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高中政治論文:創新教育高中政治論文

一、營造和諧、輕松的學習氛圍

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學習氛圍,將有效促進學生的成長和學習,從而為培養他們的創新能力提供有利條件。假設學生認為課堂氣氛很緊張,害怕說錯話被嘲笑、被批評,他們就不敢大膽地發表看法、不敢暢所欲言,這就不利于培養學生的獨立思考能力,不利于學生之間、師生之間深入討論和溝通,甚至不利于學生形成開朗、積極向上的性格,更談不上培養創新思維。高中政治就其學科特征來說,本身就比較偏理論性,緊張的課堂氣氛不僅不利于學生創新能力的培養,而且不利于學生的學習。因此,高中政治教師應該注意在課堂上營造寬松的課堂氣氛,尊重、欣賞、鼓勵學生發表自己的想法。此外,教師還應協調課堂上學生之間的關系,鼓勵學生不因為怕被同學嘲笑或者被認為出風頭而抑制自己的表達欲望。教師應該仔細觀察每位學生的表現,聆聽每個學生的心聲,深入到學生中間去。通過把創新的機會公平分配給學生并鼓勵他們互相合作,盡可能地消除和化解同學之間的抵觸、對立和不信任等負面情緒,引導他們把注意力集中到學習上,從而激發全班學生的創新意識和參與意識。

二、培養學生的學習興趣和學習積極性

學習興趣就是學生試圖掌握某項技能或者知識,培養興趣,參加這項活動,并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示:如果一個人找到自己最感興趣的工作,那么他的能力能夠發揮到8%以上,然而做不感興趣的工作卻僅僅發揮2%,學習也是一樣。假如學生對某一個學科或知識點不感興趣,不但會遏制學生自主求知的能動性和活躍度,而且會直接影響教學效率和質量。因此,激發學生的學習興趣和情緒是培養學生創新思維和動手實踐能力的重要一環。首先,善于旁征博引是一個非常有意義的方法,借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足,書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一,學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味,創新就更談不上了。比如,高中政治教師在講解教材中的哲學知識時,就可以通過通俗的方式講解書本知識,把一些精彩的寓言故事,口口相傳的哲學道理,膾炙人口的歇后語,情意綿綿的民謠,優美動人的音樂,妙趣橫生的謎語,發人深省的漫畫,還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現,形成濃厚的學習興趣,思維保持長久活躍的狀態,增強求知欲和大跨步的創造能力,為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。其次,設置疑問要求學生回答,鼓舞學生回答問題的勇氣?！皩W起于思,思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中,老師要改變“滿堂灌”的傳統教法,擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍,創造學習障礙和難點,從而在學生心中引起波瀾,讓他們思維的火花在頭腦中迸發,鼓舞學生追尋真理,在自主發揮的基礎上不斷進步。再次,調動學生的積極性和主動性,促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時,教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課,不拘于格式,大膽創新和開拓,最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。

三、教導學生注重自身素質的發展

高中政治教師應注意教學模式的改革,在發揮主導作用的同時,注重讓學生在主體作用發揮的同時自覺培養創新能力,提高綜合素質。1.安排學生當次“教師”。高中政治課堂有很強的互動性,教師可以組織學生每人當一次教師。安排學生備課,指導他們獨立搜集資料、處理教材,強調提出問題、解決問題。每節課留出一定的時間給學生講課,要求學生盡量在有間內清楚課本的教學目的、內容、重點及難點等。教師再進行點評和總結。通過鼓勵每位學生當一次老師的活動,培養學生的自學能力、創新能力和獨立思考能力,加深對課本知識的理解和記憶。2.鼓勵學生課堂討論。創新思維的兩個基本特征是發散思維和逆向思維。高中政治教師要實施創新教育,就要注重從訓練學生的發散思維和逆向思維出發,課堂討論就是訓練學生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中,教師要根據教學內容提出問題,然后引導學生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過全班集中討論和分組討論兩種形式展開。其中,分組討論鼓勵學生都積極發言,踴躍表達想法。通過不斷鼓勵學生進行課堂討論既可以訓練學生的動腦能力和發散思維,拓展他們的知識面和想問題的視角,又有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

總而言之,創新教育是一個民族教育事業不斷進步的靈魂和契機,是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務,推廣創新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中,創新教育至關重要。

高中政治論文:[高中政治論文]結合時事搞好考點講析

把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。以一年的時事或以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當大的比重。以98年試卷為例，在總共39道試題中，除去純時事題，以一年來的時事為背景材料設計的有24題，占試題總數的61.5%，分值占試卷總分的8%,尤其是主觀性試題，無一不是迎著時事熱點、重點問題上，不僅考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況，而且考查學生對時事熱點、重點問題的分析能力和認識水平，將理論聯系實際推向更高層次，并體現出知識、能力、覺悟的有機統一，對推進素質教育起到了較好的導向作用。鑒于政治高考的這一特點，我們在指導學生復習的過程中，就不僅要搞好“時事熱點心題”部分的教學，而且在對教材基礎知識進行及時輪復習的時候，就必須關注時事教育，把考點講析與時政教學結合起來，以提高學生的復習效率。

將考點講析與時政教學相結合，也就是要改變以往及時輪復習中只是對高考考點內容進行梳理的方式，把對考點基本理論觀點的講解同相應的時事材料分析結合起來，使及時輪復習內容更加深化。從具體操作方式來說，其一，要認真清理高考考點中所含的基礎知識，使學生對基本概念、基本觀點、基本原理等有而的理解和把握。凡《高考說明》中列入考查范圍的知識點都要逐個進行清理，并初步理出其內在聯系，讓學生做到心中有數，知識脈絡清晰。其二，根據有關知識點挑選、準備好時政材料，凡時事熱點、重點與高考點知識的結合點都應予以必要的關注。在進行考點講析的過程中，或是引導學生運用基本理論觀點對相關是時事材料進行分析說明，或是以時事材料作為切入點輔導學生進行基礎知識復習。例如，在帶領學生復習了“中國共產黨的性質、地位、作用、領導方式”等考點內容之后，向學生提供中國共產黨領導人民進行抗洪救災、中共十一屆三中全會召開二十周年紀念大會、中共中央關于修改憲法部分內容的建議等重大時事材料，使學生明確黨的領導作用在多方面的體現，進一步加深對這部分知識的認識和理解。再如，以當前國家實行積極的財政政策，適當的貨幣政策和啟動消費的政策這一時事熱點為切入點，幫助學生復習市場機制與宏觀調控、生產與消費、從實際出發、國家職能等多個知識點，培養學生多角度、地分析和認識問題的能力。通過以時政材料印證和理解基本理論知識，運用基本理論來認識和分析時事材料，使基礎知識復習與時事學習相得益彰。其三，精心設計基礎知識和能力訓練題，講練結合，鞏固提高。訓練題的編制，以時事材料體現基礎知識為主，以多種題型、從多個角度命題，力求達到既能再現基礎知識，又能鍛煉學生分析和表達能力的效果。通過對訓練題的認真深入的評析，幫助學生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會貫通，增強效果。

把考點講析與時事教育結合起來，有以下一些獨特作用，及時，避免簡單重復，調動學生的積極性?？记皩Ω呖贾R點進行一次認真清理無疑是十分必要的。如果只是把教材基礎知識再向學生作一次講解，甚至于只是將教材劃一遍了事，無異于是“炒剩飯”，容易使學生產生厭煩心理，對復習課失去興趣。把清理知識點與時事教育相結合，就會產生常學常新的效果，從而激發起學生的興趣，更加積極主動地投入復習中去。第二，以時事材料為載體進行基礎知識清理，把理論與實際緊密結合起來。一方面，運用時事材料來印證和理解基本理論，能深化學生的認識；另一方面，引導學生運用基本理論觀點去觀察和分析時事熱點、重點問題，能幫助學生能動地把握教材理論知識的重點，提高學生分析和解決實際問題的能力。能力的培養非一日之功。在基礎知識復習階段就讓學生接觸具體材料，更有利地克服考試中存在的“兩張皮”現象。第三，有利于及時對教材基礎知識作出補充和完善?！墩n程標準》指出“時事教育的內容是對思想政治課教學內容的重要補充”。隨著實踐的發展，黨和政府對實際問題的認識也在不斷深化。因此在帶領學生對高考考點內容進行復習的過程中，必須及時把時事中黨和政府的新認識、新觀點、新政策補充進去。如果只是“照本宣科”，難免出現疏漏甚至是認識上的偏差。第四，克服時事復習中考前集中突擊的弊端，提高學生關注時事熱點的自覺性。不少學生認為時事政治學習只需要在考前抽出一點時間臨時突擊背一下就行了，殊不知現在高考試卷中即使是基礎知識的考查也離不開時事背景資料，以致于考過以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時事政治內容廣泛、信息量大、時效性強，其中與教材知識有相當關聯度的內容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無法把握時事材料的主題的，也就難怪對材料題“面生”了。把考點講析與時事教學結合起來，則能引導學生時時關注時事新聞，通過教師的教學和自己的主動思考，從而在更廣的范圍內占有時事材料，并提高自己對實際問題的認識能力和水平。

當然，把考點講析與時事教育相結合，也要注意：不能把基礎知識復習課變以單純的時事課，基礎知識是“源”，一定要認真細致地進行清理和落實；時事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會關注度高的；考點講析中的時事教學不能代替“熱點專題講座”，對于非常重大的時事熱點，在及時輪復習以后進行多角度、的系統復習是必要的。諸如農業問題、抗洪救災問題、修改憲法問題、宏觀調控問題、以及兩件大事等等這些99年高考復習中的重大熱點問題，由于涉及的點多面廣，即使在考點講析中已有介紹，仍有必要通過專題形式，進行系統地分析和綜合，以幫助學生開闊思路，加強整體把握，做到融合貫通。

總之，把考點講析與時事教育相結合，讓學生在學中用，用中學，學用結合，使知識與能力相統一，定能使我們的復習更具吸引力，更富有成效。

高中政治論文:[高中政治論文]政治課教學改革的一點嘗試

一

近年來，我們木瀆中學政治教研組根據高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作——社會調查——復習練習”的教學法。分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本作法。

高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑——講解答疑——綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內在聯系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結合講課予以回答。

“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學生預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據問題寫出要點，互相交流。學生也可根據問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。

“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統復習一課的內容，采用圖表形式綜合一課的內容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節與節、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內在聯系。通過這種方法培養學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發表意見，教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資 表揚。

三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯系實際這個根本原則。三段教學是互相聯系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯系實際，使知識轉化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。

高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。

所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑——綜合講解答疑——集中訓練解疑——寫出論文”。

所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內外結合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節各框，找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內在聯系，寫出質量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。

“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書串起來，讓學生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內在聯系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結合學生預習過程中提出的疑難有分析地講，否則就會干巴巴，理論脫離實際。講解也不是面面俱到，而是講重點，學生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講，而是啟發學生自己講講、議議，教師歸納。

“集中訓練解疑”，就是在前面兩段教學的基礎上，集中時間讓學生運用所學理論解決疑難，達到鞏固知識，提高能力的目的。小型題目，比如改錯、填空、選擇之類的，讓學生依據課文中的概念、原理部分，由學生自編題目交換練習，自己批改；中題、大題教師有重點地選擇學生中提出的疑難，組織學生討論，學生認為題目已經理解，只要寫幾條提綱即可以。

“寫出論文”，是這種教學的階段，是培養學生觀察分析問題、開拓創造性思維的好形式。學完一課，要求學生運用所學原理，聯系自己的學習、工作及社會現象的實際，寫出有分析、有說服力的論文，先是小組交流，進行評議，教師給每篇小論文打上等級，選擇有質量的進行演講，提高學生學政治課的興趣。

從學生的小論文中我們高興地看到，八十年代學生的知識面寬，列舉事例的內容涉及到哲學、地理、歷史、文學、數學、力學、黨史等等，從各個角度證明。小論文內容豐富，題材新鮮，很有說服力。實踐證明，小論文是培養創造性思維的有效方法。

四段教學是相互聯系不可分割的統一體，及時段側重學習理論，二、三段是學習理論分析問題。一、二、三段是為第四段打基礎，寫論文是前三段的綜合訓練和運用，是綜合分析進一步提高。

高一、高二打好了基礎，具備了一定自學、分析能力，為高三“選讀——調查——復習”作了必要的準備，也是學生踏上社會進行自學的戰前練習?！斑x讀”，讓學生自己選一兩篇馬列的著作進行自學，要求學生借助于工具書，基本上讀懂原著，并能聯系我國四化中實際問題，寫一點心得體會。定期舉辦一、二次馬列著作心得交流會。

“調查”就是學生利用寒暑假，結合哲學、政治經濟學有關原理，去商店、農村、工廠進行一點社會調查，寫出一篇 調查報告，返校后進行交流?！皬土暋本褪窍到y地復習兩門政治課，搞一點綜合訓練，為學生就業、升學作好準備。我們認為，從高一到高三，經過三個階段教學，學生的知識能力都有了很大提高，無論升入高等學校或者踏上社會就業，都具備了一定條件。

二

當今的時代，世界各國越來越多地感到培養和造就創造型人才的重要性。哪個國家能創造出一批世界上及時流的科學家，培養出千百萬富于創造精神的人才，哪個國家就能在科學技術上、經濟上爭得主動權。要擺脫我國落后面貌，就要求我們的教育事業必須培養和造就開拓型、創造型人才。政治課教學必須打破陳舊的教學方法，以鄧小平同志提出的三個面向為指導思想，堅持理論聯系實際的教學原則，不斷改革與完善現有的教學手段和方法，為四化培養創造型人才。為了達到上述目標，我們在進行三段式、四段式的教學改革試驗中，注意抓好以下幾個方面的工作：

1、 正確處理學好基礎知識與培養能力的關系。

我們認為，基礎知識（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知

識為基礎，有了知識才能不斷進取，有所前進，有所創造；知識又是以能力為條件，有了能力才能使知識的作用得到充分發揮。所以政治課教學，既要講清概念、原理，使學生理解概念，原理之間的內在聯系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學生能力的培養。即能夠運用原理分析、說明現實問題，有遠大的理想，立志為祖國四化而獻身。知識和能力不可偏廢，否則都不利于學生的健康成長。當前，我們更要重視能力的培養，如果不重視在教學實踐中培養學生獨立分析解決問題的能力，只是停留在老師不講不明白的初級階段，他們就難以在未來的工作中獨立地獲取知識，就更談不上從事開發性創造性工作。

過去，我們在教學工作中，不太重視能力的培養，總是埋怨學生分析問題的能力差，究其根源，就在于傳統的教學法，這種滿堂灌的教學方法，過分強調學生知識蝗積累，其結果知識只是貯藏在學生的大腦里，卻很少用它來使思維得到充分的訓練。

實踐使我們體會到，教師給學生教得越多，學生獨立地獲取知識，獨立地思考和行動的機會就越少，教學效果就越低。反之，如果在教學中能夠緊密結合自己的講解，讓學生開展生動活潑的認識活動，就能使學生在掌握知識和發展智力方面都有所收獲。所以我們從高一到高三，都緊緊抓住雙基教學與能力培養不放，教師盡可能精講，讓學生多練、多思，培養他們創造性思維的能力。

總之，知識不等于能力，智力應該等于知識加能力。政治課僅僅傳授知識，離開了四化培養創造型人才，我們以為就失去了應有的意義。

2、 政治課教學必須注意兩種能力的培養

⑴努力培養解決問題的能力。

思維是從解決問題開始的，問題就是矛盾，矛盾到處都有，時時都胡，找出問題的過程也就是發現矛盾的過程。預習提疑，就是要求學生找出問題，抓住問題的核心。發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程的一種動力，求知欲高的人能在別人沒發覺問題的地方，在已有公認解釋的事實中提出問題，他們不滿足于對事實的通常解釋，他們對待一切總是打破沙鍋問到底，非把問題弄個水落石出不可。我們提倡學生積極提疑，尤其保護建設性意見和獨創性見解。比如有的同學認為，事物都是一分為二的這個命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”，“分解、化合、中和”、“上中下”等等，對于這樣的問題，我們鼓勵學生可以繼續研究下去，可以寫小論文，發表自己的看法，供大家討論。有位同學提出：培根的“知識就是力量”，應改為“知識加能力才是力量”，這種觀點有創見，符合當今時代的實際情況，而且論文很有說服力，我們就推薦在學校黑板報上，并記上“100”分以資表揚。傅雷好：“我執著真理，卻時時抱著懷疑態度，覺得死抱一些眼前的真理反而使我們停滯，得不到更高級更進步的直理?！彼幕ㄔO急需成千上萬的理論家、科學家，而偉大的科學家、思想家總是在執著真理，同時又在不斷地探索真理。我們政治課教學既要教育我們的學生堅持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當作教條，應當培養學生有雄心壯志，在四化實踐中探索、發展新的理論。

⑵努力培養學生的自學能力。

注重學生自學培養，在當今世界有著十分重要的意義。現代科學知識日新月異，知識不斷更新，新型的社會科學、自然科學的門類應運而生，需要解決的課題不斷增多，自學將越來越成為主要的學習形式。因此如何教會學生自學，使學生能夠借助于已有的知識去獲取新知識，這是當代教學迫切需要解決的一個新課題。我們從高一到高三始終狠抓學生自學預習這一環，正是為了培養學生的自學能力。在指導學生預習讀書的過程中，要求學生養成批判地閱讀書籍的習慣。“辨證法不崇拜任何東西，按其本質來是批判和革命的”。教育家陶行知主張培養學生的懷疑精神，他說：“發明千千萬，起點在一間，人力勝天工，只在每事問?！睘榱藞孕?，必須從懷疑開始，在讀書中提倡批判和懷疑的精神是克服學習障礙，堅持獨立思維的有力措施。很多知識淵博、年逾花甲的老科學家之所以思想活躍，能繼續作出有影響的成果，保持批判和懷疑的精神是一個重要的原因。從中學階段就注意這方面的能力培養，有助于學生將來不斷增進新的知識，不斷地為祖國的社會主義事業作出新的貢獻。

3、 改革考試方法，把創造性思維納入考試范圍。

考試是政治課教學中不可缺少的環節，但是，我們現在的考試還存在很多弊端，其中表現突出的是只考學生的記憶力、理解力和邏輯思維能力，而忽視與創造性思維能力有關的各種能力。這樣做的結果只能導致學生死記硬背，以至于答題搞統一模式，學生的創造性思維能力受到嚴重束縛。為打破這種陳舊的模式，我們在考試中注意以下幾條原則：

⑴檢查學生的雙基，因為這不僅是進一步和將來從事各種工作的基礎，也是創造性思維的基礎。

⑵增加小論文，并把它作為考試的一個重要組成部分。因為這種論文能夠考察學生洞察力、想象力、直覺力，一事一議，理論聯系實際，富有現實意義。

⑶在考試中，不要求學生過分地迫求教師制訂的“標準答案”，允許和鼓勵學生別開生面，另辟蹊徑，以利于學生新觀念的產生，即使新觀念還不完善，甚至有錯誤 ，也應持保護態度。

高中政治論文:有效教學高中政治論文

一、高中政治有效教學的誤區

高中政治教學往往會出現一些問題，無論是對學生主題的認識還是對教學問題的認識，都會出現或多或少的偏差，顧此失彼。在此，本人總結了幾個常見的誤區。

1.過分重視學生的主體作用。

高中政治教師在開展教學課程的過程中，為了凸顯學生作為主體的作用，往往會忽略自身的主導和引導作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會給學生帶去有效的學習質量，反而會影響課堂秩序，導致教學質量的低下和教育教學的無效性，從而影響學生的發展。

2.過分強調教學內容的豐富性。

當前的高中政治教學，普遍存在著教學信息量過大的問題，因為人們普遍認為教學內容越豐富越好。教學初衷是好的，但大量的教學內容，大量的教育信息量，有時候會物極必反，使學生難以理解和消化，從而增加學生的壓力，阻礙教學的發展。所以在教學過程中，應該適當地添加教學信息，不求量，但求質。

3.認為教學問題越多越好。

為了增加教學與實際的連接性，使枯燥的教學內容和實際相結合，往往會出現教學問題過多的現象。過多的問題有時會使學生的思維發生混亂，從而引起對教學的不滿，這樣就很難使教學目標實現，更會影響學生的成長和發展。

二、學生的心理因素對政治教學的影響

任何人都不可以丟失自信心，學生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來提高學生的自信心。學生一旦失去自信心就會失去勇氣，會懷疑自己的能力，從而導致學習的止步不前，甚至退步。樹立學生的自信心要因人而異。教師可以設定一個目標，及時抓住時機，并進行恰當的鼓勵，會有效地增加學生的成就感和自信心，以便更好地學習。學生的好奇心也特別重要。好奇心是學生進行學習的動力，教師講授生動形象且具有趣味性的問題，能夠激發學生大腦中的興奮點，使學生主動地去探索知識，以提高學生的求知欲，使政治教學更加深刻，從而很好的提高教學效率。學生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風對有效的政治教學也尤為重要。政治教育應將品德教育和心理教育結合起來，使學生樹立正確的三觀，從而引導構建積極向上的班風，帶動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，這對促進課堂教學的有效性極為重要。

三、搞好高中政治的有效教學的措施

高中政治教育是極其重要的一門課程，有效的政治教學措施，是搞好高中政治教學的前提和基礎。

1.激發學生的興趣，主動參與學習。

想要學生主動學習，就要激發學生的學習興趣。教學的性質是雙向的，不僅包括教師的教，還有學生的學，而學生的學則是最關鍵的前提。高中政治教師在教學前，應當強化學生的學習興趣，興趣才是學生學習的較大動力。為了提高學生的興趣，教師要常常給予學生客觀、正面的評價和鼓勵，以滿足學生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學上要注意采用多元化的教育方法，滿足學生的好奇心，增加學生上課的凝聚力，還要注意多提與教學有關的問題，讓學生自己主動動腦，積極地參與學習。

2.立足生活，加強教學與生活的聯系。

將學習回歸生活，是教學的主要目的。在教育教學中，以生活為出發點，結合教學內容，使學生的學習貼近生活，激發學生在生活中主動學習，在學習中主動聯系生活的興趣，使學生自己動手實踐，發展其思維能力。這樣一來可以主動調動學生的學習積極性，養成主動學習的習慣，可以從本質上促進高中政治有效教學的發展。

3.整合學生的知識結構。

教師是教學知識和學生之間的紐帶，教師的引導作用在此就顯得尤為重要。教師要時刻注意提高學生學習的積極性和主動性，給學生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時教師應當及時、、地為學生解決教學難題，有機地整合學生的知識，做歸納總結。

四、結語

總而言之，為了提高高中政治教學的有效性，應該時刻認知教學中出現的問題，克服教學誤區所產生的問題，并采取積極有效的教學措施，以激發學生對政治教育教學的主動性，培養學生的發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。實現政治教學的有效性，提高教學質量和效率，才是促進學生綜合、發展的重要途徑。

作者：陳媛琳 單位：江蘇省鹽城中學

高中政治論文:學生引導教學高中政治論文

一、關于學生自學引導方式的分析

1.這就需要教師做好以下的工作方案，保障引導式教學方案的優化。

比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎，也有利于學生自學習慣的養成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉化為主動學習。

2．為了保障高中生的政治素質的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。

需要注意知識結構的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現預習過程中的無重點情況，需要學生養成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保障預習習題的啟發性、趣味性及其現實性。比如在關于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。

3．依據傳統的教學方法。

教師的作業都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務。這種方法比較流于表面，容易導致預習結果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發性、興趣性、實用性及其現實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養成，這樣有利于學生進行問題的發現及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。

二、講解過程中引導體系的優化

1．在高中政治教學環節中，進行講解內容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。

我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內容的包含，針對這些內容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保障教材內容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創設，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保障政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結合。比如，進行哲學的聯系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯系普遍性的講解奠定良好的基礎，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發揮學生的學習主動性，從而調動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保障學生的良好思維習慣的培養。

2．在復習題目的設置過程中，需要注意設置的技巧性。

技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯系，可以優化復習題目的設置方式，保障復習習題的技巧性，保障學生政治素質的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保障學生的交流協調能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保障其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關系考察，并且提升其知識應用能力。

三、結語

上面的例子都引導了學生進行生活與學習的聯系，讓學生了解到現實生活與自己的聯系，從而保障其興趣的激發，保障其基礎知識的檢驗，保障其分析能力的提升，保障學生的學習積極性的提升，也有利于學生對于政治時事、國家政策的了解。這些環節的開展，都需要教師做好政治引導工作，引導學生進行積極的備課，只要認真備課，吃透教材，針對學生的實際情況，充分調動他們的主動性和積極性。做好以上方面的工作，便會收到事半功倍的教與學的效果，卓有成效地完成思想政治課的教學任務。

作者：薛太平 單位：青島市經濟技術開發區成人教育中心

高中政治論文:自主探索高中政治論文

一、課堂教學中調動學生學習積極性

在課堂教學中，在上課一開始，往往是以趣引入，教師根據教學內容，來精心設計，使課堂教學變成一種探索的活動，即在一開課，就把學生的興趣調動起來了。因此，為了提高課堂教學的有效性，就必須重視開端的意義，即具有趣味性的開頭。在教學中，引導學生參與競爭，是提高學生學習積極性的方法。通過提高學生的積極性，教師做到讓學生在課堂之中，能夠積極參加活動。在課堂教學中我們提倡講述、討論交替進行的方法，讓學生在學習過程中，感到有興趣，從而提高學習的積極性。

二、發揮學生主體作用的策略

在課堂教學中，學生是主體。在課堂教學中，學生的參與，即學習的過程、實踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學生的學習提供服務的。在課堂教學中，如何發揮學生的主體的作用，可從以下幾個方面來入手。

（一）教師和學生是友好關系，學生是主體

教師是學生的良師益友，在課堂中，學生要明白的是學習內容和學習的目標，教師要通過增強學生主體意識，來實現確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。

（二）教師敢于放手學生,引導學生勇于實踐生活

既然學生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內活潑，但是紀律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學習就是一種外在的活動，而內部是吸收的過程。對于學習外化過程，即學生動口、動手、動腦的過程。學生經過頭腦加工，把所學的知識“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實踐”，能夠把主觀、看見的物質能應用在客觀、物質的世界里，從而在實踐中完成學習的過程。

（三）教師運用策略，學生實現目標

在課堂教學中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指在教學活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環境中，在通過充分的活動，使得學生主動去參與、思考、探索。在認知、情感、行為目標的基礎上，教師在統一協調，而教學策略，是一種使學生主動參與學習，來實現教學目標的活動過程。

（四）利用多媒體技術，學生得到學習的機會

在教學時，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內容分析、理解課文內容，總結、歸納結構，我都讓學生自主、探索、交流，從而使學生“自主探索”的能力得到提高。當學生自己不能很好地學習的時候，我們可以利用多媒體呈現學習內容。教師給學生指明學習的方向，引導學生運用多種感覺器官參與教學活動，通過其聽覺、視覺、注意力、聯想力等方面的訓練，提高其能力。

三、運用多媒體技術，激發學生“自主探索”的興趣

在課堂內，我們必須做到的是：在充分發揮學生的主體作用的基礎上，夠調動學生的主動求知的極極性，激發其學習的興趣，從而去實施“自主探索”。教師可以根據課文內容，讓學生充分想象，自己設計板書。在運用“實物、投影儀”的基礎下，顯現他們的作品，大家共同來欣賞、評價。這樣一來，學生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對他們的期望。

四、課堂教學中組織學生運用各種形式

學習的策略.在課堂教學中，學生學的認識在不斷的內化。而主動參與是指：“學生主體去參與，通過自己的認識的一個行為實踐，其過程是主動的、自愿的。

（一）學生合作學習，取長補短

在學習過程中，學生往往會遇到是一些新問題，難解決的問題，我們要引導學生學會獨立思考、分析，從而得到正確的答案。學生小在組合作交流中，通過不斷發言、聽取別的同學的意見。而在評價中，通過參與、評價，學生積極性得到提高，使得主體性也更加明顯。在課堂教學中，我們需要做的是通過學生合作學習，來增加機會，從而提高學生的自主探索能力。

（二）引導學生探究學習，不斷完善。

作為教師，我們要創造條件給學生，讓學生不斷得到進步。而在交互學習中，使得學生自己的個性、優勢得到快速的進步。在共同、學習的活動中，學生通過自己的優勢去改善自己的差的方面，汲取同學的長處，彌補自己的不足。

五、結語

總之，對于課堂教學，我們要深入研究這門學問。為了提高課堂教學的有效性，我們要以“教學、理論”為指導，在實踐中，通過不斷總結、不斷完善、創新，熟練地運用在課堂教學。對于有效性的策略研究，在提高課堂教學的質量方面的很重要的意義，也是提高學生學習質量的重要方面。

作者：馮惠萍 單位：河北省懷安縣柴溝堡及時中學

高中政治論文:時政教學高中政治論文

1時政教學的重要性

1.1時政教學是政治學科自身特點要求

高中政治課程是一門以社會為基礎，根據學生的心理特點設置的學科，在高中階段的課程中屬于實踐性較強的學科。高中政治的教學目的是培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，懂得利用自己的思想看待社會問題，讓學生在生活和學習中培養自己獨立的思想特點。時政教學是對學生思想觀念養成的基礎教學，通過國際、國內一些重要事件培養學生對世界的看法，通過了解世界培養自己的三觀，對自己進行定位，明確未來發展方向，有助于為學生日后成才奠定基礎，

1.2符合新課改的實際要求

新課改對新時期的高中教學提出了明確要求，將學生樹立為教學主體，一切教學以學生個人未來健康成長為基本出發點。學生的基本任務是學習，通過學習能夠為學生未來更好的發展奠定堅實的基礎。高中政治教學的根本任務就是建立學生高尚的情操，培養學生的創新能力及發散性思維，提升學生的綜合素質。時政教學是將源自生活中的事件作為教學素材展現給學生，開闊學生的眼界，豐富學生的思想，讓學生對當前社會有廣泛了解。通過時政教學建立學生的愛國情操，改變傳統教學模式，提高教學的時效性以及科學性。

1.3高中生心理發展的要求

從根本上來說，人的思想決定了人的行為。高中生處于學校與社會的銜接點，高中生即將步入社會，因此必須在高中階段建立一定的思想基礎。高中生在知識的學習上相比初中發生了很大變化，高中生的接受能力以及學習能力都更上了一個臺階，因此社會上一些新鮮事物能夠對他們造成一定啟發。高中生由于經驗的缺乏，很容易受到外界因素的影響，這些影響甚至會伴隨其一生，因此在實際教學中必須對其進行有效引導，向高中生灌輸正確的思想觀念。時政教育不僅是讓學生了解當前社會熱點事件，還能通過時政向學生傳輸正確的思想觀念。

2加強時政教學的策略

2.1轉變傳統的時政教學觀念

傳統的時政教學大多被放在學期結束前，教師通過簡單的講解讓學生明白事件發生的時間、地點、人物、影響等，并對其意義進行總結，學生要做的就是將教師講授的知識記憶在腦海中，以備考試之需。傳統的教學方法已經不再適用于現行教育理念，社會發展日益變遷，學生必須培養自己科學的思想，提高自主性，多關注時事，了解社會發展時態。教師在教學過程中應該樹立“以人為本”的教學理念，通過科學的教學方法讓學生成為教學主體，融入到時政教學中，通過時政教學培養學生終身學習的思想，培養學生開放性思維及創新能力，為以后的成才之路奠定基礎。

2.2在思想政治教學中適當結合時政要聞

很多教師認為時政知識高中思想政治教學的一個分支，因此對時政部分的教學可以通過建立教學模塊來完成，其他時間即可進行政治的其他教學任務。其實時政教學不僅可以當作模塊來完成，還能將其貫穿于日常政治教學中。通過時政要素不僅讓學生在教學中更加貼近生活，培養實際有效的生活經驗，還能促進時政教學的不斷推行。教師在日常生活中可以儲備一定的時政信息，并在教學中合理使用。還能以展開討論課的形式，將目前的時政要聞通過多媒體形式展現給學生，并讓學生進行分組討論，討論結束后自由發表觀點。通過討論的形式不僅能夠提高學生的人際交往能力，還能在討論中提升學生對事件觀點的科學性，培養學生的思維能力。

2.3了解學生心理，針對性展開時政教學

高中生已經基本接近成年，是一個具有強烈自我意識的群體，高中思想政治教育之所以不易產生良好效果的原因在于此。為了提升思想政治教育效果，教師必須深入了解當今高中生的心理特點，有針對性地運用教學策略。高中生具有明顯的消極特點及積極特點，積極方面主要表現在有明確的自主觀念以及獨立意向，在實際遇中，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了較高程度的發展。在時政教學中，教師應該根據學生的心理特點進行適當引導，避免出現強硬教學模式。例如在時政教學中，教師可以針對當今工廠爆炸事故頻發的現象進行闡述，讓學生了解事件相關過程，并從事件中學習到必要的安全意識及法律意識。高中生由于經驗的缺乏會出現一些跟風現象，例如網絡上通常會出現一些違背實際的虛假新聞，缺乏經驗的學生往往在未求證的情況下即信以為真，并進行傳播。教師可以列舉一些常見的非法傳聞讓學生明白必須對傳聞進行求證，避免自己陷入別人的圈套。

3結束語

高中思想政治教育中的時政教學對學生的成長具有重要意義。時政教學能夠不斷提升學生的思想，讓學生樹立科學的三觀，以科學的眼觀看待問題，形成健康的心理，讓學生在以后的工作和學習中不斷自我完善和進步，為以后更好地發展奠定堅實的基礎。

作者：王磊 單位：河北省邢臺市第二十六中學

高中政治論文:新課標導向下高中政治論文

一、高中政治教學過程中倡導態度評價并注重評價角度的多元性

由于高中政治作為高考的必考科目之一，學校、學生以及家長非常看重學生在平時以及模擬測試中的卷面成績，考試成績高，則歡呼雀躍，進行一頓褒獎；考試成績低了，則垂頭喪氣，進行一頓批評。因此，學生考試的分數在高中政治教學過程中，占有重要位置。本次課程改革的一大亮點便是改變這類僅僅注重學生分數的評價而忽視學生能力培養的方法，轉而重視學生在平時的學習態度以及學生在每次考試過程中的進步，平時學習態度端正，在考試的過程中進步較大的學生應給予高分，給予鼓勵和表揚，針對考試成績徘徊不前，進步較小的學生則在評價過程中給予較低的分數。新課程標準還倡導評價角度的多元化，改變僅僅依靠高中政治教師一人進行評價的現實，讓學生、同學、班主任以及家長都能參與到對學生學習態度的評價過程中，讓教師對學生的評價更加公平、公正。

二、高中政治教學過程中改變以書本為主的教學內容，應注意生活化與選擇性

過去的高中政治教學在授課時，以課本為主，很多教師認為這是理所當然，是亙古不變的真理。其實不然，高中政治課本屬于學科理論范疇，知識存在于理論層面，學生進入社會，很難用發展的觀點審視現實社會發生的現象，總感覺所學非所用，總感覺書本知識沒有太大的用處。這主要是由于教育就是生活，生活也是一種教育，離開了現實生活的高中政治教學是建造空中樓閣，是一種假象。新課標倡導的教學內容生活化主要是立足學生能力的培養與發展，讓學生所學不能偏離實際生活，讓學生多接觸社會現實，在社會生活中建構自身的知識體系。

三、高中政治教學過程中教學方法的應用需要體現時代性與開放性

過去的高中政治教學過程中，教師采用的教學方法，由于受應試教育的影響，往往側重于學生基本理論知識的識記與背誦，為了讓學生掌握更多的書本知識，教師往往會在課堂上要求將知識劃分成三六九等，最重要的重點講授，不理解的則要求強加記憶，并將這部分知識視為考點，而對于不是很重要的內容則在授課過程中粗枝大葉一帶而過。學生在政治學習過程中最主要的學習方法便是記憶，知識背誦的越多考試分數越高。新課標要求改變這樣的教學方法，倡導以學生獨立學習、獨立思考為主，在教學過程中根據時展的特點植入多媒體、網絡、微博等教學方法，以讓學生更好地理解所學知識。

四、結束語

高中政治教學是高中教育體系的重要組成部分，作為高考的考試科目之一，備受學校、學生和家長的重視。在2004年頒布并實施的新課標中倡導的教學理念，使得高中政治教學倡導態度評價并注重評價角度的多元；改變以書本為主的教學內容，應注意生活化與選擇性；教學方法的應用需要體現時代性與開放性，為國家培養出能力出眾的建設者和接班人。

作者：劉彥魁 單位：滿洲里市及時中學

高中政治論文:學生為中心高中政治論文

一、高中政治教學的現狀分析

新課程背景下，高中政治的課程要求由知識傳授向知識和能力并重的方向轉變，高考試題也逐漸開始注重考查學生政治知識的靈活運用能力。但是由于受到中國傳統思想的影響，中小學的教師仍然認為知識記憶是學生學習的主要方式，并認為學生不會解答的試題在課本上都有答案，學生只有盡可能多地記憶，才能獲得好的成績。但是，經過對高中生的訪談發現，學生對書本知識的內容不知道或者記憶模糊，不是由于政治學習時間分配較短，而是由于學生對知識點的理解不到位，沒有靈活掌握知識的運用，在案例分析中不能夠聯系到相應的理論知識。

二、高中政治高效課堂構建有效策略

在我國中小學實踐開展的課堂教學模式，21世紀以前一直以接受—傳遞式為主，從教學內容到教學過程以及教學評價都是以教師為中心，以知識的傳授為主要內容。但是近些年隨著新課程改革在中小學的不斷開展，以學生為中心的教學模式不斷涌現，合作學習、導學案、自主學習、探究學習、生活化學習、情景教學等各種各樣的教學模式不斷涌現。新課程對高中政治課程的目標要求更加綜合化，由單一的知識要求向知識、能力、道德等綜合素質的要求轉變，與此同時課堂教學的綜合性不斷加強，課堂教學已不再是單一教學模式的實踐場所，而是各種課堂教學模式走向綜合，教師根據教學內容、學生的身心發展特點以及教育環境綜合使用各種課堂教學模式，促進課堂教學的開展。

（一）以學生為中心開展教學

傳統的教師中心課堂教學模式，以教師的講為主，學生是知識的被動接受者，學生對新知識的學習缺乏積極主動的建構，未有效地激發新舊知識的鏈接，沒有學會如何搜索資料、如何深入分析課文內容、如何運用所學到的知識聯系學生的社會主義的政治生活及明確自己基本的公民權利和義務。因此，新課程背景下的課堂教學模式倡導以學生為主體，以學生的學習為課程開展的核心，以培養學生終身學習的能力為目標，展開教學。例如，在《人民代表大會制度》的學習過程中，教師以學生為中心展開教學。通過對教學內容和學生已有知識水平的分析，使學生通過課本的學習能夠基本了解人民代表大會制度的內涵，但是要達到內化吸收，需要教師在重點處予以點撥。因此，教師采用自學法、討論法和講練結合法展開教學。首先，教師以人民代表大會制度的含義，人民代表大會制度的地位和基本內容，人民代表大會制度為什么是我國的根本政治制度為指引，引導學生展開對課本內容的初步自學。其次，以小組為單位劃分教學任務，采用在小組討論的基礎上的小組展示為基本方式，展開對課本內容的分析和理解，在小組展示完畢后，教師引導全班學生進行內容的總結，并對難點進行解釋和補充，完成相關內容的學習。在教學結束后，教師組織班級的評價小能手（班級學生投票選出，采用輪流參與的方式）對本節課中學生的表現進行評價，包括學生在自主學習和討論學習中的積極參與度，小組學習有沒有發揮每一個成員的力量，在小組展示中，學生展示材料的選擇和組織是否恰當，學生的語言表達是否流暢，板書是否簡潔并突出重難點，班級學生是否積極參與課堂問題等，評價出本節課表現好的地方和表現好的學生，本節課需要改進的地方和需要改變的學生。在這個過程中，教師以學生為中心展開教學，充分調動了學生的積極性，這是新課程背景下提高高中政治課堂教學效率的基礎和前提。

（二）以問題為中心設計生活化的教學情境

創設情境是高中政治教學中常用的教學方法，通過創設情景激發學生的認知沖突，從而增加課堂教學的效率，但是并不是所有的教學情景都能夠有效調動學生的學習積極性。教學情景只有結合學生的生活實際，觸發學生聯系到自己已有的生活經驗，才能夠真正激發學生的興趣，促進學生主動學習。例如，《多變的價格》中教學重點是價值、價格、供需矛盾之間的關系，這些內容與經濟理論密切相關，學生在理解上有一定的難度。教師通過聯系生活化的內容“水果多變的價格”，引導學生說出自己平時觀察到的水果價格，包括同一種水果在不同季節的價格變化，同一季節不同水果的價格變化，以及同一水果在不同超市的價格。教師將抽象的經濟學理論與學生的日常生活相聯系，促進了新知識與學生已有經驗的聯系，為學生的理解奠定基礎。但是，要使生活化的內容成為引導學生思考的問題情境，教師還必須引導學生從生活化的現象和內容中發現問題，激發學生的思考。例如，在上面的內容中，教師引導學生轉化為三個問題：及時，為什么在不同季節水果的價格不同，秋季的蘋果為什么比冬季的蘋果價格低？第二，為什么有的水果價格一年四季都很高，如櫻桃總是比蘋果貴？第三，為什么同一季節各超市間同一水果的價格會有不同，而有的水果價格卻相差不多？通過這樣的問題情境，激發了學生的認知沖突，同時學生又可以借助經驗進行思考，也就是說問題是處于學生最近發展區的。學生以小組為單位展開思考，通過分析生活中的現象，更容易理解價格和價值、價格和供需之間的關系，同時也促進學生利用所學的知識去分析生活中的現象，這促進了知識的應用，提高了高中政治的教學效率。

三、結語

總之，改變傳統教學觀念，以學生為中心開展教學，以問題為中心設計生活化的教學情境，教師的課堂教學效率就會大幅度提升。

作者：王永廣 單位：甘肅省山丹縣及時中學

高中政治論文:分組學習高中政治論文

一、我國目前高中政治學習現狀

基于高中政治內容大多都需要強制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點學習內容填鴨式地傳授給學生，督促學生反復加強背誦與記憶，極大的挫傷了學生學習的積極性。然而，素質教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學習方式的改變，原來的學習模式已經不能適應新形式下的要求。為了提高學生學習效率，新的學習模式的探索是高中政治學習中必然的選擇。

二、分組學習對高中政治學習的意義

（一）提高學生對高中政治學習的興趣

在分組學習中，以組為單位，針對高中政治學習內容展開辯論式、競賽式等方法，讓學生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學習模式。讓學生們自己來思考，從以前單一的高中內容是什么的接收轉變為豐富的高中內容有什么、為什么的思考，完成從被動到主動的角色轉化，如此可以讓學生們對高中政治學習的內容產生更多的興趣。興趣是好的教師，對政治的興趣可以更好的提高學生們對學習內容的思考與分析，加強對高中政治學習內容的掌握。

（二）提升學生的學習動力

在分組學習中，學生們是作為一個個小團體存在的。在這個小團體中，學生們之間充滿著競爭意識，這種競爭意識的存在，會使他們不由自主地在團體中表現自己。為了實現這個目的，他們會主動地去學習高中政治的內容，更牢固的掌握這些內容作為自己能力的體現，去積極的思考與分析，在小組中展現自己，體現自己的存在感與價值感。而作為團體存在的各個小組之間的競爭意識的存在，還給學生們之間的競爭加上了一層榮譽的外衣，同時也是一種學習能力的共同認可，這種榮譽與認可更會提升學生們對高中政治學習的動力。

（三）培養學生的自我學習能力

分組學習中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領者的角色。在學生們針對高中政治內容展開各種交流的同時，教師們會發現他們在交流中存在的問題，通過引導、提問等各種方式，將這些問題反饋給學生們，學生們會對這些問題展開更多的思考與交流。而在這個過程中，他們可能又會產生新的問題，教師們再反饋給學生們。如此循環往復，學生們通過對問題的思考，主動的散發思維，積極地解決問題，養成良好的自我學習能力。

三、分組學習在高中政治學習中實施的積極探索

（一）有組織有計劃地進行分組學習

分組學習絕不是簡單的將學生分成小組的學習方式。在分組過程中，要注重學生們個性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內，發揮出每一個學生的積極性，展現每一個學生的能力，使學生們之間能夠取長補短，形成良好的團隊合作。同時在小組學習過程中，這些組員們可以積極承擔自己的責任，又能夠給予團隊成員良好的幫助，使分組學習能夠事半功倍。

（二）要有良好的管理和激勵機制

在分組完成之后，如何使小組能達到分組學習的目的，而不是成為一團散沙，各自為戰，混亂不堪，這需要在分組學習中建立良好的管理與激勵機制。良好的管理機制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個小組中存在的意義，實現自我價值的認知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進行細化分工，組長、資料員、記錄員等等的角色會讓小組運行的更有效率，也能發揮每一個組員的特長與能力，提升學習效率。而合適的激勵機制可以讓小組成員擁有團隊榮譽感、價值感，促進組員之間的互相配合，有助于團隊精神的養成，有利于組員們更好地完成學習任務，更主動地去參與到學習、交流過程中，提高每一位組員的學習效率。

四、結語

綜上所述，在高中政治學習中采取分組學習的方法，是能夠有效提高學生學習效率，解決新的教育形勢下高中政治學習難題，積極發掘學生自主學習能力，培養學生良好團隊合作精神的有效學習方式。

作者：敬宗霞 單位：重慶市渝北中學

高中政治論文:課堂教學生活化高中政治論文

一、初探高中政治“生活化課堂教學”的重要含義

所謂“生活化課堂教學”，其本質含義就是指在高中實際的教學活動中，結合學生現有的知識并且依據學生平時的日常生活將政治知識與生活聯系起來，也就是說高中政治的教學活動應該是源于教師和學生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學因素，因而在生活中探索政治教學的內涵具有一定的實際意義。將政治教育思想最終服務于平日的生活，這樣才能體現出政治教育教學的真正價值所在。

二、分析高中政治“生活化課堂教學”的特點

1“.日常生活化”的課堂教學。

什么是“日常生活化”的課堂教學？其實就是在高中政治教學活動中，通過加入一些具有生活化的事例進行教材講解的教學方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經過教師的加工運用到教學中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學也更加靈活自由，使政治課堂教學呈現出“教學源于生活實踐的真理”。

2“.現實生活學生化”的課堂教學。

“現實生活學生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強調了“學生的現實生活”，也就是說教師要充分了解學生當前生活中比較關注的事情以及活動，在教學中通過采用學生關注關心的事件來進行政治知識的講解，在政治課堂中體現學生的現實生活，這種現實生活不僅包括學生課下的現實生活，也包括課內的現實生活。

3“.可能生活學生化”的課堂教學。

陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發展目標”，因而“可能生活學生化”就是指政治課堂教學是基于實際歷史發展和現實生活而體現未來可能生存的一種新的教學活動，這種教學活動來源于學生現實的生活，但是又超越學生現實生活。

三、探析實施高中政治“生活化課堂教學”的方法

1.注重知識的掌握。

新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結合，培養學生建立正確的政治知識與實際能力聯系的結構網絡，發展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯系學生的實際生活，將學生主體的生活經驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。

2.擴充教學內容。

新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內容，還應該將課本加上更多的“聯系性”，這樣可以有效地避免政治教學內容過于枯燥單一的現象，可以增加與政治知識有關的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結合現實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結合”的教育方針。

3.改進教學方式。

改進教學方式就是將原來教學中不適應教學要求的東西去除掉，保留較好的教學方式，增加新的教學手段的過程。例如：在高中政治教學中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學方式，實行“生活化教學”的實質其實也就是將傳統只重視理論教學的教學方式轉變為“與生活相結合”的教學方式。高中政治教師要結合當前實際的政治教學活動以及學生的學習情況，合理地運用“生活化教學”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質量”。

4.構建學生為中心的課堂。

構建“生活化的課堂教學”不僅要注重知識的掌握、擴充教學內容和改進教學方式，還要構建以學生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調動學生動手和動腦的積極性，讓學生結合自己的生活經驗談對知識點的理解以及對學習內容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。

四、結語

綜上分析可知，在高中政治課堂中融入生活化教學，不僅是我國新課程改革的重要體現，同時也是實施創新教育的具體實踐活動。把高中政治課堂教學與實際的生活相聯系，不僅有利于培養學生的學習興趣，對于高中政治教學目標的實現也有著重要的促進作用。

作者：何紹翔 單位：橫縣橫州中學

高中政治論文:教師情境設計高中政治論文

一、創設懸念，激發情感

在講授“加強思想道德建設”的內容時，一般情況下，老師會選用感動中國人物、道德模范、最美人物，通過展示相關的視頻、資料來設置情境，并希望通過引導學生的思維參與、情感參與，談談自己的感受來培養正確的價值取向。但這種采取直接呈現案例的方式，其生成的效果是學生只是了解了人物事跡，很難深入其心靈深處。筆者也選用一個典型案例，但改變了直接呈現其資料的方式，采用創設懸念，逐漸展示情景的方式，取得了不一樣的效果。具體呈現如下：師：請同學們屏住呼吸，看著時鐘，讓我們等待1分16秒。（時鐘轉過1分16秒，這過程中，學生帶著詫異又有所期待的心情望著時鐘，當然也有開著玩笑的學生）師：請大家在“的1分16秒”補充你剛才的感受。（學生七嘴八舌，“漫長的”、“好奇的”、“無所謂的”、“短暫的”。在學生稍作平靜后，教師用凝重而緩慢的語氣說出一段話）師：如果我給1分16秒賦予堅強的詞語，如果我們正坐在一輛行使在高速路上的大巴車上，而司機被飛來的數公斤重的鐵塊擊中腹部，肝臟破裂、多處肋骨折斷，乘客的性命危在旦夕，（學生望著教師，偶有唏噓聲，已有了解的學生向同桌講述，而教師稍作停頓，吸引所有學生）司機用這1分16秒完成了靠邊停車、拉手剎、打雙向燈等保障安全的動作，之后，他倒下了。這就是最美司機吳斌。（趁熱打鐵）大家想過沒有，如果沒有平常的大愛和敬業深入骨髓，吳斌師傅是不可能在這危急的時刻、忍住常人無法想象的疼痛發揮出超人的力量。（我被自己的講述感動了，學生的表情也凝重了。）因此，設置有效的懸念，可以激發學生的情感，同時隨著一幅幅畫面展現在學生的眼前，帶領學生慢慢進入教師所想要達到的情境，教學過程成為了學生由情感所驅動的主動發展的過程。

二、分層展示，訓練思維

分層對情景內容進行展示，讓受教育者逐一構建多層次知識結構。每一個認識結構的構建就意味著一個認知沖突的解決，而每一沖突的解決也就意味著新認識的構建，進而推動受教育者認知向深層次發展。在講授“提高科學文化修養和思想道德修養”的知識時，不僅要強調“提高科學文化修養（才）和思想道德修養（德）”，而且要強調“追求更高的思想道德目標”，在以往的教學實踐中，在案例的呈現上，容易使學生單層次地理解才和德的重要性，理解德才兼備的道理，而難以升華到追求更高的思想道德目標。為此，筆者嘗試分層次、遞進地呈現案例，提高了教學效果。具體呈現如下：師：如果你是一位公司的老總，對于有德有才、有德無才、無德有才、無德無才這四類人的應聘，你在錄用方面有何考慮？并說明理由。（學生進入角色，因為此問題在學生的知識發展區，紛紛談論自己的看法，教師很欣慰地看到辯證思維在談論問題時閃光，在談論過程中教師引導學生意識到有德有才與無德有才相比，易得到信任，路走得更寬，更遠；學生在探究過程中能深刻感受到德才兼備，德為先的理念。在這樣的基礎上，教師趁熱打鐵）師：有這樣一個故事：A、B、C三個人去上夜班，很遠就看見經理在廠房門口站著。見到他們，經理就說：“實在抱歉，你們三人都沒有通過公司的試用，這個夜班上完后，請你們離開工廠?！闭f完，他把這個月的工資交給三人后就走了。三個人呆呆地站在那里一言不發。過了很久，A說“：上班時間到了，我們還是去上班吧！“”把我們炒了魷魚，還上什么夜班？你傻啊！”B沖A吼道?！胺凑べY已經拿了，一個夜班我才不去呢！”C說。A心里其實也很難過，但他不愿看到因為不來上夜班而影響整條生產流水線?！熬驼竞靡话鄭彴?！”A對另外的兩個朋友說，但他們卻頭也不回地走了。一個夜班，A強打精神，盡量使情緒不影響工作。下班鈴響了，A走出廠房，意外地發現經理正站在廠房門口。（已經有學生猜出這個中國式勵志故事的結尾，教師微笑著看著學生的竊竊私語）師：結果相信大家已經明了，但我希望大家認真地聽聽經理的一句話：“你們三個人都很，但我們要選擇一個最的。你和他們相比，多了一份難能可貴的品德，因此我們選擇了你！”是的，在我們身邊有很多的人，那么怎樣才能脫穎而出呢？（學生此時明白了用意，說出了“追求更高的道德目標”）政治課是一門邏輯性很強的學科，層層遞進式地展現案例，一步一步地說明“提高思想道德修養和科學文化修養，追求更高的思想道德目標”，清晰、有條理地闡述問題，啟迪了學生的邏輯思維，引導學生深刻地理解現代社會對于人才的要求，自覺樹立追求更高道德修養的信念，實現三維目標。

三、挑選視頻，提高成效

影視視頻具有震撼力、吸引力、滲透性強以及形象、生動、直觀等特點，為學生所喜聞樂見，是提高學生學習熱情、加深對知識理解的有效情景。在講授“文化自覺與文化自信”時，情境教學是的教學策略，如何呈現給學生是一個難題，簡單的做法是把視頻呈現給學生，可是，一方面這段視頻的節奏是根據節目需要設計的，并不符合課堂教學的要求；另一方面，超過10分鐘以上的視頻其實降低了教學效果，學生會忘記當初為什么看這段視頻。怎樣才能讓這段視頻發揮我能利用的較大的功效呢？在講授“文化自信和文化自覺”的內容時，筆者借鑒了“老梁故事匯”等節目主持人的講解和視聽內容的結合方式呈現視頻，取得了意想不到的效果。具體呈現如下：師：在初中教材中，大家學過一篇文章《珍珠鳥》，還記得作者是誰嗎？（個別學生小聲講出了馮驥才）師：是的，馮驥才是我國著名作家、畫家，現在大家記住更多的是他的民間文化遺產的搶救者的身份。而他對民間文化的保護意識開始于上個世紀的90年代。（教師講述1991年周莊迷樓的故事。）而對于民間文化保護的強烈的自覺性，應該要數1994年的“天津保衛戰”。（播放視頻中相關的內容）師：在這期間，馮驥才在法國住了三個月，了解到三位作家對法國文化保護起到了重要作用（教師介紹雨果、梅里美、馬爾羅），正是這些保護工作使得法國很多歷史文化得以留存，樹立了法國人的文化自豪感和文化自尊。而就在這樣的時刻，馮驥才聽到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的責任。2002年，他發起了“中國民間文化遺產搶救工程”。（播放視頻中的相關內容）師：請大家分享一下你對馮驥才行為的認識？（教師在學生分享的基礎上引導對于文化自覺和文化自信的理解）就如電影是由一個個情節串連，并在其中傳遞其價值觀似的，教師在運用視頻時，也將其設計成串連的情節，并在其中滲透知識點、傳遞價值觀，學生在觀看的過程中自然而然地接受，實現由感性思維向理性思維的轉換。

四、激情演講，引發共鳴

教師在精心設計教學情境時，教學語言作為必不可少的手段，對于情境的有效性有著舉足輕重的作用。試想，平淡直白與抑揚頓挫的語言，哪一種更能讓學生感受到教師對于所呈現的材料的認同和對教學的投入呢？而如果教師本身都不認同材料所蘊含的“理”，又怎能讓學生認同呢？在《文化生活》的入門課上，與學生一起學習什么是文化，我引用了臺灣學者龍應臺的《文化是什么》中的一段話：“文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質……他怎么從賣菜的小販手里接過找來的零錢?！睖\顯的道理通過富有感情的演講傳遞給學生，引起學生的共鳴，也激發了學生想說一說的欲望。特級教師胡興松在其著作《思想政治教學方法論》中指出，情境教學的基本特征之一是意遠，這既包括情境教學所創造的意境廣遠，又包括情境教學的教育意義深遠。在設計教學情境時，教師會注重導入、擴展，卻容易忽視總結升華的技巧，虎頭蛇尾是一種遺憾。在實踐中，我利用女教師特有的細膩，挖掘學生在討論中的閃光點，結合自己對問題的感想，發表自己的簡短演講，話無須多，需要的是有內涵的真情實感，也不妨讓自己的演講有著文學色彩的閃光，每每這時，我都會感受到學生的贊許和認可。在對“對待傳統文化的態度”進行總結時，我感慨地說：“中華文化是五千年來沒有斷層的文化，有著獨特的厚重感和凝重感，在現代社會中，我們更要兼容并蓄，將文化的精華和當下的發展進行有意義、有效的對接。我們應該多一些向內的尋找和追求，喚醒心中的對于中華文化的敬畏感和膜拜感，讓我們的古老文化得到重新更新和發展?！鼻榫辰虒W中怎樣呈現情景才是有效的，一個好案例宛若一顆優良的種子需要合適的陽光、空氣、水，教師需要極大地發揮主觀能動性，演繹有效的情境，才能使其生根，發芽，出土?！盎▋憾涠溟_”是每個教師期待的美好情景。

作者：黃棉 單位：廈門大學附屬科技中學

高中政治論文:法律知識高中政治論文

一、設置法律常識課，有利于促進政治思想教育的發展

在我國的教育機制當中，其中最重要的一點就是思想政治教育。思維是行動的先導，只有擁有健康的思想，才能指導自己正確的行為。在高中階段，設置一些法律知識的教育是豐富政治課的教學資源的必然要求，同時也是促進學生思想政治發展的有效途徑。學生通過學習、掌握一些法律知識，可以強化他們的法律意識，因此，在政治課的教學中，教師要不斷地向學生滲透一些法律知識，以補充政治課程中的教學內容，豐富政治課堂教學的資源，從而讓政治課的教學達到思想道德教育和法律知識教育相結合的雙重教育作用，促進學生健康的發展，為提高政治課堂的教學效益服務。

二、結合案例進行教學，讓教學更具說服力

在教學法律知識的時候，結合具體的案例教學具有特殊的意義。因為在對案例進行必要的分析與探究時，既能使法律條文更加的生動、具體，而且這些真實存在的案件又可能對法律的條文提出一定的挑戰，引發學生的思考，提高學生對相關法律的認識和理解。此外，案例教學也有助于“活化”政治教材，而且還能夠改革過去傳統的教學模式，有效地解決理論知識與實際生活相聯系的問題，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力；將現實生活中發生的一些實例引入到政治課堂教學中，能增強學生學習政治知識的主動性、積極性，激發他們學習的興趣，有效地促進教學相長，為構建高效率的政治課打好堅實的基礎。比如，在組織學生探究“依法辦事，樹立社會主義的權利義務觀”的相關內容時，為了更好地突出教學效率，讓學生更好地吸收這些知識點，教師就可以舉一些現實生活中的鄰里關系，特別是居民樓中上下樓層之間的相處關系。學生也舉了很多這方面的真實案例，通過學生間的討論、分析等，讓學生知道了依法辦事的重要性：依法辦事關系到國家與社會的安定，同時也關系到每個公民的切身利益。把權利與義務統一起來，樹立起社會主義的權利義務觀，是實行依法治國的思想基礎。讓學生掌握一些與自身實際生活相關的法律知識，逐漸地促使學生養成遵守法律的好習慣，讓學生在行使權力的時候能夠依法辦事，自覺地去履行相關的權利和義務的理念。

三、在實踐中深化學生的法制意識與觀念

學習政治知識切忌死記硬背，因為死記硬背的收獲是微乎其微的，因此，在傳授法律意識的時候，教師要寓法制教育于豐富多彩的實踐活動當中，這樣不但能讓政治課堂“活”起來，而且還能夠激發學生積極參與的熱情。比如，在課堂教學中，教師可以組織學生模擬選舉人民代表或者模擬法庭；討論一些關于“青少年應該如何維護好自己的合法權益”的辯論賽；也可以讓學生自編一些法制小報展評的知識競賽等。這些實踐活動的開展既能活躍課堂的教學氣氛，還能鍛煉學生的實踐能力，促使課堂教學達到預期的效果。實踐活動的開展也能夠提高學生的學習能力，

四、結語

在實踐中還能夠增強學生的法律意識。例如，教師在組織學生開始辯論課“道德與法律哪個更重要”之前，可以先讓學生們觀看一些有關辯論的電視節目，然后再讓學生推薦辯手、主持人、計時員以及評審員等，讓這些人都做好精心的準備，其他的學生也不能閑著：讓一些同學布置一下場地，美化黑板；沒有被選舉的學生也要隨時做好可能被主持人點名談看法的心理準備。這場辯論活動的開展，能夠讓每一個學生都參與進去，其中，辯論賽的準備階段也是研究探索的過程，活動的探究過程也是學生深化法律意識的過程。在政治教學中，要想加強學生的法律意識，就需要教師在授課的過程中，結合近期發生的案例或者材料，根據教學的內容，將這些案例插入到知識的講解中，以此來增強政治教學的時效性和時代感，為進一步引導高中生更好地去感受法律的作用和做好鋪墊。此外，在組織學生學習政治知識的同時，還要不斷地豐富學生的法律知識，讓學生切實感受法律的性，逐漸地培養高中生的現代法律的意識，把學生培養成一個護法、守法的公民，為進一步增強他們的法制觀念打好基礎，為推動社會的發展輸送一批又一批法律意識較強的人才。

作者：張宗勇 單位：四川省萬源市教師進修學校

高中政治論文:關于學生學習興趣高中政治論文

1充分發揮教師的主導作用

（1）教師要引導學生感受生活、親自體驗、主動探究在學習活動中發展,在發展中學習。高中新課程改革要求課堂教學要以學生為主體，重視學生的自主學習能力和自我發展的能力，但不能否定教師在教學過程中的主導作用。教師恰如其分的的舉例，理論聯系實際的講授會同時啟發學生的興趣引起學生的共鳴，這樣的教學就會達到事半功倍的效果“。思維起始于問題,問題又是思維向新的問題進發的動力?！币虼?，教師的正確引導，是學生們能夠把握正確的學習態度和方法的重要途徑。

（2）高中政治教師在工作和教學過程中除了要掌握基本的課本知識以外還要不斷提升自己的專業素質，擴展知識面，增加閱讀量，努力把知識學深學透，這樣才能更好地教學生。高中政治的內容不僅有最基本的國家的政策法規，還有相對比較抽象的馬克思主義知識原理，這些對于學生們來講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學的理論用簡單明了的語言講述出來，使只是盡量簡單化，易于學生理解和接受，這樣才能激發學生的興趣，也才能達到良好的教學效果。

2拓展教學內容，活躍課堂氣氛

（1）思想政治理論的教學應該立足于基本的理論知識，這是基礎，同時也要理論聯系實際，理論較大的作用就是指導實踐。這就要求教師在授課過程中要不斷地擴展教學內容，將社會發展的實際和世界變化的形勢融入到課堂教學中，這樣學生學起來會有立足點，也能看到社會的發展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵引導學生對于社會熱點問題和國際發生的重大事件進行探討，引導學生從不同的角度看問題，這樣就更有利于學生掌握所學的知識，也能讓學生了解到政治理論和社會現實之間的聯系與區別，進而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

（2）活躍的課堂氣氛也是學生掌握好知識的重要條件。良好的教學情境的設計可以讓學生從抽象難懂的理論知識中解放出來，恰當貼近生活的教學情境能夠活躍課堂氣氛，調動起學生學習的積極性，能夠讓學生感覺到與生活相關的事實，從課堂走向生活，從而把認識過程與生活體驗相結合起來。比如在講到經濟部分時，老師可以讓同學們扮演一些角色來演繹經濟行為，現在都流行網上購物，就可以設計買賣雙方在商討價格，討價還價的市場行為，同時也把商家的誠信考慮到里面，這樣會引起同學們的激烈討論，討論的過程就是基礎知識的再現過程，這樣同學們一方面學到了經濟學知識，提高了他們分析問題和解決問題的能力，另一方面也學到了作為商家要經營誠信的道德品質。

3運用多種教學方法，發揮學生的主體性

新課改后強調重視學生的主體地位,強調發展學生的綜合素質以及創新能力的培養。為更好地培養學生這些能力，在現實的高中政治教學過程中便需要教師轉變角色，轉變原有教者的角色，而是向學生自主學習的輔導者。在長期的教學過程中形成了一種對學生被動授課的形式，也就是學生被動的接受老師所講授的基礎知識，這樣學生的學習興趣激發不出來。因此，教師應結合現實的教學問題和學生的年齡特征，積極運用多種形式的教學方法，找出既符合教學要求又能夠調動學生的興趣的方法，讓學生主動參與到教學活動中來。

（1）采用探究性學習的方法，教師可以根據某個教學內容，組織學生參與談論，讓學生開動腦筋，讓古板的教學模式變為探究性學習。激烈的討論不僅培養了學生的合作意識，還激發了學生對于政治學習的興趣，鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而有助于學生綜合能力的提高。

（2）當今時代的高中生對政治學習有一種角色期待，希望自己在政治學習中得到他人的肯定。學生的自主意識越來越強，那么我們的教學就應該讓學生們有自主學習的機會和能夠實現自我表現的機會。這就要求教師開展多種教學方法，讓學生學會自主學習，開展不同的學習活動，增加學生參與各種活動的經驗和能力。因此，多種教學方法的運用，是當前新課程改革的背景下提高高中政治教學質量的重要途徑。

（3）高中政治理論課的教學要激發學生的學習興趣，就需要教師們采取多種教學方法，運用情景式教學，把生活和教學聯系起來，這樣讓學生能夠從日常生活中學到基本的理論知識，同時教師還要拓展知識面，培養同學們自主學習的能力，這樣才能真正的培養出綜合素質的人才。

作者：高偉 單位：西藏軍區拉薩八一學校

高中政治論文:師生關系視域下高中政治論文

一、在高中政治課堂中必須要明確師生的角色

1.在整個政治教學的過程中要充分的尊重學生的主體地位。

在新課標教學改革的大背景下，整個高中政治的教學過程都要以高中生的發展需要為前提，從而有效的發揮思想政治教育課程的重要性，使學生樹立起正確的思想觀、人生觀、價值觀，這就要提高課堂效率。就要求高中政治教師必須要在課堂上充分的發揮學生的主體作用，使學生在課堂上主動的去接受、消化知識，從而促進現代教育的發展。在高中政治課堂上，教師要使學生充分的認識到學生的主人翁意識，不斷的激發學生學習的興趣和熱情，不斷的激發學生的潛力，使學生這一主體主動的去接受知識，使課堂上的師生之間的互動性更強，這樣就可以使課堂教學取得事半功倍的效果。

2.通過角色的轉變要建立起一種新型的師生關系。

在新課改中，強調高中政治教學的過程是一個師生之間互相學習，互相進步的過程。所以在高中政治教學的課堂上要保持教師和學生在地位上的平等，這樣才可以建立起良好的師生關系，才可以使學生和教師之間存在更多的信任和理解，從而為建立和諧、融洽的新型的師生關系打好基礎，這種新型的師生關系可以提高課堂中師生的交流能力和合作水平，從而有利于課堂效率的提高，使新課標改革得到真正意義上的落實。

二、在高中政治課堂上構建良好師生關系的主要措施

1.改變傳統的教學觀念，創造良好的課堂學習氛圍。

高中政治教學的過程中教師必須要改變傳統的教學觀念，在教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，以平等的身份在課堂中來幫助同學，鼓勵同學，引導學生更好的學習，使課堂存在的不是壓抑感，而是一種輕松的、和諧的、平等的、民主的課堂教學氛圍，這樣就可以使學生的學習狀態達到，有利于激發學生的學習興趣，使學生在課堂上大膽的表達自己的看法和見解，提高課堂教學效率，也有利于激發學生的創新能力，有利于學生創新能力的培養。

2.轉變教學方式，充分發揮學生在課堂上的主體作用。

在高中的政治課堂上，教師往往只是負責講解一些書本上的知識，學生也只是被動的接受，在整個課堂中無法表現出一種活躍的狀態，這種課堂的效率必然是不會高的。在新課標改革中，要求教師在教學的過程中注重使用發現學習、探究性學習等教學方式，這也就體現了學生在課堂中的主體地位作用的發揮，這樣有利于對學生潛能的挖掘，有利于提高學生自主學習的能力，有利于學生良好政治素養的培養。所以在新課改下的高中政治教學中，教師必須要注重對教學方式的轉變，在課堂上要充分的發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。在整個高中政治教學中，師生關系應該是一種合作型的關系，只有教師在學習的過程中不斷的采用合作式的學習方式才能夠不斷的打造出一種和諧的師生關系。

3.合理處理師生之間的矛盾，建立起和諧、融洽的師生關系。

處在高中階段的學生，他們還處在青春期階段，他們的生理和心理還不成熟，容易出現沖動、叛逆的現象，在傳統的教學觀念下，教師在課堂上過分的施展自己的，容易產生一些師生之間的矛盾，這樣的矛盾嚴重的影響了師生之間的關系。高中政治教學的一個重要的教學目的就是要解決這些矛盾，但是這種情況只會事與愿違。所以在高中政治教學中，教師必須要以平等的身份面對學生，要以寬容的心態去包容學生。這一階段的學生價值觀念還處在形成的階段，所以教師要不斷的采取合適的方式去化解矛盾，以身作則，從而更好的培養學生。

三、結語

高中政治教師必須不斷的學習和更新自己的教學理念，不斷的提升自己的專業素養，以平等的身份面對學生，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，通過合理的教學方式建立起良好的師生關系，這樣有利于學生的發展，有利于教學效率的提高。

作者：李哲 單位：河南省漯河市第二職業高中