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大學統計論文:大學本科概率統計論文

一、概率統計的應用

很多的統計學分析者特別擅長收集最初形態的數據，但是如果不擅長運用統計學的系統知識去處理這些數據，那么這些都將成為無用功。因為如果收集的數據沒有價值，就像被遺棄在礦山的礦物，沒有經過專門程序的煉制是不可能變成鋼鐵的。談到對數據的分析、處理和完善，來自英國的葛朗特肯定當之無愧，他的著作《關于死亡公報的自然和政治觀察》被稱作統計學的鼻祖，并且被評為當代統計學的基石。它的地位這么高，是如何體現的呢？就比如說他提到的生命表，幾乎成為了保險行業的主心骨。學習需要創新，同樣知識也需要隨著時代的發展而不斷變化、豐富，認識來源于實踐，把概率統計應用到各個方面去然后再從中去統計分析，最終肯定會使統計學的知識更加豐富，這樣才能與時俱進。例如，1870年遺傳學界迎來了統計熱，高爾登巧妙地把統計學融合到遺傳學中，結果匪夷所思，不僅使統計學得到創新，有了新的血液，還提出了一些重要的思想，如回歸等。一個事件的研究總是不會單獨的存在，總有那種牽一發而動全身的效果，就像偉大的學者高爾登研究遺傳學卻促進了統計學的發展和不斷地完善，統計學在初期階段主要集中于純粹的統計，簡單的數據匯集，隨著不斷地研究發展，統計學不斷地走向更高的層面，不再只是停留于技術層面，而是邏輯層面的演繹和歸納。在統計學的發展史上還有許多偉大的研究者，如卡爾皮、哥色特、內曼等。當今的社會是一個發展的社會，統計學的知識已經不再局限于應用于各個學科之間，更多的是運用在日常生活和生產中去。統計學中的統計一詞就是專門針對數據的，數據是統計學的根基，數據和統計學是一個不可分割的整體，我們需要知道這個公式的來龍去脈，才算真正地掌握了統計學的知識，這是當今教學中容易忽略的一個重要點。

二、概率統計的工具

當今的社會是一個信息化的時代，統計學也不再只是劉乃嘉，吉林工商學院助教，碩士，研究方向：統計學。計算一些基本的加減了，以前用一個計算器就能輕輕松松的解決，而今的統計學面對的大數字時代，需要處理大量的數據。在教學的過程中可以適當添加一些軟件，既吸引學生的眼球又能提高效率，節省人力、物力，比如說SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優點很多，它有學生們樂于接受的主界面，最重要的是這個軟件特別的容易學，對從來接觸過這個軟件的同學來說，可也以在很短的時間內輕松的掌握它，非常適合非計算機專業的學生。教學的目標在于運用，SPSS自身帶有許多函數計算公式和其他的計算公式，你只需找到你要計算的公式并且在鍵盤上輸入你要計算的內容，就可以計算出概率密度、分布、隨機問題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因為在剛入學的時候就有計算機基礎，里面就要求掌握這個軟件的運用，是OFFICE的一個分支。在教學中選用這個工具可以降低教學難度，還可以提高學生的積極性，因為他們學的知識終于可以有用武之地了。這個軟件較大的優點就是制作統計圖像的功能很完善，并且還有非常的統計處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統計軟件相匹配，共同運用。計算機領域還有很多的可以適用于統計學的軟件，而且一般這些軟件的運用對大多數的老師和學生來說都是不費吹灰之力的，在概率統計的教學中，老師們可以按照教學的需要適當的引入這些而強大的軟件，彌補以前教學方式中存在的缺點，增加老師和學生的互動，提高學生的學習興趣，如果有條件可以讓學生到計算機中心去親自體驗一下這些軟件，學生一般比較愿意學習動手性比較強的知識，這也是教學中值得思考的問題。

三、結束語

總而言之，概率統計在學習和生活中扮演著一個重要的角色，誰都離不開它，學習它的最終目的是運用。所以在備課的時候除了要考慮怎樣把知識有效地傳達給學生，更多的還是讓學生去思考把這些知識運用到什么地方，讓學生發現身邊的統計例子，還要注意課堂的效率。

作者：劉乃嘉 單位：吉林工商學院

大學統計論文:大學概率統計論文

一、增加統計部分的知識含量，徹底改變“重概率、輕統計”的教學思想

現有的概率論與數理統計教材中，概率部分比重較大，統計部分只涉及簡單的參數估計、假設檢驗以及回歸分析的內容，但這些遠遠無法滿足各個專業學生的要求。我們要研究如何把統計學普及化，編寫以統計為主、概率論為輔的教材，引入在自然科學、社會經濟領域內目前應用十分廣泛的，而在概率統計課中沒有講授的相關分析、方差分析、主成分分析、因子分析、聚類分析、秩和檢驗等內容，但諸多方法的引入必將導致內容大量增加，所以在引入時一定要注意：及時，不能涵蓋所有的統計方法，要進行取舍，針對不同專業學生的需求，在教材中適當選擇學生必需的一些簡單的非參數和多元統計方法；第二，每一種方法的引入不能力求使學生掌握統計方法的原理，尤其是借助于適當的統計分析軟件進行操作實踐，并不是說將理論掌握后才能夠進行統計分析，而是兩者可以做到相輔相成。第三，想方設法讓學生不用或少用微積分和線性代數知識就把統計方法學會。

二、弱化統計方法計算過程的闡述，加強方法背景、用途的介紹，增強課程的應用價值

教師對工科大學學生的授課要將概率統計定位于工具，在講授的過程中應立足于應用，對于各種統計方法的教學，要努力幫助學生了解方法的背景、條件和用途，即重點解決有何用，如何用，何時用的問題。方法的實現則交給現有的統計軟件。每一種方法都可從實例中引出，從簡單到復雜，同時盡可能地聯系生產實際，貼近學生專業學習，課程的應用性加強了，通過自己的實際操作，解決身邊的統計問題的，既鍛煉學生統計建模的能力，又能激起學生濃厚的學習興趣。

三、相關統計應用軟件知識加入，培養統計建模能力

現代統計離不開現代信息技術，不懂現代信息技術就不懂現代統計。隨著社會經濟的發展以及統計分析方法的不斷復雜化，計算機在統計分析中的應用愈來愈受到人們的重視，許多統計分析軟件應運而生，避免了許多手工或計算器的反復運算，它已被廣泛地應用于通訊、醫療、銀行、證券、商業、市場營銷等領域。站在時代最前沿的當代大學生當然也不應脫離計算機這個有利的工具去學習統計方法。所以在教材中，講授統計方法的同時，應輔以SPSS統計軟件的介紹，安排適當上機實驗題目，以培養學生應用統計軟件分析問題、解決問題的能力為終極目標。總之,我們只有通過對概率論與數理統計課程的教學定位、教材建設等方面去探索、改革和創新,才能完成獨立學院對“創新型人才”“應用型人才”的培養目標。

作者：劉曉紅肖繼先單位：河北聯合大學輕工學院河北聯合大學

大學統計論文:大學教學數理統計論文

一、介紹極大似然估計的基本想法

極大似然估計中的想法非常自然:就是最有可能事情最容易發生，或者概率較大的事情最容易發生。因此，在看待任何一組隨機試驗結果時候，都可以認為是最有可能的事情發生了，而最有可能這個想法在數學中實現其實就是函數的極值問題。例如，這樣一個問題:在一個不透明的袋子中有5個球，有白色和紅色，除了顏色不一樣以外剩下都一樣。有放回的任取3次球，結果是:白球、紅球、白球，請估計一下袋子中有幾個白球?這個問題非常簡單直觀，向學生提問以后，很多學生都會回答:估計白球有3個，或者一部分學生會回答:估計白球3個或4個。進一步提問學生為什么這樣估計，學生一般會回答:這樣最有可能。此時就可以提示學生這就是極大似然估計的基本思想，是非常自然質樸的，每個人可能在不自覺中就使用了極大似然估計。現在需要的就是把這種思想轉換成數理統計模型，并用數學方法解出來，這也是學習中非常重要的能力，把一般問題的數學模型給出來，并會分析解答。

二、統計模型的建立與求解

上一例題中，試驗結果可以用服從兩點分布隨機變量來表示，X=1取到白球0{取到紅球，X～B(1，p)，p為白球的比例，p的可能取值為:{05，15，25，35，45，55}．而試驗的結果是:白球、紅球、白球的可能性為p(X1=1，X2=0，X3=1)=p2(1－p)，如果要使這一結果的出現可能性較大，即p2(1－p)要取值較大，則估計p^=35，即估計白球有3個。把這一模型用更抽象語言來描述就是X1，X2，…Xn為一個容量為n的簡單隨機樣本，來自總體分布F(θ)，其中θ為未知參數，在θ的取值空間上找到一點^θ，使的樣本取值發生的概率較大，則^θ為θ的極大似然估計值。其中樣本取值的發生的概率，離散型的數據用樣本的聯合分布率來表示，連續型的數據用樣本聯合密度函數來表示，統稱為似然函數。模型求解就轉化為在θ的取值空間上求似然函數的極大值問題，常見的求函數極值方法有:如上一例題中的代入法;考慮函數單調性，導數為零的點有可能是極值點;函數定義域的邊界點有可能是極值點，等等。

三、容易出現的理解誤區

極大似然估計方法中，在求似然函數極大值時候，由于似然函數是邊緣分布的連乘形式，因此在對似然函數直接求導討論其單調性時，其求導結果較為復雜，不容易直接討論。往往需要先對似然函數取對數，把連乘形式改成連加形式，然后再求導，求導結果相對簡單，利于討論單調性。這樣做只是數學上的一個處理技巧，因為對數似然函數是一個復合函數，外層對數函數是單增函數，不改變里層似然函數的單調性。而同學們可能對這個數學處理技巧理解出現誤區，把極大似然估計理解為一套算法，一組公式，死記硬背，時間長了就沒有印象了。這樣的學習效果對以后的進一步學習或應用此方法解決問題起不到良好的作用。相反的是，應讓同學對極大似然估計的基本思想掌握牢固，并且極大似然估計的想法本身也很自然直接，而求似然函數的極值問題只不過是數學上的處理技巧，各種手段都可能用上，多加鍛煉幾次即可。如果同學對極大似然估計的想法理解透徹，不拘于具體數學解法，則有助于長時間和進一步地理解更為深刻的知識點，為將來學習和工作需要打下良好的基礎。

四、結束語

總之，在數理統計的教學中給學生講授新的知識點時，主要的是對知識點基本思想的理解，讓同學理解記憶知識點的內容，達到靈活地應用所學內容，拓展思維能力，鍛煉解決技巧。

作者：徐晨單位：東北大學

大學統計論文:大學概率數理統計論文

1教學的趣味性

課堂教學的趣味化，即結合學生感興趣的實際問題引入概率知識，激發學生的求知興趣，啟發學生的數學思維。內容枯燥，教學方式單一是學生感覺課堂乏味的主要原因。在教學過程中，教師應多結合學生感興趣的問題，讓學生自己解決，這有助于提高學生的學習興趣。比如，在給出數學期望的定義時，可以介紹學生的平均成績問題：五名學生的成績分別為85,80,90,85,90，求這五名學生的平均成績。五名學生成績的概率分布如表1所示。通過觀察表1，學生很容易知道平均成績為1/5×（85+80+90+85+90）=80×1/5+85×2/5+90×2/5，這即是離散型隨機變量數學期望的形式。另外教師應精簡例題的數量，利用有層次的例題展現知識點。二維連續型隨機變量函數的加法分布是概率學習中的重點也是難點，在講授時，教師可以首先通過兩種方法（定義法和卷積公式法）計算X+Y型函數的分布使學生感受兩種方法的不同之處，然后介紹2X+Y型分布，使學生了解卷積公式不是萬能的。

2教學的生活性

課堂教學的生活化，即通過生活中具體的實例討論概率的應用，建立形象問題和抽象思維之間的聯系。概率論與數理統計是一門實用性很強的科學，在具體實際情況和數學概念、定理、公式之間建立正確的聯系，成為現在學生面臨的主要難題。教師在教學過程中可以分析一些具體的實例，使學生了解怎樣應用數學知識解決實際問題。比如分析問題“根據以往的臨床記錄，某種診斷癌癥的試驗具有如下的效果：若被診斷者患有癌癥，則試驗反應為陽性的試驗反應為陽性的概率為0.95，若被診斷者沒有患有癌癥，則試驗反應為陰性的概率為0.95，且被試驗的人患有癌癥的概率為0.005，問如果被試驗者反應為陽性，他患有癌癥的概率為多大？”這是一個題目很長的實際問題，學生一般無從下手，解決問題的關鍵在于了解題目中涉及幾個條件和幾個隨機事件，只要描述隨機事件就可以把實際問題轉化為概率問題。實際問題的多次訓練有助于培養學生用數學語言描述實際問題的能力。

3教學的啟發性

教學的啟發性即給學生思考的時間，等學生無法想明白的時候再去開導。具體來說就是老師對上課提出的問題給出學生思考的時間，在學生主動思考之后，幫助學生開啟思路。“填鴨式”，“滿堂灌”的教學方法最容易使學生失去學習興趣。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，說的就是要啟發學生思維，引導學生思路。比如，講授全概率公式之前引入實例：有一批同一型號的產品，已知其中由一廠生產的占30%，二廠生產的占50%，三廠生產的占20%，又知這三個廠的產品次品率分別為2%，1%，1%，問從這批產品中任取一件是次品的概率是多少？撇開概率知識不談，把這個問題純粹看成一個數學問題，也可以用中學知識解決，給學生幾分鐘思考的時間并適當引導學生使用數形結合的方法討論，我們把產品在三個工廠的生產及次品情況轉化為產品分布圖，學生就很容易地知道從這批產品中任取一件次品的概率就是黑色橢圓區域在整個矩形內所占的比例，經過分析就可以得到全概率公式。該方法不僅能夠加深學生對該問題的印象，還有助于學生對復雜全概率公式的理解。

4教學的研究性

教學的研究性，就是要培養學生解決新問題的能力。在大學教育中僅僅教給學生課本上的知識是遠遠不夠的，尤其是在現代科技迅速發展的情況下，應該花大力氣培養學生解決未知問題的思維能力。比如，在講授正態分布的概率密度函數的圖形特點時，可以讓學生自己試著研究密度函數圖形的特點。首先引導學生根據高等數學的知識來研究函數圖形的以下特性：（1）奇偶性（對稱性）；（2）單調性；（3）有界性；（4）凹凸性及拐點。接下來根據正態分布概率密度函數的具體形式分析密度函數圖形的特性。在概率論與數理統計的教學中，教學方法影響了學生對這門課程的掌握程度，成功的數學教育不僅要為學生提供數學知識，還要對學生進行數學的思維訓練。采用靈活多變的教學方法和形式，致力培養學生的綜合素質能力是我們永恒的目標。

作者：張麗麗單位：石家莊鐵道大學數理系

大學統計論文:大學統計課教學方式革新探討論文

摘要：統計學被列為財經類專業本專科專業的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰，應當順應統計學教學的發展趨勢，將統計學和計算機技術有機地結合起來，運用EXCEL的有關功能對教學內容、教學方法、考試方法進行改革。

關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰

1、內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學，逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月，國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級及時學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統計學》教學的發展趨勢分析

1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統計學》教學設想

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是及時位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想

1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。公務員之家

3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。

大學統計論文:大學新生調查統計研究論文

【摘要】不同批次高校新生總體素質狀況不同，在學業及職業發展計劃等方面也有著自身的特點。通過對廣東金融學院2009級新生的問卷調查與統計分析，我們發現，大學教育應當從新生進校之初開始。面對新的社會環境，高校應在人生觀、價值取向、就業觀念等方面給予新生及時而恰當的指導，使新生盡快走出夢幻或困擾，以積極而踏實的態度迎接大學新的生活。

【關鍵詞】大學新生問卷調查統計分析

為把握學生實際，從提高新生入學教育的系統性和針對性出發，依托科學理論與方法，深刻分析大學新生的特點，找準新生問題的癥結，幫助新生明確職業生涯目標，使大學新生盡快適應新環境，進入新角色，我們在我校2009級新生中開展了一次問卷調查。本次調查以班為群，按整群抽樣方法，隨機抽取16個班進行調查，共發放問卷860份，回收有效問卷740份(占新生總數約12.5%)。按照調查設計，樣本容量、樣本的代表性能滿足統計分析要求，所反映的信息和得到的結論都通過統計檢驗，具有較好的統計意義。

一、新生基本信息

1.1新生個人基本信息

從新生來源看，46.9%的新生來自農村，25.3%來自鄉鎮，來自城市的新生占27.8%。調查表明，52%的新生家庭人均年收入不足3000元，統計檢驗顯示，城鄉收入差距顯著。具體看，人均年收入在3000元以上的家庭占比，城市家庭為66%，鄉鎮家庭為53.5%，而農村家庭僅占34.2%。

觀察家庭經濟收入來源，打工收入、經營收入、工資、出售農產品，依次成為新生家庭經濟收入的主要來源。本題為多選題，740名新生共選了1388次，說明平均來看，每個學生的家庭收入來源有1.87即接近2種渠道。

家庭環境無疑是影響子女成長的重要因素，為此，我們也對父母親文化程度和職業分布狀況作考察，結果發現，報考我校的新生，其父母親多為中等文化程度，具有大學以上文化程度者占比較低。另外，企業主、教師、公務員家庭的子女，占我校新生比例很低。

1.2新生高中階段基本情況

新生的高中生活，很大程度上影響其大學期間的學習和生活態度。了解他們的高中表現，有助于新生教育工作的有效開展。

各方面表現的分布狀況看，我校新生總體上在高中階段是相當的，他們學習成績，有學生干部經歷，有雄心壯志；他們還有自己的理想信念。

對“認為對自己有激勵作用或感染力的各類人物”的調查結果顯示，受父母親、老師、同學激勵和影響的同學最多，可見這三類人在學生成長過程中起到更為重要的作用。值得注意的是，受學者影響的學生比例僅為8%，這一情況應引起大學教育工作者的關注。

面對緊張的高中生活，他們也有各式各樣的困惑或煩惱。在這些諸多困擾因素中，個人情感、家庭環境、經濟狀況的影響面分列前三位。個人情感的影響如此之大，多少有些出乎我們的預料，看來新生情感教育和心理輔導在大學生活中必須受到足夠的重視。

二、大學之前和大學之初

2.1對大學和專業的選擇

學生對就讀學校、專業的不同態度，往往長時間地影響他們的大學生活。從學生在選擇學校時對相關因素重要程度的評價比率不難看出，學生在填報大學志愿時，更注重現實，他人建議受到的重視程度并不高。體現了嚴峻就業形勢左右了新生的志愿填報，也凸顯90后學生自我意識強、個性趨向張揚的特點，同樣的結論也體現在專業志愿的填報中。

進入大學前對大學生活的了解程度，有2.7%的新生表示十分了解，18.1%的新生表示比較了解，表示很少了解的新生占71.5%，有7.7%的新生表示一無所知。相關調查數據還顯示，98%以上的新生表示有信心盡快適應大學生活。

2.2初入大學之感覺

新生進校后，對入讀學院和專業的態度，調查資料顯示，學生對學院的滿意程度高于對專業的滿意程度，但調查數據還顯示，面對自己不太喜愛的專業，56.8%的新生表示會積極應對，并通過選修或輔修獲得喜愛專業的知識；32.2%的新生表示接受現實，并努力培養對本專業的興趣；消極對待、被動接受的占2.2%，有8.9%的新生申請轉專業的想法。

對比分析發現，新生進入大學前受情感困擾較多，而進入大學后擔心更多的是學習、就業等方面的問題。體現了隨著年齡的增長，學生們變得更加理性、更為實際。

分析得知，老師、同學、家長或親友在幫助學生適應大學生活、解除心中疑慮、傾吐不快等方面具有首要的作用，因此，高校應該努力營造校園和諧氛圍，增加同學間的交流與溝通，加強老師對新生的幫助和引導。

新生在行為、動機方面對自己所作的評判，前三項是正向陳述，后四項是負向陳述(為盡可能得到真實答案，問卷中正負向陳述是交錯布局的，這里作了歸并處理)。由此表不難看出，當今大學新生總體上講，自信心強、辦事目的明確，具備一定的行為調適、情緒控制能力，但在具體行為活動、計劃實施、時間安排等方面，相當部分學生明顯感到欠缺。

三、大學生活規劃

3.1大學教育與人生目標

對大學教育作用的認識，影響著對人生目標的評判。表3告訴我們一些“意外”的信息：上大學最重要的作用竟然是“建立人脈網絡”，這應該是在網絡信息時代及市場經濟大環境下形成的認知；價值體現和追求卻排位靠后，這或許是由于大學擴招，大學教育由精英化向大眾化轉化的結果；由于我校是一所升本時間不長的教學型院校，進入我校的學生在對大學教育作用的認識上比較中肯、現實。

那么，新生在進校伊始，在大學學習和職業方面是否有目標或計劃呢?據我們調查，29.6%的新生有明確的大學學習目標或計劃，59.1%的新生表示有目標或計劃，但不太明確，11.4%的人沒考慮過。在職業規劃方面，有明確目標的新生占27.2%，表示目標不夠明確者占51.1%，另有21.8%的新生表示沒想過職業目標問題。

經驗及研究告訴我們，學生在大學期間如果有明確的學習和生活計劃，以及一定的職業規劃，那么他的大學生活將是充實的，學習成績會更，綜合表現也會更加出色。因此，引導新生制定合理的大學生活計劃和職業規劃，對于大學生的成長成才顯得非常重要。

3.2大學期間課外生活打算

上大學做什么?這個看似無謂的問題，其實是大學生個體價值取向、理想與追求、興趣愛好、自身素養等諸多方面的綜合反映。根據填答情況有針對性地對新生進行指導，必將提高高校人才培養的效率。問卷分析顯示，在各類學生組織中，新生選擇比率較高的是團學組織(74.5%)，其次是學術類組織(57.3%)，第三位是服務類組織(51.9%)。說明我校新生在希望加入學生組織鍛煉自己的同時，還具有較濃的學術意識和服務社會、服務他人的意識；同時也反映我校新生勇于面對現實，希望在大學期間通過實習、考證等獲得更充分的就業準備。

3.3職業發展需求

大學期間希望獲得或增強哪些方面的發展能力?表4的調查結果確實讓我們多少感到一些“意外”：溝通協調能力排位最前，而決定個人發展潛能方面的能力卻排到后面，這個結果與表3類似。

新生對大學教育的“理解”帶有某種明顯的“功利”性，這應當是現實社會經濟條件下的一種自然結果。正如表2所示，學生在選擇大學志愿時，就業前景、職業發展已成為最重要的考慮因素。

那么，在就業指導與職業規劃方面，新生們最想得到學校哪些支持呢?調查表明，對于當前嚴峻的大學生就業形勢，新生們普遍有心理準備，而更多的是需要得到提升就業競爭力、就業推薦等方面的幫助。調查數據顯示，幾乎所有新生(占比95.9%)希望得到學校在職業規劃方面的指導。

四、幾點結論

從以上數據分布情況及其分析，我們不難得出以下一些主要結論：

⑴我校新生生源質量較優，多數學生對入讀我校相當滿意，普遍接受所錄取專業。從我校09級新生在高中階段的表現看，70%以上的學生學習成績位居中上等水平，擔任校級或班級干部者占68%，94%的學生想上重點或較好本科院校。對于入讀廣東金融學院，88%以上的學生表示滿意或非常滿意，不滿意率低于5%。至于對所錄取的專業，72%的學生也是感到滿意或非常滿意的。90%以上的學生表示，即便對入學時的專業興趣不大或不了解，也會采取積極態度，努力培養專業興趣，當然也有少量新生有轉專業的想法。

⑵考生填報高考志愿多為自主分析選擇，更注重現實。就業前景、學校師資及學校招生分數段等直接影響錄取、學業和就業的現實因素是考生重點考慮的問題，而其他一些相對較“虛”的因素考慮的不多。值得一提的是，包括家長和老師在內的他人建議，對考生的影響不大。可見，現階段，抓好畢業生就業推薦，加強師資隊伍建設，提高學生就業競爭力，乃高校吸引高考考生的主要舉措。

⑶當今學生獨立傾向明顯，做事目的性較強。根據當今大學生性格構成狀況，大學教育宜應當抓大放小、因勢利導。具體講，就是要在宏觀方面指引大學生樹立正確的人生觀、價值觀，合理制定職業發展規劃，而不必過多地拘泥于一些細小環節。有了恰當的宏觀目標，并將之分解為階段性計劃，學生的成功成才也就有了希望。事實上，據調查，約80%的大學新生對于職業目標和學習目標是有所考慮的，其中一些人甚至有相當明確的計劃。

⑷大學新生有較強的心理調適信心和能力。現今大學生面臨諸多現實問題，給他們帶來了種種困擾，有的學生甚至產生嚴重心理障礙。但我們的調查顯示，對于能否盡快適應大學生活，68%的新生表示信心十足，30%的新生覺得信心不是很大，表示無信心的僅占2%。根據新生在行為動機方面的自我評判結果得知，90%以上的新生表示了解自我、懂得責任、信心飽滿、能夠調適情緒。因此，對學生的心理問題既不能忽視也不必過分渲染，必須恰當掌握和分析，并加強個性化輔導。

⑸尋求多元化發展是多數大學新生的心愿。調查表明，團學、學術類、服務類、文體類學生組織對新生有著很大的吸引力，僅有2%的新生不想參加任何學生組織。許多新生想通過參加各類學生組織獲得鍛煉機會，提高綜合素質，培養溝通協調能力和職業發展能力。現在高校中各類學生組織繁多，良莠不齊。高校應該加強對學生組織的管理和指導，充分發揮各類學生組織的育人育才作用，使學生真正得到鍛煉和提高。

⑹建立良好人際關系是新生的重要人生目標。在對大學教育作用的認識上，90%的新生認為其作用主要是建立人脈網絡，并將之作為一種重要的人生目標。而獲取專業知識和技能、成為具有一定社會影響力的專家或企業家，受重視程度相對較低。在對各種能力培養需求的調查中，溝通協調能力牌位及時，而學習研究能力排末位。這些調查結果給出了一個值得注意的信號，也向教育工作者們提出了當今學校教育如何與青年學生的想法和社會環境相銜接的沉重課題。公務員之家

⑺大學生面臨較大的生活學習費用壓力，但不乏自立信心。我校近一半新生來自農村，城鄉學生家庭收入差異較大。52%的新生家庭人均年收入不足3000元，而農村家庭這一比例高達66%。在調查樣本中，家庭經濟來源于工資收入者占31%，來源于打工收入和出售農產品者分別占50%和25%。對于大學期間學費、生活費用，20%的學生表示將通過助學貸款解決，2%的新生表示無從知曉。當然也有一半以上的新生希望通過勤工儉學、獎學金等各種渠道部分解決費用問題。

⑻就業是新生最擔心的問題。新生們普遍希望學校職業拓展訓練、就業推薦、職業規劃等方面給予大力支持和幫助。近40%的新生希望大學期間能夠到企業兼職或實習，或考相關職業資格證，以此增強就業競爭力。因此，高校應當努力強化實驗教學，建立和完善校企合作辦學機制，為學生提供充分的實訓、實習機會。另一方面，高校還必須進一步加大就業指導和推薦力度，在力保畢業生高就業率的同時，努力提升就業質量。只有這樣，學生才有可能少些“雜念”，將更多的精力投入到學習上。

大學統計論文:大學生就業率統計模式論文

[摘要]高校畢業生的就業率一直被人們所詬病，其中的原因有很多，本文詳細分析了現有高校畢業生就業率統計存在的問題，并從不同視角提出了解決方法的新觀點。

[關鍵詞]高校畢業生就業率統計宣傳

隨著我國教育體制的改革，高等教育由精英化進入到大眾化階段，這也直接導致了高校畢業生逐年上升，畢業生就業成為整個社會丞待解決巨大問題，高校畢業生就業率的高低被社會各方看重，成為社會、高等教育消費群體及教育主管部門評判一所高校辦學質量和市場認可程度的標尺。那么就業率統計數據如何較大發揮其導向性，我們從主觀、客觀兩個方面探析現有就業率統計數據存在的問題，進而提出改進對策。

一、高校畢業生就業率統計數據存在的問題

我們采用主、客觀方法來分析這個問題，對于就業率統計數據的客觀方面是指能夠、完整的反映實際情況，使教育主管部門及學校掌握就業的真實情況，及時修正現有的制度，制定積極有效的措施，從宏觀上調整就業市場供求關系，合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費群體對統計數據的認可程度，只有得到其所面向的對象的承認才稱得上是的。

1.客觀上存在的問題

(1)統計內容的模糊

包括統計的對象，細化對學生導向政府的宏觀調控

首先是現有的就業與未就業的劃分不明確。根據現有的統計方法，升學、出國都被統計為已就業，而這是不符合就業的科學定義的，從而導致實際就業的比例和社會承認的情況出現差距。其次統計數據的內容沒有細化，在各專業的就業率、就業的質量沒有詳細劃分，使其對教育消費者沒有實質性的指導意義。缺乏對政府政策調控的參考意義。

(2)實現方式的錯位

在就業率統計的實現方式上，學校既是被調查者，又是調查的實施者。因為學校的就業率與學校領導的工作業績、學校的名譽、招生計劃、科研經費申請、職稱評定等相掛鉤，而學校又身兼“運動員”、“裁判員”的身份，不可能脫離學校的實際利益去專注于追求就業率的真實性、性。

(3)統計時間的提前

各地方現行的就業數據上報時間是畢業生離校的6月末及當年的12月末。而就業對于學生來說極其重要又復雜的事情，需要相對長的一個理性抉擇的過程，經過我們調查發現畢業生就業有一定的延后性，由于對工作性質、自我認識及適應社會等方面，決定了他們不可能在短期內做出正確的擇業方向和具備的就業素質，有相當一部分學生選擇主動待業以提高自己能力，或者選擇最理想的就業崗位。如果根據現有的統計時間，將很難反映實際就業情況。

(4)監督機制的缺乏

現在高校在就業率數據上造假是普遍現象，尤其是名氣比較小的學校更甚之，以致社會上出現了名牌大學就業率普遍低于一般大學的怪現象。出現這種情況的原因是造假沒有及時得到懲治，缺乏有效的監督機制。

2.主觀上的問題

(1)公布主體的質疑

現有的就業率公布主體是高校的主管部門，也是利益相關方，社會及教育消費群體很容易對數據產生懷疑。

(2)社會認知的忽視

一個數據是否，不僅需要數據本身盡可能反映實際情況，也需要由他所面向的群體去評判，的數據如果得不到社會的認可，也是毫無指導意義的，我們課題組通過問卷調查，電話訪問，學生座談等方式進行了調查，得知在大多數高校基本上都沒有對就業率的統計方法、就業標準向學生及家長講解和說明，學生和家長基本上對此知之甚少，因而對就業率數據的來源性大多表示懷疑。

二、解決對策和方法

1.進一步規范畢業生就業統計方法

首先，明確就業與未就業概念。就業是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動，取得相應報酬的行為。出國留學、升學及自己自愿放棄就業等情況應該不屬于就業的范疇，不應統計在就業率里，應單獨予以列出，這樣既可以使就業率統計結果更，又可以更容易被關注群體接受。同時細化高校各專業的就業率，及就業的行業比例，這樣可以發揮就業市場的調節機制，高中畢業生在報考專業時可以根據就業市場的實際情況調整自己的報考專業，使高校畢業生更順應市場要求，避免出現專業就業人數不平衡。而且對高校及教育相關部門作出相關政策調整。

其次，改變高校既是運動員又是裁判員現狀。美國等西方國家在就業率統計方面由社會民間組織承擔，政府根據他們得出的數據制定相關政策，取得了很好的效果，但我們國家有自己的國情，民間組織還不夠完善，不能馬上取消學校統計數據實施者的角色，應該采取循序漸進的方法，由政府政策導向、資金扶持等方式培養社會組織客觀、科學統計就業率。弱化學校因自身利益而影響就業統計。

還有研究科學上報時間，根據現行的規定，各高校在學生畢業前7月份左右及時次上報就業率(也叫初次就業率)，在年末12月份上報第二次就業率，一般比較重視初次就業率。隨著畢業生數量一年比一年多，就業變得不是很容易，而且隨著社會的發展，學生對工作的要求也不斷提高，這就導致很多學生需要一定時間找到工作，有一部分學生在初次統計時不能及時找到工作，這樣就導致有些學生被學校逼迫就業或者導致初次就業率不。

再有就是加強監督機制。不斷完善規章制度，預防高校就業統計作弊途徑。

2.加強就業統計方法宣傳

由于很多教育的消費者對畢業生就業率的統計不是很了解，因此產生誤解，對此各高校應該加強對學生及學生家長宣傳畢業生就業率的統計方法，使他們知道統計數據的得出過程，這樣就會了解。例如:有100名畢業生，有60名同學簽了正規就業協議，有10人升學，5人出國，10人靈活就業，為什么就業率就是85%，而不是60%的原因。公務員之家

三、總結

總之，對于中國高校的畢業生統計方法雖然不能照抄外國模式，但也確實存在一些待改進的問題，期望通過從主、客觀兩個方面分析問題，尋求解決辦法，不斷完善現有的方法，最終找到最完善的對策。

大學統計論文:大學統計學教學論文

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰

1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級及時學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統計學》教學的發展趨勢分析

1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統計學》教學設想

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是及時位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想

1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。

大學統計論文:大學統計學教學分析論文

摘要：統計學被列為財經類專業本專科專業的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰，應當順應統計學教學的發展趨勢，將統計學和計算機技術有機地結合起來，運用EXCEL的有關功能對教學內容、教學方法、考試方法進行改革。

關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL

進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰

1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級及時學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統計學》教學的發展趨勢分析

1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統計學》教學設想

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是及時位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想

1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。

大學統計論文:蘇州大學附屬第二醫院2011～統計與分析

摘要：目的 通過對2011～2015年蘇州大學附屬第二醫院在中國科技論文期刊和SCI期刊上情況的匯總統計，了解和分析醫院科研現狀，為科研決策的制定提供參考依據。方法 以CNKI中國期刊全文數據庫、萬方數據庫及Pubmed數據庫為依據，運用文獻計量法對2011～2015年發表的論文進行統計分析。結果 蘇州大學附屬第二醫院2011～2015年共l表論文2648篇，其中SCI文章516篇（19.49%），核心期刊1030篇（38.90%），統計源期刊501篇（18.91%），其他期刊601篇（22.70%）；這5年期間SCI文章數量增加了3.54倍，總影響因子增加了4.86倍，平均影響因子增加了0.29倍；2648篇文章中，中、高級職稱的人撰寫了2074篇，博士、碩士撰寫了1702篇。結論 2011～2015年總數保持平穩，SCI論文數大幅增長，中文論文的質量也有所提高，高級職稱和高等學歷技術人員為主要發文群體。建議醫院管理層繼續優化各種激勵政策和措施，加大青年技術骨干的支持力度，促進科室間科研能力均衡發展。

關鍵詞：醫院；論文；統計分析

科技創新在衛生與健康事業改革發展中具有核心的地位，醫院專業人員發表的科技論文既是科研成果和學術研究的重要載體，也是反映其創新能力和學術研究水平的重要標志，更是衡量一個醫院臨床、科研工作的重要指標[1]。其中，高影響力論文更是集中表現了高水平的科研成果，越來越引起科研人員與科研機構的重視。科學引文索引（Science Citation Index，SCI）是目前世界上公認的具性、性、學術性的數據庫，SCI論文的發表愈來愈成為衡量各大高校和科研機構科研水平和獎懲的一個重要指標[2]。本文統計和分析了蘇州大學附屬第二醫院2011～2015年醫學論文的發表情況，較為客觀地反映了醫院科研論文產出的能力，為醫院科研管理部門了解本單位科研發展的速度和水平提供參考，夯實了醫院科技相關檔案中的科研論文總結性材料，并為醫院管理層評價醫院科研能力、制定管理政策、整合各項資源提供客觀依據。

1 資料與方法

1.1一般資料 中文科技論文在CNKI以及萬方數據庫中以單位途徑檢索，SCI論文在Pubmed數據庫以單位途徑檢索，并與本院2011～2015年實際統計報表進行核對。此次統計的論文一律選擇知識產權以蘇州大學附屬第二醫院為及時完成單位，選擇2011年1月1日～2015年12月31日由我院職工為及時作者或通訊作者公開發表的論文。

1.2方法 對每年年終報送到科教處的科研論文進行分析整理，作為科研論文的原始統計資料。同時，結合CNKI、萬方數據庫以及Pubmed數據庫進行檢索。檢索采用單位為蘇州大學附屬第二醫院檢索詞進索，對刊登科研論文的雜志名稱按SCI、中文核心、統計源、其他類型期刊進行分類統計。數據采用Excel 2007處理，采用文獻計量學方法對的數據進行分析。

2 結果

2.1數量及構成情況 蘇州大學附屬第二醫院2011～2015年在國內外期刊上共2648篇，其中，2011年429篇，2012年548篇，2013年565篇，2014年509篇，2015年597篇，每年總數保持平穩，但2014年略低于前兩年。其中，SCI論文數量及占比都逐年增多，從42篇（9.79%）到191篇（31.99%）；核心期刊論文數量及占比保持一個穩定的水平，而其他類型的論文數量及占比有明顯的下降，見表1。從表2可以看出，2011～2015年SCI論文不僅數量穩步增加，總影響因子也從83.896穩步上升到492.011，平均影響因子由1.996上升到2.576；2區、3區、4區的文章總數也是每年逐步增加。

2.2醫療科室論文分布情況 論文總共分布在30多個科室，數量排在前5位的科室分別是骨科、神經內科、普外科、影像科和神經外科，其發表總量占全部論文總檔34.25%。其中，普外科和神經外科的SCI論文占比排及時，而其他三個科室核心期刊占比排及時。SCI論文數進步前五名的科室是普外科、神經內科、神經外科、放療科、婦產科。

2.3不同職稱、學歷的作者分布情況比較 從的職稱來看，核心期刊仍是的主要類型，正高、副高職稱人員占論文總量的比例為54.12%，相對于中級和初級占比較高；其中，職稱等級越高，SCI論文的數量和占比越高，呈正相關性，見表5。從學歷來看，大專及其他學歷的期刊主要為其他類型期刊，博士、碩士、本科學歷的主要類型都是核心期刊，碩士、博士學歷的技術人員是的主力軍，其發表的論文占論文總量的67.52%。其中，學歷越高，SCI論文的數量和占比越高，呈正相關性。

3 討論

3.1科研總體呈現良好發展態勢總結

3.1.1科研平臺及專科建設促進醫院良性發展 在國家“科教興國”的政策引導下，我院大力推崇“科技興院”的方針政策，近10年間相繼成立了“神經科學研究所”、“放射腫瘤治療學重點實驗室”、“骨質疏松癥診療技術研究所”等重大科研平臺，引進大量的醫學碩士、博士人才，為基礎實驗的開展創造了良好條件。2010年以后先后獲得6個江蘇省臨床重點專科，在2011～2015年排名前5的科室中4個為省級重點專科，1個為市級重點專科，可以看出重點專科已經成為我院科研論文產出的搖籃，是醫院科研活力的主要源泉和科研活動的主要陣地，有著科研及學術上的整體相對優勢[3]。

3.1.2完善機制激勵科研論文產出 醫院不斷完善和落實科研考核激勵機制，在科研方面，對實行量化管理，并與年度考核、繼續教育、職稱評聘等聯系起來，推動科室科研水平和論文質量不斷提高，為科室科研工作的可持續發展提供支持[4]。此外，醫院根據期刊的級別實施相應獎勵與報銷，SCI 論文則根據影響因子高低進行獎勵。這些獎勵舉措大大地提高了醫務人員論文產出的積極性，從表1中可見SCI論文和中華期刊論文在2011年開始明顯增加，而省級期刊相應減少。此外，通過每年的科研表彰大會和醫院官網及院內網、微信等媒介途徑，對發表高層次論文的作者進行通報表彰，這樣使得科研人員不僅獲得了物質獎勵，還滿足了自我實現的需求，極大地提高了醫院職工申請課題和撰寫論文的積極性，近五年各類級別科研課題和論文數量的增長就是很好的證明。

3.1.3院內設立預研基金鼓勵職工開展科研活動 為促進我院職工學術水平與科研能力的提高，2011年開始設立預研基金，提倡超前研究，增加爭取國家和省部級科研項目的競爭能力。預研基金分為青年職工預研基金項目、博士、留學歸國人員預研項目和國家自然科學基金預研項目等三類，每個研究項目資助金額從1～5萬元不等。2011～2015年期間，醫院獲得各級各類立項課題明顯增多，達329項，項目級別也明顯提升。因此，從2016年開始，預研基金的資助金額和數量都有所增加，其中增加了護理專項5～10項。從中我們發現，科研項目經費的資助是論文產出的重要保障，有力地促進了醫院中青年職工科研活動的開展，促進科研事業的繁榮與進步。

3.2科技存在的具體問題與改進建議

3.2.1科室之間的科研能力和學術水平存在著不平衡性 2011～2015年醫院共2648篇，發表排名前五位的科室共907篇，約占34.25%，超過了醫院總量的1/3，尤其是SCI論文，總共516篇，前五位科室發表了248篇，占比高達48.06%。可以看出我院論文產出較多的科室集中在重點學科、專科所在科室，有相當一部分科室科研論文很少，這與我院作為一所綜合性三甲醫院的科研能力不相適應，而且在其他三級醫院也存在這種情況[5-6]。因此，為了強化科室間的科研合作，帶動醫院整體科研能力的提升，醫院于2015年開始進行優勢臨床學科群建設，構筑優勢學科創新平臺。主要在學科群帶頭人帶領下，明確內部各學科的發展側重方向，運用學科群內臨床技術綜合調配、人才梯隊協作傳承、科研方案統一規劃等內部優勢，克服原有學科間重復建設和不良競爭等缺陷，在醫療、教學、科研和人才培養等方面逐步形成“優勢互補、資源共享、特色鮮明”的特點，促進學科技術、人才、服務領域實現進一步完善和增值。相信這些措施一定能增強醫院自主創新能力、提高核心競爭力，提高醫院醫療、教學和科研水平。

3.2.2論文作者的結構組成有待改善 從作者職稱、學歷分布情況可以發現，的數量及質量與專業技術職稱、學歷的高低有明顯的正相關性。職稱、學歷等級越高，其發表文章的數量越多及質量越高，說明高級職稱、高學歷人員在科研工作中起到主導作用，但是占比較高，結構存在一定的不合理性。年輕初級人員科研水平有待培養與提高，應鼓勵他們加大科研工作力度，尤其是碩士以上研究生更應該發揮高學歷在科研中的作用，適當減輕其臨床負擔，改善軟、硬件環境，支持他們加強科學創新工作。此外，2648篇論文中及時作者或通訊作者有1019人，我院現有各類專業技術人員1851人（含醫療、藥學、醫技、護理和行政人員），論文作者占各類專業技術人員總數的55.05%，論文作者在我院科技人員中占比例較略低，與專業技術隊伍不相適宜；有44.95%的專業技術人員在這5年中未發表過學術論文。針對這種情況，要加大宣傳，轉變觀念，不要只為晉升職稱和續聘而寫論文，避免的功利性和目的性，減少低水平論文和欠科學價值論文的發表，提高科研和論文寫作的主動性[7-8]。

3.2.3科研管理崗位工作有待改善和提高 醫院科研管理工作者是各項政策、信息、計劃的傳播者和執行者，也是醫院科研計劃的制訂者和各項科研活動的組織者和執行者，科研管理人員綜合能力的高低直接影響醫院的整體科研水平[9]。醫院近五年的科技態勢整體平穩，但2014年科技數較上一年有一定的下降，這就提醒我們科研管理工作還需要加強管理和監督，主要提出以下幾點建議：①進一步提高管理水平，科研管理人員不僅要熟悉各項科研管理規章制度，又要及時掌握當今科研發展趨勢，的解讀和把握近期科研政策和法規；②加強和臨床科室的溝通和交流，提高科研管理人員協調管理能力，積極邀請專家來院進行課題和的講解和交流，并有效引導醫護人員申報各級各類課題和；③進一步提高專業素質，醫院方面應著重科研管理人員醫學知識、管理知識等相關專業知識的培養，在可能的情況下多開展國內、國際考察活動，通過讓管理者實地考察，切身感受差距，以提高職業o迫感和自覺性[10]。

總之，醫院科研論文總體呈良性發展趨勢，論文總數逐步增長，高層次論文逐年增多。本文重點研究了技術人員的學術論文水平，但這只是反映技術人員科研能力及水平的一個面，其他方面包括基金課題、專利、技術標準規范、學術論著等等都是很好的指標，并且和學術論文都有一定的相關性，后續還需要進一步的整理與分析，探索建立一個合理的、規范的、符合本院工作的科研績效管理系統，使醫務人員所從事科研工作的得到認可，激發他們繼續奮斗的動力，促使醫院整體研究水平向更深層次發展，使學術水平上升到一個新的臺階，從而提高科研論文的產出的質與量。

大學統計論文:基于引文與論文著者統計的《北京林業大學學報(自然科學版)》分析

摘 要：文章運用文獻計量學和NE統計功能，以2010、2011、2012年三年的《北京林業大學學報（自然科學版）》為樣本，選取載文量、引文量、合著率、基金論文比等指標對《北京林業大學學報（自然科學版）》進行引文與論文著者的統計與分析，得出《北京林業大學學報（自然科學版）》篇均引文率高、合著率高、基金論文比高，具有高水平與廣泛影響力，說明該期刊論文學術水平高，科研實力強。但也存在一定問題，編輯部在今后應加快審稿速度，縮短DPA，審稿中應該加強對參考文獻的審核，注重文獻的科學性、及時性、性等，以提高學報論文質量和影響力，把進入國際知名數據庫作為目標。

關鍵詞：北京林業大學學報 引文 合著 基金論文

《北京林業大學學報》（原名《北京林學院學報》）創刊于1979年，由教育部主管、北京林業大學主辦，國內外公開發行的多學科、綜合性學術刊物。設有林學、生物學、園藝學、食品科學與工程林業工程、環境科學與工程、綜合評述、研究簡報等欄目。《北京林業大學學報（自然科學版）》為中文核心科技期刊、中國自然科學核心期刊、科技部“中國科技論文統計源期刊”，連續收錄《北京林業大學學報》的著名檢索期刊和數據庫有：美國《化學文摘》（CA）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）、英國“國際農業與生物科學研究中心”數據庫（CABI）、英國《動物學記錄》（ZR）、中國科技論文引文數據庫（CSTPCD）、中國科學引文數據庫、《中國生物學文摘》、中國林業科技文獻數據庫等。

作為雙月刊，《北京林業大學學報（自然科學版）》創刊至今已經出版35卷，本文以2010―2012三年內出版的18期《北京林業大學學報（自然科學版）》作為統計與分析樣本，運用文獻計量的方法和NE統計功能，對《北京林業大學學報（自然科學版）》的載文、作者和引文進行統計分析。

一、統計對象和方法

本文以清華同方的《中文學術期刊及學位論文全文數據庫》（2010―2012年）為主要數據源，結合現有館藏期刊，共計分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運用文獻計量學的原理方法與NE統計分析功能，對所得數據進行了分析和處理。

二、載文情況分析

期刊論文是學術研究成果的一種重要表現形式，論文數量的多少也是衡量學術界某一領域發展狀況的重要指標之一。依據《中國學術期刊影響因子年報指標體系》，載文量為期刊在指定時間范圍內刊載的各種文體形式文獻的總數，等于可被引文獻量與不計被引文獻量之和，本文只統計可被引文獻量。由表1可見，2010―2012年《北京林業大學學報（自然科學版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文29.94篇，篇均頁數為5.74（頁/篇），統計發現，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的35.83篇下降到2012年的26.5篇，但仍比我國主要中文科技期刊載文量的平均值13.5篇高16.44篇，而且篇均頁數從2010年的5.61（頁/篇）上升到2012年的5.86（頁/篇），說明其稿件質量愈來愈高，研究愈來愈精細，為林學、園藝學、林業工程、生物學研究人員提供了展示自己的研究成果及進行學術交流的舞臺。

三、引文統計分析

引文量為期刊在某一給定時間內所引用參考文獻的數量，一定程度上反映了作者利用文獻和吸收情報信息的能力，標志著科學的發展及其發展走向。引文是一篇科學論文結構的重要組成部分，它既能表明論文的科學依據和歷史背景，又能顯示一個學科的發展歷程以及多個學科之間在內容上的聯系與區別；另外，引文也能表明作者對前人勞動成果的尊重以及在前人的研究成果之上的提高、發展與創新。由此可見，引文是衡量學術期刊信息吸收能力和相互滲透能力的重要指標。表2顯示《北京林業大學學報（自然科學版）》近3年來的540篇論文，不但引文率為，而且引文量不斷增加，篇均引文率也保持上升的趨勢，2012年篇均引文量達到22.72條，且其中的英文文獻所占的比重也在不斷增大，平均英文文獻引用率也達到44.8%，說明作者積極了解國際學術進展，英文文獻受到重視程度的不斷增加；其他語種文獻有減少的趨勢，三年總共為21條，且均為日語文獻。其中，歷年的的篇均引文數都達到了20篇以上，與國外科技人員的篇均引文數平均水平高出很多。說明《北京林業大學學報》論文作者對各種文獻的重視和利用以及吸收信息、獲取情報的能力超前，大力借鑒國內外學術研究方法、研究技術和研究成果，對提高我國學術論文水平和期刊出版|量都具有重大意義。

四、合著分析

合著度是指某一時期內刊物載文的篇均著者數，合著率是一本期刊統計期內合著論文占刊載論文總量的比率，即非獨立著者文獻量與總文獻量的比值。這兩項指標是評價期刊論文合作程度的重要指標。由于論文合著度和合著率可以從一個側面反映學術研究合作緊密程度和團隊精神，因此，在現代科學文獻統計中，論文合著數和合著率作為評價某一學科領域學術研究合作程度一項重要指標的指向是學術論文研究的深度和廣度。

表3顯示《北京林業大學學報（自然科學版）》合作度居高，平均合著者為4～5人，而且合作度逐年增高，從2010年的4.23上升到2012年的4.45，同樣合作率也從2010年的98.61%上升到2012年的98.74%。依據相關研究的結果，2007年，《北京大學學報（自然科學版）》的合著率為96.38%，《南開大學學報（自然科學版）》為88.98%，《東南大學學報（自然科學版）》為99.11%，由此可見，《北京林業大學學報（自然科學版）》的合著率與之相比，還處于比較高的水平，應該繼續保持課題組與研究團隊的合作，提高論文的學術水平與研究質量。

五、基金論文比分析

基金論文比是一本期刊統計期內各類基金資助的論文占全部論文的比例。基金項目的著錄是學術論文的一個重要組成部分，也是評價高校期刊學術水平的重要指標之一。既可以反映該項目的資金投入力度，也可以從一個側面反映出該課題在相關領域的學術、經濟或社會價值。因此，在各項期刊評價指標中，基金論文比有時還會比影響因子更能代表學術期刊的學術質量。

《北京林業大學學報（自然科學版）》的資助基金部級的主要有國家自然科學基金、“十一五”國家科技支撐計劃項目、973國家重點基礎研究發展項目、863國家高技術研究發展計劃項目，省部級基金有科技部林業公益性行業科研項目、中國林業科學院林業研究所重點項目、中國科學院知識創新工程重要方向性項目、國家林業局重點項目等，專項基金主要有國家林業局林業公益性科研專項、林業公益性行業科研專項、中央高校基本科研業務費專項基金項目等，市級基金主要有各級地方市級基金如北京市科委重大項目等，校級基金主要有各學校的學術科研基金，如北京林業大學青年教師創新計劃基金、寧夏大學自然科學基金項目等。

從表4可以看出，《北京林業大學學報（自然科學版）》2010―2012年間基金支持率均達到，而且每篇論文的基金支持在2個左右。各年的部級基金支持個數，均大于其他級別的基金支持個數，篇均部級基金支持比例穩定在80%左右。2010年基金總個數達427個，篇均基金個數為1.98個，2011年篇均基金個數雖有降低，但2012年有回升到1.96個。充分表明，《北京林業大學學報（自然科學版）》論文受各項基金支持率高，為一些重大項目、重點項目的成功提供了資金保障的同時，也為研究人員提供了良好的科研條件，使得基金項目論文的學術水平一般都比較高。

六、結論與建議

2010―2012年的統計數據顯示，三年來載文數有所下降，主要是因為刊載的論著型論文比例增多，篇幅增長，這也是學報學科發展的反映；三年年均合著率為98.71%，篇均引文率為，篇均引文條數為21.51篇，說明作者更注重團隊合作、吸收和借鑒國內外先進的研究成果，以提高論文的學術水平；論文基金支持率為192.4%，其中部級和省部級基金比例居高，說明學報論文的學術水平高、科研實力強。

但也存在一定問題，編輯部在今后應該：（1）加強對作者的培養，使投來的稿件和退修的稿件力求規范化、標準化，以節約審稿時間。（2）加快審稿速度，加大退稿率，縮短DPA，爭取更多作者的高質量、高影響力論文。（3）審稿中應該加強對參考文獻的審核，注重文獻的科學性、及時性、性等，以提高學報論文質量和影響力。（4）作為反映當前中國林業學科發展的代表性刊物，學報也應把加入國際知名數據庫作為發展目標，不斷提升國際影響力。

大學統計論文:2007―北華大學高等教育領域發表高被引論文的統計分析

摘 要：本文以中國知網CNKI數據庫為信息源，統計分析了北華大學2007年2016年高等教育領域發表的全部論文中的高被引論文，從年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發文機構、研究主題等方面進行了深入的統計和分析，旨在揭示近10年北華大學高被引文獻的發展規律及特點，旨在為北華大學師生開展科研活動、提升論文水平提供參考依據。

關鍵詞：北華大學 高被引論文 統計分析

北華大學作為吉林省省屬重點綜合性大學之一，是東北老工業基地發展的動力站，承擔著吉林省生產知識和培養人才的重任。近年，學校擁有35個國家和省級科研平臺，1個省博士后科研創業基地，14個省級創新團隊。隨著學校科研平臺的搭建和科研團隊的組建，北華大學已經成為吉林省科學研究的重要基地。因此，通過統計分析北華大學2007年至今高等教育領域發表的全部論文中的高被引論文，來揭示近10年北華大學高等教育領域發表高被引文獻的發展規律及特點，達到合理地利用現有的科研資源，提高全校師生的科研質量，力圖展現北華大學的論文科研成果的影響力。

1 數據與方法

利用《中國知網CNKI數據庫》的高級檢索功能，學科領域選擇社會科學Ⅱ輯中高等教育，時間段為2007―2016年，以北華大學為作者單位進行檢索，按被引降序排列共檢索到1620篇論文[1]。通過研究檢索結果，根據北華大學發表的論文被引量情況，本文把被引排序在前100篇的被引論文作為高被引論文作為統計數據，檢索時間為2016年11月22日。

利用 EXCEL2007對本文數據進行年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發文機構、研究主題等情況進行分析。

2 結果與分析

2.1 年代分布

從表1高被引論文的年代分布來看，2011年數量合計量最多，發表高被引論文19篇，占高被引論文總數的19%，高被引頻次合計為273次，單篇平均被引次數14.37次，2015年數量合計量最少，發表高被引論文2篇，占高被引論文總數的2%，高被引頻次合計為13次，單篇平均被引次數14.37次，結果顯示可能存在發表時間較早的文章，被引用的次數可能相對較多因素。

2.2 被引頻次分布

北華大學發表的高被引論文被引頻數的分布較為集中，高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低，如表2所示，被引頻次在1-10次的高被引論文占全部數據的50%，被引頻次在10-20次的占全部數據的40%，被引頻次在20次以上的占全部數據的10%，被引頻次較高的文獻為林永柏在2008年發表的《淺談高校教師教學能力的構成及其養成》一文，共被引66次，結果表明近10年北華大學高等教育領域發表高被引論文被引頻數相對較少，期望師生能夠發出質量更高的論文來提高引用頻數。

2.3 作者統計

合著率是分析作者合作情況的重要指標，能更直觀反映研究的合作情況。[2]統計顯示，北華大學高等教育領域發表高被引論文合作撰寫的較多，論文合著率為47%， 在合作撰寫的高被引論文中以2人合作比例明顯較高。

根據數據分析的實際情況，本文把發表3篇及以上高被引文作者作為多產作者見3表，結果表明2007-2016年北華大學高等教育領域發表的100篇高被引論文共有79為作者（僅統計獨立作者和及時作者），發文數量最多的為教育科學學院的林永柏，論文被引頻次合計為176次，其次為劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人，說明他們是北華大學高等教育領域發表高被引論文的多產作者，其發表的論文學術水平高，內涵豐富，推動了北華大學高等教育領域研究的發展。

2.4 刊載期刊

統計結果表明： 2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文分別刊載在48種期刊上，其中刊載2篇高被引論文以上的期刊12種（見表2），刊載1篇高被引論文的期刊36種，8篇高被引論文刊載在北大核心期刊（2015年8月正式印發目錄）上，12種期刊刊載高被引論文64篇，占高被引論文總數的64%，被引頻次次943，占被引頻次總數的71.66%。進一步分析得出，54%的高被引論文集中刊載在約14.58%（7種）期刊上，分別為《現代教育科學》《教育與職業》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學學報》《情報科學》《現代交際》。可以認為，這7種期刊是2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文的重要期刊，《現代教育科學》刊載高被引論文量最多，刊載高被引論文16篇，占高被引論文總數的16%，被引頻次216次，占被引頻次總數的16.41%，單篇被引頻次13.5，因此，《現代教育科學》在北華大學高等教育領域研究中占據重要的地位。

表5統計了發文4篇及以上的機構，結果表明：2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文主要來源于43個機構，其中教學院部有27個，占機構總數的62.8%，校辦公室、人事處 、附屬醫院、高等教育研究所黨政、直屬、附屬等機構16個，其中教育科學學院以發文量16篇居首位，其次是馬克思主義學院、機械工程學院、機械工程學院校辦公室、經濟管理學院、政法學院等機構，以上結果表明，教育科學學院以發文量16篇居首位，其次是馬克思主義學院、機械工程學院、機械工程學院校辦公室、經濟管理學院、政法學院等機構是北華大學高等教育領域文章的重要來源。

2.6 主題分析

按照中圖分類號對論文進行主題分析具有一定的科學依

據[3]，提取2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文的分類號，進行中圖分類查詢，見表6，結果顯示：2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文主要以“學校管理”、“思想政治教育、德育”、“教學理論、教學法”、“教師與學生”、“教學研究與改革”、“教學法與教學組織”等為主題，其中“學校管理”這一主題的高被引論文共有28篇，總被引頻次396次，這些研究主題都是目前教育學研究領域重要課題或熱點問題，教育學的學科發展具有一定的導向意義。

3 結語

通過對2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文的統計分析得出結論如下：2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文2011年數量合計量最多，發表高被引論文19篇，高被引頻次合計為273次，單篇平均被引次數14.37次，可能存在發表時間較早的文章，被引用的次數可能相對較多因素；高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低；林永柏、劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人為北華大學高等教育領域發表高被引論文的多產作者；《現代教育科學》《教育與職業》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學學報》《情報科學》《現代交際》等期刊是2007-2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文的重要期刊；教育科學學院、馬克思主義學院、機械工程學院、校辦公室、經濟管理學院、政法學院等機構是北華大學高等教育領域文章的重要來源；學校管理、思想政治教育、德育、教學理論、教學法、教師與學生、教學研究與改革、教學法與教學組織”等為北華大學高等教育領域發表高被引論文的集中主題。因此，北華大學高等教育領域應該在今后的工作中加強對重要發文機構、多產作者、鮮明主題等研究項目的資助，加強重要期刊的合作，鼓勵作者繼續發表高等教育領域高質量的論文，不斷提高北華大學高等教育領域的學術質量，繼續擴大北華大學高等教育領域的影響力。

大學統計論文:―河海大學SCIE收錄論文統計與分析

摘 要：通過Web of Science統計河海大學2010―2014 年SCIE收錄論文情況，從年代分布、文獻類型、研究方向、語種、基金資助機構、期刊影響因子、被引次數、合作機構八個方面進行分析，提出學校在提高論文數量的同時需進一步提高論文質量。

關鍵詞：SCIE；河海大學；統計分析；影響因子；被引數

科學引文索引（Science Citation Index、縮寫：SCI）是由美國科學情報研究所（Institute for Scientific Information，簡稱ISI）于1960年編輯出版的一部期刊文獻檢索工具，其出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯機數據庫（SCIE）。SCI是目前國際上被公認的具的科技文獻檢索工具。科研機構被SCI收錄的論文總量， 反映整個機構的科研、尤其是基礎研究的水平；個人的論文被收錄的數SCI量及被引用次數， 反映他的研究能力與學術水平。本文通過2010-2014河海大學SCIE收錄論文的情況進行分析與統計，發現問題，為學校政策的制訂提供依據。

1 數據來源

2010-2014河海大學SCIE數據來源于ISI Web of Science 檢索平臺， 選擇Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED） 即SCIE，檢索條件設置如下： 地址 =hohai，檢索時間跨度為2010―2014，檢索時間是2015年05月5 日，共檢索3162條記錄。需要說明的是： 及時， 本次檢索未包括河海大學人員以其他單位名稱發表的論文；第二， 由于各期刊發行時間與數據庫更新時間不同步， 2014年SCIE可能會有個別遺漏； 第三，檢索結果未區分我校是否為及時單位，即只要地址中包括hohai的論文都包含在3162條記錄內。[1]

2 數據統計分析

1.收錄論文年代分布

如圖1可以看出，5年來河海大學SCIE收錄的論文總量呈逐年上升趨勢，從2011年開始數量劇增，2013年收錄的論文數量是2010年的2倍。由此可以看出近幾年學校教師的數量有了顯著提高，說明教師個人和學校整體科研能力和水平在逐年提高。

2. 文獻類型

2010-2014河海大學SCIE論文文獻類型分布如下表1： 可看出論文共涉及8種文獻類型。其中ARTICLE （文章）3092篇，占論文總數的97.79%，說明我校師生寫論文特別注重文章的研究性和原創性。

3 論文研究方向

2010-2014河海大學SCIE論文分布在61個研究方向，共5434篇次，其中13個研究方向發表100 篇次以上（表2），依次為：工程、水資源、環境、材料科學、數學、地質、計算機科學、物理、力學、化學、氣象學大氣科學、其他科學技術和冶金工程，前6個方向論文3220篇次，占總篇次的59%。說明我校在這6個方向科研能力較強，其他研究方向科研能力相對薄弱，當然這跟我校的學科分布有直接關系。

4 語種

從2010-2014河海大學SCIE收錄情況來看，基本上都是以英文寫的論文，這跟SCIE的收錄來源有很大關系，目前SCIE收錄的主要是英文文獻。有學者曾指出，世界各國科研人員都傾向于用英文在國際上發表文章，這主要是便于科技人員進行學術交流和擴大自身的國際影響力，凡有重要影響的文獻都傾向于發表在英文期刊上。[2]因此， 要提高河海大學SCIE收錄率，科研人員應多發表英語語種的論文。

5 基金資助機構

2010-2014河海大學SCIE論文中2784篇被各類基金資助，資助率占88%，說明高質量論文的發表都是建立在具有創新性的項目研究基礎上。其中論文資助來源最多的是中國國家自然科學基金，共1631篇，占收錄總數的52%，說明國家自然科學基金對學校成果的支持力度比較大。

6 期刊影響因子

2010-2014河海大學SCIE在469種期刊，平均刊載6.7篇，其中發表7篇及以上論文的~刊102種，51%（1624篇）都發表在這些期刊。刊載論文最多的前10種期刊見表5，從表中可以看到，這些來源期刊的影響因子不高或無，說明我校SCI論文質量有待提高，因此，科研人員必須提高科研能力，寫出高質量的學術論文，才能提高科研成果的影響力[3]。

7 論文被引次數

一般來講，論文的水平越高，被引次數就越高。論文被引次數反映了論文在國際上的影響力，論文被引次數越大，說明論文在同行中引起的關注越多。[4]科學評論索引（ISR）認為，闡述一種理論的論文被他人引用達50 次，那么這種論文可作為所在學科經典論著；一般的看法是，關于一種繼承性研究而發表的論文如被他人引用達到10 次，那么這些論文的總學術價值相當于專著[5]。2010-2014河海大學SCIE篇論文合計被引次數次，每篇平均被引用次。其中1283篇被引次數為0，也就是說，40%的論文只是發表了而已，并沒有被同行過多關注過。566篇即18%的收錄論文被引用1 次，337篇即11%的論文被引用2次，被引用10 次以上的277篇僅占總數的8%，引用50 次以上的只有8篇。從這些數據進一步說明河海高水平論文數量不多，論文質量需要進一步提高，因此首先要提高老師科研水平，二要引導教師多往影響因子高的期刊上投稿，才能獲得較高的被引用次數。

通過以上統計和分析， 可以看出近年來河海大學SCIE論文從數量上看， 呈現出快速增長的趨勢，這與學校總體發展目標一致，也與廣大師生科研水平的提高有著直接聯系，但是我們也要看到當中存在的缺點，比如論文的來源期刊影響因子普遍不高，論文被引用率比較低，研究面比較集中等，在提高數量的同時，也要注意提高論文的質量。目前學校正在制訂相關獎勵政策，扶持弱勢學科，根據論文的影響因子分級獎勵，鼓勵廣大師生重視論文質量。因此科研人員在提高科研水平的同時，要及時抓住創新點，有新想法、新思路的時候及時總結發表，同時盡量往影響因子高的SCI期刊投稿，提高論文的知名度和科研成果的影響力。

大學統計論文:我國研究型大學2008―國際合作論文統計與分析

【摘 要】 本文以2008-2012年署名為上海交通大學的Article、Review和Letter三種文獻類型為研究對象，對國際合作論文的數量、質量、國際合作率、主導率等進行了分析。結果表明，五年來上海交大國際合作論文的數量和比重呈現穩步增長的態勢，論文質量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學、密西根大學、新加坡國立大學、悉尼大學、加州大學洛杉磯分校等五所國外大學的合作最為緊密，不同學科之間的國際科技合作活躍度存在差異，醫學、生物、電子信息、物理等學科國際合作最為活躍。但是，與國外大學相比，上海交大國際合作論文的數量、質量有待進一步提升的空間還很大。

【關鍵詞】 國際合作論文 統計分析

隨著全球化在經濟、政治、文化和教育等領域的滲透，科學研究活動越來越呈現出國際化的趨勢，國際性已成為當今時代一個鮮明的特征。人類在生態、氣候、能源、海洋、環境、健康、自然災害等領域的研究活動越出了國界，需要國際間通力合作。尤其是在“大科學”時代，一些“大科學”計劃的實施，比如國際熱核聚變實驗堆計劃、國際綜合大洋鉆探計劃、全球對地觀測系統等，已非一國之力可以解決，只有在主要科技大國之間通力開展合作，才能有效地解決人類生存所面臨的一些深層次問題。今天，科學研究日益向縱深發展，學科之間高度交叉與融合，需要不斷進行學科分工與整合，即使是在一個傳統的二級學科領域，研究者要通曉其領域已變得極其困難，需要多學科跨專業合作加以解決[1]。由于西方主要發達國家在科學技術研究方面占有優勢，因此，對于處在發展中的國家來說，要實現技術趕超，實現國家的現代化，就必須加強與西方主要發達國家的國際合作，充分利用其在信息、技術、知識、資源等方面的優勢，從而實現自身的現代化轉型。國際合作論文是高校開展國際合作、促進知識溢出的有效載體，在一定程度上反映出高校的科技創新活力和在國際舞臺上的活躍程度。本文以Web of Science數據庫為依據，以2008-2012年署名為上海交通大學（以下簡稱上海交大）的Article、Review和Letter三種文獻類型為研究對象，根據文獻計量方法，多視角考察上海交大五年以來在國際科技合作方面的成效和趨勢，并通過與清華大學的對比，探求研究型大學國際科技合作論文的共性和規律性，以期為我國研究型大學國際科技合作的發展和規劃提供參考，為國際科研管理的決策提供科學依據[2]。

1 2008-2012年國際合作論文基本情況

1.1 國際合作論文數量逐年增加，占總數比例逐步提高

根據Web of Science數據庫，2008-2012年上海交大共發表國際合作論文5849篇，占總數（27864篇）的比例達到21%，每年均保持增長態勢，2011年國際合作率達到24.32%。國際合作論文數由2008年的794篇大幅增加到2012年的1659篇，5年增加了近1.1倍，年均增幅達到20.29%。上海交大在國際合作中起到主導作用（以論文及時作者作為判斷依據）的百分比每年均維持在46%以上。具體見圖表1。

上述數據表明國際合作在上海交大科研活動中所占的比重正在逐步上升，相關國際科技合作的政策導向收到一定的效果。

1.2 國際合作的國別具有廣泛性，以發達國家為主

與上海交大有科技合作的國家超過100個，從圖表2可以看出，上海交大國際合作的對象主要以發達國家為主，合作居于前列的國家分別為美國、日本、英國、澳大利亞、德國、加拿大、法國、新加坡。與上述國家的合作論文數占上海交大國際合作論文總數的90.61%，其中又以與美國的合作最為密切，合作論文數量接近合作論文總數的一半（49.62%），且數量與比例均有逐年上升的趨勢，與其余國家的合作論文數維持在一個比較穩定的水平。

從（表3）可以看出，近五年來上海交大與哈佛大學、密西根大學、新加坡國立大學、悉尼大學、加州大學洛杉磯分校等5所國外大學的合作最為緊密，國際合作論文總數達到564篇，接近總數的1/10。哈佛大學是其中與上海交大合作最多的世界大學，五年合作論文總數達到134篇，2011和2012年在上海交大國外合作的機構中排名及時，且合作態勢非常良好，這從一個側面反映了上海交大國際合作水平的逐年提升。

1.3 的期刊廣泛，總體質量水平較高

2008-2012年刊載上海交大國際合作論文的期刊達到1349種，具有廣泛性。2008-2012年上海交大在國際四大名刊（Nature、Science、Cell、PNAS）共63篇，其中，95%的論文為國際合作完成。四大名刊倫恩中，以我為主的合作論文21篇，占總數的三分之一；與美國合作發表23篇，占總數的60.5%；與法國合作發表4篇，占總數的10.5%，其次是英國（7.895%）、日本（7.895%）、韓國（5.263%）和瑞典（5.263 %）。從期刊AB檔情況看，上海交大國際合作論文（以我為主）AB檔比例年均達到41.56%，高出SCI論文總數AB檔比例近11個百分點，見表1。以上上述數據顯示，國際合作是提升研究能力和水平的重要途徑。

合作最集中的前四本雜志分別為Plos One、Physical Review、Journal of biological chemistry和physical review letters，所刊載論文數分別占總數的1.97%、1.09%和0.65%。集中程度前十的期刊共刊載論文數412篇，占國際論文總數的7.93%，其中，AB檔（302篇）占總數的73.3%，從一個側面說明國際合作論文質量較高。物理學科的集中程度較高，集中程度前十的期刊中，4本為物理期刊，另有2本為與物理相關（工程技術類）的期刊。具體見（表4）。

1.4 醫學、生物、電信、物理等學科國際合作最為活躍

從各學科的國際合作情況來看，上海交大五年來國際合作論文最多的6個學科分別為生物化學與分子生物學（共416篇，占總數的 7.11%）、內科學（395篇，占6.75%）、計算機科學（342篇，占5.85%）、電氣工程（262篇，占4.48%）、物理化學（219篇，占3.74%） 和腫瘤學（172篇，占2.94%），這六個學科發表的論文總數超過國際論文總數的 1/4。發表國際合作論文較多的其它學科分別為：化學交叉學科（170篇，2.91%）、材料交叉學科（169篇，2.89%）、神經學（166篇，2.84%）和物理交叉學科（131，2.44%）。見（圖3）。

以上數據顯示上海交大在醫學、生物學、材料學、物理化學、電子通訊、電氣工程等領域均表現出較強的國際合作活力，化學、物理、材料等學科在交叉領域展現了非常活躍的國際合作能力，說明國際合作與學科發展呈正相關關系。

1.5 國際合作論文以國內基金支持為主

從基金資助情況看，上海交大國際合作論文大多得到國內基金的支持。其中，受國家自然科學技術基金支持而發表的論文為2222篇，占總數的比例高達37.99%，其次是國家973計劃，481篇，占總數的8.22%，再次是上海市科委計劃，383篇，占總數的6.55%。

受國外基金支持發表的論文相對較少，僅500篇左右，占總數比例不到10%，其中，受歐盟資助而發表的論文數最多，共51篇，占總數的0.92%，其次是美國能源部，受其資助的論文為50篇，占總數的 0.90%。具體見表5（分別列出國內外基金支持前十）。

1.6 與清華大學國際合作情況比較

（1）主要合作國家基本無差別，都以美國、日本、英國、加拿大等經濟發達國家為主。上海交大國際合作的國家數目更多，超過100個，而五年間與清華大學有國際合作關系的國家僅為74個。

（2）清華大學國際合作比例也呈現逐年上升趨勢，國際合作比例及其增長率均高于上海交大，尤其是年均增長率較上海交大高出4個百分點，但從五年篇均被引頻次來看，二者間無明顯差異，具體見表6。

（3）清華大學與各國研究機構之合作關系更為緊密，這主要體現在與國外機構合作論文數量及國外基金支持兩個方面。表7所示為清華大學與上海交大國際合作機構情況，主要列舉排名前24的合作機構中的國外合作機構，從中可以看出，清華大學與國外大學與研究機構的合作關系較上海交大更為緊密，與其合作最多的前24個機構中有18個為國外大學或研究機構（上海交大為14個），其合作論文的數目均大于100篇（上海交大僅為4個），合作論文總數達2548篇，占合作論文總數的41.47%（上海交大為20.51%）。較高為與加州大學伯克利分校的合作，其五年合作論文數達256篇。清華大學與麻省理工、牛津大學、劍橋大學等國際頂級大學的合作也均明顯高于上海交大。

（4）表8所示為兩校國際合作中國外基金支持情況（顯示前十個支持基金），清華大學受國外基金支持的數目明顯高于上海交大，受基金支持發表的論文數均在60篇以上。除表中列出的各個基金以外，清華大學受支持數高于50篇的國外基金還有10個。而上海交大受基金支持發表的論文數高于50篇的僅有2個。

2 存在的主要問題

2.1 國際合作主導能力存在不足

從國際合作主導情況來看（主導率=本校作為及時作者單位的國際合作論文數目/國際合作論文總數），上海交大國際合作論文的年均主導率僅為45.82%，未達到50%。進一步分析發現，歷年的主導論文篇均被引頻次均低于國際合作論文總體的篇均被引頻次，僅達到總體篇均被引頻次的77%左右。這從一個側面反映了上海交大國際合作主導能力仍略有不足，且主導的論文影響力（被引頻次）低于國際合作論文的總體水平。具體見表9。

2.2 國際合作還有進一步上升的空間

與國外大學相比，上海交大國際合作論文的數量、質量還處在起步階段。從國內情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學存在一定差距。清華大學五年來國際合作比例穩步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數均高于上海交大。清華大學與國外著名高校或研究機構的合作更為緊密，所受國外基金支持的程度較上海交大要好得多。清華大學近5年在SCIENCE和NATURE國際合作發文達到53篇，其中，以清華大學為主導的合作比例接近60%，而上海交大合作發文為21篇，合作主導率不到10%。清華大學國際合著論文的快速發展，得益于其國際化辦學的政策導向，這反過來又促進了清華大學國際科技合作的發展，提升了清華大學的學術影響力。由此可見，上海交大在加強與國際合作對象的合作緊密程度、合作深度上及合作水平上仍有待進一步提高。

3 結論與建議

通過上述對2008-2012年上海交大國際合作論文的分析，發現五年來上海交大國際合作論文的數量和比重呈現穩步增長的態勢，國際合作論文質量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學、密西根大學、新加坡國立大學、悉尼大學、加州大學洛杉磯分校等5所國外大學的合作最為緊密，不同學科之間的國際科技合作程度存在差異，醫學、生物、電子信息、物理等學科國際合作最為活躍。但是，與國外大學相比，上海交大國際合作論文的數量、質量還處在起步階段。從國內情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學存在一定差距。清華大學五年來國際合作比例穩步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數均高于上海交大。

為提高研究型大學的國際合作水平，提升國際學術聲譽和國際影響力，基于上述對上海交大及清華大學國際合作論文的分析，對研究型大學開展國際合作提出如下建議：

3.1 通過政策引導鼓勵開展國際合作與交流

國際合作對于提高高校科研水平及國際影響的重要性不言而喻，關鍵是如何推動？筆者認為，研究型大學首先要強化國際化的辦學方向，要與世界大學建立實質性的合作關系，比如，互派學者、學生到對方合作交流，聯合辦學，聯合建立科研機構，促進資源共享，積極推動協同創新，提高教師基礎研究能力與學術水平。以上海交大為例，為了推進國際合作與交流，學校先后成立交大密西根學院，上海交大巴黎工程師學院，通過引入國際的師資和國際上先進的辦學理念和管理模式，推進上海交大科研能力的提升。與此同時，上海交大在部分院系建立學科國際評估制度，將國際合作與科研評價體系掛鉤，加大海外人才的引進，與海外機構建立聯合實驗室，在學校層面成立專門機構加強對國際合作活動的組織與策劃，使得上海交大的國際合作從被動的單兵作戰向整體推進轉變，與國際大學、科研機構和知名企業的合作不斷走向深入。學校不斷引導教師轉變觀念，注重申報國外合作項目。如前所述，得到國外基金資助的項目在科研活動中的比重還不夠，因此，還必須在政策層面加以引導，改變國際合作活動的偶然性、分散性和短期性，積極鼓勵有特色的研究隊伍參與國際合作與交流，切實提高學校的科技競爭力。

3.2 提高國際科技合作的自主性和創新性

擴大國際合作與交流，關鍵是要不斷增強自主創新能力。然而在以往的國際科技合作項目中，上海交大表現出較差的自主性，多屬于從屬地位，國際合作論文主導率顯得不夠。作為研究型大學，在國際合作中不應只起到參與、學習的作用，不應當是跟蹤模仿，還應當以我為主，通過做出經驗豐富世界的成果提高對其它研究團隊的吸引力。這就要求學校必須通過政策創新，鼓勵在國際上做出經驗豐富研究成果的研究團隊，通過自身優勢將本領域的相關研究隊伍整合到一些國際重大項目的攻關中，為造福人類、解決全球性重大問題做出貢獻。

3.3 重視與國外科研機構的長期穩定合作

在“大科學”時代，一些“大科學”計劃的實施，比如國際熱核聚變實驗堆計劃、國際綜合大洋鉆探計劃、全球對地觀測系統等，越來越依賴于中、美、歐、日等主要大國之間的國際深度合作，這就需要相關研究機構之間建立長期的合作關系。對于研究型大學而言，長期、持續的國際合作顯得尤為重要。如前所述，清華大學五年來國際合作比例穩步、快速提升，正是得益于其與國外著名高校或研究機構的長期合作關系，并源源不斷地得到國外基金的支持。眾所周知，長期、穩定的合作關系有利于開展多領域、高層次的深度合作，從而提高學校的學術影響力，并有利于學科發展、培養創新性科研隊伍及高層次人才。因此，在大科學時代，研究型大學更應重視與國外研究機構的長期、持續的合作關系，要以建立聯合實驗室為載體，以重大項目為依托，將國際合作變成“你中有我、我中有你”的格局，不斷提升學校的科研水平，從而加快世界大學建設的進程。

3.4 注重不同學科的國際合作建設與發展

學科是的主要生長點。在加大國際科研合作力度的目標下，對不同學科要采取分層次的差異化國際科技合作方式和策略。對國際科技合作程度的非優勢學科，其目標是要將其納入國際學術規范，引入國際合作機制，從而增強其學科實力和水平；對于國際合作程度低的優勢學科，應引導其加大國際合作的力度，挖掘學科潛力，從而催生新的學科點，通過學科建設，將部分學科引入世界水平，從而提高學校的國際聲譽；對國際合作程度較高的優勢學科，應充分發揮優勢學科的影響力，進一步擴大優勢學科的國際競爭力，不斷提升以我為主的創新能力，從而帶動學校整體國際合作能力的提升。

大學統計論文:至北京交通大學SCI收錄論文統計與分析

摘 要：本文以SCI（科學引文索引數據庫）為研究平臺，以計量學理論為基礎，對2004年至2012年北京交通大學師生發表的論文進行統計分析，以學科發展和評價為主線，對高校的國際競爭力進行了定量分析與客觀評價。

關鍵詞：北京交通大學 科學引文索引 SCI 學科評價 引文分析

科學引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI），是全世界較大最的引文索引數據庫。[1]我國高校非常重視學校師生的論文被SCI收錄情況和被引用情況，并已經成為公認的評價一所高校的科研實力與水平、衡量學術地位的重要指標和重要依據。

本文通過對2004年至2012年SCI收錄的北京交通大學科技論文進行計量分析，從論文數量、學科分布、被引用情況等不同維度，了解北京交通大學的科研論文的產出情況及相關學科的發展現狀，為學校今后的學科發展提供參考。

1 數據來源和研究方法

本文以科學引文索引-擴展版（SCI-Expanded）數據庫為統計源，以北京交通大學為單位，對2004年至2012年發表的論文進行了統計。考慮到該校2003年恢復使用“北京交通大學”校名，在高級檢索頁面，編寫檢索式：“AD=beijing jiaotong univ”，時間跨度選擇“20040101-20121231”，在所有出版文獻類型和語言中檢索。共檢出3810篇，對檢出文獻逐一核對，結合數據庫平臺的分析工具以及Excel數據表的統計分析、篩選計算等功能，對北京交通大學SCI論文進行了計量分析。

2 結果與分析

2.1 論文數量和增長趨勢

SCI收錄的論文數量是衡量科研國際化水平和實力的重要指標，直接反映了學校的科研生產力。2004年至2012年北京交通大學共有3810篇文獻被SCI數據庫收錄。通過對發表年度進行統計分析，可以看到：八年來，北京交通大學SCI論文呈快速、平穩增長趨勢，在2004年發表SCI論文158篇，2012年高達606篇，是2004年的近4倍，年平均增長率達11.11%。（見圖1）說明北京交通大學近年來高度重視科學研究，取得了長足的發展，科研成果的增長呈現良好的發展態勢。

2.2 論文作者分布和合作情況

2004年至2012年SCI收錄北京交通大學的3810篇文獻中，共有1910名作者參與，其中發表10篇以上的332人，發表50篇以上的23人，發表100篇以上的7人。說明北京交通大學SCI發文的參與面廣，參與學者比例較高，而且核心科研人員隊伍已經形成。表1所列為發文量位居前10的學者。

再通過對3810篇論文的作者署名單位進行分析，結果顯示：北京交通大學的科研合作伙伴遍及美國、新加坡、加拿大、英國、日本、澳大利亞等37個國家和地區。美國最多，共266篇，其次為加拿大，共77篇。如圖2所示。

此外，北京交通大學與世界范圍內400多個大學、研究機構都有合作關系。其中，與中國科學院、清華大學、南洋理工大學、北京大學、中國科技大學、香港城市大學等合作密切，不過從前20名可以發現（表2），國內機構占了絕大多數，說明北京交通大學與國內其它高校、科研機構的合作度較高，但需進一步加強與國外高水平大學和機構的合作研究。

2.3 論文學科分布

通過利用Web of Science 的分析工具對3810篇論文的學科進行統計分析，可以看到（圖3）：北京交通大學科技論文的學科覆蓋面很廣，共涉及103個學科類別，廣泛涉及電子電氣、物理、材料科學、光學、計算機科學、電信學、數學、力學等基礎學科和應用學科。其中，共有23個學科的論文產出總數達到百篇以上，可見電子電氣、物理、計算機科學、工程學是北京交通大學最為活躍的研究領域，具有較強的學術研究能力。

2.4 刊載論文的期刊分布

檢索出的3810篇文獻分布于519種國內外期刊上，平均每種期刊刊載7.34篇。載文最多的是《ACTA PHYSICA SINICA》，高達136篇，其次為《SPECTROSCOPY AND SPECTRAL ANALYSIS》，刊文117篇。其中，共有83種刊物上的載文在10篇（含10篇）以上，占論文總量的53.4%，說明論文分布比較集中。

從排列前10位的來源出版物可以看到（表3），有5種期刊來自中國，說明學校論文收錄在國內刊物較多，國際影響力不高，物理學、計算機科學、工程學等學科是北京交通大學SCI論文的重要載文期刊和學科來源，應得到相關科研管理人員的重視。

2.5 論文被引用情況

論文被引頻次反映了該論文在國際上的影響力，論文被引頻次越大，說明論文的利用率越高，論文在同行中引起的關注就越多。北京交通大學被SCI收錄的3810篇論文，被引頻次總計13095次，去除自引的被引頻次總計10448。施引文獻達10019余篇，去除自引的施引文獻8692篇。

經過統計發現（圖4），單篇文獻被引用頻次30次以上的共54篇，10～29次共326篇，6～9次共305篇，1～5次共1587篇，1538篇無被引。可見，北京交通大學論文的總體影響力偏低。

3 結論與建議

通過以上的統計和分析，我們可以得出以下結論：

其一，SCI收錄的北京交通大學科技論文數量呈現出持續、平穩增長的趨勢，該校近年來科學研究氣氛活躍，科研實力、科研水平逐年遞增。

其二，從論文作者統計結果看出該校的科研人員比例較高，核心科研人員隊伍已經形成，該校科研的可持續發展形成了金字塔式的人力資源保障。

其三，從收錄論文的學科分布來看，該校的優勢學科集中在工程類應用學科，其中工程學、物理、計算機科學是今后的優勢學科。

其四，刊載論文的期刊和論文篇均被引用頻次都較低，說明該校的論文影響力較低，論文質量需要提高。

通過本文的分析，希望借此能引起學校相關部門的重視，在今后科研政策的制定上要引導師生加強對論文質量的重視，加強對外國際交流，提高學校在國際上的影響力；要制定相應的學科發展規劃，保障優勢學科向更高、更強的方向發展，并培育交叉學科、新興學科以及協調發展薄弱學科。“沒有科學的評價，就沒有科學的管理；沒有科學的評價，就沒有科學的決策。”[2]希望本文有助于北京交通大學開展科學的管理和評價，為今后的發展和研究提供參考和思路。

大學統計論文:2003～SCI收錄內蒙古農業大學學術論文的統計分析

摘要：檢索了SCI數據庫，對2003～2012年收錄內蒙古農業大學論文的數量、文獻類型、學科領域、語種、刊物來源、作者和引用情況進行了統計分析，結果顯示：該校發表的論文數量和引用次數呈快速增長的態勢，形成了一批核心作者群，說明該校的科研能力和水平有了很大的提高，科學研究隊伍已經形成。通過統計分析提出了提高論文被SCI收錄方面、應用方面的一些建議和意見。

關鍵詞：科學引文索引；統計分析；內蒙古農業大學

1引言

SCI、ISTP和EI是國際公認的3大著名檢索工具，不僅具有文獻檢索功能，還具有對期刊和論文影響力的評估、科研成就的評價等功能，通過評價收錄論文的數量和質量，在一定程度上反映某一地區或機構科學研究水平和實力。內蒙古農業大學圖書館2011年購買引進了web of science（SCI）數據庫，SCI作為世界知名的3大檢索工具之一，能夠及時地反映學術研究的重大突破、學科前沿的近期研究動態和熱點難點問題，是衡量一個機構學術水平和科研能力的重要因素。一所高校發表的論文被SCI收錄的情況反映了該校的學術地位和綜合研究能力。定量分析了2003～2012年10年來的科技實力和發展趨勢，以為內蒙古農業大學學科建設、科研決策及人才培養提供客觀公正、科學的評價數據和理論依據。

數據來源為登錄SCI數據庫，檢索策略為地址= （inn* mong* agr* univ*）；出版年= （2003-2012）；引文數據庫=Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED）；Conference Proceedings Citation Index-Science （CPCI-S）；CCR-EXPANDED； IC。

2結果統計與分析

共檢索到署單位名稱為內蒙古農業大學的作者發表的論文716篇，本次統計不包括本校人員以其他形式署單位名稱發表的學術論文。

2.1論文數量分析

2003～2012內蒙古農業大學發表的論文被SCI收錄的情況見表1、圖1。從圖表中可以看出10年間，內蒙古農業大學每年發表的論文被SCI收錄的數量呈快速遞增的趨勢，2007年發表的文章被SCI收錄60篇，以后逐年增加，到2012年發表的文章被SCI收錄達164篇，這說明本校的科學技術研究水平和能力在逐年提高。近年來，學校每年對發表被SCI等3大引文系統收錄文章的教師給予獎勵，既提高了內蒙古農業大學的學術地位，又激發和提高了老師的科研能力，從而形成了良性循環，這將會對該校科學研究的發展會發揮更大的作用。

2.8論文主要國際國內合作情況

通過合作，可以更快地將自己的科研成果傳播到世界。研究表明，合作研究成果的論文一般比獨立完成的論文要獲得更多的引用，具有更高的參考價值。我校科研人員參與發表的716篇SCI收錄論文中有228篇通過機構間合作完成，占31.8%，合作機構達105個，合作國別有17個國家和地區。可見，我校科研人員國際國內合作是比較廣泛。

3總結與建議

經過以上統計分析，近幾年被SCI收錄的論文數量雖然逐年在增加，但還存在一些問題。

（1）從引文量來看，除去自引文獻，實際被引的數量并不高，說明我們整體論文的科技水平還偏低，論文質量有待提高。

（2）從發表文章的期刊影響因子來分析，只有一種期刊的影響因子超過了5，大部分都在1以下。分析其有兩方面的原因，其一，每一學科 SCI收錄的期刊種數較多，其影響因子各不相同，影響因子高的期刊，所要求的論文科技水平質量就高，如果我們科研人員的論文質量達不到此類刊的質量要求，拒收比例就高，論文投不到此類刊上，投到影響因子較低的刊上相應影響因子就不會高。其二，我們的科研人員的論文質量較高，但是沒有認真地去選刊，產生了高水平的文章投到了影響因子較低的刊物上，因而表現出了大部分作者的論文所發表的期刊影響因子整體偏低。建議作者今后在努力提高論文質量的基礎上，在文章發表時，作者一定要認真比較分析同一學科不同種刊物影響因子，正確評價文章的質量，做到適得其所。

（3）繼續加強國內外機構間的科研合作，提高科研水平。我校科研人員總體發文量與全國其他高校想比，數量和質量還相差甚遠，我校現有的科研水平和科技投入與經濟發展需要還不是很相稱；其次，由于許多國外刊物不符合中國國情，不少學術論文沒有被該系統收錄。主觀原因是我們的教師和科研人員國際合作的意識是有，但強強聯合是不夠的，沒有通過國際合作這個大舞臺大幅度提升自己科研水平的想法。因此，我們應正確看待和認真分析我校的科研現狀，進一步加強和鼓勵教師們走出去和請進來的方式，加強學術國際間的合作，產出具有一定影響力的論文，努力提升我校整體科研實力。