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語文教學論文:學生注意力下語文教學論文

一、認真設計課堂教學，把課堂當作自己的舞臺，讓表演藝術融入課堂

針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂。在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演（聲音、動作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度。有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩。這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力。例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像“踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解。有時候我還和學生一起進行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學，學中趣”。表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。

二、巧妙設計板書，讓繪畫藝術走進語文課堂，讓語文教學獨放異彩

低年級學生的思維還較為簡單，認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長，語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學《荷葉圓圓》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上，學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。在教學古詩《山行》時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來，學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。

三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性。讓學生愛上你的課

低年級的學生憑興趣上課很重要，教師應充分展示自己的藝術魅力，從而感染學生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會有魅力，例如，我在設計課文朗讀時，常常把自己扮演成一個節目主持人的身份，用主持人的口吻讓學生開展“我來挑戰你”朗讀比賽，學生向主持人或比自己讀得好的同學提出挑戰，這樣朗讀起來就會更細心，就會去用“心”去讀，再加上“挑戰”主持人穿插一些幽默風趣的語言、動作，學生在開懷一笑的同時提升了智慧，學到了知識。學生不僅對朗讀產生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學，學中趣”落到了實處。教學中我還經常設計一些小游戲，調動學生思維積極性，培養學生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學生站在講臺前，讓班上學生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機說，看誰說得多，學生爭先恐后地說起來，“胖對瘦”“長對短”“大對小”“老對少”等等。學生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機把這些反義詞匯總起來，來個“比比誰最聰明”“看誰記得多記得快”，學生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養學生的想象力，我經常找來一些圖片讓學生欣賞，讓學生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———陽”“一望無際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗,沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學生想象美的畫面，提升美的素養，享受美的情操，很自然地培養了他們愛祖國、愛河山的情感。教學同樣也是一門藝術，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵、喚醒、鼓勵。在喚起學生有意注意和無意注意的同時，幽默風趣的語言動作、新穎的教學設計不僅在傳授知識之余能陶冶學生的情操，重要的是能激起學生的學習興趣，培養學生的注意力，從而養成良好的學習習慣。

作者：楊四琴 單位：河北省平山縣東回舍小學

語文教學論文:中職口語交際語文教學論文

1誦讀技能訓練——早讀訓練：背誦詩詞

背誦一首短詩的訓練方法，可以讓學生克服害羞和怯場的心理，而早讀是進行閱讀的時間，很適合背誦詩詞。所背誦的詩詞，可以是古代的詩詞，也可以是現代的是，這樣可以對學生進行人文熏陶，幫助學生的閱讀面得到拓展，讓理解能力可以更上一層；除此之外，還能夠提高學生口語表達的能力。在剛開始時，可以由教師選定詩詞，讓學生記住詩詞，然后再引導學生一個個背誦。一個學生所用的時間大概為五分鐘，所準備的詩詞可以包括：自己喜歡的作品，介紹詩詞的作者以及相關寫作背景等。一次兩名學生，需要他們在課前做好準備，然后再課上進行背誦。在這之中，學生準備內容的過程是一個進行文學熏陶的過程，而在課上背誦或是鑒賞的這個過程，能夠把學生的口語能力提高。另外，教師還要根據學生所講的內容進行合理的點評價，并對兩位學生的內容與表現進行總結，這樣可以讓學生能夠提高表達的能力。由于這樣的訓練相對來說比較簡單，學生不需要在背誦上耗費過多時間與精力，這樣有利于他們平靜心情，做好心理準備。

2介紹技能——作文訓練：先說后寫

在中職語文教學當中，作文訓練可以和口語訓練一起進行。教師在決定作文題目之后，讓學生一起對題目進行分析，表達出自己的看法，說出寫作的大致結構與方法，并想出能夠引人入勝的開頭或是比較精彩的結尾，而這些都需要學生在課上用語言表述出來。在學生表述之后，可以讓其余同學就這個學生所表述的內容及表現進行討論和評價，才可以讓學生提筆書寫，如此的訓練方式不但讓學生在書面語言上的能力得到提高，還可以增強學生的口語表達能力。

3演講技能——課前三分鐘演講，一次兩人

每節課都有三分鐘的準備時間，教師可以運用這三分鐘時間來提高學生的口語交際能力，好的方法就是演講，這也是一種有顯著效果的訓練方法，不但可以提高學生的口語表達能力，還能夠調動學生的積極性，提高興趣，讓這種積極與興趣在正式的課上延續下去。這樣的訓練方式能夠分成四個層次，具體如下：

及時層，自由演講。這樣的訓練方法是讓學生自己來確定演講的題目，他們可以找一些大家都有興趣的題目，在課前查找各方面的資料，做好準備。開始演講時，鼓勵學生盡可能地脫稿演講，如果有困難，可以看自己所整理得大綱，在演講過程中可以看提綱，可是不可以讀文稿。這個層次的訓練，只需要學生把事情敘述清楚，說話流暢。

第二層次，命題演講。這個層次的演講訓練，教師可以選擇一些大家感興趣的話題，在演講的前24小時，讓學生隨機抽選，在課前將所選到的話題準備好，這樣的方式除了可以提高學生的口語表達能力，還可以提升他們的閱讀能力。

第三層次，自由問答。教師需要選擇一名學生進行問題的回答，讓其余學生來提出問題，讓被選定的學生進行回答。在訓練的過程當中中，教師需要在旁邊進行引導與控制，還要點評選定學生的表現，指出不足，好的地方給予表揚，讓學生有信心繼續下去，從而提高口語表達能力

第四層次，即席演講。學生要在課前十分鐘在教師那里抽選題目，在短時間內準備好演講的內容，當堂進行。只有學生的口頭表達經驗比較豐富，才可以讓第四層次的訓練順利進行下去，倘若在即席演講中，學生能夠說出中心，思路清楚并且有道理，語言貫通，就說明這四個層次的訓練已經有了明顯的效果。另外，由于口語表達和書面表達語言有著很大的聯系，早讀詩詞鑒賞的訓練與課前自由演講，還有命題演講訓練，除了要求口語表達之外，還可以同時要求學生將其寫出文稿，把兩者貫通到一起。

4口語交際評價訓練方式

在中職語文教學當中，口語交際訓練還要對以賞識教育為基礎的口語交際訓練方式進行強調，教師需要對學生的口語交際能力給出合理的評價，把定性評價與定量評價結合在一起，針對學生的進步和不足進行鼓勵及引導。

5結語

在中職語文教學當中，口語交際能力有著重要的地位，可還是沒有得到足夠的重視，對此，我們應該提高對口語交際訓練的重視，找出合理的方法來訓練學生的口語交際能力，也只有這樣，才可以讓教學效率和質量得到提升，讓學生可以取得更好的發展，培養出國家所需要的人才。在訓練方式上，可以利用早讀的時間讓學生背誦詩詞，寫作訓練當中可以先口頭闡述再提筆書寫，還可以充分利用課前三分鐘的時間進行演講，給予學生較為合理的評價，激發他們的興趣，調動積極性，增加自信心，這樣一定可以提高他們的口語交際能力。

作者：廖美娟 單位：重慶市江南職業學校

語文教學論文:初中學生思維能力語文教學論文

一、以良好的教學環境提升學生的認知能力

在初中語文的開通教學過程中，教師要下工夫創設良好的課堂環境，從而激發學生的認知興趣。要想做到這一點，首先需要創設民主、平等、輕松、有趣的教學環境，采取民主的教學方式去平等對待所有學生，積極鼓勵學生展開獨立思考，敢于表達自己的獨特見解，敢于創新并挑戰，從而形成良好的能夠激發全體學生興趣的課堂教學氛圍。其次，要積極對待學生的每一次提問，我國自古以來就倡導“學貴知疑”，有疑問學問才能進步，教師要對學生善于獨立思考并提出疑問持支持鼓勵的態度，要善于發現學生思維中閃光點，并順勢而為加以引導。要創設良好的問題情境，充分調動學生思考問題的主動性。在開通教學中，教師可以根據課文內容提前設置一些問題，通過問題的解答來促進學生的思維和課堂交流，在這個過程中，不但教授了學生知識，而且培養了學生的思維能力，營造了一個良好的課堂氛圍，達到一個較為滿意的教學效果。

二、結合知識教學教給學生思維方法

促進學生思維的方式和方法很多，觀察、分析、比喻、概括、聯想、比較、分類等都是開展思維的有效手段，下面我們主要介紹觀察法和聯想法兩種。

（一）觀察法

首先，觀察是培養學生思維能力的前提，較為常見的觀察方法包括順序觀察與對比觀察兩種。我們提倡在觀察中進行思考、在思考中進行觀察，將觀察與思維有效地融合在一起。在初中語文教材中，有很多的文學作品都是作者在細微觀察的基礎上完成的，這些文學作品為學生提供了有效的觀察方法，將這些文章作為教學重點，讓學生在學習的時候深刻領悟作者的觀察方法與技巧，就能使學生的觀察能力得到有效培養。

（二）聯想法

聯想與想象是人腦對已有表象進行加工改造和創新的過程，也是一個由此及彼的過程，它是培養學生思維能力的一種有效方法。例如，在進行語文課《天上的街市》的教學過程中，語文教師可以引導學生去想象體會詩歌中的奇妙景象，作者通過聯想，利用輕快流利的筆調描繪出天上街市的情景，表達了他內心的一種美好情懷，將這種聯想傳遞給學生，就能很好地鍛煉學生的思維能力。

三、設計系列性訓練培養學生的思維品質

思維的品質對一個人的思維能力起著重要作用，思維品質包括思維的靈活性、深刻性、批判性等。在初中教育時期，學生的思維方式與以往相比發生了很大的轉變，學生的思維能力和理解能力得到了大幅提升。在語文教學中，教師可以通過“單元整體教學法”來設計一系列訓練，從而更好地培養學生的思維能力。

（一）思維的靈活性

思維的靈活性反映了對知識或方法的遷移能力，展現了大腦思維活動的靈活度。在語文課《錢塘湖春行》的教學過程中，教師可以讓學生在一個限定的時間內，通過聯想來描述錢塘湖的春景，這樣有利于強化學生思維敏捷性的培養，也有利于鍛煉學生的表達能力。

（二）思維的深刻性

教師要著重對學生思維的深刻性進行培養，首先，教師可以培養學生的理解能力，改變以往死記硬背的學習方式，利用問題教學法鼓勵學生多問為什么，有了疑問才能有效鍛煉人的思維能力。其次，教師要著重培養學生鉆研問題、認識事物本質的能力。在課堂上，教師可以組織學生進行分組學習，積極發現問題、分析問題、解決問題，幫助學生更加深入地思考、交流、探討，理解所學內容，提高教學質量，并通過布置課堂作業或撰寫心得體會等方式，培養學生思維的深刻性。

（三）思維的批判性

思維的批判性指的是在思維活動中善于對思維過程進行精細檢查的智力品質。思維的批判性對于消化所學知識、強化思維能力、培養研究精神等具有重要作用。在初中語文的教學過程中，教師要注重培養學生思維的批判性，有效地引導學生敢于質疑，敢于發表不同見解，努力營造一個平等自由開放的學習環境，鼓勵學生擁有敢于挑戰的精神。

四、注重課堂互動與非智力因素的培養

社會文化環境會對學生的思維活動產生巨大的影響，在語文課堂教學中，良好的課堂氛圍和課堂互動對于提高教學效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動的營造。在初中語文課堂教學中，教師可以利用每節課的幾分鐘時間，要求學生反思并總結所學的知識和方法，這樣可以使學生有效地掌握并鞏固所學的知識，培養學生的積極思考能力和良好的學習習慣。在進行閱讀教學時，針對不同的題型，教師可以指導學生進行分析整理，認真思考解題的方法并加以總結歸納，這樣有利于培養學生的反思能力，從而提高學生的思維水平。另外，教師還要注意培養學生的非智力因素。非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關的心理因素，它包括了人的情感情緒、思想意志、個性傾向、氣質性格等因素。新課程改革將情感、態度、價值觀作為語文教學的目標，由此可見，非智力因素在學生思維能力的培養中也占據著重要的位置。在初中語文教學過程中，教師要充分了解學生的個性特點，特別要注重對學生內在興趣的了解和培養，有效地激發學生積極主動地進行思維。在進行作文教學時，教師要盡量展示學生作文的之處，可以從作文的立意、情感、結構、描寫等角度，具體地對他們的作品進行深入分析，這些都能很好地反映學生的非智力因素，而這個分析的過程，也正是展示和傳遞非智力因素的過程。

五、結語

總之，初中階段是拓展學生思維能力的重要階段，在初中語文的教學過程中，教師要特別注重對學生的思維能力進行培養和訓練，不斷探索學生思維能力培養的方式方法，實現更好地教學效果。

作者：董潔 單位：河北省石家莊市第十七中學

語文教學論文:職高語文教學論文

一、職高語文教學方法對教學的作用

職高語文教學中，教師要提高教學質量，需要對教學進行優化，改進教學方法，使教學能更適合學生實際。在教學過程中，教學方法的運用能讓教師把教學目標中要求學生掌握的知識進行探究。教學方法選擇的好壞直接影響學生的學習效率和教學效率。如果教師選擇的教學方法不適合學生，他們在學習知識時會感到困難，不能獲得學習的樂趣，使學習效率和教學效率的提高受到影響。如果教師在選擇教學方法時，既考慮了教材內容，又考慮到了學生的語文能力和水平，從學生的興趣出發進行教學，那么就能有效提高學生對知識探究的積極性，使課堂教學效率大大提高。

二、教學方法在教學實踐中的應用

素質教育進行過程中，學生是學習的主體，在職高語文教學中，被動的灌輸式教學已經被積極主動的探究所取代，課堂成為學生探究知識的主要場所，但是教師在教學中起到的指導作用是重要的，在教師的指導下，學生對知識進行有效探究，使課堂學習效率得到提高。在師生積極合作的教學過程中，教學方法的選擇和應用要考慮多方面的因素，使其發揮較大的教育功能。

（一）重視對學生的調查研究

職高的學生自信心缺失是普遍的現象，通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，職高教師可以用多姿多彩的賞識教育幫助學生樹立信心，歸納出能夠激發學生強烈求知欲的、多樣化的教學方式等；可以科學地布置作業，綜合運用課堂內外的多種要素，使學生品質、高效地完成課程目標。

（二）重視對教學活動的總結和反思

語文教學是一門藝術，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善，促進教學效率的真正提高。

（三）教學資源利用

在進行教學方法的運用時，教師要充分運用校內資源和校外資源，使課堂教學形式多樣，內容豐富多彩，有效調動學生的積極性。在選擇教學資源時，要根據學生的特點進行選擇，并對教材內容進行深入挖掘，使資源在教學方法的支持下得到有效運用。

（四）開發學生中的課程資源

在語文教學中，教師不僅要關注教學的進展過程，還要關注學生的學習情況，對于他們的情感體驗和知識積累進行關注。一切好的教學方法設計都要從學生開始，把學生作為學習的主體，所以，在教學中開發學生中的課程資源，能有效提高學生的學習興趣，使他們在探究語文知識的過程中獲得更高的能力。職高語文課堂學習的主體是學生，教師在教學中運用的教學方法是以學生為載體的，如果不考慮學生的感受和學習狀況，那么教學就成了無水之源，教學方法就成了空談。所以，教師要和學生積極進行交流和溝通，及時掌握學生反饋的信息，進行教學方法的有效改進。

1．注重學生的親身體驗。

在語文教學中，學生主動探究獲得的知識比讓教師灌輸得到的知識理解更加深刻，同時能更好地進行運用。所以，教師要改變灌輸式的教學，讓學生通過親身體驗來感受知識，提高語文能力。

2．創設生動活潑的自主學習方式。

教師在教學中要注意調節課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中對知識進行探究，能提高他們對知識的興趣，促進學生語文思維的形成和發展，使學生在積極調動思維的同時獲得創新思維的發展，在寓教于樂的學習過程中，學生能深刻體會學習的樂趣，促使他們對語文知識探究積極性的提高。

3．激發學生的活躍思維。

職高學生的語文基礎知識較差，語文思維能力有待提高，但是他們的思維非?；钴S。教師在教學中可以運用學生感興趣的情境來引導他們思維的發展。在教學中，教師要引導學生進行合作探究學習。這種學習方式能讓每一個學生都能發表自己對知識的看法，在小組合作討論學習中，既能使學生的思維得到鍛煉，又能通過吸取其他同學的思考方法來拓展思維廣度和深度。

三、結語

總之，職高語文教學過程中，教師的教學方法決定了是否能調動學生學習的積極性，是否能培養他們的語文思維和創新思維。教學方法在語文教學中的作用是不可忽視的，運用好的教學方法來進行教學，能有效提高課堂教學效率。教師在吸收教師的教學經驗和教學方法時，不是照搬照用就能取得良好效果的，需要教師根據自己班級學生的實際情況進行教學方法的改進，使教學方法能更適合學生，能讓學生積極參與到和教師的互動過程中，能激發學生思維的活躍性，使他們對知識保持高度的興趣和探究的積極性，使職高語文教學質量不斷提高。

作者：潘波 單位：河北省三河市職業技術教育中心

語文教學論文:以學定教初中語文教學論文

一、工欲善其事必先利其器——嘗試的條件

學生要開展自學，就必須要有相應的“利器”，而預習案正是學生自學的“利器”，通過預習案使學生真正成為學習的主人。

（一）重視自學目標的設計

在設計預習案時，必須要注重自學目標的設計，讓學生們明白應該將自學的精力放在什么地方，做到有的放矢，也就是要通過預習案告訴他們本課的重點、難點 ，以及知識之間的內在聯系，教會學生自學的主要方法，即對學生進行學習內容和方法的指導。例如，九年級《登樓》一文，預習案可以這樣設計：自學目標：（1）了解杜甫寫作此詩的歷史背景；（2）搜集杜甫簡介以及其它重要作品；（3）了解杜甫寫《登樓》時的心情；（4）誦讀、品味詩歌，體會古典詩歌之美。學習內容：（1）杜甫登樓看到的景象；（2）體會杜甫當時的心情，弄懂詩人想表達的感情。通過對以上學習內容的分析和闡述，讓學生學會分析課文，進而把握文章的內容。

（二）預習案設計應該具備的特點

設計預習案需要圍繞教學目標，緊扣教材，所設計的問題要巧妙，要難易適度，學生“跳一跳才能摸得到”，即設計的問題必須經過一定的思考才能獲取答案，避免毫無思維含量的提問。例如，《致女兒的信》一文，倘若在預習案上設計這樣一個問題：本文的作者是誰？ 學生一看到這個問題，就會立刻想到課本上現成的答案，而且他們會認為只需要找到答案就完成任務了，這樣的預習設計很容易使學生產生思維惰性，不利于對他們的自學習慣的培養，根本就達不到導學的目的。

二、師者，傳道，授業，解惑也——嘗試的關鍵。

（一）引導、點撥解惑

教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，以學定教重在引導、點撥，不是把現成的答案隨便的呈現給學生。而是需要在學生學習的基礎上盡量地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如，有位教師在教《奇妙的克隆》一文時，有位學生突然間提出了這樣的問題：老師，既然擁有克隆技術，為什么不把那些珍惜的動植物進行克隆呢，這樣不就不會出現動物滅絕的現象了？面對學生這樣的提問，教師并沒有從正面進行回答，而是機智地抓住了課堂生成的這個新問題，從側面對其進行重新提問：同學們，要是你們身邊是一些克隆的人群，同樣的人、同樣的思想，你們的生活秩序會發生什么樣的變化，你能談談克隆技術帶來的利與弊嗎？并就這些問題分小組進行探討，這樣不僅促進了學生之間的交流，還激發了學生自己尋找答案，找出問題的關鍵所在的極大熱情。

（二）利用測驗解惑

在預習案中還有一項十分重要的內容就是測驗。通過當堂測驗，教師能夠的掌握學生的學習情況，找到薄弱環節，也能夠幫助學生發現自己還沒有掌握的內容，從而幫助學生查漏補缺，進一步鞏固知識。對于測驗內容的選定應該根據學生的實際情況來進行分級，為每一個不同層次學生提供合適的題目，爭取讓每一個學生都能夠從測驗中有所收獲。 導學測驗設置的好壞將會直接影響到是否能夠有效的檢測出學生的學習效果。例如，《端午的鴨蛋》一文，設計預習案時，教師應該結合文章的及時段與第二段的首句：“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣?！薄拔业募亦l是水鄉，產鴨。” 設計這樣的問題：一、介紹你家鄉最有名的特產，二、介紹家鄉的傳統節日、風俗習慣。以此來幫助學生對知識進行進一步的鞏固提高。

三、結語

總之，以學定教理念的實現需要注意的是這不等于簡單把課堂放給學生，簡單讓教師少說少講，而是強調教師要引導學生思維參與，充分發揮學生在合作探究中的主體性作用。只有正確抓住以學定教的基礎、條件、關鍵，才能將其真正落實。

語文教學論文:關于說明文的語文教學論文

一、說明文教學策略

1.突破界限，細心觀察

在說明文寫作的時候要對說明的對象有完整的認識。若要做到這一點，必須要學生仔細觀察，深層次挖掘事物的內涵。初中學生對于觀察事物都存在走馬觀花的態度。所以，語文教師在對觀察的指導有一定的針對性?？梢韵攘刑峋V，提出問題，讓學生帶著思維去逐步觀察，要培養學生隨手作筆記的習慣。觀察的過程要引導學生理清主次，逐步掌握寫作的順序。但是，通常的完整的認識如果只憑觀察是難以形成的。例如我們在寫作《美麗的校園》時，學生是無法俯視校園的，但是要進行相關的說明，當然就必須要擁有有關的知識進行說明。所以寫說明文較大的難處也在于此。因此，語文教師的指導就必須要重視學生積累知識這方面。開始的時候，語文教師要適當的全方面引導，必要時還要親自示范，讓學生可以整理選擇取舍，目的是要達到寫一篇成一篇，讓學生可以親身感受到規范寫作過程。

2.重視想象，開拓思維

在說明文寫作時，學生總是很空洞的幾句話，前面有什么，后面有什么，左右有什么。通常不會應用旁征博引，形成一篇有內涵的說明文。因此，需要對激發學生的聯想，開拓思維，寫出精彩的說明文。例如，說明文《蘇州園林》，首先概括了對蘇州園林的總印象，其次，作者從園林建筑設施的各個方面出發，來詮釋整個蘇州園林圖畫美的總特征。是留下的更多的想象空間，指出蘇州園林在圖畫上的美的特征不是只有這么一點。這篇說明文是按總分總的順序來進行組織和安排材料的。因此，在教學中教師要注重引導學生去了解文章的說明順序與段落層次，加以想象，融入自己的思想去揣摩作者的思維，才能的把握住事物的特征，學習作者思維的表達科學性和嚴密性，來開拓學生的思維。

3、表述，語言簡練

需要最的語言，地對事物的事理進行解說，這是說明文的基本要求。說明文是以介紹知識性內容為目的的，只有的客觀的反映被說明情況，才能確保知識的科學性。

二、說明文的寫作方法

寫作說明文的主要要求是需要抓住事物的本質和特征。每一個事物都有自己獨特的特征，才能逐漸的去說明；其次要反映事物本身的條理結構，本身事物是很復雜的，要把它的特征和內涵展現出來，就必須挖掘事物本身的條理和各部分之間的關系。在語言要求上要周密、，表達文字上要無誤，通俗易懂，主要是為了讓讀者能更好的去讀懂所描繪的事物，促使筆下的東西大眾化、具體化。

說明文還有自己獨特的說明方法，這些對平時在說明文寫作時有很大的益處。

1.下定義：

要用最簡單最直接的語言去概括要說明對象的特征和本質，才能達到提示事物本質屬性的目的，一般有一種很常見的格式，比如“什么叫做什么”。概括定義的方法一般用在具有科普性的說明文當中，通過這種方法才能使讀者對描述事物的含義有一個確切的印象，不會與其他事物混在一起。將這種寫作方法運用到文章的開頭和結尾，能起到提綱摯領的作用，或者是對文章的結論。學生在運用這種說明方法的是很，同時要注意不能隨便去概括下定義，免得出現貽笑大方的現象。

2.舉例法：

這種方法其實很受學生們的追捧，通過舉例子能讓復雜。抽象的事物變得更加具體更加通俗易懂，此外，這類方法學生們通常會使用起來得心應手，一點不費勁。讀者對被說明事物了解程度的提升。還可以使文章的更加清晰，更加層次分明，才能被讀者所擁戴。

3.比較法：

對于這類方法通常有三點：一是要對優劣進行比較，才能突出其某個對象的特征；二是要對差異進行比較，才能找出各自的特點；三要讓兩個相似的事物進行比較，通過其中較為熟悉的事物，來摸索另一事物的特征。但是在使用這種方法需要注意兩點：其一必須是能比較的，其二要抓住比較點，才能明確拿什么東西去比。

4.比方法：

在寫作說明文的時，時常會有的事物很抽象、復雜，難以用平實的語言去詮釋清楚，這種情況需要用打比方的方法去加以說明。需要恰當的比方，要抓住雙方的相似之處，就是說喻體要有相似之處，反之就會造成不好的局面。

5.數字法：

運用數字來詮釋事物，恰的運用數字，往往會起到意想不到的效果。

6.引用法：

對說明文的引用，其目的是為了說明的依據，有時候也為了讓引文擺脫毫無生氣的局面。通常這類引用的材料都是經典材料或者名家論述的說明等等。

7.圖表法：

眾所周知圖表的直觀感是非常強的，使人一目了然，也可以讓一切內容盡在圖標的效果體現出來?？梢允棺x者更能接受，并且條理清晰。

作者：歐陽祖斌 單位：湖南省耒陽市黃市鎮中學

語文教學論文:農村學困生初中語文教學論文

一、農村初中語文學困生形成的原因

（一）課堂教學過于單一，訓練方式呆板

農村初中一些教師在課堂教學上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創造精神不夠或者對于創新精神不能堅持，怕繁瑣，僅僅針對教材完成任務式的教學，以文講文，而對于學生的想象空間沒有進行充分的挖掘和開發，很大程度上限制了學生開拓視野的機會。重點依然是針對難點進行講，重點題型、熱門題型反復練習，從而讓學生失去學習信心和興趣，形成語文學困生。

（二）教學過程沒有整體觀念，缺乏科學指導

農村語文教師對教材的整個知識連接性不夠重視。例如針對初二議論文的教學內容，其重點是對議論文的要素進行講解，挖掘熱門題型，這樣就違背了學習的規律，忽略教學整體觀，缺乏科學性的指導，只重視領導的“考核”任務，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學生降低了學習能力，淪為語文學困生。

（三）學生自身語文因素

每一個學生都有不同主觀和客觀認識，自然構成認知能力上的差異，也會造成語文學習上的差異。語文教師沒有及時引導學生，逐漸讓學生失去學習的興趣，甚至造成抵制情緒。就會導致學生在課堂上沒有精神，無法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業，久而久之語文被降到無所謂的地位上，加上各種學科的壓力，更加推動這部分學生失去學習的興趣和信心而成為學困生。

（四）家庭方面的影響

在農村對語文沒有學習興趣的學生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學生、隔代親戚負責生活忽視學習。在部分單親家庭或重組家庭特殊環境影響下，學生屬于沒人管。這部分學生沒有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學習以外交流的環境，更缺少來自家庭應有的督促，導致失去學習的上進心，成為學困生。

二、改變學困生的有效策略

（一）教師完成角色和觀念的轉換

新課改明確指出：學生才是學習的主體。教師要由傳授者轉變為引導者、促進者，明確其職能才能為學生發展打下堅實的基礎。對學生進行引導明確其目標，并且制定相關的計劃協調而實現目標才是好的進步，打造豐富的教學情境，點燃學生的熱情。為學生構建一個輕松、快樂的課堂。農村初中語文教師要對改變教育觀念跟上時代的步伐，同時要對“課程標準”和教材進行深入的研究，要堅持把握、靈活運用的教學方法，積極采取多種形式進行廣泛的交流，加強課堂教學和教材的運作策略能力，不斷的充實自己，提高自身的素質，完成角色和觀念的轉換，以學生是主體為出發點去組織、合作。敢于面對現實，在課堂上遇到不能立即回答的問題，拋開面子的觀點，承認不懂，下來后查資料進行回答，也可以誒組織學生們一起研究。不能因為自己的因素而去訓斥學生的不對，挫傷的學生積極性。

（二）樹立嶄新的教學理念

新課改指出：“教師要的把握語文教育的特點”。在語文教學中，可以利用探究式教學（小組教學），針對學困生的特殊情況，有意圖的構建一個特殊小組，再充分激發其他同學合作意識，對他們進行幫助和啟發，促進他們敢于表達自己的醫院，逐漸找回他們的自信心。還有通過閱讀的渠道，鼓勵學困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導，培養他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現有的課程資源，例如學習《橋梁遠景圖》時要求學生去收集與橋有關的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農村的地理資源，將課堂搬進大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓；《風箏》帶學生去戶外實踐放風箏的過程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學活動，提升學困生的學習興趣，降低了學困生的產生率。

（三）分層教學，加強信心

學生與學生之間有不同的特征，導致發展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學態度。可以采用分層教學的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個學生學習情況、充分挖掘每一個學生的潛力。針對學習困難的學生進行目標定位，根據學習情況分析差異，制定其不同的目標，激發他們不斷地提高自己，及時給與評價，鼓勵他們，增強他們的信心。

（四）完善語教學過程

語文教師要有整體的初中語文教學觀，明確初中語文教學的目標和基本理念，然后具體到每個課文、單元相應的學習范圍、內容和難點。同時教師還要時時關注新課程標準的要求、掌握教材的特點，學生的認知能力、學困生的學習情況、心理特點制定具有科學發展觀的教學計劃，確定其教學目標，抵制急功近利的誘惑，重視教學的本質教育，才能促進學生的發展，才能杜絕學困生的出現。

（五）充分利用家庭教育

語文學困生大多數都是家庭中家長管理不及時和方法不恰當造成的。語文教師要說服家長重視教育，改變觀念和方法，同時積極開展家長心理上的輔導，促進家長心理健康水平的提高，為學生一生的發展而配合語文教師進行共同教育。語文教師要主動上門與家長溝通，掌握家庭教育的現狀，找出學生成長過程中的問題，向家長詮釋學生的身心發展特點和規律，共同尋找良好的方法，以此打造家校溝通的橋梁，促進學困生有良好的學習氛圍和動力。

作者：陳鵬程 單位：福建省永春蘇坑中學

語文教學論文:我國文學視角下的語文教學論文

一、情景教學的重要性

這些年，高中教學通過了一系列的改變，比如：創新教育、快樂教育以及成功教育，取得了一定的成就。其實這些教育都是經過情景教學來加強實現的，所以情景教學必然是教學改革實驗中的產物。情景教學對提高教學效率具有有效的推動。語文教學結合情景教學是必須的，不但可以讓語文回歸本色，而且促使語文教育得到好的教學效果。從教育方向來說，任何教學都是在一定的情景中開展的，如果脫離情景教學，就很難得到化的教學效果。語文教育不能淡淡無味，應該調動學生的興趣，使其學生自主的培養學習意識和習慣，為學生提供良好的學習環景，尊重學生的不同水平，推動學生選擇符合自己的學習方法。情景教學，在一般教學模式下更加注重創新，通過提供明確目標的教學，開發學生的思維和情感體會。這類教學理念和模式是推動素質教育的途徑，如新生的力量，給原本平淡無奇、死氣沉沉的語文教學注入了生機，回歸語文本色，讓語文老師特別關注。

二、怎么在高中語文教學中實施情景教學

1.通過其他學科創建知識情景

語文是各學科科類中的基礎學科，顯而易見的交叉點，可以使語文與其他課程相融合。科與科之間的融合不只是把知識作簡單組裝，而是讓語文教師盡量將專業知識融入其他學科，創立自己的知識系統，并找準語文與其他學科的融合點，將知識重新分劃，就能在語文教學中運用各種知識來加強語文能力或解決某些問題。俗話“文史不分家”，就是說語文和歷史就是一個整體，歷史和文學就是內容和方式的聯系。每部文學作品都產生在特定的歷史背景并折現當時社會的現實，若沒有歷史背景的作品，不論時間是很難讓讀者知人的。特別是古代的文學作品，如：《赤壁之戰》《鴻門宴》《鄒忌諷齊王納諫》其內容就是歷史，還作出了對當時歷史的見解，又如《燭之武退秦師》《左忠毅公逸事》《寡人之于國也》等。這類文章的相關的歷史介紹是必不可少的。

2.將社會因素、自然環境、生活融入情景建設

俗話說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在校園內，讓學生處在美麗的大自然中，使學生的心靈得到自由的釋放。當學生面對大山、大江、大河，自然現象的力量會喚起在他們心中的欲望，毫無察覺的將他們帶如文學的情景。著名教育學家李鎮西說過“質量是學校的生命線！”，他帶領學生登山與學生一起游戲，在田野里上課，將語文教學和美麗的大自然結合在一起，使語文課堂不在枯燥乏味，展現了語文生機勃勃的本色。個人認為：語文課程包羅萬象，語文知識無處不在，學習語文的課堂無所不在。

3.實踐語文活動的情景建設

《語文課程標準》明確的指出：“語文本身帶有很強的實踐性，應該加大力度激發學生的語文實戰能力，這類能力主要來源與實踐。語文又帶有普通話課程，實踐時機與學習資源無所不在?！杜眯小愤@篇課程中的第二段可以劃分三個階段：表演前的心理狀態、琵琶彈奏的精湛技藝以及樂曲的表演效果。在教學課程中，我采用了表演啟迪的方法，模仿學生熟悉的鋼琴表演。先在教室門口仔細的整理衣服，然后以講臺化作鋼琴，開始表演，在模仿完畢后，以標準動作結束。然后給自己鼓掌，我想表達的意思會讓學生馬上明白，然而正確地規劃了層次。實踐與語文教學的集合，解決了多媒體教學下的語文缺失，喚回了語文本身具有的廣泛性、實用性本色。

4.情景創造的使用

語文教學是預料和生成的結合，再的預料也無法掌握整個課程的每個細節。教授獨具匠心的詩歌意向單元時，上完鄭敏的《金黃的稻束》后，我會請不同的學生朗讀，然后讓其他同學評價，他們都認真的談了自己的觀點，當我問到李明(他是班上最調皮的學生)時，他的回答讓人出乎意料：“我覺得張小敏讀得好?！逼鋵崗埿∶粢彩菍W習一點都不感興趣的學生，不會是讀得好的。然后，我問道：“能談談你的理由嗎?”他的回答倒也很干脆就因為我和他的關系好。其他同學有笑的有茫然的，我利用這個事實，給學生們傳輸一個道理，判斷一件食物的好壞，一般會和事物有一定的關系和主管情感的關系，客觀存在和主觀選擇的融合才會產生正取的觀點。

三、總結

作為一名高中語文教師，本人以回歸本色，讓語文教學充滿“文學味”為目的，嘗試從高中語文課堂教學的現象作出分析，找出高中語文教學中存在的某些問題，將情景教學這融入語文課堂教學，從而讓高中語文教學不再平淡無味，而是充滿生機，使學生充滿學習興趣，提高學習激情，加強語文教學的質量。

語文教學論文:探究式課堂教學下小學語文教學論文

一、激發學生自主學習的意識

探究式學習實際上就是一種鼓勵學生進行自主學習的學習方式，作為小學語文教師的我們如何激發學生進行自主學習的興趣是關鍵。每個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有著不同的性格，他們每個人身上的個性便是一個很好的突破口，在語文課堂的教學中，我們應該重視學生的個性，引導學生向好的方面進行發展，這就對于在課堂上的自由程度提出了一個要求，即盡可能地給學生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會更加的開闊，這樣的課堂環境下更加有益于學生自我提問，自我解答，自我發現以及自我評價。這樣學生在課堂上的積極性能夠提高，學生的學習興趣也就有了保障。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因為采用探究式學習就沒了秩序，沒有規矩不成方圓，所以在保障課堂秩序的前提下，更好地發揮學生的自主學習的意識，課堂的效果往往會更佳。

二、創設課堂情境，增強師生互動，融洽課堂氛圍

師生關系是教學過程中的一個重點，良好的師生關系必然有助于教學活動的展開，因此，在實際的教學過程中一定要優化好師生關系。師生關系是教學過程中的核心問題，是實施探究式課堂教學的關鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學生，對于年齡尚且不大的小學生來說更加需要這種關懷，我們教師應該親近學生，愛護學生，讓學生能夠體會到教師對他們的信任和關愛。在實際課堂教學過程中，一個鼓勵的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會是死氣沉沉的，課堂將會更加得活躍，學生在課堂上能夠敢于發言，敢于和教師進行互動。用熱愛與尊重的行為去贏得學生對教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學習，營造民主氛圍。

三、提出問題，引導探究

探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來進行學習活動的，在這個過程中能否巧妙地提出問題也是很關鍵的，問題是引導學生進行探究的一個重要的爆發點。作為教師我們應該合理地提出問題，讓學生懷著問題去進行思考，解決問題的過程，便是一種自主學習的過程。我們在問題設置的時候可以以班級學生實際的水平為依據，設置出不同難易程度的問題來引導大家進行探究學習。同時在問題進行設置的時候也可以設置一些相對來說比較開放性的問題。比如，在對《刻舟求劍》的故事進行學習的時候，提出問題：“劍掉到水里，應該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會發生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設置，將會更好地激發學生的興趣，學生的積極情緒就會得以調動起來，課堂的學習氛圍更好，探究性的學習結果也會變得更加理想。同時也應該鼓勵學生，讓學生在對課文學習之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍。在此情此境中，學生的創造性才會易于表現出來，才能通過各種學習途徑獲得知識和能力，從而使學生探究精神和創新能力得到發展。

四、精心組織、加強合作學習的意識

在教學過程中進行分組學習是一種不錯的方法。因為小學生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學習模式，在實際分組上，我們教師也應該考慮到每個人的性格特點來進行分組，力求能夠讓每個小組成員達到優勢互補的目的。這樣的分組模式對于學習將會帶來極大的幫助。分小組學習，各個小組之間相互競爭，這樣可以調動大家的積極性，各個小組內部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保障相互競爭，又能夠實現相互幫助。分組學習既有著極大的好處，同時也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會出現，所以作為教師我們應該為各個小組明確自己的目標。讓各個小組將目標記錄在黑板上，待問題完成后再展現給大家，這樣課堂上可以節省很多時間，小組合作學習的效率也會大大提高。小學語文小組合作學習不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師要放手讓學生自己組織，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。培養學生自主學習、合作學習、有效學習的能力，培養學生創新意識和創造精神。

五、及時對學習成果作出評價

語文課堂本身就是比較開放性的課堂，這是由語文的特點所決定的。對于一個數學問題來說，可能答案只有一種，但是對于語文來說，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對于學生探究學習的結果來說都是值得肯定的，對于他們的勞動成果，作為教師我們應首先持以尊重的態度。然后對他們的學習成果進行科學的評價。探究性學習的評價應該是一種形成性評價，以正面評價為主。應重視對學習內容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學生自我評價,發展學生創造性思維，促進學生的自我完善與發展。教學經驗告訴我們，探究式學習方法是一種比較優良的學習方法，它可以被用到也應當被用到小學語文的教學過程中來。但是教學方法不是萬能的，也不會是符合于所有學生的，要想有效提高小學語文的課堂質量，作為小學語文教師的我們應該在教學中不斷地發現問題，解決問題，以求達到理想的教學目標。

作者：靳學文 單位：甘肅省定西市安定區西寨中心小學

語文教學論文:學生自主學習培養的語文教學論文

一、先教學法，后學知識

在課堂教學中，教師應根據學生實際先教給學生自主學習方法。要求學生把“補、練、積、賞、問、背、調、”作為學好語文的方法。補:即利用課余時間對語文基礎知識和已有的語言常識進行復習，教師在教學中亦應有計劃地補充部分內容。練:學生對學多沒有好的方法，在學習上不下大工夫，只求得一知半解。所以在新單元學習前應對已學過的知識除了經常溫習外，還要對之進行抄寫、背誦、寫作等練習。積:要積累一定的語言文學常識，采擷寫作素材。在閱讀時，將有特色的內容用袖珍手冊記錄下來，養成良好的積累習慣。賞:閱讀文章應抓住主題、結構、層次、知識要點分析，吸取精華，要經常閱讀文學刊物。對文、史、地、這些相近的專業知識應多掌握。問:對課前預習，教師要根據學生對本單元掌握的知識信息，設置問題。對一些難度大的知識點，學生可向教師和同學詢問，并利用工具書解難。這樣做能使學生牢固地掌握知識。背:對一些名篇和詩詞應多讀、多背誦。背誦數量的多少，直接關系到掌握知識的多寡。要求一般在晚上熟讀課文，早晨默念背誦，按這個程序記下的東西較牢固，而且背誦速度快，回生率低。調:合理安排學習和業余活動，做到調形、調心、調態、養神，以充沛的精力和的時空保障學習。

二、尊重主體，激活思維

教學中，教師在發揮主導作用的同時充分發揮學生的主體作用，要把培自主學習的能力放在首位，讓學生成為知識的探索者。在這一過程中教師的指導有所削弱，處于半放手狀態，只是在關鍵的地方點撥、指導，使學生的主體作用得到體現，改變教師滔滔不絕，學生啞口無言、唯命是從的狀態，突出學生的主體地位，教師把握好“教法”環節的指導，把“如何教”轉到“如何學”上，由“學”體現“教”變學生“學會”為“會學”。鼓勵學生提問，保護學生的好奇心。學生因好奇而發問，而思考，是發現問題，解決問題的開始，也是科學發現、發明、創造的開端。因此，我們應該鼓勵學生提問，學生對某物某事好奇而發問，我們應該給予盡可能的回答，切忌譏諷學生。創設生動有趣的教學情景，形成和諧的教學氛圍。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣吸引著學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創造之母，如教《飛奪瀘定橋》時，學生就對“飛”有濃厚的興趣，通過學習課文，學生討論，各持己見：有的說“飛”是紅四團29日清晨趕到瀘定橋的，速度快，用的時間短；有的說“飛”是紅軍奪取瀘定橋時的速度快；有的說“飛”充分體現了紅軍英勇奮斗，不畏艱難險阻奪取瀘定橋的崇高的革命精神。教師順勢引導，讓學生展開想象的翅膀，想象當時紅軍奪取瀘定橋時的具體情況，根據自己的理解進行解釋，肯定了三種答案都是正確的?？梢?，學生的主體作用在于教師積極引導。

三、引導質疑，拓寬思維

古人云“學起于思，思源于疑”?！耙伞笔且磺邪l現和創新的奠基石。在教學中，教師要從學生的主體地位出發，積極啟發、熱情鼓勵學生質疑，使學生從不敢提問到想問，從不會提問到善問。如教《田忌賽馬)一課，可以誘導學生對課題質疑：“看到課題，你們想知道什么？”學生爭著提出：“田忌是誰？”“田忌和誰賽馬？”田忌怎樣賽馬的？”“田忌為什么要賽馬？”賽馬在什么時候，什么地方迸行的？”“賽馬的結果怎樣？”等問題。通過這樣對課題的質疑，學生就能了解文章的全貌，把握課文的內容。課文中的關鍵詞句對全文的理解，往往起著牽一發而動全身的作用。教師指導學生抓住關鍵詞句，發現問題，層層遞進，巧妙地將課文引向深入。如《凡卡》一文寫凡卡信寄出去后到底是什么結局，課文沒有交待。我讓學生從多角度想象、思考：“凡卡到底會有什么樣的命運呢？”這個問題激活了學生的求異思維，經過思考，一個學生說：“凡卡繼續留在城里受苦，因為收信地址不清，爺爺不會收到的?！绷硪粋€學生說：“凡卡會被折磨死，他不能回鄉下，老板會更兇狠地打他、餓他、凍他，總有24小時，他會活活被打死的。”有的說凡卡偷偷穿上老板的鞋跑掉了；有的說被好心腸的人救走了……究竟哪種說法合理？我引導學生圍繞中心，結合前文討論，分析比較，學生對前兩種說法作了肯定，他們認為凡卡的命運肯定是悲慘的，凡卡逃跑是不可能的，因為他無家可歸，走投無路。你一言、我一語，學生的熱情達到了高潮，這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又豐富了想象能力，突出了學生的主體地位。通過教師點撥，學生自己分析，理解了文章的內涵，從而也體現著學生已是真正的“學習主體”。

作者：秦遠芳 單位：甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校

語文教學論文:探究式課堂教學中語文教學論文

一、激發學生自主學習的意識

探究式學習實際上就是一種鼓勵學生進行自主學習的學習方式，作為小學語文教師的我們如何激發學生進行自主學習的興趣是關鍵。每個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有著不同的性格，他們每個人身上的個性便是一個很好的突破口，在語文課堂的教學中，我們應該重視學生的個性，引導學生向好的方面進行發展，這就對于在課堂上的自由程度提出了一個要求，即盡可能地給學生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會更加的開闊，這樣的課堂環境下更加有益于學生自我提問，自我解答，自我發現以及自我評價。這樣學生在課堂上的積極性能夠提高，學生的學習興趣也就有了保障。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因為采用探究式學習就沒了秩序，沒有規矩不成方圓，所以在保障課堂秩序的前提下，更好地發揮學生的自主學習的意識，課堂的效果往往會更佳。

二、創設課堂情境，增強師生互動，融洽課堂氛圍

師生關系是教學過程中的一個重點，良好的師生關系必然有助于教學活動的展開，因此，在實際的教學過程中一定要優化好師生關系。師生關系是教學過程中的核心問題，是實施探究式課堂教學的關鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學生，對于年齡尚且不大的小學生來說更加需要這種關懷，我們教師應該親近學生，愛護學生，讓學生能夠體會到教師對他們的信任和關愛。在實際課堂教學過程中，一個鼓勵的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會是死氣沉沉的，課堂將會更加得活躍，學生在課堂上能夠敢于發言，敢于和教師進行互動。用熱愛與尊重的行為去贏得學生對教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學習，營造民主氛圍。

三、提出問題，引導探究

探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來進行學習活動的，在這個過程中能否巧妙地提出問題也是很關鍵的，問題是引導學生進行探究的一個重要的爆發點。作為教師我們應該合理地提出問題，讓學生懷著問題去進行思考，解決問題的過程，便是一種自主學習的過程。我們在問題設置的時候可以以班級學生實際的水平為依據，設置出不同難易程度的問題來引導大家進行探究學習。同時在問題進行設置的時候也可以設置一些相對來說比較開放性的問題。比如，在對《刻舟求劍》的故事進行學習的時候，提出問題：“劍掉到水里，應該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會發生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設置，將會更好地激發學生的興趣，學生的積極情緒就會得以調動起來，課堂的學習氛圍更好，探究性的學習結果也會變得更加理想。同時也應該鼓勵學生，讓學生在對課文學習之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍。在此情此境中，學生的創造性才會易于表現出來，才能通過各種學習途徑獲得知識和能力，從而使學生探究精神和創新能力得到發展。

四、精心組織、加強合作學習的意識

在教學過程中進行分組學習是一種不錯的方法。因為小學生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學習模式，在實際分組上，我們教師也應該考慮到每個人的性格特點來進行分組，力求能夠讓每個小組成員達到優勢互補的目的。這樣的分組模式對于學習將會帶來極大的幫助。分小組學習，各個小組之間相互競爭，這樣可以調動大家的積極性，各個小組內部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保障相互競爭，又能夠實現相互幫助。分組學習既有著極大的好處，同時也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會出現，所以作為教師我們應該為各個小組明確自己的目標。讓各個小組將目標記錄在黑板上，待問題完成后再展現給大家，這樣課堂上可以節省很多時間，小組合作學習的效率也會大大提高。小學語文小組合作學習不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師要放手讓學生自己組織，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。培養學生自主學習、合作學習、有效學習的能力，培養學生創新意識和創造精神。

五、及時對學習成果作出評價

語文課堂本身就是比較開放性的課堂，這是由語文的特點所決定的。對于一個數學問題來說，可能答案只有一種，但是對于語文來說，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對于學生探究學習的結果來說都是值得肯定的，對于他們的勞動成果，作為教師我們應首先持以尊重的態度。然后對他們的學習成果進行科學的評價。探究性學習的評價應該是一種形成性評價，以正面評價為主。應重視對學習內容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學生自我評價,發展學生創造性思維，促進學生的自我完善與發展。

六、結語

教學經驗告訴我們，探究式學習方法是一種比較優良的學習方法，它可以被用到也應當被用到小學語文的教學過程中來。但是教學方法不是萬能的，也不會是符合于所有學生的，要想有效提高小學語文的課堂質量，作為小學語文教師的我們應該在教學中不斷地發現問題，解決問題，以求達到理想的教學目標。

作者：靳學文 單位：甘肅省定西市安定區西寨中心小學

語文教學論文:實用性中職語文教學論文

1堅持貼近學生的學習生活，注意建立相關的知識聯系

我們注意到，在以往的語文教學過程中許多老師忽視了與其他學科的聯系教學，忽視了語文教學與生活實際的聯系，語文教師只是偏重對語文學科中內在的讀、寫、聽、說等知識的相互聯系，導致學生的學習思維僅只是與課本相結合，嚴重的脫離了實際生活。因而，中職語文教師在授課的過程中，不僅要注重語文知識內在的聯系，更重要的是要結合學生的實際生活，在課本上尋找出與實際生活最貼切的入口，充分的讓語文教學貼近學生的實際生活。教育家葉圣陶先生曾經說過這么一句話：“教材無非就是一個例子”[2]。中職語文教學中，除了要將“例子”講好之外，更重要的改變唯本觀念，教學過程中，相應的引入與學生本專業有關的知識，同時還要適當的穿插部分當今時代近期的有關信息、知識，力求在教學內容上形成立體式的網絡化結構。通過這樣的教學，不僅能充實中職語文教學的內容和知識，還能一定程度上的拓寬學生的視野，培養學生從不同的角度、不同的方式運用新穎的思維來學習語文，從而不斷提高其語文素養和能力。

2要根據實際有針對性地加強學生的聽說寫能力的訓練

2.1培養習慣，教會方法，加強學生的聽說能力訓練

由于當今社會經濟結構的逐漸改變，社會生活變得復雜化、多元化，人們的生活方式也更加多樣，社會交流也逐漸的頻繁起來。在社會交際中，人際關系、公共關系越來越被人們所注重，因而，要適應現代社會的發展需要具有較強的溝通交際能力，這就要求我們中職學校在培養學生方面，要注重培養學生的聽話能力以及具有規范的、簡潔的交流能力。但在目前由于很多中職學生文化基礎普遍不扎實，聽、說能力方面也有欠缺，主要體現在以下幾個方面：及時，面對公眾場合，學生不能也不敢大聲、大方、自然的說話，在說話的時候不能很清晰的表述自己所要表達的內容；第二，在別人講話的時候不能認真地聽講，因而不能的領會別人說話的中心思想；第三，學生在說話的時候地方方言較重，普通話說得不好，甚至部分學生還不會說，或者是因為自己的普通話說得不好而不好意思說。中職語文教師在面對這樣的情況的時候，有必要向學生介紹有關聽說的基本知識，同時還要想同學們介紹交談的基本方法和技巧，通過采用各種各樣的方法來提升學生在實際工作、生活中的口語交際能力。中職語文的教學過程中，我們必須要對學生的聽說能力進行強化培訓，尤其是要加強學生專業知識方面的聽說能力。首先，在教學課表中開設普通話課程，的推廣普通話，并要求學生說準、說好普通話，在平時交際中要以普通話作為交際用語；其次，教育學生養成認真傾聽別人談話的習慣性，這既是美德，也是一種內在素養的體現；這樣不僅有利于培養他們的理解能力，還能培養學生認真上課、專心聽講、耐心學習的習慣，從而提升學生學習的能力和成績；再次，主要是以學生的專業知識為主，并根據專業知識為學生創設教學情境，從而開展教學培養學生的聽說能力。在課堂教學中借助同學們日常熟悉的事物來訓練學生的聽說能力，當他們看見熟悉的事物，就會有話說，知道要說什么，無形間壯大了學生的膽子、增強了學生的自信心，通過這樣的訓練，學生的聽說能力不斷的提升，同時還能幫助學生掌握相關的專業知識，真可謂是一舉兩得。

2.2重點培養學生應用文的寫作能力

中職語文教師在教學寫作的過程中，其培養的目標并不是要將學生培養成所謂的作家，主要是為社會、為工作崗位培養一名合格的員工。因此，在訓練學生的寫作能力上，主要是加強學生對應用文的寫作，通過訓練應用文的寫作，讓學生具備一定的寫作能力：常用的應用文書、專業文書、職業崗位等等。應用文主要是指人們在交流信息、洽談業務、處理事務等方面經常使用的一種文字工具。應用文在所有的文章體裁中，與人們的生活是聯系最直接、最緊密的，并且使用的頻率也是最多的，因而，訓練學生規范化的應用文寫作有助于學生走進生活、貼近實際。

3培養學生鑒賞和理解文章的能力，提升學生的綜合素養

既然作為職業學校，那么學生就會擁有一定的技能。當然，會使用“工具”固然是很好，但是良好的道德修養、高尚的人格、健康的審美情趣也是非常的重要。作為中職學校的語文教師必須要注重這點。因而，在教學的過程中，培養學生對文章的鑒賞、理解能力，能有效的促進學生養成良好的行為習慣，同時，還能通過網絡、影視、雜志等多種文化媒介來擴充自己的閱讀面，從而培養學生良好的道德素養。教學中，要注重價值取向和與教材相關的文學常識，積極的挖掘教材中的思想內涵。同時還要求學生多閱讀中外文學作品，從中領悟博大精深的祖國文化，還要尊重世界文化，從而提升學生的綜合素質，促使中職生成為具有一定文化素養的勞動者。

4轉變教學評價方式，促使學生的發展

課程評價對課程的實施起著十分重要的監督與導向的作用。在當前的教學中，如若評價方式不改變，那么教學改革就沒有辦法，也沒有質量進行下去。通常，評價的根本目的主要是為了激勵、促進學校、教師、學生與課程之間的發展?，F在的種植語文教學應該改變以往傳統的以試卷、分數為最主要的評價方式，在教學中，積極的倡導創新型、發展型的評價方式，注重學生之間的個性差異，對學生的學習過程進行關注，激發學生的學習興趣，激勵他們的學習熱情，在學習中，肯定他們的努力，從而的促進學生語文素養的提升，以便學生有所進步和發展。

5結語

總而言之，隨著時代的發展、社會的進步、工作崗位的需求，對中職學生的要求也在逐漸的改變。因此，在教學中，要求教師轉變教學理念、教學方式、教學內容，積極的倡導并順應社會、崗位的需要，從而在教學中形成具有特色的職業課程，不斷的為社會培養出有素養、有能力的勞動者。

作者：吳亞俊 單位：廣東省肇慶市技師學院

語文教學論文:山區小學語文教學論文

一、當前語文教學存在問題

1、教學模式滯后

據調查，教師講學生記、教師寫學生抄的現象在邊遠山區的小學語文教學中普遍存在。很多山區小學的語文老師只是將課文內容分解成段、句、詞、字等一些基本知識點，按照“學生字，給課文內容分段，概括段落大意，歸納全文中心思想”這四步進行教學。填鴨式的語文教學方法無非是抄和背，抄寫新字生詞，背誦詞語，背段落；解釋每段的段落大意、歸納全文的中心思想以及一些寫作方法。不考慮小學生的年齡特點和認知規律差異。學生總是處于“要我學”被動接受的地位，而不是“我要學”的主動學習狀態，死記硬背已成為刻苦學習的主要方法，扼殺了很多學生主動學習的積極性，違背了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則。

2、教學資源缺乏

與經濟較發達地區相比，偏遠山區小學的教育資源還有很大差距。眾多山區小學因為教育投資不足，教育經費相對緊缺。山區小學語文教育資源目前基本上還是停留在“一塊黑板、一本教科書、一盒粉筆”的水平。在偏遠山區小學的校園里，除了教室后面的黑板報外，很難讓人感受到其它的文化氣息。這里的學生除了學習那幾節短暫而乏味的語文課以外，課余的時間還要在家幫助家人下地干農活。語文課外資源更是匱乏。先進的教學方法能夠提高教學質量，培養學生的想象力、思維能力和觀察力。由此可以看出，偏遠山區小學的辦學條件急待改善。

二、小學語文教學應采取的策略和措施

1、教學生活化

語文課程標準指出，作為母語教育的基礎學科，現實生活中的教學資源及實踐機會無時不有，無處不在，所以，應該盡可能讓學生多直接接觸一些語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律語文教學的特點決定了語文教學必須貼近生活，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍豐富多彩的生活實踐是語文教學的活水源頭，學生可以觀察精彩的世界洞察生活的秘密領悟人生的真諦語文學習的外延和生活的外延相等。語文學習不能死讀書讀死書，要密切聯系現實生活，在大量的生活情境中學習語文知識，要活學活用。小學生年齡小,除了對講故事、聽故事很感興趣以外,還非常喜歡做游戲。在教拼音時,可以通過做游戲的方法來調動學生的學習興趣。老師將拼音字母卡片發到學生的手中,讓他們在“小燕子穿花衣”的歌曲中找到能夠與自己手中卡片相拼的另一張卡片,并與拿這張卡片的同學結為好朋友,然后一塊把音節拼讀出來,這樣不僅能夠提高拼讀能力,而且還增強了同學之間的友誼。小學低年級通常以說話和寫話的形式來作文,它符合低年級小學生的語言特點與思維發展規律。小學生,口語的表達能力已經有了一定的發展,但是要說得流利、清楚、、完整,還需要進一步的訓練。我讓學生進行串聯詞句說話,如將“春天、大樹、小鳥、唱歌”這些詞串聯起來表達一個完整的意思,即“春天來了，大樹綠了，小鳥在大樹上快樂地唱歌。”這樣既能讓學生將所學的新詞進行復習，又能慢慢積累了語句。陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谖覀兊娜粘＝虒W過程中，課前備課往往只是參考一下教學用書，從學生的認知角度出發，精心設計教學環節，而忽視了設身處地地從學生的生活環境出發，這樣就達不到課前備課的目標學生的課前預習，往往也只是簡單地預習課文中的新字生詞，熟悉課文內容，沒有從實際生活中去體驗課文內容其實教師在上課之前應該布置相關任務，讓學生預先去實踐一下，去體驗課文，這樣的課堂教學才會更加有效。

2.利用山區特有的教育資源為語文教學服務

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過“教育必須讓學生們親近自然”，而農村則是與自然進行親近的好環境。相比城市中的小學而言，農村小學沒有過多的各種先進的教學設備與信息獲得途徑，但是卻存在著富饒而獨特的其他各種資源。一幅幅農村的畫面是語文教學最為生動和直觀的課堂。相比與城市里面的小學生而言，農村中的小學生有著更多勞動實踐的機會，他們有著更多的機會在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應該充分地利用和發掘這些有利的資源，并運用到課堂教學中以此來提升課堂教學效率。

3、改革評價方法，促進學生發展

目前，山區小學語文考試中，考得多的都是一些基本知識，死記硬背的知識以及讀寫的內容；而基本技能、靈活運用的知識以及聽說內容考得較少；這樣的考試形式既不利于山區小學生語言素質的提高，也不利于學生能力的培養。只依據考分高低來定好壞的評價方法，既傷害了小學生的自尊心和自信心，也不適合素質教育的基本要求。考評方法應該盡可能多樣化，要跳出一張試卷的圈子，既要考讀寫，又要考聽說；既要考書本上的基礎知識，又要考學生理解運用基本知識的能力。筆者以為，要想提高山區小學生的整體素質，在小學生語文學習的考試評價中應該注意以下兩點：

（1）既要對學生學習的基礎知識的掌握情況進行定量評價，又要對學生靈活運用知識的能力進行鑒定。

（2）既要注重卷面考試結果的評價，更要注重在學習過程中知識積累的評價。從思想上實現由應試教育向素質教育的轉變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養學生的能力，提高學生的整體素質作為語文教學的首要任務。好的評價機制的建立和靈活運用，既能調動學生學習的積極性，活化課堂，又能增強學生的自信心，讓學生的情感得到充分認可，在評價中健康成長。

語文教學論文:有效性初中語文教學論文

1.有效性的概念和內涵

“有效”在現代漢語詞典里的解釋是：能實現預期目的。因此，我們需要結合語文教育目的來把握語文課堂教學有效性的概念。語文課堂教學是一項灌輸式的工作，需要的是樂學的情感和文學的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發。所以，語文課堂教學的有效性是：灌輸文學思想，培養樂學情感。具體說，語文課堂教學的有效性就是使語文教學活動更具可操作性，努力達到教學實際效果的一種對真理的追求。有效性是課堂教學的出發點和歸宿，是評價教學質量的一項指標。沒有有效性，一切教學活動都會沒有任何意義。語文課堂教學的有效性具體體現在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運用的有效性四個方面。閱讀的有效性是指通過閱讀課文，讓學生對作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的邏輯進行思考；寫作的有效性，是指通過閱讀和思考來完成自我對文字的邏輯；理解的有效性，是針對想象力而言，讓學生面對某一情境時能夠隨心所欲，盡情發揮，將真實的和想像的能夠融為一體；而運用的有效性，則是指讓學生將所學知識在文字和語言的運用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強，語言表述能力強的人。

2.制約語文課堂教學有效性的突出問題

2.1按部就班背死書

在語文課堂教學上，由于文學高于生活，因此，語文教師在教學時往往很難發揮自己的見解，無奈之下按書本教學，按課文教學的現象十分普遍，生活化的教學難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學們一頭霧水，縱然對課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無奈收場。例如周敦頤的《愛蓮說》文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，如果老師發揮自己的見解，把其所對應人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深入內涵永遠不會因為課文的流利背誦而印入學生腦海的。

2.2套用格式教學呆板

長期的教學經驗使老師們都掌握了一套百用百靈的教學套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文結構、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動可言。死氣沉沉的課堂長時間的重復往往造成了同學們的厭煩，并且產生厭學心理。

2.3脫離實際說空話

語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不論愛國情操、寧靜致遠還是仁孝禮儀、清正廉潔，如果脫離我們現實社會一味的闡述其中道理，道理只會更為空洞。道理闡述1萬遍永遠不敵實例來的易于理解。課文中描述的很多場景可能是現在這代孩子所體會不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的點亮希望，在寒冷的夜中孤獨的死去。衣食無憂的同學們永遠無法理解貧困山區中可能依舊存在著“賣火柴的小女孩”，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實的圖片卻走入了同學們的心扉，對文章有了更深刻的了解。

3實現語文課堂有效性的策略

3.1巧妙運用心理學營造師生互動

教師對學生的影響。教師的及時印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的。著名的教育心理學家林格倫舉了一個例子來進行了說明：當一個學生僅與教師單獨在一起時，會和老師一起進行互動；但與班上的同學一起時，便不會．學生之間的相互學習。其中包括了合作與競爭心理，其中爭論問題以及學習方法上的啟示。不同的學習之處應在于互相比較與競爭。學習風氣的影響。這一點主要包括班集體共同的價值觀以及學習態度的一致性。應當進行仔細研究。課堂結構的影響。傳統的形式為教師中心．但馬蹄型式能提高其效果。[1]一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動，老師需要充分抓住學生心理，因材施教，因此教師在一定程度上要有相關心理學的知識，通過學生的言語、肢體動作了解學生真實的想法，通過對每堂課程教學情況的總結分析，逐步理清條理，改進教學方法。最終獲得師生均滿意的良好教學成果。

3.2激起學生的情感共鳴

劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯?！眲撟髡咧阅堋稗o發”，在于“情動”，文章之所以“雖幽必顯”，在于觀文者的“人情”。劉勰在這里說明了“情”對于創作者和鑒賞者所起的重要作用．文章是心靈的產物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟．只有觀賞者的心靈和創作者的心靈產生了溝通．樂其所樂．悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產生溝通的，師生之間的溝通也必當遵循其理。如果老師能抓住同學們的心，使同學們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實現了課堂的有效性。老師對于文章用心靈去教授，同學們也必然會以心靈與之回應。語文教師要能摸準作者感情的脈搏，并結合實際闡述個人見解，使教學更加能投入到社會生活的應用當中。教學時沒有固定法則的，如果老師對于每篇文章都是以相同的模式講授，那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學中，學生不能融入老師的教學中也可以理解。因而從不同角度、用不同方法去感染學生，對學生加以情感教育才應是教學理念的核心。

3.3豐富多變的課堂形式

課堂形式不能僅僅停留固有模式，例如對于戲劇的學習，固有的光憑老師講述，學生一味記憶課堂是不能取得理想效果的。而創新的課堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因為戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節發展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。因此在表演過程中，同學們對于文中人物的語言、動作、情感一遍遍的揣摩，在這過程當中課文幾乎不用老師做過多的講解，學生已對文章實質了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就取得了教師同學的雙贏。

3.4有效使用現代技術充實課堂內涵

現代，多媒體的飛速發展為教學提供了很多的便利。老師不用再把大量的時間花費在板書的書寫上，PPT不僅使教學更加簡潔也更加生動。因此，多媒體的應用已成為語文教學中不可缺少的部分。所以要提高課堂的有效性，從某種程度上也要提高多媒體運用的有效性?！缎抡n程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！本W絡的便利，使教師的備課更加方便，教師可以網羅百家言論對課文進行更深入的了解，為教師減輕了教學負擔。例如：在上《中國石拱橋》一課時，教師可以利用多媒體技術，找一些石拱橋的相關圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學生通過圖片與課文文字的比對，加深對文章描述的理解，提高課堂教學的有效性。

3.5提高學生的自學能力

初中語文教育的最終目標不是同學們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗誦多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學生真正的會運用并學會學習方法，為以后高中的學習乃至一生的學習做好鋪墊、打好基礎。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調動學生自學的積極性。教師可以將學生分為幾個學習小組，布置好學習任務，有學生討論學習，由他們在課上對所得結果向同學們做出講解。這不僅能鍛煉學生的自主學習能力、語言表達能力，更能使同學們對老師進行換位思考，當同學們感受過自己講解時下面同學的反應后，他們能更加深切的了解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學。同時初中生正處于愛展現自我的時期，給他們一個平臺自我展示，會更加激發他們的學習熱情，同時同學之間的良性競爭更有助于他們對知識的學習，可謂一舉多得。

4結語

課堂教學的有效性，使語文課堂不再呆板的接受“老師的知識”,學生可以從中真正的獲得知識的洗禮、情感的熏陶，實現了教學過程中老師與同學之間的心靈的溝通。建立學生學習的主人翁意識，為學生今后的主動探索與發現提供了契機。因此教師在教學過程中必須了解學生思維動向、采用更加多樣的教學模式、寓教于樂，從而實現課堂教學的有效性。

語文教學論文:新課改下參與式高中語文教學論文

一、參與式教學的主要內涵及在高中語文中的應用價值

（一）參與式教學的主要內涵

參與式教學，主要是指教師引導學生積極主動參與到學習過程中去，通過自主性學習，體會到學習帶來的快樂，進而實現教學目標。將參與式教學應用于教學過程中去，能夠強化學生在學習過程中的參與意識，激發學生在學習方面的熱情。而在參與式教學過程中，教師主要充當指導者以及引路人的角色，引導學生主動參與到學習中，凸顯學生的主體地位。在這一過程中，教師以及學生之間的關系變得更為平等，這就使得民主合作的新型的師生關系建立起來，這將有效促進學生在認知方面的發展。此外，參與式教學也有助于教師教學目標的達成。教師在教學中應積極應用參與式教學法，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，幫助學生發展。

（二）參與式教學在高中語文中的應用價值

及時點，將參與式教學法應用于高中語文課堂，將創造更加民主的教學環境。參與式教學法實際上是一種協作式或者是合作式的教學模式。該教學法以學生為中心，靈活應用多種多樣的教學法，強化師生之間的交流，能有效創造民主的教學環境。民主的環境能夠使得教師與學生之間的地位更加平等，二者之間的交流也會更加真誠。參與式教學法能夠激發學生的學習積極性，加深學生對于知識的理解，并引導學生大膽創新，增強自我的效能感，主動將所學知識應用到實際問題中。第二點，參與式教學能夠有效促進學生的個性發展。在傳統的教學模式中，教師常采用統一的教學內容進行課堂教學，沒有及時發現學生之間的差異，難以促進學生的個性發展。與傳統教學法相比，參與式教學更加注重學生的個性發展，在遵循學生身心發展規律的前提下，充分尊重學生之間的差異，使得學生在成長的過程中形成鮮明的個性特征，為學生的發展打下基礎。

二、參與式教學在高中語文教學中的應用

（一）積極創設參與式的教學環境

高中語文教師應該逐漸轉變傳統的教學觀念，為高中生創設參與式的學習環境，引導學生主動參與到教師的教學活動中去，讓學生發現學習的樂趣，并找回自己的主體位置。以人教版高中語文教材為例，每本必修課本都含有表達交流這一章內容，這部分就是為語文教師創設參與式的教學環境打基礎的，在運用參與式教學模式時，教師可以從這章內容入手，參考其中的一些內容制定科學合理的參與式的教學計劃，為后期的教學提供參考。

（二）引導學生進行自主學習

傳統的高中語文課堂是以教師的教學為主，而應用參與式教學法的課堂則是改變傳統的教學模式，引導學生主動參與，凸顯學生的主體地位。教師在課堂上應該多給學生自主學習的時間，以便有效激發學生的課堂參與熱情。課堂教學的過程也應該是學生注意力最為集中的時候，同時也是的學習時間，這時教師可以將教學內容的一部分交給學生，鼓勵學生自主完成。例如，在學習《荷塘月色》這一文章時，在傳統的教學法中，教師通常會讓學生在課下仔細閱讀課文。但是學生在課下注意力難以集中，對于閱讀課文這一任務也會敷衍了事，因而很難真切體會到文章作者的真實情感。在應用參與式教學法的語文課堂，教師可以引導學生對《荷塘月色》進行閱讀，并鼓勵學生在閱讀文章后對于作者想要表達的情感進行探討，強化學生對于文章的理解，讓學生在自主學習的過程中去體會文章所要表達的情感，獲得積極的情感體驗。

（三）積極采用多種參與方法

高中語文教師可以盡量多地應用多種教學方法來引導學生積極主動地參與到對高中語文的學習中去，可以采用角色扮演、小組競爭等多種形式，引導學生在與他人合作或競爭的過程中自主學習，通過多種教學形式來調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習熱情。例如，在學習《雷雨》時，教師可以鼓勵學生以角色扮演的形式將文章各個人物之間的關系表演出來，以此來加深學生對于那個時代婦女地位以及四鳳和大少爺周萍悲慘命運的理解。通過角色扮演，可以幫助學生理順文章各角色關系，同時幫助學生對作者的情感產生共鳴。

三、結語

將參與式教學這一新型的教學法應用于高中語文課堂能夠充分的挖掘高中生的學習潛力，培養他們的合作及探究意識，調動學生學習語文的熱情。因此，有必要將參與式教學法廣泛應用于高中語文教學中，引導學生自主學習，通過多種教學方法激發學生的學習興趣，從而促進學生的發展。

作者：沈陽 單位：睢寧縣高級中學北校