找認知的方向。但是，前提是教師要進行正確的指引和制約。如在學習《我的五樣》這篇文章時，教師應該把文本內容當成參考向學生進行解讀，而不能以“模范”、“典范”的角度出發，這樣會抹掉學生個體意識，也會讓學生的知識構建模式化，這不符合素質教育的要求。教師應該讓學生從中自身生活經驗出發，從生活中思考，觀察自己真正需要的東西以此確立個人生活和學習目標，確立個人認知之上的“未來計劃”。
總而言之，在建構主義之下，教師可以根據學生的個人體驗和意識，引導學生構建正確的，而且具有個性特征的知識結構，唯此，才能真正發揮語文的教育功能，培養出高素質的人才。
作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學
高中語文教育論文:高中語文教育傳統文化滲透分析
摘要：我國傳統文化具有五千年的歷史傳承，是我國重要的精神財富，而如何在高中語文教學中滲透傳統文化是當前我國教育行業面臨的主要問題。本文主要針對高中語文教育中傳統文化的滲透進行研究和分析，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。
關鍵詞：高中階段；語文教育；傳統文化；滲透研究
中華民族具有悠久的歷史，而我國的傳統文化也在一代又一代的傳承中，得到有效的發展和弘揚。在高中語文教學中滲透傳統文化教育，可以提高學生的文化底蘊和文化素養。但是當前，我國高中在開展語文教學的過程中，對傳統文化滲透沒有給予充分重視，導致學生文化修養以及綜合素質較低。因此，學校和教師一定要充分認識到傳統文化滲透教育的重要性，并且將語文教學與傳統文化教育有機結合，幫助學生形成科學的人生觀以及世界觀。
1在語文教學中滲透傳統文化的積極意義
1．1強化學生責任意識：儒家文化是我國傳統文化的重要組成部分，經過幾千年的沉淀和發揚，儒家文化對人們的行為準則和思想觀念都具有直接影響。在教學中實現傳統文化的有效滲透，以儒家思想為指導，可以強化學生責任意識，培養學生愛國精神和集體榮譽感，讓學生認識到在新時期下，自己應該承擔社會責任，進而為社會發展和國家建設貢獻力量。1．2提高學生審美水平：古代詩文是我國文化中最璀璨的明珠，杜甫、白居易以及李白等詩人更是家喻戶曉，唐詩宋詞影響了我國每代人，并且一代又一代的進行傳頌和閱讀。在語文詩詞教學中開展傳統文化教育，可以提高學生的自身審美情趣以及審美水平，在感受詩文魅力的同時，得到良好的文化渲染，豐富自身的知識儲備。
2當前高中語文教學滲透傳統文化的現狀
2．1對傳統文化滲透沒有給予充分重視：受到應試教育的影響，教師在語文教學中更加重視應試內容的傳授，沒有主動滲透傳統文化，雖然我國教育部門不斷強調傳統文化的重要性，但是效果甚微。同時，由于網絡的快速發展和普及，各種文化充斥于網絡中，傳統文化受到嚴重的沖擊，導致學生對傳統文化缺乏學習興趣，而這種漠視的風氣也逐漸蔓延到學校、教師以及家長群體中。2．2教師缺乏個人文化素養：語文學科具有較強的人文性，因此，教師在具備豐富教學經驗、較高教學水平的同時，還要具有一定的文人氣質，但是當前，很多教師對傳統文化沒有給予充分重視，文化傳授毫無朝氣、死氣沉沉，而教師個人文化素養的匱乏，直接導致傳統文化難以在教學中得到有效滲透。
3在語文教育中滲透傳統文化的相關策略
3．1通過詩詞進行傳統文化滲透：古代詩詞時代我國古代文化的代表和精髓，古代文人通過散文以及古詩表達內心的憤慨、無奈、雄心等情感。同時，通過古代詩文，學生可以充分體會到作者以及詩人的創作心境，并且與之產生思想和情感的共鳴。同時，學生通過古代詩文還可以感受到各地風俗帶來的魅力。教師要通過古代詩文向學生滲透我國傳統文化，詩文中所出現的地域文化以及民俗風情都是我國文化的具體體現。教師要深度挖掘詩文中的文化內涵，教學中不能僅僅停留在詩文表面，要引導學生體會傳統文化所帶來的魅力。同時，教師還要在詩文的字詞以及語言方面開展傳統文化滲透，例如，通過作者的遭遇變故以及生活背景，激發學生的情感共鳴，進而深層挖掘作品的文化內涵。例如在學習《望春》一詩中，作者通過詩文表達了流離失所、國破家亡的悲痛，體現了杜甫對祖國的熱愛，在教學中，教師要為根據詩人描述的場景，讓學生直觀體會當時的歷史背景，進而與詩文融為一體，實現傳統文化滲透的目的。3．2將傳統文化滲透與課堂教學充分結合：課堂是開展語文學習的前沿陣地，因此，教師要充分利用課堂教學的價值和作用，調動學生積極參與到課堂中。對于學生而言，語文課堂是獲取信息以及知識的最直接場所，同時也是學生掌握文化知識的重要渠道，因此，教師要將傳統文化滲透與課堂教學充分結合，讓學生在掌握知識、感悟文章、理解課文的同時，感到傳統文化帶來的魅力，進而主動將實際生活與傳統文化相聯系，實現傳統文化的從陌生到熟悉。在課堂教學滲透傳統文化的過程中，教師要充分注意以下幾方面：及時，教師要突出學生的課堂主體地位，掌握高中生的特點和個性差異，尊重學生對問題的個性化理解，并且在傳統文化教育中，考慮學生的個人感受，避免學生出現抵觸心理；第二，在傳統文化滲透中，教師要具備細心和耐心，幫助學生解決學習中遇見的問題，努力為學生創設文化環境，讓學生在濃郁的文化氣氛下感悟以及獲取傳統文化；第三，教師要通過多途徑滲透傳統文化，創新教學手段與方式，利用現代化的信息技術為學生營造濃郁的傳統文化氣氛。3．3通過實踐活動滲透傳統文化：教師還要在課下通過實踐活動進行傳統文化的教育和滲透。當前，很多教師更加重視課堂教學，而對課外教學的價值沒有給予充分重視，導致傳統文化教育難以有效開展。因此，教師要通過豐富多樣的實踐活動，激發學生對傳統文化的熱情和興趣。同時，在實踐活動中，教師還要注重將道德實踐與傳統文化教育充分結合，提高學生的道德修養以及綜合素質。教師要根據高中學生的特點，以學生容易接受的方式開展傳統文化滲透，并且注重對學生多方面能力的培養，有效弘揚以及繼承我國傳統文化。
4結語
總而言之，將傳統文化滲透與高中語文教學充分結合是素質教育的需要，同時也是社會發展的需要，因此，教師要以學生實際需求為出發點，提高自身文化修養，創新教學理念和手段，通過多種教學途徑調動學生對傳統文化的熱情和興趣，為學生創設濃郁的文化氛圍以及學習環境，實現語文教學滲透傳統文化的目標，為學生未來發展奠定文化基礎。
高中語文教育論文:高中語文教育傳統文化分析
摘要：
傳統文化教育是高中語文教育的重要組成部分，實現二者的緊密融合和有效滲透能夠增強學生對傳統文化的認知程度，培養學生良好的文化素質，并促進學生對傳統文化的傳承和發揚。因此，高中語文教師必須充分認識到在語文教育中滲透傳統文化的重要性，采用多樣化的教學手段促進語文教育與傳統文化教育的結合，增強學生對傳統文化的學習興趣，培養學生良好的文化素質。
關鍵詞：
高中語文教育；傳統文化；滲透
我國的傳統文化具有深厚的底蘊和豐富的內涵，注重傳統文化在語文教育中的滲透能夠豐富學生的傳統文化知識，使得學生形成對傳統文化的正確認知，感受到傳統文化的博大精深，促進學生綜合素質的發展，引導學生對我國傳統文化進行良好的傳承與發揚。因此，高中語文教師要積極探究將傳統文化滲透到語文教育中的策略和方法，培養學生的文化品格。
一、通過挖掘語文教材滲透傳統文化
高中語文教材內容是經過精心選擇和合理編排并為語文教育奠定基礎的重要內容，每一篇文章都能夠體現出文學作品的質與美，滲透著我國傳統文化的內涵，并可以稱之為傳統文化當中的經典。為了推動傳統文化在高中語文教育中的滲透，教師就需要善于挖掘教材內容，探尋和分析文學作品當中包含的傳統文化因素，同時，為了增強學生對傳統文化的認知和理解，可以對講課的重心進行適當的調整和轉移，使得學生能夠更多地關注教材當中體現出的傳統文化的觀念、底蘊和內涵，使得高中語文教育不單單是知識教育，更為主要的是文化教育，有效突出傳統文化的思想、民族性、傳統的價值觀以及思維方式等。通過帶領學生對教材當中文章的傳統文化視點進行分析，能夠讓學生深入的挖掘和感受其中的蘊含的文化特質。例如，在講解韓愈的《師說》時，為了引導學生探尋和了解到其中滲透的傳統文化內涵和精神，可以從這篇文章當中的疑問處著手，對其中的傳統文化因子進行提煉，讓學生感受到在傳統文化中倡導的尊師重教傳統。再如，在教學《鴻門宴》一課時，教師可以引導學生對文章的歷史背景進行分析，通過引導學生了解歷史事件，來感受其中蘊含的傳統文化的民族文化精神。
二、通過了解作者情況滲透傳統文化
高中語文教育是進行傳統文化滲透的沃土，同時通過對傳統文化的挖掘，能夠讓學生更好地解讀文學作品，增強學生對知識的理解和應用，使得學生能夠把握文章主題。在解讀文學作品當中，為了把握其中的中心思想和正確方向，首先必須要了解文章的作者，了解作者整個的生命歷程，了解到作者所處的時代背景，從而分析作者在完成一篇文學作品時當時所處的環境以及當時的生活狀態，這樣作者的情感也會在文學作品中有更好的表現。因此，了解作者的情況也是幫助學生把握作品當中傳統文化內涵以及進行傳統文化滲透的重要途徑，因此，教師在教學中可以通過對作者情況的介紹和引導學生對作者情況進行分析和查閱的方式來增強學生對傳統文化的理解。例如，在學清照的詞時，為了引導學生對其中滲透的傳統文化內涵進行解讀，教師可以首先讓學生對李清照的情況進行了解，包括她在人生的不同時期的生活和情感情況以及在作品創作中的變化，接下來再感受作者在不同時期所創作作品呈現出不同的意境和內容。知人論世正是基于了解作者情況的高中語文教育滲透傳統文化想要讓學生學習和掌握的內容。
三、通過突出漢語思維滲透傳統文化
漢語是我國中華文化的結晶，也是漢民族的共同語言，其中不僅僅體現了我國的傳統文，同時也突出了一種傳統的思維方式，這成為傳統文化滲透的一個重要突破口。通過引導學生形成良好的漢語思維并用中華民族的傳統思維方式進行語文知識的學習能夠幫助學生更好地理順文章的思路和結構，引導學生透過語言文字張渚高中語文教育當中古典文學的精華和其中滲透的傳統文化內涵。因此，高中語文教育中為了確保傳統文化語文教育的融合，通過引導學生學習語文知識和文學作品來增強對傳統文化的理解和認知，可以通過突出漢語思維方式的形式來進行傳統文化的滲透，并將這一內容貫穿到語文教育不同環節當中。例如，蘇洵的《六國論》在文章的首尾部分都突出了這一古典文學作品的核心內容也就是揭示六國滅亡的原因，即弊在賂秦。通過對這一內容進行分析能夠看出一種傳統的漢語思維方式，強調首尾呼應，這是一種整體性的漢語思維，能夠體現出我國傳統文化當中思維方式的特征。再如，在古代詩詞當中運用大量的對偶句式，能夠體現出傳統思維當中的均衡和對稱思想。高中語文教育是滲透傳統文化的重要途徑，有助于培養學生的文化素質，增強對學生的傳統文化熏染，促進學生綜合素質的發展。因此，高中語文教師必須將傳統文化滲透到語文教育的各個環節，采用科學有效的教育方法以及教學引導策略引導學生對傳統文化精華進行領會和感悟，指導學生站在傳統文化角度對文學作品進行分析解讀，使得學生在傳統文化的熏陶中形成健全的人格和素質。
作者：吳華珍 單位：山西省霍州市第二中學
高中語文教育論文:高中語文教育傳統文化探究
摘要：
教育改革的大背景下，高中語文教學也隨著社會的發展而不斷變化，如今，傳統文化在高中語文教學中占據著重要地位，傳統文化教學的內容影響著一代又一代學生，是我國文化傳承的一個重要途徑。本文分析了傳統文化融入語文教學的重要性，并對傳統文化融入語文教學的途徑進行了研究，此外，還討論了傳統文化融入語文教學中需要注意的問題。
關鍵詞：
高中語文；傳統文化；融入途徑
傳統文化教學在一定程度上也需要課堂氛圍的營造，學生學習傳統文化特別是一些文言文內容時，難免會遇到枯燥乏味的情況，單純的文章閱讀和古詩文的學習，學生找不到學習的興趣點，難免會降低學習興趣。針對這樣的情況，作為教師需要重視起對傳統文化教學中，文化氛圍的營造，同時，還應該把握營造的時機。
一、傳統文化融入高中語文教育的重要性
（一）有助于激發學生對傳統文化的興趣。
中國的傳統文化源遠流長，高中教學中，傳統文化與語文知識融合，對于提升學生對傳統文化的認知度有著重要意義。高中語文教學中將傳統文化的內容帶入其中，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。這是因為，傳統文化本身富有一定的神秘色彩，特別是古詩詞等傳統文化的內容，不僅飽含的意義深遠，同時也反映著時代的發展和古代的一些社會狀態。這對于學生學習興趣的激發是有著促進意義的。
（二）有助于抑制現代化社會對傳統文化的沖擊。
中國的傳統文化博大精深，國家的發展離不開對傳統文化的傳承，而隨著現代社會的發展特別是國家間文化的融合程度不斷加深，我國中學生不斷接受到來自不同國家和地區的外來文化的影響。這是現代社會發展帶來的必然的環境變化，也是一種社會發展的影響。在高中語文教學中加入傳統文化的內容，有助于提升傳統文化對高中學生的影響力，讓學生在接受外來文化影響的同時，也能不忘中國傳統文化，抵御現代社會多元化文化對中國傳統文化的沖擊，在青少年學生中穩定傳統文化的地位。
二、傳統文化融入高中語文教育的路徑
（一）把傳統文化納入高中語文教育體系。
在高中教學中，傳統文化占據的比例比較少，然而在現代社會多元化文化共存的狀態下，高中教學中需要增加傳統文化的教學內容。作為教師，應該在教學設計中增加傳統文化的內容。可以借助圖書館作品給學生豐富傳統文化學習的內容，這樣，能夠更好地提升傳統文化在高中語文教學中的影響力。
（二）營造良好的高中傳統文化教學環境。
高中階段語文教學中，融入傳統文化的教學還需要給學生創造一定的空間，營造更適合他們學習和接受傳統文化的氛圍，課堂教學氛圍的營造和培養是提升學生對傳統文化學習興趣的途徑，也是需要教師重點關注的。高中語文教學中可以將傳統文化融入到校園文化的建設中，例如，學校可以通過各種校園廣播對傳統文化內容進行宣傳和教育；利用校園社團傳播傳統文化。
（三）通過古詩文教學豐富傳統文化內涵。
古詩文是中國傳統文化中的精粹，我國古代傳統文化很多都是通過文字的形式記錄下來保存至今，而現代人了解中國古代文化，很大層面上也是通過古詩文這種形式來研究的。高中語文教學中通過古詩文的教學來豐富傳統文化的內涵，幫助學生感知傳統文化的內容，是一個良好的途徑。從古詩文的特點上來講，中國的古詩文內容豐富，意義深遠，很多古詩文或蕩氣回腸，或婉轉優美，對于學生而言，學習中國傳統的古詩文本就是一種比較享受的學習過程。例如，教師在表達中國古代女性的品格特點等的時候，就可以利用李清照作為案例，李清照的一生跌宕起伏，從名門閨秀到經歷重重磨難，父親被貶，夫婦分離，喪夫，改嫁，再到離婚，這個傳奇女性的一生讓人驚嘆，同時李清照的每一個人生階段都創作了許多詞作，教師可以以人物經歷為線索，以詞作的內容為輔助，幫助學生更好地了解中國古代傳統文化中，女性的一些思想特點等。這種古詩文教學方式更加的引出了傳統文化的內涵，深化了學生對于傳統文化的理解。
三、傳統文化融入高中語文教育要注意的問題
（一）提高教師對傳統文化的理解和文化修養。
在高中語文教學中融入傳統文化，不僅需要增加對傳統文化內容的篩選和整合，同時，從教師的角度，也應該提升教師對傳統文化的理解和文化修養。只有教師個人對中國傳統文化有更加深刻的認識，才能夠更好地幫助學生理解中國傳統文化，才能夠讓學生在學習中對傳統文化的認識更有深度。為了更好地提升教師對傳統文化的理解和文化修養，一方面需要教師主動的融入到傳統文化的學習中，在教授學生的同時，自己也要敏而好學，不斷豐富自身的知識結構，填補自身的知識空白。另一方面，從學校的角度來講，高中院校教師教學壓力較大，教學負擔較重，作為院校本身，也應該給教師多多創設一些學習機會，增加對教師的培訓力度，不定期的給在校教師提供傳統文化的培訓機會，讓語文教師有更多的機會參與到學習中來，從而能夠實現他們自身對傳統文化素養的提升。
（二）注重課堂教學中傳統文化氛圍營造時機。
在課堂教學中，教師需要動用各種方式來營造傳統文化教學的時機，將傳統文化教學的內容與文化氛圍的營造相結合。例如，在高中語文教學中，四大名著《紅樓夢》的節選是一個教學內容，其中，單純的文字學習學生讀起原著文字來難免會感覺有些晦澀，因此，教師可以利用影視作品的方式營造課堂學習的氛圍，通過播放《紅樓夢》影視作品相應的片段，引導學生感受文章內容中描述的情景，這種環境的營造達到了創設學習氛圍的目的，是幫助學生提升學習興趣的一個途徑，對于學生更好地理解文章內容，揣摩人物的心理活動等都有一定的引導作用。
四、結束語
傳統文化從我國古代流傳至今，隨著現代社會的不斷發展，傳統文化的地位受到多元化的沖擊，高中階段的學生人生觀價值觀正在形成的重要階段，通過語文教學中傳統文化的融入，能夠更好地培養學生傳承中國傳統文化，有助于學生價值觀的塑造。
作者：程繁釗 單位：內蒙古通遼實驗中學
高中語文教育論文:高中語文教育強化探析
一、高中語文教學過程中存在的問題
高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現如今的教育發展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態，使高中語文有一個更好的發展。
二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討
（一）激發高中生對于高中語文課程的興趣要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養。
（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發展高中語文教育。
（三）讓學生認識到語文學習的重要性在現今的教育現狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當的努力和改變，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承的傳統文化，因此我們可以讓學生從這些的傳統文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發展高中語文教育。
三、結語
綜上所述，筆者簡要地分析、探討了高中語文教育存在的一些問題及其原因，并通過對這些原因的大致分析，提出了一些有關高中語文教育發展的解決措施。相信只要我們廣大語文教師共同努力，讓學生充分意識到語文教育的重要性，就一定能夠更好地發展高中語文教育。
作者：陳曉燕 單位：江西省鉛山職業高中
高中語文教育論文:高中語文教育中人格教育與實踐
對高中生進行人格教育是教育界的十分重要的工作。身為一名高中語文老師，應該怎么教導學生樹立起良好的人格和教育學生學好語文知識，是要深入研究和探討的問題。人格素質是人最關鍵的素質。一個人格高尚的人不僅對自身多方位發展起了至關重要的作用，而且對社會進步發展也是很有幫助的。教育界里長期不衰的本質就是教導學生，完善學生的人格，這不僅是教育的最終目的，也是社會進步的最要步驟。語文學科是所有學科里面最能傳達人格教育方面知識的科目，是因為不僅語文學科是具有文學性的學科，而且學生的語文素質和人格教育也是息息相關的，所以人格教育和語文教育之間的關系是千絲萬縷的，人格教育的本質特征也是語文教育的重要部分。
1.人格教育與目的概述
1.1人格教育概述
人格教育就是教育工作者制定目標和計劃，結合心理學教育學生的方法，讓每一位蓬勃發展的高中生都具有優良的心理，崇高的道德素質。教育的目的就是讓學生擁有高尚的人格。對學生的最基本教育就是要發展其智力、培養其高尚的人生觀、價值觀、完善其情緒和體力。一個有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價值觀；而且在文化領域中更是擁有較高的水平；在社交方面自然而然的有適當的談吐，能與人相處融洽。一個人格健全的人是具有崇高社會意識，有正確的人生觀、價值觀，在待人處事中能夠發現自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發展。
1.2高中語文融入人格教育的目的
語文人格教育的目的可以從兩個方面來看，一個是最終目的，另一個是具體目的。最終目的就是使學生的人格得到完善，這是高中語文老師的教學目標，因為只有完善的人格，才是成為一個成功的人的基礎，所以嚴格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據語文教學的特點來訂立的目標，是短時間可以達到的目的。語文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結合。兩者相互約束相互服務。認識目的就是通過肢體語言、視覺、思維等對語文學科中的聽說讀寫進行學習，著重發展其閱讀能力和寫作技巧。感情目的是指對國家；對家人、老師、同學；對社會好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養學生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對學習，而且對生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養的一個目的。獨立自主目的是指每個學生都有其獨特的人格，高中老師應當幫助每位學生完善其人格，讓學生的人格往更好的方面發展，讓學生的主體意識得到實現，從而達到教學目的。
2.高中語文教育中人格教育的關鍵性
2.1從整個社會進步發展的角度看，是離不開人格教育的。
在當今社會，隨著時代的日益變遷，一些不良行為的發生很容易對高中生產生不利影響。正因如此，怎樣在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中語文的目標就是要對學生進行知識的教育、感情色彩的建立、人生觀的正確樹立，培養學生有更強的實踐和創新能力，讓其養成良好的習慣和高尚的人格。這個目標表現出了，語文教育的核心之一就是如何讓學生擁有崇高的人格。
2.2高中語文教育的目標需要用人格教育來完成。
在傳統的教育方法中，老師更偏向對高中生進行單一的理論和經驗教育，很少對高中生結合實際情況進行教育，雖然老師們一直勤勤懇懇對學生教導思想品德，但往往效率不是很高。不僅如此，這種教育方法跟不上時代的變遷，容易導致學生所學知識和現在教育理念不一致，不能跟上時代變遷的步伐。因此，在對高中生進行語文教育時，要圍繞高中語文教育的目標，結合人格教育對學生進行教育。
2.3人格教育對高中生產生的有利影響。
人格教育對高中生來說是很重要的，其中一個方面就是有利于培養其擁有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理問題的，比如：自我控制能力不良、想問題極端化、沒有團隊精神、心理承受能力差、孤僻等等。在語文教育方面看，上述情況說明了現在語文教育的任務并沒有達到，老師應該傳授語文知識的同事著重培養高中生的人格修養，從而使其成為一個身心健康的學生。
3.高中語文教育中實踐人格教育策略
3.1老師要塑造健康形象
老師想要培養高中生高尚的人格，培養自身的人格優點是很關鍵的。在心理素質方面，語文老師面對學生應當做到積極向上，豁達開朗，與時俱進，不輕言放棄；在學習方面，教導學生堅持做到嚴于律己，“活到老學到老”的心態；在教學質量方面，語文老師必須具有扎實的教學技能，具備深厚的語文知識底。在為人師表方面要嚴于律已，只有做到這些，才能在學生面前做一個好榜樣，以至更好的培養學生的人格魅力。
3.2在課堂中進行人格教育
在講課過程中，老師要盡力打造出人人平等、活躍積極的上課氣氛，老師應當在講課過程中培養學生團隊精神，老師講課的過程也是學習的過程，在相互學習中老師應當盡力帶動學生對學習的積極性。老師還應該將自己熟知的先進理念和經驗運用在課堂上，提高教學效率。在語文教學課堂中，老師可以給學生樹立眾多古今中外的學習榜樣。我國古代有很多偉大的文學家、軍事家、哲學家，辛棄疾、王安石、李白、岳飛等，他們給中國歷史發展做出了不可磨滅的積極貢獻。老師要善于挖掘教材中的人格教育資源，引導學生深入了解。老師可以向學生們講述海倫凱勒的偉大事跡，讓學生們感受到身殘志堅海倫凱勒不屈的精神，引導學生在生活學習中樹立堅持不屈、永不放棄的毅力與精神。
3.3課后活動中向學生灌輸人格教育
高中語文教育中的人格教育不單單在課堂上傳授，也應當在課外活動中體現。學生只有在輕松的課外活動中實踐人格教育的真諦，把課堂上學習到抽象的理念得以實踐，才能真真正正的從思想上得到良好教育，進而逐漸養成穩定的性格特征。因此，老師應當多運用一些課外活動方法來對學生進行人格教育，為其創造出更多更好的學習機會。例如，老師可以在進行戲劇作品教學的過程中組織學生分角色進行表演，讓學生能夠在扮演的過程中親身感受作品中意味。又例如，老師在進行《老王》的教學過程中，教師可以著重引導學生關注車夫老王生活貧窮凄苦，但是他雖然窮苦卑微，但是卻心地善良，老實厚道，會關心別人。學生在老師的引導下能夠學會如何善待他人，不卑不亢，關心別人，進而形成更加完善的人格。
把人格教育作為出發點，讓學生清楚明白教育對他們不僅是開啟智慧的鑰匙和心靈的熏陶，更是對他們樹立正確的人生觀價值觀打下了夯實的基礎。在知識的海洋里培養學生的德智體美勞，讓其健康成長，這正是教育的核心意義。在高中語文教育中，老師要注重努力打造自身人格魅力，并幫助學生讓其擁有高尚人格。語文老師應當將文學作品中蘊含的人格教育資源充分發揮，幫助學生形成更加健全的人格。
作者：尹霞 單位：江蘇省泰興市第四高級中學
高中語文教育論文:多媒體技術在高中語文教育中的應用
多媒體技術，雖然在現代高中語文課堂中已得到廣泛的應用，但在應用方式上還存在著許多的誤區，這些誤區不僅會導致教學質量出現下滑現象，還會導致教學目標出現偏差現象，這些現象使得高中語文教育失去了最終的教育意義，因此，針對這些現象，利用正確的多媒體技術應用途徑改變這些現象是十分必要的，也是提高高中語文教學質量的關鍵所在，以下筆者對多媒體技術在高中語文教育中的應用進一步提出有效的策略。
一、創設教學情境，增強理解力
語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點教學課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠地理解課文作者所表達的情感。因此，在開展語文教學前，教師可根據語文課程內容，創設相應的教學情境，使學生通過情境教學增強對課文的理解能力，激發學生的學習動力。教師在利用多媒體技術創設情境時，需要注意情境內容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學生的注意力，從而使多媒體技術發揮有效作用。教師可利用多媒體技術中的視頻、圖像、聲音等功能來創設教學情境。例如，教師在講解《飛向太空的航程》這篇文章時，這篇文章的主要內容是講我國國力的富強，科技水平的逐漸提高，最終實現了我們這個古老民族的飛天夢。但是，若是按照簡單的課程教學來進行講解，學生普遍難以理解我國是經過多少年的努力付出了多少汗水才得以實現這個夢想的，也難以理解文章作者想要表達的中心思想，對此，為了讓學生能夠理解課文當中的情感與思想，教師可在課程開展前，利用網絡技術在網絡上查找關于我國研發及時架飛機的視頻或圖像資料，并將每一代新研發的飛機形象圖片根據研發時間進行順序排放，將資料與課程內容進行有效的設計與銜接，并在課程《飛向太空的航程》正式教學前，將1909年9月21日我國最早的飛機設計師馮如所制造的飛機資料進行播放，讓學生感受到我國及時架飛機的真實形象，再播放一系列不同年代的飛機變化與發展狀況，通過真實的情境播放，使學生能夠在學習本文章時了解作者字里行間中充滿對民族發展進步的自豪感，增強學生對課文內容與情感的理解能力，使學生能夠對課文情感產生共鳴，從而能夠更容易地感受到文章中作者對我國的愛國情懷，感受到文章中每個段落所表達的不同情感與特點，使多媒體技術在高中語文教育中得到有效應用。
二、利用多媒體技術相互協作，調動教學氛圍
良好的教學氛圍能夠使學生在學習過程中放松心態，拓展思維，提高對語文課程內容的消化能力。為了營造良好的教學氛圍，教師應與學生多進行互動，增強溝通與交流，使學生能夠在輕松愉悅的課堂中學習。例如，教師在根據《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學時，教師可利用多媒體技術制作網絡課件，利用課件的形式來呈現馬克思生前的種種貢獻，但是在制作課件時，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學生，學生小組的選擇為了公平起見根據每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學生后，可指引學生上網去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進行整合。在課堂上，教師通過合理的整合能夠將馬克思生平對歷史、科學、無產階級所作出的貢獻一一地呈現出來，讓學生能夠進一步地了解馬克思的一生以及種種事件，從而了解這篇文章的寫作意義以及文章語言中悲痛深沉的情感，加深學生對課文的理解，并通過互動與合作的形式拉進學生與教師之間的感情，從而使教師能夠擺脫以往嚴肅的形象，使高中語文課程更容易地施展開。
三、利用多媒體技術提出課程問題，開發學生思維
語文課程作為一項綜合性較強的課程，教師在開展教學時，不僅需要加強學生對課文情感的理解，還要加強學生對隱藏含義的理解，隱藏含義是在語文課文中時常出現的隱喻表達方式，對于理解能力有限的學生來說，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義，因此，為了使學生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術的圖片功能，將語文短句進行提煉，再根據語文短句提出課程問題，讓學生能夠根據一段看似普通但實際具有隱喻的短句進行反復的研究與分析。例如，教師在教學《老人與海》這篇文章時，這篇文章主要是講源于一位古巴老漁夫的親身經歷，飽經滄桑的老漁夫桑提亞哥已經八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚，然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。教師可將這段文字作為問題題目，并讓學生對這段文字進行分析，提出這篇文章的人象征著什么？強象征著什么？然后學生可以通過不斷的思考得出：這篇文章中的人代表著老漁夫的不幸，強代表著老漁夫勇于挑戰，勇不屈服的精神。通過課程問題的提出，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和聯想能力，激發學生的思維，提高學生對課文的理解能力。總而言之，多媒體技術雖然在教學中有著非常廣泛的應用，但每個應用途徑都不同，所帶來的教學效果也不同，將多媒體技術應用于高中語文教育之中并非是一項簡單的工作，這關乎著教學的改革以及發展方向，也關乎著學生的能力培養問題，因此，教師在利用多媒體開展語文教學時，應根據語文教學的實際需求合理地運用多媒體技術，創設教學情境，增強理解力，利用多媒體技術相互協作，調動教學氛圍，提出課程問題，開發學生思維，使多媒體技術在高中語文教育中得到有效應用。
作者：金海婷 單位：山東省壽光市及時中學
高中語文教育論文:高中語文教育多媒體技術論文
一、多媒體技術在高中語文教育中運用的對策
1.1借助多媒體技術，激發學生學習興趣
高中語文教學中，教師可以借助多媒體等信息技術手段，激發學生的語文學習熱情，豐富高中語文課堂教學的內容，使學生感受到高中語文學習的樂趣。例如在指導學生對蘇教版高中語文必修一及時單元《沁園春?長沙》這篇課文進行學習時，如果僅僅是通過教師講解，學生可能會難以理解這篇課文中所展現的情景，對《沁園春?長沙》的印象較為模糊。教師可以借助多媒體等信息技術手段，將筆下的“看萬山紅遍，層林盡染”等壯闊之景直觀呈現，在學生觀看“萬山紅遍”、“鷹擊長空”等多媒體景象之后，就會課文內容產生更深層次的理解，能夠站在當時寫下《沁園春?長沙》的角度，深刻理解這篇課文內容，感受“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”的心態和志愿，在激發學生語文學習興趣的基礎上，為學生知識的學習奠定良好的基礎。
1.2借助多媒體技術，提升課堂教學質量
多媒體技術在高中語文教學中的應用，能夠改善傳統的教學模式中單一的“黑板+粉筆”組合，多媒體教學課件能夠按照一定的邏輯和順序，指導學生循序漸進的學習高中語文課堂教學內容，節省教師黑板上書寫內容所浪費的時間，打破原有的固定教學模式，提升高中語文課堂教學的質量和課堂教學的效率。例如在指導高中學生對蘇教版高中語文必修一第二單元《勸學》這篇內容的學習過程中，教師可以首先在課堂教學前收集一些有關《勸學》這篇內容的相關多媒體教學課件，并結合學生的實際學習能力和性格特點，進行完善。在課堂教學中，將多媒體教學課件和傳統的教學模式相結合，指導學生理解和學習《勸學》這篇內容。
1.3借助多媒體技術，發散學生語文思維
靈活借助多媒體技術中融合聲像、圖片、動畫等一體的手段，能夠發散學生的語文思維，對于學生語文知識的深入學習奠定良好的基礎。例如在指導學生對蘇教版高中語文必修一第四單元《赤壁賦》這篇內容進行學習的過程當中，教師可以借助多媒體，通過PPT等軟件，將《赤壁賦》的文字輸入并設置相應的動畫和背景音樂，使學生能夠感受到與以往詞賦學習所不一樣的感受，同時可以借助多媒體進行適當的詞匯拓展和練習，提升學生對《赤壁賦》的理解，并養成良好的學習習慣，發散學生的思維，陶冶學生的情操。
二、總結
多媒體技術在高中語文教育中的應用，能夠改善傳統的語文教學中，單一而枯燥的教學氛圍，使高中學生能夠在歡快的教學氛圍中加深對知識的理解，使學生通過多媒體技術，對語文學習產生一定的興趣，并培養學生形成一定的語文思維能力。
作者：陳海霞 單位：江蘇阜寧中學左滌江校區
高中語文教育論文:高中語文教育中學生人格素養培養
一、認識具備人格行為起碼標準
人格是人在社會中的自我外在表現，應該是一個人在社會化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質。具備基本的人格素養，應該有如下幾個方面：
1.愛國敬業的精神，追求的志向
熱愛自己的國家是民族情感的表達，是現代人類所共同崇尚的價值倫理。通過每一個人發揚敬業精神，擔負起自己的崗位職責，來致力于國家的發展，履踐愛國的義務和責任，形成自己的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動中國的人物也是如此。
2.創新開拓的意志，崇尚科學的態度
創新是民族進步的靈魂，也是社會進步的不竭動力。因此，健全人格還需要有一定的創新色彩。在這里創新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內在素質，包括人的觀念形態、知識準備、品格意志和價值追求是否體現創新的特質。
3.不畏挫折的品質，講究實際的性格
現代社會充滿機會，為每一個人贏得成功創造了廣闊的舞臺，但擁有機會，必然也有可能喪失機會，有人成功，必然也會有人遭受挫折。只要有競爭，就必然會有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的品質與人生，不僅是人格的一種修養，更是我們現代人生存和發展的內在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內心更強大。
4.維護公正的勇氣，關懷弱者的愛心
社會的公正是社會穩定和發展的前提。當代社會崇尚競爭，拉開差距，增加社會活力是明顯的，但不公正的情況也體現在社會的一些方面和環節中。一個擁有健康人格的人應該是鄙視和遠離這些消極的東西，應該在維護和實現社會理想和公正中有一種自覺的責任意識，把個人同社會融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會公正和健康的現象和事物做斗爭。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學習，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關愛、關注他人之心。另外，還有保護環境的意識、善待生命的情懷、終身學習的觀念、慎獨自律的功夫等。健康健全的人格，應該是建設有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、高中語文教學人格素養培養
作為教育者，我經常思索著我的學生，思索我作為一個教師的價值和意義，思索著如何在我的語文教學中讓每一位學生能夠健康成長，成才成人。
1.和諧平等，教育的及時生命線
對于高中的學生來說，蒙恩父母的撫養，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴的需要。因此，我們在語文教學中應該尊重學生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學中，可以是朋友似的平等探討與爭論。如在蘇教必修五《報任安書》《漁父》學習中，一個擇生，一個向死，我們都要強調他們的選擇的價值，但是學生可能不這樣認為。因此，我們可以引導學生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發現他們忍辱茍活與舍生赴死的價值。再與學生的生活體驗聯系起來，讓他們認識到生命與尊嚴、生存與理想等問題。
2.對話體悟，從文本走向心靈和生命
一個學生，哪怕對語文再感興趣，如果學習中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會消失。成功的語文學習不僅僅是指語文學習的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養走向社會的人才，應該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學問、技術高超的精神病人。對話才能讓學生成為課堂的主人，推動他們的人格自由發展。語文課堂的對話圍繞文本的對話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓練、語句的涵品、景色的風韻、構思的巧妙、作者在特定時代的情感。這些是語文對話的基礎。我在教《聽聽那冷雨》時，學生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時空交錯，學生從發現到對話，對話到爭論，爭論到發現，到感悟總結，我只是一個局外人，在他們無法解決時，我才出面指導。看著他們開心的交流，甚至連上次課前演講時站了三分鐘說不出一個字的女學生都能侃侃而談時，我心頭一熱。
但是文本的對話，還不能進入較高思維的感悟。語文學習應該是一個從基礎走向對話，產生思維火花，進而反觀自我的過程。這樣才會產生真正的思維，體驗式生命的成長，以及自我人格和生命的提升。
作者：徐敏丹 單位：江蘇海門市麒麟中學
高中語文教育論文:高中語文教育中的人格教育實踐淺談
摘 要：高中語文教育，不僅注重學習課本中的閱讀、古文古詩等一系列在考試中考查的知識，更重要的是注重人格知識的培養，因此要進行人格教育實踐，這使高中語文教育更加凸顯出其重要性和不可替代性。而人格教育實踐的要求同時對教師提出了更高的要求，只有教師克服難題，才可以給學生一個健全的人格和一個更加的人生。
關鍵詞：語文教育;教育實踐;人格教育
高中人格教育成為社會越來越重視的教育問題，健全的人格很可能成就學生一個成功的人生。這就需要教師在教學過程中盡可能有意識地對學生進行指導，并通過各種方法，使學生培養自己的意識，而且要對學生適時地進行人格教育實踐，使學生更深刻地體會到人格對自己人生的重要性，更加注重自己人格的培養。
一、高中語文人格教育實踐的重要性
1.人格教育的意義
人格是人生的重要組成部分。只有有一個健全的人格，才能保障在人生的軌道上不出現大的偏差。尤其是高中生，他們在生活中基本沒有遇到過大的挫折，他們現階段的目標只是高考，所以人格培養更加重要，這會使學生在今后的人生過程中即使遇到挫折也能冷靜思考，不會因為情緒失控而有太大的偏差。人格是生命中不可或缺的一部分。
2.高中語文教育中的人格教育
人格教育是高中語文教育的一部分。在高中階段，學生對人格已經有了初步的定義，也有了自己的感想和認識，所以在高中對學生進行人格教育是好不過的。在高中語文課上，學生學習的環境相對輕松，而且內容均屬于語言類的學習和練習，因此在高中語文課上進行人格教育最適合不過。高中語文課上的人格教育有不同的教學方式，教師可以根據自身講課特點以及學生的學習情況進行選擇和安排。
3.人格教育實踐
高中生已經形成了屬于自己的性格，所以在人格教育的過程中首先要根據學生的特點，選擇適用于大多數學生的教學方法，在語文課堂上對學生進行人格教育。但在課堂上也要有教育實踐，教育實踐能夠使學生很好地掌握自己人格的發展方向，教師可以根據學生的學習效果和方式進行調整等，也有利于學生成績的進步。
4.賦予人格不同的定義
對于人格的定義并不只有一個，具體要看學生怎樣理解。教師要從不同的角度用不同的方法引導學生認識人格，讓學生更加地了解人格，并通過學生自己的努力賦予人格不同的定義，這樣可以使學生對人格有不同的選擇，對于以后的學習生活也會有更好的幫助。
二、高中語文人格教育的方法
1.明確人格含義
在對學生進行人格教育之前，首先要讓學生明確人格的含義，這樣學生才可以真正認識到人格的魅力所在，從而對此充滿好奇，有助于學生更進一步確定自己的人生方向，找到努力學習的目標。不但可以提高學生的學習熱情，加大學習勁頭，加強班級的班風建設，還能提高教師的教學效果。人格是每個人必不可少的。
2.以興趣教學引導學生
在教學過程中，興趣教學是“兵不厭詐”的教學方法，可以吸引學生的學習興趣，提高學習成績。同樣，在高中語文教學過程中加入人格教育，在開始的時候，學生可能會因為以前注意力的重心不在此，會對人格的學習缺乏興趣，這會使課堂進展緩慢，進而影響教學效果。所以首先要用興趣教學的方法使學生能夠對人格培養的學習充滿興趣，這樣課堂教學效果得到提高，而且還能使學生感受到不一樣的課堂，增強趣味性，從而學到更多的知識。
3.在實踐中注重人格教育
生活處處皆課堂。在實踐中對學生進行人格教育，可以使學生增強人格的概念和體會，對人格有更加深入的了解。而在實踐中加強學生的人格教學也有許多方法，比如，在清明節的時候帶學生去烈士陵園掃墓，讓學生緬懷那些逝去的英靈。這可以增強學生的愛國情懷和愛國熱情，樹立自己的人格意識。在活動結束后，教師可以組織學生寫書面感想，把自己在活動中的所思所想借助文字的形式表達出來，能使學生有更大的感悟。這是在實踐中的人格教育，使學生通過自己的實踐，找到自己想要的人格，并為之努力。
4.以榜樣法進行人格教育
現在的高中生很流行“追星”，他們稱之為“追星一族”。所以對于高中生來說，榜樣的力量是無窮的。那么教師可以用學生更容易接受的方式來使學生理解人格的含義。在語文課堂中通過播放有教育意義的影片來喚醒學生的人格意識。比如可以觀看《感動中國》，這是介紹感動中國十大人物的故事、經歷及他們獲獎的原因。這些獲獎的人都是因為他們有著至高無上的品德精神和崇高的人格品行。相信以榜樣的力量，可以使學生受到很好的教育。
人格教育是重中之重，也是必不可少的。只有塑造了人格才能進一步塑造人生、塑造成功。而在高中語文課堂中對學生進行人格教育是再適合不過的。只要教師有恰當的教學方法，對學生進行人格的培養，也許人格就改變了他們的人生。這么重的擔子，這么艱巨的任務，沒有使教師退縮，而是迎難而上，他們有信心，不畏強敵，使學生擁有更崇高的人格。
高中語文教育論文:淺析現代人思維方式與高中語文教育的關系
【摘 要】伴隨著改革開放和我國現代化發展戰略的深入實施，越來越多的現代化思想和物質進入我們的生活，改變了傳統的生產生活和思維方式，一時間實現現代化成為各地發展的重要口號。現代人的思維方式改變后，也對高中語文教育教學提出了新的要求和挑戰，極大地影響了語文教育的教學理念、教學方式和教學內容。
【關鍵詞】現代人思維方式 高中語文教育 關系 影響
面對不斷改變的社會生產生活方式，現代人的思維方式也在不斷發生變化，尤其是在移動互聯網發展的背景下，現代人的思維方式在“一夜”之間發生了歷史性的變化，而這種變化還在不斷地持續，并影響著人們的生產生活方式。高中學生正處于人生觀、價值觀養成的關鍵階段，教育對其未來發展的思維方式具有深刻的影響。因此，應將現代人的思維方式融入高中語文教育，實現教育目的與社會發展方向的一致性。
一、現代人思維方式概述
（一）思維方式的內涵
所謂思維方式，是指思考問題的根本方法，具體而言可以分為兩類，一是線性思維，即形式邏輯，二是非線性思維，即對稱邏輯。簡而言之，可以將思維方式定義為某個時期的人們看待某些事物的方式、角度和理念含義，這種思維方式直接且影響著人們在某個場景下的言行舉止，但它受到當時的環境、文化以及物質條件的影響。比如，在互聯網未普及之前，人們習慣通過閱讀、查閱書籍獲取知識，并通過思考，對當前的某個社會輿論熱點進行書面性評論。而在移動互聯網普及的今天，人們不再局限于書籍，而是更多地習慣于通過網絡了解信息，并實現信息交流。
（二）現代人思維方式的改變
現代人思維方式正在伴隨著互聯網的發展而不斷改變著，尤其是當移動互聯網將人們之間的現實距離通過虛擬空間大大縮短，這一改變也不斷影響著人們的思維方式，而這一改變一直在不斷變化著，影響著人們的生產生活和對某些事、某些物的認識。比如，互聯網剛剛出現在人們的生活中時，網絡上的信息直接影響了人們對某些事物的判斷，但當虛假信息越來越多，官方信息介入越來越深時，人們面對某些信息不再像過去一樣憑直覺進行判斷，而是能夠通過思考，提出疑問，對信息的真假進行辨別，客觀公正地分析某些事，避免受到某些不安好心之人的影響。
二、現代人思維方式與高中語文教育的聯系
（一）相互獨立卻又相互影響
高中語文教育與現代人思維方式是相互獨立的兩個主體，前者的目的是為了讓學生打下堅實的理論基礎，增強學生對世界百態的正確認識，促進學生形成正確的人生價值觀；后者則是反映了某個時期某種環境下人們對某些事物的思考方式。雖然兩者相互獨立，但由于高中語文教育是基于現代人思維方式而開展的教育活動，加上高中生已經能夠獨立思考，開始逐步介入社會，已被現代生產生活方式所影響，因此，現代人思維方式正在潛移默化地影響著高中語文教育。同時，高中語文教育對學生理論知識的培養，也影響著未來社會主體（大學生）的思維方式，即間接影響著現代人思維方式。
（二）互相矛盾卻又緊密相關
高中語文教育由于教師的不同，教育方式和教學內容也不同，這是因為每個教師、每個學生都受到不同環境下的思維方式的影響，并且形成了不同的思維方式，這與語文教學是互相矛盾的。但思維方式是語文教育的重要內容之一，是體現教育目的的重要課程，因此，兩者又是緊密相關的。良好的思維方式能夠促進高中語文教育發展，現代化的高中語文教育理念和方式，能夠促進思維方式的提高和發展。
三、現代人思維方式對高中語文教育的影響
（一）教學理念現代化
現代人思維方式是現代化的，而這也有力促進了教學理念的現代化。在高中語文教育中，教學理念是指導教學活動的重要思想，也是人們對教學活動持有的基本觀點和看法，更是教育目的、意義的重要體現。因此，應結合現代人思維方式，對高中語文教育理念進行豐富完善，確定教學原則、目的和意義。現代人認為，“以人為本”已經成為社會達成共識的基本認識，而對于教學理念而言，則應當樹立“以學生為主體”的教學理念，摒棄應試教育帶來的糟粕，將課堂和課下還給學生，讓學生真正意義上實現個人能力和素質水平的提升。
（二）教學方式現代化
現代人生活方式是現代化的，而這也影響了現代人的思維，這種思維也在促進教學方式現代化。傳統高中語文教育往往是“黑板、粉筆和課桌的簡單結合體”，缺少顏色，更缺乏活力，但現代人講究不同的生活方式，希望青春、靚麗、活潑和生動，因此，高中語文教育則應當結合現代人的生產生活方式，緊密利用現代科學技術，將多媒體、移動互聯網、移動設備以及視頻技術等先進科學技術應用到教學活動當中，實現教學方式現代化。
（三）教學內容現代化
現代人對某些事的認識在不斷發生改變，個人英雄主義及個人觀點對現代人的影響越來越大，這是因為現代人在思考事情、認識事物方面，個人意識明顯增強，對個人權利和義務的認知更加清醒。現代人認為，人與自然和諧相處才能實現可持續發展，某些事某些物只是在某個階段或某個時期才是正確的，這就要求在高中語文教學中應當樹立辯證思維的馬克思主義哲學觀點，既要授之以魚，也要授之以漁，這樣才能讓學生在學習中成長，在學習中實現個人思想道德的升華。
四、結束語
當前，我國已經吹響建成小康社會的號角，在這一新的時代背景下，高中語文教育應當進一步與現代人思維靠攏，通過相互促進、相互補充，推動教育發展現代化。
高中語文教育論文:邊境地區少數民族高中語文教育須重傳承求創新
【摘 要】著眼于民族文化傳承、民族文化創新、民族文化融合等維度，提出邊境地區少數民族高中語文教育傳承創新文化的措施，以提高高中階段少數民族學生文化素質和道德涵養。
【關鍵詞】邊境地區 少數民族 高中語文 民族文化 價值觀念 語言特點
邊境地區少數民族高中語文教育有其特殊性，必須基于傳承民族文化基礎，再創新、再提升、再拓展；必須堅持以保護和傳承少數民族文化、推動民族語言和語文教育高度融合、創新發展少數民族語言為切入點，凸顯邊境地區少數民族語文教育特色。
一、科學構建基于教學實踐的少數民族文化精神
于漪老師20世紀90年代秉承“文道結合”、“文以載道”思想，堅持以道為先，以文祭道。他的所謂“人文”，就是在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。“語文教育應在教育理念上凸顯人文價值、在教學內容上彰顯人文價值、在教學方式上涵養人文情懷”，高中階段的少數民族學生語文教育必須注重思想、道德和情感教育，把保護和傳承少數民族文化和弘揚愛國主義、民族繁榮發展等社會主義核心價值觀的重要元素結合起來，貫穿在高中語文全過程，把少數民族學生培養成為民族文化的代言和代表。筆者結合廣西有關地區少數民族高中語文教學實踐從以下三個方面切入。
（一）加強少數民族文化素養培育。建立高中語文綜合素養架構，強化高中語文學習教材與少數民族學生之間的對話、強化少數民族學生的語言與情感體驗，體現少數民族學生與少數民族文化的高度匹配。以防城港市為例，該市建設有京族小學、中學，并把保護喃字和京族獨弦琴、京族哈節、京族歌圩等傳統文化作為京族學生接受語文教育的一項內容，把民族文化素養的培育點落在傳統文化的傳承上。
（二）續傳少數民族經典常態化。把文化經典引進高中校園，融入社會主義核心價值觀宣傳教育，在落細、落小、落實上體現特色，突出少數民族教育的區域特點。不定期邀請本地鄉土民族文化傳承人到校園講學，比如邀請少數民族根雕工藝傳承人、京族獨弦琴傳承人、北部灣民間采茶文化傳承人、大板瑤民族文化傳承人深入高中校園，分別開設專題培訓和交流講學活動，引導少數民族高中學生記住鄉愁、記住文化根脈。并適時組織高中生到少數民族地區（瑤族居住區、京族居住區、壯族居住區）參觀學習，體驗少數民族群眾生產生活習俗，引導高中生學習少數民族文化，從民族文化中吸取精神營養，并形成常態化。
（三）開設少數民族文化課題攻關。廣西百色把“暢享民歌”延伸到高中校園的工作經驗，是加強少數民族文化工作的標桿，值得借鑒學習。開展少數民族文化研討活動，就是在高中階段語文教師每年開設少數民族文化課題，邀請相關少數民族學生參與輔助開展課題研究，對本土少數民族文化進行深入探討。目前，廣西防城港市、崇左市、河池市、桂林市等經過長期探索，形成了一條符合少數民族學生維系民族根苗的可行途徑。
二、推動少數民族語言和高中語文教育高度融合
當前，在很多民族地區語文教學中，依然存在著“語言障礙”問題。所謂“語言障礙”，是指民族地區學生在語文教育教學上因受非先天性條件限制而不能很好運用漢語進行交流的現象。對于這些現象，各地很多教育研究領域從理論上提出一些措施。誠然，法有其域，法有其限。對于不同地區的少數民族語言，就要有不同的語言教育教學方式。筆者立足于邊境地區少數民族實際，從三個方面推動少數民族語言和高中語文教育高度融合。
（一）破除語言地域界線。少數民族語言的共同特點，就是吸收了一些漢語詞匯，這是少數民族語言和現代漢語互為滲透、互為融合的顯著特征，為少數民族語言和高中語文教學高度融合提供了參考。具體的教育教學實踐中，高中校園把保護少數民族語言文字體現到課堂經典賞析、生活自然交流、出版少數民族研究專著上，從本質上確立少數民族語言和現代漢語的平等地位，讓民族語言在語言世界中保留應有的語言“氣場”。在防城港市，市語委把提升少數民族語言融合能力作為一項舉措落實到上思中學、東興中學、防城港實驗高級中學等高中校園語文語言教學中，持續保留少數民族語言底氣和地位，對增強瑤族語言、京族語言、壯族語言生存能力和適應度，增強少數民族學生的學習自信和決心起到了積極推動作用。
（二）因地施教創設情景。在高中階段，針對少數民族群體，因材施教、因人施教顯得尤為重要。既要保護好少數民族語言，又要顧及少數民族的今后發展，更要讓少數民族學生在高中語言課堂教學中提高語言和文化的適應性、時代性。在廣西邊境地區，針對產生“語言障礙”的少數民族學生群體，要根據各班級京族、瑤族、壯族等少數民族學生數量、性別、接受程度等因素，開設課外學習室，請少數民族領域專業語文教師開“小灶”，補課補學。在課堂教學中，語文教師要多以朗誦教材名篇名作為主，強化早讀、晚讀閱讀質量，讓閱讀環境改善少數民族學生語言障礙問題。同時，對于古典詩歌詩詞教育，要對詩歌詩詞背景進行深度解讀，幫助少數民族學生了解創作背景和思想內核，并創設討論環節。同時，不定期專題講座演講輔助。不定期開設少數民族語文講座，組織少數民族學生開展民族語言演講和代漢語演講，并就語文基礎知識進行專題講解。校園內要開設少數民族語言“讀書角”，激發民族學生自豪感，培養其他民族學生對少數民族學生的關注度，營造良好學習氛圍。
三、大力創新和發展少數民族語言文化
少數民族語言文化作為中華民族文化的一部分，既要做好傳承，也要抓好創新，進一步迸發少數民族語言文化生命力和創造力。廣西曾經在一些少數民族地區推行“壯漢雙語教育”，面向廣大壯族群眾，不僅為壯族文字的推廣和社會進步發揮了重要作用，而且為壯族脫貧致富奔小康培養了大量懂技術的基層干部。在高中語文教育中，應立足少數民族學生未來發展，以科研為推手，以先進經驗為藍本，以創新為主要手段，不斷創新少數民族語言。
（一）繼續推行“雙語教育”。推行“雙語教育”，在現有教學條件基礎上，并不是單一地在課堂上使用雙語，這樣只會降低教學質量。而應是逐步地實現高中校園的“雙語教育”氛圍，在校園內各種語言文字場合，增加雙語標識。錄制少數民族語言歌曲、演講等節目，制作專題視頻，組織漢族學生與少數民族學生互學互通，增進雙語互動。還可以通過社會力量和資金引進雙語人才進入高中校園，培育少數民族語文“標兵”、“能手”，力求做到培育一批、表彰一批、帶動一批。
（二）開展民族語言研究。開展少數民族學生高中教學研究，為推進高中素質教育提供理論支撐。目前，相關研究機構還很少，研究成果不多，可行性層面研究成熟度尚低，對此，應通過社會科學研究機構，在高中校園成立少數民族語言文字語文教學研究團隊，邀請少數民族語言研究機構、高校研究機構加盟高中語文教育，通過社會力量贊助，確立創新民族語言課題，出版研究專著，從科研中獲取少數民族語言高中語文教育的方法和技巧，形成高校幫助、高中主力、社會為輔的科研通道。
（三）建立畢業生數據庫。建立少數民族高中生數據庫，定期跟蹤少數民族學生進入高校、走出社會的工作、學習和生活，了解少數民族學生融入社會、融入現代的特點和規律，為加強少數民族學生高中語文教育提供寶貴資料。特別是通過收集少數民族學生突破自身、創業致富獲得成功的案例，進一步推廣，形成強大數據鏈，為少數民族地區、邊疆地區和貧困地區創新發展少數民族語言研究開辟新的路徑。
綜上所述，邊境地區少數民族高中語文教育要堅持一手抓教學，一手抓科研；一手抓傳承，一手抓創新；一手抓校園，一手抓社會。在全社會形成關心和支持少數民族高中語文教學的氛圍，從教育教學、科學研究、保護傳承、創新發展等方面爭取支持，培育出國家需要的合格的少數民族人才。
高中語文教育論文:論我國高中語文教育中傳統文化的滲透
摘要：在目前我國實行的教育體制下，高中語文教育在中學教育中占有重要地位，對于學生的素質培養起到了不可忽視的促進作用，人們也越來越加大對其的重視度。我國是有幾千年文明的國家，在歷史的長河中，對于語文教學一直被傳承至今。但是有些人認為傳統文化已經過時了，不能適應當前高中語文教育的需要了，我們應該學會與時俱進，讓傳統文化融入語文教育中。本文研究的重點是分析了高中語文教學中傳統文化的基本概況，對傳統文化滲透方式與意義進行分析。
關鍵詞：高中；語文教育；傳統文化；滲透現狀
一、我國高中語文教學中傳統文化滲透的現狀
1. 高中傳統文化的教育
近些年，傳統文化的教育被高中語文教學體系逐漸銳化，重視程度明顯不夠，盡管國家教育部門一直用各種措施來加強傳統文化在高中語文教學中的重要性，但是因為長期受到現代文化的沖擊，對傳統文化重視度不夠高。現在，人們認為傳統文化生澀難懂，學習傳統文化已經沒有太大必要了，甚至形成現在這樣一種家長不重視、教師不認真教，學生不好好學的情況。我國傳統文化是有著幾千年的底蘊，是現代文化無法替代的。例如，孔子的《論語》有著幾千年的發展，但是它的教育仍然影響著我們當代人，“三人行必有我師焉”，簡單的一句話，就道出了教師和學生的關系，這樣的經典卻經常被人們忽視。
2. 語文教師在傳統文化講授方面存在不足
語文教師應該具備“上知天文，下知地理”的文化功底，是充滿文人氣息的。但是現在的教師極大地忽視了傳統文化的學習，在給學生講授傳統文化時，就一味地照搬課本教材，有時自己都搞不清楚文章的內涵。在這樣的教課情況下，學生也不可能去很好地學習傳統文化，從而失去了學習傳統文化的興趣。高中語文教育的傳授方法和文化內涵，對傳統文化的滲透有著巨大的影響。
二、高中語文教學文化滲透的方式
1. 課堂教學
學生掌握傳統文化的最有效、最直接的方式就是課堂教育。高中語文教師對傳統文化應該有充分的了解和認識，這樣才能在整個教學過程中傳授自如。現代的教學手段具有多樣性，多媒體、網絡等高手段的教學手段運用到傳統文化的語文教學中，單純的教學容易讓學生感覺枯燥，可以采用圖文并茂的方式。例如，教師在講授李白的《將進酒》時，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這樣的豪邁氣勢，可以借助多媒體的影像展示給學生。我們應對課堂教學進行完善，把傳統文化滲透有效地融合到高中語文教學中。
2. 課外實踐方法
傳統文化的教學不僅僅局限在課堂教學中，還應該將傳統文化的教學延伸到課外實踐中。例如，我們在學習《木蘭辭》時，可以組織學生分成幾個小組，可以進行角色演習，這樣可以很好地記住熟悉文章表達的內涵，同時讓學生融入到當時的環境中，從而有自己的理解認識。此外，條件好的學校，可以通過組織學生去文人故居參觀學習，進而更好地感受他們的經歷，從而更好地培養自己的品行。與課內教學不同，課外實踐應該以學生為主體，使學生能夠多層次地領悟傳統文化的精髓。
3. 學校組織舉辦傳統文化教育活動
傳統的文化教育活動與其他的課程有所區別，只有學校和教師積極發揮各方面的優勢，投入更多的精力，才能收獲令人滿意的效果。例如，學校可以定期舉辦傳統文化詩會、講座等，這樣不僅可以讓學生掌握傳統文化知識，還可以提高學生對傳統文化的理解程度。語文教育的意義在于提高塑造人的思想，學校可以鼓勵這樣的傳統文化的講座活動，讓學生在思考中形成自己的思想，這樣的活動值得推廣。
4. 學生自主研究和品賞
我國幾千年的歷史，傳統文化更是像大海一樣廣闊，單純地依靠學校的教育，對傳統文化的學習是遠遠不夠的。中國傳統文化的古籍也特別多，我們不應該讓這些的古籍安靜地冷落在一邊，學生應該利用自己的課余時間，進行自主研讀。古籍不像現代書籍一樣，里面有一些生澀難懂的地方，我們需要專業的指導，我們可以向教師進行咨詢。因為是自主研讀，不能依靠教師，只要把不明白的地方讓教師講清楚就可以。學生通過自主研究，提高對傳統文化的理解能力，讓傳統文化真正發揮自己的作用。
三、傳統文化在高中語文教學中的意義
一個國家的傳統文化是代表了其文化底蘊的積淀程度。我國是一個具有幾千年傳統文化的歷史大國，同時在我國的文化主體中占據不可衡量的作用與地位。尤其是在我國高中語文教育體系中，地位超然。若傳統文化能夠很有效地融入并滲透到我國的高中語文教育中，能夠充分教育好學生并且傳承我國歷史優良文化。對于傳統文化滲透到高中語文教育可以歸為如下三方面：
1. 抵制現代文化的沖擊
近年來，隨著時代的發展，社會進步帶來的現代文化沖擊著人們的思維世界，對傳統文化也產生了巨大的沖擊力。我國加強傳統文化在高中語文教育中的滲透，有利于提高傳統文化在學生中的地位，從而可以更好地促進傳統文化的繼承和發展，可以有效地抑制現代文化對傳統文化的沖擊。
2. 吸引學生自主學習
在我國現有的高中語文教材體系中，傳統文化一般是通過生動的故事情節和優美的詩詞等形式表現出來的，這樣的形式相對于生硬的口號而言，更容易讓學生接受，容易引起學生的學習興趣，吸引學生主動地去學習傳統文化。
3. 促進學生健康成長
目前的在校高中生，已經具備了自我獨立思考問題的基本能力，同時高中階段也是樹立自己人生觀的階段和世界觀的重要時期。我國傳統文化對于學生的正確人生觀與世界觀具有不可忽視的重要引導作用。對于目前的高中學生應該盡可能地去閱讀和體會更多的傳統文化著作等，不斷地提高自己的文化素養，保持身心健康。
（作者單位：江西省贛州市南康區第四中學 341400）
高中語文教育論文:關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究
摘 要：隨著近年來“中國夢”的提出，提倡對于傳統文化的復興。高中語文課程的教育中在涉及傳統文化時，對于傳統文化的滲透日益提上了日程。
關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透研究
一、傳統文化在高中語文教育中的地位
在高中學習的課程中，語文作為一門主干課程，具有非常重要的地位和作用。在高中語文教育中，傳統文化的滲透是核心，通過核心的作用，開展我們對于傳統文化的繼承是非常有必要和基礎的。在我們國內特別注重未成年人的思想道德建設，在課程中更注重對于中華民族傳統美德的學習，培養學生良好的品質和思想道德的建設，提高學生的語言交際能力，燃起學生的愛國熱情，從另一個側面就襯托出傳統文化的重要性。
二、傳統文化在高中語文教育中的現狀
傳統文化目前在我國高中的語文教育中，滲透不是特別明顯，我們的教師一般都是按照課標要求讓學生掌握一定知識，從而完成教學目標，學生在掌握知識的同時學會應用，完成考核要求。比如：（1）必修課本。如人教版高中語文必修三中梳理探究
一 ――交際中的語言運用，其中稱謂語、禁忌語等都涉及大量中國傳統文化。必修五梳理探究――古代文化常識。常常被老師們忽略，有的蜻蜓點水。在高中學業任務重的情況下，受學生重視的程度可想而知。（2）選修課本人教版《中國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子散文欣賞》，涵蓋了豐富燦爛的中華傳統文化，表現漢民族諸多優良品質：愛憎分明、勤勞勇敢、堅強不屈、開拓進取……這些品質也是當今時代不可或缺的，要發揚優良傳統，我們可以在古典文學中找到源頭。可惜的是，選修課本的教學目標要求是了解，而不是教學重點，甚至有的選修課本因為時間緊張而放棄。
三、傳統文化在高中語文教育中的滲透研究
在高中語文課程中，如何開展傳統文化的滲透同樣也是一個值得關注的問題。在語文課程中，我們教師要對學生進行充分引導，做好一個引導者的角色，多開展一些對于傳統文化的座談討論，小組競賽，讓學生自主獲得關于傳統文化的知識，對我們的傳統文化進行批判性繼承，通過詩歌、古文等形式的課堂對我們的傳統文化進行學習和理解，開展相關性的弘揚傳統文化的社團，都是我們進行傳統文化滲透的方式和途徑，培養學生的理解能力，融入自己的深刻感情，在潛移默化中弘揚我們的傳統文化，貫穿于教學的始終。
本文主要探討關于高中語文教育過程中對傳統文化的滲透，這也是一項長期的艱巨過程，需要我們的教師，學生以及全社會的共同努力，在點滴過程中弘揚我們的傳統文化，是我們的責任也是我們的義務，促進傳統文化的滲透和發展。
高中語文教育論文:高中語文教育中德育滲透的研究與應用
【摘 要】本文旨在針對高中語文教學中的德育教育情況進行分析，淺談加強德育教育工作的幾種有效手段，希望可以推進我國德育教育工作的順利進行，促進我國教育事業的快速發展。
【關鍵詞】高中語文 德育教育 原則
隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，德育教育逐漸走進了高中語文教育中，并且占據了重要的位置，高中語文教學與德育教育有機結合的程度及質量能夠在一定程度上決定學生的綜合素質水平，由此可見德育教育工作的重要性。學校是教書育人的地方，承擔著塑造學生人格的歷史使命，青少年學生的德育素質好壞能夠直接決定我國未來的發展方向，作為高中語文教師，任重而道遠。不僅如此，教學已經逐漸成為了一門藝術，將思想品德藝術巧妙地融入到高中語文教學中可以使學生在鍛煉了語文應用能力的同時陶冶情操、凈化感情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。如何將德育教育與高中語文教學有機結合起來成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文教學經驗，與廣大高中語文教師分享促進德育教育工作順利進行的有效手段，有不足之處，還請指教。
一、德育教育與高中語文教育的關聯
高中生大部分為十六歲到十九歲，正是個人價值觀形成的重要時期，如何能有一個正確的價值觀、對社會有積極的認識，德育教育對其有重要作用。然而，要想培養學生擁有積極的審美標準和高尚的道德情操，是一個漫長的、循序漸進的過程。老師要學會利用語文課堂上的有間，加強德育教育。語文教育與德育教育是一個密不可分的綜合體，他們相互引導、相互作用。每一個都無法獨立存在，需要相輔相成。在語文課文中，大部分的作品都是反映了當時的時代特征、人物的道德觀和生活哲理等等。每一篇作品都有它的靈魂，站在作者的角度，我們不難發現他們積極向上的精神和振奮人心的民族情感。語文作為德育教育的載體，使學生在學習中不斷地了解自己，認知世界，培養自身文學修養和道德修養。
二、加強高中語文教育中德育滲透的意義
高中語文教育是德育工作的重要階段，是未來學生進入大學、走向社會的風向標。高中語文課本上有豐富的人文文章，無論是詩歌、古文、散文都蘊含了深刻的人生哲理，只要老師做到正確地引導，學生用心地品讀內容，在不斷的學習過程中，學生就可以培養自身的綜合素質。將德育滲透到高中語文教育中，可以讓廣大學生擁有“真善美”的高貴品質，繼承中華傳統美德，做到真誠對待他人、關愛同學、與同學互幫互助、培養健康的審美情趣。
現在的年輕人最缺少的就是真誠，大部分的高中生都是家里的獨生子女，嬌生慣養、養尊處優已成為一種習慣，長期形成以自我為中心、狹隘的生活理念，對家人、朋友都缺乏真誠。而通過語文學習中德育的熏陶，學生不僅學會如何運用語文知識，也懂得了和他人的相處之道，認識到誠信的重要性。語文教學中的德育工作實質上就是道德素質教育，使學生擁有一顆善良的心、樂觀向上的生活態度和高尚的道德情操。通過在語文教育中滲透德育教育，讓學生在豐富的文章內容中培養自立自強、勇往直前、不怕困難的高尚品質，樹立健康的審美意識，善于發現身邊的美好事物。語文與德育的結合，讓學生在文學知識層面和道德素養方面達到雙贏的效果。
三、教學內容與現實相結合，培養學生良好的思想道德
教師在授課中要有意識地將語文課文中的關鍵詞語適時地與現實結合，從而培養學生良好的思想道德。語文課文中關于思想道德的語句并不少，很多高中語文教師只是蜻蜓點水一帶而過，并沒有深入給予學生心理上的指導。筆者在教學實踐中發現如果在課文中適時進行思想道德教育，效果遠遠超過直接的思想道德教育。筆者在和一名故意曠課的學生溝通時，直接對話總是以失敗告終。但是講到的《沁園春?長沙》，“鷹擊長空”四字時，筆者發現這位學生突然很有精神，雙眼目不轉睛地盯著多媒體，筆者乘機引導：若想鷹擊長空必須有鷹擊長空的能力，必須像飛鷹一樣具備魄力和勇氣。這位學生之后再未曠過課，并且高考時以優異的成績考入理想的大學。
《大堰河，我的保姆》中“紫色靈魂”四個字讓很多學生詫異和不解，筆者就“為什么是紫色的靈魂”讓學生自由討論，通過討論，學生意識到了艾青人格上的偉大進而思考自己的作為，這樣也達到了德育的功效。對于課文的現實意義，筆者常常鼓勵學生就課文內容深入社會實踐進行探索，很多學生認為通過社會實踐不僅加深了對課文內容的理解，更深刻體會到了課文對德育教育的意義。
四、在課外閱讀中進行德育滲透
中華文化浩如煙海，無數先賢圣人都給我們留下了寶貴的精神財富；許多外國的經典作品，也在世界文學史上寫下了濃墨重彩的一筆。在新課程背景下，學生的閱讀量將得到大幅度的提高，用課外閱讀教學實施德育教育，將成為語文德育實施的途徑之一。當然，在現階段，各種書籍充斥著網絡和市場，有好有壞、有高有下，提高學生的甄別能力，讓學生自覺地去讀經典，有意識的遠離糟粕，就成了語文教學的重中之重。而這個問題的解決，則主要依賴于課堂教學的滲透，我們教師要時時有一種傳道授業解惑的責任感，方不負人民教師的光榮稱號。
五、高中語文教學中貫穿德育滲透的意義
高中語文教學中的德育滲透，更有其深遠的現實意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為高中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次斷乳期，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱。教師要抓住學生三觀形成的關鍵期，抓住教育的機遇，進行適時的引導，既能取得事半功倍的效果，也能為學生今后的發展打下良好的基礎。同時，語文教學中德育的滲透，也對語文學科結構的完善、語文學科地位的重塑、大語文的形成發揮了重要的作用。
學校教育肩負著青少年德育教育的使命，而語文教師則是這一使命的直接實行者，廣大的語文教師在進行教育教學工作的同時，也需要廣泛地學習科學文化知識，不斷提高自己的道德情操，做好學生的楷模，只有這樣才能有效推動德育工作的長足發展。
高中語文教育論文:淺談中國民俗文化在高中語文教育中的重要價值
摘要：中國民俗文化在我國高中語文教育中聯系越來越緊密。可以說，民俗文化自身就具有極高的科學價值，民俗文化作為傳統文化的重要組成部分，對探究語文教育有著重要的意義。文章在對民俗文化進行簡要闡釋的基礎上，分析了其積極教育價值。
關鍵詞：民俗文化；高中語文；教育
引言：關于民俗文化有這么一種說法："百里不同風，千里不同俗"。民俗文化的發展有一定的地域差異，加上中國民俗文化博大精深、源遠流長，逐漸成為民族文化遺產的重要組成。民俗文化是人們在日常生產中所形成的一種物質、精神文化現象，通常包括了飲食、服飾、戲曲、舞蹈等多個方向，潛移默化的對我國中學生產生深刻的影響。在我國高中語文新課標中就對教師強烈提出，要有強烈的資源意識，發現身邊的民俗文化，促進語文課程的深度發展。另外，在語文新課改中也將中國民俗文化納入了選修的內容以內，可見民俗文化在高中語文教育中所占的重要地位。因此，探究民俗文化成為語文教學活動的重要課題。
1.發展并培育學生民族精神
語文教育學者提出："民族精神的載體即民族文化"。民族文化在一定層次上分為了民俗文化與精英文化，精英文化指的是一種精神力量，而民俗文化是一種母性文化，代表的是一種情感及血肉。精英文化和民俗文化都是不可分的，兩者緊密聯系在一起。民俗文化的在它世代相傳的過程中，豐富了學生對民俗的認知，讓學生在獲得民族文化及語文基礎的同時，感受到了強烈的民族精神。這對培育學生熱愛我國民族文化及愛國意識的發展都有積極作用。
從我國普通高中語文教材中所收錄的《離騷》來說，屈原從自己的身世、抱負出發，表達了對心中的苦悶，也批評了楚王的昏庸及朝政的敗壞，詩人自身卻不同流合污，潔身自好。在這一首離騷中，充分表露了楚國的民俗風情，并將愛國主義精神融合的相得益彰。另外，要是能在這篇文章的講授過程中補充一下艾草等具有代表性的楚文化風物，并融入占卜等神話故事，再加上我國端午節的一些民俗習慣。這樣完整的下來，就能在很大程度上提升學生對《離騷》這篇文章的興趣，加深對屈原所處政治環境的理解，并培育學生強烈的愛國主義與民族精神。
在高中語文選修教材中，還收錄了《女媧補天》這一經典神話故事，該文所表達的強烈的地母情結及補天意識，都是先人最初認識世界的表現。中華民族的愛母情結是我們眾所認同的，可以說，這些意識的形成都源于這篇神話傳說。神話故事為中華民族的發展準備了強大的支撐，奠定了民族精神發展的基礎。
2.健全學生形成優良品德
語文是學生在日常交際中所必需的一門學科，在我國民族文化中也占據著重要地位。作為人們交流及文化發展的關鍵工具，所表現出來的人文性及工具性是語文教學的基礎。在我國語文人教版教材中必修四中，有一篇魯迅的文章《藥》被收錄進來，具有濃厚的民俗教育意義。該小說通過對夏瑜和華老栓的形象塑造，在一定程度上對舊民主主義革命作出了批判，指出了革命不徹底的這種錯誤。雖然小說中的一情節描寫中拿人血當藥，在當代社會中是不被認可的，但這卻是與傳統祭祀習俗有著密切的聯系。另外，魯迅在《狂人日記》等小說中也都提到了食用動物心肝等情節，這都與我國的民間文化習俗離不開。魯迅的作品普遍關注民間習俗，在他的小說文筆中，各種祭祀品都是一條銜接文章內涵的鐵索，一把凝結學生與作品之間的文藝道具。同時，在作品中所塑造的反面形象，像社會上的冷眼等，都對于學生的人格發展起到了反面的教材作用，啟發學生逐步形成優良的品德。
3.幫助學生樹立正確的人生價值觀
在我國的民俗文化中，都蘊含著豐富的哲學思想。像忠孝、仁義、禮智信等，都規范著學生自身的行為習慣，這對幫助學生樹立正確的人生價值觀都有著積極作用。"禮儀天下"、"知行合一"、"忠孝"等傳統民俗也都給學生提供了人生價值培育的風向標。
像在《讀山海經》中有關于精衛填海、刑天舞干戚等神話故事，都給學生注入了深刻的百折不撓精神。另外女媧補天的神話故事也給學生培育了強烈的責任意識；大禹治水又教育學生只有富有濃厚的使命感才能獲得最終的成功；后羿射日的神話也啟示學生要敢于嘗試，擁有一定的膽識。在沈從文的小說《邊城》的學習過程中，我們可以充分的將學生帶入到湘西文化的濃厚氣氛中；在《駱駝祥子》中也可以盡情感受老舍為我們帶來的婚姻習俗。在我國普通高中語文教材中有如此之多表現中國民俗的經典，必須引起我們的充分重視。通過對這些文章的解讀，培育學生樹立正確的人生價值觀。
4.引領學生盡情品味中國民俗文化
在語文教育的過程中，教師往往會引導學生在閱讀的同時鑒賞民俗文化，感受民俗文化的風情萬種，這就潛移默化的提升了學生的審美能力，并培養了對民俗文化的鑒賞能力。在我國人教版教材中，收錄了汪曾祺的這么一篇文章《胡同文化》，《胡同文化》對生活中煩瑣的小事講起，重現了老北京地區濃厚的胡同文化，充分表露了作者對當時生活的回味與懷念。品味民俗文化從自身出發，還需要學生有積極的接受態度，并培養學生用時代的觀念來審視經典作品，既認識到歷史的發展又關注到其局限。像在講授魯迅的《祝福》一文中，要引領學生充分理解當地的民俗文化，祝福是舊時江南一帶過年時所舉行的一種文化典禮，用福禮祭拜祖先，求得保佑。祝福活動自身就帶有很重的封建色彩，封建宗法思想也表現的極為深重。所以，在引領學生品味各地區民俗文化的同時，還要正確理解并把握文章的主旨，做好引路人。
結語：在語文教學過程中，中國的民俗文化賦予了其深刻的文化內涵。通過民俗文化將教材有機結合起來，能夠在一定程度上培養學生的興趣愛好，并讓學生充分感受民俗文化的積極價值，發展學生的民族精神、優良品德及人生價值觀，讓學生在接受民俗文化熏染的同時，盡情地品味語文。
