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中學(xué)英語教學(xué)論文:開發(fā)中學(xué)英語教學(xué)資源的實(shí)踐與探索

隨著多媒體技術(shù)和信息高速公路及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《全日制義務(wù)教育　普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（一）指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。”……

一

我們處在一個(gè)高度信息化的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料不應(yīng)僅限于文字，教材還可以是音樂、彩色圖畫、動(dòng)畫卡通、漫畫、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊等多種方式組合成的多樣性的教學(xué)媒體。近年來，筆者在教學(xué)中注重開發(fā)和整合教學(xué)資源，獲得了初步的有益經(jīng)驗(yàn)，在此做一簡要介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。

二

我國臺灣溫世仁先生在其專著《教育的未來》中指出：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么將會將全世界的資源化為自己的資源。”據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，因特網(wǎng)上80%～85%的信息使用的是英語。網(wǎng)上儲存大量全真原文材料，信息豐富且每天更新。實(shí)踐證明，學(xué)生上網(wǎng)可以無限擴(kuò)充學(xué)習(xí)的范圍，鉆研課本中學(xué)不到的知識，讓課程變得生動(dòng)活潑。因特網(wǎng)信息量大，交互性強(qiáng)，趣味性濃，語言與時(shí)代同步，它將日益成為課程的載體。筆者有效利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)教學(xué)資源主要采取以下三種途徑。

1.教師上網(wǎng)獲取為教學(xué)所用的資源。網(wǎng)上有國際時(shí)文、社會新聞、科技動(dòng)態(tài)和校園生活等信息，把所需材料下載、打印出來散發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生閱讀。等三個(gè)網(wǎng)址，要求學(xué)生課下分組準(zhǔn)備，課堂上資源共享。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的另一條途徑就是在課堂上當(dāng)堂上網(wǎng)，為教學(xué)所用。例如：在教SEFC及時(shí)冊（上）Unitl1 Country Music時(shí)，就打開了提供美國鄉(xiāng)村音樂的//網(wǎng)站，利用教室的大屏幕，邊學(xué)習(xí)有關(guān)鄉(xiāng)村音樂的知識，邊欣賞美國鄉(xiāng)村音樂。語言文字與音樂、圖像情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教學(xué)效果良好。

三

近年來，我國有關(guān)輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品、教學(xué)軟件層出不窮，品種繁多，內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)資源開發(fā)的寶藏。筆者平時(shí)注重了解音像、教學(xué)軟件市場，著力發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)英語教學(xué)的資源并有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中。比如，在教SEFC第二冊（下）Unitl9 A Freedom Fighter時(shí)，使用了中山大學(xué)出版社出版的音像制品中有關(guān)馬丁·路德·金的演講錄音，對于教材是一個(gè)有益的補(bǔ)充。在學(xué)生聆聽他本人的演講中，增加了學(xué)生對于他的了解。現(xiàn)在市面上輔助教學(xué)的英語軟件比比皆是，關(guān)鍵是要為我所用，要對資源進(jìn)行整合。洪恩教學(xué)軟件是筆者使用較多的軟件之一。比如，在教SEFC第二冊（下）Unit22 A Tale of Two Cities時(shí)，使用了洪恩軟件系列中的《耳目一新讀英語》中有關(guān)《雙城記》內(nèi)容的軟件，此軟件既有從電影《雙城記》剪輯下來的精彩片段賞析，又配有閱讀、聽力訓(xùn)練題，還有背景知識介紹等。又如，在教SEFC及時(shí)冊 （下）Unit22 Britain and Ireland時(shí)，使用了河南先博多媒體技術(shù)有限公司出品的《認(rèn)識英國》的光盤。該光盤選材，覆蓋英國的自然地理、社會環(huán)境、教育與文化、政治與經(jīng)濟(jì)等方方面面，幾乎就是英國的縮影。該光盤圖文并茂，情景交融，功能豐富。電影、電視和廣播也是開發(fā)教學(xué)資源的一個(gè)重要渠道，這就要求我們教師時(shí)時(shí)處處都要做有心人。筆者利用以上媒體主要通過兩個(gè)途徑。及時(shí)，向?qū)W生介紹輔助他們學(xué)習(xí)英語的電視節(jié)目、廣播節(jié)目有哪一些，建議他們在課余時(shí)間收看和收聽這些英語節(jié)目，如CCTV-4的英語新聞、《東方時(shí)空》中主持人對國外政要人物的采訪、香港鳳凰衛(wèi)視中文臺的英語節(jié)目、在廣東省范圍內(nèi)能接收到的全英語的World（國際）臺和Pearl（明珠）臺的節(jié)目以及英語電影。BBC English和VOA特別英語廣播也是學(xué)生常收聽的英語廣播節(jié)目。第二，在建議學(xué)生課余不經(jīng)意收聽和收看英語節(jié)目的同時(shí)，筆者有意識地為學(xué)生從電視和廣播中錄制和剪輯一些精彩的片段在課堂上使用。比如，美國前總統(tǒng)克林頓在1999年訪華期間，在西安發(fā)表的演講節(jié)錄，《楊瀾工作室》節(jié)目中楊瀾采訪美國前國務(wù)卿奧爾布萊特的片子，CCTV-2《對話》欄目中現(xiàn)場與美國未來學(xué)家托夫勒的對話剪輯和首屆廣東大、中學(xué)生英語口語大賽的片段。

四

我國發(fā)行的英語報(bào)刊品種繁多，門類齊全，可以滿足不同英語水平讀者的需求，既有為提升教師自身素質(zhì)的報(bào)刊，如《英語世界》《英語學(xué)習(xí)》，China Daily,21[st] Century等，也有為中小學(xué)英語教學(xué)直接服務(wù)的《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《英語畫刊》等。筆者所在的學(xué)校和筆者本人共同努力，幾乎訂齊了我國的各類英語報(bào)刊。筆者還不時(shí)地零買過期的Newsweek,Times,Readers'Digest等國外英語期刊，在平時(shí)廣泛涉獵的同時(shí)，注意為教學(xué)所用。課前筆者所做的及時(shí)件事，經(jīng)常是向?qū)W生介紹英語報(bào)紙上的學(xué)生感興趣的標(biāo)題和大致內(nèi)容。學(xué)生所做的閱讀理解題的短文大都取材于21[st] Century,Guangzhou Morning Post等報(bào)紙，理解題是教師根據(jù)短文內(nèi)容編寫的。有時(shí)候教師向?qū)W生提供短文，要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容編寫閱讀理解題。中學(xué)英語期刊一般都為教師提供同步的備課資料和為學(xué)生提供同步的練習(xí)題，資料豐富且質(zhì)量高，是教師教學(xué)的好幫手。《中小學(xué)外語教學(xué)》中的《初中教學(xué)備課資料》和《高中教學(xué)備課資料》欄目，是筆者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考資料。開發(fā)利用報(bào)刊的另一條途徑，就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從這些報(bào)刊中獲取他們需要的養(yǎng)分。在筆者的課時(shí)安排中，每兩周安排一課時(shí)，把學(xué)生帶到學(xué)生閱覽室，指定他們閱讀英語報(bào)刊。有選擇地向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的英文原著或英文原著簡寫本，也是開發(fā)教學(xué)資源的一條有效途徑。比如，要求學(xué)生閱讀與SEFC第二冊（下）有關(guān)的《雙城記》和《福爾摩斯探案集》等。與教材有關(guān)的圖片文字也是有用的教學(xué)資源，比如，在教SEFC第二冊（上）Unit 1 Disneyland時(shí)，筆者把自己在日本學(xué)習(xí)時(shí)到東京迪士尼樂園參觀拍下的照片通過掃描儀拷貝，用PowerPoint制作成課件，讓學(xué)生更清楚地了解有關(guān)迪士尼樂園的背景知識。中文報(bào)紙中的英語招聘廣告、英語路標(biāo)和指示牌、英語商標(biāo)、英語電影名等，也是可開發(fā)的教學(xué)資源。校園英語廣播、校內(nèi)“英語角”、學(xué)校英語網(wǎng)站，都應(yīng)是教學(xué)資源的補(bǔ)充。

五

對于絕大多數(shù)英語教師而言，教學(xué)資源的開發(fā)還是一塊處女地。教學(xué)資源開發(fā)和利用的好壞，首先在于我們教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。切忌圍繞考什么就教什么來組織教學(xué)材料，一定要跳出“課文體英語”的圈子。實(shí)際上，豐富多彩的英語教學(xué)資源就在我們身邊。其次，我們要有自發(fā)的收集信息資源的意識和具備較強(qiáng)的處理信息資源的能力，這就要求我們要廣泛涉獵，平時(shí)注重積累，時(shí)時(shí)事事做有心人。再次，我們要學(xué)會創(chuàng)新的本領(lǐng)，對于繁紛復(fù)雜的資源要剪輯嫁接，合理地進(jìn)行取舍，為我所用，與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，而不是牽強(qiáng)附會、無休止地拓展。，愿與廣大同仁一道，在教學(xué)資源的開發(fā)這塊實(shí)驗(yàn)地里拓荒耕耘，為教學(xué)資源庫的建立出一份力。

中學(xué)英語教學(xué)論文:淺論中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺論中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育和"應(yīng)試教育"反映了兩種不同的教育思想。"應(yīng)試教育"的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。

英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)"提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)"的歷史任務(wù)。但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著"應(yīng)試教育"的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下五個(gè)方面探討這些問題。

一、培養(yǎng)語言素質(zhì)

總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前，我們對中學(xué)英語教學(xué)的目的理解不夠，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時(shí)，除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見，交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。

具體來說，交際能力包括兩個(gè)方面，即語言能力（linguisticcompetence）和語用能力（pragmaticcompetence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語言的性。語用能力包括社會語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力，它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。社會語言能力是指學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情景中即席使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的情景中，交際才具有實(shí)際意義和有效性。話語能力指在真實(shí)的社會情景中，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和連貫性。

為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

（一）知識和能力的關(guān)系

語言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳。但是，如果一開始就把初學(xué)游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。因此，語法教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說的"在用中學(xué)"，不但要"活學(xué)"，而且要"活用"。所謂"活用"就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。因此，語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實(shí)的、交際化的形式來教學(xué)。

（二）英語和母語的關(guān)系

培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。在造句時(shí)，學(xué)生往往依照漢語表達(dá)習(xí)慣去造英語句子，結(jié)果說出來的句子不倫不類。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，由于情不自禁地尋求漢語的幫助，先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英文，然后再說出來，這樣就嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的性和流利性。

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：及時(shí)，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時(shí)使用漢語。適當(dāng)使用漢語是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對比也是必要的，但是不宜過多。

（三）聽讀和說寫的關(guān)系

聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保障。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定："聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，這種做法已經(jīng)被證明是符合我國英語教學(xué)實(shí)際的。

以往的閱讀教學(xué)方法肢解課文，著重語言分析，忽視整體理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此，閱讀教學(xué)方法亟待改革。首先，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是獲取信息；二是學(xué)習(xí)語言知識；三是獲得閱讀的技能。為達(dá)到這些目的，新的閱讀教學(xué)理論建議采用下列步驟進(jìn)行閱讀整體教學(xué)：

步驟一：閱讀前

1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景；

2.教學(xué)一部分有礙課文理解的生詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測）；

3.根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；

4.提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。

步驟二：閱讀中

1.快速閱讀課文（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2.提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題；

3.提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)；

4.仔細(xì)閱讀；

5.小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

步驟三：閱讀后

1.在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)和新語言現(xiàn)象。同時(shí)，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，鼓勵(lì)學(xué)生提問題；

2.做大綱所要求掌握語言知識的練習(xí)；

3.幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征；

4.語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。

閱讀整體教學(xué)是將三個(gè)不同的閱讀教學(xué)目的統(tǒng)一于一個(gè)教學(xué)過程中，將語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用統(tǒng)一起來。

二、培養(yǎng)文化素質(zhì)

語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個(gè)民族的社會生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他

很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。

學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑挘鸵⒁馀囵B(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤。現(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們在教學(xué)中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

三、培養(yǎng)思想素質(zhì)

高中英語教學(xué)大綱規(guī)定："遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。"這一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。

要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的"民族中心主義"思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠實(shí)、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語教學(xué)中通過廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和思考，來提高學(xué)生的認(rèn)識水平，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對生活要自信、自強(qiáng)，不要自暴自棄，游戲人生；對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說："沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。"

四、培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者終生學(xué)習(xí)。難怪有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。比如，在教學(xué)語法時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律，給學(xué)生一次思考的機(jī)會，一個(gè)"跳摘"的嘗試。有位教師說得好：教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。

（三）激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣；高中生則不然，因?yàn)樗麄冊谏砗托睦砩隙及l(fā)生了很大變化，他們不再滿足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，教師應(yīng)為他們設(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。

五、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

（一）培養(yǎng)觀察力

英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是及時(shí)模仿對象，即及時(shí)觀察對象。比如，在口語教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說英語時(shí)的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學(xué)習(xí)為開端（這種方法叫Bottom -up），而是讓學(xué)生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過語境進(jìn)行猜測和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞。

（二）培養(yǎng)注意力

烏申斯基在談到注意力的作用時(shí)說："注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過。"注意力不僅對豐富語言知識、訓(xùn)練技能有意義，而且對發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內(nèi)容和形式上來，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長了，學(xué)生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

（三）培養(yǎng)記憶力

記憶是人們對經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語法時(shí)，多用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進(jìn)學(xué)生的對比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

記憶的過程就是同遺忘進(jìn)行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會遺忘40—70％的內(nèi)容；倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能保持95％以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課下也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對性。但更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，使其所學(xué)語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因?yàn)榉彩羌{入個(gè)人生活之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運(yùn)用，最終會使其成為自己語言機(jī)制的一部分。

（四）培養(yǎng)思維力

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。然而，高中生能撇開具體事物，運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中已形成對英語的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

（五）培養(yǎng)想像力

想像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。例如，學(xué)習(xí)一段對話時(shí)，讓學(xué)生想像對話發(fā)生的情景，并通過想像表演對話。在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開想像，預(yù)測作者所寫的內(nèi)容，以及作者所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，讓學(xué)生通過想像和討論，找出一些可能性的解決辦法。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，這就需要學(xué)生大膽設(shè)想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想像，而且要保護(hù)他們想像的積極性，幫助印證或?qū)崿F(xiàn)他們想像的結(jié)果。

本文僅從語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)潛能等五個(gè)方面談了一些個(gè)人粗淺的認(rèn)識。實(shí)際上，這個(gè)題目很大，它的內(nèi)涵很豐富，內(nèi)容很廣泛，還有很多問題有待與同行們共同探討。我相信，隨著新的英語教學(xué)大綱和教材的實(shí)施，隨著教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的更新，定能通過英語教學(xué)促進(jìn)提高學(xué)生的素質(zhì)。

中學(xué)英語教學(xué)論文:淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個(gè)，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。

現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。

例如，JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，SEFC及時(shí)冊又介紹了美國著名的動(dòng)畫片大師Walt Disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新的精神。

又如JEFC第二冊第39課中有個(gè)關(guān)于乘電梯的問題：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 及時(shí)冊第75課時(shí)，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2．在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China初一第17單元Could you help me, please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me?” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy. It's light. ”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

3．在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“ther

e be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。 又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)[Y+::]的音，教師此時(shí)便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。 4．在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，較大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語活動(dòng)室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

中學(xué)英語教學(xué)論文:提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法思考

英語是一門實(shí)踐性、交際性都很強(qiáng)的課程,英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地去運(yùn)用它、駕馭它。筆者在反復(fù)的琢磨和反思中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系,營造良好的課堂氛圍

平等、和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生“親其師,信其道”,自然學(xué)得輕松愉快。那么如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán),主動(dòng)去親近學(xué)生,對待學(xué)生多一些耐心和愛心、多一點(diǎn)理解和寬容,主動(dòng)并善于與學(xué)生溝通,換位思考,勇于反思或認(rèn)錯(cuò),虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等,從而促使學(xué)生大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

二、利用游戲教學(xué),調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,將課堂氣氛推向高潮,使學(xué)生熱情洋溢,個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮”的效果。這樣可以使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而取得良好的課堂效益。例如,Guessing game 猜謎游戲,猜謎游戲是英語課堂常用的一種游戲活動(dòng)。它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情,并能為詞匯和句型的操練提供較為真實(shí)的語境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言去猜出他們想知道的謎底。如教師先展示幾張圖,然后抽出其中圖片,讓一名學(xué)生背對教師。S1:What’s she doing?S2:Is she writing?S1:No,she isn’t.S2:Is she diving?S1:Yes, you are right. She is diving.猜謎游戲運(yùn)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)中可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和神秘感,吸引學(xué)生的注意力,讓其專注于所學(xué)知識,進(jìn)而有效地參與教學(xué)活動(dòng),獲得良好的教學(xué)效果。

三、不斷提高教師自身素質(zhì),提升教學(xué)水平

教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者,提高教師自身素質(zhì),是中學(xué)英語課程開設(shè)成功與否的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育的實(shí)施要求之一。在新形勢下,教師光有埋頭苦干的精神是不夠的,還要不斷學(xué)習(xí),做好各項(xiàng)科研工作,以提高自身素質(zhì)。我們不能滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)向自己固有的教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn),認(rèn)真研究自己所教的學(xué)生,有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學(xué)方法,研究教學(xué)規(guī)律,向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益,使自己的教學(xué)成為一個(gè)豐富多彩的、充滿樂趣的、富有創(chuàng)造精神的過程,從而提升自身教學(xué)水平,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)語言英語化,提高學(xué)生的聽說能力

語言是思維的工具,思維離不開語言,而思維活動(dòng)總是在語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。外語教學(xué)只有盡量用外語進(jìn)行思維,用外語進(jìn)行教學(xué),增加外語的實(shí)踐活動(dòng),才能培養(yǎng)出學(xué)生用外語理解和表達(dá)思想的能力。因此,盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行英語課堂教學(xué)的原則之一。為了使中學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中教師要做到課堂教學(xué)語言英語化,多用英語提問、與學(xué)生交流,以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾,并注意提升自身的語言水平,做到:地拼讀教材中出現(xiàn)的單詞,能注意到句子的升降調(diào),能按意群朗讀段落,能夠流利地唱出教材中的歌謠,從而烘托英語課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿,提高他們的聽說能力。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與合作精神

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)制劃一,立足于書本知識,以教師為中心而進(jìn)行傳授和灌輸,這種教學(xué)方法不但忽略了學(xué)生的主體意識,而且不利于學(xué)生間的聯(lián)系與協(xié)作,容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)成績與能力懸殊過大、發(fā)展嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。以學(xué)生為中心、以自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式已漸漸成為新的教學(xué)潮流。這種模式要求以學(xué)生為中心,學(xué)生之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促,在教師的指導(dǎo)協(xié)助下,合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式,不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展,更重要的是能夠使學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí),共同提高。

六、樹立新的評價(jià)理念,注意學(xué)生自尊心的保護(hù)和成就感的滿足

教育的首要職能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段,只有樹立新的評價(jià)理念,才能促進(jìn)學(xué)生自主、和可持續(xù)的發(fā)展。如采取口頭評語和書面評語兩種形式時(shí),要求評語具有趣味性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性,評價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng),不流于形式,要注意尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)募?lì)性評語可以打消學(xué)生許多顧慮,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì),或適時(shí)地給予一些獎(jiǎng)勵(lì)可促使他們下一次能取得更大的進(jìn)步;當(dāng)學(xué)生失敗時(shí),及時(shí)給予幫助,哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也能讓他們感到他人的關(guān)心。所以教師不能吝嗇鼓勵(lì)和贊美,在任何時(shí)候它都是學(xué)生心里的一盞指路燈。

總之,提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),希望我國更多的教育界人士和專家能夠投身到中學(xué)英語教育事業(yè)中,研究與分析中學(xué)英語教育,以促進(jìn)我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)英語教學(xué)論文:分析課堂氣氛對中學(xué)英語教學(xué)效果產(chǎn)生得作用

英語課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。新課標(biāo)提出:英語教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過程中,每一名英語教師都希望自己的課堂氣氛不要太沉悶,都希望學(xué)生能夠參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中以達(dá)到課堂氣氛活躍的目的。那么教師應(yīng)該如何激活課堂氣氛以達(dá)到教學(xué)效果呢?現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”,學(xué)生的興趣也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)課堂的吸引力才能使學(xué)生在知、情、行等各個(gè)方面得到和諧發(fā)展。英語課堂教學(xué)活動(dòng)不能僅限于知識的傳遞與掌握本身,而應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生心理和生理的特點(diǎn),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際操作中,我們利用各種活動(dòng)積極推進(jìn)教學(xué),達(dá)到效果。“以活動(dòng)促發(fā)展”是英語活動(dòng)教學(xué)的精髓和靈魂,是在活動(dòng)中進(jìn)行英語教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。只有讓學(xué)生“動(dòng)”,起來了,英語課堂才會充滿活力和生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍

視覺在人學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識事物的實(shí)際,能為他們的思維提供形象的直觀的印象,能把抽象的知識具體化。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)手段配以生動(dòng)形象的語言、體態(tài),使學(xué)生有身臨其境之感。可以在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備各種各樣的實(shí)物、圖片等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上畫一些圖片,這不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也培養(yǎng)、發(fā)展了其愛好.在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生看圖片,引導(dǎo)他們觀察,達(dá)到讓學(xué)生直接感知的目的,在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí),既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、歌聲繚繞唱響課堂

在英語教學(xué)課堂中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌謠、歌曲能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富,使枯燥的語言知識變得有趣,從而收到令人滿意的效果。因?yàn)楦柚{的節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口;形象生動(dòng),激發(fā)想象;簡單易記,容易背誦;語言精練,響亮押韻。而這些特點(diǎn)又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求,所以我們將歌謠引進(jìn)課堂。

唱英文歌曲是學(xué)生們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。一個(gè)句子讀得多了,學(xué)生的耳朵會變得遲鈍,嘴巴也會疲倦,就很難保持對它的興趣。在我們現(xiàn)行課本中每單元都有一首英文歌曲或Let's Chant,這些歌曲歡快、優(yōu)美,Chant 節(jié)奏明快,且押韻,使學(xué)生聽起來興致勃勃,唱起來樂此不疲,所以在不知不覺中就掌握了單詞、句型。另外,利用歌謠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還可以啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行自由改編,讓學(xué)生在課堂中將節(jié)奏感、樂感和英語的語感有機(jī)結(jié)合,那躍動(dòng)的韻律必定會使課堂“活”起來,會吸引著學(xué)生向英語知識前行。

三、利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生在生活中使用英語

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán),教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會,上同一內(nèi)容的課,常常是在第二個(gè)班級上課時(shí)格外輕松,覺得胸有成竹。例如:有一次去福清融城中學(xué)聽王黎老師的課時(shí),我被她活躍的課堂氣氛深深吸引住了。在教學(xué)“問路”這一話題時(shí),她展示出福清市區(qū)的交通路線圖,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的指路用語,加深對所學(xué)短語的記憶與運(yùn)用。“Excuse me? How can I get to our school?” -“You can take Bus No.811.”所以,在課堂上,老師要特別注意“察言觀色”,及時(shí)捕捉學(xué)生的反映。

四、運(yùn)用媒體輔助教學(xué)

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象,規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以及電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激活課堂具有重要作用。一是運(yùn)用錄音機(jī),激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)英語情景。利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠:收聽、跟讀地道的英語,把握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說能力。二是放錄像,變靜為動(dòng),使學(xué)生身在其中,知其所學(xué)。教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂,字幕與動(dòng)畫的巧妙運(yùn)用,使音、形、義有機(jī)結(jié)合,能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果,刺激學(xué)生的感官,產(chǎn)生良好的興趣和情緒,進(jìn)而使課堂“活”起來。三是運(yùn)用電腦,融聲音、畫面、動(dòng)作、知識于一體。在英語口語教學(xué)中,先用電教媒體提供示范,讓學(xué)生通過看、聽來學(xué)習(xí)規(guī)范的英語,然后進(jìn)行模仿說話,操練鞏固。可以加深學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。

俗話說“親其師,信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛,激活英語課堂教學(xué)的前提。在教師和學(xué)生的關(guān)系中,教師應(yīng)更多地扮演顧問和伙伴的角色,要從居高臨下的強(qiáng)勢位置上走下來,走到與學(xué)生平起、平坐、平等交流的關(guān)系中來。只有這樣,才能與學(xué)生共同形成一種真誠對話的氛圍,才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特想法,陳述自己的疑惑。總之,教無定法,一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。歡樂的教學(xué)手段必將在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智,使每位學(xué)生都能掌握英語。想方設(shè)法把課堂上活,才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,學(xué)得更快、更輕松。

中學(xué)英語教學(xué)論文:中學(xué)英語教學(xué)中的師生合作學(xué)習(xí)

摘要:結(jié)合筆者多年的理論學(xué)習(xí)及一線教學(xué)實(shí)踐,本文分析了中學(xué)英語課堂中師生合作存在的問題,提出了在新課改下英語教學(xué)如何通過提倡師生平等、設(shè)置合理教學(xué)情境、提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量等手段,使英語課堂的師生合作互動(dòng)更有成效。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);師生合作;探究學(xué)習(xí)

隨著課程改革的深入,國家決策部門對合作學(xué)習(xí)高度重視,在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與的決定》中特別倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí):鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。

就英語課程而言,合作學(xué)習(xí)不斷深入師生的教學(xué)生活中,其中師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)備受關(guān)注。新課改下的英語教學(xué)中,實(shí)施師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生多渠道地獲取語言知識并加以運(yùn)用的能力,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會思想,學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會實(shí)踐。

通過合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識,建立了和諧平等的師生關(guān)系,彌補(bǔ)了不能面對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。?

一、中學(xué)英語教學(xué)中師生合作互動(dòng)存在的問題

美國著名教育評論家埃里斯曾提出:“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合教育改革這個(gè)術(shù)語的話,那就是師生合作學(xué)習(xí)。”他把師生合作互動(dòng)定義為語言課堂上發(fā)生的一切師生之間的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的交互作用和影響。

從社會學(xué)角度看,課堂其實(shí)就是個(gè)微觀的社會,課堂教學(xué)過程即各種角色間相互作用的過程。師生互動(dòng)的核心和本質(zhì)在于“交互”,英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,有合作才有交流,師生合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中尤為重要。

通過多年的一線英語教學(xué)課堂實(shí)踐,筆者認(rèn)為,目前中學(xué)英語課堂中的師生合作互動(dòng)存在以下幾個(gè)主要問題:?

1.課堂上師生互動(dòng)模式單一

師生互動(dòng)和師班互動(dòng)占到絕大多數(shù),師組互動(dòng)所占比重小。“控制——服從”為中學(xué)英語課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式,相互切磋型的互動(dòng)較少。同時(shí),絕大多數(shù)互動(dòng)由教師發(fā)起,由學(xué)生發(fā)起的互動(dòng)極少。如此的弊端在于,雖然課堂上有互動(dòng),但是互動(dòng)仍由教師控制,學(xué)生的反饋多數(shù)在教師的預(yù)期之中。低效和無效的師生互動(dòng)仍居多數(shù)。

2.英語課堂上互動(dòng)的對象存在差異性

教師提問成績好的同學(xué)的人均次數(shù)多,而成績較差的學(xué)生獲得的互動(dòng)機(jī)會偏少。教師在選擇互動(dòng)內(nèi)容上,對好學(xué)生提的問題通常稍難一些,并在評價(jià)時(shí)傾向于采取肯定的、個(gè)性化的評價(jià)方式,在等待時(shí)間上也表現(xiàn)出耐心。而對于成績較差的學(xué)生,則傾向于選擇簡單的問題,在評價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯(cuò)誤”的簡單評價(jià)。

互動(dòng)出現(xiàn)障礙時(shí),教師通常較少給予這些學(xué)生充分的考慮時(shí)間和表達(dá)機(jī)會,轉(zhuǎn)而選擇其他學(xué)生繼續(xù)提問。盡管教師的做法是出于提高課堂教學(xué)效率的目的,但上述差異性體現(xiàn)出中學(xué)課堂中師生互動(dòng)的不平等和不公正,這種有條件、小范圍的互動(dòng),對學(xué)生的情感發(fā)展不利。

3.課堂教學(xué)中非言語行為互動(dòng)缺乏

許多教師認(rèn)為課堂互動(dòng)的中心是以傳授知識經(jīng)驗(yàn)為主,而忽略了課堂中出現(xiàn)的非言語行為。

非言語行為是指課堂教學(xué)情境下,教師和學(xué)生表現(xiàn)出的無聲的靜姿(如眼神和面部表情),無聲的動(dòng)姿(如手勢語和體態(tài)語),有聲的輔助言語和類言語(如聲調(diào)、音質(zhì)、音量、語速、節(jié)奏,以及哭、笑、嘆息、咳嗽等)無固定意義的發(fā)生。

有些教師雖然認(rèn)識到了非言語行為的重要性,卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語行為。不恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒅w語言對課堂互動(dòng)產(chǎn)生了消極影響。

同時(shí),教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的非言語行為傳遞的信息,從而錯(cuò)失與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會。

另外,在教學(xué)法層面,師生互動(dòng)拘泥于“提問——回答——反饋”的模式。教師對于互動(dòng)的理解存在偏差,未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中去。

二、實(shí)現(xiàn)有效師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑

基于師生合作互動(dòng)在中學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀,中學(xué)英語教師應(yīng)在充分理解互動(dòng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從以下幾個(gè)方面入手,以使師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更有成效:

1.師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系

此處的平等包括認(rèn)知和情感兩方面。

從教師定位角度講,教師不應(yīng)以自居,更不能對成績暫時(shí)落后的學(xué)生抱有偏見。

在情感方面,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格,有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和抱負(fù)志向,以及他們的選擇和判斷。教師不應(yīng)總是按照自己的理想去塑造學(xué)生,而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識,更為重要的是師生之間展開對話,相互理解,真誠接納。學(xué)生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗(yàn)。

2.教師要恰當(dāng)運(yùn)用非言語行為

教師在英語課堂上要力爭合理運(yùn)用表情語言,并加強(qiáng)師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學(xué)生自覺融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。不恰當(dāng)?shù)囊暰€活動(dòng),都會使學(xué)生精神緊張,不能認(rèn)真聽課。例如不恰當(dāng)?shù)淖⒁暡课缓脱永m(xù)時(shí)間等。

同時(shí),教師需要加強(qiáng)手勢語的應(yīng)用,包括指示性手勢、強(qiáng)調(diào)性手勢、會意性手勢和評價(jià)性手勢。利用手勢對言語進(jìn)行補(bǔ)充,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,并引起學(xué)生的有意注意,增強(qiáng)記憶效果。 3.創(chuàng)設(shè)更多有利于師生合作互動(dòng)的合理的教學(xué)情境

教師除了在“提問——回答——反饋”模式下發(fā)起師生互動(dòng)外,需要根據(jù)課堂實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)更多有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情景。

首先,教師可以通過觀察學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向,選擇合適的話題,在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開互動(dòng),從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在討論過程中,教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍,使學(xué)生真正敢于參與、樂于參與。

其次,教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,做到審時(shí)度勢,把握學(xué)生心理,利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。

4.遵循激勵(lì)性原則提高評價(jià)質(zhì)量

評價(jià)是課堂中教師用以激勵(lì)學(xué)生的重要手段之一。教師對學(xué)生的評價(jià)直接影響學(xué)生參與互動(dòng)的質(zhì)量和積極性。

首先,教學(xué)評價(jià)要遵循激勵(lì)性原則。在中學(xué)課堂中,教師需要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,在保障當(dāng)前知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上,給學(xué)生促進(jìn)和鼓舞,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次,教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),縱向地對學(xué)生做出評價(jià)。對于優(yōu)生,可著重于激發(fā)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)的進(jìn)取心;對于差生,則著眼于激起他們的自信心,發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

總之,真誠、熱情、恰到好處的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上互動(dòng)和交流,并激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的愿望。

綜上所述,目前的中學(xué)課堂中的師生互動(dòng)確實(shí)存在不少問題,教師對師

生互動(dòng)實(shí)質(zhì)的理解還有待加強(qiáng)。當(dāng)前,基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革大力提倡在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng),以促進(jìn)師生共同成長。而對于外語教學(xué),有效的師生合作互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成課堂教學(xué),也有利于學(xué)生語言水平的。教師需要不斷師生合作互動(dòng)在課堂中的實(shí)際效果,運(yùn)用有效的策略促進(jìn)新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)中的師生合作互動(dòng)。

中學(xué)英語教學(xué)論文:職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析及防治對策

關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué) 心理響應(yīng) 被動(dòng)灌輸 鼓勵(lì)機(jī)制 傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式

摘要:在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用,如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用,并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能,新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,進(jìn)行了有針對性的分析,并提出相應(yīng)的防治對策。

當(dāng)前職業(yè)教育中,英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)地越來越突出,其中最重要的原因就是,在市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會對人才地需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語知識表現(xiàn)出其重要作用。

英語教學(xué)中存在的問題,在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量;影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題,只要有針對性的加以解決,從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,就能把英語學(xué)好。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性,一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要,只要學(xué)好專業(yè)課,就能干好工作,對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下,對技術(shù)人才在英語上的要求不了解,產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識,因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。

(一)職業(yè)中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ),比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻,在簡單的音標(biāo)、語法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。

(二)職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語心理懼怕

由于英語基礎(chǔ)薄弱,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語課如同聽天書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云,自己什么都不知道,最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題,怕老師問及其他的問題,不懂裝懂。

(三)心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心

由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而,放棄了對英語的學(xué)習(xí)

(四)口語差造成職業(yè)中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中,口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會讀單詞,造成記憶單詞困難,聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語的感覺,對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

(五)傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽的迷迷糊糊,在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力,老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽,學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一程不變的課堂,嚴(yán)肅認(rèn)真的老師,老師講,學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對英語這門,主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合,枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對策

(一)調(diào)查摸底,從基本開始,夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度,作為進(jìn)入職業(yè)中英語的及時(shí)堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說,并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心,使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)行趣味英語教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑,趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)實(shí)行理想、信念教育,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性,錯(cuò)誤的認(rèn)為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系,導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄。”在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒有一定的英語知識水平,就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識,更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語,讀不懂說明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要,更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。

(四)積極開展英語口語交流活動(dòng),樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng),通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去,從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

(五)實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使之配合老師的講解,合上

老師講課的節(jié)拍,跟上老師授課的進(jìn)度,達(dá)到的教、學(xué)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,向有限的課堂教學(xué)時(shí)間,爭取較大的學(xué)習(xí)效率。

(六)運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識,更有趣味的理性講解,從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、束語

職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而,提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平,只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

中學(xué)英語教學(xué)論文:電教媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

一將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機(jī)地組合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的交際情景，加大知識容量

1.利用投影，新舊知識交替進(jìn)行練習(xí)。

初中第二冊Lesson 94的及時(shí)部分Dialogue 2中有個(gè)語言點(diǎn)"Make it"，學(xué)生較難理解，如果按教參的安排 ，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習(xí)，使教學(xué)不連貫，因此，可以事先讓值日生在準(zhǔn)備 對話時(shí)將它用進(jìn)去，這樣在對話提問時(shí)便自然地引出并解釋了"make it"的特定含義。接著，可問："he can't

make it.why?"并幫助學(xué)生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人稱單數(shù)的用法，隨后用投影儀顯示以下表格：

附圖{圖}

練習(xí)方式：先練肯定句式，再練否定句式，練一般疑問句及其肯定和否定回答。每練習(xí)一種句型，教 師先示范一兩個(gè)句子，然后讓學(xué)生模仿。學(xué)生領(lǐng)會生先集體操練，再分組，教師抽查，了解信息反饋。如 果每個(gè)學(xué)生基本上都能地應(yīng)用，教師就利用表格提出以下兩個(gè)問題，自然地過渡到新課內(nèi)容：

Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He ha s to wait for Mr Hu.

2.利用錄像、錄音和投影學(xué)習(xí)及時(shí)部分。

(1)及時(shí)部分是情景對話。學(xué)生經(jīng)過口頭練習(xí)，很需要變換練習(xí)形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生 動(dòng)的對話情景，能有效地對學(xué)生進(jìn)行感觀刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。看錄像之前，可以寫出以下三個(gè)問題：

1)What does Meimei have to do?

2)Is she coming later?

3)Who will they ask instead?

學(xué)生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都能回答了。然后，再以同樣的方法呈現(xiàn)Dialogue2.

(2)學(xué)生對本部分有了一定的感性認(rèn)識后，再采用錄音進(jìn)行看、聽、說訓(xùn)練。同時(shí)教生詞"mommy".

(3)該部分要求學(xué)生"Read and act,then make similar dialoues".

如果讓學(xué)生先熟悉對話，再看8幅圖編對話，很費(fèi)時(shí)間，而且還容易出現(xiàn)學(xué)生死記硬背、生搬硬套對話的現(xiàn) 象。因此，我們可以把書上的圖片復(fù)印下來，著上鮮艷的顏色，讓學(xué)生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的 三個(gè)問句，整個(gè)對話的障礙就掃清了。，通過抽查，了解到絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)圖片問答后，再讓他們 打開書，看圖編對話。學(xué)生經(jīng)過很短時(shí)間的準(zhǔn)備，就能不看書表演對話了。

3.利用投影練習(xí)第二部分。

用投影儀把事先編好的對話顯示出來作示范，讓學(xué)生模仿編對話，這樣做比教師口頭重復(fù)示范更省時(shí)。

二、電教媒體在教學(xué)中的各自作用

1.利用錄音磁帶辯音正誤。

JEFC教材每個(gè)單元的第四課都有"Word family"，倘若按常規(guī)("Play the tape"、"Read after the tape" )來學(xué)不足以檢查學(xué)生語音的度。我們可以利用空白磁帶，讓學(xué)生當(dāng)場朗讀，當(dāng)場錄音，并當(dāng)場放給同學(xué)們 聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯(cuò)誤，這樣學(xué)習(xí)辨音的效果要比由教師個(gè)人發(fā)表意見更容易掌握得多。

另外，由于課堂四十五分鐘的時(shí)間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都有朗誦的機(jī)會，也 就不容易掌握學(xué)生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項(xiàng)課文錄音練習(xí)，磁帶收上來后教師先 聽，然后選出作品在課上放給同學(xué)們欣賞。

2.投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。

JEFC教材第二冊Unit 8 Where do you sit?這一單元主要是學(xué)會認(rèn)請方位，正確使用front.back.mext to .behind.on the left/right.in the middle of.inront of etc.方位詞，教材本身只有一幅教室的布局圖，若 干巴巴地學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關(guān)連，為了增強(qiáng) 直觀性，我們可以在投影片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡圖，設(shè)計(jì)如下：

練習(xí)方式：教師先對圖進(jìn)行介紹，然后提出相關(guān)的問題，請學(xué)生參與回答。

3.錄像展示情景，攝像體驗(yàn)情景，激發(fā)會話興趣。

JEFC實(shí)踐英語教材中會話占有相當(dāng)大的篇幅，多數(shù)會話材料的上方明確注有"Read and act"的教學(xué)要求， 任何題材的會話都在特寫的情景中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話 。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅 耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

比如在教JEFC第二冊Unit 11 keep healthy!的對話內(nèi)容時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄相，還可以自編 學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟 悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面 有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄相中的句子。請同學(xué)們模仿表演 。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動(dòng)態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī) 械記憶，半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。

多媒體技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

知識信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。探索以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型的教育教學(xué)平臺應(yīng)成為每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的重要課題。 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。而作為工具與語言學(xué)科的英語課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)與語言操練的環(huán)境上有其獨(dú)到的作用。 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個(gè)方面： 一、動(dòng)畫模擬 采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授初中英語教材及時(shí)冊的介詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述jobs這個(gè)單元時(shí)，就可以利用圖片與動(dòng)畫來介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介入過多的問題，同時(shí)還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。 二、交互顯示 利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作以基于powerpoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí)，可以編制帶有提問與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這在有條件的地區(qū)特別適用于學(xué)生的課堂及課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練。 三、演示控制 利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的講練結(jié)合的效果。例如：高中教材中關(guān)于人口控制及環(huán)保等主題的材料較多，教師在課件可設(shè)計(jì)帶餅或柱圖的數(shù)據(jù)表來強(qiáng)化學(xué)生對日益惡化的環(huán)境問題與人口問題的理解。利用flash等小插件還可以對火山爆發(fā)、珊瑚的死亡等過程進(jìn)行演示，這對于學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解十分有效。 四、影視演播 中學(xué)教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解課文。如馬丁·路德·金的演講、居里夫婦的生平等等，單純的課文講讀與用多媒體課件演播時(shí)起到的震憾效果是無法比擬的。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的較大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等。 總之，多媒體技術(shù)與中學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而英語學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性。在一般情況下教師不必求助于authorware，教師只需掌握powerpoint乃至web頁的操作平臺加上一、兩個(gè)小插件便可制作出實(shí)用且具有美感的課件。

(蘇州工業(yè)園區(qū)教研室 焦曉駿)

中學(xué)英語教學(xué)論文:在中學(xué)英語教學(xué)中巧用英語歌曲

曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)唱英語歌曲對于十多歲的孩子來說太難,特別是歌詞的連讀、弱讀、略讀更是讓人捉摸不定。當(dāng)我聽到我的兒子能夠很快學(xué)會英語歌曲的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)教給孩子學(xué)唱英語歌曲是激發(fā)孩子的學(xué)英語興趣和提高孩子聽力的有效方法。所以本學(xué)期初我就和孩子商定:本學(xué)期學(xué)會4首英語歌曲。這個(gè)決定成為全校老師的笑柄,都認(rèn)為這是不可能的,因?yàn)楹⒆舆B英語單詞都說不準(zhǔn),更甭說學(xué)唱英語歌曲了。可是,我偏偏就不信這個(gè)邪,抱著試試的心理,在每個(gè)課間和飯后,我們的教室里都想起了《Yesterday Once More》《Say you,say me》《I’m a big big girl》等歌曲,那熟悉的旋律一想起,孩子們就會自覺跟著唱起來。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)孩子們還真地學(xué)會演唱英語歌曲,而且走在校園的小路上不斷地聽到他們演唱英語歌曲的聲音。其他老師們孩子們根本不可能學(xué)會的《I’m a big big girl》也學(xué)會了。應(yīng)該說,“給孩子一個(gè)機(jī)會,他就會給你一個(gè)奇跡“這句話得到了驗(yàn)證。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)唱英語歌曲的實(shí)驗(yàn),我有以下收獲:

一、渲染氣氛,激發(fā)興趣,縮小兩極分化。

新標(biāo)準(zhǔn)英語外研版中學(xué)教材中有許多文章雖選材多樣,也不乏知識性和趣味性,但因?qū)W生感受不深因而顯得枯燥。所以適當(dāng)?shù)亟柚枨嫱袖秩菊n文內(nèi)容,不僅能給學(xué)生以美的享受,還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為他們營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,使其“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”。如八年級上Module 5 《Western Music》、高中必修二Module 3《Music》等都是關(guān)于音樂的文章,在課堂前后適時(shí)插入歌曲Yesterday Music等既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的樂趣,也能幫助那些厭學(xué)英語的學(xué)生慢慢喜歡英語,從而逐步縮小英語成績兩積分化的現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化單詞、擴(kuò)大詞匯量、解決語法點(diǎn),提升能力

害怕記單詞和記不住單詞是多數(shù)學(xué)生的通病。而通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,把一些枯燥乏味的單詞、詞組用歌曲形式在一定情景中形象地記憶。在無意識狀態(tài)下可以獲得較好的教學(xué)效果,并且記憶深刻。比如: Yesterday once more中的句子:

“When I was young I'd listen to the radio waiting for my favorite songs.當(dāng)我還年輕的時(shí)候就喜歡收聽電臺廣播等我最喜愛的歌。”這句歌詞中就含有when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句,和現(xiàn)在分詞做伴隨狀語的語法結(jié)構(gòu);“When they played I'd sing along it made me smile.我會隨之一同吟唱這真使我高興異常”中含有when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句和動(dòng)詞不定式作make的賓補(bǔ);“Those were such happy times and not so long ago. 那是些快樂的時(shí)光就在不久以前”中含有such的用法等。

學(xué)生從英文歌曲中能學(xué)到不少語言知識,而且會記憶得格外深刻。例如,英文歌曲會涉及各種各樣的句型,其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型,如歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas.”, The More We Get Together中的“The more we get together, the happier we will be.”等。在教唱英文歌曲時(shí),我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過反復(fù)吟唱牢記這些句型。

英文歌曲會涉及各種各樣的句型,其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中,運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué),使之與句型教學(xué)互相促進(jìn),兩者密切結(jié)合。這樣輕松達(dá)到借助句型操練,變語法知識為運(yùn)用英語能力的目的。學(xué)生們喜歡英語歌曲,想學(xué)唱英語歌曲一定要先學(xué)會歌詞中的英語單詞和理解其中的語法點(diǎn),這樣無論記單詞還是學(xué)習(xí)語法知識都不再是枯燥無味的,而是充滿樂趣。

三、巧練語音技巧,培養(yǎng)語感

語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語歌曲或快或慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,歌詞的連讀、弱讀、略讀、重讀現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn),對英語學(xué)生的發(fā)音會有很大幫助。唱英文歌可以幫您練習(xí)發(fā)音(pronunciation),語調(diào)(intonation)和節(jié)奏(rhythm),又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型,一舉數(shù)得。

英文歌曲對提高學(xué)生的語言技能有著積極的作用,有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……

在教唱歌曲Edelweiss時(shí),我先教會他們句子的生意和連讀規(guī)則。如small⌒and white, clean⌒and bright; blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow, bloom⌒and grow forever, 這種讀雖結(jié)合實(shí)際的練習(xí)改變了往日枯燥無味、機(jī)械的語言訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生反復(fù)吟唱這些語音,記憶效果顯著。另外,每教一首歌,我都會寫上一段說明,指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音語調(diào)吟誦歌詞。富有韻律的歌詞讓人陶醉,學(xué)生們朗讀的興趣倍增,語音語調(diào)也隨之得到改善。

四、豐富學(xué)生的文化知識,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在上American Country Music 和The Sounds of the World時(shí),學(xué)生對美國音樂了解極少。于是,我為他們搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲和滸歌曲,如:Country Roads , Tale Me Home ; Say You, Say Me; Right Here Waiting ; Whatever Will Be , Will Be .通過學(xué)英文歌曲,學(xué)生對美國音樂有了初步了解,對課文也有了更深的理解。

通過學(xué)唱英文歌曲這樣的形式,可以給學(xué)生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié),我會教學(xué)生唱一些圣誕歌曲,如: We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在學(xué)唱歌曲之前,我先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日,再重點(diǎn)講解關(guān)于圣誕節(jié)的知識,如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣,在輕松快樂的氛圍中,學(xué)生既能享受藝術(shù),又長了知識。

《樂記》中說:“移風(fēng)易俗,莫善于樂。”的確,音樂是一種有效的教育工具。在英文歌曲的學(xué)唱過程中,學(xué)生感受著美的旋律,既訓(xùn)練了語音,促進(jìn)了語言學(xué)習(xí),又能受到思想教育。

五、通過學(xué)唱英文歌曲訓(xùn)練語音的同時(shí)來提高聽力能力。

語音和聽力是英語中的一項(xiàng)重要技能,歌曲作為一種獨(dú)特的聽力材料有其自身的優(yōu)勢。它 能消除學(xué)生煩躁的情緒,緩解學(xué)生緊張的心理。學(xué)生通過聽歌曲,掌握正確的發(fā)音技巧來提高聽力。比如在英文歌曲Merry had a Little Lamb這首歌中,著重出現(xiàn)單元音[ ?? ],Merry ,had, lamb都含有[ ?? ]音,中間又出現(xiàn)so, know雙元音[ ??u ]。這種通過英文歌曲來訓(xùn)練的方法能改變以為機(jī)械枯燥的訓(xùn)練又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、聯(lián)絡(luò)師生感情,推進(jìn)英語教學(xué)

英文歌曲讓我與學(xué)生們打成了一片,起唱,一起樂。它消除了我與學(xué)生們因年齡差距而形成的隔閡,增進(jìn)了師生感情,改善了師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大大提高。英文歌曲成了我與同學(xué)們溝通的橋梁,使作為班主任的我在教學(xué)和管理上受益匪淺。

運(yùn)用英文歌曲到中學(xué)英語教學(xué)中既符合教學(xué)需要又滿足學(xué)生的需求。在英語教育的初級階段,學(xué)習(xí)英文歌曲有利于降低語言學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的信心,幫助學(xué)生增加語言的流利感,幫助學(xué)生體會到英語語感,并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,而且英文歌曲教學(xué)也是呈現(xiàn)新的語言的重要有效方式。

中學(xué)英語教學(xué)論文:中學(xué)英語教學(xué)與課題的研究

摘要: 本文主要介紹了本校英語教學(xué)的兩大特色——活動(dòng)化教學(xué)和教學(xué)與技術(shù)的整合。了中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)對轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師現(xiàn)代化教學(xué)水平、構(gòu)建新的教學(xué)模式和改善課堂教學(xué)方面所起的重要作用。

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效,并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一。回顧我校教學(xué)的歷程,我們深切地感受到科研在推動(dòng)我校教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用,它使我們堅(jiān)定了走“科研興教,科研興校”之路的決心和信心。

一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)教學(xué)之路。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向,對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì),落實(shí)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

1995年秋,部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件,中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來,在這種情況下,我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路,開辟有特色的中學(xué)教學(xué)新途徑。

隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究,并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù),促進(jìn)中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中,交互性的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事,課上教瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)e—mail也并不奇怪。

我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),充分利用教學(xué)資源,開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此,學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動(dòng)課,新建了活動(dòng)室,為提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。

此外,操場、公園、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。們自編、自導(dǎo)、自演,情景對話和小品等。活動(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和強(qiáng)化了的語言交流能力。

通過兩年的研究,我們出了活動(dòng)化教學(xué)的原則,構(gòu)建了“活動(dòng)熱身----活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化研究研討會。活動(dòng)化教學(xué)成為我校教學(xué)的另一大特征。

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究,“教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的具有了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力,特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口,熟練地用進(jìn)行簡單交流。

二、課題研究促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

要搞好教育,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,我們在昨天受教育,卻在今天明日社會的主人。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,為提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

《現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù),樹立新的教育觀念,緊跟時(shí)代的步伐,使今天的向明天更加靠近。因此,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷學(xué)習(xí)新的知識,獲取新的信息,以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中,特別是現(xiàn)代

信息技術(shù)的運(yùn)用,也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦,讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。

在年級的英語課上,我們的教師借助網(wǎng)絡(luò),做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì),在這個(gè)設(shè)計(jì)里,不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語,學(xué)會唱英語歌曲,還要求通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站,了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗,并學(xué)會用powerpoint 制作電子賀卡,在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出,教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系,加強(qiáng)和技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透,以計(jì)算機(jī)為媒介,為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識、活動(dòng)學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑,以此提高學(xué)生的綜合能力。又如,在活動(dòng)化教學(xué)研究中,教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時(shí)候,教師讓學(xué)生拿出紙筆,自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子,讓兩人用進(jìn)行問答,然后評評誰的設(shè)計(jì)最合理,說出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì),體現(xiàn)了重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想,同時(shí)也激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過課題研究,構(gòu)建新的教學(xué)模式。

在中學(xué)教學(xué)中,受中學(xué)教法的影響,多采用原來的五步教學(xué)法,通過課題實(shí)驗(yàn)的研究,我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù),促進(jìn)中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn),我們了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式,協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài),使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站, 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容,并通過“小小演說家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式,讓通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)化教學(xué)研究中,我們探索出了“活動(dòng)熱身---活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話。

四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過程的改善。

在實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合,促進(jìn)了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍 應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化,并為的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,是教學(xué)過程得到充分的改善。

現(xiàn)在,英語組教師大多能熟練應(yīng)用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動(dòng)畫、用photoshop 進(jìn)行圖片處理,有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂課中,用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),把課件放在網(wǎng)上,發(fā)送到學(xué)生機(jī),讓根據(jù)自己的實(shí)際情況,操作鼠標(biāo),點(diǎn)擊主界面上提供的對話,歌曲,練習(xí)等項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí),所有的問題都在中呈現(xiàn)。因?yàn)樗墙换ナ降?所以大多數(shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決。活動(dòng)化的教學(xué)過程更使感受到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣,體驗(yàn)到了成功的愉悅心情。可見,這樣的教學(xué)過程,注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)都能得到很好的發(fā)展。

五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

要搞好,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想,更新教學(xué)手段,改善教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神,也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此,全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)理論專著,學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章,觀摩各類教研課、公開課,并主動(dòng)參與研究和討論。在打造楊波參加市英語教師比武中的設(shè)計(jì)的過程中,教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 同時(shí),在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法,這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)自身發(fā)展的過程。近年來,我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課,對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣,并對英語教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語教師中,有嵊州市的中學(xué)骨干教師。

如今,我校

英語教師通過多年的研究合作,已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干,具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

六、讓我們一起做研究。

當(dāng)然,我們的研究是沒有止境的,我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,關(guān)于中學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題,并將把“科研興教,科研興校”之路堅(jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說過:如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以,我倡議全體教師:讓我們一起來做研究

中學(xué)英語教學(xué)論文:跨文化交際與中學(xué)英語教學(xué)

[內(nèi)容摘要]本文論述了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義,以及產(chǎn)生跨文化交際沖突的原因。筆者還闡述了在中學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。

一

“跨文化交際”的英語名稱是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族語者與非本族語者之間的交際, 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同, 因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等等諸語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不盡相同。因此, 在交流中, 人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話語,這就可能對對方的話語做出不的推論, 從而產(chǎn)生沖突和故障。

近年來, 隨著改革開放步伐的加快, 對外交往日益頻繁, 國與國之間的交流也越來越廣泛, 特別是社會信息化提高, 國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及到跨文化交際。時(shí)代的變化和要求, 使許多語言教師對之表現(xiàn)出濃厚的興趣, 研究這些跨文化交際中的故障問題, 對于我們的英語教學(xué)確實(shí)有著重大的實(shí)際意義。這是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)不僅是傳授語言知識, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會了這門外語能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中,交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中, 就容易產(chǎn)生不解或誤解,從而使交際失敗。正如托馬斯(Thomas)指出摘自作者:賴招仁 龍巖師專學(xué)報(bào) 1998年9月第16卷第3期):“語法錯(cuò)誤從表層上就能看出, 受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn), 受話者便會認(rèn)為說話者缺乏足夠的語言知識, 因此可以諒解。語用失誤卻不會被象語法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤, 他很可能會被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎于語言能力的缺乏, 而會被歸咎于他的粗魯或敵意。”九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出:“……初級中學(xué)英語教學(xué)目的,是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練, 使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和枑為交際初步運(yùn)用英語的能力枒……。”為此新教材介紹了英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化, 這就要求廣大英語教師要把跨文化教育列入英語教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二

筆者認(rèn)為現(xiàn)行的九年義務(wù)中學(xué)英語新教材不僅具有知識性, 而且還具有趣味性, 教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際, 容易引起學(xué)生的共鳴。對于這樣的好教材, 應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語法等應(yīng)付考試的教學(xué)法。打好英語的基礎(chǔ), 這些自然很重要。但是有了一定基礎(chǔ)之后, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力是現(xiàn)代英語教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。為此, 筆者認(rèn)為在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼Z言交際教學(xué)法。語言交際教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是它把語言看作是交際。既然語言是作為交際的一種手段, 那么教師就有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基本知識的基礎(chǔ)上, 學(xué)會了解所學(xué)語言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。教師在課堂教學(xué)中, 可以進(jìn)行一些“角色扮演”、“創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景”等多種形式的活動(dòng), 從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)外語的交際氛圍。例如: 教材中, 打招呼的表達(dá)方式(Greetings)就有不少。“Nice to meet you!”“Nice to see you!”“How are you?”等等。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得它們的使用對象, 以及使用時(shí)的時(shí)空意境。比如, 模擬這樣的情景: 在外地旅游時(shí)偶然遇見一位老同學(xué)。這時(shí), 打招呼可以用:“Hi, Mary! Nice to see you here! What a surprise!”如果學(xué)生用:“Nice to meet you!”就不夠得體, 這句打招呼用語是用在初次見面時(shí)。

筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語用差異。現(xiàn)將教材中常見的有關(guān)跨文化交際教學(xué)的主要內(nèi)容列舉如下:

1. 稱呼(Addressing)。稱呼習(xí)慣方面中西習(xí)慣也不大一樣。英語國家常把男士稱Mr,女士稱為Miss(未婚)或Mrs(已婚)。如果在不明對方是否已婚的情況下, 可用Ms,這是英國女權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。需要注意的是:Miss可單獨(dú)用以稱呼女性, Mr或Ms通常是與自己的姓名或姓連用, 而不能單獨(dú)與名連用;Mrs只能與夫姓或自己的姓加夫姓連用。Sir和Madam一般既不與姓, 也不與名連用, 而是單獨(dú)使用。在中國, 習(xí)慣上有“李同志”、“黃主任”、“郭校長”、“王經(jīng)理”“林老師”等稱呼, 在英美國家除了某些特定工作頭銜, 如法官、醫(yī)生、博士、教授、教士等外, 一般是直呼其名倒覺得親切、自然。如教材中出現(xiàn):Good morning,doctor,但如果搬用來稱呼教師則不符合英美人士的習(xí)慣:Good morning, teacher (Teacher Lin)。

2. 介紹(Introducing)。學(xué)習(xí)介紹自己和他人, 有正式場合與非正式場合之分 。在會場上介紹一位來訪嘉賓或重要人物時(shí)主持人說:“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Wang, president of Beijing University.”這樣的介紹既鄭重又得體。在非正式場合介紹方式則隨便多了。帶朋友到家里可這樣介

紹──“Mum, this is Joan, my classmate,”“Joan, I'd like you to meet my family. This is my father,…”等。在介紹兩人相識時(shí), 一般要注意以下順序: 先男后女;先少后老;先低后高;先客后主;先小姐后太太;先近后遠(yuǎn)等。

3. 關(guān)心(Showing concern).教材中有這樣對話:(一個(gè)小女孩問一個(gè)老太太)Girl: How old are you? Woman: Ah, it's a secret. 漢語里可以對任何人發(fā)問:“你幾歲了?”以表示關(guān)心和親切;而在英語國家, 除了對小孩, 人們不輕易問一個(gè)成年人特別是女士或老人的年齡, 以免冒犯他人隱私權(quán)。所以在跨文化交際中要避免問以下這些問題:How old are you? Are you married? How much do you make every month? What's yourreligion? What have you been busy doing? So you're divorced,what was the reason? 對些“關(guān)心”式的問題對中國人并沒什么不妥, 但是對英美國家人士來說這些是屬“個(gè)人隱私”問題, 他們很重視privacy, 不愿別人過問個(gè)人之事。因此, 根據(jù)他們的習(xí)慣, 這樣的問題不宜過問, 否則就是失禮。

4. 謙虛(Modest)。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常是自我否定來表示謙虛。當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時(shí), 自己卻貶損自己。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r, 往往會謙虛一番: 哪里, 哪里。當(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國人拒絕時(shí), 美國人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷, 他們之間跨文化的接觸很可能是以一場交流失敗而告終。在送禮物時(shí), 中國人常謙虛說: “Here's something little for you, it's not good”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法, 他們會很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“not very good”的小禮物給別人。因此, 老師在教學(xué)中, 應(yīng)教會學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)時(shí), 可以用:“Thank you”.來回答。

5. 打電話(Making telephone calls)。打電話的對話, 不同的文化有著不同的規(guī)則。比方說英國英語里私人打電話的模式一般為: ①電話鈴響。②接電話者自報(bào)電話號碼。③打電話者要求與某人通話。這樣能讓對方明白有無掛錯(cuò), 這種接電話的人, 大多屬于“紳士階層”或“文明社會”。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語:“This is ××× speaking”.而不是“I am ×××.”說:“Is that ×××speaking?”而不說:“Are you ××× speaking?”。

三

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視跨文化交際的教學(xué)。筆者認(rèn)為除了用上述的方法外,還可以組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像;還可以請外籍教師到校任教, 鼓勵(lì)學(xué)生與native speaker面對面交談, 讓外籍教師把自己在中國親身體會到的跨文化交際中的障礙告訴學(xué)生。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識, 又豐富了學(xué)習(xí)形式, 使學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際。

英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際, 就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積地、地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量, 大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力, 既是中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要, 同時(shí)也是跨世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo), 需要我們正確認(rèn)識到跨文化交際教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 應(yīng)引起廣大中學(xué)英語教師的重視。

中學(xué)英語教學(xué)論文:提升中學(xué)英語教學(xué)水平的路徑

一、通過教學(xué)過程的愉悅性和充實(shí)性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣

經(jīng)過長時(shí)間的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對英語有興趣的學(xué)生，上課注意力非常集中，幾乎不用教師特意去強(qiáng)調(diào)就會主動(dòng)地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。相反，那些對英語缺乏興趣或是沒有興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)中即使教師不斷地強(qiáng)調(diào)要注意聽講，但還是會很快地發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠持久地保持下去便是教師教學(xué)中的首要任務(wù)了。

我認(rèn)為，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師要做到以下幾點(diǎn)。及時(shí)，教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，把剛開始的英語教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)定位在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，并在以后教學(xué)中不斷地鞏固和加強(qiáng)。也就是說，我們必須把激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣作為及時(shí)教學(xué)任務(wù)來抓。第二，教師在教學(xué)中要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和體貼學(xué)生，并積極主動(dòng)地幫助那些在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，讓他們感覺到教師對他們的熱愛和關(guān)心，擺脫成績不好帶來的負(fù)面影響，用教師博大的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神來感化學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡上英語教師開始，慢慢地喜歡上英語知識的學(xué)習(xí)。第三，教師要重視英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中學(xué)生大都是處于青春期的孩子，他們正在逐步地走向成熟。但是在初中學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間里，他們還是會有很長時(shí)間處于小學(xué)生的心理狀態(tài)下，喜歡比較輕松、活躍和熱鬧的課堂氛圍。為此，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就要盡量把課程安排得生動(dòng)活潑些，滿足學(xué)生的心理要求，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會感受到英語知識學(xué)習(xí)的快樂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第四，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。教師可以利用一些適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己體會到通過自己的努力學(xué)習(xí)，真的會學(xué)有所成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深化學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生再次奮斗努力的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。作為教師，我們要善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研英語教材和教學(xué)大綱，并精心設(shè)計(jì)每一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被快速地激發(fā)起來，而且能夠長時(shí)間地保持下去。

二、在英語教學(xué)中重視學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，盡快讓學(xué)生能夠獨(dú)自拼讀

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)就像我們漢語的漢語拼音一樣重要。學(xué)生有了英語音標(biāo)的知識就能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己獨(dú)立地拼讀單詞。在初中這個(gè)英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師要緊緊地把好音標(biāo)學(xué)習(xí)這一關(guān)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠扎實(shí)、牢固、靈活地將其掌握。有了音標(biāo)這強(qiáng)大有力的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)到的就不再是啞巴英語，就能夠非常自然地說出英語，也能夠保障初中英語教學(xué)中對語音教學(xué)的要求。在起初的英語教學(xué)中，我沒有重視音標(biāo)教學(xué)及語音教學(xué)，以至于學(xué)生在學(xué)完英語之后不會發(fā)音，沒有自己獨(dú)立的拼讀能力，導(dǎo)致接下來的聽說讀寫都很難進(jìn)行，甚至寸步難行。因此，我總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到音標(biāo)與語音教學(xué)的重要性，承認(rèn)在初中英語教學(xué)中語音及音標(biāo)的學(xué)習(xí)是必不可少的，一定要狠抓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生牢固掌握獨(dú)立拼讀能力。因此，在具體的教學(xué)中，我注重將音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透于每一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握后就讓學(xué)生嘗試自己來拼讀單詞，教師給予必要的指導(dǎo)與表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)地讀出某個(gè)單詞時(shí)，我給予積極的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到了自己的成功，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生會更積極地參與到音標(biāo)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)中來。

三、英語教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中英語教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生英語知識，簡單地讓學(xué)生掌握初中英語知識點(diǎn)就可以了，而是要在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中能夠擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并善于自己學(xué)習(xí)機(jī)鉆研英語知識。正如俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有真正地掌握了英語學(xué)習(xí)的方法，具備了自己學(xué)習(xí)英語的能力，才能在學(xué)習(xí)的過程中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能保障自己的學(xué)習(xí)效率，便于更好地將知識加以應(yīng)用。

為此，我們在教學(xué)中必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：（1）學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中首先必須具備的習(xí)慣和能力就是按英語拼讀規(guī)律來進(jìn)行朗讀。（2）在英語學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠通過預(yù)習(xí)來解決教師提出的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。（3）在英語學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對于一些不懂或是不理解的知識要善于質(zhì)疑，并能夠大膽地提問。（4）對教師提出的問題要能夠積極主動(dòng)地回答，養(yǎng)成愛思考、愛回答的良好習(xí)慣。（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語知識，有意識地用英語進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生英語的知識面，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生具有了這些良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力之后，教學(xué)的面貌就會更加理想化，就能真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會非常主動(dòng)、自覺、積極地參與學(xué)習(xí)，并且教學(xué)效率會驚人之高。

要想真正提高初中英語的教學(xué)水平，教師需要對學(xué)生從多方面指導(dǎo)和鼓舞。興趣、拼讀能力和學(xué)習(xí)方法是必不可少的重點(diǎn)培養(yǎng)和提高的方面。只有各方面齊頭并進(jìn)，才能保障英語教學(xué)的順利展開及成功完成。（本文作者：亢生林 單位：河北省青龍滿族自治縣三星口鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）

中學(xué)英語教學(xué)論文:重視中學(xué)英語教學(xué)中的語言文化差異

眾所周知,我國的中學(xué)英語教學(xué)長期以來只注重語言形式的學(xué)習(xí)而忽視了文化差異對英語課堂教學(xué)的影響,致使我國的英語教學(xué)(包括中學(xué)和大學(xué)的外語教學(xué))總是處于混混沌沌的狀態(tài),其原因是多方面的,如不了解中西文化的差異、思維定式、受母語干擾等。然而,最主要的是我們在英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,對語言文化差異不夠重視。為了改變這一現(xiàn)象,提高中學(xué)英語教學(xué)的效率,在日常的教學(xué)中,我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識,充分利用一切機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生充分了解英美文化,弄清漢語和英語、漢文化和英美文化的差異。

一、比較英漢兩種文化,避免生搬硬套

很多學(xué)生在初學(xué)英語時(shí),總是把英語同自己的母語等同起

來,這種學(xué)習(xí)方法勢必為以后運(yùn)用英語埋下隱患,成為運(yùn)用英語的潛在障礙。因?yàn)闈h語和英語是兩種不同的符號系統(tǒng),在結(jié)構(gòu)上,漢語句子重意合,英語句子重形合,即漢語的意義可以不靠語法制約,而靠詞序和語義的變化來決定;而英語則強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的制約,注重結(jié)構(gòu)形式的完整和邏輯的合理。如在比較中學(xué)習(xí)英語,定會取得意想不到的效果。如在教學(xué)中,采取比較的方法把教學(xué)內(nèi)容分為兩類:一類是人們的衣食住行方面的,包括購物、食品、交通、學(xué)校、家庭等;另一類是日常交際方面的,包括問候、稱呼、道別、建議、致謝等。以普通的問候語“Good afternoon”為例。英美國家的人,下午見面說“Good afternoon”,而中國人并不說“下午好”或“午安”。再舉tips(小費(fèi))這個(gè)例子來說吧。付小費(fèi)的風(fēng)氣在英美等西方國家的服務(wù)行業(yè)中十分流行,往往是從事服務(wù)行業(yè)人員收入的一大部分。他們認(rèn)為,小費(fèi)是他們正當(dāng)、合法的收入,客人付小費(fèi)是對他們勞動(dòng)的尊重。可是,在我國基本上就沒有這個(gè)習(xí)俗(現(xiàn)在在某些行業(yè)中有少許“小費(fèi)風(fēng)”)。假如我們不懂西方國家的這種文化,對服務(wù)人員一文不給,一毛不拔,就很可能在人際交往中生出許多不愉快,甚至帶來麻煩。

二、比較英美兩種文化,區(qū)分差異

雖然英美兩種語言有很多相似的地方,具有同源性,但是在很多方面都存在著一定的差異。如,發(fā)音、拼寫、詞義的表達(dá)方法、數(shù)字和日期運(yùn)用、稱呼等方面等。如果在課堂的教學(xué)中不對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的說明,在他們碰到具體問題時(shí),很容易產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。因此,教師在進(jìn)行備課時(shí),要勤查、勤問、勤比較,只要是在兩國語言表達(dá)上有區(qū)別的單詞、短語、句子,都要進(jìn)行詳細(xì)講解交代來源。以美語與英語在日期、數(shù)字表達(dá)方面的差異為例:在日期方面,美英英語的表達(dá)方式是有差別的。以日為先,月份為后,此為英國式;美國式則與此相反,以月為先,日期則在后。如一九九 七年三月二日的寫法:

2nd March, 1997(英)

March 2, 1997(美)

在美式的寫法中,1st,2nd,3rd的st,nd,rd是不使用的。由于日期書面表達(dá)不同,讀法也不一樣。如1997年4月20日,英式的寫法是20th April,1997,讀成the twentieth of April,nineteen ninty-seven;美式的表達(dá)則是April 20,1997,讀成April the twentieth,nineteen ninty-seven。同樣,全部用數(shù)字表達(dá)日期時(shí),英美也有差

別。1998年5月6日按照英國式應(yīng)寫成6/5/98,而按照美國式應(yīng)寫成5/6/98;01.08.1998是英國式的1998年8月1日,按照美國

的表達(dá)方式卻是1998年8月1日,美國的1998年8月1日,應(yīng)寫成08,01,1998。

三、比較英漢詞匯的文化意義,注重語境利用

以幾種顏色為例:

1.紅色red

在英語和漢語中,紅色red有時(shí)可以對應(yīng),如,紅旗——red flag,紅十字會——Red Cross,紅葡萄酒——red wine。Just mentioning his ex-wife’s name was like a red rag to a bull.一提到他前妻的名字他就火冒三丈。

2.綠色green

在英語中可以表示“嫉妒、眼紅”,英語中表示“嫉妒”意義的“眼紅”為green-eyed而不是red eyed;也表示“錢財(cái)、有經(jīng)濟(jì)實(shí)力”,如,In American political elections the candidates that win are usually the ones who have green power backing them.在美國政治競選中獲勝的候選人通常都是有財(cái)團(tuán)的支持的人物;還表示沒有

經(jīng)驗(yàn)。

3.黃色yellow

在英語和漢語中的引申意差別很大。在英語中,yellow表示“膽小、卑鄙”,如,He is too yellow to stand up and fight.他膽怯,不敢奮起戰(zhàn)斗。英語中的黃色還作為食物的特定顏色,美國有些城市的出租車上標(biāo)有“yellow”字樣代表出租車,因?yàn)槟抢锏某鲎廛嚍辄S顏色。

4.白色white

在漢語和英語的聯(lián)想意義中都有純潔和清白的意思,但英語中white有時(shí)表達(dá)的含義和漢語中的“白色”沒有什么關(guān)系,如a white lie善意的謊言;the white coffee牛奶咖啡;treat sb.White公正地對待某人。漢語中有些與“白”字搭配的詞組與white沒有關(guān)系,如,白開水plain boiled water;白菜Chinese cabbage;白面flour。

5.黑色black

在英語中象征氣惱和憤怒,如,She gives me a black look.她對我怒目而視。黑色在漢語和英語中都有“陰險(xiǎn)、邪惡”的含義,不過翻譯時(shí)不一定用“黑”或“black”的字眼。如,黑心evil ming;黑幕inside story;害群之馬black sheep;black在習(xí)語中的應(yīng)用:give sb.a black eye狠狠地教訓(xùn)某人。

總之,在英語的教學(xué)過程中,我們不可避免地會遇到一 些具有文化背景意義的詞匯,我們應(yīng)做一個(gè)“有心人”,隨時(shí)給予介紹,使學(xué)生達(dá)到真正掌握英語的目的。

四、重視英美文化習(xí)俗的講解,提高學(xué)習(xí)效率

俗話說得好,“入鄉(xiāng)隨俗”,學(xué)習(xí)語言同樣如此。英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識,掌握英語技能,提高英語運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識密不可分。文化背景知識在教學(xué)中的滲透可以提高學(xué)生的興趣,讓課堂不枯燥。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化背景知識能幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。在英語教學(xué)中,可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納,這對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。如,可將中國人與英語國家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為四個(gè)詞:I,WARM,where,meal。I代表income;第二個(gè)詞中W代表wEight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。由此而引出“七不問”:不問對方收入,不問體重,不問年齡,不問宗教信仰,不問婚姻狀況,不問“去哪兒”,不問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解,也能為他們的跨文化交際能力打好

基礎(chǔ)。

外語學(xué)習(xí)不僅是對語言知識技能的吸取,還是對外國文化的吸收;不僅擴(kuò)大了知識面,還能促進(jìn)母語的發(fā)展。在了解和掌握西方文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語,不失為一條捷徑。

總之,文化教學(xué)與語言教學(xué)相輔相成,如何找到它們的一個(gè)結(jié)合點(diǎn),這需要我們大家在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和總結(jié),以求最終達(dá)到提高中學(xué)英語教學(xué)效率的目的。