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大學生經濟論文:少數民族大學生經濟論文

一、回顧:教育大眾化時代經濟資助政策體系的形成

2002年4月，財政部、教育部聯合了《關于印發國家獎學金管理辦法的通知》。文件規定了家庭經濟困難、品學兼優的全國普通高等學校全日制本專科學生向所在學校申請國家獎學金的條件和要求。2004年6月，國務院辦公廳轉發了教育部、財政部、人民銀行、銀監會聯合的《關于進一步完善國家助學貸款工作若干意見的通知》。遵循“方便貸款、防范風險”的基本原則，《通知》要求進一步理順國家、高校、銀行、學生之間的利益關系，對國家的助學貸款政策、還貸年限、貸款利息、信貸審批程序等進行了調整，進一步提出了健全國家助學貸款管理體系、完善助學貸款的風險補償機制、還款約束機制，以及強化高校和銀行在助學貸款發放中的管理責任的目標要求。2005年7月，財政部、教育部聯合《關于印發國家助學獎學金管理辦法的通知》，明確規定了高校中家庭經濟困難、品學兼優的全日制本專科學生可以申請國家助學金的措施和辦法。2006年5月，國務院制定了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。《意見》要求，各級教育主管部門和相關金融機構要大力開展生源地信用助學貸款，進一步完善我國的獎學金制度、助學金制度，落實黨和國家的助學貸款政策。2007年6月，財政部、教育部聯合制定了《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家助學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法》等文件。這些文件的貫徹執行，擴大了我國大學生教育資助的范圍，提高了大學生教育資助的額度，拓展了學生教育資助的途徑和方式。從“免費+助學金”到“收費+貸學金”的政策架構的變化，標志著我國學生經濟資助政策體系的形成。盡管在學生經濟資助政策的執行過程中還存在著不盡如人意的現象，但隨著資助工作的內容、措施、方法的豐富和完善，我國學生經濟資助政策整體上已經適應了社會主義建設與高等教育改革發展的需要，取得了良好的政策合法性和政策實施效果。

二、分層:少數民族大學生經濟資助政策的特點

實施黨和國家的教育資助政策，必須堅持“促進教育機會均等”的資助理念，貫徹“為了國家利益，資助貧寒學生，培養精英人才”的指導思想，遵循“絕不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”的目標要求。經過多年來的實踐探索，我國的少數民族大學生資助已經建立了由補償到引導、由普遍優惠到分層實施的資助機制，實現了由形式平等到實質平等的價值目標轉型。［3］這一特點主要體現在以下方面:貸學金和獎學金的形式區分。與全國大學生一樣，獎學金、貸學金是少數民族大學生教育資助的主要形式，助學金、勤工助學、學費減免是教育資助的輔助形式。獎學金是政府、高等院校以及其他個人、社會機構為表彰和鼓勵學業的大學生而提供的一種助學資金。貸學金作為一種推遲的付費性資助方式，是由政府的財政渠道給于貸款或提供貸款擔保，由政府或學校共同給予一定的風險補償，由銀行或者其他金融機構給貧困大學生提供的助學貸款。助學貸款的利率低于市場利率，主要目的是幫助家庭經濟困難的大學生能夠順利入學或接受高等教育。助學金則是無償地“贈予”在校的大學生，目的主要在于解決學生的學習生活困難，使他們不因為經濟困難而失學。“獎優”與“助困”的標準劃分。成績是否、經濟狀況如何是執行少數民族大學生資助政策的主要依據。2002年，我國的國家獎學金對資助對象明確為“在校期間學習品學兼優或參加統一高考成績、家庭經濟困難。”考慮到各類人群的起點不同，我國在原有獎學金制度的基礎上增設了國家助學金制度、國家勵志獎學金制度。國家獎學金、國家助學金的標準分別為“在校期間品學兼優或參加統一高考成績、家庭經濟困難”、“勤奮學習，積極上進;家庭經濟困難，生活樸素”。“獎優”與“助困”的標準更加明確，國家獎學金只獎勵，不考慮家庭經濟方面的情況;國家助學金助困，但受助者必須“勤奮學習，積極上進”國家勵志獎學金堅持獎優與助困相結合，要求資助對象必須是“品學兼優且家庭經濟困難的大學生”。經濟資助與心理援助的方法結合。總體上，貧困生在獲得各種資助時心理體驗往往是積極的，尤其是對于努力學習與辛勤勞動付出的獎學金和勤工助學方式。但也有一部分貧困生在獲得資助時產生消極的心理體驗，因資助的不均和失衡等原因產生壓力或自卑感。針對大學生經濟資助政策執行給貧困生帶來的消極影響，教育管理者需要注意教育資助的方式方法，合理地疏導部分貧困生的消極心理。尤其要不斷探索經濟資助和心理援助相結合的路徑，關注貧困生的心理體驗，建立動態的貧困測定和資助評價模型，掌握貧困生的心理狀況，促進貧困生的人格完善，提高心理援助的實效。綠色通道與勤工助學的路徑組合。“綠色通道”指在資助政策允許的范圍內，對家庭經濟困難的少數民族大學生采取專事專辦、特事特辦、專人專辦的方針政策。“綠色通道”是對少數民族大學生經濟資助和生活關懷的權利的優先確認，是加快形成少數民族大學生對經濟資助政策認同的重要途徑，是家庭經濟困難的少數民族大學生享有平等、公正的教育機會的一把綠鑰匙。“勤工助學”是指在學校的教學、科研、管理等活動過程中，為經濟困難的學生設立勤工助學崗位，讓他們通過從事一定時間的勞動，獲取一定的報酬，改善學習和生活條件。勤工助學體現了“教育成本分擔”的辦學理念，擴大了少數民族大學生教育選擇的機會，有利于搭建自我教育的平臺和機制，是為少數民族大學生普遍樂于接受的教育資助方式。

三、和合:少數民族大學生教育資助政策的走向

強化責任，直面現實，樹立多元并存理念，通過建立個人申請、資格審查、經費審批等工作制度，整合資助方式，優化資助模式，不斷完善資助政策的實施載體和保障體系，實現“解決經濟困難與解決實際問題、解決思想問題與解決生活問題”的統一，形成少數民族大學生經濟資助政策的和合走向。硬性幫扶與軟性支持的統一。一方面，要進一步健全各種針對貧困生的獎學金、助學金、銀行貸款、代償制度，并依據地區經濟發展水平的差異對民族地區的高校、民族地區的學生實施適當傾斜的經濟資助政策。另一方面，要加強少數民族大學生中的貧困生的技能培訓，從根本上解決生活和學習上的費用問題，在打破貧困循環的同時提高資助對象的就業競爭力。尤其是，為了克服少數民族大學生可能產生的自卑、敏感、多疑、孤僻、敵視等消極心理，需要建立經濟資助和生活關懷相輔相成的心理支持系統，加強對少數民族大學生的感恩教育、勵志教育、心理教育、情感教育。精神扶貧與人格塑造的交融。針對少數民族大學生貧困求學中存在的特殊心理特點，需要關注他們的心理困境、交往困境、人生困境和學業困境，引導他們調整不良的社會心態，教育和引導少數民族大學生正視學業中面臨的困難，自尊、自立、自信、自強，走出貧困的陰影，勇敢地面對生活的挑戰。精神扶貧與人格塑造的交融，突出體現在尊重少數民族大學生物質和精神脫貧的主體地位，鼓勵和幫助他們參加勤工助學等活動，通過自己的辛勤勞動獲得合法報酬，克服經濟資助中可能產生的心理壓力，實現由被助到自助，由自助到助人的超越發展。思想教育與管理服務的滲透。大學生經濟資助的目的不在“濟困”而在“育人”，獎助學金政策既是促進教育公平的制度保障，也是激發學習動力，促進大學生成人成才的社會條件。經濟資助政策的效果不僅影響著少數民族大學生的日常生活，還影響到他們的思維方式、心理活動、思想方法。高校教育管理者要善于結合民族文化和中華文化，挖掘經濟資助活動蘊含的“兼濟天下”、“福恩后人”的文化因子，在管理服務中滲透思想教育，促進少數民族大學生之間的相互學習、相互了解、共同進步。

作者：祁瓊鄧純余單位：中南民族大學馬克思主義學院

大學生經濟論文:社會大學生經濟論文

一、“90后”大學生經濟價值觀調查結果分析

為了更好地掌握“90后”大學生經濟價值觀現狀，探討大學生經濟價值觀實現的方法與途徑，我們對河北省部分高校在校大學生進行了“當代大學生經濟價值觀”的抽樣調查。此次調查以問卷調查為主，筆談和訪談為輔。運用典型抽樣方法，在河北省內抽取了河北聯合大學、河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北科技大學、河北大學、河北農業大學六所本科院校進行問卷調查，所做問卷調查的對象覆蓋文科、理科和工科專業的各個年級，同時在調查過程中注意性別比例、政治面貌比例等情況。問卷調查采用不記名填寫方式，共發放調查問卷數量3000份。回收問卷2850份，回收率95%，問卷分布情況如表1所示。問卷總共分為兩大部分，及時部分反應被調查者的性別、專業類別、政治面貌、年級等基本情況。第二部分為問卷的主體，涉及經濟價值觀取向、誠信觀、競爭觀、金錢觀、消費觀五個方面內容，每方面三個問題，每個問題分為贊同、基本贊同、不贊同三個答案，如表2所示。

（一）當代大學生價值觀現狀

受社會轉型的影響，當代“90后”大學生的經濟價值觀念發生了深刻的變化，這種變化對“90后”大學生今后的生活、學習既有積極又有消極的影響，根據整理的調查結果，從以下幾個方面對其進行分析。1.經濟價值觀取向功利化，理想模糊化在對待金錢和理想、實現自我價值、社會地位的問題上，分別有51.56%、69.41%、58.81%的大學生反對“一切向錢看，理想是次要的”“改善經濟狀況是實現自我價值的方式”“經濟條件的優劣是社會地位的體現”這些觀點，這說明大部分“90后”大學生有自己的理想，有自己的追求，他們希望在實現理想的過程中實現自己的人生價值，同時不斷通過自己的努力改善自己的經濟狀況。分別有48.44%、30.59%、41.19%的大學生贊同或基本贊同這些觀點。說明當代“90后”大學生充分認識到必須通過自身的不斷努力，才能實現自己的經濟目標。2.誠信觀念深入人心對“誠信是一切價值的根基”“言必信，行必果”“寧可失錢，不可失信”問題的回答中，有89.36%、93.78%、88.29%的大學生給予了贊同或者基本贊同的回答，有10.64%、6.22%、11.71%的大學生給予了否定回答。說明大部分大學生都能將誠實守信作為自己的行為準則，絕大多數“90后”大學生認識到誠信在學習、生活中的重要性。3.競爭觀念不斷增強在對“在競爭中求生存”“實現經濟目標的好方式就是競爭”問題的回答中，有98.33%、77.75%的大學生給出了贊同或基本贊同的答案，充分說明大多數學生有較強的競爭意識。但仍有1.67%、22.25%的學生對這些問題持否定態度。在回答“公平是競爭的必要條件”這一問題時，99.03%學生持贊同或基本贊同的態度，0.97%的學生持否定態度。說明“90后”大學生認識到公平是競爭得以順利開展的先決條件，只有公平的競爭環境，才能挖掘自身的潛力，才能充分實現自我價值。4.金錢觀趨于理性對“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不行的”的回答上，有96.07%的學生給出了贊同或基本贊同的答案，只有3.93%的學生持不贊同的觀點。說明“90后”大學生已經認識到物質基礎的重要性，這對于其在以后的學習、生活中處理好物質和精神的關系有著重要影響。對“努力尋找各種賺錢的方法”這一問題的回答，77.87%的學生持有贊同或基本贊同的看法，22.13%的學生持不贊同觀點，說明在如何采用合理和合法的途徑和方法獲取經濟利益，很多學生認識不清。在“收入水平體現個人能力”這一問題的回答中，84.23%的學生給出了贊同和基本贊同的觀點，15.77%持不贊同的觀點。說明絕大多數“90后”大學生把收入看成了衡量自身能力的重要標準，這可能導致大學生能力培養的不平衡。5.消費觀念多元化在“只要有錢，想買什么就買什么”“追求時尚和名牌消費”問題的回答中，72.34%和84.76%的學生持有贊同或基本贊同的觀點，27.66%和15.24%的學生持不贊同的觀點。說明絕大多數“90后”大學生勤儉節約意識淡薄，攀比、享樂思想嚴重。在對“畢業后考慮貸款買車、買房”這一問題的回答中，84.76%的學生給出了贊同或基本贊同的答案，15.24%的學生給出了不贊同的答案。說明絕大多數“90后”大學生已經充分的認識了社會現實，并做好了適應社會發展需要的準備。

（二）“90后”大學生經濟價值觀出現這些特點的原因

1.社會主義市場經濟對“90后”大學生經濟價值觀產生了雙重影響市場經濟本質上是效率經濟、競爭經濟、法制經濟，但是市場經濟也有盲目性、自發性和逐利性的特點。所以市場經濟的建立和完善對“90后”大學生經濟價值觀產生了雙重影響。（1）社會主義市場經濟帶來的積極影響從微觀角度看，市場經濟強調每一個經濟主體的價值和獨立性，這就為大學生追求自我價值創造了良好的外部環境。市場經濟的這種要求能夠充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，在重視自我、追求自我的過程中完成社會所賦予的責任。從宏觀角度講，市場經濟是競爭經濟，這種競爭已經存在于人們生活的方方面面。從調查結果來看，“90后”已經明白“適者生存”的道理，他們通過學習不斷提升自身的能力，積極參與競爭，在競爭中求得更深、更廣的發展。“90后”大學生的公平意識在不斷增強。市場經濟是公平經濟，它為每一個經濟主體提供了公平競爭的平臺，每一個經濟主體根據自身經濟利益進行自主經營、自負盈虧，這就能夠使經濟主體的效率盡可能發揮到較大。正是市場經濟的這種本質要求為“90后”大學生創造了良好的社會條件，使得每個人平等的享有抓住機遇的權利。（2）社會主義市場經濟帶來的消極影響在新舊體制轉型過程中，傳統的經濟體制模式存在很多限制自由競爭的因素，比如原有的國有企業壟斷帶來的行業間的資源占有、員工收入差距等問題，在社會中產生了不良影響。這些現象使“90后”大學生的競爭觀念發生了扭曲。導致很多學生在入黨、評獎過程中尋找各種捷徑。2.高校教育方式、方法的影響學校教育是大學生經濟價值觀教育的主陣地。高校教學中，教學內容要根據實際變化不斷調整，如我國當前經濟發展中的企業失信問題、國有企業改革問題、反腐敗問題、就業問題等等。學生能夠從不同的角度理解公平、競爭等相關內容，幫助其樹立正確的經濟價值觀。教學方法上，仍然以傳統的灌輸方式為主，缺乏增加師生的互動，實踐教學模式陳舊，學生僅限于課堂學習，不能真正將理論應用于實踐，學生不能夠獨立的運用相關知識去分析各種社會現象，不能將書本知識轉化為自覺的意識。考核方法上，大多數學生都可以通過突擊的方式過關，影響學生平時學習的積極性，達不到應有的教學效果，使得思想政治理論課的教學達不到應有的效果。3.“90后”大學生自身的特點從人的成長角度來看，“90后”大學生價值觀體系正處于形成的關鍵時期，思維較為活躍，敢于創新，對新鮮事物的接受能力較強，所以成長環境的不同和個性化差異都會導致其產生多元化的價值觀念，如不同的消費觀念、不同的金錢觀等等。從青少年思想形成過程來看，“90后”大學生的主體意識比較強烈，他們注重學習生活的獨立性、追求自我、要求公平競爭，這是他們思想逐漸成熟的表現，但是崇尚獨立、追求自我容易形成以我為中心的個人主義，這與社會主義價值觀體系背道而馳，只有不斷加以正確引導，才能真正形成適應社會需要的德才兼備的社會主義建設者。在現行的高考體制下，中學階段的學習模式，讓他們在經濟價值觀的形成上存在很多弱點。進入大學校園，各種環境都發生了變化，他們在價值觀念方面的弱點暴露無遺，顯示出與社會現實的不協調。這也是很多大學生已有的價值觀體系和社會現實格格不入的一個重要原因。

二、“90后”大學生樹立正確經濟價值觀的對策

從總體上來看，我國“90后”大學生經濟價值觀是比較健康成熟的，但也存在著官本位至上、拜金主義等不良風氣。因此，應加強對大學生的經濟價值教育，幫助大學生形成正確的金錢觀，正確處理好金錢、權力與理想的關系。幫助大學生分析社會經濟活動中出現的各種經濟現象，樹立正確的經濟價值評價標準。幫助他們培養經濟自控能力，強調獲得財富的合理化和合法化，形成正確的經濟價值手段。

（一）加強信仰教育

針對“90后”大學生理想模糊的現狀，高校應加強信仰教育，幫助大學生樹立社會主義遠大理想。教育他們將個人理想和社會需要相統一，在實現自身價值的同時，服務社會。對“90后”大學生進行愛國主義教育，培養他們的創新精神，使他們能夠適應未來社會的需要。同時，以社會主義榮辱觀為基礎，充分利用高校各種校園文化形式、網絡等手段提升他們的道德水準，以滿足中國特色社會主義市場經濟對經濟主體的需要。

（二）轉變經濟價值觀教育的方式、方法

思想政治理論課是大學生經濟價值觀形成的主要途徑，改革開放的深入和社會的轉型，社會的方方面面發生了翻天覆地的變化。而思想政治理論課的任務就是將這些變化通過課堂傳達給學生，并轉化為學生的思想意識。因此，思想政治理論課的教學內容要根據實際變化不斷調整，使學生能夠理解什么是適度消費，什么是正確的金錢觀，如何正確處理公平和競爭的關系等等，幫助學生建立正確的經濟價值觀體系。從教學方法上來看，改變傳統的灌輸式教學方法，加強師生的互動，探索創新實踐教學模式，調動學生學習的主動性和積極性，如河北大學開展的微電影實踐教學模式。考核是對教學效果的檢驗，可以將考核和實踐教學緊密聯系起來，讓學生在實踐中學習并掌握知識。

（三）拓寬高校進行經濟價值觀教育的渠道

加強高校校園文化建設，借助于宿舍文化建設、學校網絡平臺等多種途徑開展經濟價值觀教育，加強經濟知識的宣傳和普及。積極開展各種文體活動，提升學生的競爭意識和集體主義精神。采用“引進來”“走出去”的方法，“引進來”即采用報告和講座的形式，將學者、知名企業家請入校園，以親身經歷講述市場經濟為企業帶來的機遇和挑戰，幫助學生加強市場經濟意識。“走出去”即走出校園，深入企事業單位，親身體驗市場經濟條件下，各經濟主體的決策過程，感受各經濟主體之間的經濟關系，正確認識市場經濟的運行機制。

（四）引導自我教育，挖掘受教育者的內在潛力

“90后”大學生在學習生活過程中已經具備獨立思考的能力，對一些社會經濟現象也具有判斷是非的基本能力。但他們還處于成長的關鍵時期，心理還不成熟，極易受外界因素影響，所以應積極引導，以形成正確的經濟價值觀。可以組織相關經濟論題的辯論賽、演講比賽、專題征文等活動，讓大學生自己尋找素材論證自己的觀點，并組織語言表達出來，這樣既能調動他們學習的積極性、主動性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力。隨著社會結構的不斷調整，作為價值觀重要組成部分的經濟價值觀也在不斷的變化。多樣化的經濟價值觀將影響人們未來對學習、擇業、婚戀等方面的生活態度，尤其是對在校大學生的影響尤為明顯。在校大學生處在一個特殊的時期，他們的經濟價值觀具有極強的不穩定性和可變性，研究他們的經濟價值觀的變化特點，能幫助他們更好的認識社會經濟事物，更加了解自己的能力和需求，明確自己的經濟價值目標，掌握正確的實現經濟價值目標的經濟價值行為，對完善當代大學生核心價值觀體系，有著重要的實際應用價值。

作者：仉媛邊麗穎單位：唐山師范學院學生處唐山師范學院人事處

大學生經濟論文:大學生網絡交易平臺生態經濟論文

根據以上調研結果，我們建構大學生網絡交易平臺，這一平臺的主要欄目為：首頁、全部分類。其中，我們依賴電子商務的B2C模式來建構二手之大賣場。所謂B2C主要指第三方與換物者之間的電子商務交易。二貨專場中產品包括：二手書本、二手電子產品、二手自行車、二手電瓶車、二手其他物品。系統采用阿里的云服務器，云服務器不但可以根據具體的需求調整運行的配置，而且還可極大地降低運營的成本。運行環境使用linux+php5.4+mysql（數據庫)，這套運行環境也是當下流行的Php網站的配置，具有速度快、架構靈活、低成本等優點。系統主要由4大模塊組成：用戶購物模塊、商家管理模塊、后臺管理模塊、WAP模塊。在交易過程中，先由商家向后臺管理方提供物品并標明物品種類、屬性；后臺管理方在看到信息后與商家協商，評估物品并確定物品的購買價值，把物品貼到網站上供用戶瀏覽；用戶可以通過網站了解所需物品的相關信息，并與商家進行協商確定購買方式；商家賣出成功后再與后臺管理方聯系，抽取相應傭金；，由用戶對物品進行評價。

2“二貨網”交易平臺的運維

“二貨網”交易平臺的運維由專業老師指導下的課題組成員及其他有興趣的志愿者承擔。運維主要包括兩大塊工作：一是交易平臺的網站系統的運維；二是交易平臺的宣傳推廣。在交易平臺的網站系統的運維方面，主要工作包括：在專業教師的指導下，參與系統方案設計，提出運維建議，完成運維方案的制定及應急故障演練等相關工作；負責網絡交易平臺的日常運維工作，對網絡交易平臺系統的性能、狀況等進行監控和報警；對交易業務數據及其它重要數據進行備份和保管；負責金融交易系統日常運行檢查、應急操作、系統和網絡監控及相關操作文檔確定工作等。在交易平臺的宣傳推廣上，平臺以紹興市某外語院校為基礎，在穩定運營后在紹興各大高校推廣，然后進一步從紹興各大高校推廣至全浙江省各大高校，利用本平臺為大學生商品交易以及信息交流提供方便。宣傳推廣上我們采用了品牌推廣、口碑營銷和新媒體推廣三種方式。

（1）品牌推廣。即在校園內通過海報宣傳、座談宣傳等方式，讓更多的人知道“二貨網”這一校園交易平臺，讓更多的人去使用它。網絡交易平臺以最品質的服務和惠的價格，迅速打開市場，建立校園交易平臺獨有的品牌。

（2）口碑營銷。校園平臺可以通過以個人賬號前一個月免費上傳自己的二手物品和新物品的方式，讓大學生進行網上交易，讓他們體會到創業的樂趣，使物品得到更好的利用。體驗過后的消費者會相互轉告傳播，從而使我們的校園交易平臺有一個良好的口碑。

3）新媒體推廣。在日趨網絡化的時代，微信等新媒體的出現使人們的距離更加接近，可以足不出戶了解世間百態。網絡的力量是巨大的，我們可以通過會、微博、微信等新媒體進行推廣，能夠增加效益。而且，已經構建了二貨網的手機app軟件和微信公眾平臺，所以推廣起來更加方便、快捷、高效。

3結語

“二貨網”交易平臺自2014年10月順利上線以來，經過大家的共同努力，已經完成各類交易200項，涉及金額3985元，以獨特的方式為循環經濟、為校園生態經濟的建設做出了一份貢獻。

作者：陸夢蝶單位：浙江越秀外國語學院

大學生經濟論文:大學生經濟學探究式課堂教學探析

教學是教師講解傳授和學生接受學習的有機統一，其實質是交流、交往、反饋、互動。課堂教學是教學的主要途徑，要踐行教與學互動，必然要求變填鴨式課堂為探究式課堂。學前教育專業大學生(簡稱為“幼師大學生”)因其專業原因，學習的經濟學課程很少，本科開設的主要是政治經濟學，大專主要開一些專題式的經濟學選修課。因此，經濟學課堂教學是培養幼師大學生經濟學素養的主要途徑，要高度重視課堂教學的交流性、互動性。

1對幼師大學生實施探究式課堂教學的原因分析

過去的幼師大學生經濟學課堂教學理念是一種以教師為中心的理念，上課只專注給學生傳授經濟學的主要范疇、基本理論和重要原理，教師的職責是講解，學生的任務是接受。似乎只有教師才有發言權，學生沒有發言權。與此相反，教育新形勢要求大學培養的人才要有創新思維和創新能力，這客觀要求幼師大學生經濟學課堂教學要實現教學的交流、反饋，師生要互動感想、互傳信息、彼此啟發、你我補充，在這一過程中師生分享彼此的認識、體驗和智慧，交流你我的經驗、思想與情感，創生新的教學內容，尋求新的發現，進而實現共想、共疑、共究、共贏、共進，做到教學相長和共同提升。對幼師大學生實施探究式課堂教學，對其會產生深刻影響:一是可提高他們的經濟學素養;二是對其教育教學理念產生潛移默化的影響，將來他們會將探究式教學方式運用到幼兒園教學中去。

2幼師大學生經濟學課程實施探究式教學的實踐探索

筆者以兩種類型的探究式教學活動為例，談談幼師大學生經濟學課堂教學的探究式教學法，在此本人展示兩種類型的探究式教學實踐活動。

2.1環節型探究教學實踐

按照以往的課堂模式，講授《價格變動對消費需求的影響》這一內容時，教師先直接講價格變動會引起需求量的變化，然后分析價格上升和價格下降對消費需求的不同影響，再講解生活必需品和品質耐用品對價格變動的反應程度不同，強調互補商品、替代商品價格的變動對相關商品需求的影響。學生要做的僅僅是識記這些理論，拿經濟生活中的交易事實來驗證理論，被動地接受教師給予他的結論。而探究式教學要求面向全體學生，關注每一個學生的發展，突出探究探索和互動交流。因此，筆者在設計這次課堂教學時，就給了大學生一個廣闊的舞臺，以一個簡短材料引出兩個問題，讓學生自由探究發現知識。材料與問題如下:暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調，在商品的使用期高峰過后再去購買，消費者能在價格上獲得實惠。問題一:在你的消費生活中，哪些東西是在旺季購買的，哪些是在淡季購買的?為什么?問題二:常言說“便宜沒好貨，好貨不便宜”，現實中是不是真有“物美價廉”的商品?筆者先讓學生閱讀材料，回答“為什么在商品使用高峰期過后再買，購買者能在價格上得到實惠”;以這一探究活動為序幕，引領學生根據自己的經歷列舉有關價格變動對消費需求影響的實例;在組織學生回答第二個問題時筆者做了簡要點撥，使學生知道當市場充分競爭而且商品質量信息對稱時，的確會有物美價廉的商品，而當商品質量信息不對稱時，則會出現便宜無好貨、好貨不便宜的現象;引導學生對有關例子進行歸納，分析探討互補商品、替代商品價格的變動對相關商品需求的影響，并得出商品價格變動對消費需求影響的一般規律。

2.2專題綜合探究教學實踐

大學經濟學教學通常組織學生開展專題綜合探究活動。筆者在此以《提高效率促進公平》專題探究為例，談談探究式課堂教學是如何實現教師主導與學生主體之和諧統一的。

2.2.1本探究設計意圖

提高效率、促進公平，是經濟學家、社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調、兼顧效率與公平，既有利于保持社會穩定，又有利于經濟發展。

2.2.2探究活動策略

分兩組分別收集提高效率的表現與促進公平的表現;分兩組分別討論提高效率的意義與促進公平的意義;在分組討論的基礎上，分正反方展開辯論;學會剖析典型案例，并在合作探究的基礎上，對分配如何兼顧效率與公平提出合理建議。

2.2.3探究路徑實例展示

呈現實例一。有一家生產電氣設備的國有企業，部分員工的工作積極性不高，員工之間也不夠團結，離職的情況時有發生。新上任的企業領導為了激勵員工努力工作，較大幅度地提高了全體員工的報酬。但是，員工的工作積極性并沒有得到明顯改善，消極怠工、不團結、離職等情況并沒有明顯減少。企業領導經過調查發現，導致部分員工工作積極性不高的癥結不是報酬數量的多少，而是他們認為，與其他一些員工的投入和所得相比，自己的相對報酬太低了。及時問:結合效率與公平的關系，談談你對上述現象的看法。第二問:如果你是該企業領導，將采取什么措施調動員工的工作積極性?展示實例二。吳某就任某國有企業的領導后，實行新的分配制度，向一線員工和創利多的車間傾斜。這種分配制度拉開了員工的收入差距，員工的工作積極性高漲，企業經濟效益大幅度提高。后來，吳某自定年薪50萬元，懂技術的副總經理年薪30萬元。一些技術人員認為自己的工資還停留在每月三四千元的水平上，分配不公，于是，有的到別的單位兼職，有的“跳槽”。一些員工認為，自己每月工資只有一千多元，自己的勞動貢獻被低估了。企業內部矛盾日益加深，人心渙散，經濟效益直線下滑。及時問:結合上述材料，探討企業內部的初次分配如何兼顧效率與公平。第二問:收集管理實踐中常用的激勵措施，與同學交流，并從兼顧效率與公平的角度，談談你對這些激勵措施的看法。

3幼師大學生經濟學探究式課堂教學的實踐性思考

堅持不懈地開展探究式課堂教學，使幼師大學生對經濟學產生了濃厚興趣，教學實效明顯增強。

3.1教學激發了學生的創造性思維，提升了學生自主探究素養

實施探究式課堂教學，經常引導學生從自己的生活經歷中感悟經濟理論的真理性和價值性，學生變得大膽大方，愛與老師交流探討問題，愛與老師談論人生和生活，學生將學習、做人和生活有機結合了起來。

3.2實施探究式教學后，課堂發生深刻變化

過去，為了完成經濟學的教學任務，只強調學生思想與教師講解內容相同或相似，不同認識都一概否決，這既限制了學生的思想，又削弱了學生的創造性，現在鼓勵學生暢談不同觀點，指導學生聯系日常生活經驗來回答相關問題，答案往往不要求，只要言之有理即可。

3.3幼師大學生探究經濟問題的能力提高

以往，學生在上經濟學課時，或被動聽教師講解或干脆不聽，而現在學生的探究意識普遍增強，常常主動交流討論，好多理論和結論是學生探究出來的。教學中，筆者注重引導學生關注和學會分析經濟生活中的具體問題，增強分析經濟現象的意識，提高參與經濟生活的能力。

作者：杜高奇 張高良 臘永紅 單位：平涼師范學校 隴東學院

大學生經濟論文:大學生低碳經濟問題探究

1低碳經濟及校園低碳經濟的概念

“低碳經濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學術界、理論界沒有統一的界定，總體而言，“低碳經濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環境，獲得較多的經濟產出。國內學者一般認為：低碳經濟的實質是提高能源、利用效率和創建清潔能源結構，核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變①o2010年8月，國家發展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產業建設試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認證認可關鍵技術研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設新能源經濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀的大學生，理應響應國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。考慮到大學生在建設“低碳經濟”中扮演角色的重要性及其所處環境的特殊性，筆者認為有必要提出一個新概念：校園低碳經濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學習、工作、生活三位一體的經濟模式，校園低碳經濟是指在校園中實行低碳經濟的生活模式，教育及引導廣大師生參與到低碳校園建設當中②，做節能環保、倡導可持續發展的先鋒，營造人文型、生態型、環境友好型的和諧校園，促進高等學科教育的發展和高級人才的培養，為國家經濟的發展做貢獻。

2研究在大學生中推廣低碳經濟的目的及方法

2．1研究在大學生中推廣低碳經濟的目的

2．1．1大學生更容易理解和推廣低碳經濟對于“低碳經濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當今嚴峻的生態環境明顯表示我們已經沒有時間來等待它慢慢被接受，現代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經濟引入到我們生活中。大學生作為一個特殊的群體，他們聯系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經濟具體概念至今國際上還沒有統一的界定，但大學生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質，也有著較強接受近期理念的能力，在校園里推廣低碳經濟，能夠很快的被大學生所吸收，進而向全社會推廣。

2．1．2大學生是未來實踐低碳經濟的主體發展低碳經濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學生作為未來建設低碳經濟的主體，在他們中推廣低碳經濟更有利于我國新經濟模式的發展。隨著各高校的擴招，大學生占全國總人口的比例在逐年上升，二十一世紀是大學生的時代，他們將擔任著未來社會建設的重任。大學生素質的高低將在很大程度上影響著未來社會的發展走向，加強對大學生的低碳經濟理念的教育，把低碳經濟的觀念植入他們的心中，并引導他們把這一理念實踐到現實生活中，這對于建設低碳國度、低碳社會具有積極的意義。大學生這一新生代力量，是未來建設社會的主力軍，他們的低碳經濟意識，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟發展的方向，在他們中推廣低碳經濟能更好達到最終目的。

2．1．3大學生具有很好的帶頭作用在中國，大學生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標桿和風向標，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學生能把低碳經濟相關理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產生影響，使低碳經濟的概念以乘倍數增長的速度在社會中廣泛推廣。當把這種低碳經濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學生的帶領下，走出一條低碳之路。

2．2在大學生中推廣低碳經濟的研究方法

《低碳經濟在大學生中推廣問題的研究》是針對于在大學生中推廣低碳經濟的相關問題展開的，主要就低碳經濟在高校中的發展現狀，存在的問題進行研究，并提出相應的解決方案。這對于促進低碳經濟在各高校的進一步發展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：

2．2．1資料收集法由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學生群體，對學生于低碳經濟的了解現狀進行調查，對他們的低碳經濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發放調查問卷，得到了很多詳細的數據及信息，為其研究做支撐。

2．2．2文獻法項目組成員利用圖書館、網絡等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經典書籍，了解相關的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點。現階段，低碳經濟在國內的發展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經濟相關方面發展更進一步，已經向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。

2．2．3學生帶動法在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學生中推廣低碳經濟相關措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養，讓他們遵循要求開展相關活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經濟的目的。

3在大學生中推廣低碳經濟的相關問題及原因

項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學進行實地調查分析后，找出了在大學生中推廣低碳經濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。

3．1大學生低碳環保意識不足，對低碳經濟還沒能很好的實施眾所周知，大學生的低碳環保意識是大學生能否正確認識理解低碳經濟的重要前提。根據筆者對成都部分高校在校大學生進行的2000多份問卷調查統計分析和訪談記錄的數據，可分析得知，當代大學生中環保意識很好的只有18％，其中66％的是環保意識一般的，而差的要占到23％，這說明當代大學生的環保意識需要進一步提高，大學生作為祖國的未來，他們的低碳環保意識決定著我國未來低碳環保的發展方向，因此提高當代大學生的低碳環保意識迫在眉睫。按理說大學生在校期間接受了高等學科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環保意識應該比較強。然而從分析結果來看，事實卻并非如此。筆者通過調查分析，總結出大學生低碳環保意識不足的原因主要有以下幾個方面：

3．1．1學校環保意識教育機制不健全大學校園由于更側重于高等的素質教育，可能在環保意識教育方面比較欠缺，而大學生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環保意識沒能強化于大學生行為意識中。

3．1．2輿論宣傳機制不健全低碳環保意識是一個逐漸養成的過程，在此過程中大學生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環保意識有著重要作用。輿論的導向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經濟的重視程度不高，而同學們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學生低碳環保意識的薄弱。

3．2大學生對低碳經濟認識不夠充分，不能理解其內涵低碳經濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經濟發展模式，正在成為當今世界經濟發展的主流模式。能否正確的理解其內涵，對于當代大學生能否正確的踐行與宣傳低碳經濟具有重要的意義。然而當代大學生對于低碳經濟的理解卻并不樂觀，根據調查得知，有59％的同學了解過低碳經濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內容，而31％的同學雖然聽說過低碳經濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6％的同學十分了解其內涵。因此在大學生中推廣低碳經濟還是十分，必要的，有必要讓當代大學生了解低碳經濟的確切含義，進而指導他們在現實生活當中低碳經濟理念的實踐，讓低碳經濟深入每位大學生的心中。大學生對低碳經濟認識不夠充分，原因在于：

3．2．1低碳經濟作為新生的經濟模式，還沒能有效地深入人心低碳經濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經濟模式，其與之前的產業結構有很多不同。習慣了以往的經濟模式，而對于這個新起步的模式的認識的并不充分，導致低碳經濟沒有能夠大眾化，深入人心。

3．2．2低碳經濟的概念本身不好界定，導致大學生對其認識模糊低碳經濟，其含義至今在學術界、理論界都還沒有統一的界定。由于這種眾說紛紜的現狀，當代大學生無法的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認識。低碳經濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學生對其認識比較模糊。

3．2．3雖然低碳經濟已經作為經濟發展的主流，但是其發展并不成熟，大學生對其認識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質低碳經濟作為新生的經濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術上并不成熟，大學生對其的產業生產模式以及其帶來的產品體會的并不深刻，對低碳經濟的認識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內涵。

3．3在大學生中推廣低碳經濟存在不小的阻力前面已經提到，在大學生中推廣低碳經濟具有十分重要的意義，然而在當代大學生中推廣低碳經濟存在著一些困難，當問及“您認為在大學生中推廣‘低碳經濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19％的同學認為是理念上的差距，48％的同學認為是來自生活習慣上的阻力，33％的同學認為是現實中的制約。因此我們可以看出，生活習慣和社會經濟中各種不低碳的產業等現實的制約是在大學生中推廣低碳經濟的較大阻力。因此在以后的推廣中我們要側重于引導同學們改變生活習慣以及消除現實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認識上的宣傳教育。

4在大學生中推廣低碳經濟的措施及建議

根據項目組針對在大學生中推廣低碳經濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：

4．1實施低碳經濟教育，增強大學生低碳行為意識所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認為大學生的低碳行為意識主要是指以低碳經濟理念為指導的學習、工作和生活方式在大學生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學生中推廣低碳經濟關鍵是要增強大學生的低碳行為意識。高校作為以培養高素質人才為主的教育機構和傳播知識、傳承文明的社會組織，應該更加注重培養學生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內，普及低碳知識，讓大學生形成低碳意識。學校在培養大學生低碳意識時應重點關注實踐活動的開展，讓大學生在實踐中感悟并學習低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學生的學習和生活中。

4．2建設低碳經濟機制，促進大學生低碳學習方式學習是在校大學生的主要任務，低碳經濟機制的建立，有利于推動大學生以低碳方式進行學習。首先，學校可建立二手教材回收再利用機制。跟據我們調查，每年高校畢業生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當中大部分是可回收、再利用的。對于課程內容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學校圖書館、后勤中心或者教材科等機構設立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學，這種行為能有效減少大學生教材紙張使用量，同時可大大減少大學生教育費用，更有助于貧困同學完成學業，促進大學生學習低碳，以實際行動踐行低碳理念。另一方面，針對大學生紙張使用量大的問題，高校應加快建設信息化的步伐。信息化、無紙化是發展低碳經濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現象，高校應充分發揮現代信息技術和網絡技術在日常教育管理中的功能④，通過無紙化教學、電子化考試、畢業論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學習方式向低碳轉變。

4．3營造低碳經濟環境，激勵大學生低碳生活模式眾所周知，環境對一個人的發展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經濟環境是一個在生活、學習、工作中處處充滿著低碳經濟的多維環境，在這個環境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質的低碳行為，在這樣的環境影響下，發展大學生低碳經濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學生低碳生活方式的形成。大學生的生活環境主要是校園，要在校園里營造低碳環境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關方面④。在穿衣方面，應提倡選擇棉質、亞麻和絲綢，不僅環保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應提倡大學生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學生中推廣低碳經濟，而且有利于大學生自身健康的發展。在出行方面，應提倡大學生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關注汽車尾氣排放指標，以身作則，減少對環境的污染，增加自己對低碳的認知勤儉節約是中華民族的傳統美的，在推行低碳經濟的當今社會，各高校也可以開發一種大學生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學生踐行各種低碳行為。筆者在調查中發現，由于大學生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學生實施水費購買機制，因而他們的節約水源的意識并不是很強。針對這一現象，學校可以引進社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經濟環境是行之有效的推廣低碳經濟的方法。

4．4設立低碳經濟學科，培養低碳經濟專業人才通過筆者調查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經濟倡導者”這一重要角色，大學生普遍認為在校園中宣傳低碳經濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經濟在校園內的推廣及相應人才的培養。針對這一新型經濟模式，學校可開設低碳經濟相關課程，通過課堂這種傳統的教育方法，對相關的在校大學生進行低碳經濟知識的培養，讓大學生系統的學習低碳經濟知識，樹立起低碳經濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經濟有著較高興趣的人進行專業化培訓，培養低碳經濟的專業人才，為我國低碳經濟的發展，輸送高素質人才。

5結論

根據以上的研究分析我們可以得出結論：在大學生中推廣低碳經濟是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經濟作為一種新生的經濟模式，必然會成為今后全球經濟模式的主導，理應由大學生肩負起其開拓和發展的重任，大學生作為國家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學生中推廣低碳經濟，對于帶動我國低碳經濟的發展和社會的進步有著舉足輕重的作用。

大學生經濟論文:大學生經濟頭腦培養

1大學生消費行為現狀

（1）超前消費

個人的消費支出必須同個人的實際收入相適應，這是科學消費的基本要求，近年來，在一部分大學生中出現了一種追求高消費的勢頭，即不顧個人家庭的實際收入，一味追求消費品的品質次、新產品、高價格、名牌貨。當自己的經濟能力支撐不了急速膨脹的消費時，就走進了赤字消費的誤區。

（2）炫耀消費

大學生炫耀性消費有兩種情況：一種是本人收入較高，或家庭殷實富有，他們一擲千金，比闊斗富，以顯示自己的身份和氣派；另有一種是有炫耀之心而缺炫耀之力，用壓低基本生活費用支撐著時髦的穿戴。大學生的這種攀比行為，錯誤之處在于把富有等同于物質享受，忽略了精神富有。這種面子至上的炫耀之風，不僅污染了校風，還將會腐蝕大學生的心靈，造成不良的社會影響。

（3）人情消費

在傳統思想影響下，禮尚往來成為中國人推崇和仿效的君子風度。隨著商品經濟的發展，市場經濟體制的逐步建立，古老的人情觀與現時的經濟關系發生了聯姻，人情消費早已突破昔日止于近鄰的范疇，從維系情感的單一目的演變到為達到特定目的而采取的手段。大學生社會群體，盡管生活學習在校園中，也深受此觀念的影響。

（4）攀比消費

大學生誰也不輸給誰的好勝心理在物質生活消費上的表現就產生相互攀比的現象。在形形色色的攀比后面，是高得驚人的消費，造成惡性循環。

2

樹立經濟頭腦對于當前的大學生群體來說是十分重要的。在社會轉型期，隨著社會經濟的變革，大學生的經濟觀念與消費行為發生了很大的變化，從傳統的單一型逐漸變得多元化、社會化。存在著追求品質次、崇尚名牌，經常光顧高消費文化娛樂場所，配備品質通訊設備，外出上街經常乘坐出租車，聚會交友大講排場等。在一些學生中，盲目消費、攀比消費、炫耀消費、面子消費，以及超前消費等高消費行為比較普遍。關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和消費行為導向，培養他們樹立合理的消費觀具有十分重要的現實意義。

3原因分析

（1）家庭環境的影響

孩子在消費方面的價值傾向，主要是來自父母的影響。某些人口袋里鼓脹時，就滋生了畸形的消費心理，無論在什么場合，都要講講排場、顯顯派頭。作為他們的孩子，以父母為榜樣，也就容易養成大手大腳、盲目攀比的習慣。家庭影響在大學生的消費價值觀形成中的作用非常明顯。

（2）大眾傳播媒介的影響

大眾媒體對大學生消費價值觀的形成具有很大的作用。一些大學生自身體會也說明了這一點。廣告是傳媒機構與生產者、商家利益結合的產物。為了讓大眾接受該商品，消費該商品，一些廣告為了達到宣傳的目的，采取夸大、虛假的手段，把消費與地位、形象、品味、成功等聯系起來進行大勢的鼓噪宣傳，制造各種虛假需求，對大眾尤其是大學生的消費產生巨大的影響。

（3）同輩群體的影響

大學生在尋求脫離家庭的獨立性時，非常注重同伴關系。他們通過經常地與同伴群體相聯系和培養自己對服裝、語言和音樂的愛好，從而逐漸從父母那里擺脫出來，建立起自己的價值體系和情感上的獨立性。對大學生消費行為產生影響較大的是同寢室室友間的影響，其次是班上的同學，主要是玩得好的同學、或者學兄姐弟妹。在長期的交流過程中就會形成類似的消費心理和消費價值觀，于是做出類似的消費選擇。

（4）學校教育的影響

學校教育既有教師課堂教學，也包括學校環境對大學生們的影響。大學課堂上直接講消費的時間少了，甚至根本就沒有講，但是，身在大學校園里，這種影響又無處不在。大學生生活在校園里，每一物都具有教育作用，雖然不像教師上課那樣直接，它們是潛在的、隱蔽的，學生在不經意間就會受到影響，有些物件本身就是一種教育語言，一種教育因素，不斷地強化一種觀念、一種思想。隱性教育的力量是巨大的，一些學生的消費價值觀受到學校的影響不是來自學校教師的上課，而是校園中各種環境因素導致的。

4解決對策

（1）消費觀念教育

大學生消費觀念上存在的問題是消費觀念教育的起點。大學生經過長期的學習和經驗積累，消費觀念基本已經達到穩定狀態，要加以改進并不容易。但是消費觀念是消費技能學習和行為矯正的基礎，因此它的重要性不容忽視，客觀需要教育工作者迎難而上，耐心引導。大學生諸多不良消費觀念的形成，原因有主觀和客觀兩方面，教育工作主要從主觀方面入手，正如思想政治教育在于改造學生的主觀世界一樣。在校園文化生活方面，可以通過講座、座談、海報宣傳等方式進行教育。在傳媒方面可以通過學校的網站專題和校園廣播加以宣傳引導。

（2）消費常識與消費史教育

消費教育的目的雖然是指導實踐，但是在大學生消費教育當中，也不能忽視理論的作用。消費教育不只是操作經驗層面的傳授，由于大學生作為教育對象是文化基礎較好，求知欲望較強，理論學習能力較好的，因此對大學生的消費教育也要強調理論內容。

（3）消費決策教育

消費決策廣義上說就是關于購買和消費的過程。具體可以分為買什么、上哪買、什么時候買、怎么買四個方面。消費者的購買動機是直接驅使消費者進行購買活動的內在驅動力。這部分教育可以使學生更加理性分析自己的消費行為，明確每一項消費目的和意義，避免不理智消費動機和行為。在決策之前，如何識別和分析網絡、口傳、廣告等方面信息，往往是消費中的盲點。

5結束語

消費教育在我國高校開展的很少，國內消費教育研究也非常薄弱，但是我相信有著眾多學者和教育工作者的孜孜以求，消費教育一定會受到越來越多教師們和學生們的重視。

摘要：大學生的經濟頭腦與消費觀念的塑造和培養直接影響其世界觀的形成與發展，進而對其一生的品德行為產生重要影響。本文論述了大學生消費行為的一些弊端和成因，闡述了解決方法。

關鍵詞：大學生經濟頭腦消費觀念

大學生經濟論文:知識經濟大學生素質教育

[摘要]當前大學教育存在“過窄的專業教育、過強的功利主義傾向，過弱的人文素養”的狀況，為此要更新教育觀念，在教育工作中堅持人文精神、科學素養與創新能力的統一，加大教育教學改革力度，調整課程體系與結構，鼓勵大學生參加社會實踐活動，提高綜合素質。

在知識經濟時代，知識量極度擴張，社會分工更為細化，沒有人能成為通才、全才。那么，人才之間的競爭，其核心是什么？毫無疑問，當屬人的綜合素質的高低。現在校的大學生，是21世紀祖國建設的棟梁，他們的綜合素質的高低，直接關系到我國的改革開放和社會主義現代化事業的進程，關系到我們的國家、民族的前途和命運。正是在這個意義上，培養思想高尚、文化深厚、專業精深，身體心理健康良好的跨世紀大學畢業生，是時代與民族賦予我們的神圣職責與莊嚴使命。

一、對大學生實施素質教育勢在必行

大學生的綜合素質．通常包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體，心理素質。素質教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內涵大家卻都是熟悉的：就是使大學生的綜合素質得到的發展，亦即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養，有扎實的專業基礎知識和能力，有健康的體院和良好的心理素質。這與我們過去常說的“德智體美”發展有很多相似之處，但其實并不相同。首先，發展理論因其過于抽象、在實踐中難以操作成監控；而素質教育可以將幾個方面的素質分解為一項一項的比較具體的內容，結合社會的實踐、學校、個體的實際，把抽象的方針、目的具體化，具有很強的可操作性。第二，素質教育的內容，有一些是發展教育理論所未提及的，或雖包含在發展理論之中，但又不甚明確。特別是大學生的心理素質問題，在素質教育中占有重要地位。第三，人們所理解的“人的發展”很容易被誤解為以統一的模式去塑造全體學生或培養無所不知無所不能的全才。素質教育則明確地表達了人的發展，就是大學生個人、個性的發展。

從我國古代的“射御禮樂書數”，到陶行知先生身體力行的“實踐教育”，從“T”型人才結構理論，到美國哈佛大學的“通才”培養模式和“超越零點項目”等等，不一而足，都是對“素質教育”的嘗試。然而，由于歷史的原因和主客觀條件的限制，缺乏系統性和理論性指導，他們都還不是真正嚴格意義上的素質教育。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“實施‘跨世紀素質教育工程’，提高國民素質”，為大學生素質教育的實施，提供了理論性指導的法規性支持。

“素質教育”最初是針對中小學存在的“偏離了受教育者和社會發展的根本需要，單純為應付考試，爭取高分數，片面追求升學率”等傾向而提出來的，但高等教育中“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質培養，影響學生素質提高”的現象同樣不同程度地存在，在“過窄的專業教育，過強的功利主義傾向，過弱的人文素養”等方面，比之基礎教育是有過之而無不及，因此，在高等教育中實行素質教育，是教育改革的必然。

多年以來，我國的高等教育受50年代蘇聯模式的影響，在培養目標上一貫強調“專業對口”，從而導致專業劃分越來越級，學生的知識面過窄等種種弊端。大學生中文科的往往缺乏對理工科的了解，對世界科技發展潮流一片模糊，學理工科的往往缺乏對文學、歷史的基本了解和掌握，對美學、心理學等知之甚少；而在教學過程中，知識結構陳舊、教學內容和方式過時、僵化，認為教師只要有效地傳授了書本知識，學生有效地掌握了書本知識，教育質量就有了保障，教學雙方過分關注考試成績分數，忽視實際操作能力和獨立解決問題的創新思維，導致了“高分低能”現象的普遍出現。

隨著現代科學技術發展，人類知識的總量已達到了3—5年翻一番的程度，知識更新的周期更是越來越短，那種“上一次大學，管用一輩子”的說法已經遠遠不能適應現代社會的需要。社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，科學教育信受青睞，而人文教育則受到冷落，這種急功近利的弊端已經開始顯現：大學生盲目迷戀高新科技教育，忽視冷落了人文思想與精神的培育。

我國教育體制的改革正處于一個嬗變過程中，對大學生加強素質教育，特別是在當前加強文化素質教育，整合科學教育和人文教育，使大學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動的社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染、升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國主義情感，成為“四有”人才，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊，具有重要的意義。

二、如何實施大學生素質教育

實施素質教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革，也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統改革工程。它對創建有中國特色的高等教育體系，把一個充滿生機和活力的高等教育帶入21世紀，意義十分深遠。

實施素質教育，必須以鄧小平的“三個面向”為指針，明確新形勢下高等教育的思想和理念。根據《高等教育法》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，現代大學應該是為世紀之交的嚴峻挑戰和“知識經濟”社會提供一種無法用金錢衡量的教育，其核心是在教育工作中堅持人文精神、科學素養和創新能力的統一。高校加強大學生素質教育，持別是加強大學生文化素質教育，首先應該明確高等教育改革的思想和理念；即要樹立注重素質教育，融知識傳授、能力培養和素質教育為一體的思想觀念，要明確面對社會科技日新月異的發展，教育已不再是單純地繼承、傳授知識，高校教育不僅要使學生有扎實的知識基礎、廣闊的知識視野、合理的知識結構，而且要使學生具備主動學習、思考和創新的能力；要進一步培養學生的合作意識和團隊精神、社會責任感和參與國際交往的能力，以及承受挫折的健康心理等等。各級領導和廣大教職工，要確立知識、能力、素質協調發展，共同提高的人才觀，明確素質教育，特別是文化素質教育是大學高質量人才培養的重要組成部分，要將素質教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現教育的整體優化，最終達到教書育人，管理育人，服務育人，環境育人的目的。

改革教育思想，明確新形勢下高等教育的思想和理念，是一項長期而艱巨的任務。高校應積極組織和引導廣大教師參加教育思想和觀念的討論，使他們把注意力集中到結合學校實際，認真深入地研究新形勢下教育特點和規律上來；同時，也要吸引學生參加討論。形成培養適應21世紀需要的基礎扎實、知識面寬；能力強、素質高的人才的教育理念。

實施素質教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內容和教學方法。轉變教育思想和更新教育觀念是進行教學內容和課程體系改革的先導。從目前情況看，我國高等教育繼承和保留了科學、嚴謹、系統化等優良傳統，但重理論輕應用，重知識傳授輕能力和素質培養的現象仍很嚴重，尤其是學生創新能力的培養和個性的發展，長期沒有得到應有的重視和真正的落實。

根據《國家教委關于積極推進高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃實施工作的若干意見》的精神，改革的重點將放在這樣幾個方面，即研究未來社會所需人才的素質和培養模式，以及高等教育面向21世紀的專業結構；研究各專業或專業群的培養目標及人才規格；研究主要專業或專業群的課程體系結構：進行基礎課程、主要專業課程的教學內容體系改革并形成一批新教材；在教學方式和教學手段上有所創新。整個教學內容和課程體系改革，將體現“有組織、較系統、起點高、立意新、整體性”等突出特點。

調整課程體系，改革課程結構，要特別重視抓好文化素質教育的必修課和選修課的開設，成為使學生從文化知識、文化修養層面得到提高和加強科學和人文精神教育的主陣地。對理科學生重點開設文學、歷史、哲學藝術等人文社會科學課程，對文科學生適當開設自然科學課程，以促進文理知識相互滲透和融通，使學生“在寬口徑的專業面上打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體化上提高素質。”

實施素質教育，必須努力開展豐富多采的第二課堂活動，參加社會實踐。積極開展第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。大學生參加社會實踐活動，是加強文化素質教育的重要方面，也是檢驗文化素質教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調查、社會調查和教育調查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。

三、大學實施素質教育存在一些誤區

大學生素質教育是新形勢下高等教育改革和發展過程中的一個緊迫課題。當前，不管在區域整體推進層面，還是在高校具體實施層面，都取得了明顯的效果。但不容忽視的也存在著某些誤區，有待于澄清是非，提高認識。

誤區之一，是把學校特色教育當成是素質教育，忽視了素質教育性特征，只是開展一些課外的文體活動、書法講座、音樂、體育競賽等；片面理解發展學生個性，因材施教，只講少數學生的所謂特長、特色等。教育部領導多次強調指出：素質的內涵包括：思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理素質和身體素質；開展素質教育要注意受教育者身心的發展，特別強調要加強文化素質教育；注意改革人才培養模式，把知識、能力和素質三者有機的結合起來，貫穿于人才培養的全過程和教學的過程，使受教育者在這三個方面獲得協調的同步的提高，以期造就厚基礎，寬口徑，高素質的勞動者和接班人。如果偏離了素質教育的宗旨，形式主義的搞一些花架子，把它貼上素質教育的標簽，就會事與愿違，走向它的反面。

誤區之二，就是把素質教育片面地理解為免試教育。一些人認為考試會加大學生的課業負擔，就會回到應試教育的老路上去，這實在是一種誤解。素質教育注重受教育者綜合素質的提高，在這些素質中思想道德素質是關鍵，文化素質是基礎。對受教育者是否達到了素質教育的要求，必須建立科學的考評機制，完善嚴格考評手段，對之進行認真地考評，才能推動素質教育順利進行和健康發展。那種降低考評要求，放松考評管理，甚至放任自流的想法和做法，也是與素質教育的要求背道而馳的。

誤區之三，是把實施素質教育僅看作是教育部門和學校的事。我們認為，實施素質教育是教育行政部門和學校領導、教職員工的歷史使命，也是義不容辭的神圣職責。但是，實施素質教育畢競是前無古人的社會系統工程，它不僅涉及教育思想的轉變，教育觀念的更新；涉及到課程體系、教學內容和教學方法的改革；也涉及第二課堂活動和社會實踐活動的開展。凡此種種都說明：它不僅需要教育界的共同努力，更需要全社會的關心和支持。就學校內部而言，實施素質教育也不僅僅是教務部門的事，也是全校各部處以及黨政工團婦的事，只有大家同心協力，共同擔負起“教書育人、管理育人”的職責，才能保障素質教育的實施和推行。

世紀之交，我們欣逢盛世，只有加強大學生素質教育，引導大學生個人、個性的發展，才能為大學生拓展出一片廣闊的自由空間，使之展翅翱翔于祖國21世紀的天空。

大學生經濟論文:大學生宗教信仰經濟性特征研究

［摘要］近年來，關于大學生宗教信仰的研究受到普遍關注，高校甚至有“聞虎色變”之態。文章著重探討了大學生宗教信仰的經濟性特征的表現及形成原因，指出大學生宗教信仰教育應在態度及方法上做適度轉變。

［關鍵詞］宗教信仰;經濟性特征;思政工作

《簡明大英百科》指出，“在無充分的理智認識以保障一個命題為真實的情況下，就對它予以接受或同意的一種心理狀態”［1］為信仰狀態，肯定或否定的態度成為有無一種信仰的標志，而這種接受或敬仰又是無條件的。雖然這種區分略顯粗淺，但在對于信仰的眾多模糊解釋中，也不失為立竿見影的方法。“信仰是人的心靈被某種主張、或說教、或現象、或神秘力量所震撼，從而在意識中自動建立起來的一套人生價值系統。”［2］信仰對于人的影響和作用可想而知，宗教信仰的積極作用也是如此。“據調查，對宗教有興趣的大學生占調查人數的65．5%。”［3］在數量調查之外，研究也對大學生信仰宗教的原因進行了多維度的闡述。本課題組在前人研究的基礎上，更加重視個案的訪談，從而得到學生的真實想法。結果發現，大學生的宗教信仰具有明顯的經濟性。

一、大學生宗教信仰經濟性特征的表現

課題組研究人員發現，在經濟大潮的沖擊下，大學生的宗教信仰有其自身的特點。

1．傳教學生在宗教活動中的經濟訴求

首先引起我們注意的是這樣的一個學生個案，他在信教過程中帶有明顯的經濟訴求。在訪談中，這個學生提到他一般在周圍的社區中進行傳教，高校一般監管太嚴，而且學生一般經過了較長時間的思想政治教育，唯物主義立場較堅定，傳教難度較大。他談到，他其實對于宗教也不是全信，只是覺得有些教義有益無害。此外，某些教會會對發展新教友給予一定的獎勵，這也是他從事傳教的直接動力。這樣的個案反映了在大學生宗教信仰中，學生從事傳教的經濟功利性特點，這樣的學生群體自身對宗教并不信仰，只是看重傳教活動的經濟利益，這與真正的傳教士有著本質的區別。

2．參教學生對宗教活動經濟資助的關注

訪談中發現，許多自稱對宗教比較感興趣或將來有可能信教的學生認為，宗教組織一般得到的資助較大，經濟實力較雄厚，他們在參與宗教活動的過程中，也曾得到過宗教組織的資助，他們大多也比較喜歡參加有資助的集體宗教活動，如果將來有可能他們希望有機會進入教會組織工作。此外，這樣一群學生在參加教會活動時，往往對于教會組織的教義或者歷史并沒有太多的了解，比較關注教會組織活動場所建筑物的華麗狀況。而且他們大多沒有固定的教會活動場所，常常是哪里有資助性活動就到哪里活動。這樣的學生群體參加宗教組織的活動，看似信仰宗教，實則他們的這種宗教參與活動具有偶發性。他們有時會參與多家宗教組織活動，這主要取決于宗教活動本身的利益刺激和有趣性，這樣的參教入教行為具有不穩定的特點，與真正的教徒有一定的區別。

3．帶有原始迷信色彩的宗教經濟祈佑現象

訪談中發現，部分學生信教的初衷就是為了祈佑升官發財，這樣的學生集中于杭州一帶及偏遠山區，他們的家庭或是以商為業，以信仰佛教為主;或是帶著人類最為原始的財富欲望，信仰各地區具有明顯民族特色的宗教。這部分學生在信教的選擇上受到家庭及當地文化的影響較深，雖然多是帶著經濟的目的信仰宗教，但是對于宗教的信仰程度較高，在日常生活中表現較為明顯的宗教印記。對于這樣的學生信教群體，其他的大學生群體往往能夠比較客觀的看待，所以這種行為常局限于信教學生個人，對于其他學生群體影響不大。

二、大學生宗教信仰經濟性特征的原因分析

在當今環境下，宗教自身發生了較大的變化，大學生自身的思想更是呈現了復雜的特點，在多種因素的共同作用下，大學生的宗教信仰呈現出了經濟性特征。

1．思想多元及宗教信仰自由的環境

隨著我國改革開放的深入，社會生活各領域發生了較大的變化，尤其隨著社會流動性的增強，各種思想相互交匯和碰撞，再加上電子信息技術的迅速發展，更是讓人們每天接觸到難以計數的信息，思想更是呈現出多元的狀態。宗教作為一種歷史文化現象，更多的以一種思想和觀念的形態來影響人們的日常社會生活，在今天這樣的一個思想多元的時代環境里，宗教以其獨特的人生關懷和神秘色彩，吸引了一定人群的皈依。我國早在1954年公布的《中華人民共和國憲法》中就明確規定:“中華人民共和國公民有宗教信仰的自由”，在1982年后，更是作為公民的一項基本權利得以保留。我國的宗教信仰自由政策，為大學生的宗教信仰提供了較為寬松的環境。一方面是多元的思想交匯，另一方面是寬松的宗教信仰環境，這些都是大學生群體產生宗教現象的客觀環境，也是大學生能夠從經濟因素的角度進行宗教選擇的客觀因素。

2．宗教的世俗化

宗教世俗化作為一場世界性的宗教變革，對于其產生的歷史和原因，眾多學者也做了很多的論證，也存在較多的爭議，但是宗教世俗化現象比比皆是確是不爭的事實。首先，宗教的教義解釋呈現出逐漸現實化的趨勢，從幾大宗教的歷次教義修改中，我們都能看到他們不斷與現實貼近的現象;其次，宗教場所逐漸失去神圣的光環，作為宗教活動場所的寺廟和教堂，不但常人可以進入參觀，而且也成為旅游觀光及舉辦各類儀式來收取費用的場所，其原來的神圣性大大降低。作為宗教信仰者的教徒也存在與傳統教義相違背的行為，比如明顯的世俗化的經濟行為，本身的腐化問題，等等;再次，宗教儀式的規范化、程序化逐漸向簡約化發展，原先宗教通過復雜的程序來顯示和規約其神圣性，而現在日益凸顯個人化的情感表達，世俗化的趨勢日益明顯。

3．消費主義對大學生影響

在現今世界的商業化、資本化發展的總體趨勢影響下，金錢至上及消費主義的觀念對大學生也產生了許多的不良影響，在人生觀、價值觀和世界觀方面也不同程度地帶有消費主義的印記。在信仰的選擇方面往往也帶有功利性的目的，有著經濟利益刺激的宗教活動也吸引了部分青年大學生的注意力，在宗教信仰上也不同程度地打上了經濟性的印記。

三、大學生宗教信仰經濟性特征給

高校思政工作帶來的啟示在關于大學生宗教信仰的所有調查中，都會提到大學生信仰宗教狀況不容樂觀，給出的數據也足以驚人。“目前我國高校在校大學生有500多萬，即使按信教的低比例4%計算，也有20萬人，而按較高比例20%計算，則高達100萬人，這無疑不是一個小數目，其數量不容忽視。”［4］這也是目前高校在校生宗教現象引起關注的主要原因。從另一個方面來看，對于量所反映的質，我們也需要仔細地分析，同樣是信教，但在質上卻存在很大的差距，只有找出差距，進行分類別的引導，才能找到有效的解決辦法。有學者指出，真正的宗教徒應滿足以下四個條件:“承認信仰宗教;明確信仰何種宗教;認同該宗教所宣揚的基本教義;定期參加所信仰宗教的活動。”［5］參照這樣的標準，高校大學生信教數最起碼會降低一半。無論是中國傳統的宗教也好，還是現今西方宗教也好，老百姓多取其功用性的一面來加以改造和崇拜，所以在大學生的宗教信仰中，真正傳統意義上的宗教崇拜是少之又少的，加上時代環境的影響，宗教信仰也呈現出了經濟性的特征。這樣的特征對于宗教本身來講，可能是其神圣性降低的標志，足以引起宗教界的重視，但對于教育界來說，卻應該是對待學生宗教信仰問題的態度和方法上做適當的改變。魯迅曾經講過一個黑屋子的典型隱喻:“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?”［6］這樣的情形對于宗教信仰者來說，又何其不是相像的。當我們懷著啟蒙者的心態去喚醒篤信宗教的學生時，我們能否消除其內心的痛苦，喚醒的人能否從此就有道路可走，這也是我們在宗教信仰教育過程中所糾結的。到底人性的關懷才是對待人生的基本態度，對于這一類因經歷人生痛苦而篤信宗教求得解脫的學生來說，不要過多干預或許是個更好的選擇。此外，對于抱著各種功利性目的徘徊在宗教邊緣的學生來說，我們也不要過多擔心，因為青年學生本身的興趣點是廣泛而多變的，隨著時間的推移，刺激點變弱，有的學生就自然而然喪失了對于宗教的興趣。對于上文所提到的帶著經濟目的來信仰宗教的學生來說，他們對于宗教的信仰度實際上是比較低的，經濟的誘因一旦消失，對于宗教的興趣往往也隨之消失。高校在校生相對來說經濟上都存在不寬裕的情況，都希望能夠得到資助，這也需要學校的資助工作要做在宗教組織的前面，能夠關注學生生活，能夠為學生未來的就業工作做好準備，解除學生信仰宗教的經濟誘因。從大的社會背景來說，由于消費主義的影響，欲望就會不斷地生成，如何教育學生樹立健康的金錢觀念、消費觀念，才是解決經濟性宗教信仰的關鍵環節。

大學生經濟論文:市場經濟下的高校大學生誠信教育

一、當代高校成人大學生誠信缺失的主要表現

1．作弊現象嚴重。因為成教生缺乏學習動力，基礎差，所以學習目標不明確。很多成人學生就是為了混張文憑而來，所以學風不正，上課遲到、曠課、作弊現象嚴重。這批學生在實際中存在的作弊現象很多，諸如平時抄襲作業、考試作弊、直接抄襲別人的畢業論文等，誠信是一個人立足社會的基礎，學校的考試只是邁向社會的及時步，可是有的人甚至已經忘記了誠信對他們的約束。

2．故意拖欠學費。因為成人高校要求入學門檻比較低，有的學生快畢業時才發現工作不好找，或者感覺成人學校畢業證含金量不高，所以放棄畢業證，同時也拖欠學費。有的學生見他人不繳納學費，存在僥幸心理而惡意拖欠或者挪為他用。

3．在就業方面，有的學生為了找到好工作，推薦材料作假，修改考試成績單，篡改就業協議甚至制造假證書來夸大自己的能力來騙取用人單位的信任。隨著網絡信息的發展，網絡這種工具助長了大學生的失信行為。

4．大學生的言行、交往方面，表現在:課桌、廁所文化泛濫;部分大學生輕率浮躁，言語與大學生身份極不相稱，學校里偷盜，斗毆，辱罵現象嚴重。

二、成人高校大學生誠信問題的解決措施

造成目前成人高校大學生誠信問題有諸多因素:1．社會因素。政治生活腐敗，經濟競爭不正當，人際關系不和諧造成很多成教學生急功近利，追求個人價值而導致誠信缺失。2．家庭因素。家長是子女的及時任老師，其言談舉止與家庭教育，對子女的性格與處事方式產生潛移默化的影響。3．學校因素。教育過程重灌輸，輕實踐，沒有做到提高學生的綜合素質。成人學校教育沒有及時的定位，也沒有做到與當前的經濟與教育發展相適應，從而導致當前的學生教育滯后。這些因素都會對學生的誠信教育產生負面影響。為了更好地培養成教學生，讓他們更好的立足于社會，應采取以下解決措施:

首先，積極開展誠信教育，將誠信教育提高到與文化知識教育同等重要的地位。學校應該按照學分制度把誠信教育納入《大學生思想道德修養》課，切實提高成教生誠信素質。同時高校要改革德育教育體系，制定相關規章制度來約束學生的誠信，加大對學生失信行為的懲罰力度，對學生產生足夠的威懾力，使之清醒地認識到失信是要付出沉重代價的，讓其不得不慎重行事。

其次，營造誠信校園氛圍，培育學校的誠信文化。誠信是個人處世最起碼的道德準則，維持現代社會健康運轉的必要因素，也是我國市場經濟下各行各業順利發展的迫切需要。環境雖然不是改變人的主要因素，但是環境的好壞直接影響著考生的發展。如果一個環境默許甚至縱容一個人的不誠信，或者個人不誠信后并沒有得到相應地懲罰，那么他就有可能很快拋棄他所接受的誠信教育。為此，要培植誠信土壤，營造一個良好的誠信校園氛圍，一方面要在學校努力營造一個誠實守信者受到應有肯定與尊重，不講誠信道德的人則受到道德鞭撻、輿論譴責的氛圍。另一方面要樹立正確的誠信意識導向。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響，所以在加強對學生誠信教育的同時也要加強教師自身修養，從而用良好的道德形象帶動廣大學生樹立起講誠信的意識。

，加強學生的自律意識。在唯物主義哲學里，內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。加強成人學生的誠信建設，還需要從學生自身做起。當今大學教育與中學教育有著明顯差別，學生在學習中占據主導地位。我們充分利用校園廣播、電視和校園網的作用，引導并幫助大學生樹立誠信觀念，讓他們明辨是非，積極開展誠信實踐活動，讓學生主動參與進來。這樣既加強了師生間的互動溝通，而且更好地提高學生的誠信意識。

作者：劉會鳳 單位：廊坊廣播電視大學

大學生經濟論文:談大學生社會主義市場經濟核心價值觀

摘要：當今社會互聯網技術高度發達，大學生的日常生活與網絡密切相關，其思想容易受到各種價值觀念影響。在網絡環境下，對大學生進行社會主義市場經濟核心價值觀教育，積極踐行社會主義核心價值觀，尋求新途徑，消除網絡的負面影響，就顯得十分必要。

關鍵詞：網絡；大學生；核心價值觀

黨的十八大提出以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。”為主要內容的社會主義市場經濟核心價值觀，為國家、社會和個人的發展提供了價值標準。隨著網絡信息化的發展，國家越來越重視網絡這塊核心價值觀教育的重要陣地。2013年中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。在思想日趨多元化的社會，怎么樣采取適當的方式規范網絡言行，怎么樣巧妙運用網絡對在校大學生們進行正確教育，已經成為當前亟需解決的課題。

一、網絡傳媒對社會主義市場經濟核心價值觀教育的重要性

合理利用網絡陣地，傳播社會正能量，對社會主義市場經濟核心價值觀教育有著重要的意義。

（一）網絡傳媒已經成為大學生價值觀教育的主要陣地

網絡集文字、聲音、圖像、視頻等多種傳播形式于一身，集報紙、廣播和電視等傳統媒體優勢于一體。網絡作為重要的信息載體，網絡傳媒越來越成為社會主流意識形態、社會主流價值觀傳播的重要工具和主要陣地。

（二）傳播網絡正能量對大學生價值觀的塑造有潛移默化的影響

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面提出了價值觀建設的要求。也為大學生在面對個人、集體、國家關系時；處理人生態度、公共行為、社會風尚等問題時，提供了最基本的價值尺度。而在網絡中抵制負面情緒，傳播正能量，正是這社會主義核心價值觀內容在生活中的具體體現。對于每天涉足網絡的大學生來說，會產生潛移默化的影響。

（三）社會主義核心價值教育，需要利用網絡弘揚社會主義新風尚

網絡正能量的傳播，能夠擔負起作為社會主義核心價值觀的踐行者和引領者的時代責任，把社會主義核心價值觀傳遞到廣大人民群眾中去，讓社會主義核心價值觀在青年心中扎根發芽，凝聚更多的青春正能量。托舉哥、最美司機吳斌等社會正能量楷模，也正是通過網絡圖片和視頻的傳播，被大家所熟知。

二、網絡環境下大學生價值觀教育的途徑

（一）營造充滿正能量的家庭港灣

1、營造和諧融洽的家庭氛圍。每個人的性格都帶有家庭的印記，家庭對于人的健康成長起著至關重要的影響。很多單親家庭子女、留守兒童的心理問題已經引起社會的關注。作為家長要努力為孩子營造和諧溫馨的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭帶來的溫暖。從而使其在面對他人和社會時，也充滿著友善和暖意。2、以身作則培養孩子的文明、友善、抗挫折意識。家長要做好表率，教育孩子尊重他人、遵守社會公德。要從孝敬老人、文明用語、遵守交通規則等小事上給孩子做出榜樣。針對獨生子女，家長在要多鼓勵孩子友善與人相處，以積極的心態面對學習，在生活中遇到的問題與困難要勇于擔當，提高抗挫折能力。

（二）建設好學校價值觀教育的主陣地

1、加強大學生理論教育。學習不能僅僅依靠高校教育，也要讓大學生自己自覺主動的學習，這才能達到社會主義價值核心傳播的目的。而學校作為施教的主體，要積極通過思想政治教育課，弘揚中華民族的傳統美德，使仁、義、禮、智、信傳統觀念在每個人心中生根發芽。2、開展靈活多樣的核心價值觀教育形式。以往思想政治教育課枯燥呆板的教學模式取得的效果不佳。作為教育者，要充分利用網絡資源，結合近期的網絡知識，以案例圖片、視頻及課堂討論等形式，使學生產生共鳴，培育學生的感恩之心、協作精神及愛家愛國的情懷。3、課堂、校道、廣播、網絡多渠道傳播正能量。首先，學校、教師要作為正能量的傳播者，要多向學生傳達有利于社會主義核心價值觀的建設的正面內容，不要把個人的負面情緒，家庭矛盾帶到課堂，更要堅守愛黨愛國的原則底線。要創建利用公共平臺與學生互動，減少學生負面情緒積累，形成良好校園文化，傳播校園正能量。

（三）加強對社會輿論環境的正確引導

1、深化宣傳普及、增強認知認同。培育和踐行核心價值觀，也就是把社會主義價值核心關宣傳到位，增強宣傳力度，提高知識認同感，使得人人皆知。劉云山同志在《著力培育和踐行社會主義核心價值觀》中提到“要找準宣傳教育同人們思想道德情感的契合點，善于用講故事的方式，宣傳最美人物、弘揚最美精神，用身邊事教育身邊人，用小故事闡發大道理，做到深入淺出、情理交融。要善于運用大眾媒體傳播核心價值觀，加強核心價值觀的網上傳播”。積極把中國好人郭明義等弘揚中華美德、愛崗敬業的模范事跡展現給社會。2、做好網絡媒體信息傳播的監督引導機制。中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出的，要“適應互聯網快速發展形勢，善于運用網絡傳播規律，把社會主義核心價值觀體現到網絡宣傳、網絡文化、網絡服務中，用正面聲音和先進文化占領網絡陣地。”總之，在當前環境下進行社會核心價值觀教育，重要的是掌握新方法、新途徑。通過家庭、學校、社會三維一體方式，建設充滿正能量網絡環境，是推進大學生的社會主義核心價值觀教育的關鍵。正如主席所講“堅守我們的核心價值觀，必須發揮文化的作用，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，為人類做出中華民族應有的貢獻。”

大學生經濟論文:市場經濟下大學生誠信教育探討

誠信它本身包含兩個方面的內容，一個是誠實另一個就是守信，這兩種都是我國自古以來的傳統美德，同時他們也都符合了我國社會主義市場經濟的發展需求，是國家和民族賴以生存和發展的重要精神力量。大學生作為我國的中堅人才，他們的誠信狀況對國家的經濟發展有著直接的影響作用，同時在今天市場經濟競爭的日益激烈，誠信已經成為了大學生在激烈的競爭中取得勝利的關鍵砝碼，所以我們一定要重視對大學生的誠信教育。

一、誠信的概念

誠信如果從內容上來講，它包括兩個獨立的概念，一個是“誠”另一個便是“信”，誠指的就是誠實，它是指人們在做人做事的時候所呈現出來的一種真實感，是一種實事求是的美德。而信則是守信的縮寫，它指的是人們堅守保障。誠信這一項傳統美德從古到今一直沿用到今天，它是我國在市場經濟條件下得到正常生存和發展的精神保障。隨著誠信關在我國歷史中的不斷積淀和完善，誠信在當前已經有了新的內容，不過它也繼承了傳統誠信所特有的求真、求善以及求知等特點。現代誠信被賦予了新的要求，除了傳統誠信所講求的求真、求實以及求善之外，其余最主要的要求體現在兩個方面，及時就是要把誠信由原來的感性轉變為理性的誠信，不能說因為人際關系的遠近而決定誠信是否履行；第二就是誠信的范圍變大，由熟人之間的誠信轉變成為了全社會人之間的誠信，努力讓誠信成為了我國全社會民眾所遵循的準則。

二、市場經濟條件下大學生誠信教育的必要性

1.誠信是大學生的基礎和條件。大學生是我國重點培育的人才，他們也是國家和社會未來發展的希望所在，尤其是近幾年隨著我國經濟發展逐漸走向國際化，相應的對大學生的要求也變的越來越高。當前不僅僅需要大學生具有扎實的專業素質，同時也要求大學生一定要具有良好的道德素養，能夠在激烈的競爭中恪守誠信的原則，因為只有這樣大學生才能夠保障市場經濟的正常運行，同樣只有良好道德素質的高素質大學生才能夠在激烈的市場競爭環境中生存下去。上文中我們了解到誠信是誠實和守信的統稱，它也是每一個人都必須要具備的最基本的素質，再加上市場經濟的運作離不開信譽的支撐，如果人缺乏相應的誠信就會導致市場運行出現失信嚴重影響市場經濟的正常運行。2.誠信教育是培養發展人才的重要手段。在當前我國市場經濟條件下，人際關系已經扮演著越來越重要的作用，一個人若想在激烈的市場競爭中取得成功是離不開人際關系的，誠實守信就是維系良好人際關系的關鍵所在。如果一個人在平時的日常生活中或者是工作當中，始終秉承著誠實守信的待人處事原則就會能夠贏得更多人的信賴，在生活中也就會得到更多的朋友或者是合作者。尤其是對大學生而言，更應該樹立誠實守信的做人原則，因為一個人如果只是具有高超的專業知識技能卻缺乏道德素質，其最終很難被人們所接受，所以大學生平時不論是學習還是交際一定要腳踏實地的進行，要始終把誠信作為自己人生的基點。

三、當前我國大學生誠信教育存在的問題

從我國改革開放以來，社會主義市場經濟制度一直處在不斷的發展中，全國各地高校也在針對大學生的誠信教育做出了不斷的努力，雖然取得了一定的成效，但是仍然存在許多的問題亟待人們的解決。在我國市場經濟的條件下，大學生的誠信問題主要體現在以下幾個方面：1.網絡交際中誠信缺失較為嚴重。我國的高新技術不斷發展，計算機已經得到了普及，基本上家家戶戶都有了屬于自己的電腦，網絡技術在給人們帶來便利的時候，也極大的改變了大學生的一些生活習慣。由于網絡本身屬于虛擬的世界，在里面進行交際的時候缺少法律制度的管制，使得誠信方面的道德約束力被弱化，再加上大學生是接觸網絡人數最多的群體，網絡中缺乏誠信的情況可能會影響他們以后現實生活中的交際，不利于培養誠信等優良品質。2.為了獲取不屬于自己的利益而出現的誠信缺失。隨著國家政府對教育工作的不斷重視，國家加大了對各地高校的資助力度，為高校提供了很多申請貧困生補助以及國家獎學金的機會。但是很多的學生為了獲得貧困生的資助名額，經常會謊報自己的家庭信息，甚至編出一些事故來顯得自己家庭更加的貧困從而獲得貧困生名額。同時還有很多的學生在助學貸款到期后遲遲不還款，嚴重缺乏誠信。3.在學習上嚴重缺乏誠信。在高校，考試依然是檢驗學生學習成績的重要手段，同時也是評定學生的重要依據，這個時候就有很多的學生為了獲得較高的分數，在考試的時候絞盡腦汁的作弊，嚴重影響了考試的公平性原則，同時也是喪失誠信的表現。同時在上課紀律方面，很多的學生認為上課沒有什么作用還不如自學，經常會逃課或讓別人答到，這也是缺乏誠信的表現。

四、市場經濟條件下加強大學生誠信教育的對策建議

1.加大對誠信的宣傳，增強大學生誠信意識。全國各處的高校可以充分利用當今高度發達的網絡信息技術，利用網絡宣傳誠信的優勢，形成一種重視誠實守信的輿論氛圍。在高校工作中，教育工作者一定要注意把誠實守信滲入到學校管理的方方面面以及學生日常生活的各個方面，為培養大學生的良好道德品質打好基礎。高校可以把誠信教育的宣傳工作滲入到校園廣播里面去，并且還可以通過播報一些發生在大學生身邊的誠實守信的案例來促進學生誠信品質的養成。2.充分發揮政治思想教育課的作用，提高誠信教育的時效性。在我國國際化水平不斷提高的今天，要想切實加強對大學生的誠信教育就需要拓寬誠信教育的內涵，賦予誠信在新時代的具體要求，在繼承我國優良傳統的同時還要學習和借鑒其他國家的誠信理念。具體要做到，首先要實現社會主義核心價值觀和我國特色社會主義經濟下對誠信要求的相互結合；其次要改善進行誠信教育的教學方式，大力豐富隱性教育的形式；需要做的就是提升師資力量建設，提升對教師道德的建設，提升教師團隊的整體道德水平。3.加強學生誠信激勵體系建設，大力構建誠信評價體系。高校為了能夠培養學生的誠信品質，可以把大學生平時的誠信行為作為考核成績的一部分。誠信度的評價體系主要包括誠信度的評價內容、誠信教育具體規劃、誠信教育評價標準以及誠信行為的獎懲等。大學生在校期間在對學生的學習成績進行評價的時候，可以把它他們的誠信情況進行科學定位之后，加入到對大學生的成績評價當中去，激勵大學生養成誠實守信的優良品德，進而確保他們能夠在未來的社會中立足。

五、結語

綜上所述，目前在我國社會主義市場經濟這一大背景下，大學生的誠信問題依然是很嚴重的，對大學生進行良好的誠信教育工作，培養他們的誠信優良品質依然是一項十分艱巨的任務。在對大學生進行誠信教育的時候一定要做到對癥下藥，要適應當前我國的市場經濟發展的規律，并且結合當前大學生的誠信狀況進行有針對性的誠信教育，只有這樣才能夠更好的完成對大學生的誠信教育工作。

作者：陳曉梅 單位：江蘇商貿職業學院

大學生經濟論文:大學生經濟管制素質的培育

國外的高校都非常重視對大學生經濟管理素質的培養，尤其是經濟高度發達的美國和日本，教學手段和方法有待更新我國大部分高校教學主要以教師課堂知識傳授為主，而學生能夠真正參與其中的、實踐性教學環節卻非常少，學生的主體性沒有得到充分發揮，學生的學習積極性也不高，這樣學生課堂上接受的知識的效果就會大大下降，而學校所開設的有限的經理類課程也很難到達理想的效益。

對大學生經濟管理素質的培養形式單一當前，很多高校對大學生進行經濟管理素質的培養，主要是通過開設選修課或第二專業的形式。大部分學生對選修課程本身不重視，選擇時較為盲目。而作為第二專業進行教育時，很多學生及時專業的課程任務就很大，再加上第二專業的課程任務，學生很難同時把握好兩項專業的學習，學習效果也不容樂觀。

增強學生學習的積極性在高校，大學生選擇或學習課程時，存在重視專業課程而忽視選修課程例如，很多學生在選擇課程時，對經管類課程在實踐中的重要性認識不夠，進行課程學習時興致較低。要轉變學生這種觀念，學校必須要加強對大學生此方面知識的普及教育，讓學生認識到經管類知識的重要性。

同時教師在進行該科目課程講授時，讓學生充分了解經管類知識在社會發展中的應用及重要性以及與本學科的知識交叉點，增強學生學習興趣和求知欲。從實際出發完善課程體系，更新教學內容課程體系的完整性及教學內容的科學性，對學生知識和能力的培養都有重要影響。因此，教育主管部門應充分重視課程內容和結構合理安排。

對學生進行經濟管理課程教育時，要把課程按照一定的層次化劃分開，從易到難、由簡至繁。適時進行教學方法與手段的改革學生良好學習效果的產生與多樣的教學方法和先進的教學手段是分不開的。在對學生進行經濟管理知識教學時，要注重對學生進行啟發性教學，例如通過教學案例分析、分組討論等提高學生的自主思考的積極性，增強學生對經管類知識的學習興趣，同時課運用多媒體教學手段，對學生進行教學內容的直觀展示，從而提高教學質量。積極開展相關校園文化活動良好的校園經濟管理教育環境的營造，與豐富多彩校園文化活動（創新、創業類活動）的開展是分不開的。

學生通過參與各類活動，能夠獲得很多實踐應用知識。近年來，我國很多高校都邀請一些知名的企業家在高校進行演講活動，積極組織學生到企業參觀學習，同時開展各類競賽獲得，使學生將專業知識和經管知識結合起來應用，在實踐中提高學生綜合素質，培養發展的高素質人才。

加強對大學生經濟管理素質的培養，拓展學生的知識面，使學生在學好本專業的同時能夠掌握一定的經濟管理知識，發展成為適應社會發展的復合型人才，對提高高等教育培養人才的質量也有重要的意義。

作者：袁靜 單位：西安石油大學

大學生經濟論文:微觀經濟理論在大學生創業教育中的嵌入式應用

《經濟理論與政策研究》2016年第0期

摘要：因大多數傳統的“大學生創業教育”課程教學未能闡釋市場經濟主體行為背后的原理與規律，而使學生對創業學知識掌握較為淺顯，視野比較局促，對未來走入社會創業難以做到縱深開展。將相關的經濟學理論嵌入創業教育的課堂中，能很好地解決上述問題。從微觀經濟學的5個主體內容出發，分別闡釋需求理論、供給理論、產品市場均衡理論、要素市場均衡理論和市場經濟問題研究與創業教育進行無縫對接和自然嵌入。兩門課程的互相嵌入，要從課程內容、教學方法和教學資源等方面進行一些原則性把握。

關鍵詞：微觀經濟理論；大學生創業教育；嵌入式

0引言

2017年3月，在“兩會”上總理的政府工作報告再一次強調了“雙創”的重要性，提出國家要出臺新的就業創業政策，扎實做好重點人群、重點地區就業創業工作。國家和社會需要創業者，而創業者必須經過長期、悉心的培養與系統的理論指導。大學生作為未來創業大軍中一支重要的力量，高校有必要對學生進行系統化的創業教育，這是保障國民經濟具有強大活力和社會穩定、快速發展的要求。在此之前，大學生的創業教育就被充分重視，教育部頒發的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。因此，“大學生創業教育”課程在全國各高校如火如荼地開展起來。作者長期工作在大學生創業教育一線，既擔任高校的大學生創業教育課程教學，同時也是長沙市SYB企業（StartYourBusiness，創辦你的企業）創業指導教師。經過長期的教學，發現盡管社會和高校均展開了轟轟烈烈的創業培訓和教育，國家也為此投入了大量的財政資金，學生也認認真真地學習，但學生對創業內涵的理解比較片面，且真正有成果轉化的案例也不多見。通過對學生的訪談和調研發現，造成這一現象的一個很重要的因素是學生對創業知識掌握較為淺顯，視野比較局促。例如給學生講到企業要持續不斷的創新時，如果僅用案例法輔助說明，學生對創新的理解就比較片面，但如果引用微觀經濟學里的邊際效用遞減規律對這一現象進行追根溯源，則發現學生對創新的理解更為透徹；如講到當企業面臨市場競爭時，該如何采取對策？如果僅用4P理論講述，則學生的知識面僅限于市場營銷的相關知識，此時如果引用信息經濟學中的博弈論思想，則既提升了學生對這一知識點的興趣，同時也擴展了學生的對這一領域的視野；宏觀經濟學則可以讓學生通過了解國家的財政政策和貨幣政策，把握政府政策脈絡，順應時代潮流選擇合適的創業項目等。經過長期的教學實踐，本人發現這一教學效果非常好，既拓寬了學生的知識結構，同時還能讓學生“知其然”和“知其所以然”，深刻領悟創業的真諦，在未來的創業實踐中能做得更加深入。因此，如何深入淺出地把經濟學的思想和理論適當地融入到大學生創業教育課堂中，既具理論意義更具實踐價值。

1相關理論與課程概述

“微觀經濟學”是高校經濟與管理類專業學生的一門專業基礎課程，相關的教材有很多，其中不乏許多經典之作，國外的有薩繆爾森等編寫的《微觀經濟學》、曼昆編寫的《經濟學原理》等，國內有高鴻業主編的《西方經濟學》（微觀部分）、黃亞鈞主編的《微觀經濟學》等。綜覽各類教科書，雖然在章節的表述形式上千差萬別，但內容上卻大同小異，大致包含以下幾個方面：需求部分（包括需求、供給和均衡價格和消費者選擇）、供給部分（包括生產函數與成本）、產品市場的均衡（包括競爭市場和非競爭市場）、要素市場均衡（要素市場的價格決定）和市場經濟問題研究（包括一般均衡論、福利經濟學及市場失靈與微觀經濟政策等）5個部分。而“大學生創業教育”課程并沒有形成系統的知識體系，也沒有通用的教材，以教師自編或一些培訓機構采用的教材為主。但從創業計劃書的結構來看，基本上還是相似的，主要包括：創業意識、創業構思、市場計劃、人員組織、企業法律形態、企業法律責任、創業資金需求、利潤計劃等幾個方面。本文也將從這幾個部分結合微觀經濟學的相關理論進行分析。

2微觀經濟理論

在“大學生創業教育”課堂中的應用根據上述微觀經濟學的5個部分，分別闡述其如何嵌入“大學生創業教育中”課堂中去。

2.1需求理論的嵌入

微觀經濟學中的需求、供給和均衡價格部分內容既有需求的內容，同時也涉及到供給理論，是供求理論的綜合。而消費者選擇理論主要與需求理論相關。其中與創業教育相關的有：1）供求相等時決定均衡價格。在創業教育中，當講述到價格的制定時，可以融入該部分原理：產品的低定價受成本控制，較高價格則取決于供求關系。特別是競爭市場，一旦市場形成了均衡價格，對于單個企業而言，只需被動接受既定價格，高于或低于都是不明智的選擇。因為均衡價格是消費者與企業長期博弈過程中形成的一種雙方都能接受的狀態，刻意去改變只會起到反作用。2）需求彈性分析有助于創業者確定是否采取降價促銷活動。創業過程中，產品的促銷是一個必不可少的環節，降價又是促銷的一種最常見手段，但并非所有產品都適合降價促銷。根據需求彈性理論，對于彈性很小的商品（＜1），降價促銷只會減少收益；反之才會增加收益。了解這條理論對創業者而言非常重要，只有首先了解自己產品的性質后，才能決定是否需要降價促銷，否則盲目采取降價促銷只會導致越賣越虧，這也是導致初創型企業失敗的一個重要風險因素。3）蛛網模型的靈活應用可以幫助創業者確定市場產量。蛛網模型是一種動態模型，其基本假定是：商品的本期供給量取決于上期的價格，而本期需求量則取決于當期的價格。這樣就會導致供需錯配，要么出現供不應求，要么就會出現供過于求。在創業行為中，假定以養豬為例，養殖戶今年養豬數目會以去年的生豬價格為判斷依據，假如去年生豬價格很低，養殖戶認為養豬不賺錢，因此減少了養豬頭數或者干脆不養，而此時市面上的豬肉供給減少導致價格大幅上漲，但養殖戶卻沒有了與市場需求相匹配的供給。因此作為理性創業者要在上期價格與預期價格中做出理性判斷，相對地評估市場需求量，以此做出合理的供給決策。4）邊際效用遞減規律體現創業者產品創新的重要性。該理論認為，一定時間內，在其他商品消費數量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，他從該商品連續增加的每一消費單位中所得到的效用增量是遞減的。這條理論告訴創業者，再好的產品，隨著時間的增加，消費者對其消費熱情是逐步消退的，因此要不斷地改進產品，實現產品的創新，為顧客創造新的價值，否則只會被市場淘汰。如市面上曾經風靡一時的小吃，因為在口味及品種上不思創新，紅極一時又黯然消退的例子不勝枚舉。作為創業者一定要深諳此理論。5）消費者剩余有助于創業者獲取更多的有效客戶。消費者剩余通常被用來度量和分析社會福利，它是消費者在購買一定數量的某種商品時愿意支付的較高價格和實際支付的總價格之間的差額。它是消費者的主觀心理評價，反映消費者通過購買和消費商品所感受到的狀態的改善。因此，作為創業者，努力為顧客創造消費者剩余，讓其感覺物超所值，如提升品牌價值、提供優良的售后服務、創造舒適的購物環境等，這樣可以為企業帶來更多的有效客戶。

2.2供給理論的嵌入

這部分內容主要包含產量和成本兩個關鍵詞，也是與創業者關系最密切的兩個重要因素。1）邊際報酬遞減規律有助于創業者判斷生產要素的投入量與生產決策區間。該理論認為，在技術既定情況下，當連續投入一種可變生產要素（勞動力或資本），當這種投入量小于某一臨界值時，該要素投入所帶來的邊際產量是遞增的；一旦超過這個值，其邊際產量是遞減的。該理論告訴創業者，生產要素的投入并非越多越好，要控制在一定規模內，使其實現規模產量。而這種規模具體在哪個位置呢？該理論又認為，當平均產量與邊際產量相等到邊際產量為零的區間是創業者進行短期生產的決策區間。這個階段既可以得到因可變生產要素投入所帶來的全部好處，又可以避免將可變生產要素投入增加到帶來不利影響的區間。2）機會成本概念有助于創業者在投資決策中做出理性的判斷。機會成本是創業者所放棄相同生產要素在其他生產用途中所能獲得的較高收入。此概念對于創業者而言有2方面的啟示：一是創業者自己也是生產要素之一（勞動力），當面臨是否創業的決策時，可以運用機會成本進行判斷。如自己不創業而選擇就業，一年的收入會有多少？創業后一年的收益又是多少？如果就業收入大于創業收益，那創業的機會成本太大，不如選擇就業，反之亦然。二是當創業者面臨投資決策時，機會成本也可以為此做出合理判斷。一筆資金是投入商業地產還是用作廠房建設或另作他用，根據機會成本原理，挑選一種機會成本最小的方案才是理性選擇。3）“干中學”有助于創業者降低長期成本。“干中學”是工人或管理人員從經驗中獲得生產技能和知識，從而降低長期生產成本。即產品累計生產的數量越多，工人的熟練程度越高，技術人員也會因此不斷改進工藝設計，管理者也學會更有效地組織協調生產流程的各個環節，從而使得長期成本降下來。對于創業者的啟示就是，在管理企業過程中，要注重員工的培訓與繼續教育，雖然它投入大，且起效慢，但它是一種長期人力資本的培養，給企業未來帶來的效益也是無法估量的。

2.3產品市場均衡理論的嵌入

產品市場均衡主要論述了競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭和壟斷市場4類市場實現均衡的條件。一般教材根據4類市場的競爭程度，把市場分為競爭市場，后3類歸為不競爭市場。1）廠商利潤較大化條件有助于創業者在成本與收益間做出理性判斷。在競爭市場上，廠商短期利潤較大化的條件是邊際收益等于邊際成本。即創業者增加一單位產量所帶來的總收益的增加量等于所付出的總成本的增加量。由于價格等于平均收益和邊際收益，在此過程中，創業者所制定的不同價格水平，會產生不同的收益：贏利點、收支相抵點、虧損但仍可繼續生產點、停止營業點和停止生產點。作為創業者，理性的選擇就是把價格制定在P=AVC（平均可變成本），即停止營業點之上。而此時的供給曲線就是邊際成本曲線（SMC）中的P>AVC部分，因為在邊際成本曲線上都對應著MR=MC，是廠商供給量。創業者沿著這條SMC曲線確定供給量是最合理的。2）價格歧視對于壟斷型的創業者而言可以增加利潤。所謂價格歧視就是以不同的價格銷售同一種產品。歧視價格包括一級歧視、二級歧視和三級歧視。通過價格歧視，就不同的市場而言，創業者應該使各個市場的邊際收益相等，只要各市場的邊際收益不相等，創業者可以通過不同市場之間的銷量的調整獲得更大利益；同時，創業者還應該使生產的邊際成本等于各市場相等的邊際收益。只要兩者不相等，創業者可以通過增加或減少產量來獲得更大的收益。3）壟斷競爭廠商之間的非價格競爭提醒創業者要實現差異化競爭。價格競爭它能使一部分創業者得到好處，但長期而言，價格競爭只會導致產品價格持續下降，甚至形成惡性競爭，最終創業者與競爭者一同出局。因此，非價格競爭便成為創業者普遍采用的一種競爭方式，簡言之就是要做到“人無我有，人有我優，人有我特，人特我專”。如創業者可以通過改進產品品質、精心設計包裝和改善售后服務以及廣告宣傳等手段，來擴大自己產品的市場銷售份額，以此實現差異化競爭。

2.4要素市場均衡理論的嵌入

因為生產要素的價格和使用量是決定消費者收入水平的重要因素，所以要素價格理論在西方經濟學中又被看成是“分配”理論。該部分主要討論了勞動力、資本、土地等3類生產要素的價格決定。相對而言，該部分與創業學的交集不多，其中勞動供給曲線對創業者的創業行為有一定的啟示。該曲線與一般的供給曲線略有不同，它是隨著工資收入的增加，勞動時間也會有所增加；但增加到一定程度，勞動時間反而會減少。因此它是一條先向右上方傾斜，然后“向后彎曲”的曲線。之所以出現這種情況，是因為勞動者的時間是既定的，這既定的時間主要分配給勞動和閑暇。當工資較低時，隨著工資的上升，消費者為較高的工資所吸引，增加勞動供給。但工資上漲對勞動供給的吸引力是有限的，一旦超越某個臨界點，繼續增加工資，勞動供給量不升反降，勞動者愿意抽出更多的時間用于閑暇。對于創業者而言，在給企業的高級管理、高級技術人員制定薪酬政策時，要注意這個臨界值的把握，一旦觸及到這個值，創業者要設計其他激勵機制，如股權激勵、職位晉升等，鼓勵勞動者投入更多的時間和精力在企業中。

2.5市場經濟問題研究相關理論的嵌入

該部分理論包含了一般均衡論和福利經濟學、博弈論的初步知識、市場失靈和微觀經濟政策。中共十八屆三中全會提出，要讓市場在資源配置中起決定性作用。創業者要牢牢把握這一政策要點，對市場的相關概念了解清楚。1）博弈論理論有助于創業者做出理性的市場決策。博弈論就是要讓企業在策略性環境中如何進行策略性決策和采取策略性行為。該部分主要闡述了信息靜態博弈（純策略均衡和混合策略均衡）和信息動態博弈。由于該部分內容內容相對復雜，在創業學的教學中不一定需要把相關的數學公式進行推理，但背后的原理和邏輯，以及與創業者市場決策的關聯性一定要闡述清楚。以性質的納什均衡中的“囚徒困境”為例，在闡述信息靜態博弈的相關原理后，舉出著名的“囚徒困境”案例進行分析，然后引出假如創業者在與競爭對手在做廣告這一博弈行為中該如何決策等。博弈論有專門的課程來闡述，可以鼓勵學生選修或自學，學好這門課程有助于將來創業時能理性做出市場決策。2）信息不和激勵機制。在創辦企業過程中，會形成許多委托—關系，如雇主和雇員、股東和經理等。委托人委托人處理與自己有關的一些事務，并支付相應報酬，但由于人的利益往往與委托人的利益并不一致，有時甚至相悖，因此對于委托人而言，如何確保人按照自己的要求行事，這當中就涉及到信息不和激勵機制的設計等問題。對于創業者如果熟悉了相關理論，那在諸如股票期權計劃、工資報酬計劃等激勵機制設計中就能很好地解決委托-矛盾。

3微觀經濟理論嵌入

“大學生創業教育”課程的原則盡管微觀經濟理論的嵌入對“大學生創業教育”的教學有好的輔助作用，但畢竟是兩門不同領域、不同學科的課程，在嵌入過程中如果不把握一些原則，不僅不能起到很好的效果，反而會產生副作用。

3.1嚴格區分兩門課程的差異

“西方經濟學”是一門理論性很強的課程，更強調各種概念、原理和方法的闡釋和推演，并且理論體系相對復雜。創業學更加強調實踐性，更強調如何運用所學的理論知識解決創業過程中的實際問題，在教學設計上要分配更多的實踐課時，以增強學生解決實際問題的能力。如果不能把握好兩者之間的差異，很容易在授課過程中出現兩個極端：一是過多的闡述經濟學原理，把創業學上成了一門枯燥乏味的純理論課；二是忽略經濟學原理的嵌入，對創業學的知識也淺嘗輒止，使創業學的課程缺乏理論的支撐，忽略其內在規律的解釋，學生在未來的創業行為中很難以深入開展。

3.2教學方法與手段上需要變革

正如上述所言，經濟學更偏重理論性，教學手段一般采用傳統的講授式和課堂討論式，形式上稍顯單一，內容上相對枯燥。而創業學的教學在教學方法上一般采用多種教學方法和手段，特別是國際勞工部組織編寫的SYB教材（教師用書）中，除傳統的講授式方法外，還提倡采用情景模擬法、角色扮演法、游戲法等豐富多樣的授課方式。所以在經濟學理論的嵌入過程中，如何選取恰當的教學手段，以及經濟原理闡述時間上“度”的把握是教師要靈活把握的。

3.3教學資源上要體現兩者的融合

如果要嵌入相關的經濟學原理，則對之前所采用的創業學教案、教學大綱、考試大綱和教學課件等教學資源要做相應變化，要體現兩門課程的無縫對接，而不要給人一種強行嵌入、牽強附會的感覺。本課題組除了完成這篇教改文章外，下一步工作就是把所有的教學資源進行更新和改革，希望能完整地體現出“大學生創業教育”這門課程融入經濟學原理以后的鮮明特色。

大學生經濟論文:現行經濟形勢下大學生創業的思考

摘要：

目前全球經濟復蘇乏力，中國經濟下行壓力增大，經濟增速放緩。國家提出了大眾創業、萬眾創新，激勵朝氣蓬勃的年青人通過創業實現精神追求及自身價值。誠然，當今就業形勢不容樂觀，大學生創業自然成了新興現象，這些青年人充滿激情，有知識有能力，初生牛犢不怕虎，具有創業的素質。所以談談現行經濟政策對大學生創業的思考。

關鍵詞：

中國經濟；大學生創業；近況；問題；措施

一、現階段青年創業者的主要近況

（1）學校支持力度不夠。

現今，大學生創業已經變成一種比較普遍的社會現象，對于剛入社會的我們，很希望通過付出展示自己的能力，得到社會的認可，得到應有的回報，實現自己的目標。學校創業教育體制的不完善也是讓青年創業者頭疼的一個問題。凡是有因必有果，從學校角度來看，沒有著重開展青年創業的原因有：一是大學生創業的成功率較低，學校的積極性不高。我國大學生創業成功率不到3%，相比于發達國家的成功率30%還是相差甚遠。二是熱情有余、行動不足。大多數的大學生有創業的想法，興致很高，但真正有計劃、有恒心實施的卻很少，能真正成功的更是鳳毛麟角。相比之下美國在校大學生創業率高達20%而中國僅有0.3%。三是沒有足夠的膽識，眼界不夠寬。創業的過程是對于創業者的膽識、智慧、能力的考驗。而如今的大學生忙于學業，沒有太多鍛煉能力的機會，突然進入社會接觸真正的市場，不免迷茫，不敢嘗試，再加上視野不夠，空有雄心壯志。

（2）創業教育缺少實踐。

我國的傳統教育觀念和教育體制使得現今的大學生沒有承擔失敗的勇氣，見好就收，不敢把夢做大是最普遍的心里。我自己就是這樣的，兩個月前，黃金市場低迷我跟風決心炒金，我的母親從事金融行業，她勸我用一萬元錢練練手，但我是及時次投資黃金，不知風險有多大還是有所顧慮，只買了10克不到的現貨黃金。197.28買入一個月后黃金價格持續上漲較高漲到了241，對于及時次投資就小賺一筆，我受到的鼓勵不小，但高興之余同時后悔自己真應該放開手腳。回想，當時自己初入黃金市場，小心謹慎也沒有什么不對的，但是否太過小心也是一種對市場經濟發展現況的不了解呢？

（3）對市場概念了解甚少，盲目入市。

市場是體現供給與需求方之間的統一體，它具有自發性、盲目性和滯后性，我國現在經濟在不改斷革和大力發展中，GDP增速逐季回落的同時，價格總水平保持了相對穩定的狀態，中國經濟進入新常態。在現今的大學生里還有很多對市場經濟了解不多的人，他們對股票、債券、黃金、期貨等等一知半解，有的連k線圖都不知道卻輕易拿出錢來，盲目憑感覺炒股，在我看來這不是投資而是碰運氣。成功是不可復制的，缺少對經濟規律的了解，抓不住現在經濟的主流也就缺少了發現創新的機遇，必然容易失敗。

二、青年創業者需要解決的幾個問題

（1）放穩心態，不可急于求成。

現今的大學生創業急于看到成效，失去了很多機會，又或者急于得到資金，賤賣創意和技術，給小錢讓大股，這樣的做的后果會在資本市場上失去信譽，讓投資者失望。創業不僅是實現夢理想的過程，更是創業者和投資者的投資保值增值的過程，實現共贏是大家共同的目標。

（2）市場營銷手段是成功的重要因素。

一個好的企業必然有一套獨到企業營銷策略。就拿我們學校周邊的小店來說，這些小店的類型都差不多，無非是奶茶店，早點鋪，面包店等。為了加大客流量，賺回頭率，這些店鋪多數加入淘點點、美團等網絡外賣平臺并和支付寶、微信等支付平臺合作，提供了消費滿5減3，滿20減5的優惠活動，自然吸引了不少大學生每天消費。商家抓住了現在年輕人習慣于手機支付和喜歡網上購物的兩種心理，這樣的營銷形式很適合在學校周邊實施。

（3）儲備相關的專業知識及進行理論學習。

專業理論知識的重要性是不可言喻的，正如國家的興亡往往取決于其是否有正確的領導思想。掌握專業知識對于大學生創業十分重要，在沒有實踐經驗的情況下，擁有理論性的技術等于用智力換資本。但僅有理論技術是不夠的，我最初在創業投資的過程中，發現很多的經濟資訊都看不懂，對于有的專業名詞一知半解，例如：銀行點差，積存金，柜臺記賬式等，這些都是我們在進入市場之前應該了解的經濟常識。所以，我們大學生在創業的過程中應該儲備相關的知識包括經濟法律、國家政策等，而不應只專注于技術。

（4）做好市場調研，制定完善的計劃。

創業之前需要了解當地風俗習慣，掌握當地流行風向等諸多因素。因此，創業之前的市場調研尤為重要，要進行宏觀經濟層面及微觀經濟層面多圍度的研究以及行業影響因素的研究，在行業競爭程度、消費者需求以及自己核心競爭力方面更需要進行差異分析，分析判斷。

三、創業成功的解決方法

（1）解決資金問題是關鍵。

資金問題是所有創業者都會遇到的問題，我國對大學生創業有很多扶持優惠政策，國家的貸款和補貼只能解決一時，想獲得長期的資金支持需要融資。創業融資有幾點需要注意：一是確定融資方案之前要正確評估自己的價值，包括以后的發展空間、無形的價值和現在有形的價值。融資前要確定投資人能帶給自己增值服務，不能隨意和融資企業綁在一起，資金并不能解決所有問題，隨意接受融資會為之后的發展帶來很多麻煩。二是增加實踐操練是保障。學校應該給大學生創造鍛煉的機會，讓我們提前了解創業在實際中可能會遇到問題，提高膽識和經驗。學校應該進一步制定大學生創業的扶持計劃，為校內創業的學生提供專業的幫助和指導，讓創業大學生熟知相關的扶持政策。三是培養強大的內心，明確自己承受邊界。創業中的困難和不如意是必然的，我們應該提前做好心理準備，不能對市場抱太多期望，學會在挫折中成長。四是如果初創成功應考慮開源節流、降本增效措施，多方學習算好投入產出賬，做好公司利潤測算。

（2）充分利用我國對大學生創業的扶持政策。

為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的及時步。主要的優惠政策包括以下幾個方面：一是注冊資本金額的降低及到位時間的延長；二是相關的稅收優惠政策支持；三是政府收費的優惠政策；四是融資方面的政策支持。各地政府在政策支持方面也不同，創業者應做好政策方面的研究，根據需要用足用好國家政策。

總之，如何結合中國的實際情況做好大學生創業工作是一項十分艱巨和重要的任務，也是需要教育工作者及業界人士一直努力的方向和目標，也只有這樣才能更快更好地解決大學生創業難的問題，促進中國經濟實現更快更好的發展和進步。

大學生經濟論文:經濟發展下大學生創新能力培養

【摘要】

加強創新型人才培養，既是高校服務經濟建設的迫切需要，又是提升學生就業競爭力的客觀要求。然而，由于傳統教育影響學生創新能力沒有得到很好的提高，同時現在學生缺乏持之以恒的毅力，缺乏創新能力發展的環境。因此我們應該大力培養具有創新精神的教師團隊，更新教學觀念，改變教學方法，激發學生的創新意識；建立人才創新的制度，因材施教，促進學生個性化、多樣性的發展，提高培養學生的創新能力。

【關鍵詞】

創新；培養；經濟發展

當今世界各國都在大力發展經濟，提升國家核心競爭力，實施人才強國戰略，這些都需要大力培養各個領域的創新型人才，發展核心技術和產品。而我國是世界上較大的發展中國家，仍處于并將長期處于社會主義初級階段。同時，我國經濟發展進入新常態，正處在爬坡過坎的關口，因此，必須毫不動搖堅持以經濟建設為中心，切實抓好發展這個執政興國及時要務，從科技體制改革和經濟社會領域改革兩個方面同步發力，統籌全局、尊重規律、詳盡務實，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，對于我國加快建設創新型國家必將產生重大而深遠的影響。黨中央、國務院在創新驅動發展戰略做出的多方位部署，從科技體制改革和經濟社會領域改革兩個方面同步發力，統籌全局、尊重規律、詳盡務實，提出的一系列改革舉措，體現了面向未來的戰略眼光，也具有很強的現實針對性，對于我國加快建設創新型國家必將產生重大而深遠的影響。因此，高等教育如何適應21世紀知識經濟的發展要求，為國家培養更多適應社會、經濟、文化發展需要的高素質、創新型人才，是目前擺在高等教育面前的一項艱巨任務[1]。

1新時期大學生創新能力的現狀分析

創新廣義理解是指力求將科學、技術、教育等與經濟融合起來，即創新表現為不同參與者和機構（包括企業、政府、大學、科研機構等）之間交互作用的網絡。也就是說創新是一個多維網絡，在這個網絡中，任何一個節點都可能成為創新性實現的特定空間。然而我國大學生創新能力不強，創新精神不足有以下幾方面原因：

1.1傳統教育影響學生創新能力的提高教育的思想陳舊，仍然沒有擺脫傳統教育的束縛，教師是執行教學的主導者，學生處于被動學習的地位，學習材料主要是教材或者老師推薦的參考資料，學習效果的評價以考試為主要手段，以高分為目的，自然而然的就養成了一個固定的思維模式，造成學生只尋找標準答案或答案的習慣，沒有留給學生充分的思維空間，沒有激發學生的想象力創造力，尋求其他方法去解決問題，這樣日積月累，學生的想象力和創新能力受到了遏止。

1.2缺乏創新觀念和持之以恒的創新毅力當代大學生普遍認識到創新的重要作用，普遍具有一定的創新動機，但他們缺少主動發現問題的能力，不去創新，不去用探索的勇氣和發展的眼光去改變現狀，日積月累就缺少了創新的欲望和創新的毅力。也有一些學生在日常學習中受到專業上的限制，大部分學生沒有在頭腦中形成一個完整的知識架構，知識面不寬且所學知識沒能與時俱進。在思考問題時存在片面性，不知道如何去創新，他們在觀察能力、邏輯思維能力、聯想能力等方面都還比較欠缺，需要加強培養和鍛煉。要想有創新必須有的毅力，雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，他們也想在實際工作中堅持，但往往是虎頭蛇尾，缺乏鍥而不舍的精神。并且創新是需要敏銳的觀察力和豐富的想象力，而現在學生興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，對事物的認識缺乏深度和廣度。

1.3缺乏創新能力發展的外部環境創新是在廣博的知識做基礎，加上較強的對知識的整合能力、變通能力，基于一定的創新平臺，在創新興趣的正確的激勵，孜孜不倦、不怕困難而實現的。如果沒有知識做基礎，創新也只能是無源之水，無本之木。現在，大學生所學的知識較少，并且在學校里能夠進行時實踐活動也比較少。在課堂上依靠老師講解，課后不去主動地復習和鞏固，很多同學只學習本專業知識，不主動學習相關專業的知識，來拓寬自己的知識面。這樣就不善于把知識相互聯系、融會貫通，造成知識的僵化和知識的無力化。有的學校沒有學生的創新平臺，沒有經費的支持，沒有具有創新經驗和創新精神的教師團隊，要想取得創新顯得無能為力[2]。

2提高大學生實踐創新能力的途徑研究

2.1更新教學觀念，改變教學方法，激發學生的創新意識在當今經濟發展的形勢下，高校要激發大學生的創新能力，就需要積極的進行教育改革，改變原來的教學方法，加強對學生的創新教育。高校要從應試教育向創新型教育轉變；由傳授知識向強調學習能力、創新能力的培養這一價值觀方向轉變，在課堂教學內容、教學方法、考核考察、學生評價這些最需要改變的教學活動過程中，貫穿創新能力、創新素質的培養[3]。要改變師生關系，從傳統的學生處于被動地位向師生平等、民主的師生關系轉變；從原來由老師課堂教學為主，以老師為中心向以學生為中心，以發揮學生主動性的主教學觀念轉變；要改革當前知識經濟時代需要培養具有創新精神、創新個性的人才，教學上應該將科技教育與人文教育相融合，促進人才的發展，激發學生的創新意識。

2.2因材施教的進行課程改革，促進學生個性化、多樣性發展面對新的經濟發展形勢的壓力下，在對學生進行知識教學的同時，發揮學生的特長，使學生能夠發展，開設選修課是世界各國進行課程改革的重要手段之一。澳大利亞的高等教育的改革以墨爾本大學為代表，建立了六大新本科課程，學生至少主修一門學科，并選擇25%比例的其他學科課程。因此，我們國家的大學教學也應該學習墨爾本大學的教學經驗，要求學生選擇除本專業以外一定比例的其他專業課程，允許學生跨系、跨學科、跨專業的選擇課程，使學生在學習專業知識之余，可以結合自己的興趣愛好選擇選修課程，擴展學生的視野，擴充不同的專業知識，這樣不僅豐富學生的知識結構，同時有利于調動學生的興趣，增強其創新的主動性。

2.3從發展的角度研究激發人才創新的制度制度是一種靜態的規范，要使制度發揮更為有效的作用，應該建立一系列的動態發展的運行機制。對于大學生創新能力的培養，需要高校從內部、外部和激勵政策三個角度，建立創新人才的激勵制度。內部激勵主要是針對創新過程中的主體學生和教師，首先要結合時代的要求提高學生對創新的認識，通過網絡或媒體讓學生了解的、成功的創新典范，講解創新創業的方法和渠道，激發學生的創新欲望。然后學校要搭建好創新平臺，教師正確引導學生做好創新、創業規劃，并且結合當地的經濟發展和社會需求適時修改；外部激勵起到的是一種鼓勵的作用，是激發創新的前提條件，學校可以根據實際情況建立科學的獎勵制度，設計科學公平的學生創新評價體系，激發學生的創新積極性；校園文化也是一種激勵。良好和諧的校園環境是內部激勵和外部激勵發揮作用的基礎，建設以創新精神為核心的大學校園文化，這樣學生會潛移默化的受到影響，自然而然的激發創新的興趣[2]。

2.4從多種途徑培養學生的創新能力為了激發大學生的創新能力，用不同的方法從不同途徑帶領著他們進行創新嘗試。首先，鼓勵學生參加大學生創新創業大賽，參加大學生挑戰杯，參加大學生科技創新活動，參加各種技能大賽，實時關注各種創新論壇，了解專業前言知識，激發學生的創新激情和提高創新的能力。其次，通過設立社團活動基金或活動獎勵基金，把學生課外創新實踐和相關評優措施掛鉤，激發學生參與活動、實踐、科研的積極性。，積極發展與當地政府、企事業單位的關系，建立大學生企業實踐基地、創業市場，設立企業獎學金制度，使學生有場地、有平臺、有經費進行大膽地創新，真正做到在教學活動中實現產、學、研、創相結合[4]。

2.5建設具有創新精神的教師隊伍自古以來，老師承載著傳道授業解惑的重要職責，是學生學習活動的參與者與指導者，對學生的成長和創新能力的發揮有重要的作用。因此在當今社會，學校要培養具有創新精神和創新能力的教師，來激勵和激發學生的創新思維。所以高校應該加大投入，鼓勵教師進行創新研究和科學研究，并把這些研究應用到教學中，讓學生參與到研究中，為學生講解創新的方法和思路，鼓勵學生進行大膽的創新嘗試，對每種方法進行評價，這樣就激勵學生的創新性[5]。

大學生經濟論文:經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境問題分析

[摘 要] 本文主要針對經濟新常態下加強大學生創業的必要性及創業創新存在的問題進行了分析和探討，并在此基礎上提出了經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境的建議。

[關鍵詞] 經濟新常態;大學生;創業;創新;建議

在經濟增速放緩成為新常態的背景下，黨的十八大報告提出“實施創新驅動發展戰略”和“走中國特色的自主創新道路”，倡導“大眾創業，萬眾創新”，大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，是具創新、創業潛力的群體，越來越多的大學生參與了創業。創業、創新被賦予拉動我國經濟增長“引擎”的角色[1]。創業有助于經濟增長、提高生產力、激發創新和創造工作機遇的重要動力，是解決經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降等問題的重要方法，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。

1 大學生創業的內涵

創業是指個人或群體開展的以創造財富為目標的活動。也就是創業者通過發現和開發利用創業機會，組織并配置各種資源提供產品和服務，以創造價值的過程。大學生在這里主要是指在校大學生和剛剛畢業的本科生和研究生。這個群體受過高等教育，文化素質較高，理念近期，接受新事物的能力強、創業的動力強。大學生創業是指有意向創業的大學生根據自身特點，結合自己專業知識優勢和實踐創新能力，在經濟社會中尋找機會整合可用資源，自主獨立創辦新企業，提供產品或服務，最終實現創業的過程。

2 經濟新常態下加強大學生創業的必要性

2.1 大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力

大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力，自1980年以來，美國新增就業崗位中，80%是新企業創造的。目前，我國大學生畢業人數不斷增多，2001年全國高校畢業生總數為110萬，2012年達到680萬，2013年達到近700萬，2014年大學畢業人數首次突破了700萬，達到了727萬，2015年的畢業人數在這個基礎上繼續攀升，達到了749萬，2016年可能還要提高，數量的增加，就業的壓力就增加[2]。畢業生總量的不斷增加，經濟發展方式的轉變，經濟發展速率的調低，國際金融危機和債務危機的影響，種種原因，造成了畢業生就業崗位萎縮、就業空間狹窄，引發了一系列的就業難題。鼓勵大學生創業是解決大學生就業難的重要舉措，不僅能夠解決大學生自己的就業問題，還能為社會衍生出新的就業崗位。為此，國家相繼出臺了大量政策措施來鼓勵大學生創業，增加就業機會，緩解大學生就業壓力，加快建造國家創新體系，建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，鼓勵多渠道多模式就業，以創業帶動就業。

2.2 大學生創業能促進經濟和社會的發展

大學生創業能夠促進經濟增長。據相關研究得出的結論，大學生的創業活動與經濟增長呈正相關關系，創業活動越活躍的國家和地區，經濟增長速度就越快。從2010年到2014年我國的GDP雖然持續增長，但增速下行，2010年GDP增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右[3]。在經濟增速放緩成為新常態的背景下，經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降、勞動力成本增加、產能過剩加劇，中國過去30多年經濟發展的傳統模式已經不可持續。在這種經濟形勢下，尋找新的經濟增長點顯得尤為重要，這就需要通過創新創業來制造新的需求，比如計算機和手機，這些產品剛剛出現的時候，誰也想象不到它們會帶來這么大的市場。由此可見，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。

2.3 大學生創業是推動創新型國家建設的需要

黨的十八大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家”，自主創業被擺到了更加突出的位置。大學生創業可以說是創新能力的重要表現形式，創新是創業能否成功的關鍵。大學生作為一個特殊群體，在創業上擁有獨特的優勢，所以，大學生是創業群體中不可或缺的新鮮力量。大學生創業對國家創新體系的建設能夠給予系統的支持，并做出、積極的貢獻。因此，鼓勵大學生創業，不僅能促進大學生充分就業，還能為調整經濟結構和產業升級帶來一定的動力，符合國家的戰略發展方向，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

3 經濟新常態下河南省大學生創業創新存在的問題分析

近年，在政策的推動下，我國大學生自主創業的平均比例大約占畢業生總數的1.5%，相比過去有所上升，但與發達國家大學生創業的比例20%-30%相比，我國大學生選擇自主創業的比例小，創業的水平差距較大。

3.1 大學生進行自主創業的比例比較低

大學生是最有能力、最有潛力創業的群體，大學生自主創業更能體現創新精神，是一個民族和一種文化發展壯大的基因和根基。雖然我國下了大力氣，在資金支持、貸款配套服務等方面都給大學生政策傾斜，但我國大學生進行自主創業的實際比例多年維持在較低的水平。

據第三方調查機構麥可思的大學生就業數據統計顯示：2007屆大學生自主創業的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業生自主創業比例2.9%，2013屆本科生畢業半年后自主創業的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業生自主創業比例為3.3%，2014屆本科畢業生自主創業比例為2.0%，2014屆高職高專畢業生自主創業比例為3.8%。通過以上數據分析，大學生中真正走上創業之路的學生仍然是極少一部分，而在發達國家，大學生自主創業的比例一般為20%-30%。由以上我們可以看出，自主創業沒有成為我國大學生就業的主要選擇。

3.2 大學生進行自主創業的成功率較低

經濟新常態下，大學生創業越來越受到國家、社會和大學生自身的關注，大學生自主創業已成為一條新興之路。在逐漸高升的創業熱潮中，大學生的創業激情雖高但實際成功率卻不如人意。據相關的問卷與實地調查顯示：在當前的創業激情下，大約80%的學生有過自主創業的想法，但實際的創業結果卻不如預想的一樣成功。據不統計，非大學生創業者失敗率近70%，大學生創業失敗率高達98%，遠遠高于一般創業者，能夠持續經營并自主創業成功的大學生僅占2%。這樣的低成功率現象讓人詫異，更值得我們思考。

3.3 大學生進行自主創業的資金嚴重缺乏

大學生創業離不開資金支持。注冊企業、尋找場地、開拓市場、提供產品和服務，處處需要錢。沒有多少積蓄的大學生在進行創業過程中感到缺的就是錢，眾多的大學生創業者現在較大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創業資金的缺乏成了大學生創業的攔路虎。

據調查顯示：我國有70%左右的創業大學生因缺乏資金支持而宣告創業失敗。針對大學生創業的資金難問題，國家出臺了小額擔保貸款、簡化反擔保手續、延長擔保責任期限等資金支持政策，用來緩解大學生創業的資金缺乏問題。但據調查發現，多數大學生創業者表示自己及身邊的同學們很少有去申請的。例如：在2012屆畢業生中，60%左右的創業資金是由“父母、親友投資或借貸”而來，他們充當了“天使投資人”的身份;其次的資金來源是積蓄和銀行貸款，占25%左右，而由政府提供資助的比例約為1%。這說明在推動大學生自主創業中，政府發揮的資金扶持力度還很微弱。

據調查：導致大學生創業面臨資金難題的原因不外乎三個：其一，創業大學生由于缺乏資產質押，故從銀行借貸的可能性很小;第二，創業大學生由于缺乏成功經驗，通過民間借貸獲取資金的可能性也很小;第三，擁有項目的創業大學生與擁有資金的投資者之間缺少較好的對接平臺。這樣，就導致很多大學生的創業計劃一拖再拖。缺乏資金是造成在校大學生創業失敗的主要原因。政府應鼓勵各類投資者積極助力大學生創業，與大學生創業者積極、無障礙地對接。

3.4 大學生缺乏進行自主創業的經驗

大學生一直在學校讀書，對企業的運營、市場的運作、相關的政策法規等都缺少了解，對資料沒有進行的收集，更缺少相關的經驗。忽然出來當“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉促上陣，無法應付在創業過程中出現的各類問題。據調查，在校大學生創業遇到的主要困難，70.2%的受訪者認為是“經驗不夠，缺乏社會關系”，團隊的經驗和能力不夠也是另一個失敗原因。對此，要建立健全青年創業輔導制度，從企業家、職業經理人、天使投資人當中選拔一批青年創業導師。積極幫助大學生創業，少走彎路，有效積累經驗。

4 經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境的建議

2015年7月7日，中國教育學會會長鐘秉林說 要解決就業或者鼓勵大學生創業，學校首先有不可推卸的責任。我們要把學生培養的質量提得更高一點，使他們的綜合素質、實踐能力、創新精神、創業意識更強一點，從而提高他們的適應能力和競爭能力。同時也要加強對學生就業觀、創業觀的教育，對他們進行就業創業的指導和服務，這是大學的責任[4]。同時，政府應該從政策導向、資金支持等方面進一步鼓勵和引導大學生創業，這也符合現在所提倡的“大眾創業、萬眾創新”的大形勢和大背景。為了積極推動大學生自主創業，實現以創業帶動就業，促進經濟的發展，建議如下：

4.1 為大學生創業拓寬創業資金籌措渠道

高校應設立大學生創業專項資金（基金），加大對創業工作及創業大學生的資金支持力度，加強與金融部門、小額擔保貸款管理部門、微眾銀行、民營銀行等進行的合作。探索設立校內大學生創業小額擔保貸款指導服務站，本著風險可控和方便大學生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點培育一批有較高科技含量、代表產業發展方向的碩士、博士研究生創業項目和新興服務業項目，支持在電子商務網絡平臺上注冊“網店”的大學生創業項目，打造一批大學生創業精品項目。為了滿足學生創業資金需求，使想創業的在校學生擁有相應的風險保障，解除失敗的后顧之憂，四川大學與工商銀行共同設立了5000萬元的“大學生創業貸款風險補償基金”，并通過校友支持、企業贊助、個人捐款等多渠道整合社會資源，在全球校友的支持下籌劃設立金額在4～10億元的學生創業眾籌基金。與成都市協商共同設立校地合作資金和創新創業投資基金，共建“四川大學天府創新研發中心”，共同打造1億元的面向全球學生的創新創業基金。與天府新區成都管委會簽署校地協同創新合作協議，共同設立校地合作資金和創新創業投資基金，共建“四川大學天府創新研發中心”。

4.2 廣泛開展大學生創業創新教育實訓練

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”！高校應努力實現創業教育全覆蓋，將《創業基礎》作為面向全體學生開展創業教育的核心課程，納入學校教學計劃，大力開展創業培訓。同時，建立創業學分積累與轉換制度，鼓勵大學生開展創新實驗、、獲得專利、參加創業實踐活動和自主創業，并將成效折算為學分，對休學從事自主創業的在校大學生保留學籍。例如：四川大學為破解課堂教育與創業實踐“兩張皮”的難題，不斷強化創新創業教育的專業性、針對性和銜接性，不斷健全創新創業人才培養課程體系，確保在“書本”落地的同時，精準有力地提升實踐質量。自2012年起，學校啟動了萬門課程建設計劃，將在10年時間建設10000門左右的課程，其中，學術研究型課程5000門，新建、升級改建創新創業型課程2000-3000門，社會實踐型課程2000門。目前，川大學子每年都能選修300多門來自社會精英、行業翹楚、杰出校友等來校開設的創新創業及實踐應用型課程，旁聽500余場創新創業系列講座。在“社團+創業項目”的學術型社團模式激勵下，學生自發組建形成了400多個學術型社團，招募到近萬名學生會員，年均開展各類學術活動1000多次。不僅每周舉辦創業分享會，每月開展大型講座，每年舉辦大型創新創業論壇，還形成了創業大講堂、創業體驗賽、周末創業沙龍、大學生暑期創業操盤實踐等品牌項目。

4.3 加強創業師資隊伍建設與創業實踐孵化

加強實施教師創業教育能力提升計劃，將提高創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容。建立健全就業創業教育教研機構，配齊配強創業就業指導專兼職教師隊伍，鼓勵教師參與社會行業的創業實踐。整合校內教育資源，組織開展靈活多樣的創業講座、創業訓練、創業模擬、創業大賽、典型事跡報告會等活動。依托大學科技園、產學研基地、專業實驗基地、就業基地、實習基地等現有條件，建設符合學校專業特點和學生需求的創業實訓和創業園，積極創建大學生創業示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創客空間、創業咖啡、創新工場等新型孵化模式，聯合政府有關部門，合作共建一批適合大學生創業的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間。

大學生經濟論文:地域經濟轉型下的大學生創業教育

摘 要：本文進行了地域經濟轉型與大學生創業教育的關聯分析。大學生創業教育是國內外高等院校教學領域研究的熱點。培養適合社會經濟發展需求的人才，是高等教育的發展目標。統計調研表面目前大學生創業存在創業率低的現象。通過對成功創業案例的分析研究，可知創業成功必須要結合經濟發展內在的周期性規律。在社會經濟不同的發展時期，經濟需求提供的創業契機是不同的。結合經濟需求的創業能夠有效提高創業成功率。創業教育需要系統性地考慮外部經濟發展的規律性需求。

關鍵詞：創業教育；經濟轉型；社會需求；創業成功

1 大學生創業教育的重要性

黨的十八大報告中提出“推動創業實現更高質量的就業”，提出的就業指導方針中，其包括貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，把就業這一問題提高到了民生之本的高度。報告指出“今后將實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，促進以創業帶動就業，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置，做好以職業院校畢業生為重點的青年就業工作”。黨和國家一直重視大學生創業問題，并出臺政策方針為大學生創業鋪平道路，新時期的“一帶一路”建設，“創客”概念的普及都為廣大學生提供了大量的創業機會，在國家支持大學生創業的背景下，創業教育就顯得尤為重要。繼續提升高等教育的社會經濟適應性，以創業作為高質量就業的補充，減少失業率，是可行的重要途徑。

2 國內外大學生創業創新教育現狀

隨著時代變遷，人們對就業指導的研究也在不斷加深，與此同時心理學的研究也逐漸滲透到各個領域，到上世紀50年代末，西方發達國家的人們意識到大學生選擇職業的問題，在早些時候他們認為大學生為了應付畢業不得不臨時去選擇，但是現在，大學生對職業的選擇應該是一道多選題。所以創業教育的發展，就由最初的“功利性”的教育轉變為培養創業者綜合能力的教育，從而加強綜合實踐教育。之后，社會生產力的高速發展，第三產業的逐漸興起，也順帶激發了人們的創業熱情，于是，職業院校創業教育就在這樣的背景下開始迅猛發展，從一開始的教育理念，到后來成為教育實踐活動，這時，對大學生的創業教育才開始被人們所重視。在西方國家中，美國的創業教育是最發達的。美國蘋果公司的智能手機目前推出IPHONE6一PLus系列產品，代表性地引領了通訊技術的創新與變革。英國2011年底了《以增長為目標的創新與研究戰略》，提出要加強新興技術的商業化能力。日本也提出了“第四期科學技術基本計劃”。在當前我國進行社會主義市場經濟建設的新時期，創業創新在本質上，是經濟增長的引擎。美國學者oRbertA.aBron的研究，最近20年西方的高等教育普遍開始重視創業課程的開設，培養學生創業創新素質。在20世紀90年代，美國的大企業裁掉了六百多萬個工作崗位，但是社會失業率卻降到歷史低水平，這主要是創業者創建新企業的結果。據美國小企業管理局統計數據，目前每年有超過一百萬個新企業成立。有超過一千萬人是自我雇傭的，比例達到工作年齡人口比例的八分之一。

3 成功創業與經濟轉型的關聯性

考察歷史上成功的創業案例，可以發現創業成功的領域一般來說符合當時社會需求、以及當時經濟發展需求。在市場經濟下，通過對宏觀經濟的一系列指標進行觀察，可知經濟有其規律性。一般體現出波動性或周期性。在每個時期，社會消費與生產的內在發展動力、政府宏觀政策與行業發展政策、重大政治經濟格局的形成與各類事件的發生，諸多因素綜合起來，形成經濟發展的普遍周期性波動規律。

4 地域經濟轉型促進系統化創業教育

目前高等院校普遍采用的針對企業管理知識點的創業教育體系，是多項人門基礎知識的整體包裝，不能實現創業教育的針對性與方向性。創業教育需要在考慮考察創業成功率的的情況下，教會學生如何創業，如何確定創業方向。在當前國家倡導大眾創業、萬眾創新，契合互聯網+的創新經濟轉型過程中，行業分析能夠提供有效信息，使得創業者避免在產能過剩行業領域內的盲目創業，提高創業成功率，具有重要的指導意義。

行業分析又稱為行業研究，是對國民經濟組成部分的各個行業進行發展狀況的分析與研究。通過行業研究可以幫助企業了解行業內部、企業外部的發展與競爭情況，對企業日常管理與戰略管理提供有用的數據信息。在創業的過程中，更有可能獲得外部創業基金的投資與資助。將經濟分析與行業發展趨勢研究，可以指導創業教育與創業成功，協同一體化的實踐教學模式。引人創業成功率因素之后，在教學教法方面，對課程體系設計提出了更高的要求，對老師的知識面提出一定的挑戰。這種系統化的創業教育可以更新傳統創業教育理念。將具有針對性的創業教育，貫穿大學教育的始終，從學生進人大學開始，一直到大學畢業前后。在面向社會需求的基礎上，強調專業知識的使用，發揮學生在專業知識領域的自我學習能力與專業創造力。一體化創業教學強調多時期、多層次、多角度、多方位創業創新能力培養。解決傳統教學教法潛在的“只教創業、不管結果”的問題。

5 結論

經濟轉型契機與創業教育相互關聯的做法，需要盡可能將教學資源集中于大學生創業函需的創業領域知識，以及創業核心工作能力。不能為了創業而創業，必須使得創業能夠有針對性的解決細分行業領域的急迫社會需求。根據近幾年的分析數據表明（見《中國大學生就業報告》），本科畢業生與高職高專畢業生在自主創業的時候，所涉及的領域是有集中現象的，也就是說不是任何行業都適合創業取得成功。對于近3年以來本科畢業生創業成功的領域，集中在教育、培訓、娛樂、體閑、廣告、金融、互聯網等高端服務業，而創業的成功往往取決于創新的理念、方法、思維方式、產品等等。對于高職高專畢業生近3年以來取得創業成功的領域，集中在其他個人服務業、其他零售業、建筑服務業、其他食品制造業等等。2010年以來大學畢業生三年后自主創業人群最主要的幾項基本工作能力包括：有效的口頭溝通能力、積極學習能力、協調與理解的團隊精神、學習方法、時間管理與項目管理。

大學生經濟論文:大學生網絡消費的經濟學解析

【摘 要】隨著網絡技術的飛速發展，網絡消費已經成為大學生消費的主要途徑。本文將從經濟學的角度出發，簡單闡述網絡消費的風險以及對大學生經濟生活的影響，然后提出一些風險調控方法，使大學生的網絡消費能夠保持適當。

【關鍵詞】大學生；網絡消費；經濟學解析；風險調控

一、大學生網絡消費的經濟學原理與風險分析

經濟學十大原理中曾經提到過“貿易能使每個人的狀況更好”，這句話用在大學生網絡消費中的解釋是：大學生通過網絡進行消費，都想通過低的價格來得到好的商品，此時，網絡消費則比實體店消費要經濟實惠得多，但是與此同時，商家也會存在通過低的成本來達到較大經濟效益的目的。因此，在大學生網絡消費中，可以做出如下經濟學原理解釋：

1.“貿易能使每個人狀況更好”

網絡商品主要包括虛擬商品以及與現實生活中相同的商品兩種類型， 對于及時種虛擬商品，大學生只能通過網絡來購買，而對于第二種與現實生活中相同的商品，由于網絡商品相比于實體店商品少了很多成本，導致商品的價格非常低，這樣會吸引很多大學生進行網絡消費。此外，與現實生活中的商品相比，網絡中的商品不僅突破了地域的局限性，同時也通過各種各樣的商品吸引了大學生的興趣。在沒有時間和地域限制的條件下，大學生可以在網絡上隨意選擇喜歡的商品。

2.“政府有時候可以改善市場結果”

隨著網絡技術的發展，電子商務已經成為商家銷售的新平臺。若是沒有政府的干預，則很容易出現黑心的網絡商家，為了獲得更多的利益，通過不平等、不成文的規定來制約大學生消費者的權益，或是通過劣質的商品來獲得更多經濟效益，這樣的結果只能為大學生消費者帶來更多的困擾。面對上述情況，政府有一定的權力來控制商家多方面的行為，防止出現欺騙、敲詐等違法現象的出現。

通過上述解釋可以知道，“政府有時候可以改善市場結果”這一經濟原理的實用性。其能夠為大學生消費者帶來平等的權益，保障在消費過程中的安全性。但是目前網絡消費相關制度還不完善，導致很多商家都會鉆法律的空子，對大學生消費者的網絡消費帶來一定弊端。

二、大學生網絡消費的經濟學風險調控

1.正確引導大學生網絡消費

及時，培養大學生正確的消費觀。網絡的發展是時代進步的產物，但是并不能代表網絡可以支配一切現實活動。大學生在選擇網絡消費的同時要清楚地認識到網絡消費的利與弊，以客觀的角度來看待網絡消費，做到不盲目、不跟從、不攀比，將網絡消費視為消費的一種途徑，而不是視為消費的主要方式。

第二，提高網絡消費自律能力。網絡商品豐富多樣，大學生很容易由于好奇心理而進行不必要的消費，造成財力的損失。為了能夠讓消費更加貼切實際，大學生應努力提升消費自律能力，逐漸增強對網絡消費的正確認識，從專業的角度衡量消費的必要性，以便能夠在多樣化的消費中找到正確的消費觀。

第三，注重網絡消費的文明教育。主要是指對大學生進行物質文明和精神文明的教育。這就需要發揮學校社團的積極作用，一方面通過開展合適的文明教育活動來培養大學生健康的網絡消費理念，樹立正確的消費觀；另一方面通過大眾傳媒工具來引導學生正確網絡消費，逐漸提高學生的網絡消費能力。

2.政府的有效調控

經濟學認為，市場情況決定了政府必須要干預經濟活動，同時，經濟活動中的風險也需要政府來干預。因此，針對大學生網絡消費的現狀，政府部門應當給予適當的手段進行干預，以便促進大學生理性的網絡消費。經過不斷的調查和統計，筆者認為，政府應從以下幾方面入手進行宏觀調控：

及時，建立完善的商家管理制度。商家管理制度，主要是對網絡商家進行嚴格的管理，政府可以從以下幾點入手：首先，對網絡商品的研發商進行嚴格管理，并呼吁廣大商家進行“綠色”網絡商品銷售，這樣才能夠對后續的工作建立良好的開端不斷滿足大學生的健康網絡消費。其次，要建立相應的監管制度，主要是對商品的供應商進行監管，從商品的質量、商品消息的宣傳等方面進行有效監督，防止假的商品信息在網絡上傳播，切實維護大學生消費的利益。，要建立相關的懲治法律，對違法的行為加以嚴懲，為大學生網絡消費提供堅實的法律基礎。

第二，提高相關法律的實用性。從目前的經濟體制來看，相關維護權益的法律還不成熟，對于網絡消費行為的規范還處在基礎階段，對大學生網絡消費過程中的利益維護造成嚴重的負面影響。為了提高法律的實用性，需要政府和商家共同來履行相關法律要求。政府需要不斷完善各種網絡商品的產權保護，以防止在交易的過程中發生經濟糾紛事件，切實保護交易雙方的經濟利益。而商家則需要在銷售過程中遵守法律法規，不做違法違規的事情。因此，為了能夠維護大學生理性消費，必須要提高相關法律在網絡消費行為中的實用性，以便保護大學生健康的網絡消費。

三、結束語

總之，目前我國大學生網絡消費存在著一定風險，但是也不能因為對大學生網絡消費全盤否定。相關政府部門必須要清晰的意識到，在大學生的網絡消費中還存在著一定的不對稱消費現象，這些風險的存在使得大學生網絡消費不能健康發展，政府必須要不斷研究相關法律，正確引導大學生網絡消費，使網絡消費的模式能夠健康發展下去。