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電子專業論文:電子信息工程專業人才培養的論文

1明確專業培養目標

依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標,圍繞學校人才培養目標定位,“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標:本專業培養德、智、體、美發展,具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識,掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質,能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作,具有創新意識的高素質應用型人才。

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會,征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業近期發展動態,邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業對專業人才的要求,尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準,確保專業完整性。

2.2德、智、體、美發展,處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體,專業教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業課程開設以業界需求為主導,鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀,開展創業,參加職業資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環節,處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求,建立專業與行業信息交流機制,將行業發展近期的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上,從第三學年開始分方向培養:嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課:

通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。 3小結

本次電子信息工程專業人才培養方案修訂工作,緊緊圍繞學校人才培養目標定位“,方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。

電子專業論文:計算機類專業模擬電子的技術論文

1模擬電子技術在計算機類專業中的地位

模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當的比例，對于培養學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創新能力及后續課程的學習都十分重要。計算機類專業的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內容多

為了突出專業課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業學生的專業課程，他們在專業學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數值計算，他們往往認為只有經過嚴格的數學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業的模擬電子技術課程的教學內容和方法套用電子、機械類專業的那一套，有些學校甚至由機電類專業的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業存在脫鉤的現象，沒有突出本專業的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內容和措施

為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養質量。

3.1教學內容的甄別與整合

模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創新能力，我們根據計算機類專業的特點，依據“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數的限制，計算機類專業一般無法系統開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經過對多部部級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數字集成電路（包括中、大規模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經多次改版以緊跟當代電子技術的發展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產生與處理三大部分，將直流穩壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態工作點的設計及穩定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創新

我院計算機類專業的模擬電子技術課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發、啟發式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。

（1）啟發式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發式教學法是調動學生學習積極性，激發學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節點的電流之和必然等于流出節點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節點的相對概念，即電路中的節點既可以是一個

電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務驅動法。

任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發他們的學習興趣。實踐中，我們以專業知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現（占總分20%）、平時作業（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業五次，每次4分，根據作業的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業必須按時完成，不得補交，一旦發現存在抄襲作業的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現，占課程考核40%的比重，專業技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

4結語

綜上所述，甄別適合計算機類專業特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創設教學情景，發掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。

電子專業論文:中職電子商務專業建設的論文

一中職電子商務專業建設面臨的挑戰

一.一與電子商務發展主題相脫離

電子商務發展的本色就是計算機網絡信息技術的扭轉。目前,計算機信息技術不斷的革新換代推進著電子商務的快速發展,電子商務發展的重要因素或者者說自己的優勢已經經從計算機信息技術利用效力的提高轉變成如何創造商務價值,這就需要計算機信息技術以及電子商務的立異以及調和發展。但是,就當前從中職學校電子商務專業的設置模式來說,中職學校電子商務專業建設浮現出了顯明的兩極分化,應當將實際電子商務建設與技術或者商務有機地結合起來,二者其1發展不公道都將對于電子商務專業建設造成不利的影響。在此,咱們應當認清電子商務發展的主題,不能盲目地尋求單1的專業或者者單1的技術,如果咱們不能將二者結合起來發展,必將造成技術以及商務專業度的嚴重不平衡的狀況。

一.二學科基礎建設滯后

大家都知道,電子商務包括有許多的內容,觸及計算機信息技術、網絡技術、商務、法律等多個方面。因而,電子商務是許多學科融會在1起構成的1種新型并且擁有綜合特性的專業學科。目前,電子商務發展迅速,觸及的行業愈來愈廣泛,從而使患上電子商務變患上越發的繁雜多樣,這完整是由于計算機信息技術的快速革新換代。另外,每一個行業都需要立異以及實踐發展,電子商務也不例外。針對于電子商務的發展,許多專家或者學者也從各個方位開展了首要的研討以及分析。但是,研討的內容卻不深,缺少各個必要的鉆研之間的關聯,也沒構成特殊的理論體制,以上情況會引起電子商務發展的專業根基相對于后進。而因為這類滯后引發了在電子商務流動流程里,不能清楚地認識許多的基本規律或者者基本現象,必將將不同程度地影響電子商務進1步的發展。

一.三不能知足企業所需人材發展需要

大家都知道,中職學校興辦電子商務專業是由于企業需要這方面的人材。但是,學校所培育的專業人材卻不能知足企業的實際需求。電子商務專業是1種實踐性質無比強的學科,對于教學工具以及前提的需求度比較高,而且還需要提供學生實踐的平臺。目前大多數學校電子商務專業主要是對于書本知識理論過分依賴,缺少了實踐的經驗,以致于在實際操作中呈現許多問題,這樣會對于企業的發展發生不利的影響。閉關鎖“國”也是1大缺陷,現在各個學校普遍以自己為中心,對于別的學校的優點也不采納,不鑒戒,這嚴重制約了電子商務專業的教育質量以及水平。

二中職電子商務專業建設變革的假想

中職電子商務專業的建設的變革能有效扭轉目前的不良現狀,從企業的實際需求動身,對于癥下藥,有益于學校培育專業的人材。面對于各種問題,筆者在下列幾個方面列出了自己的見解。

二.一準肯定位培育目標

學校首先要確保對于電子商務人材培育目標的性。基于需求的發展以及電子商務行業的特色,明確專業職位匹配,培育電子商務專業人材培育目標以及模式。良多行業都觸及電子商務專業知識,可以針對于某個行業進行特定的專業技術授課。這樣從抽象到具體,可以更好地定位培育的目標。電子商務這個專業自身觸及的方面就尤其的廣泛,就業前景比較好,崗位比較多,比如網站推行、網頁編纂、物流、網絡銷售等。有1點比較明確,在不同的崗位會有不同的專業請求。對于于以上問題,學校要想肯定培育的目標,就必需了解各種企業具體的實際需求。

二.二課程體系

電子商務專業集各個專業于1體,抉擇了它的繁雜程度。電子商務人材需要掌握的知識有良多,如:電子市場營銷、貿易、商業發展模式、電子交易要點、如何在網上安全交易、物流配送網絡技術、供應鏈管理等。另外,對于于自己所掌握熟練的要加以運用,并且開辟立異,跟上時期的進步。這就請求學校要進1步課程設置,要做到以企業的實際需求作為指點,以人材能輕松進入企業并能增進企業的發展為終究目標。教師授課時,應當要保障知識的深度,保障知足企業的實際需求;應當保障知識的廣泛性,籠蓋面要廣。除了了這兩點,還要做到依照崗位的實際請求來選擇專業的理論課程,而課程也要依據崗位的實際需求來開設,以知識理論為條件,實踐經驗為保障,開設有益于企業發展的課程。

二.三增進實踐教學

中職學校倡導的是以學生就業為中心的原則進行實踐授課。現階段,在電子專業授課中缺少實踐,而電子商務學科偏偏偏重于實踐性,所以在此問題上,應當加強實踐操作。增進實踐教學要從3方面入手:教學理念、物資方面的改善以及對于外界的聯絡。首先,傳統的教學理念只重視于理論知識,而忽視實踐的首要性,針對于這個實踐性較強的學科,咱們就應當把實踐放于首位。其次,實踐需要的平臺以及實踐器材要,加大教育裝備的投資力度,從而增進實踐教學。,學校應當主動以及外界的企業聯絡,并樹立必定的合作瓜葛,這樣可以為學生提供1個實習實踐的平臺,使學生們提高自己的實踐能力。

二.四提高師資氣力

中職電子商務專業觸及面比較廣泛,從基層到管理層都能用患上到。電子商務專業人材屬于專業利用型人材,他們需要具備堅實的基礎、熟練地掌握專業技巧、利于企業發展的凸起特色以及與崗位匹配的專業素養。另外,師資問題才是癥結,在電子商務專業授課的教師應當具備專業的理論知識,對于課程知識有的認識,對于實踐方面也能統籌。另外,學校應當外聘用1些專業素質較高的人材,讓他們能與本校教師經常交換探討,使整個專業的教師水平患上到晉升。

三結語

總之,現階段電子商務正在迅猛發展,現在已經經步入了成熟期,因為現在社會對于電子商務專業的人材需求量逐步增大,但同時對于于專業人材的請求也變患上越發的高,因而,電子商務專業建設將面臨巨大的難題。針對于以上問題,中職學校應當細心鉆研,自

己學校所欠缺的,依據從知足企業實際需求為動身點,解決電子商務專業建設中存在的問題,滿！足企業的發展需要。另外,還要估測電子商務的發展前景,做好電子商務專業的基礎授課,其實不間斷地塑造出專業素質與企業發展需求相匹配的人材,從而增進電子商務進入下1個斬新的階段。

電子專業論文:電子專業實訓課項目教學法論文

一、經驗總結

（1）貼近生活選取項目。

本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。

（3）突出進步激發能量。

表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。

（4）后續延伸培養能力。

學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。

（5）發現并培養學生的差距。

每一個集體都不乏的代表，那么項目法教學中雖然能發現更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發現，會有一批開始有著強烈渴望的學生開始失落，這需要導師去引導，不要求本項目達到好效果（并不是學生達不到），此時應該著手于安排新的任務，而不是對學生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候學生接受任務，學生的動力會更大，只要老師相信他，關注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發現一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學過程。

二、不足與對策

（1）教學組織不易。

學生只對裝配感興趣，歸根結蒂學生只對產品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業能力更好的完成，對學生要有不同的要求，要讓學生充分發揮作用，引導學生將認識、知識、實踐融合在一起，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂學、樂思，促使學習效果的較大化。

（2）關注學生困難。

學生在“項目教學”中最明顯的是成功的激發，那么老師對學生的關注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學生成績的取得。分組教學有利于老師去發現學生的差距產生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學在某種程度上會造成對部分學生的放棄，這是后續教研中要著重解決的問題。

（3）生產能力不高。

運用“項目教學”，無法借鑒工廠模式，那么也就不能很好的培養學生的崗位從業能力。工廠生產中，工程工序細分化，員工操作一個工序所要求不高，要求員工的是習慣，心態。而學校教學組織是希望讓學生掌握技能與相關理論知識，學校借用生產模式存在二個問題，一是管理問題，二是產品銷售問題。解決這一問題也就是學校在落實生產實習的問題，教學與生產實習分開進行，每個環節完成不同的培養目標。而在學校組織生產則是一項新的課題。通過前面運用“項目法”進行教學，最顯著的特點是改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。電子實訓課程中采用“項目教學法”，很好的實踐了“做中學，學中做”的教學模式，較大限度的發揮了學生的主觀能動性，取得了一些效果，也看到了一些問題，學校推進教學改革決定之大，學生希望之切，而本課題研究所能嘗試的仍只涉及到電子專業課的核心實訓課程，希望通過經驗總結，不斷推廣，使電子專業課教學更好的適應學生的需求，適合社會的發展。

作者：符敏 單位：昭通學院學報編輯部 昭通學院思政部

電子專業論文:專業課程改革電子技術論文

一、傳統的電工電子技術類課程的教學模式大都是以理論課為主，并輔以實驗課對理論教學的結論進行驗證。

這樣的教學模式已經與時代要求脫節，也不利于學生實踐操作技能的發展，對于學生將來的就業和發展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學方針，實訓室建設雖然達不到生產線水平，但實訓類教學儀器基本一應俱全，可以滿足該專業的絕大多數實訓操作。并且為了達到教學做一體的教學目的，在實訓室都配有多媒體教學設備，方便學生在練中學、學中練。然而我們這個專業，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓室進行教學做一體式教學效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導學生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學做一體化教學只能達到本專業的中職教學水平。因為電子專業的課程在本科的教學過程中除了需要運用較多的高等數學外，器件及電路圖的原理分析至關重要，對于夾雜在其中的高職教學來說也要兼顧理論教學，如果在理論不通的情況下做實訓，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓過程，換一種工作要求，學生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術專業課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學的難關應該是電子技術專業課程改革的重點以及難點。對于電子技術類課程的理論教學學生普遍表示理解起來非常困難，主要原因是電子技術課程理論知識非常抽象，學生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學生來說不是非常容易，而且學生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學習效率，更重要的是增加學生學習的興趣。下面以本專業課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。

二、以往單片機課程采用多媒體理論教學加單片機實訓的形式

這次單片機課程改革最主要的目的是增加學生上課時的操作項目，力求達到每節課學生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓的時候很多內容還得重新講一遍，費時費力，學生動手能力得不到充分鍛煉，學習過程非常被動。其主要矛盾可以歸結為C語言的程序編寫與多媒體教學之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓開始學習C語言基礎，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓，實現教學做一體式教學。總的來說，以C語言為載體的這種教學模式效果要好于以硬件為載體的教學模式，并且從教學條件角度，這樣做更容易實現教學做一體式教學。單片機課程改革前后最明顯的區別就是學生自主設計能力增強了，動手能力、分析能力、團結協作能力都得以鍛煉。

三、電機與PLC控制是本專業的一門強電類課程。

本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學加電機實訓的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進行，電機實訓部分在實訓室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓室進行，機房增加一款電氣設計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業的主干課程，在實訓設備配備上還比較欠缺，主要表現在PLC實訓方面缺少相關設備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學生得不到動手操作的機會，學習效果不理想。其主要矛盾可以歸結為學生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序學習與多媒體教學之間的矛盾。在機房利用已學過的AutoCAD軟件平臺教學生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓室對熟悉的控制環節進行電機實訓演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓。這樣一來，學生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環節，進一步開發了學生們自主學習理論知識的潛力和創造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學習成果。利用軟件輔助教學要好于多媒體教學的效果，通過仿真軟件做實訓彌補了設備不足的缺陷。對于本專業的弱電類課程也可以采用相關軟件進行輔助教學。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術類課程的進行。

四、結語

總之，高職學生對動手的操作有著天然的敏感程度以及狂熱的興趣，如何提高學生動手能力和學習興趣是高職教學的重中之重。所以筆者認為，把盡可能多的教學輔助工具運用到實際教學中，進而增加學生們的動手學習時間，是高職課程改革的一條途徑。

作者：程燁 周秀明 王瑞玲 單位：黑龍江生態工程職業學院

電子專業論文:電子商務專業的現代網絡技術論文

1現代網絡技術課程面臨的問題

1.1網絡技術的理論抽象，學生興趣有待激發

電子商務專業是一個綜合性很強的專業，同時互聯網技術也在飛速發展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內容時必須時刻面對技術的淘汰和更新，調整把握對專業學習所需要的知識廣度和深度。在教學過程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會導致抽象理論講解過多，而與學生的生活距離甚遠，影響他們的學習興趣。

1.2學生計算機基礎知識和能力薄弱，缺乏信心

現代網絡技術是一門實踐性很強的課程，需要學生親自動手完成許多具體細節性的操作步驟。前期的計算機基礎課程相關知識和技能如果沒有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導。這時部分學生往往會因為缺乏信心而放棄部分內容的訓練，并直接影響后面更進一步的相關內容的掌握。另外，學生主動學習的能力比較差，在缺乏教師指導的情況下，為迎接考試，學習形式主要以記憶相關內容，做練習題為主，不能進行自主性的實踐探索。

1.3電子商務專業課程體系交叉深淺度較難把握

電子商務專業課程體系所包含的多門計算機類課程，它們或多或少都與網絡技術有著深淺不同的交叉聯系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現重復講授和跨域基礎的深度跳躍講授，不利于學生的接受和知識體系的完善。

2現代網絡技術課程的教學改革思路

2.1提升學生的認識水平，激發學生的學習興趣

學生對網絡的認識只停留在自身上網的感性認識的水平，對網絡沒有深入的專業性理性認識。在教學內容的組織上可以在原來教材的基礎上，加入教師自身收集整理計算機網絡發展過程中的重大事件以及相關背景人物的資料，可以讓學生在了解互聯網發展的歷史脈絡的同時提高文化修養。教師有條件應該去國外或國內發達地區進修，把自身所見所聞的近期技術產品成果和近期應用在課堂上介紹傳播給學生，從而可以擴大學生的視野，減少學生對相對枯燥的知識理論產生的消極情緒，讓學生能夠緊跟時代的步伐，為激發學生的創造力積累資本。

2.2加強學生的實際動手能力，解決學生實際問題

首先要強化基礎的綜合型實驗，把近期實驗設備，如網絡打印機、網絡交換機等設備搬進學生實驗課堂，耐心細心的指導學生遇到的每一處問題，尤其對于基礎較差又不愿意開口的學生，教師應該主動多加關心。另外，教師可以通過到實習基地等用人單位實地考察，了解學生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結合課程的實際情況，消化整理后添加與就業密切相關的新內容。還要盡量關心學生面臨的生活實際問題，如課下學生在宿舍共享上網，局域網聯機，舊電腦升級，外接設備驅動等。這樣可以拉近教師與學生的心里距離，無形中支持鼓勵學生的信心。

2.3以專業整體的高度，幫助學生理解所學知識

主講教師應該利用教研室會議等集會時間主動和本專業相關課程的負責教師進行交流，討論相關知識的講授，確立合適的教學內容，避免和其他課程教學內容的重復，并做好銜接鋪墊，從而讓學生系統地把握網絡知識。比如，前期的《計算機基礎》課程里講授的相關知識在這門課的某些部分得到深化，后續的《數據庫原理與應用》、《電子商務網站建設》、《電子商務網絡安全》等課程的相關知識需要在這門課里做引導和鋪墊。

2.4改革考核方案，提高實踐能力考核的比重

以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機實驗為輔。學生在準備考試時主要靠背誦相關專業名詞，理解相關理論步驟，大量突擊相關習題來應付考試。另外教師在準備考題時也很難把握專業的需要度，這樣就會偏離課程開設的目的。為了把實踐能力的考核地位提升，可以讓學生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網連接，配置簡單服務器軟件的步驟，以及共享上網，劃分子網等試驗綜合成總結報告，提交作為考核的主要內容。

3結束語

電子商務專業是一個綜合性很強的專業，《現代網絡技術》是一門計算機實踐能力要求很高的課程，需要學生掌握局域網的組建能力，服務器的設置能力等多種能力。另外，與其他課程之間也存在著緊密的前導與后繼關系。當前互聯網發展迅速，例如云計算技術、智能物聯網等方面的新技術、新知識正需要快速滲入到課堂。同時，明確整個專業課程的實踐能力體系，并與目前就業市場崗位需求的能力進行對比，有助于整個課程體系的改革，站在專業的高度進一步明確教學目標，還可以縮短學生在校學習和就業崗位需求能力的差距，提高學生的就業競爭力。

作者：趙園丁 單位：山西大學商務學院電子商務系

電子專業論文:計算機類專業模擬電子技術論文

1模擬電子技術在計算機類專業中的地位

模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當的比例，對于培養學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創新能力及后續課程的學習都十分重要。計算機類專業的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內容多

為了突出專業課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業學生的專業課程，他們在專業學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數值計算，他們往往認為只有經過嚴格的數學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業的模擬電子技術課程的教學內容和方法套用電子、機械類專業的那一套，有些學校甚至由機電類專業的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業存在脫鉤的現象，沒有突出本專業的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內容和措施

為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養質量。

3.1教學內容的甄別與整合

模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創新能力，我們根據計算機類專業的特點，依據“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數的限制，計算機類專業一般無法系統開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經過對多部部級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數字集成電路（包括中、大規模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經多次改版以緊跟當代電子技術的發展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產生與處理三大部分，將直流穩壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態工作點的設計及穩定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創新

我院計算機類專業的模擬電子技術課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發、啟發式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。

（1）啟發式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發式教學法是調動學生學習積極性，激發學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節點的電流之和必然等于流出節點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節點的相對概念，即電路中的節點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務驅動法。

任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發他們的學習興趣。實踐中，我們以專業知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現（占總分20%）、平時作業（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業五次，每次4分，根據作業的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業必須按時完成，不得補交，一旦發現存在抄襲作業的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現，占課程考核40%的比重，專業技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

4結語

綜上所述，甄別適合計算機類專業特色需要的教學內容，是該課程該教學改革的基礎。創設教學情景，發掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。

作者：譚曉東 單位：賀州學院計算機科學與信息工程學院

電子專業論文:高校電子類專業創新教育論文

1采取開放式實踐教學，培養學生創新思維

開放式教學實踐是實施創新教育、培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節。教學中，通過基礎實驗、課程設計和綜合設計等實踐環節，培養和提高學生的創新思維。基礎實驗課中，要注意驗證性實驗內容與綜合性、設計性實驗內容的合理搭配，注重培養學生科學的思維習慣和嚴謹的工作作風，提高學生觀察現象與分析問題的能力。如模電實驗，前期以讓學生熟悉儀器儀表的應用為主，多安排驗證性的實驗。中期，在學生完成驗證性的實驗內容后，逐步增加學生獨立思考設計的實驗。實驗后期，以綜合性、設計性內容為主，教師重點講解儀器使用、設計要求。通過層層深入的方式，逐步培養學生的進行獨立思考的能力，調動學生學習的積極性與主動性。課程設計、綜合設計實訓環節中，設計選題采用教師出題與學生自擬相結合的方式。根據選題的難易程度，合理安排每個選題的學生數量，注重培養學生的團隊合作精神和工程設計意識。教學前期，以講授設計思維、設計方法為主。中期，重點培訓學生的軟硬件系統調試能力，培養工程實踐意識。引導學生針對設計過程中碰到的問題，運用所學理論進行科學分析，找到解決問題的方法。后期，組織學生進行集中討論，分析總結各個選題設計的優缺點，讓學生之間分享設計經驗，提高實踐水平。

2校企合作，共建開放式實踐教學基地

創新實踐教學基地是開展電子創新教育實踐的關鍵。建立電子專業實踐基地，學校不但要提供場地，配置一定數量的電腦、電源、信號發生器、示波器、電路板制作機器等基礎設備，還需要提供各類實訓耗材和開發板。由于地方高校辦學資金不足的劣勢，依靠學校長期投入，難以保障實踐基地良性發展。學校人才資源豐富，資金不足;企業擁有先進的設備和技術，但缺乏專業的人才。校企合作，可以發揮兩者的優勢，實現雙贏。企業為學校提供專業設備、師資培訓、學生頂崗實習甚至就業等支持幫助。學校根據企業的用人要求，調整人才培養計劃，優先為企業提供零適應期的高素質專業人才。2010年，我們與廣州周立功單片機有限公司合作，啟動“電子‘3+1’創新教育實踐基地”，企業為我們提供單片機、嵌入式系統開發板和開發工具、培訓教材，并且組織專業教師和學生到企業培訓以及實習，大大提升了實踐基地的軟硬件能力。

管理上，實踐教學基地采取教師引導為主，學生自主管理為輔的方式。選拔責任心強、創新能力高的學生協助教師管理實驗基地日常事務，既可減輕教師的工作量，保障實踐基地每天的開放時間，又調動了學生的積極性，使他們自覺地為實現實踐基地的工作目標而貢獻聰明才智，同時也培養了學生骨干的工作能力。學生通過申請，進入創新基地后，輔導教師可根據學生的實際情況，提出設計目標，并進行定期檢查考核。每個學期通過組織專業技能設計創新大賽，吸引各個年級的學生熱情參與，選拔一批有創新潛力的學生到創新實踐基地進行半年甚至更長時間的集訓。開放式創新實踐基地是廣大有創新能力的同學施展才華的大舞臺。經過集訓的學生，通常會成為周圍學生學習的榜樣，從而帶動更多的學生參與電子技能實踐創新活動。實踐證明，對應生源質量相對差，設備比較落后的地方院校，通過建立開放式實踐基地，先選拔部分有潛力的學生進行集訓，再由這些學生去帶動周圍更多學生參與技能實踐創新活動，有利于調動學生學習的積極性和主動性，推動學風建設往良性方向發展，提高創新人才素質。

3開展大學生電子設計競賽，組織各類科研項目申報工作

我們以創新實踐基地為依托，開展電子設計競賽的人員選拔、培訓工作。以競賽為契機，進行教學實踐改革，培養學生的工程設計意識、競爭意識和團隊合作精神，實現創新人才綜合素質的提高。進行電子創新教育實踐探討以來，電子系學生在參加部級與省級的大學生電子設計競賽、物理實驗設計大賽中獲得國家二等獎1項，省一等獎10項，省二等獎12項，省三等獎25項，優勝獎若干項的好成績。對剛剛升格本科又處于經濟相對欠發達地區的地方高校來說，在參加全國、全省性這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能獲得這樣的成績，可以說取得了很大成功。大學生創新創業項目是提高學生實踐創新能力的重要途徑。2011年以來，以創新實踐基地為依托，學生在創新創業項目申報中，獲得了部級項目一項，省級項目五項，校級項目15項，累計科研經費達8萬元。科研項目數量在學校名列前茅。

4結束語

雖然我們在創新教育實踐中取得了一定的成績，但也發現了不少問題。如學生的專業實踐操作水平整體不高，畢竟獲得部級、省級技能競賽獎勵的學生人數只占整體的小部分。教學中，引導學生加強專業技能操作學習后，出現了學生輕視理論學習的現象。近幾年學生的考研情況也不夠理想。在創新教育實踐中，如何加強理論與實踐的聯系，讓更多的學生脫穎而出，成為新世紀的大學畢業生，是我們今后要繼續深入探討的課題。

作者：洪遠泉 周永明 單位：韶關學院物理與機電工程學院

電子專業論文:電子電工專業教育改革論文

一、不斷優化和改進教學配置，科學合理地進行課程改革

世界萬物都是發展變化的，如果我們的教育不能夠及時地跟著時代的進步和發展做出與之相適應的教育改革，就會導致我們的教育與社會發展相脫離，這樣我們培養出來的電子電工專業的人才也就無法很好地適應社會的需求，不被各個用工單位所聘用。為了能夠確保我們中等職業技術學校得到良好的可持續性發展，我們在重視教學效果的基礎上，也要把教育改革作為學校發展的一項重要內容，從而順利地解決教學與社會實際需要之間的問題。中等職業技術學校在教育教學改革的過程中，要從現有的教學專業為主要改革方面，以社會發展的實際要求為依據，不斷提高電子電工專業學員的素質和能力，堅持培養專業型的技術人才為教學原則，構建出適應現代社會發展，并且能夠體現現代科學技術的特色型課程體系。尤其是我們的電子電工專業，一定要根據經濟發展和社會實際需要來進行合理改革，構建出適宜的課程結構，根據中等職業技術學校的教學要求和教學計劃，積極地增加或是刪除一些教學內容，從而使得電子電工教學專業更加合理化。

在重視技術訓練的過程中，我們也要相應地增加一些文化課程，這些課程要具有一定的針對性和高效性，以此來確保我們培養出的專業技術型人才能夠擁有更好的素質和能力，能夠以自己高尚的道德情操來為社會的發展做出貢獻。在技術訓練過程中我們的資源配置是確保學生掌握近期技術和技能的重要因素，只有具有緊跟時代的高科技配置才能讓我們的課程達到化，使我們中職電子電工教育更加高效化。同時我們在教育教學過程中實踐比例一定要比理論知識多，在課程設計過程中也不能夠過分追求理論知識，相應的我們要特別重視技術的實用性和適用性，確保學生既能夠提高自己的專業技能，又能夠提高自己的綜合素質；確保學生能夠運用在學校中所學的知識來滿足社會發展的要求，推動社會的不斷進步。

二、緊跟社會技術發展的腳步，推動教育教學信息化

學校教育是為了讓學生豐富自身的知識儲備，提高自身的素養和能力，當自身走向社會之后既能夠適應社會的發展，又能夠在社會中發展自身。但是教育相對于社會的發展來說又具有一定的滯后性，雖然我們運用了現代教學理念培養和教育學生，可是當學生走出學校之后社會的發展又產生了相應的變化。針對這種現狀我們中等職業技術學校要不斷地深入改革，及時打破傳統的教學模式，運用新的教學理念和教學方式，把更多的現代化教學元素融入到電子電工的教學中，更重要的是增加信息化的教學手段。作為教育部門，應該在制定教學大綱和教學任務的時候就要強調在課程改革中要融入現代化的信息技術，通過及時的培訓來提高教師運用信息技術的水平和能力。從而快速實現信息技術在中等職業技術學校教學中的應用，更好地推進教學的信息資源化建設，確保中等職業技術學校的教學質量和教學效果能夠得到突飛猛進的進步。

在電子電工教學中，實踐教學是十分重要和關鍵的教學內容。通過實踐教學教師可以有效地培養學生的動手能力，讓學生從中掌握專業技術和技能，并且不斷地提高學生實踐的素質和效果。通過實踐活動能夠讓學生形成專業的職業能力，也讓教師的教學更加具有特色，教學質量更加明顯地提高。從而確保能夠為企業和社會的發展培養出更加的、高素質的綜合型人才。電子電工教學專業在教學中一定要充分考慮到學生已有的知識和能力，并且展開因材施教的教學策略，通過實踐課程讓學生學到能夠快速就業的技術，確保用人單位能夠找到滿意的人才。同時我們還可以多為學生設計一些課外的實踐活動，讓學生有機會到工廠中去體驗實踐，去了解工廠中實際的工作情況，讓學生能夠在學習期間就清楚地了解自己所學專業的工廠工作流程，掌握企業生產的近期技術，從而在自己的學習過程中能夠做出及時的調整，有效地提高自己所學知識的實用性。

三、充分發揮教師的主導作用，營造良好的學習實踐環境

中等職業技術學校教學中，學生仍然是學習的主體，教師要根據自己的知識和能力來科學地引導學生，讓學生能夠有效地實施實踐和學習。為此，在教育教學過程中教師一定要積極采用那些啟發式、引導式、討論式或是合作式的教學方式，有效地指導學生開展實踐活動，鼓勵學生能夠獨立積極地思考，培養學生自主學習的習慣和能力，并且能夠通過自己的努力來不斷地探索和創新技術。我們實踐指導教師要學會運用靈活的、新穎的方式來激發學生學習和實踐的能力，幫助學生牢固地掌握各種電子電工的原理，并且引導學生實踐要以理論知識為依據，從而提高實踐的科學性和高效性。

四、總結

總之，隨著社會科學技術的不斷發展，中等職業技術學校教育改革也勢在必行，尤其是電子電工這些高科技的專業教學，一定要及時地進行教育改革，確保我們的教學方式和教學內容能夠緊跟時代的發展。

作者：綦英 單位：山東省青島市城陽區職業中等專業學校

電子專業論文:教學改革電子專業論文

一、現高職類院校電子專業教學存在的問題

我國高職類院校電子專業自上個實際九十年代起，一直沿用傳統的教材和教學模式。無論是教材內容的更新速度還是教學方法模式都已經不能適應已經日趨提高的社會需求。對現有的電工電子教學工作進行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養方案落后，人才培養與實際需求存在差距。傳統的教學理念是“應試教育”為核心，學生的應試成績是考核教學工作的及時標準。所以學校在人才培養過程中往往偏重于“知識型人才”培養，而忽略了“技能型人才”的培養。次之，教學模式落后，理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且在理論教學過程中缺乏了應與之同步的實踐環節，很大程度的影響了學生的學習積極性，而在實踐環節往往缺乏對知識的深入探討，學生只學會“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業知識的深度和前沿知識的廣度不夠，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、針對現有問題的幾點建議和想法

1.結合社會需求，樹立切合就業實際的有層次的教學目標。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導，而我們在具體的人才培養方案中應該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養方案的制定首先應緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應從社會對應崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。同時要加大對企業的調研，緊跟就業形勢與就業需求，隨時調整與拓展。在教學內容實施過程中，不可避免要遇到學生學習能力高低的問題。因此在教學方式上要打破傳統的“一刀切”模式，應根據學生實訓情況制訂多個目標，每個人都要達到的低層次目標和少數人才能達到的高層次要求。

2.改進教學方法，加強理論與實踐的結合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實踐教學場所應該按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,在講解理論的過程中穿插實踐操作，在實踐操作中強化理論學習。實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務及時線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,為將來能盡快適應企業生產打下基礎。對于有條件的學校，可以通過校企合作的形勢給學生創造更有利的實踐平臺。通過直接進入企業進行一線操作即能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生對理論進行深入的思考，做到真正的理論聯系實際。

3.強化崗位培訓，加強教師自身業務素養。

打鐵還得自身硬，電子專業作為一個應用型專業，教師的業務素養尤為重要。作為一個電子專業的教師，僅僅懂得書本的理論是遠遠不夠的。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，要提倡教師“走出去”，主動到企業中學習先進的專業理論，體現實際生產的過程，調研企業的需求。同時積極關注本專業先進的知識與技術，強化自身的業務水平。這樣才能更有針對性地開展本專業教學工作。

三、結語

電工電子課程教學改革是一項長期的工作。如何讓學生在快樂中學習，在學習中快樂；讓學生能學以致用、學有所專、學有所精是我們改革的主要指導思想。學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養社會和企業所需求的高素質的實用型人才。

作者：鄔潔 單位：濰坊市經濟學校

電子專業論文:工學結合模式電子專業論文

一、工學結合的內涵

工學結合顧名思義即是工作與學習相結合的一種教學模式。工學結合的種類繁多，有將一學年劃分為若干學期，工作與學習交替進行；也有在一周之內分出幾天工作而其余時間學習；另有半天工作、半天學習，也就是一般所說的“半工半讀”。無論工學結合采用什么具體方式，其相同之處在于學生既在學習中工作，也在工作中學習，而且這種工作是有償勞動，其供職的單位需要向學生提供一定的勞動報酬。而學生不僅需要遵守供職單位的規章制度，也會受到學校的嚴格考核與監督，學校還會根據學生工作與學習的情況給予相應的學分。

二、應用電子專業中工學結合模式的具體應用

信息時代的到來將電子信息產業推到了各行業的前端，電子產品越來越多地滲透到社會生活的方方面面，由此形成的系統化產業鏈對相關專業人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術學院因其在應用電子專業的教育資源優勢，而將學生的培養定位在工學結合模式上，通過校企結合的方法改革傳統的教學形式，使工學結合教育模式取得顯著的成效。

（一）改革課程體系

2004年，為適應新時代對于應用型技術人才的需要，該校聘請了十幾位來自電子電器企業的專業人士，對學校應用電子專業的課程進行了調整與整合。按照未來的市場就業前景，并根據企業的職業崗位確定培養學生的數量，及企業職業崗位需要的人才能力制定培養目標，根據企業職業崗位需要的人才素質確定培養方案，按照企業職業崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系形成了“基礎教學”和“實踐教學”兩部分。基礎教學包括傳統公共課程與理論學習，實踐教學則有實驗室操作、校內外實訓、頂崗實訓。工學結合模式實現了“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與工程師”的融合，為應用電子專業的教學改革與拓展奠定了牢固的基礎。

（二）建立實訓基地

該校已經成型的校內實訓基地中包括各類實訓室如：過程控制技術、計算機仿真技術、電工電子技術等。校外主要實訓基地包括中航工業公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等單位。在工學結合模式下培育出的歷屆畢業生受到陜西飛機工業公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等企業的青睞，畢業生進入企業后，憑借著校內外的實訓和在企業的實際工作，一段時間之后就迅速成長為企業的骨干技術力量。不僅在就業市場上占據了經驗豐富優勢，實訓也促成了眾多教育科研成果的出臺，自工學結合模式施行以來，該校已經編寫成功《電子產品工藝實訓》、《電工電子技術》、《電機與電氣控制》等多本教材，使學校的教學水平提升到一個更高的水平。

（三）反哺社會

隨著陜西航空技術學院實訓基地的建成與使用，不僅培養出眾多有學歷有能力的高等教育人才，也讓參與實訓的各類企業受益匪淺。在學校利用中般工業企業的內部資源的同時，企業也得到了職工內部培訓、企業文化講座、電子專業研修班、電子技能專項訓練、職業資格培訓及鑒定等來自學校的專業服務。學校已經累計為參與實訓的企業開展員工培訓達150人，完成職業資格鑒定380人，開展企業文化講座8次，幫助企業開展專業研修班4期。

三、相關問題與解決措施

（一）認為工學結合不適于高等教育

部分教育界及社會人士認為工學結合應當是中等教育采用的模式，高等學府應當更多地培養研究型的學者，而不是半工半讀的藍領工人。解決措施：端正觀念。無論是這種教育模式的發源地英國還是推廣地美國，工學結合模式都是從高等學府中出現，至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育不應當是脫離社會的“象牙塔”，而應順應時代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學者、教育變革“設計師”ClarkKerr曾明確表示過：“從中世紀起，大學就是為了某種專業（職業）培養專門的人才的地方。”高等學府的學子們為了將來的職業發展進行實踐活動并不會降低所謂的“身份”，相反，隨著時代的發展和中國就業形勢的持續緊張，大學生就業能力的高低越來越成為大學實現教學的最終目標之首，大學應當有意識地幫助大學生進行專業（職業）技術訓練，從而盡快掌握未來就業所必須的理論知識與實際操作技能。

（二）工作影響了學習時間

難以避免的問題，這種問題在國內外均存在，屬正常現象。學習需要時間，工作同樣需要，將原本計劃用于學習的時間劃撥出一部分給工作，則用于學習的時間自然受到擠壓，出現學習時間不足的情況。解決措施：延長學制或在假期安排工作。國外大學大多實行學分制教學與彈性學制，學生修滿學分即可畢業，對學習時間的要求相對寬松，所以延長學制的辦法比較可行，但國內目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此延長學制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經有大學進行了試點。上海工程技術大學根據其學校的實際情況將暑假的時間延長，學生四年本科學習結束時已經積累了超過半年的工作經驗，學校與學生就職的企業在學生畢業時共同頒發“實踐證書”，幫助學生在未來的職場取得了顯著優勢。

四、結束語

應用電子專業教育在工學結合模式下培養出的高等教育人才適應了當代社會“學歷+能力”的要求，不僅使學生個體在就業市場的激烈競爭中占據了相當的優勢，也為我國高等教育改革開拓了創新思路、展開了美好前景。

作者：王闐 單位：潮汕職業技術學院

電子專業論文:一體化教學電子專業論文

一、一體化教學的時代性優勢與我校的實際環境矛盾

1.一體化教學對學生的整體素質水平提出了更高的要求，因為強化一體化教學后，學生的道德（主要是牽涉到現場學習紀律、學習氛圍）、理論基礎水平達不到一定要求的話，一體化教學無疑就是形而上學、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學基本上都是在全國各地的技師學院（并且主要的是大城市、經濟相對發達地區）的大專生展開試點教學。

2.一體化教學對師資提出了更高的要求，國家人社部每年委托培訓機構對學員進行培訓、考核，考核成績將反饋學員所在院校，并作為聘任、職稱評定的重要依據。要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。

3.職校一體化教學設施設備環境，是需要更多資金投入的。作為事業單位的職業學校，沒有國家足夠的事業經費投入，如果單靠旁門左道去融資，就會有勉為其難的感覺。

4.一體化教學課程，對教材同樣也提出了相應的要求，是根據國家人社局一體化教學大綱編制的“1277”課程模式。而這個課程模式，也是一個大綱式的、比較理想的教學模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點就是一體化教學的時代性優勢與我校實際教學環境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場”

目前普通職校學生基礎差，對專業理論課，學生一是學習興趣不高，二是感覺較難入門，從而導致厭學情緒。由于受到理論基礎差的牽制，無論是理論課還是實訓課，教學效果不盡人意。兩年的理論學習，其中有半年還要補充學習基礎文化知識，從事職業教育以來，學生生源素質一屆比一屆差，加上電子產品、手機的高速發展，學生普遍都使用智能手機，雖然學校進行了管控，但是無法改變“身在曹營心在漢”的現象。我們不妨換位思考一下，文化基礎普遍差、學生食堂伙食差（或者學生家庭經濟條件差）而造成的身體素質（特別是智力、腦力素質）差的學生，要求他們都能像講武學堂的學生一樣專心上課，并且充分領會教師所講授的專業知識，那真的是天方夜譚。擺在我們職校面前的就是如此的學生與環境，還有有待完善的教學設備設施，有待制定的一體化課程體系，有待完善的雙師型教師隊伍，社會上企業所需求的適當素質的操作型技能人才，這就是客觀條件、客觀因素。我們應該如何有效應對。筆者認為，的應對方案就是：因地制宜、因材施教，面向市場。

1.因地制宜，努力創造、整合、調整，向一體化教學要求過渡。目前，我校正在實施一體化教學設備場地的硬件及軟件建設，由于經費問題，雖然不可能達到一次性到位，但是對中職學生來講，遠遠夠用。另外，學校構建一體化教學的設備場地，主要是要定位于培養高技能人才的高職學員。所以就要因地制宜，努力創造、整合、適當增補調整教學的設施設備。一方面，面對我們職校目前素質的學生，設計適用于本校的一體化教案、學材，從傳統的理論與實操分離教學逐步過渡到理實一體化教學上來。

2.因材施教、分類教育是中國自孔子提倡“有教無類，因材施教”以來充滿智慧的傳統教育思想。在現代職業教育更應充分體現這一思想，使每個學生受到最適當的教育，使每個學生受到最可能的發展，才能體現職業教育的價值。學習的領域自然是面向先進的環境而設計的。而有些用人市場對學生的要求主要是能一般性操作而非設計或者精通維修。所以，在一體化教學過程中，課程改革有定規而無定法。方法比較靈活，需擎其要領而實現地方化、行業化、校本化。“校本教材”是以國家的相關職業教育的教學大綱為指導，針對本地區、本學校所作出的教材，是實用、相對有效的。在一體化教學過程中，我們還要開展多種課程形態，如在一體化教學工作島學習，到工礦企業參觀，調研學習，請企業專家來指導講課等。校本教材的編制關鍵是要注意以下幾點：選擇最適當的教學內容，采用最適當的教學方法，使學生樂于學習，學有收獲、學以致用，不斷改善其學習品質。根據實踐崗位應知應會的要求，編寫實踐活動相符合的學習手冊或培訓手冊，即符合素質素養和職業能力培養的要求，使學生易學易懂、易于識記。按照職業教育的現行有關規定，必須通過一本職業技能證書鑒定才能獲得中職畢業資格，因此將物流員或銷售員職業鑒定證書課程列為學生必修課程。職業資格或技能鑒定證書多樣化。

3.面向市場根據人才市場需求，以周邊地區企業人才需求的調查結果為依據，盡量以校企掛鉤為定位，確定優化后的電工電子專業發展方向和專業特色。直接向電工電子用人企業提供高技能操作人才，建立起直接與企業掛鉤、企業下訂單式的人才定向培養機制。

三、結束語

一體化教學的時代性優勢與實際教學環境矛盾的解決，除了本文談到的在學校實行由“因地制宜、因材施教、面向市場”進行過渡外，還必須要有一體化的學材、教材、師資以及設備場地。在建立和完善相對穩定的一體化教學過程中，“因地制宜、因材施教、面向市場”不應該只體現出它的過渡性，還應該將其融入完整的一體化課程教學體系中。

作者：古躍榮 單位：廣西省桂林市第二技工學校桂林校區電工電子教研室

思政教育電子專業論文

1新媒體環境對電子專業思政教育工作的積極影響

1.1為電子專業思政教育提供了新的平臺在新媒體環境下，電子專業思政教育工作的開展能夠讓思政工作者與學生之間開展更加良好的溝通。在傳統的電子專業思政教育工作中，思政工作者為了把握電子專業學生的思想狀況，只能通過學生干部匯報、個別談話以及座談會的方式來進行，在多類因素以及條件的制約中，電子專業思政工作者往往難以獲得真實的情況或者難以對問題關鍵點進行良好把握，從而影響著電子專業思政教育工作的成效。在新媒體環境中，電子專業思政教育具有了更多的交流平臺與交流工作，這在很大程度上讓電子專業思政工作者在對學生思想狀況做出了解的渠道得到豐富。并且在網絡環境中，電子專業學生能夠更加自由的表達自身個性思想，所以通過對新媒體以及網絡的運用，電子專業思政工作者能夠對學生思想動態一覽無余。在此基礎上，電子專業思政教育工作者可以以電子專業學生心理需求為依據來對他們的價值觀、人生觀以及世界觀進行更有針對性的教育與引導。

1.2有利于提高電子專業思政教育時效性在新媒體環境下，電子專業思政教育工作可以通過充分發揮出新媒體以及網絡信息傳播速度快、范圍廣的特點來實現電子專業思政教育時效性的提高。在傳統的電子專業思政教育工作中，思政教育活動的開展主要依靠傳統媒體以及思政課堂來完成，在這些載體中，信息傳播的速度以及范圍是十分有限的。而包括網絡在內的新媒體在信息傳播方面不僅具有著較快的速度，而且具有著極廣的范圍。由于通過對新媒體的利用，電子專業學生可以足不出戶的對世界上文化、經濟、政治、體育、科技等信息做出了解，同時也能夠將自身的觀點、思想以及信息通過網絡進行，所以新媒體在電子專業學生群體中受到了廣泛歡迎并成為電子專業學生了解時事政治以及尋找學習資料的重要來源和主渠道之一。對于電子專業思政教育工作者而言，可以通過對新媒體的運用并發揮出新媒體所具有的信息量豐富、信息傳播速度快等優勢來將新媒體作為開展電子專業思政教育工作的重要載體之一，這對于更新思政教育工作者工作理念、專業知識，推動思政教育工作體現出與時俱進的特點以及加強電子專業學生思政教育與社會實事和發展趨勢的結合具有重要的現實意義。

1.3有利于豐富電子專業思政教育手段隨著信息技術以及網絡技術的發展，各類獨具特色與優勢的新媒介都可以被應用于電子專業思政教育工作中，如微博、微信、QQ等主流信息傳播媒介都可以在電子專業思政教育工作中作為傳達信息的工具。這些新媒介不僅具有著較快的信息傳播速度與信息傳播范圍，同時可以讓電子專業思政教育工作手段得到豐富的基礎上打破電子專業傳統思政教育工作中的時空界限。無論是電子專業學生接收思政教育還是學習思政教育宣傳內容，都可以通過計算機或者手機來完成而沒有必要走進特定場所。

2新媒體環境對電子專業思政教育工作的消極影響

2.1使電子專業思政教育環境真實性弱化虛擬性是新媒體所具有的重要特性之一，在電子專業思政教育工作中通過發揮新媒體的這一特性能夠讓思政教育工作突破時空限制。然而電子專業傳統思政教育的面授形式在思政教育中具有重要的地位，并能夠確保思政教育的有效性、有序性以及系統性，但是隨著新媒體的發展，以面授為主要教育形式的電子專業思政教育工作發生了改變。在新媒體環境下，由于學生的知識來源渠道不斷拓寬，所以在思政教育傳統模式被打破的同時，思政教育工作者在思政教育中所具有的主導地位也受到了沖擊。并且如果在電子專業思政教育中對新媒體產生過度依賴，電子專業思政教育環境也會凸顯出虛擬性特點并導致電子專業思政教育環境真實性弱化。

2.2對電子專業學生生活學習方式產生不利影響在新媒體環境中，學生具有了更大的認知成長空間，同時因為新媒體具有著豐富的信息以及快捷的傳播速度，所以新媒體在電子專業學生群體中獲得了廣泛推崇。然而當新媒體對學生注意力產生過度吸引時，也會對電子專業學生生活學習方式產生不利影響。如新媒體環境下的社交工具讓電子專業學生與他人之間開展的交流更加便捷，但是也同時導致了學生不分場合和時間的使用手機等新媒體進行網站瀏覽和聊天等，這在很大程度上對學生的生活以及學生產生消極影響。另外新媒體環境也會在一定程度上影響學生心理的健康發展，如通過對網絡進行利用，學生能夠更好的了解自己與展示自己，并對自身看法以及思想進行自由的發表與交流。但是在過度依賴網絡的情況下，學生在現實中會缺少與他人的溝通與交流，從而導致學生性情淡漠。

3新媒體環境下電子專業思政教育工作的開展

3.1強化思政教育中的雙向交流新媒體環境讓電子專業學生獲得了更多的知識渠道，在這種背景下教師單方面所進行的說教十分容易出現失靈現象，這也證明了電子專業思政教育工作中傳統的灌輸方式已經難以適應時代需要與學生需求。在電子專業思政教育工作中，思政教育工作者所面臨的首要問題就是讓學生形成正確的思想觀念，而在這種思想觀念的構建中，構建方式往往決定著構建效果，而由于具有較強目的性的灌輸說教方式將學生置于被動接受的地位，所以在新媒體環境中難以取得良好成效。而要在新媒體環境中讓學生構成正確的思想觀念，則要求教師通過引導學生參與、開展雙向交流與雙向探討來實現思政教育工作中學生從被動接受向主動參與與吸收方面轉變，從而推動電子專業思政教育工作實效性的提高。從心理學角度來看，由于電子專業學生作為一個社會個體具有尊重需求與自我實現需求，所以學生在思政教育工作中也希望能夠表達出自身的看法與思想，即便是這種看法與思想在經過探討后被證明是錯誤的，學生也愿意接受他人的意見。而在思想教育過程中如果教師進行單方面灌輸，那么學生則會因為自身缺乏足夠的參與權與發言權而感覺自身沒有得到尊重，當學生產生這種心理時，電子專業思政教育自然也難以取得良好的教育效果，所以在新媒體環境下的電子專業思政教育工作中，對雙向交流進行強化十分必要。

3.2辯證引導、回歸生活在電子專業傳統的思政教育工作中，許多事例選材都是使用名人和偉人事例，這種思政教育內容與學生的實際生活相脫離，使學生對思政教育工作產生高、大、空的感覺并在這種感覺的基礎上對思政教育工作產生抵觸心理，而這種現象明顯已經背離了思政教育工作的初衷。在新媒體環境下，信息傳播渠道更加豐富與通常，學生不僅能夠通過新媒體認識到正面的思政教育內容，同時也會看到許多負面但是卻具有客觀特點的信息，所以在新媒體環境下僅僅期望學生接收正面信息所帶來的熏陶是不現實的，這要求教師能夠對事例、事情、人物等進行客觀、的介紹，并在引導中讓學生使用辯證思維來挖掘真實全貌中的正面意義，這種思政教育方式不僅尊重了學生對知識的了解需求，同時也能夠在很大程度上提高思政教育工作的性，所以這種辯證引導的思政教育理念應當是新媒體環境中電子專業思政教育工作創新的必由之路。電子專業思政教育對生活的回歸就是要求思政教育工作能夠走進學生現實的生活世界，讓學生在自身的生活中挖掘意義。例如，互聯網中對以及雷鋒等人物事跡的真實性做出了質疑，而對這些帖子做出瀏覽是學生生活中的一部分，思政教育工作不可能強迫學生杜絕這些內容，面對類似的事件，最現實的思政教育方法就是從學生現實生活出發對革命年代背景做出聯系并對這些質疑所具有的荒謬性作出辯證的駁斥，這樣做不僅能夠培養學生的哲學思維能力，同時也讓思政教育工作變成了一堂具有教育意義、能夠挖掘真相卻具有生動特點的歷史課，這對于電子專業思政教育工作對學生參與性以及積極性的調動而言具有重要意義。

3.3通過理論與實踐的結合引導學生養成外顯習慣無論是在新媒體環境下還是在以往的思政教育工作中，作為德育手段的思政教育目的在于推動學生養成某種思想習慣或者行為習慣，這些思想習慣以及行為習慣可以通過學生的社會行為以及日常生活體現出來。而為了實現思政教育工作的這一目的，在新媒體環境中，思政教育工作必須重視理論與實踐的結合，不能將思政教育工作任務僅僅停留在觀念養成與思想教化方面，而應當以學生的習慣養成為著眼點通過課堂內外教育環節的維持與強化來做好思政教育工作。以為教師曾經在電子專業思政課堂中講過這樣一個故事：75位諾貝爾獲獎者在1978年的巴黎進行聚會，有人向其中以為獲獎者問到：“你認為最重要的東西是在哪所實驗室或者大學生所學來的。”這位獲獎者回到道：“幼兒園。”并對這一回答做出了解釋：“在幼兒園中學到了分享東西、不隨意拿他人的東西、東西放整齊、禮貌、思考等，從根本來講，所有我學到的東西就是這些。”從這個故事中可以看出培養學生的良好習慣是電子專業思政教育工作最為主要的任務，同時也是學生形成良好道德品質的重要標志。

作者：劉寧單位：河南師范大學馬克思主義學院

電子專業論文:電子商務專業課程的核心能力論文

一、基于核心能力的電子商務專業課程體系構建的思路

(一)明確人才培養的方向高職電子商務專業人才培養的方向是為區域經濟提供一線的生產服務人員，要使畢業生具有較強的市場競爭優勢，必須對學生的綜合素質加以培養，通過筆者多年的跟蹤分析，電子商務專業的畢業生必須具備三個能力，既“專業能力”、“商務能力”、“再學習的能力”，建構以就業為導向，以能力為主線，以課程改革為突破口的具有典型地方特色的電子商務人才培養模式。采取課堂教學與生產實訓相結合的教學方法，實現教、學、練、做一體化。進一步加大了專業實踐實訓教學環節，突出學生職業技能的培養，進一步加強了工學結合課程的建設，同時加強“雙證書”制度的推行，使職業教育與職業技能結合。

(二)結合企業需求設置課程體系為適應市場對高職電子商務專業學生能力的需求，必須圍繞職業能力的形成，科學構建課程體系。在課程構建方面，將課程體系分解成三級模式，分別包括基礎學習領域、專業學習領域和專業拓展領域。將計算機應用、電子商務英語、財經基礎知識等課程列為基礎學習領域，要求所有電子商務的學生在及時階段都必須綜合學習以上課程，讓學生在電子商務人才技能需求方面打下堅實的基礎。專業學習領域，針對市場對電子商務人才的需求，設置電子商務概論、網絡營銷、網頁設計等課程讓學生對專業有個系統的學習和了解。專業拓展領域，根據學生的知識結構和實際動手能力的不同，根據學生的自身特點，分方向系統深入學習鉆研，進一步掌握專業的深入技能。

(三)構建工學結合的課程體系課程作為實現教育目標的基本途徑，不進入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實質性成效的。根據就業導向所要求的電子商務職業能力，設置調整課程體系，真正做到以企業的崗位要求改革專業；強化學生動手能力，改革課程內容，對課程體系與教學內容進行改革，加大教材中實訓部分的內容，并逐步加以規范；建成一批品質核心課程與精品課程，初步完成網絡教學系統的開發。在課程設置方面，大力實施“雙證書”制度。在課程體系、教學內容和教學進度安排上與職業資格證書考試緊密聯系起來，學生在畢業時一方面可以獲取畢業證，而且可以取得助理電子商務師職業資格證書。在制定專業教學計劃時，在實現課程設置與職業資格證書考試內容相銜接的基礎上，通過選修課的設置增加多個職業資格證書考試內容的兼容性，為學生掌握多種職業技能提供課程支撐，使學生實現一專多能，增強就業競爭能力和創業能力。同時，采取“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，使學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系。按照實現教學目標的實際需要，采用多種形式的教學活動。提倡并實施教學方法的改革，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。積極采用現代教學技術，如計算機輔助教學、多媒體技術、網上教學、模擬方針教學等。在教學方法上，倡導采用體現職業技術教育教學的方法，如現場教學法、項目教法、模擬教學法、崗位實踐教學法等，注重培養學生實踐操作技能的教學方式，確保實現知識、技能、態度、興趣等方面的教學目標。要通過校企合作與溝通，加強重在能力培養的理論與實踐相結合的培養方式，要教育學生樹立吃苦耐勞的思想，要學會人際溝通的技巧。同時，對學生職業精神的培養貫穿于學校學習和崗位實踐教學的每個環節，使其對自己所選擇的職業高度認同和熱愛，能夠以積極、自信的心態，以敬業的品性、穩健的處事原則、主動的工作作風、忠誠的人格特質為內容的職業精神，更加充分地體現在學生的職業素質中。

(四)打造以工促學的實踐教學體系高職教育的核心競爭力在于提高學生的動手能力。通過制定完善的實踐教學體系，讓學生在學習的過程中模擬、接觸工作崗位，使學生及時了解崗位的職業需求，加深學生對崗位的理解，進而轉化為自己學習的動力，不斷更新、補充自己的知識結構，從而達到以工促學的目的。1.加大校內實訓教學力度按照清晰的人才培養目標，加大校內實訓的教學力度，特別是專業核心課程的校內實訓，做到實訓有目的，實訓有效果，實訓能夠真正提高學生的動手能力。校內實訓分為課程分散實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓等。充分利用在校學習時間，將學生動手能力極大的提高。2.構建生產性實訓基地，增強學生的動手能力借鑒國際上職業教育發達的國家的教學模式，構建生產性的實訓基地。探索建立“校中廠”、“廠中校”的實習實訓基地。采用引進、聯辦形式，建立集生產、教學一體的“校中廠”，實現校企的深度合作。聯合開辦訂單班，學員與企業人力資源部門一起，經過考核、面試篩選，組成企業的“訂單培養班”，學生除了正常參加電子商務專業設置的課程教育之外，可以系統地接受企業的業務培訓和指導，以企業相關崗位的具體工作和要求設計課程，由企業選派人員與專業教師聯合開展教學和實訓活動。3.切實做好工學交替的落實與反饋對電子商務專業的學生實行工學交替，是破解文科類專業實訓難的一個重大突破。所謂的工學交替，是指在電子商務專業學生在一年級的下期，當學生對專業有了初步了解的時候，要求學生到企業實習鍛煉2-3周時間。這種實習方式的目的在于可以使學生明確認識到自己將來要從事的職業、崗位，認識到自己所要學習的知識及掌握的技能，當回到學校后，會主動發現自身的不足，盡量彌補。做好工學交替工作，對培養電子商務專業學生的動手能力方面不可或缺，高職院校做好這一工作的前提是必須有幾家密切合作的校外實訓基地，在實訓指導老師的密切配合下，認真完成這項工作。同時，當學生工學交替工作完成后，要及時總結反饋，讓學生認識到自己的努力方向，以更好的提高學生的實踐效果。

二、結束語

隨著電子商務大潮在我國迅速席卷，對電子商務人才提出了更多更高的需求，高職院校作為為行業輸送人才的基地，創新教學方案改革，從而滿足社會各行業對電子商務人才的需求。

作者：王鐵樁單位：河南經貿職業學院經濟貿易系

電子專業論文:提高教學改革電子專業論文

一、創設環境，強化職業意識

教室作為一個特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當前職業教育的特點和專業的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專業教室職業化創設可以把相關電子企業文化引入，通過環境熏陶，樹立學生的職業意識。學校培養提高中職電子專業學生職業素養的策略貴港市職業教育中心劉俊先的學生最終是要適應企業發展需要的：讓企業文化走進教室，在教室里設置文化墻，張貼電子企業圖片，管理細則，使學生能夠盡早了解企業，認同企業，幫助學生畢業后順利入職；發揮榜樣的力量，張貼電子專業畢業生、學生簡介，帶動學生的專業學習，幫助學生規劃有效的職業愿景；以行業需要為導向，根據企業人才素質要求，促使學生充分認識自我并提升自我等。其次，從專業教育功能上考慮。電子專業在元件檢測、焊接、安裝等基礎技能項目的實施上對硬件設施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設技能模塊，如電子元器件檢測、電子設備安裝與調試、家電產品檢修等模塊，并配套相應工具：萬用表、電烙鐵、檢測儀表等。這樣，學生可以充分利用空余時間，隨時參與專業實踐，置身于職業環境中，扮演準職業人。

實訓室是電子專業學生參與職業技能實踐的重要場所，也是提高其職業意識，安全、規范生產意識的重要場合。因此，對實訓室環境的建設，除了一般意義上對實訓設備、服務設施等的建設，使實訓室滿足學生實訓需要，滿足師資培訓需要外，更要加強其人文意義上的深層次的打造。例如，在實訓室營造企業安全生產和規范管理的環境，強化學生的職業規范意識，安全意識；在學生的實訓操作上引入企業規范的流程管理，提升學生的職業化工作技能，培養學生的責任意識、崗位意識；在對實訓室的管理上，引進企業的“5S”管理，時刻保障實訓室的清潔、有序、完好，培養學生良好的職業道德。

二、抓好養成教育，做準職業人

習慣是一種相對固定的行為模式，具備穩定性和自覺性。良好的行為習慣能夠成就一個人，壞習慣卻往往成為人生發展的障礙，因此抓好中職學生的養成教育，是培養學生的職業素養的基礎，也是一項長期工作，應該貫穿于學生學生、生活中的每一個細節。規范、持續的日常管理是良好行為習慣的形成的基本保障。“沒有規則不成方圓”，學生的常規管理從一開始就應該規范化，學生進入校園的及時天，就應該明確學校的紀律，班級的制度，并通過這些規矩約束自己的行為，逐漸從他律變為自律。日常管理要求細化到學生學習、生活的每一個環節，既有學生做事的養成教育，也同時涉及做人的養成教育。例如，在培養學生良好的實驗習慣上，對學生基本操作——焊接、安裝、檢測等，必須做到規范化、專業化；電子專業的實驗室的管理制度應與企業車間管理對接，讓學生一開始就按企業要求，進行安全、規范、標準的操作與生產。當然，習慣的養成不是一朝一日的事情，他需要日復一日的不斷強化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細心，并輔以堅持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習慣，還依托于豐富的校園活動，班團活動，讓學生在活動的外化作用，自覺將良好的行為習慣養成形成一種自我意識，為學生的職業生涯奠定基礎。

三、改革教學方法，提高綜合素質

中職教學模式應結合學生特點與課程目標要求，并突出以“學生為主體，教師為指導”的地位。對此，可以采用當前廣泛推廣的適應中職培養目標的教學方法，例如項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業電子專業教學中，項目是指以制作一件具體的電子產品，或者是進行一項具體的故障檢測等，具有實際應用價值的具體事件的任務。它是一定教學內容之下的具體工作過程的體現，能夠將電子專業的理論知識和專業技能有效的結合在一起，又不脫離企業和行業生產的需要，學生通過有效的自我評價、師生評價完成教學任務，提高學生的綜合素質。例如，在穩壓電源電路的內容教學中，可以設置這樣的項目——可調式穩壓電源電路的安裝與調試，并在項目中細分出電子元器件的檢測，元件的安裝、焊接，電路調試等任務。在任務實施過程中，將學生按每組5～6個人隨機分組，由小組制定出具體的工作方案，結合企業的工作流程進行合理分工，并明確職責。學生在教師的引導下，通過獨立而又相互協作的方式完成任務，師生對項目過程與項目結果做出合理評價，鞏固學習成果。與傳統的教學方式相比，它體現了以學生為主體的教學，課本的知識要點和技能要點以“項目”呈現，讓學生體驗了企業生產簡單電源的過程，充分體現了“做中學，做中教”的理念，較大程度的調動了學生學習的自主能動性，又培養了學生的團隊精神、創新精神和責任意識。“教無定法”，但是不管什么樣的教學，都應該是為學生服務，能夠最終提高學生綜合素質，并能適應當下人才培養需要，滿足企業用人需求，這才是改革教學方法的實質。

四、加強校企合作，轉型

校企合作是當前職業教育發展的一種趨勢，也是職業教育育人的需要。電子信息產業是一個發展迅猛的行業，校企合作對中職電子專業有著非常意義，通過形式多樣的校企合作，使學生有更多的機會接觸企業，參與企業實踐，對提高學生的職業素養，實現“職業人”的角色轉換有重要意義。例如，引企入校，構建校內實訓。校內實訓基地通過引進相關電子企業的工作設備，模擬企業生產情景，并實現企業化的管理，按照企業的工作流程進行實訓、生產，讓學生在學校就能很好的體驗企業生產的真實環境和工作任務，掌握到行業先進技術，提高實踐能力。同時又在企業管理理念、企業文化的熏陶下，樹立產品意識、質量意識、安全意識和責任意識，實現了理論到實踐、學習到生產的過渡，為學校向企業輸送合格人才提供了前提。又如，走進企業，讓電子專業學生接受階段性頂崗實習，實現校企深度合作，使學生職業素養實現質的飛躍。頂崗實習能使學生“零距離”接觸企業，并在相應的崗位上與企業員工一樣接受企業的管理，進行同樣強度的生產，能培養學生吃苦耐勞的精神，提高學生的抗挫能力；能增強學生的崗位意識，培養學生愛崗敬業的精神；能增強學生的社會經驗，培養學生的溝通交流能力與團隊合作精神。總的來說，頂崗實習能很好的實現學生在職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能幾個方面的提高，幫助學生實現從學生角色到“職業人”的轉型。

五、總結

總之，良好的職業素養不僅僅是企業用人的要求，也是個人職業生涯發展的需要。應針對專業特點，把職業素養培養貫穿到學生學習、生活的每一個環節中，體現到每一個細節上，以提高企業對學生的滿意度，提高學生就業率。

作者：劉俊先單位：貴港市職業教育中心

電子專業論文:網絡環境下中職電子專業論文

一、倡導因材施教,培養具有創新意識的電子專業人才

中職學生的基礎水平普遍都不高,尤其是電子專業的學生,他們選擇這個專業的主要目的是想在較短的時間內學到一技之長。為此,教師應當針對學生的這一特點,并結合電子專業的特點,在實際教學中采取有效的策略,使他們在掌握一技之長的基礎上,培養出一批具有創新意識的電子專業人才,為我國電子行業的發展注入新鮮的活力。為使每一名電子專業的學生都能夠獲得同樣的發展機會,教師可以采取因材施教的方法,對學生的個體情況進行了解,具體包括：學生的基礎知識水平、個性特點、接受能力等等,并在此基礎上,制定合理可行的教學目標和教學任務,然后讓學生組成團隊進行合作學習。在團隊中學生的個性和特長都能獲得更好地發揮,自身的潛力也更容易被激發,這不但有利于學生創新能力的培養,而且還能進一步提高教學質量和教學效率。

二、積極營造活躍的課堂氛圍,給創造性思維的培養提供良好環境

通過對大量的教學實踐進行研究后發現,課堂氣氛不但與教學質量的高低關系密切,而且還對學生思維的活躍度有著一定的影響。簡而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發學生的學習興趣,還有可能影響到學生的學習積極性和主動性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強學生解決問題的能力,而且還有助于學生創造性思維的開發與培養,同時能夠潛移默化地提高學生的創新意識和創新能力。中職電子專業教學具有較強的專業性,教材當中有很大一部分都是理論方面的知識,這就導致了教師在授課過程中常常將教學的重點放在基礎理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學生創造性思維的培養更是無從談起。為了給學生創造性思維的培養提供一個良好的環境,教師應當積極營造活躍的課堂氛圍。在實際教學中,教師可以采用一些帶有趣味性的問題對學生進行引導,或是采用小組討論的方式激發學生的創新思維。例如：在進行電子專業晶體三極管的教學中,教師可以結合學生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機等,提出晶體三極管在這些電器中的應用,以此來引起學生的學習興趣,當學生的興趣被調動起來后,教師可以向他們提出如下問題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態有哪幾類？主要的工作區域有哪些？當問題提出之后,教師可以讓學生以小組討論的方式對問題進行探究,通過交流探討,不但可以使問題迎刃而解,并且還能調動起學生的學習積極性,給學生創造性思維的培養提供了良好的氛圍。

三、利用多媒體開展專業教學,培養學生的創新意識和創新能力

3.1運用多媒體創設情境

電氣自動化、機電一體化等都是中職電子專業的基礎課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識,如果僅僅憑借教師的語言講解,很難使學生理解透徹,而利用多媒體工具可以創設出近乎真實的情境,這樣能夠使原本不易理解的問題變得直觀、具體,有利于激發學生的創造性思維。教師在運用多媒體時應當盡可能與教材的知識進行緊密結合,從而使多媒體的作用得以較大程度地發揮。例如:在教學電路的組成及工作原理時,因這部分的概念相對比較抽象,語言的講解很容易使學生感到索然無味,不但很難理解透徹,而且也不利于達到教學目標。此時,教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關的內容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對一些細節性問題進行講解,加深學生的印象,這樣一來學生便可以輕松愉快地學習。

3.2運用多媒體培養學生的動手操作能力

自己動手進行操作是培養學生創造性思維比較有效的途徑之一。這是因為學生在動手操作的過程中,大腦會始終處于思考的狀態,并且能夠將一些具有創造性的想法直接通過操作體現出來。久而久之學生便會將操作與創造融為一體,此時的操作過程就是一個創造過程,在這個過程里學生的創造性思維必然會獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專業教學一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進行授課,這樣學生不但無法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學過程當中,這極不利于學生創造性思維的培養。采用多媒體課件進行教學,可以使學生直觀地看到整個操作過程,再加上教師從旁講解,學生可以很快地了解并掌握相關知識。此時教師便可以讓學生自己動手進行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創造性思維的培養提供了一個良好的平臺。需要注意的是,有些學生按照自己的想法進行實際操作時,容易造成電阻電容等元器件損壞,此時教師應當進行糾正,并指出其中的不足和問題,幫助學生改進,而不要責怪學生,以免影響他們創造性思維的發揮。

四、結論

總而言之,在當前的網絡環境下,對中職電子專業的學生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關理論基礎知識和專業技能之外,還必須具備良好創新意識,這樣才能在工作崗位中發揮出自身的創造性,給我國電子行業的發展注入新鮮的活力。這就要求中職學校在對電子專業的學生進行教學的過程中,應當將培養學生的創造性思維作為教學重點,使學生真正成為一名創新型、復合型、應用型人才。

作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽市職業中等專業學校

電子專業論文:中職教學改革電子專業論文

一、改革課程體系

（一）夯實理論基礎。基礎類專業課如《模擬電路》、《脈沖與數字電路》、《電工基礎》等，必須讓學生扎實掌握好。如果基礎不牢固，在后續課程的知識就難于理解，學生慢慢會失掉信心，個別學生甚至放棄學業。同時也為學生繼續深造打下良好基礎。

（二）強化基本技能。如《電子工藝》、《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固理論基礎，讓學生掌握基本技能，使學生感覺“學到東西”，會做一些事，樹立信心。注重培養學生分析、解決問題的能力。

（三）緊扣市場需求提高學生就業力。學生在掌握理論基礎和基本技能后，要以市場為導向開設后續課程（選修），可以根據實際情況進行兩、三個方向細分，學生可以根據興趣愛好和擇業方向選修，避免“嚼多不爛”。

二、改變教學模式

中職生基礎參差不齊，如果采用“一鍋煮”的傳統教學模式，往往造成后進生學不會，而學優生又“吃不飽”，因而不少學校采用分層教學模式。采用分層教學中職學校電子專業教學改革新探唐運恩廣西宜州市職業教育中心摘要：隨著國家加大力發展職業教育，中職生就業率穩步提升，發展前景看好，而中職電子專業畢業生大多從事工廠一線工作，技術含量低，就業極不穩定，電子專業逐漸失去吸引力。應以市場為導向，改革課程體系，改變教學模式，轉變教學方法，創新評價機制，培養符合社會需求的人才。關鍵詞：電子技術課程體系教學模式方法評價機制模式，即將同一年級分成幾個層次班，或將一個班學生分成幾個層次，按層次確定不同教學內容和目標。采用分層教學較容量使低層次學生易產生自卑感，同時給老師教學設計、組織和評價的難度增大，可以采用遞進式教學模式。遞進式教學模式主張課堂教學中體現一個核心，強調上一級目標它為下一級目標服務，體現教育公平，能夠促進學生心理健康發展，使各層次學生都能得到滿足。例如《電子CAD》課程，可以分成三個層次：及時層次學會繪制簡電路原理圖和運用軟件分析電路功能；第二層次可以設計簡單的印制電路板；第三層次可以設計較復雜的印制電路板。這樣學生如玩游戲積分，激發學生學習欲望，階梯式推進，不斷提高。

三、轉變教學方法

在我們的記憶中，人們提到教育時眼前出現的畫面往往是老師站在前臺講，學生坐在下面聽。很多老師感嘆現在的學生越來越難教了，越來越不會教了，卻沒有反思我們的教學方法是否還適合學生。時代變了，學生改變了，我們的教學方法也要轉變，如采用行動導向教學法。行動導向教學法是一種全新的教學方法，是指老師引導學生學習知識以及掌握這些知識的技能、技巧。例如在學習“電冰箱的結構組成和工作原理”時，教師習慣采用的教學方法是：①介紹電冰箱的各個部件；②講解各部件的作用；③結合電冰箱實物解釋各部件的外形和位置；④講解冰箱工作原理。整個過程以教師為主體，學生是被動和壓抑，學生基本采取記憶的學習方法。若采用行動導向教學法，可以這樣設計：①老師提問：天氣熱了想喝冰水怎么辦？（學生會想到冰箱）②老師提問：冰箱為什么能制冷？（讓學生討論、思考—冰箱有那些部件？）③老師引導歸納列出冰箱的各部件。④學生結合課本分組討論各部件的作用并結合實物找出各部件，學生間交叉檢查。⑤學生分組討論工作原理，然后可選代表陳述討論結果，學生互評。

四、創新評價機制

（一）相對評價與評價相結合，并側重于相對評價。相對評價即在教學過程中結合學生個人的基礎和提高幅度，進行縱向比較和評定，以激發每個學生學習的自信心和進取心，體現評價的激勵作用。評價即通過統一考核、考證等方式，要根據電子專業學科的特點，采用動筆、動手與動口相結合的方式來進行考核，這也正是我們學生所能接受的全新的考試方式，符合職業教育的特點。

（二）過程評價與結果評價相結合，并側重于過程評價。過程評價即學生平時學習過程的評價，結果評價即學期考核、考試，在注重結果評價的同時，更要注重學生參與過程的評價，使二者有機的結合起來。考核內容應以課程標準為依據，倡導靈活多樣的考核原則，考慮學生差異，注重學習和發展過程評價。要切實發揮考試的導向作用，提倡形成性考核成績與期末考試成績相結合評定成績的方法，加大作業、課堂討論、訓練、考勤等平時成績在總評成績中的比例，廣泛實行分階段測驗的考核模式。

五、結語

隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行。只有以市場為導向，適時改革課程體系，改變教學模式，轉變教學方法，創新評價機制，才能培養出符合社會需求的人才，為今后的教學發展提供借鑒。

作者：唐運恩單位：廣西宜州市職業教育中心