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電子類論文:高校電子類專業創新教育論文
1采取開放式實踐教學，培養學生創新思維
開放式教學實踐是實施創新教育、培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節。教學中，通過基礎實驗、課程設計和綜合設計等實踐環節，培養和提高學生的創新思維。基礎實驗課中，要注意驗證性實驗內容與綜合性、設計性實驗內容的合理搭配，注重培養學生科學的思維習慣和嚴謹的工作作風，提高學生觀察現象與分析問題的能力。如模電實驗，前期以讓學生熟悉儀器儀表的應用為主，多安排驗證性的實驗。中期，在學生完成驗證性的實驗內容后，逐步增加學生獨立思考設計的實驗。實驗后期，以綜合性、設計性內容為主，教師重點講解儀器使用、設計要求。通過層層深入的方式，逐步培養學生的進行獨立思考的能力，調動學生學習的積極性與主動性。課程設計、綜合設計實訓環節中，設計選題采用教師出題與學生自擬相結合的方式。根據選題的難易程度，合理安排每個選題的學生數量，注重培養學生的團隊合作精神和工程設計意識。教學前期，以講授設計思維、設計方法為主。中期，重點培訓學生的軟硬件系統調試能力，培養工程實踐意識。引導學生針對設計過程中碰到的問題，運用所學理論進行科學分析，找到解決問題的方法。后期，組織學生進行集中討論，分析總結各個選題設計的優缺點，讓學生之間分享設計經驗，提高實踐水平。
2校企合作，共建開放式實踐教學基地
創新實踐教學基地是開展電子創新教育實踐的關鍵。建立電子專業實踐基地，學校不但要提供場地，配置一定數量的電腦、電源、信號發生器、示波器、電路板制作機器等基礎設備，還需要提供各類實訓耗材和開發板。由于地方高校辦學資金不足的劣勢，依靠學校長期投入，難以保障實踐基地良性發展。學校人才資源豐富，資金不足;企業擁有先進的設備和技術，但缺乏專業的人才。校企合作，可以發揮兩者的優勢，實現雙贏。企業為學校提供專業設備、師資培訓、學生頂崗實習甚至就業等支持幫助。學校根據企業的用人要求，調整人才培養計劃，優先為企業提供零適應期的高素質專業人才。2010年，我們與廣州周立功單片機有限公司合作，啟動“電子‘3+1’創新教育實踐基地”，企業為我們提供單片機、嵌入式系統開發板和開發工具、培訓教材，并且組織專業教師和學生到企業培訓以及實習，大大提升了實踐基地的軟硬件能力。
管理上，實踐教學基地采取教師引導為主，學生自主管理為輔的方式。選拔責任心強、創新能力高的學生協助教師管理實驗基地日常事務，既可減輕教師的工作量，保障實踐基地每天的開放時間，又調動了學生的積極性，使他們自覺地為實現實踐基地的工作目標而貢獻聰明才智，同時也培養了學生骨干的工作能力。學生通過申請，進入創新基地后，輔導教師可根據學生的實際情況，提出設計目標，并進行定期檢查考核。每個學期通過組織專業技能設計創新大賽，吸引各個年級的學生熱情參與，選拔一批有創新潛力的學生到創新實踐基地進行半年甚至更長時間的集訓。開放式創新實踐基地是廣大有創新能力的同學施展才華的大舞臺。經過集訓的學生，通常會成為周圍學生學習的榜樣，從而帶動更多的學生參與電子技能實踐創新活動。實踐證明，對應生源質量相對差，設備比較落后的地方院校，通過建立開放式實踐基地，先選拔部分有潛力的學生進行集訓，再由這些學生去帶動周圍更多學生參與技能實踐創新活動，有利于調動學生學習的積極性和主動性，推動學風建設往良性方向發展，提高創新人才素質。
3開展大學生電子設計競賽，組織各類科研項目申報工作
我們以創新實踐基地為依托，開展電子設計競賽的人員選拔、培訓工作。以競賽為契機，進行教學實踐改革，培養學生的工程設計意識、競爭意識和團隊合作精神，實現創新人才綜合素質的提高。進行電子創新教育實踐探討以來，電子系學生在參加部級與省級的大學生電子設計競賽、物理實驗設計大賽中獲得國家二等獎1項，省一等獎10項，省二等獎12項，省三等獎25項，優勝獎若干項的好成績。對剛剛升格本科又處于經濟相對欠發達地區的地方高校來說，在參加全國、全省性這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能獲得這樣的成績，可以說取得了很大成功。大學生創新創業項目是提高學生實踐創新能力的重要途徑。2011年以來，以創新實踐基地為依托，學生在創新創業項目申報中，獲得了部級項目一項，省級項目五項，校級項目15項，累計科研經費達8萬元。科研項目數量在學校名列前茅。
4結束語
雖然我們在創新教育實踐中取得了一定的成績，但也發現了不少問題。如學生的專業實踐操作水平整體不高，畢竟獲得部級、省級技能競賽獎勵的學生人數只占整體的小部分。教學中，引導學生加強專業技能操作學習后，出現了學生輕視理論學習的現象。近幾年學生的考研情況也不夠理想。在創新教育實踐中，如何加強理論與實踐的聯系，讓更多的學生脫穎而出，成為新世紀的大學畢業生，是我們今后要繼續深入探討的課題。
作者：洪遠泉 周永明 單位：韶關學院物理與機電工程學院
電子類論文:電子類綜合實驗教學生物醫學論文
1生物醫學工程專業電子類綜合實驗的意義
根據生物醫學工程專業的特點，通過開設生物醫學工程專業電子類綜合實驗，實現電子類課程實驗內容優化和實踐創新。圍繞生物醫學工程專業，以實踐創新作為綜合實驗教學的目的，將具體的綜合實驗的實驗項目拆分后分布于各門電子類課程實驗教學中，使學生在各門課程的實驗中通過不斷積累，完成給定的綜合實驗項目。主要內容包括：改革教學計劃、教學內容，提出相適應的實踐內容,建立有利于提高學生實踐能力的教學模式。該改革對促進生物醫學工程專業的教學工作、提高教學質量具有重要意義。
（1）只有精心確立具有生物醫學工程特色的電子實踐內容和設備
才能使學生了解所學知識的用武之地，更好地激發學生的自主學習興趣，將所學理論與專業實際有機結合，提高專業知識的應用力，使學生能真正掌握生物醫學電子系統設計。
（2）只有建立科學合理的教學模式
才能培養具有合理知識結構、基本工程意識、較高專業技能和較強創新能力的高素質人才。具體的生物醫學工程專業電子類綜合實驗，包括前期各個模塊的制作和后期系統調試兩個階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實驗內容，要求各門任課老師結合課程教學內容和綜合實驗題目，確定各自課程的實驗內容，要求實驗內容為綜合實驗的一部分，讓學生實現各個模塊的制作；后期的系統調試則由綜合實驗這門課完成，要求學生組合前期的各個模塊，完成綜合實驗內容的要求，任課老師根據學生完成情況給成績。
2基于心電信號采集的電子類綜合實驗教學
人體心電采集涉及多門課程，如生物醫學傳感器、模擬電子技術、數字信號處理、單片機以及C語言等。在以上各門課程的實驗教學中，讓學生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據學生各個模塊的制作情況給這一門課程的實驗成績。根據本校生物醫學工程本科專業培養計劃，從二年級開始，在模擬電子技術實驗課中告訴學生本次電路設計的目的：心電信號采集系統中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學生根據以上指標，參考模擬電子技術課程內容采用運算放大器搭建、調試電路。以上實驗內容可以作為模擬電子技術試驗課的2-3次試驗課內容。類似的，在三年級的微機原理課程實驗中，首先告訴學生實驗目的：心電信號采集系統中的單片機控制模塊制作。要求學生在單片機MSP430上通過C語言編程，控制A/D轉換電路，實現0-5V電壓的實時采集，主要任務包括制作MSP430單片機模塊，編程msp430片內8位A／D模塊實現實時采集0-5V正弦信號（轉換時間為100μs），以上內容作為3-4次微機原理實驗課程內容。對數值化后的心電信號進行頻域和時域分析，可以安排在三年級課程的數字信號處理課程實驗中，要求學生通過matlab編程實現根據采集的心電信號計算出心率值；同樣是三年級課程的生物醫學傳感器實驗則要求學生，整合前面自己設計的電路及程序，采集真實的人體心電信號，顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學期，整個心電采集系統制作、調試完成后，老師給一個成績作為綜合實驗這門課程的成績。為本校生物醫學工程專業學生制作的心電采集系統。總之，通過將心電采集系統設計分散到多門課程中，學生循序漸進的完成心電采集相關電路的搭建，編寫、調試心電信號處理程序，實現人體心電采集實驗的要求，學生在此次心電采集綜合實驗表現出很高的積極性。
3結語
通過開設電子類綜合實驗，將生物醫學工程專業的多門電子類課程的實驗教學內容有機鏈接，通過調整教學內容，將綜合實驗的內容分散到多門電子類課程的實驗中，學生通過多門課程實驗積累的成果，最終完成一項生物醫學電子相關裝置（儀器）的制作，增強學生在生物醫學工程專業電子類課程實驗教學中興趣與成就感。
作者：李正義 曹匯敏 謝勤巒 單位：武漢中南民族大學生物醫學工程學院
電子類論文:應用技術型本科電子類專業畢業設計(論文)的質量研究
摘要：針對當前電子類本科畢業設計（論文）存在的質量下滑的現狀，從工作實踐出發，在充分調研的基礎上，就畢業設計（論文）時間安排、師資力量、畢業設計（論文）管理等方面分析了目前存在的問題。針對問題提出了改進畢業設計（論文）管理、提高畢業設計（論文）質量的方法。
關鍵詞：畢業設計（論文）；教學管理；師資力量
緒論：
畢業設計（論文）是高等工科院校教學過程中一項重要的實踐教學環節，是培養學生工程實踐能力的主要教學環節，是實現專業培養目標的重要途徑和手段，是學生畢業前的學習階段，是對學生學習情況與實踐成果的檢驗和總結，是學生綜合素質與工程實踐能力和創新意識培養效果的檢驗，是學生畢業及學位認證的重要依據，也是衡量高等學校教育質量的重要評價內容，對于促進理論聯系實際、增強實踐動手能力、提高學生綜合素質具有十分重要的作用。但隨著高等教育大眾化階段的到來，該環節教學的安排、管理和監控都遇到了前所未有的困難，問題日益凸顯。
本研究擬就電子信息類專業畢業設計（論文）環節存在的問題進行深層次的分析，分析目前畢業設計（論文）存在的問題及影響因素，并結合電子信息類專業特點，從選題、師資隊伍建設、指導模式的改革，學生管理等方面探討提高電子信息類畢業設計（論文）質量的措施，積極探索更加適合于電子信息類專業人才培養目標的畢業設計（論文）教學模式，進一步規范畢業設計（論文）環節組織、管理和監控，并給出解決這些問題思路及具體措施，在一定程度上解決存在的問題，提高了畢業設計（論文）質量，完善實踐教學體系，有助于專業建設和教學改革，所以具有重要的現實意義。
一、影響本科畢業設計（論文）質量的因素
隨著高等教育大眾化階段的到來，以及市場對人才要求的提高和學生人數的不斷增加，畢業設計（論文）環節的安排、組織、管理和監控都遇到了前所未有的困難，問題日益凸顯，安排難、效果差，難以達到培養目標要求已成為普遍存在的問題。
1.畢業設計（論文）時間不足。首先由于就業等問題的客觀存在，對畢業設計（論文）造成很大的沖擊。很大一部分學生經常要到校外參加人才招聘會或到招聘單位進行實習，難以集中精力做畢業設計（論文），給畢業設計（論文）環節的組織、管理和監控造成巨大壓力。如何在兩者之間尋找到一個契合點，是系、院及學校很難解決而但又必須面對的問題。少數學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大，畢業設計（論文）的質量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課，因此投入到畢業設計（論文）的時間和精力也受到了影響。其次，畢業設計（論文）在第八學期進行，而畢業設計（論文）是個綜合性課題，需要學生查閱大量的資料，完成方案的設計、具體的電路設計和安裝與調試，因此，大部分的學生反映畢業設計（論文）時間較短，過程較匆忙。
2.高等院校師資匱乏。指導教師不足，指導積極性不高；畢業設計（論文）輔導監管困難。隨著學生人數的逐年增加，畢業設計（論文）安排難問題日益凸顯。教學單位如何調動各方面的積極性，充分發揮指導教師、專業和系在畢業設計（論文）環節中的作用，尚有很多工作要做。
3.畢業設計（論文）選題質量提升有待加強。畢業設計（論文）題目的難易程度直接關系到畢業設計（論文）質量，畢業設計（論文）從選題開始，如果不能保障題目的質量與目前的電子技術發展前沿結合，必會影響畢業設計（論文）質量，由于師資的不足，且教師知識的局限，目前的選題雖然保障了橫向“學生一人一題”，縱向還不能滿足所有畢業設計（論文）題目三年不重復。提高畢業設計（論文）質量的方法之一是與企業、科研院所建立有效的合作機制，聯合指導畢業設計（論文），彌補指導教師知識儲備和精力的不足，但從目前來看，校企合作、聯合指導模式還不成熟，尚處在探索階段。
4.適應“應用型人才培養”新要求的畢業設計（論文）組織、管理模式和監控、評價體系尚需完善。學校教務部門雖然在全校范圍內，從宏觀角度對畢業設計（論文）環節的組織管理進行了規范，但各部門、各專業實際情況各不相同，更加符合各部門實際情況的畢業設計（論文）組織、管理、監控模式和監控評價體系尚需完善。
二、提升本科畢業設計（論文）質量的措施
1.加強畢業設計（論文）的宣傳和動員工作。畢業設計（論文）是本科教學的重要環節，是應用型人才培養的三本院校提高學生動手能力、創新性和綜合素質的重要手段，所以在畢業設計（論文）開始之初，就應該讓畢業設計（論文）指導老師、畢業設計（論文）學生意識到工作及任務的重要性，為此，學校首先召開了畢業設計（論文）輔導老師大會，全校畢業設計（論文）指導老師包括外聘老師全部參加，會上，校領導重點強調了畢業設計（論文）在整個本科教學中的重要位置，畢業設計（論文）各個環節的要求，畢業設計（論文）最終要達到的質量指標等。在學校會議精神指導下，學院也召開了各系畢業設計（論文）動員大會，所有畢業生包括在外已經簽署就業協議的學生必須全部參加，系主任講述了畢業設計（論文）的要求，對學生的要求，對老師的要求等。讓學生和指導教師在畢業設計（論文）開始之初就意識到他的重要性。
2.提高畢業設計（論文）的選題質量。畢業設計（論文）出題是保障畢業設計（論文）質量的最關鍵的一步，畢業設計（論文）題目過大、過小，都不能夠很好地鍛煉學生的綜合知識、創新的能力。電子信息專業要求各指導老師在出題目的時候，保障命題率為130%，即指導10個學生的老師，必須出至少13個題目，經過系畢業設計（論文）領導小組的審核，從中選出10個題目，落實到一人一題，三年內題目不重復。題目也可以由學生根據自己的實際情況采用學生命題教師把關，比如，有的學生已經參加工作，且有相關的工作項目正在進行，可以根據工作項目情況，命名畢業設計（論文）題目，由企業導師和學校導師把關，最終題目符合人才培養方案和畢業設計（論文）總體要求。
另外，畢業設計（論文）題目也可以和老師的項目結合，部分學生在大學期間一直參與老師的科研項目，對本專業的某個領域研究較深入，可以根據做的具體項目的情況，由指導老師給出指導意見，按照老師項目內容命題，這樣，畢業設計（論文）總體題目可以分為：教師擬定、企業導師和指導老師共同擬定、學生擬定三種方式，題目多樣化，根據電子類專業特點，盡量在畢業設計（論文）中多做真實課題，多進行電路的制作，仿真，盡量避免單一的電路設計。
3.改變畢業設計（論文）開始時間，注重畢業設計（論文）的過程管理。畢業設計（論文）一般在第七學期的第16周進行，首先教師擬定畢業設計（論文）題目，第17周學生選題，第18周給學生下達任務書，在假期期間，學生進行畢業實習，并查閱相關資料完成開題報告，開學的第3～4周完成畢業設計（論文）的文獻綜述和外文翻譯，因為畢業設計（論文）在學期的第13周左右完成并進行答辯，這樣，真正讓學生進行畢業設計（論文）電路仿真實、實物制作的時間只有5～6周的時間，因部分學生要參加考研的復試、部分學生已經簽訂了協議并正式就業，使得學生覺得時間緊任務重，最終提交畢業設計（論文）實物和設計說明書及答辯的時候時間比較倉促，畢業設計（論文）質量降低。為了避免這種情況，從2011級開始，畢業設計（論文）時間提前到第七學期的第15周，任務書下達時間是第16周，學生在假期期間查閱相關資料，開學及時周即完成開題報告和文獻綜述，并根據實際情況，取消了外文翻譯環節，這樣，從第八學期的第三周開始，學生就可以開始進行畢業設計（論文）實物制作、設計說明書的撰寫等，時間相對比較充裕，保障了畢業設計（論文）時間。
同時，為了更好地保障畢業設計（論文）質量，加強畢業設計（論文）過程管理，由院系成立畢業設計（論文）管理小組，建立畢業設計（論文）指導教師管理及考評機制。在第八學期開始，每位指導老師上報畢業設計（論文）輔導時間，以便學校和院系的督導組不定時檢查，對每個學生的輔導每周不少于兩個學時，保障了每個學生至少共14學時的輔導時間，不定期抽查指導老師指導日志。指定每位老師所指導學生小組組長，記錄指導老師指導情況，并以此作為指導老師綜合評定依據及發放酬金的依據。
在第八學期的第四周，由學校派檢查小組，進行畢業設計（論文）中期檢查，檢查內容包括指導老師的課題申報表、任務書，學生的開題報告、文獻綜述及電路設計等是否按照時間節點按期完成，并及時給出反饋信息，以便及時發現問題并進行整改。
4.基于實驗室建設，采用團隊、企業導師的指導的方式，加強畢業設計（論文）的雙導師制，提高畢業設計（論文）質量。畢業設計（論文）指導老師的指導水平，決定了畢業設計（論文）總體的質量，在校教師作為指導老師，既有優勢也有劣勢，優勢是在校教師作為全職教師，畢業設計（論文）指導時間有保障，對目前在校畢業生的狀況也比較了解，劣勢是在校教師由于不能及時地了解企業及本學科前沿技術及應用情況，所出的畢業設計（論文）題目范圍受到一定限制，為了彌補指導教師在知識儲備和精力的不足，企業、科研院所建立有效的合作機制，聯合指導畢業設計（論文），讓一部分學生走出校園，深入生產實際，進行聯合指導試點，這既是實現應用型人才培養目標的內在要求，也是緩解畢業設計（論文）安排難的有效途徑。電子信息專業在畢業設計（論文）指導過程中，聘請企業技術人員參與畢業設計（論文）指導，已經實習的學生，畢業設計（論文）題目可以由兩個老師指導：企業導師和在校導師，即雙導師制。另外，讓學生的畢業設計（論文）和老師的科研項目緊密結合，畢業生相對于低年級學生知識儲備相對較豐厚，讓畢業生參與教師的科研項目，依托教師科研課題指導本科畢業設計（論文），既很好地鍛煉學生的動手能力和工程實踐能力，又很好地督促教師完成科研課題，有效緩解了教學資源緊張的問題，提高了畢業設計（論文）質量。
5.嚴格畢業設計（論文）答辯過程。畢業設計（論文）答辯是學生一學期的工作做總結匯報，是對學生本學期畢業設計（論文）工作的檢驗，畢業設計（論文）答辯是畢業設計（論文）的一個把關環節，不能是走形式，以免讓學生覺得答辯只是形式，根本不花心思，敷衍了事。所以在資格審查之前，進行重復率檢查，否則不能參加答辯，電子信息工程專業在資格審查之前，首先對每位同學的論文在維普數據庫，重復率超過20%的論文不能參加畢業答辯，并給學生修改時間，修改后繼續，重復率超過20%，最終不能參加答辯。答辯過程中，指導老師不參加本組的學生答辯過程，答辯中共五個評委，三個高級職稱，其中兩個是外聘的外校或者企業高級職稱人員，根據學生答辯準備情況，畢業設計（論文）完成情況、講解、回答問題的情況，當場給出答辯分數，并計算出五個評委給出的平均成績，畢業設計（論文）總成績由指導老師成績、主審老師成績、答辯成績按照3∶2∶5的比例給出畢業設計（論文）總成績，總成績低于60分的，視為畢業設計（論文）不合格，不能領取本科學位證，并在下一學年隨低年級學生繼續做畢業設計（論文）。嚴格的答辯過程，讓學生意識到畢業設計（論文）的重要性，保障畢業設計（論文）時間，以提高畢業設計（論文）質量。
結束語：
電子類人才培養的目標是掌握該專業的基本知識、基本分析方法，勝任電子類領域中電子產品的開發、生產管理以及工藝設計、經營管理等方面的工作，成為工程技術人才。畢業設計（論文）作為一項重要的實踐活動意義重大。本文針對電子類本科畢業設計（論文）中存在的問題及如何提高其質量展開討論，并結合學校對學生的培養體制及自身專業特色，給出了相應的建議措施，從而提高畢業設計（論文）質量。
電子類論文:電子類企業破產別除權的探究
一破產別除了權的權力基礎
大陸法系國家的破產規范對于于構成破產別除了權的權力基礎,也即破產別除了權的設定規模的較為廣泛,除了擔保物權作為其權力基礎以外,還包含:民事尤其法及行政法所尤其規定的優先于典質權的優先權;讓與擔保權;共有物所發生的共有債權等。根據我國現行《企業破產法》的規定,破產別除了權的權力基礎主要指擔保物權。但需要明確的是其實不是所有的擔保物權都能夠發生別除了權,必需要相符破產別除了權的特征以及要素:
一.一典質權
典質是指債務人與債權人協定在不轉移典質物所有權的情況下,以特定財產保障在債務人不能了債到期債務優先就此財產了債債權人債權的1種方式。典質權的設立是擔保物權發生破產別除了權的主要權力基礎。將典質權分為1般典質權以及尤其典質權,其中1般典質權主要包含動產典質以及不動產典質;尤其典質權包含較高額典質權、財團典質、浮動典質等。對于于1般典質權來講,1般典質權作為破產別除了權的權力基礎基本都沒有異議,而對于于尤其典質權是不是能夠成為破產別除了權的權力基礎還存在較大的爭議。較高額典質權,是指在債權人以及債務人事前商定的較高數額內,以典質物擔保必定規模內的不特定債權,在債務人不實行到期債務或者者產生當事人商定的實現典質權的情景,典質權人有權在較高債權額限度內就該擔保財產優先受償而構成的1種典質權。較高額典質權的設立能夠知足必定時代內頻繁交易的需要,使典質擔保的功能患上到了充沛的施展,主要是為了適應信譽經濟高度發達的社會趨勢,解決1般典質權所不能解決的不同民事主體之間頻繁的連續反復交易內容的不肯定性。較高額典質權是典質權中的1種尤其情勢,其尤其主要表現在它的功課從屬性、內容特定性、合用規模及債權實現上,只有在主債權經由當事人協商肯定后或者根據法律規定被特定化之后,內容不特定的較高額典質權就會轉化成為特定的1般典質權,此時較高額典質權就應該成為破產別除了權的權力基礎。財團典質,也稱之為企業典質,是企業以其所有的動產、不動產及權力的聚攏體作為典質權的客體而進行的典質。在我國《擔保法》中有規定,典質人可以1并典質所有能夠典質的財產。此條規定被認為是我國財團典質的根據,由此可以看出財團典質擁有下列特色:首先,典質財產的規模是特定的,即法律所允許的能夠被典質的財產,每一1個典質物都是典質人現有的特定財產;其次,法律所允許規模內的典質財產是以1個聚攏的方式共同為1個債權設定典質權,各個部份共同保障1個債權的優先受償。因而,財團典質也是破產別除了權的權力基礎。浮動典質是尤其典質的1種,典質人在其現在和將來的所有的財產或者者部份財產上設定擔保,在行使典質權以前,典質人對于典質財產保存在正常經營進程中的處罰權。浮動典質是英美法系國家設立的典質軌制,在典質人破產時,經由登記以及公示的浮動典質擁有優先受償的權力。在浮動典質權的實現上,由于在擔保權需要行使時,浮動典質的擔保財產已經經肯定,因而已經經有特定擔保財產的擔保債權,浮動典質已經轉化為普通典質,浮動典質固然可以成為破產別除了權的權力基礎。
一.二質權
依據我國《物權法》的規定,質權是債權人以及債務人協定的1種轉移擔保財產占有,以保障在債務人不能了債到期債務或者在法律規定的情況下,債權人就質物優先受償的權力。質權的標的分為動產質押以及權力質押,這兩種標的質權都是以特定財產的情勢才能作為債權的擔保。同時依據我國《物權法》以及《擔保法》規定,在質權的存續進程中,質權人對于質物進行占有,如當事人沒有尤其的商定,質權人對于于質物的孽息有權收取,并將收取的孳息用來了債收取費用、主債權力息以及主債權,此規定明確了質權人對于占有質物的孳息享有優先受償權。
二.三留置權
留置權是債權人已經經合法占有清償務人的動產,在債務人不能實行債務或者產生法律規定的情況下,債權人有權依法留置該動產,并可以該動產折價或者以拍賣、變賣該動產的價款優先受償的擔保物權。債權人能夠就留置的財產實現優先了債其債權的目的,留置權就能夠成為破產別除了權的權力基礎。依據我國《物權法》的相干規定,債權人行使留置權必需要知足下列前提:首先,債權人合法占有債務人的動產,如果不是合法占有就沒有留置的權力;其次,債權人留置的財產應該與債權屬于同1種法律瓜葛,即留置的財產要有關聯性,企業之間的留置除了外;再者,債權須已經到了債期,并給債務人1個行使留置權的寬嚴期限。但在債務人已經經破產時,為了維護債權人權力,留置權人可直接就留置財產優先受償,不足了債部份向破產人申報債權,過剩部份用于普通債權人了債。
二不同權力基礎的破產別除了權行使的沖突及解決
破產別除了權是以債務人的特定擔保財產為標的的,依據我國《物權法》以及《擔保法》的規定,在某些情況下,同1標的物上可以設定多個類型的典質權,就會致使多個擔保物權同時存在于同1標的物的情景,以致于根據不同或者者相同擔保物權為基礎的破產別除了權行使優先權時發生沖突,作為別除了權權力基礎的擔保物權競合的情景具體表現為:同1財產上存在多種相同的擔保物權;同1財產存在典質權與質押權并存;同1財產上典質權與留置權并存;同1財產上留置權與質押權;同1財產上擔保物權與尤其優先權并存。
二.一同1財產上同種種別除了權競合時的了債順序
在同1財產上的擔保物權所形成同種種別除了權間的了債順序,依據我國《擔保法》規定,1般依照合同登記時間或者合同生效時間的前后來肯定,按比例了債,已經登記的先于未登記的了債。對于于質權來講,在質權被轉質的情景下,依照轉質權人優于質權人的原則進行了債。對于于同種類的留置權,因其生效是以占有標的物為要件,因而不同留置權人之間的了債順序應該以其占有留置物的時間,由后順序的留置權人行使優先受償權。
二.二同1財產不同種種別除了權競合的了債順序
當同1財產上典質權與質押權競合時,經由登記的典質權優于質押權,沒有登記的質押權優于典質權。同1財產上典質權與留置權競合時,留置權的效率優于典質權。留置權為法定擔保物權,優先于其他擔保物權;法定擔保物權優于商定擔保物權。如果留置權人又以留置物設定典質的并經留置物所有人贊成后,因其是對于自己權力的處罰,,典質權的效率優于留置權。同1財產上留置權與質押權競合時,留置權作為法定擔保物權的效率優于質押權。留置權人又以留置物設定質押的并經留置物所有人的贊成,質押的效率優于留置權。同1財產上擔保物權與尤其優先權競合時,如法律沒有尤其規定,尤其優先權優先于擔保物權,如工程價款優先權、民用航空器優先權與典質權同時并存時,這些優先權優于典質權受償。稅收、工薪優先權與以典質權為基礎的別除了權的竟合。我國《破產法》中沒有明確規定稅收、工資薪金的優先權與以典質權為基礎的別除了權產生竟合時如何肯定了債順序。1般認為,以擔保物權為基礎的別除了權不經破產程序就可了債,其優先了債的標的物不是破產財產的規模,擔保物權之別除了權優先于工資債權以及稅收債權。然而也有學者更支撐出于社會正義的斟酌,以典質權為基礎的別除了權應答各種捐稅以及勞開工資優先權作出妥協。
電子類論文:對電子類企業破產別除權的探究
一破產別除了權的權力基礎
大陸法系國家的破產規范對于于構成破產別除了權的權力基礎,也即破產別除了權的設定規模的較為廣泛,除了擔保物權作為其權力基礎以外,還包含:民事尤其法及行政法所尤其規定的優先于典質權的優先權;讓與擔保權;共有物所發生的共有債權等。根據我國現行《企業破產法》的規定,破產別除了權的權力基礎主要指擔保物權。但需要明確的是其實不是所有的擔保物權都能夠發生別除了權,必需要相符破產別除了權的特征以及要素:
一.一典質權
典質是指債務人與債權人協定在不轉移典質物所有權的情況下,以特定財產保障在債務人不能了債到期債務優先就此財產了債債權人債權的1種方式。典質權的設立是擔保物權發生破產別除了權的主要權力基礎。將典質權分為1般典質權以及尤其典質權,其中1般典質權主要包含動產典質以及不動產典質;尤其典質權包含較高額典質權、財團典質、浮動典質等。對于于1般典質權來講,1般典質權作為破產別除了權的權力基礎基本都沒有異議,而對于于尤其典質權是不是能夠成為破產別除了權的權力基礎還存在較大的爭議。較高額典質權,是指在債權人以及債務人事前商定的較高數額內,以典質物擔保必定規模內的不特定債權,在債務人不實行到期債務或者者產生當事人商定的實現典質權的情景,典質權人有權在較高債權額限度內就該擔保財產優先受償而構成的1種典質權。較高額典質權的設立能夠知足必定時代內頻繁交易的需要,使典質擔保的功能患上到了充沛的施展,主要是為了適應信譽經濟高度發達的社會趨勢,解決1般典質權所不能解決的不同民事主體之間頻繁的連續反復交易內容的不肯定性。較高額典質權是典質權中的1種尤其情勢,其尤其主要表現在它的功課從屬性、內容特定性、合用規模及債權實現上,只有在主債權經由當事人協商肯定后或者根據法律規定被特定化之后,內容不特定的較高額典質權就會轉化成為特定的1般典質權,此時較高額典質權就應該成為破產別除了權的權力基礎。財團典質,也稱之為企業典質,是企業以其所有的動產、不動產及權力的聚攏體作為典質權的客體而進行的典質。在我國《擔保法》中有規定,典質人可以1并典質所有能夠典質的財產。此條規定被認為是我國財團典質的根據,由此可以看出財團典質擁有下列特色:首先,典質財產的規模是特定的,即法律所允許的能夠被典質的財產,每一1個典質物都是典質人現有的特定財產;其次,法律所允許規模內的典質財產是以1個聚攏的方式共同為1個債權設定典質權,各個部份共同保障1個債權的優先受償。因而,財團典質也是破產別除了權的權力基礎。浮動典質是尤其典質的1種,典質人在其現在和將來的所有的財產或者者部份財產上設定擔保,在行使典質權以前,典質人對于典質財產保存在正常經營進程中的處罰權。浮動典質是英美法系國家設立的典質軌制,在典質人破產時,經由登記以及公示的浮動典質擁有優先受償的權力。在浮動典質權的實現上,由于在擔保權需要行使時,浮動典質的擔保財產已經經肯定,因而已經經有特定擔保財產的擔保債權,浮動典質已經轉化為普通典質,浮動典質固然可以成為破產別除了權的權力基礎。
一.二質權
依據我國《物權法》的規定,質權是債權人以及債務人協定的1種轉移擔保財產占有,以保障在債務人不能了債到期債務或者在法律規定的情況下,債權人就質物優先受償的權力。質權的標的分為動產質押以及權力質押,這兩種標的質權都是以特定財產的情勢才能作為債權的擔保。同時依據我國《物權法》以及《擔保法》規定,在質權的存續進程中,質權人對于質物進行占有,如當事人沒有尤其的商定,質權人對于于質物的孽息有權收取,并將收取的孳息用來了債收取費用、主債權力息以及主債權,此規定明確了質權人對于占有質物的孳息享有優先受償權。
二.三留置權
留置權是債權人已經經合法占有清償務人的動產,在債務人不能實行債務或者產生法律規定的情況下,債權人有權依法留置該動產,并可以該動產折價或者以拍賣、變賣該動產的價款優先受償的擔保物權。債權人能夠就留置的財產實現優先了債其債權的目的,留置權就能夠成為破產別除了權的權力基礎。依據我國《物權法》的相干規定,債權人行使留置權必需要知足下列前提:首先,債權人合法占有債務人的動產,如果不是合法占有就沒有留置的權力;其次,債權人留置的財產應該與債權屬于同1種法律瓜葛,即留置的財產要有關聯性,企業之間的留置除了外;再者,債權須已經到了債期,并給債務人1個行使留置權的寬嚴期限。但在債務人已經經破產時,為了維護債權人權力,留置權人可直接就留置財產優先受償,不足了債部份向破產人申報債權,過剩部份用于普通債權人了債。
二不同權力基礎的破產別除了權行使的沖突及解決
破產別除了權是以債務人的特定擔保財產為標的的,依據我國《物權法》以及《擔保法》的規定,在某些情況下,同1標的物上可以設定多個類型的典質權,就會致使多個擔保物權同時存在于同1標的物的情景,以致于根據不同或者者相同擔保物權為基礎的破產別除了權行使優先權時發生沖突,作為別除了權權力基礎的擔保物權競合的情景具體表現為:同1財產上存在多種相同的擔保物權;同1財產存在典質權與質押權并存;同1財產上典質權與留置權并存;同1財產上留置權與質押權;同1財產上擔保物權與尤其優先權并存。
二.一同1財產上同種種別除了權競合時的了債順序
在同1財產上的擔保物權所形成同種種別除了權間的了債順序,依據我國《擔保法》規定,1般依照合同登記時間或者合同生效時間的前后來肯定,按比例了債,已經登記的先于未登記的了債。對于于質權來講,在質權被轉質的情景下,依照轉質權人優于質權人的原則進行了債。對于于同種類的留置權,因其生效是以占有標的物為要件,因而不同留置權人之間的了債順序應該以其占有留置物的時間,由后順序的留置權人行使優先受償權。
二.二同1財產不同種種別除了權競合的了債順序
當同1財產上典質權與質押權競合時,經由登記的典質權優于質押權,沒有登記的質押權優于典質權。同1財產上典質權與留置權競合時,留置權的效率優于典質權。留置權為法定擔保物權,優先于其他擔保物權;法定擔保物權優于商定擔保物權。如果留置權人又以留置物設定典質的并經留置物所有人贊成后,因其是對于自己權力的處罰,,典質權的效率優于留置權。同1財產上留置權與質押權競合時,留置權作為法定擔保物權的效率優于質押權。留置權人又以留置物設定質押的并經留置物所有人的贊成,質押的效率優于留置權。同1財產上擔保物權與尤其優先權競合時,如法律沒有尤其規定,尤其優先權優先于擔保物權,如工程價款優先權、民用航空器優先權與典質權同時并存時,這些優先權優于典質權受償。稅收、工薪優先權與以典質權為基礎的別除了權的竟合。我國《破產法》中沒有明確規定稅收、工資薪金的優先權與以典質權為基礎的別除了權產生竟合時如何肯定了債順序。1般認為,以擔保物權為基礎的別除了權不經破產程序就可了債,其優先了債的標的物不是破產財產的規模,擔保物權之別除了權優先于工資債權以及稅收債權。然而也有學者更支撐出于社會正義的斟酌,以典質權為基礎的別除了權應答各種捐稅以及勞開工資優先權作出妥協。
電子類論文:關于現代通信電子類學生創新實驗平臺的構建
論文關鍵詞：實驗室建議 通信電子 創新平臺 教學質量
論文摘要：通過開發主干實驗課程多媒體課件，為學生配備指導實驗全過程的電子指導教師，搭建網絡實驗教學平臺，以提高實驗教學質量，培養創新型人才。
通信電子專業屬于工程系列，是應用性很強的學科，對學生在創新精神和實踐能力上有更高的要求．建立現代通信電子創新實驗平臺，在鞏固學生所學理論知識的同時，一方面可以增強學生的實踐動手能力，適應當今社會對通信電子學科人才實踐動手能力的要求；另一方面，學生在開放式實驗室中，通過實踐提高了學生的科學素養和創新意識。
現代通信電子創新實驗平臺的建設應依據學校的實際教學情況，對實驗室的功能、管理、實驗教學大綱分別提出具體措施。
1修訂實驗教學大綱，整合實驗課程
隨著教學改革的深入，高校教學體制的不斷完善，針對實驗教學環節所作的大量演示性和驗證性的實驗，已遠不能滿足對實驗創新的要求．對此，設計并指導學生完成2類實驗：一類是適應新技術發展的基礎生實驗，一類是帶有創新性的實驗．在修訂人才培養計劃及實驗室環境硬件建設的同時，提出了實驗課程改革的設想，特別是加強主干實驗課程在創新人才培養過程中的作用，壓縮了部分理論課課時，增加實驗課時，清除了課程建設中存在的體制和機制上的障礙，克服了傳統實驗教學驗證性、低層次、重復性實驗過多的弊端．將原來含在理論課內的單一課程的實驗整合為按課群劃分的專業實驗，增加了綜合性、設計性實驗項目，使實驗教學內容體系整體優化，從而使重組的實驗教學內容體系成為相對獨立的教學體系，有獨立的教材、獨立的學分、獨立的實驗教師，鼓勵學生提出更優良的實驗解決方案，有利于培養學生主動分析解決問題的能力、實踐動手能力和主動研究的探索精神p．
2開發可植入實驗系統的多媒體課件
挖掘現有實驗設備的潛力，通過開發新的具有創新意識和創新實踐能力培養功能的新實驗項目和開放實驗項目，來引導和支持學生在課余時間走進實驗室進行多元化的創新實踐．在具體操作中，考慮到學生實驗基礎的差異性，分層次、分步驟地開設創新實驗項目，采用先學基本知識，再做規定實驗，自選題目自行設計、獨立完成的漸進模式．通信電子2個專業每屆學生達300多人，專業教師40多人，在鼓勵引導數量較多的學生走進實驗室進行多元化的實踐的同時，要使實驗課程創新教育實踐持之以恒地開展下去，解決指導教師與學生人數比例過大問題是關鍵．通過采取開發主干實驗課程多媒體課件，并在課件中有針對性地補充學生在新實驗項目和開放實驗項目中需要復習或自學的內容．例如：基礎知識、基本原理，硬件設計涉及的通用和專用片知識、典型電路，電路設計的基本方法、示例和常用設計工具，軟件設計電路設計的基本方法、示洌和常用工具軟件，項日開發案例介紹等．將具有這些功能的實驗課程多媒體課件置人實驗設備，使其成為伴隨在學生實驗過程中的電子教師，在較大程度上可以解決實驗，特別是開放實驗中，學生遇到困難不能自己解決的實際問題．
在主干實驗課程多媒體課件開發階段，還要有計劃、分層次地吸引學生到綜合開放實驗室，參與實驗課程網絡教學綜合平臺開發，并在組織指導學生參與到項目開發過程中，摸索一整套利用實驗基礎設施培養學生自主創新學習、創新實踐的教育方法，解決知識傳授與能力培養長期脫節的難題，解決學生創新意識與創新能力培養的難題，形成多元化的創新實驗教學模式和網絡實驗教學模式．
3建設網絡實驗教學平臺為了有效利用教學資源，建設了實驗中心網絡實驗教學平臺和現代交換實驗課程網絡教學平臺．其中，實驗中心網絡實驗教學平臺分為前臺的實驗中心信息瀏覽、查詢、資料下載和后臺的管理、數據庫維護兩大部分，通過網絡為學生提供一個面向目標的實驗學習環境，實現個性化教學的目的．現代交換實驗課程網絡教學平臺直接利用實驗室設備建立共享的資源服務器，存放所需的計算機教學軟件、輔助教學實驗軟件和多媒體教學課件．利用流媒體技術，配合WEB服務和多媒體文件實施VOD網絡教學．在VOD網絡教學中，學生通過點播多媒體課件可以收到好的學習效果，從而提高教學效率．
網絡實驗教學平臺的建成，使學生可以通過在線的實驗教學大綱、實驗教程、實驗指導書進行實驗預習，了解一個實驗的實驗目的、實驗內容，初步掌握實驗儀器、實驗設備的操作方法，明確實驗最終要達到的目標及實驗成績評定的方式、方法、時間等．并且可將完成的實驗報告進行網上提交，由實驗教師審閱后及時反饋給學生，放在服務器中作為學生平時成績，為學生成績評定提供了重要依據．現代交換網絡實驗教學平臺的功能界面，見圖1．
通過創新實驗平臺，使學生在鞏固所學理論知識的同時提高了動手實踐的能力，培養了創新思維，為其將來從事科學研究奠定了基礎．
電子類論文:電子類高技能人才培養的現狀與思考
[摘 要] 電子類高技能人才的培養應與重慶市信息化發展的趨勢相吻合。根據電子信息產業實際崗位知識和技能的要求，通過學習先進的電子類專業教學模式，合理構建電子類專業課程體系，強化師資力量，加大電子類高技能人才的實踐力度，只有這樣才能培養出電子類高技能人才。
[關鍵詞] 電子信息產業 電子類高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業教育帶來了莫大的機遇和挑戰！連日來，包括惠普、富士康在內的企業均向我市各所中職學校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養合作事宜。目前市內各中等職業學校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業人才的培養。怎樣培養企業所需要的高技能人才？怎樣設置與之相對接的課程？這些都是中等職業學校目前最關注的實際問題。
一、重慶電子信息產業的快速發展，形成對電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產業園區成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優化和提升全市產業結構，發展高新技術產業而規劃建設的電子信息產業專業化園區，是重慶市“十一五”期間發展電子信息產業的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數字，更會產生20萬人的就業機會。電子類高技能人才將會變得炙手可熱,必定會成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業學校。如果按照每個學校電子類專業每年畢業100人，那么重慶一年將有4萬個電子類專業畢業生。隨著各個配套企業的進駐，2012年，整個項目將需要20萬電子類專業畢業生。重慶的各大中職院校也都已瞄準了這一人才缺口，更加重視對本校電子類專業學生的培養。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養的現狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養，但設立的電子類專業課程設置定位不準，品質課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業內具有影響力的學術帶頭人；受實訓室環境、規模有限等因素的制約，培養的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應能力差，使得電子類高技能人才的培養同電子信息產業的發展和企業的人才需求產生了較大的錯位。普遍存在如下問題：
（一）教學模式落后
中等職業教育自身存在教學模式單一、教學方法單調、教學手段落后等問題。其傳統的教學模式是先文化課、后專業基礎課、再專業課的三段式。理論課與實踐課的教學往往也都是分開的。在教學的評價上，通常是以學生的卷面分數為標準，強化了考試成績，難以保障學生解決實際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學生能力的培養和發展，給學生太多的限制和束縛。
（二）師資隊伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的教師比率小。大多數中職院校的理論教師都是從大學校園直接走向講臺的，造成了教師實踐經驗的“先天不足”；個別學校對教師的專業技術培訓又流于形式，疏于實質，造成了教師實踐經驗的“后天不補”。而部分實習教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業知識，但文化基礎知識決定著再學習能力。于是，這樣的師資隊伍就成了培養電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實訓設備匱乏，實訓環境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實訓室數量少，規模小，水平較低、技術相對比較落后，與產業和企業的實際需要脫節，無法滿足學生實訓需要，難于滿足培養高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強化職業崗位能力訓練、以項目和案例驅動的少。教材理論水準定位偏高，重知識的系統性，輕專業需要和知識的應用，很多教材可以說是大學教材的縮影，脫離了職業教育的教學實際，給自學能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學習困難。
（五）電子信息產業發展較為迅速，相關技術的課程內容顯得較為滯后
在電子信息產業高速發展的今天，電子技術發展迅速，新電路、新器件、新技術不斷涌現，由于受教學條件的限制，課程內容顯得相對比較陳舊，無法及時滿足產業的近期要求，需要更新。
三、要緩解缺乏企業需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實施一體化教學模式才符合電子類專業的教學規律
在教學過程中應采用先進的教學理念，實施以教師指導、學生實踐的一體化教學模式。而實施一體化教學模式，就必須有一支既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的一體化師資隊伍。中職院校可將理論教研組、實習教研組合并成一組，理論、實習教師互相學習，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業余時間對理論教師進行電子類專業技能培訓，提高他們的技能水平。創造機會讓實習老師多上理論課，增強他們的理論教學能力。并將企業需要的專業技能融入教學之中，使學生在學校就得到仿真企業的鍛煉，提高他們的專業技能水平，增強他們的專業競爭力。教師還應將企業的經營理念融入自己的教學觀念中，有效地提高對學生職業素質的培養水平。只有理論實習一體化才符合電子類專業的教學規律。
（二）加強教師隊伍的建設，培養結構優良的師資隊伍
通過校企合作, 根據企業的具體要求，對理論教師進行專業能力培訓，好理論教師可以下到企業基層學習培訓，并同時培養或引進專業帶頭人；通過與高校的合作，學校應大力鼓勵實習教師深造學歷，這樣便可以進一步優化電子類專業教師團隊的雙師結構。
（三）建設合理的教學硬件環境
中職院校應以企業為主體、市場為導向，與重慶西永微電子產業園開展電子類高技能人才培養合作。應與企業建立密切的聯系，以校企合作保障教學、保障學生的技能實訓和項目實習實訓的正常開展。通過充實教學、增加實訓、加強實習三個階段的培養，提高學生的綜合素質，實現培養與上崗的順利銜接。將學校資源作為主力軍，利用政府和企業提供的資源，加強實驗室建設，融“教、學、做”于一體，采用一體化教學有效改善教學手段。可以開設電工技能訓練室、電子技術技能訓練室、電子整機維修實習室、單片機應用綜合實習室等，作為學生必修實踐教學項目。由學校聘請企業人員參與人才培養的全過程，派出老師與企業技術人員共同上課和指導，實現學校與企業需要的接軌。還可以讓學生選修實踐教學項目，例如：收音機裝配與維修實習、電話機維修實習、電熱與電動器具維修實習、計算機組裝與維修實習。還可以將部分學生定期派送到企業參加企業生產鍛煉、頂崗實習或者深入企業參觀，熟悉和掌握產品生產的各個環節與工序，了解企業的一系列情況，為就業打下基礎。
（四）加強教材建設，規劃、有序，形成系列教材
認真規劃電子類專業教材建設，并根據形勢發展及時調整完善，有計劃、有步驟地進行規劃教材建設。需要建設電子產品結構工藝、電子產品檢測、電子整機裝配工藝等實用技術教程，初步形成電子類技術專業系列教材。
（五）要及時收集電子信息產業的動態，緊隨電子信息產業的發展方向，調節專業課程設置
課程內容要始終緊跟電子信息技術的發展，保障學生能學到近期的技術。同時根據電子信息產業的不斷發展，對電子類高技能人才的培養方案進行適時調整，不斷加以完善。可以對學生的實習、實訓場所和教室的布置盡量突顯企業特色，通過專欄等形式宣傳產業與專業的近期的發展趨勢、體現市場對人才近期的需求、企業用人的近期要求等，以便讓學生能感受電子信息產業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
四、結束語
各大中職院校應及時加大對電子類高技能人才的培養力度，為加快重慶市信息化腳步培養出更多合格的電子類高技術人才，為重慶電子信息產業的發展貢獻更大力量。
電子類論文:試論我國目前船舶電子類人才的培養
論文摘要：本文從船舶電子人才類培養談起，說明了目前我國船舶電氣人才的培養現狀，同時用舉例的方式淺析了船舶電子類人才培養需要哪些細節，并對目前新興的大學專業提出了一些合理的建議。
論文關鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業
一、我國目前船舶電子人才的培養現狀
什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內容主要有電氣電子控制設備和系統、主推進裝置和輔機的自動控制系統、船舶電站，船上計算機和計算機網絡的應用能力，測試、維持和恢復電氣電子控制設備的能力等等，其次是傳播得維修和保養，包括維修保養主推進裝置和輔機的自動控制系統，駕駛臺導航和通信系統，甲板機械和貨物裝卸設備的電氣、電子控制系統的能力；還應該具備與輪機員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。
（一）船舶電子人才的市場需要
1、船舶電子人才可以負責電子、電器設備的管理，保障行船安全。在現在的新型船只的內部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業的船舶電子人才，可以給行船帶來極大的安全保障，隨時解決突發的船只問題，避免隱患的發生；2、專業分工帶來的工作中大量勞動的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務大多數由電機員和電報員承擔，在2007年1月11日到26日在倫敦召開的國際海事組織培訓和值班標準分委會，簡稱stw，提出了對增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機員的適合從事船舶電子工作。這樣一來，可以將電機員和電報員從工作的繁重之中解脫，專業分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運輸業的就業壓力。目前我國大學生就業困難，勞動力過剩是不爭的事實，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術含量，也是專業人才，因此，對于就業有一定程度的幫助；4、其專業性要求了更高級職位不能擔當這一任務。
（二）我國船舶電子人才目前的培養研究狀況
在 2005年以后，我國船舶電子人才培訓已經有了初步的起步現象，在2005至2011年6年時間內，不斷有學者在對船舶電子專業進行探討和實踐，例如 2008年《船舶強制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開設船舶電子專業的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業人才培養方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養措施的探討與研究》，（胡冠山，周應兵），分別從船舶強制配備專職人員的初步探討，漸漸走向實際上船舶電子人才開設的教育環節分析，再進一步走向人才培育方案以及專業的改良和具體教育方法，例如實驗室、課程設置等研究。
目前，江蘇科技大學（原華東船舶工業學院），山東交通學院等等大專院校都開設了船舶電氣專業，并且取得了一定的初步成就和辦學特色，例如，江蘇科技大學在專業課之外開設第二課堂，主要包括科技訓練，學科競賽，論文或者著作，專利，榮譽稱號，等級考試等等內容。在開設專業課的時候，主要將船舶電子專業分為兩個方向，船舶電子系統與設計和船舶通信技術與應用，主要專注于船舶電子系統和船舶通信技術兩個方面，發揮學校本身的船舶專業優勢，培養寬口徑人才，“厚基礎，高素質，強能力”。同樣開設船舶電氣專業的山東交通學院的特色是對實驗室建設采取重點首先推出，資源優化配置的方式，盡可能讓學生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實習基地，實行3+1模式，的學期到相關企業進行實習。
二、船舶電子專業的開設
以下內容將以江蘇科技大學（原華東船舶工業學院）為例，詳細介紹船舶電子專業的開設特色以及其優勢內容。
電子信息工程是目前大多數學校開設的一項專業，但是江蘇科技大學在開設這一項內容的時候，有著其自身的特色領域，從而具備了就業優勢。作為一座以船舶為特色學科的大學，多年來培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設置包括公共基礎課，學科基礎科和專業課，公共基礎科是包括必須修的一些課程，學科基礎科是電子專業的基礎課程，專業課程則是根據行業特色所設置，在實踐性環節上，學分大約為35%，提高了實踐教學環節，同時，開設了創新計劃中的“第二課堂”，培養了學生的興趣。可以說，是在過去的專業課基礎上進行了不斷
地改良。對一些船舶電子專業人才的再學習的要求來講，英語是非常重要的。因此，英語在專業課程中占得分數也比較高。
三、船舶電子人員教育現狀
我國在航海院校正在研究制定電子船員的培訓教育大綱，也就是說，目前已經工作的船員中，很有可能通過培訓，提高船員的電子知識和系統知識，最終適應stcw在中國的電子船員培訓要求，最終適應船上工作。
四、一些建議和意見
（一）積極學習國外在船舶電氣專業方面的課程設置和經驗。國外船舶電氣專業已經開設多年，有一定的經驗，所以，中國在開設這方面課程的時候，可以結合本學校的特長和優勢，充分學習國外的專業之特色，取長補短，發揮優勢；（二）在一開始就調整好課程結構，合適的課程結構有助于學生的發展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業有一定潛力和知識量的人才，這樣既可以發掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優勢人才，也可以讓學生受益；（三）不斷從實踐中總結經驗教訓，尤其是要聽取廣大在校學生的切身體會，進行問卷調查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學質量；（四）想要把一門課程專業一直做到好，所要必備的內容就是持之以恒，不斷改進，適應社會需要，創新品牌，使學生在學習后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對未來可能遇到的就業難等問題。
五、總結
本文從教育教學的方面淺析了船舶電子專業人才的培養，說明了船舶電子人才的重要作用，同時分析了當前船舶電子人才培育的現狀，之后提出了一些合適的建議，對于船舶電子人才的培育有所裨益。
電子類論文:電子類職業教育課程的教學方法討論
論文關鍵詞：電子技術 教學方法 改進
論文摘要：電子行業的發展日新月異，怎樣使學生們在學好傳統電子技術精華的基礎上，了解目前近期的電子技術，成為適應社會需求的人才，使教育更好地與社會需求接軌。電子課程的教學方法起著至關重要的作用。本文對電子類課程的教學方法作了一些探討
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調要大力發展職業教育，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，并且加強師資隊伍的建設。要提高電子類職業教育的教學質量，優良的教學方法起著至關重要的作用。由于電子類課程相對比較抽象，理論性和實踐性都比較強，因此它不同于傳統的教學模式。對于適應電子的教學方法研究顯得由為重要。要提高教學質量，首先要有一套行之有效的教學方法。當然除了好的教學方法以外，學校還要為學生營造一個良好的學習環境，在課堂上提供一個活潑的教學氣氛，同時可以帶動大多數學生的學習積極性，構建一個好的學習氛圍。其次，鍛煉學生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會到學習和創作的樂趣。同時，在合作中不斷的取長補短，互相學習，一個人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無可估計的。再次，要引導學生利用網絡進行學習。網絡上有無數前人的設計成果，學生們可以在此基礎上進行發揚光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會更有深度，更精彩，更有價值。電子行業是一個更新速度極快的行業，要與時代同步，就要時刻學習，那么通過網絡進行學習，就是一個非常重要的途徑。
要想獲得的教學效果，教師就要不斷的努力，通過各種教學方案的選擇和安排，爭取在現有條件下用最少的時間和精力去較大可能地獲得好的教學效果。
1，傳統的教學中存在的主要問題
1.1重理論，輕實踐
在職業教育中沿用了本科教育的教學模式，將著眼點過多的放在了理論知識的傳授上，著重培養的是理論性人才，這與職業教育的目標背道而馳。職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。實踐部分力量相對薄弱，實踐課時遠少于理論課時。再加之教材陳舊、試驗設備落后，在電子行業飛速發展的現代學生所學的知識很難跟得上時代的步伐，更不用說理論跟實踐緊密結合了。在這種境況下，學生們畢業后，很難快速地適應工作崗位。
2.2沒有合理地應用多媒體教學手段
現在教學多提倡多媒體教學，好多老師在學校的號召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實，重點不突出;有的照搬課本內容，沒有補充相應的新知識。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節課下來黑板上空空如也。其實，這樣做，并沒有充分發揮多媒體教學的作用。
1.3課堂氣氛沉悶，師生互動少
現在教學過程中學生曠課現象嚴重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調動學生們的學習積極性，使其不喜歡去上課。試問，課堂氣氛死氣沉沉的一個班，怎么可能良好的接受所學的知識呢?如果老師只是一個音調在講課，沒有抑揚頓挫，沒有與學生互動，這樣的講課，簡直就是學生的催眠曲。學生就會覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過程中，如何調動學生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個值得各位教師同仁深思和探討的問題。
1.4沒有很好地引導學生利用好課余時間
要想學好電子專業僅僅依靠上課時間是遠遠不夠的，還要好好利用課余時間。但是大部分學生不知道課余時間該干什么，于是將大部分課余時間都白白浪費了。有很多教師以為自己的職責就是上好課，教師在這個時候也沒有好好引導學生合理利用課余時間，導致大量可以鍛煉學生實戰能力的課余時間被白百浪費了。
2傳統教學方法的改進
2.1理論與實踐并重
在傳統的教學方法中往往是理論課的時間遠遠多于實踐課的時間，將現代的電子類職業教育變成了本科教育的縮影。
在這種情況下，職業教育要盡快調整自己的方向，在教學中要注重理論與實踐相結合，在將傳統的基礎電子知識傳授給學生們的同時，也要穿插一些新的電子科技發展技術知識，以擴展學生們的視野，完善學生們的知識體系。在講授理論知識的同時，更要加大實驗力度。要引導學生們自己動手去做一些相關的電子產品，加深他們對理論知識的理解，同時也可以使他們在將來的工作崗位上可以更快的將所學知識轉化為生產力，為企業及自身盈利。
教師在教學中要牢牢把握職業教育的目標，職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。因此，加強他們的實戰能力是非常重要的。
2.2豐富多彩的課堂教學方式
現代教育教學方式下，大多數學校提倡多媒體教學，可以將新的科技用于教學這固然很好，可是怎么樣充分的發揮多媒體教學的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結合，對于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過板書可以更好的展現推理過程，吸引學生的注意力，提高整體的教學質量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點突出，實用性強。對于電子職業教育來說，教師應該將新技術、新產品、新理論加人到多媒體教學中來，將這一切構造成生動有趣又便于接受的知識。因此，要想獲得更好的教學效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機結合。
另外，在課堂上啟發、引導學生學習，也很重要。課堂時間是有限的，教師教給學生的知識也是有限的，因此在課堂上主要教給學生的是一生受用的學習方法。教師在授課過程中用現代化的教學工具、板書及生動的語言去引導學生思考，跟學生一起探討，一起推理。
2.3良好的教學氛圍是學生能夠更好地接受知識的一個重要條件
在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識，還要結合各種輔助實物進行教學，要給予學生更多的思考空間，及時發問，加強師生間的互動。在講解課本知識的同時，盡可能的拓寬他們的相關知識面，多講解一些市場主流的相關技術。在講課過程中可以穿插一些幽默的語言形式，來更好的提高學生們的注意力，使他們在一種輕松愉快的環境中接受知識，這樣更有利于開拓學生們的發散思維，激發他們的創新能力。已取得更好地教學效果。
2.4引導學生們合理利用課余時間，進行學習
提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設計一些實用的小電子產品。在學生們的設計中，教師給予適當的引導和點播。激發學生們的創造激情，同時，在制作過程中，有不懂得問題可以通過網絡學習，通過同學們之間的相互討論、合作學習。在產品的制作過程中，一方面可以拓寬學生們的知識面，鞏固課堂上所學的指示。另一方面，也可以鍛煉其團隊合作精神，為將來他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎。
為了更好地提高學生們的創造熱情，學校可以與電子廠合作，給學生們提供假期打工實習鍛煉的機會，還可以定期舉辦一些電子類的競賽，或者多組織學生參加省級和部級的電子競賽。給予學生們更多的創作空間。
3結語
電子職業教育的教學隊伍要想在教學中發揮更多的教學優勢，取得更好的教學成果，在做好上述幾個方面還是遠遠不夠的，還需繼續加以探索。對于電子類教師的要求是比較高的，需要教師具有強大的知識體系。針對于電子行業發展快的特點，教師要不斷的更新自己的知識，同時還要利用假期去工廠進行近期技術的學習，爭取將近期的知識帶進課堂。這樣的授課才更有針對性、更有說服力、更有實用價值。當然，也可以定期請一些企業的高新技術人員來學校舉行一些講座，這樣更可以使職業教育與社會相接軌，為社會培養實用的人才。在此基礎上，還可以組織學生在課余時間進工廠實習，在實踐中，發現問題并解決問題，將課掌上所學的知識學以致用，同時鍛煉其實踐能力，為將來走上工作崗位做好準備，實現學校與工作崗位的零過渡。
電子類論文:電子類學生開放實驗室網絡信息化系統的建設
摘要 在電子類學生創新和動手能力的培養方面，開放實驗室起著至為重要的作用。結合在開放實驗室建設方面的理解，針對學生的特點，介紹一些開放實驗室網絡信息化系統建設的經驗，其中包括網上登記和身份鑒權子系統的設計原則。
關鍵詞 開放實驗室；電子類學生；身份鑒權子系統
隨著信息技術的快速發展和就業市場對電子類本科畢業生工程實踐能力的要求不斷提升，針對電子類本科生的傳統實驗教學已經逐漸不能滿足實際的需求。在這種情況下，傳統實驗室管理方法越來越顯得捉襟見肘，難以保障電子類本科生高質量地完成創新和綜合設計實驗。針對這種挑戰，開放實驗室為學生提供了一個更好的實驗室方案。
本文不僅介紹開放實驗室在學生培養方面的重要作用，而且結合中原工學院電子信息學院開放實驗室建設的具體經驗，介紹開放實驗室的整體設計方案，并討論網上登記和身份鑒權子系統的設計原則。
1 開放實驗室的角色和目的
1.1 實驗靈活度和實驗設備利用率的提升
傳統的實驗室和運行方案往往導致不靈活的實驗時間安排，而開放實驗室及運行方案則可以為學生提供更靈活的時間表。開放實驗室很大程度上解決了傳統實驗室在時間安排上的單一性，可以比較靈活地安排實驗時間和日程，增加學生的實驗機會，提高實驗設備的利用率，并且通常可以保障學生獨享實驗設備和資源。這些改善客觀上提高了實驗教學的質量。
1.2 學生實驗積極性和創新能力的提高
開放實驗室時間上的靈活性使學生可以在合理的時段內進行實驗室預約。在開放實驗室的建設中，通常提供不同的實驗內容讓學生自由選擇。這種實驗時間和實驗內容上的靈活性大大激發學生進行實驗的熱情和主動性，往往帶來更好的實驗效果，學生在實驗中也容易發現問題、解決問題。這種積極性的提升在創新和綜合設計類實驗中極為重要[1]。
1.3 實驗室管理標準化和管理效率的提升
開放實驗室還有利于實驗室管理標準化和效率的提升。開放實驗室通常借助各種信息手段（如網上實驗登記、預約以及身份鑒定等）來進行實驗室管理。這些信息手段使得實驗室的管理效率大大提高，運行維護成本則得到降低，這使得實驗室的管理和運行更加規范化。
2 開放實驗室在線登記和身份鑒權系統的設計
開放實驗室的建設往往借助于各種信息化手段[2]，信息系統使得實驗室的管理更加規范，并且提高管理效率。這里結合實際經驗，介紹開放實驗室的網上登記和身份鑒權系統的設計原則和架構。
2.1 基于web的實驗預約登記系統
基于web的實驗登記系統供學生進行預約實驗室和實驗時間。一個良好架構的預約登記系統將大大提高開放實驗室的管理效率[3]。由于該功能是面向學生的，因此該系統的web服務器連接校園網，學生使用上網賬號、學號等id登記并預約實驗。同時該系統提供查詢和修改的功能，并將用戶按不同權限進行分組，系統管理員擁有較高權限，可以查看所有的信息，而普通用戶（學生）只能查看和自己相關的信息。
web服務器和后臺數據庫服務器運行在不同的主機上，從而實現功能上的分離。數據庫實現主/從（master/slave）雙機備份，即主數據庫服務器向web服務器提供直接數據接口，并且定時向從數據庫主機備份數據。
在web服務和數據庫的基礎上，可以實現實驗室管理的信息系統。該管理系統實際上是一個web界面的數據庫（與實驗登記系統運行在同一個web服務器上），用于實現：1）實驗室的安排和調度；2）實驗資源的管理和記錄；3）實驗信息統計和自動報表。
2.2 身份鑒定和門禁系統
開放實驗室的另一個重要部分是身份鑒定和門禁管理系統，該系統和實驗室管理系統連接，相對獨立，并不向外部用戶提供接口。該系統包含用于門禁系統的id讀卡器、不間斷電源、電控鎖和發卡器等裝置。發卡器通過串口連接電腦終端，并通過網絡和數據庫相連接，用于校驗登記的學生身份消息，并用于門卡信息的管理。
2.3 開放實驗室建設在培養電子類學生素質方面的作用
上面討論的開放實驗室已在中原工學院電工與電子實驗中心運行超過一年的時間。從運行的效果來看，開放實驗室不僅規范化了實驗室的管理，還在培養學生能力和素質方面起到積極作用。1）實驗教學的質量得到提高。首先，實驗安排更加靈活，學生的實驗機會、時間得到提升。信息化手段的應用也使得對學生實驗的評價更加客觀。2）由于學生參與實驗的積極性被調動起來，因此學生的動手能力得到提升。通過信息手段進行學生身份的鑒定，并通過門禁系統使得實驗室的安全和管理效率得到提高。
3 結束語
開放實驗室的建設已經成為實驗教學和實驗室管理的一個發展方向。本文結合中原工學院在這方面的經驗，對開放實驗室相關系統的建設進行一些討論和介紹。開放實驗室在電子類學生的能力培養當中起到重要作用，也必將影響到以后的教學改革。
電子類論文:高職電子類拔尖人才特征分析與培養平臺建設研究
【摘 要】高職電子類拔尖人才的培養應以素質為抓手，從身心素質、知識素質、能力素質方面展開，通過培養平臺的建設將培養工作落到實處。其中身心素質主要包括：生理素質、心理素質、道德素質和行為素質等方面；知識素質主要由專業知識素質及科學人文知識素質構成；能力素質包括：基本能力素質、專業能力素質和發展能力素質等；在培養平臺的建設上可以結合新四塊課程體系、研究性學習和競賽培訓構建互動平臺，培養高職電子類拔尖人才。
【關鍵詞】高職 拔尖人才 素質 培養平臺
從1958年蘇聯提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養及研究主要集中于研究型大學，有三種主要方式，即：數理提高班、學科大類培養、專業教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養初探》中指出了河南財經學院的具體做法，而我院連續多年專科招生分數線位居江蘇省榜首，并超越三本分數線，其中學生通過綜合素質選拔進入電子特色班學習，他們在各類專業比賽中，多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1．身心素質
拔尖人才的身心素質是其成功的首要因素。
及時，心理素質。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖，表現在其心理素質：即要具備較高的專業理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節制和堅韌的態度，對待自己、他人、集體和社會的態度平和。
第二，生理素質。拔尖人才不可忽視其本身的物質性，作為一個人，首先是物質的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質要求其具備良好的身體基礎，能充分調動身體的各部位功能，同時能正確地認識生命，積極地鍛煉身體，構建強有力的體魄。
第三，道德行為素質。“大勝靠智，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導讀、職業道德、社會公德；沒有基本道德的專業理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養，具體而言，就是要求有高雅的生活格調、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學習習慣和時間習慣。
2．知識素質
拔尖人才的知識素質應該包括專業知識素質及科學人文知識素質。
及時，專業知識素質。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業素質的要素，對電子類拔尖人才而言，專業知識素質主要表現在：專業理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協作精神是否具備。
第二，科學人文素質。拔尖人才的專業發展是在一定基礎之上的專業發展；而這個基礎就是科學及人文知識素質基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關心、尊重人的價值、需求和發展，理解集體、社會責任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎，包括物、化、生、史、地、政、天、經、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。
在此，其強調的科學知識素質中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產權知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。
3．能力素質
能力是身心素質作用下知識的外在應用，能力素質的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質、專業能力素質、發展能力素質等。
及時，基本能力素質。從學習、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，專業能力素質。高職階段的電子類拔尖人才還應表現為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優勢。
其專業能力中專業能力素質概括為傳統知識、技能識記、傳承能力；具體應表現為：電子產品裝配、調試能力；電子產品設計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復雜電子類研究開發等問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力；利用電子知識對電子產品進行檢測、維修、維護的能力。
第三，發展能力素質。拔尖人才的拔尖更多依賴于發展能力素質，其主要內容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創新性開展工作能力、創業實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續學習研究的能力；同時發展能力素質還應包括管理能力，尤其是技術及團隊項目引領的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養
在電子類拔尖人才的培養方面，我們首先搭建了素質體系；其次完成了平臺建設的研究與實踐，在培養平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺，培養高職電子類拔尖人才。
1．新四塊課程體系
新四塊課程體系是：職業素質課程、崗位能力課程、專業知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式，該模式在拔尖人才的培養過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經環節。
2．研究性學習
研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環境，是其檢驗所學、鉆研專業、交流研討的重要形式。
研究性學習內涵定義為：“以項目任務為中心，選擇組織研究內容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式，其目的在于加強課程內容、專業知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐，積累實踐經驗，體驗項目研究過程，強化學生技術應用與解決現場技術問題的能力，從而培養學生的創新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學生進行研究性學習。
3．技能競賽培訓
電子類競賽主要包括：院系組織的電子設計競賽；全國大學生電子設計競賽；江蘇省ti杯模擬電子系統設計競賽； 430單片機設計大賽；altera杯數字電路設計大賽等諸多專業類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。
三 總結
基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質體系為抓手，從身心素質、知識素質、能力素質方面展開，通過培養平臺的建設將培養工作落到實處并取得了一定的成績：學生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發明家》50強，參加第六屆世界發明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術類創新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。
電子類論文:淺談關于電子類專業課程教學改革的思考
論文關鍵字：電子教學 改革
論文摘要：基于現有高等學校電子類專業課程的教學內容、教學方法和實驗形式的分析，提出了培養學生學習能力和創新能力的改革思路和方法。
隨著知識經濟時代的到來，創新性教育越來越成為當代教育的適應性選擇。只有創新，才能促進社會、經濟、科技的發展，只有深化教育改革，才能適應培養創新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入，專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必要要求。而電子類專業課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學與實踐教學相結合，從學生實踐能力和創新精神培養著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上，如何提高學生的學習熱情，在教學內容上如何跟上相關科學技術發展，在教學理念上如何評價教學成敗，是值得我們探索和思考的。現就從此類課程的教學內容，實驗改革，教學方法，教學標準等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學內容，適應現代教學
對于此類教學內容，應該適應當前高速發展數字信息時代要求，在原有的電子類課程內容設置基礎上，精簡模擬部分的教學內容。對于數字通信技術的內容，具體到基本概念，表示方法，數學語言，應該采用國際通用的表述方法，這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此，豐富教學內容，緊跟電子信息發展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革，基礎與創新相結合
目前國內各高校已經開設一些綜合性，研究性和設計性的實驗，重視開發學生的創新潛力，同時，應該強調的是，基礎與實驗的結合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎，創新性實驗才能做起來得心應手，防止學生眼高手低，忽略打牢基礎的重要性。在基礎實驗掌握的基礎上，創新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業素養。基礎實驗培養學生的實驗技能和科學素養，在其基礎上，要進一步培養學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新意識，團隊意識，提高發現問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結合，才能將傳授知識，能力培養和素質教育有機結合起來。
當前的一些實驗，很多都是基礎實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學生獨立思考的地方很有限。比如，實現設計好的實驗結果，實驗數據，實驗電路也都已為學生準備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預習復習的主動性。因此，實驗環節我們可以采取小組討論的方法，調動學生分析總結的積極性。仔細分析實驗原理，過程，結果，總結教訓，這個實驗才是有意義的。而學生的討論內容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調動學生興趣，多種教學方法并用
“興趣是好的老師”，而在教學活動中，采用多種教學方法，調動學生自主學習的積極性，培養學生的學習興趣，就會比單純的填充教學內容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現諸多優點：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復的環節中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內容的講解時間節省出來，使得單位時間內傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現的知識內容可以生動展示，授課的內容變得多樣有趣，從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學效果。（3）多媒體教學與板書有機結合可以提高教學的層次感，動靜結合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學質量。
另外，在傳統教學的“講授----考核”模式的課堂教學中，學生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現代大學教育提倡創新能力和實踐能力培養，就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位，老師僅僅是引導學生認識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學實踐中，還應該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式，對屬于學科前沿知識，學術上尚未定論的問題進行引導性分析，讓學生由被動變為主動學習者，是學生養成獨立分析的治學習慣。當然，閱讀討論式教學前提是專業課階段，學生已經掌握一定理論基礎知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學此類專業課進行討論式教學方法。
4、教學標準多樣化，人性化進行教學改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學生素質的差異，而現代教學中，尊重差異是科學教學的一個很重要的體現，正確認識這種差異，就需要非單一標準的教學目標，即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外，考核形式應培養學生的創新能力，鼓勵學生在專業素養的基礎上多元發展，如多樣式課后作業。針對不同教學內容采用不同的作業模式，可以提高學生的學習興趣，引發學生對相關內容的思考，此外，針對高年級學生已經具備了專業基礎知識和科研能力，可以結合教學布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分，技術部分和應用部分，采用習題作業、專題論文和專業案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學生，來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎和水平的學生都能有所收獲，取得較好的教學效果。
結束語
高等學校的教學改革應與時俱進，著眼于培養適應快速發展的新型人才。在圍繞數字化的主流趨勢的基礎上，重視教學方法的科學性，教學內容和實驗環節的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學標準的多樣針對性，注重培養學生的創新精神，發展的個性和開放的專業理念。作為電子類專業課程的改革任重道遠，需要我們為之不懈努力。
電子類論文:如何利用EDA軟件提高電子類專業學生的實踐能力
摘要：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具；隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的變革。
關鍵詞：教學模式；eda；實踐教學；信息化教學
1 導論
伴隨著經濟全球化和科技的迅猛發展，面對我國經濟結構和產業結構調整的時代背景，高等教育一個顯著的發展趨勢就是應用型人才的培養在高等教育中占有越來越重要地位；高職教育是我國應用型高等教育的主要形式之一。電子產業的發展呼喚著具有高技能、實踐動手能力強，并具有創造力的全新素質的技術應用型人才的大批出現。
自20世紀70年代以來，我國相繼引進了國外各種教學模式，引發了我國職教課程改革的熱潮。無論是哪一種課程模式，無論名稱有何不同，其基本特點都體現為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創新中推進職業教育科學發展》強調：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式；要深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，整合職業教育資源，推進教產合作、校企一體化建設，努力構建技能型人才培養的新模式”目前各職業學校都在大力開展綜合化課程的研究與實踐。
2 研究的意義
通過實踐的研究，在教學中引入電子設計自動化軟件eda，能夠充分利用各職業學校的計算機資源，有效解決職業學校在實踐教學中經費緊張和實驗實習儀器、設備不足的問題；能夠使教師教學變得更加直觀，學生學習變得更加容易；能夠使學生更系統地學習和電子技術，學生由被動學習變為主動學習。
2.1 有利于eda軟件與課程的整合
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具；作為國家未來20年的發展戰略，隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的變革。在21世紀，信息技術和課程整合必然是教學改革的新視點；對信息技術和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實踐的相統一
電子技術實驗，按性質可分為驗證性和訓練性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三大類。eda軟件的應用是融現代化教學技術和手段，改變傳統的理論與實踐課脫節問題，改變傳統的實驗從屬于理論的做法，將理論教師和實踐教師合二為一，保障電子類課程實驗改革的順利實施。
2.3 有利于探索教學方式
現如今我國高校進行的探究學習、協作學習的實踐研究成果層出不窮，但是在職業教學中，對于符合職教特點的研究性學習、協作學習的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉變和各種eda軟件的不斷完善，在職業教育中嘗試開展研究性學習的教學方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當前電子課程教學中的問題
在電子類職業教育中，要求專業知識和實踐技能緊密結合，能培養學生系統掌握本專業知識、應用理論知識解決實際問題、訓練科學實驗能力和創新能力的重要環節。在傳統教學中，一般是先講授課程理論，然后把結論告訴學生，讓學生去記憶；而在這樣的教學模式中學生的學習活動基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動，而在需要學生提出問題、分析問題、解決問題時，他們常常會表現出思維能力的薄弱。
3 基礎理論在電子課程實踐中的應用方法
在電子類課程理論教學中，根據構建學習主義理論，以教師為主導利用eda軟件在課堂中創設情境，讓學生發現問題，理解問題；在實驗教學中，根據協作學習理論，以學生為主體，合理分組，建立適當的激勵機制，充分利用現代教育媒體和現代電子教學設計軟件，引起學生的學習興趣和協作愿望，開展組內學習和組內競爭，幫助學生發現問題；在實訓中，根據發現學習理論，引導學生積極思維，主動搜索并分析有關資料，讓學生在展示論證的思維過程中，體驗發現的樂趣，幫助學生形成積極探索的精神。通過理論講述、實驗驗證、實訓操作；將理論知識、ewb虛擬實驗和學生動手實踐三者有機結合一起。
4 在電子課程實驗中利用eda軟件提高學生實踐能力方法
職業教育主要培養學生實踐素質，提高學生針對實際問題進行設計制作的能力。經過不斷的實踐和不斷的調整，制定了從大一開始到大二的教學改革計劃。制定計劃遵循理論與實踐相結合的原則，遵循教師引導和學生主體的原則，遵循學生組內協作與組內競爭相結合的原則，遵循eda軟件在教學中的輔助性原則，遵循職業能力培養和知識傳授的結合的原則，遵循傳統實驗、eda模擬仿真實驗相結合的原則，我們將計劃分成了四部分。
4.1 將ewb引入電路教學過程
電工基礎作為電學相關的專業基本課程，在電工基礎教學的過程中，學生們應該具有基本的電路知識，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識別。在引入ewb的電路仿真前，學生應該要具體接觸過儀器儀表和元器件；在有一定實物接觸后，就可以創設情景，將將實驗室電路用ewb實現，利用虛擬儀器儀表將結果展示給學生；這樣在及時學期就將ewb引入到電路實驗培訓中，有利于學生將實驗室的實驗與ewb設計相結合，有利于將實際電路、實際儀器儀表與ewb中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結合，便于理論聯系實際，讓學生習慣先用ewb設計、演示、仿真去探索規律，然后再用實際電路去驗證，即便后面出現學校實驗實習條件不具備的情況，也可以用ewb實現，這樣就擺脫了很多學校因為資金、設備等方面缺乏原因造成的實驗實習無法開設，確保實踐中應該學習的相關知識。
4.2 將ewb和protel 99se引入電子技術的教學過程
在第二學期培訓中，以電子技術驗證性和訓練性實驗為主、以綜合性實驗和設計性實驗為輔，著重奠定基礎。選擇電路設計、仿真、調整和加工成作品貫穿始終，在老師指導下由學生分組協作完成，增強學生協作意識與應用所學知識的能力。
在這一階段開始，引入prortel教學，以便將經過ewb仿真后的電路，加工成pcb板，做成實際電路，讓學生學以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學生的自信心和自豪感，促進學生更好的探索電路的規律，牢固地掌握電路知識，并主動探索小制作，從最初的模仿現成電路，到后來的自己設計電路，加工出自己的作品；并且嚴格按照工藝要求，對學生進行培養，幫助學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，培養學生創新思維方法和創新科學精神，培養學生自主學習的能力，加強實踐教學，努力提高學生的職業能力。
電子類論文:淺談如何利用EDA軟件提高電子類專業學生的實踐能力
摘要：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具；隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的變革。
關鍵詞：教學模式；eda；實踐教學；信息化教學
1 導論
伴隨著經濟全球化和科技的迅猛發展，面對我國經濟結構和產業結構調整的時代背景，高等教育一個顯著的發展趨勢就是應用型人才的培養在高等教育中占有越來越重要地位；高職教育是我國應用型高等教育的主要形式之一。電子產業的發展呼喚著具有高技能、實踐動手能力強，并具有創造力的全新素質的技術應用型人才的大批出現。
自20世紀70年代以來，我國相繼引進了國外各種教學模式，引發了我國職教課程改革的熱潮。無論是哪一種課程模式，無論名稱有何不同，其基本特點都體現為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創新中推進職業教育科學發展》強調：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式；要深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，整合職業教育資源，推進教產合作、校企一體化建設，努力構建技能型人才培養的新模式”目前各職業學校都在大力開展綜合化課程的研究與實踐。
2 研究的意義
通過實踐的研究，在教學中引入電子設計自動化軟件eda，能夠充分利用各職業學校的計算機資源，有效解決職業學校在實踐教學中經費緊張和實驗實習儀器、設備不足的問題；能夠使教師教學變得更加直觀，學生學習變得更加容易；能夠使學生更系統地學習和電子技術，學生由被動學習變為主動學習。
2.1 有利于eda軟件與課程的整合
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具；作為國家未來20年的發展戰略，隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的變革。在21世紀，信息技術和課程整合必然是教學改革的新視點；對信息技術和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實踐的相統一
電子技術實驗，按性質可分為驗證性和訓練性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三大類。eda軟件的應用是融現代化教學技術和手段，改變傳統的理論與實踐課脫節問題，改變傳統的實驗從屬于理論的做法，將理論教師和實踐教師合二為一，保障電子類課程實驗改革的順利實施。
2.3 有利于探索教學方式
現如今我國高校進行的探究學習、協作學習的實踐研究成果層出不窮，但是在職業教學中，對于符合職教特點的研究性學習、協作學習的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉變和各種eda軟件的不斷完善，在職業教育中嘗試開展研究性學習的教學方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當前電子課程教學中的問題
在電子類職業教育中，要求專業知識和實踐技能緊密結合，能培養學生系統掌握本專業知識、應用理論知識解決實際問題、訓練科學實驗能力和創新能力的重要環節。在傳統教學中，一般是先講授課程理論，然后把結論告訴學生，讓學生去記憶；而在這樣的教學模式中學生的學習活動基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動，而在需要學生提出問題、分析問題、解決問題時，他們常常會表現出思維能力的薄弱。
3 基礎理論在電子課程實踐中的應用方法
在電子類課程理論教學中，根據構建學習主義理論，以教師為主導利用eda軟件在課堂中創設情境，讓學生發現問題，理解問題；在實驗教學中，根據協作學習理論，以學生為主體，合理分組，建立適當的激勵機制，充分利用現代教育媒體和現代電子教學設計軟件，引起學生的學習興趣和協作愿望，開展組內學習和組內競爭，幫助學生發現問題；在實訓中，根據發現學習理論，引導學生積極思維，主動搜索并分析有關資料，讓學生在展示論證的思維過程中，體驗發現的樂趣，幫助學生形成積極探索的精神。通過理論講述、實驗驗證、實訓操作；將理論知識、ewb虛擬實驗和學生動手實踐三者有機結合一起。
4 在電子課程實驗中利用eda軟件提高學生實踐能力方法
職業教育主要培養學生實踐素質，提高學生針對實際問題進行設計制作的能力。經過不斷的實踐和不斷的調整，制定了從大一開始到大二的教學改革計劃。制定計劃遵循理論與實踐相結合的原則，遵循教師引導和學生主體的原則，遵循學生組內協作與組內競爭相結合的原則，遵循eda軟件在教學中的輔助性原則，遵循職業能力培養和知識傳授的結合的原則，遵循傳統實驗、eda模擬仿真實驗相結合的原則，我們將計劃分成了四部分。
4.1 將ewb引入電路教學過程
電工基礎作為電學相關的專業基本課程，在電工基礎教學的過程中，學生們應該具有基本的電路知識，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識別。在引入ewb的電路仿真前，學生應該要具體接觸過儀器儀表和元器件；在有一定實物接觸后，就可以創設情景，將將實驗室電路用ewb實現，利用虛擬儀器儀表將結果展示給學生；這樣在及時學期就將ewb引入到電路實驗培訓中，有利于學生將實驗室的實驗與ewb設計相結合，有利于將實際電路、實際儀器儀表與ewb中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結合，便于理論聯系實際，讓學生習慣先用ewb設計、演示、仿真去探索規律，然后再用實際電路去驗證，即便后面出現學校實驗實習條件不具備的情況，也可以用ewb實現，這樣就擺脫了很多學校因為資金、設備等方面缺乏原因造成的實驗實習無法開設，確保實踐中應該學習的相關知識。
4.2 將ewb和protel 99se引入電子技術的教學過程
在第二學期培訓中，以電子技術驗證性和訓練性實驗為主、以綜合性實驗和設計性實驗為輔，著重奠定基礎。選擇電路設計、仿真、調整和加工成作品貫穿始終，在老師指導下由學生分組協作完成，增強學生協作意識與應用所學知識的能力。
在這一階段開始，引入prortel教學，以便將經過ewb仿真后的電路，加工成pcb板，做成實際電路，讓學生學以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學生的自信心和自豪感，促進學生更好的探索電路的規律，牢固地掌握電路知識，并主動探索小制作，從最初的模仿現成電路，到后來的自己設計電路，加工出自己的作品；并且嚴格按照工藝要求，對學生進行培養，幫助學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，培養學生創新思維方法和創新科學精神，培養學生自主學習的能力，加強實踐教學，努力提高學生的職業能力。