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高一政治論文:課堂教學中高一政治論文

一、多方位的備課

1.熟悉教材

高一思想政治必修課中的知識點和學生的生活緊密聯系，以經濟生活為重要教學內容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學方法等基本內容。比如，及時單元的及時節《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動產品”；必備的條件是“勞動產品”“用于交換”“就具有使用價值”“離不開流通領域”；兩個基本屬性等。這些基礎知識要讓學生在短時間內掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學生的實際情況，才能在課堂教學中起到很好的教學效果。2.熟悉學生對于高一的學生，要充分了解他們的年齡特點。在經歷了初中緊張的學習之后，他們的學習能力和水平有一定的基礎，了解思想政治教材中的知識點并沒有太大的難度。關鍵是有的學生認為政治學習就是背誦學科，想到背誦就頭疼。于是很多學生對政治課從根本上就產生了厭倦的心理，在課堂教學過程中表現出來的態度也是消極的，更有甚者根本就不想學。根據這個事實，在備課的過程中要設置很多情景讓學生自己去體驗、去感悟，從而提高學生的學習興趣，進而提高教學水平。

二、課堂教學不拘一格

1.小組合作學習法

在課堂教學中，我更愿意讓學生進行自主學習、合作學習。因此，我讓學生以前后座四人為一個學習小組進行合作學習。小組成員首先進行自主學習，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識點作為學習的目標，然后小組內進行交流。統一思想之后進行小組匯報。教師在整個學習過程中處于主導地位，投入小組的學習中，整體把控課堂。在小組合作學習有了一定的成果之后，我讓他們逐個進行學習成果匯報。其他小組認真聽，并匯報小組的優缺點。還可以及時提出質疑和分享。學生在整個學習過程中時刻處于主動的狀態，隨時準備接受對手的發問并解答。這樣的課堂教學與其說是政治課，還不如說是辯論課。學生在不斷的質疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達能力，對知識點的積累也可以做到當堂課完成的效果。這樣的教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的綜合素質，對學生的終身發展具有重要的意義，教學效果也相當不錯。

2.開展豐富多彩的活動

要想讓課堂教學達到教學目標，開展活動是最重要的。教師要根據教材要求來設置活動。比如，在教學《貨幣》這一節的時候，對貨幣的產生、本質、職能等枯燥的知識學生容易混淆。于是我設置了搶答題，以小組為單位進行競賽。結果很多學生在搶答過程中高度集中精力進行記憶，不但順利地完成了教學目標，還激起了小組之間的競爭意識，效果很好。除了知識競賽外，我們還開展手抄報、演講比賽等活動。在教學《多彩的消費》這一節的時候，我讓學生到網絡、圖書館收集資料，再根據自己的生活經歷就“消費與收入”“影響商品價格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進行演講。學生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費的關系：收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降。總之，學生通過豐富多彩的課堂活動，激發了求知欲，不但豐富了學生的學習生活，更重要的是在提高學生的政治素養方面起到了重要的作用。因此，在教學中要根據課堂教學任務來設計活動，讓學生在輕松愉悅的教學中完成學習任務。

三、設置不拘一格的課后作業

課后作業是課堂教學的延伸，因此，在課后作業的設置中要充分考慮到學生的具體情況和學習條件來進行作業的布置。對于高一的學生來說，他們喜歡從網絡、媒體等方面吸收新的知識，教師可以根據這一現象，安排學生到他們喜歡的地方摘要：學校是對學生進行思想教育的重要陣地，課堂是培養學生良好的政治素養的平臺。但是，政治這門學科比較枯燥、深奧，去尋求答案。比如，在教學及時單元《生活與消費》之后，我給學生布置的課后作業是讓學生到網絡、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進而統計出貨幣的種類。學生通過對貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學習了《多彩的消費》這一節之后，學生對消費的類型、目的、結構有了一定的了解，我便讓學生構建一個家庭的消費圖。從而鼓勵學生樹立正確的消費觀，了解消費復雜的心理表現，幫助學生做一個理智的消費者。

四、結合學生成長案例進行教學

在對學生進行“消費觀念”的教學時，結合生活實際的教學更能夠讓學生養成良好的消費心理。人們在消費的過程中常常有很復雜的心理反應，而通常具有的消費心理有從眾心理、攀比心理和求實心理。在大多的消費觀念中，消費心理偏重于求實。比如，人們在買衣服的時候更偏重于買一件實用的衣服，而不是片面追求時尚或者價格。這種消費觀念很理智。但是，在現實生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴重影響了他們的消費觀念。很多學生為了追求時尚、名牌，根本不在乎父母的經濟承受能力，無形中給家人造成了嚴重的經濟壓力。因此，在教學中，教師不能一味否定學生的消費觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學生通過自己的親身經歷進行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個年齡正常的心理表現，隨著年齡的增長，他們已經不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導學生在經濟條件允許的情況下從眾，更要讓學生明白一個人吸引別人的不僅僅是外表，而是內涵和氣質。鼓勵學生在合理、理智消費的同時，努力提高自己的修養，讓內心的美好道德素養形成磁場。在對學生進行引導的時候，我舉了初中學生的從眾和攀比的例子，讓學生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費觀念，做一個理智的消費者的三十二字方針：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。思想政治教學的目的就是為了讓學生摒棄生活中的不良習慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

聯合國教科文組織在一次報告中提出：“二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”的確如此，我們所處的是一個知識經濟化時代，這個時代的競爭不僅是知識水平的競爭，還是應用知識和創造知識的競爭。因此，在思想政治課的學習中，教師必須重視科學的教學方法培養學生的學習能力和學習興趣，教會學生如何學習、如何運用知識解讀生活中的現象。這不僅是高中政治教師的使命，也是高中政治學科的意義和目的。

作者：朱林 單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學

高一政治論文:高一學生政治生活試卷反映問題分析

摘要：針對富平縣立誠中學高一學生月考試卷反映出的諸多問題，從主客觀兩方面入手，采用抽樣分析的方法，找出問題根源所在，提出相應的措施，并在實踐中不斷反復應用，為教學實踐不斷總結理論支撐。

關鍵詞：教學效果；客觀題；主觀題

一、基本情況

從富平縣立誠中學高一年級學生月考試卷中，抽樣試卷81份，其中47份是重點班學生的試卷。試卷的題量適中，難度系數中等，客觀題總共25道，主觀題總共四道，每道兩個小問題。在這次抽樣分析中，為了做到因材施教，所以在抽樣試卷中，故意用1：1的比例去抽出學習層次不同的試卷。

二、抽樣分析

（一）客觀題

25道客觀題中，有11道是基礎知識的熟記，有8道是對知識的理解，有6道是知識遷移，在41份普通班學生試卷中，有21份失分在基礎知識的熟記上，有36（含21份）份是失分在知識的理解上，有39（含36份）份是失分在知識遷移上。在47份重點班學生試卷中，有12份失分在基礎知識的熟記上，有18（含12份）份是失分在知識的理解上，有32（含18份）份是失分在知識遷移上。從這些數據比例中，可看出以下幾個規律，一是重點班學生的試卷在客觀題上的總體出錯率低于普通班；二是普通班學生客觀題中基礎知識的熟記出錯率大于重點班；普通班學生客觀題中知識理解的題目出錯率也大于重點班；三客觀題中知識遷移的出錯率兩個班級不想上下。從這些規律中，可以總結出，從學生角度分析原因：一是重點班學生基礎扎實，學習態度積極，普通班學生基礎有待于鞏固；二是學生都是高一學生，關于學科客觀題的做題方法還有待于提高。從教師的角度來講，教學中要把握一個大的原則：因材施教。

（二）主觀題

4道主觀題中，每道主觀題的及時個小問題，都是對基礎知識熟記情況的考查，每道主觀題的第二個小問題，都是對材料的理解與分析，對學生知識遷移與語言組織能力的考查。4道主觀題中及時道與第二道比較偏基礎，兩道偏理解與遷移。在抽樣中，47份重點班學生試卷中，有20份出錯在每道主觀題的及時個小問題，有32（含20份）份失分在每道主觀題的第二個小問題中，有2份主觀題未作答41份普通班學生試卷中，有32份出錯在每道主觀題的及時個小問題，有36（含32份）份失分在每道主觀題的第二個小問題中，有4份主觀題未作答。從這些數據和比例中，可以分析出一些規律性的變化：一是重點班學生主觀題的及時個小問的出錯率低于普通班；二是重點班學生第二個小問的出錯率與普通班旗鼓相當；三是重點班學生未做主觀題的比率低于普通班。從這些規律中，可以總結出，從學生角度分析：一是重點班學生學習態度積極，但學習方法過于死板，只是死讀課本，不關心國家時事；二是普通班學生學習積極性不高，沒有良好的閱讀習慣和能力；三是所有學生有一個共同的習慣，對主觀題的興趣遠遠低于對待客觀題。

三、原因及措施

（一）客觀題

1．基礎知識不扎實（1）簡單的知識點未能熟記，如“人民民主專政的本質”，“堅持人民民主專政的原因”，“市民參與民主決策的方式”等針對這樣的問題，針對出現這樣學習問題的學生，布置相應的知識點，讓其記憶，在每節課前五分鐘內在全班進行背誦。（2）理論未能理解，如我國人民民主專政的新特點，民主與專政的辯證關系，公民行使國家權力、管理國家事務的基礎等，針對這樣的問題，讓每位學生先總結自己容易出問題的這類知識點，讓組長檢查，教師抽查。然后學生利用相應的練習課進行討論，再者教師在結合案例進行分析，讓學生們在作業本上歸納。2．解讀材料能力不足（1）材料中個別詞匯無法理解，這個問題的解決主要靠詞匯量的增加，要求學生在校期間，詞語字典不得離手，遇見詞匯無法理解，就去找詞語字典幫忙，也讓他們掌握學習方法，培養其良好的學習習慣。（2）材料中心意思無法歸納，面對這樣的問題，每學期，學生都配有一本語文閱讀，每周周五放學時，給學生布置一篇文章，讓其歸納中心意思，周末返校時以單頁紙形式上交，以便督促他們完成閱讀任務。3．客觀題做題方法欠缺高一學生剛從初中過渡過來，高中的內容抽象且量較大，學生一時過渡不過來，這就需要給學生在客觀題的方法上多做說明。當然這項任務的完成，要靠師生互動來進行。在日常的練習課上，就要給學生歸類題型，說明對應的解題方法。對于高一學生，最應該先掌握排除法加比較法。這類方法主要是用在組合型選擇題上。該法又稱為兩步排除法，及時步運用排除法縮小范圍，在認真審讀背景材料、題干，明確題干要求指向的基礎上，從最容易發現的錯誤題肢入手，先確定其中明顯錯誤的觀點，然后將含有明顯錯誤的題肢，從備選題肢中排除，以縮小范圍；第二步，對其余題肢進行比較分析，確定正確選項。在初步排除縮小范圍后，便可以確定剩余題肢中的“相同”的選項為正確題肢，對“相異”的選項進行比較、分析和判斷，看哪些更符合題意，以最終確定答案。

（二）主觀題

1．學生對主觀題材料比較陌生從主觀上講，學生利用互聯網，各類媒體關注國家時事的意愿非常低，更愿意利用這些平臺去娛樂休閑，這是不利于學生政治生活學習的。從客觀上講，學生獲得時事的途徑太狹窄，農村高中由于經濟和信源太欠缺，學生只能從教師的課堂上抽象的獲取一些時事信息，這就導致學生在考試時，短時間內無法整體把握材料。2．學生無法進行知識遷移知識遷移是對學生的綜合能力的考查，難度是較高的。基本知識點扎實的學生知識遷移的能力較差的原因，主要是無法理解、分析設問和揣測設問的意圖，也就是審題能力較差。這就要求在以后的教學中，要在主觀題的設問上下功夫，幫助學生將主觀題設問分類，如原因類、措施類、認識類、意義類、體現說明類等。每一單元新課進行完，進行習題課上，就本單元容易出現的主觀題給學生進行總結與歸類。總之，學習效果的提升，是一個漸進的過程，是一個在挫折中總結彌補的過程，是一個學生與老師進行互動的過程。

高一政治論文:高一政治新教材的高校運用

一、高一新教材,在使用中凸顯的問題:

新教材存在自身的體系,高一政治教材,主要講的是馬克思主義原理。囊括的知識點和內容相當的豐富,與學校安排的課時肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說,教材內容設計為兩框,課標把這繁多的內容只安排為兩課時。“揭開神秘的面紗”(貨幣的本質———貨幣的基本職能———紙幣)占用一課時。每一部分中都演化出很多的問題和內容,如,貨幣的含義和本質,就需要同學們分析“貨幣與其他一般等價物的關系”這是很費時間的。如,貨幣的基本職能中,設計到價值尺度、流通手段,W—W(物物交換)、W—G—W(商品流通),這些都需要花費實踐講解。再如,紙幣的內容中的,通貨膨脹、通貨緊縮兩個名詞,需要費力耗時的為學生解釋后才能理解。繁多的內容,安排在有限的課時當中,還不能忽視學生的探究活動,并且要達到原理知識的掌握,課時的緊張不利于新課標的貫徹,給教師的教法和學生的學法帶來了諸多不便。教材體系欠缺,需要教師在授課的過程中,為學生加補很多的知識。不補充就會使各知識點間欠缺內在的邏輯關系。這一現象,我們從教材內容與課后的習題就能比較出來。課本只是講授最最基礎的內容,課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習題的答案的。

二、如何高效利用高一政治新教材

1.在課堂教學過程中,堅持以學生為本

在課堂教學過程中,始終把學生作為知識建構的主體,在知識點獲取中,注重學生之間的生生互動。在此過程中,教師只是知識建構的引導者。擺正教師在教學過程中的位置,才能有效的利用新教材。

2.觀念創新帶動行動的創新

新課改的大背景下,要求必須更新教育觀念,推進素質教育的深化,依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學生為本,樹立新學生觀,為學生自主探究,自主學習創造良好的范圍。將政治課的內容與生活實際相結合,通過多種手段,激發學生的思想政治覺悟和道德情操,做到知行的統一。在生活的實踐中培養學生的正確的價值觀和人生觀。如,筆者在課前設計5分鐘演講;在課程中,對于難以掌握的理論,筆者安排簡短的辯論的形式,利于學生對理論的掌握;課后,對于重要的原理和思想性很強的知識點,筆者要求學生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價值觀,真善美鐫刻在學生心中。

3.新高一政治基礎要在新課標指引下,采取適當的教法

新課標要求高中政治教師在教學過程中,通過多種手段調動學生政治學習積極性,主動參與到課堂教學中來將政治理論內化為科學的價值觀。筆者在課堂教學中,結合高一政治新教材的知識點。抓住當前現實生活中的政治現象,經濟事例和文化活動,將國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起。提高學生對政治課感興趣,從而掌握住政治理論觀點。綜上所述,在新課改革的大背景下,深化高中政治改革。在課程理念的指導下,需要我們高中政治教師的積極參與,并結合自身所在的學校學生的實際,使高中政治課堂教學出現新的較大的改觀,正確使用高一新教材,使政治課學生喜歡上,感興趣,減輕教師的壓力和重任

高一政治論文:第二學期高一政治期中考試試卷分析

第二學期高一政治期中考試試卷分析

考試是檢驗學校教育教學工作質量的重要手段，為系統評價和分析學校常規教學中存在不足之處，做到查漏補缺，依據學校教學工作安排，在學期過半時段，舉行學科期中考試。作為一名政治任課教師，為了發現課堂教學中存在問題，改善課堂教學現狀，提高教學效率，有必要將本次政治科目期中考試試卷大致情況予以分析，現簡要總結如下：

一。    試題卷面結構、題型設置和分值布局

本次政治科目命題分為兩大部分：基礎知識考察和綜合能力運用，對應的題型設置分別為單項選擇題和材料分析題，其中單項選擇題涵蓋教材內容1-5課的基礎知識，知識點多，知識密度大，分布零散，凸顯夯實基礎知識的重要性，共有40道選擇題，每題1.5分，滿分為60分；材料分析題共三小題，覆蓋教材重點框題的知識體系，分值為40分；整個試卷滿分為100分，考試時間為90分鐘。

二、知識點考察概況及得分、丟分情況簡要統計

總覽整份試卷，選擇題涉及課本知識點大體包括以下方面：商品的含義、商品的屬性、商品的價值量、社會必要勞動時間、勞動生產率、貨幣的產生、貨幣的本質、貨幣的基本職能、價格的決定和影響因素、價值規律的基本內容和表現形式、替代品和互補品的比較、生活必需品和品質耐用品的需求彈性、企業的概念及其經營成功的因素和失敗的后果、我國的基本經濟制度、生產和消費的辯證關系、我國目前的就業形勢以及解決就業的途徑等等；選擇題得分、丟分的大體情況是各占50%,丟分現象比較嚴重；材料分析題的作答情況呈現出明顯的分層現象，例如第41題考查綠色無公害蔬菜價格上漲的原因及小汽車價格回落的原因，應該運用商品價格的決定和影響因素加以作答，學生考試過程中大部分只能答出其中一點，個別考生運用生產與消費的辯證關系加以分析，找不到解決問題的突破口，第42題片段1考查面對嚴峻的就業形勢，小明的表姐在即將大學畢業后，應如何樹立正確的就業擇業觀，該題難度系數不大，只要熟悉教材內容方可順利作答，然而一部分的考生由于對課本知識比較生疏導致丟分現象嚴重，第42題片段2考察企業經營成功的因素，學生得分率較高，第43題以"中國式奢侈"為素材呈現目前日常生活中的消費觀，材料形象地反映目前我國百姓生活中的不同消費心理，以此警示社會應當"厲行勤儉節約，反對鋪張浪費",提醒廣大青年學生應當艱苦奮斗、勤儉節約，反對享樂主義和拜金主義等不良思想的誘惑，明確自身的使命，樹立正確的消費觀和價值觀，爭做"四有"公民和有為青年。

三、試題難易程度、丟分原因及解決對策

（一）試題難易程度

整套試卷難易適中，靈活多變，貼近生活，時代色彩和生活氣息濃厚，重在引導學生建構課本知識框架，理論聯系實際，運用教材知識回答生活實際問題，以現實經濟人的角色參與經濟生活，提高觀察經濟生活的洞察力，學會做生活的主人，而非被動接受知識的容器，因而命題的真正難點并不在于試題自身，而是如何實現學生自身角色的轉換，凸顯學生學習的主體性。

（二）丟分的原因分析

1.學習態度、學習習慣方面問題

態度定成敗、習慣成自然。長期以來，政治科目對學生來說并非主科，并且絕大多數學生認為政治科目無需花太多精力去理解分析就能對知識加以消化吸收，簡單機械式的背誦記憶和囫圇吞棗式的學習方式導致學生對教材知識的一知半解和粗淺認識，加之中國傳統教育中重文輕理現象直接影響到學生學習政治科目的態度，心理上的輕視讓學生從潛意識上對政治科目的學習重視度不夠，投入的學習時間和精力明顯不足。

2.教學方法、教學模式方面的問題

教學無定法，亦無固定模式。中國傳統的教學是以教師的講解和對知識的傳授為主導，并非以學生最關心的現實問題為主線，整個教學過程重視學生基礎知識的積累，受這種灌輸式教學方法的制約，學生思維的訓練和能力的培養得不到加強，課堂上的注意力大多停留在對課本不懂的具體知識的理解層面，做不到舉一反三、融會貫通，不會運用課本知識分析說明現實問題，沒能將理論的學習與客觀現實的思考有機結合，可以說在一定程度上呈現理論脫離實際的趨勢。

3.教材方面的問題

教材是教學的主源。教材作為課堂教學的主要依據，在初中和高中呈現明顯的特點。初中階段的教材以感性認知和情感的培養為基礎，教材內容淺顯易懂，例如人教版七年級上冊教材結構"笑迎新生活，認識新自我，過富有情趣的生活，過健康安全的生活",人教版八年級上冊教材框架"相親相愛一家人，師友結伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術新思維";高中階段的教材以理性認知和抽象思維的培養為主，教材強調邏輯性、知識性和思維力的培養，例如人教版必修一《經濟生活》四個單元內容依次為"生活與消費，生產、勞動與經營，收入與分配，發展社會主義市場經濟",其內在邏輯結構分別是"為什么要生產，怎樣生產，為誰生產，生產的舞臺和背景".兩個學習階段教材內容呈現不同特點，這就要求學生對政治科目的認識要由感性認知向理性思維轉化和過渡，特別是初步進入高中階段的高一學生在這方面需要及時調整，明確認識。

（三）解決對策

1.端正學習態度，養成好的學習習慣

百年大計，教育為本，學校教育，德育為先。俗話說："世上無難事，只怕有心人",思想意識上的重視是搞好學習的內在心理因素，學習高中《思想政治》課的首要任務應當是實現思想認識上的根本轉變，這也是本門功課追求思想導向性的價值所在。數、理、化作為自然基礎性學科，揭示了自然界的奧妙，發現了自然規律，并且讓人們學會利用規律為人類造福，其功用是不言而喻的；《思想政治》作為社會科學，具有重要的人文價值，不僅可以提升個人品德修養，陶冶個性情操，培養健全人格，提高審美境界，明辨是非美丑，而且能夠增強政治敏感性，提升辯證思維力，增強社會責任感，樹立正確價值觀，讓人學會理性分析和思考周圍一切事物，這對一個人綜合素質的提升大有裨益。一個學生只有做到文理并重，才能實現德、智、體、美、勞等方面的發展。因此，學生在平日學習過程中必須養成一種好的學習習慣，多觀察生活，善于發現生活中存在問題，動腦筋去研究分析生活現象，將政治課本理論知識與客觀實際相聯系，做到活學活用，學以致用，逐步提高對《思想政治》課的認識，培養濃厚的學習興趣。

2.改革教育模式，凸顯學生的主體地位

講好一堂課的關鍵在于用好的方法囊括上課所要準備的內容。例如：教材、教參、課標、學生等因素，其中學生往往是好的教材。就日常教學實際而言，政治課堂給學生的總體印象是講大道理，死背教條，機械記憶，枯燥無味。長期下去，學生學習的積極性調動不起來，學生主體作用得不到發揮，因而急需改革傳統課堂教學模式，以導學案為載體，試探實施新課改。新課改模式下的課堂教學流程可以簡要概括為四個階段："課前預習—課中探究—課后檢測—設疑反思".首先，"課前預習"就是讓學生依據預習案的提示，自主閱讀教材內容，梳理知識框架，初步搞清基本概念和基本原理；其次，"課中探究"作為課堂教學的重要部分，將教材內容中的重難點以問題和探究活動的形式展現出來，組織學生以小組為單位討論交流，讓小組代表展示要點并加以簡要講解，隨后讓其他小組予以點評，加以補充說明；再次，"課后檢測"在前兩個流程基礎上，讓學生隨機利用課堂時間回答問題，達到對知識系統鞏固的目的；，"設疑反思"著重處理學生學習過程中不懂之處。總之，以上四個階段是政治課堂教學相互聯系，不可分割的有機統一體，及時階段側重基礎知識的夯實，第二階段是重難點的把握，第三階段側重于對知識的理解運用，第四階段查漏補缺。這樣的教學模式能夠使課堂教學煥發應有的生機和活力，激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位。

3.認真研讀教材，培養邏輯思維力，實現由感性認知到理性思維的過渡

高中政治教材編排將感性材料與理性認知相結合，一方面，提供大量的圖片、漫畫、事實材料、舉例分析、相關鏈接、專家點評等；另一方面，在正文部分明確闡述基本概念、基本原理和基本觀點，這樣符合人的認識發展的一般規律。教材的編寫充分結合學生身心發展的實際狀況。高一年級學生感性認知較為豐富，但由于學生生活閱歷淺，實際生活經驗缺乏，理性認知能力不足，導致對課本基礎知識一知半解。作為必修Ⅰ的《經濟生活》，學生比較感興趣，但缺乏對知識的消化理解和靈活運用的技巧。例如，對商品、貨幣、價值規律等基礎知識缺乏理解，對我國社會主義初級階段的基本經濟制度認識不到位，對生產與消費的辯證關系掌握不等等。針對上述情況，教師在平日課堂教學中應該一方面通過大量詳實的現實生活實例，選取典型的教學素材，啟發學生對課本知識的思考；另一方面，深挖教材，幫助學生厘清基本概念，建構知識框架，逐步讓學生克服以往不合理的學習方法和思維模式，讓學生由初中階段的簡單背誦記憶向高中階段對知識的理解應用轉變，不斷培養學生的邏輯思維能力。

高一政治論文:遠程教育下高一政治主動學習模式的探討

遠程教育是一種新的教育方式，在這種教育方式中教師和學生在時空上處于相對分離狀態，教與學的行為主要是通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合遠程教育是以學生自學為主，教師助學為輔。學習模式最直接體現了主動學習的特點。高中生的獨立性開始增強，自我意識逐漸增強，自我控制能力加強，自我評價漸趨成熟，這為主動學習打下了良好的心理基礎。

遠程教育應該提倡交互式教學，生動活潑的教學方式，使學習成為樂趣。當然，在教學中，教師要重視“教”與“學”這兩個部分，強調學生的參與意識，使教與學成為兩個相輔相成的兩個部分。能調動學生學習的主動性，培養學生“發現式”學習的能力，使學生不僅“學會”，而且要“會學”。高一思想政治課主要的內容是與現實生活緊密相關的經濟常識，有著構建主動學習模式的基礎和優勢。及時，經濟常識是以馬克思主義的經濟學理論為基礎，又與我國社會主義市場經濟緊密聯系的一套科學性、時代性的基礎理論，以此來構建新的知識體系，更能適應高中學生的需要；第二，經濟常識中的趣味性、實踐性和實用性，又增強了學生主動學習的吸引力；第三，當前國內外經濟發展的迅速變化，又為學生獲取大量信息，構建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

一、課堂上創立寬松的學習環境，構建平等互助的師生關系

遠程教育下教師應與學生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關系。只有當老師和學生處于平等的地位時，學生才能真正意識到自己是學習的主體，從而形成一個學習的動力系統。事實上充分發揮教師的主導作用，切實鞏固學生主體地位是主動探究學習的關鍵。其中指導作用主要是指啟發誘導，主體作用只要是指學生能主動學習和獨立思考。在整個教學過程中，教師要為廣大學生發揮潛能創造條件，提供發揮才能的舞臺，形成互動式、雙向交流的課堂氛圍。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學，把教師信任和尊重的眼光投向學生，把教師的歌聲與微笑送給學生，不吝惜地把教師贊美的語言送給學生，讓遠程教育下學生學習感到心情愉快，輕松接受新的知識。在平等互助的師生關系里營造出“教是為了不教”的學生主動學習，自我提高的局面。

二、遠程教育強調學生在主動學習模式構建中的主體作用

在老師的指導下，學生要主動地去掌握學習資料，探究學習的知識體系，完成學習任務。也就是說，要強調學生的認識主體作用，學生是知識意義的主動構建者，并不是外界刺激的被動接受者，而教師是教學過程的組織者，意義建構的幫助者、促進者。高一學生作為主動學習的主體，是一個被動接受知識的大群體，又是及時次接觸經濟常識，富有積極性和主動性，我們就是利用這點來發揮其主動性高一經濟常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現實生活有關，所以這就要求教師本身應當具備廣博的知識，并能宏觀地去指導學生如何主動學習。在主動學習模式中最重要一點就是要充分體現學生的中心地位、主體作用。

學生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發揮主體作用：通過分組合作去主動收集資料，分析資料；發現問題，再通過師生互助對問題提出假設并加以論證，例如講價值規律的內容和表現形式時，可以讓學生利用課余時間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價值規律的表現形式的要求：價格圍繞價值上下波動。

主動學習模式中要求教師：凡是學生能動口的盡量讓學生動口，凡是學生能動手的盡量讓學生動手，凡是學生能總結歸納的盡量讓學生歸納。教師主要起著指導、幫助、協調、組織和促進學生學習的作用。

三、提高學生主動學習的積極性，促進學生主動參與

遠程教育雖有師生異地的特點，但也有集中的面授輔導課，只是課時較少。因此，教師就更應在這較少的課時內充分地發揮學習者的主動參與性，使學習者在較短的時間內，得到較大的收益。在課內的學習環境下，主動參與式學習不僅僅是學習者自身的參與，還體現了教師的參與，在教師的引導下使學習者參與到具體的教育活動中。

首先，教師要創設民主和諧的教學氛圍，為學習者主動參與提供條件。課堂的物理環境，還有課堂的心理環境是學習者主動參與學習的重要條件。尤其是心理環境更為重要，教師需要具有公平的課堂意識（諸如能否給予每個學習者參與的機會），并發揮自己指導者、組織者、合作者和激發者的作用，擺正自己的位置，將主動權交還于學習者，真正給予學生學習的自由，讓其自發主動地學習。

其次，注重學生的情緒體驗，吸引和誘發其“主動參與”。是否具有學習的興趣是主動參與的內在心理機制，具體而言，教師要在開展實教學活動中，激發學生的學習興趣，使其在“做”中學、在“樂”中學。這就需要教師盡其所能地為學生創造成功的機會和條件，體驗成功的快樂。另外，在具體的學習過程中，學生都有交往、友誼、歸屬和自我實現等方面心理需要，這需要實施和開展合作學習，通過他們相互的交流與合作、互學互助和給予合理的獎賞等滿足其需要，從而誘發學生“主動參與”學習。

四、遠程教育下主動學習模式中的交流并進的創設

學生通過主動學習新構建起來的知識結構，在通過師生之間的交流、學習小組之間的交流、學生之間交流后，使學生能夠不斷地檢驗、思考自己的學習實踐，從而不斷地發展和完善自己新的知識體系。這時教師應注意啟發、點撥、引導學生去發現問題，解決問題，創設民主交流的學習氣氛，促使師生之間，學生之間相互學習，教師以平等民主之態和學生合作完成教學目標。在教學中創設和諧的課堂教學情境，鼓勵師生合作學習，要求教師采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習，使學生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能使學生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。

在教育教學實踐過程中能順利實施主動學習模式，學生積極制動學習和接受現代教育理論，要求教師切實轉變教學觀念，自覺樹立起新的符合時代要求的教育思想和觀念，積極改進課堂學習模式。高中政治教學主動學習模式的構建，它符合時代的要求，能促進課堂教學的改革，促進素質教育的發展。如采取以學生為主體的主動學習模式，能培養學生適應現代信息社會發展的具有實踐創新能力，將使學生在政治學習中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質。

高一政治論文:高一政治教學困惑與對策

摘要：高一是培養學生政治能力的重要時期，學生在這一時期的學習興趣、學習思想都是為之后奠定基礎。我們教師要緊緊抓住這項機遇，將培養學生的政治能力作為教學的重要目標。

關鍵詞：高一；政治；教學；對策

高一是學生在學習旅程上的又一新階段。高中時期的知識往往更加復雜、難懂，很多學生來到了嶄新的環境，面對激烈的競爭和較大的學習壓力，難免會在學習中遇到一些困惑。當今世界和當今中國都正發生深刻變化，社會思想空前活躍，各種觀念相互交織，各種文化相互激蕩，政治課教學重在對人的塑造和培養，幫助人們開闊眼界、開啟智力和陶冶情操，這有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識紛繁復雜的社會現象。學政治可以教學生如何成長與做人，了解為人處世的道理，對世界有更多了解與感悟。并且，政治作為高中的重要學科，也影響著我們對學生的綜合評價。因此，為了促進學生的長遠發展，塑造學生積極健康的品格，我們有必要加強政治教學。教育一直在沿著時代的軌跡不斷進步。然而，在平日的觀察中我不難發現，高一教學中仍然存在著一些較嚴峻的問題等待我們解決。及時，學生學習意識淡薄，對認識政治的重要性偏低。政治不像數學、語文那樣在生活中處處能派上用場，因此，人們對于政治的重要性更加有些不以為然。有些家長對政治存在偏見，他們認為學習政治出路較窄，因此對于高一學生政治的學習比較漠然。學生受家長的影響，也容易使思想受到局限。第二，學生基礎知識較差。高一政治知識比較散，它將經濟生活、政治生活混編在一起，知識內容較抽象，需要學生深刻內容才能將教材吃透。有些學生在答題時沒頭沒尾，知識歸納能力較弱，在政治課堂上，對于教師的突發性提問，往往跟不上節奏，導致學習狀況越來越差。學生在學習政治時存在以上問題，其中不乏我們教師對自己的認知不足，沒有對學生盡到教學責任。政治時幫助學生思想養成的重要根基，因此，為了解決這些問題，我們應該將提高學生政治能力、培養學生的政治思維作為自己的職責，向著這個目標前進。以下是我就這個主題提出的關于政治教學的對策，希望能為眾多政治教育工作者帶來一點幫助。

1培養學生興趣

要想讓學生學好政治，我們可以先從培養學生的興趣做起。興趣是學生學習、探究的動力。達爾文因為興趣，才會觀察昆蟲；愛迪生因為興趣，才會不斷做物理實驗，達芬奇因為興趣，才會鉆研畫畫技巧。興趣是我們進行探索創新的助力，中外名人的許多重大成就，根本上都是興趣使然。因此，為了讓學生們有一個良好的學習政治的開端，我經常在課堂上用各種方法來培養學生的興趣。比如，在課堂上，我會用多媒體教學來使教學課件生動有趣。為了使政治教學不那么枯燥，在制作課件時，我都會在課件上插入一些有趣的圖片、音樂，還有學生們平時熟悉的動漫角色等等。有時還會穿插一些超鏈接，讓學生通過視頻來邊看邊學習。在學習政治及時課《神奇的貨幣》的時候，我就通過多媒體展示了不同國家的貨幣以及貨幣的演變歷史，并且還播放了一小段關于貨幣的紀錄片，學生門的注意力很快被吸引過來了，都聚精會神地盯著多媒體。這樣，就讓學生對政治產生了良好的初始印象，學生便會認為政治課是有趣的，學習起來會更加有積極性。其次，學生的學習興趣也和教師本身有很大關系。所以，教師應該盡量在課下觀察自己的語言、表情，和學生建立起親近感，使自己的言語幽默，這樣會增加教師在學生心目中的魅力，學生的興趣自然就得到提升。

2進行方法指導

教師應該對學生進行正確的方法指導，鼓舞學生學習政治的熱情，使學生更加自信。有些教師常常忽略方法指導這一環節，認為學習方法需要學生自己去探索，但是教師倘若能為學生的學習提供學習方法借鑒，這樣豈不是更好嗎？正確的方法指導會對學生的學習起到推動作用。我常常鼓勵學生要多做練習、多做總結，不要光以“背”為目的，理解教材內容、能夠熟練使用才是學習目標。我們可以然后學生在總結的時候利用聯想記憶法來記憶政治。如學生想到稅法，我們先聯想到稅法的概念：是國家為實現其職能，憑借政治權利，已發取得財政收入的基本形式。然后，我們可以從概念引申出稅法的主體、目的、手段、依據、特點、類型。想到依法納稅，我們可以想到違法行為：偷稅、欠稅、騙稅、抗稅。這樣，讓學生在腦海中形成清晰的脈絡圖，再進行知識補充，學習起來就容易的多了。

3夯實基礎知識

學生要想學好政治，必須要鞏固好基礎知識。許多學生沒有學好基礎知識，在做題時常常碰壁，經常在一些基礎題上丟分。教師應向學生宣傳基礎知識的重要性，勸導學生不要急于求成，要將當天所學的鞏固好，再進行下一章節的學習，否則，不會的知識越積越多，在后期的學習壓力便會加倍，進而產生挫敗感，喪失對學習政治的自信心。為此，在課堂上，教師應該經常引導學生做些基礎練習題、進行基礎知識考核等來督促學生夯實基礎知識。總之，作為一名政治教師，要培養起自己的高度社會責任感，為培養學生的政治能力盡心盡力，幫助學生盡快度過政治學習中的難關，為他們創造更多自我發揮的空間，激發他們的潛能，使他們不斷的進步、成長、成才。

高一政治論文:時政教育高一政治課教學中的運用

在當今的高考中，政治越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養應始于高一的基礎年級，而時政教育正是培養這一能力的有效手段。在使用時政教育這一過程中，會逐漸使學生形成分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力。基于上述思路，我積極的進行了一系列培養能力的實踐，從效果來看，基本滿意。現將一些做法總結如下：

1 教師主導，利用課堂教學有的放矢的引入時政

現在課改后的教材，大都能過貼近生活，但是時政性還不強。所以需要教師來起到主導的作用，把現實生活中鮮活的實例與課上的知識點有機的切合，而增強課堂的活力，激發學生的興趣，積極參與討論而形成分析問題解決問題的能力。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

2 讓學生走進時政，激發他們的主體意識

提高課堂效率的關鍵是激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。我采用的是布置預習方案，引導學生結合教材，合理設置問題，巧妙引入時政。

從基礎知識出發，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經濟發展狀況的分析，恰到好處的激發學生的求知欲。實踐證明，這樣激發學生的積極性和主動性，而且也讓他們感知到：多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發掘，而基礎知識就是采掘機。

3 采用多種教學形式，充分體現學生的主體地位

傳統政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。

3.1 時政播報。我覺得政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣的學生將是高分低能。為此我在政治課上設置了課前3分鐘的市政播報。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發生時，甚至可以24小時兩次及時報道，以學生為主體。內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的新聞和典型材料的報道，對報道事件及時、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。同時也讓世界同課本有機的結合了，提高了學生的分析，歸納，評價的能力。

3.2 知識點評。指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養了，學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現象？從而順利完成知識遷移。

3.3 自由論壇。我們常說使學生成為學習的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學內容多的原因，真正讓學生發表意見的機會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。回顧一下，曾有許多熱點問題我們討論過，以政治為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業、大學生不包分配，科學幻想、以及中學生早戀等，討論過程中，教師應鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可以發表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學生的思維，不利于創造力的培養。在自由論壇里，學生感到自己是生活的主人，主動發現問題，明是非、辨美丑，不經意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。

3.4 課本劇。課本劇是指為強化教學內容，根據課本題材組織學生編演的舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓練常采用這種形式。為提高政治課的參與意識，我在立足政治教材的基礎上，改進了這種形式以適合本學科教學的要求。具體作法是以教材知識點或某一社會熱點為內容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點訪談、今日說法、新聞調查等，由學生擔任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《稅收及其基本特征》、《保護消費者合法權益》等框題時，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評比出主持人獎、構思獎、表演獎，充分調動了學生的積極性，以學生喜聞樂見的形式，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。

我們都知道，教學是一種創造性的活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。常言道：“教無定法，教貴有法。”素質教育要求全方面的能力培養，實踐證明，從基礎年級引入時政教育，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現了教改與考改的一致性，是提高政治課實效、完成政治課素質教育目標的有效途徑。

高一政治論文:和高一學生談如何學好高中政治

高中政治學科從教材結構到內容都與初中政治教材大不相同，高考對知識考查的要求也遠比中考要高得多。中考對記憶能力的考查偏重，而高考在考查記憶能力的基礎上，更側重考查學生的理解、分析、綜合和活用知識的能力。然而，高一新生由于受中考的影響，學生已習慣于被動接受所謂的標準答案，這樣的應考習慣使高一學生主動地獲取知識，培養能力的意識非常薄弱，對教師的依賴性很大；而且，由于缺少必要的指導訓練，學生中普遍存在“不會學”的問題；他們誤以為學好政治就是要死記硬背，不能掌握科學的學習方法，結果是事倍功半。所以，針對高一學生政治學習方法的指導尤為必要。

一、 教學過程中學習方法的指導，著重從以下三個方面進行：

1、課前預習：預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。為了解決學生不會預習的問題，要求學生在預習過程中，首先，要帶著老師布置的預習思考題看書，并且要“做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣；其次，要求學生“使用一些規定的常用符號”（如：、、～、等）來提示自己，這樣有利于使學生在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤；再次，要求學生“勤思善想”，也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”，即發現和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”、 “能闡釋哪些熱點問題”等等，這一過程有利于培養學生的思維品質；，為了使學生預習做到“持之以恒”，教師應定期檢查預習筆記，以督促學生養成良好的預習習慣。使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。

2、課堂效率： 上好課是學習的最重要階段，是提高成績和培養能力的瓶頸。為了解決高一學生不會聽課的問題，教師要指導學生在在教學參與過程中，正確處理看（書、黑板、屏幕）、聽（老師講解和同學們發言）、記（板書、教材重點的分析）、說（自己發言及與老師的問答式互動）四者的關系。上課的關鍵是“專心”，而心專在哪里，要視教學內容而定， 看、聽、記、說四個方面是有機統一在學生聽課的這一教學過程中的。及時“要學會看”，看老師板書的內容，并看好它是教材哪部分內容的再現或提煉，同時還要看好為更好地理解這一內容而設置的屏幕上的材料或歸納。然后對比自己的預習筆記看，以便解決自己在預習中遇到的疑問或難題。第二“要學會聽”，上課時學生必須注意聽老師對知識的講解、分析以及其他同學對問題的發言，從中找出自己思考問題的不足或漏洞。第三“要學會記”，記筆記是聽課中的重要一環，但記憶要講究方法，在看懂、聽懂老師所講內容的前提下再落筆書寫，切忌為了記筆記而不聽老師的講解、分析；另外，在自己的筆記中要標明重點，以及教材以外老師補充的要注意的問題，這樣，自己在復習時才能做到有主有次，重點突出。第四“要學會說”，學生在聽課過程中，要充分發揮自己的主觀能動性，積極地參與到教學活動中，對老師啟發式的提問要積極主動回答，這樣才能緊跟老師的講解思路；對于自己的疑問要敢于適時向老師提問，對于有關時政熱點的分析，要積極參與到同學們的討論中，并能做到主動發言。這樣，才能理論聯系實際，做到學以致用。學生只有掌握了科學的聽課方法，才能提高學習效率，以達到事半功倍的效果。

3、課后復習：及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。進行及時復習，著重抓好以下幾個環節：及時是“憶”：即回憶學習了哪些知識，如本課的重點是什么、教師是如何分析和解決問題的、教學內容的知識網絡圖等等，要達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來。對自己回憶不起來的部分內容就可確定為接下來要讀書或筆記的重點。第二是“讀”：讀書、讀筆記并同回憶進行對照，這樣就不僅加深了記憶，而且保障了知識的完整性和系統性。第三是“思”：把新知識進行歸納形成一個小系統，讓知識各就各位。然后納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網絡或知識坐標。

復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機的結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立的強調某一個方面，否則就達不到好的效果。

二、對教材知識體系的構建的指導：

由于高考對學生綜合運用所學知識的能力要求較高，所以需要學生對所學知識要能夠融會貫通、靈活運用。而這方面的能力是高一學生非常欠缺針對學生的實際情況，教師先給學生提煉出一個單元知識的主要線索，然后讓學生把每個角度涉及的具體知識進行補充，從而使其再現單元的重點知識，并對一個單元知識有總體把握，每學完一個單元或一本書，教師要通過這種方法引導學生完成對知識網絡的構建，并歸納分析問題的角度，以便使學生更好地從整體上理解、記憶、運用知識，這樣才有利于學生在答主觀題時能夠形成發散性思維，圍繞一個核心材料，從多個角度進行分析，從而為高三政治學習能力的培養奠定一定的基礎。

三、解題方法的指導：

1. 客觀題解題方法：要提高客觀題的選擇率，要注意以下三個環節。

及時，審查背景材料，閱讀材料過程中，要抓住材料說明的主體及其行為表現，以便排除與材料無關的選項。

第二，審查題干，確定題干的規定性。首先，明確題干的要求和答題方向是正向選擇還是逆向選擇。其次，確定題干本身的表述屬于哪種類型。（正確型、錯誤型、正誤混雜型、表述中性型）

第三，審查選項，確定選項的類型。采用排除法選擇出正確答案，依次排除錯誤選項、無關選項、非選項，從而選出正確答案。

2. 主觀題解題方法：

及時，審題要做到“四審”。即審清問題的范圍、主體、角度、分值。

第二，閱讀材料要抓住關鍵詞，注意材料表述的層次性。

第三，把問題要求轉變為教材中熟悉的知識點，做到把問題回歸教材。

第四，答題要講究“四化”即答案組織要做到要點化、條理化、一體化、專業化。把教材知識原理與背景材料介紹的實際緊密結合起來。

高一政治論文:高一政治教學思考

摘要： 課程改革視野中好課的總體要求應該體現在建構性、生成性和多元性的統一。建構性是好課在科學規律上的體現；生成性是好課在教學展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標準。而如何做好政治教學，如何上一堂好的高一政治課，則是我們必須思考的問題。

關鍵詞：高一政治；教學理念；課堂手段；復習方法；思考

一、對教學理念、教學模式的思考

1.1 教學理念轉變

傳統教學中存在“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭多方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。

但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮。

1.2 教學方式、方法轉變

教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的應試教育理念相適應的。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。

1.3 講授教材的過程中課堂管理工作至關重要

我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態，不斷激發學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現教學內容。

二、對課堂教學手段的思考

2.1 采取形式多樣的教學方法

政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

2.2 將群體教育與個別教育結合起來

高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

三、對政治復習方法的思考

3.1 把握重點，凸現理論聯系實際

基本概念與基本原理就是高考政治復習的重點。因為這些知識是基礎的基礎，也是日常生活中經常用到而且反復強調的東西。比如說物質概念就是哲學大廈的基礎，如何正確地理解這一概念，對整個哲學的復習有著至關重要的作用。

復習過程中，必須關注一年來發生的重大時政，注重理解和掌握黨確定的方針、政策和黨的基本路線。并學會將當年的時政熱電材料與教材中的相關理論掛鉤，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯系，又要善于發掘熱點與知識點的隱性聯系。對國內外重大的政治、經濟、文化、科技、環保、衛生等熱點問題，既要熟悉其時代背景、產生與發展過程。以及引發的事件和導致的后果等，還要思考可以從哪些角度、哪些側面去設計問題。進而把握命題的切入點。針對各自的弱項加大復習的力度，通過強化復習和適度的練習，重點把握其內涵與要領以彌補自己的不足，從而提高復習的針對性和有效性。

3.2 夯實基礎。自主構建知識體系

務實基礎，熟練掌握高中階段經濟學、哲學、政治學的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，記上心來。要達到這一點，一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握；

適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系；學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。考生在總復習過程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。

3.3 明確方向，不斷提高解題能力

教育部考試中心制訂的考試說明，不僅明確規定了高考的性質、內容和能力要求，而且規定了試卷的結構、難度系數、考試方法和考查的知識范圍等。這為高考命題提出了較為科學、規范的依據，也為高考的復習指明了方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總復習提供了“拐杖”。這就要求考生在進行總復習之前，必須認真且深入地研究當年的高考試題以及考試說明，分析二者的聯系與創新之處，有利于明確方向，進而把握命題的特點和規律，大大提高復習的針對性和目的性，從而減少復習的盲目性和隨意性。

高一政治論文:淺談高一學生思想政治課學習能力培養

摘要：好的學習是學會如何進行學習，才能為終生學習奠定必備的技能。高一是高中階段的起點，培養學生思想政治課學習能力勢在必行。

關鍵詞：學習能力；聽課；看書；記憶；解題

新課程理念提到：好的學習是學會如何進行學習，才能為終生學習奠定必備的技能。高一是高中階段的起點，高中思想政治的知識、要求、方法與初中都有較大的區別，為了讓學生盡快適應高中思想政治課的學習，思想政治老師就有必要在培養學習能力上多下功夫。本文結合筆者個人的教學實踐，針對高一學生的實際，從聽課、看書、記憶、訓練四個方面作了有益的探索：①課堂上主動地獲取知識和培養能力的意識很淡薄。初中思想品德是等級考試，進一類院校只要B就可以了，對這樣的要求學生比較容易達到。高一新生大部分都認為高中思想政治課不用認真聽，考試都能過關。在高一上學期剛開學的一個星期里，筆者發現大部分學生聽課就是拿著筆等著老師給他們劃書，不愛思考案例中的問題，也不大會做筆記。②閱讀、獲取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看書、看題，總是抓不住主干，要么一字一字從頭看到尾，要么走馬觀花地看。③死記硬背知識，記憶效率低下。初中思想品德是開卷考試，學生不習慣也不懂得怎么背誦政治知識了；光背題目，不看書本，題目是記住了，但不會用。④解題跟著感覺走。做選擇題全憑個人的感覺，一些很簡單的錯誤項都排除不了。主觀題則是用自己的語言來回答，基本不會用政治術語。邏輯混亂，表達書寫也不規范，沒有分點羅列，答主觀題就像寫作文，寫了很多，但基本沒有答到點上。上述問題的存在將阻礙高中思想政治三維目標的實現和學生成績的提高。為了掃平障礙，必須及時采取措施加強高一學生思想政治課學習能力的培養。

一、教學生有節奏地聽課

課堂是培養學習能力的關鍵、是主陣地。會聽課的學生往往學的輕松，成績出色。高中思想政治課堂知識容量大，內容抽象，而且每個人注意力集中的時間都是有限的，聽課時過分緊張容易疲勞，與過分隨意都是不可取的。為此，要教學生有節奏地聽課，即分清什么課應該認真聽，什么課應該簡單聽。一般來說，老師課堂上說的這塊知識同學熟悉即可，對于這樣的知識同學們簡單把握就好，但要聽懂該知識點。而這節課的重點原理、分析思路及其應用要特別認真聽，老師要引導學生做到眼、耳、心、手并用。及時，要用眼睛看板書。板書是教材內容的簡要再現，把重點知識做出記號，這樣學生既了解了整體，重點也了然于心，做到有準備地去聽課。第二，要用“心”去傾聽老師的分析和同學對問題的回答。知其然還要知其所以然，當老師分析思路、知識點間的聯系和原理的運用時，要緊跟老師的思路，邊聽邊內化為自己的東西；同時積極思考，回答老師提出的問題，注意理論聯系實際，參與時政熱點討論，融入課堂；有疑問或者聽不明白的地方要在書上做個記號，以便課后解決。對于同學的回答，可以跟自己的理解對照一下，從中找出自己思考問題的優點與不足，便于自我總結。第三，有意識地做好筆記。“好的記性不如爛的筆頭”，要把關鍵原理劃清楚，標明序號；補充或者特別要注意的關鍵詞句要有特殊的標記，便于以后復習時用；不要為了記筆記而不聽老師的講解，要在聽明白的前提下再落筆書寫，片面追求每個字都和老師說的一樣是不明智的做法。

二、教學生將泛讀與精讀相結合，學會看書

學會看書不僅可以在最短的時間里獲取有效信息，從而提高預習、課堂和解題的效率，而且可以增進自學能力，是終身學習的一項必備技能。及時，帶著問題去泛讀。把本框標題作為問題，以目標題為單位，掌握“是什么，為什么或者怎么樣”，從宏觀上快速把握本框結構，把主干找出來；再以段落為單位，逐段抓中心，把中心串起來，會發現段落之間的關系是總分還是遞進。泛讀的做法對于學生回答好宏觀題有幫助。第二，抓關鍵詞句來精讀。雖然現在淡化概念本身的考試，但理解好概念是掌握原理的重要一環。對于高中思想政治的概念，不是用筆劃下來就完事了，而是要引導學生采用分解法，圈出關鍵詞，用心揣摩關鍵詞的內涵。

三、教學生記憶的技巧

生命在于運動，人的各項機能必須鍛煉，才能逐漸增強，否則就會慢慢退化。書本上的知識是解題的“源頭”，能力是建立在知識記憶的基礎上的，即先死后活，才能死去活來，所以必須指導學生如何記憶。及時，要有選擇地記憶。把書從頭背到尾，什么都背反而什么都記不住，到時頭腦就會像漿糊一樣，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知識恰當的分開，背誦本框的主要問題，其他看書理解。第二，理解性記憶。知識只有理解了才能更好地記住它。如果是一塊知識，就要去理解這塊知識的結構即內在聯系，就像放電影一樣把它在頭腦中再現出來。如果是單個問題，先看這個問題是從哪些角度來講，看明白每個角度的意思，記住每個角度的關鍵詞；然后按照自己的理解試著把要點表達出來；如果忘了，要嘗試著去回憶，不要直接就翻書去背，把背誦和嘗試回憶相結合。第三，要適當“回首”。背誦了一部分內容后，要回過頭來整理一下大腦中已存的知識，因為經過自己整理的知識印象會特別深刻。

四、教學生科學的訓練

學以致用是我們的教學目標之一，科學的訓練可以提高學生運用知識的能力和舉一反三的能力。及時，要掌握不同題型的解題步驟與方法。對于選擇題，按照材料—題干—選擇項的步驟來做。先是快速閱讀了解材料的中心意思；接著讀懂題干的意思，抓住題干的關鍵詞，如原因是、說明了、必須、錯誤的是等；用排除法排除錯誤項和無關項。題在書外，理在書中，依據課本知識，把錯誤項的錯誤地方標注出來，對于表達正確的選項則要運用找對應關系的辦法，如材料中講的是價格與價值的關系，而選項里表述的卻是價格與供求的關系，這種選項就要排除掉。對于主觀題，按照審設問—讀材料—回歸課本—表達的步驟來做。先審清題目的范圍、主語、題型、對象和分值；接著帶著問題去看材料，這樣比較“經濟”，閱讀材料時要找中心，分層次，圈出關鍵詞句，提取與設問有關系的信息；再把材料相關信息轉變成教材中的術語；組織答案，要做到分點羅列，道理表述在前，后面緊跟分析。第二，認真對待講評，學會訂正。自己做得正確的題，看看和老師所講的思路是否一致，當成鞏固；自己做錯的及時訂正，該做記號的做記號，知道錯在哪里。第三，訓練良好的心理素質。把平時的練習小測驗當成是大考，養成認真審題，規范表達的習慣，日積月累，才能把大考當成平時的練習，從容應對。

凡事貴在堅持，高一教學要穩扎穩打，把上述做法滲透到每一節課中。正所謂磨刀不誤砍柴工，當學生學會了聽課、看書、記憶、練習，學習能力就在習慣中慢慢提升了，師生都能從中受益。

高一政治論文:對高一思想政治課新教材的現實思考

自從2005年江蘇省實行新課改以來，學生的選拔和考核機制發生了改變，特別是高中思想政治課的高考方案發生巨變，不在計入高考總分。同時，高中思想尤其是高一思想政治教材發生較大改觀，故熟悉高一思想政治新教材是我們作為高一思想政治教師開學工作的重中之重，所以利用暑假新課程培訓和休息之余，對高一思想政治新教材反復閱讀和思考，發現幾處有所改進：

1. 新教材注重內容聯系實際，來源于生活又高于生活。育即社會，即生活。教育要有服務社會之功效。新教材選取生活中的活生生案例，引人入勝，讓學生和教師有欲望探討其中，調動學生的積極性和主動性。翻開教科書，發現書名變成《經濟生活》，仔細閱讀每一單元，里面每個知識點都與我們周圍生活緊密相連，讓教師覺得上課有活生生的素材，學生也會有積極性融入課堂學習和討論之中。而舊教材往往偏重深奧的理論學習，讓學生覺得離我們生活較遠，并且很假，最終只會導致師生厭學厭教。新教材在課程內容中注重從學生認知的實際出發，遵循科學性、可行性和創新性。比如，在“生活與消費”這一單元中，教材編排順序是及時課講述神奇的貨幣，第二課講述多變的價格，第三課講述多彩的消費。學生可以根據這樣的編排，很容易聯想生活中我們先想方設法賺錢，對應的是貨幣的知識，然后有了錢再去關注每種商品的價格，對應的是價格因素。，花錢消費了各種商品，對應的是消費因素。顯然，新教材的編寫貼近學生的生活和實際。這樣編排調整的效果就是，學生可以從中學習科學的消費知識，樹立正確的金錢觀和消費觀。所以，學生可以在現實生活中權衡利弊，搞好性價比，做一名理性消費者，當然也會學以致用，在體驗生活中懂得對待金錢要取之有道，用之有度，用之有益。

2. 新教材在知識的編排上沒有面面俱到，而是給學習者留有余地，讓師生廣泛參與其中，發揮各自學術的優勢，在教學實踐中不斷豐富、調整和完善新教材。在高中思想政治課堂教學中，我們一線教師發現新教材和舊教材相比，淡化完整的邏輯體系，特別注重書本知識要源于生活，貼近學生和社會的實際。在某節課堂教學的活動中，師生之間可以相互尊重、相互學習和平等對話，可以讓老師重新認識學生，發現學生的思維是可以發掘和開發的。當然，學生和教師的關系也會逐漸融洽，改變以往教師高高在上、學生往往話語權和想象力得到埋沒的奇怪現象。令人欣慰的是，新教材時常穿插生活中的熱點問題，激發學生的關注度和敏感度。學生在使用新教材時明顯發現，每個單元中都呈現了研究性學習活動，故名此意。研究性學習重在提高學生的自主合作和探究能力，學生在此活動中是主宰者，他們根據自身的興趣來組成不同小組，每個小組分工明確，很好地完成本小組任務。期間，學生自主合作探究，可以采取文獻研究、小組討論和咨詢專家學者等科學方法。比如講到貨幣本質時，可以詢問學生：貨幣和商品是一對孿生兄弟嗎？可以先讓學生不要看著書本，嘗試分成正方和反方兩個小組，放手學生，讓他們自己組成兩方進行辯論。，教師引導學生得出貨幣是商品交換到一定階段的產物。教師還可以設問，為什么兩樣物品可以交換成功？需要什么樣的條件，從而引出一般等價物的概念。同時，師生討論貨幣的演化趨勢時，立即拋出一個小問題，紙幣最終會被何種形態代替？可能性有多大，為什么等等。這些問題沒有固定答案，但可以激發師生的探索欲望，凸顯教師引導者和激發者的角色。

3. 新教材較大改觀可能是教材內容配了大量插圖，其中文字通俗化和大眾化。新教材充滿了生活常識和漫畫，把深奧和晦澀的理論通過日常的生活現象呈現出來，結果肯定是學生感興趣并參與其中，樂于思考，在不斷思考中提高高中政治課學習的有效性和探究性。比如，新教材呈現“做理智的消費者”這一知識點時，書本上有一幅漫畫，標題是重物質消費，輕文化消費。學生學到這一框時，首先不是看書本文字內容，會馬上被這幅漫畫吸引，因為圖中兩個人，一位是醫生，正在為另一位病人看病，這位病人在于一條腿長得正常，另外一條很細，變得畸形了，再仔細一看，這條畸形的腿代表著文化，學生很直觀地感受到這個病人的癥結所在，是因為只重視物質消費，不關注自身文化消費，自然就引出書本知識，啟示我們要避免盲目跟風，避免情緒化消費和只注重物質消費、忽視精神消費的傾向。

雖然新教材做了較大改觀，但現實教學中，學生學習興趣缺乏和低效現象不可回避。比如，學生開開心心聽課討論，甚至激烈爭吵，可學生一考完試，學習內容和學習能力就會立即蕩然無存。針對高一思想政治新教材內容改變和學生學習低效的兩大問題，教師該如何進行教學，才能把高中思想政治課變成培養學生德育的重要途徑，并且使學生的學習能力和情感態度價值觀也得到升華，成為目前高中思想政治課教學的當務之急。筆者認為，關鍵一點，高中思想政治教師能做的就是借新教材改革之際，努力探索出符合自己的行之有效的教學路徑。嘗試可以從以下幾方面入手：

首先，恰當使用漫畫，提升學生興趣和關注度。正如上述新教材改進之處，教師可以參考書本上的各類漫畫。眾所周知，所謂漫畫，就是以生動、詼諧和幽默著稱，常引起眾人矚目，觀察背后的深刻寓意。這也容易給學生和課堂帶來歡聲笑語，如果教師引導有效，可以讓學生在笑聲中受到感化，悟出生活道理，這是因為人們往往容易接受形象思維，不太愿意被抽象邏輯左右。何況思維活躍的高中生，他們的心理、生理和認知程度，更容易欣賞和接納新生事物。上述現象給了我們教師一些啟示，就是教師可在上課之余，當然也可發動學生一起通過報刊和網絡搜集一些跟課堂有關或無關的漫畫集錦。基于這點思考，我在這方面進行了一些有益的嘗試，即漫畫式情境導入。

比如，平常講授新課時，嘗試先打出一幅與課文內容相關的日常生活漫畫，依據本課內容和漫畫的寓意設問，學生通常容易被漫畫吸引，自然會積極主動參與其中。有一次，在講授《市場交易原則》這一課時，我先展示了一幅商家欺詐消費者的漫畫，漫畫寓意告訴我們消費者要學法、懂法、守法和用法，增強法律意識和維權意識。剛開始，學生很憤怒，馬上攻擊商家不講良心，賺黑心錢。教師立即打出一問題，這違背哪一條交易原則呢？學生一起對照課本回答，效果明顯。教師再進一步引導，為什么消費者會上當受騙呢？學生很容易回答此類問題。在學生七嘴八舌說出一些看法時，教師隨即轉移話題，我們來做臨時的法律援助者，聯系生活實際，如何治理漫畫中的不良行為？學生這時更加踴躍發言：有的說這是強行買賣的行為，應通過健全法律加強約束；有的說國家應加大打擊力度，加強市場監管，高效治理各種違法犯罪行為；有的說違反了《消費者權益保護法》，國家要加強法律的監督實施，加快建立信用監督和失信懲戒制度等等。如此導入，讓學生水到渠成地完成了剩余內容。

其次，關注新鮮時事材料，補充和完善新教材內容。為什么會采用選取時事片段來教學，那是我們發現時事材料本身具備以下優勢：

（1）時事材料的內容廣度和深度，在發生的時間和地點上跟學生的認知程度和心理承受很接近，加之本身具有威力大、傳播快和影響廣的時效特點。如，新聞30分、新聞聯播和新聞調查等等，用在高中思想政治課教學中很恰當。

（2）時事材料的價值在于可以有效引導學生把握教材中晦澀的理論知識。當我講到《公民儲蓄》這一知識點時，就下意識結合當時存款利息率下降和一些商品大幅降價等新鮮時事作為教學背景材料，引導學生積極思考投資的流向問題，告知學生要關注投資的風險性和收益率，更要從自身經濟實力量力而行，切記不可跟風隨大流。學生的答案有買商業保險、股票和政府債券等等，還有的學生告訴老師要誠實勞動、合法經營。作為教師很感動，因為只要老師稍作引導，學生就會熟悉書上的大概理論，弄清為什么和怎么辦，從而提高自己發現和解決問題的能力。

（3）可以極大地幫助學生主動領悟思想政治課教材中的重點，很快突破難點。如，教師展示出國家重視西部大開發戰略的熱點時事，學生容易發現材料中就包含了財政的作用、銀行的作用及社會主義市場經濟基本特征等一系列重要知識點。

同時，也不能忽視時事內容本身的缺陷，由于覆蓋面太廣，有些內容與教材聯系不大。所以，選取時事材料時不能太盲目，要有的放矢，更要符合中學生的身心特點。

雖然新教材已在教材更新上作出很大努力，可是思想政治課與其他教材顯著不同在于，緊跟時代步伐，每天都有新鮮事發生，都給我們課程資源和教師資源提出更高的要求。假設教學過程中，只從教材所給材料來傳授給學生，讓學生來相信、分析課本時，只會給學生造成假象，讓學生覺得書本知識和現實生活差別很大。更何況，由于國家相關部門的不作為，給學生留下大量行政不作為和亂作為的現象，僅通過課程資源來教育學生的目標是難以實現的。

第三，充分發揮學生的主體作用和主人翁地位，借助課堂自主探究平臺，提高學生的自主發現、分析和解決問題的素養。本文剛開始提到新教材較大改觀在于教材聯系生活，師生探討空間大大延伸，所以課堂師生互動討論，尤其針對書本上容易讓人們形成兩組觀點時，教師一定要適時引導學生進行頭腦風暴，在課堂上相互提問、辯論和交流，在爭執和辯論中培養學生的動口和動腦能力。有些學生在平常討論積累經驗，可以發現新教材中的爭論點。有一次上《貨幣的價值尺度職能》時，學生質疑我的講課內容，他拿出全國高考卷，認為紙幣也可充當價值尺度，并列舉生活中紙幣和貨幣幾乎沒有什么區別時，我才發現學生的智慧在很多時候是被教師扼殺，應多鼓勵、多培養學生的探索和創新精神。只有這樣，既整合了教材資源，又整合了師生資源，才會實現高中思想政治課培養一名合格接班人的宗旨。

高一政治論文:高一學生學習政治課的態度分析及對策

摘 要： 2002年1-4月，課程改革專家工作組對10省市的中小學生進行了關于“對學習課程的具體感受”的調查，其中，最不喜歡和實用性最差的課程都是政治課。這對我們政治課教學帶來了很大的挑戰，同時使我們清醒的認識到教學工作的艱巨。

關鍵詞： 高一學生； 政治課； 態度； 對策

心理學家說：“學生學習的心理狀態將直接影響到教學質量的好壞。在學習方面最有價值的是人的積極心態，人的積極心態是指強烈的內在學習動機，它促使人注定探索，獲取知識”。興趣是學習的動力，對一門課缺乏興趣，直接影響這門課的教學，另一方面，學生的消極情緒也使老師的教學熱情大打折扣，教學激情更無從談起。

那么，我們面對的高一新生，具備了什么樣的學習態度和學習動機？

本人本學期擔任五個班的政治課教學，2個宏志班，2個實驗班，1個重點班。表面看來，所帶班級生源基礎應該不錯，學習態度肯定優于其他班級，教學任務應該順利完成，但事實并不樂觀。經過一段時間教學實踐，自己感到學生存在以下問題：

一、學習態度方面

學習態度即學習者對所學內容的認知水平和態度，對教學傳遞系統的態度或喜好，這對選擇教學內容、確定教學方法等都有重要的影響。

在日常的教學工作中，通過對學生的問卷調查，觀察和訪談，可以看出學生對政治課的學習態度。從問卷調查結果可以看出，對政治課“興趣”而言，感興趣的學生不到一半，“課外使用”情況選A，和選B的超過六成，平時生活中使用政治課知識的比例更低。可見，消極的學習態度直接影響了政治課教學，表現在：及時，課前所發的預習學案完成不積極，抄襲應付人數不在少數，每節課前都需要組長督促檢查，學習缺乏自覺性和主動性。第二，個別學生上課不帶教材，不帶學案，不帶練習冊。常常因為檢查這些學生而耽擱寶貴的教學時間。第三，課堂展示不積極，不能參與小組的討論和探究，合作學習的意識較差和參與能力較差。第四，作業不能按時上交，上交的完成不認真，書寫潦草，應付檢查，甚至在抄襲過程中出現抄錯現象。第五，考試過程中，個別學生做選擇題是甚至不看試題就開始涂卡，做主觀性試題更是不加思考，亂涂亂寫。

二、學習動機方面

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機和學習是相輔相成的關系。學習能產生動機，而動機又能推動學習。一般來說，動機具有加強學習的作用。動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有的效果。動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對保持也不利。對知識價值的認識（知識價值觀）、對學習的直接興趣（學習興趣）、對自身學習能力的認識（學習能力感）、對學習成績的歸因（成就歸因）都會影響學習動機。

學習動機分析理論：ARCS模型。凱勒（Keller，1987）提出的ARCS模型（Attention注意力，Relevance關聯性，Confidence自信心，Satisfaction滿足感）是具有實踐可操作性的動機策略設計模型，也可以用于學習動機分析。

注意力：對于低年級學生，可以通過卡通片、彩色圖片、故事等激發學生的興趣；對于高年級學生可以提出能引起他們思索的問題，激發其求知欲。

關聯性：教學目標和教材內容應與學生的需要和生活相貼近，為了提高課程目標的貼切性，可以讓學生參與制定目標。

自信心：為了建立自信心，教學中應提供學生容易獲得成功的機會。如教師課堂提問時注意將難易不同的問題分配給不同程度的學生，使他們都能參與問題討論。

滿足感：每節課都應讓學生學有所得，讓學生從成功中得到滿足；對學生學業的進步多做縱向比較，少做橫向比較，避免挫折感。

三、對學生學習政治課的動機進行簡單分析

（一）注意力。不管是采取傳統的教學方法還是利用現代教學手段，學生在課堂上的注意力達不到理想效果，表現為注意力分散，目光游移，回答問題所問非所答：采用多媒體只是感覺新鮮，一旦過了新鮮期就漠然視之：對于老師課堂例舉的事例，學生只是感覺好玩，熱鬧，而不懂得事例是為了闡釋觀點，甚至思路偏移。

（二）關聯性。政治課教材內容經過數次改革，已經呈現出它的時代特征，著眼于當代社會發展和高中生成長的需要。但就目前我校高一學生的知識水平而言，遠遠不能激發他們將鮮活的生活和教材理論相統一，缺乏對現實生活的關注，更談不上對日新月異的生活現象進行思考，僅僅是為了考試而學習，從書本走向書本，因此關聯度不夠，導致學習動機欠缺。這一現狀嚴重制約政治課教學的開展。

（三）自信心。旺盛的自信心是獲得成功的保障。一個人一旦失去自信心，就會失去前進的動力：而一旦充滿自信，就可能產生強大的內驅力，燃起智慧的火花，最終走向成功。由于政治課自身的特點，平時作業沒有語數外科目頻繁，在高考中的地位處于弱勢，因此從政治課學習上獲取自信心幾乎不可能。沒有幾個學生因為政治課學得好而得到同學和老師的欣賞，也不會因為政治課差而產生自卑。這就為政治課的學習無法提供自信心的支持。

（四）滿足感。從每節課學習中，從每次課堂展示中，從每次政治課的辯論中，從一次次的考試測驗中，能得到滿足嗎？事實表明，沒有。即使有所占學生比例太低，這就使政治課的學習失去的動力來源。

總之，就學習動機而言，我校學生中相當大一部分學生，即使有明確的動機，也無非是為了考試的需要，更確切的說是為了高考的需要。所以在高一的第二學期，打算學理的學生已經放棄了政治課的課堂學習，他們的放棄不僅僅對自己，也對將來學文科同學產生不良影響。

四、從學習態度和動機方面對學生進行正確的引導

（一）端正學習態度

知識改變命運，態度決定一切。態度很重要，但要真正改變態度卻不是件容易的事。本人覺得從以下方面努力：一是向學生證明這一學科學習的意義。如果了解到眼下的學習是為了掌握一門內容精深或是用途廣泛的知識而作的必要準備，大部分的學生還是會認真對待這一學科的。政治課的實用性雖然沒有理科那么直接，但它同樣有現實意義。因為目前的政治課已經不像過去的教材那么空洞和枯燥，它從我們的現實生活入手，通過對我們身邊發生的政治，經濟，文化等現象展示，滲透相關理論知識，形成我們的學科素養。二是盡可能把學科的美挖掘出來，讓學生產生對它的興趣。政治課中經濟學的時代性，哲學的思辨性以及文化知識的多樣性，其實也可以吸引學生。當然這需要任課老師具備較高的專業素養，授課水平，課堂組織能力以及知識的廣博性，甚至個人魅力。

（二）學習動機

通俗的講，學習動機的引導其實就是學習目的的具體化，不管從注意力的培訓和養成還是關聯性，自信心以及滿足感的生成，都需要學生明確學習政治課的目的。眼下看，是為了考試的需要，不論是理科的學業水平考試還是文科的高考，政治課作為必修課，不能回避，而應該積極面對。遠了看，將來走上社會，作為一個普通的公民，也應該具備基本的經濟學，政治學和哲學知識，“知識改變命運”，高中思想政治課的知識同樣可以。此外，一定的辯證法思想更是一個人的世界觀，人生觀，價值觀所不可欠缺的。

因此，要學好政治課，學習態度和學習動機是否積極尤為重要，面對高一新生，糾正他們不正確的學習態度更是迫在眉睫，只有在日常的教學工作中及時發現及時引導，才能激發學生學習本科的興趣，從而提高學科素養和知識能力，為政治課教學創造良好的學習氛圍。

高一政治論文:高一政治新教材使用中的幾個轉變

摘要：在新課程實驗過程中，要轉變教育觀念，樹立新的教育理念，注重學生的長遠發展，注重學生學習的過程，培養學生的創新思維，要求教師在新教材使用的過程中，在教學中實現幾大轉變。

關鍵詞：新課程 改革 新教材 政治 轉變

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”當前，在新課程實驗改革的過程中，在新教材使用的過程中，應注意教學中的幾個轉變，培養學生的創新思維，為他們成為一個成功的發現者、研究者、探索者奠定基礎。為培養21世紀需要的合格人才做點工作。

一、從教教材到用教材的轉變

以往的教材片面地強調基礎知識的傳授，單純地教教材，從而束縛了學生和教師創造性、主動性的發揮。新教材不僅是知識的載體，更重要的是檢驗教師駕馭教材、運用教材、靈活掌握教材的能力，同時也是促進學生發展的一種工具、一種方式、一種途徑。在教學中教師要從教教材向用教材轉變，通過教材這種途徑，使學生掌握基礎知識、基本技能、學習方法，以及樹立正確的人生觀、價值觀。高一政治課講《貨幣》這一內容時，我不僅注意使學生了解貨幣的產生、本質、職能、發展等知識，更重要的是讓學生懂得金錢即不是眾善之門，也不是萬惡之源，關鍵是“取之有道，用之有度”。用“一方有難，八方支援”的實例說明正是在取與舍之間，通過金錢的橋梁，顯示人與人之間真誠的愛。防止拜金主義，正確對待金錢。

二、從重視教法研究到重視學法研究的轉變

教學活動是教師的教和學生的學的有機結合，過去教師往往重視教學方法的探討和研究，忽視了教學活動的主體是學生，而不是教師。新教材的設置要求教學活動的目的是學生學到了什么，而不是教師教得如何，這就要求教師教給學生點金術，使學生不僅滿足于學會，還要會學。在會學中提高自己的表述能力、綜合運用能力、判斷推理能力、分析理解能力以及解決問題的能力，在這個轉變中使學生主動性、創造性充分發揮出來。高一經濟常識《銀行和儲蓄》這部分內容，發動學生上網查資料，到銀行實際操作并結合教材做成課件，當堂講述自己準備的內容，這些課生動、活潑、具有極大的吸引力，收到了較好的效果。學生的會學是自主學習、研究性學習的有力體現，從這個意義上說學法的研究更為重要

三、從回答問題向提出問題轉變

以往的教學是教師問問題，學生回答問題的淺層次的形式，沒有真正開啟學生的心靈——解放學生的頭腦。在教師的講授中學生只是被動的學習，死板的學習，其結果是高分低能，束縛了學生的發展。新教材的使用應該培養學生敢于問、善于問、深入地問、舉一反三地問，問辦法、問對策、問措施的能力。學習過程中提出新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題。在教學過程中，教師要針對教材大膽設想，精心準備，真誠的面對，全心全意地培養，為學生主動提問題、敢于發問做好鋪墊。在教學中教師要注意留出時間讓學生思考；選出典型的段落讓學生提問；講課中學生根據內容隨時提問；給學生思考的時間和空間、創造條件、鋪平道路讓學生充分提問。在講貨幣產生四個階段的時候，學生提出“從一般等價物到貨幣產生用了多長時間”？聽課專家對這個問題的提出很感興趣，給于充分的肯定，認為學生問題提的有深度，意味著學生對政治課學習有一定的興趣，能學的進去。這個轉變在一定意義上解放了學生的頭腦，為學生創造性思維的發展提供市場。

四、從學后做向做中學轉變

以往的教學往往是演繹式的教學，使學生接受知識感到被動、突然、困惑，掌握知識空、死、單、虛，缺乏積極性、主動性、創造性。新教材要求做中學，也就是從感性認識到理性認識，從自己的實際、身邊的實際、社會的實際去感悟，去分析，去理解知識和掌握知識，這樣有利于學生實踐精神、創新精神、科學精神的培養和形成。在教學中我注意啟發、學生做中學。在講《企業的經營者》時，啟發學生討論“假如我是一位企業經營者或是公司經理，從現在起應當怎樣培養自己的思想道德素質和業務素質？”“假如你是企業家應當怎樣經營？”大家討論熱烈，各抒己見，在學做企業經營者和公司經理中學到了知識、掌握了知識。

五、從機械地儲存知識向能動地運用知識轉變

以往的教學，教師總是急于解決一個又一個問題，向學生灌輸一個又一個結論或規律，學生沒有思維自由弛聘的空間，被動的跟著教師學習、接受、掌握。新教材的教學內容向真實的社會生活情景轉化，這就要求教師利用學生面臨的社會環境、生活環境來設計教學，鼓勵學生敢于和善于運用知識去分析和解決現實生活中的問題。在講授《社會主義初級階段的經濟制度和社會主義市場經濟》這部分知識，讓學生（1）調查一下父母或親戚、鄰居的經濟收入，看看屬于哪種分配方式？各種分配方式所占的比重各是多少？（2）調查了解中國在加入WTO之后，我國電信行業如何才能打破行業的壟斷經營。使學生學會運用所學知識去分析一些實際問題，得出比較的結論。

六、從教師的建立向民主氛圍營造的轉變

以往的教學，注重教師的隱性影響，在這種教師導致學生主體精神壓抑狀態下是不可能有創新意識的，是不能有創新思維的，是不能自主學習的。新教材的使用要求教學中形成平等、民主、合作的師生關系，這是形成創造力的陽光、雨露、和土壤，這樣才能使學生能夠積極主動地參與學習過程，敢于探求，積極思考，大膽創新，民主的、放松的、自然的學習。在寬松的氛圍內使學生探求創新的強烈心理愿望得到滿足，以創新精神來看待問題，獲取知識。我在教學中注意營造比較民主的學習氛圍，盡量做到師生互動、生生互動，在和諧、寬松的氛圍中達到教與學的結合，較大默契。

（作者單位：重慶市南川區道南中學）

高一政治論文:淺議高一政治教學中導學案教學法的運用

【摘要】為解決好初高中政治教學的銜接和大力提高課堂效率，我們實踐運用了“導學案教學”的方法，即編寫導學案——運用學案導學——討論釋疑——總結反思，現把一學期的實踐作一總結與反思，為形成更有效的政治教學模式提供探索。

【關鍵詞】導學案 高一政治 實踐

高一是初中階段向高中階段學習轉換和銜接的重要階段，這一階段學習習慣的養成對于以后的學習將有重要的影響。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。如何讓學生順利完成初高中政治學習的過渡，提高課堂的效率，讓學生在課堂上有所得，減輕課后補課的負擔，成為了我們高一政治老師一直都苦惱的問題。

通過近幾年的教學實踐，我覺得導學案教學高一政治中的運用會取得很好的效果。現將我的教學心得小結如下：

“導學案”編寫好后提前1-2天發給學生，要求學生根據“導學案”的要求初步閱讀教材，并對學生閱讀應作三點指導。一是要求學生讀書要快、要盡量節省時間；二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準，并在書本上鉤劃出來，在“導學案”上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。在學生初步感知教材的基礎上對形成性練習作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。為了保障導學案的有效運用，教師應對課前預習的情況進行檢查，并作適當的激勵。同時通過檢查，教師還對學生的模糊點有所了解，上課時可以進行針對講解，提高學習的效率。例如在該框題中，通過對導學案的檢查，就發現學生對“全國人大常委會的地位和職權”還相當模糊，因此教學過程中，教師就有目的地增加了對應材料，供學生自學。

通過實踐，我們認為導學案的教學法是有效的。它能夠培養學生學習習慣。真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續學習。“導學案”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據“導學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“導學案”他們可以根據“導學案”逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。這對處于轉型學習期的高一學生來說，尤其有效通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。“導學案”提綱充分展現課堂的學習任務和課堂知識結構，學生對照“導學案”，只須作適當的記錄，節省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

將若干個“導學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高復習的效果。 “導學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。

導學案的教學方法在實踐中的確取得了較好的效果，但是我們在實踐中還有幾個問題有待解決和提高。例如：

1、在“導”這一環節上，有時顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環節上，由于受舊的傳統教學觀念的束縛，講的還是過多；

2、在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我們以后編寫導學案上需要進一步思考與探索的重要問題；

3、為了提高和檢查教學效果，需要通過各種途徑如討論、訓練和考試，加強對殘缺知識進行有效矯正和補救，防止知識缺陷或積少成多，實現知識的有效學習。

4、目前，“導學案教學法”主要追求的直接目標是教學效果和學生學習成績與質量的提高。但從長遠看，其目標不應只停留在這一水平上，它將與學生主體性的發展相關，那就是通過圍繞“學案式”教材的使用使學生會學習，并培養學生學習的主題意識及自我意識，讓學生做學習生活的主人。

導學案還要強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

在導學案中要讓學生學習積極性提高，關鍵是教師角色要轉變，即由傳授者變為引導者、促進者。在教學上力求體現民主性、平等性，創設輕松愉快，民主平等的氛圍。倡導一種師生合作、生生合作的精神，讓學生學會在競爭中合作，在合作中進步。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。在政治教學中，鼓勵學生進行探究性學習，以問題為載體，以學生自主或合作探究為主要學習方式，以培養思維能力為核心。運用這種教學方式，要選取恰當的資源，以教本內容為重點，確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生近發展區，使學生在知識和技能上有所發展，有所提升，要恰當的提供學生探究的問題。探究的問題確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢。

總之，“導學案教學法”某程度上改變了傳統教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法，有效地促進了課堂效率的提升，尤其是如我們一樣的薄弱學校，單純的講解式很難調動學生的學習興趣，在眾多媒體并存的今天，導學案教學模式的引入，可在相當大的程度上化解教與學的矛盾，使學生在寬松的氛圍中獲得一個理想的碩果。

高一政治論文:優化高一政治課堂 激發學生學科興趣

在江蘇高考模式的主導下，學生經過一年的學習后就將面臨高科選科的問題，到底選文還是選理，選文之后是選政治還是地理，是和學生一年的學科學習狀況密切相關的。除此以外，學生對學科的興趣，任課老師的課堂模式甚至個人魅力都是重要的因素。但是，近年來學校在分班的過程中，政治選修班數量在減少，這中間當然有學校在班級編制中的意見導向，但更多的是學生在高一一年的學習中，對政治學科不感興趣，這直接導致了選修政治的學生數量急劇減少。

其實，學生剛從初中升入高中時政治學習還是非常活躍的，因為他們接觸了一個全新的政治學科領域，有機會從高中生的視角去對社會經濟領域的現象指指點點，了解“房價為什么漲得這么厲害?”懂得“人民幣保持幣值穩定對中國的意義”。解決這些問題，是多么令人振奮啊!所以剛開始的高一政治課堂還是充滿生機的。但是在絕大部分老師不斷采用挑戰題、能力大決戰的高考題型把政治煩、難、舊的題型改變面具引入課堂后，相當部分的學生一下子發現自己的答案差之千里，在政治課堂上一次次體驗了失敗，于是愿意主動和教師交流的越來越少，政治課堂也就逐漸演變為教師的滿堂灌。

下面就結合自己教學中的一點經驗談一下如何優化高一課堂教學，激發學生的學科興趣。

一、營造和諧的課堂氣氛

課堂教學是師生互動的過程，筆者聽了不少同行的課，發現很多時候學生在政治課堂上是“被互動”的，老師拋出了一個個問題，學生一個個回答，看似熱鬧的課堂氣氛卻總有著拘謹的意味。可以想象平時的政治課堂氣氛該是多么的凝重。

怎么改變?首先就要從政治教師自身做起。可能感染了學科特點，政治教師理性居多，給學生的感覺是嚴肅刻板的，不少老師在辦公室里妙語連珠，一走進課堂就不由自主地“端”了起來，再聯系到較為抽象的政治課內容，于是學生和老師總是親近不起來。其實現在活躍在教學一線的政治教師多以中青年為主，營造民主、和諧的課堂氣氛還是能做到的。燦爛的微笑、幽默的語言、年輕活潑的心態，更容易塑造一個可親的政治教師形象。“親其師，信其道”，一旦建立起相互尊重、相互理解、相互信任的師生情，就能為學生的政治學習營造一種適宜的心理氛圍，師生之間的課堂交流才會更為順暢。

二、調整目標，梯度分明

面對初高中接軌，九門科的壓力，高一學生是沉重的。也就容不得他們把更多的精力投放到政治學科上。面對現實，教師如果能主動進行目標調整，把高一政治學科的教學目標定位在“小高考”上，就能獲得雙贏。畢竟大部分學生在高二面臨的是“小高考”，過難過高的要求只會提前使部分學生心生絕望，認為自己不是學政治的這塊料，“其實，只要高一起始階段入了門，政治并沒有想象中那么難學”，這是很多過來學生的經驗。所以調整高一教學目標，重點突出，難度適宜，是提高政治課堂有效性的選擇。

在每節政治課上，同樣也需要教學目標的調整。一周兩課時，教師往往要追趕教學進度，一節課的教學目標設定很滿，基本沒有課堂留白時間，老師講得很累，學生聽得也累。如果能根據實際情況彈性設定三維目標，情況就會有所改觀。

三、多情景教學

高一《經濟生活》中編排的及時單元，所涉及的知識內容就是很抽象的，純經濟學理論對于只熟悉開卷考試的高一學生來說難度不小。面對“價值規律”“社會必要勞動時間”“價格與供求雙向制約”等熟悉又陌生的名詞，不少同學在及時單元的學習中就敗下陣來，得到了一個“政治很難學”的結論。如何帶領高一學生樹立信心，攻克難關?老師就要有意識地創設熟悉的生活場景，把那些抽象的教學內容結合學生身邊的事物、結合社會現象、結合學生的生活，產生新舊知識的對比，將深刻的道理生活化。例如，在講解“社會必要勞動時間”和“個別勞動時間”時，就設計這樣的一個情景：—個小組7名同學都扮演農民角色，種植青菜。各位“菜農”由于各有秘訣，生產一千克青菜的時間為7小時、6小時等，其中有一位菜農采用了機器灌溉，只要1小時。請問：現在生產一千克青菜的社會必要勞動時間是多少?不僅“菜農們”在使勁核算，其他同學也在積極尋求解決問題的方法。課堂上學生的興趣都被調動起來，這時，老師再及時引導，使學生分散的思維集中到“社會必要勞動時間”的概念理解上，這個難題也就攻克了。

在高一政治教學中除了注意理論聯系實際，更應該把落腳點放在教會學生用所學知識分析身邊的經濟現象和觀察感興趣的社會經濟問題上。“00后的學生”信息來源廣泛，關注的問題也很多，有的從小就樹立了理財觀念……教師如果讓學生覺得政治課的知識是有用的，是可以解決自己的一些困惑的，甚至可以回家幫助父母解答一些宏觀經濟政策的，學生的成就感就不言而喻了，對政治學科的學習興趣也就隨之而來。

面對江蘇高考模式，如何使大部分學生在高二的“小高考”中順利過關，如何吸引更多的學生選修政治，都和高一政治教學有著密切的關系。優化高一政治課堂，激發學生學科興趣，是所有起始年級的政治老師都必須關注的問題。

(作者單位江蘇省蘇州市及時中學校)

高一政治論文:高一思想政治教學實踐探索

摘 要：隨著新課改的深入，高中思想政治教學的時效性逐漸顯現了出來。但是，由于部分教師在教學高中思想政治時過于注重理論講解，忽視了將其與生活進行結合，讓學生誤認為高中思想政治應用性不強而對政治學習沒有興趣。那么，應該如何激發學生學習政治的興趣，真正認識到政治是實用價值，成了廣大高中政治教師應積極探索的問題。

關鍵詞：政治；課堂教學；學習興趣；實用性；探索

其實高中政治與我們的生活是息息相關的，有著極強的實用性。面對多數學生對學習政治不感興趣，認識不到政治的實用性的現狀，筆者結合自己高一政治的教學實踐，談談高中政治教學的幾點體會。

一、做好新舊知識的鏈接

高中政治無論是學習方法還是學習內容，與初中政治雖有聯系卻也有著極大的差別，因而就高一政治而言，教師不必忙著給學生教學新知識，而要注重初高中知識的鏈接。對此，教師可以充分利用“致同學們”這一部分的內容來對新舊知識進行分析對比，明確高中政治由初中的學習相關道德規范及法律內容轉為學習馬克思主義原理及科學發展觀。并通過這一內容引導學生根據自己了解的經濟現象來理解社會經濟生活的相關規律，從而產生參與經濟活動的欲望，有效進行了新舊知識的鏈接。

二、激發學習興趣，激活學習思維

興趣是促使學生進行自主學習的根源。政治課要想達到預期目標，就必須從激發學生的學習興趣入手，然后進一步激活其思維，進而促進政治教學效率的提高。

1.激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發源于教師對政治課堂教學活動的設計，在政治課堂教學中，教師要積極應用多種教學方式來激發學生的學習興趣。如教學投資與理財的相關內容時，教師可讓學生通過查找資料掌握儲蓄、炒股、債券及購買保險的相關知識，然后進一步引導學生：如果有一大筆現金，你將如何進行投資？這樣，能有效地培養學生應用知識的能力。

2.激活學生思維

在政治教學中，教師要充分引導學生將理論與實際進行聯

系。注意引導學生對社會問題進行思考分析，從而激活其思維，提高其學以致用的能力。教師可以通過辯論的方式來激活學生的思維，如組織學生辯論“經濟全球化的益處”“經濟全球化的弊端”。這樣，在充分激活學生思維的基礎上，引導學生正確看待這一問題，從而增強政治知識的時效性。

三、構建融洽的師生關系

新課標指出，教學過程是一個師生雙方共同參與的過程，由單方掌控的教學是不成功的教學。因而在政治教學中，教師要加強與學生的溝通與交流，努力構建和諧、融洽的師生關系，利于政治教學效率的提高。和諧融洽的師生關系能夠建出一個輕松愉快的教學環境，從而構建有效的教學雙邊關系。如教師可提出一些問題供學生思考，然后師生共同探討完成，這樣，師生距離得到了有效的拉近，便于構建融洽的師生關系。

四、政治教學生活化

政治原本就是實用性極強的學科，教師在教學中要充分體現政治教學的生活化，突出政治的時效性。如教學樹立正確的擇業觀的相關內容時，教師可以模擬組織現場招聘會，讓學生通過這個活動真切感受現代社會激烈的競爭以及嚴峻的就業形勢。再通過類似材料的收集，樹立職業平等、自主競爭等正確的擇業觀念。再如投資與理財，可以讓學生收集材料對比各種投資方式的利弊、風險等，進而樹立正確的投資、理財觀念。

總之，高中政治知識與我們的生活息息相關。教師在教學中要引導學生將理論與實踐相結合，將政治知識合理應用于生活之中，從而提高學生應用知識的能力，進而充分體現高中政治的時效性，通過學以致用來激發學生的學習興趣，最終提高政治教學效率。