引論：我們為您整理了1篇賞識教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

賞識教育論文:高職學生管理賞識教育論文

一、賞識教育在高職學生管理中運用的必要性

賞識教育的實現是對傳統學生管理工作的改善，通過新的教學方式來、科學的對學生進行評價，以此來提高學生的自信。隨著社會發展的逐漸加快，人才之間的競爭也在不斷加大，這也為學生的學習與發展帶來一定程度的壓力，面對這一問題如果教師沒有對其進行正確的引導，就會使學生出現厭學、自暴自棄等現象。高職院校的學生需要受到教師的認可與尊重，所以在對學生進行管理的過程中，應該尊重學生的主體地位，肯定學生的價值，以此來幫助學生樹立自信。賞識教育的教學理念，就是對學生之間存在的差異進行真確的認識，認可學生的價值，以此為基礎激發學生的學習動力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。同時，賞識教育的方式也可以對學生獨立自主學習的能力進行培養，提高學生的實際學習質量與效果。此外，該種教育方式重視對學生責任意識的培養，讓學生在學習的過程中明確做人的道理，不斷完善自我的道德修養。

二、高職學生管理中對賞識教育正確運用的措施

1.構建平等的教學環境

隨著課改的不斷深入，現代課堂教學的等級觀念逐漸減輕，但仍有一部分的教師受到傳統觀念影響，在教學過程中占據領導者的地位，與學生的關系也處于上下級，所以師生之間的有效溝通成為教育的一大問題。賞識教育所提倡的就是對學生的主體地位進行尊重，并通過鼓勵、理解的方式來進行教學，教師應該對這一要求進行貫徹落實，與學生建立平等的關系，構建和諧的課堂教學氛圍。這就要求教師融入學生的生活之中，經常與學生進行溝通與交流，組織或者參與學生的活動等等，以此了解班級的學生，掌握學生的特點，只有這樣才能有效的實施教育，也可以為賞識教育的運用奠定基礎。

2.管理方式的人性化

對高職學生實施賞識教育并不代表不需要規章制度來約束學生，在進行管理的過程中規章制度是必不可少的，雖然賞識教育提倡的是尊重學生的個性發展，但在實踐的過程中應該將其與人性化的管理進行有效的融合，在對管理制度進行制定的時候應該體現出賞識教育的特點，體現平等與尊重的原則，以此為依據建立適合高職院校學生發展的管理制度。同時還應該注重科學性與合理性，可以讓學生參與到對制度的制定過程中來，集思廣益，充分參考學生的意見。在對高職學生進行管理的時候，相關的教師應該對不同學生的狀況進行有針對性的管理，對學生的行為給予相應的理解，避免出現講規矩套用在實際狀況的現象，應該將規矩與實際情況進行靈活的處理，為學生的發展構建和諧的平臺，營造良好的學習氛圍。

3.激勵管理的體系

在實際的教學過程中應該體現出賞識教學的特點與優勢，通過對學生真確行為的鼓勵，來強化學生的能力，促進學生的發展。想要在實際的管理過程中貫徹落實賞識教育，就要求相關的管理教師來對學生自身存在的優勢進行肯定，以此來幫助學生樹立信心，激發學生的學習動力與潛在能力。教師也可以組織相應的活動來對學生不同的能力進行發掘，例如演講競賽、辯論賽、圍棋賽、歌唱比賽等等，讓學生對自身的優勢與價值進行正確的認識，這也可以有效避免學生自身存在的自卑意識，使其對學習產生興趣，激發學生的動力，以此來培養適應社會發展的人才。

4.適當的批評

賞識教育并不是只對學生進行鼓勵，也需要在適當的時候對學生的行為進行督促與批評，但教師應該做到對事不對人。在實際的高職學生管理過程中，對于學生存在的不正確行為，教師應該通過不同的方式進行管理，但應該注意批評的方式，由于高職院校的學生屬于青春期，所以內心相對較為敏感，自尊心也相對較強，如果教師通過過激的方式來批評學生會引起學生的逆反心理，以下為教師提出相應的建議，以此來完善對高職院校學生的管理：首先教師在發現學生出現錯誤的時候，應該明確其出現問題的原因，通過溝通與交流來對其進行深入調查，不能依靠表面現象來直接處罰學生，通過對學生進行正確的引導來幫助學生改正錯誤；其次，在對學生所出現的問題進行處理過程中，應該注意用詞與方式，尤其是青春期的學生，盡量避免在眾人面前對其進行批評或者懲罰，可以通過私下的方式來對學生進行處理，用詞也應該容易讓學生接受，避免出現過激的詞匯。賞析教育是現階段高職院校發展的必然趨勢，但教師在對其進行運用的過程中應該注重方法，在尊重、理解學生的前提下進行教育，為學生的發展營造良好的平臺，以此來推動高職學生的發展，為社會提供應用型人才.

作者：付紅娟 單位：長沙環境保護職業技術學院

賞識教育論文:舞蹈基訓課賞識教育論文

一、賞識教育的概述

在舞蹈基訓課程實施的過程中，要想獲得一個較為理想的教學效果，賞識教育是必不可少的一種方法。在教育教學活動實施的過程中，若能夠理解并的應用賞識教育，將能夠取得事半功倍的效果。從根源上而言，賞識教育其實就是教育者在實施教學的過程中依據相應的教學理念和教學方法，對學生給予鼓勵和幫助，促使學生在學習的過程中能夠達到自己預期的學習效果。實施賞識教育的目的其實就是有效激發學生潛能，促使學身在接受教育的過程中能夠實現自我教育，提高自身綜合素質。賞識教育特點主要就是在教學的過程中能夠將學生的發展作為教學活動的中心，在課堂上教師與學生之間處于平等的狀態。這樣教師在教學的過程中采用多種方式鼓勵學生實行自我教育。

二、舞蹈基訓課的概述

在舞蹈學習的過程中，基訓課是其重要組成部分。通過基訓課的學習學生就可以接受系統、嚴格、科學的規范性舞動訓練，有助于學生柔韌性、軟開度以及身體各部分的靈活性。學生通過基訓課就能夠達舞蹈所需要的身體素質。從這就可以看出，舞蹈基訓課對培養學生良好的形態與優雅的氣質具有積極作用，促使學生在后期的舞蹈學習中更好地學習。舞蹈基訓課的開展主要是在教學與訓練中訓練學生的體態。教師在此過程中應用身體語言，實施教學活動。舞蹈基訓課的開展無論是在學生舞蹈素養方面還是在教師教學質量方面都具有一定的積極效果，在有效激發學生學習積極性的同時，提高教師的教學質量，提高學生舞蹈綜合素質。

三、舞蹈基訓課中實施賞識教育的有效途徑

在我到基訓課程開展的過程中，教師教育方法的選擇不僅對學生學習成果的獲得具有重要的作用，同時還會對學生舞蹈的興趣產生一定的影響。采用有效的途徑將賞識教育應用到舞蹈基訓課，能夠凸顯課程教學的真正含義。

（一）增強素質教育，樹立正確的育人觀

教學教學活動的實施對象通常是一種學習為主要任務的學生。在學生學習的過程中需要教師首先具備關愛的心理。在教學活動中給予學生充分的尊重、信任、寬容以及激勵等。認識和賞識學生，對開發學生潛能，提高學生自信心具有重一定的促進效果。教師的素質將會對教學效果的取得產生決定性的影響。賞識教育是素質教育的一種全新模式。教師在實施舞蹈基訓課的過程中，要想實施賞識教育，教師的素質就必須提高。學生的素質各不相同。教師在具備高素質的前提下，才能夠認真做好教學工作，及時發現學生的優缺點，進而采取有效的教學方法。

（二）實施賞識性評價

舞蹈基訓課程的開展應當充分尊重學生的自尊心。傳統的教育教學觀念普遍將舞蹈學習作為一門副科性質的課程來對待，使得教師和學生在學習的過程中逐漸形成散漫性。與此同時學生的人格和自尊心都受到嚴重的挫傷。針對此種情況，教師在開展舞蹈基訓課的過程中應當發現每一個學生的發光點。在尊重學生的前提下，對每一個學生給予充分的肯定。同時，實施教育教學的過程中應當盡可能使用贊美性的語言和動作。通過教學實踐就可以發現，贊揚對學生能夠起到良好的導向作用，其促進學生實施有益的學習行為。教師通過贊揚，將其在教學中的價值充分體現出來。同時指導學生形成正確的價值觀與美丑管，促使學生在接受教學的過程中能夠指導自己的行為。

（三）積極的期待教學，增強學生自信心

在各學校辦學的過程中，教師在其中扮演著重要的角色。教師在舞蹈基訓課中實施賞識教育的方法，教師就應當在教學活動開展的過程中形成賞識教育觀念。教師賞識教育觀念的形成就會促使其在教學的過程中對學生提出相應的期待。給予學生相應的期待，將能夠促使舞蹈初學者更加積極主動的投入到教學中。在最開始階段，舞蹈學習是一項較為艱苦和酷造性的課程。學生在開始的階段由于碰到各種難題會逐漸喪失自信心。在此過程中教師給予學生鼓勵，以賞識的眼光來觀察學生的學習，不僅可以消除學生的羞澀感，還能夠增強學生學習的自信心。

四、結語

總而言之，賞識教育在舞蹈基訓課中具有重要的影響。教師如果不實行賞識教育，將那以調動學生的學習積極性，也就不會發現學生的優點，實行賞識教育，將在激發學生學習積極性的同時，提高教學質量，將學生培養成為具有積極形態的健全人格.

作者：王爽 單位：重慶文理學院音樂系

賞識教育論文:高職學生賞識教育論文

一、賞識教育的基本內涵和發展特點

賞識教育的基本內涵即對人們生命的教育，它是一種愛的教育，在這其中具有濃烈的人情味和生命力。賞識教育在我國的發展的緣起是源于教育家周弘的教育實踐。周弘在國內首次提倡并全身心的倡導、推廣這種全新的教育教學管理理念，他曾用這種教育管理方法將自己雙耳失聰的女兒培養成了留學美國的博士生，被國內外的新聞媒體稱之為“周婷婷現象”。賞識教育倡導給予學生充分的愛和尊重，這種教育理念能夠普遍的激發學生的自尊心和自信心，讓他們感受到溫暖和被重視。確實，人性之中最本質的需求就是希望能夠得到別人的尊重、理解、賞識和愛。賞識教育模式的基本特點就是尊重學生，其中尊重的根本基礎是對學生要有愛，沒有對學生的愛就不會去主動的去賞識學生。

二、賞識教育進行的必要性和重要意義

2.1現如今，我國高職院校學生管理教育工作管理的模式過于陳舊，不符合現今情勢下國家對于高職學校發展所提出的要求和標準。因此高職院校的教育和管理者在對學生進行管理教育之時，要科學合理的采用賞識教育模式，更好的提升老師對學生的賞識觀念，在提升了老師的自身素質后，還可以在日常生活中合理的運用賞識教育，從而生活中了解學生、關心學生，注重學生的情緒變化。

2.2采取賞識教育管理模式，最主要的一個目標就是要激發學生的自我潛力，引導學生進行自我能力的提升，使學生認識到自己在學習、生活、人際交往、創新能力等各個方面的巨大潛力，激勵他們不斷的對自我潛力的深度挖掘。賞識教育在另一個方面的重要特點就是注重關注和發現學生的優點和特殊長處。讓學生能夠有足夠的空間發揮自己的優點，不斷激勵他們發展這種特長和優勢點，從而更加增強學生的自信力。

三、高職院校學生管理問題所在我國高職院校進行學生管理工作時出現的問題集中體現在：

1、學習類問題：

高職類院校的學生中的大多數是高考成績夠理想而不能就讀本科院校，從而無奈的選擇了高職類院校進行學習。因此，這些學生自認為自己是應試教育的失意者，在心理上形成了挫敗感而自信心不足。

2、人際關系問題：

部分高職類學生學習成績上基礎本來就差，加上到高職院校后人際關系上遇到一些困難，他們就妄開始自菲薄，看低自己，對自己形成了錯誤的定位而易形成自暴自棄的心理狀態，這種狀況導致他們不愿與人進行交流，反而沉醉于虛擬的網絡世界，導致他們放棄學業。

3、自我約束問題：

有的學生本身缺乏自律意識，自我控制能力差，加上來到高職院校之后接觸到的學生也多是自律性較差的學生，這就更加劇了他們自我放縱的想法，因而上課經常遲到，甚至曠課都是常見的問題。

4、逆反心理問題：

在高中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、賭博等惡習的問題學生，往往對學校的教育管理有排斥、逆反心理。不服從學校管理，故意和管理人員進行對峙往往就是這一問題最常見的表現形式。

5、學校管理和教育者的問題：

在現在的高職院校學生管理和教育工作的開展進行當中，在對待學生犯錯誤時，一些十分個別的教師和管理者會場合不分、不考慮后果的對學生進行嚴辭訓斥，有時間還伴有體罰學生的現象。這種教育管理方法，容易使學生喪失自信，覺得自己是無用、愚笨之人，從而造成師生關系緊張。

四、高職院校運用賞識教育解決學生管理工作中的問題的對策

（一）合理改變學生評價過程中的單一傳統模式，不斷增強教師的賞識教育管理模式的概念

應該要求教師和管理者在對學生進行各項能力的考核過程中加強過程性評比，同時，對于學生評價內容方面，應采取多元化方式，綜合看待學生的整體能力的發展，不可一味盲目的看重學業成績，雖然有的學生一些科目的成績不夠很理想，但我們在考核成績時應注重發現優點和特長。要以欣賞的眼光和發展的眼光看待每一名學生的發展，要善于發現學生學習和成長中的每一點進步，并適時給予激勵性評價。

（二）高職院校管理教育者還應該采取各種可能的方式加強

同家長的溝通交流和聯系，搭建起家庭和學校、父母和老師良好互動合作的有利平臺。學校管理者應采取以賞識教育模式為基礎的家校結合的教育方式進行管理教育工作：

1、學校教師和管理者應該經常性的召開學生家長交流活動，通過開家長會的方式及時的將孩子在各個階段的時期的學習及生活心理情況個反映給孩子父母，督促家長加強對孩子的關心教育。真正解決孩子在學校學習過程中出現的各種難題和狀況。

2、還有就是要定期召開學生家長經驗交流座談會，使學生家長能夠借助學校搭建的交流橋梁進行學習和經驗交流，以此來推廣一些的教子育兒方法。

3、學校管理者應充分的利用一些先進的現代信息交流平臺，例如手機短息、微信、qq、校園信息通等等一些現代化的信息交流技術，充分的與家長進行溝通交流聯系，及時的向學生家長反饋孩子在學校的一些活動不良問題，尋求與家長共同合作，尋找出解決孩子出現問題的合理方法。同時，向家長介紹賞識教育的基本理念，鼓勵和引導家長對孩子進行賞識教育，與家長共同創造出適宜孩子成長的家庭教育環境。

作者：周海霞 單位：遼寧省交通高等專科學校

賞識教育論文:重癥監護病房護生帶教賞識教育論文

1對象與方法

1．1對象

本組護生23人，女19人，男4人；年齡17歲～22歲（19．0歲±2．0歲）；本科7人，大專10人，中專6人；實習時間為3周～4周。

1．2方法

1．2．1帶教老師的培訓

在護生到達病區前，進行帶教老師的崗前培訓。選擇有良好心理素質和專業素質的中級職稱以上的護士擔任帶教老師。培訓內容包括賞識教育的目的和方法、積極心理學的目的方法、本科室的教學目標和要求。帶教老師通過培訓后，獲得對賞識教育和積極心理學的一種明確的認識，并明確帶教計劃和要求，理解、認同并應用賞識教育聯合積極心理學的教學管理方法。

1．2．2在帶教過程中貫穿賞識教育

尊重護生是學習的主體，合理安排帶教。傳統的臨床護理實習帶教教學以教師為中心，著重于知識的傳授，在能力的培養與知識規律的探索方面有所欠缺，因此，教學缺乏主動性和創造性，這對于學生主動性的發揮有一定的限制。賞識教育倡導的是從護生的角度出發，尊重他們學習的主體地位，激勵他們自主學習和探索。例如，在學習呼吸機、監護儀的使用時，護生查找相關資料及病例討論，帶教老師給予積極指導，從而提高護生學習的積極性，提高教學效果。欣賞護生的優點，挖掘潛能。護生在實習期間，由于擔心自己的技能和知識不夠應對工作中的各種問題，是存在一定的焦慮情緒的。因此，賞識教育應以關愛為基礎，帶教老師發自內心的關心、愛護、尊重、激勵、信任、賞識護生后，消除護生的焦慮、恐懼心理，耐心的指導學生，傾注自己的真情，善于發現每個護生的優點、閃光點，給予肯定的態度、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待護生，增強其自信心，從而激發出護生的學習興趣，有效促成學習目的，達到教學效果。正確對待護生的個體差異。由于教育背景、家庭環境、生活經歷的不同，護生存在著個體差異，每個護生都是獨特的存在。對同一客觀事物認識程度以及由此產生的情感、意志和表現行為各不一樣，即“心理效應”的結果不同。因此，帶教老師應該善于觀察，積極引導，主動為學生創造良好的、愉快的學習環境。對于學習能力較差的護生，客觀對待不足，給予積極指導幫助，善于發現每個護生的閃光點給予肯定和贊賞，促進其逐漸進步。

1．2．3在帶教過程中貫穿積極心理學

①營造積極的學習氛圍。護生進入臨床實習階段，學習任務重，不僅要掌握各項護理操作技能，還要加強理論知識的學習以有效應用到實踐中。ICU是危重病人治療、搶救的科室，各項急救技能要求護生熟練掌握。護生由于ICU病人的特殊性，易產生焦慮、恐懼、抑郁心理。帶教老師應主動和學生溝通，了解他們的心理，減少學習壓力，合理安排護生動手操作練習和與病人溝通，指導學生，幫助解決其遇到的各種問題。引導護生發現自身的品質。在護生的帶教中，和賞識教育一樣，引導護生善于發現自身優點，將品質展現在護理工作中，培養護生逐步養成自我總結、自我檢查、自我改進的工作作風。保持積極的情緒體驗。帶教老師應主動關注護生的心理狀態，可以讓護生把一些美好的、幸福的感受等積極情緒牢記。在護生出現的如失落、糟糕、氣憤、傷心等消極情緒時，引導其積極應對，勇于擔當，并共同探討其積極的一面，并把積極意義列舉出來，以有效解決挫折，保持積極的情緒體驗。

1．2．4評價方法

護生轉科時，實習期間本科室護理程序綜合技能進行考核。護生實習結束時，對其進行實習科室滿意度問卷調查。調查問卷內容包括：帶教老師關心、愛護學生；教學方法；護理查房和護理小講課；教學物品等。

1．2．5統計學方法

采用SPSS13．0進行統計描述。

2結果

本組護生的護理程序綜合技能考核成績是89．6分±5．3分。護生對ICU的滿意度是97．5％，其中護理查房排名和護理小講課排名第2，教學物品準備排名第3，其他各項滿意度均排全院第1。

3討論

3．1賞識教育聯合積極心理學增強了護生的自信心，激發了護生學習主動性和積極性

臨床實習是護生能否順利、自信走向臨床工作的關鍵環節，臨床教學將理論聯系實際，在帶教老師的指導下，為病人提供有效的護理。護生通過賞識教育，感受到帶教老師的關心、鼓勵和肯定，更加自尊、自愛、自信、自強，從而主動學習并取得成功。積極心理學傳遞的是一種積極進取、充滿信任和關注護生的心理行為，激勵和培養他們面對困難、勇于擔當的勇氣和品質，在臨床帶教中，帶教老師善于發現和較大的調動護生的優點、潛在的能力。培養他們的積極心理，增加學習的主動性和積極性，有利于護生的身心健康和綜合素質的提高。

3．2賞識教育聯合積極心理學增加了護生對帶教老師滿意度

護生在ICU的實習充滿了挑戰，在這期間選擇適宜的教學管理可以達到事半功倍的效果。ICU各項護理常規制度、專科儀器使用（呼吸機、除顫儀、心電監護、降溫毯等），專科操作（中心靜脈壓測定，動脈血標本采集、深靜脈置管術等），相關知識（心肺腦復蘇、皮膚護理、氣道管理、各種管道護理、營養支持）等，這對于剛從課本理論進入到實踐的護生來說，無不是充滿了挑戰。帶教老師通過賞識教育聯合積極心理學，營造積極的學習氛圍，尊重護生是學習的主體，以關愛為基礎，發自內心的關心、信任、賞識護生，傾注自己的真情，正確對待護生的個體差異，善于發現每個護生的優點閃光點，給予每位護生肯定的態度、欣賞的眼光、增強其自信心。在整個實習期間，學習環境是自熱、親近、平和的，從而也促使了師生關系的和諧，滿足了護生的學習需求和心理需求，師生之間心心相映，自我價值得到很好的實現，發揮了護生的主觀能動性，敢說、敢動手做、敢想、敢問，提高了護生對帶教老師的滿意度，提高了學習的積極主動性。

4結語

總之，賞識教育和積極心理學不僅是科學，更是藝術，師生可以在平等、信任、和諧的教學環境中，較大效度的利用教學資源，實現教學相長。

作者：胡僭蘋 單位：中南大學湘雅醫院

賞識教育論文:學困生積極性賞識教育論文

一、突出縱向評價，增強學生學習的信心

在日常教育教學中，我們應該弱化橫向評價，強化縱向評價。即，將眼光放在學生的自我發展方面，多從學生自身角度出發，縱向評價學生的進步和發展，讓學生在縱向對比中多發現自己的優點，建立自信心，從而提高其學習的積極性。比如：在今年的學科教學中，我們依據賞識教育理念建立了學生縱向評價系統。具體做法是：將班級學生依據過往表現劃分為A、B、C、D、E五個等級，并通過日常課堂表現進行修正，修正后每名學生等級基本確定。這樣，在之后的學習中，我們結合學生等級基礎和實際表現對學生進行評價，各等級學生達到自己對應分層等級，考核成績均為A，超過為A+，低者為A-，這樣每位學生都能從自身出發，朝著適合自己的目標努力，大大提高了學生學習的積極性。

二、同位競爭，提高學生的競爭意識

競爭意識是學生迫切需要的一種品質，當前社會，教育、學習、競爭已經擴展到人的一生，只有具有很強的學習與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強學生的自主自強意識，提高學習的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學環境中，部分學困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學生競爭意識，就必須給學生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學年，我們嘗試在班級中開展了競學小組活動。即，將班級中智力、學習水平差不多的學生放在一起，組成不同層次的“競學小組”，由于同組內學生水平和基礎相當，因此，在這樣的競爭環境中，學生的競爭意識被較大程度地調動起來，學習積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機會，我將他們倆組成一個競學小組，日常評價主要結合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩坐釣魚臺”的兩個人現在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進步。競學小組優化了傳統的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補充。

三、分層教學，讓學生學有所為

在學生的學習中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學生的智力差異，并以此為出發點，因材施教，讓學生力所能及地完成自己的學習任務。這樣，才能增加學生受賞識的機會，并由此推動學生積極發展。因材施教，好的辦法就是試行分層教學，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習、分層作業、分層評價等。在分層教學中，教師要充分了解與掌握學生的個體差異，如性格、習慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學生的實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進生增加受賞識的機會，從而提高學習積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學生都能享受成功的喜悅，這樣教學就成功了。

四、結語

總之，要提高學生的學習積極性，教師要根據他們的特點給他們創造盡可能多的受賞識的機會，讓他們在賞識、激勵中提高學習積極性，從根本上指導他們摘掉學困生的帽子。

作者：劉永玲 姜華強 單位：乳山市徐家鎮中心小學

賞識教育論文:高職體育教學賞識教育論文

一、體育在高職院校的教學現狀

（一）體育教學方式較為落后

盡管現代體育教學一直在強調進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動體育老師在體育教學的改革決心和熱情，教學模式依然是把學生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學生照此進行練習。這種教學方式太陳舊了，不能充分調動所有學生的學習熱情，對技術動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學的輔助作用不能充分體現。

（二）體育教學師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學的學生依然步入舊路，形成了惡性循環，嚴重阻礙了體育教學事業的可持續發展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業運動員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進的體育老師。

二、高職體育教學實施賞識教育的措施

（一）勉勵式激勵，調動學生積極性

作為一名學生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不。體育老師應該在日常教學中發掘他們的各自優勢，以增強學生的學習積極性。當然這就對體育老師的教學水平要求較高，以實現對不同體育生在實際教學內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動學生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學內容的貫徹落實。

（二）行為式激勵，增強學生自信心

每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學習，做到學生欣賞教師，教學就成功了一大半。師者，傳道授業解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業學院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學生產生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學生就會以自己的體育教師為學習對象，并對體育學習充滿熱情，大大提高了學生對于體育學習的時間效率，易于掌握教學內容，并因此而培養出學生對于體育學習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學模式的新手段。教師應打破所謂的教師，懷著一顆學習的心態，學會換位學習才能得到學生的認可，進而高效地推行體育教學計劃和目標。

（三）期望式激勵，培育學生人格

賞識教育本身就是對學生的一種期望教育，是引導學生從內化到外化的過程。及時與學生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現師生對彼此的了解，利于教師地掌握學生的學習狀況和心理狀態。一個籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學生有不同的期待目標，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學生知道你對他們在體育學習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優勢，進而更好地讓不同的學生為實現同一個目標而自己制定學習計劃。學習這件事，就應該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學，進而完善體育教學職能對學生綜合發展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學生爭做德、智、體發展的好學生，養成人格。

三、結論

總而言之，賞識教學模式是應時代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進行體育教學的教學質量，顛覆傳統的教學模式，同時還極大地調動了學生學習的積極性和自信心，提高了體育學習的學習效率。真正實現了寓教于樂，欲學于樂，合作共贏的教學改革。

作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業學院

賞識教育論文:兒童靜脈輸液賞識教育論文

1對象與方法

1.1臨床資料

選取2013年2－3月來本院靜脈輸液的兒童100例。其中男48例，女52例;年齡6～12歲，平均(8.4±2.1)歲。兒童均實施不握拳的手背靜脈穿刺，所有兒童均無其他嚴重疾病且兒童家屬同意進行本次研究。隨機分為觀察組和對照組，每組50例。兩組患者在性別、年齡等方面比較差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

對照組輸液時按照常規操作進行。觀察組在對照組的基礎上給予賞識教育。具體方法如下:(1)輸液前發現兒童優點并合理表揚;(2)理解并尊重兒童的感受，進一步強化賞識教育，增強其抗痛信心。輸液完成后，醫護人員應及時兌現保障，肯定兒童的勇敢，形成良性循環。

1.3觀察指標

對兩組穿刺成功率、疼痛與恐懼情況、家長滿意度進行觀察。兒童情況根據其可撫慰性、哭鬧、活動、腿的動作以及面部表情5方面確定，每個項目2分，總分為疼痛評分，分值越高，兒童疼痛感越強。兒童恐懼情況分為I級、Ⅱ級和Ⅲ級，家長滿意度以自制調查表進行，以滿意、基本滿意和不滿意表示。

1.4統計學方法

以SPSS17.0對數據進行統計分析，計量資料以x±s表示，組間比較以t檢驗，計數資料以χ2檢驗。

2結果

2.1兩組穿刺成功率比較

觀察組一次穿刺成功率為94.0%，顯著高于對照組的82.0%，差異有統計學意義(P＜0.05)。

2.2兩組疼痛情況比較

觀察組疼痛評分為(2.89±0.25)分，對照組疼痛評分為(5.36±0.32)分，觀察組疼痛評分顯著性低于對照組，差異有統計學意義(t=43.0102，P＜0.005)。

2.3兩組恐懼情況比較

觀察組恐懼程度明顯輕于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。

2.4兩組家長滿意度比較

觀察組家長滿意度為96.0%，顯著性高于對照組的80.0%，差異有統計學意義(P＜0.05)。

3討論

6～12歲兒童血管較細、好動、耐受性較差，對其進行靜脈輸液時，兒童不能有效配合，恐懼感較強，這就加大了醫護人員的穿刺難度，導致穿刺成功率較低，加大了兒童的疼痛，易形成惡性循環。賞識教育作為一種新型的教育方式，充滿人情味，不僅是愛的教育，也是生命的教育，而渴望得到愛、理解、尊重和賞識，是人的本質需求。賞識教育重點發現兒童的長處和優點并予以表揚，對兒童適當的賞識是對兒童的贊賞、鼓勵和正確愛。發現優點、欣賞優點是賞識教育實施的最基本途徑，通過實施賞識教育可使兒童自尊心和自信心增強，進而使兒童配合治療。兒童靜脈輸液時有其獨特的心理特點，醫護人員給予其賞識教育，滿足兒童的心理需求，減少兒童抵抗、恐懼以及焦慮等情緒，保持兒童情緒穩定，分散兒童靜脈輸液時的注意力，增強兒童的自信心，兒童更加配合治療，可顯著縮短操作時間、提高一次穿刺成功率，使輸液順利進行。本研究中，觀察組兒童給予賞識教育，結果觀察組一次穿刺成功率更高(P＜0.05)，疼痛與恐懼更輕(P＜0.05)，表明賞識教育應用于靜脈輸液的兒童有利于其積極配合治療，提高靜脈穿刺的成功率。患者及家屬對護理服務的滿意情況直接影響到醫療糾紛和護患糾紛的發生，因而提高患者及家屬的滿意度對減少醫療糾紛和護患糾紛有著非常重要的意義。近年來，人們對健康需求日益多元化和增大，且維權意識逐漸增強，越來越多的人意識到在接受治療的過程中維護自身權益的重要性，使得護理醫療工作呈現高風險態勢。尤其是在兒童輸液過程中，一次穿刺成功率、兒童的反應以及醫護人員的態度直接決定了兒童家屬的滿意度。因此，在對兒童進行靜脈輸液時，醫護人員面帶微笑，熱情地與兒童及家屬交流溝通，通過對兒童實施賞識教育，不僅消除或緩解兒童及家長負面心理情緒，也使兒童在更加舒適的狀態下完成了輸液，兒童恐懼、疼痛明顯減少，一次穿刺成功率明顯提高，這些都使兒童家屬的滿意度較高，并且有利于護理工作的順利開展，促進兒童早日康復。本研究中，觀察組兒童家屬滿意度明顯高于對照組(P＜0.05)。

4結語

綜上所述，6～12歲兒童靜脈輸液中應用賞識教育，可顯著提高穿刺成功率，減輕兒童疼痛與恐懼，家長滿意度高，值得推廣與使用。

作者：李艷 單位：江門市結核病防治所

賞識教育論文:育人觀賞識教育論文

一、教師應樹立正確的育人觀雖不能說這種育人觀

念是不可取的，但是隨著社會的發展，時代的進步，我們現如今生活在一個多元化、開放性的社會，這個社會充滿了活力，充滿了朝氣，它不再適應傳統、刻板的教育觀念。再者，由于生活環境的不同，如今的學生都有著非常活躍的思維，他們不拘泥于刻板的教學方案。所以，老師應該努力改變自己的育人觀念，對學生實行溫和式的教育方式，盡量減少學生對老師的敬畏感，形成老師與學生之間平等的交流方式。老師應該做到賞識學生，善于表達對學生的表揚，培養他們的積極性和自信心，讓學生能夠以主人翁的姿態積極自信地投入到學習中。

二、教師要多鼓勵

其實，我們都有這樣的經歷，當老師表揚了你并對你寄予厚望的時候，你就會不自覺地想要努力學習，提升自己，希望做到好，以不負老師的期望，讓老師能夠對自己滿意。特別是在初中生這一階段，學生的內心非常單純，只是一心想要得到老師的表揚。所以，作為老師，他們應該積極主動地去關心學生，及時了解學生在各個階段的學習情況，并且針對學生在某一階段出現的問題，能夠及時幫助其解決。在此過程中，老師應多鼓勵學生，使其重塑信心，這樣才能調動學生學習的積極性和自信心，讓他們能夠極大地深入到學習中，激勵學生向更高的學習目標挺進。

三、老師要因材施教

作為初中學生，由于每個學生的基礎、興趣愛好都不同，以及學生的性別等原因，學習英語的效果和成績不可能都是一樣的。對于這種情況，教師應該進行因材施教的教學方式，對于不同的學生應該實施不同的教學方案。首先，老師應該尊重學生的學習差異；其次，在設置學習任務的時候，應該根據學生不同的學習情況，靈活設置教學目標，盡量給每個學生都設置適度的學習任務，確保設定的學習任務不會打擊學生的積極性；，老師在設計練習題型的時候也要根據學生的實際情況和難易程度有別于學生在一定階段的學習情況，老師應做出不同的評價反饋。

四、結語

總之，在如今賞識教育越來越被重視的情況下，我們應該切實認識到它在我國初中英語教育中應用的重要性，清楚它在英語教育中的有效作用。在此基礎上，我們應該切實地實行賞識教育在初中英語教學中應用的具體措施，爭取將其作用發揮到較大。

作者：謝全鋒 單位：湖北省棗陽巿熊集中學

賞識教育論文:護士臨床帶教賞識教育論文

1護生實習面臨的問題

1.1緊張不安的心理

①許多護理實習生剛從學生角色過渡到護士角色時，其角色互換能力較差

無法達到轉化標準，往往出現交際關系及學習能力的退化，易形成緊張的心理壓力。

②在學校進行學習中，許多知識往往得到實踐驗證，僅僅只限于紙上談兵的程度

為掌握專業及實用的護理技能，在剛進入實習環境中，難免會措手不及，產生焦慮心理。

1.2心理應對能力不足

①遭遇挫折是剛進入實習狀態的護生所遇到的首要關卡

但是，遇到挫折時，卻無法及時向帶教老師或學校老師進行有效交流，或者不知如何述說，喪失帶教心理傾述對象的作用。

②對復雜狀況或急事、難事處理不當

對特定患者想要做到全心全意，但是，卻不知從何下手，往往起到反作用，遇到挫折不進反退，影響護生學習的主觀能動性。

1.3自卑心理

①護士往往剛進入實習階段時

經常會發現自己所學知識根本無法應對當前面對的復雜狀況，且與其他護士的專業知識、技能差距明顯，會產生自卑心理，認為自己低人一等。

②由于護生經驗尚淺

無法百分百將所學理論與實踐結合起來，從而造成知識好過于理論，無法實際運用的尷尬情況，對自身能力產生了懷疑。

2在臨床帶教中應用賞識教育

2.1引入賞識教育理念

護士臨床帶教實習過程中，帶教指導老師需要引入賞識教育理念，以輔助實習過程中的護理實習生，利用賞識教育幫助帶教老師與學生發現其優點，鼓舞學生善于發生自身與同學的異人之處，從而不恥下問，互相借鑒與探討學習。運用賞識教育中的信任原則，讓帶教做到用人不疑，疑人不用，相信學生可以做到，讓其自由發揮自己的想法與實際操作，做到事半功倍的臨床實習效果；運用賞識教育中的尊重原則，帶教應定期、及時與學生進行交流，善于安撫其內心焦慮及不安的情緒，幫助學生更好的完成實習階段任務，要善于進行互換角色思考，想其所需，做其所急；運用賞識教育中的提醒原則，盡量避免挫傷學生自尊心及自信心。

2.2對帶教老師進行必要的培訓

臨床護生帶教老師需在上崗前參加學校與醫院的相關指導資格培訓。其師資培訓內容包含實習指導目標、帶教計劃、具體帶教實施方法、科室計劃目標等。通過培訓項目，使得帶教老師靈活運用賞識教育方法，幫助實習學生更好得完成學習目標。

①培訓項目融入賞識教育培訓內容，為帶教老師觀念中植入賞識教育理念。

觀念可以支配一個人的具體行為，而培訓解決的便是帶教老師的觀念，俗話說：“三軍未動糧草先行”，糧草可以支持一個軍隊的行動，而賞識教育理念的植入，正是帶教老師指導學生實習活動開始的先遣軍。通過賞識教育理念的培訓，幫助老師更靈活的運用這項技術防范，透過言行舉止，幫助學生樹立其自尊心與自信心。

②讓帶教老師擁有高水平的賞識方法。

一位素質過硬的帶教老師，不僅僅是其專業知識多么豐富、實踐經驗多么老道，還需要看重帶教老師如果運用賞識方法來指導實習學生的能力水平如何，運用賞識方法，洞察實習學生實習中的一舉一動，發現其閃光點，幫助無限擴展，并進行合理批評與表揚，形成和諧的師生關系，讓實習學生感受到校園外的一絲溫暖，從而肯定其內心選擇。并且，在實習過程中學生往往會出現各種各樣的錯誤，帶教老師應運用賞識方法，具體問題具體分析，不可直接呵斥學生，應首先肯定其正確做法，再進行錯誤方法的糾正，讓其明白錯誤方法的后果及如何糾正，幫助其更好的正視自身缺點，不斷進行完善，在實習環境中構建出一個積極向上的學習氛圍。

③賞識教育應貫穿整個實習過程。

任何人都希望被人贊美，哪怕是虛偽的贊美，在明明知道是欺騙的情況下，仍然內心很渴望別人贊美和肯定，學生這類群體更不例外。在護理學生實習階段，帶教老師應將重點轉移到發現學生的優點，而不是重點揭短上，要時常給予肯定和鼓勵，幫助學生解決其遇到的問題與困難，施予關愛與照顧，并能夠包容學生的錯誤，幫其改正，用合理的標準來評價與衡量一個學生學習過程中的優良。

2.3培養護生的專業素質

護理實習學生是兩種角色的互相轉換，一是學生，二是護士，但兩種角色的重點都是學習。在學生中人與人是不同的，可能性格有所差異，可能家庭背景有所差異，也可能學習好壞有所差異。帶教老師應因人而異，不以點概面來評價一個學生的好壞，要因材施教，不遺余力的幫助學生完成自己的學業，培訓學生提高自己的護理素養，這才是帶教老師的重要職責。

①學生職業意識的有效培養。

當學生從校園走入醫院時，其角色過渡階段，也是學生所學知識的升華階段，在護理實習學生剛剛進入醫院實習單位時，往往會被實踐技術所吸引，從而忽略了最為基礎的護理基礎知識，往往在受到帶教老師批評時，卻振振有詞，為其發展帶來了負面影響。而帶教老師應重點培養此類學生的職業操守與心理素質，讓學生認識到護理工作的嚴謹與責任，明確工作內容，從更深處理解護理這項工作的重要性，培養其最為基本的職業操守。

②為學生培養良好的護患人際關系。

在醫院的許多患者一般很少有愿意讓實習生來照顧自己，這使得實習學生缺少了實踐對象，往往也失去了實踐技能的熟練。在遇到這種尷尬的情況下，帶教老師的作用尤為重要，其應幫助學生創造每一個可以創造的機會。利用帶教老師的成熟溝通技巧與心理素質，為患者進行相關實習知識的溝通，并取得患者的信任，而且，還應教育學生關心及關愛患者，應用一百二十分的熱情來回報患者的信任，從最為基礎的工作中，取得患者信任，增加自身實踐的經驗與實踐機會，也幫助學生樹立良好的護患關系，為以后工作所面臨的問題提前打好基礎。

3結語

綜上，賞識教育理念作為新時期護理人才培養需求的新鮮產物，可以說將帶來護理行業進入一個嶄新時代。通過護士臨床帶教過程中應用賞識教育，保障護理實習生的自信心及自尊心，為護理實習生學習專業知識及技能提高一個良好的基礎，為其過渡到護理角色過程中，添加了一味強心劑，有益于護理實習生畢業后的長期職業與技能發展與發揮。

作者：李娟 趙百紅 單位：濟南市傳染病醫院六科 濟南市傳染病醫院供應室

賞識教育論文:思想政治賞識教育論文

一、賞識教育概念

在教學工作中，賞識教育方法的運用對于提高學生學習興趣、培養學生素質、塑造學生健全人格以及挖掘學生的潛能有著重要意義。但就目前的教學工作而言，賞識教育的作用并不明顯，這主要是由于這一教學觀念未曾形成一套完整、科學的教學體系，使得教師在教學工作中常常結合自我情況去進行籠統教學，教學效果事與愿違，如學習不積極；無法承擔挫折和面對失敗；缺乏合作精神和協調能力等等。

二、賞識教育對思想政治教育工作的意義

1.賞識教育可以維護學生的自尊心。

賞識教育的本質之一就是要尊重學生、理解學生、寬容學生。教師要尊重學生的人格，寬容學生所犯的錯誤。學生犯錯誤了，教師要充分了解認真分析學生所犯的錯誤，是故意的還是無意的，用寬容之心，幫助學生改正錯誤，不當眾批評學生，對學生勇于承認錯誤，要當眾表揚其勇氣，鼓勵其改正。

2.賞識教育可以增強學生的自信心。

自信是成功的基礎，學生的自信心被老師給淹滅了，何來談成功？詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%至30%，而當其受過激勵后，其能力的發揮是激勵前的3～4倍。賞識教育就是用贊賞的眼光看待學生，不論學生成績的優劣，平等地對待，要看到學生點滴的進步，即使沒有進步也要努力為其創造機會，讓其進步，給予激勵表揚。

三、賞識教育在思想政治教育工作運用的策略

1.教師要用真誠的愛去賞識學生。

愛是人之本性，沒有愛就沒有賞識，也談不上賞識教育。當我們還在蹣跚學步之時，是父母的愛、父母的鼓勵讓我們邁出了人生的及時步；當我們還在咿呀學語之際，是父母的愛、父母的表揚使我們學會說出來人生及時個字。同樣，我們要學生進步，教師就要給學生父母般的愛，博大的愛，無私的愛，平等對待每一個學生；在教師的眼里應該是沒有差生，只有差異。只有在愛的熏陶下，才能為學生創造一個寬松、自由、和諧的環境，才能用伯樂般的眼光有意識、耐心地尋找、挖掘學生的閃光點，從而賞識學生。但愛學生不是縱容學生，也不是無原則地遷就學生，科學的、真誠的愛應該是以熱愛、尊重、信賴、鼓勵、期望和嚴格要求為內涵的。

2.教師要細心觀察、深入了解學生。

羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。教師要賞識學生，就必須了解學生。教師要深入學生中間，與學生平等的交談，細心觀察學生，對學生的長處、不足要了如指掌，才能對不同愛好、不同性格、不同基礎的學生采用不同的鼓勵方式和原則，從而實現有針對的賞識教育。

3.教師要講究方法，遵循賞識教育的原則。

首先，遵循因材施教的原則。賞識教育要從學生的具體實際出發，針對不同學生的性格、特征、興趣愛好采用不同的賞識方式，而不是一味言不由衷大眾化地說“你這行”、“你真聰明”、“你真了不起”。其次，遵循真誠、實事求是的原則。對學生的賞識要本著是則是、不是則不是的真實賞識。

4.教師要尊重學生之間的差異，因材施教。

因材施教，尊重差異對于賞識教育有著至關重要的作用。教師在教學過程中面對的主體是學習能力、自身素質都不相同的學生，受成長環境和知識背景等因素的影響，學生之間存在著明顯的差異，針對這種情況，教師在思想政治教學工作中進行賞識教育時首先要承認學生之間是存在差異性的，教師要尊重學生之間的差異性，根據每個人的具體情況，實行分層教學，因材施教，逐步縮小學生之間的差距，引導學生實現均衡發展，同時也使每個學生都能在教學過程中得到鍛煉的機會。只有這樣才能充分調動學生的積極性，促進思想政治教學工作的進展，充分賞識教育的作用，收獲事半功倍的教學效果。

5.教師要立足實際，做到賞罰分明。

作為一名思想政治教育工作者，要深刻的理解賞識教育的作用，立足實際，明辨是非，賞罰分明。賞識教育不僅包括對成功的學生的賞識，還包括對失敗落后學生的賞識，教師要明確這一點。賞識的方式多種多樣，教師要學會靈活地運用這些方法，充分運用肢體語言，教師的微笑、眼神等，都會對學生產生鼓舞，通過賞識教育使學生明確自己的成長方向，提高思想道德水平。此外，學生不僅需要教師的認可和贊美，也需要教師的批評和指點一味的贊美和認可會使學生產生松懈，因此，當學生出現錯誤時，教師要及時指正并加以引導，堅持賞罰分明的原則，讓學生能夠對自己有一個正確的認知，不斷完善自我。賞識教育不僅是一種教育方式，也是一種教育理念，體現了“以學生為本”的人文精神，同時賞識教育也是一種藝術，教師只有認真領會其實質和內涵，在教育實踐中因人、因地、因時靈活運用，把握好賞識的度，才能為國家和社會培養更多受人賞識的人才。

作者：朱恒利 單位：江蘇省沭陽中等專業學校

賞識教育論文:教學理念下賞識教育論文

一、賞識教育，有助學生樹立自信、體驗成功

首先，寸有所長，尺有所短。每個學生都有長處和短處，都是富有思想的個體，教師如果能賞識學生的長處，或某個閃光點，則往往會使學生感覺到教師的信任，于是在心里產生積極的情緒體驗，感到歡樂與幸福，從而產生追求美好事物的信心，有與困難斗爭的勇氣。愿意接受教師的指導，揚長避短。其次，在新課程改革中，初中思想品德課教學，考試仍然是少不了的評價方式之一。然而，每次考試，都有或多或少的學生退步了，或成績不盡如人意，結果受到一定打擊，失去自信。特別是學困生，更會產生自卑心理，遠離成功。怎么辦呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：對于學習困難的學生，首要的任務是消除自卑，樹立自信，因為自卑是成功的絆腳石，自信是學習和事業成功的要訣。因此，教師的賞識教育，正如久旱的及時雨，會起到很重要的作用。運用賞識教育，用心地感知發現學生在考試中所反映出來的亮點，并加以表揚、鼓勵，如：用心分析學生的答題情況（包括書寫）、成績的進步與否等方面，就能幫學生找出可取之處，幫學生找回自信、樹立自信。再次，在課堂活動時，發現學生與眾不同的回答，及時給予表揚；在課后的延伸與拓展作業本上寫上鼓勵性的評價語，如“你的答案獨特，富有新意”等；每一次質量分析，從不隨意粗暴呵斥、諷刺、挖苦，積極引導學困生、后進生、退不生，多進行曲縱向對比，將自己的現在和過去對比，進步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得不夠？哪些地方可以做得更好？這樣讓不同學生真正了解自己，增強學生自信心。另外，在教學過程中，教師恰如其分地使用表揚這一手段，也可以較地為學生提供信息反饋，使學生及時了解自己實踐的結果和進步情況，讓學生感受到自己在不斷進步，獲得成功體驗。失敗是成功之母，成功是成功之母。“成功感”是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進作用。因此，賞識教育有助于促進學生對技能的掌握，更能增強學生對學習的信心，體驗成功的快樂。

二、賞識教育，有助于學生激發興趣、不斷進取

據有關調查表明，當前有相當比例的學生“喜歡活動而不喜歡上課”。產生這種現象的原因是多方面的，究其根源是學生失去學習興趣。賞識教育有助于學生審視自己身價值，激發學生學習興趣。那么，如何讓賞識教育助推學生的學習興趣呢？新課程理念認為，教師不是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生學習的引導者、激勵者和合作者，是與學生平等相處的伙伴。本著這樣的理念，在課堂教學中，尤其是課堂討論、學生回答問題的時候，教師要恰如其分地開放，讓學生積極主動發言。例如在教學人教版九年級第四課第二框《計劃生育與保護環境的基本國策》的“功在當代，利在千秋”時，在課堂討論時，先設置情景，即2013年以來，我國中東部地區發生持續大規模灰霾污染事件，波及17個省市自治區的40余個重點城市，影響人口近6億，網友戲稱“十面霾伏”。然后設問：（1）材料反映了什么問題?產生這一問題的原因有哪些？（2）“同呼吸，共擔當”，為改善空氣質量，青少年能做哪些力所能及的事？在回答到原因的時，學生的答案多種多樣：人們的環保意識不強，隨意向大氣中排放工業廢氣；生活質量提高，汽車越來越多，汽車尾氣排放量增加；只注重經濟的發展，不合理地開發利用自然資源，忽略環境的保護；土地荒漠化、建筑工地、道路交通帶來的揚塵；有關部門監督管理不力，執法不嚴；相關的法律法規不健全……對學生如此之多的仁者見仁、智者見智的思維活動，教師要認真傾聽、積極客觀評價，這樣就容易激起學生學習的興奮與樂趣，教學效果自然也就事半功倍。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前的真理感到驚奇和震驚，學生在學習中會意識和感到自己智慧和意志的偉大，從而產生驕傲。”

三、賞識教育，有助學生形成正確的情感態度價值觀

有這樣的一個故事：當年陶行知先生任育才學校校長時，24小時他看到一名學生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生正在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖遞給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明很尊重我。”男生疑惑地接過糖果。陶先生說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂又掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”這一事例中，筆者認為，陶行知就是應用賞識教育，從學生的身上找到閃光之處，讓學生在老師的賞識中認識錯誤，改正錯誤，形成正確的情感態度價值觀。例如：人教版八年級上冊及時課及時框《我愛我家》，筆者確定的情感態度價值觀是“通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的品質，增強對家庭的責任感和自豪感”。當時，設計了三個環節：“家”的遐想、我說我“家”、“家”的情結。在活動中，讓學生提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等），然后，針對具體情況，用賞識教育，予以引導；特別是對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辯證地看待家境的作用，引導并鼓勵學生發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識與平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。在課后的延伸與拓展中，從學生交上來的小論文“心中的爸爸媽媽”才深知，某些學生從欣賞的角度感受父母對他們的愛，寫出來與老師共享，這不正是賞識教育所帶來的效果嗎？

四、結語

實踐證明，賞識教育在思想品德課教學中的有效運用，尊重學生的自尊心，保護學生的求知欲，樹立學習的自信心，激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，享受學習的快樂。

作者：林水火 單位：漳浦縣古雷中學

賞識教育論文:英語教學中賞識教育論文

一、點燃學生的學習激情

我們要與學生們融洽相處，營造和諧的學習氛圍。學生與教師之間變得熟悉親切了，消除了相互間的生疏感，課堂也就會變得更好了。筆者往往會對學生們的情況有所了解，尤其注意那些成績較差、平時沉默寡言的學生，在課堂上多問他們一些適當的問題，根情況作出“verygood!”“excellent!”“welldone!”“youcandobetter!”之類的鼓勵。我們要通過賞識教育為英語教學掃清障礙，打好教學的基礎，讓學生們以更好的學習狀態來參與英語教學，增強他們學習的主動性。

二、靈活改變教學方法

1.營造積極主動的學習氛圍

課堂是英語教學的主要陣地，我們要在課堂上采取多樣的教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生們能夠在課堂上主動思考、主動探究。以教學七年級上冊Unit6TheFashionShow的READING部分為例：首先讓學生們自由分析表達衣物的材料樣式，激發起學生的興趣，然后通過問題WhendidtheClass1studentsgiveafashionshow?Whydidtheygiveit?讓學生們主動進行探索，再對他們的答案進行評判，答對的給予表揚，不對的也可以用和藹的語氣教導他們如何思考。學生們感受到教師的友好，便會不由自主地專注于課堂學習。有時在教學中，學生提出不同于教師的觀點，我們可以組織大家一起交流，正確了自當給予表揚，錯誤的也要贊揚他們的主動思考、主動提問的好品質。

2.趣味活動融入鼓勵

學生們的課堂參與是非常重要的，因而我們經常會開展一些活動來增強學生的學習興趣。開放性活動是筆者開展得最多的活動，這種活動形式有助于學生們形成開放性的思維。初中生往往能夠積極參與活動，而活動與教學的結合也有益于學生進行記憶。筆者進行七年級上冊Unit6TheFashionShow的READING部分的教學時，開展了兩個活動：一是TheFashionshow。學生上臺表演，介紹自己的衣服樣式、顏色和材料，筆者對每個學生都進行了一定的表揚，或詞語用得好，或介紹得比較，即使有些學生的口語不好，也對他們的show和主動參與精神進行贊揚，這樣就讓每個學生都能感受到自己對課堂的重要性，同時也激發了那些沒參加的學生積極參與進來。二是圍繞衣服進行對話。選取小組內口語較好的進行對話交談，這樣既給這些學生一個展現自我的平臺，又激發了其他學生的交流積極性。我們要將賞識教育融入到活動中，活動給予學生學習的興趣，而賞識則能夠帶給他們學習的自豪感，從而加倍努力，完善自己的英語學習，以更好的狀態、更積極主動的參與性去獲取教師的贊揚。我們要端正自己的教育觀念，多層次、多角度地進行活動設計，要讓學生們都能參與其中，以期每個人都能在其中燃起學習的激情。

三、激勵學生自主學習

自主學習對于提升學生的學習能力有重要作用，我們在努力培養學生自主學習能力的同時，要加強對學生的自信心的提升。我們要善于挖掘學生的長處，讓他們知道自己的優勢所在，學生有了自信才能在將來的學習中更加努力。寫作是學生課后鍛煉的非常重要的一項內容，我們在給學生們當面批改作文時，除了要發現學生的錯誤所在之外，還要多挖掘其中好的地方，或詞組、或關聯詞、或句式、或整體結構，無論成績好或壞的學生，他們的作文總有值得教師表揚的地方，這樣學生們在下次作文中就會繼續發揚寫得好的地方，而不好的地方也會主動改進。另外，筆者也會將作文中一些非常好的閃光點在班級學生面前表揚，這樣既讓學生們學到更多，同時也激發學生努力寫出好作文的意愿。我們在英語教學中要加強學生的自主探索，重視這么一個過程，而非成果的好與壞。學生在教師的激勵下能夠充分發揮自己的主體性作用，加強自主學習。我們要尊重學生的個性差異，發揚他們的探索精神，將賞識教育的教學方法很好地融入到其中，讓學生們看到自己的進步之處，從而更有激情、更加主動地進行學習活動。我們在英語教學中要增強賞識對學生的促進作用，要善于用美的眼睛去發掘學生的閃光之處。我們要關注學生哪怕一點點的進步，這都是學生努力的結果。英語教學不是立即就能產生效果的，我們要從長遠角度去分析學生的學習情況。另外，我們在設計教學時，要注重學生的認知差異和學習情況差異，多元化地加深學生課堂學習的參與性與積極性。總之，賞識教育能夠讓教師和學生友好共處，不斷增強學生的自尊心和自信心，從而讓我們的英語教育更加成功。

作者：王海霞 單位：江蘇省射陽縣耦耕初級中學

賞識教育論文:初中體育教學中賞識教育論文

一、中學體育教學中賞識教育延伸和發展的重要性

在推進素質教育的大背景下，體育課堂教學改革走了一段彎路。運用各種教學規律，體育課上得精彩紛呈，但學生的身體素質卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進學生的身心健康。初中學生正處在青春發育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨立性和批判性在增強，但還不成熟，容易固執和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長大成人，自主意識增強，并學會用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，這句教育名言與賞識教育遙相呼應。在體育教學中恰當地運用賞識教育，能夠滿足中學生內心深處被認可的需求，從而增強自信，用積極的心態面對體育課身體練習中出現的個體差異，揚長補短，培養能力，增強體質。

二、利用賞識教育造就陽光心態，激發中學生學習體育的熱情

青春發育期，初中學生性格開始內斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質不好的學生，更是不敢當眾練習，縮手縮腳，對老師的督促，表現得不情愿；部分男生覺得學動作沒意思，缺乏學習的動機和熱情。體育教學的主線是教師講解、示范，學生模仿練習。這個過程如果是師生之間的單項傳遞，體育教師以教材知識的擁有者和者自居，無視學生的態度和情感，忽視培養學生的主體性和積極性，那么即使運用游戲法、競賽法等多種教學方法，中學生產生抗拒心理，尤其是批評指責、貶低體罰，更會挫傷學生的自尊和自信，對體育課產生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學生的學習動機，激發其熱情呢？我認為改進學習的關鍵是改進教學方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅持“健康及時”的指導思想，強調把學生作為教學的主體，以學生的發展為中心，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神。學校體育已建立身體、心理、社會適應三維體育觀，體育教師應該從競技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學生的舞臺。圍繞一個教學內容，學生是主體參與者和表現者，體育教師的任務是根據知識點，因人、因地、因時地安排適宜強度和具有一定挑戰性的身體活動，并分析這節課中可能出現的情況，精心設計課的流程。營造良好的教學氛圍，對內容單一、有難度的內容，積極引導，師生共同討論練習形式和方法，使學生對體育活動感興趣。在初中體育教學中，行為贊賞鼓勵和語言贊賞鼓勵同樣重要。語言贊賞鼓勵在各類教學中運用得最廣泛，體育課也不例外，學生較好地完成某個動作時，教師應該用“太好了、非常漂亮、進步真大”這類激勵性語言。學生的練習信心不足時，教師應用“加油、堅持住、你能行”這類鼓舞性語言。體育教學在操場上進行，以身體練習為主，空間大，經常分組分項。這時，一個贊許的手勢和眼神比語言表揚更具有張力。針對一些初中生內斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動作，并順勢做出成功或加油的手勢，對學生繼續完成動作起著無聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學中賞識教育應體現年齡特征

正確的賞罰能激勵學生自立自強，培養上進精神，而不當的賞罰只能破壞學生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學生乏味、麻木。因此，賞識教育必須因學生的不同特點而有所改變，對不同年級的學生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級學生需要具體的贊賞

初一年級學生剛進入青春期，及時信號系統的活動仍占優勢，直觀形象思維能力相對較強，在體育課中好學、好動，有很強的表現欲，體育教師應突出學生的主體性和創造性，應用多樣化的練習方式，運用游戲和競賽，為他們提供各種參與機會，并把賞識教育細節化，讓學生發現自己的優點，小組之間相互找優點，形成自我肯定和相互欣賞的意識，老師針對具體情況，激勵之余，引出需要改進的地方。這樣，學生在學習中能自信地面對自己的不足，培養適應能力。

2.制造贊賞初二年級學生的機會

初二學生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個別學生做動作放不開，是應付式的。對于這個階段的學生，教師的贊賞對其同樣有效，但他們的學習熱情并不會像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級的開展尤為困難。女生難為情、怕動；男生協調性差，不愿做。對于這種情況，我教了學生一套趣味棍操，學生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習節奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯。再把學生學習棍操動作和態度中的優點大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點，提出韻律操的律動性，用棍操體會身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對于一些學生不感興趣的教材，同樣可以設計成學生愿意接受的方式，讓他們主動探索、發展。教師只需把關愛和欣賞及時傳達給學生，為他們引路、護航。

3.誠懇地贊賞學生

這個年齡階段的學生，通常都已形成個性，在贊賞之前不能一概而論，而是要先了解學生的個性與想法，他們的思想豐富而敏銳，是非觀較強。過度的贊賞并不適合，教師不誠懇或帶有命令式的口吻，他們不易被接受，甚至產生逆反現象。他們需要肯定的而有建設性的鼓勵。在體育課上，一道贊賞的目光、一種認同的語氣，都能激發學生主動學習的動機，而語言贊賞則以個別交流為主，次數不用多，只要拉近師生之間的距離，初三學生自然就會由心而發地認可你。賞識教育的特點是承認差異，給予學生肯定的教育，充分發揮他們的創造性，使他們變得更自尊、自愛、自信、自強。

作者：蔣明林 單位：揚州市江都區丁伙中學

賞識教育論文:家庭中兒童賞識教育論文

一、賞識教育所謂何物

1.周弘與“賞識教育”

提到“賞識教育”，就不得不說到周弘。現今對賞識教育稍有了解的人都知道這個成功的家庭教育者，大多數人都認為賞識教育正是源于這個父親對教育的感悟。周弘是南京的一位普通工人，面對雙耳全聾的殘疾女兒周婷婷，他沒有灰心喪氣，也沒有就此放松對孩子的教育，用心的培養。2001年周婷婷進入美國好的聾人大學蓋特勞大學攻讀碩士、博士學位，并在2002年成為2001年度海內外有影響力的《中國婦女》時代人物的杰出女性之一。周弘認為，教育成功的秘訣是家長的心態，從心靈深處物無條件的相信孩子“行”！他堅信對孩子就是要贊揚、肯定、夸獎，批評和否定是孩子的“殺手”，對于孩子要豎起大拇指，說“你能行”，“你真棒”，甚至要“無中生有”，他反復說“每個孩子都是天才，都是大師！”“好孩子是夸出來的！”并稱其為“賞識教育”。周弘的這一觀念在教育界引起了很大的反響并且得到了許多學者的支持，甚至有人宣稱“賞識教育是一種嶄新的教育理念”，稱周弘為“賞識教育”的創始人。對于此，筆者并不認同，認為下如此大的定論還是需要深思和考量的：首先，對于賞識教育的想法，并非是最近才有的，我國很早也有諸如“寓教于樂”之類的說法。清代顏元，他在四百年前就有過一句至理名言：“數子十過，不如獎子一長。”不難看出，這已是典型的“賞識”方法。在國外，斯賓塞也早在19世紀就提出了“快樂教育”的思想。他主張讓兒童在快樂的情緒中掌握知識，認為積極樂觀的情緒有助于個性和智力的發展，而要讓孩子成為快樂的人，就需要父母給予肯定和支持，讓家庭營造出一種和睦愉悅的氣氛，讓孩子體會到成功的喜悅。這都是“賞識教育”先例。既然如此，怎么能說賞識教育是由周弘創始的呢？更無從談起教育理念的“發明”。其次，關于“教育理念”一說，是否得當也值得商榷，正如北京師范大學趙忠心教授所說，“教育理念”是一整套教育理論，是高度抽象和概括的東西，需要經過長期和反復的驗證和實踐研究，現今所謂的“賞識教育”，只是一個父親對自己殘障孩子教育的經歷總結，頂多可算作是一種個人的教育經驗或是體會，何以上升到理念的層面，又如何能夠如此輕易的就將其推廣到所有普通的孩子身上？筆者認為，關于現今流行的“賞識教育”的觀念，是周弘自己通過實踐對其進行的一種理解，代表著他自己的思想，而“賞識”這一概念本身，這一教育觀念本身，每一位學者都可以有自己不同的理解和看法，不能將這一古已有之的教育方法因一人之說而定義，“賞識”本身所涵蓋的教育思想是寬廣的博大的，不能以偏蓋全。

2.關于“賞識”的教育思想

《辭海》對賞識的定義是：認識到別人的才能或價值而予以重視和贊揚。賞識就其本質而言就是愛，是一種心態，不僅是教育的方法和觀念，更應成為一種教育者的思維方式和心態。賞識教育即是提倡以信任代替懷疑，以寬容和耐心代替焦慮，以關愛和容納代替不停的指責和貶低。它要求教育者無論是孩子表現與否都能夠給予孩子信任，看得起。賞識孩子不是停留在行為和表面，也不僅限于一方對另一方，而是要傳遞給孩子一種信念，通過他人的賞識讓孩子學會自己愛自己，學會肯定自己，能夠正確的認識自己，不灰心卻也不驕傲，成長在一個快樂積極的心態之下。很多人片面的把賞識教育簡單地理解為表揚和贊同，認為賞識就是等孩子表現好的時候給予稱贊或是在孩子表現不好的時候也給予肯定。孩子的心中自有一個天平，會對自己的行為有一個自身的評價，不需要家長盲目的或是敷衍的給予肯定和表揚。賞識教育的精髓在于喚醒和解放孩子自身的力量，讓孩子相信自己是一個的、被他人尊重和需要的人，可以給他人帶來快樂的人，而不是渴望父母或是師長表淺的夸贊。賞識教育并不是等同于一種技術或是行為本身，而是一種教育的情懷和修養。教育的成功是讓孩子內心形成一種強大的自我，使其能夠自我約束和自我激勵，這才是賞識的目的，而非單純的對與他人肯定和贊揚的追求。

二、賞識教育的兒童心理學基礎

1.從發展心理學的角度

青少年期的兒童在生理發育上十分迅速，2—3年內即可達到成熟水平，但心理發展的速度則相對緩慢，使得身心處在一種非平衡的狀態，容易引發種種的心理矛盾出現。與此同時，青春期也是自我意識發展的第二次飛躍期，對他人的評價十分的敏感，強烈的我向關注，以及很強的自尊心都使得青少年期的孩子迫切的需要得到他人的肯定。發展心理學的研究表明，在青少年時期，廣為常見的情緒困擾之一就是自卑感，自我評價過低，常常處于一種既敏感又掩飾和否認自身缺陷的狀態，有時還表現出來較強的虛榮心。由此也引發了一系列的心理矛盾，例如焦慮、抑郁、孤獨等等。因此在青春期階段，家庭應給予孩子更多的關注，更加需要注意幫助其處理心理問題和心理壓力，及時的給予孩子肯定和贊賞，幫助他們建立一個良好的心理機制。

2.從精神分析理論的角度

精神分析學派十分重視人的早期經驗，尤其是兒童時期在原生家庭所擁有的早期經驗，他們認為成年之后的許多心理問題都可追溯到早期孩童時期所有過的創傷或是特殊經歷。由此可見家庭的成長環境對于人的心理健康來說有著不可泯滅的強大作用。與家庭內部成員的感情，家庭的和諧相處，成長環境的健康和積極，都是影響孩子心理健康的重要因素。在家庭內部，不僅是對待孩子，成員之間學會互相賞識，營造一個溫馨寬容的氛圍，對每一個家庭成員都是十分有意義的，適當的肯定與及時的稱贊都會為兒童建立一個健康的心理機制、塑造一個積極向上的陽光心態起到很大的作用，對其之后的發展都會起到一個良好的引導。

3.從行為主義的理論角度

無論是幼年時期的孩童還是青春期的少年，都有著人類擁有的共性。行為主義學派的研究表明，觀念和習慣的形成都需要強化。兒童做出了正確的舉動，家長予獎賞性的強化刺激，就會使得他今后做選擇時傾向與這個正確的舉動；同樣的，當兒童做出錯誤的行為，家長予以懲罰即負面的強化，就會使得兒童對這一行為予以回避，今后避免再犯。而“賞識”無疑也是心理強化的一種，因此，從這個角度來看，當孩子取得進步或是表現時，家長就應該給予及時的贊揚和反饋，這樣能夠促使孩子向著正確的方向發展。但這同時也要求一個“賞識有度”的原則，行為主義學派的實驗證明，當強化一再出現進行刺激時，所起到的作用就會漸漸變弱，因此，“賞識”也需要一個正確的強度與途徑，關于此筆者將在后面的實施措施中予以補充。

三、關于正確賞識的建議

1.“先識后賞”，有原則，不盲目

“賞識”，只有在“識”的基礎上去“賞”，才是真正的贊賞。教育終究是一種理性的事業，只是為了夸獎而夸獎就是讓孩子覺得不真切，不誠懇，從而引起反感。討好的贊揚只能讓孩子感到家長的虛偽，這反而會刺激到孩子的自尊心，收不到好的效果。賞識并不等于溺愛和無條件的遷就。賞識不需要一味的順從和寬容，而是應該在充分理解孩子的前提下，發現孩子的閃光點和缺乏的東西，發自內心的去肯定，針對于某個具體的方面，而不是泛泛的說一些“你真乖”“真棒”之類的空洞表揚。家庭是孩子接觸時間最久狀態也最為放松的成長環境，父母一步步看著孩子成長，有責任也有時間和精力去了解自己的孩子，看到他們的內心，多溝通從而觀察到他們真正的想法。相對于學校環境來說，家庭里的教育更具有針對性，教師很難做到對每個學生了如指掌，然而家長是可以的，那么在家庭中對孩子的贊揚和肯定就更應有具體性。如果一個孩子很少受到家長的贊揚，那么家長突然性的轉變，隨口就夸，只會讓孩子覺得虛假，無所適從。還有些家長為了贊賞而贊賞，孩子還未取得成功，就敷衍的夸獎以示鼓勵，往往得到相反的效果，讓孩子不再信任所謂的夸獎。大多數的孩子都有較為正確的自我評判能力，無論是來自于老師還是同學的，都會對自己做出的成績有一個綜合的評價，只有真摯的，確得其所的稱贊才能直入人心，讓孩子感動并建立自信。

2.接受差異，信任和尊重

前面已提及，周弘在對賞識教育做宣傳時強調“每個孩子都是天才，都是大師！”，對于這一點，筆者并不太認同。首先，不能夠奢求每一個孩子都成為大師，都是天才，這是不切實際的，每個人都有自己的定位，十指尚有長短，更何況人呢？同在一個班學習的孩子，必然有好有壞，即使將來從事了自己所喜歡的行業，也未必每一個人都能走到領域的尖端。其次，難道賞識孩子是因為抱著每個孩子都是大師，都是天才的信念？筆者認為并非如此，賞識就是單純的對其值得肯定的行為予以夸贊，即使他仍不如人，每一點由努力而來的小的進步都是值得去賞識的。

3.張弛有度，過猶不及

“賞識”在家庭教育中的作用是毋庸置疑的，但切忌用過了頭。現今的媒體和教育界，為何總用獨生子女的種種做文章，總是發現出現了這樣或那樣的道德問題，就是由于在中國這么一個計劃生育的特殊背景下，家庭教育應運而生的種種問題。事實上，當今的很多家長都認為自己在“賞識”孩子這方面做的不錯，卻是誤解了“賞識”的真正含義，認為愛孩子就是順從，支持孩子就是有求必應，每當孩子取得了一點點的成績，就大肆的宣揚和夸獎，甚至給予豐厚的物質獎勵，長此以往，怎能讓孩子建立一個正確的價值觀？正所謂“過猶不及”，賞識教育就像孩子的甜品佳肴，食之適當為好，用的過量必然會帶來惡性后果，更不能讓其成為“”。

4.身教大于言傳

心理學之所以強調原生家庭對于孩子成長的重要性，其中一個原因就是耳濡目染對孩子的影響。無論是幼兒時期的孩童，還是青春期的少年，學習速度和同化速度都是非常快的，人生觀、價值觀又都處于十分不穩定的時期，很容易受到周遭環境的影響。家庭作為孩子長期所處的環境，其成員的性格、行為都是一直在孩子眼里心里的，這種潛移默化的作用能夠忽視。

5.在批評中“賞識”

很多關于賞識教育的文章都將賞識歸結為表揚、稱贊，認為批評就不是賞識，其實這不能一概而論。學生被老師批評也可能是帶著賞識的批評。“合理批評”也是“賞識”教育的一部分。重要的是批評的方式和態度，家長應尤其注意的原則就是“對事不對人”。批評和懲罰要有理有據，針對某一件事情，讓孩子能夠信服，并承認自己的錯誤，而不是對孩子其人格本身大打擊一通。另外，對孩子進行了批評和懲罰之后，要以寬容的心態去等待孩子改變，允許出現反復或是需要時間，正如教育研究者們所講“教育是一門等待的藝術”。畢竟，家庭是孩子能夠獲得寬容的保障地，他需要被接納，需要時間去改正、進步。

四、總結

綜上所述，“賞識教育”發展至今并非新生事物；其歷史悠久，內容博大精深，不僅僅是能由某一個教育經驗或是某一個成功的方式方法就能予以說明的，它值得教育者們從理論和實踐兩個角度深入研究下去。現今的“賞識教育”熱讓很多家庭和教師對這個教育思想爛熟于心，但卻未必理解了其真正的含義和精髓。筆者本著對“賞識”這種教育的態度表達了一些看法和實施的建議，希望能夠對家庭教育起到幫助作用。另外，本文只是從家庭教育的角度去看待賞識教育態度的應用，雖然關于賞識教育在學校的實施和教師該如何實現的措施已經有很多研究文章，但將這兩者結合起來，或是對比或是調和為一致，此類的研究并未多見，比較欠缺，因此，今后關于“賞識”教育的研究也可朝向這方面發展和深入下去，以達到家庭和學校教育的良好配合。

作者：田玉瓊 丁范凡 單位：武昌職業學院

賞識教育論文:職業學校美術教學中賞識教育論文

一、賞識教育的必要性

1.傳統文化教育背景下需要賞識教育

中國有著綿延上千年的文化教育歷史，隨著時代的發展，教育的方式方法也在不斷的發展進步中，但在數千年的時間中不變而沉淀下來的教育習慣與教學心理卻是一以貫之的保守謹慎的態度。這種謹慎的心理原本是告誡與提醒中國人學會居安思危，學會未雨綢繆，但這種適當的提醒謹慎卻逐漸發展的偏頗過了頭，演化成一種悲觀、放棄、見不得失敗、只受得成功的思維模式，并應用在了教育方式中。從這一點來看，在中國的教育背景下我們中國人尤其需要采取賞識教育，鼓勵學生的嘗試與失敗，而非只要有一點點的失敗就去訓斥與批評，或者加以否定和警告。

2.職業學校學生的受教育經歷需要賞識教育

職校學生是一群特殊的受教育群體，他們自小的受文化教育經歷多是批評多、表揚少，長此以往，自信心受挫，更加不愿去嘗試，接受不了失敗與打擊，整體在教育的接受方面比較敏感。因此，針對這樣的受教育群體，教室能夠做的更多的是在教學過程中的鼓勵與支持，減少甚至不用批評與否定，只有這樣，才能在職業學校學生自我人格尚未建立的時期幫助他們樹立自信心，從而更加有利于今后的美術教學與學生的長期發展。3.美術教育需要賞識教育對于職校學生來說，她們來自四面八方，擁有著不同的學識背景與美術學科基礎。而就某一班級而言，很可能出現同一班上膚色不用，方言不同，掌握的美術知識基礎等現象。可能有的學生很小就有了素描、油畫、書法基礎，也有的學生連三原色為何物都不甚了解；有的同學初高中時期為了文化知識學習，不曾接受過美術教學。這些情況都直接決定了職業學校美術教學的特殊性。因此，就這需要我們在美術教學中采取賞識教學方式，在鼓勵與贊揚中激發出學生的學習熱情，使得每一個學生都對美術表現出接受狀態，此后再進行知識的教育，才能使得學生更易接受、更好的接受美術知識的學習。

二、賞識教育的心理學意義

1.賞識教育可以增強學生的自信心

賞識教育是運用心理教學的方式來進行相關的教育，其核心是教師在教學過程中，經常性的鼓勵與賞識學生，是學生感受到被他人認可與贊揚，從而滿意自身的行為，逐漸的增強自信心，接受自己。職校學生正處于心理、生理都不成熟的時期，如果此刻進行賞識教育，增加對學生的鼓勵與贊賞，能夠有效地扭轉學生過去在文化課業上對自信心的打擊。這種由外到內，再從自身煥發出的新的自我肯定能夠更加深入的鞏固的在學生心里上形成成功與自信意識，有利于今后的美術教學，更有利于職業學校學生在長期上的發展。

2.賞識教育能夠激發學生的學習動機

學生學習的動機或者說動力是決定學生學習成果的根本，這一點不僅僅體現在美術教育中，更體現在教育的方方面面。而反過來說，大多數學生的學習動機的產生也極大的受其學習成果的影響。當然，我們不排除有的學生家庭困難，父母期望極高，學生帶著改變家庭命運的重任全身心的投入到學習中；或者學生的學習自主性和抗打擊性強，學習中“屢戰屢敗”，卻依然不減學習興趣。但倘若我們的學生屬于以上兩類之一，他們的學習也大多很成功，也就很少會上職業學校。因此，歸根結底，我們要提升教育效果，更好的對職業學校學生進行美術教育，就要從根本上激發學生的學習動力。

3.賞識教育可以培養學生良好的心理品質

賞識教育更多的是一種心理上的教育，它通過鼓勵與激勵，滿足學生內心深處希望自己的學習有成果的需要，而這種需要可以通過教師的表揚與鼓勵等相對的外在化來表現出來。當教師對學習的學習加以表揚或者贊賞，學生會從中接收的信號，認為自己的學習是有成果的，自己的辛苦付出是有回報的，從而更加認真的投入到學習之中去，這樣的良性循環一再重復下去，逐漸形成了學生固定的不再脆弱的學習動力，并極大的提升學生的學習效率。

三、在美術課堂上的賞識教育

1.賞識學生的繪畫興趣

有句名言曾說，“興趣是好的老師。”在任何課程的學習中都一定會遇到困難，但一旦產生了興趣，這些困難就會變成別有一番風味的樂趣，這一點尤其適用于美術教育。美術教育的本身就是一種因人而異帶有極強主觀色彩的興趣化教學，受教育者有了興趣，在興趣中逐漸萌生出藝術感應的想法，從而完成自己的作品，因此，在我們的美術教育中，最重要的就是培養學生的美術興趣，而好的培養方式就是賞識性培養。美術教育的開始部分，一般是引導學生拿起畫筆隨意的進行涂鴉，按照自己天馬行空的想法，進行帶有個人色彩的“創作”。而此時，教師可以讓學生交上一幅自己的“處女作”上來，此刻便是賞識性教育的好應用機會，教師可以給學生一個較高的評價，找出他們作品中的閃光點，發掘樸素的畫筆下的精彩之處，給與鼓勵和表揚，并適時的引導他們向著更加正式的創作方向前進，這樣不僅促使學生保持并增加了自身對于美術的喜愛，更能在表揚中教會學生一定的美術創作技巧，一舉兩得。發過來，倘若教師看到學生雜亂無章的畫法就嚴厲的批評學生，使用強硬的方法灌輸正規的美術畫法，反而會好心辦壞事，給學生的心靈上留下深深的烙印，使得他們喪失對于繪畫的興趣和積極性，甚至厭倦上美術課，那么這樣的美術教育就真的是一種失敗的教育了。

2.賞識學生的提問技巧

傳統的美術課堂上常常是采用灌輸式教學，長此以往，學生始終處于被動接受的地位，極易喪失對美術的課堂參與興趣，導致課堂教育效率低下，學生難以有效的接受教師傳授的知識，教學進度也難以跟上節奏。因此，教師應當學會適當的轉變教學觀念，采取多種教學手段，鼓勵學生提出問題。同時，也有必要設計一些有深度、避免生硬膚淺、留有獨立思考與想象空間的問題，用以從外界激勵學生的質疑，激發學生的情感，鼓勵學生產生共鳴。當學生對老師提問或是回答老師的問題時，應當更多的采用諸如“這個問題回答的好！”、“問的好，老師都沒有想到”等類似的賞識性語言，從而給本來游離于課堂之外的學生積極融入到課堂之中，提高美術教學的效率。但是，課堂時間短暫，教師要注意提問時間的控制，以免分散教學目標，使學生脫離教學主線，脫離對美術作品本身的理解與思考或是學生自身的創作思路。

3.以分數作為賞識學生的具體性激勵

有人曾說，分分分，學生的命根。的確，在應試教育為主的我國，學生對于分數的重視程度是極高的，我們正可以利用學生的這一特點，以分數來激勵學生的學習。在實際應用中，教師對學生交上來的作品加以評分時給分不要過于嚴苛，要適當的寬松給出激勵的空間，多給學生一個驚喜的分數，學生為了下一次的“驚喜”自然會努力學習；對于有進步的同學，更要多加鼓勵，不純粹的進行眾學生的橫向對比，而要多進行學生自身的縱向對比，發現學生的進步，給出進步分值，依次減少本身美術基礎不高的學生的自信心不足的情況，鼓勵他們盡快的跟上整體的教學水平；，多使用贊美性評語，針對每個學生提出適合作品的評語，使得學生體會到自己受到足夠重視與欣賞，以激發學生的藝術潛能與潛力。

4.賞識學生完成的作品

學校應當多舉辦學生作品美術展覽，具體展覽內容為學生自己的作品，并給予每一位同學以作品展示的機會。這種美術作品的小型展出，對于初入美術界的學生來說，是一種莫大的鼓勵與支持，是一種較高級別的賞識表現。這種展覽形式，可以在無形中減少學生與美術的距離，感受到自己與美術的親切感。并能在展覽準備中鼓勵學生認真對待每一次的作品，布置展覽的過程中也可以使得更多的學生參與進來，讓她們更切身體會展覽的意義與趣味性。使得每一個人都有自己美術作品的奮斗目標，都向著作品展覽程度進行努力。

作者：馬敏 單位：浙江廣播電視大學長興學院