引論：我們為您整理了1篇計算機類專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

計算機類專業論文:計算機類專業模擬電子的技術論文

1模擬電子技術在計算機類專業中的地位

模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當的比例，對于培養學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創新能力及后續課程的學習都十分重要。計算機類專業的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內容多

為了突出專業課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業學生的專業課程，他們在專業學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數值計算，他們往往認為只有經過嚴格的數學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業的模擬電子技術課程的教學內容和方法套用電子、機械類專業的那一套，有些學校甚至由機電類專業的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業存在脫鉤的現象，沒有突出本專業的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內容和措施

為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養質量。

3.1教學內容的甄別與整合

模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創新能力，我們根據計算機類專業的特點，依據“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數的限制，計算機類專業一般無法系統開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經過對多部部級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數字集成電路（包括中、大規模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經多次改版以緊跟當代電子技術的發展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產生與處理三大部分，將直流穩壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態工作點的設計及穩定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創新

我院計算機類專業的模擬電子技術課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發、啟發式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。

（1）啟發式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發式教學法是調動學生學習積極性，激發學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節點的電流之和必然等于流出節點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節點的相對概念，即電路中的節點既可以是一個

電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務驅動法。

任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發他們的學習興趣。實踐中，我們以專業知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現（占總分20%）、平時作業（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業五次，每次4分，根據作業的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業必須按時完成，不得補交，一旦發現存在抄襲作業的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現，占課程考核40%的比重，專業技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

4結語

綜上所述，甄別適合計算機類專業特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創設教學情景，發掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。

計算機類專業論文:計算機類專業模擬電子技術論文

1模擬電子技術在計算機類專業中的地位

模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當的比例，對于培養學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創新能力及后續課程的學習都十分重要。計算機類專業的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內容多

為了突出專業課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業學生的專業課程，他們在專業學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數值計算，他們往往認為只有經過嚴格的數學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業的模擬電子技術課程的教學內容和方法套用電子、機械類專業的那一套，有些學校甚至由機電類專業的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業存在脫鉤的現象，沒有突出本專業的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內容和措施

為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養質量。

3.1教學內容的甄別與整合

模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創新能力，我們根據計算機類專業的特點，依據“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數的限制，計算機類專業一般無法系統開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經過對多部部級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數字集成電路（包括中、大規模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經多次改版以緊跟當代電子技術的發展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產生與處理三大部分，將直流穩壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態工作點的設計及穩定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創新

我院計算機類專業的模擬電子技術課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發、啟發式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。

（1）啟發式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發式教學法是調動學生學習積極性，激發學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節點的電流之和必然等于流出節點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節點的相對概念，即電路中的節點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務驅動法。

任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發他們的學習興趣。實踐中，我們以專業知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現（占總分20%）、平時作業（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業五次，每次4分，根據作業的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業必須按時完成，不得補交，一旦發現存在抄襲作業的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現，占課程考核40%的比重，專業技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

4結語

綜上所述，甄別適合計算機類專業特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創設教學情景，發掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。

作者：譚曉東 單位：賀州學院計算機科學與信息工程學院

計算機類專業論文:醫衛類專業計算機基礎論文

一、醫衛類專業計算機基礎教學改革過程中存在的問題

1.對計算機基礎教學認識不到位

計算機基礎作為一門基礎課程，雖然重要性不及醫衛類專業課程，但其畢竟是一門基礎課程，是學好其他課程不可缺少的條件。但是在計算機基礎教學的改革過程中，許多教師都沒有認識到這一點，只是單純地從計算機基礎這門課程出發進行改革，沒有聯系其他課程實際對計算機基礎教學改革提出要求，導致改革成果無法符合其他學科發展，引起學科之間出現不協調。

2.計算機基礎教學改革方案存在問題

制定改革方案是計算機基礎教學改革的重點環節。但是在實際改革過程中，改革方案的制定往往比較草率，沒有經過多方論證。不僅與實際情況存在較大差異，與未來發展更是出現背離的趨勢。總的來說，改革方案的問題主要體現在三個方面。及時，改革方案整體思想前瞻性不夠，對醫衛類專業計算機基礎教學的未來發展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒有對計算機基礎以及醫衛類專業課程進行全局考量，導致改革方案存在偏差。第三，對改革方案的論證乏力，沒有對改革方案的可行性、發展性等進行論證，導致改革容易出現失敗。

3.計算基礎教學改革執行力度較弱

執行力度較弱是醫衛類專業計算機基礎改革存在的根源性問題。執行力度較弱首先表現在現階段大部分醫衛類專業對計算機基礎教學改革不關心，對計算機基礎教學改革的思想、方案以及其他工作都表現出漠不關心，只是簡單地進行計算機基礎教學。同時，計算機基礎教學改革方案執行不到位，部分教師在實際教學中，只是注重如何完成教學計劃和提升教學效果，沒有在教學中執行改革方案，導致方案難以實施。

二、醫衛類專業計算機基礎教學改革對策

1.強化教師對計算機基礎教學改革的認識

強化教師對計算機基礎教學改革的認識，端正教學態度，對促進計算機基礎教學改革具有十分重要的推動作用。首先，明確計算機基礎教學改革對課程發展的重要性，只有通過改革，不斷調整教學目標、教學思想，才能確保計算機基礎課程一直處在正確的發展道路上。其次，明確計算機基礎教學改革對學生學習的重要性，只有通過教學改革，才能完善教學內容和手段，使計算機基礎教學和專業課程更加貼合，才能提升學生的學習成果。

2.優化計算機基礎教學改革方案

優化計算機基礎教學改革方案主要應該從優化計算機基礎教學內容入手，這是因為教學內容直接影響到學生掌握知識的水平。所以，在改革方案中，應該明確計算機基礎教學內容的革新措施，每隔一定周期對計算機基礎教學內容進行更新，確保教學內容保持全新狀態。同時，廣大醫衛類專業院校應當優化計算機基礎教學手段，減少理論教學環節，增加實踐教學環節。將理論知識在實踐背景中進行教學，激發學生的學習興趣，提升教學效果。

3.加強改革執行力度擴大改革成果

加強改革執行力度，擴大改革成果，對計算機基礎教學改革具有十分重要的作用。加強改革執行力度，首先需要明確改革制度，按照切實的制度執行改革措施。其次需要加強對改革工作的監督，確保在計算機基礎教學過程中，相關改革措施能夠落到實處。，加強對改革工作的評估，按時對計算機基礎改革工作進行評估，審核改革成效，并實時對改革方案進行調整，確保其發揮出較大效用，擴大改革成果。醫衛類專業進行計算機基礎教學是十分必要的，對提升學生的綜合學習水平具有非常重要的作用。基于此，在計算機基礎教學改革中，需要強化教師認識、優化教學改革方案、加強改革執行力度，通過一系列切實有效的措施，確保改革成果。

作者：羅雅麗 單位：湖南省常德職業技術學院現教中心

計算機類專業論文:水產類專業計算機基礎論文

一、我校水產類專業計算機基礎系列課程教學現狀

1.計算機基礎系列課程內容設置

以水產類專業大一階段開設的兩門課程為例，即計算機基礎和程序設計基礎，計算機基礎課程涵蓋操作系統、數據結構、計算機網絡、軟件工程、windows操作等方面的基礎知識，旨在幫助不同的學生掌握計算機基礎。程序設計基礎課程在內容講授上以C語言為主要載體，通過教授學生如何使用C語言編程解決實際問題，培養學生的計算思維能力。經過近幾年的教學過程發現，在我校水產類專業計算機基礎系列課程的內容設置上仍存在問題，即內容設置與學生專業結合少。當今時代，計算機技術和信息技術的發展已經相當成熟，并廣泛應用于各學科領域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學科領域的研究內容、研究目標和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業針對學生的培養要求和培養目標也必然不同，繼而，對學生計算機基礎理論和計算機應用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學科專業使用相同的授課內容是不科學的。水產類專業有其自身的學科特殊性，針對水產類專業學生的培養，計算機基礎系列課程應該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實際情況是，水產類專業的計算機基礎教學仍然重點強調計算機基礎理論的講授，與學生自身專業的結合很少，這必然導致學生抱怨課程內容抽象，晦澀難懂，與專業和工作沒有關聯，因此學習積極性降低。

2.水產類專業學生的計算機能力

經過近幾年的教學實踐發現，我校水產類專業學生的計算機基礎理論和實際應用能力現狀不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：及時，學生水平參差不齊。我國計算機教育目前正在中學甚至小學階段慢慢普及，但是由于各地區間經濟發展不同步，學生在中小學階段接受的計算機教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計算機基礎理論和實際操作方面表現出很大的不一致性。第二，學生普遍不重視計算機基礎系列課程。隨著計算機教育在中學甚至小學階段的慢慢普及，大學期間計算機基礎系列課程的知識對于有些學生來說已經變得非常簡單，甚至是重復內容，導致這部分學生不重視這些課程。另外，也有學生認為計算機相關的理論知識只有計算機專業的學生才需要學習，對于非計算機專業的學生來說，只需要使用計算機進行簡單的基本操作即可。這些對計算機基礎系列課程片面的認識使學生認為這些課程非常簡單，甚至認為自己通過自學就可以掌握計算機操作，根本不需要花費時間上課。第三，學生學習主動性較低。大學階段的計算機基礎教育除了計算機基本操作以外，還包括計算機相關的基礎理論知識。這部分理論知識對于學生而言難度較大、抽象難懂，教學過程中發現，學生普遍認為講授的內容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實際生活和工作聯系不緊密，學完了不知道怎么用，因此，學習主動性較低。第四，學生利用計算機知識解決實際問題能力較差。學生面對計算機基礎系列課程的態度往往是混及格、混學分，平時不認真聽講，考試時死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設計的鍛煉思維能力的教學步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計算機知識解決實際問題的能力。

二、計算機基礎系列課程教學內容改革

1.理論教學內容改革

在計算機基礎系列課程理論教學內容設置上，大量采用面向水產類專業的案例，讓學生意識到計算機的作用，使他們有意識地將本專業實際問題轉化為計算機可以解決的形式，并學習使用計算機解決生產研究中出現的實際問題。通過結合水產類專業的案例教學，使學生在其專業課程中學到的專業知識和計算機基礎知識能夠融會貫通，從而實現專業化和信息化的有效融合。我們應對計算機基礎教研室教師進行明確分工，分別負責收集、積累和不斷更新水產類專業在實際生產研究中的典型應用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應的教學素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負責專業的計算機技能應用需求。例如，在課堂教學中，以藻類的克隆及生物信息學分析為例進行Excel統計工具的講解，以海水污染沉積環境的生物修復為例進行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動計數系統為例進行數字圖像處理基本算法的講解，教學案例的設置應注重針對性和典型性。以大量結合水產類專業的教學案例和課后習題為載體，通過將專業知識和計算機知識有效融合的方法，使學生能夠深切地感受到計算機基礎理論和實際操作技能的有用性，繼而增強學生的學習興趣和積極性，達到良好的教學效果。

2.實踐教學內容改革

經過對以往教學過程的總結和分析，發現統一設置的實踐教學內容不能有效激發學生的學習興趣，使得實踐教學流于形式。針對水產類專業的學科特殊性及該專業學生的實際情況，制定了基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系。基礎訓練部分旨在培養學生掌握基本的計算機文化、計算機理論知識及計算機操作技能，讓他們習慣于使用計算機解決學習和工作中出現的問題。在學時安排上，注重實踐課程與理論課程保持同步，使學生能夠把剛剛學到的理論知識應用于實踐，有利于加深掌握程度。綜合訓練部分旨在培養學生能夠綜合運用所學的計算機理論知識和操作技能，能夠熟練使用計算機在水產類相關學科領域內進行創新及科研工作。內容設置采用計算機知識與水產類知識相結合的綜合訓練題目。組織協調相關教師與水產類專業教師、工程師進行座談研討，深入實驗室及生產一線，了解專業對計算機基礎教學的需求，并收集具有教學意義的實際生產案例，繼而有針對性地設置實踐教學內容。

三、計算機基礎系列課程教學方法改革

結合教學內容設置及水產類專業學生的現狀，進行以下教學方法改革。及時，摒棄傳統古板的填鴨式教學方法，打造輕松愉快的師生互動教學過程。課堂上，在講解一個知識點時，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個過程全權負責，而是結合知識點，給出一個水產類專業實際生產需求的應用背景，然后，把問題交給學生，由學生自由分組進行討論，以學生為主體，教師適時加以引導，必要的時候，請學生走上講臺，由學生進行具體操作和分析，教師的職責轉變為整體協調，適時提出問題，激發全班學生的積極參與。第二，借鑒微課教學方式，適當采用視頻形式的教學素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學素材與傳統的課件和板書授課方式相結合，克服了傳統ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學的實踐教學方法。計算機基礎系列課程是操作性很強的課程，要想取得良好的教學效果，上機實踐是必不可少的教學環節。結合制定的基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系，針對學生的學習狀況個體差異，在班級內部實行分層次教學的實踐教學方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎差的學生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學生都能夠根據自己的接受程度和學習能力學到最多的知識。

四、結語

隨著信息技術的不斷發展，當今時代對大學生的計算機素養需求越來越高，因此，計算機基礎教育的重要性不可小覷。我校水產類相關專業及該專業學生有其自身的特殊性，針對該專業進行計算機基礎系列課程的教學改革勢在必行。通過教學內容和教學方法改革，取得了一定成效，今后將結合實際情況繼續推進改革工作，切實加強水產類專業人才的計算機素養。

作者：呂顯強 邢旭峰 吳俊峰 奚海波 單位：大連海洋大學

計算機類專業論文:航海類專業計算機基礎論文

1教學探索

1.1課程的必要性

教學過程中出現的種種問題，迫使我們思考一個問題，計算機基礎這門課程是否有講授的必要？信息技術的發展與應用非常迅猛，到底要講那些內容？如何平衡理論知識與操作能力的關系？為此，在航海類專業低年級的同學中進行了計算機水平的抽樣問卷調查，結果顯示15%左右的同學上大學前很少使用電腦，基本沒有用過；40%左右的同學，多少學過一點皮毛，掌握的知識不多；35%左右的同學，學的和用的計算機知識比較多，但不是特別熟練；只有10%左右的同學，很多知識都學過、練過，非常熟練。對高年級的同學進行了計算機基礎課程授課內容的抽樣問卷調查，普遍反映對計算機網絡的配置、常用軟件的操作、電腦基本的故障排除、電腦操作的方法和技巧和計算機近期技術等內容比較有興趣和實用。絕大多數的同學認為計算機基礎課程是非常有必要學習和掌握的，重點是對于計算機的操作要多講多練，減少不必要的理論知識，要和專業知識結合起來。

1.2教學安排

針對問卷調查的結果和在教學過程發現的問題，相關任課老師與航海類專業課老師進行了認真地研討。決定總課時數不變，將理論課的時間減半，變為4個班一起在多媒體教室上課為12學時，實驗課時還是兩個班一起，分別為24學時。理論課內容力求將知識性、趣味性、專業知識和近期信息技術的發展與應用相結合，主要了解基本的概念和計算機能解決什么樣的問題，培養學生計算思維的能力，掌握計算機的本質。實驗課講解與學生自主練習交替進行，每個知識單元按照4:3:2比例配置基礎型、拓展型和提高型操作內容，為不同水平的同學設置，培養學生思考與探索的能力。基礎型要求學生理論聯系實際，培養學生使用計算機的基本技能和操作方法。該層次中增加了綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生使用計算機解決問題的能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。拓展型是實驗教學體系環節中的核心層，要求學生要完成專業課程的實驗技能訓練，掌握實驗方法和實驗手段，提高學生創新思維能力。拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力，強調自主學習、自主實驗、設計型實驗。提高型是學生運用所學知識進行科技開發、高新技術應用研究的高層次實驗教學環節。強調自主開發、自主研究，培養學生的創新能力和科學研究素質。

1.3教學方式

理論課可以根據學生的實際情況，采用各種教學方法。相關教學方法的介紹有許多，就不再贅述。實驗課基本上以“案例驅動”教學方式為主，將計算機基本操作分為2個知識單元，Word分為4個，Excel分為4個，Access分為2個，講解一個基本例子，馬上讓學生實際操作，然后布置相應的練習，每個同學根據自己的實際情況選做不同的內容，開展個性化的學習。以Blackboard為教學平臺，制作許多操作示范的“微課程”視頻，隨時進行學習，防止學生忘記具體的操作方法；建立討論區，實現學生之間或學生與教師之間的交流學習、互相幫助和相互提高；將本課程相關的教學資料，如課件、教案、練習、預習、復習、作業等內容在Blackboard平臺上供學生瀏覽和下載，滿足自主學習的需要。

2教學效果

按照這一基本思路和方法，在航海技術2014級的4個班中進行了試點。因為教學內容有的放矢，結合實際，在理論課時，學生比較有興趣，睡覺較少，聽課率有顯著提高；實驗課時，邊講邊練，積極性非常高，討論熱烈，不會的問題，通過交流能很快解決。從期末考試成績來看，進行試點的4個班級平均成績為74.84分，航海類專業的平均成績為67.09分，其中，航海技術其他班級的平均分為67.13分，輪機工程專業平均分為66.49分，船舶電氣的平均成績為68.25分，教學效果非常明顯。

3結束語

經過一學期的試驗，充分證明按照這一思路組織計算機基礎課程的教學是切實可行的。能夠充分調動同學們的學習積極性，滿足不同層次水平的需要，促進同學們的互相之間的交流與幫助，對提高教學質量大有裨益。目前，僅對這一教學方案進行了初步實踐，許多亟待解決的問題還將在今后的教學實踐中不斷總結完善。

作者：朱斌 單位：大連海事大學信息科學技術學院

計算機類專業論文:IT類專業計算機英語論文

1.“計算機英語”對于IT應用型人才培養的必要性

本系在應用型人才培養實踐教學中，逐漸發現一個問題：計算機英語基礎的薄弱一定程度上阻礙學生專業應用能力的發展———當他們參加各類專業競賽，如準備機器人大賽需要閱讀英文的硬件手冊、使用說明書；當參加ACM程序設計大賽，編程代碼中最基本的變量、常量，各種控制語句、函數、類等源程序的組成要素都要求用英語進行定義說明；這些對于專業能力較強、編程較為熟練的學生來說問題不大，而對于大部分計算機英語水平較低的普通學生來說，只能望而卻步；即便如此，到了程序調試階段，需要對英文調試信息進行閱讀和理解，才能進入下一步開發工作中。面對屏幕上全盤的英文提示、出錯信息、英文菜單及幫助文件，即便是那些專業能力較強的學生，由于計算機英語薄弱，也會覺得茫然和難度。這對他們能力發揮、比賽成績存在束縛和影響，是一個亟須解決的問題。也是各大高校IT類專業學生普遍存在的問題，因此各院校都非常重視本門課程建設。

2.合理設計課堂教學

2.1教材的選取

計算機英語教材有很多版本，如何選擇合適教材，目前有相關文獻已對其進行了描述，需要考慮以下幾點：性。教材好涵蓋大部分IT類專業課程的內容，目的是讓學生掌握相關詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質的；時效性。需包含IT領域的新技術新名詞。因此，圍繞應用型本科院校人才培養目標，并結合以上兩點，我們選用司愛俠等編著的《計算機英語》（第2版），其特點是內容較豐富，主要是應用性文章，時效性比較好。

2.2專業術語和縮略語的講解

單詞是計算機英語教學中首先遇到的問題。特點是很多單詞在IT領域內被賦予了專業含義，如port—港口，在計算機領域中為專業術語“端口”；retrieval—恢復，計算機專業術語為“檢索”；complement—完備，計算機專業術語為“補碼”；reg-ister—登記，計算機專業術語為“寄存器”等，這就要求學生熟悉所學專業。不僅如此，派生詞、復合詞和縮略詞的大量使用，也大大增加了計算機英語的理解難度。因此對于單詞部分內容的講解，建議采用聯想式詞匯教學，可以加深學生印象。如講multimedia（多媒體）時，可以盡量引導學生聯想和multi相關的其他專業詞匯，multithread（多線程），multiprotocol（多協議），multiplex（多路復用），multiprocessor（多處理器），multi-programming（多道程序設計）等，引導學生將結構相似的單詞放在一起記憶，掌握相對高效的學習方法。

2.3長句語法：抓主干剖析法

計算機英語教材中的文章大都來源于IT領域的科技文獻，因此不同于一般大學英語中的文章，具有科技英語的特點，常出現復雜長句如非限定性定語從句、狀語從句、主從復合句、倒裝句、被動語句等，語言客觀、嚴謹、精練，但學生理解閱讀存在一定難度。所以教師應有針對性地對英語語法進行講解，訓練學生學會用語法分析法抓住句中的主干，才能對長句加以剖析。.系統崩潰和不穩定通常由操作系統中的軟件錯誤引起，盡管運行在操作系統上的計算機程序可以使系統更不穩定，甚至由它們引起系統奔潰。對于這種較長句，首先跟學生強調抓住長句結構：逗號后面的although引導一個讓步狀語從句；前面主句中的dueto是一個原因狀語表示“由于”。

2.4注重專業知識的回顧

由于本門課以計算機專業知識為主，在課堂教學中，根據句子內容需要對學生已學的專業知識予以回顧。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每個程序模塊被分散的編譯所產生的目標文件連接在一起生成可執行文件。講到此句時要給學生回顧計算機程序的編輯、編譯和執行過程。以C++程序為例，一個程序由編輯到執行經過*.cppcompile*.objlink*.exe的基本過程。

2.5適當延伸，加深記憶

英語學習本身是一個相對枯燥的過程，對于一些較難記憶的專業詞匯或短語可以適當延伸，目的是加深學生印象。例如，講到短語systemfreezing“系統死機凍結”時，可以告訴學生freeze這個單詞在英文諜戰片中經常出現，口語中freeze表示“不許動”即“凍結”非常形象，那么學生對于systemfreezing的含義就會產生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要計算機啟動或復位時，基本輸入輸出系統就協調指揮計算機把操作系統從硬盤裝入內存。本句中，首先要求學生掌握縮略語BIOS并明確它的主要用途，此外學生對于orchestrate“協調指揮”這個動詞較為生疏，可以先介紹它的名詞形式“orchestra”交響樂團；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交響樂團。再啟發學生思考為什么交響樂團的動詞是表示協調指揮呢？因為一個樂團幾十個人很多種樂器，要想使他們和諧演奏需要指揮協調。這樣加以延伸學生就會比較容易記憶，對于BIOS的理解就會加深。

3.想方設法提升學生的學習興趣

學好英語本身需要很大恒心和毅力，學習過程較枯燥，而理工類專業學生學習英語的積極性普遍不高，缺乏良好的英語學習習慣，再加上專業知識的難度，所以他們對專業英語學習感到困難重重，因此，如何增強學生的學習動力就顯得尤為重要，可以從兩方面著手：首先，針對本校應用型本科人才培養目標，對于IT類專業可以告知學生：培養方案明確要求：學生在畢業前必須完成相應職業技能（資格）鑒定或者行業認證，這是能力拓展和增強就業能力的必修學分；而計算機英語學習與行業認證密切相關，許多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相關認證（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文講課與考試，而且有了這方面的認證就可以找到高薪工作。不僅如此，目前很多IT相關的職業技能證書考試，如中級程序員、高級程序員、網絡程序員等都要考計算機英語。可在及時次上課時出一些程序員考試的英文選擇題讓學生做，抓住他們的心理，讓學生產生緊迫性，覺得不學好就找不到好的就業職位。其次，可以結合教師的個人經歷激發學生興趣。如向學生展示國外學習期間的一些經歷和圖片，介紹國外高校的學術氛圍和人才培養模式，讓學生對國外的學習生活產生興趣和向往，鼓勵學生申請國外高校計算機專業碩士繼續深造，這樣學生自然會對計算機英語學習產生動力。

4.結語

本文分析了計算機英語的市場需求與政策導向，結合筆者本身經驗體會，探討了一些該課程的教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，取得了較好效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合，具有很強的實用性。教學要以學生為中心，要讓學生認識到計算機英語的重要性，并以實際社會需求為指導，制定適合學生的學習目標；教師應不斷提高自身素質，及時把握本學科近期發展方向，讓學生通過該課程的學習，提高就業競爭力，真正發揮該課程的作用。

作者：汪一亭 黃海生 單位：池州學院

計算機類專業論文:電子信息類專業計算機網絡論文

1實驗教學內容和形式的研究

為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網絡課程自身的特點，利用電子信息類專業有限的實驗條件，在傳統的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。

1.1驗證型實驗優化和整合傳統的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網絡基本概念如協議、數據幀和算法等，觀察和評價網絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網絡協議分析工具截獲網絡中傳送的數據包，驗證網絡上數據包的基本結構，通過觀察分析數據包的傳送認識和理解協議的運行機制。高級驗證型實驗依托網絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據教師的講解及關鍵部分的提示對網絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網絡仿真軟件中的可視化工具觀察網絡協議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數觀察網絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網絡上的數據包為例實現初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機和局域網環境即可，操作系統Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網絡上的數據包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數據幀概況Frame、數據鏈路層以太網幀頭部信息EthernetII、互聯網層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數據段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數據包清楚地驗證數據包頭部信息的嵌套，數據幀或包的格式，進而理解網絡協議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數據分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數據包。高級驗證型實驗中的網絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統上，能夠在計算機網絡各個層次上模擬網絡運行，并支持目前計算機網絡教材中出現的大多數有線和無線網絡協議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機。如果現有實驗室的PC機已有Windows系統，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現有操作系統上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網絡協議或算法的動態運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現對模擬仿真場景的產生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網絡控制腳本的能力，對NS2網絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網絡協議的運行過程，修改關鍵網絡仿真參數，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網絡性能如何變化，深層次領會網絡協議和算法。

1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業注重學生實踐能力的培養，可在傳統網絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網絡硬件實驗，如網絡線纜的制作與測試、網卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網和建網實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網線連接形成一個小型局域網。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網絡。主要是掌握常用網絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網絡運用基本的網絡測試命令進行網絡測試和管理。在傳統的計算機網絡實驗中，常用網絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網成功的網絡進行測試，檢查網絡是否連接成功，如何通過命令修改網絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。

1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網絡應用軟件開發能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網絡通信程序，掌握網絡基本編程技巧。計算機網絡課程通常在電子信息類專業的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數接口進行面向連接或無連接的網絡程序設計，實現網絡數據傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網絡編程模式。傳統的計算機網絡設計性實驗通常是側重網絡應用層通信的設計，即實現網絡聊天程序，FTP客戶端/服務器端程序開發等[6]。電子信息類專業要求學生掌握一定的網絡底層通信技術，因此其計算機網絡設計性實驗需要側重網絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業在進行硬件設計特別是嵌入式開發時，通常要對網絡的數據鏈路層和IP層進行開發，而原始套接字可以用來處理數據鏈路層及IP層數據。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數據鏈路協議設計和修改等。③基于流式/數據報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統的計算機網絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。

1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養學生的團隊協作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網絡協議的動態工作工程，分析網絡性能。研究型實驗可以在高級網絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網絡協議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網絡仿真模型，由上至下可以針對網絡層、數據鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網絡層上，重點研究動態路由。在有線網絡環境中，研究動態路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態路由為基礎，研究當鏈路狀態發生改變時，靜態路由和動態路由之間的差異。在無線網絡環境中，在分析無線Adhoc網絡路由協議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網絡路由協議。（2）在數據鏈路層上，重點研究鏈路層協議。在研究以太網基本協議（如滑動窗口協議、停止等待協議、CSMA/CD協議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協議以改善網絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數據包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網絡性能的影響，從而為不同網絡環境設計不同的無線網絡的上層協議。

2結語

計算機網絡是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，計算機網絡實驗教學具有十分重要的地位，電子信息類專業的計算機網絡實驗有必要獨立設課，規范實驗教學，并針對電子信息類專業培養目標更新實驗教學內容，因地制宜地引入多種實驗教學形式方法。通過實驗教學內容和形式的具體實施，筆者完成了兩個電子信息類專業教學班的實驗教學任務，對比沒有實施上述實驗教學的班級學生，發現這兩個班學生思維更加活躍，對計算機網絡的基礎理論掌握更加熟練。下一步，將重點考慮培養學生網絡通信協議的獨立開發能力和綜合實踐能力。

作者：李曉卉單位：武漢科技大學信息科學與工程學院

計算機類專業論文:非計算機類專業開設計算機網絡課必要性的探討

計算機網絡就在你身邊，它的應用無處不在。隨著計算機技術發展和普及，計算機的使用已經從單純的數值計算過渡到信息處理和管理。在這種新的發展趨勢的影響下，計算機獨立的工作方式就不能充分發揮計算機的優勢，無法提高工作效率。通過磁盤、磁帶等外部存儲設備在計算機之間傳遞信息，極大地影響了信息交流的時效性。為了適應這種信息共享的要求，計算機網絡誕生了。人們似乎認為，向網絡方面的轉移只是最近幾年才開始的，但事實上，早在1982年，sun公司就已經播下了網絡革命的種子。sun作為網絡計算技術的先驅者，其宗旨是為客戶突破客戶機/服務器體系的局限。sun公司首席執行官scott mcnealy曾提出了“網絡就是計算機”的概念。在某種意義上，java具體體現了sun microsystiems公司自其十幾年前創建以來所追述的目標，從而驗證和實踐了“網絡就是計算機”這句名言。計算機網絡的最主要功能是數據通信和資源共享。要實現用戶信息資源的共享，而用戶本身無需考慮自己以及所用資源在網絡中的位置，特別是internet的應用。其主要用途表現在：①發送電子郵件，也可以召開分散于全球各地成員的電子會議，通過交換電子郵件研究工作；②發行電子出版物，如發行報紙的網絡版，這樣中國的用戶當天便可看到美國出版的報紙，還可以交流學術論文、報告和軟件程序等；這幾年，網絡日志也成了人們交流的一種很流行的形式；③檢索信息，互聯網是個巨大的信息寶庫，人們幾乎可以從這里獲得無所不包的信息，自從出現了瀏覽器軟件，使檢索信息變得容易；④進行遠程登錄，用戶可方便使用網上的資源；⑤開拓多種多樣的商務用途，等等。計算機作為網絡的終端也必然走進社會的各個方面，可見計算機就是網絡。從網絡的發展和普及應用自然得出這樣的結論：現代大學生掌握計算機網絡知識的必要性和緊迫性，這也是不爭的事實論文。

通過咨詢和調查，高職高專院校非計算機類專業開設計算機網絡課的情況不容樂觀。從網上下載的一些院校非計算機類專業教學計劃分析看，計算機網絡課的開設也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業，其中非計算機類專業只有電子商務開設了計算機網絡課，占非計算機類專業開課率的2.5%。果真沒有必要開設這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網絡的應用已成為我們日常工作學習不可或缺的工具。從現在大學生所掌握的計算機知識結構來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設計算機網絡課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業幾乎都開設了計算機基礎課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業出版社某計算機基礎教材的作者之一。計算機基礎課所介紹的計算機方面的知識結構，主要是windows和office的應用，網絡知識有些教材根本沒有介紹。而現代大學生十分需要網絡這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業的某些學生，計算機網絡知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業的學生呢？有些人總認為能上網，能登錄到internet，能從網上瀏覽網頁，甚至能上網打游戲，認為就懂網絡了，或者說就具備網絡知識了，這是一種誤解。他們不知道計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物，不知道什么是網絡拓撲結構，不知道什么是網絡體系結構，甚至還不知道internet采用的是tcp/ip協議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網絡快慢的名詞是速率而不是速度；osi/rm七層中物理層是協議，而不是物理設備，更不是物理網絡；osi/rm是七層協議，而不是具體網絡，也不是組網的實施步驟；同樣無線通信介質，也不是網絡通信不需要通信介質，而是這種通信介質是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識lan、man、wan；不一定知道internetn與intranet，以及ipv4與ipv6的區別是什么；也不一定知道unix、linux、netware、windows server2003等代表的是什么；dns、dhcp、/network/">網絡就是計算機，計算機就是網絡”，這句話應該說包含著十分專業的內含。所以，非計算機類專業的學生首先要從理解網絡開始。要搞清楚個人pc與計算機網絡的區別與聯系。根據筆者多年從事計算機網絡教學的心得，非計算機類專業學生應掌握計算機網絡的分類與用途，了解數據通信的基本概念，關鍵在這里有幾個知識點：如描述網絡快慢的速率，組網使用的通信介質及常用的網絡通信設備（網卡、交換機）等；協議的概念、三要素及計算機網絡體系結構中的七層協議；局域網組網的拓撲結構，局域網組網的工作模式：工作組模式和域模式；vlan、wlan和ieee802的意義；廣域網，特別是internet，采用的協議是tcp/ip協議，tcp/ip協議的分類及使用；操作系統與網絡操作系統的區別；dns、dhcp、ftp、/dangdai/">現代網民應具備的網絡課的基本內容。

計算機類專業論文:淺談藝術類專業計算機基礎課程的教學改革與實踐

論文關鍵詞：計算機基礎；教學改革　藝術類　信息素養

論文摘要：實施針對藝術類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。

一、概述

信息技術的發展使得計算機應用遍及社會各行各業,掌握計算機的基本知識和應用是當代大學生一項基本要求,也是提升大學生信息素養的重要手段,目前許多高校都已將計算機基礎課程作為一年級的普修課程，這說明了具備計算機基礎知識無論對計算機專業還是非計算機專業的學生來說都是必要的。[1]

根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的“關于進一加強高等學校計算機基礎教學的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》，我院從2003年起，對“計算機基礎”課程教學進行了改革，本科一年級學生修完該門課程后，全部參加全國高校非計算機專業計算機一級考試(以下簡稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業的必備條件之一，既在培養學生計算機操作和應用能力的同時，要求我院本科學生達到全國高校非計算機專業計算機一級考核要求，達到當代信息化社會對大學畢業生所要求的綜合素質

二、“計算機基礎”課程的定位

“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的及時門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統安全與社會責任意識，為后繼計算機技術課程的學習打下基礎。

我院計算機課程設置采用三層次原則，即及時學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術》、《數據庫管理》等計算機專業課程。

作為計算機大公共課課程—“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業應具有不同的培養類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的知識點都必須在課堂內被消化并相對減少課后作業的數量。

三、計算機基礎教學的教學改革與實踐

我院自2003年開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結果不盡理想,總結前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經驗，2004年以2004級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結合cct考試談一些教學體會。

（一）更新教學內容，合理設置課程體系

根據我院計算機課程體系的具體安排，從培養目標出發，進行“計算機基礎”課程的教學內容體系具體部署：在教學內容的安排上，結合考試大綱，講授教學內容時強調基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質的培養；避免簡單性，由于教學內容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內容應有側重點，根據不同專業，求同存異；堅持系統性和動態性，由于計算機知識不斷發展，后續課程知識點可能需要調整。這就要求后續課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態調整，不斷迭代優化。

我院“計算機基礎”課程講授的主要內容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統、office辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、網頁制作初步、計算機應用信息技術。依據本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。

（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]

在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。

本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內容，如何合理組織教學，如何轉變教育觀念，即由教師為中心轉變為以學生為中心，教師在教學過程中本著“培養能力，強調自力，思路創新，應用為本”的原則，從自學能力的培養開始，做足課堂100分鐘有間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內實施培養學生應用能力的針對性教學。

（三）豐富教學資源，提高教學質量

幾年來，由任課教師自行開發軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產生了十分具體的教學效率。

（四）建立教學反饋系統，做到因材施教

在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。

針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現狀，建立教學反饋系統，教師可以了解學生知識結構和能力等基本情況，在后續的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。

例如：2011年我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網上調查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調動學生積極性和創造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網絡和windowsxp章節需要修改和補充占到34%，調查結果表明，多數學生對該門課程能夠認可，同時我們根據調查結果，開展有針對性的教學。

四、結束語

針對藝術類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。

計算機類專業論文:計算機類專業個性化學習環境設計分析

摘要：

隨著改革開放和教育體系的改革，更多的國家和地區將科學技術應用于現行的課程標準之中。我國的教育改革也從基本的課程內容調整，逐漸加入了創新性的個性化的教育機制。文章從計算機專業的個性化學習過程進行分析，為其教育體系和環境設計提供參考理論。

關鍵詞：

計算機類專業;個性化;學習環境;設計研究

我國社會競爭還在不斷加劇，因此掌握先進的科學技術手段是適應社會優勝劣汰殘酷事實的基礎。每一個學生都具備自身的學習優勢和劣勢，也有對不同領域和方向的學習熱情，因此加強計算機類專業的個性化學習環境是提高人才能力的教育基礎。

一、個性化學習環境教育方式的發展現狀

希臘教育學家蘇格拉底曾經提出了教師應當使用助產術提高學生的教學成果，而中國儒家學派創始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應從學生的個性決定教導的內容。傳承千年的因材施教理論是我國傳統儒家教育的基本理念，也是教育者和學習者最希望達到的理想狀態。個性化的學習環境需要教師對學習主體的學生進行適當的引導，并在日常的教學活動中堅定以人為本的教育理念，讓學習替代講課成為塑造學生個性的基本構成。以學生個性為區分的學習環境設計，更容易讓學生產生學習興趣，也能為學生的創造性和創新能力留出適當空間，讓學生在興趣的驅使下進行更加高效的知識吸收。在過去的教育課堂中，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸，學生沒有資格選擇喜歡的知識進行進修，也不能因為課程的不適用而放棄，期末考試是學校對學生價值的直接評價，也是學生被強迫灌輸知識的原因。雖然目前的教育機構也在努力的推廣素質教育和個性化教育，但是人口基數和社會競爭讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國很多院校開展了小班和分班的教育方式，但是其本質還是根據學生的成績而不是能力進行分班，這樣的教育方式會影響到沒在重點班學生的學習熱情，也給重點班的學生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。

二、計算機類專業教育體系的發展現狀

我國最早的計算機類專業是在1956年的哈爾濱工業大學中設立的，同年黨中央制定了十二年科學技術規劃中表明其了對計算機新興技術的肯定和重視。計算機類專業有著信息技術的獨特優勢，在學習過程中也能彌補很多傳統教育的不足，但是相對于發達國家，我國的計算機類專業教育體系發展時間還不充裕，在實踐探索的過程中也出現了很多待解決的問題。計算機類課程，顧名思義是需要結合計算機領域的技術和手段對行業領域進行拓展和規劃，但是很多院校不能從以往的教育結果中吸取經驗，應用過于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過硬但是沒有實際經驗的專家，讓學生的在畢業后還需要根據時展進程繼續進修，既浪費了學生學習的關鍵時期也造成企業人力資源的流失。根據調查結果顯示，部分高校的計算機類專業的課程都是理論課程的課時高于實踐課程的課時，即使是開設實踐課堂的過程中也是以教師為教學主體，沿襲傳統教育方式對學生的灌輸式教學，讓學生不能從中得到希望學習的部分。在學習環境上很多學院都出現了計算機配套教學設備和教室不足的情況，特別是計算機相關專業過多的高校，很容易出現課程“撞車”讓一部分學生長期得不到計算機的實踐學習，對文化課是的理論知識毫無落實過程，也就成為了實踐課程卻要死記硬背的學習窘狀。

三、計算機類專業個性化學習環境設計研究

現代化的個性化學習環境要從計算機類專業的學習風格開展設計過程。任課教師需要根據學生的特點進行教學目標和教學環境的設計，包括對教學過程中策略的制定和課程開展后的反饋等等，其中研究學生的個性需要需要放在教案預備的重點部分。開展課程的過程中，教師需要深入且細致的研究學生的個性化需求，再從不同的角度對理論和實踐課程進行嚴謹的授課。教師應當在課程開始之前進行學生個性特點的收集，以便在課程開展的同時能夠針對學生的個性化提供科學的教育方式。因此學生的個性化學習方向的收集是創造個性化學習環境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對學生的興趣進行調查，首先是傳統的調查問卷的形式，也稱作異步調查方案。調查問卷的項目可以設置姓名、年齡、教育程度、計算機接觸時間、信息化水平、感興趣的領域等等，這樣的簡明的問卷調查方式能幫助教師在個性化的學習環境中提供信息基礎，也能更好的對學生的學習狀況進行掌握和追蹤。另一種學生興趣信息收集的方式是采用網絡活動調查的方式，通過參考學生經常點擊的學習鏈接了解學生的個性化學習需求。網絡數據的調查項目還可以包括學生在該頁面停留時長的統計、該頁面經學生訪問的頻率、經常搜索的關鍵詞等等。在收集學生的個性需求信息之后，教師就可以根據其需求制定好理論和實踐教學的內容，包括學習者能力變化后的教育策略的改變以及對學生學習成果的評價完善計算機類專業個性化學習環境設計過程。

四、結語

綜上所述，計算機類專業個性化學習環境設計還需要存在著很多待解決的問題，教育機構對學生個性追求的掌握不足是造成目前計算機類專業人才不足的根本原因。因此教育部門一定要根據院校的實際情況，制定符合區域內的教育改革政策，讓學生的學習效率得到有效提高，同時為計算機類專業畢業生的生存和發展提供競爭力的支持。

作者:趙智超 吳鐵峰 單位:佳木斯大學

計算機類專業論文:計算機通信類專業實踐創新能力培養模式研究

隨著我國社會對人才需求多樣化的不斷快速發展，獨立學院均在應用型人才的培養方向、模式以及教學質量等方面進行了教研教改，以提升學生實踐能力和創新能力。在通信與信息技術快速發展的背景下，市場對計算機通信類專業人才的實踐能力和創新能力提出了更高要求，而我院現有的教學模式沒有跟上市場的發展步伐，導致理論教學內容與市場需求不匹配，學生的實踐創新與獨立學院計算機通信類專業的創新速度不協調，學生的綜合能力無法適應社會對該專業的需求。當前社會對獨立學院計算機通信類專業畢業生的需求不斷增加，而我院該專業相當一部分畢業生由于專業知識不夠扎實，缺乏創新意識，與企業技術需求存在一定的差距，出現畢業后找工作困難或從事了非通信行業工作的現象。為此，迫切需要對現有的獨立學院計算機通信類專業實踐能力和創新能力培養模式進行改革，為我院該專業學生構建一個良好的實踐平臺，著力培養具有實踐創新能力、適應社會發展的獨立學院計算機通信類應用型人才，使學生能更好地適應社會、融入社會。

一、目前獨立學院計算機通信類專業在實踐創新能力培養方面存在的主要問題

1.傳統的教學模式。

當前獨立學院計算機通信類專業實踐能力和創新能力培養模式仍然相對比較傳統，教學手段也相對陳舊，以教師的授課為中心，沒有很好地調動學生的主觀能動性，這使得學生在低年級基礎專業課學習時被枯燥的理論擊垮，最終失去了學習的信心。另外，學院注重理論知識的考核，導致學生重考試輕實踐，缺乏實踐創新能力，無法真正體現學生的實踐能力和真實水平，也就無法掌握過硬的技能。

2.教師團隊建設不完善。

和多數新辦高校一樣，專業教師呈現年輕化，很多教師剛走出高校，又進高校，缺乏實踐經驗，專業素質不夠扎實，不熟悉教學課程，這嚴重影響著教學水平。另外，教師隊伍缺乏團結協作精神，導致課程脫節，學生學習困難。更加突出的是，個別教師在臨近考試時劃重點、圈范圍，提高及格率，出現了學生成績不真實、學生自我安慰的現象，嚴重影響學生的專業技能培養。

3.學生學習不主動。

作為獨立學院，我院的生源較二本院校相對要弱一些，學生自學能力不強。同時獨立學院計算機通信類理論課程較為抽象，學生學習較為困難，導致缺乏興趣，產生畏難厭學情緒。學生沒有束縛、壓力和學習上的成就感，出現了波逐流、從眾的現象，無法全身心地投入到學習中。高中的“口號式”教育導致學生創新意識不強，創新意識薄弱，缺乏自信，沒有冒險精神，缺乏學習主動性，習慣于跟隨性學習，形成了依賴心理，無法自主學習。同時，學生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和性。

4.學院提供的實踐機會不足。

雖然我院有省級示范中心的工程訓練中心，實驗室完備，但是學院提供給學生的實踐機會相對較少，同時學院還缺乏完善的實訓基地。另外，學院在設置教學課時的時候，沒有按照專業特色設置學時，導致實驗課時不足，學生無法將理論轉化為實踐。由于學院沒有自己的實訓基地，導致學生在實訓期間，找不到與專業對口的實訓崗位，就算找到了對口的崗位，也只是在其中“跑跑龍套”，沒有真正地得到提高和鍛煉。

二、獨立學院計算機通信類專業實踐和創新能力培養模式內容

制定和實施獨立學院計算機通信類專業實踐能力和創新能力培養模式，將使學生從傳統的閉門造車培養模式向以注重技術創新能力培養、高素質的應用型人才培養模式的轉變。這一方案的主要內容包括。

1.將不斷完善人才培養方案為切入點，持續深入推進教學改革。

如何提高獨立學院計算機通信類專業的教學水平，課程體系的優化至關重要。首先是根據深入調研，貼近市場需要不斷修訂教學大綱，同時增加學生選課范圍，激勵教師運用項目驅動教學法，把科研成果引入日常教學，成為綜合性實踐課程內容，拓寬學生視野。其次改革教學方法，采用“反轉課堂”，引導學生自主學習，主動走向講臺與同學討論，變教師授課為學生講課，變學生被動聽為學生主動學，學生相互研討學習，學生的學習主動性和積極性都得到了極大的提升，通過講師的引導，學生解決實際問題的能力也得到了很大提高。

2.培養創新能力的有效途徑是強化實踐能力訓練。

獨立學院計算機通信類專業是培養具有現代化通信管理理論基礎，具有運用計算機進行通信信息分析與處理能力以及較強的應用、維護管理網絡的能力，實現通信信息化的專門人才。首先，制定詳細完善的人才培養方案才能有效開展各項實踐技能。人才培養方案由教研室制定，工程訓練中心與教研室共同檢查、督促和考核。其次，開展多種形式的職業培訓和職業技能認證，強化實踐技能。督促該專業學生在校期間參加相應的職業技能考試，加強實踐研究，以積累經驗。組織社會上相應的企事業單位對該專業學生進行的技能培訓，確保每位學生了解專業動態，不斷調整學習方向。在學生達到一定的專業水平后，可安排一些項目交給他們完成，并全程跟蹤完成過程，及時指導和糾正錯誤，確保學生在經過三年的學習后，能獨立完成本專業領域內的工程項目，達到一定的專業水平。第三，在學院工程訓練中心的基礎上建設以項目為主導的實踐平臺，讓學生在學校就能夠參與項目開發，并力爭使學生參與整個項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護都能全程參與，在項目中得以學習，得以提高。

3.加強教師團隊建設和校內實驗室的建設、管理。

制定教師評價體系，實施動態管理，建立教師聘用機制，重點為培養青年教師創造良好成長環境和條件。通過讓教師在國內外大學開展短期研究、訪問或合作研究，接觸學術前沿，提高創新水平。促進教師之間的交流，經驗豐富的教師充分發揮“傳、幫、帶”青年教師的作用。實驗室是培養學生實踐和創新能力的基地，驗證和加深課堂講授的理論基礎，積累知識，有利于學生將來創新。實驗室建設與產業的發展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性是至關重要的，實驗室建設與產業發展互動可以增加開放性和學生自主性。實驗中心應做好切實可行的實驗室建設詳細規劃，加大實驗室建設經費在學校建設中的比例，保障實驗室建設經費按規定比例增長。同時又要運用現代化教學工具，改革實驗教學手段，為培養具有創新型高素質人才提供技術保障。

4.重視學生生產實習環節，提早進入自主設計階段。

優化學生生產實習環節，建設和鞏固生產實習基地。學院開展各種學術交流活動，鼓勵學生參加各種生產實習活動拓寬知識面，鼓勵學生參加大學生電子設計競賽等各項賽事，組建結構合理的“研究小組”和其他專業專項研究小組，相互學習和研究，培養學生的自主設計能力和團隊協作精神。重視“產學研”的合作模式，讓學生參與到教師的研究項目當中，通過研究交流，挖掘學生的興趣和潛力，使學生學會發現問題，解決問題，總結經驗，提高學生的專業技能。學院應增加與企業合作的機會，讓師生得以深入實際，自主參與到企業的科學研究及工程實踐，通過與企業合作，讓學生有明確的學習方式，同時也能夠得到很好鍛煉，成為企業所需要的人才。

5.實際效果問卷調查。

為了評估學生對培養模式的看法，我們選取了2個改革試點的教學班，共120名學生，與沒有參加教學改革的相關2個專業教學班一起以問卷方式開展調查。通過對比結果，改革試點班在各個方面均有較大提升，在培養模式是否切合學生能力、是否有利于學生綜合能力培養、是否強化實際動手能力、是否有利于掌握多方位的技能、是否可行和值得推廣等主要調查指標上明顯優于對照組。實踐證明這套教學改革模式切實可行，效果顯著，得到了絕大多數學生認可。

三、總結

本文針對我院計算機通信類專業實踐創新能力培養存在的問題，通過對培養創新型人才體系的研究，提出了以工程實踐和應用為導向的“實踐能力和創新能力培養模式”，并從教學改革入手，對應用型人才實踐能力、創新能力培養，教學體系改革，教師隊伍建設等方面進行了深入的研究，對結果進行了問卷調查，獲得了大多數學生的一致贊賞。在今后的教學過程中，將繼續圍繞課題目標，進行深入研究，爭取盡早形成一套真正能夠培養出高技術應用型人才的教學模式，為社會培養更多的人才。

作者：周玲 李湘文 袁連海 單位：成都理工大學工程技術學院

計算機類專業論文:計算機類專業人才培養模式研究和實踐

摘要：工程教育認證對應用型本科高校的人才培養提出了新的要求。文章探討如何實現人才培養和就業的無縫對接，闡述常熟理工學院與企業深度融通，提出堅持“政府提供平臺、學校針對培養、企業全程協助”的應用型人才“聯合”培養模式，介紹計算機類專業基于良性校企合作的工程教育創新和工程人才培育模式的經驗，說明完善、提升和推廣中的具體做法。

關鍵詞：校企融通；教育共同體；工程教育認證；復雜工程問題；課程體系改革

1改革背景

“全球化”是當今世界的發展趨勢。工程教育認證[1]的目的是各國不同教育背景下人才接受教育的“實質等效性”，符合國際上通行做法。工程教育認證是我國高等教育改革的必然方向。目前，我國基本采用以《華盛頓協議》（WashingtonAccord）為核心的國際協議體系[2]，進行工程教育專業認證和工程技術人員職業資格認證。近年來，常熟理工學院計算機科學與工程學院圍繞工程教育專業認證的標準對包括計算機科學與技術和軟件工程在內的專業開展了專業建設，旨在順利通過國際專業認證。高校日益重視工程學科間的交叉與融合。現代工程是跨多學科的綜合體，對社會、政治、經濟、環境、法律和文化背景的依賴性強，工程問題越來越復雜。因此，計算機類專業應該培養能解決復雜工程問題的技術人才[3-4]。培養復雜工程問題求解能力需要從兩個方面入手：（1）協同工作能力。復雜工程問題通常需要由多人一起協同工作，包括同時合作、循環合作兩大類，尤其是循環合作，組織和溝通非常重要。（2）復雜工程項目優化求解能力。復雜工程問題通常可分解成一系列工程問題，因此，如何培養學生運用已有的科學理論和技術手段，分解復雜的工程問題并優化組合是其關鍵之一[5]。為達到上述目標，需要構建一個適合應用型人才培養、能解決復雜工程問題的課程體系。學生在該體系中首先能夠受到專業的計算機工程訓練，運用先進的工程化方法、技術和工具在某一應用領域進行軟件、硬件和系統的分析、設計、開發、維護等工作。其次，學生能夠掌握大型軟件開發過程中的工程化方法、核心技術和平臺工具，具備協作和工程化能力。一個軟件生命周期大致分為6個階段：①問題定義和可行性研究；②制訂計劃；③需求分析；④概要設計和詳細設計；⑤程序代碼實現；⑥系統測試及運行維護。大型軟件開發問題的繁復性表現在軟件生命周期的各個階段。學生在各個階段應該具備什么樣的能力？培養這些能力需要開設哪些課程？如何將這些能力培養拆分并落實到具體的教學環節中？針對上述問題，我們將圍繞學生能力培養進行計算機類課程體系的構建。

2改革思路

面向復雜問題的計算機類專業課程體系要解決的問題包括：（1）課程方向及相關內容的設置。（2）主要解決課程內容的編排以及評價問題。我們遵循“文獻分析—實踐調查—理論假設—現狀探討—理論建構—原理歸結”的邏輯順序，按照以下思路開展研究：（1）分析復雜工程問題的共性特征，調研工程教育認證的背景，查閱文獻，對相關企事業單位調研，提出問題和假設。（2）對金融、軌道交通、電信等服務行業進行調研，了解這些行業的復雜工程問題，以獲得實踐依據。（3）采用文獻資料法分析國內外關于計算機類專業工程教育認證的研究成果、課程改革的相關理論，以及通過工程教育認證的計算機類專業培養方案，以獲得理論依據。（4）結合學院基于良性校企合作的工程教育創新和工程人才培育模式的成功經驗，針對學院工程師培養專業“計算機科學與技術”，建立具備解決復雜工程問題的課程體系。（5）對畢業學生進行跟蹤回訪，了解課程體系的成功與不足，進一步完善課程體系。

3校企深度融通，聯合培養應用型人才

按照工程教育認證的要求構建課程體系，課程體系的指標包括3個主要的方面：（1）課程體系的設計是否合理，是否注重實踐教學體系的完整性。（2）課程設置對于滿足畢業要求的支持程度。（3）在課程體系設計的過程中，是否有相關企業或者行業組織參加[6]。應用型本科高校往往根據指標的第二個方面來建立課程體系，制定通識基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、創新特色課程、實踐教學環節和學時學分，從而達成畢業要求。然而，這樣的課程體系是否合理、是否完善？是否能培養學生解決復雜工程問題的能力？工程實踐、實習實訓和畢業設計的合作企業的參與度如何？這些都是需要考慮的問題。筆者認為，以企業中復雜的工程問題為案例，構建具備解決復雜工程問題的課程體系，必須要與企業進行深度融通。學院要堅持“政府提供平臺、學校針對培養、企業全程協助”的應用型人才“聯合”培養模式，積極推進計算機類專業的國際化及校企合作人才培養模式的改革，深化“重基礎、重能力、重實踐、重效果”的“專業+外語+崗位”柔性培養機制。3.1“訂單式”培養應用型本科高校計算機類專業的人才培養目標是滿足企業的需求，為此，學校和企業需要深度融通，人才培養方案由學校和企業共同訂立，根據企業對技術的需求組織課程教學，通過強化企業技能與參加企業崗位實訓，實現學生提高職業技能和專業知識的積累，也為學生了解企業需求、企業選拔人才提供便利，從而實現人才培養和企業的對接。校企合作課程在大四集中實施，開設課程由學校與企業共同商定，且課程由校企雙方共同建設，師資也由雙方共同配備。企業方主要負責實踐環節的教學，學習結束后由校企雙方負責學生的就業，合作企業每年都從學員中挑選部分學生充實到自己的技術隊伍中。通過這種方式，學校有效地解決了部分學生的就業，企業也能挑選到自己所需的人才，雙贏的結果使企業參與人才培養的積極性和主動性大大提高。3.2“課程嵌入式”培養借鑒國際先進培養模式，構建符合軟件開發工作要求的課程體系，采用課程嵌入方式組織教學。常熟理工學院與IT企業共同研制軟件工程專業培養方案，將企業課程與現行專業課程加以整合，將企業課程分模塊嵌入到培養計劃中，制定取雙方之長的全新方案；企業對學校實踐課程和素質拓展的方案和體系進行評估。部分課程聘請企業有豐富實際工作經驗的工程師進行授課，提高學生的職業素養。學院一方面通過與甲骨文、微軟、恩智浦、ARM等國際知名的公司成立合作聯盟，在這些聯盟公司的建議下設計基礎課程和創新課程，并編寫有針對性的系列教材；另一方面，以培養復合人才為主旨，采用各種成熟的現實軟件開發案例和軟件公司訂單進行層次式教學，重視學生軟件工程思想的形成和軟件開發經驗的積累，使學生熟悉軟件工業標準流程，具備承擔國際軟件開發業務的能力。3.3“校企互動型”培養常熟理工學院計算機類專業注重“企業主導型”的培養方式，在地方政府的支持下與百科德條碼有限公司、中科龍夢等IT企業建立校企協同創新創業中心，專業教師和學生以成立創新創業團隊的形式入駐中心。在此基礎上，選擇一些有意向的IT公司加入到團隊中，企業將現實的開發項目引入到團隊中作為研究對象，并選派具有豐富經驗的工程師以“導師和項目負責人”的身份和專業教師共同指導學生進行軟件項目的設計和開發，同時注重團隊中學生工程化能力的培養。創新創業團隊作為紐帶將學生、教師、企業工程師和行業專家緊密聯系起來，教師和學生在實際項目開發中“教”和“學”，真正做到“教、學、做”有機結合。與合作企業的緊密聯系為教師“走出去”創造了條件。與合作企業建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，有計劃地選送教師到企業工程崗位上工作和鍛煉，積累工程實踐經驗，為更好地投入實踐教學打好基礎。

4構建基于國際服務外包行業學院的應用型人才培養模式

我院以金融、教育、服裝、電信等大型服務行業為背景，與行業內若干企業合作，提煉出各行業的共同特征，構建了“行業學院”人才培養模式，為行業培養各類專門人才。學校和企業在充分溝通的基礎上，以企業為主導，有目的地設計模塊化的課程內容，如讓學生在真實項目中實習、在畢業設計中解決企業的實際問題等，在這樣的培養模式下提高他們應用知識的能力，同時也能深入了解行業（企業）的文化，融入到行業中去。常熟理工學院計算機科學與技術專業全程參與了國際服務外包行業學院的建設，學生在完成本專業針對解決復雜工程問題的課程體系中的公共課程、學科與專業核心課程后，加入到國際服務外包行業學院以強化解決某類復雜問題的能力。經過校內具有工程背景的職業訓練、項目化的實踐教學、團隊實戰型的綜合訓練，以及合作企業基于解決實際問題的畢業設計等環節，學生的工程意識和能力得到了明顯增強。培養模式的創新具體包括以下3個方面：1）模式創新。在不具備行業背景的地方新建本科院校中形成“面向行業”的人才培養模式。（1）行業、主干企業、政府和高校組成“教育共同體”，突破與單一企業的“項目化”合作形式。（2）探索合作教育的新機制和體制，使人才培養組織與管理較好地適應業界的“市場化”機制。（3）業界參與教學的全過程，催生教學方法、教學管理和評價機制的改革。（4）使校企合作的“課程模塊”、實踐環境、師資等成為“自有資源”。2）理念創新。學院秉承“注重學理，親近業界”的應用型人才培養理念，強調與業界的合作教育，同時關注基礎知識的學習與儲備；并將理念貫穿于學校定位、發展戰略、培養路徑、培養模式等各個環節中。3）協同發展機制的創新。國際服務外包行業學院面向長三角地區的信息服務外包優勢產業和戰略發展需求，有力支撐了行業發展；相應行業的發展又透過國際服務外包行業學院帶動了計算機科學與技術學科和專業發展，同時獲得了地方政府的全力支持。

5面向復雜工程問題，優化課程體系，創新實踐教學模式

認證標準要求，在整個培養階段要保障學生能真正參與到工程實踐中去，使學生在自主、動手、綜合、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛煉[7]。然而，如何培養學生復雜工程問題的求解能力，需要在課程體系中體現。在課程體系建立中，我們強調以下3方面的能力培養：（1）與解決復雜工程問題相匹配的基礎知識。如學生需要掌握算法分析與設計、優化組合這類基礎理論知識，才能具備與解決復雜工程問題相匹配的基礎。在課程體系構建中，我們進一步調研了復雜工程問題的共性特征，合理設計基礎理論體系。（2）與解決復雜工程問題相匹配的綜合素質。重點解決協同能力培養，如引入企業管理模式和項目開發模式，以項目組形式開展教學等。（3）與解決復雜工程問題相匹配的專業技能。除了強化學生程序設計能力外，還要強調借助新工具、新手段、新平臺解決問題的能力，為此，我們開設了當前近期的技術創新課程，如大數據處理平臺等。在新的培養方案中，我們著力構建了以地方經濟發展需要為背景，與生產實踐、社會發展需要相適應的，融“基礎理論、實驗教學、工程實踐”為一體的特色專業培養方案和適應IT產業發展需求的課程體系。在教學模式上采用“6-1-1”的課程教學模式，以及“1-1-1”的實訓教學模式。“6-1-1”模式是指大一、大二和大三的6個學期以理論課程學習為主，而第7學期的課程教學包括選修課程、實踐項目、人才定制培養，一個學期安排畢業實踐和畢業設計（論文）。基礎理論課和專業理論課主要由學校負責完成，而企業課程、工程技術課程則主要由企業工程師負責組織教學。實訓教學“1-1-1”模式，即大一到大三的每個暑假安排（2周）的實踐短學期，采用企業開發項目的方式進行實踐操作訓練，為此，學院打造了與企業真實環境一致的、服務于教學、滿足實訓需求的實訓平臺。實訓內容貫穿學科基礎課程和專業必修課程。實訓分概念實訓、技能實訓、項目實訓3個層次，分別在不同學年的實踐短學期進行。實訓內容從基礎實訓到綜合應用開發實訓，從基礎的知識點到系統化的整合。同時，學院積極推進并完善了“實驗—實訓—實習”的實踐教學體系，實施“概念實訓—技能實訓—項目實訓”的漸進式實訓方案。實現了“課堂教學、課外教學、校外教學”的有機結合，加強校內、園區、企業等實踐教學基地的建設和實踐實習有效機制的建設，著力培養學生的創新創業精神和實踐動手能力。

6結語

在工程教育認證的背景下，我們對應用型本科高校的專業標準的制定進行了研究和實踐，以實現人才培養和就業無縫對接為目標；同時，對計算機類專業的課程體系進行了梳理，對課程目標、課程內容、課程結構、課程實施和實踐環節進行了系統分析和研究，并對校企深度融通聯合培養應用型人才的理念進行了嘗試，提出了優化計算機類專業課程體系的原則和具體策略。不可否認，我院計算機類專業離順利通過國際專業認證還有較長的路要走，對照工程教育認證的標準，我們還需要進一步完善和改進學院的人才培養機制。

計算機類專業論文:高職高專計算機應用類專業改革構想

一、高職高專計算機應用類專業改革構想

1.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

1.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

1.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

1.4加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

1.5構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

二、結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機類專業論文:計算機應用類專業建設和革新探索

1.高職高專計算機應用類專業現狀剖析

1.1專業定位欠，職業方向不明確

計算機應用類專業相關的職業崗位多，每個職業崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

1.2課程設置不能適應社會需求

高職高專院校的計算機應用類專業培養的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節。

1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養的需要

理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環境、工作內容脫節，學生頂崗實習和畢業實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現象，這就導致大多數畢業生的知識能力等難以較快適應行業的工作要求和技術環境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業針對性

很多高職高專的計算機應用類專業多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統性和知識的完整性，而缺少與行業的關聯性，沒有考慮側重點，缺乏職業行業針對性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業的課程考試方式仍然較為傳統，考核內容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業之后的就業困難。1.6師資隊伍結構欠合理，教師專業素質難以滿足教學需要由于計算機技術發展快，知識更新換代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業教師既要有豐富的專業知識，又必須具備較強的專業技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業中高職稱和雙師型教師數量嚴重不足，教師缺乏或無行業從業經驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業的教學需要。1.7學生就業率和專業對口率偏低培養的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業找不到合適的人才，而另一邊是畢業生找不到合適的工作。其原因是大多數畢業生不能較快適應單位或企業的工作要求和技術環境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業一般又不樂意花更多的時間和經費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業畢業生大幅增加；其次，學生就業的心理預期與現實情況存在較大偏差；再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業需求存在較大差異。上述這些問題的出現，嚴重制約了計算機應用類專業的發展，既造成畢業生就業困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。

2.高職高專計算機應用類專業改革構想

2.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

2.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

2.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

2.5加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

3.結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機類專業論文:計算機類專業實訓教學項目化研究

摘要:針對計算機類專業“兩旺兩難”的辦學情況,分析當前實訓教學存在的問題,提出使用項目教學解決這些問題的原則和具體辦法,并給出實訓教學項目化案例。教學實踐表明,項目化能提高計算機類專業學生的專業能力。

關鍵詞:實訓教學;項目化;計算機類專業

根據中國大學生就業研究課題組和社會科學文獻出版社的《中國大學畢業生就業報告(2009)》的數據,2008屆高職畢業生就業率為86%,計算機專業類是畢業生就業率低的專業之一。計算機類專業出現了一方面企業需求旺盛,畢業生供給旺盛,而另一個方面卻出現企業招聘難,畢業生就業難的局面。這種情況被稱為“兩旺兩難”[1]。因此,計算機類專業辦學目前正處于一種非常尷尬的境地。導致這種現象的根本原因在于計算機類專業的人才培養模式存在嚴重問題[2],尤其是當前計算機類專業的實訓教學存在嚴重缺陷,導致培養的計算機類專業人才不能滿足企業的要求。

1計算機類專業實訓教學存在的問題

由于計算機類專業教學內容的抽象性和邏輯性都很強,實訓教學有其自身的獨特性。筆者認為我國目前計算機類專業的實訓教學普遍存在以下問題:

1) 將實驗教學與實訓教學相混淆,實訓教學不以能力培養為導向,如“驗證實訓”的說法。實驗教學應以驗證知識為目的,而實訓教學應以訓練學生專業技能為目的。這里的技能包括智力技能和操作技能。在數據結構課程教學中,讓學生實現各種算法是實驗,而要求學生使用這些算法解決某個實際問題則是實訓。

2) 教師為實訓教學的準備工作不扎實,學生無法順利開展實訓,實訓教學效果不佳。在計算機類專業教學中,有些實訓教學內容在實施前需要許多準備,如數據結構課程實訓教學在實施前需要有已經實現的算法庫,否則學生在實訓教學真正開始前需要花費大量的時間去編寫那些抽象性和邏輯性都很強的基本算法程序,學生利用所學知識解決實際問題的興趣在真正的實訓開始前就消失殆盡。

3) 理論教學與實訓教學脫節,無法有效實現“教學做合一”,增加了實訓教學的難度。實訓教學的內容應該根據理論教學內容而加以選擇,只有對實訓教學內容進行很好的裁剪、轉化,才能使學生在實訓中將所學的理論知識很好地應用于具體問題的解決。

4) 實訓教學內容零散,層次不合理,缺少合適的載體來實施實訓教學。在對實訓教學內容進行設計時,目前通常的做法是針對知識點設計簡單的實訓內容,因而很難針對實際問題的需要而將知識點有效地串聯起來形成“實訓教學單元”。實訓教學單元的含義是實訓教學內容緊湊,各組成部分均服務于同一個目的,且能在預定時間內完成。

5) 教師對實訓教學過程管理不嚴格,對學生實訓考核標準不完整,存在隨意考核現象。實訓教學要求教師參與到學生解決問題的全過程,需要很多師生互動,這給不少教師帶來了挑戰。另外,實訓結果的考核點很多,待考核的學生人數也很多。因此,不少教師對實訓過程疏于管理。

6) 單純依靠國內外各類IT職業資格認證實現學生實踐能力的提高[3]。IT職業資格認證的體系十分復雜,而且一般都有較強的職業取向,這對培養學生的專業能力,促進學生的可持續發展無益。

2計算機類專業實訓教學項目化

項目教學是行動導向學習的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務,學生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[4]。建構主義理論是項目教學的理論基礎。項目教學是解決計算機類專業教學目前存在問題的有效辦法[5],雖然已經得到廣泛應用,但存在嚴重的簡單化傾向。計算機類專業實訓項目教學需遵守以下主要原則:

1) 項目原型必須來自與產業一線接軌的案例,而且要與時俱進地進行更新。

由于計算機技術從理論層面到實踐層面變化速度非常快,計算機類專業學生去企業現場實習操作難度很大,必須通過學校的雙師型教師和企業技術人員密切合作將企業的實際案例引入實訓教學,這樣才能保障學生所學滿足企業需求。由于實訓對企業現場設備的依賴性不強,來自產業一線案例能保障實訓效果,同時,教師要根據專業人才培養目標對項目的原型進行轉化、加工,使之符合實訓教學的需要。

2) 項目教學所需的時間要符合課程教學計劃要求。

目前高職計算機類專業教學中有兩種教學模式,一種是按照傳統方式,將教學任務分散進行;另一種是仿照培訓認證企業的做法,將教學任務集中實施。在及時種教學模式中,一次實訓教學的時間可能是2～4個課時,或者是一個禮拜(用于綜合實訓);而在第二種教學模式中一次實訓教學的時間可能是一個禮拜或者更長。在進行項目設計時如果不考慮教學時間的限制,就不能保障項目實施的完整性,項目教學的效果大打折扣。

3) 項目涉及的多個知識點需形成有機整體。

項目教學不只是實現專業技能的訓練,同時還要促進學生對理論知識的學習,合起來就是要培養學生學以致用的能力。在計算機類專業課程的實訓教學中,如果一個項目涉及到的知識點能夠形成有機整體,才能提高項目的針對性,學生在實訓過程中才能體會到如何用知識來解決實際問題。

4) 項目實施需遵守軟件工程的要求。

首先為項目設計一個情境,然后按照軟件開發模型設計好各個環節的內容。在項目實施過程中需要仿真企業的開發環境,嚴格執行項目的過程管理,使項目實施盡可能接近實際崗位的要求。另外,重視實訓教學中的協作學習,可考慮在項目實施過程中根據項目需要將學生分組,降低項目實施的難度,確保項目能按期按質地完成。

5) 加強對項目完成質量的考核。

根據弗隆姆的期望理論,一種行為傾向的強度取決于個體對這種行為可能帶來結果的期望以及這種結果對行為者的吸引力。根據期望理論,教師應該通過對項目完成質量進行評價以提高學生繼續完善項目的動力。質量考核需推后至學生在教師指導下完成修改過程后進行,這對提高實訓效果至關重要。實施有效考核需要注意兩點:一是在項目啟動前做好充足的準備,力求提高學生完成項目的成功率;二是要按照實際項目的要求制定評價指標。

根據以上提出的幾個原則,計算機類專業實訓教學項目化的過程如圖1所示。

3計算機類專業實訓教學項目化案例

數據結構課程的實訓教學實施一直是使計算機類專業教師和學生頭疼的問題,下面以數據結構課程中的“線性表”為例來說明如何進行項目設計。

1) 知識點要求。

本章的知識點主要包括:線性表的初始化、求線性表的長度、讀取線性表中的元素、按值查找線性表中的元素、插入元素、刪除元素等。

2) 能力要求。

要求學生掌握線性表的基本操作,并能夠在軟件設計中熟練地使用這些基本操作解決實際問題。

3) 教學時間。

按照傳統教學,線性表一章可以安排教學時間4～6課時,其中理論授課與算法實現2～4課時,實訓教學時間為2課時。

4) 項目原型。

火車票信息管理系統:要求系統具有售票、退票、查詢、統計、改簽、打印等功能,每個車次的車票最多可提前5日購買,車票的信息主要有車次、目的地、開行日期、開行時間、座位號、車廂、價格等。

5) 項目裁剪。

根據知識點、能力要求和教學時間(只有2課時)對項目原型進行裁剪。經過裁剪,火車票信息管理系統項目內容調整為:要求系統具有售票、查詢、統計等功能,只考慮一個車次,每個車次的車票最多可提前5日購買,所售車票一站直達,車票的信息主要有目的地、開行日期、開行時間、座位號、車廂、價格等。如果課時多,還可以增加內容。

6) 項目實施基礎。

根據項目實施的要求,教師需要提供以下函數供學生調用,這樣能讓學生專注于系統的實現,提高實訓的效果和效率。

4結語

針對計算機類專業“兩旺兩難”的現狀,湖南工業職業技術學院軟件技術專業和計算機網絡專業在實訓教學中,實施了項目教學,取得了較好的成績。2005年開始,兩個專業有2人拿到了軟件設計師證書,25人拿到了程序員證書,26人拿到了網絡工程師證書,162人獲得網絡管理員證書。數據結構課程的教學改革獲得了2008年度湖南省高等教育省級教學成果三等獎。實訓教學項目化有效地提高了學生能力培養的針對性,促進“教學做一體化”,促進了計算機類專業畢業生能力的可持續發展能力。

計算機類專業論文:具有行業特色的計算機類專業建設

摘 要：高職教育的任務決定了人才培養目標要符合職業崗位的要求。文章提出計算機類專業建設必須注重行業特色，設置與行業相關的專業，構筑與行業融合的專業人才培養方案。并總結了實踐遇到的若干問題，為其他職業院校專業建設提供借鑒。

關鍵詞：專業建設；行業特色；培養方案

1 背景

總理在《百年大計教育為本》中強調高校辦的好壞，不在規模大小，關鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業，所謂特色專業就是具有優于其他學校的、穩定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業，特點是“人無我有，人有我優，人優我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設置了計算機類專業，其中“計算機應用技術”專業是設置頻次極高的專業。高職類學校該專業的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養目標基本相似，人才結構失衡，課程設置較少反映不同行業對計算機應用的需求及科技發展的近期成果，導致計算機類專業畢業生與社會需求脫節。近年來，各學校又紛紛開設計算機網絡專業，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業人才培養方案設計沒有針對行業應用領域的需要，呈現明顯的趨同現象，不能滿足各行各業對計算機應用人才的要求。

2 專業建設實踐探索

2.1 專業培養目標必須注重行業特色

高職教育的任務決定了人才培養目標要針對明確的職業崗位，為了滿足產業技術發展的需要，拓展計算機類專業人才的崗位范圍，計算機類專業培養目

標必須注重行業特色。我院是山西省以土建類專業為主干專業、服務于建設行業的一所行業特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設單位，于2001年開始設置計算機類專業，最早申報了“計算機應用技術”一個專業。從近幾年的辦學情況來看，呈現出發展不力的狀態，主要表現在人才培養規格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業建設的角度看，培養目標沒有考慮計算機應用專業在本行業的需求，行業特色不顯明，就業市場的傾向性不明確是主要的問題。

2.2 構筑與行業融合的專業培養方案

針對行業對計算機類專業的應用需求，構筑融合性專業培養方案，為行業培養復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業建設的方向。為使計算機類專業能夠服務區域和行業經濟發展的需要，我們在專業建設過程中主要進行了如下改革。

在“計算機應用技術”專業方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創新計算機學院建立了校際合作關系，引進該學院計算機學院專業培養方案，并加以改造，形成適合本地經濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業、軟件外包企業就業打下良好的基礎。申報了“電腦藝術設計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業，與學院的優勢專業相呼應，建設了各具特色的三個專業，保障了

作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結構、高等職業教育。

多渠道生源和就業市場空間，扭轉了與其他學校專業設置趨同的現象。

2.3 專業培養方案實踐

我們從職業崗位出發分析職業能力要求，進而分

解出所需的專業技術能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術設計(建筑動畫方向)專業和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業培養方案分別如圖1、圖2所示[2]。

3 專業建設改革成效

經過近年來的專業建設工作，本系的招生專業數由原來的一個增加到現在的三個；學生數由2006年低谷時的28人增加到現在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業群”。從高考填報志愿情況、及時志愿錄取學生數、就業情況、新生入校后專業思想的穩定性等方面都說明，具有行業特色的計算機類專業教育前景廣闊。電腦藝術設計(建筑動畫方向)及時屆學生已畢業，實習期間學生均有千元以上工資，就業情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)及時屆畢業生也在實習，持有二級建造師執業資格證書的有多人，學生都在建筑行業頂崗實習，實踐證明本專業畢業生在建設行業有了就業市場。從招生就業的反饋信息來看，專業的特色及行業傾向性吸引了不少生源，擴大了就業空間。有很多外地學校通過校園網了解到我系關于具有行業特色的專業建設方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優勢專業建設特色計算機類專業群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設教育協會審核結題。

4 實踐中的問題

1) 專業教育目標是通過具體的課程教學來實現的，由于專業跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養方案的整體性把握有一定難度，構建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。

2) 由于行業技術與計算機技術的不斷發展，市

場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態教學機制[3]。

3) 人才培養方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關專業領域有較深的了解。

4) 建設一個復合型教學團隊是特色專業強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關系廣泛，團隊不是多學科專業方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業教學服務的合力。

5) 要將建立畢業生就業的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業生就業反饋，進一步調整專業培養方案，使崗位設置更加適應市場需要。

6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業培養方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。

5 結語

把計算機類和土建類專業教育融合起來，利用學校專業師資、教學設施等軟硬件資源，面向行業就業大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校品質教學資源較大化，面向行業經濟設置專業，量身定做人才培養方案，構建具有建筑特色的計算機類專業群，為建筑行業IT復合型人才培養開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業特色的職業院校提供了可資借鑒的專業建設模式。

計算機類專業論文:財經類專業計算機基礎課程教學改革探討

摘要:隨著計算機技術的廣泛應用和社會經濟的迅猛發展,社會對財經類院校學生計算機知識面的要求也逐漸增高。我校作為一所注重培養財經類人才的院校,為了適應社會的發展和需求,已將計算機基礎教育放在重要的位置。財經類專業的計算機基礎教育課程,主要以“計算機文化基礎”與“VFP數據庫及程序設計”或“ACCESS數據庫應用”為主,有些專業開設一些相關的計算機后續課程。前者側重軟件的應用,后者側重基本知識的傳授。根據我校實際,該文主要探討財經類專業計算機基礎課程的教學改革問題。

關鍵詞:財經類專業;計算機基礎課程;教學改革

1 財經類專業開設計算機課程的要求與定位

1.1 財經類專業開設計算機課程的要求

財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業,常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業。隨著中國經濟的持續發展,社會對財經類各專業的人才需求一直都處于一種上升的趨勢,即使是在大學生人數激增,面臨就業困難的今天,財經類專業的就業形勢相對很多專業來說依然比較好。在各地的招聘職位需求排行榜上,財經類專業中的市場營銷、財會、管理一直處于經驗豐富。據調查結果顯示,社會對財經類專業畢業生需求意愿較強,九成單位有長期需求。

針對財經類專業開設計算機課程,就要求學生不僅有財經的專業知識,也需要學會應用財經類軟件、辦公自動化等計算機工具處理財務工作的能力。

1.2 財經類專業開設計算機課程的定位

為辦好開設計算機科學與技術課程,應該明確我校財經類專業培養的目標,培養具有財經類特色的計算機應用人才,要注重培養學生的實踐能力和操作能力。在此背景下,我校研究了國際上關于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規范,研究了MIT等美國大學的計算機相關專業本科課程設置,實地考察了中央財經大學、上海財經大學、浙江工商大學等具有財經背景的大學,在此基礎上我們提出了:定位是基礎,特色是突破口,知識領域和全程教學計劃是重點,實踐能力培養是保障。

2 計算機基礎課程教學存在的若干問題

2.1 圍繞著江蘇省計算機等級考試為目標的體系的利弊

我校財經類專業大多開設一年兩學期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎”與“VFP數據庫及程序設計”或“Access數據庫應用”為主,有些專業開設一些相關的計算機后續課程。目前財經類專業中的有些專業的教學計劃在計算機課程設置方面存在需要更加緊密地和將來的實際應用相結合,計算機等級考試作為一個衡量指標,有利有弊,我校計算機教師的教學工作量大,設備資源也比較緊張。個別系的某些專業開設的有關計算機課程,要么與專業關聯度不大,要么理論性太強不適應學生的學習需要。

2.2 如何更好的提高學生的學習興趣

首先,由于目前的大學生在校學生多,多數學生的基礎較差,自主學習能力較差,在教學過程中有些內容不能在規定的教學時數內完成,造成整個教學計劃不能完成。這幾年來本人常感覺到,到了后期總是在趕計劃,這樣就大大影響了教學質量。其次,計算機課程的教學總時數不能保障,目前大多數財經類專業的計算機基礎課程基本上是安排在及時學期,每周4節課,實際教學周數為每學期17～18周左右,實際總課時為64節左右。而有些班級勞動與實習要花去2～3周,那么該班實際周數為12～13周,課時總數減少。

2.3 教學內容滯后、實際應用少

很多學生和老師也感覺的,在學校學習的計算機知識,在校外的實踐中難以得到應用,突出表現在:

1) 計算機技術的飛速發展,版本速度的更新及相應新技術的出現,所學內容跟不上時代的潮流,與當今網絡時代的發展不相匹配。“軟件技術基礎”內容的設置和財經類院校專業覆蓋面廣的特點不匹配。

2) 和中學時代的計算機教育銜接不緊密,出現重復知識的學習,導致部分學生失去學習的興趣。這就給教師傳授知識帶來一定的困難。

2.4 實驗授課方式欠妥當,理論與實訓課比例不合理

由于各種條件的限制,目前本校的授課方式采用:理論課堂講解實驗課堂練習的實驗授課模式。這種模式存在一定的可取性,但在某些知識點上,由于理論與實踐的脫節,在上機的過程中往往就記不得理論的內容,從而無法體會其中的奧秘,造成在實驗的過程中針對一個具體的問題無從下手。按照大學課程設置要求,一般理論與實驗課課時為1:1或1:2都是應該的,但有些財經類專業開設的有關計算機的課程,按照該課程的性質、內容及教學要求,也按1:1開設,實訓課課時過多,學生上機時無事可做,影響了教學效果和教學質量,也浪費了機房資源。

3 財經類專業開設計算機課程中教學改革的建議與對策

3.1 教學內容方面的改革與改進

1) 對于財經類專業的學生應采用以應用為向導的教學模式。

一方面體現在知識內容的靈活和新穎。這就要求教師在整個過程中要不斷了解和掌握近期計算機的發展動向,將其滲透到平時的教學過程中,拓寬學生的知識面。教師不僅止于向學生傳授科學知識,還有重要的要注重培養學生積極主動的學習態度,激發學生的學習熱情和求知欲望,即學生主動學習的能力。

2) 由于計算機基礎知識的普及和推廣,中學階段甚至小學階段某些地區均已經學習計算機文化基礎課程的內容,導致在部分學生的眼中都覺著這部分知識重復針對這個問題,這就需要根據不同學生對于計算機知識掌握的不同程度來分階段授課,個別學校可以考慮根據成績分班進行教學,或者制訂細化的、針對不同專業的計算機課程體系內容,并選擇專用教材上課。

3) 不定期開展一些計算機方面的講座及計算機技術近期發展的學術報告;開展各式各樣的計算機活動,來提高學生的學習興趣和強化學生的計算機意識。

3.2 實驗授課方式方面的改革與改進

1) 應以應用為向導的教學模式另一方面還體現在授課方式上。

根據不同應用能力的需求選擇適應的教學模式和方法。實驗課是整個計算機基礎教育的核心,在次針對不同的專業教師提出與專業對應的問題,引發學生的興趣,讓他們自己尋找解決的辦法,在整個過程中教師給予正確的引導和幫助。以任務驅動,案例教學為主導的啟發式模式。適當結合我校目前的網絡平臺。為了進一步加強我校的計算機基礎教育,相關部門正在籌劃雙向網絡教學平臺、計算機輔助教學等。

2) 開設計算機專用教室,理論課堂和實驗課堂合二為一,邊講解邊演示學生邊操作的案例、多媒體教學系統,即演示案例、講解分析、實踐操作,做到教師與學生互動的場面,可以收到事半功倍的效果。

3.3 將教學實施大綱與計算機有關證書考試大綱相結合

根據經濟、社會的發展需要和就業狀況,越來越多的崗位要求員工除掌握本身專業知識外,還要熟練掌握計算機操作技能,用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書,是學生求職一塊有力的敲門磚。結合我校的實際來確定計算機課程的教學目的和任務,并按照職業資格標準的要求,圍繞培養計算機應用能力對教學內容和教學計劃進行相應調整;把證書課程納入教學計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接,制定一個既適應社會發展需求又能適合學生學習提高操作技能的計算機實施大綱。本人認為,對各非計算機專業課程的開設,除特殊專業外,應該按照現在教學計劃的設置兩學期開設,這樣也能真正按照各專業計劃的要求達到計算機等級二級的培養目標。具體安排可分為:及時學期所有專業都開“計算機文化基礎”,每周4節,達到計算機等級考試一級要求;第二學期開設“計算機程序設計基礎”,按專業進行分類分別開設,如財經與管理類專業開設“VFP”或“ACCESS”、理工類開設“C語言”或“VB程序設計”,每周6節,達到計算機等級考試二級要求;同時強化學生實踐技能的培養,對上機操作要有具體的目標,如及時學期要求打字達到英文100~130字符/分鐘、中文30~40字/分鐘的及格標準,按勞動和社會保障部的高新考試匯編每單元考核評分,第二學期按等級考試仿真題要求加以練習考核評分。在后續課程中,減掉一些與本專業無關的計算機課程或與第二學期類似的課程,開設一些與本專業有關的應用軟件等課程,如CAD、網頁制作、商務軟件等,確保課程的持續性,可以使學生所學的計算機應用知識得到鞏固和提高,以適應畢業后的專業工作需要。

3.4 將課堂教學與課外輔導培訓相結合

及時,網絡化教學平臺輔助教學。充分利用校園計算機網絡,開發建立我院計算機課程網絡教學平臺,在網絡教學平臺上實現學生的課后自學作業練習疑問解答等,這樣既增強了教師與學生、學生與學生之間的交流,又使學生在課堂教學之余通過網絡平臺自主學習;通過網絡學習平臺直接向在線教師進行提問,也可以讓同學們在網上進行互相討論和交流、網上作業布置和網上批改等。第二,課外培訓班拓展教學內容。開展計算機專項課題學習班,使有余力又想多學計算機知識的同學能夠有學習去處。可進一步強化學生的動手能力,更好地提高學生運用計算機的知識和技術,解決實際問題的能力和信息技術綜合應用的能力,提高學生走向社會的適應能力,以及運用信息技術進行二次開發的能力。

3.5 將理論考試與技能考試考核相結合

作為財經類院校,應強調培養學生的應用能力和動手能力,著重考核學生的技能,取消傳統的筆試理論考試,對知識性、理論性強的課程內容,改為無紙化的計算機考試;加強學生技能的考試考核,對應用性、實踐性較強的內容,可利用網絡化教學平臺進行網上考試、計算機自動評卷等考試模式。

4 結束語

總之,財經類專業計算機課程的教學既要跟上時代的發展,又要結合學生的實際情況。筆者在這幾年的大學計算機教學和管理中感覺到:改變教師觀念,改革教學模式,積極開展第二課堂,抓好課堂教學中學生能力的培養等,是提高教學質量行之有效的措施。