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小學語文教育教學論文:小學語文教育教學論文

1.現階段小學語文教學實踐中存在的問題

1.1.教學理念、教學方法過于單一，不能有效激發學生的學習積極性。在大量的實踐調查中發現，有諸多小學語文教師沒有深刻的認清新課程改革的主旨所在，不能領略素質教育的內涵，在教學中依然沿用老思想、老方法，不求上進、也不求創新，指注重學生對語文知識的機械記憶，不注重學生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學語文教學水平，無法更好的完成新課程標準所要求的教學目標。此外，在實際調查中我們還發現，許多教師對于新課程標準對小學語文的教學目標認識不清，在整個學期教學中，只是主觀的片面的追求學生語文成績的提高，這不僅不能培養和提高小學生的語文創新能力，該給小學生的學習造成了巨大的心理壓力，學生在整個語文教學活動中感受不到學習語文知識的快樂，處于被動、接受的學習狀態，學生的主體性發揮不出來。

1.2.教學觀念落后，不能與時俱進。在調查中發現，許多小學語文教師不能將小學語文的地位認清楚，仍在沿用傳統教師占據課堂主導地位的老思想，把學生變成課堂教學的聽眾，沒有將新課程教學理念植入當今語文教學中，導致小學語文教學課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學語文的教材選用上，不能結合當地經濟社會發展、教育教學條件，盲目的選用教材，不適合當地學生的實際需求。教師對于小學生的把握力度不夠，不能夠根據學生的實際情況進行教學啟發，不相信學生有創造能力，沒有遵循小學語文的學習規律和學生身心發展規模，教學模式單調乏味。

2.小學語文教育教學的創新方法

2.1.加強教師綜合素質的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學生一碗水。”現在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學生對知識的渴求。教師是課堂改革的實施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導理念付諸行動，運用到課堂教學中，教育工作者要不斷關注前沿教學成果，汲取先進高效的教學方法，融入到自己的骨髓中，以改進自己的教學手段。教師的教學目標不能只限于教材的課后習題和教學目標，而要掌握整合和開發教育資源的能力。課前查閱與教材相關材料，為開展有趣而生動的教學活動做好充分準備。

2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學氛圍。小學生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強烈的求知欲，教師在教學過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補充與教材有關的有趣的背景故事，巧設情境，讓學生對故事的內容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學生引入教材。小學生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個話題或教師的一個問題，他們有著發自內心的獨特看法和感悟，并想表達出來與大家分享，此時教師作為課堂的引導者，要善于關注他們的眼神，給學生創造一個舞臺，引導學生表現自己，激發他們的想象潛力與表達能力。對于學生所感所悟，教師要多給予表揚和鼓勵，遇到觀點不一致的情況，教師則組織全班同學共同參與進來，交流討論，各抒己見，教師對學生的觀點進行點評。只有在這樣一個輕松詼諧的環境中，學生的思維才得以擴展，潛能才得以激發，興趣才得以培養，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學生，教師要創設形式多樣、富有時代氣息的活動，以激發學生學習興趣，培養學生的語文素養，發展他們健康活潑的個性。

2.3.改進教學方法，培養學生的自主學習能力。隨著科學的發展和多媒體誕生，教學手段發生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學可以大量減少粉筆書寫的時間，將與教學有關的文字、音頻、視頻播放在學生眼前，提高了學生學習的積極性，集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。比如講解《長征》一文時，可以把與紅軍長征有關的圖片、視頻播放在學生眼前，還原歷史真相，使學生對長征過程中生死考驗的艱苦歷程產生心靈的震撼，使學生更加熱愛語文學習，提高了學習效率。

3.結語

隨著我國經濟社會的進一步發展，教育事業的進一步改革，傳統的小學語文教學方法、與理念儼然不能適應現代經濟社會發展對人才需求的要求，所以，我們作為小學語文教育工作者，一定要充分認識到小學語文學科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實踐，不斷強化自身課堂教學中的創新水平，在小學語文教學的過程中引導小學生的創新能力的發展，為祖國的未來培養更為的創新性人才。

作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉解官營小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學策略綜述

1、更新觀念，角色變換

創新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發，并與非智力因素相協調配合發展。針對語文教材的文章特點，內容范圍和不同年齡階段學生的心理素質特征，選擇最能調動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創新意識。

創新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉變為啟發式，誘發式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產知識”，教育教學在基本課程內容學習的情況下，更加重視學生的創造性思維培養。

2、營造課堂氛圍，培養創新意識

融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘學生的創新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導學生多思多慮多問多討論，從而激發學生濃厚的學習興趣和創新意識。

3、挖掘素材，激勵創新

語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創新因素，同時引導學生認識到特殊時間救人的關鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發到培養學生靈活思考，創新實踐。

4、總結

人教版小學語文教育教學課程應以學生思想教育發展為本質，指導學生科學合理的學習課程、確立目標并制定學習計劃，提高學生對語文學科的整體認識，發展學生的語言和文字的運用能力和創新意識。

重視小學語文知識與實踐的相結合，讓學生除了在掌握小學語文的基礎內容和基本技能以外，并體現他們對小學語文的思維方式方法，同時各方面挖掘素材培養學生的創新能力，使學生對小學語文有較為和整體的認知，形成積極的情感態度，并提高學生人文素養和文化價值，為學生未來發展和更深一層次學習做好基礎。

作者：李永琴 單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉九年一貫制學校

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學活動中后進生的轉化

【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發現，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展。

【關鍵詞】小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作

根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。

一、小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因

在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因有：

（一）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。

（二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。

（三）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。

二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施

（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應結合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

（二）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。

（三）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內容緊密結合自愛一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：及時，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。第三，合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而提高小學生的語文成績。

結束語

總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中人文價值的滲透

摘要：

重視人文教育是語文教學的一個重要方面，也是學生能力培養的重點之一，更是時展和人才培養的要務。如何在小學語文教育教學進行有效人文價值的滲透，提高學生的人文素養，是值得教師思考和努力研究實踐的重要問題。

關鍵詞：小學語文 教育教學 人文價值

語文課程標準明確語文是人文性和工具性的統一，要通過語文教材和課程實施中豐富的人文內涵影響學生的精神世界，借助人文性熏陶感染學生的思想情感，讓學生繼承和發揚中華文化傳統和革命傳統，獲得熱愛家鄉、關愛他人、弘揚以愛國主義為核心的民族精神，促成學生人文情感和個人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學語文教育教學活動中滲透人文情感和價值理念呢？

一、重新定位師生關系，讓平等產生人文因子

新時期的教育是為學生身心健康發展的教育，是為了學生終身發展的教育，更是為了他們人格人品塑造的教育。我們在語文教育教學的平臺上要教會學生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護關懷；正確看待自我，形成人生價值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學《升國旗》時，讓學生說說自己升國旗時候的所見、所思和所想，如果學生看到老師在升國旗的時候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項活動中傳遞的愛國情感。要讓學生學會尊重別人，理解別人，關愛別人，老師就要成為孩子們學習的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學生和藹友善，不能在學生需要幫助的時候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學習喚醒學生的人文需要和人文追求，試圖培養他們基本的人文素養，努力促進他們個性的自由發展，顯然會事倍功半。在教學過程中，學生應該成為主人，老師是引導他們發揮主體性的助推者。因此，要讓學生有平等和諧的學習氛圍，感受到老師的鼓勵和期待，讓愛的教育深入學生的內心。這樣學生才能感受到人文，在環境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。

二、聯系生活開展教學，讓教材人文性感染

學生社會是學生語文學習的大課堂，生活是學生成長的大舞臺。教育教學離不開生活，要讓學生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實的敘事中抒發對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學時可以讓學生說說自己的老師哪個最難忘，對自己影響巨大？當然，有學生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學生有些老師嚴格，不是為了傷害我們，而是為了我們學習成績的提升和行為習慣的規范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學生會感受到老師的敬業、關愛和呵護。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學生視角思考，用故事激發學生的學習興趣，然后是“春雨點點，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實這就是田老師對學生進行人文教育，學生們都能感悟好老師對一個學生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。小學語文教材關注著學生的成長，多是聯系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學生人文滋養地不同人文點。在語文課堂中不僅要讓學生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學生聯系生活與體驗的深化人文思想。

三、創新人文滲透作業，不斷提升學生人文情操

在聯系生活的人文教育中會讓學生感受到作品人文的正能量，但是對學生人文滋養的培養不是一蹴而就的，不斷地重視與強調。我們要布置一些與人文價值有關的作業，讓學生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質優良的人。這暗合新課標指出的在語文教學中要充分利用語文學科的特點，注重學生創新精神和實踐能力的培養的宗旨。如在單元學習之后，組織學生對專題學習的內容進行復習，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊含進行回顧，寫寫自己的認識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學習之后，我們讓學生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現代詩要求我們具有什么樣的品質？在這四篇課文學習之后，我們有什么認識和啟迪？布置作業，讓學生親手種下一粒種子，精心呵護并觀察它出土、發芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學生對熱愛自然，保護自然植被和生態會有新的認識，這樣的認識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關愛生命的人文素養的滋養和提升。當然，除人文性的學習和掌握外，還要訓練，讓學生主動地反思，結合自己的成長進行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業和硬性作業讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養的，自己將成為怎樣的人等。總之，小學生思想比較單純，需要我們對其進行人文素養和道德情操的教育和培養，我們在語文教育教學活動中要培養他們良好的習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學和訓練不斷突出與強化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規范，品質優良。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學對策

小學語文課程的開設起到了兩個方面的作用，其一在于能提高國民的基本素質并在此基礎上，引導小學生學習語言文化知識，傳承中華民族文化，培養學生的創新意識。從另一方面而言，它還起到了促進學生學習其他科學文化知識的墊腳石作用，學生可以以此作為基礎，用文化知識武裝自己，形成科學的世界觀。

一、轉變教學觀念，提高教學有效性

在新課標的引導下，教師應該認識到，現今對于小學語文的教育已經從原有的應試化教育逐步過渡到了現下的人文教育。在這個過程當中，教師對于教學觀念應該做出轉變，就以往只求學生學習成績的要求中走出，逐漸轉換到現下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學生的課堂語文教學實施更加行之有效的教學對策，這就需要教師應做到以下三點，首先，在對于教育教學目標上，教師應該認識到，要從以往的應試目標轉變到現在需要多對學生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學環境中，教師應該認識到應以學生作為課堂的主體，充分調動起學生的學習熱情與興趣，使學生參與到整個課堂的教學活動中來。，課堂教學應遵循新課標下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。

二、改善課堂教學環境

我們知道興趣是學生學習的及時位老師，因此，關于如何提高學生的學習興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了較大程度的激發出學生的學習興趣，在現今的課堂教學中，教師多半會使用到現代化的教學手段來創設新的教學環境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學材料來作為課文的提前導讀，這與以往由教師帶領全班同學一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學錄像可以引起學生的學習興趣，從而在課堂教學中，學生可以在教師的引導下，發揮出對于學習的主觀能動性，從而激發出自我的創新意識。

三、教學應以學生為主體

我們知道，在以往的教學模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學模式無疑會造成對于學生“填鴨式”的教學，使得學生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學過程中，無從知道的，但往往會從學生期末的成績中體現出來，而現今對于這種模式的教學，已經做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉換成了教學的引導者，即在教學過程中，教師會根據前期課程準備，與學生的學習實際情況，在課堂教學中，作以引導，使得學生能通過自身的學習能動性，對所學的新知識，作以自我的認知與學習，體現在具體教學實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學生的學習興趣，而后，在課堂教學中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學生在此過程中，學習到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學過程中，已經有很多老師采用了另一種新穎的教學方法，即開放性教學。在此過程中，教師可以根據課前的備課，將要學課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎教學后，讓學生來一起討論和思考這些問題，應這些問題往往沒有固定的答案，所以學生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調動起學生的思維，培養其看待問題的創新意識，并使學生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。

四、總結

在新課標下的教育教學對策中，教師應該充分認識到實施教學新目標的關鍵仍是自己，但是更應在具體課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，發揮出學生自我學習的能動性，并培養其創新意識與能力。而且在掌握了新課標的教學目標后，教師更應該以此作為基礎，并結合學生自身特點以及運用教育心理學的諸多知識對學生的學習行為進行引導。而后，結合多種現代化的教育手段，調動起學生的學習熱情，讓學生在學習中，真正做到善思勤學。另外，除了訓練學生的聽說讀寫等相關語言技能外，還應重視培養其良好的學習習慣，并教導學生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學生的語言綜合實力和其語文的文化素養將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學習，打好堅實基礎。

作者：張桂蕓 單位：甘肅省臨潭縣新城鎮西街小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學策略

一、老師樹立新的教育觀念

傳統教學體制希望學生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學理念與素質教育不相符，因此老師應該根據素質教育的要求，不斷培養學生的各種能力，不僅要提高小學生應用母語的水平，而且還要起到引導學生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學習的機會，提高學生的語文知識水平，并以此為基礎，擴展學生的能力，從而達到提高學生綜合能力的目標，使學生成為符合現代化要求的四有人才。小學語文教學不只是為學生展現我國五千年文化的積淀，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養。小學語文是學生人生的一門基礎課程，因此，老師要在小學語文教材的基礎之上，培養學生的綜合能力，只有這樣，小學語文教學才能真正地實現素質教育，才能培養出符合現代化發展的人才。

二、因材施教，尊重學生之間的差異

在傳統的教學觀念中，成績是評定學生學習好壞的一個衡量標尺，只要學習成績好就是好學生，成績不好就意味著是差學生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學生進行重點的培養。而隨著素質教育的不斷深入人心，小學語文老師就必須對整體的小學生進行培養，尊重學生之間存在的差異，因材施教，以提高小學生整體的水平和能力。小學語文老師可以根據學生個體之間存在的差異，通過分層教學的方式進行小學語文的教學，對于學習能力強的學生，老師可以適當地對教學目標進行調整，而對于學習較為吃力的學生，老師可以根據實際情況，進行語文基礎知識的重點教學，從而提高小學生對語文學習的積極性和主動性。老師可以根據學生的實際情況，找準切入點，通過有效的措施，提高小學生的整體語文水平。

筆者作為一名小學語文的教育工作者，在語文教學工作開展的過程中，特別注意學生個體之間存在的差異，并進行有區別的對待，尊重學生是小學語文教學中的主體地位，讓學生都感受到老師的重視和關懷，拉近老師與學生之間的距離。在傳授小學語文基礎知識的同時，培養學生的德智體美勞，以實現學生的發展。

三、小結

綜上所述，在新課標的背景下，小學語文教學不能只重視教學質量和教學效果，還要重視學生的素質教育和發展，于是就必須對傳統的教學觀念進行創新，尊重學生之間存在的個體差異，采用分層教學的方式來進行教學，以提高學生的綜合能力，從而實現素質教育的目的。

作者：范云貴 單位：四川省達州市通川區西外鎮中心校

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學問題的思考

【摘要】老子曰：“為學日益，為道益損，而至無為，無為而無不為也。”這句話告訴我們教學要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識，記住它們本身的價值，創造性地實現教育與教學的有效性。

【關鍵詞】教育教學有效性；學科價值；小學語文教育教學

“學在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優先發展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發展的優勢地位，為地區與省內的教育與經濟發展作出了應有的貢獻。現實中，淮安的基礎教育作為淮安學校教育的地基，是否真正地實現了有效？現從語文學科討論下淮安地區小學教育教學有效性問題。在我看來，目前，淮安地區小學語文教育教學還存在著以下一些問題。

一、小學生語文學習學的有效不到位

1.目前淮安小學生的課業負擔還是很重，語文課時多，要完成大量課內外作業、讀書，還有預習復習，有的學生還要參加課外補習，每月還有月考。2.小學語文教學作為基礎教育、義務教育應該面向全體學生，還要引導學生的發展。有的學校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現象嚴重，淮安地區重點小學與非重點觀念嚴重，擇校費貴、擇校現象嚴重。這樣一來，很難確保各個學校，各個學生的語文學習的質量，那么學生語文學的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學生學的興趣不高、主動性不強。4.學生的主體地位沒有得到應有的重視。

二、小學語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業性不夠強，很多新老師被安排在非專業的崗位上，有不少都試圖更換專業崗位，他們因為缺乏專業理論素養，不利于學科的專業性的長遠發展，也不利于學生的語文的學科學習。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經驗，課堂教學有效性不高。表現在備學生不、備教材不深入，備教法學法不靈活。上課時環節整合呆板、教法單一、缺少應變，難以從學生主體地位出發，缺乏對語文學科性的關注。3.淮安地區經濟欠發達，新教師課時負擔重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負擔，除了有過人的能力，將職業轉化為事業較為困難。

三、小學語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現象有之，社會上重點學校、重點班的語文成績優異者亂闖紅燈、犯罪、貪污腐敗的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統一。試反省，語文教育教學的有效性是否發揮了，基礎語文教學是否到位？小學階段語文教學要提高學生的聽說讀寫能力，特別是提高學生的閱讀與寫作能力，可現實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標準。我們是否應該摒棄基礎教育階段這些淘汰選拔的標準？切切實實地關心小學語文學科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應該促進學生的發展

語文學科教學要加強德育的滲透，不唯考試標準，激勵同學們發展自己。即使是語文、數學差的學生，也應該發揮他們的特長，如我們班的一個學生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當個勞動委，盡量使他們得到發展，促進教育的有效。在進行小學語文教育教學，設計課堂教學活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉變教育教學的評價觀

基礎教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分數、選拔、淘汰不應該作為小學語文教育教學有效性的標準。基礎教育區別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎教育的評價應該是兜底的評價，小學語文教育教學應該是“一個都不能少”“義務教育”，它應該關注每一個學生的發展，特別是最薄弱的學生，關注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉變課程教材觀

1.小學語文教師要認識到應該用教材來教，而非教教材。在課堂教學時，要認真地研讀課標、教材，更要創造性地使用教材，挖掘教材的內涵，充分地利用教材進行聽說讀寫，特別加強閱讀教學與寫作教學，達到有效的課堂教學。2.小學語文教師要在課堂教學中遵循啟發性原則。教學時，老師們要以學生為主體，增加直觀教學，設置合理的情境，讓學生獨立思考、主動學習，從而增加學生語文學習的實踐與體驗。3.要提高課堂的教學效率，向40分鐘要效果，減少學生的學習負擔，減少老師的課時負擔，讓學生與自己更好地支配自己的閑暇時間。4.構建和諧的師生關系。老師要相信每一位學生、尊重每一位學生、鼓勵每一位學生，充分發揮每一位學生學習的主動性，不做強權老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充這需要老師還要充分掌握學生思維與學齡特點及知識儲備，加強專業素養的培養，加強職業道德修養。5.有效的新教師要熱愛教育事業、掌握好專業知識與理論知識；有效的新教師要具有做好的自己的能力：注重自身的修養；善于吸收多方的意見；能對自己的教學行為進行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩定的教育信念、追求，有自己的創造，能發揮自己的潛能；有效的新教師能學習同行，借鑒老教師的經驗。

三、改變和轉變教學的方法觀

有效的教學能根據學生的特點巧妙運用教學方法，進行啟發式教學。教學時，能根據小學生直觀思維的特點，合理創設有效的學習情境，促進學生主動學習、獨立思考、合作學習、主動參與、想象與實踐。老子曰：“為學日益，為道益損，而至無為，無為而不為也。”這句話告訴我們小學語文教學要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識技能，記住小學語文教育教學本身的價值，創造性地教育教學，實現教育與教學的有效性。

作者：湯紅燕 單位：江蘇省淮安市延安路小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學創新方法

一、小學語文教學的基本內容

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養學生的文學素養和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經對教育教學方式進行了一定的創新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課

目前多媒體在教學中已經得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉

翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創新的結果。傳統語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發生了一定的轉化，學生更多地占據主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創新形式，進行課堂游戲

課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

三、結語

總而言之，對小學語文教育教學方法進行創新是一項長期的工作任務，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，激發他們的創造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，提升語文教學水平，保障中國傳統文化得到傳承。

作者：符兵 周長征 單位：重慶市銅梁區福果小學 重慶市銅梁區石魚小學

小學語文教育教學論文:多媒體技術在小學語文教育教學中的應用

多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環境，使得教學達到事半功倍的效果。

一、信息教育現狀及部分問題

現今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發揮其好奇，探索創新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

二、如何正確運用多媒體教學

教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發展和教育現狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發揮學生其好奇、善于發現的根本特點，為學生提供良好的教育環境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯網世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯網經驗總結，鼓勵學生通過網絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

三、結語

信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯網和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網絡資源。

作者:徐振濤 單位:山東省日照經濟技術開發區連云港路小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學模式分析

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，語文教學發生了翻天覆地的變化，新課程改革沖擊了傳統的教學模式，調動了學生的積極性，使語文教學模式在發展過程中不斷優化。

關鍵詞：小學語文；主體性；教學模式；自主學習

在新課程改革背景下，小學語文教學如何圍繞新課標要求，并根據學生的現狀，因材施教，讓每一個學生都快樂學習、健康成長，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統的教學思維，努力挖掘教材內涵，真正實現以學生為學習的主體。

一、以學生為主體

在新課程改革大環境下，語文教學應把學生放在主體地位，課堂教學的出發點和落腳點都應以學生為中心，給學生充分的時間和空間進行自主學習。學生只有自主學習，才能記憶深刻，學會思考，獲得豐富的體驗。閱讀是一種良好的學習方式，會閱讀的學生，他不會只側重于某一方面，而是廣泛涉獵。學生接觸的不應只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，要既能和作者產生共鳴，又能大膽質疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內容。要充分發揮學生的主體作用，圍繞學生展開教學，啟發學生的發散性思維，增強學生的情感體驗，提高學生的參與熱情，培養學生自主學習的能力，調動學生的積極性，從而達到深化教學成效的目的。教師要根據學生實際設計教學活動，一切以學生的情況為主，采用靈活多變的教學手段，讓學生真正成為課堂的主人。

（一）多媒體教學

多媒體技術依靠圖片、聲音、視頻等功能，實現了教學內容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學生的注意力，還刺激了學生多種感官，開闊了學生的視野。在語文教學中，我們要充分發揮多媒體的優勢，將與課堂教學相關的資料呈現給學生，便于學生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識形象化，使教師不再是學生課堂的主宰者，而轉變為學生的輔助者和合作者，培養學生的自主學習能力。在日常教學中，針對閱讀指導課、作文課等來說，要想啟迪學生的智慧，就要為學生呈現大量的內容，這時候，教師可以借助多媒體設備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學生的思維，提高學生的創新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達到了教學目標。

（二）靈活的教學環節

傳統的語文課堂教學模式固定化，首先是教學字詞，然后讓學生閱讀課文，在此基礎上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學活動，通過對文章的分析來概括中心思想，這就是傳統的“填鴨式”教學模式。這樣的教學扼殺了學生的想象力，限制了學生創新能力的發展，學生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學生的思維得到不發展，語文課的教學質量得不到保障。隨著新課程改革的不斷發展，我們想方設法彌補傳統教學的弊端，通過教師對教學環節的設計，很大程度上調動了學生的積極性，使課堂變得生機勃勃，讓學生在歡快的教學氛圍中自主學習，大大提高了課堂教學效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據學情以及教學內容設計合理的教學方式，實現教學的有效性。新課程改革后的教學方式多種多樣，有啟發式教學、情景式教學、自主學習、合作探究等，以及多層次的問題啟發、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學中經常運用的。因此，小學語文教學要運用多樣化的教學手段，充分發揮學生的主體作用，進而打造高效課堂。否則再的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現在專業水平方面，還得想法調動學生的積極性，端正學生的學習態度，能運用現代高科技手段進行教學。在這樣靈活的教學環節的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。

二、進行改革的原因

小學語文教育改革要與時俱進，要將重點放在培養學生學習能力上。教育的發展演變，需要教師改變傳統的教學觀念，同時對教書育人也提出了更高的要求。要想適應新課程改革的要求，我們要根據實際情況，創新教學方法，促進教學的良好發展。另外，國家的重視和支持是教育改革成功的關鍵，因為教育的目的是為了培養更多的社會建設者，因此，在人才培養方面國家要非常重視。在應試教育下，學生的學習成績決定著自己的未來發展，不管是教師的教，還是學生的學，都是以分數為中心的。在日常教學中，教師一味追求教學成績，而忽視了教學效果，以及學生學習能力的培養，所以教育改革就是為了解決應試教育下產生的種種問題，用以彌補傳統教育模式的不足，糾正學生的學習思想和習慣。學生只有維持積極的情感，才能面對沉重的學習壓力而感受到學習的樂趣，提高學習效率。只要學生對某一學科產生興趣，接受的就比較快，學習成績也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學，真實實現了學生的主人翁地位，讓學生學會了學習。

三、改革后的變化

隨著新課程改革的深入發展，我們的課堂有了很大的變化，學生的積極性更高了，他們對教學內容也更感興趣了。教師的傳統觀念得到更新，在教學中會采用多種教學方法，使學生在愉快的教學氛圍中，激發了學習熱情，學習成績自然能提高，并且他們的學習過程是愉快的、輕松的，厭學現象明顯減少。同時，教師的綜合素質也得到提升，這有利于調動學生的積極性，提高整堂課教學質量，由此可見，新課程改革有著很大的現實意義。

四、關于改革的思考

通過教育教學改革實踐，我們可以看出，教育必須要適應新時代的變化，緊跟時展的步伐，只有這樣，才能在時代的洪流中有立足之地。教學模式的改革彌補了傳統教學的弊端，是在前人的基礎上不斷完善的，這是社會發展的必然結果，所以在改革中要參照傳統教育，取其精華，不斷地實踐和創新，讓我們的課堂煥發出美麗的光彩。

五、結語

新課程改革下的語文課堂要與時俱進，大膽創新和實踐，不斷完善教學方法，豐富教學內容，一切從學生的發展著眼，注重其學習能力培養，為他們的發展奠定基礎。讓我們的語文課堂真正煥發出活力，提高語文教學質量。

作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區紙房小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學體系改革

摘要：語文屬于我國的基礎性科目，需要從小學階段開始進行語文教學。同時，語文也是連接其他科目的重要紐帶，能夠對其他學科學習起到促進作用。隨著教學改革不斷深入，小學語文教育教學已被提出新的要求，必須多方位分析各種影響因素，改革教育教學體系，使其更好地發揮作用，確保小學語文教育教學工作的順利開展。

關鍵詞：小學；語文教育教學體系；改革

隨著基礎教育課程、教學改革的不斷推進，小學語文教育教學能夠更好地展現自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎上，具有鮮明的時代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標理念，采取各種有效的措施，優化小學語文教育教學體系，使其充分展現自身魅力，更好地指導小學語文教育教學工作，更好地實施素質教育。以此，不斷促進小學語文教育教學事業向前發展，走上長遠的發展道路。

1國學經典為小學語文教育教學的及時“大石塊”

在傳統小學語文教育中，特別重視字的教學，集中識字是采取的主要方法。在兒童入學以后，需要花費大概一年的時間來認識兩千多個漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經》、《百家姓》，剛好有兩千多個經常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統語文教學中，“三、百、千”是重要的教材，并對學生進行集體識字。而在新課標背景下，國學境地呢成為及時“大石塊”。主要是因為儒釋道三家文化便是中國文化精髓，儒家文化是其中的主流。就經典而言，具有較強的性、典范性。國學經典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規》、《孟子》、《論語》。就“經典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發展的重要保障。同時，它也是寶貴的文化遺產，有著多樣化的價值。可見，讓小學生誦讀國學經典有著非常深遠的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無邪品質的培養，使他們從小具備良好的品德。在此基礎上，讀書可以在一定程度上改變人的氣質，社會風氣也會隨之發生變化。但自“”以來，傳統文化逐漸失落，在新課標背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構建全新的社會文明秩序。

2詩歌經典是小學語文教育教學的第二“大石塊”

在小學語文教育教學體系改革中，詩歌經典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬于詩性文化，而詩教便是中國教育的關鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學語時候背誦的重要內容。《無言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認識，對于文學來說，詩詞遠比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識經濟時代下，想要不斷提高文學素養，培養文學欣賞素養是首要前提。在此過程中，必須意識到詩詞的重要性，為培養鑒賞無言之美素養提供利用的保障。為此，在小學語文教學中，必須把詩歌教學放在關鍵性位置。但在篩選小學詩歌的時候，需要堅持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現代詩歌為輔。結合小學生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學一、二年級以歷代經典絕句為主，大概有80首；三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經》，也有80首。就現代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結合小學生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈爾、冰心，大概有60篇。借助這些詩歌經典，不斷培養小學生的民族氣質，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

3兒童文學經典是小學語文教育教學的第三“大石塊”

從某種角度來說，國學經典、詩歌經典面向的是歷史，而兒童文學經典則面向的是現代、兒童。就兒童文學經典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點。《漢語教學的過去、現在、未來》一文中，說道：文學教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學教育，有利于開發人的智力。在學習不同類型文學作品中，學生相關方面的能力也能得到極大地提升，比如，創造思維能力、聯想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學家等，開展兒童文學教學有利于從小培養他們多方面的素養，也能在一定程度上，不斷推動小學文學教育事業向前發展。為此，需要結合兒童文學特點，合理劃分，在低年級學生中開展繪本閱讀，在中、高年級學生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要多方位分析不同階段學生各方面特點，選取適合他們的名家名篇，不斷激發學生的閱讀興趣，并多鼓勵他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學習文化知識，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認知結構體系，積累更多的語文知識，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

4結語

總而言之，在新課標背景下，改革小學語文教育教學體系至關重要，有利于豐富小學語文教材內容，優化教學形式，增加語文教學的趣味性，引導學生獲取更多的語文知識，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識結構體系，還能進一步提高他們各方面的技能，促進學生的發展。但小學語文教育教學體系改革是一項系統而復雜的工程，建設周期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學語文教育教學體系的同時，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學時間，采用多樣化的教學方法，轉換師生角色，增加師生互動，為學生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學活動的順利開展，提高語文教學的效率與質量。以此，促使新時期小學語文教學事業更好地踐行素質教育的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關鎮第八小學 安徽省淮北市臨渙鎮石集小學

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學活動論文

摘要：合作學習作為一種有效的教學模式，在課堂教育教學中具有十分重要的地位和意義。合作學習不僅可以增進師生之間的感情，更是加強學生之間互動的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學效果。

關鍵詞：語文教學;合作學習;素質教育育

伴隨教育體制改革的不斷深入，貫徹素質教育的理念已經深入人心。在課程標準要求提高教師授課效果的同時，更要求要重視學生自身潛力的開發挖掘。為達成貫徹素質教育這一目的，在小學語文教學中引入合作學習的教學理念和教學模式是非常有必要的。下面就如何在小學語文教學中開展合作學習活動論述如下：

一、合作學習的必要性

1.合作學習是一種有效的教學形式。傳統的教學模式往往存在“重知識傳授，輕能力培養”的問題，致使學生缺乏自主探索學習、獨立獲取知識的機會和能力。實踐證明，個體單獨性的行為對高層次思維能力的發展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進學生綜合素質的提高，而合作學習則是通過學生分工合作，共同達成學習目標，強調學習過程中的整體協作和團隊合作，十分有利于學生自主學習能力和團隊合作等素質的培養，而且合作也越來越成為一種重要素質受到大家的重視。2.合作學習利于促進學生身心健康。合作學習強調學生積極參與課堂學習的整個過程當中，使他們真正成為學習的主人，激發學生學習主動性和興趣愛好。合作學習由于設立了共同的學習目標，不僅要求小組個體成員要充分發揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關系，從而能真正為了實現共同的目標努力。由于目標一致，學生之間在發生沖突時也能跳出自我，設身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學習中，培養相互尊重、相互理解的情操。

二、合作學習在語文教學中存在的問題

1.學生參與合作學習興趣和積極性不高。在合作學習的小學語文課堂教學中，當老師把教學任務分解給各小組成員時，可能會出現部分學生不愿意參與小組活動的情況，或者即使參與小組活動，但在進行問題討論時表現的不積極，在完成任務的過程中不認真、缺乏主動性，亦或者是只關注個人任務而忽視小組的整體任務，缺乏必要的合作精神。2.對合作學習中任務型問題了解不夠深入。合作學習的任務一般會分為小組任務和個人任務。針對不同的任務問題，小組成員必須對問題進行充分的了解和分析，才能保障合作學習任務的有效實現，但現實情況往往是在合作學習結束后，小組對任務問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。

三、合作學習的有效實施方法

1.合作學習應有合理的教學設計。合作學習開展的好壞關鍵在于課堂教學的教學設計是否合理，課堂設計時遵循的一般程序是：及時步教師引導，教師通過所學課程的相關背景知識的介紹導入新課，引導學生進入合作學習模式；第二步學生自學，通過教師的引導，使學生進入合作學習的自學階段；第三步小組討論，學生自學后開始小組內部交流和討論，以解決個人自學中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數學生無法解答、難度大的問題；第五步練習檢測和評定，通過習題練習，實現教師對學生合作學習效果的檢驗和評定。2.合作學習的實施過程要緊湊銜接。在合作學習教學過程中教學設計的各環節必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學引導能較大程度提高教學效率，教師在教授課文前先向學生介紹有關背景知識，幫助學生掃清學習新知識的障礙，為學生學習新課程提供感性且豐富的材料。同時教師對合作學習提出明確的教學要求，讓學生帶著問題開展學習。開展小組討論時，先對學生進行分組，保障組員間學習互相性。小組合作學習要以小組自學、討論為主，同時在討論過程中教師要對學生不能理解的內容進行適時指導。小組之間的交流是合作學習中關鍵的一環，基本能有效解決課堂教學中絕大部分問題。練習評定則是通過學生的練習檢測，檢查合作學習的教學效果。

四、合作學習中應注意的幾個問題

1.注意學生良好習慣培養。教師在使用合作學習這種教學形式時，要特別注意學生良好習慣的培養，例如培養學生獨立思考的習慣，培養認真傾聽的習慣，培養勇于發言的習慣等，這些都會直接影響到小組合作學習的最終效果。2.處理好獨立學習和合作學習的關系。在開展合作學習之前，老師要讓學生先進行獨立性的思考，形成自己的想法后再和同學進行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學生動腦，而困難學生未獨立思考直接從他人獲得信息的問題。3.教師要注意點撥和指導。在合作學習中，教師不能當旁觀者，而應該是學生合作學習的參與者。當學生遇到難解的問題時，教師應及時進行點撥指導；對學生的大膽質疑，教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學生時刻充滿對知識的好奇和渴望。在語文教學過程中，我們教師要切實根據具體的教學任務來確定和設計教學內容，要創設有效的問題情境，確保可以充分調動學生學習的積極性，使學生有效參與合作學習，從而增長學生的見識，提高其學習效率。

作者:劉艷 單位:河北省黃驊市羊二莊鎮雙廟中心校

小學語文教育教學論文:如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

【摘 要】在教育活動滲透德育教育，可以使學生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落實我國新課程標準的表現。小學教育是我國教育體系的基礎部分，要想從根本上提高我國人口的思想道德水平，就必須從娃娃抓起。在小學語文教學過程中滲透德育教育，培養學生良好的情操，使學生在教師的引導下樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這對于學生的人生都有重要的意義。之所以重視小學語文教學過程中德育教育的滲透，是因為中華民族的優良傳統全部都蘊含在我國博大精深的語言文化當中，字字句句間滲透著中華傳統美德。筆者研究如何在當前小學語文教學過程中滲透德育教育這一課題，是有一定的現實依據的。

【P鍵詞】小學語文；教育；教學；德育教育

1.小學語文教學滲透德育的必要性

1.1完成小學德育內容、擴展德育手段的需要。根據教育部的整體德育體系規劃，小學階段涉及的德育內容有：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事摹本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。這些只是教育部在宏觀上對小學階段德育工作的六方面要求，在具體的教育工作中，這些都需要細化以落實，使之具有可實踐性。教育部的有關德育要求，在小學的語文教材中都有體現。小學語文教材中的每篇課文都經過精挑細選，對學生的德智體美多方面影響潛移默化，都對德育有著強化作用。從一定程度上來說，小學語文教學是實現小學德育的一種重要手段。所以說，在小學語文教學中滲入德育是完善小學德育的重要手段。

1.2完善小學德育工作，實現小學德育目標的需要。大體上說，小學階段的德育目標是：幫助小學生培養熱愛祖國、是非觀念、孝敬父母、遵紀守法等思想品德，初步塑造其良好的品性和意志。小學語文教材中的許多內容都直接或間接體現了對小學生的“三好”“四講”“五愛”要求。所以，教師在小學語文的教學工作過程中，如果能夠根據德育目標的要求，對側重地強化有關語文教學內容，將有助于完善小學德育工作，實現小學德育目標。

2.小學語文教學滲透德育的途徑

2.1將語文課堂上的德育教育與學生的實際生活相聯系 德育教育的目的不僅僅是使學生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學習的，其最終目的是把學生塑造成具有良好道德品質的行為人，在其生活的各種行為過程當中彰顯中華民族的傳統美德，將教育理論應用到實際當中。所以，在小學語文教育中滲透德育教育，還要注意將其與學生的生活相聯系。比如說在講《我的戰友》這一課時，語文教師不僅要讓學生在情感上體會這種勇敢、奉獻的精神，更要讓學生把這種精神習得運用到自己的生活實際當中。課上，老師可以引導學生將這種精神延續到學習生活當中。

2.2在語言文字訓練中滲透思想教育。在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或者表達作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

2.3課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

2.4通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透。“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，激發學生興趣，樹立其樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，筆者總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同的活動，對成績差的學生盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時經常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的結合點，在備課的同時注意將二者融為一體，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

3.結語

在小學語文教學過程中進行德育滲透可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，形成理想人格、塑造良好個性。教師應切實把握語文教學過程中德育滲透的本質，結合有效的教學手段，靈活自然地在小學語文教學過程中進行德育滲透。在促進學生德育素質良好提高的基礎上，達到促進學生發展、培養新世紀需要的高素質人才的教育目的。俗話說，文以載道。小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。

小學語文教育教學論文:小學語文教育教學中德育教育的滲透

一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

（一）有利于提高小學生的綜合素質

新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構的關注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應該重視綜合素質的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質的必然要求。

（二）有利于小學生身心健康成長

小學時期是學生各方面成長的關鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

（一）德育教育體現在情境教學中

小學語文教師為了讓學生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學中創設情境，而課堂情境的創設恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學生帶入問題的思考過程中，設身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進而對目前的社會生活有了更地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學生在進入課文描繪的情境之中，讓學生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。

（二）從識字教學中有機滲透德育

在識字教學中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育。可根據漢字的結構、筆畫、形體等特點來有機滲透德育教育。例如：在學習“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點，讓學生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學生點拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環境下，家庭才會和諧。

（三）寫作中有機滲透德育教育

在小學語文教育教學中，作文教學是有機滲透德育教育的途徑，通過作文教學可抒發學生美好的情感，并引導學生正確分辨真、善、美。魯訊先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學生懂得文品與人品之間的關系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質，還要有進步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學中要結合學生實際，充分激發學生的寫作熱情，可通過社會實踐、社會調查的方式來增強學生對社會的了解，培養學生愛國家、關心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學生說真話、記實事，引導學生求真求實的精神，這樣可促進學生進行自我教育。

（四）語文課外活動中有機滲透德育教育

通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學生的語文知識,還能使學生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設計要結合小學生階段的特點并貼近學生生活實際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養小學生優良的思想道德品質和積極進取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語文能力訓練與德育培養相結合起來。使德育教育能活滲透到小學語文教育教學中。

（五）德育教育體現在言傳身教中

自古有學高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業道德和思想品德，這可以為學生樹立一個榜樣的作用，讓學生在日常的教學活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應該發揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學生樹立一個良好的榜樣，對學生實施德育教育。因此，小學語文學科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發：及時，教師要為人師表，對學生提出的要求，要用自己的實際行動加強維護，為學生樹立榜樣；第二，教師要運用積極的教學方法，對于學生要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習態度：第三，教師對待學生要一視同仁，并積極關心成績較差的學生，避免在公共場合提出批評，保護學生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個教師的樣子；第五，教師可以在教學中發揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學科的結合之處，抓好時機實施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學中的重要內容。

三、總結

在小學語文教學過程中，要充分發揮小學語文教學思想性較強的特點，通過多樣性的教學方法和模式、結合教學內容，發揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語文教學活動的各個環節中去，讓學生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

作者:夏道勇 單位:重慶市潼南縣四方小學校