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統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個(gè)重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒(méi)有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過(guò)前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來(lái)看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來(lái)看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實(shí)證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問(wèn)題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，并提出自己的思考；實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。本文由論文聯(lián)盟//收集整理

從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來(lái)看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)問(wèn)題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)問(wèn)題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。

此外，統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實(shí)證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn)，因此，一些論文沒(méi)有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較，其平均成績(jī)相對(duì)較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫(xiě)作常識(shí)多方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實(shí)證型論文，并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，理論研究型論文只占4.89%，與實(shí)證型論文的比例為1?19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過(guò)程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均gdp的預(yù)測(cè)”這類針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析，論文沒(méi)有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí)，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行定位，只是一味的盲目的選擇一些過(guò)大過(guò)空的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此難以看到所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)cpi做研究，沒(méi)有深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度，造成了材料堆積且過(guò)于散亂，論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論，對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，統(tǒng)計(jì)分析能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%，時(shí)間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書(shū)外的相對(duì)前沿的分析方法。

4.論文寫(xiě)作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問(wèn)題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，論文寫(xiě)作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無(wú)章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無(wú)心認(rèn)真撰寫(xiě)論文。論文撰寫(xiě)所需的必要時(shí)間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無(wú)法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無(wú)關(guān)，存在只要寫(xiě)了論文，教師都會(huì)讓自己通過(guò)的僥幸心理，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問(wèn)題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點(diǎn)混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐

1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時(shí)，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項(xiàng)目。應(yīng)用類項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研（以及問(wèn)卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動(dòng)態(tài)。最近兩年，越來(lái)越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫(xiě)作中。

3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和部級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練

加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類實(shí)踐

性項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

5.實(shí)施激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

針對(duì)那些參與實(shí)際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費(fèi)的形式給予其獎(jiǎng)勵(lì)，另外積極鼓勵(lì)畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行投稿發(fā)表。此外，還需對(duì)答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強(qiáng)教師責(zé)任心，建立完善的機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程管理，從開(kāi)題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過(guò)建立師生信息反饋機(jī)制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)制度，中央民族大學(xué)目前對(duì)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時(shí)補(bǔ)貼。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件選擇

目前流行的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點(diǎn)和功能優(yōu)勢(shì)各不相同，所以要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求選用不同的統(tǒng)計(jì)軟件或者軟件組合。但是由于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學(xué)使用，也不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而與上述專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件相比，微軟公司開(kāi)發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中［4－9］。作為當(dāng)前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)單易學(xué)、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)功能，基本能夠滿足管理專業(yè)教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計(jì)決策工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒(méi)有直接提供箱線圖、莖葉圖、無(wú)交互作用可重復(fù)的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗(yàn)、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學(xué)生掌握Excel軟件統(tǒng)計(jì)分析功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的使用，以提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步處理能力。這樣就可以更好地滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，使之與理論教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)一致。按照管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，該課程教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個(gè)部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計(jì)分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決策為主線，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地分為四個(gè)模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)功能，形成的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的54學(xué)時(shí)，按照理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)2∶1進(jìn)行分配，即其中的18學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如下:

(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。

(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。安排5個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計(jì)資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計(jì)圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線圖、散點(diǎn)圖、雷達(dá)圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能夠按照不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，正確計(jì)算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計(jì)圖形的繪制，最重要的是能夠針對(duì)不同數(shù)據(jù)類型，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖形來(lái)展示其規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的測(cè)量、數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的測(cè)量、以及相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，如方差(variance)、標(biāo)準(zhǔn)差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計(jì)命令和直方圖命令，并將這兩個(gè)命令的統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果和統(tǒng)計(jì)函數(shù)兩者一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，以鞏固和強(qiáng)化基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)較多，主要包括:參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析。所以基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生理解和分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果具有很大的影響。但是這一模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，涉及到的計(jì)算機(jī)操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)的命令有t－檢驗(yàn)(平均值的成對(duì)二樣本分析、雙樣本等方差假設(shè)、雙樣本異方差假設(shè))以及z－檢驗(yàn)(雙樣本平均差檢驗(yàn));關(guān)于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復(fù)雙因素方差分析、無(wú)重復(fù)雙因素方差分析;關(guān)于回歸分析的命令有相關(guān)系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，還要注意與統(tǒng)計(jì)函數(shù)的相互融合，要求學(xué)生掌握如:參數(shù)估計(jì)中的置信區(qū)間;假設(shè)檢驗(yàn)中卡方檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和z檢驗(yàn);回歸分析中的相關(guān)系數(shù)、協(xié)方差、線性回歸、線性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計(jì)函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。

(4)在決策分析這個(gè)模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)分析能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為進(jìn)行研究、探索和應(yīng)用的新型教學(xué)過(guò)程。具體方法是將學(xué)生分成若干小組，選擇有興趣的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并完成調(diào)查報(bào)告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行。除了上述四個(gè)基本模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補(bǔ)充以下兩個(gè)內(nèi)容，一是概率與概率分布的計(jì)算，要求學(xué)生掌握經(jīng)典隨機(jī)變量的概率計(jì)算，如二項(xiàng)分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計(jì)算，如統(tǒng)計(jì)中常用的四個(gè)分位數(shù)的計(jì)算。安排3個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。，利用3個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，為學(xué)生展示和介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的主要功能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗(yàn)等內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)五類。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計(jì)函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當(dāng)增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。如運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作和主要功能來(lái)展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí);結(jié)合統(tǒng)計(jì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，采用應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計(jì)分析能力，綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施保障措施

(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，按照理論教學(xué)進(jìn)程有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

(2)為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，給出詳細(xì)而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結(jié)果分析、時(shí)間安排。通過(guò)精心選擇的實(shí)驗(yàn)例題、練習(xí)題和思考題，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

(3)必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)及完成質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是簡(jiǎn)單地將課堂上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄一遍，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和思考。所以每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要依據(jù)。

(4)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)材料的準(zhǔn)備工作;教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的履責(zé)情況;學(xué)生對(duì)教師個(gè)人和教學(xué)過(guò)程的評(píng)估及反饋建議;以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多方位的綜合評(píng)價(jià)，包括課堂上的上機(jī)操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量、以及實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式和內(nèi)容，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

圍繞管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建以Excel軟件為主、SPSS軟件為輔助統(tǒng)計(jì)決策工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的改革，使學(xué)生不僅能熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果做出正確的分析，而且能加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的理解與應(yīng)用。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，保障統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的完成質(zhì)量，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

作者：何麗紅單位：蘭州大學(xué)管理學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來(lái)收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過(guò)對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來(lái)，在通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過(guò)所總結(jié)出來(lái)的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門(mén)科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過(guò)程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過(guò)從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說(shuō)四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門(mén)科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開(kāi)了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開(kāi)展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識(shí)體系是通過(guò)它的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來(lái)安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過(guò)渡。及時(shí)，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開(kāi)闊和新穎的思維和研究方式；而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開(kāi)展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系近期的、的研究成果來(lái)進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的近期理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開(kāi)展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫(kù)主要是用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開(kāi)放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地開(kāi)展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。與此同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開(kāi)掘。

作者：初旭工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)芻議論文

【摘要】在會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體并加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)審計(jì)財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)管專業(yè)）的一門(mén)核心課程。大統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計(jì)被用來(lái)了解與測(cè)量系統(tǒng)變異性，程序控制，對(duì)決策提供數(shù)據(jù)支持；在及時(shí)產(chǎn)業(yè)方面，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價(jià)格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻(xiàn)度、客戶偏好、存款變動(dòng)趨勢(shì)、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，從而為管理層提供決策依據(jù)，等等。特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的貢獻(xiàn)。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大致可以從審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)幾方面入手，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)有機(jī)結(jié)合。筆者經(jīng)過(guò)了多年的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程有了更深刻的感受，在這里本人談?wù)剬?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些改革創(chuàng)新思路。

一審計(jì)學(xué)——審計(jì)統(tǒng)計(jì)抽樣

審計(jì)抽樣是指審計(jì)人員在實(shí)施審計(jì)測(cè)試時(shí)，從被審總體中選取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行審查，通過(guò)樣本的審查結(jié)果來(lái)推斷被審總體特征的一種審計(jì)技術(shù)方法，審計(jì)統(tǒng)計(jì)抽樣是審計(jì)抽樣的一種方法，它是相對(duì)于非統(tǒng)計(jì)抽樣而言的。統(tǒng)計(jì)抽樣是指在審計(jì)抽樣中，審計(jì)人員根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，按照一定方法確定樣本數(shù)量，并以樣本審查結(jié)果推斷評(píng)估總體的審計(jì)抽樣技術(shù)。它運(yùn)用的數(shù)學(xué)運(yùn)算包括兩個(gè)過(guò)程：樣本規(guī)模和推算總體。統(tǒng)計(jì)抽樣的思想方法是以假設(shè)檢驗(yàn)為前提，設(shè)定抽樣參數(shù)，確定抽樣規(guī)模，無(wú)人為偏見(jiàn)的隨機(jī)抽取樣本進(jìn)行審核，根據(jù)需要擴(kuò)大樣本，逐次逼近總體特征，根據(jù)樣本特征經(jīng)計(jì)算推導(dǎo)，得出總體結(jié)論。根據(jù)抽樣測(cè)試的目標(biāo)不同，統(tǒng)計(jì)抽樣方法可分為3大類：用于符合性測(cè)試的屬性抽樣和用于實(shí)質(zhì)性測(cè)試的變量抽樣以及貨幣單位抽樣。審計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)抽樣技術(shù)有屬性抽樣（包括固定樣本量抽樣、停—走抽樣、發(fā)現(xiàn)抽樣）、變量抽樣（包括單位平均數(shù)估計(jì)抽樣、差額估計(jì)抽樣、比率估計(jì)抽樣、分層抽樣）、貨幣單位抽樣等。統(tǒng)計(jì)抽樣的方法很多，每一種方法都有其特定的優(yōu)點(diǎn)和局限，既沒(méi)有某一種方法一無(wú)是處，也沒(méi)有哪一種方法在任何情況下都是的。因此依照何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)抽樣方法很重要，應(yīng)重點(diǎn)考慮審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)效果、審計(jì)效率、審計(jì)成本等因素。要確定哪種統(tǒng)計(jì)抽樣方法最為適宜是不容易的，這要求審計(jì)人員對(duì)每一種可供選擇的統(tǒng)計(jì)抽樣方法都要有所了解，掌握它們各自的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用條件，充分了解實(shí)際情況，再與豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能做出正確的選擇。

二財(cái)務(wù)管理——收益和風(fēng)險(xiǎn)

財(cái)務(wù)管理中的收益和風(fēng)險(xiǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中即表現(xiàn)為描述統(tǒng)計(jì)中的算術(shù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)）。例如：期望現(xiàn)金流量的計(jì)算方法中，如果影響資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金流量的因素較多，不確定性較大，使用單一的現(xiàn)金流量可能并不能如實(shí)反映資產(chǎn)創(chuàng)造現(xiàn)金流量的實(shí)際情況。在這種情況下，采用期望現(xiàn)金流量法更為合理的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用期望現(xiàn)金流量法預(yù)計(jì)資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金流量。在期望現(xiàn)金流量法下，資產(chǎn)未來(lái)每期現(xiàn)金流量應(yīng)當(dāng)根據(jù)每期可能發(fā)生情況的概率及其相應(yīng)的現(xiàn)金流量加權(quán)計(jì)算求得，此種方法即加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法；貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算是假定沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和通貨膨脹，但在財(cái)務(wù)活動(dòng)中，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，而且風(fēng)險(xiǎn)和收益密切相關(guān)，所以財(cái)務(wù)管理者必須研究風(fēng)險(xiǎn)和收益。如果不考慮收益的前提下，可以直接用標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)衡量財(cái)務(wù)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，若考慮收益，則不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差，需要用標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)來(lái)衡量風(fēng)險(xiǎn)，即用標(biāo)準(zhǔn)差與收益的比值來(lái)衡量。

除此之外，在財(cái)務(wù)管理中，需要對(duì)資金需要量等指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的預(yù)測(cè)方法提供了多種思路。

可以按照時(shí)間序列的組成因素，可以選擇平滑法預(yù)測(cè)、回歸法預(yù)測(cè)等，這些方法都是會(huì)計(jì)專業(yè)中常用的預(yù)測(cè)方法。例如，在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)中，資金需要量預(yù)測(cè)的主要方法有銷售百分比法、線性回歸分析法和預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表法。線性回歸分析法是假定資金需要量與業(yè)務(wù)量之間存在線性關(guān)系并建立數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)歷史有關(guān)資料，確定參數(shù)從而用回歸直線預(yù)測(cè)資金需要量的一種方法。其預(yù)測(cè)的數(shù)學(xué)模型為y＝a＋bx，式中y為資金需要量；a為不變資金；b為單位業(yè)務(wù)量所需要的變動(dòng)資金；x為業(yè)務(wù)量。不變資金是指在一定的營(yíng)業(yè)規(guī)模內(nèi)，不隨業(yè)務(wù)量增減的資金。變動(dòng)資金是指隨營(yíng)業(yè)業(yè)務(wù)量變動(dòng)而同比例變動(dòng)的資金。根據(jù)企業(yè)歷史資料，運(yùn)用線性模型，在確定a、b數(shù)值的基礎(chǔ)上，即可預(yù)測(cè)一定業(yè)務(wù)量x所需的資金量y。用于銷售預(yù)測(cè)的常用方法有判斷分析法、趨勢(shì)外推分析法、因果預(yù)測(cè)分析法和產(chǎn)品壽命周期推斷法等。趨勢(shì)外推分析法在銷售量預(yù)測(cè)中的應(yīng)用較為普遍，其具體應(yīng)用形式包括平均法（簡(jiǎn)單平均法、移動(dòng)平均法和趨勢(shì)平均法）和修正的時(shí)間序列回歸法。

三管理會(huì)計(jì)

按成本性態(tài)可以將企業(yè)的全部成本分為固定成本和變動(dòng)成本。固定成本與變動(dòng)成本只是經(jīng)濟(jì)生活中諸多成本性態(tài)的兩種極端類型，多數(shù)成本是以混合成本的形式存在的。混合成本是指那些“混合”了固定成本和變動(dòng)成本兩種不同性質(zhì)的成本，對(duì)混合成本的分解方法有歷史成本法、賬戶分析法和工程分析法。歷史成本法的基本做法就是根據(jù)以往若干時(shí)期（若干月或若干年）的數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際成本與業(yè)務(wù)量之間的依存關(guān)系來(lái)描述成本的性態(tài)，并以此來(lái)確定決策所需要的未來(lái)成本數(shù)據(jù)。歷史成本法通常分為高低點(diǎn)法、散布圖法和回歸直線法3種。回歸直線法運(yùn)用最小二乘法的原理，對(duì)所觀測(cè)到的全部數(shù)據(jù)加以計(jì)算，從而勾畫(huà)出最能代表平均成本水平的直線y＝a＋bx，這條通過(guò)回歸分析而得到的直線就稱為回歸直線，它的截距就是固定成本a，斜率就是單位變動(dòng)成本b，這種分解方法也稱作回歸直線法。又因?yàn)榛貧w直線可以使各觀測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)與直線相應(yīng)各點(diǎn)誤差的平方和最小，所以這種分解方法又稱為最小二乘法。

管理會(huì)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)成本法是指通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)成本，將標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本進(jìn)行比較獲得成本差異，并對(duì)成本差異進(jìn)行因素分析，據(jù)以加強(qiáng)成本控制的一種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和成本控制系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)成本法便于企業(yè)編制預(yù)算和進(jìn)行預(yù)算控制；可以有效地控制成本支出；可以為企業(yè)的例外管理提供數(shù)據(jù)；可以幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的價(jià)格決策和預(yù)測(cè)；可以簡(jiǎn)化存貨的計(jì)價(jià)以及成本核算的賬務(wù)處理工作。標(biāo)準(zhǔn)成本是在正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的，可以作為控制成本開(kāi)支，評(píng)價(jià)實(shí)際成本、衡量工作效率的依據(jù)和尺度的一種目標(biāo)成本。可分為理想標(biāo)準(zhǔn)成本、正常標(biāo)準(zhǔn)成本和現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)成本。成本差異是指實(shí)際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差額，也稱標(biāo)準(zhǔn)差異。按成本的構(gòu)成分為直接材料成本差異、直接人工成本差異和制造費(fèi)用差異。直接材料成本差異、直接人工成本差異和變動(dòng)制造費(fèi)用差異都屬于變動(dòng)成本，決定變動(dòng)成本數(shù)額的因素是價(jià)格和耗用數(shù)量。制造費(fèi)用差異（即間接制造費(fèi)用差異）按其形成的原因和分析方法的不同又可分為變動(dòng)制造費(fèi)用差異和固定制造費(fèi)用差異兩部分。例如：直接材料成本差異是指一定產(chǎn)量產(chǎn)品的直接材料實(shí)際成本與直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差異。直接材料成本差異＝直接材料實(shí)際成本－直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本。直接材料成本是變動(dòng)成本，其成本差異形成的原因包括價(jià)格差異和數(shù)量差異。價(jià)格差異是實(shí)際價(jià)格脫離標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格所產(chǎn)生的差異。數(shù)量差異是單位實(shí)際材料耗用量脫離單位標(biāo)準(zhǔn)材料耗用量所產(chǎn)生的差異。計(jì)算公式如下：材料價(jià)格差異＝（實(shí)際價(jià)格－標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格）×實(shí)際用量；材料數(shù)量差異＝（材料單位實(shí)際耗用量－材料單位標(biāo)準(zhǔn)耗用量）×標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格；直接材料成本差異＝材料價(jià)格差異＋材料數(shù)量差異。此種計(jì)算方法是統(tǒng)計(jì)學(xué)中加權(quán)綜合指數(shù)體系中的相對(duì)數(shù)形式和數(shù)形式。在學(xué)習(xí)和工作中比較常用的是基期權(quán)數(shù)加權(quán)的數(shù)量指數(shù)和報(bào)告期權(quán)數(shù)加權(quán)的質(zhì)量指數(shù)形成的指數(shù)體系。

綜上，會(huì)計(jì)專業(yè)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，與會(huì)計(jì)專業(yè)老師深入溝通，對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的課程設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程有了不同角度的解讀。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟(jì)管理類本專科專業(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

近年來(lái)，統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)上尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，迅速的擴(kuò)大到企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)、管理、工程等專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進(jìn)措施。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無(wú)法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時(shí)有限，教師很難在有限的時(shí)間里講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計(jì)方法、西方統(tǒng)計(jì)制度等新的內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點(diǎn)不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。

1.3教學(xué)方法不夠多元化

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4考試形式和方法過(guò)于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問(wèn)題

目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個(gè)專業(yè)乃至同一個(gè)班級(jí)里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大困擾，難以實(shí)施因材施教的方略。而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門(mén)數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力。而一般來(lái)說(shuō)，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多障礙。

二、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法初探

2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)決策和多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等中高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法部分的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

案例教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中接近理論與實(shí)際的距離。我們知道統(tǒng)計(jì)理論來(lái)源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，反過(guò)來(lái)它又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣?huì)實(shí)踐

在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問(wèn)題、逃課問(wèn)題、電腦使用情況等展開(kāi)調(diào)查，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查或體會(huì)的形成，全部都由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。其中，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)軟件，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。公務(wù)員之家

2.5創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)考核方式

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身特點(diǎn)，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采取“理論＋實(shí)踐”的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。可以將考試分為卷面和實(shí)踐操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐操作部分主要考察學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐操作部分，可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自行選題，完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，還可以讓他們對(duì)“團(tuán)隊(duì)”、“合作”等概念有更切身的體會(huì)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

摘要：本科畢業(yè)論文是本科教育的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以近年來(lái)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了一些對(duì)策和措施，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：魏傳華（1978-），男，山東嘉祥人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授；賈旭杰（1982-），女，河北保定人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100081）

基金項(xiàng)目：本文系中央民族大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究――以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0150-02

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個(gè)重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒(méi)有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過(guò)前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來(lái)看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來(lái)看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實(shí)證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問(wèn)題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，并提出自己的思考；實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。

從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來(lái)看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)問(wèn)題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)問(wèn)題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。

此外，統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實(shí)證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn)，因此，一些論文沒(méi)有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較，其平均成績(jī)相對(duì)較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫(xiě)作常識(shí)多方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實(shí)證型論文，并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，理論研究型論文只占4.89%，與實(shí)證型論文的比例為119.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過(guò)程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均GDP的預(yù)測(cè)”這類針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用ARMA、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析，論文沒(méi)有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí)，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行定位，只是一味的盲目的選擇一些過(guò)大過(guò)空的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此難以看到所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)CPI做研究，沒(méi)有深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度，造成了材料堆積且過(guò)于散亂，論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論，對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，統(tǒng)計(jì)分析能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%，時(shí)間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書(shū)外的相對(duì)前沿的分析方法。

4.論文寫(xiě)作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問(wèn)題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，論文寫(xiě)作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無(wú)章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無(wú)心認(rèn)真撰寫(xiě)論文。論文撰寫(xiě)所需的必要時(shí)間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無(wú)法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無(wú)關(guān)，存在只要寫(xiě)了論文，教師都會(huì)讓自己通過(guò)的僥幸心理，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問(wèn)題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點(diǎn)混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐

1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時(shí)，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項(xiàng)目。應(yīng)用類項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研（以及問(wèn)卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動(dòng)態(tài)。最近兩年，越來(lái)越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫(xiě)作中。

3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和部級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練

加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類實(shí)踐性項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

5.實(shí)施激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

針對(duì)那些參與實(shí)際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費(fèi)的形式給予其獎(jiǎng)勵(lì)，另外積極鼓勵(lì)畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行投稿發(fā)表。此外，還需對(duì)答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強(qiáng)教師責(zé)任心，建立完善的機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程管理，從開(kāi)題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過(guò)建立師生信息反饋機(jī)制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)制度，中央民族大學(xué)目前對(duì)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時(shí)補(bǔ)貼。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對(duì)所研究的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門(mén)方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對(duì)于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與分析等實(shí)際問(wèn)題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)一個(gè)復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問(wèn)題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門(mén)整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來(lái)越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長(zhǎng)期影響,中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。及時(shí),教材內(nèi)容偏重理論,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過(guò)多地偏重于理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實(shí)用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫(xiě),學(xué)生聽(tīng)和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗(yàn)”,學(xué)生知道使用過(guò)程和步驟,但并沒(méi)有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來(lái)分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)人條件等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對(duì)SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能,統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動(dòng)手能力差。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問(wèn)題,決策時(shí),只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時(shí),不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式,而隨著考試通過(guò),那些死記硬背的知識(shí)也蕩然無(wú)存,違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色,學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識(shí)接受較弱,為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對(duì)此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過(guò)于注重理論,同時(shí)選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面,由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強(qiáng),已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒(méi)講”,應(yīng)注意重點(diǎn)突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法,而且會(huì)考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國(guó)家統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問(wèn)式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際,并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過(guò)程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)施提問(wèn)式教學(xué),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。提問(wèn)的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問(wèn)題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后,再以書(shū)面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),展開(kāi)課堂討論,教師就由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁(yè),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí),再?gòu)木W(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)的計(jì)算,有時(shí)可以在課堂上進(jìn)行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們對(duì)自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個(gè)月,并對(duì)自己的支出情況進(jìn)行整理分析,寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)以學(xué)生有關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實(shí)際操作,對(duì)采集的信息錄入、整理、分析(包括 綜合指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)項(xiàng)目, 并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過(guò)程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時(shí),不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對(duì)理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識(shí),也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)于理論知識(shí)的考察可以采用閉卷考試形式,但對(duì)于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作。

結(jié)語(yǔ)

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實(shí)際工作中,必須使更多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)意識(shí)教育、掌握基本統(tǒng)計(jì)方法。為此,統(tǒng)計(jì)教育者必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計(jì)教育增加新的活力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論科學(xué),是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯(cuò)、實(shí)際應(yīng)用比較靈活等突出特點(diǎn),所以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。

一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國(guó)的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說(shuō)話,有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說(shuō)服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣,學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過(guò)調(diào)查或試驗(yàn),搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一) 在教學(xué)過(guò)程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師應(yīng)先簡(jiǎn)明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用,及時(shí)總結(jié)基本內(nèi)容,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。

(二) 在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ),來(lái)提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性,如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí),教師用語(yǔ)的使用必須、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達(dá)到學(xué)生能夠無(wú)誤地理解。作案例分析時(shí),教師的語(yǔ)言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí),教師用語(yǔ)則應(yīng)簡(jiǎn)潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.通過(guò)對(duì)知識(shí)加工,增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來(lái)講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來(lái)說(shuō),可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實(shí)上,這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的,對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國(guó)的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析,對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià),從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過(guò)程。

三、提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí),還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí),加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué),雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過(guò)多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法,但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求,相反,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累,及時(shí)更新和完善知識(shí)框架,不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,如Excel、Eviews、SPSS等,了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn),對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行 剖析,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(三) 對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)理論方法,在介紹近期統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來(lái),應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。

(四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,他們長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和管理的統(tǒng)計(jì)工作,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無(wú)法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),教師的講課無(wú)法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。

學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中,這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),可以把案例設(shè)計(jì)成問(wèn)題,讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問(wèn)題,把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開(kāi)展評(píng)價(jià),使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí),提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論來(lái)源于實(shí)際,又高于實(shí)際,在實(shí)際中完善理論,反過(guò)來(lái)理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上,傳授理論的同時(shí),還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時(shí)間,安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí),除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問(wèn)題,引起大家的思考。

(二)課程安排方面,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對(duì)周?chē)钠髽I(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。每一小組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn),促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。

(三)教材設(shè)計(jì)方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門(mén)的統(tǒng)計(jì)信息,及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說(shuō)明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元;受美國(guó)次貸危機(jī)帶來(lái)的影響,我國(guó)共持有美國(guó)國(guó)債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國(guó)仍是美國(guó)國(guó)債第二大持有國(guó);世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國(guó)人等。

五、結(jié)論

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識(shí)素質(zhì),進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)探索

摘要統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者近年來(lái)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來(lái)自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來(lái)為未來(lái)的決策經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來(lái)越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過(guò)程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問(wèn)題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來(lái)理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類為一門(mén)數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門(mén)數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言過(guò)于過(guò)于專業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過(guò)期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了。這無(wú)形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的近期經(jīng)濟(jì)管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題，而且基本沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過(guò)于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過(guò)于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時(shí)事，精選一些近期與經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過(guò)案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的近期全國(guó)平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來(lái)說(shuō)明平均數(shù)的局限性，從而說(shuō)明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過(guò)經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來(lái)解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過(guò)考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)的考核一方面從學(xué)生聽(tīng)課及回答問(wèn)題的表現(xiàn)，另一方面通過(guò)Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過(guò)分組調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，及時(shí)要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中近期的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來(lái)的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過(guò)程以及的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問(wèn)題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長(zhǎng)，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力。基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院2015年教改項(xiàng)目

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方法探索

摘要統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)存在著體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等一系列問(wèn)題。對(duì)此，需從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程、實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐類競(jìng)賽實(shí)踐類課程

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，形成理論進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在應(yīng)用過(guò)程中不斷發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在于將數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析這兩大核心功能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)踐，從而解決各種實(shí)際問(wèn)題。因此對(duì)于高校統(tǒng)計(jì)人才的教育不僅要重點(diǎn)講授理論知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力。如何更好地開(kāi)展統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。

1目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式及存在的主要問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一個(gè)不間斷的、完整的教學(xué)過(guò)程，包括課堂案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的一系列過(guò)程。①通過(guò)上述各種類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過(guò)程來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)，以實(shí)踐過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國(guó)各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計(jì)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究和整體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)有較大的距離。

（1）實(shí)踐教學(xué)的課程體系不夠完整。

就目前整個(gè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)核心理論課程體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，由于某些客觀原因，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重不高。課時(shí)少必然會(huì)造成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法達(dá)到理想的效果。

（2）教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間安排上

大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容一成不變，不能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上存在另一個(gè)問(wèn)題就是理論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能很好地相吻合，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)超前或者滯后的情況。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中一元線性回歸分析章節(jié)中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)在此之前已經(jīng)上機(jī)操作過(guò)，那么在之前操作過(guò)程中學(xué)生只是單純地操作，得到一個(gè)結(jié)果，并不能真正和理論結(jié)合起來(lái)；如果實(shí)驗(yàn)是安排在課程講解之后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，上機(jī)操作時(shí)亦是按照要求單純來(lái)操作；合理的時(shí)間安排應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程以后及時(shí)地由指導(dǎo)老師指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也使學(xué)生掌握了上機(jī)操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過(guò)程當(dāng)中并不能做到這一點(diǎn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容上

統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，而SAS、R語(yǔ)言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。很多潮流軟件課程的開(kāi)展是以專業(yè)選修課的形式設(shè)立的，在課程安排時(shí)相對(duì)獨(dú)立，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較被動(dòng)的，往往以拿到學(xué)分為目的，學(xué)過(guò)之后并沒(méi)有真正思考如何將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中或者各個(gè)領(lǐng)域，最終導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也不高，慢慢就在培養(yǎng)計(jì)劃中被刪除。

（4）組織形式上

目前學(xué)生實(shí)踐類課程有兩種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當(dāng)中的，例如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；有建立校企合作實(shí)習(xí)基地的，然后定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制、交通、硬件設(shè)備等問(wèn)題，安排學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，本來(lái)需要一個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)，但是在課時(shí)安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排學(xué)生實(shí)習(xí)；或者由于實(shí)習(xí)單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利，學(xué)校出于安全、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的考慮，也會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)的開(kāi)展。

（5）實(shí)踐類教學(xué)還包括學(xué)生參加科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、參加各種統(tǒng)計(jì)類競(jìng)賽等方面。

學(xué)生在科研創(chuàng)新項(xiàng)目上往往缺乏自信心，這主要是因?yàn)槿狈處煼e極主動(dòng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在統(tǒng)計(jì)類競(jìng)賽上雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，但是競(jìng)賽結(jié)果并不是特別理想。由于各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，后期由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競(jìng)賽的知識(shí)需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐類項(xiàng)目、競(jìng)賽的組織迫在眉睫。

2實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施

實(shí)踐課程的開(kāi)展首先應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、完善課程體系的設(shè)置著手，對(duì)于實(shí)踐課程分課內(nèi)課外兩種形式，分別制定不同的教學(xué)體系和方法。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括理論課相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程體系、實(shí)踐類競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)，分別針對(duì)不同的實(shí)踐課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的組織開(kāi)展形式、考核形式。并通過(guò)實(shí)踐加以改進(jìn)和優(yōu)化，使之不斷規(guī)范化、完整化。

（1）課程所帶實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)在理論課程結(jié)束以后實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作，這就要求學(xué)校要有充足的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生和老師隨時(shí)可以進(jìn)行上機(jī)操作。實(shí)驗(yàn)課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實(shí)驗(yàn)室不足造成的，只有解決硬件問(wèn)題，才能從根本上解決教學(xué)問(wèn)題。

（2）課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過(guò)程，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對(duì)問(wèn)題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身的教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力及課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：及時(shí)個(gè)是課程設(shè)計(jì)時(shí)間的安排，課程設(shè)計(jì)需要安排在基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后才能夠開(kāi)展，因此需要結(jié)合實(shí)際的上課時(shí)間來(lái)安排。第二是明確課程設(shè)計(jì)的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對(duì)于課程設(shè)計(jì)的考核可不拘泥于傳統(tǒng)的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加入分組開(kāi)展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開(kāi)放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在考核過(guò)程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來(lái)評(píng)定最終成績(jī)。

（3）實(shí)踐類課程主要是結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景，培養(yǎng)如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求。在以往的教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于傳統(tǒng)老舊的軟件，而功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程中要考慮此類課程的選擇、開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)設(shè)置和考核方式幾個(gè)方面的問(wèn)題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐不斷改進(jìn)不斷完善。

（4）實(shí)踐類競(jìng)賽的組織與開(kāi)展對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)等方面的能力，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽的組織和開(kāi)展也是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步完善的主要內(nèi)容。目前有各種部級(jí)省級(jí)科研競(jìng)賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)這些競(jìng)賽不僅可以提高和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于競(jìng)賽較大的問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面也需要加強(qiáng)校企合作，獲得來(lái)自企業(yè)方面的贊助和支持。

（5）統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)開(kāi)展的目的在于使學(xué)生不再單純局限于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)，更多的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展專業(yè)類相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對(duì)自身的主要要求有哪些，然后再有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握社會(huì)需求，促進(jìn)校企合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)校掌握一手的社會(huì)需求資料，針對(duì)性地為各行業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)分析人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立長(zhǎng)期友好的合作實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)創(chuàng)造良好的條件。②

3結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，不僅要重視理論教學(xué)，也需要加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)專業(yè)的興趣度。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，需要從多個(gè)層面著手，針對(duì)不同板塊采用不同的教學(xué)管理方法，著力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)真正培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的重要課程，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才的需求，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，運(yùn)用“知識(shí)+能力+應(yīng)用”模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)模塊化、層次化課程體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類專業(yè)；課程體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價(jià)值，為其經(jīng)營(yíng)管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門(mén)重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類課程（諸如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等）的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)定位模糊。

我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的較大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門(mén)偏重于簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計(jì)，因此在教學(xué)中不重視對(duì)后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是同時(shí)包括這兩個(gè)部分內(nèi)容的，尤其是后一個(gè)部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認(rèn)識(shí)了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的新需求。

2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。

目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計(jì)學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計(jì)分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論和方法，但難以體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題卻無(wú)能為力，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，勢(shì)必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會(huì)需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟(jì)管理人才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建

1.明確課程教學(xué)定位。

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系，但是對(duì)統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會(huì)讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題源頭在于教學(xué)定位不夠。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)（踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，具備運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的新需求。

2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。

根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)；二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，使課程特色化；三是建立實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；四是將統(tǒng)計(jì)分析軟件的運(yùn)用融入到課程體系之中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析軟件的技能培養(yǎng)。因此，本文將運(yùn)用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系課程子系統(tǒng)課程模塊具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達(dá)到了狀態(tài)。課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認(rèn)知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計(jì)分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理，其次進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計(jì)分析軟件模塊，通過(guò)分專業(yè)教學(xué)方式，使不同專業(yè)學(xué)生能夠體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強(qiáng)能力”的功能。課程實(shí)踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力實(shí)踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐主要包括課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室模擬，課外實(shí)踐主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和相關(guān)競(jìng)賽，通過(guò)課程實(shí)踐和課外實(shí)踐兩大平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力擴(kuò)展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)決策兩大模塊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出知識(shí)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識(shí)+能力+應(yīng)用”模式進(jìn)行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟(jì)管理人才在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思考

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。

著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說(shuō)過(guò)：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)較大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。

教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。

3.實(shí)踐教學(xué)不足。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。

4.考核方式不完善。

目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并較大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。

2.突出案例教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

（2）突出專業(yè)契合度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保障學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。

（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。

4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。

統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。

作者：李莎 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

從狹義上來(lái)講，大數(shù)據(jù)的構(gòu)成包括兩方面，一方面是大樣本，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上要達(dá)到需要的精度就必須采取抽樣的辦法降低樣本數(shù)量；另一方面是高維度變量，對(duì)于這一問(wèn)題則需要采取壓縮、分解以及降維等方法。

一、大數(shù)據(jù)及其意義

大部分傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法只適合分析單個(gè)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。而目前大數(shù)據(jù)的環(huán)境包括以下要素。1.流數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)快速地不斷涌來(lái)，現(xiàn)有存儲(chǔ)設(shè)備和計(jì)算能力難以應(yīng)付這種數(shù)據(jù)流（比如歐洲高能粒子對(duì)撞機(jī)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，每秒鐘可以達(dá)到500TB）。2.磁盤(pán)存儲(chǔ)限制：數(shù)據(jù)已不能存儲(chǔ)在內(nèi)存中，需要硬盤(pán)存儲(chǔ)。3.分布存儲(chǔ)狀態(tài)：數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)在多個(gè)計(jì)算機(jī)中。4.多線條狀態(tài)：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)中，多個(gè)處理器共享內(nèi)存。大數(shù)據(jù)的發(fā)展就是對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的機(jī)制進(jìn)行探索，將所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兯枰闹R(shí)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)政策的制定產(chǎn)生影響。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)小孩子隨著年齡的增長(zhǎng)可能會(huì)掌握更多的單詞，但是根據(jù)一個(gè)孩子的年齡確定他掌握的單詞多少則并不科學(xué)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)有記錄保存自然與社會(huì)現(xiàn)狀的功能。現(xiàn)在大家收集著海量數(shù)據(jù)，盡管他們還不清楚如何分析大量的數(shù)據(jù)，但是他們相信需要保存現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程，期待著今后能夠分析和解釋這段歷史。還有些人將百歲老人的血液和其他各種生物的標(biāo)本等存放在冰箱里，他們認(rèn)為當(dāng)今的技術(shù)還不足以測(cè)試和分析這些資源，期待今后更先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)能夠做到。大數(shù)據(jù)就如同自然和社會(huì)的血液那樣記錄著社會(huì)的現(xiàn)狀和發(fā)展過(guò)程。17世紀(jì)望遠(yuǎn)鏡以及顯微鏡的發(fā)明使人類看到了以前從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的宇宙空間和微生物，擴(kuò)大了人類對(duì)自然的基本認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)就像“望眼鏡”和“顯微鏡”那樣，使得人們能夠通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)觀察和分析自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的現(xiàn)象。借助于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，可以及時(shí)了解疾病的疫情、科學(xué)的動(dòng)態(tài)、社會(huì)的動(dòng)態(tài)。谷歌借助頻繁檢索的詞條能及時(shí)判斷流感從哪傳播，哪些人可能已經(jīng)感染了流感。大數(shù)據(jù)將形成自然和人文社會(huì)的歷史長(zhǎng)河，不但能用于探索當(dāng)代的科學(xué)問(wèn)題，將來(lái)也可以用于研究人們食用轉(zhuǎn)基因食品對(duì)子孫后代的影響等追蹤研究問(wèn)題，為未來(lái)留下當(dāng)前的歷史資料。

二、大數(shù)據(jù)帶來(lái)的變革

時(shí)代的進(jìn)步有賴于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給時(shí)代變革增加了更多的不確定性。就當(dāng)前研究來(lái)看，數(shù)據(jù)的搜集很大程度上依靠所研究問(wèn)題的出現(xiàn)來(lái)推動(dòng)其向前發(fā)展。不過(guò)在不久的將來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于問(wèn)題的研究將會(huì)由“數(shù)據(jù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)。例如，如果我們想去某地旅行或出差，會(huì)首先查詢目的地的交通情況、天氣情況以及住宿情況等信息，但是將來(lái)我們可以根據(jù)所查詢的數(shù)據(jù)信息來(lái)決定所要去的目的地。在古希臘時(shí)代，當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家無(wú)所不知，號(hào)稱百科全書(shū)，到了文藝復(fù)興時(shí)代，隨著學(xué)科的不斷細(xì)化，不同學(xué)科出現(xiàn)了各自的專家。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大百科全書(shū)式的人物將有可能再次出現(xiàn)，而不同領(lǐng)域的專家的性將被逐步消弱，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，很有可能會(huì)逐漸將學(xué)科專家消亡掉。例如，隨著計(jì)算機(jī)專家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家對(duì)數(shù)據(jù)的搜集越來(lái)越多并且處理能力不斷增強(qiáng)，他們將逐步成為生命科學(xué)方面的專家。再比如，如果我們掌握了足夠數(shù)量的相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和日文譯本，就算我們對(duì)日文一無(wú)所知，我們也可以采取有效的方法將所需要的中文翻譯成為日文，因?yàn)槲覀冇泻芏喾浅５姆g軟件，如谷歌翻譯軟件等。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科得到了應(yīng)用，例如醫(yī)療領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)可以指導(dǎo)人們健康飲食，適時(shí)進(jìn)行身體檢查，并且確定檢查項(xiàng)目，幫助醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行疾病診斷等。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們獲取信息和數(shù)據(jù)的途徑也發(fā)生了很大的變化，電子商務(wù)的發(fā)展和各種多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，給傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用和教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。一方面，由于各種信息和數(shù)據(jù)的不斷涌入，人們?cè)诒粍?dòng)搜集著各種數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也需要不斷探索新的模式。另一方面，人們?cè)诒粍?dòng)接受數(shù)據(jù)的同時(shí)也在主動(dòng)搜集數(shù)據(jù)信息，不同學(xué)科有不同的數(shù)據(jù)需要。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專家每天都在搜集各自的調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察數(shù)據(jù)，而自然科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者則不僅搜集宏觀天文數(shù)據(jù)，還在搜集微觀基因數(shù)據(jù)。不同的人們搜集數(shù)據(jù)的方法也各不相同，有的在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，有的人則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和研究。對(duì)于當(dāng)前大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，美國(guó)科學(xué)院“大數(shù)據(jù)分析委員會(huì)”給出了分析，他們認(rèn)為這些挑戰(zhàn)在于對(duì)不同格式和結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的處理方面、對(duì)于數(shù)據(jù)來(lái)源的追蹤方面、對(duì)于共享數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題和完整性問(wèn)題方面、對(duì)于樣本異質(zhì)性和偏倚性處理方面、在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)的決策和分析方面以及對(duì)分布式和并行式在開(kāi)發(fā)時(shí)的算法方面的問(wèn)題等。國(guó)內(nèi)相關(guān)部門(mén)也對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研討，最早一次是2012年5月在香山召開(kāi)的“大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”會(huì)議，第二次是在2013年5月召開(kāi)的對(duì)于大數(shù)據(jù)原理以及發(fā)展前景的探討會(huì)，并同時(shí)制定了相關(guān)的科研計(jì)劃。但關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的探索還非常稀缺。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革

針對(duì)以上所述大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和變革意義以及目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了相應(yīng)的初步探索。

（一）改革的總體思路

將現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)頂級(jí)雜志或著名文獻(xiàn)中的成熟的大數(shù)據(jù)分析方法逐步凝練，形成教學(xué)內(nèi)容；將使用R軟件中的函數(shù)包實(shí)現(xiàn)這些大數(shù)據(jù)分析方法。

（二）改革的具體內(nèi)容

1.在《數(shù)據(jù)挖掘原理與方法》課程中引入大數(shù)據(jù)分析方法及其R語(yǔ)言的代碼實(shí)現(xiàn)。2.在《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)》課程中引入多元非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法（諸如多元符號(hào)、多元秩、多元符號(hào)秩等）、非參數(shù)回歸模型、半?yún)?shù)回歸模型及其R語(yǔ)言的代碼實(shí)現(xiàn)。3.在《回歸分析》課程中引入回歸樹(shù)、boosting回歸、bagging回歸、隨機(jī)森林回歸等用來(lái)處理大數(shù)據(jù)的回歸方法、高維回歸變量選擇方法（比如LASSO回歸、動(dòng)態(tài)LASSO回歸等）及其R語(yǔ)言的代碼實(shí)現(xiàn)。4.在《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程中引入高維統(tǒng)計(jì)分析方法及其R語(yǔ)言的代碼實(shí)現(xiàn)。5.在工科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中引入R語(yǔ)言的代碼實(shí)現(xiàn)。

（三）改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入近期的大數(shù)據(jù)分析方法及其R語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。其中R語(yǔ)言是區(qū)別SAS、SPSS等傻瓜軟件的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，可以靈活實(shí)現(xiàn)傻瓜軟件所不能實(shí)現(xiàn)的各種高級(jí)數(shù)據(jù)分析功能。其非常適應(yīng)于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)。所以大部分國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)已經(jīng)不再使用諸如SAS、SPSS等傻瓜統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)。R語(yǔ)言已經(jīng)逐步成為統(tǒng)計(jì)學(xué)系的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。

作者：周茂袁 單位：中國(guó)民航大學(xué)理學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

近幾年來(lái)，在獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不知道如何學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)。已經(jīng)學(xué)完了高等數(shù)學(xué)和概率論的課程，或許還沒(méi)有找到更好的學(xué)習(xí)方法，要在大學(xué)里學(xué)會(huì)如何更有效率地學(xué)習(xí)。大學(xué)老師如何做才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性？實(shí)際上研究諸如此類問(wèn)題非常多，例如文獻(xiàn)[1-3]。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)向的教學(xué)改革

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了非常有價(jià)值的“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)問(wèn)題也引起了政府及高校的重視，已經(jīng)在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、金融、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域應(yīng)用非常成功。也將給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作決策提供便利。另一方面如大學(xué)生上網(wǎng)非常方便，對(duì)百度、微信、BBS、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用非常熟練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的獲取變得更加方便，對(duì)知識(shí)的獲取更加容易，數(shù)據(jù)收集與分析能力更強(qiáng)。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多方面交流，甚至可以去互聯(lián)網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)課堂，聽(tīng)世界名校如哈佛、耶魯、清華、北大等教師講課，或下載名校精品課程的資料。通過(guò)QQ、微信平臺(tái)交流學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。大學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間非常多，甚至上課的時(shí)候都在使用。比以前的學(xué)生學(xué)習(xí)更具有獨(dú)立性。

2立足當(dāng)前的實(shí)際情況，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

2.1獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不是專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程公式繁多，理論方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)難學(xué)難懂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往重理論，輕應(yīng)用。使得理論與實(shí)踐不能結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需要。例如解決不了市場(chǎng)調(diào)查分析問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題等。使學(xué)習(xí)效率得不到合理的提高，學(xué)生對(duì)于課程的參與度不高，寶貴的教學(xué)資源得不到合理的回報(bào)，違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。

2.2獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論方法實(shí)用性很強(qiáng)，涉及很多晦澀難懂的公式符號(hào)，難以記憶和消化，與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論的聯(lián)系緊密，而獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，覺(jué)得高深莫測(cè)，存在普遍的畏難情緒。現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容圍繞統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理分析、統(tǒng)計(jì)推斷的點(diǎn)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、非參分析、時(shí)間序列、指數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹。如此繁多的內(nèi)容存在課時(shí)量不夠，就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，大部分教材安排不合理，重理論輕實(shí)踐，針對(duì)性很不好，和他們的專業(yè)結(jié)合不緊密。教學(xué)內(nèi)容要與各專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本定義和特點(diǎn)過(guò)后，學(xué)生也不知道如何收集資料，如何設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)卷。這就引起教學(xué)的思考，有必要從實(shí)踐案例的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題，或網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)的下載，以實(shí)驗(yàn)課的形式，用統(tǒng)計(jì)軟件分析，或進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)的收集，如何進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和抽樣調(diào)查。如金融專業(yè)可以選擇一些經(jīng)濟(jì)類的數(shù)據(jù)，國(guó)貿(mào)專業(yè)可以選擇進(jìn)出口貿(mào)易類的數(shù)據(jù)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以設(shè)計(jì)某產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查研究。

2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容有必要結(jié)合各種數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)軟件，教師應(yīng)該講解EXCEL、SPSS、Eviews、R等軟件的案例分析。不應(yīng)要求學(xué)生去死記理論公式，要凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用性。關(guān)鍵要會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，要合理的安排足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的水平，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件處理專業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課上交統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，調(diào)查報(bào)告，以及數(shù)據(jù)分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。特別是學(xué)院要為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一個(gè)良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有具備了數(shù)據(jù)分析、編程、統(tǒng)計(jì)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人，才能把混亂、龐雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的應(yīng)用。

3基于R統(tǒng)計(jì)軟件分析的案例教學(xué)

隨著電腦的普及，以獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前情況，將統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用與理論相聯(lián)系受到更多學(xué)生的歡迎，時(shí)下也是一種必然趨勢(shì)。而且軟件是一款免費(fèi)的開(kāi)放式軟件。所以使用非常便捷，適合現(xiàn)在高校教師和學(xué)生使用，在國(guó)際上使用率越來(lái)越高。下面借助軟件演示隨機(jī)試驗(yàn)。以上分析可以看出，統(tǒng)計(jì)軟件在應(yīng)用中，命令簡(jiǎn)捷方便，檢驗(yàn)結(jié)果，是一個(gè)具有推廣價(jià)值的統(tǒng)計(jì)分析軟件。軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，也提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力。非常方便高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，值得高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)推廣為主要的教學(xué)和研究軟件。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)模擬能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子發(fā)現(xiàn)原本抽象和復(fù)雜的計(jì)算，變得豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，學(xué)以致用，對(duì)于課本知識(shí)的理解也比較深刻。教學(xué)不再死板，學(xué)生可以在相互討論、互相切磋的輕松氛圍中，完成對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

以獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前情況，立足大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，而且對(duì)于獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其突出應(yīng)用性，建立新的時(shí)代專業(yè)特色，結(jié)合數(shù)據(jù)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力尤為重要。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用使得大量的數(shù)據(jù)處理變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，變量之間的關(guān)系分析變得更方便。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法越來(lái)越多的被獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所接受，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果日益提高。

作者：胡志明 單位：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育述評(píng)

1從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本公式探討學(xué)生能力的培養(yǎng)

公式是從多渠道信息中得出科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)難以避免地會(huì)涉及到大量的公式和計(jì)算，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)是無(wú)需記憶統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，能否成為合格的臨床藥師主要取決于他們是否學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，大學(xué)期間的一次性教育難以適應(yīng)醫(yī)藥信息量劇增的現(xiàn)實(shí)，因此臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程興趣的培養(yǎng)對(duì)其將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。首先，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課內(nèi)容需要與專業(yè)結(jié)合，授課案例、習(xí)題均應(yīng)貼近臨床具體問(wèn)題，在臨床用藥中，引導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，這將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過(guò)“婦產(chǎn)科手術(shù)患者抗菌藥物使用情況分析”［5］，合理安排授課內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)收集、分析、結(jié)果解釋的基本概念和操作流程，學(xué)生可以自己重復(fù)或揭示臨床藥學(xué)某些專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)律，切實(shí)感受到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料、整理資料和分析資料中的重要作用，從而促進(jìn)其興趣的提升和能力的培養(yǎng)。

2不同教學(xué)法的綜合運(yùn)用提升教師的能力

作為臨床藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的水平很大程度上依賴于教師的綜合能力。教師是提高臨床藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和豐富的臨床數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)，并綜合運(yùn)用趣味法、比較法、懸疑法、逆向法、多媒體展示法、知識(shí)樹(shù)展示法及軟件分析法等多元化教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)體系，提升自身的理論修養(yǎng)和科研水平，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域如藥物流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，要把臨床藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，從宏觀角度培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力［6-7］，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集、整理和分析資料的全過(guò)程。例如，通過(guò)“婦產(chǎn)科圍手術(shù)期患者抗菌藥物應(yīng)用時(shí)間分析”［8］，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，展示“抗菌藥物應(yīng)用時(shí)間”的研究思路，充分利用課堂時(shí)間，教給學(xué)生完整、清晰、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)思路，明確授課重點(diǎn)、難點(diǎn)和各數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與臨床藥學(xué)實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是鞏固、強(qiáng)化理論內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本方法，解決臨床藥學(xué)問(wèn)題的能力。目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐多采用課后習(xí)題和統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)操作，筆者傾向于軟件上機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作和臨床數(shù)據(jù)分析的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。例如，通過(guò)《某三級(jí)甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科圍術(shù)期患者應(yīng)用抗菌藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)》［9］和《中國(guó)內(nèi)地2型糖尿病患者胃轉(zhuǎn)流術(shù)后1年療效的Meta分析》［10］，教授學(xué)生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析軟件，通過(guò)不同軟件常用統(tǒng)計(jì)方法的上機(jī)操作，拓寬學(xué)生的視野。統(tǒng)計(jì)軟件操作的不足之處是比較機(jī)械化，無(wú)法對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法使用條件作出判斷，方法的選擇正確與否依賴于使用者對(duì)數(shù)據(jù)的了解程度和對(duì)方法的掌握程度，因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作可以加深學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解。此外，軟件的實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，降低遺忘率，提高其應(yīng)對(duì)臨床數(shù)據(jù)的把握能力，有利于將來(lái)開(kāi)展臨床藥學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)操作是近年來(lái)興起的實(shí)踐教學(xué)模式，病例分析是臨床教學(xué)中常使用的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及討論得到廣泛傳播，筆者認(rèn)為可以在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及流行病學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站參與臨床病例的探討，例如，通過(guò)對(duì)七氟醚心肌保護(hù)作用的討論［11］，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料收集、整理和分析過(guò)程發(fā)表學(xué)生們的觀點(diǎn)，深化理論與實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

4改革考核形式

考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，傳統(tǒng)的考核形式多為期末閉卷考試，答案往往是固定的，尤其是理科院校的學(xué)生，更適應(yīng)這一類考試，但這大多是考察學(xué)生的記憶力，無(wú)法達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的效果。筆者認(rèn)為，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，才是檢驗(yàn)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)效果好的考核形式，也是體現(xiàn)臨床藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的有效手段。因此，考核形式和成績(jī)應(yīng)兼顧期末與平時(shí)成績(jī)，采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、主觀與客觀題相結(jié)合的形式。例如，通過(guò)對(duì)藥物流行病學(xué)研究中無(wú)應(yīng)答問(wèn)題［6］和循證醫(yī)學(xué)中循證問(wèn)題［7］的探討，可以明確臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域容易混淆的基本知識(shí)點(diǎn)，既可以在期末考試中考核學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)學(xué)生分析和判別容易混淆的概念、解決臨床藥學(xué)問(wèn)題的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著醫(yī)療體制的改革，合理用藥問(wèn)題日趨受到關(guān)注，臨床藥學(xué)作為促進(jìn)合理用藥的主干學(xué)科，教學(xué)體系正在不斷完善;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為認(rèn)知臨床藥學(xué)多渠道信息的重要工具，其教學(xué)模式的積極探討將有助于提高教學(xué)效果，推動(dòng)臨床藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，繼而促進(jìn)合理用藥。

作者：宮建 潘雯 楊靜玉 楊澤禮 趙明沂 郭穎 于嵩 江黎黎 惠福海 劉袁媛 劉濤 王丹 張子明 李玲芝 單位：生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院臨床藥學(xué)教研室 生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院院辦 遼寧省疾病預(yù)防控制中心 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院教務(wù)部 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)解剖組胚教研室 遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院病理教研室

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文:醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式分析

摘要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式存在的問(wèn)題，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面的改革建議。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系，并進(jìn)行推斷，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計(jì)分析與決策在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)部分難于理解，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時(shí)隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級(jí)，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知

在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計(jì)學(xué)居于重要的地位，相對(duì)于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程，它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在管理決策和社會(huì)分析中起著重要的作用［2］。但就目前來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)踐。這一教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論，卻不會(huì)進(jìn)行軟件操作，無(wú)法有效分析統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)論。

2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)與教材偏重理論，與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠

大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計(jì)理論的推理和證明，對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際操作的關(guān)注較少［3］。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，僅僅認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)數(shù)學(xué)理論課程，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，從而可能會(huì)忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位［4］。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計(jì)理論后，遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無(wú)法有效地解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，無(wú)法找到關(guān)鍵信息。教材方面，當(dāng)前大多數(shù)教材編寫(xiě)過(guò)程中普遍存在著覆蓋知識(shí)面廣，但重要部分講解不夠精細(xì)的現(xiàn)象，一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際中。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實(shí)際結(jié)合較少，僅僅是一些統(tǒng)計(jì)方法的演示，無(wú)法讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過(guò)黑板和PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)理論的講授，而統(tǒng)計(jì)理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解，因此學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)甚至是點(diǎn)名上黑板做題來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識(shí)灌輸，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中和教師的互動(dòng)較少，而且氣氛也不熱烈，這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。

2.3考核方式單一

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見(jiàn)的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計(jì)算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶，對(duì)于一些應(yīng)用的實(shí)際背景或者統(tǒng)計(jì)軟件的使用反而關(guān)注較少，學(xué)生通過(guò)短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績(jī)，但是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無(wú)法地評(píng)估學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況，也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的提升［6］。

3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考

3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既要保障一般統(tǒng)計(jì)理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，選擇難度適中的教材，并對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行合理的分配［7］。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以理解統(tǒng)計(jì)的基本理論，更要掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果所表現(xiàn)出來(lái)的重要信息。

3.1.1理論部分的設(shè)置

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論部分是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識(shí)點(diǎn)的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中［8］。

3.1.2實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置

統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的使用和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中識(shí)別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)就顯得必不可少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計(jì)分析的步驟和統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出的分析。在實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知能力，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、理論和方法，而且可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有效解讀分析結(jié)果，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.1.3積極開(kāi)辟第二課

堂統(tǒng)計(jì)學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐或者開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，把課程中的方法和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。提升學(xué)生素質(zhì)。

3.2改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中不可避免會(huì)涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如何將這些抽象而復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。

3.2.1注重案例的結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解，這時(shí)就需要結(jié)合一些實(shí)例來(lái)教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［9］。通過(guò)案例的引入強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和理解，令學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息社會(huì)網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性和時(shí)效性(例如可以通過(guò)一些公開(kāi)的資本市場(chǎng)的股票波動(dòng)設(shè)計(jì)案例);還可以讓學(xué)生自由選題，再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析說(shuō)明，對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行解讀。

3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià))進(jìn)行支持，通過(guò)平臺(tái)可以進(jìn)行交互式教學(xué)，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，這種教學(xué)方式將成為未來(lái)的一個(gè)重要發(fā)展方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

3.2.3重視統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的結(jié)合

統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件，還可以使學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析理論的理解更加深刻。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用價(jià)值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計(jì)軟件的操作分析方法，拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。

3.2.4重視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)際生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3考核方法的改進(jìn)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計(jì)基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作和結(jié)果分析。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式，應(yīng)該考慮使用筆試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。筆試可測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，上機(jī)操作則考核學(xué)生對(duì)一般統(tǒng)計(jì)軟件的掌握情況。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時(shí)作業(yè)成績(jī)按比例計(jì)入最終考核成績(jī)［10］。考試成績(jī)可以由平時(shí)成績(jī)20%、筆試成績(jī)60%和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作20%三部分構(gòu)成。綜合測(cè)評(píng)不僅可以評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)基本方法的掌握情況，還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識(shí)背景又具有統(tǒng)計(jì)分析能力的學(xué)生。