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教育裝備論文:現代裝備實驗教學教育技術論文

1現代教育技術的具體應用

1.1復雜演示簡單化

大多數裝備結構復雜，許多實驗受器材、設備的限制，實驗現象無法展現。多媒體技術可提供聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，使復雜演示大大簡化，形成良好的教學效果。在某些設備原理、構造課教學中，采用了多媒體演示教學，收到了良好的效果。比如，在講授發動機燃油系統原理、構造時，部件結構與連接傳動的關系相當復雜，教學難點很多，利用教學軟件演示各部件內外部結構、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復雜結構便于觀察，復雜演示簡單明了，縮短了授課時間，較好地解決了復雜結構在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。

1.2昂貴實驗模擬化

新設備價格昂貴，實裝短缺，使新裝備在實驗教學中面臨著很多困難。進行多媒體訓練模擬化教學是一條低耗、高效的道路，學員在計算機上可進行各種設備使用維護技能的模擬訓練、排故訓練和應急情況處置訓練。近年來，研制了一系列與裝備專業基礎課、專業課配套的多媒體教學軟件，這些教學軟件生動、形象，可進行空中操作模擬教學。應用這些教學軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實驗教學中，大大提高了學員掌握各種設備的維修能力、排除故障能力和各種應急狀態下的緊急處置能力。

1.3抽象知識形象化

在裝備實驗教學中有許多概念、原理是在理想狀態下推導出來的，用一般的實驗設備無法驗證或顯示。對于這類知識，學員很難理解和掌握，但利用多媒體技術可模擬裝備教學中要求的理想狀態，將高度抽象化的內容具體化，有利于學員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學員的學習負擔，提高學員的學習能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調整的實驗課上，分析直升機在垂直飛行狀態下旋翼旋轉過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時采用了多媒體技術，利用多媒體動畫演示了各片槳葉旋轉過程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識形象、生動、便于掌握。

2現代教育技術的應用效果

2.1加速了實驗教學內容的更新

在裝備實驗教學方面，存在知識面窄、內容陳舊等問題，因此，應積極研制實驗教學軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所，收集裝備技術資料，拍攝裝備結構、工作原理視頻，并對不同型號的裝備開發了大量的教學軟件。這些與裝備基礎課、專業課相配套的教學軟件，可形象地展示裝備的組成結構和工作原理，大大地豐富了裝備實驗教學內容，在實驗教學中收到了良好的教學效果。

2.2促進了實驗教學方法的改革

在實驗教學中，應努力營造有利于培養和發展學員創造力和合作精神的環境，使學員形成運用已有知識創造性地解決實際問題的能力。因此，我們積極參與了現代教育技術應用工作，正確運用了實驗教學設計原理，采用了靈活多樣的實驗教學方法，逐步實現了實驗教學過程的化進程。在考查教員實驗課的授課質量時，將現代教育技術應用情況作為一項重要指標，促進了實驗教學方法改革的深入。

2.3提高了學員學習的自主性

現代教育技術應用于裝備實驗教學，可提供給學員聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，對學員的學習形成多感官刺激，并使教學活動打破了時空范圍，實驗教學不再局限于實驗室，個別化教學也成為一種有效的教學形式。學員可根據自己的學習能力和學習興趣決定學習的時間和內容，從而大大提高學員學習的自主性。比如，將多媒體技術運用于發動機構造實驗教學中，學員的學習成績有了明顯提高。

3處理好“三個關系”

3.1現代與傳統的關系

現代教育技術與傳統教育手段是相輔相成、拾遺補缺和協調發展的。在裝備實驗教學中，認為目前現代教育技術可取代傳統實驗教學手段的思維是片面的。現代教育技術應用于裝備實驗教學可分為3步：①現代教育技術對傳統實驗教學手段起到了補充和輔助作用，即一些傳統實驗教學手段難以實現或表現效果不好的內容，可采用多媒體等現代技術表現；②現代教育技術與傳統實驗教學手段相結合，采取現代教育技術為主、傳統實驗教學手段為輔的方式；③隨著多媒體和網絡技術的發展，信息資源的建立和完善，可逐步實現裝備實驗教學的開放化和遠程化。

3.2理論與實踐的關系

要想充分發揮現代教育技術在裝備實驗教學中的作用，就必須加強理論研究，使理論對教學實踐起到引導和促進作用。網絡和多媒體實驗教學作為一種新的教學形式和教育技術的重要發展方向，有許多理論問題值得探討，比如網絡多媒體實驗教學的功能、實施方法和與此相關的實驗教學思想和觀念等。實踐證明，同樣的實驗教學形式或教學手段在不同思想的指導下，將會產生不同的結果。在裝備實驗教學中，如果只重視方法和手段的更新，不重視教學思想和教學觀念的進步，則一定不會收到好的教學效果。

3.3普及與提高的關系

現代教育技術與傳統教育、電教手段相比，對教員的要求更高。因此，存在如何普及和提高的問題。目前，在開展網絡多媒體裝備實驗教學中，有時存在急功近利的思想，盲目追求高層次、短期效益，影響了網絡多媒體裝備實驗教學的普及和發展。開展網絡多媒體裝備實驗教學應是一個漸進的過程。在教員中普及網絡、多媒體知識，使教員掌握必要的多媒體軟件和網絡的使用、制作技術；搞好多媒體課堂應用和網絡信息資源的建設。現代教育技術應用于裝備實驗教學中，解決了常規實驗教學手段難以解決的問題，有利于學員對實驗現象的觀察、分析，增強了實驗教學效果，提高了學員綜合素質和能力，促進了裝備實驗教學改革。在裝備實驗教學中應用現代教育技術時，應處理好現代與傳統、理論與實踐、普及與提高的關系。

作者：李青峰 呂伯平 胡進 單位：中國人民解放軍空軍及時航空學院 中國人民解放軍空軍裝備部

教育裝備論文:云計算教育裝備信息化管理論文

一、省級教育裝備信息化建設現狀

近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現對項目實施、經費使用等情況的動態監管。各地經過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統一的教育裝備基礎數據庫和核心業務管理信息系統，總體缺乏先進的信息化技術和的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監管缺乏完整、的數據支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯網云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發模式，以此支撐數據的深度分析及決策服務。

二、云計算研究背景

云計算是由網絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡

等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯網為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、的發展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務

云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供的網路、數據環境和存儲空間，用戶可以靈活地根據需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節約了時間、經濟、人力成本。同時分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩定性。

（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務

云計算提供的服務可以將開發語言和開發工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環境。用戶還可利用云計算提供的開發平臺，根據自身組織機構、管理流程、業務操作的特點開發組件，建設符合自己需求的信息系統和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發平臺為用戶提供了高效的開發環境。

（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務

云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數據的共享性，為深度數據挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數據存儲和網絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全的數據服務。

三、基于云計算的教育裝備信息化管理

基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發建設裝備基礎數據庫、管理應用系統和信息資源服務，促進信息資源共享，實現教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。

（一）基礎設施建設

應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統基礎實施建設，建設省域統一的數據中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網絡資源進行應用、開發，重要的數據及業務執行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用性高的磁盤陣列和數據備份技術，保障數據應用及存儲服務的安全。

（二）系統開發

應用PaaS服務模式，在云端構建統一的數據環境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產分類數據庫、配備標準數據庫、儀器代碼數據庫及實驗目錄數據庫。基礎數據庫采用集中整合的數據架構，通過整體數據規劃，明確基礎數據來源，落實組織與管理，理順各部門業務間的數據關系，保障數據的完整性、關聯性，建立省、市、縣和學校四級基礎數據庫，實現基礎數據的集中、統一和各層級數據的共享、同步。

（三）應用服務

運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行多方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數據存儲，借助數據存儲及數據挖掘技術，實現教育均衡發展監測評估，實時獲取區域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經費投入均衡性對比，為教育規劃、教育監管與宏觀決策提供數據支撐。

四、結語

總之，基于云計算的省級教育裝備信息化管理，為各級教育主管部門提供了、實時、動態的教育裝備配置、使用信息，為各級政府、教育主管部門科學決策、實現教育均衡發展提供了科學依據。

作者：翟冰 單位：內蒙古教育裝備技術中心

教育裝備論文:工程教育裝備設計機械制造論文

1機械制造裝備設計課程教學現狀

機械制造裝備設計課程涉及知識面廣，強調專業實踐性和實用，著重培養學生分析和解決實際工程問題的能力，學生們感覺課程學習難度大，影響課程學習積極性，教學效果難以達到預期。目前存在的問題主要如下:

1)現有教學內容沿襲了傳統的體系與架構

知識點面面俱到，沒有根據不同類型學校培養目標的側重點不同而有所區分。缺乏生產實際內容，對于新材料、新工藝、新技術和新裝備的介紹不足，不能反映本專業的前沿發展現狀和趨勢，不利于學生的創新思維發展。

2)教學手段與方法相對單一

仍以教師單方面授課為主，不能滿足教學要求。根據教學大綱安排，課程教學為32學時。教師要在有限的時間內把大量的知識和信息傳遞給學生，尤其目前普遍采用多媒體教學，更進一步擴大了課堂教學容量，對學生的理解和接受能力提出了更高要求。為追趕進度，學生無暇思考，只能填鴨式被動接受。而一旦某一環節跟不上，則會一步落、步步落，嚴重挫傷學生學習積極性和自信心。

3)現有授課計劃

對于實驗與實踐教學環節安排不足，學生親自動手操作與動腦思考的機會不多，對于知識的理解仍停留在書本理論的層面，遇到實際問題不能有效應對，違背了課程內容組織強調實踐性與實用性的初衷。

4)考核評價機制單一

一般仍取平時考勤、課堂作業與期末考試成績作為評價學生學習效果的標準。學生為考勤而到課堂，身在課堂心在外，臨近考試就突擊死記硬背，不會花時間去主動思考，更不會去深入研究如何應用所學到的機械制造裝備的設計原理與方法，極大損害了學生運用所學理論和技術手段綜合創新能力的發展。

5)伴隨高校擴招

機械設計制造及自動化專業生源規模持續增加，越來越多的青年教師走上講臺，他們雖然儲備了足夠的理論知識，卻在自身實踐經驗上有所欠缺，而機械制造裝備設計課程教學內容設置中的金屬切削機床設計和夾具設計等都需要豐富的生產實際經驗作為支撐，這在一定程度上影響了課程教學效果。

2機械制造裝備設計教學改革探索

2．1教學理念的與時俱進把握工程教育要面向工程實際的基本原則

對于機械制造裝備設計過程，不僅僅關注結構與功能原理的實現，也要從經濟性、安全性、環境保護與節能減排等方面將其視為一個系統的工程技術項目來加以考慮，多方位引導學生培養運用所學知識解決實際工程問題的能力，正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。教師對于學生的要求更多地集中在培養學生的學習主動性、對問題的深入探究和鉆研精神以及追求創新的態度和意識。這就對教師本身在知識結構、教育教學技能、教學與管理藝術等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時俱進。

2．2教學內容的改革與優化

課程教學內容要面向機械設計制造及自動化專業工程教育認證目標，以培養行業認可的復合型工程人才為導向，突出學校與學科專業特色，緊隨生產與社會的發展，與相關產業與領域的需求相結合。以此為原則，保留原有教學內容中的經典核心部分，刪減或剔除與專業認證目標不相符合的內容。針對湖南科技大學機械設計制造及自動化專業面向礦山機械、工程機械及數控機床產品設計制造的專業培養特色，教學內容中適當增加礦山機械裝備與工程機械裝備的設計方法與過程，對于金屬切削機床的設計著重講解數控機床的主傳動系設計、進給傳動系設計與典型部件設計，減少普通機床設計相關內容。機床控制系統設計重點介紹數字控制技術原理與設計過程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時教師在授課過程中應結合自身研究方向，增補介紹反映本專業前沿發展現狀和趨勢的有關新材料、新工藝、新技術和新裝備的內容，使教學內容做到融經典、基礎、實用、前沿于一體。適當淡化教學內容中的深奧理論知識，增強應用與實踐，增加實驗與實踐教育環節時長，以激發學生的學習興趣。可以更多地與企業生產實際相結合，與企業溝通聯系，創造機會讓學生深入企業生產一線，直觀接觸與動手實踐，深入理解機械制造裝備的設計原理與方法。強調對重點和難點的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機床的工作原理、幾何表面成形原理和機床主傳動系設計過程、夾具定位方案的設計與分析等。對于物流系統設計和機械加工生產線的總體設計，則可以采取學術講座的形式加以介紹。

2．3教學方法的突破與創新

面向工程教育專業認證需求，教師要實現教學方法與手段的不斷突破與創新，以提高教學質量。教學方法要針對工程實際，可以更多地采用案例分析、綜合設計、小組學習、項目訓練等方式，培養學生主動學習和團隊合作能力，提高工程意識和設計技能。教師也要深入研究當前國內外工程教育的發展形勢，將國際上近期的科學思想和科學成果傳遞給學生。在教學過程中教師要有效利用多媒體教學資源，使知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動主觀學習積極性。如為使學生對于裝備制造業有清晰的認知，激發學生對于機械制造裝備設計課程學習的熱情，在緒論中詳細介紹制造業與裝備制造業的內涵，多方搜集資料，以詳實的圖片、文字、視頻和數據資料深入透析裝備制造業的地位與作用、我國裝備制造業迄今所取得的成就以及面臨的機遇與挑戰，鼓勵學生為我國裝備制造業的發展與進步貢獻自己的力量。為訓練學生的獨立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問題或布置課后作業，啟發學生去思考并分組討論，教師再進行歸納總結和點評，讓學生能夠主動參與學習。在機械制造裝備設計課程教學中可根據教學難點與重點，有針對性地開展專題討論與專題作業。討論與作業的形式也需多樣化，以便于活躍學生思維，增強創新意識。

2．4考核評價機制的多元化

為檢驗課程教學效果，考核評價必不可少。在常用的平時考勤、課堂作業與期末考試成績的考核評價機制基礎上進行多元化拓展，以助于提高學生的學習積極性，培養創新態度和意識。針對機械制造裝備設計課程教學特點，采取“日常課堂教學考核+創新實踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學考核從考勤、課堂討論、課堂作業等方面進行綜合評定，重點考查學生的學習態度、學習紀律性與主觀能動性等;創新實踐考核結合實驗教學進行，考察學生的創新思維和創新能力、實踐動手能力等;期末閉卷考試適當增加主觀題和應用型試題比重。通過考核評價機制的多元化拓展，地反映學生學習效果。

3結語

工程教育專業認證是大勢所趨，而工程教育專業認證標準明確了工程教育要把學生放在主體地位，給學生以有力的引導，加強目標導向。機械制造裝備設計是機械設計制造及自動化專業的一門重要專業課，應面向機械設計制造及自動化專業工程教育認證目標，以培養行業認可的復合型工程人才為導向，突出學校與學科專業特色，更新教育理念，優化教學內容，創新教育方法與手段，多元化拓展考核評價機制，以學生為本，以學生能力的提升為目標來組織和持續改進。

作者：萬林林伍俏平鄧朝暉單位：湖南科技大學

教育裝備論文:中小學裝備管理教育技術論文

1建設與應用總體思路

系統架構設計系統以國家教育管理公共服務平臺頂層設計方案為指導，遵循教育管理信息化標準，采用基于J2EE平臺且支持廣域網運行模式的B/S三層網絡架構體系，本著“以用戶體驗為中心”的設計原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發、海量數據存儲、復雜數據分析應用以及多業務應用集成等一系列應用要求，從而確保穩定、、高效、安全地實現教育技術裝備管理信息化的規劃藍圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區縣可以單獨部署的業務體系架構，如圖1所示。如圖2所示在部署和應用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區縣可以單獨部署，省、市、縣、校四級應用的模式，應用云技術架構，以“平臺+多業務應用集成+統一數據倉庫+輔助決策支持系統”為總體框架進行設計開發，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應用，實現了教育技術裝備的基礎數據采集和日常管理，確保數據動態變化的實時性、鮮活性。實現了全省各級裝備管理部門對學校裝備的數據統計分析，以及學校標準化建設的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供的數據依據。核心功能及流程的設計1）基礎數據采集。設計統一標準、龐大的教育資產分類數據目錄，快速實現學校基本信息、裝備人員信息、信息化基礎設施、實驗室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產數據的電子臺賬，數據采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設計裝備資產的“驗收入庫、調劑、報損報廢、回收、變動、借用、維修、盤點”等日常業務管理信息功能，實現“規范、動態、監管、高效”的裝備資產管理目標。動態的資產庫存、使用時間效期、保修期、質量預警，即時幫助管理者進行決策判斷。3）裝備標準化測算。裝備配備標準制定、，包括“實驗室和功能教室建設標準”“學科儀器設備配備標準”“圖書配備標準”三大類，支持省標、市標、縣標3級標準體系。對各中小學校上述三大類辦學條件的標配數、現有數、缺口數按區域、學科、城鄉類別等多視角進行統計，各區域的學校達標比例、科目達標比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學校、具體儀器設備的品目配齊率、學科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統計分析。提供按行政管理機構、年度、資產分類等多條件組合方式的數據查詢統計，可量身定制各種裝備統計報表，設計從學校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術裝備所要求的各種統計報表的統計與上報，自動生成教育部教育技術裝備統計報表，減少工作量、保障數據完整性、正確性。分步應用思路1）先集中采集，后分布應用。基礎數據是否、完整，是關乎整個裝備管理信息化建設成敗的關鍵所在。教學儀器設備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎數據采集作為建設任務中的重中之重，充分認識到任務的艱巨性，并且預留足夠時間。省級要站在全省的高度統一要求、統一部署、搭建統一報送平臺，保障采集范圍覆蓋到全省的每所學校。在此基礎上，首先形成全省統一的基礎數據庫，摸清家底，為今后深化應用打下基礎。2）應用先簡單，后復雜。先推動簡單、日常的功能應用，再逐步向精細化管理、個性化管理縱深發展。根據學校規模不同、裝備條件不同、人員素質不同，實現差異化的管理要求。3）先有條件地區，后其他地區。由于地區性和經濟性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區)在全省完成數據采集的基礎上，將應用拓展到日常管理、標準化測算等業務，率先實現裝備管理信息化。在實現后，再逐步向偏遠地區和農村學校擴展。4）聯動建設，相互促進。在省、市、縣、校管理聯動、數據共享互通的基礎上，省級重標準制定、宏觀管理與監控，地方重具體應用和微觀管理，同時加大操作培訓力度，保障基層學校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應用的基礎上，可以產生真實、可信、鮮活的統計數據，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標準化、規范化的管理要求，并實現及時、動態監控管理，做出更加科學的宏觀決策。

2主要特點

系統的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業務，促進裝備管理的規范化、科學化、信息化，主要特點如下。提供科學快速的決策支持建立起全省統一的中小學教育技術裝備資產、人員、標準等裝備基礎數據庫，確保全省基礎數據的集中和統一，提高了統計數據的性、性和客觀性。建立起全省統一的裝備標準化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數據查詢、統計與分析手段，為教育決策者提供豐富數據統計報表，使決策更加快捷、更加和科學。創建現代裝備管理規范體系實現教育技術裝備的現代管理手段，形成資源節約型、辦事高效型、業務聯動協同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學教育裝備配備現狀情況；解決了教育裝備實時、動態、預警、監管的難題，能夠實時、方便、快捷地呈現教育裝備動態變化情況與預警提示，同時實現學校教育裝備電子臺賬的規范管理；解決了標準化建設管理的難題，通過裝備現狀與標準匹配自動得出達標情況、缺口差距以及達標率，為市、縣區、學校按照標科學測算、準科學規劃提供信息系統和技術手段支撐；解決了年年裝備統計難的問題，學校通過裝備基礎數據庫自動生成教育部“基礎教育技術裝備統計”報表，確保統計數據的真實性、性和完整性。提高管理工作效率通過系統建設與應用，實現教育裝備電子化、信息化和網絡化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進了管理的規范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學教育技術裝備管理系統的建設已經完成，投入運行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標準和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應用深度推進艱難，數據基礎不準、不全的現象，對推動后續裝備日常管理、實驗教學活動管理、數據統計等帶來嚴重制約，部分學校不愿花一定的時間來適應各地新業務管理規范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標準和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎數據校準和完整性、業務管理模塊可視性和可讀性，以及實驗教學管理功能的完備性等有待進一步研究和完善。

4結束語

本文對中小學教育技術裝備管理系統做了系統建設與應用研究，探索了全省四層分布式應用和集中管理模式，實踐了全省一體化的小學教育技術裝備管理。這項研究成果能有效地為各級教育決策部門提供科學依據，為教育裝備業務管理、動態監測和評估提供信息化服務，能加快實現我省教育裝備管理現代化。

作者：陳鑫源

教育裝備論文:教育裝備與學校教育論文

一、產品問題

科學技術的飛速發展迫使教育裝備不斷更新換代，一些只關注商業運作的企業借用新技術作為賣點不斷刺激學校源源不斷地把新產品傾入到教育市場。一些企業生產出來的產品讓教育向著誤區大步前進。他們片面地認為教育就僅僅是以知識傳授為主，因此研發的產品均基于知識化教育。但懂教育的人都知道，傳授知識不是教育的根本，不是教育的，隨著時間的推移，學生對于知識的記憶會越來越少。而教育真正的作用是啟發智慧，智慧與知識是不同的概念。學校要通過教育培養學生的思維能力、觀察能力，幫助學生形成良好的道德品質與修養。顯然，企業在進行教育裝備產品研發與生產時，并沒有將這些因素考慮進去，總是片面地以提高考試成績、激發學習興趣為口號，銷售沒有實際教學效果的產品。這些企業雖然將的技術傳入學校，卻忽視了教育教學本質，因為他們不懂教育，所以開發的產品很難滿足教學實際需求。例如，大家所熟知的電子白板、觸控一體機以及電子搶答器，使用不當就會擠壓學生思考的空間和時間，影響學生思維能力的培養。一些學校在LED大屏的使用中也存在誤區。國家有關部門調查結果表明，藍光會使人眼底產生白斑，因此LED大屏不適宜在室內使用，更不能用于教學。“云”也是現在非常火的概念，被廣泛應用于教育領域。雖然很多地區的學校都一股腦地向著“云”行進，但真正利用“云”成功改善和提升教學效果的卻少之又少。學校為此花了很多的錢，卻不能讓校長、教師、學生以及家長都感到滿意，這也使得教育裝備工作陷入“惡性循環”的困境。所以，教育裝備需要資金，但絕不是有了資金就能發展好的，它還需要教育裝備人的正確指導。教育裝備人大都來源于教師，是教育隊伍的一部分，既懂教育又懂技術，能將學校的實際需求和企業的先進技術有機融合，讓教育收獲真正的發展。

二、教育裝備部門的努力方向

1.制定各級“教育裝備準入制度”通過規范產品生產標準，嚴格篩查企業資質，剔除不符合裝備條件的企業，凈化教育裝備市場。以學生桌椅為例，準入制度應對桌椅的價格、材質、形狀、功用等做出限定，保障學校不管采購哪家企業的產品都能讓學生在舒適、健康的環境中學習。具體來說，桌椅標準應因地制宜，以當地經濟條件和學生體質條件為參考，規范合理的價格區間和高度標準，保障桌椅既便宜又適用。桌椅還應兼具抑菌和矯正坐姿的作用，更要將搬動時的安全性因素考慮進去，方便學生安全使用。這些因素同樣適用于未來教室建設，未來教室就要做到無塵、無菌、無影，讓師生都能告別“職業病”，減少粉塵可以有效保護教師的嗓子，改善光源則可以保護學生的眼睛。

2.建立一支強有力的教育裝備科研隊伍教育裝備的發展還是取決于人的作用，為解決教育實際問題，提升教育質量，教育裝備部門可以組織相關教師建立起教育裝備科研隊伍，尋找和發現學校教育教學中存在的問題，然后將問題歸類研究，并找到解決方法，交由公司研制生產出相應的教育裝備產品。我校教師張士峰制作的教具曾榮獲全國自制教具評選活動一等獎，他制作的教具比很多專業教具生產廠商的產品都實用，但因為制作工藝的局限，在精細度和美觀性方面還有所欠缺。如果將張士峰老師的教具制作理念介紹給教具生產商，讓兩者合作，并申請專利，投入生產，大規模應用，則可以在促進教育教學的同時推動企業的發展。

3.適時更新觀念經過長時間的發展，教育裝備的概念不斷擴大，從儀器到裝備，再到辦學條件，甚至擴展到辦學環境。教育裝備部門應以EducationFacility(教育設施)為工作范疇，關注更多的內容。例如，學校食堂的墻壁也是教育設施的一部分。我校將在食堂“穹頂”作畫并照相留念的機會獎勵給成績進步200名的藝術生，鼓勵他們繼續努力學習。我們還倡導成立教育建筑學學科，因為往往搞建筑人的不懂教育，搞教育的人不研究建筑，所以有些樓房外觀雖然漂亮，但很不實用。我校就自己設計了一幢樓，將閱覽室“搬到”教學樓中，開辟出2000多平方米的空間供師生閱讀使用。

4.把錢用在刀刃上，真正促進學校發展很多學校都建有錄播教室，且不止一間，但往往都閑置在那里，或者單純地利用錄播教室控制教學過程，這恰恰是錄播最不重要的功能。我校在改造時，將教室的一面墻都設計成單面玻璃，讓教師、家長可以隨時看到教室內的教學情況。

三、結束語

教育裝備人是教育戰線的寶貴財富，是校長的堅實后盾，他們用工作踐行著學校和校長的辦學理念。“中國夢”需要靠教育實現，而教育裝備人肩上扛的就是“中國夢”。中國教育改革的助推器就是默默奉獻的教育裝備人。只有教育裝備戰線的每個人都團結一致，屬于教育裝備人的春天才會很快到來！

作者：尚小鵬單位：河北省石家莊市第二十四中學

教育裝備論文:云計算下省級教育裝備信息化管理論文

一、省級教育裝備信息化建設現狀

教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現對項目實施、經費使用等情況的動態監管。各地經過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統一的教育裝備基礎數據庫和核心業務管理信息系統，總體缺乏先進的信息化技術和的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監管缺乏完整、的數據支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯網云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發模式，以此支撐數據的深度分析及決策服務。

二、云計算研究背景

云計算是由網絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯網為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、的發展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務

云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供的網路、數據環境和存儲空間，用戶可以靈活地根據需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節約了時間、經濟、人力成本。同時分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩定性。

（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務

云計算提供的服務可以將開發語言和開發工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環境。用戶還可利用云計算提供的開發平臺，根據自身組織機構、管理流程、業務操作的特點開發組件，建設符合自己需求的信息系統和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發平臺為用戶提供了高效的開發環境。

（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務

云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數據的共享性，為深度數據挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數據存儲和網絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全的數據服務。

三、基于云計算的教育裝備信息化管理

基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發建設裝備基礎數據庫、管理應用系統和信息資源服務，促進信息資源共享，實現教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。

（一）基礎設施建設

應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統基礎實施建設，建設省域統一的數據中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網絡資源進行應用、開發，重要的數據及業務執行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用性高的磁盤陣列和數據備份技術，保障數據應用及存儲服務的安全。

（二）系統開發

應用PaaS服務模式，在云端構建統一的數據環境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產分類數據庫、配備標準數據庫、儀器代碼數據庫及實驗目錄數據庫。基礎數據庫采用集中整合的數據架構，通過整體數據規劃，明確基礎數據來源，落實組織與管理，理順各部門業務間的數據關系，保障數據的完整性、關聯性，建立省、市、縣和學校四級基礎數據庫，實現基礎數據的集中、統一和各層級數據的共享、同步。

（三）應用服務

運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行多方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數據存儲，借助數據存儲及數據挖掘技術，實現教育均衡發展監測評估，實時獲取區域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經費投入均衡性對比，為教育規劃、教育監管與宏觀決策提供數據支撐。

總之，基于云計算的省級教育裝備信息化管理，為各級教育主管部門提供了、實時、動態的教育裝備配置、使用信息，為各級政府、教育主管部門科學決策、實現教育均衡發展提供了科學依據。

作者:翟冰單位:內蒙古教育裝備技術中心

教育裝備論文:農村教育技術裝備論文

關鍵詞：農村學校教育技術

現階段如何加強農村中小學教育技術裝備工作,筆者結合工作實際作了一些探索和思考。

一、提高認識是前提

加強農村中小學教育技術裝備工作是推進農村中小學素質教育的需要。素質教育要求培養學生動手、動腦能力,中小學的實驗課就是通過學生動手做實驗,培養學生動手能力、觀察能力和求實創新的科學精神;現代語文教學要求擴大學生的閱讀量,如果學校不建圖書室,不配備相關圖書資料,語文教學的要求就不可能達到目的;現代社會要求每個成員熟悉并掌握信息技術方面的知識和能力,如果學校不配備相應的設備,不學習相關的信息知識,同樣達不到目的。從某種程度上說,加強農村中小學裝備工作是實施素質教育的條件和保障。其次,加強農村中小學教育技術裝備工作是教育發展的需要。時代在發展,教育也在發展。特別是落后農村中小學和城區或發達地區學校相比,各方面條件相對較差,要逐步縮小城鄉差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹立發展才是硬道理的觀念,用發展的眼光來看待問題和解決問題,因地制宜,因校制宜地開展好教育技術裝備工作。對于教育技術裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達到領導重視、群眾理解、師生配合,形成認識一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮6所中小學通過借、貸等辦法自籌資金70萬元建起了微機室,2003年,5所小學自籌資金購置電腦、打印機等辦公設備。到目前為止,全鎮11所中小學均實行了電腦辦公。

二、整合資源是基礎

由于農村中小學實行布局調整,一部分村小或教學點被撤并,一部分村小實行聯村辦學或高年級集中到中心完小,原有的實驗儀器閑置或發揮效益不夠。對此,我們確定被撤銷的學校的裝備原則上調配到中心完小,已經沒有高年級的村小的裝備除保留簡易教具箱外,原則上調配到中心完小。通過調配、重組,中心完小的實驗儀器、圖書、電教設備等都得到了較好的充實和完善,這樣既便于管理,又便于集中發揮裝備的使用效益。根據學校布局調整的論文格式需要,我們對相關裝備進行再調配。2002年又籌資3萬多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時對全鎮17個校點的地面衛星接收站進行維護,并鎖定中國教育電視臺等教育頻道,充分發揮其電化教學的作用。

三、保障師資是關鍵

要提高師資水平,必須狠抓培訓學習。培訓教育技術裝備師資應包括兩類人員,一類是管理人員,一類是操作人員。培訓形式多樣化:如外出參觀學習;參加相應培訓班;組織品質實驗課、品質電教室評選活動;組織教師撰寫相關論文;征訂相關學習資料,如訂閱《中小學實驗與裝備》期刊;開展相關教學研究等等。通過多種形式、多種渠道培訓培養教育技術裝備人員,從師資上保障了教育技術裝備工作的順利開展,同時教育技術裝備工作的開展又反過來促進了師資水平的提高。如加強實驗教學,促進了教師實驗能力的提高;建立了微機室,培養了一大批懂電腦、會用多媒體教學的教師。

四、管理常規是保障

一是教育行政管理部門要將裝備工作納入綜合考評或專題督導內容,并形成制度。實行定期不定期檢查相結合,對教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進行督導檢查,以檢查督導工作,以檢查促發展。二是進一步完善中考理科實驗操作考試制度。這對于加強農村初中理科實驗教學有著積極的現實意義。三是建立健全各類管理制度。管理制度應包括三個方面的制度:儀器、圖書、電教設備的使用管理制度;實驗員、圖書管理員、微機教學人員職責制度;各種安全制度等。在實踐中完善這些制度,并堅持執行,形成各類裝備管理與使用常規,促使各項裝備長期、有效地發揮作用,為教育教學服務,為素質教育服務。四是建立獎勵機制。在建立健全各類裝備管理制度的基礎上,實行獎勤罰懶,對工作認真,有突出貢獻者予以肯定、表揚和獎勵;對那些工作失職,造成不利影響的給予批評教育和責任追究。這是促進裝備工作正常有序開展的必要手段。

五、著眼發展是方向

農村中小學教育技術裝備工作較大的困難是投入不足。而現代教育技術裝備又在突飛猛進的發展。必須著眼于未來,依靠學校自身努力節約資金,突出裝備工作重點,逐步解決,同時要了解教育技術裝備發展的方向,突出重點,做到與時俱進。這應該是當前農村中小學抓好教育技術裝備工作的一個基本思路。

教育裝備論文:教育技術裝備適應素質教育論文

［摘要］

顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。但是，必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。顯然，在這種模式下，學生是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代。科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式，學習方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉變為先導

簡單說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位。素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、發展、個性發展。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質教育要求建構新型教學模式

教學模式是在一定的教育思想、教學理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程中的結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構主義理論的教學模式強調“情境創設”協商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

素質教育的目標是使學習者全體發展、發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應用現代教育技術創建新型教學模式

如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上（，主要在實踐中做”、“應用”）培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

1．把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視，聽、觸，多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2．招現代教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上較大的教學資源庫。

3．把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4．用現代教育技術實現合作學習

合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

教育裝備論文:教育技術裝備對初中英語教學的作用

伴隨著科技的飛速發展，現代教育技術裝備應運而生。現在，教育技術裝備已被愈發頻繁地應用于初中英語教學中，促進了初中英語教學改革。應用教育技術裝備的英語教學不同于傳統的英語教學模式，其在人機互動、設置情境的過程中為學生提供了一個平等、自主、協作的平臺，激發學生的求知欲并提高學生的自主學習能力，大大提高了教學效果。教育技術裝備作為科技發展的產物，具有聲光交互、人機交互、音頻播放、視頻展示等功能。憑借其強大的功能走進初中英語課堂的教育技術裝備，提高了課堂效率，增強了學生的自主學習能力，同時也使英語教學充滿生機與活力。論文通過介紹教育技術裝備應用于初中英語課堂的具體實踐，來分析其激發學生學習興趣，提高學生表達能力，拓寬學生知識視野等作用的方式。

1.應用教育技術裝備，激發學生學習興趣

傳統的初中英語教學方法已經無法滿足學生的求知欲望。而教學技術裝備，則可以在很大程度上激發學生對學習英語的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，使學生的學習效率得到迅速地提高，以達到事半功倍的效果。通過利用多媒體設備制作一些與學生生活緊密聯系和學生感興趣的教學內容來吸引學生的注意力；通過制作有聲課件來使教學具有故事性和趣味性。教師還可以通過使用智能教具系統來實現人與物的交流，激發學生的想象力與好奇心。同時，利用多感官教學，使學生更專注地投入到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的積極性，使枯燥的學習變得輕松愉快而有樂趣。如在學習“Howdoyougettoschool?”一課時，教師通過利用手偶娃娃來展示課堂講授、復習鞏固、總結練習等環節，使教學變得生動活潑而又充滿趣味。將枯燥乏味的課文通過小故事形象地演繹，使學生對課文印象更加深刻，更扎實地掌握所學知識。

2.應用教育技術裝備，提高學生表達能力

英語是一種國際語言，英語口語能力很大程度上決定著一個人的視野和水平。隨著應用教育技術的不斷發展，尤其是智能語音教具系統的使用使得學生英語的語言表達能力有了顯著地提高，從而改變了過去中國學生只會做題不會發音的現狀，提高了教師和學生的口語水平。智能語音教具能播放英語朗讀材料，讀音比教師更精準，能夠有效引導學生正確發音，矯正錯誤發音。通過人機對話，使學生感受到英語的魅力，體會英語的發音方法，有效地培養學生對英語口語的感覺，從而提高英語的表達能力。此外，教育技術裝備的應用還可以模擬口語的訓練場景，通過進行實物表演等方式，進行口語訓練，提高學生運用英語表達觀點的能力，聽力訓練和發音的評測功能對口語訓練也有很大提高。例如，在“Welcometoourschool”一課中，教師可以充分發揮智能語言教具系統范讀的功能，要求學生跟讀課文，熟悉課文內容，矯正發音。然后，通過實物游戲表演、角色扮演、小話劇表演等方式實現人機互動，進行對話訓練，鍛煉學生用英語進行交流的能力，培養語感。通過借助教育技術裝備對學生進行的趣味口語訓練，有助于學生在熟練掌握課文知識的基礎上，提高學生的語言表達能力。教育技術裝備使英語真正成為學生對外交流的一種手段而不再是一門停留在紙面上的概念。

3.應用教育技術裝備，拓寬學生知識視野

教育資源的共享拓寬了學生的信息來源渠道，使學生可以根據需要獲取知識，同時提高了教育資源的利用效率，實現資源的跨區域共享。受環境、地域和資源的限制，農村地區學生資源匱乏，缺少口語訓練環境，教育資源的遠程共享可以成功地解決這一難題。教育技術設備通過教育資源遠程共享的強大功能，使得教師和學生可以不受時間、地點的限制，自由地獲取豐富的信息與學習資源。同時軟件中附帶的教學資源可以使學生的詞匯量與閱讀能力得到積累，拓寬了學生的視野，并在知識積累的過程中不斷提高。在“Halloween”一課中，教師可以利用教育技術裝備中的課外教學資源來介紹萬圣節的傳說、由來、習俗等等，使學生可以更深層次地了解和認識西方傳統節日———萬圣節而非僅僅局限于課本知識，并擴大學生的詞匯量和閱讀量，培養語感，改變過去學生學習資源匱乏的問題，使學生的知識視野真正得到擴展。教育不應當僅僅局限于“考什么就學什么”的層次，而應該把目光放得長遠些，否則就會培養出一批批“高分低能”的學生，無法適應社會的需要。教育應當以學生的發展為目標，在講授課本知識的同時，對相關知識進行拓展和延伸，使學生的知識在廣度和深度兩個方向上得到提升。教育技術設備出色地實現了這一點。總而言之，教育技術裝備憑借其強大的功能在初中英語教學中發揮著越來越大的作用。事實證明，教育技術設備不但有利于激發學生的學習熱情，提高其表達能力，拓展其知識視野，也有利于減輕教師負擔，提高課堂效率和課堂水平，使教師可以將更多的精力放在學生身上。而其模擬口語場景的作用有利于消除目前中國學生學習英語較大的障礙，使學生在聽、說、讀、寫、練五個方面提高英語水平。因此，教師應合理充分地利用教育技術裝備，使英語教學目標得到更好的實現，學生英語素養得到有效提升。

作者：朱莉

教育裝備論文:縣教育技術裝備工作要點

2016年全縣教育技術裝備工作以黨的十八大及各次全會精神為指導，認真貫徹落實縣教體局2016年工作要點，以“建設、管理、培訓、應用、督查、研究”為重點，以實施“改善義務教育薄弱學校項目”為契機，以教育信息化推動全縣教育的現代化發展，不斷推進教育裝備的深度使用和廣泛應用，進一步提升全縣學校辦學水平。

一、進一步加大投入與建設，提升全縣教育現代化水平

貫徹落實《縣“十三五”教育技術裝備發展規劃》，實施2016年“國家改薄項目”教育裝備類中央和地方資金的采購招標項目，嚴把采購和驗收關，進一步提升全縣教育裝備標準化、現代化水平。

二、抓好裝備管理與應用，充分發揮教育裝備效益

落實好四個規范，推進教育技術裝備的標準化建設。落實制度管理規范，工作責任落實；落實安全管理規范，保障師生安全；落實儀器管理規范，設備存放科學合理；落實檔案管理規范，工作有跡可查。

充分發揮設備效益。加強實驗教學及管理，學校必須落實好實驗公示制，并按課程標準和教材要求開齊開足開好各類實驗，演示實驗開出率不低于98%，學生分組實驗開出率不低于。要創新圖書室管理和借閱工作模式，提高圖書的借閱率，加強對學生閱讀指導，培養學生終身讀書習慣。要充分用好音、體、美器材開展學校體育藝術教育，確保學生每天一小時活動時間。學校要積極創造條件，向學生開放各類功能室，為學生個性發展提供條件。

抓好功能室和裝備安全管理工作。各學校要定期開展安全隱患排查工作，并做好工作記錄，及時解決出現的問題。學校實驗室要加強對危險藥品、有毒物品安全管理，開展好功能室和設備的用前安全排查和日常維護保養，加強對涉危教學儀器設備設施（特別是戶外體育器材）正確使用的培訓指導。技裝站要加強對全縣學校功能用房和教學儀器設備使用安全工作檢查，發現問題的要及時督促學校整改。

三、大力推進教育信息化工作，促進信息技術與教育教學得到深度的融合

（一）做好“三通兩平臺”工作。

加強網絡校校通建設，建成網絡條件下的教學環境。加強與電信公司合作，升級全縣光纖網絡帶寬，實現全縣所有學校不低于100M帶寬的低要求。學校要加快內部網絡建設，確保校內有線、無線網絡全覆蓋，滿足教育教學的需要。做好全縣老舊班班通數字教室設備的升級改造，加快學校美術、音樂等功能室信息化改造，加大全縣教師辦公用電腦的配備力度。學校和縣技裝站要及時做好設備的補充、維護和升級更新工作。

加快品質資源班班通建設，推進品質資源和信息技術在教學中的普遍應用和深度應用。加快縣、校兩級教學資源庫建設力度，推進縣內品質教育資源的城鄉共享，縣初中、實驗初中、南城中學、學道街小學、實驗小學、南城小學組成專門團隊，其它學校積極參與，分學科分年級對網絡資源進行搜集、篩選、整理，二次生成符合本縣教學實際的品質教學資源，2016年基本完成全縣教學資源庫構架。進一步建設好“同步在線課堂”、“名師課堂”，進一步打造“高效課堂”。

用好“網絡學習空間人人通”平臺。用好“平臺”中“班級集體空間”、“名師空間”、“大師工作室”、“網上教研室”等各類空間的功能，以網絡跨越城鄉“數字鴻溝”，以教育信息化縮小城鄉教育差距，促進全縣教育更加均衡。2016年教師開通網絡學習空間率達到90%，城區學生網絡學習空間開通率達到50%。

（二）推進信息技術與教育教學深度融合。

教研室和各學校要主動適應教育信息化發展的潮流，積極探索網絡及數字教室環境下的有效教學形式，以技術助推教育教學質量的提升。以活動為載體，促進現代教育技術在教育教學中的深度使用。每年分學科開展網絡與信息環境下的中小學教師教學技能大賽，組織開展教學課件制作大賽。

（三）促進“互聯網+教育”的落實。

完善全縣教育信息化推進工作管理要求，落實縣教體局股室和學校的主體責任，強化考核落實，推進教育信息化的管理與應用。加強校園網絡的管理與規范，防范不良信息對學生的損害。整合各級各類教育管理資源，完善教育管理信息系統，為宏觀決策提供科學依據，為公眾提供公共教育服務，不斷提高教育管理現代化水平。

四、加強裝備隊伍建設，深入開展業務培訓

建設一支與現代教育技術裝備相適應，具有業務良好、結構合理、相對穩定的教育技術裝備管理隊伍。學校和技裝站要開展好對管理員和相關教師的業務培訓，不斷提高其管理和使用教育裝備的水平。

做好現代教育技術應用能力的全員培訓工作，重點提高教師使用現代信息化設備的能力和課件制作水平，提升教師現代教育技術應用能力，促進信息技術在教育教學、教育管理中的普遍使用。

五、加強教育裝備管理與使用的過程指導與督查

學校在將教學儀器設備在教學中的使用納入對教師的工作考核內容。縣教研室、縣技裝站要加強對學校教學工作的過程指導與督查，將學校使用儀器設備的使用情況納入對學校工作過程檢查與指導內容，對成績突出的單位和個人要予以通報表揚。技裝站要繼續落實“掛校包干”工作制度，進一步明確工作要求，增強工作針對性，督促全縣學校將裝備管理與使用的各項要求落到實處。

六、組織好“四項”考試

嚴密組織、嚴肅考風考紀，認真做好2016年初中理科實驗操作考試、高中信息技術學業水平測試、高中理科實驗操作考查、高中通用技術實踐操作考查“四項”考試（考查）相關工作。

七、加強課題研究和賽事活動，提升教育裝備應用水平

課題先行，應用驅動。堅持“科研引路，培訓提升，以賽促用”的思路，抓好“十三五”教育技術裝備各類課題規劃立項和課題研究推進工作。認真組織開展小課題研究，及時梳理研究成果，總結先進應用經驗，在全縣做好成果的宣傳推廣工作，發揮示范輻射帶動作用，推動信息化設備、技術在教育教學工作中的應用深度。

組織開展好五項活動：一是開展好中小學電腦作品大賽；二是開展好中小學生讀書活動；三是開展教育技術裝備論文評選活動，推動全縣教學教研理論研究能力的提高；四是開展小學科學和初中物理教師實驗操作技能賽課活動，五是中小學教師教具制作活動。

教育裝備論文:區域教育裝備數字化管理研究

摘要：為提高區域教育裝備管理工作的質量和效率，建設系統化、網絡化的區域教育裝備管理系統，我們做了一系列的實踐和研究。通過強化組織領導，促進行動方案的執行；經過多個階段的實施，推進管理系統的建設開發；強化推進機制，提高裝備數字化管理精準度，最終實現區域教育裝備資產分級管理、學校教育裝備管理數字化、區域裝備資產管理網絡化和信息化，并生成區域裝備管理大數據，從而利用數據分析，進行教育裝備更合理的配置，提升裝備的使用效率。

關鍵詞：教育裝備；數字化管理；大數據；區域研究

一、研究緣起

1.學校教育裝備規范化管理需要在對杭州市西湖區各中小學校教育裝備規范化管理方面的調研中，我們發現教育裝備資產管理中普遍存在著：學校管理意識淡薄；賬目不清、帳實不符；制度不全，管理松散；專業管理人員配備不足；規格化、系統化、網絡化的裝備管理平臺缺乏等問題。2.區域教育信息化發展需要要實現教育現代化，教育裝備必須要率先現代化，教育裝備配置的標準化、均衡化、規范化和信息化，是教育裝備現代化的必備內容。區域要實現教育裝備現代化的跨越式發展、科學發展、均衡發展，必須加快教育裝備管理信息化建設步伐，加強教育裝備資產管理，實施區域教育裝備網絡化、數字化管理，建立一個服務型模式下規范、標準、科學的信息化管理平臺，切實推進教育裝備的“建、配、管、用”，提升教育裝備在促進教育改革、推進教育統籌發展、助推區域教育高位均衡發展中的作用。3.國內相關研究國內對國有資產管理的研究，時間并不長，只能追溯到20世紀90年代。對中小學校固定資產管理的研究，時間就更短了。2006年，邢順峰、聶義山著的《中小學校固定資產管理基礎與實務》中，提到了中小學校固定資產管理組織與管理制度、固定資產賬簿設立、財務運作、使用管理，以及教學儀器管理、圖書管理等方面的內容。而對于教育裝備管理的研究，也僅僅是近十年的事情。董紹武主編的《中國教育技術裝備論叢2005》將第二屆《中國教育技術裝備論壇》的獲獎論文匯編成一套大型專業論文集，許多論文在理論上、實踐上，對教育裝備管理都提出了很有價值的觀點和論述。由此可見，信息技術高速發展下的區域教育裝備管理的研究還沒有非常深入，雖然部分地區已經開始嘗試，但尚沒有形成廣泛運用的研究和推廣。

二、概念界定

1.固定資產固定資產主要是指使用期限超過1年的房屋、建筑物、機器、機械、運輸工具以及其他與生產、經營有關的設備、器具、工具等。對于學校而言，固定資產則主要指其各種教育教學設施等。2.教育信息化所謂“教育信息化”，是指在教育領域深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。隨著城域網與校園網等網絡技術為教育、教學、教研提供更加強大的服務，它們正促進著教學內容與方式方法的變革，促進著學校教育與社會教育的發展，改變著學校與社會、理論與實踐、知識與技能的質量。3.大數據大數據，指“無法用現有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復雜的數據集合。”大數據的特征：數據體量大（Volume）、數據類型繁多(Variety)、價值密度低(Value)、處理速度快(Velocity)。

三、研究實施

（一）組織領導，推進行動方案的有效執行

1.成立區信息化領導小組西湖區將教育技術裝備規范化區創建工作納入信息化工作領導小組工作職責中，由教育局分管局長牽頭，教育局基財科、會計核算中心和信息與裝備中心協同推進，制定了創建方案，并召開領導小組動員會議，明確任務和職能分工。2.成立裝備管理系統建設領導小組裝備管理系統建設領導小組，以裝備中心主任為組長，中心行政裝備室全體成員、各個學校分管后勤校長、總務主任為小組成員，定期反饋、商討、總結。3.成立裝備管理系統學校工作小組學校分校區成立教育裝備資產管理工作小組，分工明確到部門和個人。以后勤校長為組長，總務主任為副組長，辦公室主任、教研組長、實驗室管理員、信息中心負責人等為組員，進行軟件操作的培訓學習，根據不同的教育裝備管理崗位職責，在裝備管理系統中完成相應資產的錄入和核對工作，及時總結經驗。通過層層領導，并創建各級行動方案和計劃安排，定期反饋工作進度，及時交流反思，提高行動執行效率，促使工作有序推進、高效達成。

（二）階段實施，推進管理平臺的建設開發

1.提前謀劃，合理規劃平臺布局區域教育裝備管理系統要遵循現代教育“大裝備”的管理理念，要在全區各校得到推廣和廣泛應用，必須具備：能使資產管理工作簡化、界面友好、操作方便、分級管理、后期管理功能強大等條件。基于如上考慮，在向中小學校、幼兒園等單位調研、征求意見、詳細解讀浙江省教育裝備標準等文件之后，做了詳細的需求分析。裝備系統中實現分模塊管理：分學校情況、系統管理、期初建賬、裝備資產管理、申購管理等，實現對學校詳細情況的記錄、校內所有資產的電子存檔、電子管理、自動分析等功能，以期加強資產管理，提高裝備使用效益。平臺中做到數據、分類清晰。不僅對傳統的物理、化學、生物、科學等課程的實驗儀器設備進行管理，也對現代教育技術設備、圖書分類數據、實驗室用房、功能室用房、音體美勞衛等教學設備、其他教學專用設備和一般教學設備等辦學條件進行管理。2.試點先行，完善平臺功能建設平臺上線之后，我們反復思考，鎖定了四所試點學校：九年一貫制西湖及時實驗學校、有兩個校區的翠苑中學、有兩個校區的翠苑一小、剛從求是集團中獨立出來的競舟小學，這四所學校學校是我們西湖區學校的四種不同類別學校的代表。試點學校成立工作小組，人員分工明確，資產錄入工作時間安排合理。從試點測試會議、裝備中心下校調研測試問題、試點反饋會議、試點結束一共經歷了三個多月，做到時時反饋、周周總結，將問題與技術公司進行交流、溝通、解決，一步一步完善平臺中的各項功能。四所學校的后勤校長、總務主任、信息技術負責人，積極配合、認真參與了試點測試整個過程的各個環節。3.經驗指導，逐步推廣平臺應用資產管理不是學校某一個人的事情，而是學校自上而下、統籌管理的工作。裝備工作“三分戰略，七分執行”。為明確相關工作要求，落實操作培訓，切實發揮平臺在教育裝備資產管理中的應有作用，先后分兩批召開西湖教育技術裝備管理系統推廣培訓會議，涉及人員有全區中小學校、幼兒園、社區學院、直屬單位的后勤校長、總務主任、信息技術負責人等共200多人。四所試點學校以自身學校在平臺應用、資產處理試點中的實際操作和體會為例，將他們如何做好教育資產裝備網絡化、數字化的經驗和大家做了分享。便捷、及時的問題反饋交流平臺必不可少，因此，我們建立裝備管理平臺QQ交流群，方便老師、技術公司客服等及時交流、解決碰到的問題，少走彎路。各校的經驗介紹、平臺操作說明書、人員分工參考、資產分類錄入說明、培訓會議錄像等文件均放到交流區共享，供學校相關管理人員重復學習。為了使平臺應用推廣工作順利、有序，制定了工作安排表，并嚴格按照工作安排表有序推進工作。

（三）機制推進，提高裝備數字化管理精準度

良好的推進機制是裝備數字化管理精準度提高的關鍵。重點構建和推進四個機制：1.應用試點機制確立四所具有不同類型代表性的數字化管理試點學校，實施資產處理、資產錄入、網絡管理的試點，促進平臺功能完善，形成資產處理策略框架，為鋪開該項工作積淀經驗和做法。2.數字化管理培訓機制建立裝備管理平臺應用的分級、分項培訓機制，實施有針對性的應用培訓。組織學校后勤校長、總務主任、信息技術負責人召開區域推廣培訓會議。再由學校后勤校長、總務主任制定學校教育裝備管理系統工作方案和工作小組，通過分級培訓布置任務。3.落實推進和考核機制將技術裝備數字化管理列入中小學校年度目標考核體系，強化過程性、階段性的督查和指導。在具體實施中，將教學儀器及設備配置情況、采購管理、裝備管理情況列入了中小學校年度目標考核體系中，各項考核內容要求明確、認定辦法有依有據。4.裝備采購審核報備機制將采購資料、裝備管理系統細目錄入核準與采購支付憑證開具有機整合起來，從而獲取到真實的裝備數據。將學校年度預算、申購計劃通過申購管理網絡上報，采購完畢的同時在教育裝備管理系統中入庫，依據入庫情況、相關采購電子檔案報備等情況，及時開具支付憑證。

四、研究成效

（一）實現教育裝備資產管理數字化

1.學校教育裝備管理電子化西湖區教育裝備管理系統的建設，提高了學校教育裝備管理意識，加強了學校管理力度，各類資產和錄入落實到人，由分管校長負責審核學校所有資產的錄入。特別是通過學校期初建賬，對學校裝備實體進行了一次核實，學校在區域的統一規范要求下，對教育裝備實現了規格化、系統化、網絡化的管理。同時解決了因為管理人員的臨時變動，而使資產管理脫鉤的問題。裝備系統“日常管理”中的“入庫”、“調價”、“報廢”“、校外調劑”等操作，方便了教育裝備的管理。西湖區多校區辦學的學校較多，多校區或集團辦學的學校后勤校長等能通過裝備管理系統方便查詢各個校區的教學儀器設備、用房配套設施、現代教育技術、圖書期刊、辦公生活設備等使用情況、經費投入情況，為后期學校建設提供更直接客觀的參考數據。學校使用網上采購流程功能，實現年度預算申報、申購計劃批復、采購狀態查詢、物品入庫等系列操作，大大簡化了申購工作流程、提高了工作效率。從年度預算申報、申購計劃上報、采購物品入庫到支付憑證的開具等環節信息化之后，省去了多次跑教育局、裝備中心的麻煩。同時電子檔案的存檔也方便了檔案的管理和匯總。同時，實現了學校裝備年報統計中所需的數據從裝備管理系統中讀取，簡化了學校年報統計工作，同時更能保障數據的性。2.區域裝備資產管理網絡化目前，根據管理系統上的數據，西湖區中小學、幼兒園、社區學院、直屬單位等共有140多個管理總賬號，已經錄入了所有的裝備資產數據。教育行政部門可以通過管理系統，直接查看學校的資產報廢情況、新增情況、校外調劑情況等，能一目了然地掌握學校的管理動態。通過區教育裝備管理系統，建立全區教育裝備基礎數據庫，、系統、掌握各中小學教育裝備的基本情況，實現對全區中小學裝備的數據查詢、統計、分析，科學、規范、直觀地呈現區內各中小學教育裝備配置情況、每年新增及報廢報損情況。能更地讓學校對照省教育技術裝備標準核準學校的教學儀器配置，并實施數字化裝備管理和集中采購項目的網上申報和統計，提高工作效率，提升配置成效，促進裝備管理的規范化、科學化、信息化。

（二）凸顯教育裝備配備管理信息化

1.區域教育裝備系統分級管理西湖區教育裝備管理系統，實現了教育局、裝備中心、學校三級管理。教育局賬號可以對管理系統中學校的所有數據進行審閱瀏覽。裝備中心實現了對裝備系統中下級用戶管理、各種數據的終審、查看、統計、教學儀器配備標準錄入、資產盤點開啟、采購計劃審核、采購物品匯總等操作。學校可以實現本校的資產錄入與管理、校內教師用戶管理、權限分配、裝備年報錄入、上報，裝備日常管理維護、年度預算上報、申購計劃填報等。各個級別的管理中，還可以分出更細的不同權限，可以將裝備管理的工作落實到部門和個人，實現教育裝備管理工作責任到人。這樣分級管理，方便了教育局了解區域內教育裝備配備和使用情況；方便裝備中心作為教育裝備管理部門，做好指令性工作的布置、督促，整體了解區域內教育裝備配備情況，詳細知道各個學校的配備、采購、維護情況，同時能便捷地指導學校解決教育裝備使用配備中存在的問題，發現學校教育裝備管理工作亮點。西湖區多所學校為集團辦學，有多個校區，在管理系統中，可以做到集團總賬號管理查看集團內其他校區的裝備管理情況。2.區域教育裝備申購管理信息化結合“西湖區教育系統政府采購工作操作流程”“、西湖區行政事業單位資產配置標準”，在裝備管理系統上實現采購管理信息化功能，在網絡平臺上實現中小學年度預算審核、申購計劃批復、支付憑證查詢、采購匯總查詢、采購物品入庫等流程，從而提高工作效率，形成采購工作各環節數據和資料數字化檔案，提高查詢統計和審核評定的性。

（三）生成區域裝備管理數據自動化

通過“西湖區教育裝備管理系統”，建立全區教育裝備基礎數據庫。可通過實時監測、跟蹤研究對象在平臺中產生的行為數據，進行挖掘分析，揭示出規律性的東西，提出研究結論和管理對策，為提升教育裝備使用績效提供了很好的平臺。如學校在教育裝備管理工作新增、報廢、盤點等工作中留下管理痕跡，學校新增資產比例分析，學校總體資產各比例分析，全區各裝備資產配備情況與學科教育教學的關系、區域內教育裝備均衡化分析等方面，可以找到內在規律，從而為教育教學服務，推進西湖教育信息化。西湖區教育裝備管理系統的建設，實現了區域內全體中小學校教育裝備管理電子化、區域裝備資產管理網絡化，有利于學校教育裝備配備標準化、規范化管理。但是，要使教育裝備管理系統的使用績效較大化，裝備隊伍的專業建設、管理制度的完善建立、系統功能的優化完善等是后續還要努力的方向。這樣，才能使裝備系統建設事半功倍，真正服務于學校教育教學，使西湖教育裝備現代化，進而率先實現西湖教育現代化。

教育裝備論文:教育技術裝備在生物課堂的運用

摘要：通過分析各種教育技術裝備在生物課堂中的不斷更新運用，闡述了生物課堂教學在新課標背景下的不斷提高和進步，為培養學生的創新能力和探究能力，提供了方向和平臺。

關鍵詞：生物學；教學裝備；轉變；學科角色

作者簡介：李豫靖（1981－），河北遷安人，中學二級教師，從事生物教學與研究

如今的生物教學和傳統教學相比較，發生了翻天覆地的變化。主要體現在生物學科角色的轉變：休息科———副科———學科———探究性學科，以及教學技術裝備的不斷變化給生物課堂帶來的影響等，現闡述如下。

一、“休息科”：白紙黑字

從前，上生物課就是放松和休息，簡單說就是“休息科”的代名詞。從教材上看，也非常符合“休息科”的模式，每頁都是白紙黑字，教材上寫什么，老師就講什么，學生就勾什么，學生下課就背什么，背的內容就是考試內容。只要學生認真背，得高分輕而易舉。學習生物僅三個“教學設備”：一支粉筆、一塊黑板和一張嘴。教材內容簡單，教師教法單一。這樣學習生物學的優點是學生背了就會了，缺點是考完試就忘了，和沒有學過生物這門課一樣。

二、“副科”：掛圖、投影、錄像

后來，生物教材發生了很大變化，由三十二開紙變成了十六開，課本上不再只是白紙黑字，而是配了許多黑白圖片和小實驗，如：綠色開花植物、家兔、人體血液循環、植物的雙受精、花的結構等。教材內容比以前豐富了不少，但學生仍認為生物學是“副科”。為了提高課堂效率，學校購置了許多與教材內容配套的彩色掛圖，以便于教師應用于課堂，既吸引了學生的注意，又幫助學生理解了難點內容。電教設備最常用的是投影儀和電視機。在教學“血液循環”時，可以使用投影儀，教師用粗碳素筆寫好幾十張投影片，幫助學生理解心臟結構、血液循環路線。學校條件好一些的用電視機播放錄像，比如講“青春期”時，老師“羞”于講、學生聽了會臉紅，便可以用錄像把教學內容科學地呈現出來，比教師講解來得更形象、生動。這在一定程度上增強了學生對知識的理解和學習的興趣，更為教師的教學提供了方便。這樣學習生物學的優點是教學更加形象生動，易于學生理解和學習，缺點是當時理解不代表真正掌握了知識。

三、“學科”：多媒體技術

隨著社會的發展，人們對生物學科的認識更進了一步。現在的初中生物學什么？學生會回答：生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化等方面知識的基礎學科。在新課改的召喚下，生物教學更加重視直觀教學和動手操作，強調問題所處情境與學生的協作能力，倡導課堂上以學生為主體。教材不再是枯燥的白紙黑字，取而代之的是彩色圖片；課堂上不再是教師的一味講解，而是學生主動學習；教材不再只是簡單提出需要學生掌握的知識，而是設計了許多探究性實驗，要求學生動腦動手。這一切改變，都要求教師要充分準備、積極備課，想方設法將知識點變靜為動、化虛為實、變抽象為直觀。這時，多媒體的運用便應運而生。多媒體將圖、文、聲、像等素材按照一定的順序串連在一起，為課堂教學服務。目前課堂上應用最普遍的是CAI課件，它不僅彌補了投影、掛圖靜止不動的不足，也彌補了電視錄像講解不詳細、速度快的缺點。就拿“血液循環”一課來說，如果想讓學生敘述血液循環的路徑，以前就算教師講三遍，再讓學生對照掛圖重復一下，很多學生仍然說不出子丑寅卯。而現在，通過PPT課件和FLASH動畫來展示，心臟結構、血液循環路線清晰可見，做到了將難點問題簡單化，使學生更能深入地認識事物本質，突破教學重難點。另外，當前網絡普及率也很高，為教學帶來了很多實惠。比如教學“光合作用的原料”時，需要讓學生理解光合作用中釋放的氧是來源于水而不是二氧化碳，這個實驗需要用到氧的放射性同位素，所用的實驗設備較復雜，在初中生物實驗室里無法做。傳統教學中是利用靜態掛圖和教師講解來實現的，也即“講解實驗”，教學效果很不理想。現在，可以利用網絡資源，從教育資源庫中提取用計算機模擬的美國科學家普賓與卡門的實驗，展示的光合作用的過程是動態的，更好地模擬了水的光解和氧的產生過程，學生更易理解和接受，教學效果非常理想。

四、“探究性學科”：數字傳感器

數字傳感器，是一種非常先進的儀器，用于輔助生物教學，可以使教學如虎添翼。比如教學“植物的呼吸作用”時，有三個傳感器：氧氣、二氧化碳、溫度。往電腦上一插，數據出來將實驗前后一對比，難以理解的教學內容全然呈現，學生頓時了然于心，再也不必像傳統教學中教師苦口婆心地啰唆講解了。整個實驗過程，簡單易行，學生可以自己動手操作。可見，生物實驗再也不是神秘之舉，而變成了學生探究知識、展示自己的舞臺。

五、結束語

隨著經濟社會水平的迅速提高，現代教育技術裝備也促進了生物教學的不斷發展。在生物課堂教學中利用現代教育技術，可以更好地提高學生的學習興趣，使學生對知識的理解和記憶更強，拓寬了學生的思維，培養了學生的創新能力和探究能力，提高了學生的學習效率和綜合素質。

教育裝備論文:談強化教育技術裝備之體會

區教育技術裝備的政府采購工作根據鎮海區財政局有關要求，實施了四年的教育系統部門集中采購，通過不斷的探索實踐，積累了教學設施設備的部門集中政府采購工作經驗，也取得了一定的成績。2008年，根據鎮海區公共資源市場化配置的改革要求，教育系統部門集中采購工作職能從教育技術管理部門統一到了區公共資源交易中心。教育系統政府采購工作形式再次發生了轉變，并在某種程度上，直接促進了教育技術管理部門從器物型裝備向技術型裝備的轉型[3]。想要改變基層教育技術裝備管理部門的形象，就要從采購環節入手。政府采購也是一項專業性很強的工作，教學設備政府采購交由專業的政府采購操作機構，這是公共財政體制改革的必然，也是教育技術裝備工作轉型的內在需要。如此，縣級教育技術裝備管理部門可以更多地擔負起指導學校做好教育技術的裝備規劃與建設，做好年度教育技術裝備專項經費的合理使用與分配的職責。

1注重樹立典型，工作由點到面

進入“十二五”以來，我們面臨著許多新的挑戰，很多工作內容都具有一定的創新性，工作主題也逐漸從“推進應用”走向“融合創新”，在缺乏經驗的前提下，一個好的辦法就是“樹立典型、由點到面”。例如“數字校園”建設方面，鎮海區出現了駱駝中心學校、鎮海區駱駝中學兩個典型起到了引領區內小學、初中學校的教育信息化發展的作用，在鎮海區中心學校、鎮海區立人中學等一批學校中起到了很好的示范效應。

2適時搭建平臺，組織交流研討

做好基層教育技術裝備服務的一項重要工作，就是為學校、教師搭建各種各樣的交流展示平臺，推動教育技術裝備工作可持續發展。以鎮海區一對一數字化學習（俗稱“電子書包”）實驗項目為例，2010年10月—2012年8月，鎮海區共組織了7項區域層面上的主題活動。這些區域性的活動既有學習培訓，又有研討活動；既有課程觀摩，又有高峰論壇。通過專家的引領、教師的實踐，區域性數字化教與學的實驗活動不斷走向深入。對于參與一對一數字化學習實驗班的教師與學生來說，經常性地關注他們，能激發教師與學生參與實驗項目的自豪感與使命感，從而更有利于區域數字化教與學的可持續發展[4]。

3注重積累提煉，提升專業水平

工作日記堅持不懈記工作筆記，記工作筆記除了有利于日事日清，還可以更詳細地做好每個月的工作小結，有利于總結經驗，提升水平。每月工作小結與下月主要工作每月工作小結與下月主要工作，每個單位（部門）基本都在做。但是，把這項內容公開，就會帶來一定的工作壓力。鎮海區教育局教育條件裝備站的“每月工作小結與下月主要工作”在鎮海區教育系統各單位中的公開記錄應該是最早的，現在在網上（鎮海教育信息網）可查到的，是2005年1月開始的數據。把月工作計劃與小結公開，對工作就起到了一個很好的監督作用。課題研究與論文撰寫注重平時積累，到一定階段進行總結、提煉，將其進行系列化的跟蹤、對比研究，這或許就能成為一個很好的課題素材。教育技術快速地發展，需要更多的研究精力投入，有了課題和論文，可以減少職業倦怠，增強職業的成就感。區域教育技術裝備工作是一項有生命力的教育事業，需要廣大教育技術裝備工作者的辛勤勞動和默默付出。以上“四點思路”只是個人在實踐工作中的一些體會，不足之處請予以批評、斧正。

作者：尹恩德

教育裝備論文:教育技術裝備對高中實驗影響

自201O年9月開始，重慶市高中正式進入新課程改革實驗。2001年，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》從及時條的“課程改革目標”起，到“課程結構”“教學過程”“教材開發與管理”“課程評價”等都不同程度地提出教育技術應用的問題。對教育技術在新課程實驗中的地位和作用的認識，將直接影響到新課程實驗的力度、水平和成效。本文擬從本校發展的角度談談教育技術裝備在新課程實驗中的地位和作用。

教育技術裝備是高中新課程改革乃至整個學校發展的物質基礎2O10年9月開始的重慶市高中新課程實驗是我校創建重點中學路上的一場“及時雨”，因為，切實抓好高中新課改將會大大縮小我們與重點學校的差距。在創重工作中，我們經常強調要一手抓硬件，一手抓軟件，就內容看包括了對教育技術裝備工作的要求。學校的工作離不開校舍建設、教材建設、師資隊伍建設、教育技術裝備建設，而在進一步深化高中新課程實驗、開展綜合實踐活動，實施素質教育的過程中，教材、師資、裝備更為重要。教育技術裝備工作為課堂教學內容提供配套的教育技術裝備和教育技術，為克服一本教材、一塊黑板、一支粉筆，老師講、學生聽、課后背的教學模式，改進課堂教學方法，推進素質教育的實施提供重要的物資、技術保障。

教育技術裝備工作是推進高中新課程實驗的重要基礎和切入口高中新課改是教育發展的必然趨勢，也是科技、國防、工業、農業現代化和社會生活進步對教育提出的必然要求。高中新課改是一個綜合的概念，內容十分豐富，它既是一個奮斗目標，又是一個工作的過程，二者是統一的。

其內容包括教育觀念的改變、教育發展水平及評價方式的改革、課程體系和教學內容的改革等。教育技術裝備是整個高中新課改的重要基礎因素，教育技術裝備現代化將會加快高中新課程實驗的進程。教育技術裝備為新課程實驗提供技術支持以音像技術、衛星電視、多媒體計算機、Internet信息高速公路為代表的現代信息技術，有著可存儲性、可讀寫性、遠距離傳輸、數字信息技術、信息壓縮技術和人工智能技術等特點。這些特點為新課程實驗帶來強有力的技術支持。

教育技術裝備成為學生學習的工具我們知道，新課程實驗的重點之一是促使學生學習方式的重大轉變。學生獲取知識、培養品德的學習途徑與方法是多元化的、開放的。因此，我們全天候為學生開放“班班通”、電子閱覽室，學校的6個機房也定期為學生開放，使教育技術成為了學生學習的工具。由此可見，教育技術用技術手段支持了新課程實驗，改變了學生的學習方式，開發和提升了學生的潛能。教育技術裝備成為教師傳教的新手段課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。高中新課改的一大任務就是要建立“以學生為主體，教師為主導”的以導為主的高效課堂。高效課堂的建構要求實現三大轉變：一是實現變“教”為“啟”，變教為幫，變“師長”為“學長”的教師角色的改變；二是實現變“被動接受”為“主動探索”，成為“學習的主人”的學生角色的改變；三是實現變“教室”為“學室”，變“講堂”為“學堂”的教室功能的改變。在這些轉變過程中，教師可以通過創設情境，培養學生觀察思維能力；可以借助其內容豐富的多媒體呈現培養學生自主發現、探索學習的能力；可以借助人機交互技術和數據處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法；可以借助通信技術，組織協商活動，培養合作學習精神；可以創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；可以借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力；可以為學生提供自我評價反饋的機會等。先進教學技術手段的運用，能增大課堂容量，提高課堂教學效率。同時，教師還能留給學生充分自由學習的時間去鉆研新問題，參加感興趣的活動，促進學生的發展，有效減輕學生的課業負擔。教育技術裝備為新課程實驗提供大量資源新課程實驗重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶。因此，這種基于“學”的環境系統，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。而教育技術恰好能為新課程實驗提供大量的課程資源、網絡資源、影視資源。特別是影視資源，一般由電視臺專業制作，具有直觀性、形象性、娛樂性、趣味性和時效性。教師可以利用各類視頻資源為課程改革、德育教育服務，通過“寓教于樂”的方式讓學生更容易接受知識，通過“真實案例、感同身受”的方式提升學習效率。

現代教育技術裝備的運用促進新課程實驗取得三大突破

一是教學觀念上的突破。通過理論學習，現代教育技術培訓、現代教育技術與課程有效整合的各種教改實踐活動，可以幫助教師樹立現代教育觀念，推進素質教育。

二是教學方法與教學手段上的突破。教育技術的使用可以改變傳統的單一的教學方法與教學手段，充分運用現代教育技術，特別是以計算機和網絡技術為主的現代教育技術，達到優化教學過程、提高教育教學質量的目的。

三是學習方法上的突破。教育技術可以幫助我們實現從“以教為主”到“以學為主”的轉變，從而實現培養學生自主性學習、個性化學習，培養學生收集處理信息、觀察與思維、創新與實踐等能力的目的。綜上所述，教育技術為新課程實驗的深化和發展提供了理論、技術和資源支持，同時，新課程實驗也促進了教育技術的科學發展，提高了教育技術的地位，體現了教育技術不可替代的重要作用。

教育裝備論文:現代教育技術裝備的準則論述

1區域定位，特色發展

學校的教育技術裝備工作，必須立足于學校特色和定位，從實際出發，從設施配備、隊伍建設、管理應用、教學研究、教學管理、學生學習等諸多內在要素研究著手，深入到教育教學需求的各個方面。例如，農村學校多媒體教室的升級改造，室內衛生環境差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除室內天棚），若選用投影機，灰塵是無法克服的難題，若選用“液晶觸控一體機”，價格貴，農村教師年齡結構不合理，許多功能難以有效發揮，這種情況下即可采用推拉式黑板鑲嵌50″液晶電視模式完成多媒體教室的更新；城鎮學校學生人數多，衛生狀況好，師資力量強，可選用短焦投影機、電子白板等模式；五蓮縣實驗學校等一批新建條件較好的縣城學校，其校園網絡、視頻監控系統、閉路電視系統、校園廣播系統、多媒體教學系統、微機室、演播室、報告廳、機器人實驗室、理科實驗室、教學儀器、音體美器材，則設施全部采用當前先進的設備配套建設。

2規范性

新建中小學功能教室在面積、間數、建筑要求、環境要求、水、電、通風設施、信息傳輸等方面，要嚴格按照《中小學理科實驗室裝備規范》及《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》的要求設計、建設，并要請縣教育裝備相關部門審核、指導。已建成但不符合標準化要求的，要加以改造，力爭3～5年內使全縣中小學基本達到《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》的要求。

2.1注重標準化

嚴格按照“依據不同層次、規模，科學規劃、適度超前、因地制宜、注重實效，整體推進、標準統一、合理配置，一切以教育教學為中心”的原則，著力推進教育現代化建設，尤其注重在城鄉一體上下功夫，高標準推進教育均衡。教育裝備的高標準并不是盲目追求教育裝備的品質次。要因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠較大限度地發揮出功效，應成為配置標準考慮的重要因素。

2.2加強特色建設

追求特色要與遵循教育規律相統一。堅持統籌兼顧，科學引領，注重教育信息化、實驗室建設標準化與特色化的統一，提倡將教育信息化、實驗室建設與學校特色建設結合起來。如實驗室內部設施的排布，采用排排坐式、島式、中央臺式及自由組合式等多種類型，滿足了不同實驗類型、不同教學模式的需要；生物標本室開放式的設計，學生可自由出入，標本櫥為全玻璃結構，并設置局部照明，通體透明，便于學生參觀學習，充分發揮育人功能。蓮海學校實驗室實行教室化管理，提供了一個很好范例。他們突出“教室”元素，積極倡導、鼓勵理、化、生、科學各科教學積極利用實驗室進行，逐漸養成在實驗室里解決教學問題的習慣和能力,提高了實驗室利用率，給學生提供更多動手動腦機會。

3前瞻性

五蓮縣把教育信息化和實驗室標準化建設納入五蓮縣教育發展整體戰略，將教育信息化、學校實驗室標準化建設是實施素質教育的重要環節來抓，以促進和保障基礎教育均衡發展。

3.1隊伍建設

人才隊伍的梯隊建設才是具前瞻性的工作。教育管理人員的教育技術規劃、統籌、協調和執行能力,業務精湛、結構合理的專業技術人才隊伍是教育裝備現代化的關鍵。

3.2理念確立

根據國家教育信息化標準，結合《山東省教育信息化推進計劃》，大力推進具有五蓮特色的數字校園建設，推進縣為單位數字校園數據支撐中心建設，實現多媒體教學“班班通”、管理服務“一卡通”、網絡學習環境“人人通”的數字校園環境。跟蹤先進技術和先進產品，推進教育城域網和校園網升級換代，提升各級各類學校技術裝備水平，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設備，滿足師生教育教學需要。

3.3規劃建設

在具體規劃建設時應做到：一是堅持標準，又不拘泥于形式；二是堅持均衡發展，尤其強調鎮域內均衡發展，又根據學校發展規模、布局及裝備發展趨勢；三是設計立足實際，又留有升級空間。如實驗學校、洪凝小學等一批新建、改建學校校園網的建設，其接入的功能教室較多，網絡上要跑大量的視頻數據，這需要比較寬的內網帶寬，好六類布線，萬兆主干，但由于受資金的制約，遠遠超出了我們的預算，于是采用了一個折中設計方案，主干網絡采用六類布線，可升級到萬兆，使信息化建設在未來較長一段時間內能滿足學校需求。

4實效性

學校的現代教育技術裝備、各功能教室建設要結合學校的特色建設及學科特點，樹立“以人為本”的理念，突出實際應用效果，促進學生的發展。

4.1室內文化切忌同質化

各功能教室室內文化對提高學生的科學文化素養，培養學生的實踐能力和創新精神，營造積極向上的文化氛圍具有重要的意義。筆者在學校調研時發現，大多數學校的室內文化同質化現象嚴重，沒有與本校文化特色相融合；室內張貼、懸掛的內容不少，但能結合用室、學科特點并能給人啟迪者甚少。

4.2內部建設應方便管理應用

各功能教室在設計、建設上，應盡可能地突出學生元素。如蓮海學校物理教室，教室設置了邊臺，用于放置公用實驗設備，在邊臺上方設置儀器架，用于存放分組實驗用品。一是彌補儀器室不足儀器無處擺放的缺陷；二是讓儀器更貼近學生，減少往返儀器室取用儀器的麻煩，方便使用。在實驗臺中間設計為突起的用品架，上面可放置實驗用品，架內鑲嵌常用儀表，方便使用。在生物教室邊臺上方安裝標本架，用于存放標本、模型，使該室可兼用做生物標本室，標本開放式管理，方便學生參觀學習。實驗臺中間的用品架里面鑲嵌生物燈，避免按普通模式安裝生物燈時妨礙操作空間且易損的弊端。

5結束語

全縣學校的現代教育技術裝備工作應作為一個整體、系統推進。做到建設標準統一，規劃設計統一，資金合理使用；嚴格執行項目招投標制度，強化對項目實施過程的監督和管理，積極推行項目評估驗收制度；加強對教師現代教育技術的培養力度，同時教師也要把提高信息技術素養、掌握新技術、新方法當作一項教學基本功，與時俱進；加大投入、對績效跟蹤評估力度。

作者：古奎光單位：五蓮縣教育局電教儀器站