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中學(xué)語文論文:人文素養(yǎng)中學(xué)語文論文

一.提高教師自身的人文素養(yǎng)，以高尚的人格陶冶學(xué)生

1.樹立人文價值信念

要想提高教師的人文素養(yǎng)，首先要求教師樹立人文價值信念。“所謂人文價值,就是崇尚人文的價值,是對人的關(guān)懷,對人的生命的珍視,對人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人為本，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。國際21世紀(jì)教育委員會提出的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“人不僅是教育的對象，而且是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教育、教學(xué)活動形式，如果忽視了人，看不到教育對象的人格特質(zhì)，就根本沒有教育的科學(xué)性而言”。因此，教師要樹立人文價值信念，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，建立新的教師觀和課程觀，要把學(xué)生真正當(dāng)做一個“人”。備課時，不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生，要充分考慮到不同學(xué)生的個性差異，認(rèn)真地備每一個“人”的課。課堂上，要較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，要允許學(xué)生質(zhì)疑，使師生處于平等的地位，自由交流，自由溝通，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到發(fā)展。

2.提高人文知識水平

“人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識,它主要與精神生活有關(guān),具體包括歷史、文學(xué)、哲學(xué)、宗教、道德、法律、藝術(shù)等知識,是進(jìn)行人文教育的主要載體。”人文素養(yǎng)的提升離不開通過提高人文知識水平而形成的文化底蘊(yùn)。古人云：“不學(xué)詩無以言，不學(xué)禮無以立。”“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”告誡人們要博覽群書，廣泛涉獵，要增加古典文化知識的積累，形成一定的文化底蘊(yùn)。教師自身所具有的的人文知識，不僅影響著其精神生活，而且影響著學(xué)生精神世界的建構(gòu)。作為語文教師，提高人文知識水平顯得格外重要。杜威指出“:知識具有人文主義的性質(zhì),不是因?yàn)樗顷P(guān)于過去人類的產(chǎn)物,而是因?yàn)樗诮夥湃祟愔橇腿祟愅樾姆矫孀龀隽素暙I(xiàn)。”人文知識不僅可以提升語文教師內(nèi)在的氣質(zhì)，豐富內(nèi)心感受，對學(xué)生的影響更是潛移默化的。

3.提升人文品格

有學(xué)者認(rèn)為，作為教師，其理想的人格特征應(yīng)該是“能體認(rèn)教師角色的神圣性;能堅(jiān)持教育使人向善的樂觀信念；有責(zé)任心，有使命感，有不為物誘的犧牲精神，對學(xué)生有愛心、耐心、恒心的教不厭誨不倦的教師性格。”要提升語文教師的人文品格，首先要熱愛教育事業(yè)，愿意滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，愛崗敬業(yè)，為人師表。教書不僅是一種謀生的手段，它更肩負(fù)著民族的希望。只有真正熱愛自己所從事的工作，把教書育人當(dāng)做生活中必不可少的至高無上的一部分，教師才會感到生活的充實(shí)和人生的價值。其次，教師要尊重學(xué)生的個人價值，尊重學(xué)生的個性差異。教師要愛所有的學(xué)生，無論成績的好壞，要平等、耐心地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生真誠的愛，能使師生之間建筑起信任的橋梁，這樣學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行交流和溝通。，作為語文教師，對祖國的語言文字要熱愛、虔誠和敬畏。語文教師只有自己熱愛祖國的語言文字，體會祖國語文文字的豐富、優(yōu)美、生動、形象，才能在教學(xué)中感染學(xué)生，使學(xué)生也能感受到祖國語文文字的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，投入到語文學(xué)習(xí)中。

4.展現(xiàn)人文行為教師的人文素養(yǎng)

不僅表現(xiàn)為教師內(nèi)在的人文價值、人文品格，更為重要的是要展現(xiàn)人文行動。首先，教師要身體力行，知行合一。身為教師要表里如一，為人師表，一視同仁，善于傾聽和理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。其次，教師要志存高遠(yuǎn)，明白立志的重要性。古人云“:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久”說的就是志向遠(yuǎn)大對事業(yè)成敗的重要性。作為教師要始終樹立終身從教的志向，熱愛教育事業(yè)，緊跟時展，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，以飽滿的熱情投入到教育事業(yè)中。，教師要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身。”教師要善于反思，反思自己的言行舉止是否合乎教師準(zhǔn)則；反思自己的教學(xué)方式和方法是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；反思對學(xué)生的態(tài)度是否有利于學(xué)生的發(fā)展等等。教師的不斷反思有利于促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。

二.挖掘教材的人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

1.挖掘蘊(yùn)含自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的作品

語文教材中有許多具有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的人物形象。如孟子的“天將降大任于斯人了，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”的志向；王勃的“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的堅(jiān)持；《老人與海》中的“硬漢”圣地亞哥為了證明自己有堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和毅力，為完成那項(xiàng)別人無法替代的任務(wù)，他堅(jiān)持一定要捕到一條大魚，但遭到無可挽回的失敗。“不過人不是為失敗而生的，”“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”圣地亞哥沒有屈服于命運(yùn)，無論在怎樣惡劣的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)帯牧硪粋€意義來看，他是一個勝利者，雖敗猶榮。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》雖然描述了一樹盛開的紫藤蘿花，但卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”無論在生活中遇到多么大的不幸，生命總是永無止境的，是頑強(qiáng)的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在生命的長河中前行。這些都告訴人們要成大事，必須要有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。這種精神對于培養(yǎng)學(xué)生的恒心、意志、毅力等品質(zhì)，從而養(yǎng)成健全的人格大有益處。

2.挖掘蘊(yùn)含胸懷闊達(dá)的寬容意識的作品

如今中學(xué)階段大多為獨(dú)生子女，多受父母的溺愛，沒有闊達(dá)的胸襟、缺乏寬容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中華民族寬容待人的處世哲學(xué)。這種精神在語文教材中多有體現(xiàn)，如“管鮑

之交”的故事。管仲和鮑叔牙是好朋友，共同做買賣，一起從軍打仗。合伙做生意時，鮑叔牙的本錢比管仲的多，賺錢后管仲卻多拿了一份。旁人對此說三道四，鮑叔牙替他解圍，說他家里比較貧困，應(yīng)該多拿一份。打仗時，管仲總是躲在眾人后面，撤退時他卻跑得最快。別人對他很不滿意，鮑叔牙仍為他辯解，說他家里有老母親，是出于孝心。管仲對此感激不已。后來，他們成了患難之交，攜手干出一番大事。又如《廉頗藺相如列傳》中正是因?yàn)樘A相如闊達(dá)的胸襟感動廉頗，才有了“負(fù)荊請罪”的美談。通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神，讓他們學(xué)會寬以待人，學(xué)會與人和諧相處。

3.挖掘蘊(yùn)含

博大精深的仁愛精神的作品“仁者，愛人。”“仁”是儒家道德教育的核心思想，經(jīng)過無數(shù)哲人先賢的發(fā)展，成為中華民族民族精神的一部分。在《寡人之于國也》一文中孟子提出“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，勿失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”只有施行仁政才能得民心，得民心者得天下，集中體現(xiàn)了孟子的“仁愛”精神。賈誼的《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也。”指出秦滅亡的根本原因，提醒當(dāng)權(quán)者要施行仁政。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中大呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋？吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”他寧愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可見，杜甫的仁愛之心是多么感人，多么深刻！

4.挖掘蘊(yùn)含濃濃深情的親情、愛情的作品

語文教材中每篇文章都蘊(yùn)含著作者的情感，也正符合中華民族重情重義的傳統(tǒng)。朱自清的《背影》感情真摯、深沉，尤其是那段父親穿鐵道翻柵欄，爬上爬下為兒子買橘子的文字讓人感動。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生學(xué)會珍惜親情，孝敬父母。讀舒婷的《致橡樹》可以看到詩人理想愛情的標(biāo)準(zhǔn)。詩歌用“橡樹”和“木棉”兩種意象表達(dá)了細(xì)膩委婉而又深沉剛勁的愛情觀。面對高大威儀的橡樹，詩人不想像凌霄花、癡情的鳥兒、泉源和險峰那樣做愛情的奴隸，在愛情中迷失自己。詩人要像一株木棉一樣和橡樹并排站在一起，風(fēng)雨同舟，同甘共苦，共同經(jīng)歷困難和挫折，共同分享生活的美好。這就是愛情，“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。”《致橡樹》向人們提出了一個愛情的高標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)并不是當(dāng)前社會中的“高富帥”、“白富美”的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種個性獨(dú)立、地位平等、相濡以沫的愛情標(biāo)準(zhǔn)。這首詩有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。在教學(xué)中，諸如此類的文章可以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長，友愛別人的精神，有利于培養(yǎng)健全的人格。要想培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的人才，就必須重視對中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。但同時人格教育是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，語文教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生健全人格方面雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但也只是起到基礎(chǔ)作用。作為語文教師，在不斷提高自身人文素養(yǎng)的同時，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生知識技能的掌握，更應(yīng)該加強(qiáng)語文教學(xué)中的人格教育，培養(yǎng)和塑造中學(xué)生健全的人格。

作者：崔晶菁單位：喀什師范學(xué)院教育系碩士研究生

中學(xué)語文論文:多媒體中學(xué)語文論文

一、不要讓多媒體技術(shù)限制課堂的氛圍

對于多媒體教學(xué)，歷來認(rèn)為它不過只是一個教學(xué)手段和工具，不能夠替代教學(xué)中更多的其他方式。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有些教師對多媒體課件雖然進(jìn)行了精心的制作和設(shè)計(jì)，教學(xué)思路是清晰明白的，但是課件安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程過于死板，使學(xué)生感覺整個課堂好像是由課件來主導(dǎo)的，自己只是一個聆聽者。不少老師在每一個環(huán)節(jié)都要有幻燈片，都要借助多媒體教學(xué)。一節(jié)課上好像離開了多媒體就無法進(jìn)行，而且就會讓一節(jié)課變成沒有翅膀的飛鳥，沒有腿的豹子，如果真的是這樣，我們更應(yīng)該好好的思考了。試想，當(dāng)我們離不開多媒體的時候，是不是也意味著我們的教師素養(yǎng)也在逐漸退化，或是亟待提升呢?筆者認(rèn)為盡管教師對課堂可以充分的預(yù)設(shè)，但是還是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓自己的課堂活躍起來，來充分顯示教師靈活駕馭課堂教學(xué)的能力。在教學(xué)過程中，教師雖然要用心去備課，但在課堂上不能一字不錯地背課，要靈活地駕馭:教師可以精心制作課件，但是不能用固定的模式將課堂死板化。因此，教師在設(shè)計(jì)制作課件的時候，要多運(yùn)用超鏈接等多媒體技術(shù)來增加課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)效率。

二、不要讓多媒體減少師生的互動

教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該放下身份，和學(xué)生多交流，用心關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生成為可以談心的好朋友，讓學(xué)生能夠在一個充滿關(guān)愛而溫馨的環(huán)境氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而及時掌握學(xué)生存在的問題，正確有效地解決學(xué)生存在的問題。多媒體課件的內(nèi)容，教師沒有充分的了解，多媒體課件的操作，教師不能熟練的掌握。因此，教師在課堂上，大部分的時間用來與多媒體課件進(jìn)行交流而不是用來與自己的學(xué)生交流。這就說明，教師大部分的精力和時間，都在多媒體課件上面而不是學(xué)生中間，好像多媒體是課堂的主體，學(xué)生只是觀眾。另外，不管是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，都是教師教和導(dǎo)、學(xué)生學(xué)和練，師生共同參與互相配合的一個雙邊腦力勞動過程，都應(yīng)力求達(dá)到互動的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流的機(jī)會增多，而與老師交流的機(jī)會相應(yīng)減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，要多去學(xué)生中間走動，與學(xué)生多一些交流，增加師生之間的互動性、合作的和諧性、增加教師的親和力，讓學(xué)生能夠真心實(shí)意的與老師交朋友，講述自己內(nèi)心的想法，有針對性地解決學(xué)習(xí)遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、不要讓多媒體課件影響學(xué)生的活動學(xué)生是課堂的主人

因此，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供思維的空間和闡述自己想法及觀點(diǎn)的機(jī)會。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中就存在問題。在課堂上，教師雖然講解的非常精彩，多媒體課件做的也很有水平，但是教師講授的內(nèi)容卻是圍繞著多媒體課件的，且講述的內(nèi)容非常繁多，超出了學(xué)生的接受能力。這樣的課堂，幾乎沒有感情的交流甚至說根本就沒有師生之間的交流，學(xué)生的積極性和聰明才智根本就沒有發(fā)揮的空間。多媒體是可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，把枯燥無味的知識點(diǎn)生動形象的闡述出來，但是也容易占據(jù)學(xué)生的主體地位，成為課堂教學(xué)的司令官，凌駕于教師與學(xué)生之上。因此，教師一定要適當(dāng)?shù)目刂贫嗝襟w課件的內(nèi)容，呈現(xiàn)到課堂的每一張投影都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，較大限度地發(fā)揮多媒體的效益。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間來思考，讓學(xué)生不僅僅回答老師的問題，還要主動提出問題，思考問題，解決問題。課改進(jìn)行了十年，筆者也就隨之觀察研究多媒體教學(xué)十年，多媒體教學(xué)確實(shí)是一把雙刃劍，運(yùn)用好的話會大大優(yōu)化課堂，但如果不精心設(shè)計(jì)多媒體課件、不適當(dāng)安排多媒體的播放、不處理好多媒體與教師及學(xué)生之間的關(guān)系等問題，那么多媒體教學(xué)反而會帶來一定的負(fù)面影響。因此，教師要持之以恒的探究多媒體的運(yùn)用，讓他成為我們教學(xué)的有力助手。

作者：胡楠單位：遼寧省朝陽市第五中學(xué)

中學(xué)語文論文:生命教育中學(xué)語文論文

一中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中引入生命教育的思路

在科目學(xué)習(xí)中，特別是語言學(xué)科的語文學(xué)習(xí)的授課和學(xué)習(xí)中，教師是可以通過語文教學(xué)的實(shí)踐引入生命教育的，在語文學(xué)科的課本中，由于內(nèi)容的豐富多彩，擁有關(guān)于社會的、生活的、生命的內(nèi)容，就該好好利用起來進(jìn)行好生命教育，那么如何能很好地融合，并在教學(xué)中開展和引入，需從以下幾方面展開語文教學(xué)實(shí)踐：

1領(lǐng)悟課本，學(xué)會尊重生命

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠得到生命教育首先要讓他們能理解生命的意義，不是強(qiáng)勢的填塞教育，可以通過語文課本中的一些課文來體現(xiàn)，讓學(xué)生感受到，例如在《我與地壇》一文中，作者在雙腿殘廢后經(jīng)常跑去地壇，脫離不出死的念頭，掙扎、彷徨，還是選擇繼續(xù)生命。從這一描述和作者的正確抉擇，告訴人們，珍惜生命好好活著才是對父母親較大的孝敬和好的回報，作為健康的中學(xué)生，是不是更應(yīng)該去珍惜眼前的生活，好好愛護(hù)自己的生命，引出反問，讓學(xué)生自己思考。還有文章《貓》，由于偏見讓一只小貓死去，作者深深地歉疚。對一只動物都如此重視生命，何況是人，所以生命應(yīng)該是被尊重被珍視的。從這些文中提煉其中心，讓學(xué)生能理解生命和重視生命，知道其意義所在。

2敞開心扉，理解感悟生命

每個學(xué)生成長的環(huán)境和接受到的家庭教育是不一致的，對于生命的感悟和對一些事物的認(rèn)識是有差別的，在教師引導(dǎo)學(xué)生來感悟生命時，可以先了解學(xué)生的認(rèn)識程度，通過一些課堂的討論來掌握他們的認(rèn)知情況。在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》時，文章本身要突出母親的不容易。很多學(xué)生不知道生命怎么起源，教師可以在課堂中播放一些視頻，例如女子剖腹產(chǎn)的視頻，剪接一部分給學(xué)生來觀看，生產(chǎn)的不容易再結(jié)合文章中的母親帶孩子成長的經(jīng)歷來反映生命中母親的付出那么無私，愛那么承重，孩子對母親都是最有感情的，可以讓他們課堂上談?wù)劇澳赣H給與我生命，照顧我生活，所以我應(yīng)該……”這樣的討論能激發(fā)學(xué)生最深層的情感和最真摯的個人感受，讓學(xué)生知道生命本身歸屬于自己，但實(shí)際它承載了太多的沉甸甸的愛和付出，我們應(yīng)該熱愛生命，讓生命在我們有限的時光中體現(xiàn)它正面的價值。

3寫作練習(xí)，提升個人感受

在布置關(guān)于生命教育主題的作文時，老師可以不用設(shè)置固定的文章題目，可以寫關(guān)于植物的、動物的、人物的，這些有生命力的都可以成為學(xué)生筆下可選的內(nèi)容，最重要的是要通過教師課堂的引導(dǎo)和一些課文的感悟讓學(xué)生能夠自主地理解生命的意義。老師在布置作文時，體裁類型可以不做限制，任由學(xué)生發(fā)揮，主要是他們能突出生命這一主題就好，當(dāng)然也可以是根據(jù)某個電視節(jié)目、某個新聞事件的觀后感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，看看學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知。當(dāng)然從這些作文練習(xí)中，老師也可以及時地發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生是否在此認(rèn)識上是積極的是正面的。在中學(xué)生階段，本身除了要關(guān)注學(xué)生文化知識的掌握之外，也應(yīng)該留意他們思想意識的成形和心態(tài)內(nèi)心的感受。老師從作文中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對于生命有消極認(rèn)識和想法時也能及時地處理和給予正確的方向指引。

4新聞引入，進(jìn)行反面教材教育

在語文的學(xué)習(xí)中，除了課本知識的學(xué)習(xí)，課外閱讀也是豐富學(xué)生語文能力的重要途徑。在閱讀選擇上，老師可以引入有社會效應(yīng)、民眾關(guān)注度高的新聞稿作為閱讀對象，既讓學(xué)生拓寬閱讀視野，又能進(jìn)行良好的實(shí)例教育。例如，“復(fù)旦研究生投毒”事件，網(wǎng)絡(luò)報紙的大量篇幅的報導(dǎo)絡(luò)繹不絕，教師可以將相關(guān)新聞報導(dǎo)帶到課堂，閱讀后讓學(xué)生分析，談個人感受，這個事件不光牽涉到生命話題，還反映出現(xiàn)今教育中一味重視學(xué)習(xí)而忽視情感培養(yǎng)而發(fā)生的悲劇，老師做出分析再讓學(xué)生進(jìn)行思考并現(xiàn)場談自己的感受，反面教材能讓生命有更深層次的認(rèn)識。但是這些社會新聞作為閱讀材料引入課堂，教師一定要做好把關(guān)，要讓這些新聞能積極有效地指引學(xué)生，而不造成負(fù)面的成長影響。

二結(jié)束語

本文就生命教育進(jìn)行了研究和探討，特別是在中學(xué)的語文教學(xué)中，教師要好好借助課堂及語文教材進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，來引入生命教育，當(dāng)然這樣有的放矢的生命教育好過思想政治課上文字解釋生命的意義，而通過一些文章的分享和課堂的討論，讓學(xué)生能夠更真切地理解生命的意義，提升學(xué)生的生命意識，減少一些不必要的少年的社會問題，讓他們能更早地學(xué)會尊重生命、熱愛生命并且不斷提高自身修養(yǎng)和品質(zhì)。

作者：郭延磊單位：河南省南陽市臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

中學(xué)語文論文:文言文教學(xué)中學(xué)語文論文

一、中學(xué)語文教學(xué)中的文言文教學(xué)的重難點(diǎn)

中學(xué)文言文教學(xué)的難點(diǎn)中學(xué)生日常很少閱讀文言文，文言詞語同現(xiàn)代漢語對照來看，具有差異性和多義性，詞類活用和特殊的文言句式對大部分中學(xué)生有些難度。文章讀不懂，譯不出，重點(diǎn)文言詞匯積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)，是大部分中學(xué)生的通病。現(xiàn)在的中學(xué)文言文教學(xué)中，多數(shù)語文教師很重視文言文教學(xué)，所用課時很多，講解細(xì)致，卻并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、中學(xué)語文教學(xué)中的文言文教學(xué)的教學(xué)方法

（一）誦讀法誦讀法是文言文教學(xué)中的基本方法之一

逐漸被語文教育者更多關(guān)注運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)法。讓學(xué)生感知課文、熟讀、記誦，教師給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在記誦中感知文章美感，記誦時也不會忽略文中重點(diǎn)字、詞、句子。教師具體可用議、讀、賞、評等方法。如《口技》這篇文章可采用“議、讀、賞、評”方法。首先要求學(xué)生找出自己喜歡的文字，小組之間進(jìn)行交流議論；然后議論小組推選出小組代表，由小組代表闡述小組審美體驗(yàn)結(jié)果，由其他同學(xué)評述小組代表闡述的小組審美結(jié)果；由教師進(jìn)行講評。其中最關(guān)鍵的是教師的評講，它對學(xué)生的分析結(jié)果起著重要作用。讓課堂在教師引領(lǐng)指導(dǎo)下的學(xué)生的自主、合作、探究的活動。

（二）講析法講析法同樣是文言文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

它是通過教師和學(xué)生共同的分析講述深化學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞課文的字、詞、句子來講析。可以抓住課文的一個或幾個方面進(jìn)行講析，可從人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、邏輯、表現(xiàn)手法等方面中選取講析重點(diǎn)，不可泛泛而談。例如表現(xiàn)手法的講析，要視體裁選擇講析重點(diǎn)。議論文關(guān)鍵在篇章結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)論據(jù)；人物傳記應(yīng)圍繞選材、剪裁和人物描寫進(jìn)行講授；寫景抒情的散文，重點(diǎn)在于景物描寫和意境。同一體裁的課文，講授的重點(diǎn)也不盡相同。例如同是游記體裁的《桃花源記》和《小石潭記》，《桃花源記》寫的是人所經(jīng)歷的事和人物的活動；《小石潭記》寫的是景，因此這兩篇文章應(yīng)采用不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

（三）評點(diǎn)法評點(diǎn)法所評點(diǎn)的內(nèi)容是文言文的詞句用法、文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵美感等方面

評，主要是簡明扼要的評析文言文的內(nèi)容和寫法，重在文章結(jié)構(gòu)；點(diǎn)，主要是點(diǎn)出文章的精妙與疑難之處，重在字詞句子。例如，《登鸛雀樓》中的“依”，“窮”二字要點(diǎn)，整首詩宏大開闊，激越昂揚(yáng)的格調(diào)要評，通過評點(diǎn)幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會全詩意境。運(yùn)用好評點(diǎn)法會引領(lǐng)學(xué)生既掌握文言的字詞句也領(lǐng)會文章思想結(jié)構(gòu)的精要。

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為中學(xué)文言文教學(xué)的確值得語文教育工作者們進(jìn)行深入研究，本文主要依據(jù)中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和文言文教學(xué)的重難點(diǎn)，簡要闡述了一些文言文教學(xué)中的教學(xué)方法，這些方法如果運(yùn)用得當(dāng)就會對文言文教學(xué)起到一定的積極推進(jìn)的作用，使語文教育工作者們向高效的進(jìn)行文言文教學(xué)這一目標(biāo)邁進(jìn)。

作者：邱天驕單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院

中學(xué)語文論文:合作學(xué)習(xí)中學(xué)語文論文

一、合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)困生轉(zhuǎn)化在班里

總會有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，底子較薄，考試成績不好，而產(chǎn)生精神壓力，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的想法。小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和思維能力等分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組學(xué)習(xí)能夠起到以好帶差的作用。學(xué)困生在這樣的合作小組中學(xué)習(xí)，壓力自然就會減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動的每一次成功都會使他們有成就感。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)困生常常會沒有表現(xiàn)自己機(jī)會，即使老師特意給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，但他們由于不會說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學(xué)習(xí)中，融洽的、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生提供了很多大膽開口表現(xiàn)的機(jī)會，大大地消除了他們的自卑感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心，有些學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)突出了課堂教學(xué)的情感功能在傳統(tǒng)教學(xué)中

教師只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的內(nèi)部需要，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義的。這樣，把教學(xué)過程建立在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，就使語文教學(xué)帶有了濃厚的情感色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會在情感上相互尊重、認(rèn)知上相互學(xué)習(xí)交流、資源上相互分享，這個過程既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽。另外，各小組成員之間通過相互幫助來滿足自己影響他人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足自己歸屬感的需要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地處理教學(xué)中競爭與合作、班級授課與小組學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動的空間。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)控下，通過一系列的小組活動展開語文學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，另一方面，教師也能夠及時通過信息反饋，了解學(xué)生的認(rèn)知掌握情況，調(diào)整教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。

四、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互幫助、相互合作、相互學(xué)習(xí)，他們會不斷地接受小組其他成員的建議，也又會關(guān)注他人，提出自己的意見和觀點(diǎn)，這就要求小組成員之間互相尊重、互相接納，達(dá)成共識，建立和諧的同伴關(guān)系。在小組落后時不相互埋怨，在小組遇到困難時相互鼓勵，這樣才有利于培養(yǎng)了他們傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)要由小組成員共同分擔(dān)，大家集思廣益，各抒己見，每位同學(xué)都要盡其所能，這樣就使問題變得比較容易解決了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中提供了良好的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、彼此交流的過程，也是他們相互溝通感情的過程，它使小組每一位同學(xué)都溶入到集體中，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。

六、總結(jié)

通過幾年的實(shí)踐，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在語文教學(xué)中已初見成效，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣和積極性，并且語文學(xué)習(xí)能力也得到了快速提高長。在語文課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次、多角度的交流模式，使每位學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，而且他們也樂意認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。

作者：孟秋梅單位：河北省沙河市綜合職教中心

中學(xué)語文論文:課件制作中學(xué)語文論文

一、語文課堂教學(xué)運(yùn)用課件制作技術(shù)的策略分析

要選擇恰當(dāng)?shù)恼n件制作軟件。現(xiàn)在經(jīng)常用的有MicrosoftOfficePowerPoint、Flash、Photoshop、Moviemaker、畫圖、繪聲繪影等。其中最為常用的是MicrosoftOfficePowerPoint（簡稱“PPT”），下面就以它為例子進(jìn)行具體講解。

（1）新建一個PPT文檔后

要對其模板進(jìn)行選擇，既可以用軟件自帶的模板，也可以到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的模板。但是有一個需要注意的地方，課件始終是作為一個教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，不能喧賓奪主。因此，在模板風(fēng)格的選擇上盡量簡潔明快，顏色柔和，以白色、淺藍(lán)、淺綠、淺黃等淺色系為主。有些課件在單個頁面上會加一些小動物等動態(tài)圖，看起來好像更美觀，實(shí)際上卻成為了一個分散學(xué)生注意力的因子，建議慎用。

（2）選好模板后

就開始往里面填充內(nèi)容了，包括文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片等。這就需要對頁面的板式進(jìn)行選擇。PPT自帶了多個頁面版塊，可以對文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行多種排版的組合。制作時可以依據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，但一定要注意材料之間的內(nèi)部邏輯性，這樣才能將知識點(diǎn)更為清晰地呈現(xiàn)出來。常用的為“標(biāo)題+內(nèi)容”板式，在進(jìn)行文字輸入時，注意每段文字都有其“列表級別”，可以通過增加“增大縮進(jìn)”與“減少縮進(jìn)”來對不同層次的知識點(diǎn)進(jìn)行排列，讓知識點(diǎn)之間的包含、并列關(guān)系更為直觀地呈現(xiàn)出來。

（3）在輸入內(nèi)容之后

可以設(shè)計(jì)動畫。讓不同的知識點(diǎn)有個先后出現(xiàn)的順序，可以配合教學(xué)中教師設(shè)疑環(huán)節(jié)、遞進(jìn)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，給學(xué)生留足好奇與思考的空隙。動畫設(shè)計(jì)中，每一個內(nèi)容的出現(xiàn)有“單擊開始”“從上一項(xiàng)開始”“從上一項(xiàng)之后開始”三種選項(xiàng)，一般用“單擊開始”，這樣教師比較好掌控知識點(diǎn)出現(xiàn)的節(jié)奏。而對于每一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)，有不同的效果，有“進(jìn)入”“強(qiáng)調(diào)”“退出”“動作路徑”四大塊的選擇，一般來說，不同的內(nèi)容選擇不同的效果，讓知識點(diǎn)的呈現(xiàn)有不同效果的變化，更容易緩解學(xué)生的注意力疲勞。

（4）超鏈接的設(shè)計(jì)

對于一段文字、一張圖片等都可以增加超鏈接設(shè)計(jì)，只要選定一段材料后選擇“插入”中的“超鏈接”，就可以將其鏈接到本文檔當(dāng)中的任何一頁P(yáng)PT，也可以鏈接到文檔之外的Word文檔、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好超鏈接能很好地實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間的切換，幫助學(xué)生將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，建立知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的邏輯連接，更有利于知識框架的構(gòu)建。

（5）幻燈片的切換

一張PPT切換到下一張PPT時，可以選擇不同樣式的切換方式，讓幻燈片之間的切換更具動感，更容易緩解學(xué)生的注意力疲勞。同時，在設(shè)計(jì)“幻燈片放映”時，還可以選擇自動放映與錄制旁白等功能，更好地實(shí)現(xiàn)課件的自動化呈現(xiàn)。

二、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)在的課堂教學(xué)會越來越多地運(yùn)用到課件制作，作為廣大的一線中小學(xué)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)與提高自身的課件制作水平，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加精彩豐富的課堂教學(xué)！

作者：彭琛單位：廣東省韶關(guān)市教育局

中學(xué)語文論文:語文教師中學(xué)語文論文

一、要有扎實(shí)廣博的知識儲備給學(xué)生一杯水

教師得有一桶水，給學(xué)生一桶水，自己得有長流水。面對知識更新極其迅速的新時代，語文教師必須具有扎實(shí)的文化功底，要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識儲備。俗話說：文史哲不分家。實(shí)際上，不僅是這些，一個合格的語文教師應(yīng)是個雜家，必須有各種各樣的知識，我們的語文教學(xué)要有文學(xué)氣質(zhì)，我們的語文教師要有文化底蘊(yùn)。我們語文教師在幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)的同時，另一方面，更為迫切的是提升我們語文教師自己的語文文化素養(yǎng)。現(xiàn)在好多語文教師自己不愛讀書學(xué)習(xí)，不愿拿起筆來寫作。最終，老師寫得的文章比不過學(xué)生的習(xí)作，老師答的試卷不如學(xué)生。教師知識面越寬，視野越開闊，教學(xué)時就能內(nèi)容充實(shí)，厚積而薄發(fā)。語文教材中涉及的自然科學(xué)知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師應(yīng)讀一點(diǎn)科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也是必要的。語文教材中又有廣泛的社會內(nèi)容，教學(xué)時要把文章的思想內(nèi)容和語言形式有機(jī)地統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)有成效。語文教師除需具有很強(qiáng)的語言理解能力外，還要博覽群書，做知識富有的人。

二、具有審美情感和個人魅力中學(xué)語文教學(xué)具有審美特性

審美情感不同于一般的情感。它是由美的形象所引起的，審美情感使理性滲透于感性的個體之中，是情感與意志有機(jī)的統(tǒng)一。審美形象是美感的基礎(chǔ)，語文教師要在教學(xué)過程中，用美的形象對學(xué)生進(jìn)行美育，借助作品中的藝術(shù)形象，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。中學(xué)語文教師還應(yīng)體現(xiàn)出新時代應(yīng)有的良好氣質(zhì)。如瀟灑的風(fēng)度，文明的舉止，優(yōu)雅的談吐，寫得一筆好字，寫得一手漂亮的好文章，使得學(xué)生佩服不已。中學(xué)語文教師實(shí)施教育的主陣地是課堂。語文教師就像公眾人物，他的表情、動作、眼神、言談、聲調(diào)、儀表、教態(tài)無不體現(xiàn)其個人素質(zhì)。語文教師還得具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、深刻的思考力，以及強(qiáng)烈的情感、穩(wěn)定的情緒、廣泛的興趣、樂觀的性格等。只有具備了這些心理品質(zhì)，教師才有可能擔(dān)當(dāng)教書育人這一重任，并深得學(xué)生的敬重和信任。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代的要求，是語文教學(xué)中必須完成的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成敞口的容器，一味地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的答案以及思維的結(jié)果，代替了學(xué)生的思維鍛煉，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力毫無關(guān)系。因此，教法改進(jìn)時要考慮：首先要考慮怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。其次，考慮如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件。再次，在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，只有這樣才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。語文教師的專業(yè)成長，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的后勁。教學(xué)有法，但無定法。教師要不斷地更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的師生觀，具備豁達(dá)的個人魅力，淵博的文化知識和合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和教研能力，以適應(yīng)新課改的需要。

作者：張曉妹單位：河北省清苑縣清苑鎮(zhèn)中學(xué)

中學(xué)語文論文:多媒體技術(shù)中學(xué)語文論文

一、利用多媒體輔助教學(xué)多媒體技術(shù)

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這種現(xiàn)代技術(shù)，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個極其生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對語言的理解和感悟，有助于中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。如教學(xué)《愛蓮說》，在導(dǎo)入新課時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將精美的富有動感的蓮花圖片打到投影儀上，展現(xiàn)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場景，再配上古典音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了，給接下來的授課營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時，學(xué)生對“一道拱圈壞了，其他各道不致受到影響”不理解。對此，教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示趙州橋的構(gòu)造，就能使學(xué)生明白，每道拱圈都是單獨(dú)砌筑的，每道拱圈都能獨(dú)立承受重壓，28道拱圈形成合力，如果某一道拱圈損壞了，可以部分施工維修，不影響整個橋身安全。教學(xué)中通過有關(guān)投影片的穿插運(yùn)用，學(xué)生就能根據(jù)直觀的形象化難為易，很快理解，提高了學(xué)習(xí)效率。再如，教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，播放邊塞雪花漫天飄舞的景象后，教師可讓學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。學(xué)生心中有了景，朗讀過程中會進(jìn)一步去想象，去發(fā)揮。通過反復(fù)品味，涵詠咀嚼，學(xué)生就會深切地感受到這首詩歌精妙的語言，體會作者昂揚(yáng)樂觀的精神。因此，教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和感悟。

二、抓好語文教師的備課環(huán)節(jié)

做到每節(jié)課心中有數(shù)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足，更有甚者個別教師在備課時，只習(xí)慣用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，這就影響了教師課堂駕馭能力，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。因此，我認(rèn)為，教師在備課前，首先要學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課本，明確這一節(jié)課在全冊教材的地位和任務(wù)；然后確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的課堂提問。而且，所提的問題必須是整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，采用科學(xué)合理的、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個亮點(diǎn)

多表揚(yáng)學(xué)生每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人肯定。一句賞識性的話，一個平時表現(xiàn)的獎勵分，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，多給學(xué)生一句鼓勵的話，給他們一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，并適時給予積分獎勵。在我的語文課堂上，我對每一位積極回答問題的學(xué)生都有積分獎勵。即便學(xué)生的答案不夠，但他敢于起來回答問題，就可以得到鼓勵分。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語文課上無對錯，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！”所以，在我的課上學(xué)生的積極性比較高，從而使他們對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。古人云：“海納百川，有容乃大。”作為教師，我們應(yīng)該寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，打造和諧、品質(zhì)高效的課堂。

四、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”教學(xué)中

教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從任務(wù)和和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動思考，獨(dú)立解決問題。如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，針對本課的重點(diǎn)———蘇州園林的圖畫美，教師可設(shè)計(jì)以下問題：蘇州園林給作者的感受是什么？作者是如何將這種感受訴諸筆端？學(xué)生通過思考、小組討論基本達(dá)成共識。之后，教師再讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的一處景觀設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。

五、結(jié)語教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

構(gòu)建和諧、高效的中學(xué)語文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自教師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光中，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

作者：辛文飛單位：山東省萊西市第二中學(xué)

中學(xué)語文論文:信息技術(shù)中學(xué)語文論文

一、信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的誤區(qū)

（1）學(xué)生對文本涉及的內(nèi)容缺乏思考

語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)難免會又費(fèi)時又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學(xué)生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。

（2）過分依賴課件，使課堂教學(xué)只是走形式

在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和的了解，片面地認(rèn)識到實(shí)施新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語文課堂教學(xué)弊端的好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因?yàn)檫@些偏見導(dǎo)致了語文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，一些豐富的電子課件和先進(jìn)的教學(xué)手段給教師的教學(xué)帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進(jìn)教室，而是可以借助計(jì)算機(jī)和投影儀等一些先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當(dāng)教師講到《晉祠》一節(jié)的時候，由于學(xué)生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學(xué)生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計(jì)也難把握作者想要說明的順序。但是，自從計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用之后學(xué)生就可以通過電子課件輕松直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)也大大地減輕了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用音樂來引起學(xué)生的共鳴。如，當(dāng)講到《，你在哪里》一課的時候，因?yàn)樗幍臅r代不同，所以學(xué)生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學(xué)生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時候多利用多媒體手段來展現(xiàn)在人民群眾當(dāng)中活動的照片和畫面，并且在畫面當(dāng)中插播音樂，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學(xué)生對文章中心思想的理解。

（3）實(shí)現(xiàn)信息及時反饋，有效促進(jìn)師生交流

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實(shí)施語文課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學(xué)效率。語文的教學(xué)過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當(dāng)中，教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這整個的教學(xué)活動當(dāng)中，教師都應(yīng)該無條件地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當(dāng)中學(xué)生主體的職能和作用也在漸漸增強(qiáng)，由依賴教師到自己獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)為中學(xué)語文教學(xué)提供了一個更加廣闊的天地，同時也為探索語文課堂教學(xué)提供了一個開闊的空間。因此，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該把在語文教學(xué)當(dāng)中怎樣更好地及時利用信息技術(shù)作為教學(xué)研究的重中之重，使中學(xué)語文課堂能夠充分發(fā)揮其作用和特點(diǎn)，展現(xiàn)它的生命力。

作者：趙晨單位：湖南省衡東縣第五中學(xué)

中學(xué)語文論文:電子媒介中學(xué)語文論文

一、電子媒介對中學(xué)語文教育的影響

電子媒介對中學(xué)語文教育的影響是多方面的，綜合起來看主要包括以下兩方面。

1.對中學(xué)語文教育理念的影響

首先，對于中學(xué)語文教育本質(zhì)的回歸。現(xiàn)在電子媒介已經(jīng)滲透到了生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用就是一個最為明顯的例子，而在網(wǎng)絡(luò)上由于環(huán)境的特殊性，人們不再嚴(yán)格按照傳統(tǒng)的語言使用規(guī)范，而是用網(wǎng)絡(luò)上所特有的一套語言習(xí)慣，比如，在網(wǎng)絡(luò)上以“偶”表示“我”，用“88”表示“拜拜”。這些網(wǎng)絡(luò)語言的使用必然會對青少年的語言學(xué)習(xí)與使用產(chǎn)生極大的影響。此外，在電子媒介下的各類信息是魚龍混雜的，而中學(xué)生對于這些信息的分析能力還有所不足。這些影響都說明，我們的中學(xué)語文教育必然要回歸到本質(zhì)，不光要對中學(xué)生進(jìn)行語文教育，而且應(yīng)該對他們?nèi)松^、價值觀都進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得中學(xué)生可以在這個電子媒介廣泛使用的社會環(huán)境下辨別出真正有價值的信息。其次，中學(xué)語文教育視野的擴(kuò)大。由于電子媒介的不斷發(fā)展，中學(xué)生可以接觸到的信息越來越廣，也越來越雜，這就要求，我們的中學(xué)語文教育不能僅僅停留在課本的階段。要不斷地引導(dǎo)中學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，逐步地培養(yǎng)自己分析、處理問題的能力與高度。，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。有研究機(jī)構(gòu)對目前各個主要國家的閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，的結(jié)論中中國的人均年閱讀量是低的，這已經(jīng)成為了必須要面對的一個現(xiàn)實(shí)，而這一問題的解決，很大程度上是對青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在電子媒介越來越廣泛使用的今天，中學(xué)生可以接觸到的讀物越來越多，閱讀的手段也越來越多，而這種電子媒體中的閱讀由于閱讀手段、環(huán)境等制約，還有著很多的缺點(diǎn)，所以中學(xué)語文教育要積極引導(dǎo)中學(xué)生回歸到傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中來，深化自己的閱讀和認(rèn)知。

2.對教育手段的影響

首先，多媒體技術(shù)的使用。在目前的中學(xué)語文教育中多媒體使用的越來越多，多媒體的使用對于中學(xué)語文的教育起到了很好的推動作用，將原來課本上的文字變?yōu)槎嗝襟w的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對于課堂上的教學(xué)內(nèi)容有了一個更為直觀的了解，便于學(xué)生對于課本知識的認(rèn)識與掌握。但是我們必須看到，中學(xué)語文教育有它自身的特點(diǎn)，語文主要是以文字與語言展現(xiàn)知識的一門課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中如果電子媒介使用過多的話，反而會影響到學(xué)生對于中學(xué)語文課文的理解，所以在中學(xué)語文教學(xué)過程中要謹(jǐn)慎使用電子媒介。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)上的保障。傳統(tǒng)意義上的遠(yuǎn)程教育有一個無法克服的缺點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的遠(yuǎn)程互動，但是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起卻為實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)程教育解決了這個問題，讓遠(yuǎn)程教育真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動。

3.對教育內(nèi)容的影響

電子媒介的較大特色就是其表現(xiàn)形式的多樣性，與傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)相比，電子媒介有著先天的優(yōu)勢，但是我們也要看到語文有著其自身的特色，那就是濃厚的人文色彩，所以如果在中學(xué)語文教育中盲目地加大電子媒介的使用，可能會起到相反的作用。所以我們在中學(xué)語文的教材制定與課堂教學(xué)中要認(rèn)真對待電子媒介的使用。首先，教材制定。電子媒介的時代，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為了一個重要的教育課題。在這種情況下，分主題進(jìn)行教材的編制就符合這種需求，但是按主題進(jìn)行編制教材時一定要注意，這只是按所選教材的思想內(nèi)容、語境等綜合考慮進(jìn)行分主題，而不是僅僅按思想意識等去進(jìn)行劃分。

二、總結(jié)

課堂教學(xué)。電子媒介的發(fā)展，為我們提供了豐富的各類素材，也為中學(xué)語文教育的課堂教學(xué)提供了各類資料，這就要求我們的教師在課堂教學(xué)中依據(jù)課本，但是要豐富課本內(nèi)容。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生去查證各類資源，破除原來課堂教學(xué)中的單一解讀，積極探索對課文內(nèi)容的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生由原來的“教學(xué)”向“自主學(xué)習(xí)”發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：馬曉梅單位：江蘇徐州高級中學(xué)

中學(xué)語文論文:課堂教學(xué)效率下的中學(xué)語文論文

一、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)成功與否，不是看在課堂上解決了多少問題，而是看在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不單單靠在課堂上的45分鐘教師教給了學(xué)生多少知識，也需要教師引導(dǎo)學(xué)在課外學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂上的時間畢竟是有限的，教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也需要讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，語文成績較好的學(xué)生除了在課堂上會學(xué)習(xí)以外，在課外也不斷積累，不斷學(xué)習(xí)。呂叔湘先生曾說：“學(xué)生在中小學(xué)階段用十年時間，用百分之三十的課時學(xué)習(xí)本國語文，結(jié)果是多數(shù)不過關(guān)，少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲是得益于課外看書。”其主要原因是什么呢？這跟語文這門學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)有關(guān)。語文能力的提高主要靠平時的積累和運(yùn)用，如果單靠語文課堂上教師講的有限內(nèi)容，無法達(dá)到提高語文能力的目的。所以，學(xué)生要想提高語文素養(yǎng)和能力，也需要在課下多學(xué)習(xí)語文。這并不是說語文課堂教學(xué)就不重要，甚至可有可無了，恰恰相反，語文教師更應(yīng)在有限的語文課堂上下功夫，要在語文課堂上因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。教師正確的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

要想提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。教師要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)多種情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根源所在，進(jìn)而去分析和解決問題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師要學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會啟發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能一步一步隨著教師的問題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時，教師可以提出這樣的問題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學(xué)生帶著這些問題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內(nèi)容。另外，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在此過程中也能體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過學(xué)生參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率

課堂效率的高低和多種因素有關(guān)，其中，學(xué)生的參與程度是影響語文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。離開學(xué)生參與的教學(xué)過程是殘缺的教學(xué)，是沒有活力的機(jī)械教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識。廣大語文教師應(yīng)樹立新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，在制定教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學(xué)生在此問題上達(dá)成共識，才能在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要重視課堂教學(xué)的組織策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的具體情況出發(fā)去組織教學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)，教學(xué)效果才會更好。反之，如果教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的接受心理，而盲目地教學(xué)，必然會使教學(xué)效果大打折扣。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情。盧梭曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”所以，語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種措施和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上愿意去學(xué)、主動去學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)活動中去，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

四、采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生的需求。尤其在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用多種多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段是提高課堂效率的重要途徑。多媒體是重要的教學(xué)手段，它可以通過各種方式來調(diào)動學(xué)生的各個感官，將一些抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容，形象直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。例如，在講授《在烈日和暴雨下》時，為了能夠使學(xué)生深刻體會祥子的辛苦生活，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些簡短的視頻來供學(xué)生觀看，在強(qiáng)烈的感官刺激下，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解定會更加深刻。

作者：趙妍單位：河北省秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

中學(xué)語文論文:學(xué)生作文教學(xué)中學(xué)語文論文

一、“師傅領(lǐng)進(jìn)門”是學(xué)生寫作的關(guān)鍵

1.思想上，易化寫作

在學(xué)生剛剛接觸作文時，教師就要先讓學(xué)生在思想上放下包袱，告訴學(xué)生，寫作不是一件難事，并不可怕。寫作就是要把我們心里所想的用文字表達(dá)出來，這些話要調(diào)整，讓它有條理，接下來，教師可以出示一兩個話題，讓學(xué)生圍繞所給的話題發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的表現(xiàn)教師既要充分肯定又要適當(dāng)點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生把自己剛才所說的話寫在紙上。讓他們在進(jìn)行簡單的寫作嘗試后感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

2.實(shí)踐上，讓學(xué)生去觀察生活，認(rèn)識生活

生活是寫作的源頭活水。作文教學(xué)首先重在觀察生活、認(rèn)識生活，只有深入生活，才能反映生活。教師可布置相應(yīng)的寫作內(nèi)容然后帶領(lǐng)學(xué)生去觀察。初春，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，讓他們?nèi)ビ^察初春的原野，然后把自己所看到的，當(dāng)時的感受寫下來。同學(xué)們很興奮，在田野里跑呀跳呀，像出籠的小鳥，盡情地呼吸著新鮮的空氣，盡情地欣賞大自然。那時，田野里的麥苗剛返青，小草也只是星星點(diǎn)點(diǎn)。可是在學(xué)生們的筆下，這里的一切都活了起來，如詩如畫的美，那跳躍的文字就像美妙的音符奏出春天的旋律。可見這不是單純的描寫，字里行間已融入了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意

拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意的過程，實(shí)際上是幫助學(xué)生解決“如何寫”的問題，這是一個綜合性的多種方式配合運(yùn)用的思考過程。教師可以通過回顧范文、剖析比較、形象聯(lián)想、實(shí)物啟示、討論爭議、口頭作文引路等方式，讓學(xué)生自己考慮怎樣根據(jù)題目的要求去具體寫及如何寫好的問題。中學(xué)作文多以命題作文為主，不管學(xué)生有沒有這方面的體會也要去寫。這就需要教師幫助學(xué)生，打開思路。此時，教師有兩個工作要做。

1.讓學(xué)生學(xué)會審題

審題，是寫作中最關(guān)鍵的一步。文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍。首先要審“準(zhǔn)”題，定準(zhǔn)思路，有的放矢。這是審題能力的基礎(chǔ)層次。中考作文命題看似復(fù)雜，難以把握。其實(shí)，只要我們審準(zhǔn)題目、材料和作文要求，就可以把握命題的意圖。審題時，我們還要讓學(xué)生明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象以及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有多讀書，才會開闊視野，增長知識。學(xué)生的自覺性差、約束力差，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣語文教師責(zé)無旁貸。教師可安排讀書作業(yè)，除了教材里的文章，學(xué)生每周要抄錄一篇課外閱讀，并寫讀后感，（假期，閱讀量加大）。可以每周安排一節(jié)欣賞課，讓學(xué)生互相欣賞，既擴(kuò)大了閱讀量又起到了督促檢查的作用。長期堅(jiān)持，學(xué)生的讀書習(xí)慣也就養(yǎng)成了，視野隨之開闊了，思路也就打開了，寫起作文來就不犯難了。

三、注重作文的評改工作

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文評改不僅是對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的總結(jié)評價，也是對學(xué)生作文進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行更有針對性的細(xì)致指導(dǎo)，從而讓使學(xué)生重新認(rèn)識自己的寫作，提高學(xué)生的寫作能力的重要一環(huán)。好的評改方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過教師的評改，學(xué)生的自改與互改，可以幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，樹立寫作信心。所以評改工作必須落到實(shí)處。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“中心明確，層次分明，語句通順”等形式化的評價方式，語言生硬模糊，對于學(xué)生來說很難把握其作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。對于教師的“評”，學(xué)生是怎樣看待的呢？其中的不足，學(xué)生是否改正呢？教師更無從知曉。因此，要想讓學(xué)生知道如何“改”，教師先要做到認(rèn)真“評”不能用空話、程式化的套話，要細(xì)評，做到從“小”到“大”。比如從書寫卷面的角度下評語：“你是本次作文中書寫最工整的，繼續(xù)努力。”從思想內(nèi)容方面下評語：“能從生活的小事出發(fā)，寫出自己的所感所想，這種仔細(xì)觀察認(rèn)真思考習(xí)慣會讓你受益匪淺的！”從語言特色的角度下評語：“你的語言很有個性，清新優(yōu)美，讀你的作文，真是一種享受。”葉圣陶先生指出：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”對學(xué)生而言，修改作文的過程就是提高能力的過程。因此，我們要把評改作文的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評改的主人。

四、多褒揚(yáng)，少指責(zé)

由于學(xué)生本身的素質(zhì)、個性差異，必然導(dǎo)致層次水平不同的作文，學(xué)生很在乎教師的意見，每個學(xué)生都愿受到重視，所以教師對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的寫作興趣，這種興趣便能化為推動學(xué)生繼續(xù)作文的動力。

作者：董永鳳單位：河北省黃驊市第三中學(xué)

中學(xué)語文論文:情感教育中學(xué)語文論文

一、情感教育要求語文教師要為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新的學(xué)生觀和教師觀，把學(xué)生放在首位，努力和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)中必須尊重和信任每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是最棒的，都有潛力等著我們?nèi)ネ诰颍瑫r做到一視同仁，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，才能使每一個學(xué)生的能力都能得到有效的提高和發(fā)展。其次，在課堂上，教師所表現(xiàn)的積極樂觀的情感對教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。教師對學(xué)生關(guān)心和喜愛必能感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡上自己，和自己的關(guān)系越來越和諧。因此，教師在教學(xué)時一定要用愉快和樂觀的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生快樂起來，進(jìn)而由喜歡這位教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的課，如此一來，教學(xué)效果必將明顯提升。再次，教師面帶微笑地走進(jìn)教室，微笑著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，遨游在語文知識的海洋中，是所有學(xué)生無比向往的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。但教師也是一個平常人，也會有存在情緒的時候，這就需求教師在上課之前必須調(diào)整好自己的心態(tài)，給學(xué)生一個微笑，把煩惱拋到腦后，以滿足學(xué)生的情感需求，使學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文。

二、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學(xué)語言為基礎(chǔ)

首先，作為一名新時代的語文教師要具備一定的素質(zhì)和淵博的知識，這是獲得學(xué)生尊重和敬佩的有利條件。我們可以想象到，一個知識匱乏，沒有水平的教師是無法適應(yīng)現(xiàn)今教育的需求的。只有具備良好素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生，只有知識淵博的教師才能給學(xué)生更多的知識和能力。可見，教師對學(xué)生的影響有時候遠(yuǎn)大于語文教學(xué)。其次，語文教師的語言需要豐富多彩，富有變化。教師在教學(xué)中語言的運(yùn)用很重要，教師會說話，能巧妙地說話，繪聲繪色地描述才能打動學(xué)生，吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來更多的歡聲笑語。因此，教師在教學(xué)中必須以豐富、幽默的語言影響學(xué)生，使學(xué)生感到教師的親切，這樣教學(xué)效果便會大大提高。

三、情感教育要求語文教師要善于換位思考

新課程要求教師不僅要樹立新的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中充分尊重和理解學(xué)生，要平等、寬容、關(guān)心每一個學(xué)生，尊重他們的個性發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常反思，遇到問題換位思考，只有設(shè)身處地地去為學(xué)生著想，學(xué)生和教師的關(guān)系才會沒有隔閡。有了這樣的和諧關(guān)系，學(xué)生才會喜歡上語文課，從內(nèi)心和教師親近，沒有距離。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有矛盾是不可避免的。如果教師不能合理解決，必定會使關(guān)系僵化，甚至產(chǎn)生過激的語言和行為，而能化解矛盾的好辦法就是心理換位，為對方去著想和考慮，這樣才能有效化解矛盾，建立和諧的師生關(guān)系，搞好語文教學(xué)。

四、語文教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時評價

其實(shí)，學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和欣賞。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才有信心上好語文課。尤其是對語文課表現(xiàn)厭煩的學(xué)生來說，只要他有一點(diǎn)兒小小的進(jìn)步，哪怕是他的一次舉手、一次聲音洪亮等，教師都要及時給予表揚(yáng)和肯定，這樣會讓他們感受到成功的喜悅，越來越自信，進(jìn)而喜歡上語文課。需要注意的是，語文教師在教學(xué)中要及時給學(xué)生以合理的評價。學(xué)生表現(xiàn)時，教師要及時表揚(yáng)和肯定；學(xué)生表現(xiàn)浮躁時，教師能幫助學(xué)生找到原因并及時安慰，引導(dǎo)他們走向成功。需要注意的是，在這一過程中，教師的表揚(yáng)一定要合情合理，不能夸大其詞，否則學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，起不到評價的效果，而對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師好不直接批評，語言應(yīng)盡量委婉，避免矛盾激化。作為一名語文教師，要善于觀察學(xué)生的思想變化，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，能正確對待人生的失敗和成功，激發(fā)他們勇于克服困難的自信心，讓他們在成功和失敗中體驗(yàn)生活，保持樂觀的心態(tài)。

五、總結(jié)

總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來?xiàng)澚褐摹?

作者：陳芳單位：河北省秦皇島市海港區(qū)青少年活動中心

中學(xué)語文論文:寫作教學(xué)下的中學(xué)語文論文

一、當(dāng)前在中學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中，語文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無法承擔(dān)起較高目標(biāo)的教學(xué)重任，學(xué)生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。

（2）教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進(jìn)行中學(xué)語文寫作教學(xué)時都會硬性地對學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點(diǎn)題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來的專門針對應(yīng)試寫作的經(jīng)驗(yàn)，然而卻會使得學(xué)生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績，而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）教師對學(xué)生作文的評價不夠重視。很多中學(xué)語文教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒有認(rèn)真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過便打個分?jǐn)?shù)了事，并且評語很少，指導(dǎo)建議更是沒有。甚至有些中學(xué)語文教師只是隨便找?guī)讉€成績較好的學(xué)生來代為批改作文作業(yè)，對幾篇比較的作文才會進(jìn)行認(rèn)真評價。但其實(shí)，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語文教師對學(xué)生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學(xué)語文寫作教學(xué)水平的有效策略

（1）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生對寫作的興趣。在中學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛地球，保護(hù)環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學(xué)生深入到這些情境當(dāng)中，激發(fā)出他們對于保護(hù)地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因?yàn)榕d趣是人類好的老師，學(xué)生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進(jìn)行寫作。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生多做閱讀來擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。學(xué)生只有腦中擁有了更多的知識與素材，才能夠在寫作時表達(dá)出更多的感悟，以及更靈活地在寫作過程中引經(jīng)據(jù)典地討論。例如，教師可以在布置《給我一雙夢想的翅膀》這一題目的作文寫作之前，先引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于夢想的書籍，以及去查閱一些名人通過不懈努力完成夢想的事跡，從而讓他們能夠把這些內(nèi)容靈活運(yùn)用到作文的寫作當(dāng)中。

（3）開展實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的寫作。中學(xué)語文的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以真實(shí)為根基，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文中所表達(dá)出的思想感情更加真實(shí)動人，從而做到以情造文。因此，這就需要教師多組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，多讓學(xué)生去體會課堂外的世界，以增加學(xué)生對生活的感悟。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去游園或者爬山，這樣可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)木穹潘桑_闊學(xué)生的視野和眼界。而春游歸來后，教師可以布置學(xué)生寫一篇游記作文，讓學(xué)生將春游時真正的情感體悟記錄下來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的寫作。中學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中不單單要注重提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，更要指導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識世界與體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格品德與的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者：賴澤富單位：江西省會昌縣第二中學(xué)

中學(xué)語文論文:活動課教學(xué)中學(xué)語文論文

一、認(rèn)識活動課的意義，保障真正落實(shí)

在我們的語文教學(xué)中，課堂內(nèi)容封閉，教學(xué)方法單一，制約著語文課堂的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其癥結(jié)在于語文脫離了學(xué)生的生活，缺失了時代的生活氣息。學(xué)生死讀書，不能自主實(shí)踐，以至于語文課堂沉悶，學(xué)習(xí)范圍受限，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對于學(xué)生的要求。語文教學(xué)要走向時代，走向生活，要有開放性，要與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生活動課就是學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的課型，是解決課堂中學(xué)生參與程度低這一問題的一條捷徑。語文活動課需要的是豐富多彩的內(nèi)容，教師一定要有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，有適合學(xué)生身心健康的活動內(nèi)容。這些活動內(nèi)容要有序開展，使之成為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。教師不能把它當(dāng)做點(diǎn)綴，而應(yīng)該是有時間安排，有空間活動，真正列入學(xué)校的課程計(jì)劃。這樣才能保障學(xué)生活動課順利開展，也才能保障語文教學(xué)活動課真正得到落實(shí)。

二、發(fā)揮語文活動課的優(yōu)勢，突出其實(shí)用價值

語文活動課雖然是教學(xué)活動，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學(xué)生參與教學(xué)活動。確切地說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動課。這種活動課要以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和方法不能視為必修課的要求。在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性，走向生活，走向?qū)嶋H，可以觸及生活的方方面面，要有時代的特點(diǎn)，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點(diǎn)之一。比如，學(xué)校發(fā)生了重要的事件，有了重要的活動，教師可以讓學(xué)生舉行新聞會，讓學(xué)生主動在課堂中自我鍛煉。在學(xué)校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報中常出現(xiàn)錯別字，教師可以讓學(xué)生搜集整理，開展一次錯別字普查活動。這樣，學(xué)生都能夠參與到活動中，主動去糾正錯別字，凈化學(xué)校的語言環(huán)境。很多學(xué)生都喜歡精美的文章，也喜歡優(yōu)美的詞句，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編抄報，開展評比。語文活動的內(nèi)容很廣泛，這些活動實(shí)用性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)方法上，要突出學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生去自主實(shí)踐，根據(jù)自己的愛好選擇內(nèi)容，根據(jù)自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個學(xué)生都能夠參與到活動中。如有的課以學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主，如“故事會”“演講會”和“辯論會”，可使學(xué)生通過這些活動課鍛煉他們的口才。有的課則側(cè)重于學(xué)生的書面表達(dá)，如開展作文競賽，或是組詞成句等活動，就能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。只要教師給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，學(xué)生就能在活動中受益，也就會對語文課充滿信心。

三、加強(qiáng)語文針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

中學(xué)生的思維往往以經(jīng)驗(yàn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)是具體、直觀的。所以，教師在開展教學(xué)活動時，要讓學(xué)生多參與，親自實(shí)踐。比如，在描寫景物練習(xí)時，教師可帶著學(xué)生走出教室，走到學(xué)校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態(tài)、花蕊，觀察枝葉和長勢。教師也可以讓學(xué)生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態(tài)各異，各具特點(diǎn)，都在點(diǎn)綴著校園，成為校園一道美麗的風(fēng)景。教師還可以讓學(xué)生走向村落，走向社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，寫下自己的調(diào)研報告，真正體驗(yàn)一次文化的旅行。在開展語文學(xué)科教學(xué)時，教師不要向?qū)W生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學(xué)生置身于具體的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多為學(xué)生提供活動的機(jī)會，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規(guī)律，掌握技巧。其前提是必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一個的語文教師，就是要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，把握語文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。經(jīng)過長時間有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生對語文知識、語文技能達(dá)到游刃有余的境界。語文活動課應(yīng)該是學(xué)生自主的活動，要讓學(xué)生積極參與，自我設(shè)計(jì)，主動體會。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z文知識消化、吸收，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語文能力。

四、關(guān)注活動過程，提高語文活動課的實(shí)效

語文活動課是學(xué)生的活動課，教師要突出學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。教師不能像講授課那樣，以自己的講授為主，甚至以自己的講代替學(xué)生的學(xué)，以至于喧賓奪主。但學(xué)生自主學(xué)也并不意味著教師就放任不管，而是要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動，幫助學(xué)生進(jìn)行活動的組織，必要時還要進(jìn)行點(diǎn)撥，有時還要進(jìn)行必要的點(diǎn)評、及時的總結(jié)，以提高活動課的質(zhì)量。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。語文活動課是學(xué)生自主的課堂，必須讓每一個學(xué)生都能參與到活動之中。有效的活動課應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。語文活動課不能變成學(xué)生的講解，或變成學(xué)生的一言堂，讓大部分學(xué)生袖手旁觀，這就失去了活動課的意義。因此，設(shè)計(jì)語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。語文活動課是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要方式，既要生動活潑，又要注重課堂實(shí)效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)形式，使得語文學(xué)習(xí)熱鬧有余，實(shí)效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，使活動課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，使每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。語文活動課是中學(xué)語文教學(xué)的一種新的嘗試，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理論的創(chuàng)新。如果方法得當(dāng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，活動有效，勢必能夠提高學(xué)生的語文水平。

作者：張青單位：河北省邢臺市第二十三中學(xué)

中學(xué)語文論文:經(jīng)典誦讀中學(xué)語文論文

一、概述

（一）經(jīng)典誦讀

1、關(guān)于經(jīng)典。

主要指的是在民族文化起源和發(fā)展中所形成的，而且是經(jīng)過了一段較長的歷史時間積淀下來的能夠代表民族精神核心的東西，是民族文化的精髓和生命，是能夠反映本民族人類情感與智慧的某些代表性的文學(xué)作品等。

2、關(guān)于誦讀。

對誦讀的界定主要是指通過對聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的吟詠，讓人們熟讀成誦。并在這樣一種過程中通過自己的精思細(xì)想,漸漸的體會到所誦讀內(nèi)容的情感與內(nèi)涵。這一教學(xué)方法主要包括是吟誦、朗讀、熟讀、背誦。

（二）在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的價值意義

1.學(xué)科意義：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有關(guān)語文能力的提高是一個有關(guān)聽、說、讀、寫結(jié)合的整體，各種能力之間有著關(guān)聯(lián)效應(yīng)。而誦讀則是鏈接各項(xiàng)能力的一座橋梁，能夠?qū)φZ文能力中的聽、說、讀都能夠產(chǎn)生一定的積極作用。在中學(xué)語文中進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教育能夠讓學(xué)生通過對經(jīng)典的不斷誦讀，反復(fù)的咀嚼，提高他們聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)而提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.智育意義：承接民族精神和民族文化，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

文化是人類發(fā)展的社會基因，而民族文化則是民族的基因。的民族文化對一個民族、一個國家的生死存亡起著至關(guān)重要的作用。因此，有必要通過教育的手段來對傳統(tǒng)的民族精神和文化進(jìn)行人為的傳授。每一種文明大都是通過“經(jīng)典”來探索和繼承民族文化的核心價值。通過對“經(jīng)典”的課堂教育能夠讓中學(xué)生認(rèn)識到本民族文化的深刻內(nèi)涵和強(qiáng)大的吸引力，增強(qiáng)他們對本民族的認(rèn)同感。在中學(xué)語文教育中進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教育對于學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵具有重要的價值意義。經(jīng)典中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神品質(zhì)和許多優(yōu)良的道德準(zhǔn)則。堅(jiān)持經(jīng)典誦讀的長期教育對于學(xué)生行為舉止具有潛移默化的影響，通過對經(jīng)典的領(lǐng)悟能夠?qū)W到更多為人處世的原則，從而實(shí)現(xiàn)陶冶中學(xué)生道德情操、凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)他們健全人格的德育意義。

二、在中學(xué)語文教育中實(shí)施經(jīng)典誦讀的途徑探討

（一）為學(xué)生搭建多元化的誦讀平臺

在教育中環(huán)境因素的影響有著重要的作用，古往今來環(huán)境在教育中的作用也一直被人們重視。在中學(xué)語文中開展經(jīng)典誦讀同樣也需要環(huán)境的影響作用，學(xué)校要為學(xué)生建設(shè)一個良好的誦讀平臺，建立一個適宜的誦讀環(huán)境。要將傳統(tǒng)經(jīng)典因素注入到校園環(huán)境建設(shè)之中，比如在校園的櫥窗之內(nèi)定期貼出有代表性的文章，其中文章內(nèi)容要做到題材多樣，韻律感強(qiáng)，短小易記。還可以利用校園的廣播在播放時段進(jìn)行經(jīng)典文章的誦讀，從聽覺上刺激中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情。另外，還以通過舉辦豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽等在校園營造濃厚的經(jīng)典誦讀環(huán)境，也為經(jīng)典誦讀教育的順利開展提供條件。

（二）在教學(xué)資源上，要充分利用語文課本

中學(xué)的語文課本都是經(jīng)過專家學(xué)者的認(rèn)真研究為中學(xué)生量身制作的，其中也包含了大量的有關(guān)經(jīng)典的文章，因此，在中學(xué)語文教育中要學(xué)會運(yùn)用這樣一種現(xiàn)有的強(qiáng)大資源。首先，在教材的魅力的挖掘上。課本中收錄了具有不同體裁和風(fēng)格的文言文、古詩詞等，這些文言文和古詩詞不僅語言精練而且文辭優(yōu)美，具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感，對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的可誦讀性。另外，教師要在經(jīng)典誦讀實(shí)施的過程中對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓他們更好的領(lǐng)略到其中的內(nèi)涵。其次，培養(yǎng)學(xué)生從多角度領(lǐng)略經(jīng)典的能力。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對經(jīng)典誦讀的領(lǐng)悟也是各有不同，這時就要求老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的見解，在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中進(jìn)行思維的碰撞與交流。教師也要避免一味的使用標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生的思維，這樣才能給他們更多的進(jìn)步空間。

（三）對中學(xué)生實(shí)施經(jīng)典誦讀教育中利用多樣化的教學(xué)資源

科技的發(fā)展和進(jìn)步催生了教學(xué)方式的改變，在教學(xué)中不再單一的依靠教師的口頭講授而是可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的資源進(jìn)行教學(xué)活動的開展。因此，對中學(xué)生實(shí)施經(jīng)典誦讀課程的教育也可以使用多媒體技術(shù)等，學(xué)生通過對視頻的觀看和對經(jīng)典誦讀的聽覺訓(xùn)練能夠更好的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱性，也能夠更好的提高他們的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)典的能力。

三、小結(jié)

文化是一個民族的靈魂與生命，而其中的經(jīng)典則是幾千年來對傳統(tǒng)文化發(fā)展的積淀，是一個民族生存和發(fā)展的內(nèi)在動力與基礎(chǔ)。面對現(xiàn)代的“快餐式”教育，在中學(xué)語文教育中開展經(jīng)典誦讀具有深刻的時代背景和急迫的現(xiàn)實(shí)需要。對中學(xué)生實(shí)施經(jīng)典誦讀的教育能夠更好的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的能力，提高他們的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)和樹立健全的人格和正確的人生觀、價值觀。總之，中學(xué)語文教育的經(jīng)典誦讀對于當(dāng)代中學(xué)生的個人教育和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打的落實(shí)，而且要長期堅(jiān)持。

作者：劉欣 單位：吉林省圖們市職業(yè)教育中心

中學(xué)語文論文:文言文教學(xué)與中學(xué)語文論文

一、中學(xué)語文教學(xué)中的文言文教學(xué)的重難點(diǎn)

（一）中學(xué)文言文教學(xué)的重點(diǎn)

一篇文言文給我們的及時印象是它生僻的字詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。我們需要先弄懂這篇文言文的字詞和句子才能通讀全篇，進(jìn)而才具備了理解全文的能力。我們在掌握了一篇文章的百分之六十的字詞和句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來理解文章的大概意思，并且熟讀文章，進(jìn)而探究文章的深層次的內(nèi)涵。文言文教學(xué)中需要集思廣益，不要固守成規(guī)，一成不變。在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，開拓學(xué)生的思維，同時也要剔除文言文中的封建思想，讓學(xué)生接受好的方面，排除負(fù)面影響。

（二）中學(xué)文言文教學(xué)的難點(diǎn)

中學(xué)生日常很少閱讀文言文，文言詞語同現(xiàn)代漢語對照來看，具有差異性和多義性，詞類活用和特殊的文言句式對大部分中學(xué)生有些難度。文章讀不懂，譯不出，重點(diǎn)文言詞匯積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)，是大部分中學(xué)生的通病。現(xiàn)在的中學(xué)文言文教學(xué)中，多數(shù)語文教師很重視文言文教學(xué)，所用課時很多，講解細(xì)致，卻并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、中學(xué)語文教學(xué)中的文言文教學(xué)的教學(xué)方法

（一）誦讀法

誦讀法是文言文教學(xué)中的基本方法之一，逐漸被語文教育者更多關(guān)注運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)法。讓學(xué)生感知課文、熟讀、記誦，教師給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在記誦中感知文章美感，記誦時也不會忽略文中重點(diǎn)字、詞、句子。教師具體可用議、讀、賞、評等方法。如《口技》這篇文章可采用“議、讀、賞、評”方法。首先要求學(xué)生找出自己喜歡的文字，小組之間進(jìn)行交流議論；然后議論小組推選出小組代表，由小組代表闡述小組審美體驗(yàn)結(jié)果，由其他同學(xué)評述小組代表闡述的小組審美結(jié)果；由教師進(jìn)行講評。其中最關(guān)鍵的是教師的評講，它對學(xué)生的分析結(jié)果起著重要作用。讓課堂在教師引領(lǐng)指導(dǎo)下的學(xué)生的自主、合作、探究的活動。

（二）講析法

講析法同樣是文言文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。它是通過教師和學(xué)生共同的分析講述深化學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞課文的字、詞、句子來講析。可以抓住課文的一個或幾個方面進(jìn)行講析，可從人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、邏輯、表現(xiàn)手法等方面中選取講析重點(diǎn)，不可泛泛而談。例如表現(xiàn)手法的講析，要視體裁選擇講析重點(diǎn)。議論文關(guān)鍵在篇章結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)論據(jù)；人物傳記應(yīng)圍繞選材、剪裁和人物描寫進(jìn)行講授；寫景抒情的散文，重點(diǎn)在于景物描寫和意境。同一體裁的課文，講授的重點(diǎn)也不盡相同。例如同是游記體裁的《桃花源記》和《小石潭記》，《桃花源記》寫的是人所經(jīng)歷的事和人物的活動；《小石潭記》寫的是景，因此這兩篇文章應(yīng)采用不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

（三）評點(diǎn)法

評點(diǎn)法所評點(diǎn)的內(nèi)容是文言文的詞句用法、文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵美感等方面。評，主要是簡明扼要的評析文言文的內(nèi)容和寫法，重在文章結(jié)構(gòu)；點(diǎn)，主要是點(diǎn)出文章的精妙與疑難之處，重在字詞句子。例如，《登鸛雀樓》中的“依”，“窮”二字要點(diǎn)，整首詩宏大開闊，激越昂揚(yáng)的格調(diào)要評，通過評點(diǎn)幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會全詩意境。運(yùn)用好評點(diǎn)法會引領(lǐng)學(xué)生既掌握文言的字詞句也領(lǐng)會文章思想結(jié)構(gòu)的精要。

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為中學(xué)文言文教學(xué)的確值得語文教育工作者們進(jìn)行深入研究，本文主要依據(jù)中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和文言文教學(xué)的重難點(diǎn)，簡要闡述了一些文言文教學(xué)中的教學(xué)方法，這些方法如果運(yùn)用得當(dāng)就會對文言文教學(xué)起到一定的積極推進(jìn)的作用，使語文教育工作者們向高效的進(jìn)行文言文教學(xué)這一目標(biāo)邁進(jìn)。

作者：邱天驕 單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院

中學(xué)語文論文:網(wǎng)絡(luò)語言中學(xué)語文論文

一、網(wǎng)絡(luò)語言概述

（一）網(wǎng)絡(luò)語言的界定

一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)語言是指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些用語,一種是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語,如軟件、寬帶、鼠標(biāo)、瀏覽器等,另外一種是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的特別用語,如網(wǎng)民、網(wǎng)吧、黑客等。狹義的網(wǎng)絡(luò)語言是指網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上（如QQ、電子郵件、BBS等）交流與溝通時所使用的文字、符號、數(shù)字、圖形等語言形式，是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上及虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生的一種語言變異。本文所研究的網(wǎng)絡(luò)語言指的是狹義的網(wǎng)絡(luò)語言。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言的分類

1.諧音型。

諧音型網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)語言中重要的一類，主要有數(shù)字諧音型、字母諧音型和漢字諧音型三種。其中數(shù)字諧音型，主要是取數(shù)字的發(fā)音與漢語中詞語發(fā)音的相似點(diǎn)，如“1314表示一生一世”。字母諧音型一般是先將漢語翻譯成英語，再選取與英語發(fā)音相似的字母，如U(You)表示“你”。漢字諧音型一般是諧音的錯別字，如“神馬”表示“什么”。

2.符號型。

符號型的網(wǎng)絡(luò)詞語一般是利用鍵盤上的字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)以及一些特殊符號進(jìn)行排列組合而形成的豐富的符號圖形。如:（^o^）表示哈哈大笑。

3.縮略型。

縮略型可以分為英文縮略和中文縮略兩種。英文縮略是取單詞的首字母，如“BF(boyfriend,男朋友)”；中文縮略是取漢語的聲母，如，LG(laogong,老公)。

4.詞義變化型

詞義變化型的網(wǎng)絡(luò)詞語或是改變舊有的詞義，如，“菜鳥”是指那些在某些方面不是很擅長的人；或是增加新的義項(xiàng)，如，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。網(wǎng)絡(luò)詞語大概可以分為以上四種，它們有不同于現(xiàn)代漢語原有詞匯的特點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)詞語的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新性。

網(wǎng)絡(luò)詞語中諧音型、符號型和縮略型都是新創(chuàng)造的詞語，創(chuàng)新性明顯。詞義變化型的詞形雖然是舊有的，但其詞義也是隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改造的，也具有明顯的創(chuàng)新性。

2.簡潔性。

大部分網(wǎng)絡(luò)詞語都是用簡短的形式表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容。如，CU(seeyou)表示“再見”。

3.形象性。

網(wǎng)絡(luò)詞語中符號型的那部分具有明顯的形象性。詞義變化型也具有形象性，因?yàn)榫W(wǎng)民一般將表示具體的事物的詞語的語義進(jìn)行隱喻引申。如，經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)民叫“飛鳥”。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的影響

由于中學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們更愿意創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言。再加上教學(xué)手段的改進(jìn)，學(xué)生在課堂上和課堂外都能接觸到網(wǎng)絡(luò)語言。這就使網(wǎng)絡(luò)語言影響了中學(xué)語文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生在自由、無拘束的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅能夠給中學(xué)語文教學(xué)帶來積極的影響，也會帶來消極的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的積極影響

1.促進(jìn)中學(xué)生思維能力的提升。

網(wǎng)絡(luò)詞語是網(wǎng)民根據(jù)特殊的情況創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造這些詞語需要大量的思考。在網(wǎng)絡(luò)這種自由、無約束的環(huán)境中，學(xué)生的思維很少受到課堂上的約束,從而能夠創(chuàng)造出簡潔、新奇的詞語。學(xué)生在創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)詞語的時候，可以較大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以促使學(xué)生創(chuàng)造力的提升。詞語創(chuàng)造力是中學(xué)語文思維能力的重要體現(xiàn)，詞語創(chuàng)造力的提升可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提升。

2.促進(jìn)中學(xué)生語言能力的提升。

詞語運(yùn)用和創(chuàng)新是中學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)詞語大部分是新創(chuàng)造的，即使是舊詞，詞義也進(jìn)行了很大的改變。這種改變大部分是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的、自由的、無拘束的環(huán)境下，根據(jù)自身表達(dá)需要創(chuàng)造的。這種創(chuàng)造無疑提升了中學(xué)生創(chuàng)造詞語的能力。提升了詞語的創(chuàng)造能力也能進(jìn)一步提升詞語的使用能力。因?yàn)樾聞?chuàng)造的詞語更難使用，在使用這些網(wǎng)絡(luò)詞語的時候也就提升了詞語運(yùn)用的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)語言可以促進(jìn)中學(xué)生語言能力的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的消極影響

1.阻礙中學(xué)生形成規(guī)范的語言。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由、無拘束，所以學(xué)生創(chuàng)造出來大網(wǎng)絡(luò)詞語多不符合語言規(guī)范。然而隨著網(wǎng)絡(luò)詞語使用的頻繁，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語也會進(jìn)入中學(xué)語文的教學(xué)，這就使中學(xué)語文教學(xué)的語言不規(guī)范，也會使中學(xué)生使用不規(guī)范的語言。因此，網(wǎng)絡(luò)詞語會阻礙中學(xué)生形成規(guī)范的語言。

2.阻礙中學(xué)生形成正確的審美觀。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由、無拘束，網(wǎng)絡(luò)詞語也就不受太多的限制，因此很容易產(chǎn)生一些低俗的詞匯。但學(xué)生的好奇心和使用的頻率很容易使他們習(xí)慣這種低俗詞匯。經(jīng)常使用低俗的詞匯會影響學(xué)生的審美觀，會讓他們認(rèn)為一些低俗的現(xiàn)象也是美的。語文課堂的一大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而網(wǎng)絡(luò)語言有可能會阻礙學(xué)生正確審美觀的形成。

三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

網(wǎng)絡(luò)語言憑借自身的新穎性、簡便性吸引著中學(xué)生，因此我們應(yīng)該針對網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教育的影響采取相應(yīng)的措施。

（一）正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言

教師要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言，首先應(yīng)遵循正確的原則。

1.不盲從的原則。

網(wǎng)絡(luò)語言既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，不能盲從的批判所有的網(wǎng)絡(luò)語言。由于網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的吸引力、影響力非常大，網(wǎng)絡(luò)語言促進(jìn)了學(xué)生的思維和語言能力的提升，所以教師應(yīng)肯定網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢。但網(wǎng)絡(luò)語言也存在缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語言影響學(xué)生審美能力和規(guī)范語言的形成，所以教師應(yīng)當(dāng)限制低俗網(wǎng)絡(luò)語言的使用，糾正一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，讓學(xué)生既能受到網(wǎng)絡(luò)語言的啟發(fā)又不讓網(wǎng)絡(luò)語言阻礙他們正確的審美觀和規(guī)范語言的形成。

2.文明的原則。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，有一部分網(wǎng)絡(luò)語言是低俗、不文明的。教師在使網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)遵循文明的原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用文明的網(wǎng)絡(luò)語言，在指導(dǎo)學(xué)生摒棄不文明的網(wǎng)絡(luò)詞語的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文明的網(wǎng)絡(luò)語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值。

3.揚(yáng)棄的原則。

網(wǎng)絡(luò)語言既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)和正確的語言規(guī)范、審美觀進(jìn)行揚(yáng)棄。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)語言時，也應(yīng)同時傳播語言規(guī)范的知識和正確的審美價值體系。這樣學(xué)生就會自動的學(xué)會使用和創(chuàng)造規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，就會自主的進(jìn)行揚(yáng)棄。

（二）提升中學(xué)生語言運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)語言有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言的能力。也就是說，中學(xué)語文課堂應(yīng)該提升中學(xué)生語言運(yùn)用能力。中學(xué)語文教學(xué)語言不僅僅是簡單的教學(xué)語言,而且是傳承母語知識及人文性的重要載體,這一點(diǎn)已得到廣大研究者和教學(xué)人員的共識,這對于教師自覺加強(qiáng)語文教學(xué)語言素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立大語文教育觀,加強(qiáng)中學(xué)生對漢字、詞匯、語法和修辭等基本漢語知識的學(xué)習(xí),以提高中學(xué)生語言運(yùn)用能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)語言是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它是伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的一種新生物,求新、求異、求變是網(wǎng)絡(luò)語言區(qū)別于傳統(tǒng)語言的一大特點(diǎn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)語言走進(jìn)校園沖擊語文教學(xué)時,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該改變過去由教師滿堂灌輸?shù)姆椒ǎㄟ^探索研究找到并選擇合適的教學(xué)方法展開教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。筆者在教學(xué)實(shí)踐及與一線教師的交流討論中,得知學(xué)生對辯論賽、課本劇、生本課堂教學(xué)模式、學(xué)生討論質(zhì)疑等方法普遍持歡迎態(tài)度。這些方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,還有利于學(xué)生個性的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)引入課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言可以分為諧音型、符號型、縮略行和詞義變化型等，有著創(chuàng)新性、簡潔性、形象性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)語言既可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言能力的提升也能阻礙學(xué)生形成規(guī)范的語言和正確的審美觀。因此，我們應(yīng)正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

作者：馮建秋 單位：沈陽師范大學(xué)文學(xué)院